Experimentos entretenidos en biología: interesante sobre lo inusual. Experimentos asombrosos con plantas Experimentos geniales en biología
¿Cómo crear un modelo de glóbulo con tus propias manos? Los divertidos experimentos en biología ciertamente interesarán al niño si, durante el trabajo, se les da la oportunidad de hacer lo que más les gusta.
Por ejemplo, a muchos niños les encanta: es fácil de usar mientras aprenden.
A otros niños pequeños les encanta experimentar y jugar, y esto también se puede incluir en la actividad de desarrollo. Lo principal es construir la educación de los niños de tal manera que su interés en las clases solo crezca cada vez, y la base de conocimientos se expanda y profundice.
La biología para los niños en general siempre es muy interesante, porque está directamente relacionada con lo que apasiona a todo niño: con las plantas, con los animales y hasta con él. Muchos aspectos de la estructura de nuestro cuerpo asombran incluso a los adultos, y para los niños, incluso los conceptos básicos más elementales de anatomía están más allá de la realidad. Por lo tanto, es mejor hacer que el proceso de aprendizaje sea lo más claro posible, usar los objetos más simples y familiares, tratando de explicar las cosas complejas de la manera más simple posible.
Uno de los temas que interesará a cualquier migaja es la composición de una gota de sangre. Todos los niños vieron sangre cuando se dañaron la piel. Muchos niños tienen mucho miedo de su apariencia: ella es brillante, su apariencia casi siempre está asociada con el dolor. Como saben, sobre todo tenemos miedo de lo que no conocemos. Por lo tanto, quizás, habiendo estudiado la estructura de la sangre, aprendiendo de dónde proviene su color rojo y qué funciones realiza, el bebé se calmará con los pequeños rasguños y cortes.
Entonces, para la lección será útil:
- Un recipiente transparente (como un frasco de vidrio) y tazas, tazones y cucharas pequeñas.
- Bolas rojas (bolas decorativas de vidrio, cuentas grandes, frijoles rojos, lo que pueda encontrar).
- Pequeñas bolas blancas y objetos blancos ovalados más grandes (frijoles blancos, cuentas, lentejas blancas, retales).
- Agua.
- Hoja de dibujo.
- Lápices, rotuladores, pinturas y un pincel: lo que más le gusta dibujar al niño.
Creamos una muestra de sangre en un frasco de vidrio: le echamos pequeñas bolas blancas y rojas y varios objetos blancos ovalados más grandes. Le explicamos al niño que:
El agua es plasma, la parte líquida de la sangre en la que se mueven sus células.
Las bolas rojas son eritrocitos, contienen una proteína roja que ayuda a llevar oxígeno a todas las células de nuestro cuerpo.
Las bolitas blancas son plaquetas. Crean una especie de corcho cuando se daña un vaso sanguíneo.
Los objetos grandes blancos son leucocitos, sirven para proteger nuestro cuerpo de invasores dañinos (bacterias y virus).
Explicamos cómo se realiza un análisis de sangre general, para el cual se toma una gota de un dedo: recolectamos un número aleatorio de bolas en una cuchara (esta será la misma gota de sangre de prueba), la vertemos en una taza. Contamos cuántos eritrocitos, leucocitos y plaquetas improvisados se encontraron. Te explicamos que si hay pocos glóbulos rojos, significa que una persona tiene anemia, necesita someterse a un tratamiento. Y si hay muchos leucocitos, significa que "los enemigos invadieron" el cuerpo, debes ayudarlo a combatirlos.
Dispersamos nuestras células sanguíneas en un recipiente grande con un fondo plano, colocamos varios objetos allí; representamos el mecanismo de una reacción celular inflamatoria. Permitimos que el niño juegue con este material, represente la invasión de un agente infeccioso y la acción de las células fagocitarias.
Chicos, ponemos nuestra alma en el sitio. Gracias por eso
por descubrir esta belleza. Gracias por la inspiración y la piel de gallina.
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Tenemos muchas cosas en nuestra cocina con las que puedes hacer experimentos interesantes para los niños. Bueno, para mí, para ser honesto, hacer un par de descubrimientos de la categoría de "cómo no me di cuenta de esto antes".
sitio web eligió 9 experimentos que harán las delicias de los niños y plantearán muchas preguntas nuevas en ellos.
1. Lámpara de lava
Necesidad: Sal, agua, un vaso de aceite vegetal, algunos colorantes alimentarios, un vaso grande transparente o tarro de cristal.
Experiencia: Llene un vaso 2/3 con agua, vierta aceite vegetal en el agua. El aceite flotará en la superficie. Agregue colorante alimentario al agua y al aceite. Luego agregue lentamente 1 cucharadita de sal.
Explicación: El aceite es más liviano que el agua, por lo que flota en la superficie, pero la sal es más pesada que el aceite, por lo que cuando agregas sal a un vaso, el aceite y la sal comienzan a hundirse hasta el fondo. A medida que la sal se descompone, libera partículas de aceite que suben a la superficie. El colorante alimentario ayudará a que la experiencia sea más visual y espectacular.
2. Arco iris personal
Necesidad: Un recipiente lleno de agua (bañera, palangana), linterna, espejo, hoja de papel blanco.
Experiencia: Vierta agua en el recipiente y coloque un espejo en el fondo. Dirigimos la luz de una linterna hacia el espejo. La luz reflejada debe quedar atrapada en un papel, en el que debe aparecer un arco iris.
Explicación: El haz de luz consta de varios colores; cuando pasa por el agua, se descompone en sus componentes, en forma de arco iris.
3. Volcán
Necesidad: Bandeja, arena, botella de plástico, colorante alimentario, refresco, vinagre.
Experiencia: Se debe moldear un pequeño volcán alrededor de una pequeña botella de plástico hecha de arcilla o arena, como séquito. Para provocar una erupción, debe verter dos cucharadas de refresco en la botella, verter un cuarto de taza de agua tibia, agregar un poco de colorante para alimentos y finalmente verter un cuarto de taza de vinagre.
Explicación: Cuando el bicarbonato de sodio y el vinagre entran en contacto, se inicia una reacción violenta con la liberación de agua, sal y dióxido de carbono. Burbujas de gas y expulsar el contenido.
4. Cultiva cristales
Necesidad: Sal, agua, alambre.
Experiencia: Para obtener cristales, debe preparar una solución de sal sobresaturada, una en la que cuando se agrega una nueva porción, la sal no se disuelve. En este caso, debe mantener la solución caliente. Para que el proceso vaya mejor, es conveniente que el agua sea destilada. Cuando la solución esté lista, hay que verterla en un recipiente nuevo para eliminar los restos que siempre quedan en la sal. Además, se puede introducir en la solución un cable con un pequeño lazo en el extremo. Coloque el frasco en un lugar cálido para que el líquido se enfríe más lentamente. Después de unos días, hermosos cristales de sal crecerán en el alambre. Si le coges el truco, puedes cultivar cristales bastante grandes o artesanías estampadas en alambre retorcido.
Explicación: A medida que el agua se enfría, la solubilidad de la sal disminuye y comienza a precipitarse y asentarse en las paredes del recipiente y en su alambre.
5. Moneda danzante
Necesidad: Una botella, una moneda que se puede usar para cubrir el cuello de una botella, agua.
Experiencia: Una botella vacía sin cerrar debe colocarse en el congelador durante unos minutos. Humedece una moneda con agua y cubre con ella la botella que sacaste del congelador. Después de unos segundos, la moneda comenzará a rebotar y, al golpear el cuello de la botella, emitirá sonidos similares a clics.
Explicación: La moneda es levantada por aire, que se ha comprimido en el congelador y ha ocupado un volumen menor, y ahora se ha calentado y ha comenzado a expandirse.
6. Leche de color
Necesidad: Leche entera, colorante alimentario, detergente líquido, bastoncillos de algodón, plato.
Experiencia: Vierta la leche en un plato, agregue unas gotas de colorantes. Luego, debe tomar un hisopo de algodón, sumergirlo en detergente y tocar la varita en el centro del plato con leche. La leche se moverá y los colores se mezclarán.
Explicación: El detergente reacciona con las moléculas de grasa de la leche y las pone en movimiento. Por eso la leche desnatada no es adecuada para el experimento.
7. Billete ignífugo
Necesidad: Billete de diez rublos, tenazas, cerillas o encendedor, sal, solución de alcohol al 50% (1/2 parte de alcohol por 1/2 parte de agua).
Experiencia: Agregue una pizca de sal a la solución de alcohol, sumerja el billete en la solución para que esté completamente saturado. Retire el billete de la solución con pinzas y deje que se drene el exceso de líquido. Prende fuego a un billete y observa cómo arde sin quemarse.
Explicación: Como resultado de la combustión del alcohol etílico, se forma agua, dióxido de carbono y calor (energía). Cuando prendes fuego a un billete, el alcohol arde. La temperatura a la que se quema no es suficiente para evaporar el agua en la que está empapado el billete de papel. Como resultado, todo el alcohol se quema, la llama se apaga y el diez ligeramente húmedo permanece intacto.
Experiencia #1
¿Las plantas necesitan calor?
Objetivo: identificar las necesidades de calor de la planta.
en invierno, se traen ramas, se ponen en dos jarrones con agua. Se deja un jarrón en el alféizar de la ventana, el segundo se coloca detrás del marco y luego se abren los capullos.
Experiencia #2
"Bombillas y luz"
Objetivo: identificar la necesidad de luz solar de la planta, generalizar ideas sobre la importancia de las condiciones favorables para el crecimiento de las plantas.
Secuencia de observación:antes de la observación, es necesario germinar 3 bulbos: 2 en la oscuridad, uno en la luz. Después de unos días, cuando la diferencia sea evidente, invite a los niños a mirar los bulbos y establecer cómo se diferencian entre sí en el color y la forma de las hojas: hojas amarillas y torcidas para aquellos bulbos que brotaron en la oscuridad.
La segunda observación se hace cuando el bulbo con hojas amarillas se endereza y se vuelve verde. Luego exponga la tercera bombilla a la luz. Cuando también cambia el estado de la tercera bombilla, se hace la siguiente observación, en la que se discuten los resultados del experimento. El maestro ayuda a los niños a generalizar la idea del significado de las condiciones favorables.
Experiencia #3
"¿Puede una planta respirar?"
Objetivo. Revela la necesidad de la planta de aire, respiración. Comprender cómo ocurre el proceso de respiración en las plantas.
Materiales. Planta de interior, tubos de cóctel, vaselina, lupa.
Proceso. Un adulto pregunta si las plantas respiran, cómo probar que respiran. Los niños determinan, con base en el conocimiento sobre el proceso de respiración en humanos, al respirar, el aire debe ingresar a la planta y salir de ella. Inhala y exhala a través del tubo. Luego, la abertura del tubo se cubre con vaselina. Los niños intentan respirar a través de un tubo y concluyen que la vaselina no deja pasar el aire. Se supone que las plantas tienen agujeros muy pequeños en sus hojas a través de los cuales respiran. Para verificar esto, lubrique uno o ambos lados de la hoja con vaselina, observe las hojas diariamente durante una semana.
Resultados. Las hojas “respiran” por el envés, porque aquellas hojas que se untaron con vaselina por el envés murieron.
Experiencia No. 4
¿Las plantas tienen órganos respiratorios?
Objetivo. Determine que todas las partes de la planta están involucradas en la respiración.
Materiales. Un recipiente transparente con agua, una hoja en un largo pecíolo o tallo, un tubo de cóctel, una lupa.
Proceso. Un adulto se ofrece a averiguar si el aire pasa a través de las hojas hacia la planta. Se hacen sugerencias sobre cómo detectar el aire: los niños examinan el corte del tallo a través de una lupa (hay agujeros), sumergen el tallo en agua (observan la liberación de burbujas del tallo). Un adulto con niños realiza el experimento "A través de la hoja" en la siguiente secuencia: a) vierta agua en una botella, dejándola 2-3 cm sin llenar;
b) inserte la hoja en la botella de manera que la punta del tallo quede sumergida en agua; cubra bien la abertura de la botella con plastilina, como un corcho; c) aquí hacen agujeros para la pajilla y la meten para que la punta no llegue al agua, fijan la pajilla con plastilina; d) de pie frente a un espejo, succione el aire de la botella. Empiezan a salir burbujas de aire del extremo sumergido del vástago.
Resultados. El aire pasa a través de la hoja hacia el tallo, ya que es visible la liberación de burbujas de aire en el agua.
Experiencia No. 5
"¿Las raíces necesitan aire?"
Objetivo. Identifica la causa de la necesidad de aflojamiento de la planta; probar que la planta respira por todas sus partes.
Materiales. Un recipiente con agua, la tierra está compactada y suelta, dos recipientes transparentes con brotes de soja, una botella de spray, aceite vegetal, dos plantas idénticas en macetas.
Proceso. Los niños descubren por qué una planta crece mejor que otra. Considere, determine que en una maceta el suelo es denso, en el otro, suelto. Por qué el suelo denso es peor. Lo prueban sumergiendo en agua grumos idénticos (el agua pasa peor, hay poco aire, ya que de la tierra densa se sueltan menos burbujas de aire). Aclaran si las raíces necesitan aire: para ello se colocan tres brotes de soja idénticos en recipientes transparentes con agua. En un recipiente, con una pistola rociadora, se inyecta aire a las raíces, el segundo se deja sin cambios, en el tercero, se vierte una fina capa de aceite vegetal sobre la superficie del agua, lo que impide el paso de aire a las raíces. . Observe los cambios en las plántulas (crece bien en el primer contenedor, peor en el segundo, en el tercero, la planta muere).
Resultados. El aire es necesario para las raíces, dibuja los resultados. Las plantas necesitan tierra suelta para crecer, para que las raíces tengan acceso al aire.
Experiencia No. 6
¿Qué segrega la planta?
Objetivo. Establecer que la planta libera oxígeno. Comprender la necesidad de respiración de las plantas.
Materiales. Un recipiente grande de vidrio con tapa hermética, un tallo de planta en agua o una maceta pequeña con una planta, una astilla, coincide.
Proceso. Un adulto invita a los niños a descubrir por qué es tan agradable respirar en el bosque. Los niños asumen que las plantas liberan oxígeno para la respiración humana. La suposición está probada por la experiencia: una maceta con una planta (o un esqueje) se coloca dentro de un recipiente transparente alto con una tapa sellada. Colóquelo en un lugar cálido y luminoso (si la planta da oxígeno, debería haber más en el frasco). Después de 1 o 2 días, el adulto pregunta a los niños cómo saber si se ha acumulado oxígeno en el frasco (quemaduras de oxígeno). Esté atento a un destello brillante de la llama de una astilla que se introduce en el recipiente inmediatamente después de quitar la tapa.
Resultados. Las plantas liberan oxígeno.
Experiencia No. 7
"¿Todas las hojas tienen comida?"
Objetivo. Determinar la presencia de nutrientes vegetales en las hojas.
Materiales. Agua hirviendo, hoja de begonia (el reverso está pintado de color burdeos), recipiente blanco.
Proceso. Un adulto sugiere averiguar si hay comida en las hojas que no están pintadas de verde (en las begonias, el reverso de la hoja está pintado de color burdeos). Los niños asumen que no hay comida en esta hoja. Un adulto ofrece a los niños que coloquen una hoja en agua hirviendo, después de 5 a 7 minutos para examinarla, dibuje el resultado.
Resultados. La hoja se vuelve verde y el agua cambia de color, por lo tanto, hay nutrición en la hoja.
Experiencia No. 8
"En la luz y en la oscuridad"
Objetivo. Determinar los factores ambientales necesarios para el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Materiales. Cebollas, una caja de cartón duradero, dos contenedores con tierra.
Proceso. Un adulto se ofrece a averiguar, cultivando cebollas, si se necesita luz para la vida vegetal. Cierra parte del lazo con un gorro de cartón grueso y oscuro. Dibuje el resultado del experimento después de 7 a 10 días (la cebolla debajo de la tapa se ha vuelto liviana). Retire la tapa.
Resultados. Después de 7 a 10 días, el resultado se dibuja nuevamente (la cebolla se volvió verde a la luz, lo que significa que se formó comida en ella).
Experiencia No. 9
"Laberinto"
Objetivo.
Materiales. Una caja de cartón con tapa y tabiques en su interior en forma de laberinto: un tubérculo de patata en una esquina, un agujero en la opuesta.
Proceso. Se coloca un tubérculo en una caja, se cierra, se coloca en un lugar cálido, pero no caliente, con un orificio hacia la fuente de luz. Abra la caja después de la aparición de los brotes de patata del agujero. Considere, anotando sus direcciones, el color (los brotes son pálidos, blancos, retorcidos en busca de luz en una dirección). Dejando la caja abierta, continúa observando el cambio de color y dirección de los brotes durante una semana (los brotes ahora se estiran en diferentes direcciones, se han vuelto verdes).
Resultados. Mucha luz: la planta es buena, es verde; poca luz - la planta es mala.
Experiencia No. 10
¿Qué se necesita para alimentar una planta?
Objetivo. Establecer cómo la planta busca la luz.
Materiales. Plantas de interior con hojas duras (ficus, sansevier), yeso adhesivo.
Proceso. Un adulto les ofrece a los niños una adivinanza: qué pasará si no cae luz sobre una parte de la sábana (parte de la sábana será más clara). Las suposiciones de los niños son probadas por la experiencia; parte de la hoja se sella con un emplasto, la planta se coloca a una fuente de luz durante una semana. Después de una semana, se retira el parche.
Resultados. Sin luz, la nutrición de las plantas no se forma.
Experiencia nº 11
"¿Para qué son las raíces?"
Objetivo. Demostrar que la raíz de la planta absorbe agua; aclarar la función de las raíces de las plantas; establecer la relación entre la estructura y las funciones de una planta.
Materiales. Un tallo de un geranio o bálsamo con raíces, un recipiente con agua, cerrado con una tapa con una ranura para el tallo.
Proceso. Los niños miran esquejes de bálsamo o geranio con raíces, descubren por qué las raíces son necesarias para la planta (las raíces fijan las plantas en el suelo), si toman agua. Se lleva a cabo un experimento: la planta se coloca en un recipiente transparente, se anota el nivel del agua, el recipiente se cierra herméticamente con una tapa con una ranura para el corte. Determine qué pasó con el agua después de unos días.
Resultados. Hay menos agua porque las raíces de los esquejes absorben agua.
Experiencia No. 12
"¿Cómo ver el movimiento del agua a través de las raíces?"
Objetivo. Demostrar que la raíz de la planta absorbe agua, aclarar la función de las raíces de la planta, establecer la relación entre estructura y función.
Materiales. Tallo de bálsamo con raíces, agua con colorante alimentario.
Proceso. Los niños examinan esquejes de geranio o bálsamo con raíces, aclaran las funciones de las raíces (fortalecen la planta en el suelo, le quitan la humedad). ¿Y qué más pueden tomar las raíces del suelo? Se discuten las ideas de los niños. Considere el tinte seco para alimentos - "nutrición", agréguelo al agua, revuelva. Averigüe qué debería suceder si las raíces no solo pueden tomar agua (la columna vertebral debe volverse de un color diferente). Después de unos días, los niños dibujan los resultados del experimento en forma de diario de observaciones. Especifican qué le sucederá a la planta si se encuentran sustancias nocivas para ella en el suelo (la planta morirá, tomando sustancias nocivas con agua).
Resultados. La raíz de la planta absorbe, junto con el agua, otras sustancias del suelo.
Experiencia nº 13
"Cómo afecta el sol a la planta"
Objetivo. Determinar la necesidad de luz solar para el crecimiento de las plantas. ¿Cómo afecta el sol a la planta?
Carrera: 1) Plante cebollas en un recipiente. Poner al sol, bajo gorra ya la sombra. ¿Qué pasará con las plantas?
2) Retire la tapa de las plantas. ¿Qué arco? ¿Por qué luz? Poner al sol, la cebolla se pondrá verde en unos días.
3) Un arco en la sombra se estira hacia el sol, se estira en la dirección donde está el sol. ¿Por qué?
Conclusión: Las plantas necesitan la luz solar para crecer y mantener su color verde, ya que la luz solar acumula clorofito, que da color verde a las plantas y para la nutrición.
Experiencia No. 14
"Cómo llega el agua a las hojas"
Objetivo: mostrar por experiencia cómo se mueve el agua a través de una planta.
Carrera: La manzanilla cortada se coloca en agua, se tiñe con tinta o pintura. Pasados unos días, corta el tallo y fíjate que está manchado. Divida el tallo a lo largo y verifique a qué altura subió el agua teñida durante el experimento. Cuanto más tiempo permanezca la planta en el tinte, más subirá el agua coloreada.
Experiencia No. 15
La necesidad de agua de las plantas
Objetivo: para formar las ideas de los niños sobre la importancia del agua para la vida y el crecimiento de las plantas.
Carrera: Elige una flor del ramo, debes dejarla sin agua. Después de un tiempo, compare una flor sin agua y flores en un jarrón con agua: ¿en qué se diferencian? ¿Por qué pasó esto?
Conclusión: Las plantas necesitan agua, sin ella mueren.
Experiencia nº 16
"Mostrar el flujo de savia en el tallo de una planta".
2 botes de yogur, agua, tinta o colorante alimentario, planta (clavo, narciso, ramitas de apio, perejil) Vierta la tinta en el bote. Sumerge los tallos de la planta en un frasco y espera. Después de 12 horas, el resultado será visible Conclusión: El agua coloreada sube a lo largo del tallo gracias a delgados túbulos. Por eso los tallos de las plantas se vuelven azules.
Consejos útiles
Los niños siempre están tratando de averiguar algo nuevo cada dia y siempre tienen muchas preguntas.
Pueden explicar algunos fenómenos, o usted puede show cómo funciona tal o cual cosa, tal o cual fenómeno.
En estos experimentos, los niños no solo aprenden algo nuevo, sino que también aprenden crear diferentesartesanía con el que pueden jugar más.
1. Experimentos para niños: volcán limón
Necesitará:
2 limones (para 1 volcán)
Bicarbonato
colorante alimentario o acuarelas
Líquido lavavajillas
palito de madera o cuchara (opcional)
1. Corta la parte inferior del limón para que pueda colocarse sobre una superficie plana.
2. En el reverso, corta un trozo de limón como se muestra en la imagen.
* Puedes cortar medio limón y hacer un volcán abierto.
3. Tome el segundo limón, córtelo por la mitad y exprima el jugo en una taza. Este será el jugo de limón de respaldo.
4. Coloque el primer limón (con la parte cortada) en la bandeja y cuchare "recuerde" el limón dentro para exprimir un poco del jugo. Es importante que el jugo esté dentro del limón.
5. Agregue colorante para alimentos o acuarela en el interior del limón, pero no lo revuelva.
6. Vierta líquido para lavar platos dentro del limón.
7. Agregue una cucharada completa de bicarbonato de sodio al limón. La reacción comenzará. Con un palo o una cuchara, puedes remover todo lo que hay dentro del limón; el volcán comenzará a formar espuma.
8. Para que la reacción dure más, puedes agregar poco a poco más refrescos, colorantes, jabón y reservar jugo de limón.
2. Experimentos caseros para niños: anguilas eléctricas de gusanos masticadores.
Necesitará:
2 vasos
pequeña capacidad
4-6 gusanos masticables
3 cucharadas de bicarbonato de sodio
1/2 cucharada de vinagre
1 taza de agua
Tijeras, cuchillo de cocina o de oficina.
1. Con unas tijeras o un cuchillo, corta a lo largo (solo a lo largo; esto no será fácil, pero ten paciencia) de cada gusano en 4 (o más) partes.
* Cuanto más pequeña sea la pieza, mejor.
* Si las tijeras no quieren cortar correctamente, intente lavarlas con agua y jabón.
2. Mezcla agua y bicarbonato de sodio en un vaso.
3. Agregue trozos de gusanos a la solución de agua y soda y revuelva.
4. Deja las lombrices en la solución durante 10 a 15 minutos.
5. Usando un tenedor, transfiera las piezas de gusano a un plato pequeño.
6. Vierta media cucharada de vinagre en un vaso vacío y comience a poner gusanos uno por uno.
* El experimento se puede repetir si los gusanos se lavan con agua corriente. Después de algunos intentos, sus gusanos comenzarán a disolverse y luego tendrá que cortar un nuevo lote.
3. Experimentos y experimentos: un arcoíris en papel o cómo se refleja la luz en una superficie plana
Necesitará:
cuenco de agua
Esmalte de uñas transparente
Pequeños trozos de papel negro.
1. Agregue 1-2 gotas de esmalte de uñas transparente a un recipiente con agua. Observa cómo se dispersa el barniz en el agua.
2. Rápidamente (después de 10 segundos) sumerja un trozo de papel negro en el recipiente. Sácalo y déjalo secar sobre una toalla de papel.
3. Después de que el papel se haya secado (sucede rápidamente), comience a girar el papel y mire el arcoíris que se muestra en él.
* Para ver mejor el arcoíris en papel, míralo bajo los rayos del sol.
4. Experimentos en casa: una nube de lluvia en un frasco
Cuando pequeñas gotas de agua se acumulan en una nube, se vuelven más y más pesadas. Como resultado, alcanzarán tal peso que ya no podrán permanecer en el aire y comenzarán a caer al suelo; así es como aparece la lluvia.
Este fenómeno se puede mostrar a los niños con materiales simples.
Necesitará:
Espuma de afeitar
Colorante alimenticio.
1. Llena el frasco con agua.
2. Aplique espuma de afeitar en la parte superior, será una nube.
3. Deje que el niño comience a gotear colorante para alimentos sobre la "nube" hasta que comience a "llover": las gotas de colorante para alimentos comienzan a caer al fondo del frasco.
Durante el experimento, explique este fenómeno al niño.
Necesitará:
agua tibia
Aceite de girasol
4 colorantes alimentarios
1. Llene el frasco 3/4 lleno con agua tibia.
2. Tome un tazón y mezcle 3-4 cucharadas de aceite y unas gotas de colorante para alimentos. En este ejemplo, se utilizó 1 gota de cada uno de los 4 colorantes: rojo, amarillo, azul y verde.
3. Revuelve los tintes y el aceite con un tenedor.
4. Vierta cuidadosamente la mezcla en un frasco de agua tibia.
5. Observe lo que sucede: el colorante para alimentos comenzará a hundirse lentamente a través del aceite en el agua, después de lo cual cada gota comenzará a dispersarse y mezclarse con otras gotas.
* El colorante alimentario se disuelve en agua, pero no en aceite, porque. La densidad del aceite es menor que la del agua (por eso "flota" en el agua). Una gota de tinte es más pesada que el aceite, por lo que comenzará a hundirse hasta llegar al agua, donde comenzará a dispersarse y parecerá un pequeño fuego artificial.
6. Experiencias interesantes: enun cuenco en el que se funden los colores
Necesitará:
- una copia impresa de la rueda (o puede recortar su propia rueda y dibujar todos los colores del arcoíris en ella)
Banda elástica o hilo grueso
barra de pegamento
Tijeras
Un pincho o destornillador (para hacer agujeros en la rueda de papel).
1. Elija e imprima las dos plantillas que desea utilizar.
2. Tome un trozo de cartón y use una barra de pegamento para pegar una plantilla al cartón.
3. Recorta el círculo pegado del cartón.
4. Pegue la segunda plantilla en la parte posterior del círculo de cartón.
5. Use un pincho o un destornillador para hacer dos agujeros en el círculo.
6. Pase el hilo a través de los agujeros y ate los extremos en un nudo.
Ahora puedes girar tu peonza y ver cómo los colores se fusionan en los círculos.
7. Experimentos para niños en casa: medusas en un frasco
Necesitará:
Pequeña bolsa de plástico transparente
Botella de plástico transparente
Colorante alimenticio
Tijeras.
1. Coloque la bolsa de plástico sobre una superficie plana y alísela.
2. Corta el fondo y las asas de la bolsa.
3. Corta la bolsa a lo largo a derecha e izquierda para hacer dos láminas de polietileno. Necesitarás una hoja.
4. Encuentra el centro de la hoja de plástico y dóblala como una pelota para hacer una cabeza de medusa. Ate el hilo alrededor del "cuello" de la medusa, pero no demasiado apretado; debe dejar un pequeño orificio a través del cual verter agua en la cabeza de la medusa.
5. Hay una cabeza, ahora pasemos a los tentáculos. Haga cortes en la hoja, desde la parte inferior hasta la cabeza. Necesitas unos 8-10 tentáculos.
6. Corta cada tentáculo en 3-4 pedazos más pequeños.
7. Vierta un poco de agua en la cabeza de la medusa, dejando espacio para el aire para que la medusa pueda "flotar" en la botella.
8. Llena la botella con agua y pon tu medusa en ella.
9. Deje caer un par de gotas de colorante azul o verde para alimentos.
* Cierra bien la tapa para que no se derrame el agua.
* Pida a los niños que den la vuelta a la botella y observen cómo las medusas nadan en ella.
8. Experimentos químicos: cristales mágicos en un vaso
Necesitará:
taza o tazón de vidrio
tazón de plástico
1 taza de sal de Epsom (sulfato de magnesio) - utilizado en sales de baño
1 taza de agua caliente
Colorante alimenticio.
1. Vierta la sal de Epsom en un recipiente y agregue agua caliente. Puede agregar un par de gotas de colorante para alimentos al tazón.
2. Revuelva el contenido del recipiente durante 1-2 minutos. La mayoría de los gránulos de sal deben disolverse.
3. Vierta la solución en un vaso o vaso y colóquelo en el congelador durante 10-15 minutos. No te preocupes, la solución no está lo suficientemente caliente como para romper el vidrio.
4. Después de congelar, mueva la solución al compartimiento principal del refrigerador, preferiblemente en el estante superior y déjela toda la noche.
El crecimiento de cristales se notará solo después de unas pocas horas, pero es mejor esperar a que pase la noche.
Así lucen los cristales al día siguiente. Recuerda que los cristales son muy frágiles. Si los toca, lo más probable es que se rompan o se desmoronen inmediatamente.
9. Experimentos para niños (video): cubo de jabón
10. Experimentos químicos para niños (video): cómo hacer una lámpara de lava con tus propias manos
hacer maestro
MOU DO "Centro de Creatividad Infantil"
Guía práctica "Experimentos sorprendentes con plantas"
Nadym: MOU DO "Centro para la Creatividad Infantil", 2014, 30p.
Consejo Editorial:
Subdirector de Trabajo Educativo, MOU DOD
"Centro de creatividad infantil"
Presidente de la comisión de expertos, profesor de química de la categoría de calificación más alta de la Institución Educativa Municipal "Escuela Secundaria No. 9 en Nadym"
Profesor de biología de la categoría de calificación más alta de la Institución Educativa Municipal "Escuela Secundaria No. 9 en Nadym"
La guía práctica presenta experimentos con plantas que se pueden utilizar en clases con alumnos de primaria y secundaria para aprender sobre el mundo que les rodea.
Esta guía práctica puede ser utilizada por profesores de educación complementaria, profesores de primaria, estudiantes y sus padres cuando estudian la flora en el aula y después del horario escolar.
Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………………..4
1. Experimentos para identificar las condiciones para el crecimiento de las plantas: .......... 7
1. 1. Efecto de la luz sobre el crecimiento y desarrollo de las plantas.
1. 2. Influencia de la temperatura en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Metodología: tome dos esquejes idénticos de plantas de interior, colóquelos en agua. Uno para poner en un armario, el otro para dejar a la luz. Después de 7-10 días, compare los esquejes (preste atención a la intensidad del color de las hojas y la presencia de raíces); obtener una conclusión.
Experiencia #2:
Equipo: dos plantas de coleo.
Metodología: coloque una planta de coleo en un rincón oscuro del salón de clases y otra en una ventana iluminada por el sol. Después de 1,5 a 2 semanas, compare la intensidad del color de las hojas; Describe el efecto de la luz en el color de las hojas.
¿Por qué? Para que se lleve a cabo la fotosíntesis, las plantas necesitan la luz solar. La clorofila es un pigmento verde esencial para la fotosíntesis. Cuando no hay sol, el suministro de moléculas de clorofila se agota y no se repone. Debido a esto, la planta palidece y tarde o temprano muere.
Influencia de la orientación de la luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Objetivo: estudiar el fototropismo de las plantas.
Equipo: planta casera (coleo, bálsamo).
Metodología: pon la planta junto a la ventana durante tres días. Gira la planta 180 grados y déjala tres más.
Recomendaciones: las hojas de la planta se vuelven hacia la ventana. Dándose la vuelta, la planta cambia la dirección de las hojas, pero después de tres días vuelven a girar hacia la luz.
¿Por qué? Las plantas contienen una sustancia llamada auxina, que promueve el alargamiento celular. La acumulación de auxina ocurre en el lado oscuro del tallo. El exceso de auxina hace que las células del lado oscuro crezcan más, lo que hace que los tallos crezcan hacia la luz, un proceso llamado fototropismo. Foto significa luz y tropismo significa movimiento.
1.2. La influencia de la temperatura en el crecimiento y desarrollo de las plantas
Aqua protección de las plantas de las bajas temperaturas.
Objetivo: mostrar cómo el agua protege a las plantas de las bajas temperaturas.
Equipo: dos termómetros, papel de aluminio, servilletas de papel, dos platillos, refrigerador.
Metodología: Enrolle la lámina en una caja de termómetro. Inserte cada termómetro en una caja de lápices de este tipo para que su extremo quede afuera. Envuelva cada caja de lápices en una toalla de papel. Moje una de las cajas de lápices envueltas con agua. Asegúrese de que no entre agua dentro del recipiente. Ponga termómetros en platillos y póngalos en el congelador. Después de dos minutos, compare las lecturas del termómetro. Controle las lecturas del termómetro cada dos minutos durante diez minutos.
Recomendaciones: el termómetro, que está en un estuche para lápices envuelto en una servilleta mojada, muestra una temperatura más alta.
¿Por qué? La congelación del agua en una servilleta húmeda se llama transformación de fase, y la energía térmica también cambia, debido a que el calor se libera o se absorbe. Como puede verse en las lecturas de los termómetros, el calor generado calienta el espacio circundante. Así, la planta se puede proteger de las bajas temperaturas regándolas con agua. Sin embargo, este método no es adecuado cuando la escarcha dura lo suficiente o cuando la temperatura desciende por debajo del punto de congelación del agua.
Efecto de la temperatura en el momento de la germinación de las semillas.
Objetivo: mostrar cómo la temperatura afecta la germinación de las semillas.
Equipo: semillas de cultivos amantes del calor (frijoles, tomates, girasoles) y aquellos que no requieren calor (guisantes, trigo, centeno, avena); 6-8 cajas de plástico transparente con tapa, frascos de vidrio o placas de Petri - vegetales; gasa o papel de filtro, papel periódico para hacer tapas para frascos de vidrio, hilo o aros de goma, un termómetro.
Metodología: Se colocan de 10 a 20 semillas de cualquier especie de planta amante del calor, como los tomates, en 3 o 4 plantas sobre una gasa húmeda o papel de filtro. Se colocan 10-20 semillas en otras 3-4 plantas
plantas que no requieren calor, como los guisantes. La cantidad de agua en las plantas para una planta debe ser la misma. El agua no debe cubrir completamente las semillas. Los cultivadores están cubiertos con tapas (para los frascos, las tapas están hechas de dos capas de papel periódico). La germinación de las semillas se realiza a diferentes temperaturas: 25-30°C, 18-20°C (en un termostato o en un invernadero de habitación, cerca de una batería o estufa), 10-12°C (entre bastidores, al aire libre), 2-6°C (en el frigorífico, bodega). Después de 3-4 días, comparamos los resultados. Sacamos una conclusión.
Efecto de la baja temperatura en el desarrollo de las plantas.
Objetivo: identificar la necesidad de plantas de interior para el calor.
Equipo: hoja de planta de interior.
Metodología: sacar una hoja de una planta de interior en el frío. Compara esta hoja con las hojas de esta planta. Hacer una conclusión.
Influencia del cambio de temperatura en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Objetivo:
Equipo: dos vasos de plástico con agua, dos ramas de sauce.
Metodología: ponga dos ramas de sauce en jarras de agua: una en una ventana iluminada por el sol, la otra entre los marcos de las ventanas. Cada 2-3 días para comparar plantas, luego sacar una conclusión.
Efecto de la temperatura sobre la tasa de desarrollo de las plantas.
Objetivo: identificar la necesidad de calor de la planta.
Equipo: dos plantas de interior idénticas.
Metodología: cultivar plantas idénticas en el aula en una ventana cálida del sur y en una fría del norte. Compare las plantas después de 2-3 semanas. Hacer una conclusión.
1.3. Influencia de la humedad en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Estudio de la transpiración en las plantas.
Objetivo: mostrar cómo una planta pierde humedad a través de la evaporación.
Equipo: planta en maceta, bolsa de plástico, cinta adhesiva.
Metodología: coloque la bolsa sobre la planta y fíjela firmemente al tallo con cinta adhesiva. Coloque la planta al sol durante 2-3 horas. Vea cómo se ha convertido el paquete desde el interior.
Recomendaciones: gotitas de agua son visibles en la superficie interior de la bolsa y parece que la bolsa está llena de niebla.
¿Por qué? La planta absorbe agua del suelo a través de sus raíces. El agua pasa a lo largo de los tallos, desde donde aproximadamente 9/10 del agua se evapora a través de los estomas. Algunos árboles evaporan hasta 7 toneladas de agua por día. Los estomas se ven afectados por la temperatura y la humedad. La pérdida de humedad por parte de las plantas a través de los estomas se denomina transpiración.
Influencia de la presión de turgencia en el desarrollo de la planta.
Objetivo: demostrar cómo los tallos de las plantas se marchitan debido a los cambios en la presión del agua en la célula.
Equipo: raíz de apio marchita, vidrio, colorante alimentario azul.
Metodología: pídele a un adulto que corte la mitad del tallo. Llene el vaso hasta la mitad con agua y agregue suficiente tinte para oscurecer el agua. Poner un tallo de apio en esta agua y dejar toda la noche.
Recomendaciones: las hojas de apio se vuelven de color azul verdoso y el tallo se endereza y se vuelve apretado y denso.
¿Por qué? Un corte fresco nos dice que las células del apio no se han cerrado y secado. El agua entra en los xilemas, los conductos por los que pasa. Estos tubos recorren toda la longitud del vástago. Pronto, el agua sale del xilema y entra en otras células. Si el vástago se dobla suavemente, por lo general se enderezará y volverá a su posición original. Esto se debe a que cada célula de una planta está llena de agua. La presión del agua que llena las células las hace fuertes y hace que la planta no se doble fácilmente. La planta se marchita por falta de agua. Como un globo medio desinflado, sus células se encogen, haciendo que las hojas y los tallos se caigan. La presión del agua en las células de una planta se llama presión de turgencia.
Efecto de la humedad en el desarrollo de la semilla.
Objetivo: identificar la dependencia del crecimiento y desarrollo de las plantas de la presencia de humedad.
Experiencia 1.
Equipo: dos vasos con tierra (seca y húmeda); semillas de frijoles, pimientos dulces u otros cultivos vegetales.
Metodología: sembrar semillas en suelo húmedo y seco. Compara el resultado. Hacer una conclusión.
Experiencia 2.
Equipo: semillas pequeñas, bolsa de polietileno o plástico, trenza.
Metodología: moje la esponja, coloque las semillas en los agujeros de la esponja. Mantenga la esponja en la bolsa. Cuelga la bolsa en la ventana y observa la germinación de las semillas. Sacar conclusiones en base a los resultados obtenidos.
Experiencia 3.
Equipo: pequeñas semillas de hierba o berro, esponja.
Metodología: moje la esponja, pásela por las semillas de hierba, póngala en un platillo, riegue moderadamente. Sacar conclusiones en base a los resultados obtenidos.
1.4. Influencia de la composición del suelo en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Influencia del aflojamiento del suelo en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Objetivo: averiguar la necesidad de aflojar el suelo.
Equipo: cualquiera de las dos plantas de interior.
Metodología: toma dos plantas, una que crezca en tierra suelta, la otra en tierra dura, riégalas. Dentro de 2-3 semanas para realizar observaciones, sobre la base de las cuales sacar conclusiones sobre la necesidad de aflojar.
La composición del suelo es una condición necesaria para el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Objetivo: descubrir que una cierta composición del suelo es necesaria para la vida vegetal.
Equipo: dos macetas, tierra, arena, dos esquejes de plantas de interior.
Metodología: plante una planta en un recipiente con tierra, la otra en un recipiente con arena. Dentro de 2-3 semanas para realizar observaciones, sobre la base de las cuales sacar conclusiones sobre la dependencia del crecimiento de las plantas en la composición del suelo.
2. Experimentos sobre el estudio de los procesos vitales.
2.1. Nutrición.
Estudio del proceso de autorregulación en las plantas.
Objetivo: mostrar cómo una planta puede alimentarse a sí misma.
Equipo: frasco grande (4 litros) de boca ancha con tapa, una pequeña planta en una maceta.
Metodología: riega la planta, pon la maceta con toda la planta en un frasco. Cierre bien el frasco con una tapa, colóquelo en un lugar brillante donde esté el sol. No abra el frasco durante un mes.
Recomendaciones: gotitas de agua aparecen regularmente en la superficie interna del frasco, la flor continúa creciendo.
¿Por qué? Las gotas de agua son humedad evaporada del suelo y de la planta misma. Las plantas usan el azúcar y el oxígeno en sus células para producir dióxido de carbono, agua y energía. Esto se llama la respuesta de la respiración. La planta utiliza dióxido de carbono, agua, clorofila y energía lumínica para producir azúcar, oxígeno y energía a partir de ellos. Este proceso es llamado fotosíntesis. Tenga en cuenta que los productos de la reacción de respiración apoyan la reacción de fotosíntesis y viceversa. Así es como las plantas fabrican su propio alimento. Sin embargo, una vez que se agoten los nutrientes en el suelo, la planta morirá.
Influencia de los nutrientes de las semillas en el crecimiento y desarrollo de las plántulas.
Objetivo: muestran que el crecimiento y desarrollo de las plántulas ocurre debido a las sustancias de reserva de la semilla.
Equipo: semillas de guisantes o habas, trigo, centeno, avena; vasos de precipitados químicos o frascos de vidrio; papel de filtro, papel periódico para cubiertas.
Metodología: un vaso o frasco de vidrio está forrado con papel de filtro desde el interior. Vierta un poco de agua en el fondo para que el papel de filtro se moje. Las semillas, como las de trigo, se colocan entre las paredes del vaso (frasco) y el papel filtro al mismo nivel. El vaso (tarro) está cubierto con una tapa hecha de dos capas de papel de periódico. La germinación de las semillas se lleva a cabo a una temperatura de 20-22°C. El experimento se puede hacer de varias maneras: usando semillas de trigo grandes y pequeñas; semillas de guisantes o frijoles pregerminados (semillas enteras, con un cotiledón y con medio cotiledón). Sacar conclusiones basadas en los resultados de las observaciones.
El efecto del riego abundante en la capa superficial del suelo.
Objetivo: mostrar cómo la lluvia actúa sobre la capa superior del suelo, eliminando los nutrientes de la misma.
Equipo: tierra, témpera roja en polvo, cucharita, embudo, frasco de vidrio, papel filtro, vidrio, agua.
Metodología: mezcle un cuarto de cucharadita de témpera (pintura) con un cuarto de taza de tierra. Inserte un embudo con un filtro (producto químico especial o papel secante) en el frasco. Vierta tierra con pintura en el filtro. Vierta alrededor de un cuarto de taza de agua en el suelo. Explique el resultado.
2.2. Aliento.
Estudio del proceso de respiración en hojas de plantas.
Objetivo: averigüe de qué lado de la hoja entra el aire en la planta.
Equipo: flor en maceta, vaselina.
Metodología: Unte una capa gruesa de vaselina en la superficie de cuatro hojas. Unte una capa gruesa de vaselina en la parte inferior de las otras cuatro hojas. Vigila las hojas diariamente durante una semana.
Recomendaciones: las hojas, sobre las que se aplicó la vaselina desde abajo, se marchitaron, mientras que las demás no se vieron afectadas.
¿Por qué? Los agujeros en la superficie inferior de las hojas (estomas) sirven para permitir que los gases entren y salgan de la hoja. La vaselina cerró los estomas, bloqueando el acceso a la hoja del dióxido de carbono, que es necesario para su vida, y evita que el exceso de oxígeno se escape de la hoja.
El estudio del proceso de movimiento del agua en los tallos y hojas de las plantas.
Objetivo: muestran que las hojas y los tallos de las plantas pueden comportarse como pajitas.
Equipo: botella de vidrio, hoja de hiedra en un tallo, plastilina, lápiz, paja, espejo.
Metodología: vierta agua en la botella, dejándola vacía 2-3 cm Tome un trozo de plastilina y extiéndalo alrededor del tallo más cerca de la hoja. Inserte el tallo en el cuello de la botella, sumergiendo su punta en agua y cubriendo el cuello con plastilina como un corcho. Con un lápiz, haga un agujero en la plastilina para una pajita, inserte una pajita en el agujero para que su extremo no llegue al agua. Fija la pajita en el agujero con plastilina. Toma la botella en tu mano y párate frente al espejo para ver su reflejo en él. Succiona el aire de la botella con una pajita. Si has cubierto bien el cuello con plastilina, entonces no será fácil.
Recomendaciones: comienzan a salir burbujas de aire del extremo sumergido del vástago.
¿Por qué? La hoja tiene aberturas llamadas estomas, desde las cuales los tubos microscópicos, los xilemas, van al tallo. Cuando succionaste el aire de la botella a través de una pajita, penetró en la hoja a través de estos agujeros: estomas y entró en la botella a través de los xilemas. Entonces, la hoja y el tallo juegan el papel de una pajilla. En las plantas, los estomas y el xilema se utilizan para mover el agua.
Estudiar el proceso de intercambio de aire en las plantas..
Objetivo: averigüe de qué lado de la hoja entra el aire en la planta.
Equipo: flor en maceta, vaselina.
Metodología: Unte con vaselina la parte superior de cuatro hojas de una planta de interior y la superficie inferior de las otras cuatro hojas de la misma planta. Vigilalo durante unos días. Los agujeros en la superficie inferior de las hojas (estomas) sirven para permitir que los gases entren y salgan de la hoja. La vaselina cerró los estomas, bloqueando el acceso a la hoja del aire necesario para su vida.
2.3. Reproducción.
Métodos de propagación de plantas.
Objetivo: mostrar la variedad de formas en que las plantas se reproducen.
Experiencia 1.
Equipo: tres macetas de tierra, dos papas.
Metodología: sostenga 2 papas en un lugar cálido hasta que los ojos broten 2 cm Prepare una papa entera, la mitad y una parte con un ojo. Colócalas en diferentes macetas con tierra. Seguimiento durante varias semanas. Sacar una conclusión basada en sus resultados.
Experiencia 2.
Equipo: un recipiente con tierra, un brote de tradescantia, agua.
Metodología: ponga una ramita de tradescantia en la superficie de una maceta y espolvoree con tierra; hidratar regularmente. El experimento se realiza mejor en la primavera. Seguimiento durante 2-3 semanas. Sacar una conclusión de los resultados.
Experiencia 3.
Equipo: olla de arena, tapas de zanahorias.
Metodología: en arena mojada, plante las puntas de las zanahorias cortadas. Pon la luz, agua. Seguimiento durante 3 semanas. Sacar una conclusión de los resultados.
Efecto de la gravedad en el crecimiento de las plantas.
Objetivo: Descubra cómo la gravedad afecta el crecimiento de las plantas.
Equipo: planta de interior, varios libros.
Metodología: coloque la maceta en los libros en ángulo. Durante la semana, observe la posición de los tallos y las hojas.
Recomendaciones: tallos y hojas se elevan hasta la parte superior.
¿Por qué? La planta contiene la llamada sustancia de crecimiento, la auxina, que estimula el crecimiento de la planta. Debido a la gravedad, la auxina se concentra en la parte inferior del tallo. Esta parte, donde se ha acumulado la auxina, crece con más vigor y el tallo se estira hacia arriba.
Efecto del aislamiento del ambiente en el desarrollo de las plantas.
Objetivo: observar el crecimiento y desarrollo de un cactus en un recipiente cerrado, identificar la influencia de las condiciones ambientales en los procesos de desarrollo y crecimiento.
Equipo: matraz redondo, placa de Petri. Cactus, parafina, tierra.
Metodología: coloque un nopal en el centro de la caja de Petri en suelo húmedo, cubra con un matraz redondo y marque sus dimensiones sellando herméticamente con parafina. Observa el crecimiento de un cactus en un recipiente cerrado, saca una conclusión.
2.4. Crecimiento y desarrollo.
El efecto de los nutrientes en el crecimiento de las plantas.
Objetivo: seguir el despertar de los árboles después del invierno, identificar la necesidad de nutrientes para la vida vegetal (una rama muere en el agua después de un tiempo).
Equipo: recipiente con agua, rama de sauce.
Metodología: coloque una rama de sauce (en primavera) en un recipiente con agua. Observe el desarrollo de la rama de sauce. Hacer una conclusión.
Estudio del proceso de germinación de semillas.
Objetivo: muestre a los niños cómo germinan las semillas y aparecen las primeras raíces.
Equipo: semillas, servilleta de papel, agua, vaso.
Metodología: envuelve el interior del vaso con una toalla de papel húmeda. Coloque las semillas entre el papel y el vaso, vierta agua (2 cm) en el fondo del vaso. Vigilar la aparición de plántulas.
3. Experimentos con setas.
3.1. Estudiar el proceso de formación de moho.
Objetivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre la diversidad del mundo vivo.
Equipo: un trozo de pan, dos platillos, agua.
Metodología: ponga pan empapado en un platillo, espere aproximadamente una hora. Cubre el pan con un segundo platillo. Añadir agua gota a gota de vez en cuando. El resultado se observa mejor bajo un microscopio. Aparecerá una pelusa blanca en el pan, que después de un tiempo se volverá negra.
3 .2. Molde en crecimiento.
Objetivo: crece un hongo llamado moho del pan.
Equipo: una rebanada de pan, una bolsa de plástico, una pipeta.
Metodología: ponga el pan en una bolsa de plástico, ponga 10 gotas de agua en la bolsa, cierre la bolsa. Coloque la bolsa en un lugar oscuro durante 3-5 días, examine el pan a través del plástico. Después de examinar el pan, tírelo junto con la bolsa.
Recomendaciones: hay algo negro creciendo en el pan que parece cabello.
¿Por qué? El moho es un tipo de hongo. Está creciendo y extendiéndose muy rápido. El moho produce células diminutas de caparazón duro llamadas esporas. Las esporas son mucho más pequeñas que el polvo y pueden transportarse por el aire a largas distancias. Ya había esporas en el trozo de pan cuando lo metimos en la bolsa. La humedad, el calor y la oscuridad crean buenas condiciones para que crezca el moho. El moho tiene buenas y malas cualidades. Algunos tipos de moho estropean el sabor y el olor de los alimentos, pero debido a ello, algunos alimentos saben muy bien. Hay mucho moho en ciertos tipos de quesos, pero al mismo tiempo son muy sabrosos. Un moho verdoso que crece en el pan y las naranjas se usa para una droga llamada penicilina.
3 .3. Cultivo de hongos de levadura.
Objetivo: ver qué efecto tiene una solución de azúcar en el crecimiento de la levadura.
Equipo: una bolsa de levadura seca, azúcar, un vaso medidor (250 ml) o una cucharada, una botella de cristal (0,5 l.), un globo (25 cm.).
Metodología: mezcle la levadura y 1 gramo de azúcar en una taza de agua tibia. Asegúrate de que el agua esté tibia, no caliente. Vierta la solución en una botella. Vierta otra taza de agua tibia en la botella. Suelte el aire del globo y póngalo en el cuello de la botella. Ponga la botella en un lugar oscuro y seco durante 3-4 días. Controle la botella diariamente.
Recomendaciones: constantemente se forman burbujas en el líquido. El globo está parcialmente inflado.
¿Por qué? Las levaduras son hongos. No tienen clorofila, como en otras plantas, y no pueden proveerse de alimento. Al igual que los animales, la levadura necesita otros alimentos, como el azúcar, para mantener la energía. Bajo la influencia de la levadura, el azúcar se convierte en alcohol y dióxido de carbono con liberación de energía. Las burbujas que vimos son de dióxido de carbono. El mismo gas hace que suba la masa en el horno. Los agujeros son visibles en el pan terminado debido a la liberación de gas. Gracias en parte a los vapores de alcohol, el pan recién horneado desprende un olor muy agradable.
4. Experimentos con bacterias.
4.1. Efecto de la temperatura sobre el crecimiento bacteriano.
Objetivo: Demostrar el efecto que tiene la temperatura sobre el crecimiento bacteriano.
Equipo: leche, vaso medidor (250 ml.), dos de 0,5 l cada uno, frigorífico.
Metodología: vierta una taza de leche en cada frasco
Cerrar bancos. Ponga un frasco en el refrigerador y el otro en un lugar cálido. Revise ambas latas diariamente durante una semana.
Recomendaciones: la leche tibia huele agria y contiene grumos blancos densos. La leche fría todavía se ve y huele bastante comestible.
¿Por qué? El calor promueve el desarrollo de bacterias que estropean los alimentos. El frío frena el crecimiento de bacterias, pero tarde o temprano la leche en el refrigerador se echará a perder. Cuando hace frío, las bacterias siguen creciendo, aunque lentamente.
5. Información adicional para profesores sobre cómo montar un experimento biológico.
1. Hasta febrero, es mejor no realizar trabajos experimentales que utilicen esquejes de plantas de interior. Durante la noche polar, las plantas se encuentran en un estado de relativo reposo, y o el enraizamiento de los esquejes es muy lento, o el esqueje muere.
2. Para experimentos con cebollas, los bulbos deben seleccionarse de acuerdo con los siguientes criterios: deben estar firmes al tacto, las escamas exteriores y el cuello deben estar secos (crujientes).
3. En el trabajo experimental, se deben usar semillas de hortalizas que hayan sido previamente probadas para la germinación. Dado que la germinación de las semillas se deteriora con cada año de almacenamiento, no todas las semillas sembradas brotarán, por lo que es posible que el experimento no funcione.
6. Memo sobre la realización de experimentos.
Los científicos observan el fenómeno, tratan de comprenderlo y explicarlo, y para ello realizan investigaciones y experimentos. El propósito de este manual es guiarlo paso a paso para realizar este tipo de experimentos. Aprenderá a determinar la mejor manera de resolver sus problemas y encontrar respuestas a las preguntas que surjan.
1. Propósito del experimento:¿Por qué estamos experimentando?
2. Equipo: una lista de todo lo necesario para el experimento.
3. Metodología: instrucciones paso a paso para realizar experimentos.
4. Recomendaciones: una descripción precisa del resultado esperado. Se sentirá inspirado por el resultado que cumplió con las expectativas, y si comete un error, sus causas generalmente son fácilmente visibles y puede evitarlas la próxima vez.
5. ¿Por qué? Los resultados del experimento se explican al lector no familiarizado con los términos científicos en un lenguaje accesible.
Cuando realice un experimento, primero lea atentamente las instrucciones. No omita un solo paso, no reemplace los materiales requeridos con otros y será recompensado.
Instrucciones básicas.
2. RECOJA TODOS LOS MATERIALES NECESARIOS. Para asegurarse de que los experimentos que está realizando no lo decepcionen y que solo le brinden placer, asegúrese de tener a mano todo lo que necesita para realizarlos. Cuando tienes que parar y buscar uno u otro, esto puede interrumpir el curso del experimento.
3. EXPERIMENTO. Proceda gradualmente y con mucho cuidado, nunca se adelante ni agregue nada propio. Lo más importante es su seguridad, así que siga las instrucciones cuidadosamente. Entonces puede estar seguro de que no sucederá nada inesperado.
4. OBSERVAR. Si los resultados obtenidos no coinciden con los descritos en el manual, lea atentamente las instrucciones y vuelva a iniciar el experimento.
7. Instrucciones para el diseño por parte de los estudiantes de diarios de observaciones/experimentos/.
Para diseñar los diarios de experimentos, suelen utilizar cuadernos o álbumes cuadriculados. El texto se escribe en una cara del cuaderno o álbum.
La portada está diseñada con una fotografía o una ilustración a color sobre el tema de la experiencia.
PAGINA DEL TITULO. En la parte superior de la página, se indica el lugar del experimento / ciudad, CTC, asociaciones, en el medio de la hoja "Diario de experimentos / observaciones /". Abajo, a la derecha - supervisor /F. I.O., posición /, hora de inicio de la experiencia. Si el diario de observación de un estudiante, sus datos /F. I., clase / se escriben inmediatamente después de las palabras "Diario de observaciones". Si la experiencia fue configurada por varios estudiantes, la lista del enlace se escribe en la parte posterior de la página del título.
2 hojas. TEMA DE LA EXPERIENCIA, PROPÓSITO. En el medio está escrito el tema de la experiencia y la meta.
3 hoja. DATOS BIOLÓGICOS. Se da una descripción de la especie, variedad bajo observación. Quizás la descripción ocupe varias páginas del diario.
4 hoja. MÉTODO EXPERIMENTAL. La mayoría de las veces, a partir de los datos de la literatura, los manuales metodológicos, se describe completamente la metodología para configurar y realizar este experimento u observación.
5 hoja. PLANO EXPERIMENTAL. Sobre la base de la metodología del experimento, se elabora un plan para todo el trabajo y las observaciones necesarios. Las fechas son aproximadas, puede ser en décadas.
6 hoja. PROCESO DE TRABAJO. Describe el proceso del calendario de trabajo. Todas las observaciones fenológicas durante el experimento también se anotan aquí. El esquema del experimento con variantes y repeticiones, con dimensiones exactas, se describe en detalle y se representa gráficamente.
7 hoja. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA. Resume todo el curso del experimento en forma de tablas, diagramas, diagramas, gráficos. Los resultados finales se indican mediante cosecha, medidas, pesaje, etc.
8 hoja. RECOMENDACIONES. Con base en el tema de la experiencia, la meta y los resultados, se extraen ciertas conclusiones de la experiencia o de las observaciones.
9 hoja. BIBLIOGRAFÍA. La lista se presenta en orden alfabético: autor, nombre de la fuente, lugar y año de publicación.
8. Instrucciones para la elaboración de un informe de experimentos.
1. El tema de la experiencia.
2. Propósito de la experiencia.
3. Plan de experiencias.
4. Equipo.
5. Avance de obra (calendario de observación)
b) que hago?
c) lo que veo.
6. Fotos en todas las etapas del trabajo.
7. Resultados.
8. Conclusiones.
Literatura
1. Trabajo práctico con plantas. - M., "Experimentos y Observaciones", 2007
2. Experimento biológico en la escuela. - M., "Ilustración", 2009
3. 200 experimentos. - M., "AST - PRENSA", 2002
4. Metodología para establecer experimentos con plantas ornamentales de frutas, bayas y flores. - M., "Ilustración", 2004
5. Escuela de jóvenes naturalistas. - M., "Literatura infantil", 2008
6. Trabajo educativo y experimental en el sitio escolar. - M., "Ilustración", 2008