Typy podřízenosti ve sp. Složitá věta s několika vedlejšími větami
V NGN může být více než jedna vedlejší věta. V tomto případě je důležité pochopit, jak jsou všechny části složité věty propojeny, co je čemu podřízeno. Jsou možné tři typy:
1) konzistentní podání,
2) paralelní podřízenost,
3) homogenní podřízenost.
Sekvenční podání
S konzistentním podřazení, tvoří se řetěz vět: první věta je podřízena větě hlavní, druhá věta je vedlejší větě první a tak dále. U tohoto typu podřazení je každá vedlejší věta hlavní pro následující vedlejší větu.
Příklad: [Byla zděšena"], (když zjistila), (že otec nesl dopis) (F. Dostojevskij) -, (s. když sloveso), (s. co).
vedlejší věty utvoř řetěz: první věta se vztahuje k větě hlavní (vedlejší věta 1. stupně), druhá věta k větě 1. stupně (vedlejší věta 2. stupně) atd.
Paralelní podřízenost
Pokud jedna hlavní věta obsahuje vedlejší věty odlišné typy, pak vzniká paralelní podřízenost. Při tomto typu podřazení patří obě vedlejší věty ke stejné hlavní větě. Je důležité, aby tyto věty byly různého typu a odpovídaly na různé otázky.
Příklad: Paralelní podřízenost
(Kdybych měl sto životů), [neuhasili by všechnu žízeň po vědění], (která mě pálí) (V. Bryusov) - (spojení pokud), [n.], (slovo které).Heterogenní větné členy mají jiný význam, odpovídat na různé otázky nebo záviset na různých slovech ve větě.
Homogenní podání
Jsou-li vedlejší věty větami stejného druhu a vztahují se ke stejnému členu hlavní věty nebo k celé hlavní větě jako celku, tvoří se stejnorodé podřazení. Při stejnorodém podřazení odpovídají vedlejší věty na stejnou otázku.
Příklad: [Ale je smutné si myslet], (to mládí nám bylo dáno nadarmo), (že ji každou hodinu podváděli), (že nás oklamala) ... (A. Puškin) - [sloveso], ( spojení co), (spojení co), (spojení co)...
Homogenní věty mají stejně jako stejnorodé členy stejný význam, odpovídají na stejnou otázku a závisí na jednom slově v hlavní větě. Homogenní vedlejší věty lze mezi sebou spojovat souřadicími spojkami nebo nesjednocovat (pouze pomocí intonace).
Zvažuje strukturu frází a vět. Přitom konstrukce a interpunkce různých typů složitých vět obvykle způsobuje zvláštní potíže, zejména u tří a více predikativních částí. Zvažte konkrétní příklady typy NGN s více vedlejšími větami, způsoby spojování hlavních a vedlejších částí v nich, pravidla pro vkládání interpunkčních znamének.
Složitá věta: definice
K jasnému vyjádření myšlenky používáme jinou větu, která se vyznačuje tím, že se v ní rozlišují dvě nebo více predikativních částí. Mohou být ve vztahu k sobě rovnocenné nebo vstupovat do vztahu závislosti. NGN je taková věta, ve které je podřízená část podřízena hlavní části a spojuje ji pomocí podřadných spojek a / nebo Například, " [Styopka byl večer velmi unavený], (PROČ?) (protože za den ušel alespoň deset kilometrů)". Dále je hlavní část označena, kulatá - závislá. V souladu s tím se v NGN s několika vedlejšími větami rozlišují alespoň tři predikativní části, z nichž dvě budou závislé: „ [Oblast, (CO?) (kterou nyní projížděli), byla Andreji Petrovičovi dobře známá], (PROČ?) (protože tu prošla dobrá polovina jeho dětství)". Je důležité správně určit věty, kam je potřeba dát čárky.
NGN s více doložkami
Tabulka s příklady pomůže určit, na jaké typy složitých vět se třemi a více predikativními částmi se dělí.
Typ podřízenosti podřízené části hlavní | Příklad |
Sekvenční | Chlapi se vrhli do řeky s rozběhem, voda ve které se už dostatečně prohřála, protože posledních pár dní bylo neskutečné horko. |
Paralelní (nejednotné) | Když řečník domluvil, zavládlo v sále ticho, protože posluchači byli šokováni tím, co slyšeli. |
Homogenní | Anton Pavlovič řekl, že brzy dorazí posily a že je jen potřeba být trochu trpělivý. |
S odlišné typy podřízení | Nastěnka si ještě podruhé přečetla dopis, který se jí chvěl v rukou, a myslela si, že teď bude muset ukončit studium, v které doufá nový život nebyly oprávněné. |
Pojďme zjistit, jak správně určit typ podřadnosti v NGN s několika vedlejšími větami. Výše uvedené příklady pomohou.
Sekvenční podání
Ve větě" [Kluci vběhli do řeky] 1 , (voda, ve které se už dostatečně zahřála) 2 , (protože posledních pár dní bylo neskutečné horko) 3»Nejprve vybereme tři části. Pak pomocí otázek navážeme sémantické vztahy: [... X], (ve kterém ... X), (protože ...). Vidíme, že druhý díl se stal hlavním pro třetí.
Vezměme si další příklad. " [Na stole byla váza s divokými květinami], (které kluci shromáždili), (když šli do lesa na výlet)". Schéma této NGN je podobné prvnímu: [... X], (které ... X), (když ...).
Při homogenní podřízenosti závisí každá následující část na předchozí. Taková NGN s několika vedlejšími větami - příklady to potvrzují - se podobají řetězu, kde se každý následující článek spojuje s tím předním.
Paralelní (heterogenní) podřízenost
V tomto případě všechny vedlejší věty odkazují na hlavní část (na celou část nebo slovo v ní), ale odpovídají na různé otázky a liší se významem. " (Když řečník domluvil) 1 , [v sále bylo ticho] 2, (neboť publikum bylo šokováno tím, co slyšeli) 3 » Pojďme analyzovat tuto NGN pomocí několika klauzulí. Jeho schéma bude vypadat takto: (když ...), [... X], (od ...). Vidíme, že první podřízená část (stojí před hlavní) označuje čas a druhá - důvod. Proto budou odpovídat na různé otázky. Druhý příklad: [Vladimir to dnes určitě potřeboval zjistit] 1, (v kolik hodin přijíždí vlak z Ťumeně) 2, (aby se stihl setkat s přítelem) 3". První věta vedlejší je vysvětlující, druhá je účelová.
Homogenní podání
To je případ, kdy je vhodné nakreslit analogii s jinou známou syntaktickou konstrukcí. Pro registraci PP s homogenními členy a takové NGN s několika vedlejšími větami jsou pravidla stejná. Opravdu, ve větě [o tom mluvil Anton Pavlovich] 1, (že brzy dorazí posily) 2 a (že musíte být trochu trpěliví) 3» vedlejší části - 2. a 3. - odkazují na jedno slovo, odpovězte na otázku "co?" a obojí je vysvětlující. Navíc jsou propojeny pomocí svazu a, které nepředchází čárka. Představte si to v diagramu: [... X], (co ...) a (co ...).
V NGN s více vedlejšími větami, s homogenním podřazením mezi vedlejšími větami, se někdy používají libovolné souřadicí spojky - pravidla interpunkce budou stejná jako při vytváření homogenních členů - a podřadicí spojka v druhé části může zcela chybět. Například, " [Stál dlouho u okna a díval se] 1, (jak k domu přijížděla auta jedno za druhým) 2 a (dělníci vykládali stavební materiál) 3».
NGN s několika vedlejšími větami s různými druhy podřazení
Velmi často se jako součást složité věty rozlišují čtyři nebo více částí. V tomto případě spolu mohou komunikovat různými způsoby. Podívejme se na příklad v tabulce: [Nastěnka si přečetla dopis podruhé, (který se jí třásl v rukou) 2 a pomyslela si] 1, (že teď bude muset ukončit studium) 3, (že její naděje na nový život nebyly oprávněné) 4". Jedná se o větu s paralelním (heterogenním) (P 1,2,3-4) a homogenním (P 2,3,4) podřazením: [... X, (které ...), ... X], (co ...), (co ...). Nebo jiná možnost: [Celou cestu Taťána mlčela a jen se dívala z okna] 1, (za kterým se míhaly malé, blízko ležící vesnice) 2, (kde se lidé hádali) 3 a (práce byla v plném proudu) 4)". Jedná se o složitou větu se sekvenčním (P 1,2,3 a P 1,2,4) a homogenním (P 2,3,4) podřazením: [... X], (následuje ...), ( kde ...) a (...).
Interpunkční znaménka na křižovatce odborů
K uspořádání ve souvětí většinou stačí správně určit hranice predikativních částí. Složitost je zpravidla interpunkce NGN s několika vedlejšími větami - příklady schémat: [... X], (kdy, (které ...), ...) nebo [... X], [... X], (jak (s kým ...), pak ...) - když jsou poblíž dva podřízené svazy (spojenecká slova). To je charakteristické pro sekvenční podávání. V takový případ musíte věnovat pozornost přítomnosti druhé části dvojitého spojení ve větě. Například, " [Na pohovce zůstala otevřená kniha] 1, (kterou, (kdyby byl čas) 3, by Konstantin jistě dočetl až do konce) 2“. Druhá možnost: " [Přísahám] 1 , (že (až se vrátím z cesty domů) 3, určitě vás navštívím a řeknu vám vše podrobně) 2 ". Při práci s takovou NGN s několika klauzulemi jsou pravidla následující. Pokud lze druhou klauzuli vyloučit z věty bez narušení významu, umístí se mezi svazky (a/nebo příbuzná slova) čárka, pokud ne, chybí. Vraťme se k prvnímu příkladu: " [Na pohovce byla kniha] 1, (která musela být dokončena včas) 2 ". V druhém případě, je-li vyloučena druhá vedlejší část, bude slovem „to“ porušena gramatická stavba věty.
Mělo by být připomenuto
Dobrý pomocník při zvládnutí NGN s několika vedlejšími větami - cvičeními, jejichž realizace pomůže upevnit získané znalosti. V tomto případě je lepší jednat podle algoritmu.
- Pozorně si větu přečtěte, označte v ní gramatické základy a naznačte hranice prediktivních částí (jednoduchých vět).
- Vyberte všechny komunikační prostředky, nezapomeňte na složené nebo použité spojky.
- Vytvořte sémantická spojení mezi částmi: k tomu nejprve najděte hlavní část a poté z ní položte otázku (y) podřízenému (podřízeným).
- Sestavte diagram, na kterém šipkami znázorněte vzájemnou závislost částí a vložte do něj interpunkční znaménka. Přesuňte čárky do napsané věty.
Pozornost při konstrukci a analýze (včetně interpunkce) složité věty - NGN s několika specifickými větami - a spoléhání se na výše uvedené rysy této syntaktické konstrukce tedy zajistí správné provedení navrhovaných úloh.
19. června 2015Syntaxe ruského jazyka zohledňuje strukturu frází a vět. Přitom konstrukce a interpunkce různých typů složitých vět obvykle způsobuje zvláštní potíže, zejména u tří a více predikativních částí. Uvažujme na konkrétních příkladech typy NGN s několika vedlejšími větami, způsoby spojování hlavních a vedlejších částí v nich, pravidla pro interpunkční znaménka v nich.
Složitá věta: definice
K jasnému vyjádření myšlenky používáme různé syntaktické konstrukce. Složitá věta se vyznačuje tím, že se v ní rozlišují dvě nebo více predikativních částí. Mohou být ve vztahu k sobě rovnocenné nebo vstupovat do vztahu závislosti. NGN je věta, ve které je vedlejší věta vedlejší větě hlavní a je k ní připojena pomocí podřadicích spojek a/nebo příbuzných slov. Například, " [Styopka byl večer velmi unavený], (PROČ?) (protože za den ušel alespoň deset kilometrů)". Zde a níže hranaté závorky označují hlavní část, kulaté závorky označují závislou část. V souladu s tím se v NGN s několika vedlejšími větami rozlišují alespoň tři predikativní části, z nichž dvě budou závislé: „ [Oblast, (CO?) (kterou nyní projížděli), byla Andreji Petrovičovi dobře známá], (PROČ?) (protože tu prošla dobrá polovina jeho dětství)". Zároveň je důležité správně určit hranice jednoduchých vět, kde mají být umístěny čárky.
Související videa
NGN s více doložkami
Tabulka s příklady pomůže určit, na jaké typy složitých vět se třemi a více predikativními částmi se dělí.
Typ podřízenosti podřízené části hlavní | Příklad |
Sekvenční | Chlapi se vrhli do řeky s rozběhem, voda ve které se už dostatečně prohřála, protože posledních pár dní bylo neskutečné horko. |
Paralelní (nejednotné) | Když řečník domluvil, zavládlo v sále ticho, protože posluchači byli šokováni tím, co slyšeli. |
Homogenní | Anton Pavlovič řekl, že brzy dorazí posily a že je jen potřeba být trochu trpělivý. |
S různými typy podání | Nastěnka si ještě podruhé přečetla dopis, který se jí chvěl v rukou, a myslela si, že teď bude muset se studiem skončit, že se její naděje na nový život nenaplnily. |
Pojďme zjistit, jak správně určit typ podřadnosti v NGN s několika vedlejšími větami. Výše uvedené příklady pomohou.
Sekvenční podání
Ve větě" [Kluci vběhli do řeky] 1 , (voda, ve které se už dostatečně zahřála) 2 , (protože posledních pár dní bylo neskutečné horko) 3»Nejprve vybereme tři části. Pak pomocí otázek navážeme sémantické vztahy: [... X], (ve kterém ... X), (protože ...). Vidíme, že druhý díl se stal hlavním pro třetí.
Vezměme si další příklad. " [Na stole byla váza s divokými květinami], (které kluci shromáždili), (když šli do lesa na výlet)". Schéma této NGN je podobné prvnímu: [... X], (které ... X), (když ...).
Při homogenní podřízenosti tedy každá následující část závisí na předchozí. Taková NGN s několika vedlejšími větami - příklady to potvrzují - se podobají řetězu, kde se každý následující článek spojuje s tím předním.
Paralelní (heterogenní) podřízenost
V tomto případě všechny vedlejší věty odkazují na hlavní část (na celou část nebo slovo v ní), ale odpovídají na různé otázky a liší se významem. " (Když řečník domluvil) 1 , [v sále bylo ticho] 2, (neboť publikum bylo šokováno tím, co slyšeli) 3 » Pojďme analyzovat tuto NGN pomocí několika klauzulí. Jeho schéma bude vypadat takto: (když ...), [... X], (od ...). Vidíme, že první podřízená část (stojí před hlavní) označuje čas a druhá - důvod. Proto budou odpovídat na různé otázky. Druhý příklad: [Vladimir to dnes určitě potřeboval zjistit] 1, (v kolik hodin přijíždí vlak z Ťumeně) 2, (aby se stihl setkat s přítelem) 3". První věta vedlejší je vysvětlující, druhá je účelová.
Homogenní podání
To je případ, kdy je vhodné nakreslit analogii s jinou známou syntaktickou konstrukcí. Pro registraci PP s homogenními členy a takové NGN s několika vedlejšími větami jsou pravidla stejná. Opravdu, ve větě [o tom mluvil Anton Pavlovich] 1, (že brzy dorazí posily) 2 a (že musíte být trochu trpěliví) 3» vedlejší části - 2. a 3. - odkazují na jedno slovo, odpovězte na otázku "co?" a obojí je vysvětlující. Navíc jsou propojeny pomocí svazu a, které nepředchází čárka. Představte si to v diagramu: [... X], (co ...) a (co ...).
V NGN s více vedlejšími větami, s homogenním podřazením mezi vedlejšími větami, se někdy používají libovolné souřadicí spojky - pravidla interpunkce budou stejná jako při vytváření homogenních členů - a podřadicí spojka v druhé části může zcela chybět. Například, " [Stál dlouho u okna a díval se] 1, (jak k domu přijížděla auta jedno za druhým) 2 a (dělníci vykládali stavební materiál) 3».
NGN s několika vedlejšími větami s různými druhy podřazení
Velmi často se jako součást složité věty rozlišují čtyři nebo více částí. V tomto případě spolu mohou komunikovat různými způsoby. Podívejme se na příklad v tabulce: [Nastěnka si přečetla dopis podruhé, (který se jí třásl v rukou) 2 a pomyslela si] 1, (že teď bude muset ukončit studium) 3, (že její naděje na nový život nebyly oprávněné) 4". Jedná se o větu s paralelním (heterogenním) (P 1,2,3-4) a homogenním (P 2,3,4) podřazením: [... X, (které ...), ... X], (co ...), (co ...). Nebo jiná možnost: [Celou cestu Taťána mlčela a jen se dívala z okna] 1, (za kterým se míhaly malé, blízko ležící vesnice) 2, (kde se lidé hádali) 3 a (práce byla v plném proudu) 4)". Jedná se o složitou větu se sekvenčním (P 1,2,3 a P 1,2,4) a homogenním (P 2,3,4) podřazením: [... X], (následuje ...), ( kde ...) a (...).
Interpunkční znaménka na křižovatce odborů
K interpunkci složité věty obvykle stačí správně určit hranice predikativních částí. Složitost je zpravidla interpunkce NGN s několika vedlejšími větami - příklady schémat: [... X], (kdy, (které ...), ...) nebo [... X], [... X], (jak (s kým ...), pak ...) - když jsou poblíž dva podřízené svazy (spojenecká slova). To je charakteristické pro sekvenční podávání. V takovém případě je třeba věnovat pozornost přítomnosti druhé části dvojitého spojení ve větě. Například, " [Na pohovce zůstala otevřená kniha] 1, (kterou, (kdyby byl čas) 3, by Konstantin jistě dočetl až do konce) 2“. Druhá možnost: " [Přísahám] 1 , (že (až se vrátím z cesty domů) 3, určitě vás navštívím a řeknu vám vše podrobně) 2 ". Při práci s takovou NGN s několika klauzulemi jsou pravidla následující. Pokud lze druhou klauzuli vyloučit z věty bez narušení významu, umístí se mezi svazky (a/nebo příbuzná slova) čárka, pokud ne, chybí. Vraťme se k prvnímu příkladu: " [Na pohovce byla kniha] 1, (která musela být dokončena včas) 2 ". V druhém případě, je-li vyloučena druhá vedlejší část, bude slovem „to“ porušena gramatická stavba věty.
Mělo by být připomenuto
Dobrý pomocník při zvládnutí NGN s několika vedlejšími větami - cvičeními, jejichž realizace pomůže upevnit získané znalosti. V tomto případě je lepší jednat podle algoritmu.
- Pozorně si větu přečtěte, označte v ní gramatické základy a naznačte hranice prediktivních částí (jednoduchých vět).
- Vyberte všechny komunikační prostředky, nezapomeňte na složené nebo použité spojky.
- Vytvořte sémantická spojení mezi částmi: k tomu nejprve najděte hlavní část a poté z ní položte otázku (y) podřízenému (podřízeným).
- Sestavte diagram, na kterém šipkami znázorněte vzájemnou závislost částí a vložte do něj interpunkční znaménka. Přesuňte čárky do napsané věty.
Pozornost při konstrukci a analýze (včetně interpunkce) složité věty - NGN s několika specifickými větami - a spoléhání se na výše uvedené rysy této syntaktické konstrukce tedy zajistí správné provedení navrhovaných úloh.
Teprve ve třetím čtvrtletí se žáci devátých tříd seznamují s tématem „Druhy podřazení vedlejších částí ve souvětí“, ale na zkoušku se připravují od začátku školního roku.
Pokusme se vypořádat s úlohou 13 v testovací části OGE. Pro pozorování se vraťme k příběhu A.P. Čechov "Drahé lekce"
Připomeňme si znění tohoto úkolu: „Mezi větami ___ najdi souvětí Cjednotné podání. Napište číslo této nabídky. Místo slov vytištěných tučně mohou být tato slova: " s heterogenní (paralelní) podřízeností"nebo" s postupným podáním».
Rozhodněte se symboly, který nám pomůže při rozboru struktury souvětí (zkráceně SPP). Pro zvýraznění hlavní části používáme hranaté závorky, pro vedlejší větu - kulaté závorky (). Vypracujeme lineární i vertikální schémata dodávek.
Nejprve si procvičme sestavování NGN diagramů s jednou podřízenou částí. Upozorňujeme, že pozice vedlejší věty může být různá: předložka, vložení a postpozice. Předpony ve slově „pozice“ již obsahují označení místa vedlejší věty ve větě.
Zvažte příklady.
1. Předložka adverbiální adverbiální cíl: (Aby se lépe dýchalo) 1, [vždy pracuje v noční košili] 2.
2. Vložení adverbiálního adverbiálního času: [Druhý den večer, (když hodiny ukazovaly pět minut sedm) 2, přišla Alisa Osipovna] 1.
3. Postpozice adverbiálního adverbiálního času: [Vorotov to silně cítil] 1, (když poté, co opustil univerzitu s titulem kandidáta, začal s malou vědeckou prací) 2.
V prvním příkladu jsme našli souvětí na začátku věty, ve druhém - uprostřed, ve třetím - na konci SPP.
Pojďme si to vysvětlit složité věty v textu mohou být různé případy komplikací, a pokud je nepoznáte, můžete se zmást, proto tyto komplikace vysvětlíme na každém příkladu. Takže ve třetí větě je vedlejší část komplikovaná samostatnou okolností, vyjádřenou participiálním obratem (zkráceně DO).
Určete, zda v následujících třech příkladech existují nějaké typy komplikací. Jaké je v nich postavení přídavného jména?
2) Její výraz obličeje byl chladný, věcný, jako výraz člověka, který přišel mluvit o penězích.
3) Pokud by tento podivný návrh učinila nezletilá, pravděpodobně by se rozzlobila a křičela.
Měli jste si všimnout, že v prvních dvou větách je klauzule v postpozici, ale v posledním příkladu je v předložce.
Pojďme se tedy podívat na naše pozorování.
2. [Výraz na její tváři byl studený byznys, jako člověk] 1 , (který přišel mluvit o penězích) 2 .
3. (Pokud tento podivný návrh učinila nezletilá) 1, [pak pravděpodobně ona by se zlobil a křičel] 2 .
Spojnicové diagramy jsou velmi pohodlné.
Nyní pojďme zjistit, s jakými typy komplikací jsme se zde setkali. První věta má samostatnou aplikaci vyjádřenou vlastním jménem a homogenními predikáty. Ve druhém případě izolovaná okolnost vyjádřená srovnávacím obratem a homogenní definice jsou v hlavní části. A konečně ve třetí větě je uvozovací slovo a v hlavní části homogenní predikáty.
Všechny tyto komplikace nebudeme do schémat zavádět, protože ve struktuře NGN hrají hlavní roli pouze homogenní predikáty, přesto je budeme mít na paměti.
Nyní se seznámíme s typy podřízenosti v NGN, které mají několik podřízených částí.
Je těžké přesně říci, který typ je častější, s největší pravděpodobností jsou možné různé kombinace a smíšené případy, kdy v jedné NGN může být několik typů podání. Takové příklady ale na zkoušce nenajdete.
Pojďme analyzovat návrh:
A také se jí zeptal, jestli chce čaj nebo kávu, jestli je venku dobré počasí.
V této větě od hlavní části ke dvěma vedlejším větám vysvětlujícím klademe stejnou otázku "o čem?"
[A také se jí zeptal] 1 , (chce čaj nebo káva) 2 , (je venku dobré počasí) 3 .
Pro srovnání těchto dvou typů schémat nabízíme obě: lineární a vertikální.
SCHÉMA NGN s homogenní podřízeností:
Tento způsob podání se nazývá homogenní. Pokud by existovalo více než dvě podřízené části s podobnou strukturou, pak by byl jeden ze svazků LI vynechán, aby se zabránilo opakování. Obnova je ale velmi snadná.
Zvažte další návrh:
Nyní najdeme hlavní a podřízené části, vytvoříme diagramy.
[Jednoho zimního odpoledne, (když Vorotov seděl v mé kanceláři a pracoval) 2 , hlásil lokaj] 1 , (že se ho nějaká slečna zeptala) 3 .
SCHÉMA NGN s heterogenní (paralelní) podřízeností:
Zde z hlavní části pokládáme dvě různé otázky: lokaj hlásil "kdy?" a "o čem?". Vedlejší části již nejsou stejnorodé, mají různé významy: jeden z nich je příslovečný čas, druhý je vysvětlovací. Tato metoda se nazývá paralelní.
Nyní se podívejme na poslední příklad.
Jen jednou se jí ve tváři mihl zmatený výraz, když se dozvěděla, že byla pozvána učit ne děti, ale dospělého, tlustého člověka.
Docházíme k závěru, že adnexální části také odpovídají na různé otázky: problesklo zmatení „kdy?“, zjistila „o čem?“. Tyto otázky si klademe nikoli z hlavní části, ale postupně: od první podřízené k druhé podřízené části.
[Jen jednou se jí ve tváři mihl zmatený výraz] 1 , (když zjistila) 2 , (že byla pozvána, aby učila děti, a dospělý, Tlouštík) 3 .
SCHÉMA NGN se sériovým podřízením:
Tento způsob podřízenosti se nazývá sekvenční.
K samovyšetření nabízíme pět návrhů. Uvědomte si, že se můžete setkat smíšený typ podřízenost, má-li více než dvě podřízené části.
Vlastní test
1) Alisa Osipovna mu s chladným, věcným výrazem odpověděla, že dokončila kurz na soukromé internátní škole a má práva domácího učitele, že její otec nedávno zemřel na spálu, její matka je naživu a je výroba květin...
2) Omluvila se a řekla, že se může učit jen půl hodiny, protože z lekce půjde rovnou na ples.
3) A Vorotov při pohledu na její rozpaky si uvědomil, jak drahý je pro ni rubl a jak těžké by pro ni bylo o tento příjem přijít.
4) Zřejmě nechtěla, aby její pánové věděli, že má studenty a že dává lekce z nouze.
Vodítko!
Zde jsou svazky barevně zvýrazněny a všechny komplikace jsou vyznačeny kurzívou:
1. [Alisa Osipovna s studený byznys odpověděl mu výrazem] 1, (že ukončila kurz v soukromé internátní škole) 2 a (má práva domácího učitele) 3, (že její otec nedávno zemřel na spálu) 4, (matka žije ) 5 a (dělá květiny) 6...
2. [Ona omluvil se a řekl] 1 , (což lze dělat jen půl hodiny) 2 , (protože lekce půjde rovnou na ples) 3 .
3. [A Vorotov, při pohledu na její rozpaky, rozumělo] 1, (jak drahý pro ni byl rubl) 2 a (jak těžko by o tento příjem přišla) 3 .
4. [Ahoj, zřejmě, nechtěla] 1, (aby její pánové věděli) 2, (že má studenty) 3 a (že dává lekce z nouze) 4 .
Nyní si přečteme celý příběh celý.
A.P. Čechov
Vážení lekce
Pro vzdělaného člověka je neznalost jazyků velkou nepříjemností. Vorotov to silně cítil, když poté, co opustil univerzitu s Ph.D., začal s malou vědeckou prací.
Je to strašné! - řekl zadýchaně (i přes svých šestadvacet let je baculatý, těžký a trpí dušností). - Je to strašné! Bez jazyků jsem jako pták bez křídel. Prostě dejte výpověď v práci.
A rozhodl se za každou cenu překonat svou vrozenou lenost a naučit se francouzsky a německé jazyky a začal hledat učitele.
Jednoho zimního odpoledne, když Vorotov seděl ve své kanceláři a pracoval, lokaj oznámil, že se ho ptá nějaká mladá dáma.
Zeptejte se, - řekl Vorotov.
A do kanceláře vstoupila mladá žena, poslední móda, nádherně oblečená mladá dáma. Představila se jako učitelka francouzština, Alisa Osipovna Anket, a řekla, že jeden z jeho přátel ji poslal do Vorotova.
Velmi hezké! Sedni si! - řekl Vorotov, lapal po dechu a zakryl si límeček noční košile dlaní. (Aby se mu lépe dýchalo, vždy pracuje v noční košili.) - Poslal tě ke mně Pjotr Sergejevič? Ano, ano... zeptal jsem se ho... Velmi rád!
Při vyjednávání s m-lle Annette se na ni stydlivě a zvědavě podíval. Byla to skutečná, velmi elegantní Francouzka, ještě velmi mladá. Na obličeji bledý a malátný, na krátkých kudrnaté vlasy a s nepřirozeně tenkým pasem jí mohlo být dáno maximálně 18 let; Když Vorotov pohlédl na její široká, dobře vyvinutá ramena, krásná záda a přísné oči, pomyslel si, že jí musí být nejméně 23 let, možná dokonce všech 25; ale pak se zase začalo zdát, že jí je teprve 18. Její výraz byl chladný, obchodní, jako člověk, který přišel mluvit o penězích. Nikdy se neusmála, nemračila se a jen jednou se jí ve tváři mihl zmatený výraz, když se dozvěděla, že byla pozvána učit ne děti, ale dospělého, tlustého člověka.
Takže, Aliso Osipovno, - řekl jí Vorotov, - budeme se učit denně od sedmi do osmi večer. Pokud jde o vaši touhu dostávat rubl za lekci, nemám nic proti. Za rubl - takže za rubl ...
A také se jí zeptal, jestli chce čaj nebo kávu, jestli je venku dobré počasí, a dobromyslně se usmál, pohladil dlaní látku na stole a přátelsky se zeptal, kdo je, kde dokončila kurz a jak žije.
Alisa Osipovna mu s chladným, obchodním výrazem odpověděla, že dokončila kurz na soukromé internátní škole a má práva domácího učitele, že její otec nedávno zemřel na spálu, že její matka žije a výroba květin, že ona, m lle Anket, studovala do oběda na soukromé škole. dobré domy a dává lekce.
Odešla a zanechala za sebou lehkou, velmi jemnou vůni ženských šatů. Vorotov poté dlouho nepracoval, ale seděl u stolu, hladil dlaněmi zelenou látku a meditoval.
"Je moc hezké vidět dívky, jak si pro sebe vydělávají kus chleba," pomyslel si. - Na druhou stranu je velmi nepříjemné vidět, že nouze nešetří ani tak půvabné a hezké dívky, jako je tato Alisa Osipovna, a také musí bojovat o existenci. Potíž!.."
On, který nikdy neviděl ctnostné Francouzky, si také myslel, že tato elegantně oblečená Alisa Osipovna s dobře vyvinutými rameny a přehnanou štíhlý pas, se vší pravděpodobností, kromě lekcí, dělat něco jiného.
Druhý den večer, když hodiny ukazovaly pět minut před sedmou, vešla Alisa Osipovna, růžová zimou; otevřela Margot, kterou s sebou přinesla, a začala bez úvodu:
Francouzská gramatika má dvacet šest písmen. První písmeno je A, druhé B...
Provinile, “přerušil ji Vorotov s úsměvem. "Musím vás varovat, mademoiselle, že pro mě osobně budete muset poněkud změnit svou metodu." Faktem je, že umím dobře rusky, latinsky a řecky... Vystudoval jsem srovnávací lingvistiku a zdá se mi, že můžeme, pomineme-li Margot, rovnou začít číst nějakého autora.
A Francouzce vysvětlil, jak se dospělí učí jazyky.
Jeden můj známý, řekl, když se chtěl naučit nové jazyky, položil před něj francouzská, německá a latinská evangelia, četl je paralelně a pracně analyzoval každé slovo, a tak co? Svého cíle dosáhl za méně než jeden rok. Uděláme to také. Vezmeme si nějakého autora a budeme číst.
Francouzka se na něj zmateně podívala. Vorotovův návrh jí zřejmě připadal velmi naivní a absurdní. Kdyby tento podivný návrh podala nezletilá, asi by se rozzlobila a zakřičela, ale protože tu byl dospělý a velmi tlustý člověk, na kterého se nedalo křičet, jen stěží znatelně pokrčila rameny a řekla:
Jak si přeješ.
Vorotov se prohrabal knihovnou a vytáhl otrhanou francouzskou knihu.
Je to dobré? - zeptal se.
Na tom nezáleží.
V tom případě začněme. Bůh žehnej. Začněme názvem... Memoáry.
Vzpomínky, - přeložil m-lle Anket.
Vzpomínky... opakoval Vorotov. Dobromyslně se usmíval a těžce dýchal, čtvrt hodiny si pohrával se slovem memoáry a totéž se slovem de a touhle unavenou Alisou Osipovnou. Na otázky odpovídala liknavě, zmateně a zřejmě svému žákovi dobře nerozuměla a nesnažila se rozumět. Vorotov jí položil otázky, zatímco on sám se podíval na její blonďatou hlavu a pomyslel si: „Její vlasy nejsou přirozeně kudrnaté, ale vlní se. Úžasné! Pracuje od rána do večera a ještě se zvládá kroutit.
Přesně v osm hodin vstala a se suchým, chladným „au revoir, monsieur“ (sbohem, pane – fr.) vyšla z kanceláře a zbylo po ní jen to jemné, jemné, vzrušující čich. Student opět dlouho nic nedělal, seděl u stolu a přemýšlel.
V následujících dnech nabyl přesvědčení, že jeho učitelka, slečna, je milá, vážná a upravená, ale že je velmi nevzdělaná a neumí učit dospělé; a rozhodl se neztrácet čas, rozloučit se s ní a pozvat jiného učitele. Když přišla posedmé, vytáhl z kapsy obálku se sedmi rubly a držel ji v rukou, velmi se zastyděl a začal takto:
Promiň, Aliso Osipovno, ale musím ti říct... ocitl jsem se v zoufalé nouzi...
Francouzka pohlédla na obálku a uhádla, o co jde, a poprvé ze všech lekcí se jí zachvěl obličej a zmizel chladný, věcný výraz. Lehce zčervenala, sklopila oči a začala nervózně prstovat tenký zlatý řetízek. A Vorotov při pohledu na její rozpaky si uvědomil, jak drahý jí byl rubl a jak těžké by pro ni bylo o tento příjem přijít.
Musím vám říct... - zamumlal ještě více zahanbeně a něco se mu zabořilo do hrudi; spěšně strčil obálku do kapsy a pokračoval:
Promiňte, já... nechám vás deset minut...
A předstíral, že ji vůbec nechce odmítnout, ale pouze požádal o povolení ji na chvíli opustit, odešel do jiné místnosti a deset minut tam seděl. A pak se vrátil ještě zmatenější; uvědomil si, že by si tento jeho krátký odchod mohla nějak vysvětlit po svém, a byl v rozpacích.
Vyučování začalo znovu.
Vorotov pracoval bez jakékoli touhy. S vědomím, že z lekcí nic nebude, dal Francouzce plnou uzdu, na nic se jí neptal a nepřerušoval. Překládala, jak se jí zlíbilo, deset stránek v jedné lekci, ale on neposlouchal, těžce dýchal, a protože neměl co dělat, zkoumal buď její kudrnatou hlavu, pak krk, pak její jemné bílé ruce, vdechoval pach její šaty ...
Přistihl by se, že myslí na špatné myšlenky, styděl by se, nebo by se ho to dotklo, a pak by cítil zlost a rozmrzelost, protože se k němu chovala tak chladně, věcně, jako se studentem, bez úsměvu a jako by se bála, že dotkl by se jí.náhodou. Pořád přemýšlel: jak v ní vzbudit důvěru, lépe ji poznat, pak jí pomoci, dát jí vědět, jak špatně učí, chudinka.
Alisa Osipovna jednou přišla na lekci v elegantních růžových šatech s malým výstřihem a vycházela z ní taková vůně, že se zdálo, jako by byla zahalena v mraku, jako by na ni člověk musel jen foukat, létala nebo se rozplynou jako kouř. Omluvila se a řekla, že se může učit jen půl hodiny, protože půjde z hodiny rovnou na ples.
Podíval se na její krk a na její záda, holá u krku, a zdálo se, že rozumí tomu, proč právě Francouzky mají pověst lehkomyslných a snadno padajících stvoření; topil se v tomhle oblaku vůní, krásy, nahoty a ona, neznala jeho myšlenky a pravděpodobně se o ně vůbec nezajímala, rychle otočila stránky a přeložila plnou rychlostí:
- "Šel po ulici a potkal pána svého známého a řekl:" Kam spěcháš, když vidím tvůj obličej tak bledý, až mě to bolí.
Memoáry byly dávno hotové a Alice teď překládala nějakou jinou knihu. Jednou přišla na lekci o hodinu dříve s omluvou, že v sedm hodin musí do Malého divadla. Když ji po vyučování vyprovodil, Vorotov se oblékl a také šel do divadla. Šel, jak se mu zdálo, jen odpočívat, bavit se a na Alici neměl pomyšlení. Nemohl dovolit vážnému muži, který se připravuje na vědeckou kariéru, tvrdě na nohou, aby se vzdal podnikání a šel do divadla, jen aby se tam setkal s neznámou, ne chytrou, malou inteligentní dívkou ...
Ale z nějakého důvodu mu během přestávek bušilo srdce, on, aniž by si toho všiml, jak chlapec běhal po předsíni a po chodbách a netrpělivě někoho hledal; a když skončila přestávka, začal se nudit; a když uviděl pod tylem známé růžové šaty a krásná ramena, sevřelo se mu srdce, jako z předtuchy štěstí, radostně se usmál a poprvé v životě zažil žárlivý pocit.
Alice šla s nějakými dvěma ošklivými studenty a důstojníkem. Smála se, mluvila nahlas, evidentně flirtovala; Vorotov ji nikdy takhle neviděl. Očividně byla šťastná, spokojená, upřímná, vřelá. Z čeho? Proč? Možná proto, že tito lidé jí byli blízcí, ze stejného kruhu jako ona... A Vorotov cítil strašnou propast mezi sebou a tímto kruhem. Uklonil se své učitelce, ale ta mu chladně kývla a rychle prošla kolem; zjevně nechtěla, aby její pánové věděli, že má studenty a že lekce dává z nouze.
Po schůzce v divadle Vorotov poznal, že je zamilovaný... Během dalších lekcí, hltající očima svého půvabného učitele, už nebojoval sám se sebou, ale naplno dával hrát svým čistým a nečistým myšlenkám. Tvář Alisy Osipovny nepřestala být chladná, každý večer přesně v osm hodin klidně řekla „au revoir, monsieur“ a on cítil, že je mu lhostejná a bude lhostejná a že jeho pozice je beznadějná.
Někdy uprostřed lekce začal snít, doufat, spřádat plány, v duchu skládat milostné vysvětlení, vzpomínat na to, že Francouzky jsou lehkovážné a poddajné, ale stačilo mu pohlédnout do tváře učitele, aby jeho myšlenky okamžitě zhasnout, jako když svíčka zhasne, když je na venkově větrno, vezměte ji na terasu. Jednou to on, opilý, zapomínající, jako v deliriu, nevydržel, a když jí zatarasila cestu, když po vyučování vyšla z kanceláře do sálu, lapala po dechu a koktala, začal vyznávat svou lásku:
Jsi mi drahý! Já... miluji tě! Nech mě mluvit!
A Alice zbledla – pravděpodobně strachem, když si uvědomila, že po tomto vysvětlení už nebude možné, aby sem přišla a dostala rubl za lekci; udělala vyděšené oči a hlasitě zašeptala:
Oh, to není možné! Nemluv, prosím! Je to zakázáno!
A pak Vorotov celou noc nespal, byl trýzněn studem, nadával si, usilovně přemýšlel. Zdálo se mu, že svým vysvětlením dívku urazil, že už za ním nepřijde.
Rozhodl se ráno zjistit její adresu v tabulce adres a napsat jí omluvný dopis. Ale Alice přišla bez dopisu. První minutu se cítila trapně, ale pak otevřela knihu a začala rychle a chytře překládat, jako vždy:
"Ach, mladý mistře, netrhej ty květiny na mé zahradě, které chci dát své nemocné dceři..."
Chodí dodnes. Čtyři knihy už byly přeloženy, ale Vorotov nezná nic jiného než slovo „memoáry“ a na otázku o jeho vědecké práci mávne rukou a aniž by odpověděl na otázku, začne mluvit o počasí.
Složitá souvětí se dvěma nebo více vedlejšími větami existují dva hlavní typy: 1) všechny vedlejší věty jsou připojeny přímo k hlavní větě; 2) první věta je připojena k hlavní větě, druhá - k první větě atd.
já Klauzule, které jsou připojeny přímo k hlavní větě, mohou být homogenní a heterogenní.
1. Homogenní adventura, jako homogenní členy mají stejný význam, odpovídají na stejnou otázku a závisí na jednom slově v hlavní větě. Homogenní věty mohou být mezi sebou spojeny koordinačními svazy nebo bez svazků (pouze s pomocí intonace). Například:
1) [Ale smutné pomyšlení], (což je marné byl nás mládí je dáno), (co změněno ji celou dobu), (to podvedl nás je)... (A. Puškin)- [sloveso], (spojka co),(unie co),(unie co)...
2) [Řekl Dersu], (co to nejsou mraky, to je mlha) a co zítra bude slunečný den a dokonce horký) (V. Arseniev).[vb], (co) a (co).
Spojení stejnorodých vět s hlavní větou se nazývá jednotná podřízenost.
Je třeba mít na paměti, že při homogenním podřazení vedlejších vět je možné přeskočit spojení nebo spojence ve druhé (třetí) větě, například:
(Kde je veselý srp kráčel) a ( spadlo ucho), [Nyní vše je prázdné] (F. Tyutchev).(kde) a ("), ["].
2. Heterogenní větné členy mají různé významy, odpovídají na různé otázky nebo závisí na různých slovech ve větě. Například:
(Kdybych mít sto životů), [ nevyhověli by všechna žízeň po vědění], ( která hoří já) (V. Bryusov)- (konjunkce li),[n.], (s. slovo který).
Spojení heterogenních souvětí s hlavní větou se nazývá paralelní podání.
II. K druhému typu souvětí se dvěma a více vedlejšími větami patří ta, v nichž souvětí tvoří řetězec: první souvětí se vztahuje na větu hlavní (vedlejší věta 1. stupně), druhá souvětí se vztahuje na souvětí 1. stupně. (vedlejší věta II. stupně) atd. Např.
[Byla zděšená"], (když zjistil), (že ten dopis byl otec) (F. Dostojevskij)- , (s. když sloveso), (str. co).
Takové spojení se nazývá důsledné podání.
Při postupném podřazení může být jedna vedlejší věta uvnitř druhé; v tomto případě mohou být poblíž dvě podřízené odbory: co a Pokud něco a když to a tak jako atd. (interpunkční znaménka na spojení spojek viz část „Interpunkční znaménka ve souvětí složeném ze dvou a více vedlejších vět“). Například:
[Voda se propadla tak děsivé], (co, (kdy vojáci utekli níže), po nich již létal zuřící proudy) (M. Bulgakov).
[uk.sl. takže + adv.], (co, (kdy),").
Ve složitých větách se třemi nebo více vedlejšími větami mohou být složitější kombinace vedlejších vět, například:
(SZO v mladém věku nevázaný se silnými vazbami na vnější a krásnou věc, nebo alespoň s jednoduchou, ale poctivou a užitečnou prací), [ umí počítat jeho mládí beze stopy ztraceno], (jakoby legrace je ani prošel) a kolik bych šťastné vzpomínky je ani vlevo, odjet).
(kdo), [zájmeno.], (nicméně), (nicméně). (Složitá věta se třemi vedlejšími větami, s paralelním a homogenním podřazením).
Syntaktický rozbor souvětí s několika vedlejšími větami
Schéma pro analýzu složité věty s několika vedlejšími větami
1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (vyprávěcí, tázací, pobídka).
2. Zadejte typ nabídky pro emoční zbarvení(zvolací nebo nezvolací).
3. Určete hlavní a vedlejší věty, najděte jejich hranice.
4. Nakreslete větný diagram: pokládejte (pokud možno) otázky od vět hlavní až po vedlejší, v hlavním slově uveďte, na čem vedlejší věta závisí (je-li podmiňovací), charakterizujte komunikační prostředky (odbory nebo příbuzná slova ), určit druhy vedlejších vět (definitivní, vysvětlovací aj.).
5. Určete druh podřadnosti vedlejších vět (stejnorodá, paralelní, následná).
Příklad analýzy složité věty s několika vedlejšími větami
1) [Podívejte se nahoru na světle zelené nebe poseté hvězdami (na kterém není ani mrak ani skvrna) a rozumět], (proč je léto teplé vzduch nehybný), (proč příroda je ve střehu) (A. Čechov).
[n., (vill. na kterých), vb.], (vill. proč),(vil. proč).
určí. vysvětlit. vysvětlit.
Narativní, nezvolací, složený, složený se třemi vedlejšími větami, s podřazením paralelním a stejnorodým: 1. věta vedlejší - věta přívlastková (souvětí závisí na podstatném jm. nebe, odpovídá na otázku který?, na kterých); 2. a 3. věta vedlejší - vedlejší věta vysvětlovací (závisí na sloves rozumět odpovědět na otázku co?, spojit se spojeneckým slovem proč).
2) [Žádný člověk ví], (že on muset udělat ne, že, ( co odděluje on s lidmi), jinak), ( co spojuje ho s nimi) (L. Tolstoj).
[vb], (konjunkce co místní, (s.el. co), místa.), (s.el.chto).
vysvětlit. místo určeno místo určeno
Výpravná, nezvolací, složená, složená se třemi vedlejšími větami, s podřazením řadovým a paralelním: 1. věta vedlejší - vedlejší věta vysvětlovací (závisí na slovesu ví odpovídá na otázku co?, se připojí k unii co), 2. a 3. věta - věty určující zájmeno (každá z nich závisí na zájmenu pak, odpovídá na otázku co (to)?, se spojí se spřízněným slovem co).
.jeden. Přidružené souvětí
Přidružené souvětí - jedná se o složitou větu, ve které jsou jednoduché věty spojeny do jednoho celku ve smyslu a intonaci, bez pomoci svazků nebo příbuzných slov: [Zvyk nad námi daný]: [výměna, nahrazeníštěstí je](A. Puškin).
sémantický vztah mezi jednoduché věty ve spojeneckých a vyjadřují se odlišně. Ve spojených větách se na jejich vyjádření podílejí svazy, proto jsou zde významové vztahy jistější a jasnější. Například unie tak vyjadřuje důsledek protože- důvod -li- stav, ale- opozice atd.
Sémantické vztahy mezi jednoduchými větami jsou méně jasně vyjádřeny než ve spojení. Z hlediska významových vztahů a často i intonace se některé blíží složitějším, jiné složitějším. Mnohdy však stejné nesvazující souvětí významově lze přiblížit jak souvětí, tak souvětí. St, například: Světlomety se rozsvítily- kolem se stalo světlem; Světlomety se rozsvítily a kolem se rozsvítilo; Když se rozsvítily reflektory, rozsvítilo se všude kolem.
Smysluplné vztahy v nesvazující složité věty závisí na obsahu jednoduchých vět v nich obsažených a jsou vyjádřeny v ústní řeč intonací a písemně s různými interpunkčními znaménky (viz část „Interpunkční znaménka v nesvazující složitá věta»).
V nesvazující složité věty možný následující typy sémantické vztahy mezi jednoduchými větami (části):
já výčet(uvádí některá fakta, události, jevy):
[já_ neviděl jsem vás na celý týden], [I neslyšel ty po dlouhou dobu] (A. Čechov) -, .
Takový nesvazující složité věty přistupovat k souvětím se spojovacím svazkem a.
Stejně jako jejich synonymní souvětí, nesvazující složité věty umí vyjádřit hodnotu 1) simultánnost vyjmenované události a 2) jejich sekvence.
1) \ Bemep výt žalostně a tiše], [ve tmě řehající koně], [z tábora vznášela se něžný a vášnivý píseň- myšlenka] (M. Gorkij) -,,.
míchaná ], [třepotala se polospánek ptáček] (V. Garshin)- ,.
Přidružené souvětí s enumerativními vztahy se mohou skládat ze dvou vět nebo mohou obsahovat tři nebo více jednoduchých vět.
II. Kauzální(druhá věta odhaluje důvod toho, co říká první):
[I nešťastný]: [každý den Hosté] (A. Čechov). Takový nesvazující složité věty synonymem pro komplexní podřízené příčiny.
III. Vysvětlující(druhá věta vysvětluje tu první):
1) [Předměty byly ztraceny formulář]: [ vše splynulo nejprve do šedé, pak do tmavé hmoty] (I. Gončarov)-
2) [Stejně jako celá Moskva, vaše otec je takový]: [chtěl bych je to zeť s hvězdami a hodnostmi] (A. Gribojedov)-
Takové nesvazující věty jsou synonymem vět s vysvětlovací spojkou. a to.
IV. Vysvětlující(druhá věta vysvětluje slovo v první části, které má význam řeči, myšlenky, pocitu nebo vnímání, nebo slovo, které označuje tyto procesy: poslouchal, díval se, ohlížel se atd.; v druhém případě můžeme mluvit o vynechání slov jako vidět, slyšet atd.):
1) [Nasťa během příběhu vzpomínal]: [má ze včerejška zůstalo celý neporušený litina vařené brambory] (M. Prishvin)- :.
2) [Přišel jsem k rozumu, vypadá Taťána]: [medvěd Ne]... (A. Puškin)- :.
Takové nesourodé věty jsou synonymem pro složité věty s vysvětlujícími větami. (pamatoval si, že ...; vypadá (a vidí to) ...).
PROTI. Srovnávací-adverzní vztahy (obsah druhé věty se srovnává s obsahem první nebo je proti němu):
1) [Všechno vypadá šťastná rodina a navzájem], [každý nešťastná rodina nešťastná ale svým způsobem] (L. Tolstoj)- ,.
2) [Brada následoval mu]- [slouží náhle vlevo, odjet] (A. Gribojedov)- - .
Takový nesvazující složité věty jsou synonyma souvětí s nepřátelskými aliancemi ach, ale.
VI. Podmíněně dočasné(první věta označuje čas nebo podmínku pro provedení toho, co je řečeno ve druhé):
1) [Jezdíš rád] - [milovat a sáně nést] (přísloví)- - .
2) [Uvidíme se s Gorkým]- [mluvit s ním] (A. Čechov)--.
Takové věty jsou synonymem pro složité souvětí s vedlejšími podmínkami nebo časem.
VII. Důsledky(druhá věta pojmenovává důsledek toho, co říká první):
[Malý déšť seje od rána]- [není možné se dostat ven] (I. Turgeněv)- ^TT