વર્ગનો સમય એ વિદ્યાર્થીઓ સાથે શૈક્ષણિક કાર્યનું આયોજન કરવાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંનું એક છે. તે શાળાના સમયપત્રકમાં સામેલ છે અને દર અઠવાડિયે ચોક્કસ દિવસે થાય છે. સામાન્ય રીતે, વર્ગનો સમય વ્યાખ્યાન, વાર્તાલાપ અથવા ચર્ચાનું સ્વરૂપ લે છે, પરંતુ તેમાં ક્વિઝ, સ્પર્ધા, રમત અને શૈક્ષણિક કાર્યના અન્ય સ્વરૂપોના ઘટકો પણ શામેલ હોઈ શકે છે.

N.E અનુસાર. શચુરકોવા અને એન.એસ. ફાઇન્ડન્ટસેવિચ, વર્ગનો સમય નીચેના શૈક્ષણિક કાર્યો કરે છે: શૈક્ષણિક, દિશા અને માર્ગદર્શક.

શૈક્ષણિક કાર્ય એ છે કે વર્ગનો સમય વિદ્યાર્થીઓના નૈતિકતા, સૌંદર્ય શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, ભૌતિકશાસ્ત્ર, ગણિત, સાહિત્યિક વિવેચન અને અન્ય વિજ્ઞાનના જ્ઞાનના વર્તુળને વિસ્તૃત કરે છે. વર્ગના કલાકનો વિષય ટેક્નોલોજી, રાષ્ટ્રીય અર્થવ્યવસ્થા, તેમજ ગામ, શહેર, દેશ, વિશ્વમાં બનતી ઘટનાઓ વિશેની માહિતી પણ હોઈ શકે છે, એટલે કે, સામાજિક જીવનની કોઈપણ ઘટના વસ્તુ બની શકે છે. વિચારણા

નમૂના વિષયો: "શિષ્ટાચાર કેવી રીતે દેખાયો", "આપણું બંધારણ", "આધુનિક સમાજની સમસ્યાઓ", વગેરે.

ઓરિએન્ટિંગ ફંક્શનમાં ભૌતિક અને આધ્યાત્મિક મૂલ્યોના પદાનુક્રમના વિકાસમાં, આસપાસની વાસ્તવિકતાના પદાર્થો પ્રત્યે શાળાના બાળકોમાં ચોક્કસ વલણની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. જો પ્રબુદ્ધ કાર્યમાં વિશ્વને જાણવાનો સમાવેશ થાય છે, તો લક્ષી કાર્ય તેનું મૂલ્યાંકન સૂચવે છે. આ કાર્યો અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલા છે. તેથી, બાળકોમાં શાસ્ત્રીય સંગીત પ્રત્યેનો પ્રેમ કેળવવો મુશ્કેલ અથવા તો અશક્ય છે, જે તેઓએ ક્યારેય સાંભળ્યું નથી.

ઘણીવાર વર્ગખંડના કલાકો વિદ્યાર્થીઓને સામાજિક મૂલ્યો નેવિગેટ કરવામાં મદદ કરે છે. આવા વર્ગના કલાકોના વિષયો: "કેવી રીતે ખુશ બનવું?", "કોણ બનવું?", "શું બનવું?", "પુરુષત્વ અને સ્ત્રીત્વ વિશે", વગેરે.

વર્ગના કલાકનું માર્ગદર્શક કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના વાસ્તવિક અભ્યાસમાં જીવન વિશેની વાતચીતને સ્થાનાંતરિત કરવા માટે પ્રદાન કરે છે, તેમની પ્રવૃત્તિઓનું નિર્દેશન કરે છે. આ કાર્ય શાળાના બાળકોના જીવનની વ્યવહારિક બાજુ, તેમની વર્તણૂક, તેમના જીવન માર્ગની પસંદગી, જીવન લક્ષ્યોની સેટિંગ અને તેમના અમલીકરણ પર વાસ્તવિક અસર તરીકે કાર્ય કરે છે. જો વર્ગના કલાકો ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં કોઈ ચોક્કસ દિશા ન હોય, તો વિદ્યાર્થીઓ પર તેની અસરની અસરકારકતા નોંધપાત્ર રીતે ઓછી થાય છે, અને જ્ઞાન પ્રતીતિમાં ફેરવાતું નથી. ઉદાહરણ તરીકે, "બાળકનું આંતરરાષ્ટ્રીય વર્ષ" થીમ પરનો વર્ગ સમય ચિલ્ડ્રન્સ હોમમાંથી ટોડલર્સ માટે પુસ્તકો એકત્રિત કરવાના સામૂહિક નિર્ણય સાથે સમાપ્ત થઈ શકે છે.

મોટેભાગે, વર્ગનો કલાક એકસાથે આ ત્રણેય કાર્યો કરે છે: તે વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન આપે છે, દિશા આપે છે અને માર્ગદર્શન આપે છે.

વર્ગના કલાકો વિવિધ સાથે રાખવામાં આવે છે શૈક્ષણિક હેતુઓ:

1. વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિત્વ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને અભિવ્યક્તિ માટે શરતોનું નિર્માણ.
2. વિદ્યાર્થીને પ્રકૃતિ, સમાજ, માણસ વિશેના જ્ઞાનથી સમૃદ્ધ બનાવવું.
3. ભાવનાત્મક-સંવેદનાત્મક ક્ષેત્રની રચના અને બાળકના વ્યક્તિત્વના મૂલ્ય સંબંધો.
4. શાળાના બાળકોના વિકાસ અને જીવન માટે અનુકૂળ વાતાવરણ તરીકે વર્ગખંડની ટીમની રચના.

ફોર્મ અને ટેક્નોલોજીમાં ઘણા વિકલ્પો હોઈ શકે છેધ્યેય, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર, વર્ગ શિક્ષકનો અનુભવ અને શાળાની સ્થિતિના આધારે. વર્ગખંડ એ પાઠ નથી. પરંતુ સામાન્ય રીતે તેને તેના વર્ગ સાથે ફોર્મ શિક્ષકની સાપ્તાહિક મીટિંગ માટે ફરજિયાત બનાવવા માટે શાળાના સમયપત્રકમાં સ્થાન આપવામાં આવે છે. આ જરૂરિયાત આજે દરેક શાળામાં નથી. કદાચ આ સાચું છે, જ્યાં વર્ગ શિક્ષક પોતે નક્કી કરે છે કે તે વર્ગ સાથે ક્યારે અને ક્યાં મીટિંગ કરશે. જો વર્ગનો સમય શાળાના સમયપત્રકમાં શનિવારે 3 થી 4 પાઠ વચ્ચે મૂકવામાં આવે તો શ્રેષ્ઠ છે. આનાથી વર્ગ શિક્ષક એવા વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા સાથે મુલાકાત કરી શકે છે જેમની પાસે શનિવારે શાળામાં જવા માટે વધુ સમય હોય છે. કેટલીકવાર તમે સાંભળો છો કે શાળામાં તેઓને વર્ગનો સમય પાઠની જેમ 45 મિનિટ ચાલે તે જરૂરી છે. પરંતુ તે હંમેશા તે રીતે કામ કરતું નથી, કેટલીકવાર તમે 20 મિનિટ સુધી વાત કરી શકો છો, અને કેટલીકવાર તમે વધુ લાંબી વાત કરી શકો છો, તે વિષય અને હેતુ, વય, વર્ગના કલાકના સ્વરૂપ પર આધારિત છે.

વર્ગખંડના મુખ્ય ઘટકો.

લક્ષ્ય- લક્ષ્ય સેટિંગ્સ સૌ પ્રથમ, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ સાથે, તેની અનન્ય જીવનશૈલીની રચના અને સ્થાપના સાથે સંકળાયેલ હોવી જોઈએ.

સંગઠનાત્મક અને સક્રિય- વિદ્યાર્થીઓ વર્ગ કલાકના સંપૂર્ણ આયોજકો છે. દરેક બાળકની વાસ્તવિક ભાગીદારી અને રસ, તેના જીવનના અનુભવનું વાસ્તવિકકરણ, વ્યક્તિત્વનું અભિવ્યક્તિ અને વિકાસ.

અંદાજિત-વિશ્લેષણાત્મક- વર્ગના કલાકોની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ તરીકે, બાળકના જીવનના અનુભવનું અભિવ્યક્તિ અને સંવર્ધન, આત્મસાત કરવામાં આવતી માહિતીનું વ્યક્તિગત-વ્યક્તિગત મહત્વ, જે વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિત્વ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને અસર કરે છે, તેનો માપદંડ તરીકે ઉપયોગ થાય છે. .

વર્ગના કલાકના મુખ્ય ઘટકોનું વર્ણન કર્યા પછી, તેના પર ધ્યાન આપવાની સલાહ આપવામાં આવે છે તકનીકી પાસાઓતેની સંસ્થાઓ:

• નવા શૈક્ષણિક વર્ષ માટે વર્ગના કલાકોના વિષયો વિદ્યાર્થીઓ અને વાલીઓ સાથે મળીને શિક્ષકને દોરવા;
• વિષયની સ્પષ્ટતા અને વર્ગના કલાકનો હેતુ, આચારના સ્વરૂપની પસંદગી;
• વર્ગના કલાકનો સમય અને સ્થળ નક્કી કરવું;
• મુખ્ય મુદ્દાઓની ઓળખ અને વર્ગનો સમય તૈયાર કરવા અને ચલાવવા માટેની યોજનાનો વિકાસ;
• વિષય પર યોગ્ય સામગ્રી, દ્રશ્ય સહાય, સંગીતની ગોઠવણી પસંદ કરો;
• વર્ગ કલાકની તૈયારી અને આચરણમાં સહભાગીઓનું નિર્ધારણ;
• સહભાગીઓ અને જૂથો વચ્ચે કાર્યોનું વિતરણ;
• એક વર્ગ કલાક હોલ્ડિંગ;
• વર્ગના કલાકોની અસરકારકતા અને તેની તૈયારી અને આચરણ માટેની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન (જે કામમાં ઘણીવાર ગેરહાજર હોય છે).

વર્ગખંડના વિષયો વિવિધ છે. તે અગાઉથી નક્કી કરવામાં આવે છે અને વર્ગ શિક્ષકોની યોજનાઓમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. વર્ગના કલાકો આને સમર્પિત કરી શકાય છે:

• નૈતિક અને નૈતિક મુદ્દાઓ. તેઓ તેમના વતન, કાર્ય, ટીમ, પ્રકૃતિ, માતાપિતા, પોતાને, વગેરે પ્રત્યે શાળાના બાળકોનું ચોક્કસ વલણ બનાવે છે;
• વિજ્ઞાન અને જ્ઞાનની સમસ્યાઓ. આ કિસ્સામાં, વર્ગના કલાકોનો હેતુ વ્યક્તિના આધ્યાત્મિક વિકાસના સ્ત્રોત તરીકે અભ્યાસ, વિજ્ઞાન, સાહિત્ય પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓનો યોગ્ય અભિગમ વિકસાવવાનો છે;
• સૌંદર્યલક્ષી સમસ્યાઓ. આવા વર્ગના કલાકોની પ્રક્રિયામાં, વિદ્યાર્થીઓ સૌંદર્ય શાસ્ત્રની મુખ્ય જોગવાઈઓથી પરિચિત થાય છે. અહીં આપણે કુદરતની સુંદરતા, માનવ વસ્ત્રો, રોજિંદા જીવન, કામ અને વર્તન વિશે વાત કરી શકીએ છીએ. તે મહત્વનું છે કે શાળાના બાળકો જીવન, કલા, કાર્ય, પોતાને માટે સૌંદર્યલક્ષી વલણ વિકસાવે, તેમની સર્જનાત્મક સંભાવના વિકસાવે;
• રાજ્ય અને કાયદાના મુદ્દાઓ. વિશ્વમાં થતી રાજકીય ઘટનાઓમાં વિદ્યાર્થીઓની રુચિ કેળવવી, માતૃભૂમિની ક્રિયાઓ માટે જવાબદારીની ભાવના, આંતરરાષ્ટ્રીય ક્ષેત્રે તેની સફળતાઓ, વિદ્યાર્થીઓને રાજ્યની નીતિનો સાર જોવાનું શીખવવું જરૂરી છે. રાજકીય વિષયો પર વર્ગના કલાકો વિવિધ રાજકીય ઘટનાઓ સાથે વર્ષના સંતૃપ્તિના સીધા પ્રમાણમાં યોજવા જોઈએ;
• શરીરવિજ્ઞાન અને સ્વચ્છતાના મુદ્દાઓ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી, જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા માનવ સંસ્કૃતિ અને સૌંદર્યના ઘટકો તરીકે સમજવી જોઈએ;
• મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ. આવા વર્ગના કલાકોનો હેતુ સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયા અને પ્રાથમિક મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણના સંગઠનને ઉત્તેજીત કરવાનો છે;
• પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ. વિદ્યાર્થીઓમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે જવાબદાર વલણ કેળવવું જરૂરી છે. એક નિયમ તરીકે, પ્રાણી અને વનસ્પતિ વિશ્વ વિશેની વાતચીત અહીં ગોઠવવામાં આવે છે;
• શાળા-વ્યાપી સમસ્યાઓ (નોંધપાત્ર સામાજિક કાર્યક્રમો, વર્ષગાંઠો, રજાઓ, વગેરે).

વર્ગના કલાકોની સંસ્થા ગંભીર વાતચીત માટે વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી સાથે શરૂ થાય છે. એકંદર સંસ્થાકીય કાર્યનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ એ આ ઇવેન્ટ માટે પરિસરની તૈયારી છે. જે રૂમમાં વર્ગનો સમય રાખવામાં આવશે તે રૂમ સ્વચ્છ અને હવાની અવરજવર ધરાવતો હોવો જોઈએ. ટેબલ પર ફૂલો મૂકવાનું સરસ રહેશે. વર્ગના કલાકનો વિષય બ્લેકબોર્ડ અથવા પોસ્ટર પર લખી શકાય છે, જ્યાં તે ઉપરાંત, ચર્ચા કરવાના પ્રશ્નો સૂચવવામાં આવે છે. કાગળના ટુકડા પર, એફોરિઝમ તરીકે, તમે ઉત્કૃષ્ટ વ્યક્તિના શબ્દો અથવા પ્રખ્યાત પુસ્તકમાંથી અવતરણ ટાંકી શકો છો.

વર્ગખંડના સમયે, વિદ્યાર્થીઓને તેઓ ઈચ્છે તે રીતે બેઠા હોય છે.

વર્ગના કલાકો યોજતા પહેલા, વર્ગ શિક્ષકે સંખ્યાબંધ કાર્યોને ઉકેલવા આવશ્યક છે: વર્ગના કલાકો ચલાવવાનો વિષય અને પદ્ધતિઓ, તેના હોલ્ડિંગનું સ્થળ અને સમય, વર્ગના કલાકની તૈયારી અને આચરણ માટે એક યોજના તૈયાર કરવી, તેમાં સમાવેશ થાય છે. તૈયારી અને આચાર પ્રક્રિયામાં શક્ય તેટલા સહભાગીઓ, સર્જનાત્મક જૂથો અને વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે કાર્યોનું વિતરણ કરો. કોઈપણ શૈક્ષણિક ઘટનાની જેમ, તે બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ, વર્ગ ટીમની લાક્ષણિકતાઓ અને તેના વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લે છે.

વર્ગખંડ દરમિયાન, શાળાના બાળકોની સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાત, વર્ગના કાર્યમાં ફેરફાર કરવાની તેમની ઇચ્છાને ઉત્તેજીત કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

અભ્યાસેતર શૈક્ષણિક કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપોમાંનો એક વર્ગનો સમય રહ્યો છે અને રહે છે. વર્ગખંડનો કલાક એ શૈક્ષણિક કાર્યનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓમાં શામેલ થાય છે જે બાહ્ય વિશ્વ સાથેના સંબંધોની સિસ્ટમની રચનામાં ફાળો આપે છે.

વી.પી. સર્ગીવા

વર્ગનો સમય એ આગળના શૈક્ષણિક કાર્યનું એક લવચીક સ્વરૂપ છે, જે વર્ગની ટીમની રચના અને તેના સભ્યોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે અભ્યાસેતર સમય દરમિયાન વર્ગ શિક્ષકનો વર્ગના વિદ્યાર્થીઓ સાથે ખાસ સંગઠિત સંચાર છે.

ઇ.એન. સ્ટેપનોવ

વર્ગ કલાકની ઉપરોક્ત વ્યાખ્યાઓના આધારે, અમુક વિશેષતાઓને ઓળખી શકાય છે:

• - તે શૈક્ષણિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું એક સ્વરૂપ છે જે તેની રચના અને બંધારણમાં લવચીક છે;
• - આ વર્ગ શિક્ષક અને તેના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સંચારનું એક સ્વરૂપ છે, જેની સંસ્થામાં અગ્રતા ભૂમિકા શિક્ષક દ્વારા ભજવવામાં આવે છે.

સફળતાપૂર્વક કામ કરતા વર્ગના શિક્ષકોનો અનુભવ આ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્યની મહાન શિક્ષણશાસ્ત્રની સંભાવનાની સાક્ષી આપે છે. વર્ગના કલાકો તૈયાર કરવા અને ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં, નીચેના શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોને હલ કરવાનું શક્ય છે:

વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિત્વ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને અભિવ્યક્તિ માટે શરતોનું નિર્માણ.

પ્રકૃતિ, સમાજ, માણસ વિશેના જ્ઞાન સાથે વિદ્યાર્થીઓની ચેતનાને સમૃદ્ધ બનાવવી.

ભાવનાત્મક-સંવેદનાત્મક ક્ષેત્રની રચના અને બાળકના વ્યક્તિત્વના મૂલ્ય સંબંધો.

બાળકો દ્વારા જ્ઞાન, કૌશલ્ય, જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારુ-સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું જોડાણ.

શાળાના બાળકોના વિકાસ અને જીવન માટે અનુકૂળ વાતાવરણ તરીકે વર્ગખંડની ટીમની રચના.

વર્ગના કલાકનો હેતુ એ અંતિમ પરિણામ છે કે જેના માટે શિક્ષક શૈક્ષણિક કાર્યની સિસ્ટમમાં પ્રયત્ન કરે છે. અને વર્ગ કલાકનું કાર્ય એ પરિણામ છે જે શિક્ષક આ ક્ષણે પ્રાપ્ત કરવાની યોજના ધરાવે છે અને પ્રાપ્ત કરે છે. કાર્ય એ લક્ષ્ય તરફ એકંદર ચળવળનું એક પગલું છે. વર્ગખંડના કલાકે એક નહીં, પરંતુ બે કે ત્રણ કાર્યો ઉકેલવામાં આવે ત્યારે એક પ્રકાર શક્ય છે. ઘણા વર્ગ શિક્ષકો ગંભીર ભૂલો કરે છે: તેઓ હંમેશા વર્ગ કલાકના ધ્યેય અને કાર્ય વચ્ચેનો તફાવત જોતા નથી; અને તેમના દ્વારા સેટ કરેલા કાર્યો પછી "વિશે કહો ...", "સમજાવો ...", "જુઓ ...", "ચર્ચા ..." જેવા દેખાય છે. વર્ગનો એક કલાક પસાર કર્યા પછી, વર્ગ શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓના જીવનના અન્ય ક્ષેત્રમાં યોગ્ય પ્રભાવની સિસ્ટમ બનાવ્યા વિના, તાત્કાલિક પરિણામોની અપેક્ષા રાખે છે; વર્ગના કલાકની થીમ શોધવી, પછી તેઓ તેના માટે શૈક્ષણિક ધ્યેય અને કાર્યોને સમાયોજિત કરે છે, તે ઘટનામાંથી આવે છે, અને શિક્ષણમાંથી નહીં. આ બધી ભૂલો ક્યારેક ઔપચારિક શૈક્ષણિક ઘટનાને જન્મ આપે છે.

તેથી, વર્ગના કલાકોની મદદથી શાળાના બાળકોની મૂલ્ય-લક્ષી પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરીને, અમે તેમનામાં સામાજિક મૂલ્ય સંબંધોના સ્થાનાંતરણ અને વિકાસમાં ફાળો આપીએ છીએ, જે શૈક્ષણિક કાર્યના આ સ્વરૂપનું મુખ્ય ધ્યેય છે.

વર્ગનો સમય પાઠ કરતાં ઓછી કાળજીપૂર્વક તૈયાર કરવો જરૂરી છે: સામગ્રી પર વિચાર કરો, સ્પષ્ટ માળખું નક્કી કરો, વાતાવરણ બનાવો અને સહાયક સામગ્રી અગાઉથી તૈયાર કરો. વર્ગખંડના સંખ્યાબંધ કલાકોની થીમેટિક સિસ્ટમનું નિર્માણ કરવું પણ એટલું જ મહત્વનું છે કે જેથી તેઓ અસરોનું લક્ષ્ય બનાવી શકે. વર્ગના કલાકોના આયોજન માટેની પદ્ધતિમાં ત્રણ મુખ્ય ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે: વર્ગના કલાકની સામગ્રી નક્કી કરવી, સંસ્થાકીય ડિઝાઇન અને વર્ગના કલાકોની શ્રેણીનું આયોજન કરવું. વર્ગના કલાકોની સંસ્થા વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારીથી શરૂ થવી જોઈએ. ઉપરાંત, એકંદર સંસ્થાકીય કાર્યનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ એ પરિસરની તૈયારી છે.

વર્ગના કલાકો વ્યાજબી હોવા જોઈએ. સમય વ્યવસ્થાપનનો મૂળભૂત નિયમ નીચે પ્રમાણે ઘડી શકાય છે: "વિદ્યાર્થીઓ અંતની અપેક્ષા રાખે તે પહેલાં વર્ગનો સમય પૂર્ણ થવો જોઈએ."

વર્ગના કલાકોની એક નોંધપાત્ર પદ્ધતિસરની જટિલતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે સરળતા, સ્વતંત્રતા, સ્વયંસ્ફુરિતતા આચારના સ્પષ્ટ નિયમો, સ્પષ્ટ ક્રમ, આદરપૂર્ણ મૌન અને વિદ્યાર્થીઓનું સંપૂર્ણ ધ્યાન સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

વર્ગ કલાકના શૈક્ષણિક લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો …………………………………..6

વર્ગખંડના કાર્યો ……………………………………………………………… 7

વર્ગના કલાકના મુખ્ય ઘટકો ………………………………………….. 8

વર્ગખંડનો સમય ગોઠવવા માટેની પદ્ધતિ ………………………………………9

સંસ્થાના તકનીકી પાસાઓ

વર્ગનો સમય ……………………………………………………….. 9

વર્ગ યોજના માળખું ……………………………………….11

વર્ગનો સમય ગોઠવવા માટેની ટીપ્સ ………………………….11

વર્ગના સમયના ફોર્મ અને પ્રકાર ………………………………………………૧૨

વર્ગનો સમય - સંદેશાવ્યવહારનો એક કલાક ………………………………………13

વર્ગની બેઠક ……………………………………………….16

વિષયવાર વર્ગનો સમય ………………………………………………17

પરિસ્થિતી વર્ગનો સમય ……………………………………… 18

માહિતી વર્ગ કલાક………………………………20

બુદ્ધિશાળી વિકાસ પર ઠંડી ઘડિયાળ

વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા ………………………………………………………21

વર્ગના કલાકોનું સમયપત્રક ………………………………………………..21

શૈક્ષણિક કાર્યમાં સુસંગતતા ………………………………………22

વર્ગના કલાકોની તૈયારી અને આચરણ માટે પદ્ધતિસરની સહાય ……………………………………………………………………… 26

વર્ગના કલાકોના વિષયોનું આયોજન તૈયાર કરવું ........ 27

શૈક્ષણિક પ્રવૃતિઓ (કેસો) નું શિક્ષણશાસ્ત્રીય પૃથ્થકરણ ........... 29
પરિશિષ્ટ 1 A થી Z સુધીના ફોર્મ ……………………………………….31

પરિશિષ્ટ 2વર્ગના કલાકો ચલાવવાના સ્વરૂપો ……………….37

પરિશિષ્ટ 3નૈતિકતાનો શાળા શબ્દકોશ બનાવવા માટેની પદ્ધતિ...... 40

"વિદ્યાર્થીઓની વર્તણૂકની સંસ્કૃતિ" વિષય પર વર્ગના કલાકો......... 45

પરિશિષ્ટ 5વિદ્યાર્થીઓના બૌદ્ધિક કૌશલ્યોના વિકાસ માટે વર્ગખંડના કલાકોના અંદાજિત વિષયો ………………………………………………47

પરિશિષ્ટ 6શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ "વ્યક્તિત્વલક્ષી શિક્ષણની સિસ્ટમમાં વર્ગનો સમય" ………………………………48

પરિશિષ્ટ 7વર્ગ પ્રવૃત્તિ પૃથ્થકરણ યોજનાઓ ………………..59

પરિશિષ્ટ 8ધોરણ 1 થી 11 સુધીના વર્ગના કલાકોના વિષયોનું આયોજન તૈયાર કરવા માટેની કાર્ય સામગ્રી ……………………………… 63
વર્ગખંડનો કલાક એ શૈક્ષણિક કાર્યનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓને, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવામાં આવે છે જે બહારની દુનિયામાં તેમની સિસ્ટમની રચનામાં ફાળો આપે છે.
નથી. શુર્કોવા

પરિચય
શિક્ષણની જટિલ અને બહુપક્ષીય પ્રક્રિયા વિવિધ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. તેમની પસંદગી શૈક્ષણિક કાર્યની સામગ્રી, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર, શિક્ષકોની કુશળતા, વર્ગની લાક્ષણિકતાઓ અને અન્ય પરિસ્થિતિઓ કે જેમાં શિક્ષણની પ્રક્રિયા થાય છે તેના પર આધાર રાખે છે.

શિક્ષણના સંગઠનનું સ્વરૂપ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ગોઠવવાનો એક માર્ગ છે, જે આ પ્રક્રિયાના વિવિધ ઘટકોના આંતરિક જોડાણને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સંબંધને લાક્ષણિકતા આપે છે. વ્યાપક અર્થમાં, શિક્ષણના સંગઠનના સ્વરૂપો સમગ્ર શિક્ષણના સંગઠનને લાક્ષણિકતા આપે છે, વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ નહીં. આ સમજણમાં, શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં ઉછેર વિશે વાત કરવી એ ઉછેરનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે, વર્ગની બહાર અને શાળા બહારના શૈક્ષણિક કાર્ય વિશે વાત કરવી કાયદેસર છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં, બાળકોની ટીમ સાથે કામના વિવિધ સ્વરૂપો છે. (પરિશિષ્ટ 1, "A થી Z સુધીના ફોર્મ્સ") . તેનો હેતુપૂર્ણ, વ્યવસ્થિત, ચક્રીય ઉપયોગ, ઉચ્ચ ગુણવત્તાની તૈયારી અને અમલીકરણ ચોક્કસપણે સામૂહિક રચનાત્મક કાર્યની અસરકારકતા અથવા શૈક્ષણિક કાર્યની દિશા અને ખરેખર સમગ્ર પ્રક્રિયાને અસર કરશે. આ ખાસ કરીને શૈક્ષણિક કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપો માટે મહત્વપૂર્ણ છે, જેમાં વર્ગનો સમય શામેલ છે.

વર્ગ ટીમના શિક્ષણમાં શાળાની વર્ગ બહારની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની વ્યવસ્થામાં વર્ગના કલાકની ભૂમિકા અને સ્થાન શું છે?

શૈક્ષણિક પ્રથાના આમૂલ પરિવર્તનના વર્તમાન સમયગાળામાં, કવરેજની જરૂરિયાત સ્પષ્ટ છે. વર્ગખંડની સમસ્યાઓ. રશિયન શિક્ષણના વિકાસની વર્તમાન પરિસ્થિતિમાં, તેને અલગ રીતે ગણવામાં આવે છે: કેટલીક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં, વર્ગના કલાકો રદ કરવામાં આવ્યા છે, જે તેમને શૈક્ષણિક કાર્યના સ્થિર સરમુખત્યારશાહી સ્વરૂપો તરીકે વર્ગીકૃત કરે છે. અન્યમાં, તેનાથી વિપરિત, તેઓએ વર્ગ શિક્ષક અને તેના વર્ગ વચ્ચેના સંદેશાવ્યવહાર માટે શાળાના દિવસના પ્રથમ પાઠને અલગ રાખીને, દરરોજ તેને ખર્ચવાનું નક્કી કર્યું. આપણે સ્વીકારવું પડશે કે વર્ગના કલાકો પ્રત્યેના વલણનો એક કે બીજો પ્રકાર શિક્ષણશાસ્ત્રની દૃષ્ટિએ યોગ્ય નથી. પ્રથમ કિસ્સામાં, શિક્ષકોએ તેમના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વાતચીત માટે ખાસ ફાળવેલ સમય ગુમાવ્યો, અને બીજામાં, આ સમય તેના હેતુ હેતુ માટે સખત રીતે ઉપયોગમાં લેવા માટે ઘણો લાંબો હતો, અને શિક્ષકોએ તેના બદલે વધારાના તાલીમ સત્રો ખર્ચવાનું શરૂ કર્યું. સંદેશાવ્યવહારના કલાકો. અલબત્ત, આજે શિક્ષકો માત્ર વર્ગના કલાકોની આવર્તન સાથે જ નહીં, પરંતુ તેમની સંસ્થાની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓથી ચિંતિત છે.

શાળાઓ, "શૈક્ષણિક શૂન્યાવકાશ" ના સમયગાળામાંથી પસાર થઈ રહી છે, વ્યવસ્થિત કાર્યનો અભાવ, હાલમાં શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં એક અથવા બીજી ડિગ્રી સુધી આવતી સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓનો સામનો કરી રહી છે:

• 
  સુસંગતતાનો અભાવ, વર્ગના કલાકોની આવર્તન;
• 
  ધોરણ 1 થી 11 સુધીના વર્ગના કલાકોના વિષયોનું આયોજનનો અભાવ;
• 
  વર્ગના કલાકો, વર્ગ ટીમના પ્રદર્શનનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન કરવાની તકનીકમાં વર્ગ શિક્ષકોની અપૂરતી નિપુણતા;
• 
  વર્ગ ટીમની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન, તૈયારી અને વર્ગના કલાકો આયોજિત કરવાની કુશળતાનો નબળો કબજો.

બાળકોને ઉછેર અને શિક્ષણ માટે સાથે લાવવું એ આજે ​​અને ભવિષ્યમાં તેમની સાથે કામ કરવાનું અનિવાર્ય સ્વરૂપ છે. તેનાથી દૂર થવું અશક્ય છે, કારણ કે સંગઠન - વિવિધ સ્વરૂપોમાં - વિદ્યાર્થી સાથેના સૌથી દોષરહિત વ્યક્તિગત કાર્ય કરતાં હંમેશા વધુ ફાયદાકારક છે.

મુખ્ય ફાયદાકારક તફાવત- એસોસિએશન પ્રત્યે માનવતાવાદી અભિગમ, જ્યાં મુખ્ય મૂલ્ય એ વ્યક્તિના હિત છે, જે હંમેશા એસોસિએશનના હિતોના સંબંધમાં અગ્રતા ધરાવે છે અને, વિરોધાભાસી રીતે, આને કારણે, તેઓ એસોસિએશનની એકંદર સફળતાને સુનિશ્ચિત કરે છે. સામાન્ય ધ્યેયની સૌથી અસરકારક સિદ્ધિ.

બીજું વિશિષ્ટ લક્ષણ- પ્રવૃત્તિના એક લક્ષ્યને પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયામાં. આ તેને પ્રાપ્ત કરવાના માધ્યમોના ભિન્નતાને કારણે છે. સામાન્ય ભાષામાં અનુવાદિત, આનો અર્થ એ છે કે એસોસિએશનના વ્યક્તિગત સભ્યો અથવા તેની અંદર અસ્તિત્વમાં રહેલા માઇક્રોગ્રુપ્સ માટે સામાન્ય સમસ્યાને હલ કરવાની વિવિધ રીતો.

ત્રીજું લક્ષણ- એક સામાન્ય ધ્યેય માટે એસોસિએશનમાં સહભાગીઓની ચોક્કસ સંખ્યાની ઇચ્છાને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂરિયાત, તેમાંના દરેકની સભાન જરૂરિયાતોને કારણે વ્યક્તિગત રીતે પોતાને માટે ઇચ્છિત પરિણામ મેળવવા માટે, જે, તેમ છતાં, અન્ય લોકો માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

ચોથું લક્ષણ- શિક્ષક (શિક્ષક, નેતા) નું કાર્ય ધ્યેયની સફળ સિદ્ધિ માટે સૌથી અનુકૂળ એવા આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોની રચના માટે શરતોની અહિંસક અને અગોચર સંસ્થા તરીકે ગણવામાં આવે છે.

તેથી વર્ગ સમય (શિક્ષણનો સમય, શૈક્ષણિક કલાક, વર્ગ શિક્ષકનો સમય)આગળના શૈક્ષણિક કાર્યનું આયોજન કરવાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંનું એક છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે વર્ગ શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે હેતુપૂર્ણ, વ્યવસ્થિત વ્યવસાયિક સંચાર સુનિશ્ચિત કરવો, તંદુરસ્ત નૈતિક વાતાવરણનું નિર્માણ કરવું.

પરિણામે, વર્ગનો સમય શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે સેવા આપી શકે છે અને જોઈએ. સાચું, સંપૂર્ણપણે અલગ સંસ્થાકીય સ્તરે.
વર્ગખંડનો કલાક

અને તેની લાક્ષણિકતાઓ
સૌ પ્રથમ, વર્ગખંડના કલાક તરીકે શૈક્ષણિક કાર્યના આવા સ્વરૂપ દ્વારા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને વ્યવહારમાં શું સમજાય છે તે શોધવાની જરૂર છે. પ્રખ્યાત વૈજ્ઞાનિકોના નિવેદનો લો અને ચાલુ કરો:

• 
  « વર્ગખંડ કલાકશિક્ષક અને તેના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સીધા સંચારનું એક સ્વરૂપ છે ”(વી.પી. સોઝોનોવ)
• 
  « વર્ગખંડ કલાક ... છે ... શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો તે ખૂબ જ "સેલ" જે શાળાના શિક્ષકને વિદ્યાર્થીઓ સાથે વાતચીત કરવા, ચોક્કસ મૂલ્યો માટે આયોજિત વલણની ખુલ્લેઆમ ઘોષણા કરવા અને પ્રકાશિત કરવા માટે સમય શોધવાની મંજૂરી આપે છે ... "(એલ. આઈ. માલેન્કોવા)
• 
  « વર્ગખંડ કલાક - આ શૈક્ષણિક કાર્યનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓમાં શામેલ થાય છે જે પર્યાવરણમાં તેમની સિસ્ટમની રચનામાં ફાળો આપે છે.વિશ્વ" (એન. ઇ. શુર્કોવા).

• 
  સૌ પ્રથમ, આ અભ્યાસેતર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે, અને એક પાઠથી વિપરીત, તે શૈક્ષણિકવાદ અને શિક્ષણ શાસ્ત્રીય ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના શિક્ષણ પ્રકાર દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ હોવું જોઈએ નહીં;
• 
  બીજું, આ બાળકો સાથે આગળના (સામૂહિક) શૈક્ષણિક કાર્યનું એક સ્વરૂપ છે, પરંતુ તે યાદ રાખવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે વર્ગખંડના કલાકોની તૈયારી અને આચરણમાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના જૂથ અને વ્યક્તિગત બંને સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે;
• 
  ત્રીજું, આ શૈક્ષણિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું એક સ્વરૂપ છે જે રચના અને બંધારણમાં લવચીક છે, પરંતુ તેનો અર્થ એ નથી કે વર્ગના વિદ્યાર્થીઓની ટીમ સાથે વર્ગ શિક્ષકના તમામ શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંપર્કોને વર્ગના કલાકો ગણી શકાય;
• 
  ચોથું, આ વર્ગ શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સંચારનું એક સ્વરૂપ છે, જેની સંસ્થામાં અગ્રતા ભૂમિકા શિક્ષક દ્વારા ભજવવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક કાર્યના આ સ્વરૂપને વર્ગ શિક્ષકનો કલાક કહેવામાં આવે છે.

વર્ગના કલાકો વર્ગ શિક્ષકની કાર્ય પ્રણાલીનો મુખ્ય ઘટક છે. તેઓ વિવિધ શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે રાખવામાં આવે છે. તેમના સ્વરૂપો અને તકનીકોમાં ધ્યેય, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર, વર્ગ શિક્ષકનો અનુભવ અને શાળાની પરિસ્થિતિઓના આધારે ઘણા વિકલ્પો હોઈ શકે છે.

કેટલીકવાર શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્ય અને શાળા પ્રેક્ટિસમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના આ સ્વરૂપને શિક્ષણનો સમય, શિક્ષણનો સમય, વર્ગ શિક્ષકનો કલાક કહેવામાં આવે છે. તે નામ વિશે નથી. પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, વર્ગ શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે હેતુપૂર્ણ વ્યવસાયિક સંચાર સુનિશ્ચિત કરવા, તંદુરસ્ત નૈતિક વાતાવરણ બનાવવા માટે તે મહત્વપૂર્ણ છે.
વર્ગના કલાકના શૈક્ષણિક લક્ષ્યો અને કાર્યો
વર્ગના કલાકો તૈયાર કરવા અને ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં, નીચેના ઉકેલો શક્ય છે શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો:

1. વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિત્વ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને અભિવ્યક્તિ માટે શરતોનું નિર્માણ.

2. પ્રકૃતિ, સમાજ, માણસ વિશેના જ્ઞાન સાથે વિદ્યાર્થીની ચેતનાને સમૃદ્ધ બનાવવી.

3. બાળકના વ્યક્તિત્વના ભાવનાત્મક-સંવેદનાત્મક ક્ષેત્ર અને મૂલ્ય-સિમેન્ટીક કોરનો વિકાસ.

4. માનસિક અને વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓના બાળકોમાં રચના.

5. વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિત્વ અને વ્યક્તિત્વ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને અભિવ્યક્તિમાં સહાય.

6. શાળાના બાળકોના વિકાસ અને જીવન માટે અનુકૂળ વાતાવરણ તરીકે વર્ગખંડની ટીમની રચના.

અલબત્ત, આ તમામ કાર્યોનો ઉકેલ શિક્ષક અને તેના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સંદેશાવ્યવહારના ચોક્કસ કલાક સાથે સંકળાયેલો હોવો જોઈએ નહીં, તે પણ તેજસ્વી રીતે ખર્ચવામાં આવે છે, પરંતુ તેમની સંસ્થાની સારી રીતે વિચારેલી અને વિગતવાર સિસ્ટમ સાથે, જ્યાં દરેક વર્ગખંડનો કલાક ચોક્કસ સ્થાન અને ભૂમિકા સોંપવામાં આવે છે.

(શુર્કોવા એન.ઇ. મુજબ)

• 
  શૈક્ષણિકએ છે કે વર્ગનો સમય વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની શ્રેણીને વિસ્તૃત કરે છે જે અભ્યાસક્રમમાં પ્રતિબિંબિત થતો નથી
• 
  ઓરિએન્ટિંગભૌતિક અને આધ્યાત્મિક મૂલ્યોના ચોક્કસ પદાનુક્રમના વિકાસમાં, આસપાસની વાસ્તવિકતાના પદાર્થો પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓમાં ચોક્કસ વલણની રચનામાં સમાવેશ થાય છે. જો શૈક્ષણિક કાર્ય વિશ્વ સાથે પરિચિત થવાનું શક્ય બનાવે છે, તો ઓરિએન્ટિંગ ફંક્શન તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં મદદ કરે છે. અને આ મુખ્ય કાર્ય છે. સાચું, તે શૈક્ષણિક સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે ...
• 
  માર્ગદર્શનવર્ગખંડનું કાર્ય જીવન વિશેની વાતચીતને વિદ્યાર્થીઓના વાસ્તવિક અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં અનુવાદિત કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની પ્રવૃત્તિઓનું માર્ગદર્શન કરે છે. વિશ્વનો "પરિચય" અને "મૂલ્યાંકન" તેની સાથે "સંવાદ" સાથે સમાપ્ત થવો જોઈએ. જો વર્ગના કલાકો ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં કોઈ ચોક્કસ દિશા ન હોય, તો તેની અસરની અસરકારકતા નોંધપાત્ર રીતે ઓછી થાય છે, અને જ્ઞાન પ્રતીતિમાં ફેરવાતું નથી, અને પછી સંશય, દંભ અને અન્ય નકારાત્મકતાના અભિવ્યક્તિ માટે અનુકૂળ વાતાવરણ બનાવવામાં આવે છે. વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓ. તે મહત્વપૂર્ણ છે કે જીવન વિશેની વાતચીત વિદ્યાર્થીઓને વાસ્તવિક વ્યવહારિક બાબતો તરફ નિર્દેશિત કરે છે.
• 
  રચનાત્મકફંક્શન ઉપરોક્ત 3 કાર્યોના અમલીકરણ સાથે સંકળાયેલું છે અને તેમાં વિદ્યાર્થીઓને તેમના જીવન વિશે વિચારવાની અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાની, જૂથ સંવાદ ચલાવવાની કુશળતા વિકસાવવા, તેમના અભિપ્રાયનો તર્ક સાથે બચાવ કરવાની આદતની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. વર્ગના કલાકોની તૈયારી અને આચરણ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ દોરે છે, બનાવે છે, કંપોઝ કરે છે, નિરૂપણ કરે છે, જે બદલામાં, વિશેષ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે. તે જ સમયે, યોગ્ય રીતે સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ ટીમમાં બાળકો વચ્ચેના સંબંધો, સકારાત્મક અને અસરકારક જાહેર અભિપ્રાય બનાવે છે.

• 
  લક્ષ્ય- લક્ષ્ય સેટિંગ્સ સૌ પ્રથમ, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ સાથે, તેની અનન્ય જીવનશૈલીની રચના અને સ્થાપના સાથે સંકળાયેલ હોવી જોઈએ.
• 
  માહિતીપ્રદ- વર્ગ કલાકની સામગ્રી વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર છે. તેમાં બાળકના વ્યક્તિત્વની આત્મ-અનુભૂતિ અને સ્વ-પુષ્ટિ માટે જરૂરી સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે.
• 
  સંગઠનાત્મક અને સક્રિય- વિદ્યાર્થીઓ વર્ગ કલાકના સંપૂર્ણ આયોજકો છે. દરેક બાળકની વાસ્તવિક ભાગીદારી અને રસ, તેના જીવનના અનુભવનું વાસ્તવિકકરણ, વ્યક્તિત્વનું અભિવ્યક્તિ અને વિકાસ.
• 
  અંદાજિત-વિશ્લેષણાત્મક- વર્ગના કલાકોની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ તરીકે, બાળકના જીવનના અનુભવનું અભિવ્યક્તિ અને સંવર્ધન, આત્મસાત કરવામાં આવતી માહિતીનું વ્યક્તિગત-વ્યક્તિગત મહત્વ, જે વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિત્વ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસને અસર કરે છે, તેનો માપદંડ તરીકે ઉપયોગ થાય છે. .

વર્ગના કલાકના આયોજનની પદ્ધતિ
વર્ગના કલાકો ગોઠવવાની પદ્ધતિમાં, સૌ પ્રથમ, તેની સામગ્રી નક્કી કરવાનો સમાવેશ થાય છે, જે બદલામાં, લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ અને તેમના અનુભવ પર આધારિત છે.

વર્ગના કલાકો સામગ્રી, સ્વરૂપો અને તેમની તૈયારી અને આચરણની પદ્ધતિઓમાં ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે. વર્ગના કલાકોની અસરકારકતા શૈક્ષણિક વર્ષ માટે કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપના ચક્રના સંગઠન, તેના માટે શિક્ષકો અને બાળકોની સંપૂર્ણ તૈયારી પર આધારિત છે.

વર્ગ શિક્ષકને જરૂર છે:

• 
  ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો પર આધાર રાખવો, મુખ્ય પરંપરાગત ઘટનાઓ અને શાળાની શૈક્ષણિક પ્રણાલીની બાબતોનો સાયક્લોગ્રામ;

• 
  વર્ગખંડમાં તમામ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના હેતુ અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા;
• 
  વર્ગખંડમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને વ્યવસ્થિત કરવાનો પ્રયાસ કરો, મુખ્ય સ્વરૂપોની યોજના બનાવો;
• 
  વિષયો નક્કી કરવા માટે, વર્ગના કલાકોની સામગ્રી, ઉછેરના સ્તરના પરિણામોના આધારે, વિદ્યાર્થીઓના નૈતિક વિચારો (પ્રશ્નાવલિ, વાર્તાલાપનો ઉપયોગ કરીને), શાળાની પરંપરાઓ;
• 
  વિદ્યાર્થીઓ અને વાલીઓ સાથે મળીને નવા શૈક્ષણિક વર્ષ માટે વર્ગના કલાકોના વિષયો દોરો (અથવા ચર્ચા કરો) અથવા, જો શાળામાં ધોરણ 1 થી 11 સુધીનું કેલેન્ડર અને વિષયોનું આયોજન હોય, તો ફોર્મ અને સામગ્રી સ્પષ્ટ કરો;
• 
  વર્ગના કલાકોની તૈયારી અને આચરણના સંગઠન પર વિચારવું: વિદ્યાર્થીઓના સર્જનાત્મક જૂથોને તેમની ઇચ્છાઓ અને શક્યતાઓ અનુસાર નક્કી કરવા, માતાપિતા, શિક્ષકો, સાંકડી નિષ્ણાતો, શાળાના કર્મચારીઓ અને શાળાની બહારની સંસ્થાઓને સામેલ કરવા.

વર્ગખંડના સંગઠનના તકનીકી પાસાઓ:

વર્ગખંડની તૈયારીમાં નીચેના પગલાંઓ શામેલ છે:

• 
  વર્ગના કલાકના વિષયની વ્યાખ્યા (સ્પષ્ટતા), તેના હેતુની રચના;
• 
  હોલ્ડિંગના સ્વરૂપનું નિર્ધારણ;
• 
  વર્ગના કલાકની સામગ્રી માટેની આવશ્યકતાઓને આધારે સામગ્રીની પસંદગી (પ્રસંગતતા, જીવન સાથે જોડાણ, વિદ્યાર્થીઓનો અનુભવ - વર્ગની લાક્ષણિકતાઓ અને તેમના વિકાસનું સ્તર, વય-યોગ્ય લાક્ષણિકતાઓ, છબી અને ભાવનાત્મકતા, તર્ક અને સુસંગતતા );
• 
  વર્ગના કલાકની તૈયારી અને સંચાલન માટે એક યોજના બનાવવી (તે શાળાના બાળકોને વર્ગના કલાકની તૈયારીમાં સક્રિય ભાગીદારીમાં સામેલ કરવાની કલ્પના કરવી જોઈએ - શક્ય તેટલા સહભાગીઓ);
• 
  વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ જે આ વિષયમાં રસ વધારે છે;
• 
  વિઝ્યુઅલ એઇડ્સની પસંદગી, સંગીત અને અન્ય ડિઝાઇન, અનુકૂળ વાતાવરણની રચના;
• 
  અન્ય કલાકારોની વર્ગના કલાકોમાં ભાગીદારી નક્કી કરવી: માતાપિતા, અન્ય વર્ગોના વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો, ચર્ચા હેઠળના વિષય પરના નિષ્ણાતો, વગેરે;
• 
  વર્ગના કલાકો તૈયાર કરવા અને ચલાવવાની પ્રક્રિયામાં વર્ગ શિક્ષકની ભૂમિકા અને સ્થિતિ નક્કી કરવી;
• 
  વિદ્યાર્થીઓના સર્જનાત્મક જૂથો અને વ્યક્તિગત સહભાગીઓ વચ્ચે કાર્યોનું વિતરણ;
• 
  બાળકોની આગળની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં વર્ગખંડમાં પ્રાપ્ત માહિતીને એકીકૃત કરવાની તકો ઓળખવી;
• 
  એક વર્ગ કલાક હોલ્ડિંગ;
• 
  વર્ગના કલાકોની અસરકારકતા અને તેની તૈયારી અને આચરણ માટેની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન (જે કામમાં ઘણીવાર ગેરહાજર હોય છે).

વર્ગ યોજના માળખું

વર્ગ કલાક યોજનાની રચનામાં 3 ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: પ્રારંભિક, મુખ્ય, અંતિમ.

• 
  પ્રારંભિકભાગમાં પ્રશ્ન પૂછવાનો સમાવેશ થાય છે. તેનું કાર્ય શાળાના બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાનું, વિષય પ્રત્યે ગંભીર વલણની ખાતરી કરવા, માનવ જીવનમાં ચર્ચા હેઠળના મુદ્દાનું સ્થાન અને મહત્વ નક્કી કરવાનું છે.
• 
  મુખ્યભાગ વર્ગ કલાકના શૈક્ષણિક કાર્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને સમસ્યાનું સમાધાન પ્રદાન કરે છે. અહીં વર્ગ કલાકની મુખ્ય સામગ્રી છે.
• 
  ફાઇનલમાંભાગોનો સારાંશ આપવામાં આવે છે, નિર્ણયનું મહત્વ નક્કી થાય છે.

વર્ગનો સમય ગોઠવવા માટેની ટિપ્સ:

2. વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શન પ્રત્યે સચેત રહો, યોગ્ય કરો, મહત્વપૂર્ણ મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો, તેમની સાથે પ્રતિબિંબિત કરો, સમસ્યાના યોગ્ય ઉકેલો શોધવામાં મદદ કરો.

3. વિદ્યાર્થીઓની ધારણાની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

4. શિક્ષકનો સ્વર મૈત્રીપૂર્ણ હોવો જોઈએ, ગોપનીય સંચાર ખોલવા માટે અનુકૂળ હોવો જોઈએ.

5. વિદ્યાર્થીઓને પોતાના માટે અનુકૂળ સ્થળ અને સુખદ પાડોશી પસંદ કરવા આમંત્રિત કરો.

6. ધીમે ધીમે તમારી વર્ગખંડની પરંપરાઓ બનાવો.

7. વર્ગના કલાકો બધા વિદ્યાર્થીઓ માટે રસપ્રદ બને તે માટે, અને તેઓ તેની તૈયારીમાં ભાગ લેવાની ઈચ્છા ધરાવે છે, છોકરાઓ સંગઠનાત્મક વર્ગની બેઠકમાં વર્ગમાં આયોજિત વર્ગના કલાકોના વિષયોને નામ આપી શકે છે અને સર્જનાત્મક જૂથોને ઓળખી શકે છે. તૈયારી અને સંગઠન માટે.

8. વિદ્યાર્થીઓને વર્ગના કલાકોની તૈયારી અને સંચાલનમાં ભાગ લેવાનો અધિકાર આપો જે તેમના માટે વધુ રસપ્રદ હોય.

9. જૂથો કે જે વર્ગનો કલાક તૈયાર કરે છે, વર્ગ શિક્ષક સાથે તેના આચરણ માટે જરૂરી સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરે છે, કોન્સર્ટ નંબર તૈયાર કરે છે, જો જરૂરી હોય તો, આમંત્રણો જારી કરે છે.

10. વર્ગ ટીમમાં, તમે વર્ગના કલાકના સૈદ્ધાંતિક, માહિતીપ્રદ ભાગને શોધવા, તૈયાર કરવા માટે વૈકલ્પિક રીતે કહેવાતા "માહિતી સંચાલક(ઓ)" પસંદ કરી શકો છો. શાળા પ્રેસ સેન્ટરમાં માહિતી સંચાલકોના વિભાગનું આયોજન કરવું શક્ય છે.

11. વર્ગના કલાકનું પરિણામ મોટાભાગે વર્ગ શિક્ષકની પોતાની રસની ડિગ્રી પર આધાર રાખે છે.

12. વર્ગના કલાકોનો ઉપયોગ શિક્ષણ અને સૂચનાઓ, પ્રવચનો માટે થવો જોઈએ નહીં. અનુભવી વર્ગ શિક્ષકો એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે કે વિદ્યાર્થીઓને એવું ન લાગે કે તેઓ આ ક્ષણે શિક્ષિત છે, વર્ગખંડનો કલાક એ સંદેશાવ્યવહારનો કલાક છે.

13. જો વર્ગનો સમય ફક્ત શો માટે રાખવામાં આવ્યો હોય, તો તે સમય બચાવવા માટે વધુ ઉપયોગી થશે - તમારો અને વિદ્યાર્થીનો.

કોઈપણ ટીમ પરંપરાઓ રાખે છે. અને વર્ગનો સમય પરંપરાગત હોવો જોઈએ. આનો અર્થ એ છે કે તે સમગ્ર ટીમ દ્વારા એકસાથે બનાવવું જોઈએ: શિક્ષક અને બાળકો. વર્ગખંડના કલાકે, સંયુક્ત સર્જનાત્મકતા, મંતવ્યોનું પરસ્પર વિનિમય અને પોતાના વર્ગની ટીમ બનાવવા માટે સર્જનાત્મક કાર્ય શક્ય છે. વર્ગનો સમય વર્તમાન સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે ફાળવી શકાય છે, અને રસના વિષય પર ચર્ચા કરવા માટે, રમત અથવા સામૂહિક રચનાત્મક કાર્ય અહીં થઈ શકે છે.

વર્ગનો કલાક સંસ્કારી સ્વરમાં રાખવો જોઈએ નહીં, વર્ગ શિક્ષકે વર્ગના કલાક દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની પહેલ, તેમનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાની, ટીકા કરવાની તેમની ઇચ્છાને દબાવી ન જોઈએ.

આમ, વર્ગનો સમય વિવિધ સ્વરૂપોમાં યોજી શકાય છે.

ક્લાસરૂમ મીટિંગના રૂપમાં, સંદેશાવ્યવહારનો એક કલાક, શૈક્ષણિક કલાક, તે પર્યટન અથવા વિષયોનું વ્યાખ્યાન, રસપ્રદ લોકો સાથે મીટિંગ્સ, જ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં પ્રશ્નોત્તરી, KVN, મુસાફરી રમતો, તાલીમ, વાચક પરિષદો, થિયેટર હોઈ શકે છે. પ્રીમિયર પરંતુ, એ પણ ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે એક ઇમરજન્સી ક્લાસ મીટિંગ અથવા રિપ્લેસમેન્ટ હોઈ શકે છે અથવા એક કારણ કે અન્ય કોઈ કારણસર ક્લાસનો કલાક બીજા સાથે યોજવામાં આવી શકે છે. વિવિધ સ્વરૂપોની પસંદગી આપવામાં આવી છે પરિશિષ્ટ 2, "વર્ગખંડના કલાકોના સ્વરૂપ."

ચાલો વર્ગ ટીમ સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપો વિશે વધુ વિગતવાર વાત કરીએ.

વર્ગના કલાકો ચલાવવાનું એક ખૂબ જ રસપ્રદ સ્વરૂપ - સંદેશાવ્યવહારનો કલાક, જે વિદ્યાર્થીઓના જીવનમાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે, જો તે રસપ્રદ અને અસામાન્ય રીતે કલ્પના કરવામાં આવે છે. એક કલાકનો સંદેશાવ્યવહાર એ પુખ્ત વયના અને બાળકોનું સંયુક્ત કાર્ય છે. બાળકો નિખાલસપણે બોલવાની નવી તકની રાહ જોઈ શકે તે માટે, તેઓએ માત્ર વર્ગના કલાકોની તૈયારી અને સંચાલનમાં જ નહીં, પરંતુ સંદેશાવ્યવહારના કલાકોના વિષયો નક્કી કરવામાં પણ સક્રિય ભાગ લેવો જોઈએ. બાળકો સાથે તેઓને રુચિ ધરાવતા મુદ્દાઓની શ્રેણીની ચર્ચા કરો, "સમસ્યાઓની ટોપલી" એકત્રિત કરો અને, ઇચ્છાઓને ધ્યાનમાં લઈને, વર્ગના કલાકોના વિષયો બનાવો.

વર્ગખંડમાં આરામદાયક માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે જેથી બાળકોને તેમનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાની ઇચ્છા હોય, જેથી તેઓ ભૂલો કરવામાં અથવા ગેરસમજ થવાથી ડરતા ન હોય.

વર્ગ શિક્ષક બાળકોને વર્કઆઉટ કરવા માટે આમંત્રિત કરી શકે છે સંચાર નિયમો:

1. એકબીજા સાથે આદર સાથે વર્તે.

2. કોઈપણ અભિપ્રાયને ધ્યાનથી સાંભળો.

3. જ્યારે કોઈ બોલે છે, ત્યારે દરેક સાંભળે છે.

4. અમે હાથ ઉંચા કરીને બોલવાની અમારી ઈચ્છા જણાવીએ છીએ.

સંદેશાવ્યવહારના કલાકના સ્વરૂપો અલગ હોઈ શકે છે. તેમની પસંદગી ટીમના વિકાસના સ્તર, વર્ગની લાક્ષણિકતાઓ, બાળકોની ઉંમર અને શિક્ષકની વ્યાવસાયીકરણ પર આધારિત છે. વ્યવહારમાં, નીચેના સ્વરૂપોએ પોતાને સારી રીતે સાબિત કર્યા છે:

• 
  વાતચીત.
• 
  ચર્ચા (વિવાદ).ચર્ચા તમને સમસ્યાની ચર્ચામાં બાળકોને સામેલ કરવાની મંજૂરી આપે છે, તમને તથ્યોનું વિશ્લેષણ કરવા, તમારા દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરવા, અલગ અભિપ્રાય સાંભળવા અને સમજવા શીખવે છે.
• 
  ભૂમિકા ભજવવાની રમત- KTD ફોર્મ, જે તમને સમસ્યાની ચર્ચા કરવા, સહાનુભૂતિ જગાડવા, થિયેટ્રિકલ ગેમની મદદથી ઉકેલ શોધવાનો પ્રયાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

• 
  સમસ્યાની વ્યાખ્યા, પરિસ્થિતિની પસંદગી;
• 
  ભૂમિકાઓનું વિતરણ અને હોદ્દા અને વર્તનની ચર્ચા;
• 
  અસરકારક ઉકેલ શોધવા માટે પરિસ્થિતિને ફરીથી ચલાવવી (કદાચ ઘણી વખત પણ);
• 
  સહભાગીઓ દ્વારા પરિસ્થિતિની ચર્ચા.

રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ યોજવા માટેના વિકલ્પો અલગ અલગ હોઈ શકે છે: "મોક ટ્રાયલ", "પ્રેસ કોન્ફરન્સ", "પૂછ્યું - અમે જવાબ આપ્યો", સાહિત્યિક કૃતિનું નાટકીયકરણ.

• 
  મૌખિક જર્નલ. મેગેઝિન પૃષ્ઠોની સંખ્યા અને વિષયો અગાઉથી નક્કી કરવામાં આવે છે અને સર્જનાત્મક જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે.
• 
  સામાજિક-સાંસ્કૃતિક પ્રોજેક્ટ- આ નોંધપાત્ર સામાજિક વિવિધ સમસ્યાઓના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સ્વતંત્ર અભ્યાસ છે. પ્રોજેક્ટ બનાવવા માટે, તે ક્રિયાઓના ચોક્કસ અલ્ગોરિધમનો સમય અને પાલન લે છે:
  • 
    પરિસ્થિતિનો અભ્યાસ;
  • 
    માહિતીનો સંગ્રહ;
  • 
    આયોજન;
  • 
    માઇક્રોગ્રુપની રચના અને જવાબદાર વ્યક્તિઓની નિમણૂક;
  • 
    વ્યવહારુ ક્રિયાઓ;
  • 
    પ્રાથમિકતાના પરિણામોની ઓળખ;
  • 
    સોંપાયેલ કાર્યોની પરિપૂર્ણતાનું જૂથ વિશ્લેષણ.

• 
  શિક્ષક બાળકોના તમામ મંતવ્યો અને વિચારો રેકોર્ડ કરે છે;
• 
  અભિપ્રાયો ટિપ્પણી કરવામાં આવતા નથી, મૂલ્યાંકન કરવામાં આવતા નથી, પુનરાવર્તિત થતા નથી;
• 
  કોઈને તેમનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાની ફરજ પાડવામાં આવતી નથી;
• 
  જ્યારે બધા વિચારો સમાપ્ત થઈ જાય ત્યારે "મંથન" સમાપ્ત થાય છે;
• 
  નિષ્કર્ષમાંના તમામ વિચારોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

કામના અન્ય પ્રકારો કરતાં એક કલાકના સંચારના ફાયદા.

1. વર્ગખંડમાં સંદેશાવ્યવહાર વર્ગના તમામ વિદ્યાર્થીઓ સાથે તરત જ વાતચીત કરવાનું, વાતચીતની સમસ્યા પર તેમનો અભિપ્રાય સાંભળવાનું, ચર્ચા હેઠળના મુદ્દાઓ પર તેમની પ્રતિક્રિયાનું અવલોકન કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

2. વર્ગખંડના કલાકની અસરકારકતા એ હકીકતમાં પણ રહેલી છે કે તે મોટાભાગના બાળકોના અભિપ્રાય અને એક વિદ્યાર્થીના અભિપ્રાય બંનેને પ્રભાવિત કરી શકે છે. કેટલીકવાર, વિદ્યાર્થી સાથેના વ્યક્તિગત કાર્ય દરમિયાન, શિક્ષક કલાકો સુધી એટલી સફળતા મેળવી શકતા નથી જેટલી તે વર્ગના કલાક દરમિયાન મેળવી શકે છે. ખરેખર, બાળકો માટે, ખાસ કરીને કિશોરો માટે, સાથીઓનો અભિપ્રાય સૌથી અધિકૃત પુખ્ત વયના અભિપ્રાય કરતાં વધુ મહત્વપૂર્ણ છે.

3. એક કલાક જેમાં વિવિધ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવામાં આવે છે તે તમને વિદ્યાર્થીઓને સંચારના કુદરતી, અનુકરણીય વાતાવરણમાં જોવાની અને ગંભીર નૈતિક સમસ્યાઓ હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

વર્ગ બેઠકતે વર્ગના સામૂહિક જીવનનું આયોજન કરવાનું લોકશાહી સ્વરૂપ છે. અન્ય સ્વરૂપોથી તેનો મુખ્ય તફાવત એ છે કે મીટિંગમાં બાળકો પોતે વિકાસ કરે છે અને નિર્ણયો લે છે (કપુસ્ટિન એન.પી. અનુસાર).

વર્ગની બેઠક મહિનામાં લગભગ 1-2 વખત યોજવી જોઈએ. તે વર્ગખંડમાં સર્વોચ્ચ સ્વ-સંચાલિત સંસ્થા છે, જ્યાં બાળકો સંચાર, લોકશાહી, સહકાર, સ્વતંત્રતા અને જવાબદારી શીખે છે. આ બોડીનો હેતુ ટીમના જીવનના મુદ્દાઓ, વર્ગખંડમાં ઊભી થતી સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવાનો છે.

વર્ગ બેઠક બે કાર્યો કરે છે: ઉત્તેજક અને આયોજન.

વર્ગ બેઠક:

સોંપણીઓનું વિતરણ કરે છે;

હેડમેનને ચૂંટે છે, વિદ્યાર્થી સંસ્થાના પ્રતિનિધિઓ;

સોંપણીઓના અમલીકરણ પર વિદ્યાર્થીઓના અહેવાલો સાંભળે છે.

વર્ગ શિક્ષકની વ્યક્તિગત ભાગીદારી ફરજિયાત છે: તે કોઈપણ નિર્ણયને અપનાવવા માટે/વિરૂદ્ધ વિદ્યાર્થીઓ સાથે મત આપે છે અને તેના અમલીકરણ માટે વ્યક્તિગત રીતે જવાબદાર છે. વર્ગ શિક્ષકે બાળકોને મીટિંગ યોજવા માટેની લોકશાહી પ્રક્રિયા શીખવવાની જરૂર છે: વક્તાઓને સાંભળવાની, પોતાની રીતે બોલવાની, સામૂહિક નિર્ણયો વિકસાવવાની અને તેમના દત્તક લેવા માટે મત આપવાની અને બહુમતીની ઇચ્છાનું પાલન કરવાની ક્ષમતા. 5મા ધોરણમાં, વિદ્યાર્થીઓમાં ચર્ચા કરવા અને સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાની જરૂરિયાત વિકસાવવા માટે, મહિનામાં ઘણી વખત બેઠકો યોજવી જોઈએ. 6ઠ્ઠા ધોરણમાં, મંડળની પ્રવૃત્તિ વિસ્તરે છે. એક નિયમ તરીકે, 7 મા ધોરણ સુધીમાં, વર્ગની મીટિંગ માટે પરંપરાઓ અને આચારના નિયમો બનાવવામાં આવે છે. વર્ગ શિક્ષકના પ્રયત્નો ગ્રેડ 5-7 માં વર્ગ મીટિંગ તૈયાર કરવા અને યોજવામાં તાલીમ માટે ખર્ચવામાં આવે છે તે વરિષ્ઠ ગ્રેડમાં સંપૂર્ણ રીતે ન્યાયી છે.

હેતુ થીમ આધારિત વર્ગ કલાકવિદ્યાર્થીઓની ક્ષિતિજોનો વિકાસ કરવો, વિદ્યાર્થીઓના આધ્યાત્મિક વિકાસની જરૂરિયાતો, તેમની રુચિઓ, કુદરતી સ્વ-અભિવ્યક્તિમાં યોગદાન આપવું.

થીમ આધારિત વર્ગના કલાકોને તૈયારીની જરૂર હોય છે અને લાંબા સમય સુધી ચોક્કસ થીમ પર જૂથબદ્ધ કરી શકાય છે. આ કલાકો ગંભીર વર્ગખંડના કાર્યની શરૂઆત અને અંત હોઈ શકે છે જેને અભ્યાસેતર કાર્યના અન્ય સ્વરૂપો દ્વારા પૂરક બનાવી શકાય છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની પ્રણાલીગત પ્રકૃતિ વિશે બોલતા, વર્ગ ટીમ સાથેના કાર્યનું મુખ્ય સ્વરૂપ - વિષયોનું વર્ગ કલાક, શાળાના સામાન્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોને આધિન હોવું જોઈએ, શાળાની ગતિશીલતામાં ક્ષેત્રો અને વિષયોમાં ચોક્કસ ચક્ર હોવું જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર. ઉદાહરણ તરીકે, શાળામાં દર મહિને સ્વસ્થ જીવનશૈલી પરના વર્ગના કલાકો વર્ગોમાં અને ક્વાર્ટરમાં એકવાર - રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિના પુનરુત્થાન પર વર્ગનો કલાક રાખવામાં આવે છે. ઘણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ વિજયની 60મી વર્ષગાંઠ, ખાંતી-માનસિસ્ક ઓક્રગ-યુગરાની 75મી વર્ષગાંઠ, નિઝનેવાર્તોવસ્ક પ્રદેશની રચનાની 80મી વર્ષગાંઠને સમર્પિત વર્ગના કલાકોની શ્રેણી યોજી હતી. ગુણાત્મક રીતે સંગઠિત અને તૈયાર, તેઓએ વિદ્યાર્થીઓના નાગરિક અને દેશભક્તિના શિક્ષણમાં મોટી ભૂમિકા ભજવી હતી.

તાજેતરમાં, વિશિષ્ટ વિષય પર વિશેષ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બનાવવામાં આવ્યા છે, જેમાં ધોરણ 1-11 થી ક્રમિક (સ્ટેજ-બાય-સ્ટેજ) નો સમાવેશ થાય છે, આ દિશામાં વિદ્યાર્થીઓનું શિક્ષણ: કાર્યક્રમો “સાથે”, “વિશ્વ સાચવવામાં આવશે. સુંદરતા દ્વારા”, “નૈતિકતા”, “હું રશિયાનો નાગરિક છું”, “હું એક વ્યક્તિ છું”, “સ્વાસ્થ્ય”, “કોમનવેલ્થ” (કુટુંબ અને શાળા), “રેખાને પાર કરશો નહીં”, “તમારી પસંદગી” અને અન્ય

થીમ આધારિત વર્ગના કલાકોનું આયોજન કરતી વખતે, તમારે વિદ્યાર્થીઓને સંયુક્ત રીતે વિષયો ઓળખવા માટે પણ આમંત્રિત કરવા જોઈએ. આ નીચે પ્રમાણે કરી શકાય છે: શિક્ષક બ્લેકબોર્ડ પર વિવિધ વિષયો લખે છે: આ સમાંતરના વિદ્યાર્થીઓ માટે ફરજિયાત અને, ઉદાહરણ તરીકે: "રિવાજો અને પરંપરાઓ", "સમય અને દેશો", "વિશ્વના મહાન લોકો", "માનવ મનોવિજ્ઞાન", "માનવ ક્ષમતાઓની મર્યાદાઓ", "દેશ, ભાષાનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે", "શિષ્ટાચારનો ઇતિહાસ", "વિશ્વની શોધનું એબીસી", "મારા કુટુંબ અને દેશના ઇતિહાસમાં ગીતો", "માનવ શોખની દુનિયા", "વ્યક્તિના જીવનમાં સિનેમા", "આપણા ઘરની રજાઓ", "કોના દ્વારા બનવું અને શું બનવું?", "આપણા સમય અને ભૂતકાળનું સંગીત", વગેરે. આગળ, વિદ્યાર્થીઓના જવાબો એકત્રિત કરવામાં આવે છે, તે વિષયો જે વારંવાર જવાબોમાં પુનરાવર્તિત થાય છે તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે અને પસંદ કરવામાં આવે છે. આ વિષયો વિષયોના વર્ગના કલાકોનો આધાર બનશે. અમે "શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વ્યવસ્થિતતા" વિભાગમાં વર્ગખંડના કલાકનો ઉપયોગ કરતી વખતે શાળામાં વ્યવસ્થિત કાર્ય કેવી રીતે ગોઠવવું તે વિશે વાત કરીશું.

વિષયોના વર્ગના કલાકથી વિપરીત, જે બાળકના આધ્યાત્મિક વિકાસ, તેની રુચિઓ, કુદરતી સ્વ-અભિવ્યક્તિની જરૂરિયાતોને ઘણી હદ સુધી પૂરી કરે છે. પરિસ્થિતિલક્ષી વર્ગખંડવ્યક્તિના સામાજિક અને નૈતિક અનુકૂલનનું કાર્ય કરે છે, કારણ કે દરેક વિદ્યાર્થીની સક્રિય અને રસપૂર્વકની ભાગીદારી, તેના જીવનના અનુભવનું વાસ્તવિકકરણ, તેના વ્યક્તિત્વના અભિવ્યક્તિ અને વિકાસ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે.

એન.પી. દ્વારા વિકસિત પરિસ્થિતિલક્ષી વર્ગખંડ પદ્ધતિ. કપુસ્ટિન વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના અનુભવમાંથી શીખવા અને ભાવિ વર્તન માટેની વ્યૂહરચના વિકસાવવા માટે "ઘટનાઓ પછી" પરિસ્થિતિઓમાં તેમના પોતાના વર્તનનું વિશ્લેષણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. તેમનો વિચાર એ છે કે વ્યક્તિના જીવનમાં વિવિધ પરિસ્થિતિઓનો સમાવેશ થાય છે જે પ્રભાવિત કરે છે અને જેમાં પાત્ર, ટેવો, સંસ્કૃતિ પ્રગટ થાય છે.

પરિસ્થિતિગત વર્ગખંડ તકનીકમાં નીચેના ઘટકો શામેલ છે:

• 
  ધ્યેય

• 
  માહિતી;
• 
  "હું એક પદ છું", કારણ "હું એક પદ છું", "હું એક પદ છું" અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર ધોરણો;
• 
  ચર્ચા
• 
  પ્રતિબિંબ;
• 
  મફત પસંદગી

વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ - નૈતિક સામગ્રી સાથેની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા પર વર્ગોના રૂપમાં વાર્તાલાપ તરીકે પરિસ્થિતિલક્ષી વર્ગનો કલાક યોજી શકાય છે. આમ, આત્મનિરીક્ષણ થાય છે, પોતાના નિર્ણયો લેવામાં આવે છે, જવાબદારી રચાય છે, પોતાની નિષ્ફળતાઓ અને ભૂલોની સમજણ, એટલે કે. વ્યક્તિગત પ્રતિબિંબિત શિક્ષણ.

સંદેશાવ્યવહારની નૈતિક અથવા નૈતિક કલાક કેવી રીતે ગોઠવવી અને તેનું સંચાલન કરવું? નૈતિક વર્ગના કલાક માટે સારી તૈયારીની જરૂર છે. નૈતિક વર્ગના કલાકની તૈયારી કરતાં, શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓની નૈતિક વિભાવનાઓ અને પરિસ્થિતિઓની સમજણનું પ્રાથમિક નિદાન કરી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે: સ્વતંત્રતા, સારું, અનિષ્ટ, ફરજ, સન્માન, અધિકાર, નિખાલસતા, પ્રેમ ... આ કાર્યમાં વર્ગ શિક્ષકને મદદ કરશે "શાળાની નૈતિકતાનો શબ્દકોશ બનાવવા માટેની પદ્ધતિઓ" (પરિશિષ્ટ 3 ), "વિદ્યાર્થીઓના વર્તનની સંસ્કૃતિ" વિષય પર વર્ગના કલાકો રાખવા માટેની પદ્ધતિસરની ભલામણો(પરિશિષ્ટ 4).

સામયિકો, ઘટનાઓ અને દેશ અને વિશ્વના વાસ્તવિક જીવનની હકીકતો, શાળાઓ, વર્ગો, ફીચર ફિલ્મો, કાલ્પનિક નૈતિક વર્ગના કલાકની તૈયારી માટે સામગ્રી તરીકે સેવા આપી શકે છે.

તે ત્યારે પણ બને છે જ્યારે નૈતિક વર્ગનો સમય બિનઆયોજિત રાખવામાં આવે છે અને તે વર્ગ અથવા શાળામાં સૌથી મુશ્કેલ પરિસ્થિતિ સાથે સંકળાયેલ છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે છોકરાઓ સાથેની આવી મીટિંગ એડિફિકેશન અને લેક્ચરિંગમાં ફેરવાતી નથી. નૈતિક વર્ગનો સમય એ સત્યની શોધ કરવાનો સમય છે, જે પુખ્ત વયના અને બાળક બંને માટે પોતાના અસ્તિત્વનો અર્થ છે, વિદ્યાર્થીઓ સાથે મળીને નૈતિક પાઠ દોરે છે જે પુખ્તાવસ્થામાં વર્તનની સામાન્ય રેખા બની જશે.

એ નોંધવું જોઈએ કે નૈતિક વર્ગનો કલાક વારંવાર ન હોવો જોઈએ. દર ક્વાર્ટરમાં એકવાર આવા વર્ગનો સમય રાખવા માટે તે પૂરતું છે, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે બાળકોના જીવનમાં નોંધપાત્ર છે, વર્ગના જીવનમાં એક નોંધપાત્ર ઘટના છે અને તેમને તેમની લાગણીઓને સ્પર્શ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

માહિતી વર્ગ કલાક

પહેલાં માહિતી કલાકરાજકીય માહિતી કહેવાય છે. પરંતુ તાજેતરમાં, રાજકીય માહિતીને અમારા સમયમાં બિનજરૂરી ગણીને શૈક્ષણિક કાર્યમાંથી ફેંકી દેવા માટે દોડી આવી છે. જો કે, આ સંપૂર્ણપણે ખોટું છે. આપણે વિદ્યાર્થીઓની રાજકીય સંસ્કૃતિ અને સંચાર કૌશલ્યને આકાર આપવો જોઈએ.

માહિતી કલાકનું મુખ્ય મૂલ્ય એ છે કે વિદ્યાર્થીઓમાં દેશના સામાજિક-રાજકીય જીવનની ઘટનાઓ અને ઘટનાઓ, તેમના પ્રદેશ, ગામ, તેમની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી, આપણા સમયની જટિલ સમસ્યાઓને સમજવી, પર્યાપ્ત પ્રતિસાદ આપવો. દેશ અને દુનિયામાં શું થઈ રહ્યું છે.

માહિતીનો સમય વિહંગાવલોકન હોઈ શકે છે (દેશ, વિશ્વની વર્તમાન ઘટનાઓનો પરિચય આપે છે) - 20-25 મિનિટ, વિષયોનું (આજની સમસ્યાઓ, તેમનું વિશ્લેષણ અને વસ્તીના વિવિધ વિભાગોનું વલણ, આ સમસ્યા પ્રત્યે વ્યાવસાયિકો) - અપ 45 મિનિટ સુધી, પરંતુ વધુ નહીં.

મૂળભૂત સ્વરૂપોમાહિતી કલાક:

• 
  અખબારના અહેવાલો;
• 
  અખબારો અને સામયિકોના ગ્રંથોના અવતરણોનો ઉપયોગ કરીને વિશ્વ અને દેશની ઘટનાઓનું પુનઃકથન;
• 
  શબ્દકોશ અને સંદર્ભ સાહિત્ય સાથે કામ કરો;
• 
  રાજકીય નકશા સાથે કામ કરો;
• 
  અખબાર અને સામયિક સામગ્રી વાંચન ટિપ્પણી;
• 
  સમસ્યારૂપ પ્રશ્નો ઘડવા અને તેના જવાબો શોધવા;
• 
  ટીવી સામગ્રી, વિડિયો સામગ્રી જોવા અને ચર્ચા.

વિદ્યાર્થીઓના બૌદ્ધિક કૌશલ્યોના વિકાસ માટે વર્ગના કલાકો

વર્ગ સાથે તમારા કાર્યનું આયોજન કરતી વખતે, વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓના વિકાસ વિશે ભૂલવું જોઈએ નહીં: બૌદ્ધિક મેરેથોન; સર્જનાત્મક દિવસો; બૌદ્ધિક રિંગ્સ અને ક્વિઝ; મનોવૈજ્ઞાનિક ક્લબ "ઝેરકાલો", વગેરેની મીટિંગ. વિદ્યાર્થીઓના બૌદ્ધિક કૌશલ્યોના વિકાસ માટે વર્ગના કલાકોના અંદાજિત વિષયો સૂચિત છેઅરજી 5.

અઠવાડિયાના એક જ દિવસે વર્ગની ટીમ સાથે કામના મુખ્ય સ્વરૂપ પર આંતર-શાળા નિયંત્રણ માટે લિંક અથવા સમાંતર માટે વર્ગનો સમય અનુકૂળ છે. વિષયોના વર્ગના કલાકો (જો ગ્રેડ 1 થી 11 સુધીનું વિષયોનું આયોજન હોય તો) એકસાથે યોજવામાં આવે છે, જો જરૂરી હોય તો, સમાંતર રીતે વિષયોનું આયોજન કરી શકાય છે. શેડ્યૂલમાં ફાળવેલ સમય હોવાથી, તમે સ્ટુડન્ટ મીટિંગ માટે એક લિંક અથવા સમાંતર એસેમ્બલ કરી શકો છો અથવા લેક્ચરર્સ, સાંકડા નિષ્ણાતો વગેરેને બોલવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.

જો વર્ગનો સમય શનિવારે શાળાના સમયપત્રકમાં મૂકવામાં આવે તો શ્રેષ્ઠ છે. આનાથી વર્ગ શિક્ષક એવા વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા સાથે મુલાકાત કરી શકે છે જેમની પાસે શનિવારે શાળામાં જવા માટે વધુ સમય હોય છે. કેટલીકવાર તમે સાંભળો છો કે શાળામાં તેઓને વર્ગનો સમય પાઠની જેમ 45 મિનિટ ચાલે તે જરૂરી છે. પરંતુ તે હંમેશા તે રીતે કામ કરતું નથી, કેટલીકવાર તમે 20 મિનિટ સુધી વાત કરી શકો છો, અને કેટલીકવાર તમે વધુ લાંબી વાત કરી શકો છો, તે વિષય અને હેતુ, વય, વર્ગના કલાકના સ્વરૂપ પર આધારિત છે.

શૈક્ષણિક કાર્યમાં પ્રણાલીગતતા
શૈક્ષણિક કાર્ય એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો એક ભાગ (સબસિસ્ટમ) છે જેનો હેતુ બાળકની નૈતિક, નૈતિક, કાનૂની, સૌંદર્યલક્ષી, સભાનતા વિકસાવવા, વર્તનની સંસ્કૃતિની કુશળતા વિકસાવવા માટે છે. પરંપરાગત રીતે, શૈક્ષણિક કાર્ય વર્ગ શિક્ષકો, શાળાના શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

શાળાની અભ્યાસેતર શૈક્ષણિક પ્રવૃતિઓની પ્રણાલીમાં કયા સ્થાને વર્ગની ટીમ સાથેના શૈક્ષણિક કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપ તરીકે વર્ગખંડનો કલાક લેવો જોઈએ?

એન.પી. પાઠ્યપુસ્તકમાં કપુસ્ટિન "અનુકૂલનશીલ શાળાની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ" અનુકૂલનશીલ શાળામાં ચોક્કસ માળખું, સામગ્રી, મૂળભૂત સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, અલ્ગોરિધમ્સ અને શૈક્ષણિક કાર્યનું સંગઠન પ્રદાન કરે છે. અનુકૂલનશીલ શાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતા તેની સુસંગતતા છે. સૌ પ્રથમ, આ શાળામાં શૈક્ષણિક લક્ષ્યોની સિસ્ટમ સુવ્યવસ્થિત કરવામાં આવી હતી. મુખ્ય શૈક્ષણિક ધ્યેય એ નૈતિક ચેતના, નૈતિક સ્વ-ચેતના અને બાળકના નૈતિક હેતુઓનો વિકાસ છે. અંતિમ પરિણામ એ વ્યક્તિની નૈતિક સ્થિતિ (આદર્શ), નૈતિક વર્તન (વાસ્તવિક) છે. મુખ્ય ધ્યેય અને અંતિમ પરિણામ વચ્ચે, એવા પેટા-ધ્યેયો છે જે બાહ્ય વાતાવરણ, વિશ્વ સાથે અને પોતાની જાત સાથે વ્યક્તિના સંબંધની સંપૂર્ણતાને વ્યક્ત કરે છે. તે પેટાગોલ્સ છે, અથવા મધ્યમ સ્તરના લક્ષ્યો, જે મુખ્ય શૈક્ષણિક સ્વરૂપોની સામગ્રી (સામગ્રી) નક્કી કરે છે.

વર્ગ ટીમ સાથેના મુખ્ય શૈક્ષણિક સ્વરૂપો, આ શાળામાં વર્ગની બેઠક અને વર્ગનો કલાકનો સમાવેશ થાય છે.

બે પ્રકારની મીટિંગો છે: આયોજન અને જીવનનું આયોજન કરવા માટે; જીવનના પરિણામો અને તેના વિશ્લેષણના સારાંશ માટે.

વિષયોનું અને પરિસ્થિતિગત વર્ગના કલાકો છે. તેમના કાર્યો અલગ છે. પ્રથમ બાળકના આધ્યાત્મિક વિકાસ, તેની રુચિઓ, કુદરતી સ્વ-અભિવ્યક્તિની જરૂરિયાતોને વધુ અંશે પૂર્ણ કરે છે. બીજું વ્યક્તિના સામાજિક-નૈતિક અનુકૂલનની સેવા આપે છે.

વર્ગના કલાકો અને વર્ગની બેઠકોમાં, વિકાસશીલ પદ્ધતિની સામાન્ય રચનાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, તકનીકો અને પદ્ધતિઓ અલગ પડે છે. મીટિંગ્સમાં, સામૂહિક શિક્ષણની તકનીકી અને પદ્ધતિના પ્રથમ ત્રણ ઘટકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. પરિસ્થિતિગત વર્ગના કલાકો પર - વ્યક્તિગત પ્રતિબિંબીત શિક્ષણની તકનીક અને પદ્ધતિ. વિષયોના વર્ગના કલાકો પર વિશેષ દૃશ્યો છે.

મુખ્ય શૈક્ષણિક સ્વરૂપો ઉપરાંત, રમતો, મેરેથોન, ચર્ચાઓ, પદયાત્રાઓ, અભિયાનો અને પર્યટનનો ઉપયોગ થાય છે. કાર્યના આ સ્વરૂપો હાથ ધરવા માટેની પદ્ધતિ પર ઘણું સાહિત્ય છે, અને તેનો અમલ મુશ્કેલ નથી.

મુખ્ય સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક કાર્યની સિસ્ટમ એક મહિનાની અંદર બનાવવામાં આવે છે.

1લા અઠવાડિયામાં, આગામી મહિના માટે સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે વર્ગની બેઠક યોજવામાં આવે છે. 2જી ના રોજ - કોઈપણ વર્તણૂકીય પરિસ્થિતિની ચર્ચા સાથેનો પરિસ્થિતિલક્ષી વર્ગનો કલાક. 3જી પર - બાળકોની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને પૂર્ણ કરતા જ્ઞાનના ક્ષેત્ર સાથે ચેતનાના વિસ્તરણના ઉદ્દેશ્ય સાથે વિષયોનું વર્ગનો કલાક. ચોથા અઠવાડિયે - વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનો સારાંશ અને વિશ્લેષણ કરવા માટે વર્ગની બેઠક.

નિયમ પ્રમાણે, વર્ગના કલાકો અને સભાઓ શાળાના સમય પછી અને વર્ગ શિક્ષક માટે અનુકૂળ હોય તેવા દિવસે શાળાઓમાં યોજવામાં આવે છે. અનુકૂલનશીલ શાળામાં, આ સ્વરૂપો પાઠના સમયપત્રકમાં શામેલ છે: અઠવાડિયામાં એકવાર (ઉદાહરણ તરીકે, મંગળવારે) પ્રથમ પાળી માટે 3જી પાઠ પર, બીજી પાળી માટે 1લી પાઠમાં. આમ, શૈક્ષણિક કાર્યમાં સુવ્યવસ્થિતતા અને ગતિશીલતા સ્થાપિત થાય છે. અમે કોષ્ટકમાં ઉપરોક્ત વિચારણાઓનો સારાંશ આપીએ છીએ.

સુસંગતતા ધ્યેયો, સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો, શરતો અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન, લક્ષ્યો સાથેના તેમના સંબંધ જેવા ઘટકોના સંયોજન દ્વારા સેટ કરવામાં આવે છે. સામગ્રીની વાત કરીએ તો, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની ગેરહાજરીમાં, તે શાળાના શૈક્ષણિક કાર્યની યોજના અથવા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની યોજના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

તાજેતરના વર્ષોમાં, "શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ" શબ્દ શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યમાં દેખાયો છે. આ શાળા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિને શિક્ષણના સાધન તરીકે માને છે. પરંતુ દરેક પ્રવૃત્તિ શિક્ષણ આપતી નથી, પરંતુ માત્ર એક જ જે તમને શિક્ષણશાસ્ત્રના લક્ષ્યોને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યોમાં અનુવાદિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. , જેની પ્રક્રિયામાં ચોક્કસ વ્યક્તિત્વ લક્ષણો રચાય છે.

ઉપરોક્ત આકૃતિ અમને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં સામાન્ય શું છે તે જોવાની મંજૂરી આપે છે, જે અમને શૈક્ષણિક કાર્યના પ્રણાલીગત સંગઠન વિશે નિષ્કર્ષ કાઢવા દે છે. લેખકો "શૈક્ષણિક પ્રણાલી" શબ્દની ગેરહાજરી તરફ વાચકનું ધ્યાન દોરે છે. આમાં કોઈ વિરોધાભાસ નથી. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને એક અભિન્ન પ્રણાલી તરીકે ગણવામાં આવે છે, અને તેના માળખામાં એક સબસિસ્ટમ, શૈક્ષણિક કાર્ય છે, જે પ્રણાલીગતતાના તમામ ચિહ્નો ધરાવે છે.

વર્ગના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વર્ગ શિક્ષકના કાર્યમાં

1 લી અઠવાડિયું

વર્ગ બેઠક

ટીમ આયોજન

ટેકનોલોજી:

2. પ્રવૃત્તિના હેતુની પસંદગી.

3. પ્રવૃત્તિ આયોજન.

4. ચર્ચા.

5. પસંદ કરેલા કેસની તૈયારી અને આચરણ માટે જવાબદાર લોકોની પસંદગી.

6. તૈયારી માટે સમયનું વિતરણ.

7. પ્રતિબિંબ: આયોજિત ઇવેન્ટની તૈયારી અને આયોજન કરતી વખતે તમારે શું ધ્યાન આપવાની જરૂર છે

પરિસ્થિતિલક્ષી વર્ગખંડ.

પરિસ્થિતિની ચર્ચા

ટેકનોલોજી:

2. પરિસ્થિતિના વિષય પરની માહિતી.

3. અલ્ગોરિધમ મુજબ પરિસ્થિતિની ચર્ચા: "હું એક પદ છું"; કારણ "હું - સ્થિતિ" અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર ધોરણ; ચર્ચા પ્રતિબિંબ; મફત પસંદગી.

વિષયોનું વર્ગ કલાક

ટેકનોલોજી:

1. છેલ્લા અઠવાડિયાની ઘટનાઓ વિશેની માહિતી.

2. દૃશ્ય અનુસાર ઘટના હાથ ધરવી.

3. પ્રતિબિંબ: ઇવેન્ટ પછી સહભાગીઓની શું છાપ પડી.

મસ્ત મીટિંગ.

સારાંશ.

ટેકનોલોજી:

1. છેલ્લા અઠવાડિયાની ઘટનાઓ વિશેની માહિતી.

2. છેલ્લા મહિનામાં વર્ગના જીવનની ચર્ચા. વર્તુળમાં, વિદ્યાર્થીઓ વર્ગની બાબતોને યાદ કરે છે અને પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે: તમને શું ગમ્યું, શા માટે? વર્તનની સંસ્કૃતિને લગતી કઈ સમસ્યાઓ છે જે બધા વિદ્યાર્થીઓએ હલ કરવાની જરૂર છે?

3. પ્રતિબિંબ.

વર્ગના કલાકની તૈયારી અને આચરણ
શિખાઉ વર્ગ શિક્ષક માટે, અને કેટલીકવાર અનુભવી માટે, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા, વર્ગ ઇવેન્ટ, વર્ગનો કલાક તૈયાર કરવા અને ચલાવવા માટેનું ફોર્મ નક્કી કરવું હંમેશા સરળ અને ઝડપી નથી હોતું. આ સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા માટે પ્રતિબિંબ, તૈયારી અને સંગઠન માટે સમય જરૂરી છે. ઘણીવાર, વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓને પાઠમાં એવું લાગે છે (શિક્ષકના એકપાત્રી નાટક સાંભળો, પ્રશ્નોના જવાબ આપો).

શાળા પછીના વિદ્યાર્થીના સમયનો ઉપયોગ કરવાનો આવો અભિગમ વિદ્યાર્થી ટીમના સભ્ય તરીકે, વ્યક્તિ તરીકે વિદ્યાર્થીના વિકાસમાં કોઈ પણ રીતે ફાળો આપતો નથી. એવું હંમેશા હોતું નથી કે શિક્ષક માટે જે રસપ્રદ છે તે તેના વિદ્યાર્થીઓ માટે પણ રસપ્રદ છે, કારણ કે વર્ગ શિક્ષકો હંમેશા બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ, કાન દ્વારા આ અથવા તે માહિતીને સમજવાની તેમની ક્ષમતા, શિક્ષકની યોજનાને અમલમાં મૂકવાની ક્ષમતાને ધ્યાનમાં લેતા નથી. , ભલે તે રસપ્રદ હોય (પુખ્તના મતે) કાર્ય.

તેથી, આજે આપણે વર્ગખંડ દ્વારા બાળકોને ઉછેરવાના નવા અભિગમો વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. મોટાભાગના શિક્ષકો માને છે કે શૈક્ષણિક કાર્યના આ સ્વરૂપને સુધારવાની વ્યૂહાત્મક દિશા એ બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં, તેના અનન્ય વ્યક્તિત્વની રચનામાં વર્ગખંડની ભૂમિકાને વધારવી છે. એક નવા પ્રકારનો વર્ગ કલાક જન્મે છે - વિદ્યાર્થીલક્ષી.

આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોની બાબતોમાં શાળાના શિક્ષકોની સક્ષમતા વધારવા માટે, શૈક્ષણિક કાર્યમાં વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત અભિગમનો ઉપયોગ કરવા, વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત વર્ગના કલાકો તૈયાર કરવા અને ચલાવવાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવા માટે શિક્ષકો વચ્ચે અભિગમની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે. શાળામાં, આ મુદ્દા પર વર્ગખંડના નેતાઓ માટે તાલીમ, પદ્ધતિસરની સહાય અને સમર્થન પ્રદાન કરવું જરૂરી છે. પરંપરાગત સ્વરૂપો શીખવવા ઉપરાંત વર્ગ શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠન સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય માટે નાયબ નિયામક: શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદો (પરિશિષ્ટ 6 , શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ "વ્યક્તિત્વ-લક્ષી શિક્ષણની સિસ્ટમમાં વર્ગનો સમય") , સેમિનાર, પ્રવચનો, તાલીમો, સંગઠનાત્મક અને પ્રવૃત્તિ રમતો, વ્યક્તિગત અને જૂથ પરામર્શ, માસ્ટર ક્લાસ, શિક્ષણશાસ્ત્રની લાઉન્જ, રાઉન્ડ ટેબલ, શિક્ષણશાસ્ત્ર વિષયક ચર્ચાઓનું આયોજન કરી શકે છે. આ ઉપરાંત, શાળાને પુસ્તકાલય (મીડિયા લાઇબ્રેરી) અથવા શૈક્ષણિક કાર્ય કેબિનેટના આધારે વર્ક ફોર્મનો ડેટાબેઝ, વિવિધ સ્રોતોમાંથી માહિતી વિષયક સંદર્ભો, નિષ્ણાતોની ટિપ્પણીઓ, વિષયોનું વર્ગ ઇવેન્ટ્સ યોજવા માટેના દૃશ્યો બનાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. વિસ્તારો, વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર. વ્યવસ્થિત પદ્ધતિસરની પિગી બેંક વર્ગના કાર્યક્રમો માટે વર્ગ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની ગુણવત્તા, રચનાત્મક તૈયારીમાં વધારો કરશે.

મહાન કલાકો
વર્ગના કલાકોનું કૅલેન્ડર-વિષયક આયોજન આ પ્રમાણે કરવું જોઈએ:

• 
  વર્ગ શિક્ષકની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો સાથે;
• 
  શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પરંપરાગત શાળા બાબતોના મુખ્ય સાયક્લોગ્રામ સાથે.

સ્ટેજ 1:શૈક્ષણિક વર્ષ માટે અમે વિષયવાર વર્ગખંડના કલાકો માટે 1-2 મુખ્ય વિષયો (શૈક્ષણિક કાર્યની દિશાઓ) નક્કી કરીએ છીએ;

સ્ટેજ 2: અમે આ વિષય (ઓ)માં બાળકના જ્ઞાનાત્મક અને આધ્યાત્મિક વિકાસની ગતિશીલતાને ધ્યાનમાં રાખીને, શાળા એકમ અથવા ધોરણ 1 થી 11 સુધીની સમગ્ર શાળા માટે વર્ગના કલાકોની અંદાજિત થીમ વ્યાખ્યાયિત કરીએ છીએ.

સમસ્યાનો આ ઉકેલ ખાસ કરીને તે શાળાઓ માટે ફાયદાકારક અને ઉપયોગી છે જ્યાં કાર્યના અગ્રતા સ્વરૂપો સામૂહિક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (ખાસ કરીને પરંપરાગત, નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓ) છે, જે સમસ્યાઓના સંકુલને હલ કરે છે, જેમાં સહભાગીઓના તમામ (અથવા નોંધપાત્ર ભાગ) આવરી લે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, કાર્ય અને સામગ્રીના સ્વરૂપમાં વૈવિધ્યસભર છે, સમયગાળો લાંબો છે. સમય, તમામ શાળા માળખાંની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ કરે છે (શાળા પુસ્તકાલય, વિષય MO, વર્ગ શિક્ષકોના MO અને અંતર શિક્ષણના વડાઓ, વધારાના શિક્ષણના સંગઠનો, શાળા વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર સેવા, શાળા સંગ્રહાલય, ગ્રીનહાઉસ, વગેરે) એક જ કારણના સંદર્ભમાં. કેસની યોજના કરતી વખતે, અમે શિક્ષણના સામૂહિક, જૂથ અને વ્યક્તિગત સ્વરૂપોના તર્કસંગત સંયોજનને ધ્યાનમાં લેવાની ભલામણ કરીએ છીએ.

વર્ગના કલાકો માટે થીમના વિકાસમાં કોણ અને કેવી રીતે ભાગ લઈ શકે? પ્રાથમિક શાળામાં, આ વ્યવસાય રમતના સ્વરૂપમાં વર્ગ શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનની મીટિંગમાં કરી શકાય છે. મધ્યમ અને વરિષ્ઠ સ્તરોમાં, વિષયોનું ક્ષેત્રો શાળાના માળખામાં વિતરિત કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, નાગરિક-દેશભક્તિના શિક્ષણ પરના વિષયો ઇતિહાસ અને સામાજિક વિજ્ઞાનના શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનના શિક્ષકો દ્વારા, શિક્ષકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પર વિકસાવી શકાય છે. સાહિત્ય, ગ્રંથપાલ. સમગ્ર શાળાના માળખામાં કાનૂની શિક્ષણને સામાજિક વિજ્ઞાનના શિક્ષક, શાળાના સામાજિક શિક્ષક સાથે સંકલન કરવું આવશ્યક છે, પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનના શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનોના સહકારથી વેલેઓલોજિસ્ટ દ્વારા "સ્વસ્થ જીવનશૈલી" ની દિશા યોગ્ય રીતે આયોજન કરવામાં આવશે, શારીરિક શિક્ષણ, વગેરે.

વિષયોનું સંકલન કરતી વખતે, ફેડરલ, પ્રાદેશિક, મ્યુનિસિપલ સ્તરના નિયમનકારી દસ્તાવેજો પર આધાર રાખવો જરૂરી છે, શાળા વિકાસ કાર્યક્રમના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો, શૈક્ષણિક પ્રણાલી, તેમજ શિક્ષણની ગુણવત્તાની વાસ્તવિક સ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. શાળા

વર્ગના કલાકોના વિષયોનું આયોજન સંકલન કરવા માટેની કાર્ય સામગ્રી રજૂ કરવામાં આવી છે અરજી 8.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (કેસ)

(આઇ.પી. ટ્રેત્યાકોવ મુજબ)
વિશ્લેષણ ધ્યાનમાં લે છે કે શૈક્ષણિક ઇવેન્ટ (કેસ) ની તૈયારી અસંખ્ય આંતરસંબંધિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે, જેમાંના દરેકમાં શિક્ષક એક અથવા બીજા પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં બાળકોના ચોક્કસ જૂથનો સમાવેશ કરે છે, જે ચોક્કસ પાસાઓ પ્રત્યે વલણ બનાવે છે. વાસ્તવિકતાની. શૈક્ષણિક ઇવેન્ટમાં આવા પાંચ તબક્કા છે: વિશ્લેષણપર્યાવરણ અને લક્ષ્ય નિર્ધારણ, આયોજન, સંસ્થા, તાત્કાલિક ટીમ પર અસર, અંતિમ તબક્કા.

બીજા સાથે જોડાણ વિના કોઈપણ તબક્કાનો અમલ તમામ અર્થ ગુમાવે છે, તેથી વિશ્લેષણમાં તમામ તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે. તમામ પાંચ તબક્કાઓ પર એકત્રિત માહિતી એ ઊંડા અને વ્યાપક વિશ્લેષણનો આધાર છે.

1. 
   શાળાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં આ શૈક્ષણિક કાર્યનું સ્થાન, વર્ગ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા સાથે તેનું જોડાણ, અન્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (વર્તુળો, ક્લબ, વિભાગો, વગેરે) સાથે.
2. 
   શૈક્ષણિક કાર્યનો હેતુ (વિષય, શૈક્ષણિક, જ્યાં સુધી તે પ્રાપ્ત થયું છે).
3. 
   શૈક્ષણિક કાર્યના સંગઠનના થીમ અને સ્વરૂપનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય પુરાવા.
4. 
   તેની પ્રક્રિયામાં બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો અને સામગ્રી (જ્ઞાનાત્મક, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક, તકનીકી, રમતગમત, ગેમિંગ, સંસ્થાકીય, વગેરે), તેના શૈક્ષણિક પ્રભાવનું મૂલ્યાંકન.
5. 
   તમામ તબક્કે વયસ્કો અને બાળકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સહકાર. ચર્ચા દરમિયાન (મફત વાત)મૂલ્યાંકન કરેલ: કવરેજશૈક્ષણિક કાર્ય, બાળકોની માનસિક સ્થિતિતેની પ્રક્રિયામાં (સંસ્થા, ઉત્કટ, ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ, નિવેદનો). આખરે કામગીરી નક્કી થાય છેશૈક્ષણિક બાબતો (જ્ઞાનાત્મક, શૈક્ષણિક), ઉપલબ્ધતા સકારાત્મક અનુભવ તત્વો, ખામીઓ અને તેના કારણો, રચાય છે તારણો, સલાહ, ભલામણો.

વર્ગ પ્રવૃત્તિ વિશ્લેષણ યોજનાઓ(વર્ગનો સમય) માં વિકલ્પો આપવામાં આવે છે પરિશિષ્ટ 7 .
પરિશિષ્ટ 1

A થી Z સુધીના ફોર્મ
પરંતુ

પ્રચાર ટીમ. આગિતસુદ. કલ્પિત, જાદુઈ વિજ્ઞાનની ઉપયોગી ક્રિયાઓની ABC. કલ્પિત, ઉપયોગી વસ્તુઓ, જ્ઞાન, લોક શાણપણની હરાજી. અરજી.

કલ્પિત, સાહિત્યિક નાયકો, આજના નાયકોનો બોલ. વિષયોનું વાર્તાલાપ (વાર્તાલાપનું ચક્ર). વાર્તાલાપ-પર્યટન, વાર્તાલાપ-ક્વિઝ. સંગીત સંવાદ. સારી કચેરીઓ બ્યુરો. મગજની રીંગ.

વર્નિસેજ. સગડી દ્વારા સાંજે. વણઉકેલ્યા અને વણઉકેલ્યા રહસ્યોની સાંજ. વિષયોનું ક્વિઝ: પર્યાવરણીય, સાહિત્યિક, સંગીતમય. ક્વિઝ ટેસ્ટ. ડેટિંગ સાંજે, રમતગમતની સાંજ, રમતની સાંજ. પ્રશ્નો અને જવાબોની સાંજ. સાંજ થીમ આધારિત છે: દંતકથાઓ, પરીકથાઓ, કોયડાઓ. વાદ-વિવાદની સાંજ. સાંજે કોન્સર્ટ. રસપ્રદ લોકો સાથે મુલાકાત. જુસ્સા સાથે મેળાપ થાય છે. અખબારો, બુલેટિન, પત્રિકાઓ, માહિતી ખૂણાઓની ડિઝાઇનનો મુદ્દો. પ્રદર્શનો: રેખાંકનો, હસ્તકલા. ઘરના છોડ. ફોટો પ્રદર્શનો. વ્યક્તિગત પ્રદર્શનો (શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ, માતાપિતા).

ગેલેરી. ગિનિસ શો. "હોટલાઇન". લિવિંગ રૂમ.

વ્યાપાર રમતો. ઉતરાણ. સંવાદો સર્જનાત્મક છે. ડિસ્કો "અને અમે મજા કરીએ છીએ!". ખુલ્લા પાઠ અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના દિવસો. થીમ આધારિત દિવસો: મધર્સ ડે, ફાધર્સ ડે, દાદા દાદીનો દિવસ, ચિલ્ડ્રન્સ ડે, હેલ્થ ડે, ફેમિલી ડે, અર્થ ડે, ટ્રી ડે, વગેરે. શરૂઆતના દિવસો. ચમત્કાર દિવસ. સારા આશ્ચર્યનો દિવસ. નામકરણનો દિવસ (અથવા નામકરણનો તહેવાર). ચર્ચા, ચર્ચા (ગોળ ટેબલ - વાર્તાલાપ, ફોરમ ચર્ચા, ચર્ચા - ઔપચારિક ચર્ચા, સિમ્પોઝિયમ).

મહાન વિચારોનું જીવન. મૌખિક મેગેઝિન.

પ્રવૃત્તિઓ: પ્રવૃત્તિ-શોધ, પ્રવૃત્તિ-કાલ્પનિક, પ્રવૃત્તિ-રમત, પ્રવૃત્તિ-પરીકથા. પ્રેક્ટિકમ. કોયડાઓ. ફાધરલેન્ડના ઇતિહાસમાં, વિશ્વના ઇતિહાસમાં તેજસ્વી વ્યક્તિઓ તરીકે પોતાને દર્શાવનારા નોંધપાત્ર લોકોના જીવન અને કાર્ય સાથે પરિચિતતા.

બાળકોના પુસ્તકો, હસ્તલિખિત સામયિકોનું પ્રકાશન. આ રમત શૈક્ષણિક છે. રમત ઘડિયાળ: ટિક-ટેક-ટો, શ્રેષ્ઠ કલાક, મગજ-રિંગ, સમુદ્ર યુદ્ધ. "શું? ક્યાં? ક્યારે?" સપનાનું ક્ષેત્ર. શૂન્ય ચોકડી. પ્રવાસ રમત. ભૂમિકા ભજવવાની રમત માટે વિવિધ પ્લોટનો ઉપયોગ - થિયેટર અથવા પપેટ શો. રમતો: દિગ્દર્શન, ભૂમિકા ભજવવાની, થિયેટ્રિકલ, વગેરે. ખેલાડીઓના વર્ગો. ઇગ્રોબેંક. પરીકથાઓના રમકડાં-હીરોનું ઉત્પાદન, પરીકથાના નાયકોના પોશાક. પરીકથા સ્ટેજીંગ.

કાર્નિવલ. કૅલેન્ડર (ઐતિહાસિક, સાહિત્યિક, સંગીત). કેવીએન. વર્ગના કલાકો (વિષયાત્મક, પરિસ્થિતિગત). "પુસ્તકોના સમુદ્રમાં હોકાયંત્ર". રચના સાહિત્યિક અને સંગીતમય છે. સ્પર્ધાઓ (સ્પર્ધાઓના સ્વરૂપો: ક્વિઝ, પઝલ, ક્રોસવર્ડ પઝલ, રીબસ, રિલે રેસ): વાચકો, વાર્તાકારો અને સ્વપ્ન જોનારા, વિષયોનું કોયડા, કાર્નિવલ કોસ્ચ્યુમ, ઉપયોગી કાર્યો, યુવા કલાકારો, ચિત્રો; જીભ ટ્વિસ્ટર્સ, થિયેટર, શ્રેષ્ઠ નૃત્યાંગના માટે, શિલ્પકાર માટે, સિક્વલ સાથેની શ્રેષ્ઠ વાર્તા માટે. સ્પર્ધાત્મક રમત કાર્યક્રમો (ટિક-ટેક-ટો).

કેટીડી. આયોજિત: લાઈટનિંગ ન્યૂઝપેપર, લાઈવ ન્યૂઝપેપર, રિલે રેસ મેગેઝિન. જ્ઞાનાત્મક સર્જનાત્મક બાબતો: સાંજની મુસાફરી, વણઉકેલાયેલી અને વણઉકેલાયેલી રહસ્યોની સાંજ, વિચિત્ર પ્રોજેક્ટ્સનો બચાવ, પ્રેસ ફાઇટ (ફ્રી પ્રેસ ફાઇટ, સમગ્ર ખંડોમાં પ્રેસ ફાઇટ), સ્ટોરી-રિલે રેસ, સ્પર્ધકોની ટુર્નામેન્ટ (વિવાદ), વિવિધ વિજ્ઞાનનો શબ્દકોશ.

સાહિત્યિક અને કલા સ્પર્ધાઓ: સમાન વિષય, અક્ષર, શબ્દ પર શ્રેષ્ઠ પરીકથા માટેની સ્પર્ધા; ચિત્રોમાં શ્રેષ્ઠ વાર્તા અથવા પરીકથા માટેની સ્પર્ધા; સામાન્ય અને મફત વિષય પર શ્રેષ્ઠ સામૂહિક ચિત્ર માટે સ્પર્ધા; ચિત્ર અથવા રેખાંકનોની શ્રેણી હેઠળ શ્રેષ્ઠ કૅપ્શન માટે સ્પર્ધા. ગીતોની રીંગ. કોન્સર્ટ લાઈટનિંગ. ડ્રોઈંગ ફિલ્મ સ્પર્ધા.

શ્રમ અને સર્જનાત્મક બાબતો: હુમલો, ઉતરાણ, દરોડો ("બંડલ", "સ્ટાર", "પંખો"). "કેમોલી".

આજની વાસ્તવિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને કેડીટીમાં ફેરફાર કર્યો: સામાજિક સફળતાની શાળા, સામાજિક સફળતાની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, પસંદગીની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, બાળકો પોતાના માટે પ્રવૃત્તિઓ મેળવે છે.

પુસ્તક સમીક્ષા. મગ્સ, ક્લબ્સ: "મેરી ટેરેમોક", "ગર્લફ્રેન્ડ", "મેલોડી", "સંવાદ", "શા માટે", ચર્ચા, રસપ્રદ મીટિંગ્સનું ક્લબ. ક્લબ સંગઠનો: ઐતિહાસિક, ઇકોલોજીકલ, વ્યાવસાયિક. થિમેટિક કોન્સર્ટ. પરિષદો.
એલ

ભુલભુલામણી. સમસ્યાઓ પ્રયોગશાળા (નવા ઉકેલો માટે ઓપરેશનલ શોધ). સભા ગ્રુહ. વ્યાખ્યાન-કોન્સર્ટ. થિમેટિક શાસકો ("પ્રથમ-ગ્રેડર્સને સમર્પણ", "નાઈટ્સને સમર્પણ", વગેરે). લોટો.

પરીકથાઓ, કોયડાઓ, જીભ ટ્વિસ્ટરની દુકાન. વર્કશોપ સર્જનાત્મક, ભેટ. માસ્ટર વર્ગો. મેરેથોન (બૌદ્ધિક, નૃત્ય, થિયેટર, રમતો). મોડેલિંગ. ભૂલી ગયેલી વસ્તુઓનું સંગ્રહાલય. મીની પ્રોજેક્ટ. મીની-વર્કશોપ. રેલી. મગજનો હુમલો. મોનીટરીંગ.

એચ

અવલોકન વિષયોનું સપ્તાહ: સંગીત, થિયેટર, સિનેમા, બાળકો અને યુવા પુસ્તકો, ફૂલો, સૌજન્ય સપ્તાહ, ફૂલ સપ્તાહ, વગેરે. અઠવાડિયા વિષયોના વિષયો છે: રશિયન ભાષા, ગણિત, ઇતિહાસ, વગેરે.

રસ ધરાવતા સંગઠનો: પુસ્તકો, સંગીતના પ્રેમીઓ. સાહિત્યની સમીક્ષા, સામયિક પ્રેસ. રાઉન્ડ ટેબલ પર નિરીક્ષકો. રમવું અને પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ. ટ્વિંકલ. કામગીરી. ઓલિમ્પિક્સ. વિષયોમાં સર્જનાત્મક અહેવાલ આપો. સ્ટેન્ડની ડિઝાઇન (માહિતી ખૂણા).

પરેડ. આધ્યાત્મિક અને નૈતિક સામગ્રીની પરીકથાઓનું મંચન, પરીકથા પ્રદર્શનનું મંચન. મેળાવડા. રજાઓ (લોક, રાજકીય, ધાર્મિક, વ્યાવસાયિક, કુટુંબ, ધાર્મિક વિધિ, કૅલેન્ડર, રમતગમત). રજાઓ વિષયોનું છે: મારું નામ, સૂર્ય, પ્રથમ તારો, પક્ષીઓ, જાદુઈ પાણી, શ્રમ, પુસ્તકો, વગેરે. સંદેશાવ્યવહાર અને લોકો સાથેના સંબંધોના ક્ષેત્રમાં પ્રસ્તુતિઓ. પ્રેસ સંવાદ. પ્રેસ કોન્ફરન્સ, રીડર કોન્ફરન્સ. સાંભળવું અને ચર્ચા કરવી. સ્લાઇડ ફિલ્મો, ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સ જોવી. સમસ્યા-વ્યવહારિક પરિસ્થિતિઓ. રાજકીય માહિતી. પ્રોજેક્ટ્સ.

મનોરંજન. વાર્તા. પરીકથાઓ, પુનઃઉત્પાદન, વસ્તુઓ માટે પુસ્તક ચિત્રોની પરીક્ષા. સમસ્યાઓ અને પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ. ચિત્રકામ. રિંગ (સ્નાતક, પરીકથા, સંગીત, રાજકીય, વિષય, વગેરે).

સલૂન (સંગીત, થિયેટર, કઠપૂતળી, વગેરે). સેમિનાર (સેમિનાર-સ્પર્ધા, પ્રેસ કોન્ફરન્સના રૂપમાં સેમિનાર, સેમિનાર-સંવાદ, સેમિનાર-ચર્ચા, સેમિનાર-સંશોધન). ઉપદેશાત્મક વાર્તાઓ. અનુગામી વિશ્લેષણ સાથે જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં પસંદગીની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ, આવી પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ. ગોપનીયતા ઝોનની રચના. સાથેના ગ્રંથો સાથે ફોટો આલ્બમ્સનું સંકલન કરવું, શુભેચ્છા કાર્ડનું સંકલન કરવું અને મોકલવું, કુટુંબના વૃક્ષનું સંકલન કરવું. નિબંધ-તર્ક. સ્ટુડિયો. કોર્ટ.

થિયેટર પ્રદર્શન. ટીવી સમીક્ષા. ટેલિકોન્ફરન્સ. થીમ આધારિત આલ્બમ્સ. નોંધણી. સર્જનાત્મક અહેવાલો. વિચારસરણી, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર, સ્વ-પ્રસ્તુતિ, સ્વ-પ્રતિબિંબ, ભૂમિકા ભજવવાની તાલીમ (માતાપિતા-બાળકો) વગેરેની રચનાત્મક લાક્ષણિકતાઓના વિકાસ પરની તાલીમ. સાધકોની ટુર્નામેન્ટ, રાજકીય ટુર્નામેન્ટ, પ્રેસ કોન્ફરન્સ. ટુર્નામેન્ટ-ક્વિઝ ("ચેન", "ચાહક સાથે હુમલો", "ચાહક સાથે સંરક્ષણ").

કોર્નર (કોયડાઓ, પ્રશ્નોત્તરી, કોયડાઓ, કોયડાઓ, ચૅરેડ્સ, વગેરે). સ્કૂલ ચિલ્ડ્રન્સ યુનિવર્સિટી.

પાઠ બિન-પરંપરાગત છે, કાલ્પનિક પર આધારિત છે: પરીકથા પાઠ, સર્જનાત્મકતા પાઠ: નિબંધ પાઠ, શોધ પાઠ, પાઠ - સર્જનાત્મક અહેવાલ, જટિલ સર્જનાત્મક અહેવાલ, પ્રદર્શન પાઠ, પાઠ - "અમેઝિંગ નજીકમાં", એક વિચિત્ર પ્રોજેક્ટનો પાઠ, વૈજ્ઞાનિકો વિશે વાર્તા પાઠ, લાભ પાઠ, પાઠ-પોટ્રેટ હોટાબીચ તરફથી પાઠ-આશ્ચર્ય, પાઠ-ભેટ.

શું અનુકરણ પાઠ- અથવા વર્ગો અથવા કામના પ્રકારો: પર્યટન, પત્રવ્યવહાર પર્યટન, ચાલવું. લિવિંગ રૂમ, ભૂતકાળની મુસાફરી (ભવિષ્ય), ટ્રેનની સવારી, અભિયાન પાઠ, પ્રવાસન પ્રોજેક્ટ્સનું રક્ષણ.

રમત સ્પર્ધાત્મક આધાર સાથે પાઠ: રમત પાઠ, "ડોમિનો" પાઠ, ટેસ્ટ ક્રોસવર્ડ, "લોટ્ટો" ના રૂપમાં પાઠ, પાઠ જેમ કે: "કોનોઇઝર્સ તપાસ કરી રહ્યા છે", પાઠ-વ્યાપાર રમત, સામાન્યીકરણ રમત, KVN જેવા પાઠ, પાઠ "શું? ક્યાં? ક્યારે?”, રિલે પાઠ, સ્પર્ધા, દ્વંદ્વયુદ્ધ, સ્પર્ધા, વગેરે.

"સ્માર્ટ્સ એન્ડ વાઈસ". હિંમત પાઠ. મેટિનીઝ. મૌખિક જર્નલ.
એફ

સ્ટાર ફેક્ટરી. શાળા ફિલહાર્મોનિક. "ફિલોસોફિકલ ટેબલ". તહેવારો (ચિત્રો, લોક રમતો). ફોરમ.

કલાત્મક અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ.

વર્ગોના ચક્રો: "ધ એબીસી ઓફ કર્ટસી", "વિશ્વ કલાત્મક અને સંગીત સંસ્કૃતિની શ્રેષ્ઠ કૃતિઓ", "વિશ્વની અજાયબીઓ", વગેરે.

ચાનું ફૂલ, ચા મ્યુઝિકલ વગેરે. વિષયોના કલાકો: મનોરંજક કલાક, ફેલોશિપ કલાક, ક્લબ કલાક, સાક્ષાત્કારનો સમય, સર્જનાત્મક સ્પર્ધાનો કલાક, રમતો અને મનોરંજનનો કલાક, ચિત્રકામનો કલાક, લેખન અને કાલ્પનિક કલાક, રસપ્રદ સંદેશાનો કલાક, વગેરે. પ્રતિબિંબના કલાકો. "શું? ક્યાં? ક્યારે?".

આશ્રયદાતા

કાર્યક્રમો બતાવો.

જ્ઞાનકોશ.

પર્યટન.

રિલે રેસ: નમ્ર બાળકો, હાસ્ય, સર્જનાત્મક વિચાર.

અભિયાન રમત.

હ્યુમોરિના.

ફેર (વસ્તુઓ, રેખાંકનો, હસ્તકલા). આઈડિયા ફેર.

કેટલોગ: chuhloma -> પદ્ધતિ
પદ્ધતિ -> સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્રીની પ્રવૃત્તિઓમાં કારકિર્દી માર્ગદર્શન
પદ્ધતિ -> બાળકો અને કિશોરો માટે મફત સમયનું આયોજન કરવા માટે સામાજિક શિક્ષકના કાર્યની પદ્ધતિ
પદ્ધતિ -> સામાજિક શિક્ષણની પદ્ધતિઓ, તેમની લાક્ષણિકતાઓ
પદ્ધતિ -> શીખવાની પ્રક્રિયાની અસરકારકતા વધારવા માટે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકની હકારાત્મક પ્રેરણાની રચના અને વિકાસ કરવાનું કાર્ય
પદ્ધતિ -> રિપોર્ટ