Eksperimen dan eksperimen dalam biologi

Mengapa pengalaman dibutuhkan

Pengalaman adalah salah satu metode pengajaran yang kompleks dan memakan waktu, yang memungkinkan untuk mengungkapkan esensi dari fenomena tertentu, untuk membangun hubungan sebab-akibat. Penerapan metode ini dalam praktik memungkinkan guru untuk secara bersamaan memecahkan beberapa masalah.

Pertama, aktivitas eksperimental di kelas dalam asosiasi kreatif anak-anak memungkinkan guru untuk menggunakan kemungkinan eksperimen yang kaya untuk mengajar, mengembangkan, dan mendidik siswa. Ini adalah alat paling penting untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan, berkontribusi pada pengembangan pemikiran logis, pengembangan keterampilan yang bermanfaat. Peran eksperimen dalam pembentukan dan pengembangan konsep biologis, kemampuan kognitif anak diketahui. Klimenty Arkadyevich Timiryazev juga mencatat: “Orang-orang yang telah belajar mengamati dan bereksperimen memperoleh kemampuan untuk mengajukan pertanyaan sendiri dan menerima jawaban aktual untuk mereka, menemukan diri mereka pada tingkat mental dan moral yang lebih tinggi dibandingkan dengan mereka yang belum pernah melalui sekolah semacam itu. .”

Saat mengatur dan menggunakan hasil pengalaman, siswa:

• memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru;
• mereka yakin akan sifat alami dari fenomena biologis dan persyaratan materialnya;
• memeriksa dalam praktik kebenaran pengetahuan teoretis;
• belajar menganalisis, membandingkan yang diamati, menarik kesimpulan dari pengalaman.

Selain itu, tidak ada metode lain yang lebih efektif untuk menumbuhkan rasa ingin tahu, gaya berpikir ilmiah pada siswa, sikap kreatif terhadap bisnis selain melibatkan mereka dalam eksperimen. Pekerjaan eksperimental juga merupakan sarana yang efektif untuk tenaga kerja, pendidikan estetika dan lingkungan siswa, cara untuk berkenalan dengan hukum alam. Pengalaman memunculkan sikap kreatif, konstruktif terhadap alam, inisiatif, ketelitian dan ketepatan dalam bekerja.

Tentu saja, tidak semua tugas pendidikan dan pengasuhan dicapai sepenuhnya sebagai hasil dari pekerjaan eksperimental, tetapi banyak yang dapat dicapai, dan terutama dalam hal pengasuhan.

Kedua, kerja eksperimen merupakan sarana untuk mengaktifkan aktivitas kognitif dan kreatif siswa di dalam kelas. Anak menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan.

Ketiga, karya eksperimental berkontribusi pada munculnya dan pelestarian minat penelitian siswa, dan memungkinkan mereka untuk secara bertahap melibatkan anak-anak dalam kegiatan penelitian di masa depan.

Tetapi pekerjaan eksperimental hanya berguna jika dilakukan secara metodis dengan benar, dan anak-anak melihat hasil pekerjaan mereka.

Pedoman ini ditujukan kepada guru yang bekerja dengan anak-anak usia sekolah dasar dan menengah. Ciri khas dari pedoman ini adalah sifatnya yang berorientasi pada praktik. Koleksinya berisi rekomendasi tentang organisasi kegiatan eksperimental di berbagai departemen: penanaman tanaman, biologi, departemen ekologi dan perlindungan alam.

Hasil yang diharapkan dari penggunaan rekomendasi yang disajikan adalah:

• minat guru dalam mengorganisir kegiatan eksperimental di kelas dalam asosiasi kreatif anak-anak dengan orientasi ekologis dan biologis;
• penciptaan kondisi untuk pengembangan aktivitas kognitif dan minat dalam kegiatan penelitian di antara siswa di kelas dalam asosiasi kreatif anak-anak dari orientasi ekologi dan biologis.

Persyaratan untuk melakukan eksperimen

Persyaratan untuk percobaan biologi adalah sebagai berikut:

• ketersediaan;
• visibilitas;
• nilai kognitif.

Siswa harus diperkenalkan dengan tujuan percobaan, berbekal pengetahuan tentang teknik pelaksanaannya, kemampuan mengamati suatu objek atau proses, mencatat hasil, dan merumuskan kesimpulan. Perlu juga diingat bahwa banyak percobaan yang panjang, tidak sesuai dengan satu pelajaran, memerlukan bantuan guru dalam pelaksanaannya, memahami hasil, dan merumuskan kesimpulan.

Pengaturan eksperimen harus diatur sedemikian rupa sehingga ada kejelasan hasil yang lengkap dan tidak ada interpretasi subjektif yang dapat muncul.

Pada pelajaran pertama, ketika siswa tidak memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menyiapkan percobaan, peletakan percobaan dilakukan terlebih dahulu oleh guru. Pada saat yang sama, aktivitas kognitif siswa bersifat reproduktif dan eksploratif dan ditujukan untuk mengidentifikasi esensi pengalaman, merumuskan kesimpulan dengan menjawab pertanyaan. Ketika siswa menguasai teknik pengalaman bookmark, proporsi pencarian meningkat, dan tingkat kemandirian mereka meningkat.

Pekerjaan pendahuluan sangat penting untuk pemahaman siswa tentang pengalaman: menentukan tujuan dan teknik meletakkan pengalaman, mengajukan pertanyaan yang membantu mengidentifikasi esensi pengalaman dan merumuskan kesimpulan. Penting bagi siswa untuk melihat data input dan hasil akhir dari pengalaman. Eksperimen demonstrasi, yang digunakan untuk mengilustrasikan cerita guru, memainkan peran penting dalam pengajaran. Demonstrasi pengalaman memberikan efek terbesar dalam kombinasi dengan percakapan yang memungkinkan Anda untuk memahami hasil dari pengalaman.

Terutama nilai kognitif dan pendidikan yang besar adalah eksperimen di mana siswa mengambil bagian aktif. Dalam proses mempelajari pertanyaan ini atau itu, menjadi perlu untuk mendapatkan jawaban atas masalah dengan bantuan pengalaman, dan atas dasar ini, siswa sendiri merumuskan tujuannya, menentukan teknik bookmark, mengajukan hipotesis tentang apa hasilnya. akan. Dalam hal ini, eksperimen bersifat eksploratif. Saat melakukan pembelajaran tersebut, siswa secara mandiri akan belajar untuk memperoleh pengetahuan, mengamati eksperimen, mencatat hasil, dan menarik kesimpulan dari data yang diperoleh.

Hasil percobaan dicatat dalam buku harian pengamatan. Entri dalam buku harian dapat diatur dalam bentuk tabel:

Juga dalam buku harian observasi, siswa membuat gambar yang mencerminkan esensi dari pengalaman.

Pengalaman untuk kelas di departemen produksi tanaman

Saran yang berguna untuk naturalis muda ketika melakukan eksperimen dengan tanaman

1. Memulai eksperimen dengan tanaman, ingatlah bahwa bekerja dengan mereka membutuhkan perhatian dan ketelitian dari Anda.
2. Sebelum percobaan, siapkan semua yang Anda butuhkan untuk itu: benih, tanaman, bahan, peralatan. Seharusnya tidak ada sesuatu yang berlebihan di atas meja.
3. Bekerja perlahan: tergesa-gesa, tergesa-gesa dalam bekerja, sebagai suatu peraturan, mengarah pada hasil yang buruk.
4. Saat menanam tanaman, rawat dengan hati-hati - menyiangi tepat waktu, melonggarkan tanah, menyuburkan. Dengan perawatan yang buruk, jangan mengharapkan hasil yang baik.
5. Dalam percobaan, selalu diperlukan untuk memiliki tanaman percobaan dan kontrol, yang harus tumbuh di bawah kondisi yang sama.
6. Eksperimen akan lebih berharga jika hasilnya dicatat dalam buku harian observasi.
7. Selain catatan, buatlah gambar eksperimen dalam buku harian observasi.
8. Membuat dan menulis kesimpulan.

Eksperimen untuk kelas dengan topik "Lembar"

Target: mengidentifikasi kebutuhan tanaman akan udara, respirasi; memahami bagaimana proses respirasi terjadi pada tumbuhan.
Peralatan: tanaman dalam ruangan, tabung koktail, vaselin, kaca pembesar.
Pengalaman kemajuan: Guru bertanya apakah tumbuhan bernafas, bagaimana membuktikan bahwa tumbuhan bernafas. Siswa menentukan, berdasarkan pengetahuan tentang proses bernafas pada manusia, bahwa pada saat bernafas, udara harus masuk dan keluar tumbuhan. Tarik napas dan buang napas melalui tabung. Kemudian bukaan tabung ditutup dengan petroleum jelly. Anak-anak mencoba bernapas melalui tabung dan menyimpulkan bahwa Vaseline tidak memungkinkan udara melewatinya. Dihipotesiskan bahwa tanaman memiliki lubang yang sangat kecil di daunnya untuk bernafas. Untuk memeriksanya, lumasi satu atau kedua sisi daun dengan petroleum jelly, amati daunnya setiap hari selama seminggu. Seminggu kemudian, mereka menyimpulkan: daun "bernafas" dengan bagian bawahnya, karena daun yang diolesi petroleum jelly dari bagian bawah mati.

Bagaimana cara tumbuhan bernafas?

Target: menentukan bahwa semua bagian tumbuhan terlibat dalam respirasi.
Peralatan: wadah transparan dengan air, daun di tangkai atau tangkai daun yang panjang, tabung koktail, kaca pembesar
Pengalaman kemajuan: Guru menawarkan untuk mencari tahu apakah udara melewati daun ke dalam tanaman. Saran tentang cara mendeteksi udara: anak-anak memeriksa potongan batang melalui kaca pembesar (ada lubang), merendam batang dalam air (amati keluarnya gelembung dari batang). Guru bersama anak-anak melakukan percobaan "Melalui lembaran" dalam urutan berikut:

1. tuangkan ke dalam botol air, biarkan terisi 2-3 cm;
2. masukkan daun ke dalam botol agar ujung batangnya terendam air; tutup rapat lubang botol dengan plastisin, seperti gabus;
3. di sini mereka membuat lubang untuk sedotan dan memasukkannya sehingga ujungnya tidak mencapai air, perbaiki sedotan dengan plastisin;
4. berdiri di depan cermin, mereka menyedot udara dari botol.

Gelembung udara mulai muncul dari ujung batang yang terendam. Anak-anak menyimpulkan bahwa udara melewati daun ke batang, karena gelembung udara dilepaskan ke dalam air.
Target: untuk menetapkan bahwa tanaman melepaskan oksigen selama fotosintesis.
Peralatan: wadah kaca besar dengan tutup kedap udara, batang tanaman dalam air atau pot kecil dengan tanaman, serpihan, korek api.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu mengapa begitu mudah bernafas di hutan. Siswa berasumsi bahwa tumbuhan mengeluarkan oksigen yang dibutuhkan untuk respirasi manusia. Asumsi ini dibuktikan dengan pengalaman: pot dengan tanaman (atau potongan) ditempatkan di dalam wadah transparan tinggi dengan tutup tertutup. Letakkan di tempat yang hangat dan terang (jika tanaman memberi oksigen, seharusnya ada lebih banyak di dalam toples). Setelah 1-2 hari, guru bertanya kepada anak-anak bagaimana cara mengetahui apakah oksigen telah terkumpul di dalam toples (oksigen terbakar). Perhatikan kilatan nyala api dari serpihan yang dibawa ke dalam wadah segera setelah membuka tutupnya. Buatlah kesimpulan dengan menggunakan model ketergantungan hewan dan manusia pada tumbuhan (tumbuhan dibutuhkan oleh hewan dan manusia untuk bernafas).

Apakah semua daun melakukan fotosintesis?

Target: Buktikan bahwa fotosintesis terjadi pada semua daun.
Peralatan: air mendidih, daun begonia (sisi sebaliknya dicat merah anggur), wadah putih.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk mencari tahu apakah fotosintesis terjadi pada daun yang tidak berwarna hijau (pada begonia, sisi sebaliknya dari daun berwarna merah anggur). Siswa beranggapan bahwa fotosintesis tidak terjadi pada daun ini. Guru menawarkan anak-anak untuk menempatkan lembaran dalam air mendidih, setelah 5-7 menit untuk memeriksanya, untuk menggambar hasilnya. Daun menjadi hijau dan air berubah warna. Disimpulkan bahwa fotosintesis terjadi di daun.

labirin

Target: menunjukkan adanya fototropisme pada tumbuhan
Peralatan: kotak kardus dengan penutup dan partisi di dalamnya dalam bentuk labirin: umbi kentang di satu sudut, lubang di seberangnya.
Pengalaman kemajuan: Sebuah umbi ditempatkan dalam kotak, ditutup, diletakkan di tempat yang hangat, tetapi tidak panas, dengan lubang ke arah sumber cahaya. Buka kotak setelah munculnya kecambah kentang dari lubang. Pertimbangkan, perhatikan arahnya, warnanya (kecambah pucat, putih, dipelintir untuk mencari cahaya ke satu arah). Biarkan kotak terbuka, terus amati perubahan warna dan arah kecambah selama seminggu (kecambah sekarang meregang ke arah yang berbeda, berubah menjadi hijau). Siswa menjelaskan hasilnya.
Target: mengatur bagaimana tanaman bergerak menuju sumber cahaya.
Peralatan: dua tanaman identik (balsam, coleus).
Pengalaman kemajuan: Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa daun tanaman diputar ke satu arah. Atur tanaman ke jendela, tandai sisi pot dengan simbol. Perhatikan arah permukaan daun (ke segala arah). Tiga hari kemudian, perhatikan bahwa semua daun telah mencapai cahaya. Putar tanaman 180 derajat. Tandai arah daun. Mereka terus mengamati selama tiga hari lagi, perhatikan perubahan arah daun (mereka kembali menoleh ke arah cahaya). Hasilnya ditarik.

Apakah fotosintesis terjadi di tempat gelap?

Target: membuktikan bahwa fotosintesis pada tumbuhan hanya terjadi di tempat terang.
Peralatan: tanaman indoor dengan daun keras (ficus, sansevier), plester perekat.
Pengalaman kemajuan: Guru menawarkan kepada anak-anak sebuah surat teka-teki: apa yang akan terjadi jika cahaya tidak jatuh pada bagian lembaran (bagian dari lembaran akan lebih ringan). Asumsi anak-anak diuji oleh pengalaman: sebagian daun ditutup dengan plester, tanaman diletakkan di sumber cahaya selama seminggu. Setelah seminggu, tambalan dihapus. Anak-anak menyimpulkan: tanpa cahaya, fotosintesis tidak terjadi pada tumbuhan.
Target: untuk menentukan bahwa tumbuhan dapat menyediakan makanan untuk dirinya sendiri.
Peralatan: pot tanaman di dalam toples kaca dengan mulut lebar, tutup tertutup.
Pengalaman kemajuan: Di dalam wadah besar transparan, anak-anak menempatkan potongan tanaman di dalam air atau pot kecil dengan tanaman. Tanah disiram. Wadah tertutup rapat dengan penutup, diletakkan di tempat yang hangat dan cerah. Dalam sebulan, amati tanaman itu. Mereka mencari tahu mengapa itu tidak mati (tanaman terus tumbuh: tetesan air muncul secara berkala di dinding toples, lalu menghilang. (Tanaman makan sendiri).

Penguapan uap air dari daun tanaman

Target: periksa di mana air menghilang dari daun.
Peralatan: tanaman, kantong plastik, benang.
Pengalaman kemajuan: Siswa mengamati tumbuhan, menjelaskan bagaimana air bergerak dari tanah ke daun (dari akar ke batang, lalu ke daun); dimana kemudian menghilang, mengapa tanaman perlu disiram (air menguap dari daun). Asumsi diperiksa dengan meletakkan kantong plastik di selembar kertas dan memperbaikinya. Tanaman ditempatkan di tempat yang cerah dan hangat. Mereka memperhatikan bahwa di dalam tas itu "berkabut". Beberapa jam kemudian, mengeluarkan tas, mereka menemukan air di dalamnya. Mereka mencari tahu dari mana asalnya (menguap dari permukaan daun), mengapa air tidak terlihat pada daun yang tersisa (air menguap ke udara sekitarnya).
Target: menetapkan ketergantungan jumlah air yang diuapkan pada ukuran daun.
Peralatan
Pengalaman kemajuan: Potong stek untuk ditanam lebih lanjut, masukkan ke dalam labu. Tuangkan jumlah air yang sama. Setelah satu atau dua hari, anak-anak memeriksa ketinggian air di setiap labu. Cari tahu mengapa tidak sama (tanaman dengan daun besar menyerap dan menguapkan lebih banyak air).
Target: untuk menetapkan hubungan antara struktur permukaan daun (kepadatan, puber) dan kebutuhannya akan air.
Peralatan: ficus, sansevera, dieffenbachia, violet, balsam, kantong plastik, kaca pembesar.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk mencari tahu mengapa ficus, violet dan beberapa tanaman lain tidak membutuhkan banyak air. Mereka melakukan percobaan: mereka meletakkan kantong plastik di daun tanaman yang berbeda, mengencangkannya dengan erat, mengamati penampilan kelembaban di dalamnya, membandingkan jumlah kelembaban selama penguapan dari daun tanaman yang berbeda (diffenbachia dan ficus, violet dan balsam) .
Komplikasi: setiap anak memilih tanaman untuk dirinya sendiri, melakukan percobaan, mendiskusikan hasilnya (ungu sering tidak perlu disiram: daun puber tidak mengeluarkan, mempertahankan kelembaban; daun ficus yang lebat juga menguapkan kelembaban lebih sedikit daripada daun dengan ukuran yang sama, tapi longgar).

Apa yang kamu rasakan?

Target: mencari tahu apa yang terjadi pada tanaman ketika air menguap dari daun.
Peralatan: Spons dibasahi dengan air.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk melompat. Cari tahu bagaimana perasaan mereka ketika mereka melompat (panas); ketika panas, apa yang terjadi (keringat keluar, lalu hilang, menguap). Menyarankan untuk membayangkan bahwa tangan adalah daun dari mana air menguap; rendam spons dalam air dan jalankan di sepanjang permukaan bagian dalam lengan bawah. Anak-anak menyampaikan sensasi mereka sampai hilangnya kelembaban sepenuhnya (mereka merasa sejuk). Cari tahu apa yang terjadi pada daun ketika air menguap darinya (dingin).

Apa yang berubah?

Target: membuktikan bahwa ketika air menguap dari daun, mereka menjadi dingin.
Peralatan: termometer, dua potong kain, air.
Pengalaman kemajuan: Anak memeriksa termometer, perhatikan bacaannya. Bungkus termometer dengan kain basah dan letakkan di tempat yang hangat. Asumsikan apa yang harus terjadi dengan kesaksian. Setelah 5-10 menit, mereka memeriksa, menjelaskan mengapa suhu turun (ketika air menguap dari jaringan, pendinginan terjadi).
Target: untuk mengungkapkan ketergantungan jumlah cairan yang diuapkan pada ukuran daun.
Peralatan: tiga tanaman: satu - dengan daun besar, yang kedua - dengan daun biasa, yang ketiga - kaktus; tas plastik, benang.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk mencari tahu mengapa tanaman dengan daun besar perlu disiram lebih sering daripada yang kecil. Anak-anak memilih tiga tanaman dengan daun dengan ukuran berbeda, melakukan percobaan menggunakan model yang belum selesai tentang hubungan antara ukuran daun dan jumlah air yang dikeluarkan (tidak ada gambar simbol - banyak, sedikit air). Anak-anak melakukan tindakan berikut: letakkan tas di atas daun, perbaiki, amati perubahannya di siang hari; membandingkan jumlah cairan yang diuapkan. Mereka menyimpulkan (semakin besar daunnya, semakin banyak uap air yang menguap dan semakin sering mereka perlu disiram).

Eksperimen untuk kelas dengan topik "Root"

Target: mengidentifikasi penyebab kebutuhan tanaman untuk melonggarkan; buktikan bahwa tumbuhan bernafas dengan semua organnya.
Peralatan: wadah berisi air, tanah dipadatkan dan gembur, dua wadah transparan berisi tauge, botol semprot, minyak sayur, dua tanaman identik dalam pot.
Pengalaman kemajuan: Siswa mencari tahu mengapa satu tanaman tumbuh lebih baik dari yang lain. Pertimbangkan, tentukan bahwa dalam satu pot tanahnya padat, di pot lainnya - gembur. Mengapa tanah yang padat lebih buruk? Mereka membuktikannya dengan merendam gumpalan yang identik dalam air (air mengalir lebih buruk, hanya ada sedikit udara, karena lebih sedikit gelembung udara yang dilepaskan dari tanah yang padat). Mereka mengklarifikasi apakah akarnya membutuhkan udara: untuk ini, tiga taoge identik ditempatkan dalam wadah transparan dengan air. Udara disuntikkan ke dalam satu wadah dengan pistol semprot ke akar, yang kedua dibiarkan tidak berubah, yang ketiga - lapisan tipis minyak sayur dituangkan ke permukaan air, yang mencegah aliran udara ke akar. Mereka mengamati perubahan bibit (tumbuh dengan baik di wadah pertama, lebih buruk di wadah kedua, di wadah ketiga - tanaman mati), menarik kesimpulan tentang kebutuhan udara untuk akar, buat sketsa hasilnya. Tanaman membutuhkan tanah yang gembur untuk tumbuh, sehingga akar memiliki akses ke udara.
Target: mengetahui arah pertumbuhan akar selama perkecambahan biji.
Peralatan: kaca, kertas saring, biji kacang polong.
Pengalaman kemajuan: Ambil gelas, selembar kertas saring dan gulung silinder darinya. Masukkan silinder ke dalam kaca sehingga menempel pada dinding kaca. Dengan menggunakan jarum, letakkan beberapa kacang polong yang membengkak di antara dinding kaca dan silinder kertas pada ketinggian yang sama. Kemudian tuangkan sedikit air ke bagian bawah gelas dan taruh di tempat yang hangat. Pada pelajaran berikutnya, amati penampilan akarnya. Guru mengajukan pertanyaan. Di mana ujung akar diarahkan? Mengapa ini terjadi?

Bagian tulang belakang mana yang menerima aksi gravitasi?

Target: mengetahui pola pertumbuhan akar.
Peralatan: batang, jarum, gunting, toples kaca, biji kacang polong

Pengalaman kemajuan: Tempelkan beberapa kacang polong yang bertunas ke batang. Untuk dua bibit, potong ujung akar dengan gunting dan tutupi cawan dengan toples kaca. Keesokan harinya, siswa akan melihat bahwa hanya akar yang memiliki ujung yang tersisa yang bengkok dan mulai tumbuh ke bawah. Akar dengan ujung yang dihilangkan tidak bengkok. Guru mengajukan pertanyaan. Bagaimana Anda menjelaskan fenomena ini? Apa pentingnya ini bagi tanaman?

Menggali tulang belakang

Target: Buktikan bahwa akar selalu tumbuh ke bawah.
Peralatan: pot bunga, pasir atau serbuk gergaji, biji bunga matahari.
Pengalaman kemajuan: Masukkan ke dalam pot bunga di atas pasir basah atau serbuk gergaji beberapa biji bunga matahari yang direndam selama sehari. Tutupi mereka dengan selembar kain kasa atau kertas saring. Siswa mengamati penampakan akar dan pertumbuhannya. Mereka menarik kesimpulan.

Mengapa akar berubah arah?

Target: menunjukkan bahwa akar dapat mengubah arah pertumbuhan.
Peralatan: kaleng, kasa, biji kacang polong
Pengalaman kemajuan: Dalam saringan kecil atau kaleng rendah dengan bagian bawah dilepas dan ditutup dengan kain kasa, masukkan selusin kacang polong bengkak, tutupi dengan lapisan dua hingga tiga sentimeter serbuk gergaji atau tanah basah di atasnya dan letakkan di atas semangkuk air. Segera setelah akar menembus lubang kain kasa, letakkan saringan miring ke dinding. Setelah beberapa jam, siswa akan melihat bahwa ujung akar telah melengkung ke arah kain kasa. Pada hari kedua atau ketiga, semua akar akan tumbuh, menempel pada kain kasa. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Bagaimana Anda menjelaskannya? (Ujung akar sangat sensitif terhadap kelembaban, oleh karena itu, setelah di udara kering, ia membungkuk ke arah kain kasa, di mana ada serbuk gergaji basah).

Untuk apa akar?

Target: membuktikan bahwa akar tumbuhan menyerap air; memperjelas fungsi akar tumbuhan; menentukan hubungan antara struktur dan fungsi akar.
Peralatan: tangkai geranium atau balsam yang berakar, wadah berisi air, ditutup dengan penutup yang diberi lubang untuk tangkainya.
Pengalaman kemajuan: Siswa meneliti stek balsam atau geranium dengan akar, mencari tahu mengapa tanaman membutuhkan akar (akar mengikat tanaman di dalam tanah), apakah menyerap air. Eksperimen dilakukan: tanaman ditempatkan dalam wadah transparan, ketinggian air dicatat, wadah ditutup rapat dengan penutup dengan slot untuk pemotongan. Tentukan apa yang terjadi pada air setelah beberapa hari (air menjadi langka). Asumsi anak diperiksa setelah 7-8 hari (kurang air) dan dijelaskan proses penyerapan air oleh akar. Anak-anak menggambar hasilnya.

Bagaimana cara melihat pergerakan air melalui akar?

Target: membuktikan bahwa akar tumbuhan menyerap air, memperjelas fungsi akar tumbuhan, menetapkan hubungan antara struktur dan fungsi akar.
Peralatan: batang balsam dengan akar, air dengan pewarna makanan.
Pengalaman kemajuan: Siswa memeriksa stek geranium atau balsam dengan akar, mengklarifikasi fungsi akar (mereka memperkuat tanaman di tanah, mengambil kelembaban darinya). Dan apa lagi yang bisa berakar dari bumi? Ide anak didiskusikan. Pertimbangkan pewarna makanan kering - "nutrisi", tambahkan ke air, aduk. Cari tahu apa yang akan terjadi jika akarnya dapat menyerap lebih dari sekadar air (akarnya akan berubah warna). Beberapa hari kemudian, anak-anak membuat sketsa hasil percobaan dalam buku harian pengamatan. Mereka menentukan apa yang akan terjadi pada tanaman jika zat berbahaya ditemukan di tanah (tanaman akan mati, mengambil zat berbahaya dengan air).

pabrik pompa

Target: membuktikan bahwa akar tumbuhan menyerap air dan batang menghantarkannya; menjelaskan pengalaman menggunakan pengetahuan yang diperoleh.
Peralatan: tabung kaca lengkung dimasukkan ke dalam tabung karet panjang 3 cm; tanaman dewasa, wadah transparan, pemegang tabung.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak ditawari untuk menggunakan tanaman balsam dewasa pada stek, memasukkannya ke dalam air. Letakkan ujung tabung karet pada tunggul yang tersisa dari batang. Tabung diperbaiki, ujung bebas diturunkan ke wadah transparan. Sirami tanah, amati apa yang terjadi (setelah beberapa saat, air muncul di tabung gelas dan mulai mengalir ke wadah). Cari tahu mengapa (air dari tanah melalui akar mencapai batang dan melangkah lebih jauh). Anak-anak menjelaskan menggunakan pengetahuan tentang fungsi akar batang. Hasilnya ditarik.

potongan hidup

Target: menetapkan bahwa tanaman umbi-umbian memiliki pasokan nutrisi bagi tanaman.
Peralatan: wadah datar, tanaman akar: wortel, lobak, bit, algoritma aktivitas
Pengalaman kemajuan: Tugas ditetapkan untuk siswa: untuk memeriksa apakah ada pasokan nutrisi pada tanaman umbi-umbian. Anak-anak menentukan nama tanaman akar. Kemudian mereka menempatkan tanaman akar di tempat yang hangat dan cerah, mengamati penampilan tanaman hijau, membuat sketsa (tanaman akar memberikan nutrisi untuk daun yang muncul). Tanaman akar dipotong hingga setengah tingginya, ditempatkan dalam wadah datar dengan air, ditempatkan di tempat yang hangat dan cerah. Anak-anak mengamati tumbuh-tumbuhan hijau, membuat sketsa hasil pengamatan. Pengamatan dilanjutkan sampai sayuran mulai layu. Anak-anak memeriksa tanaman akar (sudah menjadi lunak, lesu, hambar, ada sedikit cairan di dalamnya).

Kemana perginya akar?

Target: membangun hubungan antara modifikasi bagian tanaman dan fungsi yang mereka lakukan dan faktor lingkungan.
Peralatan: dua tanaman dalam pot dengan nampan
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan menyiram dua tanaman dengan cara yang berbeda: cyperus - di wajan, geranium - di bawah tulang belakang. Setelah beberapa saat, anak-anak memperhatikan bahwa akar cyperus telah muncul di wajan. Kemudian mereka memeriksa geranium dan mencari tahu mengapa akarnya tidak muncul di panci geranium (akarnya tidak muncul, karena tertarik oleh air; geranium memiliki kelembaban di dalam pot, bukan di dalam panci).

akar yang tidak biasa

Target: untuk mengungkapkan hubungan antara peningkatan kelembaban udara dan munculnya akar udara pada tanaman.
Peralatan: Scindapsus, wadah transparan dengan tutup rapat dengan air di bagian bawah, kisi.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu mengapa ada tanaman dengan akar udara di hutan. Anak-anak memeriksa tanaman scindapsus, menemukan tunas - akar udara di masa depan, menempatkan tangkai di rak kawat dalam wadah berisi air, tutup rapat dengan penutup. Amati selama sebulan munculnya "kabut", dan kemudian teteskan pada tutup di dalam wadah (seperti di hutan). Akar udara yang muncul dianggap, dibandingkan dengan tanaman lain.

Eksperimen untuk kelas dengan topik "Stem"

Ke arah mana batang itu tumbuh?

Target: mengetahui ciri-ciri pertumbuhan batang.
Peralatan: batang, jarum, toples kaca, biji kacang polong
Pengalaman kemajuan: 2-3 bibit kacang polong dengan batang dan dua daun pertama menempel pada balok kayu. Setelah beberapa jam, anak-anak akan melihat bahwa tangkainya bengkok ke atas. Mereka menyimpulkan bahwa batang, seperti akar, memiliki pertumbuhan yang terarah.

Gerakan organ tumbuh tumbuhan

Target: mengetahui ketergantungan pertumbuhan tanaman terhadap cahaya.
Peralatan: 2 pot bunga, butir gandum, gandum hitam, gandum, 2 kotak kardus.
Pengalaman kemajuan: Dalam dua pot bunga kecil yang diisi dengan serbuk gergaji basah, tabur dua lusin biji. Tutup satu pot dengan kotak kardus, tutup pot lainnya dengan kotak yang sama dengan lubang bundar di salah satu dinding. Dalam pelajaran berikutnya, keluarkan kotak dari pot. Anak-anak akan melihat bahwa kecambah oat yang dilapisi kotak kardus berlubang akan condong ke arah lubang; di pot lain, bibit tidak akan bersandar. Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan.

Apakah mungkin menanam tanaman dengan dua batang dari satu biji?

Target: untuk memperkenalkan siswa pada produksi buatan dari tanaman bertangkai dua.
Peralatan: pot bunga, biji kacang polong.
Pengalaman kemajuan: Ambil beberapa kacang polong dan tabur dalam kotak tanah atau pot bunga kecil. Saat bibit muncul, dengan pisau cukur atau gunting tajam, potong batangnya di permukaan tanah. Setelah beberapa hari, dua batang baru akan muncul, dari mana dua batang kacang polong akan berkembang. Tunas baru muncul dari ketiak kotiledon. Ini dapat diperiksa dengan hati-hati mengeluarkan bibit dari tanah. Produksi buatan tanaman bertangkai dua juga memiliki arti praktis. Misalnya, ketika menumbuhkan shag, bagian atas batang bibit sering dipotong, akibatnya muncul dua batang, di mana ada lebih banyak daun daripada satu. Dengan cara yang sama, Anda bisa mendapatkan kubis berkepala dua, yang akan memberikan hasil lebih besar daripada kubis berkepala tunggal.

Bagaimana batang tumbuh?

Target: pengamatan pertumbuhan batang.
Peralatan: kuas, tinta, kacang polong atau tauge
Pengalaman kemajuan: Pertumbuhan batang dimungkinkan dengan bantuan label. Dengan kuas atau jarum, oleskan tanda pada batang kacang polong atau buncis pada jarak yang sama satu sama lain. Siswa harus melacak berapa lama waktu yang dibutuhkan, pada bagian batang mana tanda akan bergerak terpisah Tulis dan gambarkan semua perubahan yang terjadi.

Bagian batang manakah yang mengalirkan air dari akar ke daun?

Target: untuk membuktikan bahwa air di batang bergerak melalui kayu.
Peralatan: batang dipotong, tinta merah.
Pengalaman kemajuan: Ambil sebatang batang sepanjang 10 cm, celupkan salah satu ujungnya ke dalam tinta merah, lalu hisap sedikit melalui ujung lainnya. Kemudian bersihkan potongan dengan kertas dan potong memanjang dengan pisau tajam. Pada potongan, siswa akan melihat bahwa kayu dari batangnya bernoda. Pengalaman ini dapat dilakukan secara berbeda. Masukkan setangkai tanaman hias fuchsia atau tradescantia ke dalam toples air, warnai sedikit air dengan tinta merah atau biru biasa.Setelah beberapa hari, anak-anak akan melihat bahwa urat daun berubah menjadi merah muda atau biru. Kemudian potong sebatang ranting dan lihat bagian mana yang ternoda. Guru mengajukan pertanyaan. Kesimpulan apa yang akan Anda tarik dari pengalaman ini?

sampai ke daun

Target: Buktikan bahwa batang menghantarkan air ke daun.
Peralatan: batang balsam, air dengan pewarna; batang birch atau aspen (tidak dicat), wadah datar dengan air, algoritme pengalaman.
Pengalaman kemajuan: Siswa mengamati batang balsam dengan akar, memperhatikan struktur (akar, batang, daun) dan mendiskusikan bagaimana air dari akar sampai ke daun. Guru menyarankan untuk memeriksa, menggunakan air berwarna, apakah air melewati batang. Anak-anak membuat algoritme pengalaman dengan atau tanpa hasil yang diinginkan. Hipotesis perubahan masa depan diungkapkan (jika air berwarna melewati tanaman, itu akan berubah warna). Setelah 1-2 minggu, hasil percobaan dibandingkan dengan yang diharapkan, dibuat kesimpulan tentang fungsi batang (mengalirkan air ke daun). Anak-anak memeriksa balok kayu yang tidak dicat melalui kaca pembesar, menentukan bahwa mereka memiliki lubang di dalamnya. Mereka menemukan bahwa jeruji adalah bagian dari batang pohon. Guru menawarkan untuk mencari tahu apakah air melewati mereka ke daun, menurunkan palang dengan penampang ke dalam air. Cari tahu dengan anak-anak apa yang harus terjadi pada batang jika batang dapat mengalirkan air (batang harus menjadi basah). Anak-anak melihat jeruji menjadi basah, ketinggian air naik ke jeruji.

Seperti batang

Target: menunjukkan proses air melewati batang.
Peralatan: tabung koktail, air mineral (atau direbus), wadah air.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak sedang melihat tabung. Cari tahu apakah ada udara di dalam dengan merendamnya dalam air. Dipercaya bahwa tabung dapat mengalirkan air, karena memiliki lubang di dalamnya, seperti pada batang. Setelah merendam salah satu ujung tabung dalam air, mereka mencoba menarik udara ke dalam diri mereka sendiri dari ujung tabung yang lain; melihat air bergerak ke atas.

batang hemat

Target: mengungkapkan bagaimana batang (batang) dapat mengakumulasi kelembaban dan mempertahankannya untuk waktu yang lama.
Peralatan: spons, batang kayu yang tidak dicat, kaca pembesar, wadah air rendah, wadah air dalam
Pengalaman kemajuan: Siswa mengamati balok-balok dari berbagai jenis kayu melalui kaca pembesar, membicarakan perbedaan tingkat penyerapannya (pada beberapa tumbuhan, batang dapat menyerap air dengan cara yang sama seperti spons). Tuang air dalam jumlah yang sama ke dalam wadah yang berbeda. Batang diturunkan ke yang pertama, spons ke yang kedua, dibiarkan selama lima menit. Mereka berpendapat berapa banyak lagi air yang akan diserap (dalam spons - ada lebih banyak ruang untuk air di dalamnya). Amati pelepasan gelembung. Periksa batang dan spons di dalam wadah. Mereka menjelaskan mengapa tidak ada air di wadah kedua (semua diserap ke dalam spons). Angkat spons, air menetes darinya. Mereka menjelaskan di mana air akan bertahan lebih lama (dalam spons, karena ada lebih banyak air di dalamnya). Asumsi diperiksa sebelum batang mengering (1-2 jam).

Eksperimen untuk kelas dengan topik "Benih"

Apakah bijinya banyak menyerap air?

Target: mengetahui seberapa banyak kelembapan yang diserap oleh biji yang berkecambah.
Peralatan: Gelas ukur atau gelas, biji kacang polong, kain kasa
Pengalaman kemajuan: Tuang 200 ml air ke dalam gelas ukur 250 ml, kemudian masukkan biji kacang polong ke dalam kantong kain kasa, ikat dengan benang sehingga panjang ujungnya 15-20 cm, dan turunkan kantong dengan hati-hati ke dalam tabung berisi air. Untuk mencegah air menguap dari silinder, perlu untuk mengikatnya di atas dengan kertas yang diminyaki.Keesokan harinya, keluarkan kertas dan keluarkan kantong dengan kacang polong bengkak dari silinder di ujung benang. Biarkan air mengalir dari kantong ke dalam silinder. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Berapa banyak air yang tersisa di dalam silinder? Berapa banyak air yang diserap benih?

Apakah kekuatan tekanan dari benih yang membengkak itu hebat?

Target
Peralatan: tas kain, termos, biji kacang polong.
Pengalaman kemajuan: Tuang biji kacang polong ke dalam kantong kecil, ikat rapat dan masukkan ke dalam gelas atau toples berisi air. Keesokan harinya, ternyata tas itu tidak tahan dengan tekanan benih - itu pecah. Guru bertanya kepada siswa mengapa hal ini terjadi. Selain itu, biji yang bengkak dapat dimasukkan ke dalam botol kaca. Dalam beberapa hari, kekuatan benih akan mencabik-cabiknya. Eksperimen-eksperimen ini menunjukkan bahwa kekuatan biji yang mengembang sangat besar.

Berapa berat yang dapat diangkat oleh biji yang bengkak?

Target: mengetahui kekuatan biji yang membengkak.
Peralatan: kaleng, berat, kacang polong.
Pengalaman kemajuan: Tuang sepertiga biji kacang polong ke dalam kaleng tinggi dengan lubang di bagian bawah; masukkan ke dalam panci berisi air sehingga bijinya ada di dalam air. Letakkan lingkaran timah di atas benih dan beri pemberat atau beban lain di atasnya. Lihat berapa berat yang bisa diangkat oleh biji kacang polong. Hasil pengamatan siswa dicatat dalam buku harian observasi.

Apakah benih yang berkecambah bernafas?

Target: buktikan bahwa benih yang berkecambah mengeluarkan karbon dioksida.
Peralatan: toples atau botol kaca, biji kacang polong, serpihan, korek api.
Pengalaman kemajuan: Dalam botol tinggi dengan leher sempit, tuangkan biji kacang polong yang "mematuk" dan tutup rapat dengan gabus. Pada pelajaran berikutnya, dengarkan tebakan anak-anak tentang jenis gas apa yang dapat dikeluarkan oleh benih dan bagaimana membuktikannya. Buka botol dan buktikan adanya karbon dioksida di dalamnya menggunakan obor yang menyala (obor akan padam, karena karbon dioksida menekan pembakaran).

Apakah respirasi menghasilkan panas?

Target: untuk membuktikan bahwa biji mengeluarkan panas selama respirasi.
Peralatan: botol setengah liter dengan gabus, biji kacang polong, termometer.
Pengalaman kemajuan: Ambil botol setengah liter, isi dengan biji gandum hitam, gandum atau kacang polong yang sedikit "dipatuk" dan tutup dengan gabus, masukkan termometer kimia melalui lubang gabus untuk mengukur suhu air. Kemudian bungkus botol dengan rapat dengan kertas koran dan tempatkan dalam kotak kecil untuk menghindari kehilangan panas. Setelah beberapa saat, siswa akan mengamati suhu di dalam botol naik beberapa derajat. Guru meminta siswa menjelaskan penyebab kenaikan suhu biji. Catat hasil percobaan dalam buku harian pengamatan.

Vershki-akar

Target: mengetahui organ mana yang keluar dari biji terlebih dahulu.
Peralatan: buncis (kacang polong, buncis), kain basah (serbet kertas), wadah transparan, sketsa menggunakan simbol struktur tumbuhan, algoritma aktivitas.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak memilih salah satu benih yang diusulkan, menciptakan kondisi untuk perkecambahan (tempat yang hangat). Handuk kertas basah ditempatkan erat di dinding dalam wadah transparan. Kacang direndam (kacang polong, kacang) ditempatkan di antara serbet dan dinding; Kain terus-menerus dibasahi. Perubahan diamati setiap hari selama 10-12 hari: akar pertama akan muncul dari kacang, kemudian tangkai; akar akan tumbuh, pucuk atas akan bertambah.

Eksperimen untuk kelas dengan topik "Reproduksi tanaman"

Bunga yang berbeda

Target: untuk menetapkan ciri-ciri penyerbukan tanaman dengan bantuan angin, untuk mendeteksi serbuk sari pada bunga.
Peralatan: catkins dari birch berbunga, aspen, bunga coltsfoot, dandelion; kaca pembesar, bola kapas.
Pengalaman kemajuan: Siswa mengamati bunga, mendeskripsikannya. Cari tahu di mana bunga itu mungkin memiliki serbuk sari dan temukan dengan bola kapas. Mereka memeriksa catkins birch berbunga melalui kaca pembesar, menemukan kesamaan dengan bunga padang rumput (ada serbuk sari). Guru mengundang anak-anak untuk membuat simbol untuk menunjuk bunga birch, willow, aspen (anting-anting juga bunga). Menjelaskan mengapa lebah terbang ke bunga, apakah tanaman membutuhkannya (lebah terbang untuk nektar dan menyerbuki tanaman).

Bagaimana cara lebah membawa serbuk sari?

Target: untuk mengetahui bagaimana proses penyerbukan yang terjadi pada tumbuhan.
Peralatan: bola kapas, bubuk pewarna dua warna, tata letak bunga, koleksi serangga, kaca pembesar
Pengalaman kemajuan: Anak-anak memeriksa struktur anggota badan dan tubuh serangga melalui kaca pembesar (berbulu, ditutupi rambut, seolah-olah). Mereka membayangkan bahwa bola kapas adalah serangga. Meniru gerakan serangga, mereka menyentuh bunga dengan bola. Setelah menyentuh, "serbuk sari" tetap ada pada mereka. Tentukan bagaimana serangga dapat membantu tanaman dalam penyerbukan (serbuk sari menempel pada anggota badan dan tubuh serangga).

Penyerbukan dengan angin

Target: untuk menetapkan ciri-ciri proses penyerbukan tanaman dengan bantuan angin.
Peralatan: dua tas linen dengan tepung, kipas kertas atau kipas, catkins birch.
Pengalaman kemajuan: Siswa menemukan apa yang dimiliki bunga birch, willow, mengapa serangga tidak terbang ke mereka (mereka sangat kecil, tidak menarik bagi serangga; ketika mereka mekar, hanya ada sedikit serangga). Mereka melakukan percobaan: mereka mengocok tas berisi tepung - "serbuk sari". Cari tahu apa yang diperlukan untuk membawa serbuk sari dari satu tanaman ke tanaman lain (tanaman harus tumbuh berdekatan atau seseorang perlu memindahkan serbuk sari ke mereka). Gunakan kipas atau kipas untuk "penyerbukan". Anak-anak datang dengan simbol untuk bunga yang diserbuki oleh angin.

Mengapa buah membutuhkan sayap?

Target
Peralatan: ikan singa, beri; kipas angin atau kipas angin.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mempertimbangkan buah-buahan, beri dan lionfish. Cari tahu apa yang membantu benih lionfish menyebar. Amati "penerbangan" lionfish. Guru menawarkan untuk melepaskan "sayap" mereka. Ulangi percobaan menggunakan kipas angin atau fan. Tentukan mengapa biji maple tumbuh jauh dari pohon asalnya (angin membantu "sayap" untuk membawa biji tersebut menempuh jarak yang jauh).

Mengapa dandelion membutuhkan "parasut"?

Target: untuk mengungkapkan hubungan antara struktur buah dan cara penyebarannya.
Peralatan: biji dandelion, kaca pembesar, kipas atau kipas angin.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mencari tahu mengapa ada begitu banyak dandelion. Mereka memeriksa tanaman dengan biji matang, membandingkan biji dandelion dengan yang lain berdasarkan beratnya, mengamati penerbangan, jatuhnya biji tanpa "parasut", menarik kesimpulan (bijinya sangat kecil, angin membantu "parasut" terbang jauh).

Mengapa burdock membutuhkan pengait?

Target: untuk mengungkapkan hubungan antara struktur buah dan cara penyebarannya.
Peralatan: buah burdock, potongan bulu, kain, kaca pembesar, piring buah.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mencari tahu siapa yang akan membantu burdock menyebarkan bijinya. Mereka memecahkan buah, menemukan bijinya, memeriksanya melalui kaca pembesar. Anak-anak menentukan apakah angin dapat membantu mereka (buahnya berat, tidak ada sayap dan "parasut", sehingga angin tidak akan membawanya pergi). Mereka menentukan apakah hewan ingin memakannya (buahnya keras, berduri, hambar, kotaknya keras). Mereka menyebutnya apa yang dimiliki buah ini (duri-kait ulet). Menggunakan potongan-potongan bulu dan kain, guru, bersama dengan anak-anak, mendemonstrasikan bagaimana ini terjadi (buah-buahan menempel pada bulu, kain dengan duri).

Eksperimen untuk kelas dengan topik "Tanaman dan Lingkungan"

Dengan dan tanpa air

Target: menyoroti faktor lingkungan yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman (air, cahaya, panas).
Peralatan: dua tanaman identik (balsem), air.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk mencari tahu mengapa tumbuhan tidak dapat hidup tanpa air (tanaman akan layu, daun akan mengering, ada air pada daun); apa yang terjadi jika satu tanaman disiram dan yang lain tidak (tanpa disiram, tanaman akan mengering, menguning, daun dan batang kehilangan elastisitasnya, dll). Hasil pemantauan keadaan tanaman tergantung penyiraman diambil dalam waktu satu minggu. Mereka membuat model ketergantungan tanaman pada air. Anak-anak menyimpulkan bahwa tumbuhan tidak dapat hidup tanpa air.

Dalam terang dan gelap

Target: untuk menentukan faktor lingkungan yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman.
Peralatan: busur, kotak yang terbuat dari karton tahan lama, dua wadah dengan tanah.
Pengalaman kemajuan: Guru menawarkan untuk mencari tahu dengan menanam bawang apakah cahaya diperlukan untuk kehidupan tanaman. Tutup bagian busur dengan topi yang terbuat dari karton tebal berwarna gelap. Buat sketsa hasil percobaan setelah 7-10 hari (bawang di bawah tutupnya menjadi ringan). Lepaskan tutupnya. Setelah 7-10 hari, hasilnya dibuat sketsa lagi (bawang berubah menjadi hijau dalam cahaya - yang berarti fotosintesis (nutrisi) terjadi di dalamnya).

Dalam panas dan dingin

Target: menyoroti kondisi yang menguntungkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman.
Peralatan: cabang pohon musim dingin atau musim semi, rimpang coltsfoot dengan bagian tanah, bunga dari petak bunga dengan bagian tanah (di musim gugur); model ketergantungan tanaman pada panas.
Pengalaman kemajuan: Guru bertanya mengapa tidak ada daun di dahan di jalan (di luar dingin, pepohonan "tidur"). Menawarkan untuk membawa cabang ke dalam ruangan. Siswa mengamati perubahan kuncup (tunas bertambah besar, pecah), munculnya daun, pertumbuhannya, membandingkannya dengan cabang di jalan (cabang tanpa daun), menggambar, membangun model ketergantungan tanaman pada panas ( tanaman membutuhkan panas untuk hidup dan tumbuh). Guru menyarankan untuk mencari cara melihat bunga musim semi pertama sesegera mungkin (bawa mereka ke dalam ruangan agar menjadi hangat). Anak-anak menggali rimpang coltsfoot dengan sebagian tanah, memindahkannya ke ruangan, mengamati waktu munculnya bunga di dalam dan di luar (bunga muncul di dalam ruangan setelah 4-5 hari, di luar ruangan setelah satu hingga dua minggu). Hasil pengamatan disajikan dalam bentuk model ketergantungan tanaman terhadap panas (dingin - tanaman tumbuh lambat, hangat - tumbuh cepat). Guru menyarankan untuk menentukan cara memperpanjang musim panas untuk bunga (bawa tanaman berbunga dari petak bunga ke dalam ruangan, gali akar tanaman dengan gumpalan tanah yang besar agar tidak merusaknya). Siswa mengamati perubahan bunga di dalam ruangan dan di petak bunga (bunga layu, membeku, mati di petak bunga; di dalam ruangan terus mekar). Hasil pengamatan disajikan dalam bentuk model ketergantungan tumbuhan terhadap panas.

Siapa yang lebih baik?

Target
Peralatan: dua stek identik, wadah air, pot tanah, item perawatan tanaman.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk menentukan apakah tanaman dapat hidup lama tanpa tanah (tidak bisa); di mana mereka tumbuh lebih baik - di air atau di tanah. Anak-anak menempatkan stek geranium dalam wadah yang berbeda - dengan air, tanah. Perhatikan mereka sampai daun baru pertama muncul; Mereka menyusun hasil percobaan dalam buku harian pengamatan dan dalam bentuk model ketergantungan tanaman pada tanah (untuk tanaman di tanah, daun pertama muncul lebih cepat, tanaman memperoleh kekuatan lebih baik; di air, tanaman lebih lemah)

Seberapa cepat?

Target: menyoroti kondisi yang menguntungkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman, membenarkan ketergantungan tanaman pada tanah.
Peralatan: ranting birch atau poplar (di musim semi), air dengan dan tanpa pupuk mineral.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak siswa untuk menentukan apakah tanaman membutuhkan pupuk dan memilih perawatan tanaman yang berbeda: satu menyiram dengan air biasa, yang lain menyiram dengan pupuk. Anak-anak memberi label wadah dengan simbol yang berbeda. Mereka mengamati sampai daun pertama muncul, memantau pertumbuhan (di tanah yang dibuahi, tanaman lebih kuat, tumbuh lebih cepat). Hasilnya disajikan dalam bentuk model ketergantungan tanaman pada kekayaan tanah (di tanah yang kaya dan dibuahi, tanaman lebih kuat, tumbuh lebih baik).

Di mana tempat terbaik untuk tumbuh?

Target
Peralatan: stek tradescantia, tanah hitam, tanah liat dengan pasir
Pengalaman kemajuan: Guru memilih tanah untuk menanam tanaman (chernozem, campuran pasir dan tanah liat). Anak-anak menanam dua stek Tradescantia yang identik di tanah yang berbeda. Mereka mengamati pertumbuhan stek dengan perawatan yang sama selama 2-3 minggu (tanaman tidak tumbuh di tanah liat, tanaman tumbuh dengan baik di chernozem). Tangkai ditransplantasikan dari campuran tanah liat berpasir ke tanah hitam. Dua minggu kemudian, hasil percobaan dicatat (tanaman menunjukkan pertumbuhan yang baik), mereka dicatat dalam buku harian dan model ketergantungan pertumbuhan tanaman pada komposisi tanah.

patung-patung hijau

Target: menetapkan kebutuhan tanah untuk kehidupan tanaman, pengaruh kualitas tanah terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman, menyoroti tanah yang berbeda komposisinya.
Peralatan: biji selada air, tisu basah, tanah, algoritma aktivitas
Pengalaman kemajuan: Pendidik menawarkan surat teka-teki menggunakan algoritme pengalaman yang belum selesai dengan benih yang tidak diketahui dan menyarankan untuk mencari tahu apa yang akan tumbuh. Eksperimen dilakukan sesuai dengan algoritme: beberapa serbet kertas yang diletakkan di atas satu sama lain direndam dalam air; letakkan di pemotong kue; benih dituangkan di sana, didistribusikan ke seluruh permukaan; tisu melembabkan setiap hari. Beberapa benih ditempatkan di pot tanah dan ditaburi tanah. Saksikan selada air tumbuh. Tanaman dibandingkan dan jawaban dibuat dalam bentuk model ketergantungan tanaman pada faktor lingkungan: cahaya, air, panas + tanah. Mereka menyimpulkan: di dalam tanah, tanaman lebih kuat, hidup lebih lama.

Mengapa bunga layu di musim gugur?

Target: untuk menetapkan ketergantungan pertumbuhan tanaman pada suhu, jumlah kelembaban.
Peralatan: pot dengan tanaman dewasa; tabung kaca lengkung dimasukkan ke dalam tabung karet sepanjang 3 cm, sesuai dengan diameter batang tanaman; wadah transparan.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak siswa mengukur suhu air sebelum disiram (airnya hangat), tuang sisa tunggul dari batangnya, yang terlebih dahulu diletakkan pada tabung karet dengan dimasukkan tabung gelas ke dalamnya dan difiksasi. Anak-anak melihat air mengalir keluar dari tabung gelas. Mereka mendinginkan air dengan bantuan salju, mengukur suhu (telah menjadi lebih dingin), menyiraminya, tetapi tidak ada air yang masuk ke dalam tabung. Cari tahu mengapa bunga layu di musim gugur, meskipun ada banyak air (akarnya tidak menyerap air dingin).

Lalu bagaimana?

Target: untuk mensistematisasikan pengetahuan tentang siklus perkembangan semua tanaman.
Peralatan: benih herbal, sayuran, bunga, item perawatan tanaman.
Pengalaman kemajuan: Guru menawarkan surat teka-teki dengan biji, mencari tahu apa yang berubah menjadi biji. Selama musim panas, tanaman ditanam, memperbaiki semua perubahan saat mereka berkembang. Setelah mengumpulkan buah-buahan, mereka membandingkan sketsa mereka, menyusun skema umum untuk semua tanaman menggunakan simbol, yang mencerminkan tahap utama perkembangan tanaman: benih-kecambah - tanaman dewasa - bunga - buah.

Apa yang ada di dalam tanah?

Target: untuk menetapkan ketergantungan faktor-faktor alam mati pada kehidupan (kesuburan tanah dari tanaman yang membusuk).
Peralatan: sebongkah tanah, pelat logam (dari pelat tipis), lampu spiritus, sisa-sisa daun kering, kaca pembesar, pinset.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak diundang untuk mempertimbangkan tanah hutan dan tanah dari lokasi. Dengan bantuan kaca pembesar, anak-anak menentukan di mana tanah berada (ada banyak humus di hutan). Mereka mencari tahu di tanah mana tanaman tumbuh lebih baik, mengapa (ada lebih banyak tanaman di hutan, ada lebih banyak makanan untuk mereka di dalam tanah). Guru, bersama dengan anak-anak, membakar tanah hutan di piring logam, memperhatikan bau selama pembakaran. Mencoba membakar daun kering. Anak-anak menentukan apa yang membuat tanah menjadi kaya (ada banyak dedaunan busuk di tanah hutan). Diskusikan komposisi tanah kota. Tentukan cara mengetahui apakah dia kaya. Mereka memeriksanya dengan kaca pembesar, membakarnya di atas piring. Anak-anak datang dengan simbol untuk tanah yang berbeda: kaya dan miskin.

Apa yang ada di bawah kaki kita?

Target: membawa anak-anak pada pemahaman bahwa tanah memiliki komposisi yang berbeda.
Peralatan: tanah, kaca pembesar, lampu spiritus, pelat besi, kaca, wadah transparan (gelas), sendok atau tongkat pengaduk.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak memeriksa tanah, menemukan sisa-sisa tumbuhan di dalamnya. Guru memanaskan tanah di pelat logam di atas lampu semangat, memegang kaca di atas tanah. Bersama anak-anak, dia mencari tahu mengapa kaca berembun (ada air di dalam tanah). Guru terus memanaskan tanah, menawarkan untuk menentukan dengan bau asap apa yang ada di tanah (nutrisi: daun, bagian serangga). Tanah kemudian dipanaskan sampai asapnya hilang. Cari tahu apa warnanya (cahaya), apa yang hilang darinya (kelembaban, bahan organik). Anak-anak menuangkan tanah ke dalam segelas air, campur. Setelah sedimentasi partikel tanah dalam air, sedimen (pasir, tanah liat) dipertimbangkan. Mereka mencari tahu mengapa tidak ada yang tumbuh di hutan di lokasi kebakaran (semua nutrisi padam, tanah menjadi buruk).

Mana yang lebih panjang?

Target: mengetahui alasan konservasi kelembaban di dalam tanah.
Peralatan: pot dengan tanaman.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk menyirami tanah di dua pot dengan ukuran yang sama dengan jumlah air yang sama, menempatkan satu pot di bawah sinar matahari, yang lain di tempat teduh. Anak-anak menjelaskan mengapa tanah kering di satu pot dan basah di pot lainnya (air menguap di bawah sinar matahari, tetapi tidak di tempat teduh). Guru mengundang anak-anak untuk memecahkan masalah: hujan mengguyur padang rumput dan hutan; di mana tanah akan tetap basah lebih lama dan mengapa (di hutan tanah akan tetap basah lebih lama daripada di padang rumput, karena ada lebih banyak naungan, lebih sedikit sinar matahari.

Apakah ada cukup cahaya?

Target: untuk mengidentifikasi alasan mengapa hanya ada sedikit tanaman di dalam air.
Peralatan: senter, wadah transparan berisi air.
Pengalaman kemajuan: Guru menarik perhatian anak-anak ke tanaman dalam ruangan yang terletak di dekat jendela. Cari tahu di mana tanaman tumbuh lebih baik - dekat jendela atau jauh darinya, mengapa (tanaman yang lebih dekat ke jendela - mereka mendapatkan lebih banyak cahaya). Anak-anak memeriksa tanaman di akuarium (kolam), menentukan apakah tanaman akan tumbuh di badan air yang sangat dalam (tidak, cahaya tidak melewati air dengan baik). Sebagai bukti, mereka menyorotkan senter melalui air, tentukan di mana tanaman lebih baik (lebih dekat ke permukaan air).

Di mana tanaman mendapatkan air lebih cepat?

Target: mengidentifikasi kemampuan tanah yang berbeda untuk melewatkan air.
Peralatan: corong, batang kaca, wadah transparan, air, kapas, tanah dari hutan dan dari jalan setapak.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mempertimbangkan tanah: menentukan di mana hutan dan di mana perkotaan. Mereka mempertimbangkan algoritma percobaan, mendiskusikan urutan pekerjaan: letakkan kapas di bagian bawah corong, lalu tanah yang akan dipelajari, letakkan corong di wadah. Ukur jumlah air yang sama untuk kedua tanah. Perlahan tuangkan air di atas batang kaca ke tengah corong sampai air muncul di wadah. Bandingkan jumlah cairan. Air melewati tanah hutan lebih cepat dan lebih baik diserap.
Kesimpulan: tanaman lebih cepat mabuk di hutan daripada di kota.

Apakah air itu baik atau buruk?

Target: pilih alga dari berbagai tanaman.
Peralatan: akuarium, elodea, duckweed, daun tanaman hias.
Pengalaman kemajuan: Siswa memeriksa alga, menyoroti fitur dan varietasnya (tumbuh sepenuhnya di air, di permukaan air, di kolom air, dan di darat). Anak-anak mencoba mengubah habitat tanaman: daun begonia diturunkan ke air, elodea diangkat ke permukaan, duckweed diturunkan ke air. Mereka mengamati apa yang terjadi (elodea mengering, busuk begonia, duckweed melipat daun). Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan pada lingkungan tumbuh yang berbeda.
Target: Temukan tanaman yang bisa tumbuh di gurun, sabana.
Peralatan: Tumbuhan: ficus, sansevera, violet, dieffenbachia, kaca pembesar, kantong plastik.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk membuktikan bahwa ada tumbuhan yang bisa hidup di gurun atau sabana. Anak-anak secara mandiri memilih tanaman yang, menurut mereka, harus menguapkan sedikit air, memiliki akar yang panjang, dan mengakumulasi kelembaban. Kemudian mereka melakukan percobaan: mereka meletakkan kantong plastik di atas lembaran itu, mengamati penampakan uap air di dalamnya, dan membandingkan perilaku tanaman. Terbukti bahwa daun tanaman ini sedikit menguap.
Target: Mengatur ketergantungan jumlah uap air yang diuapkan pada ukuran daun.
Peralatan: termos kaca, dieffenbachia dan stek coleus.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu tanaman mana yang bisa hidup di hutan rimba, kawasan hutan, sabana. Anak-anak beranggapan bahwa tumbuhan berdaun besar dapat hidup di hutan, mengambil banyak air; di hutan - tanaman biasa; di sabana - tanaman yang mengumpulkan kelembaban. Anak-anak, menurut algoritme, melakukan percobaan: tuangkan jumlah air yang sama ke dalam botol, letakkan tanaman di sana, tandai ketinggian air; setelah satu atau dua hari, perubahan ketinggian air dicatat. Anak-anak menyimpulkan: tanaman dengan daun besar menyerap lebih banyak air dan menguapkan kelembaban lebih banyak - mereka dapat tumbuh di hutan, di mana ada banyak air di tanah, kelembaban tinggi dan panas.

Apa akar tanaman tundra?

Target: memahami hubungan antara struktur akar dan karakteristik tanah di tundra.
Peralatan: kacang kecambah, kain lembab, termometer, kapas dalam wadah transparan yang tinggi.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak menyebutkan ciri-ciri tanah di tundra (permafrost). Guru menyarankan untuk mencari tahu seperti apa akarnya agar tanaman dapat hidup di lapisan es. Anak-anak melakukan percobaan: mereka meletakkan kacang yang bertunas di atas lapisan tebal kapas basah, tutup dengan kain lembab, letakkan di ambang jendela yang dingin, amati pertumbuhan akar dan arahnya selama seminggu. Mereka menyimpulkan: di tundra, akar tumbuh ke samping, sejajar dengan permukaan bumi.

Eksperimen untuk kelas di departemen biologi

Apakah ikan bernafas?

Target: menetapkan kemungkinan menghirup ikan di dalam air, mengkonfirmasi pengetahuan bahwa udara ada di mana-mana.
Peralatan: wadah transparan dengan air, akuarium, kaca pembesar, tongkat, tabung koktail.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengamati ikan dan menentukan apakah mereka bernafas atau tidak (ikuti gerakan insang, gelembung udara di akuarium). Kemudian hembuskan udara melalui tabung ke dalam air, amati munculnya gelembung. Cari tahu apakah ada udara di dalam air. Pindahkan ganggang di akuarium dengan tongkat, gelembung muncul. Mereka menyaksikan bagaimana ikan berenang ke permukaan air (atau ke kompresor), menangkap gelembung udara (bernapas). Guru membimbing anak-anak untuk memahami bahwa menghirup ikan di dalam air adalah mungkin.

Siapa yang memiliki paruh?

Target: untuk menetapkan hubungan antara sifat nutrisi dan beberapa fitur penampilan hewan.
Peralatan: gumpalan tanah atau tanah liat yang padat, boneka paruh dari bahan yang berbeda, wadah air, kerikil ringan kecil, kulit pohon, biji-bijian, remah-remah.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak-"burung" memilih apa yang ingin mereka makan, memilih paruh dengan ukuran, bentuk, kekuatan yang tepat (terbuat dari kertas, karton, kayu, logam, plastik), "mendapatkan" makanan mereka sendiri dengan bantuan paruh . Mereka memberi tahu mengapa mereka memilih paruh seperti itu (misalnya, bangau membutuhkan paruh yang panjang untuk mengeluarkan makanan dari air; paruh yang kuat dibutuhkan oleh burung pemangsa untuk merobek, membelah mangsa; kurus dan pendek - untuk burung pemakan serangga ).

Seberapa mudah berenang?

Target
Peralatan: model kaki unggas air dan burung biasa, wadah berisi air, mainan terapung mekanis (penguin, bebek), kaki kawat.
Pengalaman kemajuan: Guru menyarankan untuk mencari tahu seperti apa anggota badan orang yang berenang itu. Untuk melakukan ini, anak-anak memilih tata letak kaki yang cocok untuk unggas air; buktikan pilihan mereka dengan meniru mendayung dengan cakarnya. Pertimbangkan mainan mengambang mekanis, perhatikan struktur bagian yang berputar. Di beberapa mainan, alih-alih bilah, mereka memasukkan cakar kontur yang terbuat dari kawat (tanpa selaput), meluncurkan kedua jenis mainan, menentukan siapa yang akan berenang lebih cepat, mengapa (cakar dengan selaput menyendok lebih banyak air - lebih mudah, lebih cepat untuk berenang).

Mengapa mereka mengatakan "seperti air dari punggung bebek"?

Target: untuk membangun hubungan antara struktur dan gaya hidup burung dalam suatu ekosistem.
Peralatan: bulu ayam dan angsa, wadah air, lemak, pipet, minyak sayur, kertas “longgar”, kuas.
Pengalaman kemajuan: Siswa meneliti bulu angsa dan bulu ayam, basahi dengan air, mencari tahu mengapa air tidak berlama-lama pada bulu angsa. Mereka menaruh minyak sayur di atas kertas, membasahi lembaran dengan air, lihat apa yang terjadi (air menggelinding, kertas tetap kering). Ternyata unggas air memiliki kelenjar lemak khusus, dengan lemaknya angsa dan bebek mengolesi bulu dengan paruhnya.

Bagaimana susunan bulu burung?

Target: untuk membangun hubungan antara struktur dan gaya hidup burung dalam suatu ekosistem.
Peralatan: bulu ayam, bulu angsa, kaca pembesar, resleting, lilin, rambut, pinset.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengamati bulu lalat burung, memperhatikan tongkat dan kipas yang menempel padanya. Mereka mencari tahu mengapa ia jatuh perlahan, berputar dengan mulus (bulunya ringan, karena ada kekosongan di dalam batang). Guru menawarkan untuk mengibaskan bulunya, mengamati apa yang terjadi padanya ketika burung itu mengepakkan sayapnya (bulu itu memancar secara elastis tanpa melepaskan kaitan bulunya, menjaga permukaannya). Kipas diperiksa melalui kaca pembesar yang kuat atau mikroskop (ada tonjolan dan kait pada alur bulu, yang dapat dengan kuat dan mudah digabungkan satu sama lain, seolah-olah mengencangkan permukaan bulu). Mereka memeriksa bulu berbulu halus seekor burung, mencari tahu bagaimana perbedaannya dengan bulu lalat (bulu halus itu lembut, bulunya tidak saling bertautan, batangnya tipis, ukuran bulunya jauh lebih kecil). Anak-anak berdebat mengapa burung membutuhkan bulu seperti itu (mereka berfungsi untuk menjaga panas tubuh). Rambut dan bulu burung dibakar di atas lilin yang menyala. Bau yang sama terbentuk. Anak-anak menyimpulkan bahwa rambut manusia dan bulu burung memiliki komposisi yang sama.

Mengapa unggas air memiliki paruh seperti itu?

Target: untuk mengetahui hubungan antara struktur dan gaya hidup burung dalam suatu ekosistem.
Peralatan: Biji-bijian, maket paruh bebek, wadah air, remah roti, ilustrasi burung.
Pengalaman kemajuan: Guru dalam ilustrasi burung menutup gambar anggota badan mereka. Anak-anak memilih unggas air dari semua burung dan menjelaskan pilihan mereka (mereka harus memiliki paruh yang akan membantu mereka mendapatkan makanan di dalam air; bangau, bangau, bangau memiliki paruh panjang; angsa, bebek, angsa memiliki paruh datar dan lebar). Anak-anak mencari tahu mengapa burung memiliki paruh yang berbeda (bangau, bangau, bangau perlu mendapatkan katak dari bawah; angsa, angsa, bebek - untuk menangkap makanan dengan menyaring air). Setiap anak memilih tata letak paruh. Guru menyarankan menggunakan paruh yang dipilih untuk mengumpulkan makanan dari tanah dan dari air. Hasilnya dijelaskan.

Siapa yang makan alga?

Target: untuk mengidentifikasi saling ketergantungan dalam satwa liar dari ekosistem "kolam".
Peralatan: dua wadah transparan dengan air, ganggang, moluska (tanpa ikan) dan ikan, kaca pembesar.
Pengalaman kemajuan: Siswa memeriksa ganggang di akuarium, menemukan bagian-bagian individu, potongan-potongan ganggang. Cari tahu siapa yang memakannya. Guru memisahkan penghuni akuarium: di toples pertama dia menaruh ikan dan ganggang, di yang kedua - ganggang dan moluska. Dalam sebulan, anak-anak mengamati perubahannya. Di toples kedua, ganggang rusak, telur moluska muncul di atasnya.

Siapa yang membersihkan akuarium?

Target: untuk mengidentifikasi hubungan satwa liar di ekosistem "kolam".
Peralatan: akuarium dengan air "tua", kerang, kaca pembesar, selembar kain putih.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak memeriksa dinding akuarium dengan air "tua", mencari tahu siapa yang meninggalkan jejak (garis-garis) di dinding akuarium. Untuk tujuan ini, mereka melewati kain putih di sepanjang bagian dalam akuarium, mengamati perilaku moluska (mereka hanya bergerak di tempat yang tersisa plak). Anak-anak menjelaskan apakah moluska mengganggu ikan (tidak, mereka membersihkan air dari lumpur).

Nafas basah

Target
Peralatan: cermin.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengetahui ke mana udara mengalir saat menghirup dan menghembuskan napas (saat menghirup, udara masuk ke paru-paru melalui saluran pernapasan, saat menghembuskan napas, ia keluar). Anak-anak menghembuskan napas di permukaan cermin, perhatikan bahwa cermin itu berkabut, uap air telah muncul di atasnya. Guru mengajak anak-anak untuk menjawab dari mana datangnya uap air (bersama dengan udara yang dihembuskan, uap air dikeluarkan dari tubuh), apa yang akan terjadi jika hewan yang hidup di gurun kehilangan kelembaban saat bernafas (mati), hewan mana yang bertahan hidup di gurun (unta). Guru berbicara tentang struktur organ pernapasan unta, yang membantu menjaga kelembaban (saluran hidung unta panjang dan berliku, kelembaban mengendap di dalamnya selama pernafasan).

Mengapa hewan di gurun lebih terang warnanya daripada di hutan?

Target: memahami dan menjelaskan ketergantungan penampilan hewan pada faktor-faktor alam mati (zona alam dan iklim).
Peralatan: kain warna terang dan gelap, sarung tangan yang terbuat dari tirai hitam dan berwarna terang, model hubungan antara alam hidup dan mati.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengetahui fitur suhu di gurun dibandingkan dengan zona hutan, membandingkan posisi mereka relatif terhadap khatulistiwa. Guru mengundang anak-anak dalam cuaca cerah tetapi dingin untuk mengenakan sarung tangan dengan kepadatan yang sama (lebih disukai tirai): di satu sisi - dari kain ringan, di sisi lain - dari gelap; paparkan tangan Anda ke matahari, setelah 3-5 menit bandingkan sensasinya (lebih hangat dalam sarung tangan gelap). Guru bertanya kepada anak-anak tentang warna pakaian apa yang harus dikenakan di musim dingin dan panas untuk seseorang, kulit untuk hewan. Berdasarkan tindakan yang dilakukan, anak-anak menyimpulkan: dalam cuaca panas lebih baik memiliki pakaian berwarna terang (mengusir sinar matahari); dalam cuaca dingin lebih hangat dalam cuaca gelap (menarik sinar matahari).

Bayi yang sedang tumbuh

Target: untuk mengungkapkan bahwa ada organisme hidup terkecil dalam produk.
Peralatan: wadah dengan penutup, susu.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak berasumsi bahwa organisme terkecil ada di banyak makanan. Dalam panas, mereka tumbuh dan merusak makanan. Menurut awal algoritma percobaan, anak-anak memilih tempat (dingin dan hangat) di mana mereka menaruh susu dalam wadah tertutup. Amati selama 2-3 hari; sketsa (dalam panas, organisme ini berkembang pesat). Anak-anak memberi tahu apa yang digunakan orang untuk menyimpan makanan (lemari es, ruang bawah tanah) dan mengapa (dingin tidak memungkinkan organisme berkembang biak, dan makanan tidak rusak).

roti berjamur

Target: menetapkan bahwa kondisi tertentu diperlukan untuk pertumbuhan organisme hidup terkecil (jamur).
Peralatan: kantong plastik, irisan roti, pipet, kaca pembesar.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak tahu bahwa roti dapat rusak - organisme terkecil (jamur) mulai tumbuh di atasnya. Mereka membuat algoritma percobaan, menempatkan roti dalam kondisi yang berbeda: a) di tempat yang hangat dan gelap, di dalam kantong plastik; b) di tempat yang dingin; c) di tempat kering yang hangat, tanpa kantong plastik. Lakukan pengamatan selama beberapa hari, perhatikan hasilnya melalui kaca pembesar, sketsa (dalam kondisi hangat lembab - opsi pertama - jamur muncul; dalam kondisi kering atau dingin, jamur tidak terbentuk). Anak-anak menceritakan bagaimana orang telah belajar mengawetkan produk roti di rumah (disimpan di lemari es, kerupuk kering dari roti).

pengisap

Target: untuk mengidentifikasi ciri-ciri gaya hidup organisme laut paling sederhana (anemon).
Peralatan: batu, cangkir hisap untuk menempelkan tempat sabun ke ubin, ilustrasi moluska, anemon laut.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak melihat ilustrasi organisme laut yang hidup dan mencari tahu kehidupan seperti apa yang mereka jalani, bagaimana mereka bergerak (mereka tidak dapat bergerak sendiri, mereka bergerak mengikuti aliran air). Anak-anak mengetahui mengapa beberapa organisme laut dapat bertahan di bebatuan. Guru mendemonstrasikan cara kerja suction cup. Anak mencoba menempelkan suction cup yang kering (tidak menempel), lalu membasahinya (melekat). Anak-anak menyimpulkan bahwa tubuh hewan laut basah, yang memungkinkan mereka untuk menempel dengan baik pada benda dengan bantuan cangkir hisap.

Apakah cacing memiliki alat pernapasan?

Target: menunjukkan bahwa organisme hidup beradaptasi dengan kondisi lingkungan
Peralatan: cacing tanah, serbet kertas, bola kapas, cairan berbau (amonia), kaca pembesar.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak memeriksa cacing melalui kaca pembesar, mencari tahu ciri-ciri strukturnya (tubuh bersambung fleksibel, cangkang, proses pergerakannya); menentukan apakah dia memiliki indera penciuman. Untuk melakukan ini, kapas dibasahi dengan cairan yang berbau, dibawa ke berbagai bagian tubuh dan kesimpulan dibuat: cacing berbau dengan seluruh tubuhnya.

Mengapa kerang menghilang?

Target: untuk mengidentifikasi penyebab munculnya spesies ikan baru.
Peralatan: tata letak ikan cangkang, hiu bahan fleksibel, tangki air besar, akuarium, ikan, simbol.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengamati ikan di akuarium (gerakan tubuh, ekor, sirip), lalu model ikan lapis baja. Orang dewasa mengundang anak-anak untuk memikirkan mengapa ikan lapis baja itu menghilang (cangkangnya tidak memungkinkan ikan untuk bernapas dengan bebas: seperti tangan yang diplester). Guru mengundang anak-anak untuk membuat simbol ikan lapis baja dan menggambarkannya.

Mengapa burung pertama tidak terbang?

Target: mengidentifikasi fitur struktural burung yang membantu mereka tetap di udara.
Peralatan: model sayap, bobot berbeda bobot, bulu burung, kaca pembesar, kertas, karton, kertas tipis.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak melihat ilustrasi burung pertama (tubuh sangat besar dan sayap kecil). Bahan untuk percobaan dipilih: kertas, pemberat ("batang"). Mereka membuat sayap dari karton, kertas tipis, sayap dengan beban; periksa betapa berbedanya rencana "sayap", dan simpulkan: dengan sayap kecil, sulit bagi burung besar untuk terbang

Mengapa dinosaurus begitu besar?

Target: memperjelas mekanisme adaptasi terhadap kehidupan hewan berdarah dingin.
Peralatan: wadah kecil dan besar dengan air panas.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak memeriksa katak hidup, mencari tahu cara hidupnya (keturunan berkembang biak di air, menemukan makanan di darat, tidak dapat hidup jauh dari reservoir - kulit harus lembab); sentuhan, mengetahui suhu tubuh. Guru menjelaskan bahwa para ilmuwan berasumsi bahwa dinosaurus sedingin katak. Selama periode ini, suhu di planet ini tidak konstan. Guru mengetahui dari anak-anak apa yang katak lakukan di musim dingin (hibernasi), bagaimana mereka melarikan diri dari dingin (menggali ke dalam lumpur). Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu mengapa dinosaurus itu besar. Untuk melakukan ini, bayangkan wadahnya adalah dinosaurus yang telah menghangat dari suhu tinggi. Bersama anak-anak, guru menuangkan air panas ke dalam wadah, menyentuh mereka, menuangkan air. Setelah beberapa saat, anak-anak kembali memeriksa suhu wadah dengan menyentuh dan menyimpulkan bahwa toples besar lebih panas - perlu lebih banyak waktu untuk mendinginkan. Guru menemukan dari anak-anak dinosaurus mana yang lebih mudah untuk menangani dingin dalam ukuran (dinosaurus besar mempertahankan suhu mereka untuk waktu yang lama, sehingga mereka tidak membeku selama periode dingin ketika matahari tidak memanaskannya).

Pengalaman untuk kelas di departemen ekologi dan perlindungan alam

Kapan musim panas di Arktik?

Target: untuk mengidentifikasi ciri-ciri manifestasi musim di Kutub Utara.
Peralatan: bola dunia, model "Matahari - Bumi", termometer, penggaris pengukur, lilin.
Pengalaman kemajuan: Guru memperkenalkan anak-anak pada gerakan tahunan Bumi: ia melakukan satu revolusi mengelilingi Matahari (kenalan ini paling baik dilakukan di musim dingin di malam hari). Anak-anak ingat bagaimana siang mengikuti malam di Bumi (perubahan siang dan malam terjadi karena rotasi Bumi di sekitar porosnya). Mereka menemukan Arktik di globe, menandainya pada tata letak dengan garis putih, menyalakan lilin di ruangan gelap yang meniru Matahari. Anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, mendemonstrasikan efek tata letak: mereka menempatkan Bumi pada posisi "musim panas di Kutub Selatan", perhatikan bahwa tingkat penerangan kutub tergantung pada jarak Bumi dari Matahari . Tentukan jam berapa tahun itu di Kutub Utara (musim dingin), di Antartika (musim panas). Perlahan-lahan memutar Bumi mengelilingi Matahari, perhatikan perubahan iluminasi bagian-bagiannya saat mereka menjauh dari lilin, yang meniru Matahari.

Mengapa matahari tidak terbenam di Kutub Utara pada musim panas?

Target: untuk mengidentifikasi ciri-ciri manifestasi musim panas di Kutub Utara.
Peralatan: tata letak "Matahari - Bumi".
Pengalaman kemajuan: Anak-anak di bawah bimbingan guru mendemonstrasikan pada model "Matahari - Bumi" rotasi tahunan Bumi mengelilingi Matahari, dengan memperhatikan fakta bahwa bagian dari rotasi tahunan Bumi diputar ke arah Matahari sehingga Utara Tiang terus menyala. Mereka mencari tahu di mana saat ini di planet ini akan ada malam yang panjang (Kutub Selatan akan tetap tidak menyala).

Di mana musim panas terpanas?

Target: menentukan di mana musim panas terpanas di planet ini.
Peralatan: tata letak "Matahari - Bumi".
Pengalaman kemajuan: Anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, mendemonstrasikan tata letak rotasi tahunan Bumi mengelilingi Matahari, menentukan tempat terpanas di planet ini pada momen rotasi yang berbeda, meletakkan ikon bersyarat. Mereka membuktikan bahwa tempat terpanas adalah di dekat khatulistiwa.

Seperti di hutan

Target: mengidentifikasi penyebab kelembaban tinggi di hutan.
Peralatan: Model "Bumi - Matahari", peta zona iklim, bola dunia, loyang, spons, pipet, wadah transparan, perangkat untuk memantau perubahan kelembaban.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mendiskusikan fitur suhu hutan, menggunakan tata letak rotasi tahunan Bumi mengelilingi Matahari. Mereka mencoba mencari tahu penyebab seringnya hujan, mengingat dunia dan peta zona iklim (kelimpahan laut dan samudera). Mereka mengadakan eksperimen untuk menjenuhkan udara dengan uap air: meneteskan air dari pipet ke spons (air tetap berada di dalam spons); masukkan spons ke dalam air, putar beberapa kali di dalam air; angkat spons, perhatikan aliran air. Dengan bantuan tindakan yang dilakukan, anak-anak mengetahui mengapa hujan dapat turun tanpa awan di hutan (udara, seperti spons, jenuh dengan kelembaban dan tidak dapat menahannya lagi). Anak-anak memeriksa penampilan hujan tanpa awan: air dituangkan ke dalam wadah transparan, ditutup dengan penutup, diletakkan di tempat yang panas, mereka mengamati penampilan "kabut" selama satu atau dua hari, penyebaran tetesan di atas tutupnya ( air menguap, uap air menumpuk di udara ketika menjadi terlalu banyak, hujan).

Hutan adalah pelindung dan penyembuh

Target: untuk mengungkapkan peran perlindungan hutan di zona iklim hutan-stepa.
Peralatan: tata letak "Matahari - Bumi", peta zona iklim, tanaman dalam ruangan, kipas angin atau kipas angin, potongan kertas kecil, dua nampan kecil dan satu nampan besar, wadah air, tanah, daun, ranting, rumput, kaleng penyiram, palet dengan tanah .
Pengalaman kemajuan: Anak-anak menemukan fitur-fitur zona hutan-stepa menggunakan peta zona alam dan iklim dan bola dunia: ruang terbuka besar, iklim hangat, kedekatan dengan gurun. Guru memberi tahu anak-anak tentang angin yang terjadi di ruang terbuka dan meniru angin dengan bantuan kipas angin; menawarkan untuk menenangkan angin. Anak-anak membuat asumsi (Anda perlu mengisi ruang dengan tanaman, benda, membuat penghalang dari mereka) dan memeriksanya: letakkan penghalang tanaman hias di jalan angin, letakkan potongan kertas di depan hutan dan di belakangnya . Anak-anak mendemonstrasikan proses erosi tanah selama hujan: mereka menyirami nampan dengan tanah (nampan dimiringkan) dari kaleng penyiram dari ketinggian 10-15 cm dan mengamati pembentukan "jurang". Guru mengajak anak-anak untuk membantu alam melestarikan permukaan, mencegah air menggenangi tanah. Anak-anak melakukan tindakan: tanah dituangkan ke palet, daun, rumput, cabang tersebar di tanah; tuangkan air ke tanah dari ketinggian 15 cm Periksa apakah tanah telah terkikis di bawah hijau, dan simpulkan: penutup tanaman menahan tanah.

Mengapa selalu lembab di tundra?

Target
Peralatan
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengetahui fitur suhu tundra, menggunakan tata letak rotasi tahunan Bumi mengelilingi Matahari (ketika Bumi berputar mengelilingi Matahari, untuk beberapa waktu sinar Matahari tidak jatuh di tundra sama sekali, suhunya rendah). Guru menjelaskan kepada anak-anak apa yang terjadi pada air ketika menyentuh permukaan bumi (biasanya sebagian masuk ke dalam tanah, sebagian menguap). Mengusulkan untuk menentukan apakah penyerapan air oleh tanah tergantung pada karakteristik lapisan tanah (misalnya, apakah air akan dengan mudah masuk ke lapisan tanah beku tundra). Anak-anak melakukan tindakan: mereka membawa wadah transparan dengan tanah beku ke dalam ruangan, memberikannya kesempatan untuk mencairkan sedikit, menuangkan air, tetap di permukaan (permafrost tidak membiarkan air masuk).

Mana yang lebih cepat?

Target: untuk menjelaskan beberapa fitur zona alami dan iklim Bumi.
Peralatan: wadah dengan air, model lapisan tanah tundra, termometer, model "Matahari - Bumi".
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu berapa lama air akan menguap dari permukaan tanah di tundra. Untuk tujuan ini, pengamatan jangka panjang diselenggarakan. Menurut algoritme aktivitas, anak-anak melakukan tindakan berikut: menuangkan air dalam jumlah yang sama ke dalam dua wadah; perhatikan levelnya; wadah ditempatkan di tempat-tempat dengan suhu berbeda (hangat dan dingin); sehari kemudian, perubahan dicatat (di tempat yang hangat, ada lebih sedikit air, di tempat yang dingin, jumlahnya tidak banyak berubah). Guru menyarankan untuk memecahkan masalah: hujan turun di tundra dan di kota kami, di mana genangan air akan bertahan lebih lama dan mengapa (di tundra, karena di iklim dingin, penguapan air akan lebih lambat daripada di jalur tengah, di mana itu lebih hangat, tanah mencair dan ada tempat untuk meninggalkan air ).

Mengapa ada embun di gurun?

Target: untuk menjelaskan beberapa fitur zona alami dan iklim Bumi.
Peralatan: Wadah berisi air, tutup dengan salju (es), lampu spiritus, pasir, tanah liat, kaca.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengetahui fitur suhu gurun, menggunakan model rotasi tahunan Bumi mengelilingi Matahari (sinar Matahari lebih dekat ke bagian permukaan bumi ini - gurun; permukaan memanas hingga 70 derajat ; suhu udara di tempat teduh lebih dari 40 derajat; malamnya sejuk). Guru mengajak anak-anak untuk menjawab dari mana datangnya embun. Anak-anak melakukan percobaan: mereka memanaskan tanah, memegang gelas yang didinginkan dengan salju di atasnya, mengamati penampilan uap air pada gelas - embun jatuh (ada air di tanah, tanah memanas di siang hari, mendingin di malam hari, dan embun jatuh di pagi hari).

Mengapa ada sedikit air di gurun?

Target: untuk menjelaskan beberapa fitur zona alami dan iklim Bumi.
Peralatan: tata letak "Matahari - Bumi", dua corong, wadah transparan, wadah pengukur, pasir, tanah liat.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak untuk menjawab tanah apa saja yang ada di gurun pasir (berpasir dan liat). Anak-anak memeriksa lanskap tanah berpasir dan tanah liat di gurun. Mereka mencari tahu apa yang terjadi pada kelembaban di padang pasir (dengan cepat turun melalui pasir; di tanah liat, tanpa sempat menembus ke dalam, itu menguap). Mereka membuktikannya dengan pengalaman, memilih algoritme tindakan yang sesuai: mereka mengisi corong dengan pasir dan tanah liat basah, memadatkannya, menuangkan air, dan menempatkannya di tempat yang hangat. Mereka membuat kesimpulan.

Bagaimana lautan dan samudra muncul?

Target: untuk menjelaskan perubahan yang terjadi di alam, dengan menggunakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya tentang pengembunan.
Peralatan: wadah dengan air panas atau plastisin yang dipanaskan, ditutup dengan penutup, salju atau es.
Pengalaman kemajuan: Anak-anak mengatakan bahwa planet Bumi dulunya adalah benda panas, ada ruang dingin di sekitarnya. Mereka mendiskusikan apa yang harus terjadi padanya selama pendinginan, membandingkannya dengan proses pendinginan benda panas (ketika benda mendingin, udara hangat dari benda pendingin naik dan, jatuh di permukaan yang dingin, berubah menjadi cairan - mengembun). Anak-anak mengamati pendinginan dan pengembunan udara panas ketika bersentuhan dengan permukaan yang dingin. Mereka mendiskusikan apa yang akan terjadi jika benda yang sangat besar, seluruh planet, mendingin (ketika Bumi mendingin, musim hujan jangka panjang dimulai di planet ini).

gumpalan hidup

Target: untuk menentukan bagaimana sel hidup pertama kali terbentuk.
Peralatan: wadah berisi air, pipet, minyak sayur.
Pengalaman kemajuan: Guru berdiskusi dengan anak-anak apakah semua makhluk hidup yang hidup sekarang dapat segera muncul di Bumi. Anak-anak menjelaskan bahwa baik tumbuhan maupun hewan tidak dapat segera muncul dari ketiadaan, mereka menyarankan seperti apa organisme hidup pertama, mengamati bintik minyak tunggal di dalam air. Anak-anak memutar, mengocok wadah, mempertimbangkan apa yang terjadi pada bintik-bintik (mereka berkumpul). Mereka menyimpulkan: mungkin beginilah cara sel-sel hidup bersatu.

Bagaimana pulau-pulau, benua?

Target: menjelaskan perubahan yang terjadi di planet menggunakan pengetahuan yang diperoleh.
Peralatan: wadah berisi tanah, kerikil, berisi air.
Pengalaman kemajuan: Guru mengajak anak-anak untuk mencari tahu bagaimana pulau, benua (daratan) bisa muncul di planet yang benar-benar dibanjiri air. Anak-anak mempelajari ini melalui pengalaman. Mereka membuat model: mereka dengan hati-hati menuangkan air ke dalam wadah berisi tanah dan kerikil, memanaskannya dengan bantuan seorang guru, mengamati bahwa air menguap (dengan pemanasan iklim di Bumi, air di laut mulai menguap, sungai mengering, daratan muncul). Anak-anak menggambar pengamatan.

Ringkasan: Percobaan dengan tanaman. Cara melukis bunga segar. Eksperimen di rumah untuk anak-anak. Eksperimen menarik dalam biologi. Pengalaman menyenangkan dengan anak-anak. Biologi menghibur untuk anak-anak.

Berkat eksperimen ini, anak akan dapat mengamati pergerakan air pada tumbuhan.

Anda akan perlu:

Bunga apa pun dengan kelopak putih (seperti anyelir putih)
- tangki air
- pewarna makanan dalam berbagai warna
- pisau
- air

Rencana kerja:

1. Isi wadah dengan air.

2. Tambahkan pewarna makanan dengan warna tertentu ke masing-masing.

3. Sisihkan satu bunga, dan potong batang sisa bunga. Gunting tidak cocok untuk tujuan ini - hanya pisau yang tajam. Anda perlu memotong batang secara miring sebesar 2 sentimeter pada sudut 45 derajat dalam air hangat. Saat memindahkan bunga dari air ke wadah dengan pewarna, cobalah melakukannya secepat mungkin, pegang luka dengan jari Anda, karena. setelah kontak dengan udara, sumbat udara terbentuk di mikropori batang, mencegah air lewat dengan bebas di sepanjang batang.

4. Tempatkan satu bunga di setiap wadah pewarna.

5. Sekarang ambil bunga yang Anda sisihkan. Potong (belah) batangnya memanjang dari tengah menjadi dua bagian. Ulangi dengan itu prosedur yang dijelaskan pada poin 3. Setelah itu, tandai satu bagian batang dalam wadah dengan pewarna, misalnya, biru, dan bagian lain dari batang dalam wadah dengan pewarna warna lain (misalnya , merah).

6. Tetap menunggu sampai air berwarna naik ke batang tanaman dan mewarnai kelopaknya dengan warna berbeda. Dalam waktu itu akan memakan waktu sekitar 24 jam. Di akhir percobaan, jangan lupa untuk memeriksa setiap bagian bunga (batang, daun, kelopak) untuk melihat jalur air.

Penjelasan Pengalaman:

Air masuk tanaman dari tanah melalui rambut akar dan bagian muda dari akar dan dibawa melalui pembuluh di seluruh bagian udara. Dengan air yang bergerak, mineral yang diserap oleh akar dibawa ke seluruh tanaman. Bunga yang kami gunakan dalam percobaan tidak memiliki akar. Namun, tanaman tidak kehilangan kemampuan untuk menyerap air. Hal ini dimungkinkan karena adanya proses transpirasi – penguapan air oleh tanaman. Organ utama transpirasi adalah daun. Akibat hilangnya air selama transpirasi, gaya isap pada sel-sel daun meningkat. Transpirasi menyelamatkan tanaman dari panas berlebih. Selain itu, transpirasi terlibat dalam menciptakan aliran air yang berkelanjutan dengan mineral terlarut dan senyawa organik dari sistem akar ke organ tanaman di atas tanah.

Tumbuhan memiliki dua jenis pembuluh. Pembuluh-tubulus, yang xilem, mentransfer air dan nutrisi dari bawah ke atas - dari akar ke daun. Nutrisi yang terbentuk di daun selama fotosintesis pergi dari atas ke bawah ke akar melalui pembuluh lain - floem. Xilem terletak di sepanjang tepi batang, dan floem di tengahnya. Sistem seperti itu sedikit mirip dengan sistem peredaran darah hewan. Struktur sistem ini serupa di semua tanaman - dari pohon besar hingga bunga sederhana.

Kerusakan pada pembuluh dapat membunuh tanaman. Itulah mengapa tidak mungkin merusak kulit pohon, karena bejananya dekat dengannya.

EKSPERIMEN REPRODUKSI VEGETATIVE TANAMAN

"Perbanyakan tanaman dengan stek batang"

Tujuan: menguasai cara perbanyakan tanaman dengan stek batang.

Peralatan: pot tanah, gunting, segelas air, gelas penutup tanaman, sarung tangan karet.

Proses kerja

1. Potong dengan hati-hati 3-4 batang daun dari tanaman kembang sepatu.

2. Lepaskan dua lembar bawah dari mereka.

3. Buat lubang di tanah

4. Tempatkan potongan di tanah sehingga simpul bawah tersembunyi oleh tanah.

5. Taburi potongan dengan tanah.

6. Siram dengan lembut.

7. Tutup potongan dengan gelas.

8. Buat protokol percobaan

9. Buatlah kesimpulan.

"Perbanyakan tanaman dengan stek daun"

Tujuan: menguasai cara perbanyakan tanaman dengan stek daun.

Peralatan: pot pasir basah, gunting, segelas air, gelas untuk menutupi tanaman, sarung tangan karet.

Proses kerja

1. Potong daun tanaman peperomia dengan hati-hati

2. Buat lubang di pasir.

3. Tempatkan potongan daun di ceruk dan ampelas potongan.

5. Tutup potongan dengan gelas

6. Buatlah protokol percobaan

7. Buatlah kesimpulan.

"Perbanyakan tanaman dengan tunas merayap"

Tujuan: untuk menguasai cara perbanyakan tanaman dengan tunas merambat

Peralatan: pot tanah, gunting, segelas air, sarung tangan karet.

Proses kerja

1. Potong dengan hati-hati tanaman kecil dengan akar dari tanaman induk Chlorophytum

2. Buat lubang di tanah

3. Tempatkan tanaman kecil di sana dan tutupi dengan tanah dengan lembut

4. Siram tanaman

5. Buatlah protokol percobaan

6. Buatlah kesimpulan.

"Perbanyakan tanaman dengan layering"

Tujuan: untuk menguasai metode perbanyakan tanaman indoor dengan layering

Peralatan: pot tanah, segelas air, jepit rambut, sarung tangan karet.

Proses kerja

1. Tekuk tunas syngonium dengan hati-hati sehingga bagian tengahnya menyentuh tanah, dan bagian atasnya mengarah ke atas.

2. Amankan tunas ini ke tanah pot lain dengan kancing (1-2)

3. Setelah memperbaiki lapisan syngonium, taburi sedikit dengan tanah.

4. Tuang sedikit air

5. Tunas anak perempuan dipisahkan tidak segera, tetapi setelah rooting tanaman muda.

6. Buatlah protokol percobaan

7. Buatlah kesimpulan.

Rasakan "Gerakan Menuju Cahaya"

Tujuan percobaan: untuk menetapkan bahwa tanaman membutuhkan cahaya, dan sedang mencarinya.

Peralatan: tanaman (misalnya lemon, kembang sepatu, pelargonium).

Jalannya percobaan: letakkan tanaman di dekat jendela selama tiga hingga empat hari. Putar tanaman 180 derajat dan biarkan selama tiga hingga empat hari lagi.

Pengamatan: Daun tanaman menghadap ke jendela. Dibuka, tanaman

mengubah arah daun, tetapi setelah beberapa saat mereka berbalik ke arah cahaya lagi.

Kesimpulan: Tanaman mengandung zat yang disebut auksin, yang mendorong pemanjangan sel. Penumpukan auksin terjadi pada sisi gelap batang. Kelebihan auksin menyebabkan sel-sel di sisi gelap tumbuh lebih panjang, menyebabkan batang tumbuh ke arah terang. Gerakan ini disebut fototropisme. Sebuah foto -

berarti cahaya, tropisme berarti gerak.

Eksperimen "Pernapasan tanaman"

Tujuan percobaan: untuk mengetahui dari sisi mana udara daun masuk ke dalam tanaman.

Peralatan: tanaman (tradescantia, ivy, pachistachis), petroleum jelly.

Percobaan: oleskan lapisan tebal petroleum jelly pada permukaan atas beberapa daun. Oleskan lapisan tebal petroleum jelly di bagian bawah beberapa daun. Amati tanaman setiap hari selama seminggu untuk melihat apakah ada perbedaan antara daun yang diolesi Vaseline di bagian atas dan bawah.

Pengamatan: Daun yang diolesi vaselin dari bawah layu, sedangkan yang lain tidak terpengaruh.

Kesimpulan: Lubang-lubang pada permukaan bawah daun – stomata berfungsi untuk memindahkan gas ke dalam daun dan keluar darinya. Vaseline menutup stomata, menghalangi akses ke daun untuk karbon dioksida yang diperlukan untuk aktivitas vitalnya dan mencegah kelebihan oksigen meninggalkan daun.

Percobaan "Penguapan air oleh tumbuhan".

Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak bagaimana tanaman kehilangan kelembaban melalui penguapan.

Peralatan: tanaman (Aucuba, Desembris, Lemon), kantong plastik, pita perekat.

Jalannya percobaan: letakkan tas di bagian tanaman dan tempelkan ke batang dengan lem

beberapa kaset. Letakkan tanaman selama 3-4 jam di bawah sinar matahari. Lihat seperti apa tas itu dari dalam.

Pengamatan: tetesan air terlihat di permukaan bagian dalam tas dan sepertinya tas dipenuhi kabut.

Kesimpulan: tumbuhan menyerap air dari dalam tanah melalui akar. Air mengalir di sepanjang batang, dari mana ia menguap melalui stomata. Beberapa pohon menguap hingga 7 ton air per hari. Ketika jumlahnya banyak, tanaman memiliki pengaruh besar terhadap suhu dan kelembaban udara. Hilangnya kelembaban oleh tanaman melalui stomata disebut transpirasi.

Pengalaman "Tanaman membutuhkan cahaya"

Tujuan dari percobaan: untuk membawa anak-anak pada kesimpulan tentang kebutuhan cahaya untuk tanaman. Cari tahu mengapa tanaman hijau yang tumbuh di laut tidak hidup lebih dalam dari seratus meter.

Peralatan: dua tanaman hijau kecil identik (asam), tas hitam.

Jalannya percobaan: tempatkan satu tanaman di bawah sinar matahari, dan sembunyikan yang lain di bawah tas hitam. Biarkan tanaman selama seminggu. Bandingkan kemudian warna mereka. Tukar tanaman. Biarkan tanaman juga selama seminggu. Bandingkan tanaman lagi.

Pengamatan: tanaman di bawah kantong menjadi lebih pucat dan layu, dan tanaman di bawah sinar matahari tetap hijau seperti semula. Ketika tanaman dibalik, tanaman yang menguning mulai berubah menjadi hijau, dan tanaman pertama menjadi pucat dan layu.

Kesimpulan: agar tanaman menjadi hijau, dibutuhkan zat hijau - klorofil, yang diperlukan untuk fotosintesis. Tumbuhan membutuhkan cahaya untuk berlangsungnya fotosintesis. Ketika tidak ada matahari, pasokan molekul klorofil habis dan tidak diisi ulang. Karena itu, tanaman menjadi pucat dan cepat atau lambat mati. Ganggang hijau hidup di kedalaman hingga 100 meter. Semakin dekat ke permukaan, di mana ada sebagian besar sinar matahari, semakin berlimpah mereka. Pada kedalaman kurang dari seratus meter, cahaya tidak tembus, sehingga ganggang hijau tidak tumbuh di sana.

Rasakan "Akar udara"

Tujuan dari percobaan: untuk mengidentifikasi hubungan antara peningkatan kelembaban udara dan munculnya akar udara pada tanaman.

Peralatan: chlorophytum, saxifrage, monstera, wadah transparan dengan tutup rapat dan air di bagian bawah, rak kawat.

Jalannya percobaan: cari tahu mengapa ada tanaman dengan akar udara di hutan (dalam

hutan memiliki sedikit air di dalam tanah, akar dapat mengambilnya dari udara). Pertimbangkan akar udara monstera dengan anak-anak. Pertimbangkan tanaman chlorophytum, temukan ginjal - akar masa depan. Tempatkan tanaman dalam wadah berisi air di rak kawat. Tutup rapat dengan penutup. Perhatikan selama sebulan untuk munculnya "kabut", dan kemudian teteskan pada tutup di dalam wadah (seperti di hutan).

Akar udara yang muncul dipertimbangkan dan dibandingkan dengan monstera dan tanaman lainnya.

Pengamatan: ini menunjukkan bahwa tanaman ini beradaptasi untuk mengambil air dari udara, meskipun kami tidak menyiraminya, dan kemudian tanaman ini perlu diletakkan di dalam ruangan seperti tanaman lainnya. Tanaman hidup seperti sebelumnya, tetapi akar pada tanaman telah mengering.

Kesimpulan: di hutan ada sangat sedikit kelembaban di tanah, tetapi ada banyak di udara. Tanaman telah beradaptasi untuk mengambilnya dari udara dengan bantuan akar udara. Di tempat yang udaranya kering, mereka mengambil uap air dari tanah.

Eksperimen "Tanaman ingin minum"

Tujuan percobaan: untuk menyoroti faktor lingkungan yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Pimpin anak-anak pada kesimpulan bahwa tanaman membutuhkan air.

Peralatan: dua bunga pelargonium, kaleng penyiram.

Jalannya percobaan: cari tahu dari anak-anak apakah tanaman membutuhkan air. Letakkan dua tanaman di bawah sinar matahari. Siram satu tanaman dan bukan yang lain. Amati tumbuhan dan buat kesimpulan. Sirami tanaman ini dan awasi selama seminggu lagi.

Pengamatan: bunga yang telah disiram berdiri dengan daun, hijau dan elastis. Tanaman yang tidak disiram, layu, daunnya menguning, kehilangan elastisitasnya, tenggelam ke dasar.

Kesimpulan: tumbuhan tidak bisa hidup tanpa air dan bisa mati.

Pengalaman "Apa yang membuat tanaman"

Tujuan percobaan: untuk membuktikan bahwa tanaman melepaskan oksigen. Memahami kebutuhan respirasi bagi tumbuhan.

Peralatan: wadah kaca besar dengan tutup kedap udara, potongan air atau pot kecil dengan tanaman, serpihan, korek api.

Jalannya percobaan: untuk mengetahui mengapa begitu mudah bernafas di hutan? Saran: tanaman

menyediakan oksigen untuk pernapasan manusia.

Tempatkan pot dengan tanaman (atau stek) dalam wadah. Mereka meletakkannya di tempat yang hangat (jika tanaman memberi oksigen ke dalam toples, itu akan menjadi lebih banyak).

Setelah 1-2 hari, tanyakan kepada anak-anak apakah oksigen telah terkumpul di dalam toples. Periksa dengan obor yang menyala.

Pengamatan: amati kilatan cahaya obor dalam wadah segera setelah dikeluarkan

Kesimpulan: tanaman mengeluarkan oksigen, yang terbakar dengan baik. Dapat dikatakan bahwa tumbuhan dibutuhkan oleh manusia dan hewan untuk bernafas.

Pengalaman naik atau turun

Tujuan percobaan: untuk mengungkapkan bagaimana gravitasi mempengaruhi pertumbuhan tanaman.

Peralatan: Pilea Cadieu, stand.

Jalannya percobaan: tekan batang tanaman ke tanah dengan braket. Selama seminggu, amati posisi batang dan daun.

Pengamatan: batang dan daun menggulung ke atas.

Kesimpulan: tanaman mengandung zat pertumbuhan - auksin, yang merangsang pertumbuhan tanaman. Karena gravitasi, auksin terkonsentrasi di bagian bawah batang. Bagian ini tumbuh lebih cepat, batangnya memanjang ke atas.

Pengalaman "Di mana tempat terbaik untuk tumbuh?"

Tujuan percobaan: untuk menetapkan kebutuhan tanah bagi kehidupan tanaman, pengaruh kualitas tanah terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman, menyoroti tanah yang berbeda komposisinya.

Peralatan: stek tradescantia, tanah hitam, tanah liat, pasir.

Jalannya percobaan: bersama dengan anak-anak, pilih tanah untuk ditanam. Anak-anak menanam stek Tradescantia di tanah yang berbeda. Amati pertumbuhan stek dengan perawatan yang sama selama dua minggu. Mereka membuat kesimpulan.

Stek ditransplantasikan dari tanah liat ke tanah hitam dan diamati selama dua minggu.

Pengamatan: tanaman tidak tumbuh di tanah liat, tetapi di tanah hitam tanaman tumbuh dengan baik. Ketika ditransplantasikan ke tanah hitam, tanaman memiliki pertumbuhan yang baik. Di pasir, tanaman tumbuh dengan baik pada awalnya, kemudian tertinggal dalam pertumbuhan.

Kesimpulan: di tanah hitam, tanaman tumbuh dengan baik, karena ada banyak nutrisi. Tanah melakukan kelembaban dan udara dengan baik, longgar di pasir. Tanaman tumbuh pada awalnya karena memiliki banyak kelembaban untuk pembentukan akar, tetapi pasir tidak memiliki nutrisi yang cukup sehingga diperlukan untuk pertumbuhan tanaman. Tanah liat sangat keras kualitasnya, air mengalir sangat buruk ke dalamnya, tidak ada udara dan nutrisi di dalamnya.

Pengalaman "Untuk apa akarnya?"

Tujuan: untuk membuktikan bahwa akar tanaman menyerap air; memperjelas fungsi akar tumbuhan; menentukan hubungan antara struktur dan fungsi akar.

Peralatan: tangkai geranium atau kembang sepatu dengan akar, wadah air, ditutup dengan penutup dengan slot untuk tangkai.

Kursus pengalaman: Siswa memeriksa stek kembang sepatu atau geranium dengan akar, mencari tahu mengapa akar diperlukan untuk tanaman (akar memperbaiki tanaman di tanah), apakah mereka menyerap air. Eksperimen dilakukan: tanaman ditempatkan dalam wadah transparan, ketinggian air dicatat, wadah ditutup rapat dengan penutup dengan slot untuk pemotongan. Tentukan apa yang terjadi pada air setelah beberapa hari (air menjadi langka). Asumsi anak diperiksa setelah 7-8 hari (kurang air) dan dijelaskan proses penyerapan air oleh akar. Anak-anak menggambar hasilnya.

Pengalaman "Bagaimana cara melihat pergerakan air melalui akar?"

Tujuan: membuktikan bahwa akar tumbuhan menyerap air, memperjelas fungsi akar tumbuhan, menetapkan hubungan antara struktur dan fungsi akar.

Peralatan: kembang sepatu atau tangkai geranium dengan akar, air dengan pewarna makanan.

Kursus pengalaman: Siswa memeriksa stek geranium atau kembang sepatu dengan akar, mengklarifikasi fungsi akar (mereka memperkuat tanaman di tanah, mengambil kelembaban darinya). Dan apa lagi yang bisa berakar dari bumi? Ide anak didiskusikan. Pertimbangkan pewarna makanan kering - "nutrisi", tambahkan ke air, aduk. Cari tahu apa yang akan terjadi jika akarnya dapat menyerap lebih dari sekadar air (akarnya akan berubah warna). Beberapa hari kemudian, anak-anak membuat sketsa hasil percobaan dalam buku harian pengamatan. Mereka mengklarifikasi apa yang akan terjadi pada tanaman jika zat berbahaya ditemukan di tanah (tanaman akan mati, mengambil zat berbahaya dengan air)

Pengalaman dengan perbanyakan tanaman

Tujuan: untuk menunjukkan kepada anak-anak, dengan menggunakan contoh tradescantia, bagaimana tanaman dapat diperbanyak.

Urutan pengamatan: pada tahap pertama, perhatikan bersama anak-anak bunga Tradescantia itu sendiri: bentuk, warna daun, panjang batang. Pada tahap kedua, ceritakan bahwa bunga ini dapat diperbanyak dan bagaimana caranya. Pilih 3 batang bunga yang tua dan terpanjang, potong di bagian akar (bunga tidak boleh mekar). Kemudian potong ujungnya dengan daun muda dan masukkan ke dalam segelas air. Biarkan pucuk berdiri dalam gelas selama beberapa hari sampai akar muncul. Kemudian kecambah dengan akar harus ditanam dalam pot dengan tanah yang lembab. Tutupi pot dengan barang pecah belah dan amati di masa depan bagaimana tanaman diambil, basahi tanah secara berkala.

LAKUKAN guru

MOU DO "Pusat Kreativitas Anak"

Panduan praktis "Eksperimen menakjubkan dengan tanaman"

Nadym: MOU DO "Pusat Kreativitas Anak", 2014, 30p.

Dewan Redaksi:

Deputi Direktur Bidang Pendidikan, MOU DOD

"Pusat Kreativitas Anak"

Ketua komisi ahli, guru kimia kategori kualifikasi tertinggi Institusi Pendidikan Kota "Sekolah Menengah No. 9 di Nadym"

Guru biologi kategori kualifikasi tertinggi dari Institusi Pendidikan Kota "Sekolah Menengah No. 9 di Nadym"

Panduan praktis menyajikan eksperimen dengan tanaman yang dapat digunakan di kelas dengan siswa usia sekolah dasar dan menengah untuk belajar tentang dunia di sekitar mereka.

Panduan praktis ini dapat digunakan oleh guru pendidikan tambahan, guru sekolah dasar, siswa dan orang tua mereka ketika mempelajari flora di dalam kelas dan setelah jam sekolah.

Pendahuluan……………………………………………………………………………….4

1. Percobaan untuk mengidentifikasi kondisi pertumbuhan tanaman: .......... 7

1. 1. Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

1. 2. Pengaruh suhu terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Metodologi: ambil dua stek tanaman indoor yang identik, letakkan di air. Satu untuk dimasukkan ke dalam lemari, yang lain untuk ditinggalkan di tempat terang. Setelah 7-10 hari, bandingkan stek (perhatikan intensitas warna daun dan keberadaan akar); menarik kesimpulan.

Pengalaman #2:

Peralatan: dua tanaman coleus.

Metodologi: tempatkan satu tanaman coleus di sudut gelap kelas dan satu lagi di jendela yang diterangi matahari. Setelah 1,5 - 2 minggu, bandingkan intensitas warna daun; Jelaskan pengaruh cahaya terhadap warna daun!

Mengapa? Agar fotosintesis dapat berlangsung, tumbuhan membutuhkan sinar matahari. Klorofil adalah pigmen hijau yang penting untuk fotosintesis. Ketika tidak ada matahari, pasokan molekul klorofil habis dan tidak diisi ulang. Karena itu, tanaman menjadi pucat dan cepat atau lambat mati.

Pengaruh orientasi cahaya terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Target: mempelajari fototropisme tumbuhan.

Peralatan: tanaman rumah (coleus, balsam).

Metodologi: letakkan tanaman di dekat jendela selama tiga hari. Putar tanaman 180 derajat dan biarkan tiga lagi.

Temuan: daun tanaman berbelok ke arah jendela. Berbalik, tanaman mengubah arah daun, tetapi setelah tiga hari mereka kembali menuju cahaya.

Mengapa? Tumbuhan mengandung zat yang disebut auksin, yang mendorong pemanjangan sel. Penumpukan auksin terjadi pada sisi gelap batang. Kelebihan auksin menyebabkan sel-sel di sisi gelap tumbuh lebih panjang, menyebabkan batang tumbuh ke arah terang, proses yang disebut fototropisme. Foto berarti cahaya, dan tropisme berarti gerak.

1.2. Pengaruh suhu terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman

Aqua perlindungan tanaman dari suhu rendah.

Target: menunjukkan bagaimana air melindungi tanaman dari suhu rendah.

Peralatan: dua termometer, aluminium foil, serbet kertas, dua piring, lemari es.

Metodologi: gulung foil ke dalam kotak termometer. Masukkan setiap termometer ke dalam kotak pensil sedemikian rupa sehingga ujungnya tetap berada di luar. Bungkus setiap kotak pensil dengan handuk kertas. Basahi salah satu kotak pensil yang dibungkus dengan air. Pastikan air tidak masuk ke dalam tabung. Letakkan termometer di atas piring dan masukkan ke dalam freezer. Setelah dua menit, bandingkan pembacaan termometer. Pantau pembacaan termometer setiap dua menit selama sepuluh menit.

Temuan: termometer, yang berada dalam kotak pensil yang dibungkus dengan serbet basah, menunjukkan suhu yang lebih tinggi.

Mengapa? Pembekuan air dalam serbet basah disebut transformasi fase, dan energi panas juga berubah, yang dengannya panas dilepaskan atau diserap. Seperti yang dapat dilihat dari pembacaan termometer, panas yang dihasilkan memanaskan ruang di sekitarnya. Dengan demikian, tanaman dapat dilindungi dari suhu rendah dengan menyiramnya dengan air. Namun, metode ini tidak cocok ketika salju berlangsung cukup lama atau ketika suhu turun di bawah titik beku air.

Pengaruh suhu terhadap waktu perkecambahan biji.

Target: menunjukkan bagaimana suhu mempengaruhi perkecambahan biji.

Peralatan: benih tanaman yang menyukai panas (kacang polong, tomat, bunga matahari) dan yang tidak menuntut panas (kacang polong, gandum, gandum hitam, gandum); 6-8 kotak plastik transparan dengan tutup, stoples kaca atau cawan Petri - sayur; kain kasa atau kertas saring, kertas koran untuk membuat tutup stoples kaca, benang atau cincin karet, termometer.

Metodologi: 10-20 benih dari semua spesies tanaman yang menyukai panas, seperti tomat, ditempatkan di 3-4 tanaman di atas kain kasa basah atau kertas saring. 10-20 biji ditempatkan di 3-4 tanaman lain

tanaman yang tidak membutuhkan panas, seperti kacang polong. Jumlah air dalam tanaman untuk satu tanaman harus sama. Air tidak boleh menutupi benih sepenuhnya. Penanam ditutup dengan tutup (untuk toples, tutupnya terbuat dari dua lapis kertas koran). Perkecambahan benih dilakukan pada suhu yang berbeda: 25-30 ° C, 18-20 ° C (dalam termostat atau di rumah kaca ruangan, dekat baterai atau kompor), 10-12 ° C (antara bingkai, di luar ruangan), 2-6°C (di dalam lemari es, ruang bawah tanah). Setelah 3-4 hari, kami membandingkan hasilnya. Kami menarik kesimpulan.

Pengaruh suhu rendah pada perkembangan tanaman.

Target: mengidentifikasi kebutuhan tanaman dalam ruangan untuk kehangatan.

Peralatan: daun tanaman rumah.

Metodologi: ambil daun tanaman hias dalam cuaca dingin. Bandingkan daun ini dengan daun tanaman ini. Buatlah kesimpulan.

Pengaruh perubahan suhu terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Target:

Peralatan: dua gelas plastik dengan air, dua cabang willow.

Metodologi: letakkan dua cabang willow dalam toples air: satu di jendela yang diterangi matahari, yang lain di antara bingkai jendela. Setiap 2-3 hari membandingkan tanaman, kemudian menarik kesimpulan.

Pengaruh suhu terhadap laju perkembangan tanaman.

Target: mengidentifikasi kebutuhan tanaman akan panas.

Peralatan: dua tanaman indoor yang identik.

Metodologi: menanam tanaman identik di ruang kelas di jendela selatan yang hangat dan di jendela utara yang dingin. Bandingkan tanaman setelah 2-3 minggu. Buatlah kesimpulan.

1.3. Pengaruh kelembaban terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Mempelajari transpirasi pada tumbuhan.

Target: menunjukkan bagaimana tanaman kehilangan kelembaban melalui penguapan.

Peralatan: tanaman pot, kantong plastik, pita perekat.

Metodologi: letakkan tas di atas tanaman dan tempelkan dengan aman ke batang dengan lakban. Tempatkan tanaman di bawah sinar matahari selama 2-3 jam. Lihat bagaimana paket itu menjadi dari dalam.

Temuan: tetesan air terlihat di permukaan bagian dalam tas dan sepertinya tas itu dipenuhi kabut.

Mengapa? Tumbuhan menyerap air dari tanah melalui akarnya. Air mengalir di sepanjang batang, dari mana sekitar 9/10 air menguap melalui stomata. Beberapa pohon menguap hingga 7 ton air per hari. Stomata dipengaruhi oleh suhu dan kelembaban. Hilangnya kelembaban oleh tanaman melalui stomata disebut transpirasi.

Pengaruh tekanan turgor pada perkembangan tanaman.

Target: mendemonstrasikan bagaimana batang tanaman layu karena perubahan tekanan air di dalam sel.

Peralatan: akar seledri layu, gelas, pewarna makanan biru.

Metodologi: mintalah orang dewasa untuk memotong bagian tengah batangnya. Isi setengah gelas dengan air dan tambahkan pewarna secukupnya untuk menggelapkan air. Masukkan batang seledri ke dalam air ini dan biarkan semalaman.

Temuan: daun seledri menjadi berwarna kehijauan kebiruan, tangkai menjadi lurus, rapat dan rapat.

Mengapa? Potongan segar memberi tahu kita bahwa sel seledri belum menutup dan mengering. Air memasuki xilem - tabung yang dilaluinya. Tabung ini menjalankan seluruh panjang batang. Segera, air meninggalkan xilem dan memasuki sel lain. Jika batang ditekuk dengan lembut, biasanya akan lurus dan kembali ke posisi semula. Hal ini karena setiap sel dalam tumbuhan diisi dengan air. Tekanan air yang mengisi sel membuatnya kuat dan membuat tanaman tidak mudah bengkok. Tanaman layu karena kekurangan air. Seperti balon setengah kempis, sel-selnya menyusut, menyebabkan daun dan batang terkulai. Tekanan air dalam sel tumbuhan disebut tekanan turgor.

Pengaruh kelembaban pada perkembangan benih.

Target: mengidentifikasi ketergantungan pertumbuhan dan perkembangan tanaman pada keberadaan kelembaban.

Pengalaman 1.

Peralatan: dua gelas dengan tanah (kering dan basah); biji kacang-kacangan, paprika manis atau tanaman sayuran lainnya.

Metodologi: menabur benih di tanah yang lembab dan kering. Bandingkan hasilnya. Buatlah kesimpulan.

Pengalaman 2.

Peralatan: biji kecil, polietilen atau kantong plastik, kepang.

Metodologi: basahi spon, tempatkan biji pada lubang-lubang pada spon. Simpan spons di dalam tas. Gantung tas di jendela dan amati perkecambahan biji. Menarik kesimpulan berdasarkan hasil yang diperoleh.

Pengalaman 3.

Peralatan: biji kecil rumput atau selada air, spons.

Metodologi: basahi spon, gulingkan di atas biji rerumputan, taruh di piring, beri air secukupnya. Menarik kesimpulan berdasarkan hasil yang diperoleh.

1.4. Pengaruh komposisi tanah terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Pengaruh penggemburan tanah terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Target: cari tahu kebutuhan untuk melonggarkan tanah.

Peralatan: dua tanaman dalam ruangan.

Metodologi: ambil dua tanaman, satu tumbuh di tanah gembur, yang lain di tanah keras, sirami mereka. Dalam 2-3 minggu untuk melakukan pengamatan, atas dasar untuk menarik kesimpulan tentang perlunya melonggarkan.

Komposisi tanah merupakan kondisi yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman.

Target: mengetahui bahwa komposisi tanah tertentu diperlukan untuk kehidupan tanaman.

Peralatan: dua pot bunga, tanah, pasir, dua stek tanaman indoor.

Metodologi: menanam satu tanaman dalam wadah dengan tanah, yang lain dalam wadah dengan pasir. Dalam 2-3 minggu untuk melakukan pengamatan, atas dasar untuk menarik kesimpulan tentang ketergantungan pertumbuhan tanaman pada komposisi tanah.

2. Eksperimen tentang studi proses kehidupan.

2.1. Nutrisi.

Mempelajari proses pengaturan diri pada tumbuhan.

Target: menunjukkan bagaimana tanaman dapat makan sendiri.

Peralatan: toples mulut lebar besar (4 liter) dengan penutup, tanaman kecil di dalam pot.

Metodologi: menyirami tanaman, menempatkan pot dengan seluruh tanaman dalam toples. Tutup toples dengan rapat dengan penutup, taruh di tempat yang terang di mana matahari berada. Jangan membuka toples selama sebulan.

Temuan: tetesan air secara teratur muncul di permukaan bagian dalam toples, bunga terus tumbuh.

Mengapa? Tetesan air adalah uap air yang diuapkan dari tanah dan tanaman itu sendiri. Tanaman menggunakan gula dan oksigen dalam sel mereka untuk menghasilkan karbon dioksida, air dan energi. Ini disebut respons napas. Tanaman menggunakan karbon dioksida, air, klorofil dan energi cahaya untuk menghasilkan gula, oksigen dan energi dari mereka. Proses ini disebut fotosintesis. Perhatikan bahwa produk reaksi respirasi mendukung reaksi fotosintesis dan sebaliknya. Beginilah cara tumbuhan membuat makanannya sendiri. Namun, begitu nutrisi dalam tanah habis, tanaman akan mati.

Pengaruh unsur hara benih terhadap pertumbuhan dan perkembangan bibit.

Target: menunjukkan bahwa pertumbuhan dan perkembangan bibit terjadi karena adanya cadangan zat pada biji.

Peralatan: biji kacang polong atau kacang-kacangan, gandum, gandum hitam, gandum; gelas kimia atau stoples kaca; kertas saring, kertas koran untuk sampul.

Metodologi: kaca atau toples kaca dilapisi dengan kertas saring dari dalam. Tuang sedikit air di bagian bawah agar kertas saringnya basah. Benih, seperti gandum, ditempatkan di antara dinding kaca (toples) dan kertas saring pada tingkat yang sama. Gelas (toples) ditutup dengan penutup yang terbuat dari dua lapis kertas koran. Perkecambahan biji dilakukan pada suhu 20-22°C. Percobaan dapat dilakukan dengan beberapa cara: menggunakan biji gandum besar dan kecil; biji kacang polong atau buncis yang sudah bertunas (biji utuh, dengan satu kotiledon dan dengan setengah kotiledon). Menarik kesimpulan berdasarkan hasil observasi.

Efek penyiraman yang melimpah pada lapisan permukaan tanah.

Target: menunjukkan bagaimana hujan bekerja di lapisan atas tanah, membasuh nutrisi dari itu.

Peralatan: tanah, bubuk tempera merah, sendok teh, corong, toples kaca, kertas saring, gelas, air.

Metodologi: campur seperempat sendok teh tempera (cat) dengan seperempat cangkir tanah. Masukkan corong dengan filter (bahan kimia khusus atau kertas blotting) ke dalam stoples. Tuang tanah dengan cat ke filter. Tuangkan sekitar seperempat cangkir air ke tanah. Jelaskan hasilnya.

2.2. Nafas.

Mempelajari proses respirasi pada daun tumbuhan.

Target: cari tahu dari sisi mana udara daun masuk ke tanaman.

Peralatan: bunga dalam pot, vaseline.

Metodologi: Oleskan lapisan tebal petroleum jelly pada permukaan empat daun. Oleskan lapisan tebal Vaseline di bagian bawah keempat daun lainnya. Awasi daunnya setiap hari selama seminggu.

Temuan: daun, di mana Vaseline diterapkan dari bawah, layu, sementara yang lain tidak terpengaruh.

Mengapa? Lubang di permukaan bawah daun - stomata - berfungsi untuk memungkinkan gas masuk dan keluar dari daun. Vaseline menutup stomata, menghalangi akses ke daun untuk karbon dioksida, yang diperlukan untuk hidupnya, dan mencegah kelebihan oksigen keluar dari daun.

Ilmu yang mempelajari tentang proses pergerakan air pada batang dan daun tumbuhan.

Target: menunjukkan bahwa daun dan batang tanaman dapat berperilaku seperti jerami.

Peralatan: botol kaca, daun ivy pada batang, plastisin, pensil, jerami, cermin.

Metodologi: tuangkan air ke dalam botol, biarkan kosong 2-3 cm. Ambil sepotong plastisin dan sebarkan di sekitar batang lebih dekat ke daun. Masukkan batang ke dalam leher botol, celupkan ujungnya ke dalam air dan tutupi leher dengan plastisin seperti gabus. Dengan pensil, buat lubang di plastisin untuk sedotan, masukkan sedotan ke dalam lubang agar ujungnya tidak mencapai air. Perbaiki sedotan di lubang dengan plastisin. Ambil botol di tangan Anda dan berdiri di depan cermin untuk melihat bayangannya di dalamnya. Sedot udara dari botol melalui sedotan. Jika Anda telah menutupi leher dengan baik dengan plastisin, maka itu tidak akan mudah.

Temuan: gelembung udara mulai muncul dari ujung batang yang terendam.

Mengapa? Daun memiliki bukaan yang disebut stomata, dari mana tabung mikroskopis - xilem - menuju ke batang. Ketika Anda menyedot udara dari botol melalui sedotan, itu menembus daun melalui lubang-lubang ini - stomata dan memasuki botol melalui xilem. Jadi daun dan batang berperan sebagai sedotan. Pada tumbuhan, stomata dan xilem digunakan untuk memindahkan air.

Mempelajari proses pertukaran udara pada tumbuhan.

Target: cari tahu dari sisi mana udara daun masuk ke tanaman.

Peralatan: bunga dalam pot, vaseline.

Metodologi: Oleskan Vaseline pada sisi atas empat daun tanaman hias dan permukaan bawah keempat daun lain dari tanaman yang sama. Awasi selama beberapa hari. Lubang di permukaan bawah daun - stomata - berfungsi untuk memungkinkan gas masuk dan keluar dari daun. Vaseline menutup stomata, menghalangi akses ke daun untuk udara yang diperlukan untuk hidupnya.

2.3. Reproduksi.

Metode perbanyakan tanaman.

Target: menunjukkan berbagai cara tumbuhan berkembang biak.

Pengalaman 1.

Peralatan: tiga pot tanah, dua kentang.

Metodologi: simpan 2 buah kentang di tempat yang hangat sampai mata berkecambah 2 cm Siapkan kentang utuh, setengah bagian dengan satu mata. Tempatkan mereka di pot yang berbeda dengan tanah. Tindak lanjuti selama beberapa minggu. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil mereka.

Pengalaman 2.

Peralatan: wadah dengan tanah, tunas tradescantia, air.

Metodologi: letakkan setangkai tradescantia di permukaan pot bunga dan taburi dengan tanah; melembabkan secara teratur. Eksperimen paling baik dilakukan di musim semi. Tindak lanjuti selama 2-3 minggu. Buatlah kesimpulan dari hasil tersebut.

Pengalaman 3.

Peralatan: pot pasir, bagian atas wortel.

Metodologi: di pasir basah, tanam bagian atas wortel yang dipotong. Nyalakan lampu, air. Tindak lanjuti selama 3 minggu. Buatlah kesimpulan dari hasil tersebut.

Pengaruh gravitasi pada pertumbuhan tanaman.

Target: mengetahui bagaimana gravitasi mempengaruhi pertumbuhan tanaman.

Peralatan: tanaman rumah, beberapa buku.

Metodologi: letakkan pot tanaman di atas buku secara miring. Selama seminggu, amati posisi batang dan daun.

Temuan: batang dan daun naik ke atas.

Mengapa? Tanaman mengandung apa yang disebut zat pertumbuhan - auksin, yang merangsang pertumbuhan tanaman. Karena gravitasi, auksin terkonsentrasi di bagian bawah batang. Bagian ini, di mana auksin telah terkumpul, tumbuh lebih kuat dan batangnya memanjang ke atas.

Pengaruh isolasi lingkungan terhadap perkembangan tanaman.

Target: untuk mengamati pertumbuhan dan perkembangan kaktus dalam wadah tertutup, untuk mengidentifikasi pengaruh kondisi lingkungan terhadap proses perkembangan dan pertumbuhan.

Peralatan: labu bulat, cawan petri. Kaktus, parafin, tanah.

Metodologi: tempatkan kaktus di tengah cawan Petri di tanah yang lembab, tutup dengan labu bundar, dan tandai ukurannya dengan menutup rapat dengan parafin. Amati pertumbuhan kaktus dalam wadah tertutup, buat kesimpulan.

2.4. Tumbuh kembang.

Pengaruh nutrisi pada pertumbuhan tanaman.

Target: ikuti kebangkitan pohon setelah musim dingin, identifikasi kebutuhan nutrisi untuk kehidupan tanaman (cabang mati dalam air setelah beberapa waktu).

Peralatan: kapal dengan air, cabang willow.

Metodologi: tempatkan cabang willow (di musim semi) di bejana berisi air. Amati perkembangan cabang willow. Buatlah kesimpulan.

Mempelajari proses perkecambahan biji.

Target: tunjukkan kepada anak-anak bagaimana benih berkecambah dan akar pertama muncul.

Peralatan: biji-bijian, serbet kertas, air, gelas.

Metodologi: bungkus bagian dalam gelas dengan handuk kertas basah. Tempatkan benih di antara kertas dan gelas, tuangkan air (2 cm) ke bagian bawah gelas. Pantau munculnya bibit.

3. Eksperimen dengan jamur.

3.1. Mempelajari proses pembentukan cetakan.

Target: memperluas pengetahuan anak tentang keanekaragaman dunia kehidupan.

Peralatan: sepotong roti, dua piring, air.

Metodologi: taruh roti yang sudah direndam di atas piring, tunggu sekitar satu jam. Tutupi roti dengan piring kedua. Tambahkan air setetes demi setetes dari waktu ke waktu. Hasilnya paling baik diamati di bawah mikroskop. Sebuah bulu putih akan muncul di roti, yang setelah beberapa saat akan berubah menjadi hitam.

3 .2. Tumbuh jamur.

Target: menumbuhkan jamur yang disebut jamur roti.

Peralatan: sepotong roti, kantong plastik, pipet.

Metodologi: masukkan roti ke dalam kantong plastik, masukkan 10 tetes air ke dalam kantong, tutup kantong. Letakkan tas di tempat gelap selama 3-5 hari, periksa roti melalui plastik. Setelah memeriksa roti, buanglah dengan tas.

Temuan: ada sesuatu yang hitam tumbuh di roti yang terlihat seperti rambut.

Mengapa? Jamur adalah salah satu jenis jamur. Tumbuh dan menyebar sangat cepat. Jamur menghasilkan sel-sel kecil bercangkang keras yang disebut spora. Spora jauh lebih kecil dari debu dan dapat mengudara dalam jarak jauh. Sudah ada spora pada potongan roti ketika kami memasukkannya ke dalam tas. Kelembaban, panas dan kegelapan menciptakan kondisi yang baik bagi jamur untuk tumbuh. Jamur memiliki kualitas baik dan buruk. Beberapa jenis jamur merusak rasa dan bau makanan, tetapi karena itu, beberapa makanan terasa sangat enak. Ada banyak jamur pada jenis keju tertentu, tetapi pada saat yang sama rasanya sangat enak. Jamur kehijauan yang tumbuh pada roti dan jeruk digunakan untuk obat yang disebut penisilin.

3 .3. Budidaya jamur ragi.

Target: lihat apa pengaruh larutan gula terhadap pertumbuhan ragi.

Peralatan: sekantong ragi kering, gula, gelas ukur (250 ml) atau satu sendok makan, botol kaca (0,5 l), balon (25 cm).

Metodologi: campur ragi dan 1 gram gula dalam secangkir air hangat. Pastikan airnya hangat, tidak panas. Tuang larutan ke dalam botol. Tuangkan secangkir air hangat lagi ke dalam botol. Lepaskan udara dari balon dan letakkan di leher botol. Letakkan botol di tempat yang gelap dan kering selama 3-4 hari. Pantau botol setiap hari.

Temuan: gelembung terus-menerus terbentuk dalam cairan. Balon mengembang sebagian.

Mengapa? Ragi adalah jamur. Mereka tidak memiliki klorofil, seperti pada tumbuhan lain, dan mereka tidak dapat menyediakan makanan untuk diri mereka sendiri. Seperti hewan, ragi membutuhkan makanan lain, seperti gula, untuk mempertahankan energi. Di bawah pengaruh ragi, gula diubah menjadi alkohol dan karbon dioksida dengan pelepasan energi. Gelembung yang kami lihat adalah karbon dioksida. Gas yang sama menyebabkan adonan di oven naik. Lubang-lubang terlihat pada roti yang sudah jadi karena pelepasan gas. Sebagian berkat asap alkohol, roti yang baru dipanggang mengeluarkan bau yang sangat menyenangkan.

4. Percobaan dengan bakteri.

4.1. Pengaruh suhu terhadap pertumbuhan bakteri.

Target: Tunjukkan pengaruh suhu terhadap pertumbuhan bakteri.

Peralatan: susu, gelas takar (250 ml.), masing-masing dua 0,5 l, lemari es.

Metodologi: tuangkan secangkir susu ke dalam setiap toples

Tutup bank. Taruh satu toples di lemari es dan yang lainnya di tempat yang hangat. Periksa kedua kaleng setiap hari selama seminggu.

Temuan: susu hangat berbau asam dan mengandung gumpalan putih pekat. Susu dingin masih terlihat dan berbau cukup enak untuk dimakan.

Mengapa? Panas mendorong perkembangan bakteri yang merusak makanan. Dingin memperlambat pertumbuhan bakteri, tetapi cepat atau lambat susu di lemari es akan rusak. Saat dingin, bakteri tetap tumbuh, meski lambat.

5. Informasi tambahan untuk guru dalam menyiapkan eksperimen biologi.

1. Sampai Februari, lebih baik tidak melakukan pekerjaan eksperimental yang menggunakan stek tanaman dalam ruangan. Selama malam kutub, tanaman berada dalam keadaan istirahat relatif, dan perakaran stek sangat lambat, atau stek mati.

2. Untuk percobaan dengan bawang, umbi harus dipilih sesuai dengan kriteria berikut: umbi harus kuat saat disentuh, sisik luar dan leher harus kering (bergemerisik).

3. Dalam percobaan, benih sayuran yang telah diuji perkecambahannya harus digunakan. Karena perkecambahan benih memburuk dengan setiap tahun penyimpanan, tidak semua benih yang ditaburkan akan bertunas, akibatnya percobaan mungkin tidak berhasil.

6. Memo tentang melakukan eksperimen.

Para ilmuwan mengamati fenomena tersebut, mencoba memahami dan menjelaskannya, dan untuk ini mereka melakukan penelitian dan eksperimen. Tujuan dari manual ini adalah untuk memandu Anda langkah demi langkah dalam melakukan eksperimen semacam ini. Anda akan belajar bagaimana menentukan cara terbaik untuk memecahkan masalah Anda dan menemukan jawaban atas pertanyaan yang muncul.

1. Tujuan percobaan: Mengapa kita bereksperimen?

2. Peralatan: daftar semua yang diperlukan untuk percobaan.

3. Metodologi: petunjuk langkah demi langkah untuk melakukan eksperimen.

4. Temuan: deskripsi yang tepat dari hasil yang diharapkan. Anda akan terinspirasi oleh hasil yang memenuhi harapan, dan jika Anda melakukan kesalahan, maka penyebabnya biasanya mudah terlihat, dan Anda dapat menghindarinya lain kali.

5. Mengapa? Hasil percobaan dijelaskan kepada pembaca yang tidak terbiasa dengan istilah ilmiah dalam bahasa yang dapat diakses.

Saat Anda melakukan percobaan, pertama-tama baca instruksi dengan cermat. Jangan melewatkan satu langkah pun, jangan mengganti bahan yang dibutuhkan dengan yang lain, dan Anda akan diberi hadiah.

Instruksi dasar.

2. KUMPULKAN SEMUA MATERI YANG DIBUTUHKAN. Untuk memastikan bahwa eksperimen yang Anda lakukan tidak mengecewakan Anda dan hanya membawa kesenangan, pastikan Anda memiliki semua yang Anda butuhkan untuk melakukannya. Ketika Anda harus berhenti dan mencari satu atau yang lain, ini dapat mengganggu jalannya percobaan.

3. EKSPERIMEN. Lanjutkan secara bertahap dan sangat hati-hati, jangan pernah mendahului diri sendiri atau menambahkan apa pun dari Anda sendiri. Yang terpenting adalah keselamatan Anda, jadi ikuti petunjuknya dengan cermat. Maka Anda dapat yakin bahwa tidak ada hal yang tidak terduga akan terjadi.

4. PERHATIKAN. Jika hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan yang dijelaskan dalam manual, baca instruksi dengan cermat dan mulai percobaan lagi.

7. Instruksi untuk mendesain buku harian observasi/eksperimen/.

Untuk merancang buku harian eksperimen, mereka biasanya menggunakan buku catatan atau album kotak-kotak. Teks ditulis di satu sisi buku catatan atau album.

Sampul dirancang dengan foto atau ilustrasi berwarna dengan tema pengalaman.

JUDUL HALAMAN. Di bagian atas halaman, tempat eksperimen / kota, CTC, asosiasi ditunjukkan, di tengah-tengah lembar "Diary eksperimen / pengamatan /". Di bawah, di sebelah kanan - supervisor /F. I.O., posisi /, waktu mulai pengalaman. Jika catatan harian observasi seorang siswa, datanya /F. I., kelas / ditulis segera setelah kata-kata "Buku Harian Pengamatan". Jika pengalaman ditetapkan oleh beberapa siswa, maka daftar tautan ditulis di bagian belakang halaman judul.

2 lembar. TEMA PENGALAMAN, TUJUAN. Di tengahnya tertulis tema pengalaman dan tujuan.

3 lembar. DATA BIOLOGI. Deskripsi spesies, varietas yang diamati diberikan. Mungkin deskripsi akan mengambil beberapa halaman buku harian.

4 lembar. METODE EKSPERIMEN. Paling sering, dari data literatur, manual metodologi, metodologi untuk menyiapkan dan melakukan eksperimen atau pengamatan ini dijelaskan sepenuhnya.

5 lembar. RENCANA EKSPERIMEN. Berdasarkan metodologi percobaan, sebuah rencana dibuat untuk semua pekerjaan dan pengamatan yang diperlukan. Tanggal adalah perkiraan, bisa dalam beberapa dekade.

6 lembar. PROSES KERJA. Menjelaskan proses kalender kerja. Semua pengamatan fenologis selama percobaan juga dicatat di sini. Skema percobaan dengan varian dan pengulangan, dengan dimensi yang tepat, dijelaskan secara rinci dan digambarkan secara grafis.

7 lembar. HASIL PENGALAMAN. Ini merangkum seluruh jalannya percobaan dalam bentuk tabel, diagram, diagram, grafik. Hasil akhir ditunjukkan dengan panen, pengukuran, penimbangan, dll.

8 lembar. TEMUAN. Berdasarkan tema pengalaman, tujuan dan hasil, kesimpulan tertentu ditarik dari pengalaman atau pengamatan.

9 lembar. BIBLIOGRAFI. Daftar disajikan menurut abjad: penulis, nama sumber, tempat dan tahun penerbitan.

8. Petunjuk pembuatan laporan percobaan.

1. Tema pengalaman.

2. Tujuan pengalaman.

3. Rencana pengalaman.

4. Peralatan.

5. Kemajuan pekerjaan (kalender pengamatan)

b) apa yang harus saya lakukan?

c) apa yang saya lihat.

6. Foto di semua tahapan pekerjaan.

7. Hasil.

8. Kesimpulan.

literatur

1. Kerja praktek dengan tanaman. - M., "Eksperimen dan Pengamatan", 2007

2. Eksperimen biologi di sekolah. - M., "Pencerahan", 2009

3. 200 percobaan. - M., "AST - PRESS", 2002

4. Metodologi untuk menyiapkan eksperimen dengan buah, beri, dan tanaman hias bunga. - M., "Pencerahan", 2004

5. Sekolah naturalis muda. - M., "Sastra Anak", 2008

6. Pekerjaan pendidikan dan eksperimen di lokasi sekolah. - M., "Pencerahan", 2008

Bagaimana cara membuat model sel darah dengan tangan Anda sendiri? Menghibur eksperimen dalam biologi tentu akan menarik minat anak jika selama bekerja anak diberi kesempatan untuk melakukan hal yang paling mereka sukai.

Misalnya, banyak anak menyukainya - mudah digunakan sambil belajar.

Balita lain suka bereksperimen dan bermain-main - dan ini juga dapat dimasukkan dalam aktivitas perkembangan. Yang utama adalah membangun pendidikan anak sedemikian rupa sehingga minat mereka pada kelas hanya tumbuh setiap kali, dan basis pengetahuan berkembang dan mendalam.

Biologi untuk anak-anak pada umumnya selalu sangat menarik, karena berkaitan langsung dengan apa yang menggairahkan setiap anak: dengan tumbuhan, hewan, bahkan dengannya. Banyak aspek dari struktur tubuh kita yang membuat orang dewasa takjub, dan bagi anak-anak, bahkan dasar-dasar dasar anatomi berada di luar kenyataan. Oleh karena itu, lebih baik membuat proses pembelajaran sejelas mungkin, menggunakan objek yang paling sederhana, paling akrab, mencoba menjelaskan hal-hal kompleks sesederhana mungkin.

Salah satu topik yang akan menarik remah adalah komposisi setetes darah. Semua anak melihat darah ketika mereka merusak kulit. Banyak anak sangat takut dengan penampilannya: dia cerah, penampilannya hampir selalu dikaitkan dengan rasa sakit. Seperti yang Anda tahu, kebanyakan dari semua kita takut pada apa yang tidak kita ketahui. Karena itu, mungkin, setelah mempelajari struktur darah, mempelajari dari mana warna merahnya berasal dan apa fungsinya, bayi akan menjadi lebih tenang dengan goresan dan luka kecil.

Jadi, untuk pelajaran akan berguna:

• Wadah bening (seperti stoples kaca) dan cangkir kecil, mangkuk, dan sendok.
• Bola merah (bola dekoratif kaca, manik-manik besar, kacang merah - apa pun yang dapat Anda temukan).
• Bola putih kecil dan benda putih oval yang lebih besar (kacang putih, manik-manik, lentil putih, sisa).
• Air.
• Lembar untuk menggambar.
• Pensil, spidol, cat, dan kuas - apa yang paling disukai anak-anak untuk digambar.

Kami membuat sampel darah dalam toples kaca: kami menuangkan bola putih dan merah kecil ke dalamnya dan beberapa benda putih oval yang lebih besar. Kami menjelaskan kepada anak bahwa:

Air adalah plasma, bagian cair dari darah tempat sel-selnya bergerak.

Bola merah adalah eritrosit, mengandung protein merah yang membantu membawa oksigen ke seluruh sel tubuh kita.

Bola kecil berwarna putih adalah trombosit. Mereka membuat semacam gabus ketika pembuluh darah rusak.

Benda putih besar adalah leukosit, mereka melayani dengan melindungi tubuh kita dari penyerbu berbahaya (bakteri dan virus).

Kami menjelaskan bagaimana tes darah umum dilakukan, yang setetesnya diambil dari jari: kami mengumpulkan sejumlah bola secara acak dalam sendok (ini akan menjadi tes tetes darah yang sama), tuangkan ke dalam cangkir. Kami menghitung berapa banyak eritrosit, leukosit, dan trombosit dadakan yang ditemukan. Kami jelaskan bahwa jika sel darah merah sedikit, berarti seseorang mengalami anemia, perlu menjalani pengobatan. Dan jika ada banyak leukosit, itu berarti "musuh menyerbu" tubuh, Anda perlu membantunya melawannya.

Kami menyebarkan sel darah kami ke dalam wadah besar dengan dasar rata, meletakkan berbagai benda di sana - kami menggambarkan mekanisme reaksi seluler inflamasi. Kami membiarkan anak bermain dengan bahan ini, menggambarkan invasi agen infeksi dan aksi sel fagosit.