બાળકને શાળાકીય અભ્યાસ માટે તૈયાર કરવાની શરતો. શાળા માટે તૈયારી: બાળકો માટેની પ્રવૃત્તિઓ

મરિના ટ્રોફિમોવા
શાળાકીય શિક્ષણ માટે બાળકની સફળ તૈયારી માટેની શરતો

સમર્પિત સામાન્ય કિન્ડરગાર્ટન મીટિંગમાં સામાજિક શિક્ષક દ્વારા ભાષણ બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરી રહ્યા છે.

વિષય " શાળાકીય શિક્ષણ માટે બાળકની સફળ તૈયારી માટેની શરતો»

સામાજિક શિક્ષક

એમ.એ. ટ્રોફિમોવા

શાળાતે દરેકના જીવનમાં એક નવી શૈક્ષણિક સામાજિક સંસ્થા છે બાળક. શાળા એક સ્થળ છેજ્યાં આપણા બાળકોનું સ્વતંત્ર અને લગભગ પુખ્ત જીવન શરૂ થાય છે. બાળકો માટે, આ તેમની સામાન્ય જીવનશૈલીમાં નોંધપાત્ર ફેરફાર છે, જે ગંભીર તાણ લાવે છે. માતાપિતાના અનુભવો સમજી શકાય તેવા છે - સારી શરૂઆતથી શાળાકારકિર્દી તમામ અનુગામી પર આધાર રાખે છે સફળતાઓ.

બધા માતાપિતા સમાન મુદ્દાઓ સાથે વ્યવહાર કરે છે. જેમાં બાળકને શાળાએ મોકલવું વધુ સારું છે? કઈ ઉંમરે - છ વર્ષથી કે સાત વર્ષથી? અથવા કદાચ તે આઠની નજીક સામાન્ય રીતે વધુ સારું છે? કેવી રીતે બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરો? વ્યાપક માટે કયા વધારાના વર્ગો, વિભાગો, વર્તુળો આપવા બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવું? આ પ્રશ્નો એડમિશનના એક વર્ષ પહેલા ઉભા થાય છે બાળક શાળાએ.

મોટાભાગના માતા-પિતા એવું વિચારે છે બાળક શાળા માટે તૈયાર છે. કોઈ વ્યક્તિ બાળકની વિદ્વતા, ચાતુર્ય, તર્ક પર આધાર રાખે છે. અન્ય લોકો શાંત છે કારણ કે બાળકને શીખવવામાં વ્યવસ્થાપિતસિલેબલમાં વાંચો અને થોડું લખો. હજુ પણ અન્ય લોકો તેમના પુત્ર અથવા પુત્રીની સ્વતંત્રતા અને સામાજિકતા પર આધાર રાખે છે. ચોથું - શિક્ષણ અને આજ્ઞાપાલન પર.

પરંતુ વિકાસ જ સર્વસ્વ નથી. ફિટ થવામાં સક્ષમ હોવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે શાળા જરૂરિયાતો, જૂથમાં કામ કરો, અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરો.

પાંચ વર્ષ પછી, બાળકો ભવિષ્ય માટે મહત્વપૂર્ણ વિકાસ કરવાનું શરૂ કરે છે શીખવાની જરૂરિયાતો, આ તમામ ક્ષેત્રોમાં વ્યક્તિત્વની સઘન રચનાનો સમયગાળો છે. તે આ સમયે છે કે સંપૂર્ણપણે નવા, વ્યક્તિગત ગુણો દેખાય છે - ગંભીર પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવાની, સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની અને તેના માટે પ્રયત્ન કરવાની ઇચ્છા. સફળતા. અને શિક્ષક અને માતાપિતાની નજરમાં સારા બનવું, એટલે કે, અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોમાં પોતાને ભારપૂર્વક જણાવવું.

મોટાભાગના શિક્ષકો માને છે કે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના દરેક સ્નાતકે સારી રીતે વાંચવું જોઈએ, ફરીથી કહેવું જોઈએ, ગણવું જોઈએ અને સરળ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ હોવું જોઈએ. આ સંદર્ભે, દરેક માતાપિતા, ભયભીત છે કે તેમના બાળકશિક્ષકોની અપેક્ષાઓને પૂર્ણ કરશે નહીં અને વર્ગમાં "સૌથી ખરાબ" હશે, તેને શીખવવાનો પ્રયત્ન કરે છે બાળક આસપાસજરૂરિયાતો પૂરી કરવા માટે.

જો કે, GEF મુજબ પૂર્વશાળા શિક્ષણ, જે 1 જાન્યુઆરી, 2014 ના રોજ અમલમાં આવ્યો, ગ્રેજ્યુએટ પૂર્વશાળાપ્રવેશ પર સંસ્થાઓ શાળામાત્ર વાંચવા/ગણવા/લખવા માટે સક્ષમ ન હોવો જોઈએ, પરંતુ તેના ગુણોનો ચોક્કસ સમૂહ હોવો જોઈએ, જે પૈકી છે:

આત્મ વિશ્વાસ;

જિજ્ઞાસા

સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો કરવાની ક્ષમતા;

સ્વતંત્રતા;

પહેલ

કોઈની ક્રિયાઓ માટે જવાબદારી લેવાની તૈયારી;

સદ્ભાવના

પરિવાર અને સમાજ માટે આદર.

એટલે કે, કિન્ડરગાર્ટનનું મુખ્ય કાર્ય આપવાનું નથી બાળક માટેજ્ઞાનની ચોક્કસ માત્રા (આ કાર્ય સોંપવામાં આવ્યું છે શાળા, પરંતુ તેઓને આ જ્ઞાનને પોતાની જાતે કાઢવા, અવલોકન કરવા, સરખામણી કરવા, કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા વગેરે શીખવવામાં. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પ્રોગ્રામ પૂર્વશાળાના બાળકોની તૈયારીકિન્ડરગાર્ટનમાં મુખ્યત્વે બાળકોના ભાવનાત્મક, વાતચીત, શારીરિક અને માનસિક વિકાસ તેમજ તાલીમકઠોર રોજિંદા જીવન માટે ભાવિ પ્રથમ ગ્રેડર્સ શાળા ના દિવસો.

તેથી, માં મોટી ભૂમિકા સફળ શિક્ષણમનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા ભજવે છે, તેમાં બૌદ્ધિક-વ્યક્તિગત અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક સમાવેશ થાય છે. મનોવૈજ્ઞાનિક અપરિપક્વતા બાળકમાં સમસ્યા ઊભી કરી શકે છે શીખવું.

સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક અથવા વ્યક્તિગત તત્પરતા - નવી સામાજિક ભૂમિકા સાથે અનુકૂલન કરવાની ક્ષમતા, જે વર્તનના નવા નિયમો અને સમાજમાં એક અલગ સ્થિતિ સૂચવે છે.

આ જોતાં, ભાવિ પ્રથમ ગ્રેડર્સનાં માતાપિતાએ સંખ્યાબંધ પરિબળોને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. કેટલીકવાર માતા અને પિતા વિચારે છે કે તેમનું કાર્ય એકત્રિત કરવાનું છે બાળક શાળાએ, અને તેઓ તેને કિન્ડરગાર્ટનમાં શીખવવા અને શિક્ષિત કરવા માટે બંધાયેલા છે, શાળા. આમ, તેઓ પોતાની કૌટુંબિક જવાબદારીઓ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિફ્ટ કરે છે. પરંતુ અધિકારો પરના સંમેલન મુજબ બાળકબાળકોના ઉછેરની મુખ્ય જવાબદારી માતાપિતા પર રહે છે, તેથી કોઈપણ માતાપિતા, સૌથી વ્યસ્ત પણ, સ્વતંત્ર રીતે તેમના પુત્ર અથવા પુત્રીમાં બધી આવશ્યક કુશળતા સ્થાપિત કરવામાં સક્ષમ છે. જે કહેવામાં આવ્યું છે તેમાંથી, આપણે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે ફક્ત એકસાથે, બધા સાથે મળીને, બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં બધી મુશ્કેલીઓ દૂર કરવી શક્ય છે. સાથે બાળકતમારે વિવિધ વિષયો પર વાત કરવાની, ફિલ્મો, કાર્ટૂન, પરીકથાઓ પર ચર્ચા કરવાની, તમારા પોતાના અભિપ્રાય રાખવાનું શીખવાની અને કુશળતાપૂર્વક તેને વ્યક્ત કરવાની જરૂર છે.

એવું માનસશાસ્ત્રીઓ માને છે બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવું મુશ્કેલ છે, પરંતુ તમે કરી શકો છો. મુખ્ય વસ્તુ સકારાત્મક છબી બનાવવાનું છે શાળાઓ અને શિક્ષકો. ત્યાં જવું એ રજા અને જીવનમાં એક નવો તબક્કો હોવો જોઈએ. તમારે બાળકને સમજાવવાની જરૂર છે કે તેના ફાયદા શું છે શાળા ના દિવસોતે ત્યાં શું શીખશે અને તેના માટે શું રસપ્રદ રહેશે.

અન્ય કોઈપણ વ્યવસાયની જેમ, બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવુંદરેક માતાપિતા કેટલીક ભૂલો કરે છે. મુખ્ય એક વધારાની વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ સાથે બાળકોને ઓવરલોડ કરે છે, જ્યારે બાળકોને રમત અને સાથીદારો સાથે વાતચીતથી વંચિત કરે છે. આ ભવિષ્યના અભ્યાસ માટે અણગમો બનાવશે. અને તે હકીકત હોવા છતાં બાળક પહેલેથી જ શાળાના થ્રેશોલ્ડ પર છે, તે હજુ પણ રહે છે બાળક, અને બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ રમત છે. તેથી, બાળકોએ પૂરતું રમવું જોઈએ, સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવી જોઈએ અને આરામ કરવો જોઈએ. બીજી ભૂલ માતાપિતા કરે છે શાળા માટે તૈયારીઆ ડ્યુસીસ, સજા, સહપાઠીઓને સંભવિત ઉપહાસ સાથે ધાકધમકી છે. તમારા પોતાનામાં બિનશરતી વિશ્વાસ રાખવો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે બાળક, કોઈપણ સિદ્ધિઓ માટે વખાણ કરવા માટે, નિષ્ફળતાઓમાં મદદ કરવા માટે, પરંતુ તે જ સમયે વ્યક્તિએ તેના કામને પોતાના પર સ્થાનાંતરિત ન કરવું જોઈએ.

જે કહેવામાં આવ્યું છે તેમાંથી, હું એ નોંધવા માંગુ છું કે આપણે ઘણી વાતો કરીએ છીએ અને અમારા બાળકોની તૈયારી પર ધ્યાન આપીએ છીએ. શાળા, પરંતુ તમારે તે વિશે વિચારવાની જરૂર છે કે શું તમારા માતાપિતા તમારા જીવનમાં નવા તબક્કા માટે તૈયાર છે બાળક. આ સંદર્ભે, હું તમને મીની-પરીક્ષા ઓફર કરું છું. તમને, પ્રિય માતાપિતા, જીવન કેવી રીતે અલગ હશે તેની તુલના કરવા માટે આમંત્રિત છે પ્રિસ્કુલરપ્રથમ ગ્રેડરના જીવનમાંથી. આ કરવા માટે, તેઓએ શ્રેણીબદ્ધ પ્રશ્નોના જવાબો આપવાની જરૂર છે.

નમૂના પ્રશ્નો:

કિન્ડરગાર્ટનમાં કયા વર્ગો યોજવામાં આવે છે? મારું બાળક 1લા ધોરણમાં કયા વિષયોનો અભ્યાસ કરશે?

કિન્ડરગાર્ટનમાં દરરોજ કેટલા વર્ગો યોજવામાં આવે છે? 1લા ધોરણમાં દરરોજ કેટલા પાઠ હશે?

માં પાઠનો સમયગાળો પ્રારંભિકકિન્ડરગાર્ટન માં જૂથ? માં પાઠનો સમયગાળો શાળા?

કેટલા શિક્ષકો શીખવે છેબાલમંદિરમાં બાળક? કેટલા શિક્ષકો હશે શીખવો 1 લી ધોરણમાં બાળક?

માતાપિતાને શુભેચ્છાઓ.

માટે તમારા બાળકને તૈયાર કરો શાળા આક્રમક રીતે, હોશિયારીથી, માપ અને કુનેહનો આદર કરવો. યાદ રાખો કે તમે શું પસંદ કરો છો શાળા મારા માટે નથી, અને તમારા માટે બાળક, તેથી તેને જટિલ બનાવી શકે તેવા તમામ પરિબળોને ધ્યાનમાં લેવાનો પ્રયાસ કરો શિક્ષણ. કસ્ટમાઇઝ કરશો નહીં માત્ર સફળતા માટે બાળકપરંતુ નિષ્ફળતાઓથી ડરશો નહીં. બનવાની તમારા બાળકની ઈચ્છાને ટેકો આપો શાળાનો છોકરો. માટે કે અનુકૂલન યાદ રાખો શાળાતે સરળ પ્રક્રિયા નથી અને તે ઝડપથી થતી નથી. પ્રથમ મહિના ખૂબ મુશ્કેલ હોઈ શકે છે. તેને ખરેખર તેનામાં તમારા વિશ્વાસ, સ્માર્ટ મદદ અને સમર્થનની જરૂર છે.

સંદર્ભ:

1. માં સામાજિક શિક્ષક શાળા(કામના અનુભવ પરથી)/ av. કોમ્પ. એલ.ડી. બરાનોવા. વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક. 2009

2. સ્વિર્સ્કાયા એલ. કૌટુંબિક કાર્ય:વૈકલ્પિક સૂચનાઓ: કામદારો માટે પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા પૂર્વશાળાશૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. - એમ. : LINKA-PRESS, 2007. - 176p.

3. માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, એમ. એ. પાવલોવા / વૈજ્ઞાનિક કેન્દ્ર દ્વારા સંકલિત "શૈક્ષણિક પહેલનો વિકાસ", સારાટોવ, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણ વિશે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય પોર્ટલ.

પૂર્વશાળાના બાળપણને પૂર્ણ કરતી મુખ્ય ઘટના એ બાળકનો શાળામાં પ્રવેશ છે. આધુનિક સમયમાં, થોડા લોકો શંકા કરે છે કે શાળા માટે બાળકોની હેતુપૂર્ણ તૈયારી જરૂરી છે. પરંતુ દરેક માતા-પિતા બાળકના જીવનમાં આ તબક્કાના સારને પોતાની રીતે જુએ છે. પ્રિસ્કુલર માટે પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થી બનવા માટે તૈયાર થવા માટે શું તૈયારી હોવી જોઈએ?

બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવાનો અર્થ શું છે

તે વિચિત્ર છે કે માતા-પિતા અને મનોવૈજ્ઞાનિકોની જુદી જુદી અપેક્ષાઓ છે, શાળા માટે બાળકની તૈયારી શું છે અને પ્રારંભિક વર્ગો દ્વારા ભાવિ વિદ્યાર્થીને આકાર આપવા માટે શું મહત્વનું છે.

મોટાભાગના માતાપિતા તેમના બાળકોની બૌદ્ધિક સિદ્ધિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને પૂર્વશાળાની ઉંમરે બાળકને જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો ચોક્કસ આધાર આપવાનો પ્રયત્ન કરે છે, તેમને વાંચવાનું અને ગણવાનું શીખવતા, વધારો અને યોગ્ય રીતે બોલતા શીખવે છે. આ સ્થિતિ સાથે, પુખ્ત વયના લોકોનું ધ્યાન બાળકની જાગૃતિ, વાણી અને વિચારવાની ક્ષમતાઓના વિકાસ પર કેન્દ્રિત છે.

પુખ્ત વયના લોકોનો બીજો એક ભાગ જેઓ તેમના બાળકના પાત્રના વ્યક્તિગત લક્ષણો વિશે ચિંતિત છે, તેનો હેતુ બાળકની શાળાએ જવાની ઇચ્છાને જગાડવાનો, તેમને અન્ય બાળકો સાથે શાળામાં રસ લેવાનો છે.

શરમાળ અને બેચેન બાળકો કદાચ ઘણું બધું જાણતા હોય છે અને કરી શકતા હોય છે, પરંતુ તેઓ મમ્મી કે પપ્પાથી એક ડગલું દૂર કરવામાં ડરતા હોય છે. આવા શાંત લોકો પણ તેમના સાથીદારો સાથે રમવા માટે સંમત થાય છે જો નજીકમાં કોઈ પ્રિય વ્યક્તિ હોય.

કેટલાક અતિશય આવેગજન્ય પૂર્વશાળાના બાળકો શક્ય તેટલું અન્ય બાળકોની આસપાસ રહેવા તૈયાર હોય છે, પરંતુ તેમની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ મર્યાદિત હોય છે. આવા ચપળ લોકો વારંવાર જણાવે છે કે તેઓ અભ્યાસ કરવા માંગતા નથી અને શાળાએ જશે નહીં. અને તેમના માતાપિતા ચિંતિત છે કે પ્રિસ્કુલરની રુચિઓ કેવી રીતે જ્ઞાન અને શિક્ષણ તરફ વાળવી.

આમ, બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં માતા-પિતાની સૌથી સ્પષ્ટ સ્થિતિ એ છે કે શક્ય તેટલું વધુ જ્ઞાન બાળકના માથામાં નાખવું અને સાથીદારોમાં શીખવાની રુચિ.

વ્યવસાયિક જરૂરિયાતો વ્યાપક છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો માને છે કે શાળામાં ભણતા પહેલા પ્રિસ્કુલરમાં વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ બનાવવી જરૂરી છે. શીખવાની તત્પરતામાં માત્ર ચોક્કસ સ્તરની જાગૃતિ અને બાળકની વિચારસરણીનો સમાવેશ થતો નથી. આ શીખવાની પ્રેરણા, અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ઘટક અને ભાવિ વિદ્યાર્થીની સામાજિક પરિપક્વતા સૂચવે છે.

નિષ્ણાતોના મતે, પ્રાથમિક શાળાની તૈયારીમાં માત્ર એટલું બૌદ્ધિક વિકાસ જ નહીં, પરંતુ પ્રિસ્કુલરની પરિપક્વતાના મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક પાસાઓની રચના શામેલ હોવી જોઈએ.

તેથી, શાળાકીય શિક્ષણ માટેની સંપૂર્ણ તૈયારી માટે બાળકને તે જ બાળકોના જૂથમાં હોવું જરૂરી છે. જે માતા-પિતા વ્યક્તિગત તાલીમની હિમાયત કરે છે તેઓ તેમના બાળકોને ઘરે અભ્યાસ કરવાની વ્યવસ્થા કરવાની ભૂલ કરે છે. તેઓ એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દો ચૂકી જાય છે, શા માટે શાળા માટેની તૈયારીની જરૂર છે, એટલે કે, તેઓ બાળકને તેના વર્તનને બાળકોના જૂથના કાયદાને આધીન બનાવવાની અને શાળાની પરિસ્થિતિઓમાં વિદ્યાર્થીની ભૂમિકા ભજવવાની ક્ષમતા બનાવવાની તકથી વંચિત રાખે છે.

તમારા બાળકને શાળા માટે કેવી રીતે તૈયાર કરવું

કેટલીકવાર માતાપિતાને એવું લાગે છે કે શાળામાં બાળકની અસરકારક તૈયારી એ શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા કેટલાક મહિનાઓ સુધી શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ વિશેષ જૂથોમાં વર્ગો છે. આવી તાલીમ મહત્વપૂર્ણ છે, અને અમે પહેલાથી જ સાથીઓ વચ્ચે પૂર્વશાળાના બાળકો માટેના વર્ગોના મહત્વનો ઉલ્લેખ કર્યો છે.

પરંતુ માનસિક વિકાસનું સ્તર થોડા મહિનામાં ઇચ્છિત સ્તર પર ગોઠવી શકાતું નથી. પૂર્વશાળામાં પણ. ભાવિ વિદ્યાર્થીની રચના દરેક વ્યક્તિ અને બાળકના સતત વિકાસ પર આધારિત છે.

શાળાની તૈયારીમાં નાટકની ભૂમિકા

માતાપિતાને ગમે તેટલું આશ્ચર્ય થાય, આગામી શાળાકીય શિક્ષણ માટેની મૂળભૂત તૈયારી બાળકને સંપૂર્ણ આપે છે. પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં માનસિક વિકાસ ઉત્તેજિત થાય છે. તે અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે.

રમતમાં, પૂર્વશાળાના બાળકો તેમની કલ્પના વિકસાવે છે અને તાર્કિક તર્ક શીખે છે, ક્રિયાની આંતરિક યોજના બનાવે છે અને લાગણીશીલ-જરૂરિયાતના ક્ષેત્રનો વિકાસ કરે છે. શીખનારની ભૂમિકા સફળતાપૂર્વક ધારણ કરવા માટે આ દરેક ઘટકો આવશ્યક છે.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં, બાળકો તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવાનું શીખે છે, નિયમોનું પાલન કરે છે, ભૂમિકા અનુસાર કાર્ય કરે છે. અને શાળામાં તેના વિના કોઈપણ રીતે. નાના વિદ્યાર્થીએ શિક્ષકને ધ્યાનથી સાંભળવું પડશે, એકાગ્રતા સાથે અસ્પષ્ટ પત્રો લખવા પડશે અને અન્ય ઘણા કાર્યો કરવા પડશે જેમાં મજબૂત-ઇચ્છાવાળા પ્રયત્નોની જરૂર પડશે.

બૌદ્ધિક તાલીમની મૂળભૂત બાબતો

બૌદ્ધિક તૈયારી અંગે, તાર્કિક વિચાર અને વાણી કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે બાળકો સાથે વ્યવસ્થિત રીતે જોડાવવું મહત્વપૂર્ણ છે. દિશાઓ નીચે મુજબ છે.

1. શાળામાં પ્રવેશતા પહેલા બૌદ્ધિક સ્તર એવું હોવું જોઈએ કે બાળક વિશ્લેષણ અને સામાન્યીકરણ કરી શકે. બાળકને આવશ્યક સુવિધાઓ શોધવાનું શીખવવું જરૂરી છે જેના દ્વારા વસ્તુઓને જૂથોમાં જોડી શકાય છે અથવા અનાવશ્યક દૂર કરી શકાય છે. કાર્યોના ઉદાહરણો વિકાસ લેખમાં આપવામાં આવ્યા છે.
2. બાળકના વાણી વિકાસને તેના વિચારોની સુસંગત અભિવ્યક્તિ પ્રદાન કરવી જોઈએ. આ કરવા માટે, તમારે તમારી શબ્દભંડોળને સતત ભરવાની જરૂર છે, બાળકને નવા શબ્દોનો અર્થ સમજાવવો અને તેના અનુસાર તેના નિવેદનોને સુધારવાની જરૂર છે.

અસરકારક પ્રારંભિક આધાર પરીકથાઓ અને અન્ય બાળકોની કૃતિઓ વાંચવી છે. જ્યારે બાળક ફક્ત સાંભળવામાં સક્ષમ હોય છે, તે પ્લોટને એકસાથે ફરીથી કહેવા માટે, પાત્રોની ક્રિયાઓ વિશે વાત કરવા અને ઘટનાઓના વિવિધ વિકાસ વિશે કલ્પના કરવા માટે ઉપયોગી છે. પરંતુ પહેલેથી જ 4-5 વર્ષની ઉંમરે, બાળક એકદમ સુલભ છે. અને આ વિકાસમાં પ્રગતિ છે, અને જ્ઞાનાત્મક હેતુઓનું વાસ્તવિકકરણ છે.

બાળકને શાળા માટે આ તૈયારીની જરૂર છે. એક તરફ, કોઈપણ કુટુંબ માટે તે સ્વાભાવિક છે જ્યાં બાળકોના વિકાસ પર ધ્યાન આપવામાં આવે છે. અને બીજી બાજુ, તે સમાન અભિગમ સમાન છે જે મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો શાળાકીય શિક્ષણ માટે પૂર્વશાળાના બાળકોને તૈયાર કરતી વખતે વાપરે છે.

બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં રોજિંદી ભાગીદારી

અલબત્ત, બાળક તેના સંબંધીઓ પાસેથી જ્ઞાનનો પ્રારંભિક સામાન મેળવે છે. અમે ફરી એક વાર ભારપૂર્વક જણાવીએ છીએ કે ઘણા માતા-પિતા બાળકની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપે છે: તેઓ સતત તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે તેના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરે છે, તાર્કિક કાર્યોને હલ કરે છે, તેને વાંચવાનું અને ગણવાનું શીખવે છે અને તર્કને પ્રોત્સાહિત કરે છે.

આ બધું પ્રિસ્કુલરની જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. અને, એક નિયમ તરીકે, ઉચ્ચ બૌદ્ધિક સ્તર ધરાવતા બાળકો અભ્યાસ કરવા શાળાએ જવા માંગે છે.

પ્રમાણભૂત કૌટુંબિક પરિસ્થિતિઓના સંદર્ભમાં, એવું કહી શકાતું નથી કે માતા-પિતા તેમના બાળકોની શાળામાં રસની રચના પર ખૂબ ધ્યાન આપે છે. મોટેભાગે આ કાર્ય તૃતીય-પક્ષના ખભા પર સ્થાનાંતરિત થાય છે. કારણ કે જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા અને શાળામાં રસ એક ક્ષણમાં ઉદ્ભવતા નથી, પરંતુ ધીમે ધીમે, પુખ્ત વયના લોકોએ ઓછામાં ઓછા સહેજ પ્રયાસ કરવાની જરૂર છે.

તેમના બાળકો સાથે સતત વાતચીતમાં, માતાપિતા પ્રાથમિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે જે શાળાની તૈયારીની રચનામાં ફાળો આપે છે.

• બાળકને ક્રિયાઓની પેટર્ન આપીને અને તેને સ્વતંત્ર અમલીકરણનું કાર્ય સેટ કરીને વર્ગોનું સંચાલન કરવું ઉપયોગી છે. આ પૂર્વશાળાના બાળપણના કોઈપણ તબક્કે વર્તનની મનસ્વીતાની રચનામાં ફાળો આપશે. ઉદાહરણ તરીકે, લાકડીઓની ગણતરીમાંથી એક શબ્દ મૂક્યા પછી, બાળકને પુનરાવર્તન કરવા માટે આમંત્રિત કરો. એક જ જૂથ (ફળો, ફર્નિચર, વાહનો) ની ઘણી વસ્તુઓની સૂચિ બનાવીને, પ્રિસ્કુલરને પંક્તિ પૂર્ણ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.
• અરજી કરીને બાળકના ધ્યાનના વિકાસમાં ફાળો આપો. ચાલવા દરમિયાન અને પુસ્તકો વાંચતી વખતે, એકાગ્રતા અને શ્રાવ્ય ધ્યાન બંનેને શીખવવું શક્ય છે.
• દંડ મોટર કુશળતાના વિકાસ પર ધ્યાન આપો. શાળામાં, બાળકોની આંગળીઓ પર તરત જ મોટો ભાર પડે છે - દરરોજ તેમને અક્ષરો અને સંખ્યાઓ લખવી પડે છે. આ લોડ માટે તૈયાર રહેવા માટે, તમારે શક્ય તેટલી વાર નાની વિગતો સાથે મોઝેઇક અને કન્સ્ટ્રક્ટરને શિલ્પ બનાવવા, દોરવા, એસેમ્બલ કરવાની જરૂર છે.
• અભિવ્યક્તિ માટે, ઉપયોગી પ્રવૃત્તિ માટેના જુસ્સા માટે બાળકની પ્રશંસા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

પુખ્ત વયના લોકોએ ક્યારેય મંજૂરી આપવી જોઈએ નહીં, જો કે આ ઘણીવાર પરિવારોમાં જોવા મળે છે:

• "અહીં તમે શાળાએ જાઓ છો, તમારે ત્યાં અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે, અને દોડવાની જરૂર નથી." એવા તોફાની બાળક પર લગામ લગાવવી માન્ય નથી જે ખરેખર જ્ઞાનાત્મક નોકરી કરવા માંગતા નથી.
• બાળકના માનસ પર વધુ પડતું કામ કરીને, પ્રિસ્કુલરને નિયમન કરેલા વર્ગોને નકારવા માટે, પાઠને ખેંચવું અશક્ય છે.
• જો તે નકારાત્મક લાગણીઓનું કારણ બને તો તમે પૂર્વશાળાના બાળકને કાર્ય પૂર્ણ કરવા દબાણ કરી શકતા નથી.

બાળકના માનસિક વિકાસના કેન્દ્રમાં નવા અનુભવોની જરૂરિયાત છે. બાળકોમાં, સ્વૈચ્છિક ક્રિયાઓ તાત્કાલિકતા અને આવેગ દ્વારા અલગ પડે છે: એક નવી ઇચ્છા દેખાઈ છે - તે તરત જ સંતુષ્ટ થવી જોઈએ. તેથી, પ્રિસ્કુલરની મનસ્વીતા એક આવેગજન્ય પાત્ર ધરાવે છે, જે કોઈપણ પ્રક્રિયા પર લાંબા સમય સુધી ધ્યાન રાખવા સાથે જોડાયેલી નથી. તે બાળકની ભૂલ નથી કે 15-મિનિટના વર્ગો પણ તેની શક્તિની બહાર છે.

જો માતાપિતા આ લેખમાં દર્શાવેલ પ્રથાઓનું પાલન કરે છે, તો તેઓ તેમના બાળકમાં મનોવૈજ્ઞાનિક રચનામાં નોંધપાત્ર ફાળો આપશે. અને વરિષ્ઠ પ્રિસ્કુલર આનંદ, રસ અને જ્ઞાનની તૃષ્ણા સાથે શાળાના થ્રેશોલ્ડને પાર કરશે.

લ્યુડમિલા એનાટોલીયેવના કોલેસ્નિકોવા
તમારા બાળકને શાળા માટે કેવી રીતે તૈયાર કરવું

ભાવિ પ્રથમ ગ્રેડર્સનાં માતાપિતા સાથે મીટિંગ માટેની સામગ્રી

ફરીથી કેવી રીતે બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરો.

શું તે ખરાબ છે, સારું પક્ષી જન્મે છે,

તેણી ઉડવા માટે નિર્ધારિત છે.

તે મનુષ્ય સાથે થશે નહીં.

માણસ તરીકે જન્મ લેવો પૂરતો નથી

તેઓ હજુ પણ જરૂર છે!

એડ્યુઅર્ડ અસાડોવની આ ટૂંકી કવિતામાં ઘણો અર્થ છે. વ્યક્તિ બનવાનો અર્થ છે પ્રામાણિક, દયાળુ, સહાનુભૂતિ. પણ તેને આ રીતે ઉછેરવો જોઈએ.

વ્યક્તિની રચના તેના જીવનના પ્રથમ વર્ષોથી શરૂ થાય છે. તે માતાપિતા, શિક્ષકો, શિક્ષકો દ્વારા રચાય છે. આ એક સરળ કાર્ય નથી, ખાસ કરીને મુશ્કેલ પરિવર્તનના આ સમયમાં. બદલાઈ રહ્યા છે શાળાકાર્યક્રમો અને પાઠ્યપુસ્તકો, બાળકોને ભણાવવાનો અભિગમ બદલાઈ રહ્યો છે. દેખાય છે નવા પ્રકારની શાળા lyceums, વ્યાયામશાળાઓ. હવે સહકારની શિક્ષણ શાસ્ત્ર વિશે ઘણી વાતો થઈ રહી છે - વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો અને માતાપિતાના સંઘ. પ્રવેશ પર તરત જ આવો સહકાર જરૂરી છે. બાળક શાળાએ.

માતાપિતાએ તેમના બાળકને તૈયાર કરતી વખતે સૌથી પહેલા શું વિચારવું જોઈએ? શાળા?

આરોગ્ય વિશે. પ્રથમ-ગ્રેડરની તંદુરસ્તી એ અનામત છે, શક્તિનો તે અનામત, જે મોટાભાગે માત્ર અભ્યાસના પ્રથમ વર્ષની જ નહીં, પરંતુ ઘણા વર્ષોની સફળતા પણ નક્કી કરે છે. શાળા મેરેથોન. શારીરિક અને માનસિક સ્થિતિ બાળકમાટે તેમની તૈયારી નક્કી કરો શાળા. હવે ડોકટરો કહે છે કે આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં માં શાળામાત્ર 20-25% તંદુરસ્ત બાળકો નોંધાયેલા છે, બાકીના પહેલાથી જ વિવિધ આરોગ્ય વિકૃતિઓ ધરાવે છે.

આ બાળકો સાથે વ્યવહાર કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે શાળાનો ભાર, રોજગારની પદ્ધતિ સાથે. આ મુખ્યત્વે નર્વસ સિસ્ટમની સ્થિતિને અસર કરે છે. તેથી, 1 સપ્ટેમ્બર સુધીના બાકીના સમયમાં, બાળકોનો શારીરિક ડેટા તપાસો, તેમને સખત અને મજબૂત કરો, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, બાળ મનોવિજ્ઞાની, મનોચિકિત્સકની સલાહ લો.

ઓ બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરી રહ્યા છેઘણા જુદા જુદા મંતવ્યો વ્યક્ત કરો: રસોઇ બાળક શાળાએ જાય કે ન જાયકંઈક શીખવવું કે ન શીખવવું. ઘણા માતા-પિતા હજુ પણ માને છે કે તેમનો વ્યવસાય બાળકોને ખવડાવવા, કપડાં પહેરાવવાનો અને તેમના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવાનો છે, અને તેઓએ ફક્ત વિકાસ કરવો જોઈએ અને શીખવવું જોઈએ. શાળા. દરમિયાન જાણવા મળે છે કે બાળકઅડધા 4 વર્ષની ઉંમરે રચાય છે, અને ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ સમયગાળો 3 થી 5 વર્ષનો છે. તમે કંઈક મહત્વપૂર્ણ ચૂકી જાઓ છો અને તે અપ્રગટ રીતે ખોવાઈ જાય છે. શક્ય તેટલી વહેલી તકે બાળકોમાં ફક્ત યાદશક્તિ, વાણી, તાર્કિક વિચારસરણી, ધ્યાન જ નહીં, પણ નિર્ણયો અને ક્રિયાઓનું સ્વ-નિયંત્રણ, તેમના પોતાના અભિપ્રાયનો વિકાસ કરવો જરૂરી છે. આ બધું કુટુંબમાં નાખ્યું છે.

માતા-પિતા અને બાળકો વચ્ચે વાતચીત એ ઘરનું સંયુક્ત કાર્ય, સંયુક્ત રમતો, ચાલવું, ફિલ્મો જોવી અને ચર્ચા કરવી, ટીવી શો, પુસ્તકો વાંચવું. ઘણી વખત એવું બને છે કે ગરીબ વિદ્યાર્થીઓ એવા વિદ્યાર્થીઓ બની જાય છે જેઓ સુધી પૂરતું નથી શાળાઓબાળકોના પુસ્તકો અને કવિતાઓ વાંચો, ભાગ્યે જ અને રસ વગરના બાળકોના અનંત જવાબો "કેમ". આવા માતા-પિતાને બાળકો હોય છે શીખવાનું શરૂ કરવા માટે તૈયાર નથી, અને તેથી ખૂબ જ પ્રથમ દિવસથી શાળા ના દિવસો, તેઓ તેમના સહપાઠીઓ કરતાં ઓછું જાણે છે અને સમજે છે તેવી લાગણી અનુભવે છે, તેઓ શરમ અનુભવે છે, પાઠમાં હાથ ઉપાડતા નથી, શિક્ષકના પ્રશ્નોના જવાબ આપવામાં શરમ અનુભવે છે. અને, અલબત્ત, તેમના માટે શિક્ષકની સમજૂતીઓને આત્મસાત કરવી મુશ્કેલ છે.

કુટુંબમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીનો સ્ત્રોત એ તેમના બાળકો માટે માતાપિતાનો પ્રેમ છે. બાળકને ખબર હોવી જોઈએકે કોઈ તેને ખૂબ, ખૂબ પ્રેમ કરે છે, અને તમે આ વ્યક્તિ પાસે આનંદ અને ઉદાસી બંને સાથે જઈ શકો છો. આવા સંબંધો સલામતીની ભાવના, માનસિક શાંતિ બનાવે છે. જે બાળકો તેમના માતા-પિતાનો પ્રેમ અનુભવે છે તેઓ સ્નેહથી વંચિત તેમના સાથીદારો કરતાં વધુ સ્વસ્થ બને છે.

બાળકો તેમના માતાપિતા જેવા બનવા માંગે છે, તેમના પર ગર્વ અનુભવે છે, તેમનું અનુકરણ કરે છે. પ્રશ્ન:"તમે કોણ બનવા માંગો છો?",મોટે ભાગે જવાબ આપો: "પપ્પાની જેમ", "તમારી માં કેમ છે". તેથી, તમારા બાળકોને નિરાશ ન કરવા તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. શું આપણે, માતાપિતા, હંમેશા, હકીકતમાં, ખાનદાની, દયા, માનવતાનું ઉદાહરણ છે?

પ્રખ્યાત શિક્ષક, અમોનાશવિલી, લખે છે: “અમે બાળકો પાસેથી સખત રીતે પૂછીએ છીએ. અને જો બાળકો અમારી પાસેથી કડક માંગ કરી શકે કે અમે અમારી શિક્ષણની ફરજ નિષ્ઠાપૂર્વક નિભાવીએ, તો ઘણી વિશેષ સમસ્યાઓ હલ થઈ જશે. અમારા બેદરકાર ઉછેરને કારણે બાળકોમાંથી ગુંડાઓ, અવગણના કરનારાઓ ઉછરે છે, કારણ કે તેઓ પુખ્ત વયના લોકો - બેજવાબદાર શિક્ષકો સાથે તર્ક કરી શકતા નથી.

એવું ન વિચારો કે તમે ઉછેર કરી રહ્યાં છો ત્યારે જ બાળકજ્યારે તમે તેની સાથે વાત કરો, તેને કંઈક સાથે પ્રેરણા આપો, તેને શીખવો. તમે શિક્ષિત કરો બાળકદરેક ક્રિયા સાથે, દરેક શબ્દ સાથે. પરંતુ જો માતાપિતાના શબ્દો તેમની પોતાની ક્રિયાઓ સાથે અસંમત હોય, તો ત્યાં કોઈ ઉછેરનો કોઈ પ્રશ્ન નથી.

ધીરજ રાખો, બાળકો સાથે એવી રીતે વ્યવહાર કરો કે તેઓ આનંદ અનુભવે. બાળકનેસફળતાપૂર્વક અભ્યાસ કરવો, સ્માર્ટ, ઝડપી બુદ્ધિશાળી અને ઝડપી બુદ્ધિશાળી અનુભવવું મહત્વપૂર્ણ છે. છેવટે, સફળતા એ આનંદનો સ્ત્રોત છે જે બાળકને નવી સફળતા માટે પ્રેરણા આપે છે. સફળતાનો અહેસાસ નથી બાળક પોતાનામાં વિશ્વાસ ગુમાવે છેઉદાસીન બની જાય છે. તેની પાસે ઇન્ફિરિયોરિટી કોમ્પ્લેક્સ છે.

બાળકો, ખાસ કરીને 6-8 વર્ષની વયના, અસામાન્ય રીતે સૂચવવામાં આવે છે, તેઓ પોતાને આપણા શબ્દોના અરીસામાં જુએ છે: "મૂર્ખ", "અજ્ઞાન", "સ્લટ", "આળસુ વ્યક્તિ",હા, પણ ઉમેરો: કાયમ તમે, તમે સામાન્ય રીતે, તમે હંમેશા. અમારા બાળકો અમને ગુનો માફ કરશે, પરંતુ આ અન્યાય ચોક્કસ થોડા વર્ષોમાં તેમની સાથે પડઘો પાડશે.

વધુ ધીરજ, અજ્ઞાનતા, ગેરસમજ, આજ્ઞાભંગ માટે પણ આદર બાળક. છેવટે, તેના માટે વધવું, વિશ્વ શોધવું, લોકોને ઓળખવું, પ્રેમ કરવાનું શીખવું, સારા બનવું પણ સરળ નથી. બાળકો પ્રત્યેની ઉદાસીનતા, તેમની પ્રત્યેની બેદરકારીને સત્તાવાર નોકરી અથવા અન્ય રુચિઓમાં વ્યસ્ત રહેવાથી માફ કરી શકાય નહીં.

1 સપ્ટેમ્બર. દરેક કુટુંબ તેમના બાળકના અભ્યાસની શરૂઆત સાથે કેટલી બધી ચિંતાઓ અને આશાઓ જોડે છે. માતાપિતા તેમના માંગો છો બાળક સારી રીતે અભ્યાસ કરે છે, સ્વેચ્છાએ ગયા શાળા. તેમને શું આકર્ષે છે? તેઓ મોટા થયા. તેઓ છે - વિદ્યાર્થીઓ! બ્રીફકેસ, શાળાનો પુરવઠો, ફોર્મ, નવા મિત્રો, પ્રથમ શિક્ષક. તેઓ બધા શીખવા માટે તૈયાર છે. દર વખતે જ્યારે અમે 1 સપ્ટેમ્બરના રોજ પ્રથમ ગ્રેડર્સને મળીએ છીએ, હું તેમને એક પ્રશ્ન પૂછું છું:

બાળકો, તમારામાંથી કોણ સારું ભણવા માંગે છે?

હાથનું જંગલ. તેમાંના દરેક નિષ્ઠાપૂર્વક તે ઇચ્છે છે.

પરંતુ માત્ર થોડા દિવસો પસાર થાય છે, અને કેટલાક બાળકોની આંખો ધૂંધળી થઈ જાય છે, પાઠમાં તેઓ અસ્વસ્થતાથી, બગાસું ખાય છે, અધીરાઈથી કૉલની રાહ જોતા હોય છે.

કલાકો સુધી ડેસ્ક પર બેસવું અપેક્ષા જેટલું રસપ્રદ ન હતું. પહેલેથી જ ઘરમાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાંથી કેટલાકએ તેમના માતાપિતાને કહ્યું:

હું નથી ઈચ્છતો શાળા. પત્રો કામ કરતા નથી.

વાલીઓ મૂંઝવણમાં છે. શું બાબત છે?

બાળક માટે તૈયાર નથી શાળા માનસિક રીતે. અભ્યાસ એ રોજનું અને સતત કામ છે. વિદ્યાર્થીએ તેના સમયને યોગ્ય રીતે ફાળવવા, ધ્યાન ગુમાવ્યા વિના શિક્ષકને સાંભળવામાં સમર્થ હોવા, અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં સક્ષમ, વ્યવસ્થિત, શિસ્તબદ્ધ બનવા માટે સક્ષમ હોવા જરૂરી છે. તમારા પુત્ર અથવા પુત્રીના અભ્યાસને એકલા જવા દો નહીં, જે કામ કરતું નથી તેના વિશે એકસાથે વિચાર કરો, તેને શોધી કાઢો અને મદદ કરો. તમારી ધીરજ પર ઘણું નિર્ભર રહેશે.

પ્રવેશ પહેલાં માતાપિતા શાળાઆ રીતે ગોઠવવું જોઈએ બાળકજેથી તે સમજે કે તે શાળાનો છોકરોબધું શીખવા આતુર. માટે તૈયાર રહો શાળા છેએટલે કે બધું શીખવા માટે તૈયાર રહેવું. બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવુંજીવન એ ધ્રુવીય અભિયાનની તૈયારીઓ જેવું નથી, જ્યારે દરેક વસ્તુનું પૂર્વાનુમાન, ધ્યાનમાં લેવું અને સંગ્રહિત કરવું જોઈએ, પરંતુ રોબિન્સન ક્રુસોની અસામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં જીવન માટે તત્પરતા.

તમામ શૈક્ષણિક બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવુંહેતુને આધીન હોવું જોઈએ.: માનસિક ક્ષિતિજનો વિકાસ. સાથે વ્યવહાર બાળક, ધ્યાન રાખો કે તે વિચારે છે, સાબિત કરે છે, વિચારે છે, જેથી તેનું મન વિકસિત થાય અને વિચાર માટે વધુને વધુ ખોરાકની જરૂર પડે.

તમારા બાળકબાળકોનું પુસ્તક વાંચવા માટે ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવામાં સમર્થ હોવા જોઈએ, તેઓ જે વાંચે છે તે સુમેળપૂર્વક ફરીથી જણાવવા, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો આપવા, કોયડાઓનું અનુમાન કરવા, તેમના પરિવાર વિશે વાત કરવામાં સમર્થ હોવા, રંગો, પ્રાણીઓના નામ, છોડ, વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ, કવિતા અને જીભ ટ્વિસ્ટર્સ શીખો.

વાલીઓ ચિંતિત છે:

હા! પરંતુ તે કુશળતાપૂર્વક કરો. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક, શિક્ષક પાસેથી સલાહ મેળવો.

કેટલાક માતા-પિતા માને છે કે જો બાળક આવે શાળાજો તે કેવી રીતે વાંચવું તે જાણે છે, તો તે પાઠમાં કંટાળી જશે, તે આળસની આદત પામે છે, તે સહપાઠીઓને ઘમંડી જોવાનું શરૂ કરે છે જેઓ વધુ ખરાબ વાંચે છે. આ રીતે લોકો વિચારે છે, જેઓ ભૂલી ગયા છે કે પ્રથમ વર્ષ શું છે. શાળા ના દિવસો. અને પ્રથમ મહિનામાં શાળાના બાળકને ક્યારેય કંટાળો ન આવે: પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોની નવી દુનિયા, સાથીદારો શાબ્દિક રીતે તેના પર પડે છે. શાળાનાના વ્યક્તિને જીવનમાં નવું સ્થાન, વર્તનના નવા સ્વરૂપો, નવી ફરજો, નવી શાસન શોધવા અને માસ્ટર બનાવે છે. બાળકકદાચ કંઈક શીખવાનો સમય ન હોય. મોટે ભાગે તે વાંચીને પીડાય છે. અને પરિણામે - બિનમહત્વપૂર્ણ ગ્રેડ, સહપાઠીઓને વચ્ચે સંભવિત અપ્રિયતા, જેમના માટે શાળાલાંબા સમય સુધી સફળતા એ વિદ્યાર્થીના માનવીય ગૌરવનું માપદંડ બની જાય છે. અને બીજી ખોટ. બાળસાહિત્યનો એ અમૂલ્ય સંગ્રહ વાંચ્યો નથી, જે બાળપણમાં જ સાચા અર્થમાં ચાખી શકાય, અનુભવી શકાય, આત્મામાં સમાઈ શકાય.

“તમે ગણિતમાં નિપુણતા મેળવ્યા વિના જીવી શકો છો અને ખુશ વ્યક્તિ બની શકો છો. પરંતુ તમે કેવી રીતે વાંચવું તે જાણ્યા વિના, વાંચવાની કળામાં નિપુણતા મેળવ્યા વિના ખુશ રહી શકતા નથી” - આ પ્રખ્યાત શિક્ષક વી.એ. સુખોમલિન્સ્કીના શબ્દો છે.

બાળકને આવવા દો શાળાવાંચવા માટે સક્ષમ છે. તે વધુ સારું રહેશે કારણ કે 6-7 વર્ષની ઉંમર કરતાં 4-5 વર્ષની ઉંમરે વાંચવાનું શીખવું સરળ છે. મૂળ ભાષણમાં હમણાં જ નિપુણતા પ્રાપ્ત થઈ છે. શબ્દો અને અવાજો હજુ બન્યા નથી કંઈક પરિચિત સાથે બાળકશ્વાસ તરીકે જોવામાં આવતું નથી. શબ્દો વિશેના બાળકોના પ્રશ્નોનો પ્રવાહ હજી સુકાયો નથી, દરરોજ તમે શ્રેણીમાંથી નવી વાર્તા સાથે તમારા મિત્રોને ખુશ કરી શકો છો "2 થી 5 સુધી". શા માટે 6 વર્ષ રાહ જુઓ, જ્યારે ભાષામાં રસ કૃત્રિમ રીતે જગાડવો પડશે.

ડેટિંગ અને કામ બાળકઅક્ષરો સાથે પહેલા-અક્ષર ધ્વનિ શીખવાની અવધિ પહેલા હોવી જોઈએ. તમારે શરૂઆત કરવી પડશે પ્લેરૂમમાં બાળક, ઓનોમેટોપોઇક ક્રિયા શબ્દોમાં વ્યક્તિગત અવાજોને વિસ્તૃત કરવા, વિસ્તૃત કરવાનું શીખ્યા. દાખ્લા તરીકે:

ચાલો મધમાખીની ભાષામાં વાત કરીએ જેમ કે આપણે બે મધમાખી છીએ.

"ચાલ મિત્ર બનીએ. તમે ક્યાં રહો છો"

પછી શીખવો બાળકપ્રથમ અવાજને શબ્દોમાં પ્રકાશિત કરો, બીજા શબ્દોમાં સમાન અવાજો માટે જુઓ.

મને કહો, મુહા શબ્દ કયા અવાજથી શરૂ થાય છે - (M?

છે (એમ) HOUSE શબ્દમાં?

અને WALL શબ્દમાં?

તમે અવાજ માટે કયા શબ્દોનું નામ આપી શકો છો (એમ) - (કાર, માસ્ક, મોટર, સ્ટોર). મોકલી શકશે બાળકરમકડાની દુકાનમાં.

અવાજો અને અક્ષરો, સ્વરો અને વ્યંજનોને ગૂંચવવું ન શીખવવા માટે, અને માત્ર ત્યારે જ, જ્યારે બાળક શબ્દોની ધ્વનિ રચનામાં નિશ્ચિતપણે નિપુણતા મેળવે છે, ત્યારે તેઓને અક્ષરોનો પરિચય કરાવી શકાય છે.

સૌથી મોટી મુશ્કેલીઓ, જે ખૂબ જ દુઃખનું કારણ બને છે, તે પાઠ લખી રહી છે. તમારે દર વખતે ઘણી બધી નવી વસ્તુઓ શીખવાની જરૂર છે, પરંતુ તમારા હાથ હજુ પણ નબળા છે, તેઓ પાલન કરતા નથી, અને તમે 4-5 મહિનામાં 300 તત્વો લખવામાં કેવી રીતે નિપુણતા મેળવી શકો છો. હવે કે તમારા બાળક હજુ 6 વર્ષનો નથી, વિકાસ માટે દરેક પ્રયાસ કરો, બાળકોના હાથ અને આંગળીઓને મજબૂત કરો, તેમને કુશળ, આજ્ઞાકારી બનાવો. ડ્રોઇંગ, મોડેલિંગ, કન્સ્ટ્રક્ટર, મોઝેક, વાયર પર સ્ટ્રિંગિંગ મણકા, માળા, ભરતકામ, બર્નિંગ, વણાટ - આ બધી કસરતો છે લખવા માટે બાળકનો હાથ તૈયાર કરવો. બાળકોને વિવિધ રંગીન પૃષ્ઠોને માત્ર રંગ આપવા માટે જ નહીં, પરંતુ હેચ કરવા માટે કહો. ચિત્રને ડાબેથી જમણે, ઉપરથી નીચે શેડ કરો. આવી કસરતો કરતી વખતે, આંખ, આંગળીઓના નાના સ્નાયુઓ વિકસિત થાય છે.

અણઘડ હાથમાં પેન વહેલા મુકવાની અને બાળકને પ્રિસ્ક્રિપ્શન માટે નીચે મૂકવાની જરૂર નથી. તૈયારી વિનાનીઆંગળીઓ એવા વળાંકો બહાર લાવશે કે તમે અને તમારો વિદ્યાર્થી બંને નિરાશ થઈ જશો અને એકબીજાથી અને કાગળની શીટ પર સંયુક્ત પ્રયાસોથી અસંતુષ્ટ થઈ જશો. આવા પ્રતિષ્ઠિતમાં સફળતામાં ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડરના વિશ્વાસને નબળી પાડવાની જરૂર નથી શાળા વ્યવસાયએક પત્રની જેમ.

વાણી વિકાસનું સ્તર આ પ્રકારનાં કાર્યો બનાવવામાં મદદ કરે છે:

બાળકો નદી પર ગયા. વાલ્યા માછીમારી કરી રહ્યો હતો, અને ઝેન્યા સૂર્યસ્નાન કરી રહ્યો હતો. બીચ પર કેટલા છોકરાઓ અને છોકરીઓ હતા?

વાલ્યા અને શાશા પતંગિયા પકડતા હતા. આ છોકરાઓ છે કે છોકરીઓ?

પેટ્યા પુસ્તક પૂરું કર્યા પછી સિનેમા ગયા. તેણે પહેલાં શું કર્યું, પુસ્તક વાંચ્યું કે મૂવી જોઈ?

બે માતાઓએ 4 પનામા ટોપી ખરીદી. એક માતાએ સફેદ પનામા ખરીદ્યું, અને બીજીએ ગુલાબી પનામા ખરીદ્યા. દરેક માતાએ કેટલી પનામા ટોપીઓ ખરીદી?

જો બાળક 5-6 વર્ષનો વ્યક્તિ સરળતાથી આવા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે, પછી ભાષણ વિકાસના સ્તર અનુસાર, તે માટે તૈયાર છે શાળાકીય શિક્ષણ. જો તમારું બાળક હજી સુધી આવા કાર્યોનો સામનો કરવામાં સક્ષમ નથી, તો ઘણી વાર તેના માટે સમાન ભાષણ કાર્યો સાથે આવો.

આવા કાર્યો તાર્કિક વિચારસરણી વિકસાવવામાં પણ મદદ કરે છે, તારણો દોરવાનું શીખવે છે.

જો નદી પ્રવાહ કરતા પહોળી હોય, તો તે પ્રવાહ નદી કરતા સાંકડો છે

જો કોઈ ભાઈ બહેન કરતા મોટો હોય તો બહેન...

પાઈન સ્પ્રુસ કરતાં ઊંચો છે, તેથી સ્પ્રુસ ...

પરિચય આપવો પણ જરૂરી છે વિભાવનાઓ સાથે બાળક: જમણે, ડાબે, ઉપર, નીચે, મધ્ય, પ્રથમ, બીજું, છેલ્લું, બાળકોને વસ્તુઓની તુલના કરવાનું શીખવો, તેમાં સમાનતા અને તફાવતો શોધો. બાળકો વસ્તુઓની સંખ્યાની તુલના કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ: વધુ, ઓછું, સમાન, સંખ્યાઓની રચનાને નિશ્ચિતપણે જાણો. આ કોમ્પ્યુટેશનલ કૌશલ્યના નિર્માણમાં મદદ કરશે.

રસોઈ બાળક શાળાએ, તમારે દિવસના શાસન સાથે પાલનનું નિરીક્ષણ કરવું આવશ્યક છે. વર્ષ દરમિયાન, કેટલાક બાળકો સતત મોડા પડે છે, પ્રથમ પાઠમાં બગાસું ખાય છે અને કામ કરતા નથી. બાળકોએ ચોક્કસ સમયે ઉઠવું જોઈએ, કસરત કરવી જોઈએ, નાસ્તો કરવાની ખાતરી કરવી જોઈએ, વર્ગો શરૂ થવાની 10 મિનિટ પહેલાં, અંદર હોવું જોઈએ. શાળા. મુ બાળકહોમવર્ક કરવા માટે ચોક્કસ કલાકો હોવા જોઈએ, પૂરતો સમય તેણે તાજી હવામાં રહેવું જોઈએ. અને સમયસર પથારીમાં જવાની ખાતરી કરો જેથી તમે રાત્રે સારી રીતે આરામ કરી શકો.

રહેવા દો શાળાતમારા બાળકોના વર્ષો તેમના જીવનનો સુવર્ણ સમય બની જશે. અંતમાં શાળામાત્ર અભ્યાસ જ નથી, તે સંચાર, આનંદ, અનુભવો, સૌંદર્યની દુનિયા, રમતો, પરીકથાઓ, કાલ્પનિક અને સર્જનાત્મકતાની દુનિયા છે.

અક્ષરો દોરો અને ઉદાહરણો ઉકેલો. ભાવિ પ્રથમ ગ્રેડર માટે તમારે ખરેખર શું તૈયાર કરવાની જરૂર છે?

શાળા માટે તૈયારી કરો વિભાગમાં, અમે તમારા બાળકને તમારી જાતે અને ઑનલાઇન કેવી રીતે શાળા માટે તૈયાર કરવા તે અંગેની ટીપ્સ શેર કરીએ છીએ.

મદદ માટે માતાપિતા - ઉપયોગી સામગ્રી, પ્રશ્નો, સોંપણીઓ

• શાળાએ જતા પહેલા બાળકને શું જાણવું જોઈએ અને શું કરવા સક્ષમ હોવું જોઈએ?
• ઘરે ગ્રેડ 1 માટે તૈયાર કરવા માટેના કાર્યો, રમતો અને કસરતો.
• પૂર્વશાળાના બાળકો અને નાના વિદ્યાર્થીઓ માટે તર્કશાસ્ત્ર અને ગણિતના વર્ગો.

1. શારીરિક વિકાસ

નાનપણથી જ તમારા બાળકમાં રમતગમત અને શારીરિક શિક્ષણમાં રસ કેળવો. એક વ્યક્તિગત ઉદાહરણ અહીં શ્રેષ્ઠ કામ કરે છે. ઘરે અને શેરીમાં બાળકો સાથે સક્રિય પ્રવૃત્તિઓ માટે સમય શોધો.

તમારા બાળકને રમતગમતના વિવિધ વિભાગો અજમાવવા માટે આમંત્રિત કરો: સ્વિમિંગ, જિમ્નેસ્ટિક્સ, માર્શલ આર્ટ, નૃત્ય. તેને ખરેખર શું ગમે છે તે પસંદ કરવા દો.

જો કોઈ પુત્ર કે પુત્રી પોતે તમને આગામી વર્કઆઉટની યાદ અપાવે છે અને અઠવાડિયામાં એક પણ ક્લાસ ચૂકી ન જવાનો પ્રયાસ કરે છે, તો આ સફળતા છે.

2. મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસ

બહારથી શાંત અને આત્મવિશ્વાસ ધરાવતું બાળક પણ શાળાના અસામાન્ય વાતાવરણમાં અનુકૂલન સાધવું મુશ્કેલ બની શકે છે. બાળકોને જીવનના નવા તબક્કામાં સંક્રમણમાં મદદ કરવા માટે તેમને શું શીખવવું મહત્વપૂર્ણ છે?

1. તમારા બાળકને લાગણીઓનું સંચાલન કરવા અને સકારાત્મક વિચારવાનું શીખવો.

ગુસ્સો, ગુસ્સો કે નારાજગી જેવી લાગણીઓને કાબૂમાં રાખવાની ક્ષમતા બાળકને ઉતાવળા કૃત્યો કે શબ્દોથી બચાવશે. તમારા બાળકને સમજાવો કે ઘણી સમસ્યાઓ છે. પરંતુ જો તમે સકારાત્મક રીતે વિચારશો, તો પરિસ્થિતિને બીજી બાજુથી જોવાનું અને સાચો રસ્તો શોધવાનું સરળ બનશે.

સભાનપણે સમસ્યાનો સંપર્ક કરો: જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ કરો અને બાળકને આ અથવા તે કિસ્સામાં કેવી રીતે કાર્ય કરવું તે એકસાથે સમજવામાં મદદ કરો.

2. તમારું ધ્યાન અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતાને તાલીમ આપો.

તમારા બાળકને હંમેશા તે જે શરૂ કરે છે તે પૂર્ણ કરવાનું શીખવો. તેને એવા કાર્યો આપો જે અડધા કલાકમાં વાસ્તવિક રીતે પૂર્ણ થઈ શકે. માત્ર મનપસંદ વસ્તુઓ જ નહીં, પણ તે પણ પસંદ કરો જ્યાં બાળક પ્રતિકાર કરી શકે. જો તમે ઓછામાં ઓછા 20 મિનિટ માટે હાથ પરના કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અને તેને પરિણામ પર લાવવામાં વ્યવસ્થાપિત છો, તો તમે તે કર્યું.

3. જવાબદારી કેળવો અને ઇચ્છાશક્તિનો વિકાસ કરો.

મુશ્કેલીઓ હોવા છતાં, સ્વપ્ન જોવાનું શીખો, લક્ષ્યો નક્કી કરો અને તેમને પ્રાપ્ત કરો. પ્રથમ, બાહ્ય ઉત્તેજનામાં મદદ કરો, પરંતુ સમજાવો કે સૌથી મજબૂત પ્રેરણા તેની પોતાની છે.

તમારા બાળકને પુખ્ત વયના કાર્યો આપો. તેને ઘરની આજુબાજુના નિશ્ચિત કામોની પોતાની સૂચિ રાખવા દો: ફૂલોને પાણી આપો અથવા ધૂળ સાફ કરો, ચાલવા અથવા પાલતુને ખવડાવો.

3. બૌદ્ધિક વિકાસ

શાળામાં બાળકને વાંચન, લેખન, ગણન અને સરળ ગાણિતિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શીખવવામાં આવશે. માતાપિતા તેમના બાળકો માટે સૌથી મૂલ્યવાન વસ્તુ જે કરી શકે છે તે તેમને યોગ્ય રીતે વિચારવાનું, કારણ આપવાનું, માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાનું અને મુખ્ય વસ્તુ જોવાનું શીખવવાનું છે.

બરાબર શું કરવાની જરૂર છે?

1. જ્ઞાનાત્મક રસ સળગાવોઅને નવી વસ્તુઓ શીખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો: પુસ્તકોમાં, વીડિયોમાં, ઘરે અને ફરવા પર. તમારા બાળક માટે વિવિધ પ્રકારની લેઝર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરો જેથી તેઓ સમજી શકે કે દુનિયામાં કેટલી નવી અને રસપ્રદ વસ્તુઓ છે જેના વિશે તેણે શીખવું છે.

2. વાણી અને સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ કરો.તમારા બાળકને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સામાન્ય ભાષા શોધવાનું શીખવો. સાંભળવાની ક્ષમતા શીખવવી, તમારા દૃષ્ટિકોણની દલીલ કરવી અને વાતચીતની ખૂબ જ પ્રક્રિયાનો આનંદ માણવો મહત્વપૂર્ણ છે.

3. તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ કરો.બાળક ગણિતના પાઠમાં સામાન્ય સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શીખશે. પરંતુ ફૂદડી અને રોજિંદા કાર્યો સાથેના કાર્યોનો સફળતાપૂર્વક સામનો કરવા માટે, વ્યક્તિ બૉક્સની બહાર તર્ક અને વિચારવાની ક્ષમતા વિના કરી શકતો નથી. આ ક્ષમતાઓને પ્રશિક્ષિત કરી શકાય છે અને હોવી જોઈએ.

કેવી રીતે?

કાર્યો માટે ક્યાં જોવું?

10 વર્ષ પહેલાં, ફક્ત સંગ્રહો અને બાળકોના સામયિકો ધ્યાનમાં આવ્યા. હવે ઇન્ટરનેટ પર ઘણી વધુ ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળી રસપ્રદ સામગ્રી મળી શકે છે. પરંતુ વિકાસશીલ કાર્યોના આ મહાસાગરમાં કેવી રીતે ખોવાઈ ન જવું?

શાળા માટે બાળકની બૌદ્ધિક તૈયારીના અંદાજિત સ્તરનો અંદાજ કાઢવા, LogicLikeમાંથી પ્રિસ્કુલર્સ માટે ગણિતની સમસ્યાઓની નાની પસંદગી તપાસો અથવા સાઇટ પર વર્ગો શરૂ કરો.

વિભાગો: પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવું

પરિચય.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્ય એ બાળકના વ્યક્તિત્વનો વ્યાપક વિકાસ અને શાળા માટે બાળકોને તૈયાર કરવાનું છે.

બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવી એ પોતે જ એક નવી સમસ્યા નથી, તેને ખૂબ મહત્વ આપવામાં આવ્યું હતું, કારણ કે પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ પાસે આ સમસ્યાને હલ કરવાની બધી શરતો છે. પચાસ અને સાઠના દાયકામાં, બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાના મુદ્દાઓને વ્યવહારમાં સંકુચિત રીતે ધ્યાનમાં લેવામાં આવતા હતા અને પ્રાથમિક ગાણિતિક રજૂઆતોની રચના, સાક્ષરતા શીખવવાના ક્ષેત્રમાંથી જ્ઞાનના આત્મસાતમાં ઘટાડો કરવામાં આવ્યો હતો. જો કે, બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાના મુદ્દાઓની વાસ્તવિકતા એ હકીકતને કારણે છે કે પ્રાથમિક શાળાએ ચાર વર્ષના અભ્યાસની મુદત તરફ સ્વિચ કર્યું છે, જેને કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્યના સંગઠનમાં મુખ્ય ફેરફારોની જરૂર છે.

પ્રથમ વખત, કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્યની વિભાવના એકેડેમિશિયન એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ દ્વારા શોધવામાં આવી હતી, જે માત્ર કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના કાર્યના સંકલન સાથે સંકળાયેલી એક વ્યાપક ખ્યાલ તરીકે જ નહીં, "પરંતુ વિકાસના સ્તરોની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરે છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો, એટલે કે બહુમુખી વિકાસના મુદ્દાઓ.

એલ્કોનિન ડી.બી., ડેવીડોવ જેવા મનોવૈજ્ઞાનિકોના અભ્યાસમાં આ કાર્ય આગળ ચાલુ રાખવામાં આવ્યું હતું. વી., પોડ્યાકોવ એન.એન. અને અન્ય. અને શિક્ષકોમાં, આ કાર્ય નેચેવા વી.જી., માર્કોવા ટી.એ., બુરે આર.એસ., તરુન્તયેવા ટી.વી.ના અભ્યાસમાં પ્રતિબિંબિત થયું હતું.

"શાળામાં શીખવા માટે બાળકોની તૈયારી" ની વિભાવનાનો અર્થ શું છે? સૌ પ્રથમ, વ્યક્તિગત જ્ઞાન અને કુશળતાને સમજવામાં આવતી નથી, પરંતુ તેમનો ચોક્કસ સમૂહ, જેમાં તમામ મુખ્ય ઘટકો હાજર હોવા જોઈએ, જો કે તેમના વિકાસનું સ્તર અલગ હોઈ શકે છે. "શાળાની તૈયારી" ના સમૂહમાં કયા ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે? સૌ પ્રથમ, આ પ્રેરક, વ્યક્તિગત તત્પરતા છે, જેમાં "વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ", સ્વૈચ્છિક તત્પરતા, બૌદ્ધિક તત્પરતા, તેમજ દ્રશ્ય-મોટર સંકલન, શારીરિક તૈયારીના વિકાસના પર્યાપ્ત સ્તરનો સમાવેશ થાય છે.! એક અભિન્ન ભાગ એ બહુમુખી શિક્ષણ છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: માનસિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી અને શ્રમ.

મુખ્ય ભાગ.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા એ બાળકના જીવનમાં મહત્વપૂર્ણ સંસ્થાઓ છે.

E.E. ક્રાવત્સોવાએ નીચે મુજબ નોંધ્યું: "બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવું એ એક જટિલ, બહુપક્ષીય કાર્ય છે, જે બાળકના જીવનના તમામ ક્ષેત્રોને આવરી લે છે." શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા એ આ કાર્યના માત્ર એક પાસાં છે, જો કે તે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ અને નોંધપાત્ર છે. જો કે, એક પાસામાં, ત્યાં અલગ અલગ અભિગમો છે જે ઓળખી શકાય છે. આ ક્ષેત્રમાં ચાલી રહેલા સંશોધનની તમામ વિવિધતા અને વિવિધતાને જોતાં, તેણીએ આ સમસ્યાના ઘણા મૂળભૂત અભિગમોને એકલ કર્યા અને તેની રૂપરેખા આપી.

પ્રથમ અભિગમમાં પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શાળામાં શીખવા માટે જરૂરી ચોક્કસ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના હેતુથી તમામ સંશોધનનો સમાવેશ થઈ શકે છે. પ્રારંભિક ઉંમરથી શાળામાં શીખવાની સંભાવનાના પ્રશ્નના સંબંધમાં આ અભિગમને મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં એક શક્તિશાળી વિકાસ મળ્યો છે.

આ ક્ષેત્રના અધ્યયનોએ સ્થાપિત કર્યું છે કે પાંચથી છ વર્ષના બાળકોમાં અપેક્ષા કરતાં નોંધપાત્ર રીતે વધુ બૌદ્ધિક, માનસિક અને શારીરિક ક્ષમતાઓ હોય છે, જે કિન્ડરગાર્ટન્સના પ્રારંભિક જૂથોમાં પ્રથમ ધોરણના પ્રોગ્રામના ભાગને સ્થાનાંતરિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

આ અભિગમને આભારી કાર્યો એ ટી.વી. તરુન્તાયેવા, એલ.ઈ. ઝુરોવા જેવા લેખકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા અભ્યાસો છે, જે ખાતરીપૂર્વક દર્શાવે છે કે ઉછેર અને શૈક્ષણિક કાર્યના સામાજિક સંગઠન દ્વારા, આ વયના બાળકોને ગણિતના સિદ્ધાંતો સફળતાપૂર્વક શીખવવાનું શક્ય છે. અને સાક્ષરતા, અને ત્યાંથી શાળાકીય શિક્ષણ માટેની તેમની તૈયારીમાં નોંધપાત્ર સુધારો કરે છે.

E.E. Kravtsova ના જણાવ્યા મુજબ, શાળાકીય શિક્ષણ માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાની સમસ્યા બાળકોમાં ચોક્કસ જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની શક્યતા સુધી મર્યાદિત નથી. એ નોંધવું જોઈએ કે તમામ શીખેલ પૂર્વશાળાની સામગ્રી, એક નિયમ તરીકે, તેમની વય ક્ષમતાઓ સાથે સુસંગત છે, એટલે કે. વય-યોગ્ય સ્વરૂપમાં આપવામાં આવે છે. જો કે, આ અભિગમમાં પ્રવૃત્તિનું સ્વરૂપ મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનનો વિષય નથી. તેથી, પ્રવૃત્તિના નવા સ્વરૂપમાં સંક્રમણની સંભાવનાનો પ્રશ્ન, જે શાળાકીય શિક્ષણ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાની સમસ્યાનો મુખ્ય ભાગ છે, આ અભિગમના માળખામાં પર્યાપ્ત કવરેજ પ્રાપ્ત કરતું નથી.

બીજો અભિગમ એ છે કે, એક તરફ, શાળા દ્વારા બાળક પર લાદવામાં આવતી આવશ્યકતાઓ નક્કી કરવામાં આવે છે, અને બીજી બાજુ, નિયોપ્લાઝમ અને બાળકના માનસમાં ફેરફારો કે જે પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં જોવા મળે છે તેનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે.

એલ.આઈ. બોઝોવિચ નોંધે છે: ... પ્રિસ્કુલરનો નચિંત વિનોદ ચિંતાઓ અને જવાબદારીથી ભરેલા જીવન દ્વારા બદલવામાં આવે છે - તેણે શાળાએ જવું જોઈએ, તે વિષયોનો અભ્યાસ કરવો જોઈએ જે શાળાના અભ્યાસક્રમ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, શિક્ષકને પાઠમાં જે જોઈએ તે કરવું જોઈએ; તેણે શાળાના શાસનનું ચુસ્તપણે પાલન કરવું જોઈએ, શાળાના નિયમોનું પાલન કરવું જોઈએ, પ્રોગ્રામમાં દર્શાવેલ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનું સારી રીતે આત્મસાત કરવું જોઈએ. તે જ સમયે, તેણી બાળકના માનસમાં આવા નિયોપ્લાઝમને સિંગલ કરે છે જે આધુનિક શાળાની આવશ્યકતાઓ અનુસાર અસ્તિત્વમાં છે.

તેથી, શાળામાં પ્રવેશતા બાળકમાં જ્ઞાનાત્મક રુચિઓના વિકાસનું ચોક્કસ સ્તર હોવું જોઈએ, તેમની સામાજિક સ્થિતિ બદલવાની તૈયારી, શીખવાની ઇચ્છા હોવી જોઈએ; વધુમાં, તેની પાસે પરોક્ષ પ્રેરણા, આંતરિક નૈતિક ઉદાહરણો, આત્મસન્માન હોવું જોઈએ. આ મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણધર્મો અને ગુણોની સંપૂર્ણતા, વૈજ્ઞાનિકોના મતે, શાળાકીય શિક્ષણ માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી છે.

એ નોંધવું જોઈએ કે શાળાકીય અને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ અસ્પષ્ટ ખ્યાલોથી દૂર છે. શાળા જીવનના આધુનિક સંગઠન સાથે, વી.વી. ડેવીડોવ અને ડી.બી. એલ્કોનિન સૂચવે છે તેમ, શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે વિકસિત થતી નથી, અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા ઘણીવાર શાળા શિક્ષણના માળખાની બહાર થાય છે. ઘણા સોવિયેત મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા શાળાકીય શિક્ષણના પરંપરાગત સ્વરૂપોની વારંવાર ટીકા કરવામાં આવી છે. તેથી, શાળાકીય શિક્ષણ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાની સમસ્યાને પૂર્વશાળાના યુગમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના પૂર્વજરૂરીયાતો અને સ્ત્રોતોની હાજરી તરીકે સમજવી જોઈએ. નામની જોગવાઈ માટે એકાઉન્ટિંગ એ ત્રીજા પસંદ કરેલ અભિગમનું વિશિષ્ટ લક્ષણ છે. તેનો સાર એ હકીકતમાં રહેલો છે કે આ દિશામાં સંબંધિત કાર્યોમાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના વ્યક્તિગત ઘટકોની ઉત્પત્તિની તપાસ કરવામાં આવે છે અને ખાસ આયોજિત તાલીમ સત્રોમાં તેમની રચનાની રીતો જાહેર કરવામાં આવે છે.

વિશેષ અભ્યાસોમાં, એવું બહાર આવ્યું છે કે જે બાળકોએ પ્રાયોગિક તાલીમ લીધી છે (ડ્રોઈંગ, મોડેલિંગ, એપ્લીક, ડિઝાઈન) તેઓએ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના આવા ઘટકો વિકસાવ્યા છે જેમ કે મોડેલ અનુસાર કાર્ય કરવાની ક્ષમતા, સૂચનાઓ સાંભળવાની અને તેનું પાલન કરવાની ક્ષમતા, મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા. તેમનું પોતાનું કામ અને અન્ય બાળકોનું કામ બંને. આમ, બાળકોએ શાળાકીય અભ્યાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા બનાવી.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિને તેના ઉત્પત્તિ અને વિકાસના દૃષ્ટિકોણથી ધ્યાનમાં લેતા, તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે તેનો સ્ત્રોત માત્ર એક જ, સર્વગ્રાહી મનોવૈજ્ઞાનિક રચના છે જે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના તમામ ઘટકોને તેમની વિશિષ્ટતા અને આંતર જોડાણમાં ઉત્પન્ન કરે છે.

ઇ.ઇ. ક્રાવત્સોવા દ્વારા ચોથા અભિગમ સાથે સંબંધિત કાર્યો, જે શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાની સમસ્યાના સંદર્ભમાં સૌથી વધુ રસપ્રદ લાગે છે, તે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના મૂળમાં આવેલા એક જ મનોવૈજ્ઞાનિક નિયોપ્લાઝમની ઓળખ માટે સમર્પિત છે. આ અભિગમ D.B. Elkonin અને E.M. Bokhorsky ના અભ્યાસને અનુરૂપ છે. લેખકોની પૂર્વધારણા એ હતી કે નિયોપ્લાઝમ, જેમાં શાળાકીય શિક્ષણ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતાનો સાર કેન્દ્રિત છે, તે પુખ્ત વયના નિયમો અને જરૂરિયાતોનું પાલન કરવાની ક્ષમતા છે. લેખકોએ કે. લેવિનની સંશોધિત પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો, જેનો હેતુ તૃપ્તિના સ્તરને ઓળખવાનો હતો. બાળકને એક ખૂંટોથી બીજા ખૂંટોમાં ખૂબ મોટી સંખ્યામાં મેચો ખસેડવાનું કાર્ય આપવામાં આવ્યું હતું, અને નિયમ એવો હતો કે ફક્ત એક જ મેચ લઈ શકાય છે. એવું માનવામાં આવતું હતું કે જો કોઈ બાળક શાળામાં ભણવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા ધરાવે છે, તો તે સંતૃપ્તિ હોવા છતાં અને પુખ્ત વયની ગેરહાજરીમાં પણ કાર્યનો સામનો કરી શકશે.

આજે શાળામાં ભણવા માટે બાળકની તત્પરતાની સમસ્યા ખૂબ જ તીવ્ર છે. લાંબા સમયથી એવું માનવામાં આવતું હતું કે બાળકની શીખવાની તૈયારીનો માપદંડ તેના માનસિક વિકાસનું સ્તર છે. એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી એ વિચાર ઘડનારા સૌપ્રથમ લોકોમાંના એક હતા કે શાળાકીય શિક્ષણ માટેની તત્પરતા જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના સ્તરની જેમ રજૂઆતના જથ્થાત્મક સ્ટોકમાં નથી. એલ.એસ.ના જણાવ્યા મુજબ. વાયગોત્સ્કી, શાળાના શિક્ષણ માટે તૈયાર થવાનો અર્થ છે, સૌ પ્રથમ, આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓને યોગ્ય શ્રેણીઓમાં સામાન્યીકરણ અને અલગ પાડવું.

એ.એન. લિયોન્ટિવ, વી.એસ. મુખીના, એ.એ. લ્યુબ્લિન. તેઓ શૈક્ષણિક કાર્યોના અર્થ વિશે બાળકની સમજણ, વ્યવહારિક કાર્યોથી તેમનો તફાવત, ક્રિયા કરવાની રીતોની જાગૃતિ, આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મગૌરવની કુશળતા, સ્વૈચ્છિક ગુણોનો વિકાસ, અવલોકન કરવાની, સાંભળવાની, યાદ રાખવાની, કાર્યોના ઉકેલને હાંસલ કરવાની ક્ષમતા.

ત્યાં ત્રણ મુખ્ય રેખાઓ છે જેની સાથે શાળા માટેની તૈયારી હાથ ધરવી જોઈએ:

પ્રથમ, તે સામાન્ય વિકાસ છે. બાળક શાળાનો છોકરો બને ત્યાં સુધીમાં તેનો સામાન્ય વિકાસ ચોક્કસ સ્તરે પહોંચવો જોઈએ. તે મુખ્યત્વે મેમરી, ધ્યાન અને ખાસ કરીને બુદ્ધિના વિકાસ વિશે છે. અને અહીં આપણને તેના જ્ઞાન અને વિચારોના સંગ્રહમાં અને મનોવૈજ્ઞાનિકો કહે છે તેમ, આંતરિક સ્તરે કાર્ય કરવાની અથવા, બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, મનમાં કેટલીક ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા બંનેમાં રસ છે;

બીજું, તે સ્વૈચ્છિક રીતે પોતાને સંચાલિત કરવાની ક્ષમતાનું શિક્ષણ છે. પૂર્વશાળાના બાળકમાં આબેહૂબ ખ્યાલ હોય છે, સરળતાથી ધ્યાન બદલી શકાય છે અને સારી યાદશક્તિ હોય છે, પરંતુ તે હજી પણ તેને મનસ્વી રીતે કેવી રીતે સંચાલિત કરવું તે જાણતો નથી. તે લાંબા સમય સુધી યાદ રાખી શકે છે અને કેટલીક ઘટનાઓ અથવા પુખ્ત વયના લોકોની વિગતવાર વાતચીત, કદાચ તેના કાન માટે બનાવાયેલ ન હોય, જો કંઈક તેનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે. પરંતુ તેના માટે કોઈ પણ વસ્તુ પર લાંબા સમય સુધી ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું મુશ્કેલ છે જે તેની તાત્કાલિક રુચિ જગાડતું નથી. દરમિયાન, તમે શાળામાં દાખલ થાવ ત્યાં સુધીમાં આ કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે એકદમ જરૂરી છે. તેમજ વ્યાપક યોજનાની ક્ષમતા - તમે જે ઇચ્છો તે જ નહીં, પણ તમને જે જોઈએ છે તે પણ કરો, જો કે, કદાચ, તમે ખરેખર ઇચ્છતા નથી અથવા તો બિલકુલ ઇચ્છતા નથી;

ત્રીજે સ્થાને, હેતુઓની રચના જે શીખવાને પ્રોત્સાહિત કરે છે. આનો અર્થ એ નથી કે પૂર્વશાળાના બાળકો શાળામાં દર્શાવે છે તે કુદરતી રસ. તે વાસ્તવિક અને ઊંડી પ્રેરણા કેળવવા વિશે છે જે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની તેમની ઇચ્છા માટે પ્રોત્સાહન બની શકે છે. શીખવાના હેતુઓની રચના અને શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ એ બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં કિન્ડરગાર્ટન અને પરિવારના શિક્ષણ કર્મચારીઓના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક છે.
બાળકોના શીખવાના હેતુઓ અને શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ બનાવવા માટે કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકનું કાર્ય ત્રણ મુખ્ય કાર્યોને હલ કરવાનો છે:

1. બાળકોમાં શાળા અને શિક્ષણ વિશે સાચા વિચારોની રચના;
2. શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણની રચના;
3. શીખવાના અનુભવની રચના.

આ સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે, હું કામના વિવિધ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરું છું: શાળામાં પર્યટન, શાળા વિશે વાર્તાલાપ, વાર્તાઓ વાંચવી અને શાળાની કવિતાઓ શીખવી, શાળા જીવનને પ્રતિબિંબિત કરતી ચિત્રો જોવી અને તેમના વિશે વાત કરવી, શાળા દોરવી અને શાળા રમવી.

તેથી, કિન્ડરગાર્ટન એ પૂર્વશાળાના બાળકોના જાહેર શિક્ષણ માટેની સંસ્થા છે અને જાહેર શિક્ષણની સામાન્ય પ્રણાલીની પ્રથમ કડી છે.

બાળકોને તેમના માતાપિતાની વિનંતી પર કિન્ડરગાર્ટનમાં દાખલ કરવામાં આવે છે. ઉદ્દેશ્ય: બાળકોના ઉછેરમાં પરિવારને મદદ કરવી.

કિન્ડરગાર્ટનમાં, 3 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો શિક્ષકોની સંભાળમાં હોય છે (વિશેષ શિક્ષણ ધરાવતી વ્યક્તિઓ); 3 થી 7 વર્ષના બાળકોનો ઉછેર વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રના શિક્ષણ સાથે શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવે છે. કિન્ડરગાર્ટનના વડા પાસે ઉચ્ચ શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યનો અનુભવ છે.

દરેક કિન્ડરગાર્ટન બાળકોના પરિવારો સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલું છે. શિક્ષકો માતાપિતા વચ્ચે શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનને પ્રોત્સાહન આપે છે.

બાળકો ધીમે ધીમે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની પ્રાથમિક કુશળતા વિકસાવે છે: શિક્ષકની સમજૂતી સાંભળવાની અને સમજવાની ક્ષમતા, તેની સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરવું, કાર્ય પૂર્ણ કરવું વગેરે. પાર્કમાં, જંગલમાં, શહેરની શેરીઓમાં, વગેરે પર ફરવા દરમિયાન પણ આવી કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે. પર્યટન પર, બાળકોને પ્રકૃતિનું નિરીક્ષણ કરવાનું શીખવવામાં આવે છે, તેઓ પ્રકૃતિ માટે, લોકોના કામ માટે પ્રેમ લાવે છે. બાળકો વર્ગો પછી બહાર સમય પસાર કરે છે: રમતા, દોડતા, સેન્ડબોક્સમાં રમતા. 12 વાગ્યે - લંચ, અને પછી 1.5 - 2 કલાક - ઊંઘ. ઊંઘ પછી, બાળકો પોતાની રીતે રમે છે અથવા, તેમની વિનંતી પર, શિક્ષક રમતોનું આયોજન કરે છે, ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સ બતાવે છે, પુસ્તકો વાંચે છે, વગેરે. બપોરે નાસ્તો અથવા રાત્રિભોજન પછી, ઘરે જતા પહેલા, બાળકો હવામાં ચાલે છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થા સામેના નવા કાર્યો માટે તેની નિખાલસતા, ગાઢ સહકાર અને અન્ય સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જરૂર છે જે તેને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મદદ કરે છે. નવી સદીમાં, કિન્ડરગાર્ટન ધીમે ધીમે એક ખુલ્લી શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં ફેરવાઈ રહ્યું છે: એક તરફ, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા વધુ મુક્ત, વધુ લવચીક, ભિન્નતાપૂર્ણ, શિક્ષણ કર્મચારીઓ તરફથી માનવીય બને છે, બીજી તરફ, શિક્ષકોને માતાપિતા અને નજીકની સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે સહકાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે.

સહકારમાં સમાન ધોરણે સંદેશાવ્યવહારનો સમાવેશ થાય છે, જ્યાં કોઈને સ્પષ્ટ, નિયંત્રણ, મૂલ્યાંકન કરવાનો વિશેષાધિકાર નથી. ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ ખુલ્લા વાતાવરણમાં વિવિધ પક્ષોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની રીત છે.

T.I. એલેક્ઝાન્ડ્રોવા પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના આંતરિક અને બાહ્ય સંબંધોને પ્રકાશિત કરે છે. તે વિદ્યાર્થીઓ, માતાપિતા અને શિક્ષકોના આંતરિક સહકારનો ઉલ્લેખ કરે છે. બાહ્ય માટે - રાજ્ય, શાળા, યુનિવર્સિટીઓ, સાંસ્કૃતિક કેન્દ્રો, તબીબી સંસ્થાઓ, રમતગમત સંસ્થાઓ વગેરે સાથેની ભાગીદારી, પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકના સર્વાંગી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે.

આમ, આપણે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ કે કિન્ડરગાર્ટન બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. પ્રિસ્કુલર, સંસ્થાના સામાન્ય ઓપરેશન દરમિયાન, બાળક વ્યાપક રીતે વિકાસ પામે છે અને તેના જીવનમાં વિકાસના વધુ તબક્કા માટે તૈયાર છે, શાળાના અભ્યાસ માટે તૈયાર છે.

"શાળા" ની વિભાવનાની વ્યાખ્યા પર જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણ છે.

શાળા એક શૈક્ષણિક સંસ્થા છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના કેટલાક સિદ્ધાંતવાદીઓ શાળામાં વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અને શાળાને "પુખ્ત જીવનની તૈયારી" તરીકે ગણવામાં આવે છે, અન્ય નિષ્ણાતો શાળાના શૈક્ષણિક કાર્યો પર ભાર મૂકે છે, સંખ્યાબંધ શિક્ષકો શૈક્ષણિક પાસાઓને મુખ્ય માને છે. શાળા માં. વાસ્તવમાં, શાળા ઘણા કાર્યોને જોડે છે, જેમાં ઉપરોક્ત દૃષ્ટિકોણ તેમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

શાળાઓના પ્રકારો અને પ્રકારોના ખૂબ જ અલગ વર્ગીકરણની મોટી સંખ્યામાં પણ છે. શાળાઓ રાજ્ય અથવા ખાનગી વ્યક્તિઓ અને સંસ્થાઓ (ખાનગી શાળાઓ, બિન-રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ) ના ખર્ચે જાળવી શકાય છે. સંચારિત જ્ઞાનની પ્રકૃતિ અનુસાર, શાળાઓને સામાન્ય શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક (વિશેષ) માં વિભાજિત કરવામાં આવે છે; પ્રદાન કરેલ શિક્ષણના સ્તર અનુસાર - પ્રાથમિક, અપૂર્ણ માધ્યમિક, માધ્યમિક, ઉચ્ચ માટે; વિદ્યાર્થીઓના લિંગ દ્વારા - પુરુષ, સ્ત્રી, સહ-શિક્ષણ માટે. શિક્ષણ અને તાલીમના આયોજનના વિવિધ સિદ્ધાંતો અનુસાર, નીચેનાને અલગ પાડવામાં આવે છે: એક જ શાળા, એક મજૂર શાળા (તેની પેટાજાતિઓ એક ચિત્રાત્મક શાળા છે). જે બાળકો પાસે સામાન્ય અસ્તિત્વ અને ઉછેર માટેની શરતો નથી, તેમના માટે બોર્ડિંગ શાળાઓ બનાવવામાં આવી રહી છે, સારવારની જરૂરિયાતવાળા બાળકો માટે, સેનેટોરિયમ-વન શાળાઓ વગેરે.

માનવજાતના સમગ્ર ઇતિહાસમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય મુદ્દાઓમાંનો એક "શાળા અને જીવન" ની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે. પહેલેથી જ આદિમ સમાજમાં, દીક્ષાની તૈયારીમાં, ઔપચારિક શાળાની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ, કારણ કે તે આજ સુધી ટકી રહી છે, તે દૃશ્યમાન છે: તે સ્વયંસ્ફુરિત, કુદરતી, ખાસ કરીને કુટુંબ, સમાજીકરણને પૂરક બનાવે છે. રોજિંદા જીવનમાં, વધતી જતી વ્યક્તિ માટે તેના અને સમુદાય માટે જરૂરી ગુણો પ્રાપ્ત કરવા માટે, માત્ર વ્યવહારુ પ્રદર્શન અને અનુકરણ પૂરતું નથી. આ ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે, કેન્દ્રિત, ખાસ પસંદ કરેલ જ્ઞાનને સંચાર અને આત્મસાત કરવું પણ જરૂરી છે; જટિલ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે કસરતો જરૂરી છે. શાળા શિક્ષણની સામગ્રીની પસંદગી તેના લક્ષ્યો અને સિદ્ધાંતો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, એટલે કે. શિક્ષણની અર્થપૂર્ણ યોજના અથવા કાર્યક્રમ સૂચવે છે. શાળામાં શિક્ષણ એક સંસ્થા તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે જે પ્રમાણમાં ઓછી સંખ્યામાં વધુ સંપૂર્ણ અને અનુભવી લોકો (શિક્ષકો, શિક્ષકો) સાથે ઘણા ઓછા સંપૂર્ણ અને અનુભવી લોકો (વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો) સાથે સંપર્ક, સંચાર પ્રદાન કરે છે. શિક્ષણની સામગ્રી શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની વિશેષ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા - શિક્ષણ અને અધ્યયન દ્વારા સંચારિત અને આત્મસાત કરવામાં આવે છે. શાળા શિક્ષણને સફળ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે જ્યારે તે હસ્તગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના જાહેર પ્રદર્શન - પરીક્ષાઓ સાથે સમાપ્ત થાય છે.

શાળાના કાર્યો વૈવિધ્યસભર છે અને કોઈ તેમના વિશે લાંબા સમય સુધી વાત કરી શકે છે. ફોમિના વી.પી. શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યની કાર્યક્ષમતા વધારવામાં શાળાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યને જુએ છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની સ્પષ્ટતા અને શ્રમ સંરક્ષણ કાર્યને સફળતાપૂર્વક હલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તે પણ મહત્વનું છે કે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ બંનેમાં માનસિક અને શારીરિક શ્રમના ભારનું સામાન્ય વિતરણ હોય.

તેથી, શાળા આજ સુધી બાળકના સમાજીકરણ માટે એક મહત્વપૂર્ણ સંસ્થા છે, તે અહીં છે કે "પાયો" નાખ્યો છે જે જરૂરી હશે, અને જે બાળક આખી જીંદગી યાદ રાખશે. કોઈ આશ્ચર્ય નથી કે તેઓ કહે છે કે શાળાના વર્ષો સૌથી તેજસ્વી વર્ષ છે. શિક્ષકો, બદલામાં, તેમના વિદ્યાર્થીઓના ભવિષ્ય માટે મોટી જવાબદારી (માતાપિતા કરતાં ઓછી નહીં) હોય છે, તેઓ તેમના બીજા માતાપિતા બને છે અને નૈતિક સહિત તેમની સલામતી માટે સંપૂર્ણપણે જવાબદાર છે.

આમ, ઉપરોક્ત તમામમાંથી, આપણે નીચેના તારણો દોરી શકીએ છીએ: કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા એ દરેક વ્યક્તિના જીવનના અભિન્ન અંગો છે.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા એ બાળકના જીવનમાં સામાજિકકરણની મહત્વપૂર્ણ સંસ્થાઓ છે. આ સંસ્થાઓમાં, બાળક તેના જીવનનો મોટાભાગનો સમય (લગભગ 18 વર્ષ) વિતાવે છે, અહીં તેને સૌથી વધુ માહિતી પ્રાપ્ત થાય છે, અહીં તે પુખ્ત વયના લોકો, બાળકો, સાથીદારોના સમાજ સાથે, નિયમો, ધોરણો, પ્રતિબંધો, પરંપરાઓ સાથે પરિચિત થાય છે. ચોક્કસ સમાજમાં અપનાવવામાં આવેલ રિવાજો. તે આ સંસ્થાઓમાં છે કે બાળકને વિશાળ સામાજિક અનુભવ મળે છે. બાળક પહેલા પુખ્ત વયના લોકો સાથે અને પછી સ્વતંત્ર રીતે વિશ્વને શોધવાનું શીખે છે. તે ભૂલો કરે છે, પોતાની ભૂલોમાંથી શીખે છે, અને તે સમાજમાં હોવાથી, તે અન્યની ભૂલોમાંથી શીખે છે, તેમના અનુભવને પણ અપનાવે છે. આ સંસ્થાઓનું આ ચોક્કસ મુખ્ય ધ્યેય છે - બાળકને લોકોના સમાજમાં ખોવાઈ જવા ન દેવો, તેને અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવી, તેને તેની સમસ્યાઓ હલ કરવાની સ્વતંત્ર રીતો તરફ દબાણ કરવું, જ્યારે તેને તેના ડર અને સ્વ સાથે એકલા ન રહેવા દેવા. -શંકા. બાળકને ખબર હોવી જોઈએ કે તે આ દુનિયામાં એકલો નથી, જો કંઈપણ હોય, તો નજીકના લોકો છે જે તેને મદદ કરશે. એટલે કે, બાળકને જણાવવું જરૂરી છે કે "દુનિયા સારા લોકો વિના નથી", જ્યારે તેણે નિષ્ફળતાઓ માટે તૈયાર રહેવું જોઈએ, કારણ કે જીવનમાં દરેક વસ્તુ આપણે જોઈએ તે રીતે વિકસિત થતી નથી. આ એક ખૂબ જ મુશ્કેલ કાર્ય છે, તેથી જ આ ક્ષેત્રના નિષ્ણાતો બાળકો સાથે કામ કરે છે, તેથી જ આ સંસ્થાઓની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ માટે જટિલ કાર્ય જરૂરી છે. છેવટે, જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ, ઉદાહરણ તરીકે, શરદી પકડે છે, ત્યારે એક ડૉક્ટર તેની સાથે કામ કરતું નથી, પરંતુ એક સાથે અનેક. તેથી અહીં, ફક્ત કુટુંબ, સમગ્ર સમાજ, શહેર વહીવટ, રાજ્ય વગેરે સાથે. અમે જે સફળતા માટે પ્રયત્નશીલ છીએ તે પ્રાપ્ત કરીશું. શિક્ષકો અને શિક્ષકો પર બધું થોપવું જરૂરી નથી.

કાર્યમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાને ધ્યાનમાં લીધા પછી, આપણે શોધવાની જરૂર છે કે તેઓ કેવી રીતે નાના વિદ્યાર્થીને સીધી મદદ કરે છે. છેવટે, આ તે ઉંમર છે જ્યારે બાળક તાજેતરમાં જ કિન્ડરગાર્ટનમાંથી સ્નાતક થયું છે અને હજી સુધી તેની આદત પડી નથી, નવા નિયમો, નવી જગ્યા, શાળાની સોસાયટી જાણતી નથી. અમારે એ શોધવાની જરૂર છે કે શાળા આ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કેવી રીતે કરે છે (જો એમ હોય તો) અને કિન્ડરગાર્ટન તેને આમાં કેવી રીતે મદદ કરે છે. અમે આ સંસ્થાઓમાં શિક્ષણના સાતત્ય વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ.

ટી.પી. સોકોલોવા આ વિશે ખૂબ જ સ્પષ્ટ રીતે બોલે છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્યના સિદ્ધાંતનું અમલીકરણ કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રવૃત્તિઓના સંકલન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

કુદ્ર્યાવત્સેવા ઇ.એ. કહે છે તેમ, સાતત્ય બાળકના વિકાસમાં વર્તમાન અને ભવિષ્યના નવા ઘટકો, પહેલાથી પસાર થયેલા સૌથી નોંધપાત્ર તબક્કાઓના સંશ્લેષણના આધારે વિકાસની સાતત્યની ખાતરી કરે છે. તે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણની સાતત્ય અંગેના અનેક પરિપ્રેક્ષ્યોને પણ ધ્યાનમાં લે છે. કેટલાક વિદ્વાનો માને છે કે સાતત્ય એ પૂર્વશાળા અને શાળાના બાળપણની સરહદ પર સામાન્ય શારીરિક અને આધ્યાત્મિક વિકાસના આંતરિક કાર્બનિક જોડાણ તરીકે સમજવું જોઈએ, વિકાસના એક તબક્કાથી બીજા તબક્કામાં સંક્રમણ માટેની આંતરિક તૈયારી. બાળકોના વિકાસની ગતિશીલતા, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંગઠન અને અમલીકરણની બાજુથી સાતત્ય તેમના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

અન્ય વૈજ્ઞાનિકો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રીમાંના સંબંધને સાતત્યનું મુખ્ય ઘટક માને છે. કેટલાક શિક્ષણના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓમાં સાતત્ય દર્શાવે છે.

એવા અભ્યાસો છે કે જ્યાં બાળકોની શાળામાં અભ્યાસ કરવાની તૈયારી અને નવી જીવનશૈલીમાં અનુકૂલન, વિકાસની વય રેખાઓ વચ્ચેના આશાસ્પદ જોડાણો દ્વારા ઉત્તરાધિકાર ગણવામાં આવે છે. લેખકો નોંધે છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા એ એક અભિન્ન પ્રણાલી છે, તેથી, ધ્યેયો, સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ સહિત તમામ દિશામાં સાતત્ય હાથ ધરવું જોઈએ અને કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકના કાર્ય સહિત તમામ વ્યાવસાયિક સ્તરોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા અનુભૂતિ થવી જોઈએ. , એક શાળા શિક્ષક, પૂર્વશાળાની સંસ્થાના મનોવિજ્ઞાની, એક મનોવિજ્ઞાની શાળાઓ, વગેરે.

1996 માં, રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલયના કોલેજિયમે પ્રથમ વખત આજીવન શિક્ષણ માટેની મુખ્ય શરત તરીકે સાતત્યની નોંધણી કરી, અને પૂર્વશાળાના તબક્કામાં સાતત્યના અગ્રણી સિદ્ધાંત તરીકે વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રાથમિકતાનો વિચાર. - પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ.

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્યના વિકાસ માટેના નવા અભિગમો આજીવન શિક્ષણના ખ્યાલની સામગ્રીમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. આ વ્યૂહાત્મક દસ્તાવેજ પૂર્વશાળા - પ્રાથમિક શિક્ષણના વિકાસની સંભાવનાઓ દર્શાવે છે, પ્રથમ વખત પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ વચ્ચેની સાતત્યતા પૂર્વશાળાના બાળકો માટે આજીવન શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવા માટેના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને સિદ્ધાંતોના સ્તરે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. પ્રાથમિક શાળા વય; મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ કે જેના હેઠળ બાળપણના આ તબક્કામાં સતત શિક્ષણનો અમલ સૌથી અસરકારક રીતે આગળ વધે છે તે નક્કી કરવામાં આવે છે. આ ખ્યાલ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંબંધમાં પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણના આદેશોના અસ્વીકારની ઘોષણા કરે છે, શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણ અને ભિન્નતાને સમર્થન આપે છે, આવા શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણની રચના જ્યાં દરેક બાળક આરામદાયક અનુભવે છે અને તેમની વય લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વિકાસ કરી શકે છે.

આજે, શાળામાં અભ્યાસ કરેલ શૈક્ષણિક સામગ્રીના ભાગની પુનરાવર્તનને તેમાંથી બાકાત રાખવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વર્તમાન કાર્યક્રમોની સમીક્ષા કરવામાં આવી રહી છે. આ સાથે, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણની સાતત્યતા સેવા આપતી નિદાન પદ્ધતિઓનો વિકાસ ગોઠવવામાં આવે છે.

નિરંતર શિક્ષણની વિભાવના પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચેના સંબંધ પર કેન્દ્રિત છે અને બાળપણના તબક્કે નીચેના અગ્રતા કાર્યોના ઉકેલનો સમાવેશ કરે છે:

1. બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો સાથે પરિચય કરાવવો;
2. દરેક બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરવી, તેના સકારાત્મક વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો વિકાસ;
3. પહેલ, જિજ્ઞાસા, મનસ્વીતા, સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિની ક્ષમતાનો વિકાસ;
4. વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની વાતચીત, જ્ઞાનાત્મક, રમતિયાળ અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓની ઉત્તેજના;
5. વિશ્વ, લોકો, પોતાની જાત સાથેના સંબંધોના ક્ષેત્રમાં યોગ્યતાનો વિકાસ; સહકારના વિવિધ સ્વરૂપોમાં બાળકોનો સમાવેશ (પુખ્ત વયના લોકો અને વિવિધ ઉંમરના બાળકો સાથે);
6. બાહ્ય વિશ્વ સાથે સક્રિય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે તત્પરતાની રચના (ભાવનાત્મક, બૌદ્ધિક, વાતચીત, વ્યવસાય, વગેરે);
7. શીખવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતાનો વિકાસ, શાળાના મુખ્ય ભાગમાં શિક્ષણ માટેની તત્પરતા અને સ્વ-શિક્ષણની રચના;
8. વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં પહેલ, સ્વતંત્રતા, સહકાર કુશળતાનો વિકાસ;
9. પૂર્વશાળાના વિકાસની સિદ્ધિઓમાં સુધારો (સમગ્ર પ્રાથમિક શિક્ષણ દરમિયાન);
10. પૂર્વશાળાના બાળપણમાં ન રચાયેલા ગુણોના વિકાસ માટે વિશેષ સહાય;
11. શીખવાની પ્રક્રિયાનું વ્યક્તિગતકરણ, ખાસ કરીને અદ્યતન વિકાસ અથવા પાછળ રહેવાના કિસ્સામાં.

આધુનિક પરિવર્તનનો હેતુ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં બાળકોના વિકાસમાં સુધારો લાવવા અને પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવાનો છે. ખાસ કરીને, રૂપાંતરણ સામગ્રી અને કાર્યની પદ્ધતિઓમાં ફેરફાર, કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચેના ઇન્ટરકનેક્શનના હાલના સ્વરૂપો સાથે સંબંધિત છે. બે શૈક્ષણિક સ્તરો વચ્ચેના સંબંધની દિશાઓમાંની એક ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની જોગવાઈ છે, જે ફક્ત શીખવાની પ્રક્રિયામાં ઊભી થતી મુશ્કેલીઓને દૂર કરવા માટે જ નહીં, પણ તેમને અટકાવવા માટે પણ પરવાનગી આપે છે. કિન્ડરગાર્ટન અને અન્ય શૈક્ષણિક માળખાં વચ્ચે બહુમુખી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિઓમાં આ સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યો સફળતાપૂર્વક ઉકેલી શકાય છે, જો પૂર્વશાળાની સંસ્થા શાળા અને લોકો સાથે સંવાદ માટે તૈયાર ખુલ્લી શૈક્ષણિક સિસ્ટમ તરીકે કાર્ય કરે છે.

ઘણી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ અને શાળાઓની પ્રેક્ટિસમાં, સહકારના ઉત્પાદક સ્વરૂપો વિકસિત થયા છે, પ્રોગ્રામ્સનો અમલીકરણ અને પ્રિસ્કુલર્સને વ્યવસ્થિત શાળાકીય શિક્ષણ માટે તૈયાર કરવાની યોજનાઓ. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક અને શિક્ષક વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આવા સ્વરૂપો ખૂબ જ અસરકારક છે જેમ કે કાર્યક્રમો સાથે પરસ્પર પરિચય, ખુલ્લા પાઠ અને વર્ગોમાં હાજરી આપવી, કાર્યની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો સાથે પરિચિતતા, બાળકના વિકાસની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ વિશે વિષયોની વાતચીત. કિન્ડરગાર્ટન, શાળા, અન્ય સંસ્થાઓ અને કુટુંબ વચ્ચેની કડીઓ પણ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે:

1. પદ્ધતિસરની કચેરી સાથે સહકાર;
2. શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો અને પરિસંવાદોમાં સંયુક્ત ભાગીદારી;
3. પ્રથમ ધોરણના કિન્ડરગાર્ટનના પ્રારંભિક જૂથના બાળકોની મુલાકાત લેવી;
4. પિતૃ સમિતિ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા પરિવાર સાથે સહકાર;
5. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પરામર્શ અને તબીબી કાર્યકરો સાથે સહકાર.

આ પ્રકારનાં કામ કિન્ડરગાર્ટનથી શાળામાં પૂર્વશાળાના બાળકના કુદરતી સંક્રમણને સુનિશ્ચિત કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, નવી સામાજિક પરિસ્થિતિ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાયતા, સમાજીકરણમાં સહાયતા, જ્યારે બાળક શાળામાં પ્રવેશ કરે છે ત્યારે બાળકના સહકારમાં પરિવારને મદદ કરે છે.

કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક અને શાળાના શિક્ષક શાળામાં કિન્ડરગાર્ટન અને વિષયોનું પાઠ યોજનાઓમાં શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજનની વિશિષ્ટતાઓ સાથે એકબીજાને પરિચય કરાવે છે. આનાથી બાળકએ પૂર્વશાળાની ઉંમરના અંત સુધીમાં વિકાસના જરૂરી સ્તર સુધી પહોંચવું જોઈએ, તેને વાંચન, લેખન અને ગાણિતિક જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો જથ્થો નક્કી કરે છે.

શાળામાં પાઠ માટે શિક્ષકની મુલાકાત, અને શિક્ષક દ્વારા - કિન્ડરગાર્ટનમાં વર્ગો તમને બાળકના જીવન અને શિક્ષણની પરિસ્થિતિ અને સંગઠનથી પરિચિત થવા દે છે, અનુભવોની આપલે કરી શકે છે, શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને કાર્યના સ્વરૂપો શોધી શકે છે. . તેથી, ખુલ્લા પાઠોના વિશ્લેષણના આધારે, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો પ્રથમ-ગ્રેડના શિક્ષકોને શિક્ષણમાં રમતની પદ્ધતિઓ અને દ્રશ્ય સહાયનો ઉપયોગ કરવાની રીતો પ્રદાન કરી શકે છે, જે કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે નજીકના શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સાતત્યમાં ફાળો આપે છે. આવી મુલાકાતો દરમિયાન શિક્ષકો સામયિક પ્રેસમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓ વિશેની માહિતીની આપલે કરી શકે છે.

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોના વિશ્લેષણની પ્રક્રિયામાં, સહકારના સૌથી ફળદાયી સ્વરૂપો પર પરસ્પર સમજૂતીઓ થાય છે જે શિક્ષકોને બાળકોની પ્રગતિ, તેમના ઉછેર અને શિક્ષણમાં મુશ્કેલીઓ, કુટુંબની પરિસ્થિતિ વગેરે વિશે એકબીજાને જાણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. શિક્ષક બાળકને લાંબા સમય સુધી જુએ છે, તે શિક્ષકને તેના વ્યક્તિત્વ, ગુણો, વિકાસનું સ્તર, આરોગ્યની સ્થિતિ, રુચિઓ, વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, પાત્ર અને સ્વભાવ વિશે વિગતવાર માહિતી આપી શકે છે. તે નવા વિદ્યાર્થી અને તેના પરિવાર માટે વ્યક્તિગત અભિગમની રીતોની પસંદગી અંગે ભલામણો પણ આપી શકે છે. શિક્ષકો અને શિક્ષકો સંયુક્ત કાર્યક્રમો, સ્વરૂપો અને એવા પરિવારો સાથે કામ કરવાની રીતો પણ વિકસાવી શકે છે જેમના બાળકોને સમાજીકરણ કૌશલ્ય વિકસાવવામાં સમસ્યા હોય.

જૂના પૂર્વશાળાના બાળકો અને પ્રથમ ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે અનુભવની આપ-લેના સ્વરૂપો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. કિન્ડરગાર્ટન, શાળા સાથે મળીને, વિવિધ કાર્યક્રમોનું આયોજન કરે છે જ્યાં કિન્ડરગાર્ટનના વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓ મળે છે. આવી બેઠકો તેમની જિજ્ઞાસાને વાસ્તવિક બનાવે છે, શાળા અને સામાજિક ઘટનાઓમાં તેમની રુચિ વધારે છે. ભાવિ પ્રથમ ગ્રેડર્સ શાળાના બાળકો પાસેથી શીખે છે કે કેવી રીતે વર્તવું, વાતચીત કરવાની રીતભાત, મુક્ત સંચાર અને શાળાના બાળકો તેમના નાના સાથીઓનું ધ્યાન રાખવાનું શીખે છે.

તેથી, ઉપરોક્ત તમામ બાબતો પર નિષ્કર્ષ કાઢતા, આપણે કહી શકીએ કે શાળા અને કિન્ડરગાર્ટન એ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં બે સંલગ્ન કડીઓ છે, અને તેમનું કાર્ય ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના આધાર પૂરા પાડવાનું છે, જે ફક્ત તેને દૂર કરવા માટે પરવાનગી આપે છે. બાળકને જે મુશ્કેલીઓ હોય છે, પણ તેની નિવારણની ખાતરી કરવા માટે. . અહીં, તબીબી કાર્યકરો અને બાળકોના ક્લિનિક તરફથી સમયસર સહાયનું આયોજન કરવું, કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાને સુધારાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયનું આયોજન કરવું, પ્રયત્નો એકત્ર કરવા અને, અલબત્ત, બાળકના પરિવાર સાથે, માતાપિતા સાથે સમજણ અને સહકાર, જે સીધી કડી છે તે મહત્વનું છે. બાળકો સાથે કામ કરવામાં. કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્યની સમસ્યાની બહુપક્ષીય પ્રકૃતિ માટે તમામ રસ ધરાવતા સામાજિક અને વહીવટી જૂથો અને માળખાંના રચનાત્મક સંવાદની જરૂર છે.

કાર્યક્રમ:

અમારા સમયમાં, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણની સાતત્યની સમસ્યા ખૂબ જ તીવ્ર છે, એટલે કે. કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, નાના વિદ્યાર્થીને સમાજીકરણની સમસ્યાઓને દૂર કરવામાં મદદ તરીકે, તેમજ શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે પ્રિસ્કુલરને સમસ્યાઓ દૂર કરવામાં મદદ કરે છે. એક તરફ, રાજ્ય ઇચ્છે છે કે શાળા એક વ્યાપક વિકસિત વ્યક્તિત્વ ઉત્પન્ન કરે, જે સમાજમાં સંપૂર્ણ અસ્તિત્વ માટે તૈયાર હોય, બીજી તરફ, બાળક શાળામાં પ્રવેશતાની સાથે જ, તેણે કિન્ડરગાર્ટન વિશે ભૂલી જવું જોઈએ અને "ટકી રહેવું" જોઈએ. નવી પરિસ્થિતિઓ, અને અહીં સમસ્યાઓ ઊભી થાય છે અને બાળકના સંદેશાવ્યવહાર સાથે, અને આદત પડવાથી, અને નવા વાતાવરણ, નવા નિયમો અને ધોરણો સાથે પરિચિત થવા સાથે.

હેતુ: નાના વિદ્યાર્થીના કૌટુંબિક સામાજિકકરણના માળખામાં કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં સહાય.

1. ક્રમિક કાર્યોના સંકલિત અમલીકરણ માટે શરતોની રચના;
2. શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાના સુધારણા અને કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના શિક્ષકોની વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક યોગ્યતાના સ્તર દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ ગુણવત્તાની ખાતરી કરવી;
3. શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે પૂર્વશાળાના બાળકની તૈયારીની રચના;
4. જ્યારે બાળક શાળામાં પ્રવેશે છે ત્યારે ઉદભવતી નવી પરિસ્થિતિ માટે પરિવારને તૈયાર કરવામાં મદદ કરવી.

ધંધાની લાઇન:

1. શિક્ષકો અને શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય;
2. બાળકો સાથે કામ કરો;
3. માતાપિતા સાથે કામ કરો.

મૂલ્યાંકન માટે માપદંડ:

1. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોનું વિશ્લેષણ;
2. શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે પૂર્વશાળાના બાળકની તૈયારીના સ્તરનું નિદાન;
3. કૌટુંબિક સમસ્યાઓ સહિત વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ઓળખવા માટે પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોનું નિરીક્ષણ કરવું;
4. કુટુંબમાં માઇક્રોક્લાઇમેટને ઓળખવા માટે માતાપિતા (પ્રશ્નાવલી, વાતચીત, સહકાર) સાથે કામ કરો.

અપેક્ષિત પરિણામો:

1. કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાનું સંયુક્ત કાર્ય;
2. શાળા માટે પૂર્વશાળાના બાળકની તૈયારી;
3. પ્રાથમિક શાળા વયના બાળક દ્વારા નવી સામાજિક પરિસ્થિતિમાં સમસ્યાઓનો સંપૂર્ણ અથવા આંશિક કાબુ;
4. શાળાના શિક્ષકો અને કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો સાથે માતાપિતાનો સહકાર.

લોજિસ્ટિક્સ અને સ્ટાફિંગ:

1) કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો;
2) શિક્ષકો અને શિક્ષકો;
3) શિક્ષક આયોજક;
4) માતાપિતા;
5) શાળા અને કિન્ડરગાર્ટન વહીવટ.

ગ્રીડ પ્લાન:

№	ઘટના	માસ	જવાબદાર
1.	પૂર્વશાળાના બાળકો અને નાના શાળાના બાળકોના વિકાસના પ્રારંભિક સ્તરનું નિદાન.	સપ્ટેમ્બર	કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના શિક્ષકો-મનોવૈજ્ઞાનિકો.
2.	ઉત્તરાધિકાર કાર્ય યોજનાની ચર્ચા.	ઓક્ટોબર	શાળા અને કિન્ડરગાર્ટન વહીવટ, શિક્ષકો અને શિક્ષકો.
3.	પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો અને કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોની પદ્ધતિસરની બેઠકો.	નવેમ્બર	શિક્ષકો અને શિક્ષકો.
4.	માતાપિતા માટે ખુલ્લા વર્ગો; શાળામાં નવા વર્ષની પરીકથા.	ડિસેમ્બર	શિક્ષકો, શિક્ષકો અને માતાપિતા, શિક્ષક-આયોજક, પૂર્વશાળાના બાળકો અને જુનિયર. વિદ્યાર્થીઓ
5.	કિન્ડરગાર્ટન અને શાળામાં ખુલ્લો દિવસ.	જાન્યુઆરી-એપ્રિલ	માતાપિતા શિક્ષકો છે.
6.	ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતા માટે પરામર્શ-વર્કશોપ.	ફેબ્રુઆરી-મે	માતાપિતા, શિક્ષકો, શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો.
7.	પૂર્વશાળાના બાળકોનું શાળામાં પ્રવાસ, અને નાના વિદ્યાર્થીઓ કિન્ડરગાર્ટન "8 માર્ચ" માં રજા ગાળે છે.	કુચ	શિક્ષકો, શિક્ષકો, શિક્ષક-સંગઠક.
8.	કિન્ડરગાર્ટન અને શાળામાં ગ્રેજ્યુએશન મેટિનીઝમાં બાળકોની ભાગીદારી.	એપ્રિલ મે	બાળકો, શિક્ષક-આયોજક, શિક્ષકો અને શિક્ષકો.
9.	વાલી મીટિંગ "અમારા સ્નાતકો શાળા માટે કેટલા તૈયાર છે"; ડાયગ્નોસ્ટિક્સ મિલી. શાળાના બાળકો "તમને શાળા કેવી ગમે છે", પાછલા શૈક્ષણિક વર્ષનું વિશ્લેષણ.	મે	માતાપિતા, શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો, શાળા અને કિન્ડરગાર્ટન વહીવટ.
	પદ્ધતિસરના સંગઠનની બેઠકો; શાળાકીય શિક્ષણ માટે બાળકોની તત્પરતાનું નિદાન, ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડરની શાળા, કાર્ય વિશ્લેષણ.	એક વર્ષ દરમિયાન	શાળા અને કિન્ડરગાર્ટન વહીવટ, શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો, શિક્ષકો અને શિક્ષકો.

તેથી, અમે કિન્ડરગાર્ટન અને શાળામાં સામાજિકકરણની પ્રક્રિયાના સારને તપાસ્યા અને તેઓ કેવી રીતે સમગ્ર પરિવાર અને બાળકને મદદ કરે છે.

1) અપેક્ષા મુજબ, કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા એ બાળકના સામાજિકકરણની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સંસ્થાઓ છે, પરંતુ તે મુખ્ય નથી, કારણ કે કુટુંબ હજી પણ વ્યક્તિના સામાજિકકરણની પ્રથમ અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ સંસ્થા છે. છેવટે, તે અહીં છે કે જ્ઞાન અને કુશળતાનો "પાયો" નાખ્યો છે, જે જીવનભર ઉપયોગી થશે. બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે, પરંતુ તે ફક્ત અગાઉ દર્શાવેલ જ્ઞાન પર આધારિત છે.

2) વિકાસશીલ વ્યક્તિત્વ માટે શિક્ષણ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ જો તે એક વસ્તુ પર નિર્દેશિત હોય અથવા જો તે સમયસર અથવા દરેક માટે સમાન રીતે હાથ ધરવામાં આવે તો તે ફળદાયી રહેશે નહીં. આ સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે, શાળામાં અને કિન્ડરગાર્ટન બંનેમાં એક ચોક્કસ કાર્યક્રમ છે, જે વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસ તેમજ વ્યક્તિગત ભિન્ન શિક્ષણ અને બાળકોના ઉછેર માટે જવાબદાર છે. તે અહીં છે કે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણની સાતત્ય વિશે કહેવું જરૂરી છે.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા એ બે સંસ્થાઓ છે જ્યાં બાળકોને શિક્ષિત અને ઉછેરવામાં આવે છે, પરંતુ બાળકોની ઉંમર અલગ છે. કારણ કે અમારું કાર્ય પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીની ઉંમરને ધ્યાનમાં લે છે, અને આ ઉંમરે બાળક હજુ પણ યાદ રાખે છે કે તેને કિન્ડરગાર્ટનમાં શું શીખવવામાં આવ્યું હતું અને તેના માટે નવી સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં સ્વિચ કરવું મુશ્કેલ છે, અમે આ બે સંસ્થાઓ વચ્ચે ગાઢ જોડાણ જોયું છે. આ જોડાણ, અથવા અન્ય શબ્દોમાં સહકાર, પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ માટે અને શાળાના પ્રથમ વર્ષમાં નાના વિદ્યાર્થીઓ બંને માટે જરૂરી છે.

નિષ્કર્ષ.

કરેલા કાર્યના આધારે, નીચેના નિષ્કર્ષો દોરી શકાય છે:

1) અમારા દ્વારા નિર્ધારિત ધ્યેય પ્રાપ્ત થયું, કાર્યો પૂર્ણ થયા, અને પૂર્વધારણા સાબિત થઈ;
2) અમે "સામાજીકરણ", "કૌટુંબિક સમાજીકરણ", "પ્રાથમિક શાળા યુગ" જેવા ખ્યાલોને ધ્યાનમાં લીધા;
3) અમે કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા જેવી સંસ્થાઓ સાથે વિગતવાર પરિચિત થયા, શીખ્યા કે તેઓ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરી શકે છે અને તે જ સમયે બાળક સાથે વાતચીત કરતી વખતે શિક્ષકો અને માતાપિતા બંને માટે ઊભી થતી ઘણી સમસ્યાઓનું નિરાકરણ લાવી શકે છે, અને તૈયારી કરતી વખતે અને પ્રવેશ કરતી વખતે બાળક માટે. શાળા

વ્યક્તિના જીવનમાં સામાજિકકરણ એ તેના વિકાસની આવશ્યક પ્રક્રિયા છે, તે તેના વ્યક્તિત્વના નૈતિક, મનોવૈજ્ઞાનિક, વાતચીત, બૌદ્ધિક ઘટકોને અસર કરે છે. જો આપણે આ પ્રક્રિયાને માનવ વિકાસના તબક્કામાંથી બાકાત રાખીએ, તો વિશ્વમાં "સમાજ" જેવી કોઈ વસ્તુ નહીં હોય, વ્યક્તિ તેની જરૂરિયાતો, ઇચ્છાઓ અને રુચિઓમાં આદિમ હશે, અને સામાન્ય રીતે, માનવતાનો વિકાસ થશે નહીં, પરંતુ વિકાસના એક તબક્કે હશે - આદિમ.

કૌટુંબિક સમાજીકરણ એ સમાજીકરણના પ્રકારો પૈકીનું એક છે જેનો બાળક તેના જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં સામનો કરે છે.

કુટુંબ એ પ્રથમ "સમાજ" છે જેમાં બાળક પ્રવેશે છે. અહીં તે સર્વાઈવલ, કોમ્યુનિકેશનની પ્રથમ કુશળતા અપનાવે છે, અહીં બાળક તેની ભૂલોમાંથી શીખે છે અને તેના વડીલોના અનુભવમાંથી શીખે છે. કુટુંબમાં, બાળક શીખે છે કે તેને ભવિષ્યમાં શું જોઈએ છે.

કિન્ડરગાર્ટન એ એક એવી સંસ્થા છે જ્યાં બાળક પરિવારમાં ઉછર્યા પછી તરત જ જાય છે, પરંતુ તે જ સમયે, માતાપિતા ઘરે બાળક સાથે અભ્યાસ કરવાનું બંધ કરતા નથી. કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રવેશ મેળવતા, બાળકને નવી પરિસ્થિતિઓ, નવા સમાજ, વર્તનના નવા નિયમો સાથે અનુકૂલન કરવું પડે છે. તે ખૂબ જ સ્પષ્ટપણે પ્રતિબિંબિત કરે છે કે બાળકને કુટુંબમાં શું શીખવવામાં આવ્યું હતું, શું નથી. બાળક પરિવારના સંબંધોને જૂથના છોકરાઓ સાથેના સંબંધો પર પ્રોજેક્ટ કરે છે.

શાળા એ એક સંસ્થા છે જેમાં બાળક કિન્ડરગાર્ટન પછી પ્રવેશે છે. અહીં સમાન પરિસ્થિતિ ઊભી થાય છે: એક નવી ટીમ, નવા નિયમો. પરંતુ અન્ય સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓ પણ અહીં ઊભી થાય છે: તે કિન્ડરગાર્ટનમાંથી શાળાના બાળકની જીવનશૈલીમાં ઝડપથી સ્વિચ કરવામાં બાળકની અસમર્થતા છે; આ એવી સમસ્યાઓ હોઈ શકે છે જે વિકાસના કોઈપણ તબક્કે કુટુંબ અને કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉકેલાઈ ન હોય.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા એવી સંસ્થાઓ છે જ્યાં બાળકનો વિકાસ થાય છે અને તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા માતા-પિતા, શિક્ષકો, શિક્ષકો અને બાળકો પોતે સામનો કરતી ઘણી સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શક્ય છે. આ બે સંસ્થાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાથી, એક અદ્ભુત સંઘ વિકસી શકે છે, અને જ્યારે શિક્ષક દરેક પ્રત્યેના અભિગમને જાણે છે, તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને જાણીને બાળક આરામદાયક અનુભવે છે (વ્યક્તિગત કાર્ય દરમિયાન). ઉપરાંત, શાળા, કિન્ડરગાર્ટન સાથે સહકાર દ્વારા, માતાપિતા સાથે સક્રિયપણે કામ કરી શકે છે, કારણ કે કિન્ડરગાર્ટન માતાપિતા સાથે ખૂબ નજીકથી સંપર્ક કરે છે અને ત્યાં એક પેરેન્ટ્સ કમિટી છે.

વ્યક્તિના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાજીકરણની આ ત્રણ સંસ્થાઓ (કુટુંબ, કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા) નો સહકાર જરૂરી છે.

ગ્રંથસૂચિ.

1. અબાશિના વી.વી., શૈબાકોવા એસ.જી.સમાજ સાથે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા // કિન્ડરગાર્ટન એ થી ઝેડ. - 2008. - નંબર 5. - સાથે. 139-141.
2. Aleksandrova T.I. અન્ય સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા // પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું સંચાલન. - 2003. - નંબર 4. - પી. 29-32.
3. એન્ડ્રીવા એન.એ.શાળા માટે પૂર્વશાળાના બાળકોને તૈયાર કરવામાં શિક્ષકો અને માતાપિતાના સંયુક્ત કાર્યનું સંગઠન // કિન્ડરગાર્ટન એ થી ઝેડ - 2007. - નંબર 5. - પી. 139-142.
4. એન્ડ્રુશ્ચેન્કો ટી.યુ., શશ્લોવા જી.એમ.સાત વર્ષના બાળકના વિકાસની કટોકટી: મનોવિજ્ઞાનીનું સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય: પ્રોક. વિદ્યાર્થીઓ માટે ભથ્થું. ઉચ્ચ પાઠ્યપુસ્તક સંસ્થાઓ - એમ.: એડ. કેન્દ્ર "એકેડેમી", 2003. - 96.
5. અંશુકોવા ઇ.યુ.પૂર્વશાળાની સંસ્થા અને સામાન્ય શિક્ષણ શાળા // પ્રાથમિક શાળા વચ્ચે ઉત્તરાધિકાર પર કાર્યનું સંગઠન. - 2004. - નંબર 10.
6. Bim-Bad B.M.શિક્ષણશાસ્ત્રીય જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશ / Ch. સંપાદન બી.એમ. બિમ-ખરાબ; સંપાદકીય સ્ટાફ: એમ.એમ. બેઝરુકિખ, વી.એ. બોલોટોવ, એલ.એસ. ગ્લેબોવા અને અન્ય-એમ.: ગ્રેટ રશિયન એનસાયક્લોપીડિયા. - 2002. - પી. 528.
7. ગુટકીના N.I.શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા. 4 થી આવૃત્તિ.; સુધારેલા અને વધારાના - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: પીટર, 2004. - પી. 208.
8. ડોમ્બ્રોવસ્કાયા ઇ.એન.લોકકથા અને નૃત્ય વર્ગોની પ્રક્રિયામાં નાના શાળાના બાળકોનું સામાજિકકરણ // પ્રાથમિક શાળા. - 2008. - નંબર 10. - પી. 65-69.
9. કૈરોવા એ.આઈ., પેટ્રોવા એફ.એન.શિક્ષણશાસ્ત્રીય જ્ઞાનકોશ / Ch. સંપાદન A.I. કૈરોવા, એફ.એન. પેટ્રોવ. - એમ.: "સોવિયેત જ્ઞાનકોશ", 1964.
10. ક્લ્યુએવા એન.વી., કસાટકીના યુ.વી.અમે બાળકોને કેવી રીતે વાતચીત કરવી તે શીખવીએ છીએ. પાત્ર, સંચાર. માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે લોકપ્રિય માર્ગદર્શિકા. - યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1997. - પી. 240.
11. કોવિન્કો એલ.વી.. નાના વિદ્યાર્થીનું શિક્ષણ: વિદ્યાર્થીઓ માટે માર્ગદર્શિકા. સરેરાશ અને ઉચ્ચ ped પાઠ્યપુસ્તક સંસ્થાઓ, શિક્ષકો વર્ગો અને માતાપિતા / કોમ્પ. એલ.વી. કોવિન્કો.-4ઠ્ઠી આવૃત્તિ., સ્ટીરિયોટાઇપ.-એમ.: એડ. કેન્દ્ર "એકેડેમી", 2000. - પી. 288.
12. કોન આઈ.એસ.બાળક અને સમાજ: ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2003. - પી. 336.
13. કુદ્ર્યાવત્સેવા ઇ.એ.બે શૈક્ષણિક માળખાના સંવાદમાં સંબંધ તરીકે કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્ય // કિન્ડરગાર્ટન એ થી ઝેડ. - 2008. - નંબર 5. - પી. 57-63.
14. લગુટીના એન.એફ.કિન્ડરગાર્ટન એક ઓપન ડેવલપિંગ સિસ્ટમ તરીકે // કિન્ડરગાર્ટન એ ટુ ઝેડ. - 2008. - નંબર 5. - પી. 100-106.
15. લેબેદેવા G.A., Mogilnikova I.V., Chepurin A.V.કૌટુંબિક શિક્ષણ: માર્ગદર્શિકા / સોલિકમસ્ક રાજ્ય શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થા / કોમ્પ. જી.એ. લેબેદેવા, આઈ.વી. મોગિલનિકોવા, એ.વી. ચેપુરિન.-સોલિકમસ્ક, એસજીપીઆઈ, 2004.
16. મર્દખાયેવ એલ.વી.સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્રનો શબ્દકોશ: ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક / એડ. એલ.વી. મર્દખાયેવ.-એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2002.
17. મુદ્રિક એ.વી.માનવ સમાજીકરણ: ઉચ્ચ વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ.-એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2004.
18. મુખીના વી.એસ.વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન: વિકાસલક્ષી ઘટનાવિજ્ઞાન, બાળપણ, કિશોરાવસ્થા: યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. - 3જી આવૃત્તિ., સ્ટીરિયોટાઇપ. -એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 1998. - પી. 456.
19. નેમોવ આર.એસ.મનોવિજ્ઞાન: પ્રોક. શિક્ષણશાસ્ત્રની યુનિવર્સિટીઓના વિદ્યાર્થીઓ માટે: 3 પુસ્તકોમાં - 3જી આવૃત્તિ. - એમ.: હ્યુમેનિટેરિયન પબ્લિશિંગ સેન્ટર VLADOS, 1999.-Kn.3: સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ. ગાણિતિક આંકડાઓના તત્વો સાથે વૈજ્ઞાનિક મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનનો પરિચય. - સાથે. 632.
20. પેરામોનોવા એલ., અરુશાનોવા એ.પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા: સાતત્યની સમસ્યા // પૂર્વશાળા શિક્ષણ.-1998.-№4.
21. પ્લેટોકિના એન.એ.. બાળકોમાં મૂળ જમીન પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણ વિકસાવવાની પ્રક્રિયામાં સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા // કિન્ડરગાર્ટન એ થી યા. - 2008. - નંબર 5. - પી. 44-56.
22. રત્નીચેન્કો એસ.એ.પૂર્વશાળાના બાળકના ભાવનાત્મક વિકાસના પરિબળ તરીકે કૌટુંબિક શિક્ષણ // કિન્ડરગાર્ટન એ ટુ ઝેડ - 2007. - નંબર 1. - પી. 150-158.-પરિવારનું મનોવિજ્ઞાન.
23. સેમિના ઓ.માતાપિતા સાથે વાતચીત કરવાનું શીખવું // પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ. - 2003. - નંબર 4. - પી. 33-36.
24. સોકોલોવા ટી.પી.પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટેની શરતોમાંની એક તરીકે કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સહકાર // કિન્ડરગાર્ટન એ થી ઝેડ. - 2007. - નંબર 5. - પી. 129-139.
25. સોલોદ્યાન્કીના ઓ.વી.પરિવાર સાથે પૂર્વશાળાની સંસ્થાનો સહકાર: પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ માટે માર્ગદર્શિકા.-એમ.: ARKTI, 2004.
26. ટ્રુબેચુક એલ.વી.ઓપન સિસ્ટમ તરીકે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા // કિન્ડરગાર્ટન એ થી ઝેડ. - 2008. - નંબર 5. - પી. 6-12.
27. ફોમિના વી.પી.શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની સુવિધાઓ (કામના અનુભવમાંથી) [ટેક્સ્ટ] / વી.પી. ફોમિના // આધુનિક શાળામાં શિક્ષણ. - 2007. - નંબર 2. - p.13–20.
28. યાસ્નીત્સ્કાયા વી.આર.વર્ગખંડમાં સામાજિક શિક્ષણ: સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિ: ઉચ્ચ શિક્ષણશાસ્ત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક / એડ. એ.વી. મુદ્રિકા.-એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2004. - પૃષ્ઠ 352.
29. અમોનોશવિલી શ.એ.હેલો બાળકો. મોસ્કો. 1983
30. બોગીઓવિચ એલ.આઈ.પસંદ કરેલ મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યો / એડ. ડીઆઈ. ફેલ્ડસ્ટીન / મોસ્કો. 1995
31. શાળા / એડ માટે તૈયારી. આઈ.વી. ડુબ્રોવિન્કા/ મોસ્કો. 1995
32. શાળા મનોવિજ્ઞાનીનું નિદાન અને સંકલન કાર્ય. / એડ. આઈ.વી. ડુબ્રોવિન્કા / મોસ્કો. 1987
33. કુલાચીના આઈ.યુ.વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન મોસ્કો. 1991
34. ક્રાવત્સોવા ઇ.ઇ.શાળામાં અભ્યાસ માટે બાળકોની તૈયારીની માનસિક સમસ્યાઓ. મોસ્કો. 1983
35. મુખીના વી.એસ.બાળ મનોવિજ્ઞાન મોસ્કો. 1985
36. 6 - 7 વર્ષની વયના બાળકોના માનસિક વિકાસની સુવિધાઓ. / એડ. ડી.બી. એલ્કોનિના, એ.એલ. વેન્ગર/ મોસ્કો. 1988