Identifikace závislostí mezi přírodními složkami na mapách. Odhalení vztahu mezi složkami přírody
Danilová Světlana Alexandrovna
Pozice: učitel zeměpisu
Vzdělávací instituce: MOU "Škola № 20"
Lokalita: jít. Podolsk
Název materiálu: Metodologický vývoj
Předmět: Praktické práce v 8.-9
Datum publikace: 28.02.2019
Kapitola: středoškolské vzdělání
Geografie Ruska.
Praktická práce programu, povinná pro realizaci
PŘÍRODA
Kapitola
Předmět
Praktická práce
Školní známka
geologický
struktura a
minerální
№ 1. Určení standardního času pomocí mapy časových pásem.(Řešení
úkoly do sešitu.)
č. 2. Porovnání tektonických a fyzikálních map a založení
závislost reliéfu na stavbě zemské kůry na příkladu jednotliv
území; vysvětlení odhalených zákonitostí. (Vyplnění do / do.)
#3 Identifikujte a vysvětlete vzory umístění
vyvřelé sedimentární minerály tektonicky
mapa. (Práce s c / c. Srovnávací tabulka v poznámkovém bloku.)
agroklimatické
nebeské zdroje
č. 4. Stanovení vzorců rozdělení úhrnu
a absorbované záření a jejich vysvětlení. (Vyplňte tabulku
notebooky.)
č. 5. Stanovení povětrnostních znaků pro
různé položky. Vytváření předpovědí počasí. (Srovnávací
stůl v notebooku.)
č. 6. Identifikace zákonitostí v rozložení průměrných teplot
Leden a červenec, roční srážky. (Práce s c / c a závěry v
notebooky.)
č. 7. Stanovení vlhkostního koeficientu pro různé body.
(Řešení problémů v poznámkovém bloku.)
Vnitřní
voda a voda
č. 8. Definice pomocí map a statistických materiálů
vlastnosti výživy, režim, roční odtok, sklon a spád řek,
možnosti jejich ekonomického využití. (Vyplňování tabulek
notebooky.)
Půda-
rostlina-
Pokrýt,
zvíře
půda a
biologický
č. 9. Stanovení půdotvorných podmínek pro hlavní
zonální půdní typy (množství tepla a vláhy, reliéf, charakter
vegetace)
Přírodní
komplexy
Přírodní
č. 10. Identifikace závislostí mezi přírodními
složky a přírodní zdroje na příkladu jedné ze zón. (V
schéma notebooku, tabulka.)
Člověk a
Přírodní
č. 11. Identifikace podle map a statistických zdrojů přírodních
zdrojů a podmínek pro jejich rozvoj na příkladu jednotlivých regionů.
(Vyplnění c / c, závěry na samostatném listu.)
č. 12. Sestavení z map a statistických materiálů
charakteristika jednoho z druhů přírodních zdrojů (hodnota,
složky, rozmístění po území, způsoby a prostředky
racionální použití). (Vyplňte tabulku v poznámkovém bloku,
mapování.)
Praktická práce č.1
Stanovení standardního času na mapě časových pásem
Cíle
funguje:
splnění
praktický
pomocí učebnicového textu
"Časová pásma"
Vypracujte nové pojmy: místní čas, standardní čas, mezinárodní datová čára, standardní čas, Moskva
čas, letní čas.
Naučte se určovat standardní čas, zohledněte časový rozdíl v zemi.
I. Teoretická část ( doba provedení 15 minut).
Po prostudování textu § 3 a Obr. 5 na str. 24:
1. Určete, o kolik stupňů se Země otočí kolem své osy za 1 hodinu 4 minuty.
2. Který čas se nazývá místní?
3. Určete, na kolik časových pásem je Země rozdělena.
4. Jaký je rozdíl mezi časovými pásmy v zeměpisné délce? Časem?
Kolik časových pásem je u nás?
V jakém časovém pásmu se nachází Stavropol?
Co je to pásmový čas?
Jak se změní standardní čas na východ od jakéhokoli časového pásma? Západ?
Jaká je datová čára. Jaké změny nastanou v čase při přechodu fronty
datum se mění ze západu na východ? Z východu na západ?
Jaký čas se nazývá mateřství, léto, Moskva?
Diskuse k otázkám (10 min).
II. Praktická část práce: řešení úloh pro stanovení standardního času (prováděno v sešitu,
doba provedení 10 minut).
Příklad: určete standardní čas v Jakutsku, pokud je v Moskvě 10 hodin.
Stručné vstupní podmínky: Moskva - 10 hodin.
Jakutsk - ?
Sekvence provádění úkolu:
Určete, v jakých časových pásmech se tyto body nacházejí:
Moskva - ve 2., Jakutsk - v 8.;
určit rozdíl mezi časovými pásmy:
určit standardní čas v daném bodě, vzhledem k tomu, že čas klesá na západ, na východ -
zvyšuje:
Odpověď: v Jakutsku 16 hodin.
Běh sám
Určete standardní čas v Moskvě, pokud je v Petropavlovsku-Kamčatském 20 hodin.
Určete standardní čas ve Stavropolu, pokud je v Novosibirsku 13:00.
V Chitě 18 hodin určete standardní čas v Moskvě.
Další úkoly
Jak moc a jakým směrem je potřeba posunout ručičky hodin, letíme-li od 3. hodiny
pásy v 8.? v 1.?
Proč potřebujete otočit hodiny při letu z Moskvy do Jekatěrinburgu a při letu do
Murmansk ve stejné vzdálenosti není nutné?
Jaký je rozdíl mezi standardní dobou a dobou mateřství?
Města Moskva, Chartúm (Egypt) a Pretoria (Jihoafrická republika) se nacházejí ve stejném časovém pásmu (2.). Znamená to
je to, že jejich obyvatelé žijí ve stejnou dobu?
4. Je možné ve Stavropolu obdržet novoroční blahopřání 31. prosince, pokud bylo odesláno z
Praktická práce č. 2
Porovnání tektonických a fyzikálních map a stanovení závislosti reliéfu na struktuře
zemská kůra na příkladu jednotlivých území; vysvětlení odhalených vzorců
Cíle práce:
1. Stanovte vztah mezi umístěním velkých terénních forem a strukturou zemské kůry.
2. Zkontrolujte a vyhodnoťte schopnost porovnávat karty, vysvětlete zjištěné vzory.
Pracovní sekvence
fyzický
tektonický
určit
tektonický
struktur
odpovídají uvedeným tvarům terénu. Udělejte závěr o závislosti reliéfu na struktuře zemské kůry.
Vysvětlete pozorovaný vzorec.
(Je vhodné zapracovat na možnostech, včetně každé
více než 5 tvarů terénu uvedených v tabulce.)
Tvary terénu
Dominantní výšiny
Tektonický
struktury,
ležet v
základ
území
Závěr o závislosti
úleva od budovy
zemská kůra
východní Evropa
střední ruština
nadmořská výška
Khibiny hory
Západní Sibiř
nížina
Aldanská vysočina
Uralské pohoří
Verchojanské pohoří
Chersky Ridge
Sikhote-Alin
střední hřeben
Praktická práce č. 3
Definování a vysvětlení vzorů umístění
magmatické a sedimentární minerály na tektonické mapě
Cíle práce:
1. Na základě tektonické mapy určete vzorce uložení vyvřelých a sedimentárních minerálů
fosílie.
2. Vysvětlete zjištěné vzory.
Pracovní sekvence
Na mapě atlasu „Tektonika a nerostné zdroje“ určete, na které minerály jsou bohaté
území naší země.
Jak jsou na mapě vyznačeny typy magmatických a metamorfovaných ložisek? Sedimentární?
Které z nich se nacházejí na platformách? Jaké minerály (vyvřelé nebo sedimentární)
omezený na sedimentární obal? Což - na římsy krystalického základu starověkých platforem
na povrchu (štíty a pole)?
Jaké typy ložisek (vyvřelých nebo sedimentárních) jsou omezeny na zvrásněné oblasti?
Výsledek
provedl
problém
dělat
založeno
závislosti.
Tektonická struktura
Minerály
Závěr o
nainstalovaná závislost
Starověké platformy:
sedimentární pokryv; římsy krystal-
osobní základ
Sedimentární (ropa, plyn, uhlí...)
Magmatický (...)
Mladé plošiny (desky)
Složené oblasti
Praktická práce č. 4
Určení pomocí map rozložení celkového a absorbovaného slunečního záření
záření a jejich vysvětlení
Celkové množství sluneční energie dopadající na zemský povrch se nazývá celkové záření.
Část slunečního záření, která ohřívá zemský povrch, se nazývá absorbované záření. záření.
Vyznačuje se radiační rovnováhou.
Cíle práce:
1. Určete vzorce rozložení celkového a absorbovaného záření, vysvětlete zjištěné
vzory.
2. Naučte se pracovat s různými klimatickými mapami.
Pracovní sekvence
Zvažte obr. 40 na str. 71 učebnic. Jak jsou celkové hodnoty slunečního záření zobrazeny na ježibabu?
V jakých jednotkách se měří?
Jak se ukazuje radiační bilance? V jakých jednotkách se měří?
Určete celkovou radiaci a radiační bilanci pro body umístěné na různých místech
zeměpisné šířky. Prezentujte výsledky své práce ve formě tabulky.
Položky
celkové záření,
radiační bilance,
Murmansk
Petrohrad
Jekatěrinburg
Stavropol
4. Udělejte závěr, jaký vzorec lze vidět v rozložení součtu a absorbovaného
záření. Vysvětlete své výsledky.
Praktická práce č. 5
Určení vlastností počasí pro různé body pomocí přehledné mapy. Draftování
předpověď počasí
Složité jevy vyskytující se v troposféře se odrážejí na speciálních mapách - synoptický,
které ukazují stav počasí v určitou hodinu. První vědci meteorologických prvků
objevil na světových mapách Claudius Ptolemaios. Synoptická mapa vznikala postupně. A. Gum-
Boldt v roce 1817 sestrojil první izotermy. Prvním meteorologem byl anglický hydrograf a meteorolog R.
Fitzroy. Od roku 1860 dával předpovědi bouří a sestavoval mapy počasí, které námořníci velmi oceňovali.
Cíle práce:
1. Naučte se určovat vlastnosti počasí pro různé body pomocí přehledné mapy. Učit se
vytvářet základní předpovědi počasí.
2. Ověřit a zhodnotit znalosti hlavních faktorů ovlivňujících stav spodní troposféry -
Pracovní sekvence
Proveďte analýzu synoptické mapy, která zaznamenává stav počasí k 11. lednu 1992 (karta).
Porovnejte povětrnostní podmínky v Omsku a Čitě podle navrženého plánu. Udělejte očekávaný závěr
předpověď počasí na blízkou budoucnost v určených bodech.
Srovnávací plán
Omsk
Čita
1. Teplota vzduchu
2. Atmosférický tlak (in
hektopascaly)
3. Zataženo; pokud jsou srážky, jaké
4. Co dělá atmosférická fronta
vliv na počasí
5. Jaká je předpověď pro nejbližší
Praktická práce č. 6
Identifikace zákonitostí v rozdělení průměrů Lednové a červencové teploty, roční
srážky
Cíle práce:
1. Prostudujte si rozložení teplot a srážek po území naší republiky, naučte se vysvětlit důvody
takovou distribuci.
2. Ověřte si schopnost práce s různými klimatickými mapami na základě jejich analýzy
zobecnění, závěry.
Pracovní sekvence
Zvažte obr. 48 na str. 81 učebnic. Jak je rozložení lednových teplot podle
území naší země? Jak jsou na tom lednové izotermy v evropské a asijské části Ruska? Kde
Kde jsou oblasti s nejvyššími teplotami v lednu? Nejnižší? Kde se nachází v
je naše země pólem chladu?
Udělejte závěr
vliv na rozložení lednových teplot. Napište si do sešitu shrnutí.
Zvažte obr. 49 na str. 82 učebnic. Jak je znázorněno rozložení teplot v
Červenec? Určete, ve kterých oblastech země jsou teploty v červenci nejnižší, ve kterých - nejvyšší.
Čemu se rovnají?
Udělejte závěr Který z hlavních klimatologických faktorů má nejvýznamnější
vliv na rozložení červencových teplot. Napište si do sešitu shrnutí.
Zvažte obr. 50 na str. 84 učebnic. Jak se zobrazuje množství srážek? Kde
spadne nejvíc srážek? Kde je nejméně?
Udělejte závěr, na které klimatologické faktory mají největší vliv
rozložení srážek po celé zemi. Napište si do sešitu shrnutí.
Praktická práce číslo 7
Stanovení vlhkostního koeficientu pro různé body
Cíle práce:
1. Vytvořit znalosti o vlhkostním koeficientu jako jednom z nejdůležitějších klimatických ukazatelů.
2. Naučte se určovat koeficient vlhkosti.
Pracovní sekvence
Po prostudování textu učebnice „Koeficient vlhkosti“ zapište definici pojmu „koeficient
vlhkost“ a vzorec, kterým se určuje.
Pomocí Obr. 29 na str. 59 a Obr. 31 na str. 61, určete zvlhčovací faktor pro následující města:
Astrachaň, Norilsk, Moskva, Murmansk, Jekatěrinburg, Krasnojarsk, Jakutsk, Petropavlovsk-
Kamčatskij, Chabarovsk, Vladivostok (úkoly můžete zadat pro dvě možnosti).
Proveďte výpočty a rozdělte města do skupin v závislosti na koeficientu vlhkosti.
Prezentujte výsledky práce ve formě diagramu:
Udělejte závěr o roli poměru tepla a vlhkosti při vytváření přírodních procesů.
Lze tvrdit, že východní část území Stavropolského území a střední část západní
Sibiř, kde spadne stejné množství srážek, stejně suchá?
Praktická práce č. 8
Stanovení z map a statistických materiálů znaků litanie, režim, roční odtok,
sklon a spád řek, možnosti jejich ekonomického využití
Řeky jsou „produktem klimatu“.
A. I. Voeikov
Výživu a režim řeky určuje klima, spád řeky určuje reliéf území, podle
kterou řeka protéká.
Cíle práce:
1. Určit znaky výživy, režim, roční průtok, spád a spád řeky, možnosti jeho
ekonomické využití.
praktické úkoly.
Pracovní sekvence
I. Pomocí fyzické mapy atlasu, textových map učebnice, Obr. 65 na str. 99, Obr. 68 na str. 100, tab.
"Velké řeky Ruska" na str. 298
Proveďte popis řeky Leny podle navrženého plánu.
Řeka Lena
1. Zdroj, směr proudění, ústa
2. Do které oceánské pánve patří
3. Napájecí zdroje
4. Vlastnosti vodního režimu:
trvání zmrazení
vysoká voda
5. Roční průtok
6. Délka řeky
7. Pád řeky
8. Svah řeky
9. Možnost jejího ekonomického využití
Forma fixace výsledků - nepovinná: záznam údajů do tabulky, textový popis řeky, záznam
údaje na vrstevnicové mapě. Na vrstevnicové mapě: 1) je podepsán název řeky; 2) zdroj a ústa jsou označeny; 3)
ukazuje, do které oceánské pánve patří; 4) jsou uvedeny zdroje energie; 5) jsou uvedeny vlastnosti
vodní režim; 6) je uveden roční průtok; 7) je zobrazen spád, délka a sklon řeky; 7) možnost jeho
ekonomické využití. Vymyslete znaky legendy mapy sami.
Praktická práce č. 9
Určení půdotvorných podmínek pro hlavní zonální půdní typy z map (číslo
teplo a vlhko, reliéf, povaha vegetace)
Cíle práce:
1. Seznamte se s hlavními zonálními půdními typy naší země. Určete podmínky pro jejich vznik.
2. Ověřit a zhodnotit schopnost pracovat s různými zdroji geografických informací, dělat dál
na základě jejich analýzy zobecnění, závěrů.
Pracovní sekvence
Na základě rozboru textu učebnice str. 120-124, půdní mapa a půdní profily (učebnice, str. 122-
123) určují podmínky tvorby půdy pro hlavní typy půd v Rusku.
Uspořádejte výsledky práce ve formě tabulky (pro možnost 2 zadejte úkoly
Typy půdy
Zeměpisný
pozice
Půdní podmínky
vzdělávání
(poměr
teplo a vlhkost
charakter
vegetace)
Zvláštnosti
půda
profil
humus
Plodnost
Tundra
Podzolic
Sod-podzo-
šedý les
Černozemě
Hnědá polo-
šedohnědá
Praktická práce č. 10
Identifikace závislostí mezi přírodními složkami a přírodními zdroji na mapách
příklad jedné ze zón
Cíle práce:
1. Identifikujte vztah mezi přírodními složkami a přírodními zdroji na příkladu jednoho z
2. Ověřit a zhodnotit schopnost pracovat s různými zdroji geografických informací pro
řešení praktických problémů.
Pracovní sekvence
Poté, co jste ohromili kresby, malby, mapy atlasu (sami si vyzvedněte zdroje informací), identifikujte
závislost mezi přírodními složkami a přírodními zdroji na příkladu stepní zóny.
Výsledky práce uspořádejte dle libosti: ve formě diagramu, písemného popisu, ve formě tabulky.
Šipky na diagramu naznačit zjištěné vztahy.
Zvířata
vzhled zóny
Aktivita
člověk
Problémy
Udělejte závěr o vztahu mezi složkami přírody.
Praktická práce č. 11
Identifikace pomocí map a statistických zdrojů přírodních zdrojů a podmínek pro jejich rozvoj na
příklad vybraných oblastí
Přírodní zdroje- složky a jevy přírody, které se používají nebo mohou být
využívané člověkem k uspokojování materiálních a kulturních potřeb společnosti.
Spolu s pojmem „přírodní zdroje“ se často používá širší pojem „přírodní podmínky“.
Linie oddělující jeden koncept od druhého je velmi podmíněná.
přírodní podmínky odrážejí veškerou rozmanitost přírodního prostředí, mají vliv na život a
lidská ekonomická činnost.
Cíle práce:
1. Pomocí různých zdrojů geografických informací identifikovat přírodní zdroje a jejich podmínky
vývoj na příkladu Kavkazu.
2. Ověřit a zhodnotit schopnost využívat k řešení různé zdroje geografických informací
praktické úkoly.
Pracovní sekvence
Na základě analýzy fyzické mapy atlasu a tematických map atlasu na str. instalace 16-27,
na jaké přírodní zdroje je oblast bohatá.
Na vrstevnicové mapě označte hranice oblasti, označte zjištěné přírodní
zdroje, environmentální Problémy spojené s jejich rozvojem. Mapové legendy musí
odpovídají znakům legendy atlasu.
Na samostatném listu připojeném k vrstevnicové mapě určete, které přírodní zdroje
jsou nejperspektivnější pro jejich ekonomické využití v území, zhodnotit
podmínky pro jejich rozvoj (rysy reliéfu, podnebí, vnitrozemské vody, možné přírodní jevy,
spojené s těmito složkami přírody atd.).
Praktická práce č. 12
Vypracování charakteristik jednoho z druhů podle map a statistických materiálů
přírodní zdroje (význam, složky, rozložení na území, způsoby a prostředky
racionální použití)
Vzestup lidstva k výšinám pokroku je úzce spojen s užíváním
různé dary přírody – přírodní (či přírodní) zdroje.
Cíle práce:
1. Vypracujte popis vodních zdrojů pomocí map a statistických materiálů.
2. Ověřit a zhodnotit schopnost využívat k řešení různé zdroje geografických informací
praktické úkoly.
Pracovní sekvence
Na základě rozboru mapy atlasu "Vodní zdroje", str. 21, charakterizujte vodní zdroje podle
navrhovaný plán.
Výsledky prezentujte ve formě tabulky.
Plán výkonu
Charakteristika vodních zdrojů
1. Význam
nevyčerpatelné, je-li vyčerpatelné, tak obnovitelné popř
neobnovitelný)
3. Komponenty
4. Distribuce po území
5. Způsoby a prostředky racionálního využití
POPULACE. EKONOMIKA
Kapitola
Předmět
Praktické práce, formy jejich provádění
Školní známka
Populace
č. 1. Definice pomocí map a statistických
materiálové zákonitosti v umístění
obyvatel a jejich vysvětlení. (Práce s k / k a
písemný závěr.)
č. 2. Definice pomocí map a statistických
materiály největších národů a vzorů
jejich umístění. (Vyplňování tabulky.)
č. 3. Definice podle statistických materiálů
trendy v počtu lidí zaměstnaných v různých
odvětví a sféry moderní ekonomiky země.
(Tabulka a závěry v poznámkovém bloku.)
ekonomika
Zeměpis
průmyslová odvětví
mezisektorové
komplexy
č. 4. Určení hlavních oblastí umístění
průmyslová odvětví náročná na práci a kovy
inženýrství na mapách. (Tabulka v notebooku.)
č. 5. Vypracování charakteristiky jednoho z uhlí
povodí podle map a statistických materiálů.
(Vyplnění tabulky do sešitu nebo popisu podle plánu.)
č. 6. Vypracování charakteristiky jednoho z
hutnické podklady na mapách a statistických
materiálů. (Práce s k / k.)
č. 7. Určení hlavních faktorů na mapách
umístění metalurgie mědi a hliníku. (Tabulka v
notebooky.)
č. 8. Sestavení charakteristiky jednoho ze základů
chemický průmysl podle map a statistik
materiálů. (Tabulka v notebooku.)
č. 9. Definice pomocí map a statistických
materiály hlavních oblastí pro pěstování obilí a
průmyslové plodiny, hlavní oblasti chovu zvířat.
(Psaný popis do sešitu nebo vyplnění c / c
s detaily.)
hospodářský
č. 10. Sestavení diagramu pracovněprávních vztahů na
příklad jednoho z okresů (dle výběru učitele.)
č. 11. Srovnávací charakteristika ekonomiky dvou
obvody (dle volby učitele). (Srovnávací tabulka v
notebooky.)
Praktická práce č.1
Stanovení zákonitostí v rozložení populace a na základě statistických materiálů
jejich vysvětlení
Cíle práce:
1. Získat znalosti o vlastnostech rozložení obyvatelstva, o oblastech s nejvyšší a nejnižší
hustota obyvatel. Vysvětlete důvody nerovnoměrného rozložení populace.
2. Naučte se pracovat s mapami a statistickými materiály: porovnejte různé formy
prezentovaný výukový materiál (atlasové mapy, textové mapy, statistické materiály), do
zobecnění, závěry.
Pracovní sekvence
Určete průměrnou hustotu obyvatelstva Ruska.
Po prozkoumání mapy atlasu "Obyvatelstvo" byly vytvořeny textové mapy učebnice str. 48, Obr. devět; s. 56-57, Obr. čtrnáct; s. 58-59,
rýže. 15, závěr: může ukazatel průměrné hustoty osídlení charakterizovat polohu
obyvatel v celé zemi?
Nakreslete na obrysovou mapu hranice Ruska, zvýrazněte zóny osídlení: hlavní zónu osídlení a
ekonomický rozvoj a zóna Sever. Vytvořte si vlastní legendu mapy.
Udělejte závěr o tom, jaké faktory ovlivňují rozložení populace po celé zemi.
Praktická práce č. 2
Určení z map a statistických materiálů největších národů a jejich znaků
ubytování
Podle sčítání lidu v roce 1989 bylo v Rusku identifikováno 130 národů. Každý z národů je jiný jazykem, způsobem života
život, zvyky, historické tradice, kultura a také pracovní dovednosti. Podle jazyka
patřící k národům Ruska patří do 4 jazykových rodin: indoevropské (89 % populace),
Altaj (6,8 %), Kavkaz (2,4 %) a Ural (1,8 %). Existuje mnoho jazykových rodin
jazykové skupiny.
Cíle práce:
1. Určete největší národy Ruské federace a rysy jejich umístění.
2. Pokračovat v utváření schopnosti pracovat s mapami a statistickými materiály, dělat na zákl
jejich analýza zobecnění, závěry.
Pracovní sekvence
Použití tabulky. 13 učebnice na str. 40, určete největší národy.
Analýza mapy atlasu "Lidé" na str. 13, určit hlavní oblasti, kde jsou největší
Prezentujte výsledky své práce ve formě tabulky.
jazykové rodiny
Největší národy
Oblasti kompaktního bydliště
indoevropské
Altaj
Ural
kavkazský
Uzavřít: Které regiony naší země se vyznačují největší rozmanitostí národnostního složení?
Praktická práce č. 3
Stanovení na základě statistických materiálů trendů změn počtu zaměstnanců v různých
odvětví a sektory ekonomiky země
Cíle práce:
1. Na základě rozboru statistických materiálů určit změnu počtu zaměstnaných osob v oblastech celostátních
ekonomika.
2. Pokračovat v utváření schopnosti analyzovat statistické materiály, dělat zobecnění, závěry.
Pracovní sekvence
Studijní stůl. "Rozdělení obyvatelstva Ruska zaměstnaného v národním hospodářství podle odvětví" (v %).
Odvětví národního hospodářství
let
Průmysl a stavebnictví
Zemědělství a lesnictví
Doprava a spoje
Obchod, veřejné stravování, materiál
technické zásobování a prodej, zprostředkování
Zdravotní, tělesná výchova a sociální
bezpečnostní; vzdělávání, kultura a umění;
věda a vědecká služba
Aparatura řídících orgánů, finance,
půjčování a pojištění
Ostatní průmyslová odvětví (bydlení a komunální
domácnost, služby pro domácnost atd.)
2. Podívejte se, která odvětví národního hospodářství jsou označena a jak se změnil počet lidí v nich zaměstnaných
odvětví za uvedené období (od roku 1940 do roku 1993). 2. Odpovězte na otázky:
Která průmyslová odvětví jsou výrobní a která nevýrobní?
Vypočítejte počet lidí zaměstnaných v obou oblastech v letech 1980 a 1993.
Která oblast má v současnosti největší počet zaměstnanců?
Jaké změny v zaměstnanosti lze pozorovat mezi odvětvími zpracovatelského sektoru?
Čím jsou způsobeny?
Jak se změnilo procento zaměstnanosti v nevýrobním sektoru? Proč?
Jaký je obecný trend v počtu zaměstnaných v národním hospodářství? Bude ona?
přetrvat v dalších desetiletích? Zdůvodněte svůj názor.
Zapište si shrnutí do sešitu.
Praktická práce č. 4
Stanovení hlavních ploch pro umístění strojírenských odvětví náročných na práci a kovoobrábění dle
karty
Cíle práce:
1. Určete hlavní oblasti pro umístění strojírenství náročného na práci a kovů.
2. Posílit schopnost analyzovat a porovnávat mapy, vyvozovat zobecnění a závěry.
Pracovní sekvence
Pamatujte, která odvětví strojírenství jsou náročná na práci, která jsou náročná na kov.
Analyzujte ekonomickou mapu atlasu na str. 28-29. Které části země budou dominovat
pracné, a ve kterém - strojírenství náročné na kov?
Svůj závěr zdůvodněte.
Prezentujte výsledky své práce ve formě tabulky.
Typy strojů
budov
Příklady
průmyslová odvětví
Zvláštnosti
Výroba
Hlavní
oblasti
ubytování
Faktory
ubytování
pracovně náročný
náročné na kov
Praktická práce č. 5
Sestavování charakteristik jedné z uhelných pánví podle map a statistických materiálů
Cíle práce:
1. Popište uhelnou pánev Pečora,
2. Ověřit a zhodnotit schopnost porovnat různé formy prezentovaného materiálu (kartičky s textem,
text učebnice, doplňující informace, statistické materiály), vybrat to hlavní, udělat
zobecnění, závěry.
Pracovní sekvence
Seznamte se s plánem charakterizace uhelné pánve.
Po prostudování textu učebnice "Uhelný průmysl" na str. 131-13? a Obr. 33 na str. 130, vyzvedněte
informace charakterizující uhelnou pánev Pečora.
referenční informace
Ruský uhelný průmysl je ve stavu ekonomické krize. Jaké jsou obecné
ekonomické, sociální a ekologické problémy čelí regionům, ve kterých je uhlí
průmysl je důležitý? Jak tyto problémy vyřešit? Udělejme trochu
cesta za polární kruh, do oblasti Vorkuta.
Uhelná pánev Pechora se nachází na severu republiky Komi, v regionu Vorkuta. Začal aktivně
se vyvinul během Velké vlastenecké války. Po válce zde byly těžební kapacity uhlí
byly rozšířeny, byly vybudovány nové doly, ale obecně povodí již vyžaduje velké finanční prostředky na modernizaci.
Těží se zde asi 8 % ruského uhlí, které je velmi kvalitní. Nicméně skvělé vyhlídky
nemá bazén kvůli vysoké ceně uhlí (protože se nachází za polárním kruhem, těžaři
pobírají "severské přídavky", jejich platy jsou 2-3x vyšší než v jiných uhelných pánvích).
Snížení těžby uhlí je zde ale obtížněji realizovatelné. Pokud se v některých zavřou uhelné doly
nebo jiných uhelných pánvích, pak ve stejných městech a obcích můžete vytvořit nová průmyslová odvětví
přijmout horníky, kteří přišli o práci. Vytvoření nových výrobních zařízení v Arktidě je ekonomicky výhodné
nevhodné - budou ztrátové.
Uveďte popis uhelné pánve Pečora a prezentujte výsledky práce ve formě tabulky.
Plán charakterizace uhelné pánve
Stručné záznamy o výsledcích práce
1. Název bazénu.
Druh těženého uhlí (kamenné, hnědé)
2. Zeměpisná poloha
3. Zásoby uhlí:
obecně geologický;
průmyslový
4. Podmínky výskytu (v blízkosti povrchu popř
hluboký, tloušťka švu)
5. Objem výroby
6. Způsob těžby
7. Kvalita těženého uhlí
8. Náklady
10. Efektivita dopravy
11. Perspektivy rozvoje
Uzavřít: jaké ukazatele nejvýrazněji ovlivňují provoz a perspektivu
Pečorská uhelná pánev?
Praktická práce č. 6
Sestavení charakteristik jednoho z hutnických
na základě map a statistických materiálů
Cíle práce:
1. Seznámit se s hlavními hutními základnami země, upevnit poznatky o faktorech umístění
hutnické podniky.
2. Na základě analýzy map a statistických materiálů se naučit vypracovávat ekonomické a geografické
charakteristiky, vypracovat výsledky práce v symbolické formě.
Pracovní sekvence
Frontálně, orálně
Pomocí učebnicové mapy na str. 149, vyjmenujte hlavní hutní základny země.
Uveďte popis každého z nich podle plánu:
a) zeměpisná poloha základny;
b) podíl základny na celoruské výrobě válcovaných výrobků;
c) hlavní ložiska železné rudy a uhelné pánve nacházející se na území základny;
d) hlavní směry přepravy chybějících surovin;
e) hlavní střediska kovovýroby.
Na vrstevnicové mapě
Pomocí textové mapy učebnice na str. 149, označují hranice uralské hutní základny.
Pomocí textu z učebnice na str. 148, atlasové mapy na str. 42-45, nakreslete hlavní
ložiska používaných surovin.
Šipky ukazují hlavní směry přepravy chybějících surovin.
Pomocí koláčových grafů označte hlavní centra kovovýroby, reflektujte je
specializace.
Uzavřít: jaké faktory umístění podniků hutního komplexu se ukázaly jako nejvíce
efektivní při vytváření uralské metalurgické základny?
Praktická práce číslo 7
Určení hlavních faktorů umístění pomocí map metalurgie mědi a hliníku
Cíle práce:
1. Ověřte si znalosti o vlastnostech výroby těžkých a lehkých kovů, hlavních faktorech uložení
Výroba.
2. Naučte se identifikovat na mapách hlavní faktory v místě výroby na příkladu mědi a metalurgie
hliník.
Pracovní sekvence
K práci potřebujete ekonomické mapy atlasu na str. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 50-51.
Po prostudování legendy map určete, jaké symboly ukazují centra tavení mědi a
hliník.
Určete hlavní oblasti metalurgie mědi a hliníku s uvedením ekonomické oblasti a center
tavení.
Uzavřete, jaké faktory přispěly k umístění těchto odvětví.
Prezentujte výsledky své práce ve formě tabulky.
Hlavní průmysly
metalurgie neželezných kovů
Hlavní střediska
Faktory vysvětlující
ubytování
metalurgie mědi
Ural (Kirovograd, Horní
Pyshma, Revda, Kyshtym, Karabash,
Mednogorsk)............
Atd.
Přítomnost měděných rud
metalurgie hliníku
Severozápad a Sever
Rusko (Kandalaksha, Nadvoitsy)
Přítomnost hliníkových rud, kaskáda
vodní elektrárny poskytující levné
elektřina.....
Atd.
Uzavřít: Jaké jsou hlavní faktory při umístění metalurgie mědi a hliníku?
Praktická práce č. 8
Sestavení charakteristik jedné z chemických bází průmysl na mapách a statistice
materiálů
Cíle práce:
1. Seznámit se s hlavními chemickými základnami země, upevnit znalosti o faktorech umístění
chemické podniky.
2. Ověřit a zhodnotit schopnost sestavit ekonomické a geografické charakteristiky na základě mapové analýzy
a statistické materiály.
Pracovní sekvence
Frontálně, orálně
1. Pomocí textové mapy učebnice na str. 158 a Obr. 42, jmenujte hlavní chemické a lesní základny země.
2. Uveďte popis každého z nich podle plánu:
zeměpisná poloha;
základna vyvíjí na vlastních zásobách surovin nebo dováží chemické suroviny pro následné
zpracovává se;
použité suroviny;
základní podíl (%) v chemickém a dřevařském průmyslu v Rusku;
hlavní produkce.
Na vrstevnicové mapě
Nakreslete hranice sibiřské chemicko-lesní základny.
Uveďte hlavní ložiska použitých chemických surovin.
Pomocí koláčových grafů označte největší centra chemického a lesního průmyslu,
odrážejí jejich specializaci.
Uzavřít: jaké faktory v umístění chemického průmyslu se ukázaly jako nejvíce
efektivní při vytváření sibiřské chemicko-lesní základny?
Praktická práce č. 9
Identifikace hlavních pěstitelských oblastí podle ježibaby obiloviny a technické plodiny, hl
okresů chov zvířat
Cíle práce:
1. Určete hlavní plochy pro pěstování obilí a technických plodin, hlavní plochy
chov zvířat. Udělejte závěr, z jakých důvodů závisí umístění hlavních odvětví zemědělství
ekonomika.
2. Ověřit a vyhodnotit schopnost analýzy ekonomických map na základě analýzy
zobecnění a závěry.
Pracovní sekvence
K práci potřebujete ekonomické mapy atlasu na str. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. Na základě jejich rozboru
identifikovat hlavní oblasti pro pěstování obilí a průmyslových plodin, hlavní oblasti pro chov zvířat.
Prezentujte výsledky své práce ve formě tabulky.
Hlavní kultury a trendy
chov zvířat
Hlavní výrobní oblasti
Obiloviny:
žitná pšenice kukuřičná rýže
Průmyslové plodiny:
cukrová řepa slunečnice
chov sobů
Chov skotu:
chov mléčného skotu chov mléčného a masného skotu
chov masného a mléčného skotu
Chov prasat
Chov ovcí
Udělejte závěr: na jakých důvodech závisí geografie hlavních odvětví zemědělství?
Praktická práce č. 10
Sestavení schématu pracovněprávních vztahů na příkladu jednoho z okresů (dle výběru učitele)
Cíle práce:
1. Vytvořit výrobní vazby mezi středním Ruskem a dalšími regiony v naší zemi,
a v zahraničí, aby odrážely identifikované produkční vazby pomocí mapy.
2. Prověřit a zhodnotit schopnost pracovat s různými formami předkládaných vzdělávacích materiálů,
odrážejí výsledky práce v symbolické podobě.
Pracovní sekvence
Zakreslete hranice oblasti do vrstevnicové mapy.
Pomocí map atlasu a textu učebnice, dostupných referenčních materiálů aplikujte na vrstevnici
mapa (sami si vymyslete značky mapových legend) ty přírodní zdroje, na které je oblast bohatá.
Pomocí koláčových grafů identifikujte hlavní průmyslová centra a odrážejte jejich specializaci
průmyslová centra.
Uplatňovat velké podniky celostátního významu.
Pomocí textu učebnice, atlasových map zjistěte, kde okres získává chybějící přírodní
zdrojů, jejichž potřeba na dané úrovni rozvoje výroby je velmi vysoká.
Šipky různých barev ukazují dovážené a vyvážené produkty, suroviny. V
charakterizovat výrobní vztahy, pokusit se přesněji zobrazit oblasti dodávek paliva, surovin,
jídlo.
Vyvodit závěry:
1. Jaké jsou perspektivy rozvoje pracovněprávních vztahů v této oblasti?
2. Jaký je dopad průmyslových vztahů na rozvoj ekonomiky regionu? Uveďte konkrétní
Praktická práce č. 11
Komparativní charakteristika ekonomiky obou regionů (dle výběru učitele)
Co si představíte, když uslyšíte frázi „Dálný východ“, pokud jste tam nikdy nebyli?
byl jsi? Divoké hory? Olověné šedé mořské vlny? Ponurá tajga? Mapa země s přáteli
jména z dětství v pravém rohu - Kamčatka, Sachalin, Vladivostok... Říká se: raději sám
Jednou vidět než stokrát slyšet. Navrhovaná práce vám do určité míry pomůže vidět
Dálný východ.
Cíle práce:
1. Identifikujte specifika ekonomiky Dálného východu, její ekonomickou specializaci.
2. Na příkladu srovnání hospodaření dvou okresů ověřte a vyhodnoťte schopnost provést srovnávací
charakterizace: identifikovat podobnosti a rozdíly, vysvětlit výsledky.
Pracovní sekvence
1. Využití různých zdrojů geografických znalostí (učebnice, atlasové mapy, doplňkové a
referenční materiály),
porovnejte ekonomiku obou regionů podle hlavních ekonomických a geografických ukazatelů se zdůrazněním rysů
podobnosti a rozdíly.
2. Vysvětlete důvody podobností a rozdílů v ekonomice porovnávaných oblastí.
Prezentujte výsledky své práce ve formě tabulky.
Ukazatele pro srovnání
Srovnatelné oblasti
Funkce
příčiny,
definující
podobnost a
rozdíl
Východní
Sibiř
Dále
Východní
podobnosti
rozdíly
1. Obyvatelstvo a rozloha
2. EGP a GWP
3. Podmínky a zdroje
4. Specializace
průmysl
5. Specializace zemědělství
farmy
6. Účast na dělbě práce
Téma 7 Identifikace vztahu mezi složkami přírody na příkladu jedné ze zón
Objektivní: formování dovedností na konkrétních příkladech s cílem ukázat vztah, který existuje mezi přírodními složkami v přírodní oblasti.
Tato praktická práce může být provedena formou profilové analýzy ukazující změnu krajinného pokryvu při pohybu ze severu na jih.
1. Cvičení:
a) Připravte písemnou analýzu profilu přes Východoevropskou nížinu (lze vzít i jiná území). Při plnění úkolu se držte plánu:
1. Jak se mění hlavní typy půd od severu k jihu Východoevropské nížiny?
2. Jak se mění úrodnost půdy a na čem závisí?
3. Jak a proč se mění povaha vegetace?
b) Porovnejte druhové složení zvířat obývajících tajgu a smíšené lesy s druhovým složením zvířat v pouštích a polopouštích. Vysvětlete důvody rozdílu. Udělejte závěr.
2. Cvičení:
a) Pomocí map atlasu vyplňte tabulku.
|
Území |
přírodní oblast |
Vegetace |
Svět zvířat |
|
|
poloostrov Jamal |
||||
|
Sibiřské hřebeny |
||||
|
Kulundská step |
b) Uveďte písemný popis jedné z přírodních zón podle plánu:
1. Zeměpisná poloha.
2. Charakteristiky klimatu.
4. Vegetace a fauna.
Téma 8 Zjišťování studentů ze statistických zdrojů hustoty zalidnění a podílu městského a venkovského obyvatelstva na jejich území. Srovnání s celostátními průměry
Objektivní: formování dovedností pracovat s demografickými ukazateli a mapou hustoty obyvatelstva, porovnávat ukazatele a vyvozovat závěry.
1. Cvičení: porovnejte hlavní demografické ukazatele charakteristické pro Rusko, jejich republiku, území, region, pro jejich region. Zadejte data do tabulky.
|
Ukazatele (statistické údaje) |
Vlastní republika, kraj, kraj |
Vlastní oblast |
Vaše lokalita |
|
|
Populace |
||||
|
Hustota obyvatel |
||||
|
Městské obyvatelstvo |
||||
|
Procento městské populace |
||||
|
Venkovské obyvatelstvo |
||||
|
Podíl venkovského obyvatelstva |
Téma 9 Stanovení trendů počtu zaměstnaných osob v ekonomice na základě statistických materiálů
Objektivní: rozvoj znalostí o obyvatelstvu Ruska, vytváření dovedností pro práci se statistickými materiály charakterizujícími zaměstnanost v různých odvětvích ekonomiky, vyvozovat závěry na základě jejich analýzy.
Cvičení: vyplňte tabulku a udělejte závěr o trendech v populaci Ruska.
|
Oblast ekonomiky |
trend |
||||||
|
Průmysl a stavebnictví |
|||||||
|
Obchod, spoje, doprava |
|||||||
|
Zemědělství a lesnictví |
|||||||
|
Obecný závěr: |
|||||||
2. Úkol: uveďte příklady odvětví zařazených do různých sfér výroby, všimněte si situace se zaměstnaností v konkrétních odvětvích. Vyplnit tabulku. Udělejte závěr.
|
Zaměstnanost |
Trend zaměstnanosti |
||
|
1. Výroba |
|||
|
2. Neprodukce |
|||
|
Závěr: jaké změny v zaměstnání probíhají a co je způsobilo? |
|||
ZEMĚPIS 9
Téma 1 Označení na vrstevnicové mapě všech republik ^ které jsou součástí Ruské federace
Objektivní: formování dovedností pracovat s mapou administrativně-územního členění Ruska.
1. Cvičení: uveďte do vrstevnicové mapy republiky, které jsou součástí Ruské federace.
2. Úkol: doplňte tabulku.
|
Název republiky Ruské federace |
Tatarstán |
|||||
|
Hlavní město republiky |
Definice vzdálenosti a Pokyny na plán ... relativní chyba (M). Rozhodnutí úkoly vypočítané a experimentální úkoly na téma ... |
Typ lekce : Lekce formování dovedností
Didaktický cíl: upevnit znalosti o vlastnostech přírodních oblastí, pokračovat v utváření dovedností k identifikaci vztahů příčiny a následku.
1. Vzdělávací úkol: upevnit nabyté znalosti o vlastnostech přírodních zón Ruska a identifikovat vztahy mezi složkami přírodního komplexu na příkladu přírodních zón.
2. Vývojový úkol: pokračovat v utváření dovedností popsat a vysvětlit rysy přírodní zóny, nacházet příčinné a důsledkové vztahy mezi složkami přírodního komplexu, analyzovat a porovnávat tematické mapy.
3. Výchovný úkol: formování schopnosti a připravenosti k ochraně životního prostředí a společensky odpovědnému chování v přírodě.
Během lekcí:
Organizační moment: Zdravím vás.
Motivační motivace: Několik lekcí jsme cestovali po našem Rusku. Před našima očima se objevily různé přírodní oblasti naší vlasti v celé své vznešenosti a kráse. Od ledové, tiché Arktidy až po vlhké subtropy města Soči. Každá přírodní krajina na nás zapůsobila něčím zvláštním.
Aktualizace: Připomeňme si
Zobrazí se přírodní oblast a studenti ji pojmenují.
1. S jakými přírodními oblastmi jsme se setkali na území Ruska? (žák ukazuje na mapu na tabuli)
2. Jak se přírodní zóny nacházejí na území Ruska? Jakými zákony se řídí?
3. Můžeme přírodní oblast nazvat přírodním komplexem? Proč?
4. Jaké jsou složky přírodního komplexu? Vyjmenuj je?
5. Jsou tyto komponenty propojeny? Dát příklad?
6. Přinést ks různého měřítka?
7. Dokážete určit nejdůležitější součásti PC? (klima, horniny, půdy)
8. Může člověk ovlivňovat přírodní oblasti, měnit je? Uveďte příklady negativního a pozitivního dopadu?
9. Jaká opatření může každý z vás přijmout pro zachování přírodních zón Ruska?
A nyní začínáme provádět praktickou práci, kdy každý z vás bude moci ukázat, jak dobře jste si rozvinuli schopnost identifikace vztahů příčina-následek a schopnost pracovat s tematickými mapami.
Objektivní: naučit se utvářet vztah mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón.
Pracovní proces.
Závěr: Na základě analýzy údajů v tabulce formulujte závěr o vztahu mezi složkami přírody.
Konsolidace a shrnutí:
1. Existuje vztah mezi klimatem a typem půdy?
2. Mezi vegetací a půdou? Příklad
3. Mezi vegetací a zvěří? Příklad
4. Mezi klimatem a vegetací? Příklad
5. Mezi klimatem a divokou přírodou? Příklad
Chlapi! Jaký závěr z dnešní lekce můžeme vyvodit?
V každém přírodním komplexu existuje velmi úzký vztah mezi složkami přírody. Pokud změníte jednu přírodní složku, změní se celý přírodní komplex.
Úkol: Uveďte plus, pokud souhlasíte s tvrzením, a mínus, pokud s tvrzením nesouhlasíte.
- 1. Klima je jednou z hlavních složek přírodního komplexu.
- 2. Sodno-podzolické půdy v zóně tundry.
- 3. Velbloudí trn je typická stepní rostlina.
- 4. V arktické pouštní zóně mohou růst pouze šupinaté lišejníky.
- 5. V přírodní zóně existuje úzký vztah mezi složkami přírody.
Shrnutí lekce : Složky přírodní zóny jsou navzájem úzce propojeny, člověk plánující ekonomické aktivity by měl tyto vztahy vždy zohledňovat.
Odraz: S jakými obtížemi jste se při své praktické práci potýkali? Co pro vás bylo nejtěžší? Co se vám na této práci líbilo?
Klasifikace
Didaktický materiál k hodině
Téma: "Navázání vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Objektivní:
Pracovní proces.
Úkol: Využití map atlasu, výtvarná učebnice. 296-297 doplňte tabulku.
1. Jak rozdíly v klimatu ovlivňují vegetaci lesních pásem?
V zóně tajgy, kde je zejména na Sibiři chladnější klima, je flóra méně rozmanitá než v evropské části tajgy. Na jih, v pásmu smíšených a listnatých lesů, kde je mírné, teplejší klima, druhová skladba rostlin je velmi pestrá. A ve vlhčích tropických a rovníkových lesích je ještě bohatší květena.
2. Je známo, že v lesích vzniká více rostlinné hmoty než ve stepích, ale lesní půdy jsou chudší než černozemě. Proč?
Tvorbu půdy ovlivňuje několik faktorů. Nejsilněji - klimatické vlastnosti a flóra. Lesy jsou bohaté na květenu, ale významné je i množství srážek. Rozpuštěné částice jsou vyplavovány vodou a odváděny do nižších půdních horizontů. Tím se v lesích vytvořily podzolické a šedé lesní půdy. Ve stepích je vegetace zastoupena trávami, ale množství srážek je malé, což znamená, že rozpuštěné látky zůstávají ve svrchních vrstvách půdy. V této přírodní zóně se vytvořily černozemě - nejbohatší půdy na světě.
3. Na příkladu jedné z lesních zón Eurasie ukažte vztah mezi složkami přírody.
Přírodní zóna - jehličnaté lesy (tajga). Díky hustému lesnímu porostu se tajga stala útočištěm mnoha zvířat a je považována za jednu z nejbohatších oblastí na biologickou rozmanitost.
Pásmo tundry – chudá vegetace, drsné přírodní podmínky. Nízká úroveň biologické rozmanitosti, ale zvířata, která se přizpůsobila životu v tak drsných podmínkách, se naučila přežít a rozmnožovat se.
V přirozené zóně stepí se vytvořil mírný typ klimatu. Vysoké teploty vzduchu a malé množství srážek přispěly k tvorbě převážně bylinné vegetace. Vlivem malého vyluhovacího režimu vznikly černozemní půdy. Stepní živočichové se životu v takových podmínkách přizpůsobují. Půjde převážně o hlodavce. Těchto zvířat je málo druhů, ale jejich počet je významný. Žit zde budou i kopytníci, kteří dokážou urazit značné vzdálenosti. Loví je dravci, jako jsou lišky, vlci. Velké množství ptáků, kteří se živí semeny rostlin nebo se živí hlodavci.
4. Proč se přírodní zóny v Eurasii mění nejen ze severu na jih, ale i ze západu na východ?
Kvůli monzunové cirkulaci vzdušných hmot.
5. V jaké přírodní oblasti pevniny se nachází vaše škola?
Zóna smíšených lesů.
6. Vyjmenuj charakteristické rostliny a živočichy této zóny.
Borovice, dub, jilm, lípa, javor, bříza, osika, topol. Vlci, zajíci, srnci, ježci.
"Ruská země" - Primární sektor: těžební průmysl, zemědělství, rybolov... Zakladatelé národohospodářské geografie. Téměř 70 % ruského exportu tvoří suroviny. Meteorologie. Politická geografie. Povinná praktická práce: Zhoršení EGP s rozpadem SSSR: Ekonomické dopady. 1.USA 2.Japonsko 3.Německo 4.Francie 5.VB 6.Itálie 7.Austrálie 8.Rusko.
"Ruská ekonomika" - Doposud nebyl v naší zemi nalezen národní model organizace zemědělského sektoru .... Automobilový průmysl. Úvod. Jak a proč k této situaci došlo? V posledních desetiletích 20. století a na jeho počátku Rusko zažívalo těžké časy, především v ekonomice. Mnoho lidí žilo v extrémní chudobě, s mnoha podniky nečinnými nebo s nízkou kapacitou.
"Hospodářské regiony Ruska" - Národní složení: převážně Rusové (pravoslavní křesťané). Půdy jsou podzolové a rašelinné. Omývané vodami Severního ledového oceánu. Lesy zabírají 3/4 území. Převažuje chov zvířat (mléko a maso) nad rostlinnou výrobou; chov sobů, chov prasat, chov drůbeže. Koeficient urbanizace - 83 %.
"Zóny v Rusku" - Pouště a polopouště. Léto je horké, zima chladná. Arktický. Subtropy. přírodní oblasti. Zóna smíšených a. Obsah. Arktické pouště. Geografie Ruska. 8. třída. Lesostepi a stepi. Umístění. K obsahu. Historie objevů. Zvláštnosti. Širokolisté lesy. Nejsušší oblasti (evapotranspirace je 12krát větší než množství srážek.
"Přírodní a ekonomické zóny" - Ve směru od severu k jihu se mění. Přirozené ekonomické zóny Ruska. Co je přirozená ekonomická zóna? L.S. Berg je vědec mimořádné šíře názorů, geograf a biolog. Přirozené ekonomické zóny Ruska se dělí na. Co je zonace? V.V. Dokučajev je skvělý ruský geograf. Je jasné, že v severních oblastech dopadají sluneční paprsky na Zemi šikmo.
V tuto chvíli už na Zemi prakticky nezbývají místa, kam by nevkročila lidská noha. Nejprve si povíme o jeho vlivu na přírodní komplexy. To je způsobeno řadou faktorů. Za prvé, počet lidí na planetě roste. Aby k osídlení docházelo rovnoměrně, je nutné neustále pracovat na zástavbě nových pozemků. Jsou káceny lesy, pěstovány plodiny, zabíjeni nebo vyháněni zástupci místní fauny.
Za druhé, rozvoj lidské technologie nelze zastavit. Díky člověku dokáže proniknout pohledem do hlubin vesmíru, může proniknout hluboko do propasti moří a oceánů, může prozkoumat nejteplejší i nejchladnější místa planety. Vezměme si například objevení Ameriky Kolumbem. Nebýt rozvoje obchodní lodní dopravy, takový objev by nebyl možný. Člověk pronásledovaný smyslem pro zvědavost se dostává tam, kde ještě nebyl, a snaží se přežít na nových místech. To se neobejde bez antropogenního dopadu na životní prostředí.
Třetím a nejvýznamnějším faktorem je rozvoj průmyslu. Tisíce továren po celé planetě vypouštějí do atmosféry, půdy a vody tisíce různých toxických látek, které nevhodně znečišťují životní prostředí. Vždyť Země je také jedna velká. Nemluvě o tom, jak konkrétní kus Země, na kterém sídlí průmyslové podniky.
Interakce složek přírodního komplexu
Kromě vlivu člověka v nich probíhají neustálé procesy, které dynamicky mění a přetvářejí přírodní komplexy. Tyto procesy jsou spojeny s těmi vzájemně souvisejícími složkami, které jsou vlastní každému přírodnímu komplexu. Jedná se o reliéf, vodu, půdu, klima, vegetaci a divokou zvěř. Jakákoli změna času kterékoli z těchto složek nevyhnutelně vede ke změně všech ostatních.Živým příkladem je éra dinosaurů. V prehistorických dobách byla celá Země obydlena těmito úžasnými zvířaty. Nebýt pádu meteoritu a náhlé změny klimatu na celé planetě způsobené touto událostí, nikdo by neřekl, jaké by byly moderní přírodní komplexy a jaký by byl člověk na Zemi.
Dalším příkladem, o kterém všichni mluví, je zničení ozonové vrstvy atmosféry. Kvůli nadměrným emisím skleníkových plynů průmyslovými podniky nezbývají planetě z ultrafialového záření Slunce prakticky žádné prostředky. To vede k postupné změně klimatických podmínek na celé Zemi a zvyšování hladiny světových oceánů.
Odpověděl: Host
1. Tichý oceán je největší a nejstarší ze všech oceánů. jeho plocha je 178,6 milionů | cm2. může volně pojmout všechny kontinenty a ostrovy dohromady, a proto se mu někdy říká velký. nachází se mezi kontinenty Eurasie a Austrálie na západě, Severní a Jižní Amerika na východě, Antarktida na jihu. 2. Studium a vývoj Pacifiku začal dlouho předtím, než se objevilo psané lidstvo. k plavbě po oceánu se používaly džunky, katamarány a jednoduché vory. Expedice z roku 1947 na voru z klád "kon-tiki" pod vedením norské Tour Heyerdahl prokázala možnost přeplutí Tichého oceánu západním směrem ze střední části Jižní Ameriky na ostrovy Polynésie. Čínští džuni podnikali výlety podél pobřeží oceánu do Indického oceánu. 3. Obrovské rozlohy Tichého oceánu leží ve všech klimatických pásmech kromě polárních. nad jeho rozlohami se tvoří několik oblastí vysokého a nízkého tlaku, tvoří se větry a na severozápadě oceánu vanou monzuny. často profukují tajfuny. Vlastnosti vodních mas do značné míry závisí na klimatu. teplota povrchových vod se měří od -1 s (na severu) do +29 s (u rovníku). srážky nad oceánem nad vypařováním, takže slanost povrchových vod v něm je poněkud nižší než v jiných oceánech. teplé vody oceánu přispívají k práci korálů, kterých je mnoho. Podél východního pobřeží Austrálie se táhne velký útes. je to největší „hřeben“ vytvořený organismy. 4. ekonomická aktivita člověka k silnému znečištění některých oblastí Tichého oceánu. to bylo zvláště patrné u pobřeží Japonska a Severní Ameriky. stavy velryb, řady cenných druhů ryb a dalších živočichů byly vyčerpány. některé z nich ztratily svou dřívější komerční hodnotu.
Odpověděl: Host
Afrika: souřadnice krajních bodů je druhý největší kontinent na naší planetě. rozkládá se na ploše 30 milionů čtverečních kilometrů. Afrika je spojena s Eurasií úzkou Suezskou šíjí. 8 tisíc kilometrů - v této vzdálenosti se táhne pevnina Afriky od severu k jihu. souřadnice krajních bodů kontinentu jsou následující: severní je Cape Ras-Engela (37,21 stupně severní šířky). jižní - Cape needle (34,51 stupně jižní šířky). 7,5 tisíce kilometrů - vzdálenost mezi západním a východním okrajem takového kontinentu, jako je Afrika. souřadnice krajních bodů kontinentu jsou následující: západní - Cape Almadi (17,33 stupně západní délky). východní - mys ras-gafun (51,16 stupně východní délky). Délka pobřeží pevniny je 26 tisíc kilometrů. to je na kontinent této velikosti málo. důvodem je, že pobřeží Afriky je špatně členité. je třeba také poznamenat, že extrémní body Afriky mají jiná jména. například Cape Agulhas je někdy nazýván Cape Agulhas. a Cape Ras Angela je někdy nazýván Cape Blanco. proto lze ve vědeckém nalézt i tato toponyma. Postavení Afriky je jedinečné. skutečností je, že rovník protíná tuto pevninu téměř uprostřed. Tato skutečnost vede ke dvěma důležitým důsledkům.
Objektivní: formování dovedností na konkrétních příkladech s cílem ukázat vztahy, které existují mezi přírodními složkami v přírodní zóně.
Tato praktická práce může být provedena formou profilové analýzy ukazující změnu krajinného pokryvu při pohybu ze severu na jih.
Profil lze vyrobit na samostatném listu, který je vyvěšen na desce; studenti si také mohou nakreslit profil do svých poznámkových bloků.
Poté studenti odpovídají na otázky a potvrzují své odpovědi skutečnými údaji získanými z analýzy profilu:
1. Jak se mění hlavní typy půd při pohybu ze severu na jih podél Východoevropské nížiny?
2. Jak se mění úrodnost půdy a na čem závisí?
3. Jak a proč se mění povaha vegetace?
Po zodpovězení otázek studenti sami formulují závěr o vztahu, který existuje mezi půdou a typem vegetačního krytu.
K prokázání vztahu mezi charakterem vegetačního krytu a světem zvířat porovnávají studenti druhové složení zvířat obývajících tajgu a smíšené lesy s druhovým složením zvířat v pouštích a polopouštích. Toto srovnání umožňuje studentům správně doložit vztah mezi flórou a faunou.
Praktické práce lze provádět na základě analýzy různých map atlasu. Učitel navrhuje několik oblastí zahrnutých do různých přírodních zón. Pomocí map (půdy, vegetace a zvěře) studenti vyplní tabulku a vyvodí závěr o vztahu těchto přírodních složek (stůl):
Stůl
Učitel navrhuje zvážit jednu z přírodních oblastí (nepovinné).
Při analýze map atlasu studenti vyplní tabulku navrženou učitelem a vyvodí závěr o vztahu mezi složkami přírody v zóně tundry. (stůl).
Na závěr studenti na konkrétních příkladech vyvodí závěr o závislosti půd, flóry a fauny tundry.
Stůl. Přírodní oblast - tundra
LITERATURA
1. Akvileva G. N. et al. Výuka přírodopisu v netříděné škole. Průvodce pro učitele.
2. Akvileva G.N., Klepinina Z.A. Metody výuky přírodopisu na ZŠ: Proc. příspěvek na studenty. instituce prům. prof. vzdělání ped. profil. [Text] / G.N. Akvileva, Z.A. Klepinin. - M., 2001.
3. Gerasimov V.P. Svět zvířat naší vlasti. Průvodce pro učitele. [Text] / V.P. Gerasimov. - M., 1997.
4. Goroshchenko V.P., Stepanov I.A. Metody výuky přírodopisu: Učebnice pro žáky ped. Uch-shch ve specializaci "Učitel základní školy". [Text] / V.P. Goroščenko, I.A. Stepanov. - M., 1984.
5. Dětská encyklopedie "Poznám svět." - M., 1998.
6. Studujeme povahu Země. Tvůrčí úkoly, praktická práce, modelování a experiment v přírodovědě. [Text] / O.M. Krasnová, E.I. Beljaková. - Okres / D, 1996.
7. Kazakova O.V., Sboeva N.A. Vývoj lekce pro kurz „Svět kolem nás“ 2.–3. ročník pro A.A. Plešakov. [Text] / O.V. Kazakova, N.A. Sboev. - M., 2006.
8. Lyubushkina S.G., Pashkang K.V. Přírodní věda. Věda o Zemi a místní historie. [Text] / S.G. Lyubushkina, K.V. paškang. - M. 2002.
9. Naidysh V.M. Pojmy moderních přírodních věd: Učebnice. [Text] / V.M. Naydysh. - M., 1999.
10. Pakulová V.M., Kuzněcovová V.I. Metody výuky přírodopisu: Proc. Pro studenty ped. in-t v oboru "Pedagogika a metody primárního vzdělávání." [Text] / V.M. Pakulová, V.I. Kuzněcovová. - M., 1990.
11. Přírodopis. Metodická příručka k učebnici "Přírodověda" A.A. Pleshaková, N.I. Sonina. [Text] / T.V. Ivanová, G.S. Kalinová, N.I. Sonin. - M., 1998.
13. Fefilová E.P., Potorogina E.A. Vývoj lekce pro kurz "Svět kolem nás" stupně 1-2 pro vzdělávací soubor A. A. Pleshakova. [Text] / E.P. Fefilová, E.A. Potorogin. - M., 2004.
14. Sborník o zoologii. [Text] / Comp. S.A. Molis. - M., 1971.
15. Encyklopedický slovník "Přírodověda". - M., 2002.
16. Encyklopedický slovník geografických pojmů. [Text] / Ed. S.V. Kalešník. - M., 1968.
17. Encyklopedie pro děti "Avanta +". - M., 2001.
Typ lekce: Lekce formování dovedností
Didaktický cíl: upevnit znalosti o vlastnostech přírodních oblastí, pokračovat v utváření dovedností k identifikaci vztahů příčiny a následku.
úkoly:
1. Vzdělávací úkol: upevnit nabyté znalosti o vlastnostech přírodních zón Ruska a identifikovat vztahy mezi složkami přírodního komplexu na příkladu přírodních zón.
2. Vývojový úkol: pokračovat v utváření dovedností popsat a vysvětlit rysy přírodní zóny, nacházet příčinné a důsledkové vztahy mezi složkami přírodního komplexu, analyzovat a porovnávat tematické mapy.
3. Výchovný úkol: formování schopnosti a připravenosti k ochraně životního prostředí a společensky odpovědnému chování v přírodě.
Během lekcí:
Organizační moment: Zdravím vás.
Motivační motivace: Několik lekcí jsme cestovali po našem Rusku. Před našima očima se objevily různé přírodní oblasti naší vlasti v celé své vznešenosti a kráse. Od ledové, tiché Arktidy až po vlhké subtropy města Soči. Každá přírodní krajina na nás zapůsobila něčím zvláštním.
Aktualizace: Zapamatujme si
Zobrazí se přírodní oblast a studenti ji pojmenují.
1. S jakými přírodními oblastmi jsme se setkali na území Ruska? (žák ukazuje na mapu na tabuli)
2. Jak se přírodní zóny nacházejí na území Ruska? Jakými zákony se řídí?
3. Můžeme přírodní oblast nazvat přírodním komplexem? Proč?
4. Jaké jsou složky přírodního komplexu? Vyjmenuj je?
5. Jsou tyto komponenty propojeny? Dát příklad?
6. Přinést ks různého měřítka?
7. Dokážete určit nejdůležitější součásti PC? (klima, horniny, půdy)
8. Může člověk ovlivňovat přírodní oblasti, měnit je? Uveďte příklady negativního a pozitivního dopadu?
9. Jaká opatření může každý z vás přijmout pro zachování přírodních zón Ruska?
A nyní začínáme provádět praktickou práci, kdy každý z vás bude moci ukázat, jak dobře jste si rozvinuli schopnost identifikace vztahů příčina-následek a schopnost pracovat s tematickými mapami.
Téma: "Navázání vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Účel práce: naučit se na příkladu přírodních zón stanovit vztah mezi složkami přírody.
Pracovní proces.
Území
Podnebí
Přírodní
zóny
Půda
Vegetace
Zvíře
svět
Poloostrov
Yamal
Astrachaňská oblast
Wrangelův ostrov
Konsolidace a shrnutí:
1. Existuje vztah mezi klimatem a typem půdy?
2. Mezi vegetací a půdou? Příklad
3. Mezi vegetací a zvěří? Příklad
4. Mezi klimatem a vegetací? Příklad
5. Mezi klimatem a divokou přírodou? Příklad
Chlapi! Jaký závěr z dnešní lekce můžeme vyvodit?
V každém přírodním komplexu existuje velmi úzký vztah mezi složkami přírody. Pokud změníte jednu přírodní složku, změní se celý přírodní komplex.
Úkol: Uveďte plus, pokud souhlasíte s tvrzením, a mínus, pokud s tvrzením nesouhlasíte.
1. Klima je jednou z hlavních složek přírodního komplexu.
2. Sodno-podzolické půdy v zóně tundry.
3. Velbloudí trn je typická stepní rostlina.
4. V arktické pouštní zóně mohou růst pouze šupinaté lišejníky.
5. V přírodní zóně existuje úzký vztah mezi složkami přírody.
Shrnutí lekce: Složky přírodního areálu jsou vzájemně úzce propojeny, člověk plánující ekonomické aktivity by měl tyto vztahy vždy brát v úvahu.
Reflexe: Jaké potíže vám způsobila praktická práce? Co pro vás bylo nejtěžší? Co se vám na této práci líbilo?
Klasifikace
Didaktický materiál k hodině
Téma: "Navázání vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Objektivní:
Pracovní proces.
Úkol: Využití map atlasu, výtvarná učebnice. 296-297 doplňte tabulku.
Území
Podnebí
Přírodní
zóny
Půda
Vegetace
Zvíře
svět
Poloostrov
Yamal
Astrachaňská oblast
Wrangelův ostrov
Závěr: Na základě analýzy údajů v tabulce formulujte závěr o vztahu mezi složkami přírody.
Téma: "Navázání vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Objektivní:
Pracovní proces.
Úkol: Využití map atlasu, výtvarná učebnice. 296-297 doplňte tabulku.
Území
Podnebí
Přírodní
zóny
Půda
Vegetace
Zvíře
svět
Poloostrov
Yamal
Astrachaňská oblast
Wrangelův ostrov
Závěr: Na základě analýzy údajů v tabulce formulujte závěr o vztahu mezi složkami přírody.