Vzdělávací systém na japonských školách. Vzdělávací systém v Japonsku

22.11.2023 -

Kluci, vložili jsme do stránek duši. Děkuji ti za to
že objevujete tuto krásu. Díky za inspiraci a husí kůži.
Přidejte se k nám Facebook A V kontaktu s

Jsme zde v webová stránka pochopili, proč jsou všichni Japonci tak brilantní a jedineční lidé. A to vše proto, jak se ukázalo, mají neuvěřitelně cool vzdělávací systém. Podívej se sám.

Nejprve způsoby - pak znalosti

Japonští školáci dělají zkoušky až ve 4. třídě (v 10 letech), píší pouze krátké samostatné. Předpokládá se, že v prvních třech letech studia nejsou akademické znalosti to nejdůležitější. Důraz je kladen na výchovu: děti se učí úctě k druhým lidem a zvířatům, velkorysosti, empatii, hledání pravdy, sebeovládání a úctě k přírodě.

Začátek školního roku je 1. dubna

Když děti ve většině zemí maturují, Japonci slaví své 1. září. N Začátek roku se kryje s jedním z nejkrásnějších úkazů – třešňovými květy. Takto se naladí na vznešenou a vážnou náladu. Akademický rok se skládá ze tří trimestrů: od 1. dubna do 20. července, od 1. září do 26. prosince a od 7. ledna do 25. března. Japonci tedy odpočívají 6 týdnů během letních prázdnin a každý 2 týdny v zimě a na jaře.

V japonských školách nejsou uklízečky, děti si pokoje uklízejí samy

Každá třída se střídá v úklidu tříd, chodeb a dokonce i toalet. Děti se tak od mala učí pracovat v týmu a pomáhat si. Kromě toho, poté, co studenti strávili tolik času a úsilí úklidem, je nepravděpodobné, že budou chtít odpadky. Učí je to respektu ke své práci, ale i práci druhých lidí a respektu k životnímu prostředí.

Školy připravují pouze standardizované obědy, které děti jedí ve třídě s ostatními žáky.

Na základních a středních školách jsou pro děti připravovány speciální obědy, jejichž jídelníček vyvíjejí nejen kuchaři, ale i zdravotníci, aby jídlo bylo co nejzdravější a nejvýživnější. Všichni spolužáci obědvají s paní učitelkou v kabinetě. V takovém neformálním prostředí spolu více komunikují a budují přátelské vztahy.

Další vzdělávání je velmi populární

Již v základních ročnících začínají děti navštěvovat soukromé a přípravné školy, aby se dostaly na dobrou střední a následně vysokou. Výuka na takových místech probíhá večer a v Japonsku je velmi typickým jevem, že ve 21:00 se veřejná doprava zaplní dětmi, které spěchají domů po hodinách navíc. Učí se i v neděli ao prázdninách, vzhledem k tomu, že průměrný školní den trvá od 6 do 8 hodin. Není divu, že podle statistik v Japonsku nejsou téměř žádné opakovače.

Kromě běžné výuky se školáci učí umění japonské kaligrafie a poezie

Princip japonské kaligrafie neboli shodo je velmi jednoduchý: bambusový štětec se namočí do inkoustu a na rýžový papír se hladkými tahy kreslí znaky. V Japonsku je shodo ceněno neméně než obyčejná malba. A haiku je národní forma poezie, která lapidárně představuje přírodu a člověka jako jeden celek. Oba předměty odrážejí jeden z principů orientální estetiky – vztah mezi jednoduchým a elegantním. Třídy učí děti vážit si a respektovat svou kulturu s jejími letitými tradicemi.

Všichni školáci musí nosit uniformu

Od střední školy je každý student povinen nosit uniformu. Mnoho škol má vlastní uniformu, ale tradičně jde o oblečení ve vojenském stylu pro chlapce a námořnické obleky pro dívky. PCílem tohoto pravidla je ukáznit studenty, protože oblečení samo o sobě vytváří pracovní náladu. Také stejná uniforma pomáhá stmelovat spolužáky.

Školní docházka je 99,99 %

Je těžké si představit jednoho člověka, který nikdy v životě nevynechal školu, ale tady je celý národ. Japonští školáci také téměř nikdy nechodí pozdě do vyučování. A 91 % školáků vždy poslouchá učitele. Která další země se může pochlubit takovou statistikou?

Japonský postoj ke vzdělání se liší od toho, na co jsou Rusové zvyklí, stejně jako se liší japonská a ruská mentalita. Na všech stupních vzdělávání, počínaje předškolním obdobím, je vzdělávání považováno za jednu z priorit, která zajistí důstojnou životní úroveň do budoucna. Při studiu v Japonsku musí být náš krajan připraven přijmout neobvyklá pravidla existence a snažit se neudělat chybu při výběru vzdělávací instituce.

Vlastnosti a struktura japonského vzdělávacího systému

Tradice a moderna, úzce propojené celým způsobem života Japonců, se odrážejí ve struktuře státního vzdělávacího systému. Formování japonského vzdělávacího systému následovalo po vzoru amerického a západoevropského, avšak se zachováním tradičních národních hodnot.

Předškolní vzdělávání

Děti zpravidla začínají získávat znalosti a přizpůsobovat se společnosti ve věku 3 let - v tomto věku dítě vstupuje do mateřské školy, která je prvním stupněm vzdělávacího systému v Japonsku. Pokud jsou pro to dostatečně závažné důvody, můžete přihlásit své dítě do školky již od tří měsíců, jedním z důvodů může být i to, že oba rodiče pracují více než 4 hodiny denně. Předškolní vzdělávání v Zemi vycházejícího slunce se výrazně liší od většiny západních programů a metod. Japonci byli mezi prvními, kdo hovořil o důležitosti raného vývoje. Masaru Ibuka, slavný ředitel organizace Talent Training a tvůrce společnosti Sony, ve své knize „After Three It’s Too Late“ před více než 50 lety tvrdil, že základy osobnosti jsou položeny v prvních třech letech života. Od prvních dnů pobytu v předškolním zařízení je dítě seznamováno s kolektivní zábavou, ve které nejsou vítány projevy individualismu. Jedním z hlavních úkolů výchovy je naučit dítě cítit se jako člen skupiny, ukazovat pozornost ostatním účastníkům, umět naslouchat druhým a odpovídat na jejich otázky, tedy naučit se prožívat empatii. Naučit se počítat a psát není primárním cílem: obecně se uznává, že je mnohem důležitější rozvíjet u dítěte takové vlastnosti, jako je pečlivost při dosahování cílů, samostatnost v rozhodování a zvědavost na svět kolem něj. Mateřské školy v Japonsku jsou veřejné i soukromé.

Úroveň středoškolského vzdělání

Začátek dubna je v Japonsku ve znamení třešňových květů a zahájení školního roku ve školách, kde děti nastupují již od 6 let. Středoškolské vzdělávání v Japonsku, stejně jako ve většině zemí světa, je rozděleno do tří úrovní: základní škola na 6 let, střední škola na 3 roky a střední škola (také 3 roky). Akademický rok se skládá ze tří trimestrů:

první trvá od 6. dubna do 20. července,
druhý začíná 1. září a končí 26. prosince,
třetí - od 7. ledna do 25. března.

Bezplatné vzdělávání je poskytováno pouze na základních a středních školách, střední školy jsou placené. Počínaje střední školou je do kurikula nutně zavedena angličtina a speciální předměty, pokud má instituce nějaké profesní zaměření nebo je vázána na konkrétní vysokou školu. Na střední škole je kladen zvýšený důraz na studium odborných předmětů. Důležitý fakt: studenti 7.–12. ročníku skládají pětkrát ročně zkoušky, které jsou v japonských školách poměrně obtížné a vyžadují spoustu času na přípravu. Samotný proces zkoušky může trvat několik hodin. Výsledky zpravidla ovlivňují, kde student pokračuje ve studiu - na prestižní škole s dobrou perspektivou vstupu na vysokou školu nebo na škole, po níž bude další studium problematické. Asi 75 % absolventů středních škol pokračuje ve studiu na vysokých školách.

Jednou v Japonsku jsem neznal ani katakanu, ani hiraganu, ale po třech měsících jsem už mohl v klidu komunikovat s Japonci japonsky. Ze školy jsem si ale odnesl nejen výbornou znalost japonského jazyka a japonské kultury, ale také unikátní výchovu. Škola mě naučila stanovovat si cíle a snažit se jich dosáhnout... a naučila mě komunitu prostřednictvím vřelé péče učitelů.

Vladislav Křivorotko

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

Speciální a inkluzivní vzdělávání v Japonsku

Kromě běžných škol existují v Japonsku tzv. školy Juku – soukromé vzdělávací instituce, ve kterých mohou studenti absolvovat speciální doplňkový kurz v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro úspěšné přijetí na vysoké školy. Jinými slovy, takové školy představují zvláštní formu doučování, ale v některých případech poskytují také hodiny hudby, sportu a různých typů tradičních japonských umění.

Problémy dětí se zdravotním postižením v Japonsku se zabývá speciálně vytvořená Národní asociace, kromě toho existuje centrála pro provádění reforem ve vzdělávacím systému pro tyto děti. V čele centrály stojí nejvlivnější osoby státu. Tento přístup k řešení otázek inkluzivního vzdělávání nám umožňuje přijímat na legislativní úrovni opatření k zajištění rovných práv garantovaných Ústavou pro každého, pokud jde o volbu místa a způsobu vzdělávání. Dodržování těchto práv je navíc možné účinně kontrolovat.

Vysokoškolské vzdělání

Aby japonská mládež v budoucnu úspěšně našla práci, snaží se zapsat na prestižní univerzity, mezi nimiž jsou nejoblíbenější univerzity v Tokiu a Kjótu, dále na univerzity v Ósace, Sapporu (Hokkaido), Sendai (Tohoku) a dalších. Struktura vzdělávacího procesu v japonských vysokých školách je organizačně a administrativně podobná vysokoškolskému systému západní Evropy a USA, ale vzhledem ke zvláštnostem mentality a kulturním tradicím má i odlišnosti. Univerzitní vzdělávání se vyznačuje vysokou úrovní výuky. Na soukromých i veřejných univerzitách se školné platí a může se pohybovat od 4 do 7 tisíc amerických dolarů ročně. Pro získání bakalářského titulu studenti studují 4 roky, magisterské další 2 roky. Na technických univerzitách trvá školení 5 let, lékařské nebo veterinární vzdělání je ukončeno do 12 let. Na vysokých školách je dvouleté zrychlené studium - pro učitele, sociology, filology atd. Akademický rok je rozdělen do dvou semestrů: od dubna do září a od října do března. Ubytování na koleji bude stát studenta 600–800 $ měsíčně.

Není dost bohatý? Existuje řešení – grant na školení!

Touha získat vzdělání v Japonsku se ne vždy shoduje s příležitostmi. Nedostatek potřebného množství finančních prostředků nás nutí hledat alternativní způsoby řešení problému. Jeden z nich získává grant na studium na jedné z univerzit v Japonsku. Takový grant každoročně poskytuje japonská vláda prostřednictvím Ministerstva školství, kultury, sportu, vědy a technologie (Monbukagakusho.Mext) v rámci programu „Student“. Pro účast v soutěži o grant musí uchazeč splňovat určité požadavky, mezi které patří občanství země, která udržuje diplomatické styky s Japonskem, věk obvykle od 17 do 22 let a úplné středoškolské vzdělání. Kromě toho musí být uchazeč připraven aktivně studovat jazyk a kulturu Japonska a nemít problémy s fyzickým a duševním zdravím.

Školení nemůže být intenzivnější a jazyková škola je jen jednou součástí procesu. Všichni se tu každý den učíme: navazujeme nová přátelství, čteme knihy, listujeme časopisy, díváme se na televizi a posloucháme rádio. Pravidelně dostávám svůj podíl nové slovní zásoby od přátel, japonských blogů a knih. Neuplyne den, aby se vaše slovní zásoba nerozšířila alespoň o pár bodů.

Daria Pechorina

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

Osoby, které jsou vojenským personálem v době příjezdu do Japonska, kteří nedorazili na místo v době stanovené hostitelskou univerzitou, kteří dříve obdrželi grant od japonské vlády, kteří již v Japonsku studují, kteří mají stipendia od další organizace, které mají dvojí občanství (Japonci by měli být opuštěni). Pro úspěšné zvládnutí výběru uchazeč podá na japonské diplomatické misi přihlášku stanoveného formuláře a absolvuje písemné testy z matematiky, angličtiny a japonštiny a podle zaměření také z fyziky, chemie a biologie.

Grant v ruce, co bude dál?

V případě úspěšného výběru bude budoucímu studentovi přiznáno stipendium ve výši 117 tisíc jenů; Školné, stejně jako výdaje spojené s přijímacími zkouškami, hradí japonská vláda. Studenti před zahájením studia absolvují roční přípravný kurz zahrnující intenzivní studium japonského jazyka, úvod do oboru a další disciplíny. Vzdělávání na japonských univerzitách probíhá pouze v japonštině. Více o postupu předkládání dokumentů a výběrových podmínkách se dozvíte na oficiálních stránkách japonského velvyslanectví v Rusku.

Video: dojmy studentky po prvním roce studia na japonské univerzitě

Kromě vládních programů existuje mnoho soukromých a neziskových nadací, které mohou poskytovat stipendia pro studium v Japonsku, existují stipendia od Japonské asociace mezinárodního vzdělávání, programu International Understanding, Ministerstva školství pro programy stáží atd. Dalším způsobem, jak pokračovat ve studiu v Japonsku, je účast na studentském výměnném programu mezi univerzitami, které mají partnerství. Požadavky na žadatele ze zemí SNS se od ruských liší jen málo, podrobnosti o účasti ve vládních programech lze upřesnit na japonských ambasádách v jejich zemích.

Studium v Japonsku mi pomohlo nejen získat akademické znalosti japonského jazyka (Noryoku Shiken N3), ale také si rozšířit obzory (zde se každý den dozvíte něco nového), posílit trpělivost a vůli (jelikož samostudium zabere spoustu času ), stejně jako poznat skvělé lidi a nové přátele.

Elena Korshunová

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

Bydlení, práce na částečný úvazek, víza a další nuance

Studenti (včetně Rusů, Ukrajinců a Kazachstánu) si mohou doplnit svůj rozpočet prostřednictvím brigád, které mohou zahrnovat práci v kavárnách, restauracích a dalších zařízeních v sektoru služeb nebo například výukou ruského jazyka. K získání zaměstnání budete potřebovat potvrzení o povolení, které lze získat od imigračního úřadu po předložení dopisu od vzdělávací instituce. Studenti v Japonsku nesmějí pracovat více než 4 hodiny denně. Této možnosti mnozí využívají i přesto, že náklady na vzdělání jsou zde nižší než na nejprestižnějších univerzitách v USA, Evropě a dokonce i v Rusku.

Video: práce v Japonsku pro zahraniční studenty

Hledání bydlení může být problematické: přestože univerzity poskytují zahraničním studentům pokoje na kolejích, není zde dostatek míst pro všechny, takže mnozí jsou nuceni pronajímat prostory v soukromém sektoru. Životní náklady v pronajatém bydlení se mohou pohybovat od 500 do 800 USD měsíčně.

Studentské vízum se vydává zpravidla do 3–4 měsíců a garantem jeho obdržení je hostitelská univerzita. K získání víza budete potřebovat:

kopii diplomu nebo vysvědčení z posledního místa studia,
osvědčení o znalosti japonštiny,
potvrzení z pracoviště rodičů,
kopii rodného listu,
potvrzení od banky o tom, že na účtu je 14–15 tisíc dolarů,
mezinárodní pas,
8 fotek 3x4.

Celý balík dokumentů musí být přeložen do japonštiny.

Japonský vzdělávací systém

Moderní vzdělávací systém v Japonsku se rozvinul
Před 130 lety, v letech rychlé modernizace země, která začala v roce 1868 restaurováním Meidži. Nedá se říci, že by školství, které existovalo dříve, neuspokojovalo potřeby státu na kompetentní zaměstnance. Od 15. století získávaly děti aristokratů a samurajů světské vzdělání v buddhistických chrámech. Od 16. století s rozvojem obchodu proudili za vzděláním i potomci kupeckých rodin. Jejich mniši učili čtení, psaní a počítání. Pravda, až do obnovy Meidži zůstalo vzdělávání v zemi založeno na třídě. Existovaly samostatné školy pro děti aristokratů, válečníků, obchodníků a rolníků. Nejčastěji to byly rodinné podniky: manžel učil chlapce, manželka učila dívky. Hlavní důraz byl kladen na výuku gramotnosti, i když tam byly určité nuance. Děti šlechticů se učily dvorské etiketě, kaligrafii a poezii, zatímco potomci prostých lidí dovednosti, které jsou v každodenním životě nezbytné. Chlapci věnovali hodně času tělesnému cvičení a dívky se učily základům domácího hospodářství - šití, umění výroby kytic. Ale i tehdy bylo Japonsko z hlediska populační gramotnosti sotva horší než ostatní země světa.

Vzdělání v Japonsku je kult podporovaný rodinou, společností a státem. Od mládí Japonci neustále a intenzivně studují. Nejprve - vstoupit na prestižní školu, poté - dostat se do soutěže na nejlepší univerzitě, poté - získat práci v respektované a prosperující společnosti. Princip „celoživotního zaměstnání“ přijatý v Japonsku dává člověku právo pouze na jeden pokus zaujmout důstojné místo ve společnosti. Dobré vzdělání je považováno za záruku, že bude úspěšná.

Japonské matky jsou posedlé tím, aby jejich děti získaly to nejlepší možné vzdělání. V situaci, kdy je většina Japonců na stejné úrovni bohatství (72 % obyvatel země se považuje za střední třídu a mají přibližně stejné příjmy), je vzdělání dětí to jediné, v čem mohou soutěžit.

Taková vážná pozornost věnovaná vzdělávání dala vzniknout „juku“ – speciálním večerním školám pro přípravu na prestižní vzdělávací instituce. Počet takových škol, jejichž obdoby se objevily v japonských klášterech již v 18. století, přesahuje 100 000. Malé „juku“ někdy tvoří 5-6 studentů, kteří se scházejí u učitele, zatímco velké mají až 5 tisíc studentů. . Výuka probíhá od pondělí do pátku od 16:50 do 20:50 a týdenní testy jsou obvykle naplánovány na neděli dopoledne. Soutěž o přijetí do nejprestižnějších vzdělávacích institucí je tak velká, že noviny používají výraz „peklo na zkoušky“. K přípravě na přijímací zkoušky na juku se konají tzv. „obřady odvahy“, při kterých studenti s čelenkami (je na nich napsáno motto školy) ze všech sil křičí: „Vstoupím!“

Předškolní zařízení

První školka v zemi byla vytvořena v roce 1894 v Tokiu, ale myšlenka brzkého odloučení od matky se nestala populární. První školku Froebelova typu založila v roce 1876 v Tokiu německá učitelka Clara Zidermann. Jeho hlavní směr – dětská amatérská představení – je aktuální i dnes. Od roku 1882 začalo ministerstvo školství, vědy a kultury otevírat školky pro chudé.

Dokumenty upravující činnost předškolních vzdělávacích institucí

V roce 1900 byly vypracovány standardy pro předškolní vzdělávání a úřední předpisy pro mateřské školy a v roce 1926 vstoupil v platnost zákon o mateřských školách. Doporučila vytvořit mateřské školy na bázi jeslí. Zákonem v roce 1947 se mateřské školy a jesle staly součástí systému základního školství. Jesle byly přeměněny na centra denní péče pod ministerstvem zdravotnictví a sociální péče a během 60. let 20. století. jejich programy se již neliší od programů mateřských škol.

Přijímání dětí do předškolních zařízení

V Japonsku není mateřská škola povinnou vzdělávací úrovní. Děti sem přicházejí na přání rodičů většinou od čtyř let. Někdy lze výjimečně, pokud jsou rodiče hodně zaneprázdněni, vzít dítě do školky již od 3 let. V Japonsku existují i školky pro roční miminka, ale nedoporučuje se je tak brzy oddělovat od rodiny. Pro umístění dítěte do takového ústavu musí rodiče připravit zvláštní žádost a zdůvodnit nemožnost výchovy dítěte doma do 3 let.

Síť předškolních zařízení

V Japonsku vznikl systém soukromých a obecních školek a také skupinky denní péče o děti, které se od běžných školek liší skromnějšími podmínkami pro děti. Všechny školky jsou ale placené. Rodiče za ně utratí zhruba šestinu průměrného měsíčního platu. Všechny mateřské školy jsou denní hlídání, otevřeno obvykle od 8.00 do 18.00 hodin. Existuje malý počet školních zahrad.

Mezi soukromými předškolními zařízeními zaujímají zvláštní místo tzv. elitní školky, které jsou pod taktovkou prestižních univerzit. Pokud dítě v takové školce skončí, lze jeho budoucnost považovat za zajištěnou: po dosažení odpovídajícího věku jde na vysokou školu a poté bez zkoušek. V Japonsku panuje v oblasti vzdělávání poměrně silná konkurence: vysokoškolský diplom je zárukou získání prestižního, dobře placeného zaměstnání na ministerstvu nebo v nějaké známé firmě. A to je zase klíč ke kariérnímu růstu a materiálnímu blahobytu. Proto je velmi obtížné dostat se do školky na prestižní univerzitě. Rodiče platí za přijetí dítěte nemalé peníze a samotné dítě musí projít poměrně složitým testováním, aby bylo přijato. Vztahy mezi rodiči žáků elitních školek, které zpravidla patří k úspěšným prosperujícím korporacím, jsou značně napjaté a žárlivé. Takových předškolních zařízení však není tolik. Stejně jako není mnoho školek prozápadního směru, ve kterých dominují principy bezplatného vzdělávání a neexistuje systém tříd rigidní a pro malé děti dost obtížný, charakteristický pro elitní školky.

Systém institucí předškolního vzdělávání v Japonsku nelze považovat za dostatečně rozvinutý. Téměř polovina dětí zůstává mimo tento systém. Na možnost přihlásit dítě do školky proto musí pracující rodiče dlouho čekat.

Napětí s ústavy péče o děti se snaží zmírnit prostřednictvím různých veřejných iniciativ. Pro pracující rodiče, jejichž děti nenavštěvují mateřské školy, se otevírají centra pomoci. Tuto pomoc poskytují dobrovolníci, kteří si chtějí přivydělat hlídáním dětí. Zpravidla jde o nezaměstnané ženy v domácnosti s vlastními dětmi. Ve svých domech či bytech rádi vítají cizí děti. Dobu trvání služby si určují zájemci sami.

V mateřské škole je věnována velká pozornost výchově. S rodiči je uzavřena dohoda, probíhá program, jehož obsahem je péče o zdraví dětí, rozvoj jejich řeči a sebevyjádření. Na jednoho dospělého připadá asi 20 dětí.

V denních stacionářích je kladen důraz na vzdělávání. Kojenci a předškoláci jsou vychováváni společně. Děti do nich posílají obecní úřady. Poplatek závisí na příjmu rodiny. Obsahem práce je:

péče o dítě;
zajištění jeho emoční stability;
zdravotní péče;
regulace sociálních kontaktů;
seznámení s okolním světem;
rozvoj řeči a sebevyjádření.

V takových centrech připadá v průměru 10 dětí na dospělého.

Kromě výše uvedených typů předškolních zařízení v Japonsku existují další školy gymnastické, plavecké, hudební, taneční, výtvarné a také soukromé školky při školách připravujících se na přijetí na vysoké školy.

Otevírací doba předškolních zařízení

Děti od 3 let jsou ve školce cca 4 hodiny denně. Denní stacionáře fungují v osmihodinovém režimu. Ale v dnešní době existují i předškolní zařízení, kde jsou i děti prvního roku života od 9.00-10.00 do 21.00-22.00.

V mateřských školách je jídelníček pro děti pečlivě promyšlen. Pedagogové radí rodičům, jak připravit obento – svačinový box, který by měla každá maminka svému dítěti ráno připravit. Doporučuje se používat 24 druhů produktů. Jídelníček by měl obsahovat mléčné výrobky, zeleninu a ovoce. Vypočítá se vitamínové a minerální složení pokrmů a jejich obsah kalorií (nemělo by překročit 600-700 kalorií na jeden oběd).

Složení skupin v mateřské škole není konstantní. Když učí děti interakci, japonští pedagogové je formují do malých skupin (han), což je nejdůležitější charakteristický rys organizace předškolního vzdělávání. Tyto skupiny mají své vlastní tabulky a svá vlastní jména. Děti jsou vedeny k tomu, aby se rozhodovaly s ohledem na přání všech členů skupiny. Navíc takové skupiny slouží jako jakési jednotky pro společné aktivity. Skupina 6-8 osob. zahrnuje zástupce obou pohlaví a utváří se nikoli podle schopností, ale podle toho, co může jejich činnost nasměrovat efektivním směrem. Každý rok se skupiny tvoří znovu. Změna skladby dětí je spojena se snahou poskytnout dětem co nejširší možnosti socializace. Pokud dítě nemá dobré vztahy právě v této skupině, je možné, že si najde kamarády mezi ostatními dětmi. Děti se učí mnoha dovednostem, včetně toho, jak se dívat na ostatní, jak se vyjadřovat a brát v úvahu názory svých vrstevníků.

Mění se i učitelé. Děje se tak proto, aby si na ně děti příliš nezvykly. Japonci (po Američanech) věří, že děti se stávají závislými na svých mentorech a tito jsou zatíženi příliš vážnou odpovědností za osud dětí. Pokud se učiteli z nějakého důvodu dítě znelíbí, nebude ani tato situace příliš obtížná. Snad si vybuduje přátelské vztahy s jiným učitelem a nebude si myslet, že ho všichni dospělí nemají rádi.

V Japonsku je trendem proměnit školku v rodinné centrum. Můžeme to soudit pouze z nepřímých důkazů, například z doporučení Ministerstva zdravotnictví a sociálních věcí restrukturalizovat činnost denních stacionářů tak, aby začaly fungovat jako centra, která hrají důležitou roli v celkové struktuře čtvrti , schopné uspokojit různorodé potřeby rodičů s malými dětmi .

Předškolní výchova ale podle tradice začíná v rodině. Domov a rodina jsou vnímány jako místo psychické pohody a matka je jeho zosobněním. Nejtěžším trestem pro děti je vystěhování z domova, byť jen na krátkou dobu. Proto je dítě za přestupek potrestáno nikoli zákazem vycházek s kamarády, ale exkomunikací z domova. Ve vztahu mezi rodiči a dětmi nedochází k náročnému nebo odsuzujícímu zacházení, výhrůžkám, výpraskům či fackování, zejména na veřejných místech.

Pro Japonky je hlavní stále mateřství. Životní milníky Japonky po narození dětí jsou nejčastěji určovány fázemi života jejích dětí (předškolní, školní, nástup na univerzitu atd.). Mnoho japonských žen věří, že výchova dětí je vše, co potřebují, aby jejich život byl „ikigai“, tzn. dával smysl.

Moderní japonská rodina si zachovává řadu specifických rysů, z nichž hlavním je patriarchát. Japonsko se vyznačuje tradiční myšlenkou rozdělování životních rolí podle pohlaví: muž pracuje mimo domov, žena vede domácnost a vychovává děti. Koncept rodiny zdůrazňuje kontinuitu rodové linie, jejíž útlum je vnímán jako strašná katastrofa. Výsledkem je velmi pečlivý, láskyplný přístup k vlastním i cizím dětem, jejich zdraví a osobnímu rozvoji.

V Japonsku je touha dětí po rodičovské péči vnímána pozitivně. Podle většiny občanů chrání dítě před špatnými vlivy a užíváním omamných a psychotropních látek. Hlavní význam primární socializace v Japonsku lze formulovat několika slovy: absence jakýchkoli omezení pro děti. Výchovná doktrína, jak poznamenal G. Vostokov, je u dětí aplikována „s takovou jemností a láskou, že na duši dětí nepůsobí depresivně. Žádné reptání, žádná přísnost, téměř úplná absence fyzických trestů. Tlak na děti je tak mírný, že se zdá, jako by se děti vychovávaly samy, a že Japonsko je dětský ráj, ve kterém není ani zakázané ovoce. Tento postoj k dětem v Japonsku se nezměnil: rodiče se dnes ke svým dětem chovají stejně jako dříve.“

Japonky mají tendenci regulovat chování svého dítěte ovlivňováním jeho citů, všemožně se vyhýbají konfrontaci s jeho vůlí a touhou a častěji dávají svou nespokojenost najevo nepřímo. Snaží se rozšiřovat emocionální kontakt s dítětem, vidí to jako hlavní prostředek kontroly, důležité je pro ně demonstrování správného chování ve společnosti příkladem, spíše než verbální komunikace s dětmi. Japonské ženy se vyhýbají prosazování své moci nad dětmi, protože to vede k odcizení dítěte matce. Ženy se zaměřují na problémy emoční zralosti, compliance, harmonických vztahů s druhými lidmi a za hlavní prostředek kontroly považují citový kontakt s dítětem. Symbolická hrozba ztráty rodičovské lásky je pro dítě vlivnějším faktorem než slova odsouzení. Tím, že děti sledují své rodiče, se učí, jak komunikovat s ostatními lidmi.

Praxe seznamování dětí se skupinovými hodnotami se však stále provádí ve školkách a školách. Za tímto účelem je dítě posíláno do mateřské školy. Mateřské a mateřské školy jsou místa, kde děti tráví většinu času a kde je odpovídajícím způsobem ovlivněn jejich charakterový vývoj.

Jak poznamenává magazín Japan Today, v dnešní době je zvýšená pozornost Japonců k mladší generaci, což je způsobeno demografickou krizí. Rychlé stárnutí japonské společnosti přímo souvisí s poklesem porodnosti. S přihlédnutím k těmto okolnostem se v Japonsku formuje sociální systém státní podpory rodičů při výchově dětí v předškolním období. Při narození dítěte má každá pracující matka právo na roční placenou dovolenou na péči o dítě. Na každé dítě stát vyplácí rodičům příspěvek na výchovu. Do roku 2000 se vyplácelo až 4 roky, nyní - až 6, tzn. vlastně před nástupem do základní školy.

V Japonsku se stále více společností snaží vytvořit „prostředí přátelské k rodině“. Například po návratu do práce se ženám vrací nejen jejich předchozí zaměstnání, ale také benefity v podobě kratšího pracovního dne a možnosti přejít na „klouzavý“ pracovní režim.

Vznikají také rodičovské kluby, kde maminky s dětmi relaxují ve volném čase. Zatímco rodiče spolu komunikují, dobrovolníci z řad studentů pracují se svými dětmi, pro které je tato činnost formou společenské aktivity. Od roku 2002 začaly tyto mateřské kluby dostávat finanční podporu od státu.

školy

Děti ve věku od 6 do 15 let musí navštěvovat šestiletou základní školu, po níž následuje tříletá střední škola. Děti z rodin s nízkými příjmy dostávají dotace na školní obědy, lékařskou péči a exkurze. V každé docházkové oblasti je pouze jedna škola daného stupně vzdělání, takže dítě je odsouzeno navštěvovat pouze tuto. Rodiče však mají právo posílat své děti do soukromých placených institucí všech úrovní vzdělání, ale mají poměrně přísná pravidla výběru.

Na základní škole se učí japonský jazyk, sociální vědy, aritmetiku, přírodní vědy, hudbu, kreslení a řemesla, domácí umění, etiku a tělesnou výchovu. Na soukromých školách lze etiku částečně nebo úplně nahradit studiem náboženství. Existuje také předmět „speciální činnosti“, který zahrnuje klubovou práci, schůzky, sportovní akce, exkurze, ceremonie atd. Studenti sami střídají úklid učeben a dalších prostor školy a na konci školního roku všichni chodí na generální úklid.

Po absolvování základní školy je dítě povinno pokračovat ve studiu na střední škole. Kromě povinných předmětů (mateřský jazyk, matematika, sociální studia, etika, přírodověda, hudba, výtvarná výchova, speciální činnosti, tělesná výchova, technické dovednosti a domácí ekonomika) si studenti mohou vybrat řadu předmětů - cizí jazyk, zemědělství nebo pokročilý kurz matematiky.

Dalším krokem na cestě k univerzitě jsou vyšší střední školy. Tyto vzdělávací instituce se dělí na prezenční (doba studia je tři roky), dále na večerní a korespondenční (studuje se zde o rok déle). Přestože absolventi večerních a korespondenčních škol dostávají rovnocenná maturita, 95 % studentů se rozhodlo navštěvovat denní školu. Podle profilu vzdělání lze rozlišit střední školy všeobecné, akademické, technické, přírodovědné, obchodní, umělecké aj. vyšší. Přibližně 70 % studentů volí obecné kurikulum.

Přijetí na vyšší střední školy je založeno na certifikátu nižší střední školy (Chugakko) a konkurenční přijímací zkoušce. Na vyšší střední škole lze studentům kromě povinných všeobecně vzdělávacích předmětů (japonština, matematika, přírodní vědy, společenské vědy atd.) nabízet volitelné obory včetně angličtiny a dalších cizích jazyků, jakož i technické a speciální obory. Ve 12. ročníku si studenti musí vybrat jeden ze studijních profilů.

Podle předpisů Ministerstva školství, vědy a kultury se na středních školách používá univerzitní systém hodnocení znalostí. To znamená, že každý student musí absolvovat alespoň 80 kreditů, aby získal osvědčení o 12leté střední škole (Kotogakko). Například na základě výsledků studia každého ze dvou kurzů japonského jazyka a moderní japonské literatury jsou uděleny 4 kredity za lexikologii japonského jazyka a přednášky z klasického jazyka - každý po dvou kreditech.

Školní rok v Japonsku začíná 1. dubna (bez vtipu) a končí 31. března následujícího roku. Obvykle se dělí na trimestry: duben-červenec, září-prosinec a leden-březen. Školáci mají prázdniny v létě, v zimě (před a po Novém roce) a na jaře (po zkouškách). Venkovské školy mívají farmářské sezónní prázdniny zkrácením letních prázdnin.

vysoké školy

Japonské vysoké školy lze co do postavení přirovnat k našim sekundárním specializovaným vzdělávacím institucím. Dělí se na juniorské, technologické a speciální učiliště. Junior Colleges, kterých je přibližně 600, nabízejí dvouleté programy v humanitních, přírodovědných, lékařských a technických oborech. Jejich absolventi mají právo pokračovat ve studiu na vysoké škole od druhého nebo třetího ročníku studia. Přijímání na střední školy se provádí na základě střední školy. Uchazeči absolvují přijímací zkoušky a stále méně často i test prvního stupně.

Junior Colleges jsou z 90 % soukromé a mezi mladými lidmi jsou velmi oblíbené. Počet lidí, kteří se do nich chtějí ročně zapsat, je třikrát vyšší než počet míst. Asi 60 % vysokých škol jsou pouze ženy. Studují předměty, jako jsou domácí finance, literatura, jazyky, vzdělávání a zdraví.

Na technologické vysoké školy se můžete zapsat po absolvování střední nebo vyšší střední školy. V prvním případě je délka školení 5 let, ve druhém - dva roky. Tyto typy vysokých škol nabízejí kurzy v elektronice, stavebnictví, strojírenství a dalších oborech.

Vyšší odborné školy nabízejí jednoleté odborné kurzy pro účetní, písaře, designéry, programátory, automechaniky, krejčí, kuchaře atd. Počet těchto vzdělávacích institucí, z nichž většina je soukromých, dosahuje 3,5 tisíce. Je pravda, že jejich absolventi nemají právo pokračovat ve studiu na vysoké, nižší nebo technické škole.

Vysoké školy

V Japonsku je asi 600 univerzit, včetně 425 soukromých. Celkový počet studentů přesahuje 2,5 milionu lidí. Nejprestižnějšími veřejnými univerzitami jsou Tokijská univerzita (založena v roce 1877, má 11 fakult), Kjótská univerzita (1897, 10 fakult) a Univerzita v Ósace (1931, 10 fakult). V žebříčku za nimi následují univerzity Hokkaido a Tohoku. Nejznámější soukromé univerzity jsou Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai a Kansai University v Ósace. Kromě nich existuje značný počet „trpasličích“ vysokých škol, čítající 200–300 studentů na 1–2 fakultách.

Na státní vysoké školy můžete vstoupit až po dokončení střední školy. Příjem probíhá ve dvou fázích. V první fázi žadatelé centrálně absolvují „Všeobecný test prvního stupně Achievement“, který provádí Národní centrum pro přijímání na univerzitu. Ti, kteří úspěšně absolvují test, mohou skládat přijímací zkoušky konané přímo na vysokých školách. Ti, kteří získají nejvyšší známky v testech, mohou skládat zkoušky na nejprestižnějších univerzitách v zemi.

Je třeba zdůraznit, že soukromé vysoké školy provádějí přijímací zkoušky samostatně. Nejlepší soukromé vysoké školy mají ve své struktuře základní, nižší a vyšší střední školy a dokonce i mateřské školy. A pokud uchazeč úspěšně absolvoval celou cestu z mateřské na střední školu v systému dané vysoké školy, je do ní zapsán bez zkoušek.

Charakteristickým rysem organizace vzdělávacího procesu na japonských univerzitách je jasné rozdělení na obecné vědecké a speciální disciplíny. První dva roky všichni studenti absolvují všeobecné vzdělání, studují obecné vědní disciplíny - historii, filozofii, literaturu, společenské vědy, cizí jazyky a absolvují speciální kurzy ve své budoucí specializaci. Během prvního dvouletého období mají studenti možnost proniknout hlouběji do podstaty zvolené specializace a učitelé se mohou ujistit, že si student vybral správně, a určit jeho vědecký potenciál. Teoreticky může student na konci všeobecného vědeckého cyklu změnit specializaci a dokonce i fakultu. Ve skutečnosti jsou však takové případy extrémně vzácné a vyskytují se pouze v rámci jedné fakulty a iniciátorem je administrativa, nikoli student. V posledních dvou letech studenti studují vybranou specializaci.

Délka studia na všech vysokých školách je standardizovaná. Základní kurz vysokoškolského vzdělávání je 4letý ve všech hlavních oborech studia a specializacích. O dva roky déle studují lékaři, zubaři a veterináři. Po absolvování základního kurzu se uděluje bakalářský titul - Gakushi. Formálně má student právo zapsat se na vysokou školu na 8 let, to znamená, že vyloučení nedbalých studentů je prakticky vyloučeno.

Absolventi vysokých škol, kteří prokázali výzkumné schopnosti, mohou pokračovat ve studiu na magisterském stupni (Shushi). Trvá dva roky. Titul Doctor of Philosophy (Hakushi) vyžaduje tři roky studia pro ty s magisterským titulem a alespoň 5 let pro bakaláře.

Kromě vysokoškoláků, postgraduálních studentů a doktorandů mají japonské univerzity asistenty, přestupové studenty, výzkumné studenty a vysokoškolské výzkumníky. Dobrovolníci jsou zapsáni do základního kurzu nebo postgraduální školy, aby mohli studovat jeden nebo více kurzů. Přestupní studenti z japonských nebo zahraničních univerzit jsou zapsáni k účasti na jedné nebo více přednáškách nebo k získání postgraduálního nebo doktorského dohledu (na základě dříve získaných kreditů). Studenti výzkumu (Kenkyu-sei) vstupují na postgraduální školu na rok nebo déle, aby studovali vědecké téma pod dohledem profesora na univerzitě, ale nejsou jim udělovány akademické tituly. Konečně, kolegiální výzkumníci jsou učitelé, učitelé, výzkumní pracovníci a další specialisté, kteří vyjádřili přání provádět výzkum pod dohledem profesora na dané univerzitě.

Pokročilý tréninkový systém

Absolventi vysokých škol pokračují ve studiu v korporacích, které je zaměstnaly. Systém „celoživotního zaměstnání“ zajišťuje, že osoba pracuje v jedné společnosti až 55–60 let. Při výběru uchazečů se bere v úvahu hodnocení univerzity, která je absolvovala, a také výsledky uvedené v testování, které zahrnuje otázky k určení stupně všeobecného vzdělání a kultury, asimilace humanitárních a technických znalostí. Nejlepší uchazeči absolvují pohovor, při kterém se posuzují jejich osobnostní kvality (komunikační schopnosti, ochota ke kompromisům, ambice, angažovanost, schopnost vstoupit do systému již vybudovaných vztahů atd.).

Nábor se provádí jednou ročně, v dubnu. Ihned poté absolvují noví zaměstnanci povinné krátké školení v délce 1-4 týdnů. V jeho rámci se seznámí s firmou, jejím výrobním profilem, organizační strukturou, historií vývoje, tradicemi a koncepcí.

Po úvodním kurzu nastupují na učňovské období, které se liší v délce od dvou měsíců do jednoho roku. Proces učení se skládá především z workshopů konaných na různých odděleních společnosti, přednáškových kurzů a seminářů o systému organizace výroby, práce, prodeje a o specifikách pracovních činností budoucích manažerů. Poměr praktických a teoretických hodin je téměř vždy ve prospěch prvního (od 6:4 do 9:1).

Japonské společnosti přijaly neustálou rotaci zaměstnanců. Poté, co se zaměstnanec dostatečně seznámí s jednou odborností, je přeřazen na jiné pracoviště, kde opět začíná proces praktického vyučování. Pravidelná změna zaměstnání během kariéry zaměstnance (obvykle 3-4krát) je považována za nejlepší způsob, jak zlepšit dovednosti zaměstnanců. Díky rotaci se formují „obecní manažeři“, kteří dobře znají specifika činnosti mnoha divizí společnosti.

Kromě toho manažeři absolvují další akademické školení. Jsou vyučovány kurzy řízení výroby, její údržby, prodeje produktů, finančních činností, personálního řízení a mezinárodního obchodu.

Souhrn.

Na základě výše uvedeného můžeme usoudit, že vzdělání v Japonsku je kult. A velká pozornost je věnována vzdělávacím aspektům v japonském vzdělávacím systému. A to je podle mého názoru velmi dobře, protože každý člověk v této zemi se může spolehnout na svou budoucnost, stejně jako na budoucnost svých dětí. I když v Japonsku, stejně jako v Rusku, je nedostatek míst ve školkách. Japonské školky mají stejně jako v Rusku velkou vyučovací zátěž. Ale v Japonsku zaměstnává každá vzdělávací instituce celý tým zdravotnických pracovníků: lékaře, zdravotní sestru, zubaře, lékárníka, zdravotního supervizora. Všichni sledují zdraví malých Japonců, což by našim vzdělávacím institucím neublížilo, protože... Pouze 30 procent zdravých dětí absolvuje střední školu.

Líbil se mi také systém propojení mezi všemi vzdělávacími institucemi, od mateřské až po univerzitu. Dítě tak odmala jde za svým cílem a má všechny záruky, že bude určitě studovat vysokou školu.

Dalším důležitým aspektem vzdělávání v Japonsku je toPro každého Japonce „kokoro“ znamená myšlenku vzdělání, které se neomezuje na znalosti a dovednosti, ale přispívá k formování charakteru člověka, což je důležité pro pozdější život.

Vysokoškolský diplom v Japonsku je zárukou získání prestižního a dobře placeného zaměstnání a to je zase zárukou kariérního růstu a materiálního blahobytu, což se o vzdělání v Rusku říci nedá.

Na systému této země se mi ale nejvíc líbí, že Japonsko je jedinou vyspělou zemí na světě, kde jsou platy učitelů vyšší než platy úředníků místní samosprávy.

Obecně lze při srovnání japonského a ruského vzdělávacího systému říci, že jsou si velmi podobné a mají mnoho společného, ale japonský systém je nejvíce promyšlený a dovedený k logickému závěru.

Bibliografie

1. V.A.Zebzeeva Předškolní vzdělávání v zahraničí: historie a moderna. – M.: Nákupní centrum Sphere, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Předškolní a základní vzdělávání v zahraničí. Historie a moderna. M., 2001.

3. Soroková M.G. Moderní předškolní výchova. USA, Německo, Japonsko. Aktuální problémy a cesty vývoje. M., 1998. S. 47.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Vloženo na http://www.allbest.ru/

Ministerstvo školství a vědy Republiky Kazachstán

Euroasijská národní univerzita pojmenovaná po L. N. Gumilyovovi

Fakulta mezinárodních vztahů

Katedra mezinárodních vztahů

ABSTRAKTNÍ

na téma:Japonský vysokoškolský systém

Provedeno:

Gaisina K.S.

Astana

Úvod

1. Japonský vysokoškolský systém

1.1 historie rozvoje vysokého školství v Japonsku

1.2 moderní vysokoškolský systém

2. Studium zahraničních studentů v Japonsku

2.1 Vysokoškolské vzdělání pro zahraniční studenty v Japonsku

2.2 Pracovní příležitosti

Závěr

Seznam použité literatury

ÚVOD

Japonsko, známé pro své miniaturní věci, rychlost a pokročilé technologie, je jednou z nejrozvinutějších zemí světa. Není překvapením, že jádrem všech těchto inovací je vynikající systém vysokoškolského vzdělávání. Podle světového žebříčku univerzit jsou v první padesátce tři japonské univerzity: Tokijská univerzita - 25. místo, Kjótská univerzita - 32. a Univerzita Ósaka - 45. místo.

Pochopením procesů probíhajících v moderním Japonsku z pozice ponoření se do sociokulturního kontextu jeho vlastních i světových dějin se dostáváme ke dvěma komplexně provázaným realitám. Na jedné straně jsou Japonci pověstní svou schopností půjčovat si úspěchy ostatních. Originální vývoj, nové formy organizování výrobních a vzdělávacích aktivit, vytvořené v jiných zemích, nacházejí v Japonsku často široké uplatnění mnohem dříve než ve své domovině. Ale na druhé straně jsou vypůjčené externí formy naplněny vlastním národním obsahem, což umožňuje dosáhnout fenomenálních výsledků. Podle mého názoru je docela zajímavé a poučné sledovat, jak taková schémata fungují na příkladu japonského vzdělávacího systému (jako jedné z hlavních součástí ekonomické prosperity této země); sledovat vztah mezi veřejnou politikou a vzděláváním; určit jádro vzdělávacího systému.

1. JAPONSKÝ SYSTÉM VYSOKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

1.1 HISTORIE VYSOKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ V JAPONSKU

Japonský systém vysokoškolského vzdělávání sahá až do období obnovy Meidži. Před tímto obdobím v některých velkých městech fungovaly spontánně vznikající vyšší školy, kde děti japonské šlechty a armády studovaly díla čínských klasiků, práva a bojová umění. Existovaly i vyšší lékařské školy. Většina z těchto škol, které získaly statut vysokých škol, se později stala součástí univerzit.

První veřejná univerzita na japonských ostrovech byla založena v roce 1877 v Tokiu. To zahrnovalo humanitní a lékařské fakulty jako vysoké školy. Na vzniku univerzity se podílel poradce pro vysokoškolské vzdělávání D. Murray, pozvaný z USA. Zřejmě z tohoto důvodu nesl japonský vysokoškolský systém od samého počátku jistý nádech amerikanismu. Do konce 19. století, jak známo, byly myšlenky pragmatismu aktivně zaváděny do americké pedagogické vědy a školních aktivit. Tyto myšlenky byly přeneseny do Japonska.

Na Tokijské univerzitě vznikly po vzoru Spojených států čtyři fakulty: přírodovědná, právnická, literární a lékařská. Každá fakulta byla rozdělena do sekcí. Fakulta přírodních věd tak zahrnovala chemickou, fyzikálně-matematickou, biologickou, inženýrskou a geologicko-mineralogickou sekci. Literární fakulta se skládala ze dvou sekcí: sekce historie, filozofie a politiky a sekce čínských a japonských literárních památek. Lékařská fakulta měla také dvě sekce: lékařskou a farmakologickou. Právnická fakulta měla sekci jurisprudence. Studium na univerzitě trvalo osm let (čtyři roky na přípravné škole a čtyři roky na fakultě). V roce 1882 měla Tokijská univerzita 1 862 studentů. Univerzita měla 116 učitelů.

Zvýšil se i počet vysokých škol v zemi. V roce 1880 měla země dvě veřejné, 32 městských a 40 soukromých vysokých škol.

V roce 1895 začala fungovat univerzita v Kjótu. V roce 1907 oznámila svou činnost univerzita v Sendai a v roce 1910 univerzita ve Fukuoce. V roce 1918 přijala státní univerzita na ostrově své první studenty. Hokkaido (v Sapporu). Celkem v první čtvrtině 20. stol. V Japonsku bylo pět univerzit. Pro přípravu uchazečů byly na bázi středních škol vytvořeny přípravné vyšší školy s délkou studia 3-4 roky. V roce 1918 bylo v Japonsku pouze osm takových škol. Přirozeně se do nich mohli dostat pouze zástupci bohatých vrstev obyvatelstva. Ekonomika však vytrvale vyžadovala stále větší početné kontingenty vysoce kvalifikovaných odborníků, což neúprosně rozšiřovalo jak síť univerzit, tak síť přípravných vysokých škol. náklady na studium student Japonsko

V roce 1918 byly zveřejněny předpisy o vysokém školství v zemi. Cíle a cíle vysokoškolské přípravy jsou stanoveny: studovat teorii a aplikované aspekty vědy, provádět vědecký výzkum, rozvíjet osobnost studentů a vštěpovat jim ducha vlastenectví. Na univerzitách se zavádí osm fakult: právnická, lékařská, inženýrská, literární, přírodovědná, zemědělská, ekonomická a obchodní. Poprvé jsou vytvářeny výzkumné sekce a kurzy pro školení odborníků s akademickými tituly na dobu tří let (pro lékařský profil - čtyři roky). Na pěti veřejných vysokých školách v té době studovalo 9 040 studentů.

Reorganizace univerzitního vzdělávání způsobila růst specializovaných vysokých škol. V roce 1918 v Japonsku fungovalo již 96 vysokých škol, na kterých studovalo 49 348 studentů. V roce 1930 bylo 162 vysokých škol s 90 043 studenty. V roce 1945, tedy v době porážky Japonska ve druhé světové válce, působilo v zemi 48 univerzit (98 825 studentů) a 309 vysokých škol (212 950 studentů), 79 pedagogických ústavů (15 394 studentů).

V roce 1949 byly vysokoškolské instituce v Japonsku povinny dodržovat jednotné systémy školení specialistů. Podle tehdy přijatého zákona bylo mnoho speciálních škol převedeno do kategorie univerzit nebo vysokých škol. Spolu s tím se v zemi objevily desítky soukromých univerzit, vysokých škol a juniorských vysokých škol a také řada vysokých škol pro ženy. Celkový počet univerzit a vysokých škol (veřejných i soukromých) přesáhl několik stovek. Všechny tyto instituce podléhaly státnímu dozoru nad obsahem a způsobem výuky. Japonská vláda ve snaze dostat zemi do řad předních světových mocností vsadila velkou sázku na vysokoškolské vzdělání. K tomuto kroku ho přiměla i ekonomická situace.

Vědeckotechnický pokrok prudce zvýšil potřebu vysoce kvalifikovaného personálu, což vyvolalo naléhavou potřebu rozšířit síť univerzit, samozřejmě především univerzit. Ale protože organizace univerzit byla plná značných potíží, vláda se zpočátku vydala cestou zrychleného nárůstu počtu vysokých škol. V plném souladu s údaji je třikrát vyšší. Protože ale tvrdá konkurence extrémně omezuje přístup na veřejné vysoké školy, musí většina mladých lidí (čtyři z pěti studentů) využívat služeb soukromých vysokých škol, kterých bylo v roce 1975 296 (z celkového počtu 405). Uchazeči na soukromé vysoké školy zpravidla platí vstupné, a když se stanou studenty, platí si přednášky, používání vzdělávací techniky atd. Největší poplatky jsou stanoveny na lékařských ústavech, kde první akademický rok stojí studenta 7,1 mil. yen. Tato částka je více než dvojnásobkem ročního příjmu průměrného japonského dělníka. Proto - úspory, materiální oběti, dluhy atd.

Stojí za to věnovat pozornost skutečnosti, že myšlenka vysokoškolské instituce v Japonsku je poněkud odlišná od naší. Mezi instituce patří univerzity, čtyřleté vysoké školy, šestileté lékařské fakulty, dvouleté juniorské vysoké školy a pětileté technické vysoké školy. Jak jsme však viděli, sami Japonci považují za skutečně nadřazené pouze univerzitní vzdělání.

Přehled utváření a rozvoje vysokého školství v Japonsku ukazuje, že jeho systému dominuje zásada přednosti všeobecného vzdělávání studentů. Tento princip určí jeho charakter v dohledné době.

Všeobecné vzdělání má v Japonsku nejvyšší hodnotu ze všech typů vzdělání. Japonci věří, že vzděláním se člověk nepřipraví na žádné konkrétní úzké pole působnosti, ale na život. A protože život je dnes obzvláště dynamický a proměnlivý, Japonci jsou přesvědčeni, že pouze s širokým rozhledem se člověk může úspěšně orientovat ve všech jeho nuancích.

Všeobecné vzdělání, říkají japonští vědci, podporuje rozvoj kreativních schopností, tak nezbytných pro mozkové trusty společností. Aby si Japonsko udrželo vysoké tempo růstu, zdůraznila skupina japonských expertů v roce 1966, musí země vytvořit systém technického vzdělávání, který zajistí kultivaci tvůrčích schopností namísto kultivace schopnosti vnímat nebo kopírovat technické výdobytky. ostatní země. Když se podíváte na programy specializovaných vysokých škol a univerzit, uvidíte, že studenti tráví polovinu svého studijního času na všeobecně vzdělávacích kurzech. Na technických vysokých školách se z pěti let studia tři roky věnují všeobecnému vzdělávání. V prvních dvou letech na univerzitách studenti bouří do základů různých vědních oborů a osvojují si znalosti o poměrně široké škále obecných vědeckých problémů. Tato orientace studentů není rozmarem vysokých škol.

Jak upozornil japonský sociolog Atsumi Koya, průmyslové podniky dávají přednost přijímání absolventů vysokých škol se všeobecným, komplexním než specializovaným vzděláním. Pro firmu je samozřejmě důležité, co zaměstnanec umí, ale možná ještě důležitější je jeho schopnost se dále učit, schopnost přizpůsobit se potřebám firmy. Japonské společnosti obvykle nenajímají absolventy vysokých škol s jasně definovanými povinnostmi. Po absolventech není vyžadována okamžitá vhodnost, ale vhodnost, která nebude ovlivněna budoucími změnami charakteru práce. Takové požadavky ze strany společnosti uvedlo 80–90 % absolventů Tokijské univerzity a Univerzity Waseda oproti přibližně 50 % absolventů univerzit Harvard a Mnichov v USA a Německu.

Mezi japonskými specialisty na přípravu technického personálu je dlouhodobě zakořeněný názor, že absolvent technické univerzity by neměl být pouze „úzkým technikem“, ale musí mít hluboké znalosti v oblasti přírodních a humanitních věd. Aby technické vzdělávání bylo na moderní úrovni, vystoupil japonský profesor Minoru Tanaka na moskevském sympoziu o vysokoškolském vzdělávání, student musí studovat nejen nové vědní obory, ale i klasické základy vědění. Minoru Tanaka navrhl speciální program, který zahrnuje dějiny vědy a techniky, určité oblasti přírodních věd, filozofie, logiky, kulturní teorie a antropologie, politické ekonomie, sociologie vědy a techniky, vědy o práci (psychologie, medicína, ergonomie). Student by podle Minoru Tanaky měl mít informace o všech těchto oblastech. Pro hloubkové studium by si podle něj student na technické univerzitě měl vybrat 1-2 směry.

1.2 MODERNÍ SYSTÉM VYSOKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

Japonský vysokoškolský systém je paradoxní. Na jednu stranu i přes všechny proměny posledních desetiletí stále zůstává jedním z nejkonzervativnějších a nejoriginálnějších na světě, který se všemožně brání modernizaci. Až do poloviny minulého století tento systém reprodukoval opozici „Nihonji/Gaiji“ („Japonsko/cizí“) zakořeněnou v japonské kultuře a politika „otevřených hranic“ ve vzdělávání je mu cizí. Na druhou stranu právě reformami školství vždy docházelo k obnově japonské společnosti: od první modernizace na konci 19. století, která položila základy japonského vysokého školství, až po nejnovější reformy namířené proti tradiční izolaci. a úplná závislost vzdělávacích institucí.

Moderní japonská univerzita první kategorie se obvykle skládá z deseti fakult (všeobecně vzdělávací, právnické, inženýrské, přírodovědné, zemědělské, literární, ekonomické, pedagogické, farmakologické, lékařské). Samotná struktura univerzity přispívá k prosazování všeobecného vzdělání do popředí. Všeobecně vzdělávací část přípravy dominuje na všech fakultách. Reforma školství v Japonsku, zaměřená na další zlepšení všech částí systému, se dotkla i vysokého školství, ale nezměnila názory na roli celkového rozvoje studentů. Opatření přijatá v oblasti vysokoškolského vzdělávání k prohloubení specializace nenarušují obecnou vzdělávací přípravu studentů. Přesto často nabývá dojmu, že specializace jako by pohřbívala hluboce zakořeněný princip primátu všeobecného vzdělání. V tomto případě obvykle odkazují na příklad Tokyo Normal University, která byla v roce 1969 přenesena na horu Cukuba, která je 60 km severozápadně od Tokia. Tyto odkazy jsou však nepodložené.

Z provozních zkušeností této univerzity vyplývá, že reforma se týká především problematiky organizace a řízení procesu přípravy studentů jako celku. Univerzita zrušila obvyklý systém fakult a kateder. Místo toho byly zavedeny vzdělávací sekce („gakugun“) a výzkumné sekce („gakukei“). Studenti jsou rozděleni do akademických sekcí souvisejících s určitými oblastmi vědy a techniky. Sekce poskytují školení v aplikovaných i základních oblastech znalostí. Specializace se zde objevuje výrazněji, ale prvenství všeobecného vzdělání zůstává neotřesitelné.

Při analýze tohoto problému je třeba mít na paměti, že rozvoj všeobecného vzdělávání a vysokých škol byl vždy a všude posuzován ze dvou protichůdných hledisek. Zastánci jednoho z nich dávají dlaň všeobecnému vzdělání a druhého speciálnímu. Dějiny pedagogiky nám v tomto ohledu dávají mnoho zajímavého a poučného. Dost často se mezi zastánci těchto úhlů pohledu rozhořel skutečný boj. Například v Rusku takový boj zesílil v 19. století. V té době soutěžili příznivci tzv. „formálního“ a „materiálního“ vzdělávání. První věřili, že skutečné vzdělání je rozvoj paměti, pozornosti, myšlení, řeči, kultivace erudice atd. Pouze komplexní výcvik člověka, tvrdili, ho může připravit na budoucnost. Ten druhý kladl důraz na praktičnost a specializaci. Slavný ruský učitel té doby K. D. Ušinskij oba tyto směry přesvědčivě kritizoval a ukázal jejich jednostrannost. Rozvoj pedagogiky a školy (všeobecného i vysokého školství) je neustále provázen důrazem na ten či onen úhel pohledu. Jak ukazuje historie, nakonec vítězí příznivci všeobecného vzdělání.

Japonsko není výjimkou. Obvykle i zde dosahují převahy zastánci primátu všeobecného vzdělání. Nejlepší, nejprestižnější japonské univerzity se od těch obyčejných, obyčejných liší právě tím, že svým absolventům poskytují rozsáhlé všeobecné vzdělání. Proslulé jsou tím především nejstarší univerzity Tokio a Kyoto. Právě absolventi těchto univerzit tvoří intelektuální elitu japonské ekonomiky.

Analýza vývoje a současného stavu japonského vysokého školství ukazuje, že vysokoškolské vzdělávání v Japonsku je jednou z hlavních pák vládní politiky. V éře vědeckého a technologického pokroku slouží vysokoškolské vzdělání jako silná pobídka pro pracovní aktivitu všech segmentů populace země. Příprava vysoce kvalifikovaných odborníků probíhá na základě řady principů, mezi nimiž je na prvním místě zásada přednosti všeobecného vzdělání. Tento princip dává japonským průmyslníkům příležitost zajistit si personál, který je schopen s jistotou řešit aktuální výrobní problémy, rychle se adaptovat na nové technologie a aktivně hledat způsoby, jak zlepšit ekonomickou efektivitu. Ať už budou v oblasti vysokoškolského vzdělávání provedeny jakékoli reformy, všeobecné vzdělávání studentů v Japonsku zůstane dominantní ve všech oblastech a na všech úrovních studia.

V Japonsku je asi 600 univerzit, včetně 425 soukromých. Celkový počet studentů přesahuje 2,5 milionu lidí.

Nejprestižnějšími veřejnými univerzitami jsou Tokijská univerzita (založena v roce 1877, má 11 fakult), Univerzita v Kjótu (založena v roce 1897, 10 fakult) a Univerzita v Osace (založena v roce 1931, 10 fakult). V žebříčku za nimi následují univerzity Hokkaido a Tohoku. Nejznámější soukromé univerzity jsou Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai a Kansai University v Ósace. Kromě nich existuje značný počet „trpasličích“ vysokých škol, čítající 200–300 studentů na 1–2 fakultách.

Na státní vysoké školy můžete vstoupit až po absolvování střední školy. Příjem probíhá ve dvou fázích. V první fázi žadatelé centrálně absolvují „Všeobecný test prvního stupně Achievement“, který provádí Národní centrum pro přijímání na univerzitu. Ti, kteří úspěšně absolvují test, mohou skládat přijímací zkoušky konané přímo na vysokých školách. Ti, kteří získají nejvyšší známky v testech, mohou skládat zkoušky na nejprestižnějších univerzitách v zemi.

Charakteristickým rysem organizace vzdělávacího procesu na japonských univerzitách je jasné rozdělení na obecné vědecké a speciální disciplíny. První dva roky všichni studenti absolvují všeobecné vzdělání, studují obecné vědní disciplíny - historii, filozofii, literaturu, společenské vědy, cizí jazyky a absolvují speciální kurzy ve své budoucí specializaci. Během prvního dvouletého období mají studenti možnost proniknout hlouběji do podstaty zvolené specializace a učitelé se mohou ujistit, že si student vybral správně, a určit jeho vědecký potenciál. Teoreticky může student na konci všeobecného vědeckého cyklu změnit svou specializaci a dokonce i fakultu. Ve skutečnosti jsou však takové případy extrémně vzácné a vyskytují se pouze v rámci jedné fakulty a iniciátorem je administrativa, nikoli student. V posledních dvou letech studenti studují vybranou specializaci.

Až na vzácné výjimky se přestup z jedné univerzity na druhou nepraktikuje. Některé univerzity ale přijímají zahraniční studenty do druhého nebo třetího ročníku a na přestup cizinců se konají speciální zkoušky (přestupová zkouška).

Většina univerzit organizuje vzdělávací proces v semestrálním systému. Vysoké školy zavedly systém kreditových jednotek, které hodnotí objem probraného předmětu na základě počtu hodin týdně strávených během semestru prací ve třídě nebo laboratoři. Počet kreditů potřebných k získání bakalářského titulu se pohybuje od 124 do 150.

Magisterský studijní program zajišťuje prohloubenou vědeckou a odbornou specializaci. Po dvou letech studia v programu v hodnotě 30 kreditů, složení závěrečných zkoušek a obhajobě diplomové práce (disertační práce) je absolventovi udělen titul magistra. Tříleté doktorské programy zahrnují 50 kreditní studium, závěrečnou zkoušku a diplomovou práci založenou na individuálním výzkumu.

Kromě vysokoškoláků, postgraduálních studentů a doktorandů mají japonské univerzity asistenty, přestupové studenty, výzkumné studenty a vysokoškolské výzkumníky. Dobrovolníci jsou zapsáni do základního kurzu nebo postgraduální školy, aby mohli studovat jeden nebo více kurzů. Přestupní studenti z japonských nebo zahraničních univerzit jsou zapsáni k účasti na jedné nebo více přednáškách nebo k získání postgraduálního nebo doktorského dohledu (započítávají se dříve získané kredity). Studenti výzkumu (Kenkyu-sei) vstupují na postgraduální školu na rok nebo déle, aby studovali vědecké téma pod dohledem profesora na univerzitě, ale nejsou jim udělovány akademické tituly. Konečně, kolegiální výzkumníci jsou učitelé, učitelé, výzkumní pracovníci a další specialisté, kteří vyjádřili přání provádět výzkum pod dohledem profesora na dané univerzitě.

2. ŠKOLENÍ PRO ZAHRANIČNÍ STUDENTY V JAPONSKU

2.1 VYSOKÉ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZAHRANIČNÍ STUDENTY V JAPONSKU

Japonsko kvůli uzavřenosti své společnosti a složitosti svého jazyka nikdy nepatřilo ke světové špičce v získávání zahraničních studentů. Politika internacionalizace vysokého školství, která se v Japonsku provádí od roku 1983, však přináší své ovoce.

Japonské univerzity v podstatě přitahují mladé lidi ze sousedních asijských zemí. Mezi zahraničními studenty jsou vůdci občané Číny, Tchaj-wanu a Koreje. Lidé z vyspělých západních zemí však také přicházejí, aby se připojili k velké japonské kultuře a pochopili nuance národního systému řízení. Například počet amerických studentů se odhaduje asi na tisíc.

Zapojeni jsou učitelé, výzkumní pracovníci a odborníci ze zahraničí. Například před více než 10 lety byl přijat zákon, který umožňuje zahraničním specialistům obsadit na plný úvazek pozice v japonských vysokoškolských institucích.

Na pomoc těm zahraničním uchazečům, kteří neumí dobře japonsky, byl na Ósaka International Student Institute uspořádán roční jazykový kurz. Konají se zde konzultace pro zahraniční studenty. Od roku 1987 funguje výměnný program učitelů JET (Japan Exchange Teaching Program), v jehož rámci přijíždí do Japonska ročně zhruba tisícovka učitelů angličtiny.

Přijímání zahraničních studentů probíhá na stejném základě jako přijímání japonských uchazečů. Žadatel musí předložit doklad o tom, že ve své zemi studoval 12 let. To znamená, že musí dokončit školu (11 let), poté studovat vysokou školu, institut nebo přípravný kurz, včetně japonské jazykové školy na International Students Institute nebo Kansai International Students Institute. Žadatel musí být starší 18 let. Studovat mohou i ti, kteří složili zkoušky v rámci programů International Baccalaureate, Abitur atd.

Zahraniční studenti jsou povinni složit zkoušku ze všeobecného vzdělání. Jeho verze pro humanisty obsahuje například testy z matematiky, světových dějin a angličtiny. Volba pro obory přírodních věd obsahuje otázky z matematiky, fyziky, chemie, biologie a angličtiny.

Nejdůležitější je však japonský jazykový test, který pořádá Asociace mezinárodního vzdělávání v 31 zemích světa. Zahrnuje tři bloky: testování znalostí hieroglyfů a slovní zásoby; poslech s porozuměním, čtení a testování znalostí z oblasti gramatiky. Tato zkouška se provádí na čtyřech úrovních obtížnosti. První úroveň zahrnuje studium japonštiny po dobu 900 hodin a znalost 2000 znaků; druhý - 600 hodin a 1000 hieroglyfů, třetí - 300 hodin a 300 hieroglyfů, čtvrtý - 150 hodin a 100 hieroglyfů.

Oficiální doklad o úspěšném složení zkoušky prvního stupně je dostatečným důvodem pro přijetí na jakoukoli univerzitu v Japonsku (i magisterský). U některých vysokých škol stačí složit zkoušku druhého stupně. Mít dokument potvrzující, že jste složili zkoušku třetí úrovně, vám umožní ucházet se o práci v japonských společnostech.

Školné na japonských univerzitách pro zahraniční studenty se pohybuje od 380 tisíc jenů ročně a výše na veřejných univerzitách až po 900 tisíc jenů na soukromých univerzitách (1 dolar se rovná 122 jenům). Nejdražší kurzy jsou v těchto specializacích: ekonomie, lékařství, filologie, pedagogika. Životní náklady jsou přibližně 9-12 tisíc jenů ročně v závislosti na městě, ve kterém se univerzita nachází. 80 % cizinců studuje v Japonsku na vlastní náklady. Zbytek jsou vypláceny různé druhy stipendií. Mohou žádat o vládní stipendium (Japanese Government Scholarship), stipendium od Japan International Education Association, stipendia v rámci programu International Understanding Program, stipendia ministerstva školství v rámci programů stáží atd.

Stipendia můžete získat i od soukromých nadací – například Nadace Takaku, kterou koncem 80. let založil výrobce Takaku Taiken. Stipendia pro zahraniční studenty činí zhruba 30-40 tisíc jenů měsíčně. Postgraduální studenti mohou počítat s 90-100 tisíci jeny měsíčně.

Ministerstvo pro vysoké školství Japonska, Mombusho, začalo v posledních letech věnovat zvláštní pozornost krátkodobým formám speciálního vzdělávání pro zahraniční studenty.

Sjednaná doba pobytu v zemi se může pohybovat od 1 semestru do 1 roku. V současnosti takové vzdělání poskytuje asi 20 soukromých univerzit v Japonsku.

Jejich počet však rychle roste, a to i díky připojení státních univerzit. Státní i soukromé nadace zároveň poskytují stipendia a další druhy finanční pomoci za podmínek poskytovaných studentům prezenčního studia.

Možnosti krátkodobého vzdělávání v Japonsku jsou zaměřeny na oblasti znalostí, jako je japonský jazyk, japonská kultura, ekonomie a sociální studia.

Vzhledem k tomu, že vzdělávací program v těchto oblastech poskytuje omezenou dobu (do 1 roku), je veden v angličtině v řetězcích získání maximálních znalostí v minimálním čase. Pokud mají dobrou znalost japonského jazyka, mohou krátkodobí studenti navštěvovat přednášky pro japonské studenty dané univerzity.

Garantem pro zvaní krátkodobých studentů je vysoká škola, která má uzavřenou smlouvu o přijímání zahraničních studentů. V některých případech však mohou jako garanti působit vysokoškolští učitelé jako soukromé osoby. Krátkodobý student cestující do Japonska na stáž nesmí přerušit studium na univerzitách ve své zemi.

2.2 PRACOVNÍ PŘÍLEŽITOSTI

Je zcela běžné, že zahraniční studenti absolvují praktický výcvik v japonských firmách. Student, který si přeje takovou stáž absolvovat, své přání předem oznámí vedení univerzity. Zároveň se také musí student předem postarat o změnu statusu pobytu v Japonsku, a to: změnit si na imigrační službě studentské vízum na vízum „trainee“.

Podkladem pro podání žádosti o změnu vízového statusu zahraničního studenta jsou 3 podmínky: zaprvé musí student po získání určitého teoretického základu vysvětlit imigračnímu oddělení, že jeho vzdělání vyžaduje další praktický výcvik; za druhé musí student vysvětlit, že po návratu do vlasti bude mít pracoviště, na kterém uplatní praktické znalosti získané v Japonsku; za třetí, přesvědčit imigrační úřady, že praktické dovednosti, které student očekává, že získá během praktického výcviku v Japonsku, nelze získat v jeho domovské zemi.

Období průmyslové praxe ve firmách nebo podnicích v Japonsku může trvat až 2 roky, ale během této doby nemůže student počítat s tím, že bude dostávat mzdu od firmy, kde je na stáži. Student absolvující praxi zároveň nemůže pracovat navíc v žádných jiných firmách či institucích. Student, který absolvoval stáž v japonském podniku, navíc nemá právo počítat s následným zaměstnáním v tomto podniku, může se však ucházet o práci v jiných společnostech či podnicích.

Zvláštní zájem mnoha zahraničních studentů v Japonsku je samozřejmě otázka hledání práce v japonských firmách, podnicích nebo institucích. Pozitivní odezvu má podle statistik asi 94 % zahraničních studentů, kteří získali vzdělání na univerzitách v zemi a ucházeli se o následné zaměstnání. Imigrační služby, změna statusu pobytu zahraničního studenta v Japonsku na dočasného rezidenta, v tomto případě zohledňují takové faktory, jako je akademický úspěch, povaha budoucí práce, výše platu, který absolvent japonské univerzity uplatňuje pro, stejně jako finanční situaci zaměstnavatelské společnosti.

ZÁVĚR

Důležitým aspektem vzdělání v Japonsku je, že pro každého Japonce „kokoro“ znamená myšlenku vzdělání, které se neomezuje na znalosti a dovednosti, ale přispívá k formování charakteru člověka, který je důležitý pro pozdější život.

Vysokoškolský diplom v Japonsku je zárukou získání prestižního a dobře placeného zaměstnání, a to je zase klíčem ke kariérnímu růstu a materiálnímu blahobytu

Nejvíc se mi ale na systému této země líbí, že Japonsko je jedinou vyspělou zemí na světě, kde jsou platy učitelů vyšší než platy úředníků místní samosprávy.

Navzdory skutečnosti, že japonský vzdělávací systém je relativně mladý, lze s jistotou říci, že je jedním z nejlepších nejen v oblasti Tichomoří, ale na celém světě. Japonci, kteří syntetizovali všechny nejnovější úspěchy pedagogické vědy se zvláštnostmi struktury japonské společnosti, byli schopni poskytnout své zemi nejen působivou míru hospodářského růstu, ale také poměrně vysokou životní úroveň. Stejně jako nikdo jiný chápou, že efektivní vzdělávací systém v zemi s vysokou úrovní automatizace není jen povinný, ale je životně důležitý. Můžeme tedy s jistotou říci, že lví podíl na ekonomickém a sociálním rozvoji této země je důsledkem dobře strukturovaného vzdělávacího systému.

SEZNAM POUŽITÝCH REFERENCÍ

1. Volgin N. Japonské zkušenosti, které stojí za to studovat a moudře si je vypůjčit. Člověk a práce 1997, č. 6.

2. Grishin M.L. Moderní trendy ve vývoji vzdělávání v Asii. - M.: Eksmo, 2005.

3. Zahraniční zkušenosti s reformami ve vzdělávání (Evropa, USA, Čína, Japonsko, Austrálie, země SNS): Analytický přehled // Oficiální dokumenty ve vzdělávání. - 2002. - N 2. - S. 38-50.

4. Časopis "Studium v zahraničí" - č. 10 2000

Publikováno na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Trendy a inovace v oblasti vysokého školství na Ukrajině a v zahraničí. Obecná situace vysokoškolského vzdělávání v životě Američanů, specializace výcviku. Otázky ohledně výběru vysoké školy nebo univerzity. Historie a struktura vysokoškolského vzdělávání v Japonsku.

abstrakt, přidáno 15.06.2011

Koncepce vysokoškolského vzdělávání a jeho role v moderní společnosti. Motivy vzdělávací činnosti žáků. Funkce a principy vysokoškolského vzdělávání. Empirická studie k identifikaci motivů mladých lidí k získání vyššího odborného vzdělání.

práce v kurzu, přidáno 06.09.2014

Rozložení globální studentské populace. Hodnocení vysokého školství v zemích světa. Regionální struktura vysokoškolského systému ve Spojených státech. Role federální vlády ve vzdělávání. Systém financování vysokého školství.

abstrakt, přidáno 17.03.2011

Historie vývoje a specifika současného stavu vysokých škol v Anglii, Francii, Německu a USA. Rysy rozvoje vysokoškolského vzdělávání v Rusku. Komparativní analýza současného stavu této oblasti v Ruské federaci, Evropě a USA.

práce v kurzu, přidáno 06.01.2015

Historie formování vysokého školství v Rusku. Hlavní aspekty vysokoškolského vzdělávání v Turecku. Analýza podobností a rozdílů ve vysokoškolských systémech v Rusku a Turecku. Komerční a rozpočtová forma školení. Úroveň vzdělání v Rusku a Turecku.

práce v kurzu, přidáno 02.01.2015

Získání vysokoškolského vzdělání v zahraničí a v Rusku. Některé rysy a pozitiva vzdělávacích systémů Velké Británie, USA, Francie, Austrálie, Kanady, Nového Zélandu, Německa, Rakouska, Japonska. Dánsko, Nizozemsko, Švédsko a Rusko.

práce v kurzu, přidáno 03.04.2011

Vlastnosti veřejných a soukromých mateřských škol v Japonsku. Hlavní úkoly systému vzdělávání a odborné přípravy. Pořádání státních a tradičních lidových svátků. Obsah problematiky japonské předškolní výchovy, směry jejího rozvoje.

abstrakt, přidáno 23.08.2011

Samostatná práce studentů v moderních podmínkách rozvoje vyššího odborného vzdělávání, její význam při formování odborníka. Regulační rámec pro organizaci samostatné práce studentů oboru historie, znaky jeho kontroly.

práce, přidáno 17.11.2015

Role vysokoškolského vzdělání, motivace k jeho získání u studentů (na příkladu maturantů Střední školy Městského vzdělávacího zařízení). Modely sociálního startu. Problémy vysokého školství spojené s jeho masovým charakterem. Vztahy mezi studenty a učiteli.

práce v kurzu, přidáno 2.11.2010

Podstata vyššího odborného vzdělání. Analýza transformačních změn ve vysokém školství. Rozvoj celostního sociálně-filozofického konceptu rozvoje vysokého školství v jeho dynamické interakci se společností. Účel a funkce institucí.

Což je podporováno rodinou, státem a společností.

Japonsko má velmi zvláštní metodu výchovy dětí.

S dětmi do 5 let se zde zachází jako po císaři. nikdy ho netrestat, ani na něj nezvyšovat hlas, po 5 a před 15 - jako otrok pomocí téměř rákosové disciplíny, a po 15 - jako rovný s rovným.

V Japonsku je 15letý teenager zodpovědným dospělým, který dodržuje pravidla přijatá ve společnosti a je zodpovědný za sebe, svou rodinu a stát jako celek.

V japonských rodinách a společnosti panuje přísná podřízenost. Muž je bezpodmínečnou hlavou rodiny, matka vychovává děti a vytváří pohodlí v domě.

V Japonsku jsou starší respektováni – jak věkem, tak i oficiální funkcí. Zvláštností vzdělávání v Japonsku je přísné dodržování tradic a staletí starého způsobu života.

Docházka do mateřských škol v Japonsku není povinná. Téměř všechny předškolní instituce jsou zde soukromé.

V Japonsku je jen velmi málo veřejných školek, a aby se tam rodiče dostali, musí k tomu administrativě poskytnout velmi dobré důvody.

Na výchově dětí se podílejí především matky.

Matka nikdy neodolá vůli dítěte, může ho pouze varovat před nebezpečím. Matka ovlivňuje japonské dítě nepřímo: může dát najevo, že ji jeho chování rozčiluje, nebo postavit jeho jednání do kontrastu s pravidly přijímanými ve společnosti.

Japonsko je zemí skupin a komunit: být mimo určitý okruh lidí, zůstat izolovaný a sám je pro Japonce tragédie.

V japonských školkách (i soukromých) vždy vládne skromná, ne-li asketická atmosféra.

Děti si hrají, studují, spí a jedí ve stejné místnosti.

Skupiny jsou zde malé, každá po 5-6 lidech a složení dětí se mění každých šest měsíců.

Mění se i učitelé ve skupinách. To je nezbytné pro rozvoj komunikačních dovedností dítěte s lidmi.

Systém předškolního vzdělávání v Japonsku je navržen tak, aby vytvořit budoucí členy týmu z malých Japonců nebo korporace.

Reforma školství v Japonsku, která byla provedena před několika desetiletími, se dotkla především předškolního vzdělávání a přípravy.

Hodně pozornosti se začal zaměřovat na vývoj v raném dětství. Stalo se tak díky knize japonského učitele (a na částečný úvazek zakladatele koncernu Sony) Masaru Ibukiho.

Jeho dílo se jmenovalo „After Three It’s Too Late“ a argumentovalo tím, že je třeba rozvíjet charakter a schopnosti dětí již od útlého věku.

Školení v Japonsku

Univerzity v Japonsku

Japonské univerzity mají také svou vlastní hierarchii.

Několik soukromých japonských univerzit zaujímá nejvyšší úroveň prestiže a popularity.

Je jich málo a jsou mezi nimi například následující univerzity jako Nihon, Waseda nebo Hokkaido Tokai University.

Absolventi těchto univerzit tvoří elitu ekonomika a politika země.

Vstoupit na tyto univerzity bez seriózní přípravy a speciálních doporučení je téměř nemožné.

Diplom z kterékoli z těchto univerzit poskytuje úplnou záruku úspěšného zaměstnání bez ohledu na známky a někdy i specializaci.

O krok níže je několik veřejných univerzit, které zaujímají nejvyšší pozice v žebříčku japonských univerzit. Patří mezi ně např. Stát Yokohamská univerzita nebo Tokyo Institute of Technology. Školné na těchto univerzitách je nižší, ale konkurence je velmi vysoká.

Školné je zde nízké a konkurence poměrně mírná.

Jsou považovány za „nejprestižnější“. malé soukromé vysoké školy.

Vyznačují se vysokým školným a diplomem, který není při náboru příliš ceněn.

Japonský vzdělávací systém je jedním z nejlépe strukturovaných a nejefektivnějších v Asii i na celém světě a právě tento systém zajišťuje vysokou životní úroveň a ekonomický růst v zemi.