स्कूल द्वारा हल की जाने वाली समस्याओं की श्रेणी। आधुनिक स्कूल की समस्याएं

इस लेख में हम आधुनिक स्कूलों के बारे में बात करना चाहते हैं।

कई माता-पिता के पास एक ओर, सेवाओं के प्राप्तकर्ता की ओर से, स्कूल के बारे में एक विचार होता है। हम यह उजागर करना चाहते हैं कि यह सब दूसरी तरफ से, स्कूल की तरफ से कैसा दिखता है।

तो, आधुनिक स्कूल के निदेशक की 3 मुख्य समस्याएं।

समस्या 1 - योग्य कर्मियों की कमी

डौग लेमोव, प्रोफेसर और शिक्षक, ने अपनी पुस्तक "टीचिंग मास्टरी" में साबित किया कि इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कार्यक्रम जटिल या सरल है, पहली नज़र में दिलचस्प या उबाऊ, एक अमीर परिवार का बच्चा या एक गरीब, के सभी परिणाम कक्षा और समग्र रूप से प्रत्येक बच्चा मुख्य रूप से शिक्षक के कौशल पर निर्भर करता है।

आज "भगवान से" शिक्षक दुर्लभ हैं, अच्छे शिक्षक भी बहुत कम हैं, 30% से अधिक नहीं

और बाकी शिक्षक वे लोग हैं जो दुर्घटनावश स्कूल में आ गए।

गलती से एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय (वहां अध्ययन करने के लिए सबसे सस्ती जगह) में प्रवेश किया और दूसरी नौकरी नहीं मिली।

हमने घर के करीब एक नौकरी चुनी।

हमने बजट संगठन में नौकरी पाने का सबसे आसान तरीका चुना।

उन्होंने एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, क्योंकि वे दूसरे में अंक नहीं देते थे।

अब कई लोगों के लिए यह सिर्फ एक काम है। और एक जो मुझे बहुत पसंद नहीं है।

और ये कारक बच्चों के ज्ञान को बहुत प्रभावित करते हैं।

आज अधिकांश शिक्षक, जब वे पाठ योजनाएँ लिखते हैं, उनके दिमाग में एक ही लक्ष्य होता है: रिपोर्टिंग आवश्यकताओं को पूरा करना।

नतीजतन, शिक्षकों के पाठ वर्णनात्मक-कथात्मक, निर्बाध होते हैं और अक्सर लक्ष्य तक नहीं पहुंचते हैं।

प्रणाली शिक्षक को अभी भी नियमों का पालन करने के लिए मजबूर करती है, लेकिन पूर्णता के लिए प्रयास नहीं करती है।

यह दूसरी समस्या की ओर जाता है:

समस्या 2 - रुचिकर सामग्री जो शिक्षकों को उपयोग करनी चाहिए

स्कूल आज एक शैक्षिक सेवा है।

एक सेवा जो बजट के पैसे के लिए आबादी को प्रदान की जाती है। नियमों के अनुसार पाठ्यपुस्तक सामग्री जारी करने के लिए शिक्षक का कार्य तेजी से कम हो गया है। और ... एक बड़ा होमवर्क सेट करें।

नई पाठ्यचर्या, बदतर के लिए पुनर्लेखित पाठ्यपुस्तकें, बच्चे के लिए बढ़ा हुआ कार्यभार, शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट के परिणामों में से एक है।

कई शिक्षक कक्षा में प्रशिक्षण नियमावली से सामग्री की बात करते हुए, सामग्री की स्पष्ट व्याख्या माता-पिता को स्थानांतरित कर देते हैं।

लेकिन प्रशिक्षण नियमावली में सब कुछ बहुत शुष्क और निर्बाध है।

लेकिन सही सामग्री चुनना बहुत महत्वपूर्ण है!

मैं व्यक्तिगत, और बहुत सफल अनुभव के परिणामस्वरूप इस अभिधारणा की प्राप्ति में नहीं आया।

एक समय, जब मैंने चौथी कक्षा में पढ़ाना शुरू किया, जो इस सिद्धांत के आधार पर छात्रों को इकट्ठा करता था कि "उनके पास अधिकांश भाग के लिए समय नहीं है," मैंने फैसला किया कि मुझे ऐसी सामग्री चुननी चाहिए जो छात्रों के लिए "आकर्षक" हो, और मैं सही था।

क्योंकि छह महीने के बाद, जिन बच्चों का शैक्षणिक प्रदर्शन पहले केवल "दो और तीन" के बीच था, वे अधिक आत्मविश्वासी हो गए और उन्होंने समानांतर कक्षा के "मजबूत बच्चों" के बराबर परीक्षा पत्र लिखे।

उदाहरण के लिए, हमने एक मग और एक सेब का उपयोग करके समीकरणों को हल किया। एक "त्रिकोण" की मदद से आंदोलन के लिए कार्य, कविताएँ "खींची गई" थीं।

हां, कठिन विषय थे। लेकिन यह विश्वास कि सिखाई गई सामग्री उबाऊ है, एक आत्मनिर्भर भविष्यवाणी की तरह काम करती है।

महान शिक्षक सचमुच हर विषय को एक रोमांचक और प्रेरक घटना में बदल देते हैं, यहां तक ​​कि वे भी जिन्हें अन्य शिक्षक जम्हाई लेने तक उबाऊ पाते हैं।

बच्चों की दिलचस्पी के लिए कौन-से शब्द इस्तेमाल किए जा सकते हैं?

• आज हमारे पास एक विषय है। क्या हम इसे छोड़ सकते हैं? आपको क्यों लगता है कि इसका बिल्कुल अध्ययन किया जाना चाहिए? (यहाँ बच्चे स्वयं इस प्रश्न का उत्तर देते हैं कि वे इसे जीवन से क्यों जोड़ते हैं)
• बहुत से लोगों को यह तब तक नहीं मिलता जब तक कि वे छठी कक्षा में इसके बारे में सीखना शुरू नहीं कर देते, और अब आप इसका पता लगा लेंगे। क्या यह अच्छा नहीं है?
• इस सामग्री का अध्ययन कठिन, लेकिन मजेदार और दिलचस्प होगा।
• बहुत से लोग इस विषय से डरते हैं, इसलिए इस सामग्री में महारत हासिल करके, आप अधिकांश वयस्कों की तुलना में अधिक जान पाएंगे।

लेकिन ऐसा करने के लिए, आपको बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

और यह तीसरी समस्या है:

समस्या 3 - कक्षाओं में छात्रों की बड़ी संख्या के कारण बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की संभावना का अभाव

उदाहरण के लिए, शिक्षक गलतियों को सुधारते हैं या इसके विपरीत, वे गलत उत्तर को जल्दी स्वीकार करते हैं, क्योंकि उनके पास बस प्रत्येक छात्र को मोड़ने का समय नहीं होता है।

मैं आपको एक उदाहरण दूंगा। जब मैंने एक ऐसी कक्षा में काम करना शुरू किया जो "कमजोर बच्चों" से बनी थी, तो अक्सर मेरे लिए ऐसी स्थिति होती थी जब कोई छात्र उत्तर नहीं जानता था या उत्तर नहीं देना चाहता था।

अपनी पहली गणित की कक्षाओं में से एक में, मैंने मैक्सिम ओ से पूछा कि 7 गुना 8 कितना होगा।

मैक्सिम ने जवाब दिया - "मुझे नहीं पता।"

उसने ऐसा जवाब क्यों दिया? एक बच्चा कई कारणों से किसी प्रश्न का उत्तर देने से इंकार कर सकता है, जिनमें शामिल हैं:

• इस तरह उत्तर देता था, और इस उत्तर के साथ वह "ग्रे ज़ोन" में लौटने के लिए जल्दी से अपनी जगह पर बैठना चाहता है। क्योंकि अधिक बार, जब उसने ऐसा उत्तर दिया, तो उन्होंने उससे कहा: "बैठो, दो।"
• वास्तव में जवाब नहीं पता
• जवाब न जानने पर शर्म आती है
• सहपाठियों के बीच खड़ा नहीं होना चाहता
• सुना नहीं क्या पूछा गया था
• समझ में नहीं आया क्या पूछा गया

"ग्रे ज़ोन" "बैठने" का अवसर है, कुछ भी न करें और कुछ भी करने का प्रयास न करें। बच्चे इस तरह तर्क देते हैं: "मैं वैसे भी कुछ नहीं करूँगा, सबसे परिचित" ड्यूस ", परेशान क्यों"

क्या करें?

मुस्कान सबसे अच्छा सीखने का उपकरण है और आनंद सबसे अच्छा सीखने का माहौल है।

हम "परिणाम के लिए" तकनीक का उपयोग करते हैं।

यह कैसे करना है?

विधि एक - उत्तर स्वयं दें ताकि बच्चा उसे दोहराए

मैक्सिम, सात गुणा आठ 56 होगा। और अब मुझे बताओ, सात को आठ से कितना गुणा किया जाएगा?

विधि दो - दूसरे छात्र से उत्तर देने के लिए कहें, और दोहराने के लिए कहें

तीसरा तरीका एक दिलचस्प और नई तकनीक दिखाना है जो बच्चे को सही उत्तर खोजने में मदद कर सके। उदाहरण के लिए, जापानी गुणन प्रणाली:

विधि चार - संकेत दें, प्रश्न स्पष्ट करें

7*8 का क्या मतलब है? क्या बदला जा सकता है? योग? बढ़िया। चलो लिखते हैं और गिनते हैं।

तो, मैक्सिम, 7*8 कितना है? 56! सही ढंग से।

यह सरल तकनीक अकेले आपको बच्चों को सही मायने में सिखाने की अनुमति देती है, न कि सीखने का भ्रम पैदा करने की।

लेकिन यह सब केवल छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम से ही संभव है, और शिक्षकों के पास ऐसा करने का समय नहीं है।

दुर्भाग्य से, आधुनिक स्कूल एक विशिष्ट सेवा है।

सभी बच्चों के लिए एक टेम्पलेट दृष्टिकोण के साथ।

यह कानून, बड़ी कक्षाओं, कम वेतन, बहुत सारे अतिरिक्त काम जो शिक्षक करता है (रिपोर्ट, कागजात, बैठकें ...)

इसलिए, प्रतिभाशाली शिक्षक शायद ही कभी शिक्षा प्रणाली में रहते हैं। वास्तव में, उन्हें अपनी क्षमताओं का एहसास करने के बजाय, सभी की तरह होना चाहिए और बहुत सारे अनावश्यक कार्य करने चाहिए।

लेकिन क्या होगा अगर आप चाहते हैं कि आपका बच्चा प्रतिभाशाली शिक्षकों से सीखे?

अगर आप अपने बच्चे को अच्छी शिक्षा देना चाहते हैं तो क्या करें?

मैं भी एक समय अपने बच्चों के लिए अच्छी शिक्षा नहीं पा सका था।

इसलिए हमने एक ऐसा स्कूल बनाया, इसे "60 मिनट का स्कूल" कहा जाता है।

• साठ मिनट स्कूल के पाठ विशेष रूप से बच्चों के लिए डिज़ाइन और रिकॉर्ड किए गए हैं, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: अग्रणी प्रकार की धारणा, ध्यान केंद्रित करने और ध्यान रखने की क्षमता, ध्यान बदलने की आवश्यकता और निश्चित रूप से, रुचि बनाए रखना।

  सभी स्पष्टीकरण और अभ्यास पाठ के दौरान ही होते हैं, इसलिए बच्चे को गृहकार्य करने की आवश्यकता नहीं होती है।

हम अपने स्वयं के कार्यक्रम के अनुसार पढ़ाते हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सभी आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, लेकिन हम एक शिक्षण पद्धति पर नहीं रुकते हैं और बच्चों को उनके लिए दिलचस्प तरीके से जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देते हैं: हम बनाते हैं और आकर्षित करते हैं ग्राफिक रोबोट, "स्पाइडर कार्ड" और माइंड मैप पेश करते हैं, गेम खेलते हैं और हम शोध करते हैं।

हमारे विद्यालय में कोई गृहकार्य नहीं है, और सारा अभ्यास कक्षा में ही होता है। हम प्रभावी सीखने के लिए लेखक और विश्व तकनीकों का उपयोग करते हैं, जो आपको जल्दी और दिलचस्प तरीके से सीखने की अनुमति देता है।

और आप दुनिया में कहीं से भी अध्ययन कर सकते हैं!

विद्यालय 60 मिनटयह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि बच्चे 100 दिनों में संपूर्ण स्कूली पाठ्यक्रम सीख सकें 60 मिनटएक दिन में।

सबक इस तरह दिखते हैं:
1. हर दिन एक बच्चे को एक मिशन मिलता है। इसमें तीन शैक्षिक प्रशिक्षण वीडियो और तीन विषय हैं।

कुल मिलाकर, हम स्कूल में पढ़ते हैं: रूसी, गणित, अंग्रेजी, हमारे आसपास की दुनिया। हम प्रभावी सीखने के लिए स्मृति, ध्यान और अध्ययन तकनीक विकसित करते हैं।

2. तकनीक, स्मृति और ध्यान पर पाठ, या तो एक अलग दिन पर आते हैं, या तुरंत कार्यक्रम में शामिल हो जाते हैं।

प्रत्येक शैक्षिक वीडियो के बाद, एक मिशन-कार्य होता है, जिसे पूरा करके बच्चा सामग्री को समेकित करता है।

3. मिशन कार्य हो सकता है: ऑडियो (और फिर बच्चा एक विराम में उत्तर देता है, फिर सही उत्तर सुनता है), वीडियो (देखने की प्रक्रिया के दौरान रुकता है, गणना या कार्य करता है और सही उत्तर देखता है), पाठ (एक बनाएं नक्शा, सहायक या कुछ और तो लिखें)

तो पूरे स्कूल का कार्यक्रम रुचि, उत्साह और 100 दिनों में होता है। यानी सितंबर में प्रशिक्षण शुरू करने के बाद दिसंबर तक बच्चा पूरी तरह से सामग्री में महारत हासिल कर लेगा।

अब "स्कूल 60 मिनट" का प्रचार है। सप्ताह के अंत तक "स्कूल 60 मिनट" 2 गुना सस्ता है।

भागीदारी के लिए भुगतान करते समय, आपको एक सौ दिनों के लिए डिज़ाइन की गई प्रशिक्षण प्रणाली तक पहुँच प्राप्त होती है:

अर्थात्: 1 सितंबर से शुरू होने वाले समय सीमा के बिना विषयों (रूसी, गणित, हमारे आसपास की दुनिया, अंग्रेजी) में सामग्री और व्यावहारिक कक्षाओं की व्याख्या।

अध्ययन के लिए पुस्तकों के साथ एक पुस्तकालय पहले से ही उपलब्ध है।

अभी कार्यक्रम में शामिल हों।

स्कूल में मनोवैज्ञानिक

Mlodik I.Yu पुस्तक के टुकड़े। स्कूल और उसमें कैसे जीवित रहें: एक मानवतावादी मनोवैज्ञानिक का दृष्टिकोण। - एम .: उत्पत्ति, 2011।

स्कूल क्या होना चाहिए? क्या किया जाना चाहिए ताकि छात्र शिक्षा को एक दिलचस्प और महत्वपूर्ण मामला मानें, स्कूल को वयस्क जीवन के लिए तैयार छोड़ दें: आत्मविश्वासी, मिलनसार, सक्रिय, रचनात्मक, अपनी मनोवैज्ञानिक सीमाओं की रक्षा करने और अन्य लोगों की सीमाओं का सम्मान करने में सक्षम? आधुनिक स्कूल के बारे में क्या खास है? बच्चों को सीखने में रुचि रखने के लिए शिक्षक और माता-पिता क्या कर सकते हैं? इन और कई अन्य सवालों के जवाब आपको इस किताब में मिलेंगे।

स्कूल में मनोवैज्ञानिक समस्याएं

मैं पढ़ाने के बारे में जो कुछ भी जानता हूं, उसका श्रेय बुरे छात्रों को जाता है। जॉन हॉल

बहुत पहले नहीं, लोग मनोविज्ञान के बारे में विज्ञान के रूप में लगभग कुछ भी नहीं जानते थे। यह माना जाता था कि एक सोवियत नागरिक, और इससे भी अधिक एक बच्चे को कोई आंतरिक समस्या नहीं है। अगर उसके लिए कुछ काम नहीं करता है, उसकी पढ़ाई गलत हो जाती है, उसका व्यवहार बदल जाता है, तो यह आलस्य, संकीर्णता, खराब शिक्षा और प्रयास की कमी के कारण होता है। सहायता प्राप्त करने के बजाय बच्चे का मूल्यांकन और आलोचना की गई। कहने की जरूरत नहीं है कि ऐसी रणनीति कितनी अप्रभावी थी।

अब, सौभाग्य से, कई शिक्षक और माता-पिता संभावित मनोवैज्ञानिक समस्याओं की उपस्थिति से एक बच्चे को स्कूल में होने वाली कठिनाइयों को समझाने के लिए तैयार हैं। एक नियम के रूप में, यह है। एक बच्चा, किसी भी व्यक्ति की तरह, अपनी जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करता है, सफल महसूस करना चाहता है, सुरक्षा, प्यार और पहचान की जरूरत है। लेकिन उसके रास्ते में कई तरह की बाधाएं आ सकती हैं।

अब सबसे आम समस्याओं में से एक जो लगभग सभी शिक्षक ध्यान देते हैं: सक्रियताबच्चे। दरअसल, यह हमारे समय की एक घटना है, जिसके स्रोत न केवल मनोवैज्ञानिक हैं, बल्कि सामाजिक, राजनीतिक और पर्यावरणीय भी हैं। आइए मनोवैज्ञानिकों पर विचार करने का प्रयास करें, मुझे व्यक्तिगत रूप से केवल उनसे निपटने का मौका मिला।

सबसे पहले, जिन बच्चों को अति सक्रिय कहा जाता है, वे अक्सर चिंतित बच्चे होते हैं। उनकी चिंता इतनी अधिक और निरंतर होती है कि वे खुद लंबे समय से इस बात से अनजान होते हैं कि उन्हें क्या और क्यों परेशान करता है। चिंता, अत्यधिक उत्तेजना की तरह, जो कोई रास्ता नहीं खोज पाती है, उन्हें कई छोटी-छोटी हरकतें, उपद्रव करना पड़ता है। वे अंतहीन रूप से विचलित होते हैं, कुछ गिराते हैं, कुछ तोड़ते हैं, कुछ सरसराहट करते हैं, टैप करते हैं, हिलाते हैं। उनके लिए स्थिर बैठना कठिन होता है, कभी-कभी वे पाठ के बीच में कूद भी सकते हैं। उनका ध्यान भटकने लगता है। लेकिन उनमें से सभी वास्तव में ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ हैं। कई छात्र अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं, खासकर उन विषयों में जिनमें सटीकता, दृढ़ता और अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता की आवश्यकता नहीं होती है।

एडीएचडी के निदान वाले बच्चों को अधिक भागीदारी की आवश्यकता होती है और उन्हें छोटी कक्षाओं या समूहों में सबसे अच्छी सेवा दी जाती है जहां शिक्षक के पास उन्हें व्यक्तिगत ध्यान देने का अधिक अवसर होता है। इसके अलावा, एक बड़ी टीम में, ऐसा बच्चा अन्य बच्चों के लिए बहुत विचलित होता है .. शैक्षिक कार्यों पर, शिक्षक के लिए कक्षा की एकाग्रता को बनाए रखना बहुत मुश्किल हो सकता है जिसमें कई अति सक्रिय छात्र होते हैं। जिन बच्चों में अति सक्रियता का खतरा है, लेकिन उचित निदान के बिना, वे किसी भी कक्षा में पढ़ सकते हैं, लेकिन इस शर्त पर कि शिक्षक उनकी चिंता न बढ़ाए और उन्हें लगातार परेशान न करें। अनुशासित होने के दायित्व को सौ गुना इंगित करने के बजाय, एक अतिसक्रिय बच्चे को उसकी जगह पर बैठाकर छूना बेहतर है। पाठ से तीन मिनट के लिए शौचालय जाना और वापस जाना बेहतर है, या सीढ़ियों से ऊपर जाना, ध्यान और शांति के लिए बुलाने से बेहतर है। जब यह दौड़ने, कूदने, यानी व्यापक मांसपेशी आंदोलनों में, सक्रिय प्रयासों में व्यक्त किया जाता है, तो उसकी खराब नियंत्रित मोटर उत्तेजना बहुत आसान हो जाती है। इसलिए, इस अशांतकारी उत्तेजना को दूर करने के लिए एक अतिसक्रिय बच्चे को निश्चित रूप से ब्रेक के दौरान (और कभी-कभी, यदि संभव हो तो, पाठ के दौरान) अच्छी तरह से चलना चाहिए।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि एक अतिसक्रिय बच्चा इस तरह के व्यवहार को प्रदर्शित करने का इरादा नहीं रखता है "शिक्षक" के लिए, कि उसके कार्यों के स्रोत बिल्कुल भी संलिप्तता या बुरे व्यवहार नहीं हैं। वास्तव में, ऐसे छात्र को अपनी स्वयं की उत्तेजना और चिंता को नियंत्रित करना मुश्किल लगता है, जो आमतौर पर किशोरावस्था से गायब हो जाता है।

अतिसक्रिय बच्चा भी हाइपरसेंसिटिव होता है, वह एक ही समय में बहुत अधिक संकेतों को महसूस करता है। उनकी अमूर्त उपस्थिति, कई लोगों की भटकती निगाहें भ्रामक हैं: ऐसा लगता है कि वह यहां और अभी अनुपस्थित हैं, सबक नहीं सुनते हैं, इस प्रक्रिया में शामिल नहीं हैं। बहुत बार ऐसा बिल्कुल नहीं होता है।

मैं एक अंग्रेजी कक्षा में हूं और मैं आखिरी डेस्क पर एक लड़के के साथ बैठा हूं, जिसके अति सक्रियता वाले शिक्षक अब शिकायत भी नहीं करते हैं, यह उनके लिए बहुत स्पष्ट और थका देने वाला है। पतला, बहुत मोबाइल, वह तुरंत डेस्क को एक गुच्छा में बदल देता है। सबक अभी शुरू हुआ है, लेकिन वह पहले से ही अधीर है, वह पेंसिल और इरेज़र से कुछ बनाना शुरू कर देता है। ऐसा लगता है कि वह इसके बारे में बहुत भावुक है, लेकिन जब शिक्षक उससे एक प्रश्न पूछता है, तो वह बिना किसी हिचकिचाहट के, सही और जल्दी से उत्तर देता है।

कार्यपुस्तिका खोलने के लिए शिक्षक के आह्वान पर, वह कुछ मिनटों के बाद ही यह देखना शुरू कर देता है कि उसे क्या चाहिए। उसकी मेज पर सब कुछ तोड़ दो, वह ध्यान नहीं देता कि नोटबुक कैसे गिरती है। पड़ोसी की मेज पर झुककर, वह वहाँ उसकी तलाश करता है, सामने बैठी लड़कियों के आक्रोश के लिए, फिर अचानक कूद जाता है और शिक्षक से कड़ी फटकार प्राप्त करते हुए अपने शेल्फ पर भाग जाता है। जब वह वापस भागता है, तब भी उसे एक गिरी हुई नोटबुक मिलती है। इस पूरे समय के दौरान, शिक्षक कार्य देता है, जैसा कि ऐसा लग रहा था, लड़के ने नहीं सुना, क्योंकि वह खोज से मोहित हो गया था। लेकिन, यह पता चला है कि वह सब कुछ समझ गया था, क्योंकि वह जल्दी से एक नोटबुक में लिखना शुरू कर देता है, आवश्यक अंग्रेजी क्रियाओं को सम्मिलित करता है। छह सेकंड में इसे पूरा करने के बाद, वह डेस्क पर कुछ खेलना शुरू कर देता है, जबकि बाकी बच्चे पूरी लगन से और पूरी तरह से मौन में अभ्यास कर रहे हैं, केवल उसकी अंतहीन हलचल से टूट गया है।

इसके बाद अभ्यास का मौखिक परीक्षण आता है, बच्चे बारी-बारी से सम्मिलित शब्दों के साथ वाक्य पढ़ते हैं। इस समय, लड़का लगातार कुछ गिर रहा है, डेस्क के नीचे है, फिर कहीं संलग्न है ... वह चेक का बिल्कुल भी पालन नहीं करता है और अपनी बारी छोड़ देता है। शिक्षक उसे नाम से बुलाता है, लेकिन मेरे नायक को नहीं पता कि कौन सा वाक्य पढ़ना है। पड़ोसी उसे बताते हैं, वह आसानी से और सही जवाब देता है। और फिर वह फिर से पेंसिल और पेन के अपने अविश्वसनीय निर्माण में डूब जाता है। ऐसा लगता है कि उसका मस्तिष्क और शरीर आराम नहीं कर सकता, उसे बस एक ही समय में कई प्रक्रियाओं में शामिल होने की जरूरत है, साथ ही यह उसके लिए बहुत थका देने वाला होता है। और जल्द ही, सबसे बड़ी अधीरता में, वह अपनी सीट से कूद जाता है:

- क्या मेँ बाहर जा सकता हू?

- नहीं, पाठ समाप्त होने में केवल पाँच मिनट हैं, बैठ जाओ।

वह बैठ जाता है, लेकिन अब वह निश्चित रूप से यहाँ नहीं है, क्योंकि डेस्क हिल रही है, और वह बस अपना होमवर्क सुनने और लिखने में सक्षम नहीं है, वह खुलकर पीड़ित है, ऐसा लगता है कि वह घंटी बजने तक मिनटों की गिनती कर रहा है। . पहले ट्रिल के साथ, वह टूट जाता है और पूरे बदलाव के दौरान एक कैटेचुमेन की तरह गलियारे के चारों ओर दौड़ता है।

एक शिक्षक की तरह नहीं, एक अच्छे मनोवैज्ञानिक के लिए भी बच्चे की अति सक्रियता का सामना करना इतना आसान नहीं है। मनोवैज्ञानिक अक्सर ऐसे बच्चे की चिंता और आत्मसम्मान की समस्याओं के साथ काम करते हैं, उसे अपने शरीर के संकेतों को सुनना, बेहतर ढंग से समझना और नियंत्रित करना सिखाते हैं। वे ठीक मोटर कौशल के साथ बहुत कुछ करते हैं, जो अक्सर बाकी विकास से पीछे रह जाते हैं, लेकिन जिस पर काम करने से बच्चा अपने सकल मोटर कौशल, यानी अपने बड़े आंदोलनों को नियंत्रित करना बेहतर सीखता है। अतिसक्रिय बच्चे अक्सर प्रतिभाशाली, सक्षम और प्रतिभाशाली होते हैं। उनके पास एक जीवंत दिमाग है, वे प्राप्त जानकारी को जल्दी से संसाधित करते हैं, आसानी से नई चीजों को अवशोषित करते हैं। लेकिन स्कूल (विशेषकर प्राथमिक विद्यालय) में, ऐसा बच्चा सुलेख, सटीकता और आज्ञाकारिता में कठिनाइयों के कारण जानबूझकर खोने की स्थिति में होगा।

अतिसक्रिय बच्चों को अक्सर मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ सभी प्रकार के मॉडलिंग, पानी, कंकड़, लाठी और अन्य प्राकृतिक सामग्री के साथ खेलने, सभी प्रकार की शारीरिक गतिविधियों में मदद मिलती है, लेकिन खेल नहीं, क्योंकि उनके लिए कोई भी मांसपेशी आंदोलन करना महत्वपूर्ण है, और सिर्फ सही नहीं। शरीर का विकास और अतिरिक्त उत्तेजना को बाहर निकालने की क्षमता ऐसे बच्चे को धीरे-धीरे अपनी सीमाओं में प्रवेश करने की अनुमति देती है, जिससे वह हमेशा पहले बाहर कूदना चाहता था।

यह देखा गया है कि अतिसक्रिय बच्चों को स्वयं की इस तरह की व्यर्थ अभिव्यक्ति के लिए बिल्कुल जगह की आवश्यकता होती है। यदि घर पर लगातार खींच या अन्य शैक्षिक उपायों के माध्यम से इस तरह से व्यवहार करने के लिए सख्ती से मना किया जाता है, तो वे स्कूल में बहुत अधिक अति सक्रिय होंगे। इसके विपरीत, यदि स्कूल उनके साथ सख्त है, तो वे घर पर बेहद सक्रिय हो जाएंगे। इसलिए, माता-पिता और शिक्षकों को यह ध्यान रखना चाहिए कि ये बच्चे अभी भी अपने मोटर उत्तेजना और चिंता के लिए एक रास्ता खोज लेंगे।

एक और समस्या जो आधुनिक स्कूलों में कम आम नहीं है, वह है सीखने की अनिच्छाया प्रेरणा की कमी, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं। यह, एक नियम के रूप में, माध्यमिक विद्यालय में परिपक्व होता है और वरिष्ठ की शुरुआत तक अपने चरम पर पहुंच जाता है, फिर धीरे-धीरे, ज्ञान की गुणवत्ता और अपने भविष्य की तस्वीर के बीच संबंध की प्राप्ति के साथ, यह कम हो जाता है।

बच्चे की सीखने की अनिच्छा, एक नियम के रूप में, इस तथ्य से पूरी तरह से असंबंधित है कि वह "बुरा" है। इन बच्चों में से प्रत्येक के पास सीखने की इच्छा न रखने के अपने-अपने कारण हैं। उदाहरण के लिए, शुरुआती प्यार, जो सभी ध्यान और ऊर्जा को अनुभवों या सपनों पर ले जाता है। यह परिवार में भी समस्याएँ हो सकती हैं: संघर्ष, माता-पिता का आसन्न तलाक, प्रियजनों की बीमारी या मृत्यु, भाई या बहन के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ, नए बच्चे का जन्म। शायद दोस्तों के साथ असफलता, दूसरों के अपर्याप्त व्यवहार, उनके व्यक्तिगत या पारिवारिक संकट के कारण, इसके लिए जिम्मेदार हैं। यह सब बच्चे की ऊर्जा और ध्यान ले सकता है। चूँकि कई परेशानियाँ लंबी या आधी छिपी हो सकती हैं, और इसलिए रचनात्मक रूप से हल करना असंभव है, समय के साथ वे बच्चे को तबाह कर देते हैं, स्कूल में असफलताओं की ओर ले जाते हैं, परिणामस्वरूप, और भी अधिक अवसाद प्रकट होता है, और चक्र बंद हो जाता है। माता-पिता के लिए घर पर अनसुलझी समस्याओं की जिम्मेदारी लेना अक्सर मुश्किल होता है, और वे बच्चे पर आलस्य और सीखने की अनिच्छा का आरोप लगाते हुए इसे बाहर निकालते हैं, जो एक नियम के रूप में, केवल स्थिति को खराब करता है।

शायद बच्चा सीखना नहीं चाहता और विरोध की भावना से उसे कैसे पढ़ाया जाता है, उसे कौन पढ़ाता है। वह अनजाने में उन माता-पिता का विरोध कर सकता है जो उसे पढ़ने के लिए मजबूर करते हैं, और खराब ग्रेड के कारण वह किसी तरह से सीमित है (वे उसे टहलने नहीं जाने देते, जो उन्होंने वादा किया था उसे नहीं खरीदते, उसे छुट्टियों, यात्राओं, बैठकों और मनोरंजन से वंचित करते हैं) ) माता-पिता और शिक्षक अक्सर यह नहीं समझते हैं कि भले ही अनिवार्यसार्वभौमिक शिक्षा, ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है केवल स्वेच्छा से. जैसा कि कहावत है, आप घोड़े को पानी तक ले जा सकते हैं, लेकिन आप उसे पानी नहीं पिला सकते। आप बलपूर्वक सीख सकते हैं, लेकिन आप केवल तभी सीख सकते हैं जब आप चाहें। इस मामले में दबाव और सजा दिलचस्प और रोमांचक प्रशिक्षण की तुलना में बहुत कम प्रभावी है। हालांकि, निश्चित रूप से, प्रेस करना और दंडित करना आसान है।

ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रेरणा की कमी का एक अन्य कारण छात्रों का कम आत्म-सम्मान है। असफलताओं पर लगातार आलोचना और निर्धारण हर किसी को आगे बढ़ने, प्रभावी ढंग से सीखने और बढ़ने में मदद नहीं करता है। बहुत से लोग (मनोविज्ञान और चरित्र के आधार पर) असफलताओं से ऊर्जा से वंचित हैं। किसी की आवश्यकताओं के साथ लगातार गैर-अनुपालन पूर्ण आत्म-संदेह, स्वयं की शक्तियों में अविश्वास, संसाधनों की खोज करने में असमर्थता, क्षमताओं और स्वयं में सफलता प्राप्त करने की इच्छा को जन्म देता है। ऐसे बच्चे आसानी से "छोड़" सकते हैं और एक निष्क्रिय और अक्षम "सी" छात्र के कलंक के साथ आ सकते हैं, जिनकी प्रेरणा, निश्चित रूप से, असफलताओं, अन्य लोगों के नकारात्मक आकलन और बदलने के लिए अपनी स्वयं की असहायता के भार के नीचे दब जाएगी। कुछ। साथ ही, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि कोई निराशाजनक या बिल्कुल निराशाजनक बच्चे नहीं हैं, हर किसी के पास अपना संसाधन, अपनी प्रतिभा और विशाल है, लेकिन कभी-कभी सावधानी से छुपाया जाता है, इस पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

एक और कारण है कि बच्चे सीखना नहीं चाहते हैं, जिस तरह से वे सीखते हैं। सीखने के निष्क्रिय प्रकार, जब एक छात्र केवल एक प्राप्तकर्ता, एक श्रोता हो सकता है, एक निश्चित मात्रा में जानकारी को अवशोषित कर सकता है, और फिर इसे (हमेशा सीखा नहीं) परीक्षण पत्रों में प्रस्तुत कर सकता है, बच्चे की अपनी सीखने की प्रेरणा को कम कर सकता है। अंतःक्रियाशीलता के कम से कम अंश से रहित पाठ व्यावहारिक रूप से अधिकांश छात्रों की निष्क्रियता और भागीदारी की कमी के लिए बर्बाद होते हैं। जो जानकारी ज्ञान नहीं बनी, वह कुछ ही घंटों में भुला दी जाती है। भागीदारी और रुचि के बिना प्राप्त ज्ञान कुछ हफ्तों या महीनों के भीतर भुला दिया जाता है। शिक्षा जो व्यक्तिगत भागीदारी का अवसर नहीं देती, व्यक्तिगत रुचि नहीं जगाती, अर्थहीनता और जल्द ही गुमनामी के लिए बर्बाद हो जाती है।

अधिकांश बच्चों को सभी स्कूली विषयों में समान रूप से गहरी रुचि रखने में कठिनाई होती है। व्यक्तिगत झुकाव और पूर्वाग्रह हैं। शायद, माता-पिता और शिक्षकों को यह सुनिश्चित करने में नहीं रहना चाहिए कि बच्चा खुशी से, बड़े उत्साह के साथ और, सबसे महत्वपूर्ण, सफलता, अध्ययन, उदाहरण के लिए, रूसी भाषा, हालांकि उसके पास तकनीकी झुकाव है। या, हर तरह से, मुझे गणित में "पांच" मिले, ड्राइंग और मॉडलिंग से दूर किया जा रहा है।

एक मनोवैज्ञानिक, एक शिक्षक और एक माता-पिता के साथ, ऐसे अप्रशिक्षित छात्र को उसकी रुचि खोजने, पारिवारिक कठिनाइयों से निपटने, उसके आत्म-सम्मान को बढ़ाने, दूसरों के साथ संबंधों में कठिनाइयों को हल करने, अपने स्वयं के प्रतिरोध के बारे में जागरूक होने, प्रतिभाओं की खोज करने में मदद कर सकता है, और स्कूल का आनंद लेना शुरू करें।

एक और समस्या जो लगभग किसी भी शिक्षक के जीवन को गंभीर रूप से जटिल बनाती है वह है छात्रों का दुर्व्यवहार।कई शिक्षक अशिष्टता, अशिष्टता, उकसावे, पाठ में व्यवधान के बारे में शिकायत करते हैं। यह ग्रेड 7-9 में विशेष रूप से सच है और निश्चित रूप से, इसके कई कारण और कारण भी हैं।

हमने उनमें से एक के बारे में बात की - अपरिहार्य, किशोर संकट के पारित होने के दौरान, पूरे वयस्क दुनिया से अलग होने की प्रवृत्ति, आक्रामकता के विभिन्न रूपों की अभिव्यक्तियों के साथ। शिक्षक अक्सर छात्रों के शत्रुतापूर्ण हमलों को बहुत व्यक्तिगत रूप से लेते हैं और, जैसा कि वे कहते हैं, "दिल के करीब।" अधिकांश किशोर "तामझाम" समग्र रूप से वयस्क दुनिया के लिए लक्षित हैं, और किसी विशिष्ट व्यक्ति के उद्देश्य से नहीं हैं।

कभी-कभी पाठ में अचानक टिप्पणियां कक्षा में एक हिंसक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं और शिक्षक के लिए हमेशा आवश्यक प्रतिक्रिया नहीं होती है। यह एक किशोरी के प्रदर्शन की अभिव्यक्ति है, हर समय ध्यान के केंद्र में रहने की आवश्यकता है, जो कि बच्चे की चारित्रिक विशेषताओं द्वारा समझाया गया है, जो एक निश्चित उम्र में उच्चारण बन गए हैं (अर्थात, बहुत स्पष्ट व्यक्तित्व) विशेषताएँ)। और फिर, इस तरह के एक प्रदर्शनकारी किशोरी का व्यवहार किसी भी तरह से शिक्षक के अधिकार को नष्ट करने के उद्देश्य से नहीं है और उसे अपमानित या अपमानित करने की इच्छा से प्रेरित नहीं है, बल्कि ध्यान की अपनी आवश्यकता को पूरा करने की आवश्यकता से प्रेरित है। ऐसी स्थितियों में, वे अलग तरह से कार्य करते हैं: आप उसे उसके स्थान पर सख्ती से रख सकते हैं, "अपस्टार्ट" होने की उसकी इच्छा का उपहास करते हुए, या इसके विपरीत, हास्य, समझ के साथ, शांतिपूर्ण उद्देश्यों के लिए छात्र के प्रदर्शन का उपयोग करें: प्रदर्शनों, परियोजनाओं में , प्रदर्शन, शो। ध्यान का केंद्र होने की आवश्यकता को पूरा करने से पाठ में बहुत कम हस्तक्षेप होगा।

फिर से, यदि सख्त पालन-पोषण वाले परिवार में ऐसे बच्चे का प्रदर्शन "कलम में" है, तो स्कूल वह स्थान बन जाएगा जहाँ चरित्र का यह गुण अनिवार्य रूप से प्रकट होगा।

कुछ मामलों में, स्कूल वह स्थान होता है जहाँ बच्चे को संचित आक्रामकता का एहसास होता है। एक नियम के रूप में, हर कोई: शिक्षक, सहपाठी और स्वयं किशोर - इस तरह के अनुचित व्यवहार से पीड़ित हैं। यह पता लगाना काफी मुश्किल हो सकता है अगर बच्चा वयस्कों में से किसी एक पर भरोसा नहीं करना चाहता है, जो अक्सर होता है, क्योंकि आक्रामकता भय और अविश्वास का संकेतक है।

कभी-कभी एक शिक्षक को अपने स्वयं के अन्याय, अनादर, छात्रों को संबोधित गलत टिप्पणियों के कारण कक्षा में आक्रामक आक्रोश का सामना करना पड़ता है। शिक्षक, पाठ की सामग्री में लीन, और कक्षा में होने वाली प्रक्रियाओं (ऊब, तसलीम, उस विषय के लिए उत्साह जो विषय से संबंधित नहीं है) पर ध्यान नहीं दे रहा है, एक आक्रामक हमले से भी नहीं बचेंगे: की अनदेखी के लिए वर्ग की जरूरतें।

बच्चे, एक नियम के रूप में, मनोवैज्ञानिक सीमाओं की स्थिरता के लिए एक साधारण उत्तेजना के साथ नए शिक्षकों का भी परीक्षण करते हैं। और ऐसा बिल्कुल भी नहीं है क्योंकि वे "नरक के शैतान" हैं, उन्हें यह समझने की जरूरत है कि उनके सामने कौन है और अनिश्चितता की स्थिति में नेविगेट करें। एक शिक्षक जो चिल्लाने, अपमान, अपमान के साथ उत्तेजनाओं पर तीखी प्रतिक्रिया करता है, वह बार-बार आक्रामकता के अधीन होगा, जब तक कि वह अपने और बच्चों के लिए सम्मान और सम्मान के साथ अपनी सीमाओं की रक्षा नहीं कर सकता।

एक नियम के रूप में, एक शिक्षक के लिए एक किशोर को अनुचित व्यवहार से निपटने में मदद करना मुश्किल होता है, क्योंकि जो हो रहा है उसमें वह खुद भागीदार बन जाता है। एक वयस्क का आक्रोश या क्रोध उसे आक्रामकता के कारणों को खोजने और समाप्त करने से रोकता है। एक मनोवैज्ञानिक के लिए ऐसा करना बहुत आसान है, क्योंकि, सबसे पहले, वह घटना में शामिल नहीं था, और दूसरी बात, वह एक किशोरी के व्यक्तित्व की ख़ासियत और जटिलता के बारे में जानता है। मनोवैज्ञानिक एक गैर-निर्णयात्मक, समान संपर्क बनाने में सक्षम है जो बच्चे को उसकी शत्रुता की उत्पत्ति को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा, अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करना सीखेगा और स्वीकार्य परिस्थितियों में और पर्याप्त रूप में अपना क्रोध व्यक्त करेगा।

शिक्षकों के लिए समस्या हो सकती है मजबूत भावनात्मक अभिव्यक्तियाँबच्चे: आँसू, झगड़े, नखरे, भय। इस तरह की स्थितियों का सामना करने पर अक्सर शिक्षक बहुत भ्रम का अनुभव करते हैं। प्रत्येक मामले में, एक नियम के रूप में, इसकी अपनी पृष्ठभूमि होती है। अक्सर केवल हिमशैल का सिरा ही देखा जाता है। पानी के नीचे छिपी हर चीज को जाने बिना गलती करना आसान है। किसी भी मामले में, घटना के सभी कारणों का पता लगाए बिना, किसी भी निष्कर्ष और आकलन से बचना बेहतर है। यह अन्याय के कारण छात्र को चोट पहुँचा सकता है, उसकी स्थिति को खराब कर सकता है, उसके मनोवैज्ञानिक आघात को गहरा कर सकता है।

इस तरह के व्यवहार का आधार घटनाओं की सबसे विस्तृत श्रृंखला हो सकती है: विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत और बहुत नाटकीय से लेकर भ्रामक घटनाओं तक जो केवल बच्चों की कल्पना में घटित होती हैं। इन कारणों को आवाज उठाने और समाप्त करने के लिए, बच्चे में कभी-कभी विश्वास और सुरक्षा की भावना का अभाव होता है।

यदि शिक्षक का उस छात्र के साथ भरोसेमंद संबंध नहीं है जो खुद को एक कठिन परिस्थिति में पाता है, तो उसे उस वयस्क को सौंपने के लायक है जिसके साथ संचार सबसे अधिक फायदेमंद है। एक मनोवैज्ञानिक भी ऐसा व्यक्ति हो सकता है, क्योंकि वह शिक्षक-छात्र संबंधों में भाग नहीं लेता है, लेकिन, एक नियम के रूप में, उसे इस बच्चे के बारे में महत्वपूर्ण जानकारी है, संपर्क स्थापित करना जानता है, आत्मविश्वास को प्रेरित करता है और एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलता है।

समस्याओं का एक और सेट: सीखने की कठिनाइयाँ।स्कूल के पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अलग-अलग बच्चों की अक्षमता भी विभिन्न कारणों से हो सकती है: शारीरिक, चिकित्सा, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक।

उदाहरण के लिए, एक छात्र के पास सूचना की धारणा और प्रसंस्करण की एक व्यक्तिगत गति हो सकती है। अक्सर, स्कूल में अपरिहार्य, औसत गति बच्चों को सिस्टम की सामान्य आवश्यकताओं को पूरा करने से रोक सकती है। उदाहरण के लिए, कफ वाले स्वभाव वाले लोग सब कुछ धीरे-धीरे लेकिन अच्छी तरह से करते हैं। उदासीन लोग कभी-कभी पीछे रह जाते हैं क्योंकि वे अपने अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और सब कुछ "सुपर-उत्कृष्ट" करने की कोशिश करते हैं। कोलेरिक लोगों के लिए, गति बहुत धीमी लग सकती है, वे अनिवार्य रूप से विचलित होने लगते हैं, खुद को ऊब से बचाना चाहते हैं, बाकी बच्चों के साथ हस्तक्षेप करते हैं। शायद केवल संगीन लोग ही औसत गति के लिए सबसे अधिक अनुकूलित होते हैं, बशर्ते कि आज उनकी ऊर्जा में गिरावट का दिन न हो। मौसम में बदलाव, भोजन की गुणवत्ता, आराम और नींद, शारीरिक स्वास्थ्य और पिछली बीमारियाँ भी बच्चे की सामग्री को समझने या परीक्षणों का जवाब देने की क्षमता को बहुत प्रभावित कर सकती हैं।

कुछ बच्चे बड़ी कक्षाओं में ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ होते हैं। शिक्षकों के निरंतर परिवर्तन, अनुसूची में बार-बार परिवर्तन, निरंतर नवाचार और आवश्यकताओं में परिवर्तन से किसी को मनोवैज्ञानिक स्थिरता की स्थिति से बाहर कर दिया जाता है।

मनोवैज्ञानिक कारणों में भी शामिल हैं: संचार में कठिनाइयाँ, एक कठिन पारिवारिक स्थिति, कम आत्मसम्मान और खुद पर विश्वास की कमी, उच्च चिंता, बाहरी आकलन पर मजबूत निर्भरता, संभावित गलतियों का डर, माता-पिता या अन्य के सम्मान और प्यार को खोने का डर महत्वपूर्ण वयस्क। न्यूरोसाइकोलॉजिकल के लिए: मस्तिष्क के कुछ क्षेत्रों का अविकसित होना और, परिणामस्वरूप, मानसिक कार्यों के सामान्य विकास में अंतराल: ध्यान, तर्क, धारणा, स्मृति, कल्पना।

सीखने के लिए एक व्यक्तिगत, व्यक्तिगत दृष्टिकोण वाला एक स्कूल सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चे को सहायता का आयोजन करने में सक्षम है: कुछ विशेषज्ञों के साथ परामर्श और कक्षाएं आयोजित करना, कक्षा में छात्रों की संरचना और संख्या में भिन्नता, उन्हें एक निश्चित के मिनी-समूहों में विभाजित करना स्तर, यदि आवश्यक हो तो व्यक्तिगत पाठों का संचालन करें। ये सभी गतिविधियाँ एक हारे हुए और एक बाहरी व्यक्ति की तरह महसूस किए बिना, सभी का अनुसरण करने में असमर्थ, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों से निपटने का अवसर प्रदान करती हैं।

स्कूल में मनोवैज्ञानिक

मनोविज्ञान का एक लंबा अतीत है, लेकिन एक छोटा इतिहास है। हरमन एबिंगहौस

मनोविज्ञान, एक सहायक पेशे के रूप में, कई विकसित देशों में लंबे समय से सामाजिक जीवन के साथ है। रूस में, सत्तर वर्षों के लंबे अंतराल के बाद, यह फिर से न केवल वैज्ञानिक रुचि का विषय बन गया है, बल्कि एक अलग सेवा क्षेत्र भी है, जो पेशेवर और उद्देश्यपूर्ण रूप से नैदानिक ​​और मनोचिकित्सा दोनों कार्यों को करने में सक्षम है। लंबे समय तक, स्कूल में मनोवैज्ञानिकों का काम शिक्षकों, डॉक्टरों और प्रशासन द्वारा सर्वोत्तम तरीके से किया जाता था। उनमें से कई को अंतर्ज्ञान, सार्वभौमिक ज्ञान, मदद करने की एक बड़ी इच्छा से बचाया गया था। इसलिए, छात्रों को अक्सर भागीदारी और समर्थन के बिना नहीं छोड़ा जाता था। लेकिन स्कूली जीवन में कुछ समस्याएं और कठिनाइयाँ हमेशा रही हैं और होंगी जो एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक के बिना हल करना लगभग असंभव है।

एक सेवा के रूप में मनोवैज्ञानिक सहायता का सोवियत सत्तावादी राज्य में कोई स्थान नहीं था। विचारधारा, जो एक व्यक्ति को अपने अधिकारों, विशेषताओं, दुनिया के विचारों के साथ एक अलग व्यक्ति के रूप में नहीं मानती थी, लेकिन राज्य के कुछ कार्यों के लिए एक दल के रूप में, विशेषज्ञों की आवश्यकता नहीं थी और उनसे डरती थी। पश्चिम में कई वर्षों से उपयोग किए जाने वाले सभी तरीकों, सिद्धांतों और व्यावहारिक दृष्टिकोणों में से केवल एक को रूस में लागू किया गया था: काम के साथ किसी भी विकार और शिथिलता का इलाज करने के उद्देश्य से एक गतिविधि दृष्टिकोण। सब कुछ जो श्रम द्वारा ठीक नहीं किया गया था, या वैचारिक ढांचे में फिट नहीं था, उसे आलस्य, संकीर्णता या मनोरोग उपचार का उद्देश्य घोषित किया गया था।

धीरे-धीरे व्यक्ति के व्यक्तित्व, नैतिकता, नैतिकता और मूल्य विचारों के निर्माण के प्रश्न स्वतंत्र और बहुत ही व्यक्तिगत हो गए। और फिर मनोविज्ञान एक विज्ञान के रूप में व्यक्तित्व और इसकी अभिव्यक्तियों का व्यापक रूप से अध्ययन करना जारी रखने में सक्षम था, गतिविधि दृष्टिकोण तक सीमित नहीं था, लेकिन एक सेवा क्षेत्र के रूप में लोगों को अपने स्वयं के मूल्यों को समझने में मदद करना शुरू हुआ, उनके व्यक्तिगत, अद्वितीय होने के मुद्दों को हल करना।

रूस के माध्यम से अपनी यात्रा की शुरुआत में, व्यावहारिक मनोविज्ञान रहस्यमय था, मेरी राय में, लगभग गुप्त ज्ञान की एक छाया दी गई थी, जो कुछ विशेष तरीकों से मानव आत्मा की गहराई में प्रवेश करने और एक अंधेरे या हल्के प्रभाव डालने में सक्षम थी। इस पर। एक मनोवैज्ञानिक को एक जादूगर या एक गूढ़, एक जादूगर के समान समझा जाता था, जो सभी समस्याओं को हल करने और जीवन की कठिनाइयों का सामना करने के लिए रहस्यमय जोड़तोड़ करने में सक्षम था। मनोविज्ञान एक अज्ञात भूमि की तरह लग रहा था जहाँ कुछ भी विकसित हो सकता है। और, शायद, इसीलिए उसने इस तरह की विभिन्न भावनाओं को प्रेरित किया: विस्मय और उसकी क्षमताओं में असीमित विश्वास से लेकर अविश्वास और सभी मनोवैज्ञानिकों को संप्रदायवादी और चार्लटन घोषित करने तक।

अब, मेरी राय में, मनोविज्ञान धीरे-धीरे खुद को अपने रहस्यमय निशान से मुक्त कर रहा है और वह बन रहा है जिसे इसे कहा जाता है: ज्ञान का क्षेत्र और सेवा क्षेत्र, यह आत्मविश्वास को प्रेरित करता है और वैज्ञानिक ज्ञान और विधियों का उपयोग करने के अवसरों को खोज में खोलता है। बेहतर जीवन।

धीरे-धीरे, स्कूल में भी, मनोवैज्ञानिक सीखने की प्रक्रिया के लिए एक असामान्य व्यक्ति, एक फैशनेबल, तीखा मसाला नहीं रह गया, जैसा कि कुछ साल पहले था। वह वही बन गया जो उसे होना चाहिए: एक पेशेवर जो इस स्कूल की जरूरतों के अनुसार सेवाएं प्रदान करता है।

विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में सहकर्मियों के अनुभव से, मुझे पता है कि ये अनुरोध बहुत विविध हो सकते हैं: कभी-कभी अस्पष्ट लक्ष्यों के साथ सार्वभौमिक परीक्षण करना, रिपोर्ट संकलित करना जो एकल नेता या संस्थान की स्थिति को बनाए रखने में मदद करता है, छात्रों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य करता है। माता-पिता, शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण। किसी भी मामले में, स्कूल में काम करने के लिए आने वाले मनोवैज्ञानिक को यह समझना चाहिए कि उसकी गतिविधि का उद्देश्य क्या है और निर्धारित कार्यों को पूरा करना चाहिए।

कुछ युवा मनोवैज्ञानिक स्कूल आते हैं और तुरंत स्थापित प्रणाली को अपने मनोवैज्ञानिक लक्ष्यों के अधीन करने का प्रयास करते हैं। अक्सर उनके उपक्रमों को प्रशासन का समर्थन नहीं मिलता और वे विफल हो जाते हैं, जो काफी स्वाभाविक है। एक प्रणाली के रूप में स्कूल और उसके अलग-अलग हिस्से ग्राहक हैं, मनोवैज्ञानिक सेवाओं की वस्तुएं हैं। यदि ग्राहक की जरूरतों को स्पष्ट रूप से और सटीक रूप से निर्धारित करना संभव है, और यह एक नियम के रूप में, स्कूल प्रशासन या शिक्षण कर्मचारियों के प्रतिनिधि हैं, तो मनोवैज्ञानिक के पास यह तय करने का अवसर है कि क्या वह प्रस्तावित प्रदर्शन कर सकता है और करना चाहता है काम।

कभी-कभी स्कूल प्रणाली के प्रतिनिधि अपने आदेश को स्पष्ट रूप से स्पष्ट नहीं कर पाते हैं। कभी-कभी वे नहीं जानते कि मनोवैज्ञानिक सेवा के काम से क्या परिणाम प्राप्त किया जा सकता है, वे इसे प्राथमिक तरीके से हल नहीं करना चाहते हैं, वे मनोवैज्ञानिक पर भरोसा करते हैं कि वे अपने ज्ञान और कौशल को कहां लागू करें। इस मामले में, स्कूल मनोवैज्ञानिक को स्वतंत्र रूप से संदर्भ की शर्तों और जिम्मेदारियों की रूपरेखा तैयार करनी होती है। जिसके साथ सबसे सफलतापूर्वक सामना करते हैं। लेकिन, फिर भी, प्रशासन से समय-समय पर, या बेहतर, निरंतर प्रतिक्रिया प्राप्त करना और संयुक्त कार्य की भविष्य की दिशा पर सहमत होना मुझे बहुत महत्वपूर्ण लगता है।

शुरुआती मनोवैज्ञानिक स्कूलों में काम पर जाना पसंद करते हैं, लेकिन यहां खुद को महसूस करना कोई आसान काम नहीं है। एक युवा विशेषज्ञ, एक नियम के रूप में, एक टीम में आता है जहां अधिक परिपक्व लोग काम करते हैं, एक पूरी तरह से अलग पेशेवर जगह पर कब्जा कर लेते हैं। जिन शिक्षकों ने संक्षेप में मनोविज्ञान का अध्ययन किया है, उनके लिए यह मुश्किल है, और कुछ असंभव के लिए, एक नवनिर्मित सहयोगी को अपनी विशेषता में विशेषज्ञ पद लेने का अधिकार देना। विली-निली, ऐसे शिक्षक मनोवैज्ञानिकों के साथ न केवल सामान्य प्रकृति के प्रश्नों पर, बल्कि अत्यधिक विशिष्ट विषयों पर भी प्रतिस्पर्धा करना शुरू कर देते हैं, जिसके अध्ययन में मनोवैज्ञानिक एक वर्ष से अधिक समय बिताते हैं।

एक और समस्या यह है कि अधिकांश मनोवैज्ञानिक पाठ नहीं पढ़ाते हैं, और यह गतिविधि स्कूल में मुख्य गतिविधि है। कई शिक्षकों का मानना ​​​​है कि एक मनोवैज्ञानिक जो शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल नहीं है, प्रोत्साहन के योग्य नहीं है, क्योंकि वह केवल "बकवास बात" में संलग्न है। और यह, ज़ाहिर है, अनुचित है। सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक को प्रशिक्षण में संलग्न नहीं होना चाहिए, अगर इसकी कोई विशेष आवश्यकता नहीं है, क्योंकि भूमिकाओं के मिश्रण से अक्सर अच्छे मनोचिकित्सक के निर्माण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, रिश्तों की मदद करता है। और दूसरी बात, मौखिक संचार, बोलचाल की भाषा में, मनोवैज्ञानिक के काम का मुख्य तरीका है, न कि खेल और कला चिकित्सा विधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, ओरिगेमी, आदि) की गिनती करना।

अगली समस्या पेशेवर स्थिति में अंतर हो सकती है। लगभग हर जगह अपनाई गई शिक्षण प्रणाली, अभी भी प्रभावी असमान "आई-हिम" संबंधों के रूप में पहचानती है, जहां शिक्षक की विशेषज्ञ स्थिति और छात्र की चौकस स्थिति होती है। इस प्रकार का संबंध हमेशा एक महत्वपूर्ण दूरी बनाता है, यह किसी ऐसे व्यक्ति के लिए सबसे सकारात्मक भावनाओं का कारण नहीं बन सकता है जो "नीचे से" है। और मनोवैज्ञानिक और मदद के लिए उसकी ओर रुख करने वालों के बीच "मैं-तू" संबंध समानता, पारस्परिक सक्रिय भागीदारी और जिम्मेदारी के बंटवारे पर बनाया गया है। इस तरह के समान संबंध अक्सर बच्चों में सकारात्मक प्रतिक्रिया, संवाद करने की इच्छा, कृतज्ञता और कभी-कभी स्नेह पैदा करते हैं। अक्सर यह शिक्षण स्टाफ के लिए ईर्ष्या और संदेह को जन्म देता है। केवल एक सच्चा सच्चा शिक्षक ही एक समान स्थिति में सफल होता है, जो न केवल अपने विषय में छात्रों की निरंतर रुचि की गारंटी देता है, बल्कि मानवीय निकटता, गहरा सम्मान, मान्यता भी देता है।

विभिन्न लक्ष्य निर्धारित करने से एक और कठिनाई उत्पन्न होती है। स्कूल की सहायता करने और उसकी सीखने की जरूरतों को पूरा करने के लिए समर्पित, एक मनोवैज्ञानिक सेवा से अक्सर सभी लंबित समस्याओं के तत्काल परिणाम या अंतिम समाधान प्रदान करने की उम्मीद की जाती है। लेकिन मनोवैज्ञानिक ऐसी प्रणाली में काम करता है जहां बहुत सारे बुनियादी और अतिरिक्त चर होते हैं (यदि आप शिक्षकों, माता-पिता और अन्य स्कूल कर्मचारियों को इस तरह बुला सकते हैं)। बहुत बार, एक विशेषज्ञ या यहां तक ​​कि पूरी सेवा के प्रयासों को सफलता का ताज नहीं पहनाया जा सकता है, क्योंकि सिस्टम के सभी हिस्सों की भागीदारी की आवश्यकता होती है। अपने स्वयं के जीवन में परिवर्तन करने के लिए माता-पिता की अनिच्छा या बच्चे की समस्या को एक अलग कोण से देखने में शिक्षक की अक्षमता इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि मनोवैज्ञानिक का काम अप्रभावी होगा।

एक बच्चे के लिए, एक साधारण बातचीत या संचित भावनाओं को बाहर निकालने का अवसर पर्याप्त है; दूसरे के लिए, सिस्टम के लोगों को शामिल करते हुए साप्ताहिक कक्षाओं में एक वर्ष से अधिक समय लगेगा। प्रत्येक समस्या व्यक्तिगत है और विशिष्ट समाधानों को स्वीकार नहीं करती है, चाहे वे पहली नज़र में कितनी ही स्पष्ट क्यों न हों।

लेकिन उपरोक्त सभी मुद्दे आसानी से हल हो जाते हैं यदि मनोवैज्ञानिक और स्कूल के प्रतिनिधि लगातार संपर्क में हों। यदि एक मनोवैज्ञानिक अपने काम की बारीकियों को समझाने में सक्षम है, इसके अवसरों, कठिनाइयों और संभावनाओं के बारे में बात करता है, और शिक्षक और प्रशासन सुनने, ध्यान में रखने और बातचीत स्थापित करने में सक्षम हैं, तो वे एक साथ सामान्य लक्ष्यों के लिए काम करने में सक्षम होंगे और अपना काम न केवल प्रभावी ढंग से करते हैं, बल्कि खुशी से भी करते हैं, जिससे छात्रों को न केवल शिक्षा प्राप्त करने की अनुमति मिलती है, बल्कि एक निश्चित अर्थ में, देखभाल और भागीदारी भी होती है।

1. सामान्य भावनात्मक संकट

आधुनिक स्कूली बच्चों के पास लगभग वह सब कुछ है जो वे चाहते हैं, लेकिन अधिकांश भाग के लिए वे हमारी उम्र की तुलना में बहुत कम खुश हैं। इसका कारण आधुनिक परिवार का संकट है। बड़ी संख्या में तलाक, माता-पिता द्वारा नए भागीदारों की तलाश, आधुनिक खिलौनों के साथ माता-पिता के साथ लाइव संचार का प्रतिस्थापन, बच्चे के व्यक्तित्व पर उचित ध्यान न देना। नतीजतन - न्यूरोसिस, अकेलेपन की भावना, नकारात्मक आत्म-सम्मान।

2. सूचना अधिभार

आधुनिक बच्चे टीवी स्क्रीन, कंप्यूटर मॉनीटर, पाठ्यपुस्तकों, किताबों, पत्रिकाओं से भारी मात्रा में जानकारी में तैरते हैं। बच्चे जल्दी सीखते हैं कि किसी भी जानकारी को अपने दिमाग में रखना व्यावहारिक रूप से बेकार है, क्योंकि इसे किसी भी समय इंटरनेट पर "गूगल" किया जा सकता है। नतीजतन - स्मृति में कमी, किसी एक वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता। आखिरकार, आसपास बहुत सारी दिलचस्प चीजें हैं!

3. स्वतंत्रता का अभाव, बिगड़ गया

Detocentrism लंबे समय से आधुनिक समाज की एक वास्तविकता रही है, जो पारिवारिक संबंधों को गंभीरता से प्रभावित करती है। बच्चे के बड़े होने में माता-पिता की गहन मिलीभगत होती है। माता-पिता उसे अपने साथ "संलग्न" करने की कोशिश करते हैं, उसे अपनी छोटी सी दुनिया का केंद्र बनाते हैं, उसकी थोड़ी सी सनक को संतुष्ट करते हैं, उसके लिए उसकी सभी समस्याओं को हल करते हैं। परिणाम: देर से परिपक्वता, अपनी सनक को नियंत्रित करने में असमर्थता, स्वतंत्र चुनाव करने की अनिच्छा।

4. सफलता का पीछा

आधुनिक समाज और माता-पिता सफल होने के लिए अत्यधिक दृढ़ हैं। पहली कक्षा से ही बच्चे में परिणाम प्राप्त करने का जुनून सवार होता है। आधुनिक स्कूली बच्चों को उन परिस्थितियों में बड़ा होने के लिए मजबूर किया जाता है जहां उनकी लगातार किसी के साथ तुलना की जाती है। समाज के प्रभाव में, मीडिया, माता-पिता बच्चों पर दबाव डालते हैं, उनसे उच्च परिणाम की मांग करते हैं, अन्य सार्वभौमिक मूल्यों को भूल जाते हैं और एक निरंतर दौड़ में रहना हमेशा असंभव होता है।

5. उच्च प्रतिस्पर्धा

इसके अलावा, यह प्रतियोगिता न केवल स्कूली जीवन के शैक्षिक पक्ष पर लागू होती है, बल्कि साथियों के बीच पारस्परिक संबंधों पर भी लागू होती है। मैं अपने समूह में कहाँ फिट हो सकता हूँ? मैं अपनी स्थिति को कैसे अपग्रेड कर सकता हूं? मैं अपने सहपाठियों के बीच लोकप्रियता कैसे प्राप्त कर सकता हूँ? प्रत्येक छात्र उस समूह के मूल्यों के पैमाने के आधार पर इन सवालों के जवाब की तलाश करता है, जिसमें वह खुद को संदर्भित करता है।

6. संघर्ष समाधान की समस्या

स्कूल में हमेशा विवाद होता रहता है। आधुनिक स्कूली बच्चों को उनके संकल्प की समस्या है, जो आभासी संचार के विकास से जुड़ी है। आखिरकार, इंटरनेट स्पेस में आप प्रतीत होते हैं, लेकिन जैसे आप नहीं हैं। किसी भी समय, आप केवल नेटवर्क से लॉग आउट करके संचार करना बंद कर सकते हैं। नतीजतन, एक आधुनिक स्कूली बच्चा न तो झुक सकता है, न समझौता कर सकता है, न ही सहयोग कर सकता है और न ही खुद को समझा सकता है।

7. सामाजिक स्तरीकरण

स्कूल हमारे समाज का एक अविश्वसनीय रूप से विश्वसनीय उदाहरण है। बच्चे न केवल पाठ्यपुस्तकें लाते हैं, बल्कि अपने माता-पिता के वातावरण में बनी रूढ़ियों को भी स्कूल में लाते हैं। और रूढ़िवादिता अक्सर सरल होती है - आप वही हैं जो आप स्वयं खरीद सकते हैं। और, ब्रीफकेस से एक महंगी टैबलेट निकालकर, बच्चा अपने साथ स्कूल समूह में अपनी स्थिति का एक हिस्सा निकाल लेता है। महंगे गैजेट्स के अभाव में स्कूल जाने से मना करने वाले बच्चों की संख्या लगातार बढ़ती जा रही है।

8. समय की कमी

पहली कक्षा से, बच्चों के शेड्यूल में एक दिन में 5 पाठ होते हैं। हाई स्कूल के छात्र 8 कक्षाओं को देखकर हैरान नहीं होंगे। स्कूल के सभी विषयों के लिए होमवर्क है। साथ ही, स्पोर्ट्स क्लब, संगीत, कला विद्यालय - आखिरकार, हमारे प्रतिस्पर्धी समाज में बच्चे को व्यापक रूप से विकसित किया जाना चाहिए। और सोशल नेटवर्क की आकर्षक दुनिया के बारे में मत भूलना, जो दिन में दो से पांच घंटे खाती है। क्या यह कोई आश्चर्य की बात है जब स्कूली बच्चे कभी-कभी स्वीकार करते हैं कि वे पर्याप्त नींद लेने का सपना देखते हैं?

9. अपनी पसंद के लिए बढ़ती जिम्मेदारी

प्रोफाइल शिक्षा आधुनिक स्कूल में व्यापक है। 9वीं कक्षा के बाद, या उससे भी पहले, छात्र को गहन अध्ययन के लिए विषयों पर निर्णय लेने की पेशकश की जाती है, यह विश्वास करते हुए कि इस उम्र में बच्चा स्वतंत्र चुनाव करने में काफी सक्षम है। स्कूली बच्चों को ऐसा करने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन अक्सर यह महसूस किए बिना कि उन्हें किस उद्देश्य से प्रेरित किया जाना चाहिए। और यहां तक ​​​​कि एकीकृत राज्य परीक्षा के संक्षिप्त नाम के उल्लेख पर, केवल एक पूरी तरह से "मूर्खतापूर्ण" दिमाग वाला छात्र डर से अपनी आँखें नहीं चौड़ा करेगा। माता-पिता और शिक्षक दोनों, पहली कक्षा से शुरू करते हुए, लगातार अपने बच्चों से पवित्र प्रश्न पूछते हैं: "आप परीक्षा कैसे पास करने जा रहे हैं?"

10. खराब स्वास्थ्य

स्वास्थ्य मंत्रालय के आंकड़े पूरी आबादी और विशेष रूप से बच्चों के स्वास्थ्य में प्रगतिशील गिरावट का संकेत देते हैं। कम उम्र से एक आधुनिक छात्र जठरांत्र संबंधी मार्ग, अंतःस्रावी तंत्र, एनीमिया के रोगों से पीड़ित है। इस तरह के वैश्विक परिवर्तनों का कारण पोषण में बदलाव और पर्याप्त शारीरिक गतिविधि की कमी है।

हमने खुद लोगों की राय जानी। "आधुनिक स्कूली बच्चों की समस्याएं" विषय पर प्रश्न 12-16 वर्ष की आयु के सामान्य छात्रों के साथ एक साधारण राइबिन्स्क स्कूल में आयोजित किए गए थे।
और यहाँ कुछ समस्याएं हैं जिन पर हमारे बच्चों ने ध्यान दिया:
1. माध्यमिक शिक्षा के बाद चुनने का डर - 100% स्कूली बच्चे।
2. मुझे परीक्षा पास न करने का डर है! - 95% स्कूली बच्चे।
3. साथियों के बीच दुश्मनी - स्कूली बच्चों का 73%।
4. निजी जीवन के लिए समय की कमी, हर समय सबक लिया जाता है - 70% स्कूली बच्चे।
5. वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) के साथ संघर्ष - स्कूली बच्चों का 56%।
6. अनुसूची में बहुत सारे अनावश्यक विषय - 46% स्कूली बच्चे।
7. स्कूल यूनिफॉर्म की शुरूआत - स्कूली बच्चों का 40%।
8. स्कूल कैंटीन में एक छोटा वर्गीकरण - स्कूली बच्चों का 50%।
9. सोने के लिए कम समय - स्कूली बच्चों का 50%।
10. गैर-पारस्परिक प्रेम, निजी जीवन में समस्याएं - 35% स्कूली बच्चे।
चारों ओर की दुनिया बदल गई है, समाज अधिक जटिल, मांग वाला, अप्रत्याशित हो गया है। बच्चे बदल गए हैं, लेकिन वे अभी भी बच्चे हैं। प्यार में पड़ना, दोस्त बनाना, चिंता करना, सपने देखना। ठीक वैसे ही जैसे हमने 20 साल पहले किया था।

इनेसा रोमानोवा

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रूसी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में तेजी से सुधार हो रहा है: नई प्रौद्योगिकियां पेश की जा रही हैं, कार्यक्रम नियमित रूप से अपडेट किए जा रहे हैं, और छात्रों के ज्ञान के आकलन को संशोधित किया जा रहा है। लेकिन शिक्षा की सफलता न केवल तकनीकी और सॉफ्टवेयर नवाचारों से जुड़ी है। स्कूली बच्चों का सामाजिक अनुकूलन, जो अस्थायी रूप से सोवियत शिक्षा और पालन-पोषण प्रणाली के विनाश के साथ पृष्ठभूमि में फीका पड़ गया, शिक्षकों के ध्यान में फिर से लौट आया।

शिक्षा, पालन-पोषण और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के बीच का संबंध, जो अवधि पर पड़ता है शिक्षा, वास्तव में मौजूद है, और इस समस्या के समाधान को खारिज करना असंभव है। और समस्याग्रस्त बाधाओं पर काबू पाने के लिए सबसे सफल रणनीति विकसित करने के लिए, सभी पक्षों से स्थिति का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, जिसमें भीतर से भी शामिल है। यानी छात्रों की राय लेना।

समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के परिणाम - आगामी सुधारों के लिए!

एक बच्चे को जन्म के क्षण से एक व्यक्ति के रूप में पहचानना, शिक्षा में सबसे उन्नत दृष्टिकोण के अनुसार, बच्चों के स्कूल, शिक्षकों, सीखने की समस्याओं और जीवन में स्कूल की भूमिका के प्रति दृष्टिकोण में रुचि होना काफी तार्किक है।

स्कूली बच्चों और प्रथम वर्ष के छात्रों के समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त आंकड़े स्कूल में अविभाज्य परवरिश और शिक्षण प्रक्रिया के महत्व को स्पष्ट रूप से बताते हैं।

1. जीवन में स्कूल का महत्व

• ज्ञान प्राप्त करना 77%
• स्कूल के दोस्त 75%
• स्व-शिक्षा कौशल का अधिग्रहण 54%
• संचार कौशल 47%
• लोगों को समझने की क्षमता 43%
• व्यक्तिगत विकास 40%
• नागरिकता का गठन 33%
• व्यक्तिगत क्षमताओं का प्रकटीकरण और विकास 30%
• अवकाश को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता 27%
• चरित्र निर्माण, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता 18%
• घरेलू कौशल 15%
• आत्म-ज्ञान और आत्म-सम्मान 13%
• पेशे की पसंद 9%

निष्कर्ष स्पष्ट है: स्कूल ज्ञान और दोस्तों को प्राप्त करने में मदद करता है, लेकिन वयस्कता में प्रवेश करने की तैयारी का स्तर बराबर नहीं है।

2. संबंध "शिक्षक - छात्र"

रिश्ते " शिक्षक विद्यार्थी"न केवल छात्रों के ज्ञान के मूल्यांकन का सुझाव देते हैं, बल्कि शिक्षक के प्रति एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण भी सुझाते हैं। इस प्रश्न के उत्तर के परिणाम गुमनाम रूप से प्राप्त किए गए थे, लेकिन उनका सामान्यीकरण हमें सामान्य प्रवृत्ति को निर्धारित करने और सोचने की अनुमति देता है:

• शिक्षण उत्कृष्टता 97%
• व्यावहारिक मनोविज्ञान 93%
• व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करने में सहायता 90%
• छात्रों की रोमांचक समस्याओं में रुचि 90%
• विषय का ज्ञान 84%
• विद्यार्थी के व्यक्तित्व का सम्मान 81%
• उचित अनुमान 77%
• इरुडाइट 73%
• संगठनात्मक कौशल, उत्पादकता 64%
• 49% की मांग

दूसरे सर्वेक्षण का परिणाम काफी अप्रत्याशित निकला: अधिकांश स्कूली बच्चे शिक्षक की व्यावसायिकता को प्राथमिक मानदंड मानते हैं, लेकिन साथ ही वे सटीकता को महत्व नहीं देते हैं, जैसा कि आप जानते हैं, " अंतिम राग" लक्ष्य को प्राप्त करने में।

3. स्नातकों को किस बात का पछतावा है?

• विषय को पढ़ाने का सतही स्तर 68%
• अर्जित ज्ञान व्यवहार में बेकार निकला 66%
• जीवन के लिए खराब तैयारी 63%
• संपर्क 81.5% खोजने के लिए शिक्षक की अनिच्छा
• 29% स्कूल नहीं जाना चाहता था
• वास्तविक जीवन 21% स्कूल के बाहर हुआ
• दोस्त नहीं मिले 15%
• 11% समय बर्बाद करने का पछतावा

यदि हम दूसरे और तीसरे प्रश्नों के उत्तर एक साथ रखते हैं, तो पहले शिक्षा व्यवस्थागंभीर कार्य निर्धारित किए जाते हैं, जिसमें शैक्षिक विधियों, शिक्षक के व्यक्तित्व के आकलन और छात्र के व्यक्तित्व के विकास में उसकी भूमिका पर अधिक ध्यान देना चाहिए।

एक छात्र के व्यक्तित्व को शिक्षित करने की आवश्यकता पर मनोवैज्ञानिक

प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने उस वातावरण का अध्ययन करने की आवश्यकता पर ध्यान दिया जिसमें बच्चा स्थित है। साथ ही, उन्होंने तर्क दिया कि न केवल "पूर्ण संकेतकों" पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है - स्कूल की दीवारों के भीतर छोटे छात्रों या किशोरों को ढूंढना, बल्कि पाठ्येतर वातावरण का अध्ययन करना। शोधकर्ता के अनुसार, यह दृष्टिकोण सबसे अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देता है, क्योंकि "पर्यावरण विकास को निर्धारित करता है ... अनुभव के माध्यम से।"

पुरानी पीढ़ी याद करती है कि देशभक्ति की शिक्षा, आध्यात्मिक विकास, छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास और उसे एक स्वतंत्र वयस्क जीवन के लिए तैयार करने पर कितना ध्यान दिया गया था। 90 के दशक, समाज की सामाजिक अस्थिरता और राजनीतिक परिवर्तनों से जुड़े, दुर्भाग्य से, अखंडता पर विनाशकारी प्रभाव पड़ा शिक्षा प्रणाली- शिक्षा और पालन-पोषण की एकता, जो सामंजस्यपूर्ण विकास का आधार है।

यह स्वाभाविक है कि बच्चे सबसे पहले ऐतिहासिक और सामाजिक उथल-पुथल को सहज रूप से महसूस करते हैं, जब वयस्कों को युवा पीढ़ी को बढ़ाने के विचारों की तुलना में क्षणिक भौतिक स्थिरता पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर किया जाता है।

राज्य में सकारात्मक परिवर्तनों की शुरुआत के साथ, भविष्य की पीढ़ी के चरित्र और सक्रिय जीवन की स्थिति का पालन-पोषण फिर से शिक्षकों और एक सक्रिय नागरिक समाज के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य बन जाता है।

शिक्षा के सामयिक मुद्दे: लक्ष्य और उद्देश्य

आधुनिक स्कूली बच्चों के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने वाले मनोवैज्ञानिकों के रूप में, पिछले 2-3 दशकों में "शिक्षा में अंतराल" सबसे पहले देशभक्ति की कमी में व्यक्त किया गया है। यह विश्व मंच पर राज्य की राजनीतिक भूमिका में गिरावट का परिणाम है। मनोवैज्ञानिक के अनुसार डी.आई. फेल्डस्टीन के अनुसार, "यह मानव इतिहास की भावना है, इस प्रक्रिया में किसी की प्रत्यक्ष भागीदारी है जो एक व्यक्ति को अपने युग, अपने समाज और खुद को इसकी अखंडता के संबंध में खोजने की अनुमति देती है। वास्तविकता की इस तरह की धारणा व्यक्ति को उसके निर्णयों और कार्यों के लिए नैतिक जिम्मेदारी बनाती है, अर्थात उसे एक व्यक्ति के रूप में बनाती है।

इससे पहला कार्य वर्तमान शिक्षा प्रणाली का सामना करता है: मातृभूमि के लिए प्रेम की शिक्षा, इसके इतिहास पर गर्व, स्वामित्व की जागरूकता, पीढ़ियों के बीच संबंध।

एक समान रूप से महत्वपूर्ण कार्य व्यक्तिगत आत्म-सम्मान की शिक्षा है। बच्चा एक व्यक्तित्व बन जाता है, अपने आस-पास के अन्य लोगों - साथियों, माता-पिता, शिक्षकों के दृष्टिकोण के चश्मे के माध्यम से खुद का मूल्यांकन करता है। सही नैतिक दिशानिर्देश समाज में अधिक आसानी से अनुकूलन करने में मदद करेंगे, यह महसूस करने के लिए कि एक व्यक्ति को अंततः उसके कार्यों से आंका जाता है।

दूसरा कार्य है नैतिक शिक्षा. सफल समाजीकरण के लिए, यह आवश्यक है कि व्यवहार का आम तौर पर स्वीकृत मॉडल बचपन की आदत बन जाए, न कि "प्रजातियों के लिए" जबरन अनुरूपता का भारी बोझ। एक बच्चे को मानवतावाद, दूसरों का निष्पक्ष मूल्यांकन, लोगों के साथ संपर्क खोजने की क्षमता में शिक्षित करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। नैतिक गुणों के विकास में सौंदर्य शिक्षा एक अतिरिक्त और प्रभावी उपकरण है, जो इसके अलावा, सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाता है, क्षितिज का विस्तार करता है और संचार के लिए नए क्षितिज खोलता है।

सोवियत स्कूल के सकारात्मक अनुभव पर लौटते हुए, मनोवैज्ञानिक वयस्कता की तैयारी के एक गंभीर घटक के रूप में श्रम शिक्षा को पुनर्जीवित करने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं। "पुराने स्कूल" के शिक्षक मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों की राय से सहमत हैं, जो आधुनिक स्कूल में काम करने के अनुभव का जिक्र करते हुए, श्रम शिक्षा में "अंतराल" के कारण स्व-सेवा के लिए व्यावहारिक कौशल की कमी को नोटिस करते हैं। शिक्षकों का मानना ​​​​है कि व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी का पुनरुद्धार और एक कार्य विशेषता की प्रारंभिक पसंद की प्रणाली एक ही समय में दो समस्याओं का समाधान करती है: श्रम कौशल का अधिग्रहण - अपने हाथों से कुछ करने की क्षमता, और छात्रों के स्वयं में वृद्धि -सम्मान।

वैसे, श्रम शिक्षा, जिसकी कमी खुद स्कूली बच्चों ने नोट की थी, राष्ट्रपति के "मई फरमान" में परिलक्षित हुई।

भविष्य के क्षेत्रों में सुधार के लिए काम करने के अलावा स्कूल के पाठ्यक्रम, शिक्षकों के गंभीर पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता है - कर्मियों का गठन जो न केवल "विषय को प्रूफरीडिंग" करने के लिए, बल्कि छात्रों के साथ समान संवाद के लिए भी तैयार हैं। आज, स्कूलों को ऐसे शिक्षकों की आवश्यकता है जो अपने पेशे से प्यार करते हैं और "बच्चों को अपना दिल देते हैं।"

शिक्षा की समस्या और समाधान

निष्पक्षता में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण बच्चे के स्कूल की दहलीज और यहां तक ​​​​कि बालवाड़ी को पार करने से बहुत पहले होता है। यानी इसके गठन की जिम्मेदारी शिक्षकों और माता-पिता दोनों पर समान रूप से आती है।

यह माता-पिता हैं जो दुनिया का पहला विचार बनाते हैं, और किंडरगार्टन और स्कूल को मुख्य रूप से अनुकूलन, व्यवहार सुधार आदि की कठिन अवधि के साथ काम करना पड़ता है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि 50% से अधिक माता-पिता, बच्चे को स्कूल लाते हैं, पूरी तरह से उसके पालन-पोषण की जिम्मेदारी शिक्षक पर डालते हैं। साथ ही, वे शिक्षक के कार्यों पर चर्चा करना और सवाल करना संभव मानते हैं, शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत - आवश्यकताओं की एकता के बारे में भूल जाते हैं।

नतीजतन, आधुनिक स्कूल को न केवल बच्चों को शिक्षित/शिक्षित करना है, बल्कि माता-पिता के शैक्षणिक ज्ञान में अंतराल को भी भरना है।

जहां तक ​​राज्य की भूमिका का सवाल है, आज अंततः व्यापक समर्थन की एक वास्तविक आशा है शिक्षा व्यवस्था में सुधारसत्ता में बैठे लोगों द्वारा। इसके अलावा, आधुनिक समाज में मौजूद मनोदशाएं हमें यह आशा करने की अनुमति देती हैं कि निकट भविष्य में सामाजिक और सार्वजनिक जीवन शिक्षा प्रणाली के पतन की ओर नहीं ले जाएगा।

एक बच्चे में सीखने की प्रक्रिया की सही धारणा कैसे बनाएं? क्या मैं मदद कर सकता हूं और होमवर्क कैसे तैयार करूं? पाठ की समस्याएं बच्चे और माता-पिता के बीच के रिश्ते को कैसे नुकसान पहुंचा सकती हैं? ये सभी प्रश्न परामर्श के दौरान बहुत बार सुनने को मिलते हैं।

अधूरे पाठों से लेकर परिवार में कलह तक

गृहकार्य की तैयारी

हमारे बड़े होने के समय मूल प्रथा एक ही थी: "आप स्वयं गृहकार्य करेंगे, और यदि आपको कोई कठिनाई है, तो आप मुझसे पूछेंगे और मैं आपकी सहायता करूंगा।" अब प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की पूरी व्यवस्था इस तथ्य के लिए तैयार की गई है कि माता-पिता को अपने बच्चे के साथ गृहकार्य करना चाहिए। .

और यहाँ एक निश्चित दुविधा है: यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि बच्चा स्कूल के पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर ले, इस तथ्य के बावजूद कि:

• कार्यक्रम बहुत बदल गए हैं - यहां तक ​​​​कि रूसी, गणित और पढ़ने में भी।
• प्रथम श्रेणी के छात्रों के ज्ञान का प्रारंभिक स्तर बहुत बदल गया है - कई स्कूल उन बच्चों की प्रतीक्षा कर रहे हैं जो पहले से ही पढ़ना जानते हैं।
• एक विदेशी भाषा पढ़ाना कक्षा 1-2 से शुरू होता है, कार्यक्रम वयस्कों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं ताकि बच्चे को उन्हें सीखने में मदद मिल सके, लेकिन हममें से अधिकांश ने ग्रेड 4-5 से भाषा सीखना शुरू कर दिया।
• रूस में, गैर-कामकाजी माताओं की संख्या जो अपना सारा समय एक बच्चे को समर्पित करने के लिए तैयार हैं, जो एक स्कूली बच्चा बन गया है, में तेजी से वृद्धि हुई है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की स्वतंत्रता का स्तर कम हो गया है। कोई भी अपने गले में चाबी लेकर घूमता नहीं है और अपना खुद का खाना गर्म करता है।

मेरी राय में ये परिवर्तन हैं:

• माता-पिता के लिए असुविधाजनक हैं, क्योंकि वे सीखने में बच्चों की सफलता के लिए उन्हें सीधे जिम्मेदार बनाते हैं।
• लंबे समय में, बच्चों और माता-पिता के बीच संबंध बहुत प्रतिकूल रूप से प्रभावित होते हैं।
• प्राथमिक विद्यालय में सीखने की स्वतंत्रता में कमी बच्चों की स्वैच्छिक परिपक्वता को धीमा कर देती है, सीखने की प्रेरणा को कम कर देती है, सीखने की पूरी अनिच्छा तक और इसे अपने दम पर करने में असमर्थता - माता-पिता के बिना और माँ के पास बैठी।

अब, पहली कक्षा में पहली अभिभावक-शिक्षक बैठक में, शिक्षक सीधे माता-पिता को चेतावनी देते हैं कि अब उन्हें अपने बच्चों के साथ पढ़ना होगा। .

शिक्षक, डिफ़ॉल्ट रूप से, यह मानते हैं कि आप पूरे प्राथमिक विद्यालय में होमवर्क की गुणवत्ता और मात्रा के लिए जिम्मेदार होंगे। यदि पहले शिक्षक का कार्य पढ़ाना था, तो अब शिक्षक का कार्य कार्य देना है, और माता-पिता का कार्य (संभवतः) इन कार्यों को पूरा करना है।

एक विदेशी भाषा में, कार्यक्रम आम तौर पर इस तरह से डिज़ाइन किए जाते हैं कि एक बच्चा, सिद्धांत रूप में, उन्हें एक वयस्क के बिना नहीं कर सकता। मोटे तौर पर: "मैं नहीं समझता - मैं खुद मूर्ख हूँ। मैं सामग्री समझाता हूं, और अगर बच्चा नहीं समझता है, तो या तो अतिरिक्त कक्षाओं में जाएं, या माता-पिता समझाएंगे। आपको इस तरह की स्थिति के लिए तैयार रहने की जरूरत है। .

इसका मतलब है कि माता-पिता को पहले ग्रेडर, दूसरे ग्रेडर, तीसरे ग्रेडर, चौथे ग्रेडर के साथ बैठकर होमवर्क करना चाहिए। लेकिन अब परिपक्वता काफी पहले होती है, और पहले से ही 9-10 साल की उम्र में आप किशोरावस्था के सभी लक्षणों का निरीक्षण कर सकते हैं। 5वीं-6वीं कक्षा तक, यह अवसर - अपने बच्चे के साथ बैठकर गृहकार्य करने का - गायब हो जाएगा। यह स्थिति असंभव हो जाएगी, और चार साल में बच्चे को इस तथ्य की आदत हो जाएगी कि माँ सबक के लिए जिम्मेदार है , और वह स्वयं यह जिम्मेदारी नहीं ले सकता और नहीं जानता कि कैसे .

आप रिश्तों को खोने की कीमत पर, उसे 14-15 साल तक के लिए मजबूर करना जारी रख सकते हैं, जब तक कि पर्याप्त ताकत न हो। संघर्ष कई वर्षों के लिए स्थगित कर दिया जाएगा, और बच्चा अभी भी अपने कार्यों का जवाब देने में असमर्थ होगा। 14-15 साल की उम्र में, विरोध पहले से ही बहुत उज्ज्वल होगा - और संबंधों के टूटने के साथ।

ऐसे संकेतक हैं कि जो बच्चे प्राथमिक विद्यालय में लगभग उत्कृष्ट छात्र थे, क्योंकि उनके माता और पिता ने उनके लिए सब कुछ किया, हाई स्कूल में उन्होंने अपनी पढ़ाई को तेजी से कम कर दिया, क्योंकि वे अब मदद स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं हैं, लेकिन उनके पास नहीं है कौशल और सीखने की क्षमता।

कई प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा लगाई गई यह प्रणाली, बच्चे के लिए घर पर, यानी माता-पिता की मदद से सब कुछ पूरी तरह से करने के लिए है।

अगर बच्चा पिछड़ रहा है, तो शिक्षक माता-पिता से दावा कर सकता है: आप देख रहे हैं! केवल पुराने अनुभवी शिक्षक ही शास्त्रीय प्रणाली का पालन करते हैं - ताकि बच्चा त्रुटियों के बावजूद सब कुछ स्वयं करे, और खुद को सिखाने और सुधारने के लिए तैयार हो।

"हम कैसे हैं?"

सही शैक्षिक स्टीरियोटाइप का गठन

आपको यह समझने की जरूरत है कि आपको किस तरह के शिक्षक के साथ व्यवहार करना है, उसकी क्या स्थिति है। और, इस स्थिति की कठोरता के आधार पर, स्वतंत्रता की रेखा को मोड़ें।

प्राथमिक विद्यालय में आप एक बच्चे को सबसे महत्वपूर्ण चीज सिखा सकते हैं जिम्मेदारी, काम करने की क्षमता और कार्य को स्वयं के रूप में देखने की क्षमता।

सबसे पहले, यदि आप शैक्षिक स्वतंत्रता के गठन के अनुरूप आगे बढ़ रहे हैं, तो आपके प्रदर्शन संकेतक कम होंगे। परिवार में इकलौते बच्चों में स्वतंत्रता की कमी विशेष रूप से तीव्र है, और यहाँ आपको विशेष रूप से सावधान रहने की आवश्यकता है।

बच्चा अपना पहला हुक लिखता है - और तुरंत अपने माता-पिता के दबाव में आता है: "मैंने गलत दिशा में कलम ले ली! आप हमारा मजाक उड़ा रहे हैं! आप चौकीदार होंगे! बच्चे की प्रेरणा का स्तर कम होता है - माता-पिता की प्रेरणा का स्तर बंद हो जाता है।

और स्कूल में शिक्षक कहता है: "बच्चे को अक्षरों का कनेक्शन क्यों नहीं मिलता?"। आप शिक्षक के पास नहीं आते हैं, लेकिन वह आपको अपने बच्चे के साथ पढ़ने के लिए मजबूर करता है। स्कूल में सामग्री की व्याख्या करने के बाद, वह मानता है कि आप नियमित रूप से अध्ययन करेंगे और सलाह लेंगे कि क्या करना है और कैसे करना है। और एक स्थिर शाब्दिक कड़ी "हम कैसे कर रहे हैं?" बनता है, जो माँ और बच्चे के चल रहे सहजीवन की बात करता है। फिर, 9वीं कक्षा में, बच्चा कहता है: "लेकिन मुझे नहीं पता कि मैं कौन बनना चाहता हूं," उसे स्कूल में खुद की समझ नहीं थी।

अगर किसी बच्चे का हर समय बीमा कराया जाता है, तो वह अपने आप कुछ भी करना नहीं सीखेगा, वह जानता है कि "माँ कुछ सोचेगी", कि किसी भी स्थिति में माता-पिता एक रास्ता खोज लेंगे।

लेकिन माता-पिता अक्सर डरते हैं: "क्या स्वतंत्रता की शिक्षा के परिणामस्वरूप बच्चे का शिक्षक के साथ, व्यवस्था के साथ टकराव होगा?"

पहले तो देरी हो सकती है, लेकिन फिर बच्चे को सफलता मिलती है। शुरुआती नुकसान होता है, लेकिन 4-5 ग्रेड में ऐसा कोई नुकसान नहीं होता है। यदि इस अवधि में कृत्रिम उत्कृष्ट छात्रों का प्रदर्शन तेजी से गिरता है, तो ऐसे बच्चों का प्रदर्शन तेजी से बढ़ता है।

ऐसे बच्चे हैं जिन्हें अभी भी मदद की ज़रूरत है . ये ऐसे बच्चे हैं जो कालानुक्रमिक रूप से अनुपस्थित हैं, बच्चा "यहाँ नहीं है", उनके विचारों में (हालांकि आदर्श की सीमा के भीतर)।

इन बच्चों को थोड़ी और मदद की जरूरत है। यदि बच्चे में, सिद्धांत रूप में, स्वयं को व्यवस्थित करने की क्षमता है, तो उन्हें शामिल करने की आवश्यकता है। सबक के साथ मुद्दा बहुत सरल है: या तो वह उनकी जिम्मेदारी लेगा, या नहीं।

चित्र "तैयारी" से भी काफी पहले विकसित होता है। स्वतंत्रता के उद्भव के लिए परिस्थितियाँ बनाना बेहतर है, और पाठों से जुड़े सही शैक्षिक रूढ़िवादिता का निर्माण करना आवश्यक है।

स्कूल के पात्र

अगर बहुत सारे शिक्षक हैं

एक बच्चे के लिए एक शिक्षक के लिए अभ्यस्त होना आसान होता है जो कई विषयों को पढ़ाता है। यदि शिक्षक अलग हैं, तो आपको बच्चे को नेविगेट करने में मदद करने की आवश्यकता है, "किस चाची का नाम है।" चाची अलग हैं, उनके पास संरक्षक हैं, और प्रथम श्रेणी के छात्रों को संरक्षक शब्द समझने में कठिनाई होती है - यह याद रखना मुश्किल है, उच्चारण करना आसान नहीं है।

यहां एक तरह के घरेलू प्रशिक्षण की आवश्यकता हो सकती है: हमने एक चाची की आकृति को फलाने-फूलने के लिए काट दिया - वह गणित करती है, उसका नाम फलाना है।

सहपाठियों के नाम और उपनाम सीखने में बच्चे की मदद करना भी लायक है। जबकि बच्चा सहपाठियों और शिक्षकों के नाम नहीं जानता है, वह असहज महसूस करता है।

"स्कूल के पात्रों" - बच्चों और वयस्कों - को याद रखने में मदद करने के लिए बच्चे की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करना माता-पिता का एक महत्वपूर्ण कार्य है।

दैनिक चिंता

छात्र को सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद चाहिए

यदि आपके परिवार में बच्चों के घरेलू कर्तव्य हैं, यदि आपके पास कम से कम एक दिनचर्या या जीवन की लय है, तो कुछ प्रकार की दैनिक घटनाओं की श्रृंखला दोहराई जाती है (हम लगभग उसी समय उठते हैं, हम बिस्तर पर जाते हैं उसी समय) - बच्चे को स्कूल की लय के अभ्यस्त होने में आसानी होगी।

घरेलू कर्तव्य आपको दैनिक जिम्मेदारी लेना सिखाते हैं। और यहाँ फूल और पालतू जानवर बहुत अच्छे हैं, कचरा बाहर निकालना कुछ ऐसा है जिसे नियमित रूप से करने की आवश्यकता है। . फूल स्पष्ट रूप से सूख रहे हैं, बिल्लियाँ म्याऊ कर रही हैं और पानी मांग रही हैं, और कूड़ेदान का उपयोग नहीं किया जाना है। वयस्कों को बच्चे को "बचाव" नहीं करना चाहिए और उसके बजाय कर्तव्यों का पालन नहीं करना चाहिए।

जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक बच्चे की नियमित ड्यूटी होनी चाहिए, जो वह रोजाना करता है: दांत साफ करता है, बिस्तर बनाता है, कपड़े सिलता है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, अन्य दैनिक कर्तव्यों - स्कूली बच्चों - को घरेलू कर्तव्यों में जोड़ा जाता है।

स्कूली बच्चे उपयोगी है:

1.वर्गों में कक्षाओं के लिए चीजें एकत्र करने और पोर्टफोलियो को मोड़ने में सक्षम होने के लिए . यह स्कूल से कम से कम एक साल पहले किया जाना चाहिए। लड़के आमतौर पर लड़कियों से भी बदतर करते हैं।

सबसे पहले, बच्चा आपकी मदद से अनुक्रम के लिए एक संकेत के साथ ऐसा करेगा। जबकि बच्चा पढ़ नहीं रहा है, आप दीवार पर ब्रीफकेस में क्या होना चाहिए, इसकी एक खींची हुई सूची लटका सकते हैं। यदि कोई बच्चा कुछ भूल गया है, तो उसे ठीक करने की आवश्यकता नहीं है: उसे एक बार लापता वस्तु के साथ खुद को खोजने दें, लेकिन वह इसे याद रखने में सक्षम होगा।

2. यदि आप जानते हैं कि बच्चा अभी भी घर पर कुछ भूल जाएगा, तो आप कर सकते हैं पोर्टफोलियो की जाँच करें। "चलो देखते हैं कि आपके पास सब कुछ है या नहीं। मुझे दिखाओ कि सब कुछ ब्रीफकेस में है या नहीं।"

3.जानिए स्कूल के लिए कपड़े और जूते कहां हैं। उसे मूल्यांकन करना चाहिए कि ये कपड़े साफ हैं या गंदे, गंदे कपड़ों को गंदे लिनन में डाल दें। यहां भी जिम्मेदारी बनती है: दाग के लिए अपने कपड़ों को देखने के लिए कुछ भी जटिल नहीं है।

4."बच्चों का समय प्रबंधन": न केवल एक पोर्टफोलियो एकत्र करने के लिए, बल्कि समय पर कक्षा के लिए तैयार होने के लिए भी। यह एक बुनियादी कौशल है, जिसके बिना स्कूली शिक्षा की शुरुआत बहुत कठिन है। इस कौशल को बनाना भी आवश्यक है, जो पहली कक्षा में नहीं, बल्कि उससे एक साल पहले, अगले एक के लिए एक कदम पत्थर बन जाएगा, जब कक्षाएं बल्कि आराम से होती हैं और सुबह नहीं होती हैं।

5. जानिए प्रत्येक तैयारी किन दिनों में होती है। इसके लिए कैलेंडर का उपयोग करना अच्छा है। आप उस दिन किस तरह की कक्षाएं लिख सकते हैं, उन्हें अलग-अलग रंगों में रंग सकते हैं ताकि बच्चे को पता चले कि वास्तव में क्या एकत्र करने की आवश्यकता है।

यदि आपके पास स्कूल से पहले अपने बच्चे को ये सभी कौशल देने का समय नहीं है, तो पहली कक्षा में भी ऐसा ही करें। .

सबक कैसे करें

विद्यालय

पाठ करने के लिए, एक निश्चित समय होना चाहिए . हमें एक दैनिक कार्यक्रम की आवश्यकता है: हम उठते हैं, खुद को धोते हैं, तैयार होते हैं - दिन का कैनवास, और आवंटित समय - हम अपना होमवर्क करते हैं। जब सब कुछ लयबद्ध हो तो बच्चे के लिए यह आसान होता है . एक गतिशील स्टीरियोटाइप उत्पन्न होता है (पावलोव के अनुसार) - समय पर प्रतिक्रिया की एक प्रणाली: बच्चा अगली कार्रवाई पर जाने के लिए पहले से तैयारी करता है।

ऐसी प्रणाली लगभग 85% बच्चों के लिए आसान है जिन्हें "लयबद्ध" के रूप में वर्गीकृत किया गया है। अराजक अस्थायी व्यवस्था के साथ, ताल के बिना 15% हैं। वे बचपन से ही दिखाई देते हैं, वे स्कूल तक ऐसे ही रहते हैं।

स्कूल के बाद एक घंटे का आराम करना चाहिए (इस नियम का पालन करना चाहिए), और फिर सबक का समय।

बच्चे के लिए आप साप्ताहिक में पिताजी, माँ का कार्यक्रम दिखा सकते हैं, डायरी, और फिर उसका कार्यक्रम लिखें, यह समझाना कि लोगों के साथ क्या होता है, और यह वयस्कता का एक गुण है। सब कुछ जो वयस्कता की विशेषता है - सब कुछ बेहतर है।

हमारे समय की बीमारियों में से एक बहुत अधिक समय तक फैला हुआ पाठ है। इसका मतलब यह है कि लोगों ने सरल कार्य नहीं किए हैं जो बच्चे और खुद दोनों की मदद करते हैं।

1. आपको यह जानने की जरूरत है कि बच्चा समय को महसूस नहीं करता है। 6-7 साल का बच्चा बड़ों की तरह समय को महसूस नहीं करता, न जाने कितना बीत गया।

2. बच्चा जितनी देर पाठों में बैठता है, उसकी दक्षता उतनी ही कम होती है।

पहले ग्रेडर के लिए पाठ करने का मानदंड:

40 मिनट - 1 घंटा।

ग्रेड 2 - 1 घंटा - 1.5 घंटे

ग्रेड 3-4 - 1.5 - 2 घंटे (5 घंटे नहीं)

5-6 ग्रेड तक, यह मानदंड 2-3 घंटे तक चला जाता है,

लेकिन 3.5 घंटे से अधिक पाठ पर खर्च नहीं किया जाना चाहिए।

यदि कोई बच्चा अधिक समय तक होमवर्क करता है, तो उसे काम करना नहीं सिखाया गया था, या वह एक पुराना "ब्रेक" है, और उन्हें विशेष रूप से अच्छी तरह से काम करने के लिए सिखाया जाना चाहिए। बच्चा समय को महसूस नहीं करता है, और माता-पिता को उसे समय महसूस करने में मदद करनी चाहिए।

प्रथम-ग्रेडर के लिए होमवर्क करने की पर्याप्त अवधि 20-25 मिनट है, तैयारी करने वाले छात्र के लिए इससे भी कम - 15 मिनट, थके हुए बच्चों के लिए - यह और भी कम हो सकता है।

लेकिन अगर आप अपने बच्चे को जरूरत से ज्यादा समय के लिए बैठाते हैं, तो आप बस समय बर्बाद कर रहे हैं - आपका और उसका। आप पाठों में मदद नहीं कर सकते, लेकिन "समय प्रबंधन" के साथ यह अभी भी इसके लायक है।

समय को महसूस करने के लिए, बच्चे की मदद करने के विभिन्न तरीके हैं। . उदाहरण के लिए, विभिन्न प्रकार के टाइमर:

- एक घंटे का चश्मा हो सकता है (सपने देखने वालों के लिए उपयुक्त नहीं - सपने देखने वाले रेत डालना देखेंगे);

- ऐसे इलेक्ट्रॉनिक उपकरण हो सकते हैं जो एक निश्चित समय के बाद बीप करेंगे;

- स्पोर्ट्स वॉच, जिसमें स्टॉपवॉच, टाइमर, प्रोग्राम किए गए सिग्नल हैं;

- रसोई टाइमर;

- फोन पर रिकॉर्ड हुई स्कूल की घंटी की आवाज।

होमवर्क तैयार करते समय, आपको इसके कार्यान्वयन के लिए एक योजना बनाने की आवश्यकता होती है। . आमतौर पर वे उस पाठ से शुरू करते हैं जो काफी आसानी से दिया जाता है। लिखित कार्य पहले किया जाता है, और फिर मौखिक कार्य। जो आसान है उससे शुरू करें; बच्चे का विकास हो रहा है - एक विराम।

बच्चे को सक्रिय रूप से काम करने के लिए, गतिविधियों में बदलाव की जरूरत है, एक ब्रेक: रसोई में भागा, तुम्हारे साथ रस निचोड़ा और पिया; खुद को एक सैंडविच मक्खन; पांच बार मेज के चारों ओर दौड़ा; कुछ अभ्यास किया स्विच किया गया।

लेकिन बच्चे का कार्यस्थल रसोई में नहीं है। उसके पास एक निश्चित स्थान होना चाहिए, और आप "ब्रेक" पर रसोई में आ सकते हैं। कार्यस्थल को क्रम में रखने के लिए आपको छात्र को सिखाने की जरूरत है। शैक्षिक स्थान की अच्छी पारिस्थितिकी एक बहुत ही महत्वपूर्ण चीज है। खिलौनों के लिए जगह होनी चाहिए, सोने के लिए जगह होनी चाहिए और 4 साल की उम्र से भी कक्षाओं के लिए जगह का आयोजन किया जा सकता है।

आप पहले से सहमत हैं कि यदि बच्चा आवंटित घंटे में अपना होमवर्क करता है, तो आपके पास बहुत सी चीजों के लिए समय होगा: एक किताब पढ़ें, एक बोर्ड गेम खेलें, ड्रा करें, कुछ बनाएं, अपनी पसंदीदा फिल्म देखें, सैर करें - जो कुछ भी आप पसंद करते हैं। बच्चे के लिए इस दौरान पाठ करना दिलचस्प और लाभदायक होना चाहिए।

होमवर्क करने का समय अंधेरा होने तक बेहतर है . स्कूल के बाद आराम करें। जब तक आप कोई कौशल न बना लें, तब तक आफ्टर सर्कल के लिए पाठ न छोड़ें। अतिरिक्त कक्षाओं (पूल, नृत्य) के लिए समय पर होने के लिए, आपको सीखना होगा कि कैसे जल्दी और कुशलता से पाठ करना है। यदि आप ऐसा करते हैं, तो शेष दिन के लिए कोई खिंचाव नहीं होगा।

यदि शाम असीमित है, और रोशनी होने तक सबक किया जा सकता है, तो "गधे" की स्थिति उत्पन्न होती है: वह उठ गया, आराम किया, कुछ भी अच्छा होने की उम्मीद नहीं की, वे उसे बहुत डांटते नहीं हैं - आप ऐसा नहीं कर सकते। आमतौर पर बच्चों को एहसास होता है कि आप इस बोरिंग मिशन पर पूरा दिन नहीं बिता सकते, लेकिन जीवन में कुछ और ही है। यह महत्वपूर्ण है कि जीवन स्कूल जाने के साथ समाप्त न हो: दिन का पहला भाग कक्षाएं हैं, और दूसरा रात तक पाठ है, और बच्चे को इस तथ्य के लिए उपयोग किया जाता है कि यह सब एक प्लेट पर सूजी की तरह लिप्त है, और कुछ और नहीं सोच सकता। आमतौर पर समयसीमा और अच्छे परिणाम बहुत अच्छा काम करते हैं।

अंतिम परिणामों को समय-समय पर बदला जाना चाहिए: बोर्ड गेम को एक परी कथा या कुछ और सुखद सुनने के साथ प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। दिन के कार्यक्रम में पहले पाठ होते हैं, और फिर - खाली समय, अर्थात्। जीवन शुरू होता है, और इसे सबक के साथ नहीं जोड़ा जाना चाहिए।

जुनून के साथ सबक?

होमवर्क क्या है? स्कूल में क्या था या घर पर एक अलग मामला क्या था?

मनोवैज्ञानिक रूप से, यह कौशल प्रशिक्षण है: उन्होंने इसे कक्षा में समझाया, और इसे घर पर स्वयं किया। यदि कोई मजबूत विफलता नहीं है, तो इसे कुछ ऐसा मान लेना बेहतर है, जिसके बाद जीवन शुरू होता है। बच्चे से उत्साह की प्रतीक्षा करना आवश्यक नहीं है (हालांकि व्यक्तिगत बच्चे हैं - संभावित उत्कृष्ट छात्र ). पाठों को एक मध्यवर्ती चरण के रूप में व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है, यहां तक ​​​​कि मज़ा - कड़ी मेहनत करें, और फिर आनंद होगा। यदि एक और स्टीरियोटाइप नहीं बनाया गया है (आंसू और शपथ के साथ देर तक सबक), तो यह पर्याप्त है।

कार्यों को दोहराया नहीं जा सकता (दिए गए एक से अधिक में जोड़ा गया) - उन्हें छोटा होना चाहिए ताकि सीखने की इच्छा बनी रहे, ताकि बच्चा अधिक काम न करे। सभी "ओवर-" "अंडर-" की तुलना में बहुत अधिक खतरनाक हैं।

आमतौर पर बच्चा 15-20 मिनट के लिए खुद को टेबल पर रखने में सक्षम होता है, और एक गति से होमवर्क करने का कौशल होता है। यदि बच्चे के पास आवंटित समय के लिए समय नहीं है, और माँ उसके ऊपर बैठती है, पकड़ती है और उसे जारी रखने के लिए मजबूर करती है, तो छात्र को एक नकारात्मक अनुभव प्राप्त होता है। हमारा काम बच्चे को पीड़ा देना नहीं है, बल्कि उसे बताना है कि उसने कुछ याद किया है।

यदि किसी बच्चे को स्कूल से पहले समय सीमा का सामना करना पड़ा - कुछ कक्षाओं में, वह खुद जा रहा था या स्पष्ट रूप से आवंटित समय सीमा के भीतर कुछ विशिष्ट गतिविधि में लगा हुआ था, तो उसने पहले से ही कुछ कौशल का निर्माण किया है।

पहली बार पहली बार इन कठिन अस्थायी कौशल का सामना करना एक बड़ी चुनौती हो सकती है। "तैयारी" से शुरू करना बेहतर है, और इससे भी बेहतर 5 से 5.5 साल तक।

यदि स्कूल में कार्यों को असाइन नहीं किया गया है, तो आपको अभी भी बच्चे को एक निश्चित समय के लिए निश्चित मात्रा में कार्य करने की पेशकश करने की आवश्यकता है।

स्वयं माता-पिता को भी अत्यधिक उत्साह दिखाकर आत्मा पर बैठने की आवश्यकता नहीं है। हम सभी अपने बच्चे की सफलता को लेकर बहुत चिंतित हैं, और गलतियों की प्रतिक्रिया बेचैन कर सकती है - और रिश्ते बिगड़ सकते हैं।

आपको इस बात पर ध्यान देने की जरूरत है कि सब कुछ सही नहीं होगा, कि गलतियाँ होंगी, लेकिन धीरे-धीरे उनमें से कम होंगी।

आश्वस्त करना में रेटिंग की कमी है। जबकि गृहकार्य करने के कौशल का निर्माण हो रहा है, बच्चा खुद को ऊपर खींचता है, दूसरी कक्षा में बदल जाता है, और ग्रेडिंग सिस्टम तुरंत सब कुछ अपनी जगह पर रख देता है। आपको गलत होना होगा। पूर्ण अपेक्षाएं कि सब कुछ तुरंत "उत्कृष्ट" होगा, को संयमित किया जाना चाहिए।

जिसमें बहुत प्रशंसनीय , जब बच्चे ने स्वतंत्रता ग्रहण की, तो उसने जो किया उसके लिए उसने प्रशंसा करने की कोशिश की। परिणाम की नहीं, बल्कि प्रयास की प्रशंसा करें। किसी भी माता-पिता से, स्कूल की सफलता के लिए सख्ती को गर्व के लिए एक झटका माना जाता है। हाई स्कूल में बच्चा पहले से ही समझ जाता है कि अगर कोई माता-पिता डांटता है, तो वह अच्छा चाहता है। छोटा छात्र आलोचना को एक झटका मानता है: "मैं कोशिश कर रहा हूं, लेकिन आप इसके खिलाफ कुछ कह रहे हैं ..."। प्रयास पर ध्यान दें।

यह अच्छा है अगर शिक्षक भी प्रयास का मूल्यांकन करने के लिए इच्छुक है, न कि सफलता। लेकिन, दुर्भाग्य से, कई शिक्षक मानते हैं कि निंदा किसी व्यक्ति को बड़ी सफलता की ओर ले जाने का सबसे अच्छा तरीका है।

विशेष परिस्थितियाँ

1. विशेष कठिनाई यदि पहली कक्षा में एक बच्चा तुरंत अंग्रेजी शुरू करता है .

अगर आपने ऐसा स्कूल चुना है तो बेहतर होगा कि स्कूल से एक साल पहले अंग्रेजी शुरू कर दी जाए। यह बहुत बड़ा भार है - दो लिपियों और दो व्याकरणों में एक साथ महारत हासिल की जा रही है। अंग्रेजी में गृहकार्य की तैयारी के साथ मदद जरूरी है. एक शिक्षक, एक शिक्षक होना वांछनीय है। यदि माता-पिता स्वयं बच्चे को पढ़ाना चाहते हैं, तो एक अच्छे मूड को बनाए रखने का प्रयास करना चाहिए, क्रोधित नहीं होना चाहिए, और यदि यह पूरे परिवार के लिए हानिकारक नहीं है। लेकिन शिक्षक की जगह न लेना बेहतर है।

2. अगर स्कूल में वे बहुत कुछ पूछते हैं, और बच्चा समझ नहीं पाता है कि क्या करना है? क्या मुझे उसकी मदद करनी चाहिए?

ऐसी स्थिति से बचने की सलाह दी जाती है। एक बच्चे के साथ पाठ न करना बेहतर है, लेकिन फिर भी जो हो रहा है उसका पालन करें: “मुझे बताओ, स्कूल में क्या था, तुमने क्या सीखा? कैसे आप समस्याओं का समाधान करते है? यह स्थिति संभव है यदि आप दिखाए गए से अधिक मजबूत स्कूल में गए। आमतौर पर एक सामान्य बच्चा बिना विशेष आवश्यकता के अपने स्तर के स्कूल में सब कुछ समझता है,हालांकि वह सुन सकता है, चैट कर सकता है। एक शिक्षक की मदद का प्रयोग करें, स्कूल में अतिरिक्त कक्षाओं का सहारा लें। अपने बच्चे को इस तथ्य के लिए ट्यून करें कि शिक्षक ज्ञान देता है, और यदि आप नहीं समझते हैं, तो आपको उससे पूछने की आवश्यकता है। गलतफहमी की स्थिति में, आपको विशेष रूप से निपटने की जरूरत है: बच्चे के साथ, शिक्षक के साथ बात करें। आमतौर पर, पूर्वस्कूली प्रशिक्षण के बाद, बच्चा पहले से ही एक टीम में सुनने और समझने की क्षमता बना चुका होता है।

3. पहली कक्षा में, बच्चा अभी भी असाइनमेंट को पढ़ने में खराब है .

तय करें कि पहले तो वह वैसे भी टास्क को पढ़ता है, फिर आप उसे पढ़ते हैं। यह दूसरी कक्षा में नहीं होगा। ग्रेड 1 में, समझाएं कि आप कुछ समय के लिए असाइनमेंट लिख रहे हैं, क्योंकि वह नहीं जानता कि कैसे अच्छा लिखना है, और आप इसे बाद में नहीं करेंगे। यह स्थिति कब तक रहेगी इसके लिए समय सीमा निर्धारित करें।

4.होमवर्क करते समय बच्चा बहुत सारी गलतियाँ करता है, और शिक्षक उत्कृष्ट सफाई की माँग करते हैं।

गृहकार्य की जाँच करना अभी भी आवश्यक है, लेकिन यदि आप उन कार्यों को करते हैं जिन्हें आपने पूरी तरह से पूरा कर लिया है, तो शिक्षक यह नहीं समझेंगे कि बच्चा किसी तरह से कम हो गया है।

आपकी स्थिति शिक्षक की विवेक पर निर्भर करती है। यदि शिक्षक समझदार है, तो आप उसे समझा सकते हैं कि आप स्वतंत्रता के लिए हैं, गलती करने की संभावना के लिए। यह सवाल सीधे पैरेंट मीटिंग में उठाया जा सकता है।

यदि जाँच करते समय आप देखते हैं कि सब कुछ गलत किया गया है, तो अगली बार पेंसिल से करें, सबसे सुंदर पत्र खोजेंऔर उस पर ध्यान केंद्रित करें। बच्चे को एक मसौदे पर कार्यों को स्वयं करने दें और यह जाँचने के लिए आपके पास लाएँ कि क्या वह चाहता है। अगर वह मना करता है, तो यह उसकी गलती होगी। जहाँ तक वह स्वयं कर सकता है, उसे करने दें, उसे गलतियाँ करने दें।

यदि आप शिक्षक को त्रुटि के साथ ला सकते हैं - आनन्दित हों। लेकिन आप शिक्षा प्रणाली के खिलाफ बहस नहीं कर सकते। यदि सभी विषयों में विफलता देखी जाती है, तो शिक्षक के साथ संबंध खराब करने की तुलना में शिक्षक को किराए पर लेना बेहतर है।

माँ की भूमिका समर्थन, देखभाल, स्वीकृति है। शिक्षक की भूमिका नियंत्रण, सख्ती, सजा है। माँ से, बच्चा सभी शिक्षण गुणों को आक्रामक मानता है, खासकर पहली दो कक्षाओं में, जबकि छात्र की स्थिति बन रही है। वह सुधार को सुधार के रूप में नहीं देखता है, लेकिन सोचता है कि आप उसे डांटते हैं।

प्राथमिक विद्यालय - सीखना सीखना

प्राथमिक विद्यालय में तीन सफलता कारक

प्राथमिक विद्यालय में बच्चे का मुख्य कार्य सीखना सीखना है। उसे यह समझने की जरूरत है कि यह उसका काम है, जिसके लिए वह जिम्मेदार है।

अच्छा पहला शिक्षक - एक विजेता लॉटरी टिकट। पहले शिक्षक का अधिकार एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है। किसी स्तर पर, उसके शिक्षक का अधिकार उसके माता-पिता से अधिक हो सकता है। वह (अधिकार) बच्चे को सीखने में बहुत मदद करता है। यदि शिक्षक कुछ नकारात्मक करता है: उसे पालतू जानवर मिलते हैं, असभ्य है, अनुचित है, माता-पिता को बच्चे से बात करने की ज़रूरत है, समझाएं ताकि छात्र शिक्षक के प्रति सम्मान न खोएं।

बच्चे की परवरिश की कुंजी आपकी व्यक्तिगत यादें हैं। . जब आपका बच्चा स्कूल पहुंचता है, तो आपको अपनी यादों को ताजा करने की जरूरत होती है। वे, निश्चित रूप से, सभी के पास 5.5-6 साल से सभी के पास हैं। अपने माता-पिता के आसपास, अपनी नोटबुक खोजने के लिए पूछना उपयोगी है।

किसी बच्चे को स्कूल भेजते समय, आपको उसे अवश्य बताना चाहिए: "यदि आपके या स्कूल में किसी के साथ कुछ उज्ज्वल, दिलचस्प, असामान्य होता है, तो मुझे बताना सुनिश्चित करें - यह मेरे लिए बहुत दिलचस्प है।" एक उदाहरण के रूप में, आप उसे पारिवारिक संग्रह से कहानियाँ सुना सकते हैं - दादा-दादी, माता-पिता की कहानियाँ।

नकारात्मक अनुभवों और यादों को वापस रखा जा सकता है, बच्चे पर प्रक्षेपित नहीं किया जा सकता है। लेकिन स्कूल को आदर्श बनाना भी जरूरी नहीं है, अगर डराने के लिए नहीं, बल्कि समझाने के लिए, तो आप अपने नकारात्मक अनुभव को उपयोगी रूप से साझा कर सकते हैं।

साथियों के साथ संबंध जरूरी . अब बच्चे अक्सर स्कूल से दूर पढ़ते हैं, और स्कूल के बाद उन्हें तुरंत अलग कर दिया जाता है और ले जाया जाता है। संपर्क नहीं बने हैं। माता-पिता को कक्षा से बच्चों के साथ संपर्क बनाने, साथ चलने, उन्हें घर आमंत्रित करने की आवश्यकता है।

खैर, ज्ञान दिवस की शुभकामनाएँ और शुभकामनाएँ!