जीवशास्त्रातील प्रयोग आणि प्रयोग

अनुभवाची गरज का आहे

अनुभव ही शिकवण्याच्या जटिल आणि वेळखाऊ पद्धतींपैकी एक आहे, ज्यामुळे एखाद्या विशिष्ट घटनेचे सार प्रकट करणे, कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे शक्य होते. सराव मध्ये या पद्धतीचा वापर शिक्षकांना एकाच वेळी अनेक समस्या सोडविण्यास अनुमती देतो.

प्रथम, मुलांच्या सर्जनशील सहवासातील वर्गातील प्रायोगिक क्रियाकलाप शिक्षकांना प्रयोगाच्या समृद्ध शक्यतांचा वापर विद्यार्थ्यांना शिकवण्यासाठी, विकासासाठी आणि शिक्षणासाठी करण्यास अनुमती देतात. ज्ञान सखोल आणि विस्तारित करण्यासाठी हे सर्वात महत्वाचे साधन आहे, तार्किक विचारांच्या विकासास, उपयुक्त कौशल्यांच्या विकासामध्ये योगदान देते. जैविक संकल्पना, मुलांच्या संज्ञानात्मक क्षमतांच्या निर्मिती आणि विकासामध्ये प्रयोगाची भूमिका ज्ञात आहे. क्लिमेंटी अर्कादेविच तिमिर्याझेव्ह यांनी असेही नमूद केले: “जे लोक निरीक्षण करणे आणि प्रयोग करणे शिकले आहेत त्यांनी स्वतः प्रश्न उपस्थित करण्याची आणि त्यांची वास्तविक उत्तरे मिळविण्याची क्षमता आत्मसात केली आणि अशा शाळेत न गेलेल्या लोकांच्या तुलनेत स्वतःला उच्च मानसिक आणि नैतिक स्तरावर शोधले. .”

अनुभवाचे परिणाम सेट करताना आणि वापरताना, विद्यार्थी:

• नवीन ज्ञान आणि कौशल्ये मिळवा;
• त्यांना जैविक घटनेचे नैसर्गिक स्वरूप आणि त्यांच्या भौतिक स्थितीबद्दल खात्री आहे;
• सराव मध्ये सैद्धांतिक ज्ञानाची शुद्धता तपासा;
• विश्लेषण करणे, निरीक्षणाची तुलना करणे, अनुभवातून निष्कर्ष काढणे शिका.

याशिवाय, विद्यार्थ्यांमध्ये जिज्ञासा, वैज्ञानिक विचारशैली, व्यवसायाकडे सर्जनशील वृत्ती, प्रयोगांमध्ये त्यांचा सहभाग घेण्यापेक्षा अधिक प्रभावी पद्धत दुसरी नाही. प्रायोगिक कार्य देखील श्रम, सौंदर्य आणि पर्यावरणीय शिक्षण विद्यार्थ्यांचे एक प्रभावी साधन आहे, निसर्गाच्या नियमांशी परिचित होण्याचा एक मार्ग आहे. अनुभव निसर्ग, पुढाकार, अचूकता आणि कामात अचूकता, सर्जनशील, रचनात्मक वृत्ती आणतो.

अर्थात, प्रायोगिक कार्याच्या परिणामी सर्व शैक्षणिक आणि संगोपन कार्ये पूर्णपणे साध्य होत नाहीत, परंतु बरेच काही साध्य केले जाऊ शकते आणि विशेषत: संगोपनाच्या बाबतीत.

दुसरे म्हणजे, प्रायोगिक कार्य हे वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांना सक्रिय करण्याचे एक साधन आहे. मुले शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होतात.

तिसरे म्हणजे, प्रायोगिक कार्य विद्यार्थ्यांच्या संशोधनाच्या रूचीच्या उदय आणि संरक्षणास हातभार लावते आणि त्यांना भविष्यातील संशोधन क्रियाकलापांमध्ये हळूहळू मुलांना समाविष्ट करण्यास अनुमती देते.

परंतु प्रायोगिक कार्य केवळ तेव्हाच उपयुक्त आहे जेव्हा ते पद्धतशीरपणे योग्यरित्या केले जाते आणि मुले त्यांच्या कामाचे परिणाम पाहतात.

ही मार्गदर्शक तत्त्वे प्राथमिक आणि माध्यमिक शालेय वयोगटातील मुलांसोबत काम करणाऱ्या शिक्षकांना उद्देशून आहेत. या मार्गदर्शक तत्त्वांचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे त्यांचा सराव-केंद्रित स्वभाव. संग्रहामध्ये विविध विभागांमधील प्रायोगिक क्रियाकलापांच्या संघटनेवरील शिफारसी आहेत: वनस्पती वाढवणे, जैविक, पर्यावरणशास्त्र विभाग आणि निसर्ग संरक्षण.

सादर केलेल्या शिफारसींच्या वापरातून अपेक्षित परिणाम असे असतील:

• पर्यावरणीय आणि जैविक अभिमुखतेच्या मुलांच्या सर्जनशील संघटनांमध्ये वर्गात प्रायोगिक क्रियाकलापांच्या संघटनेत शिक्षकांची आवड;
• संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि पर्यावरणीय आणि जैविक अभिमुखतेच्या मुलांच्या सर्जनशील संघटनांमध्ये वर्गातील विद्यार्थ्यांमध्ये संशोधन क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य.

प्रयोग आयोजित करण्यासाठी आवश्यकता

जैविक प्रयोगांसाठी आवश्यकता खालीलप्रमाणे आहेतः

• उपलब्धता;
• दृश्यमानता;
• संज्ञानात्मक मूल्य.

विद्यार्थ्यांना प्रयोगाच्या उद्देशाची ओळख करून दिली पाहिजे, त्याच्या अंमलबजावणीच्या तंत्राचे ज्ञान, वस्तू किंवा प्रक्रियेचे निरीक्षण करण्याची क्षमता, परिणाम रेकॉर्ड करणे आणि निष्कर्ष काढणे. हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे की अनेक प्रयोग लांब असतात, एका धड्यात बसत नाहीत, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी, परिणाम समजून घेण्यासाठी, निष्कर्ष काढण्यासाठी शिक्षकाची मदत आवश्यक असते.

प्रयोगाची मांडणी अशा प्रकारे आयोजित करणे आवश्यक आहे की परिणामांची संपूर्ण स्पष्टता असेल आणि कोणतीही व्यक्तिनिष्ठ व्याख्या उद्भवू शकत नाही.

पहिल्या धड्यांमध्ये, जेव्हा विद्यार्थ्यांकडे प्रयोग सेट करण्यासाठी आवश्यक ज्ञान आणि कौशल्ये नसतात, तेव्हा शिक्षकांद्वारे प्रयोगांची मांडणी आगाऊ केली जाते. त्याच वेळी, विद्यार्थ्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप पुनरुत्पादक आणि शोधात्मक स्वरूपाची आहे आणि अनुभवाचे सार ओळखणे, प्रश्नांची उत्तरे देऊन निष्कर्ष काढणे हे उद्दीष्ट आहे. जसजसे विद्यार्थी बुकमार्किंग अनुभवाच्या तंत्रात प्रभुत्व मिळवतात, तसतसे शोधाचे प्रमाण वाढते आणि त्यांच्या स्वातंत्र्याची डिग्री वाढते.

विद्यार्थ्यांच्या अनुभवाच्या आकलनासाठी प्राथमिक कार्य खूप महत्वाचे आहे: अनुभव मांडण्याचा उद्देश आणि तंत्र निश्चित करणे, अनुभवाचे सार ओळखण्यास आणि निष्कर्ष काढण्यास मदत करणारे प्रश्न विचारणे. विद्यार्थ्यांनी इनपुट डेटा आणि अनुभवाचे अंतिम परिणाम पाहणे महत्त्वाचे आहे. प्रात्यक्षिक प्रयोग, जे शिक्षकांच्या कथेचे वर्णन करण्यासाठी वापरले जातात, ते शिकवण्यात महत्त्वाची भूमिका बजावतात. अनुभवाचे प्रात्यक्षिक संभाषणाच्या संयोजनात सर्वात मोठा प्रभाव देते जे तुम्हाला अनुभवाचे परिणाम समजून घेण्यास अनुमती देते.

विशेषत: उत्कृष्ट संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक मूल्य हे प्रयोग आहेत ज्यात विद्यार्थी सक्रिय भाग घेतात. या किंवा त्या प्रश्नाचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत, अनुभवाच्या मदतीने समस्येचे उत्तर मिळवणे आवश्यक आहे आणि या आधारावर, विद्यार्थी स्वतः त्याचे ध्येय तयार करतात, बुकमार्क करण्याचे तंत्र निश्चित करतात, परिणाम काय आहे याबद्दल एक गृहितक मांडतात. असेल. या प्रकरणात, प्रयोग निसर्गात अन्वेषणात्मक आहे. हे अभ्यास करत असताना, विद्यार्थी स्वतंत्रपणे ज्ञान प्राप्त करणे, प्रयोगांचे निरीक्षण करणे, परिणाम रेकॉर्ड करणे आणि प्राप्त डेटावरून निष्कर्ष काढणे शिकतील.

प्रयोगांचे परिणाम निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये नोंदवले जातात. डायरीमधील नोंदी टेबलच्या स्वरूपात ठेवल्या जाऊ शकतात:

तसेच निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये, विद्यार्थी रेखाचित्रे तयार करतात जे अनुभवाचे सार प्रतिबिंबित करतात.

पीक उत्पादन विभागातील वर्गांसाठी अनुभव

वनस्पतींवर प्रयोग करताना तरुण निसर्गशास्त्रज्ञासाठी उपयुक्त सल्ला

1. वनस्पतींसह प्रयोग सुरू करणे, लक्षात ठेवा की त्यांच्यासह कार्य करण्यासाठी आपल्याकडून लक्ष आणि अचूकता आवश्यक आहे.
2. प्रयोगापूर्वी, त्यासाठी आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट तयार करा: बियाणे, वनस्पती, साहित्य, उपकरणे. टेबलवर अनावश्यक काहीही नसावे.
3. हळूहळू कार्य करा: घाई, घाई, नियमानुसार, खराब परिणाम होऊ शकतात.
4. झाडे वाढवताना, त्यांची काळजीपूर्वक काळजी घ्या - वेळेत तण काढा, माती सोडवा, सुपिकता द्या. खराब काळजी घेऊन, चांगल्या परिणामाची अपेक्षा करू नका.
5. प्रयोगांमध्ये, प्रायोगिक आणि नियंत्रण वनस्पती असणे नेहमीच आवश्यक असते, जे समान परिस्थितीत वाढले पाहिजेत.
6. जर त्यांचे परिणाम निरीक्षण डायरीमध्ये नोंदवले गेले तर प्रयोग अधिक मौल्यवान असतील.
7. नोट्स व्यतिरिक्त, निरीक्षण डायरीमध्ये प्रयोगांची रेखाचित्रे बनवा.
8. निष्कर्ष काढा आणि लिहा.

"शीट" विषयावरील वर्गांसाठी प्रयोग

लक्ष्य: वनस्पतीची हवा, श्वासोच्छवासाची गरज ओळखा; वनस्पतींमध्ये श्वसन प्रक्रिया कशी होते ते समजून घ्या.
उपकरणे: इनडोअर प्लांट, कॉकटेल ट्यूब, व्हॅसलीन, भिंग.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक विचारतात की झाडे श्वास घेतात का, ते श्वास घेतात हे कसे सिद्ध करायचे. मानवाच्या श्वासोच्छवासाच्या प्रक्रियेबद्दलच्या ज्ञानाच्या आधारे विद्यार्थी ठरवतात की, श्वास घेताना, हवेने वनस्पतीमध्ये प्रवेश करणे आणि बाहेर पडणे आवश्यक आहे. ट्यूबमधून श्वास घ्या आणि श्वास घ्या. नंतर ट्यूब उघडणे पेट्रोलियम जेलीने झाकलेले असते. मुले नळीतून श्वास घेण्याचा प्रयत्न करतात आणि निष्कर्ष काढतात की व्हॅसलीन हवेतून जाऊ देत नाही. असे गृहीत धरले जाते की वनस्पतींच्या पानांमध्ये खूप लहान छिद्रे असतात ज्यातून ते श्वास घेतात. हे तपासण्यासाठी पानाच्या एका किंवा दोन्ही बाजूंना पेट्रोलियम जेलीने वंगण घालावे, एक आठवडा रोज पानांचे निरीक्षण करावे. एका आठवड्यानंतर, ते निष्कर्ष काढतात: पाने त्यांच्या खालच्या बाजूने "श्वास घेतात", कारण ज्या पाने खालच्या बाजूने पेट्रोलियम जेलीने मळलेली होती ती मरण पावली.

झाडे श्वास कसा घेतात?

लक्ष्य: वनस्पतीचे सर्व भाग श्वसनामध्ये गुंतलेले आहेत हे निश्चित करा.
उपकरणे: पाण्याचा पारदर्शक डबा, लांब पेटीओल किंवा देठावरील पान, कॉकटेल ट्यूब, भिंग
प्रगतीचा अनुभव घ्या: पानांमधून हवा झाडात जाते की नाही हे शोधण्यासाठी शिक्षक देतात. हवा कशी शोधायची याबद्दल सूचना केल्या जातात: मुले भिंगाद्वारे स्टेमच्या कटाची तपासणी करतात (तेथे छिद्र आहेत), स्टेम पाण्यात बुडवा (स्टेममधून फुगे निघताना पहा). मुलांसह शिक्षक खालील क्रमाने "पत्रकाद्वारे" प्रयोग करतात:

1. पाण्याच्या बाटलीत घाला, ते 2-3 सेमीने भरलेले नाही;
2. बाटलीमध्ये पान घाला जेणेकरून स्टेमची टीप पाण्यात बुडविली जाईल; बाटलीचे उघडणे प्लॅस्टिकिनने कॉर्कप्रमाणे घट्ट झाकून ठेवा;
3. येथे ते पेंढ्यासाठी एक छिद्र करतात आणि ते घालतात जेणेकरून टीप पाण्यापर्यंत पोहोचू नये, प्लॅस्टिकिनने पेंढा निश्चित करा;
4. आरशासमोर उभे राहून ते बाटलीतून हवा शोषून घेतात.

स्टेमच्या बुडलेल्या टोकापासून हवेचे फुगे बाहेर येऊ लागतात. मुलांनी असा निष्कर्ष काढला की हवा पानातून स्टेममध्ये जाते, कारण हवेचे फुगे पाण्यात सोडले जातात.
लक्ष्य: प्रकाशसंश्लेषणादरम्यान वनस्पती ऑक्सिजन सोडते हे स्थापित करण्यासाठी.
उपकरणे: हवाबंद झाकण असलेला मोठा काचेचा डबा, पाण्यात वनस्पतीचे दांडे किंवा वनस्पती असलेले लहान भांडे, स्प्लिंटर, जुळते.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: जंगलात श्वास घेणे इतके सोपे का आहे हे शोधण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. विद्यार्थ्यांनी गृहीत धरले की वनस्पती मानवी श्वासोच्छवासासाठी आवश्यक ऑक्सिजन देतात. गृहीतक अनुभवाने सिद्ध झाले आहे: वनस्पती (किंवा कटिंग) असलेले भांडे सीलबंद झाकणासह उच्च पारदर्शक कंटेनरमध्ये ठेवले जाते. ते एका उबदार, चमकदार ठिकाणी ठेवतात (जर वनस्पती ऑक्सिजन देत असेल तर जारमध्ये ते अधिक असावे). 1-2 दिवसांनंतर, शिक्षक मुलांना जारमध्ये ऑक्सिजन जमा झाला आहे की नाही हे कसे शोधायचे (ऑक्सिजन बर्न) विचारतात. झाकण काढून टाकल्यानंतर ताबडतोब कंटेनरमध्ये आणलेल्या स्प्लिंटरच्या ज्वालाचा तेजस्वी फ्लॅश पहा. वनस्पतींवर प्राणी आणि मानव यांच्या अवलंबित्वाचे मॉडेल वापरून निष्कर्ष काढा (वनस्पती प्राण्यांना आणि माणसांना श्वासोच्छवासासाठी आवश्यक असतात).

सर्व पाने प्रकाशसंश्लेषण करतात का?

लक्ष्य: प्रकाशसंश्लेषण सर्व पानांमध्ये होते हे सिद्ध करा.
उपकरणे: उकळते पाणी, बेगोनियाचे पान (उलट बाजूला बरगंडी रंगवलेले आहे), पांढरा कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: हिरव्या रंगाच्या नसलेल्या पानांमध्ये प्रकाशसंश्लेषण होते का हे शोधण्यासाठी शिक्षक सुचवतात (बेगोनियामध्ये, पानाची उलटी बाजू बरगंडी असते). या पानात प्रकाशसंश्लेषण होत नाही असे विद्यार्थी गृहीत धरतात. शिक्षक मुलांना पत्रक उकळत्या पाण्यात ठेवण्याची ऑफर देतात, 5-7 मिनिटांनंतर ते तपासण्यासाठी, निकाल काढण्यासाठी. पान हिरवे होते आणि पाण्याचा रंग बदलतो. पानात प्रकाशसंश्लेषण होते असा निष्कर्ष काढला जातो.

चक्रव्यूह

लक्ष्य: वनस्पतींमध्ये फोटोट्रॉपिझमची उपस्थिती दर्शवा
उपकरणे: एक पुठ्ठा बॉक्स ज्यावर झाकण आहे आणि आत भुलभुलैयाच्या रूपात विभाजने: एका कोपर्यात बटाट्याचा कंद, विरुद्ध छिद्र.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: कंद एका बॉक्समध्ये ठेवला जातो, तो बंद केला जातो, एका उबदार, परंतु गरम ठिकाणी ठेवला जातो, ज्यामध्ये प्रकाश स्त्रोताकडे छिद्र असते. छिद्रातून बटाट्याचे अंकुर बाहेर पडल्यानंतर बॉक्स उघडा. त्यांची दिशा, रंग लक्षात घेऊन विचार करा (कोंब फिकट गुलाबी, पांढरे, एका दिशेने प्रकाशाच्या शोधात वळलेले आहेत). बॉक्स उघडा ठेवून, एक आठवडाभर अंकुरांचा रंग आणि दिशा बदलणे सुरू ठेवा (स्प्राउट्स आता वेगवेगळ्या दिशेने पसरत आहेत, ते हिरवे झाले आहेत). विद्यार्थी निकाल स्पष्ट करतात.
लक्ष्य: वनस्पती प्रकाश स्रोताकडे कशी जाते ते सेट करा.
उपकरणे: दोन समान वनस्पती (बल्सम, कोलियस).
प्रगतीचा अनुभव घ्या: रोपांची पाने एका दिशेने वळतात याकडे शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात. पॉटच्या बाजूला चिन्हासह चिन्हांकित करून, वनस्पतीला खिडकीवर सेट करा. पानांच्या पृष्ठभागाच्या दिशेकडे लक्ष द्या (सर्व दिशेने). तीन दिवसांनंतर, लक्षात आले की सर्व पाने प्रकाशासाठी पोहोचली आहेत. वनस्पती 180 अंश फिरवा. पानांची दिशा चिन्हांकित करा. ते आणखी तीन दिवस निरीक्षण करणे सुरू ठेवतात, पानांच्या दिशेने बदल लक्षात घ्या (ते पुन्हा प्रकाशाकडे वळले). निकाल काढले आहेत.

प्रकाशसंश्लेषण अंधारात होते का?

लक्ष्य: वनस्पतींमध्ये प्रकाशसंश्लेषण फक्त प्रकाशात होते हे सिद्ध करा.
उपकरणे: घट्ट पाने असलेली घरातील झाडे (फिकस, सॅनसेव्हियर), चिकट प्लास्टर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक मुलांना एक कोडे पत्र देतात: जर प्रकाश पत्रकाच्या भागावर पडला नाही तर काय होईल (पत्रकाचा भाग हलका होईल). मुलांच्या गृहितकांची अनुभवाने चाचणी केली जाते: पानाचा एक भाग प्लास्टरने बंद केला जातो, वनस्पती एका आठवड्यासाठी प्रकाश स्रोतावर ठेवली जाते. एका आठवड्यानंतर, पॅच काढला जातो. मुले निष्कर्ष काढतात: प्रकाशाशिवाय, वनस्पतींमध्ये प्रकाशसंश्लेषण होत नाही.
लक्ष्य: वनस्पती स्वतःसाठी अन्न पुरवू शकते हे निर्धारित करण्यासाठी.
उपकरणे: रुंद तोंड, सीलबंद झाकण असलेले काचेच्या भांड्यात रोपाचे भांडे.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: एका पारदर्शक मोठ्या डब्यात, मुले रोपाचे काप पाण्यात ठेवतात किंवा रोपासह लहान भांडे ठेवतात. मातीला पाणी दिले जाते. कंटेनरला हर्मेटिकली झाकणाने बंद केले जाते, उबदार, चमकदार ठिकाणी ठेवले जाते. एका महिन्याच्या आत, वनस्पतीचे निरीक्षण करा. ते का मरत नाही हे त्यांना कळते (वनस्पती वाढतच राहते: पाण्याचे थेंब अधूनमधून किलकिलेच्या भिंतींवर दिसतात, नंतर अदृश्य होतात. (वनस्पती स्वतःच खायला घालते).

वनस्पतीच्या पानांमधून ओलावाचे बाष्पीभवन

लक्ष्य: पानांमधून पाणी कुठे नाहीसे होते ते तपासा.
उपकरणे: वनस्पती, प्लास्टिक पिशवी, धागा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी वनस्पतीचे परीक्षण करतात, पाणी जमिनीतून पानांकडे कसे जाते (मुळ्यांपासून देठांपर्यंत, नंतर पानांकडे) कसे जाते ते स्पष्ट करतात; नंतर ते कुठे नाहीसे होते, झाडाला पाणी का द्यावे लागते (पानांमधून पाणी बाष्पीभवन होते). कागदाच्या तुकड्यावर प्लास्टिकची पिशवी टाकून त्याचे निराकरण करून गृहितक तपासले जाते. वनस्पती उबदार उज्ज्वल ठिकाणी ठेवली जाते. त्यांच्या लक्षात आले की बॅगच्या आत “फॉग अप” आहे. काही तासांनंतर, पिशवी काढल्यावर त्यांना त्यात पाणी सापडले. ते कोठून आले (पानाच्या पृष्ठभागावरून बाष्पीभवन झाले), उर्वरित पानांवर पाणी का दिसत नाही (पाणी आजूबाजूच्या हवेत बाष्पीभवन होते) शोधतात.
लक्ष्य: पानांच्या आकारावर बाष्पीभवन झालेल्या पाण्याचे अवलंबन स्थापित करा.
उपकरणे
प्रगतीचा अनुभव घ्या: पुढील लागवडीसाठी कटिंग्ज कापून घ्या, त्यांना फ्लास्कमध्ये ठेवा. समान प्रमाणात पाणी घाला. एक किंवा दोन दिवसांनी, मुले प्रत्येक फ्लास्कमधील पाण्याची पातळी तपासतात. ते सारखे का नाही ते शोधा (मोठी पाने असलेली वनस्पती जास्त पाणी शोषून घेते आणि बाष्पीभवन करते).
लक्ष्य: पानांच्या पृष्ठभागाची रचना (घनता, यौवन) आणि त्यांची पाण्याची गरज यांच्यातील संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी.
उपकरणे: फिकस, सॅनसेवेरा, डायफेनबॅचिया, व्हायलेट, बाल्सम, प्लास्टिक पिशव्या, भिंग.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: फिकस, व्हायलेट आणि इतर काही वनस्पतींना भरपूर पाणी का लागत नाही हे शोधून काढण्यासाठी शिक्षक सुचवतात. ते एक प्रयोग करतात: ते वेगवेगळ्या वनस्पतींच्या पानांवर प्लास्टिकच्या पिशव्या ठेवतात, त्यांना घट्ट बांधतात, त्यातील आर्द्रतेचे निरीक्षण करतात, वेगवेगळ्या वनस्पतींच्या पानांपासून बाष्पीभवनादरम्यान आर्द्रतेच्या प्रमाणाची तुलना करतात (डिफेनबॅचिया आणि फिकस, व्हायलेट आणि बाल्सम) .
गुंतागुंत: प्रत्येक मूल स्वतःसाठी एक वनस्पती निवडतो, एक प्रयोग आयोजित करतो, परिणामांवर चर्चा करतो (व्हायलेटला अनेकदा पाणी घालण्याची गरज नसते: प्युबेसेंट पाने सोडत नाहीत, ओलावा टिकवून ठेवतात; दाट फिकस पाने देखील त्याच आकाराच्या पानांपेक्षा कमी आर्द्रता बाष्पीभवन करतात, पण सैल).

तुम्हाला काय वाटते?

लक्ष्य: पानांमधून पाण्याचे बाष्पीभवन झाल्यावर झाडाचे काय होते ते शोधा.
उपकरणे: स्पंज पाण्याने ओलावा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक मुलांना उडी मारण्यासाठी आमंत्रित करतात. जेव्हा ते उडी मारतात तेव्हा त्यांना कसे वाटते ते शोधते (गरम); जेव्हा ते गरम होते, तेव्हा काय होते (घाम बाहेर येतो, नंतर तो अदृश्य होतो, बाष्पीभवन होतो). कल्पना सुचवते की हात एक पान आहे ज्यातून पाणी बाष्पीभवन होते; स्पंज पाण्यात भिजवा आणि हाताच्या आतील पृष्ठभागावर चालवा. ओलावा पूर्णपणे गायब होईपर्यंत मुले त्यांच्या संवेदना व्यक्त करतात (त्यांना थंड वाटले). जेव्हा पानांमधून पाणी बाष्पीभवन होते (ते थंड होतात) तेव्हा त्यांचे काय होते ते शोधा.

काय बदलले?

लक्ष्य: हे सिद्ध करा की जेव्हा पानांमधून पाणी बाष्पीभवन होते तेव्हा ते थंड होते.
उपकरणे: थर्मामीटर, कापडाचे दोन तुकडे, पाणी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले थर्मामीटरची तपासणी करतात, वाचन लक्षात ठेवा. थर्मामीटर ओल्या कपड्यात गुंडाळा आणि उबदार ठिकाणी ठेवा. साक्षीने काय घडले पाहिजे हे गृहीत धरा. 5-10 मिनिटांनंतर, ते तपासतात, तापमान का कमी झाले आहे हे स्पष्ट करतात (जेव्हा ऊतीतून पाणी बाष्पीभवन होते, थंड होते).
लक्ष्य: पानांच्या आकारावर बाष्पीभवन झालेल्या द्रवाच्या प्रमाणाचे अवलंबित्व प्रकट करण्यासाठी.
उपकरणे: तीन झाडे: एक - मोठ्या पानांसह, दुसरा - सामान्य पानांसह, तिसरा - कॅक्टस; सेलोफेन पिशव्या, धागे.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मोठी पाने असलेल्या झाडांना लहान झाडांपेक्षा जास्त वेळा पाणी का द्यावे लागते हे शोधण्यासाठी शिक्षक सुचवतात. मुले वेगवेगळ्या आकाराच्या पानांसह तीन झाडे निवडतात, पानांचा आकार आणि सोडलेले पाणी यांच्यातील संबंधांचे अपूर्ण मॉडेल वापरून प्रयोग करतात (चिन्हाची कोणतीही प्रतिमा नाही - भरपूर, थोडे पाणी). मुले खालील क्रिया करतात: पिशव्या पानांवर ठेवा, त्यांचे निराकरण करा, दिवसा बदलांचे निरीक्षण करा; बाष्पीभवन झालेल्या द्रवाच्या प्रमाणाची तुलना करा. ते निष्कर्ष काढतात (पाने जितके मोठे असतील तितके जास्त ते ओलावा बाष्पीभवन करतात आणि अधिक वेळा त्यांना पाणी पिण्याची गरज असते).

"रूट" विषयावरील वर्गांसाठी प्रयोग

लक्ष्य: वनस्पतीच्या सैल होण्याच्या गरजेचे कारण ओळखा; सिद्ध करा की वनस्पती सर्व अवयवांसह श्वास घेते.
उपकरणे: पाण्याचा कंटेनर, माती संकुचित आणि सैल आहे, बीन स्प्राउट्ससह दोन पारदर्शक कंटेनर, एक स्प्रे बाटली, वनस्पती तेल, भांडीमध्ये दोन समान वनस्पती.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: एक वनस्पती दुसऱ्यापेक्षा चांगली का वाढते हे विद्यार्थी शोधून काढतात. विचार करा, एका भांड्यात माती दाट आहे हे निश्चित करा, दुसऱ्यामध्ये - सैल. दाट माती का वाईट आहे? ते पाण्यात एकसारखे गुठळ्या बुडवून ते सिद्ध करतात (पाणी खराब होते, तेथे थोडी हवा असते, कारण घनदाट पृथ्वीवरून कमी हवेचे फुगे बाहेर पडतात). मुळांना हवेची गरज आहे की नाही हे ते स्पष्ट करतात: यासाठी, तीन समान बीन स्प्राउट्स पाण्याने पारदर्शक कंटेनरमध्ये ठेवल्या जातात. एका कंटेनरमध्ये स्प्रे गनच्या सहाय्याने हवेला मुळांना टोचले जाते, दुसरा अपरिवर्तित ठेवला जातो, तिसर्यामध्ये - वनस्पती तेलाचा पातळ थर पाण्याच्या पृष्ठभागावर ओतला जातो, ज्यामुळे हवेला मुळांपर्यंत जाण्यास प्रतिबंध होतो. ते रोपांमधील बदलाचे निरीक्षण करतात (पहिल्या कंटेनरमध्ये ते चांगले वाढते, दुसऱ्यामध्ये वाईट, तिसऱ्यामध्ये - वनस्पती मरते), मुळांसाठी हवेच्या गरजेबद्दल निष्कर्ष काढतात, परिणाम रेखाटतात. झाडांना वाढण्यासाठी सैल मातीची आवश्यकता असते, जेणेकरून मुळांना हवेचा प्रवेश असेल.
लक्ष्य: बियाणे उगवताना मुळांची वाढ कुठे होते ते शोधा.
उपकरणे: ग्लास, फिल्टर पेपर, वाटाणा बिया.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: एक ग्लास, फिल्टर पेपरची पट्टी घ्या आणि त्यातून एक सिलेंडर फिरवा. सिलेंडर ग्लासमध्ये घाला जेणेकरून ते काचेच्या भिंतींवर टिकेल. सुई वापरून, काचेची भिंत आणि कागदाच्या सिलेंडरमध्ये काही सुजलेले वाटाणे समान उंचीवर ठेवा. नंतर काचेच्या तळाशी थोडेसे पाणी घाला आणि उबदार ठिकाणी ठेवा. पुढील धड्यात, मुळांच्या स्वरूपाचे निरीक्षण करा. शिक्षक प्रश्न विचारतात. मुळांच्या टिपा कुठे निर्देशित केल्या जातात? हे का होत आहे?

मणक्याच्या कोणत्या भागाला गुरुत्वाकर्षणाची क्रिया प्राप्त होते

लक्ष्य: मुळांच्या वाढीचे नमुने शोधा.
उपकरणे: बार, सुया, कात्री, काचेचे भांडे, वाटाणा बिया

प्रगतीचा अनुभव घ्या: एका बारमध्ये काही अंकुरलेले वाटाणे जोडा. दोन रोपांसाठी, मुळांच्या टिपा कात्रीने कापून घ्या आणि बशीला काचेच्या बरणीत झाकून टाका. दुसऱ्या दिवशी, विद्यार्थ्यांना लक्षात येईल की फक्त तीच मुळे ज्यांच्या टिपा उरल्या आहेत त्या वाकल्या आहेत आणि खाली वाढू लागल्या आहेत. काढलेल्या टिपांसह मुळे वाकलेली नाहीत. शिक्षक प्रश्न विचारतात. आपण या इंद्रियगोचर कसे स्पष्ट कराल? वनस्पतींसाठी याचे महत्त्व काय आहे?

मणक्याचे बुडणे

लक्ष्य: मुळे नेहमी खाली वाढतात हे सिद्ध करा.
उपकरणे: फ्लॉवर पॉट, वाळू किंवा भूसा, सूर्यफुलाच्या बिया.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: ओल्या वाळूवर फ्लॉवर पॉटमध्ये ठेवा किंवा काही सूर्यफुलाच्या बिया एका दिवसासाठी भिजवा. गॉझ किंवा फिल्टर पेपरच्या तुकड्याने त्यांना झाकून ठेवा. विद्यार्थी मुळांचे स्वरूप आणि त्यांची वाढ यांचे निरीक्षण करतात. ते निष्कर्ष काढतात.

मुळाची दिशा का बदलते?

लक्ष्य: मुळे वाढीची दिशा बदलू शकतात हे दाखवा.
उपकरणे: टिन कॅन, कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड, वाटाणा बिया
प्रगतीचा अनुभव घ्या: एका छोट्या चाळणीत किंवा कमी कथील डब्यात तळाशी काढून कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापडाने झाकून, एक डझन सुजलेले वाटाणे टाका, वर दोन ते तीन सेंटीमीटर ओल्या भुसा किंवा मातीचा थर लावा आणि पाण्याच्या भांड्यावर ठेवा. कापसाच्या छिद्रातून मुळे आत शिरताच, चाळणी भिंतीवर तिरकस ठेवा. काही तासांनंतर, विद्यार्थ्यांना दिसेल की मुळांच्या टिपा कापसाच्या कडेला वळल्या आहेत. दुसऱ्या किंवा तिसऱ्या दिवशी, सर्व मुळे वाढतील, कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड विरुद्ध दाबली. शिक्षक विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारतात. तुम्ही ते कसे समजावून सांगाल? (मुळाची टीप आर्द्रतेसाठी अत्यंत संवेदनशील असते, म्हणून, कोरड्या हवेत, ते कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड कडे वाकते, जेथे ओले भूसा असतात).

मुळे कशासाठी आहेत?

लक्ष्य: वनस्पतीची मुळे पाणी शोषून घेतात हे सिद्ध करण्यासाठी; वनस्पतींच्या मुळांचे कार्य स्पष्ट करा; मुळांची रचना आणि कार्य यांच्यातील संबंध स्थापित करा.
उपकरणे: तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड च्या देठ मुळे सह, पाणी एक कंटेनर, एक झाकण एक स्लॉट सह बंद.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी बाल्सम किंवा तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड कटिंग्ज मुळे तपासतात, वनस्पतीला मुळांची गरज का आहे ते शोधून काढतात (मुळे झाडाला जमिनीत बसवतात), ते पाणी शोषून घेतात की नाही. एक प्रयोग केला जातो: वनस्पती एका पारदर्शक कंटेनरमध्ये ठेवली जाते, पाण्याची पातळी लक्षात घेतली जाते, कंटेनर कटिंगसाठी स्लॉटसह झाकणाने घट्ट बंद केला जातो. काही दिवसांनी पाण्याचे काय झाले ते ठरवा (पाणी कमी झाले). 7-8 दिवसांनी मुलांचे गृहीतक तपासले जाते (पाणी कमी आहे) आणि मुळांद्वारे पाणी शोषण्याची प्रक्रिया स्पष्ट केली जाते. मुले निकाल काढतात.

मुळांद्वारे पाण्याची हालचाल कशी पहावी?

लक्ष्य: वनस्पतींची मुळे पाणी शोषून घेतात हे सिद्ध करा, वनस्पतींच्या मुळांचे कार्य स्पष्ट करा, मुळांची रचना आणि कार्य यांच्यातील संबंध प्रस्थापित करा.
उपकरणे: मुळांसह बाल्सम देठ, अन्न रंगासह पाणी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड च्या cuttings मुळे तपासतात, मुळांची कार्ये स्पष्ट करतात (ते वनस्पती जमिनीत मजबूत करतात, त्यातून ओलावा घेतात). आणि पृथ्वीवरून आणखी काय मुळे घेऊ शकतात? मुलांच्या कल्पनांवर चर्चा केली जाते. अन्न कोरड्या रंगाचा विचार करा - "पोषण", ते पाण्यात घाला, नीट ढवळून घ्यावे. मुळे फक्त पाणी पेक्षा जास्त प्रमाणात घेऊ शकतात तर काय होईल ते शोधा (मुळे वेगळ्या रंगात बदलल्या पाहिजेत). काही दिवसांनंतर, मुले निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये प्रयोगाचे परिणाम रेखाटतात. जर वनस्पतीला हानिकारक पदार्थ जमिनीत सापडले तर त्याचे काय होईल ते ते निर्दिष्ट करतात (वनस्पती मरेल, पाण्याने हानिकारक पदार्थ घेऊन).

पंप प्लांट

लक्ष्य: वनस्पतीचे मूळ पाणी शोषून घेते आणि स्टेम ते चालवते हे सिद्ध करा; मिळालेल्या ज्ञानाचा वापर करून अनुभव स्पष्ट करा.
उपकरणे: वक्र काचेची नळी 3 सेमी लांब रबर ट्यूबमध्ये घातली; प्रौढ वनस्पती, पारदर्शक कंटेनर, ट्यूब धारक.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुलांना कटिंग्जवर प्रौढ बाल्सम वनस्पती वापरण्याची ऑफर दिली जाते, त्यांना पाण्यात घाला. स्टेममधून उरलेल्या स्टंपवर रबर ट्यूबचा शेवट ठेवा. ट्यूब निश्चित केली आहे, मुक्त टोक एका पारदर्शक कंटेनरमध्ये खाली आणले आहे. मातीला पाणी द्या, काय घडत आहे याचे निरीक्षण करा (थोड्या वेळाने, काचेच्या नळीमध्ये पाणी येते आणि कंटेनरमध्ये वाहू लागते). का ते शोधा (मातीतील पाणी मुळांद्वारे स्टेमपर्यंत पोहोचते आणि पुढे जाते). स्टेम रूट्सच्या कार्यांबद्दलचे ज्ञान वापरून मुले स्पष्ट करतात. निकाल काढला आहे.

जिवंत तुकडा

लक्ष्य: मूळ पिकांमध्ये रोपासाठी पोषक तत्वांचा पुरवठा आहे हे स्थापित करा.
उपकरणे: सपाट कंटेनर, मूळ पिके: गाजर, मुळा, बीट्स, क्रियाकलाप अल्गोरिदम
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थ्यांसाठी कार्य निश्चित केले आहे: मूळ पिकांमध्ये पोषक तत्वांचा पुरवठा आहे की नाही हे तपासणे. मुले मूळ पिकाचे नाव ठरवतात. मग ते रूट पीक एका उबदार, चमकदार ठिकाणी ठेवतात, हिरवीगार दिसणे, स्केचचे निरीक्षण करतात (मूळ पीक दिसणार्या पानांसाठी पोषण प्रदान करते). रूट पीक अर्ध्या उंचीवर कापले जाते, पाण्याने सपाट कंटेनरमध्ये ठेवले जाते, उबदार, चमकदार ठिकाणी ठेवले जाते. मुले हिरवळीच्या वाढीचे निरीक्षण करतात, निरीक्षणाचा परिणाम रेखाटतात. हिरव्या भाज्या कोमेजणे सुरू होईपर्यंत निरीक्षण चालू ठेवले जाते. मुले मूळ पिकाची तपासणी करतात (ते मऊ, सुस्त, चव नसलेले, त्यात थोडे द्रव आहे).

मुळे कुठे जातात?

लक्ष्य: वनस्पतींच्या भागांमधील बदल आणि ते करत असलेली कार्ये आणि पर्यावरणीय घटक यांच्यात संबंध स्थापित करणे.
उपकरणे: ट्रेसह भांडीमध्ये दोन रोपे
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक दोन झाडांना वेगवेगळ्या प्रकारे पाणी देण्याचे सुचवतात: सायपरस - पॅनमध्ये, तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड - मणक्याच्या खाली. थोड्या वेळाने, मुलांच्या लक्षात येते की पॅनमध्ये सायपरसची मुळे दिसू लागली आहेत. मग ते तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड तपासले आणि तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड पॅन मध्ये मुळे का दिसत नाहीत (मुळे दिसले नाहीत, कारण ते पाण्याने आकर्षित होतात; तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड भांडे मध्ये ओलावा आहे, पॅन मध्ये नाही) शोधण्यासाठी.

असामान्य मुळे

लक्ष्य: वाढलेली हवेतील आर्द्रता आणि वनस्पतींमध्ये हवाई मुळे दिसणे यामधील संबंध प्रकट करणे.
उपकरणे: सिंडॅपसस, तळाशी पाण्याने घट्ट झाकण असलेला पारदर्शक कंटेनर, जाळी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: जंगलात हवाई मुळे असलेल्या वनस्पती का आहेत हे शोधण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. मुले सिंडॅपसस वनस्पतीचे परीक्षण करतात, कळ्या शोधतात - भविष्यातील हवाई मुळे, पाण्याच्या कंटेनरमध्ये वायर रॅकवर देठ ठेवा, झाकणाने घट्ट बंद करा. एका महिन्यासाठी "धुके" चे स्वरूप पहा आणि नंतर कंटेनरच्या आत झाकण वर थेंब (जंगलाप्रमाणे). इतर वनस्पतींच्या तुलनेत दिसू लागलेल्या हवाई मुळे विचारात घेतल्या जातात.

"स्टेम" विषयावरील वर्गांसाठी प्रयोग

स्टेम कोणत्या दिशेने वाढतो?

लक्ष्य: देठांच्या वाढीची वैशिष्ट्ये शोधा.
उपकरणे: बार, सुया, काचेचे भांडे, वाटाणा बिया
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मटारची २-३ रोपे देठासह आणि पहिली दोन पाने लाकडी ठोकळ्याला जोडलेली. काही तासांनंतर, मुलांना देठ वरच्या दिशेने वाकलेला दिसेल. ते असा निष्कर्ष काढतात की स्टेम, मुळाप्रमाणेच, एक निर्देशित वाढ आहे.

वनस्पतीच्या वाढत्या अवयवांची हालचाल

लक्ष्य: प्रकाशावर वनस्पतींच्या वाढीचे अवलंबित्व शोधा.
उपकरणे: 2 फ्लॉवर पॉट्स, ओट्सचे धान्य, राई, गहू, 2 पुठ्ठ्याचे बॉक्स.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: ओल्या भुसा भरलेल्या दोन लहान फुलांच्या भांड्यांमध्ये दोन डझन बिया पेरा. एक भांडे पुठ्ठ्याच्या बॉक्सने झाकून ठेवा, त्याच बॉक्ससह दुसरे भांडे एका भिंतीवर गोल छिद्राने बंद करा. पुढील धड्यात, भांड्यांमधून बॉक्स काढा. मुलांच्या लक्षात येईल की कार्डबोर्डच्या बॉक्समध्ये छिद्र असलेल्या ओट स्प्राउट्स छिद्राकडे झुकतील; दुसर्या भांड्यात, रोपे झुकणार नाहीत. शिक्षक विद्यार्थ्यांना निष्कर्ष काढण्यास सांगतात.

एका बियापासून दोन देठ असलेली वनस्पती वाढवणे शक्य आहे का?

लक्ष्य: विद्यार्थ्यांना दोन-स्टेम वनस्पतीच्या कृत्रिम उत्पादनाची ओळख करून देणे.
उपकरणे: फ्लॉवर पॉट, वाटाणा बिया.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: काही वाटाणे घ्या आणि मातीच्या बॉक्समध्ये किंवा लहान फ्लॉवर पॉटमध्ये पेरा. रोपे दिसू लागल्यावर, धारदार वस्तरा किंवा कात्रीने, जमिनीच्या अगदी पृष्ठभागावर त्यांचे देठ कापून टाका. काही दिवसांनी, दोन नवीन देठ दिसू लागतील, ज्यातून मटारचे दोन देठ विकसित होतील. कोटिलेडॉनच्या अक्षांमधून नवीन कोंब निघतात. मातीपासून रोपे काळजीपूर्वक काढून टाकून हे तपासले जाऊ शकते. दोन-स्टेम वनस्पतींचे कृत्रिम उत्पादन देखील व्यावहारिक महत्त्व आहे. उदाहरणार्थ, शेग वाढवताना, बीपासून नुकतेच तयार झालेले रोप च्या देठाचा वरचा भाग कापला जातो, परिणामी दोन देठ दिसतात, ज्यावर एकापेक्षा जास्त पाने असतात. त्याच प्रकारे, आपण दोन-डोके कोबी मिळवू शकता, जे एकल-डोके असलेल्यापेक्षा मोठे उत्पन्न देईल.

स्टेम कसा वाढतो?

लक्ष्य: स्टेमच्या वाढीचे निरीक्षण.
उपकरणे: ब्रश, शाई, वाटाणा किंवा बीन अंकुर
प्रगतीचा अनुभव घ्या: लेबलांच्या मदतीने स्टेमची वाढ शक्य आहे. ब्रश किंवा सुईने, अंकुरलेल्या वाटाणा किंवा सोयाबीनच्या देठावर एकमेकांपासून समान अंतरावर चिन्हे लावा. विद्यार्थ्यांना किती वेळ लागतो याचा मागोवा घ्यावा, स्टेमच्या कोणत्या भागावर गुण वेगळे होतील. ते सर्व बदल लिहून काढा.

देठाचा कोणता भाग मुळांपासून पानांपर्यंत पाणी वाहून नेतो?

लक्ष्य: स्टेममधील पाणी लाकडातून फिरते हे सिद्ध करण्यासाठी.
उपकरणे: स्टेम कट, लाल शाई.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: 10 सेमी लांब देठाचा तुकडा घ्या. त्याचे एक टोक लाल शाईत बुडवा आणि दुसरे थोडेसे चोखून घ्या. नंतर तो तुकडा कागदाने पुसून घ्या आणि धारदार चाकूने लांबीच्या दिशेने कापा. कापल्यावर, विद्यार्थ्यांना स्टेमच्या लाकडावर डाग पडलेले दिसतील. हा अनुभव वेगळ्या प्रकारे करता येतो. पाण्याच्या भांड्यात फ्युशिया किंवा ट्रेडस्कॅन्टियाच्या घरगुती रोपाची एक कोंब टाका, पाणी लाल शाईने किंवा सामान्य निळ्या रंगाने हलके रंगवा. काही दिवसांनंतर, मुलांना दिसेल की पानांच्या शिरा गुलाबी किंवा निळ्या झाल्या आहेत. नंतर फांदीचा तुकडा कापून घ्या आणि त्याचा कोणता भाग डाग आहे ते पहा. शिक्षक प्रश्न विचारतात. या अनुभवातून तुम्ही कोणता निष्कर्ष काढाल?

पाने पर्यंत

लक्ष्य: स्टेम पानांना पाणी वाहून नेतो हे सिद्ध करा.
उपकरणे: सुगंधी उटणे देठ, डाई सह पाणी; बर्च किंवा अस्पेन बार (अनपेंट केलेले), पाण्याचा सपाट कंटेनर, एक अनुभव अल्गोरिदम.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी बाल्समच्या देठाची मुळांसह तपासणी करतात, रचनेकडे लक्ष देतात (मूळ, देठ, पाने) आणि मुळांपासून पाणी पानांपर्यंत कसे जाते यावर चर्चा करतात. रंगीत पाण्याचा वापर करून, पाणी स्टेममधून जाते की नाही हे तपासण्यासाठी शिक्षक सुचवतात. मुले अपेक्षित परिणामांसह किंवा त्याशिवाय अनुभवाचे अल्गोरिदम बनवतात. भविष्यातील बदलांची एक गृहितक व्यक्त केली जाते (जर रंगीत पाणी झाडातून जात असेल तर त्याचा रंग बदलला पाहिजे). 1-2 आठवड्यांनंतर, प्रयोगाच्या निकालाची अपेक्षा अपेक्षित असलेल्याशी तुलना केली जाते, देठांच्या कार्याबद्दल निष्कर्ष काढला जातो (पानांना पाणी देणे). मुले पेंट न केलेले लाकडी ब्लॉक भिंगाद्वारे तपासतात, त्यांना छिद्र आहेत हे निर्धारित करतात. त्यांना कळले की बार हे झाडाच्या खोडाचा भाग आहेत. पाणी त्यांच्यामधून पानांपर्यंत जाते की नाही हे शोधण्यासाठी शिक्षक ऑफर करतात, क्रॉस सेक्शनसह बार पाण्यात कमी करतात. जर खोड पाणी वाहू शकत असेल (बार ओले झाले पाहिजेत) तर बारचे काय होईल हे मुलांसह शोधते. मुले बार ओले होताना पाहतात, पाण्याची पातळी पट्ट्यांवर वाढत आहे.

तंव जसें

लक्ष्य: देठातून पाणी जाण्याची प्रक्रिया दाखवा.
उपकरणे: कॉकटेल ट्यूब, खनिज (किंवा उकडलेले) पाणी, पाण्याचे कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले ट्यूबकडे पहात आहेत. पाण्यात बुडवून आत हवा आहे का ते शोधा. असे मानले जाते की नलिका पाणी वाहू शकते, कारण त्यात दांडांप्रमाणे छिद्रे असतात. नळीचे एक टोक पाण्यात बुडवून ते नळीच्या दुसऱ्या टोकापासून सहजपणे हवा स्वतःमध्ये खेचण्याचा प्रयत्न करतात; पाणी वर जाताना पहा.

काटकसरीचे तणे

लक्ष्य: देठ (खोड) ओलावा कसा जमा करू शकतो आणि दीर्घकाळ टिकवून ठेवू शकतो हे उघड करा.
उपकरणे: स्पंज, पेंट न केलेले लाकडी पट्टे, भिंग, कमी पाण्याचे कंटेनर, खोल पाण्याचे कंटेनर
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी वेगवेगळ्या प्रकारच्या लाकडाच्या ब्लॉक्सचे भिंगाद्वारे परीक्षण करतात, त्यांच्या शोषणाच्या विविध अंशांबद्दल बोलतात (काही वनस्पतींमध्ये, स्टेम स्पंजप्रमाणेच पाणी शोषू शकते). वेगवेगळ्या कंटेनरमध्ये समान प्रमाणात पाणी घाला. बार पहिल्यामध्ये खाली केले जातात, स्पंज दुसऱ्यामध्ये, पाच मिनिटे बाकी. अधिक पाणी किती शोषले जाईल (स्पंजमध्ये - त्यामध्ये पाण्यासाठी अधिक जागा आहे) ते तर्क करतात. फुगे सोडण्याचे निरीक्षण करा. कंटेनरमधील बार आणि स्पंज तपासा. ते स्पष्ट करतात की दुसऱ्या कंटेनरमध्ये पाणी का नाही (सर्व स्पंजमध्ये शोषले जातात). स्पंज वाढवा, त्यातून पाणी टपकते. ते पाणी कुठे जास्त काळ टिकेल (स्पंजमध्ये, त्यात जास्त पाणी असल्याने) स्पष्ट करतात. बार कोरडे होण्यापूर्वी (1-2 तास) गृहीतके तपासली जातात.

"बियाणे" या विषयावरील वर्गांसाठी प्रयोग

बिया भरपूर पाणी शोषून घेतात का?

लक्ष्य: बियाणे उगवल्याने किती आर्द्रता शोषली जाते ते शोधा.
उपकरणे: सिलेंडर किंवा काच, वाटाणा बियाणे, कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड मोजण्यासाठी
प्रगतीचा अनुभव घ्या: 250 मिली सिलेंडरमध्ये 200 मिली पाणी घाला, नंतर मटारचे दाणे कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड पिशवीत ठेवा, एका धाग्याने बांधा जेणेकरून त्याचा शेवट 15-20 सेमी लांब असेल आणि पिशवी काळजीपूर्वक पाण्याने एका सिलेंडरमध्ये खाली करा. सिलेंडरमधून पाण्याचे बाष्पीभवन होण्यापासून रोखण्यासाठी, ते तेल लावलेल्या कागदासह शीर्षस्थानी बांधणे आवश्यक आहे. दुसऱ्या दिवशी, कागद काढून टाका आणि सिलेंडरमधून सुजलेल्या मटार असलेली पिशवी धाग्याच्या शेवटी काढा. पिशवीतून पाणी सिलेंडरमध्ये जाऊ द्या. शिक्षक विद्यार्थ्यांना प्रश्न विचारतात. सिलिंडरमध्ये किती पाणी शिल्लक आहे? बियाणे किती पाणी शोषले?

सूज बियाणे दबाव शक्ती महान आहे?

लक्ष्य
उपकरणे: फॅब्रिक पिशवी, फ्लास्क, वाटाणा बिया.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: वाटाणा बिया एका लहान पिशवीत घाला, घट्ट बांधा आणि एका काचेच्या किंवा पाण्याच्या भांड्यात खाली करा. दुसऱ्या दिवशी, असे दिसून आले की पिशवी बियाण्यांचा दबाव सहन करू शकत नाही - ती फुटली. असे का झाले असे शिक्षक विद्यार्थ्यांना विचारतात. तसेच, सुजलेल्या बिया एका काचेच्या फ्लास्कमध्ये ठेवता येतात. काही दिवसात, बियांची शक्ती ते फाडून टाकेल. या प्रयोगांवरून दिसून येते की सूज बियाण्याची ताकद खूप आहे.

सूज बियाणे काय वजन उचलू शकतात?

लक्ष्य: सूजलेल्या बियांची ताकद शोधा.
उपकरणे: टिन कॅन, वजन, वाटाणे.
प्रगतीचा अनुभव घ्यामटारच्या बियांचा एक तृतीयांश भाग तळाशी छिद्र असलेल्या उंच डब्यात घाला; ते पाण्याच्या भांड्यात ठेवा जेणेकरून बिया पाण्यात असतील. बियांवर टिनचे वर्तुळ ठेवा आणि वर वजन किंवा इतर कोणताही भार टाका. मटारच्या बिया सुजलेले वजन काय उचलू शकतात ते पहा. विद्यार्थ्यांचे निकाल निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये नोंदवले जातात.

अंकुरित बियाणे श्वास घेतात का?

लक्ष्य: अंकुरित बिया कार्बन डायऑक्साइड उत्सर्जित करतात हे सिद्ध करतात.
उपकरणे: काचेचे भांडे किंवा बाटली, वाटाणा बियाणे, स्प्लिंटर, मॅच.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: अरुंद मान असलेल्या उंच बाटलीत, "पेक केलेले" वाटाणा बिया घाला आणि कॉर्कने घट्ट बंद करा. पुढील धड्यात, बिया कोणत्या प्रकारचा वायू देऊ शकतात आणि ते कसे सिद्ध करायचे याबद्दल मुलांचे अंदाज ऐका. बाटली उघडा आणि जळत्या टॉर्चचा वापर करून त्यात कार्बन डायऑक्साइडची उपस्थिती सिद्ध करा (मशाल निघून जाईल, कारण कार्बन डायऑक्साइड ज्वलन दडपतो).

श्वसनामुळे उष्णता निर्माण होते का?

लक्ष्य: श्वासोच्छवासाच्या वेळी बिया उष्णता उत्सर्जित करतात हे सिद्ध करण्यासाठी.
उपकरणे: कॉर्क, वाटाणा बिया, थर्मामीटरसह अर्धा लिटर बाटली.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: अर्धा लिटरची बाटली घ्या, त्यात राई, गहू किंवा मटारच्या किंचित "पेक केलेल्या" बिया भरा आणि कॉर्क लावा, पाण्याचे तापमान मोजण्यासाठी कॉर्कच्या छिद्रातून रासायनिक थर्मामीटर घाला. नंतर बाटली न्यूजप्रिंटने घट्ट गुंडाळा आणि उष्णतेचे नुकसान टाळण्यासाठी एका लहान बॉक्समध्ये ठेवा. काही काळानंतर, विद्यार्थी बाटलीतील तापमानात अनेक अंशांनी वाढ झाल्याचे पाहतील. शिक्षक विद्यार्थ्यांना बियांचे तापमान वाढण्याचे कारण सांगण्यास सांगतात. निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये प्रयोगाचे परिणाम रेकॉर्ड करा.

वर्श्की-मुळे

लक्ष्य: बियातून कोणता अवयव बाहेर येतो ते आधी शोधा.
उपकरणे: बीन्स (मटार, सोयाबीनचे), ओले कापड (पेपर नॅपकिन्स), पारदर्शक कंटेनर, वनस्पती संरचना चिन्हे वापरून रेखाटन, क्रियाकलाप अल्गोरिदम.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले कोणत्याही प्रस्तावित बियांची निवड करतात, उगवण (उबदार जागा) साठी परिस्थिती निर्माण करतात. एक ओलसर कागदाचा टॉवेल एका पारदर्शक कंटेनरमध्ये भिंतींवर घट्ट ठेवला जातो. भिजवलेले बीन्स (मटार, सोयाबीनचे) नैपकिन आणि भिंती दरम्यान ठेवलेले आहेत; कापड सतत ओले केले जाते. बदल 10-12 दिवसांसाठी दररोज पाळले जातात: प्रथम बीनमधून रूट दिसेल, नंतर देठ; मुळे वाढतील, वरचा अंकुर वाढेल.

"वनस्पती पुनरुत्पादन" या विषयावरील वर्गांसाठी प्रयोग

अशी विविध फुले

लक्ष्य: वाऱ्याच्या साहाय्याने वनस्पतींच्या परागणाची वैशिष्ट्ये स्थापित करणे, फुलांवरील परागकण शोधणे.
उपकरणे: फुलांच्या बर्च, अस्पेन, कोल्टस्फूट फुले, पिवळ्या रंगाची फूले येणारे रानटी फुलझाड च्या catkins; भिंग, कापसाचा गोळा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी फुलांचे परीक्षण करतात, त्यांचे वर्णन करतात. फुलामध्ये परागकण कुठे असू शकतात ते शोधा आणि कापसाच्या बॉलने ते शोधा. ते भिंगाद्वारे फुलांच्या बर्च कॅटकिन्सचे परीक्षण करतात, कुरणातील फुलांशी समानता शोधतात (परागकण आहे). शिक्षक मुलांना बर्च, विलो, अस्पेन (कानातले देखील फुले आहेत) च्या फुलांचे नियुक्त करण्यासाठी चिन्हांसह येण्यास आमंत्रित करतात. मधमाश्या फुलांवर का उडतात, वनस्पतींना त्याची गरज आहे का हे स्पष्ट करते (मधमाश्या अमृतासाठी उडतात आणि वनस्पतींचे परागकण करतात).

मधमाश्या परागकण कसे वाहून नेतात?

लक्ष्य: वनस्पतींमध्ये परागणाची प्रक्रिया कशी होते हे ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: कापसाचे गोळे, दोन-रंगी डाई पावडर, फ्लॉवर लेआउट, कीटक संग्रह, भिंग
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले अंग आणि कीटकांच्या शरीराची रचना भिंगाद्वारे तपासतात (केसादार, केसांनी झाकलेले, जसे होते तसे). कापसाचे गोळे कीटक आहेत अशी त्यांची कल्पना आहे. कीटकांच्या हालचालींचे अनुकरण करून, ते बॉलने फुलांना स्पर्श करतात. स्पर्श केल्यानंतर, "परागकण" त्यांच्यावर राहते. परागकण (परागकण कीटकांच्या अंगांना आणि शरीराला चिकटून राहतात).

वारा सह परागकण

लक्ष्य: वाऱ्याच्या मदतीने वनस्पतींच्या परागण प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये स्थापित करणे.
उपकरणे: पिठाच्या दोन तागाच्या पिशव्या, कागदाचा पंखा किंवा पंखा, बर्च कॅटकिन्स.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: बर्च, विलो यांना कोणती फुले आहेत, कीटक त्यांच्याकडे का उडत नाहीत (ते खूप लहान आहेत, कीटकांना आकर्षक नसतात; जेव्हा ते फुलतात तेव्हा काही कीटक असतात) हे विद्यार्थ्यांना शोधले. ते प्रयोग करतात: ते पिठाने भरलेल्या पिशव्या हलवतात - "परागकण". परागकण एका रोपातून दुसर्‍या वनस्पतीत येण्यासाठी काय करावे लागते ते शोधा (वनस्पती एकमेकांच्या जवळ वाढणे आवश्यक आहे किंवा कोणीतरी त्यांच्याकडे परागकण हस्तांतरित करणे आवश्यक आहे). "परागकण" साठी पंखा किंवा पंखा वापरा. मुले वाऱ्याने परागकित झालेल्या फुलांचे प्रतीक घेऊन येतात.

फळांना पंख का लागतात?

लक्ष्य
उपकरणे: लायनफिश, बेरी; पंखा किंवा पंखा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले फळे, बेरी आणि लायनफिश मानतात. लायनफिश बियाणे विखुरण्यास काय मदत करते ते शोधा. लायनफिशच्या "फ्लाइट" चे निरीक्षण करा. शिक्षक त्यांचे "पंख" काढण्याची ऑफर देतात. पंखा किंवा पंखा वापरून प्रयोग पुन्हा करा. मॅपलच्या बिया त्यांच्या मूळ झाडापासून लांब का वाढतात ते ठरवा (वारा "पंखांना" बिया लांब अंतरावर नेण्यास मदत करतो).

डँडेलियनला "पॅराशूट" का आवश्यक आहे?

लक्ष्य: फळांची रचना आणि ते वितरीत करण्याच्या पद्धतीमधील संबंध प्रकट करण्यासाठी.
उपकरणे: डँडेलियन बिया, भिंग, पंखा किंवा पंखा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुलांनी शोधून काढले की इतके डँडेलियन का आहेत. ते पिकलेल्या बिया असलेल्या वनस्पतीचे परीक्षण करतात, वजनानुसार पिवळ्या रंगाची फूले येणारे रानटी फुलझाड बियाणे इतरांशी तुलना करतात, उड्डाणाचे निरीक्षण करतात, "पॅराशूट" शिवाय बियाणे पडणे, एक निष्कर्ष काढतात (बिया खूप लहान आहेत, वारा "पॅराशूट" दूर उडण्यास मदत करतो).

बर्डॉकला हुकची आवश्यकता का आहे?

लक्ष्य: फळांची रचना आणि ते वितरीत करण्याच्या पद्धतीमधील संबंध प्रकट करण्यासाठी.
उपकरणे: बर्डॉक फळे, फरचे तुकडे, फॅब्रिक्स, भिंग, फळ प्लेट्स.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुलं हे शोधून काढतात की बोरडॉकला त्याच्या बिया विखुरण्यास कोण मदत करेल. ते फळे तोडतात, बिया शोधतात, भिंगातून त्यांचे परीक्षण करतात. मुले वारा त्यांना मदत करू शकतात की नाही हे निर्दिष्ट करतात (फळे जड आहेत, पंख आणि "पॅराशूट" नाहीत, म्हणून वारा त्यांना वाहून नेणार नाही). प्राण्यांना ते खायचे आहे की नाही हे ते ठरवतात (फळे कडक, काटेरी, चव नसलेली, पेटी कठीण आहे). या फळांना ते म्हणतात (जड काटेरी हुक). फर आणि फॅब्रिकचे तुकडे वापरून, शिक्षक, मुलांसह, हे कसे घडते ते दाखवतात (फळे फरशी चिकटतात, काटेरी कापड).

"वनस्पती आणि पर्यावरण" या विषयावरील वर्गांसाठी प्रयोग

पाण्यासह आणि पाण्याशिवाय

लक्ष्य: वनस्पतींच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी आवश्यक असलेल्या पर्यावरणीय घटकांवर प्रकाश टाका (पाणी, प्रकाश, उष्णता).
उपकरणे: दोन समान वनस्पती (बाल्सम), पाणी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक पाण्याशिवाय झाडे का जगू शकत नाहीत हे शोधण्यासाठी सुचवतात (वनस्पती कोमेजून जाईल, पाने कोरडे होतील, पानांमध्ये पाणी आहे); जर एका झाडाला पाणी दिले आणि दुसर्‍याला पाणी दिले नाही तर काय होईल (पाणी न दिल्यास झाड कोरडे होईल, पिवळे होईल, पाने आणि स्टेम त्यांची लवचिकता गमावतील इ.). पाण्यावर अवलंबून असलेल्या वनस्पतींच्या स्थितीचे निरीक्षण करण्याचे परिणाम एका आठवड्यात काढले जातात. ते पाण्यावर वनस्पतीच्या अवलंबित्वाचे मॉडेल बनवतात. मुले असा निष्कर्ष काढतात की झाडे पाण्याशिवाय जगू शकत नाहीत.

प्रकाशात आणि अंधारात

लक्ष्य: वनस्पतींच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी आवश्यक पर्यावरणीय घटक निश्चित करण्यासाठी.
उपकरणे: एक धनुष्य, टिकाऊ पुठ्ठ्याने बनवलेला बॉक्स, पृथ्वीसह दोन कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: वनस्पतींच्या जीवनासाठी प्रकाश आवश्यक आहे की नाही हे शिक्षक कांदे वाढवून शोधण्याची ऑफर देतात. जाड गडद पुठ्ठ्याने बनवलेल्या टोपीसह धनुष्याचा भाग बंद करा. 7-10 दिवसांनंतर प्रयोगाचा परिणाम स्केच करा (टोपीखाली कांदा हलका झाला आहे). टोपी काढा. 7-10 दिवसांनंतर, परिणाम पुन्हा स्केच केला जातो (कांदा प्रकाशात हिरवा झाला - म्हणजे प्रकाशसंश्लेषण (पोषण) होते).

उष्णता आणि थंडीत

लक्ष्य: वनस्पतींच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती दर्शवा.
उपकरणे: हिवाळा किंवा वसंत ऋतूतील झाडाच्या फांद्या, मातीच्या काही भागासह कोल्टस्फूट राईझोम, मातीचा काही भाग असलेल्या फ्लॉवर बेडमधून फुले (शरद ऋतूतील); उष्णतेवर वनस्पती अवलंबित्वाचे मॉडेल.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक विचारतात की रस्त्यावरच्या फांद्यावर पाने का नाहीत (बाहेर थंड आहे, झाडे "झोपत आहेत"). खोलीत शाखा आणण्यासाठी ऑफर. विद्यार्थ्यांनी कळ्यांमधील बदल (कळ्या आकारात वाढणे, फुटणे), पानांचे स्वरूप, त्यांची वाढ, त्यांची तुलना रस्त्यावरील फांद्या (पाने नसलेल्या फांद्या), काढणे, उष्णतेवर वनस्पतींच्या अवलंबित्वाचे मॉडेल तयार करणे ( वनस्पतींना जीवन आणि वाढीसाठी उष्णता आवश्यक आहे). शिक्षक शक्य तितक्या लवकर प्रथम वसंत ऋतु फुले कशी पहावी हे शोधून काढतात (त्यांना खोलीत आणा जेणेकरून ते उबदार होतील). मुले कोल्टस्फूटचा राइझोम मातीच्या काही भागासह खोदतात, खोलीत स्थानांतरित करतात, घरामध्ये आणि बाहेर फुले दिसण्याच्या वेळेचे निरीक्षण करतात (फुले 4-5 दिवसांनी घरामध्ये दिसतात, एक ते दोन आठवड्यांनंतर घराबाहेर दिसतात). निरीक्षणाचे परिणाम उष्णतेवर वनस्पतींच्या अवलंबित्वाच्या मॉडेलच्या स्वरूपात सादर केले जातात (थंड - झाडे हळूहळू वाढतात, उबदार - लवकर वाढतात). शिक्षक फुलांसाठी उन्हाळा कसा वाढवायचा हे ठरवण्यासाठी सुचवतात (फुलांच्या पलंगातून फुलांची रोपे खोलीत आणा, मोठ्या प्रमाणात माती असलेल्या झाडांची मुळे खोदून त्यांना नुकसान होऊ नये). विद्यार्थ्यांनी घरामध्ये आणि फ्लॉवर बेडमध्ये फुलांमधील बदलाचे निरीक्षण केले (फुले कोमेजली, गोठली, फ्लॉवर बेडमध्ये मरण पावली; घरामध्ये ते सतत बहरतात). निरीक्षणांचे परिणाम उष्णतेवर वनस्पतींच्या अवलंबनाच्या मॉडेलच्या रूपात सादर केले जातात.

कोण चांगले आहे?

लक्ष्य
उपकरणे: दोन समान कटिंग्ज, पाण्याचे भांडे, मातीचे भांडे, वनस्पती काळजीच्या वस्तू.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: झाडे मातीशिवाय जास्त काळ जगू शकतात की नाही हे ठरवण्यासाठी शिक्षक सुचवतात (ते करू शकत नाहीत); जिथे ते चांगले वाढतात - पाण्यात किंवा मातीत. मुले तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड कटिंग्ज वेगवेगळ्या कंटेनरमध्ये ठेवतात - पाणी, पृथ्वीसह. पहिले नवीन पान येईपर्यंत त्यांना पहा; ते निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये आणि मातीवर वनस्पतीच्या अवलंबित्वाच्या मॉडेलच्या रूपात प्रयोगाचे परिणाम काढतात (जमिनीतील वनस्पतीसाठी, पहिले पान जलद दिसते, वनस्पती अधिक चांगली शक्ती प्राप्त करते; मध्ये पाणी, वनस्पती कमकुवत आहे)

किती वेगवान?

लक्ष्य: वनस्पतींच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती हायलाइट करा, मातीवर वनस्पतींचे अवलंबित्व समायोजित करा.
उपकरणे: बर्च झाडापासून तयार केलेले किंवा चिनार (वसंत ऋतूमध्ये), खनिज खतांसह आणि त्याशिवाय पाणी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: झाडांना खताची गरज आहे की नाही हे ठरवण्यासाठी शिक्षक विद्यार्थ्यांना आमंत्रित करतात आणि वनस्पतींची वेगवेगळी काळजी निवडतात: एक म्हणजे साध्या पाण्याने पाणी देणे, दुसरे म्हणजे खतांसह पाणी. मुले कंटेनरला वेगवेगळ्या चिन्हांसह लेबल करतात. पहिली पाने येईपर्यंत ते निरीक्षण करतात, वाढीचे निरीक्षण करतात (फळयुक्त मातीमध्ये, वनस्पती मजबूत होते, वेगाने वाढते). परिणाम मातीच्या समृद्धतेवर वनस्पतींच्या अवलंबनाच्या मॉडेलच्या रूपात सादर केले जातात (समृद्ध, सुपीक मातीमध्ये, वनस्पती मजबूत होते, चांगली वाढते).

वाढण्यासाठी सर्वोत्तम जागा कोठे आहे?

लक्ष्य
उपकरणे: ट्रेडस्कॅन्टिया कटिंग्ज, काळी माती, वाळूसह चिकणमाती
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक रोपे लावण्यासाठी माती निवडतो (चेर्नोझेम, वाळू आणि चिकणमातीचे मिश्रण). मुले वेगवेगळ्या मातीत ट्रेडेस्कॅन्टियाच्या दोन समान कलमांची लागवड करतात. ते 2-3 आठवड्यांपर्यंत समान काळजी घेऊन कटिंग्जच्या वाढीचे निरीक्षण करतात (वनस्पती चिकणमातीमध्ये वाढत नाही, वनस्पती चेरनोझेममध्ये चांगले करते). देठ वालुकामय-मातीच्या मिश्रणातून काळ्या मातीत लावले जाते. दोन आठवड्यांनंतर, प्रयोगाचा परिणाम लक्षात घेतला जातो (झाडे चांगली वाढ दर्शवतात), ते डायरीमध्ये नोंदवले जातात आणि मातीच्या रचनेवर वनस्पतींच्या वाढीच्या अवलंबित्वाच्या मॉडेल्समध्ये नोंदवले जातात.

हिरव्या मूर्ती

लक्ष्य: वनस्पतींच्या जीवनासाठी मातीची गरज, वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर मातीच्या गुणवत्तेचा परिणाम, रचना भिन्न असलेल्या माती हायलाइट करा.
उपकरणे: वॉटरक्रेस बियाणे, ओले पेपर टॉवेल्स, माती, क्रियाकलाप अल्गोरिदम
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक अज्ञात बियांसह अपूर्ण अनुभव अल्गोरिदम वापरून कोडे पत्र देतात आणि काय वाढेल हे शोधण्यासाठी सुचवतात. प्रयोग अल्गोरिदमनुसार केला जातो: एकमेकांच्या वर ठेवलेले अनेक पेपर नॅपकिन्स पाण्यात भिजलेले असतात; त्यांना कुकी कटरमध्ये ठेवा; संपूर्ण पृष्ठभागावर वितरीत करून तेथे बिया ओतल्या जातात; वाइप्स दररोज मॉइस्चराइझ करतात. काही बिया मातीच्या भांड्यात ठेवल्या जातात आणि मातीने शिंपडतात. वॉटरक्रेस वाढताना पहा. वनस्पतींची तुलना केली जाते आणि पर्यावरणीय घटकांवर वनस्पतीच्या अवलंबित्वाच्या मॉडेलच्या रूपात उत्तर तयार केले जाते: प्रकाश, पाणी, उष्णता + माती. ते निष्कर्ष काढतात: मातीमध्ये, झाडे मजबूत असतात, जास्त काळ जगतात.

शरद ऋतूतील फुले का कोमेजतात?

लक्ष्य: तापमान, आर्द्रतेचे प्रमाण यावर वनस्पतींच्या वाढीचे अवलंबित्व स्थापित करण्यासाठी.
उपकरणे: प्रौढ वनस्पती असलेले भांडे; झाडाच्या स्टेमच्या व्यासाशी संबंधित 3 सेमी लांबीच्या रबर ट्यूबमध्ये वक्र काचेची ट्यूब घातली जाते; पारदर्शक कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक विद्यार्थ्यांना पाणी देण्यापूर्वी (पाणी उबदार आहे) पाण्याचे तापमान मोजण्यासाठी आमंत्रित करतात, स्टेममधून उरलेला स्टंप ओततात, ज्यावर त्यांनी प्रथम रबर ट्यूबवर काचेची नळी घातली आणि ती निश्चित केली. मुले काचेच्या नळीतून पाणी बाहेर पडताना पाहतात. ते बर्फाच्या मदतीने पाणी थंड करतात, तापमान मोजतात (ते थंड झाले आहे), ते पाणी देतात, परंतु पाणी ट्यूबमध्ये जात नाही. भरपूर पाणी असूनही (मुळे थंड पाणी शोषत नाहीत) शरद ऋतूतील फुले का कोमेजतात ते शोधा.

मग काय?

लक्ष्य: सर्व वनस्पतींच्या विकास चक्राविषयी ज्ञान व्यवस्थित करणे.
उपकरणे: औषधी वनस्पतींच्या बिया, भाजीपाला, फुले, वनस्पतींची काळजी घेण्याच्या वस्तू.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक बिया असलेले कोडे पत्र देतात, बिया कशात बदलतात ते शोधून काढतात. उन्हाळ्यात, झाडे उगवली जातात, ते विकसित होताना सर्व बदल निश्चित करतात. फळे गोळा केल्यानंतर, ते त्यांच्या स्केचची तुलना करतात, चिन्हे वापरून सर्व वनस्पतींसाठी एक सामान्य योजना तयार करतात, वनस्पती विकासाचे मुख्य टप्पे प्रतिबिंबित करतात: बियाणे-कोंब - प्रौढ वनस्पती - फूल - फळ.

मातीत काय आहे?

लक्ष्य: सजीवांवर निर्जीव निसर्गाच्या घटकांचे अवलंबित्व स्थापित करणे (सडणाऱ्या वनस्पतींपासून मातीची सुपीकता).
उपकरणे: पृथ्वीचा एक गोळा, एक धातू (पातळ प्लेटमधून) प्लेट, आत्मा दिवा, कोरड्या पानांचे अवशेष, एक भिंग, चिमटा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुलांना जंगलातील माती आणि साइटवरील माती विचारात घेण्यासाठी आमंत्रित केले आहे. भिंगाच्या मदतीने मुले माती कुठे आहे हे ठरवतात (जंगलात भरपूर बुरशी आहे). ते शोधतात की कोणत्या मातीवर झाडे चांगली वाढतात, का (जंगलात अधिक झाडे आहेत, जमिनीत त्यांच्यासाठी अधिक अन्न आहे). शिक्षक, मुलांसह, मेटल प्लेटमध्ये जंगलाची माती जाळतात, ज्वलनाच्या वेळी वासाकडे लक्ष देतात. कोरडे पान जाळण्याचा प्रयत्न करतो. माती कशामुळे समृद्ध होते हे मुले ठरवतात (जंगलाच्या मातीत बरीच कुजलेली पर्णसंभार आहे). शहराच्या मातीच्या रचनेची चर्चा करा. ती श्रीमंत आहे की नाही हे कसे शोधायचे ते निर्दिष्ट करा. ते भिंगाने त्याचे परीक्षण करतात, प्लेटवर जाळतात. मुले वेगवेगळ्या मातीसाठी चिन्हे घेऊन येतात: श्रीमंत आणि गरीब.

आमच्या पायाखाली काय आहे?

लक्ष्य: मातीची रचना वेगळी असते हे मुलांना समजून घ्या.
उपकरणे: माती, भिंग, आत्मा दिवा, धातूची प्लेट, काच, पारदर्शक कंटेनर (काच), चमचा किंवा ढवळणारी काठी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले मातीचे परीक्षण करतात, त्यातील वनस्पतींचे अवशेष शोधतात. शिक्षक मातीवर काच धरून स्पिरीट दिव्यावर धातूच्या प्लेटमध्ये माती गरम करतात. मुलांसमवेत, तो काच धुके का आहे हे शोधतो (मातीत पाणी आहे). शिक्षक माती गरम करत राहतो, मातीमध्ये काय आहे हे धुराच्या वासाने ठरवण्याची ऑफर देतो (पोषक: पाने, कीटकांचे भाग). त्यानंतर धूर निघेपर्यंत माती गरम केली जाते. तो कोणता रंग आहे (प्रकाश), त्यातून काय गायब झाले आहे ते शोधा (ओलावा, सेंद्रिय पदार्थ). मुले एका ग्लास पाण्यात माती ओततात, मिक्स करतात. पाण्यात मातीचे कण मिसळल्यानंतर गाळाचा (वाळू, चिकणमाती) विचार केला जातो. आगीच्या ठिकाणी जंगलात काहीही का वाढत नाही हे त्यांना कळते (सर्व पोषक जळून जातात, माती खराब होते).

लांब कुठे आहे?

लक्ष्य: जमिनीतील ओलावा टिकवण्याचे कारण शोधा.
उपकरणे: वनस्पती असलेली भांडी.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक समान आकाराच्या दोन भांड्यांमध्ये मातीला समान प्रमाणात पाणी घालण्याची सूचना करतात, एक भांडे उन्हात, दुसरे सावलीत ठेवावे. एका भांड्यात माती कोरडी आणि दुसर्‍या भांड्यात ओली का आहे (पाणी उन्हात बाष्पीभवन होते, परंतु सावलीत नाही) हे मुले समजावून सांगतात. शिक्षक मुलांना समस्येचे निराकरण करण्यासाठी आमंत्रित करतात: कुरण आणि जंगलावर पाऊस पडला; जमीन कुठे जास्त काळ ओली राहील आणि का (जंगलात जमीन कुरणापेक्षा जास्त काळ ओली राहील, कारण जास्त सावली आहे, कमी सूर्य आहे.

पुरेसा प्रकाश आहे का?

लक्ष्य: पाण्यात कमी झाडे असल्याचे कारण ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: फ्लॅशलाइट, पाण्याचा पारदर्शक कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक मुलांचे लक्ष खिडकीजवळ असलेल्या इनडोअर वनस्पतींकडे आकर्षित करतात. झाडे कुठे चांगली वाढतात - खिडकीजवळ किंवा त्यापासून दूर, का (ज्या झाडे खिडकीच्या जवळ आहेत - त्यांना जास्त प्रकाश मिळतो) शोधतो. मुले मत्स्यालयात (तलावात) वनस्पतींचे परीक्षण करतात, वनस्पती पाण्याच्या खोलवर वाढतात की नाही हे निर्धारित करतात (नाही, प्रकाश पाण्यातून चांगला जात नाही). पुराव्यासाठी, ते पाण्यातून फ्लॅशलाइट चमकवतात, झाडे कुठे चांगली आहेत ते निर्दिष्ट करतात (पाण्याच्या पृष्ठभागाच्या जवळ).

झाडांना जलद पाणी कोठे मिळते?

लक्ष्य: वेगवेगळ्या मातीची पाणी पार करण्याची क्षमता ओळखा.
उपकरणे: फनेल, काचेच्या रॉड्स, पारदर्शक कंटेनर, पाणी, कापूस लोकर, जंगलातून आणि मार्गावरील माती.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले मातीचा विचार करतात: जंगल कुठे आहे आणि शहरी कोठे आहे हे ठरवा. ते प्रयोगाच्या अल्गोरिदमचा विचार करतात, कामाच्या क्रमाची चर्चा करतात: फनेलच्या तळाशी कापूस लोकर ठेवा, नंतर मातीचा अभ्यास करा, कंटेनरवर फनेल ठेवा. दोन्ही मातीसाठी समान प्रमाणात पाणी मोजा. कंटेनरमध्ये पाणी दिसेपर्यंत फनेलच्या मध्यभागी एका काचेच्या रॉडवर हळूहळू पाणी घाला. द्रव प्रमाणाची तुलना करा. पाणी जंगलातील मातीतून वेगाने जाते आणि चांगले शोषले जाते.
निष्कर्ष: झाडे शहरापेक्षा जंगलात जलद मद्यपान करतात.

पाणी चांगले की वाईट?

लक्ष्य: विविध वनस्पतींमधून एकपेशीय वनस्पती निवडा.
उपकरणे: मत्स्यालय, एलोडिया, डकवीड, घरगुती वनस्पतींचे पान.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी एकपेशीय वनस्पतींचे परीक्षण करतात, त्यांची वैशिष्ट्ये आणि वाणांवर प्रकाश टाकतात (पूर्णपणे पाण्यात, पाण्याच्या पृष्ठभागावर, पाण्याच्या स्तंभात आणि जमिनीवर वाढतात). मुले वनस्पतीचे निवासस्थान बदलण्याचा प्रयत्न करतात: बेगोनियाचे पान पाण्यात उतरवले जाते, एलोडिया पृष्ठभागावर वाढवले ​​जाते, डकवीड पाण्यात खाली केले जाते. काय होते ते ते निरीक्षण करतात (एलोडिया सुकतात, बेगोनिया सडतात, डकवीड पानांची घडी करतात). वेगवेगळ्या वाढणाऱ्या वातावरणातील वनस्पतींची वैशिष्ट्ये स्पष्ट करा.
लक्ष्य: वाळवंटात वाढू शकतील अशा वनस्पती शोधा, सवाना.
उपकरणे: वनस्पती: फिकस, सॅनसेवेरा, व्हायलेट, डायफेनबॅचिया, भिंग, प्लास्टिक पिशव्या.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: वाळवंटात किंवा सवानामध्ये राहणाऱ्या वनस्पती आहेत हे सिद्ध करण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. मुले स्वतंत्रपणे अशी झाडे निवडतात जी त्यांच्या मते, थोडेसे पाणी बाष्पीभवन करतात, लांब मुळे असतात आणि ओलावा जमा करतात. मग ते एक प्रयोग करतात: ते शीटवर प्लास्टिकची पिशवी ठेवतात, त्यातील आर्द्रतेचे निरीक्षण करतात आणि वनस्पतींच्या वर्तनाची तुलना करतात. हे सिद्ध झाले आहे की या वनस्पतींची पाने थोड्या प्रमाणात ओलावा बाष्पीभवन करतात.
लक्ष्य: पानांच्या आकारावर बाष्पीभवन झालेल्या आर्द्रतेचे प्रमाण निश्चित करा.
उपकरणे: ग्लास फ्लास्क, डायफेनबॅचिया आणि कोलियस कटिंग्ज.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक मुलांना जंगल, वनक्षेत्र, सवानामध्ये कोणती वनस्पती राहू शकतात हे शोधण्यासाठी आमंत्रित करतात. मुले असे गृहीत धरतात की मोठी पाने असलेली झाडे जंगलात राहू शकतात, भरपूर पाणी घेतात; जंगलात - सामान्य वनस्पती; सवानामध्ये - ओलावा जमा करणारी वनस्पती. मुले, अल्गोरिदमनुसार, प्रयोग करतात: फ्लास्कमध्ये समान प्रमाणात पाणी घाला, तेथे रोपे ठेवा, पाण्याची पातळी चिन्हांकित करा; एक किंवा दोन दिवसांनी, पाण्याच्या पातळीत बदल लक्षात येतो. मुले निष्कर्ष काढतात: मोठ्या पानांसह झाडे अधिक पाणी शोषून घेतात आणि ओलावा अधिक वाष्पीकरण करतात - ते जंगलात वाढू शकतात, जेथे मातीमध्ये भरपूर पाणी असते, उच्च आर्द्रता आणि गरम असते.

टुंड्रा वनस्पतींची मुळे काय आहेत?

लक्ष्य: टुंड्रामधील मुळांची रचना आणि मातीची वैशिष्ट्ये यांच्यातील संबंध समजून घ्या.
उपकरणे: अंकुरलेले बीन्स, ओलसर कापड, थर्मामीटर, एका उंच पारदर्शक कंटेनरमध्ये कापूस लोकर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले टुंड्रा (परमाफ्रॉस्ट) मधील मातीच्या वैशिष्ट्यांची नावे देतात. झाडे पर्माफ्रॉस्टमध्ये जगू शकतील यासाठी मुळे काय असावीत हे शोधून काढण्याचे शिक्षक सुचवतात. मुले एक प्रयोग करतात: ते ओलसर कापूस लोकरच्या जाड थरावर अंकुरलेले बीन्स ठेवतात, ओलसर कापडाने झाकतात, थंड खिडकीवर ठेवतात, मुळे आणि त्यांची दिशा एक आठवडा वाढतात. ते निष्कर्ष काढतात: टुंड्रामध्ये, मुळे पृथ्वीच्या पृष्ठभागाच्या समांतर बाजूंना वाढतात.

जीवशास्त्र विभागातील वर्गांसाठी प्रयोग

मासे श्वास घेतात का?

लक्ष्य: पाण्यात मासे श्वास घेण्याची शक्यता स्थापित करा, हवा सर्वत्र आहे या ज्ञानाची पुष्टी करा.
उपकरणे: पाण्याने एक पारदर्शक कंटेनर, एक मत्स्यालय, एक भिंग, एक कांडी, एक कॉकटेल ट्यूब.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले मासे पाहतात आणि ते श्वास घेतात की नाही हे ठरवतात (गिल्स, मत्स्यालयातील हवेचे फुगे यांच्या हालचालींचे अनुसरण करा). नंतर पाण्यात नलिकाद्वारे हवा बाहेर टाका, फुगे दिसणे पहा. पाण्यात हवा आहे का ते शोधा. एक्वैरियममध्ये एक स्टिकसह एकपेशीय वनस्पती हलवा, फुगे दिसतात. ते पाहतात की मासे पाण्याच्या पृष्ठभागावर (किंवा कंप्रेसरकडे) कसे पोहतात, हवेचे फुगे पकडतात (श्वास घेतात). पाण्यात माशांचा श्वास घेणे शक्य आहे हे समजून घेण्यासाठी शिक्षक मुलांना मार्गदर्शन करतात.

कोणाला चोच आहेत?

लक्ष्य: पोषणाचे स्वरूप आणि प्राण्यांच्या दिसण्याच्या काही वैशिष्ट्यांमधील संबंध स्थापित करणे.
उपकरणे: माती किंवा चिकणमातीचा दाट ढिगारा, वेगवेगळ्या सामग्रीच्या चोचीचे डमी, पाण्याचे कंटेनर, लहान हलके खडे, झाडाची साल, धान्य, चुरा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले- "पक्षी" त्यांना काय खायचे आहे ते निवडतात, योग्य आकाराची, आकाराची, ताकदीची चोच निवडतात (कागद, पुठ्ठा, लाकूड, धातू, प्लास्टिकपासून बनवलेले), चोचीच्या मदतीने स्वतःचे अन्न "मिळवतात". . त्यांनी अशी चोच का निवडली हे ते सांगतात (उदाहरणार्थ, सारसला पाण्यातून अन्न बाहेर काढण्यासाठी लांबलचक चोचीची गरज असते; शिकारी पक्ष्यांना फाडण्यासाठी, फाटण्यासाठी मजबूत आकड्याची गरज असते; पातळ आणि लहान - कीटकभक्षक पक्ष्यांसाठी ).

पोहणे किती सोपे आहे?

लक्ष्य
उपकरणे: पाणपक्षी आणि सामान्य पक्ष्यांचे पंजाचे मॉडेल, पाण्याचा कंटेनर, यांत्रिक तरंगणारी खेळणी (पेंग्विन, बदक), वायर फूट.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: पोहणाऱ्यांचे अंग कोणते असावे हे शोधून काढण्याचे शिक्षक सुचवतात. हे करण्यासाठी, मुले पंजाची मांडणी निवडतात जे वॉटरफॉलसाठी योग्य आहेत; त्यांच्या पंजासह रोइंगचे अनुकरण करून त्यांची निवड सिद्ध करा. यांत्रिक फ्लोटिंग खेळण्यांचा विचार करा, फिरत्या भागांच्या संरचनेकडे लक्ष द्या. काही खेळण्यांमध्ये, ब्लेडऐवजी, ते वायरचे बनलेले समोच्च पंजे घालतात (पडद्याशिवाय), दोन्ही प्रकारची खेळणी सुरू करतात, कोण जलद पोहते, का हे ठरवतात (पडद्यासह पंजे अधिक पाणी काढतात - पोहणे सोपे, जलद आहे).

ते का म्हणतात "बदकाच्या पाठीवरून पाण्यासारखे"?

लक्ष्य: पारिस्थितिक तंत्रात पक्ष्यांची रचना आणि जीवनशैली यांच्यातील संबंध स्थापित करणे.
उपकरणे: चिकन आणि हंस पंख, पाण्याचे कंटेनर, चरबी, विंदुक, वनस्पती तेल, "सैल" कागद, ब्रश.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी हंस आणि कोंबडीच्या पिसांची तपासणी करतात, पाण्याने ओले करतात, हंसच्या पिसांवर पाणी का रेंगाळत नाही ते शोधा. त्यांनी कागदावर तेल लावले, शीट पाण्याने ओलावा, काय झाले ते पहा (पाणी खाली पडले, कागद कोरडा राहिला). असे दिसून आले की जलपर्णीमध्ये एक विशेष फॅटी ग्रंथी असते, ज्याच्या चरबीसह गुसचे व बदके त्यांच्या चोचीने पिसे काढतात.

पक्ष्यांची पिसे कशी लावली जातात?

लक्ष्य: पारिस्थितिक तंत्रात पक्ष्यांची रचना आणि जीवनशैली यांच्यातील संबंध स्थापित करणे.
उपकरणे: चिकन पिसे, हंस पिसे, भिंग, जिपर, मेणबत्ती, केस, चिमटे.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले रॉड आणि त्याला जोडलेल्या पंख्याकडे लक्ष देऊन पक्ष्याच्या माशीच्या पंखाचे परीक्षण करतात. ते हळू का पडतात, सहजतेने प्रदक्षिणा घालतात (पंख हलका आहे, कारण रॉडच्या आत रिकामेपणा आहे) का ते शोधतात. शिक्षक पंख हलवण्याची ऑफर देतात, पक्षी त्याचे पंख फडफडवतात तेव्हा त्याचे काय होते ते पहा (पंख केसांना न काढता, पृष्ठभाग संरक्षित न करता लवचिकपणे झरे). पंखाची तपासणी मजबूत भिंग किंवा सूक्ष्मदर्शकाद्वारे केली जाते (पिसाच्या खोबणीवर प्रोट्र्यूशन्स आणि हुक असतात, जे पंखांच्या पृष्ठभागावर घट्टपणे आणि सहजपणे एकत्र केले जाऊ शकतात). ते पक्ष्याच्या डाउनी पंखाचे परीक्षण करतात, ते माशीच्या पंखापेक्षा कसे वेगळे आहे ते शोधतात (डाउनी पंख मऊ असतात, केस एकमेकांशी जोडलेले नसतात, दांडा पातळ असतो, पंख आकाराने खूपच लहान असतो). पक्ष्यांना अशा पिसांची गरज का आहे (ते शरीरातील उष्णता टिकवून ठेवतात) असा युक्तिवाद करतात. जळत्या मेणबत्तीवर पक्ष्याचे केस आणि पंख पेटले आहेत. तोच वास तयार होतो. मुले असा निष्कर्ष काढतात की मानवी केस आणि पक्ष्यांच्या पंखांची रचना समान आहे.

पाणपक्ष्यांना अशी चोच का असते?

लक्ष्य: पारिस्थितिक तंत्रात पक्ष्यांची रचना आणि जीवनशैली यांच्यातील संबंध निश्चित करणे.
उपकरणे: धान्य, बदकाच्या चोचीचे मॉकअप, पाण्याचे भांडे, ब्रेडचे तुकडे, पक्ष्यांची चित्रे.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: पक्ष्यांच्या चित्रणातील शिक्षक त्यांच्या अंगांच्या प्रतिमा बंद करतात. मुले सर्व पक्ष्यांमधून पाणपक्षी निवडतात आणि त्यांची निवड समजावून सांगतात (त्यांच्याकडे अशा चोच असाव्यात ज्यामुळे त्यांना पाण्यात अन्न मिळण्यास मदत होईल; सारस, क्रेन, बगळे यांना लांब चोच असतात; गुसचे, बदके, हंसांना सपाट, रुंद चोच असतात). पक्ष्यांच्या चोच वेगवेगळ्या का असतात हे मुलांना कळते (एक करकोचा, क्रेन, बगळा यांना खालून बेडूक आणावे लागतात; गुसचे, हंस, बदके - पाणी गाळून अन्न पकडण्यासाठी). प्रत्येक मुल चोचीचा लेआउट निवडतो. शिक्षक जमिनीतून आणि पाण्यातून अन्न गोळा करण्यासाठी निवडलेल्या चोचीचा वापर करण्यास सुचवतात. परिणाम स्पष्ट केला आहे.

शैवाल कोण खातो?

लक्ष्य: "तलावा" परिसंस्थेच्या वन्यजीवांमधील परस्परावलंबन ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: पाणी, शैवाल, मॉलस्क (मासे नसलेले) आणि मासे असलेले दोन पारदर्शक कंटेनर, एक भिंग.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विद्यार्थी मत्स्यालयात शैवाल तपासतात, वैयक्तिक भाग, शैवालचे तुकडे शोधतात. त्यांना कोण खातो ते शोधा. शिक्षक मत्स्यालयातील रहिवाशांना वेगळे करतो: पहिल्या किलकिलेमध्ये तो मासे आणि एकपेशीय वनस्पती ठेवतो, दुसऱ्यामध्ये - एकपेशीय वनस्पती आणि मोलस्क. एका महिन्याच्या आत, मुले बदलांचे निरीक्षण करतात. दुसऱ्या किलकिलेमध्ये, शैवाल खराब झाले आहेत, त्यांच्यावर मोलस्क अंडी दिसू लागली आहेत.

मत्स्यालय कोण साफ करते?

लक्ष्य: "तलावा" परिसंस्थेतील वन्यजीवांमधील संबंध ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: "जुने" पाणी असलेले मत्स्यालय, शेलफिश, एक भिंग, पांढऱ्या कापडाचा तुकडा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले मत्स्यालयाच्या भिंती "जुन्या" पाण्याने तपासतात, एक्वैरियमच्या भिंतींवर कोणाचे ट्रेस (पट्टे) सोडतात ते शोधा. यासाठी, ते एक्वैरियमच्या आतील बाजूने एक पांढरे कापड पास करतात, मोलस्कच्या वर्तनाचे निरीक्षण करतात (ते फक्त प्लेक राहतील तिथेच हलतात). मॉलस्क माशांमध्ये हस्तक्षेप करतात की नाही हे मुले स्पष्ट करतात (नाही, ते चिखलाचे पाणी साफ करतात).

ओला श्वास

लक्ष्य
उपकरणे: आरसा.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: श्वास घेताना आणि बाहेर टाकताना हवा कोणत्या मार्गाने जाते हे मुले शोधतात (श्वास घेताना, श्वसनमार्गातून हवा फुफ्फुसात प्रवेश करते, श्वास सोडताना ती निघून जाते). मुले आरशाच्या पृष्ठभागावर श्वास सोडतात, लक्षात घ्या की आरसा धुके झाला आहे, त्यावर ओलावा दिसला आहे. ओलावा कोठून आला याचे उत्तर देण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात (उच्छवासाच्या हवेसह, शरीरातून ओलावा बाहेर काढला जातो), वाळवंटात राहणारे प्राणी जेव्हा श्वास घेतात तेव्हा ओलावा गमावतात (ते मरतात), कोणते प्राणी वाळवंटात जगणे (उंट). शिक्षक उंटाच्या श्वासोच्छवासाच्या अवयवांच्या संरचनेबद्दल बोलतात, जे ओलावा टिकवून ठेवण्यास मदत करतात (उंटाचे अनुनासिक परिच्छेद लांब आणि वळणदार असतात, श्वासोच्छवासाच्या वेळी ओलावा त्यामध्ये स्थिर होतो).

वाळवंटातील प्राणी जंगलापेक्षा फिकट का असतात?

लक्ष्य: निर्जीव निसर्गाच्या घटकांवर (नैसर्गिक आणि हवामान झोन) प्राण्याचे दिसण्याचे अवलंबित्व समजून घ्या आणि स्पष्ट करा.
उपकरणे: प्रकाश आणि गडद टोनचे फॅब्रिक, काळ्या आणि हलक्या रंगाच्या ड्रेपपासून बनविलेले मिटन्स, सजीव आणि निर्जीव निसर्ग यांच्यातील संबंधांचे मॉडेल.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: विषुववृत्ताच्या सापेक्ष स्थितीची तुलना करून, वनक्षेत्राच्या तुलनेत मुले वाळवंटातील तापमान वैशिष्ट्ये शोधतात. शिक्षक सूर्यप्रकाशातील परंतु थंड हवामानातील मुलांना समान घनतेचे मिटन्स घालण्यासाठी आमंत्रित करतात (शक्यतो ड्रेप): एकीकडे - हलक्या फॅब्रिकमधून, दुसरीकडे - गडद पासून; आपले हात सूर्यप्रकाशात उघडा, 3-5 मिनिटांनंतर संवेदनांची तुलना करा (ते गडद मिटनमध्ये उबदार आहे). एखाद्या व्यक्तीसाठी, प्राण्यांसाठी त्वचेसाठी थंड आणि गरम हंगामात कपड्यांचे टोन कोणते असावेत याबद्दल शिक्षक मुलांना विचारतात. केलेल्या कृतींच्या आधारे, मुले असा निष्कर्ष काढतात: गरम हवामानात हलक्या रंगाचे कपडे घालणे चांगले आहे (ते सूर्यकिरणांना दूर करते); थंड हवामानात ते गडद हवामानात उबदार असते (ते सूर्यकिरणांना आकर्षित करते).

वाढणारी बाळं

लक्ष्य: उत्पादनांमध्ये सर्वात लहान जीव आहेत हे उघड करण्यासाठी.
उपकरणे: झाकण असलेले कंटेनर, दूध.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: लहान जीव हे अनेक पदार्थांमध्ये असतात असे गृहीत धरतात. उष्णतेमध्ये, ते वाढतात आणि अन्न खराब करतात. प्रयोगाच्या अल्गोरिदमच्या सुरूवातीनुसार, मुले ठिकाणे (थंड आणि उबदार) निवडतात ज्यामध्ये ते बंद कंटेनरमध्ये दूध ठेवतात. 2-3 दिवस निरीक्षण करा; स्केच (उष्णतेमध्ये, हे जीव वेगाने विकसित होतात). मुले अन्न साठवण्यासाठी काय वापरतात (रेफ्रिजरेटर, तळघर) आणि का (थंडीमुळे जीव वाढू देत नाहीत आणि अन्न खराब होत नाही) ते सांगतात.

बुरशीची भाकरी

लक्ष्य: सर्वात लहान सजीवांच्या (बुरशी) वाढीसाठी काही अटी आवश्यक आहेत हे स्थापित करा.
उपकरणे: प्लास्टिक पिशवी, ब्रेडचे तुकडे, पिपेट, भिंग.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुलांना माहित आहे की ब्रेड खराब होऊ शकते - त्यावर सर्वात लहान जीव (मोल्ड) वाढू लागतात. ते एक प्रयोग अल्गोरिदम बनवतात, ब्रेड वेगवेगळ्या परिस्थितीत ठेवतात: अ) उबदार, गडद ठिकाणी, प्लास्टिकच्या पिशवीत; ब) थंड ठिकाणी; c) उबदार कोरड्या जागी, प्लास्टिकच्या पिशवीशिवाय. अनेक दिवस निरीक्षणे करा, भिंग, स्केचद्वारे निकालांचा विचार करा (दमट उबदार परिस्थितीत - पहिला पर्याय - साचा दिसला; कोरड्या किंवा थंड परिस्थितीत, साचा तयार होत नाही). मुले घरी ब्रेडचे पदार्थ (रेफ्रिजरेटरमध्ये साठवलेले, ब्रेडचे कोरडे फटाके) जतन करणे कसे शिकले ते सांगतात.

शोषक

लक्ष्य: सर्वात सोप्या सागरी जीवांच्या जीवनशैलीची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी (अ‍ॅनिमोन).
उपकरणे: एक दगड, टाइलला साबणाची डिश जोडण्यासाठी एक सक्शन कप, मोलस्कचे चित्र, समुद्री ऍनिमोन्स.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले सजीव सागरी जीवांचे चित्र पाहतात आणि ते कोणत्या प्रकारचे जीवन जगतात, ते कसे हलतात (ते स्वत:ला हलवू शकत नाहीत, ते पाण्याच्या प्रवाहाबरोबर हलतात) शोधतात. काही सागरी जीव खडकांवर का राहू शकतात हे मुलांना कळते. शिक्षक सक्शन कपची क्रिया दर्शवितो. मुले कोरडे सक्शन कप जोडण्याचा प्रयत्न करतात (जोडत नाहीत), नंतर ते ओलावा (संलग्न करा). मुले असा निष्कर्ष काढतात की सागरी प्राण्यांचे शरीर ओले आहे, ज्यामुळे ते सक्शन कपच्या मदतीने वस्तूंना चांगले जोडू शकतात.

कृमींना श्वसनाचे अवयव असतात का?

लक्ष्य: सजीव प्राणी पर्यावरणीय परिस्थितीशी जुळवून घेतो हे दाखवा
उपकरणे: गांडुळे, कागदी नॅपकिन्स, कापसाचा गोळा, गंधयुक्त द्रव (अमोनिया), भिंग.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले भिंगाद्वारे अळीचे परीक्षण करतात, त्याच्या संरचनेची वैशिष्ट्ये शोधतात (लवचिक जोडलेले शरीर, एक कवच, प्रक्रिया ज्यासह ते हलते); त्याला गंधाची भावना आहे का ते निश्चित करा. हे करण्यासाठी, कापूस लोकर गंधयुक्त द्रवाने ओलसर केले जाते, शरीराच्या वेगवेगळ्या भागात आणले जाते आणि निष्कर्ष काढला जातो: कीडा त्याच्या संपूर्ण शरीरासह वास घेतो.

शेलफिश का नाहीसे झाले?

लक्ष्य: माशांच्या नवीन प्रजातींच्या उदयाचे कारण ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: शेल फिश लेआउट, लवचिक सामग्री शार्क, पाण्याची मोठी टाकी, मत्स्यालय, मासे, चिन्ह.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले मत्स्यालयातील माशांचे परीक्षण करतात (शरीराची हालचाल, शेपटी, पंख), आणि नंतर बख्तरबंद माशांचे मॉडेल. बख्तरबंद मासे का गायब झाले याचा विचार करण्यासाठी एक प्रौढ मुलांना आमंत्रित करतो (शेलने माशांना मुक्तपणे श्वास घेऊ दिले नाही: प्लास्टरमध्ये हात सारखे). शिक्षक मुलांना चिलखत माशाचे प्रतीक घेऊन येण्यासाठी आणि त्याचे चित्रण करण्यास आमंत्रित करतात.

पहिले पक्षी का उडले नाहीत?

लक्ष्य: पक्ष्यांची संरचनात्मक वैशिष्ट्ये ओळखा जी त्यांना हवेत राहण्यास मदत करतात.
उपकरणे: पंखांचे मॉडेल, वेगवेगळ्या वजनाचे वजन, पक्ष्यांची पिसे, भिंग, कागद, पुठ्ठा, पातळ कागद.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले प्रथम पक्ष्यांची (खूप मोठी शरीरे आणि लहान पंख) चित्रे पाहतात. प्रयोगासाठी साहित्य निवडले आहे: कागद, वजन ("ट्रंक"). ते कार्डबोर्ड, पातळ कागद, वजनासह पंख बनवतात; "पंखांची" योजना कशी वेगळी आहे ते तपासा आणि निष्कर्ष काढा: लहान पंखांसह, मोठ्या पक्ष्यांना उडणे कठीण होते

डायनासोर इतके मोठे का होते?

लक्ष्य: थंड रक्ताच्या प्राण्यांच्या जीवनाशी जुळवून घेण्याची यंत्रणा स्पष्ट करा.
उपकरणे: गरम पाण्याने लहान आणि मोठे कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले जिवंत बेडूक तपासतात, त्याची जीवनशैली शोधतात (संतती पाण्यात प्रजनन करते, जमिनीवर अन्न शोधते, जलाशयापासून दूर राहू शकत नाही - त्वचा ओलसर असणे आवश्यक आहे); स्पर्श, शरीराचे तापमान शोधणे. शिक्षक स्पष्ट करतात की शास्त्रज्ञांनी असे गृहीत धरले की डायनासोर बेडकांसारखे थंड होते. या काळात पृथ्वीवरील तापमान स्थिर नव्हते. बेडूक हिवाळ्यात काय करतात (हायबरनेट), ते थंडीपासून कसे सुटतात (चिखलात बुडतात) हे शिक्षक मुलांकडून शोधून काढतात. डायनासोर मोठे का होते हे शोधण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. हे करण्यासाठी, कल्पना करा की कंटेनर डायनासोर आहेत जे उच्च तापमानापासून गरम झाले आहेत. मुलांसह, शिक्षक कंटेनरमध्ये गरम पाणी ओततात, त्यांना स्पर्श करतात, पाणी ओततात. थोड्या वेळाने, मुले पुन्हा स्पर्श करून कंटेनरचे तापमान तपासतात आणि निष्कर्ष काढतात की मोठे भांडे जास्त गरम आहे - त्याला थंड होण्यासाठी अधिक वेळ लागेल. मुलांकडून शिक्षक शोधून काढतात की कोणत्या आकाराच्या डायनासोरांना थंडीचा सामना करणे सोपे होते (मोठ्या डायनासोरने त्यांचे तापमान बराच काळ टिकवून ठेवले होते, म्हणून जेव्हा सूर्य त्यांना तापवत नाही तेव्हा थंडीच्या काळात ते गोठले नाहीत).

इकोलॉजी आणि निसर्ग संरक्षण विभागातील वर्गांसाठी अनुभव

आर्क्टिकमध्ये उन्हाळा कधी असतो?

लक्ष्य: आर्क्टिकमधील ऋतूंच्या प्रकटीकरणाची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: ग्लोब, मॉडेल "सूर्य - पृथ्वी", थर्मामीटर, मोजणारे शासक, मेणबत्ती.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक मुलांना पृथ्वीच्या वार्षिक हालचालीची ओळख करून देतात: ते सूर्याभोवती एक प्रदक्षिणा घालते (ही ओळख हिवाळ्यात संध्याकाळी केली जाते). मुलांना आठवते की दिवस पृथ्वीवर रात्री कसा येतो (पृथ्वीच्या अक्षाभोवती फिरल्यामुळे दिवस आणि रात्रीचा बदल होतो). ते पृथ्वीवर आर्क्टिक शोधतात, पांढर्‍या बाह्यरेखासह लेआउटवर चिन्हांकित करतात, सूर्याचे अनुकरण करणार्‍या अंधाऱ्या खोलीत मेणबत्ती लावतात. मुले, शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली, मांडणीचा प्रभाव दर्शवतात: त्यांनी पृथ्वीला "दक्षिण ध्रुवावर उन्हाळा" स्थितीत ठेवले, लक्षात घ्या की ध्रुवाच्या प्रदीपनची डिग्री सूर्यापासून पृथ्वीच्या अंतरावर अवलंबून असते. . आर्क्टिक (हिवाळा), अंटार्क्टिक (उन्हाळा) मध्ये वर्षाची कोणती वेळ आहे ते ठरवा. सूर्याभोवती हळूहळू पृथ्वी फिरवत, सूर्याचे अनुकरण करणार्‍या मेणबत्तीपासून दूर जाताना त्याच्या भागांच्या प्रदीपनातील बदल लक्षात घ्या.

उन्हाळ्यात आर्क्टिकमध्ये सूर्य का मावळत नाही?

लक्ष्य: आर्क्टिकमध्ये उन्हाळी हंगामाच्या प्रकटीकरणाची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी.
उपकरणे: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी".
प्रगतीचा अनुभव घ्या: एका शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली मुले "सूर्य - पृथ्वी" मॉडेलवर पृथ्वीचे सूर्याभोवतीचे वार्षिक परिभ्रमण दाखवतात, पृथ्वीच्या वार्षिक परिभ्रमणाचा काही भाग सूर्याकडे वळलेला असतो याकडे लक्ष देऊन, उत्तरेकडे ध्रुव सतत प्रकाशित असतो. यावेळी ग्रहावर कोठे मोठी रात्र असेल (दक्षिण ध्रुव अप्रकाशित राहील) हे त्यांना कळते.

सर्वात उष्ण उन्हाळा कुठे आहे?

लक्ष्य: ग्रहावरील सर्वात उष्ण उन्हाळा कुठे आहे ते ठरवा.
उपकरणे: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी".
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले, शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली, सूर्याभोवती पृथ्वीचे वार्षिक परिभ्रमण मांडणीवर प्रदर्शित करतात, रोटेशनच्या वेगवेगळ्या क्षणी ग्रहावरील सर्वात उष्ण ठिकाण निर्धारित करतात, सशर्त चिन्हे लावतात. ते सिद्ध करतात की सर्वात उष्ण ठिकाण विषुववृत्ताजवळ आहे.

जसे जंगलात

लक्ष्य: जंगलात जास्त आर्द्रतेची कारणे ओळखा.
उपकरणे: मॉडेल "पृथ्वी - सूर्य", हवामान क्षेत्राचा नकाशा, एक ग्लोब, एक बेकिंग शीट, एक स्पंज, एक पिपेट, एक पारदर्शक कंटेनर, आर्द्रतेतील बदलांचे निरीक्षण करण्यासाठी एक उपकरण.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले सूर्याभोवती पृथ्वीच्या वार्षिक परिभ्रमणाची मांडणी वापरून जंगलातील तापमान वैशिष्ट्यांवर चर्चा करतात. ते जग आणि हवामान क्षेत्रांचा नकाशा (समुद्र आणि महासागरांची विपुलता) विचारात घेऊन वारंवार पावसाचे कारण शोधण्याचा प्रयत्न करत आहेत. त्यांनी हवेला आर्द्रतेने संतृप्त करण्यासाठी एक प्रयोग सेट केला: पिपेटमधून स्पंजवर पाणी टाका (स्पंजमध्ये पाणी राहते); स्पंज पाण्यात घाला, पाण्यात अनेक वेळा फिरवा; स्पंज उचला, पाण्याचा प्रवाह पहा. केलेल्या कृतींच्या मदतीने, मुले जंगलात ढगांशिवाय पाऊस का पडतो हे शोधून काढतात (हवा, स्पंजसारखी, आर्द्रतेने भरलेली असते आणि ती यापुढे धरू शकत नाही). मुले ढगांशिवाय पावसाचे स्वरूप तपासतात: पाणी एका पारदर्शक कंटेनरमध्ये ओतले जाते, झाकणाने झाकलेले असते, गरम ठिकाणी ठेवले जाते, ते एक किंवा दोन दिवस "धुके" चे स्वरूप पाहतात, झाकणांवर थेंब पसरतात ( पाण्याचे बाष्पीभवन होते, हवेत आर्द्रता जमा होते जेव्हा ते खूप जास्त होते, पाऊस पडतो).

जंगल हे संरक्षक आणि बरे करणारे आहे

लक्ष्य: फॉरेस्ट-स्टेप क्लायमॅटिक झोनमध्ये जंगलाची संरक्षणात्मक भूमिका उघड करणे.
उपकरणे: मांडणी "सूर्य-पृथ्वी", हवामान क्षेत्राचा नकाशा, घरातील झाडे, पंखा किंवा पंखा, कागदाचे छोटे तुकडे, दोन लहान ट्रे आणि एक मोठा, पाण्याचे भांडे, माती, पाने, डहाळ्या, गवत, पाण्याचे डबे, मातीसह पॅलेट .
प्रगतीचा अनुभव घ्या: नैसर्गिक आणि हवामान झोन आणि ग्लोबचा नकाशा वापरून मुले वन-स्टेप्पे झोनची वैशिष्ट्ये शोधतात: मोठी मोकळी जागा, उबदार हवामान, वाळवंटांची सान्निध्य. शिक्षक मुलांना मोकळ्या जागेत येणाऱ्या वाऱ्यांबद्दल सांगतात आणि पंख्याच्या साहाय्याने वाऱ्याचे अनुकरण करतात; वारा शांत करण्याची ऑफर देते. मुले गृहीतक करतात (आपल्याला वनस्पती, वस्तूंनी जागा भरणे आवश्यक आहे, त्यातून एक अडथळा निर्माण करणे आवश्यक आहे) आणि ते तपासा: वाऱ्याच्या मार्गात घरातील वनस्पतींचा अडथळा ठेवा, कागदाचे तुकडे जंगलासमोर आणि त्याच्या मागे ठेवा. . मुलं पावसाळ्यात मातीची धूप होण्याची प्रक्रिया दाखवतात: ते 10-15 सेमी उंचीच्या पाण्याच्या डब्यातून मातीसह पॅलेटला पाणी देतात (फॅलेट झुकलेला असतो) आणि "दऱ्या" तयार होतात. शिक्षक मुलांना निसर्गाच्या पृष्ठभागाचे रक्षण करण्यास मदत करण्यासाठी, पाण्याला माती धुण्यापासून रोखण्यासाठी आमंत्रित करतात. मुले कृती करतात: माती पॅलेटवर ओतली जाते, पाने, गवत, फांद्या मातीवर विखुरल्या जातात; 15 सें.मी.च्या उंचीवरून मातीवर पाणी घाला. हिरव्या भाज्यांखाली माती क्षीण झाली आहे का ते तपासा आणि निष्कर्ष काढा: वनस्पतीच्या आवरणाने माती धरली आहे.

टुंड्रामध्ये नेहमीच ओलसर का असते?

लक्ष्य
उपकरणे
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले सूर्याभोवती पृथ्वीच्या वार्षिक परिभ्रमणाची मांडणी वापरून टुंड्राची तापमान वैशिष्ट्ये शोधतात (जेव्हा पृथ्वी सूर्याभोवती फिरते, काही काळ सूर्याची किरणे टुंड्रावर अजिबात पडत नाहीत, तापमान कमी आहे). जेव्हा पाणी पृथ्वीच्या पृष्ठभागावर आदळते तेव्हा त्याचे काय होते हे शिक्षक मुलांसमवेत स्पष्ट करतात (सामान्यतः काही मातीत जातात, काही बाष्पीभवन होतात). मातीद्वारे पाणी शोषण हे मातीच्या थराच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून आहे की नाही हे निर्धारित करण्याचा प्रस्ताव (उदाहरणार्थ, टुंड्राच्या गोठलेल्या मातीच्या थरात पाणी सहजपणे जाईल की नाही). मुले कृती करतात: ते खोलीत गोठवलेल्या जमिनीसह पारदर्शक कंटेनर आणतात, त्यास थोडेसे वितळण्याची संधी देतात, पाणी ओततात, ते पृष्ठभागावर राहते (परमाफ्रॉस्ट पाणी आत जाऊ देत नाही).

वेगवान कुठे आहे?

लक्ष्य: पृथ्वीच्या नैसर्गिक आणि हवामान क्षेत्रांची काही वैशिष्ट्ये स्पष्ट करण्यासाठी.
उपकरणे: पाण्यासह कंटेनर, टुंड्राच्या मातीच्या थराचे मॉडेल, थर्मामीटर, मॉडेल "सूर्य - पृथ्वी".
प्रगतीचा अनुभव घ्या: टुंड्रामधील मातीच्या पृष्ठभागावरून किती काळ पाणी बाष्पीभवन होईल हे शोधण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. या हेतूने, दीर्घकालीन निरीक्षण आयोजित केले जाते. क्रियाकलाप अल्गोरिदमनुसार, मुले खालील क्रिया करतात: दोन कंटेनरमध्ये समान प्रमाणात पाणी घाला; त्याची पातळी लक्षात घ्या; कंटेनर वेगवेगळ्या तापमानाच्या (उबदार आणि थंड) ठिकाणी ठेवल्या जातात; एका दिवसानंतर, बदल नोंदवले जातात (उबदार ठिकाणी, कमी पाणी असते, थंड ठिकाणी, रक्कम फारशी बदललेली नाही). शिक्षक समस्येचे निराकरण करण्याचा सल्ला देतात: टुंड्रा आणि आमच्या शहरावर पाऊस पडला, जेथे डबके जास्त काळ टिकतील आणि का (टुंड्रामध्ये, थंड हवामानात पाण्याचे बाष्पीभवन मध्यम लेनपेक्षा कमी होईल, जेथे ते गरम आहे, माती विरघळते आणि पाणी कुठे सोडायचे आहे).

वाळवंटात दव का आहे?

लक्ष्य: पृथ्वीच्या नैसर्गिक आणि हवामान क्षेत्रांची काही वैशिष्ट्ये स्पष्ट करण्यासाठी.
उपकरणे: पाण्याचा कंटेनर, बर्फाने झाकलेला (बर्फ), आत्मा दिवा, वाळू, चिकणमाती, काच.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले सूर्याभोवती पृथ्वीच्या वार्षिक परिभ्रमणाची मांडणी वापरून वाळवंटातील तापमान वैशिष्ट्ये शोधतात (सूर्याची किरणे पृथ्वीच्या पृष्ठभागाच्या या भागाच्या जवळ असतात - वाळवंट; पृष्ठभाग 70 अंशांपर्यंत गरम होते. ; सावलीतील हवेचे तापमान 40 अंशांपेक्षा जास्त आहे; रात्र थंड आहे). दव कुठून येतो याचे उत्तर देण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. मुले एक प्रयोग करतात: ते माती गरम करतात, बर्फाने थंडगार ग्लास धरतात, काचेवर ओलावा दिसतो - दव पडतो (जमिनीत पाणी असते, माती दिवसा गरम होते, रात्री थंड होते आणि सकाळी दव पडते).

वाळवंटात पाणी कमी का आहे?

लक्ष्य: पृथ्वीच्या नैसर्गिक आणि हवामान क्षेत्रांची काही वैशिष्ट्ये स्पष्ट करण्यासाठी.
उपकरणे: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी", दोन फनेल, पारदर्शक कंटेनर, मोजण्याचे कंटेनर, वाळू, चिकणमाती.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: वाळवंटात (वालुकामय आणि चिकणमाती) कोणती माती अस्तित्वात आहे याचे उत्तर देण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. मुले वाळवंटातील वालुकामय आणि चिकणमाती मातीच्या लँडस्केपचे परीक्षण करतात. वाळवंटात आर्द्रतेचे काय होते हे त्यांना कळते (ते त्वरीत वाळूतून खाली जाते; चिकणमाती मातीत, आत शिरण्यास वेळ न देता, ते बाष्पीभवन होते). कृतींचे योग्य अल्गोरिदम निवडून ते अनुभवाने सिद्ध करतात: ते फनेल वाळू आणि ओल्या चिकणमातीने भरतात, त्यांना कॉम्पॅक्ट करतात, पाणी ओततात आणि उबदार ठिकाणी ठेवतात. ते एक निष्कर्ष काढतात.

समुद्र आणि महासागर कसे दिसले?

लक्ष्य: कंडेन्सेशनबद्दल पूर्वी मिळालेल्या ज्ञानाचा वापर करून निसर्गात होणारे बदल स्पष्ट करणे.
उपकरणे: गरम पाणी किंवा गरम केलेले प्लॅस्टिकिन असलेले कंटेनर, झाकण, बर्फ किंवा बर्फाने झाकलेले.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: मुले म्हणतात की पृथ्वी हा ग्रह एकेकाळी गरम शरीर होता, त्याच्या आजूबाजूला थंड जागा आहे. कूलिंग दरम्यान त्याचे काय झाले पाहिजे यावर ते चर्चा करतात, त्याची तुलना गरम वस्तू थंड करण्याच्या प्रक्रियेशी करतात (जेव्हा वस्तू थंड होते, तेव्हा थंड होणा-या वस्तूमधून उबदार हवा उगवते आणि थंड पृष्ठभागावर पडून द्रव - घनरूपात बदलते). जेव्हा गरम हवा थंड पृष्ठभागाच्या संपर्कात येते तेव्हा मुले थंड आणि संक्षेपणाचे निरीक्षण करतात. खूप मोठे शरीर, संपूर्ण ग्रह थंड झाल्यास काय होईल यावर ते चर्चा करतात (जेव्हा पृथ्वी थंड झाली, तेव्हा ग्रहावर दीर्घकाळ पावसाळा सुरू झाला).

जिवंत गुठळ्या

लक्ष्य: पहिल्या जिवंत पेशी कशा तयार झाल्या हे ठरवण्यासाठी.
उपकरणे: पाणी, विंदुक, वनस्पती तेल असलेले कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: शिक्षक मुलांशी चर्चा करतात की आता जगणारे सर्व सजीव पृथ्वीवर लगेच दिसू शकतात. मुले समजावून सांगतात की कोणतीही वनस्पती किंवा प्राणी कोणत्याही गोष्टीतून लगेच दिसू शकत नाहीत, ते पाण्यातील एक तेलाचे ठिपके पाहून पहिले जिवंत प्राणी काय असू शकतात हे सूचित करतात. मुले फिरतात, कंटेनर हलवतात, स्पॉट्ससह काय होत आहे याचा विचार करा (ते एकत्र येतात). ते निष्कर्ष काढतात: कदाचित जिवंत पेशी अशा प्रकारे एकत्र होतात.

बेटे, खंड कसे झाले?

लक्ष्य: मिळालेल्या ज्ञानाचा वापर करून ग्रहावर होत असलेले बदल स्पष्ट करा.
उपकरणे: माती, खडे, पाण्याने भरलेला कंटेनर.
प्रगतीचा अनुभव घ्या: पूर्णपणे पाण्याने भरलेल्या ग्रहावर बेटे, खंड (जमीन) कसे दिसू शकतात हे शोधण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. मुले हे अनुभवाने शिकतात. ते एक मॉडेल तयार करतात: ते काळजीपूर्वक माती आणि गारगोटींनी भरलेल्या कंटेनरमध्ये पाणी ओततात, शिक्षकाच्या मदतीने ते गरम करतात, पाण्याचे बाष्पीभवन झाल्याचे निरीक्षण करतात (पृथ्वीवरील हवामानाच्या तापमानवाढीसह, समुद्रातील पाण्याचे बाष्पीभवन होऊ लागले, नद्या कोरड्या झाल्या, जमीन दिसू लागली). मुले निरीक्षणे काढतात.

सारांश:वनस्पती सह प्रयोग. ताजी फुले कशी रंगवायची. मुलांसाठी घरी प्रयोग. जीवशास्त्रातील मनोरंजक प्रयोग. मुलांसह मजेदार अनुभव. मुलांसाठी मनोरंजक जीवशास्त्र.

या प्रयोगाबद्दल धन्यवाद, मूल वनस्पतींमध्ये पाण्याची हालचाल पाहण्यास सक्षम असेल.

तुला गरज पडेल:

पांढर्‍या पाकळ्या असलेली कोणतीही फुले (जसे की पांढरे कार्नेशन)
- पाण्याच्या टाक्या
- वेगवेगळ्या रंगांमध्ये फूड कलरिंग
- चाकू
- पाणी

कामाची योजना:

1. कंटेनर पाण्याने भरा.

2. त्या प्रत्येकामध्ये विशिष्ट रंगाचे खाद्य रंग जोडा.

3. एक फूल बाजूला ठेवा आणि बाकीच्या फुलांचे देठ कापून टाका. या उद्देशासाठी कात्री योग्य नाहीत - फक्त एक धारदार चाकू. आपल्याला उबदार पाण्यात 45 अंशांच्या कोनात 2 सेंटीमीटरने तिरकसपणे स्टेम कापण्याची आवश्यकता आहे. रंगांसह फुलांना पाण्यापासून कंटेनरमध्ये हलवताना, शक्य तितक्या लवकर ते करण्याचा प्रयत्न करा, आपल्या बोटाने कट धरून ठेवा, कारण. हवेच्या संपर्कात आल्यावर, स्टेमच्या सूक्ष्म छिद्रांमध्ये एअर प्लग तयार होतात, ज्यामुळे स्टेमच्या बाजूने पाणी मुक्तपणे जाण्यापासून प्रतिबंधित होते.

4. प्रत्येक रंगाच्या कंटेनरमध्ये एक फूल ठेवा.

5. आता तुम्ही बाजूला ठेवलेले फूल घ्या. त्याचे स्टेम मध्यभागी पासून लांबीच्या दिशेने दोन भागांमध्ये कापून घ्या. बिंदू 3 मध्ये वर्णन केलेल्या प्रक्रियेची पुनरावृत्ती करा. त्यानंतर, स्टेमचा एक भाग कंटेनरमध्ये डाईने चिन्हांकित करा, उदाहरणार्थ, निळा आणि स्टेमचा दुसरा भाग कंटेनरमध्ये दुसर्या रंगाने रंगवा (उदाहरणार्थ , लाल).

6. रंगीत पाणी झाडांच्या देठांवर येईपर्यंत आणि त्यांच्या पाकळ्या वेगवेगळ्या रंगात रंगवण्यापर्यंत प्रतीक्षा करणे बाकी आहे. वेळेत यास सुमारे 24 तास लागतील. प्रयोगाच्या शेवटी, पाण्याचा मार्ग पाहण्यासाठी फुलाचा प्रत्येक भाग (स्टेम, पाने, पाकळ्या) तपासण्यास विसरू नका.

अनुभव स्पष्टीकरण:

पाणी जमिनीतील मुळांच्या केसांतून आणि मुळांच्या कोवळ्या भागांतून वनस्पतीमध्ये प्रवेश करते आणि वाहिन्यांमधून त्याच्या संपूर्ण हवाई भागात वाहून जाते. हलत्या पाण्याने, मुळांद्वारे शोषलेली खनिजे संपूर्ण वनस्पतीमध्ये वाहून जातात. प्रयोगात आपण जी फुले वापरतो ती मुळे नसलेली असतात. तथापि, वनस्पती पाणी शोषून घेण्याची क्षमता गमावत नाही. हे बाष्पोत्सर्जन प्रक्रियेमुळे शक्य आहे - वनस्पतीद्वारे पाण्याचे बाष्पीभवन. बाष्पोत्सर्जनाचा मुख्य अवयव म्हणजे पान. बाष्पोत्सर्जनाच्या वेळी पाणी कमी झाल्यामुळे, पानांच्या पेशींमध्ये शोषण्याची शक्ती वाढते. बाष्पोत्सर्जन वनस्पतीला जास्त गरम होण्यापासून वाचवते. या व्यतिरिक्त, बाष्पोत्सर्जन मूळ प्रणालीपासून वरील वनस्पतींच्या अवयवांपर्यंत विरघळलेल्या खनिज आणि सेंद्रिय संयुगेसह पाण्याचा सतत प्रवाह तयार करण्यात गुंतलेला असतो.

वनस्पतींमध्ये दोन प्रकारच्या वाहिन्या असतात. वेसेल्स-ट्यूब्यूल्स, जे जाइलम आहेत, तळापासून वरपर्यंत - मुळांपासून पानांपर्यंत पाणी आणि पोषक द्रव्ये हस्तांतरित करतात. प्रकाशसंश्लेषणादरम्यान पानांमध्ये तयार होणारे पोषक द्रव्ये इतर वाहिन्यांद्वारे - फ्लोएमद्वारे वरपासून खालपर्यंत मुळांपर्यंत जातात. जाइलम स्टेमच्या काठावर स्थित आहे आणि फ्लोएम त्याच्या मध्यभागी आहे. अशी प्रणाली प्राण्यांच्या रक्ताभिसरण प्रणालीसारखी असते. या प्रणालीची रचना सर्व वनस्पतींमध्ये सारखीच आहे - प्रचंड झाडांपासून सामान्य फुलांपर्यंत.

वाहिन्यांना झालेल्या नुकसानीमुळे वनस्पती नष्ट होऊ शकते. म्हणूनच झाडांची साल खराब करणे अशक्य आहे, कारण पात्रे त्याच्या जवळ आहेत.

वनस्पतींच्या वनस्पतिजन्य पुनरुत्पादनावरील प्रयोग

"स्टेम कटिंग्जद्वारे वनस्पतींचा प्रसार"

उद्देशः स्टेम कटिंग्जद्वारे वनस्पतींच्या प्रसाराच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.

उपकरणे: मातीचे भांडे, कात्री, पाण्याचा ग्लास, झाड झाकण्यासाठी एक ग्लास, रबरचे हातमोजे.

कामाची प्रक्रिया

1. हिबिस्कस वनस्पतीपासून 3-4 पानांचे स्टेम काळजीपूर्वक कापून घ्या.

2. त्यांच्यापासून दोन तळाशी पत्रके काढा.

3. मातीमध्ये छिद्र करा

4. कटिंग जमिनीत ठेवा जेणेकरून तळाची गाठ मातीने लपविली जाईल.

5. पृथ्वीसह कटिंग शिंपडा.

6. हळूवारपणे पाणी द्या.

7. एका काचेने कटिंग झाकून ठेवा.

8. एक प्रयोग प्रोटोकॉल बनवा

9. एक निष्कर्ष काढा.

"पानांच्या कलमांद्वारे वनस्पतींचा प्रसार"

उद्देशः पानांच्या कलमांद्वारे वनस्पतींच्या प्रसाराच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.

उपकरणे: ओल्या वाळूचे भांडे, कात्री, पाण्याचा ग्लास, झाड झाकण्यासाठी ग्लास, रबरचे हातमोजे.

कामाची प्रक्रिया

1. पेपेरोमिया वनस्पतीचे एक पान काळजीपूर्वक कापून घ्या

2. वाळू मध्ये एक भोक करा.

3. पानांची कटिंग सुट्टीमध्ये ठेवा आणि कटिंगला वाळू द्या.

5. एका काचेच्या सह कटिंग झाकून ठेवा

6. एक प्रयोग प्रोटोकॉल तयार करा

7. एक निष्कर्ष काढा.

"रेंगाळणाऱ्या कोंबांनी वनस्पतींचा प्रसार"

उद्देशः रेंगाळलेल्या कोंबांनी वनस्पतींच्या प्रसाराच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे

उपकरणे: मातीचे भांडे, कात्री, एक ग्लास पाणी, रबरचे हातमोजे.

कामाची प्रक्रिया

1. मदर प्लांट क्लोरोफिटमपासून मुळांसह एक लहान रोप काळजीपूर्वक कापून घ्या

2. मातीमध्ये छिद्र करा

3. तेथे एक लहान वनस्पती ठेवा आणि हळूवारपणे पृथ्वीने झाकून टाका

4. रोपाला पाणी द्या

5. एक प्रयोग प्रोटोकॉल तयार करा

6. एक निष्कर्ष काढा.

"लेयरिंगद्वारे वनस्पतींचा प्रसार"

उद्देशः लेयरिंगद्वारे इनडोअर प्लांट्सच्या प्रसाराच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे

उपकरणे: मातीचे भांडे, एक ग्लास पाणी, हेअरपिन, रबरचे हातमोजे.

कामाची प्रक्रिया

1. सिंगोनियम शूट काळजीपूर्वक खाली वाकवा जेणेकरून त्याचा मधला भाग जमिनीला स्पर्श करेल आणि वरचा भाग वर दिशेला जाईल.

2. हे शूट स्टडसह दुसर्या भांड्याच्या मातीत सुरक्षित करा (1-2)

3. सिंगोनियमचे लेयरिंग निश्चित केल्यावर, ते पृथ्वीसह हलके शिंपडा.

4. थोडे पाणी घाला

5. कन्या शूट ताबडतोब वेगळे केले जात नाही, परंतु तरुण रोपाच्या मुळानंतर.

6. एक प्रयोग प्रोटोकॉल तयार करा

7. एक निष्कर्ष काढा.

"प्रकाशाची हालचाल" अनुभवा

प्रयोगाचा उद्देश: वनस्पतीला प्रकाशाची गरज आहे हे स्थापित करणे आणि ते शोधत आहे.

उपकरणे: वनस्पती (उदा. लिंबू, हिबिस्कस, पेलार्गोनियम).

प्रयोगाचा कोर्स: झाडाला तीन ते चार दिवस खिडकीजवळ ठेवा. वनस्पती 180 अंश वळवा आणि आणखी तीन ते चार दिवस सोडा.

निरीक्षणे: झाडाची पाने खिडकीकडे वळतात. उलगडले, वनस्पती

पानांची दिशा बदलते, परंतु थोड्या वेळाने ते पुन्हा प्रकाशाकडे वळतात.

निष्कर्ष: वनस्पतीमध्ये ऑक्सीन नावाचा पदार्थ असतो, जो पेशींच्या वाढीस प्रोत्साहन देतो. ऑक्सिनचे संचय स्टेमच्या गडद बाजूला होते. जादा ऑक्सीनमुळे गडद बाजूच्या पेशी जास्त वाढतात, ज्यामुळे देठ प्रकाशाकडे वाढतात. या चळवळीला फोटोट्रॉपिझम म्हणतात. छायाचित्र -

म्हणजे प्रकाश, ट्रॉपिझम म्हणजे हालचाल.

प्रयोग "वनस्पतींचा श्वास घेणे"

प्रयोगाचा उद्देश: पानांची हवा कोणत्या बाजूने वनस्पतीमध्ये प्रवेश करते हे शोधणे.

उपकरणे: वनस्पती (ट्रेडस्कॅन्टिया, आयव्ही, पॅचिस्टाचिस), पेट्रोलियम जेली.

प्रयोग: अनेक पानांच्या वरच्या पृष्ठभागावर पेट्रोलियम जेलीचा जाड थर पसरवा. अनेक पानांच्या खालच्या बाजूला पेट्रोलियम जेलीचा जाड थर लावा. वरच्या आणि खालच्या बाजूस व्हॅसलीनने मळलेल्या पानांमध्ये काही फरक आहे का हे पाहण्यासाठी आठवड्यातून दररोज रोपाचे निरीक्षण करा.

निरीक्षणे: ज्या पानांवर व्हॅसलीन लावले होते ते कोमेजून गेले, तर इतरांवर परिणाम झाला नाही.

निष्कर्ष: पानांच्या खालच्या पृष्ठभागावर छिद्र - रंध्र हे वायू पानात आणि त्यातून बाहेर हलवतात. व्हॅसलीनने रंध्र बंद केले, ज्यामुळे पानांच्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांसाठी आवश्यक असलेल्या कार्बन डायऑक्साइडचा प्रवेश रोखला गेला आणि अतिरिक्त ऑक्सिजन पानातून बाहेर पडण्यापासून रोखला गेला.

प्रयोग "वनस्पतींद्वारे पाण्याचे बाष्पीभवन".

उद्देशः बाष्पीभवनाने वनस्पती कशी आर्द्रता गमावते याची मुलांना ओळख करून देणे.

उपकरणे: वनस्पती (ऑक्यूबा, ​​डेसेम्ब्रिस्ट, लिंबू), प्लास्टिक पिशवी, चिकट टेप.

प्रयोगाचा कोर्स: पिशवी रोपाच्या एका भागावर ठेवा आणि गोंदाने स्टेमला सुरक्षितपणे जोडा

काही टेप. रोपाला 3-4 तास सूर्यप्रकाशात ठेवा. बॅग आतून कशी दिसते ते पहा.

निरीक्षणे: पिशवीच्या आतील पृष्ठभागावर पाण्याचे थेंब दिसतात आणि पिशवी धुक्याने भरलेली दिसते.

निष्कर्ष: वनस्पती मुळांद्वारे जमिनीतील पाणी शोषून घेते. पाणी देठाच्या बाजूने प्रवास करते, तेथून ते रंध्रातून बाष्पीभवन होते. काही झाडे दररोज ७ टन पाण्याचे बाष्पीभवन करतात. जेव्हा ते बरेच असतात तेव्हा हवेच्या तापमान आणि आर्द्रतेवर वनस्पतींचा मोठा प्रभाव असतो. रंध्राद्वारे वनस्पतीद्वारे ओलावा कमी होणे याला बाष्पोत्सर्जन म्हणतात.

"वनस्पतीला प्रकाश आवश्यक आहे" चा अनुभव घ्या

प्रयोगाचा उद्देश: मुलांना वनस्पतींसाठी प्रकाशाची आवश्यकता या निष्कर्षापर्यंत पोहोचवणे. समुद्रात वाढणारी हिरवीगार झाडे शंभर मीटरपेक्षा खोल का राहत नाहीत ते शोधा.

उपकरणे: दोन लहान सारखी हिरवी झाडे (आंबट), काळी पिशवी.

प्रयोगाचा कोर्स: एक वनस्पती सूर्यप्रकाशात ठेवा आणि दुसरी काळ्या पिशवीखाली लपवा. एक आठवडा झाडे सोडा. मग त्यांच्या रंगाची तुलना करा. वनस्पतींची अदलाबदल करा. एक आठवडा झाडे देखील सोडा. पुन्हा वनस्पतींची तुलना करा.

निरीक्षणे: पिशवीच्या खाली असलेली वनस्पती फिकट रंगाची झाली आणि कोमेजली आणि सूर्यप्रकाशात वनस्पती पूर्वीसारखीच हिरवी राहते. जेव्हा झाडे उलटली, तेव्हा पिवळसर रोप हिरवे होऊ लागले आणि पहिले रोप फिकट आणि कोमेजले.

निष्कर्ष: वनस्पती हिरवी होण्यासाठी, त्याला हिरव्या पदार्थाची आवश्यकता असते - क्लोरोफिल, जो प्रकाशसंश्लेषणासाठी आवश्यक आहे. प्रकाशसंश्लेषण होण्यासाठी वनस्पतींना प्रकाशाची आवश्यकता असते. जेव्हा सूर्य नसतो तेव्हा क्लोरोफिल रेणूंचा पुरवठा कमी होतो आणि पुन्हा भरला जात नाही. यामुळे, वनस्पती फिकट गुलाबी होते आणि लवकरच किंवा नंतर मरते. हिरवे शैवाल 100 मीटर खोलीपर्यंत राहतात. पृष्ठभागाच्या जितके जवळ, जिथे जास्त सूर्यप्रकाश असतो, तितके जास्त विपुल असतात. शंभर मीटरपेक्षा कमी खोलीवर, प्रकाश जात नाही, म्हणून हिरव्या शैवाल तेथे वाढत नाहीत.

"एरियल रूट्स" चा अनुभव घ्या

प्रयोगाचा उद्देश: हवेतील आर्द्रता वाढणे आणि वनस्पतींमध्ये हवाई मुळे दिसणे यामधील संबंध ओळखणे.

उपकरणे: क्लोरोफिटम, सॅक्सिफ्रेज, मॉन्स्टेरा, घट्ट झाकण असलेला पारदर्शक कंटेनर आणि तळाशी पाणी, वायर रॅक.

प्रयोगाचा कोर्स: जंगलात हवाई मुळे असलेल्या वनस्पती का आहेत ते शोधा (मध्ये

जंगलात जमिनीत थोडे पाणी असते, मुळे ते हवेतून घेऊ शकतात). मुलांसह मॉन्स्टेरा एरियल रूट्सचा विचार करा. वनस्पती क्लोरोफिटमचा विचार करा, मूत्रपिंड शोधा - भविष्यातील मुळे. वायर रॅकवर वनस्पती पाण्याच्या कंटेनरमध्ये ठेवा. झाकणाने घट्ट बंद करा. "धुके" दिसण्यासाठी एक महिना पहा, आणि नंतर कंटेनरच्या आत झाकण वर थेंब (जंगलाप्रमाणे).

दिसू लागलेल्या हवाई मुळे विचारात घेतल्या जातात आणि त्यांची तुलना मॉन्स्टेरा आणि इतर वनस्पतींशी केली जाते.

निरीक्षणे: हे सूचित करते की वनस्पती हवेतून पाणी घेण्यास अनुकूल आहे, जरी आम्ही ते पाणी दिले नाही आणि नंतर ही वनस्पती इतर वनस्पतींप्रमाणे खोलीत ठेवणे आवश्यक आहे. वनस्पती पूर्वीप्रमाणे जगते, परंतु झाडावरील मुळे सुकली आहेत.

निष्कर्ष: जंगलात जमिनीत खूप कमी ओलावा असतो, परंतु हवेत ते भरपूर असते. वनस्पतींनी हवाई मुळांच्या मदतीने हवेतून ते घेण्यास अनुकूल केले आहे. जिथे हवा कोरडी असते तिथे ते जमिनीतून ओलावा घेतात.

प्रयोग "वनस्पतीला प्यायचे आहे"

प्रयोगाचा उद्देश: वनस्पतींच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी आवश्यक असलेल्या पर्यावरणीय घटकांवर प्रकाश टाकणे. झाडांना पाण्याची गरज आहे या निष्कर्षाप्रत मुलांना घेऊन जा.

उपकरणे: दोन पेलार्गोनियम फुले, पाणी पिण्याची कॅन.

प्रयोगाचा कोर्स: रोपांना पाण्याची गरज आहे की नाही हे मुलांकडून शोधा. दोन रोपे उन्हात ठेवा. एका झाडाला पाणी द्या आणि दुसऱ्याला नाही. वनस्पतींचे निरीक्षण करा आणि निष्कर्ष काढा. या वनस्पतीला पाणी द्या आणि आणखी एक आठवडा पहा.

निरीक्षणे: पाणी घातलेले फूल हिरवे आणि लवचिक पानांसह उभे असते. ज्या वनस्पतीला पाणी दिले गेले नाही, ते कोमेजले, पाने पिवळी झाली, त्यांची लवचिकता गमावली, तळाशी बुडाली.

निष्कर्ष: वनस्पती पाण्याशिवाय जगू शकत नाही आणि मरू शकते.

"वनस्पती कशामुळे बनते" चा अनुभव घ्या

प्रयोगाचा उद्देश: वनस्पती ऑक्सिजन सोडते हे स्थापित करणे. वनस्पतींसाठी श्वसनाची गरज समजून घ्या.

उपकरणे: हवाबंद झाकण असलेला एक मोठा काचेचा कंटेनर, पाण्यातील कटिंग किंवा वनस्पती असलेले लहान भांडे, स्प्लिंटर, मॅच.

प्रयोगाचा कोर्स: जंगलात श्वास घेणे इतके सोपे का आहे हे शोधण्यासाठी? सूचना: वनस्पती

मानवी श्वसनासाठी ऑक्सिजन प्रदान करते.

कंटेनरमध्ये वनस्पती (किंवा कटिंग्ज) असलेले भांडे ठेवा. ते उबदार ठिकाणी ठेवतात (जर वनस्पती जारमध्ये ऑक्सिजन देते तर ते अधिक होईल).

1-2 दिवसांनंतर, जारमध्ये ऑक्सिजन जमा झाला आहे की नाही हे मुलांकडे तपासा. पेटलेल्या टॉर्चने तपासा.

निरीक्षणे: काढून टाकल्यानंतर ताबडतोब कंटेनरमध्ये टॉर्चच्या चमकदार फ्लॅशचे निरीक्षण करा

निष्कर्ष: झाडे ऑक्सिजन उत्सर्जित करतात, जे चांगले जळते. आपण असे म्हणू शकतो की श्वासोच्छवासासाठी वनस्पतींची मानव आणि प्राण्यांना गरज आहे.

वर किंवा खाली अनुभव

प्रयोगाचा उद्देश: गुरुत्वाकर्षणाचा वनस्पतींच्या वाढीवर कसा परिणाम होतो हे उघड करणे.

उपकरणे: Pilea Cadieu, उभे.

प्रयोगाचा कोर्स: झाडाच्या स्टेमला ब्रॅकेटने जमिनीवर दाबा. आठवड्यात, स्टेम आणि पानांची स्थिती पहा.

निरीक्षणे: देठ आणि पाने वरच्या दिशेने वळतात.

निष्कर्ष: वनस्पतीमध्ये वाढीचा पदार्थ असतो - ऑक्सिन, जो वनस्पतीच्या वाढीस उत्तेजन देतो. गुरुत्वाकर्षणामुळे, ऑक्सिन स्टेमच्या तळाशी केंद्रित आहे. हा भाग वेगाने वाढतो, स्टेम वर पसरतो.

अनुभव "वाढण्यासाठी सर्वोत्तम जागा कोठे आहे?"

प्रयोगाचा उद्देश: वनस्पतींच्या जीवनासाठी मातीची आवश्यकता स्थापित करणे, वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर मातीच्या गुणवत्तेचा प्रभाव, रचनांमध्ये भिन्न माती हायलाइट करणे.

उपकरणे: ट्रेडस्कॅन्टिया कटिंग्ज, काळी माती, चिकणमाती, वाळू.

प्रयोगाचा कोर्स: मुलांसह, लागवडीसाठी माती निवडा. मुले वेगवेगळ्या मातीत ट्रेडेस्कॅन्टिया कटिंग्ज लावतात. दोन आठवडे समान काळजी घेऊन कलमांच्या वाढीचे निरीक्षण करा. ते एक निष्कर्ष काढतात.

कटिंग्ज चिकणमातीपासून काळ्या मातीमध्ये प्रत्यारोपित केल्या जातात आणि दोन आठवडे निरीक्षण करतात.

निरीक्षणे: वनस्पती चिकणमातीमध्ये उगवत नाही, परंतु काळ्या मातीत वनस्पती चांगले वाढते. काळ्या मातीत रोपण केल्यावर रोपाची वाढ चांगली होते. वाळूमध्ये, वनस्पती प्रथम चांगली वाढते, नंतर वाढीमध्ये मागे राहते.

निष्कर्ष: काळ्या मातीत, वनस्पती चांगली वाढते, कारण तेथे भरपूर पोषक असतात. माती ओलावा आणि हवा चांगली ठेवते, ती वाळूमध्ये सैल आहे. मुळांच्या निर्मितीसाठी त्यात भरपूर आर्द्रता असल्यामुळे वनस्पती सुरुवातीला वाढते, परंतु वाळूमध्ये वनस्पतीच्या वाढीसाठी आवश्यक तेवढे पोषक घटक नसतात. चिकणमाती गुणवत्तेत खूप कठीण आहे, त्यात पाणी फारच खराब जाते, त्यात हवा आणि पोषक तत्व नाहीत.

अनुभव "मुळे कशासाठी आहेत?"

उद्देश: वनस्पतीची मुळे पाणी शोषून घेतात हे सिद्ध करण्यासाठी; वनस्पतींच्या मुळांचे कार्य स्पष्ट करा; मुळांची रचना आणि कार्य यांच्यातील संबंध स्थापित करा.

उपकरणे: तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड मुळे असलेले एक देठ, पाण्याचे कंटेनर, देठासाठी स्लॉट असलेल्या झाकणाने बंद केलेले.

अनुभवाचा अभ्यासक्रम: विद्यार्थी हिबिस्कस किंवा तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड कटिंग्ज मुळे तपासतात, वनस्पतीसाठी मुळे का आवश्यक आहेत ते शोधून काढतात (मुळे झाडाला जमिनीत बसवतात), ते पाणी शोषून घेतात की नाही. एक प्रयोग केला जातो: वनस्पती एका पारदर्शक कंटेनरमध्ये ठेवली जाते, पाण्याची पातळी लक्षात घेतली जाते, कंटेनर कटिंगसाठी स्लॉटसह झाकणाने घट्ट बंद केला जातो. काही दिवसांनी पाण्याचे काय झाले ते ठरवा (पाणी कमी झाले). 7-8 दिवसांनी मुलांचे गृहीतक तपासले जाते (पाणी कमी आहे) आणि मुळांद्वारे पाणी शोषण्याची प्रक्रिया स्पष्ट केली जाते. मुले निकाल काढतात.

अनुभव "मुळांमधून पाण्याची हालचाल कशी पहावी?"

उद्देश: वनस्पतींची मुळे पाणी शोषून घेतात हे सिद्ध करणे, वनस्पतींच्या मुळांचे कार्य स्पष्ट करणे, मुळांची रचना आणि कार्य यांच्यातील संबंध स्थापित करणे.

उपकरणे: मुळांसह हिबिस्कस किंवा तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड देठ, अन्न रंग सह पाणी.

अनुभवाचा कोर्स: विद्यार्थी मुळे असलेल्या तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड च्या कटिंग्ज तपासतात, मुळांची कार्ये स्पष्ट करतात (ते वनस्पती जमिनीत मजबूत करतात, त्यातून ओलावा घेतात). आणि पृथ्वीवरून आणखी काय मुळे घेऊ शकतात? मुलांच्या कल्पनांवर चर्चा केली जाते. अन्न कोरड्या रंगाचा विचार करा - "पोषण", ते पाण्यात घाला, नीट ढवळून घ्यावे. मुळे फक्त पाणी पेक्षा जास्त प्रमाणात घेऊ शकतात तर काय होईल ते शोधा (मुळे वेगळ्या रंगात बदलल्या पाहिजेत). काही दिवसांनंतर, मुले निरीक्षणांच्या डायरीमध्ये प्रयोगाचे परिणाम रेखाटतात. झाडाला हानिकारक पदार्थ जमिनीत आढळल्यास त्याचे काय होईल हे ते स्पष्ट करतात (पाण्याने हानिकारक पदार्थ घेतल्यास वनस्पती मरेल)

वनस्पतींच्या प्रसाराचा अनुभव घ्या

उद्देशः ट्रेडस्कॅन्टियाचे उदाहरण वापरून, वनस्पतींचा प्रसार कसा केला जाऊ शकतो हे मुलांना दाखवणे.

निरीक्षण क्रम: पहिल्या टप्प्यावर, मुलांबरोबर ट्रेडेस्कॅन्टिया फुलाचा विचार करा: आकार, पानांचा रंग, देठाची लांबी. दुस-या टप्प्यावर सांगा की या फुलाचा प्रसार कसा करता येईल. फुलांचे 3 जुने, सर्वात लांब देठ निवडा, त्यांना मुळापासून कापून टाका (फुल उमलू नये). नंतर कोवळ्या पानांनी त्याचे टोक कापून एका ग्लास पाण्यात टाका. मुळे दिसेपर्यंत कोंब एका ग्लासमध्ये कित्येक दिवस उभे राहू द्या. मग मुळे असलेले अंकुर ओलसर माती असलेल्या भांड्यात लावले पाहिजेत. भांडे काचेच्या वस्तूंनी झाकून ठेवा आणि भविष्यात वनस्पती कशी घेतली जाते ते पहा, वेळोवेळी माती ओलसर करा.

DO शिक्षक

MOU DO "मुलांच्या सर्जनशीलतेसाठी केंद्र"

व्यावहारिक मार्गदर्शक "वनस्पतींसह आश्चर्यकारक प्रयोग"

Nadym: MOU DO "सेंटर फॉर चिल्ड्रेन्स क्रिएटिव्हिटी", 2014, 30p.

संपादकीय परिषद:

शैक्षणिक कार्य उपसंचालक, MOU DOD

"मुलांच्या सर्जनशीलतेचे केंद्र"

तज्ञ आयोगाचे अध्यक्ष, महानगरपालिका शैक्षणिक संस्थेच्या "नडीममधील माध्यमिक शाळा क्रमांक 9" च्या सर्वोच्च पात्रता श्रेणीचे रसायनशास्त्राचे शिक्षक

महानगरपालिका शैक्षणिक संस्थेच्या "नडीममधील माध्यमिक शाळा क्रमांक 9" च्या सर्वोच्च पात्रता श्रेणीतील जीवशास्त्र शिक्षक

व्यावहारिक मार्गदर्शक वनस्पतींसह प्रयोग सादर करतो जे प्राथमिक आणि माध्यमिक शालेय वयोगटातील विद्यार्थ्यांसह त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल जाणून घेण्यासाठी वर्गात वापरले जाऊ शकतात.

हे व्यावहारिक मार्गदर्शक अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक, प्राथमिक शाळेतील शिक्षक, विद्यार्थी आणि त्यांचे पालक वर्गात आणि शाळेच्या वेळेनंतर वनस्पतींचा अभ्यास करताना वापरू शकतात.

परिचय ……………………………………………………………………… 4

1. वनस्पतींच्या वाढीसाठी परिस्थिती ओळखण्यासाठी प्रयोग: ......... 7

1. 1. वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर प्रकाशाचा प्रभाव.

1. 2. वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर तापमानाचा प्रभाव.

कार्यपद्धती:इनडोअर प्लांट्सच्या दोन समान कटिंग्ज घ्या, त्यांना पाण्यात ठेवा. एक कपाटात ठेवण्यासाठी, दुसरा प्रकाशात सोडण्यासाठी. 7-10 दिवसांनंतर, कटिंग्सची तुलना करा (पानांच्या रंगाची तीव्रता आणि मुळांच्या उपस्थितीकडे लक्ष द्या); एक निष्कर्ष काढा.

अनुभव #2:

उपकरणे:दोन कोलियस वनस्पती.

कार्यपद्धती:एक कोलियस रोप वर्गाच्या गडद कोपऱ्यात आणि दुसरे सूर्यप्रकाशाच्या खिडकीत ठेवा. 1.5 - 2 आठवड्यांनंतर, पानांच्या रंगाच्या तीव्रतेची तुलना करा; पानांच्या रंगावर प्रकाशाचा प्रभाव वर्णन करा.

का?प्रकाशसंश्लेषण होण्यासाठी वनस्पतींना सूर्यप्रकाशाची आवश्यकता असते. क्लोरोफिल हे हिरवे रंगद्रव्य प्रकाशसंश्लेषणासाठी आवश्यक आहे. जेव्हा सूर्य नसतो तेव्हा क्लोरोफिल रेणूंचा पुरवठा कमी होतो आणि पुन्हा भरला जात नाही. यामुळे, वनस्पती फिकट गुलाबी होते आणि लवकरच किंवा नंतर मरते.

वनस्पतींच्या वाढ आणि विकासावर प्रकाश अभिमुखतेचा प्रभाव.

लक्ष्य:वनस्पतींच्या फोटोट्रॉपिझमचा अभ्यास करा.

उपकरणे:घरगुती वनस्पती (कोलियस, बाल्सम).

कार्यपद्धती:तीन दिवस रोपाला खिडकीजवळ ठेवा. वनस्पती 180 अंश फिरवा आणि आणखी तीन सोडा.

निष्कर्ष:झाडाची पाने खिडकीकडे वळतात. मागे वळून, वनस्पती पानांची दिशा बदलते, परंतु तीन दिवसांनी ते पुन्हा प्रकाशाकडे वळतात.

का?वनस्पतींमध्ये ऑक्सीन नावाचा पदार्थ असतो, जो पेशींच्या वाढीस प्रोत्साहन देतो. ऑक्सिनचे संचय स्टेमच्या गडद बाजूला होते. अतिरिक्त ऑक्सीनमुळे गडद बाजूच्या पेशी जास्त काळ वाढतात, ज्यामुळे तणे प्रकाशाकडे वाढतात, या प्रक्रियेला फोटोट्रॉपिझम म्हणतात. फोटो म्हणजे प्रकाश आणि ट्रॉपिझम म्हणजे हालचाल.

१.२. वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर तापमानाचा प्रभाव

कमी तापमानापासून वनस्पतींचे एक्वा संरक्षण.

लक्ष्य:पाणी कमी तापमानापासून वनस्पतींचे संरक्षण कसे करते ते दाखवा.

उपकरणे:दोन थर्मामीटर, अॅल्युमिनियम फॉइल, पेपर नॅपकिन्स, दोन सॉसर, रेफ्रिजरेटर.

कार्यपद्धती:थर्मामीटरच्या केसमध्ये फॉइल रोल करा. अशा पेन्सिल केसमध्ये प्रत्येक थर्मामीटर घाला जेणेकरून त्याचा शेवट बाहेर राहील. प्रत्येक पेन्सिल केस पेपर टॉवेलमध्ये गुंडाळा. गुंडाळलेल्या पेन्सिल केसांपैकी एक पाण्याने ओले करा. डब्यात पाणी जाणार नाही याची काळजी घ्या. सॉसरवर थर्मामीटर ठेवा आणि फ्रीजरमध्ये ठेवा. दोन मिनिटांनंतर, थर्मामीटर रीडिंगची तुलना करा. दहा मिनिटांसाठी दर दोन मिनिटांनी थर्मामीटर रीडिंगचे निरीक्षण करा.

निष्कर्ष:थर्मामीटर, जे ओल्या रुमालात गुंडाळलेल्या पेन्सिल केसमध्ये असते, ते जास्त तापमान दाखवते.

का?ओल्या रुमालामध्ये पाणी गोठवण्याला फेज ट्रान्सफॉर्मेशन म्हणतात आणि थर्मल एनर्जी देखील बदलते, ज्यामुळे उष्णता एकतर सोडली जाते किंवा शोषली जाते. थर्मामीटरच्या रीडिंगवरून दिसून येते की, निर्माण होणारी उष्णता आसपासच्या जागेला गरम करते. अशा प्रकारे, झाडाला पाण्याने पाणी देऊन कमी तापमानापासून संरक्षित केले जाऊ शकते. तथापि, जेव्हा दंव बराच काळ चालू राहते किंवा जेव्हा तापमान पाण्याच्या गोठणबिंदूच्या खाली जाते तेव्हा ही पद्धत योग्य नसते.

बियाण्याच्या उगवणाच्या वेळेवर तापमानाचा परिणाम.

लक्ष्य:तापमान बियाणे उगवण कसे प्रभावित करते ते दर्शवा.

उपकरणे:उष्णता-प्रेमळ पिकांच्या बिया (बीन्स, टोमॅटो, सूर्यफूल) आणि ज्यांना उष्णतेवर मागणी नाही (मटार, गहू, राय नावाचे धान्य, ओट्स); झाकण, काचेच्या जार किंवा पेट्री डिशसह 6-8 पारदर्शक प्लास्टिक बॉक्स - भाजी; कापसाचे किंवा रेशमाचे तलम पारदर्शक कापड किंवा फिल्टर पेपर, काचेच्या भांड्यांसाठी झाकण तयार करण्यासाठी न्यूजप्रिंट, धागा किंवा रबर रिंग, थर्मामीटर.

कार्यपद्धती:टोमॅटोसारख्या कोणत्याही उष्णता-प्रेमळ वनस्पतींच्या 10-20 बिया 3-4 झाडांमध्ये ओल्या कापसाचे किंवा फिल्टर पेपरवर ठेवल्या जातात. 10-20 बिया इतर 3-4 वनस्पतींमध्ये ठेवल्या जातात

ज्या वनस्पतींना उष्णता लागत नाही, जसे की मटार. एका रोपासाठी वनस्पतींमध्ये पाण्याचे प्रमाण समान असावे. पाण्याने बिया पूर्णपणे झाकून ठेवू नयेत. उत्पादक झाकणांनी झाकलेले असतात (जारांसाठी, झाकण न्यूजप्रिंटच्या दोन थरांनी बनलेले असतात). बियांची उगवण वेगवेगळ्या तापमानांवर केली जाते: 25-30°C, 18-20°C (थर्मोस्टॅटमध्ये किंवा खोलीतील ग्रीनहाऊसमध्ये, बॅटरी किंवा स्टोव्हजवळ), 10-12°C (फ्रेमच्या दरम्यान, घराबाहेर), 2-6°C (रेफ्रिजरेटर, तळघर मध्ये). 3-4 दिवसांनंतर, आम्ही परिणामांची तुलना करतो. आम्ही एक निष्कर्ष काढतो.

वनस्पतींच्या विकासावर कमी तापमानाचा परिणाम.

लक्ष्य:उबदारपणासाठी घरातील वनस्पतींची गरज ओळखा.

उपकरणे:घरगुती झाडाची पाने.

कार्यपद्धती:थंडीत घरातील झाडाचे एक पान काढा. या पानाची या वनस्पतीच्या पानांशी तुलना करा. एक निष्कर्ष काढा.

वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर तापमान बदलाचा प्रभाव.

लक्ष्य:

उपकरणे:पाण्याचे दोन प्लास्टिकचे ग्लास, दोन विलो फांद्या.

कार्यपद्धती:विलोच्या दोन फांद्या पाण्याच्या भांड्यात ठेवा: एक सूर्यप्रकाशित खिडकीवर, दुसरी खिडकीच्या चौकटींमध्ये. प्रत्येक 2-3 दिवसांनी वनस्पतींची तुलना करा, नंतर एक निष्कर्ष काढा.

वनस्पतींच्या विकासाच्या दरावर तापमानाचा प्रभाव.

लक्ष्य:वनस्पतीची उष्णतेची गरज ओळखा.

उपकरणे:कोणतीही दोन समान घरातील रोपे.

कार्यपद्धती:वर्गात उबदार दक्षिणेकडील खिडकीवर आणि थंड उत्तरेकडील खिडकीवर एकसारखी रोपे वाढवणे. 2-3 आठवड्यांनंतर वनस्पतींची तुलना करा. एक निष्कर्ष काढा.

१.३. वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर आर्द्रतेचा प्रभाव.

वनस्पतींमधील बाष्पोत्सर्जनाचा अभ्यास.

लक्ष्य:बाष्पीभवनाने वनस्पती कशी आर्द्रता गमावते ते दाखवा.

उपकरणे:भांडी असलेली वनस्पती, प्लास्टिक पिशवी, चिकट टेप.

कार्यपद्धती:पिशवी झाडावर ठेवा आणि डक्ट टेपने स्टेमला सुरक्षितपणे जोडा. रोपाला २-३ तास ​​सूर्यप्रकाशात ठेवा. पॅकेज आतून कसे बनले आहे ते पहा.

निष्कर्ष:पिशवीच्या आतील पृष्ठभागावर पाण्याचे थेंब दिसतात आणि पिशवी धुक्याने भरलेली दिसते.

का?वनस्पती आपल्या मुळांद्वारे जमिनीतील पाणी शोषून घेते. पाणी देठाच्या बाजूने जाते, तेथून सुमारे 9/10 पाणी रंध्रातून बाष्पीभवन होते. काही झाडे दररोज ७ टन पाण्याचे बाष्पीभवन करतात. रंध्रावर तापमान आणि आर्द्रता यांचा परिणाम होतो. रंध्राद्वारे वनस्पतींद्वारे आर्द्रता कमी होणे याला बाष्पोत्सर्जन म्हणतात.

वनस्पतींच्या विकासावर टर्गर दाबाचा प्रभाव.

लक्ष्य:पेशीतील पाण्याच्या दाबात बदल झाल्यामुळे वनस्पतीचे दाणे कसे कोमेजतात ते दाखवा.

उपकरणे:कोमेजलेली भाजी किंवा कोशिंबीर बनवण्यासाठी उपयुक्त अशी एक वनस्पती रूट, काच, निळा अन्न रंग.

कार्यपद्धती:एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला स्टेमचा मध्य कापण्यास सांगा. अर्धा ग्लास पाण्याने भरा आणि पाणी गडद करण्यासाठी पुरेसे रंग घाला. या पाण्यात सेलरीचा देठ टाका आणि रात्रभर सोडा.

निष्कर्ष:भाजी किंवा कोशिंबीर बनवण्यासाठी उपयुक्त अशी एक वनस्पती पाने निळसर-हिरवट रंगाची होतात, आणि देठ सरळ, आणि घट्ट आणि दाट होते.

का?एक नवीन कट आम्हाला सांगते की सेलेरी पेशी बंद झाल्या नाहीत आणि कोरड्या झाल्या नाहीत. पाणी जाइलम्समध्ये प्रवेश करते - ज्या नळ्यांमधून ते जाते. या नळ्या स्टेमच्या संपूर्ण लांबीवर चालतात. लवकरच, पाणी जाइलम सोडते आणि इतर पेशींमध्ये प्रवेश करते. जर स्टेम हळुवारपणे वाकलेला असेल तर ते सहसा सरळ होईल आणि त्याच्या मूळ स्थितीकडे परत येईल. कारण वनस्पतीतील प्रत्येक पेशी पाण्याने भरलेली असते. पेशी भरणाऱ्या पाण्याच्या दाबामुळे त्या मजबूत होतात आणि वनस्पती सहज वाकत नाही. पाण्याअभावी झाड कोमेजते. अर्ध्या फुगलेल्या फुग्याप्रमाणे, त्याच्या पेशी आकुंचन पावतात, ज्यामुळे पाने आणि देठ गळतात. वनस्पतीच्या पेशींमधील पाण्याच्या दाबाला टर्गर दाब म्हणतात.

बियाण्याच्या विकासावर ओलाव्याचा परिणाम.

लक्ष्य:ओलाव्याच्या उपस्थितीवर वनस्पतींच्या वाढ आणि विकासाचे अवलंबित्व ओळखा.

अनुभव १.

उपकरणे:मातीसह दोन ग्लास (कोरडे आणि ओले); बीन्स, गोड मिरची किंवा इतर भाजीपाला पिकांच्या बिया.

कार्यपद्धती:ओलसर आणि कोरड्या जमिनीत बिया पेरा. निकालाची तुलना करा. एक निष्कर्ष काढा.

अनुभव २.

उपकरणे:लहान बिया, पॉलिथिलीन किंवा प्लास्टिक पिशवी, वेणी.

कार्यपद्धती:स्पंज ओला करा, स्पंजच्या छिद्रांमध्ये बिया ठेवा. स्पंज बॅगमध्ये ठेवा. खिडकीवर पिशवी लटकवा आणि बियांची उगवण पहा. प्राप्त परिणामांवर आधारित निष्कर्ष काढा.

अनुभव ३.

उपकरणे:गवत किंवा वॉटरक्रेस, स्पंजच्या लहान बिया.

कार्यपद्धती:स्पंज ओला करा, गवताच्या बियांवर फिरवा, बशीवर ठेवा, माफक प्रमाणात पाणी द्या. प्राप्त परिणामांवर आधारित निष्कर्ष काढा.

१.४. वनस्पतींच्या वाढीवर आणि विकासावर मातीच्या रचनेचा प्रभाव.

झाडांच्या वाढीवर आणि विकासावर माती सैल होण्याचा प्रभाव.

लक्ष्य:माती सैल करण्याची गरज शोधा.

उपकरणे:कोणतेही दोन इनडोअर प्लांट.

कार्यपद्धती:दोन झाडे घ्या, एक सैल मातीत वाढणारी, दुसरी कडक मातीत, त्यांना पाणी द्या. 2-3 आठवड्यांच्या आत निरीक्षणे आयोजित करण्यासाठी, ज्याच्या आधारावर सैल करण्याच्या गरजेबद्दल निष्कर्ष काढणे आवश्यक आहे.

वनस्पतींच्या वाढीसाठी आणि विकासासाठी मातीची रचना ही एक आवश्यक अट आहे.

लक्ष्य:वनस्पती जीवनासाठी मातीची विशिष्ट रचना आवश्यक आहे हे शोधा.

उपकरणे:दोन फुलांची भांडी, माती, वाळू, घरातील रोपांची दोन कटिंग्ज.

कार्यपद्धती:एक वनस्पती मातीच्या कंटेनरमध्ये लावा, दुसरी वाळू असलेल्या कंटेनरमध्ये. 2-3 आठवड्यांच्या आत निरीक्षणे आयोजित करण्यासाठी, ज्याच्या आधारे मातीच्या रचनेवर वनस्पतींच्या वाढीच्या अवलंबित्वाबद्दल निष्कर्ष काढणे आवश्यक आहे.

2. जीवन प्रक्रियेच्या अभ्यासावर प्रयोग.

२.१. पोषण.

वनस्पतींमध्ये स्वयं-नियमन प्रक्रियेचा अभ्यास.

लक्ष्य:वनस्पती स्वतःला कसे खायला देऊ शकते ते दर्शवा.

उपकरणे:झाकण असलेली मोठी (4 लीटर) रुंद तोंडाची भांडी, एका भांड्यात एक लहान वनस्पती.

कार्यपद्धती:रोपाला पाणी द्या, संपूर्ण वनस्पतीसह भांडे एका किलकिलेमध्ये ठेवा. झाकणाने जार घट्ट बंद करा, सूर्यप्रकाश असलेल्या उज्ज्वल ठिकाणी ठेवा. महिनाभर जार उघडू नका.

निष्कर्ष:किलकिलेच्या आतील पृष्ठभागावर पाण्याचे थेंब नियमितपणे दिसतात, फूल वाढतच राहते.

का?पाण्याचे थेंब म्हणजे माती आणि रोपातून बाष्पीभवन होणारा ओलावा. वनस्पती त्यांच्या पेशींमधील साखर आणि ऑक्सिजन कार्बन डायऑक्साइड, पाणी आणि ऊर्जा निर्माण करण्यासाठी वापरतात. याला श्वास प्रतिसाद म्हणतात. साखर, ऑक्सिजन आणि ऊर्जा तयार करण्यासाठी वनस्पती कार्बन डायऑक्साइड, पाणी, क्लोरोफिल आणि प्रकाश ऊर्जा वापरते. या प्रक्रियेला प्रकाशसंश्लेषण म्हणतात. लक्षात घ्या की श्वासोच्छवासाच्या प्रतिक्रियेची उत्पादने प्रकाशसंश्लेषण प्रतिक्रियेला समर्थन देतात आणि त्याउलट. अशा प्रकारे वनस्पती स्वतःचे अन्न बनवतात. तथापि, एकदा मातीतील पोषक तत्वे संपली की, वनस्पती मरते.

रोपांच्या वाढीवर आणि विकासावर बियांच्या पोषक तत्वांचा प्रभाव.

लक्ष्य:हे दर्शवा की रोपांची वाढ आणि विकास बियाण्यातील राखीव पदार्थांमुळे होतो.

उपकरणे:मटार किंवा सोयाबीनचे बियाणे, गहू, राय नावाचे धान्य, ओट्स; रासायनिक बीकर किंवा काचेच्या जार; फिल्टर पेपर, कव्हरसाठी न्यूजप्रिंट.

कार्यपद्धती:काचेचे किंवा काचेचे भांडे आतून फिल्टर पेपरने बांधलेले असते. तळाशी थोडेसे पाणी घाला जेणेकरून फिल्टर पेपर ओला होईल. गव्हासारख्या बिया, काचेच्या (जार) भिंती आणि फिल्टर पेपरच्या दरम्यान समान पातळीवर ठेवल्या जातात. काच (जार) न्यूजप्रिंटच्या दोन थरांनी बनवलेल्या झाकणाने झाकलेले असते. बियाणे उगवण 20-22 डिग्री सेल्सिअस तापमानात चालते. प्रयोग अनेक प्रकारे केला जाऊ शकतो: मोठ्या आणि लहान गव्हाचे बियाणे वापरून; आधीच अंकुरलेले वाटाणा किंवा बीन बियाणे (संपूर्ण बियाणे, एक बीजकोश आणि अर्धा बीजकोश). निरीक्षणांच्या परिणामांवर आधारित निष्कर्ष काढा.

मातीच्या पृष्ठभागाच्या थरावर मुबलक पाणी पिण्याची परिणाम.

लक्ष्य:मातीच्या वरच्या थरावर पाऊस कसा कार्य करतो ते दाखवा, त्यातून पोषक तत्वे वाहून जातात.

उपकरणे:माती, लाल तापमान पावडर, चमचे, फनेल, काचेचे भांडे, फिल्टर पेपर, ग्लास, पाणी.

कार्यपद्धती:एक चतुर्थांश चमचे टेम्पेरा (पेंट) एक चतुर्थांश कप पृथ्वीमध्ये मिसळा. जारमध्ये फिल्टर (विशेष रसायन किंवा ब्लॉटिंग पेपर) सह फनेल घाला. फिल्टरवर पेंट असलेली माती घाला. सुमारे एक चतुर्थांश कप पाणी मातीवर घाला. परिणाम स्पष्ट करा.

२.२. श्वास.

वनस्पतीच्या पानांमधील श्वसन प्रक्रियेचा अभ्यास.

लक्ष्य:पानांची हवा कोणत्या बाजूने वनस्पतीमध्ये प्रवेश करते ते शोधा.

उपकरणे:एका भांड्यात फ्लॉवर, व्हॅसलीन.

कार्यपद्धती:चार पानांच्या पृष्ठभागावर पेट्रोलियम जेलीचा जाड थर लावा. इतर चार पानांच्या खालच्या बाजूला व्हॅसलीनचा जाड थर लावा. एक आठवडा दररोज पाने पहा.

निष्कर्ष:ज्या पानांवर व्हॅसलीन खालून लावले होते, ती सुकली, तर इतरांवर परिणाम झाला नाही.

का?पानांच्या खालच्या पृष्ठभागावर छिद्र - रंध्र - वायूंना पानात प्रवेश करण्यास आणि बाहेर पडण्यास परवानगी देतात. व्हॅसलीनने रंध्र बंद केले, कार्बन डाय ऑक्साईडसाठी पानापर्यंत प्रवेश अवरोधित केला, जो त्याच्या जीवनासाठी आवश्यक आहे आणि जास्त ऑक्सिजन पानातून बाहेर पडण्यापासून प्रतिबंधित करते.

वनस्पतींच्या देठ आणि पानांमधील पाण्याच्या हालचालीचा अभ्यास.

लक्ष्य:दाखवा की झाडांची पाने आणि देठ पेंढासारखे वागू शकतात.

उपकरणे:काचेची बाटली, स्टेमवरील आयव्हीचे पान, प्लॅस्टिकिन, पेन्सिल, पेंढा, आरसा.

कार्यपद्धती:बाटलीमध्ये पाणी घाला, ते 2-3 सेमी रिकामे ठेवा. प्लॅस्टिकिनचा तुकडा घ्या आणि पानाच्या जवळ देठाच्या भोवती पसरवा. बाटलीच्या मानेमध्ये स्टेम घाला, तिची टीप पाण्यात बुडवा आणि कॉर्कप्रमाणे प्लॅस्टिकिनने मान झाकून टाका. पेंसिलने, पेंढ्यासाठी प्लॅस्टिकिनमध्ये छिद्र करा, भोकमध्ये एक पेंढा घाला जेणेकरून त्याचा शेवट पाण्यापर्यंत पोहोचणार नाही. प्लॅस्टिकिनसह भोक मध्ये पेंढा निश्चित करा. बाटली हातात घ्या आणि आरशासमोर उभं राहा आणि त्यात तिचे प्रतिबिंब पहा. पेंढ्याद्वारे बाटलीतून हवा बाहेर काढा. जर तुम्ही मान प्लॅस्टिकिनने चांगली झाकली असेल तर ते सोपे होणार नाही.

निष्कर्ष:स्टेमच्या बुडलेल्या टोकापासून हवेचे फुगे बाहेर येऊ लागतात.

का?पानाला स्टोमाटा म्हणतात, ज्यातून सूक्ष्म नलिका - जाइलम - स्टेमवर जातात. जेव्हा तुम्ही पेंढ्याद्वारे बाटलीतून हवा शोषली, तेव्हा ती या छिद्रातून पानात घुसली - रंध्रातून आणि झायलेम्समधून बाटलीमध्ये प्रवेश केला. त्यामुळे पाने आणि देठ पेंढ्याची भूमिका बजावतात. वनस्पतींमध्ये, रंध्र आणि जाइलमचा वापर पाणी हलविण्यासाठी केला जातो.

वनस्पतींमध्ये हवा विनिमय प्रक्रियेचा अभ्यास करणे.

लक्ष्य:पानांची हवा कोणत्या बाजूने वनस्पतीमध्ये प्रवेश करते ते शोधा.

उपकरणे:एका भांड्यात फ्लॉवर, व्हॅसलीन.

कार्यपद्धती:घरातील झाडाच्या चार पानांच्या वरच्या बाजूला आणि त्याच झाडाच्या इतर चार पानांच्या खालच्या पृष्ठभागावर व्हॅसलीन लावा. त्यावर काही दिवस लक्ष ठेवा. पानांच्या खालच्या पृष्ठभागावर छिद्र - रंध्र - वायूंना पानात प्रवेश करण्यास आणि बाहेर पडण्यास परवानगी देतात. व्हॅसलीनने रंध्र बंद केले, जीवनासाठी आवश्यक हवेसाठी पानापर्यंत प्रवेश अवरोधित केला.

२.३. पुनरुत्पादन.

वनस्पती प्रसार पद्धती.

लक्ष्य:वनस्पतींचे पुनरुत्पादन करण्याचे विविध मार्ग दाखवा.

अनुभव १.

उपकरणे:मातीची तीन भांडी, दोन बटाटे.

कार्यपद्धती: 2 बटाटे डोळ्यांना 2 सें.मी. फुटेपर्यंत उबदार जागी ठेवा. एक संपूर्ण बटाटा, अर्धा भाग एका डोळ्याने तयार करा. त्यांना मातीसह वेगवेगळ्या भांडीमध्ये ठेवा. अनेक आठवडे पाठपुरावा करा. त्यांच्या परिणामांवर आधारित निष्कर्ष काढा.

अनुभव २.

उपकरणे:माती असलेले कंटेनर, ट्रेडस्कॅन्टियाचे शूट, पाणी.

कार्यपद्धती:फ्लॉवर पॉटच्या पृष्ठभागावर ट्रेडस्कॅन्टियाचा एक कोंब घाला आणि मातीने शिंपडा; नियमितपणे moisturize. प्रयोग वसंत ऋतू मध्ये सर्वोत्तम केले जाते. 2-3 आठवडे पाठपुरावा करा. निकालांवरून निष्कर्ष काढा.

अनुभव ३.

उपकरणे:वाळूचे भांडे, गाजरांचे शेंडे.

कार्यपद्धती:ओल्या वाळूमध्ये, कापलेल्या गाजरांचे शीर्ष लावा. प्रकाश, पाणी घाला. 3 आठवडे पाठपुरावा करा. निकालांवरून निष्कर्ष काढा.

वनस्पतींच्या वाढीवर गुरुत्वाकर्षणाचा प्रभाव.

लक्ष्य:गुरुत्वाकर्षणाचा वनस्पतींच्या वाढीवर कसा परिणाम होतो ते शोधा.

उपकरणे:घरातील वनस्पती, अनेक पुस्तके.

कार्यपद्धती:वनस्पतींचे भांडे पुस्तकांवर एका कोनात ठेवा. आठवड्यात, देठ आणि पानांची स्थिती पहा.

निष्कर्ष:देठ आणि पाने वर येतात.

का?वनस्पतीमध्ये तथाकथित वाढीचा पदार्थ असतो - ऑक्सिन, जो वनस्पतींच्या वाढीस उत्तेजन देतो. गुरुत्वाकर्षणामुळे, ऑक्सिन स्टेमच्या तळाशी केंद्रित आहे. हा भाग, जिथे ऑक्सीन जमा झाले आहे, तो अधिक जोमाने वाढतो आणि स्टेम वरच्या दिशेने पसरतो.

वनस्पतींच्या विकासावर पर्यावरण अलगावचा प्रभाव.

लक्ष्य:बंद भांड्यात कॅक्टसच्या वाढ आणि विकासाचे निरीक्षण करणे, विकास आणि वाढीच्या प्रक्रियेवर पर्यावरणीय परिस्थितीचा प्रभाव ओळखणे.

उपकरणे:गोल फ्लास्क, पेट्री डिश. कॅक्टस, पॅराफिन, माती.

कार्यपद्धती:पेट्री डिशच्या मध्यभागी एक कॅक्टस ओलसर मातीवर ठेवा, गोल फ्लास्कने झाकून घ्या आणि पॅराफिनने हर्मेटिकली सील करून त्याचे परिमाण चिन्हांकित करा. बंद भांड्यात कॅक्टसच्या वाढीचे निरीक्षण करा, निष्कर्ष काढा.

२.४. वाढ आणि विकास.

वनस्पतींच्या वाढीवर पोषक तत्वांचा प्रभाव.

लक्ष्य:हिवाळ्यानंतर झाडांच्या जागरणाचे अनुसरण करा, वनस्पतींच्या जीवनासाठी पोषक तत्वांची गरज ओळखा (काही वेळाने एक फांदी पाण्यात बुडते).

उपकरणे:पाण्याचे भांडे, विलो शाखा.

कार्यपद्धती:पाण्याच्या भांड्यात विलोची शाखा (वसंत ऋतुमध्ये) ठेवा. विलो शाखेच्या विकासाचे निरीक्षण करा. एक निष्कर्ष काढा.

बियाणे उगवण प्रक्रियेचा अभ्यास.

लक्ष्य:बिया कशा उगवतात आणि पहिली मुळे कशी दिसतात ते मुलांना दाखवा.

उपकरणे:बिया, कागदी रुमाल, पाणी, ग्लास.

कार्यपद्धती:काचेच्या आतील बाजू ओलसर कागदाच्या टॉवेलने गुंडाळा. कागद आणि काचेच्या दरम्यान बिया ठेवा, काचेच्या तळाशी पाणी (2 सेमी) घाला. रोपांच्या उदयाचे निरीक्षण करा.

3. मशरूम सह प्रयोग.

3.1. साचा तयार करण्याच्या प्रक्रियेचा अभ्यास करणे.

लक्ष्य:जिवंत जगाच्या विविधतेबद्दल मुलांचे ज्ञान वाढवणे.

उपकरणे:ब्रेडचा तुकडा, दोन बशी, पाणी.

कार्यपद्धती:एका बशीवर भिजवलेले ब्रेड ठेवा, सुमारे एक तास प्रतीक्षा करा. ब्रेडला दुसऱ्या बशीने झाकून ठेवा. वेळोवेळी पाण्याचा थेंब थेंब घाला. परिणाम सूक्ष्मदर्शकाखाली सर्वोत्तम साजरा केला जातो. ब्रेडवर एक पांढरा फ्लफ दिसेल, जो थोड्या वेळाने काळा होईल.

3 .2. वाढणारा साचा.

लक्ष्य:ब्रेड मोल्ड नावाची बुरशी वाढतात.

उपकरणे:ब्रेडचा तुकडा, प्लास्टिकची पिशवी, पिपेट.

कार्यपद्धती:ब्रेड प्लास्टिकच्या पिशवीत ठेवा, पिशवीत 10 थेंब पाण्याचे टाका, पिशवी बंद करा. 3-5 दिवसांसाठी पिशवी एका गडद ठिकाणी ठेवा, प्लास्टिकमधून ब्रेडचे परीक्षण करा. ब्रेडची तपासणी केल्यानंतर, पिशवीसह फेकून द्या.

निष्कर्ष:ब्रेडवर केसांसारखे काहीतरी काळे उगवले आहे.

का?साचा हा बुरशीचा एक प्रकार आहे. ते खूप वेगाने वाढत आहे आणि पसरत आहे. साचा बीजाणू नावाच्या लहान, कठोर कवच असलेल्या पेशी तयार करतो. बीजाणू धुळीपेक्षा खूपच लहान असतात आणि लांब अंतरावर हवेत जाऊ शकतात. ब्रेडचा तुकडा पिशवीत ठेवला तेव्हा त्यावर आधीच बीजाणू होते. ओलावा, उष्णता आणि अंधारामुळे बुरशी वाढण्यासाठी चांगली परिस्थिती निर्माण होते. साच्यात चांगले आणि वाईट गुण असतात. काही प्रकारच्या बुरशीमुळे अन्नाची चव आणि वास खराब होतो, परंतु त्यामुळे काही पदार्थांची चव खूप छान लागते. विशिष्ट प्रकारच्या चीजमध्ये भरपूर साचा असतो, परंतु त्याच वेळी ते खूप चवदार असतात. ब्रेड आणि संत्र्यावर वाढणारा हिरवा साचा पेनिसिलिन नावाच्या औषधासाठी वापरला जातो.

3 .3. यीस्ट बुरशीची लागवड.

लक्ष्य:साखरेच्या द्रावणाचा यीस्टच्या वाढीवर काय परिणाम होतो ते पहा.

उपकरणे:कोरड्या यीस्टची एक पिशवी, साखर, एक मापन कप (250 मिली) किंवा एक चमचे, एक काचेची बाटली (0.5 ली.), एक फुगा (25 सेमी.).

कार्यपद्धती:एक कप कोमट पाण्यात यीस्ट आणि 1 ग्रॅम साखर मिसळा. पाणी उबदार आहे, गरम नाही याची खात्री करा. द्रावण एका बाटलीत घाला. बाटलीमध्ये आणखी एक कप गरम पाणी घाला. फुग्यातून हवा सोडा आणि बाटलीच्या मानेवर घाला. बाटली 3-4 दिवसांसाठी गडद, ​​​​कोरड्या जागी ठेवा. दररोज बाटलीचे निरीक्षण करा.

निष्कर्ष:द्रवामध्ये सतत बुडबुडे तयार होत असतात. फुगा अर्धवट फुगलेला आहे.

का?यीस्ट बुरशी आहेत. त्यांच्याकडे इतर वनस्पतींप्रमाणे क्लोरोफिल नसते आणि ते स्वतःला अन्न पुरवू शकत नाहीत. प्राण्यांप्रमाणे, यीस्टला उर्जा टिकवून ठेवण्यासाठी साखरेसारखे इतर अन्न आवश्यक असते. यीस्टच्या प्रभावाखाली, साखर उर्जेच्या प्रकाशासह अल्कोहोल आणि कार्बन डायऑक्साइडमध्ये रूपांतरित होते. आपण पाहिलेले बुडबुडे कार्बन डायऑक्साइड आहेत. याच गॅसमुळे ओव्हनमधील पीठ वाढू लागते. गॅस सोडल्यामुळे तयार ब्रेडमध्ये छिद्र दिसतात. अल्कोहोलच्या धुराबद्दल धन्यवाद, ताजे भाजलेले ब्रेड खूप आनंददायी वास देते.

4. बॅक्टेरियासह प्रयोग.

4.1. बॅक्टेरियाच्या वाढीवर तापमानाचा प्रभाव.

लक्ष्य:बॅक्टेरियाच्या वाढीवर तापमानाचा प्रभाव दाखवा.

उपकरणे:दूध, मापन कप (250 ml.), प्रत्येकी दोन 0.5 l, रेफ्रिजरेटर.

कार्यपद्धती:प्रत्येक भांड्यात एक कप दूध घाला

बँका बंद करा. एक किलकिले रेफ्रिजरेटरमध्ये आणि दुसरी उबदार ठिकाणी ठेवा. एका आठवड्यासाठी दररोज दोन्ही कॅन तपासा.

निष्कर्ष:उबदार दुधाला आंबट वास येतो आणि त्यात दाट पांढरे ढेकूळ असतात. थंड दूध अजूनही खाण्यायोग्य दिसते आणि वास देते.

का?उष्णता अन्न खराब करणार्‍या जीवाणूंच्या विकासास प्रोत्साहन देते. थंडीमुळे जीवाणूंची वाढ मंदावते, परंतु रेफ्रिजरेटरमधील दूध लवकर किंवा नंतर खराब होईल. जेव्हा ते थंड असते तेव्हा जीवाणू हळूहळू वाढतात.

5. जैविक प्रयोग सेट करण्याबाबत शिक्षकांसाठी अतिरिक्त माहिती.

1. फेब्रुवारीपर्यंत, इनडोअर प्लांट्सच्या कटिंग्जचा वापर करणारे प्रायोगिक कार्य न करणे चांगले आहे. ध्रुवीय रात्रीच्या वेळी, झाडे सापेक्ष विश्रांतीच्या स्थितीत असतात आणि एकतर कटिंग्जची मुळे खूप मंद असतात किंवा कटिंग मरते.

2. कांद्यावरील प्रयोगांसाठी, बल्ब खालील निकषांनुसार निवडले पाहिजेत: ते स्पर्शास दृढ असले पाहिजेत, बाह्य तराजू आणि मान कोरडी (रस्टलिंग) असावी.

3. प्रायोगिक कार्यात, उगवणासाठी पूर्वी चाचणी केलेल्या भाजीपाला बियाणे वापरावे. बियाणे उगवण प्रत्येक वर्षाच्या साठवणुकीसह खराब होत असल्याने, पेरलेले सर्व बियाणे उगवत नाहीत, परिणामी प्रयोग कार्य करू शकत नाही.

6. प्रयोग आयोजित करण्याबद्दल मेमो.

शास्त्रज्ञ या घटनेचे निरीक्षण करतात, ते समजून घेण्याचा आणि स्पष्ट करण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्यासाठी ते संशोधन आणि प्रयोग करतात. या मॅन्युअलचा उद्देश अशा प्रकारचे प्रयोग करताना तुम्हाला टप्प्याटप्प्याने पुढे नेणे हा आहे. तुमच्या समस्यांचे निराकरण करण्याचा सर्वोत्तम मार्ग कसा ठरवायचा आणि उद्भवणाऱ्या प्रश्नांची उत्तरे कशी शोधायची हे तुम्ही शिकाल.

1. प्रयोगाचा उद्देश:आम्ही प्रयोग का करत आहोत?

2. उपकरणे:प्रयोगासाठी आवश्यक असलेल्या प्रत्येक गोष्टीची यादी.

3. कार्यपद्धती:प्रयोग आयोजित करण्यासाठी चरण-दर-चरण सूचना.

4. निष्कर्ष:अपेक्षित परिणामाचे अचूक वर्णन. तुम्‍हाला अपेक्षा पूर्ण करणार्‍या परिणामामुळे प्रेरणा मिळेल आणि तुम्‍ही चुकल्‍यास, त्याची कारणे सहसा सहज दिसतात आणि पुढच्‍या वेळी तुम्ही ती टाळू शकता.

5. का?वैज्ञानिक संज्ञांशी अपरिचित असलेल्या वाचकांना प्रयोगाचे परिणाम सुलभ भाषेत समजावून सांगितले जातात.

तुम्ही प्रयोग करता तेव्हा, प्रथम काळजीपूर्वक सूचना वाचा. एक पाऊल वगळू नका, आवश्यक साहित्य इतरांसह बदलू नका आणि तुम्हाला बक्षीस मिळेल.

मूलभूत सूचना.

2. आवश्यक असलेली सर्व सामग्री गोळा करा. तुम्ही करत असलेले प्रयोग तुम्हाला निराश करणार नाहीत आणि ते केवळ आनंदच आणतील याची खात्री करण्यासाठी, ते आयोजित करण्यासाठी तुम्हाला आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट तुमच्या हातात आहे याची खात्री करा. जेव्हा तुम्हाला थांबावे लागेल आणि एक किंवा दुसरे शोधावे लागेल, तेव्हा हे प्रयोगाच्या प्रक्रियेत व्यत्यय आणू शकते.

3. प्रयोग. हळूहळू आणि अतिशय काळजीपूर्वक पुढे जा, कधीही स्वतःच्या पुढे जाऊ नका किंवा स्वतःचे काहीही जोडू नका. तुमची सुरक्षितता ही सर्वात महत्वाची गोष्ट आहे, म्हणून सूचनांचे काळजीपूर्वक पालन करा. मग आपण खात्री बाळगू शकता की अनपेक्षित काहीही होणार नाही.

4. निरीक्षण करा. प्राप्त परिणाम मॅन्युअलमध्ये वर्णन केलेल्या परिणामांशी जुळत नसल्यास, सूचना काळजीपूर्वक वाचा आणि पुन्हा प्रयोग सुरू करा.

7. निरीक्षणे/प्रयोग/ डायरीच्या विद्यार्थ्यांद्वारे डिझाइनसाठी सूचना.

प्रयोगांच्या डायरीची रचना करण्यासाठी, ते सहसा चेकर्ड नोटबुक किंवा अल्बम वापरतात. मजकूर नोटबुक किंवा अल्बमच्या एका बाजूला लिहिलेला आहे.

अनुभवाच्या थीमवर छायाचित्र किंवा रंग चित्रासह कव्हर डिझाइन केले आहे.

शीर्षक पृष्ठ.पृष्ठाच्या शीर्षस्थानी, "प्रयोग / निरीक्षणांची डायरी /" शीटच्या मध्यभागी प्रयोग / शहर, सीटीसी, असोसिएशनचे ठिकाण सूचित केले आहे. खाली, उजवीकडे - पर्यवेक्षक / एफ. I.O., स्थिती /, अनुभवाची प्रारंभ वेळ. एका विद्यार्थ्याची निरीक्षण डायरी असल्यास, त्याचा डेटा /F. I., वर्ग / "निरीक्षणांची डायरी" या शब्दांनंतर लगेच लिहिलेले आहेत. जर अनेक विद्यार्थ्यांनी अनुभव सेट केला असेल, तर लिंकची यादी शीर्षक पृष्ठाच्या मागील बाजूस लिहिलेली आहे.

2 शीट.अनुभवाची थीम, उद्देश. मध्यभागी अनुभव आणि ध्येयाची थीम लिहिली आहे.

3 शीट.जीवशास्त्रीय डेटा. निरीक्षणाखाली प्रजाती, विविधता यांचे वर्णन दिले आहे. कदाचित वर्णन डायरीची अनेक पृष्ठे घेईल.

4 शीट.प्रायोगिक पद्धत. बर्‍याचदा, साहित्य डेटा, पद्धतशीर मॅन्युअलमधून, हा प्रयोग किंवा निरीक्षण स्थापित आणि आयोजित करण्याची पद्धत पूर्णपणे वर्णन केली जाते.

5 शीट.प्रायोगिक योजना. प्रयोगाच्या पद्धतीवर आधारित, सर्व आवश्यक काम आणि निरीक्षणांसाठी एक योजना तयार केली जाते. तारखा अंदाजे आहेत, ते दशकात असू शकतात.

6 शीट.कार्यप्रक्रिया. कामाच्या कॅलेंडर प्रक्रियेचे वर्णन करते. प्रयोगादरम्यानची सर्व फिनोलॉजिकल निरीक्षणे देखील येथे नोंदवली आहेत. रूपे आणि पुनरावृत्तीसह प्रयोगाची योजना, अचूक परिमाणांसह, तपशीलवार वर्णन केले आहे आणि ग्राफिकरित्या चित्रित केले आहे.

7 शीट.अनुभवाचे परिणाम. हे सारणी, आकृती, आकृत्या, आलेख या स्वरूपात प्रयोगाच्या संपूर्ण अभ्यासक्रमाचा सारांश देते. अंतिम परिणाम कापणी, मोजमाप, वजन इ. द्वारे दर्शविले जातात.

8 शीट.निष्कर्ष. अनुभवाच्या थीमवर आधारित, ध्येय आणि परिणाम, अनुभव किंवा निरीक्षणातून काही निष्कर्ष काढले जातात.

9 शीट.ग्रंथलेखन. सूची वर्णक्रमानुसार सादर केली आहे: लेखक, स्त्रोताचे नाव, ठिकाण आणि प्रकाशनाचे वर्ष.

8. प्रयोगांवर अहवाल तयार करण्याच्या सूचना.

1. अनुभवाची थीम.

2. अनुभवाचा उद्देश.

3. अनुभव योजना.

4. उपकरणे.

5. कामाची प्रगती (निरीक्षण दिनदर्शिका)

ब) मी काय करू?

c) मी काय पाहतो.

6. कामाच्या सर्व टप्प्यांवर फोटो.

7. परिणाम.

8. निष्कर्ष.

साहित्य

1. वनस्पतींसह व्यावहारिक कार्य. - एम., "प्रयोग आणि निरीक्षणे", 2007

2. शाळेत जैविक प्रयोग. - एम., "ज्ञान", 2009

3. 200 प्रयोग. - एम., "एएसटी - प्रेस", 2002

4. फळ, बेरी आणि फ्लॉवर-शोभेच्या वनस्पतींसह प्रयोग स्थापित करण्याची पद्धत. - एम., "ज्ञान", 2004

5. तरुण निसर्गवाद्यांची शाळा. - एम., "बाल साहित्य", 2008

6. शाळेच्या ठिकाणी शैक्षणिक आणि प्रायोगिक कार्य. - एम., "ज्ञान", 2008

आपल्या स्वत: च्या हातांनी रक्त पेशींचे मॉडेल कसे तयार करावे? जर कामाच्या दरम्यान, मुलांना त्यांना सर्वात जास्त आवडते ते करण्याची संधी दिली गेली तर जीवशास्त्रातील मनोरंजक प्रयोग नक्कीच मुलासाठी रुचतील.

उदाहरणार्थ, बर्याच मुलांना ते आवडते - शिकत असताना ते वापरणे सोपे आहे.

इतर लहान मुलांना प्रयोग करायला आणि गोंधळ करायला आवडते - आणि हे विकासात्मक क्रियाकलापांमध्ये देखील समाविष्ट केले जाऊ शकते. मुलांचे शिक्षण अशा प्रकारे तयार करणे ही मुख्य गोष्ट आहे की प्रत्येक वेळी वर्गांमध्ये त्यांची स्वारस्य वाढेल आणि ज्ञानाचा पाया विस्तृत आणि गहन होईल.

सर्वसाधारणपणे मुलांसाठी जीवशास्त्र हे नेहमीच खूप मनोरंजक असते, कारण ते प्रत्येक मुलाला उत्तेजित करते त्याशी थेट संबंधित आहे: वनस्पती, प्राणी आणि अगदी त्याच्याशी. आपल्या शरीराच्या संरचनेचे अनेक पैलू प्रौढांनाही आश्चर्यचकित करतात आणि मुलांसाठी, शरीरशास्त्राच्या प्राथमिक मूलभूत गोष्टी देखील वास्तवाच्या पलीकडे असतात. म्हणून, शिकण्याची प्रक्रिया शक्य तितकी स्पष्ट करणे, सर्वात सोप्या, सर्वात परिचित वस्तू वापरणे, जटिल गोष्टी शक्य तितक्या सोप्या पद्धतीने समजावून सांगण्याचा प्रयत्न करणे चांगले आहे.

कोणत्याही लहानसा तुकडा आवडेल अशा विषयांपैकी एक म्हणजे रक्ताच्या थेंबाची रचना. त्वचेचे नुकसान झाल्यावर सर्व मुलांनी रक्त पाहिले. बर्याच मुलांना तिच्या देखाव्याची खूप भीती वाटते: ती चमकदार आहे, तिचे स्वरूप जवळजवळ नेहमीच वेदनाशी संबंधित असते. तुम्हाला माहिती आहेच, सर्वात जास्त म्हणजे आपल्याला ज्या गोष्टी माहित नाहीत त्याबद्दल आपण घाबरतो. म्हणूनच, कदाचित, रक्ताच्या संरचनेचा अभ्यास केल्यावर, त्याचा लाल रंग कुठून येतो आणि ते कोणते कार्य करते हे जाणून घेतल्यास, लहान स्क्रॅच आणि कट बद्दल बाळ शांत होईल.

तर, धडा उपयोगी येईल:

• एक स्पष्ट कंटेनर (जसे की काचेचे भांडे) आणि लहान कप, वाट्या आणि चमचे.
• लाल गोळे (काचेचे सजावटीचे गोळे, मोठे मणी, लाल बीन्स - जे काही तुम्हाला सापडेल).
• पांढरे लहान गोळे आणि मोठ्या अंडाकृती पांढर्या वस्तू (पांढरे बीन्स, मणी, पांढरे मसूर, अवशेष).
• पाणी.
• रेखांकनासाठी पत्रक.
• पेन्सिल, फील्ट-टिप पेन, पेंट आणि ब्रश - मुलाला सर्वात जास्त काय काढायला आवडते.

आम्ही एका काचेच्या भांड्यात रक्ताचा नमुना तयार करतो: आम्ही त्यात लहान पांढरे आणि लाल गोळे आणि अनेक मोठ्या अंडाकृती पांढर्या वस्तू ओततो. आम्ही मुलाला समजावून सांगतो की:

पाणी म्हणजे प्लाझ्मा, रक्ताचा द्रव भाग ज्यामध्ये त्याच्या पेशी हलतात.

लाल गोळे एरिथ्रोसाइट्स असतात, त्यात लाल प्रथिने असतात जे आपल्या शरीराच्या सर्व पेशींमध्ये ऑक्सिजन वाहून नेण्यास मदत करतात.

पांढरे छोटे गोळे प्लेटलेट्स असतात. जेव्हा रक्तवाहिनी खराब होते तेव्हा ते एक प्रकारचे कॉर्क तयार करतात.

पांढर्या मोठ्या वस्तू म्हणजे ल्युकोसाइट्स, ते आपल्या शरीराला हानिकारक आक्रमणकर्त्यांपासून (बॅक्टेरिया आणि विषाणू) संरक्षित करून सेवा देतात.

आम्ही स्पष्ट करतो की सामान्य रक्त चाचणी कशी केली जाते, ज्यासाठी बोटातून एक थेंब घेतला जातो: आम्ही एका चमच्यामध्ये यादृच्छिक संख्येने गोळे गोळा करतो (हे रक्ताचे समान चाचणी थेंब असेल), ते एका कपमध्ये ओततो. किती उत्स्फूर्त एरिथ्रोसाइट्स, ल्युकोसाइट्स आणि प्लेटलेट्स समोर आले ते आम्ही मोजतो. आम्ही स्पष्ट करतो की जर काही लाल रक्तपेशी असतील तर याचा अर्थ असा की एखाद्या व्यक्तीला अशक्तपणा आहे, तुम्हाला उपचार करणे आवश्यक आहे. आणि जर तेथे बरेच ल्युकोसाइट्स असतील तर याचा अर्थ असा आहे की शरीरावर “शत्रूंनी आक्रमण केले”, आपण त्यांना त्यांच्याशी लढण्यास मदत करणे आवश्यक आहे.

आम्ही आमच्या रक्त पेशी एका सपाट तळासह मोठ्या कंटेनरमध्ये विखुरतो, तेथे विविध वस्तू ठेवतो - आम्ही दाहक सेल्युलर प्रतिक्रियाची यंत्रणा चित्रित करतो. आम्ही मुलाला या सामग्रीसह खेळण्याची परवानगी देतो, संसर्गजन्य एजंटचे आक्रमण आणि फागोसाइट पेशींची क्रिया दर्शवितो.