La gama de problemas que resuelve la escuela. Problemas de la escuela moderna

En este artículo queremos hablar de las escuelas modernas.

Muchos padres tienen una idea sobre la escuela por un lado, desde el lado del destinatario de los servicios. Queremos resaltar cómo se ve todo desde el otro lado, desde el lado de la escuela.

Entonces, 3 problemas principales del director de una escuela moderna.

Problema 1 - Falta de personal calificado

Doug Lemov, profesor y educador, en su libro “Teaching Mastery” demostró que no importa si el programa es complejo o simple, interesante a primera vista o aburrido, un niño de una familia rica o pobre, todos los resultados de la clase y cada niño en su conjunto dependen principalmente de la habilidad del maestro.

Hoy los maestros “de Dios” son escasos, los buenos maestros también son muy pocos, no más del 30%

Y el resto de los profesores son personas que entraron en la escuela por accidente.

Ingresó accidentalmente a una universidad pedagógica (el lugar más barato para estudiar allí) y no encontró otro trabajo.

Elegimos un trabajo cerca de casa.

Elegimos la forma más fácil de conseguir un trabajo en una organización presupuestaria.

Entraron en una universidad pedagógica, porque no pasaron puntos en otra.

Ahora para muchos es solo un trabajo. Y uno que no me gusta mucho.

Y estos factores influyen mucho en el conocimiento de los niños.

La mayoría de los maestros de hoy, cuando escriben planes de lecciones, tienen un solo objetivo en mente: cumplir con los requisitos de informes.

Como resultado, las lecciones de los profesores son descriptivas-narrativas, poco interesantes y muchas veces no alcanzan la meta.

El sistema obliga al maestro a seguir las reglas, pero no a luchar por la perfección.

Esto lleva al segundo problema:

Problema 2 - Material poco interesante que los profesores deberían usar

La escuela hoy es un servicio educativo.

Un servicio que se brinda a la población por dinero del presupuesto. La tarea del profesor se reduce cada vez más a la emisión de material de libros de texto de acuerdo con las normas. Y ... establecer una tarea voluminosa.

Nuevos planes de estudio, libros de texto reescritos para peor, mayor carga de trabajo para el niño es una de las consecuencias del deterioro de la calidad de la educación.

Muchos maestros simplemente pasan la explicación clara del material a los padres, hablando el material del manual de capacitación en clase.

Pero en el manual de entrenamiento todo es muy seco y poco interesante.

¡Pero es muy importante elegir el material correcto!

Llegué a la realización de este postulado como resultado de una experiencia personal y no muy exitosa.

En un momento, cuando comencé a enseñar en el cuarto grado, que reunía a los estudiantes sobre la base del principio "la mayoría no tiene tiempo", decidí que debería elegir material que fuera "atractivo" para los estudiantes, y yo tenía razón.

Porque después de seis meses, los niños, cuyo rendimiento académico anteriormente era solo entre "dos y tres", se volvieron más seguros de sí mismos y escribieron exámenes a la par de los "niños fuertes" de la clase paralela.

Por ejemplo, resolvimos ecuaciones usando una taza y una manzana. Tareas para el movimiento con la ayuda de un "triángulo", se "dibujaron" poemas.

Sí, había temas difíciles. Pero la creencia de que el material que se enseña es aburrido funciona como una profecía autocumplida.

Los grandes maestros convierten literalmente cada tema en un evento emocionante e inspirador, incluso aquellos que otros educadores encuentran aburridos hasta el punto de bostezar.

¿Qué palabras se pueden usar para interesar a los niños?

• Tenemos un tema hoy. ¿Podemos omitirlo? ¿Por qué crees que debería estudiarse? (aquí los propios niños responden a la pregunta de por qué asocian esto con la vida)
• Muchas personas no lo entienden hasta que empiezan a aprenderlo en sexto grado, y lo descubrirás ahora. ¿No es genial?
• Estudiar este material será difícil, pero divertido e interesante.
• Mucha gente tiene miedo de este tema, por lo que al dominar este material, sabrá más que la mayoría de los adultos.

Pero para hacer esto, necesita un enfoque individual para los niños.

Y este es el tercer problema:

Problema 3 - Falta de posibilidad de un acercamiento individual al niño, debido a la gran cantidad de estudiantes en las clases.

Por ejemplo, los maestros corrigen errores o viceversa, aceptan la respuesta incorrecta temprano, porque simplemente no tiene tiempo para torcer a cada estudiante.

Te daré un ejemplo. Cuando comencé a trabajar en una clase que estaba compuesta por "niños débiles", a menudo era una situación para mí en la que un estudiante no sabía la respuesta o no quería responder.

En una de mis primeras clases de matemáticas, le pregunté a Maxim O. cuánto sería 7 por 8.

Maxim respondió: "No lo sé".

¿Por qué respondió así? Un niño puede negarse a responder una pregunta por muchas razones, entre ellas:

• Solía ​​responder así, y con esta respuesta quiere sentarse rápidamente en su lugar para volver a la “zona gris”. Porque más a menudo, cuando respondía así, le decían: “Siéntense, dos”.
• realmente no se la respuesta
• avergonzado de no saber la respuesta
• no quiere sobresalir entre sus compañeros
• no escuché lo que se preguntó
• no entendí lo que se le preguntó

La “zona gris” es una oportunidad para “sentarse”, no hacer nada y no intentar hacer nada. Los niños discuten así: "No haré nada de todos modos, el" deuce "más familiar", ¿por qué molestarse?

¿Qué hacer?

La sonrisa es la mejor herramienta de aprendizaje y la alegría es el mejor ambiente de aprendizaje.

Utilizamos la técnica “al resultado”.

¿Cómo hacerlo?

Método uno: dé la respuesta usted mismo para que el niño la repita

Maxim, siete por ocho será 56. Y ahora dime, ¿cuánto será siete por ocho?

Método dos: pídale a otro estudiante que responda y pídale que repita

La tercera forma es mostrar una técnica nueva e interesante que puede ayudar al niño a encontrar la respuesta correcta. Por ejemplo, el sistema de multiplicación japonés:

Método cuatro: dar una pista, aclarar la pregunta

¿Qué significa 7*8? ¿Qué se puede reemplazar? ¿Suma? Bien. Escribamos y contemos.

Entonces, Maxim, ¿cuánto es 7 * 8? 56! Correctamente.

Esta sencilla técnica por sí sola le permite enseñar verdaderamente a los niños y no crear la ilusión de que están aprendiendo.

Pero todo esto solo es posible con el trabajo individual con los estudiantes, y los maestros simplemente no tienen tiempo para hacer esto.

Desafortunadamente, la escuela moderna es un servicio típico.

Con un enfoque de plantilla para todos los niños.

Esto lo dicta la ley, clases numerosas, salario bajo, mucho trabajo extra que hace el profesor (informes, trabajos, reuniones...)

Por lo tanto, los docentes talentosos rara vez permanecen en el sistema educativo. De hecho, en lugar de darse cuenta de sus habilidades, deberían ser como todos los demás y realizar muchas acciones innecesarias.

Pero, ¿qué sucede si desea que su hijo aprenda de maestros talentosos?

¿Qué pasa si quieres darle a tu hijo la mejor educación?

Yo también en un momento no pude encontrar una buena educación para mis hijos.

Por lo tanto, creamos tal escuela, se llama "Escuela de 60 minutos"

• Las lecciones de Sixty Minutes School están diseñadas y grabadas específicamente para niños, teniendo en cuenta sus características personales: el tipo de percepción principal, la capacidad de concentrarse y mantener la atención, la necesidad de cambiar la atención y, por supuesto, mantener el interés.

  Toda la explicación y práctica se lleva a cabo durante la lección, por lo que el niño no necesita hacer la tarea.

Enseñamos de acuerdo con nuestro propio programa, que tiene en cuenta todos los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, pero no nos detenemos en un método de enseñanza y permitimos que los niños reciban información de una manera que les resulte interesante: creamos y dibujamos. robots gráficos, presentamos "tarjetas de araña" y mapas mentales, jugamos e investigamos.

No hay tarea en absoluto en nuestra escuela, y toda la práctica se lleva a cabo en el salón de clases. Utilizamos técnicas de aprendizaje efectivo del autor y del mundo, lo que le permite aprender de forma rápida e interesante.

¡Y puedes estudiar desde cualquier parte del mundo!

Colegio 60 minutos está diseñado para garantizar que los niños puedan aprender todo el plan de estudios escolar en 100 días 60 minutos en un día.

Las lecciones se ven así:
1. Cada día un niño recibe una misión. Tiene tres videos educativos de formación y tres temas.

En total, estudiamos en la escuela: ruso, matemáticas, inglés, el mundo que nos rodea. Desarrollamos técnicas de memoria, atención y estudio para un aprendizaje efectivo.

2. Las lecciones sobre técnicas, memoria y atención, vienen en un día separado o se integran inmediatamente en el programa.

Después de cada video educativo, hay una misión-tarea, al completar la cual el niño consolida el material.

3. La tarea de la misión puede ser: audio (y luego el niño responde en una pausa, luego escucha la respuesta correcta), video (pausa durante el proceso de visualización, realiza un cálculo o tarea y mira la respuesta correcta), texto (crear una mapa, ayudante o algo, luego escribe)

Entonces todo el programa escolar se lleva a cabo con interés, entusiasmo y en 100 días. Es decir, habiendo comenzado a entrenar en septiembre, en diciembre el niño dominará completamente el material.

Ahora hay una promoción de "Escuela 60 minutos". Hasta el final de la semana "Escuela 60 minutos" es 2 veces más barato.

Al pagar por participar, obtienes acceso a un sistema de entrenamiento diseñado para cien días:

A saber: explicación del material y clases prácticas de materias (ruso, matemáticas, el mundo que nos rodea, inglés) sin límite de tiempo, a partir del 1 de septiembre.

Una biblioteca con libros para el estudio ya está disponible.

Únete al programa ahora mismo.

psicologa en la escuela

Fragmentos del libro Mlodik I.Yu. La escuela y cómo sobrevivir en ella: la mirada de un psicólogo humanista. - M.: Génesis, 2011.

¿Qué debe ser la escuela? ¿Qué se debe hacer para que los estudiantes consideren la educación como un asunto interesante e importante, salgan de la escuela listos para la vida adulta: seguros de sí mismos, sociables, activos, creativos, capaces de proteger sus límites psicológicos y respetar los límites de otras personas? ¿Qué tiene de especial la escuela moderna? ¿Qué pueden hacer los maestros y los padres para mantener a los niños interesados ​​en aprender? Encontrará respuestas a estas y muchas otras preguntas en este libro.

Problemas psicológicos en la escuela.

Todo lo que sé sobre la enseñanza se lo debo a los malos alumnos. juan sala

No hace mucho tiempo, la gente no sabía casi nada acerca de la psicología como ciencia. Se creía que un ciudadano soviético, y más aún un niño, no tiene ningún problema interno. Si algo no le sale bien, sus estudios van mal, su comportamiento cambia, entonces esto se debe a la pereza, la promiscuidad, la mala educación y la falta de esfuerzo. El niño, en lugar de recibir ayuda, era objeto de evaluación y crítica. No hace falta decir cuán ineficaz fue tal estrategia.

Ahora, afortunadamente, muchos maestros y padres están listos para explicar las dificultades que tiene un niño en la escuela por la presencia de posibles problemas psicológicos. Como regla, lo es. Un niño, como cualquier persona, se esfuerza por darse cuenta de sus propias necesidades, quiere sentirse exitoso, necesita seguridad, amor y reconocimiento. Pero en su camino puede haber una variedad de obstáculos.

Ahora uno de los problemas más comunes que notan casi todos los maestros: hiperactividad niños. De hecho, este es un fenómeno de nuestro tiempo, cuyas fuentes no son solo psicológicas, sino también sociales, políticas y ambientales. Tratemos de considerar los psicológicos, personalmente tuve la oportunidad de tratar solo con ellos.

En primer lugar, los niños a los que se denomina hiperactivos suelen ser niños ansiosos. Su ansiedad es tan alta y constante que ellos mismos llevan mucho tiempo sin darse cuenta de qué y por qué les molesta. La ansiedad, como una excitación excesiva que no encuentra salida, les hace hacer muchos pequeños movimientos, alboroto. Se mueven incesantemente, dejan caer algo, rompen algo, mueven algo, golpean, sacuden. Es difícil para ellos quedarse quietos, a veces pueden saltar en medio de la lección. Su atención parece estar distraída. Pero no todos son realmente incapaces de concentrarse. Muchos estudiantes estudian bien, especialmente en materias que no requieren precisión, perseverancia y capacidad de concentración.

Los niños diagnosticados con TDAH requieren más participación y son mejor atendidos en clases o grupos más pequeños donde el maestro tiene más oportunidades de brindarles atención personalizada. Además, en un equipo grande, un niño así distrae mucho a otros niños. En las tareas educativas, puede ser muy difícil para un maestro mantener la concentración de una clase en la que hay varios estudiantes hiperactivos. Los niños que son propensos a la hiperactividad, pero sin un diagnóstico adecuado, pueden estudiar en cualquier clase, pero con la condición de que el maestro no aumente su ansiedad y no los moleste constantemente. Es mejor tocar a un niño hiperactivo, sentándolo en su lugar, que señalarle cien veces la obligación de ser disciplinado. Es mejor dejar pasar tres minutos de la lección al baño y viceversa, o subir corriendo las escaleras, que llamar la atención y la calma. Su excitación motora mal controlada pasa mucho más fácilmente cuando se expresa en correr, saltar, es decir, en amplios movimientos musculares, en esfuerzos activos. Por lo tanto, un niño hiperactivo debe moverse bien durante el descanso (y, a veces, si es posible, durante la lección) para eliminar esta excitación inquietante.

Es importante entender que un niño hiperactivo no pretende demostrar tal comportamiento "para fastidiar" al maestro, que las fuentes de sus acciones no son en absoluto la promiscuidad o las malas maneras. De hecho, tal estudiante simplemente encuentra difícil controlar su propia excitación y ansiedad, que por lo general desaparecen en la adolescencia.

Un niño hiperactivo también es hipersensible, percibe demasiadas señales al mismo tiempo. Su apariencia abstracta, la mirada errante de muchos es engañosa: parece que está ausente aquí y ahora, no escucha la lección, no está involucrado en el proceso. Muy a menudo este no es el caso en absoluto.

Estoy en una clase de inglés y estoy sentado en el último escritorio con un chico cuya hiperactividad los maestros ya ni siquiera se quejan, es tan obvio y agotador para ellos. Delgado, muy móvil, instantáneamente convierte el escritorio en un montón. La lección acaba de comenzar, pero él ya está impaciente, comienza a construir algo con lápices y gomas de borrar. Parece que le apasiona mucho esto, pero cuando el profesor le hace una pregunta, responde sin dudarlo, correcta y rápidamente.

A la llamada del maestro para abrir los libros de trabajo, solo después de unos minutos comienza a buscar lo que necesita. Rompe todo lo que hay en su escritorio, no se da cuenta como cae el cuaderno. Inclinándose hacia el escritorio de la vecina, la busca allí, ante la indignación de las niñas sentadas al frente, luego de repente se levanta de un salto y corre hacia su estante, recibiendo una severa reprimenda de la maestra. Cuando regresa corriendo, todavía encuentra un cuaderno caído. Durante todo este tiempo, el maestro le da la tarea, que, al parecer, el niño no escuchó, porque estaba fascinado con la búsqueda. Pero resulta que entendió todo, porque rápidamente comienza a escribir en un cuaderno, insertando los verbos necesarios en inglés. Habiendo completado esto en seis segundos, comienza a jugar algo en el escritorio, mientras que el resto de los niños están haciendo el ejercicio con diligencia y atención en completo silencio, roto solo por su interminable bullicio.

Luego viene la prueba oral del ejercicio, los niños se turnan para leer oraciones con palabras insertadas. En este momento, algo cae constantemente sobre el niño, está debajo del escritorio, luego se adjunta en algún lugar ... No sigue el cheque en absoluto y se salta su turno. El maestro lo llama por su nombre, pero mi héroe no sabe qué oración leer. Los vecinos le dicen, responde fácil y correctamente. Y luego vuelve a sumergirse en su increíble construcción de lápices y bolígrafos. Parece que su cerebro y su cuerpo no pueden descansar, solo necesita participar en varios procesos al mismo tiempo, al mismo tiempo es muy agotador para él. Y pronto, en la más fuerte impaciencia, salta de su asiento:

- ¿Puedo salir?

- No, solo quedan cinco minutos para el final de la lección, siéntate.

Se sienta, pero ahora definitivamente ya no está aquí, porque el escritorio está temblando, y simplemente no puede escuchar y escribir su tarea, francamente sufre francamente, parece que está contando los minutos hasta que suene la campana. . Con los primeros trinos, se despega y corre por el pasillo como un catecúmeno durante todo el cambio.

No es tan fácil hacer frente a la hiperactividad de un niño incluso para un buen psicólogo, no como un maestro. Los psicólogos a menudo trabajan con los problemas de ansiedad y autoestima de un niño así, le enseñan a escuchar, comprender mejor y controlar las señales de su cuerpo. Hacen mucho con las habilidades motoras finas, que a menudo van a la zaga del resto del desarrollo, pero al trabajar en ellas, el niño aprende mejor a controlar sus habilidades motoras gruesas, es decir, sus movimientos más grandes. Los niños hiperactivos suelen ser superdotados, capaces y talentosos. Tienen una mente viva, procesan rápidamente la información recibida, absorben fácilmente cosas nuevas. Pero en la escuela (especialmente en la escuela primaria), ese niño estará en una posición deliberadamente perdedora debido a las dificultades en la caligrafía, la precisión y la obediencia.

A los niños hiperactivos les suele ayudar todo tipo de modelado con arcilla y plastilina, juegos con agua, piedritas, palos y otros materiales naturales, todo tipo de actividad física, pero no deportiva, porque para ellos es importante realizar cualquier movimiento muscular, y no solo el correcto. El desarrollo del cuerpo y la capacidad de arrojar el exceso de excitación permiten que un niño así ingrese gradualmente a sus propios límites, de los cuales siempre quiso saltar antes.

Se ha notado que los niños hiperactivos necesitan absolutamente espacio para una manifestación tan vana de sí mismos. Si en casa está terminantemente prohibido, a través de tirones constantes u otras medidas educativas, comportarse de esta manera, entonces serán mucho más hiperactivos en la escuela. Por el contrario, si la escuela es estricta con ellos, se volverán extremadamente activos en casa. Por lo tanto, los padres y maestros deben tener en cuenta que estos niños aún encontrarán una salida para su ansiedad y excitación motora.

Otro problema no menos común en las escuelas modernas es falta de voluntad para aprender o falta de motivación, como dicen los psicólogos. Esto, por regla general, madura en la escuela secundaria y al comienzo de la secundaria alcanza su clímax, luego, gradualmente, con la comprensión de la conexión entre la calidad del conocimiento y la imagen del propio futuro, se desploma.

La falta de voluntad del niño para aprender, por regla general, no tiene ninguna relación con el hecho de que es "malo". Cada uno de estos niños tiene sus propias razones para no querer aprender. Por ejemplo, el amor temprano, que lleva toda la atención y energía a las experiencias o sueños. También pueden ser problemas en la familia: conflictos, el divorcio inminente de los padres, la enfermedad o muerte de seres queridos, dificultades en las relaciones con un hermano o hermana, el nacimiento de un nuevo hijo. Quizás los fracasos con los amigos, el comportamiento inadecuado de los demás, por su crisis personal o familiar, tengan la culpa. Todo esto puede tomar la energía y la atención del niño. Dado que muchos problemas pueden resultar prolongados, o semiocultos, y por lo tanto imposibles de resolver constructivamente, con el tiempo devastan al niño, conducen al fracaso escolar, como resultado, aparece una depresión aún mayor y el círculo se cierra. A menudo es difícil para los padres asumir la responsabilidad de los problemas no resueltos en el hogar, y se desquitan con el niño, acusándolo de pereza y falta de voluntad para aprender, lo que, por regla general, solo empeora la situación.

Quizás el niño no quiere aprender y por un sentido de protesta por cómo se le enseña, quién le enseña. Puede resistirse inconscientemente a los padres que lo obligan a estudiar, y por las malas notas se ve limitado de alguna manera (no lo dejan salir a caminar, no compra lo que le prometieron, lo priva de vacaciones, viajes, reuniones y entretenimiento). ). Los padres y maestros a menudo no entienden que incluso si hay obligatorio educación universal, el conocimiento se puede obtener solo voluntariamente. Como dice el proverbio, puedes llevar un caballo al agua, pero no puedes obligarlo a beber. Puedes aprender a la fuerza, pero solo puedes aprender si quieres. La presión y el castigo en este asunto son mucho menos efectivos que un entrenamiento interesante y emocionante. Aunque, claro, es más fácil presionar y castigar.

Otro motivo de la falta de motivación para adquirir conocimientos es la baja autoestima de los estudiantes. La crítica constante y la fijación por los fracasos no ayudan a todos a avanzar, aprender de manera efectiva y crecer. Demasiadas personas (según el psicotipo y el carácter) se ven privadas de energía por los fracasos. El incumplimiento constante de los requisitos de alguien genera una total duda, la incredulidad en las propias fortalezas, la incapacidad de descubrir los recursos, las habilidades y el deseo de lograr el éxito en uno mismo. Estos niños pueden “rendirse” fácilmente y aceptar el estigma de un estudiante “C” pasivo e incapaz, cuya motivación, por supuesto, será enterrada bajo el peso de los fracasos, las evaluaciones negativas de otras personas y su propia impotencia para cambiar. algo. Al mismo tiempo, es bastante obvio que no hay niños desesperanzados o absolutamente desesperanzados, cada uno tiene su propio recurso, su propio talento y una enorme, pero a veces cuidadosamente ocultada, necesidad de ser notada.

Otra razón por la que los niños no quieren aprender es la forma en que aprenden. Los tipos pasivos de aprendizaje, cuando un estudiante solo puede ser un receptor, un oyente, absorbiendo una cierta cantidad de información y luego presentándola (no siempre aprendida) en exámenes, reducen la propia motivación de aprendizaje del niño. Las clases desprovistas de al menos una fracción de interactividad están prácticamente condenadas a la pasividad y falta de implicación de la mayoría de los alumnos. La información que no se ha convertido en conocimiento se olvida a las pocas horas. El conocimiento adquirido sin participación e interés se olvida en unas pocas semanas o meses. La educación que no da la posibilidad de participación personal, no suscita el interés personal, está condenada al sinsentido y pronto al olvido.

A la mayoría de los niños les resulta difícil tener un interés igualmente vivo en todas las materias escolares. Hay inclinaciones y predilecciones individuales. Quizás, los padres y los maestros no deberían persistir en garantizar que el niño felizmente, con gran entusiasmo y, lo más importante, con éxito, estudie, por ejemplo, el idioma ruso, aunque tenga inclinaciones técnicas. O, por supuesto, obtuve "cinco" en matemáticas, dejándome llevar por el dibujo y el modelado.

Un psicólogo, junto con un profesor y un padre, puede ayudar a un alumno tan desmotivado a encontrar su interés, afrontar las dificultades familiares, aumentar su autoestima, resolver dificultades en las relaciones con los demás, tomar conciencia de sus propias resistencias, descubrir talentos y empezar a disfrutar de la escuela.

Otro problema que complica seriamente la vida de casi cualquier docente es mala conducta de los estudiantes. Muchos maestros se quejan de la mala educación, la mala educación, las provocaciones, la interrupción de las lecciones. Esto es especialmente cierto en los grados 7-9 y, por supuesto, también tiene varias razones y razones.

Hablamos de uno de ellos: lo inevitable, durante el paso de la crisis adolescente, la tendencia a separarse de todo el mundo adulto, acompañada de manifestaciones de diversas formas de agresión. Los maestros a menudo toman los ataques hostiles de los estudiantes de manera muy personal y, como dicen, "cerca del corazón". La mayoría de los "volantes" adolescentes están dirigidos al mundo adulto en su conjunto y no están dirigidos a una persona específica.

A veces comentarios repentinos en la lección provocan en la clase una reacción violenta y no siempre necesaria por parte del profesor. Esta es una manifestación de la demostratividad de un adolescente, la necesidad de estar en el centro de atención todo el tiempo, lo que se explica por los rasgos caracterológicos del niño, que se han convertido en acentuaciones a cierta edad (es decir, personalidad muy pronunciada). rasgos). Y nuevamente, el comportamiento de un adolescente tan demostrativo no tiene como objetivo destruir la autoridad del maestro y no está motivado por el deseo de ofenderlo o humillarlo, sino por la necesidad de satisfacer su propia necesidad de atención. En tales situaciones, actúan de manera diferente: puede ponerlo estrictamente en su lugar, ridiculizando su deseo de ser un "advenedizo", o viceversa, con humor, comprensión, use la demostración del estudiante con fines pacíficos: en actuaciones, proyectos. , actuaciones, espectáculos. Satisfacer la necesidad de ser el centro de atención interferirá mucho menos en la lección.

Nuevamente, si en una familia con una educación estricta, la demostración de un niño así está "en el corral", entonces la escuela se convertirá en el lugar exacto donde esta calidad de carácter se manifestará inevitablemente.

En algunos casos, la escuela es el lugar donde el niño se da cuenta de la agresión acumulada. Como regla general, todos: maestros, compañeros de clase y el propio adolescente sufren de un comportamiento tan injusto. Puede ser bastante difícil darse cuenta de esto si el niño no quiere confiar en uno de los adultos, lo que sucede con poca frecuencia, ya que la agresión es un indicador de miedo y desconfianza.

En ocasiones, un docente se enfrenta a un estallido agresivo en el aula debido a su propia injusticia, falta de respeto, comentarios incorrectos dirigidos a los alumnos. El docente, absorto en el contenido de la lección, y sin darse cuenta de los procesos que se desarrollan en la clase (aburrimiento, enfrentamiento, entusiasmo por un tema que no tiene relación con la materia), tampoco evitará un ataque agresivo: por ignorar el necesidades de la clase.

Los niños, por regla general, también prueban a los nuevos maestros con una simple provocación para la estabilidad de los límites psicológicos. Y no es en absoluto porque sean "demonios del infierno" amargados, necesitan entender quién está frente a ellos y navegar en una situación de incertidumbre. Un maestro que reacciona bruscamente a las provocaciones con gritos, insultos, insultos será objeto de agresiones una y otra vez hasta que pueda, con dignidad y respeto por sí mismo y por los niños, defender sus fronteras.

Como regla general, es difícil para un maestro ayudar a un adolescente a lidiar con un comportamiento inapropiado, ya que él mismo se convierte en participante de lo que está sucediendo. El resentimiento o la ira de un adulto le impide descubrir y eliminar las causas de la agresión. Es mucho más fácil para un psicólogo hacer esto, ya que, en primer lugar, no estuvo incluido en el incidente y, en segundo lugar, conoce las peculiaridades y la complejidad de la personalidad de un adolescente. El psicólogo es capaz de construir un contacto igualitario y sin prejuicios que ayudará al niño a comprender mejor los orígenes de su hostilidad, aprender a controlar su propio comportamiento y expresar su ira en circunstancias aceptables y de forma adecuada.

El problema para los maestros puede ser fuertes manifestaciones emocionales niños: lágrimas, peleas, berrinches, miedos. A menudo, los educadores experimentan una gran confusión cuando se enfrentan a situaciones como esta. En cada caso, hay, por regla general, su propio trasfondo. A menudo, solo se ve la punta del iceberg. Sin saber todo lo que se esconde bajo el agua, es fácil cometer un error. En cualquier caso, sin conocer todas las causas del incidente, es mejor evitar conclusiones y valoraciones. Esto puede lastimar al estudiante por la injusticia, empeorar su condición, profundizar su trauma psicológico.

La base de tal comportamiento puede ser la más amplia gama de eventos: desde puramente personales y muy dramáticos, hasta ilusorios que tienen lugar solo en la imaginación de los niños. Para que estas razones sean expresadas y eliminadas, el niño a veces carece de confianza y de una sensación de seguridad.

Si el profesor no tiene una relación de confianza con un alumno que se encuentra en una situación difícil, vale la pena encomendarlo al adulto con quien la comunicación sea más beneficiosa. Un psicólogo también puede ser una persona así, porque no participa en las relaciones maestro-alumno, pero, por regla general, tiene información importante sobre este niño, sabe cómo establecer contacto, inspirar confianza y salir de una situación difícil.

Otro conjunto de problemas: dificultades de aprendizaje. La incapacidad de cada niño para cumplir con los requisitos del plan de estudios escolar también puede deberse a varias razones: fisiológicas, médicas, sociales y psicológicas.

Un estudiante puede tener, por ejemplo, un ritmo individual de percepción y procesamiento de la información. A menudo, inevitable en la escuela, el ritmo medio puede impedir que los niños cumplan con los requisitos generales del sistema. Los chicos con un temperamento flemático, por ejemplo, hacen todo lenta pero minuciosamente. Las personas melancólicas a veces se quedan atrás porque se concentran en sus experiencias y tratan de hacer todo “superexcelente”. Para las personas coléricas, el ritmo puede parecer demasiado lento, inevitablemente comienzan a distraerse, queriendo salvarse del aburrimiento, interfiriendo con el resto de los niños. Quizás solo las personas sanguíneas estén más adaptadas al ritmo promedio, siempre que hoy no sea el día de su declive energético. Los cambios en el clima, la calidad de los alimentos, el descanso y el sueño, el bienestar físico y las enfermedades pasadas también pueden afectar en gran medida la capacidad de un niño para comprender el material o responder a las pruebas.

Algunos niños no pueden concentrarse en clases grandes. Algunos son sacados de un estado de estabilidad psicológica por el cambio constante de maestros, cambios frecuentes en el horario, innovación continua y cambios en los requisitos.

Las razones psicológicas también incluyen: dificultades en la comunicación, una situación familiar difícil, baja autoestima y falta de fe en uno mismo, alta ansiedad, fuerte dependencia de evaluaciones externas, miedo a posibles errores, miedo a perder el respeto y el amor de los padres u otros adultos significativos. A neuropsicológico: subdesarrollo de ciertas áreas del cerebro y, como resultado, un retraso en el desarrollo normal de las funciones mentales: atención, lógica, percepción, memoria, imaginación.

Una escuela con un enfoque personal y personal del aprendizaje puede organizar la asistencia a un niño con dificultades de aprendizaje: realizar consultas y clases con ciertos especialistas, variar la composición y el número de estudiantes en la clase, dividiéndolos en mini-grupos de un cierto nivel, realizar lecciones individuales si es necesario. Todas estas actividades brindan la oportunidad de hacer frente a las tareas del proceso educativo, sin sentirse como un perdedor y un extraño, incapaz de seguir a todos.

psicologa en la escuela

La psicología tiene un largo pasado, pero una breve historia. Herman Ebbinghaus

La psicología, como profesión de ayuda, ha acompañado durante mucho tiempo la vida social en muchos países desarrollados. En Rusia, después de un largo paréntesis de setenta años, se ha convertido nuevamente no solo en un tema de interés científico, sino también en un sector de servicios separado, capaz de desempeñar funciones tanto diagnósticas como psicoterapéuticas de manera profesional y resuelta. Durante mucho tiempo, el trabajo de los psicólogos en la escuela fue realizado lo mejor que pudieron por los maestros, los médicos y la administración. Muchos de ellos fueron rescatados por la intuición, la sabiduría universal, un gran deseo de ayudar. Por lo tanto, los estudiantes, en la mayoría de los casos, no se quedaron sin participación y apoyo. Pero en la vida escolar siempre ha habido y habrá ciertos problemas y dificultades que son casi imposibles de resolver sin un psicólogo profesional.

La asistencia psicológica, como servicio, no tenía cabida en el estado autoritario soviético. La ideología, que consideraba a una persona no como una persona separada con sus propios derechos, características, visiones del mundo, sino como un engranaje para ciertas funciones del estado, no necesitaba especialistas y les tenía miedo. De todos los métodos, teorías y enfoques prácticos que se han utilizado en Occidente durante muchos años, solo uno se implementó en Rusia: un enfoque de actividad destinado a tratar cualquier trastorno y disfunción con el trabajo. Todo lo que no era corregido por el trabajo, o no encajaba en el marco ideológico, era declarado pereza, promiscuidad u objeto de tratamiento psiquiátrico.

Gradualmente, las cuestiones de la formación de la personalidad, la moralidad, la moralidad y las ideas de valor de una persona se volvieron independientes y muy personales. Y luego, la psicología como ciencia pudo continuar estudiando la personalidad y sus manifestaciones ampliamente, sin limitarse al enfoque de actividad, sino que como un sector de servicios comenzó a ayudar a las personas a comprender sus propios valores, resolver problemas de su ser individual y único.

Al comienzo de su viaje por Rusia, la psicología práctica fue mistificada, se le dio, en mi opinión, una sombra de conocimiento casi secreto, capaz de penetrar en las profundidades del alma humana de algunas maneras especiales y ejercer un efecto oscuro o claro. en eso. Un psicólogo se equiparaba con un chamán o un esotérico, un mago, capaz de manipulaciones misteriosas para resolver todos los problemas y hacer frente a las dificultades de la vida. La psicología parecía una tierra desconocida donde cualquier cosa podía crecer. Y, quizás, por eso inspiraba sentimientos tan diferentes: desde el asombro y la fe ilimitada en sus capacidades hasta la desconfianza y declarar a todos los psicólogos sectarios y charlatanes.

Ahora, en mi opinión, la psicología se va liberando poco a poco de su estela mística y convirtiéndose en lo que está llamada a ser: un campo de conocimiento y un sector de servicios, inspira confianza y abre oportunidades para utilizar los conocimientos y métodos científicos en busca de una mejor vida.

Poco a poco, incluso en la escuela, el psicólogo dejó de ser una figura inusual, un condimento picante y de moda para el proceso de aprendizaje, como lo había sido algunos años atrás. Se convirtió en lo que debe ser: un profesional que brinda servicios de acuerdo con las necesidades de esta escuela.

Por la experiencia de colegas en diferentes instituciones educativas, sé que estas solicitudes pueden ser muy diversas: realizar pruebas universales a veces con objetivos poco claros, compilar informes que ayuden a mantener el estado de un solo líder o institución, trabajo individual y grupal con estudiantes, ayudar padres, formación para profesores. En cualquier caso, un psicólogo que llega a trabajar a un colegio debe entender a qué se dirige su actividad y cumplir con las tareas planteadas.

Algunos psicólogos jóvenes llegan a la escuela e inmediatamente tratan de subordinar el sistema establecido a sus objetivos psicológicos. A menudo, sus empresas no encuentran el apoyo de la administración y fracasan, lo cual es bastante natural. La escuela como sistema y sus partes individuales son clientes, objetos de los servicios psicológicos. Si es posible determinar de manera clara y precisa las necesidades del cliente, y esto es, por regla general, la administración de la escuela o los representantes del personal docente, entonces el psicólogo tiene la oportunidad de decidir si puede y quiere realizar la propuesta. trabaja.

A veces, los representantes del sistema escolar no pueden articular su orden con claridad. A veces no saben qué resultado se puede obtener del trabajo de un servicio psicológico, no quieren resolverlo de manera elemental, confían en que el psicólogo elija por sí mismo dónde aplicar sus conocimientos y habilidades. En este caso, el psicólogo escolar tiene que delinear de forma independiente los términos de referencia y responsabilidades. Con el que hacer frente con mayor éxito. Pero, sin embargo, me parece muy importante esa retroalimentación periódica, o mejor, constante de la administración y acuerdo sobre la dirección posterior del trabajo conjunto.

A los psicólogos principiantes les gusta ir a trabajar a las escuelas, pero darse cuenta de uno mismo aquí no es una tarea fácil. Un especialista joven, por regla general, llega a un equipo donde trabajan personas más maduras, que ocupan un nicho profesional completamente diferente. A los profesores que han estudiado psicología brevemente les resulta difícil, y para algunos imposible, dar a un colega recién nombrado el derecho a ocupar un puesto de experto en su especialidad. Quiera o no, tales maestros comienzan a competir con los psicólogos no solo en cuestiones de carácter general, sino también en temas altamente especializados, en cuyo estudio los psicólogos pasan más de un año.

Otro problema es que la mayoría de los psicólogos no dan lecciones, y esta actividad es la principal en la escuela. Muchos educadores creen que un psicólogo que no está involucrado en el proceso educativo no merece ser alentado, porque solo se involucra en "discursos sin sentido". Y esto, por supuesto, es injusto. En primer lugar, el psicólogo no debe participar en la capacitación, si no existe una necesidad especial, ya que la combinación de roles a menudo tiene un efecto negativo en la construcción de buenas relaciones psicoterapéuticas y de ayuda. Y en segundo lugar, la comunicación verbal, en el lenguaje común, la conversación, es el principal método de trabajo de un psicólogo, sin contar los juegos y los métodos de terapia del arte (dibujo, modelado, origami, etc.).

El siguiente problema puede ser las diferencias en la posición profesional. El sistema de enseñanza, adoptado casi en todas partes, todavía reconoce como efectivas las relaciones desiguales "Yo-Él", donde hay una posición experta del maestro y una posición atenta del alumno. Este tipo de relación siempre construye una distancia importante, puede que no provoque los sentimientos más positivos para alguien que es “de abajo”. Y la conexión “yo-tú” entre el psicólogo y quienes recurrieron a él en busca de ayuda se basa en la igualdad, la participación activa mutua y la responsabilidad compartida. Tales relaciones igualitarias a menudo evocan una respuesta positiva en los niños, un deseo de comunicarse, gratitud y, a veces, afecto. A menudo esto da lugar a celos y sospechas del personal docente. Solo un Maestro verdaderamente real triunfa en una posición de igualdad, lo que garantiza no solo el interés constante de los alumnos en su materia, sino también la cercanía humana, el respeto profundo, el reconocimiento.

Otra dificultad surge de establecer objetivos diferentes. Dedicado a ayudar a la escuela y satisfacer sus necesidades de aprendizaje, a menudo se espera que un servicio psicológico brinde resultados inmediatos o una solución final a todos los problemas pendientes. Pero el psicólogo trabaja en un sistema donde hay muchas variables básicas y adicionales (si se puede llamar así a maestros, padres y otros empleados de la escuela). Muy a menudo, los esfuerzos de un especialista o incluso de todo el servicio no pueden coronarse con éxito, ya que se requiere la participación de todas las partes del sistema. La falta de voluntad de los padres para hacer cambios en sus propias vidas o la incapacidad del maestro para mirar el problema del niño desde un ángulo diferente puede llevar al hecho de que el trabajo de un psicólogo será ineficaz.

A un niño le basta una simple conversación o una oportunidad de desahogar los sentimientos acumulados, a otro le llevará más de un año de clases semanales con gente del sistema. Cada problema es individual y no acepta soluciones típicas, por obvias que puedan parecer a primera vista.

Pero todos los problemas anteriores se resuelven fácilmente si el psicólogo y los representantes de la escuela están en contacto constante. Si un psicólogo puede explicar los detalles de su trabajo, hablar sobre sus oportunidades, dificultades y perspectivas, y los maestros y la administración pueden escuchar, tener en cuenta y establecer una interacción, entonces juntos podrán trabajar por objetivos comunes y hacer su trabajo no solo con eficacia, sino también con gusto, permitiendo que los estudiantes reciban no solo educación, sino en cierto sentido, cuidado y participación.

1. Angustia emocional general

Los escolares modernos tienen casi todo lo que quieren, pero en su mayor parte son mucho menos felices que nosotros a su edad. La razón de esto es la crisis de la familia moderna. Una gran cantidad de divorcios, la búsqueda de nuevos socios por parte de los padres, el reemplazo de la comunicación en vivo con los padres con juguetes modernos, la falta de la debida atención a la personalidad del niño. Como resultado: neurosis, sentimiento de soledad, autoestima negativa.

2. Sobrecarga de información

Los niños modernos nadan en una gran cantidad de información que les llega desde las pantallas de televisión, los monitores de computadora, los libros de texto, los libros y las revistas. Los niños aprenden pronto que es prácticamente inútil almacenar cualquier información en su cabeza, ya que en cualquier momento se puede “googlear” en Internet. Como resultado, una disminución de la memoria, la incapacidad de concentrarse en cualquier objeto. Después de todo, ¡hay tantas cosas interesantes alrededor!

3. Falta de independencia, malcriado

El detocentrismo ha sido durante mucho tiempo una realidad de la sociedad moderna, influyendo seriamente en las relaciones familiares. Hay una intensa complicidad de los padres en el crecimiento del niño. Los padres buscan “pegarlo” a sí mismos, convirtiéndolo en el centro de su pequeño mundo, satisfaciendo sus más mínimos caprichos, resolviendo todos sus problemas por él. Resultado: maduración tardía, incapacidad para controlar sus caprichos, falta de voluntad para tomar una decisión independiente.

4. Búsqueda del éxito

La sociedad moderna y los padres están demasiado decididos a tener éxito. Desde el primer grado, el niño está obsesionado con lograr resultados. Los escolares modernos se ven obligados a crecer en condiciones en las que se los compara constantemente con alguien. Bajo la influencia de la sociedad, los medios de comunicación, los padres presionan a los niños, exigiéndoles altos resultados, olvidándose de otros valores universales y de que siempre es imposible estar en una carrera en curso.

5. Alta competencia

Además, esta competencia se aplica no sólo, y no tanto, a la vertiente educativa de la vida escolar, sino a las relaciones interpersonales entre iguales. ¿Dónde encajo yo en mi grupo? ¿Cómo puedo actualizar mi estado? ¿Cómo puedo ganar popularidad entre mis compañeros de clase? Cada estudiante busca dolorosamente una respuesta a estas preguntas, dependiendo de la escala de valores del grupo al que él mismo se refiere.

6. El problema de la resolución de conflictos

Siempre ha habido conflictos en la escuela. Los escolares modernos tienen un problema de resolución, que está asociado con el desarrollo de la comunicación virtual. Después de todo, en el espacio de Internet pareces estar, pero como si no lo estuvieras. En cualquier momento, puede dejar de comunicarse simplemente desconectándose de la red. Como resultado, un escolar moderno no puede tolerar, ni transigir, ni cooperar, ni explicarse a sí mismo.

7. Estratificación social

La escuela es una ilustración increíblemente creíble de nuestra sociedad. Los niños traen a la escuela no solo libros de texto, sino también estereotipos formados en el entorno de sus padres. Y los estereotipos suelen ser simples: eres lo que puedes comprar. Y, sacando una costosa tableta del maletín, el niño se lleva consigo una parte de su estatus en el grupo escolar. El número de niños que se niegan a ir a la escuela debido a la falta de aparatos costosos aumenta constantemente.

8. Falta de tiempo

Desde primer grado, los niños tienen 5 lecciones diarias en el horario. Los estudiantes de secundaria no se sorprenderán al ver 8 clases. Hay tarea para todas las materias escolares. Además de secciones deportivas, música, escuelas de arte, después de todo, un niño debe desarrollarse integralmente en nuestra sociedad competitiva. Y no te olvides del tentador mundo de las redes sociales, que come de dos a cinco horas al día. ¿Es de extrañar que los escolares a veces admitan que solo sueñan con dormir lo suficiente?

9. Creciente responsabilidad por tu elección

La educación de perfiles está muy extendida en la escuela moderna. Después del noveno grado, o incluso antes, se le ofrece al estudiante que decida sobre temas para un estudio más profundo, creyendo que a esta edad el niño es bastante capaz de tomar una decisión independiente. Los escolares se ven obligados a hacerlo, pero muchas veces sin darse cuenta de qué motivos deben moverlos. E incluso ante la mención de la abreviatura del Examen Estatal Unificado, solo un estudiante con una mentalidad completamente "pofigística" no abrirá los ojos con miedo. Tanto los padres como los maestros, desde el primer grado, hacen constantemente a sus hijos la pregunta sacramental: “¿Cómo vas a aprobar el examen?”.

10. Mala salud

Las estadísticas del Ministerio de Salud indican un progresivo deterioro de la salud de toda la población, y en particular de los niños. Un estudiante moderno desde temprana edad sufre de enfermedades del tracto gastrointestinal, sistema endocrino, anemia. La razón de tales cambios globales es un cambio en la nutrición y la falta de suficiente actividad física.

Aprendimos la opinión de los propios muchachos. Se realizaron preguntas sobre el tema "Problemas del escolar moderno" con estudiantes ordinarios de 12 a 16 años en una escuela ordinaria de Rybinsk.
Y estos son algunos de los problemas que notaron nuestros hijos:
1. Miedo a elegir la educación postsecundaria - 100% de los escolares.
2. ¡Tengo miedo de no aprobar el examen! - 95% de los escolares.
3. Enemistad entre compañeros - 73% de los escolares.
4. Falta de tiempo para la vida personal, las lecciones se quitan todo el tiempo: el 70% de los escolares.
5. Conflictos con adultos (profesores, padres) - 56% de los escolares.
6. Demasiados temas innecesarios en el horario: 46% de los escolares.
7. La introducción de uniformes escolares - 40% de los escolares.
8. Un pequeño surtido en los comedores escolares: 50% de los escolares.
9. Poco tiempo para dormir - 50% de los escolares.
10. Amor no recíproco, problemas en la vida personal: 35% de los escolares.
El mundo que nos rodea ha cambiado, la sociedad se ha vuelto más compleja, exigente, impredecible. Los niños han cambiado, pero siguen siendo niños. Enamórate, haz amigos, preocúpate, sueña. Tal como lo hicimos hace 20 años.

Inessa Romanova

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El moderno sistema de educación ruso está mejorando rápidamente: se están introduciendo nuevas tecnologías, los programas se actualizan regularmente y se revisan las evaluaciones de los conocimientos de los estudiantes. Pero el éxito de la educación está asociado no solo a las innovaciones tecnológicas y de software. La adaptación social de los escolares, que pasó temporalmente a un segundo plano con la destrucción del sistema soviético de educación y crianza, volvió a llamar la atención de los maestros.

La relación entre la educación, la crianza y la formación de la personalidad del niño, que recae en el período enseñanza, realmente existe, y es imposible descartar la solución de este problema. Y para desarrollar la estrategia más exitosa para superar las barreras problemáticas, es necesario estudiar cuidadosamente la situación desde todos los lados, incluso desde adentro. Es decir, para conocer la opinión de los alumnos.

Los resultados de la encuesta sociológica - ¡para las próximas reformas!

Al reconocer a un niño como persona desde el momento del nacimiento, de acuerdo con el enfoque más avanzado en educación, es bastante lógico interesarse por la actitud de los niños hacia la escuela, los maestros, los problemas de aprendizaje y el papel de la escuela en la vida.

Los datos obtenidos en el transcurso de una encuesta sociológica a escolares y estudiantes de primer año hablan elocuentemente de la importancia del inseparable proceso de formación y enseñanza en la escuela.

1. La importancia de la escuela en la vida

• Adquirir conocimiento 77%
• amigos de la escuela 75%
• Adquisición de habilidades de autoformación 54%
• Habilidades de comunicación 47%
• Capacidad de entender a las personas 43%
• Desarrollo personal 40%
• Formación de ciudadanía 33%
• Divulgación y desarrollo de capacidades individuales 30%
• Capacidad para organizar el ocio de forma independiente 27%
• Formación del carácter, capacidad de superación de las dificultades 18%
• Habilidades domésticas 15%
• Autoconocimiento y autoestima 13%
• Elección de profesión 9%

La conclusión es obvia: la escuela ayuda a adquirir conocimientos y amigos, pero el nivel de preparación para entrar en la edad adulta dista mucho de estar a la altura.

2. Relaciones "profesor - alumno"

Relaciones " maestro - estudiante”sugieren no sólo la valoración de los conocimientos de los alumnos, sino también una actitud subjetiva hacia el profesor. Los resultados de las respuestas a esta pregunta se obtuvieron de forma anónima, pero su generalización nos permite determinar la tendencia general y pensar:

• Excelencia docente 97%
• Psicología Práctica 93%
• Asistencia en la revelación de habilidades individuales 90%
• Interés en problemas apasionantes de los estudiantes 90%
• Conocimiento del tema 84%
• Respeto a la personalidad del alumno 81%
• Estimación justa 77%
• Erudito 73%
• Habilidades organizacionales, productividad 64%
• Exigente 49%

El resultado de la segunda encuesta resultó bastante inesperado: la gran mayoría de los escolares consideran que la profesionalidad del profesor es el criterio principal, pero al mismo tiempo no le dan importancia a la exigencia, que, como saben, es el “ acorde final” en el logro de la meta.

3. ¿De qué se arrepienten los graduados?

• Nivel superficial de enseñanza de la materia 68%
• Los conocimientos adquiridos resultaron inútiles en la práctica 66%
• Mala preparación para la vida 63%
• Falta de voluntad del profesor para encontrar contacto 81,5%
• No quería ir a la escuela 29%
• La vida real tuvo lugar fuera de la escuela 21%
• No encontré amigos 15%
• Lamentar el tiempo perdido 11%

Si juntamos las respuestas a la segunda y tercera pregunta, entonces antes sistema educativo se establecen tareas serias, en las que se debe prestar mucha atención a los métodos educativos, la evaluación de la personalidad del maestro y su papel en el desarrollo de la personalidad del alumno.

Psicólogos sobre la necesidad de educar la personalidad de un estudiante

El famoso psicólogo L.S. Vygotsky señaló la necesidad de estudiar el entorno en el que se encuentra el niño. Al mismo tiempo, argumentó que era importante prestar atención no solo a los "indicadores absolutos": encontrar estudiantes más jóvenes o adolescentes en la escuela, sino también estudiar el entorno extracurricular. Según el investigador, este enfoque da la evaluación más objetiva, ya que "el entorno determina el desarrollo... a través de la experiencia".

La generación anterior recuerda cuánta atención se prestó a la educación del patriotismo, el desarrollo espiritual, el desarrollo integral de la personalidad del estudiante y la preparación para una vida adulta independiente. La década de los 90, asociada a la inestabilidad social de la sociedad y los cambios políticos, lamentablemente, tuvo un efecto devastador en la integridad sistema educacional- la unidad de educación y crianza, que son la base de un desarrollo armonioso.

Es natural que los niños sean los primeros en sentir intuitivamente los cambios históricos y sociales, cuando los adultos se ven obligados a centrarse más en la estabilidad material momentánea que en los pensamientos sobre la crianza de la generación más joven.

Con el inicio de cambios positivos en el estado, la educación del carácter y la posición de vida activa de la generación futura se convierte nuevamente en una tarea importante para los educadores y una sociedad civil activa.

Cuestiones de actualidad de la educación: metas y objetivos.

Como señalan los psicólogos que han estudiado las características del desarrollo de los escolares modernos, las "brechas en la educación" en las últimas 2-3 décadas se expresan, en primer lugar, en la falta de patriotismo. Esto es consecuencia del declive del papel político del Estado en el escenario mundial. Según el psicólogo D.I. Feldstein, “es el sentimiento de la historia humana, de la participación directa de uno en este proceso lo que le permite a una persona encontrar el lugar de su época, de su sociedad y de sí mismo en relación con su integridad. Tal percepción de la realidad forma la responsabilidad moral del individuo por sus decisiones y acciones, es decir, lo forma como persona.

De aquí se desprende la primera tarea que enfrenta el actual sistema educativo: la educación del amor a la Patria, el orgullo por su historia, la conciencia de pertenencia, los lazos entre generaciones.

Una tarea igualmente importante es la educación de la autoestima personal. El niño se convierte en una personalidad, evaluándose a sí mismo a través del prisma de la actitud de los demás a su alrededor: compañeros, padres, maestros. Las pautas morales correctas ayudarán a adaptarse más fácilmente en la sociedad, a darse cuenta de que una persona es finalmente juzgada por sus acciones.

La segunda tarea es educación moral. Para una socialización exitosa, es necesario que el modelo de comportamiento generalmente aceptado se convierta en un hábito infantil, y no en una pesada carga de conformidad forzada "para la especie". Es igualmente importante educar a un niño en el humanismo, una evaluación justa de los demás, la capacidad de encontrar contacto con las personas. La educación estética en el desarrollo de las cualidades morales es una herramienta adicional y eficaz, que, además, eleva el nivel cultural, ensancha horizontes y abre nuevos horizontes para la comunicación.

Volviendo a la experiencia positiva de la escuela soviética, los psicólogos señalan la necesidad de revivir la educación laboral como un componente serio de la preparación para la edad adulta. Los docentes de la “vieja escuela” concuerdan con la opinión de psicólogos y sociólogos, quienes, refiriéndose a la experiencia de trabajar en una escuela moderna, notan la falta de habilidades prácticas para el autoservicio debido a las “brechas” en la formación laboral. Los maestros creen que el renacimiento de la tecnología individual y el sistema de elección temprana de una especialidad de trabajo resuelven dos problemas al mismo tiempo: la adquisición de habilidades laborales: la capacidad de hacer algo con las propias manos y un aumento en los propios estudiantes. -estima.

Por cierto, la educación laboral, cuya falta notaron los propios escolares, se reflejó en los "decretos de mayo" del presidente.

Además de las áreas de trabajo futuro para mejorar currículum escolar, existe la necesidad de una seria reconversión de los docentes - la formación de personal que esté atento no sólo a la "revisión de la materia", sino también al diálogo igualitario con los estudiantes. Hoy en día, las escuelas necesitan maestros que amen su profesión y "entreguen su corazón a los niños".

Problemas de la educación y soluciones.

Para ser justos, debe tenerse en cuenta que la personalidad del niño se forma mucho antes de que el niño cruce el umbral de la escuela e incluso del jardín de infancia. Es decir, la responsabilidad de su formación recae por igual tanto en los docentes como en los padres.

Son los padres quienes se forman la primera idea del mundo, y la guardería y la escuela tienen que trabajar principalmente con periodos difíciles de adaptación, corrección de conducta, etc.

No es ningún secreto que más del 50% de los padres, al llevar al niño a la escuela, transfieren completamente la responsabilidad de su educación al maestro. Al mismo tiempo, consideran posible discutir y cuestionar las acciones del maestro, olvidando el principio más importante de la pedagogía: la unidad de requisitos.

Como resultado, la escuela moderna no solo tiene que educar a los niños, sino también llenar los vacíos en el conocimiento pedagógico de los padres.

En cuanto al papel del Estado, hoy por fin existe una esperanza real de apoyo integral. reformar el sistema educativo por los que están en el poder. Además, los estados de ánimo existentes en la sociedad moderna permiten esperar que la vida social y pública no conduzca al declive del sistema educativo en un futuro próximo.

¿Cómo formar una percepción correcta del proceso de aprendizaje en un niño? ¿Puedo ayudar y cómo preparar la tarea? ¿Cómo los problemas con las lecciones pueden dañar la relación entre el niño y los padres? Todas estas preguntas se escuchan muy a menudo durante las consultas.

De lecciones inconclusas a conflictos en la familia

preparación de la tarea

La práctica básica en el momento de nuestro crecimiento era la misma: “Tú mismo harás la tarea, y si tienes alguna dificultad, me lo preguntarás y te ayudaré”. Ahora todo el sistema de educación en la escuela primaria está diseñado para el hecho de que los padres deben hacer la tarea con su hijo. .

Y aquí surge un cierto dilema: cómo asegurarse de que el niño domine con éxito el currículo escolar, a pesar de que:

• Los programas han cambiado mucho, incluso en ruso, matemáticas y lectura.
• El nivel inicial de conocimiento de los alumnos de primer grado ha cambiado mucho: muchas escuelas esperan niños que ya saben leer.
• La enseñanza de un idioma extranjero comienza en los grados 1-2, los programas están diseñados para que un adulto ayude al niño a aprenderlos, pero la mayoría de nosotros comenzamos a aprender el idioma en los grados 4-5.
• En Rusia, la cantidad de madres que no trabajan que están dispuestas a dedicar todo su tiempo a un niño que se ha convertido en un escolar ha aumentado considerablemente, como resultado de lo cual ha disminuido el nivel de independencia de los niños. Nadie camina con una llave alrededor del cuello y calienta su propia cena.

En mi opinión estos cambios son:

• son inconvenientes para los padres, ya que los hacen directamente responsables del éxito de los niños en el aprendizaje.
• A largo plazo, la relación entre los hijos y los padres se ve muy afectada.
• Una disminución de la independencia en el aprendizaje en la escuela primaria ralentiza la maduración voluntaria de los niños, reduce la motivación para aprender, hasta una total falta de voluntad para aprender y la incapacidad de hacerlo por sí mismos, sin la insistencia de los padres y la madre sentada cerca.

Ahora, en las primeras reuniones de padres y maestros en el primer grado, los maestros advierten directamente a los padres que ahora tendrán que estudiar con sus hijos. .

Los maestros, por defecto, asumen que usted será responsable de la calidad y cantidad de la preparación de tareas en toda la escuela primaria. Si antes la tarea del maestro era enseñar, ahora la tarea del maestro es dar la tarea, y la tarea de los padres (presumiblemente) es completar estas tareas.

En un idioma extranjero, los programas generalmente están diseñados de tal manera que un niño, en principio, no puede realizarlos sin un adulto. Aproximadamente: "No entiendo, yo mismo soy un tonto. Explico el material, y si el niño no entiende, vaya a clases adicionales o los padres lo explicarán. Tienes que estar preparado para este tipo de situaciones. .

Esto significa que los padres deben sentarse y hacer la tarea con un alumno de primer grado, un alumno de segundo grado, un alumno de tercer grado, un alumno de cuarto grado. Pero ahora la maduración ocurre bastante temprano, y ya a la edad de 9-10 años puedes observar todos los síntomas de la adolescencia. Para el quinto o sexto grado, esta oportunidad de sentarse y hacer la tarea con su hijo desaparecerá. Esta situación se volverá imposible, y en cuatro años el niño se acostumbrará al hecho de que la madre es responsable de las lecciones. , y él mismo no puede asumir esta responsabilidad y no sabe cómo .

Puedes, a costa de perder relaciones, seguir forzándolo hasta los 14-15 años, hasta que tenga fuerzas suficientes. El conflicto se pospondrá por varios años y el niño aún no podrá responder por sus tareas. A la edad de 14-15 años, la protesta ya será muy brillante, y con una ruptura en las relaciones.

Hay indicadores de que los niños que eran casi excelentes estudiantes en la escuela primaria, porque su madre y su padre hicieron todo por ellos, en la escuela secundaria reducen drásticamente sus estudios, porque ya no están listos para aceptar ayuda, pero no tienen la habilidades y destrezas para aprender.

Este sistema, impuesto por muchos maestros de primaria, es que el niño haga todo perfectamente en casa, es decir, con la ayuda de los padres.

Si el niño se está quedando atrás, entonces el maestro puede reclamar a los padres: ¡usted está pasando por alto! Solo los maestros experimentados se adhieren al sistema clásico, de modo que el niño hace todo por sí mismo, aunque con errores, y está listo para enseñar y corregirse a sí mismo.

"¿Cómo vamos?"

Formación del estereotipo educativo correcto

Debe comprender con qué tipo de maestro tiene que tratar, qué posición tiene. Y, dependiendo de la rigidez de esta posición, doblar la línea de la independencia.

Lo más importante que se le puede enseñar a un niño en la escuela primaria es la responsabilidad, la capacidad de trabajar y la capacidad de percibir la tarea como propia.

Al principio, si te mueves en línea con la formación de la independencia educativa, tus indicadores de desempeño serán más bajos. La falta de independencia es especialmente aguda en los únicos hijos de la familia, y aquí debe tener especial cuidado.

El niño escribe sus primeros anzuelos e inmediatamente es presionado por sus padres: “¡Tomé el bolígrafo en la dirección equivocada! ¡Te estás burlando de nosotros! ¡Serás el conserje! El nivel de motivación del niño es bajo; el nivel de motivación de los padres se sale de escala.

Y en la escuela, la maestra dice: “¿Por qué el niño no entiende la conexión de las letras?”. No acudes al profesor, pero te obliga a estudiar con tu hijo. Habiendo explicado el material en la escuela, asume que estudiará regularmente y recibirá consejos sobre qué hacer y cómo hacerlo. Y se forma un vínculo léxico estable “¿Cómo vamos?”, que habla de la simbiosis continua de madre e hijo. Luego, en el noveno grado, el niño dice: “Pero yo no sé quién quiero ser”, no tenía sentido de sí mismo en la escuela.

Si un niño está asegurado todo el tiempo, no aprenderá a hacer nada por sí solo, sabe que "la madre pensará en algo", que en cualquier situación los padres encontrarán una salida.

Pero los padres a menudo tienen miedo: “¿La enseñanza de la independencia resultará en una confrontación del niño con el maestro, con el sistema?”

Al principio puede haber retrasos, pero luego el niño logra el éxito. Hay una pérdida inicial, pero no existe tal pérdida en los grados 4-5. Si en este período el desempeño de los estudiantes excelentes artificiales cae bruscamente, entonces el desempeño de esos niños aumenta bruscamente.

Hay niños que todavía necesitan ayuda. . Son niños crónicamente distraídos, el niño “no está aquí”, en sus pensamientos (aunque dentro de los límites de la norma).

Estos niños necesitan un poco más de ayuda. Si el niño, en principio, tiene la capacidad de autoorganizarse, es necesario incluirlo. El tema de las lecciones es muy sencillo: o se hace cargo de ellas, o no.

La imagen se desarrolla bastante temprano, incluso desde la "preparación". Es mejor crear condiciones para el surgimiento de la independencia, y es necesario formar el estereotipo educativo correcto asociado con las lecciones.

personajes de la escuela

si hay muchos maestros

Es más fácil para un niño acostumbrarse a un maestro que enseña varias materias. Si los maestros son diferentes, debe ayudar al niño a navegar, "cuál es el nombre de qué tía". Las tías son diferentes, tienen patronímicos y los niños de primer grado tienen dificultades para entender los patronímicos: es difícil de recordar, no es fácil de pronunciar.

Aquí puede ser necesaria una especie de entrenamiento en el hogar: recortamos la figura de una tía tal y tal, ella hace matemáticas, su nombre es tal y tal.

También vale la pena ayudar al niño a aprender los nombres y apellidos de los compañeros de clase. Si bien el niño no sabe los nombres de los compañeros y maestros, se siente incómodo.

Centrarse en la capacidad del niño para ayudar a recordar los "personajes de la escuela" (niños y adultos) es una tarea importante de los padres.

preocupaciones diarias

El estudiante necesita ayuda para organizar el proceso de aprendizaje.

Si tiene deberes domésticos de niños en su familia, si tiene al menos una apariencia de rutina o ritmo de vida, hay algún tipo de cadena diaria de eventos que se repite (nos levantamos más o menos a la misma hora, nos acostamos al mismo tiempo) - el niño se acostumbrará más fácilmente al ritmo escolar.

Los deberes del hogar te enseñan a asumir la responsabilidad diaria. Y aquí las flores y las mascotas están muy bien, sacar la basura es algo que hay que hacer con regularidad. . Las flores se están secando visiblemente, los gatos maúllan y piden agua, y el bote de basura no se debe usar. Los adultos no deben "rescatar" al niño y no realizar tareas en su lugar.

Para cuando el niño ingrese a la escuela, el niño debe tener deberes regulares, lo que hace a diario: se cepilla los dientes, hace la cama, dobla la ropa. En este contexto, a los deberes domésticos se suman otros deberes cotidianos, los escolares.

Escolar es útil:

1.Para poder coleccionar cosas para las clases en secciones y doblar una carpeta . Esto debe hacerse por lo menos un año antes de la escuela. Los niños generalmente lo hacen peor que las niñas.

Al principio, el niño hará esto con su ayuda, con indicaciones para la secuencia. Mientras el niño no está leyendo, puede colgar en la pared una lista dibujada de lo que debe haber en el maletín. Si un niño ha olvidado algo, no es necesario corregirlo: deje que se encuentre con el elemento que falta una vez, pero podrá recordarlo.

2. Si sabe que el niño todavía olvidará algo en casa, puede cartera de cheques. "Veamos si tienes todo. Muéstrame si todo está en el maletín.

3.Sepa dónde están la ropa y los zapatos para la escuela. Debe evaluar si estas ropas están limpias o sucias, poner ropa sucia en ropa sucia. Aquí también se forma la responsabilidad: no hay nada complicado, mirar tu ropa en busca de manchas.

4."Gestión del tiempo de los niños": no solo para recoger una cartera, sino también para estar listo para la clase a tiempo. Esta es una habilidad básica, sin la cual el comienzo de la escolarización es muy difícil. También es necesario formar esta habilidad, que se convertirá en un trampolín para el siguiente, no en el 1° grado, sino un año antes, cuando las clases son más bien relajadas y no por la mañana.

5. Conoce en qué días se realiza cada preparación. Es bueno usar calendarios para esto. Puede escribir debajo de los días qué tipo de clases hay ese día, coloreándolos en diferentes colores para que el niño sepa qué necesita recolectar exactamente.

Si no tuvo tiempo de darle a su hijo todas estas habilidades antes de la escuela, haga lo mismo en el 1er grado. .

como hacer lecciones

Colegio

Para hacer las lecciones, debe haber un cierto tiempo . Necesitamos un horario diario: nos levantamos, nos lavamos, nos vestimos, el lienzo del día y el tiempo asignado, hacemos nuestra tarea. Es más fácil para un niño cuando todo es rítmico . Surge un estereotipo dinámico (según Pavlov), un sistema de reacción al tiempo: el niño se prepara de antemano para pasar a la siguiente acción.

Tal sistema es más fácil para aproximadamente el 85% de los niños que se clasifican como "rítmicos". Hay un 15% sin ritmo, con una caótica dispensación temporal. Son visibles desde la infancia, lo siguen siendo hasta la escuela.

Después de la escuela debe haber una hora de descanso (esta regla debe observarse), y luego Tiempo de lección.

Para niño puedes mostrar el horario de papá, mamá en el semanario, diario, y luego escribir su horario, explicar lo que le pasa a la gente, y esto es un atributo de la edad adulta. Todo lo que es un atributo de la edad adulta, todo es preferible.

Una de las enfermedades de nuestro tiempo son las lecciones que se extienden durante una cantidad de tiempo exorbitante. Esto significa que las personas no han realizado acciones simples que ayuden tanto al niño como a ellos mismos.

1. Debe saber que el niño no siente el tiempo. Un niño de 6-7 años no siente el tiempo como los adultos, no sabe cuánto ha pasado.

2. Cuanto más tiempo se sienta el niño en las lecciones, menor es su eficiencia.

La norma para hacer lecciones para un alumno de primer grado:

40 minutos - 1 hora.

Grado 2 - 1 hora - 1,5 horas

Grado 3-4 - 1,5 - 2 horas (no 5 horas)

para el grado 5-6, esta norma pasa a 2-3 horas,

pero no se deben dedicar más de 3,5 horas a las lecciones.

Si un niño hace la tarea por más tiempo, entonces no se le enseñó a trabajar, o es un "freno" crónico, y se les debe enseñar a trabajar especialmente bien. El niño no siente el tiempo y los padres deben ayudarlo a sentir el tiempo.

Un período adecuado de hacer la tarea para un estudiante de primer grado es de 20 a 25 minutos, para un estudiante de preparatoria aún menos: 15 minutos, para niños agotados, puede ser incluso menos.

Pero si sienta a su hijo más tiempo del necesario, simplemente está perdiendo el tiempo, tanto el suyo como el de él. No puede ayudar con las lecciones, pero con la "gestión del tiempo" todavía vale la pena.

Para sentir el tiempo, hay diferentes maneras de ayudar a un niño. . Por ejemplo, diferentes tipos de temporizadores:

- puede haber un reloj de arena (no apto para soñadores; los soñadores verán caer la arena);

- puede haber dispositivos electrónicos que emitan un pitido después de cierto tiempo;

- reloj deportivo, que tiene cronómetro, temporizador, señales programadas;

- temporizadores de cocina;

- el sonido de una campana de la escuela grabado en el teléfono.

Al preparar la tarea, debe hacer un plan para su implementación. . Por lo general, comienzan con la lección que se da con bastante facilidad. Primero se realizan trabajos escritos y luego trabajos orales. Comience con lo que es más fácil; el niño se está desarrollando, un descanso.

Para que el niño trabaje activamente, se necesita un cambio en las actividades, un descanso: corrió a la cocina, exprimió jugo contigo y lo bebió; se puso mantequilla en un sándwich; corrió alrededor de la mesa cinco veces; hizo algunos ejercicios cambiado.

Pero el lugar de trabajo del niño no está en la cocina. Debe tener un lugar determinado, y puedes venir a la cocina en el "descanso". Debe enseñar al estudiante a mantener el lugar de trabajo en orden. La buena ecología del lugar educativo es una cosa muy importante. Debe haber un lugar para los juguetes, un lugar para dormir y se puede organizar un lugar para las clases incluso a partir de los 4 años.

Usted acepta de antemano que si el niño hace su tarea en la hora asignada, tendrá tiempo para muchas cosas: leer un libro, jugar un juego de mesa, dibujar, hacer algo, ver su película favorita, dar un paseo. lo que quieras. Debe ser interesante y rentable para el niño hacer las lecciones durante este tiempo.

La hora de hacer los deberes es preferible hasta que oscurezca . Después de la escuela, descansa. No deje las lecciones para después de los círculos hasta que adquiera una habilidad. Para llegar a tiempo a las clases adicionales (piscina, baile), debe aprender a hacer las lecciones de manera rápida y eficiente. Si haces esto, no habrá estiramientos por el resto del día.

Si la noche es ilimitada y las lecciones se pueden hacer hasta que se apaguen las luces, entonces surge la situación de un "burro": se levantó, descansó, no espera nada bueno, no lo regañan mucho, no puede hacerlo. Por lo general, los niños se dan cuenta de que no se puede pasar todo el día en esta misión aburrida, pero hay algo más en la vida. Es importante que la vida no termine con ir a la escuela: la primera parte del día son clases, y la segunda son lecciones hasta la noche, y el niño se acostumbra a que todo está untado como sémola en un plato, y no se puede pensar en otra cosa. Por lo general, los plazos y las buenas consecuencias funcionan muy bien.

Las consecuencias finales deben cambiarse periódicamente: los juegos de mesa deben reemplazarse por escuchar un cuento de hadas u otra cosa agradable. En el horario del día, primero hay lecciones y luego tiempo libre, es decir. comienza la vida, y no debe mezclarse con lecciones.

¿Lecciones con pasión?

¿Cuál es la tarea? ¿Una continuación de lo que había en la escuela o un asunto aparte en casa?

Psicológicamente, esto es entrenamiento de habilidades: lo explicaron en la clase y lo resolvieron ellos mismos en casa. Si no hay una falla fuerte, es mejor tratarla como algo, después de lo cual comienza la vida. No es necesario esperar el entusiasmo del niño (aunque hay niños individuales, excelentes estudiantes potenciales) ). Es necesario enseñar a tratar las lecciones como una etapa intermedia, incluso divertida: trabaje duro y luego habrá alegría. Si no se ha formado otro estereotipo (lecciones hasta tarde con lágrimas y juramentos), entonces esto es suficiente.

Las tareas no se pueden duplicar (agregar en exceso de la dada): deben ser pequeñas para que el deseo de aprender permanezca, para que el niño no trabaje demasiado. Todos los “over-” son mucho más peligrosos que los “under-”.

Por lo general, el niño puede mantenerse en la mesa durante 15 a 20 minutos y tiene la habilidad de hacer la tarea a un ritmo. Si el niño no tiene tiempo para el tiempo asignado y la madre se sienta sobre él, lo atrapa y lo obliga a continuar, entonces el estudiante recibe una experiencia negativa. Nuestra tarea no es atormentar al niño, sino hacerle saber que se perdió algo.

Si un niño se enfrentó a límites de tiempo antes de la escuela: en algunas clases, iba solo o participaba en alguna actividad específica dentro de un marco de tiempo claramente asignado, entonces ya ha desarrollado alguna habilidad.

Puede ser un gran desafío encontrar estas habilidades temporales difíciles por primera vez en el primer grado. Es mejor comenzar con “preparación”, y mejor aún de 5 a 5,5 años.

Si las tareas no se asignan en la escuela, aún debe ofrecerle al niño que haga una cierta cantidad de tareas por su cuenta durante un tiempo determinado.

Los propios padres tampoco necesitan mostrar un entusiasmo excesivo y sentarse sobre sus almas. Todos estamos muy preocupados por el éxito de nuestro hijo, y la reacción a los errores puede ser inquieta y las relaciones se deterioran.

Necesitas sintonizar que no todo será perfecto, que habrá errores, pero que poco a poco habrá menos.

Tranquilizador es la falta de calificaciones en . Mientras se forman las habilidades para hacer la tarea, el niño se levanta, se enciende en el segundo grado y el sistema de calificación inmediatamente pone todo en su lugar. Tienes que estar equivocado. Las expectativas perfectas de que todo será inmediatamente “excelente” deben ser restringidas.

Donde mucho para ser elogiado , cuando el niño asumió la independencia, trató de elogiar por lo que él mismo hizo. Elogie no el resultado, sino el esfuerzo. De cualquier padre, el rigor para el éxito escolar es percibido como un golpe al orgullo. En la escuela secundaria, el niño ya entiende que si un padre regaña, entonces quiere el bien. El estudiante más joven percibe las críticas como un golpe: "Lo intento, pero estás diciendo algo en contra...". Centrarse en el esfuerzo.

Es bueno si el maestro también se inclina a evaluar el esfuerzo y no el éxito. Pero, desafortunadamente, muchos maestros creen que la censura es la mejor manera de llevar a una persona a un gran éxito.

Situaciones especiales

1. Dificultad particular si un niño en el 1er grado comienza inmediatamente el inglés .

Si ha elegido una escuela de este tipo, entonces es mejor comenzar con el inglés un año antes de la escuela. Esta es una carga muy grande: se dominan dos guiones y dos gramáticas a la vez. Con la preparación de tareas en inglés. la ayuda es imprescindible. Es deseable tener un tutor, un maestro. Si un padre quiere enseñar a un niño por sí mismo, entonces uno debe tratar de mantener un buen humor, no enojarse, y si esto no va en detrimento de la familia en su conjunto. Pero es mejor no reemplazar al maestro.

2. Si en la escuela preguntan mucho y el niño no entiende qué hacer. ¿Debería ayudarlo?

Es recomendable evitar tal situación. Es mejor no dar lecciones con un niño, pero seguir lo que está sucediendo: “Dime, ¿qué fue en la escuela, qué aprendiste? ¿Como solucionas los problemas? Esta situación es posible si fuiste a una escuela más fuerte de lo que te muestran. Normalmente un niño normal sin necesidades especiales entiende todo en un colegio de su nivel, aunque puede escuchar, charlar. Utilice la ayuda de un maestro, recurra a clases extra en la escuela. Sintonice a su hijo con el hecho de que el maestro le da conocimiento, y si no entiende, debe preguntarle. En una situación de malentendido, debe tratar específicamente: hable con el niño, con el maestro. Por lo general, después del entrenamiento preescolar, el niño ya ha desarrollado la capacidad de escuchar y percibir en equipo.

3. En el 1er grado, el niño todavía no puede leer la tarea .

Decida que al principio él lee la tarea de todos modos, luego usted la lee. No sucederá en segundo grado. En el grado 1, explícale que estás escribiendo la tarea por el momento, porque él no sabe escribir bien y no lo harás más adelante. Establezca límites de tiempo sobre cuánto durará esta situación.

4.El niño comete muchos errores al hacer la tarea y los maestros exigen excelentes limpiezas.

Todavía es necesario revisar la tarea, pero si entrega las tareas que ha completado perfectamente, los maestros no entenderán que el niño se queda corto de alguna manera.

Su posición depende de la cordura del maestro. Si el maestro está cuerdo, entonces puedes explicarle que estás a favor de la independencia, de la posibilidad de cometer errores. Esta pregunta se puede plantear directamente en la reunión de padres.

Si, al verificar, ve que todo está hecho mal, la próxima vez hágalo con un lápiz, encuentra la letra más bonita y enfócate en ello. Deje que el niño haga las tareas por sí mismo en un borrador y tráigalo para verificar si quiere. Si se niega, entonces será su culpa. En cuanto pueda hacerlo él mismo, que lo haga, que se equivoque.

Si puede traer al maestro con un error, regocíjese. Pero no se puede argumentar en contra del sistema educativo. Si se observa el fracaso en todas las materias, entonces es mejor contratar a un maestro que estropear la relación con el maestro.

El papel de una madre es apoyo, cuidado, aceptación. El papel del maestro es el control, el rigor, el castigo. De la madre, el niño percibe como ofensivas todas las cualidades docentes, especialmente en los dos primeros grados, mientras se va formando la posición del alumno. Él no percibe la corrección como una corrección, pero piensa que lo regaña.

Escuela primaria - aprender a aprender

Tres factores de éxito en la escuela primaria

La tarea principal de un niño en la escuela primaria es aprender a aprender. Necesita entender que este es su trabajo, del cual es responsable.

Buen primer maestro - un billete de lotería ganador. La autoridad del primer maestro es un punto muy importante. En algún momento, la autoridad de su maestro puede ser mayor que la de sus padres. Él (autoridad) ayuda mucho al niño en el aprendizaje. Si el maestro hace algo negativo: recibe mascotas, es grosero, injusto, los padres deben hablar con el niño, explicar para que el estudiante no pierda el respeto por el maestro.

La clave para criar a un niño son sus recuerdos personales. . Cuando tu hijo se acerca a la escuela, necesitas revivir sus recuerdos. Ellos, por supuesto, todos tienen, de 5,5 a 6 años, todos los mantienen. Es útil preguntar a tus padres para encontrar tus cuadernos.

Cuando envíe a un niño a la escuela, definitivamente debe decirle: "Si le sucede algo brillante, interesante e inusual a usted o a alguien en la escuela, asegúrese de decírmelo: es muy interesante para mí". Como ejemplo, puede contarle historias del archivo familiar: las historias de los abuelos, los padres.

Las experiencias y los recuerdos negativos pueden retenerse, no proyectarse en el niño. Pero tampoco es necesario idealizar la escuela, si no para intimidar, sino para explicar, entonces puede compartir de manera útil su experiencia negativa.

Las relaciones con los compañeros son esenciales. . Ahora los niños a menudo estudian lejos de la escuela, y después de la escuela son inmediatamente separados y llevados. No se hacen contactos. Los padres deben hacer contactos con los niños de la clase, caminar juntos, invitarlos a casa.

Bueno, ¡Feliz Día del Conocimiento y buena suerte!