ஜப்பானிய பள்ளிகளில் கல்வி முறை. ஜப்பானில் கல்வி முறை

நண்பர்களே, நாங்கள் எங்கள் ஆன்மாவை தளத்தில் வைக்கிறோம். அதற்கு நன்றி
இந்த அழகை நீங்கள் கண்டு பிடிக்கிறீர்கள் என்று. உத்வேகம் மற்றும் கூஸ்பம்ப்களுக்கு நன்றி.
எங்களுடன் சேருங்கள் முகநூல்மற்றும் உடன் தொடர்பில் உள்ளது

நாங்கள் இங்கே இருக்கிறோம் இணையதளம்எல்லா ஜப்பானியர்களும் ஏன் இவ்வளவு புத்திசாலித்தனமான மற்றும் தனித்துவமான மனிதர்கள் என்பதை புரிந்துகொண்டேன். மற்றும் அனைத்து ஏனெனில், அது மாறிவிடும், அவர்கள் ஒரு சாத்தியமற்றது குளிர் கல்வி முறை உள்ளது. நீங்களே பாருங்கள்.

முதலில் நடத்தை - பின்னர் அறிவு

ஜப்பானிய பள்ளி மாணவர்கள் 4 ஆம் வகுப்பு வரை (அவர்கள் 10 வயதாக இருக்கும்போது) தேர்வுகளை எடுப்பதில்லை, குறுகிய சுயாதீனமானவற்றை மட்டுமே எழுதுகிறார்கள். படிப்பின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில், கல்வி அறிவு மிக முக்கியமான விஷயம் அல்ல என்று நம்பப்படுகிறது. கல்விக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது: குழந்தைகள் மற்ற மக்கள் மற்றும் விலங்குகளுக்கு மரியாதை கற்பிக்கப்படுகிறார்கள், தாராள மனப்பான்மை, பச்சாதாபம், உண்மைக்கான தேடல், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் இயற்கைக்கு மரியாதை.

கல்வியாண்டின் ஆரம்பம் ஏப்ரல் 1 ஆகும்

பெரும்பாலான நாடுகளில் குழந்தைகள் பட்டம் பெறும்போது, ​​ஜப்பானியர்கள் செப்டம்பர் 1 ஆம் தேதி கொண்டாடுகிறார்கள். என்ஆண்டின் ஆரம்பம் மிக அழகான நிகழ்வுகளில் ஒன்றோடு ஒத்துப்போகிறது - செர்ரி பூக்கள். இப்படித்தான் அவர்கள் ஒரு கம்பீரமான மற்றும் தீவிரமான மனநிலைக்கு இசைவார்கள். கல்வி ஆண்டு மூன்று மூன்று மாதங்களைக் கொண்டுள்ளது: ஏப்ரல் 1 முதல் ஜூலை 20 வரை, செப்டம்பர் 1 முதல் டிசம்பர் 26 வரை மற்றும் ஜனவரி 7 முதல் மார்ச் 25 வரை. எனவே, ஜப்பானியர்கள் கோடை விடுமுறையில் 6 வாரங்களும், குளிர்காலம் மற்றும் வசந்த காலத்தில் தலா 2 வாரங்களும் ஓய்வெடுக்கிறார்கள்.

ஜப்பானிய பள்ளிகளில் துப்புரவு பணியாளர்கள் இல்லை, குழந்தைகள் அறைகளை சுத்தம் செய்கிறார்கள்

ஒவ்வொரு வகுப்பும் மாறி மாறி வகுப்பறைகள், நடைபாதைகள் மற்றும் கழிவறைகளை சுத்தம் செய்கின்றன. இப்படித்தான் குழந்தைகள் சிறுவயதிலிருந்தே குழுவாகச் செயல்படவும் ஒருவருக்கொருவர் உதவவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். தவிர, மாணவர்கள் அதிக நேரத்தையும் முயற்சியையும் செலவழித்து சுத்தம் செய்த பிறகு, அவர்கள் குப்பைகளை கொட்ட விரும்ப மாட்டார்கள். இது அவர்களின் பணிக்கான மரியாதையையும், மற்றவர்களின் பணியையும், சுற்றுச்சூழலுக்கான மரியாதையையும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.

பள்ளிகள் தரப்படுத்தப்பட்ட மதிய உணவுகளை மட்டுமே தயார் செய்கின்றன, குழந்தைகள் மற்ற மாணவர்களுடன் வகுப்பில் சாப்பிடுகிறார்கள்.

ஆரம்ப மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளில், குழந்தைகளுக்காக சிறப்பு மதிய உணவுகள் தயாரிக்கப்படுகின்றன, இதன் மெனு சமையல்காரர்களால் மட்டுமல்ல, மருத்துவ ஊழியர்களாலும் உருவாக்கப்படுகிறது. அதனால் உணவு முடிந்தவரை ஆரோக்கியமானதாகவும் சத்தானதாகவும் இருக்கும்.அனைத்து வகுப்பு தோழர்களும் அலுவலகத்தில் ஆசிரியருடன் மதிய உணவு சாப்பிடுகிறார்கள். அத்தகைய முறைசாரா அமைப்பில், அவர்கள் அதிகமாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள் மற்றும் நட்பு உறவுகளை உருவாக்குகிறார்கள்.

தொடர் கல்வி மிகவும் பிரபலமானது

ஏற்கனவே ஆரம்ப வகுப்புகளில், குழந்தைகள் ஒரு நல்ல நடுத்தர மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிக்குச் செல்வதற்காக தனியார் மற்றும் ஆயத்தப் பள்ளிகளில் சேரத் தொடங்குகிறார்கள். அத்தகைய இடங்களில் வகுப்புகள் மாலை நேரங்களில் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் ஜப்பானில் 21.00 மணிக்கு பொது போக்குவரத்து கூடுதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு வீட்டிற்கு விரைந்து செல்லும் குழந்தைகளால் நிரப்பப்படுவது மிகவும் பொதுவான நிகழ்வு. அவர்கள் ஞாயிற்றுக்கிழமைகளிலும் விடுமுறை நாட்களிலும் கூட படிப்பார்கள், சராசரி பள்ளி நாள் 6 முதல் 8 மணி நேரம் வரை நீடிக்கும். புள்ளிவிவரங்களின்படி, ஜப்பானில் கிட்டத்தட்ட ரிப்பீட்டர்கள் இல்லை என்பதில் ஆச்சரியமில்லை.

வழக்கமான பாடங்களுக்கு கூடுதலாக, பள்ளி மாணவர்களுக்கு ஜப்பானிய கையெழுத்து மற்றும் கவிதை கலை கற்பிக்கப்படுகிறது

ஜப்பானிய கையெழுத்து அல்லது ஷோடோவின் கொள்கை மிகவும் எளிமையானது: ஒரு மூங்கில் தூரிகையை மையில் தோய்த்து, மென்மையான பக்கவாதம் கொண்ட அரிசி காகிதத்தில் எழுத்துக்கள் வரையப்படுகின்றன. ஜப்பானில், ஷோடோ சாதாரண ஓவியத்தை விட குறைவாக மதிப்பிடப்படுகிறது. மேலும் ஹைக்கூ என்பது இயற்கையையும் மனிதனையும் ஒரு முழுமையாய் சுருக்கமாக முன்வைக்கும் கவிதையின் தேசிய வடிவமாகும். இரண்டு பொருட்களும் ஓரியண்டல் அழகியலின் கொள்கைகளில் ஒன்றை பிரதிபலிக்கின்றன - எளிய மற்றும் நேர்த்தியான உறவு. வகுப்புகள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் கலாச்சாரத்தை அதன் பழமையான மரபுகளுடன் பாராட்டவும் மதிக்கவும் கற்பிக்கின்றன.

அனைத்து பள்ளி மாணவர்களும் சீருடை அணிய வேண்டும்

நடுநிலைப் பள்ளி முதல், ஒவ்வொரு மாணவரும் சீருடை அணிய வேண்டும். பல பள்ளிகள் அவற்றின் சொந்த சீருடையைக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் பாரம்பரியமாக இது ஆண்களுக்கான இராணுவ பாணி ஆடைகள் மற்றும் பெண்களுக்கான மாலுமிகள். பிஇந்த விதி மாணவர்களை ஒழுங்குபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் ஆடைகள் வேலை செய்யும் மனநிலையை உருவாக்குகின்றன.மேலும், அதே சீருடை வகுப்பு தோழர்களை ஒன்றிணைக்க உதவுகிறது.

பள்ளி வருகை விகிதம் 99.99%

தன் வாழ்நாளில் பள்ளியைத் தவிர்க்காத ஒருவரை கற்பனை செய்வது கடினம், ஆனால் இங்கே ஒரு முழு தேசமும் இருக்கிறது. மேலும், ஜப்பானிய பள்ளி குழந்தைகள் வகுப்புகளுக்கு ஒருபோதும் தாமதமாக வருவதில்லை. ஏ 91% பள்ளி மாணவர்கள் எப்போதும் ஆசிரியரின் பேச்சைக் கேட்கிறார்கள். வேறு எந்த நாடு இத்தகைய புள்ளிவிவரங்களை பெருமைப்படுத்த முடியும்?

ஜப்பானிய மற்றும் ரஷ்ய மனநிலைகள் வேறுபடுவதைப் போலவே, கல்விக்கான ஜப்பானிய மனப்பான்மை ரஷ்யர்கள் பழகியவற்றிலிருந்து வேறுபட்டது. கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும், பாலர் காலத்திலிருந்து தொடங்கி, எதிர்காலத்தில் ஒழுக்கமான வாழ்க்கைத் தரத்தை உறுதி செய்யும் முன்னுரிமைகளில் ஒன்றாக கல்வி கருதப்படுகிறது. ஜப்பானில் படிக்கச் செல்லும்போது, ​​​​நம்முடைய தோழர் இருப்பு அசாதாரண விதிகளை ஏற்க தயாராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தவறு செய்யாமல் இருக்க வேண்டும்.

ஜப்பானிய கல்வி முறையின் அம்சங்கள் மற்றும் கட்டமைப்பு

பாரம்பரியம் மற்றும் நவீனத்துவம், ஜப்பானியர்களின் முழு வாழ்க்கை முறையிலும் நெருக்கமாகப் பின்னிப் பிணைந்துள்ளது, மாநிலத்தின் கல்வி அமைப்பின் கட்டமைப்பில் பிரதிபலிக்கிறது. ஜப்பானிய கல்வி முறையின் உருவாக்கம் அமெரிக்க மற்றும் மேற்கு ஐரோப்பியர்களின் மாதிரியைப் பின்பற்றியது, ஆனால் பாரம்பரிய தேசிய மதிப்புகளைப் பாதுகாப்பதன் மூலம்.

பாலர் கல்வி

குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, 3 வயதில் அறிவைப் பெறவும், சமூகத்திற்கு ஏற்பவும் தொடங்குகிறார்கள் - இந்த வயதில்தான் ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் நுழைகிறது, இது ஜப்பானில் கல்வி முறையின் முதல் கட்டமாகும். போதுமான வலுவான காரணங்கள் இருந்தால், மூன்று மாத வயதிலிருந்தே உங்கள் குழந்தையை மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கலாம்; பெற்றோர் இருவரும் ஒரு நாளைக்கு 4 மணி நேரத்திற்கும் மேலாக வேலை செய்வது ஒரு காரணமாக இருக்கலாம். ரைசிங் சன் நிலத்தில் பாலர் கல்வி பெரும்பாலான மேற்கத்திய திட்டங்கள் மற்றும் முறைகளிலிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஆரம்பகால வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி முதலில் பேசியவர்களில் ஜப்பானியர்கள் இருந்தனர். திறமை பயிற்சி அமைப்பின் பிரபல இயக்குனரும், சோனி நிறுவனத்தை உருவாக்கியவருமான மசாரு இபுகா, 50 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு தனது “மூன்றுக்குப் பிறகு இது மிகவும் தாமதமானது” என்ற புத்தகத்தில் ஆளுமையின் அடித்தளங்கள் வாழ்க்கையின் முதல் மூன்று ஆண்டுகளில் அமைக்கப்பட்டன என்று வாதிட்டார். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இருந்த முதல் நாட்களிலிருந்து, குழந்தை ஒரு கூட்டு பொழுது போக்குக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, அதில் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடுகள் வரவேற்கப்படுவதில்லை. கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ஒரு குழுவின் உறுப்பினராக உணர ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது, மற்ற பங்கேற்பாளர்களுக்கு கவனம் செலுத்துவது, மற்றவர்கள் சொல்வதைக் கேட்கவும், அவர்களின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், அதாவது பச்சாதாபத்தை அனுபவிக்க கற்றுக்கொள்வது. எண்ணுவதற்கும் எழுதுவதற்கும் கற்றுக்கொள்வது முதன்மையான குறிக்கோள் அல்ல: இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி, முடிவெடுப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய ஆர்வம் போன்ற குணங்களை ஒரு குழந்தையில் வளர்ப்பது மிகவும் முக்கியமானது என்று பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. ஜப்பானில் உள்ள மழலையர் பள்ளிகள் பொது மற்றும் தனியார்.

இடைநிலைக் கல்வி நிலை

ஜப்பானில் ஏப்ரல் தொடக்கத்தில் செர்ரி பூக்கள் மற்றும் பள்ளிகளில் பள்ளி ஆண்டு ஆரம்பம் குறிக்கப்படுகிறது, அங்கு குழந்தைகள் 6 வயதிலிருந்தே தொடங்குகிறார்கள். உலகெங்கிலும் உள்ள பெரும்பாலான நாடுகளைப் போலவே ஜப்பானிலும் இடைநிலைக் கல்வி மூன்று நிலைகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: ஆரம்பப் பள்ளி 6 ஆண்டுகள், நடுநிலைப் பள்ளி 3 ஆண்டுகள் மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி (மேலும் 3 ஆண்டுகள்). கல்வி ஆண்டு மூன்று மூன்று மாதங்களைக் கொண்டுள்ளது:

• முதலாவது ஏப்ரல் 6 முதல் ஜூலை 20 வரை நீடிக்கும்.
• இரண்டாவது செப்டம்பர் 1 ஆம் தேதி தொடங்கி டிசம்பர் 26 ஆம் தேதி முடிவடைகிறது.
• மூன்றாவது - ஜனவரி 7 முதல் மார்ச் 25 வரை.

ஆரம்ப மற்றும் நடுநிலைப் பள்ளிகளில் மட்டுமே இலவசக் கல்வி வழங்கப்படுகிறது; உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்கு ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. மேல்நிலைப் பள்ளியிலிருந்து தொடங்கி, நிறுவனம் ஏதேனும் தொழில்முறை நோக்குநிலையைக் கொண்டிருந்தால் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகத்துடன் இணைக்கப்பட்டிருந்தால், ஆங்கிலம் மற்றும் சிறப்புப் பாடங்கள் பாடத்திட்டத்தில் அவசியம் அறிமுகப்படுத்தப்படும். உயர்நிலைப் பள்ளியில், சிறப்புப் பாடங்களின் படிப்புக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. ஒரு முக்கியமான உண்மை: 7-12 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் வருடத்திற்கு ஐந்து முறை தேர்வுகளை மேற்கொள்கின்றனர், இது ஜப்பானிய பள்ளிகளில் மிகவும் கடினமானது மற்றும் நிறைய தயாரிப்பு நேரம் தேவைப்படுகிறது. தேர்வு நடைமுறையே பல மணிநேரம் ஆகலாம். முடிவுகள், ஒரு விதியாக, மாணவர் தனது படிப்பைத் தொடரும் இடத்தில் செல்வாக்கு செலுத்துகிறது - ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் அல்லது ஒரு பள்ளியில் நுழைவதற்கான நல்ல வாய்ப்பைக் கொண்ட ஒரு மதிப்புமிக்க பள்ளியில், அதன் பிறகு மேலதிக படிப்புகள் சிக்கலாக இருக்கும். மேல்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகளில் 75% பேர் உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் தங்கள் படிப்பைத் தொடர்கின்றனர்.

ஜப்பானில் ஒருமுறை, எனக்கு கட்டகானா அல்லது ஹிரகனா தெரியாது, ஆனால் மூன்று மாதங்களுக்குப் பிறகு நான் ஏற்கனவே ஜப்பானிய மொழியில் ஜப்பானியர்களுடன் அமைதியாக தொடர்பு கொள்ள முடிந்தது. ஆனால் பள்ளியிலிருந்து நான் ஜப்பானிய மொழி மற்றும் ஜப்பானிய கலாச்சாரம் பற்றிய சிறந்த அறிவை மட்டுமல்ல, ஒரு தனித்துவமான வளர்ப்பையும் எடுத்துக்கொண்டேன். பள்ளி எனக்கு இலக்குகளை நிர்ணயித்து அவற்றை அடைய பாடுபட கற்றுக் கொடுத்தது... ஆசிரியர்களின் அன்பான கவனிப்பின் மூலம் எனக்கு சமூகத்தை கற்றுக் கொடுத்தது.

விளாடிஸ்லாவ் கிரிவோரோட்கோ

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

ஜப்பானில் சிறப்பு மற்றும் உள்ளடக்கிய கல்வி

வழக்கமான பள்ளிகளுக்கு கூடுதலாக, ஜப்பானில் ஜுகு பள்ளிகள் என்று அழைக்கப்படுபவை உள்ளன - தனியார் கல்வி நிறுவனங்கள் இதில் மாணவர்கள் உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் வெற்றிகரமான சேர்க்கைக்கு பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் சிறப்பு கூடுதல் படிப்பை எடுக்கலாம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இத்தகைய பள்ளிகள் ஒரு சிறப்பு வகை பயிற்சியைக் குறிக்கின்றன, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில் அவை இசை, விளையாட்டு மற்றும் பல்வேறு வகையான பாரம்பரிய ஜப்பானிய கலைகளில் வகுப்புகளை வழங்குகின்றன.

சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட தேசிய சங்கம் ஜப்பானில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளை கையாள்கிறது; கூடுதலாக, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான கல்வி முறையில் சீர்திருத்தங்களை மேற்கொள்வதற்கான தலைமையகம் உள்ளது. தலைமையகம் மாநிலத்தின் மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க நபர்களால் வழிநடத்தப்படுகிறது. உள்ளடக்கிய கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான இந்த அணுகுமுறையானது, இடம் மற்றும் கல்வி முறையின் தேர்வு தொடர்பாக அனைவருக்கும் அரசியலமைப்பால் உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்டுள்ள சம உரிமைகளை உறுதிப்படுத்த சட்டமன்ற மட்டத்தில் நடவடிக்கைகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, அத்தகைய உரிமைகளுக்கு இணங்குவதை திறம்பட கண்காணிக்க முடியும்.

உயர் கல்வி

எதிர்காலத்தில் வெற்றிகரமாக வேலை தேடுவதற்காக, ஜப்பானிய இளைஞர்கள் மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களில் சேர முயற்சி செய்கிறார்கள், அவற்றில் மிகவும் பிரபலமானவை டோக்கியோ மற்றும் கியோட்டோ பல்கலைக்கழகங்கள், அத்துடன் ஒசாகா, சப்போரோ (ஹொக்கைடோ), செண்டாய் (டோஹோகு) மற்றும் பிற பல்கலைக்கழகங்கள். ஜப்பானிய உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு மேற்கு ஐரோப்பா மற்றும் அமெரிக்காவின் உயர் கல்வி முறைக்கு நிறுவன மற்றும் நிர்வாக அம்சங்களில் ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் மனநிலை மற்றும் கலாச்சார மரபுகளின் தனித்தன்மையின் காரணமாக இது வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. பல்கலைக்கழகப் பயிற்சியானது உயர் மட்டக் கற்பித்தல் மூலம் வேறுபடுத்தப்படுகிறது. தனியார் மற்றும் பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களில், கல்விக் கட்டணம் செலுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஆண்டுக்கு 4 முதல் 7 ஆயிரம் அமெரிக்க டாலர்கள் வரை இருக்கலாம். இளங்கலைப் பட்டம் பெற, மாணவர்கள் 4 ஆண்டுகள் படிக்க வேண்டும், மேலும் 2 ஆண்டுகள் முதுகலைப் பட்டம் படிக்க வேண்டும். தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகங்களில், பயிற்சி 5 ஆண்டுகள் நீடிக்கும், மருத்துவ அல்லது கால்நடை கல்வி 12 ஆண்டுகளுக்குள் முடிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியர்கள், சமூகவியலாளர்கள், தத்துவவியலாளர்கள், முதலியன - இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு வடிவமைக்கப்பட்ட, பல்கலைக்கழகங்களில் ஒரு விரைவான படிப்பு உள்ளது. கல்வி ஆண்டு இரண்டு செமஸ்டர்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: ஏப்ரல் முதல் செப்டம்பர் வரை மற்றும் அக்டோபர் முதல் மார்ச் வரை.ஒரு மாணவர் விடுதியில் தங்குவதற்கு மாதத்திற்கு $600–800 செலவாகும்.

போதுமான பணக்காரர் இல்லையா? ஒரு தீர்வு உள்ளது - ஒரு பயிற்சி மானியம்!

ஜப்பானில் கல்வி பெறுவதற்கான விருப்பம் எப்போதும் வாய்ப்புகளுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. தேவையான அளவு நிதி இல்லாதது சிக்கலைத் தீர்க்க மாற்று வழிகளைத் தேட நம்மைத் தள்ளுகிறது. அவர்களில் ஒருவர் ஜப்பானில் உள்ள பல்கலைக்கழகம் ஒன்றில் படிக்க மானியம் பெறுகிறார். கல்வி, கலாச்சாரம், விளையாட்டு, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அமைச்சகம் (Monbukagakusho.Mext) மூலம் "மாணவர்" திட்டத்தின் கீழ் ஜப்பானிய அரசாங்கத்தால் ஆண்டுதோறும் இத்தகைய மானியம் வழங்கப்படுகிறது. மானியத்திற்கான போட்டியில் பங்கேற்க, வேட்பாளர் ஜப்பானுடன் இராஜதந்திர உறவுகளைப் பராமரிக்கும் ஒரு நாட்டின் குடியுரிமை, வயது, பொதுவாக 17 முதல் 22 வயது வரை மற்றும் இடைநிலைக் கல்வியை நிறைவு செய்தல் உள்ளிட்ட சில தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். கூடுதலாக, விண்ணப்பதாரர் ஜப்பானின் மொழி மற்றும் கலாச்சாரத்தை தீவிரமாக ஆய்வு செய்ய தயாராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தில் பிரச்சினைகள் இல்லை.

பயிற்சி மிகவும் தீவிரமானதாக இருக்க முடியாது, மேலும் மொழிப் பள்ளி செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகும். நாங்கள் அனைவரும் இங்கு தினமும் படிக்கிறோம்: நாங்கள் புதிய நண்பர்களை உருவாக்குகிறோம், புத்தகங்களைப் படிக்கிறோம், பத்திரிகைகள் மூலம் படிக்கிறோம், டிவி பார்க்கிறோம் மற்றும் வானொலியைக் கேட்கிறோம். நண்பர்கள், ஜப்பானிய வலைப்பதிவுகள் மற்றும் புத்தகங்களிலிருந்து புதிய சொற்களஞ்சியத்தின் பங்கை நான் தொடர்ந்து பெறுகிறேன். உங்கள் சொற்களஞ்சியம் குறைந்தது இரண்டு புள்ளிகளால் விரிவடைந்து செல்லாமல் ஒரு நாள் கூட செல்லாது.

டேரியா பெச்சோரினா

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

ஜப்பானுக்கு வந்த நேரத்தில் ராணுவ வீரர்களாக இருந்தவர்கள், ஹோஸ்ட் பல்கலைக்கழகம் குறிப்பிட்ட நேரத்திற்குள் அந்த இடத்திற்கு வராதவர்கள், ஜப்பான் அரசாங்கத்திடம் இருந்து மானியம் பெற்றவர்கள், ஏற்கனவே ஜப்பானில் படித்துக் கொண்டிருப்பவர்கள், உதவித்தொகை பெற்றவர்கள் இரட்டைக் குடியுரிமை உள்ள மற்ற நிறுவனங்கள் (ஜப்பானியர்கள் கைவிடப்பட வேண்டும்). தேர்வில் தேர்ச்சி பெற, விண்ணப்பதாரர் ஜப்பானிய தூதரக பணிக்கு நிறுவப்பட்ட படிவத்தின் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பித்து, நிபுணத்துவத்தைப் பொறுத்து கணிதம், ஆங்கிலம் மற்றும் ஜப்பானியம், அத்துடன் இயற்பியல், வேதியியல் மற்றும் உயிரியல் ஆகியவற்றில் எழுதப்பட்ட சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்.

கிராண்ட் கையில், அடுத்து என்ன?

தேர்வு வெற்றிகரமாக இருந்தால், எதிர்கால மாணவருக்கு 117 ஆயிரம் யென் தொகையில் உதவித்தொகை வழங்கப்படும்; கல்விக் கட்டணங்கள், நுழைவுத் தேர்வுகளுடன் தொடர்புடைய செலவுகள் ஆகியவை ஜப்பானிய அரசாங்கத்தால் ஏற்கப்படுகின்றன. மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பைத் தொடங்குவதற்கு முன், ஜப்பானிய மொழியின் தீவிர ஆய்வு, சிறப்பு மற்றும் பிற துறைகளின் அறிமுகம் உள்ளிட்ட ஒரு வருடத்திற்கான ஆயத்தப் படிப்பை மேற்கொள்கின்றனர். ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வி ஜப்பானிய மொழியில் மட்டுமே நடத்தப்படுகிறது. ரஷ்யாவில் உள்ள ஜப்பானிய தூதரகத்தின் அதிகாரப்பூர்வ இணையதளத்தில் ஆவணங்கள் மற்றும் தேர்வு நிலைமைகளை சமர்ப்பிப்பதற்கான நடைமுறை பற்றி மேலும் அறியலாம்.

வீடியோ: ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகத்தில் முதல் ஆண்டு படித்த பிறகு ஒரு மாணவியின் பதிவுகள்

அரசாங்க திட்டங்களுக்கு கூடுதலாக, ஜப்பானில் படிப்பதற்கான உதவித்தொகை வழங்கக்கூடிய பல தனியார் மற்றும் இலாப நோக்கற்ற அடித்தளங்கள் உள்ளன, ஜப்பான் சர்வதேச கல்வி சங்கம், சர்வதேச புரிதல் திட்டம், இன்டர்ன்ஷிப் திட்டங்களுக்கான கல்வி அமைச்சகம் போன்றவற்றின் உதவித்தொகைகள் உள்ளன. ஜப்பானில் உங்கள் படிப்பைத் தொடர மற்றொரு வழி, கூட்டாண்மைகளைக் கொண்ட பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இடையிலான மாணவர் பரிமாற்றத் திட்டத்தில் பங்கேற்பதாகும். சிஐஎஸ் நாடுகளைச் சேர்ந்த விண்ணப்பதாரர்களுக்கான தேவைகள் ரஷ்ய நாடுகளிலிருந்து சிறிதளவு வேறுபடுகின்றன; அரசாங்க திட்டங்களில் பங்கேற்பது பற்றிய விவரங்களை அவர்களின் நாடுகளில் உள்ள ஜப்பானிய தூதரகங்களில் தெளிவுபடுத்தலாம்.

ஜப்பானில் படிப்பது ஜப்பானிய மொழியின் (Noryoku Shiken N3) கல்வி அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், எனது எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் (இங்கே நீங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்கிறீர்கள்), எனது பொறுமை மற்றும் மன உறுதியை வலுப்படுத்த உதவியது (சுய ஆய்வுக்கு நிறைய நேரம் எடுக்கும். ), அத்துடன் அற்புதமான நபர்களைச் சந்தித்து புதிய நண்பர்களை உருவாக்குங்கள்.

எலெனா கோர்ஷுனோவா

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

வீட்டுவசதி, பகுதி நேர வேலை, விசா மற்றும் பிற நுணுக்கங்கள்

மாணவர்கள் (ரஷ்யர்கள், உக்ரேனியர்கள் மற்றும் கஜகஸ்தானியர்கள் உட்பட) பகுதி நேர வேலைகள் மூலம் தங்கள் வரவு செலவுத் திட்டத்தை நிரப்ப முடியும், இதில் கஃபேக்கள், உணவகங்கள் மற்றும் சேவைத் துறையில் உள்ள பிற நிறுவனங்களில் பணிபுரிவது அல்லது ரஷ்ய மொழியைக் கற்பிப்பது ஆகியவை அடங்கும். ஒரு வேலையைப் பெற, உங்களுக்கு அனுமதி சான்றிதழ் தேவைப்படும், கல்வி நிறுவனத்தில் இருந்து ஒரு கடிதத்தை சமர்ப்பித்த பிறகு குடிவரவு அலுவலகத்தில் இருந்து பெறலாம். ஜப்பானில் மாணவர்கள் ஒரு நாளைக்கு 4 மணி நேரத்திற்கு மேல் வேலை செய்ய அனுமதிக்கப்படவில்லை.அமெரிக்கா, ஐரோப்பா மற்றும் ரஷ்யாவில் உள்ள மிகவும் மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களை விட இங்கு கல்விக்கான செலவு குறைவாக உள்ளது என்ற போதிலும் பலர் இந்த வாய்ப்பைப் பயன்படுத்திக் கொள்கிறார்கள்.

வீடியோ: சர்வதேச மாணவர்களுக்காக ஜப்பானில் வேலை

வீட்டைக் கண்டுபிடிப்பது சிக்கலாக இருக்கலாம்: பல்கலைக்கழகங்கள் வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கு தங்குமிட அறைகளை வழங்கினாலும், அனைவருக்கும் போதுமான இடங்கள் இல்லை, எனவே பலர் தனியார் துறையில் வளாகத்தை வாடகைக்கு எடுக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். வாடகை வீடுகளில் வாழ்க்கைச் செலவு மாதத்திற்கு $500 முதல் $800 வரை இருக்கலாம்.

ஒரு விதியாக, 3-4 மாதங்களுக்குள் ஒரு மாணவர் விசா வழங்கப்படுகிறது, மேலும் அதன் ரசீதுக்கான உத்தரவாதத்தை நடத்தும் பல்கலைக்கழகம் ஆகும். விசா பெற உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:

• கடைசியாக படித்த இடத்திலிருந்து டிப்ளமோ அல்லது சான்றிதழின் நகல்,
• ஜப்பானிய மொழியில் தேர்ச்சி சான்றிதழ்,
• பெற்றோரின் பணியிடத்திலிருந்து சான்றிதழ்,
• பிறப்புச் சான்றிதழின் நகல்,
• கணக்கில் 14-15 ஆயிரம் டாலர்கள் இருப்பதாக வங்கியின் சான்றிதழ்,
• சர்வதேச பாஸ்போர்ட்,
• 8 புகைப்படங்கள் 3x4.

ஆவணங்களின் முழு தொகுப்பும் ஜப்பானிய மொழியில் மொழிபெயர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஜப்பானிய கல்வி முறை

ஜப்பானில் நவீன கல்வி முறை உருவாகியுள்ளது
130 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, நாட்டின் விரைவான நவீனமயமாக்கல் ஆண்டுகளில், இது 1868 இல் மீஜி மறுசீரமைப்புடன் தொடங்கியது. அதற்கு முன்னர் இருந்த பள்ளி அமைப்பு திறமையான ஊழியர்களுக்கான அரசின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்று கூற முடியாது. 15 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து, பிரபுக்கள் மற்றும் சாமுராய்களின் குழந்தைகள் புத்த கோவில்களில் மதச்சார்பற்ற கல்வியைப் பெற்றனர். 16 ஆம் நூற்றாண்டிலிருந்து, வணிகத்தின் வளர்ச்சியுடன், வணிகக் குடும்பங்களின் சந்ததியினரும் கல்வியில் குவிந்தனர். அவர்களின் துறவிகள் வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்கணிதம் கற்பித்தார்கள். உண்மை, மெய்ஜி மறுசீரமைப்பு வரை, நாட்டில் கல்வி வர்க்க அடிப்படையிலேயே இருந்தது. பிரபுக்கள், போர்வீரர்கள், வணிகர்கள் மற்றும் விவசாயிகள் ஆகியோரின் குழந்தைகளுக்கு தனி பள்ளிகள் இருந்தன. பெரும்பாலும், அத்தகைய பள்ளிகள் குடும்ப நிறுவனங்களாக இருந்தன: கணவர் சிறுவர்களுக்கு கற்பித்தார், மனைவி பெண்களுக்கு கற்பித்தார். சில நுணுக்கங்கள் இருந்தபோதிலும், எழுத்தறிவு கற்பிப்பதில் முக்கிய முக்கியத்துவம் இருந்தது. பிரபுக்களின் குழந்தைகளுக்கு நீதிமன்ற ஆசாரம், எழுத்துக்கள் மற்றும் கவிதைகள் கற்பிக்கப்பட்டன, அதே சமயம் சாமானியர்களின் சந்ததியினர் அன்றாட வாழ்க்கையில் மிகவும் தேவையான திறன்களைக் கற்பித்தனர். சிறுவர்கள் உடல் பயிற்சிக்கு நிறைய நேரம் செலவிட்டனர், மேலும் பெண்களுக்கு வீட்டு பொருளாதாரத்தின் அடிப்படைகள் கற்பிக்கப்பட்டன - தையல், பூங்கொத்துகள் செய்யும் கலை. ஆனால் அப்போதும் கூட, மக்கள்தொகை கல்வியறிவின் அடிப்படையில், ஜப்பான் உலகின் மற்ற நாடுகளை விட குறைவாகவே இருந்தது.

ஜப்பானில் கல்வி என்பது குடும்பம், சமூகம் மற்றும் அரசால் ஆதரிக்கப்படும் ஒரு வழிபாட்டு முறையாகும். சிறு வயதிலிருந்தே, ஜப்பானியர்கள் தொடர்ந்து மற்றும் தீவிரமாக படிக்கிறார்கள். முதலில் - ஒரு மதிப்புமிக்க பள்ளியில் நுழைய, பின்னர் - சிறந்த பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு போட்டியில் சேர, பின்னர் - ஒரு மரியாதைக்குரிய மற்றும் வளமான நிறுவனத்தில் வேலை பெற. ஜப்பானில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட "வாழ்நாள் முழுவதும் வேலைவாய்ப்பு" என்ற கொள்கையானது, சமூகத்தில் ஒரு தகுதியான இடத்தைப் பிடிக்க ஒரு நபருக்கு ஒரே ஒரு முயற்சிக்கான உரிமையை வழங்குகிறது. ஒரு நல்ல கல்வி அவள் வெற்றி பெறுவதற்கான உத்தரவாதமாக கருதப்படுகிறது.

ஜப்பானிய தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகள் சிறந்த கல்வியைப் பெறுவதை உறுதி செய்வதில் ஆர்வமாக உள்ளனர். பெரும்பான்மையான ஜப்பானியர்கள் ஒரே அளவிலான செல்வத்தில் இருக்கும் சூழ்நிலையில் (நாட்டில் வசிப்பவர்களில் 72% தங்களை நடுத்தர வர்க்கம் மற்றும் ஏறக்குறைய அதே வருமானம் கொண்டவர்கள் என்று கருதுகின்றனர்), குழந்தைகளின் கல்வி மட்டுமே அவர்கள் போட்டியிட முடியும்.

கல்வியில் இத்தகைய தீவிர கவனம் "ஜுகு" - மதிப்புமிக்க கல்வி நிறுவனங்களுக்குத் தயாராகும் சிறப்பு மாலைப் பள்ளிகளுக்கு வழிவகுத்தது. 18 ஆம் நூற்றாண்டில் ஜப்பானிய மடாலயங்களில் தோன்றிய ஒத்த பள்ளிகளின் எண்ணிக்கை 100 ஆயிரத்தைத் தாண்டியது. சிறிய “ஜுகு” சில நேரங்களில் ஆசிரியரின் வீட்டில் சந்திக்கும் 5-6 மாணவர்களைக் கொண்டுள்ளது, பெரிய பள்ளிகளில் 5 ஆயிரம் மாணவர்கள் உள்ளனர். . வகுப்புகள் திங்கள் முதல் வெள்ளி வரை 16:50 முதல் 20:50 வரை நடைபெறும், மேலும் வாராந்திர சோதனைகள் வழக்கமாக ஞாயிறு காலை திட்டமிடப்படும். மிகவும் மதிப்புமிக்க கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்க்கைக்கான போட்டி மிகவும் பெரியது, செய்தித்தாள்கள் "தேர்வு நரகம்" என்ற வெளிப்பாட்டைப் பயன்படுத்துகின்றன. ஜுகு நுழைவுத் தேர்வுகளுக்குத் தயாராவதற்கு, "தைரிய விழாக்கள்" என்று அழைக்கப்படுபவை நடத்தப்படுகின்றன, இதன் போது மாணவர்கள் தலையில் பட்டை அணிந்துள்ளனர் (பள்ளியின் குறிக்கோள் அவற்றில் எழுதப்பட்டுள்ளது) "நான் உள்ளே வருவேன்!"

பாலர் பள்ளிகள்

நாட்டின் முதல் நர்சரி 1894 இல் டோக்கியோவில் உருவாக்கப்பட்டது, ஆனால் தாயிடமிருந்து முன்கூட்டியே பிரிந்து செல்லும் யோசனை பிரபலமடையவில்லை. முதல் ஃப்ரோபெல் வகை மழலையர் பள்ளி 1876 இல் டோக்கியோவில் ஜெர்மன் ஆசிரியை கிளாரா ஜிடர்மேன் என்பவரால் நிறுவப்பட்டது. அதன் முக்கிய திசை - குழந்தைகள் அமெச்சூர் நிகழ்ச்சிகள் - இன்றும் பொருத்தமானது. 1882 முதல், கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சார அமைச்சகம் ஏழைகளுக்கு மழலையர் பள்ளிகளைத் திறக்கத் தொடங்கியது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணங்கள்

குழந்தைப் பருவக் கல்விக்கான தரநிலைகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகளுக்கான உத்தியோகபூர்வ விதிமுறைகள் 1900 இல் உருவாக்கப்பட்டன, 1926 இல் மழலையர் பள்ளிச் சட்டம் நடைமுறைக்கு வந்தது. நர்சரிகளின் அடிப்படையில் மழலையர் பள்ளிகளை உருவாக்க பரிந்துரைத்தது. 1947 ஆம் ஆண்டு சட்டப்படி, மழலையர் பள்ளி மற்றும் நர்சரிகள் ஆரம்ப பள்ளி அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக மாறியது. நர்சரிகள் சுகாதாரம் மற்றும் நலத்துறையின் கீழ் மற்றும் 1960 களில் பகல்நேர பராமரிப்பு மையங்களாக மாற்றப்பட்டன. அவர்களின் திட்டங்கள் இனி மழலையர் பள்ளிகளில் இருந்து வேறுபடுவதில்லை.

பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளை அனுமதித்தல்

ஜப்பானில், மழலையர் பள்ளி ஒரு கட்டாய கல்வி நிலை அல்ல. பொதுவாக நான்கு வயதிலிருந்தே பெற்றோர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் குழந்தைகள் இங்கு வருகிறார்கள். சில நேரங்களில், ஒரு விதிவிலக்காக, பெற்றோர்கள் மிகவும் பிஸியாக இருந்தால், குழந்தையை 3 வயதில் இருந்து மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லலாம். ஜப்பானில் ஒரு வயது குழந்தைகளுக்கான நர்சரிகளும் உள்ளன, ஆனால் அவர்களை அவர்களின் குடும்பத்திலிருந்து இவ்வளவு சீக்கிரம் பிரிக்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. அத்தகைய நிறுவனத்தில் ஒரு குழந்தையை வைக்க, பெற்றோர்கள் ஒரு சிறப்பு விண்ணப்பத்தைத் தயாரிக்க வேண்டும் மற்றும் 3 வயது வரை குழந்தையை வீட்டில் வளர்ப்பது சாத்தியமற்றது என்பதை நியாயப்படுத்த வேண்டும்.

பாலர் நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க்

ஜப்பானில், தனியார் மற்றும் முனிசிபல் மழலையர் பள்ளிகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, அதே போல் குழந்தைகளுக்கான பகல்நேர பராமரிப்பு குழுக்கள், குழந்தைகளுக்கான சாதாரண மழலையர் பள்ளிகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன. ஆனால் அனைத்து மழலையர் பள்ளிகளுக்கும் ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் சராசரி மாத சம்பளத்தில் ஆறில் ஒரு பங்கை அவர்களுக்காக செலவிடுகிறார்கள். அனைத்து மழலையர் பள்ளிகளும் பகல்நேர பராமரிப்பு ஆகும், பொதுவாக 8.00 முதல் 18.00 வரை திறந்திருக்கும். பள்ளிக்குப் பிறகு சிறிய எண்ணிக்கையிலான தோட்டங்கள் உள்ளன.

தனியார் பாலர் நிறுவனங்களில், மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகங்களின் பயிற்சியின் கீழ் இருக்கும் உயரடுக்கு மழலையர் பள்ளிகள் என்று அழைக்கப்படுபவற்றால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு குழந்தை அத்தகைய மழலையர் பள்ளியில் முடிவடைந்தால், அவரது எதிர்காலம் பாதுகாப்பானதாகக் கருதப்படலாம்: பொருத்தமான வயதை அடைந்தவுடன், அவர் ஒரு பல்கலைக்கழகப் பள்ளிக்குச் செல்கிறார், பின்னர் தேர்வுகள் இல்லாமல் பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைகிறார். ஜப்பானில், கல்வித் துறையில் மிகவும் கடுமையான போட்டி உள்ளது: ஒரு பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா என்பது அமைச்சகம் அல்லது சில பிரபலமான நிறுவனங்களில் மதிப்புமிக்க, நல்ல ஊதியம் பெறும் வேலையைப் பெறுவதற்கான உத்தரவாதமாகும். இது, தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வுக்கு முக்கியமாகும். எனவே, ஒரு மதிப்புமிக்க பல்கலைக்கழகத்தில் மழலையர் பள்ளியில் சேருவது மிகவும் கடினம். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் சேர்க்கைக்கு நிறைய பணம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் குழந்தை ஏற்றுக்கொள்ளப்படுவதற்கு மிகவும் சிக்கலான சோதனைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும். உயரடுக்கு மழலையர் பள்ளிகளில் மாணவர்களின் பெற்றோருக்கு இடையேயான உறவுகள், ஒரு விதியாக, வெற்றிகரமான, வளமான நிறுவனங்களுக்கு சொந்தமானவை, மிகவும் பதட்டமான மற்றும் பொறாமை கொண்டவை. இருப்பினும், இதுபோன்ற பல பாலர் நிறுவனங்கள் இல்லை. மேற்கத்திய சார்பு திசையில் பல மழலையர் பள்ளிகள் இல்லாதது போல, இலவசக் கல்வியின் கொள்கைகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன மற்றும் சிறு குழந்தைகளுக்கு கடினமான மற்றும் கடினமான வகுப்புகள் எதுவும் இல்லை, இது உயரடுக்கு மழலையர் பள்ளிகளின் சிறப்பியல்பு.

ஜப்பானில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அமைப்பு போதுமான அளவு வளர்ந்ததாக கருத முடியாது. கிட்டத்தட்ட பாதி குழந்தைகள் இந்த அமைப்புக்கு வெளியே இருக்கிறார்கள். எனவே, பணிபுரியும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கும் வாய்ப்புக்காக நீண்ட நேரம் காத்திருக்க வேண்டியுள்ளது.

அவர்கள் பல்வேறு பொது முயற்சிகள் மூலம் குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனங்களுடனான பதட்டத்தைத் தணிக்க முயற்சிக்கின்றனர். மழலையர் பள்ளிகளுக்குச் செல்லாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பெற்றோருக்கு உதவி மையங்கள் திறக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளைப் பார்த்து கூடுதல் பணம் சம்பாதிக்க விரும்பும் தன்னார்வலர்களால் இந்த உதவி வழங்கப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, அவர்கள் சொந்த குழந்தைகளுடன் வேலையற்ற இல்லத்தரசிகள். அவர்கள் மற்றவர்களின் குழந்தைகளை தங்கள் வீடுகள் அல்லது குடியிருப்புகளுக்கு மகிழ்ச்சியுடன் வரவேற்கிறார்கள். சேவையின் காலம் ஆர்வமுள்ள தரப்பினரால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில், கல்வியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பெற்றோருடன் ஒரு ஒப்பந்தம் முடிவடைகிறது; ஒரு திட்டம் உள்ளது, இதில் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்வது, அவர்களின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவை அடங்கும். ஒரு வயது வந்தவருக்கு சுமார் 20 குழந்தைகள் உள்ளனர்.

பகல்நேர பராமரிப்பு மையங்களில் கல்விக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளும் பாலர் குழந்தைகளும் ஒன்றாக வளர்க்கப்படுகிறார்கள். குழந்தைகளை நகராட்சி அதிகாரிகள் அவர்களிடம் அனுப்புகிறார்கள். கட்டணம் குடும்ப வருமானத்தைப் பொறுத்தது. வேலையின் உள்ளடக்கத்தில் பின்வருவன அடங்கும்:

• குழத்தை நலம்;
• அவரது உணர்ச்சி நிலைத்தன்மையை உறுதி செய்தல்;
• சுகாதார பராமரிப்பு;
• சமூக தொடர்புகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்;
• சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் பழகுதல்;
• பேச்சு மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சி.

இத்தகைய மையங்களில் ஒரு வயது வந்தவருக்கு சராசரியாக 10 குழந்தைகள் உள்ளனர்.

ஜப்பானில் மேற்கூறிய வகையான பாலர் நிறுவனங்களுக்கு கூடுதலாக, ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், நீச்சல், இசை, நடனம், கலை, அத்துடன் பல்கலைக்கழகங்களில் சேர்க்கைக்குத் தயாராகும் பள்ளிகளில் தனியார் மழலையர் பள்ளிகள் ஆகியவை உள்ளன.

பாலர் நிறுவனங்களின் திறக்கும் நேரம்

3 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகள் ஒரு நாளைக்கு சுமார் 4 மணி நேரம் மழலையர் பள்ளியில் இருக்கிறார்கள். பகல்நேர பராமரிப்பு மையங்கள் எட்டு மணி நேர அட்டவணையில் செயல்படுகின்றன. ஆனால் இப்போதெல்லாம் பாலர் நிறுவனங்களும் உள்ளன, அங்கு வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் குழந்தைகள் கூட 9.00-10.00 முதல் 21.00-22.00 வரை உள்ளனர்.

மழலையர் பள்ளிகளில், குழந்தைகளுக்கான மெனு கவனமாக சிந்திக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு தாயும் தனது குழந்தைக்கு காலையில் தயார் செய்ய வேண்டிய மதிய உணவுப் பெட்டி - ஒபென்டோவை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்று கல்வியாளர்கள் பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்துகிறார்கள். 24 வகையான தயாரிப்புகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. மெனுவில் பால் பொருட்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் இருக்க வேண்டும். உணவுகளின் வைட்டமின் மற்றும் தாது கலவை மற்றும் அவற்றின் கலோரி உள்ளடக்கம் கணக்கிடப்படுகிறது (இது ஒரு மதிய உணவிற்கு 600-700 கலோரிகளுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும்).

மழலையர் பள்ளியில் குழுக்களின் கலவை நிலையானது அல்ல. குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​​​ஜப்பானிய கல்வியாளர்கள் அவர்களை சிறிய குழுக்களாக (ஹான்) உருவாக்குகிறார்கள், இது பாலர் கல்வியின் அமைப்பின் மிக முக்கியமான தனித்துவமான அம்சமாகும். இந்த குழுக்களுக்கு அவற்றின் சொந்த அட்டவணைகள் மற்றும் அவற்றின் சொந்த பெயர்கள் உள்ளன. குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களின் விருப்பங்களையும் கருத்தில் கொண்டு முடிவுகளை எடுக்க குழந்தைகள் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். கூடுதலாக, இத்தகைய குழுக்கள் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான ஒரு வகையான அலகு ஆகும். 6-8 பேர் கொண்ட குழு. இரு பாலினங்களின் பிரதிநிதிகளையும் உள்ளடக்கியது மற்றும் திறன்களின்படி அல்ல, ஆனால் அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒரு பயனுள்ள திசையில் வழிநடத்தக்கூடியவற்றுக்கு ஏற்ப உருவாகிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் குழுக்கள் புதிதாக உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் கலவையை மாற்றுவது குழந்தைகளுக்கு சமூகமயமாக்கலுக்கான பரந்த வாய்ப்புகளை வழங்கும் முயற்சியுடன் தொடர்புடையது. இந்த குறிப்பிட்ட குழுவில் ஒரு குழந்தைக்கு நல்ல உறவு இல்லை என்றால், அவர் மற்ற குழந்தைகளிடையே நண்பர்களைக் கண்டுபிடிப்பது சாத்தியமாகும். மற்றவர்களை எப்படிப் பார்ப்பது, தங்களை வெளிப்படுத்துவது மற்றும் அவர்களது சகாக்களின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது உள்ளிட்ட பல திறன்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகின்றன.

ஆசிரியர்களும் மாற்றப்பட்டு வருகின்றனர். குழந்தைகள் அவர்களுடன் அதிகம் பழகக்கூடாது என்பதற்காக இது செய்யப்படுகிறது. இணைப்புகள், ஜப்பானியர்கள் (அமெரிக்கர்களைப் பின்தொடர்கிறார்கள்), குழந்தைகள் தங்கள் வழிகாட்டிகளைச் சார்ந்து இருக்கிறார்கள் என்று நம்புகிறார்கள், மேலும் பிந்தையவர்கள் குழந்தைகளின் தலைவிதிக்கு மிகவும் கடுமையான பொறுப்பை சுமக்கிறார்கள். ஆசிரியர், சில காரணங்களால், குழந்தையை விரும்பவில்லை என்றால், இந்த சூழ்நிலையும் மிகவும் கடினமாக இருக்காது. ஒருவேளை அவர் மற்றொரு ஆசிரியருடன் நட்பை வளர்த்துக் கொள்வார், மேலும் எல்லா பெரியவர்களுக்கும் அவரைப் பிடிக்கவில்லை என்று அவர் நினைக்க மாட்டார்.

ஜப்பானில், பாலர் பள்ளியை குடும்ப மையமாக மாற்றும் போக்கு உள்ளது. இதை நாம் மறைமுக ஆதாரங்களில் இருந்து மட்டுமே தீர்மானிக்க முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, சுகாதார மற்றும் நலன்புரி அமைச்சகத்தின் பரிந்துரைகளில் இருந்து பகல்நேர பராமரிப்பு நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை மறுசீரமைக்க வேண்டும், இதனால் அவை சுற்றுப்புறத்தின் ஒட்டுமொத்த கட்டமைப்பில் முக்கிய பங்கு வகிக்கும் மையங்களாக செயல்படத் தொடங்குகின்றன. , சிறு குழந்தைகளுடன் பெற்றோரின் பல்வேறு தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் திறன் கொண்டது.

ஆனால் பாரம்பரியத்தின் படி, பாலர் கல்வி குடும்பத்தில் தொடங்குகிறது. வீடு மற்றும் குடும்பம் உளவியல் ஆறுதலின் இடமாக உணரப்படுகிறது, மேலும் தாய் அதன் உருவம். குழந்தைகளுக்கான கடுமையான தண்டனை, குறுகிய காலத்திற்கு கூட வீட்டை விட்டு வெளியேற்றுவது. அதனால்தான் ஒரு குற்றத்திற்காக ஒரு குழந்தை தண்டிக்கப்படுவது நண்பர்களுடன் வெளியே செல்வதற்கான தடையால் அல்ல, மாறாக வீட்டிலிருந்து வெளியேற்றுவதன் மூலம். பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையேயான உறவில், குறிப்பாக பொது இடங்களில், கோருதல் அல்லது தீர்ப்பளித்தல், அச்சுறுத்தல்கள், அடித்தல் அல்லது அறைதல் எதுவும் இல்லை.

ஜப்பானிய பெண்களுக்கு, முக்கிய விஷயம் இன்னும் தாய்மை. குழந்தைகளைப் பெற்ற பிறகு, ஜப்பானிய பெண்ணின் வாழ்க்கை மைல்கற்கள் பெரும்பாலும் அவளது குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் கட்டங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன (பாலர், பள்ளி ஆண்டுகள், பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைதல் போன்றவை). பல ஜப்பானிய பெண்கள் தங்கள் வாழ்க்கையை "இகிகை" ஆக்குவதற்கு குழந்தைகளை வளர்ப்பது மட்டுமே செய்ய வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள், அதாவது. உணர்த்தியது.

நவீன ஜப்பானிய குடும்பம் பல குறிப்பிட்ட அம்சங்களைத் தக்க வைத்துக் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் முக்கியமானது ஆணாதிக்கம். ஜப்பான் வாழ்க்கை பாத்திரங்களை பாலினத்தால் பிரிக்கும் பாரம்பரிய யோசனையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: ஆண் வீட்டிற்கு வெளியே வேலை செய்கிறான், பெண் வீட்டை நடத்துகிறாள் மற்றும் குழந்தைகளை வளர்க்கிறாள். குடும்பம் என்ற கருத்து குடும்ப வரிசையின் தொடர்ச்சியை வலியுறுத்துகிறது, இது ஒரு பயங்கரமான பேரழிவாக உணரப்படுகிறது. இது ஒருவரின் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் குழந்தைகள், அவர்களின் உடல்நலம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு மிகவும் கவனமாக, அன்பான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது.

ஜப்பானில், பெற்றோரின் கவனிப்புக்கான குழந்தைகளின் விருப்பம் நேர்மறையாகப் பார்க்கப்படுகிறது. பெரும்பான்மையான குடிமக்களின் கூற்றுப்படி, இது குழந்தையை மோசமான தாக்கங்கள் மற்றும் போதை மற்றும் சைக்கோட்ரோபிக் மருந்துகளின் பயன்பாட்டிலிருந்து பாதுகாக்கிறது. ஜப்பானில் முதன்மை சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய அர்த்தத்தை சில வார்த்தைகளில் உருவாக்கலாம்: குழந்தைகளுக்கு எந்த கட்டுப்பாடுகளும் இல்லாதது. ஜி. வோஸ்டோகோவ் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, கல்விக் கோட்பாடு குழந்தைகளுக்கு "அவ்வளவு மென்மையுடனும் அன்புடனும் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அது குழந்தைகளின் ஆன்மாவில் மனச்சோர்வை ஏற்படுத்தாது. முணுமுணுப்பு இல்லை, கண்டிப்பு இல்லை, உடல் ரீதியான தண்டனை முழுமையாக இல்லாதது. குழந்தைகள் மீதான அழுத்தம் மிகவும் லேசானது, குழந்தைகள் தங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் என்று தோன்றுகிறது, மேலும் ஜப்பான் ஒரு குழந்தைகளின் சொர்க்கம், அதில் தடைசெய்யப்பட்ட பழங்கள் கூட இல்லை. ஜப்பானில் குழந்தைகள் மீதான இந்த அணுகுமுறை மாறவில்லை: பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் முன்பு போலவே இன்றும் நடந்து கொள்கிறார்கள்.

ஜப்பானிய பெண்கள் தங்கள் குழந்தையின் நடத்தையை அவரது உணர்வுகளில் செல்வாக்கு செலுத்துவதன் மூலம் கட்டுப்படுத்த முனைகிறார்கள், சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் அவரது விருப்பத்தையும் விருப்பத்தையும் எதிர்கொள்வதைத் தவிர்க்கிறார்கள், மேலும் அடிக்கடி தங்கள் அதிருப்தியை மறைமுகமாக வெளிப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் குழந்தையுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பை விரிவுபடுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள், இது முக்கிய கட்டுப்பாட்டு வழிமுறையாகப் பார்க்கிறது; அவர்களுக்கு முக்கியமானது என்னவென்றால், குழந்தைகளுடன் வாய்மொழியாக தொடர்புகொள்வதைக் காட்டிலும், உதாரணமாக சமுதாயத்தில் சரியான நடத்தையை நிரூபிப்பதாகும். ஜப்பானிய பெண்கள் குழந்தைகள் மீது தங்கள் அதிகாரத்தை நிலைநிறுத்துவதைத் தவிர்க்கிறார்கள், இது தாயிடமிருந்து குழந்தை அந்நியப்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. பெண்கள் உணர்ச்சி முதிர்ச்சி, இணக்கம், மற்றவர்களுடன் இணக்கமான உறவுகள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் குழந்தையுடன் உணர்ச்சி ரீதியான தொடர்பைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக கருதுகின்றனர். பெற்றோரின் அன்பை இழப்பதற்கான அடையாள அச்சுறுத்தல், கண்டன வார்த்தைகளை விட குழந்தைக்கு மிகவும் செல்வாக்குமிக்க காரணியாகும். எனவே, தங்கள் பெற்றோரைப் பார்த்து, குழந்தைகள் மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு பழக வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இருப்பினும், குழு மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் நடைமுறை இன்னும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காகவே குழந்தை பாலர் பள்ளிக்கு அனுப்பப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளிகள் குழந்தைகள் அதிக நேரத்தை செலவிடும் இடங்கள் மற்றும் அதற்கேற்ப அவர்களின் குணநலன் வளர்ச்சி பாதிக்கப்படுகிறது.

ஜப்பான் டுடே இதழ் குறிப்பிடுவது போல, இப்போதெல்லாம் இளைய தலைமுறையினரிடம் ஜப்பானியர்களின் கவனம் அதிகரித்துள்ளது, மேலும் இது மக்கள்தொகை நெருக்கடியால் ஏற்படுகிறது. ஜப்பானிய சமுதாயத்தின் விரைவான வயதானது பிறப்பு விகிதத்தின் சரிவுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. இந்த சூழ்நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாலர் காலத்தில் தங்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு அரசு ஆதரவளிக்கும் ஒரு சமூக அமைப்பு ஜப்பானில் உருவாகிறது. ஒரு குழந்தை பிறக்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு வேலை செய்யும் தாய்க்கும் அவரைப் பராமரிக்க வருடாந்திர ஊதிய விடுப்புக்கு உரிமை உண்டு. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், அரசு பெற்றோருக்கு அவர்களின் வளர்ப்பிற்கான கொடுப்பனவுகளை வழங்குகிறது. 2000 வரை, இது 4 ஆண்டுகள் வரை செலுத்தப்பட்டது, இப்போது - 6 வரை, அதாவது. உண்மையில் ஆரம்பப் பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பு.

ஜப்பானில், "குடும்பத்திற்கேற்ற சூழலை" உருவாக்க அதிக எண்ணிக்கையிலான நிறுவனங்கள் முயற்சி செய்கின்றன. உதாரணமாக, வேலைக்குத் திரும்பிய பிறகு, பெண்கள் தங்கள் முந்தைய வேலைகளுக்கு மீட்டமைக்கப்படுவது மட்டுமல்லாமல், குறுகிய வேலை நாள் மற்றும் "ஸ்லைடிங்" வேலை அட்டவணைக்கு மாறுவதற்கான வாய்ப்பின் வடிவத்தில் நன்மைகளைப் பெறுகிறார்கள்.

தாய்மார்கள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் குழந்தைகளுடன் ஓய்வெடுக்கும் பெற்றோர்களின் கிளப்புகளும் உருவாக்கப்படுகின்றன. பெற்றோர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​மாணவர் தன்னார்வலர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இந்த செயல்பாடு சமூக நடவடிக்கையின் ஒரு வடிவமாகும். 2002 முதல், அத்தகைய பெற்றோர் கிளப்புகள் அரசிடமிருந்து நிதி உதவியைப் பெறத் தொடங்கின.

பள்ளிகள்

6 முதல் 15 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் ஆறு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளியிலும் அதைத் தொடர்ந்து மூன்று ஆண்டு ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளியிலும் சேர வேண்டும். குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் பள்ளி மதிய உணவு, மருத்துவ பராமரிப்பு மற்றும் உல்லாசப் பயணங்களுக்குச் செலுத்த மானியங்களைப் பெறுகிறார்கள். வருகையின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வியின் ஒரே ஒரு பள்ளி மட்டுமே உள்ளது, எனவே குழந்தை இதில் மட்டுமே கலந்து கொள்ள அழியும். இருப்பினும், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அனைத்து கல்வி நிலைகளின் தனியார் கட்டண நிறுவனங்களுக்கு அனுப்ப உரிமை வழங்கப்படுகிறார்கள், ஆனால் அவர்களுக்கு கடுமையான தேர்வு விதிகள் உள்ளன.

தொடக்கப் பள்ளியில், அவர்கள் ஜப்பானிய மொழி, சமூக ஆய்வுகள், எண்கணிதம், அறிவியல், இசை, வரைதல் மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், வீட்டுக் கலைகள், நெறிமுறைகள் மற்றும் உடற்கல்வி ஆகியவற்றைப் படிக்கிறார்கள். தனியார் பள்ளிகளில், நெறிமுறைகள் பகுதி அல்லது முழுமையாக மதம் பற்றிய படிப்பால் மாற்றப்படலாம். கிளப் வேலைகள், கூட்டங்கள், விளையாட்டு நிகழ்வுகள், உல்லாசப் பயணம், விழாக்கள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய "சிறப்பு நடவடிக்கைகள்" என்ற பாடமும் உள்ளது. மாணவர்கள் தாங்களாகவே வகுப்பறைகள் மற்றும் பள்ளியின் பிற பகுதிகளைச் சுத்தம் செய்கிறார்கள், பள்ளிக் காலத்தின் முடிவில் அனைவரும் செல்கிறார்கள். பொது சுத்தம் செய்ய வெளியே.

ஆரம்பப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, குழந்தை ஜூனியர் மேல்நிலைப் பள்ளியில் தொடர்ந்து படிக்க வேண்டும். கட்டாய பாடங்களுடன் (தாய்மொழி, கணிதம், சமூக ஆய்வுகள், நெறிமுறைகள், அறிவியல், இசை, கலை, சிறப்பு நடவடிக்கைகள், உடற்கல்வி, தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் வீட்டு பொருளாதாரம்) மாணவர்கள் பல பாடங்களை தேர்வு செய்யலாம் - வெளிநாட்டு மொழி, விவசாயம் அல்லது கணிதத்தில் மேம்பட்ட படிப்பு.

பல்கலைக்கழகத்திற்கு செல்லும் வழியில் அடுத்த கட்டம் மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளிகள். இந்த கல்வி நிறுவனங்கள் முழுநேரமாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன (படிப்பு காலம் மூன்று ஆண்டுகள்), அத்துடன் மாலை மற்றும் கடிதப் பரிமாற்றம் (அவர்கள் இங்கு ஒரு வருடத்திற்கு மேல் படிக்கிறார்கள்). மாலை மற்றும் கடிதப் பள்ளி பட்டதாரிகள் சமமான பட்டப்படிப்பு சான்றிதழ்களைப் பெற்றாலும், 95% மாணவர்கள் முழுநேரப் பள்ளிகளில் சேரத் தேர்வு செய்கிறார்கள். கல்வியின் சுயவிவரத்தின்படி, பொது, கல்வி, தொழில்நுட்பம், இயற்கை அறிவியல், வணிகம், கலை, போன்ற மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம். 70% மாணவர்கள் பொதுப் பாடத்திட்டத்தை தேர்வு செய்கிறார்கள்.

மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளிகளுக்கான சேர்க்கை ஒரு ஜூனியர் உயர்நிலைப் பள்ளி (சுகாக்கோ) சான்றிதழ் மற்றும் போட்டி நுழைவுத் தேர்வின் அடிப்படையிலானது. மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளியில், கட்டாய பொதுக் கல்வி பாடங்களுக்கு (ஜப்பானிய, கணிதம், அறிவியல், சமூக ஆய்வுகள், முதலியன) கூடுதலாக, மாணவர்களுக்கு ஆங்கிலம் மற்றும் பிற வெளிநாட்டு மொழிகள், அத்துடன் தொழில்நுட்ப மற்றும் சிறப்புத் துறைகள் உள்ளிட்ட தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறைகளை வழங்க முடியும். தரம் 12 இல், மாணவர்கள் படிப்பு சுயவிவரங்களில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் விதிமுறைகளின்படி, பல்கலைக்கழகத்தின் அறிவு மதிப்பீட்டு முறை மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அதாவது 12 வருட உயர்நிலைப் பள்ளிச் சான்றிதழைப் பெற ஒவ்வொரு மாணவரும் குறைந்தபட்சம் 80 வரவுகளை முடிக்க வேண்டும் (கொட்டோகாக்கோ). எடுத்துக்காட்டாக, ஜப்பானிய மொழி மற்றும் நவீன ஜப்பானிய இலக்கியத்தின் இரண்டு படிப்புகளில் ஒவ்வொன்றையும் படிப்பதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஜப்பானிய மொழியின் அகராதி மற்றும் கிளாசிக்கல் மொழி பற்றிய விரிவுரைகளுக்கு 4 வரவுகள் வழங்கப்படுகின்றன - தலா இரண்டு வரவுகள்.

ஜப்பானில் பள்ளி ஆண்டு ஏப்ரல் 1 ஆம் தேதி தொடங்கி (ஜோக் இல்லை) அடுத்த ஆண்டு மார்ச் 31 ஆம் தேதி முடிவடைகிறது. இது பொதுவாக மூன்று மாதங்களாக பிரிக்கப்படுகிறது: ஏப்ரல்-ஜூலை, செப்டம்பர்-டிசம்பர் மற்றும் ஜனவரி-மார்ச். பள்ளி மாணவர்களுக்கு கோடை, குளிர்காலம் (புத்தாண்டுக்கு முன் மற்றும் பின்) மற்றும் வசந்த காலத்தில் (தேர்வுகளுக்குப் பிறகு) விடுமுறை உண்டு. கோடை விடுமுறையைக் குறைப்பதன் மூலம் கிராமப்புறப் பள்ளிகள் விவசாயப் பருவ விடுமுறைகளைக் கொண்டிருக்கின்றன.

கல்லூரிகள்

ஜப்பானிய கல்லூரிகளை நமது இரண்டாம் நிலை சிறப்புக் கல்வி நிறுவனங்களுக்குச் சமன் செய்யலாம். அவை ஜூனியர், தொழில்நுட்பம் மற்றும் சிறப்புப் பயிற்சிக் கல்லூரிகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. ஏறக்குறைய 600 ஜூனியர் கல்லூரிகள் மனிதநேயம், அறிவியல், மருத்துவம் மற்றும் தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றில் இரண்டு ஆண்டு திட்டங்களை வழங்குகின்றன. அவர்களின் பட்டதாரிகள் இரண்டாம் அல்லது மூன்றாம் ஆண்டு படிப்பிலிருந்து பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வியைத் தொடர உரிமை உண்டு. ஜூனியர் கல்லூரிகளுக்கான சேர்க்கை உயர்நிலைப் பள்ளியின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. விண்ணப்பதாரர்கள் நுழைவுத் தேர்வுகள் மற்றும் குறைவான மற்றும் குறைவான அடிக்கடி, முதல் நிலை சாதனைத் தேர்வு.

ஜூனியர் கல்லூரிகள் 90% தனியார் மற்றும் இளைஞர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளன. ஆண்டுதோறும் அவற்றில் சேர விரும்பும் நபர்களின் எண்ணிக்கை இடங்களின் எண்ணிக்கையை விட மூன்று மடங்கு அதிகம். 60% கல்லூரிகள் பெண்கள் மட்டுமே. அவர்கள் வீட்டு நிதி, இலக்கியம், மொழிகள், கல்வி மற்றும் சுகாதாரம் போன்ற பாடங்களைப் படிக்கிறார்கள்.

ஜூனியர் அல்லது மூத்த உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பிறகு நீங்கள் தொழில்நுட்பக் கல்லூரிகளில் சேரலாம். முதல் வழக்கில், பயிற்சியின் காலம் 5 ஆண்டுகள், இரண்டாவது - இரண்டு ஆண்டுகள். இந்த வகையான கல்லூரிகள் எலக்ட்ரானிக்ஸ், சிவில் இன்ஜினியரிங், மெக்கானிக்கல் இன்ஜினியரிங் மற்றும் பிற துறைகளில் படிப்புகளை வழங்குகின்றன.

சிறப்புப் பயிற்சிக் கல்லூரிகள் கணக்காளர்கள், தட்டச்சு செய்பவர்கள், வடிவமைப்பாளர்கள், புரோகிராமர்கள், ஆட்டோ மெக்கானிக்ஸ், தையல்காரர்கள், சமையற்காரர்கள் போன்றோருக்கு ஓராண்டு தொழில்முறை படிப்புகளை வழங்குகின்றன. பெரும்பாலான தனியார் கல்வி நிறுவனங்களின் எண்ணிக்கை 3.5 ஆயிரத்தை எட்டுகிறது. உண்மை, அவர்களின் பட்டதாரிகளுக்கு பல்கலைக்கழகம், ஜூனியர் அல்லது தொழில்நுட்பக் கல்லூரியில் படிப்பைத் தொடர உரிமை இல்லை.

பல்கலைக்கழகங்கள்

ஜப்பானில் 425 தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் உட்பட சுமார் 600 பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன. மொத்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 2.5 மில்லியன் மக்களைத் தாண்டியுள்ளது. டோக்கியோ பல்கலைக்கழகம் (1877 இல் நிறுவப்பட்டது, 11 பீடங்களைக் கொண்டுள்ளது), கியோட்டோ பல்கலைக்கழகம் (1897, 10 பீடங்கள்) மற்றும் ஒசாகா பல்கலைக்கழகம் (1931, 10 பீடங்கள்) ஆகியவை மிகவும் மதிப்புமிக்க பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களாகும். ஹொக்கைடோ மற்றும் டோஹோகு பல்கலைக்கழகங்கள் தரவரிசையில் அவர்களைப் பின்பற்றுகின்றன. மிகவும் பிரபலமான தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் சுவோ, நிஹான், வசேடா, மெய்ஜி, டோகாய் மற்றும் ஒசாகாவில் உள்ள கன்சாய் பல்கலைக்கழகம். அவர்களுக்கு கூடுதலாக, கணிசமான எண்ணிக்கையிலான "குள்ள" உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் உள்ளன, 1-2 பீடங்களில் 200-300 மாணவர்கள் உள்ளனர்.

உயர்நிலைப் பள்ளிப் படிப்பை முடித்த பின்னரே மாநிலப் பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைய முடியும். வரவேற்பு இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதல் கட்டத்தில், விண்ணப்பதாரர்கள் "பொது முதல் நிலை சாதனைத் தேர்வை" மையமாக எடுக்கிறார்கள், இது பல்கலைக்கழக சேர்க்கைக்கான தேசிய மையத்தால் நடத்தப்படுகிறது. தேர்வில் வெற்றி பெற்றவர்கள் நேரடியாக பல்கலைக்கழகங்களில் நடைபெறும் நுழைவுத் தேர்வில் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். தேர்வில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெறுபவர்கள் நாட்டின் புகழ்பெற்ற பல்கலைக்கழகங்களில் தேர்வு எழுத அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்.

தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் நுழைவுத் தேர்வை சுதந்திரமாக நடத்துகின்றன என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். சிறந்த தனியார் பல்கலைக்கழகங்களில் ஆரம்ப, ஜூனியர் மற்றும் மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகள் கூட அவற்றின் கட்டமைப்பில் உள்ளன. ஒரு விண்ணப்பதாரர் கொடுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் அமைப்பில் மழலையர் பள்ளி முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி வரையிலான முழுப் பாதையையும் வெற்றிகரமாக முடித்திருந்தால், அவர் தேர்வுகள் இல்லாமல் அதில் பதிவு செய்யப்படுவார்.

ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் பொது அறிவியல் மற்றும் சிறப்புத் துறைகளாக தெளிவான பிரிவு ஆகும். முதல் இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு, அனைத்து மாணவர்களும் பொதுக் கல்விப் பயிற்சியைப் பெறுகிறார்கள், பொது அறிவியல் துறைகளைப் படிக்கிறார்கள் - வரலாறு, தத்துவம், இலக்கியம், சமூக அறிவியல், வெளிநாட்டு மொழிகள், அத்துடன் அவர்களின் எதிர்கால சிறப்புக்கான சிறப்புப் படிப்புகள். முதல் இரண்டு வருட காலப்பகுதியில், மாணவர்கள் தாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த சிறப்பின் சாராம்சத்தை ஆழமாக ஆராய்வதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் ஆசிரியர்களால் மாணவர் சரியான தேர்வு செய்துள்ளதை உறுதிசெய்து அவரது விஞ்ஞான திறனை தீர்மானிக்க முடியும். கோட்பாட்டளவில், பொது அறிவியல் சுழற்சியின் முடிவில், ஒரு மாணவர் நிபுணத்துவம் மற்றும் ஆசிரியர்களை கூட மாற்ற முடியும். எவ்வாறாயினும், உண்மையில், இத்தகைய நிகழ்வுகள் மிகவும் அரிதானவை மற்றும் ஒரு ஆசிரியருக்குள் மட்டுமே நிகழ்கின்றன, மேலும் துவக்குபவர் நிர்வாகம், மாணவர் அல்ல. கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளில், மாணவர்கள் தாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த சிறப்பைப் படிக்கின்றனர்.

அனைத்துப் பல்கலைக் கழகங்களிலும் படிப்பின் காலம் தரப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. உயர்கல்வியின் அடிப்படை படிப்பு 4 ஆண்டுகள் அனைத்து முக்கிய படிப்பு மற்றும் சிறப்புத் துறைகளில் உள்ளது. மருத்துவர்கள், பல் மருத்துவர்கள் மற்றும் கால்நடை மருத்துவர்கள் இரண்டு வருடங்கள் அதிகம் படிக்கிறார்கள். அடிப்படை படிப்பை முடித்தவுடன், இளங்கலை பட்டம் வழங்கப்படுகிறது - ககுஷி. முறையாக, ஒரு மாணவருக்கு 8 ஆண்டுகளுக்கு ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் சேர உரிமை உண்டு, அதாவது, கவனக்குறைவான மாணவர்களை வெளியேற்றுவது நடைமுறையில் விலக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆராய்ச்சித் திறனை வெளிப்படுத்திய பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள் முதுகலைப் பட்டத்திற்கான (சுஷி) படிப்பைத் தொடரலாம். இது இரண்டு ஆண்டுகள் நீடிக்கும். டாக்டர் ஆஃப் பிலாசபி (ஹகுஷி) பட்டத்திற்கு முதுகலை பட்டம் பெற்றவர்களுக்கு மூன்று வருட படிப்பும், இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கு குறைந்தது 5 வருடங்களும் படிக்க வேண்டும்.

இளங்கலை பட்டதாரிகள், பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் முனைவர் பட்ட மாணவர்கள் தவிர, ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்கள் துணை, இடமாற்ற மாணவர்கள், ஆராய்ச்சி மாணவர்கள் மற்றும் கல்லூரி ஆராய்ச்சியாளர்களைக் கொண்டிருக்கின்றன. ஒன்று அல்லது பல படிப்புகளைப் படிக்க தன்னார்வலர்கள் ஒரு அடிப்படைப் படிப்பு அல்லது பட்டதாரி பள்ளியில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். ஜப்பானிய அல்லது வெளிநாட்டுப் பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து இடமாற்ற மாணவர்கள் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட விரிவுரைகளில் கலந்துகொள்ள அல்லது பட்டதாரி அல்லது முனைவர் மேற்பார்வையைப் பெற (முன்பு பெற்ற வரவுகளின் அடிப்படையில்) பதிவுசெய்யப்பட்டுள்ளனர். ஆராய்ச்சி மாணவர்கள் (Kenkyu-sei) பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு பேராசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ் ஒரு அறிவியல் தலைப்பைப் படிக்க ஒரு வருடம் அல்லது அதற்கு மேல் பட்டதாரி பள்ளியில் நுழைகிறார்கள், ஆனால் கல்விப் பட்டங்கள் வழங்கப்படுவதில்லை. இறுதியாக, கல்லூரி ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ் ஆராய்ச்சி நடத்த விருப்பம் தெரிவித்த பிற நிபுணர்கள்.

மேம்பட்ட பயிற்சி அமைப்பு

உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகள் தங்களை வேலைக்கு அமர்த்தும் நிறுவனங்களில் படிப்பைத் தொடர்கின்றனர். "வாழ்நாள் வேலைவாய்ப்பு" அமைப்பு ஒரு நபர் ஒரு நிறுவனத்தில் 55-60 ஆண்டுகள் வரை பணிபுரிவதை வழங்குகிறது. விண்ணப்பதாரர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​அவர்களுக்கு பட்டம் பெற்ற பல்கலைக்கழகத்தின் மதிப்பீடும், சோதனையில் காட்டப்படும் முடிவுகளும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, இதில் பொது பயிற்சி மற்றும் கலாச்சாரத்தின் அளவு, மனிதாபிமான மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கேள்விகள் அடங்கும். சிறந்த விண்ணப்பதாரர்கள் ஒரு நேர்காணலுக்கு உட்படுகிறார்கள், இதன் போது அவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் மதிப்பிடப்படுகின்றன (தகவல்தொடர்பு திறன்கள், சமரசம் செய்ய விருப்பம், லட்சியம், அர்ப்பணிப்பு, ஏற்கனவே கட்டமைக்கப்பட்ட உறவுகளின் அமைப்பில் நுழையும் திறன் போன்றவை).

ஆட்சேர்ப்பு ஆண்டுக்கு ஒரு முறை, ஏப்ரல் மாதத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு, புதிய ஊழியர்கள் 1-4 வாரங்கள் நீடிக்கும் கட்டாய குறுகிய பயிற்சி வகுப்பிற்கு உட்படுகிறார்கள். அதன் கட்டமைப்பிற்குள், அவர்கள் நிறுவனம், அதன் உற்பத்தி சுயவிவரம், நிறுவன அமைப்பு, வளர்ச்சி வரலாறு, மரபுகள் மற்றும் கருத்து ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.

அறிமுகப் படிப்புக்குப் பிறகு, அவர்கள் பயிற்சிக் காலத்தைத் தொடங்குகிறார்கள், இது இரண்டு மாதங்கள் முதல் ஒரு வருடம் வரை மாறுபடும். கற்றல் செயல்முறை முக்கியமாக நிறுவனத்தின் பல்வேறு துறைகளில் நடைபெறும் பட்டறைகள், விரிவுரை படிப்புகள் மற்றும் உற்பத்தி, தொழிலாளர், விற்பனையை ஒழுங்கமைக்கும் அமைப்பு மற்றும் எதிர்கால மேலாளர்களின் பணி நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்கள் பற்றிய கருத்தரங்குகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த வகுப்புகளின் விகிதம் எப்பொழுதும் முந்தையவற்றுக்கு ஆதரவாகவே இருக்கும் (6:4 முதல் 9:1 வரை).

ஜப்பானிய நிறுவனங்கள் பணியாளர்களின் நிலையான சுழற்சியை ஏற்றுக்கொண்டன. பணியாளர் ஒரு நிபுணத்துவத்தை நன்கு அறிந்த பிறகு, அவர் மற்றொரு பணியிடத்திற்கு மாற்றப்படுகிறார், அங்கு நடைமுறை பயிற்சியின் செயல்முறை மீண்டும் தொடங்குகிறது. ஒரு பணியாளரின் பணியின் போது (பொதுவாக 3-4 முறை) அவ்வப்போது வேலைகளை மாற்றுவது ஊழியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான சிறந்த வழியாக கருதப்படுகிறது. சுழற்சிக்கு நன்றி, "பொது மேலாளர்கள்" உருவாக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் நிறுவனத்தின் பல பிரிவுகளின் செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.

கூடுதலாக, மேலாளர்கள் கூடுதல் கல்வி பயிற்சி பெறுகின்றனர். அவர்களுக்கு உற்பத்தி மேலாண்மை, அதன் பராமரிப்பு, தயாரிப்பு விற்பனை, நிதி நடவடிக்கைகள், பணியாளர் மேலாண்மை மற்றும் சர்வதேச வர்த்தகம் பற்றிய படிப்புகள் கற்பிக்கப்படுகின்றன.

சுருக்கம்.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், ஜப்பானில் கல்வி ஒரு வழிபாட்டு முறை என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். ஜப்பானிய கல்வி முறையில் கல்வி அம்சங்களில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மேலும், என் கருத்துப்படி, இது மிகவும் நல்லது, ஏனெனில் இந்த நாட்டில் உள்ள எந்தவொரு நபரும் தங்கள் எதிர்காலத்திலும், அவர்களின் குழந்தைகளின் எதிர்காலத்திலும் நம்பிக்கையுடன் இருக்க முடியும். ஜப்பானிலும், ரஷ்யாவிலும், மழலையர் பள்ளிகளில் இடங்களுக்கு பற்றாக்குறை உள்ளது. ரஷ்யாவைப் போலவே, ஜப்பானிய மழலையர் பள்ளிகளிலும் அதிக கற்பித்தல் சுமை உள்ளது. ஆனால் ஜப்பானில், ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனமும் மருத்துவப் பணியாளர்களின் முழுக் குழுவையும் பணியமர்த்துகிறது: ஒரு மருத்துவர், ஒரு செவிலியர், ஒரு பல் மருத்துவர், ஒரு மருந்தாளர், ஒரு சுகாதார மேற்பார்வையாளர். அவர்கள் அனைவரும் சிறிய ஜப்பானியர்களின் ஆரோக்கியத்தை கண்காணிக்கிறார்கள், இது நமது கல்வி நிறுவனங்களை பாதிக்காது, ஏனென்றால்... ஆரோக்கியமான குழந்தைகளில் 30 சதவீதம் பேர் மட்டுமே உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெறுகிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளி முதல் பல்கலைக்கழகம் வரை அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையேயான தொடர்பு முறையும் எனக்குப் பிடித்திருந்தது. இதனால், சிறுவயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தை தனது இலக்கை நோக்கி செல்கிறது, மேலும் அவர் நிச்சயமாக ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பார் என்பதற்கான அனைத்து உத்தரவாதங்களும் அவரிடம் உள்ளன.

ஜப்பானில் கல்வியின் மற்றொரு முக்கிய அம்சம் அதுஒவ்வொரு ஜப்பானியருக்கும், “கோகோரோ” என்பது கல்வியின் யோசனை, இது அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு நபரின் தன்மையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, இது பிற்கால வாழ்க்கைக்கு முக்கியமானது.

ஜப்பானில் ஒரு பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா என்பது மதிப்புமிக்க மற்றும் நல்ல ஊதியம் பெறும் வேலையைப் பெறுவதற்கான உத்தரவாதமாகும், மேலும் இது தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வுக்கான உத்தரவாதமாகும், இது ரஷ்யாவில் கல்வி பற்றி சொல்ல முடியாது.

ஆனால், இந்த நாட்டின் அமைப்பில் எனக்கு மிகவும் பிடித்தது என்னவென்றால், உள்ளூர் அரசாங்க அதிகாரிகளின் சம்பளத்தை விட ஆசிரியர் சம்பளம் அதிகமாக இருக்கும் உலகில் ஜப்பான் மட்டுமே வளர்ந்த நாடு.

பொதுவாக, ஜப்பானிய மற்றும் ரஷ்ய கல்வி முறைகளை ஒப்பிடுகையில், அவை மிகவும் ஒத்தவை மற்றும் பொதுவானவை என்று நாம் கூறலாம், ஆனால் ஜப்பானிய அமைப்பு மிகவும் சிந்திக்கப்பட்டு அதன் தர்க்கரீதியான முடிவுக்கு எடுக்கப்பட்டது.

நூல் பட்டியல்

1. V.A.Zebzeeva வெளிநாட்டில் பாலர் கல்வி: வரலாறு மற்றும் நவீனம். – எம்.: ஸ்பியர் ஷாப்பிங் சென்டர், 2007

2. பரமோனோவா எல்.ஏ., புரோட்டாசோவா ஈ.யு. வெளிநாட்டில் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப கல்வி. வரலாறு மற்றும் நவீனத்துவம். எம்., 2001.

3. சொரோகோவா எம்.ஜி. நவீன பாலர் கல்வி. அமெரிக்கா, ஜெர்மனி, ஜப்பான். தற்போதைய சிக்கல்கள் மற்றும் வளர்ச்சி பாதைகள். எம்., 1998. பி. 47.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

கஜகஸ்தான் குடியரசின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

எல்.என். குமிலியோவின் பெயரிடப்பட்ட யூரேசிய தேசிய பல்கலைக்கழகம்

சர்வதேச உறவுகள் பீடம்

சர்வதேச உறவுகள் துறை

சுருக்கம்

தலைப்பில்:ஜப்பானிய உயர் கல்வி முறை

நிகழ்த்தப்பட்டது:

கைசினா கே.உடன்.

அஸ்தானா

அறிமுகம்

1. ஜப்பானிய உயர் கல்வி முறை

1.1 ஜப்பானில் உயர்கல்வி வளர்ச்சியின் வரலாறு

1.2 நவீன உயர்கல்வி முறை

2. ஜப்பானில் வெளிநாட்டு மாணவர்களைப் படிப்பது

2.1 ஜப்பானில் வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கு உயர் கல்வி

2.2 வேலை வாய்ப்புகள்

முடிவுரை

பயன்படுத்திய இலக்கியங்களின் பட்டியல்

அறிமுகம்

மினியேச்சர் விஷயங்கள், வேகம் மற்றும் மேம்பட்ட தொழில்நுட்பத்திற்கு பெயர் பெற்ற ஜப்பான், உலகின் மிகவும் வளர்ந்த நாடுகளில் ஒன்றாகும். ஆச்சரியப்படத்தக்க வகையில், இந்த கண்டுபிடிப்புகளின் மையத்தில் ஒரு சிறந்த உயர்கல்வி அமைப்பு உள்ளது. உலக பல்கலைக்கழக தரவரிசையின்படி, மூன்று ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்கள் முதல் 50 இடங்களில் உள்ளன: டோக்கியோ பல்கலைக்கழகம் - 25 வது இடம், கியோட்டோ பல்கலைக்கழகம் - 32 வது மற்றும் ஒசாகா பல்கலைக்கழகம் - 45 வது இடம் .

அதன் சொந்த மற்றும் உலக வரலாற்றின் சமூக கலாச்சார சூழலில் மூழ்கிய நிலையில் இருந்து நவீன ஜப்பானில் நடக்கும் செயல்முறைகளைப் புரிந்துகொள்வது, இரண்டு சிக்கலான ஒன்றோடொன்று இணைந்த உண்மைகளுக்கு வருகிறோம். ஒருபுறம், ஜப்பானியர்கள் மற்றவர்களின் சாதனைகளை கடன் வாங்கும் திறனுக்காக பிரபலமானவர்கள். பிற நாடுகளில் உருவாக்கப்பட்ட அசல் முன்னேற்றங்கள், உற்பத்தி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான புதிய வடிவங்கள், பெரும்பாலும் ஜப்பானில் தங்கள் தாயகத்தை விட மிகவும் முன்னதாகவே பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆனால் மறுபுறம், கடன் வாங்கிய வெளிப்புற வடிவங்கள் அவற்றின் சொந்த தேசிய உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்படுகின்றன, இது ஒரு அற்புதமான முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. என் கருத்துப்படி, ஜப்பானிய கல்வி முறையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி (இந்த நாட்டின் பொருளாதார செழுமையின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்றாக) இத்தகைய திட்டங்கள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது மற்றும் தகவலறிந்ததாகும்; பொதுக் கொள்கைக்கும் கல்விக்கும் இடையிலான உறவைக் கண்டறியவும்; கல்வி முறையின் மையத்தை தீர்மானிக்கிறது.

1. ஜப்பானிய உயர்கல்வி அமைப்பு

1.1 ஜப்பானில் உயர்கல்வியின் வரலாறு

ஜப்பானின் உயர்கல்வி முறை மீஜி மறுசீரமைப்பிற்கு முந்தையது. இந்த காலத்திற்கு முன்பு, தன்னிச்சையாக வளர்ந்து வரும் உயர்நிலைப் பள்ளிகள் சில பெரிய நகரங்களில் செயல்பட்டன, அங்கு ஜப்பானிய பிரபுத்துவம் மற்றும் இராணுவத்தின் குழந்தைகள் சீன கிளாசிக்ஸ், சட்டம் மற்றும் தற்காப்புக் கலைகளின் படைப்புகளைப் படித்தனர். உயர் மருத்துவப் பள்ளிகளும் இருந்தன. இவற்றில் பெரும்பாலான பள்ளிகள், கல்லூரிகளின் அந்தஸ்தைப் பெற்று, பின்னர் பல்கலைக்கழகங்களின் ஒரு பகுதியாக மாறியது.

ஜப்பானிய தீவுகளில் முதல் பொது பல்கலைக்கழகம் 1877 இல் டோக்கியோவில் நிறுவப்பட்டது. இது மனிதநேயம் மற்றும் மருத்துவப் பள்ளிகளை கல்லூரிகளாக உள்ளடக்கியது. அமெரிக்காவிலிருந்து அழைக்கப்பட்ட உயர்கல்வி ஆலோசகர் டி. முர்ரே, பல்கலைக்கழக உருவாக்கத்தில் பங்கேற்றார். வெளிப்படையாக, இந்த காரணத்திற்காக, ஜப்பானிய உயர் கல்வி முறை ஆரம்பத்தில் இருந்தே அமெரிக்கவாதத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட தொடர்பைக் கொண்டிருந்தது. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில், அறியப்பட்டபடி, நடைமுறைவாதத்தின் கருத்துக்கள் அமெரிக்க கல்வியியல் அறிவியல் மற்றும் பள்ளி நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. இந்த யோசனைகள் ஜப்பானுக்கு கொண்டு செல்லப்பட்டன.

டோக்கியோ பல்கலைக்கழகத்தில், அமெரிக்காவின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றி, நான்கு பீடங்கள் உருவாக்கப்பட்டன: இயற்கை அறிவியல், சட்டம், இலக்கியம் மற்றும் மருத்துவம். ஒவ்வொரு ஆசிரியர்களும் பிரிவுகளாகப் பிரிக்கப்பட்டனர். எனவே, இயற்கை அறிவியல் பீடம் இரசாயன, இயற்பியல்-கணிதம், உயிரியல், பொறியியல் மற்றும் புவியியல்-கனிமவியல் பிரிவுகளை உள்ளடக்கியது. இலக்கிய பீடம் இரண்டு பிரிவுகளைக் கொண்டிருந்தது: வரலாறு, தத்துவம் மற்றும் அரசியல் மற்றும் சீன மற்றும் ஜப்பானிய இலக்கிய நினைவுச்சின்னங்களின் ஒரு பகுதி. மருத்துவ பீடமும் இரண்டு பிரிவுகளைக் கொண்டிருந்தது: மருத்துவம் மற்றும் மருந்தியல். சட்ட பீடத்தில் நீதித்துறையில் ஒரு பிரிவு இருந்தது. பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பது எட்டு ஆண்டுகள் நீடித்தது (ஆயத்த பள்ளியில் நான்கு ஆண்டுகள் மற்றும் ஆசிரியத்தில் நான்கு ஆண்டுகள்). 1882 இல், டோக்கியோ பல்கலைக்கழகத்தில் 1,862 மாணவர்கள் இருந்தனர். பல்கலைக்கழகத்தில் 116 ஆசிரியர்கள் இருந்தனர்.

நாட்டில் கல்லூரிகளின் எண்ணிக்கையும் அதிகரித்தது. 1880 வாக்கில், நாட்டில் இரண்டு பொது, 32 நகராட்சி மற்றும் 40 தனியார் கல்லூரிகள் இருந்தன.

1895 இல், கியோட்டோவில் பல்கலைக்கழகம் செயல்படத் தொடங்கியது. 1907 இல், சென்டாயில் உள்ள பல்கலைக்கழகம் அதன் செயல்பாடுகளை அறிவித்தது, 1910 இல் ஃபுகுயோகாவில் உள்ள பல்கலைக்கழகம். 1918 ஆம் ஆண்டில், தீவில் உள்ள மாநில பல்கலைக்கழகம் அதன் முதல் மாணவர்களை அனுமதித்தது. ஹொக்கைடோ (சப்போரோவில்). மொத்தத்தில், 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் காலாண்டில். ஜப்பானில் ஐந்து பல்கலைக்கழகங்கள் இருந்தன. விண்ணப்பதாரர்களைத் தயார்படுத்த, மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் அடிப்படையில் 3-4 ஆண்டுகள் படிக்கும் ஆயத்த உயர்நிலைப் பள்ளிகள் உருவாக்கப்பட்டன. 1918 வாக்கில், ஜப்பானில் எட்டு பள்ளிகள் மட்டுமே இருந்தன. இயற்கையாகவே, மக்கள்தொகையின் பணக்கார அடுக்குகளின் பிரதிநிதிகள் மட்டுமே அவற்றில் நுழைய முடியும். ஆனால் பொருளாதாரம் தொடர்ந்து அதிக தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பெரிய குழுக்களைக் கோரியது, இது பல்கலைக்கழகங்களின் நெட்வொர்க் மற்றும் ஆயத்த உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் நெட்வொர்க் இரண்டையும் தவிர்க்கமுடியாமல் விரிவுபடுத்தியது. படிப்பு செலவுகள் மாணவர் ஜப்பான்

1918 ஆம் ஆண்டில், நாட்டில் உயர் கல்விக்கான விதிமுறைகள் வெளியிடப்பட்டன. பல்கலைக்கழகப் பயிற்சியின் குறிக்கோள்களும் நோக்கங்களும் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: அறிவியலின் கோட்பாடு மற்றும் பயன்பாட்டு அம்சங்களைப் படிப்பது, அறிவியல் ஆராய்ச்சி நடத்துவது, அத்துடன் மாணவர்களின் ஆளுமையை வளர்ப்பது மற்றும் அவர்களுக்கு தேசபக்தியின் உணர்வை வளர்ப்பது. பல்கலைக்கழகங்களில் எட்டு பீடங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன: சட்டம், மருத்துவம், பொறியியல், இலக்கியம், இயற்கை அறிவியல், விவசாயம், பொருளாதாரம் மற்றும் வர்த்தகம். முதன்முறையாக, ஆராய்ச்சிப் பிரிவுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, அத்துடன் மூன்று வருட காலத்திற்கு (மருத்துவ சுயவிவரத்திற்கு - நான்கு ஆண்டுகள்) கல்விப் பட்டம் பெற்ற நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கும் படிப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. அந்த நேரத்தில் ஐந்து பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களில் 9,040 மாணவர்கள் இருந்தனர்.

பல்கலைக்கழகப் பயிற்சியின் மறுசீரமைப்பு சிறப்புக் கல்லூரிகளின் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தியது. 1918 ஆம் ஆண்டில், ஜப்பானில் ஏற்கனவே 96 கல்லூரிகள் இயங்கி வந்தன, 49,348 மாணவர்கள் படித்து வந்தனர். 1930 வாக்கில் 90,043 மாணவர்களுடன் 162 கல்லூரிகள் இருந்தன. 1945 இல், அதாவது இரண்டாம் உலகப் போரில் ஜப்பான் தோற்கடிக்கப்பட்ட நேரத்தில், நாட்டில் 48 பல்கலைக்கழகங்கள் (98,825 மாணவர்கள்) மற்றும் 309 கல்லூரிகள் (212,950 மாணவர்கள்), 79 கல்வி நிறுவனங்கள் (15,394 மாணவர்கள்) செயல்பட்டு வந்தன.

1949 ஆம் ஆண்டில், ஜப்பானில் உள்ள உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் பயிற்சி நிபுணர்களுக்கு ஒரே மாதிரியான அமைப்புகளைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும். அந்த நேரத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சட்டத்தின்படி, பல சிறப்புப் பள்ளிகள் பல்கலைக்கழகங்கள் அல்லது கல்லூரிகள் வகைக்கு மாற்றப்பட்டன. இதனுடன், டஜன் கணக்கான தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள், கல்லூரிகள் மற்றும் ஜூனியர் கல்லூரிகள், அத்துடன் பெண்களுக்கான பல உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் நாட்டில் தோன்றியுள்ளன. பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளின் மொத்த எண்ணிக்கை (பொது மற்றும் தனியார்) பல நூறுகளைத் தாண்டியுள்ளது. இந்த நிறுவனங்கள் அனைத்தும் உள்ளடக்கம் மற்றும் அறிவுறுத்தலின் முறைகள் மீது அரசாங்க மேற்பார்வைக்கு உட்பட்டன. ஜப்பானிய அரசாங்கம், நாட்டை உலகின் முன்னணி வல்லரசுகளின் வரிசையில் கொண்டுவரும் முயற்சியில், உயர்கல்வியில் பெரும் பந்தயம் வைத்தது. பொருளாதார நிலையும் அவரை இந்த நடவடிக்கையை எடுக்க தூண்டியது.

அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் உயர் தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்களின் தேவையை கடுமையாக அதிகரித்துள்ளது, இது பல்கலைக்கழகங்களின் வலையமைப்பை, முதன்மையாக, நிச்சயமாக, பல்கலைக்கழகங்களை விரிவுபடுத்துவதற்கான அவசரத் தேவையை உருவாக்கியது. ஆனால் பல்கலைக்கழகங்களின் அமைப்பு குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்கள் நிறைந்ததாக இருந்ததால், அரசாங்கம் ஆரம்பத்தில் கல்லூரிகளின் எண்ணிக்கையில் விரைவான அதிகரிப்புக்கான பாதையை எடுத்தது. தரவுகளின்படி, இது மூன்று மடங்கு அதிகமாகும். ஆனால் கடுமையான போட்டி பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான அணுகலை மிகவும் கட்டுப்படுத்துவதால், பெரும்பாலான இளைஞர்கள் (ஐந்து மாணவர்களில் நான்கு பேர்) தனியார் பல்கலைக்கழகங்களின் சேவைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், இதில் 1975 இல் 296 பேர் இருந்தனர் (மொத்தம் 405 இல்). தனியார் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு விண்ணப்பிப்பவர்கள், ஒரு விதியாக, நுழைவுக் கட்டணத்தைச் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் மாணவர்களாக மாறும்போது, ​​அவர்கள் விரிவுரைகள், கல்வி உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவற்றுக்கு பணம் செலுத்துகிறார்கள். மருத்துவ நிறுவனங்களில் மிகப்பெரிய கட்டணம் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு முதல் கல்வியாண்டில் ஒரு மாணவருக்கு 7.1 மில்லியன் செலவாகும். யென் இந்த தொகை சராசரி ஜப்பானிய தொழிலாளியின் ஆண்டு வருமானத்தை விட இரண்டு மடங்கு அதிகம். எனவே - சேமிப்பு, பொருள் தியாகங்கள், கடன்கள் போன்றவை.

ஜப்பானில் ஒரு உயர்கல்வி நிறுவனத்தின் யோசனை எங்களிடமிருந்து சற்றே வித்தியாசமானது என்பதில் கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு. அங்கு, நிறுவனங்களில் பல்கலைக்கழகங்கள், நான்கு ஆண்டு கல்லூரிகள், ஆறு ஆண்டு மருத்துவக் கல்லூரிகள், இரண்டு ஆண்டு இளைய கல்லூரிகள் மற்றும் ஐந்தாண்டு தொழில்நுட்பக் கல்லூரிகள் உள்ளன. ஆனால், நாம் பார்த்தது போல், ஜப்பானியர்களே பல்கலைக்கழகக் கல்வியை மட்டுமே உண்மையிலேயே உயர்ந்ததாகக் கருதுகின்றனர்.

ஜப்பானில் உயர் கல்வியின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு பற்றிய ஆய்வு, அதன் அமைப்பு மாணவர்களுக்கான பொதுக் கல்விப் பயிற்சியின் முதன்மைக் கொள்கையால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த கொள்கையானது எதிர்காலத்தில் அதன் தன்மையை தீர்மானிக்கும்.

ஜப்பானில் உள்ள அனைத்து வகையான கல்வியிலும் பொதுக் கல்விக்கு அதிக மதிப்பு உள்ளது. ஒரு கல்வியைப் பெறுவதன் மூலம், ஜப்பானியர்கள் நம்புகிறார்கள், ஒரு நபர் எந்தவொரு குறிப்பிட்ட குறுகிய செயல்பாட்டுத் துறையிலும் தன்னைத் தயார்படுத்துகிறார், ஆனால் வாழ்க்கைக்காக. இன்றைய வாழ்க்கை குறிப்பாக மாறும் மற்றும் மாறக்கூடியது என்பதால், ஜப்பானியர்கள் ஒரு பரந்த கண்ணோட்டத்துடன் மட்டுமே அதன் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் வெற்றிகரமாக வழிநடத்த முடியும் என்று நம்புகிறார்கள்.

பொதுக் கல்வி, நிறுவனங்களின் மூளை நம்பிக்கைகளுக்கு மிகவும் அவசியமான படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது என்று ஜப்பானிய ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூறுகிறார்கள். ஜப்பான் உயர் வளர்ச்சி விகிதங்களை பராமரிக்க, ஜப்பானிய நிபுணர்கள் குழு 1966 இல் சுட்டிக்காட்டியது, நாட்டின் தொழில்நுட்ப சாதனைகளை உணர அல்லது நகலெடுக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பதிலாக படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான தொழில்நுட்ப கல்வி முறையை உருவாக்க வேண்டும். மற்ற நாடுகளில். சிறப்புக் கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் திட்டங்களைப் பார்த்தால், மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பில் பாதி நேரத்தை பொதுக் கல்விப் படிப்புகளில் செலவிடுவதை நீங்கள் காணலாம். தொழில்நுட்பக் கல்லூரிகளில், ஐந்தாண்டு படிப்பில், மூன்று ஆண்டுகள் பொதுக் கல்விப் பயிற்சிக்கு செலவிடப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகங்களில் முதல் இரண்டு ஆண்டுகளில், மாணவர்கள் அறிவியலின் பல்வேறு கிளைகளின் அடித்தளங்களைத் தாக்குகிறார்கள், பொதுவான அறிவியல் சிக்கல்களின் பரந்த அளவிலான அறிவைப் பெறுகிறார்கள். மாணவர்களின் இந்த நோக்குநிலை பல்கலைக்கழகங்களின் விருப்பமல்ல.

ஜப்பானிய சமூகவியலாளர் அட்சுமி கோயா சுட்டிக்காட்டியபடி, தொழில்துறை நிறுவனங்கள் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளை சிறப்புக் கல்விக்கு பதிலாக பொது, விரிவான கல்வியுடன் பணியமர்த்த விரும்புகின்றன. நிச்சயமாக, ஊழியர் என்ன செய்ய முடியும் என்பது நிறுவனத்திற்கு முக்கியமானது, ஆனால் இன்னும் முக்கியமானது, மேலும் கற்றுக் கொள்ளும் திறன், நிறுவனத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றும் திறன். பொதுவாக, ஜப்பானிய நிறுவனங்கள் பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளை தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட பொறுப்புகளுடன் பணியமர்த்துவதில்லை. பட்டதாரிகளுக்குத் தேவைப்படுவது உடனடித் தகுதியல்ல, ஆனால் பணியின் தன்மையில் எதிர்கால மாற்றங்களால் பாதிக்கப்படாத பொருத்தம். நிறுவனத்திடமிருந்து இத்தகைய தேவைகள் டோக்கியோ பல்கலைக்கழகம் மற்றும் வசேடா பல்கலைக்கழகத்தின் 80-90% பட்டதாரிகளால் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன, மேலும் அமெரிக்கா மற்றும் ஜெர்மனியில் உள்ள ஹார்வர்ட் மற்றும் முனிச் பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகளில் சுமார் 50% பேர்.

தொழில்நுட்ப பணியாளர்களைப் பயிற்றுவிப்பதில் ஜப்பானிய நிபுணர்களிடையே, ஒரு தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரி "குறுகிய தொழில்நுட்ப வல்லுநராக" மட்டும் இருக்கக்கூடாது என்ற கருத்து நீண்ட காலமாக வேரூன்றியுள்ளது; அவர் இயற்கை அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயத் துறையில் ஆழமான அறிவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். தொழில்நுட்பக் கல்வி நவீன மட்டத்தில் இருக்க, ஜப்பானிய பேராசிரியர் மினோரு தனகா உயர்கல்வி குறித்த மாஸ்கோ சிம்போசியத்தில் பேசினார், ஒரு மாணவர் அறிவியலின் புதிய கிளைகளை மட்டுமல்ல, அறிவின் கிளாசிக்கல் அடித்தளங்களையும் படிக்க வேண்டும். அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் வரலாறு, இயற்கை அறிவியல், தத்துவம், தர்க்கம், கலாச்சாரக் கோட்பாடு மற்றும் மானுடவியல், அரசியல் பொருளாதாரம், அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சமூகவியல், தொழிலாளர் அறிவியல் (உளவியல், மருத்துவம், பணிச்சூழலியல்) ஆகியவற்றின் சில பகுதிகளை உள்ளடக்கிய ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தை மினோரு தனகா முன்மொழிந்தார். மைனோரு தனகாவின் கூற்றுப்படி, ஒரு மாணவர், இந்த எல்லா பகுதிகளிலும் தகவல்களை வைத்திருக்க வேண்டும். ஆழ்ந்த ஆய்வுக்கு, ஒரு தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு மாணவர் 1-2 திசைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும் என்று அவர் நம்புகிறார்.

1.2 நவீன உயர்கல்வி அமைப்பு

ஜப்பானின் உயர்கல்வி முறை முரண்பாடானது. ஒருபுறம், சமீபத்திய தசாப்தங்களின் அனைத்து மாற்றங்களும் இருந்தபோதிலும், இது இன்னும் உலகின் மிகவும் பழமைவாத மற்றும் அசல் ஒன்றாக உள்ளது, ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியிலும் நவீனமயமாக்கலை எதிர்க்கிறது. கடந்த நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதி வரை, ஜப்பானிய கலாச்சாரத்தில் வேரூன்றிய "நிஹோன்ஜி/கைஜி" ("ஜப்பானிய/வெளிநாட்டு") எதிர்ப்பை மீண்டும் உருவாக்க இந்த அமைப்பு செயல்பட்டது, மேலும் கல்வியில் "திறந்த எல்லைகள்" கொள்கை அதற்கு அந்நியமானது. மறுபுறம், கல்விச் சீர்திருத்தங்கள் மூலம் ஜப்பானிய சமுதாயத்தின் புதுப்பித்தல் எப்போதும் நிகழ்ந்தது: 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் ஜப்பானிய உயர்கல்வியின் அடித்தளத்தை அமைத்த முதல் நவீனமயமாக்கல் முதல் பாரம்பரிய தனிமைப்படுத்தலுக்கு எதிரான சமீபத்திய சீர்திருத்தங்கள் வரை. மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் மொத்த சார்பு.

முதல் வகையின் ஒரு நவீன ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகம் பொதுவாக பத்து பீடங்களைக் கொண்டுள்ளது (பொதுக் கல்வி, சட்டம், பொறியியல், இயற்கை அறிவியல், விவசாயம், இலக்கியம், பொருளாதாரம், கல்வியியல், மருந்தியல், மருத்துவம்). பல்கலைக்கழகத்தின் கட்டமைப்பே பொதுக் கல்வியை முன்னணியில் மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது. பயிற்சியின் பொதுக் கல்விப் பகுதி அனைத்து பீடங்களிலும் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. ஜப்பானில் கல்வி சீர்திருத்தம், அமைப்பின் அனைத்து பகுதிகளையும் மேலும் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, உயர்கல்வியையும் பாதித்தது, ஆனால் மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் பங்கு பற்றிய கருத்துக்களை மாற்றவில்லை. உயர்கல்வித் துறையில் சிறப்புப் படிப்பை ஆழப்படுத்த எடுக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் பொதுக் கல்விப் பயிற்சியை மீறுவதில்லை. ஆயினும்கூட, நிபுணத்துவம் என்பது பொதுக் கல்வியின் முதன்மையின் ஆழமான வேரூன்றிய கோட்பாட்டைப் புதைப்பதாகத் தெரிகிறது. இந்த வழக்கில், அவர்கள் வழக்கமாக டோக்கியோ நார்மல் பல்கலைக்கழகத்தின் உதாரணத்தைக் குறிப்பிடுகின்றனர், இது 1969 இல் டோக்கியோவிலிருந்து வடமேற்கே 60 கிமீ தொலைவில் உள்ள சுகுபா மலைக்கு மாற்றப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த இணைப்புகள் ஆதாரமற்றவை.

இந்தப் பல்கலைக்கழகத்தின் இயக்க அனுபவம், சீர்திருத்தம் முக்கியமாக மாணவர்களுக்கு பயிற்சியளிக்கும் செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நிர்வகித்தல் தொடர்பான சிக்கல்களைக் குறிக்கிறது. பல்கலைக்கழகம் வழக்கமான பீடங்கள் மற்றும் துறைகள் முறையை ரத்து செய்துள்ளது. அதற்கு பதிலாக, கல்விப் பிரிவுகள் ("ககுகுன்") மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பிரிவுகள் ("ககுகேய்") அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன. அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சில பகுதிகள் தொடர்பான கல்விப் பிரிவுகளாக மாணவர்கள் விநியோகிக்கப்படுகிறார்கள். பிரிவுகள் அறிவுக்கான பயன்பாட்டு மற்றும் அடிப்படைத் துறைகளில் பயிற்சி அளிக்கின்றன. இங்கு நிபுணத்துவம் மிகவும் முக்கியமாகத் தோன்றுகிறது, ஆனால் பொதுக் கல்வியின் முதன்மையானது அசைக்க முடியாததாகவே உள்ளது.

இந்த சிக்கலை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பொதுக் கல்வி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளிகளின் வளர்ச்சி எப்போதும் மற்றும் எல்லா இடங்களிலும் இரண்டு எதிரெதிர் புள்ளிகளில் இருந்து கருதப்படுகிறது என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும். அவர்களில் ஒருவரின் ஆதரவாளர்கள் உள்ளங்கையை பொதுக் கல்விக்கும், இரண்டாவது சிறப்புக் கல்விக்கும் கொடுக்கிறார்கள். கல்வியியல் வரலாறு இந்த விஷயத்தில் நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் போதனையான விஷயங்களை நமக்குத் தருகிறது. பெரும்பாலும், இந்த கண்ணோட்டங்களின் ஆதரவாளர்களிடையே ஒரு உண்மையான போராட்டம் வெடித்தது. உதாரணமாக, ரஷ்யாவில், அத்தகைய போராட்டம் 19 ஆம் நூற்றாண்டில் தீவிரமடைந்தது. அந்த நேரத்தில், "முறையான" மற்றும் "பொருள்" கல்வி என்று அழைக்கப்படும் ஆதரவாளர்கள் போட்டியிட்டனர். நினைவாற்றல், கவனம், சிந்தனை, பேச்சு, புலமை வளர்ப்பு போன்றவற்றை வளர்ப்பதே உண்மையான கல்வி என்று முதலில் நம்பினார். ஒரு நபரின் விரிவான பயிற்சி மட்டுமே எதிர்காலத்திற்கு அவரை தயார்படுத்தும் என்று அவர்கள் வாதிட்டனர். பிந்தையது நடைமுறை மற்றும் நிபுணத்துவத்தை வலியுறுத்தியது. அக்காலத்தின் பிரபல ரஷ்ய ஆசிரியர், கே.டி. உஷின்ஸ்கி, இந்த இரு திசைகளையும் நம்பும்படியாக விமர்சித்தார், அவற்றின் ஒருதலைப்பட்சத்தைக் காட்டினார். கற்பித்தல் மற்றும் பள்ளியின் வளர்ச்சி (பொதுக் கல்வி மற்றும் உயர்கல்வி) தொடர்ந்து ஒன்று அல்லது மற்றொரு பார்வைக்கு முக்கியத்துவம் அளிக்கிறது. வரலாறு காட்டுவது போல், பொதுக் கல்வியை ஆதரிப்பவர்கள் இறுதியில் வெற்றி பெறுகிறார்கள்.

ஜப்பானும் விதிவிலக்கல்ல. பொதுவாக இங்கேயும், பொதுக் கல்வியின் முதன்மையை ஆதரிப்பவர்கள் மேன்மையை அடைகிறார்கள். சிறந்த, மிகவும் மதிப்புமிக்க ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்கள் சாதாரண, சாதாரணமானவற்றிலிருந்து துல்லியமாக வேறுபடுகின்றன, அவை தங்கள் பட்டதாரிகளுக்கு விரிவான பொதுக் கல்விப் பயிற்சியை வழங்குகின்றன. பழமையான பல்கலைக்கழகங்கள், டோக்கியோ மற்றும் கியோட்டோ, குறிப்பாக பிரபலமானவை. இந்தப் பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகள்தான் ஜப்பானிய பொருளாதாரத்தின் அறிவுசார் உயரடுக்கை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஜப்பானிய உயர்கல்வியின் வளர்ச்சி மற்றும் தற்போதைய நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு ஜப்பானில் உயர் கல்வி என்பது அரசாங்கக் கொள்கையின் முக்கிய நெம்புகோல்களில் ஒன்றாகும் என்பதைக் காட்டுகிறது. அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் சகாப்தத்தில், உயர்கல்வி என்பது நாட்டின் அனைத்துப் பிரிவினரின் தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளுக்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த ஊக்கமாக செயல்படுகிறது. உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பயிற்சி பல கொள்கைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவற்றில் முதன்மையானது பொதுக் கல்வியின் முதன்மையின் கொள்கையாகும். இந்த கொள்கை ஜப்பானிய தொழிலதிபர்களுக்கு தற்போதைய உற்பத்தி சிக்கல்களை நம்பிக்கையுடன் தீர்க்கவும், புதிய தொழில்நுட்பத்திற்கு விரைவாக மாற்றியமைக்கவும் மற்றும் பொருளாதார செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான முறைகளை தீவிரமாக தேடவும் கூடிய பணியாளர்களை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. உயர்கல்வித் துறையில் என்னென்ன சீர்திருத்தங்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டாலும், ஜப்பானில் மாணவர்களின் பொதுக் கல்விப் பயிற்சி அனைத்துப் பகுதிகளிலும், அனைத்துப் படிப்பு நிலைகளிலும் ஆதிக்கம் செலுத்தும்.

ஜப்பானில் 425 தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் உட்பட சுமார் 600 பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளன. மொத்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 2.5 மில்லியன் மக்களைத் தாண்டியுள்ளது.

டோக்கியோ பல்கலைக்கழகம் (1877 இல் நிறுவப்பட்டது, 11 பீடங்களைக் கொண்டுள்ளது), கியோட்டோ பல்கலைக்கழகம் (1897 இல் நிறுவப்பட்டது, 10 பீடங்கள்) மற்றும் ஒசாகா பல்கலைக்கழகம் (1931 இல் நிறுவப்பட்டது, 10 பீடங்கள்) மிகவும் மதிப்புமிக்க பொதுப் பல்கலைக்கழகங்கள். ஹொக்கைடோ மற்றும் டோஹோகு பல்கலைக்கழகங்கள் தரவரிசையில் அவர்களைப் பின்பற்றுகின்றன. மிகவும் பிரபலமான தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் சுவோ, நிஹான், வசேடா, மெய்ஜி, டோகாய் மற்றும் ஒசாகாவில் உள்ள கன்சாய் பல்கலைக்கழகம். அவர்களுக்கு கூடுதலாக, கணிசமான எண்ணிக்கையிலான "குள்ள" உயர் கல்வி நிறுவனங்கள் உள்ளன, 1-2 பீடங்களில் 200-300 மாணவர்கள் உள்ளனர்.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற பின்னரே நீங்கள் மாநில பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைய முடியும். வரவேற்பு இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முதல் கட்டத்தில், விண்ணப்பதாரர்கள் "பொது முதல் நிலை சாதனைத் தேர்வை" மையமாக எடுக்கிறார்கள், இது பல்கலைக்கழக சேர்க்கைக்கான தேசிய மையத்தால் நடத்தப்படுகிறது. தேர்வில் வெற்றி பெற்றவர்கள் நேரடியாக பல்கலைக்கழகங்களில் நடைபெறும் நுழைவுத் தேர்வில் பங்கேற்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள். தேர்வில் அதிக மதிப்பெண்கள் பெறுபவர்கள் நாட்டின் புகழ்பெற்ற பல்கலைக்கழகங்களில் தேர்வு எழுத அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்.

தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் நுழைவுத் தேர்வை சுதந்திரமாக நடத்துகின்றன என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். சிறந்த தனியார் பல்கலைக்கழகங்களில் ஆரம்ப, ஜூனியர் மற்றும் மூத்த மேல்நிலைப் பள்ளிகள் மற்றும் மழலையர் பள்ளிகள் கூட அவற்றின் கட்டமைப்பில் உள்ளன. ஒரு விண்ணப்பதாரர் கொடுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் அமைப்பில் மழலையர் பள்ளி முதல் உயர்நிலைப் பள்ளி வரையிலான முழுப் பாதையையும் வெற்றிகரமாக முடித்திருந்தால், அவர் தேர்வுகள் இல்லாமல் அதில் பதிவு செய்யப்படுவார்.

ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் பொது அறிவியல் மற்றும் சிறப்புத் துறைகளாக தெளிவான பிரிவு ஆகும். முதல் இரண்டு ஆண்டுகளுக்கு, அனைத்து மாணவர்களும் பொதுக் கல்விப் பயிற்சியைப் பெறுகிறார்கள், பொது அறிவியல் துறைகளைப் படிக்கிறார்கள் - வரலாறு, தத்துவம், இலக்கியம், சமூக அறிவியல், வெளிநாட்டு மொழிகள், அத்துடன் அவர்களின் எதிர்கால சிறப்புக்கான சிறப்புப் படிப்புகள். முதல் இரண்டு வருட காலப்பகுதியில், மாணவர்கள் தாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த சிறப்பின் சாராம்சத்தை ஆழமாக ஆராய்வதற்கான வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் ஆசிரியர்களால் மாணவர் சரியான தேர்வு செய்துள்ளதை உறுதிசெய்து அவரது விஞ்ஞான திறனை தீர்மானிக்க முடியும். கோட்பாட்டளவில், பொது அறிவியல் சுழற்சியின் முடிவில், ஒரு மாணவர் தனது நிபுணத்துவத்தையும், அவரது ஆசிரியர்களையும் கூட மாற்ற முடியும். எவ்வாறாயினும், உண்மையில், இத்தகைய நிகழ்வுகள் மிகவும் அரிதானவை மற்றும் ஒரு ஆசிரியருக்குள் மட்டுமே நிகழ்கின்றன, மேலும் துவக்குபவர் நிர்வாகம், மாணவர் அல்ல. கடந்த இரண்டு ஆண்டுகளில், மாணவர்கள் தாங்கள் தேர்ந்தெடுத்த சிறப்பைப் படிக்கின்றனர்.

அனைத்துப் பல்கலைக் கழகங்களிலும் படிப்பின் காலம் தரப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. உயர்கல்வியின் அடிப்படை படிப்பு 4 ஆண்டுகள் அனைத்து முக்கிய படிப்பு மற்றும் சிறப்புத் துறைகளில் உள்ளது. மருத்துவர்கள், பல் மருத்துவர்கள் மற்றும் கால்நடை மருத்துவர்கள் இரண்டு வருடங்கள் அதிகம் படிக்கிறார்கள். அடிப்படை படிப்பை முடித்தவுடன், இளங்கலை பட்டம் வழங்கப்படுகிறது - ககுஷி. முறையாக, ஒரு மாணவருக்கு 8 ஆண்டுகளுக்கு ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் சேர உரிமை உண்டு, அதாவது, கவனக்குறைவான மாணவர்களை வெளியேற்றுவது நடைமுறையில் விலக்கப்பட்டுள்ளது.

அரிதான விதிவிலக்குகளுடன், ஒரு பல்கலைக்கழகத்திலிருந்து மற்றொரு பல்கலைக்கழகத்திற்கு மாற்றுவது நடைமுறையில் இல்லை. ஆனால் சில பல்கலைக்கழகங்கள் வெளிநாட்டு மாணவர்களை இரண்டாம் அல்லது மூன்றாம் ஆண்டுக்கு அனுமதிக்கின்றன, மேலும் வெளிநாட்டினரை மாற்றுவதில் சிறப்பு தேர்வுகள் நடத்தப்படுகின்றன (பரிமாற்ற தேர்வு).

ஆராய்ச்சித் திறனை வெளிப்படுத்திய பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகள் முதுகலைப் பட்டத்திற்கான (சுஷி) படிப்பைத் தொடரலாம். இது இரண்டு ஆண்டுகள் நீடிக்கும். டாக்டர் ஆஃப் பிலாசபி (ஹகுஷி) பட்டத்திற்கு முதுகலை பட்டம் பெற்றவர்களுக்கு மூன்று வருட படிப்பும், இளங்கலை பட்டதாரிகளுக்கு குறைந்தது 5 வருடங்களும் படிக்க வேண்டும்.

பெரும்பாலான பல்கலைக்கழகங்கள் ஒரு செமஸ்டர் முறையில் கல்வி செயல்முறையை ஏற்பாடு செய்கின்றன. வகுப்பறை அல்லது ஆய்வகத்தில் பணிபுரியும் செமஸ்டரின் போது வாரந்தோறும் செலவழித்த மணிநேரங்களின் அடிப்படையில் படித்த பாடத்தின் அளவை மதிப்பிடும் கடன் அலகுகளின் முறையை பல்கலைக்கழகங்கள் ஏற்றுக்கொண்டன. இளங்கலை பட்டம் பெறுவதற்கு தேவையான வரவுகளின் எண்ணிக்கை 124 முதல் 150 வரை இருக்கும்.

முதுகலை பட்டப்படிப்பு திட்டமானது ஆழ்ந்த அறிவியல் மற்றும் தொழில்முறை நிபுணத்துவத்தை வழங்குகிறது. 30 வரவுகள் மதிப்புள்ள திட்டத்தில் இரண்டு ஆண்டுகள் படித்து, இறுதித் தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெற்று, ஆய்வறிக்கையை (ஆய்வு) பாதுகாத்த பிறகு, பட்டதாரிக்கு முதுகலைப் பட்டம் வழங்கப்படுகிறது. மூன்று வருட முனைவர் பட்டத் திட்டங்களில் 50-கிரெடிட் படிப்பு, இறுதித் தேர்வு மற்றும் தனிப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் ஒரு ஆய்வறிக்கை ஆகியவை அடங்கும்.

இளங்கலை பட்டதாரிகள், பட்டதாரி மாணவர்கள் மற்றும் முனைவர் பட்ட மாணவர்கள் தவிர, ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்கள் துணை, இடமாற்ற மாணவர்கள், ஆராய்ச்சி மாணவர்கள் மற்றும் கல்லூரி ஆராய்ச்சியாளர்களைக் கொண்டிருக்கின்றன. ஒன்று அல்லது பல படிப்புகளைப் படிக்க தன்னார்வலர்கள் ஒரு அடிப்படைப் படிப்பு அல்லது பட்டதாரி பள்ளியில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். ஜப்பானிய அல்லது வெளிநாட்டுப் பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து இடமாற்றம் செய்யப்பட்ட மாணவர்கள் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட விரிவுரைகளில் கலந்துகொள்ள அல்லது பட்டதாரி அல்லது முனைவர் பட்ட மேற்பார்வையைப் பெற (முன்பு பெற்ற வரவுகளை எண்ணி) பதிவுசெய்துள்ளனர். ஆராய்ச்சி மாணவர்கள் (Kenkyu-sei) பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு பேராசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ் ஒரு அறிவியல் தலைப்பைப் படிக்க ஒரு வருடம் அல்லது அதற்கு மேல் பட்டதாரி பள்ளியில் நுழைகிறார்கள், ஆனால் கல்விப் பட்டங்கள் வழங்கப்படுவதில்லை. இறுதியாக, கல்லூரி ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியரின் மேற்பார்வையின் கீழ் ஆராய்ச்சி நடத்த விருப்பம் தெரிவித்த பிற நிபுணர்கள்.

2. ஜப்பானில் வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கான பயிற்சி

2.1 ஜப்பானில் வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கான உயர்கல்வி

ஜப்பான், அதன் சமூகத்தின் மூடிய தன்மை மற்றும் அதன் மொழியின் சிக்கலான தன்மை காரணமாக, வெளிநாட்டு மாணவர்களை ஈர்ப்பதில் உலகத் தலைவர்களில் ஒருபோதும் இருந்ததில்லை. எவ்வாறாயினும், 1983 முதல் ஜப்பானில் மேற்கொள்ளப்பட்ட உயர்கல்வியின் சர்வதேசமயமாக்கல் கொள்கை பலனைத் தருகிறது.

அடிப்படையில், ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்கள் அண்டை ஆசிய நாடுகளைச் சேர்ந்த இளைஞர்களை ஈர்க்கின்றன. வெளிநாட்டு மாணவர்களில், தலைவர்கள் சீனா, தைவான் மற்றும் கொரியாவின் குடிமக்கள். இருப்பினும், வளர்ந்த மேற்கத்திய நாடுகளைச் சேர்ந்தவர்களும் ஜப்பானிய கலாச்சாரத்தில் சேரவும், தேசிய மேலாண்மை அமைப்பின் நுணுக்கங்களைப் புரிந்து கொள்ளவும் வருகிறார்கள். உதாரணமாக, அமெரிக்க மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சுமார் ஆயிரம் என மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

வெளிநாடுகளைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்கள் இதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். உதாரணமாக, 10 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஜப்பானிய உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் வெளிநாட்டு நிபுணர்கள் முழுநேர பதவிகளை வகிக்க அனுமதிக்கும் சட்டம் இயற்றப்பட்டது.

ஜப்பானிய மொழியை நன்கு அறியாத வெளிநாட்டு விண்ணப்பதாரர்களுக்கு உதவ, ஒசாகா சர்வதேச மாணவர் நிறுவனத்தில் ஒரு வருட மொழிப் படிப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கான ஆலோசனைகள் உள்ளன. 1987 முதல், JET (ஜப்பான் பரிமாற்றம் கற்பித்தல் திட்டம்) ஆசிரியர் பரிமாற்றத் திட்டம் செயல்பட்டு வருகிறது, இதன் கீழ் ஒவ்வொரு ஆண்டும் சுமார் ஆயிரம் ஆங்கில ஆசிரியர்கள் ஜப்பானுக்கு வருகிறார்கள்.

ஜப்பானிய விண்ணப்பதாரர்களின் சேர்க்கையின் அடிப்படையில் வெளிநாட்டு மாணவர்களின் சேர்க்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. விண்ணப்பதாரர் தனது நாட்டில் 12 ஆண்டுகள் படித்ததற்கான ஆவணத்தை சமர்ப்பிக்க வேண்டும். இதன் பொருள், அவர் பள்ளியை (11 வயது) முடிக்க வேண்டும், பின்னர் ஒரு கல்லூரி, நிறுவனம் அல்லது ஆயத்தப் படிப்பில் படிக்க வேண்டும், இதில் ஜப்பானிய மொழி பள்ளி அல்லது கன்சாய் சர்வதேச மாணவர் நிறுவனம் ஆகியவை அடங்கும். விண்ணப்பதாரருக்கு குறைந்தபட்சம் 18 வயது இருக்க வேண்டும். சர்வதேச இளங்கலை, அபிதூர் போன்ற திட்டங்களின் கீழ் தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெற்றவர்களும் படிக்க அனுமதிக்கப்படுகிறார்கள்.

வெளிநாட்டு மாணவர்கள் பொதுக் கல்வித் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, மனிதநேயவாதிகளுக்கான அதன் பதிப்பில் கணிதம், உலக வரலாறு மற்றும் ஆங்கிலம் ஆகியவற்றில் சோதனைகள் அடங்கும். இயற்கை அறிவியல் மேஜர்களுக்கான விருப்பத்தேர்வில் கணிதம், இயற்பியல், வேதியியல், உயிரியல் மற்றும் ஆங்கிலம் ஆகிய பாடங்களில் கேள்விகள் உள்ளன.

இருப்பினும், மிக முக்கியமான விஷயம் ஜப்பானிய மொழித் தேர்வு, இது சர்வதேச கல்வி சங்கத்தால் உலகம் முழுவதும் 31 நாடுகளில் நடத்தப்படுகிறது. இது மூன்று தொகுதிகளை உள்ளடக்கியது: ஹைரோகிளிஃப்ஸ் மற்றும் சொல்லகராதி பற்றிய அறிவை சோதித்தல்; கேட்கும் புரிதல், படித்தல் மற்றும் இலக்கணத் துறையில் அறிவைச் சோதித்தல். இந்த தேர்வு நான்கு சிரம நிலைகளில் நடத்தப்படுகிறது. முதல் நிலை ஜப்பானிய மொழியை 900 மணிநேரம் படிப்பது மற்றும் 2000 எழுத்துக்களை அறிந்து கொள்வது; இரண்டாவது - 600 மணிநேரம் மற்றும் 1000 ஹைரோகிளிஃப்ஸ், மூன்றாவது - 300 மணிநேரம் மற்றும் 300 ஹைரோகிளிஃப்ஸ், நான்காவது - 150 மணிநேரம் மற்றும் 100 ஹைரோகிளிஃப்ஸ்.

முதல் நிலை தேர்வில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அதிகாரப்பூர்வ ஆவணம் ஜப்பானில் உள்ள எந்தவொரு பல்கலைக்கழகத்திலும் (முதுகலைப் பட்டம் கூட) சேருவதற்கு போதுமான அடிப்படையாகும். சில பல்கலைக்கழகங்களுக்கு இரண்டாம் நிலை தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றால் போதும். மூன்றாம் நிலை தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றதை உறுதிப்படுத்தும் ஆவணம் இருந்தால், ஜப்பானிய நிறுவனங்களில் வேலைக்கு விண்ணப்பிக்கலாம்.

வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கான ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்களில் கல்விக் கட்டணம் ஆண்டுக்கு 380 ஆயிரம் யென் மற்றும் பொதுப் பல்கலைக்கழகங்களில் அதிகமாகவும், தனியார் பல்கலைக்கழகங்களில் 900 ஆயிரம் யென்களாகவும் ($1 என்பது 122 யென்களுக்குச் சமம்). மிகவும் விலையுயர்ந்த படிப்புகள் பின்வரும் சிறப்புகளில் உள்ளன: பொருளாதாரம், மருத்துவம், மொழியியல், கல்வியியல். பல்கலைக்கழகம் அமைந்துள்ள நகரத்தைப் பொறுத்து வாழ்க்கைச் செலவுகள் ஆண்டுக்கு சுமார் 9-12 ஆயிரம் யென் ஆகும். 80% வெளிநாட்டினர் தங்கள் சொந்த செலவில் ஜப்பானில் படிக்கின்றனர். மீதமுள்ளவர்களுக்கு பல்வேறு வகையான உதவித்தொகை வழங்கப்படுகிறது. அவர்கள் அரசாங்க உதவித்தொகை (ஜப்பானிய அரசாங்க உதவித்தொகை), ஜப்பான் சர்வதேச கல்வி சங்கத்தின் உதவித்தொகை, சர்வதேச புரிதல் திட்டத்தின் கீழ் உதவித்தொகை, இன்டர்ன்ஷிப் திட்டங்களின் கீழ் கல்வி அமைச்சகத்தின் உதவித்தொகை போன்றவற்றுக்கு விண்ணப்பிக்கலாம்.

நீங்கள் தனியார் அறக்கட்டளைகளிலிருந்து உதவித்தொகைகளைப் பெறலாம் - எடுத்துக்காட்டாக, 80 களின் பிற்பகுதியில் உற்பத்தியாளரான டகாகு டைக்கனால் நிறுவப்பட்ட டகாகு அறக்கட்டளை. வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கான உதவித்தொகை மாதத்திற்கு சுமார் 30-40 ஆயிரம் யென்கள். பட்டதாரி மாணவர்கள் மாதத்திற்கு 90-100 ஆயிரம் யென்களை நம்பலாம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், ஜப்பானின் உயர் கல்வி அமைச்சகம், மொம்புஷோ, வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கான சிறப்புக் கல்வியின் குறுகிய கால வடிவங்களில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தத் தொடங்கியுள்ளது.

நாட்டில் தங்குவதற்கான நிர்ணயிக்கப்பட்ட காலங்கள் 1 செமஸ்டர் முதல் 1 வருடம் வரை இருக்கலாம். ஜப்பானில் உள்ள சுமார் 20 தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள் தற்போது இத்தகைய கல்வியை வழங்குகின்றன.

இருப்பினும், மாநில பல்கலைக்கழகங்களின் இணைப்பு உட்பட அவற்றின் எண்ணிக்கை வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது. அதே நேரத்தில், மாநில மற்றும் தனியார் அறக்கட்டளைகள் முழு சுழற்சி மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் நிபந்தனைகளின் கீழ் உதவித்தொகை மற்றும் பிற வகையான நிதி உதவிகளை வழங்குகின்றன.

ஜப்பானில் குறுகிய கால கல்வி விருப்பங்கள் ஜப்பானிய மொழி, ஜப்பானிய கலாச்சாரம், பொருளாதாரம் மற்றும் சமூக ஆய்வுகள் போன்ற அறிவின் பகுதிகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன.

இந்தப் பகுதிகளில் பயிற்சித் திட்டம் வரையறுக்கப்பட்ட கால அளவை (1 வருடம் வரை) வழங்குவதால், குறைந்தபட்ச நேரத்தில் அதிகபட்ச அறிவைப் பெறுவதற்கான சங்கிலிகளில் இது ஆங்கிலத்தில் நடத்தப்படுகிறது. ஜப்பானிய மொழியில் அவர்களுக்கு நல்ல அறிவு இருந்தால், குறுகிய கால மாணவர்கள் கொடுக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழகத்தின் ஜப்பானிய மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படும் விரிவுரைகளில் கலந்து கொள்ளலாம்.

குறுகிய கால மாணவர்களை அழைப்பதற்கான உத்தரவாதம் வெளிநாட்டு மாணவர்களை அனுமதிப்பது தொடர்பான ஒப்பந்தம் கொண்ட பல்கலைக்கழகம் ஆகும். இருப்பினும், சில சந்தர்ப்பங்களில், தனிப்பட்ட நபர்களாக பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் உத்தரவாதமளிப்பவர்களாக செயல்பட முடியும். இன்டர்ன்ஷிப்பிற்காக ஜப்பானுக்குச் செல்லும் ஒரு குறுகிய கால மாணவர், தனது நாட்டில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் தனது படிப்பைத் தடுக்கக்கூடாது.

2.2 வேலை வாய்ப்புகள்

வெளிநாட்டு மாணவர்கள் ஜப்பானிய நிறுவனங்களில் நடைமுறை பயிற்சி பெறுவது மிகவும் பொதுவானது. அத்தகைய இன்டர்ன்ஷிப்பைப் பெற விரும்பும் ஒரு மாணவர் தனது விருப்பத்தை முன்கூட்டியே பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்திற்கு தெரிவிக்கிறார். அதே நேரத்தில், மாணவர் ஜப்பானில் தங்கியிருக்கும் நிலையை மாற்றுவதற்கு முன்கூட்டியே கவனமாக இருக்க வேண்டும், அதாவது: குடியேற்ற சேவையில் தனது மாணவர் விசாவை "பயிற்சி" விசாவாக மாற்றவும்.

ஒரு வெளிநாட்டு மாணவரின் விசா நிலையை மாற்றுவதற்கான விண்ணப்பத்தை தாக்கல் செய்வதற்கான அடிப்படை 3 நிபந்தனைகள்: முதலாவதாக, ஒரு குறிப்பிட்ட கோட்பாட்டு அடிப்படையைப் பெற்ற பிறகு தனது கல்விக்கு கூடுதல் நடைமுறை பயிற்சி தேவை என்பதை மாணவர் குடிவரவுத் துறைக்கு விளக்க வேண்டும்; இரண்டாவதாக, மாணவர் தனது தாய்நாட்டிற்குத் திரும்பியதும், ஜப்பானில் பெற்ற நடைமுறை அறிவைப் பயன்படுத்தும் ஒரு பணியிடம் இருக்கும் என்பதை விளக்க வேண்டும்; மூன்றாவதாக, ஜப்பானில் நடைமுறைப் பயிற்சியின் போது மாணவர் எதிர்பார்க்கும் நடைமுறை திறன்களை அவரது சொந்த நாட்டில் பெற முடியாது என்று குடிவரவு அதிகாரிகளை நம்ப வைப்பது.

ஜப்பானில் உள்ள நிறுவனங்கள் அல்லது நிறுவனங்களில் தொழில்துறை நடைமுறையின் காலம் 2 ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும், ஆனால் இந்த நேரத்தில் மாணவர் அவர் பணிபுரியும் நிறுவனத்திடமிருந்து ஊதியத்தைப் பெறுவதை நம்ப முடியாது. அதே நேரத்தில், நடைமுறைப் பயிற்சி பெறும் மாணவர் கூடுதலாக வேறு எந்த நிறுவனங்களிலும் அல்லது நிறுவனங்களிலும் பணியாற்ற முடியாது. கூடுதலாக, ஜப்பானிய நிறுவனத்தில் இன்டர்ன்ஷிப்பை முடித்த ஒரு மாணவருக்கு இந்த நிறுவனத்தில் அடுத்தடுத்த வேலைவாய்ப்பைக் கணக்கிட உரிமை இல்லை, இருப்பினும், அவர் மற்ற நிறுவனங்கள் அல்லது நிறுவனங்களில் வேலைக்கு விண்ணப்பிக்கலாம்.

ஜப்பானில் உள்ள பல வெளிநாட்டு மாணவர்களுக்கு குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளது, நிச்சயமாக, ஜப்பானிய நிறுவனங்கள், நிறுவனங்கள் அல்லது நிறுவனங்களில் வேலை தேடுவது பற்றிய கேள்வி. புள்ளிவிவரங்களின்படி, நாட்டில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்களில் கல்வியைப் பெற்ற 94% வெளிநாட்டு மாணவர்களும், அடுத்தடுத்த வேலைவாய்ப்பிற்காக விண்ணப்பித்தவர்களும் நேர்மறையான பதிலைப் பெறுகின்றனர். குடிவரவு சேவைகள், வெளிநாட்டு மாணவர் ஜப்பானில் தங்கும் நிலையை தற்காலிகமாக வசிப்பவராக மாற்றுதல், இந்த விஷயத்தில் கல்வி வெற்றி, எதிர்கால வேலையின் தன்மை, ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரி விண்ணப்பிக்கும் சம்பளத்தின் அளவு போன்ற காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். க்கு, அத்துடன் முதலாளி நிறுவனத்தின் நிதி நிலைமை.

முடிவுரை

ஜப்பானில் கல்வியின் ஒரு முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், ஒவ்வொரு ஜப்பானியருக்கும் “கோகோரோ” என்பது கல்வியின் யோசனை, இது அறிவு மற்றும் திறன்களுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு நபரின் தன்மையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, இது பிற்கால வாழ்க்கைக்கு முக்கியமானது.

ஜப்பானில் ஒரு பல்கலைக்கழக டிப்ளோமா என்பது மதிப்புமிக்க மற்றும் நல்ல ஊதியம் பெறும் வேலையைப் பெறுவதற்கான உத்தரவாதமாகும், மேலும் இது தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வுக்கு முக்கியமாகும்.

ஆனால், இந்த நாட்டின் அமைப்பில் எனக்கு மிகவும் பிடித்தது என்னவென்றால், உள்ளூர் அரசாங்க அதிகாரிகளின் சம்பளத்தை விட ஆசிரியர் சம்பளம் அதிகமாக இருக்கும் உலகில் ஜப்பான் மட்டுமே வளர்ந்த நாடு.

ஜப்பானின் கல்வி முறை ஒப்பீட்டளவில் இளமையாக இருந்தாலும், இது பசிபிக் பிராந்தியத்தில் மட்டுமல்ல, உலகம் முழுவதிலும் சிறந்த ஒன்றாகும் என்று சொல்வது பாதுகாப்பானது. ஜப்பானிய சமுதாயத்தின் கட்டமைப்பின் தனித்தன்மையுடன் கற்பித்தல் அறிவியலின் அனைத்து சமீபத்திய சாதனைகளையும் ஒருங்கிணைத்த ஜப்பானியர்கள், தங்கள் நாட்டிற்கு ஈர்க்கக்கூடிய பொருளாதார வளர்ச்சி விகிதங்களை மட்டுமல்லாமல், மிகவும் உயர்ந்த வாழ்க்கைத் தரத்தையும் வழங்க முடிந்தது. அதிக அளவிலான ஆட்டோமேஷன் உள்ள ஒரு நாட்டில் பயனுள்ள கல்வி முறை கட்டாயம் மட்டுமல்ல, அது இன்றியமையாதது என்பதை வேறு யாரையும் போல அவர்கள் புரிந்து கொள்ளவில்லை. எனவே, இந்நாட்டின் பொருளாதார மற்றும் சமூக வளர்ச்சியில் சிங்கப் பங்கு என்பது நன்கு கட்டமைக்கப்பட்ட கல்வி முறையின் விளைவு என்று நாம் நம்பிக்கையுடன் கூறலாம்.

பயன்படுத்தப்பட்ட குறிப்புகளின் பட்டியல்

1. வோல்ஜின் என். ஜப்பானிய அனுபவம், இது படிப்பது மற்றும் புத்திசாலித்தனமாக கடன் வாங்குவது. மனிதனும் உழைப்பும் 1997, எண். 6.

2. க்ரிஷின் எம்.எல். ஆசியாவில் கல்வி வளர்ச்சியில் நவீன போக்குகள். - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2005.

3. கல்வியில் சீர்திருத்தங்களின் வெளிநாட்டு அனுபவம் (ஐரோப்பா, அமெரிக்கா, சீனா, ஜப்பான், ஆஸ்திரேலியா, சிஐஎஸ் நாடுகள்): பகுப்பாய்வு ஆய்வு // கல்வியில் அதிகாரப்பூர்வ ஆவணங்கள். - 2002. - N 2. - பி. 38-50.

4. இதழ் "வெளிநாட்டில் படிப்பு" - எண். 10 2000

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

உக்ரைன் மற்றும் வெளிநாட்டில் உயர்கல்வி துறையில் போக்குகள் மற்றும் புதுமைகள். அமெரிக்கர்களின் வாழ்க்கையில் உயர்கல்வியின் பொதுவான நிலைமை, பயிற்சியின் நிபுணத்துவம். கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது பற்றிய கேள்விகள். ஜப்பானில் உயர்கல்வியின் வரலாறு மற்றும் கட்டமைப்பு.

சுருக்கம், 06/15/2011 சேர்க்கப்பட்டது


உயர் கல்வியின் கருத்து மற்றும் நவீன சமுதாயத்தில் அதன் பங்கு. மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள். உயர் கல்வியின் செயல்பாடுகள் மற்றும் கொள்கைகள். உயர் தொழில்முறை கல்வியைப் பெறுவதற்கான இளைஞர்களின் நோக்கங்களை அடையாளம் காண ஒரு அனுபவ ஆய்வு.

பாடநெறி வேலை, 06/09/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உலகளாவிய மாணவர் மக்கள்தொகை விநியோகம். உலக நாடுகளில் உயர் கல்விக்கான மதிப்பீடு. யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸில் உயர் கல்வி முறையின் பிராந்திய அமைப்பு. கல்வியில் மத்திய அரசின் பங்கு. உயர் கல்வி நிதி அமைப்பு.

சுருக்கம், 03/17/2011 சேர்க்கப்பட்டது


இங்கிலாந்து, பிரான்ஸ், ஜெர்மனி மற்றும் அமெரிக்காவில் உள்ள உயர்கல்வி நிறுவனங்களின் தற்போதைய நிலை மற்றும் வளர்ச்சியின் வரலாறு. ரஷ்யாவில் பல்கலைக்கழக கல்வியின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, ஐரோப்பா மற்றும் அமெரிக்காவில் இந்த பகுதியின் தற்போதைய நிலையின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு.

பாடநெறி வேலை, 06/01/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ரஷ்யாவில் உயர்கல்வி உருவான வரலாறு. துருக்கியில் உயர் கல்வியின் முக்கிய அம்சங்கள். ரஷ்யா மற்றும் துருக்கியில் உள்ள உயர்கல்வி முறைகளில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளின் பகுப்பாய்வு. பயிற்சியின் வணிக மற்றும் பட்ஜெட் வடிவம். ரஷ்யா மற்றும் துருக்கியில் கல்வி நிலை.

பாடநெறி வேலை, 02/01/2015 சேர்க்கப்பட்டது


வெளிநாட்டிலும் ரஷ்யாவிலும் உயர் கல்வியைப் பெறுதல். கிரேட் பிரிட்டன், அமெரிக்கா, பிரான்ஸ், ஆஸ்திரேலியா, கனடா, நியூசிலாந்து, ஜெர்மனி, ஆஸ்திரியா, ஜப்பான் ஆகிய நாடுகளின் கல்வி முறைகளின் சில அம்சங்கள் மற்றும் நேர்மறையான அம்சங்கள். டென்மார்க், நெதர்லாந்து, ஸ்வீடன் மற்றும் ரஷ்யா.

பாடநெறி வேலை, 03/04/2011 சேர்க்கப்பட்டது


ஜப்பானில் உள்ள பொது மற்றும் தனியார் மழலையர் பள்ளிகளின் அம்சங்கள். கல்வி மற்றும் பயிற்சி அமைப்பின் முக்கிய பணிகள். மாநில மற்றும் பாரம்பரிய நாட்டுப்புற விடுமுறைகளை நடத்துதல். ஜப்பானிய பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களின் உள்ளடக்கங்கள், அதன் வளர்ச்சியின் திசைகள்.

சுருக்கம், 08/23/2011 சேர்க்கப்பட்டது


உயர் தொழில்முறை கல்வியின் வளர்ச்சியின் நவீன நிலைமைகளில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை, ஒரு நிபுணரை உருவாக்குவதில் அதன் முக்கியத்துவம். வரலாற்றில் முதன்மையான மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு, அதன் கட்டுப்பாட்டின் அம்சங்கள்.

ஆய்வறிக்கை, 11/17/2015 சேர்க்கப்பட்டது


உயர்கல்வியின் பங்கு, மாணவர்களிடையே அதைப் பெறுவதற்கான உந்துதல் (நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளியின் பட்டதாரி வகுப்புகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி). சமூக தொடக்கத்தின் மாதிரிகள். அதன் வெகுஜனத் தன்மையுடன் தொடர்புடைய உயர்கல்வியின் சிக்கல்கள். மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் இடையிலான உறவுகள்.

பாடநெறி வேலை, 02/11/2010 சேர்க்கப்பட்டது


உயர் தொழில்முறை கல்வியின் சாராம்சம். உயர்கல்வியில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் பகுப்பாய்வு. சமூகத்துடனான அதன் ஆற்றல்மிக்க தொடர்புகளில் உயர்கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான முழுமையான சமூக-தத்துவக் கருத்தை உருவாக்குதல். நிறுவனங்களின் நோக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகள்.

இது குடும்பம், அரசு மற்றும் சமூகத்தால் ஆதரிக்கப்படுகிறது.

ஜப்பானில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஒரு சிறப்பு முறை உள்ளது.

இங்கு 5 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் பேரரசர் போல நடத்தப்படுகிறார்கள்., அவனை ஒருபோதும் தண்டிக்கவோ, அவனிடம் குரல் எழுப்பவோ கூடாது. 5 க்குப் பிறகு மற்றும் 15 க்கு முன் - ஒரு அடிமையைப் போல, கிட்டத்தட்ட கரும்பு ஒழுக்கத்தைப் பயன்படுத்தி, மற்றும் 15 க்குப் பிறகு - சமமாக.

ஜப்பானில், 15 வயது இளைஞன் சமுதாயத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிந்து, தனக்கும், தன் குடும்பத்துக்கும், ஒட்டுமொத்த அரசுக்கும் பொறுப்பான வயது வந்தவனாக இருக்கிறான்.

ஜப்பானிய குடும்பங்கள் மற்றும் சமூகத்தில் கடுமையான கீழ்ப்படிதல் உள்ளது. மனிதன் குடும்பத்தின் நிபந்தனையற்ற தலைவர், தாய் குழந்தைகளை வளர்த்து, வீட்டில் வசதியை உருவாக்குகிறார்.

ஜப்பானில், பெரியவர்கள் மதிக்கப்படுகிறார்கள் - வயது மற்றும் உத்தியோகபூர்வ நிலையில். ஜப்பானில் கல்வியின் தனித்தன்மைகள் மரபுகள் மற்றும் பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான வாழ்க்கை முறைகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பது.

ஜப்பானில் மழலையர் பள்ளிகளில் சேருவது கட்டாயமில்லை. இங்குள்ள அனைத்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களும் தனிப்பட்டவை.

ஜப்பானில் மிகக் குறைவான பொது மழலையர் பள்ளிகள் உள்ளன, அங்கு செல்வதற்கு, பெற்றோர்கள் நிர்வாகத்திற்கு நல்ல காரணங்களை வழங்க வேண்டும்.

தாய்மார்கள் முக்கியமாக குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

குழந்தையின் விருப்பத்தை தாய் ஒருபோதும் எதிர்க்க மாட்டார்; ஆபத்தைப் பற்றி மட்டுமே அவளால் எச்சரிக்க முடியும். தாய் ஜப்பானிய குழந்தையை மறைமுகமாக பாதிக்கிறார்: அவள் அவனது நடத்தையால் வருத்தப்படுகிறாள் அல்லது சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளுடன் அவனது செயல்களை வேறுபடுத்தி காட்டலாம்.

ஜப்பான் குழுக்கள் மற்றும் சமூகங்களின் நாடு: ஒரு குறிப்பிட்ட வட்டத்திற்கு வெளியே இருப்பது, தனிமைப்படுத்தப்பட்டு தனியாக இருப்பது ஜப்பானியர்களுக்கு ஒரு சோகம்.

ஜப்பானிய மழலையர் பள்ளிகளில் (தனிப்பட்டவை கூட) எப்போதும் அடக்கமான, சந்நியாசமாக இல்லாவிட்டாலும், சூழ்நிலை இருக்கும்.

குழந்தைகள் ஒரே அறையில் விளையாடுகிறார்கள், படிக்கிறார்கள், தூங்குகிறார்கள், சாப்பிடுகிறார்கள்.

இங்குள்ள குழுக்கள் சிறியவை, தலா 5-6 பேர், ஒவ்வொரு ஆறு மாதங்களுக்கும் குழந்தைகளின் கலவை மாறுகிறது.

குழுக்களில் ஆசிரியர்களும் மாறுகிறார்கள். குழந்தை மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கு இது அவசியம்.

ஜப்பானில் பாலர் கல்வி முறை வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது சிறிய ஜப்பானியர்களிடமிருந்து எதிர்கால குழு உறுப்பினர்களை உருவாக்குங்கள்அல்லது நிறுவனங்கள்.

ஜப்பானில் பல தசாப்தங்களுக்கு முன்னர் மேற்கொள்ளப்பட்ட கல்வி சீர்திருத்தம், முதன்மையாக பாலர் கல்வி மற்றும் பயிற்சியை பாதித்தது.

மிகுந்த கவனம் குழந்தை பருவ வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தத் தொடங்கியது. இது ஜப்பானிய ஆசிரியரின் (மற்றும் சோனி கவலையின் பகுதி நேர நிறுவனர்) மசாரு இபுகியின் புத்தகத்திற்கு நன்றி.

அவரது பணி "மூன்றுக்குப் பிறகு இது மிகவும் தாமதமானது" என்று அழைக்கப்பட்டது, மேலும் இது சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகளின் தன்மை மற்றும் திறன்களை வளர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வாதிட்டது.

ஜப்பானில் பள்ளிப்படிப்பு

ஜப்பானில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள்

ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்களும் அவற்றின் சொந்த படிநிலையைக் கொண்டுள்ளன.

பல தனியார் ஜப்பானிய பல்கலைக்கழகங்கள் மிக உயர்ந்த கௌரவம் மற்றும் பிரபலத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளன.

அவற்றில் சில உள்ளன, அவற்றில், எடுத்துக்காட்டாக, பின்வருபவை உள்ளன Nihon, Waseda அல்லது Hokkaido Tokai பல்கலைக்கழகம் போன்ற பல்கலைக்கழகங்கள்.

இந்த பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகள் உயரடுக்குநாட்டின் பொருளாதாரம் மற்றும் அரசியல்.

தீவிர தயாரிப்பு மற்றும் சிறப்பு பரிந்துரைகள் இல்லாமல் இந்த பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது.

இந்தப் பல்கலைக்கழகங்களில் ஏதேனும் ஒரு டிப்ளோமா, தரங்கள் மற்றும் சில சமயங்களில் சிறப்புத் தகுதிகளைப் பொருட்படுத்தாமல், வெற்றிகரமான வேலைவாய்ப்புக்கான முழுமையான உத்தரவாதத்தை வழங்குகிறது.

ஜப்பானிய பல்கலைக்கழக தரவரிசையில் மிக உயர்ந்த பதவிகளை வகிக்கும் பல பொது பல்கலைக்கழகங்கள் கீழே உள்ளன. இவற்றில் அடங்கும், எடுத்துக்காட்டாக, நிலை யோகோஹாமா பல்கலைக்கழகம் அல்லது டோக்கியோ தொழில்நுட்ப நிறுவனம். இந்தப் பல்கலைக்கழகங்களில் கல்விக் கட்டணம் குறைவாக உள்ளது, ஆனால் போட்டி மிக அதிகமாக உள்ளது.

இங்கு கல்வி கட்டணம் குறைவாக உள்ளது மற்றும் போட்டி மிகவும் மிதமானது.

மிகவும் "அல்லாத மதிப்புமிக்க" கருதப்படுகிறதுசிறிய தனியார் பல்கலைக்கழகங்கள்.

அவர்கள் அதிக கல்விக் கட்டணம் மற்றும் பணியமர்த்தும்போது அதிக மதிப்பு இல்லாத டிப்ளோமா மூலம் வேறுபடுகிறார்கள்.

ஜப்பானிய கல்வி முறையானது ஆசியாவிலும் உலகெங்கிலும் மிகவும் நன்கு கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் பயனுள்ள ஒன்றாகும், மேலும் இந்த அமைப்புதான் நாட்டில் உயர் வாழ்க்கைத் தரத்தையும் பொருளாதார வளர்ச்சியையும் உறுதி செய்கிறது.