A fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek érzelmi-akarati szférájának jellemzői, korrekciója. Az érzelmi-akarati szféra megsértése: okok, tünetek, pszichológiai konzultáció és korrekció kezeléssel, ha szükséges

A szülői gondoskodás gyakran elsősorban a gyermek testi épségére irányul, miközben az érzelmi komponens szinte felügyelet nélkül marad. Ennek az az oka, hogy a legtöbb szülő az érzelmi zavarok korai tüneteit átmenetinek, ezért ártalmatlannak tekinti.

Úgy tűnik, az érzelmi zavarok helye a gyermek mentális fejlődésében az egyik kulcsfontosságú szempont az életében, mivel ezek a zavarok befolyásolják a szüleihez és általában a környezetéhez való viszonyulást. A mai napig megfigyelhető a gyermekek érzelmi zavarainak növekedése, a szociális alkalmazkodás csökkenése és az agresszív viselkedésre való hajlam formájában.

A gyermek érzelmi zavarainak számos oka van, ezért a szülőknek különösen óvatosnak kell lenniük, amikor különféle kóros jelek jelentkeznek. A végső diagnózist a szakemberek általában az érzelmi instabilitás 3 jelének regisztrálásakor állapítják meg.

Az érzelmi zavarok leggyakoribb okai a következők:

• Fizikai jellemzők, figyelembe véve a múltbeli betegségeket csecsemőkorban;
• A mentális és mentális fejlődés gátlása;
• a gyermek helytelen nevelése az óvodai időszakban;
• helytelen táplálkozás, nevezetesen a szükséges anyagok elégtelen bevitele, ami jelentősen befolyásolja a baba fejlődését;

Ezenkívül a fenti okok két nagy csoportra oszthatók:

1. Biológiai.

Ebbe az ok-okozati csoportba tartozik az idegrendszer jellegzetes típusa. Például figyelemzavar jelenlétében egy gyermeknél utólag kóros folyamat alakulhat ki az agyban, amely az anyja nehéz terhességének és szülésének eredményeként alakul ki.

1. Társadalmi

Ez a csoport határozza meg a gyermek interakcióját más emberekkel és a környezettel. Például, ha egy gyermeknek már van tapasztalata az emberek korosztályával, társaival és a számára elsődleges csoporttal - a családdal - való kommunikációban, akkor bizonyos esetekben az ilyen szocializáció árthat neki.

Ha egy gyermeket a felnőttek folyamatosan tagadnak, akkor öntudatlanul elkezdi kiszorítani a kapott információt, amely a környezetből származik.

Az új tapasztalatok megjelenése, amelyek nem esnek egybe fogalmi felépítésével, kezdik negatívan érzékelni, ami végül bizonyos stresszt jelent számára.

Megértés hiányában a gyermekben érzelmi élmények (düh, neheztelés, csalódottság) alakulnak ki, amelyeket akutság és időtartam jellemez. Szintén a családi állandó konfliktusok, a gyermekkel szembeni követelések, érdekeinek meg nem értése szintén érzelmi zavarokat okoz a gyermek mentális fejlődésében.

Az érzelmi zavarok és tüneteik osztályozása

Az érzelmi-akarati zavarok azonosításának nehézsége azt a tényt eredményezte, hogy számos pszichológus eltérő nézeteket alkotott az ilyen típusú zavarokról. Például G. Sukhareva pszichológus megjegyezte, hogy az általános iskolás korban az érzelmi zavarok gyakran megfigyelhetők neuraszténiában szenvedő gyermekeknél, akiket túlzott ingerlékenység jellemez.

Y. Milanich pszichológusnak más elképzelése volt ezekről a rendellenességekről. Megállapította, hogy az érzelmi zavarok 3 csoportja tartozik az érzelmi-akarati zavarokhoz;

• Akut érzelmi reakciók, amelyeket bizonyos konfliktushelyzetek elszíneződése jellemez, amely agresszióban, hisztériában, félelem vagy neheztelés reakcióiban nyilvánult meg;
• Fokozott feszültség állapota - szorongás, félénkség, csökkent hangulat.
• Az érzelmi állapot diszfunkciója, amely a pozitív érzelmi jelenségekről a negatívra való éles átmenetben és fordított sorrendben is megnyilvánult.

Az érzelmi zavarokról azonban a legrészletesebb klinikai képet N.I. Kosterina. Az érzelmi zavarokat 2 nagy csoportra osztja, amelyeket az emocionalitás szintjének növekedése és ennek megfelelően csökkenése jellemez.

Az első csoportba olyan állapotok tartoznak, mint:

• Eufória, amelyet a hangulat nem megfelelő növekedése jellemez. Egy ilyen állapotban lévő gyermek általában fokozott impulzivitást, türelmetlenséget és dominanciavágyat mutat.
• A diszfória az eufória ellentétes formája, amelyet olyan érzelmek megnyilvánulása jellemez, mint: harag, ingerlékenység, agresszivitás. Ez a depressziós rendellenesség egy fajtája.
• A depresszió kóros állapot, amelyet a negatív érzelmek és a viselkedési passzivitás megnyilvánulása jellemez. A gyermek ebben az állapotban depressziósnak és sivárnak érzi magát.
• A szorongásos szindróma olyan állapot, amelyben a gyermek indokolatlan szorongást és kifejezett idegi feszültséget érez. Állandó hangulatváltozásban, könnyezésben, étvágytalanságban, túlérzékenységben fejeződik ki. Ez a szindróma gyakran fóbiává alakul.
• Az apátia olyan súlyos állapot, amelyben a gyermek közömbösnek érzi magát minden körülötte zajló dolog iránt, és a kezdeményezési funkciók éles csökkenése is jellemzi. A legtöbb pszichológus azt állítja, hogy az érzelmi reakciók elvesztése az akarati impulzusok csökkenésével vagy teljes elvesztésével párosul.
• A paratamia az érzelmi háttér jellegzetes zavara, amelyben egy adott érzelem átélését teljesen ellentétes érzelmek külső megnyilvánulásai kísérik. Gyakran előfordul skizofréniában szenvedő gyermekeknél.

A második csoport a következőket tartalmazza:

• A hiperaktivitás és a figyelemhiány szindrómáját olyan tünetek jellemzik, mint a motoros dezorientáció, az impulzivitás. Ebből következik, hogy ennek a szindrómának a fő jellemzői a figyelemelterelés és a túlzott motoros aktivitás.
• Agresszió. Ez az érzelmi megnyilvánulás egy jellemvonás részeként vagy a környezeti hatásokra adott reakcióként alakul ki. Mindenesetre a fenti jogsértéseket ki kell javítani. A kóros megnyilvánulások kijavítása előtt azonban először azonosítják a betegségek fő okait.

A jogsértések diagnosztizálása

A rendellenességek későbbi terápiája és annak hatékonysága szempontjából nagyon fontos a gyermek érzelmi fejlődésének és rendellenességeinek időben történő diagnosztizálása. Számos speciális módszer és teszt létezik, amelyek a gyermek fejlettségét, pszichés állapotát értékelik, figyelembe véve életkori sajátosságait.

Az óvodáskorú gyermekek diagnózisa a következőket tartalmazza:

• A szorongás szintjének diagnosztizálása és értékelése;
• A pszicho-érzelmi állapot tanulmányozása;
• Luscher színteszt;
• A gyermek önértékelésének és személyiségjellemzőinek vizsgálata;
• Az akarati tulajdonságok fejlődésének tanulmányozása.

Pszichológiai segítség kérése akkor szükséges, ha a gyermek bizonyos nehézségeket tapasztal a tanulásban, a társaikkal való kommunikációban, a viselkedésben, vagy bizonyos fóbiái vannak.

Arra is figyelniük kell a szülőknek, ha a gyermek átél-e valamilyen érzelmi élményt, érzést, és arra is, ha állapotát depressziósnak minősítik.

Az érzelmi zavarok kijavításának módjai

A pszichológia területén számos hazai és külföldi tudós számos technikát különböztet meg, amelyek lehetővé teszik a gyermekek érzelmi és akarati zavarainak kijavítását. Ezeket a módszereket általában 2 fő csoportra osztják: egyéni és csoportos, de ez a felosztás nem tükrözi a mentális zavarok korrekciójának fő célját.

A gyermekek affektív zavarainak mentális korrekciója a pszichológiai hatások szervezett rendszere. Ez a korrekció elsősorban a következőkre irányul:

• Enyhítse az érzelmi kényelmetlenséget
• Az aktivitás és a függetlenség növelése
• Másodlagos személyes reakciók elnyomása (agresszivitás, túlzott ingerlékenység, szorongás stb.).
• Önértékelés korrekciója;
• Az érzelmi stabilitás kialakulása.

A világpszichológia két fő megközelítést tartalmaz a gyermek pszichológiai korrekciójára, nevezetesen:

• pszichodinamikus megközelítés. Olyan feltételek megteremtését szorgalmazza, amelyek lehetővé teszik a külső társadalmi akadályok elnyomását, olyan módszerekkel, mint a pszichoanalízis, a játékterápia és a művészetterápia.
• viselkedési megközelítés. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy ösztönözze a gyermeket új reakciók megtanulására, amelyek az adaptív viselkedési formák kialakulását célozzák, és fordítva, elnyomja a nem adaptív viselkedési formákat, ha vannak ilyenek. Olyan befolyásolási módszereket tartalmaz, mint a viselkedési és pszichoregulációs tréningek, amelyek lehetővé teszik a baba számára, hogy megszilárdítsa a tanult reakcióit.

Az érzelmi zavarok pszichológiai korrekciójának módszerének kiválasztásakor a zavar sajátosságaiból kell kiindulni, amely meghatározza az érzelmi állapot romlását. Ha egy gyermeknek intraperszonális zavarai vannak, akkor kiváló módszer a játékterápia (nem számítógép) alkalmazása, és a családi pszichokorrekció módszere is jól bevált.

Ha túlsúlyban vannak az interperszonális konfliktusok, csoportos pszichokorrekciót alkalmaznak, amely lehetővé teszi az interperszonális kapcsolatok optimalizálását. Bármely módszer kiválasztásakor figyelembe kell venni a gyermek érzelmi instabilitásának súlyosságát.

A pszichológiai korrekció olyan módszerei, mint a játékterápia, a meseterápia stb. hatékonyan működjenek, ha megfelelnek a gyermek és a terapeuta mentális jellemzőinek.

A gyermek 6 éves korig (óvodás kor) a fejlődésének legfontosabb időszaka, hiszen ebben az időszakban alakulnak ki a gyermek személyes alapjai, akarati tulajdonságai, és gyorsan fejlődik az érzelmi szféra.

Az akarati tulajdonságok főként a viselkedés tudatos kontrolljának köszönhetően alakulnak ki, miközben bizonyos viselkedési szabályokat megtartanak a memóriában.

E tulajdonságok fejlesztését a személyiség általános fejlődéseként jellemezzük, vagyis elsősorban az akarat, az érzelmek és az érzések kialakításával.

Ezért a gyermek sikeres érzelmi-akarati neveléséhez a szülőknek és a tanároknak különös figyelmet kell fordítaniuk a kölcsönös megértés pozitív légkörének megteremtésére. Ezért sok szakértő azt javasolja, hogy a szülők a következő kritériumokat alakítsák ki gyermekük számára:

• A gyermekkel való kommunikáció során meg kell figyelni az abszolút nyugalmat, és minden lehetséges módon meg kell mutatni jóindulatát;
• Meg kell próbálni gyakrabban kommunikálni a gyermekkel, kérdezni tőle valamit, együtt érezni és érdeklődni a hobbijai iránt;
• Közös fizikai munka, játék, rajzolás stb. biztonságosan befolyásolja a gyermek állapotát, ezért próbáljon meg a lehető legtöbb figyelmet szentelni neki.
• Gondoskodni kell arról, hogy a gyermek ne nézzen filmet és ne játsszon erőszakos elemeket, mivel ez csak rontja érzelmi állapotát;
• Minden lehetséges módon támogassa gyermekét, és segítsen neki bizalmat építeni önmagában és képességeiben.

Természetesen minden szerető szülő törődik babái egészségével. Az anyukák és apukák azonban gyakran kizárólag a gyermek testi fejlődésére figyelnek, valamiért nem fordítanak kellő figyelmet a baba érzelmi állapotára. Csak az érzelmek játszanak az ember életében, messze nem az utolsó szerep. A baba életének első napjaitól kezdve megjelennek az érzelmek, segítségükkel a gyermek kommunikál a szüleivel, egyértelművé téve, hogy ideges, fájdalmai vannak vagy jól érzi magát.

Ahogy a gyermek fejlődik, érzelmei is megváltoznak, és ebben az időszakban fontos megelőzni a gyermekek érzelmi zavarait. A gyerek nemcsak beszélni, járni vagy futni tanul meg, hanem érezni is. Az egyszerű érzelmektől, amelyeket csecsemőkorában tapasztal, áttér a bonyolultabb érzékszervi észlelésre, elkezdi ismerkedni a teljes érzelmi palettával.

Ahogy nő a gyermek, nemcsak azt mondja el szüleinek, hogy kényelmetlenül érzi magát, mert éhes vagy gyomorfájdalma van, hanem összetettebb érzelmeket is kezd mutatni.

A felnőttekhez hasonlóan a baba is megtanul örülni, csodálni, szomorúnak, meglepődni vagy dühösnek lenni. Igaz, a fő különbség egy ötéves gyerek és egy éves baba között nem csak az, hogy tudja, hogyan kell "széles körben" érezni, hanem az is, hogy tudja, hogyan tudja uralkodni az érzelmein.

A modern társadalomban a szakértők egyre gyakrabban próbálják felhívni a figyelmet egy olyan súlyos problémára, mint a gyermekek érzelmi zavarai.

A gyermekek érzelmi zavarainak okai és következményei

Az orvosi statisztikák szerint az esetek 50% -ában az általános iskolát végzett gyermekek érzelmi zavarai idegrendszeri betegségek kialakulásában fejeződnek ki. Ez nagyon riasztó eredmény, különös tekintettel arra, hogy a 16. életévüket be nem töltött gyermekek idegbetegségeiről beszélünk.

A gyermekpszichológusok úgy vélik, hogy a gyermekek érzelmi zavarainak fő okai a következők lehetnek:

• gyermekkorban átvitt betegségek és stresszek;
• a gyermek fizikai és pszicho-érzelmi fejlődésének jellemzői, ideértve az értelmi fejlődés késését, károsodását vagy elmaradását;
• a család mikroklímája, valamint az oktatás jellemzői;
• a gyermek szociális és életkörülményei, szűk környezete.

A gyermekek érzelmi zavarait más tényezők is okozhatják. Például a filmek, amelyeket megnéz, vagy a számítógépes játékok, amelyeket játszik, lelki traumát okozhatnak a gyermek testében. A gyermekek érzelmi zavarai leggyakrabban a fejlődés kritikus időszakában jelentkeznek.

Az ilyen mentálisan instabil viselkedés ékes példája az úgynevezett „átmeneti kor”. A fiatalok mindig lázadnak, de ez különösen serdülőkorban szembetűnő, amikor a gyermek elkezdi meghatározni vágyait, és felméri saját képességeit.

A gyermekek érzelmi zavarainak leggyakoribb megnyilvánulásai a következők:

• a gyermek általános szorongása, valamint a félelmek és a túlzott félénkség jelenléte;
• érzelmi kimerültség;
• agresszió, és néha ok nélküli;
• problémák a kommunikációban és a más gyerekekkel vagy felnőttekkel való interakcióban;
• depresszió.

Érzelmi-akarati zavarok korrekciója gyermekeknél

Mielőtt a gyermekek érzelmi-akarati zavarainak korrekciós módszereiről beszélnénk, érdemes meghatározni ezt a problémát. Az érzelmi-akarati szféra vagy más szóval az ember pszicho-érzelmi állapota az érzelmek, valamint az érzelmek fejlődésének dinamikája. Ezért a gyermekek érzelmi-akarati zavarai nem mások, mint a mentális állapot zavarai.

Ha az érzelmi szféra megzavarodik, a gyerekekben súlyos szorongás vagy kedvetlenség alakul ki, a hangulat komor lesz, a gyermek visszahúzódik önmagába, agressziót kezd mutatni vagy depresszióssá válik. Az érzelmi zavarokkal küzdő gyermek állapotának javítása érdekében szakemberhez kell fordulni. Ő pedig egyéni vagy csoportos munkát kezd a gyermekkel, és azt is elmondja a szülőknek, hogyan viselkedjenek helyesen, ha a gyermek mentálisan instabil.

A pszicho-érzelmi zavarok sikeresen kezelhetők korai felismerés és korrekciójuk hozzáértő megközelítése esetén.

Néhány tipp azoknak a szülőknek, akik gyermekeik érzelmi zavaraival küzdenek:

• traumatizált gyermekkel való kapcsolattartás során próbáljon teljesen higgadt maradni, és mutassa meg jóindulatú hozzáállását;
• gyakrabban kommunikáljon a gyermekkel, tegyen fel neki kérdéseket, érezzen együttérzést, általában érdeklődjön az iránt, amit érez;
• játsszon vagy végezzen együtt fizikai munkát, rajzoljon, figyeljen jobban a gyermekre;
• ügyeljen arra, hogy kövesse a gyermekek napi rutinját;
• próbálja meg ne tegye ki a gyermeket stressznek és felesleges aggodalmaknak;
• nézze meg, mit néz gyermeke, a tévéképernyőn vagy a számítógépes játékban elkövetett erőszak csak fokozza az érzelmi zavarokat;
• támogassa a gyermeket, segítse az önbizalom építését.

A gyermekpszichológus segít kiküszöbölni a gyermekek érzelmi szférájának megsértését, aki speciális oktatási játékok segítségével elmagyarázza a gyermeknek, hogyan kell megfelelően reagálni a felmerülő stresszes helyzetekre és ellenőrizni érzéseit. Senki sem helyettesítheti azonban a szülők részvételét a gyermekek pszicho-érzelmi zavarainak kezelésében, mivel a gyerekek megbíznak szüleiben, és természetesen példát is vesznek róluk.

Ezért, ha a jövőben szeretné elkerülni a súlyos mentális betegségek kialakulását egy gyermekben, azonnal kezdje el aktívan részt venni a kezelésében.

A pszicho-érzelmi zavarok korrekciójában a döntő tényező a felnőttek figyelme. Tanuljon meg jobban odafigyelni gyermekére, segítsen neki rendezni érzéseit és érzelmeit. Nem szabad megkövetelni a babától, hogy hagyja abba az aggódást, de támogassa őt minden élményben, és segítsen neki rendezni az összetett érzelmeket. A türelem, a gondoskodás és a határtalan szülői szeretet segít megőrizni gyermekei lelki egészségét.

Az érzelmi-akarati szféra az ember azon tulajdonságai, amelyek meghatározzák érzelmeinek és érzéseinek tartalmát, minőségét és dinamikáját, valamint az akarati folyamatokat. Az érzelmek és az akarat a gyermek szellemi tevékenységének szabályozó funkcióját tölti be.

Az érzelmi-akarati szférának a személyiség pszichológiai struktúrájában elfoglalt helyét, a psziché más aspektusaival való kapcsolatát K. Izard P.K. munkái veszik figyelembe. Anokhin, A.R. Luria, A.V. Zaporozhets, Ya.Z. Neverovich, S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev, V.N. Myasishcheva, A.Ts. Puni, P.V. Simonov és más tudósok.

Az érzelmek a mentális tevékenység belső szabályozásának folyamatainak kiterjedt osztálya, amely a következő megnyilvánulásokban fejezhető ki: élmények, kellemes vagy kellemetlen érzések, az ember hozzáállása a körülötte lévő világhoz. Az érzelmek csoportjába tartozik az érzelmek, a hangulat, a stressz, a szenvedély. Az ember érzelmei tükrözik belső állapotát, a gyermek érzelmi állapotának elemzésével jobban megértheti őt, ráhangolódhat az interakcióra és a kommunikációra. Az érzelmi megnyilvánulások segítségével az ember befolyásolni tudja azt is, akihez irányul. A személy akarati szabályozása felelős az érzelmek kontrollálásáért.

Az érzelmek fejlődése szorosan összefügg a viselkedési motívumok kialakulásával, új igények, érdeklődési körök megjelenésével a gyermekben. (A. N. Leontyev, L. I. Bozhovich). Az óvodáskorban nemcsak az organikus szükségletek mélyreható átstrukturálása megy végbe, hanem a társadalom által létrehozott anyagi és szellemi értékek asszimilációja is, amelyek bizonyos feltételek mellett a gyermek belső indítékainak tartalmává válnak. Az érzelmek azonban nemcsak a gyermek viselkedésének motivációjának bizonyos jellemzőit fejezik ki, hanem ezen motívumok megvalósításában is jelentős szerepet játszanak.

Az érzelmi állapot a psziché minden összetevőjét érinti: az észlelést, a képzeletet, a memóriát, a gondolkodást. Az akarati folyamatok is szorosan összefüggenek az érzelmekkel. Az érzelmek befolyásolják az indíték tudatosítását, a döntéshozatalt és a cél elérésének folyamatának bevetését. Ezért a gyermek személyiségének, pszichéjének fejlődéséhez fenn kell tartani a gyermek érzelmi-akarati szférájának normális fejlődését.

Az akarat a mentális funkciók egyike, és független folyamatnak tekinthető, amely a viselkedés önkényes irányításának képességéből áll. Az akaratlagos cselekvés olyan céltudatos cselekvés, amely egy személyben a cél elérését célzó tevékenység folyamatában jön létre. Céltudatosságot, a cselekvési irány célnak megfelelő szabályozását igényli.

Az akarati folyamatok tanulmányozása során figyelembe veszik a mentális folyamatok akarati összetevőit. Az akaratlagos folyamat közvetlenül benne van a cselekvésben, és elválaszthatatlanul kapcsolódik hozzá. Ezért az akaratlagos aktus tanulmányozása közvetlenül a cselekvés tanulmányozásába kerül.

Az ember akaratának jelenléte a számára jelentős célok és célkitűzések jelenlétéhez kapcsolódik. Minél jelentőségteljesebbek és vonzóbbak ezek a célok egy személy számára, annál erősebb lesz az akarata, ha más dolgok nem változnak.

Az akaratlagos szabályozási rendszer funkcionális összetevői a következőkben nyilvánulnak meg: célkitőzés (rendszerformáló komponens);

modellezés (a cél eléréséhez fontos szükséges feltételek kiemelése); programozás (a cselekvések összetételének, végrehajtásuk módjának és a tervezett cselekvések végrehajtásának tényleges sorrendjének bemutatása); az eredmények értékelése, korrigálása (a cél elérésének minden szakaszában az eredményeket összehasonlítják az előre jelzett paraméterekkel, döntés születik a következő szakaszokra való továbblépés lehetőségéről).

Az észlelés, az elképzelések, a memória, a gondolkodás, a tevékenység fejlődésének fő mintái, amelyeket egy normálisan fejlődő gyermek tanulmányozása során állapítottak meg, a fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekekre vonatkoznak (L. V. Zankov, T. A. Vlasova, I. M. Solovyeva, T. V. Rozanova, Zh. I. Shif).

Az érzelmi-akarati szféra is az életkori normáknak megfelelően fejlődik. A hazai pszichológusok az érzelmi-akarati szféra fejlődését e szféra bonyolult, természetes folyamataként mutatják be, a gyermek általános szocializációjával összefüggésben.

A gyermeknek már születésekor vannak érzelmi reakciói, amelyek az ontogenezis során összetett érzelmi folyamatokká alakulnak át, ami az emberi érzések későbbi fejlődésének a lényege.

Különféle megközelítések léteznek a gyermek érzelmi szférájának ontogenetikai fejlődésének jellemzésére. Az érzelmi szféra ontogén kutatásának megalapítója D. Watson (viselkedéstudományi és elméleti megközelítés, behaviorizmus). Az érzelmet úgy határozta meg, mint egy szervezet örökletes sztereotip válaszát egy bizonyos helyzetre (inger), amely az ontogenezis legkorábbi szakaszában létezik. .

Tevékenységszemléletű szempontból a gyermek érzelmi fejlődésének normatív korú mezőjét az érzelmi daganatok alkotják. . Az érzelmi fejlődés ontogenezise abban áll, hogy az érzelmi szférában számos rendszeres változás jelentkezik, annak bonyolultsága és gazdagodása miatt. „Gyerekkorban az érzelmek progresszív fejlődés útján haladnak keresztül. Egyre gazdagabb tartalom és egyre összetettebb megnyilvánulási formák elsajátítása az élet és nevelés társadalmi feltételeinek hatására.

Az érzelmi-akarati szféra fejlődésének megsértése már csecsemőkorban is észrevehető a gyermek viselkedésében, nem alakul ki időben a mosoly, az emberi arc iránti érdeklődés, a szeretteinek elismerése. A baba szülei észreveszik a gyermek kismértékű reakcióját a külső hatásokra, passzivitásra vagy túlzott ingerlékenységre a külvilággal való interakcióban. A gyermek rokonainak ezek a megnyilvánulásai azonban gyakran a jelleméhez kapcsolódnak, nem pedig az érzelmi fejlődés eltéréseihez. Az érzelmi fejlődés jellemzői általában a korai életkor végén (3 éves korig) válnak nyilvánvalóvá, amikor a szülők orvosi és oktatási segítséget kérnek.

Az érzelmi-akarati szféra gyermekkori megsértésének köre rendkívül nagy. Leggyakrabban fokozott érzelmi ingerlékenységben nyilvánulnak meg, a vegetatív funkciók kifejezett instabilitásával, az érzékszervekre ható ingerekre való fokozott érzékenységgel és az idegrendszer fokozott kimerültségével kombinálva. Az affektív izgalom hétköznapi tapintási, látási és hallási ingerek hatására is kialakulhat, különösen a gyermek számára szokatlan környezetben felerősödve. Óvodáskorban a gyermekeket túlzott befolyásolhatóság, félelemre való hajlam jellemzi, egyeseknél fokozott érzelmi ingerlékenység, ingerlékenység, motoros gátlás, másokban a félénkség, félénkség, letargia dominál. Leggyakrabban a fokozott érzelmi labilitás és az érzelmi reakciók tehetetlensége kombinációi vannak.

Megjegyzendő, hogy az érzelmi-akarati zavarok tanulmányozása során problematikus egyértelmű határvonalat megkülönböztetni az érzelmi-akarati szféra normális és zavart állapota között, mivel bizonyos viselkedési jellemzők okai lehetnek: életkorral összefüggő sajátosságok; átmeneti megnyilvánulások egy adott helyzet miatt; eltérések az érzelmi-akarati szférában; mint a jellem minősége; egyéni jellemzőként.

Az úgynevezett nehéz gyermekek 3 legkifejezettebb csoportja van, akiknek érzelmi-akarati szférában vannak problémái.

4. Agresszív gyerekek. A legtöbb gyermek néha agressziót mutat, azonban ebben az esetben figyelmet fordítanak az agresszív reakció megnyilvánulási fokára, a cselekvés időtartamára és az affektív viselkedést okozó lehetséges okok természetére.

5. Érzelmileg gátlástalan gyerekek. Az ebbe a típusba tartozó gyerekek túlságosan hevesen reagálnak mindenre: ha örömüket fejezik ki, akkor kifejező viselkedésük következtében az egész osztályt megzavarják; ha szenvednek, kiáltásaik és nyögéseik túl hangosak és dacosak lesznek.

6. Túl félénk, kiszolgáltatott, érzékeny, félénk, szorongó gyerekek. Az ebbe a csoportba tartozó gyerekek zavarba jönnek, hogy hangosan és egyértelműen kifejezzék érzelmeiket, csendesen élik át problémáikat, félnek felhívni magukra a figyelmet.

Az érzelmi-akarati szféra megsértését is a következő csoportokba sorolhatjuk: hangulatzavarok és magatartászavarok.

Létezik egy klinikai megközelítés is az érzelmi zavarok osztályozására, amelyet a Betegségek Nemzetközi Osztályozása 10. revíziója (ICD-10) részletesen ismertet.

Az érzelmi-akarati szabályozás megsértése gyakrabban nyilvánul meg olyan rendellenességcsoportokban, mint a mentális retardáció, az autizmus stb. Az érzelmi-akarati szféra megsértésének legsúlyosabb megnyilvánulása azonban az autizmus spektrum zavaraiban (ASD) figyelhető meg.

Az autizmus, mint tünet jó néhány mentális zavarnál jelentkezik, de egyes esetekben már nagyon korán megnyilvánul, központi, vezető helyet foglal el a klinikai képben, és súlyosan negatív hatással van a gyermek teljes mentális fejlődésére. Ilyenkor a korai gyermekkori autizmus (RDA) szindrómáról beszélnek, amelyet a mentális fejlődési zavarok egy speciális - torz változatának klinikai modelljének tekintenek.

Számos esetben nem figyelhető meg az RDA diagnosztizálásához szükséges összes klinikai jellemző, bár kétségtelen, hogy a korrekciónak az autista gyerekekkel végzett munka során alkalmazott módszereken kell alapulnia; ilyen helyzetben gyakran beszélünk autista személyiségjegyekről. Az autizmust először G. Asperger osztrák tudós 1944-ben, S. S. Mnukhin orosz kutató 1947-ben, 1943-ban pedig az amerikai klinikus, L.

Kanner. E megfigyelések alapján azonosították az autizmus legszembetűnőbb megnyilvánulásait:

1. Az érzelmi kapcsolatteremtési, kommunikációs és társas interakció képességének korlátozása, ún

a gyermek „extrém” magányossága.

2. Monoton viselkedés, amely abban nyilvánul meg, hogy a gyermek a környezet megszokott sztereotípiáját kívánja fenntartani, az élet legapróbb változásaival szemben is ellenáll, a monoton motoros és beszédműveletek iránti lelkesedés.

3. A gyermek szellemi fejlődésének egy speciális típusának korai megnyilvánulása.

Az autizmusnak is vannak kritériumai, amelyeket az Egészségügyi Világszervezet kiemelt, és amelyeket az ICD-10 (Betegségek Nemzetközi Osztályozása) tartalmaz:

1. bizonyos jogsértések a szociális viselkedés területén;

2. jogsértések a kommunikáció és a verbális képességek területén;

3. az egyénre jellemző és gyakran ismétlődő érdeklődési körök és tevékenységek szűkítése.

Ennek a szindrómának a tanulmányozását, az autista gyerekekkel végzett korrekciós munka lehetőségeinek keresését számos szakember végezte különböző területeken. Tisztázták a szindróma prevalenciáját, helyét az egyéb betegségek között, az első korai megnyilvánulásokat, az életkor előrehaladtával való fejlődésüket, pontosították a diagnosztikai kritériumokat. Az RDA klinikai és pszichológiai felépítésében azonban sok minden tisztázatlan marad. Elsődleges, biológiai hibát nem azonosítottak.

A legésszerűbb a V.V.-hez tartozó nézőpont. Lebedinsky és O.S. Nikolszkaja. Véleményük szerint a gyermek interakciójának kialakítása a külvilággal a gyermek alacsony mentális tónusa miatt korlátozott: az interakciót korlátozza a túl gyors jóllakottság, így a folyamatos, holisztikus kép kialakítása a körülötte lévő világról megnehezül, és gyakran lehetetlen. A gyermek ilyen állapota számos félelem, érzékszervi túlterhelés oka, amikor a legtöbb ember számára ismerős benyomások kellemetlen érzések, kellemetlen érzések forrásaivá válnak.

Az autista gyermek fejlődésének pszichológiai mechanizmusai tükröződtek V. V. munkáiban. Lebedinsky, O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskaya, M.M. Liebnitz és mások. Ezek a kutatók az autizmussal élő gyermekek különböző csoportjait azonosították a bazális affektív szféra károsodásának intenzitásától függően. Az autizmus négy formában nyilvánulhat meg:

1) teljes elszakadás a külvilágtól;

2) a környező világ aktív elutasítása, bármilyen kapcsolat elutasítása;

3) autista érdeklődési körök általi elfogás;

4) a kommunikáció és az interakció megszervezésének rendkívüli nehézségei.

Ezeket a gyermekcsoportokat egészen másfajta viselkedés jellemzi. Ezek a csoportok a külvilággal való interakció fejlődésének különböző szintjeit is képviselik. Hatékony korrekciós munkával a gyermek ezeket a szinteket feljebb emeli, egyre összetettebb és aktívabb interakciós formák megszervezésének képességét sajátítja el. A belső és külső körülmények romlásával e formák leegyszerűsödése figyelhető meg. Az autizmus első megnyilvánulásai 1 évesnél fiatalabb gyermekeknél észlelhetők, és általában 3 éves korukra fejeződnek be.

Az óvodáskorú autista gyermekek pszichológiai és pedagógiai jellemzői a következők:

1. Fokozott érzékszervi érzékenység: a gyermek nem tolerálja a megszokott hétköznapi hangokat, például működő háztartási cikkek, zenés játékok hangját; kerüli a tapintható érintkezést még a legközelebbi emberekkel is; nyavalygás a vízzel, homokkal stb. való játék miatt; rosszul érzi magát egy erősen megvilágított szobában stb. Az egyes érzékszervi ingerekre való túlérzékenység mellett kifejezett vonzalom is van az egyéni benyomások iránt: tapintható, vizuális, hallási, vesztibuláris, amelyet a gyermek a lehető leggyakrabban szeretne megkapni. Tudni kell, hogy egy felnőtt számára rendkívül problémás, hogy kapcsolódjon a gyermek ismétlődő játékaihoz, mivel inkább egyedül játszik.

2. A közeli emberekkel való interakció sajátosságai: a gyermekben későn alakul ki az „ébredés komplexusa”; a gyermek etetés közben nem jellemző testtartást vesz fel, rugalmatlannak, nem plasztikusnak tűnik; a gyermek nem rögzíti a tekintetét szerettei arcára, úgy néz ki, mintha „átmenne”; kötődési zavar.

3. A mozgásfejlődés jellemzői: a járáskészség kialakulása késik; járászavarok figyelhetők meg: lábujjakon járás, karok hadonászása, ugrálás; a gyerekek mozgása szögletes, igényes, aránytalan erővel és amplitúdóval, és megfigyelhető a finommotorika jellemzői is.

4. A másokkal való kapcsolattartási igény jellemzői: a gyermek hamar elege van, minden lehetséges módon kerüli a kontaktust, előfordulhat, hogy az autista gyermek sem reagál egy másik személy behatolására, érintésére, megszólított beszédére.

5. Az értelmi fejlődés jellemzői: a fejlődés egyenetlensége, részlegessége - például a kiváló számítási képességek párosulnak azzal, hogy képtelenség megérteni egy egyszerű feladat jelentését. Egy autista gyermeknél az értelmi fogyatékosság mértéke a normál értelmi fejlettségtől a közepesen súlyos, sőt súlyos értelmi fogyatékosságig változhat.

6. A beszédfejlődés jellemzői: mutizmus (a beszéd teljes hiánya) megjelenhet; echolalia (szavak, kifejezések ismétlése); bélyegszavak; fonografikus („papagáj”) beszéd, amely fejlett beszéd benyomását keltheti; a megszólítás hiánya a beszédben; képtelenség egyszerű párbeszédet fenntartani; a személyes névmások késői megjelenése és helytelen használata; a szavak szemantikájának, a beszéd grammatikai szerkezetének megsértése; hang kiejtése és egyéb beszédzavarok. Ezek a jogsértések általában a beszéd kommunikatív funkciójának fejletlensége miatt következnek be.

7. A játék jellemzői: a játékok sablonosak, gyakrabban érzékszervi tapasztalatokon alapulnak, a szerepjáték nem önállóan alakul ki.

Ez a fejlődési zavar kisebb-nagyobb mértékben kompenzálható, esetenként eredményes szakorvosi munka segítségével igen magas szintű szociális alkalmazkodás érhető el, de néhány autista jellemző mégis megmarad.

Tehát az érzelmi-akarati szféra megsértésének mérlegelésének minden megközelítését elemezve érdemes megjegyezni, hogy a szerzők számos olyan mentális jellemzőt azonosítanak, amelyek az ebbe a kategóriába tartozó gyermekekre jellemzőek, és a viselkedési megnyilvánulások is számosak és változatosak. Ezek a rendellenességek gyakrabban nyilvánulnak meg a hiperaktivitás, az autizmus és más rendellenességek mentális fejlődésének késleltetésében. Az érzelmi-akarati szféra zavarainak legsúlyosabb megnyilvánulásai az autizmus spektrum zavaraiban (ASD) figyelhetők meg.

tinédzserek

Nevelési kérdések.

A jogsértések tipológiája az érzelmi-akarati szféra fejlődésében.

A fogyatékos gyermekek és serdülők pszichológiai és pedagógiai jellemzői

érzelmi-akarati szféra.

Pszichopátia gyermekeknél és serdülőknél.

A karakter hangsúlyozása, mint az érzelmi és akarati zavarok kialakulását elősegítő tényező.

Korai gyermekkori autista (RA) gyermekek.

Az érzelmi-akarati szféra megsértésének fogalma a defektológiában meghatározza a neuropszichés rendellenességeket (főleg enyhe és közepes súlyosságú). *

A gyermekek és serdülők érzelmi-akarati szférájának fejlődésében előforduló fő zavarok közé tartoznak a reaktív állapotok (hiperaktivitási szindróma), a konfliktusos élmények, a pszichasthenia és a pszichopátia (pszichopatikus viselkedési formák), valamint a korai gyermekkori autizmus.

Tudniillik a gyermek személyisége a külső (elsősorban szociális) környezet örökletesen meghatározott (feltételezett) tulajdonságainak és tényezőinek hatására alakul ki. Mivel a fejlődés folyamata nagymértékben függ a környezeti tényezőktől, nyilvánvaló, hogy a kedvezőtlen környezeti hatások átmeneti viselkedési zavarokat okozhatnak, amelyek kijavítása esetén a személyiség kóros (torzult) fejlődéséhez vezethetnek.

Ahogy a normál szomatikus fejlődéshez megfelelő mennyiségű kalória, fehérje, ásványi anyag és vitamin szükséges, úgy a normális szellemi fejlődéshez bizonyos érzelmi és pszichés tényezők jelenléte is szükséges. Ide tartozik mindenekelőtt a felebaráti szeretet, a biztonságérzet (amit a szülők gondoskodása ad), a helyes önértékelésre nevelés, valamint a cselekvésben és magatartásban való önállóság kialakítása mellett a felnőtt irányítás, amely magában foglalja , a szereteten és törődésen kívül bizonyos tilalmak halmaza. Csak a figyelem és a tiltások megfelelő egyensúlya mellett alakulnak ki megfelelő kapcsolatok a gyermek „én” és a külvilág között, és a kis ember egyéniségét megőrizve olyan emberré fejlődik, aki mindenképpen megtalálja a helyét a társadalomban.

A gyermek fejlődését biztosító érzelmi szükségletek sokoldalúsága önmagában is jelzi a külső (társadalmi) környezetben jelentős számú kedvezőtlen tényező lehetőségét, amelyek zavarokat okozhatnak az érzelmi-akarati szféra fejlődésében, illetve eltéréseket okozhatnak az érzelmi-akarati szféra fejlődésében. gyerekek viselkedése.

Reaktív állapotok A speciális pszichológiában olyan neuropszichiátriai rendellenességek, amelyeket kedvezőtlen helyzetek (fejlődési állapotok) okoznak, és nem kapcsolódnak a központi idegrendszer szervi elváltozásához. A reaktív állapotok (MS) legszembetűnőbb megnyilvánulása a hiperaktivitási szindróma, amely az általános mentális ingerlékenység és a pszichomotoros gátlás "elhúzódó" állapotának hátterében áll. Az SM okai sokfélék lehetnek. Tehát a gyermek pszichéjét traumatizáló körülmények közé tartozik az olyan pszichofiziológiai rendellenesség, mint az enuresis (az ágybavizelés, amely a 3. életév után is fennáll, vagy gyakran ismétlődik), amelyet gyakran megfigyelnek szomatikusan legyengült és ideges gyermekeknél. Az enuresis súlyos idegsokk, ijedtség, legyengítő szomatikus betegség után jelentkezhet. Az enuresis előfordulásának olyan okai is vannak, mint konfliktushelyzetek a családban, a szülők túlzott súlyossága, túl mély alvás stb. A reaktív állapotok súlyosbítása az enuresis nevetségessé tételével, büntetéssel, mások ellenséges hozzáállásával a gyermekkel szemben.

Bizonyos fizikai és pszichofiziológiai rendellenességek jelenléte a gyermekben (strabismus, végtagdeformitás, sántaság, súlyos gerincferdülés stb.) reaktív állapothoz vezethet, különösen, ha mások hozzáállása nem megfelelő.

A pszichogén reakciók gyakori oka kisgyermekeknél a hirtelen fellépő, ijesztő természetű erős irritáció (tűz, dühös kutya támadása stb.). A mentális traumákra való fokozott fogékonyság figyelhető meg a fertőzések és sérülések utáni maradványokkal rendelkező gyermekeknél, izgatott, legyengült, érzelmileg instabil gyermekeknél. A lelki traumákra leginkább a magasabb idegi aktivitás gyenge típusához tartozó, könnyen ingerlékeny gyermekek tartoznak.

Az SM fő megkülönböztető jellemzője a nem megfelelő (túlzottan kifejezett) személyes reakciók a környezeti (elsősorban társadalmi) környezet hatásaira. A reaktív állapotokra az állapot a jellemző pszichológiai stresszés kényelmetlenség. Az SM depresszióként (szomorú, depressziós állapot) nyilvánulhat meg. Más esetekben az SM fő tünetei a következők: pszichomotoros izgatottság, gátlástalanság, nem megfelelő cselekvések és cselekvések.

Súlyos esetben tudatzavar (tudatfelhősödés, a környezetben való tájékozódás zavara), ok nélküli félelem, egyes funkciók átmeneti "kiesése" (süketség, némaság) jelentkezhet.

A megnyilvánulások különbsége ellenére a reaktív állapotok minden esetét összekötő gyakori tünet a súlyos, nyomasztó pszicho-érzelmi állapot, amely az idegi folyamatok túlfeszültségét és mobilitásuk megsértését okozza. Ez nagymértékben meghatározza az affektív reakciókra való fokozott hajlamot.

A mentális fejlődési zavarok súlyos belső konfliktusos élmények amikor a közeli emberekkel vagy egy bizonyos társadalmi helyzettel szembeni, a gyermek számára nagy személyes jelentőséggel bíró ellentétes attitűdök ütköznek a gyermek fejében. A konfliktusélmények (mint pszichopatológiai rendellenesség) hosszú távúak, társadalmilag kondicionáltak; szereznek uralkodó jelentőséggel bírnak a gyermek mentális életében, és éles negatív hatást gyakorolnak karakterológiai jellemzőire és viselkedési reakcióira. A konfliktusélmények okai leggyakrabban: a gyermek kedvezőtlen helyzete a családban (családi konfliktusok, család felbomlása, mostoha- vagy mostohaapa megjelenése, szülők alkoholizmusa stb.). A szülők által elhagyott, örökbefogadott és más esetekben konfliktusos élmények keletkezhetnek. A tartós konfliktusélmények másik oka a pszichofizikai fejlődés fent említett hiányosságai, különösen a dadogás.

A súlyos konfliktusélmények megnyilvánulásai leggyakrabban az elszigeteltség, az ingerlékenység, a negativizmus (megnyilvánulásának sokféle formájában, beleértve a beszédnegativizmust is), depresszív állapotok; egyes esetekben a konfliktusos élmények eredménye a gyermek kognitív fejlődésének késése.

A tartós konfliktusélményeket gyakran jogsértések kísérik ( eltérések) viselkedés. A viselkedési zavarok oka ebben a gyermekkategóriában gyakran a gyermek helytelen nevelése (túlzott gyámság, túlzott szabadság vagy éppen ellenkezőleg, a szeretet hiánya, túlzott szigorúság és ésszerűtlen követelések, anélkül, hogy figyelembe vennék személyes - értelmi képességét). és pszichofizikai képességek, az életkori fejlettségtől függően). A gyermeknevelésben különösen súlyos hiba az, hogy állandóan pejoratív módon hasonlítják össze őt jobb képességű gyerekekkel, és nagy eredményeket akarnak elérni egy olyan gyermektől, aki nem rendelkezik kifejezett intellektuális hajlamokkal. A megalázott és gyakran megbüntetett gyermekben kisebbrendűségi érzés, félelem, félénkség, harag és gyűlölet alakulhat ki. Az ilyen, állandó feszültségben lévő gyerekeknél gyakran alakul ki bevizelés, fejfájás, fáradtság stb. Idősebb korban az ilyen gyerekek fellázadhatnak a felnőttek uralkodó tekintélye ellen, ami az antiszociális viselkedés egyik oka.

Konfliktusos élményeket okozhatnak az iskolai csapat körülményei között fellépő traumatikus helyzetek is. Természetesen a konfliktushelyzetek kialakulását és súlyosságát befolyásolják a gyermekek egyéni személyisége és pszichológiai jellemzői (idegrendszeri állapot, személyes igények, érdeklődési kör, befolyásolhatóság stb.), valamint a nevelési, ill. fejlődés.

Szintén meglehetősen összetett neuropszichiátriai rendellenesség pszichaszténia- a mentális és intellektuális tevékenység megsértése a magasabb idegi aktivitás folyamatainak gyengesége és megzavarása miatt, a neuropszichés és kognitív folyamatok általános gyengülése. A pszichasténia okai lehetnek a szomatikus egészség súlyos megsértése, az általános alkotmányos fejlődés megsértése (dystrophia, a szervezet anyagcserezavarai, hormonális zavarok stb. miatt). Ugyanakkor a pszichasthenia előfordulásában fontos szerepet játszanak az örökletes kondicionáló tényezők, a központi idegrendszer különböző eredetű diszfunkciói, a minimális agyi diszfunkció jelenléte stb.

A pszichasténia fő megnyilvánulásai a következők: az általános mentális aktivitás csökkenése, a mentális és intellektuális tevékenység lassúsága és gyors kimerülése, csökkent teljesítmény, mentális retardáció és tehetetlenség jelenségei, fokozott fáradtság pszichológiai stressz során. A pszichoaszténikus gyermekek rendkívül lassan kapcsolódnak be a nevelőmunkába, és nagyon gyorsan elfáradnak a mentális és emlékező cselekvések végrehajtásával kapcsolatos feladatok elvégzése során.

Az ebbe a kategóriába tartozó gyermekeket olyan sajátos jellemvonások különböztetik meg, mint a határozatlanság, a fokozott befolyásolhatóság, az állandó kétségekre való hajlam, a félénkség, a gyanakvás és a szorongás. A pszichasténia tünetei gyakran egyben depressziós állapotok és autista megnyilvánulások is. pszichopata fejlődés által pszichasztén típus gyermekkorban fokozott gyanakvásban, rögeszmés félelmekben, szorongásban nyilvánul meg. Idősebb korban rögeszmés kétségek, félelmek, hipochondria, fokozott gyanakvás figyelhető meg.

3.Pszichopátia(görögből - Psziché- lélek, pátosz betegség) a speciális pszichológia úgy határozza meg kóros temperamentum, amely kiegyensúlyozatlan viselkedésben, a változó környezeti feltételekhez való rossz alkalmazkodóképességben, a külső követelményeknek való megfelelés képtelenségében, fokozott reakciókészségben nyilvánul meg. A pszichopátia a személyiség kialakulásának eltorzult változata, a személyiség diszharmonikus fejlődése, megfelelő (rendszerint) intellektusbiztonsággal. Hazai tudósok (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V. V. Kovalev és mások) tanulmányai kimutatták a társadalmi és biológiai tényezők dialektikus kölcsönhatását a pszichopátia eredetében. A legtöbb pszichopátia olyan külső patológiás tényezőknek köszönhető, amelyek a méhben vagy a kora gyermekkorban hatnak. A pszichopátia leggyakoribb okai a következők: fertőzések - általános és agyi, craniocerebrális sérülések - méhen belüli, születési és az első életévekben szerzett; toxikus tényezők (pl. krónikus gyomor-bélrendszeri betegségek), alkoholmérgezésből adódó méhen belüli fejlődési rendellenességek, sugárterhelés stb. A pszichopátia kialakulásában a kóros öröklődés is szerepet játszik.

A pszichopátia kialakulásához azonban a fő ( hajlamosító) a veleszületett vagy korán szerzett idegrendszeri elégtelenséget okozó ok egy másik tényező jelenléte - a kedvezőtlen társadalmi környezet és a korrekciós hatások hiánya a gyermeknevelésben.

A környezet céltudatos pozitív hatása többé-kevésbé korrigálhatja a gyermek eltéréseit, míg kedvezőtlen nevelési és fejlődési körülmények között a mentális fejlődés enyhe eltérései is a pszichopátia súlyos formájává alakulhatnak át (G.E. Sukhareva, 1954 stb.). Ebben a tekintetben a biológiai tényezőket úgy tekintjük kezdeti pillanatok,háttér ami a személyiség pszichopata fejlődését idézheti elő; döntő szerepet játszanak társadalmi tényezők, főleg a gyermek nevelésének és fejlődésének feltételeit.

A pszichopátia megnyilvánulási formáiban igen változatos, ezért a klinikán különböző formáit különböztetik meg (szerves pszichopátia, epileptoid pszichopátia stb.). A pszichopátia minden formájára jellemző az érzelmi-akarati szféra fejlődésének megsértése, a karakter sajátos anomáliái. A személyiség pszichopata fejlődését a következők jellemzik: akaratgyengeség, cselekvések impulzivitása, durva affektív reakciók. Az érzelmi-akarati szféra fejletlensége a munkaképesség bizonyos mértékű csökkenésében is megnyilvánul, amely a koncentrálóképesség, a feladatellátás során felmerülő nehézségek leküzdésének képtelenségével jár együtt.

Az érzelmi-akarati szféra legszembetűnőbb megsértése ebben fejeződik ki szerves pszichopátia, amely a kéreg alatti agyi rendszerek szerves elváltozásán alapul. A szerves pszichopátia klinikai megnyilvánulásai eltérőek. Egyes esetekben a mentális zavarok első megnyilvánulásait már korai életkorban észlelik. Ezeknek a gyerekeknek anamnézisében kifejezett félelem, éles hangoktól, erős fénytől, ismeretlen tárgyaktól, emberektől való félelem. Ezt intenzív és hosszan tartó sikoltozás és sírás kíséri. Korai és óvodás korban a pszichomotoros szorongás, a fokozott szenzoros és motoros ingerlékenység kerül előtérbe. Általános iskolás korban a pszichopata viselkedés féktelenségben, a társadalmi viselkedés szabályai, bármilyen rezsim elleni tiltakozás formájában, érzelmi kitörések formájában nyilvánul meg (pofásság, rohanás, zajos, majd később - iskolai hiányzás, csavargó hajlam). stb.).

Az organikus pszichopátia más eseteiben a gyermekek viselkedési reakcióinak következő sajátosságára hívják fel a figyelmet, amely már óvodás korban élesen megkülönbözteti őket társaitól. A rokonok és a nevelők felfigyelnek hangulatuk rendkívüli egyenetlenségére; a fokozott ingerlékenység, túlzott mozgékonyság mellett ezeknek a gyerekeknek és serdülőknek gyakran alacsony, komor-ingerlékeny hangulata van. Az idősebb óvodás és általános iskolás korú gyermekek gyakran panaszkodnak homályos fájdalomra, nem hajlandók enni, rosszul alszanak, gyakran veszekednek és veszekednek társaikkal. A megnövekedett ingerlékenység, a negativizmus megnyilvánulásának különféle formáiban, a másokkal szembeni barátságtalan hozzáállás, a velük szembeni agresszivitás a szerves pszichopátia kifejezett pszichopatológiai tünete. Különösen egyértelműen ezek a megnyilvánulások fejeződnek ki idősebb korban, a pubertás időszakban. Gyakran az intellektuális tevékenység lassú ütemével, memóriavesztéssel, fokozott fáradtsággal járnak együtt. Egyes esetekben az organikus pszichopátia a gyermek pszichomotoros fejlődésének késleltetésével kombinálódik.

G.E. Sukhareva az organikus pszichopátia két fő csoportját azonosítja: gerjesztésfüst(robbanóanyag) és fék nélküli.

Az elsőnél (izgulékony) típusú, motiválatlan hangulati ingadozások figyelhetők meg formájában diszfória. A legkisebb megjegyzésekre válaszul a gyerekek és serdülők heves tiltakozási reakciókat váltanak ki, elhagyják otthonukat és az iskolát.

A gátlástalan típusú szerves pszichopatákra fokozott hangulati háttér, eufória és kritikátlanság jellemző. Mindez kedvező hátteret jelent a hajtások patológiájának, a csavargási hajlam kialakulásának.

Az epilepszia örökletes terhével gyermekeknél a jellemző személyiségjegyek epileptoid pszichopátia. A pszichopátia ezen formáját az a tény jellemzi, hogy a kezdetben ép intelligenciával és az epilepszia tipikus jeleinek (görcsrohamok stb.) hiányával rendelkező gyermekeknél a következő viselkedési és jellemvonások figyelhetők meg: ingerlékenység, ingerlékenység, rossz átállás. típusú tevékenységet a másiknak, "ragadt" tapasztalataikon, agresszivitással, egocentrizmussal. Ezzel együtt jellemző az alaposság és a kitartás a nevelési feladatok ellátásában. Ezeket a pozitív tulajdonságokat támaszként kell felhasználni a korrekciós munka folyamatában.

A skizofrénia örökletes terhe mellett a gyermekekben skizoid személyiségjegyek alakulhatnak ki. Ezekre a gyerekekre jellemző: érzelmszegénység (gyakran a magasabb érzelmek fejletlensége: empátia, együttérzés, hála érzése stb.), a gyermeki spontaneitás és vidámság hiánya, csekély szükséglet a másokkal való kommunikációra. Személyiségük alapvető tulajdonsága az egocentrizmus és az autista megnyilvánulások. A szellemi fejlődés egyfajta aszinkróniája jellemzi őket kora gyermekkortól kezdve. A beszéd fejlődése megelőzi a motoros készségek fejlődését, ezért a gyerekek gyakran nem rendelkeznek önkiszolgáló készségekkel. A játékokban a gyerekek előnyben részesítik a magányt vagy a felnőttekkel és idősebb gyerekekkel való kommunikációt. Egyes esetekben megfigyelhető a motoros szféra eredetisége - ügyetlenség, motoros ügyetlenség, gyakorlati tevékenységek végzésének képtelensége. Az általános érzelmi letargia, amely a gyermekeknél korai életkortól kezdve, a kommunikációs igény hiánya (autista megnyilvánulások), a gyakorlati tevékenységek iránti érdeklődés hiánya, majd később - az elszigeteltség, az önbizalomhiány, a meglehetősen magas értelmi fejlettség ellenére létrehoz jelentős nehézségek az e kategóriájú gyermekek oktatásában és oktatásában.

Hisztérikus A pszichopata fejlődés gyermekkorban gyakoribb, mint más formák. Kifejezett egocentrizmusban, fokozott szuggesztibilitásban, demonstratív viselkedésben nyilvánul meg. A pszichopata fejlődés ezen változatának középpontjában a mentális éretlenség áll. Az elismerésszomjban, a gyermek és a tinédzser képtelenségében nyilvánul meg az akarati erőfeszítésre, ami a lelki diszharmónia lényege.

Sajátos jellemzők hiszteroid pszichopátia kifejezett egocentrizmusban, az önmaga iránti fokozott figyelem állandó igényében, a kívánt bármilyen eszközzel való elérésére irányuló vágyban nyilvánul meg. A társas kommunikációban megvan a konfliktusra, a hazugságra való hajlam. Amikor szembesülünk az élet nehézségeivel, hisztérikus reakciók lépnek fel. A gyerekek nagyon szeszélyesek, szeretnek csapatszerepet játszani egy kortárscsoportban, és agresszivitást mutatnak, ha ezt nem teszik meg. A hangulat rendkívüli instabilitása (labilitása) figyelhető meg.

pszichopata fejlődés által instabil típusú pszichofizikai infantilizmusban szenvedő gyermekeknél figyelhető meg. Megkülönböztetik őket az érdeklődési körök éretlensége, a felületesség, a kötődések instabilitása és az impulzivitás. Az ilyen gyerekeknek nehézségei vannak a hosszú távú céltudatos tevékenységben, a felelőtlenség, az erkölcsi elvek instabilitása, a társadalmilag negatív magatartásformák jellemzik őket. A pszichopata fejlődés ezen változata lehet alkotmányos vagy szerves.

A gyakorlati speciális pszichológiában bizonyos kapcsolat jött létre a gyermeknevelés helytelen megközelítése, a pedagógiai hibák és a pszichopata jellemvonások kialakulása között. Így az ingerlékeny pszichopaták karaktertani vonásai gyakran az úgynevezett „hipo-gondnokság” vagy közvetlen figyelmen kívül hagyás során merülnek fel. A „gátolt pszichopaták” kialakulását kedvez mások érzéketlensége vagy akár kegyetlensége, amikor a gyermek nem látja a vonzalmat, megaláztatásnak és sértésnek van kitéve (a „Hamupipőke” társadalmi jelensége). A hisztérikus személyiségjegyek leggyakrabban a „hiperfelügyelet” körülményei között alakulnak ki, az állandó imádat és csodálat légkörében, amikor a gyermek hozzátartozói teljesítik bármely vágyát és szeszélyét (a „családi bálvány” jelenség).

4. Be serdülőkor intenzív átalakulás megy végbe a tinédzser pszichéjében. Jelentős elmozdulások figyelhetők meg az intellektuális tevékenység kialakulásában, amely a tudásvágyban, az absztrakt gondolkodás kialakításában, a problémák megoldásának kreatív megközelítésében nyilvánul meg. Az akarati folyamatok intenzíven alakulnak ki. A tinédzserre a kitartás, a cél elérésében való kitartás, a céltudatos akarati tevékenység képessége jellemző. A tudat aktívan formálódik. Ezt a kort a szellemi fejlődés diszharmóniája jellemzi, ami gyakran megnyilvánul hangsúlyoshírek karakter. Az A.E. Lichko szerint az egyéni karakterjegyek kiemelése (élessége) a különböző típusú iskolák tanulóinál az iskolások teljes kontingensének 32-68%-a között mozog (A.E. Lichko, 1983).

Karakter hangsúlyozások – ezek a normális karakter extrém változatai, ugyanakkor hajlamosító tényezői lehetnek a neurózisok, neurotikus, patokarakterológiai és pszichopatikus betegségek kialakulásának.

A pszichológusok számos tanulmánya kimutatta, hogy a serdülők diszharmóniájának mértéke eltérő, és a karakter kihangsúlyozása eltérő minőségi jellemzőkkel rendelkezik, és különböző módon nyilvánul meg a serdülők viselkedésében. A karakterkiemelések főbb változatai a következők.

Dysthymiás személyiségtípus. Az ilyen típusú hangsúlyozás jellemzői a serdülők hangulatának és vitalitásának időszakos ingadozásai. A hangulatemelkedés időszakában az ilyen típusú serdülők társaságkedvelőek és aktívak. A hangulatromlás időszakában lakonikusak, pesszimisták, kezdi megterhelni őket a zajos társadalom, eltompulnak, elvesztik étvágyukat, álmatlanságban szenvednek.

Az ilyen típusú hangsúlyozással rendelkező serdülők jól érzik magukat egy szűk körben, akik megértik és támogatják őket. Fontos számukra a hosszú távú, stabil kötődések, hobbik megléte.

Érzelmes személyiségtípus. Az ilyen típusú serdülőket a hangulatok változékonysága, az érzések mélysége, a fokozott érzékenység jellemzi. Az érzelmes tinédzserekben kialakult az intuíció, érzékenyek mások értékelésére. Alkalmasan érzik magukat a családi körben, megértő és gondoskodó felnőttek, folyamatosan törekednek a bizalmas kommunikációra a számukra fontos felnőttekkel és társaikkal.

riasztás típusa.Az ilyen típusú hangsúlyozás fő jellemzője a szorongó gyanakvás, az állandó félelem önmagáért és szeretteiért. Gyermekkorban a szorongó serdülők gyakran szimbiotikus kapcsolatot ápolnak anyjukkal vagy más rokonaikkal. A serdülők erős félelmet tapasztalnak az új emberektől (tanároktól, szomszédoktól stb.). Meleg, gondoskodó kapcsolatokra van szükségük. A tinédzser bizalma abban, hogy váratlan, nem megszokott helyzetben támogatják, segítik, hozzájárul a kezdeményezőkészség, az aktivitás fejlődéséhez.

introvertált típus. Az ilyen típusú gyermekeknél és serdülőknél hajlamosak az érzelmi elszigeteltség, az elszigeteltség. Általában hiányzik belőlük a vágy, hogy szoros, baráti kapcsolatokat létesítsenek másokkal. Előnyben részesítik az egyéni tevékenységeket. Gyenge expresszivitásuk, magány utáni vágyuk van, tele vannak könyvolvasással, fantáziálással, különféle hobbikkal. Ezeknek a gyerekeknek meleg, gondoskodó kapcsolatokra van szükségük szeretteiktől. Pszichológiai komfortérzetük nő, ha a felnőttek elfogadják és támogatják legváratlanabb hobbiikat.

izgató típus. A serdülőkorúak ilyen jellegű karakterhangsúlyozása esetén egyensúlyhiány áll fenn a serkentő és gátló folyamatok között. Az izgatott típusú serdülők általában dysphoria állapotban vannak, amely depresszióban nyilvánul meg, az agresszivitás veszélyével az egész külvilággal szemben. Ebben az állapotban az izgatott tinédzser gyanakvó, letargikus, merev, hajlamos érzelmi indulatokra, impulzivitásra, motiválatlan kegyetlenségre a szeretteivel szemben. Az izgatott tinédzsereknek meleg érzelmi kapcsolatokra van szükségük másokkal.

Demonstratív típus. Az ilyen típusú serdülőket kifejezett egocentrizmus, állandó vágy, hogy a figyelem középpontjában legyenek, és a vágy, hogy „benyomást keltsen”. Szociálisság, magas intuíció, alkalmazkodási képesség jellemzi őket. Kedvező körülmények között, amikor egy „demonstratív” tinédzser a figyelem középpontjában van, és mások elfogadják, jól alkalmazkodik, produktív, kreatív tevékenységre képes. Ilyen feltételek hiányában a személyes tulajdonságok diszharmóniája a hyszteroid típus szerint - demonstratív viselkedéssel különös figyelmet von maga után, védekező mechanizmusként hajlamos a hazugságra és a fantáziálásra.

Pedáns típus. Amint azt E.I. Leonhard szerint a pedánsság, mint hangsúlyos jellemvonás az egyén viselkedésében nyilvánul meg. A pedáns ember viselkedése nem lépi túl az értelem határait, és ezekben az esetekben gyakran érintik a szilárdságra, világosságra, teljességre való hajlamhoz kapcsolódó előnyök. A serdülőkorban az ilyen típusú karakterkiemelés fő jellemzői a határozatlanság, a racionalizálásra való hajlam. Az ilyen tinédzserek nagyon pontosak, lelkiismeretesek, racionálisak, felelősségteljesek. Egyes fokozott szorongásos serdülőkben azonban határozatlanság tapasztalható a döntéshozatali helyzetben. Viselkedésüket némi merevség, érzelmi visszafogottság jellemzi. Az ilyen tinédzsereket az egészségükhöz való fokozott ragaszkodás jellemzi.

instabil típus. Ennek a típusnak a fő jellemzője a személyiség akarati összetevőinek kifejezett gyengesége. Az akarat hiánya mindenekelőtt egy tinédzser oktatási vagy munkatevékenységében nyilvánul meg. A szórakozás során azonban az ilyen tinédzserek rendkívül aktívak lehetnek. Az instabil serdülőknél fokozott a szuggesztibilitás is, ezért szociális viselkedésük nagymértékben függ a környezettől. Az akarati tevékenység magasabb formáinak éretlensége hátterében megnövekedett szuggesztibilitás és impulzivitás gyakran hozzájárul az additív (addiktív) viselkedésre való hajlam kialakulásához: alkoholizmus, kábítószer-függőség, számítógép-függőség stb. az iskolából. A gyermekből teljesen hiányzik a tanulási vágy, instabil viselkedés figyelhető meg. Az instabil serdülők személyiségstruktúrájában nem megfelelő önértékelés figyelhető meg, ami az introspekció képtelenségében nyilvánul meg, amely megfelel cselekvéseik értékelésének. Az instabil serdülők hajlamosak az utánzó tevékenységre, ami kedvező feltételek mellett lehetővé teszi bennük a társadalmilag elfogadható magatartásformák kialakítását.

Affektíven labilis típus. Ennek a típusnak fontos jellemzője a hangulat rendkívüli változékonysága. A gyakori hangulatingadozások jelentős mélységű tapasztalattal párosulnak. Egy tinédzser közérzete, munkaképessége az adott pillanat hangulatától függ. A hangulati ingadozások hátterében előfordulhatnak konfliktusok társaikkal és felnőttekkel, rövid távú és érzelmi kitörések, de utána gyors bűnbánat következik. Jó hangulatban a labilis serdülők társaságkedvelőek, könnyen alkalmazkodnak az új környezethez, és reagálnak a kérésekre. Fejlett intuícióval rendelkeznek, megkülönböztetik őket az őszinteség és a rokonok, barátok, rokonok iránti szeretet mélysége, mélyen megtapasztalják az érzelmileg jelentős személyek elutasítását. A tanárok és mások jóindulatú hozzáállásával az ilyen serdülők jól érzik magukat és aktívak.

Meg kell jegyezni, hogy a pszichopata fejlődés megnyilvánulásai nem mindig érnek véget a pszichopátia teljes kialakulásával. A pszichopata viselkedés minden formájában, feltéve korai fókuszált A korrekciós intézkedések (ha szükséges) terápiás intézkedésekkel kombinálva jelentős sikereket érhetnek el a deviáns fejlődés kompenzálásában ebben a gyermekek kategóriájában.

3. Korai gyermekkori autizmus szindrómában szenvedő gyermekek.

Korai gyermekkori autizmus (RAD) a mentális fejlődés egyik legösszetettebb zavara. Ez a szindróma három éves korig teljes formájában kialakul. Az RDA a következő klinikai és pszichológiai tünetekben nyilvánul meg:

az érzelmi kapcsolatteremtési képesség károsodott;

viselkedési sztereotípiák. Jellemzője a monoton cselekvések jelenléte a gyermek viselkedésében - motoros (lengés, ugrás, koppintás), beszéd (ugyanazon hangok, szavak vagy kifejezések kiejtése), egy tárgy sztereotip manipulációja; monoton játékok, sztereotip érdeklődési körök.

a beszédfejlődés specifikus rendellenességei ( mutizmus, echolalia, beszédbélyegek, sztereotip monológok, az első személyű névmások hiánya a beszédben stb.), ami a beszédkommunikáció megsértéséhez vezet.

A korai gyermekkori autizmusra a következők is jellemzőek:

Fokozott érzékenység az érzékszervi ingerekre. Már az első életévben hajlamos az érzékszervi kényelmetlenségre (leggyakrabban az intenzív mindennapi hangokra és a tapintási ingerekre), valamint a kellemetlen benyomásokra való összpontosítás. A környező világ vizsgálatára és a vele való szenzoros érintkezés sokféleségének korlátozására irányuló tevékenység elégtelensége esetén kifejezett „elfogás” következik be, bizonyos specifikus benyomások - tapintási, vizuális, hallási, vesztibuláris -, amelyeket a gyermek újra meg akar kapni, és újra. Például egy gyermek kedvenc időtöltése hat hónapig vagy tovább lehet egy műanyag zacskó susogása, egy árnyék mozgásának figyelése a falon; a legerősebb benyomás a lámpa fénye stb. lehet. Az autizmus alapvető különbsége az, hogy a szeretett személy szinte soha nem tud belekeveredni abba a cselekvésbe, amivel a gyermeket „elvarázsolják”.

Az önfenntartás érzésének megsértését a legtöbb esetben legfeljebb egy évig jegyezték fel. Túlzott óvatosságban és veszélyérzet hiányában is megnyilvánul.

A közvetlen környezettel való érzelmi kapcsolat megsértése kifejeződik:

az anya kezével kapcsolatban. Sok autista gyermek hiányzik előzetes testtartás (a karok nyújtása a felnőtt felé, amikor a gyermek ránéz). Az anya karjában egy ilyen gyermek szintén nem érzi jól magát: vagy „lóg, mint egy táska”, vagy túlságosan feszült, ellenáll a simogatásoknak stb .;

a tekintetnek az anya arcára szögezésének jellemzői. Általában a gyermek korán érdeklődik az emberi arc iránt. A pillantás segítségével történő kommunikáció az alapja a későbbi kommunikációs magatartásformák kialakulásának. Az autistákra jellemző, hogy kerülik a szemkontaktust (nézzenek a felnőttek arcán túl vagy „át”);

egy korai mosoly vonásai. A mosoly időben történő megjelenése és a szeretett személy felé történő irányítása a gyermek sikeres és hatékony fejlődésének jele. A legtöbb autista gyermek első mosolya nem egy személyhez szól, hanem a gyermek számára kellemes érzékszervi stimulációra (lassulás, az anya ruháinak élénk színe stb.) reagál.

a szeretett személyhez való kötődés kialakulásának jellemzői. Általában nyilvánvaló előnyben részesítik a gyermeket gondozók egyikét, leggyakrabban az anyát, a tőle való elszakadás érzésében. Az autista gyermek leggyakrabban nem használ pozitív érzelmi válaszokat a szeretet kifejezésére;

kérések benyújtásának nehézségei. Sok gyermekben a fejlődés korai szakaszában normálisan formálódik az irányított tekintet és egy gesztus - kinyújtja a kezét a megfelelő irányba, amely a következő szakaszokban mutatóvá alakult át. Egy autista gyermeknél és a fejlődés későbbi szakaszaiban a gesztus ilyen átalakulása nem következik be. Egy autista gyermek már idősebb korában is vágya kifejezésekor megfogja a felnőtt kezét, és ráteszi a kívánt tárgyra;

nehézségek a gyermek önkényes szerveződésében, amelyek a következő tendenciákban fejezhetők ki:

a baba válaszának hiánya vagy következetlensége egy felnőtt hozzá, a saját nevéhez intézett megszólítására;

a szem hiánya, amely követi a felnőtt tekintetének irányát, figyelmen kívül hagyva mutató gesztusát;

az utánzó reakciók kifejezésének hiánya, és gyakrabban teljes hiánya; nehézségek az autista gyerekek megszervezésében egyszerű, utánzást és megjelenítést igénylő játékokhoz („pogácsák”);

a gyermek nagy függősége a környező „szellemi mező” hatásaitól. Ha a szülők nagy kitartást és aktivitást mutatnak, megpróbálják felhívni magukra a figyelmet, akkor az autista gyermek vagy tiltakozik, vagy visszavonul a kapcsolattartástól.

A másokkal való kapcsolattartás megsértése, amely a gyermek felnőttekhez intézett megszólítási formáinak fejlődési sajátosságaihoz kapcsolódik, a saját érzelmi állapota kifejezésének nehézségében nyilvánul meg. Általában az érzelmi állapot kifejezésének képessége, annak felnőttekkel való megosztása a gyermek egyik legkorábbi alkalmazkodó képessége. Általában két hónap után jelenik meg. Az anya tökéletesen megérti gyermeke hangulatát, ezért tudja irányítani azt: vigasztalja a gyermeket, enyhíti a kényelmetlenséget, megnyugtat. Az autista gyermekek anyukáinak gyakran még a baba érzelmi állapotát is nehéz megérteni.

A fejezet tanulmányozásának eredményeként a hallgatónak:

tudni

• a vizsgált jogsértések természete és lényege;
• elméleti koncepciók az érzelmi-akarati szféra és a viselkedés zavarainak problémáiról;
• az ebbe a kategóriába tartozó személyek egyéni megközelítésének jellemzői;
• a gyermekek és serdülők e kategóriájával végzett diagnosztikai és korrekciós munka sajátosságai;

képesnek lenni

• pszichológiai és pedagógiai vizsgálatot végezni az érzelmi-akarati szféra és viselkedés megsértése esetén;
• pszichológiai segítséget nyújtani a gyermek e fejlődési rendellenességeivel küzdő családoknak;
• pszichológiai támogatást nyújt az érzelmi-akarati szféra és magatartás zavarokkal küzdő gyermekek és serdülők oktatásához, neveléséhez;

saját

• primer és differenciáldiagnosztikai ismeretek;
• korrekciós és fejlesztő programok összeállításának és végrehajtásának készségei és technikái.

Abban különbözöm a többi embertől, hogy érdekel, ami őket nem érdekli.

autista személy

A fejlődés jellemzői az érzelmi-akarati szféra és a viselkedés zavaraiban. Általános tulajdonságok

A fogyatékos gyermekek körében i.e. A pszichofizikai és szocio-személyi fejlődésben különböző eltérésekkel küzdők, speciális segítségre szorulók közül kiemelkednek azok a gyerekek, akiknél az érzelmi-akarati szféra viselkedésében megnyilvánuló zavarok kerülnek előtérbe. A viselkedés az emberi tevékenység típusát és szintjét jelöli, amely túlnyomórészt külső cselekvések és tettek formájában jelentkezik.

Mivel az ember a világhoz való aktív attitűdjének megnyilvánulása, a viselkedést gyakran a vezető emberi tevékenységek összefüggésében tekintik: mint például a megismerés, a kommunikáció, a játék, az oktatási és a szakmai tevékenységek.

A viselkedés definíciója alapján két ekvivalens komponenst különböztetnek meg benne, mégpedig az aktivitást kiváltó szükségletszférát, illetve ennek a tevékenységnek a tényleges jellegét. Az első komponenshez való "hozzáférést" mindenekelőtt a személy érzelmi állapotainak, intenzitásának, az átélt érzelmek pozitivitásának és negativitásának elemzése biztosítja. Az egyén által átélt érzelmek tükrözik a folyamatban lévő események és általában az őt körülvevő világ jelentőségét és vonzerejét. A tapasztalt érzelmi állapotok az első jelek, amelyek egy személy tényleges szükségleteinek kielégítéséről vagy elégedetlenségéről és a megfelelő viselkedésre való „felhívásról” beszélnek.

L. S. Vygotsky ezt a tapasztalatot javasolta a gyermek és a környezet közötti interakció természetének "mértékegységeként". A tudós ezt írta: „A gyermek élménye olyan egyszerű egység, amellyel kapcsolatban lehetetlen megmondani, hogy mi az - a gyermekre gyakorolt ​​környezeti hatás vagy magának a gyermeknek a sajátossága; a tapasztalat a személyiség és a környezet egysége". „Az átélésben tehát egyrészt a környezet a hozzám fűződő viszonyában adva van abban, ahogyan ezt a környezetet tapasztalom, másrészt befolyásolják személyiségem fejlődésének jellemzőit.”

Annak ellenére, hogy a viselkedési zavarok osztályozása általában elég sokféle, a viselkedés deviánsnak minősítésének alapja a fejlődési norma fogalma az emberi tevékenység különféle megnyilvánulásaival kapcsolatban.

Azon gyerekek közül, akiket L. S. Vygotsky a szó tágabb értelmében "nehéznek" nevezett, a tudósok egy csoportot különítettek el, akik "a szó megfelelő értelmében nehéz helyzetben vannak - bűnözők, jellemhibákkal küzdő gyerekek, pszichopaták". Az ilyen gyermekek fő jellemzője a magasabb szocializált viselkedési formák fejlődésének megsértése vagy késleltetése, amely magában foglalja a másik személlyel való interakciót, figyelembe véve gondolatait, érzéseit, viselkedési reakcióit. Ugyanakkor a nem társas interakció által közvetített tevékenységek, nevezetesen a tervezés, a fantáziálás, az intellektuális problémák megoldása, az egyedül vagy számítógépen való játék stb., magas szinten haladhatnak.

A gyermekek és serdülők viselkedési zavarainak R. Jenkins által elterjedt osztályozása szerint a következő típusú viselkedési zavarok különböztethetők meg: hiperkinetikus reakció, szorongás, autista visszahúzódás, szocializálatlan agresszivitás, repülési reakció, csoportos bűnözés.

A gyermekek és serdülőkorúak mentális és viselkedési zavarainak nemzetközi osztályozásában (ICD-10) ezek a rendellenességek a „Általában gyermekkorban és serdülőkorban kezdődő viselkedési és érzelmi zavarok” (F90-F98) címszó alatt szerepelnek:

F90 - gynerkinetikai rendellenességek.

F91 - magatartási zavarok.

F91.0 A családi környezetre korlátozódó magatartászavar.

F91.1 - nem szocializált magatartászavar.

F91.2 - szocializált magatartászavar.

F91.3 Ellenzéki dacos zavar.

F92 - a viselkedés és az érzelmek vegyes zavarai.

F93 - érzelmi zavarok, amelyek megjelenése a gyermekkorra jellemző.

F94 - a szociális működés zavarai, amelyek megjelenése gyermek- és serdülőkorra jellemző.

F95 - tics.

F98 - Egyéb érzelmi és viselkedési zavarok, általában gyermekkorban és serdülőkorban kezdődnek.

Ennek a csoportnak a heterogenitása ellenére a következő általános jelek különböztethetők meg, amelyek az érzelmi-akarati szféra különböző rendellenességeinek jelenlétét jelzik a gyermekeknél:

• - kifejezett érzelmi megnyilvánulások másokkal kapcsolatban;
• - a konkrét helyzet következetlensége, amely az affektív megnyilvánulások intenzitásának hatását okozta;
• – képtelenség pozitív interperszonális kapcsolatok kialakítására és fenntartására társaikkal és felnőttekkel;
• - a hangulatok széles skálája, túlnyomórészt negatív érzelmi háttérrel;
• - Személyes vagy iskolai problémákkal kapcsolatos szorongás-fóbiás állapotok.

Az érzelmi-akarati szféra és viselkedés zavaraiban szenvedő gyermekek és serdülők fenti jellemzői (érzelmi és viselkedési zavarokkal küzdő gyermekek- EBD) képezte az Egyesült Államokban a fejlődési fogyatékkal élőkről szóló törvény alapját a speciális segítségre szoruló gyermekek és serdülők speciális csoportjának meghatározása tekintetében. Az érzelmi szféra és a viselkedés súlyos megsértése e törvény szerint az alábbi jellemzők közül egy vagy több megnyilvánulása, amely hosszú ideig megfigyelhető és olyan kifejezett intenzitású, hogy negatívan befolyásolja az oktatási folyamat hatékonyságát.

A. Az értelmi, érzékszervi tényezőkkel és testi egészséggel nem összefüggő tanulási nehézségek.

B. A kortársakkal és a pedagógusokkal való interperszonális kapcsolatok kiépítésének és fenntartásának elmulasztása.

C. Nem megfelelő (nem megfelelő) viselkedési módok vagy érzelmek kifejezése normál körülmények között.

D. Domináns depressziós állapot, boldogtalanság.

E. A személyes vagy iskolai problémákkal kapcsolatos félelem fizikai tüneteinek kialakulására való hajlam.

Így a súlyos viselkedési vagy súlyos érzelmi zavarokkal küzdő gyermek életkorának nem megfelelő viselkedést mutat, ami társadalmi konfliktusokhoz vezet.

A viselkedési zavarok mindig azzal járnak, hogy más embereket zavarnak. Bármely társadalomban elfogadhatatlanok: a fizikai agresszió, a boldogtalanság állandó megnyilvánulása, a motoros gátlástalanság vagy éppen ellenkezőleg, az emberektől való kifejezett elszigeteltség, a félénkség.