வகுப்பு நேரம் என்பது மாணவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிக முக்கியமான வடிவங்களில் ஒன்றாகும். இது பள்ளி அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு குறிப்பிட்ட நாளில் நடைபெறும். வழக்கமாக, ஒரு வகுப்பு நேரம் ஒரு விரிவுரை, உரையாடல் அல்லது விவாதத்தின் வடிவத்தை எடுக்கும், ஆனால் இது வினாடி வினா, போட்டி, விளையாட்டு மற்றும் பிற வகையான கல்விப் பணிகளின் கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது.

N.E இன் படி ஷுர்கோவா மற்றும் என்.எஸ். Findantsevich, வகுப்பு நேரம் பின்வரும் கல்வி செயல்பாடுகளை செய்கிறது: கல்வி, நோக்குநிலை மற்றும் வழிகாட்டுதல்.

நெறிமுறைகள், அழகியல், உளவியல், இயற்பியல், கணிதம், இலக்கிய விமர்சனம் மற்றும் பிற அறிவியல்களில் மாணவர்களின் அறிவின் வட்டத்தை வகுப்பு நேரம் விரிவுபடுத்துவதே கல்விச் செயல்பாடு. ஒரு வகுப்பறை நேரத்தின் பொருள் தொழில்நுட்பத் துறை, தேசியப் பொருளாதாரம் மற்றும் ஒரு கிராமம், நகரம், நாடு, உலகம் போன்றவற்றில் நடக்கும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்களாகவும் இருக்கலாம், அதாவது சமூக வாழ்க்கையின் எந்தவொரு நிகழ்வும் ஒரு பொருளாக மாறும். கருத்தில்.

மாதிரி தலைப்புகள்: "எப்படி ஆசாரம் தோன்றியது", "எங்கள் அரசியலமைப்பு", "நவீன சமுதாயத்தின் பிரச்சனைகள்" போன்றவை.

பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் படிநிலையின் வளர்ச்சியில், சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு பள்ளி மாணவர்களிடையே ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குவதில் நோக்குநிலை செயல்பாடு உள்ளது. அறிவூட்டும் செயல்பாடு உலகை அறிந்து கொள்வதை உள்ளடக்கியது என்றால், நோக்குநிலை செயல்பாடு அதன் மதிப்பீட்டைக் குறிக்கிறது. இந்த செயல்பாடுகள் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, அவர்கள் இதுவரை கேட்டிராத கிளாசிக்கல் இசையின் மீதான அன்பை குழந்தைகளுக்கு ஏற்படுத்துவது கடினம் அல்லது சாத்தியமற்றது.

பெரும்பாலும் வகுப்பறை நேரங்கள் மாணவர்களுக்கு சமூக விழுமியங்களுக்கு செல்ல உதவுகின்றன. அத்தகைய வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகள்: "எப்படி மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும்?", "யாராக இருக்க வேண்டும்?", "என்னவாக இருக்க வேண்டும்?", "ஆண்மை மற்றும் பெண்மை பற்றி" போன்றவை.

வகுப்பு நேரத்தின் வழிகாட்டுதல் செயல்பாடு மாணவர்களின் உண்மையான நடைமுறைக்கு வாழ்க்கையைப் பற்றிய உரையாடலை மாற்றுவதற்கு வழங்குகிறது, அவர்களின் செயல்பாடுகளை வழிநடத்துகிறது. இந்த செயல்பாடு பள்ளி மாணவர்களின் வாழ்க்கையின் நடைமுறைப் பக்கத்தில், அவர்களின் நடத்தை, அவர்களின் வாழ்க்கைப் பாதையின் தேர்வு, வாழ்க்கை இலக்குகளை அமைத்தல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் உண்மையான தாக்கமாக செயல்படுகிறது. வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் செயல்பாட்டில் குறிப்பிட்ட திசை இல்லை என்றால், மாணவர்களின் மீதான அதன் தாக்கத்தின் செயல்திறன் கணிசமாகக் குறைக்கப்படுகிறது, மேலும் அறிவு நம்பிக்கைகளாக மாறாது. எடுத்துக்காட்டாக, "சர்வதேச குழந்தை ஆண்டு" என்ற தலைப்பில் ஒரு வகுப்பு நேரம், குழந்தைகள் இல்லத்தில் இருந்து குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்களை சேகரிப்பது என்ற கூட்டு முடிவோடு முடிவடையும்.

பெரும்பாலும், ஒரு வகுப்பு மணிநேரம் இந்த மூன்று செயல்பாடுகளையும் ஒரே நேரத்தில் செய்கிறது: இது மாணவர்களுக்கு அறிவூட்டுகிறது, திசைதிருப்புகிறது மற்றும் வழிகாட்டுகிறது.

வகுப்பு நேரங்கள் பல்வேறு நிகழ்ச்சிகளுடன் நடத்தப்படுகின்றன கல்வி நோக்கங்கள்:

1. மாணவரின் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.
2. இயற்கை, சமூகம், மனிதன் பற்றிய அறிவை மாணவரை வளப்படுத்துதல்.
3. குழந்தையின் ஆளுமையின் உணர்ச்சி-சிற்றின்பக் கோளம் மற்றும் மதிப்பு உறவுகளின் உருவாக்கம்.
4. பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சூழலாக வகுப்பறை குழுவை உருவாக்குதல்.

படிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பல விருப்பங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்இலக்கு, மாணவர்களின் வயது, வகுப்பு ஆசிரியரின் அனுபவம் மற்றும் பள்ளி நிலைமைகளைப் பொறுத்து. வகுப்பறை என்பது பாடம் அல்ல. ஆனால் வழக்கமாக பள்ளி அட்டவணையில் அவரது வகுப்பில் படிவ ஆசிரியரின் வாராந்திர சந்திப்பை கட்டாயமாக்க அவருக்கு ஒரு இடம் வழங்கப்படுகிறது. இந்தத் தேவை இன்று எல்லாப் பள்ளிகளிலும் இல்லை. ஒருவேளை இது சரியாக இருக்கலாம், வகுப்பு ஆசிரியரே வகுப்பில் எப்போது, ​​​​எங்கு கூட்டத்தை நடத்துவார் என்பதை தீர்மானிக்கிறார். வகுப்பு நேரத்தை சனிக்கிழமை பள்ளி அட்டவணையில் 3 முதல் 4 பாடங்களுக்கு இடையில் வைத்தால் சிறந்தது. இது சனிக்கிழமையன்று பள்ளிக்குச் செல்ல அதிக நேரம் இருக்கும் மாணவர்களின் பெற்றோரைச் சந்திக்க வகுப்பு ஆசிரியர் அனுமதிக்கிறது. சில சமயங்களில் பள்ளியில் பாடம் போல வகுப்பு நேரம் 45 நிமிடங்கள் இருக்க வேண்டும் என்று கேட்கிறீர்கள். ஆனால் அது எப்போதும் அவ்வாறு செயல்படாது, சில நேரங்களில் நீங்கள் 20 நிமிடங்கள் பேசலாம், சில சமயங்களில் நீங்கள் அதிக நேரம் பேசலாம், இது தலைப்பு மற்றும் நோக்கம், வயது, வகுப்பு நேரத்தின் வடிவம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

வகுப்பறையின் முக்கிய கூறுகள்.

இலக்கு- இலக்கு அமைப்புகள் முதலில், குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியுடன், அவரது தனித்துவமான வாழ்க்கை முறையின் வடிவமைப்பு மற்றும் நிறுவலுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.

நிறுவன மற்றும் செயலில்- மாணவர்கள் வகுப்பு நேரத்தின் முழு அளவிலான அமைப்பாளர்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் உண்மையான பங்கேற்பு மற்றும் ஆர்வம், அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் உண்மையான தன்மை, தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி.

மதிப்பிடப்பட்ட-பகுப்பாய்வு- ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோலாக, குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் செறிவூட்டல், ஒருங்கிணைக்கப்படும் தகவலின் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம், இது மாணவர்களின் தனித்துவம் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. .

வகுப்பு நேரத்தின் முக்கிய கூறுகளை விவரித்த பிறகு, கவனம் செலுத்துவது நல்லது தொழில்நுட்ப அம்சங்கள்அவரது அமைப்புகள்:

• மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து ஆசிரியரை வரைதல், புதிய கல்வியாண்டிற்கான வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகள்;
• தலைப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் வகுப்பு நேரத்தின் நோக்கம், நடத்தை வடிவத்தின் தேர்வு;
• வகுப்பு நேரத்தின் நேரத்தையும் இடத்தையும் தீர்மானித்தல்;
• முக்கிய புள்ளிகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்துவதற்கான திட்டத்தை உருவாக்குதல்;
• தலைப்பில் பொருத்தமான பொருள், காட்சி எய்ட்ஸ், இசை ஏற்பாடு ஆகியவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;
• வகுப்பு நேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில் பங்கேற்பாளர்களின் உறுதிப்பாடு;
• பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் குழுக்களிடையே பணிகளின் விநியோகம்;
• வகுப்பு நேரத்தை நடத்துதல்;
• வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறன் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தைக்கான செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு (இது பெரும்பாலும் வேலையில் இல்லை).

வகுப்பறை தலைப்புகள் வேறுபட்டவை. இது முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் திட்டங்களில் பிரதிபலிக்கிறது. வகுப்பு நேரங்கள் இதற்கு அர்ப்பணிக்கப்படலாம்:

• தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை சிக்கல்கள். அவர்கள் தங்கள் தாயகம், வேலை, குழு, இயல்பு, பெற்றோர்கள், தங்களை போன்றவற்றுக்கு பள்ளி மாணவர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார்கள்;
• அறிவியல் மற்றும் அறிவின் சிக்கல்கள். இந்த விஷயத்தில், வகுப்பு நேரங்களின் நோக்கம், தனிநபரின் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் ஆதாரமாக, படிப்பு, அறிவியல், இலக்கியம் ஆகியவற்றில் மாணவர்களின் சரியான அணுகுமுறையை வளர்ப்பதாகும்;
• அழகியல் பிரச்சினைகள். அத்தகைய வகுப்பு நேரங்களின் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் அழகியலின் முக்கிய விதிகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள். இங்கே நாம் இயற்கையில் அழகு, மனித உடைகள், அன்றாட வாழ்க்கை, வேலை மற்றும் நடத்தை பற்றி பேசலாம். பள்ளி குழந்தைகள் வாழ்க்கை, கலை, வேலை, தங்களைப் பற்றிய அழகியல் அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்வது முக்கியம், அவர்களின் படைப்பு திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• மாநில மற்றும் சட்டத்தின் பிரச்சினைகள். உலகில் நடக்கும் அரசியல் நிகழ்வுகளில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, தாய்நாட்டின் செயல்களுக்கான பொறுப்புணர்வு, சர்வதேச அரங்கில் அதன் வெற்றிகள், மாநிலக் கொள்கையின் சாரத்தைப் பார்க்க மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பது அவசியம். அரசியல் தலைப்புகளில் வகுப்பு நேரங்கள் பல்வேறு அரசியல் நிகழ்வுகளுடன் ஆண்டு நிறைவுக்கு நேர் விகிதத்தில் நடத்தப்பட வேண்டும்;
• உடலியல் மற்றும் சுகாதாரம், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, இது மனித கலாச்சாரம் மற்றும் அழகின் கூறுகளாக மாணவர்களால் உணரப்பட வேண்டும்;
• உளவியல் பிரச்சினைகள். இத்தகைய வகுப்பு நேரங்களின் நோக்கம் சுய-கல்வி செயல்முறை மற்றும் ஆரம்ப உளவியல் கல்வியின் அமைப்பைத் தூண்டுவதாகும்;
• சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகள். இயற்கையின் மீது பொறுப்பான மனப்பான்மையை மாணவர்களிடம் ஏற்படுத்துவது அவசியம். ஒரு விதியாக, விலங்கு மற்றும் தாவர உலகம் பற்றிய உரையாடல்கள் இங்கே ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன;
• பள்ளி அளவிலான பிரச்சனைகள் (குறிப்பிடத்தக்க சமூக நிகழ்வுகள், ஆண்டுவிழாக்கள், விடுமுறை நாட்கள் போன்றவை).

ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் அமைப்பு தீவிரமான உரையாடலுக்கு மாணவர்களின் உளவியல் தயாரிப்பில் தொடங்குகிறது. ஒட்டுமொத்த நிறுவனப் பணியின் ஒரு முக்கிய பகுதி இந்த நிகழ்விற்கான வளாகத்தைத் தயாரிப்பதாகும். வகுப்பு நேரம் நடைபெறும் அறை சுத்தமாகவும் காற்றோட்டமாகவும் இருக்க வேண்டும். மேசையில் பூக்களை வைத்தால் நன்றாக இருக்கும். வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பை ஒரு கரும்பலகையில் அல்லது சுவரொட்டியில் எழுதலாம், அது தவிர, விவாதிக்க வேண்டிய கேள்விகள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன. ஒரு காகிதத்தில், ஒரு பழமொழியாக, நீங்கள் ஒரு சிறந்த நபரின் வார்த்தைகளை அல்லது பிரபலமான புத்தகத்திலிருந்து மேற்கோள் காட்டலாம்.

வகுப்பறை நேரத்தில், மாணவர்கள் விரும்பியபடி அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

ஒரு வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவதற்கு முன், வகுப்பு ஆசிரியர் பல பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டும்: வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவதற்கான தலைப்பு மற்றும் முறைகள், அதை நடத்தும் இடம் மற்றும் நேரம், வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒரு திட்டத்தை வரையவும். தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை செயல்பாட்டில் முடிந்தவரை பல பங்கேற்பாளர்கள், படைப்பு குழுக்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்களிடையே பணிகளை விநியோகிக்கிறார்கள். எந்தவொரு கல்வி நிகழ்வையும் போலவே, இது குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், வகுப்புக் குழுவின் பண்புகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

வகுப்பறையின் போது, ​​பள்ளி மாணவர்களின் சுய கல்வியின் அவசியத்தை தூண்டுவது முக்கியம், வகுப்பின் வேலையில் மாற்றங்களைச் செய்வதற்கான அவர்களின் விருப்பம்.

சாராத கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவங்களில் ஒன்று வகுப்பு நேரமாக இருந்து வருகிறது. ஒரு வகுப்பறை மணிநேரம் என்பது ஒரு வகையான கல்விப் பணியாகும், இதில் மாணவர்கள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள், இது வெளி உலகத்துடனான உறவுகளின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

வி.பி. செர்ஜீவா

வகுப்பு நேரம் என்பது முன்னணி கல்விப் பணியின் நெகிழ்வான வடிவமாகும், இது வகுப்புக் குழுவின் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் உறுப்பினர்களின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்காக பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நேரத்தில் வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தகவல்தொடர்பு ஆகும்.

இ.என். ஸ்டெபனோவ்

வகுப்பு நேரத்தின் மேலே உள்ள வரையறைகளின் அடிப்படையில், சில அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

• - இது கல்வி தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாகும், இது அதன் கலவை மற்றும் கட்டமைப்பில் நெகிழ்வானது;
• - இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் அமைப்பில் முன்னுரிமைப் பங்கு ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது.

வெற்றிகரமாக உழைக்கும் வர்க்க ஆசிரியர்களின் அனுபவம் இந்த வகையான கல்விப் பணியின் சிறந்த கல்வித் திறனைக் காட்டுகிறது. வகுப்பு நேரங்களைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில், பின்வரும் கற்பித்தல் பணிகளைத் தீர்க்க முடியும்:

மாணவரின் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

இயற்கை, சமூகம், மனிதன் பற்றிய அறிவைக் கொண்டு மாணவர்களின் நனவை வளப்படுத்துதல்.

குழந்தையின் ஆளுமையின் உணர்ச்சி-சிற்றின்பக் கோளம் மற்றும் மதிப்பு உறவுகளின் உருவாக்கம்.

குழந்தைகளால் அறிவு, திறன்கள், அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறை-படைப்பு செயல்பாடு ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு.

பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சூழலாக வகுப்பறை குழுவை உருவாக்குதல்.

வகுப்பு நேரத்தின் நோக்கம் கல்விப் பணியின் அமைப்பில் ஆசிரியர் பாடுபடும் இறுதி முடிவு. வகுப்பு நேரத்தின் பணி என்பது ஆசிரியர் பெற திட்டமிட்டு இந்த நேரத்தில் பெறும் முடிவு. ஒரு பணி என்பது ஒரு இலக்கை நோக்கிய ஒட்டுமொத்த இயக்கத்தின் ஒரு படியாகும். ஒன்றல்ல, இரண்டு அல்லது மூன்று பணிகள் வகுப்பறை நேரத்தில் தீர்க்கப்படும்போது ஒரு மாறுபாடு சாத்தியமாகும். பல வகுப்பு ஆசிரியர்கள் கடுமையான தவறுகளை செய்கிறார்கள்: வகுப்பு நேரத்தின் குறிக்கோள் மற்றும் பணிக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தை அவர்கள் எப்போதும் பார்ப்பதில்லை; மேலும் அவர்களால் அமைக்கப்பட்டுள்ள பணிகள் "பற்றி சொல்லுங்கள் ...", "விளக்க ...", "பார் ...", "விவாதிக்கவும் ..." போன்று இருக்கும். ஒரு வகுப்பு நேரத்தைச் செலவழித்த பிறகு, வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் வாழ்க்கையின் மற்றொரு பகுதியில் பொருத்தமான செல்வாக்கின் அமைப்பை உருவாக்காமல், உடனடி முடிவுகளை எதிர்பார்க்கிறார்; வகுப்பு நேரத்தின் கருப்பொருளைக் கண்டுபிடித்து, பின்னர் அவர்கள் கல்வி இலக்கையும் அதற்கான பணிகளையும் சரிசெய்கிறார்கள், அவை நிகழ்விலிருந்து வந்தவை, கல்வியிலிருந்து அல்ல. இந்த தவறுகள் அனைத்தும் சில நேரங்களில் ஒரு முறையான கல்வி நிகழ்வுக்கு வழிவகுக்கும்.

எனவே, ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் உதவியுடன் பள்ளி மாணவர்களின் மதிப்பு சார்ந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், இந்த வகையான கல்விப் பணியின் முக்கிய குறிக்கோளான சமூக மதிப்பு உறவுகளை மாற்றுவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நாங்கள் பங்களிக்கிறோம்.

ஒரு பாடத்தை விடக் குறைவான கவனத்துடன் ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பது அவசியம்: உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சிந்தித்து, தெளிவான கட்டமைப்பைத் தீர்மானிக்கவும், சூழலை உருவாக்கவும் மற்றும் துணைப் பொருளை முன்கூட்டியே தயார் செய்யவும். பல வகுப்பறை நேரங்களின் கருப்பொருள் அமைப்பை உருவாக்குவது சமமாக முக்கியமானது, இதனால் அவை தாக்கங்களின் இலக்காக அமைகின்றன. வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறை மூன்று முக்கிய பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானித்தல், நிறுவன வடிவமைப்பு மற்றும் வகுப்பு நேரங்களைத் திட்டமிடுதல். ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் அமைப்பு மாணவர்களின் உளவியல் தயாரிப்பில் தொடங்க வேண்டும். மேலும், ஒட்டுமொத்த நிறுவனப் பணியின் ஒரு முக்கிய பகுதி வளாகத்தின் தயாரிப்பு ஆகும்.

வகுப்பு நேரம் நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும். நேர நிர்வாகத்தின் அடிப்படை விதியை பின்வருமாறு உருவாக்கலாம்: "மாணவர்கள் முடிவை எதிர்பார்க்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பே வகுப்பு நேரம் முடிக்கப்பட வேண்டும்."

வகுப்பு நேரத்தின் குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறை சிக்கலானது, எளிமை, சுதந்திரம், தன்னிச்சையானது தெளிவான நடத்தை விதிகள், தெளிவான ஒழுங்கு, மரியாதைக்குரிய அமைதி மற்றும் மாணவர்களின் முழுமையான கவனத்துடன் இணைக்கப்பட வேண்டும் என்பதில் உள்ளது.

வகுப்பு நேரத்தின் கல்வி இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள் …………………………………..6

வகுப்பறை செயல்பாடுகள் ……………………………………………………………… 7

வகுப்பு நேரத்தின் முக்கிய கூறுகள் ……………………………………………… 8

ஒரு வகுப்பறை நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முறை ………………………………………….9

அமைப்பின் தொழில்நுட்ப அம்சங்கள்

வகுப்பு நேரம் ……………………………………………………………… 9

வகுப்புத் திட்ட அமைப்பு …………………………………….11

வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள் ………………………………….11

வகுப்பு நேரங்களின் படிவங்கள் மற்றும் வகைகள் ………………………………………….12

வகுப்பு நேரம் - ஒரு மணி நேரம் தொடர்பு ………………………………………….13

வகுப்பு கூட்டம் …………………………………………………………… 16

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம் ……………………………………………..17

சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம் ................................................ 18

தகவல் வகுப்பு நேரம் …………………………………..20

அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் மீது குளிர்ச்சியான கண்காணிப்பு

மாணவர்களின் திறன்கள் ………………………………………………………… 21

வகுப்பு நேர அட்டவணை ……………………………………………………..21

கல்விப் பணியில் நிலைத்தன்மை ………………………………………… 22

வகுப்பு நேரங்களை தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான வழிமுறை ஆதரவு ………………………………………………………………………………… 26

வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் ...... ........ 27

கல்வி நடவடிக்கைகளின் கல்வியியல் பகுப்பாய்வு (வழக்குகள்) ... .......... 29
பின் இணைப்பு 1 A முதல் Z வரையிலான படிவங்கள் ………………………………………… .31

இணைப்பு 2வகுப்பு நேரங்களை நடத்துவதற்கான படிவங்கள் …………………….37

இணைப்பு 3நெறிமுறைகளின் பள்ளி அகராதியை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை ...... 40

"மாணவர் நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு நேரம் ...... .......... 45

இணைப்பு 5மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வகுப்பறை நேரங்களின் தோராயமான தலைப்புகள் …………………………………………………….

பின் இணைப்பு 6கல்வியியல் கவுன்சில் "ஆளுமை சார்ந்த கல்வி முறையில் வகுப்பு நேரம்" ……………………………….48

பின் இணைப்பு 7வகுப்பு செயல்பாடு பகுப்பாய்வு திட்டங்கள் .............59

பின் இணைப்பு 8 1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடலைத் தயாரிப்பதற்கான வேலைப் பொருட்கள் ………………………………………….
ஒரு வகுப்பறை மணிநேரம் என்பது ஒரு வகையான கல்விப் பணியாகும், இதில் மாணவர்கள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள், இது வெளி உலகிற்கு அவர்களின் அமைப்பை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.
இல்லை. ஷுர்கோவா

அறிமுகம்
கல்வியின் சிக்கலான மற்றும் பன்முக செயல்முறை பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் தேர்வு கல்விப் பணியின் உள்ளடக்கம், மாணவர்களின் வயது, ஆசிரியர்களின் திறன்கள், வகுப்பின் பண்புகள் மற்றும் கல்வியின் செயல்முறை நடைபெறும் பிற நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

கல்வியின் அமைப்பின் வடிவம் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும், இந்த செயல்முறையின் பல்வேறு கூறுகளின் உள் தொடர்பை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவை வகைப்படுத்துகிறது. ஒரு பரந்த பொருளில், கல்வியின் அமைப்பின் வடிவங்கள் ஒட்டுமொத்தமாக கல்வியின் அமைப்பை வகைப்படுத்துகின்றன, தனிப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகள் அல்ல. இந்த புரிதலில், கல்வியின் செயல்பாட்டில் வளர்ப்பது, வளர்ப்பை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாக, வகுப்புக்கு வெளியே மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே கல்வி வேலை பற்றி பேசுவது முறையானது.

கல்விச் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் குழுவுடன் பல்வேறு வகையான வேலைகள் உள்ளன. (இணைப்பு 1, "A முதல் Z வரையிலான படிவங்கள்") . அவற்றின் வேண்டுமென்றே, முறையான, சுழற்சி முறையில் பயன்படுத்துதல், உயர்தர தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவை கூட்டுப் படைப்புப் பணியின் செயல்திறனையோ அல்லது கல்விப் பணியின் திசையையோ, உண்மையில் முழு செயல்முறையையும் நிச்சயமாக பாதிக்கும். வகுப்பு நேரத்தை உள்ளடக்கிய கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவங்களுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது.

பள்ளியின் வகுப்புக்கு வெளியே கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில், வகுப்புக் குழுவின் கல்வியில் வகுப்பு நேரத்தின் பங்கு மற்றும் இடம் என்ன?

கல்வி நடைமுறையின் தீவிர மாற்றத்தின் தற்போதைய காலகட்டத்தில், கவரேஜ் தேவை என்பது வெளிப்படையானது. வகுப்பறை பிரச்சனைகள். ரஷ்ய கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய சூழ்நிலையில், இது வித்தியாசமாக நடத்தப்படுகிறது: சில கல்வி நிறுவனங்களில், வகுப்பு நேரங்கள் ரத்து செய்யப்பட்டுள்ளன, அவை கல்விப் பணிகளின் தேக்கநிலை சர்வாதிகார வடிவங்களாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவற்றில், மாறாக, அவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் அதை செலவழிக்க முடிவு செய்தனர், பள்ளி நாளின் முதல் பாடத்தை வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் அவரது வகுப்பிற்கும் இடையிலான தொடர்புக்காக ஒதுக்கி வைத்தனர். வகுப்பு நேரத்திற்கான அணுகுமுறையின் ஒன்று அல்லது மற்ற மாறுபாடுகள் கல்வியியல் ரீதியாக பயனுள்ளதாக இல்லை என்பதை நாம் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். முதல் வழக்கில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்காக பிரத்யேகமாக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை இழந்தனர், இரண்டாவதாக, இந்த நேரம் அதன் நோக்கத்திற்காக கண்டிப்பாகப் பயன்படுத்துவதற்கு மிக நீண்டதாக மாறியது, மேலும் ஆசிரியர்கள் கூடுதல் பயிற்சி அமர்வுகளை செலவிடத் தொடங்கினர். மணிநேர தொடர்பு. நிச்சயமாக, இன்று ஆசிரியர்கள் வகுப்பு நேரங்களின் அதிர்வெண்ணில் மட்டுமல்ல, அவர்களின் அமைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளிலும் அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

பள்ளிகள், "கல்வி வெற்றிடத்தின்" காலங்களை கடந்துவிட்டன, முறையான வேலையின் பற்றாக்குறை, தற்போது கல்வி நிறுவனங்களில் ஒரு பட்டம் அல்லது மற்றொரு அளவிற்கு ஏற்படும் பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்கின்றன:

• 
  நிலைத்தன்மையின்மை, வகுப்பு நேரங்களின் அதிர்வெண்;
• 
  1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடல் இல்லாமை;
• 
  வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் தொழில்நுட்பத்தில் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் போதிய தேர்ச்சி இல்லாமை, வகுப்புக் குழுவின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்;
• 
  வகுப்பு நேரத்தைத் திட்டமிடுதல், தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றில் வகுப்புக் குழுவின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்களின் மோசமான உடைமை.

வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்காக குழந்தைகளை ஒன்று சேர்ப்பது இன்றும் எதிர்காலத்திலும் அவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கான தவிர்க்க முடியாத வடிவமாகும். அதிலிருந்து விலகிச் செல்வது சாத்தியமில்லை, ஏனென்றால் சங்கம் - பல்வேறு வடிவங்களில் - ஒரு மாணவருடன் மிகவும் பாவம் செய்ய முடியாத தனிப்பட்ட வேலையை விட எப்போதும் மிகவும் சாதகமானது.

முக்கிய நன்மை வேறுபாடு- சங்கத்திற்கு ஒரு மனிதநேய அணுகுமுறை, அங்கு முக்கிய மதிப்பு தனிநபரின் நலன்கள், அவை சங்கத்தின் நலன்கள் தொடர்பாக எப்போதும் முன்னுரிமை அளிக்கின்றன, முரண்பாடாக, இதன் காரணமாக, அவை சங்கத்தின் ஒட்டுமொத்த வெற்றியை உறுதி செய்கின்றன. ஒரு பொதுவான இலக்கின் மிகவும் பயனுள்ள சாதனை.

இரண்டாவது தனித்துவமான அம்சம்- செயல்பாட்டின் ஒற்றை இலக்கை அடையும் செயல்பாட்டில். இதை அடைவதற்கான வழிமுறைகளின் வேறுபாடு காரணமாகும். சாதாரண மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட்டால், ஒரு சங்கத்தின் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்கள் அல்லது அதற்குள் இருக்கும் நுண்குழுக்களுக்கான பொதுவான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வெவ்வேறு வழிகளைக் குறிக்கிறது.

மூன்றாவது அம்சம்- சங்கத்தில் குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பங்கேற்பாளர்களின் விருப்பத்தை ஒரு பொதுவான குறிக்கோளாகக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய அவசியம், அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் தனிப்பட்ட முறையில் விரும்பிய முடிவைப் பெறுவதற்கான நனவான தேவைகள் காரணமாக, இது மற்றவர்களுக்கு முக்கியமானது.

நான்காவது அம்சம்- கல்வியாளரின் (ஆசிரியர், தலைவர்) பணியானது, அத்தகைய தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகளின் வன்முறையற்ற மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாத அமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது, இது இலக்கை வெற்றிகரமாக அடைவதற்கு மிகவும் சாதகமானது.

எனவே வகுப்பு நேரம் (கல்வி நேரம், கல்வி நேரம், வகுப்பு ஆசிரியர் நேரம்)முன்னணி கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிக முக்கியமான வடிவங்களில் ஒன்றாகத் தொடர்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே நோக்கமுள்ள, ஒழுங்கான வணிகத் தொடர்பை உறுதிப்படுத்துவது, ஆரோக்கியமான தார்மீக சூழ்நிலையை உருவாக்குவது.

இதன் விளைவாக, வகுப்பு நேரம் கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் மற்றும் உதவ வேண்டும். உண்மை, முற்றிலும் வேறுபட்ட நிறுவன மட்டத்தில்.
வகுப்பறை மணி

மற்றும் அதன் சிறப்பியல்புகள்
முதலில், கற்பித்தல் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறையில் ஒரு வகுப்பறை நேரம் போன்ற கல்விப் பணியின் மூலம் என்ன புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். பிரபல விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்:

• 
  « வகுப்பறை நேரம்கல்வியாளருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையே நேரடி தொடர்பு உள்ளது ”(வி.பி. சோசோனோவ்)
• 
  « வகுப்பறை நேரம் ... என்பது ... பள்ளி ஆசிரியர் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு நேரத்தைக் கண்டறியவும், சில மதிப்புகளுக்கு திட்டமிட்ட அணுகுமுறையை வெளிப்படையாக அறிவிக்கவும் மற்றும் முன்னிலைப்படுத்தவும் அனுமதிக்கும் கல்விச் செயல்முறையின் "செல்" ... "(எல். ஐ. மாலென்கோவா)
• 
  « வகுப்பறை நேரம் - இது ஒரு வகையான கல்விப் பணியாகும், இதில் மாணவர்கள், ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், சுற்றுச்சூழலுக்கு அவர்களின் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.உலகம்" (என். ஈ. ஷுர்கோவா).

• 
  முதலில், இது சாராத கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு வடிவமாகும், மேலும் இது ஒரு பாடத்தைப் போலல்லாமல், இது கல்வித் திறன் மற்றும் கற்பித்தல் வகையிலான கற்பித்தல் தொடர்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படக்கூடாது;
• 
  இரண்டாவதாக, இது குழந்தைகளுடன் முன் (வெகுஜன) கல்விப் பணியின் ஒரு வடிவமாகும், ஆனால் வகுப்பறை நேரத்தைத் தயாரிப்பதிலும் நடத்துவதிலும், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்விச் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்த முடியும் என்பதையும் நினைவில் கொள்வது அவசியம்;
• 
  மூன்றாவது, இது கலவை மற்றும் கட்டமைப்பில் நெகிழ்வான கல்வி தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாகும், ஆனால் இது வகுப்பு மாணவர்களின் குழுவுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் அனைத்து கற்பித்தல் தொடர்புகளையும் வகுப்பு நேரமாகக் கருதலாம் என்று அர்த்தமல்ல;
• 
  நான்காவது, இது வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், இதன் அமைப்பில் முன்னுரிமைப் பங்கு ஆசிரியரால் செய்யப்படுகிறது. இந்த வகையான கல்வி வேலை வகுப்பு ஆசிரியரின் மணிநேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

வகுப்பு நேரம் என்பது வகுப்பு ஆசிரியரின் பணி அமைப்பின் முக்கிய அங்கமாகும். அவை பல்வேறு கல்வி நோக்கங்களுக்காக நடத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் படிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் இலக்கு, மாணவர்களின் வயது, வகுப்பு ஆசிரியரின் அனுபவம் மற்றும் பள்ளி நிலைமைகளைப் பொறுத்து பல விருப்பங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்.

சில நேரங்களில் கற்பித்தல் இலக்கியம் மற்றும் பள்ளி நடைமுறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் இந்த வகை அமைப்பு கல்வியின் மணிநேரம், கல்வியின் மணிநேரம், வகுப்பு ஆசிரியரின் மணிநேரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது பெயரைப் பற்றியது அல்ல. ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒரு ஆரோக்கியமான தார்மீக சூழ்நிலையை உருவாக்க, வகுப்பு ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே நோக்கமுள்ள வணிக தொடர்புகளை உறுதிப்படுத்துவது முக்கியம்.
வகுப்பு நேரத்தின் கல்வி இலக்குகள் மற்றும் பணிகள்
வகுப்பு நேரங்களைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில், பின்வருவனவற்றைத் தீர்க்க முடியும் கல்வி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்:

1. மாணவரின் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

2. இயற்கை, சமூகம், மனிதன் பற்றிய அறிவுடன் மாணவரின் நனவை வளப்படுத்துதல்.

3. உணர்ச்சி-சிற்றின்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மதிப்பு-சொற்பொருள் மையம்.

4. மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல்.

5. மாணவரின் அகநிலை மற்றும் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் உதவி.

6. பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கைக்கு சாதகமான சூழலாக வகுப்பறை குழுவை உருவாக்குதல்.

நிச்சயமாக, இந்த எல்லா பணிகளின் தீர்வும் ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையிலான ஒரு குறிப்பிட்ட மணிநேர தகவல்தொடர்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்கக்கூடாது, அற்புதமாக செலவழிக்கப்பட்டது, ஆனால் ஒவ்வொரு வகுப்பறை மணிநேரமும் அவர்களின் அமைப்பின் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட மற்றும் விரிவான அமைப்புடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட இடம் மற்றும் பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

(ஷுர்கோவா N.E. படி)

• 
  கல்விபாடத்திட்டத்தில் பிரதிபலிக்காத மாணவர்களின் அறிவின் வட்டத்தை வகுப்பு நேரம் விரிவுபடுத்துகிறது.
• 
  நோக்குநிலைசுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களுக்கு மாணவர்களிடையே சில அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவதில், பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட படிநிலையின் வளர்ச்சியில் உள்ளது. கல்விச் செயல்பாடு உலகத்துடன் பழகுவதை சாத்தியமாக்கினால், நோக்குநிலை செயல்பாடு அதை மதிப்பீடு செய்ய உதவுகிறது. மற்றும் இது முக்கிய செயல்பாடு. உண்மை, இது கல்வியுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது ...
• 
  வழிகாட்டிவகுப்பறை செயல்பாடு மாணவர்களின் உண்மையான நடைமுறையின் பகுதிக்கு வாழ்க்கையைப் பற்றிய உரையாடலை மொழிபெயர்க்க உதவுகிறது, அவர்களின் செயல்பாடுகளை வழிநடத்துகிறது. உலகின் "அறிமுகம்" மற்றும் "மதிப்பீடு" அதனுடன் "தொடர்பு" உடன் முடிவடைய வேண்டும். வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் செயல்பாட்டில் குறிப்பிட்ட திசை இல்லை என்றால், அதன் தாக்கத்தின் செயல்திறன் கணிசமாகக் குறைக்கப்படுகிறது, மேலும் அறிவு நம்பிக்கைகளாக மாறாது, பின்னர் சந்தேகம், பாசாங்குத்தனம் மற்றும் பிற எதிர்மறைகளின் வெளிப்பாட்டிற்கு சாதகமான சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது. ஆளுமை பண்புகளை. வாழ்க்கையைப் பற்றிய உரையாடல் மாணவர்களை உண்மையான நடைமுறை விஷயங்களுக்கு வழிநடத்துவது முக்கியம்.
• 
  உருவாக்கம்இந்த செயல்பாடு மேலே உள்ள 3 செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதோடு தொடர்புடையது மற்றும் மாணவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கையைப் பற்றியும் தங்களைப் பற்றியும் சிந்திக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும், ஒரு குழு உரையாடலை நடத்துவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதில், அவர்களின் கருத்தை நியாயத்துடன் பாதுகாக்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குகிறது. வகுப்பு நேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையின் போது, ​​மாணவர்கள் வரையவும், உருவாக்கவும், எழுதவும், சித்தரிக்கவும், இது சிறப்பு திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்க்கிறது. அதே நேரத்தில், ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் ஒரு குழுவில் உள்ள குழந்தைகளிடையே உறவுகளை உருவாக்குகின்றன, நேர்மறையான மற்றும் பயனுள்ள பொது கருத்து.

• 
  இலக்கு- இலக்கு அமைப்புகள் முதலில், குழந்தையின் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியுடன், அவரது தனித்துவமான வாழ்க்கை முறையின் வடிவமைப்பு மற்றும் நிறுவலுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
• 
  தகவல் தரும்- வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கம் தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியமானது. குழந்தையின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உறுதிப்படுத்தலுக்குத் தேவையான பொருள் இதில் அடங்கும்.
• 
  நிறுவன மற்றும் செயலில்- மாணவர்கள் வகுப்பு நேரத்தின் முழு அளவிலான அமைப்பாளர்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையின் உண்மையான பங்கேற்பு மற்றும் ஆர்வம், அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் உண்மையான தன்மை, தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி.
• 
  மதிப்பிடப்பட்ட-பகுப்பாய்வு- ஒரு வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோலாக, குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் செறிவூட்டல், ஒருங்கிணைக்கப்படும் தகவலின் தனிப்பட்ட-தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம், இது மாணவர்களின் தனித்துவம் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. .

ஒரு வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் முறை
வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் முறை, முதலில், அதன் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிப்பதை உள்ளடக்கியது, இது இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் அவர்களின் அனுபவத்தைப் பொறுத்தது.

வகுப்பு நேரங்கள் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் அவற்றின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை முறைகளில் மிகவும் வேறுபட்டவை. வகுப்பு நேரங்களின் செயல்திறன் கல்வியாண்டிற்கான வேலையின் முக்கிய வடிவத்தின் சுழற்சியின் அமைப்பு, ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் முழுமையான தயாரிப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

வகுப்பு ஆசிரியருக்கு தேவை:

• 
  குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், பள்ளியின் கல்வி முறையின் முக்கிய பாரம்பரிய நிகழ்வுகள் மற்றும் விவகாரங்களின் சைக்ளோகிராம் மீது தங்கியிருக்க வேண்டும்;

• 
  வகுப்பறையில் அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்மானித்தல்;
• 
  வகுப்பறையில் கல்வி செயல்முறையை முறைப்படுத்த முயற்சிக்கவும், முக்கிய வடிவங்களை திட்டமிடவும்;
• 
  தலைப்புகள், கல்வி நிலை, மாணவர்களின் தார்மீக கருத்துக்கள் (கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல்களைப் பயன்படுத்துதல்), பள்ளி மரபுகள் ஆகியவற்றின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்க வகுப்பு நேரங்களின் உள்ளடக்கம்;
• 
  புதிய கல்வியாண்டிற்கான வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளை மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து வரையவும் (அல்லது விவாதிக்கவும்) அல்லது பள்ளி 1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான காலண்டர் மற்றும் கருப்பொருள் திட்டமிடல் இருந்தால், படிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தவும்;
• 
  வகுப்பு நேரங்களைத் தயாரித்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றின் அமைப்பைப் பற்றி சிந்திக்க: மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களை அவர்களின் விருப்பம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு ஏற்ப தீர்மானிக்க, பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், குறுகிய வல்லுநர்கள், பள்ளி ஊழியர்கள் மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள நிறுவனங்களை ஈடுபடுத்துதல்.

வகுப்பறை அமைப்பின் தொழில்நுட்ப அம்சங்கள்:

வகுப்பறைக்குத் தயாராவது பின்வரும் படிகளை உள்ளடக்கியது:

• 
  வகுப்பு நேரத்தின் தலைப்பின் வரையறை (தெளிவுபடுத்துதல்), அதன் நோக்கத்தை உருவாக்குதல்;
• 
  வைத்திருக்கும் வடிவத்தை தீர்மானித்தல்;
• 
  வகுப்பு நேரத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகளின் அடிப்படையில் பொருள் தேர்வு (பொருத்தம், வாழ்க்கையுடனான தொடர்பு, மாணவர்களின் அனுபவம் - வகுப்பின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலை, வயதுக்கு ஏற்ற பண்புகள், படங்கள் மற்றும் உணர்ச்சி, தர்க்கம் மற்றும் நிலைத்தன்மை );
• 
  ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் ஒரு திட்டத்தை வரைதல் (ஒரு வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதில் பள்ளி மாணவர்களை தீவிரமாக பங்கேற்பதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் - முடிந்தவரை பல பங்கேற்பாளர்கள்);
• 
  இந்த தலைப்பில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் பயன்பாடு;
• 
  காட்சி எய்ட்ஸ் தேர்வு, இசை மற்றும் பிற வடிவமைப்பு, சாதகமான சூழலை உருவாக்குதல்;
• 
  பிற நடிகர்களின் வகுப்பு நேரத்தில் பங்கேற்பதைத் தீர்மானித்தல்: பெற்றோர்கள், பிற வகுப்புகளைச் சேர்ந்த மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், விவாதிக்கப்படும் தலைப்பில் வல்லுநர்கள், முதலியன;
• 
  வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் செயல்பாட்டில் வகுப்பு ஆசிரியரின் பங்கு மற்றும் நிலையை தீர்மானித்தல்;
• 
  மாணவர்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பங்கேற்பாளர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான குழுக்களுக்கு இடையே பணிகளின் விநியோகம்;
• 
  குழந்தைகளின் மேலும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் வகுப்பறை நேரத்தில் பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணுதல்;
• 
  வகுப்பு நேரத்தை நடத்துதல்;
• 
  வகுப்பு நேரத்தின் செயல்திறன் மற்றும் அதன் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தைக்கான செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு (இது பெரும்பாலும் வேலையில் இல்லை).

வகுப்பு திட்ட அமைப்பு

வகுப்பு மணிநேரத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பு 3 பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: அறிமுகம், முக்கிய, இறுதி.

• 
  அறிமுகம்ஒரு பகுதி கேள்வி கேட்பதை உள்ளடக்கியது. பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தைத் திரட்டுவது, தலைப்புக்கு தீவிரமான அணுகுமுறையை உறுதி செய்வது, மனித வாழ்க்கையில் விவாதத்தின் இடம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிப்பது இதன் பணி.
• 
  முக்கியபகுதி வகுப்பு நேரத்தின் கல்விப் பணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் சிக்கலுக்கு ஒரு தீர்வை வழங்குகிறது. வகுப்பு நேரத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கம் இங்கே.
• 
  இறுதிப் போட்டியில்பகுதிகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன, முடிவின் முக்கியத்துவம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வகுப்பு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உதவிக்குறிப்புகள்:

2. மாணவர்களின் நிகழ்ச்சிகளில் கவனமாக இருங்கள், சரிசெய்தல், முக்கியமான புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்துதல், அவர்களுடன் சிந்தித்துப் பாருங்கள், பிரச்சனைக்கு சரியான தீர்வுகளைக் கண்டறிய உதவுங்கள்.

3. மாணவர்களின் உணர்வின் உளவியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

4. ஆசிரியரின் தொனி நட்பாக இருக்க வேண்டும், வெளிப்படையான ரகசியத் தொடர்புக்கு உகந்ததாக இருக்க வேண்டும்.

5. தங்களுக்கு வசதியான இடத்தையும், இனிமையான அண்டை வீட்டாரையும் தேர்வு செய்ய மாணவர்களை அழைக்கவும்.

6. படிப்படியாக உங்கள் வகுப்பறை மரபுகளை உருவாக்குங்கள்.

7. வகுப்பு நேரம் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கவும், அதன் தயாரிப்பில் பங்கேற்க அவர்களுக்கு விருப்பம் இருக்கவும், நிறுவன வகுப்புக் கூட்டத்தில் வகுப்பில் திட்டமிடப்பட்ட வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளை தோழர்கள் பெயரிடலாம் மற்றும் படைப்பாற்றல் குழுக்களை அடையாளம் காணலாம். தயாரிப்பு மற்றும் அமைப்புக்காக.

8. மாணவர்களுக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் வகுப்பு நேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தலில் பங்கேற்கும் உரிமையை மாணவர்களுக்கு வழங்கவும்.

9. வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிக்கும் குழுக்கள், அதன் நடத்தைக்குத் தேவையான பொருட்களை வகுப்பு ஆசிரியருடன் பகுப்பாய்வு செய்து, கச்சேரி எண்களைத் தயாரிக்கவும், தேவைப்பட்டால், அழைப்பிதழ்களை வெளியிடவும்.

10. வகுப்புக் குழுவில், "தகவல் மேலாளர்(கள்)" என அழைக்கப்படுவதைத் தேட, வகுப்பு நேரத்தின் தத்துவார்த்த, தகவல் பகுதியைத் தயாரிக்க, விருப்பப்படி தேர்வு செய்யலாம். பள்ளி பத்திரிகை மையத்தில் தகவல் மேலாளர்களின் ஒரு துறையை ஏற்பாடு செய்ய முடியும்.

11. ஒரு வகுப்பறை மணிநேரத்தின் முடிவு பெரும்பாலும் வகுப்பு ஆசிரியரின் ஆர்வத்தின் அளவைப் பொறுத்தது.

12. வகுப்பு நேரத்தை போதனைகள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள், விரிவுரைகளுக்குப் பயன்படுத்தக் கூடாது. அனுபவம் வாய்ந்த வகுப்பு ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் தற்போது தாங்கள் கல்வி கற்கிறோம் என்று உணராமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஒரு வகுப்பறை நேரம் என்பது ஒரு மணிநேரம் தகவல் தொடர்பு.

13. வகுப்பு நேரத்தை நிகழ்ச்சிக்காக மட்டுமே நடத்தினால், நேரத்தை மிச்சப்படுத்த இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - உங்களுடையது மற்றும் மாணவர்களின் நேரம்.

எந்த அணியும் மரபுகளைக் கடைப்பிடிக்கிறது. மற்றும் வகுப்பு நேரம் பாரம்பரியமாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள்: இது முழு குழுவால் ஒன்றாக உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்பதாகும். வகுப்பறை நேரத்தில், கூட்டுப் படைப்பாற்றல், பரஸ்பர கருத்துப் பரிமாற்றம் மற்றும் ஒருவரின் வகுப்பின் குழுவை உருவாக்குவதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான வேலை ஆகியவை சாத்தியமாகும். தற்போதைய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கு ஒரு வகுப்பு நேரத்தை ஒதுக்கலாம், மேலும் ஆர்வமுள்ள ஒரு தலைப்பைப் பற்றி விவாதிப்பது, ஒரு விளையாட்டு அல்லது ஒரு கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான வேலை இங்கே நடைபெறலாம்.

வகுப்பு நேரம் ஒரு உற்சாகமான தொனியில் நடத்தப்படக்கூடாது, வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவர்களின் முன்முயற்சியை அடக்கக்கூடாது, அவர்களின் கருத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும், விமர்சிக்க வேண்டும்.

இவ்வாறு, வகுப்பு நேரத்தை பல்வேறு வடிவங்களில் நடத்தலாம்.

ஒரு வகுப்பறை கூட்டம், ஒரு மணிநேர தகவல்தொடர்பு, ஒரு கல்வி நேரம், இது ஒரு உல்லாசப் பயணம் அல்லது கருப்பொருள் விரிவுரை, சுவாரஸ்யமான நபர்களுடன் சந்திப்புகள், பல்வேறு அறிவுத் துறைகளில் வினாடி வினாக்கள், KVN, பயண விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், வாசகர் மாநாடுகள், நாடகம். முதல் காட்சிகள். ஆனால், அவசர வகுப்புக் கூட்டம் அல்லது ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது வேறு ஒரு வகை வகுப்பு நேரத்தை மற்றொருவருடன் நடத்துவதற்கு மாற்றாக இருக்கலாம் என்பதையும் மனதில் கொள்ள வேண்டும். பல்வேறு வடிவங்களின் தேர்வு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது இணைப்பு 2, "வகுப்பறை நேரங்களின் படிவங்கள்."

வகுப்புக் குழுவுடன் கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவங்களைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பேசலாம்.

வகுப்பு நேரத்தை நடத்தும் ஒரு சுவாரஸ்யமான வடிவம் - தொடர்பு மணி, இது ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் அசாதாரணமான முறையில் கருத்தரிக்கப்பட்டால், மாணவர்களின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. ஒரு மணிநேர தொடர்பு என்பது பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு வேலை. குழந்தைகள் வெளிப்படையாகப் பேசுவதற்கான புதிய வாய்ப்பிற்காகக் காத்திருக்க, அவர்கள் வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரிப்பதிலும் நடத்துவதிலும் மட்டுமல்லாமல், தகவல்தொடர்பு நேரத்தின் தலைப்புகளைத் தீர்மானிப்பதிலும் தீவிரமாக பங்கேற்க வேண்டும். குழந்தைகளுடன் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ள சிக்கல்களின் வரம்பைப் பற்றி விவாதிக்கவும், "சிக்கல்களின் கூடை" சேகரிக்கவும், விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வகுப்பு நேரங்களின் தலைப்புகளை உருவாக்கவும்.

வகுப்பறையில் ஒரு வசதியான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம், இதனால் குழந்தைகள் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த விரும்புவார்கள், அதனால் அவர்கள் தவறு செய்யவோ அல்லது தவறாக புரிந்து கொள்ளவோ ​​பயப்பட மாட்டார்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளை உடற்பயிற்சி செய்ய அழைக்கலாம் தொடர்பு விதிகள்:

1. ஒருவருக்கொருவர் மரியாதையுடன் நடந்து கொள்ளுங்கள்.

2. எந்த கருத்தையும் கவனமாகக் கேளுங்கள்.

3. ஒருவர் பேசும்போது, ​​அனைவரும் கேட்கிறார்கள்.

4. கையை உயர்த்தி பேச வேண்டும் என்ற விருப்பத்தை நாங்கள் தெரிவிக்கிறோம்.

தகவல்தொடர்பு நேரத்தின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம். அவர்களின் தேர்வு அணியின் வளர்ச்சியின் நிலை, வகுப்பின் பண்புகள், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் ஆசிரியரின் தொழில்முறை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. நடைமுறையில், பின்வரும் வடிவங்கள் தங்களை நன்கு நிரூபித்துள்ளன:

• 
  உரையாடல்.
• 
  விவாதம் (சர்ச்சை).விவாதம் குழந்தைகளை சிக்கலைப் பற்றிய விவாதத்தில் ஈடுபடுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, உண்மைகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும், உங்கள் பார்வையை பாதுகாக்கவும், வேறுபட்ட கருத்தை கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.
• 
  பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு- KTD படிவம், இது சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கவும், பச்சாதாபத்தைத் தூண்டவும், நாடக விளையாட்டின் உதவியுடன் ஒரு தீர்வைக் கண்டறியவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

• 
  பிரச்சனையின் வரையறை, சூழ்நிலையின் தேர்வு;
• 
  பாத்திரங்களின் விநியோகம் மற்றும் நிலைகள் மற்றும் நடத்தைகள் பற்றிய விவாதம்;
• 
  ஒரு பயனுள்ள தீர்வைக் கண்டறிவதற்காக நிலைமையை (ஒருவேளை பல முறை கூட) மீண்டும் இயக்குதல்;
• 
  பங்கேற்பாளர்களின் நிலைமை பற்றிய விவாதம்.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களை நடத்துவதற்கான விருப்பங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: "போலி சோதனை", "பத்திரிகையாளர் சந்திப்பு", "கேட்டது - நாங்கள் பதிலளிக்கிறோம்", ஒரு இலக்கியப் படைப்பின் நாடகமாக்கல்.

• 
  வாய்வழி இதழ். பத்திரிகை பக்கங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் தலைப்புகள் முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்பட்டு படைப்பு குழுக்களிடையே விநியோகிக்கப்படுகின்றன.
• 
  சமூக-கலாச்சார திட்டம்- இது குறிப்பிடத்தக்க சமூகப் பல்வேறு பிரச்சனைகளின் மாணவர்களின் சுயாதீன ஆய்வு ஆகும். ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க, இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழிமுறையுடன் நேரம் மற்றும் இணக்கத்தை எடுக்கும்:
  • 
    நிலைமையை ஆய்வு செய்தல்;
  • 
    தகவல் சேகரிப்பு;
  • 
    திட்டமிடல்;
  • 
    நுண்குழுக்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பொறுப்பான நபர்களை நியமித்தல்;
  • 
    நடைமுறை நடவடிக்கைகள்;
  • 
    முன்னுரிமை விளைவுகளை கண்டறிதல்;
  • 
    ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளின் நிறைவேற்றத்தின் குழு பகுப்பாய்வு.

• 
  ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அனைத்து கருத்துகளையும் யோசனைகளையும் பதிவு செய்கிறார்;
• 
  கருத்துக்கள் கருத்து தெரிவிக்கப்படவில்லை, மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை, மீண்டும் கூறப்படவில்லை;
• 
  யாரும் தங்கள் கருத்தை தெரிவிக்க கட்டாயப்படுத்துவதில்லை;
• 
  அனைத்து யோசனைகளும் தீர்ந்துவிட்டால் "மூளைச்சலவை" முடிவடைகிறது;
• 
  முடிவில் உள்ள அனைத்து யோசனைகளும் பரிசீலிக்கப்பட்டு மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன.

மற்ற வகை வேலைகளை விட ஒரு மணிநேர தகவல்தொடர்பு நன்மைகள்.

1. வகுப்பறையில் உள்ள தொடர்பாடல், வகுப்பின் அனைத்து மாணவர்களுடனும் உடனடியாகத் தொடர்புகொள்வதையும், உரையாடலின் பிரச்சனையில் அவர்களின் கருத்தைக் கேட்கவும், விவாதத்தில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு அவர்களின் எதிர்வினைகளைக் கவனிக்கவும் உதவுகிறது.

2. ஒரு வகுப்பறை நேரத்தின் செயல்திறன், அது பெரும்பான்மையான குழந்தைகளின் கருத்து மற்றும் ஒரு மாணவரின் கருத்து ஆகிய இரண்டையும் பாதிக்கும் என்ற உண்மையிலும் உள்ளது. சில நேரங்களில், ஒரு மாணவருடன் தனிப்பட்ட வேலையின் போது, ​​ஒரு ஆசிரியர் ஒரு வகுப்பு நேரத்தில் பெறக்கூடிய வெற்றியை மணிநேரங்களுக்கு அடைய முடியாது. உண்மையில், குழந்தைகளுக்கு, குறிப்பாக பதின்ம வயதினருக்கு, மிகவும் அதிகாரப்பூர்வமான பெரியவரின் கருத்தை விட சகாக்களின் கருத்து முக்கியமானது.

3. பல்வேறு சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படும் ஒரு மணிநேரம், மாணவர்களை இயற்கையான, உருவகப்படுத்தப்படாத தகவல்தொடர்பு சூழலில் பார்க்கவும் தீவிரமான தார்மீக சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

வகுப்பு கூட்டம்இது ஒரு வர்க்கத்தின் கூட்டு வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு ஜனநாயக வடிவமாகும். மற்ற வடிவங்களிலிருந்து அதன் முக்கிய வேறுபாடு என்னவென்றால், கூட்டத்தில் குழந்தைகள் தங்களை உருவாக்கி முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் (கபுஸ்டின் என்.பி. படி).

வகுப்பு கூட்டம் ஒரு மாதத்திற்கு சுமார் 1-2 முறை நடத்தப்பட வேண்டும். இது வகுப்பறையில் உள்ள மிக உயர்ந்த சுயராஜ்ய அமைப்பாகும், அங்கு குழந்தைகள் தொடர்பு, ஜனநாயகம், ஒத்துழைப்பு, சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்த அமைப்பின் நோக்கம் அணியின் வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகள், வகுப்பறையில் எழும் பிரச்சினைகள் பற்றி விவாதிப்பதாகும்.

வகுப்பு கூட்டம் இரண்டு செயல்பாடுகளை செய்கிறது: தூண்டுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல்.

வகுப்பு கூட்டம்:

பணிகளை விநியோகித்தல்;

மாணவர் அமைப்பின் உடல்களுக்கான தலைவர், பிரதிநிதிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது;

பணிகளைச் செயல்படுத்துவது குறித்த மாணவர்களின் அறிக்கைகளைக் கேட்கிறது.

வகுப்பு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு கட்டாயமாகும்: எந்தவொரு முடிவையும் ஏற்றுக்கொள்வதற்கு ஆதரவாக / எதிராக மாணவர்களுடன் வாக்களிக்கிறார் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கு தனிப்பட்ட முறையில் பொறுப்பேற்கிறார். ஒரு கூட்டத்தை நடத்துவதற்கான ஜனநாயக நடைமுறையை வகுப்பு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும்: பேச்சாளர்களைக் கேட்கும் திறன், சொந்தமாகப் பேசுதல், கூட்டு முடிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் தத்தெடுப்புக்கு வாக்களிக்கும் திறன் மற்றும் பெரும்பான்மையினரின் விருப்பத்திற்குக் கீழ்ப்படிதல். 5ம் வகுப்பில், மாணவர்கள் பிரச்னைகளை விவாதித்து தீர்வு காண்பதற்கான அவசியத்தை வளர்க்க, மாதம் பலமுறை கூட்டங்கள் நடத்த வேண்டும். 6 ஆம் வகுப்பில், சபையின் செயல்பாடு விரிவடைகிறது. ஒரு விதியாக, 7 ஆம் வகுப்பில், ஒரு வகுப்பு கூட்டத்திற்கான மரபுகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. 5-7 வகுப்புகளில் வகுப்புக் கூட்டத்தைத் தயாரிப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் பயிற்சிக்காக செலவழித்த வகுப்பு ஆசிரியரின் முயற்சிகள் மூத்த தரங்களில் முழுமையாக நியாயப்படுத்தப்படுகின்றன.

நோக்கம் கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்மாணவர்களின் எல்லைகளை உருவாக்குவது, மாணவர்களின் ஆன்மீக வளர்ச்சி, அவர்களின் ஆர்வங்கள், இயற்கையான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவைகளுக்கு பங்களிப்பதாகும்.

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்களுக்கு தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கருப்பொருளைச் சுற்றி தொகுக்கலாம். இந்த மணிநேரங்கள் தீவிரமான வகுப்பறை வேலைகளின் தொடக்கமாகவும் முடிவாகவும் இருக்கலாம், அவை மற்ற வகையான பாடநெறி வேலைகளால் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் முறையான தன்மையைப் பற்றி பேசுகையில், வகுப்புக் குழுவுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வடிவம் - கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம், பள்ளியின் பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும், இயக்கவியலில் உள்ள பகுதிகள் மற்றும் தலைப்புகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட சுழற்சியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மாணவர்களின் வயது. எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளியில் ஒவ்வொரு மாதமும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை குறித்த வகுப்பு நேரங்கள் வகுப்புகளில் நடத்தப்படுகின்றன மற்றும் கால் பகுதிக்கு ஒரு முறை - தேசிய கலாச்சாரத்தின் மறுமலர்ச்சி குறித்த வகுப்பு நேரம். பல கல்வி நிறுவனங்கள் வெற்றியின் 60 வது ஆண்டு விழா, காந்தி-மான்சிஸ்க் ஒக்ரூக்-யுக்ராவின் 75 வது ஆண்டு விழா, நிஸ்னேவர்டோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் 80 வது ஆண்டு விழா ஆகியவற்றிற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட தொடர்ச்சியான வகுப்பு நேரங்களை நடத்தியது. தரமான முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் தயாரிக்கப்பட்ட, அவர்கள் மாணவர்களின் சிவில் மற்றும் தேசபக்தி கல்வியில் பெரும் பங்கு வகித்தனர்.

சமீபத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் சிறப்பு கல்வித் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, இதில் 1-11 ஆம் வகுப்பு முதல், இந்த திசையில் மாணவர்களின் கல்வி: "ஒன்றாக", "உலகம் சேமிக்கப்படும்" அழகால்", "ஒழுக்கத்தால்", "நான் ரஷ்யாவின் குடிமகன்", "நான் ஒரு நபர்", "உடல்நலம்", "காமன்வெல்த்" (குடும்பம் மற்றும் பள்ளி), "கோடு கடக்காதே", "உங்கள் விருப்பம்" மற்றும் மற்றவைகள்.

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரத்தைத் திட்டமிடும் போது, ​​தலைப்புகளை கூட்டாக அடையாளம் காண மாணவர்களை நீங்கள் அழைக்க வேண்டும். இது பின்வருமாறு செய்யப்படலாம்: ஆசிரியர் கரும்பலகையில் வெவ்வேறு தலைப்புகளில் எழுதுகிறார்: இந்த இணையான மாணவர்களுக்கு கட்டாயம் மற்றும், எடுத்துக்காட்டாக: "வழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகள்", "காலங்கள் மற்றும் நாடுகள்", "உலகின் பெரிய மக்கள்", "மனிதர்கள்" உளவியல்", "மனித திறன்களின் வரம்புகள்" , "நாடு, படிக்கப்படும் மொழி", "ஆசாரத்தின் வரலாறு", "உலகின் கண்டுபிடிப்பின் ஏபிசி", "எனது குடும்பம் மற்றும் நாட்டின் வரலாற்றில் பாடல்கள்", "மனித பொழுதுபோக்கின் உலகம்", "ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சினிமா", "நம் வீட்டின் விடுமுறைகள்", "யாரால் இருக்க வேண்டும், என்னவாக இருக்க வேண்டும்?", "நம் காலம் மற்றும் கடந்த கால இசை" போன்றவை. அடுத்து, மாணவர்களின் பதில்கள் சேகரிக்கப்பட்டு, பதில்களில் அடிக்கடி மீண்டும் வரும் தலைப்புகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. இந்த தலைப்புகள் கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்களின் அடிப்படையை உருவாக்கும். "கல்விச் செயல்பாட்டில் முறைமை" என்ற பிரிவில் வகுப்பறை நேரத்தைப் பயன்படுத்தும் போது பள்ளியில் முறையான வேலையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பது பற்றி பேசுவோம்.

ஒரு கருப்பொருள் வகுப்பு நேரத்தைப் போலல்லாமல், இது குழந்தையின் ஆன்மீக வளர்ச்சி, அவரது ஆர்வங்கள், இயற்கையான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவைகளை அதிக அளவில் பூர்த்தி செய்கிறது. சூழ்நிலை வகுப்பறைதனிநபரின் சமூக மற்றும் தார்மீக தழுவலின் பணியைச் செய்கிறது, ஏனெனில் ஒவ்வொரு மாணவரின் சுறுசுறுப்பான மற்றும் ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பு, அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தை உண்மைப்படுத்துதல், அவரது தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

N.P ஆல் உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலை வகுப்பறை முறை. கபுஸ்டின் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வதற்கும் எதிர்கால நடத்தைக்கான உத்தியை உருவாக்குவதற்கும் "நிகழ்வுகளுக்குப் பிறகு" சூழ்நிலைகளில் தங்கள் சொந்த நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது. ஒரு நபரின் வாழ்க்கை செல்வாக்கு செலுத்தும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் அதில் தன்மை, பழக்கவழக்கங்கள், கலாச்சாரம் வெளிப்படுகிறது என்பது அவரது கருத்து.

சூழ்நிலை வகுப்பறை தொழில்நுட்பம் பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

• 
  இலக்கு;

• 
  தகவல்;
• 
  "நான் ஒரு நிலை", காரணம் "நான் ஒரு நிலை", "நான் ஒரு நிலை" மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விதிமுறைகள்;
• 
  விவாதம்;
• 
  பிரதிபலிப்பு;
• 
  இலவச தேர்வு

நடத்தை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வகுப்புகளின் வடிவத்தில் ஒரு சூழ்நிலை வகுப்பு நேரத்தை உரையாடலாக நடத்தலாம் - தார்மீக உள்ளடக்கத்துடன் கூடிய சூழ்நிலைகள். இவ்வாறு, சுயபரிசோதனை நடைபெறுகிறது, ஒருவரின் சொந்த முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன, பொறுப்பு உருவாகிறது, ஒருவரின் சொந்த தோல்விகள் மற்றும் தவறுகளைப் புரிந்துகொள்வது, அதாவது. தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு கல்வி.

நெறிமுறை அல்லது தார்மீக தகவல்தொடர்பு நேரத்தை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது மற்றும் நடத்துவது? ஒரு தார்மீக வகுப்பு நேரத்திற்கு நல்ல தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது. ஒரு தார்மீக வகுப்பு நேரத்திற்குத் தயாராகி, தார்மீகக் கருத்துக்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலின் ஆரம்ப நோயறிதலை ஆசிரியர் நடத்தலாம். உதாரணமாக: சுதந்திரம், நல்லது, தீமை, கடமை, மரியாதை, உரிமை, திறந்த தன்மை, அன்பு ... இந்த வேலையில் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு உதவும். "நெறிமுறைகளின் பள்ளி அகராதியை உருவாக்குவதற்கான முறைகள்" (பின் இணைப்பு 3 ), "மாணவர் நடத்தை கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்(பின் இணைப்பு 4).

நாடு மற்றும் உலகின் நிஜ வாழ்க்கையின் பருவங்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகள், பள்ளிகள், வகுப்புகள், திரைப்படங்கள், புனைகதை ஆகியவை தார்மீக வகுப்பு நேரத்தை தயாரிப்பதற்கான பொருளாக செயல்படும்.

ஒரு தார்மீக வகுப்பு நேரம் திட்டமிடப்படாமலும், வகுப்பிலோ பள்ளியிலோ மிகவும் கடினமான சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும்போது இது நிகழ்கிறது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், தோழர்களுடனான அத்தகைய சந்திப்பு மேம்படுத்தல் மற்றும் விரிவுரையாக மாறாது. தார்மீக வகுப்பு நேரம் என்பது உண்மையைத் தேடும் நேரம், ஒரு வயது வந்தவர் மற்றும் குழந்தை இருவருக்கும் ஒருவரின் சொந்த இருப்பின் அர்த்தம், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, தார்மீக பாடங்களை வரைதல், இது இளமைப் பருவத்தில் பொதுவான நடத்தையாக மாறும்.

தார்மீக வகுப்பு நேரம் அடிக்கடி இருக்கக்கூடாது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு காலாண்டிற்கும் ஒரு முறை இதுபோன்ற வகுப்பு நேரத்தை நடத்துவது போதுமானது, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இது குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்கதாக இருக்கும், வகுப்பின் வாழ்க்கையில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வு, மற்றும் அவர்களின் உணர்வுகளைத் தொட அனுமதிக்கிறது.

தகவல் வகுப்பு நேரம்

முன்பு தகவல் மணிஅரசியல் தகவல் என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஆனால் சமீபகாலமாக, அரசியல் தகவல்கள் நம் காலத்தில் தேவையற்றவை என்று கருதி, கல்விப் பணியில் இருந்து தூக்கி எறியப்படுகின்றன. இருப்பினும், இது முற்றிலும் தவறானது. மாணவர்களின் அரசியல் கலாச்சாரம் மற்றும் தொடர்பு திறன்களை நாம் வடிவமைக்க வேண்டும்.

நாட்டின் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அவர்களின் பகுதி, கிராமம், அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், நமது காலத்தின் சிக்கலான சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வது, போதுமான பதிலளிப்பது ஆகியவை மாணவர்களிடம் உருவாக்குவதுதான் தகவல் நேரத்தின் முக்கிய மதிப்பு. நாட்டிலும் உலகிலும் என்ன நடக்கிறது.

ஒரு தகவல் மணிநேரம் மேலோட்டமாக இருக்கலாம் (நாடு, உலகில் நடப்பு நிகழ்வுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது) - 20-25 நிமிடங்கள், கருப்பொருள் (இன்றைய பிரச்சினைகளை அறிமுகப்படுத்துகிறது, அவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மக்கள்தொகையின் பல்வேறு பிரிவுகளின் அணுகுமுறை, இந்த பிரச்சனைக்கு வல்லுநர்கள்) - வரை 45 நிமிடங்கள் வரை, ஆனால் இனி இல்லை .

அடிப்படை வடிவங்கள்தகவல் மணி:

• 
  செய்தித்தாள் அறிக்கைகள்;
• 
  செய்தித்தாள்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளின் நூல்களிலிருந்து மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தி உலகம் மற்றும் நாட்டில் நிகழ்வுகளை மறுபரிசீலனை செய்தல்;
• 
  அகராதி மற்றும் குறிப்பு இலக்கியத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்;
• 
  அரசியல் வரைபடத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்;
• 
  செய்தித்தாள் மற்றும் பத்திரிக்கைப் பொருட்களைப் படித்து கருத்துரைத்தார்;
• 
  சிக்கலான கேள்விகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றுக்கான பதில்களைக் கண்டறிதல்;
• 
  டிவி பொருட்கள், வீடியோ பொருட்களைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதிப்பது.

மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வகுப்பு நேரம்

வகுப்பில் உங்கள் வேலையைத் திட்டமிடும் போது, ​​பல்வேறு வடிவங்கள் மூலம் மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றி ஒருவர் மறந்துவிடக் கூடாது: அறிவுசார் மராத்தான்கள்; படைப்பு நாட்கள்; அறிவுசார் மோதிரங்கள் மற்றும் வினாடி வினா; "ஜெர்கலோ" என்ற உளவியல் கிளப்பின் கூட்டம், முதலியன. மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வகுப்பு நேரங்களின் தோராயமான தலைப்புகள் முன்மொழியப்பட்டுள்ளனவிண்ணப்பம் 5.

வாரத்தின் ஒரு நாளில் ஒரு வகுப்பறை மணிநேரம் ஒரு இணைப்பு அல்லது இணையாக வகுப்புக் குழுவுடன் பணியின் முக்கிய வடிவத்தை பள்ளிக்குள் கட்டுப்படுத்த வசதியானது. கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்கள் (தரம் 1 முதல் 11 வரை கருப்பொருள் திட்டமிடல் இருந்தால்) ஒரே நேரத்தில் நடத்தப்படுகின்றன, தேவைப்பட்டால், ஒரு கருப்பொருள் நிகழ்வை இணையாக நடத்தலாம். அட்டவணையில் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தைக் கொண்டிருப்பதால், மாணவர் சந்திப்பிற்கான இணைப்பை அல்லது இணையாக நீங்கள் இணைக்கலாம் அல்லது விரிவுரையாளர்கள், குறுகிய நிபுணர்கள் போன்றவர்களை பேச அழைக்கலாம்.

வகுப்பு நேரத்தை சனிக்கிழமை பள்ளி அட்டவணையில் வைத்தால் சிறந்தது. இது சனிக்கிழமையன்று பள்ளிக்குச் செல்ல அதிக நேரம் இருக்கும் மாணவர்களின் பெற்றோரைச் சந்திக்க வகுப்பு ஆசிரியர் அனுமதிக்கிறது. சில சமயங்களில் பள்ளியில் பாடம் போல வகுப்பு நேரம் 45 நிமிடங்கள் இருக்க வேண்டும் என்று கேட்கிறீர்கள். ஆனால் அது எப்போதும் அவ்வாறு செயல்படாது, சில நேரங்களில் நீங்கள் 20 நிமிடங்கள் பேசலாம், சில சமயங்களில் நீங்கள் அதிக நேரம் பேசலாம், இது தலைப்பு மற்றும் நோக்கம், வயது, வகுப்பு நேரத்தின் வடிவம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

கல்விப் பணியில் சிஸ்டமிசிட்டி
கல்விப் பணி என்பது குழந்தையின் தார்மீக, நெறிமுறை, சட்ட, அழகியல், நனவை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகும் (துணை அமைப்பு), நடத்தை கலாச்சாரத்தின் திறன்களை வளர்ப்பதில். பாரம்பரியமாக, வகுப்பு ஆசிரியர்கள், பள்ளி ஆசிரியர்களால் கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

பள்ளியின் வகுப்புக்கு வெளியே கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் என்ன இடம் வகுப்பறை நேரத்தை வகுப்புக் குழுவுடன் கல்விப் பணியின் முக்கிய வடிவமாக எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்?

என்.பி. கபுஸ்டின் "தழுவல் பள்ளியின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்" என்ற பாடப்புத்தகத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு, உள்ளடக்கம், அடிப்படை வடிவங்கள், முறைகள், வழிமுறைகள் மற்றும் ஒரு தகவமைப்பு பள்ளியில் கல்விப் பணிகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. ஒரு தழுவல் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் தனித்தன்மை அதன் நிலைத்தன்மை. முதலாவதாக, இந்த பள்ளியில் கல்வி இலக்குகளின் அமைப்பு நெறிப்படுத்தப்பட்டது. குழந்தையின் தார்மீக உணர்வு, தார்மீக சுய உணர்வு மற்றும் தார்மீக நோக்கங்களை வளர்ப்பதே முக்கிய கல்வி இலக்கு. இறுதி முடிவு என்பது தனிநபரின் தார்மீக நிலை (இலட்சியம்), தார்மீக நடத்தை (உண்மையானது). முக்கிய குறிக்கோள் மற்றும் இறுதி முடிவுகளுக்கு இடையில், ஒரு நபரின் வெளிப்புற சூழலுடன், உலகத்துடனும், தன்னுடனும் உள்ள உறவின் முழுமையை வெளிப்படுத்தும் துணை இலக்குகள் உள்ளன. இது முக்கிய கல்வி வடிவங்களின் உள்ளடக்கத்தை (உள்ளடக்கம்) தீர்மானிக்கும் துணை இலக்குகள் அல்லது நடுத்தர மட்டத்தின் இலக்குகள் ஆகும்.

வகுப்புக் குழுவுடனான முக்கிய கல்விப் படிவங்கள், இந்தப் பள்ளியில் வகுப்புக் கூட்டம் மற்றும் ஒரு வகுப்பு நேரம் ஆகியவை அடங்கும்.

இரண்டு வகையான கூட்டங்கள் உள்ளன: வாழ்க்கையைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்கமைப்பதற்கும்; வாழ்க்கையின் முடிவுகளையும் அதன் பகுப்பாய்வையும் சுருக்கமாகக் கூறுவதற்காக.

கருப்பொருள் மற்றும் சூழ்நிலை வகுப்பு நேரங்கள் உள்ளன. அவர்களின் பணிகள் வேறுபட்டவை. முதலாவது குழந்தையின் ஆன்மீக வளர்ச்சி, அவரது ஆர்வங்கள், இயற்கையான சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் தேவைகளை அதிக அளவில் பூர்த்தி செய்கிறது. இரண்டாவது தனிநபரின் சமூக-தார்மீக தழுவலுக்கு உதவுகிறது.

வகுப்பு நேரங்கள் மற்றும் வகுப்பு கூட்டங்களில், வளரும் முறையின் பொதுவான அமைப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது, தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் வேறுபடுகின்றன. கூட்டங்களில், கூட்டுக் கல்வியின் தொழில்நுட்பம் மற்றும் வழிமுறையின் முதல் மூன்று கூறுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சூழ்நிலை வகுப்பு நேரங்களில் - தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு கல்வியின் தொழில்நுட்பம் மற்றும் முறை. கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்களில் சிறப்பு காட்சிகள் உள்ளன.

முக்கிய கல்வி வடிவங்களுக்கு கூடுதலாக, விளையாட்டுகள், மராத்தான்கள், விவாதங்கள், உயர்வுகள், பயணங்கள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த வகையான வேலைகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறைகளில் நிறைய இலக்கியங்கள் உள்ளன, அவற்றை செயல்படுத்துவது கடினம் அல்ல.

முக்கிய படிவங்களைப் பயன்படுத்தி கல்விப் பணியின் அமைப்பு ஒரு மாதத்திற்குள் கட்டப்பட்டுள்ளது.

1 வது வாரத்தில், வரும் மாதத்திற்கான கூட்டு நடவடிக்கைகளை திட்டமிட ஒரு வகுப்பு கூட்டம் நடத்தப்படுகிறது. 2 ஆம் தேதி - எந்தவொரு நடத்தை சூழ்நிலையையும் பற்றிய கலந்துரையாடலுடன் ஒரு சூழ்நிலை வகுப்பு நேரம். 3 வது - குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் அறிவுப் பகுதியுடன் நனவை விரிவுபடுத்தும் நோக்கத்துடன் ஒரு கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம். 4 வது வாரத்தில் - மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை சுருக்கமாகவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் ஒரு வகுப்பு கூட்டம்.

ஒரு விதியாக, பள்ளி நேரங்கள் மற்றும் கூட்டங்கள் பள்ளி நேரத்திற்குப் பிறகு மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியருக்கு வசதியான ஒரு நாளில் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு தழுவல் பள்ளியில், இந்த படிவங்கள் பாட அட்டவணையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: வாரத்திற்கு ஒரு முறை (உதாரணமாக, செவ்வாய் கிழமைகளில்) முதல் ஷிப்டுக்கான 3 வது பாடத்தில், இரண்டாவது ஷிப்டிற்கான 1 வது பாடத்தில். இதனால், கல்விப் பணிகளில் ஒழுங்கும் சுறுசுறுப்பும் அமைகின்றன. மேலே உள்ள கருத்துகளை ஒரு அட்டவணையில் சுருக்கமாகக் கூறுகிறோம்.

இலக்குகள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், நிபந்தனைகள் மற்றும் முடிவுகளின் மதிப்பீடு, இலக்குகளுடன் அவற்றின் தொடர்பு போன்ற கூறுகளின் தொகுப்பால் நிலைத்தன்மை அமைக்கப்படுகிறது. உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, கல்வித் திட்டங்கள் இல்லாத நிலையில், பள்ளியின் கல்விப் பணியின் திட்டம் அல்லது கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், கல்வி இலக்கியத்தில் "கல்வி செயல்பாடு" என்ற சொல் தோன்றியது, இந்த பள்ளி கல்விச் செயல்பாட்டைக் கல்வியின் வழிமுறையாகக் கருதுகிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு செயல்பாடும் கற்பிக்காது, ஆனால் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் இலக்குகளில் கல்வி இலக்குகளை மொழிபெயர்க்க உங்களை அனுமதிக்கும் ஒன்று மட்டுமே. , சில ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகும் செயல்பாட்டில்.

மேலே உள்ள திட்டம் கல்வி செயல்முறை மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில் பொதுவானது என்ன என்பதைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது, இது கல்விப் பணியின் முறையான அமைப்பைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது. ஆசிரியர்கள் வாசகரின் கவனத்தை "கல்வி முறை" என்ற சொல் இல்லாததற்கு ஈர்க்கிறார்கள். இதில் எந்த முரண்பாடும் இல்லை. கல்வி செயல்முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் அதன் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு துணை அமைப்பு, கல்விப் பணி உள்ளது, இது அமைப்புமுறையின் அனைத்து அறிகுறிகளையும் கொண்டுள்ளது.

வகுப்பின் மாணவர்களுடன் வகுப்பு ஆசிரியரின் வேலையில்

1 வது வாரம்

வகுப்பு கூட்டம்

குழு திட்டமிடல்

தொழில்நுட்பம்:

2. செயல்பாட்டின் நோக்கத்தின் தேர்வு.

3. நடவடிக்கை திட்டமிடல்.

4. கலந்துரையாடல்.

5. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வழக்கின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தைக்கு பொறுப்பானவர்களின் தேர்வு.

6. தயாரிப்புக்கான நேரத்தை விநியோகித்தல்.

7. பிரதிபலிப்பு: திட்டமிட்ட நிகழ்வைத் தயாரித்து நடத்தும் போது நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டியவை

சூழ்நிலை வகுப்பறை.

நிலைமை பற்றிய விவாதம்

தொழில்நுட்பம்:

2. சூழ்நிலையின் தலைப்பில் தகவல்.

3. அல்காரிதம் படி சூழ்நிலையின் விவாதம்: "நான் ஒரு நிலை"; காரணம் "நான் - நிலை" மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விதிமுறை; விவாதம்; பிரதிபலிப்பு; இலவச தேர்வு.

கருப்பொருள் வகுப்பு நேரம்

தொழில்நுட்பம்:

1. கடந்த வார நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்.

2. காட்சிக்கு ஏற்ப நிகழ்வை நடத்துதல்.

3. பிரதிபலிப்பு: நிகழ்விற்குப் பிறகு பங்கேற்பாளர்கள் என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்தினார்கள்.

குளிர்ச்சியான சந்திப்பு.

சுருக்கமாக.

தொழில்நுட்பம்:

1. கடந்த வார நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்.

2. கடந்த மாத வகுப்பின் வாழ்க்கை பற்றிய விவாதம். ஒரு வட்டத்தில், மாணவர்கள் வகுப்பின் விவகாரங்களை நினைவு கூர்ந்து கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்: நீங்கள் என்ன விரும்பினீர்கள், ஏன்? அனைத்து மாணவர்களும் தீர்க்க வேண்டிய நடத்தை கலாச்சாரம் தொடர்பான பிரச்சினைகள் என்ன?

3. பிரதிபலிப்பு.

வகுப்பு நேரத்தின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தை
ஒரு புதிய வகுப்பு ஆசிரியருக்கும், சில சமயங்களில் அனுபவம் வாய்ந்த ஒருவருக்கும், ஒரு வகுப்பு நிகழ்வைத் தயாரித்து நடத்துவதற்கான படிவத்தைத் தீர்மானிப்பது, வகுப்பு நேரத்தைத் தீர்மானிப்பது, இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைப்பது எப்போதும் எளிதானது மற்றும் விரைவானது அல்ல. இந்த படைப்பு செயல்முறைக்கு பிரதிபலிப்பு, தயாரிப்பு மற்றும் அமைப்புக்கான நேரம் தேவைப்படுகிறது. பெரும்பாலும், வகுப்பறையில் உள்ள மாணவர்கள் ஒரு பாடத்தில் இருப்பதைப் போல உணர்கிறார்கள் (ஆசிரியரின் மோனோலாக்ஸைக் கேளுங்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்).

பள்ளிக்குப் பிறகு மாணவரின் நேரத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான இத்தகைய அணுகுமுறை மாணவர் குழுவின் உறுப்பினராக, ஒரு நபராக மாணவரின் வளர்ச்சிக்கு எந்த வகையிலும் பங்களிக்காது. ஆசிரியருக்கு சுவாரஸ்யமானது அவரது மாணவர்களுக்கும் சுவாரஸ்யமானது என்பது எப்போதும் இல்லை, ஏனெனில் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் எப்போதும் குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில்லை, இந்த அல்லது அந்த தகவலை காது மூலம் உணரும் திறன், ஆசிரியரின் திட்டத்தை செயல்படுத்துதல். , அது சுவாரசியமானதாக இருந்தாலும் (ஒரு வயது வந்தவரின் கருத்தில்) பணி.

எனவே, இன்று நாம் வகுப்பறை மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளைப் பற்றி பேசுகிறோம். இந்த வகையான கல்விப் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான மூலோபாய திசையானது குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் வகுப்பறையின் பங்கை அதிகரிப்பது, அவரது தனித்துவமான தனித்துவத்தை உருவாக்குவது என்று பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். ஒரு புதிய வகை வகுப்பு நேரம் பிறந்தது - மாணவர் சார்ந்தது.

நவீன கல்வித் தொழில்நுட்பங்கள் தொடர்பான விஷயங்களில் பள்ளி ஆசிரியர்களின் திறனை அதிகரிக்க, கல்விப் பணிகளில் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்களிடையே நோக்குநிலையை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட வகுப்பு நேரத்தைத் தயாரித்து நடத்தும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல். பள்ளியில், இந்த பிரச்சினையில் வகுப்பறைத் தலைவர்களுக்கு பயிற்சி, முறையான ஆதரவு மற்றும் ஆதரவை வழங்குவது அவசியம். வகுப்பு ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்துடன் கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனர், பாரம்பரிய வடிவங்களை கற்பிப்பதோடு கூடுதலாக: கல்வியியல் கவுன்சில்கள் (இணைப்பு 6 , கல்வியியல் கவுன்சில் "ஆளுமை சார்ந்த கல்வி முறையில் வகுப்பு நேரம்") , கருத்தரங்குகள், விரிவுரைகள், பயிற்சிகள், நிறுவன மற்றும் செயல்பாட்டு விளையாட்டுகள், தனிநபர் மற்றும் குழு ஆலோசனைகள், ஒரு முதன்மை வகுப்பு, ஒரு கல்வியியல் லவுஞ்ச், ஒரு வட்ட மேசை, கற்பித்தல் விவாதங்களை ஏற்பாடு செய்யலாம். கூடுதலாக, பள்ளி ஒரு நூலகம் (ஊடக நூலகம்) அல்லது கல்விப் பணி அமைச்சரவையின் அடிப்படையில் பணி படிவங்களின் தரவுத்தளம், பல்வேறு மூலங்களிலிருந்து தகவல் கருப்பொருள் குறிப்புகள், நிபுணர்களின் கருத்துகள், கருப்பொருளில் வகுப்பு நிகழ்வுகளை நடத்துவதற்கான காட்சிகள் ஆகியவற்றை உருவாக்குவது நல்லது. பகுதிகள், மாணவர்களின் வயது. ஒரு முறைப்படுத்தப்பட்ட முறையான உண்டியல், வகுப்பு நிகழ்வுகளுக்கு வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தரம், ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்பு ஆகியவற்றை அதிகரிக்கும்.

கிரேட் ஹவர்ஸ்
வகுப்பு நேரங்களின் காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டமிடலை வரைதல் இதற்கு இணங்க மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

• 
  வகுப்பு ஆசிரியரின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன்;
• 
  கல்வியாண்டிற்கான பாரம்பரிய பள்ளி விவகாரங்களின் முக்கிய சைக்ளோகிராமுடன்.

நிலை 1:கல்வியாண்டிற்கான கருப்பொருள் வகுப்பறை மணிநேரத்திற்கு 1-2 முக்கிய தலைப்புகளை (கல்விப் பணியின் திசைகள்) நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்;

நிலை 2: குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கருத்தில் கொண்டு, 1 முதல் 11 ஆம் வகுப்பு வரையிலான பள்ளி அலகு அல்லது முழு பள்ளிக்கான வகுப்பு நேரங்களின் தோராயமான கருப்பொருளை இந்தத் தலைப்பில் (கள்) வரையறுக்கிறோம்.

பிரச்சினையின் இந்த தீர்வு குறிப்பாக பயனுள்ள மற்றும் பயனுள்ளது, வேலையின் முன்னுரிமை வடிவங்கள் கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகள் (குறிப்பாக பாரம்பரியமானவை, குறிப்பிடத்தக்கவை), அவை சிக்கலான சிக்கல்களைத் தீர்க்கின்றன, பங்கேற்பாளர்களின் அனைத்து (அல்லது குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை) உள்ளடக்குகின்றன. கல்விச் செயல்முறை, வேலை மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் வடிவங்களில் வேறுபட்டது, நீண்ட காலமாக உள்ளது. நேரம், அனைத்து பள்ளி கட்டமைப்புகளின் தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது (பள்ளி நூலகம், பாடம் MO, வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் தொலைதூரக் கல்வித் தலைவர்கள், கூடுதல் கல்வி சங்கங்கள், பள்ளி மாணவர் சுய-அரசு, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சேவை, பள்ளி அருங்காட்சியகம், கிரீன்ஹவுஸ் போன்றவை) ஒரே காரணத்தின் பின்னணியில். ஒரு வழக்கைத் திட்டமிடும்போது, ​​கூட்டு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கல்வியின் பகுத்தறிவு கலவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள பரிந்துரைக்கிறோம்.

வகுப்பு நேரங்களுக்கான தீம்களின் வளர்ச்சியில் யார், எப்படி பங்கேற்கலாம்? தொடக்கப் பள்ளியில், வணிக விளையாட்டின் வடிவத்தில் வகுப்பு ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்தின் கூட்டத்தில் இதைச் செய்யலாம். நடுத்தர மற்றும் மூத்த நிலைகளில், பள்ளி கட்டமைப்புகளுக்கு இடையே கருப்பொருள் பகுதிகள் விநியோகிக்கப்படலாம், எடுத்துக்காட்டாக, குடிமை-தேசபக்தி கல்வி பற்றிய தலைப்புகள் வரலாறு மற்றும் சமூக அறிவியல் ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கத்தின் ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்படலாம், ஆசிரியர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வி. இலக்கியம், நூலகர்கள். முழு பள்ளியின் கட்டமைப்பிற்குள் சட்டக் கல்வி சமூக அறிவியல் ஆசிரியர், பள்ளியின் சமூக ஆசிரியர் ஆகியோருடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும், "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை" திசை இயற்கை அறிவியல் ஆசிரியர்களின் முறையான சங்கங்களின் ஒத்துழைப்புடன் வல்லுநரால் திறமையாக திட்டமிடப்படும். உடற்கல்வி, முதலியன

தலைப்புகளைத் தொகுக்கும்போது, ​​​​கூட்டாட்சி, பிராந்திய, நகராட்சி நிலைகளின் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை நம்புவது அவசியம், பள்ளி மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், கல்வி முறை மற்றும் கல்வித் தரத்தின் உண்மையான நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பள்ளி.

வகுப்பு நேரங்களின் கருப்பொருள் திட்டமிடலைத் தொகுப்பதற்கான வேலைப் பொருட்கள் வழங்கப்பட்டுள்ளன விண்ணப்பம் 8.

கல்வி நடவடிக்கைகள் (வழக்குகள்)

(I.P. Tretyakov படி)
ஒரு கல்வி நிகழ்வைத் தயாரிப்பது (வழக்கு) ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பல நிலைகளில் செல்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஒவ்வொன்றிலும் ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட குழு குழந்தைகளை ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டில் உள்ளடக்குகிறார், சில அம்சங்களுக்கு ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறார். யதார்த்தம். கல்வி நிகழ்வில் இதுபோன்ற ஐந்து நிலைகள் உள்ளன: பகுப்பாய்வுசுற்றுச்சூழல் மற்றும் இலக்கு அமைத்தல், திட்டமிடல், அமைப்பு, உடனடியாக அணியில் தாக்கம், இறுதி கட்டம்.

மற்றொன்றுடன் தொடர்பு இல்லாமல் எந்தவொரு கட்டத்தையும் செயல்படுத்துவது அனைத்து அர்த்தத்தையும் இழக்கிறது, எனவே பகுப்பாய்வு அனைத்து நிலைகளையும் உள்ளடக்கியது. ஐந்து நிலைகளிலும் சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்கள் ஆழமான மற்றும் விரிவான பகுப்பாய்விற்கு அடிப்படையாகும்.

1. 
   பள்ளி, வகுப்பின் கல்விச் செயல்பாட்டில் இந்த கல்விப் பணியின் இடம், கல்விச் செயல்முறையுடன் அதன் தொடர்பு, பிற கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் (வட்டங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள் போன்றவை).
2. 
   கல்விப் பணியின் நோக்கம் (பொருள், கல்வி, அது அடையப்பட்ட வரை).
3. 
   கல்விப் பணியின் தீம் மற்றும் அமைப்பின் வடிவத்தின் கற்பித்தல் ஆதாரம்.
4. 
   அதன் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் வகைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் (அறிவாற்றல், கலை மற்றும் படைப்பு, தொழில்நுட்ப, விளையாட்டு, விளையாட்டு, நிறுவன, முதலியன), அதன் கல்வி செல்வாக்கின் மதிப்பீடு.
5. 
   அனைத்து நிலைகளிலும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு. விவாதத்தின் போது (இலவச பேச்சு)மதிப்பிடப்பட்டது: கவரேஜ்கல்வி வேலை, குழந்தைகளின் உளவியல் நிலைஅதன் செயல்பாட்டில் (அமைப்பு, ஆர்வம், உணர்ச்சி எதிர்வினைகள், அறிக்கைகள்). இறுதியில் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறதுகல்வி விவகாரங்கள் (அறிவாற்றல், கல்வி), கிடைக்கும் தன்மை நேர்மறை அனுபவ கூறுகள், குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றின் காரணங்கள், உருவாகின்றன முடிவுகள், ஆலோசனை, பரிந்துரைகள்.

வகுப்பு செயல்பாடு பகுப்பாய்வு திட்டங்கள்(வகுப்பு நேரம்) போன்ற விருப்பங்கள் வழங்கப்படுகின்றன இணைப்பு 7 .
பின் இணைப்பு 1

A முதல் Z வரையிலான படிவங்கள்
ஆனால்

பிரச்சார குழு. அகிட்சுட். பயனுள்ள செயல்களின் ஏபிசி அற்புதமான, மாயாஜால அறிவியல் அகாடமி. அற்புதமான, பயனுள்ள விஷயங்கள், அறிவு, நாட்டுப்புற ஞானம் ஆகியவற்றின் ஏலம். விண்ணப்பம்.

அற்புதமான, இலக்கிய ஹீரோக்கள், இன்றைய ஹீரோக்களின் பந்து. கருப்பொருள் உரையாடல் (உரையாடல்களின் சுழற்சி). உரையாடல்-உல்லாசப் பயணம், உரையாடல்-வினாடிவினா. இசை உரையாடல். நல்ல அலுவலக பணியகம். மூளை வளையம்.

வெர்னிசேஜ். நெருப்பிடம் மாலை. தீர்க்கப்படாத மற்றும் தீர்க்கப்படாத மர்மங்களின் மாலை. கருப்பொருள் வினாடி வினா: சுற்றுச்சூழல், இலக்கியம், இசை. வினாடி வினா சோதனை. டேட்டிங் மாலைகள், விளையாட்டு மாலைகள், விளையாட்டு மாலைகள். கேள்வி பதில் மாலை. மாலைகள் கருப்பொருளாக உள்ளன: புராணக்கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள். விவாத மாலைகள். மாலை கச்சேரிகள். சுவாரஸ்யமான நபர்களை சந்திப்பது. ஆர்வத்துடன் சந்திக்கிறார். செய்தித்தாள்கள் வெளியீடு, புல்லட்டின்கள், துண்டு பிரசுரங்கள், தகவல் மூலைகளின் வடிவமைப்பு. கண்காட்சிகள்: வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள். வீட்டு தாவரங்கள். புகைப்பட கண்காட்சிகள். தனிப்பட்ட கண்காட்சிகள் (ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள், பெற்றோர்கள்).

கேலரி. கின்னஸ் நிகழ்ச்சி. "ஹாட் லைன்". வாழ்க்கை அறை.

வணிக விளையாட்டுகள். தரையிறக்கம். உரையாடல்கள் ஆக்கப்பூர்வமானவை. டிஸ்கோக்கள் "நாங்கள் வேடிக்கையாக இருக்கிறோம்!". திறந்த பாடங்கள் மற்றும் கல்வி நிகழ்வுகளின் நாட்கள். கருப்பொருள் நாட்கள்: அன்னையர் தினம், தந்தையர் தினம், தாத்தா பாட்டி தினம், குழந்தைகள் தினம், சுகாதார தினம், குடும்ப தினம், பூமி தினம், மர தினம் போன்றவை. திறக்கும் நாட்கள். அதிசய நாள். நல்ல ஆச்சரியங்களின் நாள். பெயர்கள் நாள் (அல்லது பெயர்கள் திருவிழா). விவாதம், விவாதம் (வட்டமேசை - உரையாடல், மன்ற விவாதம், விவாதம் - முறைப்படுத்தப்பட்ட விவாதம், கருத்தரங்கம்).

சிறந்த யோசனைகளின் வாழ்க்கை. வாய்மொழி இதழ்.

செயல்பாடுகள்: செயல்பாடு-தேடல், செயல்பாடு-கற்பனை, செயல்பாடு-விளையாட்டு, செயல்பாடு-விசித்திரக் கதை. பயிற்சி. புதிர்கள். ஃபாதர்லேண்டின் வரலாற்றில், உலக வரலாற்றில் பிரகாசமான நபர்களாக தங்களைக் காட்டிய குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பணியுடன் அறிமுகம்.

குழந்தை புத்தகங்கள், கையால் எழுதப்பட்ட பத்திரிகைகள் வெளியீடு. விளையாட்டு கல்வி சார்ந்தது. விளையாட்டு கடிகாரம்: டிக்-டாக்-டோ, சிறந்த மணிநேரம், மூளை வளையம், கடல் போர். "என்ன? எங்கே? எப்பொழுது?" கனவுகளின் களம். டிக் டாக் டோ. பயண விளையாட்டு. ரோல்-பிளேமிங் கேமுக்கு பல்வேறு அடுக்குகளின் பயன்பாடு - ஒரு நாடக அல்லது பொம்மை நிகழ்ச்சி. விளையாட்டுகள்: இயக்குதல், ரோல்-பிளேமிங், நாடகம், முதலியன. பிளேயர் வகுப்புகள். இக்ரோபேங்க். பொம்மைகளின் உற்பத்தி - விசித்திரக் கதைகளின் ஹீரோக்கள், விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களின் உடைகள். விசித்திரக் கதை அரங்கேற்றம்.

திருவிழா. நாட்காட்டி (வரலாற்று, இலக்கியம், இசை). கே.வி.என். வகுப்பு நேரம் (கருப்பொருள், சூழ்நிலை). "புத்தகக் கடலில் திசைகாட்டி". கலவை இலக்கியம் மற்றும் இசை. போட்டிகள் (போட்டிகளின் வடிவங்கள்: வினாடி வினா, புதிர், குறுக்கெழுத்து புதிர், மறுப்பு, ரிலே ரேஸ்): வாசகர்கள், கதைசொல்லிகள் மற்றும் கனவு காண்பவர்கள், கருப்பொருள் புதிர்கள், திருவிழா ஆடைகள், பயனுள்ள செயல்கள், இளம் கலைஞர்கள், வரைபடங்கள்; நாக்கு முறுக்கு, நாடகம், சிறந்த நடனக் கலைஞர், சிற்பி, சிறந்த கதைக்கான தொடர்ச்சி. போட்டி விளையாட்டு திட்டங்கள் (டிக்-டாக்-டோ).

கேடிடி. ஏற்பாடு: மின்னல் செய்தித்தாள், நேரடி செய்தித்தாள், ரிலே ரேஸ் இதழ். அறிவாற்றல் படைப்பு விவகாரங்கள்: மாலைப் பயணம், தீர்க்கப்படாத மற்றும் தீர்க்கப்படாத மர்மங்களின் மாலை, அற்புதமான திட்டங்களின் பாதுகாப்பு, பத்திரிகைச் சண்டை (இலவச பத்திரிகை சண்டை, கண்டங்கள் முழுவதும் பத்திரிகை சண்டை), கதை-ரிலே ரேஸ், connoisseurs போட்டி (வேறுபாடு), பல்வேறு அறிவியல் அகராதி.

கலை மற்றும் இலக்கியப் போட்டிகள்: அதே தலைப்பில் சிறந்த விசித்திரக் கதைக்கான போட்டி, கடிதம், சொல்; படங்களில் சிறந்த கதை அல்லது விசித்திரக் கதைக்கான போட்டி; பொது மற்றும் இலவச தலைப்பில் சிறந்த கூட்டு வரைதலுக்கான போட்டி; ஒரு வரைதல் அல்லது தொடர்ச்சியான வரைபடங்களின் கீழ் சிறந்த தலைப்புக்கான போட்டி. பாடல்களின் வளையம். கச்சேரி மின்னல். படம் வரைதல் போட்டி.

தொழிலாளர் மற்றும் படைப்பு விவகாரங்கள்: தாக்குதல், தரையிறக்கம், சோதனை ("மூட்டை", "நட்சத்திரம்", "விசிறி"). "கெமோமில்".

இன்றைய யதார்த்தங்களைக் கருத்தில் கொண்டு மாற்றியமைக்கப்பட்ட KDT: சமூக வெற்றியின் பள்ளி, சமூக வெற்றிக்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், விருப்பமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் தங்களுக்கான நடவடிக்கைகளைப் பெறுதல்.

புத்தக விமர்சனம். குவளைகள், கிளப்புகள்: "மெர்ரி டெரெமோக்", "காதலி", "மெலடி", "உரையாடல்", "ஏன்", விவாதம், சுவாரஸ்யமான கூட்டங்களின் கிளப். கிளப் சங்கங்கள்: வரலாற்று, சுற்றுச்சூழல், தொழில்முறை. கருப்பொருள் கச்சேரி. மாநாடுகள்.
எல்

லாபிரிந்த். சிக்கல்கள் ஆய்வகம் (புதிய தீர்வுகளுக்கான செயல்பாட்டு தேடல்). சொற்பொழிவு அரங்கம். விரிவுரை-கச்சேரி. கருப்பொருள் ஆட்சியாளர்கள் ("முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான அர்ப்பணிப்பு", "மாவீரர்களுக்கான அர்ப்பணிப்பு", முதலியன). லோட்டோ.

விசித்திரக் கதைகள், புதிர்கள், நாக்கு முறுக்குகளின் கடை. படைப்பு பட்டறைகள், பரிசுகள். மாஸ்டர் வகுப்புகள். மராத்தான் (அறிவுசார், நடனம், நாடகம், விளையாட்டுகள்). மாடலிங். மறந்த விஷயங்களின் அருங்காட்சியகம். மினி திட்டம். மினி பட்டறை. பேரணி. மூளை தாக்குதல். கண்காணிப்பு.

எச்

கவனிப்பு. கருப்பொருள் வாரங்கள்: இசை, நாடகம், சினிமா, குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர் புத்தகங்கள், மலர்கள், மரியாதை வாரம், மலர் வாரம் போன்றவை. வாரங்கள் பாடங்களில் கருப்பொருள்: ரஷ்ய மொழி, கணிதம், வரலாறு போன்றவை.

ஆர்வமுள்ள சங்கங்கள்: புத்தகங்களை விரும்புவோர், இசை. இலக்கியத்தின் விமர்சனம், பத்திரிகை. வட்ட மேசையில் பார்வையாளர்கள். விளையாடுவது மற்றும் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்தல். ட்விங்கிள். செயல்பாடுகள். ஒலிம்பிக். பாடங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான அறிக்கை. ஸ்டாண்டுகளின் வடிவமைப்பு (தகவல் மூலைகள்).

அணிவகுப்பு. ஒரு விசித்திரக் கதை நிகழ்ச்சியை நடத்துதல், ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக உள்ளடக்கத்தின் விசித்திரக் கதைகளை நடத்துதல். கூட்டங்கள். விடுமுறை நாட்கள் (நாட்டுப்புற, அரசியல், மத, தொழில், குடும்பம், சடங்கு, காலண்டர், விளையாட்டு). விடுமுறைகள் கருப்பொருள்: என் பெயர், சூரியன், முதல் நட்சத்திரம், பறவைகள், மந்திர நீர், உழைப்பு, புத்தகங்கள் போன்றவை. தகவல் தொடர்பு மற்றும் மக்களுடனான உறவுகளில் விளக்கக்காட்சிகள். பத்திரிகை உரையாடல். செய்தியாளர் சந்திப்பு, வாசகர் மாநாடு. கேட்டல் மற்றும் விவாதம். ஸ்லைடு படங்கள், ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்களைப் பார்க்கிறது. சிக்கல்-நடைமுறை சூழ்நிலைகள். அரசியல் தகவல். திட்டங்கள்.

பொழுதுபோக்கு. கதை. விசித்திரக் கதைகள், இனப்பெருக்கம், பொருள்களுக்கான புத்தக விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல். சிக்கல்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பது. ஓவியம். மோதிரம் (பட்டம், விசித்திரக் கதை, இசை, அரசியல், பொருள் போன்றவை).

வரவேற்புரை (இசை, நாடகம், பொம்மை போன்றவை). கருத்தரங்கு (கருத்தரங்கு-போட்டி, செய்தியாளர் சந்திப்பின் வடிவத்தில் கருத்தரங்கு, கருத்தரங்கு-உரையாடல், கருத்தரங்கு-கலந்துரையாடல், கருத்தரங்கு-ஆராய்ச்சி). டிடாக்டிக் கதைகள். வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் விருப்பமான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வு, அத்தகைய சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல். தனியுரிமை மண்டலங்களை உருவாக்குதல். புகைப்பட ஆல்பங்களை அதனுடன் உள்ள உரைகளுடன் தொகுத்தல், வாழ்த்து அட்டைகளை தொகுத்து அனுப்புதல், குடும்ப மரத்தை தொகுத்தல். கட்டுரைகள்-பகுத்தறிவு. ஸ்டுடியோக்கள். நீதிமன்றம்.

நாடக நிகழ்ச்சி. தொலைக்காட்சி விமர்சனம். தொலைதொடர்பு. கருப்பொருள் ஆல்பங்கள். பதிவு. ஆக்கபூர்வமான அறிக்கைகள். சிந்தனை, உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம், சுய விளக்கக்காட்சி, சுய பிரதிபலிப்பு, பங்கு வகிக்கும் பயிற்சிகள் (பெற்றோர்-குழந்தைகள்) போன்றவற்றின் ஆக்கப்பூர்வமான பண்புகளை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள். ஆர்வலர்களின் போட்டிகள், அரசியல் போட்டிகள், செய்தியாளர் சந்திப்பு. போட்டி-வினாடிவினா ("செயின்", "ஒரு ரசிகருடன் தாக்குதல்", "ஒரு ரசிகருடன் தற்காப்பு").

கார்னர் (புதிர்கள், வினாடி வினாக்கள், புதிர்கள், புதிர்கள், சரேட்ஸ் போன்றவை). பள்ளி மாணவர்கள் பல்கலைக்கழகம்.

கற்பனையின் அடிப்படையில் பாடங்கள் பாரம்பரியமற்றவை: விசித்திரக் கதை பாடம், படைப்பாற்றல் பாடம்: கட்டுரை பாடம், கண்டுபிடிப்பு பாடம், பாடம் - படைப்பு அறிக்கை, சிக்கலான படைப்பு அறிக்கை, கண்காட்சி பாடம், பாடம் - "அருகில் அற்புதம்", ஒரு அற்புதமான திட்டத்தின் பாடம், விஞ்ஞானிகளைப் பற்றிய கதை பாடம், நன்மை பாடம், பாடம்-உருவப்படம் , பாடம்-ஆச்சரியம், Hottabych வழங்கும் பாடம்-பரிசு.

எதைப் பின்பற்றும் பாடங்கள்- அல்லது வகுப்புகள் அல்லது வேலை வகைகள்: உல்லாசப் பயணம், கடிதப் பயணம், நடை. வாழ்க்கை அறை, கடந்த காலத்திற்கு பயணம் (எதிர்காலம்), ரயில் சவாரி, பயணப் பாடம், சுற்றுலாத் திட்டங்களின் பாதுகாப்பு.

விளையாட்டு போட்டி அடிப்படையிலான பாடங்கள்: பாடம்-விளையாட்டு, பாடம்-"டோமினோ", சோதனை குறுக்கெழுத்து, "லோட்டோ" வடிவத்தில் பாடம், இது போன்ற பாடம்: "ஒப்பனையாளர்கள் விசாரிக்கின்றனர்", பாடம்-வணிக விளையாட்டு, பொதுமைப்படுத்தல் விளையாட்டு, KVN போன்ற பாடம், பாடம் "என்ன? எங்கே? எப்போது? ”, ரிலே பாடம், போட்டி, சண்டை, போட்டி போன்றவை.

"புத்திசாலிகள் மற்றும் புத்திசாலிகள்". தைரிய பாடங்கள். மாட்டினிகள். வாய்வழி இதழ்.
எஃப்

நட்சத்திர தொழிற்சாலை. பள்ளி பில்ஹார்மோனிக். "தத்துவ அட்டவணை". திருவிழாக்கள் (வரையப்பட்ட படங்கள், நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்). மன்றம்.

கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு.

வகுப்புகளின் சுழற்சிகள்: "The ABC of Courtesy", "Masterpieces of world artic and musical culture", "Wonders of the World" போன்றவை.

தேயிலை மலர், தேநீர் இசை போன்றவை. கருப்பொருள் நேரம்: பொழுதுபோக்கு நேரம், பெல்லோஷிப் மணி, கிளப் மணி, வெளிப்படுத்தல் மணி, படைப்பு போட்டி நேரம், விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்கு நேரம், வரைதல் நேரம், எழுதுதல் மற்றும் கற்பனை நேரம், சுவாரஸ்யமான செய்திகள் மணிநேரம் போன்றவை. பிரதிபலிப்பு மணி. "என்ன? எங்கே? எப்பொழுது?".

அனுசரணை.

நிரல்களைக் காட்டு.

கலைக்களஞ்சியம்.

உல்லாசப் பயணம்.

ரிலே பந்தயங்கள்: கண்ணியமான குழந்தைகள், சிரிப்பு, படைப்பு சிந்தனை.

பயண விளையாட்டு.

ஹ்யூமோரினா.

நியாயமான (விஷயங்கள், வரைபடங்கள், கைவினைப்பொருட்கள்). ஐடியா ஃபேர்.

அட்டவணை: chuhloma -> முறை
முறை -> ஒரு சமூக கல்வியாளரின் செயல்பாடுகளில் தொழில் வழிகாட்டுதல்
முறை -> குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான இலவச நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு சமூக கல்வியாளரின் பணியின் முறை
முறை -> சமூக கல்வியின் முறைகள், அவற்றின் பண்புகள்
முறை -> கற்றல் செயல்முறையின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்காக கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான குழந்தையின் நேர்மறையான உந்துதலை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்
முறை -> அறிக்கை