जीव विज्ञान में प्रयोग और प्रयोग

अनुभव की आवश्यकता क्यों है

अनुभव शिक्षण के जटिल और समय लेने वाले तरीकों में से एक है, जो किसी विशेष घटना के सार को प्रकट करना, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना संभव बनाता है। व्यवहार में इस पद्धति का अनुप्रयोग शिक्षक को एक साथ कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है।

सबसे पहले, बच्चों के रचनात्मक संघों में कक्षा में प्रायोगिक गतिविधि शिक्षक को छात्रों को पढ़ाने, विकसित करने और शिक्षित करने के लिए प्रयोग की समृद्ध संभावनाओं का उपयोग करने की अनुमति देती है। यह ज्ञान को गहरा और विस्तारित करने का सबसे महत्वपूर्ण उपकरण है, तार्किक सोच के विकास, उपयोगी कौशल के विकास में योगदान देता है। जैविक अवधारणाओं के निर्माण और विकास में प्रयोग की भूमिका, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को जाना जाता है। क्लेमेंटी अर्कादेविच तिमिर्याज़ेव ने यह भी कहा: "जिन लोगों ने निरीक्षण करना और प्रयोग करना सीख लिया है, वे स्वयं प्रश्न उठाने और उनके वास्तविक उत्तर प्राप्त करने की क्षमता प्राप्त करते हैं, जो इस तरह के स्कूल से नहीं गुजरे लोगों की तुलना में खुद को उच्च मानसिक और नैतिक स्तर पर पाते हैं। ।"

अनुभव के परिणामों को सेट और उपयोग करते समय, छात्र:

• नया ज्ञान और कौशल हासिल करना;
• वे जैविक घटनाओं के प्राकृतिक चरित्र और उनकी भौतिक स्थिति के बारे में आश्वस्त हैं;
• व्यवहार में सैद्धांतिक ज्ञान की शुद्धता की जाँच करें;
• विश्लेषण करना सीखें, प्रेक्षित की तुलना करें, अनुभव से निष्कर्ष निकालें।

इसके अलावा, जिज्ञासा पैदा करने, छात्रों में सोचने की एक वैज्ञानिक शैली, व्यवसाय के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण को प्रयोगों में शामिल करने की तुलना में कोई अन्य प्रभावी तरीका नहीं है। प्रायोगिक कार्य भी छात्रों के श्रम, सौंदर्य और पर्यावरण शिक्षा का एक प्रभावी साधन है, प्रकृति के नियमों से परिचित होने का एक तरीका है। अनुभव काम में प्रकृति, पहल, सटीकता और सटीकता के लिए एक रचनात्मक, रचनात्मक दृष्टिकोण लाता है।

बेशक, प्रायोगिक कार्य के परिणामस्वरूप सभी शैक्षिक और परवरिश कार्य पूरी तरह से प्राप्त नहीं होते हैं, लेकिन बहुत कुछ हासिल किया जा सकता है, और विशेष रूप से परवरिश के संबंध में।

दूसरे, प्रायोगिक कार्य कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि को सक्रिय करने का एक साधन है। बच्चे शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनते हैं।

तीसरा, प्रायोगिक कार्य छात्रों की शोध रुचि के उद्भव और संरक्षण में योगदान देता है, और उन्हें भविष्य में बच्चों को धीरे-धीरे अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करने की अनुमति देता है।

लेकिन प्रायोगिक कार्य तभी उपयोगी होता है जब उसे विधिपूर्वक सही ढंग से किया जाता है, और बच्चे अपने काम के परिणाम देखते हैं।

ये दिशानिर्देश प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित हैं। इन दिशानिर्देशों की एक विशिष्ट विशेषता उनकी अभ्यास-उन्मुख प्रकृति है। संग्रह में विभिन्न विभागों में प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन पर सिफारिशें शामिल हैं: पौधे उगाना, जैविक, पारिस्थितिकी विभाग और प्रकृति संरक्षण।

प्रस्तुत सिफारिशों के उपयोग से अपेक्षित परिणाम होंगे:

• पारिस्थितिक और जैविक अभिविन्यास के बच्चों के रचनात्मक संघों में कक्षा में प्रायोगिक गतिविधियों के संगठन में शिक्षकों की रुचि;
• पारिस्थितिक और जैविक अभिविन्यास के बच्चों के रचनात्मक संघों में कक्षा में छात्रों के बीच संज्ञानात्मक गतिविधि और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

प्रयोग करने के लिए आवश्यकताएँ

जैविक प्रयोगों की आवश्यकताएं इस प्रकार हैं:

• उपलब्धता;
• दृश्यता;
• संज्ञानात्मक मूल्य।

छात्रों को प्रयोग के उद्देश्य से परिचित कराया जाना चाहिए, इसके कार्यान्वयन की तकनीक, किसी वस्तु या प्रक्रिया का निरीक्षण करने, परिणामों को रिकॉर्ड करने और निष्कर्ष तैयार करने की क्षमता से लैस होना चाहिए। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कई प्रयोग लंबे होते हैं, एक पाठ में फिट नहीं होते हैं, उन्हें लागू करने, परिणामों को समझने, निष्कर्ष निकालने में शिक्षक की मदद की आवश्यकता होती है।

प्रयोग की सेटिंग इस तरह से व्यवस्थित की जानी चाहिए कि परिणामों की पूरी स्पष्टता हो और कोई व्यक्तिपरक व्याख्या उत्पन्न न हो।

पहले पाठों में, जब छात्रों के पास प्रयोग स्थापित करने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का भंडार नहीं होता है, तो शिक्षक द्वारा प्रयोगों को पहले से ही रखा जाता है। इसी समय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि एक प्रजनन और खोजपूर्ण प्रकृति की होती है और इसका उद्देश्य अनुभव के सार की पहचान करना, सवालों के जवाब देकर निष्कर्ष निकालना है। जैसे-जैसे छात्र बुकमार्क करने के अनुभव की तकनीक में महारत हासिल करते हैं, खोज का अनुपात बढ़ता जाता है, और उनकी स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ती जाती है।

छात्रों के अनुभव की समझ के लिए प्रारंभिक कार्य का बहुत महत्व है: अनुभव को निर्धारित करने के उद्देश्य और तकनीक का निर्धारण, ऐसे प्रश्न पूछना जो अनुभव के सार की पहचान करने और निष्कर्ष तैयार करने में मदद करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र इनपुट डेटा और अनुभव के अंतिम परिणाम देखें। प्रदर्शन प्रयोग, जो शिक्षक की कहानी को स्पष्ट करने के लिए उपयोग किए जाते हैं, शिक्षण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। अनुभव का प्रदर्शन बातचीत के संयोजन में सबसे बड़ा प्रभाव देता है जो आपको अनुभव के परिणामों को समझने की अनुमति देता है।

विशेष रूप से महान संज्ञानात्मक और शैक्षिक मूल्य ऐसे प्रयोग हैं जिनमें छात्र सक्रिय भाग लेते हैं। इस या उस प्रश्न के अध्ययन की प्रक्रिया में, अनुभव की सहायता से समस्या का उत्तर प्राप्त करना आवश्यक हो जाता है, और इस आधार पर, छात्र स्वयं अपना लक्ष्य तैयार करते हैं, बुकमार्क करने की तकनीक निर्धारित करते हैं, परिणाम क्या होता है, इसके बारे में एक परिकल्पना सामने रखते हैं। होगा। इस मामले में, प्रयोग प्रकृति में खोजपूर्ण है। इन अध्ययनों को करते समय, छात्र स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना, प्रयोगों का निरीक्षण करना, परिणाम रिकॉर्ड करना और प्राप्त आंकड़ों से निष्कर्ष निकालना सीखेंगे।

प्रयोगों के परिणाम टिप्पणियों की डायरी में दर्ज किए जाते हैं। डायरी में प्रविष्टियों को एक तालिका के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है:

साथ ही अवलोकन की डायरी में, छात्र ऐसे चित्र बनाते हैं जो अनुभव के सार को दर्शाते हैं।

फसल उत्पादन विभाग में कक्षाओं के लिए अनुभव

पौधों के साथ प्रयोग करते समय एक युवा प्रकृतिवादी के लिए उपयोगी सलाह

1. पौधों के साथ प्रयोग शुरू करते हुए, याद रखें कि उनके साथ काम करने के लिए आपको ध्यान और सटीकता की आवश्यकता होती है।
2. प्रयोग से पहले, इसके लिए आपको जो कुछ भी चाहिए, उसे तैयार करें: बीज, पौधे, सामग्री, उपकरण। मेज पर कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होना चाहिए।
3. धीरे-धीरे काम करें: जल्दबाजी, काम में जल्दबाजी, एक नियम के रूप में, खराब परिणाम की ओर ले जाती है।
4. पौधे उगाते समय, उनकी सावधानीपूर्वक देखभाल करें - समय पर खरपतवार, मिट्टी को ढीला करें, खाद दें। खराब देखभाल के साथ, अच्छे परिणाम की उम्मीद न करें।
5. प्रयोगों में, हमेशा प्रायोगिक और नियंत्रण संयंत्र होना आवश्यक है, जिन्हें समान परिस्थितियों में उगाया जाना चाहिए।
6. प्रयोग अधिक मूल्यवान होंगे यदि उनके परिणाम एक अवलोकन डायरी में दर्ज किए जाते हैं।
7. टिप्पणियों के अलावा, अवलोकन डायरी में प्रयोगों के चित्र बनाएं।
8. निष्कर्ष बनाओ और लिखो।

"शीट" विषय पर कक्षाओं के लिए प्रयोग

लक्ष्य: हवा, श्वसन के लिए पौधे की आवश्यकता की पहचान करें; समझें कि पौधों में श्वसन की प्रक्रिया कैसे होती है।
उपकरण: इनडोर प्लांट, कॉकटेल ट्यूब, वैसलीन, मैग्निफाइंग ग्लास।
अनुभव प्रगति: शिक्षक पूछता है कि क्या पौधे सांस लेते हैं, कैसे साबित करें कि वे सांस लेते हैं। मनुष्य में सांस लेने की प्रक्रिया के बारे में ज्ञान के आधार पर छात्र यह निर्धारित करते हैं कि सांस लेते समय हवा को पौधे में प्रवेश करना चाहिए और बाहर निकलना चाहिए। ट्यूब के माध्यम से श्वास लें और छोड़ें। फिर ट्यूब के उद्घाटन को पेट्रोलियम जेली से ढक दिया जाता है। बच्चे एक ट्यूब के माध्यम से सांस लेने की कोशिश करते हैं और यह निष्कर्ष निकालते हैं कि वैसलीन हवा को गुजरने नहीं देता है। यह माना जाता है कि पौधों की पत्तियों में बहुत छोटे छिद्र होते हैं जिनसे वे सांस लेते हैं। इसे जांचने के लिए पत्ती के एक या दोनों किनारों को पेट्रोलियम जेली से चिकना करें, एक सप्ताह तक रोजाना पत्तियों का निरीक्षण करें। एक हफ्ते बाद, वे निष्कर्ष निकालते हैं: पत्ते अपने नीचे से "साँस लेते हैं", क्योंकि वे पत्ते जो नीचे से पेट्रोलियम जेली के साथ लिप्त थे, मर गए।

पौधे कैसे सांस लेते हैं?

लक्ष्य: निर्धारित करें कि पौधे के सभी भाग श्वसन में शामिल हैं।
उपकरण: पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर, एक लंबे डंठल या डंठल पर एक पत्ता, एक कॉकटेल ट्यूब, एक आवर्धक कांच
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह पता लगाने की पेशकश करता है कि हवा पत्तियों से होकर पौधे में जाती है या नहीं। हवा का पता लगाने के तरीके के बारे में सुझाव दिए जाते हैं: बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से तने के कट की जांच करते हैं (छिद्र होते हैं), तने को पानी में डुबोएं (तने से बुलबुले की रिहाई को देखें)। बच्चों के साथ शिक्षक निम्नलिखित क्रम में "शीट के माध्यम से" प्रयोग करता है:

1. पानी की एक बोतल में डालें, इसे 2-3 सेमी तक अधूरा छोड़ दें;
2. पत्ती को बोतल में डालें ताकि तने का सिरा पानी में डूब जाए; एक कॉर्क की तरह, प्लास्टिसिन के साथ बोतल के उद्घाटन को कसकर कवर करें;
3. यहाँ वे पुआल के लिए एक छेद बनाते हैं और इसे डालते हैं ताकि टिप पानी तक न पहुंचे, पुआल को प्लास्टिसिन से ठीक करें;
4. शीशे के सामने खड़े होकर, वे बोतल से हवा चूसते हैं।

तने के जलमग्न सिरे से हवा के बुलबुले निकलने लगते हैं। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि हवा पत्ती के माध्यम से तने में जाती है, जैसे हवा के बुलबुले पानी में छोड़े जाते हैं।
लक्ष्य: यह स्थापित करना कि प्रकाश संश्लेषण के दौरान पौधा ऑक्सीजन छोड़ता है।
उपकरण: एक एयरटाइट ढक्कन के साथ एक बड़ा कांच का कंटेनर, पानी में एक पौधे का तना या एक पौधे के साथ एक छोटा बर्तन, एक किरच, माचिस।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि जंगल में सांस लेना इतना आसान क्यों है। छात्र यह मानते हैं कि पौधे मानव श्वसन के लिए आवश्यक ऑक्सीजन छोड़ते हैं। धारणा अनुभव से साबित होती है: एक पौधे (या एक काटने) के साथ एक बर्तन एक सीलबंद ढक्कन के साथ एक उच्च पारदर्शी कंटेनर के अंदर रखा जाता है। एक गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखें (यदि पौधा ऑक्सीजन देता है, तो जार में अधिक होना चाहिए)। 1-2 दिनों के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है कि कैसे पता करें कि जार में ऑक्सीजन जमा हो गई है (ऑक्सीजन जल जाती है)। ढक्कन को हटाने के तुरंत बाद कंटेनर में लाए गए किरच की लौ की तेज चमक के लिए देखें। पौधों पर जानवरों और मनुष्यों की निर्भरता के मॉडल का उपयोग करके निष्कर्ष निकालें (पौधों को जानवरों और मनुष्यों को सांस लेने की आवश्यकता होती है)।

क्या सभी पत्तियाँ प्रकाश-संश्लेषण करती हैं?

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि प्रकाश संश्लेषण सभी पत्तियों में होता है।
उपकरण: उबलता पानी, बेगोनिया पत्ती (रिवर्स साइड बरगंडी रंगा हुआ है), सफेद कंटेनर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि क्या प्रकाश संश्लेषण उन पत्तियों में होता है जो हरे रंग की नहीं होती हैं (बेगोनिया में, पत्ती का उल्टा भाग बरगंडी होता है)। विद्यार्थी मानते हैं कि इस पत्ते में प्रकाश संश्लेषण नहीं होता है। शिक्षक बच्चों को उबलते पानी में चादर डालने की पेशकश करता है, 5-7 मिनट के बाद इसकी जांच करने के लिए, परिणाम निकालने के लिए। पत्ता हरा हो जाता है और पानी का रंग बदल जाता है। यह निष्कर्ष निकाला है कि प्रकाश संश्लेषण पत्ती में होता है।

भूलभुलैया

लक्ष्य: पौधों में प्रकाशानुवर्तन की उपस्थिति का संकेत दें
उपकरण: एक ढक्कन के साथ एक कार्डबोर्ड बॉक्स और एक भूलभुलैया के रूप में विभाजन: एक कोने में एक आलू कंद, विपरीत में एक छेद।
अनुभव प्रगति: एक कंद को एक बॉक्स में रखा जाता है, इसे बंद कर दिया जाता है, प्रकाश स्रोत की ओर एक छेद के साथ गर्म, लेकिन गर्म स्थान पर नहीं रखा जाता है। छेद से आलू के अंकुर निकलने के बाद डिब्बे को खोलें। उनकी दिशा, रंग (अंकुरित पीले, सफेद, एक दिशा में प्रकाश की तलाश में मुड़े हुए) को ध्यान में रखते हुए विचार करें। बॉक्स को खुला छोड़कर, एक सप्ताह तक अंकुरों के रंग और दिशा में परिवर्तन का निरीक्षण करना जारी रखें (अंकुरित अब अलग-अलग दिशाओं में खिंच रहे हैं, वे हरे हो गए हैं)। छात्र परिणाम की व्याख्या करते हैं।
लक्ष्य: सेट करें कि पौधा प्रकाश स्रोत की ओर कैसे गति करता है।
उपकरण: दो समान पौधे (बालसम, कोलियस)।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि पौधों की पत्तियाँ एक दिशा में मुड़ी होती हैं। एक प्रतीक के साथ बर्तन के किनारे को चिह्नित करते हुए, पौधे को खिड़की पर सेट करें। पत्तियों की सतह की दिशा (सभी दिशाओं में) पर ध्यान दें। तीन दिन बाद, ध्यान दें कि सभी पत्ते प्रकाश के लिए पहुंच गए हैं। पौधे को 180 डिग्री घुमाएं। पत्तियों की दिशा को चिह्नित करें। वे एक और तीन दिनों तक निरीक्षण करना जारी रखते हैं, पत्तियों की दिशा में परिवर्तन पर ध्यान दें (वे फिर से प्रकाश की ओर मुड़ गए)। परिणाम निकाले जाते हैं।

क्या प्रकाश संश्लेषण अंधेरे में होता है?

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि पौधों में प्रकाश-संश्लेषण केवल प्रकाश में ही होता है।
उपकरण: कठोर पत्तियों वाले इनडोर पौधे (फिकस, सेन्सवियर), चिपकने वाला प्लास्टर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक पहेली पत्र प्रदान करता है: क्या होगा यदि प्रकाश शीट के हिस्से पर नहीं पड़ता है (शीट का हिस्सा हल्का होगा)। बच्चों की मान्यताओं का अनुभव द्वारा परीक्षण किया जाता है: पत्ती के एक हिस्से को प्लास्टर से सील कर दिया जाता है, पौधे को एक सप्ताह के लिए प्रकाश स्रोत पर रख दिया जाता है। एक सप्ताह के बाद, पैच हटा दिया जाता है। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: प्रकाश के बिना पौधों में प्रकाश संश्लेषण नहीं होता है।
लक्ष्य: यह निर्धारित करने के लिए कि पौधा अपने लिए भोजन प्रदान कर सकता है।
उपकरण: एक विस्तृत मुंह, सीलबंद ढक्कन के साथ एक कांच के जार के अंदर एक पौधे का बर्तन।
अनुभव प्रगति: एक पारदर्शी बड़े कंटेनर के अंदर, बच्चे पौधे की कटिंग को पानी में या छोटे गमले में पौधे के साथ रखते हैं। मिट्टी को पानी पिलाया जाता है। कंटेनर को एक ढक्कन के साथ भली भांति बंद करके गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखा जाता है। एक महीने के भीतर, पौधे का निरीक्षण करें। उन्हें पता चलता है कि यह क्यों नहीं मरा (पौधा बढ़ता रहता है: पानी की बूंदें समय-समय पर जार की दीवारों पर दिखाई देती हैं, फिर गायब हो जाती हैं। (पौधा खुद को खिलाता है)।

पौधे की पत्तियों से नमी का वाष्पीकरण

लक्ष्य: जांचें कि पानी पत्तियों से कहां गायब हो जाता है।
उपकरण: पौधा, प्लास्टिक की थैली, धागा।
अनुभव प्रगति: छात्र पौधे की जांच करते हैं, स्पष्ट करते हैं कि पानी मिट्टी से पत्तियों तक कैसे जाता है (जड़ों से तनों तक, फिर पत्तियों तक); जहां यह गायब हो जाता है, पौधे को पानी देने की आवश्यकता क्यों होती है (पत्तियों से पानी वाष्पित हो जाता है)। एक कागज के टुकड़े पर प्लास्टिक की थैली लगाकर और उसे ठीक करके धारणा की जाँच की जाती है। पौधे को गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखा जाता है। वे देखते हैं कि बैग के अंदर "फॉग अप" है। कुछ घंटे बाद बैग को हटाकर उन्हें उसमें पानी मिलता है। वे यह पता लगाते हैं कि यह कहाँ से आया (पत्ती की सतह से वाष्पित हो गया), शेष पत्तियों पर पानी क्यों नहीं दिखाई देता (पानी आसपास की हवा में वाष्पित हो गया)।
लक्ष्य: पत्तियों के आकार पर वाष्पित पानी की मात्रा की निर्भरता स्थापित करें।
उपकरण
अनुभव प्रगति: आगे रोपण के लिए कटिंग काटें, उन्हें फ्लास्क में रखें। उतना ही पानी डालें। एक या दो दिनों के बाद, बच्चे प्रत्येक फ्लास्क में जल स्तर की जाँच करते हैं। पता करें कि यह समान क्यों नहीं है (बड़े पत्तों वाला एक पौधा अधिक पानी को अवशोषित और वाष्पित करता है)।
लक्ष्य: पत्तियों की सतह की संरचना (घनत्व, यौवन) और उनकी पानी की आवश्यकता के बीच संबंध स्थापित करना।
उपकरण: फिकस, सेन्सवेरा, डाइफेनबैचिया, वायलेट, बाल्सम, प्लास्टिक बैग, मैग्निफाइंग ग्लास।
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि फ़िकस, बैंगनी और कुछ अन्य पौधों को बहुत अधिक पानी की आवश्यकता क्यों नहीं होती है। वे एक प्रयोग करते हैं: वे विभिन्न पौधों की पत्तियों पर प्लास्टिक की थैलियाँ डालते हैं, उन्हें कसकर जकड़ते हैं, उनमें नमी की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं, विभिन्न पौधों की पत्तियों से वाष्पीकरण के दौरान नमी की मात्रा की तुलना करते हैं (डिफेनबैचिया और फिकस, वायलेट और बाल्सम) .
उलझन: प्रत्येक बच्चा अपने लिए एक पौधा चुनता है, एक प्रयोग करता है, परिणामों पर चर्चा करता है (वायलेट को अक्सर पानी पिलाने की आवश्यकता नहीं होती है: प्यूब्सेंट पत्तियां नहीं निकलती हैं, नमी बनाए रखती हैं; घने फिकस के पत्ते भी समान आकार की पत्तियों की तुलना में कम नमी को वाष्पित करते हैं, लेकिन ढीला)।

आपको क्या लगता है?

लक्ष्य: पता लगाएँ कि जब पत्तियों से पानी वाष्पित हो जाता है तो पौधे का क्या होता है।
उपकरण: स्पंज पानी से सिक्त।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को कूदने के लिए आमंत्रित करता है। पता चलता है कि जब वे कूदते हैं तो उन्हें कैसा लगता है (गर्म); जब यह गर्म होता है, तो क्या होता है (पसीना निकलता है, फिर गायब हो जाता है, वाष्पित हो जाता है)। यह कल्पना करने का सुझाव देता है कि हाथ एक पत्ता है जिससे पानी वाष्पित हो जाता है; एक स्पंज को पानी में भिगोएँ और इसे अग्र-भुजाओं की भीतरी सतह पर चलाएँ। नमी के पूरी तरह से गायब होने तक बच्चे अपनी संवेदना व्यक्त करते हैं (उन्हें ठंडक महसूस होती है)। पता करें कि पत्तियों का क्या होता है जब उनसे पानी वाष्पित हो जाता है (वे ठंडा हो जाते हैं)।

किया बदल गया?

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि जब पत्तों से पानी वाष्पित हो जाता है, तो वे ठंडे हो जाते हैं।
उपकरण: थर्मामीटर, कपड़े के दो टुकड़े, पानी।
अनुभव प्रगति: बच्चे थर्मामीटर की जांच करते हैं, रीडिंग नोट करते हैं। थर्मामीटर को गीले कपड़े में लपेटकर किसी गर्म स्थान पर रख दें। मान लीजिए कि गवाही के साथ क्या होना चाहिए। 5-10 मिनट के बाद, वे जांचते हैं, समझाते हैं कि तापमान क्यों गिरा है (जब पानी ऊतक से वाष्पित हो जाता है, तो शीतलन होता है)।
लक्ष्य: पत्तियों के आकार पर वाष्पित द्रव की मात्रा की निर्भरता को प्रकट करना।
उपकरण: तीन पौधे: एक - बड़े पत्तों वाला, दूसरा - साधारण पत्तों वाला, तीसरा - एक कैक्टस; सिलोफ़न बैग, धागे।
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि छोटे पत्तों वाले पौधों की तुलना में बड़े पत्तों वाले पौधों को अधिक बार पानी देने की आवश्यकता क्यों होती है। बच्चे अलग-अलग आकार के पत्तों वाले तीन पौधे चुनते हैं, पत्ती के आकार और जारी पानी की मात्रा के बीच संबंध के एक अधूरे मॉडल का उपयोग करके एक प्रयोग करते हैं (प्रतीक की कोई छवि नहीं है - बहुत, थोड़ा पानी)। बच्चे निम्नलिखित क्रियाएं करते हैं: बैग को पत्तियों पर रखें, उन्हें ठीक करें, दिन के दौरान परिवर्तनों का निरीक्षण करें; वाष्पित तरल की मात्रा की तुलना करें। वे निष्कर्ष निकालते हैं (पत्ते जितने बड़े होते हैं, उतनी ही वे नमी को वाष्पित करते हैं और जितनी बार उन्हें पानी पिलाने की आवश्यकता होती है)।

"रूट" विषय पर कक्षाओं के लिए प्रयोग

लक्ष्य: पौधे के ढीलेपन की आवश्यकता के कारण की पहचान कर सकेंगे; सिद्ध कीजिए कि पौधा सभी अंगों से सांस लेता है।
उपकरण: पानी के साथ एक कंटेनर, मिट्टी कॉम्पैक्ट और ढीली है, बीन स्प्राउट्स के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, एक स्प्रे बोतल, वनस्पति तेल, बर्तनों में दो समान पौधे।
अनुभव प्रगति: छात्र यह पता लगाते हैं कि एक पौधा दूसरे से बेहतर क्यों बढ़ता है। विचार करें, निर्धारित करें कि एक बर्तन में मिट्टी घनी है, दूसरे में - ढीली। घनी मिट्टी खराब क्यों है? वे इसे पानी में समान गांठों को डुबो कर साबित करते हैं (पानी खराब हो जाता है, थोड़ी हवा होती है, क्योंकि घनी धरती से कम हवा के बुलबुले निकलते हैं)। वे स्पष्ट करते हैं कि क्या जड़ों को हवा की आवश्यकता है: इसके लिए, पानी के साथ पारदर्शी कंटेनरों में तीन समान बीन स्प्राउट्स रखे जाते हैं। जड़ों में स्प्रे बंदूक के साथ एक कंटेनर में हवा इंजेक्ट की जाती है, दूसरे को अपरिवर्तित छोड़ दिया जाता है, तीसरे में - वनस्पति तेल की एक पतली परत पानी की सतह पर डाली जाती है, जो हवा को जड़ों तक जाने से रोकती है। वे रोपाई में परिवर्तन का निरीक्षण करते हैं (यह पहले कंटेनर में अच्छी तरह से बढ़ता है, दूसरे में बदतर, तीसरे में - पौधे मर जाता है), जड़ों के लिए हवा की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालें, परिणाम को स्केच करें। पौधों को बढ़ने के लिए ढीली मिट्टी की आवश्यकता होती है, ताकि जड़ों को हवा मिल सके।
लक्ष्य: पता लगाएँ कि बीज के अंकुरण के दौरान जड़ की वृद्धि कहाँ निर्देशित होती है।
उपकरण: कांच, फिल्टर पेपर, मटर के बीज।
अनुभव प्रगति: एक गिलास, फिल्टर पेपर की एक पट्टी लें और उसमें से एक बेलन रोल करें। बेलन को गिलास में इस प्रकार डालें कि वह कांच की दीवारों पर टिका रहे। एक सुई का उपयोग करके, कांच की दीवार और कागज के सिलेंडर के बीच समान ऊंचाई पर कुछ सूजे हुए मटर रखें। फिर गिलास के तले में थोड़ा सा पानी डालकर किसी गर्म जगह पर रख दें। अगले पाठ में, जड़ों की उपस्थिति का निरीक्षण करें। शिक्षक प्रश्न पूछता है। जड़ों की युक्तियों को कहाँ निर्देशित किया जाता है? ऐसा क्यों हो रहा है?

रीढ़ का कौन सा भाग गुरुत्वाकर्षण की क्रिया को ग्रहण करता है

लक्ष्य: जड़ वृद्धि के पैटर्न का पता लगाएं।
उपकरण: बार, सुई, कैंची, कांच के जार, मटर के बीज

अनुभव प्रगति: एक बार में कुछ अंकुरित मटर डालें। दो अंकुरों के लिए, जड़ों की युक्तियों को कैंची से काट लें और तश्तरी को कांच के जार से ढक दें। अगले दिन, छात्र देखेंगे कि केवल वे जड़ें जिनकी युक्तियाँ बची हैं झुकी हैं और नीचे की ओर बढ़ने लगी हैं। हटाए गए सुझावों वाली जड़ें मुड़ी हुई नहीं होती हैं। शिक्षक प्रश्न पूछता है। आप इस घटना की व्याख्या कैसे करते हैं? पौधों के लिए इसका क्या महत्व है?

बुर्जिंग स्पाइन

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि जड़ें हमेशा नीचे की ओर बढ़ती हैं।
उपकरण: फूलदान, रेत या चूरा, सूरजमुखी के बीज।
अनुभव प्रगति: एक फूल के बर्तन में गीली रेत या चूरा में कुछ सूरजमुखी के बीज एक दिन के लिए भिगो दें। उन्हें धुंध या फिल्टर पेपर के टुकड़े से ढक दें। छात्र जड़ों की उपस्थिति और उनकी वृद्धि का निरीक्षण करते हैं। वे निष्कर्ष निकालते हैं।

जड़ अपनी दिशा क्यों बदलती है?

लक्ष्य: दिखाएँ कि जड़ विकास की दिशा बदल सकती है।
उपकरण: टिन कैन, धुंध, मटर के बीज
अनुभव प्रगति: एक छोटी चलनी या टिन के डिब्बे में नीचे का भाग हटाकर धुंध से ढक दें, एक दर्जन सूजे हुए मटर डालें, उन्हें दो से तीन सेंटीमीटर गीले चूरा या मिट्टी की परत से ढक दें और एक कटोरी पानी के ऊपर रखें। जैसे ही जड़ें धुंध के छिद्रों से प्रवेश करती हैं, छलनी को दीवार के खिलाफ तिरछा रखें। कुछ घंटों के बाद, छात्र देखेंगे कि जड़ों की युक्तियाँ धुंध की ओर मुड़ी हुई हैं। दूसरे या तीसरे दिन, धुंध के खिलाफ दबाए गए सभी जड़ें बढ़ जाएंगी। शिक्षक छात्रों से प्रश्न पूछता है। आप इसे कैसे समझाते हैं? (जड़ की नोक नमी के प्रति बहुत संवेदनशील होती है, इसलिए एक बार शुष्क हवा में, यह धुंध की ओर झुक जाती है, जहां गीला चूरा होता है)।

जड़ें किस लिए हैं?

लक्ष्य: यह साबित करने के लिए कि पौधे की जड़ें पानी को अवशोषित करती हैं; पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट कर सकेंगे; जड़ों की संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करें।
उपकरण: जेरेनियम का डंठल या जड़ों के साथ बालसम, पानी का एक कंटेनर, डंठल के लिए एक स्लॉट के साथ ढक्कन के साथ बंद।
अनुभव प्रगति: छात्र जड़ों के साथ बालसम या जेरेनियम की कटिंग की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि पौधे के लिए जड़ों की आवश्यकता क्यों है (जड़ें पौधे को जमीन में ठीक करती हैं), क्या वे पानी को अवशोषित करते हैं। एक प्रयोग किया जाता है: पौधे को एक पारदर्शी कंटेनर में रखा जाता है, जल स्तर को नोट किया जाता है, कंटेनर को ढक्कन के साथ काटने के लिए एक स्लॉट के साथ कसकर बंद कर दिया जाता है। निर्धारित करें कि कुछ दिनों के बाद पानी का क्या हुआ (पानी दुर्लभ हो गया)। 7-8 दिनों के बाद बच्चों की धारणा की जाँच की जाती है (पानी कम होता है) और जड़ों द्वारा पानी के अवशोषण की प्रक्रिया को समझाया जाता है। बच्चे परिणाम निकालते हैं।

जड़ों के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?

लक्ष्य: साबित करें कि पौधे की जड़ें पानी को अवशोषित करती हैं, पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करती हैं, जड़ों की संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करती हैं।
उपकरण: बालसम डंठल जड़ों के साथ, पानी भोजन रंग के साथ।
अनुभव प्रगति: छात्र जेरेनियम या बालसम की जड़ों से कटिंग की जांच करते हैं, जड़ों के कार्यों को स्पष्ट करते हैं (वे मिट्टी में पौधे को मजबूत करते हैं, इससे नमी लेते हैं)। और क्या पृथ्वी से जड़ें जमा सकता है? बच्चों के विचारों पर चर्चा की जाती है। भोजन की सूखी डाई पर विचार करें - "पोषण", इसे पानी में मिलाएं, हिलाएं। पता करें कि क्या होना चाहिए यदि जड़ें सिर्फ पानी से अधिक ले सकती हैं (जड़ों को एक अलग रंग बदलना चाहिए)। कुछ दिनों बाद, बच्चे अवलोकन की एक डायरी में प्रयोग के परिणामों की रूपरेखा तैयार करते हैं। वे निर्दिष्ट करते हैं कि पौधे का क्या होगा यदि इसके लिए हानिकारक पदार्थ जमीन में पाए जाते हैं (पौधा मर जाएगा, पानी के साथ हानिकारक पदार्थ ले रहा है)।

पंप संयंत्र

लक्ष्य: साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है और तना इसे संचालित करता है; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके अनुभव की व्याख्या करें।
उपकरण: घुमावदार कांच की ट्यूब 3 सेमी लंबी रबर ट्यूब में डाली जाती है; वयस्क संयंत्र, पारदर्शी कंटेनर, ट्यूब धारक।
अनुभव प्रगति: बच्चों को कटिंग पर बालसम के एक वयस्क पौधे का उपयोग करने, पानी में डालने की पेशकश की जाती है। रबर ट्यूब के सिरे को तने से बचे स्टंप पर रखें। ट्यूब तय हो गई है, मुक्त अंत एक पारदर्शी कंटेनर में उतारा गया है। जो हो रहा है उसे देखते हुए मिट्टी को पानी दें (थोड़ी देर के बाद, कांच की नली में पानी दिखाई देता है और कंटेनर में बहना शुरू हो जाता है)। पता लगाएँ क्यों (मिट्टी से जड़ों के माध्यम से पानी तने तक पहुँचता है और आगे जाता है)। बच्चे तना जड़ों के कार्यों के बारे में ज्ञान का उपयोग करके समझाते हैं। परिणाम निकाला जाता है।

जीवित टुकड़ा

लक्ष्य: स्थापित करें कि जड़ फसलों में पौधे के लिए पोषक तत्वों की आपूर्ति होती है।
उपकरण: फ्लैट कंटेनर, जड़ वाली फसलें: गाजर, मूली, चुकंदर, गतिविधि एल्गोरिथ्म
अनुभव प्रगति: छात्रों के लिए कार्य निर्धारित किया गया है: यह जांचने के लिए कि जड़ फसलों में पोषक तत्वों की आपूर्ति है या नहीं। बच्चे जड़ फसल का नाम निर्धारित करते हैं। फिर वे जड़ की फसल को गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखते हैं, हरियाली की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं, स्केच (जड़ की फसल दिखाई देने वाली पत्तियों के लिए पोषण प्रदान करती है)। जड़ की फसल को आधी ऊंचाई तक काटा जाता है, पानी के साथ एक सपाट कंटेनर में रखा जाता है, गर्म, उज्ज्वल स्थान पर रखा जाता है। बच्चे हरियाली के विकास का निरीक्षण करते हैं, अवलोकन के परिणाम को स्केच करते हैं। निरीक्षण तब तक जारी रहता है जब तक कि साग मुरझाने न लगे। बच्चे जड़ की फसल की जांच करते हैं (यह नरम, सुस्त, बेस्वाद हो गया है, इसमें थोड़ा तरल है)।

जड़ें कहाँ जाती हैं?

लक्ष्य: पौधे के हिस्सों के संशोधनों और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों और पर्यावरणीय कारकों के बीच संबंध स्थापित करना।
उपकरण: एक ट्रे वाले गमलों में दो पौधे
अनुभव प्रगति: शिक्षक दो पौधों को अलग-अलग तरीकों से पानी देने का सुझाव देते हैं: साइपरस - पैन में, जीरियम - रीढ़ के नीचे। थोड़ी देर बाद, बच्चों ने देखा कि पैन में साइपरस की जड़ें दिखाई दी हैं। फिर वे जेरेनियम की जांच करते हैं और पता लगाते हैं कि जेरेनियम पैन में जड़ें क्यों नहीं दिखाई दीं (जड़ें दिखाई नहीं दीं, क्योंकि वे पानी से आकर्षित होती हैं; जीरियम में बर्तन में नमी होती है, पैन में नहीं)।

असामान्य जड़ें

लक्ष्य: बढ़ी हुई हवा की नमी और पौधों में हवाई जड़ों की उपस्थिति के बीच संबंध को प्रकट करने के लिए।
उपकरण: Scindapsus, एक पारदर्शी कंटेनर जिसमें नीचे पानी के साथ एक तंग ढक्कन होता है, एक जाली।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि जंगल में हवाई जड़ों वाले पौधे क्यों हैं। बच्चे सिंधेप्सस के पौधे की जांच करते हैं, कलियों को ढूंढते हैं - भविष्य की हवाई जड़ें, डंठल को पानी के एक कंटेनर में तार की रैक पर रखें, इसे ढक्कन के साथ कसकर बंद करें। एक महीने के लिए "कोहरे" की उपस्थिति का निरीक्षण करें, और फिर कंटेनर के अंदर ढक्कन पर गिरें (जैसे जंगल में)। अन्य पौधों की तुलना में जो हवाई जड़ें दिखाई दी हैं, उन्हें माना जाता है।

"स्टेम" विषय पर कक्षाओं के लिए प्रयोग

तना किस दिशा में बढ़ता है?

लक्ष्य: तनों की वृद्धि की विशेषताओं का पता लगाएं।
उपकरण: बार, सुई, कांच के जार, मटर के बीज
अनुभव प्रगति: 2-3 मटर के अंकुर एक तने के साथ और पहले दो पत्ते लकड़ी के ब्लॉक से जुड़े होते हैं। कुछ घंटों के बाद, बच्चे देखेंगे कि डंठल ऊपर की ओर मुड़ा हुआ है। वे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि जड़ की तरह तना भी एक निर्देशित विकास करता है।

पौधे के बढ़ते अंगों की गति

लक्ष्यप्रकाश पर पौधों की वृद्धि की निर्भरता का पता लगाएं।
उपकरण: 2 फूल के बर्तन, जई के दाने, राई, गेहूं, 2 गत्ते के डिब्बे।
अनुभव प्रगति: गीले चूरा से भरे दो छोटे फूलदानों में दो दर्जन बीज बोयें। एक बर्तन को गत्ते के डिब्बे से ढँक दें, दूसरे बर्तन को उसी डिब्बे से बंद कर दें जिसमें दीवारों में से एक पर एक गोल छेद हो। अगले पाठ में, बक्सों को बर्तनों से हटा दें। बच्चे देखेंगे कि ओट स्प्राउट्स जो छेद के साथ कार्डबोर्ड बॉक्स में ढके हुए थे, वे छेद की ओर झुकेंगे; दूसरे बर्तन में अंकुर झुकेंगे नहीं। शिक्षक छात्रों से निष्कर्ष निकालने के लिए कहता है।

क्या एक बीज से दो तनों वाला पौधा उगाना संभव है?

लक्ष्य: छात्रों को दो तने वाले पौधे के कृत्रिम उत्पादन से परिचित कराना।
उपकरण: फूलदान, मटर के बीज।
अनुभव प्रगति: कुछ मटर लें और उन्हें मिट्टी के एक डिब्बे में या एक छोटे फूल के बर्तन में बो दें। जब अंकुर दिखाई देते हैं, तो एक तेज रेजर या कैंची से, मिट्टी की सतह पर उनके तनों को काट लें। कुछ दिनों के बाद, दो नए डंठल दिखाई देंगे, जिनसे मटर के दो डंठल विकसित होंगे। बीजपत्रों की धुरी से नए अंकुर निकलते हैं। इसे मिट्टी से रोपाई को सावधानीपूर्वक हटाकर जांचा जा सकता है। दो तने वाले पौधों के कृत्रिम उत्पादन का भी व्यावहारिक महत्व है। उदाहरण के लिए, जब शग बढ़ते हैं, तो अंकुर के तनों के शीर्ष को अक्सर काट दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप दो तने दिखाई देते हैं, जिन पर एक की तुलना में बहुत अधिक पत्ते होते हैं। इसी तरह, आप दो सिर वाली गोभी प्राप्त कर सकते हैं, जो एक सिर वाले की तुलना में अधिक उपज देगी।

तना कैसे बढ़ता है?

लक्ष्य: तना वृद्धि का अवलोकन।
उपकरण: ब्रश, स्याही, मटर या बीन स्प्राउट
अनुभव प्रगति: लेबल की सहायता से तना वृद्धि संभव है। एक दूसरे से समान दूरी पर अंकुरित मटर या फलियों के डंठल पर ब्रश या सुई से निशान लगाएं। छात्रों को ट्रैक करना चाहिए कि इसमें कितना समय लगता है, तने के किस हिस्से पर निशान अलग हो जाएंगे। सभी परिवर्तनों को लिखें और ड्रा करें।

तने का कौन-सा भाग जल को जड़ों से पत्तियों तक पहुँचाता है?

लक्ष्य: यह साबित करने के लिए कि तने में पानी लकड़ी के माध्यम से चलता है।
उपकरण: स्टेम कट, लाल स्याही।
अनुभव प्रगति: 10 सेंटीमीटर लंबे तने का एक टुकड़ा लें, इसके एक सिरे को लाल स्याही से डुबोएं और दूसरे सिरे से थोड़ा सा चूसें। फिर टुकड़े को कागज से पोंछ लें और तेज चाकू से लंबाई में काट लें। कट पर छात्र देखेंगे कि तने की लकड़ी दागदार है। यह अनुभव अलग तरह से किया जा सकता है। पानी के जार में फ्यूशिया या ट्रेडस्कैन्टिया के एक हाउसप्लांट की टहनी डालें, पानी को लाल स्याही या साधारण नीले रंग से हल्का रंग दें। कुछ दिनों के बाद, बच्चे देखेंगे कि पत्तियों की नसें गुलाबी या नीली हो जाती हैं। फिर टहनी के एक टुकड़े के साथ काट लें और देखें कि इसका कौन सा हिस्सा दागदार है। शिक्षक प्रश्न पूछता है। इस अनुभव से आप क्या निष्कर्ष निकालेंगे?

पत्तों तक

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि तना पत्तियों तक पानी पहुँचाता है।
उपकरण: बालसम डंठल, डाई के साथ पानी; सन्टी या ऐस्पन बार (अनपेंटेड), पानी के साथ एक फ्लैट कंटेनर, एक अनुभव एल्गोरिथ्म।
अनुभव प्रगति: छात्र बालसम के डंठल की जड़ों से जांच करते हैं, संरचना (जड़, तना, पत्तियां) पर ध्यान देते हैं और चर्चा करते हैं कि जड़ों से पानी पत्तियों तक कैसे पहुंचता है। शिक्षक रंगीन पानी का उपयोग करके जाँच करने का सुझाव देते हैं कि पानी तने से होकर गुजरता है या नहीं। बच्चे इच्छित परिणाम के साथ या उसके बिना अनुभव का एक एल्गोरिथम बनाते हैं। भविष्य के परिवर्तनों की एक परिकल्पना व्यक्त की जाती है (यदि रंगीन पानी पौधे के माध्यम से जाता है, तो उसे रंग बदलना चाहिए)। 1-2 सप्ताह के बाद, प्रयोग के परिणाम की अपेक्षा के साथ तुलना की जाती है, तनों के कार्य (पत्तियों को पानी का संचालन) के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है। बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से अप्रकाशित लकड़ी के ब्लॉकों की जांच करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि उनमें छेद हैं। उन्हें पता चलता है कि सलाखें एक पेड़ के तने का हिस्सा हैं। शिक्षक यह पता लगाने की पेशकश करता है कि क्या पानी उनके माध्यम से पत्तियों तक जाता है, पानी में एक क्रॉस सेक्शन के साथ सलाखों को कम करता है। बच्चों के साथ पता लगाता है कि अगर चड्डी पानी का संचालन कर सकती है (बार गीली होनी चाहिए) तो बार का क्या होना चाहिए। बच्चे बारों को भीगते हुए देखते हैं, पानी का स्तर सलाखों से ऊपर उठ रहा है।

तनों की तरह

लक्ष्य: तनों से पानी गुजरने की प्रक्रिया को दर्शाएं।
उपकरण: कॉकटेल ट्यूब, खनिज (या उबला हुआ) पानी, पानी का कंटेनर।
अनुभव प्रगति: बच्चे ट्यूब को देख रहे हैं। पानी में डुबोकर पता करें कि अंदर हवा है या नहीं। ऐसा माना जाता है कि ट्यूब पानी का संचालन कर सकती है, क्योंकि इसमें छेद होते हैं, जैसे तनों में। ट्यूब के एक सिरे को पानी में डुबोकर, वे ट्यूब के दूसरे सिरे से आसानी से हवा खींचने की कोशिश करते हैं; पानी को ऊपर जाते हुए देखें।

मितव्ययी उपजी

लक्ष्य: प्रकट करें कि कैसे तना (ट्रंक) नमी जमा कर सकता है और इसे लंबे समय तक बनाए रख सकता है।
उपकरण: स्पंज, बिना रंग की लकड़ी की छड़ें, आवर्धक कांच, कम पानी के कंटेनर, गहरे पानी के कंटेनर
अनुभव प्रगति: छात्र एक आवर्धक कांच के माध्यम से विभिन्न प्रकार की लकड़ी के ब्लॉकों की जांच करते हैं, उनके अवशोषण की विभिन्न डिग्री के बारे में बात करते हैं (कुछ पौधों में, तना स्पंज की तरह ही पानी को अवशोषित कर सकता है)। अलग-अलग बर्तनों में समान मात्रा में पानी डालें। सलाखों को पहले में उतारा जाता है, दूसरे में स्पंज, पांच मिनट के लिए छोड़ दिया जाता है। उनका तर्क है कि कितना अधिक पानी अवशोषित किया जाएगा (स्पंज में - इसमें पानी के लिए अधिक जगह होती है)। बुलबुले की रिहाई का निरीक्षण करें। कंटेनर में बार और स्पंज की जाँच करें। वे स्पष्ट करते हैं कि दूसरे कंटेनर में पानी क्यों नहीं है (सभी स्पंज में अवशोषित हो जाते हैं)। स्पंज उठाएं, उसमें से पानी टपकता है। वे समझाते हैं कि पानी अधिक समय तक कहाँ रहेगा (स्पंज में, क्योंकि इसमें अधिक पानी होता है)। बार सूखने (1-2 घंटे) से पहले मान्यताओं की जाँच की जाती है।

"बीज" विषय पर कक्षाओं के लिए प्रयोग

बीज कितना पानी अवशोषित करते हैं?

लक्ष्य: पता लगाएँ कि बीज अंकुरित करने से कितनी नमी अवशोषित होती है।
उपकरण: सिलेंडर या कांच, मटर के बीज, धुंध को मापना
अनुभव प्रगति: 250 मिलीलीटर मापने वाले सिलेंडर में 200 मिलीलीटर पानी डालें, फिर मटर के बीज को धुंध के थैले में रखें, धागे से बांधें ताकि इसका अंत 15-20 सेमी लंबा हो, और ध्यान से बैग को पानी के साथ एक सिलेंडर में कम कर दें। सिलेंडर से पानी को वाष्पित होने से रोकने के लिए, इसे ऊपर से तेल लगे कागज से बांधना आवश्यक है। अगले दिन, आपको कागज को हटाने और सूजे हुए मटर के बैग को धागे के अंत तक सिलेंडर से निकालने की आवश्यकता है। बैग से पानी को सिलेंडर में जाने दें। शिक्षक छात्रों से प्रश्न पूछता है। सिलेंडर में कितना पानी बचा है? बीजों ने कितना पानी अवशोषित किया?

क्या सूजन वाले बीजों का दबाव बल बहुत अच्छा होता है?

लक्ष्य
उपकरण: कपड़े की थैली, फ्लास्क, मटर के बीज।
अनुभव प्रगति: मटर के दानों को एक छोटे बैग में डालें, कस कर बाँध लें और एक गिलास या पानी के जार में डाल दें। अगले दिन, यह पता चला कि बैग बीज के दबाव का सामना नहीं कर सका - यह फट गया। शिक्षक छात्रों से पूछता है कि ऐसा क्यों हुआ। इसके अलावा, सूजन वाले बीजों को कांच के फ्लास्क में डाला जा सकता है। कुछ ही दिनों में बीजों की शक्ति उसे फाड़ देगी। इन प्रयोगों से पता चलता है कि सूजन वाले बीजों की ताकत बड़ी होती है।

सूजन वाले बीज कितना वजन उठा सकते हैं?

लक्ष्य: सूजन वाले बीजों की ताकत का पता लगाएं।
उपकरण: टिन कैन, वजन, मटर।
अनुभव प्रगति: मटर के दानों का एक तिहाई भाग एक लम्बे टिन के डिब्बे में डालें जिसके तले में छेद हो; इसे पानी के बर्तन में डाल दें ताकि बीज पानी में रहे। बीज के ऊपर टिन का गोला रख दें और उसके ऊपर कोई भार या कोई अन्य भार डाल दें। देखें कि मटर के बीज कितना वजन उठा सकते हैं। छात्रों के परिणाम अवलोकन की डायरी में दर्ज किए जाते हैं।

क्या अंकुरित बीज सांस लेते हैं?

लक्ष्य: सिद्ध कीजिए कि अंकुरित होने वाले बीज कार्बन डाइऑक्साइड उत्सर्जित करते हैं।
उपकरण: कांच का जार या बोतल, मटर के दाने, किरच, माचिस।
अनुभव प्रगति: एक संकरी गर्दन वाली एक लंबी बोतल में, "पेक्ड" मटर के बीज डालें और एक कॉर्क के साथ कसकर बंद करें। अगले पाठ में, बच्चों के अनुमानों को सुनें कि बीज किस प्रकार की गैस दे सकते हैं और इसे कैसे सिद्ध किया जाए। बोतल खोलें और जलती हुई मशाल का उपयोग करके उसमें कार्बन डाइऑक्साइड की उपस्थिति साबित करें (मशाल बुझ जाएगी, क्योंकि कार्बन डाइऑक्साइड दहन को दबा देती है)।

क्या श्वसन ऊष्मा उत्पन्न करता है?

लक्ष्य: यह सिद्ध करने के लिए कि श्वसन के दौरान बीज ऊष्मा उत्सर्जित करते हैं।
उपकरण: कॉर्क, मटर के बीज, थर्मामीटर के साथ आधा लीटर की बोतल।
अनुभव प्रगति: आधा लीटर की बोतल लें, उसमें राई, गेहूं या मटर के थोड़े से "पेक्ड" बीज भरें और इसे कॉर्क से प्लग करें, पानी के तापमान को मापने के लिए कॉर्क होल के माध्यम से एक रासायनिक थर्मामीटर डालें। फिर बोतल को अखबारी कागज से कसकर लपेटें और गर्मी के नुकसान से बचने के लिए एक छोटे से बॉक्स में रखें। थोड़ी देर के बाद, छात्र बोतल के अंदर के तापमान में कई डिग्री की वृद्धि देखेंगे। शिक्षक छात्रों से बीजों के तापमान में वृद्धि का कारण बताने के लिए कहते हैं। प्रयोग के परिणामों को प्रेक्षणों की डायरी में रिकॉर्ड करें।

वर्शकी-जड़ें

लक्ष्य: पहले पता करें कि बीज से कौन सा अंग निकलता है।
उपकरण: सेम (मटर, सेम), गीले ऊतक (पेपर नैपकिन), पारदर्शी कंटेनर, पौधे संरचना प्रतीकों का उपयोग कर एक स्केच, एक गतिविधि एल्गोरिदम।
अनुभव प्रगति: बच्चे प्रस्तावित बीजों में से कोई भी चुनते हैं, अंकुरण के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं (एक गर्म स्थान)। एक पारदर्शी कंटेनर में दीवारों के खिलाफ एक नम कागज तौलिया कसकर रखा जाता है। भीगे हुए बीन्स (मटर, बीन्स) को रुमाल और दीवारों के बीच रखा जाता है; कपड़े को लगातार सिक्त किया जाता है। 10-12 दिनों के लिए दैनिक परिवर्तन देखे जाते हैं: पहले सेम से एक जड़ दिखाई देगी, फिर डंठल; जड़ें बढ़ेंगी, ऊपरी अंकुर बढ़ेगा।

"पौधे प्रजनन" विषय पर कक्षाओं के लिए प्रयोग

ऐसे अलग फूल

लक्ष्य: हवा की मदद से पौधों के परागण की विशेषताओं को स्थापित करना, फूलों पर पराग का पता लगाना।
उपकरण: फूलों की सन्टी, ऐस्पन, कोल्टसफ़ूट फूल, सिंहपर्णी; आवर्धक कांच, कपास की गेंद।
अनुभव प्रगति: छात्र फूलों की जांच करते हैं, उनका वर्णन करते हैं। पता लगाएँ कि फूल में पराग कहाँ हो सकता है और इसे एक कपास की गेंद से खोजें। वे एक आवर्धक कांच के माध्यम से फूल बर्च कैटकिंस की जांच करते हैं, घास के मैदान के फूलों के साथ समानता पाते हैं (पराग है)। शिक्षक बच्चों को बर्च, विलो, ऐस्पन (झुमके भी फूल हैं) के फूलों को नामित करने के लिए प्रतीकों के साथ आने के लिए आमंत्रित करते हैं। स्पष्ट करता है कि मधुमक्खियां फूलों के लिए क्यों उड़ती हैं, क्या पौधों को इसकी आवश्यकता है (मधुमक्खियां अमृत के लिए उड़ती हैं और पौधे को परागित करती हैं)।

मधुमक्खियां पराग कैसे ले जाती हैं?

लक्ष्य: पौधों में परागण की प्रक्रिया कैसे होती है, इसकी पहचान करना।
उपकरण: कपास की गेंदें, दो-रंग डाई पाउडर, फूलों का लेआउट, कीट संग्रह, आवर्धक कांच
अनुभव प्रगति: बच्चे एक आवर्धक कांच (बालों से ढके, बालों से ढके, जैसे थे) के माध्यम से कीड़ों के अंगों और शरीर की संरचना की जांच करते हैं। वे कल्पना करते हैं कि कपास के गोले कीड़े हैं। कीड़ों की गति का अनुकरण करते हुए, वे फूलों को गेंदों से छूते हैं। छूने के बाद उन पर "पराग" बना रहता है। निर्धारित करें कि परागण में कीट पौधों की मदद कैसे कर सकते हैं (पराग अंगों और कीड़ों के शरीर से चिपक जाता है)।

हवा के साथ परागण

लक्ष्य: पवन की सहायता से पौधों के परागण की प्रक्रिया की विशेषताओं को स्थापित करना।
उपकरण: आटे के साथ दो लिनन बैग, एक कागज़ का पंखा या पंखा, सन्टी कैटकिंस।
अनुभव प्रगति: छात्रों को पता चलता है कि बर्च, विलो के फूल क्या हैं, कीड़े उनके लिए क्यों नहीं उड़ते हैं (वे बहुत छोटे होते हैं, कीड़ों के लिए आकर्षक नहीं होते हैं, जब वे खिलते हैं, तो कुछ कीड़े होते हैं)। वे प्रयोग करते हैं: वे आटे से भरे बैग को हिलाते हैं - "पराग"। पता लगाएँ कि पराग को एक पौधे से दूसरे पौधे में ले जाने में क्या लगता है (पौधों को एक साथ बढ़ने की आवश्यकता है या किसी को पराग को स्थानांतरित करने की आवश्यकता है)। "परागण" के लिए पंखे या पंखे का प्रयोग करें। बच्चे हवा द्वारा परागित फूलों के प्रतीकों के साथ आते हैं।

फलों को पंखों की आवश्यकता क्यों होती है?

लक्ष्य
उपकरण: लायनफिश, जामुन; पंखा या पंखा।
अनुभव प्रगति: बच्चे फल, जामुन और लायनफिश मानते हैं। पता लगाएँ कि लायनफ़िश के बीजों को फैलाने में क्या मदद करता है। लायनफ़िश की "उड़ान" का निरीक्षण करें। शिक्षक अपने "पंख" को हटाने की पेशकश करता है। एक पंखे या पंखे का उपयोग करके प्रयोग को दोहराएं। निर्धारित करें कि मेपल के बीज अपने मूल पेड़ से दूर क्यों बढ़ते हैं (हवा "पंखों" को लंबी दूरी तक बीज ले जाने में मदद करती है)।

सिंहपर्णी को "पैराशूट" की आवश्यकता क्यों है?

लक्ष्य: फलों की संरचना और उनके वितरण के तरीके के बीच संबंध को प्रकट करना।
उपकरण: सिंहपर्णी बीज, आवर्धक, पंखा या पंखा।
अनुभव प्रगति: बच्चों को पता चलता है कि इतने सारे सिंहपर्णी क्यों हैं। वे पके हुए बीजों के साथ एक पौधे की जांच करते हैं, वजन से दूसरों के साथ सिंहपर्णी के बीज की तुलना करते हैं, उड़ान का निरीक्षण करते हैं, "पैराशूट" के बिना बीज गिरते हैं, एक निष्कर्ष निकालते हैं (बीज बहुत छोटे होते हैं, हवा "पैराशूट" को दूर तक उड़ने में मदद करती है)।

बोझ को हुक की आवश्यकता क्यों है?

लक्ष्य: फलों की संरचना और उनके वितरण के तरीके के बीच संबंध को प्रकट करना।
उपकरण: burdock फल, फर के टुकड़े, कपड़े, आवर्धक कांच, फलों की प्लेटें।
अनुभव प्रगति: बच्चे यह पता लगाते हैं कि बोझ को उसके बीज बिखेरने में कौन मदद करेगा। वे फलों को तोड़ते हैं, बीज ढूंढते हैं, एक आवर्धक कांच के माध्यम से उनकी जांच करते हैं। बच्चे निर्दिष्ट करते हैं कि क्या हवा उनकी मदद कर सकती है (फल भारी हैं, पंख और "पैराशूट" नहीं हैं, इसलिए हवा उन्हें दूर नहीं ले जाएगी)। वे निर्धारित करते हैं कि क्या जानवर उन्हें खाना चाहते हैं (फल कठोर, कांटेदार, बेस्वाद हैं, बॉक्स कठिन है)। वे कहते हैं कि इन फलों में क्या है (कठोर रीढ़-हुक)। फर और कपड़े के टुकड़ों का उपयोग करते हुए, शिक्षक, बच्चों के साथ, यह दर्शाता है कि यह कैसे होता है (फल फर से चिपके रहते हैं, कांटों के साथ कपड़े)।

"पौधे और पर्यावरण" विषय पर कक्षाओं के लिए प्रयोग

पानी के साथ और बिना

लक्ष्य: पौधों (पानी, प्रकाश, गर्मी) की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों पर प्रकाश डालिए।
उपकरण: दो समान पौधे (बालसम), पानी।
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि पौधे पानी के बिना क्यों नहीं रह सकते (पौधे मुरझा जाएंगे, पत्ते सूख जाएंगे, पत्तियों में पानी है); क्या होगा यदि एक पौधे को पानी पिलाया जाए और दूसरा नहीं (पानी के बिना, पौधा सूख जाएगा, पीला हो जाएगा, पत्तियां और तना अपनी लोच खो देंगे, आदि)। पानी के आधार पर पौधों की स्थिति की निगरानी के परिणाम एक सप्ताह के भीतर तैयार किए जाते हैं। वे पानी पर पौधे की निर्भरता का एक मॉडल बनाते हैं। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पौधे पानी के बिना नहीं रह सकते।

उजाले में और अंधेरे में

लक्ष्य: पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करना।
उपकरण: एक धनुष, टिकाऊ कार्डबोर्ड से बना एक बॉक्स, पृथ्वी के साथ दो कंटेनर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक प्याज उगाकर यह पता लगाने की पेशकश करते हैं कि पौधे के जीवन के लिए प्रकाश की आवश्यकता है या नहीं। मोटे काले कार्डबोर्ड से बनी टोपी के साथ धनुष का बंद हिस्सा। 7-10 दिनों के बाद प्रयोग के परिणाम को स्केच करें (टोपी के नीचे का प्याज हल्का हो गया है)। टोपी हटा दें। 7-10 दिनों के बाद, परिणाम फिर से स्केच किया जाता है (प्याज प्रकाश में हरा हो जाता है - जिसका अर्थ है कि इसमें प्रकाश संश्लेषण (पोषण) होता है)।

गर्मी और ठंड में

लक्ष्य: पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों पर प्रकाश डालिए।
उपकरण: सर्दी या वसंत पेड़ की शाखाएं, मिट्टी के हिस्से के साथ कोल्टसफ़ूट राइज़ोम, मिट्टी के हिस्से के साथ फूलों के बिस्तर से फूल (शरद ऋतु में); गर्मी पर पौधों की निर्भरता का मॉडल।
अनुभव प्रगति: शिक्षक पूछता है कि सड़क पर शाखाओं पर पत्ते क्यों नहीं हैं (बाहर ठंड है, पेड़ "सो रहे हैं")। कमरे में शाखाएँ लाने का प्रस्ताव। छात्र कलियों में परिवर्तन (कलियों के आकार में वृद्धि, फटने), पत्तियों की उपस्थिति, उनकी वृद्धि का निरीक्षण करते हैं, उनकी तुलना सड़क पर शाखाओं (पत्तियों के बिना शाखाओं) से करते हैं, आकर्षित करते हैं, गर्मी पर पौधों की निर्भरता का एक मॉडल बनाते हैं ( पौधों को जीवन और वृद्धि के लिए ऊष्मा की आवश्यकता होती है)। शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देता है कि पहले वसंत के फूलों को जल्द से जल्द कैसे देखा जाए (उन्हें कमरे में लाएं ताकि वे गर्म हो जाएं)। बच्चे मिट्टी के हिस्से के साथ कोल्टसफ़ूट के प्रकंद को खोदते हैं, इसे कमरे में स्थानांतरित करते हैं, फूलों के घर के अंदर और बाहर आने के समय का निरीक्षण करते हैं (फूल 4-5 दिनों के बाद घर के अंदर, एक से दो सप्ताह के बाद बाहर दिखाई देते हैं)। अवलोकन के परिणाम गर्मी पर पौधों की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं (ठंड - पौधे धीरे-धीरे बढ़ते हैं, गर्म - जल्दी बढ़ते हैं)। शिक्षक यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि फूलों के लिए गर्मियों का विस्तार कैसे किया जाए (फूलों के पौधों को फूलों के बिस्तर से कमरे में लाएं, पौधों की जड़ों को पृथ्वी के एक बड़े झुरमुट के साथ खोदें ताकि उन्हें नुकसान न पहुंचे)। छात्र फूलों के घर के अंदर और फूलों की क्यारियों में परिवर्तन देखते हैं (फूल मुरझा जाते हैं, जम जाते हैं, फूलों की क्यारी में मर जाते हैं; घर के अंदर वे खिलते रहते हैं)। प्रेक्षणों के परिणाम ऊष्मा पर पौधों की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

जो बेहतर है?

लक्ष्य
उपकरण: दो समान कटिंग, पानी का एक कंटेनर, मिट्टी का एक बर्तन, पौधों की देखभाल की वस्तुएं।
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह निर्धारित करने का सुझाव देते हैं कि क्या पौधे मिट्टी के बिना लंबे समय तक जीवित रह सकते हैं (वे नहीं कर सकते); जहां वे बेहतर बढ़ते हैं - पानी में या मिट्टी में। बच्चे जीरियम कटिंग को अलग-अलग कंटेनरों में रखते हैं - पानी, पृथ्वी के साथ। उन्हें तब तक देखें जब तक कि पहला नया पत्ता दिखाई न दे; वे अवलोकन की डायरी में और मिट्टी पर पौधे की निर्भरता के एक मॉडल के रूप में प्रयोग के परिणाम तैयार करते हैं (मिट्टी में एक पौधे के लिए, पहला पत्ता तेजी से दिखाई देता है, पौधे बेहतर ताकत हासिल कर रहा है; पानी में, पौधा कमजोर है)

कितनी तेजी से?

लक्ष्य: पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को उजागर करें, मिट्टी पर पौधों की निर्भरता को सही ठहराएं।
उपकरण: सन्टी या चिनार की टहनियाँ (वसंत में), खनिज उर्वरकों के साथ और बिना पानी।
अनुभव प्रगति: शिक्षक छात्रों को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या पौधों को उर्वरक की आवश्यकता है और विभिन्न पौधों की देखभाल चुनें: एक सादे पानी से पानी देना है, दूसरा उर्वरकों के साथ पानी है। बच्चे विभिन्न प्रतीकों के साथ कंटेनरों को लेबल करते हैं। वे तब तक निरीक्षण करते हैं जब तक कि पहली पत्तियां दिखाई न दें, विकास की निगरानी करें (निषेचित मिट्टी में, पौधा मजबूत होता है, तेजी से बढ़ता है)। परिणाम मिट्टी की समृद्धि पर पौधों की निर्भरता के मॉडल के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं (समृद्ध, निषेचित मिट्टी में, पौधे मजबूत होता है, बेहतर बढ़ता है)।

बढ़ने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?

लक्ष्य
उपकरण: ट्रेडस्केंटिया कटिंग, काली मिट्टी, रेत के साथ मिट्टी
अनुभव प्रगति: शिक्षक पौधे लगाने के लिए मिट्टी का चयन करता है (चेरनोज़म, रेत और मिट्टी का मिश्रण)। बच्चे अलग-अलग मिट्टी में ट्रेडस्केंटिया की दो समान कटिंग लगाते हैं। वे 2-3 सप्ताह के लिए एक ही देखभाल के साथ कटिंग के विकास का निरीक्षण करते हैं (पौधा मिट्टी में नहीं बढ़ता है, पौधे चेरनोज़म में अच्छा करता है)। डंठल को रेतीली-मिट्टी के मिश्रण से काली मिट्टी में प्रत्यारोपित किया जाता है। दो सप्ताह बाद, प्रयोग का परिणाम नोट किया जाता है (पौधे अच्छी वृद्धि दिखाते हैं), उन्हें एक डायरी में दर्ज किया जाता है और मिट्टी की संरचना पर पौधों की वृद्धि की निर्भरता के मॉडल दर्ज किए जाते हैं।

हरी मूर्तियाँ

लक्ष्य: पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता स्थापित करें, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव, संरचना में भिन्न मिट्टी को उजागर करें।
उपकरण: जलकुंभी के बीज, गीले कागज़ के तौलिये, मिट्टी, गतिविधि एल्गोरिथ्म
अनुभव प्रगति: शिक्षक अज्ञात बीजों के साथ एक अधूरा अनुभव एल्गोरिदम का उपयोग करके एक पहेली पत्र प्रदान करता है और यह पता लगाने का सुझाव देता है कि क्या बढ़ेगा। प्रयोग एल्गोरिथम के अनुसार किया जाता है: एक दूसरे के ऊपर रखे कई पेपर नैपकिन पानी में भिगोए जाते हैं; कुकी कटर में उन्हें बाहर रखना; वहां बीज डाले जाते हैं, पूरी सतह पर वितरित होते हैं; हर दिन मॉइस्चराइज पोंछे। कुछ बीजों को मिट्टी के बर्तन में रखा जाता है और मिट्टी के साथ छिड़का जाता है। जलकुंभी को बढ़ते हुए देखें। पौधों की तुलना की जाती है और पर्यावरणीय कारकों पर पौधे की निर्भरता के मॉडल के रूप में एक उत्तर तैयार किया जाता है: प्रकाश, पानी, गर्मी + मिट्टी। वे निष्कर्ष निकालते हैं: मिट्टी में पौधे मजबूत होते हैं, लंबे समय तक जीवित रहते हैं।

शरद ऋतु में फूल क्यों मुरझा जाते हैं?

लक्ष्य: तापमान, नमी की मात्रा पर पौधे की वृद्धि की निर्भरता स्थापित करने के लिए।
उपकरण: एक वयस्क पौधे के साथ एक बर्तन; पौधे के तने के व्यास के अनुरूप 3 सेमी लंबी रबर ट्यूब में एक घुमावदार कांच की ट्यूब डाली जाती है; पारदर्शी कंटेनर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक छात्रों को पानी डालने से पहले पानी के तापमान को मापने के लिए आमंत्रित करता है (पानी गर्म है), तने से बचा हुआ स्टंप डालें, जिस पर वे पहले एक रबर ट्यूब पर डालते हैं जिसमें एक ग्लास ट्यूब डाली जाती है और उसे ठीक किया जाता है। बच्चे कांच की नली से पानी बहते हुए देखते हैं। वे बर्फ की मदद से पानी को ठंडा करते हैं, तापमान को मापते हैं (यह ठंडा हो गया है), इसे पानी दें, लेकिन कोई पानी ट्यूब में प्रवेश नहीं करता है। पता लगाएँ कि फूल पतझड़ में क्यों मुरझाते हैं, हालाँकि बहुत सारा पानी होता है (जड़ें ठंडे पानी को अवशोषित नहीं करती हैं)।

फिर क्या?

लक्ष्य: सभी पौधों के विकास चक्रों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना।
उपकरण: जड़ी बूटियों के बीज, सब्जियां, फूल, पौधों की देखभाल की वस्तुएं।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बीज के साथ एक पहेली पत्र प्रदान करता है, पता लगाता है कि बीज क्या बनते हैं। गर्मियों के दौरान, पौधों को उगाया जाता है, जैसे ही वे विकसित होते हैं, सभी परिवर्तनों को ठीक करते हैं। फलों को इकट्ठा करने के बाद, वे अपने रेखाचित्रों की तुलना करते हैं, प्रतीकों का उपयोग करके सभी पौधों के लिए एक सामान्य योजना तैयार करते हैं, जो पौधे के विकास के मुख्य चरणों को दर्शाते हैं: बीज-अंकुरित - वयस्क पौधे - फूल - फल।

मिट्टी में क्या है?

लक्ष्य: निर्जीव प्रकृति के कारकों की जीवन पर निर्भरता (सड़े हुए पौधों से मिट्टी की उर्वरता) स्थापित करना।
उपकरण: पृथ्वी की एक गांठ, एक धातु (एक पतली प्लेट से) प्लेट, एक स्पिरिट लैंप, सूखे पत्तों के अवशेष, एक आवर्धक कांच, चिमटी।
अनुभव प्रगति: बच्चों को साइट से जंगल की मिट्टी और मिट्टी पर विचार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आवर्धक कांच की सहायता से बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि मिट्टी कहाँ है (जंगल में बहुत अधिक ह्यूमस है)। वे पता लगाते हैं कि किस मिट्टी पर पौधे बेहतर उगते हैं, क्यों (जंगल में अधिक पौधे हैं, मिट्टी में उनके लिए अधिक भोजन है)। शिक्षक बच्चों के साथ जंगल की मिट्टी को धातु की थाली में जलाते हैं, दहन के दौरान गंध पर ध्यान देते हैं। एक सूखे पत्ते को जलाने की कोशिश करता है। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि मिट्टी को क्या समृद्ध बनाता है (जंगल की मिट्टी में बहुत सारे सड़े हुए पत्ते हैं)। शहर की मिट्टी की संरचना पर चर्चा करें। निर्दिष्ट करें कि कैसे पता लगाया जाए कि वह अमीर है या नहीं। वे इसे मैग्नीफाइंग ग्लास से जांचते हैं, प्लेट पर जलाते हैं। बच्चे विभिन्न मिट्टी के प्रतीकों के साथ आते हैं: अमीर और गरीब।

हमारे पैरों के नीचे क्या है?

लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि मिट्टी की एक अलग संरचना होती है।
उपकरण: मिट्टी, मैग्नीफाइंग ग्लास, स्पिरिट लैंप, धातु की प्लेट, कांच, पारदर्शी कंटेनर (कांच), चम्मच या हिलाने वाली छड़ी।
अनुभव प्रगति: बच्चे मिट्टी की जांच करते हैं, उसमें पौधों के अवशेष पाते हैं। शिक्षक एक धातु की प्लेट में मिट्टी को स्प्रिट लैंप के ऊपर गर्म करता है, मिट्टी के ऊपर कांच रखता है। बच्चों के साथ मिलकर उसे पता चलता है कि कांच को क्यों फॉग किया गया है (मिट्टी में पानी है)। शिक्षक मिट्टी को गर्म करना जारी रखता है, धुएं की गंध से यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि मिट्टी में क्या है (पोषक तत्व: पत्ते, कीड़े के हिस्से)। मिट्टी को तब तक गर्म किया जाता है जब तक कि धुआं गायब न हो जाए। पता करें कि यह कौन सा रंग है (प्रकाश), इसमें से क्या गायब हो गया है (नमी, कार्बनिक पदार्थ)। बच्चे मिट्टी को एक गिलास पानी में डालें, मिलाएँ। पानी में मिट्टी के कणों के अवसादन के बाद, तलछट (रेत, मिट्टी) को माना जाता है। उन्हें पता चलता है कि आग के स्थान पर जंगल में कुछ भी क्यों नहीं उगता (सभी पोषक तत्व जल जाते हैं, मिट्टी खराब हो जाती है)।

अधिक लंबा कहाँ है?

लक्ष्य: मिट्टी में नमी के संरक्षण के कारणों का पता लगाएं।
उपकरण: पौधों के साथ बर्तन।
अनुभव प्रगति: शिक्षक एक ही आकार के दो बर्तनों में समान मात्रा में पानी के साथ मिट्टी को पानी देने का सुझाव देते हैं, एक बर्तन को धूप में, दूसरे को छाया में रखें। बच्चे समझाते हैं कि एक बर्तन में मिट्टी सूखी और दूसरे में गीली क्यों होती है (पानी धूप में वाष्पित हो जाता है, लेकिन छाया में नहीं)। शिक्षक बच्चों को समस्या को हल करने के लिए आमंत्रित करता है: घास के मैदान और जंगल में बारिश हुई; जहां जमीन अधिक देर तक गीली रहेगी और क्यों (जंगल में घास घास के मैदान की तुलना में अधिक समय तक गीली रहेगी, क्योंकि वहां छाया अधिक है, धूप कम है।

क्या पर्याप्त रोशनी है?

लक्ष्य: इस कारण की पहचान करने के लिए कि पानी में कुछ पौधे हैं।
उपकरण: एक टॉर्च, पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों का ध्यान खिड़की के पास स्थित इनडोर पौधों की ओर आकर्षित करता है। पता लगाता है कि पौधे कहाँ बेहतर होते हैं - खिड़की के पास या उससे दूर, क्यों (जो पौधे खिड़की के करीब होते हैं - उन्हें अधिक रोशनी मिलती है)। बच्चे एक मछलीघर (तालाब) में पौधों की जांच करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि क्या पौधे जल निकायों की बड़ी गहराई पर विकसित होंगे (नहीं, प्रकाश पानी से अच्छी तरह से नहीं गुजरता है)। सबूत के लिए, वे पानी के माध्यम से एक टॉर्च चमकते हैं, निर्दिष्ट करते हैं कि पौधे कहाँ बेहतर हैं (पानी की सतह के करीब)।

पौधों को पानी तेजी से कहाँ मिलता है?

लक्ष्य: विभिन्न मृदाओं में जल प्रवाहित करने की क्षमता की पहचान करना।
उपकरण: कीप, कांच की छड़ें, पारदर्शी कंटेनर, पानी, रूई, जंगल से और रास्ते से मिट्टी।
अनुभव प्रगति: बच्चे मिट्टी पर विचार करते हैं: निर्धारित करें कि जंगल कहाँ है और शहरी कहाँ है। वे प्रयोग के एल्गोरिथ्म पर विचार करते हैं, काम के क्रम पर चर्चा करते हैं: फ़नल के तल पर रूई डालें, फिर अध्ययन की जाने वाली मिट्टी, फ़नल को कंटेनर पर रखें। दोनों मिट्टी के लिए समान मात्रा में पानी को मापें। धीरे-धीरे एक कांच की छड़ के ऊपर फ़नल के केंद्र में तब तक पानी डालें जब तक कि कंटेनर में पानी दिखाई न दे। तरल की मात्रा की तुलना करें। पानी जंगल की मिट्टी से तेजी से गुजरता है और बेहतर अवशोषित होता है।
निष्कर्ष: पौधे शहर की तुलना में जंगल में तेजी से शराब पीते हैं।

पानी अच्छा है या बुरा?

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के पौधों से शैवाल का चयन करें।
उपकरण: एक्वेरियम, एलोडिया, डकवीड, हाउसप्लांट लीफ।
अनुभव प्रगति: छात्र शैवाल की जांच करते हैं, उनकी विशेषताओं और किस्मों पर प्रकाश डालते हैं (पानी में, पानी की सतह पर, पानी के स्तंभ में और जमीन पर पूरी तरह से बढ़ते हैं)। बच्चे पौधे के निवास स्थान को बदलने की कोशिश करते हैं: एक बेगोनिया पत्ती को पानी में उतारा जाता है, एक एलोडिया को सतह पर उठाया जाता है, एक बत्तख को पानी में उतारा जाता है। वे देखते हैं कि क्या होता है (एलोडिया सूख जाता है, बेगोनिया सड़ जाता है, डकवीड पत्ती को मोड़ देता है)। विभिन्न बढ़ते वातावरण में पौधों की विशेषताओं की व्याख्या करें।
लक्ष्य: ऐसे पौधे खोजें जो रेगिस्तान, सवाना में उग सकें।
उपकरण: पौधे: फिकस, सेंसवेरा, वायलेट, डाइफेनबैचिया, मैग्निफायर, प्लास्टिक बैग।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह साबित करने के लिए आमंत्रित करता है कि ऐसे पौधे हैं जो रेगिस्तान या सवाना में रह सकते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से पौधों का चयन करते हैं, उनकी राय में, थोड़ा पानी वाष्पित करना चाहिए, लंबी जड़ें होनी चाहिए, और नमी जमा करनी चाहिए। फिर वे एक प्रयोग करते हैं: वे शीट पर एक प्लास्टिक बैग डालते हैं, उसके अंदर नमी की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं, और पौधों के व्यवहार की तुलना करते हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि इन पौधों की पत्तियाँ थोड़ी नमी को वाष्पित कर देती हैं।
लक्ष्य: पत्तियों के आकार पर वाष्पित नमी की मात्रा की निर्भरता निर्धारित करें।
उपकरण: कांच के फ्लास्क, डाईफेनबैचिया और कोलियस कटिंग।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन से पौधे जंगल, वन क्षेत्र, सवाना में रह सकते हैं। बच्चे मानते हैं कि बड़े पत्तों वाले पौधे बहुत सारा पानी लेकर जंगल में रह सकते हैं; जंगल में - साधारण पौधे; सवाना में - पौधे जो नमी जमा करते हैं। बच्चे, एल्गोरिथम के अनुसार, प्रयोग करते हैं: फ्लास्क में समान मात्रा में पानी डालें, वहां पौधे लगाएं, जल स्तर को चिह्नित करें; एक या दो दिनों के बाद, जल स्तर में बदलाव देखा जाता है। बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: बड़े पत्तों वाले पौधे अधिक पानी को अवशोषित करते हैं और नमी को अधिक वाष्पित करते हैं - वे जंगल में बढ़ सकते हैं, जहां मिट्टी में बहुत अधिक पानी, उच्च आर्द्रता और गर्म होता है।

टुंड्रा पौधों की जड़ें क्या हैं?

लक्ष्य: टुंड्रा में जड़ों की संरचना और मिट्टी की विशेषताओं के बीच संबंध को समझें।
उपकरण: एक लंबे पारदर्शी कंटेनर में अंकुरित बीन्स, नम कपड़ा, थर्मामीटर, रूई।
अनुभव प्रगति: बच्चे टुंड्रा (पर्माफ्रोस्ट) में मिट्टी की विशेषताओं का नाम देते हैं। शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि जड़ें क्या होनी चाहिए ताकि पौधे पर्माफ्रॉस्ट में रह सकें। बच्चे एक प्रयोग करते हैं: वे अंकुरित फलियों को नम रूई की मोटी परत पर रखते हैं, एक नम कपड़े से ढँकते हैं, एक ठंडी खिड़की पर रखते हैं, एक सप्ताह के लिए जड़ों की वृद्धि और उनकी दिशा का निरीक्षण करते हैं। वे निष्कर्ष निकालते हैं: टुंड्रा में, जड़ें पृथ्वी की सतह के समानांतर पक्षों तक बढ़ती हैं।

जैविक विभाग में कक्षाओं के लिए प्रयोग

क्या मछली सांस लेती है?

लक्ष्य: पानी में मछली के सांस लेने की संभावना स्थापित करें, इस ज्ञान की पुष्टि करें कि हवा हर जगह है।
उपकरण: पानी के साथ एक पारदर्शी कंटेनर, एक मछलीघर, एक आवर्धक कांच, एक छड़ी, एक कॉकटेल ट्यूब।
अनुभव प्रगति: बच्चे मछली को देखते हैं और निर्धारित करते हैं कि वे सांस लेते हैं या नहीं (मछलीघर में गलफड़ों, हवा के बुलबुले की गति का पालन करें)। फिर पानी में एक ट्यूब के माध्यम से हवा को बाहर निकालें, बुलबुले की उपस्थिति का निरीक्षण करें। पता करें कि पानी में हवा है या नहीं। एक्वैरियम में शैवाल को एक छड़ी के साथ ले जाएं, बुलबुले दिखाई देते हैं। वे देखते हैं कि मछली पानी की सतह (या कंप्रेसर) पर कैसे तैरती है, हवा के बुलबुले (साँस) को पकड़ती है। शिक्षक बच्चों को यह समझने के लिए प्रेरित करता है कि पानी में मछली की सांस लेना संभव है।

चोंच किसके पास है?

लक्ष्य: पोषण की प्रकृति और जानवरों की उपस्थिति की कुछ विशेषताओं के बीच संबंध स्थापित करना।
उपकरण: मिट्टी या मिट्टी का घना झुरमुट, विभिन्न सामग्रियों से बनी चोंच की डमी, पानी का एक पात्र, छोटे हल्के कंकड़, पेड़ की छाल, अनाज, टुकड़े।
अनुभव प्रगति: बच्चे- "पक्षी" चुनते हैं कि वे क्या खाना चाहते हैं, सही आकार, आकार, ताकत (कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी, धातु, प्लास्टिक से बने) की चोंच का चयन करें, चोंच की मदद से अपना भोजन "प्राप्त करें" . वे बताते हैं कि उन्होंने ऐसी चोंच क्यों चुनी (उदाहरण के लिए, एक सारस को पानी से भोजन निकालने के लिए एक लंबी चोंच की आवश्यकता होती है; शिकार के पक्षियों को फाड़ने, शिकार को विभाजित करने के लिए एक मजबूत झुकी हुई चोंच की आवश्यकता होती है; पतली और छोटी - कीटभक्षी पक्षियों के लिए) )

तैरना कितना आसान है?

लक्ष्य
उपकरण: जलपक्षी और साधारण पक्षियों के पंजा मॉडल, पानी के साथ एक कंटेनर, यांत्रिक तैरते खिलौने (पेंगुइन, बतख), तार पैर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक यह पता लगाने का सुझाव देते हैं कि तैरने वालों के अंग क्या होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, बच्चे पंजा लेआउट चुनते हैं जो जलपक्षी के लिए उपयुक्त हैं; अपने पंजों से रोइंग की नकल करके अपनी पसंद साबित करें। यांत्रिक फ्लोटिंग खिलौनों पर विचार करें, घूर्णन भागों की संरचना पर ध्यान दें। कुछ खिलौनों में, ब्लेड के बजाय, वे तार से बने समोच्च पंजे (झिल्ली के बिना) डालते हैं, दोनों प्रकार के खिलौने लॉन्च करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि कौन तेजी से तैरेगा, क्यों (झिल्ली वाले पंजे अधिक पानी निकालते हैं - यह आसान है, तैरना तेज है)।

वे "बत्तख की पीठ से पानी की तरह" क्यों कहते हैं?

लक्ष्य: एक पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवन शैली के बीच संबंध स्थापित करना।
उपकरण: चिकन और हंस पंख, पानी के कंटेनर, वसा, पिपेट, वनस्पति तेल, "ढीला" कागज, ब्रश।
अनुभव प्रगति: छात्र हंस और नीचे मुर्गी के पंखों की जांच करते हैं, पानी से सिक्त होते हैं, यह पता लगाते हैं कि हंस के पंखों पर पानी क्यों नहीं टिकता है। वे कागज पर वनस्पति तेल डालते हैं, चादर को पानी से गीला करते हैं, देखते हैं क्या हुआ (पानी लुढ़क गया, कागज सूखा रह गया)। यह पता चला है कि जलपक्षी में एक विशेष वसायुक्त ग्रंथि होती है, जिसके वसा से गीज़ और बत्तख अपनी चोंच से पंख लगाते हैं।

पक्षी के पंखों की व्यवस्था कैसे की जाती है?

लक्ष्य: एक पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवन शैली के बीच संबंध स्थापित करना।
उपकरण: चिकन पंख, हंस पंख, आवर्धक, ज़िप, मोमबत्ती, बाल, चिमटी।
अनुभव प्रगति: बच्चे पक्षी के मक्खी के पंख की जांच करते हैं, छड़ और उससे जुड़े पंखे पर ध्यान देते हैं। उन्हें पता चलता है कि यह धीरे-धीरे क्यों गिरता है, सुचारू रूप से चक्कर लगाता है (पंख हल्का होता है, क्योंकि छड़ के अंदर खालीपन होता है)। शिक्षक पंख को लहराने की पेशकश करता है, यह देखता है कि जब पक्षी अपने पंख फड़फड़ाता है तो उसका क्या होता है (पंख बिना बालों को खोले, सतह को संरक्षित किए बिना तेजी से झरता है)। पंखे की जांच एक मजबूत आवर्धक कांच या माइक्रोस्कोप के माध्यम से की जाती है (पंख के खांचे पर प्रोट्रूशियंस और हुक होते हैं, जिन्हें मजबूती से और आसानी से एक दूसरे के साथ जोड़ा जा सकता है, जैसे कि पंख की सतह को बन्धन)। वे एक पक्षी के नीचे के पंख की जांच करते हैं, यह पता लगाते हैं कि यह मक्खी के पंख से कैसे भिन्न होता है (नीचे का पंख नरम होता है, बाल एक दूसरे से जुड़े नहीं होते हैं, छड़ पतली होती है, पंख आकार में बहुत छोटा होता है)। बच्चों का तर्क है कि पक्षियों को ऐसे पंखों की आवश्यकता क्यों है (वे शरीर की गर्मी को संरक्षित करने का काम करते हैं)। एक जलती हुई मोमबत्ती के ऊपर एक पक्षी के बाल और पंख में आग लगा दी जाती है। वही गंध बनती है। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि मानव बाल और पक्षी के पंखों की संरचना समान होती है।

जलपक्षी की ऐसी चोंच क्यों होती है?

लक्ष्य: एक पारिस्थितिकी तंत्र में पक्षियों की संरचना और जीवन शैली के बीच संबंध का निर्धारण करने के लिए।
उपकरण: अनाज, बत्तख की चोंच मॉकअप, पानी के कंटेनर, ब्रेड क्रम्ब्स, पक्षी के चित्र।
अनुभव प्रगति: शिक्षक पक्षियों के चित्र में उनके अंगों की छवियों को बंद करता है। बच्चे सभी पक्षियों से जलपक्षी चुनते हैं और अपनी पसंद की व्याख्या करते हैं (उनकी चोंच होनी चाहिए जो उन्हें पानी में भोजन प्राप्त करने में मदद करेगी; सारस, सारस, बगुले की लंबी चोंच होती है; हंस, बत्तख, हंसों की सपाट, चौड़ी चोंच होती है)। बच्चों को पता चलता है कि पक्षियों की अलग-अलग चोंच क्यों होती हैं (एक सारस, एक क्रेन, एक बगुला को नीचे से मेंढक प्राप्त करने की आवश्यकता होती है; गीज़, हंस, बत्तख - पानी को छानकर भोजन पकड़ने के लिए)। प्रत्येक बच्चा एक चोंच लेआउट चुनता है। शिक्षक जमीन और पानी से भोजन एकत्र करने के लिए चयनित चोंच का उपयोग करने का सुझाव देता है। परिणाम समझाया गया है।

शैवाल कौन खाता है?

लक्ष्य: "तालाब" पारिस्थितिकी तंत्र के वन्य जीवन में अन्योन्याश्रितताओं की पहचान करना।
उपकरण: पानी के साथ दो पारदर्शी कंटेनर, शैवाल, मोलस्क (मछली के बिना) और मछली, एक आवर्धक कांच।
अनुभव प्रगति: छात्र एक्वेरियम में शैवाल की जांच करते हैं, अलग-अलग हिस्से, शैवाल के टुकड़े ढूंढते हैं। पता करें कि उन्हें कौन खाता है। शिक्षक मछलीघर के निवासियों को अलग करता है: पहले जार में वह मछली और शैवाल डालता है, दूसरे में - शैवाल और मोलस्क। एक महीने के भीतर, बच्चे परिवर्तनों को देखते हैं। दूसरे जार में, शैवाल क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, उन पर मोलस्क के अंडे दिखाई देते हैं।

एक्वेरियम की सफाई कौन करता है?

लक्ष्य: "तालाब" पारिस्थितिकी तंत्र के वन्य जीवन में संबंधों की पहचान करने के लिए।
उपकरण: "पुराना" पानी वाला एक मछलीघर, शंख, एक आवर्धक कांच, सफेद कपड़े का एक टुकड़ा।
अनुभव प्रगति: बच्चे "पुराने" पानी से एक्वेरियम की दीवारों की जांच करते हैं, पता लगाते हैं कि एक्वेरियम की दीवारों पर कौन निशान (पट्टियां) छोड़ता है। यह अंत करने के लिए, वे मछलीघर के अंदर एक सफेद कपड़ा पास करते हैं, मोलस्क के व्यवहार का निरीक्षण करते हैं (वे केवल वहीं चलते हैं जहां पट्टिका रहती है)। बच्चे समझाते हैं कि क्या मोलस्क मछली के साथ हस्तक्षेप करते हैं (नहीं, वे कीचड़ के पानी को साफ करते हैं)।

गीली सांस

लक्ष्य
उपकरण: दर्पण।
अनुभव प्रगति: बच्चे यह पता लगाते हैं कि साँस लेते और छोड़ते समय हवा किस रास्ते से गुजरती है (साँस लेते समय हवा श्वसन पथ के माध्यम से फेफड़ों में प्रवेश करती है, साँस छोड़ते समय निकलती है)। बच्चे दर्पण की सतह पर साँस छोड़ते हैं, ध्यान दें कि दर्पण फॉग हो गया है, उस पर नमी दिखाई दी है। शिक्षक बच्चों को यह उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है कि नमी कहाँ से आई (साँस छोड़ने वाली हवा के साथ, शरीर से नमी निकाल ली जाती है), क्या होगा यदि रेगिस्तान में रहने वाले जानवर साँस लेते समय नमी खो देते हैं (वे मर जाते हैं), कौन से जानवर रेगिस्तान (ऊंट) में जीवित रहते हैं। शिक्षक ऊंट के श्वसन अंगों की संरचना के बारे में बात करते हैं, जो नमी को बनाए रखने में मदद करते हैं (ऊंट के नाक मार्ग लंबे और घुमावदार होते हैं, साँस छोड़ने के दौरान उनमें नमी बस जाती है)।

रेगिस्तान में जानवरों का रंग जंगल की तुलना में हल्का क्यों होता है?

लक्ष्य: निर्जीव प्रकृति (प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों) के कारकों पर एक जानवर की उपस्थिति की निर्भरता को समझें और समझाएं।
उपकरण: हल्के और गहरे रंग के कपड़े, काले और हल्के रंग के कपड़े से बने मिट्टियाँ, सजीव और निर्जीव प्रकृति के बीच संबंध का एक मॉडल।
अनुभव प्रगति: बच्चे वन क्षेत्र की तुलना में रेगिस्तान में तापमान की विशेषताओं का पता लगाते हैं, भूमध्य रेखा के सापेक्ष उनकी स्थिति की तुलना करते हैं। शिक्षक बच्चों को धूप लेकिन ठंडे मौसम में समान घनत्व (अधिमानतः ड्रेप) के मिट्टियाँ लगाने के लिए आमंत्रित करता है: एक तरफ - हल्के कपड़े से, दूसरी तरफ - अंधेरे से; अपने हाथों को धूप में रखें, 3-5 मिनट के बाद संवेदनाओं की तुलना करें (यह एक अंधेरे बिल्ली के बच्चे में गर्म है)। शिक्षक बच्चों से पूछता है कि किसी व्यक्ति के लिए ठंड और गर्म मौसम में किस तरह के कपड़े होने चाहिए, जानवरों के लिए त्वचा। किए गए कार्यों के आधार पर, बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं: गर्म मौसम में हल्के रंग के कपड़े पहनना बेहतर होता है (यह सूरज की किरणों को पीछे हटाता है); ठंडे मौसम में यह अंधेरे मौसम में गर्म होता है (यह सूर्य की किरणों को आकर्षित करता है)।

बढ़ते बच्चे

लक्ष्य: यह प्रकट करना कि उत्पादों में सबसे छोटे जीवित जीव हैं।
उपकरण: ढक्कन, दूध के साथ कंटेनर।
अनुभव प्रगति: बच्चे यह मानते हैं कि सबसे छोटे जीव अनेक खाद्य पदार्थों में होते हैं। गर्मी में, वे बढ़ते हैं और भोजन खराब करते हैं। प्रयोग एल्गोरिथम की शुरुआत के अनुसार बच्चे ऐसे स्थान (ठंडे और गर्म) चुनते हैं जिनमें वे बंद कंटेनर में दूध डालते हैं। 2-3 दिनों के लिए निरीक्षण करें; स्केच (गर्मी में, ये जीव तेजी से विकसित होते हैं)। बच्चे बताते हैं कि लोग भोजन (रेफ्रिजरेटर, तहखाने) को स्टोर करने के लिए क्या उपयोग करते हैं और क्यों (ठंड जीवों को गुणा करने से रोकता है, और भोजन खराब नहीं होता है)।

फफूंदी लगी रोटी

लक्ष्य: स्थापित करें कि सबसे छोटे जीवित जीवों (कवक) के विकास के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है।
उपकरण: प्लास्टिक बैग, ब्रेड के स्लाइस, पिपेट, मैग्निफायर।
अनुभव प्रगति: बच्चे जानते हैं कि रोटी खराब हो सकती है - उस पर छोटे-छोटे जीव (साँचे) उगने लगते हैं। वे एक प्रयोग एल्गोरिथ्म बनाते हैं, ब्रेड को विभिन्न परिस्थितियों में रखते हैं: क) एक गर्म, अंधेरी जगह में, प्लास्टिक की थैली में; बी) ठंडे स्थान पर; ग) बिना प्लास्टिक की थैली के गर्म सूखी जगह पर। कई दिनों के लिए टिप्पणियों का संचालन करें, एक आवर्धक कांच के माध्यम से परिणामों पर विचार करें, स्केच (आर्द्र गर्म परिस्थितियों में - पहला विकल्प - मोल्ड दिखाई दिया; शुष्क या ठंडे परिस्थितियों में, मोल्ड नहीं बनता है)। बच्चे बताते हैं कि कैसे लोगों ने घर पर ब्रेड उत्पादों को संरक्षित करना सीख लिया है (रेफ्रिजरेटर में संग्रहीत, ब्रेड से सूखे पटाखे)।

चूसने वाला

लक्ष्य: सरलतम समुद्री जीवों (एनेमोन) की जीवन शैली की विशेषताओं की पहचान करना।
उपकरण: एक पत्थर, एक टाइल के लिए एक साबुन पकवान संलग्न करने के लिए एक चूषण कप, मोलस्क के चित्र, समुद्री एनीमोन।
अनुभव प्रगति: बच्चे जीवित समुद्री जीवों के चित्रों को देखते हैं और पता लगाते हैं कि वे किस तरह का जीवन जीते हैं, वे कैसे चलते हैं (वे खुद नहीं चल सकते, वे पानी के प्रवाह के साथ चलते हैं)। बच्चों को पता चलता है कि कुछ समुद्री जीव चट्टानों पर क्यों रह सकते हैं। शिक्षक सक्शन कप की क्रिया को प्रदर्शित करता है। बच्चे एक सूखा सक्शन कप संलग्न करने का प्रयास करते हैं (जोड़ता नहीं है), फिर इसे गीला करें (संलग्न करें)। बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि समुद्री जानवरों के शरीर गीले होते हैं, जो उन्हें सक्शन कप की मदद से वस्तुओं से अच्छी तरह से जुड़ने की अनुमति देता है।

क्या कृमियों में श्वसन अंग होते हैं?

लक्ष्य: दिखाएँ कि एक जीवित जीव पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होता है
उपकरण: केंचुए, पेपर नैपकिन, कॉटन बॉल, गंधयुक्त तरल (अमोनिया), आवर्धक कांच।
अनुभव प्रगति: बच्चे एक आवर्धक कांच के माध्यम से एक कृमि की जांच करते हैं, इसकी संरचना की विशेषताओं का पता लगाते हैं (एक लचीला संयुक्त शरीर, एक खोल, प्रक्रियाएं जिसके साथ यह चलता है); निर्धारित करें कि क्या उसे गंध की भावना है। ऐसा करने के लिए, रूई को एक गंधयुक्त तरल से सिक्त किया जाता है, जिसे शरीर के विभिन्न भागों में लाया जाता है और निष्कर्ष निकाला जाता है: कीड़ा अपने पूरे शरीर से महकता है।

शंख क्यों गायब हो गया?

लक्ष्य: मछली की नई प्रजातियों के उद्भव के कारणों की पहचान करना।
उपकरण: शेल फिश लेआउट, लचीली सामग्री शार्क, बड़ी पानी की टंकी, एक्वेरियम, मछली, प्रतीक।
अनुभव प्रगति: बच्चे एक्वेरियम में मछली की जांच करते हैं (शरीर की गति, पूंछ, पंख), और फिर बख्तरबंद मछली का मॉडल। एक वयस्क बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि बख्तरबंद मछली क्यों गायब हो गई (खोल ने मछली को स्वतंत्र रूप से सांस लेने की अनुमति नहीं दी: प्लास्टर में हाथ की तरह)। शिक्षक बच्चों को एक बख्तरबंद मछली के प्रतीक के साथ आने और उसे चित्रित करने के लिए आमंत्रित करता है।

पहले पक्षी क्यों नहीं उड़े?

लक्ष्य: पक्षियों की संरचनात्मक विशेषताओं की पहचान करें जो उन्हें हवा में रहने में मदद करती हैं।
उपकरण: पंखों के मॉडल, विभिन्न भारों के भार, पक्षी के पंख, आवर्धक कांच, कागज, गत्ते, पतले कागज।
अनुभव प्रगति: बच्चे पहले पक्षियों (बहुत बड़े शरीर और छोटे पंख) के चित्र देखते हैं। प्रयोग के लिए सामग्री का चयन किया जाता है: कागज, वजन ("ट्रंक")। वे कार्डबोर्ड, पतले कागज, वजन वाले पंखों से पंख बनाते हैं; जांचें कि अलग-अलग "पंख" कैसे योजना बनाते हैं, और निष्कर्ष निकालते हैं: छोटे पंखों के साथ, बड़े पक्षियों के लिए उड़ना मुश्किल था

डायनासोर इतने बड़े क्यों थे?

लक्ष्य: ठंडे खून वाले जानवरों के जीवन के अनुकूलन के तंत्र को स्पष्ट करें।
उपकरण: गर्म पानी के साथ छोटे और बड़े कंटेनर।
अनुभव प्रगति: बच्चे एक जीवित मेंढक की जांच करते हैं, उसके जीवन के तरीके का पता लगाते हैं (संतान पानी में प्रजनन करते हैं, जमीन पर भोजन पाते हैं, जलाशय से दूर नहीं रह सकते - त्वचा नम होनी चाहिए); स्पर्श करें, शरीर के तापमान का पता लगाएं। शिक्षक बताते हैं कि वैज्ञानिक मानते हैं कि डायनासोर मेंढकों की तरह ठंडे थे। इस अवधि के दौरान, ग्रह पर तापमान स्थिर नहीं था। शिक्षक बच्चों से पता लगाता है कि सर्दियों में मेंढक क्या करते हैं (हाइबरनेट), वे ठंड से कैसे बचते हैं (कीचड़ में दब जाते हैं)। शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि डायनासोर बड़े क्यों थे। ऐसा करने के लिए, कल्पना करें कि कंटेनर डायनासोर हैं जो उच्च तापमान से गर्म हो गए हैं। बच्चों के साथ, शिक्षक कंटेनरों में गर्म पानी डालते हैं, उन्हें छूते हैं, पानी डालते हैं। थोड़ी देर बाद, बच्चे फिर से कंटेनरों के तापमान को स्पर्श करके जांचते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं कि बड़ा जार अधिक गर्म है - इसे ठंडा होने में अधिक समय चाहिए। शिक्षक बच्चों से पता लगाता है कि आकार में ठंड से निपटने के लिए कौन से डायनासोर आसान थे (बड़े डायनासोर लंबे समय तक अपना तापमान बनाए रखते थे, इसलिए वे ठंड की अवधि के दौरान फ्रीज नहीं करते थे जब सूरज उन्हें गर्म नहीं करता था)।

पारिस्थितिकी और प्रकृति संरक्षण विभाग में कक्षाओं के लिए अनुभव

आर्कटिक में गर्मी कब होती है?

लक्ष्य: आर्कटिक में ऋतुओं के प्रकट होने की विशेषताओं की पहचान करना।
उपकरण: ग्लोब, मॉडल "सूर्य - पृथ्वी", थर्मामीटर, मापने वाला शासक, मोमबत्ती।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को पृथ्वी की वार्षिक गति से परिचित कराता है: यह सूर्य के चारों ओर एक चक्कर लगाता है (यह परिचित शाम को सर्दियों में सबसे अच्छा किया जाता है)। बच्चों को याद है कि कैसे पृथ्वी पर दिन रात के बाद आता है (पृथ्वी के अपनी धुरी पर घूमने के कारण दिन और रात का परिवर्तन होता है)। वे ग्लोब पर आर्कटिक पाते हैं, इसे एक सफेद रूपरेखा के साथ लेआउट पर चिह्नित करते हैं, एक अंधेरे कमरे में एक मोमबत्ती जलाते हैं जो सूर्य की नकल करता है। बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, लेआउट के प्रभाव का प्रदर्शन करते हैं: उन्होंने पृथ्वी को "दक्षिणी ध्रुव पर गर्मी" की स्थिति में रखा, ध्यान दें कि ध्रुव की रोशनी की डिग्री सूर्य से पृथ्वी की दूरी पर निर्भर करती है। . निर्धारित करें कि वर्ष का कौन सा समय आर्कटिक (सर्दियों) में, अंटार्कटिक (गर्मी) में है। सूर्य के चारों ओर पृथ्वी को धीरे-धीरे घुमाते हुए, मोमबत्ती से दूर जाने पर इसके भागों की रोशनी में बदलाव पर ध्यान दें, जो सूर्य की नकल करती है।

आर्कटिक में गर्मियों में सूरज क्यों नहीं डूबता?

लक्ष्य: आर्कटिक में ग्रीष्म ऋतु के प्रकट होने की विशेषताओं की पहचान करना।
उपकरण: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी"।
अनुभव प्रगति: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे "सूर्य-पृथ्वी" मॉडल पर सूर्य के चारों ओर पृथ्वी के वार्षिक घूर्णन का प्रदर्शन करते हैं, इस तथ्य पर ध्यान देते हुए कि पृथ्वी के वार्षिक घूर्णन का हिस्सा सूर्य की ओर हो जाता है ताकि उत्तर पोल लगातार रोशन है। उन्हें पता चलता है कि इस समय ग्रह पर एक लंबी रात कहाँ होगी (दक्षिणी ध्रुव अप्रकाशित रहेगा)।

सबसे अधिक गर्मी कहाँ होती है?

लक्ष्य: निर्धारित करें कि ग्रह पर सबसे गर्म गर्मी कहाँ है।
उपकरण: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी"।
अनुभव प्रगति: बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, लेआउट पर सूर्य के चारों ओर पृथ्वी के वार्षिक घूर्णन का प्रदर्शन करते हैं, घूर्णन के विभिन्न क्षणों में ग्रह पर सबसे गर्म स्थान निर्धारित करते हैं, सशर्त चिह्न लगाते हैं। वे साबित करते हैं कि सबसे गर्म स्थान भूमध्य रेखा के पास है।

जैसे जंगल में

लक्ष्य: जंगल में उच्च आर्द्रता के कारणों की पहचान करें।
उपकरण: मॉडल "पृथ्वी - सूर्य", जलवायु क्षेत्रों का एक नक्शा, एक ग्लोब, एक बेकिंग शीट, एक स्पंज, एक पिपेट, एक पारदर्शी कंटेनर, आर्द्रता में परिवर्तन की निगरानी के लिए एक उपकरण।
अनुभव प्रगति: बच्चे सूर्य के चारों ओर पृथ्वी के वार्षिक घूर्णन के लेआउट का उपयोग करते हुए जंगल के तापमान की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं। वे ग्लोब और जलवायु क्षेत्रों (समुद्र और महासागरों की एक बहुतायत) के मानचित्र पर विचार करते हुए, लगातार बारिश के कारण का पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं। उन्होंने हवा को नमी से संतृप्त करने के लिए एक प्रयोग स्थापित किया: एक पिपेट से स्पंज पर पानी टपकाना (पानी स्पंज में रहता है); स्पंज को पानी में डालें, इसे पानी में कई बार घुमाएँ; स्पंज उठाओ, पानी के प्रवाह को देखो। किए गए कार्यों की मदद से, बच्चे यह पता लगाते हैं कि जंगल में बादलों के बिना बारिश क्यों हो सकती है (हवा, स्पंज की तरह, नमी से संतृप्त होती है और अब इसे पकड़ नहीं सकती है)। बच्चे बादलों के बिना बारिश की उपस्थिति की जांच करते हैं: पानी एक पारदर्शी कंटेनर में डाला जाता है, ढक्कन के साथ कवर किया जाता है, गर्म स्थान पर रखा जाता है, वे एक या दो दिनों के लिए "कोहरे" की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं, ढक्कन पर बूंदों का प्रसार ( पानी वाष्पित हो जाता है, बहुत अधिक हो जाने पर हवा में नमी जमा हो जाती है, बारिश हो रही है)।

वन रक्षक और मरहम लगाने वाला है

लक्ष्य: वन-स्टेप जलवायु क्षेत्र में वन की सुरक्षात्मक भूमिका को प्रकट करना।
उपकरण: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी", जलवायु क्षेत्रों का नक्शा, इनडोर पौधों, पंखे या पंखे, कागज के छोटे टुकड़े, दो छोटे ट्रे और एक बड़ा, पानी के कंटेनर, मिट्टी, पत्ते, टहनियाँ, घास, पानी के डिब्बे, मिट्टी के साथ फूस .
अनुभव प्रगति: बच्चे प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों और एक ग्लोब के मानचित्र का उपयोग करके वन-स्टेप ज़ोन की विशेषताओं का पता लगाते हैं: बड़े खुले स्थान, गर्म जलवायु, रेगिस्तान से निकटता। शिक्षक बच्चों को खुली जगहों पर होने वाली हवाओं के बारे में बताता है और पंखे की मदद से हवा की नकल करता है; हवा को शांत करने की पेशकश करता है। बच्चे धारणाएँ बनाते हैं (आपको पौधों, वस्तुओं से जगह भरने की ज़रूरत है, उनमें से एक अवरोध बनाने की ज़रूरत है) और उनकी जाँच करें: हवा के रास्ते में हाउसप्लंट्स की एक बाधा डालें, कागज के टुकड़े जंगल के सामने और उसके पीछे रखें . बच्चे बारिश के दौरान मिट्टी के कटाव की प्रक्रिया का प्रदर्शन करते हैं: वे मिट्टी के साथ एक फूस को पानी देते हैं (फूस को झुका हुआ है) पानी से कर सकते हैं 10-15 सेमी की ऊंचाई से और "खड्डों" के गठन का निरीक्षण करें। शिक्षक बच्चों को आमंत्रित करता है कि वे प्रकृति को सतह को संरक्षित करने में मदद करें, ताकि पानी को मिट्टी को धोने से रोका जा सके। बच्चे क्रियाएं करते हैं: फूस पर मिट्टी डाली जाती है, पत्तियां, घास, शाखाएं मिट्टी पर बिखरी होती हैं; 15 सेमी की ऊंचाई से मिट्टी पर पानी डालें। जांचें कि क्या मिट्टी साग के नीचे मिट गई है, और निष्कर्ष निकालें: पौधे का आवरण मिट्टी को धारण करता है।

टुंड्रा में हमेशा नमी क्यों रहती है?

लक्ष्य
उपकरण
अनुभव प्रगति: बच्चे सूर्य के चारों ओर पृथ्वी के वार्षिक घूर्णन के लेआउट का उपयोग करके टुंड्रा की तापमान विशेषताओं का पता लगाते हैं (जब पृथ्वी सूर्य के चारों ओर घूमती है, कुछ समय के लिए सूर्य की किरणें टुंड्रा पर बिल्कुल भी नहीं पड़ती हैं, तापमान कम है)। शिक्षक बच्चों के साथ स्पष्ट करते हैं कि जब पानी पृथ्वी की सतह से टकराता है तो उसका क्या होता है (आमतौर पर कुछ मिट्टी में चला जाता है, कुछ वाष्पित हो जाता है)। यह निर्धारित करने का प्रस्ताव करता है कि मिट्टी द्वारा जल अवशोषण मिट्टी की परत की विशेषताओं पर निर्भर करता है (उदाहरण के लिए, क्या पानी आसानी से टुंड्रा की जमी हुई मिट्टी की परत में चला जाएगा)। बच्चे क्रियाएं करते हैं: वे कमरे में जमी हुई जमीन के साथ एक पारदर्शी कंटेनर लाते हैं, इसे थोड़ा पिघलना, पानी डालना, यह सतह पर रहता है (पर्माफ्रॉस्ट पानी नहीं जाने देता)।

तेज़ कहाँ है?

लक्ष्य: पृथ्वी के प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों की कुछ विशेषताओं की व्याख्या करने के लिए।
उपकरण: पानी के साथ कंटेनर, टुंड्रा की मिट्टी की परत का मॉडल, थर्मामीटर, मॉडल "सूर्य - पृथ्वी"।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि टुंड्रा में मिट्टी की सतह से पानी कब तक वाष्पित होगा। इस उद्देश्य के लिए, दीर्घकालिक अवलोकन का आयोजन किया जाता है। गतिविधि एल्गोरिथ्म के अनुसार, बच्चे निम्नलिखित क्रियाएं करते हैं: दो कंटेनरों में समान मात्रा में पानी डालें; इसके स्तर पर ध्यान दें; कंटेनरों को अलग-अलग तापमान (गर्म और ठंडे) के स्थानों पर रखा जाता है; एक दिन बाद, परिवर्तन नोट किए जाते हैं (गर्म जगह में पानी कम होता है, ठंडे स्थान पर मात्रा ज्यादा नहीं बदली है)। शिक्षक समस्या को हल करने का सुझाव देता है: टुंड्रा और हमारे शहर में बारिश हुई, जहां पोखर अधिक समय तक रहेंगे और क्यों (टुंड्रा में, ठंडी जलवायु में पानी का वाष्पीकरण मध्य लेन की तुलना में धीमा होगा, जहां यह गर्म है, मिट्टी गल जाती है और वहां पानी छोड़ना है)।

रेगिस्तान में ओस क्यों होती है?

लक्ष्य: पृथ्वी के प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों की कुछ विशेषताओं की व्याख्या करने के लिए।
उपकरण: पानी के साथ कंटेनर, बर्फ (बर्फ), स्पिरिट लैंप, रेत, मिट्टी, कांच के साथ कवर करें।
अनुभव प्रगति: बच्चे सूर्य के चारों ओर पृथ्वी के वार्षिक घूर्णन के मॉडल का उपयोग करके रेगिस्तान की तापमान विशेषताओं का पता लगाते हैं (सूर्य की किरणें पृथ्वी की सतह के इस हिस्से के करीब हैं - रेगिस्तान; सतह 70 डिग्री तक गर्म होती है) ; छाया में हवा का तापमान 40 डिग्री से अधिक है, रात ठंडी है)। शिक्षक बच्चों को जवाब देने के लिए आमंत्रित करता है कि ओस कहाँ से आती है। बच्चे एक प्रयोग करते हैं: वे मिट्टी को गर्म करते हैं, उसके ऊपर बर्फ से ठंडा गिलास रखते हैं, कांच पर नमी की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं - ओस गिरती है (मिट्टी में पानी होता है, मिट्टी दिन में गर्म होती है, रात में ठंडी होती है, और सुबह ओस गिरती है)।

रेगिस्तान में पानी कम क्यों है?

लक्ष्य: पृथ्वी के प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों की कुछ विशेषताओं की व्याख्या करने के लिए।
उपकरण: लेआउट "सूर्य - पृथ्वी", दो फ़नल, पारदर्शी कंटेनर, मापने वाले कंटेनर, रेत, मिट्टी।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह उत्तर देने के लिए आमंत्रित करते हैं कि रेगिस्तान (रेतीली और मिट्टी) में कौन सी मिट्टी मौजूद है। बच्चे रेगिस्तान की रेतीली और मिट्टी की मिट्टी के परिदृश्य की जांच करते हैं। वे पता लगाते हैं कि रेगिस्तान में नमी का क्या होता है (यह जल्दी से रेत के माध्यम से नीचे चला जाता है; मिट्टी की मिट्टी पर, अंदर घुसने के लिए समय के बिना, यह वाष्पित हो जाता है)। वे इसे अनुभव से साबित करते हैं, क्रियाओं के उपयुक्त एल्गोरिथ्म का चयन करते हैं: वे फ़नल को रेत और गीली मिट्टी से भरते हैं, उन्हें संकुचित करते हैं, पानी डालते हैं, और उन्हें गर्म स्थान पर रखते हैं। वे एक निष्कर्ष निकालते हैं।

समुद्र और महासागर कैसे दिखाई दिए?

लक्ष्य: संक्षेपण के बारे में पहले प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हुए प्रकृति में हो रहे परिवर्तनों की व्याख्या करना।
उपकरण: गर्म पानी या गर्म प्लास्टिसिन के साथ एक कंटेनर, ढक्कन, बर्फ या बर्फ से ढका हुआ।
अनुभव प्रगति: बच्चों का कहना है कि पृथ्वी कभी गर्म पिंड थी, उसके चारों ओर ठंडी जगह है। वे चर्चा करते हैं कि शीतलन के दौरान इसका क्या होना चाहिए, इसकी तुलना किसी गर्म वस्तु को ठंडा करने की प्रक्रिया से की जाती है (जब वस्तु ठंडी होती है, तो ठंडी वस्तु से गर्म हवा ऊपर उठती है और ठंडी सतह पर गिरकर तरल - संघनित हो जाती है)। बच्चे ठंडी सतह के संपर्क में आने पर गर्म हवा की ठंडक और संघनन को देखते हैं। वे चर्चा करते हैं कि क्या होगा यदि एक बहुत बड़ा पिंड, पूरा ग्रह, ठंडा हो जाता है (जब पृथ्वी ठंडी हो जाती है, तो ग्रह पर दीर्घकालिक वर्षा ऋतु शुरू हो जाती है)।

जीवित गांठ

लक्ष्य: यह निर्धारित करने के लिए कि पहली जीवित कोशिकाएँ कैसे बनीं।
उपकरण: पानी, पिपेट, वनस्पति तेल के साथ कंटेनर।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों के साथ चर्चा करता है कि क्या अभी रहने वाले सभी जीवित जीव तुरंत पृथ्वी पर प्रकट हो सकते हैं। बच्चे समझाते हैं कि न तो कोई पौधा और न ही कोई जानवर तुरंत कुछ भी नहीं से प्रकट हो सकता है, वे सुझाव देते हैं कि पहले जीवित जीव क्या हो सकते हैं, पानी में एकल तेल के धब्बे देखकर। बच्चे घूमते हैं, कंटेनर को हिलाते हैं, विचार करें कि धब्बों के साथ क्या हो रहा है (वे एक साथ आते हैं)। वे निष्कर्ष निकालते हैं: शायद इसी तरह जीवित कोशिकाएं एकजुट होती हैं।

द्वीप, महाद्वीप कैसे हुए?

लक्ष्य: प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके ग्रह पर होने वाले परिवर्तनों की व्याख्या करें।
उपकरण: मिट्टी, कंकड़, पानी से भरा एक पात्र।
अनुभव प्रगति: शिक्षक बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि पूरी तरह से पानी से भरे ग्रह पर द्वीप, महाद्वीप (भूमि) कैसे दिखाई दे सकते हैं। बच्चे इसे अनुभव से सीखते हैं। वे एक मॉडल बनाते हैं: वे ध्यान से मिट्टी और कंकड़ से भरे कंटेनर में पानी डालते हैं, इसे एक शिक्षक की मदद से गर्म करते हैं, देखते हैं कि पानी वाष्पित हो जाता है (पृथ्वी पर जलवायु के गर्म होने के साथ, समुद्र में पानी वाष्पित होने लगा, नदियाँ सूख गईं, भूमि दिखाई दी)। बच्चे अवलोकन करते हैं।

सारांश:पौधों के साथ प्रयोग। ताजे फूलों को कैसे पेंट करें। बच्चों के लिए घर पर प्रयोग। जीव विज्ञान में दिलचस्प प्रयोग। बच्चों के साथ मजेदार अनुभव। बच्चों के लिए मनोरंजक जीव विज्ञान।

इस प्रयोग की बदौलत बच्चा पौधों में पानी की गति को देख सकेगा।

आपको चाहिये होगा:

सफेद पंखुड़ियों वाला कोई भी फूल (जैसे सफेद कार्नेशन्स)
- पानी की टंकी
- अलग-अलग रंगों में फूड कलरिंग
- चाकू
- पानी

कार्य योजना:

1. कंटेनरों को पानी से भरें।

2. उनमें से प्रत्येक में एक निश्चित रंग का फूड कलरिंग मिलाएं।

3. एक फूल को अलग रख दें, और बाकी फूलों के तनों को काट लें। कैंची इस उद्देश्य के लिए उपयुक्त नहीं हैं - केवल एक तेज चाकू। आपको गर्म पानी में 45 डिग्री के कोण पर तने को 2 सेंटीमीटर तिरछे काटने की जरूरत है। रंगों के साथ फूलों को पानी से कंटेनरों में ले जाते समय, अपनी उंगली से कट को पकड़कर, जितनी जल्दी हो सके इसे करने का प्रयास करें, क्योंकि। हवा के संपर्क में आने पर, तने के माइक्रोप्रोर्स में हवा के प्लग बन जाते हैं, जिससे पानी को तने के साथ स्वतंत्र रूप से गुजरने से रोकता है।

प्रत्येक डाई कंटेनर में एक फूल रखें।

5. अब आप जिस फूल को एक तरफ रख दें उसे निकाल लें। इसके तने को बीच से लंबाई में दो भागों में काटें (विभाजित)। इसके साथ बिंदु 3 में वर्णित प्रक्रिया को दोहराएं। उसके बाद, एक कंटेनर में स्टेम के एक हिस्से को डाई के साथ चिह्नित करें, उदाहरण के लिए, नीला, और एक कंटेनर में स्टेम के दूसरे हिस्से को दूसरे रंग की डाई के साथ (उदाहरण के लिए) , लाल)।

6. यह तब तक इंतजार करना बाकी है जब तक कि रंगीन पानी पौधों के तनों पर न चढ़ जाए और उनकी पंखुड़ियों को अलग-अलग रंगों में रंग न दे। समय में इसमें लगभग 24 घंटे लगेंगे। प्रयोग के अंत में, पानी के रास्ते को देखने के लिए फूल के हर हिस्से (तना, पत्ते, पंखुड़ी) की जांच करना न भूलें।

अनुभव स्पष्टीकरण:

पानी जड़ के बालों और जड़ों के युवा भागों के माध्यम से मिट्टी से पौधे में प्रवेश करता है और इसके पूरे हवाई हिस्से में जहाजों के माध्यम से ले जाया जाता है। चलते पानी के साथ, जड़ द्वारा अवशोषित खनिजों को पूरे पौधे में ले जाया जाता है। प्रयोग में हम जिन फूलों का उपयोग करते हैं वे जड़ रहित होते हैं। हालांकि, पौधे पानी को अवशोषित करने की क्षमता नहीं खोता है। यह वाष्पोत्सर्जन की प्रक्रिया के कारण संभव है - पौधे द्वारा पानी का वाष्पीकरण। वाष्पोत्सर्जन का मुख्य अंग पत्ती है। वाष्पोत्सर्जन के दौरान पानी की कमी के परिणामस्वरूप पत्ती कोशिकाओं में चूसने की शक्ति बढ़ जाती है। वाष्पोत्सर्जन पौधे को अधिक गर्मी से बचाता है। इसके अलावा, वाष्पोत्सर्जन जड़ प्रणाली से ऊपर के पौधों के अंगों तक भंग खनिज और कार्बनिक यौगिकों के साथ पानी का एक निरंतर प्रवाह बनाने में शामिल है।

पौधों में दो प्रकार के बर्तन होते हैं। वेसल्स-ट्यूब्यूल, जो जाइलम हैं, पानी और पोषक तत्वों को नीचे से ऊपर की ओर स्थानांतरित करते हैं - जड़ों से पत्तियों तक। प्रकाश संश्लेषण के दौरान पत्तियों में बनने वाले पोषक तत्व ऊपर से नीचे तक अन्य वाहिकाओं - फ्लोएम के माध्यम से जड़ों तक जाते हैं। जाइलम तने के किनारे पर स्थित होता है और फ्लोएम इसके केंद्र में होता है। ऐसी प्रणाली जानवरों की संचार प्रणाली की तरह है। इस प्रणाली की संरचना सभी पौधों में समान होती है - विशाल पेड़ों से लेकर मामूली फूल तक।

वाहिकाओं को नुकसान पौधे को मार सकता है। इसलिए पेड़ों की छाल को खराब करना असंभव है, क्योंकि बर्तन इसके करीब हैं।

पौधों के वानस्पतिक प्रजनन पर प्रयोग

"स्टेम कटिंग द्वारा पौधों का प्रसार"

उद्देश्य: स्टेम कटिंग द्वारा पौधों के प्रसार की विधि में महारत हासिल करना।

उपकरण: मिट्टी का एक बर्तन, कैंची, एक गिलास पानी, पौधे को ढकने के लिए एक गिलास, रबर के दस्ताने।

कार्य करने की प्रक्रिया

1. गुड़हल के पौधे से 3-4 पत्ती के तने को सावधानी से काट लें।

2. उनमें से दो नीचे की चादरें हटा दें।

3. मिट्टी में गड्ढा बना लें

4. कटिंग को मिट्टी में इस तरह रखें कि नीचे की गांठ मिट्टी से छिप जाए।

5. कटिंग को धरती से छिड़कें।

6. धीरे से पानी।

7. कटिंग को कांच से ढक दें।

8. एक प्रयोग प्रोटोकॉल बनाएं

9. एक निष्कर्ष निकालें।

"पत्तियों की कटाई द्वारा पौधों का प्रसार"

उद्देश्य: पत्ती की कटिंग द्वारा पौधों के प्रसार की विधि में महारत हासिल करना।

उपकरण: गीली रेत का एक बर्तन, कैंची, एक गिलास पानी, पौधे को ढकने के लिए एक गिलास, रबर के दस्ताने।

कार्य करने की प्रक्रिया

1. पेपरोमिया के पौधे से एक पत्ती को सावधानी से काटें

2. रेत में एक छेद करें।

3. लीफ कटिंग को अवकाश में रखें और कटिंग को रेत दें।

5. कटिंग को गिलास से ढक दें

6. एक प्रयोग प्रोटोकॉल तैयार करें

7. निष्कर्ष निकालें।

"रेंगने वाले अंकुरों द्वारा पौधों का प्रसार"

उद्देश्य: रेंगने वाले अंकुरों द्वारा पौधों के प्रसार की विधि में महारत हासिल करना

उपकरण: मिट्टी का एक बर्तन, कैंची, एक गिलास पानी, रबर के दस्ताने।

कार्य करने की प्रक्रिया

1. मदर प्लांट क्लोरोफाइटम से जड़ों वाले एक छोटे पौधे को सावधानी से काटें

2. मिट्टी में गड्ढा बना लें

3. वहां एक छोटा पौधा लगाएं और धीरे से मिट्टी से ढक दें

4. पौधे को पानी दें

5. एक प्रयोग प्रोटोकॉल तैयार करें

6. निष्कर्ष निकालें।

"लेयरिंग द्वारा पौधों का प्रसार"

उद्देश्य: लेयरिंग द्वारा इनडोर पौधों के प्रसार की विधि में महारत हासिल करना

उपकरण: मिट्टी का एक बर्तन, एक गिलास पानी, हेयरपिन, रबर के दस्ताने।

कार्य करने की प्रक्रिया

1. सिनगोनियम शूट को सावधानी से नीचे की ओर झुकाएं ताकि इसका मध्य भाग जमीन को छुए, और शीर्ष ऊपर की ओर इशारा कर रहा हो।

2. इस अंकुर को दूसरे बर्तन की मिट्टी में स्टड के साथ सुरक्षित करें (1-2)

3. सिनगोनियम की लेयरिंग फिक्स करके, इसे मिट्टी से हल्का सा छिड़कें।

4. ऊपर से थोड़ा पानी डालें

5. बेटी की शूटिंग तुरंत नहीं, बल्कि युवा पौधे की जड़ के बाद अलग हो जाती है।

6. एक प्रयोग प्रोटोकॉल तैयार करें

7. निष्कर्ष निकालें।

अनुभव "प्रकाश के लिए आंदोलन"

प्रयोग का उद्देश्य: यह स्थापित करने के लिए कि पौधे को प्रकाश की आवश्यकता है, और वह इसकी तलाश कर रहा है।

उपकरण: पौधा (जैसे नींबू, हिबिस्कस, पेलार्गोनियम)।

प्रयोग के दौरान: पौधे को तीन से चार दिनों के लिए खिड़की के पास रखें। पौधे को 180 डिग्री घुमाएं और तीन से चार दिनों के लिए छोड़ दें।

अवलोकन: पौधे की पत्तियाँ खिड़की की ओर मुड़ जाती हैं। खुला, पौधा

पत्तियों की दिशा बदल जाती है, लेकिन कुछ समय बाद वे फिर से प्रकाश की ओर मुड़ जाते हैं।

निष्कर्ष: पौधे में ऑक्सिन नामक पदार्थ होता है, जो कोशिका के विस्तार को बढ़ावा देता है। ऑक्सिन का संचय तने के काले भाग पर होता है। अतिरिक्त ऑक्सिन के कारण डार्क साइड की कोशिकाएं लंबी हो जाती हैं, जिससे तना प्रकाश की ओर बढ़ने लगता है। इस आंदोलन को फोटोट्रोपिज्म कहा जाता है। एक तस्वीर -

प्रकाश का अर्थ है, ट्रोपिज्म का अर्थ है गति।

प्रयोग "पौधों की श्वास"

प्रयोग का उद्देश्य: यह पता लगाना कि पत्ती के किस तरफ से हवा पौधे में प्रवेश करती है।

उपकरण: प्लांट (ट्रेडस्कैंटिया, आइवी, पचिस्ताचिस), पेट्रोलियम जेली।

प्रयोग: कई पत्तियों की ऊपरी सतह पर पेट्रोलियम जेली की मोटी परत फैलाएं। कई पत्तियों के नीचे पेट्रोलियम जेली की एक मोटी परत लगाएं। एक हफ्ते तक रोजाना पौधे का निरीक्षण करें और देखें कि ऊपर और नीचे वैसलीन से लिपटे पत्तों में कोई अंतर तो नहीं है।

अवलोकन: जिन पत्तियों पर नीचे से वैसलीन लगाया गया था, वे सूख गए, जबकि अन्य प्रभावित नहीं हुए।

निष्कर्ष: पत्तियों की निचली सतहों पर छेद - रंध्र गैसों को पत्ती में और उसमें से बाहर ले जाने का काम करते हैं। वैसलीन ने रंध्र को बंद कर दिया, इसकी महत्वपूर्ण गतिविधि के लिए आवश्यक कार्बन डाइऑक्साइड के लिए पत्ती तक पहुंच को अवरुद्ध कर दिया और अतिरिक्त ऑक्सीजन को पत्ती छोड़ने से रोक दिया।

प्रयोग "पौधों द्वारा पानी का वाष्पीकरण"।

उद्देश्य: बच्चों को इस बात से परिचित कराना कि कैसे एक पौधा वाष्पीकरण के माध्यम से नमी खो देता है।

उपकरण: संयंत्र (Aucuba, Decembrist, नींबू), प्लास्टिक बैग, चिपकने वाला टेप।

प्रयोग का क्रम: बैग को पौधे के एक हिस्से पर रखें और इसे गोंद के साथ तने से सुरक्षित रूप से जोड़ दें

कुछ टेप। पौधे को 3-4 घंटे के लिए धूप में रख दें। देखें कि बैग अंदर से कैसा दिखता है।

अवलोकन: बैग की भीतरी सतह पर पानी की बूंदें दिखाई देती हैं और ऐसा लगता है कि बैग कोहरे से भर गया है।

निष्कर्ष: पौधे जड़ों के माध्यम से मिट्टी से पानी अवशोषित करते हैं। पानी तनों के साथ यात्रा करता है, जहां से यह रंध्रों के माध्यम से वाष्पित हो जाता है। कुछ पेड़ प्रति दिन 7 टन पानी तक वाष्पित हो जाते हैं। जब उनमें से बहुत सारे होते हैं, तो पौधों का हवा के तापमान और आर्द्रता पर बहुत प्रभाव पड़ता है। रंध्रों द्वारा पौधे द्वारा नमी की हानि को वाष्पोत्सर्जन कहते हैं।

अनुभव "एक पौधे को प्रकाश की आवश्यकता होती है"

प्रयोग का उद्देश्य: पौधों के लिए प्रकाश की आवश्यकता के बारे में बच्चों को निष्कर्ष पर लाना। पता करें कि समुद्र में उगने वाले हरे पौधे सौ मीटर से अधिक गहरे क्यों नहीं रहते।

उपकरण: दो छोटे समान हरे पौधे (खट्टा), काला बैग।

प्रयोग का क्रम: एक पौधे को धूप में रखें, और दूसरे को एक काले बैग के नीचे छिपा दें। एक सप्ताह के लिए पौधों को छोड़ दें। फिर उनके रंग की तुलना करें। पौधों की अदला-बदली करें। पौधों को भी एक सप्ताह के लिए छोड़ दें। पौधों की फिर से तुलना करें।

अवलोकन: बैग के नीचे का पौधा रंग में पीला और मुरझा गया, और धूप में पौधा पहले की तरह हरा रहता है। जब पौधे उलट गए, तो पीला पौधा हरा होने लगा और पहला पौधा पीला और मुरझा गया।

निष्कर्ष: एक पौधे को हरा होने के लिए, उसे एक हरे पदार्थ - क्लोरोफिल की आवश्यकता होती है, जो प्रकाश संश्लेषण के लिए आवश्यक है। प्रकाश संश्लेषण के लिए पौधों को प्रकाश की आवश्यकता होती है। जब सूर्य नहीं होता है, तो क्लोरोफिल अणुओं की आपूर्ति समाप्त हो जाती है और इसकी भरपाई नहीं होती है। इससे पौधा पीला पड़ जाता है और देर-सबेर मर जाता है। हरे शैवाल 100 मीटर की गहराई तक रहते हैं। सतह के जितना करीब होता है, जहां सबसे ज्यादा धूप होती है, वे उतने ही प्रचुर मात्रा में होते हैं। सौ मीटर से कम की गहराई पर प्रकाश नहीं गुजरता, इसलिए वहां हरे शैवाल नहीं उगते।

अनुभव "हवाई जड़ें"

प्रयोग का उद्देश्य: बढ़ी हुई वायु आर्द्रता और पौधों में हवाई जड़ों की उपस्थिति के बीच संबंध की पहचान करना।

उपकरण: क्लोरोफाइटम, सैक्सीफ्रेज, मॉन्स्टेरा, एक तंग ढक्कन के साथ पारदर्शी कंटेनर और तल पर पानी, वायर रैक।

प्रयोग का कोर्स: पता लगाएं कि जंगल में हवाई जड़ों वाले पौधे क्यों हैं (में .)

जंगल में मिट्टी में थोड़ा सा पानी है, जड़ें इसे हवा से ले सकती हैं)। बच्चों के साथ मोंस्टेरा हवाई जड़ों पर विचार करें। पौधे क्लोरोफाइटम पर विचार करें, गुर्दे खोजें - भविष्य की जड़ें। पौधे को पानी के एक कंटेनर में एक वायर रैक पर रखें। ढक्कन के साथ कसकर बंद करें। "कोहरे" की उपस्थिति के लिए एक महीने के लिए देखें, और फिर कंटेनर के अंदर ढक्कन पर गिरें (जैसे जंगल में)।

दिखाई देने वाली हवाई जड़ें मानी जाती हैं और उनकी तुलना मॉन्स्टेरा और अन्य पौधों से की जाती है।

अवलोकन: इससे पता चलता है कि पौधे को हवा से पानी लेने के लिए अनुकूलित किया जाता है, हालांकि हमने इसे पानी नहीं दिया, और फिर इस पौधे को अन्य पौधों की तरह कमरे में रखना आवश्यक है। पौधा पहले जैसा रहता है, लेकिन पौधे की जड़ें सूख चुकी होती हैं।

निष्कर्ष: जंगल में मिट्टी में नमी बहुत कम होती है, लेकिन हवा में बहुत होती है। पौधों ने इसे हवाई जड़ों की मदद से हवा से लेने के लिए अनुकूलित किया है। जहां हवा शुष्क होती है, वे जमीन से नमी लेते हैं।

प्रयोग "पौधा पीना चाहता है"

प्रयोग का उद्देश्य: पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों पर प्रकाश डालना। बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाएँ कि पौधों को पानी की आवश्यकता होती है।

उपकरण: दो पेलार्गोनियम फूल, एक वाटरिंग कैन।

प्रयोग का क्रम: बच्चों से पता करें कि पौधों को पानी की जरूरत है या नहीं। दो पौधे धूप में रखें। एक पौधे को पानी दें और दूसरे को नहीं। पौधों का निरीक्षण करें और निष्कर्ष निकालें। इस पौधे को पानी दें और एक और सप्ताह देखें।

अवलोकन: एक फूल जिसे पानी पिलाया गया है, पत्तियों, हरे और लोचदार के साथ खड़ा होता है। पौधा, जिसे पानी नहीं दिया गया था, मुरझा गया, पत्तियां पीली हो गईं, अपनी लोच खो दी, नीचे तक डूब गया।

निष्कर्ष: एक पौधा पानी के बिना नहीं रह सकता और मर भी सकता है।

अनुभव "क्या एक पौधा बनाता है"

प्रयोग का उद्देश्य: यह स्थापित करना कि पौधा ऑक्सीजन छोड़ता है। पौधों के लिए श्वसन की आवश्यकता को समझें।

उपकरण: एक एयरटाइट ढक्कन के साथ एक बड़ा कांच का कंटेनर, पानी में एक कटिंग या एक पौधे के साथ एक छोटा बर्तन, एक किरच, एक माचिस।

प्रयोग का क्रम: यह पता लगाने के लिए कि जंगल में सांस लेना इतना आसान क्यों है? सुझाव: पौधे

मानव श्वसन के लिए ऑक्सीजन प्रदान करते हैं।

एक कंटेनर में एक पौधे (या कटिंग) के साथ एक बर्तन रखें। वे इसे गर्म स्थान पर रख देते हैं (यदि पौधा जार में ऑक्सीजन देता है, तो यह अधिक हो जाएगा)।

1-2 दिन बाद बच्चों से चेक करें कि जार में ऑक्सीजन जमा तो नहीं हुई है। एक जली हुई मशाल के साथ जाँच करें।

प्रेक्षण: हटाने के तुरंत बाद एक कंटेनर में टॉर्च की तेज चमक देखें

निष्कर्ष: पौधे ऑक्सीजन का उत्सर्जन करते हैं, जो अच्छी तरह से जलता है। हम कह सकते हैं कि पौधों को मनुष्यों और जानवरों को श्वसन की आवश्यकता होती है।

ऊपर या नीचे अनुभव

प्रयोग का उद्देश्य: यह प्रकट करना कि गुरुत्वाकर्षण पौधों की वृद्धि को कैसे प्रभावित करता है।

उपकरण: पिलिया कैडियू, स्टैंड।

प्रयोग का क्रम: पौधे के तने को ब्रैकेट से जमीन पर दबाएं। सप्ताह के दौरान, तने और पत्तियों की स्थिति का निरीक्षण करें।

अवलोकन: तना और पत्तियाँ ऊपर की ओर मुड़ जाती हैं।

निष्कर्ष: पौधे में एक वृद्धि पदार्थ होता है - ऑक्सिन, जो पौधे के विकास को उत्तेजित करता है। गुरुत्वाकर्षण के कारण, ऑक्सिन तने के तल पर केंद्रित होता है। यह हिस्सा तेजी से बढ़ता है, तना खिंचता है।

अनुभव "बढ़ने के लिए सबसे अच्छी जगह कहाँ है?"

प्रयोग का उद्देश्य: पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता को स्थापित करना, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता का प्रभाव, मिट्टी की संरचना में भिन्नता को उजागर करना।

उपकरण: ट्रेडसेंटिया कटिंग, काली मिट्टी, मिट्टी, रेत।

प्रयोग का कोर्स: बच्चों के साथ मिलकर रोपण के लिए मिट्टी चुनें। बच्चे अलग-अलग मिट्टी में ट्रेडस्केंटिया कटिंग लगाते हैं। दो सप्ताह तक उनकी समान देखभाल के साथ कलमों की वृद्धि का निरीक्षण करें। वे एक निष्कर्ष निकालते हैं।

कटिंग को मिट्टी से काली मिट्टी में प्रत्यारोपित किया जाता है और दो सप्ताह तक मनाया जाता है।

अवलोकन: पौधा मिट्टी में नहीं उगता, लेकिन काली मिट्टी में पौधा अच्छा करता है। काली मिट्टी में रोपाई करने पर पौधे की वृद्धि अच्छी होती है। रेत में, पौधा पहले अच्छी तरह बढ़ता है, फिर विकास में पिछड़ जाता है।

निष्कर्ष: काली मिट्टी में पौधा अच्छी तरह से बढ़ता है, क्योंकि इसमें बहुत सारे पोषक तत्व होते हैं। मिट्टी नमी और हवा को अच्छी तरह से संचालित करती है, यह रेत में ढीली होती है। पौधा शुरू में बढ़ता है क्योंकि इसमें जड़ों के निर्माण के लिए बहुत अधिक नमी होती है, लेकिन रेत में पौधे के विकास के लिए आवश्यक पोषक तत्व नहीं होते हैं। मिट्टी गुणवत्ता में बहुत कठोर है, इसमें पानी बहुत खराब तरीके से गुजरता है, इसमें हवा और पोषक तत्व नहीं होते हैं।

अनुभव "जड़ें किस लिए हैं?"

उद्देश्य: यह साबित करने के लिए कि पौधे की जड़ें पानी को अवशोषित करती हैं; पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट कर सकेंगे; जड़ों की संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करें।

उपकरण: जड़ों के साथ जीरियम या हिबिस्कस का एक डंठल, पानी का एक कंटेनर, डंठल के लिए एक स्लॉट के साथ ढक्कन के साथ बंद।

अनुभव का कोर्स: छात्र जड़ों के साथ हिबिस्कस या जेरेनियम कटिंग की जांच करते हैं, यह पता लगाते हैं कि पौधे के लिए जड़ों की आवश्यकता क्यों है (जड़ें पौधे को जमीन में ठीक करती हैं), क्या वे पानी को अवशोषित करते हैं। एक प्रयोग किया जाता है: पौधे को एक पारदर्शी कंटेनर में रखा जाता है, जल स्तर को नोट किया जाता है, कंटेनर को ढक्कन के साथ काटने के लिए एक स्लॉट के साथ कसकर बंद कर दिया जाता है। निर्धारित करें कि कुछ दिनों के बाद पानी का क्या हुआ (पानी दुर्लभ हो गया)। 7-8 दिनों के बाद बच्चों की धारणा की जाँच की जाती है (पानी कम होता है) और जड़ों द्वारा पानी के अवशोषण की प्रक्रिया को समझाया जाता है। बच्चे परिणाम निकालते हैं।

अनुभव "जड़ के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?"

उद्देश्य: यह साबित करना कि पौधे की जड़ें पानी को अवशोषित करती हैं, पौधों की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करती हैं, जड़ों की संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करती हैं।

उपकरण: जड़ों के साथ हिबिस्कस या जेरेनियम डंठल, खाद्य रंग के साथ पानी।

अनुभव का कोर्स: छात्र जड़ों के साथ जेरेनियम या हिबिस्कस की कटाई की जांच करते हैं, जड़ों के कार्यों को स्पष्ट करते हैं (वे मिट्टी में पौधे को मजबूत करते हैं, इससे नमी लेते हैं)। और क्या पृथ्वी से जड़ें जमा सकता है? बच्चों के विचारों पर चर्चा की जाती है। भोजन की सूखी डाई पर विचार करें - "पोषण", इसे पानी में मिलाएं, हिलाएं। पता करें कि क्या होना चाहिए यदि जड़ें सिर्फ पानी से अधिक ले सकती हैं (जड़ों को एक अलग रंग बदलना चाहिए)। कुछ दिनों बाद, बच्चे अवलोकन की एक डायरी में प्रयोग के परिणामों की रूपरेखा तैयार करते हैं। वे स्पष्ट करते हैं कि पौधे के लिए क्या होगा यदि इसके लिए हानिकारक पदार्थ जमीन में पाए जाते हैं (पौधा मर जाएगा, पानी के साथ हानिकारक पदार्थ ले रहा है)

पौधे के प्रसार के साथ अनुभव

उद्देश्य: बच्चों को यह दिखाने के लिए कि ट्रेडस्केंटिया के उदाहरण का उपयोग करते हुए, पौधों को कैसे प्रचारित किया जा सकता है।

अवलोकन अनुक्रम: पहले चरण में, बच्चों के साथ ट्रेडस्केंटिया फूल पर विचार करें: पत्तियों का आकार, रंग, तनों की लंबाई। दूसरे चरण में बता दें कि इस फूल का प्रचार-प्रसार कैसे और कैसे किया जा सकता है। फूल के 3 पुराने, सबसे लंबे तनों का चयन करें, उन्हें जड़ से काट लें (फूल खिलना नहीं चाहिए)। फिर इसके सिरों को नई पत्तियों से काटकर एक गिलास पानी में डाल दें। अंकुरों को एक गिलास में कई दिनों तक खड़े रहने दें जब तक कि जड़ें दिखाई न दें। फिर जड़ों वाले स्प्राउट्स को नम मिट्टी वाले गमले में लगाना चाहिए। बर्तन को कांच के बर्तन से ढक दें और भविष्य में देखें कि पौधे को कैसे लिया जाता है, समय-समय पर मिट्टी को नम करें।

करो शिक्षक

समझौता ज्ञापन "बच्चों की रचनात्मकता के लिए केंद्र"

व्यावहारिक मार्गदर्शिका "पौधों के साथ अद्भुत प्रयोग"

नादिम: एमओयू डीओ "सेंटर फॉर चिल्ड्रन क्रिएटिविटी", 2014, 30पी।

संपादकीय परिषद:

उप निदेशक शैक्षिक कार्य, एमओयू डीओडी

"बच्चों की रचनात्मकता का केंद्र"

विशेषज्ञ आयोग के अध्यक्ष, नगर शैक्षिक संस्थान "नादिम में माध्यमिक विद्यालय संख्या 9" की उच्चतम योग्यता श्रेणी के रसायन विज्ञान के शिक्षक।

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "नादिम में माध्यमिक विद्यालय संख्या 9" की उच्चतम योग्यता श्रेणी के जीव विज्ञान शिक्षक

व्यावहारिक मार्गदर्शिका पौधों के साथ प्रयोग प्रस्तुत करती है जिनका उपयोग प्राथमिक और माध्यमिक स्कूल उम्र के छात्रों के साथ कक्षाओं में उनके आसपास की दुनिया के बारे में जानने के लिए किया जा सकता है।

इस व्यावहारिक मार्गदर्शिका का उपयोग अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता द्वारा कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद वनस्पतियों का अध्ययन करते समय किया जा सकता है।

परिचय ………………………………………………………………………….4

1. पौधे की वृद्धि के लिए स्थितियों की पहचान करने के लिए प्रयोग: ......... 7

1. पौधों की वृद्धि और विकास पर प्रकाश का प्रभाव।

1. 2. पौधों की वृद्धि और विकास पर तापमान का प्रभाव।

कार्यप्रणाली:इनडोर पौधों की दो समान कटिंग लें, उन्हें पानी में रखें। एक कोठरी में रखने के लिए, दूसरे को रोशनी में छोड़ने के लिए। 7-10 दिनों के बाद, कटिंग की तुलना करें (पत्ती के रंग की तीव्रता और जड़ों की उपस्थिति पर ध्यान दें); निष्कर्ष निकालो।

अनुभव #2:

उपकरण:दो कोलियस पौधे।

कार्यप्रणाली:एक कोलियस का पौधा कक्षा के अंधेरे कोने में और दूसरे को धूप वाली खिड़की में रखें। 1.5 - 2 सप्ताह के बाद, पत्तियों की रंग तीव्रता की तुलना करें; पत्ती के रंग पर प्रकाश के प्रभाव का वर्णन कीजिए।

क्यों?प्रकाश संश्लेषण के लिए पौधों को सूर्य के प्रकाश की आवश्यकता होती है। क्लोरोफिल एक हरा रंगद्रव्य है जो प्रकाश संश्लेषण के लिए आवश्यक है। जब सूर्य नहीं होता है, तो क्लोरोफिल अणुओं की आपूर्ति समाप्त हो जाती है और इसकी भरपाई नहीं होती है। इससे पौधा पीला पड़ जाता है और देर-सबेर मर जाता है।

पौधों की वृद्धि और विकास पर प्रकाश अभिविन्यास का प्रभाव।

लक्ष्य:पौधों के प्रकाशानुवर्तन का अध्ययन करें।

उपकरण:होम प्लांट (कोलियस, बालसम)।

कार्यप्रणाली:पौधे को तीन दिनों के लिए खिड़की से लगा दें। पौधे को 180 डिग्री घुमाएं और इसे तीन और छोड़ दें।

जाँच - परिणाम:पौधे की पत्तियाँ खिड़की की ओर मुड़ जाती हैं। पलट कर पौधा पत्तियों की दिशा बदल लेता है, लेकिन तीन दिन बाद वे फिर से प्रकाश की ओर मुड़ जाते हैं।

क्यों?पौधों में ऑक्सिन नामक पदार्थ होता है, जो कोशिका के विस्तार को बढ़ावा देता है। ऑक्सिन का संचय तने के काले भाग पर होता है। अतिरिक्त ऑक्सिन के कारण डार्क साइड की कोशिकाएं लंबी हो जाती हैं, जिससे तना प्रकाश की ओर बढ़ने लगता है, एक प्रक्रिया जिसे फोटोट्रोपिज्म कहा जाता है। फोटो का अर्थ है प्रकाश, और ट्रोपिज्म का अर्थ है गति।

1.2. पौधों की वृद्धि और विकास पर तापमान का प्रभाव

कम तापमान से पौधों की एक्वा सुरक्षा।

लक्ष्य:दिखाएँ कि पानी पौधों को कम तापमान से कैसे बचाता है।

उपकरण:दो थर्मामीटर, एल्यूमीनियम पन्नी, पेपर नैपकिन, दो तश्तरी, रेफ्रिजरेटर।

कार्यप्रणाली:पन्नी को थर्मामीटर केस में रोल करें। प्रत्येक थर्मामीटर को ऐसे पेंसिल केस में डालें ताकि उसका सिरा बाहर रहे। प्रत्येक पेंसिल केस को कागज़ के तौलिये में लपेटें। लिपटे पेंसिल मामलों में से एक को पानी से गीला करें। सुनिश्चित करें कि पानी कनस्तर के अंदर न जाए। तश्तरी पर थर्मामीटर लगाकर फ्रीजर में रख दें। दो मिनट के बाद, थर्मामीटर रीडिंग की तुलना करें। हर दो मिनट में दस मिनट के लिए थर्मामीटर रीडिंग की निगरानी करें।

जाँच - परिणाम:थर्मामीटर, जो एक गीले नैपकिन में लिपटे एक पेंसिल केस में है, उच्च तापमान दिखाता है।

क्यों?गीले रुमाल में पानी को जमने को फेज ट्रांसफॉर्मेशन कहा जाता है और तापीय ऊर्जा भी बदल जाती है, जिससे गर्मी या तो निकल जाती है या अवशोषित हो जाती है। जैसा कि थर्मामीटर की रीडिंग से देखा जा सकता है, उत्पन्न गर्मी आसपास के स्थान को गर्म करती है। इस प्रकार, पौधे को पानी से सींचकर कम तापमान से बचाया जा सकता है। हालांकि, यह विधि उपयुक्त नहीं है जब ठंढ काफी देर तक जारी रहती है या जब तापमान पानी के हिमांक से नीचे चला जाता है।

बीज के अंकुरण के समय पर तापमान का प्रभाव।

लक्ष्य:दिखाएँ कि तापमान बीज के अंकुरण को कैसे प्रभावित करता है।

उपकरण:गर्मी से प्यार करने वाली फसलों (बीन्स, टमाटर, सूरजमुखी) के बीज और जो गर्मी की मांग नहीं करते हैं (मटर, गेहूं, राई, जई); ढक्कन, कांच के जार या पेट्री डिश के साथ 6-8 पारदर्शी प्लास्टिक के बक्से - सब्जी; धुंध या फिल्टर पेपर, कांच के जार, धागे या रबर के छल्ले, एक थर्मामीटर के ढक्कन बनाने के लिए अखबारी कागज।

कार्यप्रणाली:किसी भी गर्मी से प्यार करने वाले पौधों की प्रजातियों के 10-20 बीज, जैसे टमाटर, 3-4 पौधों में गीली धुंध या फिल्टर पेपर पर रखे जाते हैं। 10-20 बीज अन्य 3-4 पौधों में रखे जाते हैं

ऐसे पौधे जिन्हें गर्मी की आवश्यकता नहीं होती है, जैसे मटर। एक पौधे के लिए पौधों में पानी की मात्रा समान होनी चाहिए। पानी पूरी तरह से बीज को कवर नहीं करना चाहिए। उत्पादकों को ढक्कन के साथ कवर किया जाता है (जार के लिए, ढक्कन अखबारी कागज की दो परतों से बने होते हैं)। बीजों का अंकुरण विभिन्न तापमानों पर किया जाता है: 25-30°C, 18-20°C (थर्मोस्टेट में या कमरे के ग्रीनहाउस में, बैटरी या स्टोव के पास), 10-12°C (फ़्रेम के बीच, बाहर), 2-6 डिग्री सेल्सियस (रेफ्रिजरेटर, तहखाने में)। 3-4 दिनों के बाद, हम परिणामों की तुलना करते हैं। हम एक निष्कर्ष निकालते हैं।

पौधे के विकास पर कम तापमान का प्रभाव।

लक्ष्य:गर्मी के लिए इनडोर पौधों की आवश्यकता की पहचान करें।

उपकरण:हाउसप्लांट का पत्ता।

कार्यप्रणाली:ठंड में घर के पौधे का एक पत्ता निकाल लें। इस पत्ते की तुलना इस पौधे की पत्तियों से करें। निष्कर्ष निकालें।

तापमान परिवर्तन का पौधों की वृद्धि और विकास पर प्रभाव।

लक्ष्य:

उपकरण:पानी के साथ दो प्लास्टिक के गिलास, दो विलो शाखाएं।

कार्यप्रणाली:पानी के जार में दो विलो शाखाएं डालें: एक सूरज से प्रकाशित खिड़की पर, दूसरी खिड़की के फ्रेम के बीच। हर 2-3 दिनों में पौधों की तुलना करें, फिर निष्कर्ष निकालें।

पौधे के विकास की दर पर तापमान का प्रभाव।

लक्ष्य:गर्मी के लिए पौधे की आवश्यकता की पहचान करें।

उपकरण:कोई दो समान इनडोर पौधे।

कार्यप्रणाली:कक्षा में गर्म दक्षिणी खिड़की पर और ठंडी उत्तरी खिड़की पर एक जैसे पौधे उगाना। 2-3 सप्ताह के बाद पौधों की तुलना करें। निष्कर्ष निकालें।

1.3. पौधों की वृद्धि और विकास पर आर्द्रता का प्रभाव।

पौधों में वाष्पोत्सर्जन का अध्ययन।

लक्ष्य:दिखाएँ कि कैसे एक पौधा वाष्पीकरण के माध्यम से नमी खो देता है।

उपकरण:पॉटेड प्लांट, प्लास्टिक बैग, चिपकने वाला टेप।

कार्यप्रणाली:बैग को पौधे के ऊपर रखें और इसे डक्ट टेप के साथ तने से सुरक्षित रूप से जोड़ दें। पौधे को 2-3 घंटे के लिए धूप में रखें। देखिए पैकेज अंदर से कैसा हो गया है।

जाँच - परिणाम:बैग की भीतरी सतह पर पानी की बूंदें दिखाई दे रही हैं और ऐसा लगता है कि बैग कोहरे से भर गया है।

क्यों?पौधे अपनी जड़ों के माध्यम से मिट्टी से पानी को अवशोषित करते हैं। पानी तनों के साथ जाता है, जहाँ से लगभग 9/10 पानी रंध्रों के द्वारा वाष्पित हो जाता है। कुछ पेड़ प्रति दिन 7 टन पानी तक वाष्पित हो जाते हैं। रंध्र तापमान और आर्द्रता से प्रभावित होते हैं। रंध्रों द्वारा पौधों द्वारा नमी की कमी को वाष्पोत्सर्जन कहते हैं।

पौधे के विकास पर टर्गर दबाव का प्रभाव।

लक्ष्य:प्रदर्शित करें कि कोशिका में पानी के दबाव में परिवर्तन के कारण पौधे के तने कैसे मुरझा जाते हैं।

उपकरण:मुरझाया हुआ अजवाइन की जड़, कांच, नीला भोजन रंग।

कार्यप्रणाली:एक वयस्क को तने के बीच से काटने के लिए कहें। गिलास को आधा पानी से भरें और पानी को काला करने के लिए पर्याप्त डाई डालें। इस पानी में अजवाइन का डंठल डालकर रात भर के लिए छोड़ दें।

जाँच - परिणाम:अजवाइन के पत्ते नीले-हरे रंग के हो जाते हैं, और डंठल सीधा हो जाता है, और कड़ा और घना हो जाता है।

क्यों?एक ताजा कट हमें बताता है कि अजवाइन की कोशिकाएं बंद नहीं हुई हैं और सूख गई हैं। पानी जाइलम में प्रवेश करता है - जिन नलियों से यह गुजरता है। ये नलिकाएं तने की पूरी लंबाई को चलाती हैं। जल्द ही, पानी जाइलम को छोड़कर अन्य कोशिकाओं में प्रवेश करता है। यदि तना धीरे से मुड़ा हुआ है, तो यह आमतौर पर सीधा हो जाएगा और अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाएगा। ऐसा इसलिए है क्योंकि पौधे की प्रत्येक कोशिका पानी से भरी होती है। कोशिकाओं को भरने वाले पानी का दबाव उन्हें मजबूत बनाता है और पौधे को आसानी से झुकता नहीं है। पानी की कमी से पौधा मुरझा जाता है। आधे फूले हुए गुब्बारे की तरह, इसकी कोशिकाएँ सिकुड़ जाती हैं, जिससे पत्तियाँ और तना झड़ जाते हैं। पौधे की कोशिकाओं में पानी के दबाव को टर्गर प्रेशर कहा जाता है।

बीज विकास पर नमी का प्रभाव.

लक्ष्य:नमी की उपस्थिति पर पौधों की वृद्धि और विकास की निर्भरता की पहचान करें।

अनुभव 1.

उपकरण:मिट्टी के साथ दो गिलास (सूखा और गीला); सेम, मीठी मिर्च या अन्य सब्जी फसलों के बीज।

कार्यप्रणाली:नम और सूखी मिट्टी में बीज बोएं। परिणाम की तुलना करें। निष्कर्ष निकालें।

अनुभव 2.

उपकरण:छोटे बीज, पॉलीथीन या प्लास्टिक की थैली, चोटी।

कार्यप्रणाली:स्पंज को गीला करें, बीज को स्पंज के छिद्रों में रखें। स्पंज को बैग में रखें। बैग को खिड़की पर लटकाएं और बीजों के अंकुरण को देखें। प्राप्त परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

अनुभव 3.

उपकरण:घास या जलकुंभी के छोटे बीज, स्पंज।

कार्यप्रणाली:स्पंज को गीला करें, इसे घास के बीज के ऊपर रोल करें, इसे तश्तरी पर रखें, मध्यम पानी। प्राप्त परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

1.4. पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की संरचना का प्रभाव।

पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी के ढीलेपन का प्रभाव।

लक्ष्य:मिट्टी को ढीला करने की आवश्यकता का पता लगाएं।

उपकरण:कोई दो इंडोर प्लांट।

कार्यप्रणाली:दो पौधे लें, एक ढीली मिट्टी में, दूसरा कठोर मिट्टी में, उन्हें पानी दें। अवलोकन करने के लिए 2-3 सप्ताह के भीतर, जिसके आधार पर ढीला करने की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष निकालना है।

पौधों की वृद्धि और विकास के लिए मिट्टी की संरचना एक आवश्यक शर्त है।

लक्ष्य:पता लगाएँ कि पौधे के जीवन के लिए एक निश्चित मिट्टी की संरचना आवश्यक है।

उपकरण:दो फूल के बर्तन, मिट्टी, रेत, इनडोर पौधों की दो कटिंग।

कार्यप्रणाली:एक पौधे को मिट्टी के कंटेनर में, दूसरे को रेत के कंटेनर में लगाएं। 2-3 सप्ताह के भीतर अवलोकन करने के लिए, जिसके आधार पर मिट्टी की संरचना पर पौधे की वृद्धि की निर्भरता के बारे में निष्कर्ष निकालना है।

2. जीवन प्रक्रियाओं के अध्ययन पर प्रयोग।

2.1. पोषण।

पौधों में स्व-नियमन की प्रक्रिया का अध्ययन।

लक्ष्य:दिखाएँ कि एक पौधा अपने आप को कैसे खिला सकता है।

उपकरण:ढक्कन वाला बड़ा (4 लीटर) चौड़ा मुंह वाला जार, गमले में छोटा पौधा।

कार्यप्रणाली:पौधे को पानी दें, पूरे पौधे के साथ बर्तन को एक जार में डाल दें। जार को ढक्कन से कसकर बंद कर दें, इसे किसी ऐसी जगह पर रख दें जहां धूप हो। एक महीने तक जार न खोलें।

जाँच - परिणाम:जार की भीतरी सतह पर पानी की बूंदें नियमित रूप से दिखाई देती हैं, फूल बढ़ता रहता है।

क्यों?पानी की बूंदें मिट्टी और पौधे से वाष्पित नमी होती हैं। कार्बन डाइऑक्साइड, पानी और ऊर्जा का उत्पादन करने के लिए पौधे अपनी कोशिकाओं में चीनी और ऑक्सीजन का उपयोग करते हैं। इसे श्वास प्रतिक्रिया कहा जाता है। संयंत्र कार्बन डाइऑक्साइड, पानी, क्लोरोफिल और प्रकाश ऊर्जा का उपयोग उनसे चीनी, ऑक्सीजन और ऊर्जा का उत्पादन करने के लिए करता है। इस प्रक्रिया को प्रकाश संश्लेषण कहते हैं। ध्यान दें कि श्वसन प्रतिक्रिया के उत्पाद प्रकाश संश्लेषण प्रतिक्रिया का समर्थन करते हैं और इसके विपरीत। इस प्रकार पौधे अपना भोजन स्वयं बनाते हैं। हालांकि, एक बार जब मिट्टी में पोषक तत्व खत्म हो जाते हैं, तो पौधा मर जाएगा।

पौध की वृद्धि और विकास पर बीज पोषक तत्वों का प्रभाव।

लक्ष्य:दिखाएँ कि अंकुरों की वृद्धि और विकास बीज के आरक्षित पदार्थों के कारण होता है।

उपकरण:मटर या सेम, गेहूं, राई, जई के बीज; रासायनिक बीकर या कांच के जार; फिल्टर पेपर, कवर के लिए अखबारी कागज।

कार्यप्रणाली:एक कांच या कांच का जार अंदर से फिल्टर पेपर से ढका होता है। तल पर थोड़ा पानी डालें ताकि फिल्टर पेपर गीला हो जाए। गेहूं जैसे बीजों को कांच (जार) की दीवारों और फिल्टर पेपर के बीच समान स्तर पर रखा जाता है। कांच (जार) अखबारी कागज की दो परतों से बने ढक्कन से ढका होता है। बीजों का अंकुरण 20-22 डिग्री सेल्सियस के तापमान पर किया जाता है। प्रयोग कई तरीकों से किया जा सकता है: बड़े और छोटे गेहूं के बीज का उपयोग करना; पहले से अंकुरित मटर या सेम के बीज (पूरा बीज, एक बीजपत्र के साथ और आधा बीजपत्र के साथ)। टिप्पणियों के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

मिट्टी की सतह परत पर प्रचुर मात्रा में पानी का प्रभाव।

लक्ष्य:दिखाएँ कि बारिश मिट्टी की ऊपरी परत पर कैसे काम करती है, इससे पोषक तत्व दूर हो जाते हैं।

उपकरण:मिट्टी, लाल तड़का पाउडर, चम्मच, कीप, कांच का जार, फिल्टर पेपर, कांच, पानी।

कार्यप्रणाली:एक चौथाई कप मिट्टी के साथ एक चौथाई चम्मच तड़का (पेंट) मिलाएं। जार में एक फिल्टर (विशेष रसायन या ब्लॉटिंग पेपर) के साथ एक फ़नल डालें। फिल्टर पर पेंट के साथ मिट्टी डालें। लगभग एक चौथाई कप पानी मिट्टी पर डालें। परिणाम की व्याख्या करें।

2.2. साँस।

पौधों की पत्तियों में श्वसन की प्रक्रिया का अध्ययन।

लक्ष्य:पता लगाएँ कि पत्ती के किस तरफ से हवा पौधे में प्रवेश करती है।

उपकरण:एक बर्तन में फूल, वैसलीन।

कार्यप्रणाली:चार पत्तियों की सतह पर पेट्रोलियम जेली की एक मोटी परत लगाएं। अन्य चार पत्तियों के नीचे की तरफ वैसलीन की एक मोटी परत लगाएं। एक हफ्ते तक रोजाना पत्ते देखें।

जाँच - परिणाम:पत्ते, जिन पर नीचे से वैसलीन लगाया गया था, मुरझा गए, जबकि अन्य प्रभावित नहीं हुए।

क्यों?पत्तियों की निचली सतह पर छेद - स्टोमेटा - गैसों को पत्ती में प्रवेश करने और उनसे बाहर निकलने की अनुमति देने का काम करते हैं। वैसलीन ने रंध्र को बंद कर दिया, कार्बन डाइऑक्साइड के लिए पत्ती तक पहुंच को अवरुद्ध कर दिया, जो उसके जीवन के लिए आवश्यक है, और अतिरिक्त ऑक्सीजन को पत्ती से निकलने से रोकता है।

पौधों के तनों और पत्तियों में पानी की गति की प्रक्रिया का अध्ययन।

लक्ष्य:दिखाएँ कि पौधों की पत्तियाँ और तने तिनके की तरह व्यवहार कर सकते हैं।

उपकरण:कांच की बोतल, तने पर आइवी लीफ, प्लास्टिसिन, पेंसिल, पुआल, दर्पण।

कार्यप्रणाली:बोतल में पानी डालें, 2-3 सेमी खाली छोड़ दें।प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा लें और इसे पत्ती के पास तने के चारों ओर फैला दें। बोतल की गर्दन में स्टेम डालें, इसकी नोक को पानी में डुबोएं और गर्दन को कॉर्क की तरह प्लास्टिसिन से ढक दें। एक पेंसिल के साथ, पुआल के लिए प्लास्टिसिन में एक छेद बनाएं, छेद में एक पुआल डालें ताकि उसका अंत पानी तक न पहुंचे। प्लास्टिसिन के साथ छेद में पुआल को ठीक करें। बोतल को अपने हाथ में लें और शीशे के सामने खड़े होकर उसमें उसका प्रतिबिंब देखें। एक स्ट्रॉ के माध्यम से बोतल से हवा को चूसें। अगर आपने गर्दन को प्लास्टिसिन से अच्छी तरह ढक लिया है, तो यह आसान नहीं होगा।

जाँच - परिणाम:तने के जलमग्न सिरे से हवा के बुलबुले निकलने लगते हैं।

क्यों?पत्ती में रंध्र नामक छिद्र होते हैं, जिनसे सूक्ष्म नलिकाएं - जाइलम - तने तक जाती हैं। जब आपने स्ट्रॉ के माध्यम से बोतल से हवा को चूसा, तो यह इन छिद्रों - रंध्रों के माध्यम से पत्ती में घुस गई और जाइलम के माध्यम से बोतल में प्रवेश कर गई। तो पत्ती और तना भूसे की भूमिका निभाते हैं। पौधों में पानी को स्थानांतरित करने के लिए रंध्र और जाइलम का उपयोग किया जाता है।

पौधों में वायु विनिमय की प्रक्रिया का अध्ययन.

लक्ष्य:पता लगाएँ कि पत्ती के किस तरफ से हवा पौधे में प्रवेश करती है।

उपकरण:एक बर्तन में फूल, वैसलीन।

कार्यप्रणाली:एक हाउसप्लांट की चार पत्तियों के ऊपर की तरफ वैसलीन और उसी पौधे की अन्य चार पत्तियों की निचली सतह पर स्मियर करें। कुछ दिनों तक इस पर नजर रखें। पत्तियों की निचली सतह पर छेद - स्टोमेटा - गैसों को पत्ती में प्रवेश करने और उनसे बाहर निकलने की अनुमति देने का काम करते हैं। वैसलीन ने रंध्र को बंद कर दिया, जिससे उसके जीवन के लिए आवश्यक हवा के लिए पत्ती तक पहुंच अवरुद्ध हो गई।

2.3. प्रजनन।

पौधों के प्रसार के तरीके।

लक्ष्य:पौधों के पुनरुत्पादन के विभिन्न तरीकों को दिखाएँ।

अनुभव 1.

उपकरण:मिट्टी के तीन बर्तन, दो आलू।

कार्यप्रणाली: 2 आलू को गरम जगह पर तब तक रखें जब तक कि 2 सें.मी. की आंखें न निकल जाएं। इन्हें मिट्टी के साथ अलग-अलग गमलों में लगाएं। कई हफ्तों तक फॉलो अप करें। उनके परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

अनुभव 2.

उपकरण:मिट्टी के साथ एक कंटेनर, ट्रेडस्केंटिया का एक शूट, पानी।

कार्यप्रणाली:एक फूल के बर्तन की सतह पर ट्रेडस्केंटिया की एक टहनी डालें और मिट्टी के साथ छिड़के; नियमित रूप से मॉइस्चराइज़ करें। प्रयोग सबसे अच्छा वसंत ऋतु में किया जाता है। 2-3 सप्ताह तक फॉलो अप करें। परिणामों से निष्कर्ष निकालें।

अनुभव 3.

उपकरण:रेत के बर्तन, गाजर के ऊपर।

कार्यप्रणाली:गीली रेत में, कटे हुए गाजर के शीर्ष को रोपें। प्रकाश, पानी पर रखो। 3 सप्ताह तक फॉलो अप करें। परिणामों से निष्कर्ष निकालें।

पौधे की वृद्धि पर गुरुत्वाकर्षण का प्रभाव।

लक्ष्य:पता लगाएँ कि गुरुत्वाकर्षण पौधे की वृद्धि को कैसे प्रभावित करता है।

उपकरण:हाउस प्लांट, कई किताबें।

कार्यप्रणाली:पौधे के गमले को किताबों पर एक कोण पर रखें। सप्ताह के दौरान, तनों और पत्तियों की स्थिति का निरीक्षण करें।

जाँच - परिणाम:तना और पत्तियाँ ऊपर की ओर उठती हैं।

क्यों?पौधे में तथाकथित विकास पदार्थ - ऑक्सिन होता है, जो पौधे के विकास को उत्तेजित करता है। गुरुत्वाकर्षण के कारण, ऑक्सिन तने के तल पर केंद्रित होता है। यह हिस्सा, जहां ऑक्सिन जमा हुआ है, अधिक तीव्रता से बढ़ता है और तना ऊपर की ओर खिंचता है।

पौधों के विकास पर पर्यावरण अलगाव का प्रभाव.

लक्ष्य:एक बंद बर्तन में कैक्टस के विकास और विकास का निरीक्षण करने के लिए, विकास और विकास की प्रक्रियाओं पर पर्यावरणीय परिस्थितियों के प्रभाव की पहचान करने के लिए।

उपकरण:गोल फ्लास्क, पेट्री डिश। कैक्टस, पैराफिन, मिट्टी।

कार्यप्रणाली:पेट्री डिश के केंद्र में नम मिट्टी पर एक कैक्टस रखें, एक गोल फ्लास्क के साथ कवर करें, और पैराफिन के साथ भली भांति बंद करके इसके आयामों को चिह्नित करें। एक बंद बर्तन में कैक्टस की वृद्धि का निरीक्षण करें, निष्कर्ष निकालें।

2.4. तरक्की और विकास।

पौधों की वृद्धि पर पोषक तत्वों का प्रभाव।

लक्ष्य:सर्दियों के बाद पेड़ों के जागरण का पालन करें, पौधों के जीवन के लिए पोषक तत्वों की आवश्यकता की पहचान करें (एक शाखा कुछ समय बाद पानी में मर जाती है)।

उपकरण:पानी के साथ बर्तन, विलो शाखा।

कार्यप्रणाली:पानी के बर्तन में एक विलो शाखा (वसंत में) रखें। विलो शाखा के विकास का निरीक्षण करें। निष्कर्ष निकालें।

बीज के अंकुरण की प्रक्रिया का अध्ययन।

लक्ष्य:बच्चों को दिखाएं कि बीज कैसे अंकुरित होते हैं और पहली जड़ें दिखाई देती हैं।

उपकरण:बीज, पेपर नैपकिन, पानी, गिलास।

कार्यप्रणाली:कांच के अंदरूनी हिस्से को एक नम कागज़ के तौलिये से लपेटें। बीज को कागज और गिलास के बीच रखें, गिलास के तल में पानी (2 सेमी) डालें। अंकुर के उद्भव की निगरानी करें।

3. मशरूम के साथ प्रयोग।

3.1. मोल्ड बनने की प्रक्रिया का अध्ययन करना।

लक्ष्य:जीवित दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें।

उपकरण:रोटी का एक टुकड़ा, दो तश्तरी, पानी।

कार्यप्रणाली:भीगी हुई ब्रेड को तश्तरी पर रखें, लगभग एक घंटे तक प्रतीक्षा करें। दूसरी तश्तरी से ब्रेड को ढक दें। समय-समय पर बूंद-बूंद पानी डालें। परिणाम एक माइक्रोस्कोप के तहत सबसे अच्छा देखा जाता है। ब्रेड पर एक सफेद फुल्का दिखाई देगा, जो थोड़ी देर बाद काला हो जाएगा।

3 .2. बढ़ता हुआ साँचा।

लक्ष्य:ब्रेड मोल्ड नामक कवक विकसित करें।

उपकरण:ब्रेड का एक टुकड़ा, एक प्लास्टिक बैग, एक पिपेट।

कार्यप्रणाली:ब्रेड को प्लास्टिक की थैली में डालें, बैग में पानी की 10 बूँदें डालें, बैग को बंद कर दें। बैग को 3-5 दिनों के लिए एक अंधेरी जगह पर रख दें, प्लास्टिक के माध्यम से ब्रेड की जांच करें। ब्रेड को चेक करने के बाद बैग के साथ फेंक दें।

जाँच - परिणाम:ब्रेड पर कुछ काला उग रहा है जो बालों जैसा दिखता है।

क्यों?मोल्ड एक प्रकार का कवक है। यह बहुत तेजी से बढ़ रहा है और फैल रहा है। मोल्ड छोटे, कठोर-खोल वाले कोशिकाओं का निर्माण करता है जिन्हें बीजाणु कहा जाता है। बीजाणु धूल की तुलना में बहुत छोटे होते हैं और लंबी दूरी पर हवा में हो सकते हैं। जब हमने इसे बैग में रखा तो ब्रेड के टुकड़े पर पहले से ही बीजाणु थे। नमी, गर्मी और अंधेरा मोल्ड के बढ़ने के लिए अच्छी स्थिति पैदा करते हैं। मोल्ड में अच्छे और बुरे गुण होते हैं। कुछ प्रकार के साँचे खाने का स्वाद और महक खराब कर देते हैं, लेकिन इसकी वजह से कुछ खाद्य पदार्थों का स्वाद बहुत अच्छा होता है। कुछ खास तरह के चीज में मोल्ड बहुत होता है, लेकिन साथ ही ये बहुत स्वादिष्ट भी होते हैं। ब्रेड और संतरे पर उगने वाले हरे रंग का साँचा पेनिसिलिन नामक दवा के लिए प्रयोग किया जाता है।

3 .3. खमीर कवक की खेती।

लक्ष्य:देखें कि खमीर वृद्धि पर चीनी के घोल का क्या प्रभाव पड़ता है।

उपकरण:सूखा खमीर, चीनी, एक मापने वाला कप (250 मिली) या एक बड़ा चम्मच, एक कांच की बोतल (0.5 लीटर), एक गुब्बारा (25 सेमी।) का एक बैग।

कार्यप्रणाली:एक कप गर्म पानी में खमीर और 1 ग्राम चीनी मिलाएं। सुनिश्चित करें कि पानी गर्म हो, गर्म न हो। घोल को बोतल में भर लें। बोतल में एक और कप गर्म पानी डालें। गुब्बारे से हवा छोड़ें और बोतल के गले पर लगाएं। बोतल को 3-4 दिनों के लिए किसी अंधेरी, सूखी जगह पर रख दें। प्रतिदिन बोतल की निगरानी करें।

जाँच - परिणाम:तरल में बुलबुले लगातार बन रहे हैं। गुब्बारा आंशिक रूप से फुलाया जाता है।

क्यों?खमीर कवक हैं। उनके पास अन्य पौधों की तरह क्लोरोफिल नहीं है, और वे खुद को भोजन प्रदान नहीं कर सकते हैं। जानवरों की तरह, खमीर को ऊर्जा बनाए रखने के लिए चीनी जैसे अन्य भोजन की आवश्यकता होती है। यीस्ट के प्रभाव में, चीनी को अल्कोहल और कार्बन डाइऑक्साइड में ऊर्जा की रिहाई के साथ परिवर्तित किया जाता है। हमने जो बुलबुले देखे, वे कार्बन डाइऑक्साइड हैं। उसी गैस के कारण ओवन में आटा ऊपर उठता है। तैयार ब्रेड में गैस निकलने के कारण छेद दिखाई दे रहे हैं। अल्कोहल के धुएं के लिए धन्यवाद, ताजा बेक्ड ब्रेड एक बहुत ही सुखद गंध देता है।

4. बैक्टीरिया के साथ प्रयोग।

4.1. जीवाणु वृद्धि पर तापमान का प्रभाव।

लक्ष्य:तापमान का जीवाणु वृद्धि पर पड़ने वाले प्रभाव को प्रदर्शित कीजिए।

उपकरण:दूध, मापने वाला कप (250 मिली), दो 0.5 लीटर प्रत्येक, रेफ्रिजरेटर।

कार्यप्रणाली:प्रत्येक जार में एक कप दूध डालें

बैंक बंद करें। एक जार को फ्रिज में और दूसरे को गर्म स्थान पर रखें। एक सप्ताह तक प्रतिदिन दोनों डिब्बे की जाँच करें।

जाँच - परिणाम:गर्म दूध में खट्टा गंध आती है और इसमें घने सफेद गांठ होते हैं। ठंडा दूध अभी भी दिखने में और खाने में काफी महकता है।

क्यों?गर्मी भोजन को खराब करने वाले जीवाणुओं के विकास को बढ़ावा देती है। ठंड बैक्टीरिया के विकास को धीमा कर देती है, लेकिन देर-सबेर फ्रिज में रखा दूध खराब हो जाएगा। जब यह ठंडा होता है, तब भी बैक्टीरिया धीरे-धीरे बढ़ते हैं।

5. जैविक प्रयोग स्थापित करने पर शिक्षकों के लिए अतिरिक्त जानकारी।

1. फरवरी तक, इनडोर पौधों की कटिंग का उपयोग करने वाले प्रायोगिक कार्य को न करना बेहतर है। ध्रुवीय रात के दौरान, पौधे सापेक्ष आराम की स्थिति में होते हैं, और या तो कटिंग की जड़ें बहुत धीमी होती हैं, या कटिंग मर जाती है।

2. प्याज के साथ प्रयोगों के लिए, बल्बों को निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार चुना जाना चाहिए: वे स्पर्श के लिए दृढ़ होने चाहिए, बाहरी तराजू और गर्दन सूखी (सरसराहट) होनी चाहिए।

3. प्रायोगिक कार्य में जिन सब्जियों के बीजों का अंकुरण के लिए परीक्षण किया जा चुका है, उनका प्रयोग किया जाना चाहिए। चूंकि प्रत्येक वर्ष भंडारण के साथ बीज का अंकुरण बिगड़ जाता है, इसलिए बोए गए सभी बीज अंकुरित नहीं होंगे, जिसके परिणामस्वरूप प्रयोग काम नहीं कर सकता है।

6. प्रयोगों के संचालन के बारे में ज्ञापन।

वैज्ञानिक घटना का निरीक्षण करते हैं, इसे समझने और समझाने की कोशिश करते हैं और इसके लिए वे शोध और प्रयोग करते हैं। इस मैनुअल का उद्देश्य आपको इस प्रकार के प्रयोग करने के लिए कदम दर कदम आगे बढ़ाना है। आप सीखेंगे कि अपनी समस्याओं को हल करने का सबसे अच्छा तरीका कैसे निर्धारित करें और आने वाले प्रश्नों के उत्तर खोजें।

1. प्रयोग का उद्देश्य:हम प्रयोग क्यों कर रहे हैं?

2. उपकरण:प्रयोग के लिए आवश्यक हर चीज की एक सूची।

3. कार्यप्रणाली:प्रयोग करने के लिए चरण-दर-चरण निर्देश।

4. जाँच - परिणाम:अपेक्षित परिणाम का सटीक विवरण। आप उस परिणाम से प्रेरित होंगे जो अपेक्षाओं को पूरा करता है, और यदि आप कोई गलती करते हैं, तो इसके कारण आमतौर पर आसानी से दिखाई देते हैं, और आप अगली बार उनसे बच सकते हैं।

5. क्यों?प्रयोग के परिणामों को वैज्ञानिक शब्दों से अपरिचित पाठक को सुलभ भाषा में समझाया जाता है।

जब आप कोई प्रयोग करते हैं, तो पहले निर्देशों को ध्यान से पढ़ें। एक भी कदम न छोड़ें, आवश्यक सामग्री को दूसरों से न बदलें, और आपको पुरस्कृत किया जाएगा।

बुनियादी निर्देश।

2. सभी आवश्यक सामग्री एकत्र करें। यह सुनिश्चित करने के लिए कि आपके द्वारा किए जा रहे प्रयोग आपको निराश नहीं करते हैं और यह कि वे केवल आनंद लाते हैं, सुनिश्चित करें कि आपके पास उन्हें संचालित करने के लिए आवश्यक सब कुछ है। जब आपको रुककर एक या दूसरे की तलाश करनी होती है, तो यह प्रयोग के पाठ्यक्रम को बाधित कर सकता है।

3. प्रयोग। धीरे-धीरे और बहुत सावधानी से आगे बढ़ें, कभी भी खुद से आगे न बढ़ें या अपना कुछ भी न जोड़ें। सबसे महत्वपूर्ण बात आपकी सुरक्षा है, इसलिए निर्देशों का ध्यानपूर्वक पालन करें। तब आप सुनिश्चित हो सकते हैं कि कुछ भी अप्रत्याशित नहीं होगा।

4. निरीक्षण करें। यदि प्राप्त परिणाम मैनुअल में वर्णित परिणामों से मेल नहीं खाते हैं, तो निर्देशों को ध्यान से पढ़ें और प्रयोग फिर से शुरू करें।

7. विद्यार्थियों द्वारा प्रेक्षणों/प्रयोगों/डायरियों की डिजाइन के लिए निर्देश।

प्रयोगों की डायरियां डिजाइन करने के लिए, वे आमतौर पर चेकर्ड नोटबुक या एल्बम का उपयोग करते हैं। पाठ नोटबुक या एल्बम के एक तरफ लिखा जाता है।

कवर को अनुभव के विषय पर एक तस्वीर या रंग चित्रण के साथ डिज़ाइन किया गया है।

शीर्षक पेज।पृष्ठ के शीर्ष पर, प्रयोग / शहर, सीटीसी, संघों के स्थान को "प्रयोगों / टिप्पणियों की डायरी /" शीट के बीच में दर्शाया गया है। नीचे, दाईं ओर - पर्यवेक्षक / एफ। I.O., स्थिति /, अनुभव का प्रारंभ समय। यदि एक विद्यार्थी की अवलोकन डायरी, उसका डाटा/एफ. I., वर्ग / शब्द "अवलोकन की डायरी" शब्दों के तुरंत बाद लिखे जाते हैं। यदि अनुभव कई छात्रों द्वारा निर्धारित किया गया था, तो लिंक की सूची शीर्षक पृष्ठ के पीछे लिखी जाती है।

2 शीट।अनुभव का विषय, उद्देश्य। बीच में अनुभव और लक्ष्य का विषय लिखा है।

3 शीट।जैविक डेटा। अवलोकन के तहत प्रजातियों, विविधता का विवरण दिया गया है। शायद विवरण डायरी के कई पन्ने लेगा।

4 शीट।प्रयोगात्मक विधि। अक्सर, साहित्य डेटा, कार्यप्रणाली मैनुअल से, इस प्रयोग या अवलोकन को स्थापित करने और संचालित करने की पद्धति का पूरी तरह से वर्णन किया गया है।

5 शीट।प्रायोगिक योजना। प्रयोग की पद्धति के आधार पर, सभी आवश्यक कार्यों और टिप्पणियों के लिए एक योजना तैयार की जाती है। तिथियां अनुमानित हैं, यह दशकों में हो सकती हैं।

6 शीट।कार्य करने की प्रक्रिया। कार्य की कैलेंडर प्रक्रिया का वर्णन करता है। प्रयोग के दौरान सभी फीनोलॉजिकल अवलोकन भी यहां नोट किए गए हैं। सटीक आयामों के साथ वेरिएंट और दोहराव के साथ प्रयोग की योजना का विस्तार से वर्णन किया गया है और रेखांकन किया गया है।

7 शीट।अनुभव के परिणाम। यह प्रयोग के पूरे पाठ्यक्रम को तालिकाओं, आरेखों, आरेखों, आलेखों के रूप में सारांशित करता है। अंतिम परिणाम फसल, माप, वजन, आदि द्वारा इंगित किए जाते हैं।

8 शीट।जाँच - परिणाम। अनुभव के विषय, लक्ष्य और परिणामों के आधार पर, अनुभव या टिप्पणियों से कुछ निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

9 शीट।ग्रंथ सूची। सूची वर्णानुक्रम में प्रस्तुत की गई है: लेखक, स्रोत का नाम, स्थान और प्रकाशन का वर्ष।

8. प्रयोगों पर रिपोर्ट तैयार करने के निर्देश।

1. अनुभव का विषय।

2. अनुभव का उद्देश्य।

3. अनुभव योजना।

4. उपकरण।

5. कार्य प्रगति (अवलोकन कैलेंडर)

बी) मैं क्या करूँ?

ग) मैं क्या देखता हूं।

6. काम के सभी चरणों में तस्वीरें।

7. परिणाम।

8. निष्कर्ष।

साहित्य

1. पौधों के साथ व्यावहारिक कार्य। - एम।, "प्रयोग और अवलोकन", 2007

2. स्कूल में जैविक प्रयोग। - एम।, "ज्ञानोदय", 2009

3. 200 प्रयोग। - एम।, "एएसटी - प्रेस", 2002

4. फल, बेरी और फूल-सजावटी पौधों के साथ प्रयोग स्थापित करने की पद्धति। - एम।, "ज्ञानोदय", 2004

5. युवा प्रकृतिवादियों का स्कूल। - एम।, "बच्चों का साहित्य", 2008

6. विद्यालय स्थल पर शैक्षिक एवं प्रायोगिक कार्य। - एम।, "ज्ञानोदय", 2008

अपने हाथों से रक्त कोशिका का मॉडल कैसे बनाएं? जीव विज्ञान में मनोरंजक प्रयोग निश्चित रूप से बच्चे को रुचिकर लगेंगे यदि, काम के दौरान, बच्चों को वह करने का अवसर दिया जाए जो उन्हें सबसे अधिक पसंद है।

उदाहरण के लिए, कई बच्चे इसे पसंद करते हैं - सीखते समय इसका उपयोग करना आसान है।

अन्य बच्चे प्रयोग करना और उनके साथ खिलवाड़ करना पसंद करते हैं - और इसे विकासात्मक गतिविधि में भी शामिल किया जा सकता है। मुख्य बात यह है कि बच्चों की शिक्षा का निर्माण इस तरह से किया जाए कि कक्षाओं में उनकी रुचि केवल हर बार बढ़े, और ज्ञान का आधार बढ़े और गहरा हो।

सामान्य तौर पर बच्चों के लिए जीव विज्ञान हमेशा बहुत दिलचस्प होता है, क्योंकि यह सीधे तौर पर संबंधित है कि हर बच्चे को क्या उत्साहित करता है: पौधों, जानवरों और यहां तक ​​​​कि उसके साथ भी। हमारे शरीर की संरचना के कई पहलू वयस्कों को भी चकित करते हैं, और बच्चों के लिए, यहां तक ​​​​कि शरीर रचना की प्राथमिक मूल बातें भी वास्तविकता से परे हैं। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया को यथासंभव स्पष्ट करना बेहतर है, सबसे सरल, सबसे परिचित वस्तुओं का उपयोग करें, जटिल चीजों को यथासंभव सरलता से समझाने की कोशिश करें।

विषयों में से एक जो किसी भी टुकड़े को रूचि देगा वह रक्त की बूंद की संरचना है। त्वचा क्षतिग्रस्त होने पर सभी बच्चों ने खून देखा। कई बच्चे उसकी उपस्थिति से बहुत डरते हैं: वह उज्ज्वल है, उसकी उपस्थिति लगभग हमेशा दर्द से जुड़ी होती है। जैसा कि आप जानते हैं, सबसे ज्यादा हम उस चीज से डरते हैं जिसे हम नहीं जानते हैं। इसलिए, शायद, रक्त की संरचना का अध्ययन करने के बाद, यह जानने के बाद कि इसका लाल रंग कहाँ से आता है और यह क्या कार्य करता है, बच्चा छोटे खरोंच और कटौती के बारे में शांत हो जाएगा।

तो, पाठ के लिए काम आएगा:

• एक साफ कंटेनर (जैसे कांच का जार) और छोटे कप, कटोरे और चम्मच।
• लाल गेंदें (कांच की सजावटी गेंदें, बड़े मोती, लाल फलियाँ - जो कुछ भी आप पा सकते हैं)।
• सफेद छोटी गेंदें और बड़ी अंडाकार सफेद वस्तुएं (सफेद बीन्स, मोती, सफेद दाल, अवशेष)।
• पानी।
• ड्राइंग के लिए शीट।
• पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट और एक ब्रश - बच्चे को सबसे ज्यादा क्या आकर्षित करना पसंद है।

हम एक कांच के जार में रक्त का नमूना बनाते हैं: हम इसमें छोटी सफेद और लाल गेंदें और कई बड़ी अंडाकार सफेद वस्तुएँ डालते हैं। हम बच्चे को समझाते हैं कि:

पानी प्लाज्मा है, रक्त का तरल हिस्सा जिसमें इसकी कोशिकाएं चलती हैं।

लाल गेंदें एरिथ्रोसाइट्स होती हैं, उनमें एक लाल प्रोटीन होता है जो हमारे शरीर की सभी कोशिकाओं तक ऑक्सीजन ले जाने में मदद करता है।

सफेद छोटी गेंदें प्लेटलेट्स होती हैं। रक्त वाहिका क्षतिग्रस्त होने पर वे एक प्रकार का कॉर्क बनाते हैं।

सफेद बड़ी वस्तुएं ल्यूकोसाइट्स हैं, वे हमारे शरीर को हानिकारक आक्रमणकारियों (बैक्टीरिया और वायरस) से बचाकर काम करती हैं।

हम बताते हैं कि एक सामान्य रक्त परीक्षण कैसे किया जाता है, जिसके लिए एक उंगली से एक बूंद ली जाती है: हम एक चम्मच में गेंदों की एक यादृच्छिक संख्या एकत्र करते हैं (यह रक्त की एक ही परीक्षण बूंद होगी), इसे एक कप में डालें। हम गिनते हैं कि कितने इंप्रोमेप्टु एरिथ्रोसाइट्स, ल्यूकोसाइट्स और प्लेटलेट्स सामने आए। हम समझाते हैं कि यदि कुछ लाल रक्त कोशिकाएं हैं, तो इसका मतलब है कि किसी व्यक्ति को एनीमिया है, आपको उपचार कराने की आवश्यकता है। और अगर बहुत सारे ल्यूकोसाइट्स हैं, तो इसका मतलब है कि शरीर पर "दुश्मनों ने आक्रमण किया", आपको उनसे लड़ने में उनकी मदद करने की आवश्यकता है।

हम अपने रक्त कोशिकाओं को एक बड़े कंटेनर में एक सपाट तल के साथ बिखेरते हैं, वहां विभिन्न वस्तुएं डालते हैं - हम एक भड़काऊ सेलुलर प्रतिक्रिया के तंत्र का चित्रण करते हैं। हम बच्चे को इस सामग्री के साथ खेलने की अनुमति देते हैं, एक संक्रामक एजेंट के आक्रमण और फागोसाइट कोशिकाओं की कार्रवाई का चित्रण करते हैं।