1. доказва истинността на изложената позиция;
2. илюстрира изразената идея. Кои от тези кавички са в кавички (без абзац) и кои в абзац (без кавички)?

Назовете в коментарната част глаголите и сродните думи, които показват естеството на речта.

„Приятелят на моите тежки дни, моята мършава гълъбица“, така трогателно се обърна Пушкин към бавачката си. Неграмотната крепостна селянка Арина Родионовна живее дълги години в семейство Пушкин, кърмеше децата им. Тя особено се привърза към Александър. Момчето много обичаше приказките, които бавачката му разказваше всяка вечер. Песни, поговорки, легенди - всичко е пазено от нейната прекрасна памет.

Нашата порутена барака
Тъжно и мрачно.
каква си ти, стара ми госпожо,
Мълчи на прозореца?

Както в детството, поетът попита бавачката:

Изпей ми песен като синигер
Живее тихо отвъд морето
Изпей ми песен като момиче
Отидох за вода сутринта...

В стихотворението си, посветено на Михайловски (1835), поетът с тъга си спомня за мъртвата си бавачка:

Ето една опозорена къща,
Където живеех с моята бедна бавачка.
Старата дама си отиде...

(Е. Фрайдел)

422. Намерете цитати. Кои от тях се сливат с авторския текст в едно изречение? Посочете диалог. Пишете, като вмъкнете липсващите букви и отворите скобите. Извършете самотест.

К. Паустовски в разказа „Златна роза“ припомня .. за това как веднъж познат писател донесе историята си в редакцията на вестник „Моряк“ .. приказка, )y, макар и интересна по темата и, разбира се, талантлива . Всички прочетоха тази история и се смутиха: беше невъзможно да я отпечатате в такава (не) небрежна форма ... ) една дума. „На следващата сутрин“, спомня си К. Паустовски, „прочетох историята и останах безмълвен. Беше прозрачна, излята проза. Всичко стана изпъкнало, ясно. От бившата бучка (n, nn) ​​ост и словесно объркване (не) имаше дори сянка. В същото време наистина (не) беше изхвърлена (n, nn) ​​около или добавена (n ..) една дума.

Това е чудо! - Казах. - Как го направи това?

Да, просто ra .. постави всички препинателни знаци правилно, аз особено внимателно ra .. поставям точки. И параграфи. Това е страхотно нещо..."

К. Паустовски говори за ролята на препинателните знаци по този начин: „Те съществуват, за да подчертаят мисъл, да приведат думите в правилното съотношение и да придадат на фразата лекота и правилен звук. Те здраво държат текста и не му позволяват да се разпадне.

423. Прочетете. Подчертайте речта на някой друг (крилати думи) в историята на приятел. Съгласни ли сте с оценката, дадена от майката?

моят приятел казва:

„Прекарах тази ваканция, представете си, на Хавайските острови. Всичко беше перфектно: нежно слънце, луксозни растения. И плувайте денонощно. Но се радвах, че се върнах у дома! „И димът на отечеството ни е сладък и приятен“. И ми е приятно да вървя по асфалт, да се плискам през локви и да ловя лъчите на не особено нежното слънце.

Майка ми каза: „Твоят приятел не само обича родината си, но и говори добре. Колко подобаващо си спомни думите на Грибоедов, успя лесно и подобаващо да ги включи в своя разказ!

В. Белински каза за Пушкин: „Отбелязваме и неговата невероятна способност да прави най-прозаичните предмети поетични.“

Дори В. Белински отбелязва „удивителната способност на Пушкин да прави най-прозаичните предмети поетични“.

424. Определете основната идея на цитата и я въведете в текста по два начина:

1) като пряка реч; 2) като част от оферта.

Проба. „Зимата му е окъпана в блясъка на луксозната поезия” (В. Белински). 1) Говорейки за стихотворенията на Пушкин, посветени на природата, В. Белински пише за умението на поета: „Зимата му е полята с блясъка на луксозната поезия“. 2) Зимата в стихотворенията на Пушкин, според В. Белински, „се къпе в блясъка на луксозната поезия“.

Запишете темите на есетата, в които можете да използвате горните цитати.

1. „Поезията на Пушкин е изненадващо вярна на руската действителност, независимо дали изобразява руската природа или характери“. (В. Белински) 2. "Ще дойде време, когато потомството ще му издигне вечен паметник." (В. Белински) 3. „Капитанската дъщеря е нещо като Онегин в прозата. Поетът изобразява в него обичаите на руското общество по време на управлението на Екатерина. Много картини във вярност, ист .. не съдържание и майсторство на представянето са чудо на съвършенството. (В. Белински)

425. Включете изречения с цитати в текста, като използвате различни глаголи в коментарната част на изречението. Съкратете цитирания материал, ако е необходимо. Пропуск в цитат се обозначава с многоточия, например:

цитат Текст В езика на човек се проявяват много черти на неговия характер. Добротата и неизчерпаемата любов към света се проявяват не само в действията на бабата, но и в нейната реч, наситена с нежни думи и изрази. Дядо, за разлика от баба, е груб, ядосан и жесток... В речта му има много малко мила лексика, но има много груби изрази, ужилващи подигравки. Характеристиките на речта на Акулина Ивановна Горки характеризира описателно.

Обозначаване на пропуск „Какво, дете?<...>Искате ли да се заблудите?" Цитатни материали „Езикът, който говори един мъж, е ключът към неговия характер. (К. Станиславски) — Какво си, светло, какво си, господине, Григорий Иванович? „Какво, дете? Какво, коте? Искате ли да се заблудите?" „Какво, вещице, роди зверове?“ „Колко много те научих, дъбова глава, как да се молиш. „Тя говореше весело, нежно, гладко. „Тя говореше някак особено, изпявайки думите и те лесно се затвърдиха в паметта ми, като цветя, също толкова нежни, ярки, сочни.

426. Посочете в кой от следните пасажи от ученически есета цитатите: 1) не са необходими, тъй като изобщо не потвърждават изразената идея или не я допълват; 2) са твърде големи и могат да бъдат намалени; 3) са неточни и трябва да бъдат изяснени. Запишете по един пример за всеки случай, като направите необходимите корекции.

Обяснете разположението на тирето в цитата от „Песента на сокола“ (след като първо коригирате този цитат).

Валек и Маруся живееха много зле. Те дори нямаха собствен дом. Те се скупчват (?) в ужасна каменна (n, nn) ​​тъмница, където слънчевите лъчи изобщо не проникват, сивите сводове се смачкват. Вася не харесваше много подземието. В. Г. Короленко пише: „Тези сиви сводове определено са съкрушителни.“ 1. Остап и Андрий - деца от един баща, получили едно и също възпитание. Остап от бурсата „избяга на първата година“, докато Андрий „учи по-охотно и без стрес“. 2. Неслучайно такива думи от „Песента на сокола” станаха крилати: „Лудостта на смелите е смисълът на живота!”

3. По време на екзекуцията бащата на Варенка, „с бели... накъдрени мустаци, бели, донесъл (n, nn) ​​бакенбарди на мустаците си и сресан (n, nn) ​​напред със слепоочията”, ходел (не) изоставащият, който беше наказан, вървеше "с твърда трепереща походка", "с руменина (n, nn) ​​лице и бели мустаци и бакенбарди."

427. Запишете текста. Обърнете внимание на методите за цитиране. Извършете пунктуационен анализ на текста. Разглобете изречения с пряка реч.

„Природата“, твърди Михаил Пришвин, „е родното място на всички таланти, като се започне от росното слънце, което искря с всички светлини, завършва с таланти, които преминават в историята на културата“.

А природата е част от Родината. Общуването с природата издига човека нравствено, възпитава чувство за красиво; учи да мисли, да мисли в образи, цветове, звуци.

О край на страхотни разливи
И тихи пролетни сили
Тук при зората и звездите
Минах през училище.

В това училище по природа Есенин беше усърден и неуморен ученик.

(С. Кошечкин)

428. Подгответе устно изложение на тема „За изискванията за устно изказване“.

Планирайте

1. Съдържание, яснота на изразяване.
2. Убедителност, убедителност на речта.
3. Изразителност на речта.
4. Подгответе се за устни презентации.

Използвайте кавички (ако имате нужда), предварително ги групирайте в съответствие с точките от плана. Как разбирате подчертаната дума?

1. Не се срамувайте да мълчите, ако няма какво да кажете. (Поговорка) 2. Думата не е врабче: ще излети, та няма да го хванеш. (Поговорка) 3. Тъй като речта не е ясна, тя няма да достигне целта. (Аристотел) 4. Не е думата, а тонът, с който се произнася думата. (В. Белински) 5. Никога не говорете, без да сте се подготвили за темата. Потърсете материали по този въпрос във вестник, брошура, книга. 6. Достойната задача на оратора е да избягва изтърканите и отегчени думи, а да използва избраните и ярки. (Цицерон)

7. Знаейки предварително какво искате да кажете, трябва да говорите свободно<...>и не се опитвайте да произнесете текста, написан и запомнен у дома. (И. Андроников)

Синтактичен анализ на изречения с чужда реч

Разбор на проба

Устен анализ

Това изречение е разказно, неудивително, състои се от две части: коментиране ( Всички знаят думите на И. Крилов) и част, в която речта на някой друг е буквално, точно възпроизведена ( Силните винаги имат безсилните да бъдат виновни). Първата част се произнася с предупредителна интонация. Второто – спокойно, убедително.

Писмен анализ

Разказът, невъзклицателен, се състои от две части. Първата част е коментар; вторият предава чужда реч.

Пунктуационен анализ на изречения с чужда реч

Всички знаят думите на И. Крилов: „Силните винаги са виновни“.

Устен анализ

В края на изречението има терминатор - точка. Речта на някой друг е маркирана с кавички и се пише с главна буква ( "Силният винаги обвинява слабия"). Коментиращата част идва преди чужда реч, а след нея се поставя двоеточие.

Писмен анализ

429. Разглобете устно и писмено две изречения.

1. Както пише поетът: „Кукувицата хвали петела, защото хвали кукувицата“. 2. „А вие, приятели, както и да седнете, не сте добри в музикантите”, често си припомняме думите на великия баснописец. 3. „Да, Пъг, знай, че е силна“, веднага спираме и продължаваме, „че лае на слона.“ 4. „И Васка слуша и яде“, с критика завършва речта си ораторът.

Повторение

тестови въпроси

1. Какви препинателни знаци се използват в изречения с пряка реч, ако коментиращата част е в средата на пряката реч?
2. В какви случаи вторият сегмент на пряката реч се пише с главни букви?
3. Какво е цитат? Как е форматиран?
4. Каква е разликата между изреченията с пряка реч и изреченията с непряка реч?
5. Пряката реч винаги ли е затворена в кавички?
6. В коя реч - научна или художествена - се използват по-често цитати и в коя - диалог?

Можете да предадете речта на някой друг по различни начини.

430. Прочетете изреченията, дадени вляво.

Отговорете на въпросите за всяко от изреченията.

1. Коля щастливо каза: "Витя, вече чух за победата на твоя отбор с 2:0. Поздравления за теб и целия ти отбор!" 2. Коля каза, че вече е чувал за победната победа - с резултат 2:0 - от отбора на Витя и поздрави всички. 3. Коля изпрати съобщение за победата на отбора на Вити с резултат 2: 0. 4. Според Коля (според Коля), отборът на Витин спечели с резултат 2: 0. 5. Коля беше възхитен. Отборът на Витя трябваше да победи. 2:0 - сериозна победа. Но колко сериозно тренираха тези момчета! Колко струва един вратар! Не пропусна нито една топка! Страхотен екип!

1, 2. Вече знаете тези начини за предаване на чужда реч. Как се различават? (Обърнете внимание на подчертаните думи.) 3. Това е просто предложение. Кои думи ни помагат да разберем, че това изречение съдържа реч на някой друг? 4. Кои уводни фрази и уводни изречения показват източника на съобщението? 5. Коля мисли ли за себе си в кавички? Все едно говориш сам със себе си – вътрешен монолог.

Кога, в какви случаи е подходящо да се използва един от тези методи за предаване на чужда реч?

улика:

• ако е важно да се запазят всички характеристики на речта на някой друг, които характеризират състоянието, характера, чувствата на говорещия;
• ако трябва да посочите източника на предадената информация;
• ако трябва накратко да предадете основното в съобщението (например в кратки новини по училищното радио);
• ако трябва да предадете вътрешната реч на някой, който говори сякаш на себе си, отразява, изразява отношението си към лица или събития.

Кои от тези методи се използват по-често в произведенията на писателите; в началото на информационните новини (при описание на основните теми); при представяне на голямо разнообразие от речи и т.н.?

431. Какво означават тези комбинации от знаци? Изберете и запишете примери за всяка комбинация от препинателни знаци.

432. Запознайте се с мислите за културата от книгата на Михаил Александрович Улянов – театрален и филмов актьор, режисьор, сценарист. Намерете част от текста, която отразява основната идея. Обсъдете съдържанието на текста с родители, приятели, съученици.

Култура... Говорейки за култура, заслужава да се отбележи, че тя не е само ерудиция, познаване на текстове, факти, картини, музикални произведения и т.н. Когато казвам „култура”, нямам предвид културата на ерудицията, липсата на слушана музика, да не се вижда, изобразителното изкуство е само части от културата, ако мога така да се изразя, нейните надстройки, но самата култура, нейната основа е способността да живееш, без да се намесваш в другите, способността да бъдеш полезен, без да изискваш лаврови венци за това, способността да правиш радостите и проблемите на други хора свои. Това е умението да живееш живота си мъдро, без да наказваш никого, без да разваляш живота на никого – това е, струва ми се, културата, нейната лична основа. И вероятно това също е следването на традиции, закони, вяра.<...>

Истинската култура възпитава не начин на поведение, а начин на живот, начин на възприемане на света като цяло, в което вашето „аз“ е само част. Но тази малка част е значима и отговорна единица, която не е безразлична нито за вас самите, нито за обществото като цяло. Само такова усещане за себе си в света формира човек със самочувствие.<...>

Изпишете, като използвате това начало, онази част от горния текст на М. Улянов, в която се говори за толерантно (уважително, толерантно) отношение към света.

Културата е способността да се живее...
Истинската култура възпитава...
Само такова усещане за себе си в света формира човек с чувство за собствено достойнство ...

V. Домашна работа: Научете правилата на стр. 180 § 61; направи пр. 378, 383.

Урок 83

Цели на урока: 1) да запознае учениците с предназначението на приставките конструкции, правилата за подчертаване на добавъчни конструкции в устна реч и писмено, 2) да ги научи да откриват конструкции на приставки в текста, да определят тяхното предназначение, да подчертават пунктуацията бележки в писмен вид, 3) формират способността да се използват уводни думи и приставки като средство за свързване на изречения в текст.
аз. Проверка на домашната работа.

Предна анкета:

Кои думи в изречение се наричат ​​уводни? Каква е ролята на уводните думи в изречението?

Как се разграничават уводните думи и изречения в речта и писането?

Назовете идентифициращите характеристики на уводните изречения. Избройте видовете уводни изречения.

Проверка напр. 378, 383.
II.Правописна работа.

Направете го според мен, според моето предложение, направете точно същото, все пак се срещайте, топли не като пролетта, появявайте се неочаквано, едва се движете, говоря френски, северозападен вятър, бяла каменна къща, пресни замразени плодове.
IIазВъведение в новия материал.

Предложения за учителя: Кажете на учениците, че изреченията съдържат информация, която добавя нещо към основното съдържание. Това са вложки структури. За разлика от уводните думи и изречения, плъгин конструкциите изразяват допълнителни коментари, обяснения, разяснения и изменения. Те увеличават количеството информация, която се съдържа в предложението. Конструкциите на приставките са по-малко тясно свързани с изречението, отколкото уводните. В същото време уводните конструкции не правят изречението сложно: ако е било просто, значи остава такова. В писмен вид конструкциите на приставките най-често се отличават със сдвоен знак - скоби, понякога - тире. Скобите имат по-голяма екскреторна сила от тирета, те показват голяма пауза в речта. Приставните конструкции в устната реч се произнасят с ускорение и по-нисък тон от изречението, в което са вмъкнати.

Предложението е написано на дъската.

В самия център на Азия, зад горите, зад заснежените проходи се намира почти неизследваната страна Тофалария (Тофите са най-малката националност у нас), страната на еленовъдите и ловците.
Задачи за ученици:

1. Намерете вложна структура в изречението, определете нейната цел (той увеличава информацията, съдържаща се в изречението).

2. Обърнете внимание как изпъква конструкцията на plug-in в писмото.

3. Четене на теоретичния материал на с. 182 § ​​62.
IV. Фиксиране на материала.

1. В пр. 385 ученици анализират използването на вмъкни структури в текста, определят целта на вмъкнатите структури:

а) обогатяване на съдържанието на предложението;

б) обяснение на мисълта;

в) изясняване на мисълта.

Учениците обръщат внимание на препинателните знаци (скоби, тирета).
2. От изх. 387 изпишете изречения с добавъчни конструкции, като конструкциите са затворени в скоби.

3. Творческа работа по изх. 389.

4. Диктовка „Изпробвай се“.
Към края на лова, сякаш за сбогом, патиците започнаха да се надигат на такива стада, че едва успяхме да заредим оръжията си. Изведнъж, поради силното движение на Ермолай (той се опита да вземе мъртвата птица и се облегна на ръба с цялото си тяло), нашият порутения кораб беше заграбен и потъна на дъното, за щастие, не на дълбоко място.

След миг бяхме до шии във вода. Сега не мога да си спомня уплашените и бледи лица на моите другари, без да се смея (вероятно лицето ми тогава не се отличаваше с руменина), но в този момент, признавам, не ми е хрумнало да се смея.

(И. Тургенев)
Задачи към текста:

1. Определете предназначението на структурите на plug-in.

2. Определете значението на уводните думи.
V. Домашна работа: Научете правилата на стр. 182 § ​​62; направи пр. 390.

Урок 84

Цели на урока: 1) въведе характеристиките на устните изказвания на журналистически стил (адресат на изявлението, убедителни аргументи, съдържание, яснота на твърдението, използване на цитати, изразителност на речта), 2) подготвя учениците за публично говорене.
Препоръки за учителя:обърнете внимание на факта, че учениците не бъркат понятията "публично" (устно представяне за широка аудитория, пред публика) и "журналистично" (един от стиловете на литературния език в неговата устна и писмена форма).
аз. В началото на урока запознаваме учениците с бележката „Изисквания за устно изказване” (Пр. 430 на стр. 208 от учебника).
изисквания за устно представяне

2. Убеденост, доказателство на речта.

3. Изразителност на речта.

4. Задължителна предварителна подготовка. Използвайте кавички (ако имате нужда), след като ги групирате според точките от плана.
II.Учениците четат задачата. 386, се оказва, че е необходимо да се подготвим за публично изказване на тема „Смисълът на песента“. След това го записват в тетрадка.
Подготвителен план

1. Наличието на жалба (адресат на изявлението).

2. Убедителни аргументи (факти, примери, препратки към авторитет).

4. Военен финал на представлението.

Осмокласниците дават примери, факти, тренират, подготвят речи.
III.Домашна работа: подгответе реч в публицистичен стил на тема „Смисълът на песента“.

Урок 85

Цели на урока: 1) да запознае учениците с правилата за разграничаване на междуметия в писмена форма, назначаването на междуметия, да може да открие междуметия в текста, 2) да научи да определя тяхната текстовообразуваща роля, да произнася изречения с междуметия правилно интонация, 3) да формира способност за правилно поставяне на пунктуация на междуметия с междуметия, 4) учи да прави разлика между използването на междуметие за при обръщане и без обръщане.
аз. Проверка на домашната работа.

Публични изказвания на учениците на тема „Смисълът на песента”, класът прави преглед на изпълненията по бележка „Изисквания за устно изказване” (виж упражнение 430 на стр. 2).
II.Обяснение на нов материал. Изречението е написано на дъската:
Позорената къща на поета, о, мой Пущин,

Ти беше първият, който посети.

(А. Пушкин)
Задача: намерете междуметието.

Учениците обръщат внимание на факта, че междуметието относно използван заедно с адреса, препинателният знак след междуметието не се поставя.

Учениците четат теоретичната информация на стр. 184-185, заключават, че междуметията не са граматически свързани с изречението, не са член на изречението, изразяват различни чувства, отличават се със запетая или удивителен знак. Осмокласниците се запознават с особеностите на междуметието.
Междуметие (характеристики)

1) Специална част на речта, нито независима, нито официална.

2) Изразява чувства, настроения, импулси, но не ги назовава.

3) Междуметията не са членове на изречението: Живот,уви , не е вечен дар.(А. Пушкин), но може да се използва в значението на други части на речта: В гората се чу гласда .

4) Производни (от независими части на речта): охрана!

Непроизводни: ах, ох, добре, хейи т.н.

5) Междуметията не се променят.

6) Междуметие – принадлежащо към устната реч. В произведенията на изкуството те се срещат по-често в диалози.
II.Тренировъчни упражнения.

1. Упражнение. 391 ученици изпълняват устно, намират междуметия, интонация правилно четат стихотворението на А. Галич, определят темата на стихотворението.

2. Упражнение. 392 първо се изпълнява устно. Учениците четат изразително, изразявайки чувствата на поетите, след което отписват, поставяйки запетаи.

3. Избирателна диктовка според упражнението. 393 (напишете изречения с междуметие относно използва само заедно с жалбата).
Препоръки за учителя: Напомнете на учениците, че в този случай препинателният знак не се поставя след междуметието.
4. Самостоятелна работа.

На дъската се записват изречения с липсващи препинателни знаци.
Задача на учениците: запишете, препинателни знаци, посочете междуметия, определете ролята им.

1) О, вижте как тази звезда гори, изгаря и угасва. (А. Фет)

2) О, колко добре се научихме да говорим! О, колко лошо се научи да слуша! (Р. Рождественски)

3) Уви, дворецът на Бахчисарай крие младата принцеса. (А. Пушкин)

4) Уви, тъжна и бледа, тя не слуша похвали. (А. Пушкин)

5) Чу, някъде високо в небето, се чу нисък, продължителен звук. (Г. Скребицки)

6) Psari вика Ahti, момчета крадец! (И. Крилов)

7) Хей, отговори кой идва? (А. Блок)

8) Ах, злите езици са по-лоши от пистолет. (А. Грибоедов)
азV. Домашна работа: § 63, съставете диалог, използвайки междуметия; напишете седем изречения с междуметия от басните на И. А. Крилов (задача по избор на учениците).

Урок 86

изречения с думи, фрази

и изречения, които не са граматически свързани

с членове на изречение (§ 64)

Цели на урока:да запознае учениците с реда на устен и писмен синтактичен и пунктуационен анализ на изречение с думи, които не са членове на изречение, да ги научи да извършват устен и писмен синтактичен и пунктуационен анализ на изречение с думи, които не са членове на изречение изречение.
аз. Проверка на домашната работа.

Първият ученик чете диалога, говори за препинателните знаци в междуметията, определя текстообразуващата роля на междуметията. Вторият чете седем изречения от басните на И. А. Крилов, определя какви чувства изразяват междуметията.
II.Повторение. Обяснителен диктовка.
Една от мистериите на природата е способността на птиците да определят началния час на полетите. Как птиците определят, живеейки в тропиците, наближаването на пролетта при нас? Очевидно им помага биологичният часовник на птицата.

Както знаете, слънцето през деня се движи от източните райони на небето към западните. Изненада се предизвиква от наблюдения, показващи способността на птиците да се ориентират от слънцето. За много птици тази способност е вродена. Птиците, според учените, също усещат зелени миризми, слушат звуци, идващи отдолу, отчитат големината на центробежната сила, която възниква по време на въртенето на Земята, и реагират на промените в нейното магнитно поле.

(Б. Сергеев)
III.Обяснение на нов материал.

Учениците се запознават с образците на устния и писмен синтактичен анализ на с. 18b-187 (§ 64), пунктуационен анализ на с. 188.
азV. Фиксиране на материала.

1. В пр. 394 ученици четат изразително поетичните редове на А. С. Пушкин. Класът следи за правилното произношение на изреченията с инверсия, уводни и приставни конструкции.
Препоръки за учителя:обърнете внимание на изразителното четене на изречения с призив, уводни и приставки конструкции и развиване на умения за правилно произношение.

3. В пр. 396 изразително прочетени стихотворения, подчертаващи интонацията на възхищение от родната природа при четене на призива. Направете устен пунктуационен анализ.

4. Самостоятелна работа по изх. 398. допълнителна задача: направете писмен синтактичен анализ на едно изречение (по избор на учениците).
V. Домашна работа: § 64, направете упражнение. 397 отговаряйте устно на контролните въпроси на стр. 189.

Урок 87

„Думи, които не са граматически свързани с членовете на изречението.“

Подготовка за контролния диктовка

Цели на урока:обобщават и систематизират знанията на учениците по тази тема, установяват пропуски в знанията на учениците.
аз. Проверка на домашната работа.

Първият ученик чете експресивно стихотворение от Н. М. Рубцов (упражнение 397), като подчертава интонацията на възхищение от Русия, докато чете призива, като посочва разделяне и подчертаване на запетаи. Вторият извършва устен пунктуационен анализ на второто изречение.
II. Фронтална анкета по въпросите, дадени на стр. 189.
III.Повторение на материала.

1. Упражнение. 399 се извършват устно, те заключават дали информацията, съдържаща се в plug-in структури, е необходима за правилното отглеждане на разсад.

2. Обяснителна диктовка по изх. 400 на стр. 190. Учениците посочват значението на уводните структури.
Тестови задачи

1. В кое изречение трябва да се използват скоби за проектиране на конструкция за вмъкване (не се поставят препинателни знаци)?

а) Според лекаря пациентът ще бъде изписан след седмица.

б) За околните планини може да се каже, че са напълно голи от дървесна растителност.

в) Чичо Павел приветства всички бездомни кучета, а те не бяха многобройни тук, живееха с него и не търсеха душа в него.

г) Полски ягоди, сигурен съм, че вече са узрели.

Отговор: c.
2. Намерете изречения с междуметие (препинателни знаци не се поставят).

а) Да живее слънцето!

б) Няма нищо по-радостно от работата.

в) О, колко е студено на пътя.

г) Каква студена нощ!

Отговор: в
3. Посочете изречение с обжалване (препинателни знаци не се поставят).

а) Приятели мои, нашият съюз е красив.

б) Нека слънцето грее за теб.

в) Изгаряйте завинаги неразрушимо онази добра топлина в гърдите си.

г) Високата пшеница вдига шум.

Отговор: а.
4. Намерете допълнителното значение на уводните думи:

а) по-голяма или по-малка степен на сигурност

б) редът на мислите и тяхната връзка

За сравнение

г) източника на съобщението

Отговор: c.
азV. Домашна работа: преглед на материала § 55-64; изпълни пр. 401.

Урок 88
Науката за храненето, както и изкуството за готвене, има своя собствена история. Без съмнение първият човек беше и първият готвач. Значи изкуството на готвенето е по-старо от другите изкуства?

Още в каменната ера хората са приготвяли храна с помощта на огън. Труповете на животни се пекат на горещи въглища или на шиш.

При разкопки на древни селища са открити глинени съдове, които се считат за почтени предци на съвременните саксии. Въпреки това, преди появата на глинени съдове, храната се готви в корита, издълбани от камък. Там се изсипват горещи камъни, като по този начин водата заври.

Тази храна беше тежка! Само при мисълта какво са яли нашите предци, става някак неудобно. Но човекът от онези далечни времена непрекъснато се бореше с всичко: с суровата природа, с враговете, с болестите. Вероятно такава груба храна беше точно за него.

Азия е родното място на изтънченото кулинарно изкуство, както казват учените. Впоследствие, непрекъснато променяйки се, обогатявайки се, повлияна от модата и подчинявайки се на местните традиции, тя се разпространява по целия свят. (149 думи)

(В. Кудашева)
Граматична задача.

1. Изпишете едно изречение от текста на диктовката с думи или изречения, които не са граматически свързани с членовете на изречението, и направете писмен синтактичен анализ (по избор на учениците).

2. Посочете значенията на уводните думи в текста на диктовката.

чужда реч
Урок 89

Пряка и непряка реч (§ 67). Непряка реч (§ 68)

Цели на урока: 1) запознайте учениците с начините за предаване на чужда реч (пряка и непряка), структурата на изречение с чужда реч (частта, която предава чужда реч и коментиращата част); 2) да научи правилно интонацията (с интонация на предупреждение или обяснение) да произнася изречения с чужда реч, да прави разлика между глаголи с различна семантика в коментарната част; 3) учат да откриват изречения с непряка реч, да обясняват тяхната текстовообразуваща роля, да заменят пряката реч с непряка реч, да правят разлика между изречения с пряка и непряка реч.

1. Прочетете изказванията на писатели и учени, разграничавайки речта на различни хора в един и същи пасаж по тембъра на гласа.
2. Направете 2-3 твърдения (по ваш избор) цитата, като добавите свои думи и ги поставите или преди твърдението, или в началото, или в средата, или в края по такъв начин, че да е ясно къде сте думите са и където думите са писател, учен, така че да е лесно да се чете текста с цитат. Препинателни знаци - като в пряката реч.
3. Посочете съдържанието на няколко твърдения под формата на непряка реч със замяна на местоимения и лични форми на глагола (където е необходимо). Например: Короленко пише, че препрочита „Война и мир“ три пъти и всеки път произведението на Толстой му се струваше „все по-велико“.

1. Препрочитам „Война и мир“. Това е трети път и всеки път това произведение на Толстой ми се струва все по-велико и нови аспекти продължават да се появяват там, където преди вниманието се изплъзваше равнодушно. Сега, в моето почти болезнено настроение, великият, правдив, спокоен епос действа върху мен по дълбоко успокояващ 2 начин, като самата природа. Никой не е писал с толкова спиращи дъха 2 истини... Тя е широка, свободна, искрена, правдива. Какво невероятно изобилие от образи, каква вълна от живот вдъхновяват тези образи. (В. Короленко)
2. ... Благодарение на своята искреност Чехов създава нови, напълно нови, според мен, форми на писане за целия свят, каквито не съм виждал никъде другаде. Езикът му е невероятен. Спомням си, че когато за първи път започнах да чета Чехов, в началото той ми се стори някак странен, сякаш неудобен. Но веднага щом схванах, този език ме завладя. (Л. Толстой)
3. ...бързам да изкажа с няколко думи мнението си за драмата "Гръмотевична буря". Езикът на героите, както в тази драма, така и във всички произведения на Островски, отдавна е оценен от всички, като художествено правилен език, взет от реалността, както и от самите хора, които ги говорят. (И. Гончаров)
4. Академик Д. Лихачов в книгата „Писма за доброто и красивото” пише: „Нашият език е най-важната част от нашето общо поведение в живота. А по начина, по който говори човек, можем веднага и лесно да преценим с кого си имаме работа... Отнема много време и внимателно, за да се научи добра интелигентна реч – слушане, запомняне, забелязване, четене и изучаване. Но въпреки че е трудно, е необходимо."
5. Л. Ландау, обръщайки се към младежите, веднъж каза: „Вашата физика е безполезна, ако покрива всичко останало за вас: шумоленето на гората, цветовете на залеза, звънтенето на рими. Това е някаква пресечена физика... Например, аз не вярвам в това.”
6. Лириката на Анна Ахматова е неразделна част от нашата национална култура, един от живите и свежи клони на дървото на великата руска поезия. (А. Твардовски)
7. Казвайте каквото искате, но родният език винаги си остава роден. Когато искате да говорите доволно, нито една френска дума не ви идва в главата, но ако искате да блеснете, това е друг въпрос. (Л. Толстой)
8. Колкото по-гъвкави, по-богати, по-разнообразни научаваме за себе си езика, на който сме предпочели да мислим, толкова по-лесен, по-разнообразен и по-богато ще изразим мисълта си на него. (Ф. Достоевски)
9. О, смехът е страхотно нещо! Няма нищо по-страшно от човека от смеха... Страхувайки се от смеха, човек се въздържа от това, от което никаква сила не би го удържала. (Н. Гогол)
10. Препинателните знаци съществуват, за да подчертаят мисълта, да поставят думите в правилното съотношение и да придадат на фразата лекота и правилния звук. Те са по-твърди "държат текста и не му позволяват да се руши." (К. Паустовски)

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Публично говорене на обществено значима тема Целите на урока: да се затвърдят знанията за особеностите на ораторското изкуство; да формират способност за създаване на собствено изказване по обществено значима тема; развиват речеви умения, способността за овладяване на аудиторията; за попълване на речника на учениците; възпитават културата на устната реч. Подгответе учениците за публично изказване

Днес в урока трябва да затвърдим знанията за ораторската публична реч, да попълним речника си, да продължим да работим върху културата на устната реч; подготви се за публично изказване. Пред вас са познати думи: красноречие, реторика, оратор, ораторски патос. Обяснете лексикалното им значение, съставете фрази, използвайки всички начини за подчиняване на думите.

Езиков симулатор красноречие реторика оратор ораторски патос

изпробвайте себе си богато красноречие ораторски глас изучаване реторика говори с патос ораторски талант

Тест оратор Науката за законите за подготовка и произнасяне на публична реч, за да има желаното въздействие върху аудиторията Красноречие Приложна част от лингвистиката, която се занимава с два въпроса: как да се говори правилно и как да се говори добре Реторика Лице, което произнася публична реч Култура на речта Страстен ентусиазъм, подем, ентусиазъм, предизвикан от някаква висока идея Пафос Способност, способност да се говори красиво, убедително; ораторски талант

Тествайте себе си Оратор Науката за законите за подготовка и произнасяне на публична реч, за да окажете желаното въздействие върху аудиторията Красноречие Приложен клон на лингвистиката, който се занимава с два въпроса: как да се говори правилно и как да се говори добре Реторика Лице, което произнася публична реч Култура на речта Страстен ентусиазъм, подем, ентусиазъм, причинен от всяка висока идея Пафос Способност, способност да се говори красиво, убедително; ораторски талант

Кожинов Вадим Валерианович Дата на раждане: 5 юни 1930 г. Място на раждане: Москва, СССР Дата на смъртта: 25 януари 2001 г. (70 години) Място на смъртта: Москва, Русия Гражданство: СССР, Русия Професия: литературен критик, публицист Език на произведения: руски.

Шаляпин Фьодор Шаляпин Фьодор Шаляпин Фьодор Шаляпин Фьодор Ф. Шаляпин

Н.Плевицкая

Л. Русланова

Б. Щоколов

Д. Хворостовски

Тулски народен хор

с. Стояново

К. Шулженко

В. Бунчиков

И. Талков

В.Ганичев

Изисквания за устно изказване 1. Съдържание, яснота на изразяване. 2. Убеденост, доказателство на речта. 3. Изразителност на речта. 4. Задължителна предварителна подготовка. Използвайте цитати, след като ги групирате според точките от плана. Подготвителен план 1. Наличие на жалба (адресат на изявлението). 2. Убедителни аргументи (факти, примери, препратки към авторитет). 3. Премахване на категоричността (използване на въвеждащи и добавъчни структури). 4. Военен финал на представлението. Осмокласниците дават примери, факти, тренират, подготвят речи. Домашна работа: подгответе реч в публицистичен стил на тема „Смисълът на песента“.

Рефлексия Днес на урока, който повторихме ... Новото разбиране беше, че ... бях убеден, че ... Ще ми помогне да подготвя публично изказване ... Затвърдих понятията: ....

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Урок по руски език в 8 клас "Публично говорене по обществено значима тема"

Международното хуманитарно право (МХП) се изучава не само в уроците по литература. Урокът по руски език в 8 клас въз основа на разказа "Усмивка" от Р. Бредбъри подобрява уменията за писане на журналистически текстове ...

Предварителен план, работа по факти и теоретичен материал

Необходимо е да се изготви предварителен план на речта, който след това ще бъде прецизиран. Нарича се още работен план. Наситеността на речта с фактически и теоретичен материал зависи от нейния вид, тема и състав на слушателите. Умело подбраните факти и цифри обогатяват речта, правят я конкретна, съдържателна, разбираема и убедителна. Фактите трябва да са верни и абсолютно точни. Те може да са резултат от наблюдение, изследване на живота, но по-голямата част от фактите са извлечени от справочници, научна литература, вестници, списания, документи и други източници.

Как да репетираме реч?

Пълният текст на речта или нейното резюме, резюмета, план са готови. Полезно е да го произнесете устно, като посочите времето на звука, темпото, съответстващо на нормите за публично говорене, е 100-200 думи в минута). Това е така наречената репетиция.. Когато репетирате, обърнете внимание на техниката произношение.На първо място, за ортоепията - образцово литературно произношение и за правилността на ударението. Обърнете внимание на дикцията, на темпото на речта, на силата на гласа. Гласът трябва да звучи ясно, умерено силен, не монотонен. Необходимо е да се обърне внимание на паузите, на фразовите и логическите удари, с помощта на които се разграничават речеви сегменти или думи. Говорителят трябва да може да изразява различни чувства и преживявания с гласа си. Това помага на изразителните изражения на лицето, жестовете, позата. Не е необичайно ораторите да репетират речта си пред огледало.

Как се изнася реч? Има 3 начина за говорене:

§ Четене на текстова реч

§ Възпроизвеждане по памет с четене на отделни фрагменти

§ Безплатна импровизация

Те четат такива речи, от чийто текст е невъзможно да се отклони: юбилейни или приветствени речи, както и доклади. Останалите изказвания по правило се изнасят, тъй като при четене на реч ораторът рискува да загуби контакт с публиката и въздействието върху нея е сведено до нула.

След като речта е произнесена, тя трябва да бъде анализирана.

Това е необходимо, за да се открият, подчертаят и отчетат неговите недостатъци при по-нататъшни изпълнения. В крайна сметка самоусъвършенстването на речта е задача на говорещия. Той трябва да помисли как следващия път да постигне по-голям ефект, по-добър контакт с публиката.

И така, нека обобщим основните етапи на подготовка за представлението:

1. Дефиниране на темата, цел, заглавие, оценка на аудиторията.

2. Изготвяне на предварителен (работен) план;

3. Подбор на теоретичен и фактически материал;

4. Изготвяне на окончателния план;

5. Работа по текста на речта;

6. Репетиция;

7. Изнасяне на реч;

8. Отговаряне на въпроси, водене на дискусия;

9. Анализ на речта.

РАБОТНИЦА

УПРАЖНЕНИЕ 1. Прочетете откъси от речи на видни учени на нашето време пред ученици1. Какви методи за привличане на внимание използваха говорещите в началото на речта?

Както казва една източна поговорка, всичко е въпрос на случайност, но случайността възнаграждава само онези, които го заслужават. Могат да се посочат хиляди примери, когато определени исторически паметници и документи са били открити случайно, от хора, които са били много далеч от историческата наука. Но могат ли подобни случайни находки да се нарекат открития? Не и отново не. Едно откритие винаги е нещо, което чрез труда и упоритостта на изследовател се оказва свързано във времето и пространството с цялото количество натрупани знания, когато тази или онази находка бъде осмислена и зае мястото си в онази безкрайна верига, която наричаме история на човечеството.

(академик).

Струва ми се, че няма непривлекателни специалитети. Има само пасивни хора, които не могат да бъдат увлечени от това, което е пред тях. В края на краищата във всяка сфера на дейност има неразорани слоеве, нерешени проблеми, те чакат любознателните, жадни за нещо ново. И един жив, активен човек винаги ще намери поле за дейност за себе си, където мързеливият мечтател вижда само скуката. Упоритата работа е майката на таланта, което означава, че води до успех и признание(академик).

ЗАДАЧА 2. Анализирайте пример за студентска реч на тема „Нека се представя“. Обърнете внимание на формата на въведението и заключението. Избройте идеите, разкрити от авторите в основната част. Оценете речта 2.

Не е ли на всеки седящ тук ясно, че да говориш за себе си е най-трудната и неблагодарна задача, въпреки че всеки оратор очаква благодарност и похвала? Но защо е трудно: защото е трудно да кажеш добри неща за себе си, защото не е добре да си нескромен и защото е нескромно да показваш достойнствата си, когато сам си напълно наясно, че все още имаш много малко достойнства и достойнства.

Но какво ще стане, ако следвам пътя на Станиславски, който ме посъветва да играя добро и да търся в какво е зъл? Това е единственото нещо, което мога да видя.

Първо, знам, че не съм посмял. Може би затова искам да се занимавам с публично говорене. Но, между другото, спокойно мога да кажа, че някои от моите „смели“ и „дръзки“ приятели до вулгарност не са ми симпатични. аз Предпочитам да имам страх и постепенно да го преодолявам – това е по-добре от глупавата самохвала.

Второ, както виждате, аз не блесна със здраве. И може би все пак не е толкова зле? И е по-добре да имате средно здраве, тоест не твърде добро и не твърде лошо, но, като сте наясно с недостатъците си, се стремите да ги компенсирате ...? Забелязали ли сте, че хора, които са богати на здраве или някакъв друг талант, често го пропиляват твърде бързо и неразумно? "Средните" хора, от друга страна, развиват това, което Бог е изпратил, и могат да постигнат много - е, към това се стремя.

И накрая, третото - и най-важно: вие, разбира се, искате да попитате: „Как си (вие) с умствените таланти? Ще отговоря честно: „Трудно. Труден. Това е трудно." Но на когото му е по-лесно - нека ми хвърли камък. Сериозно, струва ми се, че в този живот трябва да имаме една, но пламенна страст: да развиваме ума си, да подобряваме дадената ни мъдрост, да компенсираме недостатъците на нашето знание - тогава, може би, ще бъдем щастлив.

С една дума, все още мога да кажа много думи за недостатъците си. Но не е ли любовта според Платон, както е казал мъдрият Сократ, желание да се компенсира липсата на мъдрост, истина и красота? Да живеят нашите (моите и вашите) недостатъци и стремежи да ги компенсираме! Ура!

тестови въпроси

1. Разкажете ни за класическата схема на ораторския процес.

2. Какви са условията за успешна подготовка за представление?

3. Какво е значението на подготвителния етап при произнасяне на публично говорене?

4. Назовете основните етапи от подготовката за реч.

5. Как трябва да репетирате речта си?

6. Защо се нуждаем от анализ на ораторското изкуство?

Тема 10. Използване на кавички

в устно представяне

екстракт от тях

и така създайте резерв от мисли за себе си...

Този съвет е последван от най-видните хора на нашата наука.

А. Дистервег (1790-1866),

План:

1. Кога са необходими котировки?

2. Методи на цитиране.

литература:

1. Развийте дарбата на думите. Помощ за студенти. Комп.: и. - М.: Просвещение, 1977. - С.151-153.

2. Кохтев. Учебник за ученици от 8-9 клас общ. инст. -М.: Просвещение, 1996. - С.86-96

1. Кога са необходими котировки?1

Цитирането се използва в следните основни случаи:

Ø За да потвърдя собствената си мисъл, например: „В историята "Дубровски"правдиво и автентично рисува земевладелския бит и обичаите на тогавашните крепостни собственици. Голям критик , Отбелязвайки тази особеност на произведението, той пише: "Древният живот на руското благородство".

Ø Да запознае читателя или слушателя с нечие авторитетно мнение.

Говорейки например с доклад за красотата и богатството на руския език, може да се цитира следното твърдение:

„Карл Пети, римският император, казваше, че на испански с Бог, френски с приятели, немски с враг, италиански с женски пол, е прилично да се говори“, Но ако той беше опитен в руския език, тогава , разбира се, би добавил, че би било прилично да говорят с всички тях, защото ще открия в него великолепието на испанския, жизнеността на френския, силата на немския, нежността на италианския, освен това, богатството и краткост на гръцкия и латински език, силна в образите.

Ø За по-ярко изразяване на собствените мисли.

И така, той включва ред от стихотворение в тъканта на своя разказ, вярвайки, че е невъзможно да се намери по-добро сравнение:

„Вчера пристигнах в Пятигорск, наех апартамент в края на града... Имам прекрасна гледка от три страни. На запад петоглавият Бещу посинява, като „последният облак на разпръсната буря“; Машук се издига на север.

Ø Да се ​​запазят особеностите на езика и цвета на оригиналния текст.

Очертаване на съдържанието на първите сцени от пето действие на комедията "Инспектор", прибягва до цитиране на текста на пиесата, например:

„От страхливец той (кметът) става нахален, търговец, който внезапно попадна в благородни хора; страхът от Сибир отмина – той вече не обещава на бога лира свещ и заплашва, че все още ще живее и ограбва търговците; нарежда на целия град да вика за щастието му, „да се търкулнат в камбаните; Ако е празник, значи е празник, по дяволите! дъщеря му се омъжва за такъв човек, „какъвто никога не е имало на света, който да кара всички в града и да ги вкара в затвора, и каквото иска“. Боже мой! Устройва ли го генералското звание! И той е в неистова наслада, в яростна комична страст при мисълта, че ще бъде генерал... „В крайна сметка защо искаш да си генерал? Защото, ако стане, отиваш някъде, куриери и адютанти ще препускат напред навсякъде: коне! а там по гарите няма да го дадат на никого, всичко чака: всички тези титуляри, капитани, кметове, а вие дори не си духате мустаци: вечеряте някъде с губернатора, а там: спри, кмете! Хахаха! Ето какво, ченълинг, изкушаващо е!

Така се проявяват грубите страсти на животинската природа.

2. Методи на цитиране

Цитатите са възпроизвеждани точно, с всички характеристики на оригинала. Цитирайте по такъв начин, че мисълта на оригинала да не бъде изкривена по никакъв начин. Не можете да цитирате такава част от текста, която дава неправилна или неточна представа за мисълта на цитирания автор. Трябва също да се вземе предвид кога, къде, при какви обстоятелства, в какъв контекст думите, които използваме като цитати, са били изречени (или написани).

Съществуват два начина за цитиране: 1

Ø Цитатът е самостоятелно изречение и се оформя като пряка реч. В този случай се прилагат правилата за пунктуация за пряка реч:

§ написа: „Думата е израз на мисълта... и затова думата трябва да съответства на това, което изразява.”

§ „Колкото по-проста е думата, толкова по-точна е, толкова по-правилна
доставен - толкова повече придава на фразата сила и убедителност
sti", - посочено горчивв статията „За прозата“.

§ „Грижи се за чистотата на езика, като светиня!- написа генев .- Никога не използвайте чужди думи. Руският език е толкова богат и гъвкав, че няма какво да вземем от по-бедните от нас.”

Ø Цитатът се въвежда в състава на авторското предложение като част от него. Ако цитатът е синтактично свързан с текста на автора и е част от изречение, тогава той обикновено се пише с малка буква:

§ Говорейки за поезията на Пушкин, той пише, че в стихотворенията на поета „за първи път ни проговори живата руска реч, за първи път ни се разкри истинският руски свят.

§ М. Горкинасърчава младите писатели "да се научиш да пишеш просто, точно, ясно, тогава истинската красота на художествената истина ще се появи сама."

Ако цитата е непълна, тогава празнината е обозначена с многоточие,който е зададен:

Ø преди цитата (след началните кавички), ако цитата
се дава не от началото на изречението, Например:

написа: “...в изкуството простотата, яснотата и краткостта са най-висшето съвършенство на художествената форма, което се постига само с голям талант и голям труд”;

Ø в средата на цитат, ако частта вътре в него е пропусната:

В една от статиите на - пише Белински: „Още преди ... имаше добри стихове на руски, но когато се появиха произведенията на Пушкин, всички видяха, че все още нямат представа колко красиви могат да бъдат руските стихове“;

Ø след цитат (преди затваряне на кавички), ако цитираното изречение не е завършено , например:

В статията "Общото значение на литературата" посочен : "Познаването на точното значение на думите и техните различия помежду си, дори и най-лесните, е необходимо условие за всяко истинско мислене..."

РАБОТНИЦА

УПРАЖНЕНИЕ 1. Въведете цитатите по-долу в самостоятелно съставени текстове по два начина:

Ø като пряка реч;

Ø като част от оферта .

Проба : « Зимата му е окъпана в блясъка на разкошната поезия». (.)

1 начин: Говорейки за стихотворенията на Пушкин, посветени на природата, В. Г. Белински пише за умението на поета: „Зимата му е окъпана в блясъка на разкошната поезия.“

2 начин:Зимата в стиховете на Пушкин, според , „потопен в блясъка на луксозната поезия“.

1. Поезията на Пушкин е изненадващо вярна на руската действителност, независимо дали изобразява руската природа или характери. (.) 2. Ще дойде време, когато потомството ще му издигне вечен паметник (Пушкин). (.) 3. "Капитанската дъщеря" - нещо като "Онегин" в прозата. Поетът изобразява в него обичаите на руското общество по време на управлението на Екатерина. Много картини, в тяхната вярност, истинност на съдържанието и майсторство на представянето, са чудо на съвършенството. (.)

ЗАДАЧА 2. Разделете цитатите на две теми („Красотата на езика” и „Работа върху словото”).Подредете цитатите така, че да отразяват последователността на развитие на мисълта. Подгответе устен или писмен доклад по една от темите, като използвате избрани цитати.

През целия си живот писателят не спира да работи върху словото, а най-голямата радост в този живот е намерената точна дума. (.)

Имате нужда от много замърсяване, колкото повече, толкова по-добре. Невъзможно е да се пише без петна ... Човек трябва да се измъчва, ако не намери нито едно място на страницата, което да зачеркне и препрати. (.)

Истинската красота на езика, действащ като сила, се създава от прецизността, яснотата, звучността на думите, които оформят картините, героите, идеите на книгите. (М. Горки.)

За да каже добре това, което иска да каже (под думата "кажи" имам предвид всеки художествен израз на мисълта), художникът трябва да овладее умението. (Л.Н. Толстой.)

Ти се удивляваш на съкровищата на нашия език: всеки звук е дар; всичко е зърнесто, голямо, като самите перли ... (.)

Техниката на литературната работа се свежда преди всичко до изучаването на езика, основният материал на всяка книга.... (М. Горки.)

Да се ​​справяш някак с езика означава да мислиш някак си: неточно, приблизително, неправилно. (.)

ЗАДАЧА 3. Групирайте цитатите по-долу според точките в контура.

Планирайте

2. Убеденост, доказателство на речта.

3. Цветност, емоционалност на речта.

4. Трябва да се подготвите за устни презентации (съобщения, доклади, доклади).

Не се срамувайте да мълчите, когато нямате какво да кажете. (Поговорка).

Думата не е врабче: излети - няма да хванеш . (Поговорка.)

Ако речта не е ясна, тя няма да достигне целта. (Аристотел.)

Не става въпрос за думата, а за тона, с който се произнася думата. . (ски.)

Никога не говорете, без да сте подготвени за темата. Потърсете материали по този въпрос във вестник, брошура, книга. Винаги представяйте с обобщение в ръка. (Е. Ярославски.)

Говорете ... само за това, което сами разбирате добре и в което сте убедени. Само тогава ще ви повярват . (Е. Ярославски.)

Достойната задача на говорещия е да избягва изтърканите и скучни думи, а да използва избраните и ярки. (Цицерон.)

Знаейки предварително какво искате да кажете, трябва да говорите свободно... и да не се опитвате да произнесете текст, написан и запомнен у дома. (И. Андроников.)

ЗАДАЧА 4. Въведете подходящи по смисъл цитати, пословици, поговорки в текста на вашата реч. Как се промени представянето ви в резултат на това?

??? тестови въпроси

1. Какво е цитат?

2. Кога са необходими котировки?

3. С каква цел се използват кавички?

4. Какви начини за цитиране познавате?

Тема 11. Съставяне на монолог

за устно представяне

Практическа работа No2

Цел: да се научи как да съставя монолог за устно представяне.

Оборудване: карти със схема за подготовка за представление.

брифинг:

1. Вашият монолог може да има информационен, проблематичен или пропаганден характер;

2. Определете темата, целта, заглавието, оценете аудиторията;

3. Изготвяне на предварителен (работен) план;

4. Изберете теоретичен и фактически материал;

5. Изготвяне на окончателен план;

6. Работа по текста на речта;

7. Предайте проект на текст на учителя за консултация и поправка.

Тема 12. Завършване на работата

над устно представяне

Краят е короната

литература:

Второ, в края на речта могат да се повторят накратко основните й тези, да се подчертае още веднъж основната идея и значението за слушателите на обсъжданата тема.

На трето място, в края на речта ораторът може да очертае темата на следващото или развитието на изразените от него идеи. И така, Иван Петрович Павлов завърши лекцията си от цикъла „Физиология на храносмилането“ с думите:

„И така, виждате, че под въздействието на птиалин нишестето преминава от неразтворимо състояние в разтворимо. Следващия път ще видите, че промените са отишли ​​много по-дълбоко.

Четвърто, ораторът може да постави някои задачи, да го покани да изрази мнението си, да спори.

Заключението може да бъде кратко или да липсва изобщо. Естеството на края на речта зависи от целта на речта: да повлияе на интелектуалната или емоционалната сфера на слушателите. Тези сфери могат да се пресичат, което се дължи на особеностите на човешкото възприятие. , анализирайки реч за житейския път на Ломоносов, написа: „Краят на речта трябва да го закръгли, тоест да го свърже с началото. Например, в реч за Ломоносов можете да кажете:

„И така, ние видяхме Ломоносов като рибар и академик. Къде е причината за такава прекрасна съдба? Причината е само в жаждата за знание, в юнашкия труд и умножения талант, отреден му от природата. Всичко това превъзнасяше бедния син на рибаря и прославяше името му.

Заключението трябва да е кратко и сбито. Тази част от речта не трябва да се прави твърде дълга - това затруднява възприемането й. Не забравяйте, че заключението е подготвено от цялата предишна презентация. В неговите части не трябва да има противоречия с основната част. Неуспешните заключителни думи могат да развалят доброто впечатление от цялата реч. Следователно те трябва да бъдат внимателно обмислени.

РАБОТНИЦА

УПРАЖНЕНИЕ 1 . Анализирайте примери за речеви заключения. Какви техники за привличане на внимание използват? Какви цели (въздействие върху интелектуалните, емоционалните сфери на слушателите) си поставят ораторите?

Приятели, дадох ви един от възгледите по проблема, показах ви посоката на моите търсения, начина на мислене. Но не дойдох тук да преподавам, а да споря по въпроси, които вълнуват всички, дойдох да се уча. Помня твърде добре и споделям завета на великия гръцки държавник и поет Солон, който буквално каза следното: „Остарявам, винаги се уча!“ Колко прекрасно! Затова искам да усетя биенето на мисълта в нашия научен диалог, да чуя и други мнения и гледни точки. Да, да, дойдох да споря, да се науча да мисля!

Мисля, милостиви господа, че независимо колко меко се отнася едно общество към своите членове, то трябва да помни, че справедливостта е една и съща математика. Никой математик няма да каже 3x3 = 9, но за моята приятелка = 10: той 3x3 = 9 за всички.

Също така фактът на престъпно деяние остава престъпен - няма значение дали на подсъдимата скамейка седят хора, които никога не сте виждали, или близки до вас, дори братя, приятели. Ако сте дошли да прецените даден факт, тогава трябва да го наречете бял, ако е бял; ако фактът не е чист, тогава те трябва да кажат, че не е чист, и да уведомят подсъдимите, че трябва да се мият и измиват ...

Ще завърша речта си с един анекдот от източния живот – понякога не пречи да погледнем назад към Изтока, който има красиви поговорки и красиви анекдоти. Един турски разказвач казва, че в Турция имало съдия, който трябвало да съди делата на баща си; той осъжда баща си на 90 удара с тояга и, смесвайки сълзи с мастило, подписва присъдата. По време на изпълнението на присъдата, когато бащата бил бит, синът стоял точно там и плачел, а когато ударите били спрени, той пръв се втурнал да прегърне и целуна баща си.

Имитирайте в добрия Изток: когато видите, че дадено деяние е престъпно, кажете, че е престъпно, а след това, оставайки човек, стиснете в ръцете си хора, които заслужават наказание по собствена вина...

ЗАДАЧА 2 . Смятате ли, че следните начини за завършване на реч са успешни?

1. “Да живееш живот, а не да минаваш полето”; „Без труд не можете дори да извадите риба от езерце“; „Ако обичаш да яздиш, обичай да носиш шейни.“

2. „Наясно съм, че не успях да обясня всичко както трябва, но все пак...”; „Мразя да ви отегчавам с още подробности, но, завършвайки речта, бих искал да добавя и това...“.

3. „Както виждате, нищо не може да се промени (поправи), ..“; „Можем само да чакаме и да се надяваме на успешна комбинация от обстоятелства...“.

4. „Това е всичко“; „Вече казах всичко“; — Това е краят на речта ми.

Тестови въпроси:

1. Каква роля играе заключението в ораторския монолог?

2. Какво може да съдържа краят на ораторското изкуство?

3. Защо заключението трябва да е кратко?

Задача за извънкласна самостоятелна работа

брифинг: завършете устния монолог. Напишете монолог върху чисто копие, подгответе се за реч.

Тема 13. Устно изказване

Практическа работа No3

Цел: да представите своя ораторски монолог; оценяват монолозите на другарите.

Брифинг: слушайте изказванията на вашите съученици и ги анализирайте според плана.

План за ораторски анализ

1. Разкриване на темата. Темата е отворена, ако:

в текста се дава важен материал, разкриват се въпроси;

засегнати са важни аспекти на проблема;

Културата на речта на говорещия: правилността на думите и изразите, тяхната стилистична уместност, правилността на ударението и произношението и др.

4. Пластмасов високоговорител: зрителен контакт, поза, изражения на лицето, жестове ...

5. Има ли контакт с публиката?

5. Общи впечатления от представлението.

1. Тема и цел

Интересувате ли се? Подходящо? Съответно?

2. Въведение

Интересно ли е? Използвали ли сте техника за привличане на вниманието? Не е ли твърде дълго?

3. Основна част

Добре ли е обмислен планът? Всички материали са подходящи? Има ли достатъчно примери? Специфично ли е съдържанието? Постигната ли е целта?

4. Заключение

Ясно е? Има ли обобщение на казаното?

5. Произношение Уверен ли е говорещият? Правилна ли е позата? жестове?

Добре ли е темпото на речта? Монотонно? Има ли контакт с публиката? Има ли говорни грешки?

6. Съвети за водещия

РАЗДЕЛ 3

МЛАШ РЕДАКТОР

Тема 14. Видове текстове

План:

1. Концепцията на текста

2. Видове текстове

литература:

1. Речта на Антонов. Уроци по реторика. - Ярославъл: Академия за развитие, 1997. - P.133-150.

2. Бабаицев език. 10-11 клас. - М.: Дрофа, 2004. - С.51-63

3. Кохтев. Учебник за ученици от 8-9 клас общ. инст. –М.: Просвещение, 1996. – С.147-151

4. Реч. Реч. Реч: Книга за учители / Изд. Т.А. Ладиженская. - М.: Педагогика, 1990. - С.260-333.

1. Концепцията на текста

Текст- най-голямата единица на синтактичната система, резултат от сложна умствена и речева дейност. Познаването на езика и владеенето на речта включва способността да се изгради текст и да се възприема (разбира при слушане, четене).

Текст- комбинация от изречения, които са свързани семантично и граматически. Изреченията в текста са подредени в логически съгласувана последователност. Най-важните качества на текста - цялостност и свързаност.Цялостността е семантичното вътрешно единство на текста, а съгласуваността е наличието на формални (граматични) и семантични връзки на изреченията в текста1.

Тема на текста- ето какво (за кого) пише. Темата на текста определя всички негови характеристики: начини за изразяване на темата, видове реч, синтаксис на текста, начини и средства за свързване на части от текста и др.

Когато създавате текст, трябва да разберете добре неговата тема.. Текстът трябва да бъде информативен,съдържат съответно съобщение, което представлява интерес за адресата. Дестинацияе лицето(ата), за които е предназначен текстът. Създателят на текста трябва да вземе предвид ситуацията на общуване, естеството на адресата на речта и редица други фактори.

2. Видове текстове

2.1. Разказ

Разказ- Това е вид реч, която обикновено съобщава за действия и събития, които следват едно след друго във времето.

Историята е динамична. Има движение. Текстовият разказ е изграден по следната схема: → → → →…

верига.

Първото изречение съдържа тема: индикация за агент, природен феномен и т.н. В началото на изречение може да има думи някак сипач, веднъжи т.н., посочвайки часа и мястото на събитието. Основният индикатор на текста-разказ е формата на свършените глаголи. Следващите изречения (2-ро, 3-то и т.н.) показват как едно действие (събитие и т.н.) се заменя с друго, една картина - с друга. Броят на подобни оферти е неограничен.

Обмисли описание на гръмотевична буряв 1:

... Левин млъкна и обърна внимание на гостите, че облаците са се събрали и че е по-добре да се прибират от дъжда.<...>

Но облакът, ту побеляващ, ту почерняващ, напредваше толкова бързо, че се наложи да добавим още една стъпка, за да успеем за вкъщи преди дъжда. Водейки го, ниски и черни като дим със сажди, облаците тичаха по небето с необичайна скорост. До къщата имаше още двеста крачки, а вятърът вече се беше усилил и всеки момент можеше да се очаква порой.<...>

За този кратък период от време облакът вече беше преместил центъра си толкова далеч в слънцето, че стана тъмно, като при затъмнение. Вятърът упорито, сякаш настояваше за себе си, спря Левин и като откъсна листата и цветовете от липите и грозно и странно оголваше белите клони на брезите, наведе всичко в една посока: акации, цветя, репей, трева и върхове на дървета. Работещите в градината момичета тичаха с писъци под покрива на стаята на хората. Бялата завеса от проливен дъжд вече беше обхванала цялата далечна гора и половината от близкото поле и бързо се придвижваше към Колк. Във въздуха се чуваше влагата на дъжда, който се разбиваше на малки капчици.

Навеждайки глава напред и борейки се с вятъра, който късаше кърпите му от него, Левин вече тичаше към Колк и вече видя нещо да се бели зад дъба, когато изведнъж всичко пламна, цялата земя се запали и сякаш небесният свод се пропука отгоре. Отваряйки заслепените си очи, през дебелия воал на дъжда, който го отделяше сега от Колк, Левин видя с ужас преди всичко зеленият връх на познат дъб в средата на гората странно да промени позицията си. — Счупи ли се? - Левин едва имаше време да помисли, когато, ускорявайки и ускорявайки движението си, върхът на дъба изчезна зад други дървета и той чу пукането на голямо дърво, паднало върху други дървета.

Светлината на светкавицата, звукът на гръмотевицата и усещането за тяло, моментално потънало в студ, се сляха за Левин в едно впечатление на ужас.(...)

(Л. Толстой . Анна Каренина)

Характерните особености на повествователния текст са свършени глаголи, обозначаващи действия, които се сменят във времето. Несвършените глаголи за единствено число означават продължителността или повторението на действията. Да, Толстой „облаци с изключителна скорост се движеха по небето“, „влажността на дъжда... се чуваше във въздуха“.

Описанията на приближаваща и избухнала гръмотевична буря са прекрасни примери за повествователен текст в художествената литература (вж. също описанието на гръмотевична буря y, "Степ").

как средства за комуникация на предложениятадуми, използвани в разказния текст на първо място, на първо място, на първо място и т.н., посочващи началото на текста; тогава, после, след това и др., обозначаващи хода на събитията; накрая, в крайна сметка, най-накрая и т.н., често завършвайки текста. Последователността на действията, промяната на събитията и т.н. може да се изрази с лексикалното значение на глаголните форми:

Денят и нощта преминават. Идва облачно и сухо утро.(А. Куприн)

Разказът може да бъде представен от поредица от нарицателни (именни) изречения. Историята се развива бързо в следните примери:

Къщата беше скрита зад хълм.

Шейната бяга право напред.

Обърни се, имот Горки,

Градина, заден двор, бяла къща .

(А. Твардовски)

2.2. Описание

Описание -Това е вид реч, в която с различна степен на пълнота се посочват знаците и свойствата на различни обекти.

Предмет на описанието могат да бъдат представители на живия и растителен свят (човек, животно, птица и др.), природа, населено място, помещения и др. Текстовото описание обикновено се изгражда по схемата:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">

Този вид комуникация се нарича успоредно

Първоофертата съдържа тема. Следващияслед него изреченията обозначават някаква особеност, свойство на субекта на речта, характеризират някои детайли от цялостната картина. Броят на характеризиращите изречения е неограничен. Изреченията, конкретизиращи цялостната картина, са свързани чрез несъединителна или координационна връзка.

Описанието е предимно статично. Описаният обект може да бъде представен в един кадър на филм, прозрачно фолио, в една снимка и т.н. При разказване са необходими няколко кадъра на филм и т.н.

Най-честите описания на портрета и природата.

чудесен портретни характеристикиРуски жени дава

В руските села има жени

Със спокойна тежест на лицата,

С красива сила в движенията,

С походка, с очи на кралици.<...>

Спрете галопиращ кон

Той ще влезе в горящата хижа.

("Баба зима")

Нека дадем пример описания природа 1(откроени ключови думи):

Особено добре изгревслънцето свърши океан!Като моряк, стоейки на вахта, много пъти наблюдавах как възходящслънцето променя цвета си: понякога се издува с горяща топка, понякога се покрива с мъгла или далечни облаци. И всичко наоколо изведнъж се променя.

Далечните брегове, гребените на идващите вълни изглеждат различни. Цветът на небето се променя златисто синьопалатка, покриваща безкрайното море. Изглежда пяна по гребените на вълните злато. Златенчайките сякаш летят зад кърмата. Скарлет златомачтите блестят, боядисаната страна на кораба блести ...

Нов ден се ражда! Колко срещи и приключения обещава на един млад щастлив моряк?

(И. Соколов-Микитов)

Ключови думив описателния текст са разнообразни по значение. Те могат да означават външни и вътрешни характеристики и свойства на обект, обикновено с приблизителна стойност: състояние на човек, природни явления и т.н. При описанието се използват главно прилагателни и съществителни с оценъчно значение, несъвършени глаголи, имена на състоянияи т.н.

При описване, по-често, отколкото в разказа и разсъжденията, художествени и визуални средства. В описателните текстове по правило се използват именни предикати (в разказните текстове - глаголи). Именните предикати и осигуряват статичност, липса на движение във времето.

Може да се предостави описание серия номиналенпредложения:

Москва на нашето детство: трамваите като любопитство; спокойни, бавни трамваи; сини ватирани халати на таксиджии, таксита, тогава още без гумени гуми. Бавността на движението. Пешеходци между конски глави. Къщи на тихи, уютни улички. Табели, гевреци, кифлички. Търговци. Керозинови фенери...

(А. Цветаева)

В този пасаж всичко замръзна, всичко сякаш спря, като в приказка за спяща принцеса, която беше събудена от целувка от принц. Спокойствието, неподвижността на представената картина не нарушава, а подчертава, засилва предложението Бавността на движението.

2.3. обосновавам се

обосновавам се- Това е вид реч, в която се установява причинно-следствена връзка на събитията и явленията. Разсъжденията изискват логически последователна система от доказателства, тъй като целта на разсъжденията е да убеди адресата в нещо, да засили или дори да промени мнението му.

Типично (пълно) разсъждение се изгражда по схема, в която се разграничават три части:

1) теза (положение за доказване);