Condiciones para preparar a un niño para la escolarización. Preparación para la escuela: actividades para niños

Marina Trofímova
Condiciones para la preparación exitosa del niño para la escolarización

Discurso de una educadora social en un encuentro general de educación infantil dedicado a preparar a los niños para la escuela.

Tema " Condiciones para la preparación exitosa del niño para la escolarización»

profesor social

M. A. Trofímova

Colegio es una nueva institución social educativa en la vida de todos niño. La escuela es un lugar donde comienza la vida independiente y casi adulta de nuestros hijos. Para los niños, este es un cambio significativo en su forma de vida habitual, lo que genera un estrés grave. Las experiencias de los padres son comprensibles, desde un buen comienzo colegio carreras dependen de todos los posteriores éxitos.

Todos los padres se enfrentan a los mismos problemas. En el cual la escuela es mejor enviar al niño? ¿A qué edad, desde los seis años o desde los siete? ¿O tal vez es mejor en general más cerca de las ocho? cómo preparar al niño para la escuela? ¿Qué clases, secciones, círculos adicionales dar para una comprensión integral? preparar a un niño para la escuela? Estas preguntas surgen alrededor de un año antes de la admisión. niño a la escuela.

La mayoría de los padres piensan que niño listo para la escuela. Alguien confía en la erudición, el ingenio, la lógica del bebé. Otros están tranquilos porque logró enseñarle al niño leer en sílabas y escribir un poco. Aún otros confían en la independencia y sociabilidad de su hijo o hija. Cuarto - sobre la educación y la obediencia.

Pero el desarrollo no lo es todo. Es muy importante poder adaptarse requisitos escolares, trabajar en grupo, comunicarse con otros niños.

Después de cinco años, los niños comienzan a desarrollar importantes para el futuro necesidades de aprendizaje, este es un período de formación intensiva de la personalidad en todos los ámbitos. Es en este momento que aparecen cualidades individuales completamente nuevas: el deseo de participar en actividades serias, comunicarse con sus compañeros y luchar por éxito. Y también ser bueno a los ojos del maestro y de los padres, es decir, afirmarse en las relaciones con los demás.

La mayoría de los docentes cree que todo egresado de una institución educativa preescolar debe leer bien, volver a contar, contar y ser capaz de resolver problemas simples. En este sentido, cada padre, temiendo que su niño no cumplirá con las expectativas de los profesores y será el "peor" de la clase, se esfuerza por enseñar a su bebé alrededor para cumplir los requisitos.

Sin embargo, según el FMAM educación preescolar, que entró en vigor el 1 de enero de 2014, posgrado preescolar instituciones al ingresar a colegio no solo debe ser capaz de leer/contar/escribir, sino tener un cierto conjunto de cualidades, entre los cuales se encuentran:

auto confianza;

curiosidad;

capacidad de esfuerzos volitivos;

independencia;

iniciativa;

disposición a asumir la responsabilidad de las propias acciones;

buena voluntad;

respeto por la familia y la sociedad.

Es decir, la tarea principal del jardín de infancia no es dar para niño una cierta cantidad de conocimiento (esta tarea está encomendada a colegio, sino en enseñarles a extraer estos conocimientos por sí mismos, a observar, comparar, establecer relaciones de causa y efecto, etc. En otras palabras, el programa preparacion de preescolares en el jardín de infancia está dirigido principalmente al desarrollo emocional, comunicativo, físico y mental de los niños, así como a capacitación futuros alumnos de primer grado a la dura vida cotidiana vida escolar.

Por lo tanto, un papel importante en aprendizaje exitoso La preparación psicológica juega, se compone de intelectual-personal y emocional-volitiva. Inmadurez psicológica niño puede causar problemas en aprendizaje.

Preparación socio-psicológica o personal: la capacidad de adaptarse a un nuevo rol social, lo que implica nuevas reglas de comportamiento y un estado diferente en la sociedad.

Dado esto, los padres de los futuros alumnos de primer grado deben considerar una serie de factores. A veces las madres y los padres piensan que su tarea es recoger niño a la escuela, y están obligados a enseñarlo y educarlo en el jardín de infancia, colegio. Por lo tanto, transfieren sus propias responsabilidades familiares a las instituciones educativas. Pero según la Convención sobre los Derechos niño La responsabilidad principal de la crianza de los niños recae en los padres, por lo que cualquier padre, incluso el más ocupado, puede inculcar de forma independiente en su hijo o hija todas las habilidades necesarias. De todo lo dicho podemos concluir que sólo juntos, todos juntos, es posible superar todas las dificultades en la crianza y educación de los niños. Con niño necesita hablar sobre diferentes temas, discutir películas, dibujos animados, cuentos de hadas, aprender a tener su propia opinión y expresarla con tacto.

Los psicólogos creen que preparar a un niño para la escuela es difícil, pero puedes. Lo principal es crear una imagen positiva. escuelas y maestros. Ir allí debería ser unas vacaciones y una nueva etapa en la vida. Necesitas explicarle al bebé cuáles son los beneficios vida escolar lo que aprenderá allí y lo que será interesante para él.

Como en cualquier otro negocio, preparar a un niño para la escuela Todos los padres cometen algunos errores. El principal es sobrecargar a los niños con actividades de desarrollo adicionales, mientras los priva del juego y la comunicación con sus compañeros. Esto formará una aversión a futuros estudios. Y a pesar de que el niño ya está en el umbral de la escuela, todavía queda niño, y la principal actividad de los niños es el juego. Por lo tanto, los niños deben jugar lo suficiente, comunicarse con sus compañeros y descansar. El segundo error que cometen los padres preparación para la escuela esto es intimidación con deuces, castigos, posible burla de los compañeros de clase. Es muy importante creer incondicionalmente en uno mismo. niño, para elogiar cualquier logro, para ayudar en los fracasos, pero al mismo tiempo uno no debe trasladar su trabajo a sí mismo.

De todo lo que se ha dicho, me gustaría señalar que hablamos mucho y prestamos atención a la preparación de nuestros hijos para colegio, pero debes pensar si tus padres están listos para una nueva etapa en la vida de tu niño. En este sentido, te ofrezco un mini-examen. Ustedes, queridos padres, están invitados a comparar cómo será la vida. preescolar de la vida de un niño de primer grado. Para ello, deben responder a una serie de preguntas.

preguntas de muestra:

¿Qué clases se imparten en el jardín de infancia? ¿Qué materias estudiará mi hijo en 1° grado?

¿Cuántas clases por día se dan en el jardín de infantes? ¿Cuántas lecciones por día habrá en 1er grado?

La duración de la lección en preparatorio grupo en el jardín de infantes? Duración de la lección en colegio?

cuantos maestros enseña niño en el jardín de infantes? cuantos maestros van a enseñar niño en 1er grado?

Deseos a los padres.

Prepare a su hijo para escuela agresivamente, con elegancia, respetando la medida y el tacto. Recuerda lo que eliges la escuela no es para mi, y por tu niño, así que trata de tener en cuenta todos los factores que pueden complicarlo educación. no personalizar bebé solo para el éxito pero no se deje intimidar por los fracasos. Apoye el deseo de su hijo de convertirse en colegial. Recuerde que la adaptación a colegio No es un proceso fácil y no sucede rápidamente. Los primeros meses pueden ser muy difíciles. Realmente necesita tu fe en él, ayuda inteligente y apoyo.

Referencias:

1. Educador social en colegio(por experiencia laboral)/ av. compensación L. D. Baranova. Volgogrado: Maestro. 2009

2. Svirskaya L. trabajo familiar:instrucciones opcionales: Guía metodológica para trabajadores preescolar Instituciones educacionales. – m : LINKA-PRESS, 2007. - 176s.

3. Interacción con los padres, compilado por M. A. Pavlova / Centro Científico "Desarrollo de iniciativas educativas", Sarátov, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- Portal psicológico y pedagógico sobre el desarrollo y la educación de los niños.

El principal evento que completa la infancia preescolar es el ingreso del niño a la escuela. En los tiempos modernos, pocas personas dudan de que se necesita una preparación decidida de los niños para la escuela. Pero cada padre ve la esencia misma de esta etapa en la vida de un niño a su manera. ¿Cuál debe ser la preparación para que un niño en edad preescolar esté listo para convertirse en un estudiante de escuela primaria?

¿Qué significa preparar a un niño para la escuela?

Es curioso que los padres y los psicólogos tengan diferentes expectativas, cuál es la preparación del niño para la escuela y qué es importante para formar al futuro estudiante a través de clases preparatorias.

La mayoría de los padres se centran en los logros intelectuales de sus hijos y en edad preescolar se esfuerzan por darle al niño una cierta base de conocimientos y habilidades, enseñarles a leer y contar, aumentar y hablar correctamente. Con esta posición, la atención de los adultos se centra en el desarrollo de las habilidades de conciencia, habla y pensamiento del niño.

Otra parte de los adultos que se preocupan por los rasgos individuales del carácter de su hijo tienen como objetivo despertar el deseo del niño de ir a la escuela, interesarlos en la escuela junto con otros niños.

Los niños tímidos y ansiosos pueden saber y ser capaces de hacer muchas cosas, pero tienen miedo de alejarse un poco de mamá o papá. Estos tranquilos incluso aceptan jugar con sus compañeros solo si hay un ser querido cerca.

Algunos preescolares demasiado impulsivos están dispuestos a estar cerca de otros niños tanto como sea posible, pero sus intereses cognitivos son limitados. Esas personas ágiles a menudo afirman que no quieren estudiar y que no irán a la escuela. Y sus padres están preocupados por cómo volcar los intereses de un niño en edad preescolar hacia el conocimiento y el aprendizaje.

Por lo tanto, la posición más pronunciada de los padres en la preparación de los niños para la escuela es poner tanto conocimiento como sea posible en la cabeza del niño y el interés por aprender entre sus compañeros.

Los requisitos profesionales son más amplios. Los psicólogos creen que es necesario formar en un niño en edad preescolar la posición interna de un estudiante antes de la escolarización. La preparación para aprender incluye no solo un cierto nivel de conciencia y pensamiento del niño. Esto implica la motivación por el aprendizaje, y el componente afectivo-volitivo, y la madurez social del futuro alumno.

La preparación para la escuela primaria, según los expertos, debe incluir no solo y no tanto el desarrollo intelectual, sino la formación de los aspectos psicológicos y sociales de la madurez de un niño en edad preescolar.

Por lo tanto, una preparación completa para la escolarización requiere que el niño esté en un grupo de los mismos niños que él. Los padres que abogan por una formación individualizada cometen el error de hacer que sus hijos estudien en casa. Pasan por alto un punto importante, por qué se necesita preparación para la escuela, es decir, privan al niño de la oportunidad de formar la capacidad de subordinar su comportamiento a las leyes del grupo de niños y desempeñar el papel de estudiante en las condiciones escolares.

Cómo preparar a su hijo para la escuela

A veces, a los padres les parece que la preparación eficaz de un niño en la escuela son las clases en grupos especiales bajo la guía de un maestro durante varios meses inmediatamente antes de ingresar a la escuela. Esa formación es importante, y ya hemos mencionado la importancia de las clases para niños en edad preescolar entre pares.

Pero el nivel de desarrollo mental no puede ajustarse al nivel deseado en unos pocos meses. Incluso en preescolar. La formación del futuro alumno se basa en el desarrollo constante de todos y del niño.

El papel del juego en la preparación para la escolarización

No importa cuán sorprendidos estén los padres, la preparación básica para la próxima educación le da al niño una preparación completa. Estimula el desarrollo mental en la edad preescolar. Es la actividad principal.

En el juego, los niños en edad preescolar desarrollan su imaginación y aprenden razonamiento lógico, forman un plan de acción interno y desarrollan una esfera de necesidad afectiva. Cada uno de estos componentes es esencial para asumir con éxito el papel de alumno.

En los juegos de rol, los niños aprenden a controlar su comportamiento, seguir las reglas, actuar de acuerdo con el rol. Y en la escuela sin ella de ninguna manera. Un pequeño estudiante tendrá que escuchar atentamente al maestro, escribir cartas intratables con concentración y realizar muchas otras tareas que requieren esfuerzos de gran voluntad.

Fundamentos de la Formación Intelectual

En cuanto a la preparación intelectual, es importante comprometerse sistemáticamente con los niños para desarrollar el pensamiento lógico y las habilidades del habla. Las direcciones son las siguientes:

1. El nivel intelectual antes de ingresar a la escuela debe ser tal que el niño sea capaz de analizar y generalizar. Es necesario enseñar al niño a encontrar características esenciales mediante las cuales los objetos se puedan combinar en grupos o eliminar superfluos. En el artículo de desarrollo se dan ejemplos de tareas.
2. El desarrollo del habla del niño debe proporcionar una expresión coherente de sus pensamientos. Para hacer esto, debe reponer constantemente su vocabulario, explicarle al niño el significado de las palabras nuevas y corregir sus declaraciones de acuerdo con.

Una base preparatoria efectiva es leer cuentos de hadas y otras obras infantiles. Si bien el niño solo puede escuchar, es útil volver a contar la trama juntos, hablar sobre las acciones de los personajes y fantasear sobre un desarrollo diferente de los eventos. Pero ya a los 4-5 años, un bebé es bastante accesible. Y esto es progreso en el desarrollo y la actualización de los motivos cognitivos.

Un niño necesita esta preparación para la escuela. Por un lado, es natural para cualquier familia donde se preste atención al desarrollo de los niños. Y por otro lado, es similar al mismo enfoque que utilizan los psicólogos y educadores cuando preparan a los preescolares para la escolarización.

Participación diaria en la preparación de los niños para la escuela.

Por supuesto, el niño recibe el bagaje inicial de conocimientos de sus familiares. Hacemos hincapié una vez más en que muchos padres prestan gran atención al desarrollo de las habilidades intelectuales del niño: amplían constantemente su conocimiento del mundo que lo rodea, resuelven tareas lógicas, le enseñan a leer y contar y fomentan el razonamiento.

Todo esto contribuye al desarrollo de la motivación cognitiva del preescolar. Y, por regla general, los niños con un alto nivel intelectual quieren ir a la escuela a estudiar.

Con respecto a las condiciones familiares estándar, no se puede decir que los padres presten mucha atención a la formación del interés escolar de sus hijos. Más a menudo, esta tarea se traslada a hombros de terceros. Dado que la motivación cognitiva y el interés por la escuela no surgen en un momento, sino de forma gradual, los adultos necesitan hacer al menos el más mínimo esfuerzo.

En constante comunicación con sus hijos, los padres pueden utilizar técnicas elementales que contribuyen a la formación de la preparación escolar.

• Es útil realizar clases dándole al niño un patrón de acciones y encomendándole la tarea de implementación independiente. Esto contribuirá a la formación de arbitrariedades de comportamiento en cualquier etapa de la infancia preescolar. Por ejemplo, después de haber presentado una palabra de contar palos, invite al niño a repetir. Haciendo una lista de varios artículos que pertenecen al mismo grupo (frutas, muebles, vehículos), anime al niño en edad preescolar a completar la fila.
• Contribuir al desarrollo de la atención del niño aplicando. Es posible enseñar a concentrarse y a prestar atención auditiva tanto durante un paseo como durante la lectura de libros.
• Preste atención al desarrollo de la motricidad fina. En la escuela, una gran carga cae inmediatamente sobre los dedos de los niños: todos los días tienen que escribir letras y números. Para estar listo para esta carga, debe esculpir, dibujar, ensamblar mosaicos y constructores con pequeños detalles con la mayor frecuencia posible.
• Es importante elogiar al niño por la manifestación, por la pasión por una actividad útil.

Lo que los adultos nunca deben permitir, aunque esto se observa a menudo en las familias:

• No está permitido controlar a un niño travieso que realmente no quiere hacer un trabajo cognitivo, con las palabras "Aquí vas a la escuela, debes estudiar allí y no correr".
• Es imposible prolongar la lección, sobrecargar la psique del niño y, por lo tanto, hacer que el niño en edad preescolar rechace las clases reguladas.
• No puede obligar a un niño en edad preescolar a completar una tarea si le provoca emociones negativas.

En el corazón del desarrollo mental del niño está la necesidad de nuevas experiencias. En los niños, las acciones voluntarias se distinguen por la inmediatez y la impulsividad: ha aparecido un nuevo deseo: debe satisfacerse de inmediato. Por lo tanto, la arbitrariedad de un niño en edad preescolar tiene un carácter impulsivo, que no se combina con una retención prolongada de la atención en ningún proceso. No es culpa del niño que incluso las clases de 15 minutos todavía estén más allá de su fuerza.

Si los padres se adhieren a las prácticas descritas en este artículo, harán una contribución significativa a la formación psicológica de su hijo. Y el preescolar mayor cruzará el umbral de la escuela con placer, interés y ansia de conocimiento.

Lyudmila Anatolievna Kolesnikova
Cómo preparar a su hijo para la escuela

Materiales para una reunión con padres de futuros alumnos de primer grado.

de nuevo sobre cómo preparar al niño para la escuela.

¿Es un pájaro malo, bueno nace,

Ella está destinada a volar.

No le pasará a un humano.

No es suficiente nacer como humano

¡Todavía tienen que serlo!

Hay mucho significado en este breve poema de Eduard Asadov. Convertirse en una persona significa ser honesto, amable, comprensivo. Pero así es como debe ser criado.

La formación de una persona comienza desde los primeros años de su vida. Está formado por padres, educadores, profesores. Esta no es una tarea fácil, especialmente en esta época de cambios difíciles. están cambiando colegio programas y libros de texto, el enfoque de la enseñanza de los niños está cambiando. Aparecer nuevo tipo de escuela liceos, gimnasios. Ahora se habla mucho sobre la pedagogía de la cooperación: la unión de estudiantes, maestros y padres. Dicha cooperación es necesaria inmediatamente después de la admisión. niño a la escuela.

¿En qué deben pensar primero los padres al preparar a su hijo? colegio?

Sobre salud. La salud de un alumno de primer grado es esa reserva, esa reserva de fuerza, que determina en gran medida el éxito no solo del primer año de estudio, sino de muchos años. maratón escolar. Condición física y mental niño determinar su disposición para colegio. Ahora los médicos dicen que en las condiciones modernas en colegio Solo el 20-25% de los niños sanos están inscritos, el resto ya tiene varios trastornos de salud.

A estos niños les resulta difícil lidiar con carga escolar, con el modo de empleo. Esto afecta principalmente el estado del sistema nervioso. Por lo tanto, en el tiempo que queda hasta el 1 de septiembre, verifique los datos físicos de los niños, endurezca y fortalezca, consulte a un terapeuta del habla, psicólogo infantil, psiquiatra.

O preparar a los niños para la escuelaexpresar muchas opiniones diferentes: Cocinar niño a la escuela o no enseñar algo o no enseñar. Muchos padres todavía creen que su negocio es alimentar, vestir a los niños y cuidar su salud, y deben desarrollarse y enseñar solo en colegio. Mientras tanto, se sabe que niño la mitad se forma a la edad de 4 años, y el período más favorable para el desarrollo de habilidades es de 3 a 5 años. Te pierdes algo importante y se pierde irremediablemente. Es necesario desarrollar en los niños lo antes posible no solo la memoria, el habla, el pensamiento lógico, la atención, sino también el autocontrol de los juicios y acciones, su propia opinión. Todo esto se pone en la familia.

La comunicación entre padres e hijos es trabajo conjunto en el hogar, juegos conjuntos, caminatas, ver y discutir películas, programas de televisión, leer libros. A menudo sucede que los estudiantes pobres se convierten en estudiantes que no son suficientes para escuelas leer libros y poemas para niños, rara vez y sin interés respondió a un sinfín de niños "por qué". Tales padres tienen hijos. no preparado para empezar a aprender, y por lo tanto desde los primeros días vida escolar, sintiendo que saben y entienden menos que sus compañeros, les da vergüenza, no levantan la mano en la lección, les da vergüenza responder a las preguntas del profesor. Y, por supuesto, les cuesta asimilar las explicaciones del profesor.

La fuente del bienestar psicológico en la familia es el amor de los padres por sus hijos. El niño debe saber que alguien lo ama mucho, mucho, y que puedes ir a esa persona tanto con alegría como con tristeza. Tales relaciones crean una sensación de seguridad, paz mental. Los niños que sienten el amor de sus padres crecen más saludables que sus pares privados de afecto.

Los niños quieren ser como sus padres, están orgullosos de ellos, los imitan. Pregunta:"¿En quién quieres convertirte?",respuesta más frecuente: "Como papá", "Cómo está su mamá". Por lo tanto, es muy importante no defraudar a sus hijos. ¿Somos nosotros, padres, siempre, de hecho, un ejemplo de nobleza, de bondad, de humanidad?

Famoso maestro, Amonashvili, escribe: “Pedimos estrictamente a los niños. Y si los niños pudieran exigirnos estrictamente que cumpliéramos fielmente con nuestro deber de educación, entonces se resolverían muchos problemas especiales. Hooligans, ignorantes crecen de niños debido a nuestra educación descuidada, porque no pueden razonar con los adultos: educadores irresponsables.

No creas que estás criando bebe solo entonces cuando hables con él, inspíralo con algo, enséñale. tu educas niño con cada acción, con cada palabra. Pero si las palabras de los padres no concuerdan con sus propias acciones, no puede haber ninguna cuestión de educación.

Sea paciente, trate a los niños de tal manera que se sientan felices. Para niño es importante estudiar con éxito, sentirse inteligente, ingenioso e ingenioso. Después de todo, el éxito es una fuente de alegría que inspira a un niño a un nuevo éxito. Sin sensación de éxito el niño pierde la fe en sí mismo se vuelve indiferente. Tiene un complejo de inferioridad.

Los niños, especialmente los de 6 a 8 años, son inusualmente sugestionables, se ven en el espejo de nuestras palabras: "tonto", "ignorante", "puta", "Persona perezosa",si, pero agrega: siempre tú, tú en general, tú siempre. Nuestros hijos nos perdonarán una ofensa, pero esta injusticia seguramente resonará en ellos dentro de unos años.

Más paciencia, respeto incluso por la ignorancia, la incomprensión, la desobediencia. niño. Después de todo, tampoco es fácil para él crecer, descubrir el mundo, conocer gente, aprender a amar, ser bueno. La indiferencia hacia los niños, la falta de atención hacia ellos no puede ser excusada ni por el empleo oficial ni por la preocupación por otros intereses.

Septiembre 1. Cuantas preocupaciones y esperanzas asocia cada familia al inicio de los estudios de sus hijos. Los padres quieren su el niño estudió bien, voluntariamente fui a colegio. ¿Qué les atrae? Se hicieron mayores. Ellos son - alumnos! Maletín, Suministros escolares, forma, nuevos amigos, primer maestro. Todos están listos para aprender. Cada vez que nos encontramos con alumnos de primer grado el 1 de septiembre, les hago una pregunta:

Hijos, ¿quién de vosotros quiere estudiar bien?

Bosque de manos. Cada uno de ellos lo quiere sinceramente.

Pero solo pasan unos días, y los ojos de algunos niños se oscurecen, en las lecciones se inquietan, bostezan, esperando impacientemente la llamada.

Sentarse en un escritorio durante horas no fue tan interesante como se esperaba. Ya algunos de los alumnos de primer grado en casa les dijeron a sus padres:

no quiero colegio. Las letras no funcionan.

Los padres están confundidos. ¿Qué pasa?

El niño no está preparado para la escuela psicológicamente. Estudiar es trabajo, diario y persistente. El alumno necesita poder distribuir adecuadamente su tiempo, poder escuchar al maestro sin perder la atención, poder comunicarse con otros niños, poder organizarse, disciplinarse. No dejes que los estudios de tu hijo o hija se vayan solos, pensemos juntos en lo que no funciona, solucionémoslo y ayudemos. Mucho dependerá de tu paciencia.

Padres antes de la admisión colegio debe configurarse así niño para que entienda que el colegial con muchas ganas de aprender de todo. Alistate para La escuela es significa estar listo para aprender todo. Preparar a un niño para la escuela la vida no se parece tanto a los preparativos de una expedición polar, donde todo debe ser previsto, tenido en cuenta y abastecido, sino más bien a la disposición de Robinson Crusoe para la vida en condiciones insólitas.

Todo educativo preparar a un niño para la escueladebe estar sujeto a un propósito.: el desarrollo de los horizontes mentales. Tratando con niño, cuida que piense, pruebe, piense, para que su mente se desarrolle y requiera cada vez más alimento para el pensamiento.

Su niño debe ser capaz de escuchar atentamente la lectura de un libro infantil, volver a contar lo que lee de forma coherente, dar respuestas completas a las preguntas, adivinar acertijos, ser capaz de hablar sobre su familia, saber colores, nombres de animales, plantas, ser capaz de clasificar objetos, aprender poesía y trabalenguas.

Los padres están preocupados por:

¡Sí! Pero hazlo hábilmente. Obtenga consejos del maestro de jardín de infantes, maestro.

Algunos padres creen que si un niño llega a colegio Si sabe leer, se aburrirá en las lecciones, se acostumbrará a la ociosidad, comenzará a mirar con arrogancia a los compañeros de clase que leen mucho peor. Así piensa la gente, que ha olvidado lo que es el primer año. vida escolar. Y en los primeros meses de niño de la escuela nunca se aburra: un nuevo mundo de relaciones con los adultos, los compañeros, literalmente, cae sobre él. Colegio hace que una persona pequeña encuentre y domine un nuevo lugar en la vida, nuevas formas de comportamiento, nuevos deberes, un nuevo régimen. Niño puede simplemente no tener tiempo para aprender algo. La mayoría de las veces es la lectura la que sufre. Y como resultado: calificaciones sin importancia, posible impopularidad entre los compañeros de clase, para quienes colegio el éxito durante mucho tiempo se convierte en una medida de la dignidad humana del estudiante. Y otra derrota. No se ha leído ese precioso acervo de literatura infantil, que sólo puede saborearse verdaderamente, experimentarse, absorberse en el alma sólo en la infancia.

“Puedes vivir y ser una persona feliz sin dominar las matemáticas. Pero no puedes ser feliz sin saber leer, sin dominar el arte de leer” - estas son las palabras del famoso maestro V. A. Sukhomlinsky.

Deja que el niño venga colegio poder leer. También será mejor porque es más fácil aprender a leer a los 4-5 años que a los 6-7 años. El habla nativa acaba de ser dominada. Las palabras y los sonidos aún no se han convertido niño con algo familiar no visto como aliento. El flujo de preguntas de los niños sobre las palabras aún no se ha secado, todos los días puedes complacer a tus amigos con una nueva historia de la serie. "del 2 al 5". ¿Por qué esperar 6 años, cuando el interés por el idioma tendrá que despertarse artificialmente?

citas y trabajo niño con letras debe ir precedido de un período de aprendizaje de sonido previo a la letra. tienes que empezar con niño en la sala de juegos, acción onomatopéyica aprendida a extender, amplificar sonidos individuales en palabras. por ejemplo:

Hablemos el lenguaje de las abejas como si fuéramos dos abejas.

"Seamos amigos. Donde vives"

Entonces enseña niño Resalta el primer sonido de las palabras, busca sonidos similares en otras palabras.

Dime, ¿con qué sonido comienza la palabra MUHA - (M?

Esta ahí (METRO) en la palabra CASA?

¿Y en la palabra MURO?

¿Qué palabras puedes nombrar para el sonido? (METRO) - (coche, máscara, motor, tienda). Poder enviar niño a una juguetería.

Enseñar a no confundir los sonidos y las letras, las vocales y las consonantes, y solo entonces, cuando el niño haya dominado firmemente la composición de los sonidos de las palabras, podrá introducirlos en las letras.

Las mayores dificultades, que causan mucho dolor, son las lecciones de escritura. Necesita aprender muchas cosas nuevas cada vez, pero sus manos aún son débiles, no obedecen, y ¿cómo puede lograr dominar la escritura de 300 elementos en 4-5 meses? Ahora que tu el niño aún no tiene 6 años, haga todo lo posible para desarrollar, fortalecer la mano y los dedos de los niños, hacerlos diestros, obedientes. Dibujar, modelar, construir, hacer mosaicos, ensartar cuentas en alambre, cuentas, bordar, quemar, tejer: todos estos son ejercicios para preparando la mano de un niño para escribir. Pida a los niños que coloreen varias páginas para colorear no solo para colorear, sino también para incubar. Sombrea la imagen de izquierda a derecha, de arriba a abajo. Al realizar tales ejercicios, se desarrollan los ojos, pequeños músculos de los dedos.

No es necesario poner un bolígrafo en una mano torpe temprano y dejar al bebé para que lo recete. Desprevenido los dedos resaltarán tales curvas que tanto usted como su alumno se desanimarán y estarán insatisfechos el uno con el otro y con los esfuerzos conjuntos por una hoja de papel. No hay necesidad de socavar la fe en el éxito del futuro alumno de primer grado en una escuela tan prestigiosa. negocio escolar como una carta

El nivel de desarrollo del habla ayuda a formar tareas de este tipo.:

Los niños fueron al río. Valya estaba pescando y Zhenya estaba tomando el sol. ¿Cuántos niños y niñas había en la playa?

Valya y Sasha estaban atrapando mariposas. ¿Estos son niños o niñas?

Petya fue al cine después de terminar el libro. ¿Qué hacía antes, leer un libro o ver una película?

Dos madres compraron 4 sombreros Panamá. Una madre compró un panamá blanco y la otra rosa. ¿Cuántos sombreros panamá compró cada madre?

si un niño 5-6 años responde fácilmente a tales preguntas, luego, de acuerdo con el nivel de desarrollo del habla, está listo para enseñanza. Si su bebé aún no puede hacer frente a tales tareas, a menudo proponga tareas de habla similares para él.

Tales tareas también ayudan a desarrollar el pensamiento lógico, enseñan a sacar conclusiones.

Si el río es más ancho que el arroyo, entonces el arroyo es... más angosto que el río

Si un hermano es mayor que una hermana, entonces la hermana...

Un pino es más alto que un abeto, así que un abeto...

También es necesario introducir niño con conceptos: derecha, izquierda, arriba, abajo, medio, primero, segundo, último, enseñe a los niños a comparar objetos, encontrar similitudes y diferencias en ellos. Los niños deben ser capaces de comparar el número de objetos: más, menos, lo mismo, conocer con firmeza la composición de los números. Esto ayudará en la formación de habilidades computacionales.

Cocinando niño a la escuela, deberá vigilar el cumplimiento del régimen del día. Durante el año, algunos niños llegan constantemente tarde, bostezan en las primeras lecciones y no trabajan. Los niños deben levantarse a cierta hora, hacer ejercicios, asegurarse de desayunar, 10 minutos antes del inicio de clases, estar en colegio. En niño debe haber ciertas horas para hacer la tarea, suficiente tiempo para estar al aire libre. Y asegúrese de acostarse a tiempo para que pueda descansar bien por la noche.

Permitir colegio Los años de tus hijos se convertirán en la ÉPOCA DORADA de sus vidas. Después de todo colegio no es solo estudio, es un mundo de comunicación, alegría, experiencias, un mundo de belleza, juegos, cuentos de hadas, un mundo de fantasía y creatividad.

Dibujar letras y resolver ejemplos. ¿Para qué necesita realmente preparar al futuro alumno de primer grado?

En la sección Prepárese para la escuela, compartimos consejos sobre cómo preparar a su hijo para la escuela por su cuenta y en línea.

Padres para ayudar: materiales útiles, preguntas, tareas

• ¿Qué debe saber y ser capaz de hacer un niño antes de ir a la escuela?
• Tareas, juegos y ejercicios para preparar el grado 1 en casa.
• Clases de lógica y matemáticas para preescolares y estudiantes más jóvenes.

1. Desarrollo físico

Desde pequeño, inculca en tu hijo el interés por el deporte y la educación física. Un ejemplo personal funciona mejor aquí. Encuentre tiempo para actividades activas con los niños en casa y en la calle.

Invita a tu hijo a probar diferentes secciones deportivas: natación, gimnasia, artes marciales, baile. Que elija lo que realmente le gusta.

Si el propio hijo o hija te recuerda el próximo entrenamiento y trata de no faltar a una sola clase a la semana, esto es un éxito.

2. Desarrollo psicológico

Incluso un niño aparentemente tranquilo y seguro de sí mismo puede tener dificultades para adaptarse a un entorno escolar inusual. ¿Qué es importante enseñar a los niños para ayudarlos con la transición a una nueva etapa de la vida?

1. Enséñele a su hijo a manejar las emociones y pensar positivamente.

La capacidad de controlar emociones como la ira, la ira o el resentimiento salvará al niño de actos o palabras imprudentes. Explíquele a su hijo que hay muchos problemas. Pero si piensas positivamente, será más fácil mirar la situación desde el otro lado y encontrar la salida correcta.

Aborde el problema de manera consciente: simule diferentes situaciones de la vida y ayude al niño a descubrir juntos cómo actuar en tal o cual caso.

2. Entrena tu atención y capacidad de concentración.

Enséñale a tu hijo a terminar siempre lo que empieza. Asígnele tareas que se puedan completar de manera realista en media hora. Elija no solo las cosas favoritas, sino también aquellas a las que el niño pueda resistirse. Si lograste concentrarte en la tarea en cuestión durante al menos 20 minutos y llevarla al resultado, lo hiciste.

3. Cultivar la responsabilidad y desarrollar la fuerza de voluntad.

Aprende a soñar, ponte metas y consíguelas, a pesar de las dificultades. Primero, ayúdelo con estímulos externos, pero explíquele que la motivación más fuerte es la suya.

Dele a su hijo tareas de adulto. Que tenga su propia lista de tareas fijas en la casa: regar las flores o limpiar el polvo, pasear o dar de comer a la mascota.

3. Desarrollo intelectual

En la escuela se le enseñará al niño a leer, escribir, contar y resolver problemas matemáticos simples. Lo más valioso que pueden hacer los padres por sus hijos es enseñarles a pensar correctamente, razonar, analizar información y ver lo principal.

¿Qué hay que hacer exactamente?

1. Enciende el interés cognitivo y animar a aprender cosas nuevas: en libros, videos, en casa y en un paseo. Organice una variedad de actividades de ocio para su hijo para que comprenda cuántas cosas nuevas e interesantes hay en el mundo sobre las que tiene que aprender.

2. Desarrollar habilidades de habla y comunicación. Enséñele a su hijo a encontrar un lenguaje común con sus compañeros y adultos. Es importante enseñar la capacidad de escuchar, argumentar su punto de vista y disfrutar del proceso mismo de comunicación.

3. Desarrollar el pensamiento lógico. El niño aprenderá a resolver problemas típicos en las lecciones de matemáticas. Pero para que pueda hacer frente con éxito a las tareas con un asterisco y las tareas cotidianas, uno no puede prescindir de la capacidad de razonar y pensar fuera de la caja. Estas habilidades pueden y deben ser entrenadas.

¿Cómo?

¿Dónde buscar tareas?

Hace 10 años solo me venían a la mente colecciones y revistas infantiles. Ahora se pueden encontrar muchos más materiales interesantes de alta calidad en Internet. Pero, ¿cómo no perderse en este océano de tareas en desarrollo?

Para estimar el nivel aproximado de preparación intelectual de un niño para la escuela, consulte una pequeña selección de problemas matemáticos para niños en edad preescolar de LogicLike o comience las clases en el sitio.

Secciones: Trabajando con preescolares

Introducción.

La tarea más importante que enfrenta el sistema de educación preescolar es el desarrollo integral de la personalidad del niño y la preparación de los niños para la escuela.

Preparar a los niños para la escuela no es un problema nuevo en sí mismo, se le dio gran importancia, ya que las instituciones preescolares cuentan con todas las condiciones para solucionar este problema. En los años cincuenta y sesenta, los problemas de preparación de los niños para la escuela se consideraban en la práctica bastante limitados y se reducían a la asimilación de conocimientos del campo de la formación de representaciones matemáticas elementales, la enseñanza de la alfabetización. Sin embargo, la actualización de los problemas de preparación de los niños para la escuela se debe al hecho de que la escuela primaria cambió a un período de estudio de cuatro años, lo que requirió cambios cardinales en la organización de la continuidad en el trabajo del jardín de infancia y la escuela.

Por primera vez, el académico A. V. Zaporozhets descubrió el concepto de continuidad entre el jardín de infancia y la escuela, como un concepto amplio asociado no solo a la coordinación del trabajo del jardín de infancia y la escuela, "sino como garantía de la continuidad de los niveles de desarrollo de niños en edad preescolar superior y edad escolar primaria, es decir, problemas de desarrollo versátil.

Este trabajo continuó en los estudios de psicólogos como Elkonin D. B., Davydov. V., Poddyakov N.N. y otros Y entre los maestros, este trabajo se reflejó en los estudios de Nechaeva V.G., Markova T.A., Bure R.S., Taruntayeva T.V.

¿Qué significa el concepto de "preparación de los niños para aprender" en la escuela "? En primer lugar, no se entienden los conocimientos y habilidades individuales, sino su conjunto específico, en el que deben estar presentes todos los elementos principales, aunque el nivel de su desarrollo pueda ser diferente. ¿Cuáles son los componentes incluidos en el conjunto de "preparación escolar"? En primer lugar, esta es la preparación personal y motivacional, que incluye la "posición interna del estudiante", la preparación volitiva, la preparación intelectual, así como un nivel suficiente de desarrollo de la coordinación visomotora, la preparación física. una parte integral es una educación polivalente, que incluye: mental, moral, estética y laboral.

Parte principal.

El jardín de infancia y la escuela como instituciones importantes en la vida de un niño.

E.E. Kravtsova señaló lo siguiente: “Preparar a los niños para la escuela es una tarea compleja y multifacética que abarca todas las esferas de la vida de un niño”. La preparación psicológica para la escuela es sólo uno de los aspectos de esta tarea, aunque es extremadamente importante y significativo. Sin embargo, dentro de un aspecto, se pueden distinguir diferentes enfoques. Dada toda la diversidad y diversidad de la investigación en curso en esta área, destacó y describió varios enfoques básicos para este problema.

El primer enfoque puede incluir todas las investigaciones dirigidas a desarrollar en los niños en edad preescolar ciertas habilidades y destrezas necesarias para el aprendizaje en la escuela. Este enfoque ha recibido un fuerte desarrollo en psicología y pedagogía en relación con la cuestión de la posibilidad de aprender en la escuela desde una edad más temprana.

Los estudios en esta área han establecido que los niños de cinco a seis años tienen capacidades intelectuales, mentales y físicas significativamente mayores de lo esperado, lo que permite transferir parte del programa de primer grado a los grupos preparatorios de los jardines de infancia.

Los trabajos que se pueden atribuir a este enfoque son estudios realizados por autores como T.V. Taruntayeva, L.E. Zhurova, que demuestran de manera convincente que a través de la organización social de la crianza y el trabajo educativo, es posible enseñar con éxito a los niños de esta edad los principios de las matemáticas. y la alfabetización, y así mejorar significativamente su preparación para la escolarización.

Según E.E. Kravtsova, el problema de la preparación psicológica para la escolarización no se limita a la posibilidad de desarrollar ciertos conocimientos, habilidades y capacidades en los niños. Cabe señalar que todo el contenido preescolar aprendido, por regla general, es consistente con sus capacidades de edad, es decir. dado en una forma apropiada para la edad. Sin embargo, la forma misma de actividad en este enfoque no es objeto de investigación psicológica. Por lo tanto, la cuestión de la posibilidad de una transición a una nueva forma de actividad, que es el núcleo del problema de la preparación psicológica para la escolarización, no recibe una cobertura adecuada en el marco de este enfoque.

El segundo enfoque es que, por un lado, se determinan los requisitos que la escuela le impone al niño y, por otro lado, se estudian las neoplasias y cambios en la psique del niño que se observan al final de la edad preescolar.

LI Bozhovich señala: ... el pasatiempo despreocupado de un niño en edad preescolar se reemplaza por una vida llena de preocupaciones y responsabilidades: debe ir a la escuela, estudiar aquellas materias que están determinadas por el plan de estudios escolar, hacer lo que el maestro requiere en la lección; debe seguir estrictamente el régimen escolar, obedecer las reglas escolares, lograr una buena asimilación de los conocimientos y habilidades establecidos en el programa. Al mismo tiempo, destaca tales neoplasias en la psique del niño que existen de acuerdo con los requisitos de la escuela moderna.

Así, un niño que ingresa a la escuela debe tener un cierto nivel de desarrollo de intereses cognitivos, una disposición para cambiar su posición social, un deseo de aprender; además, debe tener motivación indirecta, instancias éticas internas, autoestima. La totalidad de estas propiedades y cualidades psicológicas, según los científicos, es la preparación psicológica para la escolarización.

Cabe señalar que la escolarización y las actividades de aprendizaje están lejos de ser conceptos inequívocos. Con la organización moderna de la vida escolar, las actividades de aprendizaje, como señalan V. V. Davydov y D. B. Elkonin, no toman forma para todos los estudiantes, y el dominio de las actividades educativas a menudo ocurre fuera del marco de la educación escolar. Muchos psicólogos soviéticos han criticado repetidamente las formas tradicionales de escolarización. Por lo tanto, el problema de la preparación psicológica para la escolarización debe entenderse como la presencia de requisitos previos y fuentes de actividad educativa en la edad preescolar. La contabilización de la provisión mencionada es una característica distintiva del tercer enfoque seleccionado. Su esencia radica en el hecho de que en los trabajos que pertenecen a esta dirección, se investiga la génesis de los componentes individuales de la actividad educativa y se revelan las formas de su formación en sesiones de capacitación especialmente organizadas.

En estudios especiales, se reveló que los niños que se sometieron a entrenamiento experimental (dibujo, modelado, aplicación, diseño) formaron elementos de actividad educativa como la capacidad de actuar de acuerdo con un modelo, la capacidad de escuchar y seguir instrucciones, la capacidad de evaluar tanto su propio trabajo como el trabajo de otros niños. Así, los niños formaron una preparación psicológica para la escolarización.

Considerando la actividad educativa desde el punto de vista de su origen y desarrollo, debe tenerse en cuenta que su fuente es solo una formación psicológica única y holística que genera todos los componentes de la actividad educativa en su especificidad e interconexión.

Los trabajos relacionados por E.E. Kravtsova con el cuarto enfoque, que parece ser el más interesante en cuanto al problema de la preparación psicológica para la escuela, están dedicados a la identificación de una sola neoplasia psicológica que se encuentra en los orígenes de la actividad educativa. Este enfoque corresponde al estudio de D.B. Elkonin y E.M. Bokhorsky. La hipótesis de los autores fue que la neoplasia, en la que se concentra la esencia de la preparación psicológica para la escolarización, es la capacidad de obedecer las reglas y requisitos de un adulto. Los autores utilizaron un método modificado de K. Levin, destinado a identificar el nivel de saciedad. Al niño se le dio la tarea de mover una gran cantidad de fósforos de una pila a otra, y la regla era que solo se podía tomar un fósforo. Se suponía que si un niño ha formado una preparación psicológica para la escolarización, podrá hacer frente a la tarea a pesar de la saciedad e incluso en ausencia de un adulto.

El problema de la preparación de un niño para la escuela hoy en día es bastante agudo. Durante mucho tiempo se creyó que el criterio de la preparación de un niño para aprender es el nivel de su desarrollo mental. L.S. Vygotsky fue uno de los primeros en formular la idea de que la preparación para la escolarización no radica tanto en el acervo cuantitativo de representaciones como en el nivel de desarrollo de los procesos cognitivos. Según L. S. Vygotsky, estar preparado para la escolarización significa, ante todo, generalizar y diferenciar objetos y fenómenos del mundo circundante en las categorías apropiadas.

Los conceptos de preparación para la escolarización como un conjunto de cualidades que forman la capacidad de aprender fueron seguidos por A.N. Leontiev, V. S. Mukhina, AA. Lublin. Incluyen en el concepto de preparación para aprender la comprensión del niño del significado de las tareas educativas, su diferencia con las prácticas, la conciencia de las formas de realizar una acción, habilidades de autocontrol y autoestima, desarrollo de cualidades volitivas, el capacidad de observar, escuchar, recordar, lograr la solución de tareas.

Hay tres líneas principales a lo largo de las cuales se debe llevar a cabo la preparación para la escuela:

Primero, es un desarrollo general. Cuando el niño llega a la edad escolar, su desarrollo general debe alcanzar cierto nivel. Se trata principalmente del desarrollo de la memoria, la atención y especialmente de la inteligencia. Y aquí nos interesa tanto su acervo de conocimientos e ideas, como la capacidad, como dicen los psicólogos, de actuar en el plano interior, o dicho de otro modo, de realizar ciertas acciones en la mente;

En segundo lugar, es la educación de la capacidad de autogestionarse voluntariamente. Un niño en edad preescolar tiene una percepción vívida, cambia fácilmente la atención y tiene buena memoria, pero aún no sabe cómo manejarlos arbitrariamente de manera adecuada. Puede recordar durante mucho tiempo y con detalle algún evento o conversación de adultos, quizás no destinados a sus oídos, si algo le llamó la atención. Pero le resulta difícil concentrarse durante mucho tiempo en algo que no despierta su interés inmediato. Mientras tanto, esta habilidad es absolutamente necesaria para desarrollarla cuando ingrese a la escuela. Además de la capacidad de un plan más amplio: no solo hacer lo que quiere, sino también lo que necesita, aunque, tal vez, realmente no quiera o incluso no quiera en absoluto;

En tercer lugar, la formación de motivos que favorezcan el aprendizaje. Esto no significa el interés natural que muestran los niños en edad preescolar en la escuela. Se trata de cultivar una motivación real y profunda que pueda convertirse en un incentivo para su deseo de adquirir conocimientos. La formación de motivos para el aprendizaje y una actitud positiva hacia la escuela es una de las tareas más importantes del personal docente del jardín de infancia y de la familia en la preparación de los niños para la escuela.
El trabajo de un maestro de jardín de infantes en la formación de motivos para el aprendizaje y una actitud positiva hacia la escuela en los niños tiene como objetivo resolver tres tareas principales:

1. la formación de ideas correctas sobre la escuela y la enseñanza en los niños;
2. formación de una actitud emocional positiva hacia la escuela;
3. formación de la experiencia de aprendizaje.

Para resolver estos problemas, utilizo varias formas y métodos de trabajo: excursiones a la escuela, conversaciones sobre la escuela, lectura de cuentos y aprendizaje de poemas escolares, mirar imágenes que reflejan la vida escolar y hablar sobre ellas, dibujar la escuela y jugar a la escuela.

Entonces, un jardín de infancia es una institución para la educación pública de niños en edad preescolar y es el primer eslabón en el sistema general de educación pública.

Los niños son admitidos en el jardín de infancia a petición de sus padres. Objetivo: ayudar a la familia en la crianza de los hijos.

En el jardín de infantes, los niños menores de 3 años están al cuidado de educadores (personas con educación especial); los niños de 3 a 7 años son educados por maestros con educación pedagógica especial. El director del jardín de infancia tiene una educación pedagógica superior y experiencia en el trabajo educativo.

Cada jardín de infancia está estrechamente relacionado con las familias de los niños. Los educadores promueven el conocimiento pedagógico entre los padres.

Los niños desarrollan gradualmente habilidades elementales de la actividad educativa: la capacidad de escuchar y comprender las explicaciones del maestro, actuar de acuerdo con sus instrucciones, completar el trabajo, etc. Tales habilidades también se desarrollan durante las excursiones al parque, al bosque, por las calles de la ciudad, etc. En las excursiones, a los niños se les enseña a observar la naturaleza, les enseñan el amor por la naturaleza, por el trabajo de las personas. Los niños pasan tiempo después de las clases al aire libre: jugando, corriendo, jugando en el arenero. A las 12 en punto - almuerzo, y luego 1.5 - 2 horas - dormir. Después de dormir, los niños juegan solos o, a pedido de ellos, el maestro organiza juegos, muestra películas, lee libros, etc. Después de una merienda o cena, antes de irse a casa, los niños caminan por el aire.

Las nuevas tareas que enfrenta la institución preescolar requieren de su apertura, estrecha cooperación e interacción con otras instituciones sociales que la ayuden a resolver los problemas educativos. En el nuevo siglo, el jardín de infancia se está convirtiendo gradualmente en un sistema educativo abierto: por un lado, el proceso pedagógico de una institución preescolar se vuelve más libre, más flexible, diferenciado, humano por parte del personal docente, por otro lado, los maestros se guían por la cooperación y la interacción con los padres y las instituciones sociales más cercanas.

La cooperación implica una comunicación en pie de igualdad, donde nadie tiene el privilegio de especificar, controlar, evaluar. La interacción es una forma de organizar actividades conjuntas de diferentes partes en un entorno abierto.

TI Alexandrova destaca las relaciones internas y externas de una institución educativa preescolar. Se refiere a la cooperación interna de alumnos, padres y profesores. Al externo: asociación con el estado, la escuela, las universidades, los centros culturales, las instituciones médicas, las organizaciones deportivas, etc., asegurando el desarrollo integral de un niño en edad preescolar.

Por lo tanto, podemos concluir que el jardín de infancia juega un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad de un niño. Un niño en edad preescolar, durante el funcionamiento normal de la institución, el niño se desarrolla integralmente y está listo para una etapa más de desarrollo en su vida, listo para la escolarización.

Existen diferentes puntos de vista sobre la definición del concepto de "escuela".

La escuela es una institución educativa. Algunos teóricos de la pedagogía se enfocan en el desarrollo de la personalidad en la escuela, y la escuela en sí es considerada como “preparación para la vida adulta”, otros especialistas enfatizan las funciones educativas de la escuela, varios docentes consideran los aspectos educativos como los principales en la escuela. En realidad, la escuela combina muchas funciones, incluidas aquellas en las que centran su atención los puntos de vista anteriores.

También hay un gran número de clasificaciones muy diferentes de tipos y tipos de escuelas. Las escuelas pueden mantenerse a expensas del estado o de personas y organizaciones privadas (escuelas privadas, instituciones educativas no estatales). De acuerdo con la naturaleza de los conocimientos informados, las escuelas se dividen en educación general y profesional (especial); según el nivel de educación impartido - para primaria, secundaria incompleta, secundaria, superior; por sexo de los estudiantes: para hombres, mujeres, coeducación. De acuerdo con varios principios de organización de la educación y la formación, se distinguen los siguientes: una sola escuela, una escuela laboral (su subespecie es una escuela ilustrativa). Para los niños que no tienen las condiciones para una existencia y crianza normales, se están creando internados, para los niños que necesitan tratamiento, sanatorios-escuelas forestales, etc.

A lo largo de la historia de la humanidad, uno de los principales temas de la pedagogía ha sido la interacción de “escuela y vida”. Ya en la sociedad primitiva, en preparación para la iniciación, son visibles las principales características de la escuela formal, tal como ha llegado hasta nuestros días: complementa la socialización espontánea, natural, en particular familiar. En la vida cotidiana, para que una persona en crecimiento adquiera las cualidades necesarias para él y para la comunidad, no basta con la demostración práctica y la imitación. Para lograr estos objetivos, también es necesario comunicar y asimilar conocimientos concentrados y especialmente seleccionados; Se necesitan ejercicios para dominar habilidades complejas. La selección del contenido de la educación escolar está determinada por sus objetivos y principios, es decir. sugiere un plan o programa significativo de educación. La educación se lleva a cabo en la escuela como una institución que proporciona contacto, comunicación de un número relativamente pequeño de personas más perfectas y experimentadas (maestros, educadores) con muchas personas menos perfectas y experimentadas (estudiantes, educadores). El contenido de la educación se comunica y asimila a través de la interacción especial de maestros y estudiantes: enseñanza y aprendizaje. La educación escolar se reconoce como exitosa cuando termina con una demostración pública de los conocimientos y habilidades adquiridos: exámenes.

Las tareas de la escuela son diversas y se puede hablar de ellas durante mucho tiempo. Fomina V.P. ve la tarea más importante de la escuela en aumentar la eficiencia del trabajo del personal docente. La claridad de la organización del proceso educativo y la protección laboral permiten resolver con éxito la tarea. También es importante que haya una distribución normal de la carga de trabajo mental y físico, tanto de docentes como de estudiantes.

Entonces, la escuela hasta el día de hoy sigue siendo una institución importante para la socialización del niño, es aquí donde se establecen los "cimientos" que serán necesarios y que el niño recordará toda su vida. No es de extrañar que digan que los años escolares son los años más brillantes. Los docentes, a su vez, tienen una enorme responsabilidad (no menos que parental) sobre el futuro de sus alumnos, se convierten en sus segundos padres y son plenamente responsables de su seguridad, incluida la moral.

Por lo tanto, de todo lo anterior, se pueden extraer las siguientes conclusiones: el jardín de infancia y la escuela son componentes integrales de la vida de cada persona.

El jardín de infancia y la escuela son instituciones importantes de socialización en la vida de un niño. En estas instituciones, el niño pasa la mayor parte de su vida (casi 18 años), aquí recibe la mayor cantidad de información, aquí se familiariza con la sociedad de adultos, niños, compañeros, con las reglas, normas, sanciones, tradiciones, costumbres adoptadas en una sociedad particular. Es en estas instituciones donde el niño obtiene una gran experiencia social. El niño aprende a explorar el mundo primero junto con un adulto y luego de forma independiente. Se equivoca, aprende de sus propios errores, y como está en sociedad, aprende de los errores de los demás, adoptando también su experiencia. Este es precisamente el objetivo principal de estas instituciones: no dejar que el niño se pierda en la sociedad de las personas, ayudarlo a adaptarse, empujarlo a encontrar formas independientes de resolver sus problemas, sin dejarlo solo con sus miedos y su yo. -duda. El niño debe saber que no está solo en este mundo, que, si acaso, hay personas cerca que lo ayudarán. Es decir, es necesario transmitirle al niño que “el mundo no está exento de buenas personas”, al mismo tiempo que debe estar preparado para los fracasos, porque no todo en la vida se desarrolla como queremos. Esta es una tarea muy difícil, por lo que los especialistas en este campo trabajan con niños, por lo que es necesario un trabajo complejo para las actividades productivas de estas instituciones. Después de todo, cuando una persona, por ejemplo, se resfría, no un médico trabaja con él, sino varios a la vez. Entonces aquí, solo junto con la familia, la sociedad en su conjunto, la administración de la ciudad, el estado, etc. lograremos el éxito por el que nos esforzamos. No es necesario poner todo en los maestros y educadores.

Actividades conjuntas de jardín de infancia y escuela en el trabajo.

Habiendo considerado el jardín de infantes y la escuela, debemos averiguar cómo ayudan directamente al estudiante más joven. Después de todo, esta es la edad en que el niño acaba de graduarse del jardín de infancia y aún no se ha acostumbrado, no conoce las nuevas reglas, el nuevo lugar, la sociedad de la escuela. Necesitamos averiguar cómo la escuela resuelve estos problemas (si es así) y cómo el jardín de infancia ayuda en esto. Estamos hablando de la continuidad de la educación en estas instituciones.

T.P. Sokolova habla de esto muy claramente. La implementación del principio de continuidad entre la educación preescolar y primaria se lleva a cabo a través de la coordinación de las actividades del personal docente del jardín de infancia y la escuela.

La continuidad asegura la continuidad del desarrollo a partir de la síntesis de lo más significativo de las etapas ya superadas, nuevos componentes de presente y futuro en el desarrollo del niño, como dice Kudryavtseva E.A. También considera varias perspectivas sobre la continuidad de la educación preescolar y primaria. Algunos científicos creen que la sucesión debe entenderse como una conexión orgánica interna del desarrollo físico y espiritual general en la frontera de la infancia preescolar y escolar, preparación interna para la transición de una etapa de desarrollo a otra. La continuidad se caracteriza por ellos desde el lado de la dinámica del desarrollo de los niños, la organización y ejecución del propio proceso pedagógico.

Otros científicos consideran la relación en el contenido del proceso educativo como el principal componente de la continuidad. Algunos caracterizan la continuidad en las formas y métodos de enseñanza.

Hay estudios donde se considera la sucesión a través de la preparación de los niños para estudiar en la escuela y la adaptación a las nuevas condiciones de vida, a través de conexiones prometedoras entre líneas de edad de desarrollo. Los autores señalan que el proceso pedagógico es un sistema integral, por lo tanto, la continuidad debe llevarse a cabo en todas las direcciones, incluidos los objetivos, contenidos, formas, métodos, y realizarse a través de la interacción de todos los niveles profesionales, incluido el trabajo de un maestro de jardín de infancia. , una maestra de escuela, una psicóloga de una institución preescolar, una psicóloga de escuelas, etc.

En 1996, el colegio del Ministerio de Educación de la Federación Rusa registró por primera vez la continuidad como condición principal para la educación permanente, y la idea de la prioridad del desarrollo personal como principio rector de la continuidad en las etapas de preescolar. - educación primaria.

Los nuevos enfoques para el desarrollo de la continuidad entre la educación preescolar y primaria en las condiciones modernas se reflejan en el contenido del Concepto de Educación Permanente. Este documento estratégico da a conocer las perspectivas de desarrollo de la educación preescolar - primaria, por primera vez se considera la continuidad entre la educación preescolar y primaria general a nivel de metas, objetivos y principios para seleccionar los contenidos de la educación permanente para los niños de preescolar y primaria. edad escolar primaria; se determinan las condiciones psicológicas y pedagógicas en las que se desarrolla con mayor eficacia la implementación de la educación continua en estas etapas de la infancia. El concepto proclama el rechazo de los dictados de la educación primaria en relación con la educación preescolar, afirma la individualización y diferenciación de la educación, la creación de un entorno educativo y de desarrollo donde cada niño se sienta cómodo y pueda desarrollarse de acuerdo con sus características de edad.

Hoy en día, los programas actuales de educación preescolar están siendo revisados ​​para excluir de ellos la repetición de parte del material educativo estudiado en la escuela. Junto a ello, se organiza el desarrollo de métodos diagnósticos al servicio de la continuidad de la educación preescolar y primaria.

El concepto de educación continua se centra en la relación entre la educación preescolar y primaria y supone la solución de las siguientes tareas prioritarias en la etapa de la infancia:

1. introducir a los niños a los valores de un estilo de vida saludable;
2. asegurando el bienestar emocional de cada niño, el desarrollo de su cosmovisión positiva;
3. desarrollo de iniciativa, curiosidad, arbitrariedad, capacidad de autoexpresión creativa;
4. estimulación de la actividad comunicativa, cognitiva, lúdica y de otro tipo de los niños en diversas actividades;
5. desarrollo de competencias en el ámbito de las relaciones con el mundo, las personas, uno mismo; inclusión de niños en diversas formas de cooperación (con adultos y niños de diferentes edades);
6. formación de preparación para la interacción activa con el mundo exterior (emocional, intelectual, comunicativa, comercial, etc.);
7. desarrollo del deseo y la capacidad de aprender, la formación de preparación para la educación en la parte principal de la escuela y la autoeducación;
8. desarrollo de iniciativa, independencia, habilidades de cooperación en diversas actividades;
9. mejorar los logros del desarrollo preescolar (a lo largo de toda la educación primaria);
10. asistencia especial para el desarrollo de cualidades que no se formaron en la infancia preescolar;
11. individualización del proceso de aprendizaje, especialmente en casos de desarrollo avanzado o rezagado.

Las transformaciones modernas tienen como objetivo mejorar el desarrollo de los niños en las instituciones preescolares y garantizar la continuidad de la educación preescolar y primaria. En particular, las transformaciones se relacionan con los cambios en el contenido y los métodos de trabajo, las formas establecidas de interconexión entre el jardín de infancia y la escuela. Una de las direcciones de la relación entre los dos niveles educativos es la provisión de apoyo psicológico y pedagógico de alta calidad, que permita no solo superar las dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje, sino también prevenirlas. Estas tareas más importantes pueden resolverse con éxito en las condiciones de interacción versátil entre el jardín de infancia y otras estructuras educativas, si la institución preescolar actúa como un sistema educativo abierto listo para el diálogo con la escuela y el público.

En la práctica, muchas instituciones y escuelas preescolares han desarrollado formas productivas de cooperación, implementación de programas y planes para preparar a los preescolares para la escolarización sistemática. Las formas de interacción entre el maestro de jardín de infantes y el maestro son muy efectivas, como el conocimiento mutuo de los programas, la asistencia a lecciones y clases abiertas, la familiarización con los métodos y formas de trabajo, las conversaciones temáticas sobre las características del desarrollo del niño relacionadas con la edad. Los vínculos entre el jardín de infancia, la escuela, otras instituciones y la familia también son muy importantes:

1. cooperación con la oficina metódica;
2. participación conjunta en consejos y seminarios pedagógicos;
3. visitar a los niños del grupo preparatorio del jardín de infantes del primer grado;
4. cooperación con la familia a través de la interacción con el comité de padres;
5. cooperación con consulta psicológica y pedagógica y trabajadores médicos.

Estos tipos de trabajo se centran en garantizar la transición natural de un niño en edad preescolar desde el jardín de infancia a la escuela, el apoyo pedagógico para una nueva situación social, la asistencia en la socialización, la asistencia a la familia en cooperación con el niño, cuando el niño ingresa a la escuela.

El maestro de jardín de infantes y el maestro de escuela se presentan mutuamente los detalles de la planificación del trabajo educativo en el jardín de infantes y los planes de lecciones temáticas en la escuela. Esto determina el nivel necesario de desarrollo que debe alcanzar el niño al finalizar la edad preescolar, la cantidad de conocimientos y habilidades que necesita para dominar la lectura, la escritura y los conocimientos matemáticos.

La visita de un maestro a las lecciones en la escuela y de un maestro: las clases en el jardín de infantes le permiten familiarizarse con la situación y la organización de la vida y la educación del niño, intercambiar experiencias, encontrar los mejores métodos, técnicas y formas de trabajo. . Así, con base en el análisis de lecciones abiertas, los maestros de jardín de infancia pueden ofrecer a los maestros de primer grado formas de utilizar métodos de juego y ayudas visuales en la enseñanza, contribuyendo a una continuidad educativa y metodológica más estrecha entre el jardín de infancia y la escuela. Los maestros durante tales visitas pueden intercambiar información sobre innovaciones pedagógicas en la prensa periódica.

En el proceso de análisis de los resultados de las actividades conjuntas, se llegan a acuerdos mutuos sobre las formas de cooperación más fructíferas que permitan a los docentes informarse mutuamente sobre el progreso de los niños, las dificultades en su crianza y educación, la situación en la familia, etc. El maestro observa al niño durante mucho tiempo, puede brindarle información detallada sobre su personalidad, cualidades, nivel de desarrollo, estado de salud, intereses, características individuales, carácter y temperamento. También puede dar recomendaciones sobre la elección de formas de un enfoque individual para un nuevo estudiante y su familia. Los docentes y educadores también pueden desarrollar programas, formas y formas conjuntas de trabajar con las familias cuyos hijos tienen problemas para desarrollar habilidades de socialización.

Las formas de intercambio de experiencias entre preescolares mayores y estudiantes de primer grado son muy importantes. El jardín de infancia, junto con la escuela, organiza varios eventos donde se reúnen los alumnos de jardín de infancia y los estudiantes. Estos encuentros actualizan su curiosidad, aumentan su interés por la escuela y los fenómenos sociales. Los futuros alumnos de primer grado aprenden de los escolares cómo comportarse, formas de conversación, comunicación libre y los escolares aprenden a cuidar a sus camaradas más jóvenes.

Entonces, haciendo una conclusión sobre todo lo anterior, podemos decir que la escuela y el jardín de infancia son dos eslabones adyacentes en el sistema educativo, y su tarea es brindar apoyo psicológico y pedagógico de alta calidad, lo que permite no solo superar la dificultades que tiene un niño, sino también para asegurar su prevención. Aquí es importante organizar la asistencia oportuna de trabajadores médicos y una clínica infantil, asistencia psicológica correctiva a un jardín de infancia y escuela, movilizar esfuerzos y, por supuesto, comprensión y cooperación con los padres, con la familia del niño, que es un vínculo directo en trabajando con ninos. La naturaleza multifacética del problema de la continuidad entre el jardín de infancia y la escuela requiere un diálogo constructivo de todos los grupos y estructuras sociales y administrativos interesados.

Programa:

En nuestro tiempo, el problema de la continuidad de la educación preescolar y primaria es muy agudo, es decir, actividades conjuntas del jardín de infantes y la escuela, como ayuda a un estudiante más joven para superar problemas en la socialización, así como para ayudar a un niño en edad preescolar a superar problemas al ingresar a la escuela. Por un lado, el estado quiere que la escuela produzca una personalidad integralmente desarrollada, lista para una existencia plena en la sociedad; por otro lado, tan pronto como un niño ingresa a la escuela, debe olvidarse del jardín de infantes y "sobrevivir" en las nuevas condiciones, y aquí surgen problemas y con la comunicación del niño, y con acostumbrarse y familiarizarse con el nuevo entorno, nuevas reglas y normas.

Objeto: asistencia en la organización de actividades conjuntas del jardín de infantes y la escuela en el marco de la socialización familiar del estudiante más joven.

1. creación de condiciones para la implementación integrada de tareas sucesivas;
2. asegurar la alta calidad del proceso educativo a través de la mejora de las habilidades pedagógicas y el nivel de competencia científica y teórica de los maestros de jardines de infancia y escuelas;
3. formación de la preparación de un niño en edad preescolar para estudiar en la escuela;
4. ayudar a la familia a prepararse para la nueva situación que se presenta cuando el niño ingresa a la escuela.

Línea de negocio:

1. trabajo metódico con profesores y educadores;
2. trabajar con niños;
3. trabajar con los padres.

Criterios de evaluación:

1. análisis de los resultados del proceso educativo;
2. diagnóstico del nivel de preparación de un niño en edad preescolar para estudiar en la escuela;
3. seguimiento de niños en edad escolar primaria para identificar problemas de desarrollo, incluidos los familiares;
4. trabajar con los padres (cuestionarios, conversación, cooperación) para identificar el microclima dentro de la familia.

Resultados previstos:

1. trabajo conjunto de jardín de infantes y escuela;
2. la preparación de un niño en edad preescolar para la escuela;
3. superación total o parcial por parte de un niño en edad escolar primaria de problemas en una nueva situación social;
4. cooperación de los padres con los maestros de escuela y de jardín de infantes.

Logística y dotación de personal:

1) Psicólogos de jardín de infancia y escuela;
2) Educadores y maestros;
3) organizador docente;
4) padres;
5) administración de escuelas y jardines de infancia.

Plano de cuadrícula:

№	Evento	Mes	Responsable
1.	Diagnóstico del nivel inicial de desarrollo de niños en edad preescolar y escolares menores.	Septiembre	Profesores-psicólogos de jardín de infancia y escuela.
2.	Discusión del plan de trabajo de sucesión.	Octubre	Administración de escuelas y jardines de infancia, maestros y educadores.
3.	Encuentros metodológicos de maestros de primaria y de jardín de infantes.	noviembre	Maestros y educadores.
4.	Clases abiertas para padres; Cuento de hadas de Año Nuevo en la escuela.	Diciembre	Docentes, educadores y padres de familia, docente-organizador, niños de preescolar y Jr. alumnos
5.	Jornada de puertas abiertas en la guardería y la escuela.	enero-abril	Los padres son educadores.
6.	Consultas-talleres para padres de futuros alumnos de primer grado.	febrero-mayo	Padres de familia, docentes, psicopedagogos.
7.	Excursiones de niños en edad preescolar a la escuela, y los estudiantes más jóvenes pasan unas vacaciones en el jardín de infancia "8 de marzo".	Marzo	Docentes, educadores, docente-organizador.
8.	Participación de los niños en matinés de graduación en jardín de infantes y escuela.	abril Mayo	Niños, docente-organizador, docentes y educadores.
9.	Reunión de padres “Qué tan listos están nuestros graduados para la escuela”; diagnóstico ml. escolares “Cómo te gusta la escuela”, análisis del curso pasado.	Puede	Padres de familia, psicopedagogos, administración de escuelas y jardines de infancia.
	Reuniones de asociación metódica; diagnóstico de la preparación de los niños para la escolarización, escuela del futuro alumno de primer grado, análisis del trabajo.	durante un año	Administración de escuelas y jardines de infancia, psicólogos educativos, maestros y educadores.

Entonces, examinamos la esencia del proceso de socialización en el jardín de infancia y la escuela y cómo ayudan a la familia y al niño en su conjunto.

1) como era de esperar, el jardín de infancia y la escuela son las instituciones más importantes de socialización del niño, pero no son las principales, porque la familia sigue siendo la primera y más importante institución de socialización del individuo. Después de todo, es aquí donde se establecen los "cimientos" del conocimiento y las habilidades, que serán útiles durante toda la vida. El jardín de infancia y la escuela juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad del niño, pero solo en base al conocimiento establecido anteriormente.

2) la educación es muy importante para el desarrollo de la personalidad, pero no será productiva si se dirige a una sola cosa o si se realiza fuera de tiempo o para todos por igual. Para resolver estos problemas, existe un determinado programa, tanto en la escuela como en el jardín de infancia, que se encarga del desarrollo integral del individuo, así como de la educación y crianza individual diferenciada de los niños. Es aquí donde es necesario decir sobre la continuidad de la educación preescolar y primaria.

Un jardín de infancia y una escuela son dos instituciones donde se educa y cría a los niños, pero la edad de los niños es diferente. Dado que nuestro trabajo considera la edad de un estudiante de primaria, y un niño a esta edad todavía recuerda lo que le enseñaron en el jardín de infantes y le resulta difícil cambiar a nuevas condiciones sociales, vemos una estrecha conexión entre estas dos instituciones. Esta conexión, o en otras palabras, cooperación, es necesaria tanto para el desarrollo de los niños en edad preescolar como para los estudiantes más jóvenes en el primer año de escolaridad.

Conclusión.

En base al trabajo realizado, se pueden extraer las siguientes conclusiones:

1) se logró el objetivo establecido por nosotros, se completaron las tareas y se probó la hipótesis;
2) consideramos conceptos como “socialización”, “socialización familiar”, “edad escolar primaria”;
3) nos familiarizamos en detalle con instituciones como el jardín de infantes y la escuela, aprendimos que pueden interactuar y al mismo tiempo resolver muchos problemas que surgen tanto para los maestros y los padres cuando interactúan con el niño, como para el niño mismo cuando se preparan e ingresan colegio.

La socialización en la vida de una persona es un proceso necesario de su desarrollo, afecta los componentes morales, psicológicos, comunicativos e intelectuales de su personalidad. Si excluimos este proceso de las etapas del desarrollo humano, entonces no existiría una "sociedad" en el mundo, una persona sería primitiva en sus necesidades, deseos e intereses, y en general, la humanidad no se desarrollaría, sino estaría en una etapa de desarrollo: primitiva.

La socialización familiar es uno de los tipos de socialización que un niño encuentra en los primeros años de su vida.

La familia es la primera "sociedad" en la que entra un niño. Aquí adopta las primeras habilidades de supervivencia, comunicación, aquí el niño aprende de sus errores y aprende de la experiencia de sus mayores. En la familia, el niño aprende lo que necesitará en el futuro.

Un jardín de infancia es una institución a la que acude un niño inmediatamente después de haber sido criado en una familia, pero al mismo tiempo, los padres no dejan de estudiar con el niño en casa. Al ingresar al jardín de infancia, el niño debe adaptarse a las nuevas condiciones, a la nueva sociedad, a las nuevas reglas de comportamiento. Refleja muy claramente lo que se le enseñó al niño en la familia, lo que no. El niño proyecta las relaciones en la familia en las relaciones con los chicos del grupo.

Una escuela es una institución a la que ingresa un niño después del jardín de infancia. Aquí se presenta la misma situación: nuevo equipo, nuevas reglas. Pero aquí también surgen una serie de otros problemas: es la incapacidad del niño para cambiar rápidamente del jardín de infancia al estilo de vida del escolar; estos pueden ser problemas que no han sido resueltos en la familia y el jardín de infantes en ninguna etapa del desarrollo.

El jardín de infancia y la escuela son instituciones donde el niño se desarrolla y a través de su interacción es posible resolver una serie de problemas que enfrentan los padres, maestros, educadores y los propios niños. Con la interacción de estas dos instituciones, se puede desarrollar una unión maravillosa, y el niño se sentirá cómodo (durante el trabajo individual) cuando el maestro conozca el enfoque de todos, conociendo sus características individuales. Además, la escuela, a través de la cooperación con el jardín de infancia, puede trabajar activamente con los padres, porque el jardín de infancia interactúa muy de cerca con los padres y existe un Comité de padres.

La cooperación de estas tres instituciones de socialización (familia, jardín de infancia y escuela) es necesaria para el pleno desarrollo del individuo.

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