ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள். பள்ளிக்குத் தயாராகுதல்: குழந்தைகளுக்கான நடவடிக்கைகள்

மெரினா ட்ரோஃபிமோவா
பள்ளிப்படிப்பிற்கு குழந்தையை வெற்றிகரமாக தயாரிப்பதற்கான நிபந்தனைகள்

பொது மழலையர் பள்ளி கூட்டத்தில் சமூக கல்வியாளரின் பேச்சு பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல்.

தலைப்பு " பள்ளிப்படிப்பிற்கு குழந்தையை வெற்றிகரமாக தயாரிப்பதற்கான நிபந்தனைகள்»

சமூக ஆசிரியர்

எம்.ஏ. ட்ரோஃபிமோவா

பள்ளிஒவ்வொருவரின் வாழ்விலும் இது ஒரு புதிய கல்வி சமூக நிறுவனம் குழந்தை. பள்ளி ஒரு இடம்நம் குழந்தைகளின் சுதந்திரமான மற்றும் கிட்டத்தட்ட வயதுவந்த வாழ்க்கை தொடங்குகிறது. குழந்தைகளுக்கு, இது அவர்களின் வழக்கமான வாழ்க்கை முறையில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றமாகும், இது கடுமையான மன அழுத்தத்தைக் கொண்டுவருகிறது. பெற்றோரின் அனுபவங்கள் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை - நல்ல தொடக்கத்திலிருந்து பள்ளிதொழில் என்பது அடுத்தடுத்து அனைத்தையும் சார்ந்தது வெற்றிகள்.

எல்லா பெற்றோர்களும் ஒரே கேள்விகளைக் கையாளுகிறார்கள். இதில் குழந்தையை பள்ளிக்கு அனுப்புவது நல்லது? எந்த வயதில் - ஆறு வயதிலிருந்து அல்லது ஏழு வயதிலிருந்து? அல்லது பொதுவாக எட்டுக்கு அருகில் இது சிறந்ததா? எப்படி குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துங்கள்? ஒரு விரிவான பாடத்திற்கு என்ன கூடுதல் வகுப்புகள், பிரிவுகள், வட்டங்கள் கொடுக்க வேண்டும் ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்? இந்த கேள்விகள் சேர்க்கைக்கு ஒரு வருடம் முன்பு எழுகின்றன குழந்தை பள்ளிக்கு.

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் நினைக்கிறார்கள் குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக உள்ளது. யாரோ குழந்தையின் புலமை, புத்தி கூர்மை, தர்க்கம் ஆகியவற்றை நம்பியிருக்கிறார்கள். மற்றவர்கள் அமைதியாக இருப்பதால் குழந்தைக்கு கற்பிக்க முடிந்ததுஎழுத்துக்களில் படித்து கொஞ்சம் எழுதுங்கள். இன்னும் சிலர் தங்கள் மகன் அல்லது மகளின் சுதந்திரம் மற்றும் சமூகத்தன்மையை நம்பியிருக்கிறார்கள். நான்காவது - கல்வி மற்றும் கீழ்ப்படிதல்.

ஆனால் வளர்ச்சி என்பது எல்லாம் இல்லை. பொருத்தமாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம் பள்ளி தேவைகள், ஒரு குழுவில் வேலை, மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு.

ஐந்து ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் எதிர்காலத்திற்கான முக்கியமான வளர்ச்சியைத் தொடங்குகிறார்கள் கற்றல் தேவைகள், இது அனைத்து பகுதிகளிலும் ஆளுமையின் தீவிர உருவாக்கம் ஆகும். இந்த நேரத்தில்தான் முற்றிலும் புதிய, தனிப்பட்ட குணங்கள் தோன்றும் - தீவிர நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட ஆசை, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் பாடுபடுவது வெற்றி. மேலும் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோரின் பார்வையில் நல்லவராக இருக்க வேண்டும், அதாவது மற்றவர்களுடன் உறவில் தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஒவ்வொரு பட்டதாரியும் நன்றாகப் படிக்க வேண்டும், மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், எண்ண வேண்டும் மற்றும் எளிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும் என்று பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, ஒவ்வொரு பெற்றோரும், தங்கள் குழந்தைஆசிரியர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்ய மாட்டார் மற்றும் வகுப்பில் "மோசமாக" இருப்பார், அவருக்கு கற்பிக்க பாடுபடுகிறார் சுற்றி குழந்தைதேவைகளை பூர்த்தி செய்ய.

இருப்பினும், GEF படி பாலர் கல்வி, இது ஜனவரி 1, 2014 முதல் நடைமுறைக்கு வந்தது, பட்டதாரி பாலர் பள்ளிசேர்க்கையின் போது நிறுவனங்கள் பள்ளிபடிக்க/எண்ண/எழுத முடிவது மட்டும் அல்ல, மாறாக ஒரு குறிப்பிட்ட குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இதில் உள்ளன:

தன்னம்பிக்கை;

ஆர்வம்;

விருப்ப முயற்சிகள் திறன்;

சுதந்திரம்;

முயற்சி;

ஒருவரின் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்க தயார்;

நல்லெண்ணம்;

குடும்பம் மற்றும் சமூகத்திற்கான மரியாதை.

அதாவது, மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணி கொடுக்க முடியாது குழந்தைக்குஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு (இந்த பணி ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது பள்ளி, ஆனால் இந்த அறிவை தாங்களாகவே பிரித்தெடுக்க அவர்களுக்கு கற்பிப்பதில், அவதானிக்க, ஒப்பிட்டு, காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல் போன்றவை. வேறுவிதமாகக் கூறினால், நிரல் பாலர் பாடசாலைகளின் தயாரிப்புமழலையர் பள்ளியில் முதன்மையாக குழந்தைகளின் உணர்ச்சி, தொடர்பு, உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அத்துடன் பயிற்சிஎதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் கடுமையான அன்றாட வாழ்க்கைக்கு பள்ளி வாழ்க்கை.

எனவே, ஒரு பெரிய பங்கு வெற்றிகரமான கற்றல்உளவியல் தயார்நிலை நாடகங்கள், அது அறிவார்ந்த-தனிப்பட்ட மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பம் கொண்டுள்ளது. உளவியல் முதிர்ச்சியின்மை குழந்தைஉள்ள பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்தலாம் கற்றல்.

சமூக-உளவியல், அல்லது தனிப்பட்ட தயார்நிலை - ஒரு புதிய சமூக பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப திறன், இது புதிய நடத்தை விதிகள் மற்றும் சமூகத்தில் வேறுபட்ட நிலையை குறிக்கிறது.

இதைக் கருத்தில் கொண்டு, எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் பல காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். சில சமயங்களில் அம்மாவும் அப்பாவும் தங்கள் பணியை சேகரிப்பது என்று நினைக்கிறார்கள் குழந்தை பள்ளிக்குமழலையர் பள்ளியில் அவருக்குக் கற்பிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும் அவர்கள் கடமைப்பட்டுள்ளனர், பள்ளி. இதனால், அவர்கள் தங்கள் சொந்த குடும்பப் பொறுப்புகளை கல்வி நிறுவனங்களுக்கு மாற்றுகிறார்கள். ஆனால் உரிமைகள் மாநாட்டின் படி குழந்தைகுழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான முக்கிய பொறுப்பு பெற்றோரிடம் உள்ளது, எனவே எந்தவொரு பெற்றோரும், மிகவும் பிஸியாக இருந்தாலும், தனது மகன் அல்லது மகளுக்கு தேவையான அனைத்து திறன்களையும் சுயாதீனமாக வளர்க்க முடியும். சொல்லப்பட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கல்வியிலும் உள்ள அனைத்து சிரமங்களையும் ஒன்றாக, ஒன்றாக மட்டுமே சமாளிக்க முடியும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். உடன் குழந்தைநீங்கள் வெவ்வேறு தலைப்புகளில் பேச வேண்டும், திரைப்படங்கள், கார்ட்டூன்கள், விசித்திரக் கதைகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும், உங்கள் சொந்த கருத்தைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அதை சாதுரியமாக வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

என்று உளவியலாளர்கள் நம்புகிறார்கள் ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவது கடினம், ஆனால் உன்னால் முடியும். முக்கிய விஷயம் ஒரு நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குவது பள்ளிகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள். அங்கு செல்வது ஒரு விடுமுறை மற்றும் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டமாக இருக்க வேண்டும். நன்மைகள் என்ன என்பதை நீங்கள் குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும் பள்ளி வாழ்க்கைஅவர் அங்கு என்ன கற்றுக்கொள்வார் மற்றும் அவருக்கு என்ன சுவாரஸ்யமாக இருக்கும்.

மற்ற வணிகத்தைப் போலவே, ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்ஒவ்வொரு பெற்றோரும் சில தவறுகளை செய்கிறார்கள். முக்கியமானது, கூடுதல் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளுடன் குழந்தைகளை ஓவர்லோட் செய்வது, அதே நேரத்தில் குழந்தைகளை விளையாடுவதையும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும் இழக்கிறது. இது எதிர்கால படிப்பின் மீதான வெறுப்பை உருவாக்கும். மற்றும் உண்மையில் போதிலும் குழந்தை ஏற்கனவே பள்ளி வாசலில் உள்ளது, அது இன்னும் உள்ளது குழந்தை, மற்றும் குழந்தைகளின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு. எனவே, குழந்தைகள் போதுமான அளவு விளையாட வேண்டும், சகாக்களுடன் தொடர்புகொண்டு ஓய்வெடுக்க வேண்டும். பெற்றோர் செய்யும் இரண்டாவது தவறு பள்ளிக்கான தயாரிப்புஇது டியூஸ்கள், தண்டனைகள், வகுப்பு தோழர்களை ஏளனம் செய்வது போன்றவற்றால் மிரட்டல். உங்கள் சொந்தத்தை நிபந்தனையின்றி நம்புவது மிகவும் முக்கியம் குழந்தை, எந்த சாதனைகளுக்கும் புகழ்வது, தோல்விகளில் உதவுவது, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒருவர் தனது வேலையைத் தானே மாற்றிக் கொள்ளக்கூடாது.

சொல்லப்பட்ட எல்லாவற்றிலிருந்தும், நாங்கள் நிறைய பேசுகிறோம், எங்கள் குழந்தைகளின் தயார்நிலையில் கவனம் செலுத்துகிறோம் என்பதை நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன். பள்ளி, ஆனால் உங்கள் வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டத்திற்கு நீங்கள் பெற்றோர்கள் தயாரா என்பதை நீங்கள் சிந்திக்க வேண்டும் குழந்தை. இது சம்பந்தமாக, நான் உங்களுக்கு ஒரு சிறிய தேர்வை வழங்குகிறேன். அன்பான பெற்றோர்களே, வாழ்க்கை எவ்வாறு மாறுபடும் என்பதை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க உங்களை அழைக்கிறோம் முன்பள்ளிமுதல் வகுப்பு மாணவனின் வாழ்க்கையிலிருந்து. இதைச் செய்ய, அவர்கள் தொடர்ச்சியான கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்.

மாதிரி கேள்விகள்:

மழலையர் பள்ளியில் என்ன வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன? எனது பிள்ளை 1 ஆம் வகுப்பில் என்ன பாடங்களைப் படிப்பார்?

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு நாளைக்கு எத்தனை வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன? 1 ஆம் வகுப்பில் ஒரு நாளைக்கு எத்தனை பாடங்கள் இருக்கும்?

பாடத்தின் காலம் தயாரிப்புமழலையர் பள்ளியில் குழுவா? பாடத்தின் காலம் பள்ளி?

எத்தனை ஆசிரியர்கள் கற்பிக்கிறார்மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை? எத்தனை ஆசிரியர்கள் இருப்பார்கள் கற்பிக்கின்றன 1ம் வகுப்பில் குழந்தையா?

பெற்றோருக்கு வாழ்த்துக்கள்.

உங்கள் குழந்தையை தயார் செய்யுங்கள் பள்ளி ஆக்ரோஷமாக, புத்திசாலித்தனமாக, அளவீடு மற்றும் சாதுர்யத்தை மதித்து. நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்ததை நினைவில் கொள்ளுங்கள் பள்ளி எனக்காக அல்ல, மற்றும் உங்களுக்காக குழந்தை, எனவே அதை சிக்கலாக்கும் அனைத்து காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முயற்சிக்கவும் கல்வி. தனிப்பயனாக்க வேண்டாம் வெற்றிக்காக மட்டுமே குழந்தைஆனால் தோல்விகளைக் கண்டு பயப்பட வேண்டாம். உங்கள் குழந்தையின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும் பள்ளி மாணவன். அந்த தழுவலை நினைவில் கொள்ளுங்கள் பள்ளிஇது எளிதான செயல் அல்ல, அது விரைவாக நடக்காது. முதல் மாதங்கள் மிகவும் கடினமாக இருக்கும். அவருக்கு உண்மையிலேயே அவர் மீது உங்கள் நம்பிக்கை, புத்திசாலித்தனமான உதவி மற்றும் ஆதரவு தேவை.

குறிப்புகள்:

1. சமூக கல்வியாளர் பள்ளி(பணி அனுபவத்திலிருந்து)/ ஏவி. Comp. எல்.டி.பரனோவா. வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர். 2009

2. ஸ்விர்ஸ்கயா எல். குடும்ப வேலை:விருப்ப வழிமுறைகள்: தொழிலாளர்களுக்கான வழிமுறை வழிகாட்டி பாலர் பள்ளிகல்வி நிறுவனங்கள். – எம். : LINKA-PRESS, 2007. - 176p.

3. பெற்றோருடனான தொடர்பு, எம்.ஏ. பாவ்லோவா / அறிவியல் மையத்தால் தொகுக்கப்பட்டது "கல்வி முயற்சிகளின் வளர்ச்சி", சரடோவ், 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி பற்றிய உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் போர்டல்.

பாலர் குழந்தைப் பருவத்தை நிறைவு செய்யும் முக்கிய நிகழ்வு குழந்தையின் பள்ளி நுழைவு ஆகும். நவீன காலங்களில், பள்ளிக்கு குழந்தைகளை வேண்டுமென்றே தயார்படுத்துவது அவசியம் என்று சிலர் சந்தேகிக்கிறார்கள். ஆனால் ஒவ்வொரு பெற்றோரும் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் இந்த கட்டத்தின் சாரத்தை தனது சொந்த வழியில் பார்க்கிறார்கள். ஒரு பாலர் பள்ளி மாணவன் ஒரு தொடக்கப் பள்ளி மாணவனாக ஆவதற்கு என்ன தயாரிப்பு இருக்க வேண்டும்?

ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவது என்றால் என்ன?

பெற்றோர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் வெவ்வேறு எதிர்பார்ப்புகளைக் கொண்டிருப்பது ஆர்வமாக உள்ளது, பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலை என்ன, ஆயத்த வகுப்புகள் மூலம் எதிர்கால மாணவரை வடிவமைப்பது முக்கியம்.

பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த சாதனைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் பாலர் வயதில் குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை கொடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், படிக்கவும் எண்ணவும், அதிகரிக்கவும் மற்றும் சரியாக பேசவும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள். இந்த நிலையில், பெரியவர்களின் கவனம் குழந்தையின் விழிப்புணர்வு, பேச்சு மற்றும் சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

தங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பற்றி அக்கறை கொண்ட பெரியவர்களின் மற்றொரு பகுதி, குழந்தையின் பள்ளிக்குச் செல்வதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுவதையும், மற்ற குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து பள்ளியில் ஆர்வமாக இருப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கூச்சம் மற்றும் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுக்கு நிறைய தெரியும் மற்றும் செய்ய முடியும், ஆனால் அவர்கள் அம்மா அல்லது அப்பாவிடம் இருந்து ஒரு படி எடுக்க பயப்படுகிறார்கள். அத்தகைய அமைதியானவர்கள் அருகில் அன்பானவர் இருந்தால் மட்டுமே தங்கள் சகாக்களுடன் விளையாட ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

சில அதிக மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட பாலர் குழந்தைகள் முடிந்தவரை மற்ற குழந்தைகளுடன் இருக்க தயாராக உள்ளனர், ஆனால் அவர்களின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் குறைவாகவே உள்ளன. இத்தகைய வேகமானவர்கள் தாங்கள் படிக்க விரும்பவில்லை, பள்ளிக்கு செல்லமாட்டோம் என்று அடிக்கடி கூறுவார்கள். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நலன்களை அறிவு மற்றும் கற்றல் நோக்கி எவ்வாறு திருப்புவது என்பதில் அவர்களது பெற்றோர்கள் அக்கறை கொண்டுள்ளனர்.

எனவே, குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் பெற்றோரின் மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் நிலைப்பாடு, குழந்தையின் தலையில் முடிந்தவரை அதிகமான அறிவையும், சகாக்களிடையே கற்றலில் ஆர்வத்தையும் வைப்பதாகும்.

தொழில்முறை தேவைகள் பரந்தவை. உளவியலாளர்கள் பள்ளிப்படிப்புக்கு முன் ஒரு மாணவரின் உள் நிலையை ஒரு பாலர் பள்ளியில் உருவாக்குவது அவசியம் என்று நம்புகிறார்கள். கற்றுக் கொள்வதற்கான தயார்நிலை என்பது குழந்தையின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான விழிப்புணர்வு மற்றும் சிந்தனையை மட்டும் உள்ளடக்கியது அல்ல. இது கற்றலுக்கான உந்துதலையும், உணர்ச்சி-விருப்பக் கூறுகளையும், எதிர்கால மாணவரின் சமூக முதிர்ச்சியையும் குறிக்கிறது.

ஆரம்ப பள்ளிக்கான தயாரிப்பு, நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, அறிவுசார் வளர்ச்சி மட்டுமல்ல, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் முதிர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் சமூக அம்சங்களையும் உருவாக்க வேண்டும்.

எனவே, பள்ளிக் கல்விக்கான முழு அளவிலான தயாரிப்புக்கு குழந்தை அவர் இருக்கும் அதே குழந்தைகளின் குழுவில் இருக்க வேண்டும். தனிப்பட்ட பயிற்சியை ஆதரிக்கும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை வீட்டில் படிக்க வைப்பதில் தவறு செய்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு முக்கியமான விஷயத்தை தவறவிடுகிறார்கள், பள்ளிக்கான தயாரிப்பு ஏன் தேவைப்படுகிறது, அதாவது, குழந்தைகளின் நடத்தையை குழந்தைகள் குழுவின் சட்டங்களுக்கு அடிபணியச் செய்வதற்கும் பள்ளி நிலைமைகளில் ஒரு மாணவரின் பாத்திரத்தை வகிக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை அவர்கள் இழக்கிறார்கள்.

உங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு எவ்வாறு தயாரிப்பது

சில சமயங்களில் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையை திறம்பட தயாரிப்பது என்பது பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பே பல மாதங்களுக்கு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சிறப்பு குழுக்களில் வகுப்புகள் என்று பெற்றோருக்கு தோன்றுகிறது. அத்தகைய பயிற்சி முக்கியமானது, மேலும் சகாக்களிடையே பாலர் குழந்தைகளுக்கான வகுப்புகளின் முக்கியத்துவத்தை நாங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளோம்.

ஆனால் மனவளர்ச்சியின் அளவை ஒரு சில மாதங்களில் விரும்பிய அளவுக்கு சரிசெய்ய முடியாது. பாலர் பள்ளியில் கூட. எதிர்கால மாணவரின் உருவாக்கம் அனைவருக்கும் மற்றும் குழந்தையின் நிலையான வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பள்ளிக் கல்விக்குத் தயாரிப்பதில் விளையாட்டின் பங்கு

பெற்றோர்கள் எவ்வளவு ஆச்சரியப்பட்டாலும், வரவிருக்கும் பள்ளிப்படிப்புக்கான அடிப்படை தயாரிப்பு குழந்தைக்கு முழுமையான ஒன்றை அளிக்கிறது. பாலர் வயதில் மன வளர்ச்சி தூண்டுகிறது. இது முன்னணி நடவடிக்கையாகும்.

விளையாட்டில், பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், செயல்திட்டத்தின் உள் திட்டத்தை உருவாக்குகிறார்கள், மேலும் ஒரு பாதிப்பு-தேவை கோளத்தை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த கூறுகள் ஒவ்வொன்றும் கற்பவரின் பங்கை வெற்றிகரமாக ஏற்றுக்கொள்வதற்கு அவசியம்.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்களில், குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையை கட்டுப்படுத்தவும், விதிகளை பின்பற்றவும், பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப செயல்படவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எந்த விதத்திலும் அது இல்லாமல் பள்ளியில். ஒரு சிறிய மாணவர் ஆசிரியரின் பேச்சைக் கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், செறிவூட்டலுடன் தீர்க்க முடியாத கடிதங்களை எழுத வேண்டும் மற்றும் வலுவான விருப்பமுள்ள முயற்சிகள் தேவைப்படும் பல பணிகளைச் செய்ய வேண்டும்.

அறிவுசார் பயிற்சியின் அடிப்படைகள்

அறிவார்ந்த தயாரிப்பைப் பொறுத்தவரை, தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் பேச்சு திறன்களை வளர்ப்பதற்காக குழந்தைகளுடன் முறையாக ஈடுபடுவது முக்கியம். திசைகள் பின்வருமாறு:

1. பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன் அறிவுசார் நிலை குழந்தை பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். பொருள்களை குழுக்களாக இணைக்க அல்லது மிதமிஞ்சியவற்றை அகற்றக்கூடிய அத்தியாவசிய அம்சங்களைக் கண்டறிய குழந்தைக்கு கற்பிப்பது அவசியம். பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் மேம்பாட்டுக் கட்டுரையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.
2. குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி அவரது எண்ணங்களின் ஒத்திசைவான வெளிப்பாட்டை வழங்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் தொடர்ந்து உங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்ப வேண்டும், புதிய சொற்களின் அர்த்தத்தை குழந்தைக்கு விளக்க வேண்டும், மேலும் அவரது அறிக்கைகளுக்கு ஏற்ப திருத்த வேண்டும்.

ஒரு பயனுள்ள ஆயத்த அடிப்படையானது விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகளின் படைப்புகளைப் படிப்பதாகும். குழந்தை மட்டுமே கேட்க முடியும் என்றாலும், சதித்திட்டத்தை ஒன்றாக மறுபரிசீலனை செய்வது, கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றி பேசுவது மற்றும் நிகழ்வுகளின் வேறுபட்ட வளர்ச்சியைப் பற்றி கற்பனை செய்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஆனால் ஏற்கனவே 4-5 வயதில், ஒரு குழந்தை மிகவும் அணுகக்கூடியது. இது வளர்ச்சியின் முன்னேற்றம் மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களின் உண்மையாக்கம்.

ஒரு குழந்தைக்கு பள்ளிக்கு இந்த தயாரிப்பு தேவை. ஒருபுறம், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தப்படும் எந்தவொரு குடும்பத்திற்கும் இது இயற்கையானது. மறுபுறம், பாலர் பாடசாலைகளுக்குத் தயார்படுத்தும் போது உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் பயன்படுத்தும் அதே அணுகுமுறையைப் போன்றது.

பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துவதில் தினசரி பங்கேற்பு

நிச்சயமாக, குழந்தை தனது உறவினர்களிடமிருந்து அறிவின் ஆரம்ப சாமான்களைப் பெறுகிறது. பல பெற்றோர்கள் குழந்தையின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்பதை நாங்கள் மீண்டும் வலியுறுத்துகிறோம்: அவர்கள் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்துகிறார்கள், தர்க்கரீதியான பணிகளைத் தீர்க்கிறார்கள், படிக்கவும் எண்ணவும் கற்பிக்கிறார்கள், பகுத்தறிவை ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

இவை அனைத்தும் பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் உந்துதலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. மேலும், ஒரு விதியாக, உயர் அறிவுசார் நிலை கொண்ட குழந்தைகள் படிக்க பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறார்கள்.

நிலையான குடும்ப நிலைமைகளைப் பொறுத்தவரை, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பள்ளிப் படிப்பில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்று சொல்ல முடியாது. பெரும்பாலும் இந்த பணி மூன்றாம் தரப்பு தோள்களுக்கு மாற்றப்படுகிறது. அறிவாற்றல் உந்துதல் மற்றும் பள்ளியில் ஆர்வம் ஒரு கணத்தில் எழுவதில்லை, ஆனால் படிப்படியாக, பெரியவர்கள் குறைந்தபட்சம் சிறிதளவு முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து தொடர்புகொள்வதில், பெற்றோர்கள் பள்ளி தயார்நிலையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் ஆரம்ப நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்.

• குழந்தைக்கு செயல்களின் வடிவத்தை வழங்குவதன் மூலமும், சுயாதீனமாக செயல்படுத்தும் பணியை அமைப்பதன் மூலமும் வகுப்புகளை நடத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். பாலர் குழந்தை பருவத்தின் எந்த கட்டத்திலும் தன்னிச்சையான நடத்தையை உருவாக்க இது பங்களிக்கும். எடுத்துக்காட்டாக, குச்சிகளை எண்ணுவதில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை வகுத்த பிறகு, குழந்தையை மீண்டும் சொல்ல அழைக்கவும். ஒரே குழுவிற்குச் சொந்தமான பல பொருட்களைப் பட்டியலிடுதல் (பழங்கள், தளபாடங்கள், வாகனங்கள்), வரிசையை முடிக்க பாலர் பாடசாலையை ஊக்குவிக்கவும்.
• விண்ணப்பிப்பதன் மூலம் குழந்தையின் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கவும். ஒரு நடைப்பயணத்தின் போதும் புத்தகங்களைப் படிக்கும் போதும் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தவும், செவிவழியாகவும் கற்பிக்க முடியும்.
• சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். பள்ளியில், ஒரு பெரிய சுமை உடனடியாக குழந்தைகளின் விரல்களில் விழுகிறது - ஒவ்வொரு நாளும் அவர்கள் கடிதங்களையும் எண்களையும் எழுத வேண்டும். இந்த சுமைக்கு தயாராக இருக்க, நீங்கள் சிற்பம், வரைதல், மொசைக்ஸ் மற்றும் கட்டமைப்பாளர்களை சிறிய விவரங்களுடன் கூடியவரை அடிக்கடி இணைக்க வேண்டும்.
• ஒரு பயனுள்ள செயலுக்கான ஆர்வத்திற்காக, வெளிப்பாட்டிற்காக குழந்தையைப் பாராட்டுவது முக்கியம்.

குடும்பங்களில் இது பெரும்பாலும் காணப்பட்டாலும், பெரியவர்கள் ஒருபோதும் அனுமதிக்கக் கூடாது:

• அறிவாற்றல் சார்ந்த வேலையைச் செய்ய விரும்பாத ஒரு குறும்புக்காரக் குழந்தையை "இதோ பள்ளிக்குச் செல்கிறாய், நீ அங்கேயே படிக்க வேண்டும், ஓடக்கூடாது" என்ற வார்த்தைகளால் கட்டுப்படுத்துவது அனுமதிக்கப்படாது.
• பாடத்தை இழுக்க முடியாது, குழந்தையின் ஆன்மாவை அதிக வேலை செய்து, அதன் மூலம் பாலர் குழந்தை ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வகுப்புகளை நிராகரிக்கிறார்.
• எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தினால், ஒரு பணியை முடிக்க பாலர் குழந்தைகளை கட்டாயப்படுத்த முடியாது.

குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் மையத்தில் புதிய அனுபவங்கள் தேவை. குழந்தைகளில், தன்னார்வ செயல்கள் உடனடி மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியால் வேறுபடுகின்றன: ஒரு புதிய ஆசை தோன்றியது - அது உடனடியாக திருப்தி அடைய வேண்டும். எனவே, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தன்னிச்சையானது ஒரு மனக்கிளர்ச்சி தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, இது எந்தவொரு செயல்முறையிலும் நீண்ட கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதோடு இணைக்கப்படவில்லை. 15 நிமிட வகுப்புகள் கூட இன்னும் வலிமைக்கு அப்பாற்பட்டது குழந்தையின் தவறு அல்ல.

இந்த கட்டுரையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள நடைமுறைகளை பெற்றோர்கள் கடைபிடித்தால், அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் உளவியல் உருவாவதற்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை வழங்குவார்கள். மூத்த பாலர் பள்ளியின் வாசலை மகிழ்ச்சி, ஆர்வம் மற்றும் அறிவின் ஏக்கத்துடன் கடப்பார்.

லியுட்மிலா அனடோலியெவ்னா கோல்ஸ்னிகோவா
உங்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு எவ்வாறு தயாரிப்பது

எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருடன் சந்திப்பதற்கான பொருட்கள்

எப்படி என்பது பற்றி மீண்டும் குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துங்கள்.

இது கெட்டதா, நல்ல பறவை பிறந்ததா,

அவள் பறக்க விதிக்கப்பட்டவள்.

இது ஒரு மனிதனுக்கு நடக்காது.

மனிதனாக பிறந்தால் மட்டும் போதாது

அவர்கள் இன்னும் இருக்க வேண்டும்!

எட்வர்ட் அசாடோவின் இந்த சிறு கவிதையில் நிறைய அர்த்தம் உள்ளது. ஒரு நபராக மாறுவது என்பது நேர்மையாகவும், கனிவாகவும், அனுதாபமாகவும் இருக்க வேண்டும். ஆனால் அவர் அப்படித்தான் வளர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஒரு நபரின் உருவாக்கம் அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து தொடங்குகிறது. இது பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் ஆகியோரால் உருவாக்கப்பட்டது. இது எளிதான காரியம் அல்ல, குறிப்பாக கடினமான மாற்றத்தின் இந்த நேரத்தில். மாறி வருகின்றன பள்ளிதிட்டங்கள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள், குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் அணுகுமுறை மாறி வருகிறது. தோன்றும் புதிய வகை பள்ளிலைசியம், ஜிம்னாசியம். மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் ஒன்றியம் - ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் பற்றி இப்போது நிறைய பேசப்படுகிறது. அத்தகைய ஒத்துழைப்பு சேர்க்கைக்கு உடனடியாக அவசியம். குழந்தை பள்ளிக்கு.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை தயார்படுத்தும் போது முதலில் என்ன நினைக்க வேண்டும்? பள்ளி?

ஆரோக்கியம் பற்றி. முதல் வகுப்பு மாணவரின் ஆரோக்கியம் என்பது இருப்பு, வலிமையின் இருப்பு, இது முதல் ஆண்டு படிப்பின் வெற்றியை மட்டுமல்ல, பல ஆண்டுகளையும் தீர்மானிக்கிறது. பள்ளி மாரத்தான். உடல் மற்றும் மன நிலை குழந்தைஅவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்கவும் பள்ளி. இப்போது மருத்துவர்கள் நவீன நிலைமைகளில் கூறுகிறார்கள் பள்ளிஆரோக்கியமான குழந்தைகளில் 20-25% மட்டுமே பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது, மீதமுள்ளவர்களுக்கு ஏற்கனவே பல்வேறு உடல்நலக் கோளாறுகள் உள்ளன.

இந்த குழந்தைகள் சமாளிக்க கடினமாக உள்ளது பள்ளி சுமை, வேலைவாய்ப்பு முறையுடன். இது முதன்மையாக நரம்பு மண்டலத்தின் நிலையை பாதிக்கிறது. எனவே, செப்டம்பர் 1 வரை மீதமுள்ள நேரத்தில், குழந்தைகளின் உடல் தரவுகளை சரிபார்த்து, அவர்களை கடினமாக்கவும், வலுப்படுத்தவும், பேச்சு சிகிச்சையாளர், குழந்தை உளவியலாளர், மனநல மருத்துவரை அணுகவும்.

ஓ பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல்பலவிதமான கருத்துக்களை தெரிவிக்கின்றனர்: சமைக்கவும் குழந்தை பள்ளிக்கு அல்லது இல்லைஏதாவது கற்பிக்க அல்லது கற்பிக்க வேண்டாம். பல பெற்றோர்கள் இன்னும் தங்கள் வணிகம் குழந்தைகளுக்கு உணவு, உடை மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக்கொள்வது என்று நம்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் வளர்த்து, கற்பிக்க வேண்டும். பள்ளி. இதற்கிடையில், அது அறியப்படுகிறது குழந்தைபாதி 4 வயதிற்குள் உருவாகிறது, மேலும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான காலம் 3 முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை. முக்கியமான ஒன்றை நீங்கள் இழக்கிறீர்கள், அது மீளமுடியாமல் இழக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளில் நினைவகம், பேச்சு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கவனம் மட்டுமல்ல, தீர்ப்புகள் மற்றும் செயல்களின் சுய கட்டுப்பாடு, அவர்களின் சொந்த கருத்து ஆகியவற்றை விரைவில் உருவாக்குவது அவசியம். இவை அனைத்தும் குடும்பத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ளன.

பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு என்பது வீட்டு கூட்டு வேலை, கூட்டு விளையாட்டுகள், நடைகள், திரைப்படங்களைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதிப்பது, தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், புத்தகங்களைப் படிப்பது. வரை போதாத ஏழை மாணவர்கள் மாணவர்களாக மாறுவது அடிக்கடி நடக்கிறது பள்ளிகள்குழந்தைகள் புத்தகங்கள் மற்றும் கவிதைகள் வாசிக்க, அரிதாக மற்றும் ஆர்வமில்லாமல் முடிவில்லா குழந்தைகள் பதில் "ஏன்". அத்தகைய பெற்றோருக்கு குழந்தைகள் உள்ளனர் கற்கத் தொடங்கத் தயாராக இல்லை, எனவே முதல் நாட்களிலிருந்தே பள்ளி வாழ்க்கை, அவர்கள் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களை விட குறைவாக அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்று உணர்கிறார்கள், அவர்கள் வெட்கப்படுகிறார்கள், பாடத்தில் கைகளை உயர்த்தவில்லை, ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வெட்கப்படுகிறார்கள். மற்றும், நிச்சயமாக, ஆசிரியரின் விளக்கங்களை ஒருங்கிணைப்பது அவர்களுக்கு கடினம்.

குடும்பத்தில் உளவியல் நல்வாழ்வின் ஆதாரம் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் அன்பே. குழந்தைக்குத் தெரிந்திருக்க வேண்டும்யாரோ ஒருவர் அவரை மிகவும் நேசிக்கிறார், மேலும் நீங்கள் இந்த நபரிடம் மகிழ்ச்சியுடனும் சோகத்துடனும் செல்லலாம். இத்தகைய உறவுகள் பாதுகாப்பு உணர்வை, மன அமைதியை உருவாக்குகின்றன. பெற்றோரின் அன்பை உணரும் குழந்தைகள், பாசத்தை இழந்த சகாக்களை விட ஆரோக்கியமாக வளர்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்கள், அவர்களைப் பற்றி பெருமைப்படுகிறார்கள், அவர்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள். கேள்வி:"நீங்கள் யாராக மாற விரும்புகிறீர்கள்?",பெரும்பாலும் பதில்: "அப்பாவைப் போல", "உங்க அம்மா எப்படி இருக்காங்க". எனவே, உங்கள் குழந்தைகளை ஏமாற்றாமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம். நாம், பெற்றோர்கள், எப்போதும், உண்மையில், பிரபுக்கள், இரக்கம், மனிதநேயம் ஆகியவற்றின் உதாரணமா?

பிரபல ஆசிரியர், அமோனாஷ்விலி, எழுதுகிறார்: "நாங்கள் குழந்தைகளிடமிருந்து கண்டிப்பாகக் கேட்கிறோம். மேலும் நமது கல்விக் கடமையை உண்மையாக நிறைவேற்ற வேண்டும் என்று குழந்தைகள் எங்களிடம் கண்டிப்பாகக் கோரினால், பல சிறப்புப் பிரச்சனைகள் தீர்க்கப்படும். குண்டர்கள், அறியாமைகள் நம் கவனக்குறைவான வளர்ப்பின் காரணமாக குழந்தைகளிடமிருந்து வளர்கின்றன, ஏனென்றால் அவர்கள் பெரியவர்களுடன் நியாயப்படுத்த முடியாது - பொறுப்பற்ற கல்வியாளர்கள்.

நீங்கள் வளர்க்கிறீர்கள் என்று நினைக்க வேண்டாம் அப்போது தான் குழந்தைநீங்கள் அவருடன் பேசும்போது, ​​​​அவரை ஏதாவது ஊக்குவிக்கவும், அவருக்கு கற்பிக்கவும். நீங்கள் கல்வி கற்கிறீர்கள் குழந்தைஒவ்வொரு செயலிலும், ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும். ஆனால் பெற்றோரின் வார்த்தைகள் தங்கள் சொந்த செயல்களுடன் உடன்படவில்லை என்றால், எந்த வளர்ப்பும் கேள்விக்கு இடமில்லை.

பொறுமையாக இருங்கள், குழந்தைகளை அவர்கள் மகிழ்ச்சியாக உணரும் வகையில் நடத்துங்கள். குழந்தைக்குவெற்றிகரமாக படிப்பது, புத்திசாலித்தனம், விரைவான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் விரைவான புத்திசாலித்தனமாக உணருவது முக்கியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வெற்றி என்பது ஒரு குழந்தையை புதிய வெற்றிக்கு ஊக்குவிக்கும் மகிழ்ச்சியின் ஆதாரமாகும். வெற்றியை உணரவில்லை குழந்தை தன் மீதான நம்பிக்கையை இழக்கிறதுஅலட்சியமாகிறது. அவருக்கு ஒரு தாழ்வு மனப்பான்மை உண்டு.

குழந்தைகள், குறிப்பாக 6-8 வயதுடையவர்கள், வழக்கத்திற்கு மாறாக பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் நம் வார்த்தைகளின் கண்ணாடியில் தங்களைப் பார்க்கிறார்கள்: "முட்டாள்", "அறியாமை", "வேசி", "சோம்பேறி",ஆம், ஆனால் சேர்: எப்போதும் நீங்கள், பொதுவாக நீங்கள், நீங்கள் எப்போதும். நம் பிள்ளைகள் நம் குற்றத்தை மன்னிப்பார்கள், ஆனால் இந்த அநீதி நிச்சயமாக சில வருடங்களில் அவர்களுக்கு எதிரொலிக்கும்.

அதிக பொறுமை, அறியாமை, தவறான புரிதல், கீழ்ப்படியாமைக்கு கூட மரியாதை குழந்தை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் வளர்வது, உலகைக் கண்டுபிடிப்பது, மக்களைப் பற்றி தெரிந்துகொள்வது, நேசிக்க கற்றுக்கொள்வது, நல்லவராக இருப்பது எளிதானது அல்ல. குழந்தைகளுக்கான அலட்சியம், அவர்கள் மீதான கவனக்குறைவு ஆகியவை உத்தியோகபூர்வ வேலையாலோ அல்லது வேறு சில நலன்களில் ஈடுபாடு கொண்டதாலோ மன்னிக்க முடியாது.

செப்டம்பர் 1. ஒவ்வொரு குடும்பமும் தங்கள் பிள்ளையின் படிப்பின் தொடக்கத்தில் எத்தனை கவலைகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளுடன் தொடர்பு கொள்கின்றன. பெற்றோர்கள் விரும்புகிறார்கள் குழந்தை நன்றாகப் படித்தது, விருப்பத்துடன் சென்றார் பள்ளி. எது அவர்களை ஈர்க்கிறது? அவர்களுக்கு வயதாகி விட்டது. அவர்கள் - மாணவர்கள்! சுருக்கப் பெட்டி, பள்ளி பொருட்கள், வடிவம், புதிய நண்பர்கள், முதல் ஆசிரியர். அவர்கள் அனைவரும் கற்றுக்கொள்ள தயாராக உள்ளனர். ஒவ்வொரு முறையும் செப்டம்பர் 1 ஆம் தேதி முதல் வகுப்பு மாணவர்களைச் சந்திக்கிறோம். அவர்களிடம் ஒரு கேள்வி கேட்கிறேன்:

குழந்தைகளே, உங்களில் யார் நன்றாகப் படிக்க விரும்புகிறார்கள்?

கைகளின் காடு. அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் அதை உண்மையாக விரும்புகிறார்கள்.

ஆனால் சில நாட்கள் மட்டுமே கடந்து செல்கின்றன, சில குழந்தைகளின் கண்கள் மங்கலாகின்றன, பாடங்களில் அவர்கள் பதறுகிறார்கள், கொட்டாவி விடுகிறார்கள், பொறுமையின்றி அழைப்பிற்காக காத்திருக்கிறார்கள்.

ஒரு மேசையில் மணிக்கணக்கில் உட்கார்ந்திருப்பது எதிர்பார்த்த அளவுக்கு சுவாரஸ்யமாக இல்லை. ஏற்கனவே வீட்டில் உள்ள சில முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் தங்கள் பெற்றோரிடம் கூறினர்:

நான் விரும்பவில்லை பள்ளி. கடிதங்கள் வேலை செய்யாது.

பெற்றோர் குழப்பத்தில் உள்ளனர். என்ன விஷயம்?

குழந்தை தயாராக இல்லை உளவியல் ரீதியாக பள்ளி. படிப்பது வேலை, தினசரி மற்றும் விடாமுயற்சி. மாணவர் தனது நேரத்தை சரியாக ஒதுக்க வேண்டும், கவனத்தை இழக்காமல் ஆசிரியரைக் கேட்க முடியும், மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும், ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், ஒழுக்கமாக இருக்க வேண்டும். உங்கள் மகன் அல்லது மகளின் படிப்பைத் தானாகப் போக விடாதீர்கள், எது நடக்காது என்பதை ஒன்றாகச் சிந்தித்து, கண்டுபிடித்து உதவுங்கள். உங்கள் பொறுமையைப் பொறுத்தது அதிகம்.

சேர்க்கைக்கு முன் பெற்றோர் பள்ளிஇப்படி அமைக்க வேண்டும் குழந்தைஅதனால் அவர் புரிந்துகொள்கிறார் பள்ளி மாணவன்அனைத்தையும் கற்க ஆவல். தயாராக இருங்கள் பள்ளி உள்ளதுஎல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்ள தயாராக இருக்க வேண்டும் என்று அர்த்தம். ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துதல்வாழ்க்கை என்பது ஒரு துருவப் பயணத்தின் தயாரிப்புகளைப் போன்றது அல்ல, எல்லாவற்றையும் முன்னறிவித்து, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் சேமித்து வைக்க வேண்டும், மாறாக அசாதாரண சூழ்நிலைகளில் வாழ்க்கைக்கு ராபின்சன் குரூசோவின் தயார்நிலை.

அனைத்து கல்வி ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துதல்நோக்கத்திற்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.: மன எல்லைகளின் வளர்ச்சி. கையாள்வது குழந்தை, அவர் சிந்திக்கிறார், நிரூபிக்கிறார், சிந்திக்கிறார் என்பதை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், இதனால் அவரது மனம் வளரும் மற்றும் சிந்தனைக்கு மேலும் மேலும் உணவு தேவைப்படுகிறது.

உங்கள் குழந்தைகுழந்தைகள் புத்தகம் படிப்பதை கவனமாகக் கேட்கவும், அவர்கள் படித்ததை ஒத்திசைவாகச் சொல்லவும், கேள்விகளுக்கு முழுமையான பதில்களை வழங்கவும், புதிர்களை யூகிக்கவும், அவர்களின் குடும்பத்தைப் பற்றி பேசவும், வண்ணங்களை அறியவும், விலங்குகள், தாவரங்களின் பெயர்கள், பொருட்களை வகைப்படுத்தவும் முடியும். கவிதை மற்றும் நாக்கு சுழல் கற்று.

பெற்றோர்கள் கவலையடைந்துள்ளனர்:

ஆம்! ஆனால் அதை திறமையாக செய்யுங்கள். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர், ஆசிரியர் ஆலோசனை பெறவும்.

ஒரு குழந்தை வந்தால் சில பெற்றோர்கள் நம்புகிறார்கள் பள்ளிஅவருக்குப் படிக்கத் தெரிந்தால், பாடங்களில் சலிப்படைவார், சும்மா இருக்கப் பழகுவார், மிகவும் மோசமாகப் படிக்கும் வகுப்புத் தோழர்களை ஆணவத்துடன் பார்க்கத் தொடங்குகிறார். முதல் வருடம் என்றால் என்ன என்பதை மறந்தவர்கள் இப்படித்தான் நினைக்கிறார்கள். பள்ளி வாழ்க்கை. மற்றும் முதல் மாதங்களில் பள்ளி குழந்தை ஒருபோதும் சலிப்படைய வேண்டாம்: பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் புதிய உலகம், சகாக்கள் உண்மையில் அவர் மீது விழுகின்றனர். பள்ளிஒரு சிறிய நபரை வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய இடம், புதிய நடத்தை வடிவங்கள், புதிய கடமைகள், ஒரு புதிய ஆட்சியைக் கண்டுபிடித்து தேர்ச்சி பெற வைக்கிறது. குழந்தைஏதாவது கற்றுக் கொள்ள நேரமில்லாமல் இருக்கலாம். பெரும்பாலும் வாசிப்புதான் பாதிக்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக - முக்கியமற்ற தரங்கள், வகுப்பு தோழர்களிடையே செல்வாக்கின்மை சாத்தியம், யாருக்காக பள்ளிநீண்ட கால வெற்றி மாணவரின் மனித கண்ணியத்தின் அளவீடாக மாறுகிறது. மற்றும் மற்றொரு இழப்பு. குழந்தைப் பருவத்தில் மட்டுமே உண்மையாக ருசிக்க, அனுபவிக்க, உள்ளத்தில் உள்வாங்கக்கூடிய அந்த விலைமதிப்பற்ற குழந்தை இலக்கியம் படிக்கப்படவில்லை.

“கணிதத்தில் தேர்ச்சி பெறாமல் நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக வாழலாம். ஆனால் படிக்கத் தெரியாமல், படிக்கும் கலையில் தேர்ச்சி பெறாமல் மகிழ்ச்சியாக இருக்க முடியாது” - பிரபல ஆசிரியர் வி.ஏ.சுகோம்லின்ஸ்கியின் வார்த்தைகள் இவை.

குழந்தை வரட்டும் பள்ளிபடிக்க முடிகிறது. 6-7 வயதை விட 4-5 வயதில் படிக்க கற்றுக்கொள்வது எளிது என்பதால் இதுவும் சிறப்பாக இருக்கும். இவரது பேச்சு இப்போதுதான் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது. வார்த்தைகளும் ஒலிகளும் இன்னும் ஆகவில்லை ஏதோ தெரிந்த குழந்தைசுவாசமாக பார்க்கப்படவில்லை. சொற்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கேள்விகளின் ஓட்டம் இன்னும் வறண்டு போகவில்லை, ஒவ்வொரு நாளும் தொடரிலிருந்து ஒரு புதிய கதையுடன் உங்கள் நண்பர்களை மகிழ்விக்கலாம் "2 முதல் 5 வரை". ஏன் 6 ஆண்டுகள் காத்திருக்க வேண்டும், மொழியின் மீதான ஆர்வத்தை செயற்கையாக தூண்ட வேண்டும்.

டேட்டிங் மற்றும் வேலை குழந்தைஎழுத்துகளுடன் கூடிய எழுத்துக்கு முன் எழுத்து ஒலி கற்றல் காலம் இருக்க வேண்டும். நீங்கள் தொடங்க வேண்டும் விளையாட்டு அறையில் குழந்தை, ஓனோமாடோபாய்க் செயல் வார்த்தைகளில் தனிப்பட்ட ஒலிகளை நீட்டிக்கவும், பெருக்கவும் கற்றுக்கொண்டது. உதாரணத்திற்கு:

இரண்டு தேனீக்கள் போல தேனீ மொழி பேசுவோம்.

"நண்பர்களாக இருப்போம். நீங்கள் எங்கு வாழ்கிறீர்கள்"

பிறகு கற்பிக்கவும் குழந்தைவார்த்தைகளில் முதல் ஒலியை முன்னிலைப்படுத்தவும், வேறு வார்த்தைகளில் ஒத்த ஒலிகளைத் தேடவும்.

சொல்லுங்கள், முஹா என்ற வார்த்தை எந்த ஒலியுடன் தொடங்குகிறது - (எம்?

இருக்கிறதா (எம்) HOUSE என்ற வார்த்தையில்?

மற்றும் WALL என்ற வார்த்தையில்?

ஒலிக்கு என்ன வார்த்தைகளை பெயரிடலாம் (எம்) - (கார், முகமூடி, மோட்டார், கடை). அனுப்ப முடியும் குழந்தைஒரு பொம்மை கடைக்கு.

ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்கள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களை குழப்ப வேண்டாம் என்று கற்பிக்கவும், அப்போதுதான், வார்த்தைகளின் ஒலி அமைப்பில் குழந்தை உறுதியாக தேர்ச்சி பெற்றால், அவற்றை எழுத்துக்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த முடியும்.

மிகுந்த வருத்தத்தை ஏற்படுத்தும் மிகப்பெரிய சிரமங்கள், பாடங்களை எழுதுவது. ஒவ்வொரு முறையும் நீங்கள் நிறைய புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், ஆனால் உங்கள் கைகள் இன்னும் பலவீனமாக உள்ளன, அவை கீழ்ப்படியவில்லை, மேலும் 4-5 மாதங்களில் 300 கூறுகளை எழுதுவதில் தேர்ச்சி பெறுவது எப்படி. இப்போது உங்கள் குழந்தைக்கு இன்னும் 6 வயது ஆகவில்லை, குழந்தைகளின் கை மற்றும் விரல்களை வலுப்படுத்தவும், அவர்களை திறமையாகவும், கீழ்ப்படிதலுடனும் உருவாக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்யுங்கள். வரைதல், மாடலிங், கட்டமைப்பாளர், மொசைக், கம்பியில் மணிகள், மணிகள், எம்பிராய்டரி, எரித்தல், பின்னல் - இவை அனைத்தும் பயிற்சிகள். எழுதுவதற்கு ஒரு குழந்தையின் கையை தயார் செய்தல். பல்வேறு வண்ணப் பக்கங்களை வண்ணத்திற்கு மட்டுமல்ல, குஞ்சு பொரிக்கவும் குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள். படத்தை இடமிருந்து வலமாக, மேலிருந்து கீழாக நிழலிடுங்கள். இத்தகைய பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​கண், விரல்களின் சிறிய தசைகள் உருவாகின்றன.

சீக்கிரம் ஒரு விகாரமான கையில் பேனாவை வைத்து, மருந்துக்காக குழந்தையை கீழே வைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆயத்தமில்லாததுவிரல்கள் அத்தகைய வளைவுகளை வெளிப்படுத்தும், அது நீங்களும் உங்கள் மாணவர்களும் ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் அதிருப்தி அடைவீர்கள் மற்றும் ஒரு தாளில் கூட்டு முயற்சியில் ஈடுபடுவீர்கள். அத்தகைய மதிப்புமிக்க வெற்றியில் எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் நம்பிக்கையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை பள்ளி வணிகம்ஒரு கடிதம் போல.

பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை இந்த வகை பணிகளை உருவாக்க உதவுகிறது:

குழந்தைகள் ஆற்றுக்குச் சென்றனர். வால்யா மீன்பிடித்துக் கொண்டிருந்தார், ஷென்யா சூரிய ஒளியில் இருந்தார். கடற்கரையில் எத்தனை சிறுவர் சிறுமிகள் இருந்தனர்?

வால்யாவும் சாஷாவும் பட்டாம்பூச்சிகளைப் பிடித்துக் கொண்டிருந்தனர். இவர்கள் ஆண்களா அல்லது பெண்களா?

புத்தகத்தை முடித்துவிட்டு பெட்யா சினிமாவுக்குச் சென்றார். அவர் முன்பு என்ன செய்தார், புத்தகம் படித்தாரா அல்லது திரைப்படம் பார்த்தாரா?

இரண்டு தாய்மார்கள் 4 பனாமா தொப்பிகளை வாங்கினார்கள். ஒரு தாய் வெள்ளை பனாமாவை வாங்கினார், மற்றவர் இளஞ்சிவப்பு நிறத்தை வாங்கினார். ஒவ்வொரு தாயும் எத்தனை பனாமா தொப்பிகளை வாங்கினார்கள்?

ஒரு என்றால் குழந்தை 5-6 வயது போன்ற கேள்விகளுக்கு எளிதில் பதிலளிக்கிறது, பின்னர் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஏற்ப, அவர் தயாராக இருக்கிறார் பள்ளிப்படிப்பு. உங்கள் குழந்தை இன்னும் இதுபோன்ற பணிகளைச் சமாளிக்க முடியாவிட்டால், அவருக்கு அடிக்கடி இதே போன்ற பேச்சுப் பணிகளைக் கொண்டு வாருங்கள்.

இத்தகைய பணிகள் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்க்கவும், முடிவுகளை எடுக்க கற்பிக்கவும் உதவுகின்றன.

ஆறு ஓடையை விட அகலமாக இருந்தால், ஓடையானது... நதியை விட குறுகலாக இருக்கும்

ஒரு சகோதரன் சகோதரியை விட மூத்தவராக இருந்தால், சகோதரி ...

ஒரு பைன் ஒரு தளிர் விட உயர்ந்தது, எனவே ஒரு தளிர் ...

அறிமுகப்படுத்துவதும் அவசியம் கருத்துக்கள் கொண்ட குழந்தை: வலது, இடது, மேல், கீழ், நடுத்தர, முதல், இரண்டாவது, கடைசி, பொருட்களை ஒப்பிடவும், அவற்றில் உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். குழந்தைகள் பொருள்களின் எண்ணிக்கையை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும்: மேலும், குறைவாக, அதே, உறுதியாக எண்களின் கலவை தெரியும். இது கணக்கீட்டு திறன்களை உருவாக்க உதவும்.

சமையல் குழந்தை பள்ளிக்கு, அன்றைய ஆட்சிக்கு இணங்குவதை நீங்கள் கண்காணிக்க வேண்டும். வருடத்தில், சில குழந்தைகள் தொடர்ந்து தாமதமாகி, முதல் பாடங்களில் கொட்டாவி விடுகிறார்கள், வேலை செய்ய மாட்டார்கள். குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் எழுந்து, உடற்பயிற்சி செய்ய வேண்டும், காலை உணவை கண்டிப்பாக சாப்பிட வேண்டும், வகுப்புகள் தொடங்குவதற்கு 10 நிமிடங்களுக்கு முன் இருக்க வேண்டும். பள்ளி. மணிக்கு குழந்தைவீட்டுப்பாடம் செய்ய சில மணிநேரங்கள் இருக்க வேண்டும், போதுமான நேரம் அவர் புதிய காற்றில் இருக்க வேண்டும். மேலும் நீங்கள் இரவில் நன்றாக ஓய்வெடுக்க சரியான நேரத்தில் படுக்கைக்குச் செல்ல வேண்டும்.

இருக்கட்டும் பள்ளிஉங்கள் குழந்தைகளின் ஆண்டுகள் அவர்களின் வாழ்வில் பொற்காலமாக மாறும். அனைத்து பிறகு பள்ளிபடிப்பு மட்டுமல்ல, இது தொடர்பு, மகிழ்ச்சி, அனுபவங்கள், அழகு, விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகள், கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் உலகம்.

எழுத்துக்களை வரைந்து எடுத்துக்காட்டுகளைத் தீர்க்கவும். எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரை நீங்கள் உண்மையில் என்ன செய்ய வேண்டும்?

பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துதல் என்ற பிரிவில், உங்கள் குழந்தையைப் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது எப்படி என்பது குறித்த உதவிக்குறிப்புகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறோம்.

உதவி செய்ய பெற்றோர்கள் - பயனுள்ள பொருட்கள், கேள்விகள், பணிகள்

• பள்ளிக்குச் செல்வதற்கு முன் ஒரு குழந்தை என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் செய்ய முடியும்?
• வீட்டிலேயே தரம் 1 க்கு தயாராவதற்கான பணிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்.
• பாலர் மற்றும் இளைய மாணவர்களுக்கு தர்க்கம் மற்றும் கணித வகுப்புகள்.

1. உடல் வளர்ச்சி

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, உங்கள் குழந்தைக்கு விளையாட்டு மற்றும் உடற்கல்வியில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துங்கள். தனிப்பட்ட உதாரணம் இங்கே சிறப்பாகச் செயல்படுகிறது. வீட்டிலும் தெருவிலும் குழந்தைகளுடன் சுறுசுறுப்பான செயல்பாடுகளுக்கு நேரத்தைக் கண்டறியவும்.

வெவ்வேறு விளையாட்டுப் பிரிவுகளை முயற்சிக்க உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும்: நீச்சல், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், தற்காப்புக் கலைகள், நடனம். அவர் உண்மையில் விரும்புவதைத் தேர்ந்தெடுக்கட்டும்.

ஒரு மகனோ அல்லது மகளோ அடுத்த வொர்க்அவுட்டை உங்களுக்கு நினைவூட்டி, வாரத்தில் ஒரு வகுப்பையும் தவறவிடாமல் இருக்க முயற்சித்தால், இதுவே வெற்றி.

2. உளவியல் வளர்ச்சி

வெளிப்புறமாக அமைதியான மற்றும் தன்னம்பிக்கை கொண்ட குழந்தை கூட ஒரு அசாதாரண பள்ளி சூழலுக்கு ஏற்ப கடினமாக இருக்கும். ஒரு புதிய வாழ்க்கை நிலைக்கு மாறுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு உதவ கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது என்ன?

1. உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கவும் நேர்மறையாக சிந்திக்கவும் உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

கோபம், கோபம் அல்லது மனக்கசப்பு போன்ற உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் குழந்தையை மோசமான செயல்கள் அல்லது வார்த்தைகளில் இருந்து காப்பாற்றும். பல பிரச்சனைகள் உள்ளன என்பதை உங்கள் குழந்தைக்கு விளக்குங்கள். ஆனால் நீங்கள் நேர்மறையாக நினைத்தால், நிலைமையை மறுபக்கத்தில் இருந்து பார்த்து சரியான வழியைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதாக இருக்கும்.

சிக்கலை நனவுடன் அணுகவும்: வெவ்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை உருவகப்படுத்தவும், இந்த அல்லது அந்த விஷயத்தில் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பதை ஒன்றாகக் கண்டுபிடிக்க குழந்தைக்கு உதவுங்கள்.

2. உங்கள் கவனத்தையும், கவனம் செலுத்தும் திறனையும் பயிற்றுவிக்கவும்.

உங்கள் பிள்ளை தொடங்குவதை எப்போதும் முடிக்க கற்றுக்கொடுங்கள். அரை மணி நேரத்திற்குள் யதார்த்தமாக முடிக்கக்கூடிய பணிகளை அவருக்குக் கொடுங்கள். பிடித்த விஷயங்களை மட்டுமல்ல, குழந்தை எதிர்க்கக்கூடியவற்றையும் தேர்வு செய்யவும். குறைந்த பட்சம் 20 நிமிடங்களாவது கையில் இருக்கும் பணியில் கவனம் செலுத்தி, அதை முடிவுக்கு கொண்டு வர முடிந்தால், நீங்கள் அதைச் செய்தீர்கள்.

3. பொறுப்பை வளர்த்து, மன உறுதியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சிரமங்கள் இருந்தபோதிலும், கனவு காணவும், இலக்குகளை நிர்ணயித்து அவற்றை அடையவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். முதலில், வெளிப்புற தூண்டுதல்களுக்கு உதவுங்கள், ஆனால் வலுவான உந்துதல் அவருடையது என்பதை விளக்குங்கள்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு வயது வந்தோருக்கான பணிகளைக் கொடுங்கள். வீட்டைச் சுற்றியுள்ள நிலையான வேலைகளின் பட்டியலை அவர் வைத்திருக்கட்டும்: பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றவும் அல்லது தூசியைத் துடைக்கவும், நடக்கவும் அல்லது செல்லப்பிராணிக்கு உணவளிக்கவும்.

3. அறிவுசார் வளர்ச்சி

எளிய கணிதச் சிக்கல்களைப் படித்தல், எழுதுதல், எண்ணுதல் மற்றும் தீர்ப்பது ஆகியவை குழந்தைக்கு பள்ளியில் கற்பிக்கப்படும். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்குச் செய்யக்கூடிய மிக மதிப்புமிக்க விஷயம் என்னவென்றால், சரியாக சிந்திக்கவும், நியாயப்படுத்தவும், தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் முக்கிய விஷயத்தைப் பார்க்கவும் அவர்களுக்குக் கற்பிப்பதாகும்.

சரியாக என்ன செய்ய வேண்டும்?

1. அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறதுமற்றும் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதை ஊக்குவிக்கவும்: புத்தகங்கள், வீடியோக்கள், வீட்டில் மற்றும் நடைப்பயணத்தில். உங்கள் பிள்ளைக்கு பலவிதமான ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கவும், இதன் மூலம் உலகில் எவ்வளவு புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் உள்ளன என்பதை அவர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

2. பேச்சு மற்றும் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். கேட்கும் திறனைக் கற்பிப்பது, உங்கள் பார்வையை வாதிடுவது மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை அனுபவிப்பது முக்கியம்.

3. தருக்க சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.கணித பாடங்களில் வழக்கமான சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழந்தை கற்றுக் கொள்ளும். ஆனால் அவர் ஒரு நட்சத்திரம் மற்றும் அன்றாட பணிகளுடன் பணிகளை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கும் பொருட்டு, பெட்டிக்கு வெளியே பகுத்தறிந்து சிந்திக்கும் திறன் இல்லாமல் ஒருவர் செய்ய முடியாது. இந்த திறன்கள் பயிற்சியளிக்கப்பட வேண்டும்.

எப்படி?

பணிகளை எங்கே தேடுவது?

10 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, சேகரிப்புகள் மற்றும் குழந்தைகள் பத்திரிகைகள் மட்டுமே நினைவுக்கு வந்தன. இப்போது அதிக உயர்தர சுவாரஸ்யமான பொருட்களை இணையத்தில் காணலாம். ஆனால் இந்தப் பணிகளின் பெருங்கடலில் எப்படி தொலைந்து போகக்கூடாது?

பள்ளிக்கான குழந்தையின் அறிவார்ந்த தயார்நிலையின் தோராயமான அளவை மதிப்பிடுவதற்கு, LogicLike இலிருந்து பாலர் குழந்தைகளுக்கான கணித சிக்கல்களின் சிறிய தேர்வைப் பார்க்கவும் அல்லது தளத்தில் வகுப்புகளைத் தொடங்கவும்.

பிரிவுகள்: பாலர் பாடசாலைகளுடன் பணிபுரிதல்

அறிமுகம்.

பாலர் கல்வி முறை எதிர்கொள்ளும் மிக முக்கியமான பணி குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் பள்ளிக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல் ஆகும்.

பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவது ஒரு புதிய பிரச்சினை அல்ல, பாலர் நிறுவனங்களுக்கு இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் இருப்பதால், அதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது. ஐம்பதுகள் மற்றும் அறுபதுகளில், பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும் பிரச்சினைகள் நடைமுறையில் மிகவும் குறுகியதாகக் கருதப்பட்டன, மேலும் அவை தொடக்கக் கணிதப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குதல், எழுத்தறிவு கற்பித்தல் ஆகியவற்றிலிருந்து அறிவை ஒருங்கிணைக்கக் குறைக்கப்பட்டன. எவ்வாறாயினும், குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களின் உண்மைத்தன்மை, தொடக்கப் பள்ளி நான்கு ஆண்டு கால படிப்புக்கு மாறியதன் காரணமாகும், இது மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சியின் அமைப்பில் கார்டினல் மாற்றங்கள் தேவைப்பட்டது.

முதன்முறையாக, மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சியின் கருத்து கல்வியாளர் ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, இது மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் வேலைகளின் ஒருங்கிணைப்புடன் மட்டுமல்லாமல், வளர்ச்சி நிலைகளின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகவும் ஒரு பரந்த கருத்தாக உள்ளது. மூத்த பாலர் வயது மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள், அதாவது பல்துறை வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்.

எல்கோனின் டி.பி., டேவிடோவ் போன்ற உளவியலாளர்களின் ஆய்வுகளில் இந்த பணி மேலும் தொடர்ந்தது. V., Poddyakov N.N. மற்றும் ஆசிரியர்கள் மத்தியில், இந்த வேலை Nechaeva V.G., Markova T.A., Bure R.S., Taruntayeva T.V ஆய்வுகளில் பிரதிபலித்தது.

பள்ளியில் "குழந்தைகள் கற்றலுக்கான தயார்நிலை" என்ற கருத்து என்ன? முதலாவதாக, தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள் புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் அவற்றின் குறிப்பிட்ட தொகுப்பு, இதில் அனைத்து முக்கிய கூறுகளும் இருக்க வேண்டும், இருப்பினும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலை வேறுபட்டிருக்கலாம். "பள்ளி தயார்நிலை" தொகுப்பில் உள்ள கூறுகள் என்ன? முதலாவதாக, இது உந்துதல், தனிப்பட்ட தயார்நிலை, இதில் "மாணவரின் உள் நிலை", விருப்பமான தயார்நிலை, அறிவுசார் தயார்நிலை, அத்துடன் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, உடல் தயார்நிலை ஆகியவற்றின் போதுமான அளவு வளர்ச்சி.! ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி என்பது பல்துறை கல்வி, இதில் அடங்கும்: மன, தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உழைப்பு.

முக்கிய பாகம்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கியமான நிறுவனங்கள்.

E.E. Kravtsova பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிட்டார்: "குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவது ஒரு சிக்கலான, பன்முகப் பணியாகும், இது குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கியது." பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலை இந்த பணியின் அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இருப்பினும் இது மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கது. இருப்பினும், ஒரு அம்சத்தில், வேறுபடுத்தக்கூடிய பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. இந்த பகுதியில் நடந்து வரும் ஆராய்ச்சியின் அனைத்து பன்முகத்தன்மை மற்றும் பன்முகத்தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, இந்த சிக்கலுக்கான பல அடிப்படை அணுகுமுறைகளை அவர் தனிமைப்படுத்தி கோடிட்டுக் காட்டினார்.

முதல் அணுகுமுறை பாலர் குழந்தைகளில் பள்ளியில் கற்கத் தேவையான சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட அனைத்து ஆராய்ச்சிகளையும் உள்ளடக்கியது. இந்த அணுகுமுறை முந்தைய வயதிலிருந்தே பள்ளியில் கற்கும் சாத்தியம் பற்றிய கேள்வி தொடர்பாக உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில் ஒரு சக்திவாய்ந்த வளர்ச்சியைப் பெற்றுள்ளது.

இந்த பகுதியில் உள்ள ஆய்வுகள், ஐந்து முதல் ஆறு வயது வரையிலான குழந்தைகள் எதிர்பார்த்ததை விட கணிசமாக அதிக அறிவார்ந்த, மன மற்றும் உடல் திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், இது முதல் வகுப்பு திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை மழலையர் பள்ளிகளின் ஆயத்த குழுக்களுக்கு மாற்றுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இந்த அணுகுமுறைக்குக் காரணமான படைப்புகள், T.V. தருணாயேவா, எல்.ஈ. ஜுரோவா போன்ற ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகள், வளர்ப்பு மற்றும் கல்விப் பணியின் சமூக அமைப்பின் மூலம், இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு கணிதக் கொள்கைகளை வெற்றிகரமாக கற்பிக்க முடியும் என்பதை உறுதியாக நிரூபிக்கிறது. மற்றும் கல்வியறிவு, அதன் மூலம் பள்ளிக் கல்விக்கான அவர்களின் தயாரிப்பை கணிசமாக மேம்படுத்துகிறது.

E.E. Kravtsova படி, பள்ளிக்கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல் குழந்தைகளில் சில அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. கற்றுக்கொண்ட அனைத்து பாலர் உள்ளடக்கமும், ஒரு விதியாக, அவர்களின் வயது திறன்களுடன் ஒத்துப்போகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அதாவது. வயதுக்கு ஏற்ற வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டது. இருப்பினும், இந்த அணுகுமுறையின் செயல்பாட்டின் வடிவம் உளவியல் ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டது அல்ல. எனவே, பள்ளிக் கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கலின் மையமான செயல்பாட்டின் புதிய வடிவத்திற்கு மாறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றிய கேள்வி, இந்த அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் போதுமான பாதுகாப்பைப் பெறவில்லை.

இரண்டாவது அணுகுமுறை என்னவென்றால், ஒருபுறம், பள்ளியால் குழந்தைக்கு விதிக்கப்படும் தேவைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, மறுபுறம், பாலர் வயதின் முடிவில் கவனிக்கப்படும் குழந்தையின் ஆன்மாவில் நியோபிளாம்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

எல்.ஐ. Bozhovich குறிப்பிடுகிறார்: ... ஒரு பாலர் பாடசாலையின் கவலையற்ற பொழுது போக்கு கவலைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் நிறைந்த வாழ்க்கையால் மாற்றப்படுகிறது - அவர் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும், பள்ளி பாடத்திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பாடங்களைப் படிக்க வேண்டும், பாடத்தில் ஆசிரியர் தேவைப்படுவதைச் செய்ய வேண்டும்; அவர் பள்ளி ஆட்சியை கண்டிப்பாகப் பின்பற்ற வேண்டும், பள்ளி விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டும், திட்டத்தில் வகுக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை நன்றாகப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், நவீன பள்ளியின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப இருக்கும் குழந்தையின் ஆன்மாவில் இதுபோன்ற நியோபிளாம்களை அவர் தனிமைப்படுத்துகிறார்.

எனவே, பள்ளியில் நுழையும் ஒரு குழந்தை அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அவரது சமூக நிலையை மாற்றுவதற்கான தயார்நிலை, கற்றுக்கொள்ள விருப்பம்; கூடுதலாக, அவர் மறைமுக உந்துதல், உள் நெறிமுறை நிகழ்வுகள், சுயமரியாதை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, இந்த உளவியல் பண்புகள் மற்றும் குணங்களின் மொத்தமானது பள்ளிப்படிப்புக்கான உளவியல் தயார்நிலை ஆகும்.

பள்ளி மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகள் தெளிவற்ற கருத்துக்களிலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். பள்ளி வாழ்க்கையின் நவீன அமைப்புடன், வி.வி. டேவிடோவ் மற்றும் டி.பி. எல்கோனின் குறிப்பிடுவது போல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் உருவாக்கப்படுவதில்லை, மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெரும்பாலும் பள்ளிக் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்கு வெளியே நிகழ்கிறது. பள்ளிக்கல்வியின் பாரம்பரிய வடிவங்கள் பல சோவியத் உளவியலாளர்களால் மீண்டும் மீண்டும் விமர்சிக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, பள்ளிக்கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல் பாலர் வயதில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் ஆதாரங்களின் முன்னிலையில் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். பெயரிடப்பட்ட ஏற்பாட்டிற்கான கணக்கியல் மூன்றாவது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அணுகுமுறையின் ஒரு தனித்துவமான அம்சமாகும். இந்த திசையைச் சேர்ந்த படைப்புகளில், கல்வி நடவடிக்கைகளின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் தோற்றம் ஆராயப்பட்டு, சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி அமர்வுகளில் அவை உருவாகும் வழிகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது.

சிறப்பு ஆய்வுகளில், சோதனைப் பயிற்சி பெற்ற குழந்தைகள் (வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், டிசைன்) மாதிரியின் படி செயல்படும் திறன், வழிமுறைகளைக் கேட்கும் மற்றும் பின்பற்றும் திறன், மதிப்பீடு செய்யும் திறன் போன்ற கல்விச் செயல்பாட்டின் கூறுகளை உருவாக்கியது தெரியவந்தது. தங்கள் சொந்த வேலை மற்றும் மற்ற குழந்தைகளின் வேலை இரண்டும். இதனால், குழந்தைகள் பள்ளிக் கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலையை உருவாக்கினர்.

கல்விச் செயல்பாட்டை அதன் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் பார்வையில் கருத்தில் கொண்டு, அதன் ஆதாரம் ஒரு முழுமையான உளவியல் உருவாக்கம் மட்டுமே என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும், இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து கூறுகளையும் அவற்றின் தனித்தன்மை மற்றும் ஒன்றோடொன்று இணைக்கிறது.

பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கலின் அடிப்படையில் மிகவும் சுவாரஸ்யமாகத் தோன்றும் நான்காவது அணுகுமுறைக்கு ஈ.ஈ. க்ராவ்ட்சோவாவின் படைப்புகள், கல்விச் செயல்பாட்டின் தோற்றத்தில் இருக்கும் ஒற்றை உளவியல் நியோபிளாசத்தை அடையாளம் காண அர்ப்பணித்துள்ளன. இந்த அணுகுமுறை டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் ஈ.எம்.போகோர்ஸ்கியின் ஆய்வுக்கு ஒத்திருக்கிறது. ஆசிரியர்களின் கருதுகோள் என்னவென்றால், நியோபிளாசம், இதில் பள்ளிப்படிப்புக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சாராம்சம் குவிந்துள்ளது, இது வயது வந்தவரின் விதிகள் மற்றும் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன் ஆகும். ஆசிரியர்கள் திருப்தியின் அளவைக் கண்டறியும் நோக்கில், கே. லெவின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட முறையைப் பயன்படுத்தினர். குழந்தைக்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான தீக்குச்சிகளை ஒரு பைலில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு நகர்த்தும் பணி வழங்கப்பட்டது, மேலும் ஒரு தீக்குச்சியை மட்டுமே எடுக்க முடியும் என்பது விதி. ஒரு குழந்தை பள்ளிப்படிப்புக்கான உளவியல் ரீதியான தயார்நிலையை உருவாக்கியிருந்தால், அவர் மனநிறைவு இருந்தபோதிலும், பெரியவர் இல்லாத நிலையில் கூட பணியைச் சமாளிக்க முடியும் என்று கருதப்பட்டது.

இன்று ஒரு குழந்தை பள்ளிப்படிப்புக்குத் தயாராகும் பிரச்சனை மிகவும் கடுமையானது. ஒரு குழந்தையின் கற்றலுக்கான தயார்நிலைக்கான அளவுகோல் அவரது மன வளர்ச்சியின் நிலை என்று நீண்ட காலமாக நம்பப்பட்டது. எல்.எஸ். அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் அளவைப் போல, பள்ளிப்படிப்புக்கான தயார்நிலை பிரதிநிதித்துவங்களின் அளவு கையிருப்பில் இல்லை என்ற கருத்தை முதலில் உருவாக்கியவர்களில் வைகோட்ஸ்கியும் ஒருவர். எல்.எஸ் படி வைகோட்ஸ்கி, பள்ளிப்படிப்புக்குத் தயாராக இருப்பது, முதலில், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பொருத்தமான வகைகளில் பொதுமைப்படுத்தி வேறுபடுத்துவதாகும்.

கற்றல் திறனை உருவாக்கும் குணங்களின் தொகுப்பாக பள்ளிக்கல்விக்கான தயார்நிலை பற்றிய கருத்துக்கள் ஏ.என். லியோன்டிவ், வி.எஸ். முகினா, ஏ.ஏ. லுப்ளின். கல்விப் பணிகளின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆயத்தம் என்ற கருத்தில் அவை அடங்கும் கவனிக்க, கேட்க, நினைவில், பணிகளின் தீர்வை அடையும் திறன்.

பள்ளிக்கான தயாரிப்பு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய மூன்று முக்கிய வரிகள் உள்ளன:

முதலில், இது ஒரு பொதுவான வளர்ச்சி. குழந்தை பள்ளி மாணவனாக மாறும் நேரத்தில், அவரது பொது வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை அடைய வேண்டும். இது முதன்மையாக நினைவகம், கவனம் மற்றும் குறிப்பாக புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சியைப் பற்றியது. இங்கே நாம் அவரது அறிவு மற்றும் யோசனைகள், மற்றும் உளவியலாளர்கள் சொல்வது போல், உள் தளத்தில் செயல்படுவது அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால், மனதில் சில செயல்களைச் செய்வதற்கான திறன் ஆகிய இரண்டிலும் ஆர்வமாக உள்ளோம்;

இரண்டாவதாக, இது தன்னார்வத்துடன் தன்னை நிர்வகிக்கும் திறனைக் கற்பித்தல். பாலர் வயது குழந்தை ஒரு தெளிவான உணர்வைக் கொண்டுள்ளது, எளிதில் கவனத்தை மாற்றுகிறது மற்றும் நல்ல நினைவகம், ஆனால் தன்னிச்சையாக அவற்றை எவ்வாறு சரியாக நிர்வகிப்பது என்று அவருக்கு இன்னும் தெரியவில்லை. அவர் தனது கவனத்தை ஈர்த்திருந்தால், அவர் நீண்ட காலமாக மற்றும் பெரியவர்களின் சில நிகழ்வுகள் அல்லது உரையாடல்களை விரிவாக நினைவில் வைத்திருக்க முடியும், ஒருவேளை அவரது காதுகளுக்கு நோக்கம் இல்லை. ஆனால் அவருக்கு உடனடி ஆர்வத்தைத் தூண்டாத ஒரு விஷயத்தில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்துவது கடினம். இதற்கிடையில், நீங்கள் பள்ளியில் சேரும் நேரத்தில் இந்த திறன் முற்றிலும் அவசியம். ஒரு பரந்த திட்டத்தின் திறனைப் போலவே - நீங்கள் விரும்புவதை மட்டுமல்ல, உங்களுக்குத் தேவையானதையும் செய்ய வேண்டும், இருப்பினும், ஒருவேளை, நீங்கள் உண்மையில் விரும்பவில்லை அல்லது விரும்பவில்லை;

மூன்றாவதாக, கற்றலை ஊக்குவிக்கும் நோக்கங்களின் உருவாக்கம். பாலர் குழந்தைகள் பள்ளியில் காட்டும் இயல்பான ஆர்வத்தை இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. இது அறிவைப் பெறுவதற்கான அவர்களின் விருப்பத்திற்கு ஊக்கமளிக்கும் உண்மையான மற்றும் ஆழமான உந்துதலை வளர்ப்பதாகும். கற்றலுக்கான நோக்கங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை ஆகியவை குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துவதில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.
ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் பணி, கற்றலுக்கான நோக்கங்களையும், குழந்தைகளில் பள்ளிக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையையும் வடிவமைப்பதில் மூன்று முக்கிய பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

1. குழந்தைகளில் பள்ளி மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய சரியான யோசனைகளை உருவாக்குதல்;
2. பள்ளிக்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குதல்;
3. கற்றல் அனுபவத்தை உருவாக்குதல்.

இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க, நான் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வேலை முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்: பள்ளிக்கு உல்லாசப் பயணம், பள்ளியைப் பற்றிய உரையாடல்கள், கதைகளைப் படிப்பது மற்றும் பள்ளி கவிதைகளைக் கற்றுக்கொள்வது, பள்ளி வாழ்க்கையைப் பிரதிபலிக்கும் படங்களைப் பார்ப்பது மற்றும் அவற்றைப் பற்றி பேசுவது, பள்ளியை வரைவது மற்றும் விளையாடுவது.

எனவே, மழலையர் பள்ளி என்பது பாலர் குழந்தைகளின் பொதுக் கல்விக்கான ஒரு நிறுவனம் மற்றும் பொதுக் கல்வியின் பொது அமைப்பில் முதல் இணைப்பாகும்.

பெற்றோரின் வேண்டுகோளின் பேரில் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள். நோக்கம்: குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் குடும்பத்திற்கு உதவுதல்.

மழலையர் பள்ளியில், 3 வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகள் கல்வியாளர்களின் பராமரிப்பில் உள்ளனர் (சிறப்புக் கல்வி கொண்ட நபர்கள்); 3 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகள் சிறப்பு கல்விக் கல்வியுடன் ஆசிரியர்களால் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். மழலையர் பள்ளியின் தலைவருக்கு உயர் கல்வியியல் கல்வி மற்றும் கல்விப் பணிகளில் அனுபவம் உள்ளது.

ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளியும் குழந்தைகளின் குடும்பங்களுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கல்வியாளர்கள் பெற்றோர்களிடையே கல்வி அறிவை ஊக்குவிக்கின்றனர்.

குழந்தைகள் படிப்படியாக கல்விச் செயல்பாட்டின் அடிப்படை திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: ஆசிரியரின் விளக்கங்களைக் கேட்டு புரிந்துகொள்வது, அவருடைய அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுவது, வேலையை முடிப்பது போன்றவை. பூங்கா, காடு, நகரத்தின் தெருக்களில் உல்லாசப் பயணங்களின் போது இத்தகைய திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. உல்லாசப் பயணங்களில், குழந்தைகள் இயற்கையை கவனிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்கள், அவர்கள் இயற்கையின் மீதான அன்பை, மக்களின் வேலைக்காக வளர்க்கிறார்கள். குழந்தைகள் வகுப்புகளுக்குப் பிறகு வெளியில் நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள்: விளையாடுவது, ஓடுவது, சாண்ட்பாக்ஸில் விளையாடுவது. 12 மணிக்கு - மதிய உணவு, பின்னர் 1.5 - 2 மணி நேரம் - தூக்கம். தூக்கத்திற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் சொந்தமாக விளையாடுகிறார்கள் அல்லது அவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில், ஆசிரியர் விளையாட்டுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார், திரைப்படத் துண்டுகளைக் காட்டுகிறார், புத்தகங்களைப் படிக்கிறார். மதியம் சிற்றுண்டி அல்லது இரவு உணவுக்குப் பிறகு, வீட்டிற்குச் செல்வதற்கு முன், குழந்தைகள் காற்றில் நடக்கிறார்கள்.

பாலர் நிறுவனம் எதிர்கொள்ளும் புதிய பணிகளுக்கு அதன் திறந்த தன்மை, நெருக்கமான ஒத்துழைப்பு மற்றும் கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவும் பிற சமூக நிறுவனங்களுடனான தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. புதிய நூற்றாண்டில், மழலையர் பள்ளி படிப்படியாக ஒரு திறந்த கல்வி முறையாக மாறுகிறது: ஒருபுறம், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கற்பித்தல் செயல்முறை இலவசம், மிகவும் நெகிழ்வானது, வேறுபட்டது, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தரப்பில் மனிதாபிமானமானது, மறுபுறம். பெற்றோர்கள் மற்றும் அருகிலுள்ள சமூக நிறுவனங்களுடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் தொடர்பு மூலம் ஆசிரியர்கள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள்.

ஒத்துழைப்பு என்பது சமமான நிலையில் தகவல்தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது, அங்கு யாருக்கும் குறிப்பிட, கட்டுப்படுத்த, மதிப்பீடு செய்ய உரிமை இல்லை. தொடர்பு என்பது ஒரு திறந்த சூழலில் வெவ்வேறு கட்சிகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.

டி.ஐ. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் உள் மற்றும் வெளிப்புற உறவுகளை எடுத்துக்காட்டுகிறார். அவர் மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உள் ஒத்துழைப்பைக் குறிப்பிடுகிறார். வெளியில் - மாநிலம், பள்ளி, பல்கலைக்கழகங்கள், கலாச்சார மையங்கள், மருத்துவ நிறுவனங்கள், விளையாட்டு நிறுவனங்கள் போன்றவற்றுடன் கூட்டாண்மை, பாலர் வயது குழந்தையின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

எனவே, குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் மழலையர் பள்ளி ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். ஒரு பாலர், நிறுவனத்தின் இயல்பான செயல்பாட்டில், குழந்தை விரிவாக வளர்ச்சியடைகிறது மற்றும் அவரது வாழ்க்கையில் மேலும் வளர்ச்சிக்கு தயாராக உள்ளது, பள்ளிப்படிப்புக்கு தயாராக உள்ளது.

"பள்ளி" என்ற கருத்தின் வரையறையில் வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன.

பள்ளி ஒரு கல்வி நிறுவனம். கற்பித்தலின் சில கோட்பாட்டாளர்கள் பள்ளியில் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், மேலும் பள்ளியே "வயதுவந்த வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு" என்று கருதப்படுகிறது, மற்ற வல்லுநர்கள் பள்ளியின் கல்வி செயல்பாடுகளை வலியுறுத்துகின்றனர், பல ஆசிரியர்கள் கல்வி அம்சங்களை முக்கியமாகக் கருதுகின்றனர். பள்ளியில். உண்மையில், பள்ளி பல செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, இதில் மேலே உள்ள கண்ணோட்டங்கள் தங்கள் கவனத்தை செலுத்துகின்றன.

பள்ளிகளின் வகைகள் மற்றும் வகைகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகளும் அதிக எண்ணிக்கையில் உள்ளன. அரசு அல்லது தனியார் தனிநபர்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் (தனியார் பள்ளிகள், அரசு சாரா கல்வி நிறுவனங்கள்) செலவில் பள்ளிகளை பராமரிக்கலாம். அறிக்கையிடப்பட்ட அறிவின் தன்மையின்படி, பள்ளிகள் பொதுக் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை (சிறப்பு) என பிரிக்கப்படுகின்றன; வழங்கப்பட்ட கல்வியின் நிலைக்கு ஏற்ப - முதன்மை, முழுமையற்ற இரண்டாம் நிலை, இரண்டாம் நிலை, உயர்நிலை; மாணவர்களின் பாலினம் மூலம் - ஆண், பெண், இணை கல்விக்கு. கல்வி மற்றும் பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு கொள்கைகளின்படி, பின்வருபவை வேறுபடுகின்றன: ஒரு பள்ளி, ஒரு தொழிலாளர் பள்ளி (அதன் கிளையினங்கள் ஒரு விளக்கப் பள்ளி). இயல்பான இருப்பு மற்றும் வளர்ப்பிற்கான நிலைமைகள் இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, உறைவிடப் பள்ளிகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, சிகிச்சை தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு, சானடோரியம்-வனப் பள்ளிகள் போன்றவை.

மனிதகுலத்தின் வரலாறு முழுவதும், கல்வியின் முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்று "பள்ளி மற்றும் வாழ்க்கை" ஆகியவற்றின் தொடர்பு ஆகும். ஏற்கனவே பழமையான சமுதாயத்தில், துவக்கத்திற்கான தயாரிப்பில், முறையான பள்ளியின் முக்கிய அம்சங்கள், இன்றுவரை உயிர் பிழைத்துள்ளன: இது தன்னிச்சையான, இயற்கையான, குறிப்பாக குடும்பம், சமூகமயமாக்கலை நிறைவு செய்கிறது. அன்றாட வாழ்வில், வளரும் நபர் தனக்கும் சமூகத்துக்கும் தேவையான குணங்களைப் பெறுவதற்கு, நடைமுறைச் செயல் விளக்கமும், பின்பற்றலும் மட்டும் போதாது. இந்த இலக்குகளை அடைய, செறிவூட்டப்பட்ட, சிறப்பாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிவைத் தொடர்புகொள்வதும் ஒருங்கிணைப்பதும் அவசியம்; சிக்கலான திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய பயிற்சிகள் தேவை. பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு அதன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அதாவது. ஒரு அர்த்தமுள்ள திட்டம் அல்லது கல்வித் திட்டத்தை பரிந்துரைக்கிறது. கல்வி ஒரு நிறுவனமாக பள்ளியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒப்பீட்டளவில் குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மிகச் சிறந்த மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த நபர்களின் (ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள்) தொடர்பு, தகவல்தொடர்புகளை பல குறைவான பரிபூரண மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்த நபர்களுடன் (மாணவர்கள், கல்வியாளர்கள்) வழங்குகிறது. கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் - ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சிறப்பு தொடர்பு மூலம் கல்வியின் உள்ளடக்கம் தொடர்பு மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. பள்ளிக் கல்வியானது, பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் பொது விளக்கத்துடன் முடிவடையும் போது அது வெற்றிகரமாக அங்கீகரிக்கப்படுகிறது - தேர்வுகள்.

பள்ளியின் பணிகள் வேறுபட்டவை, அவற்றைப் பற்றி நீண்ட நேரம் பேசலாம். ஃபோமினா வி.பி. ஆசிரியர் ஊழியர்களின் பணியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணியைப் பார்க்கிறது. கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் தெளிவு மற்றும் தொழிலாளர் பாதுகாப்பு ஆகியவை பணியை வெற்றிகரமாகத் தீர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இருவரும் மன மற்றும் உடல் உழைப்பின் சுமையின் இயல்பான விநியோகம் இருப்பதும் முக்கியம்.

எனவே, பள்ளி இன்றுவரை குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலுக்கான ஒரு முக்கியமான நிறுவனமாக உள்ளது, இங்குதான் "அடித்தளம்" போடப்பட்டுள்ளது, அது அவசியமாக இருக்கும், மேலும் குழந்தை தனது வாழ்நாள் முழுவதும் நினைவில் கொள்ளும். பள்ளி ஆண்டுகள் பிரகாசமான ஆண்டுகள் என்று அவர்கள் சொல்வதில் ஆச்சரியமில்லை. ஆசிரியர்களுக்கு, தங்கள் மாணவர்களின் எதிர்காலத்திற்கான ஒரு பெரிய பொறுப்பு (பெற்றோருக்குக் குறைவாக இல்லை), அவர்கள் அவர்களின் இரண்டாவது பெற்றோராகி, தார்மீக உட்பட அவர்களின் பாதுகாப்பிற்கு முழுப் பொறுப்பு.

எனவே, மேலே உள்ள எல்லாவற்றிலிருந்தும், பின்வரும் முடிவுகளை நாம் எடுக்கலாம்: மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதிகள்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகியவை குழந்தையின் வாழ்க்கையில் சமூகமயமாக்கலின் முக்கிய நிறுவனங்களாகும். இந்த நிறுவனங்களில், குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் பெரும்பகுதியை (கிட்டத்தட்ட 18 ஆண்டுகள்) செலவிடுகிறது, இங்கே அவர் மிகப்பெரிய அளவிலான தகவல்களைப் பெறுகிறார், இங்கே அவர் பெரியவர்கள், குழந்தைகள், சகாக்கள், விதிகள், விதிமுறைகள், தடைகள், மரபுகள் போன்ற சமூகத்துடன் பழகுகிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பழக்கவழக்கங்கள். இந்த நிறுவனங்களில்தான் குழந்தை மிகப்பெரிய சமூக அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. குழந்தை முதலில் ஒரு பெரியவருடன் சேர்ந்து உலகை ஆராய கற்றுக்கொள்கிறது, பின்னர் சுதந்திரமாக. அவர் தவறு செய்கிறார், தனது சொந்த தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் அவர் சமூகத்தில் இருப்பதால், அவர் மற்றவர்களின் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார், அவர்களின் அனுபவத்தையும் ஏற்றுக்கொள்கிறார். இது துல்லியமாக இந்த நிறுவனங்களின் முக்கிய குறிக்கோள் - குழந்தையை மக்கள் சமூகத்தில் தொலைந்து போக விடாமல், அவருக்கு மாற்றியமைக்க உதவுவது, அவரது பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான சுயாதீனமான வழிகளுக்கு அவரைத் தள்ளுவது, அதே நேரத்தில் அவரை தனது அச்சம் மற்றும் சுயத்துடன் தனியாக இருக்க விடாமல் செய்வது. - சந்தேகம். குழந்தை இந்த உலகில் தனியாக இல்லை என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், ஏதாவது இருந்தால், அவருக்கு உதவக்கூடியவர்கள் அருகில் உள்ளனர். அதாவது, "உலகம் நல்லவர்கள் இல்லாமல் இல்லை" என்பதை குழந்தைக்கு தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம், அதே நேரத்தில் அவர் தோல்விகளுக்கு தயாராக இருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் வாழ்க்கையில் எல்லாமே நாம் விரும்பும் வழியில் உருவாகாது. இது மிகவும் கடினமான பணியாகும், அதனால்தான் இந்த துறையில் உள்ள வல்லுநர்கள் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறார்கள், அதனால்தான் இந்த நிறுவனங்களின் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்கு சிக்கலான வேலை தேவைப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர், எடுத்துக்காட்டாக, சளி பிடிக்கும் போது, ​​ஒரு மருத்துவர் அவருடன் வேலை செய்யவில்லை, ஆனால் ஒரே நேரத்தில் பல. எனவே இங்கே, குடும்பம், ஒட்டுமொத்த சமுதாயம், நகர நிர்வாகம், அரசு போன்றவற்றுடன் மட்டுமே. நாம் பாடுபடும் வெற்றியை அடைவோம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் மீது எல்லாவற்றையும் போட வேண்டிய அவசியமில்லை.

வேலையில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியை கருத்தில் கொண்டு, இளைய மாணவருக்கு நேரடியாக அவர்கள் எவ்வாறு உதவுகிறார்கள் என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை சமீபத்தில் மழலையர் பள்ளியில் பட்டம் பெற்ற வயது மற்றும் இன்னும் பழகவில்லை, புதிய விதிகள், புதிய இடம், பள்ளியின் சமூகம் தெரியாது. பள்ளி இந்த பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்க்கிறது (அப்படியானால்) மற்றும் மழலையர் பள்ளி இதற்கு எவ்வாறு உதவுகிறது என்பதை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். இந்த நிறுவனங்களில் கல்வியின் தொடர்ச்சியைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

டி.பி.சோகோலோவா இதைப் பற்றி மிகத் தெளிவாகப் பேசுகிறார். பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்விக்கு இடையேயான தொடர்ச்சியின் கொள்கையை செயல்படுத்துவது மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் ஆசிரியர் ஊழியர்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குத்ரியவ்ட்சேவா ஈ.ஏ. கூறுவது போல், ஏற்கனவே கடந்து வந்த மிக முக்கியமான கட்டங்களின் தொகுப்பின் அடிப்படையில், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்தின் புதிய கூறுகளின் அடிப்படையில் தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சி பற்றிய பல கண்ணோட்டங்களையும் அவர் கருதுகிறார். சில விஞ்ஞானிகள் வாரிசு என்பது பாலர் மற்றும் பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் எல்லையில் பொது உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் உள் கரிம இணைப்பாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள், வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்திலிருந்து இன்னொரு நிலைக்கு மாறுவதற்கான உள் தயாரிப்பு. குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல் ஆகியவற்றின் பக்கத்திலிருந்து தொடர்ச்சி அவர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

மற்ற விஞ்ஞானிகள் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தில் உள்ள உறவை தொடர்ச்சியின் முக்கிய அங்கமாக கருதுகின்றனர். சிலர் கற்பித்தலின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் தொடர்ச்சியை வகைப்படுத்துகிறார்கள்.

பிள்ளைகள் பள்ளியில் படிக்கத் தயாராக இருப்பதன் மூலமும், புதிய வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்குத் தழுவல் மூலமாகவும், வளர்ச்சியின் வயதுக் கோடுகளுக்கு இடையே நம்பிக்கைக்குரிய இணைப்புகள் மூலமாகவும் வாரிசுகள் கருதப்படும் ஆய்வுகள் உள்ளன. கல்வியியல் செயல்முறை ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பு என்று ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், எனவே, இலக்குகள், உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள் உட்பட அனைத்து திசைகளிலும் தொடர்ச்சி மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் பணி உட்பட அனைத்து தொழில்முறை மட்டங்களின் தொடர்பு மூலம் உணரப்பட வேண்டும். , ஒரு பள்ளி ஆசிரியர், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் உளவியலாளர், ஒரு உளவியலாளர் பள்ளிகள், முதலியன.

1996 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் கல்லூரி முதன்முறையாக வாழ்நாள் முழுவதும் கல்விக்கான முக்கிய நிபந்தனையாக தொடர்ச்சியைப் பதிவுசெய்தது, மேலும் பாலர் கட்டங்களில் தொடர்ச்சியின் முன்னணிக் கொள்கையாக தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முன்னுரிமை பற்றிய யோசனை. - ஆரம்ப பள்ளி கல்வி.

நவீன நிலைமைகளில் பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்விக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கான புதிய அணுகுமுறைகள் வாழ்நாள் கல்வியின் கருத்தின் உள்ளடக்கத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. இந்த மூலோபாய ஆவணம் பாலர் - ஆரம்பக் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, முதல் முறையாக பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியானது, பாலர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான வாழ்நாள் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகளின் மட்டத்தில் கருதப்படுகிறது. ஆரம்ப பள்ளி வயது; குழந்தை பருவத்தின் இந்த நிலைகளில் தொடர்ச்சியான கல்வியை செயல்படுத்துவது மிகவும் திறம்பட செயல்படும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. பாலர் கல்வி தொடர்பான ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்வியின் கட்டளைகளை நிராகரிப்பதை இந்த கருத்து அறிவிக்கிறது, கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டை உறுதிப்படுத்துகிறது, ஒவ்வொரு குழந்தையும் வசதியாக இருக்கும் மற்றும் அவர்களின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கக்கூடிய கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு சூழலை உருவாக்குகிறது.

இன்று, பாலர் கல்வியின் தற்போதைய திட்டங்கள் பள்ளியில் படித்த கல்விப் பொருட்களின் ஒரு பகுதியை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதை விலக்குவதற்காக மதிப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. இதனுடன், பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சிக்கு உதவும் நோயறிதல் முறைகளின் வளர்ச்சியும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

தொடர்ச்சியான கல்வியின் கருத்து பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்விக்கு இடையிலான உறவில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் பின்வரும் முன்னுரிமைப் பணிகளின் தீர்வை உள்ளடக்கியது:

1. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;
2. ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதி செய்தல், அவரது நேர்மறையான உலகக் கண்ணோட்டத்தின் வளர்ச்சி;
3. முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி, ஆர்வம், தன்னிச்சையான தன்மை, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடு திறன்;
4. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் தொடர்பு, அறிவாற்றல், விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் பிற செயல்பாடுகளின் தூண்டுதல்;
5. உலகம், மக்கள், தனக்கான உறவுகளின் துறையில் திறனை வளர்ப்பது; பல்வேறு வகையான ஒத்துழைப்புகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பது (பெரியவர்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுடன்);
6. வெளி உலகத்துடன் செயலில் தொடர்பு கொள்வதற்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல் (உணர்ச்சி, அறிவுசார், தகவல் தொடர்பு, வணிகம் போன்றவை);
7. ஆசை மற்றும் கற்கும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி, பள்ளி மற்றும் சுய கல்வியின் முக்கிய பகுதியில் கல்விக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
8. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி, சுதந்திரம், ஒத்துழைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
9. பாலர் வளர்ச்சியின் சாதனைகளை மேம்படுத்துதல் (முழு ஆரம்பக் கல்வி முழுவதும்);
10. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாக்கப்படாத குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு உதவி;
11. கற்றல் செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கம், குறிப்பாக மேம்பட்ட வளர்ச்சி அல்லது பின்தங்கிய நிலைகளில்.

நவீன மாற்றங்கள் பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதையும், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிக் கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குறிப்பாக, மாற்றங்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் பணியின் முறைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளிக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் நிறுவப்பட்ட வடிவங்கள். இரண்டு கல்வி நிலைகளுக்கு இடையிலான உறவின் திசைகளில் ஒன்று உயர்தர உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதாகும், இது கற்றல் செயல்பாட்டில் எழும் சிரமங்களை சமாளிக்க மட்டுமல்லாமல், அவற்றைத் தடுக்கவும் அனுமதிக்கிறது. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பிற கல்வி கட்டமைப்புகளுக்கு இடையிலான பல்துறை தொடர்புகளின் நிலைமைகளில் இந்த மிக முக்கியமான பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியும், பாலர் நிறுவனம் பள்ளி மற்றும் பொதுமக்களுடன் உரையாடலுக்கு தயாராக திறந்த கல்வி முறையாக செயல்பட்டால்.

நடைமுறையில், பல பாலர் நிறுவனங்கள் மற்றும் பள்ளிகள் ஒத்துழைப்புக்கான உற்பத்தி வடிவங்களை உருவாக்கியுள்ளன, திட்டங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் முறையான பள்ளிக்கல்விக்கு பாலர் குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதற்கான திட்டங்கள். மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான பரஸ்பர அறிமுகம், திறந்த பாடங்கள் மற்றும் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்வது, வேலை செய்யும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைப் பற்றி அறிந்திருத்தல், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான பண்புகள் பற்றிய கருப்பொருள் உரையாடல்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, பிற நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இணைப்புகளும் மிகவும் முக்கியமானவை:

1. முறையான அலுவலகத்துடன் ஒத்துழைப்பு;
2. கல்வியியல் கவுன்சில்கள் மற்றும் கருத்தரங்குகளில் கூட்டு பங்கேற்பு;
3. முதல் வகுப்பின் மழலையர் பள்ளியின் ஆயத்தக் குழுவின் குழந்தைகளைப் பார்வையிடுதல்;
4. பெற்றோர் குழுவுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் குடும்பத்துடன் ஒத்துழைப்பு;
5. உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை மற்றும் மருத்துவ பணியாளர்களுடன் ஒத்துழைப்பு.

இந்த வகையான வேலைகள் மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு ஒரு பாலர் குழந்தை இயற்கையாக மாறுவதை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்துகின்றன, ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலைக்கான கல்வியியல் ஆதரவு, சமூகமயமாக்கலில் உதவி, குழந்தையுடன் ஒத்துழைத்து குடும்பத்திற்கு உதவுதல், குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது.

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரும் பள்ளி ஆசிரியரும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் கருப்பொருள் பாடத் திட்டங்களில் கல்விப் பணிகளைத் திட்டமிடுவதற்கான பிரத்தியேகங்களை ஒருவருக்கொருவர் அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள். இது பாலர் வயது முடிவதற்குள் குழந்தை அடைய வேண்டிய வளர்ச்சியின் தேவையான அளவை தீர்மானிக்கிறது, வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் கணித அறிவில் தேர்ச்சி பெற அவருக்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவு.

பள்ளியில் பாடங்களுக்கு ஒரு ஆசிரியரின் வருகை, மற்றும் ஒரு ஆசிரியரால் - மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் கல்வியின் நிலைமை மற்றும் அமைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவும், அனுபவங்களைப் பரிமாறவும், சிறந்த முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் வேலை வடிவங்களைக் கண்டறியவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. . எனவே, திறந்த பாடங்களின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் முதல் வகுப்பு ஆசிரியர்களுக்கு விளையாட்டு முறைகள் மற்றும் கற்பித்தலில் காட்சி எய்டுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வழிகளை வழங்க முடியும், மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையே நெருக்கமான கல்வி மற்றும் முறையான தொடர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இத்தகைய வருகைகளின் போது ஆசிரியர்கள் காலமுறை பத்திரிகைகளில் கற்பித்தல் கண்டுபிடிப்புகள் பற்றிய தகவல்களை பரிமாறிக்கொள்ளலாம்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் முன்னேற்றம், அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் உள்ள சிரமங்கள், குடும்பத்தின் நிலைமை போன்றவற்றைப் பற்றி ஆசிரியர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தெரிவிக்க அனுமதிக்கும் மிகவும் பயனுள்ள ஒத்துழைப்பு வடிவங்களில் பரஸ்பர ஒப்பந்தங்கள் எட்டப்படுகின்றன. ஆசிரியர் குழந்தையை நீண்ட நேரம் கவனிக்கிறார், ஆசிரியருக்கு அவரது ஆளுமை, குணங்கள், வளர்ச்சியின் நிலை, உடல்நலம், ஆர்வங்கள், தனிப்பட்ட பண்புகள், தன்மை மற்றும் மனோபாவம் பற்றிய விரிவான தகவல்களை வழங்க முடியும். ஒரு புதிய மாணவர் மற்றும் அவரது குடும்பத்தினருக்கு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பரிந்துரைகளையும் அவர் வழங்க முடியும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் கூட்டுத் திட்டங்கள், படிவங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல்களைக் கொண்ட குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் வழிகளை உருவாக்கலாம்.

முதல் வகுப்பில் உள்ள பழைய பாலர் மற்றும் மாணவர்களிடையே அனுபவ பரிமாற்ற வடிவங்கள் மிகவும் முக்கியமானவை. மழலையர் பள்ளி, பள்ளியுடன் சேர்ந்து, மழலையர் பள்ளி மாணவர்களும் மாணவர்களும் சந்திக்கும் பல்வேறு நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்கிறது. இத்தகைய சந்திப்புகள் அவர்களின் ஆர்வத்தை உண்மையாக்குகின்றன, பள்ளி மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளில் அவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கின்றன. எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும், உரையாடல் நடத்தை, இலவச தொடர்பு மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள் தங்கள் இளைய தோழர்களை கவனித்துக் கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

எனவே, மேற்கூறிய அனைத்திலும் ஒரு முடிவை எடுப்பதன் மூலம், பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆகியவை கல்வி அமைப்பில் இரண்டு அருகிலுள்ள இணைப்புகள் என்று நாம் கூறலாம், மேலும் அவர்களின் பணி உயர்தர உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவை வழங்குவதாகும், இது கடக்க மட்டுமல்ல. ஒரு குழந்தைக்கு இருக்கும் சிரமங்கள், ஆனால் அவற்றைத் தடுப்பதை உறுதிப்படுத்தவும். இங்கே, மருத்துவ பணியாளர்களிடமிருந்து சரியான நேரத்தில் உதவி மற்றும் குழந்தைகள் மருத்துவமனை, ஒரு மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளிக்கு திருத்தம் மற்றும் உளவியல் உதவி, முயற்சிகளைத் திரட்டுதல் மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தையின் குடும்பத்துடன் பெற்றோருடன் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஒத்துழைப்பது முக்கியம். குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில். மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்ச்சிப் பிரச்சனையின் பன்முகத் தன்மைக்கு ஆர்வமுள்ள அனைத்து சமூக மற்றும் நிர்வாகக் குழுக்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் ஆக்கபூர்வமான உரையாடல் தேவைப்படுகிறது.

திட்டம்:

நம் காலத்தில், பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சியின் சிக்கல் மிகவும் கடுமையானது, அதாவது. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு நடவடிக்கைகள், சமூகமயமாக்கலில் உள்ள சிக்கல்களைச் சமாளிப்பதில் இளைய மாணவருக்கு உதவுவதோடு, பள்ளிக்குள் நுழையும் போது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சிக்கல்களைச் சமாளிக்க உதவுதல். ஒருபுறம், பள்ளி ஒரு முழுமையான வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்க வேண்டும் என்று அரசு விரும்புகிறது, சமூகத்தில் ஒரு முழுமையான இருப்புக்கு தயாராக உள்ளது, மறுபுறம், ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழைந்தவுடன், அவர் மழலையர் பள்ளியை மறந்து "உயிர்வாழ" வேண்டும். புதிய நிலைமைகள், மற்றும் இங்கே சிக்கல்கள் எழுகின்றன மற்றும் குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு, மற்றும் பழக்கப்படுத்துதல் மற்றும் புதிய சூழல், புதிய விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுடன் பழக்கப்படுத்துதல்.

நோக்கம்: இளைய மாணவரின் குடும்ப சமூகமயமாக்கலின் கட்டமைப்பிற்குள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உதவி.

1. தொடர்ச்சியான பணிகளின் ஒருங்கிணைந்த செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
2. கல்வித் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்களின் அறிவியல் மற்றும் கோட்பாட்டுத் திறனை மேம்படுத்துவதன் மூலம் கல்விச் செயல்முறையின் உயர் தரத்தை உறுதி செய்தல்;
3. பள்ளியில் படிக்க ஒரு பாலர் குழந்தையின் தயார்நிலையை உருவாக்குதல்;
4. குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் போது எழும் புதிய சூழ்நிலைக்குத் தயாராக குடும்பத்திற்கு உதவுதல்.

வணிக வரி:

1. ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுடன் முறையான வேலை;
2. குழந்தைகளுடன் வேலை;
3. பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள்.

மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள்:

1. கல்வி செயல்முறையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு;
2. ஒரு பாலர் குழந்தை பள்ளியில் படிக்கத் தயார்நிலையின் அளவைக் கண்டறிதல்;
3. ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளை கண்காணித்தல், குடும்பம் உட்பட வளர்ச்சி சிக்கல்களை அடையாளம் காணுதல்;
4. குடும்பத்தில் உள்ள மைக்ரோக்ளைமேட்டை அடையாளம் காண பெற்றோருடன் (கேள்வித்தாள்கள், உரையாடல், ஒத்துழைப்பு) வேலை செய்யுங்கள்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

1. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் கூட்டு வேலை;
2. பள்ளிக்கு ஒரு பாலர் குழந்தையின் தயார்நிலை;
3. ஒரு புதிய சமூக சூழ்நிலையில் பிரச்சனைகளை ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தையால் முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ சமாளிப்பது;
4. பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோரின் ஒத்துழைப்பு.

தளவாடங்கள் மற்றும் பணியாளர்கள்:

1) மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் உளவியலாளர்கள்;
2) கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்;
3) ஆசிரியர் அமைப்பாளர்;
4) பெற்றோர்;
5) பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம்.

கட்டத் திட்டம்:

№	நிகழ்வு	மாதம்	பொறுப்பு
1.	பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலை கண்டறிதல்.	செப்டம்பர்	மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் ஆசிரியர்கள்-உளவியலாளர்கள்.
2.	வாரிசு வேலை திட்டம் பற்றிய விவாதம்.	அக்டோபர்	பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.
3.	ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் முறையான கூட்டங்கள்.	நவம்பர்	ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.
4.	பெற்றோருக்கு திறந்த வகுப்புகள்; பள்ளியில் புத்தாண்டு விசித்திரக் கதை.	டிசம்பர்	ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர், பாலர் குழந்தைகள் மற்றும் ஜூனியர். மாணவர்கள்
5.	மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி திறந்த நாள்.	ஜனவரி-ஏப்ரல்	பெற்றோர் கல்வியாளர்கள்.
6.	எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கான ஆலோசனைகள்-பட்டறைகள்.	பிப்ரவரி-மே	பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், கல்வி உளவியலாளர்கள்.
7.	பள்ளிக்கு பாலர் குழந்தைகளின் உல்லாசப் பயணம், மற்றும் இளைய மாணவர்கள் மழலையர் பள்ளியில் "மார்ச் 8" விடுமுறையைக் கழிக்கிறார்கள்.	மார்ச்	ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர்.
8.	மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் பட்டமளிப்பு மேட்டினிகளில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு.	ஏப்ரல் மே	குழந்தைகள், ஆசிரியர் அமைப்பாளர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.
9.	பெற்றோர் கூட்டம் "எங்கள் பட்டதாரிகள் பள்ளிக்கு எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறார்கள்"; நோய் கண்டறிதல் மி.லி. பள்ளி குழந்தைகள் "நீங்கள் பள்ளியை எப்படி விரும்புகிறீர்கள்", கடந்த கல்வியாண்டின் பகுப்பாய்வு.	மே	பெற்றோர், கல்வி உளவியலாளர்கள், பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம்.
	முறையான சங்கத்தின் கூட்டங்கள்; பள்ளிப்படிப்புக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலை, எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் பள்ளி, வேலை பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல்.	ஒரு வருடத்தில்	பள்ளி மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகம், கல்வி உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள்.

எனவே, மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியில் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையின் சாராம்சத்தையும், குடும்பத்திற்கும் குழந்தைக்கும் அவர்கள் எவ்வாறு உதவுகிறார்கள் என்பதை நாங்கள் ஆராய்ந்தோம்.

1) எதிர்பார்த்தபடி, மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகியவை குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலின் மிக முக்கியமான நிறுவனங்கள், ஆனால் அவை முக்கியமானவை அல்ல, ஏனென்றால் குடும்பம் இன்னும் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலின் முதல் மற்றும் மிக முக்கியமான நிறுவனமாகும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அறிவு மற்றும் திறன்களின் "அடித்தளம்" இங்குதான் போடப்பட்டுள்ளது, இது வாழ்நாள் முழுவதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன, ஆனால் முன்னர் வகுக்கப்பட்ட அறிவின் அடிப்படையில் மட்டுமே.

2) வளரும் ஆளுமைக்கு கல்வி மிகவும் முக்கியமானது, ஆனால் அது ஒரு விஷயத்தை இயக்கினாலோ அல்லது காலப்போக்கில் அல்லது அனைவருக்கும் சமமாக நடத்தப்பட்டாலோ அது பலனளிக்காது. இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்க, பள்ளியிலும் மழலையர் பள்ளியிலும் ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டம் உள்ளது, இது தனிநபரின் விரிவான வளர்ச்சிக்கும், அதே போல் தனிப்பட்ட வேறுபட்ட கல்வி மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் பொறுப்பாகும். பாலர் மற்றும் ஆரம்பக் கல்வியின் தொடர்ச்சியைப் பற்றி இங்கு சொல்ல வேண்டியது அவசியம்.

ஒரு மழலையர் பள்ளி மற்றும் ஒரு பள்ளி குழந்தைகள் படித்து வளர்க்கப்படும் இரண்டு நிறுவனங்கள், ஆனால் குழந்தைகளின் வயது வேறுபட்டது. எங்கள் பணி ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வயதைக் கருத்தில் கொள்வதாலும், இந்த வயதில் ஒரு குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்ததை இன்னும் நினைவில் வைத்திருப்பதாலும், புதிய சமூக நிலைமைகளுக்கு மாறுவது கடினம் என்பதாலும், இந்த இரண்டு நிறுவனங்களுக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பைக் காண்கிறோம். இந்த இணைப்பு, அல்லது வேறுவிதமாகக் கூறினால், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கும், பள்ளிப்படிப்பின் முதல் ஆண்டில் இளைய மாணவர்களுக்கும் ஒத்துழைப்பு அவசியம்.

முடிவுரை.

செய்யப்பட்ட வேலையின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கலாம்:

1) எங்களால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு அடையப்பட்டது, பணிகள் முடிக்கப்பட்டன, கருதுகோள் நிரூபிக்கப்பட்டது;
2) "சமூகமயமாக்கல்", "குடும்ப சமூகமயமாக்கல்", "ஆரம்ப பள்ளி வயது" போன்ற கருத்துகளை நாங்கள் கருதினோம்;
3) மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி போன்ற நிறுவனங்களுடன் நாங்கள் விரிவாகப் பழகினோம், குழந்தையுடன் பழகும்போது ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் எழும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், அதே நேரத்தில் குழந்தைகளைத் தயாரிக்கும் மற்றும் நுழையும்போது குழந்தைக்கும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் முடியும் என்றும் கற்றுக்கொண்டோம். பள்ளி.

ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சமூகமயமாக்கல் என்பது அவரது வளர்ச்சியின் அவசியமான செயல்முறையாகும், இது அவரது ஆளுமையின் தார்மீக, உளவியல், தொடர்பு, அறிவுசார் கூறுகளை பாதிக்கிறது. மனித வளர்ச்சியின் நிலைகளிலிருந்து இந்த செயல்முறையை நாம் விலக்கினால், உலகில் "சமூகம்" என்று எதுவும் இருக்காது, ஒரு நபர் தனது தேவைகள், ஆசைகள் மற்றும் ஆர்வங்களில் பழமையானவராக இருப்பார், பொதுவாக, மனிதநேயம் உருவாகாது, ஆனால் வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தில் இருக்கும் - பழமையானது .

குடும்ப சமூகமயமாக்கல் என்பது ஒரு குழந்தை தனது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் சந்திக்கும் சமூகமயமாக்கலின் வகைகளில் ஒன்றாகும்.

ஒரு குழந்தை நுழையும் முதல் "சமூகம்" குடும்பம். இங்கே அவர் உயிர்வாழும், தகவல்தொடர்பு முதல் திறன்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார், இங்கே குழந்தை தனது தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் அவரது பெரியவர்களின் அனுபவத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறது. குடும்பத்தில், குழந்தை எதிர்காலத்தில் தனக்கு என்ன தேவை என்பதை கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு மழலையர் பள்ளி என்பது ஒரு குழந்தை ஒரு குடும்பத்தில் வளர்க்கப்பட்ட உடனேயே செல்லும் ஒரு நிறுவனம், ஆனால் அதே நேரத்தில், பெற்றோர்கள் வீட்டில் குழந்தையுடன் படிப்பதை நிறுத்த மாட்டார்கள். மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​​​குழந்தை புதிய நிலைமைகளுக்கு, புதிய சமுதாயத்திற்கு, புதிய நடத்தை விதிகளுக்கு மாற்றியமைக்க வேண்டும். குடும்பத்தில் குழந்தைக்கு என்ன கற்பிக்கப்பட்டது, எது இல்லை என்பதை இது மிகத் தெளிவாகப் பிரதிபலிக்கிறது. குழந்தை குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளை குழுவிலிருந்து வரும் தோழர்களுடனான உறவுகளில் முன்வைக்கிறது.

பள்ளி என்பது மழலையர் பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு குழந்தை நுழையும் ஒரு நிறுவனம். இங்கே அதே நிலைமை எழுகிறது: ஒரு புதிய அணி, புதிய விதிகள். ஆனால் பல பிற சிக்கல்களும் இங்கு எழுகின்றன: மழலையர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளி குழந்தையின் வாழ்க்கை முறைக்கு விரைவாக மாறுவதற்கு குழந்தையின் இயலாமை; இவை குடும்பம் மற்றும் மழலையர் பள்ளி வளர்ச்சியின் எந்த கட்டத்திலும் தீர்க்கப்படாத பிரச்சனைகளாக இருக்கலாம்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி ஆகியவை குழந்தை வளரும் நிறுவனங்கள் மற்றும் அவர்களின் தொடர்பு மூலம் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும். இந்த இரண்டு நிறுவனங்களின் தொடர்பு மூலம், ஒரு அற்புதமான தொழிற்சங்கத்தை உருவாக்க முடியும், மேலும் ஆசிரியர் அனைவருக்கும் அவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அறிந்து, அணுகுமுறையை அறிந்தால், குழந்தை (தனிப்பட்ட வேலையின் போது) வசதியாக இருக்கும். மேலும், பள்ளி, மழலையர் பள்ளியின் ஒத்துழைப்பு மூலம், பெற்றோருடன் தீவிரமாக வேலை செய்ய முடியும், ஏனெனில் மழலையர் பள்ளி பெற்றோருடன் மிகவும் நெருக்கமாக தொடர்பு கொள்கிறது மற்றும் ஒரு பெற்றோர் குழு உள்ளது.

சமூகமயமாக்கலின் இந்த மூன்று நிறுவனங்களின் (குடும்பம், மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி) ஒத்துழைப்பு தனிநபரின் முழு வளர்ச்சிக்கு அவசியம்.

நூல் பட்டியல்.

1. அபாஷினா வி.வி., ஷைபகோவா எஸ்.ஜி.சமுதாயத்துடன் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தொடர்பு // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2008. - எண் 5. - உடன். 139–141.
2. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா டி.ஐ. பிற சமூக நிறுவனங்களுடன் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தொடர்பு // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை. - 2003. - எண் 4. - ப. 29-32.
3. ஆண்ட்ரீவா என்.ஏ.பள்ளிக்கு பாலர் குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டுப் பணியின் அமைப்பு // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2007. - எண் 5. - பக். 139–142.
4. Andryushchenko T.Yu., Shashlova G.M.ஏழு வயது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நெருக்கடி: உளவியலாளரின் மனநோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகள்: Proc. மாணவர்களுக்கான கொடுப்பனவு. அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள். – எம்.: எட். மையம் "அகாடமி", 2003. - 96s.
5. அன்ஷுகோவா E.Yu.ஒரு பாலர் நிறுவனம் மற்றும் ஒரு பொதுக் கல்விப் பள்ளி // தொடக்கப் பள்ளிக்கு இடையில் அடுத்தடுத்து வேலை செய்யும் அமைப்பு. - 2004. - எண். 10.
6. பிம்-பேட் பி.எம்.கல்வியியல் கலைக்களஞ்சிய அகராதி / சி. எட். பி.எம். பிம்-பேட்; ஆசிரியர் குழு: எம்.எம். பெஸ்ருகிக், வி.ஏ. போலோடோவ், எல்.எஸ். க்ளெபோவா மற்றும் பலர்-எம்.: கிரேட் ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா. - 2002. - பக். 528.
7. குட்கினா என்.ஐ.பள்ளிக்கான உளவியல் தயார்நிலை 4வது பதிப்பு; திருத்தப்பட்ட மற்றும் கூடுதல் - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2004. - ப. 208.
8. டோம்ப்ரோவ்ஸ்கயா ஈ.என்.நாட்டுப்புற மற்றும் நடன வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சமூகமயமாக்கல் // ஆரம்ப பள்ளி. - 2008. - எண் 10. - பக். 65-69.
9. கைரோவா ஏ.ஐ., பெட்ரோவா எஃப்.என்.கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியம் / சி. எட். ஏ.ஐ. கைரோவா, எஃப்.என். பெட்ரோவ். - எம்.: "சோவியத் என்சைக்ளோபீடியா", 1964.
10. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.எப்படி தொடர்புகொள்வது என்பதை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறோம். தன்மை, தொடர்பு. பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான பிரபலமான வழிகாட்டி. - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 1997. - ப. 240.
11. கோவின்கோ எல்.வி.. இளைய மாணவரின் கல்வி: மாணவர்களுக்கான கையேடு. சராசரி மற்றும் அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள், ஆசிரியர்கள் வகுப்புகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் / Comp. எல்.வி. கோவின்கோ.-4வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப்.-எம்.: எட். மையம் "அகாடமி", 2000. - ப. 288.
12. கோன் ஐ.எஸ்.குழந்தை மற்றும் சமூகம்: உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2003. - ப. 336.
13. Kudryavtseva ஈ.ஏ.இரண்டு கல்வி கட்டமைப்புகளின் உரையாடலில் ஒரு உறவாக மழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளியின் வேலையில் தொடர்ச்சி // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2008. - எண் 5. - ப. 57–63.
14. லாகுடினா என்.எஃப்.மழலையர் பள்ளி ஒரு திறந்த வளரும் அமைப்பாக // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2008. - எண் 5. - ப. 100–106.
15. லெபடேவா ஜி.ஏ., மொகில்னிகோவா ஐ.வி., செபுரின் ஏ.வி.குடும்பக் கல்வி: வழிகாட்டுதல்கள் / Solikamsk மாநில கல்வி நிறுவனம் / Comp. ஜி.ஏ. லெபடேவா, ஐ.வி. மொகில்னிகோவா, ஏ.வி. Chepurin.-Solikamsk, SGPI, 2004.
16. மர்டகேவ் எல்.வி.சமூக கல்வியியல் அகராதி: உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / எட். எல்.வி. Mardakhaev.-M.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002.
17. முத்ரிக் ஏ.வி.மனித சமூகமயமாக்கல்: உயர் மாணவர்களுக்கான பாடநூல். கல்வி நிறுவனங்கள்.-எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2004.
18. முகினா வி.எஸ்.வளர்ச்சி உளவியல்: வளர்ச்சி நிகழ்வுகள், குழந்தைப் பருவம், இளமைப் பருவம்: பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கான பாடநூல் - 3வது பதிப்பு., ஸ்டீரியோடைப். -எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 1998. - ப. 456.
19. நெமோவ் ஆர்.எஸ்.உளவியல்: Proc. கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களுக்கு: 3 புத்தகங்களில் - 3வது பதிப்பு. - எம் .: மனிதாபிமான வெளியீட்டு மையம் VLADOS, 1999.-Kn.3: Psychodiagnostics. கணித புள்ளியியல் கூறுகளுடன் அறிவியல் உளவியல் ஆராய்ச்சி அறிமுகம். - உடன். 632.
20. பரமோனோவா எல்., அருஷனோவா ஏ.பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி: தொடர்ச்சியின் சிக்கல் // பாலர் கல்வி.-1998.-№4.
21. பிளாட்டோகினா என்.ஏ.. குழந்தைகளில் பூர்வீக நிலத்தின் மீதான மதிப்பு மனப்பான்மையை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில் சமூக நிறுவனங்களுடன் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தொடர்பு // மழலையர் பள்ளி ஏ முதல் யா வரை - 2008. - எண் 5. - பக். 44–56.
22. ரட்னிசென்கோ எஸ்.ஏ.ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் ஒரு காரணியாக குடும்பக் கல்வி // A முதல் Z வரை மழலையர் பள்ளி - 2007. - எண் 1. - ப. 150-158.-குடும்பத்தின் உளவியல்.
23. செமினா ஓ.பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்வது // பாலர் கல்வி. - 2003. - எண் 4. - ப. 33-36.
24. சோகோலோவா டி.பி.பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி கல்வியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக மழலையர் பள்ளிக்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு // மழலையர் பள்ளி A முதல் Z வரை - 2007. - எண் 5. - ப. 129–139.
25. சோலோடியங்கினா ஓ.வி.ஒரு குடும்பத்துடன் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் ஒத்துழைப்பு: பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களுக்கான கையேடு.-எம் .: ARKTI, 2004.
26. ட்ரூபாய்ச்சுக் எல்.வி.ஒரு திறந்த அமைப்பாக பாலர் கல்வி நிறுவனம் // A முதல் Z வரை மழலையர் பள்ளி - 2008. - எண் 5. - ப. 6-12.
27. ஃபோமினா வி.பி.கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பின் அம்சங்கள் (வேலை அனுபவத்திலிருந்து) [உரை] / வி.பி. ஃபோமினா // நவீன பள்ளியில் கல்வி. - 2007. - எண். 2. - ப.13-20.
28. யாஸ்னிட்ஸ்காயா வி.ஆர்.வகுப்பறையில் சமூகக் கல்வி: கோட்பாடு மற்றும் முறை: உயர் கல்வியியல் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கான பாடநூல் / எட். ஏ.வி. முத்ரிகா.-எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2004. - ப.352.
29. அமோனோஷ்விலி Sh.A.வணக்கம் குழந்தைகளே. மாஸ்கோ. 1983
30. போகியோவிச் எல்.ஐ.தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் படைப்புகள் / எட். DI. ஃபெல்ட்ஸ்டீன் / மாஸ்கோ. 1995
31. பள்ளி / எட். ஐ.வி. டுப்ரோவிங்கா/ மாஸ்கோ. 1995
32. பள்ளி உளவியலாளரின் நோயறிதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு வேலை. / எட். ஐ.வி. டுப்ரோவிங்கா / மாஸ்கோ. 1987
33. குலச்சினா ஐ.யு.வளர்ச்சி உளவியல் மாஸ்கோ. 1991
34. க்ராவ்ட்சோவா ஈ.ஈ.பள்ளிப்படிப்புக்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலையின் உளவியல் சிக்கல்கள். மாஸ்கோ. 1983
35. முகினா வி.எஸ்.குழந்தை உளவியல் மாஸ்கோ. 1985
36. 6 - 7 வயது குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். / எட். டி.பி. எல்கோனினா, ஏ.எல். வெங்கர்/ மாஸ்கோ. 1988