Pruebas de preparación escolar. Pruebas para la preparación de un niño para la escuela

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A veces es difícil para los adultos entender lo que sucede en la mente de los niños. Por lo tanto, hemos elaborado pruebas que ayudarán a los padres a determinar el tipo de pensamiento y los rasgos de carácter del niño, para que sea más fácil encontrar un lenguaje común.

1. Prueba Marshmallow (a partir de 4-5 años)

Otro nombre para la prueba. - Prueba de gratificación retrasada. Ayuda a comprender qué tipo de pensamiento está más cerca del bebé: estratégico o táctico. El estratega está dispuesto a rechazar hoy una oferta menos favorable si mañana aumenta el posible beneficio del consentimiento. El táctico no espera a mañana y trabaja con lo que tiene hoy.

Que necesitas: golosinas, una mesa, una silla y una habitación donde nada pueda distraer la atención del niño (sin juguetes, teléfonos y televisores).

Qué hacer: en la mesa frente al niño hay una golosina (malvaviscos, dulces, barra de chocolate o pastel pequeño). Le explicamos al niño que se le ofrece este dulce y que puede comerlo en cuanto esté solo en la habitación. Pero si resiste la tentación y espera 10 minutos, volveremos con otra sorpresa, y luego obtendrá el doble. Si no hay ninguna golosina en la mesa cuando el adulto regrese, no recibirá la segunda.

Qué buscar: algunos niños comen el dulce de inmediato. Muchos luchan contra la tentación hasta el final: tapándose los ojos con las manos, tirando de su cabello, jugando con golosinas para distraer sus pensamientos. Pero al final, comen postre. Estas son tácticas. Un tercio de los niños esperan el regreso de un adulto y reciben doble recompensa. Estos son estrategas.

2. Juegos con un constructor de colores y libros para colorear (de 3 a 7 años)

La prueba ayuda a reconocer los rasgos de un introvertido o extrovertido en un niño.

Que necesitas: para niños pequeños, es mejor elegir un diseñador de colores con grandes detalles, para niños a partir de 5 años: colorantes para niños y lápices o rotuladores.

Qué hacer: le damos a un niño pequeño un diseñador y le ofrecemos armar una casa. No importa qué forma adopte. ¡Démosle total libertad al pequeño arquitecto!

Le damos un libro para colorear y rotuladores a un niño mayor y le explicamos que no hay necesidad de apresurarse. Colorear el dibujo debe hacerse a un ritmo cómodo y de la forma que él quiere. No importan los colores que elija para pintar tal o cual parte del cuadro.

Qué buscar: si un niño armó una casa con partes de colores, notamos si hay un orden al elegir un color. Si durante la construcción dobló los cubos, combinándolos entre sí en color, o si cada parte de la casa tiene su propio color, entonces tenemos un niño con rasgos de introvertido. No presta atención a la forma en sí, sino a su contenido y signos de detalles.

Si el niño obtuvo el color, observamos con qué cuidado pintó sobre el dibujo. Si los detalles de la imagen están pintados dentro del área, sin ir más allá de las líneas, entonces tenemos un introvertido.

3. Prueba con papilla salada y dulce

La prueba ayuda a determinar qué tipo de comportamiento en la sociedad es típico de un niño: estar de acuerdo con la mayoría, evitar conflictos o defender la propia posición, un rasgo que habla de cualidades de liderazgo.

Que necesitas: algunos miembros de la familia o amigos (adultos y niños) y tazones de papilla dulce (¡esto es importante!).

adultos y niños se sientan a la mesa y comen gachas. Se dan cuenta en voz alta de que la papilla es demasiado salada, es imposible comerla. En este punto, es importante llamar la atención del niño sobre lo que está sucediendo. Cada uno de los presentes, a su vez, vuelve a probar visualmente la papilla y confirma que está demasiado salada. Luego es el turno del niño. Le hacemos la misma pregunta: ¿le parece que la papilla es salada? Los niños para quienes es importante mantener la paz dentro del equipo, que no están listos para "jugar contra las reglas", responderán que la papilla es salada. Perciben esta situación como una especie de juego en el que las reglas han cambiado repentinamente. Y para mantenerse al día con los demás, siguen las nuevas reglas, aunque no les parezcan claras. Su propia opinión sobre el sabor de las gachas no es tan importante para ellos en comparación con la capacidad de "continuar el juego en la empresa". Supongamos que el niño responde que su papilla es dulce, probamos la papilla de su plato y confirmamos el anterior: "La papilla es salada". Si el niño continúa defendiendo su propio punto de vista, entonces las cualidades de liderazgo son definitivamente inherentes a él: no es tan importante para él lo que otros piensan de él, sino el hecho de que expresará una idea que le parezca correcta.

4. Prueba de Luscher con flores.

Gracias a este test, en 5 minutos puedes analizar la personalidad de un niño en función de su elección de colores. La prueba fue desarrollada por el psicólogo suizo Max Luscher, quien creía que la percepción de los colores es objetiva y universal, pero las preferencias de color son subjetivas, reflejan el estado psicológico del sujeto y determinan los rasgos de personalidad.

Qué hacer y a qué prestar atención: suficiente y pasar la prueba con el niño. Un adulto hace una pregunta, un niño señala un color. Al final, el resultado aparece en el sitio.

5. Prueba "Diestro o zurdo"

Es fácil determinar qué mano está activa en un niño: derecha o izquierda, a partir de los 2 años. En los diestros, el hemisferio motor figurativo se encuentra a la derecha y el lógico a la izquierda. Los zurdos son todo lo contrario. Sabiendo esto, es posible determinar en qué tipo de actividades es más fácil que un niño se realice. Cada segundo de nosotros es zurdo y diestro al mismo tiempo. Tales personas se llaman ambidiestros. Determinar la mano dominante en un niño ayuda a los padres en su educación: enseñar a un zurdo a usar activamente la mano derecha es incorrecto, ya que esto afecta negativamente el desarrollo del niño. Los zurdos a menudo eligen la profesión de artistas, artistas, escritores.

Opción para los más pequeños:

Prestamos atención a qué mano usa el niño con más frecuencia: sostener una espátula, señalar lo correcto, alcanzar una golosina o tomar un juguete.

Opciones para niños a partir de 3 años:

• Proponemos recoger los dedos en el castillo. Arriba está el pulgar de la mano que está activa.
• Preste atención a qué mano el niño desenrosca la tapa de la botella: esta es la mano dominante.
• Pida al niño que cruce los brazos sobre el pecho. La mano que está arriba es la mano activa.

6 Experimento Clara Davis

El Dr. Davis sugirió que incluso a una edad temprana, el cerebro del niño determina cómo comer bien. Para la primera prueba, Clara eligió a tres niños, de 8 a 10 meses de edad, que antes solo comían leche materna, lo que significa que no habían decidido sus hábitos alimenticios. Ahora, durante cada comida, se colocaban hasta 8 platos frente a los niños. Contienen verduras, frutas, huevos, cereales, carne, pan negro, leche, agua y zumos. Los propios niños decidían qué comer: si el bebé metía la mano en la papilla de arroz y luego se lamía la mano, se le daba una cucharadita de papilla de arroz. Luego esperaron de nuevo mientras el niño elegía. Podría desear gachas de avena nuevamente o elegir otra cosa. Así que Davis descubrió tres cosas:

1. Los niños que de forma independiente eligieron su menú entre platos sencillos de esta manera se desarrollaron muy bien. Ninguno de ellos aumentó de peso ni adelgazó.
2. A pesar del aparente desorden, el niño, durante cierto tiempo, reunió todos los elementos que necesitaba, como si siguiera una dieta especial.
3. En diferentes días e incluso momentos del día, el apetito del niño cambiaba. Pero esto no afectó el resultado final. Uno de los niños solo comió verduras durante un par de días y, de repente, se interesó por la carne o el pescado. La proporción de este o aquel producto también podría cambiar: en algún momento el niño quería mucha leche, inmediatamente después de eso, por un tiempo, parecía olvidarlo. Por lo tanto, el cerebro del niño determinó de forma independiente, según las necesidades del cuerpo, qué comer. Clara Davis repitió el mismo experimento con niños mayores, estudiando por separado el comportamiento de niños absolutamente sanos y enfermos, pero los resultados fueron similares.

Qué hacer y a qué prestar atención: el experimento se puede repetir fácilmente en casa, dividiendo la dieta por tipo de alimentos: verduras, carne, pescado, frutas, pan negro, cereales, lácteos, jugos para bebés y té. Un niño puede, junto con un adulto, hacer una dieta con 1 o 2 días de anticipación. Algunos estudiosos destacan la importancia de seleccionar productos en función de la estacionalidad. Por ejemplo, en junio, ofrezca a un niño fresas entre frutas, y en agosto, melón o sandía.

Modelos: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotógrafo: Roman Zakharchenko

Entrevista (prueba)

1. Indique su apellido, nombre, patronímico.

2. Nombre el apellido, nombre, patronímico de mamá, papá.

3. ¿Eres niña o niño? ¿Qué serás de mayor, mujer u hombre?

4. ¿Tienes un hermano, hermana? ¿Quién es mayor?

5. ¿Qué edad tienes? ¿Cuánto será en un año? ¿En dos años?

6. ¿Es de mañana o de tarde? ¿Día o mañana?

7. ¿Cuándo desayunas, por la tarde o por la mañana?

¿Almuerzas - por la mañana o por la tarde?

¿Qué viene primero, el almuerzo o la cena?

8. ¿Dónde vives? Indique la dirección de su casa.

9. ¿Qué hacen tu padre y tu madre?

10. ¿Te gusta dibujar? (dibujar una persona)

11. ¿Qué estación es ahora: invierno, primavera, verano u otoño?

¿Por qué piensas eso?

12. ¿Cuándo puedo ir en trineo, en invierno o en verano?

13. ¿Por qué nieva en invierno y no en verano?

14. ¿Qué hace un cartero, un médico, un maestro?

15. Muestra tu ojo derecho, oreja izquierda. ¿Para qué sirven los ojos y los oídos?

16. ¿A qué hora caen las hojas de los árboles?

17. ¿Qué queda en la tierra después de la lluvia?

18. ¿Qué animales conoces?

19. ¿Qué pájaros conoces?

20. ¿Quién es más grande: una vaca o una cabra? ¿Pájaro o abeja? ¿Quién tiene más patas: un perro o un gallo?

21. ¿Qué es más, 8 o 5, 7 o 3? Cuente de 3 a 6, de 9 a 2.

22. ¿Qué debes hacer si accidentalmente rompes algo de otra persona?

23. ¿Quieres ir a la escuela?

24. ¿Qué crees que serán cosas buenas e interesantes en la escuela?

25. ¿Cómo crees que sería mejor para ti estudiar: en casa con tus padres, en la escuela con un maestro o si el maestro viene a tu casa?

Dibuja una persona.

círculo todo triangulos rojo lápiz, los círculos son azules los cuadrados son verdes.

3. Compara dos muñecas, encuentra cinco diferencias.

Escucha y recuerda las palabras, repítelas.

Caracol, pala, libro, árbol, mesa, rosa, albaricoque.

Encierra en un círculo el dibujo a lo largo de las líneas punteadas, entenderás qué animal. Dime lo que sabes sobre él.

Observa la imagen y responde las preguntas: ¿Quién aparece en la foto? ¿Qué está haciendo la niña? ¿En qué está sentada? ¿Qué está haciendo el chico? ¿Qué tiene en sus manos? ¿Qué emociones expresan ambos niños?

Dictado gráfico por celdas.

7. ¿Qué ves? Encierra en un círculo con lápices de colores, sombrea los champiñones.

Escribe lo mismo.

___________________________________ __________________________________

Dibuja lo mismo.

nombra las letras

A R Z O Y P B Z

Evaluación de resultados: Puntos totales:

Nivel alto

Nivel medio

Nuestro 3er artículo para repasar antes de iniciar la segunda tarea. Como siempre sacado de Internet:

En un niño del segundo año de vida, continúa el desarrollo intensivo de la esfera mental, aunque algo más lentamente que en el primer año de vida. La duración de la vigilia aumenta hasta 4-5 horas.

Los niños en desarrollo normal son muy móviles, en su mayoría se encuentran en un estado emocional positivo, balbucean mucho, a menudo sonríen, ríen y disfrutan comunicarse con los adultos.

Se mejoran la marcha y otras habilidades motoras. Las acciones con objetos que el niño ha dominado en el primer año adquieren mayor destreza y coordinación: son mejores las acciones con cubos, con una pelota, con juguetes de inserción. El niño imita a los adultos de forma divertida.

La actividad principal de un niño en el segundo año de vida es la actividad objetiva, durante la cual el niño se familiariza con las diversas propiedades de los objetos; su desarrollo sensorial continúa.

El complejo de juegos de un niño de segundo año de vida debe incluir juguetes como: cubos, pelotas, pirámides, muñecas anidadas, tableros con inserciones de varias formas geométricas, materiales de construcción de varios tamaños.

Tests psicológicos para niños, juegos y ejercicios didácticos

El niño debe ser guiado constantemente en el juego, de lo contrario, las acciones monótonas primitivas pueden conservarse y consolidarse durante mucho tiempo: puede hacer rodar el automóvil sin cesar, llevarse cubos a la boca, cambiar los juguetes de una mano a otra, etc. Muéstrele al niño cómo usar un martillo, cuchara, espátula, etc.

Bajo la guía de adultos, el niño percibe mejor el entorno: distingue, compara, establece la similitud de los objetos según sus características: en color, forma, tamaño. Primero, de acuerdo con el patrón, y luego de acuerdo con la palabra, puede elegir un cubo del color requerido de dos o tres cubos de colores, o elegir una pequeña muñeca de anidación de dos o tres muñecas de anidación de diferentes tamaños.

Al mismo tiempo, se desarrolla la memoria del niño. No solo aprende, sino que también recuerda objetos y fenómenos que actualmente están ausentes. Estos recuerdos surgen primero sobre la base de alguna situación visual. Por ejemplo, señalando una taza con el asa rota, dice: “Papá golpeó” (rompió). Más tarde, estos recuerdos surgen ya por la palabra. Por ejemplo, cuando a un niño se le dice: “Vamos a caminar”, comienza a buscar ropa, zapatos para caminar.

El segundo año de vida es una etapa importante para la formación de diversas habilidades domésticas.
Enseñar a realizar de forma independiente habilidades de higiene: al lavarse, el niño pone las manos bajo el chorro de agua, al desvestirse, se quita las medias, se quita y se pone el gorro, etc.

Mientras come, el niño se sienta en una silla, come con cuidado, usa una taza falsa, etc.
Enséñale a ser independiente, no hagas por él lo que él puede hacer por sí mismo.

Cultiva el amor por el orden. Deje que el niño doble juguetes, su propia ropa, ayude a limpiar la casa, etc.

Recuerda que los niños del segundo año de vida imitan a los adultos en todo. Por lo tanto, mírese más de cerca: ¿tiene un deseo de orden, disciplina?

Mamá en la recepción pregunta: "¿Qué debo hacer con el niño? Él no limpia después de sí mismo, hace su tarea hasta las 12 de la noche, ¡una especie de no recogida!" Le pregunté a esta madre, ¿le gusta el orden, es organizada? “Sí, yo mismo soy muy desorganizado, pero quiero que el niño sea diferente”. Eso no sucede. Es difícil cultivar esas cualidades que no posees tú mismo.

Esté muy atento al niño cuando comience a caminar de forma independiente.
Para su seguridad, aún más estrictamente que antes, verifique todas las rutas posibles de movimiento y elimine cualquier cosa que pueda dañar al niño. Si pasas días enteros, sin quitarle los ojos de encima, repitiendo: "No toques, no tomes, no vayas", el niño se pondrá nervioso y tu vida se convertirá en un infierno.

Un niño de esta edad todavía es fácil de cambiar. Uno solo tiene que mostrarle, por ejemplo, un pájaro, y ya ha olvidado lo que hizo antes. Pero a veces es necesario castigar al bebé: si violó su prohibición, puede abofetearlo ligeramente. Lo principal es que el castigo debe seguir inmediatamente después de que el bebé sea culpable.

Si desea que el niño lo obedezca y sea disciplinado en el futuro, no pierda el tiempo, entonces será cada vez más difícil.

El segundo año de vida es el momento de formación y rápida mejora de las funciones del habla (la base de todo desarrollo mental), es decir, es un período sensible para el desarrollo del habla.

Hasta un año y medio, se desarrolla la función de comprender el habla y luego, hasta dos años, hay un aumento en el vocabulario y el habla activa. Significativamente enriquecido durante este período habla de gestos, expresiones faciales. Una palabra del bebé a menudo expresa una frase completa. Por ejemplo, la palabra "en" puede significar "recógeme" (llegar a un adulto) o "ponerme en una silla" (dar una palmada en una silla).

En condiciones inusuales o con extraños, un niño de esta edad suele ser silencioso, comportándose con cautela. Como si sintiera que solo su madre puede entenderlo. Mamá sabe que “ka” es un auto, “zi-zi” es una mosca, “di-ba” es todo lo alto, grande, “ba-bang” es un tanque, “ava” es un caballo.

Sin embargo, los padres ya no deben ser tan ingeniosos y seguir entendiendo perfectamente al niño. Después de un año y medio, intente que el bebé pronuncie la palabra completa, exprese con precisión sus deseos.

Una madre sobreprotectora, que adivina los deseos del niño incluso antes de que los haya expresado, ralentiza su discurso.
Con el desarrollo normal del habla, al final del segundo año, el vocabulario del niño aumenta a 300 palabras, y ya incluye no solo los nombres de los objetos, sino también sus cualidades, y luego aparece el habla frasal.

El famoso psicoterapeuta V. I. Garbuzov dijo: "Las primeras palabras al mismo tiempo las pronuncian tanto el futuro genio como los retrasados ​​​​mentales, pero la primera frase de dos palabras en un año y medio, y más aún una frase de tres o cuatro palabras a los dos años sólo un niño mentalmente intacto e intelectualmente completo construirá.

Por supuesto, los padres comienzan a preocuparse si su hijo no habla a la edad de dos años.

Primero, debes tener en cuenta que los niños comienzan a hablar más tarde que las niñas. En las niñas, el habla frasal puede aparecer al año y medio, y en los niños solo a los dos años.

En segundo lugar, hay características individuales en la dinámica del desarrollo de todas las funciones mentales, incluido el habla. Los niños que empiezan a hablar más tarde que los demás suelen hablar de forma más correcta y comprensible. Pero esto sucede cuando el niño tiene habilidades cognitivas bien desarrolladas, habilidades motoras bien desarrolladas, si escucha y comprende el discurso que se le dirige.

Por lo tanto, si un niño no habla a la edad de dos años, asegúrese de consultar con especialistas en el campo de la psicología infantil y la terapia del habla.

Si por alguna razón (enfermedad, falta de comunicación) las capacidades del habla del niño no se utilizan en la medida suficiente, entonces su desarrollo intelectual posterior comienza a retrasarse, ya que el desarrollo del habla está más estrechamente relacionado con el desarrollo de las funciones mentales.

El desarrollo del pensamiento a esta edad ocurre en el proceso de su actividad objetiva y es de naturaleza visual y efectiva. El niño aprende a mover objetos en el espacio, a actuar con varios objetos en relación unos con otros. Gracias a esto, se familiariza con las propiedades ocultas de la actividad objetiva y aprende a actuar indirectamente con los objetos, es decir, con la ayuda de otros objetos o acciones (por ejemplo, golpear, girar, etc.).

Tal actividad del niño crea las condiciones para la transición al pensamiento verbal conceptual. Es decir, en el proceso de realizar acciones con objetos y designar acciones con palabras, se forman procesos de pensamiento: el niño aprende a correlacionar herramientas con el objeto al que se dirige la acción (recoge arena, nieve, tierra con una espátula, agua con un balde). Así, el niño se adapta a las propiedades del objeto.

La generalización es de la mayor importancia entre los procesos de pensamiento de un niño de esta edad. Pero dado que la experiencia del niño es todavía pequeña y todavía no sabe cómo destacar una característica esencial en un grupo de objetos, las generalizaciones también son incorrectas. Por ejemplo, con la palabra "pelota" un niño se refiere a todos los objetos que tienen forma redonda. Los niños de esta edad pueden hacer generalizaciones sobre una base funcional: un sombrero es un sombrero, una bufanda, una gorra, etc. Comparan, distinguen ("Mamá es grande y Anyutka es pequeña"), establecen una conexión entre fenómenos (" El sol está quemando, vamos a dar un paseo.”)

La naturaleza de la actividad lúdica se enriquece significativamente en el segundo año de vida. Primero, por ejemplo, el niño alimenta, acuna a la muñeca, y luego estas acciones se transfieren a otros objetos: "alimenta" no solo a la muñeca, sino también al perro y al osito de peluche.

Se desarrolla un juego imitativo. El niño comienza a "leer" el periódico, "peinarse", "vestirse", etc. En tales juegos, ya aparece una trama que consta de varias acciones interconectadas.
Con alguna orientación de los adultos, el niño muestra interés en las acciones de otros niños, se comunica emocionalmente con ellos.

Pero la necesidad de que un niño se comunique con un adulto sigue siendo grande. Su estado emocional, su actividad, su desarrollo dependen directamente de la frecuencia con la que los adultos juegan y hablan con él.

De un año a quince meses.

1. Prueba con cubos.

Dele a su hijo cubos de 8 cc. Muéstrele cómo apilar un cubo encima de otro para hacer una torre. Dale la oportunidad de construir una torre por su cuenta. Un niño de quince meses de edad no se lleva los bloques a la boca, no tira los bloques al suelo, pero realiza exactamente la tarea.

Para realizar esta prueba, necesita un tablero con ranuras para tres formas geométricas (círculo, triángulo, cuadrado). El lugar de cada figura en el tablero está determinado por la celda correspondiente a su contorno. Tal tablero puede hacerlo usted mismo o comprarlo en una tienda. (Ahora venden juegos de construcción geométrica, cubos o bolas con formas geométricas talladas).

Comience con la tarea más fácil. Delante del niño, saque tres figuras de las celdas del tablero y entregue el círculo a las manos del niño: "Ponga este círculo en el agujero del tablero para que quede liso". Si el niño hace esta tarea incorrectamente e intenta poner el círculo en otro agujero, páselo con un bolígrafo sobre la figura en el tablero con las palabras: "Ves, resultó de alguna manera desigual, pero necesitas que el tablero se vuelva liso". .” Si el niño coloca la figurita correctamente, voltee lentamente el tablero y dígale: "Vuelva a colocar el círculo en el agujero para que el tablero quede liso". Alabado sea el niño. A los quince meses de vida, el niño se enfrenta a la tarea de insertar un círculo.

3. Prueba de la pirámide.

Muestre al niño una pirámide ensamblada correctamente y luego pídale que haga lo mismo. Durante unos minutos, absténgase de incitar y observe el trabajo independiente del bebé.

A menudo, el niño tiene en cuenta incorrectamente los tamaños de los anillos de la pirámide y no correlaciona sus tamaños en secuencia. Es muy bueno si, al notar un error perfecto, lo elimina y no destruye todo el edificio.

Si todos los intentos no tienen éxito, ayude al niño: "Ves, no funcionó, no olvides que primero debes tomar el anillo más grande, luego el más pequeño ..."
A los quince meses, el niño intenta ensartar los anillos de la pirámide, pero sin tener en cuenta su tamaño.

4. Prueba con artículos para el hogar.

A los quince meses, el niño es capaz de realizar muchas acciones con diversos artículos del hogar. Ya puede usar una cuchara, llevársela a la boca; bebe de una taza.

Un niño después de un año camina de forma independiente y durante mucho tiempo. Sabe ponerse en cuclillas, agacharse, gatear escaleras arriba, trepar y levantarse del sofá, puede levantarse de rodillas.

quince a dieciocho meses.

1. Prueba con cubos.

Dele a su hijo cuatro cubos de 8 cc y pídale que construya una torre. Si no puede hacerlo solo, muéstrele cómo apilar un cubo encima de otro para hacer una torre.

Luego pídale que construya un tren (cuatro cubos en fila), un puente (un cubo se coloca encima de otros dos).

Cada vez, observe las acciones del niño, no se apresure a corregirlo. Es importante cómo te entiende el niño, cómo corrige los errores, cómo aprende.
A los dieciocho meses, un buen resultado para el niño será la capacidad de construir una torre de tres o cuatro cubos.

2. Prueba con formas geométricas.

Se utiliza un tablero, un cubo o una bola con ranuras para un círculo, un triángulo y un cuadrado.
Retire las figuras de las ranuras e invite al niño a volver a colocarlas para que el tablero quede liso.

Un niño a los dieciocho meses suele insertar un círculo correctamente, y se superponen otras dos figuras.

3. Prueba de la pirámide.

Frente al niño, esparza la pirámide y pídale que la recoja nuevamente (la pirámide consta de dos anillos).
Observe las acciones independientes del niño, si es capaz de realizar actividades convenientes, detectar errores y corregirlos. Sin embargo, se debe tener en cuenta que, en promedio, un bebé de dieciocho meses colecciona una pirámide, pero aún no puede tomar en cuenta la secuencia correcta, es decir, colecciona una pirámide sin tomar en cuenta el tamaño de los anillos. .

4. Prueba con artículos para el hogar.

Un niño de un año y medio ya puede: quitarse las manoplas, los calcetines, las pantuflas, el gorro; comer alimentos espesos con una cuchara.

5. Test para el desarrollo de la esfera motriz (gran motricidad).

A un año y medio, un niño generalmente puede subir y bajar escaleras solo, puede llevar juguetes con él, pisar un palo tirado en el suelo.

Dele a su hijo una hoja de papel y un lápiz blando. Muestra cómo puedes dibujar una línea horizontal y vertical.
Un niño de un año y medio repite un trazo que vagamente se asemeja a una línea recta.

7. Prueba de evaluación de la memoria.

Pídale al niño que realice varias acciones seguidas: levantarse de una silla, dar la vuelta a la mesa, tomar un libro, dárselo a mamá.
A la edad de un año y medio, un niño ya puede recordar y reproducir 3-4 acciones de memoria.

8. Test para evaluar la esfera del habla.

Muéstrele a su hijo algunos objetos simples: una botella, una muñeca, un automóvil, una pelota, una taza. Pregúntale: "¿Qué es esto?" Al año y medio, un niño puede nombrar al menos un objeto.

Dieciocho meses a dos años.

1. Prueba con cubos.

Use los mismos cubos de 8 cc para 10 piezas.
Un niño de dos años puede construir de forma independiente una torre de ocho bloques y, después de la demostración, construir un tren sin tubería.

2. Prueba con formas geométricas.

Usando un tablero familiar, un niño de dos años ya hace frente a toda la tarea, colocando correctamente las tres formas geométricas en el tablero (círculo, triángulo, cuadrado). En este caso, es posible que el resultado no se logre de inmediato, el niño puede hacer unas cuatro muestras erróneas.

3. Prueba de la pirámide.

Con pequeñas indicaciones, el niño hace frente a la tarea, coloca correctamente dos anillos en la pirámide, teniendo en cuenta el tamaño. Pero se vuelve difícil si ve más de dos objetos frente a él.

4. Prueba con artículos para el hogar.

Un niño de dos años puede insertar la llave en el ojo de la cerradura, girar la manija de la puerta, presionar el botón del timbre, "alimentar" y acunar a la muñeca, conducir un automóvil, ponerse calcetines, zapatos, bragas.

5. Test para el desarrollo de la esfera motriz (gran motricidad).

Un bebé de dos años ya tiene bastante control sobre su cuerpo. Puede recoger un juguete del suelo agachándose; pasos sobre obstáculos, paso alterno; golpea la pelota con el pie; puede caminar sobre una superficie de 15-20 cm de ancho; puede subirse a una silla para conseguir un juguete.

6. Test para la evaluación de la motricidad fina de los dedos.

A los dos años, un niño ya puede imitativamente (después de mostrárselo a los adultos) repetir el dibujo de líneas verticales y redondas.

7. Prueba de evaluación de la memoria.

Un niño de dos años puede recordar y repetir unas cuatro acciones. Pídele que realice varias acciones seguidas: levantarse de la silla, ir a la mesa, tomar un lápiz de la mesa, traer un lápiz y ponerlo sobre la silla.

8. Prueba de vocabulario.

Muéstrele a su hijo algunos objetos simples: una botella, una muñeca, un zapato, un automóvil, una pelota, una taza. Pregúntale: "¿Qué es esto?"
Un niño de dos años nombra correctamente de 2 a 5 objetos.

9. Test de reconocimiento de imágenes por nombre.

Mirando un libro con un niño, muéstrele imágenes que representen: un gato, un perro, pan, un gallo, un vestido, una cuchara, una manzana. Pregunte: "¿Dónde está el gato?" o "Muéstrame el gato, el vestido, etc."
Un niño de dos años puede señalar correctamente 5 imágenes.

10. Prueba de denominación de imágenes.

Muéstrele a su hijo imágenes que representen: un gato, un perro, una cuchara, una manzana, una taza, una máquina de escribir, una mesa, un barco, un tren, un autobús, un avión, calcetines, zapatos, un limón, una pera, un sandía, un niño, una niña, una tía, un tío, una abuela, un abuelo, un pato, una vaca, un caballo, una tetera, una sartén, una cama, un cuchillo, un tenedor, un lápiz, un periódico, un libro. Pregunte, mostrando cada imagen por separado: "¿Qué es esto?" o "¿Qué se dibuja aquí?" El niño nombra tres o cuatro imágenes correctamente.

11. Prueba de comprensión de instrucciones.

Un niño de dos años sigue de tres a cuatro instrucciones simples.
Pídele al niño: “dale una pelota a mamá”, “póngala en una silla”, “dámela”, “recoge el cubo caído”, etc.

La correcta implementación de estas instrucciones demuestra la comprensión del niño del discurso del adulto dirigido a él.

Preste atención al desarrollo de la esfera emocional del niño. Si muestra:

Inclinación a la soledad;
- balanceo excesivo de todo el cuerpo;
- constante falta de ansiedad cuando se separa de los padres;
- distracción excesiva;
- irritabilidad frecuente, no susceptible de calmarse,

Entonces asegúrese de contactar a un especialista en psicología infantil.

Ejercicios y juegos educativos para un niño del segundo año de vida.

Las clases con un niño de uno a dos años están dirigidas a un mayor desarrollo de las áreas psicomotoras, sensoriales, mentales, del habla y otras.

Lo más importante es la selección competente de material de juego, juguetes, objetos, con los que el niño aprende a comprender sus propiedades (tamaño, forma, color) y pasa gradualmente de la manipulación a la realización de diversas acciones con un propósito. Al realizar la tarea de agrupar objetos por tamaño, forma, color, el niño entrena simultáneamente la memoria, desarrolla la motricidad fina de los dedos, el pensamiento, la percepción, etc.

El habla del niño se desarrolla en relación con la designación de objetos y acciones con ellos. El niño sólo puede hablar de lo que percibe directamente. De gran importancia para el desarrollo del habla a esta edad son los libros ilustrados, leer y memorizar poemas cortos, cuentos de hadas.

Las clases con un niño de esta edad se distinguen por el hecho de que un adulto casi siempre realiza acciones conjuntas con un niño.

Ejercicios de pirámide.

Muéstrele a su hijo cómo quitar los anillos del eje de la pirámide y cómo volver a ponérselos.
Deje que su hijo haga este ejercicio tantas veces como quiera. En esta etapa, no debe exigirle al bebé que ensamble la pirámide correctamente; primero debe desarrollar la habilidad de colocar el anillo en la varilla.

En la segunda etapa, dígale al niño que los anillos son de diferentes tamaños y muéstrele dos anillos, uno grande y uno pequeño, diga: "Pongámonos primero un anillo grande y luego uno pequeño".

En la tercera etapa, enséñele al niño a colocar los anillos extraídos a la derecha de la barra en orden, teniendo en cuenta el tamaño, y luego tome estos anillos uno por uno y colóquelos en la barra.

Si el niño hace frente a las tareas y muestra interés, ofrézcale opciones más complejas: ensamble la pirámide en el orden inverso, del anillo más pequeño al más grande, ensamble la pirámide con anillos mezclados al azar, ensamble la pirámide con anillos mezclados de cualquier dos colores.

Los ejercicios piramidales se pueden realizar con el niño durante todo el segundo año. Sea paciente, ayude al niño utilizando diferentes técnicas: recordatorio verbal (“no te pierdas el anillo”, “no le des la vuelta”, “póntelo bien”); mostrar si el niño hace la tarea incorrectamente; colaboración; control visual-táctil (agarrando la mano del bebé con la tuya, pásala de arriba a abajo a lo largo de la superficie de la pirámide: “Qué pirámide tan lisa tenemos”).

Ejercicios con pirámides de varias formas (desde un año hasta cuatro meses en adelante).

Para completar esta tarea, debes tener pirámides de diferentes formas, pero del mismo tamaño: redondas y cuadradas.

Muéstrele al niño ambas pirámides, explíquele que en una, todos los anillos redondos, y en la otra, barras cuadradas. Construya pirámides con su hijo. Desarmarlos de nuevo. Pregúntele al niño: "¿Muéstrame dónde están los anillos redondos y dónde están las barras cuadradas?"

Ayude a su hijo a colocar las piezas en fila (redondas por un lado, cuadradas por el otro) y luego doble una pirámide redonda y la otra cuadrada.

Toma la mano del niño entre las tuyas y pásala sobre una pirámide: “Mira qué suave es”, y sobre la otra: “Pero esta pirámide es completamente diferente, con esquinas afiladas”.

El niño aún no puede alinear de forma independiente las barras cuadradas en la barra. El objetivo principal de este ejercicio es familiarizarse con objetos de diferentes formas.

Ejercicios de matrioska.

Al principio, a partir de aproximadamente un año o dos meses, se usa una muñeca de anidación con un inserto. Enséñele a su hijo cómo abrir y cerrar la matrioska, ponerla y sacarla.

Muéstrele al niño una muñeca grande que anida, agítela, algo suena dentro. Ayude al bebé a abrir la muñeca que anida, muestre la segunda muñeca pequeña que anida. Cierra la matrioska grande, colócala junto a la pequeña. Preste atención a su tamaño: "Una muñeca de anidación es grande, la otra es pequeña". Pregúntele al niño: "¿Dónde está la muñeca grande que anida y dónde está la pequeña?"

Ahora abra una muñeca grande para anidar, oculte una pequeña en ella e invite al niño a cerrarla con la segunda mitad, conectando firmemente las dos mitades, alinee el patrón.

Ayude a su hijo a abrir y cerrar las muñecas que anidan.

Si el niño ha aprendido a actuar con esta matrioska, ofrézcale una versión más compleja: con dos inserciones.

Primero, sacas y recoges las tres muñecas anidadas, las alineas en una fila, enfatizando la diferencia de tamaño. Pídale al niño que muestre dónde está la matrioska grande, dónde está la del medio, dónde está la pequeña.

Luego, junta las muñecas de anidación junto con el niño: la muñeca de anidación más pequeña está escondida en la del medio, y ahora quedan dos muñecas de anidación (grande y más pequeña), abre la muñeca de anidación grande y esconde la del medio.

Indique constantemente al niño: "Abre esta muñeca de anidación, y ahora esta", "¿Cómo cerrar las muñecas de anidación?", "Hagámoslas hermosas, podemos hacer coincidir los dibujos", "Toma una muñeca de anidación grande, pon una mediana uno en él”, etc.

Para un niño de segundo año de vida, estos ejercicios son bastante difíciles, especialmente acciones como combinar un patrón, la elección correcta de las partes de un juguete colocado al azar sobre la mesa.

Ejercicios con objetos de diferentes tamaños.

Continúe desarrollando en su hijo la capacidad de navegar objetos por su tamaño y forma.
Para este ejercicio, usted mismo puede hacer las ayudas necesarias en forma de círculos, cuadrados, triángulos, óvalos (5 piezas de tamaño grande y 5 piezas de tamaño pequeño). Estas pueden ser figuras recortadas de cartón grueso.

Es importante que las figuras idénticas sean del mismo color. Por ejemplo, todos los círculos son rojos, todos los cuadrados son azules, todos los triángulos son verdes. Es decir, las diferencias son solo de tamaño y forma. El diámetro de los círculos grandes es de aproximadamente 4-5 cm, los pequeños, 2-3 cm; lados de un cuadrado grande 4-5 cm, pequeño - 2-3 cm; dimensiones de un triángulo grande: 4,5x4,5x4,5 cm, pequeño - 3x3x3 cm; óvalos: 5x3 cm y 3x2 cm.

Primero, muestre al niño solo círculos, explicando en qué se diferencian: “Mira, estos son círculos grandes y estos son pequeños. Pongamos los grandes en una caja y los pequeños en otra".

Haga esta tarea usted mismo, preguntándole al niño dónde colocar un círculo grande y dónde uno pequeño (uno pequeño está escondido en la palma de su mano y uno grande es difícil de ocultar). Luego invite al bebé a diseñar los círculos de forma independiente.

Si el niño hizo frente a esta tarea, proceda a otras figuras, actuando de la misma manera.

Y solo después de que el niño divida inequívocamente todas las figuras por tamaño, proceda a colocar las figuras de acuerdo con su forma. Primero, ofrezca al niño dos tipos de formas del mismo tamaño, por ejemplo, círculos pequeños y cuadrados pequeños. Coloque las tazas junto con el niño en una caja, los cuadrados en otra. Luego pasa al siguiente par de figuras.

Actúe gradualmente, tómese su tiempo, mantenga al niño interesado en las actividades (llame juguetes a las figuras, use palabras como esta, no lo mismo, lo mismo, diferente; no requiera que el niño pronuncie y recuerde los nombres de las figuras).

Ejercicios de banda larga y corta.

Este ejercicio ayudará al niño a comprender las diferencias entre las palabras que denotan diferentes longitudes.
Tome dos palos con cintas adheridas a ellos: uno corto - 5 centímetros y el otro largo - 20 centímetros Enséñele a su hijo a enrollar la cinta alrededor del palo. Cuando el niño domine esta habilidad, invítelo a jugar quién envolverá la cinta en un palo más rápido. Consíguete uno corto. Asegúrate de ganar. Después de eso, extienda las cintas en el piso. Muestre cómo difieren en longitud. Pregúntele al niño: “¿Qué cinta vas a tomar ahora, una corta (aquí está) o una larga, esta?” En cualquier caso, déle al niño una cinta corta y vuelva a tener la competencia. Ahora, por supuesto, debes perder.
Una vez más, especifique dónde está la cinta corta y dónde está la larga.
Vuelve a este juego después de unos días.

pruebas psicológicas para niños, juegos y ejercicios educativos

Ejercicios de tablero.

Puede usar cualquier superficie con agujeros cortados en ellos, para que el niño pueda insertar las partes apropiadas en ellos.

Debe comenzar las clases con un niño de un año y medio desde el tablero más simple. Su tamaño es de aproximadamente 30x15 cm.El tamaño de los círculos recortados en diámetro: grande - 4,5 cm, pequeño - 3 cm.
Dígale a su hijo: “Juguemos este juego contigo. Aquí hay una casa con ventanas, deben cerrarse por la noche. Aquí están las ventanas grandes, y aquí están las pequeñas. Encuentra círculos grandes. Cierra las grandes ventanas con ellos. Cierra las pequeñas ventanas con pequeños círculos.

Primero, pídale al niño que busque un círculo grande y muéstrele qué ventana debe cerrar. Para facilitar la tarea, coloque círculos grandes a la izquierda del tablero y círculos pequeños a la derecha. Luego mezcle círculos grandes y pequeños y ayude al niño a comparar correctamente los tamaños de los objetos.

Más cerca de los dos años, complique esta tarea ofreciendo al niño tableros, cada uno de los cuales tiene diferentes formas geométricas recortadas: círculos y cuadrados, triángulos y círculos, óvalos y cuadrados, etc.

Las tareas más difíciles son el anidamiento de figuras de forma similar: círculos y óvalos, cuadrados y rectángulos.

Si el niño no completa las tareas correctamente, proceda a la división fraccionaria secuencial, que consiste en examinar cuidadosamente los agujeros y los revestimientos, en acciones de tanteo con la mano, comparando y comparando, en la forma de agarrar los revestimientos, probándolos en los agujeros. , encontrando el ángulo correcto para cerrar los agujeros.

Ejercicios con objetos de diferentes colores.

Recoge palos, dados u otros objetos de diferentes colores: por ejemplo, 5 dados rojos y 5 dados verdes.

1) Tome un cubo rojo y pídale al niño que encuentre el mismo cubo, luego tome el cubo verde y pídale al niño que encuentre exactamente el mismo.

2) Ponga un cubo rojo en la caja, pídale al niño que encuentre los mismos cubos y
poner todo en la misma caja. Luego mezcle los cubos rojos y verdes nuevamente y haga la misma tarea con los cubos verdes.

3) Ahora toma dos cajas: pon un cubo rojo en una, uno verde en la otra, y el niño coloca el resto de acuerdo con el color.

4) Use cubos (5 piezas cada uno) de tres colores: rojo, verde, amarillo.
Si el niño tiene dificultades para realizar estas tareas, ayúdelo agrupando los cubos por colores, es decir, no los mezcle.

Ejercicios para el desarrollo de la psicomotricidad.

Sosteniendo al niño por los brazos o debajo de las axilas, invítelo a saltar arriba y abajo en el lugar,
diciendo: “Salta-salta, salta-salta. Baba sembró guisantes, salta, salta, salta. El techo se derrumbó, salto-salto, salto-salto.

Haz este ejercicio todos los días. Cuando el niño esté bien, juegue con él en los conejitos saltadores.
El siguiente ejercicio para mejorar esta habilidad puede ser un juego de este tipo: tome un juguete en la mano y levántelo, manteniéndolo a una pequeña distancia de la cabeza del niño, déjelo intentar, saltando, agarrarlo con la mano.

Cucú.

Escóndete del niño, deja que te busque. Grítale: “¡Ay! ¡Búscame! Cuando el niño te encuentre, levántalo, rodéalo levemente, frótalo, provocando emociones positivas. Entonces enséñale al niño a esconderse, y lo buscarás. No haga esto por mucho tiempo, pero deje que el niño lo escuche y lo observe. A esta edad, los niños generalmente no pueden soportar tal situación por mucho tiempo y salen de su escondite por sí mismos.

lasaña

1) Pon un juguete brillante en el sofá. Para conseguirlo, el niño tendrá que subirse al sofá y acostarse en el suelo.

2) Llamando la atención del niño con algún objeto brillante, anímelo a gatear debajo de la silla.

3) Enséñele a su hijo a entrar y salir, por ejemplo, de una caja grande. Ayúdalo al principio.

Pasando por encima.

Coloque diferentes objetos en el piso que el bebé pueda pisar. Tómalo de la mano y camina por la habitación. Cada vez que el niño se detenga ante un obstáculo, ayúdelo a levantar una pierna, luego la otra y pasar por encima del objeto.

Juegos de pelota.

1) Dele al niño una pelota pequeña en sus manos y ayúdelo a tirar esta pelota al suelo. Ahora ponga la pelota al lado del bebé, déjelo que la tome en sus manos y luego la arroje. El siguiente paso es aprender a atrapar la pelota, más precisamente, a capturarla.

2) Siéntese con el niño en el piso uno frente al otro, separe las piernas y haga rodar la pelota entre sí. Aumente gradualmente la distancia entre usted y su bebé.

3) Para desarrollar la coordinación de movimientos, utilice juegos con globos. Primero juega con una pelota y luego con dos o tres. Por ejemplo, debe evitar que las pelotas caigan al suelo lanzándolas constantemente.

4) Para desarrollar su ojo, arroje la pelota dentro de una pequeña caja de cartón. Al principio, esta distancia no debe ser grande, auméntela gradualmente. Ayude al niño a realizar este ejercicio, luche no por el resultado, sino por despertar el interés del niño en esta actividad.

pruebas psicológicas para niños, juegos y ejercicios educativos

Dibujar con lápices.

Enseñe a su hijo a sostener un lápiz en la mano, observe las marcas de lápiz en el papel y, lo más importante, intente despertar el interés por el dibujo.

Dibuja con tu hijo, sosteniendo su mano con un lápiz en la tuya.
Primero, dibuja, por ejemplo, gotas de lluvia. Cuéntele a su hijo una historia sobre la lluvia, la poesía o cántele una canción:

Lluvia lluvia
Cap-cap-cap.
Lluvia, lluvia, más diversión
¡Goteo, goteo, no te arrepientas!
Rocíe en el campo más:
¡La hierba se espesará!

Dibuje una nube en una hoja de papel con anticipación y luego, junto con su hijo, aplique gotas de lluvia con trazos. Discuta el primer dibujo, pregunte al niño: "¿Dónde está lloviendo más?"

Dibujar con pinturas.

Prepare una hoja de papel y tres colores de pintura (rojo, amarillo, azul). Dele a su hijo un pincel seco primero y pídale que haga algunos trazos con el pincel seco en una hoja de papel. Después de un ejercicio preliminar de imprimación en seco, comienza a pintar con pinturas con su hijo.

Muestre al niño cómo sumergir suavemente el pincel en la pintura: “Mira, hay una pequeña figura de conejito en la punta del pincel. Así es como salta un conejito: salto-salto, salto-salto. Y aparecen manchas de colores en el papel.

Y luego dibuje una caída de hojas: "La brisa sopló y las hojas volaron del árbol, cayeron sobre la hierba, las hojas están cayendo, cayendo, las hojas están cayendo en nuestro jardín".
Admire la imagen de la caída de hojas con su hijo.

Modelado de plastilina.

Muestre al niño un pequeño trozo de plastilina, haga una bola con él, póngalo en el tablero y presiónelo con el dedo.
Pregúntele a su hijo: “¿Qué teníamos contigo? - pelota, ¿qué pasó? Invite al niño a hacer un pastel con la pelota y luego haga zanahorias, panqueques para la muñeca, etc. juntos.

Llame la atención de su hijo sobre la variabilidad de la forma, ayúdelo a encontrar similitudes con los objetos.

Ejercicios y juegos para el desarrollo de la actividad cognitiva y del habla.

Ver libros ilustrados.

Trate de atraer la atención del bebé para que mire las imágenes de los libros tanto como sea posible. Hable con su hijo, mostrándole imágenes de animales, objetos familiares para el niño, personas. Hazle preguntas: “¿Muéstrame dónde está el coño?”, “¿Cómo maúlla el coño?”, Etc.

Lea poemas, rimas infantiles, rimas para contar a su hijo, cántele canciones.

No se olvide del arte popular: continúe jugando "Cabra con cuernos", "Ladushki", "Urraca-be-loboka", "Dedos en el bosque".

Ampliar gradualmente el entorno de sonido y habla en la adquisición del lenguaje. Que no te preocupe
que el niño todavía no entiende mucho.

Dejó caer el oso en el suelo
Cortaron la pata del oso.
no lo dejaré de todos modos
Porque es bueno.

Hay un gobio, balanceándose,
Suspiros sobre la marcha:
"Oh, el tablero ha terminado,
¡Ahora me voy a caer!"

amo a mi caballo
peinaré su cabello suavemente,
Acaricio la cola de caballo con una vieira
Y voy a ir a caballo a visitar.

La anfitriona abandonó al conejito,
Un conejito se quedó bajo la lluvia -
No podía levantarme del banquillo
Mojado a la piel.

Trate de acompañar la lectura de cada poema con una imitación de las acciones correspondientes que el niño entienda.

Juegos de muñecas.

Juega con muñecas con niñas y niños. Inventa pequeñas historias de la vida de la muñeca. Muéstrele a su hijo cómo vestirlo, alimentarlo, caminar con él, etc. Anime constantemente a su hijo a comunicarse a través de gestos y acciones. Hágale más preguntas al niño.
Por ejemplo: “Anechka, mira qué tipo de chica vino a visitarnos. Vamos a decir hola. Dale un bolígrafo. ¿Cómo se llama una niña tan hermosa?”, etc.

Juegos de rol.

Al final del segundo año de vida, comience a jugar con el niño en varios juegos de simulación de animales con los que el niño esté familiarizado.

Por ejemplo, juegue al gato y al ratón. Dele a su hijo el papel de un ratón y tome el papel de un gato para usted. El "gato" camina por la habitación y el "ratón" se esconde. Entonces el "gato" se acostó y el "ratón" salió de su escondite. El "gato" se despertó, se estiró, maulló y el "ratón" tuvo que huir a su casa (arreglar de antemano con el niño dónde estará).
Luego intercambie roles con el niño.

O juega "Dedos de oso".

Muéstrele al niño cómo se mueve el oso de peluche, cómo gruñe, sacude la cabeza. Ahora el niño representa a un oso y le lees un poema:

oso torpe
Caminando por el bosque
Conos recoge
Y se lo mete en el bolsillo.
De repente cayó un bache
Directamente al oso en la frente.
El oso de peluche se enojó
Y con el pie - ¡arriba!

Enseñe a su hijo a retratar otros animales: pájaros, ranas, caballos.

6-7 años es un período crucial para un niño y sus padres, porque es a esta edad que un niño en edad preescolar se prepara más activamente para la escuela. El niño ya es más organizado, ha dominado algunos números y letras, ha aprendido a pensar lógicamente, encuentra la secuencia y el exceso en la cadena de objetos. ¿Está su hijo listo para la escuela y cómo comprobarlo? Le proporcionamos algunas pruebas que mostrarán la preparación de un niño en edad preescolar para la escuela, indicarán las debilidades e indicarán a los padres dónde se debe trabajar más.

Las pruebas también ayudarán a los padres de niños de "invierno" que están considerando enviar a sus hijos a la escuela este año o el próximo.

Lo que un niño de 6-7 años que ingresa a la escuela debe saber y ser capaz de:

1. Su primer nombre, segundo nombre y apellido.
2. Su edad y fecha de nacimiento.
3. El país en el que vive, ciudad y domicilio.
4. Apellido, nombre, patronímico de los padres.
5. Profesiones de mamá y papá.
6. Determinar la hora por el reloj.
7. Nombres de estaciones, meses, días de la semana, hora del día.
8. Las condiciones climáticas.
9. Colores primarios.
10. Nombres de animales domésticos, salvajes y sus cachorros.
11. Poder combinar objetos en grupos: transporte, ropa, zapatos, pájaros, verduras, frutas, bayas.
12. Conocer y ser capaz de contar poemas, cuentos populares, obras de escritores infantiles.
13. Distinguir y nombrar correctamente formas geométricas.
14. Navegar en el espacio y en una hoja de papel (derecha, izquierda, arriba, abajo), escribir un dictado gráfico.
15. Para poder volver a contar completa y consistentemente la historia que escuchó o leyó, componga una historia a partir de la imagen.
16. Recuerda y nombra de 6 a 8 objetos, imágenes, palabras.
17. Divide las palabras en sílabas según el número de vocales.
18. Determinar el número, secuencia y lugar de los sonidos en una palabra.
19. Conocer y ser capaz de escribir letras mayúsculas del alfabeto ruso.
20. Es bueno usar tijeras, un lápiz: dibuje líneas sin regla, dibuje formas geométricas, pinte y sombree con cuidado.
21. Conozca los números. Cuente del 1 al 10, restaure la serie numérica con espacios. Cuente hacia atrás de 5 a 1, realice operaciones de conteo dentro de 10.
22. Conocer los conceptos de "más, menos, igual".

Prueba expresa en imágenes para determinar la preparación para la escuela:

Puede obtener una imagen general de la preparación de su hijo para la escuela teniendo en cuenta lo anterior y respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Puede un niño combinar varios artículos en un grupo de acuerdo con la característica principal? Por ejemplo, un automóvil, un autobús, un tren eléctrico son transporte; manzanas, peras, ciruelas - frutas.
• ¿Puede identificar un elemento adicional, por ejemplo, en la cadena: "plato, sartén, cepillo, cuchara"?
• ¿Se puede copiar con precisión un patrón simple?
• ¿Puede contar una historia a partir de una imagen, resaltar la idea principal, trazar conexiones y secuencias de eventos?
• ¿Puedes describir algún incidente que le haya sucedido?
• ¿Es fácil para él responder a las preguntas de los adultos?
• ¿Sabe el niño cómo trabajar de forma independiente, competir para completar tareas con otros?
• ¿Se involucra en el juego de otros niños?
• ¿Se turna cuando la situación lo requiere?
• ¿Tiene el niño el deseo de mirar libros por su cuenta?
• ¿Escucha atentamente cuando la gente le lee?

Otro libro de pruebas: Olesya Zhukova "Pruebas para evaluar las habilidades del habla y la lectura"

Las imágenes se pueden descargar e imprimir.

Un libro bastante voluminoso e inteligente: "Pruebas para futuros alumnos de primer grado". Puedes descargarlo haciendo clic en el enlace. El archivo PDF se abrirá en una nueva ventana.

Y es muy importante: un niño en edad preescolar está listo para la escuela si puede responder a la pregunta "¿por qué va a la escuela?"