Образователна система в японските училища. Образователна система в Япония

22.11.2023 -

Момчета, влагаме душата си в сайта. Благодаря ти за това
че откривате тази красота. Благодаря за вдъхновението и настръхването.
Присъединете се към нас FacebookИ Във връзка с

Ние сме тук уебсайтразбра защо всички японци са толкова брилянтни и уникални хора. И всичко това, защото се оказва, че имат невероятно готина образователна система. Вижте сами.

Първо обноски - после знания

Японските ученици не полагат изпити до 4-ти клас (когато са на 10 години), а само пишат кратки самостоятелни. Смята се, че през първите три години на обучение академичните знания не са най-важното. Акцентът е върху образованието: децата се учат на уважение към другите хора и животни, щедрост, емпатия, търсене на истината, самоконтрол и уважение към природата.

Началото на учебната година е 1 април

Когато децата завършват в повечето страни, японците празнуват своето на 1 септември. нНачалото на годината съвпада с едно от най-красивите явления – цъфтежа на черешите. Така се настройват на възвишено и сериозно настроение. Учебната година се състои от три триместъра: от 1 април до 20 юли, от 1 септември до 26 декември и от 7 януари до 25 март. Така японците почиват 6 седмици през лятната ваканция и по 2 седмици през зимата и пролетта.

В японските училища няма чистачи, децата сами чистят стаите

Всеки клас се редува да чисти класни стаи, коридори и дори тоалетни. Така децата от малки се учат да работят в екип и да си помагат. Освен това, след като учениците са отделили толкова много време и усилия за чистене, те едва ли ще искат да изхвърлят отпадъци. Това ги учи на уважение към своя труд, както и към труда на другите хора и уважение към околната среда.

Училищата приготвят само стандартизирани обеди, които децата ядат в час с останалите ученици.

В началните и средните училища се приготвят специални обеди за деца, чието меню се разработва не само от готвачи, но и от медицински работници, така че храната да е възможно най-здравословна и питателна.Всички съученици обядват с учителя в кабинета. В такава неформална обстановка те общуват повече и изграждат приятелски отношения.

Продължаващото обучение е изключително популярно

Още в началните класове децата започват да посещават частни и подготвителни училища, за да влязат в добро средно и след това средно училище. Заниманията на такива места се провеждат вечер, а в Япония е много характерно явление в 21.00 часа градският транспорт да се пълни с деца, които бързат да се приберат след допълнителни уроци. Те учат дори в неделя и през ваканциите, като се има предвид, че средният учебен ден продължава от 6 до 8 часа. Не е изненадващо, че според статистиката в Япония почти няма повторители.

В допълнение към редовните уроци, учениците се обучават на изкуството на японската калиграфия и поезия

Принципът на японската калиграфия или шодо е много прост: бамбукова четка се потапя в мастило и знаците се рисуват върху оризова хартия с гладки щрихи. В Япония шодо се цени не по-малко от обикновеното рисуване. А хайку е национална форма на поезия, която лаконично представя природата и човека като едно цяло. И двата предмета отразяват един от принципите на ориенталската естетика - връзката между простото и елегантното. Класовете учат децата да ценят и уважават своята култура с нейните вековни традиции.

Всички ученици трябва да носят униформа

От средното училище нататък всеки ученик е длъжен да носи униформа. Много училища имат своя собствена униформа, но традиционно това е военно облекло за момчета и моряшки костюми за момичета. ППравилото има за цел да дисциплинира учениците, тъй като самото облекло създава работно настроение.Освен това една и съща униформа спомага за обединяването на съучениците.

Степента на посещаемост на училище е 99,99%

Трудно е да си представим един човек, който никога през живота си не е пропускал училище, но тук има цяла нация. Освен това японските ученици почти никога не закъсняват за часовете. А 91% от учениците винаги слушат учителя. Коя друга държава може да се похвали с такава статистика?

Отношението на японците към образованието се различава от това, с което руснаците са свикнали, точно толкова, колкото се различават японският и руският манталитет. На всички етапи на образованието, като се започне от предучилищния период, образованието се счита за един от приоритетите, който ще осигури достоен стандарт на живот в бъдеще. Отивайки да учи в Япония, нашият сънародник трябва да е готов да приеме необичайните правила на съществуване и да се опита да не направи грешка при избора на образователна институция.

Характеристики и структура на японската образователна система

Традицията и модерността, тясно преплетени в целия начин на живот на японците, са отразени в структурата на образователната система на държавата. Формирането на японската образователна система следва модела на американската и западноевропейската, но със запазване на традиционните национални ценности.

Предучилищно образование

Децата по правило започват да придобиват знания и да се адаптират към обществото на 3-годишна възраст - именно на тази възраст детето влиза в детска градина, което е първият етап от образователната система в Япония. Ако има достатъчно убедителни причини, можете да запишете детето си на детска градина от три месеца, една от причините може да е, че и двамата родители работят повече от 4 часа на ден. Предучилищното образование в Страната на изгряващото слънце има значителни разлики от повечето западни програми и методи. Японците са сред първите, които говорят за важността на ранното развитие. Масару Ибука, известният директор на организацията за обучение на таланти и създателят на компанията Sony, твърди в книгата си „След три е твърде късно“ преди повече от 50 години, че основите на личността се полагат през първите три години от живота. От първите дни на пребиваване в предучилищна институция детето се въвежда в колективно забавление, в което проявите на индивидуализъм не са добре дошли. Една от основните задачи на образованието е да научи детето да се чувства като член на група, да проявява внимание към другите участници, да може да слуша другите и да отговаря на техните въпроси, т.е. да се научи да изпитва емпатия. Да се научиш да броиш и пишеш не е основна цел: общоприето е, че е много по-важно да се развият у детето такива качества като усърдие при постигане на цели, независимост при вземането на решения и любопитство към света около него. Детските градини в Япония са държавни и частни.

Степен на средно образование

Началото на април в Япония е белязано от цъфтеж на череши и началото на учебната година в училищата, където децата започват от 6-годишна възраст. Средното образование в Япония, както и в повечето страни по света, е разделено на три нива: основно училище за 6 години, средно училище за 3 години и гимназия (също 3 години). Учебната година се състои от три триместъра:

първият продължава от 6 април до 20 юли,
вторият започва на 1 септември и завършва на 26 декември,
третият - от 7 януари до 25 март.

Безплатно образование се предоставя само в основните и средните училища, гимназиите са платени. Започвайки от средното училище, английският и специалните предмети задължително се въвеждат в учебната програма, ако институцията има някаква професионална ориентация или е свързана с конкретен университет. В гимназията се набляга повече на изучаването на специални предмети. Важен факт: учениците от 7 до 12 клас полагат изпити пет пъти годишно, което в японските училища е доста трудно и изисква много време за подготовка. Самата процедура по изпита може да отнеме няколко часа. Резултатите, като правило, влияят къде ученикът продължава обучението си - в престижно училище с добра перспектива за влизане в университет или в училище, след което по-нататъшното обучение ще бъде проблематично. Около 75% от завършилите средно образование продължават обучението си във висши училища.

Веднъж в Япония не знаех нито катакана, нито хирагана, но след три месеца вече можех спокойно да общувам с японците на японски. Но от училище взех не само отлични познания по японски език и японската култура, но и уникално възпитание. Училището ме научи да си поставям цели и да се стремя да ги постигам... и ме научи на общност чрез топлата грижа на учителите.

Владислав Криворотко

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

Специално и приобщаващо образование в Япония

В допълнение към редовните училища, в Япония има така наречените училища Juku - частни образователни институции, в които учениците могат да преминат специален допълнителен курс в общообразователната програма за успешен прием във висши учебни заведения. С други думи, такива училища представляват специална форма на обучение, но в някои случаи предлагат и часове по музика, спорт и различни видове традиционни японски изкуства.

Специално създадена национална асоциация се занимава с проблемите на децата с увреждания в Япония, освен това има щаб за провеждане на реформи в образователната система за такива деца. Щабът се ръководи от най-влиятелните личности в държавата. Този подход към решаването на проблемите на приобщаващото образование ни позволява да предприемем мерки на законодателно ниво, за да осигурим равни права, гарантирани от Конституцията, за всички по отношение на избора на място и метод на обучение. Освен това е възможно ефективно да се наблюдава спазването на такива права.

висше образование

За да си намерят успешно работа в бъдеще, японските младежи се стремят да се запишат в престижни университети, сред които най-популярни са университетите в Токио и Киото, както и университетите в Осака, Сапоро (Хокайдо), Сендай (Тохоку) и др. Структурата на учебния процес в японските висши учебни заведения е подобна в организационни и административни аспекти на системата за висше образование в Западна Европа и САЩ, но поради особеностите на манталитета и културните традиции има и различия. Университетското обучение се отличава с високо ниво на преподаване. Както в частните, така и в държавните университети обучението е платено и може да варира от 4 до 7 хиляди щатски долара на година. За получаване на бакалавърска степен студентите учат 4 години, а магистърска степен още 2 години. В техническите университети обучението продължава 5 години, медицинско или ветеринарно образование се завършва в рамките на 12 години. В университетите има ускорен курс на обучение, предназначен за две години - за учители, социолози, филолози и др. Учебната година е разделена на два семестъра: от април до септември и от октомври до март.Настаняването в общежитие ще струва на студент $600-800 на месец.

Не е достатъчно богат? Има решение – грант за обучение!

Желанието да получите образование в Япония не винаги съвпада с възможностите. Липсата на необходимото количество средства ни кара да търсим алтернативни начини за решаване на проблема. Един от тях получава стипендия за обучение в един от университетите в Япония. Такъв грант се предоставя ежегодно от японското правителство чрез Министерството на образованието, културата, спорта, науката и технологиите (Monbukagakusho.Mext) по програма „Студент“. За да участва в конкурса за грант, кандидатът трябва да отговаря на определени изисквания, включително гражданство на държава, която поддържа дипломатически отношения с Япония, възраст, обикновено от 17 до 22 години, и завършено средно образование. Освен това кандидатът трябва да е готов да изучава активно езика и културата на Япония и да няма проблеми с физическото и психическото здраве.

Обучението не може да бъде по-интензивно, а езиковото училище е само една част от процеса. Ние всички учим тук всеки ден: намираме нови приятели, четем книги, прелистваме списания, гледаме телевизия и слушаме радио. Редовно получавам своя дял от нов речник от приятели, японски блогове и книги. Не минава и ден, без речникът ви да се разшири поне с няколко точки.

Дария Печорина

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

Лица, които са военни по време на пристигането си в Япония, които не са пристигнали на мястото в рамките на времето, определено от приемащия университет, които преди това са получили безвъзмездна помощ от японското правителство, които вече учат в Япония, които имат стипендии от други организации, които имат двойно гражданство (японското трябва да бъде изоставено). За да премине подбора, кандидатът подава заявление по установения образец в японската дипломатическа мисия и полага писмени тестове по математика, английски и японски език, както и по физика, химия и биология, в зависимост от специализацията.

Безвъзмездна помощ в ръка, какво следва?

Ако селекцията е успешна, бъдещият студент ще получи стипендия в размер на 117 хиляди йени; Таксите за обучение, както и разходите, свързани с приемните изпити, се поемат от японското правителство. Преди да започнат обучението си, студентите преминават подготвителен курс за една година, включващ интензивно изучаване на японски език, въведение в специалността и други дисциплини. Обучението в японските университети се провежда само на японски език. Можете да научите повече за процедурата за подаване на документи и условията за подбор на официалния уебсайт на японското посолство в Русия.

Видео: впечатленията на студентка след първата година на обучение в японски университет

В допълнение към правителствените програми има много частни и нестопански фондации, които могат да предоставят стипендии за обучение в Япония, има стипендии от Японската асоциация за международно образование, програмата за международно разбирателство, Министерството на образованието за стажантски програми и т.н. Друг начин да продължите обучението си в Япония е да участвате в програма за обмен на студенти между университети, които имат партньорства. Изискванията към кандидатите от страните от ОНД се различават малко от руските; подробности за участие в правителствени програми могат да бъдат изяснени в японските посолства в техните страни.

Ученето в Япония ми помогна не само да придобия академични познания по японски език (Noryoku Shiken N3), но и да разширя хоризонтите си (тук всеки ден научавате нещо ново), да укрепя търпението и волята си (тъй като самообучението отнема много време ), както и да се запознаете с прекрасни хора и да създадете нови приятели.

Елена Коршунова

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

Жилище, работа на непълно работно време, виза и други нюанси

Студентите (включително руснаци, украинци и казахстанци) могат да попълнят бюджета си чрез работа на непълен работен ден, която може да включва работа в кафенета, ресторанти и други заведения в сектора на услугите или чрез преподаване на руски език, например. За да получите работа, ще ви трябва удостоверение за разрешение, което можете да получите от имиграционната служба след изпращане на писмо от образователната институция. Студентите в Япония имат право да работят не повече от 4 часа на ден.Мнозина се възползват от тази възможност, въпреки факта, че цената на обучението тук е по-ниска, отколкото в най-престижните университети в САЩ, Европа и дори Русия.

Видео: работа в Япония за международни студенти

Намирането на жилище може да бъде проблематично: въпреки факта, че университетите предоставят на чуждестранни студенти общежития, няма достатъчно места за всички, така че много от тях са принудени да наемат помещения в частния сектор. Разходите за живот в жилища под наем могат да варират от $500 до $800 на месец.

Студентска виза се издава, като правило, в рамките на 3-4 месеца, а приемащият университет е гарант за нейното получаване. За да получите виза ще ви трябва:

копие от диплома или удостоверение от последното място на обучение,
сертификат за владеене на японски език,
удостоверение от местоработата на родителите,
копие от акт за раждане,
сертификат от банката, че в сметката има 14-15 хиляди долара,
международен паспорт,
8 снимки 3х4.

Целият пакет документи трябва да бъде преведен на японски език.

Японска образователна система

Модерната образователна система в Япония се разви
Преди 130 години, през годините на бърза модернизация на страната, започнала през 1868 г. с реставрацията Мейджи. Не може да се каже, че съществуващата преди това училищна система не задоволява нуждите на държавата от компетентни служители. От 15 век децата на аристократи и самураи получават светско образование в будистки храмове. От 16-ти век, с развитието на търговията, потомците на търговски семейства също се стичат към образованието. Монасите им преподавали четене, писане и аритметика. Вярно е, че до реставрацията Мейджи образованието в страната остава класово. Имаше отделни училища за деца на аристократи, воини, търговци и селяни. Най-често такива училища бяха семейни предприятия: съпругът учеше момчета, съпругата учеше момичета. Основният акцент беше върху преподаването на грамотност, въпреки че имаше някои нюанси. Децата на благородниците са били обучавани на придворен етикет, калиграфия и поезия, докато потомците на обикновените хора са били обучавани на умения, по-необходими в ежедневието. Момчетата отделяха много време за физически упражнения, а момичетата бяха обучавани на основите на домашната икономика - шиене, изкуството да правят букети. Но дори и тогава по отношение на грамотността на населението Япония едва ли отстъпваше на другите страни в света.

Образованието в Япония е култ, поддържан от семейството, обществото и държавата. От ранна възраст японците учат постоянно и интензивно. Първо - да влезе в престижно училище, след това - да влезе в конкурс в най-добрия университет, след това - да си намери работа в уважавана и просперираща корпорация. Принципът на „заетостта през целия живот“, възприет в Япония, дава на човек правото само на един опит да заеме достойно място в обществото. Доброто образование се счита за гаранция, че тя ще бъде успешна.

Японските майки са обсебени от това децата им да получат възможно най-доброто образование. В ситуация, в която мнозинството от японците са на същото ниво на богатство (72% от жителите на страната смятат себе си за средна класа и имат приблизително еднакви доходи), образованието на децата е единственото нещо, в което те могат да се конкурират.

Такова сериозно внимание към образованието породи „джуку“ - специални вечерни училища за подготовка за престижни учебни заведения. Броят на такива училища, аналози на които се появяват в японските манастири още през 18 век, надхвърля 100 хил. Малките „джуку” понякога се състоят от 5-6 ученици, които се събират в дома на учителя, докато големите имат до 5 хиляди ученици . Занятията се провеждат от 16:50 до 20:50, от понеделник до петък, а седмичните тестове обикновено се планират за неделя сутрин. Конкуренцията за прием в най-престижните учебни заведения е толкова голяма, че вестниците използват израза „изпитен ад“. За да се подготвят за приемните изпити за джуку, се провеждат така наречените „церемонии за смелост“, по време на които ученици, носещи ленти за глава (на тях е изписано мотото на училището), викат с всички сили: „Ще вляза!“

Предучилищни заведения

Първата детска ясла в страната е създадена през 1894 г. в Токио, но идеята за ранно отделяне от майката не става популярна. Първата детска градина от типа на Фрьобел е основана през 1876 г. в Токио от немската учителка Клара Зидерман. Основната му посока - детската самодейност - е актуална и днес. От 1882 г. Министерството на просветата, науката и културата започва да открива детски градини за бедни.

Документи, регулиращи дейността на предучилищните образователни институции

Стандартите за образование в ранна детска възраст и официалните разпоредби за детските градини са разработени през 1900 г., а през 1926 г. влиза в сила Законът за детските градини. Препоръчва се създаването на детски градини на базата на ясли. Със закон от 1947 г. детските градини и ясли стават част от системата на началното училище. Детските градини бяха превърнати в дневни центрове към Министерството на здравеопазването и социалните грижи и през 60-те години на миналия век. техните програми вече не се различават от тези на детските градини.

Прием на деца в предучилищни институции

В Япония детската градина не е задължителна образователна степен. Децата идват тук по желание на родителите си, обикновено от четиригодишна възраст. Понякога, по изключение, ако родителите са много заети, детето може да бъде водено на детска градина от 3-годишна възраст. В Япония има и детски ясли за едногодишни бебета, но не се препоръчва да ги отделяте от семейството си толкова рано. За да настанят дете в такава институция, родителите трябва да изготвят специално заявление и да обосноват невъзможността детето да се отглежда у дома до 3-годишна възраст.

Мрежа от предучилищни институции

В Япония е създадена система от частни и общински детски градини, както и дневни групи за деца, които се различават от обикновените детски градини с по-скромни условия за деца. Но всички детски градини са платени. За тях родителите харчат около една шеста от средната си месечна заплата. Всички детски градини са дневни, обикновено работят от 8.00 до 18.00 часа. Има малък брой извънучилищни градини.

Сред частните предучилищни институции особено място заемат т. нар. елитни детски градини, които са под опеката на престижни университети. Ако едно дете попадне в такава детска градина, бъдещето му може да се счита за сигурно: след като достигне подходящата възраст, то отива в университетско училище и след това влиза в университета без изпити. В Япония има доста силна конкуренция в областта на образованието: дипломата за университет е гаранция за получаване на престижна, добре платена работа в министерството или в известна компания. А това от своя страна е ключът към кариерното израстване и материалното благополучие. Следователно е много трудно да влезете в детска градина в престижен университет. Родителите плащат много пари за приема на детето си, а самото дете трябва да премине доста сложни тестове, за да бъде прието. Отношенията между родителите на ученици в елитни детски градини, които по правило принадлежат на успешни, проспериращи корпорации, са доста напрегнати и ревниви. Въпреки това, няма толкова много такива предучилищни институции. Както не са много детските градини с прозападна насоченост, в които доминират принципите на безплатното обучение и няма система от класове, която да е твърда и доста трудна за малките деца, характерна за елитните детски градини.

Системата от институции за предучилищно образование в Япония не може да се счита за достатъчно развита. Почти половината от децата остават извън тази система. Затова работещите родители трябва дълго да чакат възможността да запишат детето си на детска градина.

Те се опитват да тушират напрежението с детските заведения чрез различни обществени инициативи. Отварят помощни центрове за работещи родители, чиито деца не посещават детски градини. Тази помощ се предоставя от доброволци, които искат да печелят допълнително, като гледат деца. По правило те са безработни домакини със собствени деца. Те с радост посрещат децата на други хора в къщите или апартаментите си. Продължителността на услугата се определя от самите заинтересовани страни.

В детската градина се обръща голямо внимание на образованието. С родителите се сключва споразумение, има програма, чието съдържание включва грижа за здравето на децата, развитието на тяхната реч и себеизразяване. На един възрастен се падат около 20 деца.

В дневните центрове се набляга на образованието. Бебетата и децата в предучилищна възраст се отглеждат заедно. Децата се изпращат при тях от общинските власти. Таксата зависи от семейния доход. Съдържанието на работата включва:

грижа за бебето;
осигуряване на емоционалната му стабилност;
здравеопазване;
регулиране на социалните контакти;
запознаване с околния свят;
развитие на речта и себеизразяването.

В такива центрове има средно по 10 деца на възрастен.

В допълнение към горепосочените видове предучилищни институции в Япония има допълнителни училища по гимнастика, плуване, музика, танци, изкуство, както и частни детски градини в училищата, подготвящи се за прием в университети.

Работно време на предучилищните институции

Децата над 3 години са в детската градина около 4 часа на ден. Дневните центрове работят на осемчасов режим. Но днес има и предучилищни институции, където дори деца от първата година от живота са от 9.00-10.00 до 21.00-22.00 часа.

В детските градини менюто за деца е внимателно обмислено. Педагозите съветват родителите как да приготвят обенто – кутия за обяд, която всяка майка трябва да приготви сутрин на детето си. Препоръчва се използването на 24 вида продукти. Менюто трябва да включва млечни продукти, зеленчуци и плодове. Изчислява се витаминно-минералния състав на ястията и тяхното калорично съдържание (не трябва да надвишава 600-700 калории за един обяд).

Съставът на групите в детската градина не е постоянен. Когато учат децата да взаимодействат, японските педагози ги формират в малки групи (хан), което е най-важната отличителна черта на организацията на предучилищното образование. Тези групи имат свои собствени таблици и собствени имена. Децата се насърчават да вземат решения, като вземат предвид желанията на всички членове на групата. В допълнение, такива групи служат като вид звено за съвместни дейности. Група от 6-8 човека. включва представители на двата пола и се формира не според способностите, а в съответствие с това, което може да насочи дейността им в ефективна посока. Всяка година групите се формират наново. Промяната на състава на децата е свързана с опит да се предоставят на децата възможно най-широки възможности за социализация. Ако детето няма добри отношения в тази конкретна група, възможно е то да намери приятели сред другите деца. Децата се учат на много умения, включително как да гледат на другите, как да изразяват себе си и да вземат под внимание мнението на своите връстници.

Сменят се и учителите. Това се прави така, че децата да не свикват твърде много с тях. Привързаностите, японците (следвайки американците), вярват, че децата стават зависими от своите наставници, а последните са обременени с твърде сериозна отговорност за съдбата на децата. Ако учителят по някаква причина не харесва детето, тази ситуация също няма да бъде много трудна. Може би ще развие приятелски отношения с друг учител и няма да мисли, че всички възрастни не го харесват.

В Япония има тенденция предучилищното да се превръща в семеен център. Можем да съдим за това само от косвени доказателства, например от препоръките на Министерството на здравеопазването и социалните грижи за преструктуриране на дейността на дневните институции, така че да започнат да функционират като центрове, които играят важна роля в цялостната структура на квартала , способен да отговори на разнообразните нужди на родители с малки деца .

Но според традицията предучилищното образование започва в семейството. Домът и семейството се възприемат като място на психологически комфорт, а майката е негово олицетворение. Най-тежкото наказание за децата е извеждане от дома, дори и за кратко. Ето защо детето се наказва за провинение не със забрана да излиза с приятели, а с отлъчване от дома. В отношенията между родители и деца няма взискателно и осъдително отношение, заплахи, пляскане или шамари, особено на обществени места.

За японските жени основното все още е майчинството. След раждането на деца житейските етапи на японката най-често се определят от фазите в живота на децата й (предучилищна възраст, ученически години, постъпване в университет и т.н.). Много японски жени вярват, че отглеждането на деца е всичко, което трябва да направят, за да направят живота си „икигай“, т.е. имаше смисъл.

Съвременното японско семейство запазва редица специфични черти, основната от които е патриархалността. Япония се характеризира с традиционната идея за разделяне на житейските роли по пол: мъжът работи извън дома, жената ръководи домакинството и отглежда деца. Концепцията за семейството подчертава непрекъснатостта на семейната линия, чието затихване се възприема като ужасно бедствие. Това води до много внимателно, любящо отношение към собствените и чуждите деца, тяхното здраве и личностно развитие.

В Япония на желанието на децата за родителска грижа се гледа положително. Според мнозинството граждани той предпазва детето от лоши влияния и употребата на наркотични и психотропни вещества. Основният смисъл на първичната социализация в Япония може да се формулира с няколко думи: липсата на каквито и да е ограничения за децата. Възпитателната доктрина, както отбелязва Г. Востоков, се прилага към децата „с такава нежност и любов, че не оказва потискащо въздействие върху душата на децата. Никакво мърморене, никаква строгост, почти пълно отсъствие на телесни наказания. Натискът върху децата е толкова лек, че изглежда, че децата се възпитават сами, а Япония е детски рай, в който няма дори забранени плодове. Това отношение към децата в Япония не се е променило: родителите се държат с децата си днес по същия начин, както преди.

Японките са склонни да регулират поведението на детето си, като влияят на чувствата му, избягват конфронтацията с волята и желанието му по всякакъв възможен начин и по-често изразяват недоволството си индиректно. Те се опитват да разширят емоционалния контакт с детето, виждайки това като основно средство за контрол, за тях е важно да демонстрират правилно поведение в обществото чрез пример, а не вербално общуване с децата. Японките избягват да налагат властта си над децата, тъй като това води до отчуждаване на детето от майката. Жените се фокусират върху проблемите на емоционалната зрялост, съответствието, хармоничните отношения с другите хора и смятат емоционалния контакт с детето за основно средство за контрол. Символичната заплаха от загуба на родителска любов е по-влиятелен фактор за детето от думите на осъждение. Така, наблюдавайки родителите си, децата се учат как да взаимодействат с други хора.

Въпреки това практиката за запознаване на децата с груповите ценности все още се провежда в детските градини и училищата. Именно за тази цел детето се изпраща на предучилищна възраст. Детските градини и детските градини са места, където децата прекарват по-голямата част от времето си и където съответно се влияе върху развитието на характера им.

Както отбелязва списание Japan Today, в днешно време се наблюдава повишено внимание на японците към по-младото поколение и това се дължи на демографската криза. Бързото застаряване на японското общество е пряко свързано със спада на раждаемостта. Като се вземат предвид тези обстоятелства, в Япония се формира социална система за държавна подкрепа за родителите при отглеждането на децата им в предучилищния период. При раждане на дете всяка работеща майка има право на годишен платен отпуск за отглеждането му. За всяко дете държавата плаща на родителите обезщетение за отглеждането му. До 2000 г. се изплащаше до 4 години, сега - до 6, т.е. всъщност преди да постъпи в началното училище.

В Япония все повече компании се стремят да създадат „благоприятна за семейството среда“. Например, след връщане на работа жените не само се възстановяват на предишните си работни места, но също така получават обезщетения под формата на по-кратък работен ден и възможност да преминат към „плъзгащ се“ работен график.

Създават се и родителски клубове, където майките се отпускат с децата си в свободното си време. Докато родителите общуват помежду си, учениците доброволци работят с техните деца, за които тази дейност е форма на социална активност. От 2002 г. такива родителски клубове започнаха да получават финансова подкрепа от държавата.

училища

Децата на възраст от 6 до 15 години трябва да посещават шестгодишно основно училище, последвано от тригодишна прогимназия. Деца от семейства с ниски доходи получават субсидии за заплащане на училищния обяд, медицински грижи и екскурзии. Във всяка област на обучение има само едно училище с дадено ниво на образование, така че детето е обречено да посещава само това. Въпреки това родителите имат право да изпращат децата си в частни платени институции на всички нива на образование, но те имат доста строги правила за подбор.

В началното училище те изучават японски език, социални науки, аритметика, наука, музика, рисуване и занаяти, домашни изкуства, етика и физическо възпитание. В частните училища етиката може да бъде частично или напълно заменена с изучаване на религия. Има и предмет, наречен „специални дейности“, който включва клубна работа, срещи, спортни събития, екскурзии, церемонии и т.н. Самите ученици се редуват да почистват класните стаи и другите части на училището, а в края на учебния срок всеки отива за генерално почистване.

След завършване на основното училище детето е длъжно да продължи обучението си в прогимназията. Наред със задължителните предмети (майчин език, математика, социални науки, етика, наука, музика, изкуство, специални дейности, физическо възпитание, технически умения и битова икономика), учениците могат да избират редица предмети - чужд език, селско стопанство или напреднал курс по математика.

Следващата стъпка по пътя към университета са гимназиите. Тези учебни заведения са разделени на редовни (продължителността на обучението е три години), както и вечерни и задочни (учат тук една година по-дълго). Въпреки че завършилите вечерно и задочно училище получават еквивалентни сертификати за завършване, 95% от учениците избират да посещават редовни училища. Според профила на образованието могат да се разграничат общообразователни, академични, технически, природонаучни, търговски, художествени и др. Около 70% от учениците избират общообразователната програма.

Приемът в гимназиите се основава на сертификат за прогимназия (Chugakko) и конкурентен приемен изпит. В гимназията, в допълнение към задължителните общообразователни предмети (японски език, математика, природни науки, социални науки и др.), На учениците могат да бъдат предложени избираеми дисциплини, включително английски и други чужди езици, както и технически и специални дисциплини. В 12 клас учениците трябва да изберат един от учебните профили.

Съгласно наредбите на Министерството на образованието, науката и културата в гимназиалния етап се използва системата за оценка на знанията на университета. Това означава, че всеки ученик трябва да получи поне 80 кредита, за да получи сертификат за 12-годишно средно образование (Kotogakko). Например въз основа на резултатите от изучаването на всеки от двата курса по японски език и съвременна японска литература се дават 4 кредита, за лексикология на японския език и лекции по класически език - по два кредита.

Учебната година в Япония започва на 1 април (без шега) и завършва на 31 март следващата година. Обикновено се разделя на триместри: април-юли, септември-декември и януари-март. Учениците имат ваканция през лятото, зимата (преди и след Нова година) и пролетта (след изпити). Селските училища са склонни да имат сезонни ваканции във фермата, като съкращават летните ваканции.

колежи

Японските колежи могат да бъдат приравнени по статут на нашите средни специализирани учебни заведения. Те са разделени на младши, технологични и специални учебни колежи. Джуниър колежите, от които има приблизително 600, предлагат двугодишни програми по хуманитарни науки, природни науки, медицина и технологии. Техните възпитаници имат право да продължат обучението си в университета от втората или третата година на обучение. Приемът в младши колежи се извършва на базата на гимназията. Кандидат-студентите се явяват на приемни изпити и все по-рядко на тест за успех на първи етап.

Детските колежи са 90% частни и много популярни сред младите хора. Броят на желаещите да се запишат в тях годишно е три пъти повече от броя на местата. Около 60% от колежите са само за жени. Те изучават предмети като домашни финанси, литература, езици, образование и здравеопазване.

Можете да се запишете в технологични колежи след завършване на прогимназия или гимназия. В първия случай продължителността на обучението е 5 години, във втория - две години. Тези видове колежи предлагат курсове по електроника, гражданско инженерство, машинно инженерство и други дисциплини.

Колежите със специално обучение предлагат едногодишни професионални курсове за счетоводители, машинописци, дизайнери, програмисти, автомонтьори, шивачи, готвачи и др. Броят на тези учебни заведения, повечето от които са частни, достига 3,5 хиляди. Вярно е, че възпитаниците им нямат право да продължат обучението си в университет, гимназия или технически колеж.

университети

В Япония има около 600 университета, включително 425 частни. Общият брой на студентите надхвърля 2,5 милиона души. Най-престижните държавни университети са Токийският университет (основан през 1877 г., има 11 факултета), Университетът на Киото (1897 г., 10 факултета) и Университетът в Осака (1931 г., 10 факултета). Следват ги в класацията университетите на Хокайдо и Тохоку. Най-известните частни университети са Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai и Kansai University в Осака. В допълнение към тях има значителен брой висши учебни заведения „джуджета“, наброяващи 200-300 студенти в 1-2 факултета.

Можете да влезете в държавните университети само след завършване на гимназия. Приемът се извършва на два етапа. На първия етап кандидатите централизирано полагат „Общ тест за постижения на първи етап“, който се провежда от Националния център за прием в университети. Успешно издържалите теста се допускат до приемни изпити, които се провеждат директно в университетите. Получилите най-високи оценки на тестовете се допускат до изпити в най-престижните университети в страната.

Трябва да се подчертае, че частните университети провеждат приемни изпити самостоятелно. Най-добрите частни университети имат в структурата си начални, прогимназиални и гимназиални училища и дори детски градини. И ако кандидатът е преминал успешно целия път от детската градина до гимназията в системата на даден университет, той се записва в него без изпити.

Характерна особеност на организацията на учебния процес в японските университети е ясното разделение на общи научни и специални дисциплини. През първите две години всички студенти получават общообразователна подготовка, като изучават общонаучни дисциплини - история, философия, литература, обществознание, чужди езици, както и провеждат специални курсове по бъдещата си специалност. През първите две години студентите имат възможност да навлязат по-дълбоко в същността на избраната от тях специалност, а преподавателите да се уверят, че студентът е направил правилния избор и да определят неговия научен потенциал. Теоретично, в края на общия научен цикъл студентът може да промени специализацията и дори факултета. В действителност обаче подобни случаи са изключително редки и се случват само в рамките на един факултет, а инициаторът е администрацията, а не студентът. През последните две години студентите изучават избраната от тях специалност.

Продължителността на обучението във всички университети е стандартизирана. Основният курс на висшето образование е 4 години по всички основни направления и специалности. Две години по-дълго учат лекари, зъболекари и ветеринари. След завършване на основния курс се присъжда бакалавърска степен - Gakushi. Формално студентът има право да се запише в университет за 8 години, тоест изключването на небрежни студенти е практически изключено.

Завършилите университет, които са демонстрирали изследователски способности, могат да продължат обучението си за магистърска степен (Шуши). Продължава две години. Степента доктор по философия (Hakushi) изисква три години обучение за тези с магистърска степен и най-малко 5 години за бакалаври.

В допълнение към студенти, докторанти и докторанти, японските университети имат помощници, студенти по прехвърляне, изследователи и колегиални изследователи. Доброволците се записват в основен курс или висше училище, за да изучават един или няколко курса. Трансферните студенти от японски или чуждестранни университети се записват, за да присъстват на една или повече лекции или да получат дипломиран или докторски надзор (въз основа на предварително спечелени кредити). Студентите изследователи (Kenkyu-sei) влизат в аспирантура за година или повече, за да изучават научна тема под ръководството на професор в университета, но не им се присъждат академични степени. И накрая, колегиалните изследователи са учители, преподаватели, изследователи и други специалисти, които са изразили желание да провеждат изследвания под ръководството на професор в даден университет.

Система за напреднало обучение

Завършилите висши учебни заведения продължават обучението си в корпорациите, които са ги наели. Системата „пожизнен труд” предвижда човек да работи в една фирма до 55-60 години. При подбора на кандидатите се взема предвид рейтингът на университета, който ги е завършил, както и резултатите, показани при тестване, което включва въпроси за определяне на степента на обща подготовка и култура, усвояване на хуманитарни и технически знания. Най-добрите кандидати преминават интервю, по време на което се оценяват техните личностни качества (комуникативност, готовност за компромис, амбиция, ангажираност, способност за влизане в система от вече изградени взаимоотношения и др.).

Набирането се извършва веднъж годишно, през април. Веднага след това новите служители преминават задължително кратко обучение с продължителност 1-4 седмици. В рамките му те се запознават с фирмата, нейния производствен профил, организационна структура, история на развитие, традиции и концепция.

След въвеждащия курс те започват период на чиракуване, който варира от два месеца до една година. Учебният процес се състои основно от семинари, провеждани в различни отдели на компанията, лекционни курсове и семинари за системата за организация на производството, труда, продажбите и за спецификата на трудовата дейност на бъдещите мениджъри. Почти винаги съотношението на практическите и теоретичните занятия е в полза на първото (от 6:4 до 9:1).

Японските компании са възприели постоянна ротация на персонала. След като служителят се запознае достатъчно с една специалност, той се прехвърля на друго работно място, където процесът на практическо обучение започва отново. Периодичната смяна на работата по време на кариерата на служителя (обикновено 3-4 пъти) се счита за най-добрият начин за подобряване на уменията на персонала. Благодарение на ротацията се формират „генерални мениджъри“, които са добре запознати със спецификата на дейността на много подразделения на компанията.

Освен това мениджърите преминават допълнително академично обучение. Преподават се курсове по управление на производството, неговата поддръжка, продажба на продукти, финансови дейности, управление на персонала и международна търговия.

Резюме.

Въз основа на горното можем да заключим, че образованието в Япония е култ. И много внимание се обръща на образователните аспекти в японската образователна система. И според мен това е много добре, тъй като всеки човек в тази страна може да бъде уверен в бъдещето си, както и в бъдещето на децата си. Въпреки че в Япония, както и в Русия, има недостиг на места в детските градини. Точно както в Русия, японските детски градини имат голямо преподавателско натоварване. Но в Япония всяка образователна институция наема цял екип от медицински работници: лекар, медицинска сестра, зъболекар, фармацевт, здравен инспектор. Всички следят за здравето на малките япончета, което не би навредило на нашите учебни заведения, защото... Само 30 процента от здравите деца завършват гимназия.

Хареса ми и системата за взаимовръзка между всички образователни институции, от детската градина до университета. Така едно дете от ранна възраст върви към целта си и има всички гаранции, че определено ще учи в университет.

Друг важен аспект на образованието в Япония е, чеЗа всеки японец „кокоро“ означава идеята за образование, което не се ограничава до знания и умения, а допринася за формирането на характера на човека, което е важно за по-късния живот.

Дипломата за висше образование в Япония е гаранция за получаване на престижна и добре платена работа, а това от своя страна е гаранция за кариерно израстване и материално благополучие, което не може да се каже за образованието в Русия.

Но това, което най-много ми харесва в системата на тази страна е, че Япония е единствената развита страна в света, където заплатите на учителите са по-високи от тези на местните държавни служители.

Като цяло, сравнявайки японската и руската образователна система, можем да кажем, че те са много сходни и имат много общи неща, но японската система е най-обмислената и доведена до своя логичен завършек.

Библиография

1. V.A.Zebzeeva Предучилищно образование в чужбина: история и съвременност. – М.: Търговски център Сфера, 2007

2. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Предучилищно и начално образование в чужбина. История и съвременност. М., 2001.

3. Сорокова М.Г. Съвременно предучилищно образование. САЩ, Германия, Япония. Актуални проблеми и пътища на развитие. М., 1998. С. 47.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието и науката на Република Казахстан

Евразийски национален университет на името на L. N. Gumilyov

Факултет по международни отношения

Катедра "Международни отношения".

РЕЗЮМЕ

по темата за:Японска система за висше образование

Изпълнено:

Гайсина К.СЪС.

Астана

Въведение

1. Японска система за висше образование

1.1 История на развитието на висшето образование в Япония

1.2 модерна система за висше образование

2. Обучение на чуждестранни студенти в Япония

2.1 Висше образование за чуждестранни студенти в Япония

2.2 Възможности за заетост

Заключение

Списък на използваната литература

ВЪВЕДЕНИЕ

Известна с миниатюрни неща, скорост и напреднали технологии, Япония е една от най-развитите страни в света. Не е изненадващо, че в основата на цялата тази иновация е една отлична система за висше образование. Според световната класация на университетите три японски университета са в топ 50: Университетът на Токио - 25-то място, Университетът на Киото - 32-ро и Университетът в Осака - 45-то място.

Разбирайки процесите, протичащи в съвременна Япония от позицията на потапяне в социокултурния контекст на собствената и световната история, стигаме до две сложно преплетени реалности. От една страна, японците са известни с умението си да заимстват постиженията на другите. Оригинални разработки, нови форми на организация на производството и образователни дейности, създадени в други страни, често намират широко приложение в Япония много по-рано, отколкото в родината си. Но от друга страна, заимстваните външни форми са изпълнени със собствено национално съдържание, което позволява да се постигнат феноменални резултати. По мое мнение е доста интересно и информативно да се проследи как работят подобни схеми, използвайки примера на японската образователна система (като един от основните компоненти на икономическия просперитет на тази страна); проследи връзката между обществената политика и образованието; определят ядрото на образователната система.

1. ЯПОНСКА СИСТЕМА ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1.1 ИСТОРИЯ НА ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ В ЯПОНИЯ

Японската система за висше образование датира от времето на реставрацията Мейджи. Преди този период в някои големи градове функционират спонтанно възникващи висши училища, където децата на японската аристокрация и военни изучават произведенията на китайските класици, правото и бойните изкуства. Имаше и висши медицински училища. Повечето от тези училища, след като получиха статут на колежи, по-късно станаха част от университетите.

Първият държавен университет на японските острови е основан през 1877 г. в Токио. Той включва хуманитарни и медицински училища като колежи. Съветникът по висшето образование Д. Мъри, поканен от САЩ, участва в създаването на университета. Очевидно поради тази причина японската система за висше образование от самото начало носи известна нотка на американизъм. До края на 19 век, както е известно, идеите на прагматизма бяха активно въведени в американската педагогическа наука и училищна дейност. Тези идеи бяха пренесени в Япония.

В Токийския университет, по примера на Съединените щати, са създадени четири факултета: естествени науки, право, литература и медицина. Всеки факултет беше разделен на секции. Така Факултетът по природни науки включва химически, физико-математически, биологични, инженерни и геолого-минералогични секции. Литературният факултет се състоеше от две секции: секция по история, философия и политика и секция по китайски и японски литературни паметници. Медицинският факултет също имаше две секции: медицинска и фармакологична. В Юридическия факултет имаше секция по право. Обучението в университета продължи осем години (четири години в подготвителното училище и четири години във факултета). През 1882 г. Токийският университет има 1862 студенти. В университета работят 116 преподаватели.

Увеличава се и броят на колежите в страната. До 1880 г. страната има два държавни, 32 общински и 40 частни колежа.

През 1895 г. започва работа университетът в Киото. През 1907 г. университетът в Сендай обявява своята дейност, а през 1910 г. университетът във Фукуока. През 1918 г. държавният университет на острова приема първите си студенти. Хокайдо (в Сапоро). Общо през първата четвърт на 20в. В Япония имаше пет университета. За да подготвят кандидатите, на базата на средните училища бяха създадени подготвителни висши училища с продължителност на обучение 3-4 години. До 1918 г. в Япония има само осем такива училища. Естествено, само представители на богатите слоеве на населението могат да влязат в тях. Но икономиката упорито изискваше все повече и повече големи контингенти от висококвалифицирани специалисти, което неумолимо разширяваше както мрежата от университети, така и мрежата от подготвителни висши училища. разходи за обучение студент Япония

През 1918 г. е публикуван правилник за висшето образование в страната. Определят се целите и задачите на университетското обучение: изучаване на теорията и приложните аспекти на науката, провеждане на научни изследвания, както и развитие на личността на студентите и внушаване на духа на патриотизъм. В университетите се въвеждат осем факултета: право, медицина, инженерство, литература, природни науки, селско стопанство, икономика и търговия. За първи път се създават научни секции, както и курсове за обучение на специалисти с академични степени за период от три години (за медицински профил - четири години). В петте държавни университета по това време има 9040 студенти.

Реорганизацията на университетското обучение предизвика растежа на специализираните колежи. През 1918 г. в Япония вече има 96 работещи колежа, в които учат 49 348 студенти. До 1930 г. има 162 колежа с 90 043 студенти. През 1945 г., т.е. към момента на поражението на Япония във Втората световна война, в страната е имало 48 университета (98 825 студенти) и 309 колежа (212 950 студенти), 79 педагогически института (15 394 студенти).

През 1949 г. висшите учебни заведения в Япония са задължени да се придържат към единни системи за обучение на специалисти. Съгласно приетия по това време закон много специални училища бяха прехвърлени в категорията на университети или колежи. Заедно с това в страната се появиха десетки частни университети, колежи и гимназии, както и редица висши учебни заведения за жени. Общият брой на университетите и колежите (държавни и частни) надхвърля няколкостотин. Всички тези институции бяха обект на държавен надзор върху съдържанието и методите на обучение. Японското правителство, в стремежа си да изведе страната в редиците на водещите световни сили, направи голям залог на висшето образование. Икономическата ситуация също го подтикна към тази стъпка.

Научно-техническият прогрес рязко увеличи нуждата от висококвалифициран персонал, което създаде спешна необходимост от разширяване на мрежата от университети, преди всичко, разбира се, университети. Но тъй като организацията на университетите беше изпълнена със значителни трудности, правителството първоначално пое пътя на ускорено увеличаване на броя на колежите. В пълно съответствие с данните, тя е три пъти по-висока. Но тъй като ожесточената конкуренция изключително ограничава достъпа до държавните университети, повечето млади хора (четирима от петима студенти) трябва да използват услугите на частни университети, които през 1975 г. са били 296 (от общо 405). Кандидатите в частните университети по правило плащат входни такси, а когато станат студенти, плащат за лекции, използване на учебно оборудване и т.н. Най-високи са таксите в лечебните заведения, където първата академична година струва на студент 7,1 милиона йени. Тази сума надвишава два пъти годишния доход на средния японски работник. Оттук – спестявания, материални жертви, дългове и т.н.

Струва си да се обърне внимание на факта, че идеята за висше учебно заведение в Япония е малко по-различна от нашата. Там институциите включват университети, четиригодишни колежи, шестгодишни медицински колежи, двугодишни младши колежи и петгодишни технически колежи. Но, както видяхме, самите японци смятат само университетското образование за наистина по-висше.

Прегледът на формирането и развитието на висшето образование в Япония показва, че неговата система е доминирана от принципа на първенството на общообразователната подготовка на студентите. Този принцип ще определи неговия характер в обозримо бъдеще.

Общото образование има най-високата стойност от всички видове образование в Япония. Получавайки образование, според японците, човек се подготвя не за някаква конкретна тясна сфера на дейност, а за живота. И тъй като днес животът е особено динамичен и променлив, японците са убедени, че само с широк мироглед човек може успешно да се ориентира във всички негови нюанси.

Общото образование, твърдят японски изследователи, насърчава развитието на творческите способности, така необходими за мозъчните тръстове на компаниите. За да може Япония да поддържа високи темпове на растеж, група японски експерти посочва през 1966 г., страната трябва да създаде система за техническо образование, която да осигурява култивиране на творчески способности, вместо култивиране на способността за възприемане или копиране на техническите постижения на други държави. Ако погледнете програмите на специализираните колежи и университети, ще видите, че студентите прекарват половината от учебното си време в общообразователни курсове. В техническите колежи от пет години обучение три години се отделят за общообразователна подготовка. През първите две години в университетите студентите щурмуват основите на различни клонове на науката, овладявайки знания по доста широк кръг от общи научни проблеми. Тази ориентация на студентите не е приумица на университетите.

Както посочи японският социолог Ацуми Коя, индустриалните компании предпочитат да наемат висшисти с общо, цялостно, а не специализирано образование. Разбира се, за компанията е важно какво може служителят, но може би още по-важно е способността му да се учи допълнително, способността да се адаптира към нуждите на компанията. Обикновено японските компании не наемат висшисти с ясно определени отговорности. Това, което се изисква от завършилите, не е незабавна пригодност, а пригодност, която няма да бъде засегната от бъдещи промени в естеството на работата. Такива изисквания от компанията са посочени от 80-90% от завършилите Токийския университет и Университета Васеда, срещу приблизително 50% от завършилите Харвард и Мюнхенски университети в САЩ и Германия.

Сред японските специалисти в обучението на технически персонал отдавна е вкоренено мнението, че завършилият технически университет не трябва да бъде само „тесен техник“, той трябва да има задълбочени познания в областта на природните и хуманитарните науки. За да бъде техническото образование на съвременно ниво, говори японският професор Минору Танака на московски симпозиум за висшето образование, студентът трябва да изучава не само новите клонове на науката, но и класическите основи на знанието. Минору Танака предложи специална програма, която включва история на науката и технологиите, някои области на естествените науки, философия, логика, културна теория и антропология, политическа икономия, социология на науката и технологиите, наука за труда (психология, медицина, ергономия). Един ученик, според Минору Танака, трябва да има информация за всички тези области. За задълбочено изучаване, смята той, студент в технически университет трябва да избере 1-2 направления.

1.2 СЪВРЕМЕННА СИСТЕМА ЗА ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Японската система за висше образование е парадоксална. От една страна, въпреки всички трансформации през последните десетилетия, той все още остава един от най-консервативните и оригинални в света, съпротивлявайки се на модернизацията по всякакъв възможен начин. До средата на миналия век тази система работи за възпроизвеждане на опозицията „Нихонджи/Гайджи” („японско/чуждо”), вкоренена в японската култура, а политиката на „отворени граници” в образованието й е чужда. От друга страна, обновяването на японското общество винаги е ставало чрез образователни реформи: от първата модернизация в края на 19 век, която постави основите на японското висше образование, до последните реформи, насочени срещу традиционната изолация и пълна зависимост на образователните институции.

Съвременният японски университет от първа категория обикновено се състои от десет факултета (общообразователни, юридически, инженерни, природни науки, селско стопанство, литература, икономика, педагогика, фармакология, медицина). Самата структура на университета допринася за издигането на преден план на общото образование. Общообразователната част от обучението доминира във всички факултети. Образователната реформа в Япония, насочена към по-нататъшно подобряване на всички части на системата, също засегна висшето образование, но не промени вижданията за ролята на цялостното развитие на студентите. Предприетите в областта на висшето образование мерки за задълбочаване на специализацията не нарушават общообразователната подготовка на студентите. Въпреки това често остава впечатлението, че специализацията сякаш погребва дълбоко вкоренения принцип за първенството на общото образование. В този случай те обикновено се позовават на примера на Токийския нормален университет, който е преместен през 1969 г. в планината Цукуба, която е на 60 км северозападно от Токио. Тези връзки обаче са неоснователни.

Оперативният опит на този университет показва, че реформата засяга главно въпросите на организацията и управлението на процеса на обучение на студентите като цяло. Университетът е премахнал обичайната система от факултети и отдели. Вместо това бяха въведени образователни секции („gakugun“) и изследователски секции („gakukei“). Студентите се разпределят в академични секции, свързани с определени области на науката и технологиите. Секциите осигуряват обучение както в приложни, така и в фундаментални области на знанието. Специализацията тук е по-забележима, но първенството на общото образование остава непоклатимо.

При анализа на този проблем трябва да се има предвид, че развитието на общообразователното и висшето училище винаги и навсякъде е било разглеждано от две противоположни гледни точки. Поддръжниците на един от тях дават дланта на общото образование, а второто на специалното образование. Историята на педагогиката ни дава много интересни и поучителни неща в това отношение. Доста често между привържениците на тези гледни точки избухваше истинска борба. В Русия, например, такава борба се засилва през 19 век. Тогава се състезаваха привържениците на така нареченото „формално” и „материално” образование. Първият смята, че истинското образование е развитието на паметта, вниманието, мисленето, речта, култивирането на ерудиция и т.н. Само цялостното обучение на човек, твърдят те, може да го подготви за бъдещето. Последният акцентира върху практичността и специализацията. Известният руски учител от онова време К. Д. Ушински убедително критикува и двете посоки, показвайки тяхната едностранчивост. Развитието на педагогиката и училището (общообразователно и висше образование) непрекъснато се съпътства от акцентиране върху една или друга гледна точка. Както показва историята, привържениците на общото образование в крайна сметка печелят.

Япония не прави изключение. Обикновено и тук привържениците на първенството на общото образование постигат превъзходство. Най-добрите, най-престижните японски университети се различават от обикновените, обикновени именно по това, че предоставят на своите възпитаници широка общообразователна подготовка. Най-старите университети в Токио и Киото са особено известни с това. Именно възпитаниците на тези университети формират интелектуалния елит на японската икономика.

Анализът на развитието и текущото състояние на японското висше образование показва, че висшето образование в Япония е един от основните лостове на държавната политика. В ерата на научно-техническия прогрес висшето образование служи като мощен стимул за трудова дейност на всички слоеве от населението на страната. Обучението на висококвалифицирани специалисти се осъществява въз основа на редица принципи, сред които на първо място е принципът на първенството на общото образование. Този принцип дава възможност на японските индустриалци да си осигурят персонал, който е в състояние уверено да решава текущи производствени проблеми, бързо да се адаптира към новите технологии и активно да търси методи за подобряване на икономическата ефективност. Каквито и реформи да бъдат предприети в областта на висшето образование, общообразователното обучение на студентите в Япония ще остане доминиращо във всички области и на всички нива на обучение.

В Япония има около 600 университета, включително 425 частни. Общият брой на студентите надхвърля 2,5 милиона души.

Най-престижните държавни университети са Токийският университет (основан през 1877 г., има 11 факултета), Университетът на Киото (основан през 1897 г., 10 факултета) и Университетът в Осака (основан през 1931 г., 10 факултета). Следват ги в класацията университетите на Хокайдо и Тохоку. Най-известните частни университети са Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai и Kansai University в Осака. В допълнение към тях има значителен брой висши учебни заведения „джуджета“, наброяващи 200-300 студенти в 1-2 факултета.

Можете да влезете в държавни университети само след завършване на гимназия. Приемът се извършва на два етапа. На първия етап кандидатите централизирано полагат „Общ тест за постижения на първи етап“, който се провежда от Националния център за прием в университети. Успешно издържалите теста се допускат до приемни изпити, които се провеждат директно в университетите. Получилите най-високи оценки на тестовете се допускат до изпити в най-престижните университети в страната.

Характерна особеност на организацията на учебния процес в японските университети е ясното разделение на общи научни и специални дисциплини. През първите две години всички студенти получават общообразователна подготовка, като изучават общонаучни дисциплини - история, философия, литература, обществознание, чужди езици, както и провеждат специални курсове по бъдещата си специалност. През първите две години студентите имат възможност да навлязат по-дълбоко в същността на избраната от тях специалност, а преподавателите да се уверят, че студентът е направил правилния избор и да определят неговия научен потенциал. Теоретично, в края на общия научен цикъл, студентът може да промени своята специализация и дори своя факултет. В действителност обаче подобни случаи са изключително редки и се случват само в рамките на един факултет, а инициаторът е администрацията, а не студентът. През последните две години студентите изучават избраната от тях специалност.

С редки изключения прехвърляне от един университет в друг не се практикува. Но някои университети приемат чуждестранни студенти на втора или трета година и се провеждат специални изпити за прехвърляне на чужденци (трансферен изпит).

Повечето университети организират учебния процес по семестриална система. Университетите са приели система от кредитни единици, които оценяват обема на изучавания курс въз основа на броя часове, прекарани седмично през семестъра в класната стая или лабораторията. Броят кредити, необходими за получаване на бакалавърска степен, варира от 124 до 150.

Магистърската програма предвижда задълбочена научна и професионална специализация. След две години обучение по програма на стойност 30 кредита, полагане на финални изпити и защита на теза (дисертация), завършилият получава магистърска степен. Тригодишните докторски програми включват курс на обучение с 50 кредита, финален изпит и дисертация, базирана на индивидуално изследване.

В допълнение към студенти, докторанти и докторанти, японските университети имат помощници, студенти по прехвърляне, изследователи и колегиални изследователи. Доброволците се записват в основен курс или висше училище, за да изучават един или няколко курса. Прехвърлените студенти от японски или чуждестранни университети се записват, за да присъстват на една или повече лекции или да получат дипломиран или докторски надзор (като се броят предварително спечелени кредити). Студентите изследователи (Kenkyu-sei) влизат в аспирантура за година или повече, за да изучават научна тема под ръководството на професор в университета, но не им се присъждат академични степени. И накрая, колегиалните изследователи са учители, преподаватели, изследователи и други специалисти, които са изразили желание да провеждат изследвания под ръководството на професор в даден университет.

2. ОБУЧЕНИЕ ЗА ЧУЖДЕСТРАННИ СТУДЕНТИ В ЯПОНИЯ

2.1 ВИСШЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ЧУЖДЕСТРАННИ СТУДЕНТИ В ЯПОНИЯ

Япония, поради затворения характер на своето общество и сложността на езика си, никога не е била сред световните лидери по привличане на чуждестранни студенти. Въпреки това политиката на интернационализация на висшето образование, която се провежда в Япония от 1983 г., дава плодове.

По принцип японските университети привличат млади хора от съседни азиатски страни. Сред чуждестранните студенти лидери са граждани на Китай, Тайван и Корея. Но хората от развитите западни страни също идват, за да се присъединят към великата японска култура и да разберат нюансите на националната система за управление. Например, броят на американските студенти се оценява на около хиляда.

Участват преподаватели, изследователи и специалисти от чужбина. Например преди повече от 10 години беше приет закон, позволяващ на чуждестранни специалисти да заемат щатни позиции в японски висши учебни заведения.

В помощ на тези чуждестранни кандидати, които не знаят добре японски език, в Международния студентски институт в Осака е организиран едногодишен езиков курс. Има консултации за чуждестранни студенти. От 1987 г. работи програмата за обмен на учители JET (Japan Exchange Teaching Program), по която около хиляда учители по английски идват в Япония всяка година.

Приемането на чуждестранни студенти се извършва на същата основа като приемането на японски кандидати. Кандидатът трябва да представи документ, че е учил 12 години в своята страна. Това означава, че той трябва да завърши училище (на 11 години), след което да учи в колеж, институт или подготвителен курс, включително училището по японски език към International Students Institute или Kansai International Students Institute. Кандидатът трябва да е навършил 18 години. До обучение се допускат и издържали изпити по програмите International Baccalaureate, Abitur и др.

Чуждестранните студенти са длъжни да положат общообразователен изпит. Например версията му за хуманисти включва тестове по математика, световна история и английски език. Вариантът за природонаучни специалности съдържа въпроси по математика, физика, химия, биология и английски език.

Най-важен обаче е тестът по японски език, който се провежда от Асоциацията за международно образование в 31 страни по света. Включва три блока: проверка на знанията за йероглифи и лексика; слушане с разбиране, четене и проверка на знанията в областта на граматиката. Този изпит се провежда на четири нива на трудност. Първото ниво включва изучаване на японски език в продължение на 900 часа и познаване на 2000 знака; вторият - 600 часа и 1000 йероглифа, третият - 300 часа и 300 йероглифа, четвъртият - 150 часа и 100 йероглифа.

Официален документ за успешно положен изпит за първо ниво е достатъчно основание за прием във всеки университет в Япония (дори магистърска степен). За някои университети е достатъчно да положите изпит от второ ниво. Наличието на документ, потвърждаващ, че сте положили изпит от трето ниво, ви позволява да кандидатствате за работа в японски компании.

Таксите за обучение в японските университети за чуждестранни студенти варират от 380 хиляди йени на година и по-високи в държавните университети до 900 хиляди йени в частните университети (1 долар е равен на 122 йени). Най-скъпите курсове са в следните специалности: икономика, медицина, филология, педагогика. Разходите за живот са приблизително 9-12 хиляди йени на година, в зависимост от града, в който се намира университетът. 80% от чужденците учат в Япония за своя сметка. На останалите се изплащат различни видове стипендии. Те могат да кандидатстват за правителствена стипендия (Japanese Government Scholarship), стипендия от Японската асоциация за международно образование, стипендии по Програмата за международно разбирателство, стипендии от Министерството на образованието по стажантски програми и др.

Можете също така да получавате стипендии от частни фондации - например фондация Takaku, която е основана от производителя Takaku Taiken в края на 80-те години. Стипендиите за чуждестранни студенти възлизат на около 30-40 хиляди йени на месец. Завършилите студенти могат да разчитат на 90-100 хиляди йени на месец.

През последните години Министерството на висшето образование на Япония, Момбушо, започна да обръща специално внимание на краткосрочните форми на специално обучение за чуждестранни студенти.

Предвидените периоди на престой в страната могат да варират от 1 семестър до 1 година. В момента около 20 частни университета в Япония предоставят такова образование.

Броят им обаче расте бързо, включително поради свързването на държавните университети. В същото време държавните и частните фондации предоставят стипендии и други видове финансова помощ при условията, предвидени за студенти от пълен цикъл.

Възможностите за краткосрочно образование в Япония са фокусирани върху области на знанието като японски език, японска култура, икономика и социални науки.

Тъй като програмата за обучение в тези области предвижда ограничен период от време (до 1 година), тя се провежда на английски език по веригите за получаване на максимални знания за минимално време. Ако имат добри познания по японски език, краткосрочните студенти могат да посещават лекции, изнасяни пред японски студенти от даден университет.

Гарант за покана за краткосрочни студенти е университет, който има споразумение за прием на чуждестранни студенти. В някои случаи обаче университетските преподаватели като частни лица могат да действат като поръчители. Краткосрочен студент, който пътува до Япония за стаж, не може да прекъсва обучението си в университетите в своята страна.

2.2 ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ЗАЕТОСТ

Доста обичайно е чуждестранните студенти да преминават практическо обучение в японски компании. Студент, който желае да премине такъв стаж, уведомява предварително ръководството на университета за желанието си. В същото време студентът трябва също така да се погрижи предварително за промяна на статута си на престой в Япония, а именно: да смени своята студентска виза на виза за „стажант“ в имиграционната служба.

Основата за подаване на заявление за промяна на статута на виза на чуждестранен студент е 3 условия: първо, студентът трябва да обясни на имиграционния отдел, че неговото образование изисква допълнително практическо обучение след получаване на определена теоретична основа; второ, ученикът трябва да обясни, че след завръщането си в родината ще има работно място, на което ще прилага практическите знания, придобити в Япония; трето, да убеди имиграционните власти, че практическите умения, които студентът очаква да придобие по време на практическото обучение в Япония, не могат да бъдат придобити в родната му страна.

Периодът на промишлена практика в компании или предприятия в Япония може да продължи до 2 години, но през това време студентът не може да разчита на получаване на заплата от компанията, в която стажува. В същото време студент, който преминава практика, не може да работи допълнително в други фирми или институции. В допълнение, студент, който е завършил стаж в японско предприятие, няма право да разчита на последваща работа в това предприятие, но може да кандидатства за работа в други компании или предприятия.

От особен интерес за много чуждестранни студенти в Япония, разбира се, е въпросът за намиране на работа в японски фирми, предприятия или институции. Според статистиката около 94% от чуждестранните студенти, получили образование в университети в страната и кандидатствали за последваща работа, получават положителен отговор. Имиграционните служби, променяйки статута на престой в Япония на чуждестранен студент на временно пребиваващ, в този случай вземат предвид такива фактори като академичен успех, естеството на бъдещата работа, нивото на заплатата, която кандидатства възпитаник на японски университет за, както и финансовото състояние на фирмата работодател.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важен аспект на образованието в Япония е, че за всеки японец „кокоро“ означава идеята за образование, което не се ограничава до знания и умения, а допринася за формирането на характера на човека, което е важно за по-късния живот.

Дипломата за висше образование в Япония е гаранция за получаване на престижна и добре платена работа, а това от своя страна е ключът към кариерното израстване и материалното благополучие

Но това, което ми харесва най-много в системата на тази страна е, че Япония е единствената развита страна в света, където заплатите на учителите са по-високи от заплатите на местните държавни служители

Въпреки факта, че образователната система на Япония е сравнително млада, може безопасно да се каже, че тя е една от най-добрите не само в тихоокеанския регион, но и в целия свят. Японците, синтезирайки всички най-нови постижения на педагогическата наука с особеностите на структурата на японското общество, успяха да осигурят на страната си не само впечатляващи темпове на икономически растеж, но и доста висок стандарт на живот. Те, като никой друг, разбират, че ефективната образователна система в страна с високо ниво на автоматизация е не само задължителна, тя е жизненоважна. Следователно можем уверено да кажем, че лъвският дял от икономическото и социалното развитие на тази страна е следствие от добре структурирана образователна система.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА

1. Волгин Н. Японски опит, който си струва да се изучава и разумно да се заимства. Човек и труд 1997, No6.

2. Гришин М.Л. Съвременни тенденции в развитието на образованието в Азия. - М.: Ексмо, 2005.

3. Чуждестранен опит от реформи в образованието (Европа, САЩ, Китай, Япония, Австралия, страните от ОНД): Аналитичен преглед // Официални документи в образованието. - 2002. - N 2. - С. 38-50.

4. Списание "Уча в чужбина" - бр.10 2000г

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Тенденции и иновации в областта на висшето образование в Украйна и чужбина. Общото положение на висшето образование в живота на американците, специализация на обучението. Въпроси относно избора на колеж или университет. История и структура на висшето образование в Япония.

резюме, добавено на 15.06.2011 г

Понятието висше образование и неговата роля в съвременното общество. Мотиви на учебната дейност на учениците. Функции и принципи на висшето образование. Емпирично изследване за идентифициране на мотивите на младите хора за получаване на висше професионално образование.

курсова работа, добавена на 09.06.2014 г

Разпределение на глобалното студентско население. Рейтинг на висшето образование в страните по света. Регионална структура на системата за висше образование в САЩ. Ролята на федералното правителство в образованието. Система за финансиране на висшето образование.

резюме, добавено на 17.03.2011 г

История на развитието и специфика на съвременното състояние на висшите училища в Англия, Франция, Германия и САЩ. Характеристики на развитието на университетското образование в Русия. Сравнителен анализ на текущото състояние на тази област в Руската федерация, Европа и САЩ.

курсова работа, добавена на 01.06.2015 г

История на формирането на висшето образование в Русия. Основни аспекти на висшето образование в Турция. Анализ на приликите и разликите в системите за висше образование в Русия и Турция. Търговска и бюджетна форма на обучение. Ниво на образование в Русия и Турция.

курсова работа, добавена на 01.02.2015 г

Получаване на висше образование в чужбина и Русия. Някои особености и положителни черти на образователните системи на Великобритания, САЩ, Франция, Австралия, Канада, Нова Зеландия, Германия, Австрия, Япония. Дания, Холандия, Швеция и Русия.

курсова работа, добавена на 03/04/2011

Характеристики на държавните и частните детски градини в Япония. Основните задачи на системата за образование и обучение. Провеждане на държавни и традиционни народни празници. Съдържание на проблемите на японското предучилищно образование, насоки на неговото развитие.

резюме, добавено на 23.08.2011 г

Самостоятелна работа на студентите в съвременните условия на развитие на висшето професионално образование, нейното значение за формирането на специалист. Нормативната база за организиране на самостоятелна работа на студентите по история, особености на нейния контрол.

дисертация, добавена на 17.11.2015 г

Ролята на висшето образование, мотивацията за получаването му сред учениците (на примера на завършващите класове на общинската образователна институция Средно училище). Модели на социален старт. Проблеми на висшето образование, свързани с неговия масов характер. Взаимоотношения между ученици и учители.

курсова работа, добавена на 11.02.2010 г

Същността на висшето професионално образование. Анализ на трансформационните промени във висшето образование. Разработване на холистична социално-философска концепция за развитие на висшето образование в динамичното му взаимодействие с обществото. Предназначение и функции на институциите.

Което се поддържа от семейството, държавата и обществото.

Япония има много специален метод за отглеждане на деца.

Деца под 5-годишна възраст тук се третират като император., никога не го наказва и дори не повишава тон към него, след 5 и преди 15 - като роб, използвайки почти дисциплина на бастун, а след 15 - като равен.

В Япония 15-годишен тийнейджър е отговорен възрастен, който спазва приетите в обществото правила и е отговорен за себе си, семейството си и държавата като цяло.

В японските семейства и общество има строга субординация. Мъжът е безусловен глава на семейството, майката отглежда децата и създава комфорт в къщата.

В Япония старейшините са на почит – както по възраст, така и по служебно положение. Особеностите на образованието в Япония са стриктното спазване на традициите и вековния начин на живот.

Посещението на детски градини в Япония не е задължително. Почти всички предучилищни институции тук са частни.

В Япония има много малко обществени детски градини и за да попаднат там, родителите трябва да представят на администрацията много основателни причини.

Майките се занимават основно с отглеждането на децата.

Майката никога не се съпротивлява на волята на детето, тя може само да го предупреди за опасност. Майката влияе косвено на японското дете: тя може да покаже, че е разстроена от поведението му или да противопостави действията му на правилата, приети в обществото.

Япония е страна на групи и общности: да бъдеш извън определен кръг от хора, да останеш изолиран и сам е трагедия за японците.

В японските детски градини (дори частните) винаги има скромна, ако не и аскетична атмосфера.

Децата играят, учат, спят и се хранят в една стая.

Групите тук са малки, по 5-6 души, като съставът на децата се променя на всеки шест месеца.

Сменят се и учителите в групите. Това е необходимо за развитието на уменията на детето за общуване с хората.

Системата за предучилищно образование в Япония е предназначена да направете бъдещи членове на екипа от малки японциили корпорации.

Реформата на образованието в Япония, проведена преди няколко десетилетия, засегна предимно предучилищното образование и обучение.

Много внимание започва да се фокусира върху ранното детско развитие. Това се случи благодарение на книгата на японския учител (и основател на концерна Sony на непълно работно време) Масару Ибуки.

Творбата му се нарича „След три вече е твърде късно“ и аргументира необходимостта от развитие на характера и способностите на децата от много ранна възраст.

Училище в Япония

Университети в Япония

Японските университети също имат своя собствена йерархия.

Няколко частни японски университета заемат най-високо ниво на престиж и популярност.

Има малко от тях и сред тях са например следните университети като Nihon, Waseda или Hokkaido Tokai University.

Завършилите тези университети съставляват елитаикономиката и политиката на страната.

Почти невъзможно е да влезете в тези университети без сериозна подготовка и специални препоръки.

Диплома от някой от тези университети осигурява пълна гаранция за успешна работа, независимо от степени и понякога дори специалност.

Стъпка по-долу са няколко държавни университета, които заемат най-високите позиции в японските университетски класации. Те включват напр. състояние Йокохамския университет или Токийския технологичен институт. Таксите за обучение в тези университети са по-ниски, но конкуренцията е много висока.

Таксата за обучение тук е ниска, а конкуренцията доста умерена.

Считат се за най-„непрестижните“.малки частни университети.

Те се отличават с високи такси за обучение и диплома, която не се цени високо при наемане.

Японската образователна система е една от най-добре структурираните и ефективни в Азия и в целия свят и именно тя осигурява висок стандарт на живот и икономически растеж в страната.