मुलाला शालेय शिक्षणासाठी तयार करण्याच्या अटी. शाळेची तयारी: मुलांसाठी क्रियाकलाप

मरिना ट्रोफिमोवा
शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या यशस्वी तयारीसाठी अटी

समर्पित सामान्य बालवाडी बैठकीत सामाजिक शिक्षकाचे भाषण मुलांना शाळेसाठी तयार करणे.

विषय " शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या यशस्वी तयारीसाठी अटी»

सामाजिक शिक्षक

एम.ए. ट्रोफिमोवा

शाळाप्रत्येकाच्या जीवनातील ही एक नवीन शैक्षणिक सामाजिक संस्था आहे मूल. शाळा ही एक जागा आहेजिथे आपल्या मुलांचे स्वतंत्र आणि जवळजवळ प्रौढ जीवन सुरू होते. मुलांसाठी, त्यांच्या नेहमीच्या जीवनशैलीत हा एक महत्त्वपूर्ण बदल आहे, ज्यामुळे गंभीर ताण येतो. पालकांचे अनुभव समजण्यासारखे आहेत - चांगल्या सुरुवातीपासून शाळाकरिअर पुढील सर्व गोष्टींवर अवलंबून आहे यश.

सर्व पालक समान समस्या हाताळतात. ज्यामध्ये मुलाला शाळेत पाठवणे चांगले? कोणत्या वयात - सहा वर्षापासून किंवा सात वर्षापासून? किंवा कदाचित ते आठच्या जवळ सर्वसाधारणपणे चांगले आहे? कसे मुलाला शाळेसाठी तयार करा? सर्वसमावेशक साठी कोणते अतिरिक्त वर्ग, विभाग, मंडळे द्यायची मुलाला शाळेसाठी तयार करणे? प्रवेशापूर्वी सुमारे एक वर्ष हे प्रश्न उद्भवतात मुलाला शाळेत.

असे बहुतेक पालकांना वाटते मूल शाळेसाठी तयार आहे. कोणीतरी बाळाच्या पांडित्य, चातुर्य, तर्कशास्त्र यावर अवलंबून असते. इतर शांत आहेत कारण मुलाला शिकवण्यात व्यवस्थापित केलेअक्षरे वाचा आणि थोडे लिहा. तरीही इतर लोक त्यांच्या मुलाच्या किंवा मुलीच्या स्वातंत्र्यावर आणि सामाजिकतेवर अवलंबून असतात. चौथा - शिक्षण आणि आज्ञाधारकतेवर.

पण विकास म्हणजे सर्वस्व नाही. तंदुरुस्त होण्यास सक्षम असणे खूप महत्वाचे आहे शाळा आवश्यकता, गटात काम करा, इतर मुलांशी संवाद साधा.

पाच वर्षांनंतर, मुले भविष्यासाठी महत्त्वपूर्ण विकसित होऊ लागतात शिकण्याच्या गरजा, हा सर्व क्षेत्रांतील व्यक्तिमत्त्वाच्या गहन निर्मितीचा काळ आहे. या वेळी पूर्णपणे नवीन, वैयक्तिक गुण दिसून येतात - गंभीर क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्याची इच्छा, समवयस्कांशी संवाद साधण्याची आणि प्रयत्न करण्याची इच्छा. यश. आणि शिक्षक आणि पालकांच्या नजरेत चांगले असणे, म्हणजेच इतरांशी नातेसंबंधात स्वतःला ठामपणे सांगणे.

बहुतेक शिक्षकांचा असा विश्वास आहे की प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील प्रत्येक पदवीधराने चांगले वाचले पाहिजे, पुन्हा सांगावे, मोजले पाहिजे आणि सोप्या समस्या सोडविण्यास सक्षम असावे. या संदर्भात, प्रत्येक पालक, भीती वाटते की त्यांच्या मूलशिक्षकांच्या अपेक्षा पूर्ण करणार नाही आणि वर्गातील "सर्वात वाईट" असेल, त्याला शिकवण्याचा प्रयत्न करतो आजूबाजूला बाळआवश्यकता पूर्ण करण्यासाठी.

तथापि, जीईएफनुसार प्रीस्कूल शिक्षण, जे 1 जानेवारी 2014 रोजी अंमलात आले, पदवीधर प्रीस्कूलमध्ये प्रवेश घेतल्यानंतर संस्था शाळाकेवळ वाचण्यास/ मोजण्यास/ लिहिण्यास सक्षम नसावे, तर गुणांचा विशिष्ट संच असावा, त्यापैकी आहेत:

आत्मविश्वास;

उत्सुकता;

स्वेच्छेने प्रयत्न करण्याची क्षमता;

स्वातंत्र्य

पुढाकार;

एखाद्याच्या कृतीची जबाबदारी घेण्याची तयारी;

सद्भावना;

कुटुंब आणि समाजासाठी आदर.

म्हणजेच, बालवाडीचे मुख्य कार्य देणे नाही मुलालाविशिष्ट प्रमाणात ज्ञान (हे कार्य सोपवले आहे शाळा, परंतु त्यांना हे ज्ञान स्वतः काढायला शिकवताना, निरीक्षण करणे, तुलना करणे, कारण-आणि-परिणाम संबंध स्थापित करणे इ. दुसऱ्या शब्दांत, कार्यक्रम प्रीस्कूलर्सची तयारीबालवाडी मध्ये प्रामुख्याने मुलांच्या भावनिक, संप्रेषणात्मक, शारीरिक आणि मानसिक विकासासाठी तसेच प्रशिक्षणकठोर दैनंदिन जीवनासाठी भविष्यातील प्रथम ग्रेडर शालेय जीवन.

म्हणून, मध्ये एक मोठी भूमिका यशस्वी शिक्षणमनोवैज्ञानिक तयारी खेळते, त्यात बौद्धिक-वैयक्तिक आणि भावनिक-स्वैच्छिक असतात. मानसिक अपरिपक्वता मूलमध्ये समस्या निर्माण होऊ शकतात शिकणे.

सामाजिक-मानसिक किंवा वैयक्तिक तत्परता - नवीन सामाजिक भूमिकेशी जुळवून घेण्याची क्षमता, जी वर्तनाचे नवीन नियम आणि समाजात वेगळी स्थिती दर्शवते.

हे लक्षात घेता, भविष्यातील प्रथम ग्रेडर्सच्या पालकांनी अनेक घटकांचा विचार करणे आवश्यक आहे. कधीकधी माता आणि वडील विचार करतात की त्यांचे कार्य गोळा करणे आहे मुलाला शाळेत, आणि ते त्याला बालवाडीत शिकवण्यास आणि शिक्षित करण्यास बांधील आहेत, शाळा. अशा प्रकारे, ते स्वतःच्या कौटुंबिक जबाबदाऱ्या शैक्षणिक संस्थांकडे वळवतात. परंतु अधिकारांच्या अधिवेशनानुसार मूलमुलांचे संगोपन करण्याची मुख्य जबाबदारी पालकांवर अवलंबून असते, म्हणून कोणतेही पालक, अगदी सर्वात व्यस्त, स्वतंत्रपणे आपल्या मुलामध्ये किंवा मुलीमध्ये सर्व आवश्यक कौशल्ये विकसित करण्यास सक्षम असतात. जे काही सांगितले गेले त्यावरून, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की केवळ एकत्रितपणे, सर्वांनी एकत्रितपणे, मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणातील सर्व अडचणींवर मात करणे शक्य आहे. पासून मूलतुम्हाला वेगवेगळ्या विषयांवर बोलायचे आहे, चित्रपट, व्यंगचित्रे, परीकथा यावर चर्चा करायची आहे, तुमचे स्वतःचे मत मांडायला शिकावे लागेल आणि ते कुशलतेने व्यक्त करावे लागेल.

असे मानसशास्त्रज्ञ मानतात मुलाला शाळेसाठी तयार करणे कठीण आहे, पण तुम्ही करू शकता. मुख्य गोष्ट म्हणजे सकारात्मक प्रतिमा तयार करणे शाळा आणि शिक्षक. तिथे जाणे म्हणजे सुट्टी आणि आयुष्यातील एक नवीन टप्पा असावा. आपल्याला बाळाला काय फायदे आहेत हे समजावून सांगण्याची आवश्यकता आहे शालेय जीवनतो तेथे काय शिकेल आणि त्याच्यासाठी काय मनोरंजक असेल.

इतर कोणत्याही व्यवसायाप्रमाणे, मुलाला शाळेसाठी तयार करणेप्रत्येक पालक काही ना काही चुका करत असतो. मुख्य म्हणजे अतिरिक्त विकासात्मक क्रियाकलापांसह मुलांना ओव्हरलोड करणे, मुलांना खेळण्यापासून आणि समवयस्कांशी संवादापासून वंचित ठेवणे. हे भविष्यातील अभ्यासांना तिरस्कार देईल. आणि वस्तुस्थिती असूनही मूल आधीच शाळेच्या उंबरठ्यावर आहे, ते अजूनही राहते मूल, आणि मुलांचा अग्रगण्य क्रियाकलाप हा खेळ आहे. म्हणून, मुलांनी पुरेसे खेळावे, समवयस्कांशी संवाद साधावा आणि विश्रांती घ्यावी. दुसरी चूक पालक करतात शाळेची तयारीहे फसवणूक, शिक्षा, वर्गमित्रांची संभाव्य उपहास आहे. आपल्या स्वतःवर बिनशर्त विश्वास ठेवणे खूप महत्वाचे आहे मूल, कोणत्याही यशाबद्दल प्रशंसा करण्यासाठी, अपयशात मदत करण्यासाठी, परंतु त्याच वेळी एखाद्याने त्याचे कार्य स्वतःवर हलवू नये.

जे काही सांगितले गेले आहे त्यावरून, मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो की आम्ही खूप बोलतो आणि आमच्या मुलांच्या तयारीकडे लक्ष देतो शाळा, परंतु आपण विचार करणे आवश्यक आहे की आपले पालक आपल्या जीवनातील नवीन टप्प्यासाठी तयार आहेत का मूल. या संदर्भात, मी तुम्हाला एक मिनी-परीक्षा ऑफर करतो. तुम्हाला, प्रिय पालकांनो, जीवन कसे वेगळे असेल याची तुलना करण्यासाठी आमंत्रित केले आहे प्रीस्कूलरपहिल्या वर्गाच्या आयुष्यापासून. हे करण्यासाठी, त्यांना अनेक प्रश्नांची उत्तरे देणे आवश्यक आहे.

नमुना प्रश्न:

किंडरगार्टनमध्ये कोणते वर्ग आयोजित केले जातात? माझे मूल इयत्ता पहिलीत कोणत्या विषयांचा अभ्यास करेल?

किंडरगार्टनमध्ये दररोज किती वर्ग आयोजित केले जातात? 1ली इयत्तेत दररोज किती धडे असतील?

मध्ये धड्याचा कालावधी पूर्वतयारीबालवाडी मध्ये गट? मध्ये धड्याचा कालावधी शाळा?

किती शिक्षक शिकवतेबालवाडीत मूल? किती शिक्षक असतील शिकवणे 1ल्या वर्गात मूल?

पालकांना शुभेच्छा.

आपल्या मुलाला तयार करा शाळा आक्रमकपणे, हुशारीने, उपाय आणि युक्तीचा आदर करणे. आपण काय निवडता ते लक्षात ठेवा शाळा माझ्यासाठी नाही, आणि तुमच्यासाठी मूल, म्हणून ते गुंतागुंतीचे होऊ शकणारे सर्व घटक विचारात घेण्याचा प्रयत्न करा शिक्षण. सानुकूल करू नका बाळ फक्त यशासाठीपण अपयशाने घाबरू नका. तुमच्या मुलाच्या बनण्याच्या इच्छेला समर्थन द्या शाळकरी मुलगा. ते अनुकूलन लक्षात ठेवा शाळाही एक सोपी प्रक्रिया नाही आणि ती लवकर होत नाही. पहिले महिने खूप कठीण असू शकतात. त्याला खरोखर त्याच्यावर तुमचा विश्वास, स्मार्ट मदत आणि समर्थन आवश्यक आहे.

संदर्भ:

1. मध्ये सामाजिक शिक्षक शाळा(कामाच्या अनुभवावरून)/ av. कॉम्प. एल.डी. बारानोव्हा. व्होल्गोग्राड: शिक्षक. 2009

2. स्विर्स्काया एल. कौटुंबिक कार्य:पर्यायी सूचना: कामगारांसाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक प्रीस्कूलशैक्षणिक संस्था. - एम. : LINKA-PRESS, 2007. - 176s.

3. पालकांशी संवाद, M. A. Pavlova / Scientific Center द्वारे संकलित "शैक्षणिक उपक्रमांचा विकास", सेराटोव्ह, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- मुलांच्या विकास आणि शिक्षणाबद्दल मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक पोर्टल.

प्रीस्कूल बालपण पूर्ण करणारी मुख्य घटना म्हणजे मुलाचा शाळेत प्रवेश. आधुनिक काळात, काही लोकांना शंका आहे की शाळेसाठी मुलांची हेतुपूर्ण तयारी आवश्यक आहे. परंतु प्रत्येक पालक मुलाच्या जीवनातील या टप्प्याचे सार स्वतःच्या मार्गाने पाहतो. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थी होण्यासाठी प्रीस्कूलरची तयारी काय असावी?

मुलाला शाळेसाठी तयार करणे म्हणजे काय

हे उत्सुक आहे की पालक आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या वेगवेगळ्या अपेक्षा आहेत, शाळेसाठी मुलाची तयारी काय आहे आणि तयारीच्या वर्गांद्वारे भविष्यातील विद्यार्थ्याला आकार देण्यासाठी काय महत्वाचे आहे.

बहुतेक पालक त्यांच्या मुलांच्या बौद्धिक कामगिरीवर लक्ष केंद्रित करतात आणि प्रीस्कूल वयात मुलाला विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्ये देण्याचा प्रयत्न करतात, त्यांना वाचणे आणि मोजणे, वाढवणे आणि योग्यरित्या बोलणे शिकवणे. या स्थितीसह, प्रौढांचे लक्ष मुलाच्या जागरूकता, भाषण आणि विचार क्षमतेच्या विकासावर केंद्रित आहे.

प्रौढांचा आणखी एक भाग जो त्यांच्या मुलाच्या चारित्र्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांबद्दल चिंतित असतो, मुलाची शाळेत जाण्याची इच्छा जागृत करणे, त्यांना इतर मुलांसह शाळेत रुची निर्माण करणे.

लाजाळू आणि चिंताग्रस्त मुले कदाचित जाणतात आणि बरेच काही करू शकतील, परंतु ते आई किंवा वडिलांपासून दूर जाण्यास घाबरतात. असे शांत लोक आपल्या समवयस्कांसोबत खेळण्यास सहमती देतात तेव्हाच जवळचा एखादा प्रिय व्यक्ती असेल.

काही अती आवेगपूर्ण प्रीस्कूलर्स शक्य तितक्या इतर मुलांच्या आसपास राहण्यास इच्छुक असतात, परंतु त्यांची संज्ञानात्मक स्वारस्ये मर्यादित असतात. असे चपळ लोक अनेकदा सांगतात की त्यांना अभ्यास करायचा नाही आणि शाळेत जाणार नाही. आणि प्रीस्कूलरच्या आवडींना ज्ञान आणि शिक्षणाकडे कसे वळवायचे याबद्दल त्यांचे पालक चिंतित आहेत.

अशा प्रकारे, मुलांना शाळेसाठी तयार करताना पालकांची सर्वात स्पष्ट स्थिती म्हणजे मुलाच्या डोक्यात जास्तीत जास्त ज्ञान आणि समवयस्कांमध्ये शिकण्याची आवड.

व्यावसायिक आवश्यकता विस्तृत आहेत. मानसशास्त्रज्ञ मानतात की प्रीस्कूलरमध्ये शालेय शिक्षणापूर्वी विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती तयार करणे आवश्यक आहे. शिकण्याच्या तत्परतेमध्ये केवळ विशिष्ट स्तरावरील जागरूकता आणि मुलाची विचारसरणी समाविष्ट नसते. हे शिकण्याची प्रेरणा, आणि भावनिक-स्वैच्छिक घटक आणि भविष्यातील विद्यार्थ्याची सामाजिक परिपक्वता सूचित करते.

तज्ञांच्या मते, प्राथमिक शाळेच्या तयारीमध्ये केवळ बौद्धिक विकासच नाही तर प्रीस्कूलरच्या परिपक्वतेच्या मानसिक आणि सामाजिक पैलूंचा समावेश असावा.

म्हणून, शालेय शिक्षणाच्या पूर्ण तयारीसाठी मुलाला तो आहे त्याच मुलांच्या गटात असणे आवश्यक आहे. वैयक्तिक प्रशिक्षणाचा पुरस्कार करणारे पालक आपल्या मुलांना घरीच शिकण्याची व्यवस्था करण्याची चूक करतात. ते एक महत्त्वाचा मुद्दा गमावतात, शाळेची तयारी का आवश्यक आहे, म्हणजे, ते मुलास मुलांच्या गटाच्या कायद्यांच्या अधीन राहण्याची आणि शाळेच्या परिस्थितीत विद्यार्थ्याची भूमिका बजावण्याची क्षमता तयार करण्याची संधीपासून वंचित ठेवतात.

आपल्या मुलाला शाळेसाठी कसे तयार करावे

काहीवेळा पालकांना असे दिसते की शाळेत मुलाची प्रभावी तयारी म्हणजे शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी काही महिने शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली विशेष गटांमध्ये वर्ग करणे. असे प्रशिक्षण महत्त्वाचे आहे, आणि आम्ही आधीच समवयस्कांमधील प्रीस्कूल मुलांसाठी वर्गांचे महत्त्व नमूद केले आहे.

परंतु मानसिक विकासाची पातळी काही महिन्यांत इच्छित स्तरावर समायोजित केली जाऊ शकत नाही. अगदी प्रीस्कूलमध्येही. भावी विद्यार्थ्याची निर्मिती प्रत्येकाच्या आणि मुलाच्या सतत विकासावर आधारित असते.

शालेय शिक्षणाच्या तयारीमध्ये खेळाची भूमिका

पालकांना कितीही आश्चर्य वाटले तरी, आगामी शालेय शिक्षणाची प्राथमिक तयारी मुलाला पूर्ण देते. प्रीस्कूल वयात मानसिक विकास उत्तेजित होतो. तो अग्रगण्य उपक्रम आहे.

गेममध्ये, प्रीस्कूलर त्यांची कल्पनाशक्ती विकसित करतात आणि तार्किक तर्क शिकतात, कृतीची अंतर्गत योजना तयार करतात आणि एक भावनिक-आवश्यक क्षेत्र विकसित करतात. शिकणाऱ्याची भूमिका यशस्वीपणे स्वीकारण्यासाठी यातील प्रत्येक घटक आवश्यक आहे.

रोल-प्लेइंग गेम्समध्ये, मुले त्यांच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्यास, नियमांचे पालन करण्यास, भूमिकेनुसार कार्य करण्यास शिकतात. आणि शाळेत त्याशिवाय कोणत्याही प्रकारे. एका लहान विद्यार्थ्याला शिक्षकाचे लक्षपूर्वक ऐकावे लागेल, एकाग्रतेने गुंतागुंतीची अक्षरे लिहावी लागतील आणि इतर अनेक कार्ये करावी लागतील ज्यासाठी प्रबळ इच्छाशक्तीच्या प्रयत्नांची आवश्यकता असेल.

बौद्धिक प्रशिक्षणाची मूलभूत तत्त्वे

बौद्धिक तयारीबद्दल, तार्किक विचार आणि भाषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी मुलांशी पद्धतशीरपणे व्यस्त असणे महत्वाचे आहे. दिशानिर्देश खालीलप्रमाणे आहेत.

1. शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी बौद्धिक पातळी अशी असावी की मुल विश्लेषण आणि सामान्यीकरण करण्यास सक्षम असेल. मुलाला आवश्यक वैशिष्ट्ये शोधण्यासाठी शिकवणे आवश्यक आहे ज्याद्वारे वस्तू गटांमध्ये एकत्र केल्या जाऊ शकतात किंवा अनावश्यक काढून टाकल्या जाऊ शकतात. विकास लेखात कार्यांची उदाहरणे दिली आहेत.
2. मुलाच्या भाषण विकासाने त्याच्या विचारांची सुसंगत अभिव्यक्ती प्रदान केली पाहिजे. हे करण्यासाठी, तुम्हाला तुमची शब्दसंग्रह सतत भरून काढणे आवश्यक आहे, मुलाला नवीन शब्दांचा अर्थ समजावून सांगणे आणि त्यानुसार त्याचे विधान दुरुस्त करणे आवश्यक आहे.

एक प्रभावी तयारीचा आधार म्हणजे परीकथा आणि इतर मुलांची कामे वाचणे. मूल फक्त ऐकण्यास सक्षम असताना, कथानक एकत्र पुन्हा सांगणे, पात्रांच्या कृतींबद्दल बोलणे आणि घटनांच्या वेगळ्या विकासाबद्दल कल्पना करणे उपयुक्त आहे. परंतु आधीच 4-5 वर्षांचे बाळ अगदी प्रवेशयोग्य आहे. आणि ही विकासातील प्रगती आणि संज्ञानात्मक हेतूंचे वास्तविकीकरण आहे.

मुलाला शाळेसाठी ही तयारी आवश्यक आहे. एकीकडे, कोणत्याही कुटुंबासाठी हे नैसर्गिक आहे जिथे मुलांच्या विकासाकडे लक्ष दिले जाते. आणि दुसरीकडे, प्रीस्कूलर्सना शालेय शिक्षणासाठी तयार करताना मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक वापरतात त्याच दृष्टिकोनासारखेच आहे.

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यात रोजचा सहभाग

अर्थात, मुलाला त्याच्या नातेवाईकांकडून ज्ञानाचे प्रारंभिक सामान मिळते. आम्ही पुन्हा एकदा यावर जोर देतो की बरेच पालक मुलाच्या बौद्धिक क्षमतेच्या विकासाकडे खूप लक्ष देतात: ते सतत त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलचे त्याचे ज्ञान वाढवतात, तार्किक कार्ये सोडवतात, त्याला वाचायला आणि मोजायला शिकवतात आणि तर्क करण्यास प्रोत्साहित करतात.

हे सर्व प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक प्रेरणांच्या विकासात योगदान देते. आणि, एक नियम म्हणून, उच्च बौद्धिक पातळी असलेल्या मुलांना अभ्यासासाठी शाळेत जायचे आहे.

मानक कौटुंबिक परिस्थितीच्या संदर्भात, असे म्हणता येणार नाही की पालक त्यांच्या मुलांची शालेय शिक्षणात आवड निर्माण करण्याकडे बारीक लक्ष देतात. बहुतेकदा हे कार्य तृतीय-पक्षाच्या खांद्यावर हलविले जाते. संज्ञानात्मक प्रेरणा आणि शाळेत स्वारस्य एकाच वेळी उद्भवत नाही, परंतु हळूहळू, प्रौढांना कमीतकमी थोडासा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे.

त्यांच्या मुलांशी सतत संवाद साधताना, पालक प्राथमिक तंत्रांचा वापर करू शकतात जे शाळेच्या तयारीच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात.

• मुलाला कृतींचा नमुना देऊन आणि त्याला स्वतंत्र अंमलबजावणीचे कार्य सेट करून वर्ग आयोजित करणे उपयुक्त आहे. हे प्रीस्कूल बालपणाच्या कोणत्याही टप्प्यावर वर्तनाच्या अनियंत्रितपणाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देईल. उदाहरणार्थ, काड्या मोजण्यापासून एक शब्द घातल्यानंतर, मुलाला पुन्हा बोलण्यासाठी आमंत्रित करा. एकाच गटातील अनेक वस्तू (फळे, फर्निचर, वाहने) सूचीबद्ध करून प्रीस्कूलरला पंक्ती पूर्ण करण्यास प्रोत्साहित करा.
• अर्ज करून मुलाचे लक्ष विकसित करण्यासाठी योगदान द्या. चालताना आणि पुस्तके वाचताना एकाग्रता आणि श्रवण लक्ष केंद्रित करणे शिकवणे शक्य आहे.
• उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाकडे लक्ष द्या. शाळेत, मुलांच्या बोटांवर ताबडतोब मोठा भार पडतो - दररोज त्यांना अक्षरे आणि संख्या लिहावी लागतात. या भारासाठी तयार होण्यासाठी, आपल्याला शक्य तितक्या वेळा लहान तपशीलांसह शिल्पकला, रेखाटणे, मोज़ाइक आणि कन्स्ट्रक्टर एकत्र करणे आवश्यक आहे.
• एखाद्या उपयुक्त क्रियाकलापाच्या उत्कटतेसाठी, प्रकटीकरणासाठी मुलाची प्रशंसा करणे महत्वाचे आहे.

प्रौढांनी कोणत्या गोष्टींना कधीही परवानगी देऊ नये, जरी हे सहसा कुटुंबांमध्ये दिसून येते:

• "तुम्ही इथे शाळेत जाता, तुम्हाला तिथे शिकण्याची गरज आहे, आणि धावत नाही" अशा शब्दांसह ज्या खोडकर मुलाला खरोखर संज्ञानात्मक नोकरी करायची इच्छा नाही त्याला लगाम घालण्याची परवानगी नाही.
• मुलाच्या मानसिकतेवर जास्त काम करून आणि प्रीस्कूलरला नियमन केलेले वर्ग नाकारून, आपण धडा बाहेर काढू शकत नाही.
• प्रीस्कूलरला एखादे कार्य पूर्ण करण्यास भाग पाडले जाऊ शकत नाही जर यामुळे नकारात्मक भावना निर्माण होतात.

मुलाच्या मानसिक विकासाच्या केंद्रस्थानी नवीन अनुभवांची आवश्यकता असते. मुलांमध्ये, स्वैच्छिक कृती तात्काळ आणि आवेग द्वारे ओळखल्या जातात: एक नवीन इच्छा प्रकट झाली आहे - ती त्वरित समाधानी असणे आवश्यक आहे. म्हणून, प्रीस्कूलरच्या मनमानीपणामध्ये एक आवेगपूर्ण वर्ण असतो, जो कोणत्याही प्रक्रियेवर दीर्घकाळ लक्ष ठेवण्यासह एकत्रित होत नाही. 15 मिनिटांचे वर्ग अजूनही त्याच्या ताकदीच्या बाहेर आहेत ही मुलाची चूक नाही.

जर पालकांनी या लेखात वर्णन केलेल्या पद्धतींचे पालन केले तर ते त्यांच्या मुलामध्ये मनोवैज्ञानिक निर्मितीमध्ये महत्त्वपूर्ण योगदान देतील. आणि ज्येष्ठ प्रीस्कूलर आनंद, स्वारस्य आणि ज्ञानाच्या तळमळीने शाळेचा उंबरठा ओलांडतील.

ल्युडमिला अनातोल्येव्हना कोलेस्निकोवा
आपल्या मुलाला शाळेसाठी कसे तयार करावे

भविष्यातील प्रथम ग्रेडर्सच्या पालकांसह भेटीसाठी साहित्य

पुन्हा कसे याबद्दल मुलाला शाळेसाठी तयार करा.

हे वाईट आहे का, चांगला पक्षी जन्माला आला आहे,

तिचे उडणे नशिबात आहे.

माणसाच्या बाबतीत असे होणार नाही.

माणूस म्हणून जन्म घेणे पुरेसे नाही

ते अद्याप असणे आवश्यक आहे!

एडुआर्ड असाडोव्हच्या या छोट्याशा कवितेत खूप अर्थ आहे. एक व्यक्ती बनणे म्हणजे प्रामाणिक, दयाळू, सहानुभूती असणे. पण तो तसाच वाढवला पाहिजे.

एखाद्या व्यक्तीची निर्मिती त्याच्या आयुष्याच्या पहिल्या वर्षापासून सुरू होते. हे पालक, शिक्षक, शिक्षक यांनी तयार केले आहे. हे सोपे काम नाही, विशेषतः कठीण बदलाच्या या काळात. बदलत आहेत शाळाकार्यक्रम आणि पाठ्यपुस्तके, मुलांना शिकवण्याचा दृष्टिकोन बदलत आहे. दिसतात नवीन प्रकारची शाळालिसियम, व्यायामशाळा. आता सहकाराच्या अध्यापनशास्त्राबद्दल बरीच चर्चा आहे - विद्यार्थी, शिक्षक आणि पालक यांचे संघटन. प्रवेश घेतल्यानंतर तत्काळ असे सहकार्य आवश्यक आहे. मुलाला शाळेत.

आपल्या मुलाला तयार करताना पालकांनी प्रथम काय विचार केला पाहिजे? शाळा?

आरोग्याबद्दल. प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्याचे आरोग्य हे राखीव, शक्तीचे राखीव आहे, जे केवळ पहिल्या वर्षाच्या अभ्यासाचेच नव्हे तर अनेक वर्षांचे यश देखील ठरवते. शालेय मॅरेथॉन. शारीरिक आणि मानसिक स्थिती मूलसाठी त्यांची तयारी निश्चित करा शाळा. आता डॉक्टर म्हणतात की आधुनिक परिस्थितीत शाळाकेवळ 20-25% निरोगी मुलांची नोंदणी केली जाते, बाकीच्यांना आधीच विविध आरोग्य विकार आहेत.

या मुलांना सामोरे जाणे कठीण जाते शाळेचा भार, रोजगाराच्या पद्धतीसह. हे प्रामुख्याने मज्जासंस्थेच्या स्थितीवर परिणाम करते. म्हणून, 1 सप्टेंबरपर्यंत उरलेल्या वेळेत, मुलांचा शारीरिक डेटा तपासा, त्यांना कठोर आणि मजबूत करा, स्पीच थेरपिस्ट, बाल मानसशास्त्रज्ञ, मानसोपचार तज्ज्ञांचा सल्ला घ्या.

बद्दल मुलांना शाळेसाठी तयार करणेअनेक भिन्न मते व्यक्त करा: कूक मूल शाळेत जावे की नाहीकाहीतरी शिकवायचे किंवा शिकवायचे नाही. बर्‍याच पालकांचा अजूनही असा विश्वास आहे की मुलांना खायला घालणे, कपडे घालणे आणि त्यांच्या आरोग्याची काळजी घेणे हा त्यांचा व्यवसाय आहे आणि त्यांनी केवळ विकसित केले पाहिजे आणि शिकवले पाहिजे. शाळा. दरम्यान, अशी माहिती आहे मूलअर्धा 4 वर्षांच्या वयापर्यंत तयार होतो आणि क्षमतांच्या विकासासाठी सर्वात अनुकूल कालावधी 3 ते 5 वर्षे आहे. तुमची एखादी महत्त्वाची गोष्ट चुकली आणि ती पुन्हा मिळवता न येणारी हरवली. मुलांमध्ये शक्य तितक्या लवकर केवळ स्मृती, भाषण, तार्किक विचार, लक्षच नाही तर निर्णय आणि कृतींचे आत्म-नियंत्रण, त्यांचे स्वतःचे मत विकसित करणे आवश्यक आहे. हे सर्व कुटुंबात घातले आहे.

पालक आणि मुलांमधील संवाद म्हणजे घरातील संयुक्त काम, संयुक्त खेळ, चालणे, चित्रपट पाहणे आणि चर्चा करणे, टीव्ही शो, पुस्तके वाचणे. अनेकदा असे घडते की ज्या विद्यार्थ्यांना पुरेसा वेळ मिळत नाही ते खराब कामगिरी करणारे बनतात. शाळामुलांची पुस्तके आणि कविता वाचा, क्वचितच आणि बिनधास्तपणे अंतहीन मुलांचे उत्तर दिले "का". अशा पालकांना मुले आहेत शिकण्यास सुरुवात करण्यास तयार नाही, आणि म्हणून अगदी पहिल्या दिवसापासून शालेय जीवन, त्यांना त्यांच्या वर्गमित्रांपेक्षा कमी कळते आणि समजते असे वाटून ते लाजतात, धड्यात हात वर करत नाहीत, शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्यायला लाजतात. आणि, अर्थातच, त्यांच्यासाठी शिक्षकांचे स्पष्टीकरण आत्मसात करणे कठीण आहे.

कुटुंबातील मनोवैज्ञानिक कल्याणाचा स्त्रोत म्हणजे त्यांच्या मुलांसाठी पालकांचे प्रेम. मुलाला माहित असणे आवश्यक आहेकी कोणीतरी त्याच्यावर खूप, खूप प्रेम करते आणि आपण या व्यक्तीकडे आनंदाने आणि दुःखाने जाऊ शकता. अशा संबंधांमुळे सुरक्षिततेची भावना, मनःशांती निर्माण होते. ज्या मुलांना त्यांच्या पालकांचे प्रेम वाटते ते स्नेहापासून वंचित असलेल्या त्यांच्या समवयस्कांपेक्षा निरोगी वाढतात.

मुलांना त्यांच्या पालकांसारखे व्हायचे आहे, त्यांचा अभिमान आहे, त्यांचे अनुकरण करायचे आहे. प्रश्न:"तुला कोण बनायचे आहे?",बहुतेकदा उत्तर: "बाबांसारखे", "तुझी आई कशी आहे". म्हणून, आपल्या मुलांना निराश न करणे फार महत्वाचे आहे. आपण, पालक, नेहमीच, खरेतर, खानदानी, दयाळूपणा, मानवतेचे उदाहरण आहे का?

प्रसिद्ध शिक्षक, अमोनाश्विली, लिहितो: “आम्ही मुलांकडून काटेकोरपणे विचारतो. आणि जर मुलांनी आमच्याकडून कठोरपणे मागणी केली की आम्ही आमचे शिक्षणाचे कर्तव्य निष्ठेने पार पाडले तर अनेक विशेष समस्या सुटतील. आपल्या निष्काळजी पालनपोषणामुळे मुलांमधून गुंड, अज्ञानी लोक वाढतात, कारण ते प्रौढांसोबत तर्क करू शकत नाहीत - बेजबाबदार शिक्षक.

तुम्ही वाढवत आहात असे समजू नका तेव्हाच बाळजेव्हा तुम्ही त्याच्याशी बोलता, त्याला काहीतरी प्रेरणा द्या, त्याला शिकवा. तुम्ही शिक्षित करा मूलप्रत्येक कृतीसह, प्रत्येक शब्दासह. परंतु जर पालकांचे शब्द त्यांच्या स्वत: च्या कृतीशी सहमत नसतील तर कोणत्याही संगोपनाचा प्रश्नच उद्भवू शकत नाही.

धीर धरा, मुलांना आनंद वाटेल अशा प्रकारे वागवा. मुलालायशस्वीपणे अभ्यास करणे, हुशार, चपळ आणि चपळ बुद्धी असणे महत्त्वाचे आहे. शेवटी, यश हा आनंदाचा स्त्रोत आहे जो मुलाला नवीन यशासाठी प्रेरित करतो. यशाची भावना नाही मूल स्वतःवरचा विश्वास गमावतोउदासीन होते. त्याला इन्फिरिऑरिटी कॉम्प्लेक्स आहे.

मुले, विशेषत: 6-8 वर्षे वयोगटातील, असामान्यपणे सूचित करतात, ते स्वतःला आपल्या शब्दांच्या आरशात पाहतात: "मूर्ख", "अज्ञान", "स्लट", "आळशी व्यक्ती",होय, पण जोडा: कायमचे तुम्ही, तुम्ही सर्वसाधारणपणे, तुम्ही नेहमी. आमची मुलं आमचा गुन्हा माफ करतील, पण हा अन्याय काही वर्षात त्यांच्यावर नक्कीच पडेल.

अधिक संयम, अज्ञान, गैरसमज, अवज्ञा यासाठी देखील आदर मूल. शेवटी, त्याच्यासाठी वाढणे, जग शोधणे, लोकांना जाणून घेणे, प्रेम करायला शिकणे, चांगले असणे देखील सोपे नाही. मुलांबद्दल उदासीनता, त्यांच्याकडे दुर्लक्ष करणे हे एकतर अधिकृत नोकरी किंवा इतर काही आवडींच्या व्यस्ततेमुळे माफ केले जाऊ शकत नाही.

सप्टेंबर २०१५. प्रत्येक कुटुंब आपल्या मुलाच्या अभ्यासाच्या सुरुवातीशी किती काळजी आणि आशा जोडते. पालकांना त्यांची इच्छा असते मुलाने चांगला अभ्यास केला, स्वेच्छेने गेला शाळा. त्यांना काय आकर्षित करते? ते मोठे झाले. ते आहेत - विद्यार्थी! ब्रीफकेस, शालेय साहित्य, फॉर्म, नवीन मित्र, पहिले शिक्षक. ते सर्व शिकण्यासाठी तयार आहेत. प्रत्येक वेळी जेव्हा आम्ही 1 सप्टेंबर रोजी प्रथम ग्रेडर्सना भेटतो, मी त्यांना एक प्रश्न विचारतो:

मुलांनो, तुमच्यापैकी कोणाला चांगला अभ्यास करायचा आहे?

हातांचे जंगल. त्यांच्यापैकी प्रत्येकाला ते मनापासून हवे आहे.

पण काही दिवसच निघून जातात आणि काही मुलांचे डोळे अंधुक होतात, धड्यांमध्ये ते जांभई देतात, अधीरतेने कॉलची वाट पाहत असतात.

तासन्तास डेस्कवर बसणे अपेक्षेइतके मनोरंजक नव्हते. आधीच घरातील काही प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या पालकांना सांगितले:

मला नको आहे शाळा. अक्षरे चालत नाहीत.

पालक संभ्रमात आहेत. काय झला?

मुल तयार नाही शाळा मानसिकदृष्ट्या. अभ्यास हे काम आहे, रोजचे आणि सतत. विद्यार्थ्याला त्याच्या वेळेचे योग्य वाटप करणे, लक्ष न गमावता शिक्षकांचे ऐकण्यास सक्षम असणे, इतर मुलांशी संवाद साधण्यास सक्षम असणे, संघटित होण्यास सक्षम असणे, शिस्तबद्ध असणे आवश्यक आहे. तुमच्या मुलाचा किंवा मुलीचा अभ्यास स्वतः चालवू देऊ नका, काय काम करत नाही याचा एकत्रितपणे विचार करा, ते शोधून काढा आणि मदत करा. तुमच्या संयमावर बरेच काही अवलंबून असेल.

प्रवेशापूर्वी पालक शाळाअशा प्रकारे सेट केले पाहिजे मूलजेणेकरून त्याला समजेल की तो शाळकरी मुलगासर्व काही शिकण्यास उत्सुक. साठी तयार रहा शाळा आहेम्हणजे सर्वकाही शिकण्यासाठी तयार असणे. मुलाला शाळेसाठी तयार करणेजीवन हे ध्रुवीय मोहिमेच्या तयारीसारखे नसते, जेव्हा सर्वकाही पूर्वकल्पित असले पाहिजे, विचारात घेतले पाहिजे आणि साठवले गेले पाहिजे, परंतु असामान्य परिस्थितीत जीवनासाठी रॉबिन्सन क्रूसोची तयारी.

सर्व शैक्षणिक मुलाला शाळेसाठी तयार करणेउद्देशाच्या अधीन असावे.: मानसिक क्षितिजाचा विकास. च्यासोबत व्यवहार करताना मूल, काळजी घ्या की तो विचार करतो, सिद्ध करतो, विचार करतो, जेणेकरून त्याचे मन विकसित होईल आणि विचारांसाठी अधिकाधिक अन्न आवश्यक असेल.

आपले मूलमुलांचे पुस्तक वाचताना लक्षपूर्वक ऐकता आले पाहिजे, त्यांनी जे वाचले ते सुसंगतपणे पुन्हा सांगता आले पाहिजे, प्रश्नांची संपूर्ण उत्तरे देणे, कोडे अंदाज करणे, त्यांच्या कुटुंबाबद्दल बोलणे, रंग, प्राणी, वनस्पती यांची नावे जाणून घेणे, वस्तूंचे वर्गीकरण करण्यास सक्षम असणे, कविता आणि जीभ ट्विस्टर शिका.

पालकांना काळजी वाटते:

होय! पण कुशलतेने करा. बालवाडी शिक्षक, शिक्षक यांच्याकडून सल्ला घ्या.

काही पालकांचा असा विश्वास आहे की जर मुल आले शाळाजर त्याला कसे वाचायचे हे माहित असेल तर त्याला धड्यांचा कंटाळा येईल, त्याला आळशीपणाची सवय होईल, वर्गमित्रांकडे उद्धटपणे पाहण्यास सुरवात होईल जे अधिक वाईट वाचतात. असे लोक विचार करतात, जे पहिले वर्ष म्हणजे काय हे विसरले आहेत. शालेय जीवन. आणि पहिल्या महिन्यांत शाळकरी मुलाला कधीही कंटाळा येऊ नये: प्रौढांशी नातेसंबंधांचे एक नवीन जग, तोलामोलाचा अक्षरशः त्याच्यावर पडतो. शाळाएखाद्या लहान व्यक्तीला जीवनात नवीन स्थान, वर्तनाचे नवीन प्रकार, नवीन कर्तव्ये, नवीन शासन शोधण्यास आणि मास्टर बनवते. मूलकदाचित काही शिकण्यासाठी वेळ नसेल. बर्‍याचदा ते वाचून त्रास होतो. आणि परिणामी - महत्वहीन ग्रेड, वर्गमित्रांमध्ये संभाव्य अलोकप्रियता, कोणासाठी शाळादीर्घकाळ यश हे विद्यार्थ्याच्या मानवी प्रतिष्ठेचे मोजमाप बनते. आणि आणखी एक नुकसान. बालसाहित्याचा तो अनमोल साठा वाचला नाही, ज्याचा खऱ्या अर्थाने आस्वाद घेता येतो, अनुभवता येतो, केवळ बालपणातच आत्म्यात ग्रहण करता येतो.

“गणितात प्रभुत्व मिळवल्याशिवाय तुम्ही जगू शकता आणि आनंदी व्यक्ती होऊ शकता. परंतु वाचन कसे करावे हे जाणून घेतल्याशिवाय, वाचनाच्या कलेमध्ये प्रभुत्व मिळवल्याशिवाय तुम्ही आनंदी होऊ शकत नाही” - हे प्रसिद्ध शिक्षक व्ही.ए. सुखोमलिंस्की यांचे शब्द आहेत.

मुलाला येऊ द्या शाळावाचण्यास सक्षम असणे. हे देखील चांगले होईल कारण 6-7 वर्षांपेक्षा 4-5 वर्षांच्या वयात वाचणे शिकणे सोपे आहे. नेटिव्ह भाषणात नुकतेच प्रभुत्व मिळवले आहे. शब्द आणि आवाज अजून बनलेले नाहीत काहीतरी परिचित असलेले मूलश्वास म्हणून पाहिले जात नाही. शब्दांबद्दल मुलांच्या प्रश्नांचा प्रवाह अद्याप सुकलेला नाही, दररोज आपण मालिकेतील नवीन कथेसह आपल्या मित्रांना संतुष्ट करू शकता "2 ते 5 पर्यंत". 6 वर्षे का थांबा, जेव्हा भाषेची आवड कृत्रिमरित्या जागृत करावी लागेल.

डेटिंग आणि काम मूलअक्षरांसह ध्वनी शिकण्याच्या कालावधीच्या आधी असणे आवश्यक आहे. तुम्हाला सुरुवात करावी लागेल खेळण्याच्या खोलीत मूल, ओनोमेटोपोईक क्रिया शब्दांमध्ये वैयक्तिक ध्वनी वाढवणे, वाढवणे शिकलो. उदाहरणार्थ:

आपण दोन मधमाश्या असल्यासारखे मधमाश्यांच्या भाषेत बोलूया.

"आपण मित्र बनुया. तू कुठे राहतोस"

मग शिकवा मूलशब्दांमध्ये पहिला ध्वनी हायलाइट करा, दुसऱ्या शब्दात समान ध्वनी शोधा.

मला सांगा, मुहा हा शब्द कोणत्या आवाजाने सुरू होतो - (एम?

आहे (M) HOUSE या शब्दात?

आणि WALL या शब्दात?

आपण आवाजासाठी कोणते शब्द नाव देऊ शकता (M) - (कार, मुखवटा, मोटर, दुकान). पाठवू शकतो मूलखेळण्यांच्या दुकानात.

ध्वनी आणि अक्षरे, स्वर आणि व्यंजनांचा गोंधळ न करण्यास शिकवण्यासाठी आणि फक्त तेव्हाच, जेव्हा मुलाने शब्दांच्या ध्वनी रचनेवर दृढपणे प्रभुत्व मिळवले असेल, तेव्हाच त्यांना अक्षरांशी ओळख करून दिली जाऊ शकते.

सर्वात मोठ्या अडचणी, ज्यामुळे खूप दुःख होते, ते धडे लिहिणे आहेत. तुम्हाला प्रत्येक वेळी बर्‍याच नवीन गोष्टी शिकण्याची गरज आहे, परंतु तुमचे हात अजूनही कमकुवत आहेत, ते पाळत नाहीत आणि तुम्ही 4-5 महिन्यांत 300 घटक लिहिण्यात प्रभुत्व कसे मिळवू शकता. आता ते तुमचे मूल अद्याप 6 वर्षांचे नाही, विकसित करण्यासाठी सर्वतोपरी प्रयत्न करा, मुलांचे हात आणि बोटे मजबूत करा, त्यांना निपुण, आज्ञाधारक बनवा. रेखांकन, मॉडेलिंग, कन्स्ट्रक्टर, मोज़ेक, वायरवर स्ट्रिंगिंग मणी, मणी, भरतकाम, बर्निंग, विणकाम - हे सर्व व्यायाम आहेत लिहिण्यासाठी मुलाचा हात तयार करणे. मुलांना विविध रंगीत पानांना फक्त रंग देण्यासाठीच नव्हे तर उबविण्यासाठी रंग देण्यास सांगा. चित्र डावीकडून उजवीकडे, वरपासून खालपर्यंत शेड करा. असे व्यायाम करताना, डोळा, बोटांचे लहान स्नायू विकसित होतात.

अनाड़ी हातात पेन लवकर ठेवून बाळाला प्रिस्क्रिप्शनसाठी खाली ठेवण्याची गरज नाही. अप्रस्तुतबोटांनी असे वक्र बाहेर आणले की तुम्ही आणि तुमचा विद्यार्थी दोघेही निराश व्हाल आणि एकमेकांशी असमाधानी व्हाल आणि कागदाच्या पत्रकावर संयुक्त प्रयत्नांनी. अशा प्रतिष्ठित यशाबद्दल भविष्यातील प्रथम-ग्रेडरचा विश्वास कमी करण्याची गरज नाही शालेय व्यवसायपत्रासारखे.

भाषण विकासाची पातळी या प्रकारची कार्ये तयार करण्यास मदत करते:

मुलं नदीवर गेली. वाल्या मासेमारी करत होता आणि झेन्या सूर्यस्नान करत होता. समुद्रकिनाऱ्यावर किती मुले आणि मुली होत्या?

वाल्या आणि साशा फुलपाखरे पकडत होते. ही मुले आहेत की मुली?

पेट्या पुस्तक संपवून सिनेमाला गेला. त्याने आधी काय केले, पुस्तक वाचले किंवा चित्रपट पाहिला?

दोन मातांनी 4 पनामा टोपी विकत घेतल्या. एका आईने पांढरा पनामा विकत घेतला आणि दुसऱ्याने गुलाबी पनामा विकत घेतला. प्रत्येक आईने किती पनामा टोपी विकत घेतल्या?

तर मूल 5-6 वर्षांचा माणूस अशा प्रश्नांची सहजपणे उत्तरे देतो, नंतर भाषण विकासाच्या पातळीनुसार, तो तयार आहे शालेय शिक्षण. जर तुमचे बाळ अद्याप अशा कार्यांना सामोरे जाण्यास सक्षम नसेल, तर अनेकदा त्याच्यासाठी समान भाषण कार्ये घेऊन या.

अशी कार्ये तार्किक विचार विकसित करण्यास, निष्कर्ष काढण्यास शिकवण्यास मदत करतात.

जर नदी प्रवाहापेक्षा रुंद असेल तर प्रवाह ... नदीपेक्षा अरुंद आहे

जर भाऊ बहिणीपेक्षा मोठा असेल तर बहीण...

पाइन ऐटबाजापेक्षा उंच आहे, म्हणून ऐटबाज ...

तसेच परिचय करून देणे आवश्यक आहे संकल्पना असलेले मूल: उजवीकडे, डावीकडे, वर, तळाशी, मधली, पहिली, दुसरी, शेवटची, मुलांना वस्तूंची तुलना करायला शिकवा, त्यांच्यात समानता आणि फरक शोधा. मुलांना वस्तूंच्या संख्येची तुलना करता आली पाहिजे: अधिक, कमी, समान, संख्यांची रचना ठामपणे जाणून घ्या. यामुळे संगणकीय कौशल्ये तयार होण्यास मदत होईल.

स्वयंपाक मुलाला शाळेत, आपण दिवसाच्या शासनाचे पालन निरीक्षण करणे आवश्यक आहे. वर्षभरात, काही मुले सतत उशीर करतात, पहिल्या धड्यात जांभई देतात आणि काम करत नाहीत. मुलांनी ठराविक वेळी उठले पाहिजे, व्यायाम करावेत, नाश्ता जरूर करावा, वर्ग सुरू होण्याच्या 10 मिनिटे आधी, आत यावे. शाळा. येथे मूलगृहपाठ करण्यासाठी काही तास असावेत, पुरेसा वेळ त्याने ताजी हवेत रहावा. आणि वेळेवर झोपायला जा याची खात्री करा जेणेकरून तुम्हाला रात्री चांगला आराम मिळेल.

असू द्या शाळातुमच्या मुलांची वर्षे त्यांच्या आयुष्यातील सुवर्णकाळ ठरतील. शेवटी शाळाकेवळ अभ्यासच नाही तर ते संवाद, आनंद, अनुभव, सौंदर्य, खेळ, परीकथा, कल्पनारम्य आणि सर्जनशीलतेचे जग आहे.

अक्षरे काढा आणि उदाहरणे सोडवा. भविष्यातील प्रथम ग्रेडर तयार करण्यासाठी तुम्हाला खरोखर कशाची आवश्यकता आहे?

शाळेसाठी तयार करा विभागात, आम्ही तुमच्या मुलाला शाळेसाठी स्वतः आणि ऑनलाइन कसे तयार करावे यावरील टिपा सामायिक करतो.

मदत करण्यासाठी पालक - उपयुक्त साहित्य, प्रश्न, असाइनमेंट

• शाळेत जाण्यापूर्वी मुलाला काय माहित असावे आणि ते करण्यास सक्षम असावे?
• घरी ग्रेड 1 साठी तयार करण्यासाठी कार्ये, खेळ आणि व्यायाम.
• प्रीस्कूलर आणि तरुण विद्यार्थ्यांसाठी तर्कशास्त्र आणि गणिताचे वर्ग.

1. शारीरिक विकास

लहानपणापासूनच तुमच्या मुलामध्ये खेळ आणि शारीरिक शिक्षणाची आवड निर्माण करा. एक वैयक्तिक उदाहरण येथे सर्वोत्तम कार्य करते. घरी आणि रस्त्यावर मुलांसह सक्रिय क्रियाकलापांसाठी वेळ शोधा.

तुमच्या मुलाला वेगवेगळ्या क्रीडा विभागांचा प्रयत्न करण्यासाठी आमंत्रित करा: पोहणे, जिम्नॅस्टिक्स, मार्शल आर्ट्स, नृत्य. त्याला खरोखर काय आवडते ते निवडू द्या.

जर एखादा मुलगा किंवा मुलगी स्वतः तुम्हाला पुढच्या कसरतची आठवण करून देत असेल आणि आठवड्यातून एकही वर्ग चुकवू नये, तर हे यश आहे.

2. मानसिक विकास

बाह्यतः शांत आणि आत्मविश्वास असलेल्या मुलाला देखील शाळेच्या असामान्य वातावरणाशी जुळवून घेणे कठीण होऊ शकते. नवीन जीवनाच्या टप्प्यावर संक्रमणास मदत करण्यासाठी मुलांना काय शिकवणे महत्वाचे आहे?

1. तुमच्या मुलाला भावनांचे व्यवस्थापन करण्यास आणि सकारात्मक विचार करण्यास शिकवा.

राग, राग किंवा संताप यासारख्या भावनांवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता मुलाला अविवेकी कृती किंवा शब्दांपासून वाचवेल. तुमच्या मुलाला समजावून सांगा की अनेक समस्या आहेत. पण जर तुम्ही सकारात्मक विचार केला तर परिस्थितीकडे दुसऱ्या बाजूने पाहणे आणि योग्य मार्ग काढणे सोपे जाईल.

या समस्येकडे जाणीवपूर्वक संपर्क साधा: वेगवेगळ्या जीवन परिस्थितींचे अनुकरण करा आणि या किंवा त्या प्रकरणात कसे वागावे हे एकत्रितपणे समजून घेण्यात मुलाला मदत करा.

2. तुमचे लक्ष आणि लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता प्रशिक्षित करा.

तुमच्या मुलाला ते जे सुरू करतात ते नेहमी पूर्ण करायला शिकवा. त्याला अर्ध्या तासात वास्तविकपणे पूर्ण करता येईल अशी कामे द्या. केवळ आवडत्या गोष्टीच निवडा, परंतु त्या देखील निवडा जेथे मुल प्रतिकार करू शकेल. जर तुम्ही किमान 20 मिनिटे हातातील कामावर लक्ष केंद्रित केले आणि ते निकालात आणले तर तुम्ही ते केले.

3. जबाबदारी जोपासा आणि इच्छाशक्ती विकसित करा.

अडचणींना न जुमानता स्वप्न पाहणे, ध्येय निश्चित करणे आणि ते साध्य करणे शिका. प्रथम, बाह्य उत्तेजनांना मदत करा, परंतु स्पष्ट करा की सर्वात मजबूत प्रेरणा स्वतःची आहे.

आपल्या मुलाला प्रौढ कार्ये द्या. त्याच्याकडे घराभोवती निश्चित कामांची स्वतःची यादी असू द्या: फुलांना पाणी द्या किंवा धूळ पुसून टाका, पाळीव प्राण्यांना चालवा किंवा खायला द्या.

3. बौद्धिक विकास

शाळेत मुलाला वाचन, लेखन, मोजणी आणि गणिताच्या सोप्या समस्या सोडवणे शिकवले जाईल. पालक त्यांच्या मुलांसाठी करू शकतील सर्वात मौल्यवान गोष्ट म्हणजे त्यांना योग्यरित्या विचार करणे, तर्क करणे, माहितीचे विश्लेषण करणे आणि मुख्य गोष्ट पाहणे शिकवणे.

नेमके काय करावे लागेल?

1. संज्ञानात्मक स्वारस्य प्रज्वलित कराआणि नवीन गोष्टी शिकण्यास प्रोत्साहित करा: पुस्तके, व्हिडिओ, घरी आणि फिरायला. तुमच्या मुलासाठी विविध प्रकारचे फुरसतीचे क्रियाकलाप आयोजित करा जेणेकरून त्यांना समजेल की जगात किती नवीन आणि मनोरंजक गोष्टी आहेत ज्याबद्दल त्यांना शिकायचे आहे.

2. भाषण आणि संवाद कौशल्ये विकसित करा.आपल्या मुलाला समवयस्क आणि प्रौढांसह एक सामान्य भाषा शोधण्यास शिकवा. ऐकण्याची क्षमता शिकवणे, आपल्या दृष्टिकोनावर तर्क करणे आणि संवादाच्या प्रक्रियेचा आनंद घेणे महत्वाचे आहे.

3. तार्किक विचार विकसित करा.मूल गणिताच्या धड्यांमधील ठराविक समस्या सोडवायला शिकेल. परंतु तारांकित आणि दैनंदिन कार्यांसह कार्यांना यशस्वीरित्या सामोरे जाण्यासाठी, कोणीही तर्क करण्याच्या आणि चौकटीच्या बाहेर विचार करण्याच्या क्षमतेशिवाय करू शकत नाही. या क्षमता प्रशिक्षित केल्या जाऊ शकतात आणि केल्या पाहिजेत.

कसे?

कार्ये कुठे शोधायची?

10 वर्षांपूर्वी, फक्त संग्रह आणि मुलांची मासिके मनात आली. आता इंटरनेटवर अधिक उच्च-गुणवत्तेची मनोरंजक सामग्री आढळू शकते. पण विकसनशील कार्यांच्या या महासागरात कसे हरवायचे नाही?

शाळेसाठी मुलाच्या बौद्धिक तयारीच्या अंदाजे पातळीचा अंदाज घेण्यासाठी, लॉजिकलाइक वरून प्रीस्कूलरच्या गणिताच्या समस्यांची एक छोटी निवड पहा किंवा साइटवर वर्ग सुरू करा.

विभाग: प्रीस्कूलर्ससह काम करणे

परिचय.

प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीसमोरील सर्वात महत्त्वाचे कार्य म्हणजे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वसमावेशक विकास आणि शाळेसाठी मुलांना तयार करणे.

मुलांना शाळेसाठी तयार करणे ही एक नवीन समस्या नाही, त्याला खूप महत्त्व दिले गेले कारण प्रीस्कूल संस्थांमध्ये या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी सर्व अटी आहेत. पन्नास आणि साठच्या दशकात, मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याच्या मुद्द्यांचा सरावाने विचार केला जात असे आणि प्राथमिक गणितीय सादरीकरणे तयार करणे, साक्षरता शिकवणे या क्षेत्रातून ज्ञान आत्मसात करणे कमी केले गेले. तथापि, शाळेसाठी मुलांना तयार करण्याच्या मुद्द्यांचे वास्तविकीकरण या वस्तुस्थितीमुळे होते की प्राथमिक शाळेने चार वर्षांच्या अभ्यासाच्या कालावधीकडे स्विच केले आहे, ज्यासाठी बालवाडी आणि शाळेच्या कामात सातत्य राखण्याच्या संस्थेमध्ये मुख्य बदल आवश्यक आहेत.

प्रथमच, बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सातत्य ही संकल्पना अकादमीशियन एव्ही झापोरोझेट्स यांनी शोधून काढली, ही एक व्यापक संकल्पना आहे जी केवळ बालवाडी आणि शाळेच्या कामाच्या समन्वयाशी संबंधित नाही, परंतु विकासाच्या पातळीची सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची आणि प्राथमिक शाळेतील मुले, म्हणजेच बहुमुखी विकासाचे मुद्दे.

एल्कोनिन डी.बी., डेव्हिडॉव्ह सारख्या मानसशास्त्रज्ञांच्या अभ्यासात हे कार्य पुढे चालू ठेवले गेले. व्ही., पोड्ड्याकोव्ह एन.एन. आणि इतर. आणि शिक्षकांमध्ये, हे कार्य नेचाएवा व्ही.जी., मार्कोवा टी.ए., बुरे आर.एस., तरुणतायेवा टी.व्ही. यांच्या अभ्यासात दिसून आले.

"शाळेत शिकण्यासाठी मुलांची तयारी" या संकल्पनेचा अर्थ काय आहे? सर्व प्रथम, वैयक्तिक ज्ञान आणि कौशल्ये समजत नाहीत, परंतु त्यांचा विशिष्ट संच, ज्यामध्ये सर्व मुख्य घटक उपस्थित असले पाहिजेत, जरी त्यांच्या विकासाची पातळी भिन्न असू शकते. "शालेय तयारी" च्या संचामध्ये कोणते घटक समाविष्ट आहेत? सर्वप्रथम, ही प्रेरक, वैयक्तिक तयारी आहे, ज्यामध्ये "विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती", स्वैच्छिक तत्परता, बौद्धिक तयारी, तसेच व्हिज्युअल-मोटर समन्वयाच्या विकासाची पुरेशी पातळी, शारीरिक तयारी यांचा समावेश होतो.! एक अविभाज्य भाग एक अष्टपैलू शिक्षण आहे, यासह: मानसिक, नैतिक, सौंदर्य आणि श्रम.

मुख्य भाग.

बालवाडी आणि शाळा ही मुलाच्या आयुष्यातील महत्त्वाची संस्था आहे.

E.E. Kravtsova ने खालील गोष्टींची नोंद केली: "मुलांना शाळेसाठी तयार करणे हे एक जटिल, बहुआयामी कार्य आहे, जे मुलाच्या जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांना व्यापते." शाळेसाठी मनोवैज्ञानिक तयारी ही या कार्यातील केवळ एक पैलू आहे, जरी ती अत्यंत महत्वाची आणि लक्षणीय आहे. तथापि, एका पैलूमध्ये, भिन्न दृष्टीकोन आहेत जे वेगळे केले जाऊ शकतात. या क्षेत्रात चालू असलेल्या संशोधनाची सर्व विविधता आणि विविधता लक्षात घेता, तिने या समस्येसाठी अनेक मूलभूत दृष्टीकोन एकल केले आणि रेखाटले.

पहिल्या दृष्टिकोनामध्ये प्रीस्कूल मुलांमध्ये शाळेत शिकण्यासाठी आवश्यक काही कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने सर्व संशोधन समाविष्ट केले जाऊ शकते. पूर्वीच्या वयापासून शाळेत शिकण्याच्या शक्यतेच्या प्रश्नाशी संबंधित या दृष्टिकोनाने मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रात एक शक्तिशाली विकास प्राप्त केला आहे.

या क्षेत्रातील अभ्यासांनी हे सिद्ध केले आहे की पाच ते सहा वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये अपेक्षेपेक्षा लक्षणीय बौद्धिक, मानसिक आणि शारीरिक क्षमता आहे, ज्यामुळे प्रथम श्रेणीच्या कार्यक्रमाचा काही भाग बालवाडीच्या तयारी गटांमध्ये हस्तांतरित करणे शक्य होते.

या दृष्टिकोनाला श्रेय दिलेली कामे म्हणजे टी.व्ही. तरुणतायेवा, एल.ई. झुरोवा यांसारख्या लेखकांनी केलेले अभ्यास, हे खात्रीपूर्वक दाखवून देतात की संगोपन आणि शैक्षणिक कार्याच्या सामाजिक संस्थेद्वारे, या वयातील मुलांना गणिताची तत्त्वे यशस्वीरित्या शिकवणे शक्य आहे. आणि साक्षरता, आणि त्याद्वारे शालेय शिक्षणासाठी त्यांची तयारी लक्षणीयरीत्या सुधारते.

E.E. Kravtsova च्या मते, शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीची समस्या मुलांमध्ये विशिष्ट ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्याच्या शक्यतेपुरती मर्यादित नाही. हे लक्षात घ्यावे की सर्व शिकलेली प्रीस्कूल सामग्री, एक नियम म्हणून, त्यांच्या वयाच्या क्षमतेशी सुसंगत आहे, म्हणजे. वय-योग्य फॉर्ममध्ये दिले. तथापि, या दृष्टिकोनातील क्रियाकलापांचे स्वरूप हा मानसशास्त्रीय संशोधनाचा विषय नाही. म्हणूनच, क्रियाकलापांच्या नवीन स्वरूपाकडे संक्रमण होण्याच्या शक्यतेचा प्रश्न, जो शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीच्या समस्येचा मुख्य भाग आहे, या दृष्टिकोनाच्या चौकटीत पुरेसे कव्हरेज मिळत नाही.

दुसरा दृष्टिकोन असा आहे की, एकीकडे, शाळेद्वारे मुलावर लादलेल्या आवश्यकता निर्धारित केल्या जातात आणि दुसरीकडे, निओप्लाझम आणि मुलाच्या मानसातील बदलांचा अभ्यास केला जातो जो प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी साजरा केला जातो.

L.I. बोझोविच नोट्स: ... प्रीस्कूलरच्या निश्चिंत मनोरंजनाची जागा काळजी आणि जबाबदारीने भरलेल्या आयुष्याने घेतली आहे - त्याने शाळेत जाणे आवश्यक आहे, शाळेच्या अभ्यासक्रमाद्वारे निर्धारित केलेल्या विषयांचा अभ्यास केला पाहिजे, शिक्षकाला धड्यात जे आवश्यक आहे ते करा; त्याने शालेय नियमांचे काटेकोरपणे पालन केले पाहिजे, शाळेच्या नियमांचे पालन केले पाहिजे, कार्यक्रमात दिलेले ज्ञान आणि कौशल्ये चांगल्या प्रकारे आत्मसात केली पाहिजेत. त्याच वेळी, ती आधुनिक शाळेच्या आवश्यकतांनुसार अस्तित्वात असलेल्या मुलाच्या मानसिकतेमध्ये अशा निओप्लाझम्सची निवड करते.

अशा प्रकारे, शाळेत प्रवेश करणार्या मुलामध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा विकास, त्याची सामाजिक स्थिती बदलण्याची तयारी, शिकण्याची इच्छा असणे आवश्यक आहे; याव्यतिरिक्त, त्याला अप्रत्यक्ष प्रेरणा, अंतर्गत नैतिक उदाहरणे, स्वाभिमान असावा. या मनोवैज्ञानिक गुणधर्म आणि गुणांची संपूर्णता, शास्त्रज्ञांच्या मते, शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी आहे.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की शालेय शिक्षण आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप अस्पष्ट संकल्पनांपासून दूर आहेत. शालेय जीवनाच्या आधुनिक संघटनेसह, शैक्षणिक क्रियाकलाप, जसे की व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह आणि डी.बी. एल्कोनिन यांनी नमूद केले आहे, सर्व विद्यार्थ्यांसाठी विकसित होत नाही आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व बहुतेकदा शालेय शिक्षणाच्या चौकटीच्या बाहेर होते. अनेक सोव्हिएत मानसशास्त्रज्ञांनी शालेय शिक्षणाच्या पारंपारिक प्रकारांवर वारंवार टीका केली आहे. म्हणून, शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीची समस्या पूर्वस्कूलीच्या वयात शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या पूर्वस्थिती आणि स्त्रोतांची उपस्थिती म्हणून समजली पाहिजे. नामांकित तरतुदीसाठी लेखांकन हे तिसऱ्या निवडलेल्या दृष्टिकोनाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य आहे. त्याचे सार या वस्तुस्थितीत आहे की या दिशेने संबंधित कामांमध्ये, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक घटकांच्या उत्पत्तीची तपासणी केली जाते आणि विशेष आयोजित प्रशिक्षण सत्रांमध्ये त्यांच्या निर्मितीचे मार्ग प्रकट केले जातात.

विशेष अभ्यासात, हे उघड झाले की प्रायोगिक प्रशिक्षण घेतलेल्या मुलांनी (रेखांकन, मॉडेलिंग, ऍप्लिक्यू, डिझाइन) शैक्षणिक क्रियाकलापांचे असे घटक विकसित केले आहेत जसे की मॉडेलनुसार कार्य करण्याची क्षमता, सूचना ऐकण्याची आणि त्यांचे पालन करण्याची क्षमता, मूल्यांकन करण्याची क्षमता. त्यांचे स्वतःचे काम आणि इतर मुलांचे काम दोन्ही. त्यामुळे मुलांमध्ये शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी निर्माण झाली.

शैक्षणिक क्रियाकलाप त्याच्या उत्पत्ती आणि विकासाच्या दृष्टिकोनातून विचारात घेतल्यास, हे लक्षात घेतले पाहिजे की त्याचे स्त्रोत केवळ एकल, समग्र मनोवैज्ञानिक निर्मिती आहे जे शैक्षणिक क्रियाकलापांचे सर्व घटक त्यांच्या विशिष्टतेमध्ये आणि परस्परसंबंधात निर्माण करते.

E.E. Kravtsova द्वारे चौथ्या दृष्टिकोनाशी संबंधित कार्य, जे शाळेसाठी मानसिक तयारीच्या समस्येच्या दृष्टीने सर्वात मनोरंजक असल्याचे दिसते, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या उत्पत्तीवर असलेल्या एकल मनोवैज्ञानिक निओप्लाझमच्या ओळखीसाठी समर्पित आहेत. हा दृष्टिकोन डी.बी. एल्कोनिन आणि ई.एम. बोखोरस्की यांच्या अभ्यासाशी संबंधित आहे. लेखकांची गृहीतक अशी होती की निओप्लाझम, ज्यामध्ये शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीचे सार केंद्रित आहे, प्रौढ व्यक्तीच्या नियम आणि आवश्यकतांचे पालन करण्याची क्षमता आहे. लेखकांनी के. लेविनची सुधारित पद्धत वापरली, ज्याचा उद्देश तृप्तिची पातळी ओळखणे आहे. मुलाला एका ढिगाऱ्यावरून दुसर्‍या ढिगाऱ्यावर खूप मोठ्या संख्येने सामने हलवण्याचे काम देण्यात आले आणि नियम असा होता की फक्त एकच सामना घेता येईल. असे गृहीत धरले गेले की जर एखाद्या मुलाने शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी केली असेल तर तो तृप्तता असूनही आणि प्रौढ नसतानाही या कार्याचा सामना करण्यास सक्षम असेल.

आज शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या तयारीची समस्या खूप तीव्र आहे. बर्याच काळापासून असे मानले जात होते की मुलाच्या शिकण्याच्या तयारीचा निकष म्हणजे त्याच्या मानसिक विकासाची पातळी. एल.एस. शालेय शिक्षणाची तयारी ही संज्ञानात्मक प्रक्रियांच्या विकासाच्या पातळीइतकी प्रतिनिधित्वांच्या परिमाणवाचक साठ्यात नसते ही कल्पना मांडणारे वायगॉटस्की हे पहिले होते. त्यानुसार एल.एस. वायगोत्स्की, शालेय शिक्षणासाठी तयार असणे म्हणजे, सर्व प्रथम, आजूबाजूच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांना योग्य श्रेणींमध्ये सामान्यीकृत करणे आणि वेगळे करणे.

शिकण्याची क्षमता निर्माण करणार्‍या गुणांचा संच म्हणून शालेय शिक्षणासाठी तत्परतेची संकल्पना ए.एन. लिओन्टिएव्ह, व्ही.एस. मुखिना, ए.ए. लुब्लिन. शैक्षणिक कार्यांचा अर्थ समजून घेण्यासाठी मुलाची तयारी, व्यावहारिक गोष्टींपासून त्यांचा फरक, कृती करण्याच्या पद्धतींबद्दल जागरूकता, आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-सन्मानाची कौशल्ये, स्वैच्छिक गुणांचा विकास, या संकल्पनेचा समावेश आहे. निरीक्षण करण्याची, ऐकण्याची, लक्षात ठेवण्याची, कार्यांचे निराकरण करण्याची क्षमता.

तीन मुख्य ओळी आहेत ज्यासह शाळेची तयारी केली पाहिजे:

प्रथम, हा एक सामान्य विकास आहे. मूल शाळकरी झाल्यावर त्याचा सामान्य विकास एका विशिष्ट स्तरावर पोहोचला पाहिजे. हे प्रामुख्याने स्मृती, लक्ष आणि विशेषतः बुद्धिमत्तेच्या विकासाबद्दल आहे. आणि इथे आपल्याला त्याच्या ज्ञानाचा आणि कल्पनांचा साठा आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या म्हणण्याप्रमाणे, आंतरिक स्तरावर कार्य करण्याची किंवा दुसऱ्या शब्दांत, मनात काही क्रिया करण्याची क्षमता या दोन्ही गोष्टींमध्ये रस आहे;

दुसरे म्हणजे, हे स्वेच्छेने स्वतःचे व्यवस्थापन करण्याच्या क्षमतेचे शिक्षण आहे. प्रीस्कूल मुलाची ज्वलंत धारणा असते, सहजतेने लक्ष वेधले जाते आणि चांगली स्मरणशक्ती असते, परंतु तरीही त्यांना अनियंत्रितपणे कसे व्यवस्थापित करावे हे माहित नसते. एखाद्या गोष्टीने त्याचे लक्ष वेधून घेतल्यास, तो बराच काळ लक्षात ठेवू शकतो आणि तपशीलवार काही घटना किंवा प्रौढांचे संभाषण, कदाचित त्याच्या कानांसाठी नसावे. परंतु त्याच्या तात्काळ स्वारस्य जागृत न करणाऱ्या एखाद्या गोष्टीवर दीर्घकाळ लक्ष केंद्रित करणे त्याच्यासाठी कठीण आहे. दरम्यान, तुम्ही शाळेत प्रवेश करतापर्यंत हे कौशल्य विकसित होण्यासाठी पूर्णपणे आवश्यक आहे. तसेच एका व्यापक योजनेची क्षमता - तुम्हाला जे हवे आहे तेच नाही तर तुम्हाला जे हवे आहे ते देखील करणे, जरी, कदाचित, तुम्हाला खरोखर नको आहे किंवा अगदी नको आहे;

तिसरे म्हणजे, शिक्षणाला प्रोत्साहन देणारे हेतू तयार करणे. याचा अर्थ प्रीस्कूल मुलांनी शाळेत दाखवलेली नैसर्गिक आवड नाही. हे एक वास्तविक आणि खोल प्रेरणा विकसित करण्याबद्दल आहे जे त्यांच्या ज्ञान प्राप्त करण्याच्या इच्छेसाठी प्रोत्साहन बनू शकते. शिकण्याच्या हेतूची निर्मिती आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन हे बालवाडी आणि कुटुंबातील शिक्षकांचे सर्वात महत्वाचे कार्य आहे जे मुलांना शाळेसाठी तयार करते.
मुलांमध्ये शिकण्याचा हेतू आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करण्यासाठी बालवाडी शिक्षकाचे कार्य तीन मुख्य कार्ये सोडवण्याच्या उद्देशाने आहे:

1. मुलांमध्ये शाळा आणि शिकवण्याबद्दल योग्य कल्पनांची निर्मिती;
2. शाळेबद्दल सकारात्मक भावनिक वृत्तीची निर्मिती;
3. शिकण्याच्या अनुभवाची निर्मिती.

या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, मी विविध प्रकार आणि कामाच्या पद्धती वापरतो: शाळेत सहल, शाळेबद्दल संभाषण, कथा वाचणे आणि शालेय कविता शिकणे, शालेय जीवन प्रतिबिंबित करणारी चित्रे पाहणे आणि त्यांच्याबद्दल बोलणे, शाळा रेखाटणे आणि शाळा खेळणे.

तर, बालवाडी ही प्रीस्कूल मुलांच्या सार्वजनिक शिक्षणासाठी एक संस्था आहे आणि सार्वजनिक शिक्षणाच्या सामान्य प्रणालीतील पहिला दुवा आहे.

मुलांना त्यांच्या पालकांच्या विनंतीनुसार बालवाडीत दाखल केले जाते. उद्देशः मुलांचे संगोपन करण्यात कुटुंबाला मदत करणे.

किंडरगार्टनमध्ये, 3 वर्षांखालील मुले शिक्षकांच्या देखरेखीखाली असतात (विशेष शिक्षण असलेल्या व्यक्ती); 3 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांना विशेष अध्यापनशास्त्रीय शिक्षण असलेल्या शिक्षकांद्वारे वाढविले जाते. बालवाडीच्या प्रमुखाकडे उच्च शैक्षणिक शिक्षण आणि शैक्षणिक कार्याचा अनुभव आहे.

प्रत्येक बालवाडी मुलांच्या कुटुंबांशी जवळून जोडलेली असते. शिक्षक पालकांमध्ये शैक्षणिक ज्ञानाचा प्रचार करतात.

मुले हळूहळू शैक्षणिक क्रियाकलापांची प्राथमिक कौशल्ये विकसित करतात: शिक्षकांचे स्पष्टीकरण ऐकण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता, त्याच्या सूचनांनुसार कार्य करणे, कार्य पूर्ण करणे इ. अशी कौशल्ये उद्यानात, जंगलात, शहराच्या रस्त्यांसह इ. सहलीदरम्यान विकसित केली जातात. सहलीवर, मुलांना निसर्गाचे निरीक्षण करण्यास शिकवले जाते, ते निसर्गावर, लोकांच्या कामासाठी प्रेम वाढवतात. मुले घराबाहेर वर्गानंतर वेळ घालवतात: खेळणे, धावणे, सँडबॉक्समध्ये खेळणे. 12 वाजता - दुपारचे जेवण, आणि नंतर 1.5 - 2 तास - झोप. झोपेनंतर, मुले स्वतःच खेळतात किंवा त्यांच्या विनंतीनुसार, शिक्षक खेळ आयोजित करतात, फिल्मस्ट्रीप्स दाखवतात, पुस्तके वाचतात इ. दुपारचा नाश्ता किंवा रात्रीच्या जेवणानंतर, घरी जाण्यापूर्वी, मुले हवेत फिरतात.

प्रीस्कूल संस्थेला सामोरे जाणाऱ्या नवीन कार्यांसाठी तिचा मोकळेपणा, जवळचे सहकार्य आणि इतर सामाजिक संस्थांशी संवाद आवश्यक आहे जे शैक्षणिक समस्या सोडविण्यास मदत करतात. नवीन शतकात, बालवाडी हळूहळू मुक्त शैक्षणिक प्रणालीमध्ये बदलत आहे: एकीकडे, प्रीस्कूल संस्थेची शैक्षणिक प्रक्रिया अधिक मुक्त, अधिक लवचिक, भिन्न, अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या बाजूने मानवीय बनते, दुसरीकडे, शिक्षकांना पालक आणि जवळच्या सामाजिक संस्थांशी सहकार्य आणि संवादाद्वारे मार्गदर्शन केले जाते.

सहकार्यामध्ये समान पातळीवर संप्रेषण समाविष्ट असते, जेथे निर्दिष्ट, नियंत्रण, मूल्यमापन करण्याचा विशेषाधिकार कोणालाही नाही. परस्परसंवाद हा मुक्त वातावरणात विविध पक्षांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा एक मार्ग आहे.

T.I. अलेक्झांड्रोव्हा प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या अंतर्गत आणि बाह्य संबंधांवर प्रकाश टाकते. ती विद्यार्थी, पालक आणि शिक्षक यांच्या अंतर्गत सहकार्याचा संदर्भ देते. बाह्य - राज्य, शाळा, विद्यापीठे, सांस्कृतिक केंद्रे, वैद्यकीय संस्था, क्रीडा संस्था इत्यादींशी भागीदारी, प्रीस्कूल वयाच्या मुलाचा सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करणे.

अशा प्रकारे, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की बालवाडी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासात मोठी भूमिका बजावते. प्रीस्कूलर, संस्थेच्या सामान्य ऑपरेशनमध्ये, मुलाचा सर्वसमावेशक विकास होतो आणि त्याच्या आयुष्यातील विकासाच्या पुढील टप्प्यासाठी, शालेय शिक्षणासाठी तयार असतो.

"शाळा" या संकल्पनेच्या व्याख्येवर वेगवेगळे दृष्टिकोन आहेत.

शाळा ही एक शैक्षणिक संस्था आहे. अध्यापनशास्त्रातील काही सिद्धांतकार शाळेतील व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर लक्ष केंद्रित करतात आणि शाळेलाच "प्रौढत्वाची तयारी" मानले जाते, इतर तज्ञ शाळेच्या शैक्षणिक कार्यांवर जोर देतात, अनेक शिक्षक शैक्षणिक पैलूंना मुख्य मानतात. शाळा. प्रत्यक्षात, शाळा अनेक कार्ये एकत्र करते, ज्यामध्ये वरील दृष्टिकोन त्यांचे लक्ष केंद्रित करतात.

शाळांचे प्रकार आणि प्रकारांचे खूप भिन्न वर्गीकरण देखील मोठ्या संख्येने आहे. शाळा राज्य किंवा खाजगी व्यक्ती आणि संस्था (खाजगी शाळा, गैर-राज्य शैक्षणिक संस्था) च्या खर्चावर ठेवल्या जाऊ शकतात. नोंदवलेल्या ज्ञानाच्या स्वरूपानुसार, शाळा सामान्य शिक्षण आणि व्यावसायिक (विशेष) मध्ये विभागल्या जातात; प्रदान केलेल्या शिक्षणाच्या पातळीनुसार - प्राथमिक, अपूर्ण माध्यमिक, माध्यमिक, उच्च साठी; विद्यार्थ्यांच्या लिंगानुसार - पुरुष, महिला, सह-शिक्षणासाठी. शिक्षण आणि प्रशिक्षण आयोजित करण्याच्या विविध तत्त्वांनुसार, खालील गोष्टी ओळखल्या जातात: एकल शाळा, एक कामगार शाळा (त्याची उपप्रजाती एक उदाहरणात्मक शाळा आहे). ज्या मुलांसाठी सामान्य अस्तित्व आणि संगोपनाची परिस्थिती नाही त्यांच्यासाठी, बोर्डिंग शाळा तयार केल्या जात आहेत, उपचारांची गरज असलेल्या मुलांसाठी, स्वच्छतागृह-वन शाळा इ.

मानवजातीच्या संपूर्ण इतिहासात, अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य समस्यांपैकी एक म्हणजे "शाळा आणि जीवन" यांचा परस्परसंवाद. आधीच आदिम समाजात, दीक्षा घेण्याच्या तयारीत, औपचारिक शाळेची मुख्य वैशिष्ट्ये, जसे की ती आजपर्यंत टिकून आहे, दृश्यमान आहेत: ती उत्स्फूर्त, नैसर्गिक, विशेषतः कौटुंबिक, सामाजिकीकरणास पूरक आहे. दैनंदिन जीवनात, वाढत्या व्यक्तीला त्याच्यासाठी आणि समाजासाठी आवश्यक असलेले गुण आत्मसात करण्यासाठी, केवळ व्यावहारिक प्रात्यक्षिक आणि अनुकरण पुरेसे नाही. ही उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, संप्रेषण करणे आणि एकाग्र, विशेषतः निवडलेले ज्ञान आत्मसात करणे देखील आवश्यक आहे; जटिल कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी व्यायाम आवश्यक आहेत. शालेय शिक्षणाच्या सामग्रीची निवड त्याच्या ध्येय आणि तत्त्वांद्वारे निर्धारित केली जाते, म्हणजे. अर्थपूर्ण योजना किंवा शिक्षणाचा कार्यक्रम सुचवतो. शाळेत एक संस्था म्हणून शिक्षण दिले जाते जी तुलनेने कमी संख्येने अधिक परिपूर्ण आणि अनुभवी लोकांशी (शिक्षक, शिक्षक) संपर्क, संप्रेषण प्रदान करते ज्यामध्ये कमी परिपूर्ण आणि अनुभवी लोक (विद्यार्थी, शिक्षक) असतात. शिक्षणाची सामग्री शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या विशेष संवादाद्वारे संप्रेषित आणि आत्मसात केली जाते - शिकवणे आणि शिकणे. शालेय शिक्षण यशस्वी म्हणून ओळखले जाते जेव्हा ते आत्मसात केलेल्या ज्ञान आणि कौशल्यांचे सार्वजनिक प्रदर्शन - परीक्षांसह समाप्त होते.

शाळेची कार्ये वैविध्यपूर्ण आहेत आणि कोणीही त्यांच्याबद्दल बराच वेळ बोलू शकतो. फोमिना व्ही.पी. अध्यापन कर्मचार्‍यांच्या कार्याची कार्यक्षमता वाढवणे हे शाळेचे सर्वात महत्वाचे कार्य पाहते. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेची स्पष्टता आणि कामगार संरक्षणामुळे कार्य यशस्वीरित्या सोडवणे शक्य होते. शिक्षक आणि विद्यार्थी या दोघांमध्ये मानसिक आणि शारीरिक श्रमाच्या भाराचे सामान्य वितरण असणे देखील महत्त्वाचे आहे.

म्हणून, आजपर्यंत शाळा ही मुलाच्या समाजीकरणासाठी एक महत्त्वाची संस्था आहे, येथेच "पाया" घातला गेला आहे जो आवश्यक असेल आणि जो मुलाला आयुष्यभर लक्षात राहील. ते म्हणतात की शालेय वर्षे सर्वात उज्ज्वल वर्षे आहेत यात आश्चर्य नाही. शिक्षकांवर, त्यांच्या विद्यार्थ्यांच्या भविष्यासाठी मोठी जबाबदारी (पालकांपेक्षा कमी नाही) असते, ते त्यांचे दुसरे पालक बनतात आणि नैतिकतेसह त्यांच्या सुरक्षिततेसाठी पूर्णपणे जबाबदार असतात.

अशा प्रकारे, वरील सर्व गोष्टींवरून, आपण खालील निष्कर्ष काढू शकतो: बालवाडी आणि शाळा हे प्रत्येक व्यक्तीच्या जीवनाचे अविभाज्य भाग आहेत.

बालवाडी आणि शाळा या मुलाच्या जीवनातील सामाजिकीकरणाच्या महत्त्वाच्या संस्था आहेत. या संस्थांमध्ये, मूल त्याचे बहुतेक आयुष्य घालवते (जवळजवळ 18 वर्षे), येथे त्याला सर्वात जास्त माहिती मिळते, येथे तो प्रौढ, मुले, समवयस्कांच्या समाजाशी, नियम, निकष, मंजूरी, परंपरांसह परिचित होतो. विशिष्ट समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या प्रथा. या संस्थांमध्येच मुलाला मोठा सामाजिक अनुभव मिळतो. मूल प्रथम प्रौढ व्यक्तीसह आणि नंतर स्वतंत्रपणे जग शोधण्यास शिकते. तो चुका करतो, स्वतःच्या चुकांमधून शिकतो आणि तो समाजात असल्यामुळे तो इतरांच्या चुकांमधून शिकतो, त्यांचा अनुभवही अंगीकारतो. हेच या संस्थांचे मुख्य उद्दिष्ट आहे - मुलाला लोकांच्या समाजात हरवू न देणे, त्याला जुळवून घेण्यास मदत करणे, त्याला त्याच्या समस्या सोडवण्याच्या स्वतंत्र मार्गांकडे ढकलणे, त्याला त्याच्या भीतीने एकटे राहू न देणे आणि स्वत: ची शंका. मुलाला हे माहित असले पाहिजे की तो या जगात एकटा नाही, काहीही असल्यास, त्याला मदत करणारे जवळपास लोक आहेत. म्हणजेच, मुलाला हे सांगणे आवश्यक आहे की "जग चांगल्या लोकांशिवाय नाही", तर त्याने अपयशासाठी तयार असले पाहिजे, कारण जीवनातील प्रत्येक गोष्ट आपल्या इच्छेनुसार विकसित होत नाही. हे एक अतिशय कठीण काम आहे, म्हणूनच या क्षेत्रातील विशेषज्ञ मुलांबरोबर काम करतात, म्हणूनच या संस्थांच्या उत्पादक क्रियाकलापांसाठी जटिल कार्य आवश्यक आहे. तथापि, जेव्हा एखाद्या व्यक्तीला, उदाहरणार्थ, सर्दी होते, तेव्हा एक डॉक्टर त्याच्याबरोबर काम करत नाही, परंतु एकाच वेळी अनेक. त्यामुळे इथे फक्त कुटुंब, संपूर्ण समाज, शहर प्रशासन, राज्य इ. आम्ही प्रयत्न करत असलेले यश मिळवू. सर्व काही शिक्षक आणि शिक्षकांवर टाकणे आवश्यक नाही.

बालवाडी आणि शाळेचे संयुक्त उपक्रम.

बालवाडी आणि शाळेचा विचार केल्यावर, ते तरुण विद्यार्थ्याला थेट कशी मदत करतात हे शोधणे आवश्यक आहे. शेवटी, हे वय आहे जेव्हा मुलाने नुकतेच बालवाडीतून पदवी प्राप्त केली आहे आणि अद्याप त्याची सवय झालेली नाही, नवीन नियम, नवीन जागा, शाळेचा समाज माहित नाही. शाळा या समस्या कशा सोडवते (तसे असल्यास) आणि बालवाडी यात कशी मदत करते हे शोधून काढले पाहिजे. या संस्थांमधील शिक्षणाच्या सातत्याबद्दल आपण बोलत आहोत.

टी.पी. सोकोलोव्हा याबद्दल अगदी स्पष्टपणे बोलतात. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षण यांच्यातील सातत्य तत्त्वाची अंमलबजावणी बालवाडी आणि शाळेतील शिक्षकांच्या क्रियाकलापांच्या समन्वयाद्वारे केली जाते.

कुद्र्यवत्सेवा ई.ए.च्या म्हणण्यानुसार, सातत्य हे आधीच उत्तीर्ण झालेल्या सर्वात महत्त्वपूर्ण टप्प्यांच्या संश्लेषणावर आधारित विकासाचे सातत्य सुनिश्चित करते, मुलाच्या विकासातील वर्तमान आणि भविष्यातील नवीन घटक. प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या निरंतरतेवरही ती अनेक दृष्टीकोनांचा विचार करते. काही शास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की उत्तराधिकार हे प्रीस्कूल आणि शालेय बालपणाच्या सीमेवर सामान्य शारीरिक आणि आध्यात्मिक विकासाचे अंतर्गत सेंद्रिय कनेक्शन म्हणून समजले पाहिजे, विकासाच्या एका टप्प्यापासून दुसर्या टप्प्यात संक्रमणाची अंतर्गत तयारी. मुलांच्या विकासाच्या गतिशीलतेच्या बाजूने, अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेची संघटना आणि अंमलबजावणी यांच्या बाजूने सातत्य त्यांचे वैशिष्ट्य आहे.

इतर शास्त्रज्ञ शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सामग्रीमधील संबंध हा सातत्यांचा मुख्य घटक मानतात. काही शिकवण्याच्या फॉर्म आणि पद्धतींमध्ये सातत्य दर्शवतात.

असे अभ्यास आहेत जिथे मुलांची शाळेत अभ्यास करण्याची तयारी आणि नवीन राहणीमान परिस्थितीशी जुळवून घेणे, विकासाच्या वयाच्या ओळींमधील आशादायक संबंधांद्वारे उत्तराधिकाराचा विचार केला जातो. लेखकांनी नमूद केले आहे की अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया ही एक अविभाज्य प्रणाली आहे, म्हणून, सातत्य सर्व दिशांमध्ये चालवले पाहिजे, ज्यामध्ये उद्दिष्टे, सामग्री, फॉर्म, पद्धती यांचा समावेश आहे आणि बालवाडी शिक्षकाच्या कार्यासह सर्व व्यावसायिक स्तरांच्या परस्परसंवादाद्वारे ते साकार केले पाहिजे. , शाळेतील शिक्षक, प्रीस्कूल संस्थेचे मानसशास्त्रज्ञ, मानसशास्त्रज्ञ शाळा इ.

1996 मध्ये, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या कॉलेजियमने प्रथमच सातत्य ही आजीवन शिक्षणाची मुख्य अट म्हणून नोंदणी केली आणि प्रीस्कूलच्या टप्प्यावर सातत्य राखण्याचे अग्रगण्य तत्त्व म्हणून वैयक्तिक विकासाच्या प्राधान्याची कल्पना केली. - प्राथमिक शालेय शिक्षण.

आधुनिक परिस्थितीत प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण यांच्यातील सातत्य विकसित करण्यासाठी नवीन दृष्टीकोन आजीवन शिक्षणाच्या संकल्पनेच्या सामग्रीमध्ये प्रतिबिंबित होतात. हा धोरणात्मक दस्तऐवज प्रीस्कूल-प्राथमिक शिक्षणाच्या विकासाची शक्यता प्रकट करतो, प्रथमच प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षण यांच्यातील सातत्य प्रीस्कूलच्या मुलांसाठी आजीवन शिक्षणाची सामग्री निवडण्यासाठी उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि तत्त्वांच्या पातळीवर विचार केला जातो. प्राथमिक शालेय वय; मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती ज्या अंतर्गत बालपणाच्या या टप्प्यावर सतत शिक्षणाची अंमलबजावणी सर्वात प्रभावीपणे केली जाते ते निर्धारित केले जाते. ही संकल्पना प्रीस्कूल शिक्षणाच्या संदर्भात प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या हुकूम नाकारण्याची घोषणा करते, शिक्षणाचे वैयक्तिकरण आणि भिन्नता पुष्टी करते, अशा शैक्षणिक आणि विकासात्मक वातावरणाची निर्मिती करते जिथे प्रत्येक मुलाला आरामदायक वाटेल आणि त्यांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांनुसार विकसित होऊ शकेल.

आज, शाळेत अभ्यासलेल्या शैक्षणिक सामग्रीच्या काही भागाची पुनरावृत्ती वगळण्यासाठी प्रीस्कूल शिक्षणाच्या विद्यमान कार्यक्रमांचे पुनरावलोकन केले जात आहे. यासह, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाच्या निरंतरतेसाठी निदान पद्धतींचा विकास आयोजित केला जातो.

सतत शिक्षणाची संकल्पना प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण यांच्यातील संबंधांवर केंद्रित आहे आणि बालपणाच्या टप्प्यावर खालील प्राधान्य कार्यांचे निराकरण समाविष्ट करते:

1. मुलांना निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांची ओळख करून देणे;
2. प्रत्येक मुलाचे भावनिक कल्याण सुनिश्चित करणे, त्याच्या सकारात्मक जागतिक दृष्टिकोनाचा विकास करणे;
3. पुढाकार, कुतूहल, स्वैरता, सर्जनशील आत्म-अभिव्यक्तीची क्षमता विकसित करणे;
4. विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, खेळकर आणि इतर क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे;
5. जगाशी, लोकांशी, स्वतःशी संबंधांच्या क्षेत्रात सक्षमतेचा विकास; विविध प्रकारच्या सहकार्यात मुलांचा समावेश (प्रौढ आणि वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांसह);
6. बाह्य जगाशी (भावनिक, बौद्धिक, संप्रेषणात्मक, व्यवसाय इ.) सक्रिय परस्परसंवादासाठी तत्परतेची निर्मिती;
7. शिकण्याची इच्छा आणि क्षमता विकसित करणे, शाळेच्या मुख्य भागामध्ये शिक्षणासाठी तत्परतेची निर्मिती आणि स्वयं-शिक्षण;
8. पुढाकार, स्वातंत्र्य, विविध क्रियाकलापांमध्ये सहकार्य कौशल्यांचा विकास;
9. प्रीस्कूल विकासाची उपलब्धी सुधारणे (संपूर्ण प्राथमिक शिक्षणामध्ये);
10. प्रीस्कूल बालपणात तयार न झालेल्या गुणांच्या विकासासाठी विशेष सहाय्य;
11. शिकण्याच्या प्रक्रियेचे वैयक्तिकरण, विशेषत: प्रगत विकासाच्या किंवा मागे राहण्याच्या बाबतीत.

आधुनिक परिवर्तनांचा उद्देश प्रीस्कूल संस्थांमधील मुलांचा विकास सुधारणे आणि प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाची सातत्य सुनिश्चित करणे आहे. विशेषतः, परिवर्तन सामग्री आणि कामाच्या पद्धतींमधील बदलांशी संबंधित आहेत, बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील परस्पर संबंधांचे विद्यमान प्रकार. दोन शैक्षणिक स्तरांमधील संबंधांच्या दिशानिर्देशांपैकी एक म्हणजे उच्च-गुणवत्तेची मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची तरतूद, जी केवळ शिकण्याच्या प्रक्रियेत उद्भवलेल्या अडचणींवर मात करू शकत नाही तर त्यांना प्रतिबंधित देखील करते. बालवाडी आणि इतर शैक्षणिक संरचनांमधील बहुमुखी परस्परसंवादाच्या परिस्थितीत ही सर्वात महत्वाची कार्ये यशस्वीरित्या सोडविली जाऊ शकतात, जर प्रीस्कूल संस्था शाळा आणि लोकांशी संवादासाठी तयार असलेली मुक्त शैक्षणिक प्रणाली म्हणून कार्य करते.

सराव मध्ये, अनेक प्रीस्कूल संस्था आणि शाळांनी सहकार्याचे उत्पादक प्रकार विकसित केले आहेत, कार्यक्रमांची अंमलबजावणी आणि पद्धतशीर शालेय शिक्षणासाठी प्रीस्कूलर तयार करण्यासाठी योजना तयार केल्या आहेत. बालवाडी शिक्षक आणि शिक्षक यांच्यातील संवादाचे असे प्रकार अतिशय प्रभावी आहेत जसे की कार्यक्रमांशी परस्पर परिचय, खुले धडे आणि वर्गांना उपस्थित राहणे, कामाच्या पद्धती आणि प्रकारांशी परिचित होणे, मुलाच्या विकासाच्या वय-संबंधित वैशिष्ट्यांबद्दल थीमॅटिक संभाषणे. बालवाडी, शाळा, इतर संस्था आणि कुटुंब यांच्यातील दुवे देखील खूप महत्वाचे आहेत:

1. पद्धतशीर कार्यालयात सहकार्य;
2. शैक्षणिक परिषद आणि चर्चासत्रांमध्ये संयुक्त सहभाग;
3. पहिल्या इयत्तेच्या बालवाडीच्या तयारी गटातील मुलांना भेट देणे;
4. पालक समितीशी संवाद साधून कुटुंबासह सहकार्य;
5. मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक सल्लामसलत आणि वैद्यकीय कामगारांसह सहकार्य.

या प्रकारचे कार्य बालवाडीपासून शाळेत प्रीस्कूलरचे नैसर्गिक संक्रमण, नवीन सामाजिक परिस्थितीसाठी अध्यापनशास्त्रीय समर्थन, समाजीकरणात मदत, मुलाने शाळेत प्रवेश केल्यावर मुलाच्या सहकार्याने कुटुंबास मदत करणे यावर लक्ष केंद्रित केले जाते.

बालवाडी शिक्षक आणि शाळेतील शिक्षक बालवाडी आणि शाळेतील थीमॅटिक धड्याच्या योजनांमध्ये शैक्षणिक कार्याचे नियोजन करण्याच्या वैशिष्ट्यांशी एकमेकांची ओळख करून देतात. हे प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी मुलाने विकासाची आवश्यक पातळी, वाचन, लेखन आणि गणितीय ज्ञानात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक असलेले ज्ञान आणि कौशल्ये निश्चित केली पाहिजेत.

शाळेतील धड्यांसाठी शिक्षकाची भेट, आणि शिक्षकाद्वारे - बालवाडीतील वर्ग आपल्याला मुलाच्या जीवनाची आणि शिक्षणाची परिस्थिती आणि संघटना, अनुभवांची देवाणघेवाण, सर्वोत्तम पद्धती, तंत्रे आणि कामाचे प्रकार शोधण्याची परवानगी देतात. . त्यामुळे, खुल्या धड्यांच्या विश्लेषणाच्या आधारे, बालवाडी शिक्षक प्रथम श्रेणीतील शिक्षकांना खेळाच्या पद्धती आणि व्हिज्युअल सहाय्यकांचा अध्यापनात वापर करण्याचे मार्ग देऊ शकतात, ज्यामुळे बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील जवळच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर निरंतरतेमध्ये योगदान होते. अशा भेटी दरम्यान शिक्षक नियतकालिक प्रेसमध्ये शैक्षणिक नवकल्पनांबद्दल माहितीची देवाणघेवाण करू शकतात.

संयुक्त क्रियाकलापांच्या परिणामांचे विश्लेषण करण्याच्या प्रक्रियेत, सहकार्याच्या सर्वात फलदायी प्रकारांवर परस्पर करार केले जातात जे शिक्षकांना मुलांची प्रगती, त्यांच्या संगोपन आणि शिक्षणातील अडचणी, कुटुंबातील परिस्थिती इत्यादींबद्दल एकमेकांना माहिती देऊ शकतात. शिक्षक बराच काळ मुलाकडे पाहतो, तो शिक्षकांना त्याचे व्यक्तिमत्व, गुण, विकासाची पातळी, आरोग्याची स्थिती, आवडी, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, वर्ण आणि स्वभाव याबद्दल तपशीलवार माहिती देऊ शकतो. तो नवीन विद्यार्थी आणि त्याच्या कुटुंबासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोनाच्या मार्गांच्या निवडीबद्दल शिफारसी देखील देऊ शकतो. शिक्षक आणि शिक्षक देखील संयुक्त कार्यक्रम, फॉर्म आणि कुटुंबांसोबत काम करण्याचे मार्ग विकसित करू शकतात ज्यांच्या मुलांना सामाजिकीकरण कौशल्ये विकसित करण्यात समस्या आहेत.

जुने प्रीस्कूलर आणि पहिल्या इयत्तेतील विद्यार्थी यांच्यात अनुभवाची देवाणघेवाण करण्याचे प्रकार खूप महत्वाचे आहेत. बालवाडी, शाळेसह, बालवाडीचे विद्यार्थी आणि विद्यार्थी भेटतात अशा विविध कार्यक्रमांचे आयोजन करते. अशा सभांमुळे त्यांची जिज्ञासा खरी ठरते, त्यांची शाळा आणि सामाजिक घटनांमध्ये रस वाढतो. भविष्यातील प्रथम श्रेणीचे विद्यार्थी शाळेतील मुलांकडून कसे वागावे, संभाषणाची पद्धत, मुक्त संप्रेषण शिकतात आणि शाळकरी मुले त्यांच्या लहान सहकाऱ्यांची काळजी घ्यायला शिकतात.

म्हणून, वरील सर्व गोष्टींवर एक निष्कर्ष काढताना, आम्ही असे म्हणू शकतो की शाळा आणि बालवाडी हे शिक्षण प्रणालीतील दोन संलग्न दुवे आहेत आणि त्यांचे कार्य उच्च-गुणवत्तेचे मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन प्रदान करणे आहे, जे केवळ या गोष्टींवर मात करण्यास परवानगी देत ​​​​नाही. मुलाला ज्या अडचणी येतात, परंतु त्यांचे प्रतिबंध सुनिश्चित करण्यासाठी. . येथे, वैद्यकीय कर्मचार्‍यांकडून आणि मुलांच्या क्लिनिककडून वेळेवर मदत आयोजित करणे, बालवाडी आणि शाळेला सुधारात्मक आणि मानसिक सहाय्य करणे, प्रयत्नांना एकत्रित करणे आणि अर्थातच, मुलाच्या कुटुंबासह पालकांसह समजून घेणे आणि सहकार्य करणे महत्वाचे आहे, जो थेट दुवा आहे. मुलांसोबत काम करताना. बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील निरंतरतेच्या समस्येच्या बहुआयामीपणासाठी सर्व इच्छुक सामाजिक आणि प्रशासकीय गट आणि संरचनांचा रचनात्मक संवाद आवश्यक आहे.

कार्यक्रम:

आमच्या काळात, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या निरंतरतेची समस्या खूप तीव्र आहे, म्हणजे. बालवाडी आणि शाळेचे संयुक्त क्रियाकलाप, लहान विद्यार्थ्याला समाजीकरणातील समस्यांवर मात करण्यासाठी मदत म्हणून तसेच प्रीस्कूलरला शाळेत प्रवेश करताना समस्यांवर मात करण्यास मदत करणे. एकीकडे, राज्याची इच्छा आहे की शाळेने सर्वसमावेशक विकसित व्यक्तिमत्त्व निर्माण केले पाहिजे, समाजात पूर्ण अस्तित्वासाठी तयार असेल, तर दुसरीकडे, मूल शाळेत प्रवेश करताच, त्याने बालवाडी विसरून "जगून" राहावे. नवीन परिस्थिती, आणि येथे समस्या उद्भवतात आणि मुलाच्या संप्रेषणासह, आणि अंगवळणी पडणे आणि नवीन वातावरण, नवीन नियम आणि निकषांशी परिचित होणे.

उद्देशः लहान विद्यार्थ्याच्या कौटुंबिक सामाजिकीकरणाच्या चौकटीत बालवाडी आणि शाळेच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यात मदत.

1. सलग कार्यांच्या एकात्मिक अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे;
2. शैक्षणिक कौशल्यांमध्ये सुधारणा करून आणि बालवाडी आणि शाळेतील शिक्षकांच्या वैज्ञानिक आणि सैद्धांतिक क्षमतेच्या पातळीद्वारे शैक्षणिक प्रक्रियेची उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करणे;
3. शाळेत अभ्यास करण्यासाठी प्रीस्कूल मुलाची तयारी तयार करणे;
4. मुलाने शाळेत प्रवेश केल्यावर उद्भवणाऱ्या नवीन परिस्थितीसाठी तयार होण्यासाठी कुटुंबाला मदत करणे.

व्यवसायाची ओळ:

1. शिक्षक आणि शिक्षकांसह पद्धतशीर कार्य;
2. मुलांसोबत काम करा;
3. पालकांसोबत काम करा.

मूल्यांकनासाठी निकष:

1. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या परिणामांचे विश्लेषण;
2. शाळेत अभ्यास करण्यासाठी प्रीस्कूल मुलाच्या तयारीच्या पातळीचे निदान;
3. कौटुंबिक समस्यांसह विकासात्मक समस्या ओळखण्यासाठी प्राथमिक शालेय वयातील मुलांचे निरीक्षण करणे;
4. कुटुंबातील सूक्ष्म हवामान ओळखण्यासाठी पालकांसह (प्रश्नावली, संभाषण, सहकार्य) कार्य करा.

अपेक्षित निकाल:

1. बालवाडी आणि शाळेचे संयुक्त कार्य;
2. शाळेसाठी प्रीस्कूल मुलाची तयारी;
3. प्राथमिक शालेय वयातील मुलाने नवीन सामाजिक परिस्थितीत समस्यांवर पूर्ण किंवा आंशिक मात करणे;
4. शाळेतील शिक्षक आणि बालवाडी शिक्षकांसह पालकांचे सहकार्य.

लॉजिस्टिक्स आणि स्टाफिंग:

1) बालवाडी आणि शाळेचे मानसशास्त्रज्ञ;
2) शिक्षक आणि शिक्षक;
3) शिक्षक संघटक;
4) पालक;
5) शाळा आणि बालवाडी प्रशासन.

ग्रिड योजना:

№	कार्यक्रम	महिना	जबाबदार
1.	प्रीस्कूल मुले आणि लहान शालेय मुलांच्या विकासाच्या प्रारंभिक पातळीचे निदान.	सप्टेंबर	बालवाडी आणि शाळेचे शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ.
2.	उत्तराधिकारी कार्य योजनेची चर्चा.	ऑक्टोबर	शाळा आणि बालवाडी प्रशासन, शिक्षक आणि शिक्षक.
3.	प्राथमिक शाळेतील शिक्षक आणि बालवाडी शिक्षकांच्या पद्धतशीर बैठका.	नोव्हेंबर	शिक्षक आणि शिक्षक.
4.	पालकांसाठी खुले वर्ग; शाळेत नवीन वर्षाची परीकथा.	डिसेंबर	शिक्षक, शिक्षक आणि पालक, शिक्षक-आयोजक, प्रीस्कूल मुले आणि ज्यु. विद्यार्थी
5.	बालवाडी आणि शाळेत उघडा दिवस.	जानेवारी-एप्रिल	पालक हे शिक्षक आहेत.
6.	भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील पालकांसाठी सल्लामसलत-कार्यशाळा.	फेब्रुवारी-मे	पालक, शिक्षक, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ.
7.	प्रीस्कूल मुलांचे शाळेत फिरणे आणि लहान विद्यार्थी "8 मार्च" किंडरगार्टनमध्ये सुट्टी घालवतात.	मार्च	शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक-संघटक.
8.	किंडरगार्टन आणि शाळेतील पदवीधर मॅटिनीजमधील मुलांचा सहभाग.	एप्रिल मे	मुले, शिक्षक-संघटक, शिक्षक आणि शिक्षक.
9.	पालक बैठक "आमचे पदवीधर शाळेसाठी किती तयार आहेत"; डायग्नोस्टिक्स एमएल. शाळकरी मुले "तुम्हाला शाळा कशी आवडते", मागील शैक्षणिक वर्षाचे विश्लेषण.	मे	पालक, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ, शाळा आणि बालवाडी प्रशासन.
	पद्धतशीर संघटनेच्या बैठका; शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या तत्परतेचे निदान, भविष्यातील प्रथम-श्रेणीची शाळा, कामाचे विश्लेषण.	वर्षभरात	शाळा आणि बालवाडी प्रशासन, शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक आणि शिक्षक.

म्हणून, आम्ही बालवाडी आणि शाळेत समाजीकरणाच्या प्रक्रियेचे सार तपासले आणि ते कुटुंब आणि संपूर्ण मुलाला कशी मदत करतात.

1) अपेक्षेप्रमाणे, बालवाडी आणि शाळा या मुलाच्या समाजीकरणाच्या सर्वात महत्वाच्या संस्था आहेत, परंतु त्या मुख्य नाहीत, कारण कुटुंब अजूनही व्यक्तीच्या समाजीकरणाची पहिली आणि सर्वात महत्वाची संस्था आहे. शेवटी, येथे ज्ञान आणि कौशल्यांचा "पाया" घातला गेला आहे, जो आयुष्यभर उपयुक्त ठरेल. बालवाडी आणि शाळा मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासात महत्त्वाची भूमिका बजावतात, परंतु केवळ आधी मांडलेल्या ज्ञानावर आधारित.

२) विकसनशील व्यक्तिमत्वासाठी शिक्षण हे खूप महत्वाचे आहे, परंतु जर ते एका गोष्टीकडे निर्देशित केले गेले किंवा ते वेळेवर किंवा सर्वांसाठी समानतेने केले गेले तर ते फलदायी होणार नाही. या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, शाळेत आणि बालवाडी दोन्हीमध्ये एक विशिष्ट कार्यक्रम आहे, जो व्यक्तीच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी तसेच वैयक्तिक भिन्न शिक्षण आणि मुलांच्या संगोपनासाठी जबाबदार आहे. येथेच प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षणाच्या सातत्य बद्दल सांगणे आवश्यक आहे.

बालवाडी आणि शाळा या दोन संस्था आहेत जिथे मुलांचे शिक्षण आणि संगोपन केले जाते, परंतु मुलांचे वय वेगळे आहे. आमचे कार्य प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याचे वय मानत असल्याने आणि या वयातील मुलाला बालवाडीत काय शिकवले गेले ते अजूनही आठवते आणि नवीन सामाजिक परिस्थितीकडे जाणे त्याच्यासाठी अवघड आहे, या दोन संस्थांमधील घनिष्ठ संबंध आम्हाला दिसतो. हे कनेक्शन, किंवा दुसऱ्या शब्दांत सहकार्य, प्रीस्कूल मुलांच्या विकासासाठी आणि शालेय शिक्षणाच्या पहिल्या वर्षातील लहान विद्यार्थ्यांसाठी दोन्ही आवश्यक आहे.

निष्कर्ष.

केलेल्या कामाच्या आधारे, खालील निष्कर्ष काढले जाऊ शकतात:

1) आम्ही ठरवलेले ध्येय साध्य झाले, कार्ये पूर्ण झाली आणि गृहीतक सिद्ध झाले;
२) आम्ही "समाजीकरण", "कौटुंबिक समाजीकरण", "प्राथमिक शाळेचे वय" यासारख्या संकल्पनांचा विचार केला;
3) आम्ही बालवाडी आणि शाळा यासारख्या संस्थांशी तपशीलवार परिचित झालो, शिकलो की ते संवाद साधू शकतात आणि त्याच वेळी मुलाशी संवाद साधताना शिक्षक आणि पालक दोघांनाही उद्भवणार्‍या अनेक समस्या सोडवतात आणि तयारी करताना आणि प्रवेश करताना मुलासाठी. शाळा

एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनातील समाजीकरण ही त्याच्या विकासाची एक आवश्यक प्रक्रिया असते, ती त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या नैतिक, मानसिक, संप्रेषणात्मक, बौद्धिक घटकांवर परिणाम करते. जर आपण ही प्रक्रिया मानवी विकासाच्या टप्प्यांमधून वगळली तर जगात "समाज" अशी कोणतीही गोष्ट नसेल, एखादी व्यक्ती त्याच्या गरजा, इच्छा आणि आवडींमध्ये आदिम असेल आणि सर्वसाधारणपणे, मानवतेचा विकास होणार नाही, परंतु विकासाच्या एका टप्प्यावर असेल - आदिम.

कौटुंबिक समाजीकरण हा समाजीकरणाचा एक प्रकार आहे ज्याचा सामना मुलाच्या आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांत होतो.

कुटुंब हा पहिला "समाज" आहे ज्यामध्ये मूल प्रवेश करते. येथे तो जगण्याची, संप्रेषणाची पहिली कौशल्ये स्वीकारतो, येथे मूल त्याच्या चुकांमधून शिकते आणि त्याच्या मोठ्यांच्या अनुभवातून शिकते. कुटुंबात, मुलाला भविष्यात काय आवश्यक आहे हे शिकते.

बालवाडी ही एक अशी संस्था आहे जिथे मूल कुटुंबात वाढल्यानंतर लगेच जाते, परंतु त्याच वेळी, पालक मुलाबरोबर घरी अभ्यास करणे थांबवत नाहीत. किंडरगार्टनमध्ये प्रवेश करताना, मुलाला नवीन परिस्थितीशी, नवीन समाजाशी, वर्तनाच्या नवीन नियमांशी जुळवून घ्यावे लागते. हे अगदी स्पष्टपणे प्रतिबिंबित करते की मुलाला कुटुंबात काय शिकवले गेले, काय नाही. मूल कुटुंबातील नातेसंबंध गटातील मुलांशी असलेल्या नातेसंबंधांवर प्रक्षेपित करते.

शाळा ही एक संस्था आहे ज्यामध्ये मूल बालवाडी नंतर प्रवेश करते. येथे समान परिस्थिती उद्भवते: एक नवीन संघ, नवीन नियम. परंतु इतर अनेक समस्या देखील येथे उद्भवतात: बालवाडीपासून शालेय मुलाच्या जीवनशैलीकडे त्वरीत स्विच करण्याची मुलाची असमर्थता; या अशा समस्या असू शकतात ज्यांचे विकासाच्या कोणत्याही टप्प्यावर कुटुंब आणि बालवाडीत निराकरण झाले नाही.

बालवाडी आणि शाळा या अशा संस्था आहेत जिथे मुलाचा विकास होतो आणि त्यांच्या परस्परसंवादाद्वारे पालक, शिक्षक, शिक्षक आणि मुलांना स्वतःला सामोरे जाणाऱ्या अनेक समस्यांचे निराकरण करणे शक्य आहे. या दोन संस्थांच्या परस्परसंवादाने, एक अद्भुत संघटन विकसित होऊ शकते आणि जेव्हा शिक्षक प्रत्येकाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन जाणून घेतात, त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये जाणून घेतात तेव्हा मुलाला (वैयक्तिक कामासह) आरामदायक वाटेल. तसेच, शाळा, बालवाडीच्या सहकार्याने, पालकांसोबत सक्रियपणे कार्य करू शकते, कारण बालवाडी पालकांशी खूप जवळून संवाद साधते आणि पालकांची समिती आहे.

व्यक्तीच्या पूर्ण विकासासाठी समाजीकरणाच्या या तीन संस्थांचे (कुटुंब, बालवाडी आणि शाळा) सहकार्य आवश्यक आहे.

संदर्भग्रंथ.

1. आबाशिना व्ही.व्ही., शैबाकोवा एस.जी.प्रीस्कूल संस्थेचा समाजाशी संवाद // A ते Z पर्यंत बालवाडी - 2008. - क्रमांक 5. - पासून. १३९-१४१.
2. Aleksandrova T.I. इतर सामाजिक संस्थांसह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचा परस्परसंवाद // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन. - 2003. - क्रमांक 4. - पी. 29-32.
3. अँड्रीवा एन.ए.शाळेसाठी प्रीस्कूल मुलांना तयार करण्यासाठी शिक्षक आणि पालकांच्या संयुक्त कार्याची संघटना // A ते Z पर्यंत बालवाडी - 2007. - क्रमांक 5. - पी. १३९-१४२.
4. एंड्रीयुश्चेन्को टी.यू., शश्लोवा जी.एम.सात वर्षांच्या मुलाच्या विकासातील संकट: मानसशास्त्रज्ञांचे सायकोडायग्नोस्टिक आणि सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्य: प्रोक. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. उच्च पाठ्यपुस्तक आस्थापना - एम.: एड. केंद्र "अकादमी", 2003. - 96s.
5. अंशुकोवा ई.यू.प्रीस्कूल संस्था आणि सामान्य शिक्षण शाळा // प्राथमिक शाळा यांच्यातील उत्तराधिकारावरील कामाचे आयोजन. - 2004. - क्रमांक 10.
6. Bim-Bad B.M.अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोषीय शब्दकोश / Ch. एड बी.एम. बिम-वाईट; संपादकीय कर्मचारी: एम.एम. बेझरुकिख, व्ही.ए. बोलोटोव्ह, एल.एस. ग्लेबोवा आणि इतर-एम.: ग्रेट रशियन एनसायक्लोपीडिया. - 2002. - पी. ५२८.
7. गुटकिना N.I.शाळेसाठी मानसिक तयारी. चौथी आवृत्ती.; सुधारित आणि अतिरिक्त - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2004. - पी. 208.
8. डोम्ब्रोव्स्काया ई.एन.लोककथा आणि नृत्य वर्गांच्या प्रक्रियेत लहान शालेय मुलांचे समाजीकरण // प्राथमिक शाळा. - 2008. - क्रमांक 10. - पी. ६५-६९.
9. कैरोवा ए.आय., पेट्रोव्हा एफ.एन.अध्यापनशास्त्रीय विश्वकोश / Ch. एड A.I. कैरोवा, एफ.एन. पेट्रोव्ह. - एम.: "सोव्हिएत एनसायक्लोपीडिया", 1964.
10. क्ल्युएवा एन.व्ही., कासत्किना यु.व्ही.आम्ही मुलांना संवाद कसा साधायचा हे शिकवतो. वर्ण, संवाद. पालक आणि शिक्षकांसाठी एक लोकप्रिय मार्गदर्शक. - यारोस्लाव्हल: अकादमी ऑफ डेव्हलपमेंट, 1997. - पी. 240.
11. कोविन्को एल.व्ही.. लहान विद्यार्थ्याचे शिक्षण: विद्यार्थ्यांसाठी पुस्तिका. सरासरी आणि उच्च ped पाठ्यपुस्तक संस्था, शिक्षक वर्ग आणि पालक / कॉम्प. एल.व्ही. कोविंको.-चौथी आवृत्ती., स्टिरिओटाइप.-एम.: एड. केंद्र "अकादमी", 2000. - पी. 288.
12. कोन आय.एस.बाल आणि समाज: उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003. - पी. ३३६.
13. कुद्र्यवत्सेवा ई.ए.दोन शैक्षणिक संरचनांच्या संवादातील संबंध म्हणून बालवाडी आणि शाळेच्या कार्यात सातत्य // A ते Z पर्यंत बालवाडी - 2008. - क्रमांक 5. - पी. ५७-६३.
14. Lagutina N.F.एक खुली विकसनशील प्रणाली म्हणून बालवाडी // A ते Z पर्यंत बालवाडी - 2008. - क्रमांक 5. - p. 100-106.
15. लेबेदेवा G.A., Mogilnikova I.V., Chepurin A.V.कौटुंबिक शिक्षण: मार्गदर्शक तत्त्वे / Solikamsk राज्य शैक्षणिक संस्था / Comp. जी.ए. लेबेदेवा, आय.व्ही. मोगिलनिकोवा, ए.व्ही. चेपुरिन.-सोलिकमस्क, एसजीपीआय, 2004.
16. मर्दाखाएव एल.व्ही.सामाजिक अध्यापनशास्त्राचा शब्दकोश: उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक / एड. एल.व्ही. मर्दाखाएव.-एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002.
17. मुद्रिक ए.व्ही.मानवी समाजीकरण: उच्च विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. शैक्षणिक संस्था.-एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004.
18. मुखिना व्ही.एस.विकासात्मक मानसशास्त्र: विकासात्मक घटनाशास्त्र, बालपण, किशोरावस्था: विद्यापीठांच्या विद्यार्थ्यांसाठी एक पाठ्यपुस्तक. - 3री आवृत्ती., स्टिरियोटाइप. -एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1998. - पी. ४५६.
19. नेमोव्ह आर.एस.मानसशास्त्र: Proc. अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठांच्या विद्यार्थ्यांसाठी: 3 पुस्तकांमध्ये - 3री आवृत्ती. - एम.: मानवतावादी प्रकाशन केंद्र VLADOS, 1999.-Kn.3: सायकोडायग्नोस्टिक्स. गणितीय आकडेवारीच्या घटकांसह वैज्ञानिक मानसशास्त्रीय संशोधनाचा परिचय. - पासून. ६३२.
20. परमोनोवा एल., अरुशानोवा ए.प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळा: निरंतरतेची समस्या // प्रीस्कूल शिक्षण.-1998.-№4.
21. Platokhina N.A.. मुलांमध्ये मूळ भूमीबद्दल मूल्य वृत्ती विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत सामाजिक संस्थांसह प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचा संवाद // किंडरगार्टन ए ते या. - 2008. - क्रमांक 5. - पी. ४४-५६.
22. रत्निचेन्को S.A.प्रीस्कूलरच्या भावनिक विकासात एक घटक म्हणून कौटुंबिक शिक्षण // A ते Z पर्यंत बालवाडी - 2007. - क्रमांक 1. - पी. 150-158.-कुटुंबाचे मानसशास्त्र.
23. सेमिना ओ.पालकांशी संवाद साधण्यास शिकणे // प्रीस्कूल शिक्षण. - 2003. - क्रमांक 4. - पी. ३३-३६.
24. सोकोलोवा टी.पी.प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय शिक्षणाची सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी एक अटी म्हणून बालवाडी आणि शाळा यांच्यातील सहकार्य // A ते Z पर्यंत बालवाडी - 2007. - क्रमांक 5. - p. १२९-१३९.
25. सोलोड्यांकिना ओ.व्ही.कुटुंबासह प्रीस्कूल संस्थेचे सहकार्य: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांसाठी एक पुस्तिका.-एम.: ARKTI, 2004.
26. ट्रुबायचुक एल.व्ही.प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था एक मुक्त प्रणाली म्हणून // बालवाडी ए ते झेड पर्यंत - 2008. - क्रमांक 5. - पी. ६-१२.
27. फोमिना व्ही.पी.शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संस्थेची वैशिष्ट्ये (कामाच्या अनुभवावरून) [मजकूर] / व्ही.पी. फोमिना // आधुनिक शाळेत शिक्षण. - 2007. - क्रमांक 2. - p.13–20.
28. यास्नित्स्काया व्ही.आर.वर्गात सामाजिक शिक्षण: सिद्धांत आणि कार्यपद्धती: उच्च अध्यापनशास्त्रीय शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक / एड. ए.व्ही. मुद्रिका.-एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004. - p.352.
29. अमोनोशविली शे.ए.नमस्कार मुलांनो. मॉस्को. 1983
30. बोगिओविच एल.आय.निवडलेले मानसशास्त्रीय कार्य / एड. डीआय. फेल्डस्टीन / मॉस्को. 1995
31. शाळेची तयारी / एड. आय.व्ही. दुब्रोविन्का/ मॉस्को. 1995
32. शालेय मानसशास्त्रज्ञांचे निदान आणि समन्वय कार्य. / एड. आय.व्ही. दुब्रोविन्का / मॉस्को. 1987
33. कुलाचीना आय.यू.विकासात्मक मानसशास्त्र मॉस्को. 1991
34. Kravtsova E.E.शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या तयारीची मानसिक समस्या. मॉस्को. 1983
35. मुखिना व्ही.एस.बाल मानसशास्त्र मॉस्को. 1985
36. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या मानसिक विकासाची वैशिष्ट्ये. / एड. डी.बी. एल्कोनिना, ए.एल. वेंगर/ मॉस्को. 1988