هدف توسعه انسانی کتاب: آماده سازی ریزمغذی هدف توسعه انسانی

اشکال اصلی رشد فیلوژنز و آنتوژنز است. رشد ذهنی در فیلوژنی از طریق شکل گیری ساختارهای ذهنی در جریان تکامل بیولوژیکی یک گونه یا تاریخ اجتماعی-فرهنگی نوع بشر به طور کلی انجام می شود.

در جریان آنتوژنز، تشکیل ساختارهای ذهنی در طول زندگی یک فرد معین رخ می دهد، به عبارت دیگر، انتوژنز فرآیند رشد فردی یک فرد است. در ادامه صحبت از رشد، فرآیند رشد ذهنی فردی خواهد بود.

مناطق (حوزه) رشد ذهنی نشان می دهد که دقیقاً چه چیزی در حال توسعه است. موارد زیر قابل تشخیص است مناطق توسعه:

- روانی، که شامل تغییرات خارجی (قد و وزن) و داخلی (استخوان ها، ماهیچه ها، مغز، غدد، اندام های حسی، ساختار، عصبی و روان پویشی، روانی حرکتی) در بدن انسان است.

- روانی اجتماعی، شامل تغییرات در حوزه عاطفی و شخصی. در عین حال باید به اهمیت روابط بین فردی برای شکل گیری خودپنداره و خودآگاهی فرد اشاره کرد.

- شناختی، از جمله تمام جنبه های رشد شناختی، رشد توانایی ها، از جمله ذهنی.

محتوای کیفی حوزه های انتخاب شده نیز نشان دهنده حامل های آنهاست.

ساختار فرد حامل خصوصیات روانی جسمانی فرد است. حامل ویژگی های روانی-اجتماعی شخصیت است و حامل ویژگی های شناختی موضوع فعالیت است. امکان وجود چنین "پیوندی" با داده های مربوط به ترکیب این ماکروفرماسیون ها در ساختار انسان اثبات شده است (Ananiev B. G., 1968).

به گفته B.G. Ananiev، فرد حامل بیولوژیکی است، زیرا یک فرد به عنوان یک فرد ترکیبی از خواص طبیعی و ژنتیکی تعیین شده است، که توسعه آن در جریان انتوژنز انجام می شود. در ساختار فرد، B.G. Ananiev دو دسته از ویژگی ها را متمایز کرد: اولیه - سن-جنس و فردی-معمولی (ویژگی های عمومی جسمانی، ساختاری، نورودینامیک و دوطرفه)، و ثانویه - عملکردهای روانی فیزیولوژیکی (حسی، یادگاری، کلامی-منطقی، و غیره) و نیازهای ارگانیک)، نتایجی که فعل و انفعالات آنها در مزاج و تمایلات ارائه شده است.

شخصیت، به گفته B. G. Ananiev، کل شخص نیست، بلکه کیفیت اجتماعی او، دارایی روانی-اجتماعی او است. ویژگی های اولیه وضعیت، نقش ها، موقعیت درونی فرد، جهت گیری های ارزشی است که همیشه باید در چارچوب یک موقعیت اجتماعی خاص رشد شخصیت در نظر گرفته شود. این پارامترها ویژگی های حوزه نیازها و انگیزه های انسان را تعیین می کنند. از کل تعامل ویژگی های شخصیتی، یک شخصیت شکل می گیرد (Ananiev B. G., 1977, p. 371).

ویژگی های فرد و شخصیت در ساختار موضوع ادغام می شود که آمادگی و توانایی او را برای انجام فعالیت های عملی و نظری (فکری) تعیین می کند. به عبارت دیگر، ساختار موضوع، ساختار پتانسیل ها و توانایی های انسان است. جایگاه اصلی در ساختار ویژگی های سوژه را عقل اشغال می کند که توسط B.G. Ananyev به عنوان "سازمان چند سطحی از نیروهای شناختی که فرآیندهای روانی-فیزیولوژیکی، حالات و ویژگی های شخصیت را پوشش می دهد" و ارتباط نزدیکی با "ویژگی های نورودینامیک، رویشی و متابولیک یک فرد."

بنابراین، با مطالعه فرآیندهای توسعه خصوصیات روانی (بیولوژیکی)، پویایی رشد یک فرد به عنوان یک فرد را آشکار می کنیم. ما پویایی رشد یک فرد به عنوان یک فرد را با بررسی فرآیندهای رشد ویژگی های روانی اجتماعی قضاوت می کنیم و با ارزیابی میزان رشد توانایی های ذهنی و سایر توانایی های فرد، ایده ای از روند رشد به دست می آوریم. یک فرد به عنوان موضوع فعالیت

برای اولین بار، ایده تعیین هدف فرآیند توسعه توسط I.M. سچنوف در آثار دهه 90 قرن نوزدهم. با این حال، توسط معاصران درک نشد و تنها در قرن بیستم در آثار N. A. Bernshtein به طور کامل توسعه یافت (Bernshtein N. A., 1990). در مفهوم خودتنظیمی فعال که او فرموله کرد، هدف "الگویی از آینده مورد نیاز بدن است که در مغز رمزگذاری شده است". «فرآیندهایی را که باید در مفهوم هدفمندی ترکیب شوند، مشروط می کند. مورد دوم شامل تمام انگیزه های مبارزه بدن برای رسیدن به هدف است و منجر به توسعه و تثبیت مکانیسم های مناسب برای اجرای آن می شود.

بنابراین، کل محتوای سیر رشد ذهنی فرد تابع هدف خاصی است و محتوای این هدف تعیین کننده محتوای فرآیند توسعه است.

تجزیه و تحلیل مختصری از کار دانشمندان داخلی و خارجی به ما امکان می دهد ایده ای از هدف کلی رشد ذهنی انسان را تدوین کنیم.

در میان محققان خارجی، ایده های توسعه انسانی مصلحت آمیز از دیرباز بیان شده است.

به عنوان مثال، کل اخلاق ارسطو به عنوان یک علم در مورد شخصی ساخته شد که هدفش از زندگی تبدیل شدن به یک موضوع آزاد، منطقی و فعال است.

اسپینوزا بر این باور بود که هدف انسان تبدیل شدن به آن چیزی است که بالقوه هستی. هدف یا، به قول اسپینوزا، فضیلت، «گشودن امکانات خاص هر ارگانیسم است. برای یک شخص، این حالتی است که در آن بیشتر انسان است» (بی. اسپینوزا، 1932).

پس از آن، ایده های مشابهی توسط جی. دیویی بیان شد. به گفته وی، هدف زندگی انسان «رشد و تکامل انسان در محدوده طبیعت و نظم زندگی اوست» (به نقل از: فروم ای.، 1992، ص 35).

در میان روانشناسان خارجی مدرن، E. Fromm به طور فعال ایده شرطی سازی هدف رشد روان را توسعه داد. فروم گفت که درک شخصیت انسان غیرممکن است، «اگر یک شخص را به طور کامل در نظر نگیریم، از جمله ... مسئله معنای وجود او» (Fromm E., 1992, p. 14).

با جمع بندی نظرات محققان خارجی در مورد محتوای اهداف توسعه انسانی، می توان گفت که اولاً وجود هدفی را تشخیص می دهند که روند رشد ذهنی فرد را تعیین می کند و ثانیاً این را در نظر می گیرند. هدف این است که کامل ترین آگاهی از پتانسیل یک فرد، آگاهی او از "من" او باشد.

روانشناسان داخلی نظرات مشابهی را بیان کردند، اما نه چندان واضح. اس. ال. روبینشتاین می نویسد: «در مسیر رشد ذهنی، فرد خود را بیشتر و بیشتر از واقعیت جدا می کند و هر چه بیشتر با آن مرتبط می شود... حرکت به سمت اشکال هرچه بالاتر بازتاب از تمایز حسی انرژی انرژی برخی از محرک های بیرونی برای ادراک یک شی یا موقعیت و از آن به تفکر، با شناخت وجود در ارتباطات و روابط آن، فرد بیش از پیش از محیط نزدیک منزوی می شود و عمیق تر با حوزه هر چه گسترده تری از واقعیت پیوند می زند» (روبینشتاین S. A.، 1940، ص 77).

ایده های مشابهی توسط B.G. Ananiev بیان شد: "اثر کلی ... ادغام تمام ویژگی های یک فرد به عنوان یک فرد، شخصیت و موضوع فعالیت فردیت با سازماندهی یکپارچه آن از این ویژگی ها و خود تنظیمی آنها است. خودآگاهی و "من" - هسته اصلی شخصیت با یک رابطه معین از گرایش های خاص که از نظر ژنتیکی با شخصیت مرتبط است، و توانمندی هایی که به طور ژنتیکی با موضوع فعالیت، شخصیت و استعداد یک فرد با اصالت آنها مرتبط است - همه اینها هستند. آخرین محصولات توسعه انسانی "(Ananiev B.G.، 1977، ص 274).

در واقع، تولد یک کودک، زمانی که او از نظر جسمی از بدن مادر جدا می شود، اما همچنان از نظر فیزیولوژیکی و روانی به او وابسته است، در اصل چیزی نیست جز خروج او از آغوش طبیعت و مخالفت شدید با او - این اولین اقدام جدایی از خود مورد بعدی مربوط به شروع راه رفتن است که باعث می شود کودک موجودی مستقل تر شود. در نهایت، لحظات اولین کشف "من" که در دوران کودکی و شکل گیری یک موقعیت درونی در سنین بالاتر پیش دبستانی قرار می گیرد و زمینه ای برای رفتار ارادی او فراهم می کند، اقدامات زیر را برای جدایی به ما نشان می دهد. کودک از محیط و برقراری ارتباط با آن، از قبل کم و بیش هوشیار است.

این فرایند آگاهی، همراه با اثرات روانی، فرآیند رشد ذهنی است که طی آن فرد خود، گذشته، امکانات حال و آینده خود را درک می کند.

2. رویکردهای اساسی در نظر گرفتن مقوله «توسعه» روانشناسی

این مقاله کوتاه عمدتاً برای کسانی است که جستجو را آغاز می کنند ... برای کسانی که قبلاً روشنگری را تجربه کرده اند ، اطلاعات به روشی کاملاً متفاوت ارائه می شود ، زیرا درک زندگی قبلاً متفاوت است.

در حال حاضر صحبت های زیادی در مورد بیداری وجود دارد، همانطور که موضوع سامادی در دهه های 70 و 80 قرن گذشته رایج بود. اما تاکنون به ندرت در مورد بیداری واقعی صحبت شده است - افشای بعد دیگری در خود.

چیزی که به طور کلی بیداری نامیده می شود در بیشتر موارد فقط مرحله اول آن است (در مجموع چهار مورد وجود دارد) یا تقریبی به این مرحله (و نه یک حالت پایدار). بلکه این حالت را می توان روشنگری نامید. یعنی درک این که یک شخص فقط یک ربات زیستی است که مجموعه خاصی از برنامه های ذهنی را انجام می دهد.

اکثریت قریب به اتفاق مردم هنوز این را درک نکرده اند و حتی به آن فکر هم نمی کنند. کسانی که فهمیده اند، شروع به جستجوی راه ها و امکاناتی می کنند که چگونه از یک ربات زیستی "تبدیل" شوند - برای این کار، کل بدن خود را به چیزی تبدیل کنند که به آن انسان می گویند، دوباره بسازند. این همان روشنگری است.

بُعد دیگر گرفتن، گشودن آن در خود، در فرهنگ ها و مذاهب گوناگون بهشت، شامبالا، ساحل دیگر و غیره نامیده می شود. در مسیحیت، این با مفهوم "معراج" مطابقت دارد. این همچنین مستلزم گسترش اساسی توانایی های بالقوه انسان است، مانند حرکت در فضا، زمان و غیره.

بیداری کامل به معنای خروج از این برنامه است - افشای بعد دیگری در خود (این یک جابجایی سرزمینی نیست). اما این نیز هدف نهایی نیست - هدف نهایی اصلا وجود ندارد. این انتقال به برنامه بعدی و حرکت بیشتر به عمق آن است.

این حرکت به اعماق زندگی است که مهمترین چیز است! و همه اسامی، نام مراحل مختلف بیداری، حالات سعادتمند، برنامه های توسعه و غیره، همه فقط اصطلاحات مشروط هستند که هنوز برای ذهن ما ضروری است. به طوری که او حداقل بتواند این روند را به نحوی درک کند، حداقل به چیزی بچسبد.

حرکت به اعماق زندگی (به اعماق لحظه حال، خدایا...) حرکت در مسیر است.

برای فردی که می خواهد به این هدف برسد (در مسیر قرار بگیرد و در آن حرکت کند) باید برای خود تصمیم قاطع بگیرید تا تا آخر بروید و زندگی خود را وقف این کنید! و صادقانه است. بالاخره این دقیقاً همان چیزی است که همه برای آن به این دنیا می آیند.

شما می توانید فردی را به سیستم آموزشی دعوت کنید، او را آموزش دهید، تنها در صورتی که واقعاً به آن نیاز داشته باشد. گزینه: "خوب است که از خواب بیدار شویم" به سادگی کار نخواهد کرد. طبیعت انسان را نمی توان فریب داد (یا مجبور کرد). او خودش باید واقعاً آن را بخواهد ... واقعاً آن را می خواهد.

س: هدف (معنا) توسعه انسانی چیست؟ چرا رفتارمان را مطالعه کنیم، فناوری، هنر خلق کنیم؟

برای پیش بینی یا تعیین اهداف، بیایید نگاه کنیم که توسعه قبلا چگونه پیش رفته است. از آن اول اولش.

1. مرحله اساسی جدید بعدی - تسریع توسعهبا حذف وراثت مرتبط ژن های بد همراه با ژن های خوب، ابتدا با انتقال افقی ژن، سپس با تولید مثل جنسی (تقاطع). هدف - تنوع.

   افزایش پیچیدگی اکوسیستم ها و موجودات با افزایش رقابت مستلزم افزایش مغز و ناگزیر افزایش اندازه و طول عمر آنها بود. که منجر به جهت جدیدی از توسعه شد - رفتار پیچیدهو انتقال دانش (تربیت) به فرزندان. آنچه تکامل را به ارمغان آورد یک حامل جدید - از کد ژنتیکی تا فرهنگی.

   تکامل فرهنگی در یک سطح جدید به طور قابل پیش بینی با چالش های مشابهی روبرو شد: نیاز به گسترش، همکاری، مبارزه با خودخواهی و یکسان سازی کد فرهنگی (که منجر به ظهور ادیان شد). بعدها، در نتیجه نابودی بسیاری از فرهنگ ها و رکود مربوطه، افزایش تنوع فرهنگی و معنوی نیز قابل پیش بینی بحرانی شد. بدین ترتیب، مجموعه کاملی از اهداف مشابه که در سطح جدیدی اجرا می شوندحامل ها

   بعید است که حامل سیلیکونی کد برنامه چیز جدیدی را در اینجا اضافه کند، نکته اصلی این است که در این فرآیند، در اثر سهل انگاری، هیچ یک از این اجزای حیاتی از بین نمی روند و لازم نیست از ابتدا شروع کنید. به عنوان مثال، یک خطر جدی متمرکز شدن هوش مصنوعی در یک مگا کامپیوتر است. در مقیاس سیاره ای، تأخیرهای ارتباطی ممکن است از ارزش یک پایگاه داده بیشتر نباشد، و ممکن است با اخلاق خودخواهانه تنوع خود را از دست بدهیم و هوش به دست آوریم. از آن می توان انتظار هر چیزی را داشت. با این حال، حتی در منظومه شمسی، تاخیرهای ارتباطی کنترل مرکزی را غیرممکن می کند. بنابراین، اگر در مجموع توانایی‌های چندین چنین محصوره‌ای از قابلیت‌های باقی‌مانده (زمین) بیشتر شود، چنین ابر هوش مصنوعی با اخلاق غیرانسانی نمی‌تواند بر آن‌ها مسلط شود.

   سایر خطرات برای بشریت و زندگی روی زمین نیز شناخته شده است و نیاز به فراتر از زمین یا بهتر است منظومه شمسی دارد. مثال‌ها: پایداری ثابت نشده خورشید، فجایع احتمالی، فرضیه جنگل تاریک، یا تابش سخت هدایت‌شده یک اختروش.

   پس هدف انسانیت چیست؟

   تاریخچه توسعه و تجزیه و تحلیل ریسک نشان می دهد که هدف زندگی هوشمند (از جمله هدف هوش مصنوعی، که باید برنامه ریزی کنیم) گسترش همکاری در جهان با حفظ تنوع زیستی و فرهنگی و سرکوب خودخواهی است.

مشکلات بینایی حدود 65 درصد از جمعیت جهان را تحت تأثیر قرار می دهد. بیشتر بیماری های چشمی با نقض خواص نوری ساختارهای آن همراه است. برخی از مشکلات از این دست با کمک عینک، لنز یا جراحی چشم حل می شود. اما آیا تنها به دلیل نیروهای طبیعی بدن راهی برای بازگرداندن بینایی وجود دارد؟ بنابراین، اجازه دهید معرفی کنم: ژدانوف "بازیابی بینایی".

مبانی روش

پروفسور ژدانوف، متخصص در زمینه روانکاوی، روش شناسی خود را بر چندین مؤلفه استوار کرد:

1. اتوروانکاوی و رهایی از برنامه های رفتار منفی. ساده ترین مثال ساخت نردبان شیچکو و تحلیل آن است.
2. تمرینات ویژه برای چشم، بر اساس کار چشم پزشک آمریکایی W. Bates.
3. استفاده از داروهای چشمی با منشاء طبیعی - بره موم، زغال اخته، نان زنبور عسل.

بیایید سعی کنیم هر یک از این نکات را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم و مشخص کنیم که آیا آنها با طب رسمی مغایرت دارند یا خیر.

روانکاوی

مفهوم اصلی این است که سعی کنید با استفاده از تکنیک های روانشناختی از شر عادت های بد، عمدتاً سیگار کشیدن و نوشیدن الکل خلاص شوید. این هدف از طریق تجزیه و تحلیل کامل از عللی که باعث ظهور عادات بد می شود به دست می آید. به گفته ژدانوف، هر عادتی مشروط به یک برنامه داخلی است. و وظیفه این است که آن را دوباره پیکربندی کنید تا مثبت باشد.

اصولاً ترک عادات بد به هر شکلی که باشد کار پسندیده ای است و به هیچ وجه نمی تواند با طب رسمی منافات داشته باشد.

تمرینات چشم

ژدانوف در روش خود از نظریه بیتس استفاده می کند که ادعا می کند بسیاری از انحرافات در کار چشم ها را می توان با اختلال در کار عضلات چشم توضیح داد. عضلات کاملاً کارآمد، دید خوب را تضمین می کنند. با آسیب شناسی چشم، تون برخی از عضلات کاهش می یابد و نمی توانند بینایی را در سطح مناسب حفظ کنند. با استفاده از عینک یا لنز، دید را اصلاح می کنیم، اما ماهیچه ها را تحریک نمی کنیم تا کار کنند. ماهیچه های "تنبل" نمی توانند بینایی را بازیابی کنند.

بنابراین، شرط اصلی برای بازیابی موفق بینایی به گفته ژدانوف، برداشتن کامل عینک یا لنز یا استفاده کمتر از آنها است. استفاده مداوم از عینک منجر به تحلیل رفتن عضلات چشم می شود. با امتناع از عینک یا لنز، چشم ها شروع به کار سخت می کنند و به تدریج بهبود می یابند.

کف دست زدن

"کف دست زدن" شامل بستن چشم ها با کف دست ها برای چند دقیقه به منظور ایجاد آرامش و خلاص شدن از شر ماهیچه ها است. در 5 دقیقه کف دستی، چشم ها معمولاً زمان استراحت دارند، اما اگر این زمان کافی نیست، می توانید تمرین را کمی بیشتر و با تمرکز بر احساسات خود انجام دهید.

ژیمناستیک برای چشم

با انجام تمریناتی برای چشم ها، تون ماهیچه های آنها را حفظ و بازیابی می کنید - این را می توان با رفتن به باشگاه در هنگام تمرین عضلات دیگر مقایسه کرد. طبق گفته ژدانوف چندین تمرین اساسی چشم وجود دارد:

طرح حرکت چشم در حین ورزش

1. "بالا به پایین" - ابتدا تا آنجا که ممکن است به بالا نگاه می کنیم ، سپس آن را پایین می آوریم.
2. "راست-چپ" - ما نگاه را تا حد امکان در یک جهت و سپس در جهت دیگر خیره می کنیم.
3. "مورب" - حرکت چشم به صورت مورب (به سمت راست و بالا، سپس به سمت چپ و پایین).
4. "شماره گیری" - حرکت نگاه در امتداد اعداد یک شماره گیری خیالی، ابتدا در جهت عقربه های ساعت و سپس در خلاف جهت عقربه های ساعت.
5. "مستطیل" - با یک نگاه بزرگ ترین مستطیل ممکن را ابتدا در یک و سپس در جهت مخالف بکشید.
6. "مار" - با یک نگاه یک خط مورب ممتد از چپ به راست می کشیم، سپس پلک می زنیم و تمرین را در جهت مخالف تکرار می کنیم.

ژیمناستیک بدون عینک و لنز انجام می شود. هر حرکت به آرامی و بدون حرکات ناگهانی انجام می شود، 3 بار تکرار می شود و با پلک زدن شدید پایان می یابد. پس از ورزش، توصیه می شود یک دقیقه کف دست انجام دهید. مجموعه ای از تمرینات باید سه بار در روز، روزانه انجام شود.

تمرینات مشابه در چشم پزشکی رسمی استفاده می شود. البته با کمک این تمرینات بعید است که بینایی مثلاً از 7.0- دیوپتر به یکپارچگی بازگردد، اما افزایش آن به میزان 2-3 دیوپتر کاملاً واقع بینانه است. و حتی واقعی تر - برای جلوگیری از بدتر شدن بینایی با ورزش منظم.

ژیمناستیک چشم در صورت جداشدگی شبکیه و اگر عمل چشم کمتر از شش ماه قبل انجام شده باشد منع مصرف دارد.

خورشیدی شدن

"سولاریزاسیون چشم ها" تکنیک خاصی است که در طی آن چشم ها در معرض نور خاصی قرار می گیرند. تمرین را می توان روی هر منبع نوری انجام داد: خورشید، شمع و غیره. نور خورشید کار شبکیه را فعال می کند، به شل شدن عضلات چشمی کمک می کند.

تکنیک تمرین: چشمان خود را ببندید (صورت باید به سمت منبع نور باشد)، کف دست خود را جلوی صورت حرکت دهید تا نور در مسیر حرکت با سایه متناوب شود. تعداد تکرارها از 20 تا 25 است. اگر از شمع یا منبع نور مصنوعی دیگر استفاده شود، این روش در تاریکی انجام می شود.

پس از انجام عمل، کف دست دو برابر زمان خود خورشیدی انجام می شود. این برای آرام شدن کامل ساختارهای چشم ضروری است.

ماساژ

ماساژ چشم به خصوص برای آستیگماتیسم، نزدیک بینی بسیار مفید است. علاوه بر این، این روش می تواند از ایجاد آب مروارید و گلوکوم جلوگیری کند.

ماهیت ماساژ: چشمان خود را ببندید، به آرامی روی نقاط خاصی فشار دهید. فشار دادن روی هر نقطه سه بار تکرار می شود. پس از کار با هر نقطه، به طور فعال پلک می زنیم.

نقاط ماساژ:

• پلک بالایی (با دو انگشت فشار دهید)؛
• گوشه بیرونی چشم (انگشت وسط)؛
• پلک پایین (دو انگشت)؛
• کل سطح کره چشم (چهار انگشت)؛
• نقطه آستیگمات (انگشتان اشاره).

برای پیدا کردن نقطه آستیگماتیک، باید چشمان خود را کمی خم کنید، به آرامی روی پلک فشار دهید. نقطه در محل قرار دارد، با فشار دادن، دید روشن می شود.

در حین ماساژ، حرکات باید صاف باشد، هیچ دردی احساس نشود!

عینک دزدان دریایی

یکی از تمرینات قدرتمند Batesian استفاده از عینک یک چشم است. شما می توانید هر فعالیت روزانه را در آنها انجام دهید: کار در رایانه، تماشای تلویزیون، خواندن کتاب، روزنامه و مجلات. در عین حال، بار بصری معمول به تمرینی برای چشمان ما تبدیل می شود و به ما امکان می دهد عملکرد بینایی را حفظ و بهبود بخشیم.

این تکنیک بر اساس موارد زیر است. وقتی فردی با هر دو چشم به صفحه نمایش نگاه می کند، ماهیچه های حرکتی چشمی منقبض می شوند. اگر یک چشم بسته باشد، پلک زدن دائمی وجود دارد، ماهیچه های حرکتی چشمی همیشه کار می کنند.

برای ساخت عینک دزدان دریایی قاب بدون لنز مناسب است. یک طرف باید با یک پارچه سیاه بسته شود، طرف دیگر باید بدون تغییر باقی بماند. به جای چنین عینکی می توانید از بانداژ مشکی معمولی استفاده کنید. در ضمن بستن چشم زیر بانداژ یا عینک ضروری نیست، باید باز باشد.

چشمان خود را یکی یکی ببندید، هر نیم ساعت یکبار عوض کنید. هر بار قبل از تغییر موقعیت باند، باید کف دست انجام شود. باید به تدریج به عینک یک چشم عادت کنید. اگر در حین پوشیدن احساس ناراحتی کرد، بهتر است درس را قطع کنید و کف دست انجام دهید.

نزدیک به دور

این تمرین بر اساس نگاه متناوب به یک جسم دور و نزدیک است. ورزش هم برای نزدیک بینی و هم برای دوربینی مفید است. اگر چشم ها برای مدت طولانی در فاصله نزدیک متمرکز شده اند، به چیزی که در دوردست (در انتهای دیگر اتاق، خارج از پنجره) قرار دارد نگاه می کنیم. مانند سایر تمرینات، روش را بدون لنز و عینک بلند می کنیم.

تثبیت مرکزی

ابتدا روی چیزی دور تمرکز کنید. هنگامی که تصویر واضح شد، نگاه خود را به یک شی که نزدیکتر است معطوف می کنیم. به تدریج عناصر کوچکتر و کوچکتر را در نظر می گیریم. در این حالت، تمام جزئیات مورد بررسی باید مستقیماً در مقابل ما قرار گیرند تا نگاه در مرکز متمرکز شود.

آماده سازی با عناصر کمیاب

چشم ها اندام بسیار پیچیده ای هستند که به عناصر کمیاب و ویتامین ها نیاز دارند. این مواد در برخی از محصولات - در زغال اخته و محصولات زنبورداری (در گرده) موجود است. این واقعیت توسط تحقیقات علمی نیز تأیید می شود.

تأثیر استفاده از روش ژدانوف به عوامل مختلفی بستگی دارد:

• تشخیص و درجه نقص بینایی؛
• تلقین پذیری (هرچه فرد بیشتر مستعد تلقین باشد، شانس او ​​برای بازگرداندن بینایی با این روش بیشتر است).
• ورزش منظم و منظم

اگر کاری انجام ندهید، هیچ نتیجه ای حاصل نخواهد شد. بنابراین، اصلی ترین چیزی که از شما خواسته می شود، تمایل زیادی به اصلاح بینش و اراده خود برای تحقق است!

چرا دوبینی و چقدر خطرناک است

وقتی ناگهان یک فرد هوشیار متوجه دوشاخه شدن اشیا می شود، می ترسد. از این گذشته ، دقیقاً بدون دلیل ، چنین آسیب شناسی اتفاق نمی افتد. فرد شروع به فکر می کند که چه چیزی می تواند منجر به چنین انحرافاتی از ادراک شود. استرس، خستگی یا مشکلات گردش خون در مغز می تواند منجر به این پدیده شود؟ بیایید با جزئیات دریابیم.

علل مشکل

چیزی که ما به آن دوبینی اشیا می گوییم، پزشکان آن را دوبینی می نامند. این یکی از گزینه های اختلال در دید دوچشمی است. یک پدیده مشابه به این دلیل است که محور نوری یک چشم منحرف می شود. و نتیجه چنین انحرافی این است که پرتوهای جسم مورد بررسی روی محور مرکزی شبکیه نمی افتد. به عبارت دیگر، معلوم می شود که تصویر جسمی که توسط این چشم دیده می شود، همانطور که بود، در کنار آن قرار دارد. این پدیده زمانی رخ می دهد که یک چشم بسته باشد. این دوبینی دو چشمی است. اما گاهی اوقات اتفاق می افتد که تصویر یک جسم تنها در یک چشم دو برابر می شود و بستن چشم دوم از دو برابر شدن نجات نمی یابد. و این دوبینی تک چشمی است.

چنین آسیب شناسی چشمی مادرزادی و اکتسابی است. این اولین موردی است که استرابیسم را در کودکان توضیح می دهد، یعنی انحراف محور نوری یک چشم از چشم دیگر، که منجر به از بین رفتن همزمانی تصویر می شود. اگر در مورد دوبینی اکتسابی صحبت کنیم، می تواند نتیجه آسیب مکانیکی به جمجمه و اندام های بینایی باشد. همچنین، علت نوع دوم دوبینی، نقض اتصال عصب بینایی با ناحیه مغز مسئول بینایی است. گاهی اوقات علت مشکل در فلج یا ضعیف شدن عضلات، اعصاب بینایی است که منجر به ناتوانی در حرکت چشم به راست یا چپ می شود.

یک تصویر تقسیم شده همچنین می تواند نشانه ای از بیماری های عفونی التهابی، ایجاد نئوپلاسم در مغز و چشم باشد. تعدادی از بیماری ها این علامت را دارند. اینجا اند:

1. نورالژی.
2. آسیب به سیستم عصبی مرکزی.
3. نوریت
4. دیابت.
5. مسمومیت بدن
6. رتینوپاتی دیابتی
7. دیفتری، کزاز، سرخجه، اوریون.
8. واسکولیت.
9. بیماری های سیستم قلبی عروقی و غده تیروئید.
10. آنفولانزا

اگر در مورد علل دوبینی در کودکان صحبت کنیم، این می تواند تماشای منظم فیلم های مختلف در قالب سه بعدی باشد. پس از آن تمرکز نگاه نیز در بینندگان جوان مختل می شود.

علائم و درمان بیماری

علاوه بر علامت اصلی دوبینی - یک تصویر تقسیم شده - این سرگیجه است، ناتوانی در تعیین محل یک جسم.

بسته به محل آسیب شناسی، انشعاب می تواند موازی باشد (عضلات مستقیم تحت تأثیر قرار می گیرند) و عمودی (عضلات مایل تحت تأثیر قرار می گیرند). هنگامی که دوبینی با فلج عضلانی همراه است، آنگاه دو شاخه شدن در جهت محل آن رخ می دهد. اما خود چشم قادر به حرکت در این جهت نیست. اگر دوبینی با ایجاد یک بیماری همراه باشد، علائم مربوطه اضافه می شود.

درمان این آسیب شناسی چشمی اول از همه به از بین بردن علل آن است. معمولاً برای از بین بردن ناراحتی، اصلاح عینک برای دوره درمان به بیمار تجویز می شود. ماهیت آن در استفاده از عینک مخصوص است که محورهای بینایی را کنار هم قرار می دهد. درست است، مضرات اصلاح عینک کاهش حدت بینایی است که با انجام منظم ژیمناستیک بینایی می توان از آن جلوگیری کرد.

در برخی موارد، دوبینی تنها با کمک جراحی درمان می شود. هدف آن تغییر طول عضله چشم و همچنین دوخت روی تاندون به منظور ایجاد موقعیت صحیح به کره چشم است.

در مورد مراقبت های اورژانسی در صورت دوبینی، بستگی به علت مشکل دارد. و اگر مثلاً یک آسیب مغزی تروماتیک باشد، البته عواقب آن می تواند بسیار جدی باشد. بیمار باید فوراً به بیمارستان منتقل شود. در شرایط دیگر نیاز به بستری شدن توسط متخصص تعیین می شود.

بنابراین در صورت مشاهده دوبینی اشیا در چشم، در تماس با پزشک معطل نشوید. این یک تهدید از نقطه نظر ایمنی زندگی، و بدتر شدن کیفیت آن، ناتوانی در کار، انجام وظایف معمول است. بینش عادی ارتباط انسان با دنیا و اطرافیانش است که از دست دادن آن مساوی است با از دست دادن جایگاه خود در جامعه.

اپیکانتوس

اپیکانتوس یا "چین مغولی" چین خاصی است که در گوشه داخلی چشم قرار دارد و غده اشکی را می پوشاند. این چین ادامه چین پلک بالایی است. این یکی از نشانه های نژاد مغولوئید است.

علل

دلایل ظهور اپیکانتوس دقیقاً تعریف نشده است. اعتقاد بر این است که منشأ آن به عنوان یک وسیله محافظ است که از چشم در برابر گرد و غبار، باد و اثرات خطرناک تشعشعات منعکس شده محافظت می کند. بنابراین، اپیکانتوس یک صفت تطبیقی ​​است که برای بقا در شرایط باد و سرمای مداوم ضروری است. اما شاید دلایل دیگری نیز می تواند در پیدایش این چین نقش داشته باشد.

دریابید که تخریب بدن زجاجیه برای چه چیزی خطرناک است و همچنین بدانید چه روش هایی برای درمان این بیماری وجود دارد.

در این مقاله می توانید اطلاعات مفید زیادی در مورد آمبلیوپی در کودکان پیدا کنید: https://viewangle.net/bol/ambliopiya/ambliopiya-u-detej.html

تا به امروز، رابطه بین شدت اپیکانتوس و صاف شدن پل بینی ثابت شده است: هر چه پل بینی بالاتر باشد، اندازه چین کوچکتر است. این ارتباط در مطالعه نمایندگان ملیت هایی مانند بوریات ها، قرقیزها، یاکوت ها، چوکچی های ساحلی، اسکیموها، کالمیک ها، تووان ها دنبال شد. اما پل کم بینی تنها شرط ظهور اپیکانتوس نیست.

اپیکانتوس تا حد زیادی به ضخامت لایه چربی واقع در زیر پوست پلک بالایی بستگی دارد. از این گذشته ، این تا حدی چین "چرب" پلک بالایی است. وابستگی مشابهی در بخشی از ترکمن‌های عشق آباد با ویژگی‌های مغولوئیدی اندکی مشخص بود.

جالب توجه است، در افرادی که دارای رسوبات چربی زیاد در صورت بودند، چین و چروک به طور قابل توجهی بیشتر از افراد دارای چربی جزئی بدن بروز می کرد. چنین رسوب چربی روی صورت، نمایندگان نژاد مغولوئید را از یخ زدگی در شرایط سخت زمستان ثابت نجات داد.

در حال گسترش

اغلب، اپیکانتوس در جمعیت مرکزی، شرقی و بخش قابل توجهی از شمال آسیا مشاهده می شود: در میان قزاق ها، ترک ها، یاکوت ها، قرقیزها، تاتارهای تومسک، آلتایان، تاتارهای کریمه، کاراگاش، نوگای، تاتارهای توبولسک. اپیکانتوس در میان اسکیموها نیز رایج است و گاهی در نمایندگان مردمان بومی قاره آمریکا یافت می شود. برای جمعیت اروپا، "چین مغولی" معمولی نیست.

تغییرات سنی

اپیکانتوس ممکن است با افزایش سن تغییر کند. در میان مردمانی که اپیکانتوس در حالت بزرگسالان کاملاً وجود ندارد (مثلاً در بین روس ها و آلمانی ها) گاهی اوقات در کودکان یافت می شود. در آن ملیت هایی که چین خوردگی در همه کودکان رخ می دهد، فراوانی آن به طور قابل توجهی با افزایش سن کاهش می یابد، به خصوص پس از چهل سال. به عنوان مثال، در کره ای های گروه 20 تا 25 ساله، اپیکانتوس در 92٪ موارد، 26-39 سال فقط در 77٪، 40-50 سال - 36٪ و بالای 50 - فقط 15 سال ذکر شده است. ٪.

در جمعیت هایی که اپیکانتوس غیر معمولی است، یک ناهنجاری در رشد پلک ها است. اپیکانتوس ممکن است نتیجه بیماری های مادرزادی باشد. به عنوان مثال، "چین مغولی" یک علامت معمولی برای بیماری داون است.

Epicanthus از نظر اندازه متمایز می شود. اغلب در هر دو چشم ظاهر می شود. به عنوان یک قاعده، این چین از پلک بالایی به پلک پایین می رود. بر عملکرد چشم تأثیر منفی نمی گذارد، اما در اندازه قابل توجهی میدان دید را محدود می کند. به دلیل اپیکانتوس، تصور نادرستی وجود دارد که چشم‌ها به هم می‌ریزند، زیرا مردمک نزدیک‌تر به گوشه داخلی چشم قرار دارد.

دریابید که چه چیزی دژنراسیون ماکولا شبکیه را تهدید می کند و امروزه چه روش های درمانی ارائه می دهد.

علل احتمالی خونریزی در چشم و همچنین روش های درمان را می توانید در این آدرس مشاهده کنید: https://viewangle.net/bol/krovoizliyanie-v-glaz/krovoizliyanie-v-glaz.html

به ندرت، اپیکانتوس با پتوز (افتادگی پلک فوقانی) و بلفاروفیموز (باریک شدن شقاق کف دست) همراه است. اپیکانتوس یک نقص مادرزادی در نظر گرفته می شود که برای قرن ها به ارث رسیده است. با افزایش سن، اپیکانتوس به تدریج کاهش می یابد و ممکن است به طور کلی ناپدید شود.

چنین تغییراتی حتی در نمایندگان نژاد مغولوئید نیز مشاهده شد. گاهی اوقات پس از ضربه و اسکار روی پلک، اپیکانتوس اکتسابی ایجاد می شود.

تشخیص این بیماری کار سختی نیست. چشم پزشک به راحتی با یک نگاه به بیمار ناهنجاری پلک ها را مشخص می کند.

درمان اپیکانتوس

اپیکانتوس را فقط می توان با جراحی و با استفاده از بلفاروپلاستی ترانس ملتحمه برداشت.
اما برای این عمل عملا هیچ نشانه ای از نظر پزشکی وجود ندارد. عملیات حذف اپیکانتوس منحصراً برای اهداف زیبایی انجام می شود.

پیش از این (فصل 2) ما استدلال کردیم که همه سیستم های "زنده" هدفی دارند. با در نظر گرفتن مفاد هم افزایی، می توان استدلال کرد که سیستم های پیچیده، باز، غیرخطی، خودسازنده و خودسازمان ده، سیستم های هدفمندی هستند. روان انسان به چنین نظامی تعلق دارد و به همین دلیل می توان گفت که روند رشد ذهنی مشروط به هدف خاصی است. هدف برای یک فرد به عنوان یک تصویر ایده آل از نتیجه نهایی فعالیت عمل می کند. هدف (نتیجه) نقش یک عامل تشکیل دهنده سیستم را ایفا می کند که کل مسیر توسعه سیستم را تعیین می کند. بیایید سعی کنیم این عامل تشکیل دهنده سیستم را تعیین کنیم، یعنی هدف رشد ذهنی یک فرد، پرسنل یک سازمان.

در روانشناسی، زمینه هایی از رشد ذهنی وجود دارد - روانی، روانی، روانی، شناختی، و همچنین حاملان آنها در ساختار یک فرد - یک فرد، یک شخصیت، موضوع فعالیت. نتیجه رشد یک فرد به عنوان یک فرد در دوره انتوژنز، دستیابی به بلوغ بیولوژیکی است. نتیجه رشد ویژگی های روانی-اجتماعی یک فرد به عنوان یک فرد در چارچوب مسیر زندگی او، کسب بلوغ اجتماعی توسط او است. رشد فرد به عنوان موضوع فعالیت عملی (کار) و ذهنی منجر به دستیابی به توانایی کار و بلوغ ذهنی او می شود. با این حال، یک فرد نه تنها یک کل نگر، بلکه یک شکل گیری کامل است - نتیجه وحدت و انسجام درونی. کنش متقابل همه اجزای ساختاری کل، تجلی کارکردی را در رابطه با کل ساختاری نشان می دهد.

نیروی محرکه انسان و میل او به خودشکوفایی، معنای زندگی است. معنای زندگی در دنیای بیرونی وجود دارد و شخص در طول زندگی خود تعیین می کند که کدام یک از معانی بالقوه ذاتی در موقعیت برای او صادق است. اگر یکپارچگی در سطح ساختاری و یکپارچگی در سطح عملکردی تضمین شود، این سوال در مورد هدف رشد ذهنی یک فرد به عنوان یک آموزش جامع و یکپارچه مطرح می شود.

اجازه دهید مثال هایی از استدلال تعدادی از متخصصان (19) ارائه دهیم:

هدف زندگی انسان تبدیل شدن به یک سوژه آزاد، هوشمند و فعال است (ارسطو).

تبدیل شدن به آن چیزی که به طور بالقوه هستید... «به کارگیری قابلیت های خاص هر ارگانیسم است. برای انسان، این حالتی است که در آن انسان ترین است» (بی. اسپینوزا).

این عبارت است از "رشد و تکامل انسان در محدوده طبیعت و نظم زندگی او" (جی. دیویی).

میل به معنا، میل اساسی یک فرد است، به شما امکان می دهد از خلاء وجودی که انسان مدرن در آن قرار دارد خارج شوید و به معنا و هدف پی ببرید.

عشق به عنوان شکل خاصی از روابط انسانی است که به فرد امکان می دهد یک "من" واقعی را پیدا کند.. فرآیند تقویت و رشد شخصیت خود، "من" خود.

ادغام تمام ویژگی های یک فرد به عنوان یک فرد، شخصیت و موضوع فعالیت ... با سازماندهی کل نگر این ویژگی ها و خود تنظیمی آنها. ... رابطه معینی از گرایش های خاص که از نظر ژنتیکی با شخصیت مرتبط است، و توانمندی هایی که از نظر ژنتیکی با موضوع فعالیت، شخصیت و استعداد یک فرد با منحصر به فرد بودن آنها مرتبط است - همه اینها آخرین محصولات رشد انسان هستند.

بر اساس دیدگاه محققین، هدف رشد روانشناختی، آگاهی کامل فرد از پتانسیل خود، آگاهی او از "من" خود است.

4.1.2.3 عوامل توسعه.زندگی یک فرد - از تولد تا پایان آن - فرآیندی است از آگاهی مداوم فرد از جدایی خود و تجربه این جدایی. این هدف اصلی زندگی انسان است.

عوامل رشد ذهنی، عوامل اصلی رشد انسان هستند. آنها به عنوان وراثت، محیط و فعالیت در نظر گرفته می شوند. اگر عمل عامل وراثت در خصوصیات فردی فرد آشکار شود و به عنوان پیش نیاز توسعه عمل کند و عمل عامل محیطی (جامعه) - در ویژگی های اجتماعی فرد، عمل عامل فعالیت - در تعامل دو مورد قبلی.

وراثت- خاصیت ارگانیسم برای تکرار انواع متابولیسم مشابه و رشد فردی در چندین نسل به عنوان یک کل.

با مقایسه اهمیت عوامل ارثی و اجتماعی رشد، می‌توان نتیجه گرفت: "ژنوتیپ حاوی گذشته به شکل تا شده است: اولاً اطلاعاتی در مورد گذشته تاریخی یک فرد و ثانیاً برنامه رشد فردی وی مرتبط با این". [نقل به مطابق 19].

عوامل ژنوتیپی مشخص کننده توسعه هستند، یعنی اجرای برنامه ژنوتیپی گونه را تضمین می کنند. اما ژنوتیپ رشد را فردی می کند. هر فرد یک موجود ژنتیکی منحصر به فرد است که هرگز تکرار نخواهد شد. ژنوتیپ به عنوان مجموع همه ژن ها، ساختار ژنتیکی یک موجود زنده درک می شود. و تحت فنوتیپ - مجموع تمام علائم و ویژگی های یک فرد که در انتوژن در طی تعامل ژنوتیپ با محیط خارجی ایجاد شده است.

چهار شنبه- احاطه شرایط اجتماعی، مادی و معنوی وجود انسان. رشد ذهنی نتیجه همگرایی داده های درونی با شرایط بیرونی رشد است. رشد معنوی یک عملکرد ساده از خصوصیات ذاتی نیست، بلکه نتیجه همگرایی داده های درونی با شرایط بیرونی برای رشد است.کودک موجودی زیستی است اما به دلیل تأثیر محیط اجتماعی به یک فرد تبدیل می شود.

درجه تعیین شکل‌های ذهنی مختلف توسط ژنوتیپ و محیط متفاوت است، اما روند ثابتی آشکار می‌شود:

هرچه ساختار ذهنی "نزدیکتر" به سطح ارگانیسم باشد، سطح شرطی بودن آن توسط ژنوتیپ قوی تر است. هر چه از آن دورتر باشد و به آن سطوحی از سازمان انسانی نزدیکتر باشد که معمولاً شخصیت، موضوع فعالیت نامیده می شود، تأثیر ژنوتیپ ضعیف تر و تأثیر محیط قوی تر می شود. تأثیر ژنوتیپ همیشه مثبت است، اما محیط ناپایدار است و برخی از روابط مثبت و برخی منفی است. نقش ژنوتیپ در مقایسه با محیط بسیار بیشتر است، اما به معنای عدم وجود تأثیر دومی نیست.

فعالیت- حالت فعال ارگانیسم به عنوان شرط وجود و رفتار آن. خود حرکتی، که در طی آن فرد خود را بازتولید می کند، با فعالیت مشخص می شود که خود را به عنوان حرکتی که توسط بدن به سمت هدفی خاص برنامه ریزی شده است نشان می دهد. فعالیت خود را در فعالیت جستجو، اعمال خودسرانه، اراده، اعمال خود تعیین آزادانه، رفلکس های مختلف نشان می دهد.

فعالیت مهمترین ویژگی همه سیستم های زنده است ... مهمترین و تعیین کننده ترین عامل در پیشرفت یک فرد و پرسنل سازمان است.

فعالیت را می توان به عنوان یک عامل سیستم ساز در تعامل وراثت و محیط درک کرد که عدم تعادل پویا پایدار خود سیستم (انسان) و محیط را تضمین می کند. عدم تعادل پویا منبع فعالیت است.

4.1.2.4 مبانی مفهومی روانشناسی رشد

روان انسان یک آموزش کل نگر و سیستماتیک است و رشد عملکرد یک ارتباط حیاتی را انجام می دهد و برای روان انسان تعیین کننده است.

امروزه در روانشناسی، می توان بیش از دوجین رویکرد مفهومی را برشمرد که فرآیند رشد ذهنی را توضیح می دهد. کارشناسان موارد زیر را متمایز می‌کنند: نظریه بلوغ توسط A. Gesell، نظریه‌های اخلاق‌شناختی K. Lorentz، N. Tinbergen و J. Bowlby، نظریه روان‌شناختی و تربیتی M. Montessori، نظریه ارتوژنتیک T. Werner، نظریه شرطی. نظریه های بازتابی آی پی پاولوف، جی واتسون، بی. اسکینر، نظریه یادگیری اجتماعی A. بندورا، نظریه روانکاوی فروید، نظریه های رشد شناختی جی پیاژه و ال. کولبرگ، نظریه اوتیسم بتلهایم، ای. از تجربه کودکان، نظریه بوم شناختی جی. گیبسون، نظریه رشد زبانی توسط ن. چامسکی، نظریه نوجوانی توسط کی. یونگ، نظریه مرحله ای. اریکسون - تا نظریه فرهنگی-تاریخی L. ویگوتسکی و مدرن آن. انواع به شکل رویکرد فعالیت A.N. Leontiev-A. نظریه R. Luria و P. Ya. Galperin در مورد شکل گیری تدریجی فعالیت ذهنی. چنین فراوانی نشان دهنده پیچیدگی این مشکل و فقدان یک سیستم معقول از دیدگاه ها در مورد مفاد کلیدی و درک ماهیت روان است.

تجزیه و تحلیل دیدگاه ها در مورد روند رشد ذهنی امکان شناسایی الگوهای (اصول اصلی) رشد ذهنی را فراهم می کند:

عدم تعادل دینامیکی پایدار سیستم (که با رویکرد هم افزایی اثبات شده است) عاملی است که باعث توسعه می شود.

تعامل گرایش به حفظ و تغییر (وراثت-تغییرپذیری) به عنوان شرط توسعه سیستم. تمایل به حفظ توسط وراثت انجام می شود، ژنوتیپ، که اطلاعات را از نسلی به نسل دیگر بدون تحریف منتقل می کند، و گرایش مخالف به تغییر با تنوع انجام می شود که در سازگاری گونه با محیط ظاهر می شود. تغییرپذیری فردی سیستم به عنوان شرطی برای تغییرپذیری تاریخی سیستم به عنوان یک کل عمل می کند و یک نظم جهانی در توسعه هر سیستمی است. مشخص است که برنامه ژنتیکی انسان در طول 40 هزار سال گذشته از زمان شکل گیری خود دستخوش تغییرات قابل توجهی نشده است. با این وجود، کامل بودن تکاملی یک فرد نسبی است و بنابراین، این به معنای توقف کامل هرگونه تغییر در سازمان بیولوژیکی و حتی بیشتر ذهنی او نیست. وراثت حفظ ژنوتیپ و بقای یک فرد را به عنوان یک گونه تضمین می کند ، سپس تنوع اساس سازگاری فعال فرد با یک محیط در حال تغییر و تأثیر فعال بر روی آن به دلیل ویژگی هایی که به تازگی در او ایجاد شده است را تشکیل می دهد.

- تمایز - ادغام،به عنوان یک معیار برای توسعه ساختار عمل می کند و یکی از جهانی ها برای هر سیستمی است. تمایز بخشی از فرآیند توسعه است که با تقسیم، تجزیه فرم های کلی، یکپارچه و یکنواخت ساده (در هم آمیخته) به قطعات، مراحل، سطوح، اشکال پیچیده ناهمگن و تشریح داخلی مرتبط است. ادغام بخشی از فرآیند توسعه است که با یکپارچگی اجزا و عناصر قبلاً متفاوت در یک کل مرتبط است. توسعه از "وضعیت جهانی بودن نسبی... به حالت های تمایز، بیان و ادغام سلسله مراتبی بیشتر... توسعه همیشه یک تمایز تدریجی فزاینده، یکپارچگی سلسله مراتبی و تمرکز در کل ژنتیکی" است. نتیجه تمایز می تواند هم استقلال کامل سیستم های متمایز و هم برقراری روابط جدید بین آنها باشد، یعنی پیچیدگی سیستم. ادغام با افزایش حجم و شدت روابط و تعاملات بین عناصر، نظم و سازماندهی آنها به نوعی شکل گیری کل نگر با ظهور ویژگی های کیفی جدید مشخص می شود. اگر تمایز فرآیند تقسیم ساختار کلی به بخش هایی است که کارکردهای متفاوت و خاص تری دارند، در آن صورت یکپارچگی برای شکل گیری روابط جدید که سازگاری با طیف وسیع تری از موقعیت ها را تضمین می کند ضروری است. این اصل شاخص مهمی از درجه سازماندهی سیستم است. این به شما امکان می دهد در مورد توسعه یک سیستم متشکل از عناصر ناهمگن، سطوح سلسله مراتب، تعداد و تنوع روابط بین عناصر و سطوح قضاوت کنید.

پنج جنبه وجود دارد که می توانید سطح توسعه سیستم را ارزیابی کنید:

1. سنکرتیسم- گسستگی. سنکرتیسم که پایین ترین سطح توسعه ساختار را مشخص می کند، نشان دهنده سنکریتیسم (همجوشی، غیرقابل تشخیص) ساختار است، در حالی که بالاترین سطح با تمایز یک یا آن ساختار ذهنی مشخص می شود.

2. Diffuse-dissected ساختار را به عنوان نسبتاً همگن (پراکنده) یا جدا شده با استقلال آشکار از عناصر تشکیل دهنده آن مشخص می کند.

3. عدم قطعیت-قطعیت. معنای این شاخص ها این است که «همانطور که اجزای منفرد کل توسعه می یابند، هر چه بیشتر مشخص می شوند، هم از نظر شکل و هم از نظر محتوا، به راحتی از یکدیگر متمایز می شوند».

4. سختی- تحرک. اگر پایین‌ترین سطح توسعه سیستم با رفتار کلیشه‌ای، یکنواخت و سفت و سخت مشخص می‌شود، در آن صورت سطح بالایی از توسعه با رفتار انعطاف‌پذیر، متنوع و پلاستیکی مشخص می‌شود.

5. پایداری-پایداری نشان دهنده ثبات داخلی سیستم، توانایی آن برای حفظ یک خط معین، استراتژی رفتار برای مدت طولانی است.

-اصل کامل بودنبه عنوان شاخص توسعه، مشخصه توسعه عملکردی سیستم است. صداقت عبارت است از وحدت اهداف و وسایل دستیابی به آنها که با تکرار، تبعیت، تناسب و تعادل عناصر ساختاری کل تضمین می شود. موفقیت عملکرد کل سیستم به عنوان یک کل به این بستگی دارد که عناصر آن تا چه اندازه با یکدیگر "مطابقت" دارند، چقدر هماهنگ با یکدیگر تعامل دارند. یکپارچگی معیار اتصال عناصر کل، و در نتیجه، سطح توسعه عملکرد آن را نشان می دهد.

این چنین فهمیده می شود:

تکرارپذیری وحدت کل با توجه به ویژگی اصلی آن است، زمانی که ویژگی های اصلی، به عنوان مثال، یک فرد (جهت گیری، پارامترهای خود تنظیمی) با سایر پارامترهای شخصی مرتبط باشد.

با تبعیت، وحدتی که با اتحاد همه عناصر کل در اطراف عنصر اصلی آن حاصل می شود. نمونه ای از تبعیت می تواند سلسله مراتبی از شکل گیری های شخصی در ساختار شخصیت باشد.

تناسب، وحدتی است که نظم کلی فراهم می کند. در ساختار عاملی شخصیت، تناسب به معنای هماهنگی اندازه (پراکندگی) عوامل در کل است.

اعتدال وحدت متضادهای متضاد است. تعادل ساختار انسان در تعادل همه اجزای آن - فرد، شخصیت، موضوع بیان می شود که ثبات آن را تضمین می کند.

-اصلامکان تبدیل فعالیت اضافی (پیش تطبیقی) عناصر سیستم به تطبیقی ​​و اصلافزایش تأثیر عناصر اضافی سیستم در انتخاب مسیر بعدی توسعه آن در شرایط بحرانی نامشخص. الگوهای فوق که به عنوان اصول مورد استفاده قرار می گیرند، منابع و شرایط رشد انسان و همچنین سطح توسعه آن را به عنوان یک موجود ساختاری و کارکردی توضیح می دهند.

نتایج تحقیقات روانشناسان به ما امکان می دهد الگوهای اصلی روند رشد روانی را فرموله کنیم:

1. توسعه با ناهمواری و ناهمسانی مشخص می شود. رشد نابرابر در این واقعیت آشکار می شود که عملکردهای مختلف ذهنی، ویژگی ها و تشکل ها به طور نابرابر توسعه می یابند: هر یک از آنها مراحل رشد، تثبیت و افول خود را دارد، یعنی رشد با یک ویژگی نوسانی مشخص می شود. رشد نابرابر عملکرد ذهنی بر اساس سرعت، جهت و مدت تغییرات مداوم قضاوت می شود. مشخص شده است که بیشترین شدت نوسانات (ناهمواری) در توسعه توابع مربوط به دوره بالاترین دستاوردهای آنها است. هر چه سطح بهره وری در توسعه بالاتر باشد، ماهیت نوسانی پویایی سن آن بارزتر است (Rybalko E.F.، 1990).

ماهیت ناهموار و نوسانی توسعه به دلیل ماهیت غیرخطی و چند متغیره سیستم در حال توسعه است. در عین حال، هرچه سطح توسعه سیستم کمتر باشد، نوسانات قوی تر است: افزایش های زیاد با کاهش قابل توجه جایگزین می شوند. در سیستم های پیچیده سازمان یافته و بسیار توسعه یافته، نوسانات مکرر می شوند، اما دامنه آنها به شدت کاهش می یابد. یعنی یک سیستم پیچیده، همانطور که بود، خود را تثبیت می کند. سیستم در توسعه خود به سمت وحدت و هماهنگی قطعات می رود.

هتروکرونیسمتوسعه به معنای ناهمزمانی (عدم تطابق در زمان) مراحل رشد اندام ها و عملکردهای فردی است.

اگر توسعه ناهموار به دلیل ماهیت غیر خطی سیستم باشد، ناهمسانی با ویژگی های ساختار آن، در درجه اول با ناهمگونی عناصر آن مرتبط است.

هتروکرونی یک الگوی خاص است که شامل استقرار نابرابر اطلاعات ارثی است. هتروکرونی درون سیستمی و بین سیستمی را می توان تشخیص داد.هتروکرونی درون سیستمی در شروع غیر همزمان و نرخ های مختلف بلوغ تک تک تکه های یک تابع یکسان آشکار می شود، در حالی که هتروکرونی بین سیستمی به سرعت شروع و توسعه سازندهای ساختاری اشاره دارد که مورد نیاز خواهند بود. توسط بدن در دوره های مختلف رشد پس از زایمان. به عنوان مثال، آنالایزرهای قدیمی تر از نظر فیلوژنتیکی ابتدا تشکیل می شوند و سپس آنالیزهای جوان تر.

هتروکرونی یک مکانیسم اضافی برای تنظیم رشد فردی در دوره های مختلف زندگی یک فرد است که تأثیر آن در طول رشد و تکامل افزایش می یابد.

2. بی ثباتیتوسعه . توسعه همواره دوره های ناپایداری را طی می کند که در بحران های توسعه تجلی می یابد. پایداری، پویایی سیستم بر اساس نوسانات مکرر و با دامنه کوچک از یک سو و عدم تطابق زمان شکاف ها، ویژگی ها و عملکردهای مختلف ذهنی از سوی دیگر امکان پذیر است. بنابراین، ثبات به دلیل بی ثباتی امکان پذیر است.

3.حساسیترشد دوره ای از افزایش حساسیت عملکردهای ذهنی به تأثیرات بیرونی، به ویژه تأثیرات آموزش و پرورش است. دوره های توسعه حساس از نظر زمانی محدود است و اگر دوره مربوط به توسعه یک عملکرد خاص از دست برود، تلاش و زمان بسیار بیشتری برای شکل گیری آن در آینده مورد نیاز خواهد بود.

4. انباشتهرشد ذهنی به این معنی است که نتیجه رشد هر مرحله قبلی در مرحله بعدی گنجانده شود، در حالی که به روش خاصی تغییر شکل می دهد. در عین حال، انباشت تغییرات، تحولات کیفی را در رشد ذهنی آماده می کند.

5. واگرایی - همگراییسیر توسعه شامل دو روند متناقض و مرتبط با یکدیگر است. واگرایی به عنوان افزایش تنوع در فرآیند رشد ذهنی درک می شود و همگرایی کاهش آن، افزایش گزینش پذیری است.

علم نظریه‌ها، مفاهیم و مدل‌های بسیاری را انباشته است که سیر رشد ذهنی انسان را توصیف می‌کند. با این حال، هیچ یک از آنها نتوانستند رشد انسان را با همه پیچیدگی و تنوع آن توصیف کنند.

دو دیدگاه اصلی وجود دارد:

1. تکامل به کارگیری تمایلات موجود است. در عین حال، توسعه نه به عنوان یک توسعه کیفی جدید، بلکه به عنوان تجلی تمایلات قبلی درک می شود.

2. تکامل فرآیند ایجاد چیزی کاملا جدید است.

اگر در مورد اول اولاً بر نقش عوامل درونی تأکید شود و خود توسعه به عنوان فرآیند اجرای برنامه های خاص تعبیر شود، در مورد دوم توسعه به عنوان حرکتی از قدیم به جدید درک می شود. فرآیند پژمرده شدن کهنه و تولد جدید، به مثابه فرآیند گذار از امکان به واقعیت.

داده های علمی موجود در مورد تمایلات ذاتی نوزاد و روند اجرای آنها در انتوژنز بر اساس قاعده مندی های خاص ما را مجبور می کند با این دیدگاه ها مخالفت نکنیم، بلکه سعی کنیم آنها را با یکدیگر هماهنگ کنیم. از این گذشته ، یک شخص نه تنها محصول تکامل طبیعت ، تاریخ جامعه است ، و درک رشد ذهنی یک فرد از نقطه نظر مفاهیم متضاد دشوار است. با این حال، درک مدرن از سیر تکامل اثر خود را بر محتوای نظریه های رشد ذهنی گذاشته است. برخی از نظریه ها بر علل درون زا (داخلی) رشد ذهنی متمرکز شده اند، برخی دیگر - بر روی برون زا (خارجی). با تحلیل رویکردهایی که توسعه انسانی را توضیح می‌دهند، می‌توان سه رویکرد اصلی را که در بسیاری از نظریه‌ها و مفاهیم مجزا جای می‌گیرند، تشخیص داد:

1) رویکرد بیوژنتیک، که بر مشکلات رشد انسان به عنوان یک فرد با ویژگی های انسانی خاص (تمایلات، خلق و خو، سن بیولوژیکی، جنسیت، نوع بدن، ویژگی های نورودینامیک مغز، تمایلات ارگانیک و غیره) تمرکز می کند. مراحل مختلف بلوغ به عنوان برنامه فیلوژنتیک در انتوژن تحقق می یابد.

2) رویکرد جامعه شناسی، که نمایندگان آن بر مطالعه فرآیندهای اجتماعی شدن انسان، توسعه هنجارها و نقش های اجتماعی، کسب نگرش های اجتماعی و جهت گیری های ارزشی تمرکز دارند. کسب انواع رفتار توسط فرد از طریق یادگیری اتفاق می افتد.

3) رویکرد شخصیت زایی، که در آن مشکلات اصلی عبارتند از فعالیت، خودآگاهی و خلاقیت فرد، شکل گیری "من" انسانی، مبارزه انگیزه ها، آموزش شخصیت و توانایی های فردی، خود تحقق بخشیدن به انتخاب شخصی. ، جستجوی مداوم برای معنای زندگی در مسیر زندگی فردیت.

این رویکردها را می‌توان با نظریه‌های جهت شناختی تکمیل کرد، که جهت‌گیری میانی بین رویکردهای بیوژنتیک و جامعه‌شناسی را اشغال می‌کند. در این رویکرد، برنامه ژنوتیپی و شرایط اجرای آن از عوامل تعیین کننده توسعه در نظر گرفته می شود. سطح توسعه (دستاوردها) نه تنها با توسعه ژنوتیپ، بلکه با شرایط اجتماعی که به دلیل آن رشد شناختی یک فرد انجام می شود، تعیین می شود.

به طور کلی، باید توجه داشت که چنین تقسیم بندی دلخواه است، زیرا بسیاری از نظریه های موجود، به طور دقیق، نمی توانند «در شکل خالص خود» به هیچ یک از این رویکردها نسبت داده شوند. در زیر شرح مختصری از برخی نظریه ها ارائه خواهد شد که به صورت متمرکز محتوای یک رویکرد خاص را منعکس می کند.

بعنوان بخشی از بیوژنتیکبا رویکرد، نظریه های اصلی عبارتند از تئوری خلاصه و نظریه رشد روانی-جنسی 3. فروید.

تئوری خلاصه بیان می کند که بدن انسان در رشد داخل رحمی خود، تمام اشکالی را که اجداد حیوانی اش طی صدها میلیون سال پشت سر گذاشته اند، از ساده ترین موجودات تک سلولی گرفته تا انسان بدوی، تکرار می کند. نمایندگان این روند امروزه چارچوب زمانی قانون بیوژنتیک را گسترش داده اند و معتقدند که اگر جنین تمام مراحل رشد از یک موجود تک سلولی تا یک فرد را در 9 ماه تکرار کند، کودک در دوران کودکی تمام دوره زندگی انسان را طی می کند. توسعه از وحشی گری بدوی تا فرهنگ مدرن

محتوا شخصیت زاییاین رویکرد به وضوح در آثار A. Maslow و K. Rogers ارائه شده است. آنها جبر برنامه ریزی درونی یا محیطی را رد می کنند و معتقدند که رشد ذهنی نتیجه انتخاب خود شخص است. فرآیند توسعه به خودی خود ماهیت دارد، زیرا نیروی محرکه آن میل به خودشکوفایی یا میل به فعلیت است. این خواسته ها فطری هستند. منظور از خودشکوفایی یا بالفعل کردن، توسعه پتانسیل خود فرد، توانایی های او است که منجر به رشد یک "فرد کاملاً کارآمد" می شود. به عقیده آنها، مردم همیشه به جلو می کوشند و در شرایط مناسب، پتانسیل خود را به رسمیت می شناسند و سلامت روان واقعی را نشان می دهند.

با این حال، به گفته تعدادی از کارشناسان، امروزه مدل سیستم های اکولوژیکی به تاثیرگذارترین مدل توسعه تبدیل شده است. در این مدل، توسعه انسانی به عنوان فرآیندی پویا در نظر گرفته می شود که در دو جهت پیش می رود. خود فرد از یک سو به بازسازی محیط زندگی خود می پردازد و از سوی دیگر تحت تأثیر عناصر این محیط قرار می گیرد.

محیط توسعه اکولوژیکی از چهار اکوسیستم تودرتو تشکیل شده است:

میکروسیستم ها، از جمله خود سوژه، محیط نزدیک او و سایر گروه های اجتماعی بر رشد او تأثیر می گذارند.

مزوسیستم شامل روابط بین میکروسیستم ها می شود.

اگزوسیستم شامل آن دسته از عناصر محیطی است که در آن شخص نقش فعالی ندارد، اما بر او تأثیر می گذارد.

کلان سیستم شامل ایدئولوژی، نگرش ها، آداب، سنت ها، ارزش های فرهنگ اطراف کودک است. این کلان سیستمی است که استانداردهای جذابیت بیرونی و رفتار نقش را تعیین می کند، بر استانداردهای آموزشی تأثیر می گذارد و بنابراین بر رشد و رفتار متناظر یک فرد تأثیر می گذارد.