Secciones: terapia del lenguaje

Metas:

• Educativo:
  • aclarar la articulación de los sonidos [P], [Pi];
  • mejorar la habilidad de análisis y síntesis de fonemas;
  • aprender a determinar la posición del sonido en las palabras;
  • introducir a los niños a la imagen gráfica de la letra P;
  • enseñar el análisis y síntesis de las sílabas AP, PA.
• Correctivo:
  • desarrollar el aparato articulatorio de los niños; normalización del tono muscular de los músculos mímicos;
  • desarrollar la respiración del habla;
  • desarrollar la memoria auditiva, la atención y la percepción;
  • desarrollar la capacidad de concentración;
  • aprender a construir oraciones gramaticalmente correctas;
  • consolidar la capacidad de coordinar palabras en una oración;
  • mejorar las habilidades del habla fluida.
• Educativo:
• educar la capacidad de trabajar a lo largo de la lección.

Equipo: imágenes del sujeto (dos niños Petya y Pasha, velero, cartero); imágenes para formar palabras a partir de los primeros sonidos (enumerados durante la lección); sobres con tareas; imágenes de sujetos para el sonido "P" al comienzo de una palabra, lápices, tarjetas con imágenes y un diagrama de la posición de un sonido en una palabra, juegos para dibujar un diagrama de sílabas, espejos individuales; letras.

PROCESO DE ESTUDIO

I. Momento organizacional

Logopeda: Me alegro de verlos a todos. Sonreímonos el uno al otro y empecemos a practicar.

Actitud psicológica

Uno dos tres CUATRO CINCO.
Ahora lo haremos de nuevo
Mira, escucha, piensa,
Y no interfieran entre sí.
En el aula, en el juego
Estamos hablando con calma.
Y no tenemos prisa.

II. Relajación. Desarrollo de habilidades motoras generales, voz, respiración, expresiones faciales. Masaje facial

1. Relajación general

Logopeda: Vamos al comienzo de la lección, descansaremos un poco más y luego realizaremos nuestra gimnasia de articulación.

Las pestañas bajan.
Los ojos están cerrados.
Nos dormimos con un sueño mágico,
Volamos a la tierra de los cuentos de hadas.
Uno dos tres CUATRO CINCO -
Miremos con nuestros ojos otra vez.

2. Masaje muscular facial

Logopeda: Hoy hace mucho frío afuera, siempre estamos alegres y alegres, porque el masaje “Nuestro Sol” nos ayuda. ¿Te mostramos cómo lo hacemos? La palma es el sol, y los dedos son los rayos.

sol, cariño (acariciando movimientos circulares mano derecha palma izquierda y viceversa alternando los dedos acariciando)
Comparte tu poder
despierta rayos
Abrigaos pequeños
El sol calentaba mi cara (movimientos de caricias desde la mitad de la frente hasta la parte superior de las orejas)
Calentado, calentado
Nos frotaremos las mejillas, la nariz. (acariciando desde la nariz hasta la parte media de las orejas)
Frost no nos alcanzará
Nuestros labios sonrieron (acariciando desde la mitad de la barbilla hasta la parte inferior de las orejas.
Nuestras manos están estiradas Estira tus brazos hacia arriba

Logopeda: Volvamos a sonreírnos el uno al otro y tomemos asiento.

3. Gimnasia de articulación

Ejercicios:"Ventana", "Peine", "Puffs Samovar", "Malyar".

tercero Ejercicios de pronunciación y lectoescritura

1. Informar sobre el tema de la sesión

Logopeda: Mire a nuestros invitados Pasha y Petya (se exhiben imágenes que representan a dos niños) ¿Cuál es el primer sonido que escucha en sus nombres? ¿Adivina de qué sonidos estamos hablando hoy? (Sobre los sonidos [П], [Пь].)

2. Características de los sonidos [ P |. [Pi|

Logopeda: Toma espejos. Diga el sonido [P]. ¿Que ves? (Los labios se aprietan y se aflojan.) Sonido [P| ¿vocal o consonante? (Consonante). Pon tu mano en tu garganta, haz un sonido. ¿La voz está durmiendo o sonando? (Dormido.) Entonces, ¿el sonido [P] es sordo o sonoro? (Sordo.) ¿Qué sonido pronunciamos firmemente [П] o [Пь]? (Sonido [P|.) ¿Y cómo pronunciamos el sonido [P]? (Suave.)

3. Desarrollo de la percepción fonémica

Logopeda: A Pasha y Petya les encanta tocar el piano. Vamos a tocar sus canciones favoritas juntos

Juego de piano de sonido

El logopeda invita a los niños a tocar el "Piano de sonido" y tocar canciones

pa-pa-pa pa-pa-pa pa-pa-pa
caca-caca-caca caca-caca-caca-caca

Las sílabas con un sonido fuerte se tocan en las teclas azules y con un sonido de consonante suave en las teclas verdes.

4. Desarrollo de procesos fonémicos

Logopeda: Pasha y Petya van a dar la vuelta al mundo en un velero (Se exhibe un cuadro que representa un velero), ayudémoslos a hacer las maletas para el viaje.

El juego "Dividir en sílabas"

Imágenes del sujeto: pa-lat-ka, pu-go-vi-tsa, douche-ka, pe-che-nye, pi-la, letter-mo, etc.

5. Ejercicio de respiración

Logopeda: Las maletas están preparadas. Es hora de ir. Ayudemos a nuestro velero a emprender un viaje

Ejercicio "Inflar las velas"

Soplamos las velas
Comprobamos la barriga con la mano.

6. Pausa física Ejercicio "Barco"

Empezó a sacudir la cubierta,
¡Presiona tu pie contra la cubierta!
Presionamos la pierna con más fuerza,
Y relajamos al otro

7. Diferenciación de sonido. Juego "Buzones"

Logopeda: Nuestros chicos han estado en la carretera durante mucho tiempo. Muchas cartas les fueron enviadas por amigos. mira quien es? (Este es el cartero.) ¿Qué nos trajo? (Letras.) ¿Cuál es el primer sonido de la palabra "cartero"? (Sonido P.) ¿Cuál fue el primer sonido que escuchaste en la palabra "letras"? (Sonido [Pi].) Estas son letras para Pasha y Petya. Ayudemos al cartero a clasificar las cartas en los buzones. Enviaremos cartas con imágenes que comiencen con los sonidos P y P a los buzones.

8. Formación de análisis y síntesis fonémica

Juego "Letras"

Logopeda: Chicos, miren, también recibimos cartas de Petya y Pasha. Estas no son cartas simples, sino cartas de asignación. Nos piden que los ayudemos a completar tareas.

Primera letra

Logopeda: Aquí, en la primera letra, se les pide a los chicos que reemplacen el primer sonido y averigüen qué palabras obtienen.
Sustituimos el primer sonido de las palabras por el sonido P: punto, carretilla, mapa, niño, puente, estaca.
Sustituimos el primer sonido por el sonido Pi: doctor, escalera, madera, verde, tridente, medalla.

Segunda letra

Logopeda: necesita determinar el lugar del sonido en las palabras usando la barra de sonido "Fish".
Palabras: sopa, eneldo, cocinero, lámpara, sierra, alcancía, tocón.

Tercera letra

Se invita a los niños a realizar un análisis de sonido de las sílabas AP PU OP

cuarta letra

Logopeda: Necesita formar palabras a partir de los primeros sonidos de los nombres de las imágenes. (Se muestran imágenes).

Búho, bigote, cañón (la palabra "sopa").
Estufa, caracol, pan (la palabra "pelusa").
Panamá, antena, rosa (la palabra "vapor").

Logopeda:¿Cuál es el sonido común en todas las palabras? ([PAGS]). Nombra las palabras que comienzan con el sonido [P]. (Pooh, párr.). ¿Cuál es la palabra donde el sonido [P| en el final. (Sopa.) ¿Dónde está el sonido [P| ¿En el medio? (Pata.)

9. Conocimiento de la imagen gráfica de la letra P.

Quinta carta.

Logopeda: Chicos, necesitan ayudar a arreglar la letra P. Pero para completar la tarea, deben aprender cómo se escribe la letra P. Miren, aquí está la letra P. ¿Cómo se ve? (En el travesaño, en la puerta.) Escucha, te contaré un poema sobre la letra P.

La letra P parece un puente.
Un transeúnte cruza el puente.
Y por el pasillo
El vapor está navegando.

10. Restauración de la imagen gráfica de la letra P

Logopeda: Verás, la letra P está rota aquí. Arréglalo por favor. (A los niños se les dan elementos de cartón de la letra P, de los cuales doblan la letra)

Opción para completar la tarea en el tablero.

11. Fijación de la imagen visual de la letra P y desarrollo de la concentración

Logopeda: Petya y Pasha le piden que busque y subraye todas las letras P (las letras que conocen están escritas en las hojas frente a los niños).

IV. Desarrollo del lado léxico-gramatical del habla.

1. Ejercicio "¿Qué, qué, qué?"

Logopeda:¿Qué son Petya y Pasha? ¿Como estuvo el viaje? ¿Qué velero? ¿Cuáles eran las letras?

2. Practicar la pronunciación de los sonidos [П], [Пь] en oraciones.

Pronunciación de trabalenguas con sonidos P y P

Logopeda: Pasha y Petya aprendieron mucho durante su viaje y escribieron breves poemas al respecto. Escuchémoslos y luego tratemos de pronunciarlos juntos.

Pa-pa-pa - necesitas cereal en el camino.
Pu-poo-poo - olvidamos el cereal.
Py-py-py - malo sin cereales.
Beba, beba, beba, no beba agua cruda.
Pi-pi-pi - conocimiento mío.

IV. Resumen de la lección

Evaluación del trabajo de los niños.

Logopeda:¡Bien hecho! Hicimos un excelente trabajo con la tarea, ¿qué sonidos aprendimos hoy? ([P], [Pb].) Nombre una palabra cada una con el sonido [P].

Tareas:

1. Consolidar las habilidades de distinguir y pronunciar claramente los sonidos P, Pb;
2. Desarrollar la conciencia fonémica;
3. Formar las habilidades de análisis y síntesis de sílabas;
4. Desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento;
5. enriquecimiento del diccionario;
6. Conocimiento de la carta;
7. Desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

Progreso de la lección:
1. Repetición de los sonidos pasados ​​(A, U, M) en articulación silenciosa.
2. Gimnasia articulatoria "Estadio de las artes alegres".
3. Crear una situación problemática: ¿qué sonido se repite con más frecuencia?
El loro le dice al loro: ¡Yo, loro, loro! Loro en respuesta al loro: ¡Loro, loro, loro! (sonido P)
4. Articulación y características del sonido P:
¡Labios apretados! Como un clip apretó los labios.
¿Cómo puede pasar el sonido por aquí? ¡Después de todo, hay un obstáculo en el camino!
El sonido atravesó la barrera y nos consiguió como recompensa.
Lo pronunciamos, pero sin voz, ¡ay!
P - sordo, explosivo, consonante, le gusta estar al lado de una vocal.
5. Carga de voz: PA-PYA, PO-PYO, PU-PYU, PY-PI, AP-AP, OP-OP, UP-UP, YP-YP.
6. Distinguir P ​​- Pb de oído:
A) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip, ...
B) polvo, cinco, tacón, trompo, canto, bebida, pupitre, araña, gallo, carta, vaporera...
C) el juego "Al contrario": pa-pa-pa - pya-pya-pya, p-p-p - p-p-p-p, p-p-p-p - p-p-p-p, p-p-p-p - p -pee-pee, up-up-up - up-up-up, op-op-op - op-op-op, oop-up-up - yup-yup-yup, top-top-top - tep-tep -tep.
7. El juego "¿Quién está atento?" - recordar palabras con sonidos P, Pb del cuento de hadas de G. Yudin "Día del cerdito":
Piglet Peach llegó a la oficina de correos y le dijo a Petya el cartero: “Mañana es nuestro día festivo, Piglet Day, quiero enviarle un paquete a mi amigo Donut. Aquí, en una bufanda, tartas y pasteles. Los quiere mucho". Y Donut vivía al otro lado del charco. “Caminando lejos. No lo haré antes de las vacaciones. Será mejor que nade en una balsa ", decidió Petya. Se sentó en la balsa, arrió la vela y navegó lentamente. ¡Y de repente, en el medio del estanque, la balsa se desató y Petya cayó al agua! Y él no sabe nadar en absoluto, “¡Ayuda! ¡Me estoy ahogando! - grita Petya, pero no suelta el paquete. Y el cerdo Donut se sienta en su casa y piensa: “¿Se ahogará el gallo o no?” ¡Bien, Peach lo escuchó! Se tiró al estanque y comenzó a empujar a Petia hacia la orilla con el hocico. De alguna manera lo llevó a la orilla. “¿Por qué no ayudaste, Donut? Después de todo, Petia llevaba un paquete para ti. “Entonces, si supiera lo que soy, ayudaría. Y te puedes resfriar".
8. Educación física.
9. a) Ponga el sonido P al comienzo de la palabra: orejas, Ulya, Olya, Allochka, prado, tienda
B) reemplazar el primer sonido de la palabra con el sonido P: punto, carretilla, mapa, seda, seda, pastel, niño, puente, estaca.
10. a) sustituir el primer sonido de la palabra por el sonido Pb: médico, escalera, río, bosque, tratamiento, verde brillante, vila, medalla, pereza, paz, tiza.
B) Nombre el primer y segundo sonido de las palabras: paste, poodle, stick, button, peacock, powder.
11. Diccionario: Aves.
(imagen) ¡Estos son los espantapájaros con dientes que fueron las tatarabuelas de nuestras aves! Ahora bien, el pájaro más grande, un avestruz, es más alto que un hombre, y el más pequeño, un colibrí, no es más que un caramelo. Bebé, y vuela todo el día sin descanso. Incluso come néctar de flores, colgando en el aire como un helicóptero. Pero los pollos domésticos casi han olvidado cómo volar. Todas las aves están cubiertas de plumas que les sirven de vestimenta. Un pavo real, por ejemplo, tiene un traje real, pero su voz es inútil. Y el ruiseñor gris anodino es el cantor más hábil. Las aves son huevos que se convierten en pollitos. En las aves antiguas, los huevos eran del tamaño de una pelota de fútbol, ​​y en un colibrí bebé, eran del tamaño de un guisante. Para alimentar a sus polluelos hambrientos, algunas aves destruyen una gran cantidad de insectos dañinos en un verano. ¿Y de qué sirve un pájaro posado en una jaula?
12. El resultado de la lección.

Refuerzo fuera de clase.
1 Articulación y gimnasia de dedos..
2. El juego "Por el contrario" - la distinción entre P-P
3. El juego "Corre hacia mí" - distinción P-P
4. El juego "Recuerda, repite": up-op-up, op-up-up, up-up-up
5. El juego "No. Sonidos en vivo" (ap, op, ip)
6. Juego "¿Adivina el último sonido?"

Leyendo y escribiendo:
1. Encontrar la carta en la caja.
2. "¿De cuántos elementos consta una letra?"
3. Colocar la letra P de palos.
4. Dibujar P en el aire.
5. Impresión de letras.
6. Análisis de las sílabas AP, UP.
7. Síntesis de las sílabas AP, UP.
8. Impresión de sílabas AP, UP.
9. Lectura de la tarjeta número 4.

Tema: "Sonidos [p], [p]. Letra P". Objetivo: aprender a pronunciar y distinguir sonidos[pag] [pag] , para aprender a distinguir los sonidos de oído en sílabas, palabras; continuar enseñando cómo realizar análisis de sonido y síntesis de sílabas; introducir la letra P; desarrollar la memoria, la atención, la audición fonológica. Equipo : imágenes de temas, cuadernos, lápices, cajas registradoras de letras, palos de contar, una imagen de la letra p, cuadrados azules, verdes, rojos. X una lección: 1. Organizando el tiempo. Repetición.-Niños, ¿qué sonidos aprendimos a pronunciar en la última lección? -Sonidos[a], [y], [y] - que sonidos son estos ¿Por qué son vocales? -Recordar y nombrar las palabras con estos sonidos. 2. Establecer el objetivo de la lección.-Niños hoy con ustedes aprenderemos a pronunciar dos sonidos. Pero lo que suena, tienes que adivinarlo por ti mismo. Escuche atentamente el poema y determine qué sonidos destaqué con mi voz. De s Echem, visita a mamá p llamar, p Los invitamos, amigos, Solo hay PAGS el yugo no es posible. ¿Qué sonidos hice con mi voz? ¿En qué palabras escuchaste los sonidos?[pag] [pag]? - ¿Qué sonidos vamos a estudiar hoy? 3 . Pronunciación de sonido.-Niños, presten atención a cómo se pronuncia correctamente el sonido.[PAGS ]. -h hacemos un sonido? ¿Qué hacen los labios cuando emiten un sonido? (labios cerrados, lengua hacia abajo) -Niños, ¿qué creen, cuando pronunciamos un sonido, la corriente de aire encuentra un obstáculo? -¿Qué es la barrera? -Niños, ¿qué les parece el sonido?[PAGS ] ¿vocal o consonante? - ¿Por qué consonante? -Niños, por favor díganme el sonido.[PAGS ] ¿Hablamos sin voz o con voz? Si un sonido se pronuncia sin voz, ¿significa que es sordo o sonoro? -De ahí el sonido[PAGS ] ¿cual? (consonante, sordo, duro) - Dobla los dedos y repite después de mí: sonido[PAGS ] - consonante, sorda, firme. Las consonantes sólidas se marcarán con un chip azul. Muéstrame el chip azul. Sonido[p] hermano del sonido [p]. ¿Qué crees que es una consonante suave o dura?? METRO denotaremos los sonidos de consonantes suaves con una ficha verde. Muéstrame el chip verde. 4. aislamiento de sonidos[p] [p], distinción. -Ahora jugaremos al juego "Hard - soft". Voy a pronunciar sílabas. Cuando escuchas una sílaba con sonido[PAGS ] , sube el chip azul Y si la sílaba con sonido[Pi] - verde. Escuche atentamente: PA, PYA, PO, PE, PU, ​​PY, PI, PYU, AP, OP, AP, IP. - Ahora voy a pronunciar palabras con sonidos.[pag] [pag]. Si usted escuchar la palabra con sonido[PAGS ] , recoger qué chip? ¿Y si con sonido?[Pi], recoger que chip?POLVO, CINCO, TACON, TOP, CANTO, APLAUSO, BEBIDA, ESCRITORIO, ARAÑA, POLLA, CARTA, BARCO DE VAPOR. - Y ahora jugaremos el juego "Al contrario". Pronunciaré sílabas con sonido.[PAGS ] , y eres las mismas silabas con sonido[Pi] : PA-PA-PA - PYA-PYA-PY PO-PO-PO - PY-PY-PY - PU-PU-PU - AP-AP-AP - OP-OP-OP - UP-UP-UP- 5. P. pronunciación de los sonidos en las palabras. Determinar la posición del sonido en las palabras.-Niños, ha llegado un paquete. ¿Cuál es el primer sonido de la palabra "paquete"? Veamos qué hay. Imágenes en el paquete. Juego "Lo que se fue" 6 . Hacer oraciones con palabras y sonidos.[p] [p] 7. F de un minuto cultural Nosotros, como liebres grises, Saltamos al prado. Saltar-saltar, saltar-saltar. El viento sacude la hierba, la inclina a derecha e izquierda. No le tienes miedo al viento, conejitos, diviértete en el césped. Salta salta, salta salta. 8 . Análisis y síntesis de sonido.. -Repite después de mí la sílaba AP. ¿Cuál es el primer sonido de esta sílaba? ¿Cuál es el segundo sonido de esta sílaba? - Repita después de mí la sílaba UP (IP). - ¿Qué sílaba resultará si el primer sonido es A, el segundo sonido es P. Si el primer sonido es U, el segundo es P. - Repite la sílaba PA después de mí. ¿Cuál es el primer sonido de esta sílaba, cuál es el segundo sonido? 9 . Introducción a la letra P.-Niños, ¿qué sonidos aprendimos a pronunciar hoy? - Sonidos[pag], [pag] en la letra se indican con la letra P. -¿Cómo es la letra P? - ¿Cuántos palos de contar necesitamos para trazar la letra P? - Diseñe la letra P de los palos de conteo - Abra el alfabeto dividido y encuentre la letra P. Muéstreme. - Colocar la sílaba AP (UP, IP, PA). Leer. (Impresión de sílabas en un cuaderno). 10. En resumen. - Que tipo sonidos que aprendimos a pronunciar hoy? - ¿Qué son estos sonidos? ¿Por qué son consonantes? ¿Por qué son sordos? - ¿Qué carta nos encontramos hoy? Piensa en todo en dos palabras: una palabra con sonido[PAGS ] , segunda palabra con sonido[Pi].

Egorova V.O. Sonidos P, Pb, B, B. material de discurso y juegos sobre automatización y diferenciación de sonidos en niños de 5 a 7 años.- METRO.:"Editorial" Gnomo y D", 2005. - 24 págs.

Este manual está dirigido a logopedas, educadores de grupos de logopedia, padres. Su tarea principal es ayudar al niño a aprender la pronunciación correcta de los sonidos P, Pb, B, B.

El manual ofrece material práctico sobre la producción, automatización y diferenciación de estos sonidos. El manual contiene una variedad de material léxico, descripciones de juegos y ejercicios individuales.

Egorova Olga Vladimirovna

Profesora de logopeda GOU - jardín de infantes de tipo combinado No. 1547

Moscú

Sonidos P, Pb, B, B

Material de discurso y juegos.sobre automatización y diferenciación de sonidos en niños de 5 a 7 años

Editor - A. Kazakov

Editor - N. Iliákova

corrector - I. Maksimova

Cubrir - N. Zalipáeva

diseño original - A. Komoloé

Editorial OOO GNOM y D Correo electrónico: gnomo_ con logo@ nuevo correo. es

Entregado al plató el 08.09.04. Firmado para su publicación el 20.11.04. Impresión offset. Volumen 1,5 p.l. Formato 60x90/16. Circulación 2.000 ejemplares. Orden Nº 1293.

Impreso de acuerdo con la calidad de las transparencias proporcionadas en el WPC de Rospatent, Domodedovo, Kashirskoye sh., 4, p.1.

© Egorova O.V., 2004. ISBN 5-296-00535-Х © Diseño de Gnom i D Publishing House, 2005.

Introducción

El habla es una de las funciones humanas más importantes. En el proceso de desarrollo del habla, se forman procesos mentales superiores y la capacidad de pensamiento conceptual. La comunicación verbal crea las condiciones necesarias para el desarrollo de diversas formas de actividad. Para educar una personalidad de pleno derecho, es necesario eliminar todo lo que interfiere con la libre comunicación del niño con sus compañeros y adultos.

Las desventajas de la pronunciación del sonido distorsionan significativamente el habla del niño. El niño puede experimentar omisiones, sustituciones, deficiencias en la diferenciación de sonidos. Todo esto hace que el habla del niño sea incomprensible para los demás, limita la actividad del habla del bebé.

Corregir las deficiencias de la pronunciación del sonido es una de las tareas más importantes del maestro. El niño debe aprender a pronunciar correctamente todos los sonidos de su lengua materna. Recientemente, han aparecido más y más niños que tienen dificultad en la pronunciación no solo de silbidos, silbidos o sonores, sino de sonidos más simples, como D, T, N, P, B, etc.

Estructura de beneficios

El trabajo en cada sonido incluye 3 secciones:

Articulación de sonido.

Ajuste de sonido.

Material práctico sobre automatización y diferenciación de sonidos (sílabas, palabras, oraciones, trabalenguas, trabalenguas, proverbios, refranes, adivinanzas, poemas, cuentos y juegos).

La automatización de cualquier sonido debe comenzar con sílabas Solo cuando el niño aprende a pronunciar el sonido correctamente en sílabas, puede pasar a palabras y oraciones. A

trabajando con palabras, es necesario resolver el sonido en diferentes posiciones: al principio, en el medio y al final de la palabra; en palabras con confluencia de consonantes.

En las etapas finales de la automatización del sonido, a los niños se les ofrecen trabalenguas, proverbios, trabalenguas, acertijos, poemas, cuentos, juegos. Pronunciar lenguas puras, proverbios a un ritmo tranquilo, prestando atención a que el sonido automatizado se pronuncie de forma clara y correcta. Al principio, los trabalenguas deben pronunciarse lentamente, articulando claramente los sonidos, luego a un ritmo normal. Solo cuando el niño pueda pronunciar con precisión el trabalenguas, puede repetirlo a un ritmo rápido. Cuando trabaje con acertijos, invite a los niños no solo a adivinarlos, sino también a repetirlos, ya que el sonido automático se encuentra en el texto de los acertijos. La poesía es deseable para aprender. Esto contribuye no solo a fijar el sonido, sino también al desarrollo de la memoria. Lea las historias al niño con calma, expresivamente, para que pueda recordarlas y volver a contarlas. Juega juegos de manera animada, fomentando las respuestas correctas del bebé.

Cuando se automatizan sonidos que tienen una pronunciación similar, es necesario trabajar en su diferenciación. La diferenciación de sonidos debe comenzar con las sílabas, pasando gradualmente a palabras, oraciones, poemas, etc.

Este manual está destinado a logopedas, educadores de grupos de logopedia, padres de niños con deficiencias en la pronunciación de los sonidos.

articulación de sonido

Los labios se cierran al principio con calma, luego se abren con una exhalación instantánea de aire. La distancia entre los incisivos y la posición de la lengua depende de la siguiente vocal. El paladar blando está levantado, las cuerdas vocales están abiertas, el chorro de aire es entrecortado.

puesta en escena

camino: por imitación

camino: el logopeda le pide al niño que pronuncie la sílaba Pensilvania, soplando una bola de algodón o una tira de papel de colores.

Material práctico sobre automatización de audio P

1. Repita las sílabas.

Pensilvania - Pensilvania - papá - en - PU - py Arriba - op - paquete

Por - en - por py - en - PU - Pensilvania Paquete - sí - arriba

PU - PU - pu po - Pensilvania - PU - py Sí - arriba - op

Py - py - py pu - py - en - Pensilvania Paquete - op - arriba

2. Repita las palabras.

Sonido al principio de una palabra: Pan, compartir, pasar, página, araña, caer, paquete, pegar, dedo, Pavel, cámara, palo, remolque, vapor, parque; polvo, polvo, aspiradora, cervatillo, rosquilla; canto, sudor, piso, correo, tren, ayuda, riñón, suelo, correo, regimiento, plataforma, rastreo, tomate, puerto, azotes; pud, pelusa, camino, puf, otomano, lanzamiento, cañón, manojo, bala, espantapájaros, polvo.

Sonido en medio de una palabra: Anapa, caer, pisotear, gotear, cavar, bañar, comprar, atacar, pie, zarpa, palmada, multitud, tulipanes, sombrero, estreñimiento, parka, rasguño, grupa, rastro; trincheras, pezuñas, spray; hollín, bota, bast shoes, presión.

Sonidoal final de una palabra: Arriba, escenario, tyap-blunder, sap, tsap, arap, snore, drape, ladder

La confluencia de consonantes en sílabas y palabras.: Pka, pna, mpa; pla, pla, plo, pl; derecha, derecha, sobre, derecha Caja de fuego, colina, pie, fregona, lámpara; llama, planeta, nadar, bañador, llorar, plástico, plastilina; nadar, arenas movedizas; balsa, fruta, malo, malo, hueco, boquilla, cuenco; pícaro, arado, extraviado; verdad, regla; saltar, saltador; solo una hoja; varilla, estanque.

3. Repetir sugerencias

Pasha estaba cuidando ovejas. La página levantó un dedo. El regimiento va al puerto. Brotes aparecieron en los árboles del parque. La locomotora soltó vapor. La luz de la oficina de correos está encendida. Pavel fue a Anapa. La multitud aplaudió. La aspiradora traga polvo. Las patas de Fluffy se mojaron. Las bayas cayeron del hueco. Pablo enseña la regla. El espantapájaros guarda los frutos. El arma dispara: puf. Papá compra cereales. Pablo siguió su camino. Hay polvo en el suelo, necesitas una aspiradora.

4. Repita los trabalenguas.

Pa - pa - pa - sémola pequeña.

Pu - pu - pu - compramos cereales.

Py-py-py-no más cereales.

Pa-pa-pa-papá ya viene.

Pu-pu-pu-me voy a Anapa.

5. Repetir proverbios, refranes.

Tengo un dedo en el cielo.

Desde el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo.

Me levanté tarde, perdí el día.

En su juventud no estudió, perdió la vida.

El reconocimiento es la mitad de la corrección.

6. Repita los trabalenguas.

Hay un estallido en una descarga, una gorra en el sacerdote, Una descarga debajo del sacerdote, una descarga debajo de la tapa.

Un par de pájaros revolotearon, revolotearon, sí, y revolotearon.

No se desyerba el campo, No se riega el campo, Pide campo para beber - Hay que regar el campo.

7. Repite las adivinanzas.

Quien pasta ovejas y cabras, Un amigo salió de debajo de la nieve,

¿Dónde el prado está cubierto de hierba? Y de repente olía a primavera.

(Pastor). (Campanilla de febrero)

El tamiz dorado de las casas negras está lleno. (Girasol) Se construyó una choza sin manos, sin hacha. (Nido)

8. Aprende poemas.

Vamos, vamos, vamos La araña vino al mercado,

Para nueces maduras, la araña Muham trajo bienes.

Por nueces, champiñones, Lo colgó en un álamo temblón:

Lo que nacerá bajo las encinas - ¿Quién de vosotros quiere telarañas? que crecen bajo los arces, bajo los verdes tilos. (V.Orlov)

9. El juego "Dime una palabra".

El adulto invita al niño a sugerir la frase adecuada al final de cada poema.

Y del viento y del calor, crezco en una gorra roja

Te cubrirá de la lluvia. Entre raíces de álamos.

¡Y qué dulce es dormir en él! Me verás a una milla de distancia -

¿Qué es?.. (Tienda). Me llaman... (boleto).

el avion esta listo

el ira a... (vuelo).

10. Juego "Uno-Muchos".

El adulto llama al objeto en singular, el niño - en plural.

Tomate - (Tomates). Un arma - (armas).

Araña - (arañas). Almohada - (almohadas).

Estante - (estantería). Tienda - (tiendas de campaña).

11. Vuelva a contar la historia.

El adulto invita al niño a escuchar la historia y luego volver a contarla.

Styopa se fue de excursión. Primero, Styopa tomó el tren hacia el bosque. Bajó por el sendero hacia el bosque. Allí encontró un hermoso claro y montó una tienda de campaña en él. Un río fluía cerca de la tienda. Styopa nadó en el río y se tumbó en la hierba para tomar el sol. ¡Qué buen descanso!

articulación de sonido

Cm. sonido P. La diferencia es que al pronunciar el sonido Pb, los labios están mucho más tensos y la lengua está arqueada, su punta descansa sobre los incisivos inferiores.

puesta en escena

camino: por imitación

camino: niño pronuncia una sílaba Pi. Poco a poco, el sonido Y se pronuncia más breve y sordamente, no estires mucho los labios, se obtiene el sonido Pb.

Material práctico sobre automatización de sonido Pb

El manual incluye 17 tareas progresivamente más difíciles para trabajar con los sonidos P y P (desde la pronunciación aislada hasta el habla frasal, tareas de alfabetización). Todos los trabajos van acompañados de material ilustrativo, palabra artística.

Descargar:

Avance:

Bezuglaya I.L., terapeuta del habla de la categoría II del Centro de Salud Clínica Infantil No. 8 de la ciudad de Avdiivka, 2012.

Sistema de trabajo sobre automatización de sonidos П y Пь.

1 tarea "Atrapa el sonido".

Aplaude cuando escuches el sonido P: a, s, y, p, t, i, m, p, k.

Tarea 2 "Seleccionar las imágenes".(Anexo 1)

El terapeuta del habla muestra y nombra la imagen, el niño selecciona la imagen por sí mismo si hay un sonido P (o Pn) en su nombre, y se lo deja al terapeuta del habla si no hay tal sonido.

3 tarea "Imitar los sonidos".(Anexo 2)

El terapeuta del habla, junto con el niño, representan cómo las gachas se hinchan en la sartén: p - p - p - p, la locomotora suelta vapor: P - P - P.

Tarea 4 "Leemos sílabas y palabras".(Anexo 3)

El logopeda lee las sílabas señalándolas con el dedo. Después de tres repeticiones, "lee" la palabra-imagen. Luego se repite la misma línea con el niño.

a) pa - pa - pa - palo, pa - pa - pa - papá, pa - pa - pa - carpa,

Por - por - por - campo, pu - pu - pu - bala, py - py - py - polvo;

b) paquete - paquete - paquete - sopa, op - op - op - frente, ap - ap - ap - cangrejo;

C) sombrero - sombrero - sombrero, patas - patas - pata, tyap - tyap - helicóptero,

Tapa - tapa - kpalya, tapa - tapa - tapa, diente - diente - dientes.

5 tarea "Chistogovorki".(Anexo 4)

Por - por - por - cantar una canción.

Pa - pa - pa - pequeños cereales. Py - py - py - limpie el polvo.

Pu - pu - pu - compramos cereales. Poo - poo - poo - moscas de pelusa.

Py - py - py - gavillas amarillas. Whoop - whoop - whoop - Estoy cocinando sopa.

6 tarea "Termina la palabra".(Anexo 5)

Se invita al niño a terminar la palabra agregando la sílaba PA, luego repite la palabra completa: pa-(pa), lam-(pa), kru-(pa), lu-(pa), la-(pa), tol-(pa).

7 tarea "Uno - muchos".(Anexo 6)

El logopeda muestra y nombra una imagen con un objeto, y el niño llama a estos objetos en plural (por primera vez, el niño simplemente repite ambas opciones después del logopeda):

papa – papas lampara – cereales lamparas – cereales

Lupa - lupas pata - multitud de patas - multitudes

8 tarea "Continuar la palabra".(Anexo 7)

El niño examina y el terapeuta del habla nombra todas las imágenes propuestas. Luego, el terapeuta del habla llama a la primera sílaba de la palabra y el niño debe elegir y nombrar (mostrar) aquellas imágenes cuyo nombre comienza con esta sílaba.

PA - pavo real, carpeta. PU - pistola, bala. PO - campo, estante. PY - rosquilla, polvo.

9 tarea "¿Qué falta?".(Anexo 7)

El terapeuta del habla cierra una de las imágenes con una tarjeta, el niño debe decir lo que se ha ido.

Pavo real, carpetas, pistolas, balas, campos, estantes, donas, polvo.

10 tarea "¿Qué están haciendo?"(Anexo 8)

Se le pide al niño que nombre acciones de acuerdo con las imágenes. El logopeda ayuda con preguntas: - ¿Qué están haciendo los niños? - Ellos nadan.

Verbos: nadar, cantar, saltar, viajar, llorar, aspirar, suplicar, dormir, pisar fuerte, bañarse, cavar, escribir.

11 tarea "Duro - suave"

A) el logopeda junto con el niño cantan una canción de labios duros: P - P - P y labios suaves: P - P - P (si es necesario, puede llevarse un dedo a los labios durante la pronunciación de los sonidos).

B) repetimos sílabas con un sonido fuerte, luego con un sonido suave. Puedes jugar con la pelota: el logopeda dice una sílaba con una P fuerte y lanza la pelota, el niño devuelve la pelota y llama la misma sílaba con un sonido suave. Y viceversa.

Pa-pa-pa - pah-pah-pah p-p-p - p-p-p

Po-po-po - po-po-po-poo-poo-poo-poo-poo-poo

12 tarea "Leemos sílabas y palabras".(Anexo 9)

La tarea se lleva a cabo de manera similar a trabajar con sonido sólido.

Pya - pya - pya - tacones pee - pee - pee - pie

Pyu - pyu - pyu - puré pe - pe - pe - canción

Pyo - pyo - pyo - perro pe - pe - pe - estufa

13 tarea "1 - 2 - 5"(Anexo 10)

Un vestido - dos vestidos - cinco vestidos.

Una lámpara - dos lámparas - cinco lámparas.

Una computadora - dos computadoras - cinco computadoras.

Una locomotora - dos locomotoras - cinco locomotoras.

Una araña, dos arañas, cinco arañas.

Un pingüino, dos pingüinos, cinco pingüinos.

Una cadena - dos cadenas - cinco cadenas.

Una tortuga - dos tortugas - cinco tortugas.

Un escritorio - dos escritorios - cinco escritorios.

Un barco, dos barcos, cinco barcos.

Una capa - dos capas - cinco capas.

Un lechón - dos lechones - cinco lechones.

Una pistola, dos pistolas, cinco pistolas.

Un hongo, dos champiñones, cinco champiñones.

Un horno dos hornos - cinco hornos.

Una bota, dos botas, cinco botas.

14 tarea "Sonidos de P y P"(Anexo 11)

El terapeuta del habla invita al niño a considerar y nombrar las imágenes, y luego cubrirlas con fichas de diferentes colores: las imágenes, en cuyo nombre hay un sonido P, son azules, y las imágenes, en cuyo nombre hay es un sonido Pi, son chips verdes.

Palabras con sonido P: vestido, bast shoes, araña, tortuga, repollo, gorro, paracaídas, cerdito, burbujas.

Palabras con sonido pi: computadora, pastel, pingüino, cadena, pimienta, pistola, gallo.

15 tarea "Dividimos las palabras en sílabas"(Anexo 12)

El terapeuta del habla le ofrece al niño que divida cada palabra en sílabas y dibuje una línea desde la imagen hasta la casa con tantos pisos como sílabas tiene la palabra.

Palabras monosilábicas: diente, hongo.

Palabras de dos sílabas: palmera, tulipán, gotas.

Palabras de tres sílabas: pelícano, loro, capitán.

16 tarea "Patrones y poemas"(Anexo 13)

Los trabalenguas se aprenden lentamente, rítmicamente.

El panadero horneó pasteles en el horno. Fui a desyerbar los campos en el campo.Una gorra sobre una gorra, una gorra debajo de la gorra.

Compra un montón de picas. Compra un montón de pelusa.

Mijo volando en el campo de Frosya.

Háblame de las compras.

¿De qué, de compras?

Sobre compras, sobre compras

sobre mis compras.

Cat Potap aplaudió en la pata,

Y de Potap el gato se ahogó.

Tarea 17 "Determinar el lugar del sonido en una palabra"(Anexo 14)

El terapeuta del habla le presenta al niño los patrones de arreglo de sonido en la palabra (principio, medio, final) y se ofrece a elegir palabras para cada uno de los patrones.

Palabras donde el sonido P es al principio: aspiradora, pupitre, vaporera.

Palabras donde el sonido P está en el medio: pala, hacha, col.

Palabras con sonido P al final: hongo, gavilla, eneldo.

Avance:

Aplicación número 1. Palabras: carpeta, pata, búho, palmera, col, casa, hongo, araña, muñeca, pirámide, pelícano, avión, pistola, flor, gallo, aspiradora, papagayo, gavilla, manzana, gato.

Avance:

Solicitud número 2.

Avance:

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Avance:

Pa-pa-pa - cereales pequeños Pu-pu-pu - compramos cereales

Py-py-py - gavillas amarillas

Anexo No. 4.

Por - por - por - cantar una canción. Py - py - py - limpie el polvo.

Poo - poo - poo - moscas de pelusa. Whoop - whoop - whoop - Estoy cocinando sopa.

Avance:

– PA

– PA

– PA

Aplicación número 5. Palabras: papá, lámpara, cereal.

– PA

– PA

– PA

Palabras: lupa, pata, multitud.

Avance:

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Avance:

Encuentra palabras que comiencen con la sílaba dada.

Pensilvania

PU

py

EN

Apéndice No. 7. Palabras: pavo real, repisa, carpeta, cañón, campo, rosquilla, bala, polvo.

Avance:

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Avance:

PY - PY - PY

PI - PI - PI

PY - PY - PY

Aplicación número 9. Palabras: tacones, pastel, puré de papas.

PE - PE - PE

Pyo-Pyo-Pyo

PE - PE - PE

Palabras: canción, perro, fogón.

Avance:

Apéndice No. 10. Palabras: vestido, lámpara, computadora, locomotora, araña, pingüino, cadena, tortuga,

Steamboat, gorra, abrigo, lechón, cañón, champiñón, estufa, bota.

Avance:

Ponga en cada imagen, en cuyo nombre hay un sonido P,

Un chip azul, y en esas imágenes en cuyo nombre hay un sonido Pi:

ficha verde.

Apéndice No. 11. Palabras: vestido, bast shoes, computadora, pastel, araña, pingüino, cadena, tortuga,

Repollo, gorra, paracaídas, lechón, pimienta, pistola, burbujas, gallo.

Avance:

Pon cada imagen en tu casa: palabras monosilábicas - en una sola historia

Una casa, dos complejos - en dos pisos, tres complejos - en tres pisos.

Apéndice No. 12. Palabras: palmera, diente, tulipán, pelícano, hongo, loro, capitán, gotas.

Avance:

Apéndice No. 13.

Trabalenguas y poemas para automatizar los sonidos P y P.

* * *

- ¡P, P, P! - tranquilízate

samovar lleno de té.

Gachas de avena en las bocanadas de la estufa,

Sale vapor por debajo de la tapa.

Alquiler de locomotoras de vapor

corriendo a lo largo de los rieles.

Flotando suavemente en el río

barco de vapor arde…

¡PAGS! Juntamos nuestros labios.

¡PAGS! - ¡Exhalaremos bruscamente!

¡P, P, P! - resoplamos sordamente,

* * *

Dibuja una entrada, un portal,

Vela, pabellón, estuche,

Pedestal, póster, tableta,

Carpeta, pasamanos, paquete -

En todas partes la letra P es visible,

Ella simplemente escribe:

Palo, palo, techo -

¡P dibujó tiza!

* * *

El loro le dijo al loro:

- ¡Soy tú, loro, loro!

Loro en respuesta loro:

- ¡Loro, loro, loro!

El campo no es un lienzo,

El campo no se riega

Él pide un trago -

Necesitas regar el campo.

Cachorros de tigre rayado

Rayado desde el nacimiento.

Un mapache tiene rayas.

Y la cebra no tiene número de ellos.

Hay rayas en el colchón.

Y rayas en un traje de marinero.

En las franjas de la barrera,

Y rayas de abedul.

Hay bonitas rayas.

Al amanecer y al anochecer.

Pero los chicos se encuentran -

Todo está rayado de suciedad ...

No quiero escribir sobre ellos.

En un cuaderno rayado.

G. Sapgir.

El pájaro quiere despertar.

El pájaro canta una canción.

Porque un pájaro con un canto

Despierta más interesante.

V Berestov.

¡Top-top-stompers!

Un conejito está bailando en el borde,

Erizo bailando en un tocón,

Un chizhik está bailando en una rama,

El perro está bailando en el porche,

El gato baila cerca de la estufa,

El ratón baila cerca del visón,

Una cabra está bailando en una colina,

Un pato está bailando en el río.

Tortuga en la arena.

¡Top-top-stompers!

Patas danzantes, orejas danzantes,

¡Cuernos y colas bailando!

¿Qué estás parado? ¡Nada y tú!

Estoy empezando a ir de acuerdo al plan.

Mañana seré obediente

Pasado mañana, que así sea.

Dejaré de ser grosero.

Me comportaré bien en clase.

Y en el departamento, tampoco olvidaré el piso de la venganza ...

Hice todo honor por honor:

El plano cuelga en un lugar visible.

La abuela lee párrafos...

Barridos y suspiros...

La araña vino al mercado.

La araña voladora trajo la mercancía.

Lo colgó de un álamo temblón:

- ¿Quién de ustedes quiere telarañas?

B. Zajoder.

Las dos chicas dijeron:

¡Se ha alargado la jornada en nuestra escuela!

- Me encanta la extensión del día.

¡Regístrate yo también!

Nos inscribieron enseguida.

Me llevaron a una clase extendida.

Hay una ventana extendida

El sol se sorprende.

Y luego un almuerzo prolongado -

Borscht blanqueado con crema agria.

Y luego, ¡atención! -

¡Fiesta en el patio!

Y luego - un período prolongado,

Para aprender una lección.

Sólo la tarde es muy, muy

Fue acortado esa noche.

L. Fadeeva.

Loro.

El loro está cansado de discutir.

Sentado en una rama, se quedó dormido.

soy su retrato en un cuaderno

Quería dibujar.

Aquí está la cabeza, la cresta,

Ojo ligeramente cerrado en un sueño.

resultó estar vivo

Mi polemista de nariz afilada.

E. Karelskaya.

Regalos de ponis.

El pony corrió por el campo.

¡Me metí con el pony!

olía las flores,

Saltó sobre los arbustos.

Saltó al zoológico

Trajo a todos un regalo:

Pume es una flor amarilla

Babuino - aciano.

Primrose - para codornices.

Otras aves - en una panoja

Mijo, hierba pluma, avena.

¡Déjalos chirriar en el porche!

E. Karelskaya.

El pavo real está orgulloso de su oficio:

“¡Nuestros productos son de primera clase!”

Colocado en todos los estantes

De cristal, platos de cristal.

E. Karelskaya.

Juega al escondite todo el día

Con guantes Paramoshey.

- ¡Oye! ¿Nadie los vio?

- ¡Mira tu abrigo!

E. Karelskaya.

Erizo.

Encontramos un erizo en el bosque.

Y lo trajeron a casa.

Déjalo correr por la cocina.

Espinoso y divertido!

Que se queje enojado

Sopla como una locomotora

Deja que se alborote en todas partes

¡Tu nariz redonda y negra!

I. Pivovarova.

¿Cómo recojo las setas?

Fui por hongos -

Perdió la canasta.

mientras la buscaba

Perdió la bufanda.

mientras la buscaba

Perdí la cinta.

mientras la buscaba

La zapatilla se ha ido.

Para que mi madre no regañe,

¡Iré a mirar primero!

Mientras buscaba una zapatilla

Encontré una bufanda en la hierba.

Mientras buscaba una cinta

Encontré una canasta en la hierba.

Y aquí está la cinta con la zapatilla,

Y al lado hay tres olas,

Dos blancas, dos pelirrojas

¡Y tres cerdos grandes!

Y mi madre no regañó.

I. Pivovarova.

Nuestra sierra afilada -

No bebía, cantaba.

No bebió, no comió

Nunca se sentó.

Ella cantó tan fuerte como pudo

Sierra alegre.

soy akim

Sierras.

Al amanecer, al amanecer

Sierras de sierra en el patio.

Vio sierras sin cesar,

Vieron el roble y el árbol de Navidad.

L. Kvitko.

Papá me enseñó a trabajar.

Inteligente Danilka.

Padre compró, compró, compró

Danilka una sierra, una sierra.

A. Shibaev.

Los niños le preguntaron al gallo:

- ¿Por qué te llamas Petya?

Entonces Pedro respondió a los niños:

- Puedo cantar bien.

I. Konkov.

Temprano en la mañana mamá

Envié a mi hijo a clase.

Ella dijo: - No luches,

No bromees, no alborotes.

Date prisa, ya era hora.

¡Pues ni pelusa ni plumas!

Una hora después, apenas con vida,

El gallo se va a casa.

Apenas cojea

Es del patio de la escuela.

Apéndice No. 14. Palabras: hongo, pala, aspiradora, escritorio, hacha, gavilla, vapor, repollo, eneldo.