Jam pelajaran adalah salah satu bentuk paling penting untuk mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa. Itu termasuk dalam jadwal sekolah dan berlangsung setiap minggu pada hari tertentu. Biasanya, jam pelajaran berbentuk kuliah, percakapan atau debat, tetapi juga dapat mencakup elemen kuis, kompetisi, permainan, dan bentuk pekerjaan pendidikan lainnya.

Menurut N.E. Shchurkova dan N.S. Findantsevich, jam kelas melakukan fungsi pendidikan berikut: mendidik, mengarahkan dan membimbing.

Fungsi pendidikan adalah bahwa jam kelas memperluas lingkaran pengetahuan siswa dalam etika, estetika, psikologi, fisika, matematika, kritik sastra dan ilmu-ilmu lainnya. Subjek jam pelajaran juga dapat berupa pengetahuan dari bidang teknologi, ekonomi nasional, serta informasi tentang peristiwa yang terjadi di desa, kota, negara, dunia, yaitu setiap fenomena kehidupan sosial dapat menjadi objek. pertimbangan.

Contoh topik: "Bagaimana etiket muncul", "Konstitusi Kita", "Masalah masyarakat modern", dll.

Fungsi orientasi terdiri dari pembentukan sikap tertentu di kalangan anak sekolah terhadap objek-objek realitas di sekitarnya, dalam pengembangan hierarki nilai-nilai material dan spiritual. Jika fungsi pencerahan melibatkan pengenalan dunia, maka fungsi orientasi menyiratkan penilaiannya. Fungsi-fungsi ini terkait erat. Jadi, sulit atau bahkan tidak mungkin untuk menanamkan kecintaan pada musik klasik pada anak-anak, yang selama ini belum pernah mereka dengar.

Seringkali jam kelas membantu siswa menavigasi nilai-nilai sosial. Topik jam kelas seperti: "Bagaimana menjadi bahagia?", "Menjadi siapa?", "Menjadi apa?", "Tentang maskulinitas dan feminitas", dll.

Fungsi membimbing jam kelas menyediakan transfer percakapan tentang kehidupan ke dalam praktik nyata siswa, mengarahkan kegiatan mereka. Fungsi ini berperan sebagai dampak nyata pada sisi praktis kehidupan anak sekolah, perilakunya, pilihan jalan hidupnya, penetapan tujuan hidup dan pelaksanaannya. Jika tidak ada arahan tertentu dalam proses melakukan jam kelas, maka efektivitas dampaknya terhadap siswa berkurang secara signifikan, dan pengetahuan tidak berubah menjadi keyakinan. Misalnya, jam kelas dengan tema "Tahun Internasional Anak" mungkin diakhiri dengan keputusan kolektif untuk mengumpulkan buku untuk balita dari Rumah Anak.

Paling sering, jam kelas secara bersamaan melakukan ketiga fungsi ini: mencerahkan, mengarahkan, dan membimbing siswa.

Jam pelajaran diadakan dengan berbagai tujuan pendidikan:

1. Penciptaan kondisi untuk pembentukan dan manifestasi individualitas siswa, kemampuan kreatifnya.
2. Memperkaya siswa dengan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia.
3. Pembentukan lingkungan emosional-sensual dan hubungan nilai kepribadian anak.
4. Pembentukan tim kelas sebagai lingkungan yang menguntungkan bagi perkembangan dan kehidupan anak sekolah.

Bentuk dan teknologi dapat memiliki banyak pilihan tergantung pada tujuan, usia siswa, pengalaman guru kelas dan kondisi sekolah. Ruang kelas bukanlah pelajaran. Tapi biasanya dia diberi tempat dalam jadwal sekolah untuk mewajibkan pertemuan mingguan guru bentuk dengan kelasnya. Persyaratan ini tidak ada di setiap sekolah saat ini. Mungkin ini benar, dimana wali kelas sendiri yang menentukan kapan dan dimana dia akan mengadakan pertemuan dengan kelas. Sebaiknya jam pelajaran dimasukkan ke dalam jadwal sekolah pada hari Sabtu, antara 3 dan 4 pelajaran. Hal ini memungkinkan guru kelas untuk bertemu dengan orang tua siswa yang memiliki lebih banyak waktu luang untuk bersekolah pada hari Sabtu. Terkadang Anda mendengar bahwa di sekolah mereka mengharuskan jam pelajaran berlangsung 45 menit, seperti pelajaran. Tetapi tidak selalu seperti itu, kadang-kadang Anda dapat berbicara selama 20 menit, dan kadang-kadang Anda dapat berbicara lebih lama, itu tergantung pada topik dan tujuan, usia, bentuk jam pelajaran.

Komponen utama ruang kelas.

Target- pengaturan target harus dikaitkan, pertama-tama, dengan perkembangan individualitas anak, dengan desain dan penetapan cara hidupnya yang unik.

Organisasi dan aktif- siswa adalah penyelenggara penuh dari jam kelas. Partisipasi dan minat aktual setiap anak, aktualisasi pengalaman hidupnya, manifestasi dan pengembangan individualitas.

Estimasi-analitis- sebagai kriteria untuk mengevaluasi efektivitas jam kelas, manifestasi dan pengayaan pengalaman hidup anak, signifikansi individu-pribadi dari informasi yang diasimilasi, yang mempengaruhi perkembangan individualitas dan kemampuan kreatif siswa, digunakan sebagai kriteria .

Setelah menjelaskan komponen utama jam kelas, disarankan untuk memperhatikan aspek teknologi organisasinya:

• menyusun guru, bersama dengan siswa dan orang tua, topik jam pelajaran untuk tahun ajaran baru;
• klarifikasi topik dan tujuan jam kelas, pilihan bentuk perilaku;
• menentukan waktu dan tempat jam pelajaran;
• identifikasi poin-poin kunci dan pengembangan rencana untuk mempersiapkan dan melaksanakan jam kelas;
• pilih materi yang sesuai, alat bantu visual, aransemen musik pada topik;
• penetapan peserta dalam persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran;
• pembagian tugas antara peserta dan kelompok;
• mengadakan jam kelas;
• analisis dan evaluasi efektivitas jam kelas dan kegiatan untuk persiapan dan pelaksanaannya (yang sering absen dalam pekerjaan).

Topik kelas bervariasi. Hal ini ditentukan terlebih dahulu dan tercermin dalam rencana guru kelas. Jam kelas dapat didedikasikan untuk:

• masalah moral dan etika. Mereka membentuk sikap tertentu anak sekolah terhadap tanah air, pekerjaan, tim, alam, orang tua, diri mereka sendiri, dll.;
• masalah ilmu dan pengetahuan. Dalam hal ini, tujuan jam pelajaran adalah untuk mengembangkan sikap siswa yang benar untuk belajar, sains, sastra sebagai sumber pengembangan spiritual individu;
• masalah estetika. Dalam proses jam pelajaran seperti itu, siswa berkenalan dengan ketentuan utama estetika. Di sini kita dapat berbicara tentang keindahan alam, pakaian manusia, kehidupan sehari-hari, pekerjaan dan perilaku. Penting agar anak sekolah mengembangkan sikap estetika terhadap kehidupan, seni, karya, diri mereka sendiri, mengembangkan potensi kreatif mereka;
• masalah negara dan hukum. Penting untuk mengembangkan minat siswa terhadap peristiwa politik yang terjadi di dunia, rasa tanggung jawab atas tindakan Ibu Pertiwi, keberhasilannya di kancah internasional, untuk mengajari siswa melihat esensi kebijakan negara. Jam pelajaran tentang topik politik harus diadakan dalam proporsi langsung dengan kejenuhan tahun dengan berbagai acara politik;
• masalah fisiologi dan kebersihan, gaya hidup sehat, yang harus dirasakan oleh siswa sebagai elemen budaya dan keindahan manusia;
• masalah psikologi. Tujuan dari jam kelas tersebut adalah untuk merangsang proses pendidikan mandiri dan organisasi pendidikan psikologi dasar;
• masalah lingkungan. Hal ini diperlukan untuk menanamkan pada siswa sikap bertanggung jawab terhadap alam. Biasanya, percakapan tentang dunia hewan dan tumbuhan diatur di sini;
• masalah sekolah (acara sosial yang signifikan, peringatan, liburan, dll.).

Organisasi jam kelas dimulai dengan persiapan psikologis siswa untuk percakapan yang serius. Bagian penting dari keseluruhan pekerjaan organisasi adalah persiapan tempat untuk acara ini. Ruangan tempat jam pelajaran akan diadakan harus bersih dan berventilasi. Akan menyenangkan untuk meletakkan bunga di atas meja. Topik jam pelajaran dapat ditulis di papan tulis atau poster, di mana, selain itu, pertanyaan yang akan dibahas juga ditunjukkan. Di selembar kertas, sebagai pepatah, Anda dapat mengutip kata-kata orang yang luar biasa atau kutipan dari buku terkenal.

Pada jam kelas, para siswa duduk seperti yang mereka inginkan.

Sebelum mengadakan jam pelajaran, guru kelas harus menyelesaikan sejumlah tugas: menentukan topik dan metode pelaksanaan jam pelajaran, tempat dan waktu penyelenggaraannya, menyusun rencana untuk persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran, melibatkan sebanyak mungkin peserta dalam proses persiapan dan pelaksanaan, pembagian tugas antara kelompok kreatif dan individu siswa. Seperti dalam acara pendidikan apa pun, itu memperhitungkan karakteristik usia anak-anak, karakteristik tim kelas, dan tingkat perkembangannya.

Selama kelas, penting untuk merangsang kebutuhan akan pendidikan mandiri anak sekolah, keinginan mereka untuk membuat perubahan dalam pekerjaan kelas.

Salah satu bentuk utama dari pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler telah dan tetap menjadi jam pelajaran. Jam kelas adalah bentuk pekerjaan pendidikan di mana siswa, di bawah bimbingan seorang guru, termasuk dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungan dengan dunia luar.

V.P. Sergeeva

Jam pelajaran adalah bentuk pekerjaan pendidikan frontal yang fleksibel, yang merupakan komunikasi yang diatur secara khusus antara guru kelas dengan siswa di kelas selama waktu ekstrakurikuler untuk mempromosikan pembentukan tim kelas dan pengembangan anggotanya.

E.N. Stepanov

Berdasarkan definisi jam kelas di atas, ciri-ciri tertentu dapat dibedakan:

• - merupakan bentuk interaksi edukatif yang fleksibel dalam komposisi dan strukturnya;
• - ini adalah bentuk komunikasi antara guru kelas dan murid-muridnya, peran prioritas dalam organisasi dimainkan oleh guru.

Pengalaman guru kelas pekerja yang berhasil membuktikan potensi pedagogis yang besar dari bentuk pekerjaan pendidikan ini. Dalam proses mempersiapkan dan melakukan jam kelas, dimungkinkan untuk menyelesaikan tugas-tugas pedagogis berikut:

Penciptaan kondisi untuk pembentukan dan manifestasi individualitas siswa, kemampuan kreatifnya.

Memperkaya kesadaran siswa dengan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia.

Pembentukan lingkungan emosional-sensual dan hubungan nilai kepribadian anak.

Asimilasi pengetahuan, keterampilan, kognitif dan aktivitas kreatif-praktis oleh anak-anak.

Pembentukan tim kelas sebagai lingkungan yang menguntungkan bagi perkembangan dan kehidupan anak sekolah.

Tujuan jam pelajaran adalah hasil akhir yang diperjuangkan guru dalam sistem kerja pendidikan. Dan tugas jam pelajaran adalah hasil yang direncanakan guru untuk diterima dan diterima saat ini. Tugas adalah langkah dalam gerakan keseluruhan menuju tujuan. Varian dimungkinkan ketika tidak hanya satu, tetapi dua atau tiga tugas diselesaikan pada jam kelas. Banyak guru kelas membuat kesalahan serius: mereka tidak selalu melihat perbedaan antara tujuan dan tugas jam pelajaran; dan tugas-tugas yang ditetapkan oleh mereka kemudian terlihat seperti "ceritakan tentang ...", "jelaskan ...", "lihat ...", "diskusi ...". Setelah menghabiskan satu jam pelajaran, guru kelas mengharapkan hasil langsung, tanpa menciptakan sistem pengaruh yang sesuai di bidang lain kehidupan siswa; menciptakan tema jam kelas, kemudian mereka menyesuaikan tujuan dan tugas pendidikan untuk itu, mereka berasal dari acara, dan bukan dari pendidikan. Semua kesalahan ini terkadang memunculkan peristiwa pendidikan formal.

Jadi, dengan mengatur aktivitas berorientasi nilai anak-anak sekolah dengan bantuan jam kelas, dengan demikian kami berkontribusi pada transfer dan pengembangan hubungan nilai sosial di dalamnya, yang merupakan tujuan utama dari bentuk pekerjaan pendidikan ini.

Penting untuk menyiapkan jam kelas tidak kurang hati-hati dari pelajaran: pikirkan isinya, tentukan struktur yang jelas, ciptakan lingkungan dan siapkan bahan tambahan terlebih dahulu. Sama pentingnya untuk membangun sistem tematik dari sejumlah jam kelas sehingga menjadi tujuan dari dampak tersebut. Metodologi untuk mengatur jam kelas terdiri dari tiga bidang utama: menentukan isi jam kelas, desain organisasi, dan merencanakan serangkaian jam kelas. Organisasi jam kelas harus dimulai dengan persiapan psikologis siswa. Juga, bagian penting dari keseluruhan pekerjaan organisasi adalah persiapan tempat.

Jam pelajaran harus masuk akal. Aturan dasar manajemen waktu dapat dirumuskan sebagai berikut: "Jam pelajaran harus diselesaikan sebelum siswa mulai mengharapkan akhir."

Kompleksitas metodologis yang signifikan dari jam kelas terletak pada kenyataan bahwa kemudahan, kebebasan, spontanitas harus dikombinasikan dengan aturan perilaku yang jelas, ketertiban yang jelas, keheningan yang penuh hormat, dan perhatian mutlak siswa.

Maksud dan tujuan pendidikan jam pelajaran ……..…………………………..6

Fungsi Ruang Kelas ……………………………..………..………… 7

Komponen utama jam pelajaran ………………………..….. 8

Metodologi untuk mengatur jam kelas ……………………………………… 9

Aspek teknologi organisasi

jam pelajaran ……………………….…………………………….. 9

Struktur rencana kelas ……………………………….11

Kiat untuk mengatur jam kelas ……………………………….11

Bentuk dan jenis jam pelajaran …………………………………………….12

Jam kelas - satu jam komunikasi …………………………………… 13

Rapat kelas ……………………………………………… 16

Jam pelajaran tematik ………………………………………………… 17

Jam kelas situasional ……………………………………… 18

Informasi jam pelajaran ………………………………… 20

jam tangan keren tentang perkembangan kecerdasan

keterampilan siswa ………………………………………………… 21

Jadwal jam pelajaran ………………………………………..21

Konsistensi dalam pekerjaan pendidikan ……………………………………… 22

Dukungan metodologis untuk persiapan dan pelaksanaan jam kelas …………………………………………………………………. 26

Menyusun perencanaan tematik jam pelajaran ......... 27

Analisis pedagogis kegiatan pendidikan (kasus) ... .......... 29
Lampiran 1 Formulir dari A sampai Z ………………………………………… .31

Lampiran 2 Bentuk-bentuk pelaksanaan jam pelajaran …………………….37

Lampiran 3 Metodologi untuk membuat Kamus Etika sekolah ...... 40

jam pelajaran dengan topik "Budaya perilaku siswa" ...... .......... 45

Lampiran 5 Perkiraan topik jam kelas untuk pengembangan keterampilan intelektual siswa ……………………………..…….47

Lampiran 6 Dewan Pedagogis "Jam kelas dalam sistem pendidikan berorientasi kepribadian" ……………….……………48

Lampiran 7 Skema analisis kegiatan kelas ……………… 59

Lampiran 8 Materi Kerja Penyusunan Rencana Tematik Jam Pelajaran Kelas 1 sd 11 ………………….……. 63
Jam kelas adalah bentuk pekerjaan pendidikan di mana siswa, di bawah bimbingan seorang guru, termasuk dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem mereka ke dunia luar.
BUKAN. Shchurkova

pengantar
Proses pendidikan yang kompleks dan multifaset dilakukan dengan menggunakan berbagai bentuk. Pilihan mereka tergantung pada isi pekerjaan pendidikan, usia siswa, keterampilan guru, karakteristik kelas, dan kondisi lain di mana proses pendidikan berlangsung.

Bentuk organisasi pendidikan adalah cara mengatur proses pendidikan, yang mencerminkan hubungan internal berbagai elemen proses ini dan mencirikan hubungan antara pendidik dan murid. Dalam arti luas, bentuk-bentuk organisasi pendidikan mencirikan organisasi pendidikan secara keseluruhan, dan bukan kegiatan pendidikan individu. Dalam pengertian ini, sah-sah saja berbicara tentang pengasuhan dalam proses pendidikan sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan, tentang kerja pendidikan di luar kelas dan di luar sekolah.

Dalam proses pendidikan, ada berbagai macam bentuk kerja dengan tim anak-anak. (Lampiran 1, "Bentuk dari A sampai Z") . Penggunaan yang disengaja, sistematis, siklus, persiapan dan implementasi berkualitas tinggi tentu akan mempengaruhi efektivitas kerja kreatif kolektif atau arah pekerjaan pendidikan, dan memang seluruh proses. Ini sangat penting untuk bentuk-bentuk utama pekerjaan pendidikan, yang mencakup jam pelajaran.

Apa peran dan tempat jam kelas dalam sistem kegiatan pendidikan di luar kelas sekolah, dalam pendidikan tim kelas?

Dalam periode transformasi radikal praktik pendidikan saat ini, kebutuhan akan peliputan sudah jelas. masalah kelas. Dalam situasi perkembangan pendidikan Rusia saat ini, ini diperlakukan secara berbeda: di beberapa lembaga pendidikan, jam pelajaran telah dibatalkan, mengklasifikasikannya sebagai bentuk pekerjaan pendidikan otoriter yang stagnan. Di lain, sebaliknya, mereka memutuskan untuk menghabiskannya setiap hari, menyisihkan pelajaran pertama hari sekolah untuk komunikasi antara guru kelas dan kelasnya. Kita harus mengakui bahwa tidak satu pun atau varian lain dari sikap terhadap jam pelajaran secara pedagogis bijaksana. Dalam kasus pertama, guru kehilangan waktu yang dialokasikan secara khusus untuk berkomunikasi dengan siswa mereka, dan dalam kasus kedua, waktu ini ternyata terlalu lama untuk digunakan secara ketat untuk tujuan yang dimaksudkan, dan guru mulai menghabiskan sesi pelatihan tambahan alih-alih jam komunikasi. Tentu saja, guru saat ini tidak hanya dan tidak begitu peduli dengan frekuensi jam pelajaran, tetapi juga dengan isi dan metode organisasi mereka.

Sekolah-sekolah, yang telah melalui masa-masa “kekosongan pendidikan”, kurangnya kerja sistematis, saat ini dihadapkan pada sejumlah masalah yang terjadi pada tingkat tertentu di lembaga pendidikan:

• 
  kurangnya konsistensi, frekuensi jam pelajaran;
• 
  kurangnya perencanaan tematik jam pelajaran dari kelas 1 sampai kelas 11;
• 
  kurangnya penguasaan guru kelas dalam teknologi penyelenggaraan jam pelajaran, analisis dan evaluasi kinerja tim kelas;
• 
  kurangnya keterampilan mengorganisir kegiatan tim kelas dalam merencanakan, mempersiapkan dan melaksanakan jam kelas.

Membawa anak-anak bersama untuk pengasuhan dan pendidikan adalah bentuk kerja sama yang tak terhindarkan dengan mereka baik hari ini maupun di masa depan. Tidak mungkin untuk menghindarinya, karena asosiasi - dalam berbagai bentuk - selalu lebih menguntungkan daripada pekerjaan individu yang paling sempurna dengan seorang siswa.

Perbedaan utama yang menguntungkan- pendekatan humanistik terhadap asosiasi, di mana nilai utama adalah kepentingan individu, yang selalu diprioritaskan dalam kaitannya dengan kepentingan asosiasi dan, secara paradoks, karena ini, mereka memastikan keberhasilan asosiasi secara keseluruhan, dinyatakan dalam pencapaian tujuan bersama yang paling efektif.

Fitur pembeda kedua- dalam proses mencapai satu tujuan kegiatan. Hal ini disebabkan adanya diferensiasi sarana untuk mencapainya. Diterjemahkan ke dalam bahasa biasa, ini berarti cara yang berbeda untuk memecahkan masalah umum bagi individu anggota asosiasi atau kelompok mikro yang ada di dalamnya.

Fitur ketiga- kebutuhan untuk mempertimbangkan keinginan sejumlah peserta dalam asosiasi untuk tujuan bersama, karena kebutuhan sadar masing-masing dari mereka untuk mendapatkan hasil yang diinginkan untuk diri mereka sendiri secara pribadi, yang, bagaimanapun, penting bagi orang lain.

Fitur keempat- tugas pendidik (guru, pemimpin) dianggap sebagai organisasi kondisi non-kekerasan dan tak terlihat untuk pembentukan hubungan interpersonal yang paling menguntungkan untuk keberhasilan pencapaian tujuan.

Jadi waktu kelas (jam pendidikan, jam pendidikan, jam guru kelas) terus menjadi salah satu bentuk paling penting dari pengorganisasian pekerjaan pendidikan frontal. Hal utama adalah memastikan komunikasi bisnis yang terarah dan teratur antara guru kelas dan siswa, untuk menciptakan suasana moral yang sehat.

Akibatnya, jam kelas dapat dan harus berfungsi untuk memecahkan masalah pendidikan. Benar, pada tingkat organisasi yang sama sekali berbeda.
JAM KELAS

DAN KARAKTERISTIKNYA
Penting untuk mencari tahu, pertama-tama, apa yang dipahami dalam ilmu dan praktik pedagogis oleh bentuk pekerjaan pendidikan seperti jam kelas. Ambil dan lihat pernyataan para ilmuwan terkenal:

• 
  « jam kelas ada bentuk komunikasi langsung antara pendidik dan muridnya ”(V.P. Sozonov)
• 
  « jam kelas ... adalah ... "sel" dari proses pendidikan yang memungkinkan guru sekolah menemukan waktu untuk berkomunikasi dengan murid, secara terbuka menyatakan dan menyoroti sikap yang direncanakan terhadap nilai-nilai tertentu ... "(L. I. Malenkova)
• 
  « jam kelas - ini adalah bentuk pekerjaan pendidikan di mana siswa, di bawah bimbingan seorang guru, dimasukkan dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem mereka terhadap lingkungan.dunia” (N. E. Shchurkova).

• 
  Pertama-tama, ini adalah bentuk kegiatan pendidikan ekstrakurikuler, dan tidak seperti pelajaran, itu tidak boleh dicirikan oleh akademik dan jenis interaksi pedagogis pengajaran;
• 
  Kedua, ini adalah bentuk pekerjaan pendidikan frontal (massa) dengan anak-anak, tetapi penting juga untuk diingat bahwa dalam persiapan dan pelaksanaan jam kelas, dimungkinkan untuk menggunakan bentuk kegiatan pendidikan kelompok dan individu;
• 
  ketiga, ini adalah bentuk interaksi pendidikan yang fleksibel dalam komposisi dan struktur, tetapi ini tidak berarti bahwa semua kontak pedagogis guru kelas dengan tim siswa kelas dapat dianggap sebagai jam pelajaran;
• 
  keempat, ini adalah bentuk komunikasi antara guru kelas dan murid, peran prioritas dalam organisasi dimainkan oleh guru. Bentuk pekerjaan pendidikan ini disebut jam guru kelas.

Jam pelajaran merupakan komponen utama dari sistem kerja guru kelas. Mereka diadakan untuk berbagai tujuan pendidikan. Bentuk dan teknologi mereka dapat memiliki banyak pilihan tergantung pada tujuan, usia siswa, pengalaman guru kelas dan kondisi sekolah.

Kadang-kadang dalam literatur pedagogis dan praktik sekolah, bentuk organisasi kegiatan pendidikan ini disebut jam pendidikan, jam pendidikan, jam guru kelas. Ini bukan tentang nama. Penting, seperti yang telah disebutkan, untuk memastikan komunikasi bisnis yang terarah antara guru kelas dan siswa, untuk menciptakan suasana moral yang sehat.
TUJUAN DAN TUGAS PENDIDIKAN JAM KELAS
Dalam proses persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran, hal-hal berikut dapat diselesaikan: tujuan dan sasaran pedagogis:

1. Penciptaan kondisi untuk pembentukan dan manifestasi individualitas siswa, kemampuan kreatifnya.

2. Pengayaan kesadaran siswa dengan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia.

3. Perkembangan lingkungan emosional-sensual dan inti nilai-semantik dari kepribadian anak.

4. Pembentukan keterampilan dan kemampuan mental dan kegiatan praktis pada anak-anak.

5. Bantuan dalam pembentukan dan manifestasi subjektivitas dan individualitas siswa, kemampuan kreatifnya.

6. Pembentukan tim kelas sebagai lingkungan yang menguntungkan bagi perkembangan dan kehidupan anak sekolah.

Tentu saja, solusi dari semua tugas ini harus dikaitkan bukan dengan jam komunikasi terpisah tertentu antara guru dan muridnya, bahkan dihabiskan dengan cemerlang, tetapi dengan sistem organisasi mereka yang dipikirkan dengan matang dan terperinci, di mana setiap jam kelas diberi tempat dan peran tertentu.

(menurut Shchurkova N.E.)

• 
  pendidikan terletak pada kenyataan bahwa jam kelas memperluas lingkaran pengetahuan siswa yang tidak tercermin dalam kurikulum
• 
  Mengorientasikan terdiri dari pembentukan sikap tertentu di kalangan siswa terhadap objek-objek realitas di sekitarnya, dalam pengembangan hierarki nilai material dan spiritual tertentu. Jika fungsi pendidikan memungkinkan untuk berkenalan dengan dunia, maka fungsi orientasi membantu untuk mengevaluasinya. Dan ini adalah fungsi utamanya. Benar, itu terkait erat dengan pendidikan ...
• 
  memandu fungsi kelas membantu menerjemahkan percakapan tentang kehidupan ke dalam area praktik nyata siswa, membimbing kegiatan mereka. "Pengenalan" dan "penilaian" dunia harus diakhiri dengan "interaksi" dengannya. Jika tidak ada arah tertentu dalam proses melakukan jam kelas, maka efektivitas dampaknya berkurang secara signifikan, dan pengetahuan tidak berubah menjadi keyakinan, dan kemudian diciptakan lingkungan yang menguntungkan untuk manifestasi skeptisisme, kemunafikan, dan negatif lainnya. ciri-ciri kepribadian. Penting bahwa percakapan tentang kehidupan mengarahkan siswa ke hal-hal praktis yang nyata.
• 
  formatif fungsi tersebut terkait dengan pelaksanaan 3 fungsi di atas dan terdiri dari pembentukan kebiasaan siswa untuk memikirkan dan mengevaluasi kehidupan mereka dan diri mereka sendiri, dalam mengembangkan keterampilan untuk melakukan dialog kelompok, untuk mempertahankan pendapat mereka dengan alasan. Selama persiapan dan pelaksanaan jam kelas, siswa menggambar, membuat, menyusun, menggambarkan, yang, pada gilirannya, mengembangkan keterampilan dan kemampuan khusus. Pada saat yang sama, kegiatan yang terorganisir dengan baik membentuk hubungan antara anak-anak dalam tim, opini publik yang positif dan efektif.

• 
  Target- pengaturan target harus dikaitkan, pertama-tama, dengan perkembangan individualitas anak, dengan desain dan penetapan cara hidupnya yang unik.
• 
  Informatif- isi jam pelajaran secara pribadi signifikan. Ini mencakup materi yang diperlukan untuk realisasi diri dan penegasan diri dari kepribadian anak.
• 
  Organisasi dan aktif- siswa adalah penyelenggara penuh dari jam kelas. Partisipasi dan minat aktual setiap anak, aktualisasi pengalaman hidupnya, manifestasi dan pengembangan individualitas.
• 
  Estimasi-analitis- sebagai kriteria untuk mengevaluasi efektivitas jam kelas, manifestasi dan pengayaan pengalaman hidup anak, signifikansi individu-pribadi dari informasi yang diasimilasi, yang mempengaruhi perkembangan individualitas dan kemampuan kreatif siswa, digunakan sebagai kriteria .

METODOLOGI PENYELENGGARAAN JAM KELAS
Metode mengatur jam kelas, pertama-tama, melibatkan penentuan isinya, yang, pada gilirannya, tergantung pada tujuan, sasaran, karakteristik usia anak-anak, dan pengalaman mereka.

Jam pelajaran sangat beragam dalam isi, bentuk dan metode persiapan dan pelaksanaannya. Efektivitas jam kelas tergantung pada organisasi siklus bentuk pekerjaan utama untuk tahun akademik, persiapan yang matang dari guru dan anak-anak untuk itu.

Guru kelas membutuhkan:

• 
  mengandalkan maksud dan tujuan, siklogram acara tradisional utama dan urusan sistem pendidikan sekolah;

• 
  menentukan maksud dan tujuan semua kegiatan pendidikan di dalam kelas;
• 
  mencoba mensistematisasikan proses pendidikan di kelas, merencanakan bentuk-bentuk utama;
• 
  topik, isi jam pelajaran untuk menentukan, berdasarkan hasil tingkat pendidikan, ide moral siswa (menggunakan kuesioner, percakapan), tradisi sekolah;
• 
  menyusun (atau mendiskusikan) bersama dengan siswa dan orang tua topik jam pelajaran untuk tahun ajaran baru atau, jika sekolah memiliki kalender dan perencanaan tematik dari kelas 1 hingga 11, klarifikasi bentuk dan isinya;
• 
  untuk memikirkan organisasi persiapan dan pelaksanaan jam kelas: untuk menentukan kelompok kreatif siswa sesuai dengan keinginan dan kemungkinan mereka, untuk melibatkan orang tua, guru, spesialis sempit, karyawan sekolah dan lembaga di luar sekolah.

Aspek teknologi organisasi kelas:

Mempersiapkan kelas meliputi langkah-langkah berikut:

• 
  definisi (klarifikasi) topik jam pelajaran, rumusan tujuannya;
• 
  penetapan bentuk holding;
• 
  pemilihan materi berdasarkan persyaratan untuk konten jam kelas (relevansi, hubungan dengan kehidupan, pengalaman siswa - karakteristik kelas dan tingkat perkembangannya, karakteristik yang sesuai dengan usia, citra dan emosi, logika dan konsistensi );
• 
  menyusun rencana untuk mempersiapkan dan melaksanakan jam kelas (harus dipertimbangkan untuk melibatkan anak-anak sekolah dalam partisipasi aktif dalam persiapan jam pelajaran - sebanyak mungkin peserta);
• 
  penggunaan berbagai bentuk dan metode yang meningkatkan minat pada topik ini;
• 
  pemilihan alat bantu visual, musik dan desain lainnya, penciptaan lingkungan yang menguntungkan;
• 
  menentukan partisipasi dalam jam kelas aktor lain: orang tua, siswa dari kelas lain, guru, spesialis pada topik yang sedang dibahas, dll .;
• 
  menentukan peran dan kedudukan wali kelas dalam proses penyusunan dan pelaksanaan jam pelajaran;
• 
  pembagian tugas antara kelompok kreatif siswa dan peserta individu;
• 
  identifikasi peluang untuk mengkonsolidasikan informasi yang diterima pada jam kelas dalam kegiatan praktis lebih lanjut anak-anak;
• 
  mengadakan jam kelas;
• 
  analisis dan evaluasi efektivitas jam kelas dan kegiatan untuk persiapan dan pelaksanaannya (yang sering absen dalam pekerjaan).

Struktur rencana kelas

Struktur rencana jam pelajaran terdiri dari 3 bagian: pendahuluan, utama, akhir.

• 
  pengantar bagian melibatkan mengajukan pertanyaan. Tugasnya adalah untuk memobilisasi perhatian anak-anak sekolah, untuk memastikan sikap serius terhadap topik tersebut, untuk menentukan tempat dan pentingnya masalah yang sedang dibahas dalam kehidupan manusia.
• 
  Utama bagian ditentukan oleh tugas-tugas pendidikan jam kelas dan memberikan solusi untuk masalah tersebut. Berikut adalah konten utama dari jam kelas.
• 
  di final bagian diringkas, signifikansi keputusan ditentukan.

Tips untuk mengatur jam kelas:

2. Perhatikan penampilan siswa, koreksi, fokus pada poin-poin penting, renungkan bersama mereka, bantu menemukan solusi yang tepat untuk masalah.

3. Perlu mempertimbangkan karakteristik psikologis persepsi siswa.

4. Nada bicara guru harus ramah, kondusif untuk membuka komunikasi rahasia.

5. Ajaklah siswa untuk memilih tempat yang nyaman dan tetangga yang menyenangkan bagi diri mereka sendiri.

6. Bangunlah tradisi kelas Anda secara bertahap.

7. Agar jam pelajaran menarik bagi semua siswa, dan mereka memiliki keinginan untuk mengambil bagian dalam persiapannya, teman-teman dapat menyebutkan topik jam pelajaran yang direncanakan di kelas pada pertemuan kelas organisasi dan mengidentifikasi kelompok kreatif untuk persiapan dan pengorganisasian.

8. Memberikan hak kepada siswa untuk berpartisipasi dalam penyusunan dan pelaksanaan jam pelajaran yang lebih menarik bagi mereka.

9. Kelompok yang menyiapkan jam pelajaran, menganalisis dengan guru kelas bahan-bahan yang diperlukan untuk pelaksanaannya, menyiapkan nomor konser, jika perlu, mengeluarkan undangan.

10. Dalam tim kelas, Anda dapat secara opsional memilih apa yang disebut "manajer informasi" untuk mencari, menyiapkan bagian teoretis, informasional dari jam kelas. Dimungkinkan untuk mengatur departemen manajer informasi di pusat pers sekolah.

11. Hasil dari satu jam kelas sangat sering sangat tergantung pada tingkat minat guru kelas itu sendiri.

12. Jam pelajaran tidak boleh digunakan untuk pengajaran dan instruksi, kuliah. Guru kelas yang berpengalaman berusaha untuk memastikan bahwa siswa tidak merasa bahwa mereka sedang dididik saat ini, jam kelas adalah jam komunikasi.

13. Jika jam pelajaran diadakan hanya untuk pertunjukan, maka akan lebih berguna untuk menghemat waktu - Anda dan siswa.

Setiap tim menjaga tradisi. Dan jam kelas harus tradisional. Artinya harus diciptakan bersama, oleh seluruh tim: guru dan anak-anak. Pada jam kelas, kreativitas bersama, saling bertukar pendapat, dan kerja kreatif untuk membangun tim kelas dimungkinkan. Satu jam kelas dapat digunakan untuk memecahkan masalah saat ini, dan mendiskusikan topik yang menarik, permainan, atau karya kreatif kolektif dapat dilakukan di sini.

Jam pelajaran tidak boleh diadakan dengan nada yang mendidik, guru kelas tidak boleh menekan inisiatif siswa selama jam pelajaran, keinginan mereka untuk mengungkapkan pendapat, untuk mengkritik.

Dengan demikian, jam pelajaran dapat diadakan dalam berbagai bentuk.

Dalam bentuk pertemuan kelas, satu jam komunikasi, satu jam pendidikan, dapat berupa ekskursi atau kuliah tematik, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, kuis berbagai bidang pengetahuan, KVN, game perjalanan, pelatihan, konferensi pembaca, teater premier. Tetapi, perlu juga diingat bahwa mungkin ada pertemuan kelas darurat atau penggantian karena satu dan lain alasan dari satu bentuk mengadakan jam kelas dengan yang lain. Pilihan berbagai bentuk diberikan dalam Lampiran 2, "Bentuk jam kelas."

Mari kita bicara lebih detail tentang bentuk utama pekerjaan pendidikan dengan tim kelas.

Bentuk yang sangat menarik dari melakukan jam kelas - jam komunikasi, yang memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan siswa, jika dipahami dengan cara yang menarik dan tidak biasa. Satu jam komunikasi adalah pekerjaan bersama orang dewasa dan anak-anak. Agar anak-anak menunggu kesempatan baru untuk berbicara terus terang, mereka harus berperan aktif tidak hanya dalam persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran, tetapi juga dalam menentukan topik jam komunikasi. Diskusikan dengan anak-anak berbagai masalah yang mereka minati, kumpulkan "keranjang masalah" dan, dengan mempertimbangkan keinginan, rumuskan topik jam pelajaran.

Sangat penting untuk menciptakan iklim mikro yang nyaman di dalam kelas agar anak-anak memiliki keinginan untuk mengungkapkan pendapatnya, sehingga mereka tidak takut untuk membuat kesalahan atau disalahpahami.

Guru kelas dapat mengajak anak-anak untuk berolahraga aturan komunikasi:

1. Perlakukan satu sama lain dengan hormat.

2. Dengarkan baik-baik setiap pendapat.

3. Saat seseorang berbicara, semua orang mendengarkan.

4. Kami mengomunikasikan keinginan kami untuk berbicara dengan tangan terangkat.

Bentuk jam komunikasi bisa berbeda-beda. Pilihan mereka tergantung pada tingkat perkembangan tim, karakteristik kelas, usia anak, dan profesionalisme guru. Dalam praktiknya, bentuk-bentuk berikut telah membuktikan diri dengan baik:

• 
  Percakapan.
• 
  Diskusi (perselisihan). Diskusi memungkinkan Anda untuk melibatkan anak-anak dalam diskusi masalah, mengajarkan Anda untuk menganalisis fakta, mempertahankan sudut pandang Anda, mendengarkan dan memahami pendapat yang berbeda.
• 
  Permainan peran- Formulir KTD, yang memungkinkan Anda untuk mendiskusikan masalah, membangkitkan empati, mencoba menemukan solusi dengan bantuan permainan teater.

• 
  definisi masalah, pilihan situasi;
• 
  pembagian peran dan diskusi tentang posisi dan perilaku;
• 
  mengulang situasi (bahkan mungkin beberapa kali) untuk menemukan solusi yang efektif;
• 
  diskusi tentang situasi oleh para peserta.

Pilihan untuk melakukan permainan peran bisa berbeda: "percobaan tiruan", "konferensi pers", "bertanya - kami menjawab", dramatisasi karya sastra.

• 
  jurnal lisan. Jumlah dan topik halaman majalah ditentukan terlebih dahulu dan didistribusikan di antara kelompok kreatif.
• 
  Proyek sosial budaya- ini adalah studi mandiri oleh siswa dari berbagai masalah sosial yang signifikan. Untuk membuat proyek, dibutuhkan waktu dan kepatuhan dengan algoritme tindakan tertentu:
  • 
    mempelajari situasi;
  • 
    pengumpulan informasi;
  • 
    perencanaan;
  • 
    pembentukan kelompok mikro dan penunjukan orang yang bertanggung jawab;
  • 
    tindakan praktis;
  • 
    mengidentifikasi hasil prioritas;
  • 
    analisis kelompok atas pemenuhan tugas yang diberikan.

• 
  guru mencatat semua pendapat dan gagasan anak;
• 
  pendapat tidak dikomentari, tidak dievaluasi, tidak diulang;
• 
  tidak ada yang dipaksa untuk mengungkapkan pendapat mereka;
• 
  “brainstorming” berakhir ketika semua ide habis;
• 
  semua ide dalam kesimpulan dipertimbangkan dan dievaluasi.

Keuntungan komunikasi satu jam dibandingkan bentuk pekerjaan lain.

1. Komunikasi di dalam kelas memungkinkan untuk berkomunikasi secara langsung dengan semua siswa di kelas, untuk mendengar pendapat mereka tentang masalah yang dibicarakan, untuk mengamati reaksi mereka terhadap masalah yang sedang dibahas.

2. Efektivitas jam kelas juga terletak pada kenyataan bahwa hal itu dapat mempengaruhi pendapat mayoritas anak-anak dan pendapat satu siswa. Kadang-kadang, dalam perjalanan kerja individu dengan seorang siswa, seorang guru tidak dapat mencapai kesuksesan seperti itu selama berjam-jam seperti yang dia dapatkan selama satu jam kelas. Memang, bagi anak-anak, terutama remaja, pendapat teman sebaya lebih penting daripada pendapat orang dewasa yang paling berwibawa.

3. Satu jam di mana berbagai masalah diselesaikan memungkinkan Anda untuk melihat siswa dalam suasana komunikasi yang alami, bukan simulasi dan memecahkan masalah moral yang serius.

pertemuan kelas Ini adalah bentuk demokrasi pengorganisasian kehidupan kolektif kelas. Perbedaan utamanya dari bentuk-bentuk lain adalah bahwa pada pertemuan itu anak-anak mengembangkan dan mengambil keputusan sendiri (menurut Kapustin N.P.).

Pertemuan kelas harus diadakan sekitar 1-2 kali sebulan. Ini adalah badan pemerintahan sendiri tertinggi di kelas, di mana anak-anak belajar komunikasi, demokrasi, kerjasama, kemandirian dan tanggung jawab. Tujuan dari badan ini adalah untuk membahas masalah kehidupan tim, masalah yang muncul di kelas.

Pertemuan kelas melakukan dua fungsi: merangsang dan mengorganisir.

pertemuan kelas:

Mendistribusikan tugas;

Memilih kepala sekolah, perwakilan dari badan-badan kemahasiswaan;

Mendengarkan laporan siswa tentang pelaksanaan tugas.

Partisipasi pribadi guru kelas adalah wajib: ia memberikan suara bersama siswa untuk / menentang adopsi keputusan apa pun dan secara pribadi bertanggung jawab atas implementasinya. Guru kelas perlu mengajari anak-anak prosedur demokratis untuk mengadakan pertemuan: kemampuan untuk mendengarkan pembicara, berbicara sendiri, mengembangkan keputusan kolektif dan memilih untuk adopsi mereka, dan mematuhi kehendak mayoritas. Di kelas 5, pertemuan harus diadakan beberapa kali sebulan, untuk mengembangkan kebutuhan siswa untuk berdiskusi dan memecahkan masalah. Di kelas 6, aktivitas jamaah semakin berkembang. Sebagai aturan, pada kelas 7, tradisi dan aturan perilaku untuk pertemuan kelas terbentuk. Upaya guru kelas yang dihabiskan untuk pelatihan dalam mempersiapkan dan mengadakan pertemuan kelas di kelas 5-7 sepenuhnya dibenarkan di kelas senior.

Tujuan jam kelas bertema adalah untuk mengembangkan wawasan siswa, untuk berkontribusi pada kebutuhan pengembangan spiritual siswa, minat mereka, ekspresi diri alami.

Jam kelas bertema memerlukan persiapan dan dapat dikelompokkan di sekitar tema tertentu untuk waktu yang lama. Jam-jam ini dapat menjadi awal dan akhir dari pekerjaan kelas yang serius yang dapat dilengkapi dengan bentuk-bentuk pekerjaan ekstrakurikuler lainnya.

Berbicara tentang sifat sistemik dari proses pendidikan, bentuk utama kerja dengan tim kelas - jam kelas tematik, harus tunduk pada tujuan umum dan tujuan sekolah, memiliki siklus tertentu di bidang dan topik dalam dinamika usia siswa. Misalnya, di sekolah setiap bulan diadakan jam pelajaran tentang pola hidup sehat di kelas dan seperempat - satu jam pelajaran tentang kebangkitan budaya bangsa. Banyak lembaga pendidikan mengadakan serangkaian jam kelas yang didedikasikan untuk peringatan 60 tahun Kemenangan, peringatan 75 tahun Khanty-Mansiysk Okrug-Yugra, peringatan 80 tahun pembentukan wilayah Nizhnevartovsk. Terorganisir dan dipersiapkan secara kualitatif, mereka memainkan peran besar dalam pendidikan sipil dan patriotik siswa.

Baru-baru ini, program pendidikan khusus telah dibuat pada topik tertentu, yang meliputi sekuensial (tahap demi tahap), dari kelas 1-11, pendidikan siswa ke arah ini: program "Bersama", "Dunia akan diselamatkan oleh kecantikan", "Moralitas", "Saya adalah warga negara Rusia", "Saya adalah seseorang", "Kesehatan", "Persemakmuran" (keluarga dan sekolah), "Jangan melewati batas", "Pilihan Anda" dan yang lain.

Saat merencanakan jam kelas bertema, Anda juga harus mengajak siswa untuk bersama-sama mengidentifikasi topik. Ini dapat dilakukan sebagai berikut: guru menulis di papan tulis topik yang berbeda: wajib bagi siswa paralel ini dan, misalnya: "kebiasaan dan tradisi", "waktu dan negara", "orang-orang hebat di dunia", "manusia psikologi", "batas kemampuan manusia", "negara, bahasa yang dipelajari", "sejarah etiket", "ABC penemuan dunia", "lagu dalam sejarah keluarga dan negara saya", "dunia hobi manusia", "bioskop dalam kehidupan seseorang", "liburan rumah kita", "menjadi siapa dan menjadi apa?", "Musik zaman kita dan masa lalu", dll. Selanjutnya, jawaban siswa dikumpulkan, topik-topik yang sering diulang dalam jawaban dianalisis dan dipilih. Topik-topik ini akan menjadi dasar jam pelajaran tematik. Kami akan berbicara tentang bagaimana mengatur pekerjaan sistematis di sekolah ketika menggunakan jam kelas di bagian "Sistematisitas dalam proses pendidikan"

Tidak seperti jam kelas tematik, yang memenuhi sebagian besar kebutuhan pertumbuhan spiritual anak, minatnya, ekspresi diri alami, kelas situasional melakukan tugas adaptasi sosial dan moral individu, karena penekanannya adalah pada partisipasi aktif dan tertarik setiap siswa, aktualisasi pengalaman hidupnya, manifestasi dan pengembangan individualitasnya.

Metode kelas situasional yang dikembangkan oleh N.P. Kapustin memungkinkan siswa untuk menganalisis perilaku mereka sendiri dalam situasi "setelah peristiwa" untuk belajar dari pengalaman mereka sendiri dan mengembangkan strategi untuk perilaku masa depan. Idenya adalah bahwa kehidupan seseorang terdiri dari berbagai situasi yang mempengaruhi dan di mana karakter, kebiasaan, budaya dimanifestasikan.

Teknologi kelas situasional mencakup komponen-komponen berikut:

• 
  sasaran;

• 
  informasi;
• 
  "Saya adalah posisi", alasan "Saya adalah posisi", "Saya adalah posisi" dan norma-norma yang signifikan secara sosial;
• 
  diskusi;
• 
  refleksi;
• 
  kebebasan untuk memilih

Jam kelas situasional dapat diadakan sebagai percakapan dalam bentuk kelas tentang pemecahan masalah perilaku - situasi dengan konten moral. Dengan demikian, introspeksi terjadi, keputusan sendiri dibuat, tanggung jawab terbentuk, pemahaman tentang kegagalan dan kesalahan sendiri, mis. pendidikan reflektif individu.

Bagaimana mengatur dan melakukan jam komunikasi yang etis atau moral? Sebuah jam kelas moral membutuhkan persiapan yang baik. Mempersiapkan jam pelajaran moral, guru dapat melakukan diagnosis awal pemahaman siswa tentang konsep dan situasi moral. Misalnya: kebebasan, kebaikan, kejahatan, tugas, kehormatan, hak, keterbukaan, cinta ... Akan membantu guru kelas dalam pekerjaan ini "Metode untuk membuat Kamus Etika sekolah" (lampiran 3 ), rekomendasi metodologis untuk mengadakan jam pelajaran dengan topik "Budaya perilaku siswa"(Lampiran 4).

Majalah berkala, peristiwa dan fakta kehidupan nyata negara dan dunia, sekolah, kelas, film layar lebar, fiksi dapat berfungsi sebagai bahan untuk persiapan jam pelajaran moral.

Itu juga terjadi ketika jam pelajaran moral diadakan tanpa direncanakan dan dikaitkan dengan situasi yang paling sulit di kelas atau sekolah. Hal utama adalah bahwa pertemuan dengan orang-orang seperti itu tidak berubah menjadi pendidikan dan pengajaran. Jam pelajaran moral adalah waktu mencari kebenaran, makna keberadaan diri sendiri baik orang dewasa maupun anak-anak, bersama-sama dengan siswa, mengambil pelajaran moral yang akan menjadi garis umum perilaku di masa dewasa.

Perlu dicatat bahwa jam pelajaran moral tidak boleh sering. Cukup untuk mengadakan jam kelas seperti itu sekali setiap kuartal, yang utama adalah itu penting dalam kehidupan anak-anak, peristiwa nyata dalam kehidupan kelas, dan biarkan mereka menyentuh perasaan mereka.

Jam pelajaran informasi

Sebelum jam informasi disebut informasi politik. Namun baru-baru ini, informasi politik telah diburu-buru untuk dibuang dari pekerjaan pendidikan, mengingat itu tidak perlu di zaman kita. Namun, ini sepenuhnya salah. Kita harus membentuk budaya politik dan keterampilan komunikasi mahasiswa.

Nilai utama dari jam informasi adalah untuk membentuk dalam diri siswa milik mereka sendiri dalam peristiwa dan fenomena kehidupan sosial-politik negara, wilayah mereka, desa, memperluas wawasan mereka, memahami masalah kompleks zaman kita, menanggapi secara memadai apa yang terjadi di negara dan dunia.

Jam informasi dapat berupa ikhtisar (memperkenalkan peristiwa terkini di negara ini, dunia) - 20-25 menit, tematik (memperkenalkan masalah hari ini, analisisnya dan sikap berbagai segmen populasi, profesional terhadap masalah ini) - hingga sampai 45 menit, tapi tidak lebih.

Bentuk dasar jam informasi:

• 
  laporan surat kabar;
• 
  menceritakan kembali peristiwa di dunia dan negara menggunakan kutipan dari teks surat kabar dan majalah;
• 
  bekerja dengan kamus dan literatur referensi;
• 
  bekerja dengan peta politik;
• 
  komentar membaca materi surat kabar dan majalah;
• 
  merumuskan pertanyaan bermasalah dan menemukan jawaban untuk mereka;
• 
  melihat dan mendiskusikan materi TV, materi video.

Jam pelajaran untuk pengembangan keterampilan intelektual siswa

Ketika merencanakan pekerjaan Anda dengan kelas, jangan lupa tentang pengembangan kemampuan intelektual siswa melalui berbagai bentuk: maraton intelektual; hari kreatif; cincin intelektual dan kuis; pertemuan klub psikologis "Zerkalo", dll. Topik perkiraan jam kelas untuk pengembangan keterampilan intelektual siswa diusulkan dalamaplikasi 5.

Sebuah jam kelas pada satu hari dalam seminggu untuk link atau paralel nyaman untuk kontrol intra-sekolah atas bentuk utama pekerjaan dengan tim kelas. Jam pelajaran tematik (bila ada perencanaan tematik dari kelas 1 sd 11) dilaksanakan secara serentak, bila perlu dapat diadakan acara tematik secara paralel. Memiliki waktu yang ditentukan dalam jadwal, Anda dapat menyusun tautan atau paralel untuk pertemuan siswa atau mengundang dosen, spesialis sempit, dll. untuk berbicara.

Sebaiknya jam pelajaran dimasukkan ke dalam jadwal sekolah pada hari Sabtu. Hal ini memungkinkan guru kelas untuk bertemu dengan orang tua siswa yang memiliki lebih banyak waktu luang untuk bersekolah pada hari Sabtu. Terkadang Anda mendengar bahwa di sekolah mereka mengharuskan jam pelajaran berlangsung 45 menit, seperti pelajaran. Tetapi tidak selalu seperti itu, kadang-kadang Anda dapat berbicara selama 20 menit, dan kadang-kadang Anda dapat berbicara lebih lama, itu tergantung pada topik dan tujuan, usia, bentuk jam pelajaran.

SISTEMISITAS DALAM PEKERJAAN PENDIDIKAN
Pekerjaan pendidikan adalah bagian (subsistem) dari proses pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan moral, etika, hukum, estetika, kesadaran anak, untuk menanamkan keterampilan budaya perilaku. Secara tradisional, pekerjaan pendidikan dilakukan oleh guru kelas, guru sekolah.

Tempat apa dalam sistem kegiatan pendidikan di luar kelas sekolah yang harus menggunakan jam kelas sebagai bentuk utama pekerjaan pendidikan dengan tim kelas?

N.P. Kapustin dalam buku teks "Teknologi pedagogis sekolah adaptif" menawarkan struktur, konten, bentuk dasar, metode, algoritma, dan organisasi pekerjaan pendidikan tertentu di sekolah adaptif. Keunikan proses pendidikan di sekolah adaptif adalah konsistensinya. Pertama-tama, sistem tujuan pendidikan disederhanakan di sekolah ini. Tujuan pendidikan utama adalah pengembangan kesadaran moral, kesadaran moral diri dan motif moral anak. Hasil akhirnya adalah posisi moral individu (ideal), perilaku moral (nyata). Di antara tujuan utama dan hasil akhir, terdapat sub-tujuan yang mengungkapkan totalitas hubungan seseorang dengan lingkungan eksternal, dengan dunia dan dengan dirinya sendiri. Sub-tujuan, atau tujuan-tujuan tingkat menengah, itulah yang menentukan isi (content) dari bentuk-bentuk pendidikan utama.

Bentuk pendidikan utama dengan tim kelas, sekolah ini mencakup pertemuan kelas dan jam kelas.

Ada dua jenis pertemuan: untuk merencanakan dan mengatur kehidupan; untuk menyimpulkan hasil kehidupan dan analisisnya.

Ada jam pelajaran tematik dan situasional. Tugas mereka berbeda. Yang pertama memenuhi sebagian besar kebutuhan pertumbuhan spiritual anak, minatnya, ekspresi diri alami. Yang kedua melayani adaptasi sosial-moral individu.

Pada jam kelas dan pertemuan kelas, struktur umum dari metode pengembangan digunakan, teknologi dan metode berbeda. Pada pertemuan tersebut, tiga komponen pertama dari teknologi dan metodologi pendidikan kolektif digunakan. Pada jam kelas situasional - teknologi dan metodologi pendidikan reflektif individu. Ada skenario khusus pada jam pelajaran tematik.

Selain bentuk pendidikan utama, permainan, maraton, diskusi, pendakian, ekspedisi, dan tamasya digunakan. Ada banyak literatur tentang metodologi untuk melakukan bentuk-bentuk pekerjaan ini, dan implementasinya tidak sulit.

Sistem kerja pendidikan menggunakan formulir utama dibangun dalam waktu satu bulan.

Pada minggu pertama, pertemuan kelas diadakan untuk merencanakan kegiatan kolektif untuk bulan mendatang. Pada tanggal 2 - jam kelas situasional dengan diskusi tentang situasi perilaku apa pun. Pada 3 - jam kelas tematik dengan tujuan memperluas kesadaran dengan bidang pengetahuan yang memenuhi kebutuhan dan minat anak-anak. Pada minggu ke-4 - pertemuan kelas untuk merangkum dan menganalisis kegiatan siswa.

Sebagai aturan, jam pelajaran dan pertemuan diadakan di sekolah setelah jam sekolah dan pada hari yang nyaman bagi guru kelas. Di sekolah adaptif, bentuk-bentuk ini termasuk dalam jadwal pelajaran: seminggu sekali (misalnya, pada hari Selasa) pada pelajaran ke-3 untuk shift pertama, pada pelajaran pertama untuk shift kedua. Dengan demikian, ketertiban dan kedinamisan diatur dalam karya pendidikan. Kami merangkum pertimbangan di atas dalam sebuah tabel.

Konsistensi diatur oleh seperangkat komponen seperti tujuan, konten, bentuk, metode dan teknologi, kondisi dan evaluasi hasil, korelasinya dengan tujuan. Adapun isi, dengan tidak adanya program pendidikan, ditentukan oleh rencana kerja pendidikan sekolah atau rencana kegiatan pendidikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, istilah "kegiatan pendidikan" telah muncul dalam literatur pedagogis. Sekolah ini menganggap kegiatan pendidikan sebagai sarana pendidikan. Tetapi tidak setiap kegiatan mendidik, tetapi hanya satu yang memungkinkan Anda menerjemahkan tujuan pedagogis ke dalam tujuan kegiatan anak-anak. , dalam proses pembentukan ciri-ciri kepribadian tertentu.

Skema di atas memungkinkan kita untuk melihat apa yang umum dalam proses pendidikan dan proses pendidikan, yang memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang organisasi sistemik pekerjaan pendidikan. Penulis menarik perhatian pembaca dengan tidak adanya istilah "sistem pendidikan". Tidak ada kontradiksi dalam hal ini. Proses pendidikan dianggap sebagai suatu sistem yang integral, dan di dalam kerangkanya terdapat suatu subsistem, karya pendidikan, yang membawa semua tanda-tanda sistemik.

dalam pekerjaan guru kelas dengan siswa kelas

minggu pertama

pertemuan kelas

Perencanaan tim

Teknologi:

2. Pilihan tujuan kegiatan.

3. Perencanaan kegiatan.

4. Diskusi.

5. Pilihan mereka yang bertanggung jawab atas persiapan dan pelaksanaan kasus yang dipilih.

6. Pembagian waktu untuk persiapan.

7. Refleksi: hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempersiapkan dan mengadakan acara yang direncanakan

Kelas situasional.

Diskusi situasi

Teknologi:

2. Informasi tentang topik situasi.

3. Diskusi situasi menurut algoritma: "Saya adalah posisi"; alasan "Saya - posisi" dan norma yang signifikan secara sosial; diskusi; refleksi; kebebasan untuk memilih.

Jam pelajaran tematik

Teknologi:

1. Informasi tentang peristiwa selama seminggu terakhir.

2. Melaksanakan acara sesuai skenario.

3. Refleksi: kesan apa yang didapat peserta setelah acara.

Pertemuan yang keren.

Meringkas.

Teknologi:

1. Informasi tentang peristiwa selama seminggu terakhir.

2. Diskusi tentang kehidupan kelas selama sebulan terakhir. Dalam lingkaran, siswa mengingat urusan kelas dan menjawab pertanyaan: apa yang Anda suka, mengapa? Masalah apa yang terkait dengan budaya perilaku yang perlu dipecahkan oleh semua siswa?

3. Refleksi.

PERSIAPAN DAN PERILAKU JAM KELAS
Tidak selalu mudah dan cepat bagi seorang guru kelas pemula, dan kadang-kadang yang berpengalaman, untuk menetapkan tujuan dan sasaran, untuk menentukan bentuk persiapan dan penyelenggaraan acara kelas, jam pelajaran. Proses kreatif ini membutuhkan refleksi, waktu untuk persiapan dan pengorganisasian. Seringkali, siswa di kelas merasa seperti dalam pelajaran (mendengarkan monolog guru, menjawab pertanyaan).

Pendekatan seperti itu terhadap penggunaan waktu siswa sepulang sekolah sama sekali tidak berkontribusi pada pengembangan siswa sebagai anggota tim siswa, sebagai pribadi. Tidak selalu apa yang menarik bagi guru juga menarik bagi murid-muridnya, karena guru kelas tidak selalu memperhitungkan karakteristik usia anak-anak, kemampuan mereka untuk memahami informasi ini atau itu dengan telinga, untuk melaksanakan rencana guru. , bahkan jika itu adalah tugas yang menarik (menurut pendapat orang dewasa).

Oleh karena itu, hari ini kita berbicara tentang pendekatan baru untuk membesarkan anak melalui kelas. Sebagian besar guru percaya bahwa arah strategis untuk meningkatkan bentuk pekerjaan pendidikan ini adalah meningkatkan peran kelas dalam pengembangan kepribadian anak, pembentukan individualitasnya yang unik. Jenis jam kelas baru lahir - berorientasi pada siswa.

Untuk meningkatkan kompetensi guru sekolah dalam hal teknologi pendidikan modern, untuk mempromosikan pembentukan orientasi di antara guru untuk menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa dalam pekerjaan pendidikan, untuk menguasai metode mempersiapkan dan melakukan jam kelas yang berpusat pada siswa di sekolah, perlu untuk memberikan pelatihan, dukungan metodologis dan dukungan bagi para pemimpin kelas tentang masalah ini. Wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dengan asosiasi metodis guru kelas, selain mengajar bentuk-bentuk tradisional: dewan pedagogis (Lampiran 6 , Dewan Pedagogis "Jam kelas dalam sistem pendidikan berorientasi kepribadian") , seminar, kuliah, pelatihan, permainan organisasi dan aktivitas, konsultasi individu dan kelompok, dapat menyelenggarakan kelas master, ruang pedagogis, meja bundar, debat pedagogis. Selain itu, disarankan bagi sekolah untuk membuat berdasarkan perpustakaan (perpustakaan media) atau kabinet kerja pendidikan, database formulir kerja, referensi tematik informasi dari berbagai sumber, komentar dari spesialis, skenario untuk mengadakan acara kelas di tematik. daerah, usia siswa. Sebuah celengan metodis yang sistematis akan meningkatkan kualitas, persiapan kreatif guru kelas dan siswa untuk acara kelas.

JAM BESAR
Penyusunan rencana jam pelajaran tematik kalender harus dilakukan sesuai dengan:

• 
  dengan maksud dan tujuan program kegiatan pendidikan guru kelas;
• 
  dengan siklogram utama urusan sekolah tradisional untuk tahun ajaran.

Tahap 1: kami menentukan 1-2 topik utama (arah pekerjaan pendidikan) untuk jam kelas tematik per bulan untuk tahun akademik;

Tahap 2: dalam topik ini kami mendefinisikan tema perkiraan jam pelajaran untuk unit sekolah atau seluruh sekolah dari kelas 1 hingga 11, dengan mempertimbangkan dinamika perkembangan kognitif dan spiritual anak.

Solusi masalah ini sangat bermanfaat dan berguna bagi sekolah-sekolah di mana bentuk prioritas pekerjaan adalah kegiatan kreatif kolektif (terutama tradisional, yang signifikan), yang memecahkan masalah yang kompleks, mencakup semua (atau sebagian besar) peserta dalam proses pendidikan, beragam dalam bentuk pekerjaan dan konten, durasinya lama, waktu, melibatkan interaksi semua struktur sekolah (perpustakaan sekolah, MO mata pelajaran, MO guru kelas dan kepala pembelajaran jarak jauh, asosiasi pendidikan tambahan, sekolah pemerintahan mandiri siswa, layanan psikologis dan pedagogis, museum sekolah, rumah kaca, dll.) dalam konteks penyebab tunggal. Saat merencanakan sebuah kasus, kami merekomendasikan untuk mempertimbangkan kombinasi rasional dari bentuk pendidikan kolektif, kelompok dan individu.

Siapa dan bagaimana dapat berpartisipasi dalam pengembangan tema untuk jam kelas? Di sekolah dasar, ini dapat dilakukan pada pertemuan asosiasi metodologis guru kelas dalam bentuk permainan bisnis. Di tingkat menengah dan atas, area tematik dapat didistribusikan di antara struktur sekolah, misalnya, topik tentang pendidikan kewarganegaraan dapat dikembangkan oleh guru asosiasi metodologis guru sejarah dan ilmu sosial, tentang pendidikan spiritual dan moral guru sekolah. sastra, pustakawan. Pendidikan hukum dalam kerangka seluruh sekolah harus dikoordinasikan dengan guru ilmu sosial, guru sosial sekolah, arah "Gaya hidup sehat" akan direncanakan secara kompeten oleh valeologist bekerja sama dengan asosiasi metodologis guru ilmu alam, pendidikan jasmani, dll.

Saat menyusun topik, perlu untuk mengandalkan dokumen peraturan tingkat federal, regional, kota, dengan mempertimbangkan tujuan dan sasaran Program Pengembangan Sekolah, sistem pendidikan, serta keadaan nyata kualitas pendidikan di sekolah.

Materi kerja penyusunan rencana tematik jam pelajaran disajikan dalam aplikasi 8.

KEGIATAN PENDIDIKAN (KASUS)

(menurut I.P. Tretyakov)
Analisis memperhitungkan bahwa persiapan suatu peristiwa pendidikan (kasus) melewati sejumlah tahap interaksi yang saling terkait, di mana masing-masing guru melibatkan sekelompok anak tertentu dalam satu atau beberapa jenis kegiatan, membentuk sikap terhadap aspek-aspek tertentu. dari kenyataan. Ada lima tahapan dalam acara pendidikan tersebut: analisis lingkungan dan penetapan tujuan, perencanaan, organisasi, segera berdampak pada tim, fase terakhir.

Pelaksanaan setiap tahap tanpa hubungan dengan yang lain kehilangan semua makna, sehingga analisis mencakup semua tahap. Informasi yang dikumpulkan pada kelima tahap tersebut merupakan dasar untuk analisis yang mendalam dan komprehensif.

1. 
   Tempat pekerjaan pendidikan ini dalam proses pendidikan sekolah, kelas, hubungannya dengan proses pendidikan, dengan kegiatan pendidikan lainnya (lingkaran, klub, bagian, dll.).
2. 
   Tujuan pekerjaan pendidikan (mata pelajaran, pendidikan, sejauh yang telah dicapai).
3. 
   Pembuktian pedagogis dari tema dan bentuk organisasi pekerjaan pendidikan.
4. 
   Jenis dan isi kegiatan anak-anak dalam prosesnya (kognitif, artistik dan kreatif, teknis, olahraga, permainan, organisasi, dll.), Penilaian pengaruh pendidikannya.
5. 
   Interaksi dan kerjasama orang dewasa dan anak-anak di semua tahap. Selama diskusi (bebas bicara) dievaluasi: liputan pekerjaan pendidikan, keadaan psikologis anak dalam prosesnya (organisasi, gairah, reaksi emosional, pernyataan). Pada akhirnya kinerja ditentukan urusan pendidikan (kognitif, pendidikan), Ketersediaan elemen pengalaman positif, kekurangan dan penyebabnya, terbentuk kesimpulan, saran, rekomendasi.

Skema analisis aktivitas kelas(jam kelas) sebagai opsi yang ditawarkan di Lampiran 7 .
Lampiran 1

Bentuk dari A sampai Z
TETAPI

tim propaganda. Agitsud. ABC tindakan yang berguna Akademi ilmu magis yang luar biasa. Lelang hal-hal yang luar biasa, berguna, pengetahuan, kebijaksanaan rakyat. Aplikasi.

Bola pahlawan sastra yang luar biasa, pahlawan hari ini. Percakapan tematik (siklus percakapan). Percakapan-wisata, percakapan-kuis. Percakapan musik. Biro Perkantoran yang Baik. Cincin otak.

Vernissage. Sore di dekat perapian. Malam misteri yang belum terpecahkan dan belum terpecahkan. Kuis tematik: lingkungan, sastra, musik. Tes kuis. Malam kencan, malam olahraga, malam permainan. Sore tanya jawab. Malam bertema: legenda, dongeng, teka-teki. Malam debat. Konser malam. Bertemu orang-orang yang menarik. Bertemu dengan penuh gairah. Penerbitan surat kabar, buletin, selebaran, desain sudut informasi. Pameran: gambar, kerajinan. Tanaman rumah. Pameran foto. Pameran pribadi (guru, siswa, orang tua).

Galeri. pertunjukan Guinness. "Garis panas". Ruang keluarga.

Permainan bisnis. Pendaratan. Dialog itu kreatif. Disko "Dan kami bersenang-senang!". Hari pelajaran terbuka dan acara pendidikan. Hari bertema: Hari Ibu, Hari Ayah, Hari Kakek, Hari Anak, Hari Kesehatan, Hari Keluarga, Hari Bumi, Hari Pohon, dll. hari pembukaan. Hari Keajaiban. Hari kejutan yang baik. Hari senama (atau festival senama). Diskusi, debat (meja bundar - percakapan, diskusi forum, debat - diskusi formal, simposium).

Hidup dengan ide-ide hebat. Majalah lisan.

Aktivitas: aktivitas-pencarian, aktivitas-fantasi, aktivitas-game, aktivitas-dongeng. Praktikum. teka-teki. Kenalan dengan kehidupan dan karya orang-orang luar biasa yang telah menunjukkan diri mereka dalam sejarah Tanah Air, dalam sejarah dunia sebagai individu yang cerdas.

Penerbitan buku bayi, majalah tulisan tangan. Permainannya mendidik. Jam permainan: tic-tac-toe, jam terbaik, cincin otak, pertempuran laut. "Apa? Di mana? Kapan?" Lapangan Impian. Tic-tac-toe. Permainan perjalanan. Penggunaan berbagai plot untuk permainan peran - pertunjukan teater atau boneka. Permainan: penyutradaraan, permainan peran, teater, dll. Kelas pemain. Igrobank. Produksi mainan-pahlawan dongeng, kostum pahlawan dongeng. Pementasan dongeng.

Karnaval. Kalender (sejarah, sastra, musik). KVN. Jam pelajaran (tematik, situasional). "Kompas di Lautan Buku". Komposisinya adalah sastra dan musik. Kompetisi (bentuk kompetisi: kuis, teka-teki, teka-teki silang, rebus, lari estafet): pembaca, pendongeng dan pemimpi, teka-teki tematik, kostum karnaval, perbuatan bermanfaat, seniman muda, menggambar; twister lidah, teatrikal, untuk penari terbaik, pematung, untuk cerita terbaik dengan sekuel. Program permainan kompetitif (tic-tac-toe).

KTD. terorganisir: koran kilat, koran langsung, majalah lomba lari estafet. Urusan kreatif kognitif: mengumpulkan perjalanan malam, malam misteri yang belum terpecahkan dan belum terpecahkan, pertahanan proyek fantastis, pertarungan pers (pertarungan pers gratis, pertarungan pers lintas benua), lomba estafet cerita, turnamen penikmat (discord), kamus berbagai ilmu.

Lomba sastra dan seni: kompetisi untuk dongeng terbaik dengan topik, huruf, kata yang sama; kompetisi untuk cerita atau dongeng terbaik dalam gambar; kompetisi untuk gambar kolektif terbaik dengan topik umum dan bebas; kompetisi untuk teks terbaik di bawah gambar atau serangkaian gambar. Cincin lagu. Konser Petir. Lomba Menggambar Film.

Perburuhan dan urusan kreatif: menyerang, mendarat, menyerang ("bundel", "bintang", "kipas"). "Kamomil".

KDT yang dimodifikasi dengan mempertimbangkan realitas hari ini: sekolah sukses sosial, menciptakan situasi sukses sosial, menciptakan situasi pilihan, anak-anak memperoleh kegiatan untuk diri mereka sendiri.

Ulasan buku. Mug, klub: "Selamat Teremok", "Pacar", "Melody", "Dialog", "Mengapa", berdebat, klub pertemuan yang menarik. Asosiasi klub: historis, ekologis, profesional. Konser tematik. Konferensi.
L

Labirin. Laboratorium masalah (pencarian operasional untuk solusi baru). Ruang kuliah. Kuliah-konser. Penguasa tematik ("Dedikasi untuk siswa kelas satu", "Dedikasi untuk ksatria", dll.). Loto.

Toko dongeng, teka-teki, twister lidah. Lokakarya kreatif, hadiah. Kelas master. Marathon (intelektual, tari, teater, permainan). pemodelan. Museum Hal-Hal yang Terlupakan. Proyek kecil. Bengkel mini. Rapat umum. Serangan otak. Pemantauan.

H

pengamatan. Minggu tematik: musik, teater, bioskop, buku anak-anak dan remaja, bunga, minggu kesopanan, minggu bunga, dll. Minggu adalah tematik dalam mata pelajaran: bahasa Rusia, matematika, sejarah, dll.

Asosiasi minat: pecinta buku, musik. Review literatur, pers berkala. Pengamat di meja bundar. Bermain dan menganalisis situasi. Kelip. Operasi. Olimpiade. Melaporkan materi iklan dalam mata pelajaran. Desain stand (sudut informasi).

Parade. Pementasan dongeng, pementasan dongeng yang mengandung muatan spiritual dan moral. Pertemuan. Liburan (rakyat, politik, agama, profesional, keluarga, ritual, kalender, olahraga). Liburan bertema: nama saya, Matahari, Bintang Pertama, burung, Air Ajaib, tenaga kerja, buku, dll. Presentasi di bidang komunikasi dan hubungan dengan orang-orang. Dialog pers. Konferensi pers, konferensi pembaca. Mendengarkan dan berdiskusi. Melihat film slide, strip film. Masalah-situasi praktis. informasi politik. Proyek.

Hiburan. Cerita. Pemeriksaan ilustrasi buku untuk dongeng, reproduksi, objek. Memecahkan masalah dan situasi. Lukisan. Cincin (kelulusan, dongeng, musik, politik, subjek, dll.).

Salon (musik, teater, wayang, dll). seminar (seminar-kompetisi, seminar dalam bentuk konferensi pers, seminar-dialog, seminar-diskusi, seminar-penelitian). Cerita didaktik. Penciptaan situasi pilihan di berbagai bidang kehidupan dengan analisis selanjutnya, simulasi situasi seperti itu. Pembuatan zona privasi. Menyusun album foto dengan teks yang menyertainya, menyusun dan mengirim kartu ucapan, menyusun silsilah keluarga. Esai-penalaran. Studio. Pengadilan.

Pertunjukan teater. ulasan televisi. Telekonferensi. Album tematik. Registrasi. Laporan kreatif. Pelatihan pengembangan karakteristik kreatif berpikir, lingkup emosional-kehendak, presentasi diri, refleksi diri, pelatihan bermain peran (orang tua-anak), dll. Turnamen penikmat, turnamen politik, konferensi pers. Turnamen-kuis ("Rantai", "menyerang dengan kipas", "bertahan dengan kipas").

Pojok (teka-teki, kuis, teka-teki, teka-teki, tebak kata, dll). Universitas anak sekolah.

Pelajarannya non-tradisional, berdasarkan fantasi: pelajaran dongeng, pelajaran kreativitas: pelajaran esai, pelajaran penemuan, pelajaran - laporan kreatif, laporan kreatif kompleks, pelajaran pameran, pelajaran - "luar biasa dekat", pelajaran proyek fantastis, pelajaran cerita tentang ilmuwan, pelajaran manfaat, pelajaran-potret , pelajaran-kejutan, pelajaran-hadiah dari Hottabych.

Pelajaran meniru apa- atau kelas atau jenis pekerjaan: tamasya, tamasya korespondensi, jalan-jalan. Ruang tamu, perjalanan ke masa lalu (masa depan), perjalanan kereta api, pelajaran ekspedisi, perlindungan proyek pariwisata.

Pelajaran dengan dasar kompetisi permainan: permainan pelajaran, pelajaran-"domino", tes teka-teki silang, pelajaran dalam bentuk "Lotto", pelajaran seperti: "Penikmat sedang menyelidiki", permainan pelajaran-bisnis, permainan generalisasi, pelajaran seperti KVN, pelajaran "Apa? Di mana? Kapan? ”, Pelajaran estafet, kompetisi, duel, kompetisi, dll.

"Cerdas dan Bijaksana". Pelajaran keberanian. Matine Jurnal lisan.
F

Pabrik Bintang. Philharmonic Sekolah. "Tabel Filsafat". Festival (film yang digambar, permainan rakyat). Forum.

Kegiatan artistik dan produktif.

Siklus kelas: "ABC of Courtesy", "Mahakarya seni dan budaya musik dunia", "Wonders of the World", dll.

Bunga teh, musik teh, dll. Jam tematik: jam hiburan, jam persekutuan, jam klub, jam wahyu, jam kompetisi kreatif, jam permainan dan hiburan, jam menggambar, jam menulis dan fantasi, jam pesan menarik, dll. Jam refleksi. "Apa? Di mana? Kapan?".

perlindungan.

Tampilkan program.

Ensiklopedi.

Tamasya.

Lomba lari estafet: anak santun, tawa, pikiran kreatif.

Permainan ekspedisi.

Humorina.

Adil (benda, gambar, kerajinan). Pameran Ide.

Katalog: chuhloma -> metode
metode -> Bimbingan karir dalam kegiatan pendidik sosial
metode -> Metodologi kerja seorang pendidik sosial dalam mengatur waktu luang untuk anak-anak dan remaja
metode -> Metode pendidikan sosial, karakteristiknya
metode -> Tugas membentuk dan mengembangkan motivasi positif anak dalam kegiatan belajar guna meningkatkan efektifitas proses belajar
metode -> Laporan