Часът на класа е една от най-важните форми на организиране на учебно-възпитателната работа с учениците. То е включено в учебния график и се провежда всяка седмица в определен ден. Обикновено класният час е под формата на лекция, разговор или дебат, но може да включва и елементи от викторина, състезание, игра и други форми на образователна работа.

Според Н.Е. Щуркова и Н.С. Финданцевич, часът на класа изпълнява следните образователни функции: образователна, ориентировъчна и насочваща.

Образователната функция е, че часът на класа разширява кръга от знания на учениците по етика, естетика, психология, физика, математика, литературна критика и други науки. Предмет на класния час могат да бъдат и знания от областта на технологиите, националната икономика, както и информация за събития, случващи се в село, град, държава, свят, тоест всеки феномен от социалния живот може да се превърне в обект на внимание.

Примерни теми: „Как се появи етикетът“, „Нашата конституция“, „Проблеми на съвременното общество“ и др.

Ориентиращата функция се състои в формирането на определено отношение сред учениците към обектите на заобикалящата действителност, в развитието на йерархия от материални и духовни ценности. Ако просветителната функция включва опознаване на света, то ориентиращата функция предполага неговата оценка. Тези функции са неразривно свързани. Така че е трудно или дори невъзможно да се възпитава у децата любов към класическата музика, която те никога не са чували.

Често часовете в класната стая помагат на учениците да се ориентират в социалните ценности. Темите на такива часове: „Как да станем щастливи?“, „Кой да бъда?“, „Какво да бъда?“, „За мъжествеността и женствеността“ и др.

Ръководната функция на класния час осигурява пренасяне на разговор за живота в реалната практика на учениците, насочва дейността им. Тази функция действа като реално въздействие върху практическата страна на живота на учениците, тяхното поведение, техния избор на житейски път, поставянето на житейски цели и тяхното изпълнение. Ако няма определена посока в процеса на провеждане на час в клас, тогава ефективността на въздействието му върху учениците е значително намалена и знанието не се превръща в убеждения. Например час от класа на тема „Международна година на детето“ може да завърши с колективно решение за събиране на книги за малки деца от Дома за деца.

Най-често класният час изпълнява едновременно и трите функции: просветлява, насочва и насочва учениците.

Класните часове се провеждат с различни образователни цели:

1. Създаване на условия за формиране и проявление на индивидуалността на ученика, неговите творчески способности.
2. Обогатяване на ученика със знания за природата, обществото, човека.
3. Формиране на емоционално-чувствената сфера и ценностните отношения на детската личност.
4. Формиране на класен екип като благоприятна среда за развитието и живота на учениците.

Формите и технологиите могат да имат много опциив зависимост от целта, възрастта на учениците, опита на класния ръководител и училищните условия. Класната стая не е урок. Но обикновено му се дава място в училищния график, за да го направи задължително за седмичната среща на класния ръководител с неговия клас. Това изискване не присъства във всяко училище днес. Може би това е правилно, където класният ръководител сам определя кога и къде ще проведе среща с класа. Най-добре е часът на класа да бъде включен в учебния график в събота, между 3 и 4 часа. Това позволява на класния ръководител да се срещне с родителите на ученици, които имат повече свободно време да посещават училище в събота. Понякога чувате, че в училище изискват часът на класа да продължи 45 минути, като урок. Но не винаги се получава така, понякога можете да говорите 20 минути, а понякога можете да говорите много по-дълго, зависи от темата и целта, възрастта, формата на часа на класа.

Основните компоненти на класната стая.

Цел- целевите настройки трябва да бъдат свързани преди всичко с развитието на индивидуалността на детето, с проектирането и утвърждаването на неговия уникален начин на живот.

Организационен и активен- учениците са пълноправни организатори на часа на класа. Действителното участие и интерес на всяко дете, актуализацията на неговия житейски опит, проявлението и развитието на индивидуалността.

Прогнозно-аналитичен- като критерии за оценка на ефективността на класния час се използват като критерии проявлението и обогатяването на житейския опит на детето, индивидуално-личностната значимост на усвояваната информация, която влияе върху развитието на индивидуалността и творческите способности на учениците. .

След описанието на основните компоненти на часа на класа е препоръчително да се обърне внимание технологични аспектинеговите организации:

• изготвяне на учителя, съвместно с ученици и родители, на темите на часовете на класа за новата учебна година;
• изясняване на темата и целта на класния час, избор на форма на провеждане;
• определяне на часа и мястото на класния час;
• идентифициране на ключови моменти и разработване на план за изготвяне и провеждане на класен час;
• изберете подходящ материал, нагледни средства, музикална аранжировка по темата;
• определяне на участници в подготовката и провеждането на класния час;
• разпределение на задачите между участници и групи;
• провеждане на класен час;
• анализ и оценка на ефективността на класния час и дейностите по подготовката и провеждането му (което често липсва в работата).

Темите в класната стая са разнообразни. Тя се определя предварително и се отразява в плановете на класните ръководители. Часовете на класа могат да бъдат посветени на:

• морални и етични въпроси. Те формират определено отношение на учениците към родината, работата, екипа, природата, родителите, себе си и др.;
• проблеми на науката и знанието. В този случай целта на часовете е да се развие правилното отношение на учениците към обучението, науката, литературата като източник на духовно развитие на личността;
• естетически проблеми. По време на такива класни часове учениците се запознават с основните положения на естетиката. Тук можем да говорим за красотата в природата, човешкото облекло, ежедневието, работата и поведението. Важно е учениците да развият естетическо отношение към живота, изкуството, работата, себе си, да развият творческия си потенциал;
• въпроси на държавата и правото. Необходимо е да се развие у учениците интерес към политическите събития, случващи се в света, чувството за отговорност за действията на Родината, нейните успехи на международната арена, да се научи учениците да виждат същността на държавната политика. Класните часове по политически теми трябва да се провеждат правопропорционално на наситеността на годината с различни политически събития;
• въпроси на физиологията и хигиената, здравословния начин на живот, който трябва да се възприема от учениците като елементи на човешката култура и красота;
• психологически проблеми. Целта на такива часове е да стимулират процеса на самовъзпитание и организиране на начално психологическо образование;
• екологични проблеми. Необходимо е да се възпитава у учениците отговорно отношение към природата. Като правило тук се организират разговори за животинския и растителния свят;
• проблеми в цялото училище (значими социални събития, годишнини, празници и др.).

Организирането на класен час започва с психологическата подготовка на учениците за сериозен разговор. Важна част от цялостната организационна работа е подготовката на помещенията за това събитие. Помещението, в което ще се провежда учебния час, трябва да е чисто и проветрено. Би било хубаво да сложите цветя на масата. Темата на класния час може да бъде написана на черна дъска или плакат, където освен нея са посочени и въпросите за обсъждане. На лист хартия, като афоризъм, можете да цитирате думите на изключителен човек или цитат от известна книга.

В часовете в класната стая учениците сядат както искат.

Преди провеждането на класен час класният ръководител трябва да реши редица задачи: да определи темата и методите за провеждане на класния час, мястото и времето на провеждането му, да изготви план за подготовка и провеждане на класния час, да включи възможно най-много участници в процеса на подготовка и провеждане, разпределете задачите между творчески групи и отделни ученици. Както при всяко образователно събитие, то отчита възрастовите характеристики на децата, характеристиките на класния екип и нивото на неговото развитие.

По време на класната стая е важно да се стимулира нуждата от самообразование на учениците, желанието им да правят промени в работата на класа.

Една от основните форми на извънкласна учебна работа е бил и остава часът на класа. Часът в класната стая е форма на образователна работа, при която учениците, под ръководството на учител, се включват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на система от отношения с външния свят.

В.П. Сергеева

Часът на класа е гъвкава форма на фронтална учебна работа, която представлява специално организирано общуване на класния ръководител с учениците от класа в извънучебно време с цел насърчаване на формирането на класния екип и развитието на неговите членове.

Е.Н. Степанов

Въз основа на горните дефиниции на часовете могат да се разграничат някои характеристики:

• - това е форма на образователно взаимодействие, която е гъвкава по своя състав и структура;
• - това е форма на комуникация между класния ръководител и неговите ученици, приоритетна роля в организацията на която играе учителят.

Опитът на успешно работещите класни учители свидетелства за големия педагогически потенциал на тази форма на възпитателна работа. В процеса на подготовка и провеждане на часовете е възможно да се решат следните педагогически задачи:

Създаване на условия за формиране и проявление на индивидуалността на ученика, неговите творчески способности.

Обогатяване на съзнанието на учениците със знания за природата, обществото, човека.

Формиране на емоционално-чувствената сфера и ценностните отношения на детската личност.

Усвояване на знания, умения, познавателна и практическо-творческа дейност от децата.

Формиране на класен екип като благоприятна среда за развитието и живота на учениците.

Целта на класния час е крайният резултат, към който се стреми учителят в системата на учебно-възпитателната работа. А задачата на класния час е резултатът, който учителят планира да получи и получи в момента. Задачата е стъпка в цялостното движение към целта. Възможен е вариант, когато в класната стая се решават не една, а две или три задачи. Много класни ръководители допускат сериозни грешки: не винаги виждат разликата между целта и задачата на часа на класа; и поставените от тях задачи след това изглеждат като "разкажи за ...", "обясни ...", "виж ...", "обсъди ...". След като прекара един час, класният ръководител очаква незабавни резултати, без да създава система от подходящи влияния в друга област от живота на учениците; измисляйки темата на часа на класа, след това коригират образователната цел и задачите за нея, идват от събитието, а не от образованието. Всички тези грешки понякога водят до формално образователно събитие.

И така, организирайки ценностно-ориентираната дейност на учениците с помощта на час в клас, ние по този начин допринасяме за пренасянето и развитието на социални ценностни отношения в тях, които са основната цел на тази форма на образователна работа.

Необходимо е да се подготви класен час не по-малко внимателно от урок: да се помисли върху съдържанието, да се определи ясна структура, да се създаде среда и да се подготви помощен материал предварително. Също толкова важно е да се изгради тематичната система от определен брой часове в класната стая, така че те да представляват целта на въздействията. Методиката за организиране на час в клас се състои от три основни области: определяне на съдържанието на час от класа, организационен дизайн и планиране на поредица от часове. Организирането на час от класа трябва да започне с психологическата подготовка на учениците. Също така важна част от цялостната организационна работа е подготовката на помещенията.

Часовете на класа трябва да са разумни. Основното правило за управление на времето може да бъде формулирано по следния начин: „Часът на класа трябва да бъде завършен, преди учениците да започнат да очакват края“.

Значителна методологическа сложност на часа на класа се състои във факта, че лекотата, свободата, спонтанността трябва да се съчетават с ясни правила на поведение, ясен ред, уважително мълчание и абсолютно внимание на учениците.

Образователни цели и задачи на часовете на класа ……..…………………..6

Функции на класната стая ……………………………..………..………… 7

Основните компоненти на класния час ………………………………………..….. 8

Методика за организиране на класен час ………………………………………9

Технологични аспекти на организацията

час на клас ………………………………………………………………………………….. 9

Структура на класния план …………………………………………………….11

Съвети за организиране на час от класа ………………………………….11

Форми и видове учебни часове …………………………………………………………………..12

Час на класа - час за общуване ………………………………………..13

Среща на класа ……………………………………………………..16

Тематичен час на класа …………………………………………………………………..17

Ситуационен час на класа …………………………………………………… 18

Информационен час ………………………………………20

готин гледам за развитието на интелигентните

умения на учениците …………………………………………………………..21

График на учебните часове …………………………………………………………..21

Последователност в учебно-възпитателната работа……………………………………………22

Методическо подпомагане при подготовката и провеждането на учебните часове ……………………………………………………………………………….. 26

Изготвяне на тематично планиране на часовете на класа ........ 27

Педагогически анализ на учебната дейност (казуси) .......... 29
Приложение 1Формуляри от А до Я……………………………………………..31

Приложение 2Форми на провеждане на учебните часове .....................37

Приложение 3Методика за създаване на училищен етичен речник ...... 40

класни часове на тема „Култура на поведението на учениците” ...... .......... 45

Приложение 5Приблизителни теми на часовете в класната стая за развитие на интелектуалните умения на учениците ……………………………..…...47

Приложение 6Педагогически съвет „Час на класа в системата на личностно ориентираното образование” ……………….………..48

Приложение 7Схеми за анализ на дейността на класа …………..59

Приложение 8Работни материали по изготвяне на тематично планиране на часовете от 1 до 11 клас ………………………………….. 63
Часът в класната стая е форма на учебна работа, при която учениците, под ръководството на учител, се включват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система към външния свят.
НЕ. Щуркова

Въведение
Сложният и многостранен образователен процес се осъществява чрез различни форми. Изборът им зависи от съдържанието на учебно-възпитателната работа, възрастта на учениците, уменията на учителите, особеностите на класа и други условия, при които протича учебния процес.

Формата на организация на обучението е начин за организиране на образователния процес, отразяващ вътрешната връзка на различни елементи на този процес и характеризиращ връзката между възпитатели и ученици. В широк смисъл формите на организация на обучението характеризират организацията на образованието като цяло, а не отделни образователни дейности. В това разбиране е правомерно да се говори за възпитанието в процеса на обучение като една от формите на организиране на възпитанието, за извънкласна и извънучилищна възпитателна работа.

В образователния процес има голямо разнообразие от форми на работа с детския екип. (Приложение 1, „Формуляри от А до Я“) . Целенасоченото, системно, циклично тяхното използване, висококачествената подготовка и изпълнение със сигурност ще повлияят на ефективността на колективната творческа работа или на посоката на образователната работа, а всъщност и на целия процес. Това е особено важно за основните форми на учебно-възпитателна работа, които включват класния час.

Каква е ролята и мястото на класния час в системата на извънкласната учебна дейност на училището, в обучението на класния екип?

В настоящия период на радикална трансформация на образователната практика необходимостта от покритие е очевидна. проблеми в класната стая. В настоящата ситуация на развитие на руското образование то се третира по различен начин: в някои образователни институции часовете в клас са отменени, класифицирайки ги като застояли авторитарни форми на образователна работа. При други, напротив, решили да прекарват всеки ден, отделяйки първия урок от учебния ден за комуникация между класния ръководител и неговия клас. Трябва да признаем, че нито единият, нито другият вариант на отношението към класния час не е педагогически целесъобразен. В първия случай учителите просто загубиха специално отреденото време за комуникация с учениците си, а във втория това време се оказа твърде дълго, за да го използват стриктно по предназначение и учителите започнаха да прекарват допълнителни обучителни сесии вместо часове комуникация. Разбира се, днес учителите са загрижени не само и не толкова от честотата на часовете, а от съдържанието и методите на тяхната организация.

Училищата, преминали през периоди на "образователен вакуум", липса на системна работа, в момента са изправени пред редица проблеми, които възникват в една или друга степен в образователните институции:

• 
  липса на последователност, честота на часовете в клас;
• 
  липса на тематично планиране на часовете от 1 до 11 клас;
• 
  недостатъчно владеене на класните ръководители в технологията на провеждане на часовете на класа, анализ и оценка на представянето на класния екип;
• 
  слабо владеене на умения за организиране на дейността на класния екип при планиране, подготовка и провеждане на часовете на класа.

Обединяването на децата за възпитание и образование е неизбежна форма на работа с тях както днес, така и в бъдеще. Невъзможно е да се измъкнем от него, защото сдружаването – под различни форми – винаги е по-изгодно от най-безупречната индивидуална работа с ученик.

Основната изгодна разлика- хуманистичен подход към сдружението, при който основна ценност са интересите на личността, които винаги са приоритетни спрямо интересите на сдружението и, парадоксално, поради това осигуряват цялостния успех на сдружението, изразен в най-ефективното постигане на обща цел.

Втората отличителна черта- в процеса на постигане на единна цел на дейност. Това се дължи на диференцирането на средствата за постигането му. Преведено на обикновен език, това означава различни начини за решаване на общ проблем за отделни членове на асоциация или микрогрупи, които съществуват в нея.

Трета характеристика- необходимостта от отчитане на желанието на определен брой участници в сдружението към обща цел, поради съзнателните нужди на всеки от тях да получи желания резултат лично за себе си, което обаче е важно за другите.

Четвъртата характеристика- задачата на възпитателя (учителя, лидера) се разглежда като ненасилствена и незабележима организация на условия за формиране на такива междуличностни отношения, които са най-благоприятни за успешното постигане на целта.

И така, час за клас (час обучение, образователен час, час класен ръководител)продължава да бъде една от най-важните форми на организиране на фронталната учебна работа. Основното е да се осигури целенасочена, подредена бизнес комуникация между класния ръководител и учениците, да се създаде здравословна морална атмосфера.

Следователно часът на класа може и трябва да служи за решаване на образователни проблеми. Вярно, на съвсем различно организационно ниво.
ЧАС НА КЛАСНА СТАЯ

И НЕГОВИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
На първо място е необходимо да се разбере какво в педагогическата наука и практика се разбира под такава форма на учебна работа като час в класната стая. Вземете и се обърнете към твърденията на известни учени:

• 
  « Час в класната стаяима форма на пряка комуникация между възпитателя и неговите ученици ”(V.P. Созонов)
• 
  « Час в класната стая ... е ... онази "клетка" на образователния процес, която позволява на учителя да намери време да общува с учениците, открито да провъзгласява и подчертава планираното отношение към определени ценности ... "(L. I. Malenkova)
• 
  « Час в класната стая - това е форма на учебно-възпитателна работа, при която учениците, под ръководството на учител, се включват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система към околната среда.свят” (Н. Е. Щуркова).

• 
  Преди всичко, това е форма на извънкласна образователна дейност и за разлика от урока не трябва да се характеризира с академичност и учебен тип педагогическо взаимодействие;
• 
  Второ, това е форма на фронтална (масова) образователна работа с деца, но също така е важно да се запомни, че при подготовката и провеждането на класен час е възможно да се използват както групови, така и индивидуални форми на образователна дейност;
• 
  трети, това е форма на образователно взаимодействие, която е гъвкава по състав и структура, но това не означава, че всички педагогически контакти на класния ръководител с екипа от учениците на класа могат да се считат за часове на класа;
• 
  четвърто, това е форма на комуникация между класния ръководител и учениците, приоритетна роля в организацията на която играе учителят. Тази форма на учебно-възпитателна работа се нарича час на класния ръководител.

Часовете на класа са основният компонент на системата за работа на класния ръководител. Провеждат се с различни образователни цели. Техните форми и технологии могат да имат много варианти в зависимост от целта, възрастта на учениците, опита на класния ръководител и училищните условия.

Понякога в педагогическата литература и училищната практика тази форма на организация на учебната дейност се нарича учебен час, час на обучение, час на класния ръководител. Не става въпрос за името. Важно е, както вече споменахме, да се осигури целенасочена бизнес комуникация между класния ръководител и учениците, да се създаде здравословна морална атмосфера.
ОБРАЗОВАТЕЛНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА УРОБНИЯ ЧАС
В процеса на подготовка и провеждане на учебните часове е възможно да се реши следното педагогически цели и задачи:

1. Създаване на условия за формиране и проявление на индивидуалността на ученика, неговите творчески способности.

2. Обогатяване на съзнанието на ученика със знания за природата, обществото, човека.

3. Развитието на емоционално-сетивната сфера и ценностно-смисловото ядро ​​на детската личност.

4. Формиране у децата на уменията и способностите за умствени и практически дейности.

5. Съдействие при формирането и проявлението на субективността и индивидуалността на ученика, неговите творчески способности.

6. Формиране на класен екип като благоприятна среда за развитието и живота на учениците.

Разбира се, решаването на всички тези задачи трябва да бъде свързано не с определен отделен час на общуване между учителя и неговите ученици, дори блестящо изразходван, а с добре обмислена и детайлна система на тяхната организация, при която всеки час в класната стая е отредено определено място и роля.

(според Щуркова Н.Е.)

• 
  образователенсе крие във факта, че часът на класа разширява кръга от онези знания на учениците, които не са отразени в учебните програми
• 
  Ориентиранесе състои в формиране на определени отношения сред учениците към обектите на заобикалящата действителност, в развитието на определена йерархия от материални и духовни ценности. Ако образователната функция дава възможност за запознаване със света, то ориентиращата функция помага да се оцени. И това е основната функция. Вярно е, че е неразривно свързано с образователната ...
• 
  ръководствофункцията в класната стая помага да се преведе разговорът за живота в областта на реалната практика на учениците, насочвайки техните дейности. „Въведението” и „оценката” на света трябва да завърши с „взаимодействие” с него. Ако няма определена посока в процеса на провеждане на час в клас, тогава ефективността на неговото въздействие е значително намалена и знанието не се превръща в убеждения и след това се създава благоприятна среда за проява на скептицизъм, лицемерие и други негативни личностни черти. Важно е разговорът за живота да насочва учениците към реални практически неща.
• 
  Формиращафункцията е свързана с изпълнението на 3-те по-горе функции и се състои във формиране на навика на учениците да мислят и оценяват своя живот и себе си, в развиване на уменията да водят групов диалог, да защитават разумно мнението си. По време на подготовката и провеждането на класния час учениците рисуват, правят, композират, изобразяват, което от своя страна развива специални умения и способности. В същото време правилно организираните дейности формират отношения между децата в екип, положително и ефективно обществено мнение.

• 
  Цел- целевите настройки трябва да бъдат свързани преди всичко с развитието на индивидуалността на детето, с проектирането и утвърждаването на неговия уникален начин на живот.
• 
  Информативен- съдържанието на класния час е лично значимо. Включва необходимия материал за самореализация и самоутвърждаване на личността на детето.
• 
  Организационен и активен- учениците са пълноправни организатори на часа на класа. Действителното участие и интерес на всяко дете, актуализацията на неговия житейски опит, проявлението и развитието на индивидуалността.
• 
  Прогнозно-аналитичен- като критерии за оценка на ефективността на класния час се използват като критерии проявлението и обогатяването на житейския опит на детето, индивидуално-личностната значимост на усвояваната информация, която влияе върху развитието на индивидуалността и творческите способности на учениците. .

МЕТОДОЛОГИЯ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ЧАС НА УЧАСТНИКА
Методът за организиране на час в клас преди всичко включва определяне на съдържанието му, което от своя страна зависи от целите, задачите, възрастовите характеристики на децата и техния опит.

Часовете на класа са много разнообразни по съдържание, форми и методи на тяхното изготвяне и провеждане. Ефективността на часовете в клас зависи от организацията на цикъла на основната форма на работа за учебната година, задълбочената подготовка на учителите и децата за нея.

Класният ръководител се нуждае от:

• 
  разчитат на целите и задачите, циклограмата на основните традиционни събития и дела на образователната система на училището;

• 
  определят целта и задачите на всички образователни дейности в класната стая;
• 
  опитайте се да систематизирате образователния процес в класната стая, планирайте основните форми;
• 
  да се определят темите, съдържанието на часовете в клас, въз основа на резултатите от нивото на възпитание, моралните представи на учениците (с помощта на въпросници, разговори), училищните традиции;
• 
  изготвят (или обсъждат) съвместно с ученици и родители темите на часовете на класа за новата учебна година или, ако училището има календарно и тематично планиране от 1 до 11 клас, уточнява формите и съдържанието;
• 
  да се обмисли организацията на подготовката и провеждането на часовете на класа: да се определят творческите групи от ученици според техните желания и възможности, да се включат родители, учители, тесни специалисти, служители на училищните и извънучилищните институции.

Технологични аспекти на организацията на класната стая:

Подготовката за класната стая включва следните стъпки:

• 
  дефиниране (изясняване) на темата на класния час, формулиране на неговата цел;
• 
  определяне на формата на държане;
• 
  подбор на материал въз основа на изискванията за съдържанието на часа на класа (актуалност, връзка с живота, опит на учениците - характеристиките на класа и нивото на тяхното развитие, характеристики, подходящи за възрастта, образност и емоционалност, логика и последователност );
• 
  изготвяне на план за подготовка и провеждане на класен час (трябва да се предвиди включване на учениците в активно участие в подготовката на класен час - възможно най-много участници);
• 
  използването на различни форми и методи, които повишават интереса към тази тема;
• 
  подбор на визуални средства, музикален и друг дизайн, създаване на благоприятна среда;
• 
  определяне на участието в класния час на други участници: родители, ученици от други класове, учители, специалисти по обсъжданата тема и др.;
• 
  определяне ролята и позицията на класния ръководител в процеса на подготовка и провеждане на класен час;
• 
  разпределение на задачите между творчески групи от ученици и отделни участници;
• 
  идентифициране на възможности за консолидиране на информацията, получена на час в класната стая в по-нататъшните практически дейности на децата;
• 
  провеждане на класен час;
• 
  анализ и оценка на ефективността на класния час и дейностите по подготовката и провеждането му (което често липсва в работата).

Структура на класния план

Структурата на учебния план се състои от 3 части: уводна, основна, заключителна.

• 
  въвеждащчаст включва задаване на въпрос. Неговата задача е да мобилизира вниманието на учениците, да осигури сериозно отношение към темата, да определи мястото и значението на обсъждания въпрос в човешкия живот.
• 
  Основенчаст се определя от учебните задачи на класния час и дава решение на проблема. Ето основното съдържание на класния час.
• 
  На финалачасти се сумират, определя се значението на решението.

Съвети за организиране на час от класа:

2. Бъдете внимателни към изявите на учениците, коректирайте, фокусирайте се върху важни точки, разсъждавайте с тях, помагайте за намирането на правилните решения на проблема.

3. Необходимо е да се вземат предвид психологическите особености на възприятието на учениците.

4. Тонът на учителя трябва да бъде приятелски настроен, благоприятен за открита поверителна комуникация.

5. Поканете учениците да изберат удобно място и приятен съсед за себе си.

6. Постепенно изграждайте традициите си в класната стая.

7. За да бъде часът на класа интересен за всички ученици и те имат желание да участват в подготовката му, момчетата могат да посочат темите на часовете, планирани в класа на организационната среща на класа и да идентифицират творчески групи за подготовка и организация.

8. Дайте на учениците право да участват в подготовката и провеждането на класния час, който им е по-интересен.

9. Групи, които подготвят класен час, анализират с класния ръководител необходимите материали за провеждането му, подготвят концертни номера, при необходимост издават покани.

10. В екипа на класа по желание можете да изберете т. нар. „мениджър(и) на информация“, който да търсите, да подготвите теоретичната, информационна част от часовете на класа. Възможно е да се организира отдел за информационни мениджъри в училищния пресцентър.

11. Резултатът от един класен час много често зависи до голяма степен от степента на интерес към него на самия класен ръководител.

12. Часовете на класа не трябва да се използват за преподаване и инструкции, лекции. Опитните класни ръководители се стремят учениците да не усещат, че се обучават в момента, час в класната стая е час на общуване.

13. Ако часът на класа се провежда само за показ, тогава ще бъде по-полезно да спестите време – вашето и на ученика.

Всеки отбор пази традициите. А часът на класа трябва да е традиционен. Това означава, че трябва да се създава заедно, от целия екип: учителят и децата. На час в класната стая е възможно съвместно творчество, взаимен обмен на мнения и творческа работа за изграждане на екип от класа. Един час от класа може да бъде посветен на решаване на текущи проблеми, като тук може да се проведе обсъждане на интересна тема, игра или колективна творческа работа.

Часът на класа не трябва да се провежда в назидателен тон, класният ръководител не трябва да потиска инициативата на учениците по време на класния час, желанието им да изразят мнението си, да критикуват.

Така класният час може да се проведе под различни форми.

Под формата на среща в класната стая, час на комуникация, образователен час, това може да бъде екскурзия или тематична лекция, срещи с интересни хора, викторини в различни области на знанието, KVN, игри за пътуване, обучения, читателски конференции, театър премиери. Но също така трябва да се има предвид, че може да има извънредно заседание на класа или замяна по една или друга причина на една форма на провеждане на класен час с друга. Представена е селекция от различни форми Приложение 2, „Форми на класните часове”.

Нека поговорим по-подробно за основните форми на образователна работа с класния екип.

Много интересна форма за провеждане на класен час - час на комуникация, който играе много важна роля в живота на учениците, ако е замислен по интересен и необичаен начин. Един час общуване е съвместна работа на възрастен и деца. За да дочакат децата нова възможност да говорят откровено, те трябва да вземат активно участие не само в подготовката и провеждането на класния час, но и в определянето на темите на часовете за общуване. Обсъдете с децата кръга от въпроси, които ги интересуват, съберете „кошница с проблеми“ и, като вземете предвид желанията, формулирайте темите на часовете в клас.

Много е важно да се създаде комфортен микроклимат в класната стая, така че децата да имат желание да изразят мнението си, за да не се страхуват да направят грешки или да бъдат неразбрани.

Класният ръководител може да покани децата да тренират правила за комуникация:

1. Отнасяйте се един към друг с уважение.

2. Слушайте внимателно всяко мнение.

3. Докато един говори, всички слушат.

4. Ние съобщаваме желанието си да говорим с вдигната ръка.

Формите на часа на комуникация могат да бъдат различни. Изборът им зависи от нивото на развитие на екипа, характеристиките на класа, възрастта на децата, професионализма на учителя. На практика следните форми са се доказали добре:

• 
  Разговор.
• 
  Дискусия (спор).Дискусията ви позволява да включите децата в обсъждането на проблема, учи ви да анализирате фактите, да защитавате своята гледна точка, да слушате и да разбирате различно мнение.
• 
  Ролева игра- КТД формуляр, което ви позволява да обсъдите проблема, да събудите емпатия, да се опитате да намерите решение с помощта на театрална игра.

• 
  дефиниране на проблема, избор на ситуация;
• 
  разпределение на ролите и обсъждане на позиции и поведения;
• 
  преиграване на ситуацията (може би дори няколко пъти), за да се намери ефективно решение;
• 
  обсъждане на ситуацията от участниците.

Вариантите за провеждане на ролеви игри могат да бъдат различни: „фалшив съдебен процес“, „пресконференция“, „попитан - отговаряме“, драматизация на литературно произведение.

• 
  устен журнал. Броят и темите на страниците на списанието се определят предварително и се разпределят между творческите групи.
• 
  Социално-културен проект- това е самостоятелно изследване от студенти по значими социални различни проблеми. За да създадете проект, е необходимо време и спазване на определен алгоритъм на действия:
  • 
    изучаване на ситуацията;
  • 
    събиране на информация;
  • 
    планиране;
  • 
    формиране на микрогрупи и назначаване на отговорни лица;
  • 
    практически действия;
  • 
    идентифициране на приоритетни резултати;
  • 
    групов анализ на изпълнението на поставените задачи.

• 
  учителят записва всички мнения и идеи на децата;
• 
  мнения не се коментират, не се оценяват, не се повтарят;
• 
  никой не е принуден да изразява мнението си;
• 
  „мозъчната атака” приключва, когато всички идеи са изчерпани;
• 
  всички идеи в заключението се разглеждат и оценяват.

Предимства на един час комуникация пред другите форми на работа.

1. Комуникацията в класната стая дава възможност да се общува незабавно с всички ученици от класа, да се чуе тяхното мнение по проблема на разговора, да се наблюдава реакцията им по обсъжданите въпроси.

2. Ефективността на един час в класната стая се крие и във факта, че той може да повлияе както на мнението на мнозинството от децата, така и на мнението на един ученик. Понякога в хода на индивидуалната работа с ученик учителят не може да постигне такъв успех с часове, какъвто може да постигне по време на час. Наистина за децата, особено за тийнейджърите, мнението на връстниците е по-важно от мнението на най-авторитетния възрастен.

3. Един час, в който се решават различни проблеми, ви позволява да видите учениците в естествена, а не симулирана атмосфера на общуване и да разрешите сериозни морални проблеми.

среща на класаТова е демократична форма на организиране на колективния живот на класа. Основната му разлика от другите форми е, че на срещата децата сами се развиват и вземат решения (според Капустин Н.П.).

Срещата на класа трябва да се провежда приблизително 1-2 пъти месечно. Това е най-висшият орган на самоуправление в класната стая, където децата се учат на общуване, демокрация, сътрудничество, независимост и отговорност. Целта на този орган е да обсъжда въпроси от живота на екипа, проблеми, които възникват в класната стая.

Срещата на класа изпълнява две функции: стимулираща и организираща.

среща на класа:

Разпределя задачи;

Избира ръководител, представители в органите на ученическата организация;

Слуша доклади на учениците за изпълнението на задачите.

Личното участие на класния ръководител е задължително: той гласува с учениците за/против приемането на каквото и да е решение и носи лична отговорност за неговото изпълнение. Класният ръководител трябва да научи децата на демократичната процедура за провеждане на събрание: способността да слушат ораторите, да говорят самостоятелно, да разработват колективни решения и да гласуват за тяхното приемане и да се подчиняват на волята на мнозинството. В 5. клас срещите трябва да се провеждат няколко пъти месечно, за да се развие потребността у учениците да обсъждат и решават проблеми. В 6. клас дейността на сбора се разширява. По правило до 7-ми клас се формират традиции и правила за поведение на класна среща. Усилията на класния ръководител, изразходвани за обучение за подготовка и провеждане на класна среща в 5-7 клас, са напълно оправдани в старшите класове.

Предназначение тематичен класен часе да развива кръгозора на учениците, да допринася за нуждите на духовното развитие на учениците, техните интереси, естествено себеизразяване.

Тематичните часове на класа изискват подготовка и могат да бъдат групирани около определена тема за дълго време. Тези часове могат да бъдат началото и края на сериозна работа в класната стая, която може да бъде допълнена от други форми на извънкласна работа.

Говорейки за системния характер на учебно-възпитателния процес, основната форма на работа с класния екип - тематичният час, трябва да бъде подчинена на общите цели и задачи на училището, да има определен цикъл по направления и теми в динамиката на учебния процес. възраст на учениците. Например в училище всеки месец се провеждат класни часове по здравословен начин на живот в часовете и веднъж на тримесечие - час на класа за възраждане на националната култура. Много образователни институции проведоха поредица от класни часове, посветени на 60-годишнината от Победата, 75-годишнината на Ханти-Мансийския окръг-Югра, 80-годишнината от образуването на Нижневартовска област. Качествено организирани и подготвени, те изиграха голяма роля в гражданското и патриотичното възпитание на учениците.

Наскоро бяха създадени специални образователни програми по конкретна тема, които включват последователно (етапно), от 1-11 клас, обучението на учениците в тази посока: програмите „Заедно“, „Светът ще бъде спасен по красота“, „Морал“, „Аз съм гражданин на Русия“, „Аз съм човек“, „Здраве“, „Общност“ (семейство и училище), „Не прекрачвайте границата“, „Вашият избор“ и други.

Когато планирате тематични часове, трябва също да поканите учениците да определят съвместно теми. Това може да стане по следния начин: учителят изписва на черната дъска различни теми: задължителни за учениците от този паралел и например: „обичаи и традиции“, „времена и страни“, „велики хора на света“, „човек психология“, „граници на човешките възможности“, „страната, езикът, който се изучава“, „историята на етикета“, „азбуката на откриването на света“, „песни в историята на моето семейство и страна“, „светът на човешките хобита“, „киното в живота на човека“, „празници на нашата къща“, „от кого да бъдем и какъв да бъдем?“, „Музиката на нашето време и минало“ и др. След това се събират отговорите на учениците, анализират се и се избират онези теми, които често се повтарят в отговорите. Тези теми ще бъдат в основата на тематичните часове. Ще говорим за това как да организираме системна работа в училище при използване на час в класната стая в раздел „Системност в образователния процес“

За разлика от тематичния час, който отговаря в по-голяма степен на нуждите от духовното израстване на детето, неговите интереси, естествено себеизразяване, ситуационна класна стаяизпълнява задачата за социално-нравствена адаптация на личността, тъй като акцентът е върху активното и заинтересовано участие на всеки ученик, актуализиране на неговия житейски опит, проявление и развитие на неговата индивидуалност.

Методът на ситуационната класна стая, разработен от Н.П. Капустин позволява на учениците да анализират собственото си поведение в ситуации „след събитията“, за да се поучат от собствения си опит и да разработят стратегия за бъдещо поведение. Неговата идея е, че животът на човек се състои от различни ситуации, които влияят и в които се проявяват характер, навици, култура.

Ситуационната технология на класната стая включва следните компоненти:

• 
  цел;

• 
  информация;
• 
  „Аз съм позиция”, причината „Аз съм позиция”, „Аз съм позиция” и социално значими норми;
• 
  дискусия;
• 
  отражение;
• 
  свободен избор

Ситуационен класен час може да се проведе като разговор под формата на занимания за решаване на поведенчески проблеми - ситуации с морално съдържание. Така се осъществява интроспекция, взимат се собствени решения, формира се отговорност, разбиране на собствените неуспехи и грешки, т.е. индивидуално рефлективно образование.

Как да организираме и провеждаме етичен или морален час на общуване? Един час по морал изисква добра подготовка. Подготвяйки се за морален час, учителят може да проведе предварителна диагностика на разбирането на учениците за морални понятия и ситуации. Например: свобода, добро, зло, дълг, чест, право, откритост, любов ... Ще помогне на класния ръководител в тази работа „Методи за създаване на училищен етичен речник“ (приложение 3 ), методически препоръки за провеждане на класни часове на тема „Култура на поведението на учениците“(Приложение 4).

Периодични издания, събития и факти от реалния живот на страната и света, училища, класове, игрални филми, художествена литература могат да послужат като материал за подготовка на морален час.

Случва се и когато един морален час се провежда непланирано и е свързан с най-тежката ситуация в класа или училището. Основното е, че такава среща с момчетата не се превръща в назидание и лекции. Часът на морала е време за търсене на истината, смисъла на собственото съществуване както за възрастен, така и за дете, заедно с учениците, извличане на морални уроци, които ще се превърнат в генерална линия на поведение в зряла възраст.

Трябва да се отбележи, че часът за морален час не трябва да е често. Достатъчно е да провеждате такъв час на класа веднъж на тримесечие, основното е той да бъде значим в живота на децата, забележимо събитие в живота на класа и да им позволи да докоснат чувствата си.

Информационен час

Преди информационен часнаречена политическа информация. Но напоследък политическата информация беше побързана да бъде изхвърлена от образователната работа, смятайки я за ненужна в наше време. Това обаче е напълно невярно. Трябва да формираме политическата култура и комуникационните умения на учениците.

Основната стойност на информационния час е да формира у учениците собствената им принадлежност към събитията и явленията от обществено-политическия живот на страната, техния регион, село, да разшири кръгозора им, да разбере сложните проблеми на нашето време, да реагира адекватно на какво се случва в страната и света.

Информационният час може да бъде обзорен (запознава актуални събития в страната, света) - 20-25 минути, тематичен (запознава се с проблемите на днешния ден, техния анализ и отношението на различни слоеве от населението, професионалисти към този проблем) - нагоре до 45 минути, но не повече.

Основни формичас за информация:

• 
  репортажи във вестници;
• 
  преразказване на събития в света и страната чрез цитати от текстове на вестници и списания;
• 
  работа с речник и справочна литература;
• 
  работа с политическа карта;
• 
  коментирано четене на материали от вестници и списания;
• 
  формулиране на проблемни въпроси и намиране на отговори на тях;
• 
  разглеждане и обсъждане на телевизионни материали, видео материали.

Класни часове за развитие на интелектуалните умения на учениците

При планирането на работата си с класа не бива да се забравя и развитието на интелектуалните способности на учениците чрез различни форми: интелектуални маратони; творчески дни; интелектуални рингове и викторини; среща на психологически клуб „Зеркало” и др. Приблизителни теми на класните часове за развитие на интелектуалните умения на учениците са предложени вприложение 5.

Класен час в един ден от седмицата за връзка или паралел е удобен за вътрешноучилищен контрол върху основната форма на работа с екипа на класа. Тематични класни часове (ако има тематично планиране от 1 до 11 клас) се провеждат едновременно, ако е необходимо, може да се проведе успоредно тематично събитие. Като имате предвиденото време в графика, можете да съберете връзка или паралел за студентска среща или да поканите лектори, тесни специалисти и др. да говорят.

Най-добре е часът на класа да бъде включен в учебния график в събота. Това позволява на класния ръководител да се срещне с родителите на ученици, които имат повече свободно време да посещават училище в събота. Понякога чувате, че в училище изискват часът на класа да продължи 45 минути, като урок. Но не винаги се получава така, понякога можете да говорите 20 минути, а понякога можете да говорите много по-дълго, зависи от темата и целта, възрастта, формата на часа на класа.

СИСТЕМНОСТ В УЧЕБНАТА РАБОТА
Възпитателната работа е част (подсистема) от образователния процес, насочена към развитие на моралното, етичното, правното, естетическото, съзнанието на детето, към възпитанието на уменията за култура на поведение. Традиционно образователната работа се извършва от класни ръководители, училищни учители.

Какво място в системата на извънкласните образователни дейности на училището трябва да заеме класният час като основна форма на образователна работа с класния екип?

Н.П. Капустин в учебника „Педагогически технологии на адаптивното училище” предлага специфична структура, съдържание, основни форми, методи, алгоритми и организация на учебно-възпитателната работа в адаптивното училище. Особеността на образователния процес в адаптивното училище е неговата последователност. На първо място, системата от образователни цели беше рационализирана в това училище. Основната образователна цел е развитието на моралното съзнание, моралното самосъзнание и моралните мотиви на детето. Крайният резултат е моралната позиция на индивида (идеална), моралното поведение (реално). Между основната цел и крайния резултат има подцели, които изразяват съвкупността от отношенията на човека с външната среда, със света и със себе си. Именно подцелите, или целите на средното ниво, определят съдържанието (съдържанието) на основните образователни форми.

Основните образователни форми с класен екип, това училище включва класна среща и класен час.

Има два вида срещи: за планиране и организиране на живота; за обобщаване на резултатите от живота и неговия анализ.

Предвидени са тематични и ситуационни часове. Техните задачи са различни. Първият отговаря в по-голяма степен на потребностите от духовното израстване на детето, неговите интереси, естествено себеизразяване. Вторият служи за социално-моралната адаптация на индивида.

В часовете и класните срещи се използва общата структура на развиващия метод, технологиите и методите се различават. На срещите се използват първите три компонента от технологията и методиката на колективното обучение. На ситуационните часове - технологията и методиката на индивидуалното рефлексивно обучение. Има специални сценарии на тематични часове.

В допълнение към основните образователни форми се използват игри, маратони, дискусии, походи, експедиции и екскурзии. Има много литература за методиката за провеждане на тези форми на работа и тяхното прилагане не е трудно.

Системата за учебно-възпитателна работа по основните форми се изгражда в рамките на един месец.

През първата седмица се провежда класна среща за планиране на колективните дейности за следващия месец. На 2-ри - ситуационен класен час с обсъждане на всяка поведенческа ситуация. На 3-ти - тематичен час с цел разширяване на съзнанието със сферата на знанието, отговаряща на нуждите и интересите на децата. На 4-та седмица – класна среща за обобщаване и анализиране на дейността на учениците.

По правило часовете и срещите се провеждат в училищата след учебно време и в удобен за класния ръководител ден. В адаптивно училище тези форми са включени в графика на уроците: веднъж седмично (например във вторник) на 3-ти урок за първа смяна, на 1-ви урок за втора смяна. Така се залагат подредеността и динамичността в учебната работа. Обобщаваме горните съображения в таблица.

Последователността се определя от комбинация от такива компоненти като цели, съдържание, форми, методи и технологии, условия и оценка на резултатите, тяхната връзка с целите. Що се отнася до съдържанието, при липса на образователни програми, то се определя от плана за учебно-възпитателна работа на училището или плана за образователни дейности.

През последните години в педагогическата литература се появи терминът "образователна дейност". Това училище разглежда образователната дейност като средство за обучение. Но не всяка дейност възпитава, а само тази, която ви позволява да преведете педагогическите цели в целите на дейността на децата , в процеса на който се формират определени личностни черти.

Горната диаграма ни позволява да видим какво е общото в образователния процес и процеса на обучение, което ни позволява да направим извод за системната организация на учебно-възпитателната работа. Авторите обръщат внимание на читателя към липсата на термина „образователна система”. В това няма противоречие. Учебният процес се разглежда като цялостна система и в нейните рамки съществува подсистема, учебно-възпитателна работа, която носи всички признаци на системност.

в работата на класния ръководител с учениците от класа

1-ва седмица

среща на класа

Екипно планиране

технология:

2. Избор на целта на дейността.

3. Планиране на дейността.

4. Дискусия.

5. Изборът на отговорните за подготовката и провеждането на избрания казус.

6. Разпределение на времето за подготовка.

7. Рефлексия: на какво трябва да обърнете внимание при подготовката и провеждането на планирано събитие

Ситуационна класна стая.

Обсъждане на ситуацията

технология:

2. Информация по темата на ситуацията.

3. Обсъждане на ситуацията по алгоритъма: „Аз съм позиция“; причина "I - позиция" и обществено значима норма; дискусия; отражение; свободен избор.

Тематичен час на класа

технология:

1. Информация за събития от изминалата седмица.

2. Провеждане на събитието по сценарий.

3. Рефлексия: какви впечатления останаха участниците след събитието.

Готина среща.

Обобщавайки.

технология:

1. Информация за събития от изминалата седмица.

2. Обсъждане на живота на класа през последния месец. В кръг учениците си припомнят делата на класа и отговарят на въпросите: какво ви хареса, защо? Кои са проблемите, свързани с културата на поведение, които всички ученици трябва да разрешат?

3. Отражение.

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕЖДАНЕ НА УРОБНИЯ ЧАС
Не винаги е лесно и бързо за начинаещ класен ръководител, а понякога и за опитен, да си постави цели и задачи, да определи формата за подготовка и провеждане на класно събитие, час на класа. Този творчески процес изисква размисъл, време за подготовка и организация. Често учениците в класната стая се чувстват като в урок (слушайте монолозите на учителя, отговаряйте на въпроси).

Подобен подход към използването на времето на ученика след училище по никакъв начин не допринася за развитието на ученика като член на ученическия екип, като личност. Не винаги това, което е интересно за учителя, е интересно и за неговите ученици, тъй като класните ръководители не винаги вземат предвид възрастовите характеристики на децата, способността им да възприемат тази или онази информация на ухо, да изпълняват плана на учителя , дори и да е интересна (по мнението на възрастен) задача.

Затова днес говорим за нови подходи към отглеждането на децата чрез класната стая. Повечето учители смятат, че стратегическата посока за подобряване на тази форма на образователна работа е да се повиши ролята на класната стая в развитието на личността на детето, формирането на неговата уникална индивидуалност. Ражда се нов тип класен час – ориентиран към учениците.

За да се повиши компетентността на училищните учители по въпросите на съвременните образователни технологии, да се насърчи формирането на ориентация сред учителите да използват подход, ориентиран към ученика в образователната работа, да овладеят методите за подготовка и провеждане на час, ориентиран към ученика в училище е необходимо да се осигури обучение, методическа подкрепа и подкрепа за ръководителите на класните стаи по този въпрос. Заместник-директор по учебно-възпитателната работа с методическото обединение на класните ръководители, освен преподаване в традиционни форми: педагогически съвети (Приложение 6 , Педагогически съвет "Класен час в системата на личностно ориентираното образование") , семинари, лекции, обучения, организационни и действени игри, индивидуални и групови консултации, може да организира майсторски клас, педагогически салон, кръгла маса, педагогически дебати. Освен това е препоръчително училището да създаде на базата на библиотека (медиатека) или учебен работен кабинет база данни с форми за работа, информационни тематични справки от различни източници, коментари от специалисти, сценарии за провеждане на класни събития по тематични области, възрастта на учениците. Систематизирана методическа касичка ще повиши качеството, творческата подготовка на класните ръководители и учениците за събития в клас.

Страхотни часове
Изготвянето на календарно-тематично планиране на часовете в клас трябва да се извършва в съответствие със:

• 
  с целите и задачите на програмата за образователни дейности на класния ръководител;
• 
  с основната циклограма на традиционните училищни дела за учебната година.

Етап 1:определяме 1-2 основни теми (направления на учебно-възпитателната работа) за тематичната класна стая час по месец за учебната година;

Етап 2: в тази тема (и) дефинираме приблизителна тема на часовете на класа за училищната единица или цялото училище от 1 до 11 клас, като се вземе предвид динамиката на когнитивното и духовно развитие на детето.

Това решение на въпроса е особено полезно и полезно за онези училища, където приоритетните форми на работа са колективни творчески дейности (особено традиционни, значими), които решават комплекс от проблеми, обхващат всички (или значителна част) от участниците в учебния процес, разнообразни са по форми на работа и съдържание, дълги са по време, включват взаимодействието на всички училищни структури (училищна библиотека, предмет МО, МО на класни ръководители и ръководители на дистанционно обучение, асоциации за допълнително образование, училище ученическо самоуправление, психолого-педагогическа служба, училищен музей, оранжерия и др.) в контекста на една кауза. При планиране на казус препоръчваме да се вземе предвид рационалната комбинация от колективни, групови и индивидуални форми на обучение.

Кой и как може да участва в разработването на теми за часовете на класа? В началното училище това може да стане на заседание на методическото обединение на класните ръководители под формата на бизнес игра. В средното и старшото ниво тематичните области могат да бъдат разпределени между училищните структури, например теми за гражданско-патриотичното възпитание могат да бъдат разработени от учители на методическото сдружение на учителите по история и социални науки, за духовно и морално възпитание на учители от литература, библиотекари. Правното образование в рамките на цялото училище трябва да бъде съгласувано с учителя по социални науки, социалния учител на училището, направление „Здравословен начин на живот“ ще бъде компетентно планирано от валеолога в сътрудничество с методически сдружения на учителите по природни науки, физическо възпитание и др.

При съставянето на теми е необходимо да се разчита на нормативни документи на федерално, регионално, общинско ниво, да се вземат предвид целите и задачите на Програмата за развитие на училищата, образователната система, както и реалното състояние на качеството на образованието в училище.

Работните материали по съставяне на тематично планиране на часовете са представени в приложение 8.

ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ (СЛУЧАИ)

(според I.P. Третяков)
Анализът отчита, че подготовката на образователно събитие (казус) преминава през редица взаимосвързани взаимодействащи етапи, на всеки от които учителят включва определена група деца в един или друг вид дейност, формирайки отношение към определени аспекти. на реалността. Има пет такива етапа в образователното събитие: анализсреда и поставяне на цели, планиране, организация, незабавно въздействие върху отбора, финалната фаза.

Изпълнението на всеки етап без връзка с друг губи всякакъв смисъл, така че анализът включва всички етапи. Събраната информация и за петте етапа е основата за задълбочен и изчерпателен анализ.

1. 
   Мястото на тази възпитателна работа в учебния процес на училището, класа, връзката му с учебния процес, с други образователни дейности (кръжоци, клубове, секции и др.).
2. 
   Целта на учебно-възпитателната работа (предметна, възпитателна, доколкото е постигната).
3. 
   Педагогическа обосновка на темата и формата на организация на учебно-възпитателната работа.
4. 
   Видове и съдържание на дейностите на децата в нейния процес (познавателни, художествено-творчески, технически, спортни, игрови, организационни и др.), оценка на възпитателното им влияние.
5. 
   Взаимодействие и сътрудничество на възрастни и деца на всички етапи. По време на дискусията (свободен разговор)оценено: покритиевъзпитателна работа, психологическо състояние на децатав неговия процес (организация, страст, емоционални реакции, изявления). В крайна сметка изпълнението се определяобразователни дела (познавателен, образователен), Наличност елементи на положителен опит, се формират недостатъци и техните причини заключения, съвети, препоръки.

Схеми за анализ на класната дейност(час на класа), като опциите се предлагат в приложение 7 .
Приложение 1

Формуляри от А до Я
НО

пропаганден екип. Agitsud. Азбука на полезните действия Академия на приказните, магически науки. Търг на приказни, полезни неща, знания, народна мъдрост. Приложение.

Бал на приказни, литературни герои, герои на днешното време. Тематичен разговор (цикъл от разговори). Разговор-екскурзия, разговор-викторина. Музикален разговор. Бюрото за добри услуги. Мозъчен пръстен.

Вернисаж. Вечер до камината. Вечер на неразгадани и неразгадани мистерии. Тематични викторини: екологични, литературни, музикални. Тест за викторина. Вечери за запознанства, спортни вечери, вечери за игри. Вечер на въпроси и отговори. Вечерите са тематични: легенди, приказки, гатанки. Дебатни вечери. Вечерни концерти. Среща с интересни хора. Срещи със страст. Издаване на вестници, бюлетини, листовки, оформяне на информационни кътове. Изложби: рисунки, занаяти. Домашни растения. Фотоизложби. Персонални изложби (учители, ученици, родители).

Галерия. Шоуто на Гинес. „Гореща линия“. Хол.

Бизнес игри. Кацане. Диалозите са креативни. Дискотеки "И ние се забавляваме!". Дни на открити уроци и образователни събития. Тематични дни: Ден на майката, Ден на бащата, Ден на бабите и дядовците, Ден на детето, Ден на здравето, Ден на семейството, Ден на Земята, Ден на дървото и др. Дни на отваряне. Ден на чудото. Ден на хубавите изненади. Ден на съименниците (или фестивал на съименниците). Дискусия, дебат (кръгла маса - разговор, форумна дискусия, дебат - формализирана дискусия, симпозиум).

Живот на страхотни идеи. Устно списание.

Дейности: занимание-търсене, занимание-фантазия, занимание-игра, занимание-приказка. Практикум. Гатанки. Запознаване с живота и делото на забележителни хора, показали се в историята на Отечеството, в световната история като ярки личности.

Издаване на бебешки книжки, ръкописни списания. Играта е образователна. Часовник за игра: тик-так, най-добрият час, брейн-ринг, морска битка. "Какво? Където? Кога?" Поле на мечтите. Морски шах. Игра за пътуване. Използването на различни сюжети за ролева игра - театрално или куклено представление. Игри: режисьорски, ролеви, театрални и др. Класове за играчи. Игробанк. Изработка на играчки-герои от приказки, костюми на приказни герои. Постановка на приказка.

карнавал. Календар (исторически, литературен, музикален). KVN. Часове на класа (тематични, ситуационни). "Компас в морето от книги". Композицията е литературна и музикална. Състезания (форми на състезания: викторина, пъзел, кръстословица, ребус, щафета): читатели, разказвачи и мечтатели, тематични гатанки, карнавални костюми, полезни дела, млади художници, рисунки; скороговорки, театрални, за най-добър танцьор, скулптор, за най-добър разказ с продължение. Състезателни игрови програми (тик-так).

KTD. Организиран: светкавичен вестник, вестник на живо, списание за щафетни състезания. Когнитивни творчески дела: събиране вечерно пътешествие, вечер на неразгадани и неразгадани мистерии, защита на фантастични проекти, битка с пресата (безплатна битка с пресата, битка с преси през континенти), сюжетно-щафета, турнир на познавачите (раздор), речник на различни науки.

Литературни и художествени конкурси: конкурс за най-добра приказка на същата тема, буква, дума; конкурс за най-добра история или приказка в картини; конкурс за най-добра колективна рисунка на обща и свободна тема; конкурс за най-добър надпис под рисунка или поредица от рисунки. Пръстен от песни. Концертна светкавица. Конкурс за рисуване.

Трудови и творчески дела: атака, кацане, нападение ("пакет", "звезда", "вентилатор"). "Лайка".

Модифициран KDT, като се вземат предвид днешните реалности: училище за социален успех, създаване на ситуации на социален успех, създаване на ситуации на избор, децата, придобиващи дейности за себе си.

Преглед на книгата. Кръгове, клубове: "Весел теремок", "Приятелка", "Мелодия", "Диалог", "Защо", дебати, клуб от интересни срещи. Клубни сдружения: исторически, екологични, професионални. Тематичен концерт. конференции.
Л

Лабиринт. Проблемна лаборатория (оперативно търсене на нови решения). Лекционна зала. Лекция-концерт. Тематични владетели („Посвещение на първокласниците“, „Посвещение на рицари“ и др.). лото.

Магазин за приказки, гатанки, скороговорки. Творчески работилници, подаръци. Майсторски класове. Маратон (интелектуален, танцов, театрален, игри). Моделиране. Музей на забравените неща. Мини проект. Мини работилница. Рали. Мозъчна атака. Мониторинг.

Х

наблюдение. Тематични седмици: музика, театър, кино, детска и младежка книга, цветя, седмица на любезността, седмица на цветята и др. Седмиците са тематични по предмети: руски език, математика, история и др.

Асоциации по интереси: любители на книгите, музиката. Преглед на литература, периодичен печат. Наблюдатели на кръглата маса. Игра и анализиране на ситуации. Блести. Операции. олимпиада. Докладвайте креативност по предмети. Проектиране на щандове (информационни ъгли).

Парад. Постановка на приказен спектакъл, постановка на приказки с духовно и нравствено съдържание. Събирания. Празници (народни, политически, религиозни, професионални, семейни, обредни, календарни, спортни). Празниците са тематични: моето име, Слънцето, Първата звезда, птици, Вълшебна вода, труд, книги и др. Презентации в областта на общуването и взаимоотношенията с хората. Натиснете диалог. Пресконференция, читателска конференция. Слушане и обсъждане. Разглеждане на диапозитиви, филмови ленти. Проблемно-практични ситуации. политическа информация. Проекти.

Забавление. История. Разглеждане на книжни илюстрации към приказки, репродукции, предмети. Решаване на проблеми и ситуации. Живопис. Пръстен (дипломна, приказка, музикална, политическа, предметна и др.).

Салон (музикален, театрален, куклен и др.). семинар (семинар-състезание, семинар под формата на пресконференция, семинар-диалог, семинар-дискусия, семинар-изследване). Дидактически разкази. Създаване на ситуации на избор в различни сфери на живота с последващ анализ, симулация на такива ситуации. Създаване на зони за поверителност. Съставяне на фотоалбуми с придружаващи текстове, съставяне и изпращане на поздравителни картички, съставяне на родословно дърво. Есета-разсъждения. Студиа. Съдебна зала.

Театрално представление. Телевизионен преглед. Телеконференция. Тематични албуми. Регистрация. Творчески доклади. Обучения за развитие на творческите характеристики на мисленето, емоционално-волевата сфера, самопрезентация, саморефлексия, ролеви тренинги (родители-деца) и др. Турнири на ценители, политически турнир, пресконференция. Турнир-викторина ("Верига", "атака с ветрило", "защита с ветрило").

Ъгъл (гатанки, викторини, пъзели, пъзели, шаради и др.). Ученически университет.

Уроците са нетрадиционни, базирани на фантазия: урок по приказки, урок по творчество: урок за есе, урок по изобретение, урок - творчески доклад, комплексен творчески доклад, урок по изложба, урок - „удивително наблизо“, урок на фантастичен проект, урок с история за учени, урок за полза, урок-портрет , урок-изненада, урок-подарък от Hottabych.

Уроци, имитиращи какво- или класове или видове работа: екскурзия, кореспондентска екскурзия, разходка. Всекидневна, пътуване в миналото (бъдещето), пътуване с влак, експедиционен урок, защита на туристически проекти.

Уроци с игрова състезателна основа: урок-игра, урок-"домино", тестова кръстословица, урок под формата на "Лото", урок като: "Познавачите разследват", урок-бизнес игра, игра за обобщение, урок като KVN, урок "Какво? Където? Кога? ”, щафетен урок, състезание, дуел, състезание и др.

„Умни и мъдри“. Уроци за смелост. Матинета. Устен журнал.
Ф

Фабрика на звездите. Училищна филхармония. "Философска маса". Фестивали (рисувани филми, народни игри). форум.

Художествена и продуктивна дейност.

Цикли от часове: „Азбука на учтивостта“, „Шедьоври на световната художествена и музикална култура“, „Чудесата на света“ и др.

Чаено цвете, чай мюзикъл и др. Тематични часове: час за забавление, час за общение, час на клуба, час за откровения, час за творческо състезание, час за игри и забавления, час за рисуване, час за писане и фантазия, час за интересни съобщения и др. Часове на размисъл. "Какво? Където? Кога?".

покровителство.

Покажи програми.

Енциклопедия.

Екскурзия.

Щафетни състезания: учтиви деца, смях, творческа мисъл.

Експедиционна игра.

Хуморина.

Панаир (неща, рисунки, занаяти). Панаир на идеите.

каталог:чухлома -> метод
метод -> Кариерно ориентиране в дейността на социалния педагог
метод -> Методика на работа на социален педагог при организиране на свободното време за деца и юноши
метод -> Методи на социалното възпитание, тяхната характеристика
метод -> Задачата за формиране и развитие на положителна мотивация на детето за учебни дейности с цел повишаване на ефективността на учебния процес
метод -> Доклад