માત્ર 36 શાળાના બાળકો પાસે પૂરતી વાંચન કુશળતા હતી. 21મી સદીનો પ્લેગ: કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા

નોલેજ બેઝમાં તમારું સારું કામ મોકલો સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યું http://www.allbest.ru

પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યું http://www.allbest.ru

પરિચય

વિકસિત દેશોમાં, અભણ વસ્તી ઓછી અને ઓછી છે, જો કે, કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા જેવી વિભાવના ઉભરી રહી છે. પાયાના સામાજિક કાર્યો કરવા માટે જરૂરી સ્તરે વધતી જતી સંખ્યામાં લોકો વાંચી અને લખી શકતા નથી. 1992 ની સરખામણીમાં 2014 માં વાંચનારા લોકો ઘણા ઓછા છે. 35% ઉત્તરદાતાઓએ સ્વીકાર્યું કે તેઓ વ્યવહારીક રીતે પુસ્તકો વાંચતા નથી, અને વાંચનની ગુણવત્તામાં પણ ઘટાડો થયો છે. નિરક્ષરતા માત્ર આ લોકોના જીવનને જ નહીં, પરંતુ દેશની અર્થવ્યવસ્થા અને રાજકીય વ્યવસ્થાને પણ અસર કરે છે. આ સંદર્ભમાં, રાજ્ય નાગરિકોની કાર્યાત્મક સાક્ષરતા વિકસાવવાનું મહત્વપૂર્ણ કાર્ય સામનો કરે છે. તે દરેક નાગરિકની સાક્ષરતા પ્રાપ્ત કરવાની જરૂરિયાતને સભાનપણે આકાર આપે છે અને સમર્થન આપે છે; રાજ્ય દત્તક લીધેલા કાયદાઓ, નિયમો અને ધોરણોના બિનશરતી અમલીકરણની બાંયધરી આપે છે અને તેના દ્વારા નાગરિકોને સાક્ષરતા પ્રાપ્ત કરવા પ્રેરિત કરે છે.

કાર્યનો હેતુ કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના કારણો અને તેના અસ્તિત્વના સંભવિત પરિણામો વિશે જાણવાનો છે.

આને અનુરૂપ, નીચેના કાર્યો ઓળખવામાં આવ્યા હતા:

· કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના ખ્યાલને ધ્યાનમાં લો;

કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર લોકોની સંખ્યામાં વધારો સામે લડવા માટે શક્ય માર્ગો શોધો.

આ કાર્યમાં અભ્યાસનો હેતુ કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા છે.

અભ્યાસનો વિષય કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા સામે લડવાની પદ્ધતિઓ છે.

1. સાક્ષરતા અને તેના પ્રકારોનો ખ્યાલ

સાક્ષરતા એ ડિગ્રી છે કે જેમાં વ્યક્તિ પાસે તેમની મૂળ ભાષામાં લખવાનું અને વાંચવાનું કૌશલ્ય હોય છે.

કાર્યાત્મક સાક્ષરતા એ વ્યક્તિની બાહ્ય વાતાવરણ સાથેના સંબંધોમાં પ્રવેશવાની અને શક્ય તેટલી ઝડપથી તેમાં અનુકૂલન અને કાર્ય કરવાની ક્ષમતા છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા એ મૂળભૂત સામાજિક કાર્યો કરવા માટે જરૂરી સ્તરે વાંચવા અને લખવામાં વ્યક્તિની અસમર્થતા છે.

2. કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર લોકોમાં વધારાના પરિણામો

નિષ્ણાતોના મતે, કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા એ બેરોજગારી, અકસ્માતો, અકસ્માતો અને કામ પર અને ઘરે ઇજાઓનું મુખ્ય કારણ છે. નિષ્ણાતોના જણાવ્યા મુજબ, તેનાથી થતા નુકસાનની રકમ લગભગ 237 અબજ ડોલર છે.

કાર્યાત્મક રીતે અભણ વ્યક્તિને રોજિંદા સ્તરે પણ ખરેખર મુશ્કેલ સમય હોય છે: ઉદાહરણ તરીકે, તેના માટે ખરીદદાર બનવું અને જરૂરી ઉત્પાદન પસંદ કરવું મુશ્કેલ છે (કારણ કે આ લોકો પેકેજિંગ પર દર્શાવેલ ઉત્પાદન વિશેની માહિતી દ્વારા માર્ગદર્શન આપતા નથી, પરંતુ ફક્ત લેબલ્સ પર), દર્દી બનવું મુશ્કેલ છે (ટી કારણ કે દવા ખરીદતી વખતે, તેના ઉપયોગ માટેની સૂચનાઓ અસ્પષ્ટ છે - સંકેતો અને વિરોધાભાસ, આડઅસરો, ઉપયોગના નિયમો વગેરે શું છે), તે છે પ્રવાસી બનવું મુશ્કેલ છે (જો તમે આ જગ્યાએ અગાઉ ન ગયા હોવ તો રસ્તાના ચિહ્નો, સાઇટ પ્લાન અને અન્ય સમાન માહિતી નેવિગેટ કરવા માટે). કાર્યાત્મક રીતે અભણ લોકો બાળકોને ઉછેરવા સંબંધિત સમસ્યાઓ અનુભવે છે: કેટલીકવાર તેઓ શિક્ષકનો પત્ર વાંચી શકતા નથી, તેઓ તેમની મુલાકાત લેવાથી ડરતા હોય છે, તેમના બાળકને હોમવર્ક વગેરેમાં મદદ કરવી તેમના માટે મુશ્કેલ હોય છે.

આ ઘટનાના સ્કેલને સમજાવવા માટે, અહીં કેટલાક પ્રભાવશાળી આંકડાઓ છે. અમેરિકન સંશોધકોના મતે, ચારમાંથી એક પુખ્ત સાક્ષરતા કૌશલ્ય ધરાવે છે. નિષ્ક્રિય સાક્ષરતા જેવી વસ્તુ પણ છે, જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો ફક્ત વાંચવાનું પસંદ કરતા નથી. તેના અહેવાલમાં, એ નેશન એટ રિસ્ક, નેશનલ કમિશને નીચેના આંકડાઓ ટાંક્યા છે, જેને તે "જોખમ સૂચકાંકો" માને છે: લગભગ 23 મિલિયન અમેરિકન પુખ્ત વયના લોકો કાર્યાત્મક રીતે અભણ છે, તેમને દૈનિક વાંચન, લેખન અને અંકગણિતના મૂળભૂત કાર્યો કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, લગભગ 13% તમામ સત્તર વર્ષના યુ.એસ.ના નાગરિકોને કાર્યાત્મક રીતે અભણ ગણવામાં આવે છે. યુવાન લોકોમાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા વધીને 40% થઈ શકે છે; તેમાંના ઘણા પાસે બૌદ્ધિક કૌશલ્યોની શ્રેણી નથી જે તેમની પાસેથી અપેક્ષિત હોઈ શકે છે: લગભગ 40% ટેક્સ્ટમાંથી તારણો કાઢી શકતા નથી.

3. કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા સામે લડવાની પદ્ધતિઓ

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાની સમસ્યા ખૂબ જ તીવ્ર બની, તેથી 1990, યુનેસ્કોની પહેલ પર, યુએન જનરલ એસેમ્બલી દ્વારા સાક્ષરતાના આંતરરાષ્ટ્રીય વર્ષ (IGY) તરીકે જાહેર કરવામાં આવ્યું. 1991 દરમિયાન, ઘણા દેશો અને આંતરરાષ્ટ્રીય સંસ્થાઓમાં સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનો સારાંશ આપવામાં આવ્યો હતો. હાલમાં, તેમના આધારે, વિવિધ સ્વરૂપોમાં નિરક્ષરતાને દૂર કરવા અને અટકાવવા માટે ચળવળને ચાલુ રાખવા અને વિકસાવવા માટે કાયદાકીય કૃત્યો, નિર્ણયો, યોજનાઓ અને કાર્યક્રમો વિકસાવવામાં આવી રહ્યા છે.

યુકેમાં, તેઓએ વાંચનને સમર્થન આપવા માટે એક રાષ્ટ્રીય વિચાર ઘડ્યો, જેની જાહેરાત લોકપ્રિય શ્રેણીના સ્ક્રીનીંગ દરમિયાન કરવામાં આવી હતી, જ્યારે સ્ક્રીનની સામે વિશાળ પ્રેક્ષકો એકઠા થયા હતા. રાજ્યના વિચારના અમલીકરણમાં, રાજ્યના સંસાધનો અને ખાનગી વ્યવસાયના નાણાં બંને સામેલ હતા.

જાપાનમાં, શાળા પુસ્તકાલયો પરનો કાયદો 1958 થી અમલમાં છે, અને બાળકોના વાંચનને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે એક કાયદો છે.

યુનેસ્કો માને છે કે શાળા અને જાહેર પુસ્તકાલયો એક નવા જ્ઞાન સમાજનો પાયો બનવો જોઈએ. શાળા પુસ્તકાલય એ જનરેટર, ઉત્પ્રેરક, બાળકના સર્જનાત્મક વિકાસ અને શિક્ષકની નવીનતા માટે જરૂરી નવીન શૈક્ષણિક વાતાવરણનું સર્જક છે. રશિયામાં, પુસ્તકાલય સંગ્રહો ગંભીર સ્થિતિમાં છે; ઘણી પુસ્તકાલયોમાં પુસ્તકો વર્ષોથી અપડેટ કરવામાં આવ્યાં નથી. વ્યક્તિગત પુસ્તકાલયોની વાત કરીએ તો, સમાજશાસ્ત્રીઓના મતે, ત્રીજા ભાગના રશિયનો પાસે તેમની પોતાની લાઇબ્રેરી નથી, બીજા ત્રીજા પાસે ફક્ત 100 પુસ્તકો છે.

4. વાંચન પ્રવાહો

21મી સદીને સરળતાથી "માહિતી સમુદાય"ની સદી કહી શકાય. વધુ ને વધુ યુવાનો પેપર સ્ત્રોતો કરતાં ઈન્ટરનેટ સ્ત્રોતો અને પોર્ટેબલ ટેક્નોલોજી (ઈ-રીડર, મોબાઈલ ફોન, આઈપેડ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને વાંચન પસંદ કરે છે. તે જ સમયે, વાંચન એટલું નહીં અને ઘણી વાર નહીં, પરંતુ સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ શૈલીના સાહિત્યના સામૂહિક શ્રેણીના પ્રકાશનો પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને શાસ્ત્રીય સાહિત્યના પુનઃ વાંચન પર ઓછા અંશે.

લેવાડા સેન્ટરે વસ્તી અભ્યાસ હાથ ધર્યો, જેના પરિણામો નીચે આપેલા કોષ્ટકમાં પ્રસ્તુત છે.

ટેબલ 1. તમે કેટલી વાર પુસ્તકો વાંચો છો?

જેમ આપણે જોઈ શકીએ છીએ, 1990 માં, 38% પુખ્ત રશિયનો (18 વર્ષ અને તેથી વધુ ઉંમરના) અઠવાડિયામાં ઓછામાં ઓછા એક વખત પુસ્તકો વાંચે છે, 2010 માં - 27%. તે જ સમયે, વ્યવહારિક રીતે પુસ્તકો ન વાંચતા લોકોનો હિસ્સો 44% થી વધીને 63% થયો છે.

નિષ્કર્ષ

સાક્ષરતા પુસ્તકાલય શૈક્ષણિક

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા 21મી સદીની આફત છે. વિકસિત દેશોમાં, વધુને વધુ લોકો સાક્ષર છે પરંતુ આ કૌશલ્યો રોજિંદા જીવનમાં લાગુ કરવામાં અસમર્થ છે. વ્યક્તિની કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા માત્ર પોતાના માટે જ નહીં, પણ તેની આસપાસના લોકો માટે પણ સમસ્યા બની શકે છે. ઉત્પાદનમાં મંદી છે, કારણ કે તેમની કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાને કારણે નવા ઉપકરણો પર કામ કરવા માટે કોઈ નથી, અને આ દેશની અર્થવ્યવસ્થા અને સામાન્ય રીતે તેના જીવનને અસર કરે છે. તેથી, તેના વિવિધ સ્વરૂપોમાં નિરક્ષરતાને રોકવા માટે, વિવિધ દેશોના રાજ્યો કાયદા, નિર્ણયો, યોજનાઓ અને કાર્યક્રમો વિકસાવી રહ્યા છે જે આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરશે.

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

સમાન દસ્તાવેજો

ભાષણ પ્રવૃત્તિના પ્રકાર તરીકે વાંચન. વાંચન શીખવવામાં વાર્તા ગ્રંથોની ભૂમિકા. પ્લોટ ટેક્સ્ટનો ઉપયોગ કરવા માટે વ્યવહારુ ભલામણો. વાંચન કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની કસરતોના પ્રકાર. ઉચ્ચ શાળામાં પાઠો વાંચતી વખતે મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટેની તકનીકો.

કોર્સ વર્ક, 06/03/2010 ઉમેર્યું


લખાણના સતત વાંચન તરીકે "ઝડપી વાંચન" ની વિભાવના, બિન-પરંપરાગત પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને જે વાંચવામાં આવ્યું હતું અને કરવામાં આવ્યું હતું તેના સંપૂર્ણ, ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા એસિમિલેશનની ખાતરી કરે છે. વાંચનની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ અને તેમની ઝડપ માટેના ધોરણો. ઝડપ વાંચન તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની શરતો અને નિયમો.

અમૂર્ત, 08/30/2012 ઉમેર્યું


વાંચન તકનીક એ વ્યક્તિની મૂળ અને વિદેશી ભાષાઓમાં વાંચવાની ક્ષમતાનો આધાર છે. વાંચન નિયમો શીખવવાના સંબંધમાં અંગ્રેજી ભાષાની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓની લાક્ષણિકતાઓ. પ્રારંભિક તબક્કે વાંચનના નિયમો શીખવવા માટે શિક્ષણ સહાયની વિચારણા.

કોર્સ વર્ક, 11/08/2014 ઉમેર્યું


વાંચનની મનોવૈજ્ઞાનિક, ભાષાકીય અને વાતચીત લાક્ષણિકતાઓ. પ્રાથમિક શાળામાં અંગ્રેજીમાં વાંચન તકનીકો શીખવવાના કાર્યો અને સમસ્યાઓ. અંગ્રેજી પાઠો સાથે કામ કરવા માટે "સંપૂર્ણ શબ્દ" પદ્ધતિ અને પરંપરાગત પદ્ધતિના ઉપયોગનું પરીક્ષણ.

થીસીસ, 05/03/2013 ઉમેર્યું


હળવા સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત સાથે પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોમાં વાંચન અને લેખન કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવાની વિશિષ્ટતાઓ. સુધારાત્મક ભાષણ ઉપચારની મુખ્ય સામગ્રી ઉલ્લંઘનોને ઓળખવા માટે કાર્ય કરે છે. સક્ષમ લેખન કૌશલ્યની રચના.

કોર્સ વર્ક, 09/01/2015 ઉમેર્યું


રચનાત્મક પાયાના પરિણામે પરીક્ષણ મોડેલનો આધાર બનાવે છે તેવા ઘટકોની ઓળખ. વિદેશી ભાષામાં વાંચન પરીક્ષણોની સૈદ્ધાંતિક અને પ્રયોગમૂલક અપૂર્ણતા. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના પ્રકાર તરીકે વાંચન.

લેખ, ઉમેરાયેલ 06/18/2007


નવીન પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકની સર્જનાત્મક સ્વ-અનુભૂતિની પદ્ધતિઓ. શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેની તકનીકો અને પદ્ધતિઓમાં નિપુણતાની ડિગ્રી. ક્ષમતાઓ જે સર્જનાત્મક વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. શિક્ષકની વ્યાવસાયિક વિચારસરણી.

પ્રસ્તુતિ, 11/08/2012 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વિકાસમાં આધુનિક વલણો. નવીન પ્રવૃત્તિની રચના માટે પૂર્વજરૂરીયાતો. નવીનતા પ્રક્રિયાઓના દાખલાઓ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા કિન્ડરગાર્ટનના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અનુકૂલનશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના.

કોર્સ વર્ક, 02/14/2011 ઉમેર્યું


બેલારુસમાં પુસ્તકાલય વિજ્ઞાનનો વિકાસ. વાંચન રસની વિભાવના, બાળકોમાં તેના વિકાસમાં કુટુંબ અને શાળાની ભૂમિકાનું મૂલ્યાંકન. પુસ્તક વાંચન કૌશલ્ય વિકસાવવાની રીતો. વાચકોની રુચિ, તેની મુખ્ય દિશાઓ અને લક્ષણો વિકસાવવા માટે પુસ્તકાલયોનું કાર્ય.

કોર્સ વર્ક, 10/23/2014 ઉમેર્યું


નાના બાળકોના વિકાસની સુવિધાઓ. પૂર્વશાળાના બાળકોના માનસિક વિકાસના નિદાન અને મૂલ્યાંકનના મુખ્ય કાર્યો. વાંચન કૌશલ્યનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કસોટી કરો. વાંચન અને લેખન વિકૃતિઓનું નિદાન, સંશોધન અને વિશેષ શિક્ષણ દ્વારા તેમનું નિવારણ.

બાળકોના અધિકારો માટેના કમિશનરોની કોંગ્રેસમાં બોલતા, પાવેલ અસ્તાખોવે નીચેના આંકડા જાહેર કર્યા: રશિયામાં 2011 માં, 7 થી 18 વર્ષની વયના 30 હજાર બાળકોએ અભ્યાસ કર્યો ન હતો, 670 હજાર કિશોરો નિરક્ષર અથવા અર્ધ-સાક્ષર હતા, જેમાંથી 610 હજાર માત્ર પ્રાથમિક હતા. સામાન્ય શિક્ષણ, 37 હજાર પાસે બિલકુલ શિક્ષણ ન હતું. ત્યારથી કિશોરો મોટા થયા છે. આનો અર્થ એ થયો કે હવે અડધા મિલિયનથી વધુ અભણ યુવાનો ક્યાંક ને ક્યાંક કામ કરી રહ્યા છે - આપણી ઉચ્ચ ટેકનોલોજીની દુનિયામાં, અસંખ્ય ગેજેટ્સ અને અસંખ્ય સૂચનાઓ... અલબત્ત, તેઓ વાંચી શકે છે, પરંતુ શું તેઓ જે વાંચે છે તે પર્યાપ્ત રીતે સમજી શકે છે?

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા એ એક નવો વિષય છે, જેની સુસંગતતા કૂદકે ને ભૂસકે વધી રહી છે. એક તરફ, અભણ બાળકો મોટા થઈ રહ્યા છે, તો બીજી તરફ, વૃદ્ધ લોકોની સંખ્યા વધી રહી છે, જેઓ તેના તમામ વાઈબર્સ અને વ્હોટ્સએપ સાથે ઝડપથી બદલાતા માહિતી વાતાવરણને જાળવી શકતા નથી.

કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષરોની સંખ્યા - જેઓ ઔપચારિક રીતે લખાણ વાંચવામાં સક્ષમ છે, પરંતુ તેનો અર્થ સમજવામાં અને સાચા તારણો કાઢવામાં અસમર્થ છે - જેમ જેમ વિશ્વ વધુ માહિતીની દ્રષ્ટિએ જટિલ બની રહ્યું છે તેમ ઝડપથી વધી રહી છે. તે જ સમયે, આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, જે લોકો સૂચનાઓને સમજી શકતા નથી, ચેતવણીઓનું ખોટું અર્થઘટન કરે છે અને મહત્વપૂર્ણ વિગતો પર ધ્યાન આપતા નથી તેઓ જોખમનો વાસ્તવિક સ્ત્રોત બની જાય છે.

મોટેભાગે, સમસ્યાનું મૂળ કુટુંબમાં શોધવું જોઈએ: કાર્યાત્મક રીતે અભણ માતાપિતા સમાન બાળકો સાથે મોટા થાય છે. પરંતુ કેટલીકવાર સાક્ષર પુખ્ત વયના લોકો પણ બાળકને કાર્ટૂન અથવા રમત સાથે ટેબ્લેટ આપે છે - આ "જીવંત" વાતચીત કરવા, પરીકથાઓ કહેવા, અસંખ્ય પ્રશ્નોના જવાબ આપવા કરતાં ખૂબ સરળ છે. કમનસીબે, રમતો સાથેના કાર્ટૂન ભાષણના વિકાસ અને જટિલ અર્થોની સમજમાં ફાળો આપતા નથી. વિધેયાત્મક રીતે સાક્ષર બનવા માટે, તમારે સતત લાંબા અને જટિલ રીતે બાંધેલા ગ્રંથો વાંચવાની જરૂર છે જેમાં સક્રિય સંડોવણી, મગજ કાર્ય અને નવા શબ્દો અને ભાષણની રચનામાં નિપુણતાની જરૂર હોય છે.

"વિવિધ દેશોમાં હાથ ધરવામાં આવેલા સંશોધનો દર્શાવે છે કે વાચકો બૌદ્ધિક વિકાસમાં "બિન-વાચકો" કરતા અલગ છે. ભૂતપૂર્વ સમસ્યાના સંદર્ભમાં વિચારવામાં, સમગ્રને સમજવામાં અને ઘટનાઓ વચ્ચે વિરોધાભાસી જોડાણો સ્થાપિત કરવા, પરિસ્થિતિનું વધુ પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરવા, ઝડપથી શોધવા માટે સક્ષમ છે. યોગ્ય ઉકેલો, તેમની પાસે મોટી માત્રામાં મેમરી અને સક્રિય સર્જનાત્મક કલ્પના છે, વાણીની વધુ સારી કમાન્ડ છે. તેઓ વધુ સચોટ રીતે રચના કરે છે, વધુ મુક્ત રીતે લખે છે, વધુ સરળતાથી સંપર્ક કરે છે અને સંદેશાવ્યવહારમાં સુખદ હોય છે, વધુ જટિલ, નિર્ણય અને વર્તન અને સ્વરૂપમાં સ્વતંત્ર હોય છે. સૌથી વિકસિત અને સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન વ્યક્તિના ગુણો. ઘણા લોકો તેને સમજ્યા વિના વિશાળ માત્રામાં માહિતીમાંથી પસાર થાય છે. આ સંભવિત કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા છે, "રશિયાના એસોસિએશન ઑફ સ્કૂલ લાઇબ્રેરીના પ્રમુખ, તાત્યાના ઝુકોવા નોંધે છે, રાજ્ય ડુમા સમિતિના નિષ્ણાત કુટુંબ, સ્ત્રીઓ અને બાળકો.

સિગ્મા પ્રોજેક્ટ દ્વારા પ્રકાશિત કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા પર ડારિયા સોકોલોગોર્સ્કાયાના લેખને રુનેટ પર જીવંત પ્રતિસાદ મળ્યો. તેણીના મતે, આધુનિક ગ્રાહક સમાજમાં વસ્તીની કાર્યાત્મક નિરક્ષરતામાં રસ ધરાવતા દળો છે. આ વેચાણ અને માર્કેટિંગ વિભાગો છે. છેવટે, કાર્યક્ષમ રીતે અભણ વ્યક્તિ માટે તેમના મગજમાં ગડબડ કરવી અને તેમના કાન પર જૂઠાણું લટકાવવું ખૂબ સરળ છે. તે એક તેજસ્વી ચિત્ર, આકર્ષક શિલાલેખ, પુનરાવર્તિત સૂત્ર માટે પડી જશે, અને તે ચોક્કસપણે નાના પ્રિન્ટને વાંચશે નહીં જેમાં ઉત્પાદનના ઘટકો વિશે ફરજિયાત માહિતી શામેલ છે.

ઉત્પાદકો, સ્વાભાવિક રીતે, આનો લાભ પણ લે છે. પરંતુ અહીં અમને એક રસપ્રદ વિરોધાભાસ મળે છે: એક તરફ, દરેક ઉત્પાદક સક્ષમ કર્મચારીઓમાં રસ ધરાવે છે, બીજી તરફ, આદિમ ખરીદદારોમાં જેમને તમે કંઈપણ વેચી શકો છો. એક દ્વંદ્વાત્મક વિરોધાભાસ જે કેટલીક આશા છોડી દે છે.

કહેવાની જરૂર નથી કે કાર્યાત્મક રીતે અભણ લોકો અમારા "દરેક માટે" ટેલિવિઝનના સૌથી આભારી પ્રેક્ષકો છે. આ બધા ટોલ્સટોય-સોલોવીવ-ગોર્ડન-માલાખોવ બતાવે છે, આ બધો આગળનો પ્રચાર, દરરોજ એક જ વસ્તુનું પુનરાવર્તન કરે છે અને તર્ક અને તર્કને નહીં, પરંતુ ફક્ત લાગણીને જ અપીલ કરે છે, તે તેમના માટે ચોક્કસ છે.

ઈન્ટરનેટ કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા જાળવવામાં પણ ફાળો આપે છે: અહીં ઉત્પાદનોનો મુખ્ય પ્રવાહ કાં તો ભયાનકતા, બિલાડીઓ અને સુંદર વસ્તુઓની કોપી-પેસ્ટ છે, અથવા શંકાસ્પદ વિશેષણો સાથે સ્વાદવાળી “મુર્ઝિલ્કા”, “પુટિનોઇડ”, “લિબરેસ્ટ” જેવી ક્લિચ છે. ઘણી વાર ફોરમ પર તમે લોકોને ટેક્સ્ટના લેખકે જે કહ્યું તેનાથી સંપૂર્ણપણે અલગ કંઈક ચર્ચા કરતા જોઈ શકો છો. તેઓ તેને બિલકુલ સમજી શક્યા ન હતા, અને તેઓ કાળજી લેતા નથી: તેઓએ વ્યક્તિગત વિગતો કબજે કરી છે અને "પુટિનોઇડ્સ" અને "ઉદારવાદીઓ" ની આસપાસ ફેંકી રહ્યા છે.

પશ્ચિમી દેશોમાં, 1980 ના દાયકામાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા પર સક્રિયપણે ચર્ચા કરવામાં આવી હતી - જીવનની વધતી જતી જટિલતાને કારણે સમસ્યા ભયજનક પ્રમાણ પ્રાપ્ત કરવા લાગી. લોકોમાં બેંકિંગ અને વીમા દસ્તાવેજો સમજવા, ટેક્સ રિટર્ન ભરવા, ખરીદેલા સાધનોનો પૂરતો ઉપયોગ અને દવાઓનો યોગ્ય ઉપયોગ કરવાની સાક્ષરતાનો અભાવ હતો. નિષ્ણાતોના મતે, કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા એ બેરોજગારી, અકસ્માતો, અકસ્માતો અને કામ પર અને ઘરે ઇજાઓનું મુખ્ય કારણ છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના રશિયન સંશોધકોમાંના એક, વેરા ચુડિનોવા દ્વારા એક લેખમાં આપેલ માહિતી અનુસાર, છેલ્લી સદીના અંતમાં આંકડા નીચે મુજબ હતા: “કેનેડામાં, 18 વર્ષ અને તેથી વધુ વયની વ્યક્તિઓમાં, 24% નિરક્ષર છે અથવા કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર. કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર પૈકી, 50% લોકોએ શાળામાં નવ વર્ષ સુધી અભ્યાસ કર્યો છે, 8% પાસે યુનિવર્સિટીની ડિગ્રી છે. 1988ના સર્વેક્ષણના પરિણામો દર્શાવે છે કે 25% ફ્રેન્ચ લોકોએ વર્ષ દરમિયાન એકપણ પુસ્તક વાંચ્યું નથી, અને કાર્યાત્મક રીતે સંખ્યાબંધ નિરક્ષર લોકો ફ્રાન્સની પુખ્ત વસ્તીના લગભગ 10% છે. 1989 માટે રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ મંત્રાલયના અહેવાલમાં રજૂ કરાયેલ ડેટા, શાળાની તૈયારીના નીચા સ્તરની વાત કરે છે: કોલેજમાં પ્રવેશતા બેમાંથી એક વિદ્યાર્થી પૂરતી સારી રીતે લખી શકે છે, 20 % વિદ્યાર્થીઓ પાસે વાંચન કૌશલ્ય નથી."

યુએસએમાં, ચિત્ર વધુ ઉદાસીભર્યું છે - ત્યાં વસ્તીના વિશાળ વર્ગો છે જેમાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા પેઢી દર પેઢી પસાર થાય છે, ઉપરાંત ત્યાં લાખો વિદેશી ભાષાના સ્થળાંતર કરનારાઓનો સતત પુરવઠો છે જેઓ સ્થાનિક સંસ્કૃતિને સુપરફિસિયલ કરતાં વધુ આત્મસાત કરે છે. . સામાન્ય રીતે, "ત્રીજી વિશ્વ" દેશોમાંથી વધુ વિકસિત દેશોમાં લાખો લોકોની હિલચાલ, જે આજે સામાન્ય છે, સમસ્યાને નોંધપાત્ર રીતે વધારે છે. કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા વાણી સંસ્કૃતિ સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલી છે, અને જે લોકો, પુખ્ત વયના તરીકે, એવી જગ્યાએ જાય છે જ્યાં તેઓ અલગ ભાષા બોલે છે, ઓછા પગારમાં સખત શારીરિક મહેનત કરે છે, તેમની ભાષાના વાતાવરણમાં કાર્યાત્મક રીતે સાક્ષર હોવા છતાં, કાર્યાત્મક ની હરોળમાં જોડાય છે. નવા દેશમાં અભણ. સામાન્ય રીતે, તેમની શબ્દભંડોળ ખૂબ જ મર્યાદિત હોય છે, જે સમાજીકરણને અવરોધે છે. જો આવા સ્થળાંતર કરનારાઓ વિદેશી ભૂમિમાં સ્થાયી થાય છે અને ત્યાં કુટુંબ શરૂ કરે છે, તો નવા કાર્યાત્મક રીતે અભણ લોકોના ઉદભવ માટે આ પ્રથમ જોખમ ક્ષેત્ર છે.

સામાન્ય પૃષ્ઠભૂમિ સામે રશિયામાં વસ્તુઓ કેવી રીતે ચાલી રહી છે? તાત્યાના ઝુકોવાના જણાવ્યા મુજબ, આપણા દેશમાં સમસ્યાની સક્રિયપણે તપાસ કરવામાં આવી રહી છે, પરંતુ બંધ દરવાજા પાછળ ડેટા મેળવી શકાતો નથી. ખરેખર, જો તમે ઇલેક્ટ્રોનિક વૈજ્ઞાનિક પુસ્તકાલયમાં "રશિયામાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાનું સ્તર" ક્વેરી દાખલ કરો છો, તો તમને પર્યાપ્ત કંઈપણ મળશે નહીં.

સોકોલોગોર્સ્કાયાના લેખની ટિપ્પણીઓમાં ભયાનક ઉદાહરણો આપવામાં આવ્યા છે. "હું બાળકોને ગણિત શીખવું છું. 2010-2011ની શરૂઆતથી (સપ્ટેમ્બરના અંતમાં). બે 5મા ધોરણમાં, બાળકો સમસ્યા હલ કરે છે: "30 વિદ્યાર્થીઓના વર્ગમાં, 6 ઉત્તમ વિદ્યાર્થીઓ છે. અન્ય વિદ્યાર્થીઓ કરતાં કેટલા ઓછા ઉત્કૃષ્ટ વિદ્યાર્થીઓ છે." જેમણે હાથ ઊંચો કરવાનું નક્કી કર્યું છે, હું ઉપર આવું છું અને બાળક “ગોપનીયતાથી” મને જવાબ કહે છે. અનુમાન કરો કે 58 માંથી કેટલા બાળકોએ સમસ્યાને યોગ્ય રીતે હલ કરી છે. એક પણ નથી. એક!"

કદાચ ડેટા બંધ છે કારણ કે આપણે પહેલાથી જ એટલા નીચા પડી ગયા છીએ કે તેની જાણ કરવી ડરામણી છે?

જો કે, અગાઉ પણ, સોવિયેત યુગ દરમિયાન, શિક્ષણ સાથે પણ વસ્તુઓ સરળતાથી ચાલી રહી ન હતી. મને યાદ છે કે કેવી રીતે ઇતિહાસ શિક્ષક, એક સન્માનિત શિક્ષક અને અસંખ્ય પુરસ્કારોના વિજેતા, અમને લેનિનના એપ્રિલ થીસીસને યાદ રાખવાની ફરજ પડી. તેણે ખચકાટ વિના કહ્યું - "પાંચ", શબ્દ ચૂકી ગયો અથવા બદલ્યો - "ચાર". તેમનો સંપૂર્ણ શિક્ષણ સિદ્ધાંત એ હકીકત પર આધારિત હતો કે અમે પાઠો યાદ રાખ્યા હતા અને તે "તારીખો આપણા દાંત ઉછળીને ઉછળી જાય છે." અને આ લેનિનગ્રાડની શ્રેષ્ઠ શાળાઓમાંની એક હતી. અલબત્ત, બધા શિક્ષકોએ આ રીતે તેમના કાર્યનો સંપર્ક કર્યો ન હતો - ઉદાહરણ તરીકે, અમે એવા ગણિતશાસ્ત્રી સાથે નસીબદાર હતા જેમણે શાળાના અભ્યાસક્રમથી ઘણું આગળ જ્ઞાન પ્રદાન કર્યું. સામાન્ય રીતે, તે અલગ હતું, જેમ તે હવે છે.

સદનસીબે, છેલ્લા 25 વર્ષોમાં, રશિયા ઘણા આંતરરાષ્ટ્રીય સંશોધન કાર્યક્રમોમાં ફિટ થવામાં સફળ થયું છે. તેમના પરનો ડેટા ખુલ્લો છે, તમારે ફક્ત થોડું અંગ્રેજી જાણવાની જરૂર છે. તેથી તમારે અમારા સ્તર વિશે ચાના પાંદડા પરથી અનુમાન લગાવવાની જરૂર નથી, પરંતુ ફક્ત વિદેશી ભાષાના સ્ત્રોતો જુઓ.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના વિષય પર વ્યાપક સંશોધન OECD (OECD - આર્થિક સહકાર અને વિકાસ માટેનું સંગઠન) દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. રશિયા તેનો સભ્ય નથી અને નજીકના ભવિષ્યમાં, અરે, હવે રહેશે નહીં - પરંતુ તાજેતરમાં સુધી તે સંશોધન કાર્યક્રમોમાં સમાવવામાં આવ્યું હતું. આ વર્ષે પણ એપ્રિલ-મે મહિનામાં રશિયાના 42 પ્રદેશોમાં સંશોધન થયું હતું.

કિશોર પરીક્ષણ કાર્યક્રમ PISA (પ્રોગ્રામ ફોર ઇન્ટરનેશનલ સ્ટુડન્ટ એસેસમેન્ટ, વિદ્યાર્થીઓની કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે સમર્પિત) સદીની શરૂઆતથી કાર્યરત છે. દર ત્રણ વર્ષે, ડઝનેક દેશોમાં પંદર વર્ષના સ્કૂલનાં બાળકોનું વાંચન, ગણિત, વિજ્ઞાન અને તાજેતરમાં જ નાણાકીય સાક્ષરતા અને સમસ્યા હલ કરવાની કૌશલ્યની કસોટી કરવામાં આવે છે. શાળાઓની પસંદગી રેન્ડમ છે. પરીક્ષણો - માહિતીને સમજવાની અને હસ્તગત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા પર: વીમા ગેરંટી કેવી રીતે ભરવી, લેખક વાચકોને કયો વિચાર જણાવવા માંગે છે, આ અથવા તે યોજનાને વ્યવહારિક પરિસ્થિતિમાં કેવી રીતે લાગુ કરવી.

અહીં, ઉદાહરણ તરીકે, એક સરળ વાંચન સબટેસ્ટ છે. લેખક અમને કહે છે કે અમે એક વર્ષમાં એટલા પૈસા ચોકલેટ ખરીદવા પાછળ ખર્ચીએ છીએ જેટલી અમારી સરકાર ગરીબ દેશોને મદદ કરવા પાછળ ખર્ચે છે. પ્રશ્ન: લેખક વાચકમાં કઈ લાગણી જગાડવા માગે છે? જવાબના વિકલ્પો: ડરાવો, મનોરંજન કરો, સંતોષની લાગણી આપો, તમને દોષિત અનુભવો. હું આશા રાખું છું કે કયો જવાબ સાચો છે તે કહેવાની જરૂર નથી.

અને અહીં ગણિતની પેટાપરીક્ષણોમાંની એક છે. હેલને સ્પીડોમીટર સાથેની સાયકલ ખરીદી હતી, જેનો ઉપયોગ તે નક્કી કરી શકે છે કે તેણીએ કેટલી મુસાફરી કરી છે અને કેટલી સરેરાશ ઝડપે છે. હેલેન નવ મિનિટમાં ઘરથી ચાર કિલોમીટર દૂર આવેલી નદી તરફ ગાડી ચલાવી. તેણીએ છ મિનિટમાં ત્રણ કિલોમીટર કવર કરીને પાછો નાનો માર્ગ લીધો. સરેરાશ ઝડપની ગણતરી કરો (કિલોમીટર પ્રતિ કલાકમાં) કે જેના પર હેલેન નદી તરફ અને પાછળ ગઈ. અમે સંમત છીએ: આ કાર્ય ભાગ્યે જ મુશ્કેલ કહી શકાય.

પ્રથમ વખત, રશિયન શાળાના બાળકોએ 2000 માં પરીક્ષણમાં ભાગ લીધો હતો. તે સમયે અને 2003 બંનેમાં, પરિણામો સાધારણ કરતાં વધુ હતા - કેટલાક ડઝન દેશોમાં તળિયેથી 2જી-3જી સ્થાને. આ વિશે ઘણું લખાયું છે. પરિણામો શા માટે એટલા ખરાબ હતા તે દેખીતી રીતે અલગથી તપાસ કરવાની જરૂર છે. કદાચ અનુવાદ શ્રેષ્ઠ ન હતો; કદાચ બાળકોને ખોટી રીતે જાણ કરવામાં આવી હતી અને તૈયાર કરવામાં આવી હતી, સામગ્રીની રજૂઆતનું સ્વરૂપ અસામાન્ય હતું ...

ત્યારબાદ, RuNet પર રશિયન પરિણામો વિશે ઓછું લખ્યું હતું. સદનસીબે, OECD વેબસાઇટ પરની માહિતી સંપૂર્ણપણે ખુલ્લી છે. 2012ના ડેટામાંથી તમે શું શીખી શકો તે અહીં છે. અભ્યાસમાં સમાવિષ્ટ 65 દેશોમાં, રશિયાએ યુએસએ, ઇઝરાયેલ અને સ્વીડન કરતાં આગળ 34મું સ્થાન મેળવ્યું હતું (રશિયન શાળાના બાળકોનું ગણિતમાં શ્રેષ્ઠ પરિણામ છે). સાત પ્રથમ સ્થાનો એશિયનો દ્વારા લેવામાં આવ્યા હતા - શાંઘાઈ વહીવટી ક્ષેત્ર, સિંગાપોર, હોંગકોંગ, તાઇવાન, દક્ષિણ કોરિયા, મકાઉ, જાપાન, અને તેમના પછી જ યુરોપિયનો આવે છે - લિક્ટેંસ્ટાઇન, સ્વિટ્ઝર્લૅન્ડ, નેધરલેન્ડ્સ. અને પછી - અહીં એક આશ્ચર્યજનક છે - એસ્ટોનિયા. હું અમારા ઉત્તરી પાડોશી માટે ખૂબ જ ખુશ છું. એસ્ટોનિયાની પાછળ ફિનલેન્ડ છે, જે ઘણા વર્ષોથી યુરોપનું શૈક્ષણિક નેતા માનવામાં આવતું હતું. રશિયા અને લાતવિયા રશિયા કરતાં આગળ છે, પરંતુ લિથુઆનિયા અને કઝાકિસ્તાન નીચા છે. સારું, છેલ્લા સ્થાનો કતાર, ઇન્ડોનેશિયા અને પેરુ ગયા. ટ્યુનિશિયાના અપવાદ સિવાય, સૂચિમાં કોઈ આફ્રિકન દેશો નથી, જે ખૂબ જ નીચે છે.

તેથી, તુલનાત્મક અર્થમાં, વસ્તુઓ આપણા માટે એટલી ખરાબ નથી. માર્ગ દ્વારા, એ જ OECD વેબસાઇટ પર તમે તમામ પરીક્ષણો, પદ્ધતિઓ અને મૂલ્યાંકનના માપદંડો શોધી શકો છો. તમે અહીં આવીને ગણિત, નાણાકીય સાક્ષરતા, સમસ્યા હલ કરવાની કુશળતા (તમે જવાબો પણ જોઈ શકો છો) પર સમસ્યાઓ ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરી શકો છો. સાચું, આ બધું અંગ્રેજીમાં છે. અમારા શિક્ષણ મંત્રાલયમાંથી રશિયનમાં પરીક્ષણો મેળવવા અને તેમને મુક્તપણે ઉપલબ્ધ કરાવવાના પ્રયાસો હજુ સુધી સફળ થયા નથી - જો કે તમામ અનુવાદો થઈ ચૂક્યા છે. પરંતુ અમે આશા ગુમાવતા નથી અને, જો બધું કામ કરે છે, તો અમે ચોક્કસપણે તેને રોઝબાલ્ટ વેબસાઇટ પર પોસ્ટ કરીશું. છેવટે, મગજ માટે આ એક મહાન વર્કઆઉટ છે.

સમાજની ત્વરિત જટિલતા અને માહિતીના પ્રવાહનો વિકાસ અન્ય એક પડકાર ઉભો કરે છે: તમારી સાક્ષરતા જાળવવા માટે, તમારે શાળા, કૉલેજ અથવા નિબંધમાં તમારો અભ્યાસ પૂર્ણ ન કરવો જોઈએ, પરંતુ સતત અભ્યાસ કરવો જોઈએ. નહિંતર, તમે જીવનમાંથી બહાર પડી જશો અને જોશો કે તમે હવે તર્ક, નવી શરતો અને વિચારોના વળાંકને પણ સમજી શકતા નથી. બધું ખૂબ જ ઝડપથી બદલાઈ રહ્યું છે.

હાલમાં, કાર્યાત્મક રીતે અભણ લોકોને ત્રણ મુખ્ય જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

1. અપર્યાપ્ત વાણી વિકાસ અને ઓછી બુદ્ધિ ધરાવતા યુવાનો કે જેમને પરિવારો અથવા બાળ સંભાળ સંસ્થાઓમાં જરૂરી પ્રોત્સાહન મળ્યું નથી.

2. સ્થળાંતર કરનારાઓ જેઓ પર્યાપ્ત રીતે ભાષા બોલતા નથી અને તેમ કરવા માટે પ્રયત્ન કરતા નથી.

3. વૃદ્ધ લોકો કે જેઓ તેની તમામ તકનીકી ઘંટડીઓ અને સીટીઓ સાથે ઝડપથી વિકસતા માહિતી સમાજથી પાછળ છે.

કાલે શું હશે? શું લોકો તેમના હોશમાં આવશે અને તેમના બાળકોને વધુ સારી રીતે શીખવવાનું શરૂ કરશે, શું રાજ્ય સમસ્યાને ઓળખશે, શું પુખ્ત વયના લોકો સતત શિક્ષણની જરૂરિયાતને સમજશે? અથવા તે બધાના કન્ટેન્ટ ક્રિએટર્સ અને કોપી-પાસ્ટર્સ અને શોના સમર્પિત દર્શકો વચ્ચેનું વિભાજન વધુ વ્યાપક બનશે? અમે ટૂંક સમયમાં શોધીશું. આ દરમિયાન, PISA 2015 ના પરિણામોથી પરિચિત થવું રસપ્રદ રહેશે.

અહીં માત્ર એટલું જ કહી શકાય કે શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં કરવામાં આવેલા તમામ સુધારાઓ નિરાશાજનક પરિણામો તરફ દોરી ગયા છે.

શાળાનું મુખ્ય કાર્ય માત્ર શ્રમ શિક્ષણ સહિત વિવિધ વિજ્ઞાનની પ્રાથમિક માહિતી આપવાનું જ નથી, પરંતુ બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે શીખવા અને વિકાસ કરવાનું શીખવવાનું પણ છે. શાળાના સ્નાતકો માત્ર સાક્ષર ન હોવા જોઈએ, પરંતુ કાર્યાત્મક રીતે સાક્ષર હોવા જોઈએ.

અમારી શાળાઓ યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા કેવી રીતે પાસ કરવી તે શીખવે છે.

એક માતા અને તેનો 11 વર્ષનો પુત્ર મનોવિજ્ઞાનીને મળવા આવે છે. તે એકદમ શારીરિક રીતે વિકસિત છોકરો છે અને તેને રમતો રમવાનું પસંદ છે. ડૉક્ટરોને તેમનામાં માનસિક વિકાસની કોઈ સમસ્યા જણાઈ નથી. જો કે, તે શાળામાં ખરાબ કામ કરે છે. તેની માતા સાથે મળીને, તે દિવસમાં ઘણા કલાકો સુધી પાઠ્યપુસ્તકમાંથી ફકરા મોટેથી વાંચે છે, પરંતુ સામગ્રી વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકતો નથી અને તે જે વાંચે છે તેનો અર્થ સમજી શકતો નથી.

આ ચોક્કસ કિસ્સામાં, તે નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું કે બાળક કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા ધરાવે છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાને સામાન્ય રીતે સામાજિક સંદર્ભમાં વાંચન અથવા લેખનનો ઉપયોગ કરવા માટે બાળક અથવા પુખ્ત વયની અસમર્થતા તરીકે સમજવામાં આવે છે. કાર્યાત્મક રીતે અભણ વ્યક્તિ, વાંચવા અને લખવા માટે સક્ષમ હોવા છતાં, તેની કુશળતાને વ્યવહારમાં લાગુ કરી શકતી નથી. ઉદાહરણ તરીકે, તે ઘરગથ્થુ ઉપકરણોનો ઉપયોગ કરવા માટેની સૂચનાઓ વાંચી, સમજી શકતો નથી અને તેનો ઉપયોગ કરી શકતો નથી, રસીદ અથવા અન્ય સમાન દસ્તાવેજો ભરી શકતો નથી અને વિનંતી સાથે નિવેદન લખી શકતો નથી.

શ્રેણીબદ્ધ અભ્યાસો પછી, તે બહાર આવ્યું છે કે કેટલાંક દસ ટકા લોકો કાર્યાત્મક રીતે અભણ છે, કેટલાક અભ્યાસો અનુસાર - 50% સુધી.

"ખૂબ જ બુકઓફ"?

કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર વ્યક્તિ વાંચતી વખતે શબ્દોને ઓળખે છે, પરંતુ તે જે લખાણ વાંચે છે તેમાં કોઈ કલાત્મક અર્થ અથવા ઉપયોગિતાવાદી લાભ શોધી શકતો નથી. આવા લોકો સ્પષ્ટપણે વાંચવાનું પસંદ કરતા નથી. તબીબી શિક્ષણ સાથેના કેટલાક સંશોધકો માને છે કે કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા ધ્યાન અને યાદશક્તિની પદ્ધતિમાં સામાન્ય સામાન્ય નિરક્ષરતા કરતાં વધુ ગંભીર ક્ષતિઓ દર્શાવે છે.

આજે, "કાર્યકારી નિરક્ષરતા" શબ્દનું વધુ વ્યાપક અર્થઘટન થવાનું શરૂ થયું છે. તે વધુ વખત સામાજિક કાર્યો કરવા માટે વ્યક્તિની તૈયારી વિનાની ડિગ્રી તરીકે સમજવામાં આવે છે.

જે વાંચ્યું છે તેની અપૂરતી સમજણ દ્વારા તૈયારીનો અભાવ માત્ર અને એટલું જ નહીં પણ પ્રગટ થાય છે. અહીં વાણી કૌશલ્યની અપરિપક્વતા છે: જ્યારે કોઈ બીજાના શબ્દોને સમજે છે, ત્યારે અર્થ ખોવાઈ જાય છે અથવા વિકૃત થઈ જાય છે. પોતાના વિચારો પણ સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરી શકાતા નથી. અહીં વ્યક્તિગત સલામતીના નિયમોને સમજવાની અને તે મુજબ વ્યવહારમાં લાગુ કરવામાં અસમર્થતા છે (કોઈ વ્યક્તિ ઇલેક્ટ્રિકલ ઉપકરણ માટેની સૂચનાઓને સમજી શકતી નથી, તેને ઇલેક્ટ્રિક આંચકો લાગી શકે છે). કાર્યાત્મક નિરક્ષરતામાં માહિતીના પ્રવાહનો સામનો કરવામાં અસમર્થતા અને અપૂરતી કમ્પ્યુટર સાક્ષરતાનો પણ સમાવેશ થાય છે.

સ્થિતિ કેટલી ગંભીર છે?

2003 માં ગ્રેડ 8-9 માં રશિયન શાળાના બાળકોની કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા અંગે મોટા પાયે અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો, અને પરિણામો ખૂબ જ ઉદાસી હતા. માત્ર ત્રીજા ભાગના શાળાના બાળકો પાસે આ થ્રેશોલ્ડને પાર કરવા માટે પૂરતી વાંચન કુશળતા હતી. તેમાંથી, માત્ર 25% જ મધ્યમ મુશ્કેલીના કાર્યોને પૂર્ણ કરી શકે છે, જેમ કે ટેક્સ્ટમાં વિવિધ સ્થળોએ સ્થિત માહિતીનો મૌખિક અને લેખિત સારાંશ.

અભ્યાસમાં ભાગ લેનારાઓમાંથી માત્ર 2% જ લખાણના આધારે તારણો ઘડવામાં અને પોતાની પૂર્વધારણાઓ પ્રસ્તાવિત કરવામાં સક્ષમ હતા. રશિયા કોઈ અપવાદ નથી: ઇટાલી, ફિનલેન્ડ, ઇંગ્લેન્ડ અને યુએસએમાં શાળાના બાળકો માટેના આંકડા લગભગ સમાન છે.

અલબત્ત, સામાન્ય રીતે, કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાનું સ્તર સંસ્કૃતિઓ અને દેશોમાં બદલાય છે. આ એ હકીકતને કારણે છે કે વધુ વિકસિત સમાજમાં વધુ અદ્યતન કુશળતા જરૂરી છે. આમ, વિકાસશીલ દેશના ગ્રામીણ વિસ્તાર માટે પર્યાપ્ત લખાણનું વાંચન અને સમજણનું સ્તર તકનીકી રીતે અદ્યતન મહાનગરમાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા તરીકે મૂલ્યાંકન કરી શકાય છે.

શાળાના બાળકની કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના મુખ્ય ચિહ્નો:

1. વાંચનનો સ્પષ્ટ અણગમો છે;
2. કોઈપણ પ્રકારના બૌદ્ધિક કાર્યોથી દૂર રહેવું, તેમને હલ કરવાની પ્રેરણાનો અભાવ;
3. અન્ય લોકોને ટેક્સ્ટ અથવા સમસ્યા હલ કરવાની પદ્ધતિ સમજાવવા માટે પૂછવું;
4. સરળ સૂચનાઓનું પાલન કરવામાં અસમર્થતા;
5. વાંચવાનો પ્રયાસ માથાનો દુખાવો, આંખમાં દુખાવો, થાકના સ્વરૂપમાં શારીરિક મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે;
6. ટેક્સ્ટને સ્વતંત્ર રીતે વાંચ્યા પછી કાન દ્વારા સામગ્રીને સમજવું ખૂબ સરળ છે;
7. વાંચતી વખતે, બાળકો ઘણીવાર ટેક્સ્ટને સ્પષ્ટ કરવા અને ઉચ્ચાર કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના કારણો

સૌથી વધુ લોકપ્રિય સમજૂતીઓમાંની એક માહિતીના પ્રવાહમાં તીવ્ર વધારો છે. આના માટે કોઈ વૈજ્ઞાનિક પુરાવા નથી, પરંતુ કાર્યાત્મક રીતે અભણ બાળકોની સંખ્યામાં વધારો ટેલિવિઝનના વિકાસ સાથે એકરુપ હતો. એવા અસંખ્ય અભ્યાસો છે જે સાબિત કરે છે કે નાના બાળકો (1-3 વર્ષનાં) જેઓ ટીવી સ્ક્રીનની સામે દરરોજ કેટલાંક કલાકો વિતાવે છે તેઓએ કેટલીક જ્ઞાનાત્મક કુશળતા ગુમાવી દીધી છે.

જો કે, આનું કારણ ખાલી એટલું જ હોઈ શકે કે દિવસમાં કેટલાય કલાકો સુધી ટીવી સામે બેઠેલા બાળકની સંભાળ કોઈ નથી લેતું?

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના રોગચાળામાં ટેલિવિઝન અને ઇન્ટરનેટની "દોષ" હોવાના કોઈ સ્પષ્ટ પુરાવા નથી. પરંતુ કોઈ પણ સંજોગોમાં, તેઓ બાળકનો સમય છીનવી લે છે, જે વાંચવા, લખવાનું અને સામાન્ય રીતે અભ્યાસ કરવા શીખવામાં ખર્ચી શકાય છે.

તે સ્વીકારવું આવશ્યક છે કે કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા અને ડિસ્લેક્સિયાનું વર્ણન 19મી સદીમાં માહિતી ટેકનોલોજીના વિકાસના ઘણા સમય પહેલા કરવામાં આવ્યું હતું. પછી તેઓએ આનુવંશિકતા અને આનુવંશિકતા દ્વારા આને સમજાવવાનો પ્રયાસ કર્યો. આજે, આનુવંશિક પરિબળને પણ ડિસ્કાઉન્ટ કરી શકાતું નથી.

શું લડવું શક્ય છે?

તેઓ નોંધે છે કે કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા એ શિક્ષણ વિજ્ઞાનની સમસ્યા નથી, પરંતુ શાળાના પ્રાથમિક ધોરણોમાં ખોટા શિક્ષણના પરિણામો છે. અને 6-8 વર્ષની ઉંમરે સમસ્યાને ત્યાં અને ચોક્કસપણે દૂર કરવી જોઈએ. કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાને દૂર કરવા માટે, ન તો વધારાના નાણાકીય રોકાણો કે વ્યક્તિગત વૈજ્ઞાનિક વિકાસની જરૂર નથી. દરેક પાઠમાં કાર્યાત્મક સાક્ષરતા સૂચનાનો સમાવેશ કરવો જરૂરી છે, પછી તે વાંચન, મૂળ ભાષા અથવા કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન હોય. પદ્ધતિઓ જાણીતી છે, અને તેમાં નિપુણતા કોઈપણ આધુનિક શિક્ષક માટે સુલભ છે.

કાર્યાત્મક વાંચનને કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા સામે લડવાનું મુખ્ય માધ્યમ કહેવામાં આવે છે. આ પૂર્વ-નિર્મિત સમસ્યાને ઉકેલવા માટે ડેટા શોધવા માટે વાંચી રહ્યું છે. આમ, કાર્યાત્મક વાંચનમાં, સ્કેનિંગ વાંચન તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (તેને સ્કેનિંગ તકનીકો પણ કહેવામાં આવે છે) અને વિશ્લેષણાત્મક વાંચન. વિશ્લેષણાત્મક વાંચન એ અવતરણોની પસંદગી, આકૃતિઓ અને આકૃતિઓનો વિકાસ, ટેક્સ્ટમાં મુખ્ય મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરે છે.

તમારા બાળકને ટેક્સ્ટનો સામનો કરવામાં મદદ કરવા માટે:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. તેની યાદશક્તિને તાલીમ આપો.
2. તેને તેની પેરિફેરલ વિઝનને વિસ્તૃત કરવાનું શીખવો: તેણે માત્ર એક લીટી નહીં, પરંતુ ઘણી બધી જોવી જોઈએ.
3. તેને લખાણનો ઉચ્ચાર ન કરવા કહો.
4. તેને બતાવો કે વાંચનના વિવિધ પ્રકારો છે - પ્રારંભિક, શૈક્ષણિક, જોવાનું.
5. તેને ટેક્સ્ટને ભાગોમાં વિભાજીત કરવાનું શીખવો, એક યોજના બનાવો અને સામગ્રીની રૂપરેખા બનાવો.
6. તેની સાથે ટેબલ ફોર્મથી ટેક્સ્ટ ફોર્મમાં માહિતીના અનુવાદમાં નિપુણતા મેળવો
7. સ્વરૂપ અને ઊલટું.
8. તેને ટેક્સ્ટમાં ચોક્કસ પ્રશ્નોના જવાબો શોધવાનું શીખવો.

અટકાવવા માટે, કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાને દૂર કરવા દો, તમારે સખત મહેનત કરવાની જરૂર છે. જે બાળકે 10 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં વાંચન સમજ ન મેળવી હોય તેને પહેલેથી જ કાર્યાત્મક રીતે અભણ માનવામાં આવે છે, અને મોટી ઉંમરે તેને પકડવું અને તેને દૂર કરવું વધુ મુશ્કેલ હશે.

વિકિપીડિયામાંથી સામગ્રી - મફત જ્ઞાનકોશ

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા- મૂળભૂત સામાજિક કાર્યો કરવા માટે જરૂરી સ્તરે વાંચવા અને લખવામાં વ્યક્તિની અસમર્થતા; ખાસ કરીને, આ સૂચનાઓ વાંચવામાં અસમર્થતા, પ્રવૃત્તિમાં જરૂરી માહિતી શોધવાની અસમર્થતામાં વ્યક્ત થાય છે. આ ખ્યાલ 20 મી સદીના 90 ના દાયકામાં દેખાયો. રશિયાની શાળા પુસ્તકાલયોના એસોસિએશનના પ્રમુખ તાત્યાના દિમિત્રીવના ઝુકોવાના જણાવ્યા અનુસાર, તે કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા છે જે ઘણી માનવસર્જિત આફતોનું કારણ છે.

કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર (અર્ધ-સાક્ષર) એ એવી વ્યક્તિ છે જેણે મોટાભાગે વાંચન અને લેખન કૌશલ્ય ગુમાવ્યું છે અને રોજિંદા જીવન સાથે સંબંધિત ટૂંકા અને સરળ લખાણને સમજવામાં અસમર્થ છે. કાર્યાત્મક રીતે અભણ અને અર્ધ-સાક્ષર લોકોને એવા લોકોથી અલગ પાડવું જોઈએ જેઓ વાંચી અને લખી શકતા નથી ("અભણ"; વિશ્વના આંકડા અનુસાર, તેમની સંખ્યા સતત ઘટી રહી છે અને વિકસિત દેશોમાં વસ્તીના 0.5% કરતા વધુ નથી). કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાનું કારણ શાળામાંથી બાકાત અથવા લાંબા ગાળાની બીમારી જેવા સંજોગો હોઈ શકે છે.

કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર લોકો સાંસ્કૃતિક રીતે મર્યાદિત છે (વિવિધ ડિગ્રીઓ સુધી), શાળામાં નબળા પ્રદર્શન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓ પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ તેમના ભંડારને સમજવામાં અસમર્થતા અને આ સંદર્ભે ઉપહાસ થવાના ભયથી ઉદ્દભવે છે.

90 ના દાયકાથી, રશિયામાં વસ્તી સાક્ષરતામાં ઘટાડો શરૂ થયો છે. 2003 માં, આંતરરાષ્ટ્રીય વાંચન સંસ્થાએ વાંચનની ગુણવત્તા અને કાર્યાત્મક સાક્ષરતા પર એક અભ્યાસ હાથ ધર્યો હતો, જેમાં રશિયન વિદ્યાર્થીઓએ 40 દેશોમાંથી 32મું સ્થાન મેળવ્યું હતું. આજે રશિયામાં, માત્ર દર ત્રીજા 11મા ધોરણના સ્નાતક વૈજ્ઞાનિક અને સાહિત્યિક ગ્રંથોની સામગ્રીને સમજે છે. આ ઘટના અભ્યાસક્રમને કારણે છે જે વાંચન સમજણ પર નહીં, પરંતુ ફોનિક્સ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે હાલની સિસ્ટમો

સમસ્યાના ઉકેલ માટે, યુકેએ વાંચનને સમર્થન આપવા માટે એક રાષ્ટ્રીય વિચાર ઘડ્યો, જેની જાહેરાત લોકપ્રિય ટીવી શ્રેણીના સ્ક્રીનીંગ દરમિયાન કરવામાં આવી હતી, જ્યારે સ્ક્રીનની સામે વિશાળ પ્રેક્ષકો એકઠા થયા હતા. રાજ્યના વિચારને અમલમાં મૂકતી વખતે, રાજ્યના સંસાધનો અને નાણાં બંને સામેલ હતા

વિશ્વના આંકડાઓ અનુસાર, પૃથ્વી પર માત્ર અડધા ટકા લોકો વાંચી અને લખી શકતા નથી. એવું લાગે છે કે નિરક્ષરતા પર સંપૂર્ણ અને આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ વિજય મેળવ્યો છે. જો કે, વૈજ્ઞાનિકો એલાર્મ સંભળાવી રહ્યા છે: વિવિધ અભ્યાસો અનુસાર, વિશ્વની 25 થી 50 ટકા વસ્તી કાર્યાત્મક રીતે અભણ છે!

તે જાણવું મહત્વપૂર્ણ છે! ઇન્ટરનેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ રીડિંગ દ્વારા 2003 માં હાથ ધરવામાં આવેલા અભ્યાસના પરિણામો અનુસાર, કાર્યાત્મક સાક્ષરતા અને વાંચનની ગુણવત્તાના સંદર્ભમાં રશિયા શક્ય 40 માંથી 32 મા ક્રમે છે.

માત્ર દરેક ત્રીજા રશિયન સ્નાતક વૈજ્ઞાનિક અને સાહિત્યિક ગ્રંથોની સામગ્રીને સમજવામાં સક્ષમ છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા શું છે

કાર્યાત્મક રીતે અભણ વ્યક્તિ વાંચી અને લખી શકે છે, પરંતુ તે જે વાંચે છે તેનો અર્થ વ્યવહારીક રીતે સમજી શકતો નથી. તેને દસ્તાવેજો વાંચવામાં અને ભરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, અને દવા અથવા ઘરગથ્થુ વિદ્યુત ઉપકરણ માટેની સૂચનાઓમાં શું લખ્યું છે તે સમજાતું નથી.

આ ઉપરાંત, આવી વ્યક્તિની વાણી કુશળતા પણ પીડાય છે: તે લગભગ અન્ય લોકોના નિવેદનોને સમજી શકતો નથી અથવા તેમને વિકૃત રીતે સમજી શકતો નથી, અને તેના પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરવામાં પણ મુશ્કેલી અનુભવે છે.

બાળકમાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા કેવી રીતે શોધી શકાય

અલબત્ત, તમારે ઉતાવળે તારણો ન કાઢવું ​​જોઈએ, પરંતુ જો તમે તમારા વિદ્યાર્થીમાં નીચેના "લક્ષણો" જોતા હો, તો તમારે ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ અથવા સ્પીચ થેરાપિસ્ટની સલાહ લેવી જોઈએ:

• વાંચવું ગમતું નથી;
• અગવડતા, માથાનો દુખાવો અથવા આંખોમાં પીડાની ફરિયાદ જે વાંચતી વખતે દર વખતે થાય છે;
• તમને અથવા અન્ય કોઈને તેઓએ શું વાંચ્યું છે તે સમજાવવા માટે પૂછે છે;
• તે જે લખાણ મોટેથી વાંચી રહ્યો છે તે વાંચતી વખતે અથવા બોલતી વખતે તેના હોઠને હલાવો;
• જટિલ માનસિક કાર્યોને તમામ રીતે ટાળે છે;
• સરળ સૂચનાઓનું પણ પાલન કરી શકતા નથી;
• તે લોકો પ્રત્યે આક્રમકતા અનુભવે છે જેઓ તેને મુશ્કેલ કાર્યોથી "લોડ" કરે છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા ક્યાંથી આવે છે?

સંશોધકો વિધેયાત્મક રીતે અભણ લોકોની વધેલી સંખ્યાને માહિતીના પ્રવાહના વિકાસ સાથે સાંકળે છે. એવા કોઈ પ્રત્યક્ષ વૈજ્ઞાનિક પુરાવા નથી કે ટેલિવિઝન અને ઈન્ટરનેટ કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા તરફ દોરી જાય છે, પરંતુ તે જ સમયે, એ વાતને નકારી શકાય નહીં કે જેઓ ટીવી સ્ક્રીનની સામે અથવા સોશિયલ નેટવર્ક પર 24 કલાક વિતાવે છે, તેમાંના મોટા ભાગના લોકો કાર્યાત્મક રીતે નિરક્ષર છે. .

સૌથી વધુ જોખમ એવા બાળકો છે કે જેમના માતા-પિતા તેમના બાળકને પુસ્તક વાંચવાને બદલે સ્માર્ટફોન અથવા ટેબ્લેટ આપવાનું પસંદ કરે છે.

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં ટીવી શો, કમ્પ્યુટર રમતો, સામાજિક નેટવર્ક્સ અને ફોરમ્સની મુલાકાત લેવાનું ન્યૂનતમ મર્યાદિત કરવું જરૂરી છે, મનોવૈજ્ઞાનિકો સહમત છે. જે બાળક દસ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં જે વાંચે છે તે સમજવાનું શીખ્યું નથી તે પહેલેથી જ કાર્યાત્મક રીતે અભણ માનવામાં આવે છે. અને તે જેટલો મોટો છે, તે સમસ્યાનો સામનો કરવો વધુ મુશ્કેલ છે.

કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાને કેવી રીતે અટકાવવી

• તમારા બાળકને વાસ્તવિક જીવનમાં સામેલ કરો, ગેજેટ્સનો ઉપયોગ ઓછો કરો અથવા તેને સંપૂર્ણપણે છોડી દો, ખાસ કરીને પ્રારંભિક બાળપણમાં.
• તમારા બાળકની યાદશક્તિને તાલીમ આપો (કવિતાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટર, ગીતો વગેરે શીખો.)
• તમારા બાળકને મોટેથી વાંચો, ભલે તે પહેલેથી જ કેવી રીતે વાંચવું તે જાણે છે. તેના માટે રસપ્રદ હોય તેવા પુસ્તકોને પ્રાધાન્ય આપો.
• તમે જે વાંચ્યું તેની ચર્ચા કરો, તમારી છાપ શેર કરો, તમે વાંચેલા ટેક્સ્ટ વિશે પ્રશ્નો પૂછો અને તમારા બાળકના પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ખાતરી કરો.

જો પહેલેથી જ કોઈ સમસ્યા હોય તો શું કરવું

જો તમે તમારા બાળકમાં કાર્યાત્મક નિરક્ષરતાના ચિહ્નો જોશો તો નિરાશ થશો નહીં. આ સમસ્યાને હલ કરવાના હેતુથી દૈનિક કસરતો સારા પરિણામો આપી શકે છે.

સમસ્યા હલ કરવા માટે, તમારે સૌ પ્રથમ તમારા બાળકને ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાનું શીખવવું જોઈએ:

• તેને વાંચતી વખતે ટેક્સ્ટનો ઉચ્ચાર ન કરવા કહો;
• તેને વિવિધ પ્રકારના વાંચનથી પરિચય આપો: પ્રારંભિક, શૈક્ષણિક, જોવા;
• તમારા બાળકને અર્થ અનુસાર ટેક્સ્ટને ભાગોમાં વહેંચવાનું શીખવો;
• સારી તાલીમ એ માહિતીને ટેક્સ્ટ ફોર્મમાંથી ટેબલ ફોર્મમાં અનુવાદિત કરવાની છે અને તેનાથી વિપરીત;
• પેરિફેરલ વિઝનના વિસ્તરણ પર કામ કરો: બાળક પાસે તેના દ્રષ્ટિના ક્ષેત્રમાં ટેક્સ્ટની ઘણી રેખાઓ હોવી જોઈએ, માત્ર એક નહીં;
• તમારા બાળકને લખાણમાં અમુક પ્રશ્નોના જવાબો શોધવાનું શીખવો. અલબત્ત, કાર્યાત્મક નિરક્ષરતા એ મૃત્યુદંડ નથી, અને સૌથી નિરાશાજનક કિસ્સાઓ પણ સુધારી શકાય છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે વ્યક્તિમાં સમસ્યાઓનો સામનો કરવાની મોટી ઇચ્છા હોય છે, અને પછી બધું શક્ય છે!