Testy školní připravenosti. Testy připravenosti dítěte na školu

07.11.2021 -

Kluci, vložili jsme do webu duši. Díky za to
za objevování této krásy. Díky za inspiraci a husí kůži.
Připojte se k nám na Facebook a V kontaktu s

Někdy je pro dospělé těžké pochopit, co se děje v myslích dětí. Proto jsme sestavili testy, které rodičům pomohou určit typ myšlení a povahové vlastnosti dítěte, aby bylo snazší najít společnou řeč.

1. Marshmallow test (od 4-5 let a starší)

Jiný název pro test - test opožděného uspokojení. Pomáhá pochopit, jaký typ myšlení je dítěti bližší - strategické nebo taktické. Stratég je připraven dnes odmítnout méně výhodnou nabídku, pokud zítra vzroste možný prospěch ze souhlasu. Taktik nečeká na zítřek a pracuje s tím, co má dnes.

Co potřebuješ: pamlsky, stůl, židle a místnost, kde nic nemůže rozptylovat pozornost dítěte (bez hraček, telefonů a televizorů).

Co dělat: na stole před dítětem je pamlsek (marshmallow, bonbón, čokoládová tyčinka nebo malý dort). Dítěti vysvětlíme, že tato sladkost je mu nabídnuta a může ji sníst, jakmile je v místnosti samo. Pokud ale odolá pokušení a počká 10 minut, vrátíme se s dalším překvapením a pak dostane dvojnásobek. Pokud v době, kdy se dospělý vrátí, na stole žádný pamlsek nebude, druhý nedostane.

Co hledat: některé děti sladkosti snědí hned. Mnozí bojují s pokušením až do poslední chvíle: zakrývají si oči rukama, tahají si vlasy, hrají si s pamlsky, aby odvrátili své myšlenky. Nakonec si ale dají dezert. To jsou taktiky. Třetina dětí čeká na návrat dospělého a dostane dvojnásobnou odměnu. To jsou stratégové.

2. Hry s barevným konstruktérem a omalovánkami (od 3 do 7 let)

Test pomáhá rozpoznat u dítěte rysy introverta nebo extroverta.

Co potřebuješ: pro malé děti je lepší vybrat barevného designéra s velkými detaily, pro děti od 5 let - dětské barvy a tužky nebo fixy.

Co dělat: dáme malému dítěti projektanta a nabízíme montáž domu. Je jedno, jakou má formu. Dejme malému architektovi úplnou svobodu!

Staršímu dítěti věnujeme omalovánku a fixy a vysvětlujeme, že není třeba spěchat. Barvení kresby by mělo být v pohodlném tempu a tak, jak chce. Nezáleží na barvách, které si vybere k malování té či oné části obrazu.

Co hledat: pokud dítě složilo dům z barevných dílů, zaznamenáme, zda existuje pořadí při výběru barvy. Pokud při stavbě složil kostky, vzájemně se barevně kombinují, nebo má každá část domu svou barvu, pak máme dítě s rysy introverta. Všímá si nikoli formy samotné, ale jejího obsahu a znaků detailů.

Pokud dítě získalo vybarvení, podíváme se, jak pečlivě malovalo kresbu. Pokud jsou detaily obrazu přemalovány v rámci oblasti, aniž by překračovaly čáry, pak máme introverta.

3. Testujte se slanou a sladkou kaší

Test pomáhá určit, jaký typ chování ve společnosti je pro dítě typický: souhlasit s většinou, vyhýbat se konfliktům nebo bránit vlastní pozici – rys, který vypovídá o vůdčích kvalitách.

Co potřebuješ: několik členů rodiny nebo přátel (dospělí a děti) a misky sladké kaše (to je důležité!).

dospělí a děti si sednou ke stolu a jedí kaši. Nahlas si všimnou, že kaše je příliš slaná, nedá se sníst. V tomto okamžiku je důležité upozornit dítě na to, co se děje. Každý z přítomných zase kaši vizuálně ochutná a potvrdí, že je příliš slaná. Pak je na řadě dítě. Pokládáme mu stejnou otázku: zdá se mu, že je kaše slaná? Děti, pro které je důležité zachovat klid v kolektivu, které nejsou připravené „hrát proti pravidlům“, odpoví, že kaše je slaná. Vnímají tuto situaci jako jakousi hru, kde se náhle změnila pravidla. A aby udrželi krok s ostatními, dodržují nová pravidla, i když se jim zdají nejasná. Vlastní názor na chuť kaše pro ně není tak důležitý ve srovnání se schopností „pokračovat ve hře ve společnosti“. Předpokládejme, že dítě odpoví, že jeho kaše je sladká, vyzkoušíme kaši z jeho talíře a potvrdíme předchozí: "Kaše je slaná." Pokud dítě i nadále hájí svůj vlastní názor, pak jsou mu vůdčí vlastnosti rozhodně vlastní – není pro něj ani tak důležité, co si o něm myslí ostatní, ale to, že vyjádří myšlenku, která se mu zdá správná.

4. Luscherův test s květinami

Díky tomuto testu můžete během 5 minut analyzovat osobnost dítěte na základě jeho výběru barev. Test vyvinul švýcarský psycholog Max Luscher, který věřil, že vnímání barev je objektivní a univerzální, ale preference barev jsou subjektivní, odrážejí psychický stav subjektu a určují osobnostní rysy.

Co dělat a na co si dát pozor: dost a s dítětem absolvovat test. Dospělý se ptá, dítě ukazuje na barvu. Na konci se výsledek objeví na webu.

5. Test "pravoruký nebo levák"

Je snadné určit, která ruka je u dítěte aktivní - pravá nebo levá, již ve věku 2 let. U praváků je obrazně-motorická hemisféra umístěna vpravo a logická - vlevo. Leváci jsou opak. S vědomím toho je možné určit, v jakých typech činností se dítě snáze realizuje. Každý druhý z nás je levák i pravák zároveň. Takovým lidem se říká ambidexteři. Určení dominantní ruky u dítěte pomáhá rodičům při výchově: učit leváka aktivně používat pravou ruku je špatné, neboť to negativně ovlivňuje vývoj dítěte. Leváci si často vybírají povolání umělců, umělců, spisovatelů.

Možnost pro nejmenší děti:

Všímáme si toho, jakou ruku dítě používá častěji: drží lopatku, ukazuje správnou věc, sahá pro pamlsek nebo bere hračku.

Možnosti pro děti od 3 let:

Navrhujeme shromáždit prsty v zámku. Nahoře je palec ruky, která je aktivní.
Dávejte pozor, jakou rukou dítě odšroubovává uzávěr láhve – to je ruka dominantní.
Požádejte dítě, aby si zkřížilo ruce na hrudi. Ruka, která je nahoře, je aktivní handa.

6 Experiment Clary Davisové

Dr. Davis navrhl, že i v mladém věku mozek dítěte určuje, jak správně jíst. Pro první test si Clara vybrala tři děti ve věku 8 až 10 měsíců, které dříve jedly pouze mateřské mléko, což znamená, že o svých stravovacích návycích nerozhodovaly. Nyní bylo během každého jídla před děti položeno až 8 talířů. Obsahují zeleninu, ovoce, vejce, obiloviny, maso, černý chléb, mléko, vodu a džusy. Děti samy rozhodovaly o tom, co budou jíst: pokud dítě strčilo ruku do rýžové kaše a pak si ruku olízlo, dostalo lžičku rýžové kaše. Pak znovu čekali, až si dítě vybere. Mohl by si znovu přát kaši nebo si vybrat něco jiného. Davis tedy objevil tři věci:

Děti, které si takto samostatně vybíraly jídelníček z jednoduchých jídel, se velmi dobře vyvíjely. Žádná z nich nepřibrala ani nezhubla.
Přes zdánlivou poruchu dítě po určitou dobu shromáždilo všechny prvky, které potřebovalo, jako by drželo speciální dietu.
V různé dny a dokonce i denní doby se chuť dítěte měnila. To ale neovlivnilo konečný výsledek. Jedno z dětí pár dní jedlo jen zeleninu a pak se najednou začalo zajímat o maso nebo ryby. Podíl toho či onoho produktu se také mohl změnit: v určitém okamžiku chtělo dítě hodně mléka, hned poté by na chvíli mohlo vypadat, že na něj zapomene. Mozek dítěte tedy samostatně určoval v závislosti na potřebách těla, co jíst. Clara Davis zopakovala stejný experiment se staršími dětmi, odděleně studovala chování absolutně zdravých a nemocných dětí, ale výsledky byly podobné.

Co dělat a na co si dát pozor: experiment lze snadno opakovat doma, přičemž stravu rozdělíme podle druhu potravin: zelenina, maso, ryby, ovoce, černý chléb, cereálie, mléčné výrobky, dětské šťávy a čaj. Dítě si může společně s dospělým sestavit jídelníček na 1-2 dny předem. Někteří učenci upozorňují na důležitost výběru produktů na základě sezónnosti. Například v červnu nabídněte dítěti jahody mezi ovocem a v srpnu - meloun nebo meloun.

Modely: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zakharchenko

Rozhovor (testování)

1. Uveďte své příjmení, jméno, patronymie.

2. Uveďte příjmení, jméno, patronymie mámy, táty.

3. Jsi holka nebo kluk? Čím budeš, až vyrosteš, ženou nebo mužem?

4. Máš bratra, sestru? kdo je starší?

5. Kolik je ti let? Kolik to bude za rok? Za dva roky?

6. Je ráno nebo večer? Den nebo ráno?

7. Kdy snídáte – večer nebo ráno?

Máte oběd - ráno nebo odpoledne?

Co je dřív – oběd nebo večeře?

8. Kde bydlíš? Uveďte svou domácí adresu.

9. Co dělá tvůj otec a matka?

10. Rád kreslíš? (nakreslit osobu)

11. Jaké je teď roční období - zima, jaro, léto nebo podzim?

Proč si to myslíš?

12. Kdy mohu jít sáňkovat - v zimě nebo v létě?

13. Proč v zimě sněží a v létě ne?

14. Co dělá pošťák, lékař, učitel?

15. Ukažte pravé oko, levé ucho. K čemu jsou oči a uši?

16. V kolik padá listí ze stromů?

17. Co zůstane na zemi po dešti?

18. Jaká zvířata znáš?

19. Jaké znáš ptáky?

20. Kdo je větší: kráva nebo koza? Pták nebo včela? Kdo má více tlapek: pes nebo kohout?

21. Co je více - 8 nebo 5, 7 nebo 3? Počítejte od 3 do 6, 9 do 2.

22. Co byste měli dělat, když náhodou rozbijete cizí věc?

23. Chceš chodit do školy?

24. Co si myslíš, že bude dobré, zajímavé věci ve škole?

25. Jak si myslíte, že by pro vás bylo lepší učit se: doma s rodiči, ve škole s učitelem nebo když učitel přijde k vám domů?

Nakreslete osobu.

zakroužkovat všechny trojúhelníky Červené tužka, kruhy jsou modré čtverce jsou zelené.

3. Porovnej dvě panenky, najdi pět rozdílů.

Poslouchejte a zapamatujte si slova, opakujte je.

Šnek, lopata, kniha, strom, stůl, růže, meruňka.

Zakroužkujte kresbu podél tečkovaných čar, pochopíte, které zvíře. Řekni mi, co o něm víš.

Podívejte se na obrázek a odpovězte na otázky: Kdo je na obrázku? co ta holka dělá? Na čem sedí? co ten kluk dělá? Co to drží v rukou? Jaké emoce vyjadřují obě děti?

Grafický diktát podle buněk.

7. Co vidíš? Kruh s barevnými tužkami, stínujte houby.

Napište totéž.

___________________________________ __________________________________

Nakreslete to samé.

pojmenuj písmena

A R Z O Y P B Z

Vyhodnocení výsledků: Celkové body:

Vysoká úroveň

Střední úroveň

Náš 3. článek ke kontrole před zahájením druhého úkolu. Jako vždy převzato z internetu:

U dítěte druhého roku života pokračuje intenzivní vývoj duševní sféry, i když poněkud pomaleji než v prvním roce života. Doba bdění se zvyšuje až na 4-5 hodin.

Normálně se vyvíjející děti jsou velmi pohyblivé, jsou většinou v pozitivním emocionálním stavu, hodně blábolí, často se usmívají, smějí a rády komunikují s dospělými.

Zlepšuje se chůze a další motorické dovednosti. Akce s předměty, které dítě zvládlo v prvním roce, získávají větší obratnost a koordinaci: lepší jsou akce s kostkami, s míčem, s vkládacími hračkami. Dítě vtipným způsobem napodobuje dospělé.

Hlavní činností dítěte ve druhém roce života je objektivní činnost, při které se dítě seznamuje s různými vlastnostmi předmětů; jeho smyslový vývoj pokračuje.

Herní komplex dítěte druhého roku života by měl zahrnovat takové hračky, jako jsou: kostky, koule, pyramidy, hnízdící panenky, desky s vložkami různých geometrických tvarů, stavební materiály různých velikostí.

Psychologické testy pro děti, vzdělávací hry a cvičení

Dítě musí být ve hře neustále vedeno, jinak mohou zůstat zachovány a dlouhodobě konsolidovány primitivní monotónní úkony: může donekonečna válet auto, brát kostky do pusy, přehazovat hračky z jedné ruky do druhé atd. Ukažte dítěti jak používat kladivo, lopatku, špachtli atd.

Dítě pod vedením dospělých lépe vnímá prostředí: rozlišuje, srovnává, zjišťuje podobnost předmětů podle jejich vlastností – v barvě, tvaru, velikosti. Nejprve si podle vzoru a poté podle slova může vybrat ze dvou nebo tří barevných kostek kostku požadované barvy nebo si vybrat malou hnízdící panenku ze dvou nebo tří různě velkých hnízdících panenek.

Zároveň se rozvíjí paměť dítěte. Nejenže se učí, ale také si pamatuje předměty a jevy, které aktuálně chybí. Tyto vzpomínky nejprve vznikají na základě nějaké vizuální situace. Například ukazuje na šálek se zlomeným uchem a říká: „Táta bil“ (rozbil). Později tyto vzpomínky vyvstávají již při slově. Například, když se dítěti řekne: „Pojďme se projít,“ začne hledat oblečení, boty na procházku.

Druhý rok života je důležitou etapou pro formování různých dovedností v domácnosti.
Výuka samostatného provádění hygienických dovedností: při mytí dítě strčí ruce pod proud vody, při svlékání si sundá punčocháče, sundá a nasadí čepici atd.

Dítě si při jídle samo sedá na židli, jí opatrně, používá falešný hrneček atp.
Naučte ho samostatnosti, nedělejte za něj to, co může udělat sám.

Pěstujte lásku k pořádku. Nechte dítě skládat hračky, vlastní oblečení, pomáhat s úklidem domácnosti atd.

Pamatujte, že děti druhého roku života ve všem napodobují dospělé. Podívejte se proto na sebe blíže: máte touhu po pořádku, disciplíně.

Maminka na recepci se ptá: "Co mám s dítětem dělat, neuklízí po sobě, úkoly dělá do 12 do noci, nějaký nevyzvednutý!" Zeptal jsem se této matky, má sama ráda pořádek, je organizovaná? "Ano, já sám jsem velmi neorganizovaný, ale chci, aby to dítě bylo jiné." To se nestává. Je těžké pěstovat ty vlastnosti, které sami nevlastníte.

Buďte k dítěti velmi pozorní, když začne samostatně chodit.
Pro jeho bezpečnost ještě přísněji než dosud kontrolujte všechny možné cesty pohybu a odstraňte vše, co by mohlo dítěti ublížit. Pokud strávíte celé dny, aniž byste z něj spustili oči, opakováním: „Nesahat, nebrat, nechoď,“ dítě znervózní a váš život se změní v peklo.

Dítě v tomto věku se ještě snadno přepne. Stačí mu ukázat třeba ptáčka a on už zapomněl, co dělal předtím. Někdy je ale potřeba miminko potrestat: pokud porušilo váš zákaz, můžete mu dát lehkou facku. Hlavní je, že trest by měl následovat hned poté, co se dítě provinilo.

Pokud chcete, aby vás dítě v budoucnu poslouchalo a bylo ukázněné, neztrácejte čas – pak to bude stále těžší.

Druhý rok života je dobou formování a rychlého zlepšování řečových funkcí (základ veškerého duševního vývoje), tedy senzitivní období pro rozvoj řeči.

Do roku a půl se rozvíjí funkce porozumění řeči a poté - do dvou let - dochází k nárůstu slovní zásoby a aktivní řeči. Výrazně se v tomto období obohatila gestikulační řeč, mimika. Jedno slovo dítěte často vyjadřuje celou frázi. Například slovo „na“ může znamenat buď „zvedni mě“ (natáhnutí se k dospělému), nebo „polož mě na židli“ (tleskání rukou na židli).

V neobvyklých podmínkách nebo s cizími lidmi je dítě tohoto věku obvykle tiché, chová se ostražitě. Jako by měl pocit, že mu rozumí jen matka. Máma ví, že „ka“ je auto, „zi-zi“ je moucha, „di-ba“ je všechno vysoké, velké, „ba-bang“ je tank, „ava“ je kůň.

Rodiče by však již neměli být tak pohotoví a nadále dítěti dokonale rozumět. Po roce a půl se snažte, aby dítě vyslovilo celé slovo, přesně vyjádřilo své touhy.

Přehnaně ochranitelská matka, která uhodne přání dítěte ještě dříve, než je vyslovilo, zpomaluje jeho řeč.
Při normálním vývoji řeči se do konce druhého roku slovní zásoba dítěte zvětší na 300 slov a to již zahrnuje nejen názvy předmětů, ale i jejich kvality a poté se objevuje frázová řeč.

Slavný psychoterapeut V. I. Garbuzov řekl: „První slova současně mluví jak budoucí génius, tak mentálně retardovaný, ale první fráze dvou slov za rok a půl a ještě více jedna fráze tří, resp. čtyři slova do dvou let vybuduje pouze duševně neporušené, intelektuálně úplné dítě.

Rodiče se samozřejmě začínají bát, pokud jejich dítě ve dvou letech nemluví.

Za prvé, musíte mít na paměti, že chlapci začínají mluvit později než dívky. U dívek se frázová řeč může objevit v roce a půl a u chlapců až ve dvou letech.

Za druhé, existují individuální charakteristiky v dynamice vývoje všech psychických funkcí, včetně řeči. Děti, které začnou mluvit později než ostatní, často mluví správněji a srozumitelněji. Ale to se stává, když má dítě dobře vyvinuté kognitivní schopnosti, dobře vyvinuté motorické dovednosti, pokud slyší a rozumí řeči, která je mu určena.

Pokud tedy dítě ve dvou letech nemluví, určitě se poraďte s odborníky z oboru dětské psychologie a logopedie.

Pokud z nějakého důvodu (nemoc, nedostatek komunikace) nejsou řečové schopnosti dítěte využívány v dostatečné míře, pak se jeho další intelektuální vývoj začíná opožďovat, protože vývoj řeči nejvíce souvisí s rozvojem duševních funkcí.

Rozvoj myšlení v tomto věku probíhá v procesu jeho objektivní činnosti a je vizuální a efektivní povahy. Dítě se učí pohybovat předměty v prostoru, jednat s několika předměty ve vzájemném vztahu. Díky tomu se seznamuje se skrytými vlastnostmi objektivní činnosti a učí se jednat s předměty nepřímo, tedy pomocí jiných předmětů či akcí (například klepání, otáčení apod.).

Taková aktivita dítěte vytváří podmínky pro přechod k pojmovému, verbálnímu myšlení. To znamená, že v procesu provádění akcí s předměty a označování akcí slovy se formují myšlenkové procesy: dítě se učí korelovat nástroje s předmětem, na který je akce zaměřena (sbírá písek, sníh, zemi pomocí špachtle, vodu). s kbelíkem). Dítě se tak přizpůsobuje vlastnostem předmětu.

Mezi myšlenkovými pochody dítěte tohoto věku má zobecnění největší význam. Ale vzhledem k tomu, že zkušenost dítěte je ještě malá a ono ještě neví, jak ve skupině předmětů vyčlenit podstatný rys, pak jsou zobecnění také nesprávná. Například slovem "míč" dítě znamená všechny předměty, které mají kulatý tvar. Děti tohoto věku mohou zobecňovat na funkčním základě: klobouk je klobouk, šátek, čepice atd. Srovnávají, rozlišují („Máma je velká a Anyutka je malá“), navazují spojení mezi jevy („“ Slunce pálí - pojďme se projít.”)

Charakter herní činnosti se výrazně obohacuje ve druhém roce života. Nejprve například dítě krmí, kolébá panenku a poté se tyto akce přenášejí na další předměty: „krmí“ nejen panenku, ale také psa a medvídka.

Rozvíjí se napodobovací hra. Dítě začíná „číst“ noviny, „česat si vlasy“, „oblékat se“ atd. V takových hrách se již objevuje děj, který se skládá z několika vzájemně propojených akcí.
S určitým vedením dospělých projevuje dítě zájem o jednání ostatních dětí, emocionálně s nimi komunikuje.

Potřeba komunikace dítěte s dospělým je ale stále velká. Jeho emoční stav, jeho aktivita, jeho vývoj jsou přímo závislé na tom, jak často si s ním dospělí hrají a mluví.

Od jednoho roku do patnácti měsíců.

1. Test s kostkami.

Dejte svému dítěti kostky o objemu 8 cm3. Ukažte mu, jak poskládat jednu kostku na druhou a vytvořit tak věž. Dejte mu příležitost postavit věž sám. Dítě v patnácti měsících si nedává bloky do úst, nehází bloky na podlahu, ale přesně plní úkol.

K provedení tohoto testu potřebujete desku s otvory pro tři geometrické tvary (kruh, trojúhelník, čtverec). Umístění každého obrázku na desce je určeno buňkou odpovídající jeho obrysu. Taková deska může být vyrobena sami nebo zakoupena v obchodě. (Nyní prodávají geometrické stavebnice, kostky nebo koule s vyřezanými geometrickými tvary.)

Začněte tím nejjednodušším úkolem. Před dítětem vyjměte tři figurky z buněk na desce a dejte kruh do rukou dítěte: „Dejte tento kruh do otvoru v desce tak, aby byl hladký. Pokud dítě udělá tento úkol špatně a pokusí se vložit kruh do jiné díry, přejeďte s ním perem po postavě na desce se slovy: „Vidíte, dopadlo to nějak nerovnoměrně, ale potřebujete, aby byla deska hladká. .“ Pokud dítě umístí figurku správně, pomalu desku otočte a řekněte mu: "Kruh vložte znovu do otvoru, aby se deska stala hladkou." Chvalte dítě. V patnácti měsících života se dítě vyrovná s úkolem vložit kruh.

3. Pyramidový test.

Ukažte dítěti správně sestavenou pyramidu a poté ho požádejte, aby vyrobilo stejnou. Na několik minut se zdržte nabádání a pozorujte nezávislou práci dítěte.

Dítě často nesprávně zohledňuje velikosti pyramidových prstenců a nekoreluje jejich velikosti v pořadí. Je velmi dobré, když si všimne dokonalé chyby, odstraní ji a nezničí celou budovu.

Pokud jsou všechny pokusy neúspěšné, pomozte dítěti: „Vidíte, nevyšlo to, nezapomeňte, že nejprve musíte vzít největší prsten, pak menší ...“
V patnácti měsících se dítě pokouší navléknout pyramidové kroužky, ale bez ohledu na jejich velikost.

4. Testujte s domácími potřebami.

V patnácti měsících je dítě schopno provádět mnoho akcí s různými předměty pro domácnost. Už umí lžíci, přinést ji k ústům; pije z hrnečku.

Dítě po roce chodí samostatně a dlouho. Umí dřepovat, ohýbat se, plazit se po schodech, lézt a slézt z pohovky, umí vstát z kolen.

patnáct až osmnáct měsíců.

1. Test s kostkami.

Dejte svému dítěti čtyři kostky o objemu 8 ccm a požádejte ho, aby postavilo věž. Pokud to nezvládne sám, ukažte mu, jak poskládat jednu kostku na druhou a vytvořit tak věž.

Pak ho požádejte, aby postavil vlak (čtyři kostky v řadě), most (jedna kostka stojí na dvou dalších).

Pokaždé sledujte jednání dítěte, nespěchejte, abyste ho opravili. Je důležité, jak vám dítě rozumí, jak opravuje chyby, jak se učí.
V osmnácti měsících bude dobrým výsledkem pro dítě schopnost postavit věž ze tří nebo čtyř kostek.

2. Test s geometrickými tvary.

Deska, kostka nebo koule se používají s otvory pro kruh, trojúhelník a čtverec.
Vyjměte figurky z otvorů a vyzvěte dítě, aby je vrátilo zpět, aby byla deska hladká.

Dítě v osmnácti měsících obvykle vloží kruh správně a na něj se přeloží další dvě postavy.

3. Pyramidový test.

Před dítětem rozmetejte pyramidu a požádejte ho, aby ji znovu sebral (pyramida se skládá ze dvou prstenců).
Pozorujte samostatné jednání dítěte, zda je schopno provádět účelné činnosti, odhalovat chyby a opravovat je. Je však třeba mít na paměti, že v průměru osmnáctiměsíční dítě sbírá pyramidu, ale stále nemůže vzít v úvahu správné pořadí, to znamená, že sbírá pyramidu bez zohlednění velikosti prstenů. .

4. Testujte s domácími potřebami.

Jeden a půl roční dítě již umí: sundat si palčáky, ponožky, pantofle, čepici; jíst husté jídlo lžící.

5. Test na rozvoj pohybové sféry (velké motoriky).

V roce a půl už dítě většinou umí samo chodit po schodech, může s sebou nosit hračky, přešlapovat přes hůl ležící na podlaze.

Dejte svému dítěti kus papíru a měkkou tužku. Ukažte, jak můžete nakreslit vodorovnou a svislou čáru.
Dítě ve věku jeden a půl roku opakuje tah, který nejasně připomíná přímku.

7. Test vyhodnocení paměti.

Požádejte dítě, aby provedlo několik akcí za sebou: vstalo ze židle, obešlo stůl, vzalo knihu a předalo ji mámě.
Ve věku jednoho a půl si dítě již dokáže zapamatovat a reprodukovat 3-4 akce z paměti.

8. Test pro posouzení řečové sféry.

Ukažte svému dítěti několik jednoduchých předmětů: láhev, panenku, auto, míč, hrnek. Zeptejte se ho: "Co je to?" V roce a půl umí dítě pojmenovat alespoň jeden předmět.

Osmnáct měsíců až dva roky.

1. Test s kostkami.

Na 10 kusů použijte stejné kostky o objemu 8 cm3.
Dvouleté dítě může samostatně postavit osmiblokovou věž a po ukázce postavit vláček bez potrubí.

2. Test s geometrickými tvary.

Pomocí známé desky se již dvouleté dítě vypořádá s celým úkolem a správně umístí všechny tři geometrické tvary na tabuli (kruh, trojúhelník, čtverec). V tomto případě nemusí být výsledek dosažen okamžitě, dítě může udělat asi čtyři chybné vzorky.

3. Pyramidový test.

S malými výzvami se dítě vyrovná s úkolem, správně navlékne dva kroužky na pyramidu s ohledem na velikost. Ale je to obtížné, pokud před sebou vidí více než dva předměty.

4. Testujte s domácími potřebami.

Dvouleté dítě může vložit klíč do klíčové dírky, otočit klikou, stisknout tlačítko zvonku, „nakrmit“ a kolébkou panenku, řídit auto, oblékat si ponožky, boty, kalhotky.

5. Test na rozvoj pohybové sféry (velké motoriky).

Dvouleté miminko už docela dobře ovládá své tělo. Dokáže zvednout hračku z podlahy ohnutím; kroky přes překážky, střídavý krok; zasáhne míč nohou; může chodit po ploše 15-20 cm široké; může vylézt na židli a získat hračku.

6. Test pro posouzení jemné motoriky prstů.

Ve dvou letech může dítě již imitativně (po předvedení dospělým) opakovat kreslení svislých a kulatých čar.

7. Test vyhodnocení paměti.

Dvouleté dítě si dokáže zapamatovat a zopakovat asi čtyři úkony. Požádejte ho, aby provedl několik akcí za sebou: vstal ze židle, šel ke stolu, vzal ze stolu tužku, přinesl tužku a položil ji na židli.

8. Test slovní zásoby.

Ukažte svému dítěti několik jednoduchých předmětů: láhev, panenku, botu, auto, míč, hrnek. Zeptejte se ho: "Co je to?"
Dvouleté dítě správně pojmenuje 2 až 5 předmětů.

9. Test rozpoznání obrázků podle jména.

Při pohledu na knihu s dítětem mu ukažte obrázky znázorňující: kočku, psa, chléb, kohouta, šaty, lžičku, jablko. Zeptejte se: "Kde je kočka?" nebo "Ukaž mi kočku, šaty atd."
Dítě ve věku dvou let umí správně ukázat na 5 obrázků.

10. Test pojmenování obrázků.

Ukažte svému dítěti obrázky znázorňující: kočku, psa, lžičku, jablko, hrnek, psací stroj, stůl, loď, vlak, autobus, letadlo, ponožky, boty, citron, hrušku, meloun, chlapec, dívka, teta, strýc, babička, dědeček, kachna, kráva, kůň, kotlík, pánev, postel, nůž, vidlička, tužka, noviny, kniha. Zeptejte se a ukažte každý obrázek zvlášť: "Co je to?" nebo "Co je zde nakresleno?" Dítě správně pojmenuje tři nebo čtyři obrázky.

11. Vyzkoušejte si porozumění pokynům.

Dvouleté dítě se řídí třemi až čtyřmi jednoduchými pokyny.
Zeptejte se dítěte: „dej mámě míč“, „polož ho na židli“, „dej mi ho“, „seber spadlou kostku“ atd.

Správné provedení těchto pokynů prokazuje, že dítě rozumí řeči dospělého, která je mu adresována.

Věnujte pozornost rozvoji emocionální sféry dítěte. Pokud ukáže:

Sklon k samotě;
- nadměrné houpání celého těla;
- neustálý nedostatek úzkosti při odloučení od rodičů;
- nadměrná roztržitost;
- častá podrážděnost, kterou nelze uklidnit,

Pak se určitě obraťte na odborníka na dětskou psychologii.

Cvičení a vzdělávací hry pro dítě druhého roku života.

Třídy s dítětem od jednoho do dvou let jsou zaměřeny na další rozvoj psychomotorických, smyslových, mentálních, řečových a dalších oblastí.

Nejdůležitější je kompetentní výběr herního materiálu, hraček, předmětů, se kterými se dítě učí porozumět jejich vlastnostem (velikost, tvar, barva) a postupně přecházet od manipulace k provádění různých, účelných akcí. Při plnění úkolu seskupování předmětů podle velikosti, tvaru, barvy dítě současně trénuje paměť, rozvíjí jemné motorické dovednosti prstů, myšlení, vnímání atd.

Řeč dítěte se vyvíjí v souvislosti s označením předmětů a jednání s nimi. Dítě může mluvit jen o tom, co přímo vnímá. Velký význam pro rozvoj řeči v tomto věku mají obrázkové knihy, čtení a zapamatování krátkých básní, pohádek.

Třídy s dítětem tohoto věku se vyznačují tím, že dospělý téměř vždy provádí společné akce s dítětem.

Pyramidová cvičení.

Ukažte svému dítěti, jak vyjmout kroužky z hřídele pyramidy a nasadit je zpět.
Nechte své dítě provádět toto cvičení tolikrát, kolikrát chce. V této fázi byste po dítěti neměli vyžadovat, aby pyramidu sestavilo správně – nejprve si musí vypracovat dovednost nasadit prsten na tyč.

Ve druhé fázi řekněte dítěti, že prsteny mají různé velikosti, a ukažte mu dva prsteny – velký a malý, řekněte: „Navlékneme nejprve velký prsten a potom malý.“

Ve třetí fázi naučte dítě rozložit odstraněné kroužky napravo od tyče v pořadí - s ohledem na velikost, a poté tyto kroužky jeden po druhém vezměte a nasaďte je na tyč.

Pokud dítě zvládá úkoly a projevuje zájem, nabídněte mu složitější možnosti: sestavte pyramidu v opačném pořadí, od menšího kroužku k většímu, sestavte pyramidu z náhodně smíchaných kroužků, sestavte pyramidu ze smíšených kroužků libovolného dvě barvy.

Cvičení pyramidy lze s dítětem provádět po celý druhý rok. Buďte trpěliví, pomáhejte dítěti různými technikami: slovní připomínka („nenechte si ujít kroužek“, „neotáčejte ho“, „správně ho nasaďte“); ukazovat, zda dítě nedělá úkol špatně; spolupráce; zrakově-hmatové ovládání (uchopte ruku dítěte rukou a přejeďte jí shora dolů po povrchu pyramidy: „Jakou hladkou pyramidu máme“).

Cvičení s pyramidami různých tvarů (od jednoho roku do čtyř měsíců a starší).

K dokončení tohoto úkolu musíte mít pyramidy různých tvarů, ale stejné velikosti: kulaté a čtvercové.

Ukažte dítěti obě pyramidy, vysvětlete, že na jedné - všechny kulaté kroužky a na druhé - čtvercové tyče. Postavte s dítětem pyramidy. Znovu je rozeberte. Zeptejte se dítěte: „Ukažte mi, kde jsou kulaté kroužky a kde čtvercové tyče?

Pomozte svému dítěti uspořádat dílky do řady (kulaté na jedné straně, čtvercové na druhé) a poté složte jednu kulatou pyramidu a druhou čtvercovou.

Vezměte ruku dítěte do své a přejeďte s ní přes jednu pyramidu: „Podívejte se, jak je hladká“ a přes druhou: „Tahle pyramida je ale úplně jiná, s ostrými rohy.“

Dítě ještě neumí samostatně vyrovnat čtvercové tyče na tyči. Hlavním účelem tohoto cvičení je seznámit se s předměty různých tvarů.

Cvičení matrjošky.

Nejprve se zhruba od jednoho roku dvou měsíců používá hnízdící panenka s jednou vsadkou. Naučte své dítě otvírat a zavírat matrjošku, vkládat a vyndavat.

Ukažte dítěti velkou hnízdící panenku, zatřeste s ní – uvnitř něco chrastí. Pomozte miminku otevřít hnízdící panenku, ukažte druhou, malou hnízdící panenku. Velkou matrjošku zavřete, dejte k malé. Dávejte pozor na jejich velikost: "Jedna hnízdící panenka je velká, druhá je malá." Zeptejte se dítěte: "Kde je velká hnízdící panenka a kde je malá?"

Nyní otevřete velkou hnízdící panenku, skryjte do ní malou a vyzvěte dítě, aby ji zavřelo druhou polovinou, pevně spojte obě poloviny a zarovnejte vzor.

Pomozte svému dítěti otevřít a zavřít hnízdící panenky.

Pokud se dítě naučilo jednat s touto matrjoškou, nabídněte mu složitější verzi: se dvěma vložkami.

Nejprve vyndáte a posbíráte všechny tři hnízdící panenky, seřadíte je do řady, zdůrazníte rozdíl ve velikosti. Požádejte dítě, aby ukázalo, kde je velká matrjoška, kde je prostřední, kde je malá.

Pak společně s dítětem sbíráte hnízdící panenky: nejmenší hnízdící panenka je schovaná v prostřední a nyní zbyly dvě hnízdící panenky (velká a menší), otevřete velkou hnízdící panenku a schovejte do ní prostřední.

Neustále pobízejte dítě: „Otevři tuto hnízdící panenku a teď tuto“, „Jak zavřít hnízdící panenky?“, „Udělejme je krásnými, můžeme sladit kresby“, „Vezmi velkou hnízdící panenku, dej střední jeden do něj“ atd.

Pro dítě druhého roku života jsou tato cvičení poměrně obtížná, zejména takové akce, jako je kombinování vzoru, správný výběr částí jedné hračky z náhodně umístěných na stole.

Cvičení s předměty různých velikostí.

Rozvíjejte u svého dítěte schopnost orientovat se v předmětech podle jejich velikosti a tvaru.
Pro toto cvičení si můžete sami vyrobit potřebné pomůcky v podobě kruhů, čtverců, trojúhelníků, oválů (5 kusů velké velikosti a 5 kusů malé velikosti). Mohou to být postavy vystřižené ze silné lepenky.

Je důležité, aby stejné figurky byly stejné barvy. Například všechny kruhy jsou červené, všechny čtverce jsou modré, všechny trojúhelníky jsou zelené. To znamená, že rozdíly jsou pouze ve velikosti a tvaru. Průměr velkých kruhů je přibližně 4-5 cm, malých - 2-3 cm; strany velkého čtverce 4-5 cm, malé - 2-3 cm; rozměry velkého trojúhelníku: 4,5x4,5x4,5 cm, malého - 3x3x3 cm; ovály: 5x3 cm a 3x2 cm.

Nejprve dítěti ukažte pouze kruhy a vysvětlete, v čem se liší: „Podívejte, toto jsou velké kruhy a toto jsou malé. Dejme ty velké do jedné krabice a malé do druhé.“

Udělejte tento úkol sami a zeptejte se dítěte, kam umístit velký kruh a kam malý (malý je skryt ve vaší dlani a velký je obtížné skrýt). Poté vyzvěte dítě, aby nezávisle rozložilo kruhy.

Pokud se dítě s tímto úkolem vyrovnalo, pokračujte k dalším postavám, které jednají stejným způsobem.

A teprve poté, co dítě neomylně rozdělí všechny figurky podle velikosti, pokračujte v rozložení figurek podle jejich tvaru. Nejprve nabídněte dítěti dva druhy tvarů stejné velikosti, například malá kolečka a malé čtverce. Hrnky rozložte společně s dítětem do jedné krabice, čtverečky do druhé. Poté přejděte k další dvojici figurek.

Jednejte postupně, nespěchejte, udržujte dítě v zájmu o činnosti (nazývejte figurky hračkami, používejte slova jako tato, ne stejná, stejná, jiná; nevyžadujte po dítěti, aby vyslovovalo a pamatovalo si názvy figurek).

Cvičení s dlouhými a krátkými pásy.

Toto cvičení pomůže dítěti pochopit rozdíly mezi slovy označujícími různé délky.
Vezměte dvě tyčinky se stuhami: jednu krátkou - 5 centimetrů a druhou dlouhou - 20 cm. Naučte své dítě namotat stuhu kolem tyčinky. Až dítě tuto dovednost zvládne, pozvěte ho, aby si hrálo, kdo rychleji omotá stuhu na špejli. Pořiďte si krátký. Určitě vyhrajte. Poté rozložte stuhy na podlahu a ukažte, jak se liší v délce. Zeptejte se dítěte: „Kterou stuhu si vezmeš teď, krátkou (tady je) nebo dlouhou, tuhle? V každém případě dejte dítěti krátkou stuhu a soutěžte znovu. Teď samozřejmě musíte prohrát.
Ještě jednou určete, kde je krátká a kde dlouhá páska.
Vraťte se k této hře po několika dnech.

psychologické testy pro děti, vzdělávací hry a cvičení

Cvičení na desce.

Můžete použít jakýkoli povrch s vyřezanými otvory, aby si do nich dítě vložilo příslušné díly.

Musíte začít třídy s dítětem ve věku jednoho a půl roku od nejjednodušší desky. Jeho velikost je cca 30x15 cm.Velikost vykrojených koleček v průměru: velké - 4,5 cm, malé - 3 cm.
Řekněte svému dítěti: „Pojďme si s tebou zahrát tuto hru. Tady je dům s okny, je třeba je na noc zavírat. Tady jsou velká okna a tady malá. Najděte velké kruhy. Zavřete jimi velká okna. Zavřete malá okna malými kroužky.

Nejprve požádejte dítě, aby našlo velký kruh a ukázalo mu, které okno má zavřít. Pro usnadnění úkolu rozložte velké kruhy nalevo od desky a malé kruhy napravo. Poté promíchejte velká i malá kolečka a pomozte dítěti správně porovnat velikosti předmětů.

Blíže do dvou let tento úkol zkomplikujte tím, že nabídnete dítěti desky, z nichž každá má vyříznuté různé geometrické tvary: kruhy a čtverce, trojúhelníky a kruhy, ovály a čtverce atd.

Nejtěžšími úkoly jsou vnořování figurek podobného tvaru: kruhy a ovály, čtverce a obdélníky.

Pokud dítě neplní úkoly správně, přejděte k sekvenčnímu zlomkovému dělení, které spočívá v pečlivém zkoumání otvorů a vložek, v tápání rukou, porovnávání a porovnávání, ve způsobu uchopování vložek, zkoušení na dírkách , najít správný úhel pro uzavření otvorů.

Cvičení s předměty různých barev.

Seberte hůlky, kostky nebo jiné předměty různých barev: například 5 červených kostek a 5 zelených kostek.

1) Vezměte jednu červenou kostku a požádejte dítě, aby našlo stejnou kostku, pak vezměte zelenou kostku a požádejte dítě, aby našlo úplně stejnou.

2) Vložte jednu červenou kostku do krabice, požádejte dítě, aby našlo stejné kostky a
dát vše do stejné krabice. Poté znovu smíchejte červené a zelené kostky a proveďte stejný úkol se zelenými kostkami.

3) Nyní vezměte dvě krabice: do jedné vložte červenou kostku, do druhé zelenou a zbytek si dítě rozloží podle barvy.

4) Použijte kostky (po 5 kusech) tří barev: červená, zelená, žlutá.
Pokud má dítě potíže s plněním těchto úkolů, pomozte mu seskupením kostek podle barev, to znamená, že je nemíchejte.

Cvičení pro rozvoj psychomotoriky.

Podepřete dítě rukama nebo pod podpaží, vyzvěte ho, aby skákalo nahoru a dolů na místě,
říká: „Skok-skok, skok-skok. Baba zasela hrách, skok-skok, skok-skok. Strop se zhroutil, skok-skok, skok-skok.

Provádějte toto cvičení denně. Když se dítěti daří, hrajte si s ním ve skákacích zajících.
Dalším cvičením ke zlepšení této dovednosti může být taková hra: vezměte hračku do ruky a zvedněte ji, držte ji v malé vzdálenosti od hlavy dítěte, nechte ho, ať se snaží vyskočit, dostat ji do ruky.

Hra na schovávanou.

Schovej se před dítětem, ať tě hledá. Křičte na něj: „Ay! Hledej mě! Když vás dítě najde, zvedněte ho, mírně ho zakroužkujte, třete ho, což vyvolává pozitivní emoce. Potom naučte dítě, aby se samo skrývalo, a budete ho hledat. Nedělejte to příliš dlouho, ale nechte dítě slyšet, jak voláte, a sledujte vás. Děti v tomto věku většinou takovou situaci dlouho nevydrží a z úkrytu vylezou samy.

Lasagne.

1) Položte na pohovku jasnou hračku. Aby to dítě získalo, bude muset vylézt na pohovku a slézt na podlahu.

2) Upoutejte pozornost dítěte nějakým jasným předmětem, povzbuďte ho, aby se pod židli plazilo po čtyřech.

3) Naučte své dítě vstupovat a vystupovat např. z velké krabice. Pomozte mu na začátku.

Překročení.

Položte na podlahu různé předměty, které by dítě mohlo překročit. Vezměte to do ruky a projděte se po místnosti. Kdykoli se dítě zastaví u překážky, pomozte mu zvednout jednu nohu vysoko, pak druhou a překročit předmět.

Míčové hry.

1) Dejte dítěti do rukou malý míček a pomozte mu hodit tento míček na podlahu. Nyní položte míček k miminku, nechte ho vzít ho do rukou a pak ho hoďte. Dalším krokem je naučit se chytat míč, přesněji ho zachytit.

2) Sedněte si s dítětem na zem naproti sobě, rozkročte nohy od sebe a válejte míč k sobě. Postupně zvyšujte vzdálenost mezi vámi a vaším dítětem.

3) K rozvoji koordinace pohybů využívejte hry s balónky. Nejprve hrajte s jedním míčem a poté se dvěma nebo třemi. Například musíte zabránit tomu, aby koule spadly na podlahu tím, že je budete neustále házet nahoru.

4) Chcete-li rozvíjet své oko, vhoďte míč do malé kartonové krabice. Zpočátku by tato vzdálenost neměla být velká, postupně ji zvyšujte. Pomozte dítěti toto cvičení provést, neusilujte o výsledek, ale o to, abyste v dítěti probudili zájem o tuto činnost.

psychologické testy pro děti, vzdělávací hry a cvičení

Kreslení tužkami.

Naučte dítě držet tužku v ruce, všímat si značek tužkou na papíře a hlavně se snažte vzbudit zájem o kreslení.

Kreslete se svým dítětem a držte ho za ruku s tužkou ve vaší.
Nejprve nakreslete například dešťové kapky. Řekněte svému dítěti příběh o dešti, poezii nebo zazpívejte píseň:

Déšť, déšť
Čepice-čepice-čepice.
Déšť, déšť, více zábavy
Kapat, kapat, nelitujte!
Nastříkejte do pole více:
Tráva bude hustší!

Nakreslete předem mrak na list papíru a poté spolu s dítětem aplikujte dešťové kapky tahy. Diskutujte o první kresbě, zeptejte se dítěte: "Kde prší víc?"

Kreslení barvami.

Připravte si list papíru a tři barvy barvy (červená, žlutá, modrá). Dejte svému dítěti nejprve suchý štětec a nechte ho, aby udělalo několik tahů suchým štětcem na kus papíru. Po předběžném cvičení se suchým základním nátěrem začnete s dítětem malovat barvami.

Ukažte dítěti, jak jemně ponořit štětec do barvy: „Podívejte, na špičce štětce je malá postava zajíčka. Takhle skáče zajíček - skok-skok, skok-skok. A na papíře se objevují barevné barevné skvrny.

A pak nakreslete pád listů: "Zafoukal vánek a listí odletělo ze stromu, spadlo na trávu - listí padá, padá, listí padá v naší zahradě."
Obdivujte se svým dítětem obrázek padajícího listí.

Modelování z plastelíny.

Ukažte dítěti malý kousek plastelíny, vytvořte z něj kuličku, položte ji na desku a přitlačte ji prstem.
Zeptejte se svého dítěte: „Co jsme s tebou měli? - koule, co se stalo? Vyzvěte dítě, aby si z kuličky samo vyrobilo dort, a pak společně udělejte mrkev, palačinky pro panenku atd.

Upozorněte své dítě na variabilitu formy, pomozte mu najít podobnosti s předměty.

Cvičení a hry pro rozvoj kognitivní a řečové činnosti.

Viz obrázkové knihy.

Snažte se co nejvíce upoutat pozornost dítěte k prohlížení obrázků v knihách. Promluvte si se svým dítětem a ukažte mu obrázky zvířat, předmětů, které dítě znají, lidí. Zeptejte se ho na otázky: "Ukaž mi, kde je kočička?", "Jak kočička mňouká?" atd.

Čtěte svému dítěti básničky, říkanky, počítání říkanek, zpívejte písničky.

Nezapomeňte na lidové umění: pokračujte ve hře „Koza rohatá“, „Ladushki“, „Straka-be-loboka“, „Prsty v lese“.

Postupně rozšiřujte zvukové a řečové prostředí v osvojování jazyka. Ať vás to netrápí
že tomu dítě ještě moc nerozumí.

Upustil medvěda na podlahu
Medvědovi uřízli tlapu.
Stejně ho neopustím
Protože je dobrý.

Je tam goby, houpe se,
Vzdechy na cestách:
"Ach, deska je u konce,
Teď padnu!"

Miluji svého koně
uhladím jí vlasy,
Hřebenatkou pohladím culík
A pojedu na koni na návštěvu.

Hosteska opustila zajíčka,
Zajíček zůstal v dešti -
Nemohl se dostat z lavičky
Promoklý na kůži.

Zkuste čtení každé básně doprovodit napodobováním odpovídajících akcí, kterým dítě rozumí.

Hry s panenkami.

Hrajte si s panenkami s dívkami a chlapci. Vymýšlejte malé příběhy ze života panenky. Ukažte svému dítěti, jak ho oblékat, krmit, chodit s ním atd. Neustále své dítě povzbuzujte, aby komunikovalo pomocí gest a akcí. Položte dítěti více otázek.
Například: „Anechko, podívej, jaká holka k nám přišla na návštěvu. Pojďme se pozdravit. Dejte jí pero. Jak se jmenuje taková krásná dívka?" atd.

Hry na hraní rolí.

Do konce druhého roku života začněte s dítětem hrát různé simulační hry se zvířaty, které dítě zná.

Zahrajte si například hru na kočku a myš. Dejte svému dítěti roli myši a vžijte se do role kočky pro sebe. "Kočka" chodí po místnosti a "myš" se schovala. Poté šla „kočka“ spát a „myška“ vylezla ze svého úkrytu. „Kočka“ se probudila, protáhla se, zamňoukala a „myška“ musela utéct k němu domů (předem se s dítětem domluvte, kde bude).
Poté si s dítětem vyměňte role.

Nebo si zahrajte "Bear-toed".

Ukažte dítěti, jak se medvídek pohybuje, jak vrčí, kroutí hlavou. Nyní dítě zobrazuje medvěda a vy mu čtete báseň:

medvěd nemotorný
Procházka lesem
Šišky sbírá
A strčí si to do kapsy.
Najednou spadla boule
Přímo na medvěda do čela.
Medvídek se naštval
A s nohou - top!

Naučte své dítě zobrazovat jiná zvířata: ptáky, žáby, koně.

6-7 let je pro dítě a jeho rodiče zásadní období, protože právě v tomto věku se předškolák nejaktivněji připravuje do školy. Dítě je již více organizované, zvládlo některá čísla a písmena, naučilo se logicky myslet, najít posloupnost a přebytky v řetězci předmětů. Je vaše dítě připraveno na školu a jak to zkontrolovat? Nabízíme vám několik testů, které ukážou připravenost předškoláka na školu, naznačí slabá místa a naznačí rodičům, kde je třeba ještě zapracovat.

Testy pomohou i rodičům „zimních“ dětí, kteří zvažují, zda dát dítě do školy letos nebo příští rok.

Co by dítě ve věku 6–7 let nastupující do školy mělo znát a umět:

Vaše křestní jméno, druhé jméno a příjmení.
Váš věk a datum narození.
Země, ve které žije, město a adresa bydliště.
Příjmení, jméno, patronymie rodičů.
Profese máma a táta.
Určete čas podle hodin.
Názvy ročních období, měsíců, dnů v týdnu, denní doby.
Povětrnostní podmínky.
Primární barvy.
Názvy domácích, divokých zvířat a jejich mláďat.
Umět kombinovat předměty do skupin: doprava, oblečení, boty, ptáci, zelenina, ovoce, bobule.
Znát a umět vyprávět básně, lidové pohádky, díla dětských spisovatelů.
Rozlišujte a správně pojmenovávejte geometrické tvary.
Pohybujte se v prostoru a na list papíru (vpravo, vlevo, nahoře, dole) napište grafický diktát.
Abyste mohli plně a důsledně převyprávět poslouchaný nebo přečtený příběh, poskládejte příběh z obrázku.
Zapamatujte si a pojmenujte 6–8 předmětů, obrázků, slov.
Rozdělte slova na slabiky podle počtu samohlásek.
Určete počet, posloupnost a místo hlásek ve slově.
Znát a umět psát hůlkovým písmem ruské abecedy.
Je dobré používat nůžky, tužku: kreslit čáry bez pravítka, kreslit geometrické tvary, pečlivě přebarvovat a stínovat.
Znát čísla. Počítejte od 1 do 10, obnovte číselnou řadu s mezerami. Odpočítávejte od 5 do 1, provádějte operace počítání do 10.
Znát pojmy „více, méně, stejně“.

Expresní test na obrázcích k určení připravenosti na školu:

Celkový obrázek o připravenosti vašeho dítěte na školu si můžete udělat, když vezmete v úvahu výše uvedené a odpovíte na následující otázky:

Může dítě spojit několik předmětů do jedné skupiny podle hlavního znaku? Například auto, autobus, elektrický vlak jsou doprava; jablka, hrušky, švestky - ovoce.
Dokáže identifikovat další položku, například v řetězci: "talíř, pánev, kartáč, lžíce"?
Lze jednoduchý vzor přesně zkopírovat?
Dokáže z obrázku vyprávět příběh, zvýraznit hlavní myšlenku, vysledovat souvislosti a sled událostí?
Můžete popsat nějakou příhodu, která se mu stala?
Je pro něj snadné odpovídat na otázky dospělých?
Umí dítě samostatně pracovat, soutěžit v plnění úkolů s ostatními?
Zapojuje se do hry jiných dětí?
Střídá se, když to situace vyžaduje?
Má dítě touhu prohlížet si knihy samo?
Poslouchá pozorně, když mu lidé čtou?