Proyecto de escuela de ecología que todos pueden hacer. Temas de muestra para proyectos medioambientales

La educación y la crianza ambiental son un problema extremadamente urgente de nuestro tiempo. Después de todo, una actitud descuidada e incluso cruel hacia la naturaleza siempre comienza con la falta de educación y educación ambiental. Los proyectos educativos, de investigación y creativos presentados en esta sección están diseñados para llenar estos vacíos, enseñar a los niños a amar y comprender la naturaleza y formar las bases de una cultura ecológica en los niños.

Los temas de los proyectos son variados: desde el estudio de destacados representantes de la flora y la fauna hasta el cultivo independiente de plantas y el seguimiento sistemático de su crecimiento. Cultivamos en los niños los buenos sentimientos, la curiosidad y la percepción estética asociada a la belleza de la naturaleza; la capacidad de realizar las propias impresiones en el trabajo.

Los proyectos ambientales son un enfoque integrado para educar a personas con cultura ecológica.

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Proyectos de ecología - Miniproyecto ecológico en el grupo intermedio “Huerto en el sitio”

La naturaleza es el mejor de los libros, escrito en un lenguaje especial, este lenguaje hay que estudiarlo. (N.G. Garin-Mikhailovsky) Al observar los fenómenos y objetos de la naturaleza, el niño enriquece su experiencia sensorial, en la que se basa su mayor creatividad. Cuanto más aprende un niño...

Proyecto medioambiental “Aire limpio para la atmósfera”

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Profesor-metodólogo Tkachenko T.V.
Objetivos:
- Educación ambiental;
- Involucrar a los estudiantes en actividades ambientales;
- Formación de una personalidad activa.

Tareas:
- Familiarícese con las fuentes de contaminación del aire;
- Estudiar el impacto de los contaminantes en la salud humana;
- considerar métodos para combatir la contaminación del aire;
- Hacer una contribución viable a la lucha por el aire limpio.

Prefacio
La crisis medioambiental moderna puede caracterizarse por numerosos indicadores cuantitativos. Se sabe que durante el último siglo la población se ha más que cuadruplicado y superado los 7 mil millones de personas. Pero, en comparación con el crecimiento demográfico, el consumo de recursos naturales de la humanidad está creciendo a un ritmo aún más rápido: en 2005, el consumo de materiales aumentó 10 veces en comparación con 1900, y el consumo de energía, 15 veces. Tasas tan altas de uso de recursos naturales han llevado al hecho de que los seres humanos explotan más del 55% de la tierra y alrededor del 13% de las aguas de los ríos, y la tasa de deforestación alcanza los 18 millones de hectáreas por año. Como resultado del desarrollo territorial, la minería, la desertificación y la salinización del suelo, la humanidad pierde anualmente más de 50 mil metros cuadrados. kilómetros de tierra apta para uso agrícola, lo que agrava aún más el problema de proporcionar alimentos a una población en crecimiento. Se pueden continuar ejemplos del impacto negativo de la actividad económica humana en el medio ambiente.
La superación de la crisis ambiental se asocia principalmente con la mejora espiritual de la sociedad, con la transición a nuevos principios de relación entre el hombre y la naturaleza, a un nuevo sistema de valores humanos y a una limitación inteligente de las necesidades humanas a un nivel razonable. La sociedad está interesada en desarrollar entre todos sus miembros una cosmovisión ecológica, que se base en la conciencia de la necesidad de preservar el entorno natural óptimo para la vida, es decir, la biosfera.
La posibilidad de supervivencia humana depende de cómo se restablezca el medio ambiente natural en la mayor parte del planeta. La tarea más importante de la humanidad no es solo reducir la contaminación ambiental, sino también preservar la biota natural del planeta, tanto en la tierra como dentro de los océanos mundiales, para preservar y recrear la diversidad biológica. En el tercer milenio, la nueva filosofía de la vida humana debe ser la comprensión de que es parte de una única familia humana, una hermandad planetaria, con una alta cultura ecológica, que se basa en el conocimiento y la observancia de las leyes de desarrollo de la biosfera. . Debemos darnos cuenta de que la civilización surgió en la biosfera, es parte de ella y no puede existir aisladamente. La cultura ecológica implica la comprensión de las leyes de desarrollo y estabilidad de la biosfera, el conocimiento de las leyes y principios de la regulación biótica del medio ambiente, el mantenimiento de la estabilidad del medio natural por parte de los grupos biológicos naturales de la biosfera.
Esta filosofía prevé la necesidad de resolver problemas globales como la preservación de los supervivientes y la restauración de numerosos ecosistemas deformados al nivel de productividad natural, la racionalización del consumo, la producción ecológica y la estabilización de la población. El factor principal que debería ayudar a resolver los problemas observados debería ser una persona consciente con un pensamiento ambiental desarrollado.
Para preservar la biosfera para las generaciones futuras, una persona ecológica debe corregir el antiguo error de comunicarse con la naturaleza, que se basó en una actitud consumista y el deseo de conquistarla. Para implementar un enfoque ecológico para el desarrollo de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza, es necesario preparar profesionales especialmente capacitados y educados ambientalmente en diversas áreas de la actividad humana, creando un sistema holístico de educación ambiental destinado a organizar el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades. y habilidades en el campo de la ecología. Esto es especialmente cierto en el caso de Ucrania, con su amenazador estado del medio ambiente.

Introducción
Una de las tareas importantes de la educación es cultivar la conciencia ambiental entre los estudiantes, prepararlos para resolver problemas de la vida real, desarrollar el sentido de responsabilidad, actividad social, independencia, así como adquirir conocimientos profundos e integrales. Para preparar especialistas ambientalmente competentes y cultivar una ciudadanía activa entre los jóvenes, no basta con estudiar teoría. Una parte importante del estudio y la educación es involucrar a los estudiantes en la solución de aquellos problemas que son relevantes para nuestra ciudad.
Por ejemplo, esto podría ser la participación en un proyecto medioambiental. La participación en sí misma es desarrollo. El objetivo del desarrollo es ser libre y capaz de elegir y tomar decisiones, ser una persona competente y responsable, poder autodeterminarse y autorrealizarse y sacar conclusiones informadas sobre el estado del medio ambiente. La conciencia de que las grandes cosas comienzan con pequeñas acciones (un árbol plantado) contribuye no sólo a acciones específicas, sino también a la adquisición de experiencias positivas de participación social.
Involucrar a los estudiantes en el trabajo activo debería ser el primer paso para que se den cuenta de que incluso un pequeño grupo social de ciudadanos conscientes puede hacer una contribución real a la solución de importantes problemas mundiales, mejorar el estado de nuestro planeta, empezando por su pequeña patria, su ciudad natal.
Tomando como base la necesidad de implementar las declaraciones anteriores, decidí comenzar a trabajar en el proyecto ambiental "Aire Limpio en la Atmósfera", agregando al estudio del material teórico las actividades prácticas de los estudiantes orientadas al estudio en profundidad de los problemas. de la atmósfera y la lucha factible por su preservación. Así surgió el proyecto medioambiental. En su implementación participaron estudiantes de primer, segundo y tercer año de la especialidad “Ecología Aplicada” y estudiantes de segundo año de la especialidad “Procesamiento de Minerales”.

DISPOSICIONES BÁSICAS DEL PROYECTO

Objetivos del proyecto:
- formación de una personalidad capaz de influir de forma consciente, creativa y activa en el mundo que le rodea;
- inculcar en los estudiantes iniciativa, independencia y confianza en sí mismos;
- asistencia en la formación de una posición de vida activa;
- implementación de trabajos educativos en el campo de la ecología;
- involucrar a los estudiantes en actividades prácticas para resolver problemas ambientales de importancia local.

Objetivos del proyecto:
Familiarizar a los estudiantes con:
- las fuentes y tipos de contaminación del aire, incluso en Krivói Rog;
- fenómenos y procesos negativos que ocurren en la atmósfera debido a su contaminación;
- el impacto de los contaminantes en el medio ambiente y la salud humana;
- medidas para proteger el aire de la contaminación;
- Ley de Ucrania sobre la protección del aire atmosférico.

Enseñar a estudiantes:
- estudiar el material de forma independiente utilizando libros de texto, literatura adicional, medios, manuales electrónicos y materiales de vídeo;
- explorar los problemas ambientales y determinar su actitud hacia ellos;
- trabajar de forma creativa, individual y en grupo;
- planificar sus actividades;
- implementar su plan de acción en la práctica;
- contacto con representantes de diversas organizaciones, medios de comunicación, ciudadanos;
- presentar los resultados de sus propias actividades y evaluarlos.

Métodos de implementación

El proyecto ambiental se basa en la metodología de cooperación pedagógica y métodos de enseñanza interactivos:
- trabajo de búsqueda; - trabajo de investigación;
- observación; - cooperación individual y grupal;
- lluvia de ideas; - trabajar con materiales estadísticos;
- análisis de situaciones; - pirámide (círculo) de ideas o árbol de decisiones;
- Tomar una posición; - formulación de una situación problemática;
- diagramas de soporte; - elementos de formación, pruebas;
- cuestionario expreso; - Trabajo independiente;
- uso de canciones y poesías originales (aprendizaje sugestivo);
- uso de tecnología de la información;

Organización de actividades
En la ejecución del proyecto participan estudiantes de primer, segundo y tercer año de la especialidad “Ecología Aplicada” y estudiantes de segundo año de la especialidad “Procesamiento de minerales”. En el marco del proyecto medioambiental se adquiere experiencia en actividades educativas en el campo de la ecología. Los estudiantes colaboran en parejas, grupos y completan tareas individuales.
La duración del proyecto es de octubre a mayo inclusive. Cubre el territorio del microdistrito de Ingulets, ciudad y pueblo de Shirokoe. Verde. Se tuvo en cuenta tanto la preparación real de los estudiantes como sus capacidades potenciales y habilidades individuales.

ayuda adulta
Esta forma de actividad estudiantil requiere la asistencia calificada y constante de un docente que actúa como supervisor y asesor. En el proyecto también participan los padres, los representantes del servicio medioambiental de la ciudad y los empleados de las estaciones de saneamiento, que participan en el proyecto como consultores y expertos.

El maestro ayuda en :
- planificación de actividades;
- elegir las mejores formas de solucionar el problema;
- previsión de resultados de rendimiento;
- adquirir experiencia en comunicación empresarial;
- comparación de los resultados obtenidos con los previstos;
- búsqueda de fuentes de información;
- evaluación objetiva de las actividades.

Otros adultos ayudan con:
- recogida de materiales;
- procesamiento de datos estadísticos;
- análisis de información.

Resultados esperados del proyecto.:
- crecimiento de la conciencia medioambiental;
- ciudadanía activa;

Conocimiento de los problemas atmosféricos que surgieron bajo la influencia de factores antropogénicos, incluso en nuestra ciudad;
- conocimiento de las medidas para combatir la contaminación del aire;
- conocimiento de la Ley de Protección del Aire;
- plantar plántulas de pino y roble de Crimea en la silvicultura de Shirokovsky;
- conciencia de la necesidad de elegir el medio ambiente;
- comprensión del valor y la singularidad del entorno natural, actitud hacia la naturaleza como ser vivo;
- la capacidad de encontrar las soluciones adecuadas para mejorar la situación medioambiental;
- capacidad de comparar oportunidades e intereses;
- habilidades de comunicación efectiva, participación en la sociedad;
- habilidades para dominar la metodología de realización de reuniones de negocios;
- difusión del conocimiento medioambiental entre los residentes de la ciudad;
- crecimiento de la independencia, iniciativa, desarrollo del pensamiento creativo;
- desarrollo de habilidades creativas.

En el proceso de trabajar en el proyecto, los estudiantes desarrollan habilidades y habilidades prácticas, a saber:
- pensamiento creativo (la capacidad de evaluar diferentes fuentes de información desde un ángulo crítico, distinguir entre información verdadera, superar estereotipos y prejuicios, encontrar formas innovadoras de resolver problemas);
- habilidades de cooperación (la capacidad de cooperar con otros participantes en el proceso de realización general de tareas y búsqueda de salidas a situaciones problemáticas);
- visión a largo plazo, desarrollo de la imaginación (la capacidad de imaginar un estado más favorable del medio ambiente en el futuro y el deseo de mejorarlo);
- tolerancia (habilidades para la resolución equilibrada de problemas);
- actividad social (cooperación efectiva con los residentes de la ciudad); - habilidades comunicativas (dominio de la cultura comunicativa, ética del lenguaje, enriquecimiento del vocabulario);
- comprender que una gran empresa se compone de muchas pequeñas y que cada persona puede influir en los procesos globales.

Motivación del proyecto:
- la posibilidad de autorrealización creativa;
- conciencia de la propia necesidad de actividades destinadas a proteger y preservar la naturaleza;
- un sentido de responsabilidad por la propia posición cívica;
- la posibilidad de mejorar la situación medioambiental, la belleza de la naturaleza;
- conciencia de la importancia de la protección y conservación de la naturaleza;
- comprender la conexión entre la salud humana y los factores ambientales;
- obtener satisfacción al lograr con éxito una meta.

ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

Primera etapa. Preparatorio

Estudiar problemas ambientales y elegir un problema para un proyecto.
El propósito de esta etapa es Identificación por parte de los estudiantes del problema para la implementación del proyecto y sus principales problemáticas.
A través de la discusión, los estudiantes identificaron el problema más relevante para nuestra ciudad, interesante y accesible para su implementación: la contaminación del aire y las medidas destinadas a combatirla. El proyecto se denominó “Aire Limpio para la Atmósfera”.
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El profesor ayuda a los estudiantes:
- comprender la relevancia del problema seleccionado;
- presenta a los estudiantes la esencia de la tecnología del diseño, explica la naturaleza del trabajo, su propósito;
- motiva a los estudiantes a realizar más actividades mediante la adquisición de conocimientos y habilidades necesarios en la vida (hacer un buen trabajo, ser un ciudadano consciente, realizar trabajos educativos y prácticos destinados a mejorar la situación medioambiental).

La implementación de alta calidad del proyecto depende en gran medida de la formación previa y la competencia de los estudiantes, es decir, la presencia de ciertos conocimientos y habilidades, así como su deseo de trabajar activamente.
Para preparar a los estudiantes para actividades futuras, es recomendable determinar la gama de preguntas para la recopilación de información:
- procesos negativos en la atmósfera del planeta, sus causas y manifestaciones;
- fuentes de contaminación del aire en nuestra ciudad;
- principales contaminantes del aire y su impacto en el medio ambiente y la salud humana;
- medidas para combatir la contaminación del aire, incluso en nuestra ciudad;
- posibles actividades destinadas a aportar la propia contribución a la resolución de problemas.

Segunda fase. estudiando el problema

El objetivo del trabajo en esta etapa es recopilación de información que caracteriza el problema de muchas maneras y demuestra su relevancia.

Para hacer esto necesitas:
- identificar posibles fuentes de información;
- determinar el territorio del proyecto;
- elegir métodos de investigación y búsqueda de información;
- compartir responsabilidades en materia de recopilación y procesamiento de información;
- dividirse en grupos de investigación;
- familiarizarse con las reglas para recopilar información;
- familiarizarse con la tecnología de realización de encuestas y cuestionarios. diapositiva 3

Recomendaciones:
- las fuentes de información deben ser diversas (bibliotecas, redacciones de los periódicos “Pulse of the Region”, “Krasny Miner”, “Inguletskiy Vestnik”, el Partido Verde, la Inspección Ambiental Regional de Krivoy Rog, el servicio ambiental de PRJSC “INGOC ”, la estación sanitaria, Internet, etc.);
- análisis crítico y comparación de información de diferentes fuentes;

Tercera etapa. Análisis de información. Selección de áreas de actividad.

El objetivo de la etapa es determinar una forma de resolver un problema, elegir formas y métodos de trabajo, planificar actividades.

Recomendaciones:
Se compila una lista de cosas que deben hacerse durante el proyecto.
Estos casos fueron:
1. Redacción y distribución de folletos y llamamientos a los habitantes de la ciudad:
- una explicación de los efectos nocivos para el estado de la atmósfera de la quema de basura y hojas caídas;
- llamando la atención sobre el problema de la tala de coníferas para las vacaciones de Año Nuevo;
- promoción del abandono del hábito de fumar;
- un llamamiento a hacer esfuerzos para hacer más verde la ciudad;
- hacer un llamamiento a los conductores para que ajusten los motores de los automóviles de acuerdo con los requisitos medioambientales.
2. Exposición de árboles de Navidad artificiales.
3. Escribir cartas de contenido ambiental a la redacción de los periódicos “Pulse of the Region”, “Krasny Gornyak”, “Inguletskiy Vestnik” y al periódico universitario “Gornyachok” con el fin de su publicación.
4. Encuesta social de la población para identificar el nivel de su alfabetización ambiental;
5. Contar el número de estudiantes que fuman, determinar el alcance del daño que causan a la atmósfera y a la salud, comunicar información a los estudiantes universitarios (periódico mural "Molniya").
6. Establecer contacto con representantes del Partido Verde, la Inspección Ambiental Regional de Krivoy Rog, el departamento ambiental de PJSC “INGOC” y el departamento de salud de la estación para obtener información e invitarlos a participar en el proyecto.
7. Buscar personas interesadas en mejorar la situación ambiental e invitarlas a participar en el proyecto.
8. Establecer contacto con la empresa forestal Shirokovsky y ofrecer asistencia durante la plantación forestal (en primavera).
9. Participar en el paisajismo de la ciudad y la universidad (en primavera).
10. Familiarización con la ley de Ucrania sobre la protección del aire atmosférico.
11. Publicar un periódico mural sobre el tema del proyecto con el fin de utilizarlo durante la semana de la ecología.
12. Creación de un periódico mural “Ocio Ecológico” sobre el tema del proyecto.
13. Estudio, análisis y elaboración de material teórico para la realización de clases abiertas y congresos.
14. Creación de presentaciones.
15. Realización de una lección abierta “Problemas de la atmósfera y formas de solucionarlos”.
16. Realización de una conferencia sobre el tema “Problemas de la atmósfera de Krivbass”.
17. Discursos a alumnos de los colegios 114, 127 y universitarios basados ​​en materiales del proyecto con el fin de incrementar su conciencia ambiental.

Cuarta etapa. Nuestras acciones. Solución

Objeto de la etapa: La etapa implica la implementación del curso de acción elegido.
método de organización de eventos relevantes:
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- redacción y distribución de postales y mensajes a los habitantes de la ciudad sobre el tema del proyecto;
- escribir cartas a los editores de los periódicos "Puls of the Region", "Krasny Gornyak", "Inguletskiy Vestnik" y el periódico universitario "Gornyachok";
- encuesta a los residentes de Ingulets para identificar el nivel de alfabetización ambiental de la población, análisis de cuestionarios;
- contar el número de estudiantes que fuman, determinar el alcance de los daños que causan a la atmósfera y a su propia salud, comunicar información a los estudiantes universitarios;
- establecer contacto con representantes del Partido Verde, la Inspección Ambiental Regional de Krivoy Rog, el departamento ambiental de PJSC "INGOC", el sanatorio de la estación, con el fin de obtener información e invitarlos a
participación en una conferencia dedicada al tema del estado ecológico de la ciudad;
- familiarización con la ley de Ucrania sobre la protección del aire atmosférico;
- creación de un periódico mural “Ocio ecológico” sobre el tema del proyecto;
- crear presentaciones y una versión electrónica del periódico con el fin de publicarlas en Internet en el sitio web de la universidad.

Los estudiantes distribuyeron llamamientos y folletos medioambientales a los residentes de la ciudad, publicaron folletos y realizaron encuestas.

Quinta etapa. presentación del proyecto

Objeto de la etapa: - procesamiento y registro de resultados del proyecto:
- presentación de los resultados del trabajo realizado durante el resumen;
- uso de materiales recopilados durante la conferencia.

En esta etapa la investigación se presenta a un público amplio, salvo aquellas actividades que deban realizarse posteriormente (trabajos en silvicultura, discursos a escolares y estudiantes).
a) se realiza una lección abierta “Problemas atmosféricos y sus soluciones”.

Durante una lección abierta, los estudiantes:
- hablar, presentando a la audiencia los resultados del estudio del problema (material teórico);
- realizar formación y pruebas;
- mostrar presentaciones, crear versiones murales y electrónicas del periódico;
- interpretar canciones y poemas originales escritos sobre el tema del proyecto;
- recoger una carpeta con materiales para el trabajo realizado;
- Se utiliza material del periódico “Ocio Ecológico” para reservar tiempo.

B) se lleva a cabo una conferencia regional sobre el tema "Problemas ambientales de nuestra ciudad", a la que asisten estudiantes de instituciones educativas de los niveles I y II de acreditación de la región Sur, empleados de la inspección ambiental regional de Krivoy Rog y el departamento ambiental Se invita a participar a los directivos de la Planta Minera y Procesadora de Ingulets. En las jornadas, los estudiantes realizan un informe sobre el estado del aire atmosférico en nuestra ciudad y hablan de actividades encaminadas a combatir la contaminación del aire.

Sexta etapa. Práctico

Participación en la plantación de nuevas áreas forestales en el área forestal de Shirokovsky y en el paisajismo del territorio de la universidad y la ciudad.

Objeto de la etapa: participar personalmente directamente en la reverdecimiento de la ciudad y la renovación de la superficie forestal.

Esta etapa del proyecto se llevó a cabo en la primavera mediante un acuerdo con representantes de la silvicultura Shirokovsky y el taller de paisajismo de PJSC "INGOC".

Séptima etapa. resumiendo

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Evaluación del desempeño del proyecto

Objeto de la etapa:
- investigación de la opinión pública sobre la relevancia y viabilidad del proyecto;
- evaluación de resultados, teniendo en cuenta los objetivos iniciales;
- generalización de la experiencia adquirida, identificación de logros y deficiencias positivas;
- debate, durante el cual los estudiantes tuvieron que evaluar la actividad del proyecto en su conjunto y la contribución personal de cada persona a la causa común;
- reflexión: impresión de participación en el proyecto.

Información de logros
- plantar plántulas en la silvicultura de Shirokovsky; diapositiva 11
- realización de las campañas "Salvar el árbol de Navidad", "No quemar las hojas", "Llamamiento a los conductores", "Hábitos medioambientales"; diapositivas 5, 6, 7
- paisajismo del recinto universitario;
- conferencia sobre el estado ecológico de nuestra ciudad;
- establecer contactos con los empleados de la Inspección Ambiental del Estado de Krivoy Rog y el departamento ambiental de PJSC “INGOC”;
- familiarización con la ley "Sobre la protección del aire atmosférico";
- publicación de periódicos murales con contenido medioambiental;
- creación de presentaciones;
- escribir poemas e himnos para ambientalistas;
- encuesta entre los habitantes de Ingulets; diapositivas 8, 9
- promoción de estilos de vida saludables.

HIMNO DEL ECOLOGISTA letra y música Tkachenko T.V.
Por nuestro planeta vulnerable,

Nuestro planeta está solo en el espacio,
Aún no conocemos el segundo,
Y el azul del cielo y la profundidad del mar,
Hermoso, todos lo entendemos.
La extensión de los bosques y el susurro de las hierbas esteparias,
Y las acrobacias aéreas con aves son increíblemente difíciles,
Los amamos, solo todos los años.
Cada vez menos, ¿no es alarmante?
Coro:
Hermosas montañas, ríos y campos,
El planeta los creó con amor,
Pero la Tierra está mortalmente herida,
¡Para, no es suficiente para ti!
El atardecer se derrite sobre Fukushima,
Y el hielo polar se está derritiendo silenciosamente
La campana de Chernobyl hace sonar la alarma,
Mire de cerca: ¡la naturaleza está muriendo!

Coro: El ecologista es responsable del mundo entero,
Por nuestro planeta vulnerable,
Y el éter alarmado oye un grito:
- Oh humanidad, ¿dónde estás, dónde estás, dónde estás?
Fuentes
1. Kobernik O. Pedagogía proyectiva y escuela nacional. ACERCA DE.
Kobernik. El camino de la educación. ‒ 2000. ‒ Nº 1. ‒ Pág.7-9.
2. Kuritsina V. N. Método del proyecto: ayer, hoy, mañana.
La tecnología educativa como sistema que integra la teoría,
práctica y arte. Vorónezh: VSPU, 2000. P.59-63.
3. Liceo de Gaceta Internacional. Colección 41. Método del proyecto,
tradiciones, perspectivas. Kyiv, 2003.
4. Clase magistral. "Organización de las actividades del proyecto". Moscú, "VAKO",
2007.
5. Tecnologías educativas: método educativo. Beneficio. [Infantería O.M.,
Kiktenko A.Z., Lyubarskaya A.M. et al.]; para el editor O.M. Infantería. ES:
Editorial ASK, 2003.
6. Osmolovsky A. Del proyecto científico a la autorrealización social
personalidad. A. Osmolovsky, L. Vasilenko. El camino de la educación. – 2000. ‒ N° 2.
Pág. 34-37.
7. Proyectos. “Lección Abierta” N° 4.5, 2008.
8. Savchenko L. A. Actividad del proyecto en la práctica de la escuela pedagógica superior.
9. ¿Qué es un proyecto? / E. Polat, I. Petrova, M. Buharkina, M. Moiseeva.

Presentación sobre el tema: Proyecto ambiental “Aire limpio para la atmósfera”

Relevancia del tema: El planeta Tierra es nuestra casa común, cada persona que habita en él debe tratarlo con cuidado y respeto, preservando todos sus valores y riquezas.
Descripción del material: Les traigo una lección final que completa el ciclo de conversaciones ambientales. En esta lección, a los niños se les dio a elegir: pruebas o un proyecto ambiental. Se propuso trabajar en un proyecto ambiental en grupos y los temas del proyecto fueron elegidos por los niños independientemente de las opciones propuestas. Los exámenes se pueden realizar tanto en papel como en línea. El material fue desarrollado para estudiantes de 5.º a 7.º grado y también puede ser útil para maestros, padres y educadores.
Recomendaciones: La conversación va acompañada de una presentación (soporte multimedia), que permite comprender mejor el grado de peligro de la contaminación de nuestra Tierra natal y la contaminación de los cuerpos de agua. Los proyectos medioambientales son defendidos en clase y evaluados por los niños según la tabla de evaluación propuesta.
Objetivo: Consolidar y poner a prueba los conocimientos de los niños sobre los tipos de problemas ambientales y las formas de solucionarlos.
Despertar el deseo de los escolares por proteger la naturaleza, dar instrucciones para realizar algunas actividades de protección de la naturaleza.
Tareas:
- desarrollar y proteger un proyecto ambiental
- responder preguntas de prueba. Descripción: Se pide a los niños que respondan 4 pruebas en papel o en línea.

Prueba número 1. Tema: “Ecología. El primer problema global"

1.La ecología es:
A) La ciencia de la influencia humana sobre el medio ambiente;
B) Ciencia que estudia la estructura, funciones y desarrollo de los organismos vivos en un ecosistema;
C) La ciencia de la influencia del medio ambiente sobre el hombre;
D) Ciencia del uso racional de los recursos naturales;
D) La ciencia que estudia los organismos vivos en la naturaleza.
Da una respuesta correcta.
2.La palabra “ecología” proviene de:
A) palabras griegas b) palabras alemanas
C) Palabras en inglés d) Palabras en portugués
Escribe tus opciones de respuesta. ov.
3. ¿Qué significa la palabra “ecología”?
4. ¿Cuál es la diferencia entre los envases modernos y los que se utilizaban hace 10 o 15 años?
5. Nombra las causas de la basura.
6. ¿Qué significa la palabra “inerte”?
7. ¿Cuál es la cantidad de basura por habitante del planeta al año?(promedio)
8. ¿Cómo se clasifica la basura según el grado de peligrosidad para el medio ambiente?¿Qué clase es la más peligrosa?
9. Nombra las principales categorías convencionales en las que se divide la basura.
10. ¿Cuáles son las formas de eliminación de residuos?
11. ¿Cuáles son los pros y los contras de un método de eliminación?(cualquiera de tu elección).
12. ¿Cuál es el camino más racional?¿Por qué?
13. ¿Qué son los residuos especiales? ¿Cómo se destruyen?
14. ¿Cuáles son los períodos de descomposición natural de la basura?
15. Opciones de reciclaje.

Prueba número 2. Tema: “Ecología. El segundo problema global"

Da varias respuestas correctas.
1. ¿Qué pasa con los principales problemas ambientales?
A) Contaminación atmosférica;
B) Contaminación del Océano Mundial;
B) Contaminación del suelo;
D) Exterminio de flora y fauna;
D) Derretimiento del hielo.
E) Creación del “libro rojo”
Da una respuesta correcta.
2.La contaminación de los ríos provoca:
A) Muerte de los huevos
B) Muerte de ranas, cangrejos de río.
B) Muerte de las algas
D) Muerte de todos los seres vivos.
Escribe tu respuesta.
3. ¿En qué clases de calidad del agua se divide la contaminación de los ríos?
4. ¿La contaminación del agua es causada por (qué)?
5. ¿De dónde provienen los pesticidas en el agua?
6. Dé un ejemplo de “metales pesados”
7. ¿Dónde están los 10 ríos más sucios?
8. ¿A qué conduce la contaminación del agua termal?
9. Causas de la contaminación electromagnética del agua.
10. ¿Qué sabes sobre la radiación radiactiva?
11. Escribe qué podemos hacer para conservar los recursos hídricos de la Tierra.
12. Dé un ejemplo de las consecuencias de la contaminación del agua con petróleo y productos derivados del petróleo.

Prueba número 3. Tema: “Ecología. El tercer problema global"

Da varias respuestas correctas.
1.La contaminación del aire es:
a.es la introducción en el aire atmosférico de sustancias extrañas a su composición
B. cambio en la proporción de gases en el aire
c.sustancias físicas, químicas y biológicas
g.aire sucio
2. Enfermedades causadas por altos niveles de sustancias nocivas en el aire que respiramos:
un dolor de cabeza
b.náuseas
c.irritación de la piel
gas.asma
d.tumor
E. esguince de articulación
Da tu respuesta.
3. ¿Qué tipos de contaminación del aire conoces?
4. Nombra las fuentes de contaminación natural del aire.
Da una respuesta correcta.
5.Causas de las tormentas de polvo:
A. sequía
b. deforestación
inundación del río
D. gravedad de la luna
Da tu respuesta.
6. Nombra fuentes artificiales de contaminación del aire.
Da una respuesta correcta.
7. ¿Qué gas se libera a la atmósfera durante la combustión del combustible?
a.monóxido de carbono (CO2)
b.oxígeno (O2)
v.nitrógeno (N2)
g.ácido nítrico (HNO3)
Da tu respuesta.
8. ¿Qué es el smog? ¿Cuál es el daño para los residentes de la metrópoli?
9. ¿Qué causa el agotamiento de la capa de ozono?
10. ¿A qué conduce la contaminación radiactiva?
11. ¿Por qué es peligroso el efecto invernadero?
Da una respuesta correcta.
12. ¿Cuántos días puede vivir una persona sin agua?
a.7
b.1
v.30
g.5
13.Formas de preservar la atmósfera.(Al menos 5)

Prueba número 4. Tema: “Ecología. Resultado"

Examen final.
Da una respuesta correcta.
1. Por contaminación ambiental se entiende:
a.introducir en el medio ambiente nuevos componentes físicos, químicos y biológicos no característicos
b) introducir en el medio ambiente componentes físicos, químicos y biológicos nuevos y no característicos, así como superar el nivel natural de estos componentes
c.superar el nivel natural de los componentes naturales y antropogénicos del medio ambiente
d.aumento de la influencia antropogénica en los ecosistemas naturales
2. La contaminación del aire en Rusia es causada principalmente por:
a.industria química
b.ingeniería de energía térmica
c.agricultura
producción de petróleo y petroquímica
3. La contaminación del suelo más peligrosa es causada por:
a.residuos domésticos
b.residuos agrícolas
C. metales pesados
g.aguas residuales
4. La mayor contaminación de las aguas terrestres se debe a:
a.lavar fertilizantes y pesticidas de los campos
b. aguas residuales domésticas e industriales
c.contaminación por desechos domésticos sólidos
g.dumping
5. La mayor contaminación de las aguas del Océano Mundial es provocada por:
a.dumping
b.lluvia ácida
c.residuos agrícolas
petróleo y productos derivados del petróleo
6. La contaminación que se encuentra alrededor de las plantas industriales se llama:
un local
b.regional
c.global
g.protección sanitaria
7. La contaminación química no incluye:
a.contaminación por metales pesados
B. Entrada de pesticidas a cuerpos de agua.
c.Contaminación del suelo con residuos sólidos domésticos.
d.aumento de la concentración de freones en la atmósfera
8. La contaminación ambiental por desechos domésticos sólidos puede atribuirse a:
A. contaminación física
b.contaminación biológica
c.contaminación mecánica
d.contaminación física y química
9. La deforestación conduce a:
A. aumentar la diversidad de especies de aves;
b. aumentar la diversidad de especies de mamíferos;
v. evaporación reducida;
D. violación del régimen de oxígeno.
10.La falta de agua potable se debe principalmente a:
A. efecto invernadero;
b. disminución del volumen de agua subterránea;
v. contaminación de cuerpos de agua;
D. salinización del suelo.
11.El efecto invernadero se produce como consecuencia de la acumulación en la atmósfera:
A. monóxido de carbono;
b. dióxido de carbono;
v. dioxido de nitrogeno;
g.óxidos de azufre.
12. Los organismos vivos están protegidos de la fuerte radiación ultravioleta mediante:
A. vapor de agua;
b. nubes;
v. capa de ozono;
G. nitrógeno.
13.Las enfermedades más comunes que surgen como consecuencia de la degradación ambiental son:
A. enfermedades del sistema musculoesquelético;
b. enfermedades infecciosas;
v. enfermedades cardiovasculares y oncológicas;
G. enfermedades del tracto digestivo.
14. ¿Cómo se llama la fuente de aparición de nuevos alelos cuando cambia la estructura genética de una población?
A. mutación;
b. migración;
v. deriva genética;
D. cruce no aleatorio.
15. ¿Cuántos minutos puede vivir una persona sin aire?
A. treinta
v. 5
b. 1
10
16. ¿Principal producto de consumo?
A. agua
b. alimento
g.aire
v. pan

Proyecto ecológico.

Puedes iniciar una conversación mostrando un vídeo. Es posible lanzar el video de la canción del grupo Earthlings "¡Perdona la Tierra!"

El epígrafe de la lección se puede tomar de las palabras.
"Vivir en este mundo verde
Bueno en invierno y verano.
La vida vuela como una polilla.
un animal abigarrado corre alrededor
Gira como un pájaro en las nubes,
Corre rápido como una marta.
La vida está en todas partes, la vida está en todas partes.
¡El hombre es amigo de la naturaleza!"
En el mundo moderno, los problemas medioambientales pasan a primer plano. Sólo hemos logrado examinar una pequeña fracción de los problemas medioambientales. Al final de nuestras conversaciones medioambientales, me gustaría invitarte a desarrollar un producto medioambiental (llamémoslo proyecto), en el que hablarás sobre uno de los problemas medioambientales y su solución.
Primero, recordemos los problemas que ya conocemos.
Los niños llaman.
Como producto medioambiental, puedes publicar un periódico mural, dibujar un cómic, inventar un cuento medioambiental, un crucigrama, un calendario... La elección es tuya, lo que a tu grupo le parezca interesante, ese proyecto se lleva a cabo. por su grupo.
El trabajo en el proyecto está en marcha. de acuerdo al plan:
1. Identificar el problema.
2. Identificar la causa.
3. Proponer una solución a este problema.
El plan se puede complementar con sus propias propuestas.
Los proyectos serán evaluados por un jurado seleccionado por usted entre los estudiantes de la clase en base a lo siguiente: criterios:
1.Originalidad
2.Cumplimiento de la tarea
3.Protección del producto
4.Respuestas a las preguntas formuladas
5.Trabajo de todos los miembros del grupo.
Te deseo éxito creativo.

Opciones para asignaciones de proyectos:

Tarea de proyecto 1
Estudie el material sobre papel usado. Complete la tarea: cree un cartel para los residentes de Vakhtan sobre los peligros de quemar papel y anímelos a recolectar papel usado para reciclarlo.
Papel de desecho
Material: papel, a veces impregnado de cera y recubierto de varios colores.
Daños a la naturaleza: El papel por sí solo no causa daños. La celulosa, que forma parte del papel, es un material natural. Sin embargo, la tinta que recubre el papel puede liberar sustancias tóxicas.
Daño a los seres humanos: la pintura puede liberar sustancias tóxicas cuando se descompone.
Vías de descomposición: Utilizado como alimento por algunos microorganismos.
El producto final de la descomposición: humus, cuerpos de diversos organismos, dióxido de carbono y agua.
Tiempo de descomposición: 2-3 años.


Productos formados durante la neutralización: dióxido de carbono, agua, cenizas.
Está estrictamente prohibido quemar papel en presencia de alimentos, ya que se pueden formar dioxinas.

Tarea de proyecto 2
Lea sobre el desperdicio de alimentos. Complete la tarea: cree una nota para los residentes del pueblo de Frecuentemente sobre los métodos para neutralizar el desperdicio de alimentos.
Desechos alimentarios
Daños a la naturaleza: prácticamente ningún daño. Se utiliza para alimentar diversos organismos.
Daño a los seres humanos: los restos de comida en descomposición son un caldo de cultivo para los microbios. Al pudrirse, liberan sustancias venenosas y malolientes en altas concentraciones.
Vías de descomposición: utilizado como alimento por diversos microorganismos.
El producto final de la descomposición: los cuerpos de los organismos, dióxido de carbono y agua.
Tiempo de descomposición: 1-2 semanas.
Método de reciclaje (a cualquier escala): compostaje.
El método de eliminación menos peligroso (a pequeña escala): el compostaje.
Productos que se forman durante la neutralización: humus.
Está estrictamente prohibido arrojarlo al fuego, ya que se pueden formar dioxinas.

Tarea de proyecto 3
Material de estudio sobre tejidos. Completa la tarea: diseña un cartel para los vecinos del pueblo. Frecuente, llamando para encontrar nuevos usos para cosas innecesarias.
Productos de tela
Los tejidos pueden ser sintéticos (se derriten al calentarlos) y naturales (se carbonizan al calentarlos). Todo lo escrito a continuación se aplica a los tejidos naturales.
Daños a la naturaleza: no provocar. La celulosa, que forma parte del papel, es un material natural.
Rutas de descomposición: Utilizado como alimento por algunos organismos.
El producto final de la descomposición: humus, cuerpos de organismos, dióxido de carbono, agua.
Tiempo de descomposición: 2-3 años.
Método de reciclaje (a gran escala): reciclaje en papel de regalo.
Método de reciclaje (pequeña escala): compostaje.
El método de neutralización menos peligroso (a pequeña escala): quemar en condiciones que aseguren una combustión completa.
Productos formados durante la neutralización: dióxido de carbono, agua, cenizas.

Tarea de proyecto 4
Aprenda sobre los plásticos. Complete la tarea: cree una nota para los residentes del pueblo de Frecuentemente sobre los peligros de quemar productos de plástico.
Productos plásticos de composición desconocida.
Daños a la naturaleza: interfieren con el intercambio de gases en suelos y cuerpos de agua. Puede ser ingerido por animales y provocar la muerte. Pueden liberar sustancias que son tóxicas para muchos organismos.
Perjudicial para el hombre: puede liberar sustancias tóxicas durante la descomposición.

Tiempo de descomposición: depende del plástico, normalmente unos 100 años, tal vez más.
Métodos de reciclaje: depende del plástico (normalmente refundición). Para muchos plásticos, no existen opciones de reciclaje (debido a la dificultad de identificar plásticos específicos).

Productos formados durante la neutralización: dióxido de carbono, agua, nitrógeno, amoníaco, cloruro de hidrógeno, ácido sulfúrico, compuestos organoclorados tóxicos.
Está estrictamente prohibido quemar estos materiales, ya que pueden producirse enormes cantidades de dioxinas.

Tarea de proyecto 5
Obtenga más información sobre los materiales de embalaje. Completa la tarea: diseña un cartel para los vecinos del pueblo. Advertencias frecuentes para no tirar el material de embalaje.
Envasado de alimentos
Material: papel y diversos tipos de plásticos, incluidos los que contienen cloro. A veces, papel de aluminio.
Daños a la naturaleza: puede ser ingerido por animales de gran tamaño, lo que provoca la muerte de estos últimos.
Vías de descomposición: oxidado lentamente por el oxígeno atmosférico. Se degrada muy lentamente cuando se expone a la luz solar. En ocasiones utilizado como alimento por algunos microorganismos.
Tiempo de descomposición: depende del producto. Por lo general, decenas de años, tal vez más.
Método de reciclaje (a gran escala): generalmente inexistente (debido a las dificultades para separar los componentes)
El método de neutralización menos peligroso (a cualquier escala): el entierro.
Productos formados durante la eliminación: dependen del plástico. Generalmente dióxido de carbono, agua, cloruro de hidrógeno, sustancias organocloradas tóxicas.
Está estrictamente prohibido quemar estos materiales, ya que pueden producir dioxinas.

Tarea de proyecto 6
Estudie el material sobre latas. Complete la tarea: cree una nota para los residentes del pueblo de Chastye sobre la eliminación correcta de las latas.
latas
Material: hierro galvanizado o estañado.
Daños a la naturaleza: los compuestos de zinc, estaño y hierro son venenosos para muchos organismos. Los bordes afilados de las latas dañan a los animales.
Daño a los humanos: liberan sustancias tóxicas durante la descomposición.
Rutas de descomposición: oxidado muy lentamente por el oxígeno. Se degradan muy lentamente cuando se exponen a la luz solar.
Productos de descomposición final: dióxido de carbono, agua y cloruro de hidrógeno.
Tiempo de descomposición: en tierra y agua dulce, varios cientos de años, en agua salada, varias décadas.
Métodos de reciclaje (en grandes cantidades): ninguno (debido a dificultades tecnológicas).
El método de neutralización menos peligroso (a cualquier escala): eliminación en un vertedero.
Productos formados durante la neutralización: dióxido de carbono, agua, cloruro de hidrógeno, compuestos organoclorados tóxicos.
Está estrictamente prohibido quemar estos materiales, ya que se producen enormes cantidades de dioxinas.
Proyectos infantiles.

1. La influencia de los factores climáticos y meteorológicos en el funcionamiento del cuerpo de estudiantes de la adolescencia temprana de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
2. Perros callejeros en el entorno urbano de Ekaterimburgo o ciudades regionales y un peligro para la salud humana.
3. Árboles recolectores de polvo, su importancia para mejorar el medio ambiente en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
4. Estudio de factores ambientales en condiciones de microzonalidad inclinada de paisajes agrícolas utilizando el ejemplo de las montañas Uktus.
5. Análisis de la calidad del agua y el estado de las estructuras de toma de agua en Ekaterimburgo o ciudades de la región de Sverdlovsk (ejemplo específico).
6. Monitoreo de fuentes de agua potable de suministro de agua no centralizado en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
7. Estudiar las propiedades fitoncidas de las plantas verdes en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
8. Conteo de aves invernantes: aspecto medioambiental (Participación en el programa de conteo de aves invernales "Eurasian Christmas Count").
9. Métodos para estudiar el estado ecológico del lago y río Iset o Patrushikha. Shartash, otros reservorios de la región y su uso en la evaluación del impacto antropogénico (reservorio específico).
10. Comparación de la capacidad de limpieza del ecosistema fluvial del río Iset, el río Patrushikha u otros ríos de la región (un ejemplo específico).
11. Diente de león medicinal (Taraxacum officinale Wigg) como indicador de contaminación ambiental en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
12. Percepción del entorno visual y su influencia en el bienestar de una persona (usando un ejemplo específico).
13. Monumento natural histórico-cultural "Carpas de piedra" u otros monumentos naturales de la región de Sverdlovsk (un ejemplo específico).
14. Características comparativas de la vegetación de los monumentos naturales paisajísticos "Shartashsky Forest Park" y "Uktussky Forest Park" u otros parques forestales de la ciudad (ejemplos específicos).
15. Evaluación del estado del aire en zonas de Ekaterimburgo u otras ciudades de la región mediante el método de indicación de líquenes (área específica).
16. La influencia del impacto antropogénico en el crecimiento y fructificación de los pinos silvestres en el parque Kharitonovsky u otros parques de la ciudad y la región (parque específico).
17. El papel de la propaganda para aumentar la motivación para proteger el medio ambiente utilizando el ejemplo de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk y su impacto en la salud humana.
18. Estudios ecológicos de cambios en el desarrollo físico de estudiantes de primer año de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
19. Residuos domésticos y problemas de su eliminación en los distritos de Ekaterimburgo o ciudades regionales (un ejemplo específico).
20. Evaluación del estado de los espacios verdes en áreas de Ekaterimburgo o ciudades regionales y el impacto en la salud humana (un ejemplo específico).
21. Fauna de lepidópteros diurnos en las áreas de Ekaterimburgo o ciudades regionales.
22. Estudio de la situación demográfica en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región (un ejemplo específico).
23. Evaluación de la capacidad recreativa de un parque forestal o área protegida en la región de Sverdlovsk (área específica).
24. Cómo sobrevivir a un monumento en la ciudad de Ekaterimburgo o en ciudades de la región (un ejemplo específico).
25. Vídeo de ecología del valle de los ríos Iset o Patrushikha y otros ríos de la región.
26. Dinámica de la avifauna de algunas zonas forestales de la región de Sverdlovsk (área específica) y el impacto de la carga antropogénica.
27. Aspectos prácticos de la interacción entre personas y aves en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
28. Factores que influyen en el rendimiento y la fatiga en el proceso educativo en la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
29. Monitoreo de radiación de Ekaterimburgo o ciudades regionales.
30. La influencia de los factores ambientales ambientales en la salud de los estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
31. El problema de nuestro tiempo “La tuberculosis es la frontera entre la vida y la muerte”.
32. Características comparativas de la situación medioambiental en la zona de los edificios 1 y 2 de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
33. La influencia del entorno urbano en el estado de las plantas (usando el ejemplo del estudio del crecimiento y desarrollo de los brotes de lilas).
34. Composición de especies y abundancia de aves acuáticas y semiacuáticas durante el período de migración de otoño en la desembocadura del río Patrushikha.
35. Composición de especies y abundancia de aves acuáticas y semiacuáticas durante el período de migración de otoño en el estanque del Parque Kharitonovsky.
36. Contaminación acústica en el edificio 2 de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
37. Limpieza adecuada (ejemplo específico).
38. Análisis comparativo de métodos biológicos para evaluar la calidad del aire utilizando líquenes.
39. Estudio del Libro Rojo y objetos fitocenóticos raros de un parque forestal o área protegida de la región de Sverdlovsk (un ejemplo específico).
40. Algunas características del desarrollo físico y la función hemodinámica del corazón en estudiantes de 1º y 2º año de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
41. Estudiar la dieta casera de los estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk para identificar en ella los ingredientes modificados genéticamente.
42. Estudio de la dieta casera de los estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk para identificar aditivos alimentarios nocivos.
43. Seguimiento del estado ecológico de los sistemas ecológicos en Ekaterimburgo o ciudades regionales (ejemplos específicos).
44. Investigación de plantas raras y protegidas de la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
45. Ingesta diaria de nutrientes por estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
46. Dieta para estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk
47. Evaluación del estado ecológico del aire en el territorio de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
48. Video de justificación ecológica de la incomodidad de la interfaz de los sistemas operativos modernos.
49. Análisis comparativo de plantas de interior en aulas - No. 216, 316 como factor de mejora del microclima de los espacios interiores.
50. Estudio del estado ecológico del Parque Kharitonovsky o del Parque de Cultura y Recreación que lleva su nombre. Maiakovski.
51. Características ecológicas del sistema hídrico del parque forestal Shartash (un ejemplo específico) y el impacto en la salud.
52. Características ecológicas de los embalses de la región de Sverdlovsk y su impacto en la salud (un ejemplo específico).
53. El envejecimiento de la población de la región de Sverdlovsk como problema medioambiental.
54. Dinámica del estado ecológico del Parque de Cultura y Recreación que lleva su nombre. Maiakovski.
55. El uso de microfertilizantes como forma eficaz de eliminar los residuos domésticos (en un sitio específico).
56. Previsión del nivel de contaminación de las aguas superficiales en la región de Sverdlovsk.
57. Utilizando el método de bioindicación para evaluar el estado del aire atmosférico en zonas de la ciudad de Ekaterimburgo.
58. Análisis del agua potable en Ekaterimburgo y su impacto en la salud.
59. Pasaporte ecológico del parque forestal de Ekaterimburgo o ciudades de la región (ejemplo específico).
60. Dependencia de la incidencia de ARVI e influenza en escolares del contenido de ácido ascórbico (vitamina C) en la dieta.
61. Medidas biotécnicas para la conservación de especies de plantas del Libro Rojo en el territorio de un parque forestal o reserva natural en Ekaterimburgo o ciudades regionales (un ejemplo específico).
62. Evaluación del estado del ecosistema del lago Shartash o de ríos y lagos de ciudades y pueblos de la región.
63. El misterio del agua que bebemos.
64. La influencia de varios tipos de cultivo del suelo en sus propiedades agronómicas.
65. Estudio del estado ecológico del río Iset, Patrushikha o ríos y lagos de la región.
66. Trastornos de la conducta alimentaria humana bajo la influencia de factores sociopsicológicos.
67. Factores ambientales sociopsicológicos y su impacto en la salud de los estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
68. Determinación del coeficiente de agresividad del entorno de vídeo circundante en Ekaterimburgo o ciudades de la región.
69. Determinación de las características ecológicas de las praderas de la región de Sverdlovsk por cubierta vegetal (ejemplos específicos).
70. La influencia del factor antropogénico en el ecosistema de pradera en la región de Sverdlovsk.
71. Evaluación del impacto del ruido de los aviones en la zona adyacente al aeropuerto de Koltsovo.
72. El problema del alcoholismo cervecero entre los estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
73. Teléfono móvil: pros y contras (basado en el ejemplo de estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk).
74. Determinación de la contaminación acústica en el territorio de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
75. Pros y contras de los suplementos nutricionales.
76. Aditivos alimentarios de categoría E para la salud humana.
77. Evaluación de la intensidad del flujo de tráfico y su impacto en el estado del aire atmosférico en la zona de productos de hormigón armado u otras zonas de la ciudad y región.
78. Dinámica de la abundancia y biomasa de la lombriz de tierra (Limbricus terrestris) en ecosistemas naturales y antropogénicos (usando el ejemplo de la zona suburbana de la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región).
79. Determinación de nitratos en productos agrícolas.
80. Dependencia de las especies y composición cuantitativa de las aves del grado de carga recreativa de los parques forestales naturales y los parques de la ciudad de Ekaterimburgo en invierno.
81. Estudiar el impacto de una carretera en la seguridad ambiental utilizando el ejemplo de una zona de hormigón armado u otras zonas de la ciudad y región.
82. "El traje verde de mi calle."
83. El impacto del transporte ferroviario en la salud humana (utilizando ejemplos específicos).
84. Estudio de la iluminación de las aulas de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
85. Potencial ecológico del método de fotografiar la vida silvestre en áreas de la ciudad de Ekaterimburgo y ciudades regionales.
86. Potencial ecológico del método de dibujo de objetos de la naturaleza viva en áreas de la ciudad de Ekaterimburgo y ciudades de la región.
87. Realizar un análisis comparativo de parques o parques forestales en los distritos de la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región utilizando el método de fotografiar objetos de vida silvestre.
88. Diseño paisajístico del territorio de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
89. Ecología de animales sin hogar en Ekaterimburgo y ciudades regionales.
90. Estudio del estado ecológico de los manantiales de la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región y el territorio adyacente (utilizando un ejemplo específico).
91. Desarrollo de manantiales y áreas circundantes en las cercanías de la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región (usando un ejemplo específico).
92. Seguimiento de la calidad del agua del grifo en la ciudad de Ekaterimburgo.
93. La influencia del grado de contaminación ambiental sobre los parámetros fisiológicos de algunas especies de árboles en la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región.
94. Nitratos en productos vegetales (utilizando ejemplos específicos).
95. Peculiaridades de la percepción de los riesgos ambientales en condiciones de crisis económica.
96. Estudiar el problema de la contaminación del medio ambiente urbano por los residuos domésticos (utilizando el ejemplo de la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región).
97. Dependencia de los ataques de asma bronquial de la contaminación del aire industrial en la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región.
98. Mi opinión sobre el problema de los animales sin hogar en la ciudad de Ekaterimburgo o en las ciudades de la región y las formas de solucionarlo.
99. Evaluación del estado del entorno visual de la ciudad de Ekaterimburgo y las ciudades de la región.
100. La influencia de las condiciones de la urbanizada Ekaterimburgo en el estado del sistema cardiovascular de los estudiantes.
101. Rendimiento mental y adaptaciones fisiológicas de los estudiantes al sistema de formación profesional de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
102. Vitamina C en la dieta de la población indígena y visitante de Ekaterimburgo.
103. Estudiar el efecto de las emisiones de los vehículos sobre el crecimiento lineal de los pinos en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
104. Estudio del entorno ecológico de un local residencial (utilizando un ejemplo específico).
105. La influencia de factores externos en la germinación de las semillas (usando el ejemplo de las semillas de flores).
106. La influencia de la adicción a la computadora en el desempeño de los estudiantes de la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk.
107. Estudio de la influencia del entorno visual en la salud humana en la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
108. Estudio de la actitud de los estudiantes universitarios hacia el tabaquismo y los efectos nocivos de los productos del tabaco en los organismos vivos (en la Facultad de Medicina Regional de Sverdlovsk).
109. Evaluación de la sostenibilidad de árboles y arbustos en espacios verdes en zonas residenciales de la ciudad de Ekaterimburgo o ciudades de la región.
110. El tilo como bioindicador de la contaminación ambiental en Ekaterimburgo y ciudades regionales.