آزمایش ها و آزمایشات در زیست شناسی

چرا تجربه لازم است

تجربه یکی از روش های پیچیده و زمان بر آموزش است که امکان آشکارسازی ماهیت یک پدیده خاص، ایجاد روابط علت و معلولی را فراهم می کند. کاربرد این روش در عمل به معلم این امکان را می دهد که به طور همزمان چندین مسئله را حل کند.

اولاً، فعالیت تجربی در کلاس درس در انجمن های خلاق کودکان به معلم اجازه می دهد تا از امکانات غنی آزمایش برای آموزش، رشد و آموزش دانش آموزان استفاده کند. این مهمترین ابزار برای تعمیق و گسترش دانش است، به توسعه تفکر منطقی، توسعه مهارت های مفید کمک می کند. نقش آزمایش در شکل گیری و رشد مفاهیم زیستی، توانایی های شناختی کودکان شناخته شده است. کلیمنتی آرکادیویچ تیمیریازف همچنین خاطرنشان کرد: "افرادی که مشاهده و آزمایش را آموخته اند توانایی طرح سؤالات و دریافت پاسخ واقعی برای آنها را به دست می آورند و در مقایسه با افرادی که چنین مکتبی را گذرانده اند در سطح ذهنی و اخلاقی بالاتری قرار می گیرند. "

هنگام تنظیم و استفاده از نتایج تجربه، دانش آموزان:

• کسب دانش و مهارت های جدید؛
• آنها به ماهیت طبیعی پدیده های بیولوژیکی و شرط مادی آنها متقاعد شده اند.
• در عمل صحت دانش نظری را بررسی کنید.
• یادگیری تجزیه و تحلیل، مقایسه مشاهده شده، نتیجه گیری از تجربه.

علاوه بر این، هیچ روش مؤثرتری برای پرورش کنجکاوی، سبک تفکر علمی در دانش آموزان، نگرش خلاقانه نسبت به تجارت به جز مشارکت دادن آنها در آزمایش وجود ندارد. کار آزمایشی همچنین وسیله ای مؤثر برای آموزش کار، زیبایی شناسی و محیط زیست دانش آموزان، راهی برای آشنایی با قوانین طبیعت است. تجربه باعث ایجاد نگرش خلاقانه و سازنده نسبت به طبیعت، ابتکار، دقت و دقت در کار می شود.

البته همه کارهای آموزشی و پرورشی در نتیجه کار تجربی به طور کامل محقق نمی شود، اما می توان به چیزهای زیادی دست یافت، مخصوصاً در احترام تربیتی.

ثانیاً، کار تجربی وسیله ای برای فعال کردن فعالیت شناختی و خلاقانه دانش آموزان در کلاس درس است. کودکان شرکت کننده فعال در فرآیند آموزشی می شوند.

ثالثاً، کار آزمایشی به پیدایش و حفظ علاقه پژوهشی دانش آموزان کمک می کند و به آنها اجازه می دهد تا به تدریج کودکان را در فعالیت های تحقیقاتی در آینده بگنجانند.

اما کار آزمایشی تنها زمانی مفید است که به طور روشمند به درستی انجام شود و کودکان نتایج کار خود را ببینند.

خطاب این دستورالعمل ها معلمانی است که با کودکان دبستانی و متوسطه کار می کنند. ویژگی متمایز این دستورالعمل ها ماهیت عمل محور آنها است. این مجموعه حاوی توصیه هایی در مورد سازماندهی فعالیت های آزمایشی در بخش های مختلف است: رشد گیاهان، بیولوژیکی، بخش اکولوژی و حفاظت از طبیعت.

نتایج مورد انتظار از استفاده از توصیه های ارائه شده عبارتند از:

• علاقه معلمان به سازماندهی فعالیت های تجربی در کلاس درس در انجمن های خلاق کودکان با جهت گیری اکولوژیکی و بیولوژیکی؛
• ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت های شناختی و علاقه به فعالیت های تحقیقاتی در بین دانش آموزان در کلاس درس در انجمن های خلاق کودکان جهت گیری اکولوژیکی و بیولوژیکی.

الزامات برای انجام آزمایش

الزامات آزمایش های بیولوژیکی به شرح زیر است:

• دسترسی؛
• دید؛
• ارزش شناختی

دانش آموزان باید با هدف آزمایش آشنا شوند، با دانش تکنیک اجرای آن، توانایی مشاهده یک شی یا فرآیند، ثبت نتایج و تدوین نتیجه گیری آشنا شوند. همچنین باید در نظر داشت که بسیاری از آزمایش ها طولانی هستند، در یک درس قرار نمی گیرند، در اجرای آنها، درک نتایج و تدوین نتیجه گیری به کمک معلم نیاز دارند.

محیط آزمایش باید به گونه ای سازماندهی شود که نتایج به وضوح کامل باشد و هیچ تفسیر ذهنی نتواند ایجاد شود.

در دروس اول، زمانی که دانش آموزان از دانش و مهارت لازم برای راه اندازی آزمایش برخوردار نیستند، طرح آزمایش از قبل توسط معلم انجام می شود. در عین حال ، فعالیت شناختی دانش آموزان ماهیت تولید مثلی و اکتشافی دارد و با هدف شناسایی جوهر تجربه ، نتیجه گیری با پاسخ به سؤالات است. با تسلط دانش آموزان بر تکنیک تجربه نشانک گذاری، نسبت جستجو افزایش می یابد و میزان استقلال آنها افزایش می یابد.

کار مقدماتی برای درک دانش آموزان از تجربه از اهمیت بالایی برخوردار است: تعیین هدف و تکنیک ایجاد تجربه، پرسیدن سؤالاتی که به شناسایی ماهیت تجربه و تدوین نتیجه کمک می کند. مهم است که دانش آموزان داده های ورودی و نتایج نهایی تجربه را ببینند. آزمایش های نمایشی که برای نشان دادن داستان معلم استفاده می شود، نقش مهمی در آموزش دارد. نشان دادن تجربه بیشترین تأثیر را در ترکیب با مکالمه می دهد که به شما امکان می دهد نتایج تجربه را درک کنید.

به خصوص ارزش شناختی و آموزشی بسیار خوبی آزمایش هایی هستند که دانش آموزان در آنها مشارکت فعال دارند. در فرآیند مطالعه این یا آن سوال، دریافت پاسخ به مشکل با کمک تجربه ضروری می شود و بر این اساس، خود دانش آموزان هدف آن را تدوین می کنند، تکنیک نشانه گذاری را تعیین می کنند، فرضیه ای را در مورد نتیجه ارائه می دهند. خواهد بود. در این مورد، آزمایش ماهیت اکتشافی دارد. هنگام انجام این مطالعات، دانش آموزان به طور مستقل یاد می گیرند که دانش کسب کنند، آزمایش ها را مشاهده کنند، نتایج را ثبت کنند و از داده های به دست آمده نتیجه گیری کنند.

نتایج آزمایش ها در دفترچه مشاهدات ثبت می شود. نوشته های دفترچه خاطرات را می توان به شکل جدول مرتب کرد:

همچنین در دفترچه مشاهدات، دانش آموزان نقاشی هایی می سازند که جوهر تجربه را منعکس می کند.

تجربیات برای کلاس ها در بخش تولید محصولات زراعی

توصیه های مفید برای یک طبیعت شناس جوان هنگام انجام آزمایش با گیاهان

1. شروع آزمایش با گیاهان، به یاد داشته باشید که کار با آنها مستلزم توجه و دقت شما است.
2. قبل از آزمایش، همه چیز را که برای آن نیاز دارید آماده کنید: دانه ها، گیاهان، مواد، لوازم خانگی. هیچ چیز اضافی روی میز نباید باشد.
3. به آرامی کار کنید: عجله، عجله در کار، به عنوان یک قاعده، منجر به نتایج ضعیف می شود.
4. هنگام رشد گیاهان، به دقت از آنها مراقبت کنید - به موقع علف هرز کنید، خاک را شل کنید، کود دهید. با مراقبت ضعیف، انتظار یک نتیجه خوب را نداشته باشید.
5. در آزمایش ها همیشه وجود گیاهان آزمایشی و شاهد ضروری است که باید در شرایط یکسان کشت شوند.
6. اگر نتایج آنها در دفترچه مشاهدات ثبت شود، آزمایش ها ارزشمندتر خواهند بود.
7. علاوه بر یادداشت ها، نقاشی هایی از آزمایش ها را در دفترچه مشاهده مشاهده کنید.
8. نتیجه گیری کنید و بنویسید.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "ورق"

هدف: شناسایی نیاز گیاه به هوا، تنفس. درک چگونگی انجام فرآیند تنفس در گیاهان.
تجهیزات: گیاه داخلی، لوله های کوکتل، وازلین، ذره بین.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم می پرسد اگر گیاهان نفس می کشند، چگونه می توان ثابت کرد که آنها نفس می کشند؟ دانش آموزان بر اساس دانش در مورد فرآیند تنفس در انسان، تعیین می کنند که هنگام تنفس، هوا باید وارد گیاه شود و از آن خارج شود. دم و بازدم را از طریق لوله انجام دهید. سپس دهانه لوله با وازلین پوشانده می شود. کودکان سعی می کنند از طریق لوله تنفس کنند و به این نتیجه می رسند که وازلین اجازه عبور هوا را نمی دهد. این فرضیه وجود دارد که گیاهان دارای سوراخ های بسیار کوچکی در برگ های خود هستند که از طریق آنها تنفس می کنند. برای بررسی این موضوع، یک یا هر دو طرف برگ را با ژله نفتی چرب کنید، برگها را روزانه به مدت یک هفته مشاهده کنید. یک هفته بعد، آنها نتیجه می گیرند: برگ ها با قسمت زیرین خود "نفس می کشند"، زیرا آن برگ هایی که از قسمت زیرین با ژله نفتی آغشته شده بودند، مردند.

گیاهان چگونه نفس می کشند؟

هدف: تعیین کنید که تمام قسمت های گیاه در تنفس نقش دارند.
تجهیزات: یک ظرف شفاف با آب، یک برگ روی دمبرگ یا ساقه بلند، یک لوله کوکتل، یک ذره بین
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند که بفهمد آیا هوا از برگ ها به داخل گیاه می گذرد یا خیر. پیشنهاداتی در مورد چگونگی تشخیص هوا ارائه می شود: کودکان برش ساقه را از طریق یک ذره بین بررسی می کنند (سوراخ هایی وجود دارد)، ساقه را در آب غوطه ور می کنند (مشاهده رها شدن حباب ها از ساقه). معلم با بچه ها آزمایش "از طریق ورق" را به ترتیب زیر انجام می دهد:

1. در یک بطری آب بریزید و آن را 2-3 سانتی متر خالی کنید.
2. برگ را در بطری فرو کنید تا نوک ساقه در آب غوطه ور شود. دهانه بطری را مانند چوب پنبه با پلاستیکین محکم بپوشانید.
3. در اینجا سوراخی برای نی ایجاد می کنند و آن را وارد می کنند تا نوک آن به آب نرسد ، نی را با پلاستیک ثابت کنید.
4. جلوی آینه می ایستند و هوا را از بطری می مکند.

حباب های هوا از انتهای غوطه ور ساقه شروع به بیرون آمدن می کنند. بچه ها نتیجه می گیرند که هوا از طریق برگ به ساقه می گذرد، زیرا حباب های هوا در آب آزاد می شوند.
هدف: نشان می دهد که گیاه در طول فتوسنتز اکسیژن آزاد می کند.
تجهیزات: ظرف شیشه ای بزرگ با درب هوابند، ساقه گیاه در آب یا گلدان کوچک با بوته، تراشه، کبریت.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا نفس کشیدن در جنگل اینقدر آسان است. دانش آموزان تصور می کنند که گیاهان اکسیژن مورد نیاز برای تنفس انسان را آزاد می کنند. این فرض با تجربه ثابت می شود: یک گلدان با یک گیاه (یا یک قلمه) در داخل یک ظرف شفاف با درب مهر و موم شده قرار می گیرد. در یک مکان گرم و روشن قرار دهید (اگر گیاه اکسیژن می دهد، باید مقدار بیشتری در شیشه وجود داشته باشد). بعد از 1-2 روز، معلم از بچه ها می پرسد که چگونه بفهمند که آیا اکسیژن در شیشه جمع شده است (اکسیژن می سوزد). مراقب باشید که شعله‌ای که بلافاصله پس از برداشتن درب آن به ظرف وارد می‌شود، روشن شود. با استفاده از مدل وابستگی حیوانات و انسان به گیاهان (گیاهان برای تنفس حیوانات و انسان ها مورد نیاز هستند) نتیجه گیری کنید.

آیا همه برگها فتوسنتز را انجام می دهند؟

هدف: ثابت کنید که فتوسنتز در همه برگها اتفاق می افتد.
تجهیزات: آب جوش، برگ بگونیا (قسمت عقب آن شرابی رنگ شده است)، ظرف سفید.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند دریابید که آیا فتوسنتز در برگ هایی که سبز رنگ نیستند اتفاق می افتد یا خیر (در بگونیا، سمت عقب برگ به رنگ شرابی است). دانش آموزان فرض می کنند که فتوسنتز در این برگ رخ نمی دهد. معلم به بچه ها پیشنهاد می کند که بعد از 5-7 دقیقه برگه را در آب جوش قرار دهند تا آن را بررسی کنند تا نتیجه را بکشند. برگ سبز می شود و رنگ آب تغییر می کند. نتیجه گیری می شود که فتوسنتز در برگ اتفاق می افتد.

هزارتو

هدف: نشان دهنده وجود فتوتروپیسم در گیاهان است
تجهیزات: یک جعبه مقوایی با درب و پارتیشن های داخل به شکل هزارتو: یک غده سیب زمینی در یک گوشه، یک سوراخ در مقابل.
پیشرفت را تجربه کنید: یک غده را در یک جعبه قرار می دهند، آن را می بندند، در یک مکان گرم، اما نه گرم، با سوراخ به سمت منبع نور قرار می دهند. پس از بیرون آمدن جوانه های سیب زمینی از سوراخ، جعبه را باز کنید. جهت، رنگ آنها را در نظر بگیرید (جوانه ها کم رنگ، سفید هستند، در جستجوی نور در یک جهت پیچ خورده اند). با باز گذاشتن جعبه، به مدت یک هفته به مشاهده تغییر رنگ و جهت جوانه ها ادامه دهید (جوانه ها اکنون در جهات مختلف کشیده شده اند، سبز شده اند). دانش آموزان نتیجه را توضیح می دهند.
هدف: نحوه حرکت گیاه به سمت منبع نور را تنظیم کنید.
تجهیزات: دو گیاه یکسان (بالسان، کولئوس).
پیشرفت را تجربه کنید: معلم توجه بچه ها را به این نکته جلب می کند که برگ های گیاهان در یک جهت چرخانده می شوند. گیاه را روی پنجره قرار دهید و کنار گلدان را با علامت مشخص کنید. به جهت سطح برگها (در همه جهات) توجه کنید. سه روز بعد، متوجه شوید که تمام برگ ها به نور رسیده اند. گیاه را 180 درجه بچرخانید. جهت برگها را علامت بزنید. آنها تا سه روز دیگر به مشاهده ادامه می دهند، تغییر جهت برگ ها را یادداشت می کنند (آنها دوباره به سمت نور چرخیدند). نتایج ترسیم شده است.

آیا فتوسنتز در تاریکی انجام می شود؟

هدف: ثابت کنید که فتوسنتز در گیاهان فقط در نور اتفاق می افتد.
تجهیزات: گیاهان سرپوشیده با برگ های سخت (فیکوس، سانسویر)، گچ چسب.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم معما نامه ای به بچه ها پیشنهاد می کند: اگر نور روی قسمتی از برگه نیفتد چه اتفاقی می افتد (بخشی از برگه سبک تر می شود). فرضیات کودکان با تجربه آزمایش می شود: بخشی از برگ با گچ مهر و موم شده است، گیاه به مدت یک هفته در یک منبع نور قرار می گیرد. پس از یک هفته، پچ برداشته می شود. کودکان نتیجه می گیرند: بدون نور، فتوسنتز در گیاهان اتفاق نمی افتد.
هدف: تعیین اینکه گیاه بتواند برای خود غذا تهیه کند.
تجهیزات: گلدان گیاهی داخل شیشه شیشه ای با دهانه پهن و درب بسته.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها داخل یک ظرف بزرگ شفاف، قلمه ای از یک گیاه را در آب یا گلدان کوچکی با گیاه قرار می دهند. خاک آبیاری می شود. ظرف با درب بسته شده است، در یک مکان گرم و روشن قرار می گیرد. در عرض یک ماه، گیاه را مشاهده کنید. آنها متوجه می شوند که چرا نمرده است (گیاه به رشد خود ادامه می دهد: قطرات آب به طور دوره ای روی دیواره های شیشه ظاهر می شود، سپس ناپدید می شود. (گیاه خودش را تغذیه می کند).

تبخیر رطوبت از برگ های گیاه

هدف: بررسی کنید کجا آب از برگ ها ناپدید می شود.
تجهیزات: گیاه، کیسه پلاستیکی، نخ.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان گیاه را بررسی می کنند، چگونگی حرکت آب از خاک به برگ ها (از ریشه به ساقه و سپس به برگ ها) را روشن می کنند. جایی که ناپدید می شود، چرا گیاه باید آبیاری شود (آب از برگ ها تبخیر می شود). این فرض با قرار دادن یک کیسه پلاستیکی روی یک تکه کاغذ و ثابت کردن آن بررسی می شود. گیاه در یک مکان گرم و روشن قرار می گیرد. آنها متوجه می شوند که داخل کیسه "مه گرفته" است. چند ساعت بعد با برداشتن کیسه آب در آن پیدا می کنند. آنها متوجه می شوند که از کجا آمده است (از سطح برگ تبخیر شده است)، چرا آب روی برگ های باقی مانده قابل مشاهده نیست (آب تبخیر شده به هوای اطراف).
هدف: وابستگی مقدار آب تبخیر شده را به اندازه برگها تعیین می کند.
تجهیزات
پیشرفت را تجربه کنید: قلمه ها را برای کاشت بیشتر ببرید، آنها را در فلاسک قرار دهید. به همان مقدار آب بریزید. بعد از یکی دو روز بچه ها سطح آب هر فلاسک را چک می کنند. دریابید که چرا یکسان نیست (گیاهی با برگ های بزرگ آب بیشتری جذب و تبخیر می کند).
هدف: برای برقراری ارتباط بین ساختار سطح برگها (تراکم، بلوغ) و نیاز آنها به آب.
تجهیزات: فیکوس، سانسورا، دیفن باخیا، بنفشه، بلسان، کیسه های پلاستیکی، ذره بین.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند که بفهمید چرا فیکوس، بنفشه و برخی گیاهان دیگر به آب زیادی نیاز ندارند. آنها آزمایشی را انجام می دهند: کیسه های پلاستیکی را روی برگ های گیاهان مختلف قرار می دهند، آنها را محکم می بندند، ظاهر رطوبت را در آنها مشاهده می کنند، میزان رطوبت را در طول تبخیر از برگ های گیاهان مختلف (دیفن باخیا و فیکوس، بنفشه و بلسان) مقایسه می کنند. .
عوارض: هر کودک گیاهی را برای خود انتخاب می کند، آزمایشی را انجام می دهد، نتایج را مورد بحث قرار می دهد (بنفشه اغلب نیازی به آبیاری ندارد: برگ های بلوغ ریزش نمی کنند، رطوبت را حفظ می کنند؛ برگ های متراکم فیکوس نیز رطوبت کمتری را نسبت به برگ های هم اندازه تبخیر می کنند. اما شل).

چه احساسی دارید؟

هدف: بفهمید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود چه اتفاقی برای گیاه می افتد.
تجهیزات: اسفنج مرطوب شده با آب.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم بچه ها را به پریدن دعوت می کند. متوجه می شود که وقتی می پرند چه احساسی دارند (گرم)؛ وقتی گرم است، چه اتفاقی می افتد (عرق بیرون می آید، سپس ناپدید می شود، تبخیر می شود). پیشنهاد می کند تصور کنید که دست برگی است که آب از آن تبخیر می شود. یک اسفنج را در آب خیس کنید و آن را در امتداد سطح داخلی ساعد قرار دهید. کودکان تا زمان از بین رفتن کامل رطوبت (احساس خنکی داشتند) احساسات خود را منتقل می کنند. ببینید وقتی آب از روی برگ ها تبخیر می شود (سرد می شوند) چه اتفاقی برای برگ ها می افتد.

چه چیزی تغییر کرد؟

هدف: ثابت کنید وقتی آب از برگ ها تبخیر می شود، سرد می شوند.
تجهیزات: دماسنج، دو تکه پارچه، آب.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان دماسنج را بررسی می کنند، قرائت ها را یادداشت می کنند. دماسنج را در یک پارچه مرطوب بپیچید و در جای گرم قرار دهید. فرض کنید که با شهادت چه اتفاقی باید بیفتد. پس از 5-10 دقیقه، آنها بررسی می کنند، توضیح می دهند که چرا دما کاهش یافته است (وقتی آب از بافت تبخیر می شود، خنک شدن اتفاق می افتد).
هدف: برای آشکار شدن وابستگی مقدار مایع تبخیر شده به اندازه برگها.
تجهیزات: سه گیاه: یکی - با برگ های بزرگ، دوم - با برگ های معمولی، سوم - یک کاکتوس. کیسه های سلفون، نخ.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند دریابید که چرا گیاهان با برگ های بزرگ باید بیشتر از گیاهان کوچک آبیاری شوند. کودکان سه گیاه را با برگ هایی با اندازه های مختلف انتخاب می کنند، آزمایشی را با استفاده از یک مدل ناتمام از رابطه بین اندازه برگ و مقدار آب آزاد شده انجام می دهند (هیچ تصویری از نماد وجود ندارد - مقدار زیادی آب). کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: کیسه ها را روی برگ ها قرار دهید، آنها را تعمیر کنید، تغییرات را در طول روز مشاهده کنید. مقدار مایع تبخیر شده را مقایسه کنید. آنها نتیجه می گیرند (هرچه برگها بزرگتر باشند، رطوبت بیشتری تبخیر می شوند و اغلب آنها نیاز به آبیاری دارند).

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "ریشه"

هدف: شناسایی علت نیاز گیاه به شل شدن ثابت کنید که گیاه با تمام اندام ها تنفس می کند.
تجهیزات: یک ظرف آب، خاک فشرده و شل، دو ظرف شفاف با جوانه لوبیا، یک بطری اسپری، روغن نباتی، دو گیاه یکسان در گلدان.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان متوجه می شوند که چرا یک گیاه بهتر از دیگری رشد می کند. در نظر بگیرید، تعیین کنید که در یک گلدان خاک متراکم است، در دیگری - سست. چرا خاک متراکم بدتر است؟ آنها آن را با غوطه ور کردن توده های یکسان در آب ثابت می کنند (آب بدتر می شود، هوا کمی وجود دارد، زیرا حباب های هوای کمتری از زمین متراکم آزاد می شود). آنها روشن می کنند که آیا ریشه ها به هوا نیاز دارند یا خیر: برای این کار، سه جوانه لوبیا یکسان در ظروف شفاف با آب قرار می گیرند. هوا با یک تفنگ اسپری به ریشه ها در یک ظرف تزریق می شود ، دومی بدون تغییر باقی می ماند ، در سوم - یک لایه نازک روغن گیاهی روی سطح آب ریخته می شود که از عبور هوا به ریشه ها جلوگیری می کند. آنها تغییر در نهال ها را مشاهده می کنند (در ظرف اول به خوبی رشد می کند ، در ظرف دوم بدتر می شود ، در سوم - گیاه می میرد) ، در مورد نیاز به هوا برای ریشه ها نتیجه گیری می کنند ، نتیجه را ترسیم می کنند. گیاهان برای رشد به خاک سست نیاز دارند تا ریشه ها به هوا دسترسی داشته باشند.
هدف: در طول جوانه زنی بذر متوجه شوید که رشد ریشه به کجا هدایت می شود.
تجهیزات: شیشه، کاغذ صافی، دانه نخود.
پیشرفت را تجربه کنید: یک لیوان، یک نوار کاغذ صافی بردارید و یک استوانه از آن بیرون بیاورید. سیلندر را طوری داخل لیوان قرار دهید که روی دیواره های شیشه قرار گیرد. با سوزن چند نخود پف کرده را بین دیواره لیوان و استوانه کاغذ در همان ارتفاع قرار دهید. سپس ته لیوان کمی آب بریزید و در جای گرم قرار دهید. در درس بعدی ظاهر ریشه ها را مشاهده کنید. معلم سوالاتی می پرسد. نوک ریشه ها به کجا هدایت می شوند؟ چرا این اتفاق می افتد؟

کدام قسمت از ستون فقرات عمل گرانش را دریافت می کند

هدف: الگوهای رشد ریشه را دریابید.
تجهیزات: میله، سوزن، قیچی، شیشه شیشه ای، دانه نخود

پیشرفت را تجربه کنید: چند نخود جوانه زده را به یک میله وصل کنید. برای دو نهال، نوک ریشه ها را با قیچی ببرید و روی نعلبکی را با یک ظرف شیشه ای بپوشانید. روز بعد دانش آموزان متوجه خواهند شد که فقط آن ریشه هایی که نوک آنها باقی مانده است خم شده و شروع به رشد کرده است. ریشه هایی با نوک های برداشته شده خمیده نمی شوند. معلم سوالاتی می پرسد. این پدیده را چگونه توضیح می دهید؟ اهمیت این موضوع برای گیاهان چیست؟

سوراخ کردن ستون فقرات

هدف: ثابت کنید که ریشه ها همیشه رشد می کنند.
تجهیزات: گلدان گل، ماسه یا خاک اره، تخمه آفتابگردان.
پیشرفت را تجربه کنید: در یک گلدان گل روی ماسه خیس یا خاک اره چند دانه آفتابگردان را که به مدت یک روز خیس کرده اید قرار دهید. آنها را با یک تکه گاز یا کاغذ صافی بپوشانید. دانش آموزان ظاهر ریشه ها و رشد آنها را مشاهده می کنند. نتیجه گیری می کنند.

چرا ریشه جهت خود را تغییر می دهد؟

هدف: نشان می دهد که ریشه می تواند جهت رشد را تغییر دهد.
تجهیزات: قوطی حلبی، گاز گاز، دانه نخود
پیشرفت را تجربه کنید: در یک الک کوچک یا قوطی حلبی که ته آن را برداشته و با گاز پوشانده اید، یک دوجین نخود پف کرده را بریزید، روی آنها را با یک لایه دو تا سه سانتی متری خاک اره یا خاک مرطوب بپوشانید و روی یک کاسه آب قرار دهید. به محض اینکه ریشه ها از سوراخ های گاز نفوذ کردند، الک را به صورت مورب در مقابل دیوار قرار دهید. پس از چند ساعت دانش آموزان می بینند که نوک ریشه ها به سمت گاز خمیده شده است. در روز دوم یا سوم، تمام ریشه ها رشد می کنند و به گاز چسبیده می شوند. معلم از دانش آموزان سوال می پرسد. چطور آن را توضیح می دهی؟ (نوک ریشه به رطوبت بسیار حساس است، بنابراین، یک بار در هوای خشک، به سمت گاز، جایی که خاک اره مرطوب وجود دارد، خم می شود).

ریشه ها برای چیست؟

هدف: برای اثبات اینکه ریشه گیاه آب را جذب می کند. روشن کردن عملکرد ریشه گیاهان؛ برقراری رابطه بین ساختار و عملکرد ریشه ها.
تجهیزات: ساقه شمعدانی یا گل شمعدانی با ریشه، ظرفی از آب، با در بسته با شکاف برای ساقه.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان قلمه های بالسان یا شمعدانی را با ریشه بررسی می کنند، متوجه می شوند که چرا گیاه به ریشه نیاز دارد (ریشه ها گیاه را در زمین ثابت می کنند)، آیا آب را جذب می کنند یا خیر. آزمایشی انجام می شود: گیاه در یک ظرف شفاف قرار می گیرد، سطح آب مشخص می شود، ظرف با یک درب با شکاف برای برش محکم بسته می شود. مشخص کنید بعد از چند روز چه اتفاقی برای آب افتاده است (آب کمیاب شد). فرض بچه ها بعد از 7-8 روز بررسی می شود (آب کمتری وجود دارد) و روند جذب آب توسط ریشه توضیح داده می شود. بچه ها نتیجه را ترسیم می کنند.

چگونه می توان حرکت آب را از طریق ریشه مشاهده کرد؟

هدف: ثابت کنید که ریشه گیاه آب را جذب می کند، عملکرد ریشه گیاه را روشن می کند، بین ساختار و عملکرد ریشه ها ارتباط برقرار می کند.
تجهیزات: ساقه بلسان با ریشه، آب با رنگ خوراکی.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان قلمه های شمعدانی یا بلسان را با ریشه بررسی می کنند، عملکرد ریشه ها را روشن می کنند (گیاه را در خاک تقویت می کنند، از آن رطوبت می گیرند). و چه چیز دیگری می تواند از زمین ریشه بگیرد؟ ایده های کودکان مورد بحث قرار می گیرد. رنگ خشک غذا را در نظر بگیرید - "تغذیه"، آن را به آب اضافه کنید، هم بزنید. دریابید که اگر ریشه‌ها چیزی بیشتر از آب را اشغال کنند (ریشه‌ها باید رنگ متفاوتی پیدا کنند) چه اتفاقی می‌افتد. چند روز بعد، بچه ها نتایج آزمایش را در یک دفترچه مشاهدات ترسیم می کنند. آنها مشخص می کنند که اگر مواد مضر برای گیاه در زمین پیدا شود، چه اتفاقی برای گیاه می افتد (گیاه می میرد، با مصرف مواد مضر با آب).

کارخانه پمپاژ

هدف: ثابت کنید که ریشه گیاه آب را جذب می کند و ساقه آن را هدایت می کند. تجربه را با استفاده از دانش به دست آمده توضیح دهید.
تجهیزات: لوله شیشه ای منحنی که در یک لوله لاستیکی به طول 3 سانتی متر قرار داده شده است. گیاه بالغ، ظرف شفاف، نگهدارنده لوله.
پیشرفت را تجربه کنید: به کودکان پیشنهاد می شود از گیاه بلسان بالغ روی قلمه ها استفاده کنند، آنها را در آب قرار دهند. انتهای لوله لاستیکی را روی کنده باقی مانده از ساقه قرار دهید. لوله ثابت است، انتهای آزاد به یک ظرف شفاف پایین می آید. خاک را با مشاهده اتفاقات آبیاری کنید (پس از مدتی آب در لوله شیشه ای ظاهر می شود و شروع به تخلیه به داخل ظرف می کند). علت را پیدا کنید (آب از خاک از طریق ریشه به ساقه می رسد و جلوتر می رود). کودکان با استفاده از دانش در مورد عملکرد ریشه های ساقه توضیح می دهند. نتیجه کشیده شده است.

قطعه زنده

هدف: مشخص کنید که گیاهان ریشه دارای منابع غذایی برای گیاه هستند.
تجهیزات: ظرف مسطح، محصولات ریشه: هویج، تربچه، چغندر، الگوریتم فعالیت
پیشرفت را تجربه کنید: وظیفه دانش آموزان تعیین شده است: بررسی کنند که آیا مواد مغذی در گیاهان ریشه وجود دارد یا خیر. کودکان نام محصول ریشه را تعیین می کنند. سپس محصول ریشه را در مکانی گرم و روشن قرار می دهند، ظاهر سبزه را مشاهده می کنند، طرح می کنند (محصول ریشه تغذیه برگ هایی را که ظاهر می شوند فراهم می کند). محصول ریشه به نصف ارتفاع بریده می شود، در یک ظرف صاف با آب قرار می گیرد، در مکانی گرم و روشن قرار می گیرد. کودکان رشد سبزه را مشاهده می کنند، نتیجه مشاهده را ترسیم می کنند. مشاهده ادامه می یابد تا زمانی که سبزی ها شروع به پژمرده شدن کنند. بچه ها محصول ریشه را بررسی می کنند (نرم، بی حال، بی مزه شده است، مایع کمی در آن وجود دارد).

ریشه ها کجا می روند؟

هدف: بین تغییرات اجزای گیاه و عملکردهایی که انجام می دهند و عوامل محیطی ارتباط برقرار می کند.
تجهیزات: دو گیاه در گلدان با سینی
پیشرفت را تجربه کنید: معلم آبیاری دو گیاه را به روش های مختلف پیشنهاد می کند: سیپروس - در تابه، شمعدانی - زیر ستون فقرات. بعد از مدتی بچه ها متوجه می شوند که ریشه های سایپروس در تابه ظاهر شده است. سپس شمعدانی را بررسی می‌کنند و می‌دانند که چرا ریشه‌ها در تشت شمعدانی ظاهر نشده‌اند (ریشه‌ها ظاهر نشدند، زیرا توسط آب جذب می‌شوند؛ شمعدانی در گلدان رطوبت دارد، نه در تابه).

ریشه های غیر معمول

هدف: نشان دادن رابطه بین افزایش رطوبت هوا و ظهور ریشه های هوایی در گیاهان.
تجهیزات: Scindapsus، ظرف شفاف با درب محکم با آب در پایین، مشبک.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا گیاهانی با ریشه های هوایی در جنگل وجود دارند. بچه ها گیاه اسکینداپس را بررسی می کنند، جوانه ها را پیدا می کنند - ریشه های هوایی آینده، ساقه را روی یک قفسه سیمی در یک ظرف آب قرار می دهند، آن را محکم با درب ببندند. به مدت یک ماه ظاهر "مه" را مشاهده کنید و سپس قطرات را روی درب داخل ظرف (مانند جنگل) مشاهده کنید. ریشه های هوایی که ظاهر شده اند در مقایسه با سایر گیاهان در نظر گرفته می شوند.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "ساقه"

ساقه در کدام جهت رشد می کند؟

هدف: مشخصه های رشد ساقه ها را دریابید.
تجهیزات: میله، سوزن، شیشه شیشه ای، دانه نخود
پیشرفت را تجربه کنید: 2-3 نهال نخود با ساقه و دو برگ اول چسبیده به بلوک چوبی. بعد از چند ساعت بچه ها می بینند که ساقه به سمت بالا خم شده است. آنها به این نتیجه رسیدند که ساقه نیز مانند ریشه دارای رشد جهت دار است.

حرکت اندام های در حال رشد یک گیاه

هدف: به وابستگی رشد گیاه به نور پی ببرید.
تجهیزات: 2 گلدان، دانه های جو، چاودار، گندم، 2 جعبه مقوایی.
پیشرفت را تجربه کنید: در دو گلدان کوچک پر از خاک اره خیس دو دوجین بذر بکارید. یک قابلمه را با جعبه مقوایی بپوشانید، گلدان دیگر را با همان جعبه با یک سوراخ گرد روی یکی از دیواره ها ببندید. در درس بعدی، جعبه ها را از گلدان ها بردارید. بچه ها متوجه خواهند شد که جوانه های جو دوسر که با سوراخ در جعبه مقوایی پوشانده شده بودند به سمت سوراخ متمایل می شوند. در گلدان دیگر، نهال ها کج نمی شوند. معلم از دانش آموزان می خواهد که نتیجه گیری کنند.

آیا می توان از یک دانه گیاهی را با دو ساقه پرورش داد؟

هدف: آشنایی دانش آموزان با تولید مصنوعی گیاه دو ساقه ای.
تجهیزات: گلدان گل، دانه نخود.
پیشرفت را تجربه کنید: چند نخود بردارید و در یک جعبه خاکی یا در یک گلدان کوچک بکارید. هنگامی که نهال ها ظاهر می شوند، با تیغ یا قیچی تیز، ساقه های آنها را در همان سطح خاک قطع کنید. پس از چند روز دو ساقه جدید ظاهر می شود که از آنها دو ساقه نخود فرنگی ایجاد می شود. شاخه های جدید از بغل لپه ها خارج می شوند. این را می توان با برداشتن دقیق نهال ها از خاک بررسی کرد. تولید مصنوعی گیاهان دو ساقه نیز اهمیت عملی دارد. به عنوان مثال، هنگام رشد شگ، قسمت بالای ساقه نهال اغلب بریده می شود، در نتیجه دو ساقه ظاهر می شود که بر روی آنها برگ های بسیار بیشتری نسبت به یکی وجود دارد. به همین ترتیب، می توانید یک کلم دو سر تهیه کنید که عملکرد بیشتری نسبت به یک کلم دارد.

ساقه چگونه رشد می کند؟

هدف: مشاهده رشد ساقه.
تجهیزات: قلم مو، جوهر، جوانه نخود یا لوبیا
پیشرفت را تجربه کنید: رشد ساقه با کمک برچسب امکان پذیر است. با یک قلم مو یا سوزن روی ساقه نخود جوانه زده یا لوبیا با فاصله یکسان از یکدیگر علائم بمالید. دانش‌آموزان باید بررسی کنند که چه مدت طول می‌کشد، علامت‌ها در کدام قسمت از ساقه از هم جدا می‌شوند. تمام تغییراتی که رخ می‌دهد را بنویسید و ترسیم کنید.

کدام قسمت از ساقه آب را از ریشه به برگها می رساند؟

هدف: برای اثبات اینکه آب موجود در ساقه در چوب حرکت می کند.
تجهیزات: برش ساقه، جوهر قرمز.
پیشرفت را تجربه کنید: یک تکه از ساقه را به طول 10 سانتی متر بردارید و یک سر آن را با جوهر قرمز آغشته کنید و از سر دیگر آن کمی بمکید. سپس قطعه را با کاغذ پاک کنید و با چاقوی تیز از طول آن را ببرید. روی برش، دانش آموزان می بینند که چوب ساقه لکه دار شده است. این تجربه را می توان متفاوت انجام داد. یک شاخه از یک گیاه آپارتمانی فوشیا یا تردسکانتیا را در یک شیشه آب قرار دهید، کمی آب را با جوهر قرمز یا آبی معمولی رنگ کنید، بعد از چند روز بچه ها می بینند که رگ برگ ها صورتی یا آبی می شوند. سپس امتداد یک شاخه را برش دهید و ببینید کدام قسمت آن لک شده است. معلم سوالاتی می پرسد. چه نتیجه ای از این تجربه خواهید گرفت؟

تا برگها

هدف: ثابت کنید که ساقه آب را به برگ ها هدایت می کند.
تجهیزات: ساقه بلسان، آب با رنگ. میله های توس یا آسپن (رنگ نشده)، ظرف مسطح با آب، الگوریتم تجربه.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان با توجه به ساختار (ریشه، ساقه، برگ) و نحوه رسیدن آب از ریشه به برگ، ساقه بلسان را با ریشه بررسی می کنند. معلم پیشنهاد می کند با استفاده از آب رنگی بررسی کنید که آیا آب از ساقه عبور می کند یا خیر. کودکان الگوریتمی از تجربه را با یا بدون نتیجه مورد نظر می سازند. فرضیه تغییرات آینده بیان می شود (اگر آب رنگی از گیاه عبور کند، باید رنگ آن تغییر کند). پس از 1-2 هفته، نتیجه آزمایش با مورد انتظار مقایسه می شود، نتیجه گیری در مورد عملکرد ساقه ها (هدایت آب به برگ ها) انجام می شود. بچه ها بلوک های چوبی رنگ نشده را از طریق ذره بین بررسی می کنند و تشخیص می دهند که سوراخ هایی در آنها وجود دارد. آنها متوجه می شوند که میله ها بخشی از تنه درخت هستند. معلم پیشنهاد می دهد تا دریابد که آیا آب از طریق آنها به برگ ها می گذرد یا خیر، میله ها را با مقطعی در آب پایین می آورد. با بچه ها متوجه می شود که اگر تنه ها بتوانند آب را هدایت کنند (میله ها باید خیس شوند) چه اتفاقی برای میله می افتد. بچه ها خیس شدن میله ها و بالا رفتن سطح آب از میله ها را تماشا می کنند.

مانند ساقه ها

هدف: روند عبور آب از ساقه ها را نشان می دهد.
تجهیزات: لوله های کوکتل، آب معدنی (یا آب پز)، ظرف آب.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها به لوله نگاه می کنند. با غوطه ور کردن آن در آب، از وجود هوا در داخل آن مطلع شوید. اعتقاد بر این است که لوله می تواند آب را هدایت کند، زیرا سوراخ هایی در آن مانند ساقه ها وجود دارد. آنها با غوطه ور کردن یک سر لوله در آب، سعی می کنند به راحتی هوا را از انتهای دیگر لوله به داخل خود بکشند. بالا رفتن آب را تماشا کن

ساقه های صرفه جو

هدف: نشان می دهد که چگونه ساقه ها (تنه ها) می توانند رطوبت را جمع کنند و آن را برای مدت طولانی حفظ کنند.
تجهیزات: اسفنج، میله های چوبی رنگ نشده، ذره بین، ظروف کم آب، ظرف آب عمیق
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان بلوک های انواع چوب را از طریق ذره بین بررسی می کنند، در مورد درجات مختلف جذب آنها صحبت می کنند (در برخی گیاهان، ساقه می تواند مانند اسفنج آب را جذب کند). همان مقدار آب را در ظروف مختلف بریزید. میله ها به اولی، اسفنج ها در دومی پایین می آیند و به مدت پنج دقیقه باقی می مانند. آنها استدلال می کنند که چقدر آب بیشتر جذب می شود (در یک اسفنج - فضای بیشتری برای آب در آن وجود دارد). رها شدن حباب ها را مشاهده کنید. میله ها و اسفنج های داخل ظرف را بررسی کنید. آنها توضیح می دهند که چرا در ظرف دوم آب وجود ندارد (همه جذب اسفنج می شوند). اسفنج را بالا بیاورید، آب از آن می چکد. آنها توضیح می دهند که آب کجا بیشتر دوام می آورد (در اسفنج، زیرا آب بیشتری در آن وجود دارد). مفروضات قبل از خشک شدن نوار (1-2 ساعت) بررسی می شوند.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "دانه ها"

آیا دانه ها آب زیادی جذب می کنند؟

هدف: بفهمید چه مقدار رطوبت توسط جوانه زدن بذرها جذب می شود.
تجهیزات: استوانه یا شیشه اندازه گیری، دانه نخود، گاز
پیشرفت را تجربه کنید: در یک استوانه 250 میلی لیتری 200 میلی لیتر آب بریزید سپس دانه های نخود را در کیسه گازی بریزید و با نخ ببندید تا انتهای آن 15 تا 20 سانتی متر طول داشته باشد و کیسه را با احتیاط داخل استوانه ای حاوی آب پایین بیاورید. برای جلوگیری از تبخیر آب از استوانه لازم است روی آن را با کاغذ روغنی ببندید، روز بعد کاغذ را بردارید و کیسه نخودی پف کرده را تا انتهای نخ از روی استوانه بردارید. اجازه دهید آب از کیسه به داخل سیلندر برود. معلم از دانش آموزان سوال می پرسد. چقدر آب در سیلندر باقی مانده است؟ دانه ها چقدر آب جذب کردند؟

آیا نیروی فشار دانه های متورم کننده زیاد است؟

هدف
تجهیزات: کیسه پارچه، فلاسک، دانه نخود.
پیشرفت را تجربه کنید: دانه های نخود را در کیسه ای کوچک بریزید، آن را محکم ببندید و در یک لیوان یا شیشه آب فرو ببرید. روز بعد، معلوم می شود که کیسه نمی تواند فشار دانه ها را تحمل کند - ترکید. معلم از دانش آموزان می پرسد که چرا این اتفاق افتاده است. همچنین دانه های متورم شده را می توان در یک فلاسک شیشه ای قرار داد. چند روز دیگر قدرت دانه ها آن را از هم می پاشد. این آزمایش ها نشان می دهد که قدرت دانه های متورم شده بسیار زیاد است.

دانه های متورم چه وزنی را می توانند بلند کنند؟

هدف: قوت دانه های متورم را دریابید.
تجهیزات: قوطی حلبی، وزن، نخود.
پیشرفت را تجربه کنید: یک سوم از دانه های نخود را در یک قوطی حلبی بلند با سوراخ هایی در ته آن بریزید. آن را در یک قابلمه آب قرار دهید تا دانه ها در آب باشند. یک دایره قلع روی دانه ها قرار دهید و یک وزنه یا هر بار دیگری را روی آن قرار دهید. ببینید دانه های نخود متورم چه وزنی را می توانند بلند کنند. نتایج دانش آموزان در دفترچه مشاهدات ثبت می شود.

آیا دانه های جوانه زده تنفس می کنند؟

هدف: ثابت کنید که بذرهای جوانه زده دی اکسید کربن منتشر می کنند.
تجهیزات: شیشه یا بطری شیشه ای، دانه نخود، تراشه، کبریت.
پیشرفت را تجربه کنید: در یک بطری بلند با گردن باریک، دانه‌های نخود «پیک‌شده» را بریزید و با چوب پنبه محکم ببندید. در درس بعدی، به حدس‌های بچه‌ها در مورد اینکه دانه‌ها چه نوع گازی می‌توانند منتشر کنند و چگونه آن را ثابت می‌کنند گوش دهید. بطری را باز کنید و با استفاده از مشعل در حال سوختن، وجود دی اکسید کربن را در آن ثابت کنید (مشعل خاموش می شود، زیرا دی اکسید کربن احتراق را سرکوب می کند).

آیا تنفس گرما تولید می کند؟

هدف: برای اثبات اینکه دانه ها در هنگام تنفس گرما ساطع می کنند.
تجهیزات: بطری نیم لیتری چوب پنبه، دانه نخود، دماسنج.
پیشرفت را تجربه کنید: یک بطری نیم لیتری بردارید، آن را با دانه های چاودار، گندم یا نخود کمی «پاک شده» پر کنید و آن را با چوب پنبه ببندید، دماسنج شیمیایی را از سوراخ چوب پنبه وارد کنید تا دمای آب اندازه گیری شود. سپس بطری را با کاغذ روزنامه محکم بپیچید و در جعبه کوچکی قرار دهید تا گرما از دست نرود. پس از مدتی دانش آموزان مشاهده خواهند کرد که دمای داخل بطری چندین درجه افزایش می یابد. معلم از دانش آموزان می خواهد که دلیل افزایش دمای دانه ها را توضیح دهند. نتایج آزمایش را در دفترچه مشاهدات ثبت کنید.

ورشکی-ریشه

هدف: دریابید کدام اندام ابتدا از دانه خارج می شود.
تجهیزات: لوبیا (نخود، لوبیا)، پارچه مرطوب (دستمال کاغذی)، ظروف شفاف، طرح با استفاده از نمادهای ساختار گیاهی، الگوریتم فعالیت.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان هر کدام از بذرهای پیشنهادی را انتخاب می کنند، شرایطی را برای جوانه زنی ایجاد می کنند (مکان گرم). یک حوله کاغذی مرطوب در یک ظرف شفاف محکم روی دیوارها قرار می گیرد. لوبیاهای خیس شده (نخود، لوبیا) بین دستمال و دیواره ها قرار می گیرند. پارچه مدام مرطوب می شود. تغییرات روزانه به مدت 10-12 روز مشاهده می شود: ابتدا یک ریشه از لوبیا ظاهر می شود، سپس ساقه ها. ریشه ها رشد می کنند، شاخه بالایی افزایش می یابد.

آزمایش هایی برای کلاس ها با موضوع "تکثیر گیاهان"

چنین گلهای متفاوت

هدف: تعیین ویژگی های گرده افشانی گیاهان با کمک باد، شناسایی گرده گل ها.
تجهیزات: گربه از توس گلدار، آسپن، گل کلتفوت، قاصدک. ذره بین، توپ پنبه ای.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان گل ها را بررسی می کنند، آنها را توصیف می کنند. محل گرده گل را پیدا کنید و با پنبه آن را پیدا کنید. آنها گربه های توس گلدار را از طریق یک ذره بین بررسی می کنند، شباهت هایی با گل های علفزار پیدا می کنند (گرده وجود دارد). معلم از بچه ها دعوت می کند تا با نمادهایی برای تعیین گل های توس، بید، آسپن (گوشواره ها نیز گل هستند) بیایند. توضیح می دهد که چرا زنبورها به سمت گل ها پرواز می کنند، آیا گیاهان به آن نیاز دارند یا خیر (زنبورها برای شهد پرواز می کنند و گیاه را گرده افشانی می کنند).

زنبورها چگونه گرده را حمل می کنند؟

هدف: برای شناسایی چگونگی فرآیند گرده افشانی در گیاهان.
تجهیزات: توپ های پنبه ای، پودر رنگ دو رنگ، طرح گل، مجموعه حشرات، ذره بین
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان ساختار اندام ها و بدن حشرات را از طریق ذره بین (پرمو، پوشیده از کرک، به عنوان مثال) بررسی می کنند. آنها تصور می کنند که گلوله های پنبه حشره هستند. آنها با تقلید از حرکت حشرات، گل ها را با توپ لمس می کنند. پس از لمس، "گرده" روی آنها باقی می ماند. تعیین کنید که چگونه حشرات می توانند به گیاهان در گرده افشانی کمک کنند (گرده به اندام ها و بدن حشرات می چسبد).

گرده افشانی با باد

هدف: تعیین ویژگی های فرآیند گرده افشانی گیاهان به کمک باد.
تجهیزات: دو کیسه کتانی با آرد، پنکه یا پنکه کاغذی، گربه توس.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان متوجه می شوند که درخت غان، بید چه گل هایی دارد، چرا حشرات به سمت آنها پرواز نمی کنند (آنها بسیار کوچک هستند، برای حشرات جذاب نیستند، وقتی شکوفا می شوند، حشرات کمی وجود دارد). آنها آزمایش را انجام می دهند: کیسه های پر از آرد - "گرده" را تکان می دهند. مشخص کنید که برای رساندن گرده از یک گیاه به گیاه دیگر چه چیزی لازم است (گیاهان باید نزدیک به هم رشد کنند یا کسی باید گرده را به آنها منتقل کند). برای «گرده افشانی» از پنکه یا پنکه استفاده کنید. کودکان با نمادهایی برای گل هایی که توسط باد گرده افشانی می شوند، می آیند.

چرا میوه ها به بال نیاز دارند؟

هدف
تجهیزات: شیر ماهی، انواع توت ها; فن یا فن
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان میوه ها، توت ها و شیرماهی را در نظر می گیرند. دریابید که چه چیزی به پراکندگی دانه های شیرماهی کمک می کند. "پرواز" شیرماهی را مشاهده کنید. معلم پیشنهاد می کند "بال" خود را بردارید. آزمایش را با استفاده از پنکه یا پنکه تکرار کنید. مشخص کنید که چرا دانه های افرا دور از درخت بومی خود رشد می کنند (باد به "بال ها" کمک می کند تا دانه ها را در فواصل طولانی حمل کنند).

چرا یک قاصدک به "چتر نجات" نیاز دارد؟

هدف: نشان دادن رابطه بین ساختار میوه ها و نحوه توزیع آنها.
تجهیزات: دانه قاصدک، ذره بین، بادبزن یا بادبزن.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها متوجه می شوند که چرا قاصدک ها زیاد است. آنها گیاهی را با دانه های رسیده بررسی می کنند ، دانه های قاصدک را با وزن دیگر مقایسه می کنند ، پرواز را مشاهده می کنند ، ریزش دانه ها بدون "چتر نجات" را مشاهده می کنند ، نتیجه می گیرند (دانه ها بسیار کوچک هستند ، باد به "چتر نجات" کمک می کند تا دورتر پرواز کنند).

چرا بیدمشک به قلاب نیاز دارد؟

هدف: نشان دادن رابطه بین ساختار میوه ها و نحوه توزیع آنها.
تجهیزات: میوه های بیدمشک، تکه های خز، پارچه، ذره بین، بشقاب میوه.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها متوجه می شوند که چه کسی به بیدمشک کمک می کند تا دانه های خود را پراکنده کند. آنها میوه ها را می شکنند، دانه ها را پیدا می کنند، آنها را از طریق ذره بین بررسی می کنند. کودکان مشخص می کنند که آیا باد می تواند به آنها کمک کند (میوه ها سنگین هستند، بال و "چتر نجات" وجود ندارد، بنابراین باد آنها را با خود نخواهد برد). آنها تعیین می کنند که آیا حیوانات می خواهند آنها را بخورند (میوه ها سفت، خاردار، بی مزه هستند، جعبه سخت است). آنها به آنچه این میوه ها دارند (خارهای مقاوم - قلاب) می گویند. معلم به همراه بچه ها با استفاده از تکه های خز و پارچه نشان می دهد که چگونه این اتفاق می افتد (میوه ها به خز می چسبند، پارچه با خار).

آزمایشات برای کلاس ها با موضوع "گیاهان و محیط زیست"

با آب و بدون آب

هدف: فاکتورهای محیطی لازم برای رشد و نمو گیاهان (آب، نور، گرما) را برجسته کنید.
تجهیزات: دو گیاه یکسان (بلسان)، آب.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند دریابید که چرا گیاهان بدون آب نمی توانند زندگی کنند (گیاه پژمرده می شود، برگ ها خشک می شوند، در برگ ها آب وجود دارد). اگر یک گیاه آبیاری شود و دیگری آبیاری نشود چه اتفاقی می افتد (بدون آبیاری گیاه خشک می شود، زرد می شود، برگ ها و ساقه خاصیت ارتجاعی خود را از دست می دهند و غیره). نتایج نظارت بر وضعیت گیاهان بسته به آبیاری ظرف یک هفته کشیده می شود. آنها مدلی از وابستگی گیاه به آب می سازند. کودکان به این نتیجه می رسند که گیاهان بدون آب نمی توانند زندگی کنند.

در روشنایی و تاریکی

هدف: تعیین عوامل محیطی لازم برای رشد و نمو گیاهان.
تجهیزات: یک کمان، یک جعبه ساخته شده از مقوای مقاوم، دو ظرف با خاک.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند که با پرورش پیاز بفهمید که آیا نور برای زندگی گیاهان لازم است یا خیر. قسمتی از کمان را با یک کلاه ساخته شده از مقوای تیره ضخیم ببندید. نتیجه آزمایش را بعد از 7-10 روز ترسیم کنید (پیاز زیر کلاه سبک شده است). درپوش را بردارید. بعد از 7-10 روز، نتیجه دوباره ترسیم می شود (پیاز در نور سبز شد - به این معنی که فتوسنتز (تغذیه) در آن رخ می دهد).

در گرما و در سرما

هدف: شرایط مساعد برای رشد و نمو گیاهان را برجسته می کند.
تجهیزات: شاخه های درخت زمستانه یا بهاری، ریزوم کلتفوت با قسمتی از خاک، گل از بستر گل با بخشی از خاک (در پاییز)؛ مدل وابستگی گیاه به گرما
پیشرفت را تجربه کنید: معلم می پرسد چرا هیچ برگ روی شاخه های خیابان نیست (بیرون سرد است، درختان "خوابند"). پیشنهاد می دهد که شاخه ها را به اتاق بیاورد. دانش آموزان تغییر جوانه ها را مشاهده می کنند (اندازه جوانه ها افزایش می یابد ، می ترکند) ، ظاهر برگ ها ، رشد آنها را با شاخه های خیابان (شاخه های بدون برگ) مقایسه می کنند ، ترسیم می کنند ، مدلی از وابستگی گیاهان به گرما می سازند ( گیاهان برای زندگی و رشد به گرما نیاز دارند). معلم پیشنهاد می کند که در اسرع وقت نحوه دیدن اولین گل های بهاری را بیابید (آنها را به اتاق بیاورید تا گرم شوند). بچه ها ریزوم کلتفوت را با قسمتی از خاک بیرون می آورند، به اتاق منتقل می کنند، زمان ظهور گل ها را در داخل و خارج مشاهده می کنند (گل ها بعد از 4-5 روز در داخل خانه ظاهر می شوند، پس از یک تا دو هفته در فضای باز ظاهر می شوند). نتایج مشاهدات در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به گرما ارائه شده است (سرما - گیاهان آهسته رشد می کنند، گرم - به سرعت رشد می کنند). معلم پیشنهاد می کند نحوه تمدید تابستان برای گل ها را تعیین کنید (گیاهان گلدار را از تخت گل به داخل اتاق بیاورید، ریشه گیاهان را با یک توده بزرگ زمین حفر کنید تا به آنها آسیب نرسانید). دانش‌آموزان تغییر گل‌ها را در داخل و بستر گل مشاهده می‌کنند (گل‌ها پژمرده شدند، یخ زدند، در بستر گل مردند؛ در داخل خانه همچنان به شکوفه دادن ادامه می‌دهند). نتایج مشاهدات در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به گرما ارائه شده است.

کی بهتره؟

هدف
تجهیزات: دو قلمه یکسان، یک ظرف آب، یک گلدان خاک، وسایل مراقبت از گیاه.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند تعیین کنید که آیا گیاهان می توانند برای مدت طولانی بدون خاک زندگی کنند (آنها نمی توانند). جایی که آنها بهتر رشد می کنند - در آب یا در خاک. کودکان قلمه های شمعدانی را در ظروف مختلف قرار می دهند - با آب، زمین. آنها را تماشا کنید تا اولین برگ جدید ظاهر شود. آنها نتایج آزمایش را در دفترچه مشاهدات و در قالب مدلی از وابستگی گیاه به خاک ترسیم می کنند (برای گیاهی در خاک، اولین برگ سریعتر ظاهر می شود، گیاه قدرت بهتری پیدا می کند. آب، گیاه ضعیف تر است)

چقدر سریعتر

هدف: برجسته کردن شرایط مساعد برای رشد و نمو گیاهان، توجیه وابستگی گیاهان به خاک.
تجهیزات: شاخه های توس یا صنوبر (در فصل بهار)، آب با و بدون کود معدنی.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از دانش آموزان دعوت می کند تا تعیین کنند که آیا گیاهان به کود نیاز دارند یا خیر و مراقبت از گیاهان مختلف را انتخاب کنند: یکی آبیاری با آب ساده، دیگری آبیاری با کود. کودکان ظروف را با نمادهای مختلف برچسب می زنند. آنها تا زمانی که اولین برگها ظاهر شوند مشاهده می کنند، رشد را زیر نظر می گیرند (در خاک بارور شده، گیاه قوی تر است، سریعتر رشد می کند). نتایج در قالب مدلی از وابستگی گیاهان به غنای خاک ارائه شده است (در خاک غنی و بارور شده، گیاه قوی تر است، بهتر رشد می کند).

بهترین مکان برای رشد کجاست؟

هدف
تجهیزات: قلمه های تردسکانتیا، خاک سیاه، خاک رس با ماسه
پیشرفت را تجربه کنید: معلم خاک را برای کاشت گیاهان (چرنوزم، مخلوطی از ماسه و خاک رس) انتخاب می کند. کودکان دو قلمه یکسان Tradescantia را در خاک های مختلف می کارند. آنها رشد قلمه ها را به مدت 2-3 هفته با همان مراقبت مشاهده می کنند (گیاه در خاک رس رشد نمی کند، گیاه در چرنوزم به خوبی عمل می کند). ساقه از مخلوط خاک رس شنی به خاک سیاه پیوند زده می شود. دو هفته بعد، نتیجه آزمایش یادداشت می شود (گیاهان رشد خوبی نشان می دهند)، آنها در دفترچه خاطرات و مدل های وابستگی رشد گیاه به ترکیب خاک ثبت می شوند.

مجسمه های سبز

هدف: ایجاد نیاز به خاک برای زندگی گیاهی، تأثیر کیفیت خاک بر رشد و نمو گیاهان، برجسته کردن خاک هایی که از نظر ترکیب متفاوت هستند.
تجهیزات: بذر شاهی، دستمال کاغذی مرطوب، خاک، الگوریتم فعالیت
پیشرفت را تجربه کنید: مربی با استفاده از یک الگوریتم تجربه ناتمام با بذرهای ناشناخته معما نامه ای ارائه می دهد و پیشنهاد می کند بفهمید چه چیزی رشد خواهد کرد. آزمایش طبق این الگوریتم انجام می شود: چندین دستمال کاغذی که روی هم قرار می گیرند در آب خیس می شوند. آنها را در کاترهای کوکی قرار دهید. دانه ها در آنجا ریخته می شوند و در کل سطح توزیع می شوند. دستمال مرطوب هر روز مقداری از دانه ها را در گلدانی از خاک قرار داده و با خاک می پاشند. رشد شاهی را تماشا کنید. گیاهان با هم مقایسه می شوند و پاسخی در قالب مدلی از وابستگی گیاه به عوامل محیطی ترسیم می شود: نور، آب، گرما + خاک. آنها نتیجه می گیرند: در خاک، گیاهان قوی تر هستند، طولانی تر زندگی می کنند.

چرا گل ها در پاییز پژمرده می شوند؟

هدف: برای ایجاد وابستگی رشد گیاه به دما، میزان رطوبت.
تجهیزات: گلدان با گیاه بالغ; یک لوله شیشه ای منحنی که در یک لوله لاستیکی به طول 3 سانتی متر، مطابق با قطر ساقه گیاه قرار داده شده است. ظرف شفاف
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از دانش آموزان دعوت می کند قبل از آبیاری دمای آب را اندازه گیری کنند (آب گرم است)، کنده باقی مانده از ساقه را که ابتدا روی آن لوله لاستیکی قرار داده و لوله شیشه ای داخل آن قرار داده و ثابت می کنند، بریزند. بچه ها جریان آب را از یک لوله شیشه ای تماشا می کنند. آب را با کمک برف خنک می کنند، دما را اندازه می گیرند (سردتر شده است)، آب می دهند، اما آب وارد لوله نمی شود. دریابید که چرا گلها در پاییز پژمرده می شوند، اگرچه آب زیادی وجود دارد (ریشه ها آب سرد را جذب نمی کنند).

بعدش چی شد؟

هدف: سیستماتیک کردن دانش در مورد چرخه های رشد همه گیاهان.
تجهیزات: دانه های گیاهان، سبزیجات، گل ها، اقلام مراقبت از گیاه.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم یک معما نامه با دانه ها ارائه می دهد، می فهمد که دانه ها به چه چیزی تبدیل می شوند. در طول تابستان، گیاهان رشد می کنند و تمام تغییرات را در حین رشد برطرف می کنند. پس از جمع آوری میوه ها، طرح های خود را با هم مقایسه می کنند، یک طرح کلی برای همه گیاهان با استفاده از نمادها ترسیم می کنند، که منعکس کننده مراحل اصلی رشد گیاه است: بذر-جوانه - گیاه بالغ - گل - میوه.

در خاک چیست؟

هدف: ایجاد وابستگی عوامل طبیعت بی جان به زندگی (باروری خاک از گیاهان پوسیده).
تجهیزات: یک توده خاک، یک صفحه فلزی (از یک صفحه نازک)، یک چراغ روح، بقایای برگ های خشک، یک ذره بین، موچین.
پیشرفت را تجربه کنید: از کودکان دعوت می شود خاک و خاک جنگل را از سایت در نظر بگیرند. بچه ها با کمک ذره بین تعیین می کنند که خاک کجاست (هوموس زیادی در جنگل وجود دارد). آنها متوجه می شوند که گیاهان در کدام خاک بهتر رشد می کنند، چرا (گیاهان بیشتری در جنگل وجود دارد، غذای بیشتری برای آنها در خاک وجود دارد). معلم، همراه با بچه ها، خاک جنگل را در یک صفحه فلزی می سوزاند، به بوی آن در هنگام احتراق توجه می کند. سعی می کند یک برگ خشک را بسوزاند. بچه ها تعیین می کنند که چه چیزی خاک را غنی می کند (در خاک جنگل شاخ و برگ های پوسیده زیادی وجود دارد). در مورد ترکیب خاک شهر بحث کنید. مشخص کنید چگونه می توان فهمید که آیا او ثروتمند است یا خیر. آن را با ذره بین بررسی می کنند، در بشقاب می سوزانند. کودکان با نمادهایی برای خاک های مختلف می آیند: غنی و فقیر.

زیر پای ما چیست؟

هدف: کودکان را به این درک برسانید که خاک ترکیب متفاوتی دارد.
تجهیزات: خاک، ذره بین، چراغ روح، صفحه فلزی، شیشه، ظرف شفاف (شیشه)، قاشق یا چوب همزن.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها خاک را بررسی می کنند، بقایای گیاهان را در آن پیدا می کنند. معلم خاک را در یک صفحه فلزی روی یک چراغ روح گرم می کند و شیشه را روی خاک نگه می دارد. او به همراه بچه ها متوجه می شود که چرا شیشه مه گرفته است (در خاک آب وجود دارد). معلم به گرم کردن خاک ادامه می دهد، پیشنهاد می کند با بوی دود تعیین کند چه چیزی در خاک است (مواد مغذی: برگ ها، قسمت هایی از حشرات). سپس خاک گرم می شود تا دود از بین برود. دریابید که چه رنگی است (نور)، چه چیزی از آن ناپدید شده است (رطوبت، مواد آلی). بچه ها خاک را در یک لیوان آب می ریزند، مخلوط می کنند. پس از ته نشینی ذرات خاک در آب، رسوب (ماسه، خاک رس) در نظر گرفته می شود. آنها متوجه می شوند که چرا هیچ چیز در جنگل در محل آتش سوزی رشد نمی کند (همه مواد مغذی می سوزند، خاک فقیر می شود).

کجا طولانی تر است؟

هدف: علت حفظ رطوبت خاک را دریابید.
تجهیزات: گلدان با گیاهان.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند خاک را در دو گلدان هم اندازه با مقدار مساوی آب آبیاری کنید، یک گلدان را در آفتاب قرار دهید، دیگری را در سایه قرار دهید. کودکان توضیح می دهند که چرا خاک در یک گلدان خشک و در گلدان دیگر خیس است (آب در آفتاب تبخیر می شود، اما در سایه نیست). معلم از بچه ها دعوت می کند تا مشکل را حل کنند: باران روی چمنزار و جنگل بارید. جایی که زمین بیشتر مرطوب می ماند و چرا (در جنگل زمین بیشتر از علفزار مرطوب می ماند، زیرا سایه بیشتر، آفتاب کمتر است.

آیا نور کافی وجود دارد؟

هدف: برای شناسایی علت کم بودن گیاهان در آب.
تجهیزات: چراغ قوه، ظرف شفاف با آب.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم توجه کودکان را به گیاهان سرپوشیده که در نزدیکی پنجره قرار دارند جلب می کند. متوجه می شود که گیاهان کجا بهتر رشد می کنند - نزدیک پنجره یا دور از آن، چرا (آن گیاهانی که به پنجره نزدیکتر هستند - نور بیشتری دریافت می کنند). کودکان گیاهان را در یک آکواریوم (برکه) بررسی می کنند، تعیین می کنند که آیا گیاهان در اعماق زیاد بدنه های آبی رشد می کنند یا خیر (نه، نور به خوبی از آب عبور نمی کند). برای اثبات، آنها یک چراغ قوه را از طریق آب می تابانند، مشخص می کنند که گیاهان در کجا بهتر هستند (نزدیک به سطح آب).

گیاهان از کجا سریعتر آب می گیرند؟

هدف: شناسایی توانایی خاک های مختلف در عبور آب.
تجهیزات: قیف، میله های شیشه ای، ظرف شفاف، آب، پشم، خاک از جنگل و از مسیر.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان خاک ها را در نظر می گیرند: تعیین کنید کجا جنگل و کجا شهری است. آنها الگوریتم آزمایش را در نظر می گیرند، دنباله کار را مورد بحث قرار می دهند: کف قیف را پشم پنبه قرار دهید، سپس خاک مورد مطالعه، قیف را روی ظرف قرار دهید. مقدار آب را برای هر دو خاک یکسان اندازه گیری کنید. آب را به آرامی روی یک میله شیشه ای در مرکز قیف بریزید تا آب در ظرف ظاهر شود. مقدار مایع را با هم مقایسه کنید. آب سریعتر از خاک جنگل عبور می کند و بهتر جذب می شود.
نتیجه: گیاهان در جنگل سریعتر از شهر مست می شوند.

آب خوب است یا بد؟

هدف: جلبک ها را از بین گیاهان مختلف انتخاب کنید.
تجهیزات: آکواریوم، الودیا، علف اردک، برگ گیاه آپارتمانی.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان جلبک ها را بررسی می کنند و ویژگی ها و انواع آنها را برجسته می کنند (به طور کامل در آب، روی سطح آب، در ستون آب و در خشکی رشد می کنند). کودکان سعی می کنند زیستگاه گیاه را تغییر دهند: یک برگ بگونیا در آب پایین می آید، یک elodea به سطح بالا می رود، یک علف اردک در آب پایین می آید. آنها آنچه را که اتفاق می افتد مشاهده می کنند (الودیا خشک می شود، بگونیا می پوسد، علف اردک برگ را تا می کند). ویژگی های گیاهان در محیط های مختلف رشد را توضیح دهد.
هدف: گیاهانی را بیابید که می توانند در صحرا رشد کنند، ساوانا.
تجهیزات: گیاهان: فیکوس، سانسورا، بنفشه، دیفن باخیا، ذره بین، کیسه های پلاستیکی.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند که ثابت کنند گیاهانی هستند که می توانند در صحرا یا ساوانا زندگی کنند. کودکان به طور مستقل گیاهانی را انتخاب می کنند که به نظر آنها باید آب کمی تبخیر شود، ریشه های بلندی داشته باشد و رطوبت جمع شود. سپس آزمایشی را انجام می دهند: یک کیسه پلاستیکی روی ورق می گذارند، ظاهر رطوبت داخل آن را مشاهده می کنند و رفتار گیاهان را با هم مقایسه می کنند. ثابت شده است که برگ های این گیاهان رطوبت کمی را تبخیر می کنند.
هدف: وابستگی میزان رطوبت تبخیر شده را به اندازه برگها تنظیم کنید.
تجهیزات: فلاسک های شیشه ای، قلمه های دیفن باخیا و کولئوس.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند کدام یک از گیاهان می توانند در جنگل، منطقه جنگلی، ساوانا زندگی کنند. کودکان تصور می کنند که گیاهان با برگ های بزرگ می توانند در جنگل زندگی کنند و آب زیادی مصرف کنند. در جنگل - گیاهان معمولی؛ در ساوانا - گیاهانی که رطوبت را جمع می کنند. کودکان طبق الگوریتم آزمایش را انجام می دهند: همان مقدار آب را در فلاسک ها بریزید، گیاهان را در آنجا قرار دهید، سطح آب را علامت بزنید. پس از یک یا دو روز، تغییر در سطح آب مشاهده می شود. بچه ها نتیجه می گیرند: گیاهان با برگ های بزرگ آب بیشتری جذب می کنند و رطوبت را بیشتر تبخیر می کنند - آنها می توانند در جنگل رشد کنند، جایی که آب زیادی در خاک وجود دارد، رطوبت بالا و گرم است.

ریشه گیاهان توندرا چیست؟

هدف: درک رابطه بین ساختار ریشه و ویژگی های خاک در تندرا.
تجهیزات: حبوبات جوانه زده، پارچه مرطوب، دماسنج، پشم پنبه در یک ظرف شفاف بلند.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان ویژگی های خاک در تاندرا (یخبندان دائمی) را نام می برند. معلم پیشنهاد می‌کند که ریشه‌ها را بیابید تا گیاهان بتوانند در یخبندان دائمی زندگی کنند. کودکان آزمایشی را انجام می دهند: آنها لوبیاهای جوانه زده را روی یک لایه ضخیم از پشم پنبه مرطوب قرار می دهند، با یک پارچه مرطوب می پوشانند، روی طاقچه سرد می گذارند، رشد ریشه ها و جهت آنها را به مدت یک هفته مشاهده می کنند. آنها نتیجه می گیرند: در تندرا، ریشه ها به طرفین، به موازات سطح زمین رشد می کنند.

آزمایشات برای کلاس ها در بخش زیست شناسی

آیا ماهی نفس می کشد؟

هدف: ایجاد امکان تنفس ماهی در آب، تایید این علم که هوا در همه جا وجود دارد.
تجهیزات: یک ظرف شفاف با آب، یک آکواریوم، یک ذره بین، یک عصا، یک لوله کوکتل.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها ماهی را تماشا می کنند و تشخیص می دهند که آیا نفس می کشند یا نه (حرکت آبشش ها، حباب های هوا در آکواریوم را دنبال کنید). سپس هوا را از طریق یک لوله به داخل آب بازدم کنید، ظاهر حباب ها را مشاهده کنید. دریابید که آیا هوا در آب وجود دارد یا خیر. جلبک ها را در آکواریوم با چوب حرکت دهید، حباب ها ظاهر می شوند. آنها تماشا می کنند که چگونه ماهی ها به سطح آب (یا به سمت کمپرسور) شنا می کنند، حباب های هوا را می گیرند (نفس می کشند). معلم بچه ها را راهنمایی می کند که بفهمند تنفس ماهی در آب امکان پذیر است.

چه کسی منقار دارد؟

هدف: برقراری رابطه بین ماهیت تغذیه و برخی ویژگی های ظاهری حیوانات.
تجهیزات: یک توده متراکم از خاک یا خاک رس، آدمک منقار از مواد مختلف، یک ظرف آب، سنگریزه های کوچک سبک، پوست درخت، دانه ها، خرده ها.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان - "پرندگان" آنچه را که می خواهند بخورند انتخاب می کنند، منقاری را با اندازه، شکل، استحکام مناسب (ساخته شده از کاغذ، مقوا، چوب، فلز، پلاستیک) انتخاب می کنند، با کمک منقار غذای خود را دریافت می کنند. . آنها می گویند که چرا دقیقاً چنین منقاری را انتخاب کرده اند (مثلاً یک لک لک برای بیرون آوردن غذا از آب به منقاری دراز نیاز دارد؛ پرندگان شکاری برای پاره کردن، شکار شکار به یک منقار قوی نیاز دارند؛ نازک و کوتاه - برای پرندگان حشره خوار. ).

شنا کردن چقدر آسان است؟

هدف
تجهیزات: مدل پنجه پرندگان آبزی و معمولی، ظرف آب، اسباب بازی های شناور مکانیکی (پنگوئن، اردک)، پای سیمی.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم پیشنهاد می کند که اندام کسانی که شنا می کنند باید چگونه باشد. برای انجام این کار، کودکان طرح های پنجه ای را انتخاب می کنند که برای پرندگان آبزی مناسب است. انتخاب خود را با تقلید از پارویی با پنجه های خود ثابت کنید. اسباب بازی های شناور مکانیکی را در نظر بگیرید، به ساختار قطعات دوار توجه کنید. در برخی از اسباب بازی ها، به جای تیغه، پنجه های کانتور ساخته شده از سیم (بدون غشاء) را وارد می کنند، هر دو نوع اسباب بازی را راه اندازی می کنند، تعیین می کنند که چه کسی سریعتر شنا کند، چرا (پنجه های دارای غشاء آب بیشتری جمع می کنند - شنا کردن راحت تر، سریعتر است).

چرا می گویند "مثل آب از پشت اردک"؟

هدف: ایجاد ارتباط بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در یک اکوسیستم.
تجهیزات: پرهای مرغ و غاز، ظروف آب، چربی، پیپت، روغن نباتی، کاغذ شل، قلم مو.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان پرهای غاز و پر مرغ را بررسی می کنند، با آب مرطوب می کنند، درمی یابند که چرا آب روی پر غاز نمی ماند. آنها روغن نباتی را روی کاغذ می ریزند، ورق را با آب مرطوب می کنند، ببینند چه اتفاقی افتاده است (آب پایین آمد، کاغذ خشک شد). معلوم می شود که پرندگان آبزی غده چربی خاصی دارند که با چربی آن غازها و اردک ها پرهای خود را با منقار آغشته می کنند.

پرهای پرندگان چگونه مرتب می شوند؟

هدف: ایجاد ارتباط بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در یک اکوسیستم.
تجهیزات: پر مرغ، پر غاز، ذره بین، زیپ، شمع، مو، موچین.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها با توجه به میله و فن متصل به آن، پر مگس پرنده را بررسی می کنند. آنها متوجه می شوند که چرا به آرامی می افتد، به آرامی در حال چرخش است (پر سبک است، زیرا داخل میله خالی است). معلم پیشنهاد می‌کند که پر را تکان دهد، ببیند وقتی پرنده بال‌هایش را تکان می‌دهد چه اتفاقی برای آن می‌افتد (پر بدون اینکه قلاب‌های موها را باز کند و سطح را حفظ می‌کند، به‌طور الاستیک فنر می‌کند). فن از طریق ذره بین قوی یا میکروسکوپ بررسی می شود (برجستگی ها و قلاب هایی بر روی شیارهای پر وجود دارد که می توان آنها را محکم و به راحتی با یکدیگر ترکیب کرد و گویی سطح پر را محکم می کند). آنها پر پرزدار پرنده را بررسی می کنند، متوجه می شوند که چه تفاوتی با پر مگس دارد (پر کرکی نرم است، موها به یکدیگر متصل نیستند، میله نازک است، اندازه پر بسیار کوچکتر است). کودکان استدلال می کنند که چرا پرندگان به چنین پرهایی نیاز دارند (آنها برای حفظ گرمای بدن عمل می کنند). مو و پر پرنده ای بر روی شمع فروزان به آتش کشیده می شود. همان بو تشکیل می شود. بچه ها نتیجه می گیرند که موهای انسان و پر پرندگان ترکیب یکسانی دارند.

چرا پرندگان آبزی چنین منقاری دارند؟

هدف: تعیین رابطه بین ساختار و سبک زندگی پرندگان در یک اکوسیستم.
تجهیزات: دانه، ماکت منقار اردک، ظرف آب، خرده نان، تصاویر پرنده.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم در تصویرسازی پرندگان تصاویر اندام آنها را می بندد. بچه ها پرندگان آبزی را از بین همه پرندگان انتخاب می کنند و انتخاب خود را توضیح می دهند (آنها باید منقاری داشته باشند که به آنها کمک کند غذا در آب دریافت کنند؛ لک لک ها، جرثقیل ها، حواصیل ها منقاری بلند دارند؛ غازها، اردک ها، قوها منقاری صاف و پهن دارند). بچه ها متوجه می شوند که چرا پرندگان منقار متفاوتی دارند (لک لک، جرثقیل، حواصیل باید قورباغه ها را از پایین بیاورند؛ غازها، قوها، اردک ها - برای گرفتن غذا با فیلتر کردن آب). هر کودک یک طرح منقار را انتخاب می کند. معلم پیشنهاد می کند از منقار انتخاب شده برای جمع آوری غذا از زمین و از آب استفاده کنید. نتیجه توضیح داده شده است.

چه کسی جلبک می خورد؟

هدف: شناسایی وابستگی های متقابل در حیات وحش اکوسیستم «برکه».
تجهیزات: دو ظرف شفاف با آب، جلبک، نرم تن (بدون ماهی) و ماهی، ذره بین.
پیشرفت را تجربه کنید: دانش آموزان جلبک ها را در آکواریوم بررسی می کنند، قسمت های جداگانه، تکه های جلبک را پیدا می کنند. ببینید چه کسی آنها را می خورد. معلم ساکنان آکواریوم را جدا می کند: در شیشه اول ماهی و جلبک ها را قرار می دهد، در دومی - جلبک ها و نرم تنان. در عرض یک ماه، کودکان تغییرات را مشاهده می کنند. در شیشه دوم، جلبک ها آسیب دیده اند، تخم نرم تنان روی آنها ظاهر شده است.

چه کسی آکواریوم را تمیز می کند؟

هدف: برای شناسایی روابط در حیات وحش اکوسیستم "برکه".
تجهیزات: یک آکواریوم با آب "قدیمی"، صدف، یک ذره بین، یک تکه پارچه سفید.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها دیوارهای آکواریوم را با آب «قدیمی» بررسی می کنند، متوجه می شوند چه کسانی روی دیواره های آکواریوم آثار (راه راه) به جا می گذارند. برای این منظور، آنها یک پارچه سفید را در امتداد داخل آکواریوم رد می کنند، رفتار نرم تنان را مشاهده می کنند (آنها فقط در جایی که پلاک باقی می ماند حرکت می کنند). کودکان توضیح می دهند که آیا نرم تنان با ماهی تداخل دارند یا خیر (نه، آنها آب را از گل پاک می کنند).

نفس خیس

هدف
تجهیزات: آینه
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان در هنگام دم و بازدم متوجه می شوند که هوا از کدام طرف عبور می کند (هنگام دم، هوا از طریق مجاری تنفسی وارد ریه ها می شود، هنگام بازدم خارج می شود). کودکان روی سطح آینه بازدم می کنند، توجه داشته باشید که آینه مه گرفته است، رطوبت روی آن ظاهر شده است. معلم از بچه ها دعوت می کند که پاسخ دهند رطوبت از کجا آمده است (همراه با هوای بازدمی، رطوبت از بدن خارج می شود)، چه اتفاقی می افتد اگر حیواناتی که در بیابان زندگی می کنند هنگام نفس کشیدن (می میرند) رطوبت خود را از دست بدهند، چه حیواناتی زنده می مانند. در بیابان (شتر). معلم در مورد ساختار اندام های تنفسی شتر صحبت می کند که به حفظ رطوبت کمک می کند (راه های بینی شتر طولانی و پیچ در پیچ است، رطوبت در هنگام بازدم در آنها می نشیند).

چرا رنگ حیوانات در بیابان روشن تر از جنگل است؟

هدف: درک و توضیح وابستگی ظاهر یک حیوان به عوامل طبیعت بی جان (مناطق طبیعی و اقلیمی).
تجهیزات: پارچه ای از رنگ های روشن و تیره، دستکش ساخته شده از پارچه مشکی و رنگ روشن، مدلی از رابطه طبیعت زنده و بی جان.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان با مقایسه موقعیت خود نسبت به استوا به ویژگی های دمایی در بیابان در مقایسه با منطقه جنگلی پی می برند. معلم از بچه ها در هوای آفتابی اما سرد دعوت می کند که دستکش هایی با همان تراکم (ترجیحاً پرده) بپوشند: از یک طرف - از پارچه سبک، از سوی دیگر - از تاریکی. دستان خود را در معرض نور خورشید قرار دهید، پس از 3-5 دقیقه احساسات را مقایسه کنید (در یک دستکش تیره گرمتر است). معلم از بچه ها می پرسد که در فصول سرد و گرم چه تن لباسی برای شخص و پوست برای حیوانات باید باشد. بر اساس اقدامات انجام شده، کودکان نتیجه می گیرند: در هوای گرم بهتر است لباس های رنگ روشن داشته باشند (اشعه خورشید را دفع می کند). در هوای خنک در هوای تاریک گرمتر است (اشعه خورشید را جذب می کند).

رشد نوزادان

هدف: نشان می دهد که کوچکترین موجودات زنده در محصولات وجود دارد.
تجهیزات: ظروف درب دار، شیر.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان تصور می کنند که کوچکترین موجودات در بسیاری از غذاها وجود دارد. در گرما رشد می کنند و غذا را خراب می کنند. طبق ابتدای الگوریتم آزمایش، کودکان مکان هایی (سرد و گرم) را انتخاب می کنند که شیر را در ظروف دربسته قرار می دهند. برای 2-3 روز مشاهده کنید؛ طرح (در گرما، این موجودات به سرعت رشد می کنند). کودکان می گویند که مردم از چه چیزی برای نگهداری مواد غذایی استفاده می کنند (یخچال، زیرزمین) و چرا (سرما اجازه تکثیر موجودات را نمی دهد و غذا فاسد نمی شود).

نان کپک زده

هدف: مشخص می کند که شرایط خاصی برای رشد کوچکترین موجودات زنده (قارچ) مورد نیاز است.
تجهیزات: کیسه پلاستیکی، برش های نان، پیپت، ذره بین.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان می دانند که نان می تواند فاسد شود - کوچکترین موجودات (کپک ها) روی آن شروع به رشد می کنند. آنها یک الگوریتم آزمایشی می سازند، نان را در شرایط مختلف قرار می دهند: الف) در یک مکان گرم و تاریک، در یک کیسه پلاستیکی. ب) در یک مکان سرد؛ ج) در جای خشک و گرم، بدون کیسه پلاستیکی. چندین روز مشاهدات را انجام دهید، نتایج را از طریق ذره بین در نظر بگیرید، طرح (در شرایط گرم مرطوب - گزینه اول - قالب ظاهر شد؛ در شرایط خشک یا سرد، قالب تشکیل نمی شود). بچه ها می گویند که چگونه مردم یاد گرفته اند محصولات نان را در خانه نگهداری کنند (ذخیره شده در یخچال، کراکرهای خشک از نان).

مکنده ها

هدف: شناسایی ویژگی های سبک زندگی ساده ترین موجودات دریایی (شقایق).
تجهیزات: سنگ، فنجان مکنده برای چسباندن ظرف صابون به کاشی، تصاویری از نرم تنان، شقایق های دریایی.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان به تصاویر موجودات زنده دریایی نگاه می کنند و متوجه می شوند که چه نوع زندگی دارند، چگونه حرکت می کنند (آنها نمی توانند خود را حرکت دهند، با جریان آب حرکت می کنند). بچه ها متوجه می شوند که چرا برخی از موجودات دریایی می توانند روی سنگ ها بمانند. معلم عملکرد مکنده را نشان می دهد. کودکان سعی می کنند یک مکنده خشک را وصل کنند (چسب نمی کند)، سپس آن را مرطوب می کنند (وصل می کنند). بچه‌ها به این نتیجه می‌رسند که بدن حیوانات دریایی خیس است و این به آنها اجازه می‌دهد تا با کمک مکنده به خوبی به اشیا بچسبند.

آیا کرم ها اندام های تنفسی دارند؟

هدف: نشان می دهد که یک موجود زنده با شرایط محیطی سازگار است
تجهیزات: کرم خاکی، دستمال کاغذی، گلوله پنبه، مایع بدبو (آمونیاک)، ذره بین.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان یک کرم را از طریق ذره بین بررسی می کنند، ویژگی های ساختار آن را می یابند (جسم مفصلی انعطاف پذیر، پوسته، فرآیندهایی که با آن حرکت می کند). تشخیص دهید که آیا او حس بویایی دارد یا خیر. برای انجام این کار، پشم پنبه را با مایعی بدبو مرطوب می کنند، به قسمت های مختلف بدن می آورند و نتیجه می گیرند: کرم با تمام بدنش بو می دهد.

چرا صدف ناپدید شد؟

هدف: شناسایی علت پیدایش گونه های جدید ماهی.
تجهیزات: طرح ماهی صدفی، کوسه های مواد انعطاف پذیر، مخزن بزرگ آب، آکواریوم، ماهی، نماد.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها ماهی ها را در آکواریوم (حرکت بدن، دم، باله ها) و سپس مدل ماهی زرهی را بررسی می کنند. یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا به این فکر کنند که چرا ماهی زره ​​پوش ناپدید شد (پوسته اجازه نمی داد ماهی آزادانه نفس بکشد: مانند دستی در گچ). معلم از بچه ها دعوت می کند که نمادی از یک ماهی زره ​​پوش بیاورند و آن را به تصویر بکشند.

چرا اولین پرندگان پرواز نکردند؟

هدف: شناسایی ویژگی های ساختاری پرندگان که به ماندن آنها در هوا کمک می کند.
تجهیزات: مدل بال، وزنه های مختلف، پر پرنده، ذره بین، کاغذ، مقوا، کاغذ نازک.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان به تصاویر اولین پرندگان (جسم های بسیار بزرگ و بال های کوچک) نگاه می کنند. مواد برای آزمایش انتخاب می شوند: کاغذ، وزن ("تنه"). آنها از مقوا، کاغذ نازک، بال با وزنه بال می سازند. بررسی کنید که چگونه "بالها" متفاوت برنامه ریزی می کنند، و نتیجه گیری کنید: با بال های کوچک، پرواز برای پرندگان بزرگ دشوار بود.

چرا دایناسورها اینقدر بزرگ بودند؟

هدف: توضیح مکانیسم سازگاری با زندگی حیوانات خونسرد.
تجهیزات: ظروف کوچک و بزرگ با آب گرم.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان یک قورباغه زنده را معاینه می کنند، روش زندگی آن را پیدا می کنند (فرزندان در آب تولید مثل می کنند، در خشکی غذا پیدا می کنند، نمی توانند دور از مخزن زندگی کنند - پوست باید مرطوب باشد). لمس کردن، پیدا کردن دمای بدن. معلم توضیح می دهد که دانشمندان فرض می کنند که دایناسورها مانند قورباغه سرد بودند. در این مدت دمای سیاره ثابت نبود. معلم از بچه‌ها متوجه می‌شود که قورباغه‌ها در زمستان چه می‌کنند (خواب زمستانی)، چگونه از سرما فرار می‌کنند (در گل فرو می‌روند). معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چرا دایناسورها بزرگ بودند. برای انجام این کار، تصور کنید که ظروف دایناسورهایی هستند که از دمای بالا گرم شده اند. معلم به همراه بچه ها آب گرم را داخل ظروف می ریزد، آنها را لمس می کند، آب را بیرون می ریزد. پس از مدتی، کودکان دوباره دمای ظروف را با لمس بررسی می کنند و به این نتیجه می رسند که شیشه بزرگ گرمتر است - به زمان بیشتری برای خنک شدن نیاز دارد. معلم از بچه ها متوجه می شود که کدام دایناسورها از نظر اندازه راحت تر با سرما مقابله می کردند (دایناسورهای بزرگ دمای خود را برای مدت طولانی حفظ می کردند، بنابراین در دوره های سرد که خورشید آنها را گرم نمی کرد یخ نمی زدند).

تجارب برای کلاس ها در بخش محیط زیست و حفاظت از طبیعت

تابستان در قطب شمال چه زمانی است؟

هدف: شناسایی ویژگی های تجلی فصول در قطب شمال.
تجهیزات: کره، مدل خورشید - زمین، دماسنج، خط کش اندازه گیری، شمع.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم کودکان را با حرکت سالانه زمین آشنا می کند: یک دور به دور خورشید می چرخد ​​(این آشنایی بهتر است در زمستان در عصر انجام شود). کودکان به یاد می آورند که چگونه روز بر روی زمین به دنبال شب می آید (تغییر روز و شب به دلیل چرخش زمین به دور محور خود رخ می دهد). آنها قطب شمال را در کره زمین پیدا می کنند، آن را روی طرح با طرحی سفید مشخص می کنند، شمعی را در اتاقی تاریک روشن می کنند که شبیه خورشید است. کودکان، تحت هدایت معلم، تأثیر طرح را نشان می دهند: آنها زمین را در موقعیت "تابستان در قطب جنوب" قرار می دهند، توجه داشته باشید که درجه روشنایی قطب به فاصله زمین از خورشید بستگی دارد. . تعیین کنید چه زمانی از سال در قطب شمال (زمستان)، در قطب جنوب (تابستان) است. به آرامی زمین را به دور خورشید می چرخانید، به تغییر در روشنایی قسمت های آن هنگام دور شدن از شمع که شبیه خورشید است توجه کنید.

چرا خورشید در تابستان در قطب شمال غروب نمی کند؟

هدف: شناسایی ویژگی های تجلی فصل تابستان در قطب شمال.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین".
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان با راهنمایی معلم بر روی مدل "خورشید - زمین" چرخش سالانه زمین به دور خورشید را به نمایش می گذارند و توجه دارند که بخشی از چرخش سالانه زمین به سمت خورشید می چرخد ​​تا شمال. قطب دائماً روشن است. آنها متوجه می شوند که در این زمان در کجای این سیاره یک شب طولانی خواهد بود (قطب جنوب بدون نور باقی می ماند).

گرم ترین تابستان کجاست؟

هدف: تعیین کنید گرم ترین تابستان روی این سیاره کجاست.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین".
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان، تحت راهنمایی یک معلم، چرخش سالانه زمین به دور خورشید را روی طرح نشان می دهند، گرم ترین مکان روی سیاره را در لحظات مختلف چرخش تعیین می کنند، نمادهای شرطی قرار می دهند. آنها ثابت می کنند که گرم ترین مکان نزدیک خط استوا است.

مثل جنگل

هدف: شناسایی علل رطوبت زیاد در جنگل.
تجهیزات: مدل "زمین - خورشید"، نقشه مناطق آب و هوایی، یک کره، یک ورقه پخت، یک اسفنج، یک پیپت، یک ظرف شفاف، یک دستگاه برای نظارت بر تغییرات رطوبت.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان با استفاده از چیدمان چرخش سالانه زمین به دور خورشید درباره ویژگی های دمایی جنگل بحث می کنند. آنها با توجه به کره زمین و نقشه مناطق آب و هوایی (تعداد زیاد دریاها و اقیانوس ها) در تلاش برای یافتن علت بارندگی های مکرر هستند. آنها آزمایشی را برای اشباع هوا با رطوبت راه اندازی کردند: آب را از یک پیپت روی یک اسفنج چکه کنید (آب در اسفنج باقی می ماند). اسفنج را در آب قرار دهید و چندین بار آن را در آب بچرخانید. اسفنج را بلند کنید، جریان آب را تماشا کنید. با کمک اقدامات انجام شده، بچه ها متوجه می شوند که چرا می تواند بدون ابر در جنگل ببارد (هوا، مانند یک اسفنج، از رطوبت اشباع شده است و دیگر نمی تواند آن را نگه دارد). بچه ها ظاهر باران را بدون ابر بررسی می کنند: آب در یک ظرف شفاف ریخته می شود، با درب پوشانده می شود، در یک مکان گرم قرار می گیرد، آنها ظاهر "مه" را برای یک یا دو روز مشاهده می کنند، قطره ها را روی درب پخش می کنند ( آب تبخیر می شود، رطوبت در هوا جمع می شود وقتی که زیاد شود، باران می بارد).

جنگل محافظ و شفا دهنده است

هدف: آشکار کردن نقش حفاظتی جنگل در منطقه اقلیمی جنگلی-استپی.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین"، نقشه مناطق آب و هوایی، گیاهان سرپوشیده، پنکه یا پنکه، کاغذهای کوچک، دو سینی کوچک و یکی بزرگ، ظروف آب، خاک، برگ، شاخه ها، چمن، قوطی آبیاری، پالت با خاک .
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان با استفاده از نقشه مناطق طبیعی و آب و هوایی و یک کره به ویژگی های منطقه جنگلی-استپی پی می برند: فضاهای باز بزرگ، آب و هوای گرم، نزدیکی به بیابان. معلم در مورد بادهایی که در فضاهای باز رخ می دهد به بچه ها می گوید و با کمک یک بادبزن باد را تقلید می کند. برای آرام کردن باد پیشنهاد می کند. کودکان مفروضاتی را مطرح می کنند (شما باید فضا را با گیاهان، اشیا پر کنید، مانعی از آنها ایجاد کنید) و آنها را بررسی کنید: یک مانع از گیاهان آپارتمانی را در مسیر باد قرار دهید، تکه های کاغذ را جلوی جنگل و پشت آن قرار دهید. . کودکان فرآیند فرسایش خاک را در هنگام بارندگی نشان می دهند: آنها سینی را با خاک (سینی کج شده) از یک قوطی آبیاری از ارتفاع 10-15 سانتی متر آبیاری می کنند و تشکیل "دره" را مشاهده می کنند. معلم از کودکان دعوت می کند تا به طبیعت کمک کنند تا سطح را حفظ کند تا از شستن خاک توسط آب جلوگیری کند. کودکان اقداماتی را انجام می دهند: خاک روی پالت ریخته می شود، برگ ها، علف ها، شاخه ها روی خاک پراکنده می شوند. از ارتفاع 15 سانتی متری روی خاک آب بریزید، بررسی کنید که آیا خاک زیر سبزه ها فرسایش یافته است و نتیجه بگیرید: پوشش گیاهی خاک را نگه می دارد.

چرا همیشه در تندرا مرطوب است؟

هدف
تجهیزات
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان با استفاده از چیدمان چرخش سالانه زمین به دور خورشید، ویژگی های دمایی تاندرا را می یابند (زمانی که زمین به دور خورشید می چرخد، برای مدتی پرتوهای خورشید به هیچ وجه روی تاندرا نمی افتد، دما پایین است). معلم با بچه ها توضیح می دهد که وقتی آب به سطح زمین برخورد می کند چه اتفاقی برای آب می افتد (معمولاً مقداری به خاک می رود و برخی تبخیر می شود). پیشنهاد می کند تعیین شود که آیا جذب آب توسط خاک به ویژگی های لایه خاک بستگی دارد (به عنوان مثال، اینکه آیا آب به راحتی به لایه خاک یخ زده تاندرا می رود یا خیر). کودکان اقداماتی را انجام می دهند: آنها یک ظرف شفاف با زمین یخ زده را به اتاق می آورند، به آن فرصت می دهند تا کمی آب شود، آب بریزد، روی سطح باقی می ماند (یخ زدگی دائمی آب را از بین نمی برد).

کجا سریعتر است؟

هدف: تبیین برخی از ویژگی های مناطق طبیعی و اقلیمی زمین.
تجهیزات: ظروف آب، مدل لایه خاک تندرا، دماسنج، مدل خورشید - زمین.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند تا بفهمند تا چه مدت آب از سطح خاک در تاندرا تبخیر می شود. برای این منظور، مشاهده طولانی مدت سازماندهی شده است. طبق الگوریتم فعالیت، کودکان اقدامات زیر را انجام می دهند: همان مقدار آب را در دو ظرف بریزید. به سطح آن توجه کنید؛ ظروف در مکان هایی با دمای مختلف (گرم و سرد) قرار می گیرند. یک روز بعد، تغییرات مشاهده می شود (در یک مکان گرم، آب کمتری وجود دارد، در یک مکان سرد، مقدار آن تغییر زیادی نکرده است). معلم پیشنهاد می کند مشکل را حل کنید: بر فراز تندرا و بالای شهر ما باران بارید، جایی که گودال ها بیشتر دوام می آورند و چرا (در تاندرا، زیرا در آب و هوای سرد تبخیر آب کندتر از خط میانی است، جایی که در آن گرمتر است، خاک ذوب می شود و جایی برای ترک آب وجود دارد).

چرا در بیابان شبنم وجود دارد؟

هدف: تبیین برخی از ویژگی های مناطق طبیعی و اقلیمی زمین.
تجهیزات: ظرف با آب، پوشش با برف (یخ)، چراغ روح، ماسه، خاک رس، شیشه.
پیشرفت را تجربه کنید: کودکان با استفاده از مدل چرخش سالانه زمین به دور خورشید به ویژگی‌های دمایی بیابان پی می‌برند (پرتوهای خورشید به این قسمت از سطح زمین - کویر نزدیک‌تر است؛ سطح تا 70 درجه گرم می‌شود. ؛ دمای هوا در سایه بیش از 40 درجه است؛ شب خنک است). معلم از بچه ها دعوت می کند که پاسخ دهند شبنم از کجا می آید. کودکان آزمایشی را انجام می دهند: خاک را گرم می کنند، شیشه سرد شده با برف را روی آن نگه می دارند، ظاهر رطوبت را روی شیشه مشاهده می کنند - شبنم می ریزد (در خاک آب وجود دارد، خاک در روز گرم می شود، در شب خنک می شود و شبنم در صبح می بارد).

چرا آب در کویر کم است؟

هدف: تبیین برخی از ویژگی های مناطق طبیعی و اقلیمی زمین.
تجهیزات: طرح "خورشید - زمین"، دو قیف، ظروف شفاف، ظروف اندازه گیری، ماسه، خاک رس.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند که پاسخ دهند چه خاک هایی در بیابان وجود دارد (شنی و رسی). کودکان مناظر خاک های شنی و رسی کویر را بررسی می کنند. آنها متوجه می شوند که چه اتفاقی برای رطوبت در بیابان می افتد (به سرعت از طریق شن و ماسه پایین می رود؛ در خاک های رسی، بدون اینکه فرصتی برای نفوذ به داخل داشته باشد، تبخیر می شود). آنها این را با تجربه ثابت می کنند و الگوریتم اقدامات مناسب را انتخاب می کنند: قیف ها را با ماسه و خاک رس مرطوب پر می کنند، آنها را فشرده می کنند، آب می ریزند و آنها را در یک مکان گرم قرار می دهند. نتیجه گیری می کنند.

دریاها و اقیانوس ها چگونه پدیدار شدند؟

هدف: برای توضیح تغییرات رخ داده در طبیعت با استفاده از دانشی که قبلاً در مورد تراکم به دست آمده بود.
تجهیزات: ظرفی با آب داغ یا پلاستین داغ که با درب، برف یا یخ پوشانده شده است.
پیشرفت را تجربه کنید: بچه ها می گویند سیاره زمین زمانی جسم گرمی بوده است، فضای سردی در اطراف آن وجود دارد. آنها در مورد آنچه که باید در طول خنک شدن برای آن اتفاق بیفتد بحث می کنند و آن را با فرآیند خنک کردن یک جسم داغ مقایسه می کنند (هنگامی که جسم سرد می شود، هوای گرم از جسم خنک کننده بالا می رود و با افتادن روی یک سطح سرد به مایع تبدیل می شود - متراکم می شود). کودکان هنگام برخورد با سطح سرد، سرد شدن و متراکم شدن هوای گرم را مشاهده می کنند. آنها بحث می کنند که اگر یک جسم بسیار بزرگ، کل سیاره، سرد شود، چه اتفاقی می افتد (زمانی که زمین سرد شد، فصل بارانی طولانی مدت در این سیاره شروع شد).

توده های زنده

هدف: برای تعیین چگونگی تشکیل اولین سلول های زنده.
تجهیزات: ظرف آب، پیپت، روغن نباتی.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم با بچه ها بحث می کند که آیا همه موجودات زنده ای که اکنون زندگی می کنند می توانند بلافاصله روی زمین ظاهر شوند یا خیر. بچه‌ها توضیح می‌دهند که نه گیاه و نه حیوان نمی‌توانند فوراً از هیچ ظاهر شوند، آنها با مشاهده تکه‌های روغنی در آب، پیشنهاد می‌کنند که اولین موجودات زنده چه باشند. بچه ها می چرخند، ظرف را تکان می دهند، در نظر می گیرند که چه اتفاقی برای لکه ها می افتد (آنها به هم می رسند). آنها نتیجه می گیرند: شاید اینگونه است که سلول های زنده با هم متحد می شوند.

چگونه جزایر، قاره ها؟

هدف: با استفاده از دانش به دست آمده تغییراتی را که روی کره زمین اتفاق می افتد توضیح دهید.
تجهیزات: ظرفی با خاک، سنگریزه، پر از آب.
پیشرفت را تجربه کنید: معلم از بچه ها دعوت می کند تا دریابند چگونه جزایر، قاره ها (سرزمین) می توانند در سیاره ای که کاملاً پر از آب است ظاهر شوند. بچه ها این را با تجربه یاد می گیرند. آنها یک مدل ایجاد می کنند: آنها با احتیاط آب را در ظرفی پر از خاک و سنگریزه می ریزند، آن را با کمک معلم گرم می کنند، مشاهده می کنند که آب تبخیر می شود (با گرم شدن آب و هوا روی زمین، آب در دریاها شروع به تبخیر می کند. رودخانه ها خشک شدند، زمین ظاهر شد). کودکان مشاهدات را ترسیم می کنند.

خلاصه:آزمایش با گیاهان. نحوه رنگ آمیزی گلهای تازه آزمایش در خانه برای کودکان. آزمایش های جالب در زیست شناسی. تجربه سرگرم کننده با بچه ها زیست شناسی سرگرم کننده برای کودکان.

به لطف این آزمایش، کودک قادر خواهد بود حرکت آب را در گیاهان مشاهده کند.

شما نیاز خواهید داشت:

هر گونه گل با گلبرگ های سفید (مانند میخک سفید)
- مخازن آب
- رنگ خوراکی در رنگهای مختلف
- چاقو
- اب

برنامه کار:

1. ظروف را با آب پر کنید.

2. رنگ خوراکی رنگ خاصی را به هر کدام اضافه کنید.

3. یک گل را کنار بگذارید و ساقه بقیه گل ها را ببرید. قیچی برای این منظور مناسب نیست - فقط یک چاقوی تیز. باید ساقه را به صورت مورب به اندازه 2 سانتی متر با زاویه 45 درجه در آب گرم ببرید. هنگام انتقال گل ها از آب به ظرف های دارای رنگ، سعی کنید این کار را در اسرع وقت انجام دهید و برش را با انگشت خود نگه دارید، زیرا. پس از تماس با هوا، شمع های هوا در ریز منافذ ساقه ایجاد می شود که از عبور آزادانه آب در طول ساقه جلوگیری می کند.

4. در هر ظرف رنگ یک گل قرار دهید.

5. حالا گلی را که کنار گذاشته اید بردارید. ساقه آن را به صورت طولی از مرکز به دو قسمت ببرید. روش توضیح داده شده در بند 3 را با آن تکرار کنید. پس از آن یک قسمت از ساقه را در ظرفی با رنگ مثلا آبی و قسمت دیگر ساقه را در ظرفی با رنگ دیگری (مثلاً) علامت بزنید. ، قرمز).

6. باید صبر کرد تا آب رنگی از ساقه گیاهان بالا بیاید و گلبرگ های آنها را به رنگ های مختلف درآورد. با گذشت زمان حدود 24 ساعت طول می کشد. در پایان آزمایش فراموش نکنید که هر قسمت از گل (ساقه، برگ، گلبرگ) را بررسی کنید تا مسیر آب را ببینید.

توضیح تجربه:

آب از خاک از طریق کرک های ریشه و قسمت های جوان ریشه وارد گیاه می شود و از طریق آوندها به سراسر قسمت هوایی آن منتقل می شود. با آب متحرک، مواد معدنی جذب شده توسط ریشه در سراسر گیاه حمل می شود. گل هایی که در آزمایش استفاده می کنیم فاقد ریشه هستند. با این حال، گیاه توانایی جذب آب را از دست نمی دهد. این به دلیل فرآیند تعرق - تبخیر آب توسط گیاه امکان پذیر است. اندام اصلی تعرق برگ است. در نتیجه از دست دادن آب در هنگام تعرق، نیروی مکش در سلول های برگ افزایش می یابد. تعرق گیاه را از گرمای بیش از حد نجات می دهد. علاوه بر این، تعرق در ایجاد جریان مداوم آب با ترکیبات معدنی و آلی محلول از سیستم ریشه به اندام های بالای زمینی گیاه نقش دارد.

گیاهان دو نوع رگ دارند. آوندهای لوله که آوند چوبی هستند، آب و مواد مغذی را از پایین به بالا - از ریشه به برگها منتقل می کنند. مواد مغذی تشکیل شده در برگ ها در طول فتوسنتز از بالا به پایین به ریشه ها از طریق آوندهای دیگر - آبکش می روند. آوند چوبی در امتداد لبه ساقه قرار دارد و آبکش در مرکز آن قرار دارد. چنین سیستمی کمی شبیه سیستم گردش خون حیوانات است. ساختار این سیستم در همه گیاهان مشابه است - از درختان بزرگ تا یک گل متوسط.

آسیب به عروق می تواند گیاه را بکشد. به همین دلیل است که نمی توان پوست درختان را از بین برد، زیرا رگ ها به آن نزدیک هستند.

آزمایشات روی تولید مثل رویشی گیاهان

"تکثیر گیاهان با قلمه ساقه"

هدف: تسلط بر روش تکثیر گیاهان با قلمه ساقه.

وسایل: یک گلدان خاک، قیچی، یک لیوان آب، یک لیوان برای پوشش گیاه، دستکش لاستیکی.

روند کار

1. یک ساقه 3-4 برگ را از گیاه هیبیسکوس با دقت ببرید.

2. دو ورق پایینی را از روی آنها جدا کنید.

3. یک سوراخ در خاک ایجاد کنید

4. قلمه را در خاک قرار دهید تا گره پایین توسط خاک پنهان شود.

5. قلمه را با زمین بپاشید.

6. به آرامی آبیاری کنید.

7. برش را با لیوان بپوشانید.

8. یک پروتکل آزمایشی بسازید

9. نتیجه گیری کنید.

"تکثیر گیاهان با قلمه برگ"

هدف: تسلط بر روش تکثیر گیاهان با قلمه برگ.

تجهیزات: یک گلدان ماسه مرطوب، قیچی، یک لیوان آب، یک لیوان برای پوشاندن گیاه، دستکش لاستیکی.

روند کار

1. یک برگ از گیاه پپرومیا را با دقت ببرید

2. یک سوراخ در ماسه ایجاد کنید.

3. قلمه برگ را در فرورفتگی قرار دهید و قلمه را سنباده بزنید.

5. برش را با لیوان بپوشانید

6. یک پروتکل آزمایشی تهیه کنید

7. نتیجه گیری کنید.

"تکثیر گیاهان از طریق شاخه های خزنده"

هدف: تسلط بر روش تکثیر گیاهان با شاخه های خزنده

تجهیزات: یک گلدان خاک، قیچی، یک لیوان آب، دستکش لاستیکی.

روند کار

1. یک گیاه کوچک با ریشه از گیاه مادری Chlorophytum را با دقت ببرید

2. یک سوراخ در خاک ایجاد کنید

3. یک گیاه کوچک را در آنجا قرار دهید و به آرامی با زمین بپوشانید

4. گیاه را آبیاری کنید

5. یک پروتکل آزمایشی تهیه کنید

6. نتیجه گیری کنید.

"تکثیر گیاهان به روش لایه بندی"

هدف: تسلط بر روش تکثیر گیاهان داخلی به روش لایه بندی

تجهیزات: یک گلدان خاک، یک لیوان آب، سنجاق سر، دستکش لاستیکی.

روند کار

1. ساقه سینگونیوم را با احتیاط به سمت پایین خم کنید تا قسمت میانی آن با زمین تماس داشته باشد و قسمت بالایی آن به سمت بالا باشد.

2. این شاخه را با گل میخ به خاک گلدان دیگری محکم کنید (1-2)

3. پس از رفع لایه بندی سینگونیوم، به آرامی آن را با زمین بپاشید.

4. مقداری آب روی آن بریزید

5. شاخه دختر نه بلافاصله، بلکه پس از ریشه زایی گیاه جوان جدا می شود.

6. یک پروتکل آزمایشی تهیه کنید

7. نتیجه گیری کنید.

"حرکت به سوی نور" را تجربه کنید

هدف از آزمایش: مشخص کردن اینکه گیاه به نور نیاز دارد و به دنبال آن است.

تجهیزات: گیاه (به عنوان مثال لیمو، هیبیسکوس، پلارگونیوم).

روند آزمایش: گیاه را به مدت سه تا چهار روز کنار پنجره قرار دهید. گیاه را 180 درجه بچرخانید و سه تا چهار روز دیگر بگذارید.

مشاهدات: برگ های گیاه به سمت پنجره می چرخد. گشوده شد، گیاه

جهت برگ ها را تغییر می دهد اما پس از مدتی دوباره به سمت نور می چرخند.

نتیجه گیری: این گیاه حاوی ماده ای به نام اکسین است که باعث افزایش طول سلول می شود. تجمع اکسین در قسمت تاریک ساقه اتفاق می افتد. اکسین اضافی باعث می شود سلول های سمت تاریک رشد بیشتری داشته باشند و باعث رشد ساقه ها به سمت نور می شود. به این حرکت فتوتروپیسم می گویند. یک عکس -

به معنای نور، تروپیسم به معنای حرکت است.

آزمایش "تنفس گیاهان"

هدف از آزمایش: پیدا کردن اینکه هوا از کدام سمت برگ وارد گیاه می شود.

تجهیزات: گیاه (tradescantia، پیچک، pachistachis)، ژله نفتی.

آزمایش: یک لایه ضخیم از ژله نفتی را روی سطح بالایی چندین برگ بمالید. لایه ضخیم ژله نفتی را روی سطح زیرین چندین برگ بمالید. گیاه را هر روز به مدت یک هفته مشاهده کنید تا ببینید آیا بین برگهای آغشته به وازلین در بالا و پایین تفاوتی وجود دارد یا خیر.

مشاهدات: برگ هایی که از پایین روی آنها وازلین زده شده بود پژمرده شدند، در حالی که سایرین تحت تأثیر قرار نگرفتند.

نتیجه‌گیری: سوراخ‌هایی در سطوح پایینی برگ‌ها - روزنه‌ها برای انتقال گازها به داخل برگ و خارج از آن عمل می‌کنند. وازلین روزنه ها را می بندد و دسترسی به دی اکسید کربن لازم برای فعالیت حیاتی برگ را مسدود می کند و از خروج اکسیژن اضافی از برگ جلوگیری می کند.

آزمایش "تبخیر آب توسط گیاهان".

هدف: آشنایی کودکان با چگونگی از دست دادن رطوبت گیاه از طریق تبخیر.

تجهیزات: گیاه (Aucuba، Decembrist، Lemon)، کیسه پلاستیکی، نوار چسب.

روند آزمایش: کیسه را روی قسمتی از گیاه قرار دهید و با چسب محکم به ساقه بچسبانید.

مقداری نوار گیاه را به مدت 3-4 ساعت در آفتاب قرار دهید. ببینید کیف از داخل چه شکلی است.

مشاهدات: قطرات آب در سطح داخلی کیسه قابل مشاهده است و به نظر می رسد که کیسه پر از مه است.

نتیجه گیری: گیاه از طریق ریشه آب را از خاک جذب می کند. آب در امتداد ساقه ها حرکت می کند و از آنجا از طریق روزنه ها تبخیر می شود. برخی از درختان تا 7 تن آب در روز تبخیر می کنند. وقتی تعداد آنها زیاد باشد، گیاهان تأثیر زیادی روی دما و رطوبت هوا دارند. از دست دادن رطوبت توسط گیاه از طریق روزنه ها تعرق نامیده می شود.

تجربه "یک گیاه به نور نیاز دارد"

هدف از آزمایش: رساندن کودکان به این نتیجه در مورد نیاز به نور برای گیاهان. دریابید که چرا گیاهان سبزی که در اقیانوس رشد می کنند در عمق بیش از صد متر زندگی نمی کنند.

تجهیزات: دو گیاه سبز کوچک یکسان (ترش)، کیسه سیاه.

روند آزمایش: یک گیاه را زیر نور خورشید قرار دهید و دیگری را زیر یک کیسه سیاه پنهان کنید. گیاهان را به مدت یک هفته بگذارید. سپس رنگ آنها را مقایسه کنید. گیاهان را تعویض کنید گیاهان را نیز به مدت یک هفته بگذارید. دوباره گیاهان را مقایسه کنید

مشاهدات: رنگ گیاه زیر کیسه رنگ پریده تر و پژمرده شد و گیاه در زیر نور خورشید مانند قبل سبز می ماند. هنگامی که گیاهان معکوس شدند، گیاه زرد شده شروع به سبز شدن کرد و اولین گیاه رنگ پریده و پژمرده شد.

نتیجه گیری: برای اینکه گیاه سبز شود به ماده سبز رنگ - کلروفیل نیاز دارد که برای فتوسنتز لازم است. گیاهان برای انجام فتوسنتز به نور نیاز دارند. هنگامی که خورشید وجود ندارد، ذخایر مولکول های کلروفیل تمام می شود و دوباره پر نمی شود. به همین دلیل، گیاه رنگ پریده می شود و دیر یا زود می میرد. جلبک های سبز در عمق 100 متری زندگی می کنند. هر چه به سطح، جایی که بیشترین نور خورشید وجود دارد، نزدیک تر باشد، آنها فراوان تر هستند. در عمق کمتر از صد متر، نور عبور نمی کند، بنابراین جلبک های سبز در آنجا رشد نمی کنند.

"ریشه های هوایی" را تجربه کنید

هدف از آزمایش: شناسایی رابطه بین افزایش رطوبت هوا و ظهور ریشه های هوایی در گیاهان.

تجهیزات: کلروفیتوم، ساکسیفراژ، مونسترا، ظرف شفاف با درب محکم و آب در پایین، قفسه سیمی.

دوره آزمایش: دریابید که چرا گیاهانی با ریشه های هوایی در جنگل وجود دارند (در

جنگل آب کمی در خاک دارد، ریشه ها می توانند آن را از هوا بگیرند). ریشه های هوایی Monstera را با کودکان در نظر بگیرید. گیاه کلروفیتوم را در نظر بگیرید، کلیه ها را پیدا کنید - ریشه های آینده. گیاه را در یک ظرف آب روی توری سیمی قرار دهید. با درب محکم ببندید. به مدت یک ماه مراقب ظاهر "مه" باشید و سپس بر روی درب داخل ظرف (مانند جنگل) قطره شود.

ریشه های هوایی که ظاهر شده اند در نظر گرفته شده و با هیولا و سایر گیاهان مقایسه می شوند.

مشاهدات: این نشان می دهد که گیاه برای گرفتن آب از هوا سازگار است، اگرچه ما به آن آبیاری نکردیم و پس از آن لازم است این گیاه را مانند سایر گیاهان در اتاق قرار دهیم. این گیاه مانند قبل زندگی می کند، اما ریشه های روی گیاه خشک شده است.

نتیجه گیری: در جنگل رطوبت بسیار کمی در خاک وجود دارد، اما مقدار زیادی از آن در هوا وجود دارد. گیاهان برای گرفتن آن از هوا با کمک ریشه های هوایی سازگار شده اند. جایی که هوا خشک است، رطوبت را از زمین می گیرند.

آزمایش "گیاه می خواهد بنوشد"

هدف از آزمایش: برجسته کردن عوامل محیطی لازم برای رشد و نمو گیاهان. بچه ها را به این نتیجه برسانید که گیاهان به آب نیاز دارند.

تجهیزات: دو گل پلارگونیوم، یک قوطی آبیاری.

دوره آزمایش: از کودکان بفهمید که آیا گیاهان به آب نیاز دارند یا خیر. دو گیاه را در آفتاب قرار دهید. یک گیاه را آبیاری کنید و دیگری را آبیاری نکنید. گیاهان را مشاهده کنید و نتیجه بگیرید. این گیاه را آبیاری کنید و یک هفته دیگر تماشا کنید.

مشاهدات: گلی که آبیاری شده است دارای برگهایی سبز و کشسان است. گیاهی که آبیاری نشده بود، پژمرده شد، برگها زرد شدند، خاصیت ارتجاعی خود را از دست دادند، به پایین فرو رفتند.

نتیجه گیری: یک گیاه بدون آب نمی تواند زندگی کند و می تواند بمیرد.

"چه چیزی یک گیاه را می سازد" را تجربه کنید

هدف از آزمایش: تعیین اینکه گیاه اکسیژن آزاد می کند. نیاز به تنفس گیاهان را درک کنید.

تجهیزات: یک ظرف شیشه ای بزرگ با درب محفوظ، یک قلمه در آب یا یک گلدان کوچک با یک گیاه، یک ترکش، یک کبریت.

روند آزمایش: برای اینکه بفهمیم چرا نفس کشیدن در جنگل اینقدر آسان است؟ پیشنهاد: گیاهان

تامین اکسیژن برای تنفس انسان

یک گلدان را با یک گیاه (یا قلمه) در ظرفی قرار دهید. آن را در جای گرم قرار می دهند (اگر گیاه در شیشه اکسیژن بدهد، بیشتر می شود).

پس از 1-2 روز، با کودکان بررسی کنید که آیا اکسیژن در شیشه جمع شده است یا خیر. با یک مشعل روشن بررسی کنید.

مشاهدات: بلافاصله پس از برداشتن، یک مشعل روشن را در یک ظرف مشاهده کنید

نتیجه گیری: گیاهان اکسیژن تولید می کنند که به خوبی می سوزد. می توان گفت گیاهان برای تنفس انسان و حیوانات مورد نیاز هستند.

تجربه بالا یا پایین

هدف از آزمایش: نشان دادن چگونگی تأثیر گرانش بر رشد گیاهان.

تجهیزات: Pilea Cadieu، پایه.

روند آزمایش: ساقه گیاه را با براکت به زمین فشار دهید. در طول هفته موقعیت ساقه و برگها را رعایت کنید.

مشاهدات: ساقه ها و برگ ها به سمت بالا می چرخند.

نتیجه گیری: گیاه حاوی یک ماده رشد - اکسین است که رشد گیاه را تحریک می کند. به دلیل جاذبه، اکسین در پایین ساقه متمرکز می شود. این قسمت سریعتر رشد می کند، ساقه به سمت بالا کشیده می شود.

تجربه "بهترین مکان برای رشد کجاست؟"

هدف از آزمایش: تعیین نیاز به خاک برای زندگی گیاهان، تأثیر کیفیت خاک بر رشد و نمو گیاهان، برجسته کردن خاک هایی که از نظر ترکیب متفاوت هستند.

تجهیزات: قلمه‌های تردسکانتیا، خاک سیاه، خاک رس، شن و ماسه.

دوره آزمایش: به همراه بچه ها خاک را برای کاشت انتخاب کنید. کودکان قلمه Tradescantia را در خاک های مختلف می کارند. رشد قلمه ها را با همان مراقبت به مدت دو هفته برای آنها مشاهده کنید. نتیجه گیری می کنند.

قلمه ها از خاک رس به خاک سیاه پیوند زده می شوند و به مدت دو هفته مشاهده می شوند.

مشاهدات: گیاه در خاک رس رشد نمی کند، اما در خاک سیاه گیاه به خوبی رشد می کند. هنگامی که به خاک سیاه پیوند می شود، گیاه رشد خوبی دارد. در ماسه، گیاه ابتدا به خوبی رشد می کند، سپس از رشد عقب می ماند.

نتیجه گیری: در خاک سیاه، گیاه به خوبی رشد می کند، زیرا مواد مغذی زیادی وجود دارد. خاک رطوبت و هوا را به خوبی هدایت می کند، در ماسه سست است. این گیاه در ابتدا رشد می کند زیرا رطوبت زیادی برای تشکیل ریشه دارد، اما ماسه مواد مغذی کافی برای رشد گیاه را ندارد. خاک رس از نظر کیفیت بسیار سخت است، آب بسیار ضعیف به آن عبور می کند، هوا و مواد مغذی در آن وجود ندارد.

"ریشه ها برای چیست؟" را تجربه کنید.

هدف: اثبات اینکه ریشه یک گیاه آب را جذب می کند. روشن کردن عملکرد ریشه گیاهان؛ برقراری رابطه بین ساختار و عملکرد ریشه ها.

تجهیزات: یک ساقه شمعدانی یا هیبیسکوس با ریشه، یک ظرف آب که با درب بسته شده و شکافی برای ساقه دارد.

دوره تجربه: دانش آموزان قلمه های هیبیسکوس یا شمعدانی را با ریشه بررسی می کنند، درمی یابند که چرا ریشه برای گیاه مورد نیاز است (ریشه ها گیاه را در زمین ثابت می کنند)، آیا آب را جذب می کنند یا خیر. آزمایشی انجام می شود: گیاه در یک ظرف شفاف قرار می گیرد، سطح آب مشخص می شود، ظرف با یک درب با شکاف برای برش محکم بسته می شود. مشخص کنید بعد از چند روز چه اتفاقی برای آب افتاده است (آب کمیاب شد). فرض بچه ها بعد از 7-8 روز بررسی می شود (آب کمتری وجود دارد) و روند جذب آب توسط ریشه توضیح داده می شود. بچه ها نتیجه را ترسیم می کنند.

تجربه "چگونه حرکت آب را از طریق ریشه ببینیم؟"

هدف: اثبات اینکه ریشه گیاه آب را جذب می کند، عملکرد ریشه گیاه را روشن می کند، بین ساختار و عملکرد ریشه ها ارتباط برقرار می کند.

تجهیزات: ساقه هیبیسکوس یا شمعدانی با ریشه، آب با رنگ خوراکی.

دوره تجربه: دانش آموزان قلمه های شمعدانی یا هیبیسکوس را با ریشه بررسی می کنند، عملکرد ریشه ها را روشن می کنند (گیاه را در خاک تقویت می کنند، از آن رطوبت می گیرند). و چه چیز دیگری می تواند از زمین ریشه بگیرد؟ ایده های کودکان مورد بحث قرار می گیرد. رنگ خشک غذا را در نظر بگیرید - "تغذیه"، آن را به آب اضافه کنید، هم بزنید. دریابید که اگر ریشه‌ها چیزی بیشتر از آب را اشغال کنند (ریشه‌ها باید رنگ متفاوتی پیدا کنند) چه اتفاقی می‌افتد. چند روز بعد، بچه ها نتایج آزمایش را در یک دفترچه مشاهدات ترسیم می کنند. آنها توضیح می دهند که اگر مواد مضر در زمین پیدا شود چه اتفاقی برای گیاه می افتد (گیاه می میرد، با مصرف مواد مضر با آب)

تجربه در زمینه تکثیر گیاهان

هدف: با استفاده از مثال Tradescantia به کودکان نشان دهیم که چگونه می توان گیاهان را تکثیر کرد.

دنباله مشاهده: در مرحله اول، خود گل Tradescantia را با کودکان در نظر بگیرید: شکل، رنگ برگ ها، طول ساقه ها. در مرحله دوم بگویید این گل قابل تکثیر و چگونه است. 3 ساقه قدیمی و طولانی گل را انتخاب کنید، آنها را از ریشه جدا کنید (گل نباید شکوفا شود). سپس انتهای آن را با برگ های جوان ببرید و در یک لیوان آب بریزید. بگذارید شاخه ها چند روز در یک لیوان بمانند تا ریشه ها ظاهر شوند. سپس جوانه های ریشه دار باید در گلدانی با خاک مرطوب کاشته شوند. گلدان را با ظروف شیشه ای بپوشانید و در آینده نحوه برداشت گیاه را مشاهده کنید، به طور دوره ای خاک را مرطوب کنید.

DO معلم

MOU DO "مرکز خلاقیت کودکان"

راهنمای عملی "آزمایش های شگفت انگیز با گیاهان"

Nadym: MOU DO "مرکز خلاقیت کودکان"، 2014، 30 ص.

شورای تحریریه:

معاون مدیر امور آموزشی، MOU DOD

"مرکز خلاقیت کودکان"

رئیس کمیسیون کارشناسی، معلم شیمی بالاترین رده تحصیلی مؤسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 9 ندیم"

معلم زیست شناسی بالاترین رده صلاحیت موسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 9 ندیم"

راهنمای عملی آزمایش‌هایی را با گیاهان ارائه می‌دهد که می‌توان از آن‌ها در کلاس‌هایی با دانش‌آموزان در سنین دبستان و دبیرستان استفاده کرد تا در مورد دنیای اطراف خود بیاموزند.

این راهنمای عملی می تواند توسط معلمان آموزش تکمیلی، معلمان دبستان، دانش آموزان و والدین آنها هنگام مطالعه فلور در کلاس و بعد از ساعات مدرسه مورد استفاده قرار گیرد.

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………….

1. آزمایش برای شناسایی شرایط رشد گیاه: .......... 7

1. 1. تأثیر نور بر رشد و نمو گیاهان.

1. 2. تأثیر دما بر رشد و نمو گیاهان.

روش شناسی:دو قلمه یکسان از گیاهان داخلی را بردارید، آنها را در آب قرار دهید. یکی برای گذاشتن در کمد، دیگری برای گذاشتن در نور. پس از 7-10 روز، قلمه ها را با هم مقایسه کنید (به شدت رنگ برگ و وجود ریشه توجه کنید). نتیجه گیری کنید

تجربه شماره 2:

تجهیزات:دو گیاه کولئوس

روش شناسی:یک گیاه کولئوس را در گوشه ای تاریک از کلاس و دیگری را در پنجره ای که نور خورشید دارد قرار دهید. پس از 1.5 - 2 هفته، شدت رنگ برگها را مقایسه کنید. تأثیر نور بر رنگ برگ را شرح دهید.

چرا؟برای انجام فتوسنتز، گیاهان به نور خورشید نیاز دارند. کلروفیل یک رنگدانه سبز است که برای فتوسنتز ضروری است. هنگامی که خورشید وجود ندارد، ذخایر مولکول های کلروفیل تمام می شود و دوباره پر نمی شود. به همین دلیل، گیاه رنگ پریده می شود و دیر یا زود می میرد.

تأثیر جهت گیری نور بر رشد و نمو گیاهان.

هدف:مطالعه فتوتروپیسم گیاهان

تجهیزات:گیاه خانگی (کلئوس، بلسان).

روش شناسی:گیاه را به مدت سه روز کنار پنجره قرار دهید. گیاه را 180 درجه بچرخانید و سه بار دیگر بگذارید.

یافته ها:برگ های گیاه به سمت پنجره می چرخد. با چرخش گیاه جهت برگ ها را تغییر می دهد اما پس از سه روز دوباره به سمت نور می چرخند.

چرا؟گیاهان حاوی ماده ای به نام اکسین هستند که باعث افزایش طول سلول می شود. تجمع اکسین در قسمت تاریک ساقه اتفاق می افتد. اکسین اضافی باعث می‌شود سلول‌های سمت تاریک رشد طولانی‌تری داشته باشند و باعث رشد ساقه‌ها به سمت نور می‌شود، فرآیندی که به آن فوتوتروپیسم می‌گویند. عکس یعنی نور و تروپیسم یعنی حرکت.

1.2. تأثیر دما بر رشد و نمو گیاهان

حفاظت آبی گیاهان در برابر دمای پایین.

هدف:نشان می دهد که چگونه آب از گیاهان در برابر دمای پایین محافظت می کند.

تجهیزات:دو عدد دماسنج، فویل آلومینیومی، دستمال کاغذی، دو عدد نعلبکی، یخچال.

روش شناسی:فویل را در یک محفظه دماسنج بغلتانید. هر دماسنج را در چنین مدادی فرو کنید تا انتهای آن بیرون بماند. هر قلمدان را در یک حوله کاغذی بپیچید. یکی از قلمدان های پیچیده شده را با آب خیس کنید. مطمئن شوید که آب داخل قوطی نرود. روی نعلبکی ها دماسنج بگذارید و در فریزر بگذارید. بعد از دو دقیقه، قرائت دماسنج را با هم مقایسه کنید. خوانش دماسنج را هر دو دقیقه به مدت ده دقیقه کنترل کنید.

یافته ها:دماسنج که در یک محفظه مدادی پیچیده شده در یک دستمال مرطوب قرار دارد، دمای بالاتری را نشان می دهد.

چرا؟یخ زدن آب در یک دستمال مرطوب را تبدیل فاز می گویند و انرژی حرارتی نیز تغییر می کند که در نتیجه گرما آزاد می شود یا جذب می شود. همانطور که از خوانش دماسنج ها مشاهده می شود، گرمای تولید شده فضای اطراف را گرم می کند. بنابراین می توان با آبیاری با آب از این گیاه در برابر دمای پایین محافظت کرد. با این حال، این روش زمانی که یخبندان به اندازه کافی ادامه می یابد یا زمانی که دما به زیر نقطه انجماد آب می رسد مناسب نیست.

تأثیر دما بر زمان جوانه زنی بذر.

هدف:نشان می دهد که چگونه دما روی جوانه زنی بذر تأثیر می گذارد.

تجهیزات:بذر محصولات گرما دوست (لوبیا، گوجه فرنگی، آفتابگردان) و آنهایی که نیاز به گرما ندارند (نخود، گندم، چاودار، جو دوسر)؛ 6-8 جعبه پلاستیکی شفاف با درب، کوزه های شیشه ای یا ظروف پتری - سبزیجات؛ گاز یا کاغذ صافی، کاغذ روزنامه برای ساخت درب شیشه های شیشه ای، نخ یا حلقه های لاستیکی، دماسنج.

روش شناسی: 10-20 بذر از هر گونه گیاهی گرما دوست، مانند گوجه فرنگی، در 3-4 بوته روی گاز مرطوب یا کاغذ صافی قرار می گیرد. 10-20 دانه در 3-4 بوته دیگر قرار می گیرد

گیاهانی که به گرما نیاز ندارند، مانند نخود فرنگی. مقدار آب در گیاهان برای یک گیاه باید یکسان باشد. آب نباید به طور کامل بذرها را بپوشاند. پرورش دهندگان با درب پوشانده می شوند (برای کوزه ها، درب ها از دو لایه کاغذ روزنامه ساخته می شود). جوانه زنی بذرها در دماهای مختلف انجام می شود: 25-30 درجه سانتیگراد، 18-20 درجه سانتیگراد (در ترموستات یا گلخانه اتاق، نزدیک باتری یا اجاق گاز)، 10-12 درجه سانتیگراد (بین قاب ها، در فضای باز)، 2-6 درجه سانتیگراد (در یخچال، انبار). پس از 3-4 روز، ما نتایج را با هم مقایسه می کنیم. ما یک نتیجه گیری می کنیم.

تأثیر دمای پایین بر رشد گیاه.

هدف:نیاز به گیاهان داخلی برای گرما را شناسایی کنید.

تجهیزات:برگ گیاه آپارتمانی

روش شناسی:یک برگ از یک گیاه آپارتمانی را در سرما بیرون بیاورید. این برگ را با برگ های این گیاه مقایسه کنید. نتیجه گیری کنید

تاثیر تغییر دما بر رشد و نمو گیاهان.

هدف:

تجهیزات:دو لیوان پلاستیکی با آب، دو شاخه بید.

روش شناسی:دو شاخه بید را در کوزه های آب قرار دهید: یکی روی پنجره ای که نور خورشید دارد و دیگری بین قاب های پنجره. هر 2-3 روز یکبار گیاهان را مقایسه کنید، سپس نتیجه بگیرید.

تأثیر دما بر سرعت رشد گیاه.

هدف:شناسایی نیاز گیاه به گرما

تجهیزات:هر دو گیاه داخلی یکسان

روش شناسی:رشد گیاهان یکسان در کلاس درس روی یک پنجره گرم جنوبی و در یک پنجره سرد شمالی. گیاهان را بعد از 2-3 هفته مقایسه کنید. نتیجه گیری کنید

1.3. تأثیر رطوبت بر رشد و نمو گیاهان.

بررسی تعرق در گیاهان.

هدف:نشان می دهد که چگونه یک گیاه از طریق تبخیر رطوبت خود را از دست می دهد.

تجهیزات:گیاه گلدانی، کیسه پلاستیکی، نوار چسب.

روش شناسی:کیسه را روی گیاه قرار دهید و آن را با چسب نواری به ساقه بچسبانید. گیاه را به مدت 2-3 ساعت در آفتاب قرار دهید. ببینید بسته از داخل چگونه شده است.

یافته ها:قطرات آب در سطح داخلی کیف قابل مشاهده است و به نظر می رسد که کیسه پر از مه است.

چرا؟این گیاه از طریق ریشه آب را از خاک جذب می کند. آب در امتداد ساقه ها می رود، از جایی که حدود 9/10 آب از طریق روزنه ها تبخیر می شود. برخی از درختان تا 7 تن آب در روز تبخیر می کنند. روزنه ها تحت تاثیر دما و رطوبت هستند. از دست دادن رطوبت توسط گیاهان از طریق روزنه تعرق نامیده می شود.

تأثیر فشار تورگور بر رشد گیاه.

هدف:نشان می دهد که چگونه ساقه های گیاه به دلیل تغییر فشار آب در سلول پژمرده می شوند.

تجهیزات:ریشه کرفس پژمرده، شیشه، رنگ خوراکی آبی.

روش شناسی:از یک بزرگسال بخواهید وسط ساقه را قطع کند. لیوان را تا نیمه از آب پر کنید و به اندازه ای رنگ اضافه کنید تا آب تیره شود. یک ساقه کرفس را در این آب بریزید و بگذارید یک شب بماند.

یافته ها:رنگ برگ های کرفس مایل به آبی مایل به سبز می شود و ساقه آن صاف می شود و سفت و متراکم می شود.

چرا؟یک برش تازه به ما می گوید که سلول های کرفس بسته و خشک نشده اند. آب وارد آوند چوبی می شود - لوله هایی که از آن عبور می کند. این لوله ها در تمام طول ساقه قرار دارند. به زودی آب از آوند چوبی خارج شده و وارد سلول های دیگر می شود. اگر ساقه به آرامی خم شود، معمولاً صاف می شود و به موقعیت اولیه خود باز می گردد. این به این دلیل است که هر سلول در یک گیاه پر از آب است. فشار آبی که سلول ها را پر می کند آنها را قوی می کند و باعث می شود گیاه به راحتی خم نشود. گیاه به دلیل کمبود آب پژمرده می شود. مانند یک بادکنک نیمه خالی، سلول های آن کوچک می شوند و باعث افتادگی برگ ها و ساقه ها می شوند. فشار آب در سلول های گیاه را فشار تورگر می گویند.

تأثیر رطوبت بر رشد بذر.

هدف:شناسایی وابستگی رشد و نمو گیاه به وجود رطوبت.

تجربه 1.

تجهیزات:دو لیوان با خاک (خشک و مرطوب)؛ دانه های لوبیا، فلفل دلمه ای یا سایر محصولات گیاهی.

روش شناسی:بذرها را در خاک مرطوب و خشک بکارید. نتیجه را مقایسه کنید. نتیجه گیری کنید

تجربه 2.

تجهیزات:دانه های کوچک، کیسه های پلی اتیلن یا پلاستیکی، قیطان.

روش شناسی:اسفنج را خیس کنید، دانه ها را در سوراخ های اسفنج قرار دهید. اسفنج را در کیسه نگه دارید. کیسه را به پنجره آویزان کنید و جوانه زدن بذرها را مشاهده کنید. بر اساس نتایج به دست آمده نتیجه گیری کنید.

تجربه 3.

تجهیزات:دانه های کوچک علف یا شاهی، اسفنج.

روش شناسی:اسفنج را خیس کنید، روی دانه های علف بغلتانید، آن را روی یک نعلبکی بگذارید، به طور متوسط ​​آب دهید. بر اساس نتایج به دست آمده نتیجه گیری کنید.

1.4. تأثیر ترکیب خاک بر رشد و نمو گیاهان.

تأثیر سست شدن خاک بر رشد و نمو گیاهان.

هدف:نیاز به سست کردن خاک را پیدا کنید.

تجهیزات:هر دو گیاه داخلی

روش شناسی:دو گیاه را بگیرید که یکی در خاک سست و دیگری در خاک سفت رشد می کند، آنها را آبیاری کنید. در عرض 2-3 هفته مشاهداتی انجام شود که بر اساس آن در مورد نیاز به شل شدن نتیجه گیری شود.

ترکیب خاک شرط لازم برای رشد و نمو گیاهان است.

هدف:دریابید که ترکیب خاصی از خاک برای زندگی گیاه ضروری است.

تجهیزات:دو گلدان گل، خاک، ماسه، دو قلمه گیاه داخلی.

روش شناسی:یک گیاه را در ظرفی با خاک و دیگری را در ظرفی با ماسه بکارید. در عرض 2-3 هفته مشاهداتی انجام می شود که بر اساس آن نتیجه گیری در مورد وابستگی رشد گیاه به ترکیب خاک انجام می شود.

2. آزمایشاتی در مورد مطالعه فرآیندهای زندگی.

2.1. تغذیه.

بررسی فرآیند خودتنظیمی در گیاهان.

هدف:نشان می دهد که چگونه یک گیاه می تواند خود را تغذیه کند.

تجهیزات:شیشه بزرگ (4 لیتری) دهان گشاد با درب، یک گیاه کوچک در گلدان.

روش شناسی:گیاه را آبیاری کنید، گلدان را با کل گیاه در یک شیشه قرار دهید. در شیشه را با درب محکم ببندید، آن را در مکانی روشن قرار دهید که در آن نور خورشید باشد. تا یک ماه در شیشه را باز نکنید.

یافته ها:قطرات آب به طور مرتب در سطح داخلی شیشه ظاهر می شود، گل به رشد خود ادامه می دهد.

چرا؟قطرات آب رطوبت تبخیر شده از خاک و خود گیاه هستند. گیاهان از قند و اکسیژن موجود در سلول های خود برای تولید دی اکسید کربن، آب و انرژی استفاده می کنند. به این واکنش نفس می گویند. این گیاه از دی اکسید کربن، آب، کلروفیل و انرژی نور برای تولید قند، اکسیژن و انرژی از آنها استفاده می کند. این فرآیند فتوسنتز نامیده می شود. توجه داشته باشید که محصولات واکنش تنفسی از واکنش فتوسنتز پشتیبانی می کنند و بالعکس. به این ترتیب گیاهان غذای خود را درست می کنند. با این حال، زمانی که مواد مغذی در خاک تمام شود، گیاه می میرد.

تأثیر مواد مغذی بذر بر رشد و نمو نهال ها.

هدف:نشان می دهد که رشد و نمو نهال ها به دلیل مواد ذخیره ای بذر اتفاق می افتد.

تجهیزات:دانه های نخود یا لوبیا، گندم، چاودار، جو؛ لیوان های شیمیایی یا شیشه های شیشه ای؛ کاغذ صافی، کاغذ روزنامه برای جلد.

روش شناسی:یک ظرف شیشه ای یا شیشه ای از داخل با کاغذ صافی پوشانده شده است. کف آن را کمی آب بریزید تا کاغذ صافی خیس شود. دانه هایی مانند گندم بین دیواره های لیوان (کوزه) و کاغذ صافی در یک سطح قرار می گیرند. شیشه (کوزه) با درپوشی از دو لایه کاغذ روزنامه پوشانده شده است. جوانه زنی بذرها در دمای 20-22 درجه سانتی گراد انجام می شود. آزمایش را می توان به چند روش انجام داد: استفاده از دانه های بزرگ و کوچک گندم. دانه های نخود یا لوبیا از قبل جوانه زده (دانه کامل، با یک لپه و با نصف لپه). بر اساس نتایج مشاهدات نتیجه گیری کنید.

تأثیر آبیاری فراوان بر لایه سطحی خاک.

هدف:نشان می دهد که چگونه باران روی لایه بالایی خاک عمل می کند و مواد مغذی را از آن پاک می کند.

تجهیزات:خاک، پودر تمپر قرمز، قاشق چایخوری، قیف، شیشه شیشه ای، کاغذ صافی، لیوان، آب.

روش شناسی:یک چهارم قاشق چایخوری تمپرا (رنگ) را با یک چهارم فنجان خاک مخلوط کنید. یک قیف با یک فیلتر (کاغذ شیمیایی خاص یا لکه دار) داخل شیشه قرار دهید. خاک را با رنگ روی فیلتر بریزید. حدود یک چهارم فنجان آب روی خاک بریزید. نتیجه را توضیح دهید.

2.2. نفس.

بررسی فرآیند تنفس در برگهای گیاه.

هدف:متوجه شوید که هوا از کدام سمت برگ وارد گیاه می شود.

تجهیزات:گل در گلدان، وازلین.

روش شناسی:روی سطح چهار برگ یک لایه ضخیم وازلین بمالید. یک لایه ضخیم از وازلین را روی سطح زیرین چهار برگ دیگر بمالید. به مدت یک هفته روزانه به برگها نگاه کنید.

یافته ها:برگ‌هایی که از زیر وازلین روی آن‌ها زده شده بود، پژمرده شدند، در حالی که بقیه تحت تأثیر قرار نگرفتند.

چرا؟سوراخ هایی در سطح پایینی برگ ها - روزنه ها - به گازها اجازه ورود به برگ و خروج آنها را می دهد. وازلین روزنه ها را می بندد و دسترسی به دی اکسید کربن را که برای زندگی آن ضروری است به برگ مسدود می کند و از خروج اکسیژن اضافی از برگ جلوگیری می کند.

بررسی روند حرکت آب در ساقه و برگ گیاهان.

هدف:نشان می دهد که برگ ها و ساقه های گیاهان می توانند مانند نی رفتار کنند.

تجهیزات:بطری شیشه ای، برگ پیچک روی ساقه، پلاستیکین، مداد، نی، آینه.

روش شناسی:داخل بطری آب بریزید و آن را 2-3 سانتی متر خالی بگذارید و یک تکه پلاستیک بردارید و آن را در اطراف ساقه به برگ پهن کنید. ساقه را در گردن بطری فرو کنید، نوک آن را در آب فرو کنید و گردن را با پلاستیک مانند چوب پنبه بپوشانید. با مداد یک سوراخ در پلاستیک برای نی ایجاد کنید، یک نی را داخل سوراخ فرو کنید تا انتهای آن به آب نرسد. نی را در سوراخ با پلاستیک ثابت کنید. بطری را در دست بگیرید و جلوی آینه بایستید تا انعکاس او را در آن ببینید. هوا را از طریق نی از بطری خارج کنید. اگر گردن را به خوبی با پلاستیکین پوشانده باشید، کار آسانی نخواهد بود.

یافته ها:حباب های هوا از انتهای غوطه ور ساقه شروع به بیرون آمدن می کنند.

چرا؟برگ دارای روزنه هایی به نام روزنه است که از آن لوله های میکروسکوپی - آوند چوبی - به سمت ساقه می روند. وقتی هوا را از طریق نی از بطری بیرون می کشید، از طریق این سوراخ ها - روزنه ها به برگ نفوذ می کرد و از طریق آوند چوبی وارد بطری می شد. بنابراین برگ و ساقه نقش نی را بازی می کنند. در گیاهان از روزنه و آوند چوبی برای حرکت آب استفاده می شود.

بررسی فرآیند تبادل هوا در گیاهان.

هدف:متوجه شوید که هوا از کدام سمت برگ وارد گیاه می شود.

تجهیزات:گل در گلدان، وازلین.

روش شناسی:روی چهار برگ گیاه آپارتمانی و سطح پایین چهار برگ دیگر همان گیاه وازلین بمالید. چند روزی مراقبش باش سوراخ هایی در سطح پایینی برگ ها - روزنه ها - به گازها اجازه ورود به برگ و خروج آنها را می دهد. وازلین روزنه را بسته و دسترسی به برگ را برای هوای لازم برای زندگی مسدود می کند.

2.3. تولید مثل.

روش های تکثیر گیاهان

هدف:انواع روش های تولید مثل گیاهان را نشان می دهد.

تجربه 1.

تجهیزات:سه گلدان خاک، دو عدد سیب زمینی.

روش شناسی: 2 عدد سیب زمینی را در جای گرم نگه دارید تا چشم ها 2 سانتی متر جوانه بزنند یک عدد سیب زمینی کامل نصف و یک قسمت را با یک چشم آماده کنید. آنها را در گلدان های مختلف با خاک قرار دهید. چند هفته پیگیری کنید. بر اساس نتایج آنها نتیجه گیری کنید.

تجربه 2.

تجهیزات:ظرفی با خاک، شاخه ای از تردسکانتیا، آب.

روش شناسی:یک شاخه تردسکانتیا را روی سطح گلدان قرار دهید و با خاک بپاشید. مرتب مرطوب کنید این آزمایش بهتر است در بهار انجام شود. 2-3 هفته پیگیری کنید. از نتایج نتیجه گیری کنید.

تجربه 3.

تجهیزات:گلدان ماسه، بالای هویج.

روش شناسی:بالای هویج ها را در ماسه مرطوب بکارید. چراغ را روشن کن، آب. به مدت 3 هفته پیگیری کنید. از نتایج نتیجه گیری کنید.

اثر گرانش بر رشد گیاه.

هدف:دریابید که جاذبه چگونه بر رشد گیاه تأثیر می گذارد.

تجهیزات:گیاه خانگی، چندین کتاب.

روش شناسی:گلدان گیاه را با زاویه روی کتاب ها قرار دهید. در طول هفته موقعیت ساقه ها و برگ ها را رعایت کنید.

یافته ها:ساقه ها و برگ ها به سمت بالا بالا می روند.

چرا؟این گیاه حاوی ماده به اصطلاح رشد - اکسین است که رشد گیاه را تحریک می کند. به دلیل جاذبه، اکسین در پایین ساقه متمرکز می شود. این قسمت که اکسین در آن جمع شده است با شدت بیشتری رشد می کند و ساقه به سمت بالا کشیده می شود.

تأثیر جداسازی محیط بر رشد گیاه.

هدف:برای مشاهده رشد و نمو یک کاکتوس در یک ظرف بسته، برای شناسایی تأثیر شرایط محیطی بر فرآیندهای رشد و نمو.

تجهیزات:فلاسک گرد، پتری دیش. کاکتوس، پارافین، خاک.

روش شناسی:یک کاکتوس را در مرکز ظرف پتری روی خاک مرطوب قرار دهید، با یک فلاسک گرد بپوشانید و ابعاد آن را با مهر و موم کردن هرمتیک با پارافین مشخص کنید. رشد یک کاکتوس را در یک ظرف بسته مشاهده کنید، نتیجه بگیرید.

2.4. رشد و توسعه.

تأثیر عناصر غذایی بر رشد گیاه.

هدف:بیداری درختان پس از زمستان را دنبال کنید، نیاز به مواد مغذی برای زندگی گیاه را شناسایی کنید (یک شاخه پس از مدتی در آب می میرد).

تجهیزات:ظرف آب، شاخه بید.

روش شناسی:یک شاخه بید (در بهار) را در ظرف آب قرار دهید. رشد شاخه بید را مشاهده کنید. نتیجه گیری کنید

بررسی فرآیند جوانه زنی بذر.

هدف:به کودکان نشان دهید که چگونه بذرها جوانه می زنند و اولین ریشه ها ظاهر می شوند.

تجهیزات:دانه ها، دستمال کاغذی، آب، لیوان.

روش شناسی:داخل لیوان را با دستمال کاغذی مرطوب بپیچید. دانه ها را بین کاغذ و لیوان قرار دهید، آب (2 سانتی متر) را در کف لیوان بریزید. بر ظهور نهال ها نظارت کنید.

3. آزمایش با قارچ.

3.1. مطالعه فرآیند تشکیل قالب.

هدف:گسترش دانش کودکان در مورد تنوع دنیای زنده.

تجهیزات:یک تکه نان، دو نعلبکی، آب.

روش شناسی:نان خیس شده را روی نعلبکی بگذارید، حدود یک ساعت صبر کنید. روی نان را با نعلبکی دوم بپوشانید. هر از چند گاهی آب را قطره قطره اضافه کنید. نتیجه به بهترین وجه زیر میکروسکوپ مشاهده می شود. یک کرک سفید روی نان ظاهر می شود که پس از مدتی سیاه می شود.

3 .2. رشد کپک.

هدف:قارچی به نام کپک نان را رشد دهید.

تجهیزات:یک تکه نان، یک کیسه پلاستیکی، یک پیپت.

روش شناسی:نان را در یک کیسه پلاستیکی قرار دهید، 10 قطره آب داخل کیسه بریزید، کیسه را ببندید. کیسه را به مدت 3-5 روز در یک مکان تاریک قرار دهید، نان را از طریق پلاستیک بررسی کنید. پس از بررسی نان، آن را به همراه کیسه دور بیندازید.

یافته ها:چیزی سیاه روی نان می روید که شبیه مو است.

چرا؟کپک نوعی قارچ است. بسیار سریع در حال رشد و گسترش است. این قالب سلول های ریز و سخت پوسته ای به نام هاگ تولید می کند. هاگ ها بسیار کوچکتر از گرد و غبار هستند و می توانند در فواصل طولانی در هوا منتقل شوند. وقتی تکه نان را داخل کیسه گذاشتیم، قبلا هاگ وجود داشت. رطوبت، گرما و تاریکی شرایط خوبی را برای رشد کپک ایجاد می کند. کپک دارای ویژگی های خوب و بد است. برخی از انواع کپک ها طعم و بوی غذا را خراب می کنند اما به دلیل آن طعم برخی غذاها بسیار خوب است. در انواع خاصی از پنیرها کپک زیادی وجود دارد، اما در عین حال بسیار خوش طعم هستند. کپک سبز رنگی که روی نان و پرتقال رشد می کند برای دارویی به نام پنی سیلین استفاده می شود.

3 .3. پرورش قارچ های مخمری.

هدف:ببینید محلول قند چه تاثیری بر رشد مخمر دارد.

تجهیزات:یک کیسه مخمر خشک، شکر، یک فنجان اندازه گیری (250 میلی لیتر) یا یک قاشق غذاخوری، یک بطری شیشه ای (0.5 لیتر)، یک بادکنک (25 سانتی متر).

روش شناسی:مخمر و 1 گرم شکر را در یک فنجان آب گرم مخلوط کنید. مطمئن شوید که آب گرم است نه داغ. محلول را در یک بطری بریزید. یک فنجان دیگر آب گرم داخل بطری بریزید. هوای بادکنک را رها کنید و روی گردن بطری بگذارید. بطری را به مدت 3-4 روز در مکانی تاریک و خشک قرار دهید. روزانه بطری را کنترل کنید.

یافته ها:حباب ها به طور مداوم در مایع تشکیل می شوند. بادکنک تا حدی باد شده است.

چرا؟مخمرها قارچ هستند. آنها مانند سایر گیاهان کلروفیل ندارند و نمی توانند غذای خود را تامین کنند. مانند حیوانات، مخمر برای حفظ انرژی به مواد غذایی دیگری مانند شکر نیاز دارد. شکر تحت تأثیر مخمر با آزاد شدن انرژی به الکل و دی اکسید کربن تبدیل می شود. حباب هایی که دیدیم دی اکسید کربن هستند. همین گاز باعث ور آمدن خمیر در فر می شود. سوراخ هایی در نان تمام شده به دلیل انتشار گاز قابل مشاهده است. به لطف بخارات الکلی، نان تازه پخته شده بوی بسیار مطبوعی می دهد.

4. آزمایش با باکتری.

4.1. تاثیر دما بر رشد باکتری ها

هدف:تأثیر دما بر رشد باکتری ها را نشان دهید.

تجهیزات:شیر، پیمانه (250 میلی لیتر)، دو عدد 0.5 لیتر، یخچال.

روش شناسی:در هر شیشه یک فنجان شیر بریزید

بانک ها را ببندید یک شیشه را در یخچال و دیگری را در جای گرم قرار دهید. هر دو قوطی را روزانه به مدت یک هفته چک کنید.

یافته ها:شیر گرم بوی ترش می دهد و حاوی توده های سفید متراکم است. شیر سرد هنوز کاملاً خوراکی به نظر می رسد و بوی آن می دهد.

چرا؟گرما باعث رشد باکتری هایی می شود که غذا را خراب می کنند. سرما رشد باکتری ها را کند می کند، اما دیر یا زود شیر یخچال خراب می شود. وقتی هوا سرد است، باکتری ها هنوز رشد می کنند، البته به کندی.

5. اطلاعات اضافی برای معلمان در مورد راه اندازی یک آزمایش بیولوژیکی.

1. تا بهمن بهتر است کارهای آزمایشی که در آن از قلمه های گیاهان سرپوشیده استفاده می شود انجام ندهید. در شب قطبی گیاهان در حالت استراحت نسبی هستند و یا ریشه زایی قلمه ها بسیار کند است و یا قلمه می میرد.

2. برای آزمایش با پیاز، پیازها باید بر اساس معیارهای زیر انتخاب شوند: آنها باید در لمس محکم باشند، فلس های بیرونی و گردن باید خشک (خش خش) باشند.

3. در کارهای آزمایشی باید از بذرهای نباتی که قبلاً برای جوانه زنی آزمایش شده اند استفاده شود. از آنجایی که جوانه زنی بذر با هر سال ذخیره سازی بدتر می شود، همه بذرهای کاشته شده جوانه نمی زنند، در نتیجه آزمایش ممکن است کارساز نباشد.

6. یادداشت در مورد انجام آزمایش.

دانشمندان این پدیده را مشاهده می کنند، سعی در درک و توضیح آن دارند و برای این کار تحقیقات و آزمایشاتی انجام می دهند. هدف این راهنما این است که شما را گام به گام در انجام این نوع آزمایش ها راهنمایی کند. شما یاد خواهید گرفت که چگونه بهترین راه را برای حل مشکلات خود تعیین کنید و پاسخ سوالاتی را که پیش می آید بیابید.

1. هدف آزمایش:چرا داریم آزمایش می کنیم؟

2. تجهیزات:لیستی از همه چیز مورد نیاز برای آزمایش

3. روش شناسی:دستورالعمل های گام به گام برای انجام آزمایش.

4. یافته ها:توصیف دقیق نتیجه مورد انتظار شما از نتیجه ای که انتظارات را برآورده می کند الهام خواهید گرفت و اگر اشتباهی مرتکب شوید، معمولاً علل آن به راحتی قابل مشاهده است و دفعه بعد می توانید از آنها اجتناب کنید.

5. چرا؟نتایج آزمایش به یک زبان در دسترس برای خواننده ناآشنا با اصطلاحات علمی توضیح داده می شود.

هنگامی که آزمایشی را انجام می دهید، ابتدا دستورالعمل ها را به دقت بخوانید. از یک مرحله رد نشوید، مواد مورد نیاز را با دیگران جایگزین نکنید و پاداش خواهید گرفت.

دستورالعمل های اساسی

2. تمام مواد مورد نیاز را جمع آوری کنید. برای اطمینان از اینکه آزمایش‌هایی که انجام می‌دهید شما را ناامید نمی‌کنند و فقط لذت می‌برند، مطمئن شوید که همه چیزهایی را که برای انجام آنها نیاز دارید در دسترس دارید. هنگامی که مجبورید توقف کنید و به دنبال یکی یا دیگری بگردید، این می تواند روند آزمایش را مختل کند.

3. آزمایش. به تدریج و با دقت پیش بروید، هرگز از خودتان جلوتر نروید یا چیزی از خودتان اضافه نکنید. مهمترین چیز ایمنی شماست، بنابراین دستورالعمل ها را به دقت دنبال کنید. سپس می توانید مطمئن باشید که هیچ اتفاق غیرمنتظره ای نخواهد افتاد.

4. مشاهده کنید. اگر نتایج به دست آمده با آنچه در دفترچه توضیح داده شده مطابقت ندارد، دستورالعمل ها را به دقت بخوانید و آزمایش را دوباره شروع کنید.

7. دستورالعمل طراحی توسط دانش آموزان دفتر خاطرات مشاهدات / آزمایش /.

برای طراحی دفتر خاطرات آزمایش ها معمولا از دفترچه یا آلبوم شطرنجی استفاده می کنند. متن در یک طرف دفتر یا آلبوم نوشته شده است.

جلد با یک عکس یا یک تصویر رنگی با موضوع تجربه طراحی شده است.

صفحه عنوان.در بالای صفحه، محل آزمایش / شهر، CTC، انجمن ها، در وسط برگه "خاطرات آزمایش ها / مشاهدات /" مشخص شده است. در زیر، در سمت راست - ناظر / F. I.O.، موقعیت /، زمان شروع تجربه. اگر دفتر خاطرات مشاهده یک دانش آموز، داده های او /F. I.، کلاس / بلافاصله بعد از کلمات "روزشمار مشاهدات" نوشته می شود. اگر تجربه توسط چندین دانش آموز تنظیم شده باشد، لیست پیوند در پشت صفحه عنوان نوشته می شود.

2 ورق.موضوع تجربه، هدف. در وسط موضوع تجربه و هدف نوشته شده است.

3 ورق.داده های بیولوژیکی شرح گونه، تنوع تحت مشاهده داده شده است. شاید توضیحات چندین صفحه از خاطرات را ببرد.

4 ورق.روش تجربی. اغلب، از داده های ادبیات، کتابچه راهنمای روش، روش برای راه اندازی و انجام این آزمایش یا مشاهده به طور کامل شرح داده شده است.

5 ورق.طرح آزمایشی. بر اساس روش شناسی آزمایش، برنامه ای برای همه کارها و مشاهدات لازم ترسیم می شود. تاریخ ها تقریبی هستند، می تواند در چند دهه باشد.

6 ورق.فرآیند کار. روند تقویم کار را شرح می دهد. تمام مشاهدات فنولوژیکی در طول آزمایش نیز در اینجا ذکر شده است. طرح آزمایش با انواع و تکرارها، با ابعاد دقیق، با جزئیات شرح داده شده و به صورت گرافیکی به تصویر کشیده شده است.

7 ورق.نتایج را تجربه کنید. کل دوره آزمایش را در قالب جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها خلاصه می کند. نتایج نهایی با برداشت، اندازه گیری، وزن و غیره نشان داده می شود.

8 ورق.یافته ها. بر اساس موضوع تجربه، هدف و نتایج، نتایج مشخصی از تجربه یا مشاهدات گرفته می شود.

9 ورق.کتابشناسی - فهرست کتب. فهرست بر اساس حروف الفبا ارائه شده است: نویسنده، نام منبع، محل و سال انتشار.

8. دستورالعمل تهیه گزارش آزمایشات.

1. موضوع تجربه.

2. هدف از تجربه.

3. طرح تجربه.

4. تجهیزات.

5. پیشرفت کار (تقویم مشاهده)

ب) چه کار کنم؟

ج) آنچه می بینم.

6. عکس در تمام مراحل کار.

7. نتایج.

8. نتیجه گیری.

ادبیات

1. کار عملی با گیاهان. - م.، «آزمایش ها و مشاهدات»، 1386

2. آزمایش بیولوژیکی در مدرسه. - م.، "روشنگری"، 1388

3. 200 آزمایش. - م.، "AST - PRESS"، 2002

4. روش انجام آزمایش با میوه، توت و گیاهان زینتی گل. - م.، «روشنگری»، 1383

5. مدرسه طبیعت گرایان جوان. - م.، «ادبیات کودک»، 1387

6. کار آموزشی و تجربی در محل مدرسه. - م.، «روشنگری»، 1387

چگونه با دستان خود مدلی از سلول خونی بسازیم؟ آزمایش‌های سرگرم‌کننده در زیست‌شناسی مطمئناً برای کودک جالب خواهد بود اگر در حین کار، به کودکان فرصت داده شود تا کاری را که بیشتر دوست دارند انجام دهند.

به عنوان مثال، بسیاری از بچه ها آن را دوست دارند - استفاده از آن در حین یادگیری آسان است.

سایر کودکان نوپا دوست دارند آزمایش کنند و با آنها سر و صدا کنند - و این را می توان در فعالیت های رشدی نیز گنجاند. نکته اصلی این است که آموزش کودکان را به گونه ای بسازیم که هر بار علاقه آنها به کلاس ها بیشتر شود و پایگاه دانش گسترش یابد و عمیق شود.

زیست شناسی برای کودکان به طور کلی همیشه بسیار جالب است، زیرا به طور مستقیم با آنچه که هر بچه ای را هیجان زده می کند مرتبط است: با گیاهان، حیوانات و حتی با او. بسیاری از جنبه های ساختار بدن ما حتی بزرگسالان را شگفت زده می کند، و برای کودکان، حتی اصول اولیه آناتومی فراتر از واقعیت است. بنابراین، بهتر است فرآیند یادگیری را تا حد امکان شفاف کنید، از ساده ترین و آشناترین اشیاء استفاده کنید و سعی کنید چیزهای پیچیده را به ساده ترین شکل ممکن توضیح دهید.

یکی از موضوعاتی که هر خرده ای را مورد توجه قرار می دهد ترکیب یک قطره خون است. همه بچه ها وقتی به پوست آسیب رساندند خون دیدند. بسیاری از کودکان از ظاهر او بسیار می ترسند: او روشن است، ظاهر او تقریبا همیشه با درد همراه است. همانطور که می دانید بیشتر از همه ما از چیزی که نمی دانیم می ترسیم. بنابراین، شاید با مطالعه ساختار خون، یادگیری اینکه رنگ قرمز آن از کجا آمده و چه عملکردهایی را انجام می دهد، کودک در برابر خراش ها و بریدگی های کوچک آرام تر شود.

بنابراین، برای درس مفید خواهد بود:

• یک ظرف شفاف (مانند یک شیشه شیشه ای) و فنجان ها، کاسه ها و قاشق های کوچک.
• توپ های قرمز (توپ های تزئینی شیشه ای، دانه های بزرگ، لوبیا قرمز - هر چیزی که پیدا کنید).
• توپ های کوچک سفید و اشیاء سفید بیضی شکل بزرگتر (لوبیا سفید، مهره، عدس سفید، باقیمانده).
• اب.
• ورق برای طراحی.
• مداد، خودکارهای نمدی، رنگ و قلم مو - چیزی که بچه بیشتر دوست دارد بکشد.

ما یک نمونه خون در یک شیشه شیشه ای ایجاد می کنیم: توپ های کوچک سفید و قرمز و چندین شی سفید بیضی شکل بزرگتر را داخل آن می ریزیم. ما به کودک توضیح می دهیم که:

آب پلاسما، قسمت مایع خون است که سلول های آن در آن حرکت می کنند.

گلوله های قرمز گلبول های قرمز هستند، آنها حاوی یک پروتئین قرمز هستند که به انتقال اکسیژن به تمام سلول های بدن ما کمک می کند.

توپ های کوچک سفید پلاکت هستند. هنگامی که رگ خونی آسیب می بیند، نوعی چوب پنبه ایجاد می کنند.

اجسام بزرگ سفید لکوسیت ها هستند، آنها با محافظت از بدن ما در برابر مهاجمان مضر (باکتری ها و ویروس ها) عمل می کنند.

ما توضیح می دهیم که چگونه یک آزمایش خون عمومی انجام می شود، که برای آن یک قطره از انگشت گرفته می شود: تعداد تصادفی توپ را در یک قاشق جمع می کنیم (این همان قطره آزمایش خون خواهد بود)، آن را در یک فنجان می ریزیم. ما شمارش می کنیم که چند گلبول قرمز، لکوسیت و پلاکت بداهه پیدا شده است. توضیح می دهیم که اگر گلبول های قرمز کم باشد، به این معنی است که فرد کم خونی دارد، باید تحت درمان قرار گیرد. و اگر تعداد زیادی لکوسیت وجود داشته باشد، به این معنی است که "دشمنان" به بدن حمله کردند، باید به او کمک کنید تا با آنها مبارزه کند.

ما سلول های خون خود را در یک ظرف بزرگ با کف صاف پراکنده می کنیم، اشیاء مختلفی را در آنجا قرار می دهیم - مکانیسم یک واکنش سلولی التهابی را به تصویر می کشیم. ما به کودک اجازه می دهیم با این ماده بازی کند، تهاجم یک عامل عفونی و عملکرد سلول های فاگوسیت را به تصویر می کشد.