જીવવિજ્ઞાનમાં પ્રયોગો અને પ્રયોગો

અનુભવ શા માટે જરૂરી છે

અનુભવ એ શિક્ષણની જટિલ અને સમય માંગી લેતી પદ્ધતિઓમાંની એક છે, જે ચોક્કસ ઘટનાના સારને પ્રગટ કરવાનું, કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. વ્યવહારમાં આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ શિક્ષકને એક સાથે ઘણી સમસ્યાઓ હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સૌપ્રથમ, બાળકોના સર્જનાત્મક સંગઠનોમાં વર્ગખંડમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિ શિક્ષકને વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ, વિકાસ અને શિક્ષણ માટે પ્રયોગની સમૃદ્ધ શક્યતાઓનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે. તે જ્ઞાનને ગહન અને વિસ્તૃત કરવા માટેનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ સાધન છે, તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં, ઉપયોગી કુશળતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. બાળકોની જૈવિક વિભાવનાઓ, જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના નિર્માણ અને વિકાસમાં પ્રયોગની ભૂમિકા જાણીતી છે. ક્લિમેન્ટી આર્કાડેવિચ તિમિર્યાઝેવે પણ નોંધ્યું: “જે લોકો અવલોકન અને પ્રયોગ કરવાનું શીખ્યા છે તેઓ પોતાને પ્રશ્નો ઉઠાવવાની અને તેમના વાસ્તવિક જવાબો મેળવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, જેઓ આવી શાળામાંથી પસાર થયા નથી તેમની સરખામણીમાં પોતાને ઉચ્ચ માનસિક અને નૈતિક સ્તરે શોધે છે. "

અનુભવના પરિણામો સેટ કરતી વખતે અને તેનો ઉપયોગ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓ:

• નવા જ્ઞાન અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરો;
• તેઓ જૈવિક અસાધારણ ઘટનાના કુદરતી પાત્ર અને તેમની ભૌતિક સ્થિતિ વિશે સહમત છે;
• વ્યવહારમાં સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનની શુદ્ધતા તપાસો;
• વિશ્લેષણ કરવાનું શીખો, અવલોકન કરેલ સરખામણી કરો, અનુભવમાંથી તારણો કાઢો.

વધુમાં, જિજ્ઞાસા કેળવવાની, વિદ્યાર્થીઓમાં વૈજ્ઞાાનિક શૈલીની વિચારસરણી, તેમને પ્રયોગોમાં સામેલ કરવા કરતાં વ્યવસાય પ્રત્યે સર્જનાત્મક વલણ કેળવવાની બીજી કોઈ અસરકારક પદ્ધતિ નથી. પ્રાયોગિક કાર્ય એ વિદ્યાર્થીઓના શ્રમ, સૌંદર્યલક્ષી અને પર્યાવરણીય શિક્ષણનું અસરકારક માધ્યમ પણ છે, પ્રકૃતિના નિયમોથી પરિચિત થવાનો માર્ગ. અનુભવ પ્રકૃતિ પ્રત્યે સર્જનાત્મક, રચનાત્મક વલણ, પહેલ, કાર્યમાં ચોકસાઈ અને ચોકસાઈ લાવે છે.

અલબત્ત, પ્રાયોગિક કાર્યના પરિણામે તમામ શૈક્ષણિક અને ઉછેર કાર્યો સંપૂર્ણપણે પ્રાપ્ત થતા નથી, પરંતુ ઘણું પ્રાપ્ત કરી શકાય છે, અને ખાસ કરીને ઉછેરના આદરમાં.

બીજું, પ્રાયોગિક કાર્ય એ વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવાનું એક માધ્યમ છે. બાળકો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સક્રિય સહભાગી બને છે.

ત્રીજે સ્થાને, પ્રાયોગિક કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના સંશોધન રસના ઉદભવ અને જાળવણીમાં ફાળો આપે છે, અને તેમને ભવિષ્યમાં સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં ધીમે ધીમે બાળકોને સામેલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પરંતુ પ્રાયોગિક કાર્ય ત્યારે જ ઉપયોગી છે જ્યારે તે પદ્ધતિસર યોગ્ય રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, અને બાળકો તેમના કાર્યના પરિણામો જુએ છે.

આ માર્ગદર્શિકા પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળા વયના બાળકો સાથે કામ કરતા શિક્ષકોને સંબોધવામાં આવે છે. આ માર્ગદર્શિકાઓની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ તેમનો અભ્યાસ-લક્ષી સ્વભાવ છે. સંગ્રહમાં વિવિધ વિભાગોમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પર ભલામણો છે: છોડની વૃદ્ધિ, જૈવિક, ઇકોલોજી વિભાગ અને પ્રકૃતિ સંરક્ષણ.

પ્રસ્તુત ભલામણોના ઉપયોગથી અપેક્ષિત પરિણામો આ હશે:

• ઇકોલોજીકલ અને જૈવિક અભિગમના બાળકોના સર્જનાત્મક સંગઠનોમાં વર્ગખંડમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં શિક્ષકોની રુચિ;
• ઇકોલોજીકલ અને જૈવિક અભિગમના બાળકોના સર્જનાત્મક સંગઠનોમાં વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓમાં જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં રસના વિકાસ માટે શરતોનું નિર્માણ.

પ્રયોગો કરવા માટેની આવશ્યકતાઓ

જૈવિક પ્રયોગો માટેની આવશ્યકતાઓ નીચે મુજબ છે:

• ઉપલબ્ધતા;
• દૃશ્યતા
• જ્ઞાનાત્મક મૂલ્ય.

વિદ્યાર્થીઓને પ્રયોગના હેતુથી પરિચય કરાવવો જોઈએ, તેના અમલીકરણની તકનીકના જ્ઞાનથી સજ્જ, કોઈ વસ્તુ અથવા પ્રક્રિયાનું અવલોકન કરવાની ક્ષમતા, પરિણામો રેકોર્ડ કરવા અને તારણો ઘડવાની ક્ષમતા. એ પણ ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે ઘણા પ્રયોગો લાંબા હોય છે, એક પાઠમાં બંધ બેસતા નથી, તેમના અમલીકરણમાં, પરિણામોને સમજવામાં અને તારણો ઘડવામાં શિક્ષકની મદદની જરૂર હોય છે.

પ્રયોગનું સેટિંગ એવી રીતે ગોઠવવું જોઈએ કે પરિણામોની સંપૂર્ણ સ્પષ્ટતા હોય અને કોઈ વ્યક્તિલક્ષી અર્થઘટન ન થઈ શકે.

પ્રથમ પાઠમાં, જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ પાસે પ્રયોગો ગોઠવવા માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યનો સ્ટોક ન હોય, ત્યારે શિક્ષક દ્વારા પ્રયોગોની રચના અગાઉથી કરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ પ્રજનન અને સંશોધનાત્મક પ્રકૃતિની છે અને તેનો હેતુ અનુભવના સારને ઓળખવા, પ્રશ્નોના જવાબો દ્વારા નિષ્કર્ષ ઘડવાનો છે. જેમ જેમ વિદ્યાર્થીઓ બુકમાર્કિંગ અનુભવની તકનીકમાં નિપુણતા મેળવે છે તેમ, શોધનું પ્રમાણ વધે છે, અને તેમની સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી વધે છે.

વિદ્યાર્થીઓની અનુભવની સમજ માટે પ્રારંભિક કાર્ય ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે: અનુભવ મૂકવાનો હેતુ અને તકનીક નક્કી કરવી, એવા પ્રશ્નો પૂછવા કે જે અનુભવના સારને ઓળખવામાં અને નિષ્કર્ષ ઘડવામાં મદદ કરે. તે મહત્વપૂર્ણ છે કે વિદ્યાર્થીઓ ઇનપુટ ડેટા અને અનુભવના અંતિમ પરિણામો જુએ. નિદર્શન પ્રયોગો, જેનો ઉપયોગ શિક્ષકની વાર્તાને સમજાવવા માટે થાય છે, તે શિક્ષણમાં મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. અનુભવનું પ્રદર્શન વાતચીત સાથે સંયોજનમાં સૌથી વધુ અસર આપે છે જે તમને અનુભવના પરિણામોને સમજવાની મંજૂરી આપે છે.

ખાસ કરીને મહાન જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક મૂલ્ય એવા પ્રયોગો છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ સક્રિય ભાગ લે છે. આ અથવા તે પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરવાની પ્રક્રિયામાં, અનુભવની મદદથી સમસ્યાનો જવાબ મેળવવો જરૂરી બની જાય છે, અને તેના આધારે, વિદ્યાર્થીઓ પોતે તેનું લક્ષ્ય ઘડે છે, બુકમાર્કિંગ તકનીક નક્કી કરે છે, પરિણામ શું આવે છે તે વિશે એક પૂર્વધારણા આગળ મૂકે છે. હશે. આ કિસ્સામાં, પ્રયોગ પ્રકૃતિમાં સંશોધનાત્મક છે. આ અભ્યાસો કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનું, પ્રયોગોનું અવલોકન કરવાનું, પરિણામો રેકોર્ડ કરવાનું અને મેળવેલા ડેટામાંથી તારણો કાઢવાનું શીખશે.

પ્રયોગોના પરિણામો અવલોકનોની ડાયરીમાં નોંધાયેલા છે. ડાયરીમાંની એન્ટ્રીઓ ટેબલના રૂપમાં ગોઠવી શકાય છે:

અવલોકનોની ડાયરીમાં પણ વિદ્યાર્થીઓ એવા ચિત્રો બનાવે છે જે અનુભવના સારને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

પાક ઉત્પાદન વિભાગમાં વર્ગો માટેના અનુભવો

છોડ સાથે પ્રયોગો કરતી વખતે યુવાન પ્રકૃતિવાદી માટે ઉપયોગી સલાહ

1. છોડ સાથે પ્રયોગો શરૂ કરીને, યાદ રાખો કે તેમની સાથે કામ કરવા માટે તમારા તરફથી ધ્યાન અને ચોકસાઈની જરૂર છે.
2. પ્રયોગ પહેલાં, તમારે તેના માટે જરૂરી બધું તૈયાર કરો: બીજ, છોડ, સામગ્રી, ઉપકરણો. ટેબલ પર અનાવશ્યક કંઈપણ ન હોવું જોઈએ.
3. ધીમે ધીમે કામ કરો: ઉતાવળ, કામમાં ઉતાવળ, એક નિયમ તરીકે, નબળા પરિણામો તરફ દોરી જાય છે.
4. છોડ ઉગાડતી વખતે, કાળજીપૂર્વક તેમની સંભાળ રાખો - સમયસર નીંદણ, જમીન છોડો, ફળદ્રુપ કરો. નબળી કાળજી સાથે, સારા પરિણામની અપેક્ષા રાખશો નહીં.
5. પ્રયોગોમાં, પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ છોડ રાખવા હંમેશા જરૂરી છે, જે સમાન પરિસ્થિતિઓમાં ઉગાડવામાં આવશ્યક છે.
6. જો તેમના પરિણામો અવલોકન ડાયરીમાં નોંધવામાં આવે તો પ્રયોગો વધુ મૂલ્યવાન હશે.
7. નોંધો ઉપરાંત, અવલોકન ડાયરીમાં પ્રયોગોના રેખાંકનો બનાવો.
8. નિષ્કર્ષ બનાવો અને લખો.

"શીટ" વિષય પરના વર્ગો માટેના પ્રયોગો

લક્ષ્ય: છોડની હવા, શ્વસનની જરૂરિયાત ઓળખો; છોડમાં શ્વસન પ્રક્રિયા કેવી રીતે થાય છે તે સમજો.
સાધનસામગ્રી: ઇન્ડોર પ્લાન્ટ, કોકટેલ ટ્યુબ, વેસેલિન, મેગ્નિફાઇંગ ગ્લાસ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક પૂછે છે કે શું છોડ શ્વાસ લે છે, કેવી રીતે સાબિત કરવું કે તેઓ શ્વાસ લે છે. માનવીઓમાં શ્વાસ લેવાની પ્રક્રિયા વિશેના જ્ઞાનના આધારે વિદ્યાર્થીઓ નક્કી કરે છે કે જ્યારે શ્વાસ લે છે, ત્યારે હવા છોડમાં પ્રવેશે છે અને બહાર નીકળે છે. ટ્યુબ દ્વારા શ્વાસ લો અને બહાર કાઢો. પછી ટ્યુબના ઉદઘાટનને પેટ્રોલિયમ જેલીથી આવરી લેવામાં આવે છે. બાળકો ટ્યુબ દ્વારા શ્વાસ લેવાનો પ્રયાસ કરે છે અને તારણ કાઢે છે કે વેસેલિન હવાને પસાર થવા દેતું નથી. એવું માનવામાં આવે છે કે છોડના પાંદડાઓમાં ખૂબ નાના છિદ્રો હોય છે જેના દ્વારા તેઓ શ્વાસ લે છે. આ તપાસવા માટે, પેટ્રોલિયમ જેલીથી પાંદડાની એક અથવા બંને બાજુઓ લુબ્રિકેટ કરો, એક અઠવાડિયા સુધી દરરોજ પાંદડાઓનું નિરીક્ષણ કરો. એક અઠવાડિયા પછી, તેઓ તારણ કાઢે છે: પાંદડા તેમની નીચેની બાજુથી "શ્વાસ લે છે", કારણ કે તે પાંદડાઓ જે નીચેની બાજુથી પેટ્રોલિયમ જેલીથી ગંધાયેલા હતા તે મૃત્યુ પામ્યા હતા.

છોડ કેવી રીતે શ્વાસ લે છે?

લક્ષ્ય: નક્કી કરો કે છોડના તમામ ભાગો શ્વસનમાં સામેલ છે.
સાધનસામગ્રી: પાણી સાથેનું પારદર્શક પાત્ર, લાંબી પાંદડી અથવા દાંડી પરનું એક પાન, કોકટેલ ટ્યુબ, મેગ્નિફાઇંગ ગ્લાસ
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક છોડમાં પાંદડામાંથી હવા પસાર થાય છે કે કેમ તે શોધવાની ઑફર કરે છે. હવાને કેવી રીતે શોધવી તે વિશે સૂચનો કરવામાં આવે છે: બાળકો બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા દાંડીના કટની તપાસ કરે છે (ત્યાં છિદ્રો હોય છે), દાંડીને પાણીમાં બોળી દો (સ્ટેમમાંથી પરપોટાના પ્રકાશનનું અવલોકન કરો). બાળકો સાથે શિક્ષક નીચેના ક્રમમાં "શીટ દ્વારા" પ્રયોગ કરે છે:

1. પાણીની બોટલમાં રેડવું, તેને 2-3 સે.મી.
2. પાંદડાને બોટલમાં દાખલ કરો જેથી સ્ટેમની ટોચ પાણીમાં ડૂબી જાય; કોર્કની જેમ, પ્લાસ્ટિસિનથી બોટલ ખોલીને ચુસ્તપણે આવરી લો;
3. અહીં તેઓ સ્ટ્રો માટે એક છિદ્ર બનાવે છે અને તેને દાખલ કરે છે જેથી ટીપ પાણી સુધી ન પહોંચે, પ્લાસ્ટિસિન સાથે સ્ટ્રોને ઠીક કરો;
4. અરીસાની સામે ઊભા રહીને તેઓ બોટલમાંથી હવા ચૂસે છે.

દાંડીના ડૂબી ગયેલા છેડામાંથી હવાના પરપોટા નીકળવા લાગે છે. બાળકો તારણ આપે છે કે હવા પાંદડામાંથી સ્ટેમમાં જાય છે, કારણ કે હવાના પરપોટા પાણીમાં છોડવામાં આવે છે.
લક્ષ્ય: એ સ્થાપિત કરવા માટે કે છોડ પ્રકાશસંશ્લેષણ દરમિયાન ઓક્સિજન છોડે છે.
સાધનસામગ્રી: હવાચુસ્ત ઢાંકણવાળું કાચનું મોટું પાત્ર, પાણીમાં છોડની દાંડી અથવા છોડ સાથેનો નાનો પોટ, સ્પ્લિન્ટર, મેચ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: જંગલમાં શ્વાસ લેવાનું આટલું સરળ કેમ છે તે જાણવા માટે શિક્ષક બાળકોને આમંત્રણ આપે છે. વિદ્યાર્થીઓ માને છે કે છોડ માનવ શ્વસન માટે જરૂરી ઓક્સિજન આપે છે. ધારણા અનુભવ દ્વારા સાબિત થાય છે: છોડ (અથવા કટીંગ) સાથેનો પોટ સીલબંધ ઢાંકણ સાથે ઉચ્ચ પારદર્શક કન્ટેનરની અંદર મૂકવામાં આવે છે. ગરમ, તેજસ્વી જગ્યાએ મૂકો (જો છોડ ઓક્સિજન આપે છે, તો બરણીમાં તે વધુ હોવું જોઈએ). 1-2 દિવસ પછી, શિક્ષક બાળકોને પૂછે છે કે બરણીમાં ઓક્સિજન એકઠો થયો છે કે કેમ તે કેવી રીતે શોધવું (ઓક્સિજન બળે છે). ઢાંકણને દૂર કર્યા પછી તરત જ કન્ટેનરમાં લાવવામાં આવેલા સ્પ્લિન્ટરની જ્યોતની તેજસ્વી ફ્લેશ માટે જુઓ. છોડ પર પ્રાણીઓ અને મનુષ્યોની અવલંબનનાં નમૂનાનો ઉપયોગ કરીને નિષ્કર્ષ કાઢો (પ્રાણીઓ અને મનુષ્યોને શ્વાસ લેવા માટે છોડની જરૂર છે).

શું બધા પાંદડા પ્રકાશસંશ્લેષણ કરે છે?

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે તમામ પાંદડાઓમાં પ્રકાશસંશ્લેષણ થાય છે.
સાધનસામગ્રી: ઉકળતા પાણી, બેગોનિયા પર્ણ (વિપરીત બાજુ બર્ગન્ડીનો દારૂ દોરવામાં આવે છે), સફેદ કન્ટેનર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક લીલા રંગના ન હોય તેવા પાંદડાઓમાં પ્રકાશસંશ્લેષણ થાય છે કે કેમ તે શોધવાનું સૂચન કરે છે (બેગોનીઆસમાં, પાંદડાની પાછળની બાજુ બર્ગન્ડી હોય છે). વિદ્યાર્થીઓ માની લે છે કે આ પાંદડામાં પ્રકાશસંશ્લેષણ થતું નથી. શિક્ષક બાળકોને શીટને ઉકળતા પાણીમાં મૂકવાની ઓફર કરે છે, 5-7 મિનિટ પછી તેનું પરીક્ષણ કરે છે, પરિણામ દોરે છે. પાન લીલું થઈ જાય છે અને પાણીનો રંગ બદલાય છે. તે તારણ છે કે પ્રકાશસંશ્લેષણ પાંદડામાં થાય છે.

ભુલભુલામણી

લક્ષ્ય: છોડમાં ફોટોટ્રોપિઝમની હાજરી દર્શાવે છે
સાધનસામગ્રી: વાસણ સાથેનું કાર્ડબોર્ડ બોક્સ અને અંદર ભુલભુલામણીના રૂપમાં પાર્ટીશનો: એક ખૂણામાં બટાકાનો કંદ, સામે એક છિદ્ર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: એક કંદને બોક્સમાં મુકવામાં આવે છે, તેને બંધ કરી દેવામાં આવે છે, પ્રકાશના સ્ત્રોત તરફ એક છિદ્ર સાથે, ગરમ પરંતુ ગરમ જગ્યાએ મૂકવામાં આવે છે. છિદ્રમાંથી બટાકાના ફણગા નીકળ્યા પછી બોક્સ ખોલો. તેમની દિશા, રંગ (સ્પ્રાઉટ્સ નિસ્તેજ, સફેદ, એક દિશામાં પ્રકાશની શોધમાં ટ્વિસ્ટેડ હોય છે) નોંધીને ધ્યાનમાં લો. બૉક્સને ખુલ્લું મૂકીને, એક અઠવાડિયા સુધી સ્પ્રાઉટ્સના રંગ અને દિશામાં ફેરફારનું અવલોકન કરવાનું ચાલુ રાખો (ફળિયા હવે જુદી જુદી દિશામાં લંબાય છે, તે લીલા થઈ ગયા છે). વિદ્યાર્થીઓ પરિણામ સમજાવે છે.
લક્ષ્ય: છોડ પ્રકાશ સ્ત્રોત તરફ કેવી રીતે આગળ વધે છે તે સેટ કરો.
સાધનસામગ્રી: બે સરખા છોડ (બાલસમ, કોલિયસ).
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક એ હકીકત તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે કે છોડના પાંદડા એક દિશામાં ફેરવાય છે. છોડને વિંડો પર સેટ કરો, પોટની બાજુને પ્રતીક સાથે ચિહ્નિત કરો. પાંદડાઓની સપાટીની દિશા (તમામ દિશામાં) પર ધ્યાન આપો. ત્રણ દિવસ પછી, નોંધ લો કે બધા પાંદડા પ્રકાશ માટે પહોંચી ગયા છે. છોડને 180 ડિગ્રી ફેરવો. પાંદડાઓની દિશાને ચિહ્નિત કરો. તેઓ બીજા ત્રણ દિવસ સુધી અવલોકન કરવાનું ચાલુ રાખે છે, પાંદડાઓની દિશામાં ફેરફારની નોંધ લે છે (તેઓ ફરીથી પ્રકાશ તરફ વળ્યા). પરિણામો દોરવામાં આવે છે.

શું પ્રકાશસંશ્લેષણ અંધારામાં થાય છે?

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે છોડમાં પ્રકાશસંશ્લેષણ માત્ર પ્રકાશમાં થાય છે.
સાધનસામગ્રી: સખત પાંદડાવાળા ઇન્ડોર છોડ (ફિકસ, સેન્સિવિયર), એડહેસિવ પ્લાસ્ટર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને એક કોયડો પત્ર આપે છે: જો શીટના ભાગ પર પ્રકાશ ન પડે તો શું થશે (શીટનો ભાગ હળવો હશે). બાળકોની ધારણાઓ અનુભવ દ્વારા ચકાસવામાં આવે છે: પાંદડાનો એક ભાગ પ્લાસ્ટરથી સીલ કરવામાં આવે છે, છોડને એક અઠવાડિયા માટે પ્રકાશ સ્ત્રોતમાં મૂકવામાં આવે છે. એક અઠવાડિયા પછી, પેચ દૂર કરવામાં આવે છે. બાળકો તારણ આપે છે: પ્રકાશ વિના, છોડમાં પ્રકાશસંશ્લેષણ થતું નથી.
લક્ષ્ય: તે નક્કી કરવા માટે કે છોડ પોતાને માટે ખોરાક આપી શકે છે.
સાધનસામગ્રી: વિશાળ મોં, સીલબંધ ઢાંકણ સાથે કાચની બરણીની અંદર છોડનો પોટ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: પારદર્શક મોટા કન્ટેનરની અંદર, બાળકો છોડના કટિંગને પાણીમાં અથવા છોડ સાથેના નાના વાસણમાં મૂકે છે. માટી પાણીયુક્ત છે. કન્ટેનરને હર્મેટિકલી ઢાંકણ સાથે સીલ કરવામાં આવે છે, ગરમ, તેજસ્વી જગ્યાએ મૂકવામાં આવે છે. એક મહિનાની અંદર, છોડનું અવલોકન કરો. તેઓ શોધે છે કે તે શા માટે મૃત્યુ પામ્યો નથી (છોડ સતત વધતો રહે છે: પાણીના ટીપાં સમયાંતરે જારની દિવાલો પર દેખાય છે, પછી અદૃશ્ય થઈ જાય છે. (છોડ પોતે ખવડાવે છે).

છોડના પાંદડામાંથી ભેજનું બાષ્પીભવન

લક્ષ્ય: તપાસો કે પાંદડામાંથી પાણી ક્યાં અદૃશ્ય થઈ જાય છે.
સાધનસામગ્રી: છોડ, પ્લાસ્ટિકની થેલી, દોરો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ છોડની તપાસ કરે છે, સ્પષ્ટ કરે છે કે કેવી રીતે પાણી જમીનમાંથી પાંદડા તરફ જાય છે (મૂળથી દાંડી સુધી, પછી પાંદડા સુધી); જ્યાં તે પછી અદૃશ્ય થઈ જાય છે, શા માટે છોડને પાણીયુક્ત કરવાની જરૂર છે (પાણીમાંથી પાણી બાષ્પીભવન થાય છે). કાગળના ટુકડા પર પ્લાસ્ટિકની થેલી મૂકીને તેને ઠીક કરીને ધારણાની ચકાસણી કરવામાં આવે છે. છોડ ગરમ તેજસ્વી જગ્યાએ મૂકવામાં આવે છે. તેઓ નોંધે છે કે બેગની અંદર "ધુમ્મસ ભરેલું" છે. થોડા કલાકો પછી, બેગને દૂર કરતાં, તેઓને તેમાં પાણી મળે છે. તેઓ શોધી કાઢે છે કે તે ક્યાંથી આવ્યું છે (પાંદડાની સપાટી પરથી બાષ્પીભવન થાય છે), બાકીના પાંદડા પર પાણી કેમ દેખાતું નથી (પાણી આસપાસની હવામાં બાષ્પીભવન થાય છે).
લક્ષ્ય: પાંદડાના કદ પર બાષ્પીભવન થયેલ પાણીની માત્રાની અવલંબન સ્થાપિત કરો.
સાધનસામગ્રી
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વધુ વાવેતર માટે કટીંગ્સ કાપો, તેમને ફ્લાસ્કમાં મૂકો. સમાન પ્રમાણમાં પાણી રેડવું. એક કે બે દિવસ પછી, બાળકો દરેક ફ્લાસ્કમાં પાણીનું સ્તર તપાસે છે. તે શા માટે સમાન નથી તે શોધો (મોટા પાંદડાવાળા છોડ વધુ પાણી શોષી લે છે અને બાષ્પીભવન કરે છે).
લક્ષ્ય: પાંદડાઓની સપાટીની રચના (ઘનતા, તરુણાવસ્થા) અને પાણીની તેમની જરૂરિયાત વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરવા.
સાધનસામગ્રી: ફિકસ, સેન્સવેરા, ડાયફેનબેચિયા, વાયોલેટ, બાલસમ, પ્લાસ્ટિકની થેલીઓ, બૃહદદર્શક કાચ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક ફિકસ, વાયોલેટ અને કેટલાક અન્ય છોડને પુષ્કળ પાણીની જરૂર કેમ નથી તે શોધવાનું સૂચન કરે છે. તેઓ એક પ્રયોગ કરે છે: તેઓ વિવિધ છોડના પાંદડાઓ પર પ્લાસ્ટિકની થેલીઓ મૂકે છે, તેમને ચુસ્તપણે બાંધે છે, તેમાં ભેજનો દેખાવ અવલોકન કરે છે, વિવિધ છોડના પાંદડામાંથી બાષ્પીભવન દરમિયાન ભેજની માત્રાની તુલના કરે છે (ડિફેનબેચિયા અને ફિકસ, વાયોલેટ અને બાલસમ) .
ગૂંચવણ: દરેક બાળક પોતાના માટે એક છોડ પસંદ કરે છે, એક પ્રયોગ કરે છે, પરિણામોની ચર્ચા કરે છે (વાયોલેટને ઘણીવાર પાણી આપવાની જરૂર હોતી નથી: પ્યુબેસન્ટ પાંદડા છોડતા નથી, ભેજ જાળવી રાખે છે; ગાઢ ફિકસ પાંદડા પણ સમાન કદના પાંદડા કરતાં ઓછી ભેજને બાષ્પીભવન કરે છે, પરંતુ છૂટક).

તમને શું લાગે છે?

લક્ષ્ય: જ્યારે પાંદડામાંથી પાણી બાષ્પીભવન થાય છે ત્યારે છોડને શું થાય છે તે શોધો.
સાધનસામગ્રી: સ્પોન્જ પાણી સાથે moistened.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને કૂદવાનું આમંત્રણ આપે છે. જ્યારે તેઓ કૂદી જાય ત્યારે તેઓ કેવું અનુભવે છે તે શોધે છે (ગરમ); જ્યારે તે ગરમ હોય છે, ત્યારે શું થાય છે (પરસેવો બહાર આવે છે, પછી તે અદૃશ્ય થઈ જાય છે, બાષ્પીભવન થાય છે). કલ્પના કરવાનું સૂચન કરે છે કે હાથ એક પર્ણ છે જેમાંથી પાણી બાષ્પીભવન થાય છે; સ્પોન્જને પાણીમાં પલાળી રાખો અને તેને હાથની અંદરની સપાટી પર ચલાવો. બાળકો ભેજના સંપૂર્ણ અદ્રશ્ય થઈ જાય ત્યાં સુધી તેમની સંવેદનાઓ વ્યક્ત કરે છે (તેમને ઠંડુ લાગ્યું). જ્યારે પાંદડામાંથી પાણી બાષ્પીભવન થાય છે (તે ઠંડુ થાય છે) ત્યારે શું થાય છે તે શોધો.

શું બદલાયું?

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે જ્યારે પાણી પાંદડામાંથી બાષ્પીભવન થાય છે, ત્યારે તે ઠંડુ થાય છે.
સાધનસામગ્રી: થર્મોમીટર, કપડાના બે ટુકડા, પાણી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો થર્મોમીટરની તપાસ કરે છે, રીડિંગ્સની નોંધ લે છે. થર્મોમીટરને ભીના કપડામાં લપેટીને ગરમ જગ્યાએ મૂકો. ધારો કે જુબાની સાથે શું થવું જોઈએ. 5-10 મિનિટ પછી, તેઓ તપાસ કરે છે, સમજાવે છે કે તાપમાન શા માટે ઘટ્યું છે (જ્યારે પાણી પેશીઓમાંથી બાષ્પીભવન થાય છે, ઠંડક થાય છે).
લક્ષ્ય: પાંદડાના કદ પર બાષ્પીભવન પ્રવાહીના જથ્થાની અવલંબનને જાહેર કરવા.
સાધનસામગ્રી: ત્રણ છોડ: એક - મોટા પાંદડા સાથે, બીજો - સામાન્ય પાંદડા સાથે, ત્રીજો - કેક્ટસ; સેલોફેન બેગ, થ્રેડો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક એ શોધવાનું સૂચન કરે છે કે શા માટે મોટા પાંદડાવાળા છોડને નાના પાંદડાવાળા છોડ કરતાં વધુ વખત પાણી પીવડાવવાની જરૂર છે. બાળકો વિવિધ કદના પાંદડાવાળા ત્રણ છોડ પસંદ કરે છે, પાંદડાના કદ અને છોડવામાં આવતા પાણીની માત્રા વચ્ચેના સંબંધના અપૂર્ણ મોડેલનો ઉપયોગ કરીને પ્રયોગ હાથ ધરે છે (ત્યાં પ્રતીકની કોઈ છબી નથી - ઘણું, થોડું પાણી). બાળકો નીચેની ક્રિયાઓ કરે છે: પાંદડા પર બેગ મૂકો, તેને ઠીક કરો, દિવસ દરમિયાન ફેરફારોનું અવલોકન કરો; બાષ્પીભવન થયેલ પ્રવાહીની માત્રાની તુલના કરો. તેઓ નિષ્કર્ષ કાઢે છે (પાંદડા જેટલા મોટા હોય છે, તેટલું વધુ તેઓ ભેજનું બાષ્પીભવન કરે છે અને વધુ વખત તેમને પાણીયુક્ત કરવાની જરૂર પડે છે).

"રુટ" વિષય પરના વર્ગો માટેના પ્રયોગો

લક્ષ્યછોડને ખીલવાની જરૂરિયાતનું કારણ ઓળખો; સાબિત કરો કે છોડ તમામ અવયવો સાથે શ્વાસ લે છે.
સાધનસામગ્રી: પાણી સાથેનું કન્ટેનર, માટી કોમ્પેક્ટેડ અને છૂટક છે, બીન સ્પ્રાઉટ્સ સાથેના બે પારદર્શક કન્ટેનર, એક સ્પ્રે બોટલ, વનસ્પતિ તેલ, પોટ્સમાં બે સરખા છોડ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ શા માટે એક છોડ બીજા કરતાં વધુ સારી રીતે વધે છે તે શોધે છે. ધ્યાનમાં લો, નક્કી કરો કે એક પોટમાં માટી ગાઢ છે, બીજામાં - છૂટક. શા માટે ગાઢ જમીન વધુ ખરાબ છે? તેઓ તેને પાણીમાં સમાન ગઠ્ઠો ડૂબાડીને સાબિત કરે છે (પાણી વધુ ખરાબ રીતે પસાર થાય છે, ત્યાં થોડી હવા છે, કારણ કે ગાઢ પૃથ્વીમાંથી હવાના ઓછા પરપોટા બહાર આવે છે). તેઓ સ્પષ્ટ કરે છે કે શું મૂળને હવાની જરૂર છે: આ માટે, ત્રણ સમાન બીન સ્પ્રાઉટ્સ પાણી સાથે પારદર્શક કન્ટેનરમાં મૂકવામાં આવે છે. મૂળમાં સ્પ્રે બંદૂક સાથે એક કન્ટેનરમાં હવાને ઇન્જેક્ટ કરવામાં આવે છે, બીજો યથાવત છોડી દેવામાં આવે છે, ત્રીજામાં - વનસ્પતિ તેલનો પાતળો સ્તર પાણીની સપાટી પર રેડવામાં આવે છે, જે મૂળમાં હવાના માર્ગને અટકાવે છે. તેઓ રોપાઓમાં ફેરફારનું અવલોકન કરે છે (તે પ્રથમ કન્ટેનરમાં સારી રીતે વધે છે, બીજામાં ખરાબ, ત્રીજામાં - છોડ મરી જાય છે), મૂળ માટે હવાની જરૂરિયાત વિશે તારણો દોરે છે, પરિણામનું સ્કેચ બનાવે છે. છોડને વધવા માટે છૂટક માટીની જરૂર પડે છે, જેથી મૂળને હવા મળી રહે.
લક્ષ્ય: બીજ અંકુરણ દરમિયાન મૂળની વૃદ્ધિ ક્યાં નિર્દેશિત થાય છે તે શોધો.
સાધનસામગ્રી: કાચ, ફિલ્ટર પેપર, વટાણાના બીજ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: એક ગ્લાસ, ફિલ્ટર પેપરની પટ્ટી લો અને તેમાંથી એક સિલિન્ડર રોલ કરો. ગ્લાસમાં સિલિન્ડર દાખલ કરો જેથી તે કાચની દિવાલો સામે ટકી રહે. સોયનો ઉપયોગ કરીને, કાચની દિવાલ અને કાગળના સિલિન્ડરની વચ્ચે સમાન ઊંચાઈએ થોડા સોજાવાળા વટાણા મૂકો. પછી ગ્લાસના તળિયે થોડું પાણી રેડવું અને ગરમ જગ્યાએ મૂકો. આગળના પાઠ પર, મૂળના દેખાવનું અવલોકન કરો. શિક્ષક પ્રશ્નો પૂછે છે. મૂળની ટીપ્સ ક્યાં નિર્દેશિત છે? આવું કેમ થઈ રહ્યું છે?

કરોડરજ્જુનો કયો ભાગ ગુરુત્વાકર્ષણની ક્રિયા મેળવે છે

લક્ષ્ય: મૂળ વૃદ્ધિના દાખલાઓ શોધો.
સાધનસામગ્રી: બાર, સોય, કાતર, કાચની બરણી, વટાણાના દાણા

પ્રગતિનો અનુભવ કરો: એક બારમાં થોડા ફણગાવેલા વટાણા જોડો. બે રોપાઓ માટે, મૂળની ટીપ્સ કાતરથી કાપી નાખો અને રકાબીને કાચની બરણીથી ઢાંકી દો. બીજા દિવસે, વિદ્યાર્થીઓ જોશે કે ફક્ત તે જ મૂળ કે જેની ટીપ્સ બાકી છે તે વાંકા અને નીચે વધવા લાગ્યા છે. દૂર કરેલી ટીપ્સવાળા મૂળ વળેલા નથી. શિક્ષક પ્રશ્નો પૂછે છે. તમે આ ઘટનાને કેવી રીતે સમજાવો છો? છોડ માટે આનું શું મહત્વ છે?

કરોડરજ્જુ બરોવવી

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે મૂળ હંમેશા નીચે વધે છે.
સાધનસામગ્રી: ફૂલનો વાસણ, રેતી અથવા લાકડાંઈ નો વહેર, સૂર્યમુખીના બીજ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: એક ફૂલના વાસણમાં ભીની રેતી અથવા લાકડાંઈ નો વહેર પર થોડા સૂર્યમુખીના બીજને એક દિવસ માટે પલાળી રાખો. તેમને જાળીના ટુકડા અથવા ફિલ્ટર પેપરથી ઢાંકી દો. વિદ્યાર્થીઓ મૂળના દેખાવ અને તેમની વૃદ્ધિનું અવલોકન કરે છે. તેઓ તારણો કાઢે છે.

મૂળ તેની દિશા કેમ બદલે છે?

લક્ષ્ય: બતાવો કે મૂળ વૃદ્ધિની દિશા બદલી શકે છે.
સાધનસામગ્રી: ટીન કેન, જાળી, વટાણાના દાણા
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: એક નાની ચાળણી અથવા નીચા ટીનના ડબ્બામાં તળિયાને દૂર કરીને જાળીથી ઢાંકી દો, તેમાં એક ડઝન ફૂલેલા વટાણા નાંખો, ઉપર બેથી ત્રણ સેન્ટિમીટર ભીના લાકડાંઈ નો વહેર અથવા પૃથ્વીના સ્તરથી તેને ઢાંકી દો અને પાણીના બાઉલ ઉપર મૂકો. જલદી જ મૂળ જાળીના છિદ્રોમાંથી પ્રવેશ કરે છે, ચાળણીને દિવાલની સામે ત્રાંસી રીતે મૂકો. થોડા કલાકો પછી, વિદ્યાર્થીઓ જોશે કે મૂળની ટીપ્સ જાળી તરફ વળેલી છે. બીજા કે ત્રીજા દિવસે, તમામ મૂળ વધશે, જાળી સામે દબાવવામાં આવશે. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછે છે. તમે તેને કેવી રીતે સમજાવશો? (મૂળની ટોચ ભેજ પ્રત્યે ખૂબ જ સંવેદનશીલ હોય છે, તેથી, એકવાર સૂકી હવામાં, તે જાળી તરફ વળે છે, જ્યાં ભીનું લાકડાંઈ નો વહેર હોય છે).

મૂળ શેના માટે છે?

લક્ષ્ય: સાબિત કરવા માટે કે છોડના મૂળ પાણી શોષી લે છે; છોડના મૂળના કાર્યને સ્પષ્ટ કરો; મૂળની રચના અને કાર્ય વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરો.
સાધનસામગ્રી: આસમાની રંગના ફૂલનો છોડ અથવા મૂળ સાથે બાલસમની દાંડી, પાણીનો કન્ટેનર, દાંડી માટે સ્લોટ સાથે ઢાંકણ સાથે બંધ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ મૂળ સાથે બાલસમ અથવા ગેરેનિયમના કટીંગનું પરીક્ષણ કરે છે, છોડ માટે મૂળ શા માટે જરૂરી છે તે શોધે છે (મૂળ છોડને જમીનમાં ઠીક કરે છે), શું તેઓ પાણી શોષી લે છે. એક પ્રયોગ હાથ ધરવામાં આવે છે: છોડને પારદર્શક કન્ટેનરમાં મૂકવામાં આવે છે, પાણીનું સ્તર નોંધવામાં આવે છે, કન્ટેનરને કટીંગ માટે સ્લોટ સાથે ઢાંકણથી સજ્જડ રીતે બંધ કરવામાં આવે છે. થોડા દિવસો પછી પાણીનું શું થયું તે નક્કી કરો (પાણી દુર્લભ બની ગયું). બાળકોની ધારણા 7-8 દિવસ પછી તપાસવામાં આવે છે (ઓછું પાણી છે) અને મૂળ દ્વારા પાણીના શોષણની પ્રક્રિયા સમજાવવામાં આવે છે. બાળકો પરિણામ દોરે છે.

મૂળ દ્વારા પાણીની હિલચાલ કેવી રીતે જોવી?

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે છોડના મૂળ પાણી શોષી લે છે, છોડના મૂળના કાર્યને સ્પષ્ટ કરે છે, મૂળની રચના અને કાર્ય વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરે છે.
સાધનસામગ્રી: મૂળ સાથે બાલસમ દાંડી, ફૂડ કલર સાથે પાણી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ મૂળ સાથે ગેરેનિયમ અથવા બાલસમના કટીંગની તપાસ કરે છે, મૂળના કાર્યોને સ્પષ્ટ કરે છે (તેઓ જમીનમાં છોડને મજબૂત કરે છે, તેમાંથી ભેજ લે છે). અને બીજું શું પૃથ્વી પરથી મૂળ લઈ શકે છે? બાળકોના વિચારોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે. ખોરાક સૂકા રંગને ધ્યાનમાં લો - "પોષણ", તેને પાણીમાં ઉમેરો, જગાડવો. જો મૂળ માત્ર પાણી કરતાં વધુ લઈ શકે તો શું થવું જોઈએ તે શોધો (મૂળનો રંગ અલગ હોવો જોઈએ). થોડા દિવસો પછી, બાળકો અવલોકનોની ડાયરીમાં પ્રયોગના પરિણામોનું સ્કેચ કરે છે. તેઓ સ્પષ્ટ કરે છે કે જો છોડને નુકસાનકારક પદાર્થો જમીનમાં મળી આવે તો છોડનું શું થશે (પાણી સાથે હાનિકારક પદાર્થો લેવાથી છોડ મરી જશે).

પંપ પ્લાન્ટ

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે છોડના મૂળ પાણીને શોષી લે છે અને દાંડી તેનું સંચાલન કરે છે; પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને અનુભવ સમજાવો.
સાધનસામગ્રી: વક્ર કાચની નળી 3 સેમી લાંબી રબરની ટ્યુબમાં દાખલ કરવામાં આવે છે; પુખ્ત છોડ, પારદર્શક કન્ટેનર, ટ્યુબ ધારક.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકોને કાપવા પર પુખ્ત બાલસમ પ્લાન્ટનો ઉપયોગ કરવાની ઓફર કરવામાં આવે છે, તેમને પાણીમાં મૂકો. સ્ટેમમાંથી બાકી રહેલા સ્ટમ્પ પર રબર ટ્યુબનો છેડો મૂકો. ટ્યુબ નિશ્ચિત છે, મુક્ત અંત પારદર્શક કન્ટેનરમાં નીચે કરવામાં આવે છે. શું થઈ રહ્યું છે તેનું નિરીક્ષણ કરીને, જમીનને પાણી આપો (થોડા સમય પછી, કાચની નળીમાં પાણી દેખાય છે અને કન્ટેનરમાં ડ્રેઇન કરવાનું શરૂ કરે છે). શા માટે (જમીનમાંથી પાણી મૂળમાંથી દાંડીમાં પહોંચે છે અને આગળ જાય છે) તે શોધો. બાળકો દાંડીના મૂળના કાર્યો વિશેના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને સમજાવે છે. પરિણામ દોરવામાં આવે છે.

જીવંત ભાગ

લક્ષ્ય: સ્થાપિત કરો કે મૂળ પાકોમાં છોડ માટે પોષક તત્વોનો પુરવઠો હોય છે.
સાધનસામગ્રી: ફ્લેટ કન્ટેનર, મૂળ પાક: ગાજર, મૂળો, બીટ, પ્રવૃત્તિ અલ્ગોરિધમ
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્ય સુયોજિત છે: મૂળ પાકોમાં પોષક તત્વોનો પુરવઠો છે કે કેમ તે તપાસવું. બાળકો મૂળ પાકનું નામ નક્કી કરે છે. પછી તેઓ મૂળ પાકને ગરમ, તેજસ્વી જગ્યાએ મૂકે છે, હરિયાળીના દેખાવનું અવલોકન કરે છે, સ્કેચ કરે છે (રુટ પાક દેખાય છે તે પાંદડા માટે પોષણ પૂરું પાડે છે). રુટ પાકને અડધા ઊંચાઈ સુધી કાપીને, પાણી સાથે સપાટ કન્ટેનરમાં મૂકવામાં આવે છે, ગરમ, તેજસ્વી જગ્યાએ મૂકવામાં આવે છે. બાળકો હરિયાળીની વૃદ્ધિનું અવલોકન કરે છે, નિરીક્ષણના પરિણામને સ્કેચ કરે છે. જ્યાં સુધી ગ્રીન્સ કરમાઈ ન જાય ત્યાં સુધી નિરીક્ષણ ચાલુ રાખવામાં આવે છે. બાળકો મૂળ પાકની તપાસ કરે છે (તે નરમ, સુસ્ત, સ્વાદહીન બની ગયું છે, તેમાં થોડું પ્રવાહી છે).

મૂળ ક્યાં જાય છે?

લક્ષ્ય: છોડના ભાગોના ફેરફારો અને તેઓ જે કાર્યો કરે છે તે અને પર્યાવરણીય પરિબળો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરો.
સાધનસામગ્રી: ટ્રે સાથે પોટ્સમાં બે છોડ
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બે છોડને અલગ અલગ રીતે પાણી આપવાનું સૂચન કરે છે: સાયપરસ - પાનમાં, ગેરેનિયમ - કરોડની નીચે. થોડા સમય પછી, બાળકોએ નોંધ્યું કે પેનમાં સાયપરસના મૂળ દેખાયા છે. પછી તેઓ ગેરેનિયમની તપાસ કરે છે અને શોધી કાઢે છે કે શા માટે આસમાની રંગના ફૂલનો છોડ પેનમાં મૂળ દેખાતા નથી (મૂળ દેખાતા નથી, કારણ કે તે પાણીથી આકર્ષાય છે; ગેરેનિયમમાં પોટમાં ભેજ હોય ​​છે, તપેલીમાં નહીં).

અસામાન્ય મૂળ

લક્ષ્ય: હવાના ભેજમાં વધારો અને છોડમાં હવાઈ મૂળના દેખાવ વચ્ચેના સંબંધને જાહેર કરવા.
સાધનસામગ્રી: સિન્ડાપ્સસ, તળિયે પાણી સાથે ચુસ્ત ઢાંકણ સાથેનું પારદર્શક પાત્ર, જાળી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: જંગલમાં હવાઈ મૂળવાળા છોડ શા માટે છે તે શોધવા માટે શિક્ષક બાળકોને આમંત્રિત કરે છે. બાળકો સિન્ડાપ્સસ છોડની તપાસ કરે છે, કળીઓ શોધે છે - ભાવિ હવાઈ મૂળ, પાણીના કન્ટેનરમાં વાયર રેક પર દાંડી મૂકો, તેને ઢાંકણ વડે ચુસ્તપણે બંધ કરો. એક મહિના માટે "ધુમ્મસ" ના દેખાવનું અવલોકન કરો, અને પછી કન્ટેનરની અંદર ઢાંકણ પર ટીપાં પડે છે (જંગલની જેમ). હવાઈ ​​મૂળ કે જે દેખાયા છે તે અન્ય છોડની તુલનામાં ગણવામાં આવે છે.

"સ્ટેમ" વિષય પરના વર્ગો માટેના પ્રયોગો

દાંડી કઈ દિશામાં વધે છે?

લક્ષ્ય: દાંડીની વૃદ્ધિની લાક્ષણિકતાઓ શોધો.
સાધનસામગ્રી: બાર, સોય, કાચની બરણી, વટાણાના દાણા
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વટાણાના 2-3 રોપાઓ દાંડી સાથે અને પ્રથમ બે પાંદડા લાકડાના બ્લોક સાથે જોડાયેલા. થોડા કલાકો પછી, બાળકો જોશે કે દાંડી ઉપરની તરફ વળેલી છે. તેઓ તારણ આપે છે કે સ્ટેમ, મૂળની જેમ, નિર્દેશિત વૃદ્ધિ ધરાવે છે.

છોડના વધતા અંગોની હિલચાલ

લક્ષ્ય: પ્રકાશ પર છોડની વૃદ્ધિની અવલંબન શોધો.
સાધનસામગ્રી: 2 ફ્લાવર પોટ્સ, ઓટ્સના દાણા, રાઈ, ઘઉં, 2 કાર્ડબોર્ડ બોક્સ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: ભીના લાકડાંઈ નો વહેરથી ભરેલા બે નાના ફૂલના વાસણોમાં, બે ડઝન બીજ વાવો. એક વાસણને કાર્ડબોર્ડ બોક્સથી ઢાંકી દો, બીજા પોટને સમાન બોક્સ સાથે દિવાલમાંના એક પર ગોળાકાર છિદ્ર સાથે બંધ કરો. આગળના પાઠમાં, પોટ્સમાંથી બોક્સ દૂર કરો. બાળકો જોશે કે ઓટ સ્પ્રાઉટ્સ કે જે કાર્ડબોર્ડ બોક્સમાં છિદ્ર સાથે આવરી લેવામાં આવ્યા હતા તે છિદ્ર તરફ ઝૂકશે; બીજા પોટમાં, રોપાઓ ઝૂકશે નહીં. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને નિષ્કર્ષ દોરવા કહે છે.

શું એક બીજમાંથી બે દાંડીવાળા છોડને ઉગાડવો શક્ય છે?

લક્ષ્ય: વિદ્યાર્થીઓને બે-સ્ટેમ પ્લાન્ટના કૃત્રિમ ઉત્પાદનનો પરિચય કરાવવો.
સાધનસામગ્રી: ફૂલનો વાસણ, વટાણાના દાણા.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: થોડા વટાણા લો અને તેને પૃથ્વીના બોક્સમાં અથવા નાના ફૂલના વાસણમાં વાવો. જ્યારે રોપાઓ દેખાય, ત્યારે તીક્ષ્ણ રેઝર અથવા કાતરથી, તેમની દાંડી જમીનની ખૂબ જ સપાટી પર કાપી નાખો. થોડા દિવસો પછી, બે નવા દાંડી દેખાશે, જેમાંથી વટાણાની બે દાંડી વિકસિત થશે. કોટિલેડોનની ધરીમાંથી નવા અંકુર નીકળે છે. જમીનમાંથી રોપાઓને કાળજીપૂર્વક દૂર કરીને આ તપાસી શકાય છે. બે દાંડીવાળા છોડના કૃત્રિમ ઉત્પાદનનું પણ વ્યવહારિક મહત્વ છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે શેગ ઉગાડવામાં આવે છે, ત્યારે રોપાની દાંડીની ટોચ ઘણીવાર કાપી નાખવામાં આવે છે, પરિણામે બે દાંડી દેખાય છે, જેના પર એક કરતાં વધુ પાંદડા હોય છે. તે જ રીતે, તમે બે-માથાવાળી કોબી મેળવી શકો છો, જે એક-માથાવાળા કરતાં મોટી ઉપજ આપશે.

સ્ટેમ કેવી રીતે વધે છે?

લક્ષ્ય: સ્ટેમની વૃદ્ધિનું અવલોકન.
સાધનસામગ્રી: બ્રશ, શાહી, વટાણા અથવા બીન સ્પ્રાઉટ
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: લેબલની મદદથી સ્ટેમની વૃદ્ધિ શક્ય છે. બ્રશ અથવા સોય વડે, ફણગાવેલા વટાણા અથવા કઠોળની દાંડી પર એકબીજાથી સમાન અંતરે નિશાનો લગાવો. વિદ્યાર્થીઓએ ટ્રૅક કરવો જોઈએ કે તે કેટલો સમય લે છે, સ્ટેમના કયા ભાગ પર ગુણ અલગ થઈ જશે. જે ફેરફારો થાય છે તે લખો અને દોરો.

દાંડીનો કયો ભાગ મૂળમાંથી પાંદડા સુધી પાણી વહન કરે છે?

લક્ષ્ય: દાંડીમાં પાણી લાકડામાંથી પસાર થાય છે તે સાબિત કરવા માટે.
સાધનસામગ્રી: સ્ટેમ કટ, લાલ શાહી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: દાંડીનો 10 સેમી લાંબો ટુકડો લો. તેનો એક છેડો લાલ શાહીમાં ડુબાડો અને બીજાને થોડો ચૂસો. પછી ટુકડાને કાગળથી લૂછી લો અને તેને ધારદાર છરી વડે લંબાઈની દિશામાં કાપો. કટ પર, વિદ્યાર્થીઓ જોશે કે સ્ટેમનું લાકડું ડાઘ છે. આ અનુભવ અલગ રીતે કરી શકાય છે. પાણીના બરણીમાં ફ્યુશિયા અથવા ટ્રેડસ્કેન્ટિયાના હાઉસપ્લાન્ટની એક સ્પ્રિગ મૂકો, પાણીને લાલ શાહી અથવા સામાન્ય વાદળીથી થોડું ટિન્ટ કરો, થોડા દિવસો પછી, બાળકો જોશે કે પાંદડાની નસો ગુલાબી અથવા વાદળી થઈ ગઈ છે. પછી ડાળીનો ટુકડો કાપીને જુઓ કે તેનો કયો ભાગ ડાઘવાળો છે. શિક્ષક પ્રશ્નો પૂછે છે. આ અનુભવમાંથી તમે શું તારણ કાઢશો?

પાંદડા સુધી

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે દાંડી પાંદડાઓને પાણી વહન કરે છે.
સાધનસામગ્રી: મલમ દાંડી, રંગ સાથે પાણી; બિર્ચ અથવા એસ્પેન બાર (અનપેઇન્ટેડ), પાણી સાથેનું સપાટ કન્ટેનર, એક અનુભવ અલ્ગોરિધમ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ મૂળ સાથે બાલસમની દાંડીની તપાસ કરે છે, તેની રચના (મૂળ, દાંડી, પાંદડા) પર ધ્યાન આપે છે અને મૂળમાંથી પાણી કેવી રીતે પાંદડા સુધી પહોંચે છે તેની ચર્ચા કરે છે. શિક્ષક, રંગીન પાણીનો ઉપયોગ કરીને, દાંડીમાંથી પાણી પસાર થાય છે કે કેમ તે તપાસવાનું સૂચન કરે છે. બાળકો ઇચ્છિત પરિણામ સાથે અથવા વગર અનુભવનું અલ્ગોરિધમ બનાવે છે. ભાવિ ફેરફારોની પૂર્વધારણા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (જો રંગીન પાણી છોડમાંથી પસાર થાય છે, તો તેનો રંગ બદલવો જોઈએ). 1-2 અઠવાડિયા પછી, પ્રયોગનું પરિણામ અપેક્ષિત સાથે સરખાવવામાં આવે છે, દાંડીના કાર્ય વિશે નિષ્કર્ષ કાઢવામાં આવે છે (પાંદડાને પાણી વહન કરે છે). બાળકો બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા પેઇન્ટ વગરના લાકડાના બ્લોક્સની તપાસ કરે છે, તે નક્કી કરે છે કે તેમાં છિદ્રો છે. તેઓ શોધી કાઢે છે કે બાર ઝાડના થડનો ભાગ છે. શિક્ષક તે શોધવાની ઑફર કરે છે કે શું પાણી તેમના દ્વારા પાંદડા સુધી જાય છે, પાણીમાં ક્રોસ સેક્શન સાથે બારને નીચે કરે છે. જો થડ પાણી વહન કરી શકે તો બારનું શું થવું જોઈએ તે બાળકો સાથે શોધે છે (બાર ભીના થવા જોઈએ). બાળકો બાર ભીના થતા જુએ છે, બાર ઉપર પાણીનું સ્તર વધતું જાય છે.

દાંડીની જેમ

લક્ષ્ય: દાંડીમાંથી પાણી પસાર થવાની પ્રક્રિયા બતાવો.
સાધનસામગ્રી: કોકટેલ ટ્યુબ, ખનિજ (અથવા બાફેલું) પાણી, પાણીનું પાત્ર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો ટ્યુબ તરફ જોઈ રહ્યા છે. પાણીમાં બોળીને અંદર હવા છે કે નહીં તે શોધો. એવું માનવામાં આવે છે કે ટ્યુબ પાણીનું વહન કરી શકે છે, કારણ કે તેમાં દાંડીની જેમ છિદ્રો છે. ટ્યુબના એક છેડાને પાણીમાં બોળીને, તેઓ ટ્યુબના બીજા છેડાથી સરળતાથી હવાને પોતાની અંદર ખેંચવાનો પ્રયાસ કરે છે; પાણી ઉપર જતા જુઓ.

કરકસર દાંડી

લક્ષ્ય: દાંડી (થડ) કેવી રીતે ભેજ એકઠા કરી શકે છે અને તેને લાંબા સમય સુધી જાળવી શકે છે તે જણાવો.
સાધનસામગ્રી: જળચરો, પેઇન્ટ વગરના લાકડાના બાર, બૃહદદર્શક કાચ, ઓછા પાણીના કન્ટેનર, ઊંડા પાણીના પાત્ર
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા વિવિધ પ્રકારના લાકડાના બ્લોક્સનું પરીક્ષણ કરે છે, તેમના શોષણની વિવિધ ડિગ્રી વિશે વાત કરે છે (કેટલાક છોડમાં, દાંડી સ્પોન્જની જેમ પાણીને શોષી શકે છે). વિવિધ કન્ટેનરમાં સમાન પ્રમાણમાં પાણી રેડવું. બારને પ્રથમમાં નીચે કરવામાં આવે છે, બીજામાં જળચરો, પાંચ મિનિટ માટે બાકી રહે છે. તેઓ દલીલ કરે છે કે કેટલું વધુ પાણી શોષવામાં આવશે (સ્પોન્જમાં - તેમાં પાણી માટે વધુ જગ્યા છે). પરપોટાના પ્રકાશનનું અવલોકન કરો. કન્ટેનરમાં બાર અને સ્પોન્જ તપાસો. તેઓ સ્પષ્ટ કરે છે કે શા માટે બીજા કન્ટેનરમાં પાણી નથી (બધું સ્પોન્જમાં શોષાય છે). સ્પોન્જ ઉભા કરો, તેમાંથી પાણી ટપકશે. તેઓ સમજાવે છે કે પાણી ક્યાં લાંબા સમય સુધી ચાલશે (સ્પોન્જમાં, કારણ કે તેમાં વધુ પાણી છે). બાર સૂકાય તે પહેલાં ધારણાઓ તપાસવામાં આવે છે (1-2 કલાક).

"બીજ" વિષય પરના વર્ગો માટેના પ્રયોગો

શું બીજ ઘણું પાણી શોષી લે છે?

લક્ષ્ય: અંકુરિત બીજ દ્વારા કેટલી ભેજ શોષાય છે તે શોધો.
સાધનસામગ્રી: સિલિન્ડર અથવા કાચ, વટાણાના બીજ, જાળી માપવા
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: 250 મિલી માપતા સિલિન્ડરમાં 200 મિલી પાણી રેડો, પછી વટાણાના બીજને જાળીની થેલીમાં મૂકો, દોરાથી બાંધો જેથી તેનો છેડો 15-20 સેમી લાંબો હોય, અને બેગને પાણી સાથેના સિલિન્ડરમાં કાળજીપૂર્વક નીચે કરો. સિલિન્ડરમાંથી પાણીને બાષ્પીભવન થતું અટકાવવા માટે, તેને તેલયુક્ત કાગળ સાથે ટોચ પર બાંધવું જરૂરી છે. બીજા દિવસે, કાગળને દૂર કરો અને થ્રેડના અંત સુધીમાં સિલિન્ડરમાંથી સોજો વટાણા સાથેની થેલી દૂર કરો. બેગમાંથી પાણીને સિલિન્ડરમાં જવા દો. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછે છે. સિલિન્ડરમાં કેટલું પાણી બાકી છે? બીજ કેટલું પાણી શોષી લે છે?

શું સોજોના બીજનું દબાણ બળ મહાન છે?

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી: ફેબ્રિક બેગ, ફ્લાસ્ક, વટાણાના બીજ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વટાણાના દાણાને નાની થેલીમાં નાંખો, તેને ચુસ્તપણે બાંધો અને તેને ગ્લાસ અથવા પાણીના બરણીમાં નીચે કરો. બીજા દિવસે, તે તારણ આપે છે કે બેગ બીજના દબાણનો સામનો કરી શકતી નથી - તે ફૂટી ગઈ. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પૂછે છે કે આવું કેમ થયું. ઉપરાંત, સોજોના બીજને ગ્લાસ ફ્લાસ્કમાં મૂકી શકાય છે. થોડા દિવસોમાં, બીજની શક્તિ તેને ફાડી નાખશે. આ પ્રયોગો દર્શાવે છે કે સોજાના બીજની શક્તિ ઘણી છે.

સોજોના બીજ શું વજન ઉપાડી શકે છે?

લક્ષ્ય: સોજાના બીજની તાકાત શોધો.
સાધનસામગ્રી: ટીન કેન, વજન, વટાણા.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વટાણાના બીજનો ત્રીજો ભાગ તળિયે છિદ્રો સાથે ઊંચા ટીન કેનમાં રેડો; તેને પાણીના વાસણમાં મૂકો જેથી બીજ પાણીમાં હોય. બીજ પર ટીનનું વર્તુળ મૂકો અને ઉપર વજન અથવા અન્ય કોઈ ભાર મૂકો. સોજો વટાણાના બીજ શું વજન ઉપાડી શકે છે તે જુઓ. વિદ્યાર્થીઓના પરિણામો અવલોકનોની ડાયરીમાં નોંધાયેલા છે.

અંકુરિત બીજ શ્વાસ લે છે?

લક્ષ્ય: સાબિત કરો કે અંકુરિત બીજ કાર્બન ડાયોક્સાઇડ ઉત્સર્જન કરે છે.
સાધનસામગ્રી: કાચની બરણી અથવા બોટલ, વટાણાના દાણા, કરચ, મેચ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: સાંકડી ગરદનવાળી ઊંચી બોટલમાં, "પેક્ડ" વટાણાના દાણા રેડો અને કૉર્ક સાથે ચુસ્તપણે બંધ કરો. આગળના પાઠમાં, બીજ કયા પ્રકારનો ગેસ આપી શકે છે અને તેને કેવી રીતે સાબિત કરવું તે વિશે બાળકોના અનુમાન સાંભળો. બોટલ ખોલો અને સળગતી ટોર્ચનો ઉપયોગ કરીને તેમાં કાર્બન ડાયોક્સાઇડની હાજરી સાબિત કરો (મશાલ નીકળી જશે, કારણ કે કાર્બન ડાયોક્સાઇડ દહનને દબાવી દે છે).

શું શ્વસન ગરમી ઉત્પન્ન કરે છે?

લક્ષ્ય: સાબિત કરવા માટે કે બીજ શ્વસન દરમિયાન ગરમી બહાર કાઢે છે.
સાધનસામગ્રી: કૉર્ક, વટાણાના દાણા, થર્મોમીટર સાથે અડધા લિટરની બોટલ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: અડધા લિટરની બોટલ લો, તેમાં રાઈ, ઘઉં અથવા વટાણાના સહેજ “ચોકેલા” દાણા ભરો અને તેને કૉર્ક વડે પ્લગ કરો, પાણીનું તાપમાન માપવા કૉર્કના છિદ્રમાં રાસાયણિક થર્મોમીટર દાખલ કરો. પછી બોટલને ન્યૂઝપ્રિન્ટ વડે ચુસ્ત રીતે લપેટી અને ગરમીનું નુકશાન ટાળવા માટે નાના બોક્સમાં મૂકો. થોડા સમય પછી, વિદ્યાર્થીઓ બોટલની અંદરના તાપમાનમાં કેટલાંક ડિગ્રીનો વધારો જોશે. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને બીજના તાપમાનમાં વધારો થવાનું કારણ સમજાવવા કહે છે. અવલોકનોની ડાયરીમાં પ્રયોગના પરિણામોની નોંધ કરો.

વર્શ્કી-મૂળ

લક્ષ્ય: બીજમાંથી કયું અંગ પ્રથમ નીકળે છે તે શોધો.
સાધનસામગ્રી: કઠોળ (વટાણા, કઠોળ), ભીના પેશી (કાગળના નેપકિન્સ), પારદર્શક કન્ટેનર, છોડના બંધારણના પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરીને એક સ્કેચ, એક પ્રવૃત્તિ અલ્ગોરિધમ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો સૂચિત બીજમાંથી કોઈપણ પસંદ કરે છે, અંકુરણ માટે શરતો બનાવે છે (ગરમ સ્થળ). ભીના કાગળના ટુવાલને પારદર્શક કન્ટેનરમાં દિવાલો સામે કડક રીતે મૂકવામાં આવે છે. પલાળેલા કઠોળ (વટાણા, કઠોળ) નેપકિન અને દિવાલો વચ્ચે મૂકવામાં આવે છે; કાપડ સતત moistened છે. 10-12 દિવસ માટે દરરોજ ફેરફારો જોવા મળે છે: બીનમાંથી પ્રથમ મૂળ દેખાશે, પછી દાંડી; મૂળ વધશે, ઉપલા અંકુર વધશે.

"પ્લાન્ટ રિપ્રોડક્શન" વિષય પરના વર્ગો માટેના પ્રયોગો

આવા વિવિધ ફૂલો

લક્ષ્ય: પવનની મદદથી છોડના પરાગનયનની વિશેષતાઓ સ્થાપિત કરવા, ફૂલો પરના પરાગને શોધવા માટે.
સાધનસામગ્રી: ફ્લાવરિંગ બિર્ચ, એસ્પેન, કોલ્ટસફૂટ ફૂલો, ડેંડિલિઅનનાં કેટકિન્સ; બૃહદદર્શક કાચ, કપાસ બોલ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ ફૂલોની તપાસ કરે છે, તેનું વર્ણન કરે છે. ફૂલમાં ક્યાં પરાગ હોઈ શકે છે તે શોધો અને તેને કોટન બોલ વડે શોધો. તેઓ બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા ફૂલોની બિર્ચ કેટકિન્સની તપાસ કરે છે, ઘાસના ફૂલો સાથે સમાનતા શોધે છે (ત્યાં પરાગ છે). શિક્ષક બાળકોને બિર્ચ, વિલો, એસ્પેન (ઇયરિંગ્સ પણ ફૂલો છે) ના ફૂલોને નિયુક્ત કરવા માટે પ્રતીકો સાથે આવવા આમંત્રણ આપે છે. મધમાખીઓ શા માટે ફૂલો પર ઉડે છે, છોડને તેની જરૂર છે કે કેમ તે સ્પષ્ટ કરે છે (મધમાખીઓ અમૃત માટે ઉડે છે અને છોડને પરાગનિત કરે છે).

મધમાખી પરાગ કેવી રીતે વહન કરે છે?

લક્ષ્ય: છોડમાં પરાગનયનની પ્રક્રિયા કેવી રીતે થાય છે તે ઓળખવા માટે.
સાધનસામગ્રી: કપાસના દડા, બે-રંગી રંગનો પાવડર, ફૂલ લેઆઉટ, જંતુ સંગ્રહ, બૃહદદર્શક કાચ
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા જંતુઓના અંગો અને શરીરના બંધારણની તપાસ કરે છે (વાળવાળા, વાળથી ઢંકાયેલા, જેમ તે હતા). તેઓ કલ્પના કરે છે કે કપાસના દડા જંતુઓ છે. જંતુઓની હિલચાલનું અનુકરણ કરીને, તેઓ દડાથી ફૂલોને સ્પર્શ કરે છે. સ્પર્શ કર્યા પછી, "પરાગ" તેમના પર રહે છે. નક્કી કરો કે જંતુઓ છોડને પરાગનયનમાં કેવી રીતે મદદ કરી શકે છે (પરાગ જંતુઓના અંગો અને શરીરને વળગી રહે છે).

પવન સાથે પરાગનયન

લક્ષ્ય: પવનની મદદથી છોડના પરાગનયનની પ્રક્રિયાના લક્ષણો સ્થાપિત કરવા.
સાધનસામગ્રી: લોટ સાથે બે શણની થેલીઓ, કાગળનો પંખો અથવા પંખો, બિર્ચ કેટકિન્સ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓએ શોધી કાઢ્યું કે બિર્ચ, વિલોમાં કયા ફૂલો છે, જંતુઓ તેમની પાસે કેમ ઉડતા નથી (તેઓ ખૂબ નાના છે, જંતુઓ માટે આકર્ષક નથી; જ્યારે તેઓ ખીલે છે, ત્યારે ત્યાં થોડા જંતુઓ હોય છે). તેઓ પ્રયોગ કરે છે: તેઓ લોટથી ભરેલી થેલીઓને હલાવો - "પરાગ". એક છોડમાંથી બીજા છોડમાં પરાગ મેળવવા માટે શું લે છે તે શોધો (છોડને એકસાથે વધવાની જરૂર છે અથવા કોઈએ તેમને પરાગ સ્થાનાંતરિત કરવાની જરૂર છે). "પરાગનયન" માટે પંખા અથવા પંખાનો ઉપયોગ કરો. બાળકો પવન દ્વારા પરાગિત થયેલા ફૂલો માટે પ્રતીકો સાથે આવે છે.

શા માટે ફળોને પાંખોની જરૂર છે?

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી: સિંહફિશ, બેરી; ચાહક અથવા ચાહક.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો ફળો, બેરી અને લાયનફિશ માને છે. લાયનફિશના બીજને વિખેરવામાં શું મદદ કરે છે તે શોધો. સિંહફિશની "ફ્લાઇટ" નું અવલોકન કરો. શિક્ષક તેમની "પાંખો" દૂર કરવાની ઓફર કરે છે. પંખા અથવા પંખાનો ઉપયોગ કરીને પ્રયોગનું પુનરાવર્તન કરો. મેપલના બીજ તેમના મૂળ વૃક્ષથી દૂર કેમ વધે છે તે નક્કી કરો (પવન "પાંખો"ને બીજને લાંબા અંતર સુધી લઈ જવામાં મદદ કરે છે).

શા માટે ડેંડિલિઅનને "પેરાશૂટ" ની જરૂર છે?

લક્ષ્ય: ફળોની રચના અને તેનું વિતરણ કરવાની રીત વચ્ચેના સંબંધને જાહેર કરવા.
સાધનસામગ્રી: ડેંડિલિઅન બીજ, બૃહદદર્શક, પંખો અથવા પંખો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો શોધે છે કે શા માટે ઘણા બધા ડેંડિલિઅન્સ છે. તેઓ પાકેલા બીજવાળા છોડની તપાસ કરે છે, વજન દ્વારા અન્ય લોકો સાથે ડેંડિલિઅન બીજની તુલના કરે છે, ફ્લાઇટનું અવલોકન કરે છે, "પેરાશૂટ" વિના બીજ પતન કરે છે, એક નિષ્કર્ષ દોરે છે (બીજ ખૂબ નાના છે, પવન "પેરાશૂટ" ને દૂર ઉડવામાં મદદ કરે છે).

બોરડોકને શા માટે હુક્સની જરૂર છે?

લક્ષ્ય: ફળોની રચના અને તેનું વિતરણ કરવાની રીત વચ્ચેના સંબંધને જાહેર કરવા.
સાધનસામગ્રી: બોરડોક ફળો, ફરના ટુકડા, કાપડ, બૃહદદર્શક કાચ, ફળની પ્લેટ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો શોધે છે કે બોજને તેના બીજ વેરવિખેર કરવામાં કોણ મદદ કરશે. તેઓ ફળો તોડે છે, બીજ શોધે છે, બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા તેનું પરીક્ષણ કરે છે. બાળકો સ્પષ્ટ કરે છે કે શું પવન તેમને મદદ કરી શકે છે (ફળો ભારે છે, ત્યાં કોઈ પાંખો અને "પેરાશૂટ" નથી, તેથી પવન તેમને દૂર લઈ જશે નહીં). તેઓ નક્કી કરે છે કે પ્રાણીઓ તેમને ખાવા માંગે છે કે કેમ (ફળો સખત, કાંટાદાર, સ્વાદહીન છે, બોક્સ સખત છે). આ ફળોમાં જે હોય છે તેને તેઓ કહે છે. ફર અને ફેબ્રિકના ટુકડાઓનો ઉપયોગ કરીને, શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, આ કેવી રીતે થાય છે તે દર્શાવે છે (ફળો ફર સાથે ચોંટી જાય છે, કાંટાવાળા ફેબ્રિક).

"છોડ અને પર્યાવરણ" વિષય પરના વર્ગો માટેના પ્રયોગો

પાણી સાથે અને વગર

લક્ષ્ય: છોડના વિકાસ અને વિકાસ માટે જરૂરી પર્યાવરણીય પરિબળોને પ્રકાશિત કરો (પાણી, પ્રકાશ, ગરમી).
સાધનસામગ્રી: બે સરખા છોડ (બાલસમ), પાણી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક પાણી વિના છોડ કેમ જીવી શકતા નથી તે શોધવાનું સૂચન કરે છે (છોડ સુકાઈ જશે, પાંદડા સુકાઈ જશે, પાંદડામાં પાણી છે); જો એક છોડને પાણી આપવામાં આવે અને બીજાને પાણી ન આપવામાં આવે તો શું થાય છે (પાણી આપ્યા વિના, છોડ સુકાઈ જશે, પીળો થઈ જશે, પાંદડા અને દાંડી તેમની સ્થિતિસ્થાપકતા ગુમાવશે, વગેરે). પાણી આપવાના આધારે છોડની સ્થિતિનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામો એક અઠવાડિયાની અંદર દોરવામાં આવે છે. તેઓ પાણી પર છોડની નિર્ભરતાનું એક મોડેલ બનાવે છે. બાળકો તારણ આપે છે કે છોડ પાણી વિના જીવી શકતા નથી.

પ્રકાશમાં અને અંધારામાં

લક્ષ્ય: છોડના વિકાસ અને વિકાસ માટે જરૂરી પર્યાવરણીય પરિબળો નક્કી કરવા.
સાધનસામગ્રી: ધનુષ્ય, ટકાઉ કાર્ડબોર્ડથી બનેલું બોક્સ, પૃથ્વી સાથેના બે કન્ટેનર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક ડુંગળી ઉગાડીને છોડના જીવન માટે પ્રકાશની જરૂર છે કે કેમ તે શોધવાની ઓફર કરે છે. જાડા શ્યામ કાર્ડબોર્ડથી બનેલી કેપ સાથે ધનુષનો ભાગ બંધ કરો. પ્રયોગના પરિણામને 7-10 દિવસ પછી સ્કેચ કરો (કેપ હેઠળની ડુંગળી હલકી થઈ ગઈ છે). કેપ દૂર કરો. 7-10 દિવસ પછી, પરિણામ ફરીથી સ્કેચ કરવામાં આવે છે (ડુંગળી પ્રકાશમાં લીલી થઈ ગઈ - જેનો અર્થ છે કે તેમાં પ્રકાશસંશ્લેષણ (પોષણ) થાય છે).

ગરમીમાં અને ઠંડીમાં

લક્ષ્ય: છોડના વિકાસ અને વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓને પ્રકાશિત કરો.
સાધનસામગ્રી: શિયાળો અથવા વસંત ઝાડની શાખાઓ, જમીનના ભાગ સાથે કોલ્ટસફૂટ રાઇઝોમ, માટીના ભાગ સાથે ફૂલના પલંગમાંથી ફૂલો (પાનખરમાં); ગરમી પર છોડની અવલંબનનું મોડેલ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક પૂછે છે કે શા માટે શેરીમાં શાખાઓ પર કોઈ પાંદડા નથી (બહાર ઠંડી છે, વૃક્ષો "સૂતા" છે). રૂમમાં શાખાઓ લાવવાની ઓફર કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ કળીઓમાં ફેરફાર (કળીઓ કદમાં વધારો કરે છે, ફૂટે છે), પાંદડાઓનો દેખાવ, તેમની વૃદ્ધિ, તેમની શેરી પરની શાખાઓ (પાંદડા વિનાની શાખાઓ) સાથે તુલના કરે છે, દોરે છે, ગરમી પર છોડની અવલંબનનું મોડેલ બનાવે છે ( છોડને જીવન અને વૃદ્ધિ માટે ગરમીની જરૂર હોય છે). શિક્ષક શક્ય તેટલી વહેલી તકે પ્રથમ વસંત ફૂલો કેવી રીતે જોવું તે શોધવાનું સૂચન કરે છે (તેમને ઓરડામાં લાવો જેથી તેઓ ગરમ થાય). બાળકો માટીના ભાગ સાથે કોલ્ટસફૂટના રાઇઝોમને ખોદી કાઢે છે, તેને ઓરડામાં સ્થાનાંતરિત કરે છે, ફૂલોની અંદર અને બહાર દેખાવાના સમયનું અવલોકન કરે છે (ફૂલો 4-5 દિવસ પછી ઘરની અંદર દેખાય છે, એકથી બે અઠવાડિયા પછી બહાર). અવલોકનનાં પરિણામો ગરમી પર છોડની અવલંબનના નમૂનાના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે (ઠંડા - છોડ ધીમે ધીમે વધે છે, ગરમ - ઝડપથી વધે છે). શિક્ષક ફૂલો માટે ઉનાળો કેવી રીતે લંબાવવો તે નક્કી કરવાનું સૂચન કરે છે (ફૂલોના પલંગમાંથી ફૂલોના છોડને ઓરડામાં લાવો, પૃથ્વીના મોટા ગઠ્ઠાવાળા છોડના મૂળને ખોદવો જેથી તેમને નુકસાન ન થાય). વિદ્યાર્થીઓ ઘરની અંદર અને ફૂલના પલંગમાં ફૂલોમાં ફેરફારનું અવલોકન કરે છે (ફૂલો સુકાઈ ગયા, થીજી ગયા, ફૂલના પલંગમાં મૃત્યુ પામ્યા; ઘરની અંદર તેઓ ખીલવાનું ચાલુ રાખે છે). અવલોકનોનાં પરિણામો ગરમી પર છોડની અવલંબનનાં નમૂનાના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે.

કોણ વધુ સારું છે?

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી: બે સરખા કટીંગ, પાણીનો કન્ટેનર, માટીનો વાસણ, છોડની સંભાળની વસ્તુઓ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક એ નક્કી કરવાનું સૂચન કરે છે કે શું છોડ માટી વગર લાંબા સમય સુધી જીવી શકે છે (તેઓ કરી શકતા નથી); જ્યાં તેઓ વધુ સારી રીતે ઉગે છે - પાણીમાં અથવા જમીનમાં. બાળકો ગેરેનિયમ કટીંગ્સને વિવિધ કન્ટેનરમાં મૂકે છે - પાણી, પૃથ્વી સાથે. પ્રથમ નવું પર્ણ દેખાય ત્યાં સુધી તેમને જુઓ; તેઓ અવલોકનોની ડાયરીમાં અને જમીન પર છોડની અવલંબનના નમૂનાના રૂપમાં પ્રયોગના પરિણામો દોરે છે (જમીનમાં છોડ માટે, પ્રથમ પાન ઝડપથી દેખાય છે, છોડ વધુ સારી રીતે શક્તિ મેળવે છે; માં પાણી, છોડ નબળો છે)

કેટલી ઝડપી?

લક્ષ્ય: છોડના વિકાસ અને વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓને પ્રકાશિત કરો, જમીન પર છોડની અવલંબનને ન્યાયી ઠેરવો.
સાધનસામગ્રી: બિર્ચ અથવા પોપ્લરની ટ્વિગ્સ (વસંતમાં), ખનિજ ખાતરો સાથે અને વગર પાણી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને તે નક્કી કરવા માટે આમંત્રિત કરે છે કે છોડને ખાતરની જરૂર છે કે કેમ અને છોડની વિવિધ સંભાળ પસંદ કરો: એક સાદા પાણીથી પાણી આપવું, બીજું ખાતર સાથેનું પાણી. બાળકો કન્ટેનરને વિવિધ પ્રતીકો સાથે લેબલ કરે છે. પ્રથમ પાંદડા દેખાય ત્યાં સુધી તેઓ અવલોકન કરે છે, વૃદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરે છે (ફળદ્રુપ જમીનમાં, છોડ મજબૂત હોય છે, ઝડપથી વધે છે). પરિણામો જમીનની સમૃદ્ધિ (સમૃદ્ધ, ફળદ્રુપ જમીનમાં, છોડ મજબૂત હોય છે, વધુ સારી રીતે વધે છે) પર છોડની અવલંબનના મોડેલના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે.

ઉગાડવા માટે શ્રેષ્ઠ સ્થળ ક્યાં છે?

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી: ટ્રેડસ્કેન્ટિયા કાપવા, કાળી માટી, રેતી સાથે માટી
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક છોડ રોપવા માટે જમીન પસંદ કરે છે (ચેર્નોઝેમ, રેતી અને માટીનું મિશ્રણ). બાળકો અલગ-અલગ જમીનમાં ટ્રેડસ્કેન્ટિયાના બે સરખા કટીંગ રોપે છે. તેઓ 2-3 અઠવાડિયા માટે સમાન કાળજી સાથે કાપણીના વિકાસનું અવલોકન કરે છે (છોડ માટીમાં વધતો નથી, છોડ ચેર્નોઝેમમાં સારો દેખાવ કરે છે). દાંડી રેતાળ-માટીના મિશ્રણમાંથી કાળી જમીનમાં ટ્રાન્સપ્લાન્ટ કરવામાં આવે છે. બે અઠવાડિયા પછી, પ્રયોગના પરિણામની નોંધ લેવામાં આવે છે (છોડ સારી વૃદ્ધિ દર્શાવે છે), તે ડાયરીમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે અને જમીનની રચના પર છોડની વૃદ્ધિની અવલંબનનાં નમૂનાઓ.

લીલા પૂતળાં

લક્ષ્ય: છોડના જીવન માટે જમીનની જરૂરિયાત સ્થાપિત કરો, છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર જમીનની ગુણવત્તાની અસર, રચનામાં ભિન્ન હોય તેવી જમીનને પ્રકાશિત કરો.
સાધનસામગ્રી: વોટરક્રેસ બીજ, ભીના કાગળના ટુવાલ, માટી, પ્રવૃત્તિ અલ્ગોરિધમ
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક અજાણ્યા બીજ સાથે અપૂર્ણ અનુભવ અલ્ગોરિધમનો ઉપયોગ કરીને એક કોયડો પત્ર આપે છે અને શું વધશે તે શોધવાનું સૂચન કરે છે. પ્રયોગ એલ્ગોરિધમ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે: એકબીજાની ટોચ પર મૂકવામાં આવેલા ઘણા કાગળના નેપકિન્સ પાણીમાં પલાળવામાં આવે છે; તેમને કૂકી કટરમાં મૂકો; બીજ ત્યાં રેડવામાં આવે છે, સમગ્ર સપાટી પર વિતરિત થાય છે; વાઇપ્સ દરરોજ મોઇશ્ચરાઇઝ કરે છે. કેટલાક બીજ પૃથ્વીના વાસણમાં મૂકવામાં આવે છે અને માટી સાથે છાંટવામાં આવે છે. વોટરક્રેસ વધતા જુઓ. છોડની સરખામણી કરવામાં આવે છે અને પર્યાવરણીય પરિબળો પર છોડની નિર્ભરતાના નમૂનાના રૂપમાં જવાબ તૈયાર કરવામાં આવે છે: પ્રકાશ, પાણી, ગરમી + માટી. તેઓ તારણ આપે છે: જમીનમાં, છોડ મજબૂત હોય છે, લાંબા સમય સુધી જીવે છે.

શા માટે પાનખરમાં ફૂલો સુકાઈ જાય છે?

લક્ષ્ય: તાપમાન, ભેજની માત્રા પર છોડની વૃદ્ધિની અવલંબન સ્થાપિત કરવા.
સાધનસામગ્રી: પુખ્ત છોડ સાથેનો પોટ; છોડના દાંડીના વ્યાસને અનુરૂપ 3 સેમી લાંબી રબરની ટ્યુબમાં વક્ર કાચની નળી દાખલ કરવામાં આવે છે; પારદર્શક કન્ટેનર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પાણી આપતા પહેલા પાણીનું તાપમાન માપવા માટે આમંત્રિત કરે છે (પાણી ગરમ છે), સ્ટેમમાંથી બાકી રહેલ સ્ટમ્પ રેડો, જેના પર તેઓએ સૌપ્રથમ રબરની ટ્યુબ પર કાચની નળી નાખેલી અને તેને ઠીક કરી. બાળકો કાચની નળીમાંથી પાણીનો પ્રવાહ જુએ છે. તેઓ બરફની મદદથી પાણીને ઠંડુ કરે છે, તાપમાન માપે છે (તે ઠંડુ થઈ ગયું છે), તેને પાણી આપો, પરંતુ પાણી નળીમાં પ્રવેશતું નથી. પાનખરમાં ફૂલો કેમ સુકાઈ જાય છે તે શોધો, જો કે ત્યાં પુષ્કળ પાણી છે (મૂળિયા ઠંડા પાણીને શોષતા નથી).

પછી શું?

લક્ષ્ય: તમામ છોડના વિકાસ ચક્ર વિશે જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવા.
સાધનસામગ્રી: જડીબુટ્ટીઓના બીજ, શાકભાજી, ફૂલો, છોડની સંભાળની વસ્તુઓ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બીજ સાથે કોયડો પત્ર આપે છે, બીજ શું ફેરવે છે તે શોધે છે. ઉનાળા દરમિયાન, છોડ ઉગાડવામાં આવે છે, જેમ જેમ તેઓ વિકાસ પામે છે તેમ તમામ ફેરફારોને ઠીક કરે છે. ફળો એકત્રિત કર્યા પછી, તેઓ તેમના સ્કેચની તુલના કરે છે, પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરીને તમામ છોડ માટે એક સામાન્ય યોજના બનાવે છે, જે છોડના વિકાસના મુખ્ય તબક્કાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે: બીજ-સ્પ્રાઉટ - પુખ્ત છોડ - ફૂલ - ફળ.

જમીનમાં શું છે?

લક્ષ્ય: સજીવ પર નિર્જીવ પ્રકૃતિના પરિબળોની અવલંબન સ્થાપિત કરવા (સડતા છોડમાંથી જમીનની ફળદ્રુપતા).
સાધનસામગ્રી: પૃથ્વીનો ગઠ્ઠો, ધાતુ (પાતળી પ્લેટમાંથી) પ્લેટ, આત્માનો દીવો, સૂકા પાંદડાઓના અવશેષો, એક બૃહદદર્શક કાચ, ટ્વીઝર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકોને સ્થળ પરથી જંગલની જમીન અને માટીને ધ્યાનમાં લેવા આમંત્રણ આપવામાં આવે છે. બૃહદદર્શક કાચની મદદથી, બાળકો નક્કી કરે છે કે માટી ક્યાં છે (જંગલમાં ઘણું હ્યુમસ છે). તેઓ શોધે છે કે કઈ જમીન પર છોડ વધુ સારી રીતે ઉગે છે, શા માટે (જંગલમાં વધુ છોડ છે, જમીનમાં તેમના માટે વધુ ખોરાક છે). શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, ધાતુની પ્લેટમાં જંગલની માટીને બાળે છે, દહન દરમિયાન ગંધ પર ધ્યાન આપે છે. સૂકા પાનને બાળવાનો પ્રયત્ન કરે છે. બાળકો નક્કી કરે છે કે શું જમીનને સમૃદ્ધ બનાવે છે (જંગલની જમીનમાં ઘણાં સડેલા પર્ણસમૂહ છે). શહેરની માટીની રચનાની ચર્ચા કરો. તેણી સમૃદ્ધ છે કે કેમ તે કેવી રીતે શોધવું તે સ્પષ્ટ કરો. તેઓ તેને બૃહદદર્શક કાચથી તપાસે છે, તેને પ્લેટ પર બાળી નાખે છે. બાળકો વિવિધ જમીન માટે પ્રતીકો સાથે આવે છે: સમૃદ્ધ અને ગરીબ.

આપણા પગ નીચે શું છે?

લક્ષ્ય: બાળકોને સમજમાં લાવો કે માટીની રચના અલગ છે.
સાધનસામગ્રી: માટી, બૃહદદર્શક કાચ, સ્પિરિટ લેમ્પ, ધાતુની પ્લેટ, કાચ, પારદર્શક પાત્ર (કાચ), ચમચી અથવા હલાવવાની લાકડી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો જમીનની તપાસ કરે છે, તેમાં છોડના અવશેષો શોધે છે. શિક્ષક ધાતુની પ્લેટમાં સ્પિરિટ લેમ્પ પર માટીને ગરમ કરે છે, માટી પર કાચ પકડી રાખે છે. બાળકો સાથે મળીને, તે શોધે છે કે શા માટે ગ્લાસ ધુમ્મસમાં છે (જમીનમાં પાણી છે). શિક્ષક જમીનને ગરમ કરવાનું ચાલુ રાખે છે, જમીનમાં શું છે તે ધુમાડાની ગંધ દ્વારા નક્કી કરવાની ઑફર કરે છે (પોષક તત્વો: પાંદડા, જંતુઓના ભાગો). પછી ધુમાડો અદૃશ્ય થઈ જાય ત્યાં સુધી માટીને ગરમ કરવામાં આવે છે. તે કયો રંગ છે (પ્રકાશ), તેમાંથી શું અદૃશ્ય થઈ ગયું છે (ભેજ, કાર્બનિક પદાર્થો) શોધો. બાળકો માટીને એક ગ્લાસ પાણીમાં રેડતા, ભળી દો. પાણીમાં માટીના કણોના અવક્ષેપ પછી, કાંપ (રેતી, માટી) ગણવામાં આવે છે. તેઓ શોધે છે કે શા માટે આગના સ્થળે જંગલમાં કંઈ ઉગતું નથી (બધા પોષક તત્વો બળી જાય છે, જમીન નબળી બની જાય છે).

ક્યાં લાંબું છે?

લક્ષ્ય: જમીનમાં ભેજ જાળવવાનું કારણ શોધો.
સાધનસામગ્રી: છોડ સાથે પોટ્સ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક સરખા કદના બે ઘડામાં સમાન પ્રમાણમાં પાણી વડે માટીને પાણી આપવાનું સૂચન કરે છે, એક વાસણને તડકામાં અને બીજાને છાયામાં મૂકો. બાળકો સમજાવે છે કે શા માટે એક વાસણમાં માટી શુષ્ક છે અને બીજામાં ભીની છે (પાણી સૂર્યમાં બાષ્પીભવન થાય છે, પરંતુ છાયામાં નથી). શિક્ષક બાળકોને સમસ્યા હલ કરવા આમંત્રણ આપે છે: તે ઘાસના મેદાનો અને જંગલ પર વરસાદ પડ્યો; જ્યાં જમીન લાંબા સમય સુધી ભીની રહેશે અને શા માટે (જંગલમાં જમીન ઘાસના મેદાન કરતાં વધુ સમય સુધી ભીની રહેશે, કારણ કે ત્યાં વધુ છાંયો છે, ઓછો સૂર્ય છે.

શું પૂરતો પ્રકાશ છે?

લક્ષ્ય: પાણીમાં થોડા છોડ છે તેનું કારણ ઓળખવા.
સાધનસામગ્રી: એક વીજળીની હાથબત્તી, પાણી સાથેનો પારદર્શક કન્ટેનર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોનું ધ્યાન બારી પાસે સ્થિત ઇન્ડોર છોડ તરફ દોરે છે. તે શોધે છે કે છોડ ક્યાં વધુ સારી રીતે ઉગે છે - બારી પાસે કે તેનાથી દૂર, શા માટે (જે છોડ બારીની નજીક છે - તેઓ વધુ પ્રકાશ મેળવે છે). બાળકો એક્વેરિયમ (તળાવ) માં છોડની તપાસ કરે છે, નક્કી કરે છે કે છોડ જળાશયોની ખૂબ ઊંડાઈએ ઉગે છે કે કેમ (ના, પ્રકાશ પાણીમાંથી સારી રીતે પસાર થતો નથી). પુરાવા માટે, તેઓ પાણી દ્વારા ફ્લેશલાઇટ ચમકાવે છે, સ્પષ્ટ કરો કે છોડ ક્યાં વધુ સારા છે (પાણીની સપાટીની નજીક).

છોડને ઝડપથી પાણી ક્યાંથી મળે છે?

લક્ષ્ય: પાણી પસાર કરવાની વિવિધ જમીનની ક્ષમતા ઓળખો.
સાધનસામગ્રી: ફનલ, કાચની સળિયા, પારદર્શક કન્ટેનર, પાણી, કપાસની ઊન, જંગલમાંથી અને રસ્તામાંથી માટી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો જમીનને ધ્યાનમાં લે છે: જંગલ ક્યાં છે અને શહેરી ક્યાં છે તે નક્કી કરો. તેઓ પ્રયોગના અલ્ગોરિધમને ધ્યાનમાં લે છે, કાર્યના ક્રમની ચર્ચા કરે છે: ફનલના તળિયે કપાસની ઊન મૂકો, પછી માટીનો અભ્યાસ કરવા માટે, કન્ટેનર પર ફનલ મૂકો. બંને જમીન માટે સમાન પ્રમાણમાં પાણી માપો. કન્ટેનરમાં પાણી દેખાય ત્યાં સુધી ફનલની મધ્યમાં કાચની સળિયા પર ધીમે ધીમે પાણી રેડવું. પ્રવાહીની માત્રાની તુલના કરો. પાણી જંગલની જમીનમાંથી ઝડપથી પસાર થાય છે અને વધુ સારી રીતે શોષાય છે.
નિષ્કર્ષ: શહેર કરતાં જંગલમાં છોડ ઝડપથી પી જાય છે.

પાણી સારું છે કે ખરાબ?

લક્ષ્ય: વિવિધ છોડમાંથી શેવાળ પસંદ કરો.
સાધનસામગ્રી: માછલીઘર, એલોડિયા, ડકવીડ, ઘરના છોડના પાન.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ શેવાળની ​​તપાસ કરે છે, તેમની વિશેષતાઓ અને જાતોને પ્રકાશિત કરે છે (સંપૂર્ણપણે પાણીમાં, પાણીની સપાટી પર, પાણીના સ્તંભમાં અને જમીન પર ઉગે છે). બાળકો છોડના રહેઠાણને બદલવાનો પ્રયાસ કરે છે: બેગોનીયાના પાનને પાણીમાં નીચે ઉતારવામાં આવે છે, એક એલોડિયા સપાટી પર ઉભું થાય છે, ડકવીડ પાણીમાં નીચે આવે છે. તેઓ શું થાય છે તેનું અવલોકન કરે છે (એલોડિયા સુકાઈ જાય છે, બેગોનિયા સડો, ડકવીડ પાંદડાને ફોલ્ડ કરે છે). વિવિધ વિકસતા વાતાવરણમાં છોડની લાક્ષણિકતાઓ સમજાવો.
લક્ષ્ય: રણ, સવાન્નાહમાં ઉગી શકે તેવા છોડ શોધો.
સાધનસામગ્રી: છોડ: ફિકસ, સેન્સવેરા, વાયોલેટ, ડાયફેનબેચિયા, મેગ્નિફાયર, પ્લાસ્ટિક બેગ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને એ સાબિત કરવા માટે આમંત્રિત કરે છે કે એવા છોડ છે જે રણ અથવા સવાનામાં રહી શકે છે. બાળકો સ્વતંત્ર રીતે છોડ પસંદ કરે છે જે, તેમના મતે, થોડું પાણી બાષ્પીભવન કરે છે, લાંબા મૂળ ધરાવે છે અને ભેજ એકઠા કરે છે. પછી તેઓ એક પ્રયોગ કરે છે: તેઓ શીટ પર પ્લાસ્ટિકની થેલી મૂકે છે, તેની અંદરના ભેજનું અવલોકન કરે છે અને છોડના વર્તનની તુલના કરે છે. તે સાબિત થયું છે કે આ છોડના પાંદડાઓ થોડો ભેજ બાષ્પીભવન કરે છે.
લક્ષ્ય: પાંદડાના કદ પર બાષ્પીભવન કરાયેલ ભેજની માત્રાની અવલંબન સેટ કરો.
સાધનસામગ્રી: ગ્લાસ ફ્લાસ્ક, ડાયફેનબેચિયા અને કોલિયસ કટિંગ્સ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને જંગલ, ફોરેસ્ટ ઝોન, સવાન્નાહમાં કયા છોડ રહી શકે છે તે શોધવા માટે આમંત્રિત કરે છે. બાળકો ધારે છે કે મોટા પાંદડાવાળા છોડ જંગલમાં રહી શકે છે, પુષ્કળ પાણી લે છે; જંગલમાં - સામાન્ય છોડ; સવાન્નાહમાં - છોડ કે જે ભેજ એકઠા કરે છે. બાળકો, અલ્ગોરિધમ મુજબ, પ્રયોગ કરે છે: ફ્લાસ્કમાં સમાન પ્રમાણમાં પાણી રેડવું, ત્યાં છોડ મૂકો, પાણીનું સ્તર ચિહ્નિત કરો; એક કે બે દિવસ પછી, પાણીના સ્તરમાં ફેરફાર નોંધવામાં આવે છે. બાળકો નિષ્કર્ષ પર આવે છે: મોટા પાંદડાવાળા છોડ વધુ પાણી શોષી લે છે અને ભેજનું વધુ બાષ્પીભવન કરે છે - તેઓ જંગલમાં ઉગી શકે છે, જ્યાં જમીનમાં ઘણું પાણી હોય છે, ઉચ્ચ ભેજ અને ગરમ હોય છે.

ટુંડ્રના છોડના મૂળ શું છે?

લક્ષ્ય: ટુંડ્રમાં મૂળની રચના અને જમીનની લાક્ષણિકતાઓ વચ્ચેના સંબંધને સમજો.
સાધનસામગ્રી: ફણગાવેલા કઠોળ, ભીના કપડા, થર્મોમીટર, ઊંચા પારદર્શક પાત્રમાં કપાસની ઊન.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો ટુંડ્ર (પરમાફ્રોસ્ટ) માં જમીનની વિશેષતાઓને નામ આપે છે. શિક્ષક સૂચવે છે કે મૂળ શું હોવું જોઈએ જેથી છોડ પર્માફ્રોસ્ટમાં જીવી શકે. બાળકો એક પ્રયોગ કરે છે: તેઓ અંકુરિત કઠોળને ભીના કપાસના ઊનના જાડા પડ પર મૂકે છે, ભીના કપડાથી ઢાંકી દે છે, ઠંડા વિન્ડોઝિલ પર મૂકે છે, એક અઠવાડિયા સુધી મૂળની વૃદ્ધિ અને તેમની દિશાનું નિરીક્ષણ કરે છે. તેઓ તારણ આપે છે: ટુંડ્રમાં, મૂળ બાજુઓ પર વધે છે, પૃથ્વીની સપાટીની સમાંતર.

જૈવિક વિભાગમાં વર્ગો માટેના પ્રયોગો

માછલી શ્વાસ લે છે?

લક્ષ્ય: પાણીમાં માછલી શ્વાસ લેવાની શક્યતા સ્થાપિત કરો, હવા સર્વત્ર છે તે જ્ઞાનની પુષ્ટિ કરો.
સાધનસામગ્રી: પાણી સાથેનો પારદર્શક કન્ટેનર, માછલીઘર, બૃહદદર્શક કાચ, લાકડી, કોકટેલ ટ્યુબ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો માછલીને જુએ છે અને નક્કી કરે છે કે તેઓ શ્વાસ લે છે કે નહીં (માછલીઘરમાં ગિલ્સ, હવાના પરપોટાની હિલચાલને અનુસરો). પછી પાણીમાં ટ્યુબ દ્વારા હવા બહાર કાઢો, પરપોટાના દેખાવનું અવલોકન કરો. પાણીમાં હવા છે કે કેમ તે શોધો. માછલીઘરમાં શેવાળને લાકડીથી ખસેડો, પરપોટા દેખાય છે. તેઓ જુએ છે કે માછલી કેવી રીતે પાણીની સપાટી પર (અથવા કોમ્પ્રેસર સુધી) તરી જાય છે, હવાના પરપોટાને પકડે છે (શ્વાસ લે છે). શિક્ષક બાળકોને સમજાવે છે કે પાણીમાં માછલીનો શ્વાસ શક્ય છે.

કોને ચાંચ છે?

લક્ષ્ય: પોષણની પ્રકૃતિ અને પ્રાણીઓના દેખાવની કેટલીક વિશેષતાઓ વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરવા.
સાધનસામગ્રી: પૃથ્વી અથવા માટીનો ગાઢ ઢગલો, વિવિધ સામગ્રીમાંથી ચાંચની ડમીઝ, પાણીનો કન્ટેનર, નાના આછા કાંકરા, ઝાડની છાલ, અનાજ, ભૂકો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો- "પક્ષીઓ" તેઓ શું ખાવા માંગે છે તે પસંદ કરે છે, યોગ્ય કદ, આકાર, તાકાત (કાગળ, કાર્ડબોર્ડ, લાકડા, ધાતુ, પ્લાસ્ટિકની બનેલી) ની ચાંચ પસંદ કરે છે, ચાંચની મદદથી પોતાનો ખોરાક "મેળવે છે". . તેઓ કહે છે કે તેઓએ આવી ચાંચ શા માટે પસંદ કરી છે (ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટોર્કને પાણીમાંથી ખોરાક મેળવવા માટે લાંબી ચાંચની જરૂર હોય છે; શિકારના પક્ષીઓને ફાડવા માટે, વિભાજીત કરવા માટે મજબૂત હૂકની જરૂર હોય છે; પાતળી અને ટૂંકી - જંતુભક્ષી પક્ષીઓ માટે ).

તરવું કેટલું સરળ છે?

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી: વોટરફોલ અને સામાન્ય પક્ષીઓના પંજાના નમૂનાઓ, પાણી સાથેનું પાત્ર, યાંત્રિક તરતા રમકડાં (પેંગ્વિન, બતક), વાયર ફૂટ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક જેઓ તરી જાય છે તેમના અંગો કેવા હોવા જોઈએ તે શોધવાનું સૂચન કરે છે. આ કરવા માટે, બાળકો પંજાના લેઆઉટ પસંદ કરે છે જે વોટરફોલ માટે યોગ્ય છે; તેમના પંજા સાથે રોઇંગનું અનુકરણ કરીને તેમની પસંદગી સાબિત કરો. યાંત્રિક ફ્લોટિંગ રમકડાંનો વિચાર કરો, ફરતા ભાગોની રચના પર ધ્યાન આપો. કેટલાક રમકડાંમાં, બ્લેડને બદલે, તેઓ વાયરથી બનેલા સમોચ્ચ પંજા દાખલ કરે છે (પટલ વિના), બંને પ્રકારનાં રમકડાં લોંચ કરે છે, કોણ ઝડપથી તરશે, શા માટે તે નક્કી કરે છે (પટલવાળા પંજા વધુ પાણી ખેંચે છે - તે તરવું સરળ, ઝડપી છે).

શા માટે તેઓ "બતકની પીઠમાંથી પાણીની જેમ" કહે છે?

લક્ષ્યઇકોસિસ્ટમમાં પક્ષીઓની રચના અને જીવનશૈલી વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવું.
સાધનસામગ્રી: ચિકન અને હંસના પીંછા, પાણીના કન્ટેનર, ચરબી, પીપેટ, વનસ્પતિ તેલ, "ઢીલું" કાગળ, બ્રશ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ હંસ અને ચિકનનાં પીછાંની તપાસ કરે છે, પાણીથી ભીના કરે છે, હંસના પીંછા પર પાણી કેમ નથી રહેતું તે શોધે છે. તેઓએ કાગળ પર વનસ્પતિ તેલ મૂક્યું, શીટને પાણીથી ભીની કરો, જુઓ કે શું થયું (પાણી નીચે વળેલું, કાગળ સૂકો રહ્યો). તે તારણ આપે છે કે વોટરફોલમાં એક ખાસ ચરબીયુક્ત ગ્રંથિ હોય છે, જેની ચરબી હંસ અને બતક તેમની ચાંચ વડે પીંછાં વડે છે.

પક્ષીના પીછાઓ કેવી રીતે ગોઠવાય છે?

લક્ષ્યઇકોસિસ્ટમમાં પક્ષીઓની રચના અને જીવનશૈલી વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવું.
સાધનસામગ્રી: ચિકન પીંછા, હંસના પીછા, મેગ્નિફાયર, ઝિપર, મીણબત્તી, વાળ, ટ્વીઝર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો સળિયા અને તેની સાથે જોડાયેલા પંખા પર ધ્યાન આપીને પક્ષીના ફ્લાય પીછાની તપાસ કરે છે. તેઓ શોધી કાઢે છે કે શા માટે તે ધીમે ધીમે પડે છે, સરળતાથી ચક્કર લગાવે છે (પીછા હળવા છે, કારણ કે સળિયાની અંદર ખાલીપણું છે). શિક્ષક પીછાને લહેરાવવાની ઓફર કરે છે, જ્યારે પક્ષી તેની પાંખો ફફડાવે છે ત્યારે તેનું શું થાય છે તેનું અવલોકન કરે છે (પીછા વાળને અનહૂક કર્યા વિના, સપાટીને સાચવ્યા વિના સ્થિતિસ્થાપક રીતે ઝરે છે). પંખાની તપાસ મજબૂત બૃહદદર્શક કાચ અથવા માઈક્રોસ્કોપ દ્વારા કરવામાં આવે છે (પીછાના ગ્રુવ્સ પર પ્રોટ્રુઝન અને હુક્સ હોય છે, જે પીછાની સપાટીને બાંધતા હોય તેમ, એકબીજા સાથે નિશ્ચિતપણે અને સરળતાથી જોડી શકાય છે). તેઓ પક્ષીના ડાઉની પીછાની તપાસ કરે છે, તે ફ્લાય પીછાથી કેવી રીતે અલગ પડે છે તે શોધે છે (ડાઉની પીછા નરમ છે, વાળ એકબીજા સાથે જોડાયેલા નથી, સળિયા પાતળા છે, પીછા કદમાં ખૂબ નાનું છે). બાળકો દલીલ કરે છે કે પક્ષીઓને શા માટે આવા પીછાઓની જરૂર છે (તેઓ શરીરની ગરમી જાળવવા માટે સેવા આપે છે). સળગતી મીણબત્તી પર પક્ષીના વાળ અને પીછાંને આગ લગાડવામાં આવે છે. સમાન ગંધ રચાય છે. બાળકો નિષ્કર્ષ પર આવે છે કે માનવ વાળ અને પક્ષીના પીછા સમાન રચના ધરાવે છે.

શા માટે વોટરફાઉલમાં આવી ચાંચ હોય છે?

લક્ષ્ય: ઇકોસિસ્ટમમાં પક્ષીઓની રચના અને જીવનશૈલી વચ્ચેનો સંબંધ નક્કી કરવા.
સાધનસામગ્રી: અનાજ, બતકની ચાંચ મોકઅપ, પાણીનો કન્ટેનર, બ્રેડ ક્રમ્બ્સ, પક્ષીઓના ચિત્રો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: પક્ષીઓના ચિત્રોમાં શિક્ષક તેમના અંગોની છબીઓ બંધ કરે છે. બાળકો બધા પક્ષીઓમાંથી વોટરફોલ પસંદ કરે છે અને તેમની પસંદગી સમજાવે છે (તેમની ચાંચ હોવી જોઈએ જે તેમને પાણીમાં ખોરાક મેળવવામાં મદદ કરશે; સ્ટોર્ક, ક્રેન્સ, બગલા લાંબી ચાંચ ધરાવે છે; હંસ, બતક, હંસની ચાંચ સપાટ, પહોળી હોય છે). બાળકો શોધે છે કે પક્ષીઓની ચાંચ શા માટે જુદી જુદી હોય છે (સ્ટોર્ક, ક્રેન, બગલાને નીચેથી દેડકા મેળવવાની જરૂર છે; હંસ, હંસ, બતક - પાણી ફિલ્ટર કરીને ખોરાક પકડવા માટે). દરેક બાળક ચાંચનું લેઆઉટ પસંદ કરે છે. શિક્ષક જમીનમાંથી અને પાણીમાંથી ખોરાક એકત્રિત કરવા માટે પસંદ કરેલી ચાંચનો ઉપયોગ કરવાનું સૂચન કરે છે. પરિણામ સમજાવ્યું છે.

શેવાળ કોણ ખાય છે?

લક્ષ્ય: "તળાવ" ઇકોસિસ્ટમના વન્યજીવનમાં પરસ્પર નિર્ભરતાને ઓળખવા.
સાધનસામગ્રી: પાણી, શેવાળ, મોલસ્ક (માછલી વિના) અને માછલી સાથેના બે પારદર્શક કન્ટેનર, એક બૃહદદર્શક કાચ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: વિદ્યાર્થીઓ માછલીઘરમાં શેવાળની ​​તપાસ કરે છે, વ્યક્તિગત ભાગો, શેવાળના ટુકડા શોધે છે. તેમને કોણ ખાય છે તે શોધો. શિક્ષક માછલીઘરના રહેવાસીઓને અલગ કરે છે: પ્રથમ જારમાં તે માછલી અને શેવાળ મૂકે છે, બીજામાં - શેવાળ અને મોલસ્ક. એક મહિનાની અંદર, બાળકો ફેરફારો અવલોકન કરે છે. બીજા જારમાં, શેવાળને નુકસાન થયું છે, તેમના પર મોલસ્ક ઇંડા દેખાયા છે.

માછલીઘર કોણ સાફ કરે છે?

લક્ષ્ય: "તળાવ" ઇકોસિસ્ટમના વન્યજીવનમાં સંબંધોને ઓળખવા.
સાધનસામગ્રી: "જૂના" પાણી સાથેનું માછલીઘર, શેલફિશ, બૃહદદર્શક કાચ, સફેદ કાપડનો ટુકડો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો માછલીઘરની દિવાલોને "જૂના" પાણીથી તપાસે છે, માછલીઘરની દિવાલો પર નિશાનો (પટ્ટાઓ) કોણ છોડે છે તે શોધે છે. આ માટે, તેઓ માછલીઘરની અંદરથી સફેદ કાપડ પસાર કરે છે, મોલસ્કની વર્તણૂકનું અવલોકન કરે છે (તેઓ ફક્ત જ્યાં તકતી રહે છે ત્યાં જ આગળ વધે છે). બાળકો સમજાવે છે કે શું મોલસ્ક માછલીમાં દખલ કરે છે (ના, તેઓ કાદવનું પાણી સાફ કરે છે).

ભીનો શ્વાસ

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી: અરીસો.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો શોધી કાઢે છે કે શ્વાસ લેતી વખતે અને બહાર કાઢતી વખતે હવા કઈ રીતે પસાર થાય છે. બાળકો અરીસાની સપાટી પર શ્વાસ બહાર કાઢે છે, નોંધ કરો કે અરીસો ધુમ્મસવાળો છે, તેના પર ભેજ દેખાયો છે. શિક્ષક બાળકોને જવાબ આપવા માટે આમંત્રિત કરે છે કે ભેજ ક્યાંથી આવ્યો (એકસાથે શ્વાસ બહાર કાઢવામાં આવેલી હવા સાથે, ભેજ શરીરમાંથી બહાર કાઢવામાં આવે છે), જો રણમાં રહેતા પ્રાણીઓ જ્યારે શ્વાસ લે છે ત્યારે તેઓ ભેજ ગુમાવે છે (તેઓ મૃત્યુ પામે છે), તો શું થશે? રણમાં ટકી રહેવું (ઊંટો). શિક્ષક ઊંટના શ્વસન અંગોની રચના વિશે વાત કરે છે, જે ભેજને જાળવવામાં મદદ કરે છે (ઊંટના અનુનાસિક માર્ગો લાંબા અને વળાંકવાળા હોય છે, શ્વાસ બહાર કાઢવા દરમિયાન ભેજ તેમાં સ્થિર થાય છે).

શા માટે રણમાં પ્રાણીઓ જંગલ કરતાં હળવા રંગના હોય છે?

લક્ષ્ય: નિર્જીવ પ્રકૃતિના પરિબળો (કુદરતી અને આબોહવા ઝોન) પર પ્રાણીના દેખાવની નિર્ભરતાને સમજો અને સમજાવો.
સાધનસામગ્રી: પ્રકાશ અને શ્યામ ટોનનું ફેબ્રિક, કાળા અને આછા રંગના ડ્રેપથી બનેલા મિટન્સ, જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ વચ્ચેના સંબંધનું એક મોડેલ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો વિષુવવૃત્તની સાપેક્ષમાં તેમની સ્થિતિની તુલના કરીને, વન ઝોનની તુલનામાં રણમાં તાપમાનના લક્ષણો શોધી કાઢે છે. શિક્ષક સન્ની પરંતુ ઠંડા હવામાનમાં બાળકોને સમાન ઘનતાના મિટન્સ (પ્રાધાન્યમાં ડ્રેપ) પહેરવા માટે આમંત્રિત કરે છે: એક તરફ - હળવા ફેબ્રિકમાંથી, બીજી બાજુ - અંધારામાંથી; તમારા હાથને સૂર્યમાં ખુલ્લા કરો, 3-5 મિનિટ પછી સંવેદનાઓની તુલના કરો (તે ડાર્ક મીટનમાં ગરમ ​​​​છે). શિક્ષક બાળકોને પૂછે છે કે વ્યક્તિ માટે ઠંડી અને ગરમ ઋતુમાં કપડાંના ટોન કેવા હોવા જોઈએ, પ્રાણીઓ માટે ત્વચા. કરવામાં આવેલી ક્રિયાઓના આધારે, બાળકો નિષ્કર્ષ કાઢે છે: ગરમ હવામાનમાં હળવા રંગના કપડાં પહેરવાનું વધુ સારું છે (તે સૂર્યના કિરણોને ભગાડે છે); ઠંડા હવામાનમાં તે શ્યામ હવામાનમાં વધુ ગરમ હોય છે (તે સૂર્યના કિરણોને આકર્ષે છે).

વધતા બાળકો

લક્ષ્ય: ઉત્પાદનોમાં સૌથી નાના જીવંત જીવો છે તે જાહેર કરવા.
સાધનસામગ્રી: ઢાંકણવાળા કન્ટેનર, દૂધ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો ધારે છે કે નાનામાં નાના જીવો ઘણા ખોરાકમાં છે. ગરમીમાં, તેઓ વધે છે અને ખોરાક બગાડે છે. પ્રયોગ એલ્ગોરિધમની શરૂઆત અનુસાર, બાળકો તે સ્થાનો (ઠંડા અને ગરમ) પસંદ કરે છે જેમાં તેઓ બંધ કન્ટેનરમાં દૂધ મૂકે છે. 2-3 દિવસ માટે અવલોકન કરો; સ્કેચ (ગરમીમાં, આ જીવો ઝડપથી વિકાસ પામે છે). બાળકો કહે છે કે લોકો ખોરાક (રેફ્રિજરેટર્સ, ભોંયરાઓ) સંગ્રહિત કરવા માટે શું વાપરે છે અને શા માટે (ઠંડી સજીવને વધવા દેતી નથી, અને ખોરાક બગાડતો નથી).

મોલ્ડ બ્રેડ

લક્ષ્ય: સ્થાપિત કરો કે સૌથી નાના જીવંત સજીવો (ફૂગ) ના વિકાસ માટે અમુક શરતોની જરૂર છે.
સાધનસામગ્રી: પ્લાસ્ટિકની થેલી, બ્રેડના ટુકડા, પીપેટ, મેગ્નિફાયર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો જાણે છે કે બ્રેડ બગડી શકે છે - તેના પર સૌથી નાના જીવો (મોલ્ડ) વધવા લાગે છે. તેઓ એક પ્રયોગ અલ્ગોરિધમ બનાવે છે, બ્રેડને વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં મૂકો: a) ગરમ, અંધારાવાળી જગ્યાએ, પ્લાસ્ટિકની થેલીમાં; b) ઠંડી જગ્યાએ; c) ગરમ સૂકી જગ્યાએ, પ્લાસ્ટિકની થેલી વિના. ઘણા દિવસો સુધી અવલોકનો કરો, બૃહદદર્શક કાચ, સ્કેચ દ્વારા પરિણામોને ધ્યાનમાં લો (ભેજવાળી ગરમ સ્થિતિમાં - પ્રથમ વિકલ્પ - ઘાટ દેખાયો; સૂકી અથવા ઠંડી સ્થિતિમાં, ઘાટ બનતો નથી). બાળકો કહે છે કે લોકો કેવી રીતે ઘરે બ્રેડ ઉત્પાદનો (રેફ્રિજરેટરમાં સંગ્રહિત, બ્રેડમાંથી સૂકા ફટાકડા) સાચવવાનું શીખ્યા છે.

suckers

લક્ષ્ય: સૌથી સરળ દરિયાઈ જીવો (એનીમોન્સ) ની જીવનશૈલીના લક્ષણોને ઓળખવા માટે.
સાધનસામગ્રી: એક પથ્થર, ટાઇલ સાથે સાબુની વાનગી જોડવા માટેનો સક્શન કપ, મોલસ્કના ચિત્રો, દરિયાઈ એનિમોન્સ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો જીવંત દરિયાઈ જીવોના ચિત્રો જુએ છે અને તેઓ કેવા પ્રકારનું જીવન જીવે છે, તેઓ કેવી રીતે આગળ વધે છે (તેઓ પોતાની જાતને ખસેડી શકતા નથી, તેઓ પાણીના પ્રવાહ સાથે આગળ વધે છે) શોધે છે. કેટલાક દરિયાઈ જીવો ખડકો પર કેમ રહી શકે છે તે બાળકો શોધે છે. શિક્ષક સક્શન કપની ક્રિયા દર્શાવે છે. બાળકો ડ્રાય સક્શન કપ જોડવાનો પ્રયાસ કરે છે (જોડતું નથી), પછી તેને ભેજ કરો (જોડાવો). બાળકો તારણ આપે છે કે દરિયાઈ પ્રાણીઓના શરીર ભીના છે, જે તેમને સક્શન કપની મદદથી વસ્તુઓ સાથે સારી રીતે જોડવાની મંજૂરી આપે છે.

શું કૃમિમાં શ્વસન અંગો હોય છે?

લક્ષ્ય: બતાવો કે જીવંત જીવ પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓને અનુકૂલન કરે છે
સાધનસામગ્રી: અળસિયા, પેપર નેપકિન્સ, કોટન બોલ, ગંધયુક્ત પ્રવાહી (એમોનિયા), બૃહદદર્શક કાચ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો બૃહદદર્શક કાચ દ્વારા કીડાની તપાસ કરે છે, તેની રચનાની વિશેષતાઓ શોધે છે (એક લવચીક સાંધાવાળું શરીર, શેલ, પ્રક્રિયાઓ જેની સાથે તે ફરે છે); નક્કી કરો કે તેને ગંધની ભાવના છે. આ કરવા માટે, કપાસના ઊનને ગંધયુક્ત પ્રવાહીથી ભેજયુક્ત કરવામાં આવે છે, શરીરના જુદા જુદા ભાગોમાં લાવવામાં આવે છે અને નિષ્કર્ષ કાઢવામાં આવે છે: કૃમિ તેના આખા શરીર સાથે ગંધ કરે છે.

શા માટે શેલફિશ અદૃશ્ય થઈ ગઈ?

લક્ષ્ય: માછલીની નવી પ્રજાતિઓના ઉદભવના કારણને ઓળખવા.
સાધનસામગ્રી: શેલ ફિશ લેઆઉટ, લવચીક સામગ્રી શાર્ક, મોટી પાણીની ટાંકી, માછલીઘર, માછલી, પ્રતીક.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો માછલીઘરમાં માછલીની તપાસ કરે છે (શરીર, પૂંછડી, ફિન્સની હિલચાલ), અને પછી સશસ્ત્ર માછલીનું મોડેલ. સશસ્ત્ર માછલી શા માટે ગાયબ થઈ ગઈ તે વિશે એક પુખ્ત વયના બાળકોને વિચારવા આમંત્રણ આપે છે (શેલ માછલીને મુક્તપણે શ્વાસ લેવાની મંજૂરી આપતું નથી: પ્લાસ્ટરમાં હાથની જેમ). શિક્ષક બાળકોને સશસ્ત્ર માછલીના પ્રતીક સાથે આવવા અને તેનું નિરૂપણ કરવા આમંત્રણ આપે છે.

શા માટે પ્રથમ પક્ષીઓ ઉડ્યા ન હતા?

લક્ષ્ય: પક્ષીઓના માળખાકીય લક્ષણોને ઓળખો જે તેમને હવામાં રહેવામાં મદદ કરે છે.
સાધનસામગ્રી: પાંખોના મોડલ, વિવિધ વજનના વજન, પક્ષીના પીછા, બૃહદદર્શક કાચ, કાગળ, કાર્ડબોર્ડ, પાતળા કાગળ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો પ્રથમ પક્ષીઓ (ખૂબ મોટા શરીર અને નાની પાંખો) ના ચિત્રો જુએ છે. પ્રયોગ માટે સામગ્રી પસંદ કરવામાં આવે છે: કાગળ, વજન ("થડ"). તેઓ કાર્ડબોર્ડ, પાતળા કાગળ, વજનવાળા પાંખોમાંથી પાંખો બનાવે છે; "પાંખો" કેવી રીતે જુદી જુદી યોજના બનાવે છે તે તપાસો અને નિષ્કર્ષ કાઢો: નાની પાંખો સાથે, મોટા પક્ષીઓ માટે ઉડવું મુશ્કેલ હતું

ડાયનાસોર આટલા મોટા કેમ હતા?

લક્ષ્ય: ઠંડા લોહીવાળા પ્રાણીઓના જીવનમાં અનુકૂલનની પદ્ધતિને સ્પષ્ટ કરો.
સાધનસામગ્રી: ગરમ પાણી સાથે નાના અને મોટા કન્ટેનર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો જીવંત દેડકાની તપાસ કરે છે, તેની જીવનશૈલી શોધે છે (સંતાન પાણીમાં પ્રજનન કરે છે, જમીન પર ખોરાક શોધે છે, જળાશયથી દૂર રહી શકતા નથી - ત્વચા ભેજવાળી હોવી જોઈએ); સ્પર્શ, શરીરનું તાપમાન શોધવા. શિક્ષક સમજાવે છે કે વૈજ્ઞાનિકો માને છે કે ડાયનાસોર દેડકા જેટલા ઠંડા હતા. આ સમયગાળા દરમિયાન, ગ્રહ પરનું તાપમાન સ્થિર ન હતું. શિક્ષક બાળકો પાસેથી શોધી કાઢે છે કે દેડકા શિયાળામાં શું કરે છે (હાઇબરનેટ), તેઓ ઠંડીથી કેવી રીતે છટકી જાય છે (કાદવમાં ખાડો). ડાયનાસોર શા માટે મોટા હતા તે જાણવા માટે શિક્ષક બાળકોને આમંત્રિત કરે છે. આ કરવા માટે, કલ્પના કરો કે કન્ટેનર ડાયનાસોર છે જે ઊંચા તાપમાને ગરમ થયા છે. બાળકો સાથે મળીને, શિક્ષક કન્ટેનરમાં ગરમ ​​​​પાણી રેડે છે, તેમને સ્પર્શ કરે છે, પાણી રેડે છે. થોડા સમય પછી, બાળકો ફરીથી સ્પર્શ દ્વારા કન્ટેનરનું તાપમાન તપાસે છે અને તારણ કાઢે છે કે મોટી જાર વધુ ગરમ છે - તેને ઠંડુ થવા માટે વધુ સમયની જરૂર છે. શિક્ષક બાળકો પાસેથી શોધી કાઢે છે કે કયા ડાયનાસોર કદમાં ઠંડીનો સામનો કરવા માટે સરળ હતા (મોટા ડાયનાસોર લાંબા સમય સુધી તેમનું તાપમાન જાળવી રાખે છે, તેથી જ્યારે સૂર્ય તેમને ગરમ ન કરે ત્યારે તેઓ ઠંડા સમયગાળા દરમિયાન સ્થિર થતા ન હતા).

ઇકોલોજી અને પ્રકૃતિ સંરક્ષણ વિભાગના વર્ગો માટેના અનુભવો

આર્કટિકમાં ઉનાળો ક્યારે આવે છે?

લક્ષ્ય: આર્કટિકમાં ઋતુઓના અભિવ્યક્તિની વિશેષતાઓને ઓળખવા માટે.
સાધનસામગ્રી: ગ્લોબ, મોડેલ "સૂર્ય - પૃથ્વી", થર્મોમીટર, માપન શાસક, મીણબત્તી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને પૃથ્વીની વાર્ષિક ચળવળનો પરિચય કરાવે છે: તે સૂર્યની આસપાસ એક ક્રાંતિ કરે છે (આ પરિચય શિયાળામાં સાંજે શ્રેષ્ઠ રીતે કરવામાં આવે છે). બાળકોને યાદ છે કે દિવસ કેવી રીતે પૃથ્વી પર રાતને અનુસરે છે (પૃથ્વીની ધરીની આસપાસના પરિભ્રમણને કારણે દિવસ અને રાત્રિનો ફેરફાર થાય છે). તેઓ વિશ્વ પર આર્કટિક શોધે છે, તેને સફેદ રૂપરેખા સાથે લેઆઉટ પર ચિહ્નિત કરે છે, અંધારાવાળા ઓરડામાં મીણબત્તી પ્રગટાવે છે જે સૂર્યનું અનુકરણ કરે છે. બાળકો, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, લેઆઉટની અસર દર્શાવે છે: તેઓ પૃથ્વીને "દક્ષિણ ધ્રુવ પર ઉનાળો" સ્થિતિમાં મૂકે છે, નોંધ કરો કે ધ્રુવના પ્રકાશની ડિગ્રી સૂર્યથી પૃથ્વીના અંતર પર આધારિત છે. . આર્કટિક (શિયાળો), એન્ટાર્કટિક (ઉનાળો) માં વર્ષનો કયો સમય છે તે નક્કી કરો. સૂર્યની આસપાસ પૃથ્વીને ધીમે ધીમે ફેરવતા, તેના ભાગોના પ્રકાશમાં ફેરફાર નોંધો કારણ કે તેઓ મીણબત્તીથી દૂર જાય છે, જે સૂર્યનું અનુકરણ કરે છે.

ઉનાળામાં આર્કટિકમાં સૂર્ય કેમ આથમતો નથી?

લક્ષ્ય: આર્ક્ટિકમાં ઉનાળાની ઋતુના અભિવ્યક્તિની વિશેષતાઓને ઓળખવા.
સાધનસામગ્રી: લેઆઉટ "સૂર્ય - પૃથ્વી".
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ બાળકો "સૂર્ય - પૃથ્વી" મોડેલ પર પૃથ્વીના સૂર્યની આસપાસના વાર્ષિક પરિભ્રમણનું નિદર્શન કરે છે, એ હકીકત પર ધ્યાન આપીને કે પૃથ્વીના વાર્ષિક પરિભ્રમણનો ભાગ સૂર્ય તરફ વળે છે જેથી ઉત્તર ધ્રુવ સતત પ્રકાશિત છે. તેઓ શોધે છે કે આ સમયે ગ્રહ પર ક્યાં લાંબી રાત હશે (દક્ષિણ ધ્રુવ અપ્રકાશિત રહેશે).

સૌથી ગરમ ઉનાળો ક્યાં છે?

લક્ષ્ય: પૃથ્વી પર સૌથી ગરમ ઉનાળો ક્યાં છે તે નિર્ધારિત કરો.
સાધનસામગ્રી: લેઆઉટ "સૂર્ય - પૃથ્વી".
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, સૂર્યની આસપાસ પૃથ્વીનું વાર્ષિક પરિભ્રમણ લેઆઉટ પર દર્શાવે છે, પરિભ્રમણની વિવિધ ક્ષણો પર ગ્રહ પર સૌથી ગરમ સ્થળ નક્કી કરે છે, શરતી ચિહ્નો મૂકે છે. તેઓ સાબિત કરે છે કે સૌથી ગરમ સ્થળ વિષુવવૃત્તની નજીક છે.

જેમ જંગલમાં

લક્ષ્ય: જંગલમાં ઉચ્ચ ભેજના કારણોને ઓળખો.
સાધનસામગ્રી: મોડલ "પૃથ્વી - સૂર્ય", આબોહવા ઝોનનો નકશો, એક ગ્લોબ, એક બેકિંગ શીટ, એક સ્પોન્જ, એક પીપેટ, એક પારદર્શક કન્ટેનર, ભેજમાં ફેરફારોનું નિરીક્ષણ કરવા માટેનું ઉપકરણ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો સૂર્યની આસપાસ પૃથ્વીના વાર્ષિક પરિભ્રમણના લેઆઉટનો ઉપયોગ કરીને જંગલના તાપમાનના લક્ષણોની ચર્ચા કરે છે. તેઓ ગ્લોબ અને ક્લાઇમેટિક ઝોન (સમુદ્ર અને મહાસાગરોની વિપુલતા) ના નકશાને ધ્યાનમાં લઈને વારંવાર વરસાદનું કારણ શોધવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે. તેઓએ હવાને ભેજથી સંતૃપ્ત કરવા માટે એક પ્રયોગ કર્યો: પીપેટમાંથી પાણીને સ્પોન્જ પર ટપકાવો (પાણી સ્પોન્જમાં રહે છે); સ્પોન્જને પાણીમાં મૂકો, તેને ઘણી વખત પાણીમાં ફેરવો; સ્પોન્જ ઉપાડો, પાણીનો પ્રવાહ જુઓ. કરવામાં આવેલી ક્રિયાઓની મદદથી, બાળકો શોધી કાઢે છે કે જંગલમાં વાદળો વિના શા માટે વરસાદ પડી શકે છે (હવા, સ્પોન્જની જેમ, ભેજથી સંતૃપ્ત થાય છે અને તેને પકડી શકતી નથી). બાળકો વાદળો વિના વરસાદનો દેખાવ તપાસે છે: પાણી પારદર્શક કન્ટેનરમાં રેડવામાં આવે છે, ઢાંકણથી ઢંકાયેલું હોય છે, ગરમ જગ્યાએ મૂકવામાં આવે છે, તેઓ એક કે બે દિવસ માટે "ધુમ્મસ" ના દેખાવનું અવલોકન કરે છે, ઢાંકણ પર ટીપાંનો ફેલાવો ( પાણીનું બાષ્પીભવન થાય છે, હવામાં ભેજ એકઠું થાય છે જ્યારે તે ખૂબ વધારે થઈ જાય છે, વરસાદ પડે છે).

જંગલ રક્ષક અને ઉપચારક છે

લક્ષ્ય: ફોરેસ્ટ-સ્ટેપ ક્લાઈમેટિક ઝોનમાં જંગલની રક્ષણાત્મક ભૂમિકાને જાહેર કરવા.
સાધનસામગ્રી: લેઆઉટ "સૂર્ય - પૃથ્વી", આબોહવા વિસ્તારોનો નકશો, ઇન્ડોર છોડ, પંખો અથવા પંખો, કાગળના નાના ટુકડા, બે નાની ટ્રે અને એક મોટો, પાણીના પાત્રો, માટી, પાંદડા, ડાળીઓ, ઘાસ, પાણી આપવાના ડબ્બા, માટી સાથેની પેલેટ .
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો પ્રાકૃતિક અને આબોહવા વિસ્તારોના નકશા અને ગ્લોબનો ઉપયોગ કરીને વન-મેદાન ક્ષેત્રની વિશેષતાઓ શોધે છે: વિશાળ ખુલ્લી જગ્યાઓ, ગરમ આબોહવા, રણની નિકટતા. શિક્ષક બાળકોને ખુલ્લી જગ્યાઓમાં થતા પવન વિશે કહે છે અને પંખાની મદદથી પવનનું અનુકરણ કરે છે; પવનને શાંત કરવાની તક આપે છે. બાળકો ધારણાઓ બનાવે છે (તમારે છોડ, વસ્તુઓથી જગ્યા ભરવાની જરૂર છે, તેમાંથી એક અવરોધ બનાવવાની જરૂર છે) અને તેમને તપાસો: પવનના માર્ગમાં ઘરના છોડનો અવરોધ મૂકો, જંગલની આગળ અને તેની પાછળ કાગળના ટુકડા મૂકો. . બાળકો વરસાદ દરમિયાન માટી ધોવાણની પ્રક્રિયા દર્શાવે છે: તેઓ 10-15 સે.મી.ની ઉંચાઈથી પાણીના ડબ્બામાંથી માટી સાથે પૅલેટને પાણી આપે છે (પેલેટ નમેલું છે). શિક્ષક બાળકોને સપાટીને જાળવવા, પાણીને જમીન ધોવાથી રોકવા માટે પ્રકૃતિને મદદ કરવા આમંત્રણ આપે છે. બાળકો ક્રિયાઓ કરે છે: માટી પૅલેટ પર રેડવામાં આવે છે, પાંદડા, ઘાસ, શાખાઓ જમીન પર વેરવિખેર છે; 15 સે.મી.ની ઉંચાઈથી જમીન પર પાણી રેડવું. લીલોતરી હેઠળ જમીન ભૂંસાઈ ગઈ છે કે કેમ તે તપાસો અને નિષ્કર્ષ કાઢો: છોડનું આવરણ જમીનને પકડી રાખે છે.

શા માટે તે હંમેશા ટુંડ્રમાં ભીનું હોય છે?

લક્ષ્ય
સાધનસામગ્રી
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો સૂર્યની આસપાસ પૃથ્વીના વાર્ષિક પરિભ્રમણના મોડેલનો ઉપયોગ કરીને ટુંડ્રના તાપમાનની વિશેષતાઓ શોધી કાઢે છે (જ્યારે પૃથ્વી સૂર્યની આસપાસ ફરે છે, અમુક સમય માટે સૂર્યના કિરણો ટુંડ્ર પર બિલકુલ પડતા નથી, તાપમાન ઓછું છે). શિક્ષક બાળકો સાથે સ્પષ્ટ કરે છે કે જ્યારે પાણી પૃથ્વીની સપાટી પર અથડાવે છે ત્યારે તેનું શું થાય છે (સામાન્ય રીતે કેટલાક જમીનમાં જાય છે, કેટલાક બાષ્પીભવન થાય છે). જમીન દ્વારા પાણીનું શોષણ જમીનના સ્તરની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે કે કેમ તે નિર્ધારિત કરવાની દરખાસ્ત કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, ટુંડ્રના સ્થિર માટીના સ્તરમાં પાણી સરળતાથી જશે કે કેમ). બાળકો ક્રિયાઓ કરે છે: તેઓ ઓરડામાં સ્થિર જમીન સાથે પારદર્શક કન્ટેનર લાવે છે, તેને થોડું ઓગળવાની, પાણી રેડવાની તક આપે છે, તે સપાટી પર રહે છે (પરમાફ્રોસ્ટ પાણીને પસાર થવા દેતું નથી).

ક્યાં ઝડપી છે?

લક્ષ્ય: પૃથ્વીના પ્રાકૃતિક અને આબોહવા વિસ્તારોની કેટલીક વિશેષતાઓ સમજાવવા.
સાધનસામગ્રી: પાણી સાથેના કન્ટેનર, ટુંડ્રના માટીના સ્તરનું મોડેલ, થર્મોમીટર, મોડેલ "સૂર્ય - પૃથ્વી".
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને ટુંડ્રમાં જમીનની સપાટી પરથી કેટલો સમય બાષ્પીભવન કરશે તે શોધવા માટે આમંત્રિત કરે છે. આ હેતુ માટે, લાંબા ગાળાના નિરીક્ષણનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પ્રવૃત્તિ અલ્ગોરિધમ મુજબ, બાળકો નીચેની ક્રિયાઓ કરે છે: બે કન્ટેનરમાં સમાન પ્રમાણમાં પાણી રેડવું; તેના સ્તરની નોંધ લો; કન્ટેનર વિવિધ તાપમાનના સ્થળોએ મૂકવામાં આવે છે (ગરમ અને ઠંડા); એક દિવસ પછી, ફેરફારો નોંધવામાં આવે છે (ગરમ જગ્યાએ, ઓછું પાણી હોય છે, ઠંડી જગ્યાએ, રકમ વધુ બદલાઈ નથી). શિક્ષક સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવાનું સૂચન કરે છે: ટુંડ્ર અને આપણા શહેર પર વરસાદ પડ્યો, જ્યાં ખાબોચિયા લાંબા સમય સુધી ટકી રહેશે અને શા માટે (ટુંડ્રમાં, કારણ કે ઠંડા વાતાવરણમાં પાણીનું બાષ્પીભવન મધ્યમ ગલી કરતાં ધીમી હશે, જ્યાં તે ગરમ છે, જમીન પીગળી જાય છે અને પાણી છોડવાનું છે ત્યાં છે).

રણમાં ઝાકળ કેમ છે?

લક્ષ્ય: પૃથ્વીના પ્રાકૃતિક અને આબોહવા વિસ્તારોની કેટલીક વિશેષતાઓ સમજાવવા.
સાધનસામગ્રી: પાણી સાથેનો કન્ટેનર, બરફ (બરફ), સ્પિરિટ લેમ્પ, રેતી, માટી, કાચથી આવરણ.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો સૂર્યની આસપાસ પૃથ્વીના વાર્ષિક પરિભ્રમણના મોડેલનો ઉપયોગ કરીને, રણના તાપમાન લક્ષણો શોધી કાઢે છે (સૂર્યના કિરણો પૃથ્વીની સપાટીના આ ભાગની નજીક છે - રણ; સપાટી 70 ડિગ્રી સુધી ગરમ થાય છે. ; શેડમાં હવાનું તાપમાન 40 ડિગ્રી કરતાં વધુ છે; રાત ઠંડી હોય છે). શિક્ષક બાળકોને જવાબ આપવા આમંત્રણ આપે છે કે ઝાકળ ક્યાંથી આવે છે. બાળકો એક પ્રયોગ કરે છે: તેઓ માટીને ગરમ કરે છે, તેના પર બરફથી ઠંડો કાચ પકડી રાખે છે, કાચ પરના ભેજનું અવલોકન કરે છે - ઝાકળ પડે છે (જમીનમાં પાણી હોય છે, જમીન દિવસ દરમિયાન ગરમ થાય છે, રાત્રે ઠંડી પડે છે, અને સવારે ઝાકળ પડે છે).

રણમાં પાણી ઓછું કેમ છે?

લક્ષ્ય: પૃથ્વીના પ્રાકૃતિક અને આબોહવા વિસ્તારોની કેટલીક વિશેષતાઓ સમજાવવા.
સાધનસામગ્રી: લેઆઉટ "સૂર્ય - પૃથ્વી", બે ફનલ, પારદર્શક કન્ટેનર, માપન કન્ટેનર, રેતી, માટી.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: રણમાં (રેતાળ અને માટી) કઈ માટી અસ્તિત્વમાં છે તેનો જવાબ આપવા શિક્ષક બાળકોને આમંત્રિત કરે છે. બાળકો રણની રેતાળ અને માટીની જમીનના લેન્ડસ્કેપ્સનું પરીક્ષણ કરે છે. તેઓ શોધી કાઢે છે કે રણમાં ભેજનું શું થાય છે (તે ઝડપથી રેતીમાંથી નીચે જાય છે; માટીની જમીન પર, અંદર પ્રવેશવાનો સમય વિના, તે બાષ્પીભવન થાય છે). તેઓ તેને અનુભવ દ્વારા સાબિત કરે છે, ક્રિયાઓની યોગ્ય અલ્ગોરિધમ પસંદ કરે છે: તેઓ ફનલને રેતી અને ભીની માટીથી ભરે છે, તેને કોમ્પેક્ટ કરે છે, પાણી રેડે છે અને તેને ગરમ જગ્યાએ મૂકે છે. તેઓ એક નિષ્કર્ષ કાઢે છે.

સમુદ્ર અને મહાસાગરો કેવી રીતે દેખાયા?

લક્ષ્ય: ઘનીકરણ વિશે અગાઉ મેળવેલા જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોને સમજાવવા.
સાધનસામગ્રી: ગરમ પાણી અથવા ગરમ પ્લાસ્ટિસિન સાથેનું કન્ટેનર, ઢાંકણ, બરફ અથવા બરફથી ઢંકાયેલું.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: બાળકો કહે છે કે પૃથ્વી ગ્રહ એક સમયે ગરમ શરીર હતો, તેની આસપાસ ઠંડી જગ્યા છે. તેઓ ઠંડક દરમિયાન તેની સાથે શું થવું જોઈએ તેની ચર્ચા કરે છે, ગરમ પદાર્થને ઠંડુ કરવાની પ્રક્રિયા સાથે તેની તુલના કરે છે (જ્યારે ઑબ્જેક્ટ ઠંડુ થાય છે, ત્યારે ઠંડકવાળી વસ્તુમાંથી ગરમ હવા વધે છે અને, ઠંડી સપાટી પર પડતા, પ્રવાહીમાં ફેરવાય છે - ઘનીકરણ). જ્યારે ઠંડી સપાટીના સંપર્કમાં આવે છે ત્યારે બાળકો ગરમ હવાના ઠંડક અને ઘનીકરણનું અવલોકન કરે છે. તેઓ ચર્ચા કરે છે કે જો ખૂબ જ વિશાળ શરીર, આખો ગ્રહ, ઠંડુ પડી જાય તો શું થશે (જ્યારે પૃથ્વી ઠંડુ થાય છે, ગ્રહ પર લાંબા ગાળાની વરસાદની મોસમ શરૂ થાય છે).

જીવંત ગઠ્ઠો

લક્ષ્ય: પ્રથમ જીવંત કોષો કેવી રીતે રચાયા તે નક્કી કરવા.
સાધનસામગ્રી: પાણી, પીપેટ, વનસ્પતિ તેલ સાથેનો કન્ટેનર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકો સાથે ચર્ચા કરે છે કે શું અત્યારે જીવતા તમામ જીવો પૃથ્વી પર તરત જ દેખાઈ શકે છે. બાળકો સમજાવે છે કે છોડ કે પ્રાણી બંને તરત જ કંઈપણમાંથી દેખાઈ શકતા નથી, તેઓ સૂચવે છે કે પ્રથમ જીવંત સજીવ શું હોઈ શકે છે, પાણીમાં એક તેલના સ્પેક્સનું અવલોકન કરે છે. બાળકો ફેરવે છે, કન્ટેનરને હલાવો, ફોલ્લીઓ સાથે શું થઈ રહ્યું છે તે ધ્યાનમાં લો (તેઓ એકસાથે આવે છે). તેઓ તારણ આપે છે: કદાચ આ રીતે જીવંત કોષો એક થાય છે.

ટાપુઓ, ખંડો કેવી રીતે બન્યા?

લક્ષ્ય: પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને પૃથ્વી પર થતા ફેરફારો સમજાવો.
સાધનસામગ્રી: માટી, કાંકરા, પાણીથી ભરેલું પાત્ર.
પ્રગતિનો અનુભવ કરો: શિક્ષક બાળકોને પાણીથી ભરેલા ગ્રહ પર ટાપુઓ, ખંડો (જમીન) કેવી રીતે દેખાઈ શકે તે શોધવા માટે આમંત્રિત કરે છે. બાળકો આ અનુભવ દ્વારા શીખે છે. તેઓ એક મોડેલ બનાવે છે: તેઓ કાળજીપૂર્વક માટી અને કાંકરાથી ભરેલા કન્ટેનરમાં પાણી રેડે છે, શિક્ષકની મદદથી તેને ગરમ કરે છે, અવલોકન કરે છે કે પાણી બાષ્પીભવન થાય છે (પૃથ્વી પર આબોહવા ગરમ થવા સાથે, સમુદ્રમાં પાણી બાષ્પીભવન થવા લાગ્યું, નદીઓ સુકાઈ ગઈ, જમીન દેખાઈ). બાળકો અવલોકનો દોરે છે.

સારાંશ:છોડ સાથે પ્રયોગો. તાજા ફૂલો કેવી રીતે રંગવા. બાળકો માટે ઘરે પ્રયોગો. જીવવિજ્ઞાનમાં રસપ્રદ પ્રયોગો. બાળકો સાથે મનોરંજક અનુભવ. બાળકો માટે મનોરંજક જીવવિજ્ઞાન.

આ પ્રયોગ બદલ આભાર, બાળક છોડમાં પાણીની હિલચાલનું અવલોકન કરી શકશે.

તમને જરૂર પડશે:

સફેદ પાંખડીઓવાળા કોઈપણ ફૂલો (જેમ કે સફેદ કાર્નેશન)
- પાણીની ટાંકીઓ
- વિવિધ રંગોમાં ફૂડ કલરિંગ
- છરી
- પાણી

કાર્ય યોજના:

1. કન્ટેનરને પાણીથી ભરો.

2. તેમાંના દરેકમાં ચોક્કસ રંગનો ફૂડ કલર ઉમેરો.

3. એક ફૂલ બાજુ પર રાખો, અને બાકીના ફૂલોની દાંડી કાપી લો. આ હેતુ માટે કાતર યોગ્ય નથી - માત્ર એક તીક્ષ્ણ છરી. તમારે ગરમ પાણીમાં 45 ડિગ્રીના ખૂણા પર 2 સેન્ટિમીટર દ્વારા સ્ટેમને ત્રાંસી રીતે કાપવાની જરૂર છે. જ્યારે ફૂલોને પાણીથી રંગોવાળા કન્ટેનરમાં ખસેડો, ત્યારે શક્ય તેટલી ઝડપથી તે કરવાનો પ્રયાસ કરો, તમારી આંગળીથી કટને પકડી રાખો, કારણ કે. હવાના સંપર્ક પર, દાંડીના સૂક્ષ્મ છિદ્રોમાં એર પ્લગ રચાય છે, જે પાણીને સ્ટેમની સાથે મુક્તપણે પસાર થતા અટકાવે છે.

4. દરેક ડાઇ કન્ટેનરમાં એક ફૂલ મૂકો.

5. હવે તમે જે ફૂલ બાજુ પર મુકો છો તે લો. તેના દાંડીને મધ્યથી લંબાઈની દિશામાં બે ભાગોમાં કાપો (વિભાજિત કરો). તેની સાથે પોઈન્ટ 3 માં વર્ણવેલ પ્રક્રિયાને પુનરાવર્તિત કરો. તે પછી, સ્ટેમના એક ભાગને ડાઈ વડે ચિહ્નિત કરો, ઉદાહરણ તરીકે, વાદળી, અને સ્ટેમના બીજા ભાગને બીજા રંગના રંગથી કન્ટેનરમાં ચિહ્નિત કરો (ઉદાહરણ તરીકે , લાલ).

6. જ્યાં સુધી રંગીન પાણી છોડની દાંડી ઉપર ન આવે ત્યાં સુધી રાહ જોવાની બાકી છે અને તેમની પાંખડીઓને વિવિધ રંગોમાં રંગવામાં આવે છે. સમય જતાં તે લગભગ 24 કલાક લેશે. પ્રયોગના અંતે, પાણીનો માર્ગ જોવા માટે ફૂલના દરેક ભાગ (સ્ટેમ, પાંદડા, પાંખડીઓ) નું પરીક્ષણ કરવાનું ભૂલશો નહીં.

અનુભવ સમજૂતી:

પાણી મૂળના વાળ અને મૂળના યુવાન ભાગો દ્વારા જમીનમાંથી છોડમાં પ્રવેશે છે અને તેના સમગ્ર હવાઈ ભાગમાં જહાજો દ્વારા વહન કરવામાં આવે છે. ફરતા પાણી સાથે, મૂળ દ્વારા શોષાયેલા ખનિજો સમગ્ર છોડમાં વહન કરવામાં આવે છે. અમે પ્રયોગમાં જે ફૂલોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ તે મૂળ વિનાના છે. જો કે, છોડ પાણીને શોષવાની ક્ષમતા ગુમાવતો નથી. બાષ્પોત્સર્જનની પ્રક્રિયાને કારણે આ શક્ય છે - છોડ દ્વારા પાણીનું બાષ્પીભવન. બાષ્પોત્સર્જનનું મુખ્ય અંગ પર્ણ છે. બાષ્પોત્સર્જન દરમિયાન પાણીની ખોટના પરિણામે, પાંદડાના કોષોમાં ચૂસવાનું બળ વધે છે. બાષ્પોત્સર્જન છોડને વધુ ગરમ થવાથી બચાવે છે. વધુમાં, બાષ્પોત્સર્જન રુટ સિસ્ટમથી ઉપરના છોડના અવયવો સુધી ઓગળેલા ખનિજ અને કાર્બનિક સંયોજનો સાથે પાણીનો સતત પ્રવાહ બનાવવામાં સામેલ છે.

છોડમાં બે પ્રકારના જહાજો હોય છે. વેસલ્સ-ટ્યુબ્યુલ્સ, જે ઝાયલેમ છે, પાણી અને પોષક તત્ત્વોને તળિયેથી - મૂળથી પાંદડા સુધી સ્થાનાંતરિત કરે છે. પ્રકાશસંશ્લેષણ દરમિયાન પાંદડામાં બનેલા પોષક તત્ત્વો ઉપરથી નીચે સુધી અન્ય જહાજો - ફ્લોમ દ્વારા મૂળ સુધી જાય છે. ઝાયલેમ સ્ટેમની કિનારે સ્થિત છે, અને ફ્લોમ તેના કેન્દ્રમાં છે. આવી સિસ્ટમ થોડીક પ્રાણીઓની રુધિરાભિસરણ તંત્ર જેવી છે. આ સિસ્ટમની રચના તમામ છોડમાં સમાન છે - વિશાળ વૃક્ષોથી સાધારણ ફૂલ સુધી.

જહાજોને નુકસાન છોડને મારી શકે છે. તેથી જ ઝાડની છાલ બગાડવી અશક્ય છે, કારણ કે વાસણો તેની નજીક છે.

છોડના વનસ્પતિ પ્રજનન પરના પ્રયોગો

"સ્ટેમ કટિંગ્સ દ્વારા છોડનો પ્રચાર"

હેતુ: સ્ટેમ કટિંગ્સ દ્વારા છોડના પ્રચારની પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવવી.

સાધન: પૃથ્વીનો વાસણ, કાતર, પાણીનો ગ્લાસ, છોડને ઢાંકવા માટેનો ગ્લાસ, રબરના મોજા.

કામ કરવાની પ્રક્રિયા

1. હિબિસ્કસ છોડમાંથી 3-4 પાંદડાની દાંડીને કાળજીપૂર્વક કાપો.

2. તેમની પાસેથી નીચેની બે શીટ્સ દૂર કરો.

3. જમીનમાં એક છિદ્ર બનાવો

4. કટીંગને જમીનમાં મૂકો જેથી નીચેની ગાંઠ માટીથી છુપાઈ જાય.

5. પૃથ્વી સાથે કટીંગ છંટકાવ.

6. હળવેથી પાણી આપો.

7. એક ગ્લાસ સાથે કટિંગ આવરી.

8. એક પ્રયોગ પ્રોટોકોલ બનાવો

9. નિષ્કર્ષ દોરો.

"પાંદડાના કટિંગ દ્વારા છોડનો પ્રચાર"

હેતુ: પાંદડા કાપવા દ્વારા છોડના પ્રચારની પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવવી.

સાધન: ભીની રેતીનો પોટ, કાતર, પાણીનો ગ્લાસ, છોડને ઢાંકવા માટેનો ગ્લાસ, રબરના મોજા.

કામ કરવાની પ્રક્રિયા

1. પેપેરોમિયા પ્લાન્ટમાંથી એક પાનને કાળજીપૂર્વક કાપો

2. રેતીમાં એક છિદ્ર બનાવો.

3. પાંદડાની કટિંગને રિસેસમાં મૂકો અને કટીંગને રેતી કરો.

5. એક ગ્લાસ સાથે કટિંગ આવરી

6. એક પ્રયોગ પ્રોટોકોલ દોરો

7. નિષ્કર્ષ દોરો.

"વિસર્પી અંકુર દ્વારા છોડનો પ્રચાર"

હેતુ: વિસર્પી અંકુર દ્વારા છોડના પ્રસારની પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવવી

સાધનો: માટીનો વાસણ, કાતર, એક ગ્લાસ પાણી, રબરના મોજા.

કામ કરવાની પ્રક્રિયા

1. મધર પ્લાન્ટ ક્લોરોફિટમના મૂળ સાથેના નાના છોડને કાળજીપૂર્વક કાપો

2. જમીનમાં છિદ્ર બનાવો

3. ત્યાં એક નાનો છોડ મૂકો અને ધીમેધીમે પૃથ્વી સાથે આવરી લો

4. છોડને પાણી આપો

5. એક પ્રયોગ પ્રોટોકોલ દોરો

6. નિષ્કર્ષ દોરો.

"લેયરિંગ દ્વારા છોડનો પ્રચાર"

હેતુ: લેયરિંગ દ્વારા ઇન્ડોર છોડના પ્રચારની પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવવી

સાધનસામગ્રી: માટીનો વાસણ, પાણીનો ગ્લાસ, હેરપેન્સ, રબરના મોજા.

કામ કરવાની પ્રક્રિયા

1. સિન્ગોનિયમ શૂટને કાળજીપૂર્વક નીચે વાળવું જેથી તેનો મધ્ય ભાગ જમીનને સ્પર્શે, અને ટોચ ઉપર નિર્દેશ કરે.

2. આ અંકુરને બીજા પોટની માટીમાં સ્ટડ સાથે સુરક્ષિત કરો (1-2)

3. સિન્ગોનિયમના સ્તરને ઠીક કર્યા પછી, તેને પૃથ્વી સાથે થોડું છંટકાવ કરો.

4. ઉપર થોડું પાણી રેડો

5. પુત્રી અંકુર તરત જ અલગ નથી, પરંતુ યુવાન છોડના મૂળિયા પછી.

6. એક પ્રયોગ પ્રોટોકોલ દોરો

7. નિષ્કર્ષ દોરો.

"પ્રકાશ તરફ ચળવળ" નો અનુભવ કરો

પ્રયોગનો હેતુ: છોડને પ્રકાશની જરૂર છે તે સ્થાપિત કરવા માટે, અને તે તેને શોધી રહ્યો છે.

સાધન: છોડ (દા.ત. લીંબુ, હિબિસ્કસ, પેલાર્ગોનિયમ).

પ્રયોગનો કોર્સ: છોડને ત્રણથી ચાર દિવસ માટે બારી પાસે મૂકો. છોડને 180 ડિગ્રી ફેરવો અને બીજા ત્રણથી ચાર દિવસ માટે છોડી દો.

અવલોકનો: છોડના પાંદડા બારી તરફ વળે છે. અનફોલ્ડ, છોડ

પાંદડાઓની દિશા બદલે છે, પરંતુ થોડા સમય પછી તેઓ ફરીથી પ્રકાશ તરફ વળે છે.

નિષ્કર્ષ: છોડમાં ઓક્સિન નામનો પદાર્થ હોય છે, જે કોષના વિસ્તરણને પ્રોત્સાહન આપે છે. ઓક્સિનનું સંચય સ્ટેમની કાળી બાજુએ થાય છે. વધુ પડતા ઓક્સિનને કારણે અંધારી બાજુના કોષો લાંબા સમય સુધી વધે છે, જેના કારણે દાંડી પ્રકાશ તરફ વધે છે. આ ચળવળને ફોટોટ્રોપિઝમ કહેવામાં આવે છે. એક તસ્વીર -

પ્રકાશનો અર્થ થાય છે, ઉષ્ણકટિબંધનો અર્થ થાય છે ચળવળ.

પ્રયોગ "છોડનો શ્વાસ"

પ્રયોગનો હેતુ: પાંદડાની હવા છોડમાં કઈ બાજુથી પ્રવેશે છે તે શોધવા માટે.

સાધનસામગ્રી: છોડ (ટ્રેડેસેન્ટિયા, આઇવી, પેચીસ્ટાચીસ), પેટ્રોલિયમ જેલી.

પ્રયોગ: કેટલાક પાંદડાઓની ઉપરની સપાટી પર પેટ્રોલિયમ જેલીનો જાડો પડ ફેલાવો. કેટલાક પાંદડાઓની નીચેની બાજુએ પેટ્રોલિયમ જેલીનો જાડો પડ લગાવો. ઉપર અને તળિયે વેસેલિન વડે ગંધેલા પાંદડા વચ્ચે કોઈ તફાવત છે કે કેમ તે જોવા માટે એક અઠવાડિયા સુધી દરરોજ છોડનું અવલોકન કરો.

અવલોકનો: નીચેથી જે પાંદડા પર વેસેલિન લગાવવામાં આવી હતી તે સુકાઈ ગયા, જ્યારે અન્યને અસર થઈ ન હતી.

નિષ્કર્ષ: પાંદડાની નીચેની સપાટી પર છિદ્રો - સ્ટોમાટા વાયુઓને પાંદડામાં અને તેમાંથી બહાર ખસેડવાનું કામ કરે છે. વેસેલિન સ્ટોમાટાને બંધ કરે છે, તેની મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી કાર્બન ડાયોક્સાઇડ માટે પાંદડાની પહોંચને અવરોધે છે અને વધુ પડતા ઓક્સિજનને પાંદડામાંથી બહાર નીકળતા અટકાવે છે.

પ્રયોગ "છોડ દ્વારા પાણીનું બાષ્પીભવન".

હેતુ: બાળકોને બાષ્પીભવન દ્વારા છોડ કેવી રીતે ભેજ ગુમાવે છે તેનો પરિચય કરાવવો.

સાધનો: છોડ (ઓક્યુબા, ડેસેમ્બ્રીસ્ટ, લીંબુ), પ્લાસ્ટિકની થેલી, એડહેસિવ ટેપ.

પ્રયોગનો કોર્સ: બેગને છોડના એક ભાગ પર મૂકો અને તેને ગુંદર વડે સ્ટેમ સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડો.

અમુક ટેપ. છોડને 3-4 કલાક સૂર્યમાં મૂકો. બેગ અંદરથી કેવી દેખાય છે તે જુઓ.

અવલોકનો: બેગની અંદરની સપાટી પર પાણીના ટીપાં દેખાય છે અને એવું લાગે છે કે કોથળી ધુમ્મસથી ભરેલી છે.

તારણો: છોડ મૂળ દ્વારા જમીનમાંથી પાણી શોષી લે છે. પાણી દાંડી સાથે પસાર થાય છે, જ્યાંથી તે સ્ટોમાટા દ્વારા બાષ્પીભવન થાય છે. કેટલાક વૃક્ષો દરરોજ 7 ટન જેટલું પાણી બાષ્પીભવન કરે છે. જ્યારે તેમાં ઘણા બધા હોય છે, ત્યારે છોડ હવાના તાપમાન અને ભેજ પર ઘણો પ્રભાવ પાડે છે. સ્ટોમાટા દ્વારા છોડ દ્વારા ભેજ ગુમાવવાને બાષ્પોત્સર્જન કહેવામાં આવે છે.

અનુભવ "છોડને પ્રકાશની જરૂર છે"

પ્રયોગનો હેતુ: બાળકોને છોડ માટે પ્રકાશની જરૂરિયાત વિશે નિષ્કર્ષ પર લાવવા. સમુદ્રમાં ઉગતા લીલા છોડ સો મીટરથી વધુ ઊંડા કેમ રહેતા નથી તે શોધો.

સાધનસામગ્રી: બે નાના સરખા લીલા છોડ (ખાટા), કાળી થેલી.

પ્રયોગનો કોર્સ: એક છોડને તડકામાં મૂકો અને બીજાને કાળી થેલી નીચે છુપાવો. એક અઠવાડિયા માટે છોડ છોડો. પછી તેમના રંગની સરખામણી કરો. છોડ સ્વેપ કરો. છોડને પણ એક અઠવાડિયા માટે છોડી દો. છોડની ફરી સરખામણી કરો.

અવલોકનો: કોથળીની નીચેનો છોડ નિસ્તેજ અને સુકાઈ ગયો, અને સૂર્યમાં છોડ પહેલાની જેમ લીલો રહે છે. જ્યારે છોડ ઉલટાવી દેવામાં આવ્યા, ત્યારે પીળો છોડ લીલો થવા લાગ્યો, અને પ્રથમ છોડ નિસ્તેજ અને સુકાઈ ગયો.

નિષ્કર્ષ: છોડને લીલો બનાવવા માટે, તેને લીલા પદાર્થની જરૂર છે - હરિતદ્રવ્ય, જે પ્રકાશસંશ્લેષણ માટે જરૂરી છે. પ્રકાશસંશ્લેષણ માટે છોડને પ્રકાશની જરૂર હોય છે. જ્યારે સૂર્ય ન હોય, ત્યારે હરિતદ્રવ્યના પરમાણુઓનો પુરવઠો ઓછો થઈ જાય છે અને ફરી ભરાઈ શકતો નથી. આને કારણે, છોડ નિસ્તેજ થઈ જાય છે અને વહેલા કે પછી મૃત્યુ પામે છે. લીલી શેવાળ 100 મીટર સુધીની ઊંડાઈમાં રહે છે. સપાટીની નજીક, જ્યાં સૌથી વધુ સૂર્યપ્રકાશ હોય છે, તે વધુ વિપુલ પ્રમાણમાં હોય છે. સો મીટર કરતાં ઓછી ઊંડાઈએ, પ્રકાશ પસાર થતો નથી, તેથી ત્યાં લીલી શેવાળ વધતી નથી.

"એરિયલ મૂળ" નો અનુભવ કરો

પ્રયોગનો હેતુ: હવાના ભેજમાં વધારો અને છોડમાં હવાઈ મૂળના દેખાવ વચ્ચેના સંબંધને ઓળખવા.

સાધન: ક્લોરોફિટમ, સેક્સિફ્રેજ, મોન્સ્ટેરા, ચુસ્ત ઢાંકણ સાથે પારદર્શક કન્ટેનર અને તળિયે પાણી, વાયર રેક.

પ્રયોગનો કોર્સ: જંગલમાં હવાઈ મૂળવાળા છોડ શા માટે છે તે શોધો (માં

જંગલમાં જમીનમાં થોડું પાણી હોય છે, મૂળ તેને હવામાંથી લઈ શકે છે). બાળકો સાથે મોન્સ્ટેરા હવાઈ મૂળનો વિચાર કરો. પ્લાન્ટ ક્લોરોફિટમનો વિચાર કરો, કિડની શોધો - ભાવિ મૂળ. પ્લાન્ટને વાયર રેક પર પાણીના કન્ટેનરમાં મૂકો. ઢાંકણ સાથે ચુસ્તપણે બંધ કરો. "ધુમ્મસ" ના દેખાવ માટે એક મહિના માટે જુઓ, અને પછી કન્ટેનરની અંદર ઢાંકણ પર ટીપાં (જંગલની જેમ).

હવાઈ ​​મૂળ કે જે દેખાયા છે તે ગણવામાં આવે છે અને મોન્સ્ટેરા અને અન્ય છોડ સાથે સરખામણી કરવામાં આવે છે.

અવલોકનો: આ સૂચવે છે કે છોડ હવામાંથી પાણી લેવા માટે અનુકૂળ છે, જો કે અમે તેને પાણી આપ્યું નથી, અને પછી આ છોડને અન્ય છોડની જેમ રૂમમાં મૂકવો જરૂરી છે. છોડ પહેલાની જેમ જીવે છે, પરંતુ છોડ પરના મૂળ સુકાઈ ગયા છે.

નિષ્કર્ષ: જંગલમાં જમીનમાં ખૂબ ઓછો ભેજ હોય ​​છે, પરંતુ હવામાં તે ઘણો હોય છે. છોડ તેને હવાઈ મૂળની મદદથી હવામાંથી લેવા માટે અનુકૂળ થયા છે. જ્યાં હવા શુષ્ક હોય છે, તેઓ જમીનમાંથી ભેજ લે છે.

પ્રયોગ "છોડ પીવા માંગે છે"

પ્રયોગનો હેતુ: છોડના વિકાસ અને વિકાસ માટે જરૂરી પર્યાવરણીય પરિબળોને પ્રકાશિત કરવા. બાળકોને એ નિષ્કર્ષ પર લઈ જાઓ કે છોડને પાણીની જરૂર છે.

સાધનસામગ્રી: બે પેલાર્ગોનિયમ ફૂલો, એક પાણી આપવાનું કેન.

પ્રયોગનો કોર્સ: છોડને પાણીની જરૂર છે કે કેમ તે બાળકો પાસેથી શોધો. તડકામાં બે છોડ મૂકો. એક છોડને પાણી આપો અને બીજાને નહીં. છોડનું અવલોકન કરો અને નિષ્કર્ષ દોરો. આ છોડને પાણી આપો અને બીજા અઠવાડિયા સુધી જુઓ.

અવલોકનો: એક ફૂલ કે જેને પાણીયુક્ત કરવામાં આવ્યું છે તે પાંદડા, લીલા અને સ્થિતિસ્થાપક છે. જે છોડને પાણી પીવડાવ્યું ન હતું, તે સુકાઈ ગયું, પાંદડા પીળા થઈ ગયા, તેમની સ્થિતિસ્થાપકતા ગુમાવી દીધી, તળિયે ડૂબી ગઈ.

નિષ્કર્ષ: છોડ પાણી વિના જીવી શકતો નથી અને મરી શકે છે.

અનુભવ "છોડ શું બનાવે છે"

પ્રયોગનો હેતુ: છોડ ઓક્સિજન છોડે છે તે સ્થાપિત કરવા. છોડ માટે શ્વસનની જરૂરિયાત સમજો.

સાધનસામગ્રી: હવાચુસ્ત ઢાંકણવાળું કાચનું મોટું પાત્ર, પાણીમાં કટીંગ અથવા છોડ સાથેનો નાનો વાસણ, સ્પ્લિન્ટર, મેચ.

પ્રયોગનો કોર્સ: જંગલમાં શ્વાસ લેવો આટલો સરળ કેમ છે તે શોધવા માટે? સૂચન: છોડ

માનવ શ્વસન માટે ઓક્સિજન પ્રદાન કરે છે.

કન્ટેનરમાં છોડ (અથવા કાપવા) સાથેનો પોટ મૂકો. તેઓ તેને ગરમ જગ્યાએ મૂકે છે (જો છોડ જારમાં ઓક્સિજન આપે છે, તો તે વધુ બનશે).

1-2 દિવસ પછી, બાળકો સાથે તપાસ કરો કે બરણીમાં ઓક્સિજન સંચિત થયો છે કે કેમ. સળગતી ટોર્ચ વડે તપાસો.

અવલોકનો: દૂર કર્યા પછી તરત જ કન્ટેનરમાં ટોર્ચની તેજસ્વી ફ્લેશનું અવલોકન કરો

નિષ્કર્ષ: છોડ ઓક્સિજન ઉત્સર્જન કરે છે, જે સારી રીતે બળે છે. આપણે કહી શકીએ કે શ્વસન માટે છોડની માનવ અને પ્રાણીઓને જરૂર છે.

ઉપર અથવા નીચેનો અનુભવ

પ્રયોગનો હેતુ: ગુરુત્વાકર્ષણ છોડના વિકાસને કેવી રીતે અસર કરે છે તે જણાવવું.

સાધન: Pilea Cadieu, સ્ટેન્ડ.

પ્રયોગનો કોર્સ: છોડના દાંડીને કૌંસ વડે જમીન પર દબાવો. અઠવાડિયા દરમિયાન, સ્ટેમ અને પાંદડાઓની સ્થિતિનું અવલોકન કરો.

અવલોકનો: દાંડી અને પાંદડા ઉપર તરફ વળે છે.

નિષ્કર્ષ: છોડમાં વૃદ્ધિ પદાર્થ હોય છે - ઓક્સિન, જે છોડના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે. ગુરુત્વાકર્ષણને કારણે, ઓક્સિન સ્ટેમના તળિયે કેન્દ્રિત છે. આ ભાગ ઝડપથી વધે છે, સ્ટેમ લંબાય છે.

અનુભવ "ઉગાડવા માટે શ્રેષ્ઠ સ્થળ ક્યાં છે?"

પ્રયોગનો હેતુ: છોડના જીવન માટે જમીનની જરૂરિયાત, છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર માટીની ગુણવત્તાનો પ્રભાવ સ્થાપિત કરવા, રચનામાં ભિન્ન જમીનને પ્રકાશિત કરવા.

સાધનો: ટ્રેડસ્કેન્ટિયા કાપવા, કાળી માટી, માટી, રેતી.

પ્રયોગનો કોર્સ: બાળકો સાથે મળીને, વાવેતર માટે જમીન પસંદ કરો. બાળકો અલગ-અલગ જમીનમાં ટ્રેડસ્કેન્ટિયા કટીંગ વાવે છે. બે અઠવાડિયા માટે સમાન કાળજી સાથે કટીંગની વૃદ્ધિનું અવલોકન કરો. તેઓ એક નિષ્કર્ષ કાઢે છે.

કાપીને માટીમાંથી કાળી માટીમાં ટ્રાન્સપ્લાન્ટ કરવામાં આવે છે અને બે અઠવાડિયા સુધી તેનું નિરીક્ષણ કરવામાં આવે છે.

અવલોકનો: છોડ માટીમાં ઉગતો નથી, પરંતુ કાળી જમીનમાં છોડ સારી રીતે ઉગે છે. જ્યારે કાળી જમીનમાં ટ્રાન્સપ્લાન્ટ કરવામાં આવે છે, ત્યારે છોડનો સારો વિકાસ થાય છે. રેતીમાં, છોડ શરૂઆતમાં સારી રીતે વધે છે, પછી વૃદ્ધિમાં પાછળ રહે છે.

નિષ્કર્ષ: કાળી જમીનમાં, છોડ સારી રીતે વધે છે, કારણ કે ત્યાં ઘણા બધા પોષક તત્વો છે. જમીન ભેજ અને હવાને સારી રીતે વહન કરે છે, તે રેતીમાં છૂટક છે. છોડ શરૂઆતમાં ઉગે છે કારણ કે તેમાં મૂળની રચના માટે ઘણો ભેજ હોય ​​છે, પરંતુ રેતીમાં છોડના વિકાસ માટે એટલા જરૂરી પોષક તત્વો હોતા નથી. માટી ગુણવત્તામાં ખૂબ જ સખત હોય છે, તેમાં પાણી ખૂબ જ ખરાબ રીતે પસાર થાય છે, તેમાં હવા અને પોષક તત્વો નથી.

અનુભવ "મૂળ શેના માટે છે?"

હેતુ: સાબિત કરવા માટે કે છોડના મૂળ પાણીને શોષી લે છે; છોડના મૂળના કાર્યને સ્પષ્ટ કરો; મૂળની રચના અને કાર્ય વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરો.

સાધનસામગ્રી: મૂળ સાથે ગેરેનિયમ અથવા હિબિસ્કસની દાંડી, પાણીનો કન્ટેનર, દાંડી માટે સ્લોટ સાથે ઢાંકણ સાથે બંધ.

અનુભવનો અભ્યાસક્રમ: વિદ્યાર્થીઓ મૂળ સાથે હિબિસ્કસ અથવા ગેરેનિયમ કટીંગ્સનું પરીક્ષણ કરે છે, છોડ માટે મૂળ શા માટે જરૂરી છે તે શોધે છે (મૂળ છોડને જમીનમાં ઠીક કરે છે), શું તેઓ પાણી શોષી લે છે. એક પ્રયોગ હાથ ધરવામાં આવે છે: છોડને પારદર્શક કન્ટેનરમાં મૂકવામાં આવે છે, પાણીનું સ્તર નોંધવામાં આવે છે, કન્ટેનરને કટીંગ માટે સ્લોટ સાથે ઢાંકણથી સજ્જડ રીતે બંધ કરવામાં આવે છે. થોડા દિવસો પછી પાણીનું શું થયું તે નક્કી કરો (પાણી દુર્લભ બની ગયું). બાળકોની ધારણા 7-8 દિવસ પછી તપાસવામાં આવે છે (ઓછું પાણી છે) અને મૂળ દ્વારા પાણીના શોષણની પ્રક્રિયા સમજાવવામાં આવે છે. બાળકો પરિણામ દોરે છે.

અનુભવ "મૂળ દ્વારા પાણીની હિલચાલ કેવી રીતે જોવી?"

હેતુ: સાબિત કરવા માટે કે છોડના મૂળ પાણીને શોષી લે છે, છોડના મૂળના કાર્યને સ્પષ્ટ કરવા, મૂળની રચના અને કાર્ય વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરવા.

સાધનસામગ્રી: મૂળ સાથે હિબિસ્કસ અથવા ગેરેનિયમ દાંડી, ખોરાકના રંગ સાથે પાણી.

અનુભવનો અભ્યાસક્રમ: વિદ્યાર્થીઓ મૂળ સાથે ગેરેનિયમ અથવા હિબિસ્કસના કટીંગની તપાસ કરે છે, મૂળના કાર્યોને સ્પષ્ટ કરે છે (તેઓ જમીનમાં છોડને મજબૂત કરે છે, તેમાંથી ભેજ લે છે). અને બીજું શું પૃથ્વી પરથી મૂળ લઈ શકે છે? બાળકોના વિચારોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે. ખોરાક સૂકા રંગને ધ્યાનમાં લો - "પોષણ", તેને પાણીમાં ઉમેરો, જગાડવો. જો મૂળ માત્ર પાણી કરતાં વધુ લઈ શકે તો શું થવું જોઈએ તે શોધો (મૂળનો રંગ અલગ હોવો જોઈએ). થોડા દિવસો પછી, બાળકો અવલોકનોની ડાયરીમાં પ્રયોગના પરિણામોનું સ્કેચ કરે છે. તેઓ સ્પષ્ટ કરે છે કે જો છોડને નુકસાનકારક પદાર્થો જમીનમાં મળી આવે તો છોડનું શું થશે (પાણી સાથે હાનિકારક પદાર્થો લેવાથી છોડ મરી જશે)

છોડના પ્રચારનો અનુભવ

હેતુ: બાળકોને બતાવવા માટે, ટ્રેડસ્કેન્ટિયાના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને, છોડનો પ્રચાર કેવી રીતે કરી શકાય છે.

અવલોકન ક્રમ: પ્રથમ તબક્કે, બાળકો સાથે ટ્રેડસ્કેન્ટિયા ફૂલ પોતે જ ધ્યાનમાં લો: આકાર, પાંદડાઓનો રંગ, દાંડીની લંબાઈ. બીજા તબક્કે, જણાવો કે આ ફૂલનો પ્રચાર અને કેવી રીતે કરી શકાય છે. ફૂલની 3 જૂની, સૌથી લાંબી દાંડી પસંદ કરો, તેમને મૂળમાંથી કાપી નાખો (ફૂલ ખીલવું જોઈએ નહીં). પછી તેના છેડાને યુવાન પાંદડાથી કાપીને એક ગ્લાસ પાણીમાં નાખો. મૂળ દેખાય ત્યાં સુધી અંકુરને કેટલાક દિવસો સુધી ગ્લાસમાં ઊભા રહેવા દો. પછી મૂળ સાથેના સ્પ્રાઉટ્સને ભેજવાળી જમીનવાળા વાસણમાં રોપવું આવશ્યક છે. પોટને કાચના વાસણોથી ઢાંકી દો અને ભવિષ્યમાં અવલોકન કરો કે છોડ કેવી રીતે લેવામાં આવે છે, સમયાંતરે જમીનને ભેજવાળી કરો.

ડીઓ શિક્ષક

MOU DO "બાળકોની સર્જનાત્મકતા માટે કેન્દ્ર"

પ્રાયોગિક માર્ગદર્શિકા "છોડ સાથે અદ્ભુત પ્રયોગો"

Nadym: MOU DO "Center for Children's Creativity", 2014, 30p.

સંપાદકીય પરિષદ:

શૈક્ષણિક કાર્ય માટે નાયબ નિયામક, MOU DOD

"બાળકોની સર્જનાત્મકતાનું કેન્દ્ર"

નિષ્ણાત કમિશનના અધ્યક્ષ, મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "નાડીમમાં માધ્યમિક શાળા નંબર 9" ની ઉચ્ચ લાયકાત શ્રેણીના રસાયણશાસ્ત્રના શિક્ષક

મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "નાડીમમાં માધ્યમિક શાળા નંબર 9" ની ઉચ્ચતમ લાયકાત શ્રેણીના જીવવિજ્ઞાન શિક્ષક

પ્રાયોગિક માર્ગદર્શિકા છોડ સાથેના પ્રયોગો રજૂ કરે છે જેનો ઉપયોગ પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળા વયના વિદ્યાર્થીઓ સાથેના વર્ગોમાં તેમની આસપાસની દુનિયા વિશે જાણવા માટે કરી શકાય છે.

આ પ્રાયોગિક માર્ગદર્શિકાનો ઉપયોગ વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકો, પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના વાલીઓ જ્યારે વર્ગખંડમાં અને શાળા સમય પછી વનસ્પતિનો અભ્યાસ કરતા હોય ત્યારે કરી શકે છે.

પરિચય ……………………………………………………………………… 4

1. છોડની વૃદ્ધિ માટેની પરિસ્થિતિઓને ઓળખવા માટેના પ્રયોગો: .......... 7

1. 1. છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર પ્રકાશની અસર.

1. 2. છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર તાપમાનનો પ્રભાવ.

પદ્ધતિ:ઇન્ડોર છોડના બે સરખા કટીંગ લો, તેને પાણીમાં મૂકો. એક કબાટમાં મૂકવા માટે, બીજો પ્રકાશમાં છોડવા માટે. 7-10 દિવસ પછી, કટીંગ્સની તુલના કરો (પાંદડાના રંગની તીવ્રતા અને મૂળની હાજરી પર ધ્યાન આપો); એક નિષ્કર્ષ દોરો.

અનુભવ #2:

સાધનો:બે કોલિયસ છોડ.

પદ્ધતિ:એક કોલિયસ છોડ વર્ગખંડના અંધારા ખૂણામાં અને બીજો સૂર્યપ્રકાશની બારીમાં મૂકો. 1.5 - 2 અઠવાડિયા પછી, પાંદડાઓની રંગની તીવ્રતાની તુલના કરો; પાંદડાના રંગ પર પ્રકાશની અસરનું વર્ણન કરો.

શા માટે?પ્રકાશસંશ્લેષણ થાય તે માટે, છોડને સૂર્યપ્રકાશની જરૂર હોય છે. હરિતદ્રવ્ય એ પ્રકાશસંશ્લેષણ માટે આવશ્યક લીલા રંગદ્રવ્ય છે. જ્યારે સૂર્ય ન હોય, ત્યારે હરિતદ્રવ્યના પરમાણુઓનો પુરવઠો ઓછો થઈ જાય છે અને ફરી ભરાઈ શકતો નથી. આને કારણે, છોડ નિસ્તેજ થઈ જાય છે અને વહેલા કે પછી મૃત્યુ પામે છે.

છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર પ્રકાશ અભિગમનો પ્રભાવ.

લક્ષ્ય:છોડના ફોટોટ્રોપિઝમનો અભ્યાસ કરો.

સાધનો:ઘરનો છોડ (કોલિયસ, બાલસમ).

પદ્ધતિ:ત્રણ દિવસ માટે બારી પાસે છોડ મૂકો. છોડને 180 ડિગ્રી ફેરવો અને તેને વધુ ત્રણ છોડો.

તારણો:છોડના પાંદડા બારી તરફ વળે છે. આજુબાજુ ફેરવતા, છોડ પાંદડાઓની દિશા બદલે છે, પરંતુ ત્રણ દિવસ પછી તેઓ ફરીથી પ્રકાશ તરફ વળે છે.

શા માટે?છોડમાં ઓક્સિન નામનો પદાર્થ હોય છે, જે કોષના વિસ્તરણને પ્રોત્સાહન આપે છે. ઓક્સિનનું સંચય સ્ટેમની કાળી બાજુએ થાય છે. વધુ પડતા ઓક્સિનને કારણે અંધારી બાજુના કોષો લાંબા સમય સુધી વધે છે, જેના કારણે દાંડી પ્રકાશ તરફ વધે છે, જેને ફોટોટ્રોપિઝમ કહેવાય છે. ફોટો એટલે પ્રકાશ, અને ઉષ્ણકટિબંધનો અર્થ થાય છે ચળવળ.

1.2. છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર તાપમાનનો પ્રભાવ

નીચા તાપમાનથી છોડનું એક્વા રક્ષણ.

લક્ષ્ય:બતાવો કે કેવી રીતે પાણી છોડને નીચા તાપમાનથી રક્ષણ આપે છે.

સાધનો:બે થર્મોમીટર, એલ્યુમિનિયમ ફોઈલ, પેપર નેપકિન્સ, બે રકાબી, રેફ્રિજરેટર.

પદ્ધતિ:વરખને થર્મોમીટર કેસમાં ફેરવો. દરેક થર્મોમીટરને આવા પેન્સિલ કેસમાં દાખલ કરો જેથી તેનો અંત બહાર રહે. દરેક પેન્સિલ કેસને કાગળના ટુવાલમાં લપેટો. આવરિત પેન્સિલ કેસમાંથી એકને પાણીથી ભીની કરો. ખાતરી કરો કે પાણી ડબ્બામાં અંદર ન જાય. રકાબી પર થર્મોમીટર્સ મૂકો અને ફ્રીઝરમાં મૂકો. બે મિનિટ પછી, થર્મોમીટર રીડિંગ્સની તુલના કરો. દર બે મિનિટે દસ મિનિટ માટે થર્મોમીટર રીડિંગનું નિરીક્ષણ કરો.

તારણો:થર્મોમીટર, જે ભીના નેપકિનમાં લપેટી પેન્સિલ કેસમાં હોય છે, તે ઉચ્ચ તાપમાન દર્શાવે છે.

શા માટે?ભીના હાથમોઢું લૂછવાનો નાનો ટુવાલમાં પાણી સ્થિર થવાને તબક્કા પરિવર્તન કહેવામાં આવે છે, અને થર્મલ ઊર્જા પણ બદલાય છે, જેના કારણે ગરમી કાં તો છૂટી જાય છે અથવા શોષાય છે. થર્મોમીટરના રીડિંગ્સ પરથી જોઈ શકાય છે તેમ, ઉત્પન્ન થતી ગરમી આસપાસની જગ્યાને ગરમ કરે છે. આમ, છોડને પાણીથી પાણી આપીને નીચા તાપમાનથી બચાવી શકાય છે. જો કે, જ્યારે હિમ લાંબા સમય સુધી ચાલુ રહે છે અથવા જ્યારે તાપમાન પાણીના થીજબિંદુથી નીચે આવે છે ત્યારે આ પદ્ધતિ યોગ્ય નથી.

બીજ અંકુરણના સમય પર તાપમાનની અસર.

લક્ષ્ય:તાપમાન બીજ અંકુરણને કેવી રીતે અસર કરે છે તે બતાવો.

સાધનો:ગરમી-પ્રેમાળ પાકોના બીજ (કઠોળ, ટામેટાં, સૂર્યમુખી) અને જે ગરમી પર માંગ કરતા નથી (વટાણા, ઘઉં, રાઈ, ઓટ્સ); ઢાંકણા, કાચની બરણીઓ અથવા પેટ્રી ડીશ સાથે 6-8 પારદર્શક પ્લાસ્ટિક બોક્સ - શાકભાજી; જાળી અથવા ફિલ્ટર પેપર, કાચની બરણીઓ માટે ઢાંકણા બનાવવા માટે ન્યૂઝપ્રિન્ટ, દોરા અથવા રબરની વીંટી, થર્મોમીટર.

પદ્ધતિ:કોઈપણ ગરમી-પ્રેમાળ છોડની પ્રજાતિના 10-20 બીજ, જેમ કે ટામેટાં, 3-4 છોડમાં ભીની જાળી અથવા ફિલ્ટર પેપર પર મૂકવામાં આવે છે. અન્ય 3-4 છોડમાં 10-20 બીજ મૂકવામાં આવે છે

જે છોડને ગરમીની જરૂર નથી, જેમ કે વટાણા. એક છોડ માટે છોડમાં પાણીનું પ્રમાણ સમાન હોવું જોઈએ. પાણી સંપૂર્ણપણે બીજને આવરી લેવું જોઈએ નહીં. ઉગાડનારાઓને ઢાંકણાથી ઢાંકવામાં આવે છે (જાર માટે, ઢાંકણા ન્યૂઝપ્રિન્ટના બે સ્તરોથી બનેલા હોય છે). બીજનું અંકુરણ વિવિધ તાપમાને હાથ ધરવામાં આવે છે: 25-30°C, 18-20°C (થર્મોસ્ટેટમાં અથવા રૂમના ગ્રીનહાઉસમાં, બેટરી અથવા સ્ટોવ પાસે), 10-12°C (ફ્રેમ વચ્ચે, બહાર), 2-6°C (રેફ્રિજરેટરમાં, ભોંયરામાં). 3-4 દિવસ પછી, અમે પરિણામોની તુલના કરીએ છીએ. અમે એક નિષ્કર્ષ દોરીએ છીએ.

છોડના વિકાસ પર નીચા તાપમાનની અસર.

લક્ષ્ય:ગરમી માટે ઇન્ડોર છોડની જરૂરિયાત ઓળખો.

સાધનો:ઘરના છોડના પાન.

પદ્ધતિ:ઠંડીમાં ઘરના છોડનું એક પાન કાઢો. આ પાંદડાને આ છોડના પાંદડા સાથે સરખાવો. નિષ્કર્ષ કાઢો.

છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર તાપમાનમાં ફેરફારનો પ્રભાવ.

લક્ષ્ય:

સાધનો:પાણી સાથે પ્લાસ્ટિકના બે ગ્લાસ, બે વિલો શાખાઓ.

પદ્ધતિ:પાણીના બરણીમાં વિલોની બે શાખાઓ મૂકો: એક સૂર્ય દ્વારા પ્રકાશિત વિન્ડો પર, બીજી વિંડો ફ્રેમ્સની વચ્ચે. છોડની સરખામણી કરવા માટે દર 2-3 દિવસે, પછી નિષ્કર્ષ દોરો.

છોડના વિકાસના દર પર તાપમાનની અસર.

લક્ષ્ય:છોડની ગરમીની જરૂરિયાત ઓળખો.

સાધનો:કોઈપણ બે સરખા ઇન્ડોર છોડ.

પદ્ધતિ:વર્ગખંડમાં ગરમ ​​દક્ષિણી વિન્ડો પર અને ઠંડા ઉત્તરીય પર સમાન છોડ ઉગાડવો. 2-3 અઠવાડિયા પછી છોડની તુલના કરો. નિષ્કર્ષ કાઢો.

1.3. છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર ભેજનો પ્રભાવ.

છોડમાં બાષ્પોત્સર્જનનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:બાષ્પીભવન દ્વારા છોડ કેવી રીતે ભેજ ગુમાવે છે તે બતાવો.

સાધનો:પોટેડ પ્લાન્ટ, પ્લાસ્ટિક બેગ, એડહેસિવ ટેપ.

પદ્ધતિ:બેગને છોડની ઉપર મૂકો અને તેને ડક્ટ ટેપ વડે સ્ટેમ સાથે સુરક્ષિત રીતે જોડો. છોડને 2-3 કલાક માટે તડકામાં મૂકો. પેકેજ અંદરથી કેવું બન્યું છે તે જુઓ.

તારણો:બેગની અંદરની સપાટી પર પાણીના ટીપાં દેખાય છે અને એવું લાગે છે કે કોથળી ધુમ્મસથી ભરેલી છે.

શા માટે?છોડ તેના મૂળ દ્વારા જમીનમાંથી પાણી શોષી લે છે. પાણી દાંડી સાથે જાય છે, જ્યાંથી લગભગ 9/10 પાણી સ્ટોમાટા દ્વારા બાષ્પીભવન થાય છે. કેટલાક વૃક્ષો દરરોજ 7 ટન જેટલું પાણી બાષ્પીભવન કરે છે. તાપમાન અને ભેજથી સ્ટોમેટાને અસર થાય છે. સ્ટોમાટા દ્વારા છોડ દ્વારા ભેજની ખોટને બાષ્પોત્સર્જન કહેવામાં આવે છે.

છોડના વિકાસ પર ટર્ગર દબાણનો પ્રભાવ.

લક્ષ્ય:કોષમાં પાણીના દબાણમાં ફેરફારને કારણે છોડની દાંડી કેવી રીતે સુકાઈ જાય છે તે દર્શાવો.

સાધનો:સુકાઈ ગયેલા સેલરી રુટ, કાચ, વાદળી ખોરાક રંગ.

પદ્ધતિ:પુખ્ત વ્યક્તિને દાંડીના મધ્ય ભાગને કાપી નાખવા માટે કહો. ગ્લાસને અડધા રસ્તે પાણીથી ભરો અને પાણીને ઘાટા કરવા માટે પૂરતો રંગ ઉમેરો. આ પાણીમાં સેલરિની દાંડી નાંખો અને આખી રાત રહેવા દો.

તારણો:સેલરીના પાંદડા વાદળી-લીલા રંગના બને છે, અને દાંડી સીધી થઈ જાય છે, અને ચુસ્ત અને ગાઢ બને છે.

શા માટે?તાજો કટ અમને કહે છે કે સેલરી કોષો બંધ થયા નથી અને સુકાઈ ગયા નથી. પાણી ઝાયલેમ્સમાં પ્રવેશે છે - તે નળીઓ કે જેના દ્વારા તે પસાર થાય છે. આ ટ્યુબ સ્ટેમની સમગ્ર લંબાઈને ચલાવે છે. ટૂંક સમયમાં, પાણી ઝાયલેમ છોડે છે અને અન્ય કોષોમાં પ્રવેશ કરે છે. જો સ્ટેમ નરમાશથી વળેલું હોય, તો તે સામાન્ય રીતે સીધું થઈ જાય છે અને તેની મૂળ સ્થિતિ પર પાછા ફરે છે. આનું કારણ એ છે કે છોડના દરેક કોષમાં પાણી ભરેલું હોય છે. કોષોમાં ભરાતા પાણીનું દબાણ તેમને મજબૂત બનાવે છે અને છોડને સરળતાથી વાળતો નથી. પાણીના અભાવે છોડ સુકાઈ જાય છે. અડધા ડિફ્લેટેડ બલૂનની ​​જેમ, તેના કોષો સંકોચાય છે, જેના કારણે પાંદડા અને દાંડી ખરી પડે છે. છોડના કોષોમાં પાણીના દબાણને ટર્ગર પ્રેશર કહે છે.

બીજના વિકાસ પર ભેજની અસર.

લક્ષ્ય:ભેજની હાજરી પર છોડના વિકાસ અને વિકાસની નિર્ભરતાને ઓળખો.

અનુભવ 1.

સાધનો:માટી સાથે બે ચશ્મા (સૂકા અને ભીનું); કઠોળ, મીઠી મરી અથવા અન્ય વનસ્પતિ પાકોના બીજ.

પદ્ધતિ:ભેજવાળી અને સૂકી જમીનમાં બીજ વાવો. પરિણામની સરખામણી કરો. નિષ્કર્ષ કાઢો.

અનુભવ 2.

સાધનો:નાના બીજ, પોલિઇથિલિન અથવા પ્લાસ્ટિકની થેલી, વેણી.

પદ્ધતિ:સ્પોન્જને ભીનો કરો, બીજને સ્પોન્જના છિદ્રોમાં મૂકો. સ્પોન્જને બેગમાં રાખો. બેગને બારી પર લટકાવીને બીજના અંકુરણનું અવલોકન કરો. પ્રાપ્ત પરિણામોના આધારે તારણો દોરો.

અનુભવ 3.

સાધનો:ઘાસ અથવા વોટરક્રેસના નાના બીજ, સ્પોન્જ.

પદ્ધતિ:સ્પોન્જને ભીનો કરો, તેને ઘાસના બીજ પર ફેરવો, તેને રકાબી પર મૂકો, સાધારણ પાણી આપો. પ્રાપ્ત પરિણામોના આધારે તારણો દોરો.

1.4. છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર જમીનની રચનાનો પ્રભાવ.

છોડના વિકાસ અને વિકાસ પર જમીનની ઢીલી પડવાની અસર.

લક્ષ્ય:જમીનને ઢીલી કરવાની જરૂરિયાત શોધો.

સાધનો:કોઈપણ બે ઇન્ડોર છોડ.

પદ્ધતિ:બે છોડ લો, એક છૂટક જમીનમાં ઉગે છે, બીજો સખત જમીનમાં, તેમને પાણી આપો. 2-3 અઠવાડિયાની અંદર અવલોકનો હાથ ધરવા, જેના આધારે ઢીલું કરવાની જરૂરિયાત વિશે તારણો કાઢવા.

છોડના વિકાસ અને વિકાસ માટે જમીનની રચના એ આવશ્યક સ્થિતિ છે.

લક્ષ્ય:છોડના જીવન માટે ચોક્કસ જમીનની રચના જરૂરી છે તે શોધો.

સાધનો:બે ફૂલના વાસણ, માટી, રેતી, ઇન્ડોર છોડના બે કટીંગ.

પદ્ધતિ:એક છોડને પૃથ્વી સાથેના કન્ટેનરમાં રોપો, બીજો રેતીવાળા કન્ટેનરમાં. અવલોકનો હાથ ધરવા માટે 2-3 અઠવાડિયાની અંદર, જેના આધારે જમીનની રચના પર છોડની વૃદ્ધિની નિર્ભરતા વિશે તારણો કાઢવા.

2. જીવન પ્રક્રિયાઓના અભ્યાસ પર પ્રયોગો.

2.1. પોષણ.

છોડમાં સ્વ-નિયમનની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:છોડ પોતાને કેવી રીતે ખવડાવી શકે છે તે બતાવો.

સાધનો:ઢાંકણ સાથેનો મોટો (4 લિટર) પહોળો મોંનો બરણી, વાસણમાં એક નાનો છોડ.

પદ્ધતિ:છોડને પાણી આપો, એક બરણીમાં આખા છોડ સાથે પોટ મૂકો. જારને ઢાંકણ સાથે ચુસ્તપણે બંધ કરો, તેને તેજસ્વી જગ્યાએ મૂકો જ્યાં સૂર્ય હોય. એક મહિના સુધી જાર ખોલશો નહીં.

તારણો:પાણીના ટીપાં નિયમિતપણે જારની આંતરિક સપાટી પર દેખાય છે, ફૂલ વધવાનું ચાલુ રાખે છે.

શા માટે?પાણીના ટીપાં એ જમીન અને છોડમાંથી જ બાષ્પીભવન થયેલ ભેજ છે. છોડ કાર્બન ડાયોક્સાઇડ, પાણી અને ઊર્જા ઉત્પન્ન કરવા માટે તેમના કોષોમાં ખાંડ અને ઓક્સિજનનો ઉપયોગ કરે છે. તેને શ્વાસની પ્રતિક્રિયા કહેવામાં આવે છે. છોડ કાર્બન ડાયોક્સાઇડ, પાણી, હરિતદ્રવ્ય અને પ્રકાશ ઊર્જાનો ઉપયોગ કરીને તેમાંથી ખાંડ, ઓક્સિજન અને ઊર્જા ઉત્પન્ન કરે છે. આ પ્રક્રિયાને પ્રકાશસંશ્લેષણ કહેવામાં આવે છે. નોંધ કરો કે શ્વસન પ્રતિક્રિયાના ઉત્પાદનો પ્રકાશસંશ્લેષણ પ્રતિક્રિયાને સમર્થન આપે છે અને તેનાથી વિપરીત. આ રીતે છોડ પોતાનો ખોરાક જાતે બનાવે છે. જો કે, એકવાર જમીનમાં પોષક તત્વો સમાપ્ત થઈ જાય, છોડ મરી જશે.

રોપાઓના વિકાસ અને વિકાસ પર બીજ પોષક તત્વોનો પ્રભાવ.

લક્ષ્ય:બતાવો કે રોપાઓનો વિકાસ અને વિકાસ બીજના અનામત પદાર્થોને કારણે થાય છે.

સાધનો:વટાણા અથવા કઠોળના બીજ, ઘઉં, રાઈ, ઓટ્સ; રાસાયણિક બીકર અથવા કાચની બરણીઓ; ફિલ્ટર પેપર, કવર માટે ન્યૂઝપ્રિન્ટ.

પદ્ધતિ:કાચ અથવા કાચની બરણી અંદરથી ફિલ્ટર પેપરથી લાઇન કરેલી હોય છે. તળિયે થોડું પાણી રેડવું જેથી ફિલ્ટર પેપર ભીનું થઈ જાય. બીજ, જેમ કે ઘઉં, કાચ (જાર) અને ફિલ્ટર પેપરની દિવાલો વચ્ચે સમાન સ્તરે મૂકવામાં આવે છે. કાચ (જાર) ન્યૂઝપ્રિન્ટના બે સ્તરોથી બનેલા ઢાંકણથી આવરી લેવામાં આવે છે. બીજનું અંકુરણ 20-22 ° સે તાપમાને હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રયોગ ઘણી રીતે કરી શકાય છે: મોટા અને નાના ઘઉંના બીજનો ઉપયોગ કરીને; પહેલાથી અંકુરિત વટાણા અથવા બીન બીજ (આખા બીજ, એક કોટિલેડોન સાથે અને અડધા કોટિલેડોન સાથે). અવલોકનોના પરિણામોના આધારે તારણો દોરો.

જમીનની સપાટીના સ્તર પર વિપુલ પ્રમાણમાં પાણી આપવાની અસર.

લક્ષ્ય:બતાવો કે વરસાદ માટીના ઉપરના સ્તર પર કેવી રીતે કાર્ય કરે છે, તેમાંથી પોષક તત્વોને ધોઈ નાખે છે.

સાધનો:માટી, લાલ ટેમ્પરા પાવડર, ચમચી, ફનલ, કાચની બરણી, ફિલ્ટર પેપર, ગ્લાસ, પાણી.

પદ્ધતિ:એક ક્વાર્ટર ચમચી ટેમ્પેરા (પેઇન્ટ) ને એક ક્વાર્ટર કપ પૃથ્વી સાથે મિક્સ કરો. જારમાં ફિલ્ટર (ખાસ કેમિકલ અથવા બ્લોટિંગ પેપર) સાથે ફનલ દાખલ કરો. ફિલ્ટર પર પેઇન્ટ સાથે માટી રેડવું. લગભગ ચોથા કપ પાણી જમીન પર રેડો. પરિણામ સમજાવો.

2.2. શ્વાસ.

છોડના પાંદડાઓમાં શ્વસન પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:છોડમાં પાંદડાની હવા કઈ બાજુથી પ્રવેશે છે તે શોધો.

સાધનો:એક વાસણમાં ફૂલ, વેસેલિન.

પદ્ધતિ:ચાર પાંદડાની સપાટી પર પેટ્રોલિયમ જેલીનો જાડો પડ લગાવો. અન્ય ચાર પાંદડાઓની નીચેની બાજુએ વેસેલિનનો જાડો પડ નાખો. એક અઠવાડિયા માટે દરરોજ પાંદડા જુઓ.

તારણો:પાંદડા, જેના પર નીચેથી વેસેલિન લગાવવામાં આવી હતી, તે સુકાઈ ગયા, જ્યારે અન્ય અસરગ્રસ્ત થયા ન હતા.

શા માટે?પાંદડાની નીચેની સપાટી પર છિદ્રો - સ્ટોમાટા - વાયુઓને પાંદડામાં પ્રવેશવા અને તેમાંથી બહાર નીકળવા માટે સેવા આપે છે. વેસેલિન સ્ટૉમાટાને બંધ કરે છે, કાર્બન ડાયોક્સાઇડ માટે પાંદડાની ઍક્સેસને અવરોધે છે, જે તેના જીવન માટે જરૂરી છે, અને વધુ પડતા ઓક્સિજનને પાંદડામાંથી બહાર નીકળતા અટકાવે છે.

છોડના દાંડી અને પાંદડાઓમાં પાણીની હિલચાલની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:બતાવો કે છોડના પાંદડા અને દાંડી સ્ટ્રોની જેમ વર્તે છે.

સાધનો:કાચની બોટલ, સ્ટેમ પર આઇવી પર્ણ, પ્લાસ્ટિસિન, પેન્સિલ, સ્ટ્રો, અરીસો.

પદ્ધતિ:બોટલમાં પાણી રેડો, તેને 2-3 સે.મી. ખાલી રાખો. પ્લાસ્ટિસિનનો ટુકડો લો અને તેને પાંદડાની નજીક સ્ટેમની આસપાસ ફેલાવો. બોટલના ગળામાં સ્ટેમ દાખલ કરો, તેની ટીપને પાણીમાં બોળી દો અને કોર્કની જેમ પ્લાસ્ટિસિનથી ગરદનને ઢાંકી દો. પેંસિલથી, સ્ટ્રો માટે પ્લાસ્ટિસિનમાં એક છિદ્ર બનાવો, છિદ્રમાં સ્ટ્રો દાખલ કરો જેથી તેનો અંત પાણી સુધી ન પહોંચે. પ્લાસ્ટિસિન સાથે છિદ્રમાં સ્ટ્રોને ઠીક કરો. તમારા હાથમાં બોટલ લો અને તેના પ્રતિબિંબને જોવા માટે અરીસાની સામે ઉભા રહો. સ્ટ્રો દ્વારા બોટલમાંથી હવાને ચૂસી લો. જો તમે પ્લાસ્ટિસિનથી ગળાને સારી રીતે આવરી લીધી હોય, તો તે સરળ રહેશે નહીં.

તારણો:દાંડીના ડૂબી ગયેલા છેડામાંથી હવાના પરપોટા નીકળવા લાગે છે.

શા માટે?પાંદડામાં સ્ટોમાટા નામના છિદ્રો હોય છે, જેમાંથી માઇક્રોસ્કોપિક ટ્યુબ - ઝાયલેમ્સ - સ્ટેમ પર જાય છે. જ્યારે તમે સ્ટ્રો દ્વારા બોટલમાંથી હવા ચૂસી હતી, ત્યારે તે આ છિદ્રો - સ્ટોમાટા દ્વારા પાંદડામાં પ્રવેશ કરે છે અને ઝાયલેમ્સ દ્વારા બોટલમાં પ્રવેશ કરે છે. તેથી પાંદડા અને દાંડી સ્ટ્રોની ભૂમિકા ભજવે છે. છોડમાં, સ્ટોમાટા અને ઝાયલેમનો ઉપયોગ પાણીને ખસેડવા માટે થાય છે.

છોડમાં હવાના વિનિમયની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:છોડમાં પાંદડાની હવા કઈ બાજુથી પ્રવેશે છે તે શોધો.

સાધનો:એક વાસણમાં ફૂલ, વેસેલિન.

પદ્ધતિ:ઘરના છોડના ચાર પાંદડાની ઉપરની બાજુએ અને તે જ છોડના અન્ય ચાર પાંદડાઓની નીચેની સપાટી પર વેસેલિન લગાડો. થોડા દિવસો સુધી તેના પર નજર રાખો. પાંદડાની નીચેની સપાટી પર છિદ્રો - સ્ટોમાટા - વાયુઓને પાંદડામાં પ્રવેશવા અને તેમાંથી બહાર નીકળવા માટે સેવા આપે છે. વેસેલિન સ્ટોમાટાને બંધ કરે છે, તેના જીવન માટે જરૂરી હવા માટે પાંદડાની ઍક્સેસને અવરોધે છે.

2.3. પ્રજનન.

છોડના પ્રચારની પદ્ધતિઓ.

લક્ષ્ય:છોડ પ્રજનન કરવાની વિવિધ રીતો બતાવો.

અનુભવ 1.

સાધનો:માટીના ત્રણ પોટ, બે બટાકા.

પદ્ધતિ: 2 બટાકાને ગરમ જગ્યાએ રાખો જ્યાં સુધી આંખો 2 સે.મી. અંકુરિત ન થાય ત્યાં સુધી એક આખું બટેટા, અડધો ભાગ એક આંખ સાથે તૈયાર કરો. તેમને માટી સાથે વિવિધ પોટ્સમાં મૂકો. કેટલાક અઠવાડિયા માટે અનુસરો. તેમના પરિણામોના આધારે નિષ્કર્ષ દોરો.

અનુભવ 2.

સાધનો:માટી સાથેનો કન્ટેનર, ટ્રેડસ્કેન્ટિયાનો અંકુર, પાણી.

પદ્ધતિ:ફૂલના વાસણની સપાટી પર ટ્રેડસ્કેન્ટિયાનો એક સ્પ્રિગ મૂકો અને માટી સાથે છંટકાવ કરો; નિયમિતપણે moisturize. પ્રયોગ વસંતમાં શ્રેષ્ઠ રીતે કરવામાં આવે છે. 2-3 અઠવાડિયા માટે અનુસરો. પરિણામો પરથી એક નિષ્કર્ષ દોરો.

અનુભવ 3.

સાધનો:રેતીનો વાસણ, ગાજરની ટોચ.

પદ્ધતિ:ભીની રેતીમાં, કાપેલા ગાજરની ટોચ રોપવી. પ્રકાશ, પાણી પર મૂકો. 3 અઠવાડિયા માટે અનુસરો. પરિણામો પરથી એક નિષ્કર્ષ દોરો.

છોડના વિકાસ પર ગુરુત્વાકર્ષણની અસર.

લક્ષ્ય:ગુરુત્વાકર્ષણ છોડના વિકાસને કેવી રીતે અસર કરે છે તે શોધો.

સાધનો:ઘરનો છોડ, અનેક પુસ્તકો.

પદ્ધતિ:છોડના પોટને પુસ્તકો પર એક ખૂણા પર મૂકો. અઠવાડિયા દરમિયાન, દાંડી અને પાંદડાઓની સ્થિતિનું અવલોકન કરો.

તારણો:દાંડી અને પાંદડા ટોચ પર વધે છે.

શા માટે?છોડમાં કહેવાતા વૃદ્ધિ પદાર્થ છે - ઓક્સિન, જે છોડના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે. ગુરુત્વાકર્ષણને કારણે, ઓક્સિન સ્ટેમના તળિયે કેન્દ્રિત છે. આ ભાગ, જ્યાં ઓક્સિન એકઠું થયું છે, તે વધુ જોરશોરથી વધે છે અને સ્ટેમ ઉપરની તરફ લંબાય છે.

છોડના વિકાસ પર પર્યાવરણના અલગતાની અસર.

લક્ષ્ય:બંધ વાસણમાં કેક્ટસના વિકાસ અને વિકાસનું અવલોકન કરવું, વિકાસ અને વૃદ્ધિની પ્રક્રિયાઓ પર પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવને ઓળખવા.

સાધનો:રાઉન્ડ ફ્લાસ્ક, પેટ્રી ડીશ. કેક્ટસ, પેરાફિન, માટી.

પદ્ધતિ:પેટ્રી ડીશની મધ્યમાં કેક્ટસને ભેજવાળી જમીન પર મૂકો, ગોળ ફ્લાસ્કથી ઢાંકી દો અને પેરાફિન સાથે હર્મેટિકલી સીલ કરીને તેના પરિમાણોને ચિહ્નિત કરો. બંધ વાસણમાં કેક્ટસની વૃદ્ધિનું અવલોકન કરો, નિષ્કર્ષ દોરો.

2.4. વૃદ્ધિ અને વિકાસ.

છોડના વિકાસ પર પોષક તત્વોની અસર.

લક્ષ્ય:શિયાળા પછી વૃક્ષોના જાગૃતિને અનુસરો, છોડના જીવન માટે પોષક તત્વોની જરૂરિયાતને ઓળખો (થોડા સમય પછી એક શાખા પાણીમાં મરી જાય છે).

સાધનો:પાણી સાથે જહાજ, વિલો શાખા.

પદ્ધતિ:પાણીના વાસણમાં વિલોની શાખા (વસંતમાં) મૂકો. વિલો શાખાના વિકાસનું અવલોકન કરો. નિષ્કર્ષ કાઢો.

બીજ અંકુરણની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:બાળકોને બતાવો કે બીજ કેવી રીતે અંકુરિત થાય છે અને પ્રથમ મૂળ દેખાય છે.

સાધનો:બીજ, પેપર નેપકિન, પાણી, ગ્લાસ.

પદ્ધતિ:કાચની અંદરના ભાગને ભીના કાગળના ટુવાલથી લપેટી લો. કાગળ અને કાચની વચ્ચે બીજ મૂકો, કાચના તળિયે પાણી (2 સે.મી.) રેડો. રોપાઓના ઉદભવનું નિરીક્ષણ કરો.

3. મશરૂમ્સ સાથે પ્રયોગો.

3.1. ઘાટની રચનાની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ.

લક્ષ્ય:જીવંત વિશ્વની વિવિધતા વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો.

સાધનો:બ્રેડનો ટુકડો, બે રકાબી, પાણી.

પદ્ધતિ:રકાબી પર પલાળેલી બ્રેડ મૂકો, લગભગ એક કલાક રાહ જુઓ. બીજી રકાબી વડે બ્રેડને ઢાંકી દો. સમયાંતરે પાણીનું ટીપું ડ્રોપ ઉમેરો. પરિણામ માઇક્રોસ્કોપ હેઠળ શ્રેષ્ઠ અવલોકન કરવામાં આવે છે. બ્રેડ પર સફેદ ફ્લુફ દેખાશે, જે થોડા સમય પછી કાળો થઈ જશે.

3 .2. ગ્રોઇંગ મોલ્ડ.

લક્ષ્ય:બ્રેડ મોલ્ડ નામની ફૂગ ઉગાડે છે.

સાધનો:બ્રેડનો ટુકડો, પ્લાસ્ટિકની થેલી, પીપેટ.

પદ્ધતિ:બ્રેડને પ્લાસ્ટિકની થેલીમાં મૂકો, બેગમાં પાણીના 10 ટીપાં નાખો, બેગ બંધ કરો. બેગને 3-5 દિવસ માટે અંધારાવાળી જગ્યાએ મૂકો, પ્લાસ્ટિક દ્વારા બ્રેડની તપાસ કરો. બ્રેડની તપાસ કર્યા પછી, તેને થેલી સાથે ફેંકી દો.

તારણો:બ્રેડ પર કંઈક કાળું ઊગ્યું છે જે વાળ જેવું લાગે છે.

શા માટે?મોલ્ડ એ ફૂગનો એક પ્રકાર છે. તે ખૂબ જ ઝડપથી વધી રહી છે અને ફેલાઈ રહી છે. ઘાટ નાના, સખત શેલવાળા કોષો ઉત્પન્ન કરે છે જેને બીજકણ કહેવાય છે. બીજકણ ધૂળ કરતા ઘણા નાના હોય છે અને લાંબા અંતર સુધી હવામાં વહી શકે છે. બ્રેડના ટુકડા પર પહેલાથી જ બીજકણ હતા જ્યારે અમે તેને બેગમાં મૂકીએ છીએ. ભેજ, ગરમી અને અંધકાર મોલ્ડને વધવા માટે સારી પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. ઘાટમાં સારા અને ખરાબ ગુણો હોય છે. કેટલાક પ્રકારના ઘાટ ખોરાકનો સ્વાદ અને ગંધ બગાડે છે, પરંતુ તેના કારણે, કેટલાક ખોરાકનો સ્વાદ ખૂબ જ સારો હોય છે. ચોક્કસ પ્રકારની ચીઝમાં ઘણો ઘાટ હોય છે, પરંતુ તે જ સમયે તે ખૂબ જ સ્વાદિષ્ટ હોય છે. બ્રેડ અને નારંગી પર ઉગે છે તે લીલોતરી ઘાટ પેનિસિલિન નામની દવા માટે વપરાય છે.

3 .3. યીસ્ટ ફૂગની ખેતી.

લક્ષ્ય:યીસ્ટના વિકાસ પર ખાંડના દ્રાવણની શું અસર થાય છે તે જુઓ.

સાધનો:ડ્રાય યીસ્ટ, ખાંડ, એક મેઝરિંગ કપ (250 મિલી) અથવા એક ટેબલસ્પૂન, એક કાચની બોટલ (0.5 લિ.), એક બલૂન (25 સે.મી.)

પદ્ધતિ:એક કપ ગરમ પાણીમાં યીસ્ટ અને 1 ગ્રામ ખાંડ મિક્સ કરો. ખાતરી કરો કે પાણી ગરમ છે, ગરમ નથી. સોલ્યુશનને બોટલમાં રેડો. બોટલમાં બીજો કપ ગરમ પાણી રેડો. બલૂનમાંથી હવા છોડો અને તેને બોટલની ગરદન પર મૂકો. બોટલને 3-4 દિવસ માટે અંધારાવાળી, સૂકી જગ્યાએ મૂકો. દરરોજ બોટલનું નિરીક્ષણ કરો.

તારણો:પ્રવાહીમાં પરપોટા સતત બનતા રહે છે. બલૂન આંશિક રીતે ફૂલેલું છે.

શા માટે?આથો ફૂગ છે. તેમની પાસે અન્ય છોડની જેમ હરિતદ્રવ્ય નથી અને તેઓ પોતાને ખોરાક આપી શકતા નથી. પ્રાણીઓની જેમ, ખમીરને ઊર્જા જાળવવા માટે ખાંડ જેવા અન્ય ખોરાકની જરૂર છે. યીસ્ટના પ્રભાવ હેઠળ, ખાંડને ઊર્જાના પ્રકાશન સાથે આલ્કોહોલ અને કાર્બન ડાયોક્સાઇડમાં રૂપાંતરિત કરવામાં આવે છે. આપણે જે પરપોટા જોયા તે કાર્બન ડાયોક્સાઇડ છે. આ જ ગેસને કારણે પકાવવાની નાની ભઠ્ઠીમાં કણક વધે છે. ગેસ છોડવાને કારણે તૈયાર બ્રેડમાં છિદ્રો દેખાય છે. આલ્કોહોલના ધુમાડાના ભાગરૂપે આભાર, તાજી શેકેલી બ્રેડ ખૂબ જ સુખદ ગંધ આપે છે.

4. બેક્ટેરિયા સાથે પ્રયોગો.

4.1. બેક્ટેરિયાના વિકાસ પર તાપમાનની અસર.

લક્ષ્ય:બેક્ટેરિયાના વિકાસ પર તાપમાનની અસર દર્શાવો.

સાધનો:દૂધ, મેઝરિંગ કપ (250 મિલી.), બે 0.5 લિટર દરેક, રેફ્રિજરેટર.

પદ્ધતિ:દરેક જારમાં એક કપ દૂધ રેડવું

બેંકો બંધ કરો. એક જાર રેફ્રિજરેટરમાં અને બીજો ગરમ જગ્યાએ મૂકો. એક અઠવાડિયા માટે દરરોજ બંને કેન તપાસો.

તારણો:ગરમ દૂધમાં ખાટી ગંધ આવે છે અને તેમાં ગાઢ સફેદ ગઠ્ઠો હોય છે. ઠંડુ દૂધ હજી પણ ખાદ્ય લાગે છે અને ગંધ કરે છે.

શા માટે?ગરમી બેક્ટેરિયાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે જે ખોરાકને બગાડે છે. ઠંડી બેક્ટેરિયાના વિકાસને ધીમો પાડે છે, પરંતુ વહેલા કે પછી રેફ્રિજરેટરમાં રહેલું દૂધ બગડી જશે. જ્યારે તે ઠંડું હોય છે, ત્યારે બેક્ટેરિયા હજી પણ વધે છે, તેમ છતાં ધીમે ધીમે.

5. શિક્ષકો માટે જૈવિક પ્રયોગ સેટ કરવા પર વધારાની માહિતી.

1. ફેબ્રુઆરી સુધી, પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવાનું વધુ સારું નથી કે જે ઇન્ડોર છોડના કટીંગનો ઉપયોગ કરે છે. ધ્રુવીય રાત્રિ દરમિયાન, છોડ સાપેક્ષ આરામની સ્થિતિમાં હોય છે, અને કાં તો કટીંગના મૂળિયા ખૂબ જ ધીમા હોય છે અથવા તો કટીંગ મરી જાય છે.

2. ડુંગળી સાથેના પ્રયોગો માટે, બલ્બને નીચેના માપદંડો અનુસાર પસંદ કરવા જોઈએ: તેઓ સ્પર્શ માટે મક્કમ હોવા જોઈએ, બાહ્ય ભીંગડા અને ગરદન શુષ્ક (રસ્ટલિંગ) હોવી જોઈએ.

3. પ્રાયોગિક કાર્યમાં, વનસ્પતિના બીજ કે જેનું અંકુરણ માટે અગાઉ પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે તેનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. સંગ્રહના દરેક વર્ષ સાથે બીજ અંકુરણ બગડતું હોવાથી, વાવેલા તમામ બીજ અંકુરિત થતા નથી, પરિણામે પ્રયોગ કામ કરી શકશે નહીં.

6. પ્રયોગો કરવા વિશે મેમો.

વૈજ્ઞાનિકો ઘટનાનું અવલોકન કરે છે, તેને સમજવા અને સમજાવવાનો પ્રયાસ કરે છે અને આ માટે તેઓ સંશોધન અને પ્રયોગો કરે છે. આ માર્ગદર્શિકાનો ઉદ્દેશ્ય તમને આ પ્રકારના પ્રયોગો કરવા માટે પગલું-દર-પગલાં આગળ લઈ જવાનો છે. તમે શીખી શકશો કે તમારી સમસ્યાઓ હલ કરવાની શ્રેષ્ઠ રીત કેવી રીતે નક્કી કરવી અને ઉદ્ભવતા પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા.

1. પ્રયોગનો હેતુ:શા માટે આપણે પ્રયોગ કરીએ છીએ?

2. સાધનો:પ્રયોગ માટે જરૂરી દરેક વસ્તુની યાદી.

3. પદ્ધતિ:પ્રયોગો કરવા માટે પગલું-દર-પગલાં સૂચનો.

4. તારણો:અપેક્ષિત પરિણામનું ચોક્કસ વર્ણન. તમે અપેક્ષાઓને પૂર્ણ કરતા પરિણામથી પ્રેરિત થશો, અને જો તમે ભૂલ કરો છો, તો તેના કારણો સામાન્ય રીતે સરળતાથી દેખાઈ શકે છે, અને તમે આગલી વખતે તેમને ટાળી શકો છો.

5. શા માટે?પ્રયોગના પરિણામો વૈજ્ઞાનિક શબ્દોથી અજાણ વાચકને સુલભ ભાષામાં સમજાવવામાં આવે છે.

જ્યારે તમે પ્રયોગ કરો છો, ત્યારે સૌ પ્રથમ સૂચનાઓને કાળજીપૂર્વક વાંચો. એક પગલું છોડશો નહીં, જરૂરી સામગ્રીને અન્ય લોકો સાથે બદલશો નહીં, અને તમને પુરસ્કાર આપવામાં આવશે.

મૂળભૂત સૂચનાઓ.

2. જરૂરી તમામ સામગ્રી એકત્રિત કરો. તમે જે પ્રયોગો કરી રહ્યા છો તે તમને નિરાશ ન કરે અને તે ફક્ત આનંદ જ લાવે છે તેની ખાતરી કરવા માટે, ખાતરી કરો કે તે કરવા માટે તમારે જે જોઈએ તે બધું તમારી પાસે છે. જ્યારે તમારે રોકાવું પડે છે અને એક અથવા બીજાને શોધવાનું હોય છે, ત્યારે આ પ્રયોગના માર્ગને વિક્ષેપિત કરી શકે છે.

3. પ્રયોગ. ધીમે ધીમે અને ખૂબ જ કાળજીપૂર્વક આગળ વધો, ક્યારેય તમારાથી આગળ ન વધો અથવા તમારી પોતાની કંઈપણ ઉમેરો નહીં. સૌથી મહત્વની વસ્તુ તમારી સલામતી છે, તેથી સૂચનાઓને કાળજીપૂર્વક અનુસરો. પછી તમે ખાતરી કરી શકો છો કે કંઈપણ અણધાર્યું બનશે નહીં.

4. અવલોકન કરો. જો પ્રાપ્ત પરિણામો મેન્યુઅલમાં વર્ણવેલ પરિણામો સાથે મેળ ખાતા નથી, તો સૂચનાઓને કાળજીપૂર્વક વાંચો અને ફરીથી પ્રયોગ શરૂ કરો.

7. અવલોકનો/પ્રયોગોની ડાયરીના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ડિઝાઇન માટેની સૂચનાઓ.

પ્રયોગોની ડાયરીઓ ડિઝાઇન કરવા માટે, તેઓ સામાન્ય રીતે ચેકર્ડ નોટબુક અથવા આલ્બમ્સનો ઉપયોગ કરે છે. ટેક્સ્ટ નોટબુક અથવા આલ્બમની એક બાજુ પર લખાયેલ છે.

કવરને ફોટોગ્રાફ અથવા અનુભવની થીમ પર રંગીન ચિત્ર સાથે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યું છે.

મુખ્ય પાનું.પૃષ્ઠની ટોચ પર, "પ્રયોગો / અવલોકનોની ડાયરી /" શીટની મધ્યમાં, પ્રયોગ / શહેર, સીટીસી, સંગઠનોનું સ્થાન સૂચવવામાં આવ્યું છે. નીચે, જમણી બાજુએ - સુપરવાઇઝર /એફ. I.O., સ્થિતિ /, અનુભવનો પ્રારંભ સમય. જો એક વિદ્યાર્થીની અવલોકન ડાયરી, તેનો ડેટા /F. I., વર્ગ / "અવલોકનોની ડાયરી" શબ્દો પછી તરત જ લખવામાં આવે છે. જો અનુભવ ઘણા વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સેટ કરવામાં આવ્યો હોય, તો પછી લિંકની સૂચિ શીર્ષક પૃષ્ઠની પાછળ લખેલી છે.

2 શીટ.અનુભવની થીમ, હેતુ. મધ્યમાં અનુભવ અને ધ્યેયની થીમ લખેલી છે.

3 શીટ.બાયોલોજિકલ ડેટા. જાતિઓનું વર્ણન, અવલોકન હેઠળની વિવિધતા આપવામાં આવી છે. કદાચ વર્ણન ડાયરીના ઘણા પૃષ્ઠો લેશે.

4 શીટ.પ્રાયોગિક પદ્ધતિ. મોટેભાગે, સાહિત્યના ડેટા, પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓમાંથી, આ પ્રયોગ અથવા અવલોકન સેટ કરવા અને ચલાવવા માટેની પદ્ધતિનું સંપૂર્ણ વર્ણન કરવામાં આવે છે.

5 શીટ.પ્રાયોગિક યોજના. પ્રયોગની પદ્ધતિના આધારે, તમામ જરૂરી કાર્ય અને અવલોકનો માટે એક યોજના તૈયાર કરવામાં આવે છે. તારીખો અંદાજિત છે, તે દાયકાઓમાં હોઈ શકે છે.

6 શીટ.કાર્ય પ્રક્રિયા. કાર્યની કેલેન્ડર પ્રક્રિયાનું વર્ણન કરે છે. પ્રયોગ દરમિયાનના તમામ ફિનોલોજિકલ અવલોકનો પણ અહીં નોંધવામાં આવ્યા છે. ચલો અને પુનરાવર્તનો સાથેના પ્રયોગની યોજના, ચોક્કસ પરિમાણો સાથે, વિગતવાર વર્ણવેલ છે અને ગ્રાફિકલી ચિત્રિત કરવામાં આવી છે.

7 શીટ.અનુભવ પરિણામો. તે કોષ્ટકો, આકૃતિઓ, આકૃતિઓ, આલેખના સ્વરૂપમાં પ્રયોગના સમગ્ર અભ્યાસક્રમનો સારાંશ આપે છે. અંતિમ પરિણામો લણણી, માપ, વજન વગેરે દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે.

8 શીટ.તારણો. અનુભવની થીમ, ધ્યેય અને પરિણામોના આધારે, અનુભવ અથવા અવલોકનોમાંથી ચોક્કસ તારણો કાઢવામાં આવે છે.

9 શીટ.ગ્રંથસૂચિ. સૂચિ મૂળાક્ષરો પ્રમાણે રજૂ કરવામાં આવી છે: લેખક, સ્ત્રોતનું નામ, સ્થળ અને પ્રકાશનનું વર્ષ.

8. પ્રયોગો પર અહેવાલ તૈયાર કરવા માટેની સૂચનાઓ.

1. અનુભવની થીમ.

2. અનુભવનો હેતુ.

3. અનુભવ યોજના.

4. સાધનો.

5. કામની પ્રગતિ (નિરીક્ષણ કેલેન્ડર)

બી) હું શું કરું?

c) હું જે જોઉં છું.

6. કામના તમામ તબક્કે ફોટા.

7. પરિણામો.

8. તારણો.

સાહિત્ય

1. છોડ સાથે વ્યવહારુ કામ. - એમ., "પ્રયોગો અને અવલોકનો", 2007

2. શાળામાં જૈવિક પ્રયોગ. - એમ., "એનલાઈટનમેન્ટ", 2009

3. 200 પ્રયોગો. - એમ., "AST - પ્રેસ", 2002

4. ફળ, બેરી અને ફૂલ-સુશોભિત છોડ સાથે પ્રયોગો ગોઠવવા માટેની પદ્ધતિ. - એમ., "એનલાઈટનમેન્ટ", 2004

5. યુવા પ્રકૃતિવાદીઓની શાળા. - એમ., "બાળ સાહિત્ય", 2008

6. શાળા સ્થળ પર શૈક્ષણિક અને પ્રાયોગિક કાર્ય. - એમ., "એનલાઈટનમેન્ટ", 2008

તમારા પોતાના હાથથી બ્લડ સેલનું મોડેલ કેવી રીતે બનાવવું? બાયોલોજીમાં મનોરંજક પ્રયોગો ચોક્કસપણે બાળકને રસ લેશે જો, કામ દરમિયાન, બાળકોને તેઓ જે સૌથી વધુ ગમતું હોય તે કરવાની તક આપવામાં આવે.

ઉદાહરણ તરીકે, ઘણા બાળકોને તે ગમે છે - શીખતી વખતે તેનો ઉપયોગ કરવો સરળ છે.

અન્ય ટોડલર્સ પ્રયોગ અને ગડબડ કરવાનું પસંદ કરે છે - અને આને વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિમાં પણ સમાવી શકાય છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળકોના શિક્ષણને એવી રીતે બનાવવું કે વર્ગોમાં તેમની રુચિ દર વખતે વધે અને જ્ઞાનનો આધાર વિસ્તરે અને ઊંડો થાય.

સામાન્ય રીતે બાળકો માટે બાયોલોજી હંમેશા ખૂબ જ રસપ્રદ હોય છે, કારણ કે તે દરેક બાળકને જે ઉત્તેજિત કરે છે તેનાથી સીધો સંબંધ છે: છોડ, પ્રાણીઓ અને તેની સાથે પણ. આપણા શરીરની રચનાના ઘણા પાસાઓ પુખ્ત વયના લોકોને પણ આશ્ચર્યચકિત કરે છે, અને બાળકો માટે, શરીર રચનાની પ્રાથમિક મૂળભૂત બાબતો પણ વાસ્તવિકતાની બહાર છે. તેથી, શીખવાની પ્રક્રિયાને શક્ય તેટલી સ્પષ્ટ બનાવવી, સૌથી સરળ, સૌથી વધુ પરિચિત વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવો, જટિલ વસ્તુઓને શક્ય તેટલી સરળ રીતે સમજાવવાનો પ્રયાસ કરવો વધુ સારું છે.

કોઈપણ નાનો ટુકડો બટકું રસ લેશે તે વિષયોમાંનો એક લોહીના ટીપાંની રચના છે. જ્યારે ત્વચાને નુકસાન થયું ત્યારે બધા બાળકોએ લોહી જોયું. ઘણા બાળકો તેના દેખાવથી ખૂબ ડરતા હોય છે: તે તેજસ્વી છે, તેનો દેખાવ લગભગ હંમેશા પીડા સાથે સંકળાયેલો છે. જેમ તમે જાણો છો, મોટાભાગે આપણે જે નથી જાણતા તેનાથી ડરીએ છીએ. તેથી, કદાચ, લોહીની રચનાનો અભ્યાસ કર્યા પછી, તેનો લાલ રંગ ક્યાંથી આવે છે અને તે કયા કાર્યો કરે છે તે શીખ્યા પછી, બાળક નાના સ્ક્રેચેસ અને કટ વિશે શાંત થઈ જશે.

તેથી, પાઠ માટે હાથમાં આવશે:

• સ્પષ્ટ કન્ટેનર (જેમ કે કાચની બરણી) અને નાના કપ, બાઉલ અને ચમચી.
• લાલ દડા (કાચના સુશોભન દડા, મોટા માળા, લાલ કઠોળ - તમે જે શોધી શકો છો).
• સફેદ નાના દડા અને મોટા અંડાકાર સફેદ વસ્તુઓ (સફેદ કઠોળ, માળા, સફેદ દાળ, અવશેષો).
• પાણી.
• ચિત્રકામ માટે શીટ.
• પેન્સિલો, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, પેઇન્ટ અને બ્રશ - બાળકને સૌથી વધુ શું દોરવાનું ગમે છે.

અમે કાચની બરણીમાં લોહીનો નમૂનો બનાવીએ છીએ: અમે તેમાં નાના સફેદ અને લાલ દડા અને ઘણી મોટી અંડાકાર સફેદ વસ્તુઓ રેડીએ છીએ. અમે બાળકને સમજાવીએ છીએ કે:

પાણી પ્લાઝ્મા છે, લોહીનો પ્રવાહી ભાગ જેમાં તેના કોષો ફરે છે.

લાલ દડા એ એરિથ્રોસાઇટ્સ છે, તેમાં લાલ પ્રોટીન હોય છે જે આપણા શરીરના તમામ કોષોમાં ઓક્સિજન પહોંચાડવામાં મદદ કરે છે.

સફેદ નાના દડા પ્લેટલેટ્સ છે. જ્યારે રક્ત વાહિનીને નુકસાન થાય છે ત્યારે તેઓ એક પ્રકારનું કૉર્ક બનાવે છે.

સફેદ મોટા પદાર્થો લ્યુકોસાઇટ્સ છે, તેઓ હાનિકારક આક્રમણકારો (બેક્ટેરિયા અને વાયરસ) થી આપણા શરીરનું રક્ષણ કરીને સેવા આપે છે.

અમે સમજાવીએ છીએ કે સામાન્ય રક્ત પરીક્ષણ કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, જેના માટે આંગળીમાંથી ડ્રોપ લેવામાં આવે છે: અમે ચમચીમાં રેન્ડમ સંખ્યાના દડા એકત્રિત કરીએ છીએ (આ લોહીનું સમાન પરીક્ષણ ટીપું હશે), તેને કપમાં રેડવું. અમે ગણતરી કરીએ છીએ કે કેટલા ઇમ્પ્રમ્પ્ટુ એરિથ્રોસાઇટ્સ, લ્યુકોસાઇટ્સ અને પ્લેટલેટ્સ સામે આવ્યા. અમે સમજાવીએ છીએ કે જો ત્યાં થોડા લાલ રક્તકણો હોય, તો તેનો અર્થ એ છે કે વ્યક્તિને એનિમિયા છે, તમારે સારવાર લેવાની જરૂર છે. અને જો ત્યાં ઘણા બધા લ્યુકોસાઇટ્સ છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે "દુશ્મનોએ શરીર પર આક્રમણ કર્યું", તમારે તેને તેમની સામે લડવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે.

અમે અમારા રક્ત કોશિકાઓને સપાટ તળિયાવાળા મોટા કન્ટેનરમાં વેરવિખેર કરીએ છીએ, ત્યાં વિવિધ વસ્તુઓ મૂકીએ છીએ - અમે બળતરા સેલ્યુલર પ્રતિક્રિયાની પદ્ધતિનું નિરૂપણ કરીએ છીએ. અમે બાળકને આ સામગ્રી સાથે રમવાની મંજૂરી આપીએ છીએ, ચેપી એજન્ટના આક્રમણ અને ફેગોસાઇટ કોશિકાઓની ક્રિયાનું નિરૂપણ કરીએ છીએ.