Идентифициране на зависимостите между природните компоненти върху карти. Разкриване на връзката между компонентите на природата
Данилова Светлана Александровна
позиция:учител по география
Образователна институция:МОУ "Училище № 20"
Местоположение:отивам. Подолск
Име на материала:Методически разработки
Предмет:Практическа работа в 8-9 клас
Дата на публикуване: 28.02.2019
Глава:средно образование
География на Русия.
Програмна практическа работа, задължителна за изпълнение
ПРИРОДАТА
Глава
Предмет
Практическа работа
Оценка
геоложки
структура и
минерал
№ 1. Определяне на стандартно време с помощта на карта на часовите зони (Решение
задачи в тетрадка.)
№ 2. Сравнение на тектонски и физически карти и установяването
зависимост на релефа от структурата на земната кора по примера на отделни
територии; обяснение на разкритите закономерности. (Попълване до/до.)
#3 Идентифицирайте и обяснете моделите на разположение
магматични седиментни минерали по тектонски
карта. (Работа с c/c. Сравнителна таблица в тетрадка.)
агроклиматичен
небесни ресурси
No 4. Определяне на закономерностите на разпределение на общ
и погълната радиация и тяхното обяснение. (Попълване на таблицата
тетрадки.)
No 5. Определяне на метеорологичните особености за
различни предмети. Изготвяне на прогнози за времето. (Сравнително
таблица в тетрадка.)
No 6. Установяване на закономерности в разпределението на средните температури
Януари и юли, годишни валежи. (Работа с c/c и заключения в
тетрадки.)
No 7. Определяне на коефициента на влага за различни точки.
(Решаване на задача в тетрадка.)
Вътрешен
вода и вода
No 8. Определение по карти и статистически материали
особености на хранене, режим, годишен отток, наклон и спад на реките,
възможности за икономическото им използване. (Попълване на таблиците в
тетрадки.)
Почва-
растение-
Покрийте,
животно
почва и
биологичен
No 9. Определяне на почвообразуващите условия за осн
зонални типове почви (количество топлина и влага, релеф, характер
растителност)
Естествено
комплекси
Естествено
No 10. Идентифициране на зависимости между натур
компоненти и природни ресурси на примера на една от зоните. (AT
диаграма на бележника, таблица.)
Човек и
Естествено
№ 11 Идентификация по карти и статистически източници на природни
ресурси и условия за тяхното развитие на примера на отделните региони.
(Попълване на c / c, заключения на отделен лист.)
No 12. Компилация от карти и статистически материали
характеристики на един от видовете природни ресурси (стойност,
компоненти, разпределение по територията, начини и средства
рационално използване). (Попълване на таблицата в тетрадката,
диаграми.)
Практическа работа No1
Определяне на стандартно време на карта на часовите зони
Цели
върши работа:
изпълнение
практичен
използвайки текст от учебника
"Времеви зони"
Разработете нови концепции: местно време, стандартно време, международна дата, стандартно време, Москва
време, лятно време.
Научете се да определяте стандартното време, вземете предвид часовата разлика в страната.
I. Теоретична част (време за изпълнение 15 минути).
След като проучи текста на § 3 и фиг. 5 на стр. 24:
1. Определете на колко градуса Земята се върти около оста си за 1 час, 4 минути.
2. Кое време се нарича местно?
3. Определете на колко часови зони е разделена Земята.
4. Каква е разликата между часовите зони по дължина? По време?
Колко часови зони има у нас?
В коя часова зона е Ставропол?
Какво е час в зоната?
Как ще се промени стандартното време на изток от която и да е часова зона? Запад?
Каква е линията на датата. Какви промени ще настъпят във времето при пресичане на линията
промяна на датата от запад на изток? От изток на запад?
Кое време се нарича майчинство, лято, Москва?
Обсъждане на въпроси (10 минути).
II. Практическа част от работата: решаване на задачи за определяне на стандартно време (изпълнява се в тетрадка,
време за изпълнение 10 минути).
Пример: определете стандартното време в Якутск, ако е 10 часа сутринта в Москва.
Кратки условия за влизане: Москва - 10 часа.
Якутск - ?
Последователност на изпълнение на задачата:
Определете в кои часови зони са тези точки:
Москва - на 2-ри, Якутск - на 8-ми;
определете разликата между часовите зони:
определя стандартното време в дадена точка, като се има предвид, че времето намалява на запад, на изток -
се увеличава:
Отговор: в Якутск 16 часа.
Бягайте сами
Определете стандартното време в Москва, ако е 20 часа в Петропавловск-Камчатски.
Определете стандартното време в Ставропол, ако в Новосибирск е 13:00.
В Чита 18 часа, определете стандартното време в Москва.
Допълнителни задачи
Колко и в каква посока трябва да преместите стрелките на часовника, ако летим от 3-ти час
колани в 8-ма? в 1-вия?
Защо трябва да обръщате часовника, когато летите от Москва до Екатеринбург и когато летите до
Мурманск на същото разстояние не е необходимо?
Каква е разликата между стандартното време и времето за майчинство?
Градовете Москва, Хартум (Египет) и Претория (Южна Африка) се намират в една и съща часова зона (2-ра). Означава ли че
че техните жители живеят по едно и също време?
4. Възможно ли е да получите поздравления за Нова година в Ставропол на 31 декември, ако е изпратено от
Практическа работа No2
Сравнение на тектонски и физически карти и установяване на зависимостта на релефа от структурата
земната кора по примера на отделни територии; обяснение на разкритите закономерности
Цели на работата:
1. Установете връзката между разположението на големите форми на релефа и структурата на земната кора.
2. Проверете и оценете способността за сравняване на карти, обяснете идентифицираните модели.
Работна последователност
физически
тектонски
определяне на
тектонски
структури
отговарят на посочените релефни форми. Направете заключение за зависимостта на релефа от структурата на земната кора.
Обяснете наблюдавания модел.
(Препоръчително е да се работи по опции, включително във всеки
повече от 5 форми на релефа, изброени в таблицата.)
Релефни форми
Доминиращи височини
тектонски
структури,
лежи в
основа
територия
Заключение за пристрастяването
релеф от сградата
земната кора
източноевропейски
Централноруски
надморска височина
Хибини планини
западносибирски
низина
Алдански планини
Уралски планини
Верхоянска верига
Черски хребет
Сихоте-Алин
среден хребет
Практическа работа No3
Дефиниране и обяснение на модели на разположение
магматични и седиментни минерали на тектоническа карта
Цели на работата:
1. Въз основа на тектоничната карта определете моделите на разполагане на магмени и седиментни минерали
вкаменелости.
2. Обяснете идентифицираните модели.
Работна последователност
На картата на атласа "Тектоника и минерални ресурси" определете на кои минерали са богати
територия на нашата страна.
Как са посочени видовете магмени и метаморфни отлагания на картата? Утаечен?
Кои от тях се намират на платформите? Какви минерали (магматични или седиментни)
ограничени до седиментната покривка? Които - до первазите на кристалната основа на древни платформи
на повърхността (щитове и масиви)?
Какви видове отлагания (магматични или седиментни) са ограничени до нагънати области?
резултати
проведено
проблем
направи
установено
зависимости.
Тектонска структура
минерали
Заключение относно
инсталирана зависимост
Древни платформи:
седиментна покривка; первази кристал-
лична фондация
Седиментни (нефт, газ, въглища...)
магматичен (...)
Млади платформи (плочи)
Сгънати зони
Практическа работа No4
Определяне чрез карти на модели на разпределение на общото и погълнато слънце
радиация и тяхното обяснение
Нарича се общото количество слънчева енергия, достигащо до земната повърхност обща радиация.
Частта от слънчевата радиация, която загрява земната повърхност, се нарича абсорбирана радиация. радиация.
Характеризира се с радиационен баланс.
Цели на работата:
1. Определете моделите на разпределение на общата и погълнатата радиация, обяснете идентифицираните
модели.
2. Научете се да работите с различни климатични карти.
Работна последователност
Помислете за фиг. 40 на стр. 71 учебника. Как са показани общите стойности на слънчевата радиация на вещичката?
В какви единици се измерва?
Как се показва радиационният баланс? В какви единици се измерва?
Определете общия радиационен и радиационен баланс за точки, разположени на различни
географски ширини. Представете резултатите от работата си под формата на таблица.
Предмети
обща радиация,
радиационен баланс,
Мурманск
Санкт Петербург
Екатеринбург
Ставропол
4. Направете заключение, каква закономерност може да се види в разпределението на общото и усвоено
радиация. Обяснете резултатите си.
Практическа работа No5
Определяне на метеорологичните характеристики за различни точки с помощта на синоптична карта. Изготвяне
прогноза за времето
Сложните явления, възникващи в тропосферата, се отразяват на специални карти - синоптичен,
които показват състоянието на времето в определен час. Първите метеорологични елементи учени
открит на световните карти от Клавдий Птолемей. Синоптичната карта е създадена постепенно. А. дъвка-
Болдт през 1817 г. построява първите изотерми. Първият синоптик беше английският хидрограф и метеоролог Р.
Фицрой. От 1860 г. той дава прогнози за бури и съставя метеорологични карти, които са високо оценени от моряците.
Цели на работата:
1. Научете се да определяте характеристиките на времето за различни точки с помощта на синоптична карта. Уча
направете основни прогнози за времето.
2. Проверете и оцените знанията за основните фактори, влияещи върху състоянието на долната тропосфера -
Работна последователност
Направете анализ на синоптичната карта, която записва състоянието на времето на 11 януари 1992 г. (карта).
Сравнете метеорологичните условия в Омск и Чита според предложения план. Направете очакваното заключение
прогноза за времето в близко бъдеще в посочените точки.
План за сравнение
Омск
Чита
1. Температура на въздуха
2. Атмосферно налягане (инч
хектопаскали)
3. Облачно; ако има валежи какви
4. Какво прави атмосферният фронт
въздействие върху времето
5. Каква е прогнозата за най-близкия
Практическа работа No6
Идентифициране на закономерности в разпределението на средните Януарски и юлски температури, годишни
валежи
Цели на работата:
1. Проучете разпределението на температурите и валежите на територията на нашата страна, научете се да обяснявате причините
такова разпределение.
2. Проверете способността за работа с различни климатични карти, въз основа на техния анализ
обобщения, изводи.
Работна последователност
Помислете за фиг. 48 на стр. 81 учебника. Как е разпределението на януарските температури според
територията на нашата страна? Как са януарските изотерми в европейската и азиатската част на Русия? Където
Къде са районите с най-високи температури през януари? Най-ниската? Къде се намира в
страната ни е полюсът на студа?
Направете заключение
влияние върху разпределението на януарските температури. Напишете резюме в бележника си.
Помислете за фиг. 49 на стр. 82 учебника. Как е показано разпределението на температурата в
Юли? Определете в кои региони на страната температурите през юли са най-ниски, в кои - най-високи.
На какво са равни?
Направете заключениеКой от основните климатообразуващи фактори има най-голямо значение
влияние върху разпределението на юлските температури. Напишете резюме в бележника си.
Помислете за фиг. 50 на стр. 84 учебника. Как се показва количеството на валежите? Където
получава ли най-много валежи? Къде е най-малкото?
Направете заключение върху кои от климатообразуващите фактори оказват най-значително влияние
разпределение на валежите в цялата страна. Напишете резюме в бележника си.
Практическа работа номер 7
Определяне на коефициента на влажност за различни точки
Цели на работата:
1. Да се формират знания за коефициента на влажност като един от най-важните климатични показатели.
2. Научете се да определяте коефициента на влага.
Работна последователност
След като проучите текста на учебника "Коефициент на влажност", запишете определението на понятието "коефициент
влага“ и формулата, по която се определя.
Използвайки фиг. 29 на стр. 59 и фиг. 31 на стр. 61, определете коефициента на овлажняване за следните градове:
Астрахан, Норилск, Москва, Мурманск, Екатеринбург, Красноярск, Якутск, Петропавловск-
Камчатски, Хабаровск, Владивосток (можете да дадете задачи за два варианта).
Извършете изчисления и разпределете градовете в групи в зависимост от коефициента на влага.
Представете резултатите от работата под формата на диаграма:
Направете извод за ролята на съотношението топлина и влага при образуването на природни процеси.
Може ли да се твърди, че източната част на територията на Ставрополския край и средната част на Западния
Сибир, получаващ същото количество валежи, еднакво сух?
Практическа работа No8
Определяне от карти и статистически материали на характеристиките на ектения, режим, годишен отток,
наклон и спад на реките, възможностите за икономическото им използване
Реките са "продукт на климата".
А. И. Воейков
Храненето и режимът на реката се определят от климата, падането на реката се определя от релефа на територията, съгл.
която тече реката.
Цели на работата:
1. Определете особеностите на хранене, режим, годишен отток, наклон и спад на реката, възможността за нейното
икономическо използване.
практически задачи.
Работна последователност
I. Използвайки физическата карта на атласа, текстовите карти на учебника, фиг. 65 на стр. 99, фиг. 68 на стр. 100, табл.
„Големи реки на Русия“ на стр.298
Направете описание на река Лена според предложения план.
река Лена
1. Източник, посока на потока, устие
2. Към кой океански басейн принадлежи
3. Захранвания
4. Характеристики на водния режим:
продължителност на замразяване
висока вода
5. Годишен поток
6. Дължината на реката
7. Падането на реката
8. Наклонът на реката
9. Възможността за икономическото му използване
Формата на фиксиране на резултатите - по избор: запис на данни в таблицата, текстово описание на реката, запис
данни на контурната карта. На контурната карта: 1) е подписано името на реката; 2) изворът и устието са маркирани; 3)
показва към кой океански басейн принадлежи; 4) са посочени източници на захранване; 5) характеристиките са посочени
воден режим; 6) е посочен годишният поток; 7) са показани падането, дължината и наклона на реката; 7) възможността за нейното
икономическо използване. Измислете сами знаците на легендата на картата.
Практическа работа No9
Определяне на почвообразуващите условия за основните зонални почвени типове от карти (брой
топлина и влага, релеф, природа на растителността)
Цели на работата:
1. Запознайте се с основните зонални почвени типове на страната ни. Определете условията за тяхното образуване.
2. Проверете и оцените способността да работите с различни източници на географска информация, да правите нататък
въз основа на техния анализ на обобщения, изводи.
Работна последователност
Въз основа на анализа на текста на учебника, с. 120-124, почвена карта и почвени профили (учебник, стр. 122-
123) определят условията на почвообразуване за основните типове почви в Русия.
Подредете резултатите от работата под формата на таблица (дайте задачи за вариант 2
Типове почви
Географски
позиция
Почвени условия
образование
(съотношение
топлина и влага
характер
растителност)
Особености
почва
профил
хумус
Плодовитост
тундра
подзолист
копка-подзо-
сива гора
Черноземи
кафяв полу-
сиво-кафяв
Практическа работа No10
Идентифициране на зависимости между природни компоненти и природни ресурси върху карти
пример за една от зоните
Цели на работата:
1. Идентифицирайте връзката между природните компоненти и природните ресурси на примера на един от
2. Проверете и оцените способността за работа с различни източници на географска информация за
решаване на практически проблеми.
Работна последователност
След като сте удивили рисунките, картините, картите на атласа (вземете сами източниците на информация), идентифицирайте
зависимост между природните компоненти и природните ресурси на примера на степната зона.
Подредете резултатите от работата по желание: под формата на диаграма, писмено описание, в табличен вид.
Стрелки на диаграматапосочете идентифицираните връзки.
Животни
външен вид на зоната
Дейност
човек
Проблеми
Направете заключениеза връзката между компонентите на природата.
Практическа работа No11
Идентифициране чрез карти и статистически източници на природни ресурси и условия за тяхното развитие върху
пример за избрани области
Природни ресурси- компоненти и природни явления, които се използват или могат да бъдат
използвани от човека за задоволяване на материалните и културните потребности на обществото.
Наред с термина „природни ресурси“ често се използва по-широкото понятие „природни условия“.
Линията, разделяща едно понятие от друго, е много условна.
природни условияотразяват цялото разнообразие на природната среда, оказват влияние върху живота и
човешката икономическа дейност.
Цели на работата:
1. Използвайки различни източници на географска информация, идентифицирайте природните ресурси и техните условия
развитие по примера на Кавказ.
2. Проверете и оцените способността да използвате различни източници на географска информация за решаване
практически задачи.
Работна последователност
Въз основа на анализа на физическата карта на атласа, както и на тематичните карти на атласа на стр. 16-27 инсталиране,
на какви природни ресурси е богата местността.
На контурната карта посочете границите на района, маркирайте идентифицираните природни
ресурси, екологични проблеми, свързани с тяхното развитие. Знаците на легендата на картата трябва
съответстват на знаците от легендата на атласа.
На отделен лист, приложен към контурната карта, направете заключение кои природни ресурси
са най-перспективните за икономическото им използване в района, оценете
условия за тяхното развитие (характеристики на релефа, климат, вътрешни води, възможни природни феномени,
свързани с тези компоненти на природата и др.).
Практическа работа No12
Съставяне на характеристики на един от видовете по карти и статистически материали
природни ресурси (значение, компоненти, разпределение на територията, начини и средства
рационално използване)
Изкачването на човечеството до висините на прогреса е тясно свързано с използването на
различни дарове на природата - природни (или природни) ресурси.
Цели на работата:
1. Направете описание на водните ресурси, като използвате карти и статистически материали.
2. Проверете и оцените способността да използвате различни източници на географска информация за решаване
практически задачи.
Работна последователност
Въз основа на анализа на картата на атласа „Водни ресурси”, стр. 21, характеризират водните ресурси според
предложен план.
Представете резултатите под формата на таблица.
План за изпълнение
Характеристики на водните ресурси
1. Значение
неизчерпаем, ако е изчерпаем, то възобновяем или
невъзобновяеми)
3. Компоненти
4. Разпределение на територията
5. Начини и средства за рационално използване
НАСЕЛЕНИЕ. ИКОНОМИКА
Глава
Предмет
Практическа работа, форми на тяхното изпълнение
Оценка
Население
No 1. Определение по карти и статистически
материални закономерности в поставянето
население и тяхното обяснение. (Работа с k / k и
писмено заключение.)
No 2. Определение по карти и статистически
материали на най-големите нации и модели
тяхното разположение. (Попълване на таблицата.)
No 3. Определение по статистически материали
тенденции в броя на заетите в различни
отрасли и сфери на съвременната икономика на страната.
(Таблица и заключения в тетрадка.)
икономика
География
индустрии
междусекторни
комплекси
No 4. Определяне на основните области на разположение
трудоемки и металоемки индустрии
инженеринг върху карти. (Таблица в тетрадката.)
№ 5. Съставяне на характеристиките на един от въглищата
басейни по карти и статистически материали.
(Попълване на таблица в тетрадка или описание по план.)
No 6. Съставяне на характеристика на един от
металургични бази върху карти и статистически
материали. (Работа с k/k.)
No 7. Определяне на основните фактори по картите
поставяне на медна и алуминиева металургия. (Таблица в
тетрадки.)
No 8. Съставяне на характеристика на една от основите
химическа промишленост по карти и статистически
материали. (Таблица в тетрадката.)
No 9. Определение по карти и статистически
материали от основните площи за отглеждане на зърно и
технически култури, основни области на животновъдството.
(Писмено описание в тетрадка или попълване на c/c
с подробности.)
икономически
No 10. Съставяне на диаграма на трудовите отношения на
пример за една от областите (по избор на учителя.)
№ 11. Сравнителна характеристика на икономиката на двама
райони (по избор на учителя). (Сравнителна таблица в
тетрадки.)
Практическа работа No1
Определяне на базата на вещички и статистически материали на закономерности в разпределението на населението и
тяхното обяснение
Цели на работата:
1. Получете знания за особеностите на разпределението на населението, за районите с най-високо и най-ниско
гъстота на населението. Обяснете причините за неравномерното разпределение на населението.
2. Научете се да работите с карти и статистически материали: сравнете различни формуляри
представен учебен материал (атлас карти, текстови карти, статистически материали), до
обобщения, изводи.
Работна последователност
Определете средната гъстота на населението на Русия.
След като разгледахме картата на атласа „Население”, текстовите карти на учебника, с. 48, фиг. девет; с. 56-57, фиг. четиринадесет; с. 58-59,
ориз. 15, заключават: може ли индикаторът за средна гъстота на населението да характеризира местоположението на
население в цялата страна?
Начертайте границите на Русия на контурната карта, подчертайте зоните на заселване: основната зона на заселване и
икономическо развитие и зоната на Север. Създайте своя собствена легенда на картата.
Направете заключение кои фактори влияят върху разпределението на населението в цялата страна.
Практическа работа No2
Определяне от карти и статистически материали на най-големите народи и техните особености
настаняване
Според преброяването от 1989 г. в Русия са идентифицирани 130 народа. Всеки от народите е различен по език, начин на живот
бит, обичаи, исторически традиции, култура, както и трудови умения. По език
принадлежащите към народите на Русия принадлежат към 4 езикови семейства: индоевропейски (89% от населението),
Алтай (6,8%), кавказки (2,4%) и Урал (1,8%). Има много езикови семейства
езикови групи.
Цели на работата:
1. Определете най-големите нации на Руската федерация и особеностите на тяхното разположение.
2. Да продължи формирането на умение за работа с карти и статистически материали, за извършване на осн
техния анализ обобщения, изводи.
Работна последователност
Използване на таблица. 13 от учебника на с. 40, идентифицирайте най-големите нации.
Анализирайки картата на атласа „Народи” на с. 13, идентифицирайте основните области, където е най-голям
Представете резултатите от работата си под формата на таблица.
езикови семейства
Най-големите нации
Зони за компактно живеене
индоевропейски
Алтай
Урал
кавказки
заключение:Кои региони на нашата страна се отличават с най-голямо разнообразие на националния състав?
Практическа работа No3
Определяне, на базата на статистически материали, на тенденциите в промените в броя на заетите в разн
отрасли и сектори на икономиката на страната
Цели на работата:
1. Въз основа на анализа на статистически материали определете промяната в броя на заетите лица в областите на нац.
икономика.
2. Продължете формирането на умението да анализирате статистически материали, да правите обобщения, изводи.
Работна последователност
Учебна маса. „Разпределение на населението на Русия, заето в националната икономика, по отрасли“ (в %).
Отрасли на националната икономика
години
Промишленост и строителство
Селско и горско стопанство
Транспорт и комуникации
Търговия, обществено хранене, материали
техническа доставка и продажба, снабдяване
Здравеопазване, физическо възпитание и социални
сигурност; образование, култура и изкуство;
наука и научно обслужване
Апарат на ръководни органи, финанси,
кредитиране и застраховане
Други индустрии (жилищно-битови
домакинство, битови услуги и др.)
2. Вижте кои сектори на националната икономика са посочени и как се е променил броят на заетите в тях
индустрии за посочения период (от 1940 до 1993 г.). 2. Отговорете на въпросите:
Кои индустрии са производствени и кои са непроизводствени?
Изчислете броя на хората, заети в двете области през 1980 и 1993 г.
Коя област в момента има най-голям брой служители?
Какви промени в заетостта могат да се наблюдават в отраслите на производствения сектор?
От какво са причинени?
Как се е променил процентът на заетостта в непроизводствения сектор? Защо?
Каква е общата тенденция в броя на заетите в националната икономика? Дали тя
продължават ли през следващите десетилетия? Обосновете своята гледна точка.
Запишете резюмето си в бележника си.
Практическа работа No4
Определяне на основните райони за разполагане на трудоемките и металоемките машиностроителни производства съгл.
карти
Цели на работата:
1. Определете основните райони за разположение на трудоемкото и металоемкото инженерство.
2. Засилване на способността за анализиране и сравняване на карти, правене на обобщения и изводи.
Работна последователност
Помнете кои клонове на инженерството са трудоемки, кои са металоемки.
Анализирайте икономическата карта на атласа на стр. 28-29. Кои части на страната ще доминират
трудоемко, а в кое - металоемко инженерство?
Обосновете заключението си.
Представете резултатите от работата си под формата на таблица.
Видове машини
сгради
Примери
индустрии
Особености
производство
Основен
области
настаняване
Фактори
настаняване
трудоемки
металоемки
Практическа работа No5
Съставяне на характеристики на един от въглищните басейни по карти и статистически материали
Цели на работата:
1. Направете описание на Печорския въглищен басейн,
2. Проверете и оцените способността за сравняване на различни форми на представения материал (текстови карти,
текста на учебника, допълнителна информация, статистически материали), изберете основното, направете
обобщения, изводи.
Работна последователност
Запознайте се с плана за характеристика на въглищния басейн.
След като проучи текста на учебника „Въгледобивна промишленост” на с. 131-13? и фиг. 33 на стр. 130, вземете
информация за характеризиране на Печорския въглищен басейн.
справочна информация
Руската въгледобивна промишленост е в състояние на икономическа криза. Какви са общите
икономически, социални, екологични проблеми са изправени пред регионите, в които въглищата
индустрията е важна? Как да реша тези проблеми? Нека направим малко
пътуване отвъд Арктическия кръг, до района на Воркута.
Печорският въглищен басейн се намира в северната част на Република Коми, в района на Воркута. Започна активно
разработен по време на Великата отечествена война. След войната тук бяха въгледобивни мощности
са разширени, изградени са нови мини, но като цяло басейнът вече изисква големи средства за модернизация.
Тук се добиват около 8% от руските въглища, които са с високо качество. Въпреки това, страхотни перспективи
няма басейн поради високата цена на въглищата (тъй като се намира отвъд Арктическия кръг, миньорите
получават "северни надбавки", заплатите им са 2-3 пъти по-високи, отколкото в другите въглищни басейни).
Но намаляването на добива на въглища тук е по-трудно осъществимо. Ако въглищните мини са затворени в някои
или други въглищни басейни, тогава в същите градове и населени места можете да създавате нови индустрии, за да
поемете миньорите, които са загубили работата си. Създаването на нови производствени мощности в Арктика е икономически
неподходящи - ще бъдат нерентабилни.
Дайте описание на Печорския въглищен басейн, като представите резултатите от работата под формата на таблица.
План за характеризиране на въглищния басейн
Кратки записи на резултатите от работата
1. Името на басейна.
Вид добивани въглища (каменни, кафяви)
2. Географско положение
3. Запаси от въглища:
общогеоложки;
промишлени
4. Условия на възникване (близо до повърхността или
дълбока, дебелина на шева)
5. Обем на производството
6. Метод на копаене
7. Качество на добитите въглища
8. Разходи
10. Ефективност на транспорта
11. Перспективи за развитие
заключение:кои показатели влияят най-значително на операцията и перспективите
Печорски въглищен басейн?
Практическа работа No6
Съставяне на характеристики на един от металургичните
базирани на карти и статистически материали
Цели на работата:
1. Запознайте се с основните металургични бази на страната, затвърдете знанията за факторите на поставяне
металургични предприятия.
2. Въз основа на анализа на карти и статистически материали се научете да съставяте икономически и географски
характеристики, да очертаят резултатите от работата в символна форма.
Работна последователност
Фронтално, устно
Използвайки картата на учебника на стр. 149 посочват основните металургични бази на страната.
Дайте описание на всеки от тях според плана:
а) географското местоположение на базата;
б) делът на базата в общоруското производство на валцувани продукти;
в) основните находища на желязна руда и въглищни басейни, разположени на територията на базата;
г) основните направления на транспортиране на липсващите суровини;
д) основните центрове на металопроизводството.
На контурната карта
Използвайки текстовата карта на учебника на стр. 149, маркирайте границите на Уралската металургична база.
Използване на текст от учебника на стр. 148, атласни карти на с. 42-45, нарисувайте основното
находища на използвани суровини.
Стрелките показват основните посоки на транспортиране на липсващите суровини.
Използвайки кръгови диаграми, посочете основните центрове на металопроизводство, отразете ги
специализация.
заключение:какви фактори за местоположението на предприятията от металургичния комплекс се оказаха най-много
ефективен при формирането на уралската металургична база?
Практическа работа номер 7
Определяне чрез карти на основните фактори на разположение металургия на мед и алуминий
Цели на работата:
1. Проверете знанията за особеностите на производството на тежки и леки метали, основните фактори на пласиране
производство.
2. Научете се да идентифицирате на картите основните фактори в местоположението на производството, като използвате примера на медта и металургията
алуминий.
Работна последователност
За да работите, ви трябват икономическите карти на атласа на стр. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 50-51.
След като изучавате легендата на картите, определете какви символи показват центровете на топене на мед и
алуминий.
Определете основните области на медната и алуминиевата металургия, като посочите икономическия район и центровете
топене.
Направете заключение кои фактори са допринесли за разполагането на тези индустрии.
Представете резултатите от работата си под формата на таблица.
Основни индустрии
цветна металургия
Основни центрове
Фактори, обясняващи
настаняване
медна металургия
Урал (Кировоград, Гор
Пишма, Ревда, Киштим, Карабаш,
Медногорск)............
И т.н.
Наличие на медни руди
алуминиева металургия
Северозапад и Север
Русия (Кандалакша, Надвоици)
Наличие на алуминиеви руди, каскада
водноелектрически централи, осигуряващи евтино
електричество.....
И т.н.
заключение:Кои са основните фактори при пласирането на медна и алуминиева металургия?
Практическа работа No8
Съставяне на характеристики на една от химическите основи индустрия на карти и статистически
материали
Цели на работата:
1. Запознайте се с основните химически бази на страната, затвърдете знанията за факторите на поставяне
химически предприятия.
2. Проверете и оцените способността за съставяне на икономически и географски характеристики въз основа на анализ на картата
и статистически материали.
Работна последователност
Фронтално, устно
1. Използване на текстовата карта на учебника на с. 158 и фиг. 42 посочват основните химически и горски бази на страната.
2. Дайте описание на всеки от тях според плана:
географско положение;
базата развива собствени запаси от суровини или внася химически суровини за последващи
обработка;
използвани суровини;
базов дял (%) в химическата и дървената промишленост в Русия;
основни продукции.
На контурната карта
Начертайте границите на Сибирската химическо-горска база.
Посочете основните находища на използваните химически суровини.
Използвайки кръгови диаграми, посочете най-големите центрове на химическата и горската промишленост,
отразяват тяхната специализация.
заключение:какви фактори за разположението на химическата промишленост се оказаха най-много
ефективен при формирането на сибирската химическо-горска база?
Практическа работа No9
Идентифициране на основните райони на отглеждане по вещица зърнени и технически култури, осн
области животновъдство
Цели на работата:
1. Определете основните площи за отглеждане на зърнени и технически култури, основните площи
животновъдство. Направете заключение по какви причини зависи разположението на основните отрасли на селското стопанство
икономика.
2. Проверете и оцените способността за анализ на икономически карти, въз основа на анализа
обобщения и заключения.
Работна последователност
За да работите, ви трябват икономическите карти на атласа на стр. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. Въз основа на техния анализ
определят основните райони за отглеждане на зърнени и технически култури, основните райони за животновъдство.
Представете резултатите от работата си под формата на таблица.
Основни култури и тенденции
животновъдство
Основни производствени зони
зърнени култури:
ръж пшеница царевица ориз
Технически култури:
захарно цвекло слънчоглед
отглеждане на северни елени
Говедовъдство:
млечно говедовъдство млечно и месодайно говедовъдство
месодайно и млечно говедовъдство
Свиневъдство
Овцевъдство
Направете заключение: от какви причини зависи географията на основните отрасли на селското стопанство?
Практическа работа No10
Изготвяне на схема на индустриални отношения по примера на една от областите (по избор на учителя)
Цели на работата:
1. Установяване на производствени връзки между Централна Русия и други региони както в нашата страна,
и в чужбина, за отразяване на идентифицираните производствени връзки с помощта на карта.
2. Проверете и оцените способността за работа с различни форми на представения учебен материал,
отразяват резултатите от работата в символна форма.
Работна последователност
Начертайте границите на зоната върху контурна карта.
Използвайки картите на атласа и текста на учебника, наличните справочни материали, нанесете върху контура
карта (измислете сами обозначения на картата с легенди) онези природни ресурси, с които районът е богат.
Използвайки кръгови диаграми, идентифицирайте основните индустриални центрове и отразете тяхната специализация
индустриални центрове.
Прилагайте големи предприятия с национално значение.
Използвайки текста на учебника, атласни карти, установете къде областта получава липсващите природни
ресурси, нуждата от които при дадено ниво на развитие на производството е много голяма.
Стрелките с различни цветове показват вносни и изнесени продукти, суровини. В
характеризира производствените отношения, опитайте се да покажете по-точно областите на доставка на гориво, суровини,
храна.
Направете изводи:
1. Какви са перспективите за развитие на индустриалните отношения в тази област?
2. Какво е влиянието на индустриалните отношения върху развитието на икономиката на региона? Дайте конкретни
Практическа работа No11
Сравнителна характеристика на икономиката на двата региона (по избор на учителя)
Какво си представяте, когато чуете фразата "Далечния изток", ако никога не сте били там
бил ли си? Диви планини? Оловно сиви морски вълни? Мрачна тайга? Карта на страната с приятели
детски имена в десния ъгъл - Камчатка, Сахалин, Владивосток ... Казват: по-добре сам
Вижте веднъж, отколкото чуйте сто пъти. Предложената работа ще ви помогне до известна степен да видите
Далеч на изток.
Цели на работата:
1. Идентифицирайте специфичните особености на икономиката на Далечния изток, нейната икономическа специализация.
2. Използвайки примера за сравняване на икономиката на две области, проверете и оценете способността за провеждане на сравнително
характеризиране: идентифицирайте приликите и разликите, обяснете резултатите.
Работна последователност
1. Използване на различни източници на географски знания (учебник, атласни карти, допълнителни и
референтни материали),
съпоставете икономиката на двата региона по основните икономико-географски показатели, като откроите особеностите
прилики и разлики.
2. Обяснете причините за приликите и разликите в икономиката на сравняваните райони.
Представете резултатите от работата си под формата на таблица.
Индикатори за сравнение
Съпоставими райони
Характеристика
причини,
определящ
прилика и
разлика
Източна
Сибир
По-нататък
изток
прилики
разлики
1. Население и площ
2. EGP и GWP
3. Условия и ресурси
4. Специализация
индустрия
5. Специализация на селското стопанство
ферми
6. Участие в разделението на труда
Тема 7 Идентифициране на връзката между компонентите на природата на примера на една от зоните
Обективен:формиране на умения на конкретни примери за показване на връзката, която съществува между природните компоненти в природната зона.
Тази практическа работа може да се извърши под формата на профилен анализ, показващ промяната в земното покритие при движение от север на юг.
1. Упражнение:
а) Подгответе писмен анализ на профила в Източноевропейската равнина (може да се вземат и други територии). Когато изпълнявате задача, се придържайте към плана:
1. Как се променят основните типове почви от север на юг от Източноевропейската равнина?
2. Как се променя плодородието на почвата и от какво зависи?
3. Как и защо се променя характерът на растителността?
б) Сравнете видовия състав на животните, обитаващи тайгата и смесените гори, с видовия състав на животните в пустините и полупустините. Обяснете причините за разликата. Направете заключение.
2. Упражнение:
а) Използвайки картите на атласа, попълнете таблицата.
|
Територия |
природна зона |
Растителност |
Животински свят |
|
|
полуостров Ямал |
||||
|
Сибирски хребети |
||||
|
Кулундска степ |
б) Дайте писмено описание на една от природните зони съгласно плана:
1. Географско местоположение.
2. Особености на климата.
4. Растителност и фауна.
Тема 8 Определяне от ученици от статистически източници на гъстотата на населението и съотношението на градското и селското население в техния район. Сравнение със средните за страната
Обективен:формиране на умения за работа с демографски показатели и карта на гъстотата на населението, сравняване на показателите и извеждане на изводи.
1. Упражнение:сравняват основните демографски показатели, характерни за Русия, тяхната република, територия, регион, за техния регион. Въведете данни в таблица.
|
Индикатори (статистически данни) |
Собствена република, област, област |
Собствена площ |
Вашето населено място |
|
|
Население |
||||
|
Гъстота на населението |
||||
|
Градско население |
||||
|
Процент на градското население |
||||
|
Селско население |
||||
|
Дял на селското население |
Тема 9 Определяне на тенденциите в броя на заетите в икономиката въз основа на статистически материали
Обективен:развитие на знанията за населението на Русия, формиране на умения за работа със статистически материали, характеризиращи заетостта в различни сектори на икономиката, да се правят заключения въз основа на техния анализ.
Упражнение:попълнете таблицата и направете заключение за тенденциите в населението на Русия.
|
Сфера на икономиката |
тенденция |
||||||
|
Промишленост и строителство |
|||||||
|
Търговия, комуникации, транспорт |
|||||||
|
Селско и горско стопанство |
|||||||
|
Общо заключение: |
|||||||
2. Задача:дайте примери за индустрии, включени в различни сфери на производство, отбележете ситуацията със заетостта в конкретни индустрии. Попълни таблицата. Направете заключение.
|
Наемане на работа |
Тенденция на заетостта |
||
|
1. Производство |
|||
|
2. Непроизводствени |
|||
|
Заключение: какви промени в заетостта настъпват и какво ги е причинило? |
|||
ГЕОГРАФИЯ 9
Тема 1 Обозначаване на контурната карта на всички републики ^, които са част от Руската федерация
Обективен:формиране на умения за работа с карта на административно-териториалното деление на Русия.
1. Упражнение:поставете републиките, които са част от Руската федерация, на контурната карта.
2. Задача: попълнете таблицата.
|
Име на републиката на Руската федерация |
Татарстан |
|||||
|
Столица на републиката |
Определение разстоянияи посокина план ... роднинагрешка (M). Решение задачиизчислено и експериментално задачиНа тема ... |
Тип урок : Урок за формиране на умения
Дидактическа цел: да се затвърдят знанията за особеностите на природните зони, да се продължи формирането на умения за идентифициране на причинно-следствени връзки.
1. Образователна задача: да се консолидират придобитите знания за особеностите на природните зони на Русия и да се идентифицира връзката между компонентите на природния комплекс с помощта на примера на природните зони.
2. Развиваща задача: да продължи формирането на умения да описва и обяснява особеностите на природната зона, да намира причинно-следствени връзки между компонентите на природния комплекс, да анализира и съпоставя тематични карти.
3. Възпитателна задача: формиране на умение и готовност за опазване на околната среда и социално отговорно поведение сред природата.
По време на часовете:
Организационен момент: Поздрави.
Стимулираща мотивация: За няколко урока обиколихме нашата Русия. Пред очите ни се появиха различни природни зони на нашата Родина в цялото си величие и красота. От ледената, тиха Арктика до влажните субтропици на град Сочи. Всеки природен пейзаж ни впечатли с нещо специално.
Актуализация: Да си припомним
Показва се природна зона и учениците я назовават.
1. Какви природни зони срещнахме на територията на Русия? (ученикът посочва картата на дъската)
2. Как са разположени природните зони на територията на Русия? Какви закони спазват?
3. Можем ли да наречем природна зона природен комплекс? Защо?
4. Кои са компонентите на природния комплекс? Назовете ги?
5. Тези компоненти свързани ли са помежду си? Дай примери?
6. Донесете бр с различен мащаб?
7. Можете ли да идентифицирате най-важните компоненти на компютъра? (климат, скали, почви)
8. Може ли човек да влияе на природните зони, да ги променя? Дайте примери за отрицателно и положително въздействие?
9. Какви мерки може да предприеме всеки от вас, за да запази природните зони на Русия?
И сега започваме да извършваме практическа работа, където всеки от вас ще може да покаже колко добре сте развили способността да идентифицирате причинно-следствените връзки и способността за работа с тематични карти.
Обективен: научете се да установявате връзката между компонентите на природата на примера на природните зони.
Работен процес.
Заключение: Формулирайте заключение за връзката между компонентите на природата въз основа на анализа на данните в таблицата.
Консолидиране и обобщаване:
1. Има ли връзка между климата и типа на почвата?
2. Между растителността и почвата? Пример
3. Между растителността и дивата природа? Пример
4. Между климата и растителността? Пример
5. Между климата и дивата природа? Пример
момчета! Какъв извод от днешния урок можем да направим?
Във всеки природен комплекс съществува много тясна връзка между компонентите на природата. Ако промените един естествен компонент, тогава целият природен комплекс ще се промени.
Задача: Поставете плюс, ако сте съгласни с твърдението и минус, ако не сте съгласни с твърдението.
- 1. Климатът е един от основните компоненти на природния комплекс.
- 2. Дерново-подзолисти почви в зоната на тундрата.
- 3. Камилският трън е типично степно растение.
- 4. В арктическата пустинна зона могат да растат само люспести лишеи.
- 5. В природната зона съществува тясна връзка между компонентите на природата.
Резюме на урока : Компонентите на природната зона са тясно свързани помежду си, човек, който планира икономически дейности, винаги трябва да взема предвид тези взаимоотношения.
отражение: Какви трудности срещнахте в практическата си работа? Кое беше най-трудно за теб? Какво ви хареса в тази работа?
Оценяване
Дидактически материал за урока
Тема: "Установяване на връзката между компонентите на природата на примера на природните зони."
Обективен:
Работен процес.
Задача: Използване на картите на атласа, учебник по изкуство. 296-297 попълнете таблицата.
1. Как различията в климата влияят върху растителността на горските зони?
В зоната на тайгата, където климатът е по-студен, особено в Сибир, флората е по-малко разнообразна, отколкото в европейската част на тайгата. На юг, в зоната на смесени и широколистни гори, където климатът е умерен, по-топъл, видовият състав на растенията е много разнообразен. А в по-влажните тропически и екваториални гори има още по-богата флора.
2. Известно е, че в горите се образува повече растителна маса, отколкото в степите, но горските почви са по-бедни от черноземите. Защо?
Образуването на почвата се влияе от няколко фактора. Най-силно - климатични особености и флора. Горите са богати на флора, но количеството на валежите също е значително. Разтворените частици се отмиват с вода и се отвеждат в по-ниските хоризонти на почвата. В резултат на това в горите са се образували подзолисти и сиви горски почви. В степите растителността е представена от треви, но количеството на валежите е малко, което означава, че разтворените вещества остават в горните слоеве на почвата. В тази природна зона са се образували черноземи - най-богатите почви в света.
3. На примера на една от горските зони на Евразия покажете връзката между компонентите на природата.
Природна зона - иглолистни гори (тайга). Благодарение на гъстата си горска покривка, тайгата се е превърнала в убежище за много животни и се счита за един от най-богатите райони на биоразнообразие.
Зона на тундрата - лоша растителност, сурови природни условия. Ниско ниво на биоразнообразие, но животните, които са се адаптирали към живота в такива сурови условия, са се научили да оцеляват и да се възпроизвеждат.
В естествената зона на степите се е формирал умерен тип климат. Високите температури на въздуха и малкото количество валежи допринесоха за образуването на преобладаващо тревиста растителност. Поради малкия режим на излужване се образуваха черноземни почви. Степните животни се адаптират към живота в такива условия. Ще бъдат предимно гризачи. Има малко видове от тези животни, но броят им е значителен. Тук ще живеят и копитни животни, които могат да изминават значителни разстояния. Ловува се от хищници като лисици, вълци. Голям брой птици, които се хранят със семена на растения или ловят гризачи.
4. Защо природните зони в Евразия се променят не само от север на юг, но и от запад на изток?
Поради мусонната циркулация на въздушните маси.
5. В коя природна зона на континента се намира вашето училище?
Зона на смесени гори.
6. Назовете характерните растения и животни от тази зона.
Борове, дъб, бряст, липа, клен, бреза, трепетлика, топола. Вълци, зайци, сърни, таралежи.
"Страна Русия" - Първичен сектор: добивна промишленост, селско стопанство, рибарство... Основатели на националната икономическа география. Почти 70% от руския износ са суровини. Метеорология. Политическа география. Задължителна практическа работа: Влошаване на ЕГП с разпадането на СССР: Икономическо въздействие. 1.САЩ 2.Япония 3.Германия 4.Франция 5.Великобритания 6.Италия 7.Австралия 8.Русия.
„Икономика на Русия“ – До момента у нас не е намерен национален модел за организация на селскостопанския сектор. Автомобилна индустрия. Въведение. Как и защо възникна тази ситуация? През последните десетилетия на 20-ти век и в началото Русия преживя трудни времена, преди всичко в икономиката. Много хора живееха в крайна бедност, като много предприятия не работят или работят с нисък капацитет.
„Икономически райони на Русия“ – Национален състав: предимно руснаци (православни християни). Почвите са подзолисти и торфено-блатисти. Измива се от водите на Северния леден океан. Горите заемат 3/4 от територията. Животновъдството (млечни и месни) преобладава над растениевъдството; елени, свиневъдство, птицевъдство. Коефициент на урбанизация - 83%.
"Зони в Русия" - пустини и полупустини. Лятото е горещо, зимата е прохладна. Арктика. Субтропиците. природни зони. Зона на смесени и. Съдържание. Арктически пустини. География на Русия. 8 клас. Горски степи и степи. Местоположение. Към съдържанието. История на откритията. Особености. Широколистни гори. Най-сухите райони (евапотранспирацията е 12 пъти повече от валежите.
"Природни и икономически зони" - В посока от север на юг се сменят. Естествени икономически зони на Русия. Какво е природна икономическа зона? L.S. Берг е учен с изключителна широта на възгледите, географ и биолог. Естествените икономически зони на Русия са разделени на. Какво е зониране? В.В. Докучаев е велик руски географ. Ясно е, че в северните райони слънчевите лъчи падат косо върху Земята.
В момента на Земята практически не са останали места, където да не е стъпвал човешки крак. Преди всичко ще говорим за влиянието му върху природните комплекси. Това се дължи на редица фактори. Първо, броят на хората на планетата се увеличава. За да се случи заселването равномерно, е необходимо непрекъснато да се работи по разработването на нови земи. Изсичат се гори, отглеждат се култури, убиват се или се прогонват представители на местната фауна.
Второ, развитието на човешката технология не може да бъде спряно. Благодарение на човека той може да проникне с погледа си в дълбините на Вселената, може да проникне дълбоко в бездните на моретата и океаните, може да изследва най-горещите и най-студените места на планетата. Вземете например откриването на Америка от Колумб. Ако не беше развитието на търговското корабоплаване, такова откритие не би било възможно. Човек, преследван от чувство на любопитство, стига до там, където не е бил преди, и се опитва да оцелее на нови места. Това не се случва без антропогенно въздействие върху околната среда.
Третият и най-значим фактор е развитието на индустрията. Хиляди фабрики по цялата планета отделят хиляди различни токсични вещества в атмосферата, земята и водата, които замърсяват неправилно околната среда. В крайна сметка Земята също е една голяма. Да не говорим как конкретно късче от Земята, на което са разположени индустриални предприятия.
Взаимодействие на компонентите на природния комплекс
Освен човешкото влияние вътре в тях протичат постоянни процеси, които динамично изменят и трансформират природните комплекси. Тези процеси са свързани с онези взаимосвързани компоненти, които са присъщи на всеки природен комплекс. Това са релеф, вода, почва, климат, растителност и дива природа. Всяка промяна във времето на някой от тези компоненти неизбежно води до промяна във всички останали.Жив пример е ерата на динозаврите. В праисторически времена цялата Земя е била обитавана от тези невероятни животни. Ако не беше падането на метеорита и рязкото изменение на климата по цялата планета, причинено от това събитие, никой нямаше да каже какви биха били съвременните природни комплекси и какъв би бил човек на Земята.
Друг пример, за който всички говорят, е разрушаването на озоновия слой на атмосферата. Поради прекомерните емисии на парникови газове от промишлените предприятия, планетата практически не е останала от ултравиолетовото лъчение на Слънцето. Това води до постепенна промяна на климатичните условия по цялата Земя и повишаване на нивото на Световния океан.
Отговорено от: Гост
1. Тихият океан е най-големият и най-старият от всички океани. неговата площ е 178,6 милиона | cm2. той може свободно да побере всички континенти и острови, взети заедно, поради което понякога го наричат великия. намира се между континентите Евразия и Австралия на запад, Северна и Южна Америка на изток, Антарктида на юг. 2. Изучаването и развитието на Тихия океан започва много преди появата на писменото човечество. джанки, катамарани и прости салове са били използвани за навигация в океана. Експедицията от 1947 г. на сал от дървени трупи "kon-tiki" под ръководството на норвежкия тур Хейердал доказа възможността за преминаване на Тихия океан в западна посока от централната част на Южна Америка до островите на Полинезия. Китайски боклуци правеха пътувания по крайбрежието на океана до Индийския океан. 3. Огромните простори на Тихия океан се намират във всички климатични зони, с изключение на полярните. над неговите простори се образуват няколко области с високо и ниско налягане, образуват се ветрове и в северозападната част на океана духат мусони. често преминават тайфуни. Свойствата на водните маси до голяма степен зависят от климата. температурата на повърхностните води се измерва от -1 s (на север) до +29 s (близо до екватора). валежи над океана над изпаряване, така че солеността на повърхностните води в него е малко по-ниска, отколкото в други океани. топлите води на океана допринасят за работата на коралите, от които има много. Голям риф се простира покрай източния бряг на Австралия. това е най-големият "хребет", създаден от организмите. 4. икономическата дейност на човека до силно замърсяване на някои райони на Тихия океан. това беше особено очевидно край бреговете на Япония и Северна Америка. запасите от китове, редица ценни видове риби и други животни са изчерпани. някои от тях са загубили предишната си търговска стойност.
Отговорено от: Гост
Африка: координатите на крайните точки е вторият по големина континент на нашата планета. той обхваща площ от 30 милиона квадратни километра. Африка е свързана с Евразия чрез тесния Суецки провлак. 8 хиляди километра - именно на това разстояние континенталната част на Африка се простира от север на юг. координатите на крайните точки на континента са, както следва: северната е нос Рас-Енгела (37,21 градуса северна ширина). южно - нос Игла (34,51 градуса южна ширина). 7,5 хиляди километра - разстоянието между западните и източните покрайнини на такъв континент като Африка. координатите на крайните точки на континента са както следва: западна - нос Алмади (17,33 градуса западна дължина). източен - нос Рас-гафун (51,16 градуса източна дължина). Дължината на бреговата линия на континента е 26 хиляди километра. това е малко за континент с такъв размер. причината е, че бреговата линия на Африка е слабо разчленена. трябва също да се отбележи, че крайните точки на Африка имат други имена. например нос Agulhas понякога се нарича нос Agulhas. и нос Рас Анджела понякога се нарича нос Бланко. следователно в научните могат да се намерят и тези топоними. Позицията на Африка е уникална. факт е, че екваторът пресича този континент почти по средата. Този факт води до две важни последици.
Обективен:формиране на умения на конкретни примери за показване на връзките, които съществуват между природните компоненти в природната зона.
Тази практическа работа може да се извърши под формата на профилен анализ, показващ промяната в земното покритие при движение от север на юг.
Профилът може да бъде направен на отделен лист, който е публикуван на таблото; учениците също могат да нарисуват профил в своите тетрадки.
След това учениците отговарят на въпросите, потвърждавайки отговорите си с действителните данни, получени от анализа на профила:
1. Как се променят основните типове почви при движение от север на юг по Източноевропейската равнина?
2. Как се променя плодородието на почвата и от какво зависи?
3. Как и защо се променя характерът на растителността?
След като отговорят на въпросите, учениците сами формулират заключение за връзката, която съществува между почвата и вида на растителната покривка.
За да докажат връзката между характера на растителната покривка и животинския свят, учениците сравняват видовия състав на животните, обитаващи тайгата и смесените гори, с видовия състав на животните в пустините и полупустините. Това сравнение дава възможност на учениците да обосноват правилно връзката между флората и фауната.
Практическата работа може да се извърши въз основа на анализа на различни карти на атласа. Учителят предлага няколко зони, включени в различни природни зони. Използвайки карти (почви, растителност и дива природа), учениците попълват таблица и правят заключение за връзката на тези природни компоненти (таблица):
Таблица
Учителят предлага да разгледате една от природните зони (по избор).
Анализирайки картите на атласа, учениците попълват предложената от учителя таблица и правят заключение за връзката между компонентите на природата в зоната на тундрата (маса).
В заключение учениците, използвайки конкретни примери, правят заключение за зависимостта на почвите, флората и фауната на тундрата.
Таблица. Природна зона - тундра
ЛИТЕРАТУРА
1. Аквилева Г. Н. и др. Преподаване на естествена история в некласирано училище. Ръководство за учителя.
2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика на обучение по природни науки в началното училище: учеб. надбавка за студенти. институция средно проф. образование пед. профил. [Текст] / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинин. - М., 2001.
3. Герасимов В.П. Животински свят на нашата родина. Ръководство за учители. [Текст] / В.П. Герасимов. - М., 1997.
4. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика на обучение по естествена история: Учебник за ученици пед. Uch-shch в специалност "Учител в начално училище". [Текст] / В.П. Горощенко, I.A. Степанов. - М., 1984.
5. Детска енциклопедия „Аз познавам света“. - М., 1998 г.
6. Изучаваме природата на Земята. Творчески задачи, практическа работа, моделиране и експеримент по естествени науки. [Текст] / O.M. Краснова, Е.И. Белякова. - Област / Д, 1996г.
7. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Разработки на уроци за курса "Светът около нас" 2-3 клас за A.A. Плешаков. [Текст] / О.В. Казакова, Н.А. Сбоев. - М., 2006.
8. Любушкина С.Г., Пашканг К.В. Естествени науки. Наука за Земята и местна история. [Текст] / С.Г. Любушкина, К.В. Пашканг. - М. 2002.
9. Найдиш В.М. Концепции на съвременното естественознание: Учеб. [Текст] / В.М. Найдиш. - М., 1999.
10. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика на обучението по естествена история: учеб. За студенти пед. ин-т по специалност „Педагогика и методика на основното образование”. [Текст] / В.М. Пакулова, V.I. Кузнецова. - М., 1990 г.
11. Естествена история. Методическо ръководство към учебника "Природознание" A.A. Плешакова, Н.И. Сонина. [Текст] / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, Н.И. Сонин. - М., 1998 г.
13. Фефилова Е.П., Поторогина Е.А. Разработки на уроци за курса "Светът около нас" 1-2 клас за учебния комплект на А. А. Плешаков. [Текст] / Е.П.Фефилова, Е.А. Поторогин. - М., 2004.
14. Антология по зоология. [Текст] / Комп. S.A. Молис. - М., 1971.
15. Енциклопедичен речник „Природознание”. - М., 2002г.
16. Енциклопедичен речник на географските термини. [Текст] / Изд. С.В. Калесник. - М., 1968 г.
17. Енциклопедия за деца "Аванта +". - М., 2001.
Тип урок: Урок за формиране на умения
Дидактическа цел: да се затвърдят знанията за особеностите на природните зони, да се продължи формирането на умения за идентифициране на причинно-следствени връзки.
задачи:
1. Образователна задача: да се консолидират придобитите знания за особеностите на природните зони на Русия и да се идентифицира връзката между компонентите на природния комплекс с помощта на примера на природните зони.
2. Развиваща задача: да продължи формирането на умения да описва и обяснява особеностите на природната зона, да намира причинно-следствени връзки между компонентите на природния комплекс, да анализира и съпоставя тематични карти.
3. Възпитателна задача: формиране на умение и готовност за опазване на околната среда и социално отговорно поведение сред природата.
По време на часовете:
Организационен момент: Поздрави.
Стимулираща мотивация: В продължение на няколко урока пътувахме из нашата Русия. Пред очите ни се появиха различни природни зони на нашата Родина в цялото си величие и красота. От ледената, тиха Арктика до влажните субтропици на град Сочи. Всеки природен пейзаж ни впечатли с нещо специално.
Актуализация: Да си припомним
Показва се природна зона и учениците я назовават.
1. Какви природни зони срещнахме на територията на Русия? (ученикът посочва картата на дъската)
2. Как са разположени природните зони на територията на Русия? Какви закони спазват?
3. Можем ли да наречем природна зона природен комплекс? Защо?
4. Кои са компонентите на природния комплекс? Назовете ги?
5. Тези компоненти свързани ли са помежду си? Дай примери?
6. Донесете бр с различен мащаб?
7. Можете ли да идентифицирате най-важните компоненти на компютъра? (климат, скали, почви)
8. Може ли човек да влияе на природните зони, да ги променя? Дайте примери за отрицателно и положително въздействие?
9. Какви мерки може да предприеме всеки от вас, за да запази природните зони на Русия?
И сега започваме да извършваме практическа работа, където всеки от вас ще може да покаже колко добре сте развили способността да идентифицирате причинно-следствените връзки и способността за работа с тематични карти.
Тема: "Установяване на връзката между компонентите на природата на примера на природните зони."
Целта на работата: да се научат да установяват връзката между компонентите на природата на примера на природните зони.
Работен процес.
Територия
Климатът
Естествено
зони
Почвата
Растителност
животно
свят
полуостров
Ямал
Астраханска област
Остров Врангел
Консолидиране и обобщаване:
1. Има ли връзка между климата и типа на почвата?
2. Между растителността и почвата? Пример
3. Между растителността и дивата природа? Пример
4. Между климата и растителността? Пример
5. Между климата и дивата природа? Пример
момчета! Какъв извод от днешния урок можем да направим?
Във всеки природен комплекс съществува много тясна връзка между компонентите на природата. Ако промените един естествен компонент, тогава целият природен комплекс ще се промени.
Задача: Поставете плюс, ако сте съгласни с твърдението и минус, ако не сте съгласни с твърдението.
1. Климатът е един от основните компоненти на природния комплекс.
2. Дерново-подзолисти почви в зоната на тундрата.
3. Камилският трън е типично степно растение.
4. В арктическата пустинна зона могат да растат само люспести лишеи.
5. В природната зона съществува тясна връзка между компонентите на природата.
Резюме на урока: Компонентите на природната зона са тясно свързани помежду си, човек, който планира икономически дейности, винаги трябва да взема предвид тези взаимоотношения.
Рефлексия: Какви трудности ви причини практическата работа? Кое беше най-трудно за теб? Какво ви хареса в тази работа?
Оценяване
Дидактически материал за урока
Тема: "Установяване на връзката между компонентите на природата на примера на природните зони."
Обективен:
Работен процес.
Задача: Използване на картите на атласа, учебник по изкуство. 296-297 попълнете таблицата.
Територия
Климатът
Естествено
зони
Почвата
Растителност
животно
свят
полуостров
Ямал
Астраханска област
Остров Врангел
Заключение: Формулирайте заключение за връзката между компонентите на природата въз основа на анализа на данните в таблицата.
Тема: "Установяване на връзката между компонентите на природата на примера на природните зони."
Обективен:
Работен процес.
Задача: Използване на картите на атласа, учебник по изкуство. 296-297 попълнете таблицата.
Територия
Климатът
Естествено
зони
Почвата
Растителност
животно
свят
полуостров
Ямал
Астраханска област
Остров Врангел
Заключение: Формулирайте заключение за връзката между компонентите на природата въз основа на анализа на данните в таблицата.