1. கூறப்பட்ட நிலைப்பாட்டின் உண்மையை நிரூபிக்கவும்;
2. வெளிப்படுத்தப்படும் கருத்தை விளக்கவும். மேற்கோள்களில் எது மேற்கோள் குறிகளில் (பத்தி இல்லாமல்) மற்றும் ஒரு பத்தியில் (மேற்கோள் குறிகள் இல்லாமல்) உள்ளன?

பேச்சின் தன்மையைக் குறிக்கும் வினைச்சொற்கள் மற்றும் தொடர்புடைய சொற்களை வர்ணனைப் பகுதியில் பெயரிடவும்.

"எனது கடினமான நாட்களின் நண்பன், என் நலிந்த புறா," புஷ்கின் தனது ஆயாவிடம் மிகவும் தொட்டு பேசினார். கல்வியறிவற்ற செர்ஃப் அரினா ரோடியோனோவ்னா புஷ்கின் குடும்பத்தில் பல ஆண்டுகள் வாழ்ந்தார், அவர்களின் குழந்தைகளுக்கு பாலூட்டினார். அவள் குறிப்பாக அலெக்சாண்டருடன் இணைந்தாள். சிறுவனுக்கு தினமும் மாலையில் ஆயா சொன்ன விசித்திரக் கதைகள் மிகவும் பிடிக்கும். பாடல்கள், பழமொழிகள், புனைவுகள் - அனைத்தும் அவளுடைய அற்புதமான நினைவகத்தால் வைக்கப்பட்டன.

எங்கள் ராம்ஷேக்ல் ஷேக்
சோகம் மற்றும் இருள்.
நீங்கள் என்ன, என் வயதான பெண்மணி,
ஜன்னலில் அமைதியா?

குழந்தை பருவத்தைப் போலவே, கவிஞர் ஆயாவிடம் கேட்டார்:

டைட்மவுஸ் போன்ற ஒரு பாடலை எனக்குப் பாடுங்கள்
கடல் கடந்து அமைதியாக வாழ்ந்தார்
ஒரு பெண்ணைப் போல எனக்கு ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள்
காலையில் தண்ணீர் எடுக்க சென்றேன்...

மிகைலோவ்ஸ்கிக்கு (1835) அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அவரது கவிதையில், கவிஞர் தனது இறந்த ஆயாவை சோகமாக நினைவு கூர்ந்தார்:

இங்கே ஒரு அவமானகரமான வீடு,
நான் என் ஏழை ஆயாவுடன் வாழ்ந்த இடம்.
கிழவி போய்விட்டாள்...

(இ. ஃப்ரீடெல்)

422. மேற்கோள்களைக் கண்டறியவும். அவற்றில் எது ஆசிரியரின் உரையுடன் ஒரு வாக்கியமாக ஒன்றிணைகிறது? உரையாடலைக் குறிப்பிடவும். விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகி, அடைப்புக்குறிகளைத் திறந்து எழுதவும். சுய பரிசோதனை செய்யுங்கள்.

"கோல்டன் ரோஸ்" கதையில் கே.பாஸ்டோவ்ஸ்கி நினைவு கூர்ந்தார். நிச்சயமாக, திறமையான. எல்லோரும் இந்த கதையைப் படித்து வெட்கப்பட்டார்கள்: "இது போன்ற (அல்லாத) கவனக்குறைவான வடிவத்தில் ...") ஒரு வார்த்தையை அச்சிடுவது சாத்தியமில்லை. "மறுநாள் காலை," K. Paustovsky நினைவு கூர்ந்தார், "நான் கதையைப் படித்தேன், பேசாமல் இருந்தேன். இது வெளிப்படையான, வார்ப்பு உரைநடை. எல்லாம் குவிந்ததாகவும், தெளிவாகவும் ஆனது. முன்னாள் கட்டியிலிருந்து (n, nn) ​​awn மற்றும் வாய்மொழி குழப்பம் (இல்லை) ஒரு நிழல் கூட இருந்தது. அதே நேரத்தில், அது உண்மையில் (இல்லை) ஒரு வார்த்தையைப் பற்றி (n, nn) ​​தூக்கி எறியப்பட்டது அல்லது (n ..) சேர்க்கப்பட்டது.

அது ஒரு அதிசயம் தான்! - நான் சொன்னேன். - நீங்கள் அதை எப்படி செய்தீர்கள்?

ஆம், சும்மா ரா.. எல்லா நிறுத்தற்குறிகளையும் சரியாகப் போடுங்கள், குறிப்பாக கவனமாக ரா.. புள்ளிகளைப் போட்டேன். மற்றும் பத்திகள். இது பெரிய விஷயம்..."

கே.பாஸ்டோவ்ஸ்கி இந்த வழியில் நிறுத்தற்குறிகளின் பங்கைப் பற்றி பேசினார்: “ஒரு சிந்தனையை முன்னிலைப்படுத்தவும், சொற்களை சரியான விகிதத்தில் கொண்டு வரவும், சொற்றொடரை லேசான தன்மையையும் சரியான ஒலியையும் வழங்கவும் அவை உள்ளன. அவர்கள் உரையை உறுதியாகப் பிடித்து, அதை நொறுக்க அனுமதிக்க மாட்டார்கள்.

423. படிக்கவும். நண்பரின் கதையில் வேறொருவரின் பேச்சை (சிறகுகள் கொண்ட சொற்கள்) முன்னிலைப்படுத்தவும். அம்மா அளித்த மதிப்பீட்டை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்கிறீர்களா?

என் நண்பர் கூறுகிறார்:

"நான் இந்த விடுமுறையை ஹவாய் தீவுகளில் கழித்தேன் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். எல்லாம் சரியாக இருந்தது: மென்மையான சூரியன், ஆடம்பரமான தாவரங்கள். மற்றும் கடிகாரத்தை சுற்றி நீந்தவும். ஆனால் நான் வீட்டிற்கு வந்ததில் மகிழ்ச்சி! "மேலும் தாய்நாட்டின் புகை எங்களுக்கு இனிமையானது மற்றும் இனிமையானது." நிலக்கீல் மீது நடப்பது, குட்டைகள் வழியாக தெறிப்பது மற்றும் மிகவும் மென்மையான சூரியனின் கதிர்களைப் பிடிப்பது எனக்கு மிகவும் பிடிக்கும்.

என் அம்மா சொன்னார்: “உங்கள் நண்பர் தனது தாயகத்தை நேசிக்கிறார், ஆனால் நன்றாகப் பேசுகிறார். Griboyedov இன் வார்த்தைகளை அவர் எவ்வளவு பொருத்தமாக நினைவில் வைத்திருந்தார், அவர் அவற்றை எளிதாகவும் பொருத்தமானதாகவும் தனது கதையில் சேர்க்க முடிந்தது!

வி. பெலின்ஸ்கி புஷ்கினைப் பற்றி கூறினார்: "மிகவும் புத்திசாலித்தனமான பொருட்களைக் கவிதையாக்கும் அவரது அற்புதமான திறனை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்."

வி. பெலின்ஸ்கியும் கூட புஷ்கினின் "மிகவும் புத்திசாலித்தனமான பொருட்களை கவிதையாக்கும் அற்புதமான திறனை" குறிப்பிட்டார்.

424. மேற்கோளின் முக்கிய யோசனையைத் தீர்மானித்து அதை இரண்டு வழிகளில் உரையில் உள்ளிடவும்:

1) நேரடி பேச்சு; 2) சலுகையின் ஒரு பகுதியாக.

மாதிரி. "அவரது குளிர்காலம் ஆடம்பரமான கவிதையின் சிறப்பால் நிரம்பியுள்ளது" (வி. பெலின்ஸ்கி). 1) இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட புஷ்கினின் கவிதைகளைப் பற்றி பேசுகையில், வி. பெலின்ஸ்கி கவிஞரின் திறமையைப் பற்றி எழுதினார்: "அவரது குளிர்காலம் ஆடம்பரமான கவிதைகளின் புத்திசாலித்தனத்தால் மூழ்கியது." 2) புஷ்கின் கவிதைகளில் குளிர்காலம், வி. பெலின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, "ஆடம்பரமான கவிதையின் புத்திசாலித்தனத்தில் குளிக்கிறது."

மேலே உள்ள மேற்கோள்களை நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய கட்டுரைகளின் தலைப்புகளை எழுதுங்கள்.

1. "புஷ்கினின் கவிதை ரஷ்ய யதார்த்தத்திற்கு ஆச்சரியமாக உண்மையாக இருக்கிறது, அது ரஷ்ய இயல்பு அல்லது பாத்திரங்களை சித்தரிக்கிறது." (வி. பெலின்ஸ்கி) 2. "சந்ததியினர் அவருக்கு ஒரு நித்திய நினைவுச்சின்னத்தை அமைக்கும் நேரம் வரும்." (வி. பெலின்ஸ்கி) 3. “கேப்டனின் மகள் உரைநடையில் ஒன்ஜினைப் போன்றது. கேத்தரின் ஆட்சியில் ரஷ்ய சமுதாயத்தின் பழக்கவழக்கங்களை கவிஞர் அதில் சித்தரிக்கிறார். நம்பகத்தன்மையில் பல ஓவியங்கள், ist .. உள்ளடக்கம் இல்லை மற்றும் விளக்கக்காட்சியில் தேர்ச்சி ஆகியவை முழுமையின் அதிசயம். (வி. பெலின்ஸ்கி)

425. வாக்கியத்தின் வர்ணனைப் பகுதியில் வெவ்வேறு வினைச்சொற்களைப் பயன்படுத்தி, உரையில் மேற்கோள்களுடன் வாக்கியங்களைச் சேர்க்கவும். தேவைப்பட்டால் மேற்கோள் காட்டப்பட்ட பொருளை சுருக்கவும். மேற்கோளில் ஒரு புறக்கணிப்பு நீள்வட்டத்தால் குறிக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக:

மேற்கோள் உரை ஒரு நபரின் மொழியில், அவரது பாத்திரத்தின் பல அம்சங்கள் வெளிப்படுகின்றன. பாட்டியின் செயல்களில் மட்டுமல்ல, அன்பான வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளால் நிறைவுற்ற அவரது பேச்சிலும் தயவும், உலகத்தின் மீது தீராத அன்பும் வெளிப்படுகிறது. தாத்தா, பாட்டியைப் போலல்லாமல், முரட்டுத்தனமானவர், கோபம் மற்றும் கொடூரமானவர் ... அவரது பேச்சில் அன்பான சொற்களஞ்சியம் மிகக் குறைவு, ஆனால் முரட்டுத்தனமான வெளிப்பாடுகள், கொட்டும் கேலிகள் நிறைய உள்ளன. அகுலினா இவனோவ்னா கார்க்கியின் பேச்சின் அம்சங்கள் விளக்கமாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

பாஸ் பதவி “என்ன, குழந்தை?<...>ஏமாற்ற வேண்டுமா?" மேற்கோள் பொருட்கள் "ஒரு மனிதன் பேசும் மொழியே அவனுடைய குணத்திற்கு முக்கியமாகும்." (கே. ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கி) "நீங்கள் என்ன, ஒளி, நீங்கள் என்ன, ஐயா, கிரிகோரி இவனோவிச்?" “என்ன, குழந்தை? என்ன, கிட்டி? ஏமாற்ற வேண்டுமா?" "என்ன சூனியக்காரி, மிருகங்களைப் பெற்றெடுத்தாள்?" "ஓக் ஹெட், எப்படி ஜெபிக்க வேண்டும் என்று நான் உங்களுக்கு எவ்வளவு கற்றுக் கொடுத்தேன்." "அவள் மகிழ்ச்சியாகவும், அன்பாகவும், சரளமாகவும் பேசினாள்." "அவள் எப்படியோ குறிப்பாகப் பேசினாள், வார்த்தைகளைப் பாடினாள், அவை என் நினைவில் எளிதில் பலப்படுத்தப்பட்டன, பூக்களைப் போல, மென்மையான, பிரகாசமான, தாகமாக."

426. மாணவர் கட்டுரைகளில் இருந்து பின்வரும் எந்தப் பத்திகளில் மேற்கோள்கள் தேவையில்லை என்பதைக் குறிப்பிடவும்: 1) அவை வெளிப்படுத்தப்பட்ட கருத்தை உறுதிப்படுத்தவில்லை அல்லது அதற்கு துணைபுரியவில்லை என்பதால்; 2) மிகப் பெரியது மற்றும் குறைக்கப்படலாம்; 3) துல்லியமற்றவை மற்றும் தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு வழக்கிற்கும் ஒரு உதாரணத்தை எழுதுங்கள், தேவையான திருத்தங்களைச் செய்யுங்கள்.

தி சாங் ஆஃப் தி ஃபால்கனின் மேற்கோளில் கோடு வைக்கப்பட்டுள்ளதை விளக்கவும் (இந்த மேற்கோளை முதலில் சரிசெய்த பிறகு).

வலேக் மற்றும் மாருஸ்யா மிகவும் மோசமாக வாழ்ந்தனர். அவர்களுக்கு சொந்த வீடு கூட இல்லை. அவர்கள் ஒரு பயங்கரமான கல் (n, nn) ​​நிலவறையில் பதுங்கி (?) இருந்தார்கள், அங்கு சூரியனின் கதிர்கள் ஊடுருவவில்லை, சாம்பல் பெட்டகங்கள் நசுக்கப்பட்டன. வாஸ்யாவுக்கு நிலவறை மிகவும் பிடிக்கவில்லை. வி.ஜி. கொரோலென்கோ எழுதுகிறார்: "இந்த சாம்பல் பெட்டகங்கள் நிச்சயமாக நசுக்கப்படுகின்றன." 1. ஓஸ்டாப் மற்றும் ஆண்ட்ரி - ஒரே தந்தையின் குழந்தைகள், அதே வளர்ப்பைப் பெற்றனர். பர்சாவிலிருந்து ஓஸ்டாப் "முதல் வருடத்தில் ஓடிவிட்டார்", அதே நேரத்தில் ஆண்ட்ரி "அதிக விருப்பத்துடன் மன அழுத்தமின்றி படித்தார்". 2. "பால்கனின் பாடல்" போன்ற வார்த்தைகள் சிறகுகளாக மாறியது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல: "துணிச்சலானவர்களின் பைத்தியக்காரத்தனம் வாழ்க்கையின் அர்த்தம்!"

3. மரணதண்டனையின் போது, ​​வரேங்காவின் தந்தை, "வெள்ளை ... சுருண்ட மீசையுடன், வெள்ளை, மீசையில் (n, nn) ​​பக்கவாட்டுகளைக் கொண்டு வந்து (n, nn) ​​கோவில்களுடன் முன்னோக்கிச் சென்றார்", (இல்லை) பின்தங்கியவர் , தண்டிக்கப் பட்டவர், "உறுதியான நடுங்கும் நடையுடன்", "அவரது வெட்கத்துடன் (n, nn) ​​முகம் மற்றும் வெள்ளை மீசை மற்றும் பக்கவாட்டுகளுடன்" நடந்தார்.

427. உரையை எழுதுங்கள். மேற்கோள் முறைகளில் கவனம் செலுத்துங்கள். உரையின் நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு செய்யவும். நேரடி பேச்சு மூலம் வாக்கியங்களை பிரிக்கவும்.

"இயற்கை," மைக்கேல் ப்ரிஷ்வின் வாதிட்டார், "எல்லா திறமைகளின் பிறப்பிடம், அனைத்து விளக்குகளாலும் பிரகாசித்த பனி-சூரியனிலிருந்து தொடங்கி, கலாச்சாரத்தின் வரலாற்றில் கடந்து செல்லும் திறமைகளுடன் முடிவடைகிறது."

மேலும் இயற்கை தாய்நாட்டின் ஒரு பகுதியாகும். இயற்கையுடன் தொடர்புகொள்வது ஒரு நபரை ஒழுக்க ரீதியாக உயர்த்துகிறது, அழகு உணர்வைக் கொண்டுவருகிறது; படங்கள், வண்ணங்கள், ஒலிகளில் சிந்திக்க, சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

ஓ வலிமையான கசிவுகளின் விளிம்பு
மற்றும் அமைதியான வசந்த படைகள்
இங்கே விடியல் மற்றும் நட்சத்திரங்கள்
நான் பள்ளி வழியாக சென்றேன்.

இயற்கையின் இந்த பள்ளியில், யேசெனின் விடாமுயற்சியும் அயராத மாணவர்.

(S. Koshechkin)

428. "வாய்வழி விளக்கக்காட்சிக்கான தேவைகள்" என்ற தலைப்பில் வாய்வழி விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கவும்.

திட்டம்

1. உள்ளடக்கம், வெளிப்பாட்டின் தெளிவு.
2. வற்புறுத்தல், பேச்சின் வற்புறுத்தல்.
3. பேச்சின் வெளிப்பாடு.
4. வாய்வழி விளக்கக்காட்சிகளுக்குத் தயாராகுங்கள்.

மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும் (உங்களுக்குத் தேவைப்பட்டால்), திட்டத்தின் புள்ளிகளுக்கு ஏற்ப அவற்றை முன் குழுவாக்கவும். அடிக்கோடிட்ட வார்த்தையை நீங்கள் எப்படி புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

1. சொல்வதற்கு எதுவும் இல்லை என்றால் அமைதியாக இருக்க வெட்கப்பட வேண்டாம். (பழமொழி) 2. வார்த்தை ஒரு குருவி அல்ல: அது வெளியே பறக்கும், அதனால் நீங்கள் அதைப் பிடிக்க மாட்டீர்கள். (பழமொழி) 3. பேச்சு தெளிவில்லாததால் இலக்கை அடையாது. (அரிஸ்டாட்டில்) 4. இது வார்த்தை அல்ல, ஆனால் வார்த்தை உச்சரிக்கப்படும் தொனி. (வி. பெலின்ஸ்கி) 5. தலைப்புக்குத் தயாராகாமல் ஒருபோதும் பேசாதீர்கள். செய்தித்தாள், சிற்றேடு, புத்தகம் ஆகியவற்றில் இந்த சிக்கலைப் பற்றிய பொருட்களைத் தேடுங்கள். 6. சொற்பொழிவாளரின் தகுதியான பணி, தேய்ந்துபோன மற்றும் சலிப்பான வார்த்தைகளைத் தவிர்ப்பது, ஆனால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் பிரகாசமானவற்றைப் பயன்படுத்துவது. (சிசரோ)

7. நீங்கள் என்ன சொல்ல விரும்புகிறீர்கள் என்பதை முன்கூட்டியே அறிந்து, நீங்கள் சுதந்திரமாக பேச வேண்டும்<...>மற்றும் வீட்டில் எழுதப்பட்ட மற்றும் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட உரையை உச்சரிக்க முயற்சிக்காதீர்கள். (I. Andronikov)

வேறொருவரின் பேச்சுடன் வாக்கியங்களின் தொடரியல் பகுப்பாய்வு

மாதிரி பாகுபடுத்துதல்

வாய்வழி பகுப்பாய்வு

இந்த வாக்கியம் விவரிப்பு, வியப்புக்குரியது, இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: கருத்துரை ( I. Krylov இன் வார்த்தைகள் அனைவருக்கும் தெரியும்) மற்றும் வேறொருவரின் பேச்சு உண்மையில், துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்கப்படும் ஒரு பகுதி ( வலிமையானவர்கள் எப்போதும் குற்றம் சொல்ல சக்தியற்றவர்கள்) முதல் பகுதி எச்சரிக்கை ஒலியுடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது. இரண்டாவது - அமைதியாக, நம்பிக்கையுடன்.

எழுதப்பட்ட பகுப்பாய்வு

விவரிப்பு, ஆச்சரியமில்லாதது, இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதி வர்ணனை; இரண்டாவது வேறொருவரின் பேச்சை வெளிப்படுத்துகிறது.

வேறொருவரின் பேச்சுடன் வாக்கியங்களின் நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு

I. Krylov இன் வார்த்தைகள் அனைவருக்கும் தெரியும்: "வலுவானவர்கள் எப்போதும் குற்றம் சாட்டுவார்கள்."

வாய்வழி பகுப்பாய்வு

ஒரு வாக்கியத்தின் முடிவில் ஒரு டெர்மினேட்டர் உள்ளது - ஒரு காலம். வேறொருவரின் பேச்சு மேற்கோள் குறிகளுடன் சிறப்பிக்கப்படுகிறது மற்றும் பெரிய எழுத்துடன் எழுதப்பட்டுள்ளது ( "வலிமையானவன் எப்போதும் பலவீனமானவனைக் குறை கூறுகிறான்") கருத்து கூறும் பகுதி வேறொருவரின் பேச்சுக்கு முன் வருகிறது, அதன் பிறகு ஒரு பெருங்குடல் வைக்கப்படுகிறது.

எழுதப்பட்ட பகுப்பாய்வு

429. இரண்டு வாக்கியங்களை வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் பிரிக்கவும்.

1. கவிஞர் எழுதியது போல்: "காக்கா சேவலைப் போற்றுவதால் காக்காவைப் புகழ்கிறது." 2. "மேலும், நண்பர்களே, நீங்கள் எப்படி உட்கார்ந்திருந்தாலும், நீங்கள் இசைக்கலைஞர்களில் நல்லவர் அல்ல," சிறந்த கற்பனையாளரின் வார்த்தைகளை நாங்கள் அடிக்கடி நினைவுபடுத்துகிறோம். 3. "ஏய், பக், அவள் வலிமையானவள் என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள்," நாங்கள் உடனடியாக இடைநிறுத்தி, "அவள் யானையைப் பார்த்து குரைக்கிறாள்" என்று தொடர்கிறோம். 4. "மற்றும் வாஸ்கா கேட்டு சாப்பிடுகிறார்," பேச்சாளர் தனது உரையை விமர்சனத்துடன் முடிக்கிறார்.

மீண்டும் மீண்டும்

சோதனை கேள்விகள்

1. நேரடியாகப் பேசும் பகுதி நேரடிப் பேச்சுக்கு நடுவில் இருந்தால், வாக்கியங்களில் என்ன நிறுத்தற்குறிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?
2. எந்த சந்தர்ப்பங்களில் நேரடி பேச்சின் இரண்டாவது பிரிவு பெரியதாக உள்ளது?
3. மேற்கோள் என்றால் என்ன? இது எப்படி வடிவமைக்கப்படுகிறது?
4. நேரடி பேச்சு மற்றும் மறைமுக பேச்சு கொண்ட வாக்கியங்களுக்கு என்ன வித்தியாசம்?
5. நேரடியான பேச்சு எப்போதும் மேற்கோள் குறிகளில் உள்ளதா?
6. எந்த உரையில் - அறிவியல் அல்லது கலை - மேற்கோள்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மற்றும் எந்த உரையாடல்?

வேறொருவரின் பேச்சை நீங்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் தெரிவிக்கலாம்.

430. இடதுபுறத்தில் கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியங்களைப் படியுங்கள்.

ஒவ்வொரு வாக்கியத்திற்கும் உள்ள கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

1. கோல்யா மகிழ்ச்சியுடன் கூறினார்: "வித்யா, உங்கள் அணியின் 2-0 வெற்றியைப் பற்றி நான் ஏற்கனவே கேள்விப்பட்டிருக்கிறேன். உங்களுக்கும் உங்கள் முழு அணிக்கும் வாழ்த்துக்கள்!" 2. வித்யாவின் அணியால் 2:0 என்ற கோல் கணக்கில் - வெற்றி பெற்ற வெற்றியைப் பற்றி ஏற்கனவே கேள்விப்பட்டதாக கோல்யா கூறினார், மேலும் அனைவரையும் வாழ்த்தினார். 3. கோலியா 2: 0 என்ற கோல் கணக்கில் விடி அணியின் வெற்றியைப் பற்றி ஒரு செய்தியை அனுப்பினார். 4. கோல்யாவின் கூற்றுப்படி (கோல்யாவின் கூற்றுப்படி), விட்டின் அணி 2: 0 என்ற கோல் கணக்கில் வெற்றி பெற்றது. 5. கோல்யா மகிழ்ச்சியடைந்தார். வித்யாவின் அணி வெற்றி பெற்றிருக்க வேண்டும். 2:0 - ஒரு தீவிர வெற்றி. ஆனால் இந்த தோழர்கள் எவ்வளவு தீவிரமாக பயிற்சி பெற்றார்கள்! ஒரு கோல்கீப்பரின் மதிப்பு என்ன! ஒரு பந்தையும் தவறவிடவில்லை! சிறந்த அணி!

1, 2. வேறொருவரின் பேச்சை கடத்தும் இந்த வழிகளை நீங்கள் ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறீர்கள். அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? (ஹைலைட் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.) 3. இது ஒரு எளிய பரிந்துரை. இந்த வாக்கியத்தில் வேறொருவரின் பேச்சு உள்ளது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள எந்த வார்த்தைகள் நமக்கு உதவுகின்றன? 4. என்ன அறிமுக சொற்றொடர்கள் மற்றும் அறிமுக வாக்கியங்கள் செய்தியின் மூலத்தைக் குறிப்பிடுகின்றன? 5. மேற்கோள் குறிகளில் கோல்யா தனக்குத்தானே நினைக்கிறாரா? இது உங்களுடன் பேசுவது போன்றது - ஒரு உள் மோனோலாக்.

வேறொருவரின் பேச்சை கடத்தும் இந்த முறைகளில் ஒன்றை எப்போது, ​​எந்த சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்துவது பொருத்தமானது?

துப்பு:

• பேச்சாளரின் நிலை, தன்மை, உணர்வுகளை வகைப்படுத்தும் வேறொருவரின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களையும் பாதுகாப்பது முக்கியம் என்றால்;
• அனுப்பப்பட்ட தகவலின் மூலத்தை நீங்கள் குறிப்பிட வேண்டும் என்றால்;
• செய்தியில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை நீங்கள் சுருக்கமாக தெரிவிக்க வேண்டும் என்றால் (உதாரணமாக, பள்ளி வானொலியில் சுருக்கமான செய்திகளில்);
• தனக்குத்தானே பேசுவது, பிரதிபலிப்பது, நபர்கள் அல்லது நிகழ்வுகள் மீதான தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துவது போன்ற ஒருவரின் உள் பேச்சை நீங்கள் தெரிவிக்க வேண்டும் என்றால்.

இந்த முறைகளில் எது பெரும்பாலும் எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது; தகவல் செய்திகளின் தொடக்கத்தில் (முக்கிய தலைப்புகளை விவரிக்கும் போது); பலவிதமான உரைகளை வழங்கும்போது, ​​முதலியன?

431. இந்த அடையாளங்களின் சேர்க்கைகள் எதைக் குறிக்கின்றன? நிறுத்தற்குறிகளின் ஒவ்வொரு கலவைக்கும் எடுத்துக்காட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதவும்.

432. நாடக மற்றும் திரைப்பட நடிகர், இயக்குனர், திரைக்கதை எழுத்தாளர் - மிகைல் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் உல்யனோவ் புத்தகத்திலிருந்து கலாச்சாரம் பற்றிய எண்ணங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள். முக்கிய யோசனையை பிரதிபலிக்கும் உரையின் ஒரு பகுதியைக் கண்டறியவும். பெற்றோர், நண்பர்கள், வகுப்பு தோழர்களுடன் உரையின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

கலாச்சாரம்... பண்பாடு என்று பேசினால், அது வெறும் புலமை, நூல்கள், உண்மைகள், படங்கள், இசைப் படைப்புகள் போன்றவற்றின் அறிவு அல்ல என்பது கவனிக்கத்தக்கது. “பண்பாடு” என்று சொல்லும்போது, ​​நான் புலமை, இல்லாத கலாச்சாரம் என்று அர்த்தமல்ல. கேட்கப்பட்ட இசை, நுண்கலைகள் காணப்படாமை அனைத்தும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதி மட்டுமே, நான் சொன்னால், அதன் மேற்கட்டுமானங்கள், ஆனால் கலாச்சாரம் தானே, அதன் அடித்தளம் மற்றவர்களுடன் தலையிடாமல் வாழும் திறன், லாரல் மாலைகள் தேவையில்லாமல் பயனுள்ளதாக இருக்கும் திறன் அதாவது, மற்றவர்களின் சந்தோஷங்களையும் பிரச்சனைகளையும் உங்களுடையதாக ஆக்கும் திறன். யாரையும் தண்டிக்காமல், யாருடைய வாழ்க்கையையும் கெடுக்காமல், புத்திசாலித்தனமாக உங்கள் வாழ்க்கையை வாழக்கூடிய திறமை இதுதான் - அதுதான், கலாச்சாரம், அதன் தனிப்பட்ட அடிப்படை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. அநேகமாக, இது மரபுகள், சட்டங்கள், நம்பிக்கையைப் பின்பற்றுகிறது.<...>

உண்மையான கலாச்சாரம் ஒரு நடத்தை முறையை அல்ல, ஆனால் ஒரு வாழ்க்கை முறை, உலகத்தை ஒட்டுமொத்தமாக உணரும் விதம், அதில் உங்கள் "நான்" ஒரு பகுதி மட்டுமே. ஆனால் இந்த சிறிய பகுதி ஒரு குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் பொறுப்பான அலகு, உங்களுக்காகவோ அல்லது ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்காகவோ அலட்சியமாக இல்லை. உலகில் தன்னைப் பற்றிய அத்தகைய உணர்வு மட்டுமே சுயமரியாதை கொண்ட ஒரு நபரை உருவாக்குகிறது.<...>

இந்த தொடக்கத்தைப் பயன்படுத்தி, M. Ulyanov எழுதிய மேற்கூறிய உரையிலிருந்து அந்த பகுதியை எழுதுங்கள், இது உலகின் சகிப்புத்தன்மை (மரியாதைக்குரிய, சகிப்புத்தன்மை) அணுகுமுறையைப் பற்றி பேசுகிறது.

கலாச்சாரம் என்பது வாழும் திறன்...
உண்மையான கலாச்சாரம் கல்வி கற்பது...
உலகில் தன்னைப் பற்றிய அத்தகைய உணர்வு மட்டுமே ஒரு நபரை தனது சொந்த கண்ணியத்துடன் உருவாக்குகிறது ...

வி. வீட்டுப்பாடம்: p இல் உள்ள விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். 180 § 61; முன்னாள் செய்ய. 378, 383.

பாடம் 83

பாடத்தின் நோக்கங்கள்: 1) செருகுநிரல் கட்டுமானங்களின் நோக்கம், வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துப்பூர்வமாக செருகுநிரல் கட்டுமானங்களை முன்னிலைப்படுத்துவதற்கான விதிகள், 2) உரையில் செருகுநிரல் கட்டுமானங்களைக் கண்டறிதல், அவற்றின் நோக்கத்தைத் தீர்மானித்தல், நிறுத்தற்குறிகளை முன்னிலைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றைக் கற்பித்தல் எழுத்தில் மதிப்பெண்கள், 3) ஒரு உரையில் வாக்கியங்களை இணைக்கும் வழிமுறையாக அறிமுக வார்த்தைகள் மற்றும் செருகுநிரல் கட்டுமானங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குகிறது.
நான். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

முன்னணி கருத்துக்கணிப்பு:

ஒரு வாக்கியத்தில் என்ன வார்த்தைகள் அறிமுகம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன? ஒரு வாக்கியத்தில் அறிமுக வார்த்தைகளின் பங்கு என்ன?

அறிமுக வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்கள் பேச்சிலும் எழுத்திலும் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன?

அறிமுக வாக்கியங்களின் அடையாளம் காணும் அம்சங்களைக் குறிப்பிடவும். அறிமுக வாக்கியங்களின் வகைகளை பட்டியலிடுங்கள்.

முன்னாள் சரிபார்க்கிறது. 378, 383.
II.எழுத்துப்பிழை வேலை.

என் கருத்துப்படி, எனது ஆலோசனையின்படி, அதையே செய்யுங்கள், இன்னும் சந்திக்கவும், வசந்த காலத்தைப் போல சூடாகவும் இல்லை, எதிர்பாராத விதமாக தோன்றும், அரிதாகவே நகர்த்தவும், பிரஞ்சு பேசவும், வடமேற்கு காற்று, வெள்ளை கல் வீடு, புதிய உறைந்த பழங்கள்.
IIநான்.புதிய பொருள் அறிமுகம்.

ஆசிரியருக்கான பரிந்துரைகள்: வாக்கியங்களில் முக்கிய உள்ளடக்கத்தில் ஏதாவது சேர்க்கும் தகவலை மாணவர்களுக்குக் கூறவும். இவை செருகும் கட்டமைப்புகள். அறிமுக வார்த்தைகள் மற்றும் வாக்கியங்களைப் போலன்றி, செருகுநிரல் கட்டுமானங்கள் கூடுதல் கருத்துகள், விளக்கங்கள், தெளிவுபடுத்தல்கள் மற்றும் திருத்தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. அவை திட்டத்தில் உள்ள தகவல்களின் அளவை அதிகரிக்கின்றன. செருகுநிரல் கட்டுமானங்கள் அறிமுகமானவற்றை விட வாக்கியத்துடன் குறைவாகவே தொடர்புடையவை. அதே நேரத்தில், அறிமுக கட்டுமானங்கள் வாக்கியத்தை சிக்கலாக்குவதில்லை: அது எளிமையானதாக இருந்தால், அது அப்படியே இருக்கும். எழுத்தில், செருகுநிரல் கட்டுமானங்கள் பெரும்பாலும் இணைக்கப்பட்ட அடையாளத்தால் வேறுபடுகின்றன - அடைப்புக்குறிகள், சில நேரங்களில் - ஒரு கோடு. அடைப்புக்குறிக்குள் கோடுகளை விட அதிக வெளியேற்ற சக்தி உள்ளது, அவை பேச்சில் ஒரு பெரிய இடைநிறுத்தத்தைக் குறிக்கின்றன. வாய்வழி பேச்சில் உள்ள செருகுநிரல் கட்டுமானங்கள் முடுக்கம் மற்றும் அவை செருகப்பட்ட வாக்கியத்தை விட குறைந்த தொனியுடன் உச்சரிக்கப்படுகின்றன.

முன்மொழிவு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது.

ஆசியாவின் மையத்தில், காடுகளுக்குப் பின்னால், பனிப்பாறைகளுக்குப் பின்னால், கிட்டத்தட்ட ஆராயப்படாத நாடு டோஃபாலாரியா (டாஃப்ஸ் நம் நாட்டின் மிகச்சிறிய தேசியம்), கலைமான் மேய்ப்பர்கள் மற்றும் வேட்டைக்காரர்களின் நாடு.
மாணவர்களுக்கான பணிகள்:

1. வாக்கியத்தில் ஒரு செருகும் கட்டமைப்பைக் கண்டுபிடி, அதன் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும் (இது வாக்கியத்தில் உள்ள தகவலை அதிகரிக்கிறது).

2. செருகுநிரல் கட்டுமானம் கடிதத்தில் எவ்வாறு தனித்து நிற்கிறது என்பதைக் கவனியுங்கள்.

3. கோட்பாட்டுப் பொருளைப் படித்தல் p. 182 § ​​62.
IV. பொருள் சரிசெய்தல்.

1. இல். 385 மாணவர்கள் உரையில் செருகும் கட்டமைப்புகளின் பயன்பாட்டை பகுப்பாய்வு செய்து, கட்டமைப்புகளை செருகுவதற்கான நோக்கத்தை தீர்மானிக்கிறார்கள்:

அ) முன்மொழிவின் உள்ளடக்கத்தை செறிவூட்டல்;

b) சிந்தனையின் விளக்கம்;

c) சிந்தனையின் தெளிவு.

மாணவர்கள் நிறுத்தற்குறிகளுக்கு (அடைப்புக்குறிகள், கோடுகள்) கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.
2. முன்னாள் இருந்து. 387 செருகுநிரல் கட்டுமானங்களுடன் வாக்கியங்களை எழுதுங்கள், கட்டுமானங்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

3. முன்னாள் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை. 389.

4. டிக்டேஷன் "உங்களை நீங்களே சோதிக்கவும்."
வேட்டையின் முடிவில், விடைபெறுவது போல், வாத்துகள் கூட்டமாக எழ ஆரம்பித்தன, எங்கள் துப்பாக்கிகளை ஏற்றுவதற்கு எங்களுக்கு நேரம் இல்லை. திடீரென்று, யெர்மோலையின் வலுவான அசைவு காரணமாக (அவர் இறந்த பறவையைப் பெற முயன்றார் மற்றும் அவரது முழு உடலையும் விளிம்பில் சாய்த்தார்), எங்கள் பாழடைந்த கப்பல் தோண்டி எடுக்கப்பட்டு கீழே மூழ்கியது, அதிர்ஷ்டவசமாக, ஆழமான இடத்தில் இல்லை.

சிறிது நேரத்தில் நாங்கள் கழுத்துவரை தண்ணீரில் மூழ்கிவிட்டோம். சிரிக்காமல் என் தோழர்களின் பயமுறுத்தப்பட்ட மற்றும் வெளிறிய முகங்களை இப்போது என்னால் நினைவில் கொள்ள முடியவில்லை (அநேகமாக, அப்போது என் முகம் ஒரு வெட்கத்தால் வேறுபடுத்தப்படவில்லை), ஆனால் அந்த நேரத்தில், நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன், எனக்கு ஒருபோதும் சிரிப்பது ஏற்படவில்லை.

(I. துர்கனேவ்)
உரைக்கான பணிகள்:

1. செருகுநிரல் கட்டமைப்புகளின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்.

2. அறிமுக வார்த்தைகளின் பொருளைத் தீர்மானிக்கவும்.
வி. வீட்டுப்பாடம்: p இல் உள்ள விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். 182 § ​​62; முன்னாள் செய்ய. 390.

பாடம் 84

பாடத்தின் நோக்கங்கள்: 1) பத்திரிகை பாணியின் வாய்வழி அறிக்கைகளின் அம்சங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் (அறிக்கையின் முகவரி, உறுதியான வாதங்கள், உள்ளடக்கம், அறிக்கையின் தெளிவு, மேற்கோள்களின் பயன்பாடு, பேச்சின் வெளிப்பாடு), 2) பொதுப் பேச்சுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துதல்.
ஆசிரியருக்கான பரிந்துரைகள்:மாணவர்கள் "பொது" (ஒரு பெரிய பார்வையாளர்களுக்கான வாய்வழி விளக்கக்காட்சி) மற்றும் "பொதுமக்கள்" (அதன் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட வடிவத்தில் இலக்கிய மொழியின் பாணிகளில் ஒன்று) என்ற கருத்துகளை குழப்ப வேண்டாம் என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
நான். பாடத்தின் தொடக்கத்தில், "வாய்வழி விளக்கக்காட்சிக்கான தேவைகள்" (பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 208 இல் எக். 430) என்ற மெமோவிற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறோம்.
வாய்வழி விளக்கக்காட்சி தேவைகள்

2. வற்புறுத்தல், பேச்சு ஆதாரம்.

3. பேச்சின் வெளிப்பாடு.

4. கட்டாய பூர்வாங்க தயாரிப்பு. மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும் (உங்களுக்குத் தேவைப்பட்டால்), திட்டத்தின் புள்ளிகளின்படி அவற்றைத் தொகுத்த பிறகு.
II.மாணவர்கள் பணியைப் படித்தனர். 386, "பாடலின் பொருள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு பொது உரைக்குத் தயாராவது அவசியம் என்று மாறிவிடும். பின்னர் அதை ஒரு குறிப்பேட்டில் எழுதி வைத்துக் கொள்கிறார்கள்.
தயாரிப்பு திட்டம்

1. மேல்முறையீட்டின் இருப்பு (அறிக்கையின் முகவரி).

2. உறுதியான வாதங்கள் (உண்மைகள், எடுத்துக்காட்டுகள், அதிகாரத்திற்கான குறிப்புகள்).

4. செயல்திறன் இறுதி.

எட்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் எடுத்துக்காட்டுகள், உண்மைகள், பயிற்சி, பேச்சுகளைத் தயாரிக்கிறார்கள்.
III.வீட்டுப்பாடம்: "பாடலின் பொருள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு பத்திரிகை பாணியில் ஒரு உரையைத் தயாரிக்கவும்.

பாடம் 85

பாடத்தின் நோக்கங்கள்: 1) எழுத்தில் குறுக்கீடுகளை வேறுபடுத்துவதற்கான விதிகள், குறுக்கீடுகளை நியமித்தல், உரையில் உள்ள குறுக்கீடுகளைக் கண்டறிய முடியும், 2) அவர்களின் உரை உருவாக்கும் பாத்திரத்தை தீர்மானிக்க கற்பித்தல், இடைச்செருகல்களுடன் வாக்கியங்களை சரியாக உச்சரிக்கவும், 3) உருவாக்கவும் குறுக்கீடுகளுடன் குறுக்கீடுகளை சரியாக நிறுத்தும் திறன், 4) உரையாற்றும் போது மற்றும் முகவரி இல்லாமல் இடைச்சொல் பயன்படுத்துவதை வேறுபடுத்திக் கற்பித்தல்.
நான். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

"பாடலின் பொருள்" என்ற தலைப்பில் மாணவர்களின் பொது உரைகள், "வாய்வழி விளக்கக்காட்சிக்கான தேவைகள்" (ப. 2 இல் உடற்பயிற்சி 430 ஐப் பார்க்கவும்) மெமோவின் படி நிகழ்ச்சிகளை வகுப்பு மதிப்பாய்வு செய்கிறது.
II.புதிய பொருள் விளக்கம். வாக்கியம் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது:
கவிஞரின் அவமானகரமான வீடு, ஓ மை புஷ்சின்,

நீங்கள் முதலில் வருகை தந்தீர்கள்.

(ஏ. புஷ்கின்)
பணி: இடைச்சொல்லைக் கண்டறியவும்.

இடைச்செருகல் என்பதை மாணவர்கள் கவனத்தில் கொள்கிறார்கள் பற்றி முகவரியுடன் சேர்த்துப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இடைச்சொல்லுக்குப் பிறகு நிறுத்தற்குறி போடப்படவில்லை.

மாணவர்கள் கோட்பாட்டுத் தகவலைப் படிக்கிறார்கள். 184-185, குறுக்கீடுகள் வாக்கியத்துடன் இலக்கண ரீதியாக தொடர்புடையவை அல்ல, வாக்கியத்தின் உறுப்பினர் அல்ல, வெவ்வேறு உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன, கமா அல்லது ஆச்சரியக்குறி மூலம் வேறுபடுகின்றன. எட்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் இடைச்சொல்லின் அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள்.
இடைச்சொல் (அம்சங்கள்)

1) பேச்சின் சிறப்புப் பகுதி, சுதந்திரமானதாகவோ அல்லது அதிகாரப்பூர்வமாகவோ இல்லை.

2) உணர்வுகள், மனநிலைகள், தூண்டுதல்களை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் அவற்றை பெயரிடவில்லை.

3) குறுக்கீடுகள் வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்கள் அல்ல: ஒரு வாழ்க்கை,ஐயோ , நித்திய பரிசு அல்ல.(A. புஷ்கின்), ஆனால் பேச்சின் மற்ற பகுதிகளின் அர்த்தத்தில் பயன்படுத்தலாம்: காட்டில் ஒரு குரல் கேட்டதுஏய் .

4) வழித்தோன்றல்கள் (பேச்சின் சுயாதீன பகுதிகளிலிருந்து): காவலர்!

வழித்தோன்றல்கள் அல்லாதவை: ஆ, ஓ, சரி, ஏய்மற்றும் பல.

5) இடைச் சொற்கள் மாறாது.

6) இடைச்சொல் - வாய்மொழிக்கு உரியது. கலைப் படைப்புகளில், அவை பெரும்பாலும் உரையாடல்களில் காணப்படுகின்றன.
II.பயிற்சி பயிற்சிகள்.

1. உடற்பயிற்சி. 391 மாணவர்கள் வாய்வழியாகச் செய்கிறார்கள், குறுக்கீடுகளைக் கண்டறிகிறார்கள், ஏ. கலிச்சின் கவிதையைச் சரியாகப் படித்து, கவிதையின் கருப்பொருளைத் தீர்மானிக்கிறார்கள்.

2. உடற்பயிற்சி. 392 முதலில் வாய்வழியாக செய்யப்படுகிறது. மாணவர்கள் வெளிப்படையாகப் படிக்கிறார்கள், கவிஞர்களின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், பின்னர் எழுதுகிறார்கள், காற்புள்ளிகளை வைக்கிறார்கள்.

3. உடற்பயிற்சியின் படி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட டிக்டேஷன். 393 (ஒரு இடைச்சொல்லுடன் வாக்கியங்களை எழுதுங்கள் பற்றி முறையீட்டுடன் மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகிறது).
ஆசிரியருக்கான பரிந்துரைகள்: இந்த விஷயத்தில், இடைச்சொல்லுக்குப் பிறகு நிறுத்தற்குறிகள் வைக்கப்படுவதில்லை என்பதை மாணவர்களுக்கு நினைவூட்டுங்கள்.
4. சுதந்திரமான வேலை.

விடுபட்ட நிறுத்தற்குறிகள் கொண்ட வாக்கியங்கள் பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளன.
மாணவர்களுக்கான பணி: எழுதுதல், நிறுத்துதல், குறுக்கீடுகளைக் குறிப்பிடுதல், அவர்களின் பங்கைத் தீர்மானித்தல்.

1) ஓ, அந்த நட்சத்திரம் எப்படி எரிகிறது, எரிகிறது மற்றும் வெளியே செல்கிறது என்று பாருங்கள். (ஏ. ஃபெட்)

2) ஓ, நாங்கள் எவ்வளவு நன்றாக பேச கற்றுக்கொண்டோம்! ஓ, கேட்க எவ்வளவு மோசமாகக் கற்றுக்கொண்டது! (ஆர். ரோஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்கி)

3) ஐயோ, பக்கிசரேயின் அரண்மனை இளம் இளவரசியை மறைக்கிறது. (ஏ. புஷ்கின்)

4) ஐயோ, சோகம் மற்றும் வெளிர், அவள் புகழ்ச்சியைக் கேட்கவில்லை. (ஏ. புஷ்கின்)

5) சூ, வானத்தில் எங்கோ உயரத்தில், தாழ்வான, நீடித்த ஒலி கேட்டது. (ஜி. ஸ்க்ரெபிட்ஸ்கி)

6) Psari கத்து ஆத்தி தோழர்களே திருடன்! (I. கிரைலோவ்)

7) ஏய் பதில் சொல்லுங்கள் யார் வருகிறார்கள்? (ஏ. பிளாக்)

8) ஆ, தீய நாக்கு துப்பாக்கியை விட மோசமானது. (A. Griboyedov)
நான்வி. வீட்டுப்பாடம்: § 63, குறுக்கீடுகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு உரையாடலை உருவாக்கவும்; I. A. க்ரைலோவின் கட்டுக்கதைகளிலிருந்து குறுக்கீடுகளுடன் ஏழு வாக்கியங்களை எழுதுங்கள் (மாணவர்களின் விருப்பப்படி பணி).

பாடம் 86

வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் கொண்ட வாக்கியங்கள்

மற்றும் இலக்கண சம்பந்தமில்லாத வாக்கியங்கள்

ஒரு வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களுடன் (§ 64)

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:ஒரு வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களாக இல்லாத சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியத்தின் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட தொடரியல் மற்றும் நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வின் வரிசையை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், ஒரு வாக்கியத்தின் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட தொடரியல் மற்றும் நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு செய்ய கற்பிக்க வாக்கியம்.
நான். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

முதல் மாணவர் உரையாடலைப் படிக்கிறார், இடைச்செருகல்களில் நிறுத்தற்குறிகளைப் பற்றி பேசுகிறார், குறுக்கீடுகளின் உரை உருவாக்கும் பாத்திரத்தை தீர்மானிக்கிறார். இரண்டாவது I. A. கிரைலோவின் கட்டுக்கதைகளிலிருந்து ஏழு வாக்கியங்களைப் படிக்கிறது, குறுக்கீடுகள் என்ன உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன என்பதை தீர்மானிக்கிறது.
II.மீண்டும் மீண்டும். விளக்கக் கட்டளை.
இயற்கையின் மர்மங்களில் ஒன்று விமானங்களின் தொடக்க நேரத்தை தீர்மானிக்கும் பறவைகளின் திறன். பறவைகள் எப்படி தீர்மானிக்கின்றன, வெப்பமண்டலத்தில் வாழ்கின்றன, எங்களுடன் வசந்தத்தின் அணுகுமுறை? வெளிப்படையாக, அவை பறவையின் உயிரியல் கடிகாரத்தால் உதவுகின்றன.

உங்களுக்குத் தெரியும், பகலில் சூரியன் வானத்தின் கிழக்குப் பகுதிகளிலிருந்து மேற்கு நோக்கி நகர்கிறது. சூரியன் மூலம் பறவைகள் பயணிக்கும் திறனைக் காட்டும் அவதானிப்புகளால் ஆச்சரியம் ஏற்படுகிறது. பல பறவைகளுக்கு, இந்த திறன் இயல்பாகவே உள்ளது. பறவைகள், விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, பச்சை வாசனையை உணர்கின்றன, கீழே இருந்து வரும் ஒலிகளைக் கேட்கின்றன, பூமியின் சுழற்சியின் போது ஏற்படும் மையவிலக்கு விசையின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன, மேலும் அதன் காந்தப்புலத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு பதிலளிக்கின்றன.

(பி. செர்கீவ்)
III.புதிய பொருள் விளக்கம்.

p இல் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பாகுபடுத்தலின் மாதிரிகளை மாணவர்கள் அறிந்து கொள்கிறார்கள். 18b-187 (§ 64), பக் மீது நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு. 188.
நான்வி. பொருள் சரிசெய்தல்.

1. இல். 394 மாணவர்கள் ஏ.எஸ்.புஷ்கினின் கவிதை வரிகளை வெளிப்படையாக வாசித்தனர். தலைகீழ், அறிமுகம் மற்றும் செருகுநிரல் கட்டுமானங்களுடன் வாக்கியங்களின் சரியான உச்சரிப்பை வகுப்பு கண்காணிக்கிறது.
ஆசிரியருக்கான பரிந்துரைகள்:முறையீடு, அறிமுகம் மற்றும் செருகுநிரல் கட்டுமானங்கள் மற்றும் சரியான உச்சரிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியுடன் கூடிய வாக்கியங்களின் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்.

3. முன்னாள். 396 கவிதைகளை வெளிப்படையாகப் படித்தது, முறையீட்டைப் படிக்கும்போது பூர்வீக இயல்புக்கான போற்றுதலின் ஒலியை எடுத்துக்காட்டுகிறது. வாய்வழி நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

4. முன்னாள் மீது சுயாதீன வேலை. 398. கூடுதல் பணி: ஒரு வாக்கியத்தின் எழுதப்பட்ட தொடரியல் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள் (மாணவர்களின் விருப்பப்படி).
வி. வீட்டுப்பாடம்: § 64, உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். 397 p இல் உள்ள கட்டுப்பாட்டு கேள்விகளுக்கு வாய்மொழியாக பதிலளிக்கவும். 189.

பாடம் 87

"வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களுடன் இலக்கண ரீதியாக தொடர்பில்லாத சொற்கள்."

கட்டுப்பாட்டு கட்டளைக்கான தயாரிப்பு

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:இந்த தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், மாணவர்களின் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளைக் கண்டறிதல்.
நான். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.

முதல் மாணவர் N. M. Rubtsov (உடற்பயிற்சி 397) எழுதிய ஒரு கவிதையை வெளிப்படையாகப் படிக்கிறார், மேல்முறையீட்டைப் படிக்கும் போது ரஷ்யாவைப் போற்றும் ஒலியை உயர்த்தி, காற்புள்ளிகளைப் பிரித்து முன்னிலைப்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது. இரண்டாவது இரண்டாவது வாக்கியத்தின் வாய்வழி நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு செய்கிறது.
II. p இல் கொடுக்கப்பட்ட கேள்விகள் மீதான முன்னணி ஆய்வு. 189.
III.பொருள் மீண்டும்.

1. உடற்பயிற்சி. 399 வாய்வழியாகச் செய்யப்படுகின்றன, அவை நாற்றுகளின் சரியான சாகுபடிக்கு செருகுநிரல் கட்டமைப்புகளில் உள்ள தகவல்கள் தேவையா என்பதை முடிவு செய்கின்றன.

2. முன்னாள் படி விளக்க டிக்டேஷன். 400 on p. 190. மாணவர்கள் அறிமுக கட்டமைப்புகளின் பொருளைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.
சோதனை பணிகள்

1. எந்த வாக்கியத்தில் அடைப்புக்குறிக்குள் செருகும் கட்டுமானத்தை வடிவமைக்க வேண்டும் (நிறுத்தக்குறிகள் வைக்கப்படவில்லை)?

அ) மருத்துவரின் கூற்றுப்படி, நோயாளி ஒரு வாரத்தில் டிஸ்சார்ஜ் செய்யப்படுவார்.

ஆ) சுற்றியுள்ள மலைகள் மரத்தாலான தாவரங்களால் முற்றிலும் வெறுமையானவை என்று கூறலாம்.

c) மாமா பாவெல் அனைத்து தெரு நாய்களையும் வரவேற்றார், அவர்கள் இங்கு அதிகம் இல்லை, அவர்கள் அவருடன் வாழ்ந்தார்கள், அவருக்குள் ஒரு ஆத்மாவைத் தேடவில்லை.

ஈ) வயல் ஸ்ட்ராபெர்ரிகள், நான் ஏற்கனவே பழுத்திருக்கிறேன்.

பதில்: சி.
2. ஒரு இடைச்சொல்லுடன் வாக்கியங்களைக் கண்டறியவும் (நிறுத்தக்குறிகள் வைக்கப்படவில்லை).

அ) சூரியன் வாழ்க!

ஆ) வேலையை விட மகிழ்ச்சியான விஷயம் எதுவும் இல்லை.

c) ஓ, சாலையில் எவ்வளவு குளிராக இருக்கிறது.

ஈ) என்ன ஒரு குளிர் இரவு!

பதில்: இல்
3. மேல்முறையீட்டுடன் ஒரு வாக்கியத்தைக் குறிப்பிடவும் (நிறுத்தக்குறிகள் வைக்கப்படவில்லை).

அ) என் நண்பர்களே, எங்கள் தொழிற்சங்கம் அழகாக இருக்கிறது.

b) சூரியன் உங்களுக்காக பிரகாசிக்கட்டும்.

c) உங்கள் நெஞ்சில் அந்த நல்ல வெப்பத்தை என்றும் அழியாமல் எரியுங்கள்.

ஈ) அதிக கோதுமை சத்தம் எழுப்புகிறது.

பதில்: ஏ.
4. அறிமுக வார்த்தைகளின் கூடுதல் பொருளைக் கண்டறியவும்:

a) உறுதியின் அதிக அல்லது குறைந்த அளவு

b) எண்ணங்களின் வரிசை மற்றும் அவற்றின் இணைப்பு

ஒப்பிட்டு

ஈ) செய்தியின் ஆதாரம்

பதில்: சி.
நான்வி. வீட்டுப்பாடம்: பொருளை மதிப்பாய்வு செய்யவும் § 55-64; execut ex. 401.

பாடம் 88
ஊட்டச்சத்து அறிவியல், சமையல் கலை போன்ற, அதன் சொந்த வரலாறு உள்ளது. சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, முதல் மனிதர் முதல் சமையல்காரரும் கூட. அப்படியானால் சமையல் கலை மற்ற கலைகளை விட பழமையானதா?

கற்காலத்தில் கூட மக்கள் நெருப்பைப் பயன்படுத்தி உணவு சமைத்தனர். விலங்குகளின் சடலங்கள் சூடான நிலக்கரியில் அல்லது துப்பினால் வறுக்கப்பட்டன.

பண்டைய குடியேற்றங்களின் அகழ்வாராய்ச்சியின் போது, ​​களிமண் பானைகள் காணப்படுகின்றன, அவை நவீன பானைகளின் மதிப்பிற்குரிய மூதாதையர்களாகக் கருதப்படுகின்றன. இருப்பினும், களிமண் பாத்திரங்கள் வருவதற்கு முன்பு, கல்லில் செதுக்கப்பட்ட தொட்டிகளில் உணவு சமைக்கப்பட்டது. சூடான கற்கள் அங்கு ஊற்றப்பட்டன, இதனால் தண்ணீர் கொதித்தது.

இந்த உணவு கனமாக இருந்தது! நம் முன்னோர்கள் என்ன சாப்பிட்டார்கள் என்று நினைத்த மாத்திரத்தில், அது எப்படியோ சங்கடமாகிவிடும். ஆனால் அந்த தொலைதூர காலத்தின் மனிதன் எல்லாவற்றிலும் தொடர்ந்து போராடினான்: கடுமையான இயல்புடன், எதிரிகளுடன், நோய்களுடன். மறைமுகமாக, அத்தகைய கடினமான உணவு அவருக்கு சரியாக இருந்தது.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, ஆசியா அதிநவீன சமையல் கலையின் பிறப்பிடமாகும். பின்னர், தொடர்ந்து மாறி, செழுமைப்படுத்தி, நாகரீகத்தால் பாதிக்கப்பட்டு, உள்ளூர் மரபுகளுக்குக் கீழ்ப்படிந்து, உலகம் முழுவதும் பரவியது. (149 வார்த்தைகள்)

(வி. குடாஷேவா)
இலக்கண பணி.

1. வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களுடன் இலக்கண ரீதியாக தொடர்பில்லாத சொற்கள் அல்லது வாக்கியங்களுடன் ஆணையின் உரையிலிருந்து ஒரு வாக்கியத்தை எழுதவும், மேலும் எழுதப்பட்ட தொடரியல் பகுப்பாய்வு செய்யவும் (மாணவர்களின் விருப்பப்படி).

2. டிக்டேஷன் உரையில் உள்ள அறிமுக வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களைக் குறிப்பிடவும்.

வேறொருவரின் பேச்சு
பாடம் 89

நேரடி மற்றும் மறைமுக பேச்சு (§ 67). மறைமுக பேச்சு (§ 68)

பாடத்தின் நோக்கங்கள்: 1) வேறொருவரின் பேச்சை (நேரடி மற்றும் மறைமுகமாக) கடத்தும் வழிகளை மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், வேறொருவரின் பேச்சுடன் ஒரு வாக்கியத்தின் அமைப்பு (மற்றொருவரின் பேச்சைக் கடத்தும் பகுதி மற்றும் கருத்து தெரிவிக்கும் பகுதி); 2) வேறொருவரின் பேச்சுடன் வாக்கியங்களை உச்சரிக்க, வர்ணனைப் பகுதியில் வெவ்வேறு சொற்பொருள்களின் வினைச்சொற்களை வேறுபடுத்துவதற்கு (எச்சரிக்கை அல்லது விளக்கத்தின் ஒலிப்புடன்) ஒலியை சரியாகக் கற்பித்தல்; 3) மறைமுக பேச்சு மூலம் வாக்கியங்களைக் கண்டறியவும், அவற்றின் உரை உருவாக்கும் பாத்திரத்தை விளக்கவும், நேரடி பேச்சை மறைமுக உரையுடன் மாற்றவும், நேரடி மற்றும் மறைமுக பேச்சுடன் வாக்கியங்களை வேறுபடுத்தவும் கற்பிக்கவும்.

1. எழுத்தாளர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் அறிக்கைகளைப் படியுங்கள், ஒரே பத்தியில் வெவ்வேறு நபர்களின் பேச்சை குரலின் சத்தத்தால் வேறுபடுத்துங்கள்.
2. 2-3 கூற்றுகளை (உங்கள் விருப்பப்படி) மேற்கோள்களை உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளைச் சேர்த்து அவற்றை அறிக்கைக்கு முன், அல்லது தொடக்கத்தில், அல்லது நடுவில் அல்லது முடிவில் நீங்கள் எங்கே என்று தெளிவாகத் தெரியும் வகையில் வைக்கவும். சொற்கள் மற்றும் சொற்கள் எழுத்தாளர், விஞ்ஞானி, எனவே மேற்கோளுடன் உரையைப் படிப்பது எளிது. நிறுத்தற்குறிகள் - நேரடி பேச்சு போல.
3. வினைச்சொல்லின் பிரதிபெயர்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட வடிவங்களை மாற்றுவதன் மூலம் மறைமுக பேச்சு வடிவத்தில் பல அறிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தைக் குறிப்பிடவும் (தேவைப்பட்டால்). எடுத்துக்காட்டாக: கொரோலென்கோ போர் மற்றும் அமைதியை மூன்று முறை மீண்டும் படித்ததாக எழுதினார், மேலும் ஒவ்வொரு முறையும் டால்ஸ்டாயின் பணி அவருக்கு "மேலும் மேலும் சிறப்பாக" தோன்றியது.

1. நான் போர் மற்றும் அமைதியை மீண்டும் படிக்கிறேன். இது மூன்றாவது முறையாகும், ஒவ்வொரு முறையும் டால்ஸ்டாயின் இந்த வேலை எனக்கு மேலும் மேலும் சிறப்பாகத் தோன்றுகிறது, மேலும் கவனம் அலட்சியமாக நழுவுவதற்கு முன்பு புதிய அம்சங்கள் தொடர்ந்து வெளிப்படுகின்றன. இப்போது, ​​என் கிட்டத்தட்ட நோயுற்ற மனநிலையில், சிறந்த, உண்மையுள்ள, அமைதியான காவியம் இயற்கையைப் போலவே ஆழமான அமைதியான 2 வழிகளில் என் மீது செயல்படுகிறது. இவ்வளவு மூச்சடைக்கக்கூடிய 2 உண்மையை யாரும் எழுதவில்லை... இது பரந்த, சுதந்திரமான, நேர்மையான, உண்மை. என்ன ஒரு அற்புதமான ஏராளமான படங்கள், என்ன ஒரு வாழ்க்கை அலை, இந்த படங்கள் ஊக்கமளிக்கின்றன. (வி. கொரோலென்கோ)
2. ... அவரது நேர்மைக்கு நன்றி, செக்கோவ் புதிய, முற்றிலும் புதிய, என் கருத்துப்படி, உலகம் முழுவதும் எழுதும் வடிவங்களை உருவாக்கினார், இது போன்றவற்றை நான் வேறு எங்கும் பார்க்கவில்லை. அவரது மொழி அற்புதம். நான் முதன்முதலில் செக்கோவைப் படிக்கத் தொடங்கியபோது, ​​​​முதலில் அவர் எனக்கு எப்படியோ விசித்திரமாகத் தோன்றினார் என்பது எனக்கு நினைவிருக்கிறது. ஆனால் எனக்கு ஒரு பிடிப்பு கிடைத்தவுடன், இந்த மொழி என்னைக் கவர்ந்தது. (எல். டால்ஸ்டாய்)
3. ... "இடியுடன் கூடிய மழை" நாடகம் பற்றிய எனது கருத்தை சில வார்த்தைகளில் கூற விரைகிறேன். இந்த நாடகத்திலும், ஆஸ்ட்ரோவ்ஸ்கியின் அனைத்து படைப்புகளிலும் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் மொழி, யதார்த்தத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட கலை ரீதியாக சரியான மொழியாகவும், அவற்றைப் பேசும் நபர்களாலும் நீண்ட காலமாக அனைவராலும் பாராட்டப்பட்டது. (I. கோஞ்சரோவ்)
4. கல்வியாளர் டி. லிக்காச்சேவ் "நல்ல மற்றும் அழகானதைப் பற்றிய கடிதங்கள்" புத்தகத்தில் எழுதுகிறார்: "வாழ்க்கையில் நமது பொதுவான நடத்தையின் மிக முக்கியமான பகுதியாக எங்கள் மொழி உள்ளது. ஒரு நபர் பேசும் விதத்தின் மூலம், நாம் யாருடன் பழகுகிறோம் என்பதை உடனடியாகவும் எளிதாகவும் தீர்மானிக்க முடியும் ... நீண்ட நேரம் மற்றும் கவனமாக நல்ல அறிவார்ந்த பேச்சைக் கற்றுக்கொள்வது அவசியம் - கேட்பது, நினைவில் வைத்துக் கொள்வது, கவனிப்பது, படிப்பது மற்றும் படிப்பது. ஆனால் அது கடினமாக இருந்தாலும், அது அவசியம்."
5. L. Landau, இளைஞர்களை நோக்கி ஒருமுறை கூறினார்: “உங்கள் இயற்பியல் மற்ற அனைத்தையும் உள்ளடக்கினால் அது மதிப்பற்றது: காட்டின் சலசலப்பு, சூரிய அஸ்தமனத்தின் வண்ணங்கள், ரைம்களின் ஒலித்தல். இது ஒருவித துண்டிக்கப்பட்ட இயற்பியல்... உதாரணமாக, நான் அதை நம்பவில்லை.
6. அன்னா அக்மடோவாவின் பாடல் வரிகள் நமது தேசிய கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், இது சிறந்த ரஷ்ய கவிதை மரத்தில் வாழும் மற்றும் புதிய கிளைகளில் ஒன்றாகும். (A. Tvardovsky)
7. நீங்கள் விரும்புவதைச் சொல்லுங்கள், ஆனால் தாய்மொழி எப்போதும் சொந்தமாகவே இருக்கும். நீங்கள் உங்கள் இதயத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் பேச விரும்பினால், ஒரு பிரெஞ்சு வார்த்தை கூட உங்கள் தலையில் வராது, ஆனால் நீங்கள் பிரகாசிக்க விரும்பினால், அது வேறு விஷயம். (எல். டால்ஸ்டாய்)
8. எந்த மொழியில் நாம் சிந்திக்க விரும்புகிறோமோ, அவ்வளவு நெகிழ்வான, வளமான, பலதரப்பட்ட மொழியை நாமே கற்றுக்கொள்கிறோமோ, அவ்வளவு எளிதாகவும், பலதரப்பட்டதாகவும், வளமானதாகவும் அதில் நம் எண்ணத்தை வெளிப்படுத்துவோம். (எஃப். தஸ்தாயெவ்ஸ்கி)
9. ஓ, சிரிப்பு ஒரு பெரிய விஷயம்! சிரிப்பை விட ஒருவனுக்கு பயம் வேறெதுவும் இல்லை... சிரிப்புக்கு பயந்து, எந்த சக்தியும் அவனைத் தடுத்திருக்காது என்று ஒருவன் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறான். (என். கோகோல்)
10. எண்ணத்தை வலியுறுத்தவும், சொற்களை சரியான விகிதத்தில் வைக்கவும், சொற்றொடரை ஒளி மற்றும் சரியான ஒலியை வழங்கவும் நிறுத்தற்குறிகள் உள்ளன. அவர்கள் உறுதியானவர்கள் "உரையைப் பிடித்து, அதை நொறுங்க அனுமதிக்காதீர்கள்." (கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கி)

விளக்கக்காட்சிகளின் மாதிரிக்காட்சியைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை (கணக்கு) உருவாக்கி உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தலைப்பில் பொதுப் பேச்சு பாடத்தின் நோக்கங்கள்: சொற்பொழிவின் அம்சங்களைப் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க; சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தலைப்பில் தங்கள் சொந்த அறிக்கையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல்; பேச்சு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், பார்வையாளர்களை மாஸ்டர் செய்யும் திறன்; மாணவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புதல்; வாய்வழி பேச்சு கலாச்சாரம் கல்வி. பொதுப் பேச்சுக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துங்கள்

இன்று பாடத்தில் நாம் சொற்பொழிவு பொது பேச்சு பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், நமது சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்ப வேண்டும், வாய்வழி பேச்சு கலாச்சாரத்தில் தொடர்ந்து பணியாற்ற வேண்டும்; பொதுப் பேச்சுக்குத் தயார். உங்களுக்கு அறிமுகமான வார்த்தைகள்: சொற்பொழிவு, சொல்லாட்சி, சொற்பொழிவாளர், சொற்பொழிவு பாத்தோஸ். அவற்றின் லெக்சிகல் பொருளை விளக்குங்கள், சொற்களை அடிபணியச் செய்வதற்கான அனைத்து வழிகளையும் பயன்படுத்தி சொற்றொடர்களை உருவாக்கவும்.

மொழியியல் சிமுலேட்டர் சொற்பொழிவு சொல்லாட்சி பேச்சாளர் சொற்பொழிவு பாத்தோஸ்

உங்களை நீங்களே சோதித்துக்கொள்ளுங்கள் வளமான சொற்பொழிவு, வாய்மொழிக் குரல் ஆய்வு சொல்லாட்சி, பாத்தோஸ் சொற்பொழிவு திறமையுடன் பேசுங்கள்

சோதனை உரையாசிரியர், பார்வையாளர்களின் மீது விரும்பிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதற்காக ஒரு பொது உரையைத் தயாரித்து வழங்குவதற்கான விதிகளின் அறிவியல் சொற்பொழிவு இரண்டு கேள்விகளைக் கையாளும் மொழியியலின் ஒரு பயன்பாட்டுப் பிரிவு: சரியாகப் பேசுவது எப்படி மற்றும் எப்படி நன்றாகப் பேசுவது என்பது ஒரு நபர் பேசும் பேச்சு பொது பேச்சு பேச்சு கலாச்சாரம் உணர்ச்சிமிக்க உற்சாகம், எழுச்சி, உற்சாகம், சில உயர் யோசனைகளால் ஏற்படும் பாஃபோஸ் திறன், அழகாக, நம்பிக்கையுடன் பேசும் திறன்; சொற்பொழிவு திறமை

சொற்பொழிவாளர் உங்களை நீங்களே சோதித்துக்கொள்ளுங்கள். பார்வையாளர்களுக்குத் தேவையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் வகையில் ஒரு பொது உரையைத் தயாரித்து வழங்குவதற்கான விதிகளின் அறிவியல் சொற்பொழிவு இரண்டு கேள்விகளைக் கையாளும் மொழியியலின் ஒரு பயன்பாட்டுக் கிளை: சரியாகப் பேசுவது எப்படி, எப்படி நன்றாகப் பேசுவது என்பது ஒரு நபர் பேசும் பேச்சு. ஒரு பொது பேச்சு பேச்சு கலாச்சாரம் உணர்ச்சிமிக்க உற்சாகம், எழுச்சி, உற்சாகம் , எந்தவொரு உயர் யோசனையினாலும் ஏற்படும் பாஃபோஸ் திறன், அழகாக, நம்பிக்கையுடன் பேசும் திறன்; சொற்பொழிவு திறமை

கோசினோவ் வாடிம் வலேரியனோவிச் பிறந்த தேதி: ஜூன் 5, 1930 பிறந்த இடம்: மாஸ்கோ, யுஎஸ்எஸ்ஆர் இறந்த தேதி: ஜனவரி 25, 2001 (வயது 70) இறந்த இடம்: மாஸ்கோ, ரஷ்யா குடியுரிமை: யுஎஸ்எஸ்ஆர், ரஷ்யா தொழில்: இலக்கிய விமர்சகர், விளம்பரதாரர் மொழி படைப்புகள்: ரஷ்யன்.

சாலியாபின் ஃபியோடர் சாலியாபின் ஃபியோடர் சாலியாபின் ஃபியோடர் சாலியாபின் ஃபியோடர் எஃப். சாலியாபின்

N.Plevitskaya

எல். ருஸ்லானோவா

பி. ஷ்டோகோலோவ்

D. ஹ்வோரோஸ்டோவ்ஸ்கி

துலா நாட்டுப்புற பாடகர் குழு

v. ஸ்டோயனோவோ

கே. ஷுல்சென்கோ

V. புஞ்சிகோவ்

I. டல்கோவ்

வி.கனிச்சேவ்

வாய்வழி விளக்கத்திற்கான தேவைகள் 1. உள்ளடக்கம், வெளிப்பாட்டின் தெளிவு. 2. வற்புறுத்தல், பேச்சு ஆதாரம். 3. பேச்சின் வெளிப்பாடு. 4. கட்டாய பூர்வாங்க தயாரிப்பு. திட்டத்தின் புள்ளிகளின்படி அவற்றை தொகுத்த பிறகு, மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும். தயாரிப்பு திட்டம் 1. மேல்முறையீட்டின் இருப்பு (அறிக்கையின் முகவரி). 2. உறுதியான வாதங்கள் (உண்மைகள், எடுத்துக்காட்டுகள், அதிகாரத்திற்கான குறிப்புகள்). 3. வகைப்படுத்தலை நீக்குதல் (அறிமுக மற்றும் செருகுநிரல் கட்டமைப்புகளின் பயன்பாடு). 4. செயல்திறன் இறுதி. எட்டாம் வகுப்பு மாணவர்கள் எடுத்துக்காட்டுகள், உண்மைகள், பயிற்சி, பேச்சுகளைத் தயாரிக்கிறார்கள். வீட்டுப்பாடம்: "பாடலின் பொருள்" என்ற தலைப்பில் ஒரு பத்திரிகை பாணியில் ஒரு உரையைத் தயாரிக்கவும்.

இன்றைய பிரதிபலிப்பு பாடத்தில் நாம் மீண்டும் மீண்டும் செய்தோம் ... புதிய புரிதல் என்னவென்றால் ... நான் உறுதியாக இருந்தேன் ... இது ஒரு பொது உரையைத் தயாரிக்க எனக்கு உதவும் ... நான் கருத்துக்களை ஒருங்கிணைத்தேன்: ....

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

8 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடம் "சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தலைப்பில் பொது பேசுதல்"

சர்வதேச மனிதாபிமான சட்டம் (IHL) இலக்கியப் பாடங்களில் மட்டுமல்ல. R. பிராட்பரி எழுதிய "புன்னகை" கதையின் அடிப்படையில் 8 ஆம் வகுப்பில் ரஷ்ய மொழி பாடம் பத்திரிகை நூல்களை எழுதும் திறனை மேம்படுத்துகிறது ...

பூர்வாங்கத் திட்டம், உண்மைகள் மற்றும் கோட்பாட்டுப் பொருட்களில் வேலை

பூர்வாங்க பேச்சுத் திட்டத்தை உருவாக்குவது அவசியம், அது பின்னர் சுத்திகரிக்கப்படும். இது வேலைத் திட்டம் என்றும் அழைக்கப்படுகிறது. உண்மை மற்றும் கோட்பாட்டுப் பொருட்களுடன் பேச்சின் செறிவு அதன் வகை, தலைப்பு மற்றும் கேட்போரின் கலவையைப் பொறுத்தது. திறமையாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உண்மைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள் பேச்சை வளப்படுத்துகின்றன, அதை உறுதியானதாகவும், கணிசமானதாகவும், புத்திசாலித்தனமாகவும், நம்பத்தகுந்ததாகவும் ஆக்குகின்றன. உண்மைகள் உண்மையாகவும் முற்றிலும் துல்லியமாகவும் இருக்க வேண்டும். அவை அவதானிப்பு, வாழ்க்கையைப் பற்றிய ஆய்வு ஆகியவற்றின் விளைவாக இருக்கலாம், ஆனால் பெரும்பாலான உண்மைகள் குறிப்பு புத்தகங்கள், அறிவியல் இலக்கியங்கள், செய்தித்தாள்கள், பத்திரிகைகள், ஆவணங்கள் மற்றும் பிற ஆதாரங்களில் இருந்து பெறப்படுகின்றன.

பேச்சை ஒத்திகை பார்ப்பது எப்படி?

உரையின் முழு உரை அல்லது அதன் சுருக்கம், சுருக்கங்கள், திட்டம் தயாராக உள்ளன. ஒலி நேரத்தைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் அதை வாய்வழியாக உச்சரிப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும், பொது பேசும் விதிமுறைகளுடன் தொடர்புடைய டெம்போ நிமிடத்திற்கு 100-200 வார்த்தைகள்). இது தான் ஒத்திகை எனப்படும்.. ஒத்திகை பார்க்கும் போது நுட்பத்தை கவனியுங்கள் உச்சரிப்பு.முதலில், ஆர்த்தோபியில் - முன்மாதிரியான இலக்கிய உச்சரிப்பு மற்றும் மன அழுத்தத்தின் சரியான தன்மை. சொற்பொழிவு, பேச்சின் வேகம், குரலின் அளவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள். குரல் தெளிவாகவும், மிதமான சத்தமாகவும், சலிப்பானதாக இருக்கக்கூடாது. இடைநிறுத்தங்கள், சொற்றொடர் மற்றும் தர்க்கரீதியான அழுத்தங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், இதன் உதவியுடன் பேச்சு பிரிவுகள் அல்லது சொற்கள் வேறுபடுகின்றன. பேச்சாளர் தனது குரலால் பல்வேறு உணர்வுகளையும் அனுபவங்களையும் வெளிப்படுத்தக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும். இது வெளிப்படையான முகபாவனைகள், சைகைகள், தோரணைக்கு உதவுகிறது. பேச்சாளர்கள் தங்கள் பேச்சை கண்ணாடி முன் ஒத்திகை பார்ப்பது வழக்கம்.

எப்படி பேச்சு கொடுப்பது? பேசுவதற்கு 3 வழிகள் உள்ளன:

§ உரை உரையைப் படித்தல்

§ தனிப்பட்ட துண்டுகளை வாசிப்பதன் மூலம் நினைவகத்திலிருந்து அதை இயக்குகிறது

§ இலவச மேம்பாடு

அவர்கள் அத்தகைய உரைகளைப் படிக்கிறார்கள், அதன் உரையிலிருந்து விலகுவது சாத்தியமில்லை: ஆண்டுவிழா அல்லது வரவேற்பு உரைகள், அத்துடன் அறிக்கைகள். மீதமுள்ள உரைகள், ஒரு விதியாக, வழங்கப்படுகின்றன, ஏனென்றால் ஒரு உரையைப் படிக்கும்போது, ​​பேச்சாளர் பார்வையாளர்களுடனான தொடர்பை இழக்க நேரிடும் மற்றும் அதன் தாக்கம் பூஜ்ஜியமாகக் குறைக்கப்படுகிறது.

பேச்சு வழங்கப்பட்ட பிறகு, அதை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்.

மேலும் நிகழ்ச்சிகளில் அதன் குறைபாடுகளைக் கண்டறியவும், முன்னிலைப்படுத்தவும் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும் இது அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பேச்சு சுய முன்னேற்றம் என்பது பேச்சாளரின் பணியாகும். அடுத்த முறை ஒரு பெரிய விளைவை அடைவது எப்படி, பார்வையாளர்களுடன் சிறந்த தொடர்பைப் பற்றி அவர் சிந்திக்க வேண்டும்.

எனவே, செயல்திறனுக்கான தயாரிப்பின் முக்கிய கட்டங்களை சுருக்கமாகக் கூறுவோம்:

1. தலைப்பின் வரையறை, நோக்கம், தலைப்பு, பார்வையாளர்களின் மதிப்பீடு.

2. பூர்வாங்க (வேலை செய்யும்) திட்டத்தை வரைதல்;

3. கோட்பாட்டு மற்றும் உண்மை பொருள் தேர்வு;

4. இறுதித் திட்டத்தை வரைதல்;

5. உரையின் உரையில் வேலை செய்யுங்கள்;

6. ஒத்திகை;

7. உரை நிகழ்த்துதல்;

8. கேள்விகளுக்குப் பதில் அளித்தல், விவாதத்தை நடத்துதல்;

9. பேச்சின் பகுப்பாய்வு.

பணிமனை

பயிற்சி 1. நமது காலத்தின் முக்கிய விஞ்ஞானிகள் மாணவர்களுக்கு ஆற்றிய உரைகளின் பகுதிகளைப் படியுங்கள்1. பேச்சின் தொடக்கத்தில் பேச்சாளர்கள் கவனத்தை ஈர்க்கும் முறைகள் என்ன?

ஒரு கிழக்கு பழமொழி சொல்வது போல், எல்லாமே வாய்ப்பின் விஷயம், ஆனால் வாய்ப்பு அதற்கு தகுதியானவர்களுக்கு மட்டுமே வெகுமதி அளிக்கிறது. வரலாற்று அறிவியலில் இருந்து வெகு தொலைவில் இருந்தவர்களால் சில வரலாற்று நினைவுச்சின்னங்கள் மற்றும் ஆவணங்கள் தற்செயலாக கண்டுபிடிக்கப்பட்டபோது ஆயிரக்கணக்கான உதாரணங்களை மேற்கோள் காட்டலாம். ஆனால் இதுபோன்ற தற்செயலான கண்டுபிடிப்புகளை கண்டுபிடிப்புகள் என்று அழைக்க முடியுமா? இல்லை மீண்டும் இல்லை. ஒரு கண்டுபிடிப்பு என்பது எப்பொழுதும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளரின் உழைப்பு மற்றும் விடாமுயற்சியின் மூலம், இந்த அல்லது அந்த கண்டுபிடிப்பு புரிந்து கொள்ளப்பட்டு, அந்த முடிவில்லாத சங்கிலியில் அதன் இடத்தைப் பிடிக்கும் போது, ​​திரட்டப்பட்ட அறிவின் முழு அளவுடன் நேரத்தையும் இடத்தையும் இணைக்கிறது. மனிதகுலத்தின் வரலாறு என்கிறோம்.

(கல்வியாளர்).

கவர்ச்சியற்ற சிறப்புகள் எதுவும் இல்லை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது. எதிரில் இருப்பதைக் கொண்டு செல்ல முடியாத செயலற்ற மனிதர்கள் மட்டுமே உள்ளனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் உழவு செய்யப்படாத அடுக்குகள், தீர்க்கப்படாத சிக்கல்கள் உள்ளன, அவர்கள் ஆர்வத்துடன் காத்திருக்கிறார்கள், புதிதாக ஏதாவது தாகம் செய்கிறார்கள். ஒரு உயிருள்ள, சுறுசுறுப்பான நபர் எப்போதும் தனக்கென ஒரு செயல்பாட்டுத் துறையைக் கண்டுபிடிப்பார், அங்கு ஒரு சோம்பேறி கனவு காண்பவர் சலிப்பை மட்டுமே காண்கிறார். கடின உழைப்பு திறமையின் தாய், அதாவது வெற்றி மற்றும் அங்கீகாரத்திற்கு வழிவகுக்கிறது(கல்வியாளர்).

பணி 2. "என்னை நான் அறிமுகப்படுத்துகிறேன்" என்ற தலைப்பில் மாணவர் உரையின் உதாரணத்தை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். அறிமுகம் மற்றும் முடிவின் வடிவமைப்பில் கவனம் செலுத்துங்கள். முக்கிய பகுதியில் ஆசிரியர்கள் வெளிப்படுத்திய கருத்துகளை பட்டியலிடுங்கள். பேச்சை மதிப்பிடுங்கள் 2.

ஒவ்வொரு பேச்சாளரும் எதிர்பார்க்கும் நன்றியும் பாராட்டும் தான் என்றாலும், தன்னைப் பற்றி பேசுவது மிகவும் கடினமான மற்றும் நன்றியற்ற பணி என்பது இங்கு அமர்ந்திருக்கும் ஒவ்வொருவருக்கும் தெளிவாகத் தெரியவில்லையா? ஆனால் அது ஏன் கடினம்: ஏனென்றால் உங்களைப் பற்றி நல்ல விஷயங்களைச் சொல்வது கடினம், ஏனென்றால் அடக்கமாக இருப்பது நல்லதல்ல, மேலும் உங்களிடம் இன்னும் சில தகுதிகள் மற்றும் தகுதிகள் உள்ளன என்பதை நீங்களே அறிந்திருக்கும்போது உங்கள் தகுதிகளைக் காட்டுவது அடக்கமற்றது.

ஆனால், நல்லதை விளையாடி அவன் தீயவன் எதில் இருக்கிறான் என்று தேடு என்று எனக்கு அறிவுரை கூறிய ஸ்டானிஸ்லாவ்ஸ்கியின் பாதையை நான் பின்பற்றினால் என்ன செய்வது? இதை மட்டும்தான் பார்க்கிறேன்.

முதலில், நான் துணியவில்லை என்று எனக்குத் தெரியும். ஒருவேளை அதனால்தான் நான் பொதுவில் பேச விரும்புகிறேன். ஆனால், என்னுடைய சில "துணிச்சலான" மற்றும் "தைரியமான" நண்பர்களில் சிலர் என்னிடம் அனுதாபம் காட்டவில்லை என்று நான் பாதுகாப்பாக சொல்ல முடியும். நான் நான் பயப்படுவதை விரும்புகிறேன், படிப்படியாக அதைக் கடக்க விரும்புகிறேன் - இது முட்டாள்தனமான சுய புகழைக் காட்டிலும் சிறந்தது.

இரண்டாவதாக, நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, நான் ஆரோக்கியத்துடன் பிரகாசிக்கவில்லை. மற்றும் ஒருவேளை அது மிகவும் மோசமாக இல்லை? சராசரி ஆரோக்கியத்தை வைத்திருப்பது நல்லது, அதாவது, மிகவும் நன்றாக இல்லை, மிகவும் மோசமாக இல்லை, ஆனால், உங்கள் குறைபாடுகளை உணர்ந்து, அவற்றை ஈடுசெய்ய முயற்சி செய்யுங்கள்? ஆரோக்கியம் அல்லது வேறு சில திறமைகள் உள்ளவர்கள் அதை மிக விரைவாகவும் விவேகமின்றியும் அடிக்கடி வீணாக்குவதை நீங்கள் கவனித்திருக்கிறீர்களா? மறுபுறம், "சராசரி" மக்கள், கடவுள் அனுப்பியதை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், மேலும் நிறைய சாதிக்க முடியும் - அதுதான் நான் பாடுபடுகிறேன்.

இறுதியாக, மூன்றாவது - மற்றும் மிக முக்கியமானது: நீங்கள், நிச்சயமாக, கேட்க விரும்புகிறீர்கள்: "நீங்கள் (நீங்கள்) மன திறன்களுடன் எப்படி இருக்கிறீர்கள்? நான் நேர்மையாக பதிலளிப்பேன்: "கடுமையானது. கடினமானது. இது கடினமானது." ஆனால் யாருக்கு எளிதாக இருக்கிறது - அவர் என் மீது ஒரு கல்லை எறியட்டும். தீவிரமாக, இந்த வாழ்க்கையில் நாம் ஒன்று இருக்க வேண்டும் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, ஆனால் ஒரு உமிழும் பேரார்வம்: நம் மனதை வளர்த்துக் கொள்ள, நமக்குக் கொடுக்கப்பட்ட ஞானத்தை மேம்படுத்த, நமது அறிவின் குறைபாடுகளை ஈடுசெய்ய - பின்னர், ஒருவேளை, நாம் இருப்போம். சந்தோஷமாக.

ஒரு வார்த்தையில், எனது குறைபாடுகளைப் பற்றி இன்னும் பல வார்த்தைகளைச் சொல்ல முடியும். ஆனால், பிளாட்டோவின் கூற்றுப்படி, ஞானி சாக்ரடீஸ் சொன்னது போல், காதல் என்பது ஞானம், உண்மை மற்றும் அழகு இல்லாததை ஈடுசெய்யும் ஆசை அல்லவா? எங்கள் (எனது மற்றும் உங்கள்) குறைபாடுகள் மற்றும் அவற்றை நிவர்த்தி செய்ய வேண்டும் என்று வாழ்க! ஹூரே!

சோதனை கேள்விகள்

1. சொற்பொழிவு செயல்முறையின் கிளாசிக்கல் திட்டத்தைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

2. ஒரு செயல்திறனுக்கான வெற்றிகரமான தயாரிப்பிற்கான நிபந்தனைகள் என்ன?

3. ஒரு பொதுப் பேச்சு உரையில் ஆயத்த கட்டத்தின் முக்கியத்துவம் என்ன?

4. ஒரு பேச்சுக்குத் தயாரிப்பதற்கான முக்கிய கட்டங்களைக் குறிப்பிடவும்.

5. உங்கள் பேச்சை எப்படி ஒத்திகை பார்க்க வேண்டும்?

6. சொற்பொழிவு பற்றிய பகுப்பாய்வு நமக்கு ஏன் தேவை?

தலைப்பு 10. மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்துதல்

வாய்வழி விளக்கத்தில்

அவர்களிடமிருந்து பிரித்தெடுக்கவும்

எனவே உங்களுக்காக எண்ணங்களின் இருப்பை உருவாக்குங்கள் ...

இந்த அறிவுரையை நமது அறிவியலின் தலைசிறந்த மனிதர்கள் பின்பற்றியுள்ளனர்.

ஏ. டிஸ்டர்வெக் (1790-1866),

திட்டம்:

1. மேற்கோள்கள் எப்போது தேவை?

2. மேற்கோள் முறைகள்.

இலக்கியம்:

1. வார்த்தைகளின் பரிசை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். மாணவர் உதவி. தொகுப்பு: ஐ. - எம்.: அறிவொளி, 1977. - எஸ்.151-153.

2. கோக்தேவ். வகுப்பு 8-9 பொது மாணவர்களுக்கான பாடநூல். inst. -எம்.: அறிவொளி, 1996. - பி.86-96

1. மேற்கோள்கள் எப்போது தேவை?1

மேற்கோள் பின்வரும் முக்கிய நிகழ்வுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது:

Ø என் சொந்த எண்ணத்தை உறுதிப்படுத்த, எடுத்துக்காட்டாக: "கதையில் "டுப்ரோவ்ஸ்கி"நில உரிமையாளரின் வாழ்க்கை மற்றும் அக்கால அடிமை உரிமையாளர்களின் பழக்கவழக்கங்களை உண்மையாகவும் நம்பகத்தன்மையுடனும் வரைந்தார். பெரிய விமர்சகர் , படைப்பின் இந்த அம்சத்தைக் குறிப்பிட்டு, அவர் எழுதினார்: "ரஷ்ய பிரபுக்களின் பண்டைய வாழ்க்கை".

Ø ஒருவரின் அதிகாரபூர்வமான கருத்தை வாசகர் அல்லது கேட்பவரை அறிமுகப்படுத்த.

பேசுகையில், எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய மொழியின் அழகு மற்றும் செழுமை பற்றிய அறிக்கையுடன், ஒருவர் பின்வரும் அறிக்கையை மேற்கோள் காட்டலாம்:

"ஐந்தாவது ரோமானியப் பேரரசர் சார்லஸ், கடவுளுடன் ஸ்பானிஷ், நண்பர்களுடன் பிரஞ்சு, எதிரியுடன் ஜெர்மன், பெண் பாலினத்துடன் இத்தாலியன், பேசுவது கண்ணியமானது" என்று கூறுவார், ஆனால் அவர் ரஷ்ய மொழியில் திறமையானவராக இருந்தால், பின்னர் , நிச்சயமாக, அவர்கள் அனைவருடனும் பேசுவது கண்ணியமானதாக இருக்கும், ஏனென்றால் அதில் ஸ்பானியத்தின் சிறப்பையும், பிரெஞ்சு மொழியின் கலகலப்பையும், ஜெர்மன் வலிமையையும், இத்தாலியரின் மென்மையையும், மேலும், செழுமையையும் நான் காண்பேன். மற்றும் கிரேக்க மற்றும் லத்தீன் மொழியின் சுருக்கம், படங்களில் வலுவானது.

Ø ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களின் தெளிவான வெளிப்பாட்டிற்காக.

எனவே, அவர் தனது கதையின் துணியில் ஒரு கவிதையிலிருந்து ஒரு வரியை உள்ளடக்குகிறார், சிறந்த ஒப்பீட்டைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது என்று நம்புகிறார்:

"நேற்று நான் பியாடிகோர்ஸ்க்கு வந்தேன், நகரத்தின் விளிம்பில் ஒரு குடியிருப்பை வாடகைக்கு எடுத்தேன் ... எனக்கு மூன்று பக்கங்களிலிருந்தும் ஒரு அற்புதமான காட்சி உள்ளது. மேற்கு நோக்கி, ஐந்து தலைகள் கொண்ட பெஷ்டு நீல நிறமாக மாறி, "சிதறிய புயலின் கடைசி மேகம்" போல; Mashuk வடக்கு நோக்கி எழுகிறது.

Ø அசல் உரையின் மொழி மற்றும் வண்ணத்தின் அம்சங்களைப் பாதுகாக்க.

நகைச்சுவையின் ஐந்தாவது சட்டத்தின் முதல் காட்சிகளின் உள்ளடக்கத்தை கோடிட்டுக் காட்டுதல் "இன்ஸ்பெக்டர்", நாடகத்தின் உரையை மேற்கோள் காட்டுவது, எடுத்துக்காட்டாக:

“ஒரு கோழையிடமிருந்து, அவர் (மேயர்) துடுக்குத்தனமானவர், திடீரென்று உன்னதமான மக்களிடம் நுழைந்த ஒரு வர்த்தகர்; சைபீரியாவின் பயம் கடந்துவிட்டது - அவர் இனி கடவுளுக்கு ஒரு பவுண்டு மெழுகுவர்த்தியை உறுதியளிக்கவில்லை மற்றும் இன்னும் வாழவும் வணிகர்களைக் கொள்ளையடிக்கவும் அச்சுறுத்துகிறார்; அவர் தனது மகிழ்ச்சியைப் பற்றி முழு நகரத்தையும் கூச்சலிடுமாறு கட்டளையிடுகிறார், “மணிகளில் உருளுங்கள்; கொண்டாட்டம் என்றால் கொண்டாட்டம், அடடா! அவரது மகள் அத்தகைய நபரை திருமணம் செய்து கொள்கிறாள், "உலகில் எப்போதும் இல்லாதது, நகரத்தில் உள்ள அனைவரையும் ஓட்டிச் சென்று சிறையில் அடைக்க முடியும், மேலும் அவர் விரும்பியதைச் செய்யலாம்." என் கடவுளே! பொதுவுடைமை அவருக்கு பொருந்துமா! மேலும் அவர் ஒரு ஜெனரலாக இருப்பார் என்ற எண்ணத்தில் ஒரு வெறித்தனமான மகிழ்ச்சியில், ஆவேசமான நகைச்சுவை உணர்வுடன் இருக்கிறார் ... "எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நீங்கள் ஏன் ஜெனரலாக இருக்க விரும்புகிறீர்கள்? ஏனென்றால், அது நடந்தால், நீங்கள் எங்காவது செல்லுங்கள், கூரியர் மற்றும் உதவியாளர்கள் எல்லா இடங்களிலும் முன்னேறுவார்கள்: குதிரைகள்! நிலையங்களில் அவர்கள் அதை யாருக்கும் கொடுக்க மாட்டார்கள், எல்லாம் காத்திருக்கிறது: இந்த தலைப்பு, கேப்டன்கள், மேயர், மற்றும் நீங்கள் உங்கள் மீசையை கூட ஊதுவதில்லை: நீங்கள் ஆளுநருடன் எங்காவது சாப்பிடுங்கள், அங்கே: நிறுத்துங்கள், மேயர்! ஹஹஹா! அதுதான், சேனலிங், ஆசையாக இருக்கிறது!

மிருக இயல்புகளின் மொத்த உணர்ச்சிகள் இப்படித்தான் வெளிப்படுகின்றன.

2. மேற்கோள் முறைகள்

மேற்கோள்கள் அசலின் அனைத்து அம்சங்களுடனும் துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன. அசல் பற்றிய சிந்தனை எந்த வகையிலும் சிதைந்து போகாத வகையில் மேற்கோள் காட்டவும். மேற்கோள் காட்டப்பட்ட ஆசிரியரின் எண்ணத்தைப் பற்றிய தவறான அல்லது தவறான கருத்தை வழங்கும் உரையின் ஒரு பகுதியை நீங்கள் மேற்கோள் காட்ட முடியாது. மேற்கோள்களாக நாம் பயன்படுத்தும் வார்த்தைகள் எப்போது, ​​எங்கே, எந்த சூழ்நிலையில், எந்த சூழலில் பேசப்பட்டன (அல்லது எழுதப்பட்டன) என்பதையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

உள்ளது மேற்கோள் காட்ட இரண்டு வழிகள்:1

Ø மேற்கோள் ஒரு சுயாதீனமான வாக்கியம் மற்றும் நேரடி பேச்சாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், நேரடி பேச்சுக்கான நிறுத்தற்குறி விதிகள் பொருந்தும்:

§ எழுதினார்: "வார்த்தை என்பது சிந்தனையின் வெளிப்பாடாகும்... எனவே அந்த வார்த்தை அதை வெளிப்படுத்தும் பொருளுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும்."

§ "எளிமையான வார்த்தை, அது மிகவும் துல்லியமானது, மிகவும் சரியானது
வழங்கப்பட்டது - மேலும் அது சொற்றொடருக்கு வலிமையையும் உறுதியையும் தருகிறது
sti", - சுட்டிக்காட்டப்பட்டது கசப்பான"உரைநடையில்" என்ற கட்டுரையில்.

§ “மொழியின் தூய்மையை, ஒரு புனிதத்தலமாக கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்- ஜெனிவ் எழுதினார் .- அந்நிய வார்த்தைகளை பயன்படுத்த வேண்டாம். ரஷ்ய மொழி மிகவும் வளமானது மற்றும் நெகிழ்வானது, நம்மை விட ஏழைகளிடம் இருந்து நாம் எதையும் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது.

Ø மேற்கோள் அதன் ஒரு பகுதியாக ஆசிரியரின் முன்மொழிவின் கலவையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. மேற்கோள் ஆசிரியரின் உரையுடன் தொடரியல் ரீதியாக தொடர்புடையது மற்றும் ஒரு வாக்கியத்தின் ஒரு பகுதியாக இருந்தால், அது வழக்கமாக ஒரு சிறிய எழுத்துடன் எழுதப்படுகிறது:

§ புஷ்கினின் கவிதைகளைப் பற்றி பேசுகையில், கவிஞரின் கவிதைகளில் அவர் அதை எழுதினார் "முதன்முறையாக, உயிருள்ள ரஷ்ய பேச்சு எங்களுடன் பேசியது, முதல் முறையாக உண்மையான ரஷ்ய உலகம் எங்களுக்கு வெளிப்படுத்தப்பட்டது."

§ எம். கார்க்கிஇளம் எழுத்தாளர்களை ஊக்கப்படுத்தினார் "எளிமையாகவும், துல்லியமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதக் கற்றுக்கொள்வது, கலை உண்மையின் உண்மையான அழகு தானாகவே தோன்றும்."

மேற்கோள் முழுமையடையவில்லை என்றால், பிறகு ஒரு இடைவெளி நீள்வட்டத்தால் குறிக்கப்படுகிறது,எது அமைக்கப்பட்டுள்ளது:

Ø மேற்கோளுக்கு முன் (தொடக்க மேற்கோள்களுக்குப் பிறகு), மேற்கோள் என்றால்
வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் இருந்து கொடுக்கப்படவில்லை உதாரணத்திற்கு:

எழுதினார்: "... கலையில், எளிமை, தெளிவு மற்றும் சுருக்கம் ஆகியவை கலை வடிவத்தின் மிக உயர்ந்த பரிபூரணமாகும், இது சிறந்த திறமை மற்றும் சிறந்த உழைப்பால் மட்டுமே அடையப்படுகிறது";

Ø மேற்கோளின் நடுவில் அதன் உள்ளே உள்ள பகுதி தவிர்க்கப்பட்டால்:

பற்றிய கட்டுரை ஒன்றில் பெலின்ஸ்கி எழுதினார்: "முன்னரே ... ரஷ்ய மொழியில் நல்ல வசனங்கள் இருந்தன, ஆனால் புஷ்கினின் படைப்புகள் தோன்றியபோது, ​​ரஷ்ய வசனங்கள் எவ்வளவு அழகாக இருக்கும் என்று இன்னும் தெரியவில்லை என்று எல்லோரும் பார்த்தார்கள்";

Ø மேற்கோள் பிறகு (மேற்கோள்களை மூடும் முன்), மேற்கோள் காட்டப்பட்ட வாக்கியம் முடிக்கப்படவில்லை என்றால் , உதாரணத்திற்கு:

"இலக்கியத்தின் பொது முக்கியத்துவம்" என்ற கட்டுரையில் சுட்டிக்காட்டினார் : "சொற்களின் சரியான பொருள் மற்றும் தங்களுக்குள் உள்ள வேறுபாடுகள் பற்றிய அறிவு, எளிமையானது கூட, எந்தவொரு உண்மையான சிந்தனைக்கும் அவசியமான நிபந்தனையாகும் ..."

பணிமனை

பயிற்சி 1. கீழே உள்ள மேற்கோள்களை சுயமாக இயற்றிய உரைகளில் இரண்டு வழிகளில் உள்ளிடவும்:

Ø நேரடி பேச்சாக;

Ø சலுகையின் ஒரு பகுதியாக .

மாதிரி : « அவரது குளிர்காலம் ஆடம்பரமான கவிதையின் சிறப்பில் குளிக்கிறது». (.)

1 வழி: இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட புஷ்கின் கவிதைகளைப் பற்றி பேசுகையில், வி.ஜி. பெலின்ஸ்கி கவிஞரின் திறமை பற்றி எழுதினார்: "அவரது குளிர்காலம் ஆடம்பரமான கவிதையின் சிறப்பில் குளித்தது."

2 வழி:புஷ்கின் கவிதைகளில் குளிர்காலம், படி , "ஆடம்பரமான கவிதையின் சிறப்பில் நனைந்தேன்."

1. புஷ்கினின் கவிதைகள் ரஷ்ய இயல்பு அல்லது பாத்திரங்களை சித்தரித்தாலும், ரஷ்ய யதார்த்தத்திற்கு வியக்கத்தக்க வகையில் விசுவாசமாக உள்ளது. (.) 2. சந்ததியினர் அவருக்கு (புஷ்கின்) ஒரு நித்திய நினைவுச்சின்னத்தை அமைக்கும் காலம் வரும். (.) 3. "தி கேப்டனின் மகள்" - உரைநடையில் "ஒன்ஜின்" போன்ற ஒன்று. கேத்தரின் ஆட்சியில் ரஷ்ய சமுதாயத்தின் பழக்கவழக்கங்களை கவிஞர் அதில் சித்தரிக்கிறார். பல ஓவியங்கள், அவற்றின் நம்பகத்தன்மை, உள்ளடக்கத்தின் உண்மை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் தேர்ச்சி ஆகியவற்றில் முழுமையின் அற்புதம். (.)

பணி 2. மேற்கோள்களை இரண்டு தலைப்புகளாகப் பிரிக்கவும் ("மொழியின் அழகு" மற்றும் "வார்த்தையில் வேலை செய்").சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் வரிசையை பிரதிபலிக்கும் வகையில் மேற்கோள்களை வரிசைப்படுத்துங்கள். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தி தலைப்புகளில் ஒன்றில் வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட அறிக்கையைத் தயாரிக்கவும்.

அவரது வாழ்நாள் முழுவதும், எழுத்தாளர் வார்த்தையில் வேலை செய்வதை நிறுத்தவில்லை, இந்த வாழ்க்கையில் மிகப்பெரிய மகிழ்ச்சி சரியான வார்த்தையாகும். (.)

உங்களுக்கு நிறைய மண் தேவை, மேலும் சிறந்தது. கறை இல்லாமல் எழுதுவது சாத்தியமற்றது ... ஒரு நபர் குறுக்கு மற்றும் முன்னோக்கி பக்கத்தில் ஒரு இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால் அவர் வேதனைப்பட வேண்டும்.. (.)

மொழியின் உண்மையான அழகு, ஒரு சக்தியாக செயல்படுகிறது, புத்தகங்களின் படங்கள், எழுத்துக்கள், யோசனைகளை வடிவமைக்கும் சொற்களின் துல்லியம், தெளிவு, ஒலித்தன்மை ஆகியவற்றால் உருவாக்கப்படுகிறது. (எம். கார்க்கி.)

அவர் என்ன சொல்ல விரும்புகிறாரோ அதை நன்றாகச் சொல்ல ("சொல்" என்ற வார்த்தையின் மூலம், எந்தவொரு கலைசார்ந்த சிந்தனையின் வெளிப்பாட்டையும் நான் குறிக்கிறேன்), கலைஞன் திறமையில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.. (எல்.என். டால்ஸ்டாய்.)

எங்கள் மொழியின் பொக்கிஷங்களைக் கண்டு நீங்கள் வியக்கிறீர்கள்: ஒவ்வொரு ஒலியும் ஒரு பரிசு; எல்லாம் தானியமானது, பெரியது, முத்துக்கள் போன்றது ... (.)

இலக்கியப் படைப்பின் நுட்பம், முதலில், எந்தவொரு புத்தகத்தின் முக்கிய பொருளான மொழியைப் படிப்பதில் இறங்குகிறது.... (எம். கார்க்கி.)

மொழியை எப்படியாவது கையாள்வது என்பது எப்படியாவது சிந்திக்க வேண்டும் என்பதாகும்: துல்லியமாக, தோராயமாக, தவறாக. (.)

பணி 3. திட்டத்தில் உள்ள புள்ளிகளின்படி கீழே உள்ள மேற்கோள்களை தொகுக்கவும்.

திட்டம்

2. வற்புறுத்தல், பேச்சு ஆதாரம்.

3. வண்ணமயமான தன்மை, பேச்சின் உணர்ச்சி.

4. வாய்வழி விளக்கங்களுக்கு (செய்திகள், அறிக்கைகள், அறிக்கைகள்) நீங்கள் தயார் செய்ய வேண்டும்.

நீங்கள் எதுவும் சொல்லாதபோது அமைதியாக இருக்க வெட்கப்பட வேண்டாம். (பழமொழி.).

வார்த்தை ஒரு குருவி அல்ல: வெளியே பறக்க - நீங்கள் பிடிக்க முடியாது . (பழமொழி.)

பேச்சு தெளிவாக இல்லை என்றால் இலக்கை அடையாது. (அரிஸ்டாட்டில்.)

இது வார்த்தையைப் பற்றியது அல்ல, வார்த்தை உச்சரிக்கப்படும் தொனியைப் பற்றியது. . (ஸ்கை.)

தலைப்புக்கு தயாராக இல்லாமல் பேச வேண்டாம். செய்தித்தாள், சிற்றேடு, புத்தகம் ஆகியவற்றில் இந்த சிக்கலைப் பற்றிய பொருட்களைத் தேடுங்கள். எப்போதும் கையில் ஒரு சுருக்கத்துடன் இருக்கவும். (ஈ. யாரோஸ்லாவ்ஸ்கி.)

பேசுங்கள்... நீங்களே நன்கு புரிந்து கொண்டதையும், நீங்கள் எதை நம்புகிறீர்கள் என்பதையும் பற்றி மட்டுமே பேசுங்கள். அப்போதுதான் அவர்கள் உங்களை நம்புவார்கள் . (ஈ. யாரோஸ்லாவ்ஸ்கி.)

பேச்சாளரின் தகுதியான பணி, அணிந்த மற்றும் சலிப்பான வார்த்தைகளைத் தவிர்ப்பது, ஆனால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் பிரகாசமானவற்றைப் பயன்படுத்துவது. (சிசரோ.)

நீங்கள் என்ன சொல்ல விரும்புகிறீர்கள் என்பதை முன்கூட்டியே அறிந்து, நீங்கள் சுதந்திரமாக பேச வேண்டும் ... மற்றும் வீட்டில் எழுதப்பட்ட மற்றும் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட உரையை உச்சரிக்க முயற்சிக்காதீர்கள். (I. ஆண்ட்ரோனிகோவ்.)

பணி 4. உங்கள் பேச்சின் உரையில் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ற மேற்கோள்கள், பழமொழிகள், சொற்களை உள்ளிடவும். இதன் விளைவாக உங்கள் செயல்திறன் எவ்வாறு மாறிவிட்டது?

??? சோதனை கேள்விகள்

1. மேற்கோள் என்றால் என்ன?

2. மேற்கோள்கள் எப்போது தேவை?

3. மேற்கோள்கள் எந்த நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

4. மேற்கோள் காட்ட உங்களுக்கு என்ன வழிகள் தெரியும்?

தலைப்பு 11. ஒரு மோனோலாக்கை வரைதல்

வாய்வழி விளக்கத்திற்கு

நடைமுறை வேலை எண் 2

நோக்கம்: வாய்வழி விளக்கக்காட்சிக்கு ஒரு மோனோலாக்கை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது.

உபகரணங்கள்: செயல்திறனுக்காகத் தயாரிப்பதற்கான திட்டத்தைக் கொண்ட அட்டைகள்.

சுருக்கம்:

1. உங்கள் மோனோலாக் தகவல் சார்ந்ததாகவோ, பிரச்சனைக்குரியதாகவோ அல்லது பிரச்சாரமாகவோ இருக்கலாம்;

2. தலைப்பு, நோக்கம், தலைப்பு ஆகியவற்றைத் தீர்மானித்தல், பார்வையாளர்களை மதிப்பீடு செய்தல்;

3. பூர்வாங்க (வேலை செய்யும்) திட்டத்தை வரையவும்;

4. தத்துவார்த்த மற்றும் உண்மைப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

5. இறுதித் திட்டத்தை வரையவும்;

6. உரையின் உரையில் வேலை செய்யுங்கள்;

7. ஆலோசனை மற்றும் திருத்தத்திற்காக ஆசிரியரிடம் வரைவு உரையை சமர்ப்பிக்கவும்.

தலைப்பு 12. வேலை முடித்தல்

வாய்வழி விளக்கக்காட்சிக்கு மேல்

முடிவு கிரீடம்

இலக்கியம்:

இரண்டாவதாக, உரையின் முடிவில், அதன் முக்கிய ஆய்வறிக்கைகள் சுருக்கமாக மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படலாம், விவாதிக்கப்படும் தலைப்பைக் கேட்பவர்களுக்கு முக்கிய யோசனை மற்றும் முக்கியத்துவத்தை மீண்டும் வலியுறுத்தலாம்.

மூன்றாவதாக, உரையின் முடிவில், பேச்சாளர் அடுத்தவரின் தலைப்பை அல்லது அவர் வெளிப்படுத்திய யோசனைகளின் வளர்ச்சியை கோடிட்டுக் காட்டலாம். எனவே, இவான் பெட்ரோவிச் பாவ்லோவ் "செரிமானத்தின் உடலியல்" சுழற்சியில் இருந்து தனது விரிவுரையை வார்த்தைகளுடன் முடித்தார்:

"எனவே, ptyalin இன் செல்வாக்கின் கீழ், மாவுச்சத்து கரையாத நிலையில் இருந்து கரையக்கூடிய நிலைக்கு சென்றதை நீங்கள் காண்கிறீர்கள். அடுத்த முறை மாற்றங்கள் மிகவும் ஆழமாகச் சென்றிருப்பதைக் காண்பீர்கள்.

நான்காவதாக, பேச்சாளர் சில பணிகளை அமைக்கலாம், அவரது கருத்தை தெரிவிக்க அவரை அழைக்கலாம், வாதிடலாம்.

முடிவு குறுகியதாக இருக்கலாம் அல்லது முற்றிலும் இல்லாமல் இருக்கலாம். பேச்சின் முடிவின் தன்மை பேச்சின் நோக்கத்தைப் பொறுத்தது: கேட்போரின் அறிவுசார் அல்லது உணர்ச்சிக் கோளத்தை பாதிக்க. இந்த கோளங்கள் வெட்டலாம், இது மனித உணர்வின் தனித்தன்மையின் காரணமாகும். லோமோனோசோவின் வாழ்க்கைப் பாதையைப் பற்றிய ஒரு உரையை பகுப்பாய்வு செய்து எழுதினார்: "பேச்சின் முடிவு அதைச் சுற்றி வளைக்க வேண்டும், அதாவது தொடக்கத்துடன் இணைக்க வேண்டும். உதாரணமாக, லோமோனோசோவ் பற்றிய ஒரு உரையில், நீங்கள் கூறலாம்:

"எனவே, நாங்கள் லோமோனோசோவை ஒரு மீனவர் பையனாகவும் கல்வியாளராகவும் பார்த்தோம். இவ்வளவு அற்புதமான விதிக்கு காரணம் எங்கே? காரணம் அறிவுத் தாகம், வீர உழைப்பு மற்றும் இயற்கையால் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பன்மடங்கு திறமை ஆகியவற்றில் மட்டுமே. இவை அனைத்தும் மீனவரின் ஏழை மகனை உயர்த்தியது மற்றும் அவரது பெயரை மகிமைப்படுத்தியது.

முடிவு சுருக்கமாகவும் சுருக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும். பேச்சின் இந்த பகுதி மிக நீளமாக இருக்கக்கூடாது - இது அதை உணர கடினமாக உள்ளது. முடிவு முழு முந்தைய விளக்கக்காட்சியால் தயாரிக்கப்பட்டது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். அதன் பாகங்களில் முக்கிய பகுதியுடன் முரண்பாடுகள் இருக்கக்கூடாது. தோல்வியுற்ற மூட வார்த்தைகள் முழு பேச்சின் நல்ல அபிப்ராயத்தையும் கெடுத்துவிடும். எனவே, அவர்கள் கவனமாக பரிசீலிக்க வேண்டும்.

பணிமனை

பயிற்சி 1 . பேச்சு முடிவுகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். அவர்கள் என்ன கவனத்தை ஈர்க்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்? பேச்சாளர்கள் தங்களுக்கு என்ன இலக்குகளை (கேட்பவர்களின் அறிவுசார், உணர்ச்சிக் கோளங்களில் தாக்கம்) அமைத்துக் கொள்கிறார்கள்?

என் நண்பர்களே, பிரச்சனை பற்றிய பார்வைகளில் ஒன்றை நான் உங்களுக்குக் கொடுத்துள்ளேன், எனது தேடலின் திசையை, சிந்தனை முறையை உங்களுக்குக் காட்டியுள்ளேன். ஆனால் நான் இங்கு கற்பிக்க வரவில்லை, ஆனால் அனைவருக்கும் கவலை அளிக்கும் பிரச்சினைகளில் வாதிட, கற்றுக் கொள்ள வந்தேன். எனக்கு நன்றாக நினைவிருக்கிறது மற்றும் சிறந்த கிரேக்க அரசியல்வாதியும் கவிஞருமான சோலனின் சான்றைப் பகிர்ந்து கொள்கிறேன், அவர் பின்வருமாறு கூறினார்: "எனக்கு வயதாகிறது, எப்போதும் கற்றுக்கொள்கிறேன்!" எவ்வளவு அற்புதமான! அதனால்தான் நமது விஞ்ஞான உரையாடலில் சிந்தனையின் துடிப்பை உணர விரும்புகிறேன், பிற கருத்துகளையும் பார்வைகளையும் கேட்க விரும்புகிறேன். ஆம், ஆம், நான் இங்கே வாதிட வந்தேன், சிந்திக்கக் கற்றுக்கொண்டேன்!

கருணையுள்ள ஐயா அவர்களே, ஒரு சமூகம் அதன் உறுப்பினர்களை எவ்வளவு மென்மையாக நடத்தினாலும், நியாயம் என்பது கணிதம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன். எந்த ஒரு கணிதவியலாளரும் 3x3 = 9 என்று சொல்ல மாட்டார்கள், ஆனால் என் காதலிக்கு = 10: அவர் அனைவருக்கும் 3x3 = 9.

மேலும், ஒரு குற்றச் செயலின் உண்மை குற்றமாகவே உள்ளது - நீங்கள் இதுவரை பார்த்திராத நபர்கள் கப்பல்துறையில் அமர்ந்திருந்தாலும் அல்லது உங்களுக்கு நெருக்கமானவர்கள், சகோதரர்கள், நண்பர்கள் கூட இருந்தாலும் பரவாயில்லை. நீங்கள் ஒரு உண்மையைத் தீர்ப்பதற்கு வந்திருந்தால், அவர் வெள்ளையராக இருந்தால், நீங்கள் அவரை வெள்ளை என்று அழைக்க வேண்டும்; உண்மை சுத்தமாக இல்லை என்றால், அது தூய்மையானது அல்ல என்று அவர்கள் கூற வேண்டும், மேலும் அவர்கள் கழுவி கழுவ வேண்டும் என்பதை பிரதிவாதிகளுக்கு தெரியப்படுத்துங்கள் ...

கிழக்கத்திய வாழ்க்கையின் ஒரு கதையுடன் எனது உரையை முடிக்கிறேன் - சில சமயங்களில் கிழக்கைத் திரும்பிப் பார்ப்பது வலிக்காது, அதில் அழகான சொற்கள் மற்றும் அழகான நிகழ்வுகள் உள்ளன. துருக்கியில் ஒரு நீதிபதி தனது தந்தையின் செயல்களை நியாயந்தீர்க்க வேண்டும் என்று ஒரு துருக்கிய கதை கூறுகிறார்; அவர் தனது தந்தைக்கு ஒரு குச்சியால் 90 அடிகளுக்கு தண்டனை விதித்து, கண்ணீரை மையில் கலந்து, தீர்ப்பில் கையெழுத்திட்டார். தண்டனையை நிறைவேற்றும் போது, ​​தந்தை அடிக்கப்படும் போது, ​​மகன் அங்கேயே நின்று அழுதான், அடிகள் நிறுத்தப்பட்டதும், தந்தையை கட்டிப்பிடித்து முத்தமிட முதலில் விரைந்தான்.

நல்ல கிழக்கில் பின்பற்றவும்: ஒரு செயல் குற்றமானது என்று நீங்கள் கண்டால், அது குற்றமானது என்று சொல்லுங்கள், பின்னர், மனிதனாக இருந்து, தங்கள் சொந்த தவறுக்காக தண்டனைக்கு தகுதியானவர்களை உங்கள் கைகளில் கசக்கி விடுங்கள்....

பணி 2 . ஒரு பேச்சை முடிப்பதற்கான பின்வரும் வழிகள் வெற்றிகரமாக இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?

1. "வாழ்க்கை வாழ, வயல் கடக்க அல்ல"; "உழைப்பு இல்லாமல், நீங்கள் ஒரு குளத்திலிருந்து ஒரு மீனைக் கூட வெளியே எடுக்க முடியாது"; "நீங்கள் சவாரி செய்ய விரும்பினால், சவாரி செய்ய விரும்புகிறேன்."

2. "எல்லாவற்றையும் சரியாக விளக்க முடியவில்லை என்பதை நான் அறிவேன், ஆனால் இன்னும் ..."; "இன்னும் சில விவரங்களுடன் உங்களை சலிப்படையச் செய்வதை நான் வெறுக்கிறேன், ஆனால், பேச்சை முடித்து, அதையும் சேர்க்க விரும்புகிறேன் ...".

3. "நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, எதையும் மாற்ற முடியாது (சரிசெய்யப்பட்டது), .."; "சூழ்நிலைகளின் வெற்றிகரமான கலவையை நாங்கள் காத்திருக்கவும் நம்பவும் மட்டுமே முடியும் ...".

4. "அவ்வளவுதான்"; "நான் ஏற்கனவே எல்லாவற்றையும் சொல்லிவிட்டேன்"; "இது என் பேச்சின் முடிவு."

சோதனை கேள்விகள்:

1. சொற்பொழிவு மோனோலாக்கில் முடிவு என்ன பங்கு வகிக்கிறது?

2. சொற்பொழிவின் முடிவில் என்ன இருக்க முடியும்?

3. முடிவு ஏன் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும்?

சாராத சுயாதீன வேலைக்கான பணி

சுருக்கம்: வாய்வழி மோனோலாக்கை முடிக்கவும். சுத்தமான நகலில் ஒரு மோனோலாக்கை எழுதுங்கள், பேச்சுக்குத் தயாராகுங்கள்.

தலைப்பு 13. வாய்வழி விளக்கக்காட்சி

நடைமுறை வேலை எண். 3

நோக்கம்: உங்கள் சொற்பொழிவு மோனோலாக்கை முன்வைக்க; தோழர்களின் மோனோலாக்குகளை மதிப்பிடுங்கள்.

சுருக்கம்: உங்கள் வகுப்பு தோழர்களின் பேச்சுகளைக் கேட்டு, திட்டத்தின் படி அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

சொற்பொழிவு பகுப்பாய்வு திட்டம்

1. தலைப்பின் வெளிப்பாடு. தலைப்பு திறந்திருந்தால்:

முக்கியமான பொருள் உரையில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, கேள்விகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன;

பிரச்சனையின் முக்கிய அம்சங்கள் தொடப்படுகின்றன;

பேச்சாளரின் பேச்சின் கலாச்சாரம்: சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் சரியான தன்மை, அவற்றின் ஸ்டைலிஸ்டிக் பொருத்தம், அழுத்தம் மற்றும் உச்சரிப்பின் சரியான தன்மை போன்றவை.

4. பிளாஸ்டிக் ஸ்பீக்கர்: கண் தொடர்பு, தோரணை, முகபாவங்கள், சைகைகள் ...

5. பார்வையாளர்களுடன் தொடர்பு உள்ளதா?

5. செயல்திறனின் பொதுவான பதிவுகள்.

1. தீம் மற்றும் நோக்கம்

ஆர்வமா? பொருத்தமானதா? தொடர்புடையதா?

2. அறிமுகம்

இது சுவாரஸ்யமானதா? கவனத்தை ஈர்க்கும் உத்தியைப் பயன்படுத்தியுள்ளீர்களா? மிக நீளமாக இல்லையா?

3. முக்கிய பகுதி

திட்டம் நன்கு சிந்திக்கப்பட்டதா? அனைத்து பொருட்களும் பொருத்தமானதா? போதுமான உதாரணங்கள் உள்ளதா? உள்ளடக்கம் குறிப்பிட்டதா? இலக்கு எட்டப்பட்டதா?

4. முடிவு

தெளிவாக உள்ளது? சொல்லப்பட்டதற்கு பொதுமையா?

5. உச்சரிப்பு பேச்சாளர் நம்பிக்கை உள்ளவரா? தோரணை சரியானதா? சைகைகளா?

பேச்சின் வேகம் நன்றாக இருக்கிறதா? மோனோடோனா? பார்வையாளர்களுடன் தொடர்பு உள்ளதா? பேச்சு பிழைகள் உள்ளதா?

6. வழங்குபவருக்கான உதவிக்குறிப்புகள்

பிரிவு 3

ஜூனியர் எடிட்டர்

தலைப்பு 14. நூல்களின் வகைகள்

திட்டம்:

1. உரையின் கருத்து

2. நூல்களின் வகைகள்

இலக்கியம்:

1. அன்டோனோவின் பேச்சு. சொல்லாட்சி பாடங்கள். - யாரோஸ்லாவ்ல்: அகாடமி ஆஃப் டெவலப்மென்ட், 1997. - பி.133-150.

2. Babaitsev மொழி. 10-11 தரங்கள். - எம்.: ட்ரோஃபா, 2004. - எஸ்.51-63

3. கோக்தேவ். வகுப்பு 8-9 பொது மாணவர்களுக்கான பாடநூல். inst. –எம்.: அறிவொளி, 1996. – பி.147-151

4. பேச்சு. பேச்சு. பேச்சு: ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம் / எட். டி.ஏ. லேடிஜென்ஸ்காயா. - எம்.: பெடாகோஜி, 1990. - எஸ்.260-333.

1. உரையின் கருத்து

உரை- தொடரியல் அமைப்பின் மிகப்பெரிய அலகு, சிக்கலான மன மற்றும் பேச்சு செயல்பாட்டின் விளைவாகும். மொழியின் அறிவு மற்றும் பேச்சில் தேர்ச்சி என்பது ஒரு உரையை உருவாக்கி அதை உணரும் திறனை உள்ளடக்கியது (கேட்கும்போது, ​​படிக்கும்போது புரிந்துகொள்வது).

உரை- சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண ரீதியாக தொடர்புடைய வாக்கியங்களின் கலவை. உரையில் உள்ள வாக்கியங்கள் தர்க்கரீதியாக ஒத்திசைவான வரிசையில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. உரையின் மிக முக்கியமான குணங்கள் - முழுமை மற்றும் இணைப்பு.ஒருமைப்பாடு என்பது உரையின் சொற்பொருள் உள் ஒற்றுமை, மற்றும் ஒத்திசைவு என்பது உரை 1 இல் உள்ள வாக்கியங்களின் முறையான (இலக்கண) மற்றும் சொற்பொருள் இணைப்புகளின் இருப்பு ஆகும்.

உரையின் தீம்- இது (யாரைப் பற்றி) கூறுகிறது. உரையின் தலைப்பு அதன் அனைத்து பண்புகளையும் தீர்மானிக்கிறது: தலைப்பை வெளிப்படுத்தும் வழிகள், பேச்சு வகைகள், உரையின் தொடரியல், உரையின் பகுதிகளை இணைக்கும் வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகள் போன்றவை.

ஒரு உரையை உருவாக்கும் போது, ​​அதன் தலைப்பை நீங்கள் நன்கு புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.. உரை இருக்க வேண்டும் தகவல்,அதாவது முகவரிக்கு ஆர்வமுள்ள தொடர்புடைய செய்தியைக் கொண்டுள்ளது. இலக்குஉரை நோக்கம் கொண்ட நபர்(கள்). உரையை உருவாக்கியவர் தகவல்தொடர்பு நிலைமை, பேச்சின் முகவரியின் தன்மை மற்றும் பல காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

2. நூல்களின் வகைகள்

2.1 விவரிப்பு

விவரிப்பு- இது ஒரு வகையான பேச்சு, இது பொதுவாக ஒருவரையொருவர் பின்பற்றும் செயல்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றி தெரிவிக்கிறது.

கதை மாறும். இது இயக்கம் கொண்டது. உரை-கதை பின்வரும் திட்டத்தின் படி கட்டப்பட்டுள்ளது: → → → →…

சங்கிலி.

முதல் வாக்கியத்தில் ஒரு தலைப்பு உள்ளது: ஒரு முகவரின் அறிகுறி, ஒரு இயற்கை நிகழ்வு போன்றவை. ஒரு வாக்கியத்தின் தொடக்கத்தில் வார்த்தைகள் இருக்கலாம். எப்படியோபாh, ஒருமுறைமுதலியன, நிகழ்வின் நேரத்தையும் இடத்தையும் குறிக்கும். உரை-கதையின் முக்கிய குறிகாட்டியானது சரியான வினைச்சொற்களின் வடிவமாகும். பின்வரும் வாக்கியங்கள் (2வது, 3வது, முதலியன) ஒரு செயலை (நிகழ்வு, முதலியன) மற்றொன்று, ஒரு படம் - மற்றொன்று எவ்வாறு மாற்றுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. அத்தகைய சலுகைகளின் எண்ணிக்கை வரம்பற்றது.

கருத்தில் கொள்ளுங்கள் இடியுடன் கூடிய மழை விளக்கம் 1 மணிக்கு:

... லெவின் அமைதியாகி, மேகங்கள் கூடிவிட்டன, மழையிலிருந்து வீட்டிற்குச் செல்வது நல்லது என்று விருந்தினர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தார்.<...>

ஆனால் மேகம், இப்போது வெண்மையாக மாறி, இப்போது கருப்பாக மாறி, வேகமாக முன்னேறிக்கொண்டிருந்தது, மழைக்கு முன் வீட்டிற்குச் செல்ல இன்னும் ஒரு படி சேர்க்க வேண்டியிருந்தது. அதை வழிநடத்தி, தாழ்வாகவும் கருப்பாகவும், புகையுடன் கூடிய புகை போல, மேகங்கள் அசாதாரண வேகத்தில் வானத்தில் ஓடின. வீட்டிற்கு இன்னும் இருநூறு அடிகள் உள்ளன, ஏற்கனவே காற்று வீசியது, எந்த நொடியிலும் மழை பெய்யும் என்று எதிர்பார்க்கலாம்.<...>

இந்த குறுகிய காலத்தில், மேகம் ஏற்கனவே அதன் மையத்தை சூரியனுக்குள் நகர்த்தியது, அது ஒரு கிரகணத்தைப் போல இருட்டாகிவிட்டது. காற்று பிடிவாதமாக, தானே வற்புறுத்துவது போல், லெவினை நிறுத்தி, லிண்டன்களிலிருந்து இலைகள் மற்றும் பூக்களைக் கிழித்து, அசிங்கமான மற்றும் விசித்திரமான பிர்ச்களின் வெள்ளை கிளைகளை வெளிப்படுத்தியது, எல்லாவற்றையும் ஒரே திசையில் வளைத்தது: அகாசியாஸ், பூக்கள், பர்டாக்ஸ், புல் மற்றும் மரங்களின் உச்சி. தோட்டத்தில் வேலை செய்யும் சிறுமிகள் மக்கள் அறையின் கூரையின் கீழ் அலறியடித்து ஓடினர். கனமழையின் வெள்ளைத் திரை ஏற்கனவே தொலைதூரக் காடு முழுவதையும் அருகிலுள்ள வயலின் பாதியையும் கைப்பற்றி, கோல்க் நோக்கி வேகமாக நகர்ந்து கொண்டிருந்தது. மழையின் ஈரம், சிறு துளிகளாக உடைந்து காற்றில் கேட்டது.

தலையை முன்னோக்கி வளைத்து, அவனிடமிருந்து கைக்குட்டைகளைக் கிழித்துக் கொண்டிருந்த காற்றோடு போராடிக்கொண்டிருந்த லெவின் ஏற்கனவே கோல்க் வரை ஓடிக்கொண்டிருந்தார், ஏற்கனவே ஓக்கின் பின்னால் ஏதோ வெண்மையாவதைக் கண்டார், திடீரென்று எல்லாம் எரிந்தது, பூமி முழுவதும் தீப்பிடித்தது போல் இருந்தது. சொர்க்கத்தின் பெட்டகம் தலைக்கு மேல் விரிசல் ஏற்பட்டது. கண்மூடித்தனமான கண்களைத் திறந்து, இப்போது கொல்க்கிலிருந்து அவரைப் பிரிக்கும் மழையின் அடர்ந்த முக்காடு வழியாக, லெவின் திகிலுடன் பார்த்தார், முதலில், காட்டின் நடுவில் ஒரு பழக்கமான ஓக் மரத்தின் பச்சை உச்சி வித்தியாசமாக அதன் நிலையை மாற்றியது. "அது உடைந்ததா?" - லெவினுக்கு சிந்திக்க நேரம் இல்லை, எப்போது, ​​​​அவரது இயக்கத்தை வேகப்படுத்தி, வேகப்படுத்த, ஓக் மேல் மற்ற மரங்களுக்குப் பின்னால் மறைந்தது, மற்ற மரங்களில் விழுந்த ஒரு பெரிய மரத்தின் விரிசல் அவர் கேட்டது.

மின்னலின் வெளிச்சமும், இடியின் சத்தமும், குளிரில் உடனடியாக நனைந்த உடலின் உணர்வும் லெவினுக்கு திகில் கலந்த ஒரு தோற்றமாக மாறியது.(....)

(எல். டால்ஸ்டாய் . அன்னா கரேனினா)

ஒரு கதை உரையின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் சரியான வினைச்சொற்கள், நேரத்தில் ஒன்றையொன்று மாற்றும் செயல்களைக் குறிக்கிறது. முழுமையற்ற ஒருமை வினைச்சொற்கள் செயல்களின் காலம் அல்லது திரும்பத் திரும்பக் குறிக்கின்றன. ஆம், டால்ஸ்டாய் "அசாதாரண வேகத்தில் மேகங்கள் வானத்தில் ஓடின", "மழையின் ஈரம் ... காற்றில் கேட்டது."

நெருங்கி வரும் மற்றும் வெடிக்கும் இடியுடன் கூடிய மழையின் விளக்கங்கள் புனைகதைகளில் உள்ள கதை உரையின் அற்புதமான எடுத்துக்காட்டுகள் (cf. இடியுடன் கூடிய மழையின் விளக்கமும், "ஸ்டெப்பி").

எப்படி முன்மொழிவுகளின் தொடர்பு வழிமுறைகள்கதை உரையில் பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தைகள் முதலில், முதலில், முதல் இடத்தில் முதலியன, உரையின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கும்; பின்னர், பின்னர், அதன் பிறகு முதலியன, நிகழ்வுகளின் போக்கைக் குறிக்கிறது; இறுதியாக, இறுதியில், இறுதியாக முதலியன, அடிக்கடி உரையை முடிக்கின்றன. செயல்களின் வரிசை, நிகழ்வுகளின் மாற்றம் போன்றவற்றை வினை வடிவங்களின் லெக்சிகல் பொருளால் வெளிப்படுத்தலாம்:

இரவும் பகலும் கடந்து செல்லும். ஒரு மேகமூட்டமான மற்றும் வறண்ட காலை வருகிறது.(ஏ. குப்ரின்)

விவரிப்பை ஒரு தொடர் வகையிலான (பெயரிடப்பட்ட) வாக்கியங்களால் குறிப்பிடலாம். பின்வரும் எடுத்துக்காட்டுகளில் கதை வேகமாக உருவாகிறது:

அந்த வீடு ஒரு குன்றின் பின்னால் மறைந்திருந்தது.

ஸ்லெட் நேராக முன்னால் ஓடுகிறது.

திருப்பம், எஸ்டேட் கோர்க்கி,

தோட்டம், கொல்லைப்புறம், வெள்ளை மாளிகை .

(A. Tvardovsky)

2.2 விளக்கம்

விளக்கம் -இது ஒரு வகை பேச்சு, இதில் மாறுபட்ட அளவு முழுமையுடன், பல்வேறு பொருட்களின் அறிகுறிகள் மற்றும் பண்புகள் குறிக்கப்படுகின்றன.

விளக்கத்தின் பொருள் வாழும் மற்றும் தாவர உலகின் பிரதிநிதிகளாக இருக்கலாம் (மனிதன், விலங்கு, பறவை, முதலியன), இயற்கை, குடியேற்றம், வளாகம் போன்றவை. உரை விளக்கம் பொதுவாக திட்டத்தின் படி கட்டப்பட்டுள்ளது:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">

இந்த வகையான தொடர்பு அழைக்கப்படுகிறது இணையான

முதலில்சலுகை கொண்டுள்ளது தலைப்பு. அடுத்ததுஅதன் பிறகு, வாக்கியங்கள் சில அம்சங்களைக் குறிக்கின்றன, பேச்சின் பொருளின் சொத்து, ஒட்டுமொத்த படத்தின் சில விவரங்களை வகைப்படுத்துகின்றன. வகைப்படுத்தும் வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கை வரம்பற்றது. ஒட்டுமொத்த படத்தை ஒருங்கிணைக்கும் வாக்கியங்கள் யூனியன் அல்லாத அல்லது ஒருங்கிணைப்பு இணைப்பு மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

விளக்கம் பெரும்பாலும் நிலையானது. விவரிக்கப்பட்ட விஷயத்தை ஒரு படத்தின் ஒரு சட்டகம், ஒரு வெளிப்படைத்தன்மை, ஒரு புகைப்படத்தில், முதலியன வழங்கலாம். கதை சொல்லும் போது, ​​ஒரு படத்தின் பல பிரேம்கள் தேவை.

உருவப்படம் மற்றும் இயற்கையின் அடிக்கடி விளக்கங்கள்.

அற்புதமான உருவப்படத்தின் பண்புகள்ரஷ்ய பெண்கள் கொடுக்கிறார்கள்

ரஷ்ய கிராமங்களில் பெண்கள் உள்ளனர்

முகங்களின் அமைதியான ஈர்ப்புடன்,

அசைவுகளில் அழகான வலிமையுடன்,

ஒரு நடையுடன், ராணிகளின் கண்களுடன்.<...>

வேகமாக ஓடும் குதிரையை நிறுத்து

எரியும் குடிசைக்குள் நுழைவார்.

("ஜாக் ஃப்ரோஸ்ட்")

ஒரு உதாரணம் தருவோம் விளக்கங்கள் இயல்பு1(முக்கிய வார்த்தைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன):

குறிப்பாக நல்ல சூரிய உதயம்சூரியன் மேல் கடல்!மாலுமியாக இருந்து, கண்காணிப்பில் நின்று, எப்படி என்பதை பலமுறை கவனித்தேன் ஏறும்சூரியன் அதன் நிறத்தை மாற்றுகிறது: சில நேரங்களில் அது ஒரு எரியும் பந்துடன் வீங்குகிறது, சில நேரங்களில் அது மூடுபனி அல்லது தொலைதூர மேகங்களால் மூடப்பட்டிருக்கும். மற்றும் சுற்றியுள்ள அனைத்தும் திடீரென்று மாறும்.

தொலைதூரக் கரைகள், வரவிருக்கும் அலைகளின் முகடுகள் வித்தியாசமாகத் தெரிகிறது. வானத்தின் நிறம் மாறுகிறது தங்க நீலம்எல்லையற்ற கடலை மூடும் கூடாரம். அலைகளின் முகடுகளில் நுரை தெரிகிறது தங்கம். தங்கம்கடற்பாசிகள் பின்புறத்தின் பின்னால் பறப்பது போல் தெரிகிறது. கருஞ்சிவப்பு தங்கம்மாஸ்ட்கள் பிரகாசிக்கின்றன, கப்பலின் வர்ணம் பூசப்பட்ட பக்கம் பிரகாசிக்கிறது ...

ஒரு புதிய நாள் பிறந்தது! ஒரு இளம் மகிழ்ச்சியான மாலுமிக்கு எத்தனை சந்திப்புகள் மற்றும் சாகசங்களை அவர் உறுதியளிக்கிறார்?

(I. சோகோலோவ்-மிகிடோவ்)

முக்கிய வார்த்தைகள்விளக்க உரையில் பல்வேறு அர்த்தங்கள் உள்ளன. அவை ஒரு பொருளின் வெளிப்புற மற்றும் உள் அம்சங்கள் மற்றும் பண்புகளைக் குறிக்கலாம், பொதுவாக மதிப்பிடப்பட்ட மதிப்புடன்: ஒரு நபரின் நிலை, இயற்கை நிகழ்வுகள் போன்றவை. விவரிக்கும் போது, ​​அவை முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உரிச்சொற்கள் மற்றும் மதிப்பீட்டு பொருள் கொண்ட பெயர்ச்சொற்கள், அபூரண வினைச்சொற்கள், மாநில பெயர்கள்மற்றும் பல.

விவரிக்கும் போது, ​​கதை மற்றும் பகுத்தறிவை விட அடிக்கடி, கலை மற்றும் காட்சி வழிமுறைகள். விளக்க நூல்களில், ஒரு விதியாக, பெயரளவு முன்னறிவிப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (கதை நூல்களில் - வினைச்சொற்கள்). பெயரளவு முன்னறிவிப்புகள் மற்றும் நிலையான, சரியான நேரத்தில் இயக்கமின்மை ஆகியவற்றை வழங்குகின்றன.

விளக்கம் தரலாம் தொடர் பெயரளவுபரிந்துரைகள்:

எங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் மாஸ்கோ: ஒரு ஆர்வமாக டிராம்கள்; அமைதியான, மெதுவான டிராம்கள்; கேபிகள், வண்டிகள், பிறகு இன்னும் ரப்பர் டயர்கள் இல்லாத நீல நிற ஆடைகள். போக்குவரத்தின் மந்தநிலை. குதிரை தலைகளுக்கு இடையில் பாதசாரிகள். அமைதியான, வசதியான தெருக்களின் வீடுகள். சைன்போர்டுகள், ப்ரீட்ஸெல்ஸ், ரோல்ஸ். நடைபாதை வியாபாரிகள். மண்ணெண்ணெய் விளக்குகள்...

(A. Tsvetaeva)

இந்த பத்தியில், ஒரு இளவரசனின் முத்தத்தால் விழித்தெழுந்த தூங்கும் இளவரசியைப் பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைப் போல, எல்லாம் உறைந்துவிட்டது, எல்லாம் நின்றுவிட்டதாகத் தோன்றியது. வழங்கப்பட்ட படத்தின் அமைதி, அசையாமை மீறப்படாது, ஆனால் வலியுறுத்துகிறது, முன்மொழிவை பலப்படுத்துகிறது போக்குவரத்தின் மந்தநிலை.

2.3 பகுத்தறிவு

பகுத்தறிவு- இது ஒரு வகையான பேச்சு, இதில் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் காரண உறவு நிறுவப்பட்டுள்ளது. பகுத்தறிவுக்கு தர்க்கரீதியாக ஒத்திசைவான சான்றுகள் தேவை, ஏனெனில் பகுத்தறிவின் நோக்கம் முகவரியாளரை எதையாவது நம்ப வைப்பது, அவரது கருத்தை வலுப்படுத்துவது அல்லது மாற்றுவது.

ஒரு பொதுவான (முழுமையான) பகுத்தறிவு ஒரு திட்டத்தின் படி கட்டப்பட்டுள்ளது, இதில் மூன்று பகுதிகள் வேறுபடுகின்றன:

1) ஆய்வறிக்கை (நிரூபிக்கப்பட வேண்டிய நிலை);