Bojím se jít poprvé k lektorovi. Odhalení lektora aneb ještě jednou o tom, proč nejsme ve škole

„Přestávám pracovat s dětmi“: šokující odhalení profesionálního učitele

V naší době kvete doučování - nikdo nevidí nic ostudného na pozvání člověka, aby si s dítětem "sáhl" na školní osnovy, takže o takoví specialisté je velký zájem. A z nějakého důvodu nikoho nenapadne, že móda učitelů je nejjasnějším důkazem zejícího selhání v systému ruského školního vzdělávání.

Příspěvek, ve kterém profesionální lektorka angličtiny Maria Kovina-Gorelik vypráví o rysech své práce, vztazích s dětmi a rodiči a také o svém přístupu ke škole.

Tento příspěvek je věnován práci dětského lektora z úhlu, ze kterého to vidím já. Je určena především rodičům školáků (současných i potenciálních).

Děti jsou obecně hrozní zákazníci. Už jen proto, že se v létě zpravidla neučí. Z opačné strany to vypadá nechutně: v květnu vlna nedávných hovorů vrhá lektory na rok mrtvě unavené, ale potřebují práci, na stránky doučovacích služeb.

V září může můj telefon přijímat až tři žádosti denně, v květnu stránky laskavě hlásí, že na zajímavou objednávku přede mnou odpovědělo 112 kolegů. Pro lektora to znamená, že celý rok je potřeba si na léto pečlivě odkládat určité částky, ale s nástupem léta se ukazuje, že právě teď (a teprve teď) má čas jít do Ikea, buď jako masáž, vyléčit mu zuby a udělat mnohem víc.. naléhavé záležitosti. Úspory do července tají. Srpen je pošmourný.

To samo o sobě stačí k tomu, aby se žádosti o přijetí dalšího dítěte na palubu nezdály tak neškodné. Pokud vezmete „miminka“ celý svůj rozvrh, může být léto více než nudné.

Ale je to tak, ekonomická předehra. Tajemství profese. Jsem si jistý, že spousta lidí by do toho vůbec nechtěla jít, ale já v odhaleních vidím určitý přínos. Chci, aby lidé, kteří mě nebo jiného učitele požádají, abych se svou Káťou, Vasjou a Péťou „trochu zacvičili“, „trochu přitvrdili podle programu“, dobře chápali, co požadují, a respektovali cizí práci, čas, rozvrh, selhání a motivy těchto selhání.

Je třeba si uvědomit, že lektor nikdy nepracuje ve vzduchoprázdnu. Úzce spolupracuje s rodiči a školou a dítě je v celé této hádce až na posledním místě a mělo by být první. V zásadě to mluví za vše, ale vím, že to není jasné. Takže budu pokračovat.

Rodiče si mě najímají jako kvalifikovaného učitele a očekávají vysoké odborné kvality. Zdravé předpoklady o mých profesních kvalitách vypadají asi takto: umím dobře jazyk, umím o něm zajímavě mluvit, znám metody, orientuji se v příručkách a také vím, jak najít přístup, zájmu a obecně dělat všechna tato nepochopitelná kouzla, která nakonec přiměje jejich dítě k tomu, aby se učilo nebo jen něco pochopilo.

Rodiče očekávají, že rozpoznám, jaký je problém konkrétně jejich dítěte, a pomohu mu problém vyřešit.

To jsou logická očekávání a jsou v souladu s dostupnou kvalifikací. To však není důležité, důležité je kvůli čemu, na jaké palivo, díky kterému tohle všechno zvládnu. A vím, jak to udělat pomocí jemného naslouchání, vidění a porozumění, které bohužel nelze omezit.

A to znamená, milí rodiče, že uvidím, uslyším a pochopím mnohé nejen o spojení „dítě – angličtina“, ale i o dalších souvisejících spojeních, například „dítě – rodiče“, „dítě – škola“, „dítě – prostředí“, „dítě je samo sebou“, „dítě je úrovní jeho intelektuálního, emocionálního a duševního vývoje“, „dítě je jeho hormonálním zázemím“ a podobně. To znamená, že uvidím mnohem víc, než co chcete, abych viděl.

Pokud má dítě poplašné zvonky, které jsou mimo moji kompetenci, uvidím to. Jestli je dítě pozadu ve vývoji, tak to uvidím. Pokud je dítě fyzicky nebo emocionálně vyčerpané, uvidím to. A pokud budeš se svým dítětem špatně zacházet, uvidím to.

Mluvím o třech skutečných případech. V žádném z těchto domů jsem nezůstal: v prvních dvou případech jsem odešel sám, v posledním se se mnou rozešli se slovy „Jste na nás příliš hodné“ (toto není vtip, dámy a Pánové).

1. Chlapec, 11 let, byl povolán, aby se zdokonalil v ruštině a angličtině. Sám si prý vyžádal učitele, protože měl pocit, že zaostává a nezvládá to. Úžasná rodina, tři kluci, nedávno byla přivezena kočka. Vztahy jsou vřelé, kluci mají samostatný pokoj, dobré podmínky. Dítě studuje v elitní škole a učí se tam každý den od 9 do 18 hodin: dopoledne - povinná výuka, odpoledne - nekonečné dramatické kroužky, modelování, doplňková tělesná výchova a další básničky na knoflíkovou harmoniku. Přišel jsem v 7 a pracovali jsme do 9.

Po dvou měsících vyučování jednou týdně jsem vzal matku stranou a řekl, že bohužel nepostupujeme a že podle mých představ by se zátěž neměla zvyšovat, ale snižovat. To znamená zrušit alespoň mě k čertu. Smírně jsme se rozešli.

Situace zdaleka není nejkritičtější, ale dochází k naprostému nepochopení fyzických schopností, norem a omezení. Máma je vystudovaná psycholožka, ale z nějakého důvodu se jí podařilo vidět černé kruhy pod očima jejího milovaného syna.

Pro 11letého člověka je těžké si uvědomit, že pro jeho nepochopení existují dobré fyziologické důvody. To mu nemůže ani vstoupit do hlavy, že ON, VAŠE MATKA, SE ZPRÁVAL JAKO KOZA SIDOROV, KAŽDÝ DEN NA CELÝ PRACOVNÍ DEN DO ŠKOLY!!! A to by nemělo být.

Poslední dotek: dítě bylo posláno do Londýna na jarní prázdniny. Naučte se jazyk. Samozřejmě, co jiného dělat na dovolené?! Zbytek? Válet se doma, hrát si s bratry a kočkou? Chodit do muzeí? Na dětská představení? Proč, když můžete odjet s cizími lidmi do neznámé země, kde se můžete organizovaně přesouvat pod vedením učitelů a dostudovat to, co jste se za semestr nenaučili. Dáváme dítěti to nejlepší vzdělání, které do něj zapadne. Včetně jakéhokoli učitele, který se zeptá.

A zeptá se. Více než jednou.

2. Najat na cvičení s bratrem (11-12) a sestrou (16). Celkem jsou v rodině čtyři děti, velký byt, známky blahobytu a pohody. Módně oblečené děti mají plné ruce práce s hromadou hraček. Oba studenti mluví dobře, ačkoli chlapec se znatelně ošívá a neustále na sebe tlačí, dívka je celá v nervózních ticích a trochu koktá. Na druhé hodině chlapec najednou nemůže říct doslova nic, všechny jeho pokusy jsou zmatené, pohupuje se na židli a opakuje „nevím“ a „já to neumím“, jako papoušek je stav blízko k hysterii.

Mé jemné hovory z různých konců nepřinášejí žádné výsledky. Volám mámě. Dítě, které si uvědomilo, že teď o něm budou diskutovat, vyběhne z místnosti v slzách a křičí: "Zkoušel jsem, ale neuspěl jsem!"

Jemně se snažím matce vysvětlit, co se děje s jejím synem, aniž bych používal nebezpečná slova z oblasti psychologie a zdůrazňoval, že situace je mimo moji učitelskou kompetenci. Že dítě potřebuje pomoc (NALÉHAVĚ, VAŠE MATKA!!! KVALIFIKOVANÁ!!! PSYCHOLOGICKÁ!!! POMOC!!!)

Bere to po svém a říká mi doslova následující: „Samozřejmě chápu, že jste placeni za výuku jazyka, a ne za krotení takových subíků.“ Pak na mě vyvíjí nátlak a všemožně se mnou manipuluje, ale protože jsem viděl nějaké epizody jejího a otce, jak se chová k dětem, pevně držím vědomí, že v této rodině pracovat nebudu.

Matka vyjde z pokoje s textem: „No, co jsi to přinesl. Jsi odmítnut!"

Za srdceryvného vytí opouštím byt. Nedivil bych se, kdyby ten večer přišel na řadu pás.

Pokud by u nás fungovala alespoň nějaká sociální služba, nahlásila bych tuto rodinu. Ty ale nefungují, stejně jako škola a mnoho dalších státních a sociálních institucí. Ale v Moskvě je více než 10 tisíc lektorů pouze mého předmětu. Kolikrát jdeme k někomu domů a vidíme to tam? A vidíme?

3. Přemluvili mě, abych s tou holkou cvičil (chtěli mě, s mamkou se dlouho domlouvali, v důsledku toho jsem se rozhodl to vzít).

Maličký Chruščov a uvnitř - obrázek zamrzlého času: koberec na zdi, ikona na koberci, milion porcelánových figurek, ubrousky, plastové růže ve váze. Prostředí, které vás nutí vyletět, svléknout se donaha a umýt se v dešti po cestě. Doma babička, která po několika schůzkách nastíní svůj život přibližně takto: „kolik je teď hodin“, „vychoval jsem tři“, „35 let ve škole“ atd.

Během lekce se dveře nezavírají, babička chodí tam a zpět. Dívce je 12 a skoro nemluví. Ne v žádném jazyce. Hlavně nemluví, když kolem našeho stolu běží babiččina trasa.

Na hodinu a půl s mokrými zády dívce domlouvám loutkové divadlo, vtipné obrázky, nejlepší kamarádku dětí a další vícehlasé etudy, protože dívka mlčí. Čas od času ulpívám na zdání jiskřičky v očích. Vymáčknu z ní pár beznadějných slov.

Po pár hodinách přecházíme k nevinnému tématu „Rodina“ a ze zmatených výkladů vytahuji kleštěmi toto: dívka má matku, nevlastního otce a bratra, se kterými nežije. O svém bratrovi se nemůže v žádném případě rozhodnout, zda existuje nebo ne, a já, zcela zmatený, jsem nucen se ptát znovu několikrát všemi způsoby v různých jazycích. Protože hned nechápu, jak je to možné.

A pak to chápu. Chápu, že dívka má od své matky dobrý počítač a plán jet spolu v březnu do Londýna (a v tomto ohledu mi její babička, která je „35 let ve škole“, dává cenné pedagogické rady: na každé lekci, zapamatovat si pár užitečných výrazů s její vnučkou právě včas na cestu).

Ale není tam žádná matka. Maminka žije se svým milovaným mužem a novým synem. A dívka žije uprostřed ikon a ubrousků se svou babičkou, jejíž mozek šel stranou a uvízl v poválečné době.

A doma se už dva týdny snažím nějak smířit se situací, ačkoliv se mi chce už dlouho řvát. Zavolej mámě - a křič. Postav babičku na chodbu - a řve. Ale dávám se dohromady, protože si říkám: možná mě tam Pán přivedl schválně, aby aspoň nějak? Ukázat dívce, že existují i ​​jiné lidské druhy? Jaký je rozdíl, ano, v angličtině, když se tak stalo. Mohu? Na tuto otázku nemám odpověď.

Dívka se zatím bojí absolutně jakéhokoli mého návrhu, což není překvapivé pro člověka, který se bojí zvuku vlastního hlasu. A tady jsem celý, mám červenou rtěnku, usmívám se. A nebojím se ničeho. Po pár týdnech mi ale sama volá babička, že mám výbornou techniku ​​a jsou se vším naprosto spokojení, jen ta holka je moc vytížená, tak se rozhodli s jazykem trochu počkat. A povzdechnu si s ostudnou, olovnatou úlevou.

Vaše dívka nemá problémy s angličtinou.

Také nemá matku.

Co je tady sakra angličtina? Který Londýn?

Hrůza je, že naprosto všichni tito lidé jsou si jisti, že své děti velmi milují. Dělají pro ně to nejlepší. A v jejich rodině je všechno v pořádku, a když ne, tak pořád není všechno úplně špatné a obecně mi to není nic jiného než. Byl jsem pozván učit angličtinu.

MÍSTO PRO PAUZU A MYŠLENKU ČTENÁŘE

Krátká poznámka: Ve svých studentech mám úžasné děti. Spolupracujeme s nimi dlouhodobě a produktivně. Mají normální rodiče - ne ideální, ne, jsou tam i nuance, ale normální. Nejde však jen o rodiče, takže pojďme dál.

Je trapné mluvit o tom, jak škola za poslední desetiletí degradovala. Jednak jsem tam nepracoval a do ničeho nepůjdu a hledat chyby v tom, co se mi nepovedlo a ani to nezkusil, je pod pás. Za druhé, bylo toho již řečeno tolik, že je to nechutné.

Na podstatě to ale nic nemění. Škola nic nenaučí. Stačí říct, že mám až tři studenty z jedné specializované anglické školy, kde mají angličtinu 7-8 hodin týdně. A potřebují učitele. Jen se zamyslete nad těmito čísly, je to úplné šílenství!

Hrozná pravda je, že je nemůžu úplně přeinstalovat na normální lidské koleje, protože za deset let do nich škola vyleptala takové vyjeté koleje, ze kterých už je později nevyberete. A bez ohledu na to, jak moc rodiče doufají, že je naučím mluvit, nebudu je učit. Dá se to tak, že je vytrhnete ze školního vnímání reality a právě o to se můžete pokusit v létě, tedy v období, kdy není škola.

Ale v létě, jak jsem již psal, nefungují. Léto je posvátné. Zabíjejme se do volvulu střev během roku a budeme zabíjet exponenciálně, abychom se do konce 11. třídy na Jednotnou státní zkoušku plazili v opravdu nebezpečném stavu pod pažemi s tutory ve všech předměty k předání, ale léta se nedotkneme. Právě ve chvíli, kdy by bylo možné udělat kvalitativní průlom v přestrojení za příjemnou zábavu, s filmy, písněmi a jinými lidskými aktivitami atd., nedovolíme ani 3 hodiny týdně vyčlenit na mírné naložení odpočatého a svěžího mozek.

V několika testovacích papírech vydaných po kontrole jsem našel nesrozumitelná místa a zeptal jsem se: „Nepřišel jsi objasnit, co se tady myslelo? - na což mi dítě odpovědělo: "Byl jsem přesvědčen, že je lepší se neptat." V některých byly vyloženě chyby ze strany učitelů (anglická škola ano). Obecně ale platí, že pokud někdo neví, ověřené testy a další práce se nyní obvykle nevracejí. Samozřejmě, proč vědět, co přesně byla vaše chyba, vaše věc je znát známku a pokusit se ji zlepšit při dalších pokusech. Jak? Jak si přeješ.

Stále se učí témata a převyprávějí je v hodinách. Například o Indiánech. Jak si teď vzpomínám, jeden z hrdinů textu se jmenoval POPOKATEPETL. Vzpomínám si na další téma o Moskvě. Stejně jako kolik metrů věž "Federation". Poté se diví, že děti špatně mluví. CO TÍM NĚCO ŘÍCT, POKUD JE TO NĚCO KÓD, ZCELA NEPOUŽITÝ PRO NORMÁLNÍ LIDSKÉ ÚČELY?!!! A co můžu dělat se svými třemi hodinami proti škole osm? Ale samozřejmě se snažím. A něco, musím říct, se mi daří, i když s velkými obtížemi.

Očekávání rodičů se však v tomto místě zpravidla rozbíjí na skalách. Proto řeknu přímo a jasně: vážení přátelé, pokud chcete, aby vaše dítě ve škole dobře prospívalo v nějakém předmětu, pak nejjistějším způsobem, jak toho dosáhnout, bude jednat paralelně se školou podle jejího nastavení, což já osobně udělám nikdy ne, protože nemůžu. Organicky.

Pokud chcete, aby vaše dítě alespoň někdy mluvilo (to se ve škole s největší pravděpodobností nestane, tady jsou potřeba silnější otřesy než tři hodiny týdně s doučovatelem), tak mi ho můžete předat, já mu natočím mozek na pravou stranu, a až školní potíže povolí sevření, bude mít příležitost zasadit další výuku jazyků na více či méně inteligentní kvasinky.

To je vše, co mohu udělat, protože všech ostatních „dobrých“ výsledků je dosaženo buď drilem a násilím, nebo s původně odlišnými počátečními údaji.

Je nemožné zajistit, aby se mu v průměrné škole s jejími šílenými požadavky a nedomyšlenými formáty dobře dařilo a aby mluvil plynně a dobře anglicky na skutečně relevantní, životní témata. Tato rovnice NIKDY nebude konvergovat.

Nevědí, jak myslet tady a teď.

Nevědí, jak používat zdroje a příručky.

Nevědí, jak aplikovat známé na neznámé.

Neumí křížit informace, vyvozovat závěry, porovnávat, zobecňovat.

Vůbec nevědí, že po „nevím“ mohou následovat nějaké akce, kromě „sedni, dva“.

Minimální obtížnost je přivádí do zcela nefunkčního stavu (nuance jsou bohaté a korelují s jejich osobními vlastnostmi: někdo zuří, někdo je zoufale hloupý, někdo pokaždé cítí kolaps všech nadějí, někdo vrhá veškerou svou sílu do udržování iluze jeho vlastní životaschopnosti). V tuto chvíli jsou zaneprázdněni vším možným, jen ne angličtinou a já trávím čas, pozornost a energii, abych jim vdechl normální život.

Ten se mimochodem vdechuje POUZE po takových chvílích prožitých jinak než přes stahování, apely na svědomí a další běžné výukové techniky.

Naladím to všechno jako obrovská harfa a pak jdou do školy, kde mi tuhle harfu naštvali.

Zvláštní zmínku si zaslouží 11. třída. Nyní mám v rukou dvě rozkošné panenky, které budou brzy propuštěny. Říct, že jejich intelektuální schopnosti klesly, nic neříká, ale znám je 3 roky.

Dívky jsou jako mořské řasy v malinovém sirupu a nemyslí na nic. Zívají z obludné únavy, kromě toho jsou zamilovaní a hubnou. Všechny tabulky jsou přelepeny papírky s matematickými vzorci, historickými fakty, citáty z Pasternaka a srdíčky frivolnějšího obsahu. Dostanou migrénu, pak žaludeční infekci. Je mi jich strašně líto.

Ve škole nedělají celý rok absolutně nic, kromě běhů ve formě jednotné státní zkoušky, i když není jasné, že formát testu může být pouze testovací, ale ne vzdělávací. Opakuji jako mantru: „Spánek a kreslené filmy“, ale neposlouchají. Zcela nejsou schopni efektivně studovat, ale nemohou dělat nic jiného, ​​než studovat, dokud nejsou úplně zasklení.

Napůl v deliriu se vrhnou do opakování tří typů podmínkových vět (a opakují, mimochodem, ne bez úspěchu, protože jde o srozumitelné schéma, na kterém se můžete držet). Ale jsou zcela bezmocní popsat výzdobu svého pokoje nebo obrázek z pohádky "Popelka", stejně jako porodit další vlastní myšlenku.

Rodiče nadšeně zahřívají stupeň obecných nervů. Ptají se mě: "Myslíš, že projde?" - "Vzdát se" - sebevědomě odpovídám a uvědomuji si, že alespoň někdo potřebuje stát přesně na tomto poli bláznivé péřovky. Pro děti by bylo lepší, kdyby to byli jejich rodiče, ale kdo ví. Možná kdyby věděli jak, nebyl bych vůbec potřeba.

Pocit totálního, všeobecného odpojení a špatného zdraví. Rodiče neplní své funkce. Škola nedělá svou práci. Přijde k tomu učitel a pokusí se něco udělat. Utrpí ve skutečnosti porážku - protože se svými schopnostmi a znalostmi, s podporou a dobrým větrem jsem mohl s těmito dětmi dosáhnout výsledků, o kterých nyní jen sním.

Proto pro nejbližší dobu ukončuji práci s dětmi. Jsem k smrti unavený z boje s větrnými mlýny, z toho, že vidím věci, které bolí, nechávám se narážet za věci, které ostatní nedělají. mám rád děti. Mohu s nimi pracovat. Ale s rodiči a školou - ne a pravděpodobně nebudu studovat. Raději počkám, až ty děti vyrostou, a zjistím, co je co. Ve skutečnosti právě s takovými lidmi pracuji v současné době s velkým potěšením a téměř v každém dospělém najdu dítě, které bylo kdysi dlouho a těžce mučeno.

A už nemám sílu to sledovat v reálném čase.

A pár nedávných epizod z našeho NEškolního života.

1. Dcera, vracející se z procházky s novým klukem, kterého znala, mluvila o jejich rozhovoru na téměř akademická témata: „Když zjistil, že se doma učím, nejdřív říkal, že je to v pohodě, a pak že nebyli na zkoušku vůbec připraveni, sami si myslí, co mají dělat“. Otázka: Kdo potřebuje takovou školu?

2. Dnes napsali "ministerskou" kontrolu v ruštině. Text úkolu sestavili „velmi zvláštní lidé“)) V úloze v ruštině jsou hrubé chyby v ruštině. Na některých místech je formulace tak odfláknutá, že není možné splnit úkol s plnou důvěrou, abyste pochopili, co „tím chtěl autor říci“.

RN, věk: 15 / 21.11.2017

Odpovědi:

Nedělejte si takové starosti! S největší pravděpodobností je problém v lektorovi, který s vámi nepracuje na konsolidaci materiálu. Náš mozek je navržen tak, že potřebujeme opakovat to samé znovu a znovu, včetně řešení praktických problémů. Odmítněte tedy jeho služby, začněte číst učebnici sami, sledujte bezplatné přednášky, vytvářejte kartičky se vzorci a mějte je na očích, řešte mnohé problémy. I když na tento předmět nemáte schopnosti, trpělivost a práce semele vše a podaří se vám získat nejen 4, ale dokonce 5. Hlavně neztrácejte ze zřetele žádná témata, odstraňte mezery ve znalostech (např. příklad, jak přesně znáte násobilku "Umíte to hrát extrémně rychle? To je velmi důležité). Jděte klidně a metodicky ke svému cíli, uspějete. Tvoji rodiče se tě jen snaží motivovat. Tak se neboj

Marina, věk: 23 / 21.11.2017

Ahoj! Nejprve vám chci říct - jste velmi, velmi pilný člověk! To je obrovské plus, že se v tak mladém věku snažíte zdokonalit ve studiu, na to nezapomínejte. Je také velmi chvályhodné, že chcete, aby na vás rodiče byli hrdí, nechcete je naštvat. Jsi skvělý syn!
Jen si pamatujte, abyste se takhle nebili! Čím více se budete bát, tím těžší bude učení. Zkuste se prosím uklidnit, chápu, že to není jednoduché, ale určitě to zvládnete! Stres totiž nepůsobí pozitivně na tělo, na mozek. Pečujte o své drahocenné zdraví, nenechte se zničit stresem. Pamatujte, že znalosti lze vždy zlepšit, na učení není nikdy pozdě, ale zlepšit zdraví je těžší.
Obrovským plusem bude, když se tomuto předmětu začnete věnovat více samostatně a prohloubíte své znalosti.
Máš velký potenciál, jsi pilný a cílevědomý – jsem si jist, že dokážeš všechno! Hlavně buďte vždy v klidu. Přeji ti vše nejlepší, věřím ti! ;)

Rimma, věk: 21. 19. 11. 2017

Ivan, věk: 37 / 21. 11. 2017

Dobré odpoledne! Z vlastní zkušenosti mohu říci: strach, pocit bezcennosti mají na výsledek velmi silný vliv. Je nebezpečné být neustále v tomto stavu. Kdo neuspěl? Otevřete jakoukoli biografii jakékoli slavné osoby. Kolik je případů, kdy vše dotáhlo k vítězství, ale výsledek byl smutný - kvůli okolnostem, které nemohl ovlivnit. Ale lidé neztratili odvahu a šli dál. Víte, můj přítel, který je úspěšný v bankovnictví, si jednou myslel, že po univerzitě poslal více než 100 životopisů, aby získal práci, kterou potřeboval! Proto se nebojte, tím ničeho nedosáhnete. Nedělejte si z toho špatně! Pokud jste věřící, čtěte modlitby, to vám pomůže zůstat v klidu. Pokud ne, uklidněte se, řekněte, že vše bude v pořádku. Nepotřebujete 5, ale pouze 4! Hodně štěstí!

Světlana, věk: 38 / 22.11.2017

Ahoj. Analyzujte, zda se vám látka po dalších hodinách zjednodušila, zda se témata vyjasnila, možná byste měli změnit lektora, hodně záleží na něm.

Irina, věk: 29 / 22.11.2017

Ahoj, opravdu s tebou soucítím. Jen nezoufejte. Pokud zemřeš, určitě zklameš své rodiče. Milují vás bez ohledu na vaše známky. Přirozeně vám budou nadávat za trojnásobek, protože se o vás bojí, o vaši budoucnost. Ještě se dá vše napravit, do zkoušky je ještě spousta času) Chodíš k lektorovi a na všechny doplňkové a studuješ doma, pak se ti určitě povede zlepšit výsledek) Hlavní je, že máte touhu po tomhle) Pamatujte, že známky nejsou to hlavní v životě. A zkoušky nejsou tak děsivé, jak by se mohlo zdát. Neztrácejte naději v nejlepší) Pokud vás tento problém tolik trápí, můžete si promluvit s psychologem online. A také můžete požádat Pána o pomoc) Bůh z vás stvořil úžasného člověka, velmi vás miluje a nikdy nebude opustit tě) Požádej Ho o pomoc častěji a bude to pro tebe snazší) Přeji ti hledání smyslu života, více trpělivosti a síly, dobré rodinné vztahy, studijní úspěchy, pevné zdraví, vždy dobrou náladu, štěstí, více lásky, radost a mír v životě a vše nejlepší!Bůh vám pomáhej!Anděl strážný vám!

Anastasia, věk: 19.11.2017

Sám jsem lektorem od roku 2009. Pracuji na částečný úvazek, ale nepracuji. Věřím, že když se z doučování stane byznys, shánění studentů se změní v jejich honění a podnikatelský pedagog jednoduše získá více klientů, ať už skutečně potřebují hodiny navíc, nebo ne.

Složil jsem zkoušku z ruského jazyka, literatury, angličtiny, fyziky a matematiky. A na všechny tyto předměty jsem se připravoval sám (škola pořádala doplňkové – bezplatné – hodiny fyziky a angličtiny). Všechny tyto předměty prošly 80+. Proto jsem k lektorům a doučování kritický.

Podle mého názoru má doučování jedno obrovské mínus: doučování atrofuje schopnost studenta se samoorganizovat. Když každý týden přijde za dítětem člověk, který mu vymyslí program, domácí úkoly, cvičení v hodině, tak žák prostě nebude muset myslet na to, jak nakládat s časem. Dělají to za něj ostatní.
Ale co bude dál? Školák udělá Jednotnou státní zkoušku, nastoupí na univerzitu a tam ho nikdo „nepást“. Takový student neví, jak se metodicky připravit na zkoušky, číst včas potřebnou literaturu a dělat úkoly. A ukáže se, že k prvnímu sezení přistupuje s hromadou dluhů. Učitel tak svému studentovi dělá medvědí službu.

Pokud dítě nemá v předmětu vážné obtíže, je schopno se na zkoušky samostatně připravit. Člověk se musí naučit stanovovat cíle a malovat strategii, jak těchto cílů dosáhnout. Jinak v životě po škole prostě nepřežije. Dítě by mělo mít pocit, že je to ono, kdo je odpovědný za jeho studijní výsledky, za kvalitu učení. Lektoři jednoduše přeruší tento pocit odpovědnosti ve studentovi. Proto mi vadí rodiny, kde se má za to, že když si najali lektora, pak jsou nyní žádané o výsledky studenta; že samotný fakt mít lektora je klíčem k úspěchu.

Když vidím, že se student dokáže dobře učit i beze mě, popovídám si s rodiči a vysvětlím, že doučování je pro ně zbytečné. Ale ve většině případů zacházejí s mými slovy s nedůvěrou. S vychovatelem jsou klidnější.
Zvlášť nemám ráda případy, kdy si rodiče najmou lektora za účelem „pomoci s domácími úkoly, se zvládnutím programu“. Ale proč vlastně nad dítětem neustále visí ovládající osoba? No, nechce studovat literaturu, no, netahá pětku v ruštině – a Bůh mu žehnej! Kategoricky nechápu rodiče, kteří zvou školákům v 1.-8. Proč je v mezičlánku vůbec nějaký koučink? Nechte dítě učit se tak, jak se učí: ne každý musí být vynikajícími studenty!

Na druhou stranu jsou chvíle, kdy jsou další třídy opravdu nutné. Měla jsem dívku s dyslexií, druhák...Trpěla jsem, trpěla, ale nakonec jsem rodiče přesvědčila, že potřebují ne lektora ruštiny, ale kvalifikovaného logopeda. Poslouchejte, díky bohu! Pak tu byl další chlapec s poruchou pozornosti. Předal jsem to i specialistovi s psychologickým vzděláním. Protože ve skutečnosti neměl problémy s ruským jazykem a literaturou. Na domácím vzdělávání a externím studiu byli chlapi: ano, potřebují kontrolu.
Lektor nebude zasahovat do přípravy na olympiádu, na dodatečné přijímací testy. Ale už ne. Ostatně i zde - chce-li si student prohloubit znalosti z předmětu - je schopen samostatně se dostat k doplňujícím informacím. Nechlubím se, samozřejmě, ale na konci 9. třídy jsem už zvládl celé školní učivo matematiky a dostal se k analytické geometrii a lineární algebře. Sama, sebe. Bylo to prostě velmi zajímavé. Ale nebyl tam žádný lektor, který by mě připravil na olympiádu. Nedošlo proto k žádným vynikajícím výsledkům.
Takže - můj závěr - doučovatel je dobrý jen na řešení bodových problémů, ale na zbytek ať se dítě naučí zvládat obtíže, protože v dospělosti ho nikdo hlídat nebude.

Pokud student přijde na hodinu k vám domů, pak je to pro vás velmi výhodné. Opravdu, v tomto případě

neztrácíte čas a energii na cestách,

nemusíte s sebou nosit učebnice, sešity, příručky a další věci potřebné na lekci (deštník, mobil, voda, svačiny atd.), protože doma máte vše po ruce,

nestaráš se o to, abys přišel včas, nepřišel pozdě na hodinu,

na cestách přece neutrácíte peníze a tato částka může být od 10 % do 25 % vašeho poplatku. Pokud se například v mém městě Ivanovo dostanete ke studentovi s přestupem, utratíte na silnici 12 * 4 = 48 rublů, což je 24 % nákladů na lekci 200 rublů.

Každý sud medu má však svou mouchu. V této situaci to znamená, že byste se měli postarat o poskytnutí příznivých podmínek pro třídy. Aby se student i vy měli v pohodě, musíte věnovat pozornost následujícím bodům.

Místo zaměstnání. Je lepší, když je to samostatná místnost. Musí být čistý a větraný. Žádné neustlané postele, špinavé nádobí, ucpané popelníky nedopalky. Ticho - nemělo by tam fungovat rádio ani televize.

Pokud není možné přidělit samostatnou místnost pro třídy, můžete jednoduše použít relativně izolované místo s psacím stolem. Neměla by obsahovat zbytečné předměty, pouze materiály potřebné pro tuto lekci, lampu, počítač.

Mimochodem, není moc dobré, když se vám na hodinách někde doma valí voda, na pánvi prskají řízky, pokličky klepou na hrnce, voní to smaženou rybou, připálenou kaší nebo polévkou. Takovým rušivým situacím se musíme snažit vyhnout.

Tvůj domov, tedy příbuzní nebo další lidé, se kterými žijete. S nimi se musíte dohodnout na místě a čase vašich lekcí. Pokud jsou v domě malé děti, měl by se s nimi někdo zasnoubit, aby nedělaly hluk a nevcházely do vašeho pokoje.

váš druh. Není dobré, když potkáte studenta v županu, obnošených pantoflích, s neučesanou hlavou a nevyčištěnými zuby. Kancelářský oblek a boty na podpatku nejsou vůbec potřeba. Jen musíte, jak psali dříve v románech, být „uklizeni“. Úhledné oblečení, čisté boty, čistota ve všem - to je nutné a dostatečné.

Čas příjezdu nebo příjezdu studenta. Možná se student dostaví před stanoveným časem, takže byste měli být připraveni na jeho příchod předem (20-30 minut). Pokud přijde dříve, je naprosto přijatelné požádat ho, aby počkal, zvláště pokud stále studujete s předchozím studentem. Pozvěte návštěvníka, aby si někam sednul a zopakoval si teorii uvedenou doma.

Pokud se student opozdí, zavoláte mu pět minut po určeném čase na mobil. Pokud se neozve, zavolejte mu znovu po dalších 5-10 minutách. Pokud znovu neodpovídá, zavolejte rodičům a zeptejte se na situaci - co se děje?

Obuv. V mnoha rodinách je stále zvykem zvát hosty, aby si na chodbě sundali pouliční boty. Tady jste pánem situace. Rozhodněte se sami, co dělat. Jsou možné následující možnosti:

Student si sundá boty. Pak mu nabídnete pantofle nebo domácí boty, které ovšem musí být čisté a alespoň vypadat jako nové, nenošené. Ale abych byl upřímný, není to moc hygienické.

Pokud student přijde s druhou botou, je to lepší. To se mu ale moc nehodí, protože si tuto druhou botu musí pamatovat, nosit ji a celkově připomíná školu.

Použití návleků na boty. Výhodně. Nevýhodou je, že v zimě je v pouličních botách v bytě horko. Ve spojení s léčebným ústavem.

Žák si přinese druhou botu, nechá vám ji někde na poličce, třeba v tašce, a nazuje si ji, když přijde do třídy. Tato varianta se mi zdá nejpřijatelnější.

Jídlo- k léčbě? Můžete udělat něco lehkého - čaj, sendvič, cukroví. Ale ne nutně. Čistá voda během minipřestávky a na konci lekce je docela dost a dokonce i žádoucí. Nabídněte studentovi a zazpívejte to sami.

Mimochodem, o vodě. Bude skvělé, když někde u stolu, u kterého cvičíte, bude voda – buď v karafě, nebo v plastové láhvi. Je lepší používat jednorázové brýle, protože pak člověk nebude pochybovat, že sklo je čisté. Jo a uklidni se.

Domácí mazlíčci. Pokud je máte, pak byste měli zjistit, zda se žák nebojí například psů nebo koček, zda není alergický na chlupy domácích mazlíčků. Osobně kočky miluji a ráda je pohladím a vezmu do náruče v každé domácnosti. Studentovi ale může být nepříjemné, když se mu na oblečení lepí kočičí chlupy, nebo se může vyděsit, když mu kočka náhle skočí do klína.

Seznamte se a eskortujte. Poprvé to musí být provedeno, pak - podle situace. Tomuto bodu je třeba věnovat zvláštní pozornost, pokud

dítě není moc velké

venku je tma (a v zimě se tu stmívá v 17 hodin),

žijete v soukromém sektoru.

Žáka je třeba zastavit, naložit do transportu a telefonicky informovat rodiče, že dítě jede domů. Pak budou rodiče v klidu pro bezpečí svého dítěte.

V každém případě, jak se k vám dítě dostane a vrátí se domů, je nutné předem dohodnout s rodiči. Nejlepší varianta je, když k vám rodič dítě přivede nebo přivede a po lekci vám ho odvede. Bohužel ne vždy je to možné realizovat.

To jsou hlavní body, na které je třeba předem myslet a zvážit, pokud se k vám student přijde učit domů.

Nepříjemná situace známá mnoha rodičům: dítě začíná zaostávat ve školních osnovách a přináší špatné známky. Co dělat? Pokud společné řešení domácího úkolu nezmění obrázek v diáři, pak už je ve znalostech příliš mnoho mezer a je na čase obrátit se o pomoc na lektora. Soukromé učitele je ale třeba oslovit nejen kvůli zdokonalování školních předmětů, přípravě dítěte na olympiádu nebo při vstupu na prestižní univerzitu. Individuální formát tříd je také velmi účinný pro rozvoj tvůrčích kvalit dětí. Ivan Ivanov, zakladatel Upstudy.ru, online služby pro vyhledávání lektorů, koučů a psychologů, hovořil o výhodách individuálních lekcí a připomněl některá úskalí takového vzdělávacího formátu.

Proč je to potřeba

Problém s neznalostí je nejlepší „chytit“ hned na začátku. Profesionální učitel rychle určí, kde má dítě mezery, dá se do práce a za pár týdnů si všimnete prvních výsledků: opravené známky, úspěch v testech.

Dobrý učitel bude umět navázat kontakt a přizpůsobit se vlastnostem dítěte, jeho temperamentu, myšlení a rychlosti vnímání nových informací. Tento přístup se v konečném důsledku pozitivně projeví na kvalitě znalostí, žák se ve třídě stane jistější.

Co by se mělo vyjednávat „na břehu“

Při najímání lektora se ujistěte o jeho profesionalitě: požádejte o portfolio a doporučení, sbírejte recenze, ptejte se, s jakými materiály pracuje. To je naprosto běžná praxe, je lepší být v této věci pečlivý, než si později nadávat za krátkozrakost.

Své dítě velmi dobře znáte a to vám pomůže pochopit, zda zlepší komunikaci s lektorem. V případě pochybností je lepší nabídnout učiteli několik zkušebních placených lekcí. Pokud vše dobře dopadne, dítě bude docházet i nadále na vyučování, pokud ne, bude možné se rozejít bez vzájemných nároků.

Potřebuje dítě vyhrát hudební soutěž nebo napsat každoroční test na pět nejlepších? Okamžitě zadejte konkrétní úkol pro lektora. S vědomím, jaké výsledky se od něj očekávají, bude schopen správně sestavit tréninkový program. Úroveň požadavků má smysl probrat předem. Příliš loajální přístup může dítě rozmazlit a přehnaně vysoká očekávání ho mohou od učení zcela odradit.

Mějte na paměti, že lektor také hodnotí dítě, aby našel nejlepší formát pro hodiny, a může také souhlasit nebo odmítnout spolupráci. Jeden z našich učitelů matematiky, Pronkin Ruslan Sergejevič, poznamenává: „Je nutné studenta trochu pozorovat – všímat si jeho sklonů, jak se učí informace, co je pro něj jednodušší a co obtížnější. A po vyjasnění hlavních bodů se můžete rozhodnout, jakou metodou s konkrétním studentem pracovat, aby byly hodiny užitečné, zajímavé a efektivní.

Důležitým bodem je schéma platby za třídy. Je jasné, že individuální lekce jsou a priori dražší než skupinové, ale jejich cena by neměla být kosmická. Bezohlední učitelé, kteří vidí bohaté rodiče ochotné udělat pro své dítě cokoli, mohou nastavit ceny několikanásobně vyšší, než je průměr. Abyste této návnadě nenaletěli, informujte se předem. V této záležitosti mohou pomoci profesionální výměny tutorů, na kterých jsou zveřejněny stovky profilů s uvedením ceny hodiny výuky, nebude obtížné vypočítat průměrnou cenu. Abyste se později vyhnuli nepříjemným situacím, okamžitě se s učitelem domluvte, jak budete převádět peníze za lekce: prostřednictvím dítěte, osobně nebo převodem na kartu.

pár "ale"

Individuální lekce mají spoustu výhod, ale jsou zde i některé nuance. Tou hlavní je, že najmutím lektora vlastně vytváříte pro dítě skleníkové podmínky. Týden co týden bude lektor metodicky analyzovat každé téma a pomáhat při řešení všech problémů. V důsledku toho si dítě může zvyknout na to, že k němu informace přicházejí již v „rozžvýkané“ podobě, a ztratí zájem o samostatné studium. Abyste tomu zabránili, domluvte se s lektorem, aby dítě neustále zapojoval do dialogu a požádejte ho, aby uvažovalo nahlas. Závěry, ke kterým lidé dojdou sami, se vždy lépe tráví.

Třídy se soukromým učitelem jsou tak trochu umělou situací i proto, že dítě komunikuje pouze s učitelem. Lektor se vzhledem ke svému věku a vzdělání bude snažit vyhlazovat ostré rohy a nějakým způsobem jít ke studentovi. Lekce v malých skupinách jsou v tomto ohledu blíže realitě: existuje zdravá konkurence, každý student je motivován upoutat pozornost učitele a získat jeho souhlas.

Skupinové lekce nebo soukromé?

V naprosté většině případů jsou efektivnější individuální lekce. Tento formát tříd je ideální pro hyperaktivní děti, které by ve skupině neustále rozptylovala jakákoliv maličkost. Lektor rychle pochopí, kdy se změní koncentrace pozornosti dítěte, a opraví úkoly přímo v průběhu lekce.

Ve skupině je obtížnější sledovat změnu nálady každého studenta, ale neměli byste takové hodiny odepisovat z účtů. Navíc v některých oblastech jsou prostě nezbytné, za předpokladu, že skupina nepřesahuje 2-4 osoby. Hovoříme o předmětech, o kterých jsou vítány diskuse, například o literatuře, společenských vědách, historii, filozofii. Takže je docela možné spojit se se 2-3 spolužáky nebo přáteli a navštívit jednoho lektora společně. V tomto případě bude lekce stát méně, ale efekt bude stále hodný. Hlavní je najít učitele, se kterým se v tomto režimu pohodlně pracuje.

Jak hodnotit výsledky tříd?

Měl by nastat pozitivní trend: zhruba po měsíci by se známky v diáři dítěte měly zlepšit a žádosti o pomoc s domácími úkoly by měly postupně odeznít. Pokud se tak nestane, učitel svůj úkol nesplnil. Nečekejte, až se situace sama od sebe zlepší, promluvte si s učitelem a zjistěte důvod. Obecně se snažte alespoň jednou za dva týdny zavolat lektorovi a zjistit, jak se věci mají. Učitel, který má opravdový zájem o dobré výsledky, vám vše rád řekne.

Individuální lekce s učitelem jsou rychlým, efektivním, ale nákladným způsobem, jak si osvojit některé dovednosti nebo zlepšit znalosti v konkrétním předmětu. Hledejte profesionální učitele, stanovte jim jasné cíle, nezapomeňte od nich získat zpětnou vazbu a určitě se zeptejte na názor dítěte, výborné výsledky na sebe nenechají dlouho čekat.