Ekoloģijas skolas projekts, ko var paveikt ikviens. Vides projektu tēmu paraugi

Vides izglītība un audzināšana ir ārkārtīgi aktuāla mūsu laika problēma. Galu galā pavirša un pat nežēlīga attieksme pret dabu vienmēr sākas ar vides izglītības un audzināšanas trūkumu. Šajā sadaļā izklāstītie izglītojošie, pētnieciskie un radošie projekti ir paredzēti, lai aizpildītu šīs nepilnības, mācītu bērniem mīlēt un izprast dabu, kā arī veidotu bērnu ekoloģiskās kultūras pamatus.

Projektu tēmas ir visdažādākās: no spožu floras un faunas pārstāvju izpētes līdz patstāvīgi augu audzēšanai un sistemātiskai to augšanas uzraudzībai. Mēs audzinām bērnos labas sajūtas, zinātkāri un estētisko uztveri, kas saistīta ar dabas skaistumu; spēja realizēt savus iespaidus darbā.

Vides projekti ir integrēta pieeja ekoloģiski kulturālu cilvēku izglītošanai.

Iekļauts sadaļās:
Ietver sadaļas:

Tiek rādītas 2911. gada 1.–10.
Visas sadaļas | Vides projekti

Vides izglītības projekts “Zeme ir mūsu kopīgās mājas” vidējā un augstākā pirmsskolas vecuma bērniem ar speciālo vajadzību attīstību IZSTRĀDĀTAS: skolotāja – Makarova I.V., skolotāja-logopēde – Smirnova S.N. SAISTĪBA PROJEKTS : Pašlaik cilvēka darbības postošā ietekme uz dabu ir ieguvusi patiesi katastrofālus apmērus. Iemesls ir cilvēka darbība dabā. Bieži...

Sociālais un vides projekts vecākās grupas bērniem “Labestības ceļi” Sociālie vides projekts vecākiem bērniem (5–6 gadi) "Laipsnības ceļi" https ://kuznecova-hh-egords6.edumsko.ru/folders/post/1819437 Rūpējieties par zemi! Rūpējieties par zemi. Parūpējies par cīruli zilajā zenītā, par tauriņu uz spārnu lapām, par saules spīdumu uz takām. Uz...

Ekoloģijas projekti - Ekoloģiskais projekts "Tas ir tas, baltais bērzs"

Publikācija “Ekoloģiskais projekts “Te viņa, balta...” Ievads. Problēmas atbilstība. Videi izglītota cilvēka audzināšana ir viena no mūsu laika aktuālākajām problēmām. Ja mēs nemācām bērniem mīlēt un rūpēties par dabu, par ko var pārvērsties mūsu pilsēta, mūsu valsts, mūsu planēta? Izpratne par augu vērtību (šajā gadījumā...

Attēlu bibliotēka "MAAM-bildes"

Ekoloģijas projekts “Saglabā dabu” vecākiem bērniem PROJEKTS “Saudzēsim dabu” “Ja katrs cilvēks savā zemes gabalā darītu visu, ko varētu, cik skaista būtu mūsu Zeme” A.P. Čehovs Izvēlētās tēmas aktualitāte ir nenoliedzama: vides pratība mūsdienās ir nepieciešams nosacījums vides saglabāšanai un...

Izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums eksperimentālām aktivitātēm vidējā grupā “Rūpējies par zemi” (vides projekta ietvaros) Mērķis: Radīt apstākļus bērnu eksperimentālai darbībai, bērnu izziņas darbības attīstība. Mērķi: Izglītojoši: 1. Iepazīstināt bērnus ar...

Ekoloģijas projekts “Katram ir vajadzīgs neredzams cilvēks” Pedagogs: Poļakova L.A. Projekta veids: informācija un izpēte. Ilgums: 6 mēneši, novembris-aprīlis. Projekta dalībnieki: Skolotāji, vecāki, sagatavošanas grupas bērni (vecums 5-6 gadi. Izglītības joma: Izziņa....

Ekoloģijas projekti - Ekoloģiskais mini projekts vidējā grupā “Dārzs uz vietas”

Daba ir labākā no grāmatām, rakstīta īpašā valodā, šī valoda ir jāmācās. (N.G. Garins-Mihailovskis) Vērojot dabas parādības un objektus, bērns bagātina savu maņu pieredzi, uz kuras balstās viņa tālākā radošums. Jo dziļāk bērns mācās...

Vides projekts "Tīrs gaiss atmosfērai"

1. slaids
Skolotājs metodiķis Tkačenko T.V.
Mērķi:
- Vides izglītība;
- Skolēnu iesaistīšana vides aktivitātēs;
- Aktīvas personības veidošanās.

Uzdevumi:
- Iepazīties ar gaisa piesārņojuma avotiem;
- Pētīt piesārņojošo vielu ietekmi uz cilvēka veselību;
- Apsveriet gaisa piesārņojuma apkarošanas metodes;
- Sniedziet iespējamu ieguldījumu cīņā par tīru gaisu.

Priekšvārds
Mūsdienu vides krīzi var raksturot ar daudziem kvantitatīviem rādītājiem. Ir zināms, ka pēdējā gadsimta laikā iedzīvotāju skaits ir vairāk nekā četrkāršojies un pārsniedzis 7 miljardus cilvēku. Taču, salīdzinot ar iedzīvotāju skaita pieaugumu, cilvēces dabas resursu patēriņš pieaug vēl straujāk: 2005. gadā materiālu patēriņš salīdzinājumā ar 1900. gadu pieauga 10 reizes, bet enerģijas patēriņš 15 reizes. Tik augsti dabas resursu izmantošanas rādītāji ir noveduši pie tā, ka cilvēki izmanto vairāk nekā 55% zemes un aptuveni 13% upju ūdeņu, un mežu izciršanas temps sasniedz 18 miljonus hektāru gadā. Teritorijas attīstības, ieguves, pārtuksnešošanās un augsnes sasāļošanās rezultātā cilvēce katru gadu zaudē vairāk nekā 50 tūkstošus kvadrātmetru. km lauksaimniecības vajadzībām piemērotas zemes, kas vēl vairāk pastiprina problēmas ar pārtiku nodrošināt pieaugošam iedzīvotāju skaitam. Var turpināt piemērus par cilvēka saimnieciskās darbības negatīvo ietekmi uz vidi.
Vides krīzes pārvarēšana galvenokārt ir saistīta ar sabiedrības garīgo uzlabošanos, ar pāreju uz jauniem cilvēka un dabas attiecību principiem, uz jaunu cilvēcisko vērtību sistēmu un cilvēka vajadzību saprātīgu ierobežošanu līdz saprātīgam līmenim. Sabiedrība ir ieinteresēta visu tās biedru vidū veidot ekoloģisku pasaules uzskatu, kura pamatā ir apziņa par nepieciešamību saglabāt dzīvībai optimālu dabisko vidi, tas ir, biosfēru.
Cilvēka izdzīvošanas iespēja ir atkarīga no tā, kā tā atjauno dabisko vidi lielākajā daļā planētas. Cilvēces svarīgākais uzdevums ir ne tikai samazināt vides piesārņojumu, bet arī saglabāt planētas dabisko biotu gan uz sauszemes, gan Pasaules okeānā, saglabāt un atjaunot bioloģisko daudzveidību. Trešajā tūkstošgadē jaunajai cilvēka dzīves filozofijai vajadzētu būt izpratnei, ka viņš ir daļa no vienas cilvēku ģimenes, planētas brālības, ar augstu ekoloģisko kultūru, kuras pamatā ir biosfēras attīstības likumu zināšanas un ievērošana. . Mums jāsaprot, ka civilizācija radās biosfērā, ir tās sastāvdaļa un nevar pastāvēt atsevišķi. Ekoloģiskā kultūra ietver biosfēras attīstības un stabilitātes likumu izpratni, vides biotiskās regulēšanas likumu un principu izzināšanu, dabiskās vides stabilitātes uzturēšanu, izmantojot biosfēras dabiskās bioloģiskās grupas.
Šī filozofija paredz nepieciešamību risināt tādas globālas problēmas kā izdzīvotāju saglabāšana un daudzu deformētu ekosistēmu atjaunošana līdz dabiskās produktivitātes līmenim, patēriņa racionalizēšana, ražošanas zaļināšana, iedzīvotāju skaita stabilizācija. Galvenajam faktoram, kam jāpalīdz atrisināt minētās problēmas, jābūt apzinīgam cilvēkam ar attīstītu vides domāšanu.
Lai saglabātu biosfēru nākamajām paaudzēm, ekoloģiskam cilvēkam ir jālabo mūžsenā kļūda saskarsmē ar dabu, kuras pamatā bija patērētāja attieksme un vēlme to iekarot. Lai īstenotu ekoloģisku pieeju sabiedrības un dabas attiecību veidošanā, nepieciešams sagatavot īpaši apmācītus un vides izglītības profesionāļus dažādās cilvēka darbības jomās, veidojot holistisku vides izglītības sistēmu, kuras mērķis ir organizēt zināšanu, prasmju apguves procesu. un spējas ekoloģijas jomā. Īpaši tas attiecas uz Ukrainu ar tās draudīgo vides stāvokli.

Ievads
Viens no svarīgiem izglītības uzdevumiem ir audzēkņu vides apziņas izkopšana, sagatavošana reālās dzīves problēmu risināšanai, atbildības sajūtas, sociālās aktivitātes, patstāvības attīstīšana, kā arī dziļu, vispusīgu zināšanu iegūšana. Lai sagatavotu vides ziņā kompetentus speciālistus un audzinātu jauniešu aktīvu pilsoniskumu, ar teorijas apguvi nepietiek. Būtiska studiju un izglītības sastāvdaļa ir skolēnu iesaistīšana to problēmu risināšanā, kas ir aktuālas mūsu pilsētai.
Piemēram, tā varētu būt dalība vides projektā. Līdzdalība pati par sevi ir attīstība. Attīstības mērķis ir būt brīvam un spējīgam izdarīt izvēli un lēmumus, būt kompetentam, atbildīgam cilvēkam, spējīgam pašnoteikties un pašrealizēties un izdarīt pārdomātus secinājumus par vides stāvokli. Apziņa, ka lielas lietas sākas ar mazām darbībām (iestādīts koks), veicina ne tikai konkrētas darbības, bet arī pozitīvas sociālās līdzdalības pieredzes iegūšanu.
Skolēnu iesaistīšanai aktīvā darbā ir jābūt pirmajam solim, lai viņi apzinātos, ka pat neliela sociāla apzinīgu pilsoņu grupa var sniegt reālu ieguldījumu svarīgu pasaules problēmu risināšanā, mainīt mūsu planētas stāvokli uz labo pusi, sākot no savas mazās dzimtenes, viņu dzimtajā pilsētā.
Pamatojoties uz iepriekš minēto apgalvojumu īstenošanas nepieciešamību, nolēmu uzsākt darbu pie vides projekta “Tīrs gaiss atmosfērā”, teorētiskā materiāla apguvei pievienojot arī studentu praktisko darbību, kas vērsta uz problēmu padziļinātu izpēti. atmosfēru un iespējamo cīņu par tās saglabāšanu. Tā parādījās vides projekts. Tās īstenošanā tika iesaistīti specialitātes “Lietišķā ekoloģija” pirmā, otrā un trešā kursa studenti un specialitātes “Minerālu apstrāde” otrā kursa studenti.

PROJEKTA PAMATA NOTEIKUMI

Projekta mērķi:
- tādas personības veidošanās, kas spēj apzināti, radoši un aktīvi ietekmēt apkārtējo pasauli;
- ieaudzināt skolēnos iniciatīvu, neatkarību un pašapziņu;
- palīdzība aktīva dzīves stāvokļa veidošanā;
- izglītojoša darba īstenošana ekoloģijas jomā;
- studentu iesaistīšana praktiskās darbībās vietējas nozīmes vides problēmu risināšanai.

Projekta mērķi:
Iepazīstiniet studentus ar:
- ar gaisa piesārņojuma avotiem un veidiem, tostarp Krivoy Rog;
- negatīvas parādības un procesi, kas notiek atmosfērā tās piesārņojuma dēļ;
- piesārņojošo vielu ietekme uz vidi un cilvēku veselību;
- pasākumi gaisa aizsardzībai no piesārņojuma;
- Ukrainas likums par atmosfēras gaisa aizsardzību.

Mācīt studentiem:
- patstāvīgi apgūt materiālu, izmantojot mācību grāmatas, papildu literatūru, medijus, elektroniskās rokasgrāmatas un video materiālus;
- izpētīt vides problēmas un noteikt savu attieksmi pret tām;
- strādāt radoši, individuāli un grupā;
- plānot savas aktivitātes;
- īstenot savu rīcības plānu praksē;
- kontaktēšanās ar dažādu organizāciju pārstāvjiem, medijiem, iedzīvotājiem;
- prezentēt savu darbību rezultātus un novērtēt tos.

Īstenošanas metodes

Vides projekts ir balstīts uz pedagoģiskās sadarbības metodiku un interaktīvām mācību metodēm:
- meklēšanas darbs; - pētnieciskais darbs;
- novērošana; - individuāla un grupu sadarbība;
- prāta vētra; - darbs ar statistikas materiāliem;
- situāciju analīze; - ideju piramīda (aplis) jeb lēmumu koks;
- ieņemt pozīciju; - problēmsituācijas formulēšana;
- atbalsta diagrammas; - apmācības elementi, testēšana;
- ekspresanketa; - patstāvīgs darbs;
- oriģināldziesmu un dzejas izmantošana (suģestīvā mācīšanās);
- informācijas tehnoloģiju izmantošana;

Pasākumu organizēšana
Projekta īstenošanā piedalās specialitātes “Lietišķā ekoloģija” pirmā, otrā, trešā kursa un specialitātes “Minerālu apstrāde” otrā kursa studenti. Vides projekta ietvaros tiek iegūta pieredze izglītības aktivitātēs ekoloģijas jomā. Studenti sadarbojas pāros, grupās un pilda individuālus uzdevumus.
Projekta ilgums ir no oktobra līdz maijam ieskaitot. Tas aptver Ingulets mikrorajona, Široko pilsētas, ciema teritoriju. Zaļš. Tika ņemta vērā gan studentu faktiskā sagatavotība, gan viņu potenciālās spējas un individuālās spējas.

Pieaugušo palīdzība
Šī studentu darbības forma prasa kvalificētu un pastāvīgu palīdzību no skolotāja, kurš darbojas kā vadītājs un padomdevējs. Projektā ir iesaistīti arī vecāki, pilsētas vides dienesta pārstāvji, sanitāro staciju darbinieki, kuri projektā piedalās kā konsultanti un eksperti.

Skolotājs palīdz :
- plānošanas aktivitātes;
- labāko problēmas risināšanas veidu izvēle;
- darbības rezultātu prognozēšana;
- pieredzes iegūšana biznesa komunikācijā;
- iegūto rezultātu salīdzināšana ar plānotajiem;
- informācijas avotu meklēšana;
- objektīvs darbības novērtējums.

Citi pieaugušie palīdz:
- materiālu vākšana;
- statistikas datu apstrāde;
- informācijas analīze.

Projekta sagaidāmie rezultāti:
- vides apziņas izaugsme;
- aktīvs pilsoniskums;

Zināšanas par atmosfēras problēmām, kas radušās antropogēno faktoru ietekmē, arī mūsu pilsētā;
- zināšanas par gaisa piesārņojuma apkarošanas pasākumiem;
- Gaisa aizsardzības likuma zināšanas;
- Krimas priedes un ozola stādu stādīšana Širokovskas mežniecībā;
- izpratne par vides izvēles nepieciešamību;
- dabas vides vērtības un unikalitātes izpratne, attieksme pret dabu kā dzīvu būtni;
- spēja rast pareizos risinājumus vides situācijas uzlabošanai;
- spēja salīdzināt iespējas un intereses;
- efektīvas komunikācijas prasmes, līdzdalība sabiedrībā;
- prasmes apgūt lietišķo tikšanos vadīšanas metodiku;
- vides zināšanu izplatīšana pilsētas iedzīvotāju vidū;
- patstāvības, iniciatīvas izaugsme, radošās domāšanas attīstība;
- radošo spēju attīstība.

Strādājot pie projekta, studenti attīsta prasmes un praktiskās iemaņas, proti:
- radošā domāšana (spēja no kritiskā leņķa izvērtēt dažādus informācijas avotus, atšķirt patieso informāciju, pārvarēt stereotipus un aizspriedumus, atrast inovatīvus veidus problēmu risināšanai);
- sadarbības prasmes (spēja sadarboties ar citiem dalībniekiem kopējā uzdevumu izpildes procesā un izeju atrašanā no problēmsituācijām);
- ilgtermiņa redzējums, iztēles attīstība (spēja iedomāties labvēlīgāku vides stāvokli nākotnē un vēlme to uzlabot);
- tolerance (prasmes līdzsvarotai problēmu risināšanai);
- sabiedriskā aktivitāte (efektīva sadarbība ar pilsētas iedzīvotājiem); - komunikācijas prasmes (saziņas kultūras apguve, valodas ētika, vārdu krājuma bagātināšana);
- izpratne, ka viens liels bizness sastāv no daudziem maziem, un katrs cilvēks var ietekmēt globālos procesus.

Projekta motivācija:
- radošas pašrealizācijas iespēja;
- apziņa par savu vajadzību pēc aktivitātēm, kas vērstas uz dabas aizsardzību un saglabāšanu;
- atbildības sajūta par savu pilsonisko stāvokli;
- iespēja uzlabot vides stāvokli, dabas skaistumu;
- dabas aizsardzības un saglabāšanas nozīmes apzināšanās;
- izprast saikni starp cilvēka veselību un vides faktoriem;
- gūt gandarījumu no veiksmīgas mērķa sasniegšanas.

PROJEKTA ĪSTENOŠANAS POSMI

Pirmais posms. Sagatavošanas

Vides problēmu izpēte un problēmas izvēle projektam
Šī posma mērķis ir studenti identificē projekta īstenošanas problēmu un tās galvenos jautājumus.
Diskusijas ceļā skolēni apzināja mūsu pilsētai aktuālāko, interesantāko un realizēšanai pieejamo problēmu - gaisa piesārņojumu un pasākumus, kas vērsti uz tā apkarošanu. Projekta nosaukums bija “Tīrs gaiss atmosfērai”.
2. slaids

Skolotājs palīdz skolēniem:
- izprast izvēlētās problēmas aktualitāti;
- iepazīstina studentus ar projektēšanas tehnoloģijas būtību, izskaidro darba būtību, mērķi;
- motivē audzēkņus tālākai darbībai, apgūstot dzīvē nepieciešamās zināšanas un prasmes (veikt labu darbu, būt apzinātam pilsonim, veikt izglītojošu un praktisku darbu, kas vērsts uz vides situācijas uzlabošanu).

Projekta kvalitatīva īstenošana lielā mērā ir atkarīga no studentu iepriekšējās sagatavotības un kompetences, tas ir, noteiktu zināšanu un prasmju esamības, kā arī vēlmes aktīvi strādāt.
Lai sagatavotu skolēnus turpmākajām aktivitātēm, vēlams noteikt informācijas vākšanas jautājumu loku:
- negatīvie procesi planētas atmosfērā, to cēloņi un izpausmes;
- gaisa piesārņojuma avoti mūsu pilsētā;
- galvenie gaisa piesārņotāji un to ietekme uz vidi un cilvēku veselību;
- pasākumi gaisa piesārņojuma apkarošanai, tostarp mūsu pilsētā;
- iespējamās aktivitātes, kuru mērķis ir sniegt savu ieguldījumu problēmu risināšanā.

Otrā fāze. Problēmas izpēte

Darba mērķis šajā posmā ir informācijas apkopojums, kas daudzējādā ziņā raksturo problēmu un pierāda tās aktualitāti.

Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams:
- identificēt iespējamos informācijas avotus;
- nosaka projekta teritoriju;
- izvēlēties pētījumu un informācijas meklēšanas metodes;
- dalīt atbildību par informācijas vākšanu un apstrādi;
- sadalīties pētnieciskajās grupās;
- iepazīties ar informācijas vākšanas noteikumiem;
- iepazīties ar aptauju un anketu veikšanas tehnoloģiju. 3. slaids

Ieteikumi:
- informācijas avotiem jābūt daudzveidīgiem (bibliotēkas, laikrakstu “Pulse of Region”, “Krasny Miner”, “Inguletskiy Vestnik”, Zaļā partija, Krivojrogas reģionālā vides inspekcija, PRJSC “INGOC” vides dienests ”, sanitārā stacija, internets utt.);
- dažādu avotu informācijas kritiska analīze un salīdzināšana;

Trešais posms. Informācijas analīze. Darbības jomu izvēle

Skatuves mērķis ir noteikt problēmas risināšanas veidu, izvēlēties darba formas un metodes, plānot darbības.

Ieteikumi:
Tiek sastādīts saraksts ar lietām, kas projekta laikā jāpaveic.
Šie gadījumi bija:
1. Skrejlapu un aicinājumu rakstīšana un izplatīšana pilsētas iedzīvotājiem:
- skaidrojums par degšanas atkritumu un kritušo lapu kaitīgumu atmosfēras stāvoklim;
- pievērst uzmanību skujkoku ciršanas problēmai Jaungada brīvdienās;
- smēķēšanas atmešanas veicināšana;
- aicinājums pielikt pūles pilsētas apzaļumošanai;
- aicināt autovadītājus pielāgot automašīnu dzinējus atbilstoši vides prasībām.
2. Mākslīgo eglīšu izstāde.
3. Vides satura vēstuļu rakstīšana laikrakstu “Reģiona pulss”, “Krasnij Gorņak”, “Inguletskiy Vestnik” un koledžas laikraksta “Gorņačok” redakcijai to publicēšanas nolūkā.
4. Iedzīvotāju sociālā aptauja, lai noteiktu viņu vides pratības līmeni;
5. Smēķējošo studentu skaita uzskaite, atmosfērai un veselībai nodarītā kaitējuma apmēra noteikšana, informācijas nodošana koledžas studentiem (sienas laikraksts "Molnija").
6. Kontaktu nodibināšana ar Zaļās partijas, Krivoy Rog reģionālās vides inspekcijas, PAS “INGOC” vides departamenta un stacijas veselības departamenta pārstāvjiem, lai iegūtu informāciju un aicinātu viņus piedalīties projektā.
7. Meklēt vides situācijas uzlabošanā ieinteresētus cilvēkus un aicināt viņus piedalīties projektā.
8. Kontakta nodibināšana ar Širokovska mežniecību un palīdzības piedāvāšana meža stādīšanas laikā (pavasarī).
9. Piedalīšanās pilsētas un koledžas ainavu veidošanā (pavasarī).
10. Iepazans ar Ukrainas likumu par atmosfras gaisa aizsardzbu.
11. Sienas avīzes izdošana par projekta tēmu ar mērķi to izmantot ekoloģijas nedēļā.
12. Sienas avīzes “Ekoloģiskā atpūta” izveide par projekta tēmu.
13. Teorētiskā materiāla apguve, analīze un sagatavošana atklāto nodarbību un konferenču vadīšanai.
14. Prezentāciju veidošana.
15. Atvērtās nodarbības vadīšana “Atmosfēras problēmas un to risināšanas veidi”.
16. Konferences vadīšana par tēmu “Krivbasa atmosfēras problēmas”.
17. Uz projekta materiāliem balstītas uzrunas 114., 127. skolu audzēkņiem un koledžas audzēkņiem, lai paaugstinātu viņu vides apziņu.

Ceturtais posms. Mūsu darbības. Risinājums

Skatuves mērķis: posms ietver izvēlētā darbības virziena īstenošanu
atbilstošu pasākumu organizēšanas metode:
4. slaids
- pastkaršu un ziņojumu rakstīšana un izplatīšana pilsētas iedzīvotājiem par projekta tēmu;
- vēstuļu rakstīšana laikrakstu “Puls of Region”, “Krasny Gornyak”, “Inguletskiy Vestnik”, koledžas laikraksta “Gornyachok” redaktoriem;
- Inguletu iedzīvotāju aptauja, lai noskaidrotu iedzīvotāju vides pratības līmeni, anketu analīze;
- smēķējošo studentu skaita uzskaite, atmosfērai un savai veselībai nodarītā kaitējuma apmēra noteikšana, informācijas nodošana koledžas studentiem;
- kontaktu nodibināšana ar Zaļās partijas pārstāvjiem, Krivoy Rog reģionālās vides inspekcijas, PAS "INGOC" vides departamenta, stacijas sanatorijas pārstāvjiem, lai iegūtu informāciju un aicinātu viņus
dalība konferencē, kas veltīta pilsētas ekoloģiskā stāvokļa jautājumam;
- iepazīšanās ar Ukrainas tiesību aktiem par atmosfēras gaisa aizsardzību;
- sienas avīzes “Ekoloģiskā atpūta” izveide par projekta tēmu;
- veidojot prezentācijas un laikraksta elektronisko versiju, lai tās ievietotu internetā koledžas mājaslapā.

Skolēni pilsētas iedzīvotājiem izplatīja aicinājumus un vides skrejlapas, izvietoja skrejlapas, veica aptaujas.

Piektais posms. Projekta prezentācija

Skatuves mērķis: - projekta rezultātu apstrāde un reģistrācija:
- veiktā darba rezultātu prezentācija summēšanas laikā;
- savākto materiālu izmantošana konferences laikā.

Šajā posmā pētījums tiek prezentēts plašai auditorijai, izņemot tās aktivitātes, kuras būtu jāveic vēlāk (darbs mežsaimniecībā, uzrunas skolēniem un studentiem).
a) notiek atklātā nodarbība “Atmosfēras problēmas un to risinājumi”.

Atvērtās nodarbības laikā skolēni:
- uzstāties, iepazīstinot auditoriju ar problēmas izpētes rezultātiem (teorētiskais materiāls);
- veikt apmācību un testēšanu;
- rādīt prezentācijas, veidot avīzes sienas un elektroniskās versijas;
- izpildīt oriģināldziesmas un dzejoļus, kas rakstīti par projekta tēmu;
- savākt mapi ar materiāliem par veikto darbu;
- laika rezervēšanai tiek izmantots materiāls no laikraksta “Ekoloģiskā atpūta”.

B) notiek reģionālā konference par tēmu “Mūsu pilsētas vides problēmas”, kurā piedalās Dienvidu reģiona I un II līmeņa akreditācijas izglītības iestāžu audzēkņi, Krivojrogas reģionālās vides inspekcijas un vides departamenta darbinieki. tiek aicināti piedalīties Inguletas ieguves un pārstrādes rūpnīcas pārstāvji. Konferencē skolēni veido referātu par atmosfēras gaisa stāvokli mūsu pilsētā un stāsta par aktivitātēm, kas vērstas uz gaisa piesārņojuma apkarošanu.

Sestais posms. Praktiski

Piedalīšanās jaunu meža platību stādīšanā Širokovskas mežniecībā un koledžas un pilsētas teritorijas labiekārtošanā

Skatuves mērķis: tieši personīgi piedalīties pilsētas apzaļumošanā un meža platības atjaunošanā.

Šis projekta posms tika veikts pavasarī, vienojoties ar Širokovskas mežniecības un PJSC "INGOC" apzaļumošanas ceha pārstāvjiem.

Septītais posms. Apkopojot

10. slaids
Projekta izpildes novērtējums

Skatuves mērķis:
- sabiedriskās domas izpēte par projekta aktualitāti un iespējamību;
- rezultātu izvērtēšana, ņemot vērā sākotnējos mērķus;
- iegūtās pieredzes vispārināšana, pozitīvo sasniegumu un trūkumu apzināšana;
- diskusija, kuras laikā studentiem bija jāizvērtē projekta darbība kopumā un katra personīgais ieguldījums kopējā lietā;
- refleksija: iespaids par dalību projektā.

Informācija par sasniegumiem
- stādu stādīšana Širokovskas mežniecībā; 11. slaids
- akciju „Izglāb eglīti”, „Nededzini lapas”, „Aicinājums autovadītājiem”, „Vides paradumi” veikšana; 5., 6., 7. slaidi
- koledžas teritorijas labiekārtošana;
- konference par mūsu pilsētas ekoloģisko stāvokli;
- sakaru veidošana ar Krivoy Rog Vides valsts inspekcijas un PAS “INGOC” vides departamenta darbiniekiem;
- iepazīšanās ar likumu “Par atmosfēras gaisa aizsardzību”;
- sienas avīžu izdošana ar vides saturu;
- prezentāciju veidošana;
- dzejoļu un himnas rakstīšana vides aizstāvjiem;
- Inguletu iedzīvotāju aptauja; 8., 9. slaidi
- veselīga dzīvesveida popularizēšana.

EKOLOGA HIMNA vārdi un mūzika Tkačenko T.V.
Mūsu neaizsargātajai planētai,

Mūsu planēta ir viena kosmosā,
Mēs joprojām nezinām otro,
Un debesu zilums un jūras dziļums,
Skaisti - mēs visi to saprotam.
Mežu plašums un stepju zālāju šalkoņa,
Un putnu aerobātika ir neticami sarežģīta,
Mēs viņus mīlam, tikai katru gadu
Arvien mazāk – vai tas nav satraucoši?
Koris:
Skaisti kalni, upes un lauki,
Planēta tos ar mīlestību radīja,
Bet Zeme ir nāvīgi ievainota,
Beidz, tev ar to nepietiek!
Saulriets kūst virs Fukušimas,
Un polārais ledus klusi kūst,
Černobiļas zvans zvana trauksmi,
Paskaties cieši – daba mirst!

Koris: Ekologs ir atbildīgs par visu pasauli,
Mūsu neaizsargātajai planētai,
Un satrauktais ēteris dzird saucienu:
- Ak, cilvēce, kur tu esi, kur tu esi, kur tu esi?
Avoti
1. Kobernik O. Projektīvā pedagoģija un tautas skola. PAR.
Koberniks. Izglītības ceļš. ‒ 2000. ‒ Nr.1. ‒ P.7-9.
2. Kuritsina V. N. Projekta metode: vakar, šodien, rīt.
Izglītības tehnoloģija kā sistēma, kas integrē teoriju,
prakse un māksla. Voroņeža: VSPU, 2000. P.59-63.
3. Liceum of International Gazette. Kolekcija 41. Projekta metode,
tradīcijas, perspektīvas. Kijeva, 2003.
4. Meistarklase. "Projekta aktivitāšu organizēšana." Maskava, "VAKO",
2007.
5. Izglītības tehnoloģijas: izglītības metode. Ieguvums. [Kājnieki O.M.,
Kiktenko A.Z., Lyubarskaya A.M. et al.]; redaktoram O.M. Kājnieki. IR:
Izdevniecība A.S.K., 2003.g.
6. Osmolovskis A. No zinātniska projekta līdz sociālajai pašrealizācijai
personība. A. Osmolovskis, L. Vasiļenko. Izglītības ceļš. – 2000. ‒ Nr.2.
P.34-37.
7. Projekti. “Atvērtā nodarbība” Nr.4.5, 2008.g.
8. Savčenko L. A. Projekta darbība augstākās pedagoģiskās skolas praksē.
9. Kas ir projekts? / E. Polats, I. Petrova, M. Buharkina, M. Moisejeva.

Prezentācija par tēmu: Vides projekts “Tīrs gaiss atmosfērai”

Tēmas atbilstība: Planēta Zeme ir mūsu kopīgās mājas, ikvienam tajā dzīvojošajam pret to jāizturas ar rūpību un cieņu, saglabājot visas tās vērtības un bagātību.
Materiāla apraksts: Es piedāvāju jūsu uzmanībai pēdējo nodarbību, kas noslēdz vides sarunu ciklu. Šajā nodarbībā bērniem tika dota izvēle: testēšana vai vides projekts. Tika piedāvāts strādāt pie vides projekta grupās, un projekta tēmas bērni izvēlējās neatkarīgi no piedāvātajiem variantiem. Pārbaudījumus var kārtot gan uz papīra, gan tiešsaistē. Materiāls izstrādāts 5.-7.klašu skolēniem, var noderēt arī skolotājiem, vecākiem un pedagogiem.
Ieteikumi: Sarunai tiek pievienota prezentācija (multimediju atbalsts), kas ļauj pilnīgāk izprast mūsu Mājas-Zemes piesārņojuma un ūdenstilpņu piesārņojuma bīstamības pakāpi. Vides projekti tiek aizstāvēti klasē, un bērni tos vērtē saskaņā ar piedāvāto vērtēšanas tabulu.
Mērķis: Nostiprināt un pārbaudīt bērnu zināšanas par vides problēmu veidiem un to risināšanas veidiem.
Modināt skolēnos vēlmi saudzēt dabu, dot norādījumus veikt kādas dabas aizsardzības aktivitātes.
Uzdevumi:
- izstrādāt un aizsargāt vides projektu
- atbildēt uz testa jautājumiem. Apraksts: bērni tiek lūgti atbildēt uz 4 kontroldarbiem uz papīra vai tiešsaistē.

Pārbaudījums Nr.1. Tēma: “Ekoloģija. Pirmā globālā problēma"

1. Ekoloģija ir:
A) zinātne par cilvēka ietekmi uz vidi;
B) Zinātne, kas pēta dzīvo organismu uzbūvi, funkcijas un attīstību ekosistēmā;
C) zinātne par vides ietekmi uz cilvēku;
D) Dabas resursu racionālas izmantošanas zinātne;
D) Zinātne, kas pēta dzīvos organismus dabā.
Sniedziet vienu pareizo atbildi.
2. Vārds “ekoloģija” cēlies no:
A) grieķu vārdi b) vācu vārdi
C) angļu vārdi d) portugāļu vārdi
Pierakstiet savus atbilžu variantus ov.
3. Ko nozīmē vārds “ekoloģija”?
4. Kāda ir atšķirība starp mūsdienu iepakojumu un to, kas tika lietots pirms 10-15 gadiem?
5. Nosauc atkritumu cēloņus.
6. Ko nozīmē vārds “inerts”?
7. Kāds ir atkritumu daudzums uz vienu planētas iedzīvotāju gadā.(vidēji)
8. Kā atkritumus klasificē pēc bīstamības pakāpes videi? Kura klase ir visbīstamākā?
9. Nosauc galvenās nosacītās kategorijas, kurās tiek sadalīti atkritumi.
10. Kādi ir atkritumu iznīcināšanas veidi?
11. Kādi ir vienas utilizācijas metodes plusi un mīnusi?(jebkura pēc jūsu izvēles).
12. Kurš veids ir racionālākais? Kāpēc?
13. Kas ir īpašie atkritumi? Kā tās tiek iznīcinātas?
14. Kādi ir atkritumu dabiskās sadalīšanās periodi?
15. Pārstrādes iespējas.

Pārbaudījums Nr.2. Tēma: “Ekoloģija. Otrā globālā problēma"

Sniedziet vairākas pareizas atbildes.
1. Kas attiecas uz galvenajām vides problēmām:
A) Atmosfēras piesārņojums;
B) Pasaules okeāna piesārņojums;
B) augsnes piesārņojums;
D) floras un faunas iznīcināšana;
D) Ledus kušana.
E) Sarkanās grāmatas izveide
Sniedziet vienu pareizo atbildi.
2. Upes piesārņojums izraisa:
A) Olu nāve
B) Varžu, vēžu nāve
B) Aļģu nāve
D) Visu dzīvo būtņu nāve
Pierakstiet savu atbildi.
3. Kādās ūdens kvalitātes klasēs iedala upju piesārņojumu?
4. Ūdens piesārņojumu izraisa (kas)?
5. No kurienes nāk pesticīdi ūdenī?
6. Sniedziet "smago metālu" piemēru.
7. Kur ir 10 netīrākās upes?
8. Pie kā noved termālā ūdens piesārņojums?
9. Ūdens elektromagnētiskā piesārņojuma cēloņi.
10.Ko jūs zināt par radioaktīvo starojumu?
11. Uzrakstiet, ko mēs varam darīt, lai saglabātu Zemes ūdens resursus.
12. Sniedziet piemēru ūdens piesārņojuma ar naftu un naftas produktiem sekām.

Pārbaudījums Nr.3. Tēma: “Ekoloģija. Trešā globālā problēma"

Sniedziet vairākas pareizas atbildes.
1.Gaisa piesārņojums ir:
a) tā ir tā sastāvam svešu vielu ievadīšana atmosfēras gaisā
b) izmaiņas gāzu attiecībās gaisā
c.fizikālās, ķīmiskās, bioloģiskās vielas
g.netīrs gaiss
2. Slimības, ko izraisa augsts kaitīgo vielu līmenis gaisā, ko elpojam:
galvassāpes
b.slikta dūša
c.ādas kairinājums
g.astma
d.audzējs
e. locītavas sastiepums
Sniedziet savu atbildi.
3. Kādus gaisa piesārņojuma veidus jūs zināt?
4.Nosauc dabiskā gaisa piesārņojuma avotus.
Sniedziet vienu pareizo atbildi.
5. Putekļu vētru cēloņi:
A. sausums
b. mežu izciršana
upes plūdi
d) mēness gravitācija
Sniedziet savu atbildi.
6. Nosauc mākslīgos gaisa piesārņojuma avotus.
Sniedziet vienu pareizo atbildi.
7. Kāda gāze tiek izlaista atmosfērā degvielas sadegšanas laikā?
a. oglekļa monoksīds (CO2)
b.skābeklis (O2)
c.slāpeklis (N2)
g.slāpekļskābe (HNO3)
Sniedziet savu atbildi.
8. Kas ir smogs. Kāds ir tās kaitējums metropoles iedzīvotājiem?
9. Kas izraisa ozona slāņa noārdīšanos?
10. Pie kā noved radioaktīvais piesārņojums?
11. Kāpēc siltumnīcas efekts ir bīstams?
Sniedziet vienu pareizo atbildi.
12. Cik dienas cilvēks var iztikt bez ūdens?
a.7
b.1
v.30
g.5
13.Atmosfēras saglabāšanas veidi.(Vismaz 5)

Pārbaudījums Nr.4. Tēma: “Ekoloģija. Rezultāts"

Noslēguma pārbaude.
Sniedziet vienu pareizo atbildi.
1. Vides piesārņojums nozīmē:
a) jaunu, neraksturīgu fizikālu, ķīmisku un bioloģisku komponentu ievadīšana vidē
b) jaunu, neraksturīgu fizikālo, ķīmisko un bioloģisko komponentu ievadīšana vidē, kā arī šo komponentu dabiskā līmeņa pārsniegšana
c.vides dabisko un antropogēno komponentu dabiskā līmeņa pārsniegšana
d.palielinot antropogēno ietekmi uz dabiskajām ekosistēmām
2. Gaisa piesārņojumu Krievijā galvenokārt izraisa:
a.ķīmiskā rūpniecība
b.siltuma inženierija
c.lauksaimniecība
naftas ražošana un naftas ķīmija
3. Visbīstamāko augsnes piesārņojumu izraisa:
a.sadzīves atkritumi
b.lauksaimniecības atkritumi
c) smagie metāli
g.notekūdeņi
4. Vislielāko sauszemes ūdeņu piesārņojumu rada:
a.mēslojuma un pesticīdu mazgāšana no laukiem
b.sadzīves un rūpnieciskie notekūdeņi
c.piesārņojums no cietajiem sadzīves atkritumiem
g.dempings
5. Vislielāko Pasaules okeāna ūdeņu piesārņojumu izraisa:
a.dempings
b.skābais lietus
c.lauksaimniecības atkritumi
nafta un naftas produkti
6. Piesārņojumu, kas atrodams ap rūpniecības uzņēmumiem, sauc:
a.vietējais
b.reģionālā
c.globāls
g.sanitārā aizsardzība
7. Ķīmiskais piesārņojums neietver:
a.smago metālu piesārņojums
b) pesticīdu iekļūšana ūdenstilpēs
c) augsnes piesārņojums ar cietajiem sadzīves atkritumiem
d.freonu koncentrācijas paaugstināšanās atmosfērā
8. Vides piesārņojumu no cietajiem sadzīves atkritumiem var saistīt ar:
a) fiziskais piesārņojums
b.bioloģiskais piesārņojums
c.mehāniskais piesārņojums
d.fizikālais un ķīmiskais piesārņojums
9. Mežu izciršana izraisa:
A. putnu sugu daudzveidības palielināšana;
b. zīdītāju sugu daudzveidības palielināšana;
V. samazināta iztvaikošana;
d) skābekļa režīma pārkāpums
10. Dzeramā ūdens trūkumu galvenokārt izraisa:
A. siltumnīcas efekts;
b. gruntsūdens tilpuma samazināšanās;
V. ūdenstilpju piesārņošana;
d) augsnes sasāļošanās.
11. Siltumnīcas efekts rodas atmosfērā uzkrāšanās rezultātā:
A. oglekļa monoksīds;
b. oglekļa dioksīds;
V. slāpekļa dioksīds;
piemēram, sēra oksīdi.
12. Dzīvus organismus no skarbā ultravioletā starojuma aizsargā:
A. ūdens tvaiki;
b. mākoņi;
V. ozona slānis;
piemēram, slāpeklis.
13.Visbiežākās slimības, kas rodas vides degradācijas rezultātā, ir:
A. muskuļu un skeleta sistēmas slimības;
b. infekcijas slimības;
V. sirds un asinsvadu un onkoloģiskās slimības;
piemēram, gremošanas trakta slimības.
14.Kā tiek saukts jaunu alēļu rašanās avots, kad mainās populācijas ģenētiskā struktūra?
A. mutācija;
b. migrācija;
V. ģenētiskā novirze;
d) nejauša šķērsošana.
15. Cik minūtes cilvēks var dzīvot bez gaisa?
A. trīsdesmit
V. 5
b. 1
10
16. Galvenais patēriņa produkts?
A. ūdens
b. ēdiens
g. gaiss
V. maize

Ekoloģiskais projekts.

Varat sākt sarunu, parādot video. Ir iespējams palaist videoklipu grupas Earthlings dziesmai "Piedod Zemei!"

Nodarbības epigrāfu var ņemt no vārdiem
"Dzīvo šajā zaļajā pasaulē
labi ziemā un vasarā.
Dzīve lido kā kode
apkārt skraida raibs dzīvnieks
Virpuļo kā putns mākoņos,
ātri skrien kā cauna.
Dzīve ir visur, dzīve ir visapkārt.
Cilvēks ir dabas draugs!"
Mūsdienu pasaulē vides problēmas izvirzās priekšplānā. Mums ir izdevies izpētīt tikai nelielu daļu no vides problēmām. Mūsu vides sarunu noslēgumā vēlos jūs aicināt izstrādāt vides produktu (sauksim to par projektu), kurā runāsiet par vienu no vides problēmām un tās risinājumu.
Pirmkārt, atcerēsimies problēmas, ar kurām mēs jau esam pazīstami.
Bērni zvana.
Kā vides produktu jūs varat izdot sienas avīzi, uzzīmēt komiksu grāmatu, izdomāt vides pasaku, krustvārdu mīklu, kalendāru... Izvēle ir jūsu ziņā, kas jūsu grupai šķiet interesants, tas projekts tiek īstenots. pēc jūsu grupas.
Darbs pie projekta norisinās saskaņā ar plānu:
1. Nosakiet problēmu.
2. Nosakiet cēloni.
3. Izvirziet šīs problēmas risinājumu.
Plānu var papildināt ar saviem priekšlikumiem.
Projektus vērtēs jūsu izvēlēta žūrija no klašu skolēniem, pamatojoties uz sekojošo: kritēriji:
1.Oriģinalitāte
2.Atbilstība uzdevumam
3.Produkta aizsardzība
4.Atbildes uz uzdotajiem jautājumiem
5.Visu grupas dalībnieku darbs
Es novēlu jums radošus panākumus.

Projektu uzdevumu iespējas:

Projekta uzdevums 1
Izpētiet materiālu par makulatūru. Pabeidziet uzdevumu: izveidojiet Vakhtan iedzīvotājiem plakātu par papīra dedzināšanas briesmām un mudiniet viņus savākt makulatūru otrreizējai pārstrādei
Makulatūra
Materiāls: papīrs, dažkārt piesūcināts ar vasku un pārklāts ar dažādām krāsām.
Kaitējums dabai: pats papīrs bojājumus nerada. Celuloze, kas ir daļa no papīra, ir dabisks materiāls. Tomēr tinte, kas pārklāj papīru, var izdalīt toksiskas vielas.
Kaitējums cilvēkiem: krāsa sadaloties var izdalīt toksiskas vielas.
Sadalīšanās ceļi: daži mikroorganismi izmanto kā pārtiku.
Sadalīšanās galaprodukts: humuss, dažādu organismu ķermeņi, oglekļa dioksīds un ūdens.
Sadalīšanās laiks: 2-3 gadi.


Produkti, kas veidojas neitralizācijas laikā: oglekļa dioksīds, ūdens, pelni.
Stingri aizliegts dedzināt papīru pārtikas klātbūtnē, jo var veidoties dioksīni.

Projekta uzdevums 2
Lasiet par pārtikas izšķērdēšanu. Pabeidziet uzdevumu: izveidojiet piezīmi bieži ciemata iedzīvotājiem par pārtikas atkritumu neitralizēšanas metodēm.
Pārtikas atkritumi
Kaitējums dabai: praktiski nav bojājumu. Izmanto dažādu organismu barošanai.
Kaitējums cilvēkiem: trūdoši pārtikas atkritumi ir labvēlīga augsne mikrobiem. Tūstot, tie lielā koncentrācijā izdala nepatīkami smakojošas un indīgas vielas.
Sadalīšanās ceļi: izmanto kā pārtiku dažādi mikroorganismi.
Sadalīšanās galaprodukts: organismu ķermeņi, oglekļa dioksīds un ūdens.
Sadalīšanās laiks: 1-2 nedēļas.
Pārstrādes metode (jebkurā mērogā): kompostēšana.
Vismazāk bīstamā iznīcināšanas metode (mazā mērogā): kompostēšana.
Produkti, kas veidojas neitralizācijas laikā: humuss.
Stingri aizliegts to mest ugunī, jo var veidoties dioksīni.

Projekta uzdevums 3
Mācību materiāls par audumiem. Izpildi uzdevumu: noformē plakātu ciema iedzīvotājiem. Bieža, zvanīšana, lai atrastu jaunu pielietojumu nevajadzīgām lietām.
Auduma izstrādājumi
Audumi var būt sintētiski (karsējot kūst) un dabiski (karsējot pārogļojas). Viss, kas rakstīts zemāk, attiecas uz dabīgiem audumiem.
Kaitējums dabai: neizraisīt. Celuloze, kas ir daļa no papīra, ir dabisks materiāls.
Sadalīšanās ceļi: daži organismi izmanto kā pārtiku.
Sadalīšanās galaprodukts: humuss, organismu ķermeņi, oglekļa dioksīds, ūdens.
Sadalīšanās laiks: 2-3 gadi.
Pārstrādes metode (plašā mērogā): pārstrāde iesaiņojamā papīrā.
Pārstrādes metode (maza mēroga): kompostēšana.
Vismazāk bīstamā neitralizācijas metode (mazā mērogā): dedzināšana apstākļos, kas nodrošina pilnīgu sadegšanu.
Produkti, kas veidojas neitralizācijas laikā: oglekļa dioksīds, ūdens, pelni

Projekta uzdevums 4
Uzziniet par plastmasu. Pabeidziet uzdevumu: izveidojiet piezīmi bieži ciemata iedzīvotājiem par plastmasas izstrādājumu degšanas briesmām.
Plastmasas izstrādājumi ar nezināmu sastāvu
Kaitējums dabai: traucēt gāzu apmaiņu augsnēs un ūdenstilpēs. Dzīvnieki var norīt, izraisot nāvi. Tie var izdalīt vielas, kas ir toksiskas daudziem organismiem.
Kaitējums cilvēkiem: sadalīšanās laikā var izdalīties toksiskas vielas.

Sadalīšanās laiks: atkarīgs no plastmasas, parasti apmēram 100 gadi, varbūt vairāk.
Pārstrādes metodes: atkarīgs no plastmasas (parasti pārkausēšana). Daudzām plastmasām nav otrreizējās pārstrādes iespēju (konkrētas plastmasas identificēšanas grūtības dēļ).

Produkti, kas veidojas neitralizācijas laikā: oglekļa dioksīds, ūdens, slāpeklis, amonjaks, hlorūdeņradis, sērskābe, toksiski hlororganiskie savienojumi.
Šos materiālus ir stingri aizliegts dedzināt, jo tas var radīt milzīgu daudzumu dioksīnu.

Projekta uzdevums 5
Uzziniet par iepakojuma materiāliem. Izpildi uzdevumu: noformē plakātu ciema iedzīvotājiem. Bieži brīdinājumi neizmest iepakojuma materiālu.
Pārtikas iepakojums
Materiāls: papīrs un dažāda veida plastmasas, arī hloru saturošas. Dažreiz - alumīnija folija.
Kaitējums dabai: var norīt lieli dzīvnieki, kas izraisa pēdējo nāvi.
Sadalīšanās ceļi: lēnām oksidējas ar atmosfēras skābekli. Saules gaismas ietekmē tas sadalās ļoti lēni. Dažreiz daži mikroorganismi to izmanto kā pārtiku.
Sadalīšanās laiks: atkarīgs no produkta. Parasti – desmitiem gadu, varbūt vairāk.
Pārstrādes metode (plašā mērogā): parasti neeksistē (komponentu atdalīšanas grūtību dēļ)
Vismazāk bīstamā neitralizācijas metode (jebkurā mērogā): apbedīšana.
Produkti, kas veidojas iznīcināšanas laikā: atkarīgi no plastmasas. Parasti oglekļa dioksīds, ūdens, hlorūdeņradis, toksiskas hlororganiskās vielas.
Šos materiālus ir stingri aizliegts dedzināt, jo tas var radīt dioksīnus.

Projekta uzdevums 6
Izpētiet materiālu par skārda kārbām. Pabeidziet uzdevumu: izveidojiet piezīmi Častjas ciema iedzīvotājiem par pareizu kārbu iznīcināšanu.
Bundžas
Materiāls: cinkots vai alvots dzelzs.
Kaitējums dabai: cinka, alvas un dzelzs savienojumi ir indīgi daudziem organismiem. Konservu asās malas traumē dzīvniekus.
Kaitējums cilvēkiem: sadalīšanās laikā tie izdala toksiskas vielas.
Sadalīšanās ceļi: ļoti lēni oksidējas ar skābekli. Tie noārdās ļoti lēni, pakļaujoties saules gaismai.
Galīgie sadalīšanās produkti: oglekļa dioksīds, ūdens un hlorūdeņradis.
Sadalīšanās laiks: uz sauszemes un saldūdenī - vairāki simti gadu, sālsūdenī - vairākas desmitgades.
Pārstrādes metodes (lielos daudzumos): nav (tehnoloģisko grūtību dēļ).
Vismazāk bīstamā neitralizācijas metode (jebkurā mērogā): noglabāšana poligonā.
Produkti, kas veidojas neitralizācijas laikā: oglekļa dioksīds, ūdens, hlorūdeņradis, toksiski hlororganiskie savienojumi.
Šos materiālus ir stingri aizliegts dedzināt, jo tas rada milzīgu daudzumu dioksīnu.
Bērnu projekti.

1. Klimatisko un meteoroloģisko faktoru ietekme uz Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas agrīnā pusaudža vecuma studentu ķermeņa darbību.
2. Klaiņojoši suņi pilsētvidē Jekaterinburgā vai reģionālajās pilsētās un bīstamība cilvēku veselībai.
3. Putekļu savācēji koki, to nozīme vides uzlabošanā Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās.
4. Vides faktoru izpēte lauksaimniecības ainavu slīpas mikrozonalitātes apstākļos, izmantojot Uktus kalnu piemēru.
5. Ūdens kvalitātes un ūdens ņemšanas būvju stāvokļa analīze Jekaterinburgā vai Sverdlovskas apgabala pilsētās (konkrēts piemērs).
6. Necentralizētas ūdensapgādes dzeramā ūdens avotu uzraudzība Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās.
7. Zaļo augu fitoncīdo īpašību izpēte Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās
8. Ziemojošo putnu skaitīšana: vides aspekts (Dalība ziemas putnu skaitīšanas programmā "Eirāzijas Ziemassvētku skaitīšana").
9. Isetes vai Patrushikha upes, ezera ekoloģiskā stāvokļa izpētes metodes. Šartaša, citi reģiona rezervuāri un to izmantošana antropogēnās ietekmes novērtēšanā (konkrēts rezervuārs).
10. Isetes upes, Patrushikha upes vai citu reģiona upju upju ekosistēmas attīrīšanas spēju salīdzinājums (konkrēts piemērs).
11. Ārstnieciskā pienene (Taraxacum officinale Wigg) kā vides piesārņojuma indikators Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās.
12. Vizuālās vides uztvere un tās ietekme uz cilvēka pašsajūtu (izmantojot konkrētu piemēru).
13. Dabas-vēsturiskais-kultūras dabas piemineklis "Akmens teltis" vai citi Sverdlovskas apgabala dabas pieminekļi (konkrēts piemērs).
14. Ainavu dabas pieminekļu "Shartashsky Forest Park" un "Uktussky Forest Park" vai citu pilsētas meža parku veģetācijas salīdzinošās īpašības (konkrēti piemēri).
15. Gaisa vides stāvokļa novērtējums Jekaterinburgas apgabalos vai citās reģiona pilsētās, izmantojot ķērpju indikācijas metodi (konkrēts apgabals).
16. Antropogēnās ietekmes ietekme uz parasto priežu augšanu un augšanu Haritonovska parkā vai citos pilsētas un reģiona parkos (konkrēts parks).
17. Propagandas loma vides aizsardzības motivācijas paaugstināšanā, izmantojot Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas piemēru un ietekmi uz cilvēka veselību.
18. Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas pirmā kursa studentu fiziskās attīstības izmaiņu ekoloģiskie pētījumi.
19. Sadzīves atkritumi un to apglabāšanas problēmas Jekaterinburgas rajonos vai reģionālajās pilsētās (konkrēts piemērs).
20. Zaļo zonu stāvokļa novērtējums Jekaterinburgas vai reģionālo pilsētu rajonos un ietekmes uz cilvēku veselību (konkrēts piemērs).
21. Diennakts Lepidoptera fauna Jekaterinburgas vai reģionālo pilsētu rajonos.
22. Jekaterinburgas pilsētas vai reģiona pilsētu demogrāfiskās situācijas izpēte (konkrēts piemērs).
23. Meža parka vai aizsargājamās teritorijas rekreācijas kapacitātes novērtējums Sverdlovskas apgabalā (konkrētā teritorijā).
24. Kā izdzīvot piemineklim Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās (konkrēts piemērs).
25. Video ekoloģija Isetes vai Patrushikha upju un citu reģiona upju ielejā.
26. Atsevišķu Sverdlovskas apgabala mežu teritoriju putnu faunas dinamika (konkrētā apgabalā) un antropogēnās slodzes ietekme.
27. Cilvēku un putnu mijiedarbības praktiskie aspekti Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās.
28. Veiktspēju ietekmējošie faktori un nogurums izglītības procesā Sverdlovskas reģionālajā medicīnas koledžā.
29. Jekaterinburgas vai reģionālo pilsētu radiācijas monitorings.
30. Vides vides faktoru ietekme uz Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas studentu veselību.
31. Mūsdienu problēma "Tuberkuloze ir robeža starp dzīvību un nāvi."
32. Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas 1. un 2. korpusa vides situācijas salīdzinošās īpašības.
33. Pilsētvides ietekme uz augu stāvokli (izmantojot ceriņu dzinumu augšanas un attīstības izpētes piemēru).
34. Ūdensputnu un daļēji ūdensputnu sugu sastāvs un daudzums rudens migrācijas periodā Patrushikha upes grīvā.
35. Ūdensputnu un daļēji ūdensputnu sugu sastāvs un pārpilnība rudens migrācijas periodā Haritonovskas parka dīķī.
36. Trokšņa piesārņojums Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas 2. korpusā.
37. Pareiza uzkopšana (konkrēts piemērs).
38. Bioloģisko metožu salīdzinošā analīze gaisa kvalitātes novērtēšanai, izmantojot ķērpjus.
39. Sarkanās grāmatas un retu Sverdlovskas apgabala meža parka vai aizsargājamās teritorijas fitocenotisko objektu izpēte (konkrēts piemērs).
40. Dažas sirds fiziskās attīstības un hemodinamiskās funkcijas pazīmes Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas 1. un 2. kursa studentiem.
41. Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas studentu mājas diētas izpēte, lai tajā identificētu ģenētiski modificētas sastāvdaļas.
42. Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas studentu mājas diētas izpēte, lai identificētu kaitīgas pārtikas piedevas.
43. Jekaterinburgas vai reģionālo pilsētu ekoloģisko sistēmu ekoloģiskā stāvokļa uzraudzība (konkrēti piemēri).
44. Jekaterinburgas pilsētas vai reģiona pilsētu reto un aizsargājamo augu izpēte.
45. Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas studentu uzturvielu ikdienas uzņemšana.
46. Diēta Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas studentiem
47. Gaisa ekoloģiskā stāvokļa novērtējums Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas teritorijā.
48. Video ekoloģiskais pamatojums mūsdienu operētājsistēmu saskarnes diskomfortam.
49. Telpu augu salīdzinošā analīze klasēs - Nr.216, 316 kā iekštelpu mikroklimata uzlabošanas faktors.
50. Haritonovska parka vai kultūras un atpūtas parka ekoloģiskā stāvokļa izpēte. Majakovskis.
51. Šartašas mežaparka ūdens sistēmas ekoloģiskās īpašības (konkrēts piemērs) un ietekme uz veselību.
52. Sverdlovskas apgabala rezervuāru ekoloģiskās īpašības un to ietekme uz veselību (konkrēts piemērs).
53. Sverdlovskas apgabala iedzīvotāju novecošanās kā vides problēma.
54. vārdā nosauktā Kultūras un atpūtas parka ekoloģiskā stāvokļa dinamika. Majakovskis.
55. Mikromēslu izmantošana kā efektīvs veids, kā atbrīvoties no sadzīves atkritumiem (noteiktā vietā).
56. Virszemes ūdeņu piesārņojuma līmeņa prognozēšana Sverdlovskas apgabalā.
57. Izmantojot bioindikācijas metodi, lai novērtētu atmosfēras gaisa stāvokli Jekaterinburgas pilsētas rajonos.
58. Dzeramā ūdens analīze Jekaterinburgā un tā ietekme uz veselību.
59. Jekaterinburgas meža parka vai reģiona pilsētu ekoloģiskā pase (konkrēts piemērs).
60. ARVI un gripas sastopamības atkarība skolēniem no askorbīnskābes (C vitamīna) satura uzturā.
61. Biotehniskie pasākumi Sarkanās grāmatas augu sugu saglabāšanai Jekaterinburgas vai reģionālo pilsētu meža parka vai dabas lieguma teritorijā (konkrēts piemērs).
62. Šartašas ezera vai reģiona pilsētu un mazpilsētu upju un ezeru ekosistēmas stāvokļa novērtējums.
63. Mūsu dzeramā ūdens noslēpums.
64. Dažādu augsnes apstrādes veidu ietekme uz tās agronomiskajām īpašībām.
65. Isetes upes, Patrushikha vai reģiona upju un ezeru ekoloģiskā stāvokļa izpēte.
66. Cilvēka ēšanas uzvedības traucējumi sociāli psiholoģisko faktoru ietekmē.
67. Sociāli psiholoģiskie vides faktori un to ietekme uz Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas studentu veselību.
68. Apkārtējās video vides agresivitātes koeficienta noteikšana Jekaterinburgā vai reģiona pilsētās.
69. Sverdlovskas apgabala pļavu ekoloģisko īpašību noteikšana pēc veģetācijas seguma (konkrēti piemēri).
70. Antropogēnā faktora ietekme uz pļavu ekosistēmu Sverdlovskas reģionā.
71. Lidmašīnu radītā trokšņa ietekmes novērtējums Kolcovas lidostai piegulošajā teritorijā.
72. Alus alkoholisma problēma Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas studentu vidū.
73. Mobilais tālrunis: plusi un mīnusi (pamatojoties uz Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas studentu piemēru).
74. Trokšņa piesārņojuma noteikšana Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas teritorijā.
75. Uztura bagātinātāju plusi un mīnusi.
76. E kategorijas pārtikas piedevas cilvēku veselībai.
77. Satiksmes plūsmas intensitātes un tās ietekmes uz atmosfēras gaisa stāvokli novērtējums dzelzsbetona izstrādājumu zonā vai citos pilsētas un reģiona rajonos.
78. Slieku (Limbricus terrestris) pārpilnības un biomasas dinamika dabiskajās un antropogēnajās ekosistēmās (izmantojot Jekaterinburgas pilsētas piepilsētas vai reģiona pilsētu piemēru).
79. Nitrātu noteikšana lauksaimniecības produktos.
80. Putnu sugu un kvantitatīvā sastāva atkarība no Jekaterinburgas pilsētas dabisko meža parku un parku rekreācijas slodzes pakāpes ziemā.
81. Maģistrāles ietekmes uz vides drošību izpēte, izmantojot dzelzsbetona laukuma vai citu pilsētas un reģiona teritoriju piemēru.
82. "Manas ielas zaļais tērps."
83. Dzelzceļa transporta ietekme uz cilvēku veselību (izmantojot konkrētus piemērus).
84. Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas kabinetu apgaismojuma pētījums.
85. Savvaļas dzīvnieku fotografēšanas metodes ekoloģiskais potenciāls Jekaterinburgas pilsētas un reģionālo pilsētu rajonos.
86. Dzīvās dabas objektu zīmēšanas metodes ekoloģiskais potenciāls Jekaterinburgas pilsētas un reģiona pilsētās.
87. Veiciet Jekaterinburgas pilsētas rajonos un reģiona pilsētās esošo parku vai meža parku salīdzinošu analīzi, izmantojot savvaļas objektu fotografēšanas metodi.
88. Sverdlovskas apgabala medicīnas koledžas teritorijas ainavu dizains.
89. Bezpajumtnieku dzīvnieku ekoloģija Jekaterinburgā un reģionālajās pilsētās.
90. Jekaterinburgas pilsētas un reģiona pilsētu un piegulošās teritorijas avotu ekoloģiskā stāvokļa izpēte (izmantojot konkrētu piemēru).
91. Avotu un apkārtējo teritoriju attīstība Jekaterinburgas pilsētas un reģiona pilsētu tuvumā (izmantojot konkrētu piemēru).
92. Krāna ūdens kvalitātes uzraudzība Jekaterinburgas pilsētā.
93. Vides piesārņojuma pakāpes ietekme uz dažu koku sugu fizioloģiskajiem parametriem Jekaterinburgas pilsētā un reģiona pilsētās.
94. Nitrāti augu izcelsmes produktos (izmantojot konkrētus piemērus).
95. Vides risku uztveres īpatnības ekonomiskās krīzes apstākļos.
96. Pilsētvides piesārņojuma ar sadzīves atkritumiem problēmas izpēte (izmantojot Jekaterinburgas pilsētas un reģiona pilsētu piemēru).
97. Bronhiālās astmas lēkmju atkarība no rūpnieciskā gaisa piesārņojuma Jekaterinburgas pilsētā un reģiona pilsētās.
98. Mans skatījums uz bezpajumtnieku problēmu Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās un tās risināšanas veidiem.
99. Jekaterinburgas pilsētas un reģiona pilsētu vizuālās vides stāvokļa novērtējums.
100. Urbanizētās Jekaterinburgas apstākļu ietekme uz studentu sirds un asinsvadu sistēmas stāvokli.
101. Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas audzēkņu garīgās darbības un fizioloģiskās adaptācijas profesionālās apmācības sistēmai.
102. C vitamīns Jekaterinburgas pamatiedzīvotāju un viesu uzturā.
103. Pētīt transportlīdzekļu emisiju ietekmi uz priežu lineāro augšanu Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās.
104. Dzīvojamās telpas ekoloģiskās vides izpēte (izmantojot konkrētu piemēru).
105. Ārējo faktoru ietekme uz sēklu dīgtspēju (izmantojot ziedu sēklu piemēru).
106. Datoratkarības ietekme uz Sverdlovskas reģionālās medicīnas koledžas studentu sniegumu.
107. Pētījums par vizuālās vides ietekmi uz cilvēka veselību Jekaterinburgas pilsētā vai reģiona pilsētās.
108. Koledžas studentu attieksmes pret smēķēšanu un tabakas izstrādājumu kaitīgās ietekmes uz dzīviem organismiem izpēte (Sverdlovskas reģionālajā medicīnas koledžā).
109. Koku un krūmu ilgtspējības novērtējums zaļajās zonās Jekaterinburgas pilsētas vai reģiona pilsētu dzīvojamos rajonos.
110. Liepa kā vides piesārņojuma bioindikators Jekaterinburgā un reģionālajās pilsētās.