வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் திருத்தம். உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் மீறல்: காரணங்கள், அறிகுறிகள், உளவியல் ஆலோசனை மற்றும் சிகிச்சையுடன் திருத்தம், தேவைப்பட்டால்

பெரும்பாலும், பெற்றோரின் கவனிப்பு முக்கியமாக அவர்களின் குழந்தையின் உடல் ஆரோக்கியத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் உணர்ச்சிபூர்வமான கூறு கிட்டத்தட்ட கவனிக்கப்படாமல் உள்ளது. பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் ஆரம்ப அறிகுறிகளை தற்காலிகமானதாகவும், அதனால் பாதிப்பில்லாததாகவும் கருதுவதே இதற்குக் காரணம்.

ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் இடம் அவரது வாழ்க்கையின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்றாகத் தெரிகிறது, ஏனெனில் இந்த கோளாறுகள் அவரது பெற்றோர் மற்றும் அவரது சுற்றுச்சூழலுக்கான அவரது அணுகுமுறையை பாதிக்கிறது. இன்றுவரை, குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் அதிகரிப்பதற்கான போக்கு உள்ளது, குறைக்கப்பட்ட சமூக தழுவல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைக்கான போக்கு.

ஒரு குழந்தையில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் ஏற்படுவதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன, எனவே பல்வேறு நோயியல் அறிகுறிகள் தோன்றும் போது பெற்றோர்கள் குறிப்பாக கவனமாக இருக்க வேண்டும். ஒரு விதியாக, உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மையின் 3 அறிகுறிகளை பதிவு செய்யும் போது நிபுணர்கள் இறுதி நோயறிதலை நிறுவுகின்றனர்.

உணர்ச்சிக் கோளாறுகளுக்கு மிகவும் பொதுவான காரணங்கள்:

• உடல் அம்சங்கள், குழந்தை பருவத்தில் கடந்த நோய்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;
• மன மற்றும் மன வளர்ச்சியைத் தடுப்பது;
• பாலர் காலத்தில் குழந்தையின் முறையற்ற வளர்ப்பு;
• தவறான ஊட்டச்சத்து, அதாவது தேவையான பொருட்களின் போதுமான உட்கொள்ளல், இது குழந்தையின் வளர்ச்சியை கணிசமாக பாதிக்கிறது;

மேலும், மேற்கண்ட காரணங்கள் இரண்டு பெரிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

1. உயிரியல்.

இந்த காரணக் குழுவில் நரம்பு மண்டலத்தின் சிறப்பியல்பு வகை அடங்கும். உதாரணமாக, கவனக்குறைவு சீர்குலைவு முன்னிலையில், ஒரு குழந்தை பின்னர் மூளையில் ஒரு நோயியல் செயல்முறையை உருவாக்கலாம், இது அவரது தாயின் கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் கடினமான போக்கின் விளைவாக உருவாகிறது.

1. சமூக

இந்த குழு மற்ற நபர்களுடனும் சுற்றுச்சூழலுடனும் குழந்தையின் தொடர்பு செயல்முறையை தீர்மானிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்கனவே வயதுடையவர்கள், அவரது சகாக்கள் மற்றும் அவருக்கான முதன்மைக் குழு - குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் அனுபவம் இருந்தால், சில சந்தர்ப்பங்களில் இதுபோன்ற சமூகமயமாக்கல் அவருக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்.

ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து பெரியவர்களால் மறுப்புக்கு உட்படுத்தப்பட்டால், அவர் அறியாமலேயே சுற்றுச்சூழலில் இருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களை இடமாற்றம் செய்யத் தொடங்குகிறார்.

அவரது கருத்தியல் அமைப்புடன் ஒத்துப்போகாத புதிய அனுபவங்களின் தோற்றம், அவை எதிர்மறையாக உணரத் தொடங்குகின்றன, இது இறுதியில் அவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மன அழுத்தத்தை உருவாக்குகிறது.

சகாக்களிடமிருந்து புரிதல் இல்லாத நிலையில், குழந்தை உணர்ச்சி அனுபவங்களை (ஆத்திரம், மனக்கசப்பு, ஏமாற்றம்) உருவாக்குகிறது, அவை தீவிரத்தன்மை மற்றும் கால அளவு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மேலும், குடும்பத்தில் நிலையான மோதல்கள், குழந்தையின் மீதான கோரிக்கைகள், அவரது நலன்களைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாமை, குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகளை ஏற்படுத்துகிறது.

உணர்ச்சி கோளாறுகள் மற்றும் அவற்றின் அறிகுறிகளின் வகைப்பாடு

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளாறுகளை அடையாளம் காண்பதில் உள்ள சிரமம், பல உளவியலாளர்கள் இந்த வகையான கோளாறுகள் குறித்து வெவ்வேறு கருத்துக்களை உருவாக்கியுள்ளனர். உதாரணமாக, உளவியலாளர் ஜி. சுகரேவா, ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் உள்ள உணர்ச்சித் தொந்தரவுகள் பெரும்பாலும் நியூராஸ்தீனியாவால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் காணப்படுகின்றன, இது அவரது அதிகப்படியான உற்சாகத்தால் வேறுபடுகிறது.

உளவியலாளர் ஒய். மிலானிச் இந்த கோளாறுகளைப் பற்றி வேறுபட்ட கருத்தைக் கொண்டிருந்தார். உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் 3 குழுக்கள் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளாறுகளைச் சேர்ந்தவை என்று அவர் கண்டறிந்தார்;

• ஆக்கிரமிப்பு, வெறித்தனம், பயம் அல்லது மனக்கசப்பு ஆகியவற்றின் எதிர்வினைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்திய சில மோதல் சூழ்நிலைகளின் வண்ணத்தால் வகைப்படுத்தப்படும் கடுமையான உணர்ச்சி எதிர்வினைகள்;
• அதிகரித்த பதற்றம் - பதட்டம், பயம், மனநிலை குறைதல்.
• உணர்ச்சி நிலையின் செயலிழப்பு, இது நேர்மறை உணர்ச்சி நிகழ்வுகளிலிருந்து எதிர்மறையானவை மற்றும் தலைகீழ் வரிசையில் ஒரு கூர்மையான மாற்றத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தியது.

இருப்பினும், உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் மிக விரிவான மருத்துவப் படம் என்.ஐ. கோஸ்டரினா. அவள் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளை 2 பெரிய குழுக்களாகப் பிரிக்கிறாள், அவை உணர்ச்சியின் அளவின் அதிகரிப்பு மற்றும் அதன்படி, அதன் குறைவு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

முதல் குழுவில் இது போன்ற மாநிலங்கள் உள்ளன:

• Euphoria, இது மனநிலையின் போதிய அதிகரிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நிலையில் உள்ள ஒரு குழந்தை, ஒரு விதியாக, மனக்கிளர்ச்சி, பொறுமையின்மை மற்றும் ஆதிக்கத்திற்கான ஆசை அதிகரித்துள்ளது.
• டிஸ்ஃபோரியா என்பது மகிழ்ச்சியின் எதிர் வடிவமாகும், இது போன்ற உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: கோபம், எரிச்சல், ஆக்கிரமிப்பு. இது ஒரு வகையான மனச்சோர்வுக் கோளாறு.
• மனச்சோர்வு என்பது எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் நடத்தை செயலற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு நோயியல் நிலை. இந்த நிலையில் உள்ள குழந்தை மனச்சோர்வு மற்றும் மந்தமான மனநிலையை உணர்கிறது.
• கவலை நோய்க்குறி என்பது ஒரு குழந்தை நியாயமற்ற கவலை மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் நரம்பு பதற்றத்தை உணரும் ஒரு நிலை. இது மனநிலையின் நிலையான மாற்றம், கண்ணீர், பசியின்மை, அதிக உணர்திறன் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும் இந்த நோய்க்குறி ஒரு பயமாக உருவாகிறது.
• அக்கறையின்மை என்பது ஒரு தீவிரமான நிலை, இதில் குழந்தை சுற்றி நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் அலட்சியமாக உணர்கிறது, மேலும் முன்முயற்சி செயல்பாடுகளில் கூர்மையான குறைவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலான உளவியலாளர்கள் உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளின் இழப்பு, விருப்பமான தூண்டுதல்களின் குறைவு அல்லது முழுமையான இழப்புடன் இணைந்திருப்பதாக வாதிடுகின்றனர்.
• பரடாமியா என்பது உணர்ச்சி பின்னணியின் ஒரு சிறப்பியல்பு கோளாறு ஆகும், இதில் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சியின் அனுபவம் முற்றிலும் எதிர் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. பெரும்பாலும் ஸ்கிசோஃப்ரினியா கொண்ட குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது.

இரண்டாவது குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்:

• அதிவேகத்தன்மை மற்றும் கவனக்குறைவு நோய்க்குறி, மோட்டார் திசைதிருப்பல், மனக்கிளர்ச்சி போன்ற அறிகுறிகளால் வேறுபடுகிறது. இந்த நோய்க்குறியின் முக்கிய அம்சங்கள் கவனச்சிதறல் மற்றும் அதிகப்படியான மோட்டார் செயல்பாடு ஆகும்.
• ஆக்கிரமிப்பு. இந்த உணர்ச்சி வெளிப்பாடு ஒரு குணாதிசயத்தின் ஒரு பகுதியாக அல்லது சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்களுக்கு எதிர்வினையாக உருவாகிறது. எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், மேலே உள்ள மீறல்கள் சரி செய்யப்பட வேண்டும். இருப்பினும், நோயியல் வெளிப்பாடுகளை சரிசெய்வதற்கு முன், நோய்களின் முக்கிய காரணங்கள் முதலில் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.

மீறல்களைக் கண்டறிதல்

சீர்குலைவுகளின் அடுத்தடுத்த சிகிச்சை மற்றும் அதன் செயல்திறனுக்காக, குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் அவரது கோளாறுகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிவது மிகவும் முக்கியம். குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் உளவியல் நிலையை மதிப்பிடும் பல சிறப்பு முறைகள் மற்றும் சோதனைகள் உள்ளன, அவருடைய வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் நோயறிதலில் பின்வருவன அடங்கும்:

• கவலை நிலை மற்றும் அதன் மதிப்பீடு கண்டறிதல்;
• மனோ-உணர்ச்சி நிலை பற்றிய ஆய்வு;
• Luscher வண்ண சோதனை;
• குழந்தையின் சுயமரியாதை மற்றும் ஆளுமை பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு;
• விருப்ப குணங்களின் வளர்ச்சி பற்றிய ஆய்வு.

குழந்தை கற்றல், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது, நடத்தை போன்றவற்றில் சில சிரமங்களை அனுபவித்தால் அல்லது அவருக்கு சில பயங்கள் இருந்தால் உளவியல் உதவியை நாடுவது அவசியம்.

மேலும், குழந்தை ஏதேனும் உணர்ச்சிகரமான அனுபவங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் அவரது நிலை மனச்சோர்வு என வகைப்படுத்தப்பட்டால் பெற்றோர்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

உணர்ச்சி கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான வழிகள்

உளவியல் துறையில் உள்ள பல உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளாறுகளை சரிசெய்ய அனுமதிக்கும் பல நுட்பங்களை வேறுபடுத்துகின்றனர். இந்த முறைகள் பொதுவாக 2 முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன: தனிநபர் மற்றும் குழு, ஆனால் இந்த பிரிவு மனநல கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான முக்கிய இலக்கை பிரதிபலிக்காது.

குழந்தைகளில் ஏற்படும் பாதிப்புக் கோளாறுகளின் மனத் திருத்தம் என்பது உளவியல் தாக்கங்களின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பாகும். இந்த திருத்தம் முக்கியமாக நோக்கமாக உள்ளது:

• உணர்ச்சி அசௌகரியத்தை தணிக்கவும்
• அதிகரித்த செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரம்
• இரண்டாம் நிலை தனிப்பட்ட எதிர்வினைகளை அடக்குதல் (ஆக்கிரமிப்பு, அதிகப்படியான உற்சாகம், பதட்டம் போன்றவை).
• சுயமரியாதை திருத்தம்;
• உணர்ச்சி நிலைத்தன்மையின் உருவாக்கம்.

உலக உளவியல் ஒரு குழந்தையின் உளவியல் திருத்தத்திற்கான 2 முக்கிய அணுகுமுறைகளை உள்ளடக்கியது, அதாவது:

• மனோதத்துவ அணுகுமுறை. மனோ பகுப்பாய்வு, விளையாட்டு சிகிச்சை மற்றும் கலை சிகிச்சை போன்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தி, வெளிப்புற சமூகத் தடைகளை அடக்குவதற்கு அனுமதிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்க அவர் பரிந்துரைக்கிறார்.
• நடத்தை அணுகுமுறை. இந்த அணுகுமுறை தகவமைப்பு நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட புதிய எதிர்வினைகளைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தையைத் தூண்டுவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது மற்றும் நேர்மாறாக, ஏதேனும் இருந்தால், தகவமைப்பு அல்லாத நடத்தைகளை அடக்குகிறது. இது நடத்தை மற்றும் மனோ-ஒழுங்குமுறை பயிற்சிகள் போன்ற செல்வாக்கு முறைகளை உள்ளடக்கியது, இது குழந்தை கற்ற எதிர்வினைகளை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

உணர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் உளவியல் திருத்தத்தின் ஒரு முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​ஒரு கோளாறின் பிரத்தியேகங்களிலிருந்து தொடர வேண்டும், இது உணர்ச்சி நிலையின் சரிவை தீர்மானிக்கிறது. ஒரு குழந்தைக்கு உள்ளார்ந்த கோளாறுகள் இருந்தால், விளையாட்டு சிகிச்சையை (கணினி அல்ல) பயன்படுத்துவது ஒரு சிறந்த வழியாகும், மேலும் குடும்ப உளவியல் திருத்தும் முறையும் தன்னை நன்கு நிரூபித்துள்ளது.

ஒருவருக்கொருவர் மோதல்களின் ஆதிக்கம் இருந்தால், குழு உளவியல் திருத்தம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது தனிப்பட்ட உறவுகளை மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. எந்தவொரு முறையையும் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குழந்தையின் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மையின் தீவிரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

விளையாட்டு சிகிச்சை, விசித்திரக் கதை சிகிச்சை போன்ற உளவியல் திருத்த முறைகள். அவை குழந்தை மற்றும் சிகிச்சையாளரின் மனப் பண்புகளுடன் ஒத்துப் போனால் திறம்பட செயல்படும்.

6 வயது வரையிலான குழந்தையின் வயது (பாலர் காலம்) அதன் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான காலமாகும், ஏனெனில் இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தையின் தனிப்பட்ட அடித்தளங்கள், விருப்ப குணங்கள் உருவாகின்றன, மேலும் உணர்ச்சிக் கோளம் வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது.

நினைவாற்றலில் சில நடத்தை விதிகளை பராமரிக்கும் அதே வேளையில், நடத்தை மீதான நனவான கட்டுப்பாட்டின் காரணமாக விருப்ப குணங்கள் முக்கியமாக உருவாகின்றன.

இந்த குணங்களின் வளர்ச்சி ஆளுமையின் பொதுவான வளர்ச்சியாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது முக்கியமாக விருப்பம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளை உருவாக்குவதன் மூலம்.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் வெற்றிகரமான உணர்ச்சி-விருப்பமான வளர்ப்பிற்கு, பரஸ்பர புரிதலின் நேர்மறையான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதில் பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் குறிப்பாக கவனம் செலுத்த வேண்டும். எனவே, பல வல்லுநர்கள் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு பின்வரும் அளவுகோல்களை உருவாக்க பரிந்துரைக்கின்றனர்:

• ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில், முழுமையான அமைதியைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டியது அவசியம் மற்றும் சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் உங்கள் கருணை காட்டவும்;
• நீங்கள் குழந்தையுடன் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்க வேண்டும், ஏதாவது ஒன்றைப் பற்றி அவரிடம் கேளுங்கள், அனுதாபம் கொள்ளுங்கள், அவருடைய பொழுதுபோக்குகளில் ஆர்வமாக இருங்கள்;
• கூட்டு உடல் உழைப்பு, விளையாட்டு, வரைதல் போன்றவை. குழந்தையின் நிலையை பாதுகாப்பாக பாதிக்கும், எனவே அவருக்கு முடிந்தவரை அதிக கவனம் செலுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்.
• குழந்தை திரைப்படங்களைப் பார்ப்பதில்லை மற்றும் வன்முறைக் கூறுகளுடன் விளையாடுவதில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம், ஏனெனில் இது அவரது உணர்ச்சி நிலையை மோசமாக்கும்;
• உங்கள் பிள்ளைக்கு சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் ஆதரவளித்து, அவர் மீதும் அவரது திறன்களிலும் நம்பிக்கையை வளர்க்க உதவுங்கள்.

நிச்சயமாக, அனைத்து அன்பான பெற்றோரும் தங்கள் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள். இருப்பினும், பெரும்பாலும் அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்கள் குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சியில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகிறார்கள், சில காரணங்களால் குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலைக்கு சரியான கவனம் செலுத்துவதில்லை. ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் கடைசி பாத்திரத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உணர்ச்சிகள் விளையாடுகின்றன. ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் இருந்து உணர்ச்சிகள் தோன்றும், அவர்களின் உதவியுடன் குழந்தை தனது பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்கிறது, அவர் வருத்தப்படுகிறார், வலி ​​அல்லது நன்றாக உணர்கிறார் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது.

குழந்தை வளரும்போது, ​​​​அவரது உணர்ச்சிகளும் மாற்றங்களுக்கு உட்படுகின்றன, மேலும் இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைகளில் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகளைத் தடுப்பது முக்கியம். குழந்தை பேசவோ, நடக்கவோ அல்லது ஓடவோ மட்டுமல்ல, உணரவும் கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் குழந்தை பருவத்தில் அனுபவிக்கும் எளிய உணர்ச்சிகளிலிருந்து, அவர் மிகவும் சிக்கலான உணர்ச்சி உணர்விற்குச் செல்கிறார், முழு உணர்ச்சித் தட்டுகளுடன் பழகத் தொடங்குகிறார்.

குழந்தை வளர வளர, அவர் பசி அல்லது வயிற்று வலி காரணமாக அவர் அசௌகரியமாக இருப்பதாக பெற்றோரிடம் சொல்வது மட்டுமல்லாமல், மிகவும் சிக்கலான உணர்ச்சிகளைக் காட்டத் தொடங்குகிறார்.

ஒரு வயது வந்தவரைப் போலவே, ஒரு குழந்தை மகிழ்ச்சியடையவும், பாராட்டவும், சோகமாகவும், ஆச்சரியமாகவும் அல்லது கோபமாகவும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறது. உண்மை, ஐந்து வயது குழந்தைக்கும் ஒரு வயது குழந்தைக்கும் உள்ள முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், அவர் "பரவலாக" எப்படி உணர வேண்டும் என்பது மட்டுமல்லாமல், அவரது உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

நவீன சமுதாயத்தில், வல்லுநர்கள் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் போன்ற கடுமையான பிரச்சனைக்கு கவனத்தை ஈர்க்க முயற்சிக்கின்றனர்.

குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள்

மருத்துவ புள்ளிவிவரங்களின்படி, 50% வழக்குகளில், ஆரம்ப பள்ளியிலிருந்து பட்டம் பெற்ற குழந்தைகளில் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகள் நரம்பு நோய்களின் வளர்ச்சியில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இது மிகவும் ஆபத்தான முடிவு, குறிப்பாக 16 வயதை எட்டாத குழந்தைகளின் நரம்பு நோய்களைப் பற்றி நாம் பேசுகிறோம்.

குழந்தை உளவியலாளர்கள் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளுக்கு முக்கிய காரணங்கள் என்று நம்புகிறார்கள்:

• குழந்தை பருவத்தில் மாற்றப்படும் நோய்கள் மற்றும் அழுத்தங்கள்;
• குழந்தையின் உடல் மற்றும் மனோ-உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அம்சங்கள், அறிவுசார் வளர்ச்சியில் தாமதங்கள், குறைபாடுகள் அல்லது பின்னடைவுகள் உட்பட;
• குடும்பத்தில் மைக்ரோக்ளைமேட், அத்துடன் கல்வியின் அம்சங்கள்;
• குழந்தையின் சமூக மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள், அவரது நெருங்கிய சூழல்.

குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்ற காரணிகளாலும் ஏற்படலாம். உதாரணமாக, அவர் பார்க்கும் படங்கள் அல்லது அவர் விளையாடும் கணினி விளையாட்டுகள் குழந்தையின் உடலில் உளவியல் அதிர்ச்சியை ஏற்படுத்தும். குழந்தைகளில் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகள் பெரும்பாலும் வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலங்களில் தோன்றும்.

இத்தகைய மன உறுதியற்ற நடத்தைக்கு ஒரு தெளிவான உதாரணம் "இடைநிலை வயது" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இளைஞர்கள் எப்பொழுதும் கிளர்ச்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் இது இளமைப் பருவத்தில் குறிப்பாக கவனிக்கப்படுகிறது, குழந்தை தனது ஆசைகளைத் தீர்மானிக்கத் தொடங்கும் மற்றும் தனது சொந்த திறன்களை மதிப்பீடு செய்யும் போது.

குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் மிகவும் பொதுவான வெளிப்பாடுகள்:

• குழந்தையின் பொதுவான கவலை, அத்துடன் அச்சங்கள் மற்றும் அதிகப்படியான பயம்;
• உணர்ச்சி சோர்வு;
• ஆக்கிரமிப்பு, மற்றும் சில நேரங்களில் காரணமற்றது;
• மற்ற குழந்தைகள் அல்லது பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதிலும் தொடர்புகொள்வதிலும் உள்ள சிக்கல்கள்;
• மன அழுத்தம்.

குழந்தைகளில் உணர்ச்சி-விருப்ப கோளாறுகளை சரிசெய்தல்

குழந்தைகளில் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான முறைகளைப் பற்றி பேசுவதற்கு முன், இந்த சிக்கலை வரையறுப்பது மதிப்பு. உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் அல்லது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒரு நபரின் மனோ-உணர்ச்சி நிலை என்பது அவரது உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் ஆகும். எனவே, குழந்தைகளில் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளாறுகள் மன நிலையின் கோளாறுகளைத் தவிர வேறில்லை.

உணர்ச்சிக் கோளம் சீர்குலைந்தால், குழந்தைகள் கடுமையான பதட்டம் அல்லது அக்கறையின்மை உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மனநிலை இருண்டதாகி, குழந்தை தனக்குள்ளேயே விலகுகிறது, ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டத் தொடங்குகிறது அல்லது மனச்சோர்வடையத் தொடங்குகிறது. உணர்ச்சிக் கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தையின் நிலையை மேம்படுத்த, நீங்கள் ஒரு சிறப்பு நிபுணரைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். அவர், குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட அல்லது குழு வேலைகளைத் தொடங்குவார், மேலும் குழந்தை மனரீதியாக நிலையற்றதாக இருக்கும்போது எவ்வாறு சரியாக நடந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதையும் பெற்றோரிடம் கூறுவார்.

மன-உணர்ச்சிக் கோளாறுகளை முன்கூட்டியே கண்டறிந்து அவற்றைத் திருத்துவதற்கான திறமையான அணுகுமுறையின் போது வெற்றிகரமாக சிகிச்சையளிக்க முடியும்.

குழந்தைகளின் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகளைக் கையாளும் பெற்றோருக்கான சில குறிப்புகள்:

• ஒரு அதிர்ச்சிகரமான குழந்தை கையாள்வதில், முற்றிலும் அமைதியாக இருக்க முயற்சி மற்றும் உங்கள் கருணை அணுகுமுறை காட்ட;
• குழந்தையுடன் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்ளுங்கள், அவரிடம் கேள்விகளைக் கேளுங்கள், பச்சாதாபம் கொள்ளுங்கள், பொதுவாக, அவர் என்ன உணர்கிறார் என்பதில் ஆர்வமாக இருங்கள்;
• ஒன்றாக விளையாடுங்கள் அல்லது உடல் உழைப்பு செய்யுங்கள், வரையவும், குழந்தைக்கு அதிக கவனம் செலுத்தவும்;
• குழந்தைகளின் தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்;
• குழந்தையை மன அழுத்தம் மற்றும் தேவையற்ற கவலைகளுக்கு வெளிப்படுத்த வேண்டாம்;
• உங்கள் குழந்தை என்ன பார்க்கிறது என்பதைப் பாருங்கள், டிவி திரையிலோ அல்லது கணினி விளையாட்டிலோ வன்முறை உணர்ச்சிக் குழப்பங்களை அதிகப்படுத்தும்;
• குழந்தையை ஆதரிக்கவும், தன்னம்பிக்கையை வளர்க்க உதவவும்.

ஒரு குழந்தை உளவியலாளர் குழந்தைகளில் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் மீறல்களை அகற்ற உதவுவார், சிறப்பு கல்வி விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், வளர்ந்து வரும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகளுக்கு எவ்வாறு சரியாக பதிலளிப்பது மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகளை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குவார். இருப்பினும், குழந்தைகளின் மனோ-உணர்ச்சிக் கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் பெற்றோரின் பங்கேற்பை யாராலும் மாற்ற முடியாது, ஏனெனில் குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரை நம்புகிறார்கள், நிச்சயமாக, அவர்களிடமிருந்து ஒரு உதாரணத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்.

எனவே, எதிர்காலத்தில் நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு கடுமையான மனநோயின் வளர்ச்சியைத் தவிர்க்க விரும்பினால், உடனடியாக அவரது சிகிச்சையில் தீவிரமாக பங்கேற்கத் தொடங்குங்கள்.

மனோ-உணர்ச்சி கோளாறுகளை சரிசெய்வதில் தீர்க்கமான காரணி பெரியவர்களின் கவனமாகும். உங்கள் குழந்தைக்கு அதிக கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் வரிசைப்படுத்த அவருக்கு உதவுங்கள். குழந்தை கவலைப்படுவதை நிறுத்துமாறு நீங்கள் அவரிடம் கோரக்கூடாது, ஆனால் எந்தவொரு அனுபவத்திலும் நீங்கள் அவரை ஆதரிக்க வேண்டும் மற்றும் சிக்கலான உணர்ச்சிகளை வரிசைப்படுத்த அவருக்கு உதவ வேண்டும். பொறுமை, கவனிப்பு மற்றும் எல்லையற்ற பெற்றோரின் அன்பு ஆகியவை உங்கள் குழந்தைகளை மனரீதியாக ஆரோக்கியமாக வைத்திருக்க உதவும்.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் என்பது ஒரு நபரின் பண்புகள், அவரது உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் உள்ளடக்கம், தரம் மற்றும் இயக்கவியல், அத்துடன் விருப்பமான செயல்முறைகள் ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. உணர்ச்சிகள் மற்றும் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும்.

ஆளுமையின் உளவியல் கட்டமைப்பில் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் இடம், ஆன்மாவின் பிற அம்சங்களுடனான தொடர்பு K. Izard P.K இன் படைப்புகளில் கருதப்படுகிறது. அனோகின், ஏ.ஆர். லூரியா, ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், யா.இசட். நெவெரோவிச், எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.என். லியோன்டிவ், வி.என். Myasishcheva, A.Ts. புனி, பி.வி. சிமோனோவ் மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள்.

உணர்ச்சிகள் என்பது மன செயல்பாடுகளின் உள் ஒழுங்குமுறை செயல்முறைகளின் ஒரு விரிவான வகுப்பாகும், இது பின்வரும் வெளிப்பாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படலாம்: அனுபவங்கள், இனிமையான அல்லது விரும்பத்தகாத உணர்வுகள், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு ஒரு நபரின் அணுகுமுறை. உணர்ச்சிகளின் குழுவில் பாதிப்பு, மனநிலை, மன அழுத்தம், ஆர்வம் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு நபரின் உணர்ச்சிகள் அவரது உள் நிலையை பிரதிபலிக்கின்றன; குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், நீங்கள் அவரை நன்கு புரிந்து கொள்ளலாம், தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கு இசையலாம். உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளின் உதவியுடன், ஒரு நபர் அவர்கள் யாரை வழிநடத்துகிறார்களோ அவர்களையும் பாதிக்கலாம். ஒரு நபரின் விருப்பமான கட்டுப்பாடு உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாகும்.

உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சி நடத்தை நோக்கங்களின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, குழந்தையின் புதிய தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களின் தோற்றத்துடன். (A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich). பாலர் வயதில், கரிம தேவைகளின் ஆழமான மறுசீரமைப்பு மட்டுமல்ல, சமூகத்தால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பும் நடைபெறுகிறது, இது சில நிபந்தனைகளின் கீழ், குழந்தையின் உள் நோக்கங்களின் உள்ளடக்கமாக மாறும். இருப்பினும், உணர்ச்சிகள் குழந்தையின் நடத்தையின் உந்துதலின் சில அம்சங்களை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், இந்த நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன.

உணர்ச்சி நிலை ஆன்மாவின் அனைத்து கூறுகளையும் பாதிக்கிறது: கருத்து, கற்பனை, நினைவகம், சிந்தனை. விருப்பமான செயல்முறைகள் உணர்ச்சிகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை. உணர்ச்சிகள் நோக்கம், முடிவெடுத்தல் மற்றும் இலக்கை அடைவதற்கான செயல்முறையின் வரிசைப்படுத்தல் பற்றிய விழிப்புணர்வை பாதிக்கின்றன. எனவே, குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது ஆன்மாவின் வளர்ச்சிக்கு, குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் இயல்பான வளர்ச்சியை பராமரிப்பது அவசியம்.

விருப்பம் என்பது மன செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும் மற்றும் ஒரு சுயாதீனமான செயல்முறையாக கருதப்படுகிறது, இது ஒருவரின் நடத்தையை தன்னிச்சையாக கட்டுப்படுத்தும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. விருப்பமான செயல் என்பது ஒரு இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரில் உருவாகும் ஒரு நோக்கமான செயலாகும். இது குறிக்கோளுக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டின் நோக்கமும் ஒழுங்குமுறையும் தேவைப்படுகிறது.

விருப்பமான செயல்முறைகளைப் படிப்பது, மன செயல்முறைகளின் விருப்பமான கூறுகள் கருதப்படுகின்றன. விருப்பமான செயல்முறை நேரடியாக செயலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அதனுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, விருப்பமான செயலின் ஆய்வு நேரடியாக செயலின் ஆய்வுக்கு செல்கிறது.

ஒரு நபரின் விருப்பத்தின் இருப்பு அவருக்கு குறிப்பிடத்தக்க குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் இருப்புடன் தொடர்புடையது. இந்த இலக்குகள் ஒரு நபருக்கு எவ்வளவு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை மற்றும் கவர்ச்சிகரமானவை, அவருடைய விருப்பம் வலுவாக இருக்கும், மற்ற விஷயங்கள் சமமாக இருக்கும்.

volitional ஒழுங்குமுறை அமைப்பின் செயல்பாட்டு கூறுகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: இலக்கு அமைப்பு (அமைப்பு உருவாக்கும் கூறு);

மாடலிங் (இலக்கை அடைவதற்கு முக்கியமான தேவையான நிபந்தனைகளை முன்னிலைப்படுத்துதல்); நிரலாக்கம் (செயல்களின் கலவையை வழங்குதல், அவை மேற்கொள்ளப்படும் வழிகள் மற்றும் திட்டமிட்ட செயல்களின் உண்மையான வரிசை); முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் சரிசெய்தல் (இலக்கை அடைவதற்கான ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், முடிவுகள் கணிக்கப்பட்ட அளவுருக்களுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன, அடுத்த கட்டங்களுக்குச் செல்வதற்கான சாத்தியக்கூறு குறித்து முடிவு எடுக்கப்படுகிறது).

பொதுவாக வளரும் குழந்தையின் ஆய்வில் நிறுவப்பட்ட கருத்து, யோசனைகள், நினைவகம், சிந்தனை, செயல்பாடு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் முக்கிய வடிவங்கள், வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைக்கு பொருந்தும் (எல்.வி. ஜான்கோவ், டி.ஏ. விளாசோவா, ஐ.எம். சோலோவிவா, டி.வி. ரோசனோவா, Zh.I. ஷிஃப்).

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளமும் வயது விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப உருவாகிறது. உள்நாட்டு உளவியலாளர்கள் குழந்தையின் பொதுவான சமூகமயமாக்கலின் பின்னணியில் இந்த கோளத்தின் சிக்கலான மற்றும் செறிவூட்டலின் சிக்கலான இயற்கையான செயல்முறையாக உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கின்றனர்.

ஏற்கனவே பிறந்த குழந்தைக்கு சில பாதிப்புகள் உள்ளன, அவை ஆன்டோஜெனீசிஸின் போது சிக்கலான உணர்ச்சி செயல்முறைகளாக மாற்றப்படுகின்றன, இது மனித உணர்வுகளின் அடுத்தடுத்த வளர்ச்சியின் சாராம்சமாகும்.

ஆன்டோஜெனியில் குழந்தையின் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியை வகைப்படுத்த பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. உணர்ச்சிக் கோளத்தின் ஆன்டோஜெனி ஆராய்ச்சியின் நிறுவனர் டி. வாட்சன் (நடத்தை அறிவியல் மற்றும் தத்துவார்த்த அணுகுமுறை, நடத்தைவாதம்). ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஆரம்ப கட்டங்களில் இருக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு (தூண்டுதல்) ஒரு உயிரினத்தின் பரம்பரை ஸ்டீரியோடைப் பதில் என அவர் உணர்ச்சியை வரையறுத்தார். .

செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் பார்வையில், குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் நெறிமுறை-வயது புலம் உணர்ச்சி நியோபிளாம்களால் உருவாக்கப்படுகிறது. . உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் ஆன்டோஜெனீசிஸ் அதன் சிக்கலான மற்றும் செறிவூட்டல் காரணமாக உணர்ச்சிக் கோளத்தில் பல வழக்கமான மாற்றங்களின் தோற்றத்தைக் கொண்டுள்ளது. "குழந்தை பருவம் முழுவதும், உணர்ச்சிகள் முற்போக்கான வளர்ச்சியின் பாதையில் செல்கின்றன. வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ப்பின் சமூக நிலைமைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் எப்போதும் பணக்கார உள்ளடக்கம் மற்றும் மிகவும் சிக்கலான வெளிப்பாட்டின் வடிவங்களைப் பெறுதல்.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் மீறல்கள் குழந்தையின் நடத்தையில் குழந்தை பருவத்தில் கூட கவனிக்கப்படலாம், ஒரு புன்னகை, மனித முகத்தில் ஆர்வம் மற்றும் அன்புக்குரியவர்களை அங்கீகரிப்பது ஆகியவை சரியான நேரத்தில் உருவாகவில்லை. குழந்தையின் பெற்றோர் வெளிப்புற தாக்கங்கள், செயலற்ற தன்மை அல்லது வெளி உலகத்துடனான தொடர்புகளில் அதிகப்படியான உற்சாகத்திற்கு குழந்தையின் சிறிய எதிர்வினையைக் கவனிக்கிறார்கள். இருப்பினும், குழந்தையின் உறவினர்களின் இந்த வெளிப்பாடுகள் பெரும்பாலும் அவரது குணாதிசயத்துடன் தொடர்புடையவை, மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் விலகல்களுடன் அல்ல. பொதுவாக, உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் ஆரம்ப வயதின் முடிவில் (3 ஆண்டுகள்) - பெற்றோர்கள் மருத்துவ மற்றும் கல்வி உதவியை நாடும் நேரம்.

குழந்தை பருவத்தில் உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் மீறல்களின் வரம்பு மிகவும் பெரியது. தாவர செயல்பாடுகளின் உச்சரிக்கப்படும் உறுதியற்ற தன்மை, உணர்ச்சி உறுப்புகளில் செயல்படும் தூண்டுதல்களுக்கு அதிகரித்த உணர்திறன் மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் அதிகரித்த சோர்வு ஆகியவற்றுடன் இணைந்து அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகத்தால் அவை பெரும்பாலும் வெளிப்படுகின்றன. சாதாரண தொட்டுணரக்கூடிய, காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கின் கீழ் கூட, குறிப்பாக குழந்தைக்கு அசாதாரணமான சூழலில் தீவிரமடைவதால், உணர்ச்சிகரமான விழிப்புணர்வு ஏற்படலாம். பாலர் வயதில், குழந்தைகள் அதிக உணர்திறன், பயம் மற்றும் சிலவற்றில், அதிகரித்த உணர்ச்சி உற்சாகம், எரிச்சல், மோட்டார் செயலிழப்பு ஆகியவை ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, மற்றவற்றில் பயம், கூச்சம், சோம்பல். பெரும்பாலும், உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகளின் மந்தநிலையுடன் அதிகரித்த உணர்ச்சி குறைபாடுகளின் சேர்க்கைகள் உள்ளன.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளாறுகளைப் படிக்கும் போது, ​​உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் இயல்பான மற்றும் குழப்பமான நிலைக்கு இடையே தெளிவான எல்லையை வேறுபடுத்துவது சிக்கலானது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் சில நடத்தை பண்புகள் காரணமாக இருக்கலாம்: வயது தொடர்பான பண்புகள்; ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை காரணமாக தற்காலிக வெளிப்பாடுகள்; உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் விலகல்கள்; பாத்திரத்தின் தரமாக; ஒரு தனிப்பட்ட அம்சமாக.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் சிக்கல்களைக் கொண்ட கடினமான குழந்தைகள் என்று அழைக்கப்படும் 3 மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் குழுக்கள் உள்ளன.

4. ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகள். பெரும்பாலான குழந்தைகள் சில நேரங்களில் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டுகிறார்கள், இருப்பினும், இந்த விஷயத்தில், ஒரு ஆக்கிரமிப்பு எதிர்வினையின் வெளிப்பாட்டின் அளவு, செயலின் காலம் மற்றும் பாதிப்புக்குரிய நடத்தைக்கு காரணமான சாத்தியமான காரணங்களின் தன்மை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

5. உணர்ச்சியற்ற குழந்தைகள். இந்த வகையைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் எல்லாவற்றிற்கும் மிகவும் வன்முறையாக நடந்துகொள்கிறார்கள்: அவர்கள் மகிழ்ச்சியை வெளிப்படுத்தினால், அவர்களின் வெளிப்படையான நடத்தையின் விளைவாக அவர்கள் முழு வகுப்பையும் இயக்குகிறார்கள்; அவர்கள் கஷ்டப்பட்டால், அவர்களின் அழுகைகளும் கூக்குரல்களும் மிகவும் சத்தமாகவும், எதிர்க்கக்கூடியதாகவும் இருக்கும்.

6. மிகவும் கூச்ச சுபாவமுள்ள, பாதிக்கப்படக்கூடிய, தொடும், கூச்ச சுபாவமுள்ள, ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள். இந்த குழுவின் குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகளை சத்தமாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்த வெட்கப்படுவார்கள், அவர்கள் அமைதியாக தங்கள் பிரச்சினைகளை அனுபவிப்பார்கள், தங்களை கவனத்தை ஈர்க்க பயப்படுவார்கள்.

உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் மீறல்கள் பின்வரும் குழுக்களாக பிரிக்கப்படலாம்: மனநிலை கோளாறுகள் மற்றும் நடத்தை கோளாறுகள்.

நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாடு 10வது திருத்தத்தில் (ICD-10) விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ள உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் வகைப்பாட்டிற்கு மருத்துவ அணுகுமுறையும் உள்ளது.

மனநல குறைபாடு, மன இறுக்கம் போன்ற கோளாறுகளின் குழுக்களில் உணர்ச்சி-விருப்ப ஒழுங்குமுறையின் மீறல்கள் அடிக்கடி வெளிப்படுகின்றன. இருப்பினும், உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் மீறல்களின் மிகக் கடுமையான வெளிப்பாடுகள் ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளில் (ASD) காணப்படுகின்றன.

ஆட்டிசம் ஒரு அறிகுறியாக சில மனநல கோளாறுகளில் நிகழ்கிறது, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் இது மிக விரைவாக வெளிப்படுகிறது, மருத்துவ படத்தில் ஒரு மைய, முன்னணி இடத்தைப் பெறுகிறது மற்றும் குழந்தையின் முழு மன வளர்ச்சியிலும் கடுமையான எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், அவர்கள் குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் (ஆர்டிஏ) நோய்க்குறி பற்றி பேசுகிறார்கள், இது மன வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் சிறப்பு - சிதைந்த மாறுபாட்டின் மருத்துவ மாதிரியாகக் கருதப்படுகிறது.

பல சந்தர்ப்பங்களில், ஆர்டிஏ நோயறிதலுக்குத் தேவையான அனைத்து மருத்துவ குணாதிசயங்களும் கவனிக்கப்படவில்லை, இருப்பினும் ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகளின் அடிப்படையில் திருத்தம் செய்யப்பட வேண்டும் என்பதில் சந்தேகமில்லை; அத்தகைய சூழ்நிலையில், ஒருவர் அடிக்கடி ஆட்டிஸ்டிக் ஆளுமைப் பண்புகளைப் பற்றி பேசுகிறார். முதன்முறையாக, மன இறுக்கம் ஒரு தனிக் கோளாறாக அடையாளம் காணப்பட்டது மற்றும் 1944 இல் ஆஸ்திரிய விஞ்ஞானி G. Asperger அவர்களால் விவரிக்கப்பட்டது, 1947 இல் ரஷ்ய ஆராய்ச்சியாளர் S. S. Mnukhin மற்றும் 1943 இல் அமெரிக்க மருத்துவர் L.

கண்ணர். இந்த அவதானிப்புகளின் அடிப்படையில், மன இறுக்கத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடுகள் அடையாளம் காணப்பட்டன:

1. உணர்ச்சித் தொடர்புகள், தொடர்பு மற்றும் சமூக தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான திறனைக் கட்டுப்படுத்துதல், என்று அழைக்கப்படும்

குழந்தையின் "தீவிர" தனிமை.

2. சலிப்பான நடத்தை, சுற்றுச்சூழலின் பழக்கமான ஸ்டீரியோடைப் பராமரிக்க குழந்தையின் விருப்பத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, வாழ்க்கையில் சிறிய மாற்றங்களுக்கு கூட எதிர்ப்பு, சலிப்பான மோட்டார் மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளுக்கான உற்சாகம்.

3. குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு வகையின் ஆரம்ப வெளிப்பாடு.

ICD-10 (நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாடு) இல் உலக சுகாதார அமைப்பால் அடையாளம் காணப்பட்ட மன இறுக்கத்திற்கான அளவுகோல்கள் உள்ளன:

1. சமூக நடத்தை துறையில் சில மீறல்கள்;

2. தொடர்பு மற்றும் வாய்மொழி திறன்கள் துறையில் மீறல்கள்;

3. தனிநபருக்குக் குறிப்பிட்ட மற்றும் அடிக்கடி திரும்பத் திரும்ப வரும் ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் குறுக்கம்.

இந்த நோய்க்குறியின் ஆய்வு, மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுடன் சரியான வேலைக்கான வாய்ப்புகளைத் தேடுவது பல்வேறு துறைகளில் பல நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்பட்டது. நோய்க்குறியின் பரவல், பிற கோளாறுகளுக்கு இடையில் அதன் இடம், முதல் ஆரம்ப வெளிப்பாடுகள், வயதுக்கு ஏற்ப அவற்றின் வளர்ச்சி தெளிவுபடுத்தப்பட்டது, கண்டறியும் அளவுகோல்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், RDA இன் மருத்துவ மற்றும் உளவியல் கட்டமைப்பில் மிகவும் தெளிவாக இல்லை. முதன்மை, உயிரியல் குறைபாடு எதுவும் கண்டறியப்படவில்லை.

வி.வி.க்கு சொந்தமான பார்வை மிகவும் நியாயமானது. லெபெடின்ஸ்கி மற்றும் ஓ.எஸ். நிகோல்ஸ்கயா. அவர்களின் கருத்துப்படி, குழந்தையின் குறைந்த மனத் தொனியின் காரணமாக வெளி உலகத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும் குழந்தையின் திறன் குறைவாக உள்ளது: தொடர்பு மிக விரைவான திருப்தியால் வரையறுக்கப்படுகிறது, எனவே சுற்றியுள்ள உலகின் தொடர்ச்சியான, முழுமையான படத்தை உருவாக்குவது கடினம், மேலும் அடிக்கடி. சாத்தியமற்றது. குழந்தையின் இந்த நிலை பல அச்சங்கள், உணர்ச்சி சுமை, பெரும்பாலான மக்களுக்கு நன்கு தெரிந்த பதிவுகள் அசௌகரியம், விரும்பத்தகாத உணர்வுகளின் ஆதாரமாக மாறும் போது.

மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் உளவியல் வழிமுறைகள் வி.வி. லெபெடின்ஸ்கி, ஓ.எஸ். நிகோல்ஸ்காயா, ஈ.ஆர். பேன்ஸ்காயா, எம்.எம். லிப்னிட்ஸ் மற்றும் பலர். இந்த ஆராய்ச்சியாளர்கள் மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் வெவ்வேறு குழுக்களை அடையாளம் கண்டுள்ளனர், அடித்தள பாதிப்புக் கோளத்திற்கு ஏற்படும் சேதத்தின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து. மன இறுக்கம் நான்கு வடிவங்களில் வெளிப்படும்:

1) வெளி உலகத்திலிருந்து முழுமையான பற்றின்மை;

2) சுற்றியுள்ள உலகின் செயலில் நிராகரிப்பு, எந்த தொடர்புகளையும் நிராகரித்தல்;

3) ஆட்டிஸ்டிக் நலன்களால் கைப்பற்றுதல்;

4) தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைப்பதில் மிகுந்த சிரமம்.

குழந்தைகளின் இந்த குழுக்கள் முற்றிலும் மாறுபட்ட நடத்தைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த குழுக்கள் வெளி உலகத்துடனான தொடர்புகளின் வளர்ச்சியில் வெவ்வேறு நிலைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன. பயனுள்ள சரிசெய்தல் வேலை மூலம், குழந்தை இந்த நிலைகளை உயர்த்துகிறது, மேலும் மேலும் சிக்கலான மற்றும் செயலில் உள்ள தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறனைப் பெறுகிறது. உள் மற்றும் வெளிப்புற சூழ்நிலைகளின் சரிவுடன், இந்த வடிவங்களின் எளிமைப்படுத்தலை ஒருவர் அவதானிக்கலாம். மன இறுக்கத்தின் முதல் வெளிப்பாடுகள் 1 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளில் காணப்படலாம் மற்றும் பொதுவாக 3 வயதிற்குள் இறுதி செய்யப்படுகிறது.

முதன்மை பாலர் வயது ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் பண்புகள் பின்வருமாறு:

1. அதிகரித்த உணர்ச்சி உணர்திறன்: வேலை செய்யும் வீட்டுப் பொருட்களின் ஒலி, இசை பொம்மைகள் போன்ற பழக்கமான அன்றாட ஒலிகளை குழந்தை பொறுத்துக்கொள்ள முடியாது; நெருங்கிய நபர்களுடன் கூட தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்பைத் தவிர்க்கிறது; தண்ணீர், மணல் போன்றவற்றுடன் விளையாடுவதைப் பற்றி கசக்கும்; பிரகாசமாக எரியும் அறையில் அசௌகரியமாக உணர்கிறேன். சில உணர்ச்சித் தூண்டுதல்களுக்கு அதிக உணர்திறனுடன், தனிப்பட்ட பதிவுகள் மீது ஒரு உச்சரிக்கப்படும் மோகம் உள்ளது: தொட்டுணரக்கூடிய, காட்சி, செவிவழி, வெஸ்டிபுலர், குழந்தை முடிந்தவரை அடிக்கடி பெற முற்படுகிறது. ஒரு வயது வந்தவர் தனியாக விளையாட விரும்புவதால், குழந்தையின் திரும்பத் திரும்ப விளையாட்டுகளுடன் இணைப்பது மிகவும் சிக்கலானது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

2. நெருங்கிய மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் தனித்தன்மைகள்: குழந்தை தாமதமாக "புத்துயிர் சிக்கலான" உருவாகிறது; குழந்தை உணவளிக்கும் போது இயல்பற்ற தோரணையை எடுக்கிறது, நெகிழ்வான, பிளாஸ்டிக் அல்லாததாக தோன்றுகிறது; குழந்தை தனது பார்வையை அன்புக்குரியவர்களின் முகத்தில் நிலைநிறுத்தவில்லை, "மூலம்" போல் தெரிகிறது; இணைப்பு கோளாறு.

3. மோட்டார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்: நடைபயிற்சி திறன் உருவாக்கம் தாமதமானது; நடை தொந்தரவுகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன: கால்விரல்களில் நடப்பது, கைகளை அசைப்பது, துள்ளல்; குழந்தைகளின் அசைவுகள் கோணலானவை, பாசாங்குத்தனமானவை, வலிமை மற்றும் வீச்சு ஆகியவற்றில் சமமற்றவை, மேலும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் அம்சங்களும் காணப்படுகின்றன.

4. மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டியதன் அம்சங்கள்: குழந்தை விரைவாக சோர்வடைகிறது, சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் தொடர்புகளைத் தவிர்க்கிறது, மேலும் ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை மற்றொரு நபரின் ஊடுருவல், அவரது தொடுதல், உரையாற்றிய பேச்சுக்கு பதிலளிக்காது.

5. அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்: சமச்சீரற்ற தன்மை, வளர்ச்சியின் பாரபட்சம் - எடுத்துக்காட்டாக, சிறந்த கணக்கீட்டு திறன்கள் ஒரு எளிய பணியின் பொருளைப் புரிந்து கொள்ள இயலாமையுடன் இணைக்கப்படுகின்றன. மன இறுக்கம் கொண்ட ஒரு குழந்தையில், அறிவுசார் குறைபாட்டின் அளவு சாதாரண அறிவுசார் வளர்ச்சியிலிருந்து மிதமான மற்றும் கடுமையான அறிவுசார் இயலாமை வரை மாறுபடும்.

6. பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்: mutism (பேச்சு முழுமையான இல்லாமை) தோன்றலாம்; echolalia (சொற்கள், சொற்றொடர்கள் மீண்டும்); முத்திரை வார்த்தைகள்; ஃபோனோகிராஃபிக் ("கிளி") பேச்சு, இது வளர்ந்த பேச்சின் தோற்றத்தை கொடுக்க முடியும்; பேச்சில் முகவரி இல்லாமை; ஒரு எளிய உரையாடலை பராமரிக்க இயலாமை; தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் தாமதமான தோற்றம் மற்றும் அவற்றின் தவறான பயன்பாடு; சொற்களின் சொற்பொருள் மீறல்கள், பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு; ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் பிற பேச்சு கோளாறுகள். இந்த மீறல்கள், ஒரு விதியாக, பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின்மை காரணமாகும்.

7. விளையாட்டின் அம்சங்கள்: விளையாட்டுகள் ஒரே மாதிரியானவை, பெரும்பாலும் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் அடிப்படையில், ரோல்-பிளேமிங் கேம் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்படவில்லை.

இந்த வளர்ச்சிக் கோளாறு அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ ஈடுசெய்யப்படலாம், சில சமயங்களில் நிபுணர்களின் திறமையான வேலையின் உதவியுடன் மிக உயர்ந்த சமூக தழுவலை அடைய முடியும், ஆனால் சில ஆட்டிஸ்டிக் அம்சங்கள் இன்னும் உள்ளன.

எனவே, உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் மீறல்களைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான அனைத்து அணுகுமுறைகளையும் பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் இந்த வகை குழந்தைகளில் உள்ளார்ந்த பல மனநல பண்புகளை அடையாளம் காண்பது கவனிக்கத்தக்கது.நடத்தை வெளிப்பாடுகள் பல மற்றும் வேறுபட்டவை. இந்த சீர்குலைவுகள் பெரும்பாலும் அதிவேகத்தன்மை, மன இறுக்கம் மற்றும் பிற கோளாறுகளின் மன வளர்ச்சியில் தாமதத்துடன் வெளிப்படுகின்றன. ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளில் (ASD) உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் கோளாறுகளின் மிகக் கடுமையான வெளிப்பாடுகள் காணப்படுகின்றன.

வாலிபர்கள்

கல்வி கேள்விகள்.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் மீறல்களின் வகைப்பாடு.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள்

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் மனநோய்.

உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளாறுகள் தோன்றுவதற்கு பங்களிக்கும் காரணியாக பாத்திரத்தின் உச்சரிப்புகள்.

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகள் (RA).

குறைபாட்டியலில் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் மீறல் என்ற கருத்து நரம்பியல் மனநல கோளாறுகளை (முக்கியமாக லேசான மற்றும் மிதமான தீவிரத்தன்மை) வரையறுக்கிறது. *

குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ள முக்கிய வகை கோளாறுகள் எதிர்வினை நிலைகள் (அதிக செயல்பாடு நோய்க்குறி), மோதல் அனுபவங்கள், மனநோய் மற்றும் மனநோய் (நடத்தையின் மனநோய் வடிவங்கள்) மற்றும் குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் ஆகியவை அடங்கும்.

உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, குழந்தையின் ஆளுமை பரம்பரையாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட (நிபந்தனைக்குட்பட்ட) குணங்கள் மற்றும் வெளிப்புற (முதன்மையாக சமூக) சூழலின் காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது. வளர்ச்சியின் செயல்முறை பெரும்பாலும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளைப் பொறுத்தது என்பதால், பாதகமான சுற்றுச்சூழல் தாக்கங்கள் தற்காலிக நடத்தை இடையூறுகளை ஏற்படுத்தும் என்பது வெளிப்படையானது, இது ஒருமுறை சரி செய்யப்பட்டால், ஆளுமையின் அசாதாரண (சிதைக்கப்பட்ட) வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும்.

சாதாரண உடலியல் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தவரை, கலோரிகள், புரதங்கள், தாதுக்கள் மற்றும் வைட்டமின்கள் சரியான அளவு அவசியம், எனவே சாதாரண மன வளர்ச்சிக்கு, சில உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் காரணிகள் இருப்பது அவசியம். முதலாவதாக, அண்டை வீட்டாரின் அன்பு, பாதுகாப்பு உணர்வு (பெற்றோரின் கவனிப்பால் வழங்கப்படுகிறது), சரியான சுயமரியாதையின் கல்வி மற்றும் செயல்கள் மற்றும் நடத்தையில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது) வயது வந்தோருக்கான வழிகாட்டுதல் ஆகியவை அடங்கும். , அன்பு மற்றும் கவனிப்புக்கு கூடுதலாக, ஒரு குறிப்பிட்ட தடைகள். கவனம் மற்றும் தடைகளின் சரியான சமநிலையுடன் மட்டுமே, குழந்தையின் "நான்" மற்றும் வெளி உலகிற்கு இடையே பொருத்தமான தொடர்புகள் உருவாகின்றன, மேலும் ஒரு சிறிய நபர், தனது தனித்துவத்தை பராமரிக்கும் போது, ​​சமூகத்தில் நிச்சயமாக தனது இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் ஒரு நபராக உருவாகிறார்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் உணர்ச்சித் தேவைகளின் பல்துறை, வெளிப்புற (சமூக) சூழலில் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான பாதகமான காரணிகளின் சாத்தியத்தை குறிக்கிறது, இது உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் தொந்தரவுகள் மற்றும் விலகல்களை ஏற்படுத்தும். குழந்தைகளின் நடத்தை.

எதிர்வினை மாநிலங்கள்பாதகமான சூழ்நிலைகளால் (வளர்ச்சி நிலைமைகள்) ஏற்படும் நரம்பியல் மனநல கோளாறுகள் என சிறப்பு உளவியலில் வரையறுக்கப்படுகிறது மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் கரிம காயத்துடன் தொடர்புபடுத்தப்படவில்லை. வினைத்திறன் நிலைகளின் (எம்.எஸ்) மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க வெளிப்பாடானது ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம் ஆகும், இது "நீடித்த" பொது மன உற்சாகம் மற்றும் சைக்கோமோட்டர் தடையின் பின்னணிக்கு எதிராக செயல்படுகிறது. MS இன் காரணங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். எனவே, குழந்தையின் ஆன்மாவை அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்கும் சூழ்நிலைகளில், என்யூரிசிஸ் (வாழ்க்கையின் 3 வது வருடத்திற்குப் பிறகு தொடர்ந்து அல்லது அடிக்கடி நிகழும் படுக்கையில் சிறுநீர் கழித்தல்) போன்ற உளவியல் இயற்பியல் கோளாறு அடங்கும், இது பெரும்பாலும் உடல் ரீதியாக பலவீனமான மற்றும் நரம்பு குழந்தைகளில் காணப்படுகிறது. கடுமையான நரம்பு அதிர்ச்சி, பயம், பலவீனமான சோமாடிக் நோய்க்குப் பிறகு என்யூரிசிஸ் ஏற்படலாம். என்யூரிசிஸ் நிகழ்வில், குடும்பத்தில் மோதல் சூழ்நிலைகள், பெற்றோரின் அதிகப்படியான தீவிரம், மிக ஆழ்ந்த தூக்கம் போன்ற காரணங்களும் உள்ளன. என்யூரிசிஸ் கேலி, தண்டனை, குழந்தை மீதான மற்றவர்களின் விரோத மனப்பான்மை ஆகியவற்றுடன் எதிர்வினை நிலைகளை மோசமாக்குகிறது.

ஒரு குழந்தைக்கு சில உடல் மற்றும் மனோதத்துவ குறைபாடுகள் இருப்பது (ஸ்ட்ராபிஸ்மஸ், கைகால்களின் குறைபாடுகள், நொண்டி இருப்பது, கடுமையான ஸ்கோலியோசிஸ் போன்றவை) ஒரு எதிர்வினை நிலைக்கு வழிவகுக்கும், குறிப்பாக மற்றவர்களின் அணுகுமுறை தவறாக இருந்தால்.

இளம் குழந்தைகளில் சைக்கோஜெனிக் எதிர்வினைகளுக்கு ஒரு பொதுவான காரணம் ஒரு பயமுறுத்தும் தன்மையின் திடீர் வலுவான எரிச்சல் (தீ, கோபமான நாயின் தாக்குதல் போன்றவை). நோய்த்தொற்றுகள் மற்றும் காயங்களுக்குப் பிறகு எஞ்சியிருக்கும் விளைவுகளுடன், உற்சாகமான, பலவீனமான, உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையற்ற குழந்தைகளில் மன அதிர்ச்சிக்கு அதிகரித்த உணர்திறன் காணப்படுகிறது. மன அதிர்ச்சிக்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுவது பலவீனமான வகை அதிக நரம்பு செயல்பாடு, எளிதில் உற்சாகமான குழந்தைகள்.

MS இன் முக்கிய தனித்துவமான அம்சம், சுற்றுச்சூழலின் (முதன்மையாக சமூக) சூழலில் இருந்து வரும் தாக்கங்களுக்கு போதுமான (அதிகமாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட) தனிப்பட்ட எதிர்வினைகள் ஆகும். எதிர்வினை நிலைகளுக்கு, நிலை சிறப்பியல்பு உளவியல் மன அழுத்தம்மற்றும் அசௌகரியம். MS மனச்சோர்வு (ஒரு சோகமான, மனச்சோர்வு நிலை) வெளிப்படும். மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், MS இன் முக்கிய அறிகுறிகள்: சைக்கோமோட்டர் கிளர்ச்சி, தடை, பொருத்தமற்ற செயல்கள் மற்றும் செயல்கள்.

கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில், நனவின் கோளாறு (நனவின் மேகம், சுற்றுச்சூழலில் பலவீனமான நோக்குநிலை), காரணமற்ற பயம், சில செயல்பாடுகளின் தற்காலிக "இழப்பு" (காது கேளாமை, ஊனம்) இருக்கலாம்.

வெளிப்பாடுகளில் வேறுபாடு இருந்தபோதிலும், எதிர்வினை நிலைகளின் அனைத்து நிகழ்வுகளையும் இணைக்கும் ஒரு பொதுவான அறிகுறி ஒரு கடுமையான, மனச்சோர்வு-உணர்ச்சி நிலை, இது நரம்பு செயல்முறைகளின் அதிகப்படியான அழுத்தத்தையும் அவற்றின் இயக்கம் மீறலையும் ஏற்படுத்துகிறது. இது பெரும்பாலும் பாதிப்பு எதிர்விளைவுகளுக்கான அதிகரித்த போக்கை தீர்மானிக்கிறது.

மன வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் கடுமையான உட்புறத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம் மோதல் அனுபவங்கள்நெருங்கிய நபர்களிடம் அல்லது குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக சூழ்நிலைக்கு எதிரான அணுகுமுறைகள் குழந்தையின் மனதில் மோதும்போது. மோதல் அனுபவங்கள் (ஒரு மனநோயியல் கோளாறாக) நீண்ட கால, சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்டவை; அவர்கள் பெறுகிறார்கள் ஆதிக்கம் செலுத்தும்குழந்தையின் மன வாழ்க்கையில் முக்கியத்துவம் மற்றும் அவரது குணாதிசய அம்சங்கள் மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளில் கூர்மையான எதிர்மறை தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. மோதல் அனுபவங்களின் காரணங்கள் பெரும்பாலும்: குடும்பத்தில் குழந்தையின் சாதகமற்ற நிலை (குடும்பத்தில் மோதல்கள், குடும்ப முறிவு, மாற்றாந்தாய் அல்லது மாற்றாந்தாய் தோற்றம், பெற்றோரின் குடிப்பழக்கம் போன்றவை). பெற்றோரால் கைவிடப்பட்ட, தத்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் பிற சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகளில் மோதல் அனுபவங்கள் எழலாம். தொடர்ச்சியான மோதல் அனுபவங்களுக்கு மற்றொரு காரணம் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் மேலே குறிப்பிடப்பட்ட குறைபாடுகள், குறிப்பாக, திணறல்.

கடுமையான மோதல் அனுபவங்களின் வெளிப்பாடுகள் பெரும்பாலும் தனிமைப்படுத்தல், எரிச்சல், எதிர்மறைவாதம் (அதன் வெளிப்பாட்டின் பல வடிவங்களில், பேச்சு எதிர்மறைவாதம் உட்பட), மனச்சோர்வு நிலைகள்; சில சந்தர்ப்பங்களில், மோதல் அனுபவங்களின் விளைவாக குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் தாமதம் ஏற்படுகிறது.

தொடர்ச்சியான மோதல் அனுபவங்கள் பெரும்பாலும் மீறல்களுடன் சேர்ந்துள்ளன ( விலகல்கள்) நடத்தை. பெரும்பாலும், இந்த வகை குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுகளுக்குக் காரணம் குழந்தையின் முறையற்ற வளர்ப்பு (அதிகமான பாதுகாவலர், அதிகப்படியான சுதந்திரம் அல்லது மாறாக, அன்பு இல்லாமை, அதிகப்படியான தீவிரம் மற்றும் நியாயமற்ற கோரிக்கைகள், அவரது தனிப்பட்ட - அறிவார்ந்த மற்றும் மனோதத்துவ திறன்கள், வயது வளர்ச்சியின் கட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது). ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் குறிப்பாக கடுமையான தவறு என்னவென்றால், சிறந்த திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து இழிவான ஒப்பீடு மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் அறிவுசார் விருப்பங்கள் இல்லாத ஒரு குழந்தையிலிருந்து சிறந்த சாதனைகளை அடைய விருப்பம். அவமானப்படுத்தப்படும் மற்றும் அடிக்கடி தண்டிக்கப்படும் ஒரு குழந்தை, தாழ்வு மனப்பான்மை, பயத்தின் எதிர்வினைகள், பயம், கோபம் மற்றும் வெறுப்பு போன்ற உணர்வுகளை உருவாக்கலாம். தொடர்ந்து பதற்றத்தில் இருக்கும் இத்தகைய குழந்தைகள், அடிக்கடி என்யூரிசிஸ், தலைவலி, சோர்வு போன்றவற்றை உருவாக்குகிறார்கள். வயதான காலத்தில், அத்தகைய குழந்தைகள் பெரியவர்களின் மேலாதிக்க அதிகாரத்திற்கு எதிராக கிளர்ச்சி செய்யலாம், இது சமூக விரோத நடத்தைக்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

பள்ளிக் குழுவின் நிலைமைகளில் ஏற்படும் அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகளாலும் மோதல் அனுபவங்கள் ஏற்படலாம். நிச்சயமாக, மோதல் சூழ்நிலைகளின் தோற்றம் மற்றும் தீவிரம் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட ஆளுமை மற்றும் உளவியல் பண்புகள் (நரம்பு மண்டலத்தின் நிலை, தனிப்பட்ட கூற்றுக்கள், ஆர்வங்களின் வரம்பு, ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை போன்றவை), அத்துடன் வளர்ப்பு மற்றும் நிலைமைகள் ஆகியவற்றால் பாதிக்கப்படுகிறது. வளர்ச்சி.

மேலும் மிகவும் சிக்கலான நரம்பியல் மனநல கோளாறு மனநோய்- மன மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாட்டின் மீறல், பலவீனம் மற்றும் அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளின் இயக்கவியல் மீறல், நரம்பியல் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் பொதுவான பலவீனம். மனநோய்க்கான காரணங்கள் உடலியல் ஆரோக்கியத்தின் கடுமையான மீறல்கள், பொதுவான அரசியலமைப்பு வளர்ச்சியின் மீறல்கள் (டிஸ்ட்ரோபி, உடலில் வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள், ஹார்மோன் கோளாறுகள் போன்றவை) காரணமாக இருக்கலாம். அதே நேரத்தில், பரம்பரை சீரமைப்பு காரணிகள், பல்வேறு தோற்றங்களின் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் செயலிழப்புகள், குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு இருப்பது போன்றவை, சைக்கஸ்தீனியாவின் நிகழ்வில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

சைக்கஸ்தீனியாவின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள்: ஒட்டுமொத்த மன செயல்பாடு குறைதல், மன மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாட்டின் மந்தநிலை மற்றும் விரைவான சோர்வு, செயல்திறன் குறைதல், மனநல குறைபாடு மற்றும் மந்தநிலையின் நிகழ்வுகள், உளவியல் அழுத்தத்தின் போது அதிகரித்த சோர்வு. சைக்கோஆஸ்தெனிக் குழந்தைகள் மிக மெதுவாக கல்விப் பணிகளில் ஈடுபடுகிறார்கள் மற்றும் மன மற்றும் நினைவாற்றல் செயல்களின் செயல்திறன் தொடர்பான பணிகளைச் செய்யும்போது மிக விரைவாக சோர்வடைகிறார்கள்.

இந்த வகையைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் உறுதியற்ற தன்மை, அதிகரித்த உணர்திறன், நிலையான சந்தேகங்களுக்கு ஒரு போக்கு, பயம், சந்தேகம் மற்றும் பதட்டம் போன்ற குறிப்பிட்ட குணநலன்களால் வேறுபடுகிறார்கள். பெரும்பாலும், சைக்காஸ்தீனியாவின் அறிகுறிகள் மனச்சோர்வு மற்றும் ஆட்டிஸ்டிக் வெளிப்பாடுகளின் நிலை. மூலம் மனநோய் வளர்ச்சி மனோதத்துவகுழந்தை பருவத்தில் உள்ள வகை அதிகரித்த சந்தேகத்தில், வெறித்தனமான அச்சங்களில், பதட்டத்தில் வெளிப்படுகிறது. வயதான காலத்தில், வெறித்தனமான சந்தேகங்கள், அச்சங்கள், ஹைபோகாண்ட்ரியா, அதிகரித்த சந்தேகம் ஆகியவை காணப்படுகின்றன.

3.மனநோய்(கிரேக்க மொழியில் இருந்து - மனநோய்- ஆன்மா, பாத்தோஸ்நோய்) என சிறப்பு உளவியலில் வரையறுக்கப்படுகிறது நோயியல் குணம், சமநிலையற்ற நடத்தை, மாறிவரும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு மோசமான தழுவல், வெளிப்புறத் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிய இயலாமை, அதிகரித்த வினைத்திறன் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. மனநோய் என்பது ஆளுமை உருவாக்கத்தின் சிதைந்த பதிப்பாகும், இது அறிவுக்கு போதுமான (ஒரு விதியாக) பாதுகாப்பைக் கொண்ட ஆளுமையின் சீரற்ற வளர்ச்சியாகும். உள்நாட்டு விஞ்ஞானிகளின் ஆய்வுகள் (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev மற்றும் பலர்) மனநோயின் தோற்றத்தில் சமூக மற்றும் உயிரியல் காரணிகளின் இயங்கியல் தொடர்புகளைக் காட்டியது. பெரும்பாலான மனநோய்கள் கருப்பையில் அல்லது குழந்தை பருவத்தில் செயல்படும் வெளிப்புற நோயியல் காரணிகளால் ஏற்படுகிறது. மனநோய்க்கான பொதுவான காரணங்கள்: நோய்த்தொற்றுகள் - பொது மற்றும் மூளை, க்ரானியோகெரிபிரல் காயங்கள் - கருப்பையக, பிறப்பு மற்றும் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் வாங்கியது; நச்சு காரணிகள் (உதாரணமாக, நாள்பட்ட இரைப்பை குடல் நோய்கள்), மது போதை காரணமாக கருப்பையக வளர்ச்சி குறைபாடுகள், கதிர்வீச்சு வெளிப்பாடு, முதலியன. நோயியல் பரம்பரை மனநோய் உருவாவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கு வகிக்கிறது.

இருப்பினும், மனநோயின் வளர்ச்சிக்காக, முக்கிய ( முன்னோடி) நரம்பு மண்டலத்தின் பிறவி அல்லது ஆரம்பத்தில் வாங்கிய பற்றாக்குறையை ஏற்படுத்தும் காரணம் மற்றொரு காரணியின் முன்னிலையில் உள்ளது - சாதகமற்ற சமூக சூழல் மற்றும் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் சரியான தாக்கங்கள் இல்லாதது.

சுற்றுச்சூழலின் வேண்டுமென்றே நேர்மறையான தாக்கம் குழந்தையின் விலகல்களை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சரிசெய்யலாம், அதே சமயம், வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் பாதகமான சூழ்நிலைகளில், மன வளர்ச்சியில் லேசான விலகல்கள் கூட மனநோயின் கடுமையான வடிவமாக மாற்றப்படலாம் (ஜி.ஈ. சுகரேவா, 1954, முதலியன). இது சம்பந்தமாக, உயிரியல் காரணிகள் கருதப்படுகின்றன ஆரம்ப தருணங்கள்,பின்னணிஇது ஆளுமையின் மனநோய் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும்; ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது சமூக காரணிகள், முக்கியமாக குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள்.

மனநோய் அதன் வெளிப்பாடுகளில் மிகவும் வேறுபட்டது, எனவே, அதன் பல்வேறு வடிவங்கள் கிளினிக்கில் (ஆர்கானிக் சைக்கோபதி, எபிலெப்டாய்டு சைக்கோபதி, முதலியன) வேறுபடுகின்றன. அனைத்து வகையான மனநோய்களுக்கும் பொதுவானது உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வளர்ச்சியை மீறுவதாகும், குறிப்பிட்ட தன்மையின் முரண்பாடுகள். ஆளுமையின் மனநோய் வளர்ச்சி வகைப்படுத்தப்படுகிறது: விருப்பத்தின் பலவீனம், செயல்களின் மனக்கிளர்ச்சி, மொத்த பாதிப்பு எதிர்வினைகள். உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியடையாதது, பணிகளின் செயல்திறனில் ஏற்படும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க, கவனம் செலுத்த இயலாமையுடன் தொடர்புடைய வேலை திறனில் ஒரு குறிப்பிட்ட குறைவில் வெளிப்படுகிறது.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் மிகவும் தனித்துவமான மீறல்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன கரிம மனநோய், இது துணைக் கார்டிகல் பெருமூளை அமைப்புகளின் கரிம காயத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. கரிம மனநோய்க்கான மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் வேறுபட்டவை. சில சந்தர்ப்பங்களில், மனநலக் கோளாறின் முதல் வெளிப்பாடுகள் ஏற்கனவே சிறு வயதிலேயே கண்டறியப்பட்டுள்ளன. இந்த குழந்தைகளின் வரலாற்றில், ஒரு உச்சரிக்கப்படும் பயம், கூர்மையான ஒலிகளின் பயம், பிரகாசமான ஒளி, அறிமுகமில்லாத பொருள்கள், மக்கள். இது தீவிரமான மற்றும் நீடித்த அலறல் மற்றும் அழுகையுடன் சேர்ந்துள்ளது. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயதில், சைக்கோமோட்டர் கவலை, அதிகரித்த உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் உற்சாகம் ஆகியவை முன்னுக்கு வருகின்றன. ஆரம்ப பள்ளி வயதில், மனநோய் நடத்தை கட்டுப்பாடற்ற வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது, சமூக நடத்தை விதிகளுக்கு எதிரான எதிர்ப்பு, எந்தவொரு ஆட்சியும், உணர்ச்சிகரமான வெடிப்புகள் வடிவில் (குழப்பம், ஓடுதல், சத்தம், மற்றும் பின்னர் - பள்ளிக்கு வராதது, அலைந்து திரியும் போக்கு , முதலியன).

கரிம மனநோயின் பிற நிகழ்வுகளில், குழந்தைகளின் நடத்தை எதிர்வினைகளின் பின்வரும் அம்சத்திற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இது ஏற்கனவே பாலர் வயதில் அவர்களின் சகாக்களிடமிருந்து அவர்களைக் கூர்மையாக வேறுபடுத்துகிறது. உறவினர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் தங்கள் மனநிலையின் தீவிர சீரற்ற தன்மையைக் குறிப்பிடுகின்றனர்; அதிகரித்த உற்சாகம், அதிகப்படியான இயக்கம் ஆகியவற்றுடன், இந்த குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் பெரும்பாலும் குறைந்த, இருண்ட-எரிச்சல் கொண்ட மனநிலையைக் கொண்டுள்ளனர். மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தெளிவற்ற வலி உணர்வுகளை புகார், சாப்பிட மறுக்க, மோசமாக தூங்க, அடிக்கடி சண்டை மற்றும் தங்கள் சகாக்கள் சண்டை. அதிகரித்த எரிச்சல், அதன் வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்களில் எதிர்மறைவாதம், மற்றவர்களிடம் நட்பற்ற அணுகுமுறை, அவர்களுக்கு எதிரான ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவை கரிம மனநோயின் உச்சரிக்கப்படும் மனநோயியல் அறிகுறிகளை உருவாக்குகின்றன. குறிப்பாக தெளிவாக இந்த வெளிப்பாடுகள் முதிர்ந்த வயதில், பருவமடைந்த காலத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பெரும்பாலும் அவர்கள் அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் மெதுவான வேகம், நினைவக இழப்பு, அதிகரித்த சோர்வு ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்துள்ளனர். சில சந்தர்ப்பங்களில், கரிம மனநோய் குழந்தையின் சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சியில் தாமதத்துடன் இணைக்கப்படுகிறது.

ஜி.இ. சுகரேவா கரிம மனநோயின் இரண்டு முக்கிய குழுக்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்: உற்சாகம்புகை(வெடிக்கும்) மற்றும் பிரேக் இல்லாத.

முதலில் (உற்சாகமான)வகை, ஊக்கமில்லாத மனநிலை மாற்றங்கள் வடிவத்தில் காணப்படுகின்றன டிஸ்ஃபோரியா. சிறிதளவு கருத்துக்களுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் வன்முறை எதிர்வினைகளை எதிர்கொள்கின்றனர், வீட்டையும் பள்ளியையும் விட்டு வெளியேறுகிறார்கள்.

கட்டுப்பாடற்ற வகையின் கரிம மனநோயாளிகள் மனநிலை, பரவசம் மற்றும் விமர்சனமற்ற தன்மை ஆகியவற்றின் அதிகரித்த பின்னணியால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் டிரைவ்களின் நோயியல் உருவாவதற்கு சாதகமான பின்னணியாகும், இது மாறுபாட்டிற்கான போக்கு.

குழந்தைகளில் கால்-கை வலிப்பின் பரம்பரை சுமையுடன், ஆளுமைப் பண்புகளின் சிறப்பியல்பு வலிப்பு மனநோய்.மனநோயின் இந்த வடிவம் குழந்தைகளில், ஆரம்பத்தில் அப்படியே புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கால்-கை வலிப்பின் பொதுவான அறிகுறிகள் (வலிப்புத்தாக்கங்கள், முதலியன) இல்லாததால், நடத்தை மற்றும் தன்மையின் பின்வரும் அம்சங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன: எரிச்சல், எரிச்சல், ஒன்றிலிருந்து மோசமாக மாறுதல். மற்றொருவரின் செயல்பாடு, அவர்களின் அனுபவங்கள், ஆக்கிரமிப்பு, தன்முனைப்பு ஆகியவற்றில் "சிக்கப்பட்டது". இதனுடன், கல்விப் பணிகளின் செயல்திறனில் முழுமையும் விடாமுயற்சியும் சிறப்பியல்பு. இந்த நேர்மறை அம்சங்கள் திருத்தும் பணியின் செயல்பாட்டில் ஒரு ஆதரவாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் பரம்பரை சுமையுடன், ஸ்கிசாய்டு ஆளுமைப் பண்புகள் குழந்தைகளில் உருவாகலாம். இந்த குழந்தைகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன: உணர்ச்சிகளின் வறுமை (பெரும்பாலும் உயர்ந்த உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சியின்மை: பச்சாதாபம், இரக்கம், நன்றியுணர்வு, முதலியன உணர்வுகள்), குழந்தைத்தனமான தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் மகிழ்ச்சியின்மை, மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான சிறிய தேவை. அவர்களின் ஆளுமையின் முக்கிய சொத்து ஈகோசென்ட்ரிசம் மற்றும் ஆட்டிஸ்டிக் வெளிப்பாடுகள் ஆகும். அவர்கள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மன வளர்ச்சியின் ஒரு வகையான ஒத்திசைவற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பேச்சின் வளர்ச்சி மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியை முந்துகிறது, எனவே, குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் சுய சேவை திறன்கள் இல்லை. விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் தனிமை அல்லது பெரியவர்கள் மற்றும் வயதான குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார்கள். சில சந்தர்ப்பங்களில், மோட்டார் கோளத்தின் அசல் தன்மை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது - விகாரமான தன்மை, மோட்டார் அருவருப்பு, நடைமுறை நடவடிக்கைகளைச் செய்ய இயலாமை. சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகளில் காணப்படும் பொதுவான உணர்ச்சி சோம்பல், தகவல்தொடர்பு தேவை இல்லாமை (ஆட்டிஸ்டிக் வெளிப்பாடுகள்), நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் இல்லாமை, பின்னர் - தனிமைப்படுத்தல், சுய சந்தேகம், அறிவுசார் வளர்ச்சி மிகவும் உயர்ந்த நிலை இருந்தபோதிலும், உருவாக்குகிறது. இந்த வகை குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள்.

வெறித்தனமானமனநோய் வளர்ச்சி மற்ற வடிவங்களை விட குழந்தை பருவத்தில் மிகவும் பொதுவானது. இது உச்சரிக்கப்படும் ஈகோசென்ட்ரிசம், அதிகரித்த பரிந்துரை, ஆர்ப்பாட்ட நடத்தை ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. மனநோய் வளர்ச்சியின் இந்த மாறுபாட்டின் மையத்தில் மன முதிர்ச்சியின்மை உள்ளது. இது அங்கீகாரத்திற்கான தாகத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு குழந்தை மற்றும் ஒரு இளைஞனின் விருப்ப முயற்சிக்கு இயலாமை, இது மன ஒற்றுமையின் சாராம்சமாகும்.

குறிப்பிட்ட அம்சங்கள் ஹிஸ்டிராய்டு மனநோய்உச்சரிக்கப்படும் ஈகோசென்ட்ரிஸத்தில், தனக்கு அதிக கவனம் செலுத்துவதற்கான நிலையான கோரிக்கையில், எந்த வகையிலும் விரும்பியதை அடைய வேண்டும் என்ற விருப்பத்தில் வெளிப்படுகிறது. சமூக தகவல்தொடர்புகளில் முரண்படுவதற்கும், பொய் சொல்லுவதற்கும் ஒரு போக்கு உள்ளது. வாழ்க்கையின் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் போது, ​​வெறித்தனமான எதிர்வினைகள் ஏற்படுகின்றன. குழந்தைகள் மிகவும் கேப்ரிசியோஸ், ஒரு சக குழுவில் ஒரு குழு பாத்திரத்தை வகிக்க விரும்புகிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் அவ்வாறு செய்யத் தவறினால் ஆக்ரோஷத்தைக் காட்டுகிறார்கள். மனநிலையின் தீவிர உறுதியற்ற தன்மை (லேபிலிட்டி) குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

மூலம் மனநோய் வளர்ச்சி நிலையற்றசைக்கோபிசிக்கல் இன்ஃபாண்டிலிசம் உள்ள குழந்தைகளில் இந்த வகையை காணலாம். ஆர்வங்களின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, மேலோட்டமான தன்மை, இணைப்புகளின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றால் அவை வேறுபடுகின்றன. இத்தகைய குழந்தைகள் நீண்டகால நோக்கமுள்ள செயல்பாட்டில் சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் பொறுப்பற்ற தன்மை, தார்மீகக் கொள்கைகளின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் சமூக எதிர்மறையான நடத்தை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். மனநோய் வளர்ச்சியின் இந்த மாறுபாடு அரசியலமைப்பு அல்லது கரிமமாக இருக்கலாம்.

நடைமுறை சிறப்பு உளவியலில், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான தவறான அணுகுமுறைகள், கற்பித்தல் பிழைகள் மற்றும் மனநோய் குணநலன்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட உறவு நிறுவப்பட்டுள்ளது. எனவே, உற்சாகமான மனநோயாளிகளின் குணாதிசயங்கள் பெரும்பாலும் "ஹைப்போ-கார்டியன்ஷிப்" அல்லது நேரடி புறக்கணிப்பு என்று அழைக்கப்படுவதன் மூலம் எழுகின்றன. குழந்தை பாசத்தைப் பார்க்காதபோது, ​​​​அவமானம் மற்றும் அவமானங்களுக்கு ஆளாகும்போது ("சிண்ட்ரெல்லா" என்ற சமூக நிகழ்வு) "தடுக்கப்பட்ட மனநோயாளிகளின்" உருவாக்கம் மற்றவர்களின் முரட்டுத்தனம் அல்லது கொடுமையால் விரும்பப்படுகிறது. வெறித்தனமான ஆளுமைப் பண்புகள் பெரும்பாலும் "ஹைப்பர்-கஸ்டடி" நிலைமைகளில் உருவாகின்றன, நிலையான வணக்கம் மற்றும் போற்றுதலின் சூழ்நிலையில், குழந்தையின் உறவினர்கள் அவரது விருப்பங்களையும் விருப்பங்களையும் ("குடும்ப சிலை" நிகழ்வு) நிறைவேற்றும்போது.

4. இல் இளமைப் பருவம்ஒரு இளைஞனின் ஆன்மாவின் தீவிர மாற்றம் உள்ளது. அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன, இது அறிவுக்கான ஆசை, சுருக்க சிந்தனையின் உருவாக்கம், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. விருப்ப செயல்முறைகள் தீவிரமாக உருவாகின்றன. ஒரு இளைஞன் விடாமுயற்சி, இலக்கை அடைவதில் விடாமுயற்சி, நோக்கமுள்ள விருப்பமான செயல்பாட்டின் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறான். உணர்வு தீவிரமாக உருவாகிறது. இந்த வயது மன வளர்ச்சியின் இணக்கமின்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பெரும்பாலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது வலியுறுத்தப்பட்டதுசெய்திபாத்திரம். படி ஏ.ஈ. Lichko, பல்வேறு வகையான பள்ளிகளின் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணநலன்களின் உச்சரிப்பு (கூர்மை) பள்ளி மாணவர்களின் மொத்தக் குழுவில் 32 முதல் 68% வரை மாறுபடும் (A.E. Lichko, 1983).

எழுத்து உச்சரிப்புகள் – இவை சாதாரண குணாதிசயத்தின் தீவிர மாறுபாடுகள், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவை நரம்பியல், நரம்பியல், நோய்க்குறியியல் மற்றும் மனநோய் கோளாறுகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்னோடி காரணியாக இருக்கலாம்.

உளவியலாளர்களின் பல ஆய்வுகள் இளம் பருவத்தினரின் ஒற்றுமையின் அளவு வேறுபட்டது என்பதைக் காட்டுகிறது, மேலும் பாத்திரத்தின் உச்சரிப்பு வெவ்வேறு தரமான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தையில் வெவ்வேறு வழிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. எழுத்து உச்சரிப்புகளின் முக்கிய மாறுபாடுகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன.

டிஸ்டிமிக் ஆளுமை வகை.இந்த வகை உச்சரிப்பின் அம்சங்கள் இளம் பருவத்தினரின் மனநிலை மற்றும் உயிர்ச்சக்தியில் அவ்வப்போது ஏற்படும் ஏற்ற இறக்கங்கள் ஆகும். மனநிலை உயரும் காலகட்டத்தில், இந்த வகை இளம் பருவத்தினர் நேசமானவர்களாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் இருக்கிறார்கள். மனநிலை வீழ்ச்சியின் ஒரு காலகட்டத்தில், அவர்கள் லாகோனிக், அவநம்பிக்கையானவர்கள், சத்தமில்லாத சமூகத்தால் சுமையாக இருக்கத் தொடங்குகிறார்கள், மந்தமாகி, பசியை இழக்கிறார்கள், தூக்கமின்மையால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள்.

இந்த வகை உச்சரிப்பின் இளம் பருவத்தினர் தங்களைப் புரிந்துகொண்டு ஆதரிக்கும் நெருங்கிய நபர்களின் சிறிய வட்டத்தில் இணக்கமாக உணர்கிறார்கள். அவர்களுக்கு முக்கியமானது நீண்ட கால, நிலையான இணைப்புகள், பொழுதுபோக்குகள் இருப்பது.

உணர்ச்சி ஆளுமை வகை.இந்த வகை இளம் பருவத்தினர் மனநிலையின் மாறுபாடு, உணர்வுகளின் ஆழம், அதிகரித்த உணர்திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். உணர்ச்சிவசப்பட்ட இளைஞர்கள் உள்ளுணர்வை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளனர், மற்றவர்களின் மதிப்பீடுகளுக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள். அவர்கள் குடும்ப வட்டத்தில் இணக்கமாக உணர்கிறார்கள், பெரியவர்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கவனித்துக்கொள்வது, பெரியவர்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சகாக்களுடன் ரகசிய தொடர்புக்கு தொடர்ந்து முயற்சி செய்கிறார்கள்.

எச்சரிக்கை வகை.இந்த வகை உச்சரிப்பின் முக்கிய அம்சம் கவலையான சந்தேகம், தனக்கும் தன் அன்புக்குரியவர்களுக்கும் நிலையான பயம். குழந்தை பருவத்தில், ஆர்வமுள்ள இளம் பருவத்தினர் பெரும்பாலும் தங்கள் தாய் அல்லது பிற உறவினர்களுடன் ஒரு கூட்டுவாழ்வு உறவைக் கொண்டுள்ளனர். இளம் பருவத்தினர் புதிய நபர்களின் (ஆசிரியர்கள், அயலவர்கள், முதலியன) வலுவான பயத்தை அனுபவிக்கிறார்கள். அவர்களுக்கு அன்பான, அக்கறையுள்ள உறவுகள் தேவை. ஒரு இளைஞனின் நம்பிக்கை, அவர் ஆதரிக்கப்படுவார், எதிர்பாராத, தரமற்ற சூழ்நிலையில் உதவுவார், முன்முயற்சி, செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

உள்முக வகை. இந்த வகை குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவத்தில், உணர்ச்சி ரீதியான தனிமைப்படுத்தல், தனிமைப்படுத்தல் போன்ற ஒரு போக்கு உள்ளது. அவர்கள், ஒரு விதியாக, மற்றவர்களுடன் நெருங்கிய, நட்பான உறவை ஏற்படுத்த விருப்பம் இல்லை. அவர்கள் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளை விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் பலவீனமான வெளிப்பாடு, தனிமைக்கான ஆசை, புத்தகங்களைப் படிப்பது, கற்பனை செய்வது, பல்வேறு வகையான பொழுதுபோக்குகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர். இந்த குழந்தைகளுக்கு அன்பானவர்களிடமிருந்து அன்பான, அக்கறையுள்ள உறவுகள் தேவை. பெரியவர்கள் ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் அவர்களின் மிகவும் எதிர்பாராத பொழுதுபோக்குகளுக்கு ஆதரவளிப்பதன் மூலம் அவர்களின் உளவியல் ஆறுதல் அதிகரிக்கிறது.

உற்சாகமான வகை. இளம் பருவத்தினரின் இந்த வகையான பாத்திர உச்சரிப்புடன், தூண்டுதல் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளுக்கு இடையில் ஏற்றத்தாழ்வு உள்ளது. உற்சாகமான வகையின் இளம் பருவத்தினர், ஒரு விதியாக, டிஸ்ஃபோரியாவின் நிலையில் உள்ளனர், இது முழு வெளி உலகத்துடன் தொடர்புடைய ஆக்கிரமிப்பு அச்சுறுத்தலுடன் மன அழுத்தத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த நிலையில், ஒரு உற்சாகமான இளைஞன் சந்தேகத்திற்கிடமான, மந்தமான, கடினமான, உணர்ச்சிவசப்படக்கூடிய மனநிலை, மனக்கிளர்ச்சி, அன்பானவர்களிடம் தூண்டப்படாத கொடுமை ஆகியவற்றுக்கு ஆளாகிறான். உற்சாகமான இளைஞர்களுக்கு மற்றவர்களுடன் அன்பான உணர்ச்சிபூர்வமான உறவுகள் தேவை.

ஆர்ப்பாட்ட வகை.இந்த வகை இளம் பருவத்தினர் உச்சரிக்கப்படும் ஈகோசென்ட்ரிசம், கவனத்தின் மையத்தில் இருக்க வேண்டும் என்ற நிலையான ஆசை மற்றும் "ஒரு தோற்றத்தை உருவாக்க" விருப்பம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள். அவை சமூகத்தன்மை, உயர் உள்ளுணர்வு, மாற்றியமைக்கும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. சாதகமான சூழ்நிலையில், ஒரு "நிரூபணமான" இளைஞன் கவனத்தின் மையத்தில் இருக்கும்போது மற்றும் மற்றவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், அவர் நன்றாக மாற்றியமைக்கிறார், உற்பத்தி, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் திறன் கொண்டவர். இத்தகைய நிலைமைகள் இல்லாத நிலையில், ஹிஸ்டீராய்டு வகைக்கு ஏற்ப தனிப்பட்ட பண்புகளின் இணக்கமின்மை உள்ளது - ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை மூலம் சிறப்பு கவனத்தை ஈர்க்கிறது, ஒரு பாதுகாப்பு பொறிமுறையாக பொய் மற்றும் கற்பனை செய்யும் போக்கு.

பெடான்டிக் வகை. E.I ஆல் வலியுறுத்தப்பட்டது. லியோன்ஹார்டின் கூற்றுப்படி, ஒரு உச்சரிக்கப்பட்ட குணாதிசயமாக பெடண்ட்ரி தனிநபரின் நடத்தையில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு பிடிவாத நபரின் நடத்தை காரணத்தின் வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்லாது, மேலும் இந்த சந்தர்ப்பங்களில் திடத்தன்மை, தெளிவு மற்றும் முழுமைக்கான போக்குடன் தொடர்புடைய நன்மைகள் பெரும்பாலும் பாதிக்கப்படுகின்றன. இளமைப் பருவத்தில் இந்த வகை எழுத்து உச்சரிப்பின் முக்கிய அம்சங்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, பகுத்தறிவு செய்யும் போக்கு. அத்தகைய இளைஞர்கள் மிகவும் துல்லியமானவர்கள், மனசாட்சி, பகுத்தறிவு, பொறுப்பு. இருப்பினும், அதிகரித்த பதட்டம் கொண்ட சில இளம் பருவத்தினரில், முடிவெடுக்கும் சூழ்நிலையில் உறுதியற்ற தன்மை உள்ளது. அவர்களின் நடத்தை சில விறைப்பு, உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இத்தகைய இளைஞர்கள் தங்கள் ஆரோக்கியத்தில் அதிகரித்த நிர்ணயத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

நிலையற்ற வகை.இந்த வகையின் முக்கிய பண்பு ஆளுமையின் விருப்பமான கூறுகளின் உச்சரிக்கப்படும் பலவீனம் ஆகும். விருப்பமின்மை, முதலில், ஒரு இளைஞனின் கல்வி அல்லது உழைப்பு நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படுகிறது. இருப்பினும், பொழுதுபோக்கு செயல்பாட்டில், அத்தகைய இளைஞர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்க முடியும். நிலையற்ற இளம் பருவத்தினரும் கூடுதலான பரிந்துரைகளைக் கொண்டுள்ளனர், எனவே, அவர்களின் சமூக நடத்தை பெரும்பாலும் சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்தது. விருப்பமான செயல்பாட்டின் உயர் வடிவங்களின் முதிர்ச்சியின்மையின் பின்னணியில் அதிகரித்த பரிந்துரைக்கும் தன்மை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி பெரும்பாலும் அவர்களின் சேர்க்கை (அடிமை) நடத்தைக்கான போக்கை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது: குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம், கணினி அடிமையாதல் போன்றவை. நிலையற்ற உச்சரிப்பு ஏற்கனவே முதன்மை தரங்களில் வெளிப்படுகிறது. பள்ளியின். குழந்தைக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பம் முற்றிலும் இல்லை, நிலையற்ற நடத்தை காணப்படுகிறது. நிலையற்ற இளம் பருவத்தினரின் ஆளுமை கட்டமைப்பில், போதிய சுயமரியாதை அனுசரிக்கப்படுகிறது, இது அவர்களின் செயல்களின் மதிப்பீட்டிற்கு ஏற்ப சுயபரிசோதனை செய்ய இயலாமையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. நிலையற்ற இளம் பருவத்தினர் போலியான செயல்பாட்டிற்கு ஆளாகிறார்கள், இது சாதகமான சூழ்நிலையில், சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தை வடிவங்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

திறம்பட லேபிள் வகை. இந்த வகையின் ஒரு முக்கிய அம்சம் மனநிலையின் தீவிர மாறுபாடு ஆகும். அடிக்கடி மனநிலை மாற்றங்கள் அவர்களின் அனுபவத்தின் குறிப்பிடத்தக்க ஆழத்துடன் இணைக்கப்படுகின்றன. ஒரு இளைஞனின் நல்வாழ்வு, அவரது வேலை செய்யும் திறன் கணத்தின் மனநிலையைப் பொறுத்தது. மனநிலை மாற்றங்களின் பின்னணியில், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான மோதல்கள் சாத்தியம், குறுகிய கால மற்றும் உணர்ச்சிகரமான வெடிப்புகள், ஆனால் விரைவான மனந்திரும்புதல் பின்வருமாறு. நல்ல மனநிலையில், இளம் பருவத்தினர் நேசமானவர்களாகவும், புதிய சூழலுக்கு எளிதில் மாற்றியமைக்கக்கூடியவர்களாகவும், கோரிக்கைகளுக்குப் பதிலளிக்கக்கூடியவர்களாகவும் உள்ளனர். அவர்கள் நன்கு வளர்ந்த உள்ளுணர்வைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் உறவினர்கள், நண்பர்கள், உறவினர்கள் மீதான நேர்மை மற்றும் பாசத்தின் ஆழத்தால் வேறுபடுகிறார்கள், உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க நபர்களிடமிருந்து நிராகரிப்பை ஆழமாக அனுபவிக்கிறார்கள். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிறர் தரப்பில் ஒரு கருணை மனப்பான்மையுடன், அத்தகைய இளம் பருவத்தினர் வசதியாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் உணர்கிறார்கள்.

மனநோய் வளர்ச்சியின் வெளிப்பாடுகள் எப்போதும் மனநோயின் முழுமையான உருவாக்கத்துடன் முடிவடையாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அனைத்து வகையான மனநோய் நடத்தைகளிலும், வழங்கப்படுகிறது ஆரம்ப கவனம்சிகிச்சை நடவடிக்கைகளுடன் இணைந்து (தேவைப்பட்டால்) சரிசெய்தல் நடவடிக்கை இந்த வகை குழந்தைகளில் மாறுபட்ட வளர்ச்சியை ஈடுசெய்வதில் குறிப்பிடத்தக்க வெற்றியை அடைய முடியும்.

3. குழந்தை பருவ ஆட்டிசம் நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள்.

ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம் (RAD)மன வளர்ச்சியின் மிகவும் சிக்கலான கோளாறுகளில் ஒன்றாகும். இந்த நோய்க்குறி மூன்று வயதிற்குள் அதன் முழு வடிவத்தில் உருவாகிறது. RDA பின்வரும் மருத்துவ மற்றும் உளவியல் அறிகுறிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

உணர்ச்சி தொடர்பை நிறுவுவதற்கான பலவீனமான திறன்;

நடத்தை ஸ்டீரியோடைப். இது சலிப்பான செயல்களின் குழந்தையின் நடத்தையில் இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - மோட்டார் (ஸ்விங்கிங், ஜம்பிங், தட்டுதல்), பேச்சு (அதே ஒலிகள், வார்த்தைகள் அல்லது சொற்றொடர்களை உச்சரித்தல்), ஒரு பொருளின் ஒரே மாதிரியான கையாளுதல்கள்; ஒரே மாதிரியான விளையாட்டுகள், ஒரே மாதிரியான ஆர்வங்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் குறிப்பிட்ட கோளாறுகள் ( பிறழ்வு, எக்கோலாலியா, பேச்சு முத்திரைகள், ஒரே மாதிரியான மோனோலாக்ஸ், பேச்சில் முதல் நபர் பிரதிபெயர்கள் இல்லாதது போன்றவை), பேச்சு தொடர்பு மீறலுக்கு வழிவகுக்கும்.

குழந்தை பருவ மன இறுக்கத்தில், பின்வருபவை சிறப்பியல்புகளாகும்:

உணர்ச்சி தூண்டுதல்களுக்கு அதிகரித்த உணர்திறன். ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தில், உணர்ச்சி அசௌகரியம் (பெரும்பாலும் தீவிர தினசரி ஒலிகள் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய தூண்டுதல்களுக்கு) ஒரு போக்கு உள்ளது, அதே போல் விரும்பத்தகாத பதிவுகள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட போதிய செயல்பாடு மற்றும் அதனுடன் பலவிதமான உணர்ச்சித் தொடர்பைக் கட்டுப்படுத்துவது, ஒரு உச்சரிக்கப்படும் "பிடிப்பு", சில குறிப்பிட்ட பதிவுகள் - தொட்டுணரக்கூடிய, காட்சி, செவிவழி, வெஸ்டிபுலர், குழந்தை மீண்டும் பெற முயல்கிறது. மீண்டும். உதாரணமாக, ஆறு மாதங்கள் அல்லது அதற்கும் மேலாக ஒரு குழந்தையின் விருப்பமான பொழுது போக்கு, ஒரு பிளாஸ்டிக் பையில் சலசலப்பது, சுவரில் நிழலின் அசைவைப் பார்ப்பது; வலுவான அபிப்பிராயம் ஒரு விளக்கின் வெளிச்சம், முதலியனவாக இருக்கலாம். மன இறுக்கத்தின் அடிப்படை வேறுபாடு என்னவென்றால், குழந்தை "மயக்கப்படும்" செயல்களில் நேசிப்பவர் ஒருபோதும் ஈடுபடுவதில்லை.

சுய-பாதுகாப்பு உணர்வின் மீறல் ஒரு வருடம் வரை பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இது அதிக எச்சரிக்கை மற்றும் ஆபத்து இல்லாத நிலையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

உடனடி சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்பு மீறல் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

தாயின் கைகள் தொடர்பாக. பல மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு பற்றாக்குறை உள்ளது எதிர்பார்ப்புதோரணை (குழந்தை அவரைப் பார்க்கும்போது வயது வந்தவரை நோக்கி கைகளை நீட்டுதல்). தாயின் கைகளில், அத்தகைய குழந்தை வசதியாக இருக்காது: ஒன்று "ஒரு பையில் தொங்குகிறது", அல்லது அதிக பதட்டமாக இருக்கிறது, பாசங்களை எதிர்க்கிறது, முதலியன;

தாயின் முகத்தில் பார்வையை நிலைநிறுத்துவதற்கான அம்சங்கள். பொதுவாக, ஒரு குழந்தை ஆரம்பத்தில் மனித முகத்தில் ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது. ஒரு பார்வையின் உதவியுடன் தொடர்புகொள்வது, தகவல்தொடர்பு நடத்தையின் அடுத்தடுத்த வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும். ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகள் கண் தொடர்பைத் தவிர்ப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் (முகத்தை கடந்தோ அல்லது பெரியவரின் முகத்தை "மூலம்" பார்க்கவும்);

ஆரம்ப புன்னகையின் அம்சங்கள். ஒரு புன்னகையின் சரியான நேரத்தில் தோற்றம் மற்றும் நேசிப்பவருக்கு அதன் திசையானது குழந்தையின் வெற்றிகரமான பயனுள்ள வளர்ச்சியின் அறிகுறியாகும். பெரும்பாலான மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளில் முதல் புன்னகை ஒரு நபருக்கு அல்ல, மாறாக குழந்தைக்கு இனிமையான உணர்ச்சி தூண்டுதலுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக (மெதுவாக, தாயின் ஆடைகளின் பிரகாசமான நிறம் போன்றவை).

நேசிப்பவருடனான இணைப்பை உருவாக்கும் அம்சங்கள். பொதுவாக, குழந்தையைப் பராமரிக்கும் நபர்களில் ஒருவருக்கு, பெரும்பாலும் தாய், அவளிடமிருந்து பிரிந்த உணர்வுகளில் ஒரு வெளிப்படையான விருப்பமாக அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை பெரும்பாலும் பாசத்தை வெளிப்படுத்த நேர்மறையான உணர்ச்சிபூர்வமான பதில்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை;

கோரிக்கைகளை வைப்பதில் சிரமம். பல குழந்தைகளில், வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், ஒரு திசை தோற்றம் மற்றும் சைகை பொதுவாக உருவாகிறது - சரியான திசையில் ஒரு கையை நீட்டுகிறது, இது அடுத்தடுத்த கட்டங்களில் சுட்டிக்காட்டும் ஒன்றாக மாற்றப்பட்டது. ஒரு மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை மற்றும் வளர்ச்சியின் பிற்கால கட்டங்களில், சைகையின் அத்தகைய மாற்றம் ஏற்படாது. வயது முதிர்ந்த வயதிலும், தன் விருப்பத்தை வெளிப்படுத்தும் போது, ​​ஒரு ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தை ஒரு பெரியவரின் கையை எடுத்து விரும்பிய பொருளின் மீது வைக்கிறது;

குழந்தையின் தன்னிச்சையான அமைப்பில் உள்ள சிரமங்கள், இது பின்வரும் போக்குகளில் வெளிப்படுத்தப்படலாம்:

ஒரு வயது வந்தவரின் முகவரிக்கு, அவரது சொந்த பெயருக்கு குழந்தையின் பதில் இல்லாதது அல்லது முரண்பாடு;

வயது வந்தவரின் பார்வையின் திசையைக் கண்காணிக்கும் கண் இல்லாதது, அவரது சுட்டிக்காட்டும் சைகையைப் புறக்கணித்தல்;

பிரதிபலிப்பு எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாடு இல்லாமை, மேலும் பெரும்பாலும் அவை முழுமையாக இல்லாதது; சாயல் மற்றும் காட்சி ("பட்டைகள்") தேவைப்படும் எளிய விளையாட்டுகளுக்கு ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் சிரமம்;

சுற்றியுள்ள "மனத் துறையின்" செல்வாக்கின் மீது குழந்தையின் பெரும் சார்பு. பெற்றோர்கள் மிகுந்த விடாமுயற்சியையும் செயலையும் காட்டினால், தங்களைத் தாங்களே கவனத்தை ஈர்க்க முயற்சித்தால், மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தை எதிர்க்கிறது அல்லது தொடர்பை விட்டு விலகுகிறது.

மற்றவர்களுடனான தொடர்பை மீறுதல், ஒரு வயது வந்தவருக்கு குழந்தையின் முகவரியின் வடிவங்களின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையுடன் தொடர்புடையது, ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்துவதில் உள்ள சிரமத்தில் வெளிப்படுகிறது. பொதுவாக, ஒருவரின் உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்தும் திறன், வயது வந்தவருடன் பகிர்ந்து கொள்வது, குழந்தையின் ஆரம்பகால தழுவல் சாதனைகளில் ஒன்றாகும். இது பொதுவாக இரண்டு மாதங்களுக்குப் பிறகு தோன்றும். தாய் தனது குழந்தையின் மனநிலையை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார், எனவே அதைக் கட்டுப்படுத்த முடியும்: குழந்தையை ஆறுதல்படுத்த, அசௌகரியத்தை நீக்கி, அமைதியாக இருங்கள். மன இறுக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள்.

இந்த அத்தியாயத்தைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர் கண்டிப்பாக:

தெரியும்

• ஆய்வின் கீழ் மீறல்களின் தன்மை மற்றும் சாராம்சம்;
• உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மற்றும் நடத்தையின் கோளாறுகளின் பிரச்சினைகள் குறித்த தத்துவார்த்த கருத்துக்கள்;
• இந்த வகை நபர்களுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அம்சங்கள்;
• குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் இந்த வகை நோயறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல் வேலைகளின் பிரத்தியேகங்கள்;

முடியும்

• உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மற்றும் நடத்தை மீறப்பட்டால் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனையை நடத்துதல்;
• குழந்தையின் இந்த வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குடும்பங்களுக்கு உளவியல் உதவியை வழங்குதல்;
• உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மற்றும் நடத்தையின் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கு உளவியல் ஆதரவை வழங்குதல்;

சொந்தம்

• முதன்மை மற்றும் வேறுபட்ட நோயறிதலின் திறன்கள்;
• திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்களை தொகுத்து செயல்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

நான் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுகிறேன், அவர்கள் கவலைப்படாததைப் பற்றி நான் கவலைப்படுகிறேன்.

மன இறுக்கம் கொண்ட நபர்

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மற்றும் நடத்தையின் கோளாறுகளில் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். பொது பண்புகள்

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மத்தியில், அதாவது. மனோதத்துவ மற்றும் சமூக-தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் பல்வேறு விலகல்கள் மற்றும் சிறப்பு உதவி தேவைப்படுபவர்களில், குழந்தைகள் தனித்து நிற்கிறார்கள், அவர்களின் நடத்தையில் வெளிப்படும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் உள்ள கோளாறுகள் முன்னுக்கு வருகின்றன. மனித செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் அளவைக் குறிக்க நடத்தை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது முக்கியமாக வெளிப்புற செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் வடிவத்தில் உள்ளது.

உலகில் ஒரு நபரின் சுறுசுறுப்பான அணுகுமுறையின் வெளிப்பாடாக இருப்பதால், நடத்தை பெரும்பாலும் முன்னணி மனித நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் கருதப்படுகிறது: அறிவாற்றல், தொடர்பு, விளையாட்டு, கல்வி மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் போன்றவை.

நடத்தை வரையறையின் அடிப்படையில், இரண்டு சமமான கூறுகள் அதில் வேறுபடுகின்றன, அதாவது, செயல்பாட்டை ஏற்படுத்தும் தேவை கோளம் மற்றும் இந்த செயல்பாட்டின் உண்மையான தன்மை. முதல் கூறுக்கான "அணுகல்", முதலில், ஒரு நபரின் உணர்ச்சி நிலைகள், அவர்களின் தீவிரம், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகளின் பகுப்பாய்வு மூலம் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு நபர் அனுபவிக்கும் உணர்ச்சிகள் தான் நடந்துகொண்டிருக்கும் நிகழ்வுகளின் முக்கியத்துவத்தையும் கவர்ச்சியையும் பொதுவாக அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் பிரதிபலிக்கின்றன. அனுபவம் வாய்ந்த உணர்ச்சி நிலைகள் என்பது ஒரு நபரின் உண்மையான தேவைகளின் திருப்தி அல்லது அதிருப்தியைக் குறிக்கும் முதல் சமிக்ஞைகள் மற்றும் பொருத்தமான நடத்தைக்கான "அழைப்பு".

குழந்தைக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் தன்மையின் "அளவீடு அலகு" என எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி முன்மொழிந்த அனுபவம் இது. விஞ்ஞானி எழுதினார்: "ஒரு குழந்தையின் அனுபவம் மிகவும் எளிமையான அலகு, அது என்னவென்று சொல்ல முடியாது - குழந்தையின் மீதான சுற்றுச்சூழல் தாக்கம் அல்லது குழந்தையின் ஒரு அம்சம்; அனுபவம் என்பது ஆளுமை மற்றும் சூழலின் அலகு". "அனுபவிப்பதில், ஒருபுறம், இந்த சூழலை நான் எப்படி அனுபவிக்கிறேன் என்பதில் சூழல் என்னுடன் தொடர்புடையது; மறுபுறம், எனது ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் பாதிக்கப்படுகின்றன."

பொதுவாக நடத்தை சீர்குலைவுகளின் போதுமான வகைப்பாடுகள் இருந்தபோதிலும், மனித செயல்பாட்டின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகள் தொடர்பான வளர்ச்சி நெறிமுறையின் கருத்தாக்கமே மாறுபட்ட நடத்தைக்கான தகுதிக்கான அடிப்படையாகும்.

வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி "கடினமானவர்" என்று அழைத்த குழந்தைகளில், விஞ்ஞானிகள் குழந்தைகளின் ஒரு குழுவை "இந்த வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் கடினமாக உள்ளனர் - குற்றவாளிகள், குணநலன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், மனநோயாளிகள்" . அத்தகைய குழந்தைகளின் முக்கிய அம்சம், மற்றொரு நபருடன் தொடர்புகொள்வது, அவரது எண்ணங்கள், உணர்வுகள், நடத்தை எதிர்வினைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உயர்ந்த சமூகமயமாக்கப்பட்ட நடத்தைகளின் வளர்ச்சியில் மீறல் அல்லது தாமதம் ஆகும். அதே நேரத்தில், சமூக தொடர்புகளால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படாத செயல்பாடுகள், அதாவது வடிவமைத்தல், கற்பனை செய்தல், அறிவுசார் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, தனியாக அல்லது கணினியில் விளையாடுவது போன்றவை உயர் மட்டத்தில் தொடரலாம்.

R. ஜென்கின்ஸ் மூலம் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தைக் கோளாறுகளின் பொதுவான வகைப்பாட்டின் படி, பின்வரும் வகையான நடத்தைக் கோளாறுகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: ஹைபர்கினெடிக் எதிர்வினை, பதட்டம், மன இறுக்கம் திரும்பப் பெறுதல், சமூகமற்ற ஆக்கிரமிப்பு, விமான எதிர்வினை, குழு குற்றம்.

சமீபத்திய திருத்தத்தின் (ICD-10) குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் மன மற்றும் நடத்தைக் கோளாறுகளின் சர்வதேச வகைப்பாட்டில், இந்தக் கோளாறுகள் "பொதுவாக குழந்தைப் பருவத்திலும் இளமைப் பருவத்திலும் தொடங்கும் நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள்" (F90-F98) என்ற தலைப்பின் கீழ் வழங்கப்படுகின்றன:

F90 - பெண்ணியக் கோளாறுகள்.

F91 - நடத்தை கோளாறுகள்.

F91.0 நடத்தை சீர்குலைவு குடும்ப சூழலுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டது.

F91.1 - சமூகமற்ற நடத்தை கோளாறு.

F91.2 - சமூக நடத்தை கோளாறு.

F91.3 எதிர்ப்பை எதிர்க்கும் கோளாறு.

F92 - நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிகளின் கலவையான கோளாறுகள்.

F93 - உணர்ச்சிக் கோளாறுகள், இதன் ஆரம்பம் குழந்தைப் பருவத்தில் குறிப்பிட்டது.

F94 - சமூக செயல்பாட்டின் கோளாறுகள், இது குழந்தை பருவத்திற்கும் இளமை பருவத்திற்கும் பொதுவானது.

F95 - நடுக்கங்கள்.

F98 - பிற உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகள், பொதுவாக குழந்தை பருவத்திலும் இளமை பருவத்திலும் தொடங்கும்.

இந்த குழுவின் பன்முகத்தன்மை இருந்தபோதிலும், பின்வரும் பொதுவான அறிகுறிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம், இது குழந்தைகளில் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் பல்வேறு கோளாறுகள் இருப்பதைக் குறிக்கிறது:

• - மற்றவர்கள் தொடர்பாக உச்சரிக்கப்படும் பாதிப்பு வெளிப்பாடுகள்;
• - பாதிப்பு வெளிப்பாடுகளின் தீவிரத்தின் பாதிப்பை ஏற்படுத்திய குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் முரண்பாடு;
• - சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் நேர்மறையான தனிப்பட்ட உறவுகளை நிறுவ மற்றும் பராமரிக்க இயலாமை;
• - எதிர்மறை உணர்ச்சி பின்னணியின் ஆதிக்கத்துடன் பரந்த அளவிலான மனநிலைகள்;
• - தனிப்பட்ட அல்லது பள்ளிப் பிரச்சனைகளுடன் தொடர்புடைய கவலை-பயனி நிலைகள்.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மற்றும் நடத்தையின் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் மேலே உள்ள அம்சங்கள் (உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள்- EBD) சிறப்பு உதவி தேவைப்படும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சிறப்புக் குழுவை வரையறுக்கும் வகையில் அமெரிக்காவில் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள நபர்கள் மீதான சட்டத்தின் அடிப்படையை உருவாக்கியது. உணர்ச்சிக் கோளம் மற்றும் நடத்தையில் கடுமையான மீறல், இந்த சட்டத்தின்படி, பின்வரும் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குணாதிசயங்களின் வெளிப்பாடாகும், இது நீண்ட காலமாக கவனிக்கப்படுகிறது மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் செயல்திறனை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் தீவிரம்.

A. அறிவார்ந்த, உணர்ச்சிக் காரணிகள் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்துடன் தொடர்பில்லாத கற்றல் சிரமங்கள்.

பி. சகாக்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுடன் தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்க மற்றும் பராமரிக்கத் தவறுதல்.

C. இயல்பான சூழ்நிலையில் உணர்ச்சிகளை நடத்தை அல்லது வெளிப்படுத்தும் முறையற்ற (போதாத) வழிகள்.

D. முதன்மையான மனச்சோர்வு நிலை, மகிழ்ச்சியற்ற உணர்வு.

ஈ. தனிப்பட்ட அல்லது பள்ளிப் பிரச்சனைகளுடன் தொடர்புடைய பயத்தின் உடல் அறிகுறிகளை உருவாக்கும் போக்கு.

இவ்வாறு, கடுமையான நடத்தைக் கோளாறுகள் அல்லது கடுமையான உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தை சமூக மோதலுக்கு வழிவகுக்கும் வயதுக்கு ஏற்ற நடத்தையை வெளிப்படுத்துகிறது.

நடத்தை சீர்குலைவுகள் எப்போதும் மற்றவர்களுக்கு இடையூறு ஏற்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. எந்தவொரு சமூகத்திலும், ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை: உடல் ஆக்கிரமிப்பு, மகிழ்ச்சியின் நிலையான வெளிப்பாடு, மோட்டார் தடை அல்லது, மாறாக, மக்களிடமிருந்து உச்சரிக்கப்படும் தனிமை, பயம்.