1. bizonyítsa be az elhangzott álláspont igazságát;
2. illusztrálja a megfogalmazott gondolatot. Az alábbi idézetek közül melyek vannak idézőjelben (bekezdés nélkül), és melyek vannak bekezdésben (idézőjelek nélkül)?

A kommentár részben nevezze meg a beszéd jellegére utaló igéket és kapcsolódó szavakat!

„Kemény napjaim barátja, levert galambom” – szólította meg Puskin dadáját olyan meghatóan. Az írástudatlan jobbágy Arina Rodionovna évekig élt a Puskin családban, ápolta gyermekeiket. Főleg Sándorhoz ragadt. A fiú nagyon szerette a meséket, amelyeket a dada minden este mesélt neki. Dalok, mondák, legendák – mindent megőrzött csodálatos emléke.

A romos kunyhónk
Szomorú és sötét.
Mi vagy te, öreg hölgyem?
Csendben az ablaknál?

Mint gyermekkorában, a költő megkérdezte a dajkától:

Énekelj nekem egy dalt, mint egy cinege
Csendesen élt a tenger túloldalán
Énekelj nekem egy dalt, mint egy lány
Reggel elmentem vízért...

Mihajlovszkijnak szentelt versében (1835) a költő szomorúan emlékezett vissza halott dadájára:

Íme egy megszégyenült ház,
Ahol laktam szegény dajkámmal.
Az öreg hölgy elment...

(E. Freidel)

422. Idézetek keresése. Melyikük olvad össze egy mondatban a szerző szövegével? Adja meg a párbeszédet. Írjon a hiányzó betűk beszúrásával és a zárójelek kinyitásával. Végezzen öntesztet.

K. Paustovsky az "Arany rózsa" című történetben felidézi .. arról, hogy egyszer egy ismerős író behozta történetét a "Tengerész" újság szerkesztőségébe .. mese, )y, bár érdekes a témában és természetesen tehetséges . Mindenki olvasta ezt a történetet, és zavarba jött: lehetetlen volt ilyen (nem) hanyag formában nyomtatni... ) egy szóval. „Másnap reggel – emlékszik vissza K. Paustovsky – elolvastam a történetet, és szóhoz sem jutottam. Átlátszó, öntött próza volt. Minden domborúvá, világossá vált. A korábbi csomóból (n, nn) ​​awn és verbális zavartságból (nem) még egy árnyék is volt. Ugyanakkor valóban (nem) dobták ki (n, nn) ​​vagy egészítették ki (n ..) egy szót.

Ez egy csoda! - Mondtam. - Hogyan csináltad, hogy?

Igen, csak ra .. minden írásjelet helyesen tegyünk, én különösen óvatosan ra .. pontokat. És bekezdések. Ez nagyszerű dolog..."

K. Paustovsky így beszélt az írásjelek szerepéről: „Azért léteznek, hogy kiemeljenek egy gondolatot, megfelelő arányba hozzák a szavakat, és könnyedséget és helyes hangzást adjanak a kifejezésnek. Szilárdan tartják a szöveget, és nem engedik, hogy összetörjön.

423. Olvass. Emelje ki valaki más beszédét (szárnyas szavak) egy barátja történetében. Egyetért-e az anya értékelésével?

A barátom azt mondja:

„Képzeld el, ezt a vakációt a Hawaii-szigeteken töltöttem. Minden tökéletes volt: enyhe napsütés, fényűző növények. És úszni éjjel-nappal. De örültem, hogy hazajöttem! "És a haza füstje édes és kellemes nekünk." És élvezek az aszfalton sétálni, csobbanni a tócsákon és elkapni a nem túl szelíd nap sugarait.

Anyám azt mondta: „A barátod nemcsak szereti a hazáját, de jól is beszél. Milyen jól emlékezett Gribojedov szavaira, sikerült könnyen és megfelelően belefoglalnia történetébe!

V. Belinszkij ezt mondta Puskinról: „Megjegyezzük azt is, hogy elképesztő képessége van a legprózaibb tárgyak költőivé tételére.”

Még V. Belinszkij is megjegyezte Puskin „elképesztő képességét, hogy a legprózaibb tárgyakat költőivé tegye”.

424. Határozza meg az idézet fő gondolatát, és írja be a szövegbe kétféleképpen:

1) közvetlen beszédként; 2) ajánlat részeként.

Minta. „Télét a fényűző költészet pompája lepi el” (V. Belinsky). 1) Puskin természetnek szentelt verseiről szólva V. Belinszkij a költő ügyességéről írt: "Télét a fényűző költészet ragyogása árasztja el." 2) A tél Puskin verseiben V. Belinszkij szerint "a fényűző költészet ragyogásában fürdik".

Írja le az esszék témáit, amelyekben felhasználhatja a fenti idézeteket.

1. "Puskin költészete elképesztően hű az orosz valósághoz, akár orosz természetet, akár karaktereket ábrázol." (V. Belinsky) 2. "Eljön az idő, amikor az utókor örök emlékművet állít neki." (V. Belinsky) 3. „A kapitány lánya olyasmi, mint Onegin a prózában. A költő az orosz társadalom szokásait ábrázolja benne Katalin uralkodása idején. Sok festmény a hűségben, nem .. tartalomban és a bemutatás elsajátításában a tökéletesség csodája. (V. Belinsky)

425. Idézőjeles mondatokat iktasson be a szövegbe, különböző igék használatával a kommentár mondatrészben! Szükség esetén rövidítse le az idézett anyagot. Az idézet kihagyását ellipszis jelzi, például:

Idézet Szöveg Az ember nyelvén jellemének számos jellemzője megnyilvánul. A kedvesség és a világ iránti kimeríthetetlen szeretet nemcsak a nagymama cselekedeteiben, hanem a szeretetteljes szavakkal és kifejezésekkel telített beszédében is megnyilvánul. A nagyapa a nagymamával ellentétben durva, dühös és kegyetlen... Beszédében nagyon kevés a kedves szókincs, de sok a durva kifejezés, csípős gúny. Akulina Ivanovna Gorkij beszédének jellemzői leíró jellegűek.

Pass megjelölés „Mit, gyerek?<...>Bolondozni akarsz?" Idéző anyagok "A nyelv, amelyet egy férfi beszél, a jellemének kulcsa." (K. Sztanyiszlavszkij) – Mi vagy te, fény, mi vagy, uram, Grigorij Ivanovics? „Mit, gyerek? Mi van, cica? Bolondozni akarsz?" – Mi, boszorkány, szült vadállatokat? – Mennyire tanítottalak imádkozni, tölgyfejű! – Vidáman, szeretetteljesen, folyékonyan beszélt. – Valahogy különösen beszélt, énekelte a szavakat, és könnyen megerősödtek az emlékezetemben, mint a virágok, ugyanolyan gyengéden, fényesen, lédúsan.

426. Jelölje meg, hogy a tanulói dolgozat alábbi részei közül melyikben találhatók az idézetek: 1) nem szükségesek, mivel egyáltalán nem erősítik meg a megfogalmazott gondolatot, vagy nem egészítik ki azt; 2) túl nagyok és kicsinyíthetők; 3) pontatlanok, és pontosításra szorulnak. Minden esetre írjon fel egy-egy példát, elvégezve a szükséges javításokat!

Magyarázza el a gondolatjel elhelyezését a Sólyom éneke című idézetben (miután először javította ki ezt az idézetet).

Valek és Marusya nagyon rosszul éltek. Még saját otthonuk sem volt. Régen egy iszonyatos kő (n, nn) ​​börtönben húzódtak meg (?), ahová a napsugarak egyáltalán nem hatoltak be, a szürke boltozatok összeroppantak. Vasya nem nagyon szerette a börtönt. V. G. Korolenko ezt írja: „Ezek a szürke boltozatok határozottan zúzósak.” 1. Osztap és Andrij - ugyanannak az apának a gyermekei, ugyanazt a nevelést kapták. Ostap a bursából „az első évben megszökött”, míg Andrij „szívesebben és stressz nélkül tanult”. 2. Nem véletlenül váltak szárnyra a „Sólyom éneke” szavai: „A bátrak őrülete az élet értelme!”

3. A kivégzés során Varenka apja, „fehér ... göndör bajusszal, fehér, (n, nn) ​​pajeszt hozott a bajuszára és halántékkal előrefésült (n, nn)” sétált (nem) lemaradt, akit megbüntettek, "szilárd, remegő járással", "pír (n, nn) ​​arcával, fehér bajuszával és pajeszével" járt.

427. Írd le a szöveget! Ügyeljen az idézési módokra. Végezze el a szöveg központozási elemzését. Bontsa szét a mondatokat közvetlen beszéddel.

„A természet – érvelt Mihail Prisvin – minden tehetség szülőhelye, kezdve a fényekkel szikrázó harmatnaptól kezdve a kultúra történetébe bekerülő tehetségekig.

A természet pedig az anyaország része. A természettel való kommunikáció erkölcsileg felemeli az embert, fejleszti a szépérzéket; gondolkodni tanít, képekben, színekben, hangokban gondolkodni.

O félelmetes kiömlések széle
És csendes tavaszi erők
Itt a hajnal és a csillagok
Végigjártam az iskolát.

Ebben a természetiskolában Yesenin szorgalmas és fáradhatatlan tanuló volt.

(S. Koshechkin)

428. Készítsen szóbeli előadást "A szóbeli előadás követelményeiről" témában.

Terv

1. Tartalom, a kifejezés tisztasága.
2. Meggyőződés, a beszéd meggyőzése.
3. A beszéd kifejezőképessége.
4. Készüljön fel a szóbeli előadásokra.

Használjon árajánlatokat (ha szüksége van rá), csoportosítsa azokat előre a terv pontjai szerint. Hogyan érted az aláhúzott szót?

1. Ne szégyellj csendben maradni, ha nincs mit mondanod. (Példabeszéd) 2. A szó nem veréb: kirepül, így nem fogod el. (Példabeszéd) 3. Mivel a beszéd nem tiszta, nem éri el a célt. (Arisztotelész) 4. Nem a szó, hanem a hang hangja, amellyel a szót kiejtik. (V. Belinsky) 5. Soha ne beszéljen a témára való felkészülés nélkül. Keressen anyagokat ezzel a kérdéssel egy újságban, prospektusban, könyvben. 6. A szónok méltó feladata az elhasználódott és megunt szavak kerülése, de a választott és világos szavak használata. (Cicero)

7. Ha előre tudja, mit akar mondani, szabadon kell beszélnie<...>és ne próbálja meg kiejteni az otthon megírt és betanult szöveget. (I. Andronikov)

Mondatok szintaktikai elemzése valaki más beszédével

Mintaelemzés

Szóbeli elemzés

Ez a mondat narratív, nem felkiáltó jellegű, két részből áll: megjegyzés ( Mindenki ismeri I. Krylov szavait) és egy olyan rész, amelyben valaki más beszéde szó szerint, pontosan reprodukálódik ( Az erőseket mindig a tehetetlenek hibáztathatják). Az első részt figyelmeztető intonációval ejtik ki. A második - nyugodtan, meggyőzően.

Írásos elemzés

A narratíva, nem felkiáltójel, két részből áll. Az első rész kommentár; a második valaki más beszédét közvetíti.

Mondatok írásjel-elemzése valaki más beszédével

Mindenki ismeri I. Krylov szavait: "Mindig az erősek a hibásak."

Szóbeli elemzés

A mondat végén van egy terminátor - egy pont. Valaki más beszéde idézőjelekkel van kiemelve, és nagybetűvel ( "Az erősek mindig a gyengéket hibáztatják"). A kommentelő rész valaki más beszéde elé kerül, utána pedig kettőspont kerül.

Írásos elemzés

429. Szétszedni szóban és írásban két mondatot.

1. Ahogy a költő írta: "A kakukk azért dicséri a kakast, mert dicséri a kakukkot." 2. „És ti, barátok, akárhogy is ülök le, nem vagytok jók a zenészek” – idézzük fel gyakran a nagy meseíró szavait. 3. „Igen, Mopsz, tudd, hogy erős – azonnal megállunk, és folytatjuk –, hogy ugat az elefántra. 4. „És Vaska hallgat és eszik” – fejezi be beszédét kritikával az előadó.

Ismétlés

tesztkérdések

1. Milyen írásjeleket használnak a közvetlen beszéddel rendelkező mondatokban, ha a kommentelő rész a közvetlen beszéd közepén van?
2. Milyen esetekben írják nagybetűvel a közvetlen beszéd második szegmensét?
3. Mi az idézet? Hogyan van formázva?
4. Mi a különbség a közvetlen beszédű mondatok és a közvetett beszédű mondatok között?
5. A közvetlen beszédet mindig idézőjelbe kell tenni?
6. Melyik beszédben - tudományos vagy művészi - használják gyakrabban az idézeteket, és melyikben - a párbeszédet?

Különböző módon közvetítheti valaki más beszédét.

430. Olvasd el a bal oldalon található mondatokat!

Minden mondatnál válaszolj a kérdésekre!

1. Kolja boldogan mondta: "Vitya, már hallottam csapatod 2-0-s győzelméről. Gratulálok neked és az egész csapatodnak!" 2. Kolja elmondta, hogy már hallott Vitya csapatának győztes - 2:0-s - győzelméről, és gratulált mindenkinek. 3. Kolya 2:0-ra üzent a Viti csapatának győzelméről. 4. Kolja szerint (Kolya szerint) Vitin csapata 2:0-ra nyert. 5. Kolya el volt ragadtatva. Vitya csapatának nyernie kellett volna. 2:0 - komoly győzelem. De milyen komolyan edzettek ezek a srácok! Mit ér egy kapus! Egy labdát sem hagytunk ki! Remek csapat!

1, 2. Már ismeri valaki más beszédének továbbításának ezeket a módjait. Miben különböznek egymástól? (Figyeljen a kiemelt szavakra.) 3. Ez egy egyszerű javaslat. Milyen szavak segítenek megérteni, hogy ez a mondat valaki más beszédét tartalmazza? 4. Milyen bevezető mondatok és bevezető mondatok jelzik az üzenet forrását? 5. Kolja azt gondolja magában, hogy idézőjelben van? Mintha önmagában beszélne – egy belső monológ.

Mikor, milyen esetekben célszerű valaki más beszédének továbbítására ezen módszerek valamelyikét alkalmazni?

Nyom:

• ha fontos megőrizni valaki más beszédének mindazon jellemzőit, amelyek a beszélő állapotát, karakterét, érzéseit jellemzik;
• ha meg kell jelölnie a továbbított információ forrását;
• ha röviden kell közvetítenie az üzenetben szereplő fő dolgot (például rövid híradásban az iskolarádióban);
• ha valakinek a belső beszédét kell közvetítenie, aki úgy beszél, mint önmagához, reflektál, kifejezi a személyekhez vagy eseményekhez való hozzáállását.

E módszerek közül melyiket alkalmazzák gyakrabban az írók műveiben; tájékoztató hírek elején (a főbb témák ismertetésekor); a legkülönfélébb beszédek bemutatásakor stb.?

431. Mit jelentenek ezek a jelkombinációk? Válasszon és írjon le példákat az írásjelek minden kombinációjához.

432. Ismerkedjen meg Mihail Alekszandrovics Uljanov - színházi és filmszínész, rendező, forgatókönyvíró - könyvéből a kultúráról szóló gondolatokkal. Keress egy olyan szövegrészt, amely tükrözi a fő gondolatot. Beszéljétek meg a szöveg tartalmát a szülőkkel, barátokkal, osztálytársakkal.

Kultúra... Ha a kultúráról beszélünk, érdemes megjegyezni, hogy ez nem csak műveltség, szövegek, tények, képek, zeneművek stb. ismerete. Amikor azt mondom, hogy „kultúra”, nem a műveltség kultúrájára gondolok, annak hiányára. a hallott zene, a nem látható képzőművészet mind csak a kultúra részei, ha mondhatom, felépítményei, de maga a kultúra, alapja az a képesség, hogy anélkül tudjunk élni, hogy ne zavarjunk másokat, a képesség, hogy hasznosak legyünk anélkül, hogy babérkoszorút igényelnénk. az a képesség, hogy mások örömeit és gondjait saját magadévá tedd. Ez az a képesség, hogy bölcsen éld az életed, anélkül, hogy bárkit megbüntetnél, anélkül, hogy bárki életét elrontanád – nekem úgy tűnik, ez a kultúra, annak személyes alapja. És valószínűleg ez is a hagyományok, törvények, hit követése.<...>

Az igazi kultúra nem viselkedésmódot, hanem életformát, a világ egészének észlelésének módját hoz létre, amelyben az „én” csak egy része. De ez a kis rész jelentős és felelősségteljes egység, amely nem közömbös sem önmaga, sem a társadalom egésze számára. Csak egy ilyen önérzet a világban alakítja ki az önbecsülést.<...>

Írja ki ezzel a kezdettel azt a részt M. Uljanov fenti szövegéből, amely a világgal szembeni toleráns (tisztelő, toleráns) hozzáállásról beszél.

A kultúra az élet képessége...
Az igazi kultúra nevel...
Csak egy ilyen önérzet a világban alakítja ki az embert saját méltóságának érzésével ...

V. Házi feladat: Tanuld meg a szabályokat a p. 180. cikk, 61. §; csináld pl. 378, 383.

83. lecke

Az óra céljai: 1) megismertetni a tanulókkal a beépülő szerkezetek célját, a beépülő szerkezetek szóbeli és írásbeli kiemelésének szabályait, 2) megtanítani a beépülő szerkezetek felismerésére a szövegben, céljuk meghatározására, írásjelek kiemelésére jegyek írásban, 3) a bevezető szavak és a beépülő konstrukciók használatának képességét képezik a szövegben lévő mondatok összekapcsolására.
én. Házi feladat ellenőrzése.

Elöljáró szavazás:

A mondat mely szavait nevezzük bevezetőnek? Mi a szerepe a bevezető szavaknak egy mondatban?

Hogyan lehet megkülönböztetni a bevezető szavakat és mondatokat a beszédben és az írásban?

Nevezze meg a bevezető mondatok azonosító jellemzőit! Sorolja fel a bevezető mondatok fajtáit!

Ellenőrzés pl. 378, 383.
II. Helyesírási munka.

Csináld szerintem, javaslatom szerint, pontosan ugyanígy, még találkozunk, nem melegszik, mint a tavasz, váratlanul megjelenik, alig mozdul, beszél franciául, északnyugati szél, fehér kőház, friss fagyasztott gyümölcsök.
IIÉN. Bevezetés az új anyagba.

Javaslatok a tanárnak: Mondja el a tanulóknak, hogy a mondatok olyan információkat tartalmaznak, amelyek hozzátesznek valamit a fő tartalomhoz. Ezek betétszerkezetek. A bevezető szavakkal és mondatokkal ellentétben a beépülő konstrukciók további megjegyzéseket, magyarázatokat, pontosításokat és módosításokat fejeznek ki. Növelik a javaslatban szereplő információk mennyiségét. A beépülő szerkezetek kevésbé kapcsolódnak a mondathoz, mint a bevezetők. Ugyanakkor a bevezető konstrukciók nem teszik bonyolulttá a mondatot: ha egyszerű volt, akkor az is marad. Írásban a beépülő konstrukciókat leggyakrabban egy páros jel - zárójelek, néha - kötőjel különbözteti meg. A zárójeleknek nagyobb a kiválasztó ereje, mint a kötőjeleknek, nagy beszédszünetet jeleznek. A beépülő szerkezetek a szóbeli beszédben gyorsulással és alacsonyabb hangnemben ejtik ki, mint a beillesztett mondat.

A javaslat fel van írva a táblára.

Ázsia kellős közepén, az erdők mögött, a havas hágók mögött terül el a szinte feltáratlan vidék, Tofalaria (a tofok hazánk legkisebb nemzetisége), a rénszarvaspásztorok és -vadászok országa.
Feladatok tanulóknak:

1. Keressen egy betétszerkezetet a mondatban, határozza meg a célját (növeli a mondatban foglalt információkat).

2. Ügyeljen arra, hogy a beépülő konstrukció hogyan tűnik ki a levélből.

3. Elméleti anyag olvasása a p. 182. § 62.
IV. Az anyag rögzítése.

1. A pl. 385 hallgató elemzi a beszúrási struktúrák használatát a szövegben, meghatározza a betétszerkezetek célját:

a) a javaslat tartalmának gazdagítása;

b) gondolatmagyarázat;

c) gondolat tisztázása.

A tanulók ügyelnek az írásjelekre (zárójelek, kötőjelek).
2. Az ex. 387 mondatokat ír ki beépülő szerkezetekkel, a konstrukciók zárójelben vannak.

3. Kreatív munka pl. 389.

4. Diktálás "Tedd próbára magad."
A vadászat vége felé, mintha búcsúzni akartak volna, a kacsák olyan csordákban kezdtek felemelkedni, hogy alig volt időnk megtölteni a fegyverünket. Hirtelen Yermolai erős mozgása miatt (megpróbálta megszerezni a döglött madarat, és egész testével a szélére támaszkodott) a romos hajónkat felkanalazták és a fenékre süllyedt, szerencsére nem mélyen.

Egy pillanat alatt nyakig a vízben voltunk. Most már nem emlékszem nevetés nélkül bajtársaim ijedt és sápadt arcára (valószínűleg akkor még nem tűnt fel a pírtól az arcom), de abban a pillanatban, bevallom, eszembe sem jutott nevetni.

(I. Turgenyev)
Feladatok a szöveghez:

1. Határozza meg a beépülő szerkezetek célját!

2. Határozza meg a bevezető szavak jelentését!
V. Házi feladat: Tanuld meg a szabályokat a p. 182. § 62; csináld pl. 390.

84. lecke

Az óra céljai: 1) bemutassa az újságírói stílusú szóbeli megnyilatkozások jellemzőit (az állítás címzettje, meggyőző érvek, tartalom, a kijelentés egyértelműsége, idézethasználat, a beszéd kifejezőképessége), 2) felkészítse a tanulókat a nyilvános beszédre.
Javaslatok a tanárnak:ügyeljenek arra, hogy a hallgatók ne keverjék össze a "nyilvános" (szóbeli előadás nagy közönségnek, a nyilvánosság előtt) és a "újságírás" (az irodalmi nyelv egyik stílusa szóban és írásban) fogalmát.
én. Az óra elején bemutatjuk a tanulóknak a „Szóbeli előadás követelményei” című feljegyzést (430. példa a tankönyv 208. oldalán).
szóbeli előadás követelményei

2. Meggyőzés, a beszéd bizonyítékai.

3. A beszéd kifejezőképessége.

4. Kötelező előzetes felkészülés. Használjon idézőjeleket (ha szüksége van rá), miután azokat a terv pontjai szerint csoportosította.
II. A tanulók elolvassák a feladatot. 386, kiderül, hogy fel kell készülni egy nyilvános beszédre "A dal jelentése" témában. Aztán leírják egy füzetbe.
Felkészülési terv

1. A fellebbezés jelenléte (a nyilatkozat címzettje).

2. Meggyőző érvek (tények, példák, utalások a tekintélyre).

4. Az előadás hadköteles döntője.

A nyolcadikosok példákat, tényeket mondanak, edzenek, beszédeket készítenek.
III. Házi feladat: készítsen beszédet újságírói stílusban "A dal jelentése" témában.

85. lecke

Az óra céljai: 1) megismertesse a tanulókkal az írásbeli közbeszólások megkülönböztetésének szabályait, a közbeszólások kijelölését, képes legyen felismerni a szövegben a közbeszólásokat, 2) megtanítsa meghatározni szövegalkotó szerepét, helyes hanglejtéssel ejteni a mondatokat, 3) kialakítani képes helyesen írásjelezni a közbeszólásokat közbeszólással, 4) megtanítani különbséget a közbeszólás használata között megszólításkor és megszólítás nélkül.
én. Házi feladat ellenőrzése.

A tanulók nyilvános beszédei „Az ének jelentése” témában, az osztály áttekinti az előadásokat a „Szóbeli előadás követelményei” című feljegyzés szerint (lásd a 430. gyakorlatot a 2. oldalon).
II.Új anyag magyarázata. A mondat fel van írva a táblára:
A költő megszégyenült háza, ó, Puscsim,

Ön volt az első, aki meglátogatta.

(A. Puskin)
Feladat: keresse meg a közbeszólást.

A tanulók odafigyelnek arra, hogy a közbeszólás ról ről címmel együtt használjuk, a közbeszólás utáni írásjelet nem rakjuk.

A hallgatók elolvassák az elméleti tájékoztatót a p. 184-185, arra a következtetésre jut, hogy a közbeszólások nyelvtanilag nem kapcsolódnak a mondathoz, nem tagjai a mondatnak, eltérő érzéseket fejeznek ki, vesszővel vagy felkiáltójellel különböztetik meg őket. A nyolcadikosok megismerkednek a közbeszólás jellemzőivel.
Közbeszólás (jellemzők)

1) Különleges szórész, nem független és nem hivatalos.

2) Érzéseket, hangulatokat, impulzusokat fejez ki, de nem nevezi meg azokat.

3) A közbeszólások nem részei a mondatnak: Egy élet,Jaj , nem örök ajándék.(A. Puskin), de más beszédrészek jelentésében is használható: Egy hang hallatszott az erdőbenigen .

4) Származékok (független szórészekből): Őr!

Nem származékos termékek: ah, ó, hát, hé satöbbi.

5) A közbeszólások nem változnak.

6) Közbeszólás - a szóbeli beszédhez tartozó. A műalkotásokban gyakrabban találhatók meg a párbeszédekben.
II. Edző gyakorlatok.

1. Gyakorlat. 391 tanuló teljesít szóban, talál közbeszólásokat, hanglejtéssel helyesen olvassa el Galich A. versét, határozza meg a vers témáját.

2. Gyakorlat. 392 először szóban történik. A tanulók kifejezően olvasnak, kifejezve a költők érzéseit, majd vesszővel írnak.

3. Szelektív diktálás gyakorlat szerint. 393 (írj ki mondatokat közbeszólással ról ről csak a fellebbezéssel együtt használható fel).
Ajánlások a tanárnak: Emlékeztesd a tanulókat, hogy ebben az esetben az írásjel nem kerül a közbeszólás után.
4. Önálló munkavégzés.

A hiányzó írásjeleket tartalmazó mondatokat a táblára írjuk.
Feladat a tanulóknak: írja le, írásjeleket írjon, jelezze a közbeszólásokat, határozza meg szerepüket.

1) Ó, nézd, hogyan ég, ég és kialszik az a csillag. (A. Fet)

2) Ó, milyen jól megtanultunk beszélni! Ó, milyen rosszul tanult meg hallgatni! (R. Rozsgyesztvenszkij)

3) Jaj, Bakhchisaray palotája rejti a fiatal hercegnőt. (A. Puskin)

4) Jaj, szomorú és sápadt, nem hallgat a dicséretre. (A. Puskin)

5) Chu valahol magasan az égen halk, elhúzódó hang hallatszott. (G. Szkrebitszkij)

6) Psari kiabálj Ahti srácok tolvaj! (I. Krilov)

7) Hé, válaszolj, ki jön? (A. Blok)

8) Ó, a gonosz nyelvek rosszabbak, mint a fegyver. (A. Gribojedov)
énV. Házi feladat: 63. §, alkoss párbeszédet közbeszólások segítségével; írjon ki hét mondatot közbeszólással I. A. Krylov meséiből (feladat a tanulók választása szerint).

86. lecke

mondatok szavakkal, kifejezésekkel

és nyelvtanilag nem kapcsolódó mondatok

büntetés tagjaival (64. §)

Az óra céljai: megismertetni a tanulókkal a mondat szóbeli és írásbeli szintaktikai és központozási elemzésének rendjét olyan szavakkal, amelyek nem tagjai egy mondatnak, megtanítani a mondat szóbeli és írásbeli szintaktikai és központozási elemzésének elvégzésére olyan szavakkal, amelyek nem tagjai a mondatnak. mondat.
én. Házi feladat ellenőrzése.

Az első tanuló felolvassa a párbeszédet, beszél a közbeszólások írásjeleiről, meghatározza a közbeszólások szövegalkotó szerepét. A második hét mondatot olvas fel I. A. Krylov meséiből, meghatározza, milyen érzéseket fejeznek ki a közbeszólások.
II. Ismétlés. Magyarázó diktálás.
A természet egyik rejtélye a madarak azon képessége, hogy meghatározzák a repülések kezdő időpontját. Hogyan határozzák meg a trópusokon élő madarak a tavasz közeledtét nálunk? Nyilván a madár biológiai órája segíti őket.

Mint tudják, a nap napközben az égbolt keleti területeiről a nyugati felé mozog. A meglepetést azok a megfigyelések okozzák, amelyek azt mutatják, hogy a madarak képesek a nap általi navigációra. Sok madár számára ez a képesség veleszületett. A madarak a tudósok szerint zöld szagokat is éreznek, hallgatják az alulról jövő hangokat, figyelembe veszik a Föld forgása során fellépő centrifugális erő nagyságát, és reagálnak a mágneses mező változásaira.

(B. Szergejev)
III.Új anyag magyarázata.

A hallgatók a szóbeli és írásbeli elemzés mintáival ismerkednek meg a p. 18b-187. (64. §), írásjelek elemzése a p. 188.
énV. Az anyag rögzítése.

1. A pl. 394 diák olvasta kifejezően A. S. Puskin költői sorait. Az óra a mondatok helyes kiejtését ellenőrzi fordított, bevezető és beépülő szerkezetekkel.
Javaslatok a tanárnak: figyeljen a fellebbező, bevezető és beépülő szerkezetű mondatok kifejező olvasására, a helyes kiejtési készség fejlesztésére.

3. A pl. 396 kifejezően olvasott verset, kiemelve a bennszülött természet iránti csodálat intonációját a felhívás olvasásakor. Készítsen szóbeli írásjelelemzést.

4. Önálló munka pl. 398. kiegészítő feladat: egy mondat írásbeli szintaktikai elemzése (a tanulók választása szerint).
V. Házi feladat: 64. §, végezzen gyakorlatot. 397 szóban válaszoljon az ellenőrző kérdésekre a p. 189.

87. lecke

– Olyan szavak, amelyek nyelvtanilag nem kapcsolódnak a mondat tagjaihoz.

Felkészülés az ellenőrző diktálásra

Az óra céljai:általánosítsa és rendszerezze a tanulók tudását ebben a témában, azonosítsa a tanulók tudásbeli hiányosságait.
én. Házi feladat ellenőrzése.

Az első tanuló kifejezően felolvassa N. M. Rubcov versét (397. gyakorlat), kiemelve az Oroszország iránti csodálat intonációját a felhívás olvasása közben, jelezve az elválasztó és kiemelő vesszőket. A második elvégzi a második mondat szóbeli írásjel-elemzését.
II. Frontális felmérés a p. 189.
III. Az anyag ismétlése.

1. Gyakorlat. 399 szóban történik, arra a következtetésre jutnak, hogy a beépülő szerkezetekben található információkra szükség van-e a palánta megfelelő termesztéséhez.

2. Magyarázó diktálás a pl. 400 p. 190. A tanulók jelzik a bevezető szerkezetek jelentését.
Tesztfeladatok

1. Melyik mondatban kell zárójelet használni a betétkonstrukció tervezésénél (az írásjelek nem kerülnek elhelyezésre)?

a) Az orvos szerint egy hét múlva hazaengedik a beteget.

b) A környező hegyek fás szárú növényzettől teljesen csupasznak mondhatók.

c) Pavel bácsi minden kóbor kutyát szeretettel fogadott, és nem voltak itt sokan, vele éltek, és lelket sem kerestek benne.

d) Mezei eper, biztos vagyok benne, hogy már érett.

Válasz: c.
2. Keressen mondatokat közbeszólással (az írásjelek nem kerülnek elhelyezésre).

a) Éljen a nap!

b) A munkánál nincs örömtelibb.

c) Ó, milyen hideg van az úton.

d) Milyen hideg éjszaka!

Válasz: be
3. Jelöljön meg egy mondatot fellebbezéssel (az írásjelek nem kerülnek elhelyezésre).

a) Barátaim, gyönyörű a szövetségünk.

b) Süssen helyetted a nap.

c) Égesd örökké elpusztíthatatlanul azt a jó meleget a mellkasodban.

d) A magas búza zajt ad.

Válasz: a.
4. Keresse meg a bevezető szavak extra jelentését:

a) kisebb-nagyobb bizonyosság

b) a gondolatok rendje és kapcsolata

Összehasonlításképp

d) az üzenet forrása

Válasz: c.
énV. Házi feladat: az anyag áttekintése 55-64. §; végrehajtani pl. 401.

88. lecke
A táplálkozástudománynak, akárcsak a főzés művészetének, megvan a maga története. Kétségtelenül az első ember volt az első szakács is. Tehát a főzés művészete régebbi, mint a többi művészet?

Az emberek még a kőkorszakban is tűzzel főzték az ételt. Az állati tetemeket parázson vagy nyárson sütötték.

Az ősi települések ásatása során agyagedényekre bukkannak, amelyeket a modern serpenyők tiszteletreméltó őseinek tekintenek. Az agyagedények megjelenése előtt azonban az ételeket kőből faragott vályúkban főzték. Forró köveket öntöttek oda, így a vizet felforralták.

Ez az étel nehéz volt! A puszta gondolattól, hogy mit ettek őseink, valahogy kényelmetlenné válik. De a távoli idők embere állandóan mindennel küzdött: a zord természettel, az ellenségekkel, a betegségekkel. Feltehetően az ilyen durva kaja pont megfelelő volt neki.

A tudósok szerint Ázsia a kifinomult konyhaművészet szülőhelye. Ezt követően folyamatosan változva, gazdagodva, a divat hatása alatt és a helyi hagyományoknak engedelmeskedve elterjedt az egész világon. (149 szó)

(V. Kudasheva)
Nyelvtani feladat.

1. Írjon ki egy mondatot a diktálás szövegéből olyan szavakkal vagy mondatokkal, amelyek nyelvtanilag nem kapcsolódnak a mondat tagjaihoz, és készítsen írásbeli szintaktikai elemzést (a tanulók választása szerint).

2. Jelölje be a bevezető szavak jelentését a diktálás szövegében!

valaki más beszéde
89. lecke

Közvetlen és közvetett beszéd (67. §). Közvetett beszéd (68. §)

Az óra céljai: 1) ismertesse meg a tanulókkal valaki más beszédének továbbításának módjait (közvetlen és közvetett), a mondat szerkezetét valaki más beszédével (a másik beszédét közvetítő rész és a kommentelő rész); 2) helyesen tanítani az intonációt (figyelmeztetés vagy magyarázat hanglejtésével) kiejteni a mondatokat valaki más beszédével, megkülönböztetni a különböző szemantikájú igéket a kommentár részben; 3) tanítsa meg felismerni a közvetett beszédű mondatokat, magyarázza szövegalkotó szerepét, cserélje le a közvetlen beszédet közvetett beszéddel, különbséget tegyen a közvetlen és közvetett beszédű mondatok között.

1. Olvassa el írók és tudósok nyilatkozatait, különböztesse meg a különböző emberek beszédét ugyanabban a részben a hang hangszíne alapján!
2. Tegyen 2-3 állítás idézetet (tetszés szerint) saját szavaival, és tegye azokat az állítás elé, vagy az állítás elejére, vagy a közepére, vagy a végére úgy, hogy jól látható legyen, hol szavak vannak, és ahol a szavak író, tudós, így könnyen olvasható a szöveg idézettel. Írásjelek - mint a közvetlen beszédben.
3. Adja meg több állítás tartalmát közvetett beszéd formájában, az ige névmásának és személyalakjának helyettesítésével (ahol szükséges). Például: Korolenko azt írta, hogy háromszor olvasta újra a Háború és békét, és minden alkalommal Tolsztoj műve "egyre nagyszerűbbnek" tűnt számára.

1. Újraolvasom a Háború és békét. Ez a harmadik alkalom, és minden alkalommal egyre nagyszerűbbnek tűnik számomra Tolsztoj e munkája, és folyamatosan új szempontok jelennek meg ott, ahol korábban a figyelem közömbösen elsiklott. Most, szinte morbid hangulatomban, a nagyszerű, igaz, nyugodt eposz mélyen megnyugtatóan 2 hat rám, mint maga a természet. Senki nem írt még ilyen lélegzetelállító 2 igazságot... Tág, szabad, őszinte, igaz. Milyen elképesztő képekbőség, micsoda élethullám, ezek a képek inspirálnak. (V. Korolenko)
2. ... Csehov őszinteségének köszönhetően új, véleményem szerint teljesen új írásformákat teremtett az egész világ számára, amihez hasonlót sehol máshol nem láttam. A nyelve csodálatos. Emlékszem, amikor először elkezdtem olvasni Csehovot, először valahogy furcsának tűnt, mintha kínos lett volna. De amint felfogtam, ez a nyelv elfogott. (L. Tolsztoj)
3. ...Sietek pár szóban elmondani a véleményemet a "Thunderstorm" című drámáról. A szereplők nyelvezetét, mind ebben a drámában, mind Osztrovszkij összes művében mindenki régóta értékeli, mint művészileg korrekt, a valóságból vett nyelvezetet, csakúgy, mint maga a beszélő. (I. Goncsarov)
4. D. Lihacsev akadémikus a „Levelek a jóról és a szépről” című könyvében ezt írja: „Nyelvünk az élet általános viselkedésének legfontosabb része. És ahogy az ember beszél, azonnal és könnyen meg tudjuk ítélni, hogy kivel van dolgunk... Hosszú időbe telik és körültekintően megtanuljuk a jó intelligens beszédet – hallani, emlékezni, észrevenni, olvasni és tanulni. De bár nehéz, szükség van rá.”
5. L. Landau az ifjúsághoz szólva egyszer ezt mondta: „A fizikája mit sem ér, ha minden mást lefed az Ön számára: az erdő susogását, a naplemente színeit, a mondókák csengését. Ez valami csonka fizika... Én például nem hiszek benne.”
6. Anna Ahmatova szövegei nemzeti kultúránk szerves részét képezik, a nagy orosz költészet fájának egyik élő és legfrissebb ága. (A. Tvardovszkij)
7. Mondd, amit szeretsz, de az anyanyelv mindig anyanyelv marad. Ha kedvedre akarsz beszélni, egyetlen francia szó sem jut eszedbe, de ha ragyogni akarsz, akkor az más kérdés. (L. Tolsztoj)
8. Minél rugalmasabb, minél gazdagabb, minél sokrétűbben tanuljuk meg magunknak azt a nyelvet, amelyen szívesebben gondolkodtunk, annál könnyebben, sokrétűbben és gazdagabban fogjuk kifejezni azon gondolatainkat. (F. Dosztojevszkij)
9. Ó, a nevetés nagyszerű dolog! Semmi sem fél jobban az embertől, mint a nevetés... A nevetéstől félve az ember visszatartja attól, amitől semmilyen erő nem tartotta volna vissza. (N. Gogol)
10. Írásjelek azért léteznek, hogy hangsúlyozzák a gondolatot, a szavakat a megfelelő arányba rakják, és könnyedséget és megfelelő hangzást biztosítanak a kifejezésnek. Szilárdabbak "tartsa a szöveget, és ne engedje, hogy összetörjön". (K. Paustovsky)

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Társadalmilag jelentős témában való nyilvános beszéd Az óra céljai: ismeretek megszilárdítása az oratórium sajátosságairól; kialakítani a saját nyilatkozat megalkotásának képességét egy társadalmilag jelentős témában; beszédkészség fejlesztése, a közönség elsajátításának képessége; a tanulók szókincsének feltöltése; nevelje a szóbeli beszéd kultúráját. Felkészíteni a tanulókat a nyilvános beszédre

A mai órán a szónoki közbeszéddel kapcsolatos ismereteket kell megszilárdítanunk, szókincsünket fel kell töltenünk, tovább kell dolgoznunk a szóbeli beszéd kultúráján; készüljön fel a nyilvános beszédre. Ismerős szavak: ékesszólás, retorika, szónok, szónoki pátosz. Magyarázza el lexikális jelentésüket, alkosson kifejezéseket a szavak alárendelésének minden módjával.

Nyelvi szimulátor ékesszólás retorika beszélő szónoki pátosz

próbára teszi magát gazdag ékesszólás szónoki hang tanulás retorika pátosszal beszélő szónoki tehetség

Tesztszónok A nyilvános beszéd előkészítésének és elmondásának törvényszerűségei annak érdekében, hogy a hallgatóságra a kívánt hatást kifejtsék ékesszólás A nyelvtudomány egy alkalmazott része, amely két kérdéssel foglalkozik: hogyan beszéljünk helyesen és hogyan beszéljünk jól Retorika Olyan személy, aki egy beszédet mond. nyilvános beszéd Beszédkultúra Szenvedélyes lelkesedés, felemelkedés, lelkesedés, valamilyen magas gondolat okozta Paphos Képesség, gyönyörű, meggyőző beszédkészség; szónoki tehetség

Tesztelje magát Szónok A nyilvános beszéd előkészítésének és megtartásának törvényszerűségeinek tudománya annak érdekében, hogy a kívánt hatást kifejtse a hallgatóságra ékesszólás A nyelvészet olyan alkalmazott ága, amely két kérdéssel foglalkozik: hogyan beszéljünk helyesen és hogyan beszéljünk jól Retorika Egy előadó személy a nyilvános beszéd Beszédkultúra Szenvedélyes lelkesedés, felemelkedés, lelkesedés, bármilyen magas gondolat okozta Paphos Képesség, képesség a gyönyörű, meggyőző beszédre; szónoki tehetség

Kozhinov Vadim Valerianovich Születési idő: 1930. június 5. Születési hely: Moszkva, Szovjetunió Halálozás ideje: 2001. január 25. (70. életév) Halálozási hely: Moszkva, Oroszország Állampolgárság: Szovjetunió, Oroszország Foglalkozás: irodalomkritikus, publicista művek: orosz.

Chaliapin Fjodor Chaliapin Fjodor Chaliapin Fjodor Chaliapin Fjodor F. Chaliapin

N.Plevitskaya

L. Ruslanova

B. Shtokolov

D. Hvorosztovszkij

Tulai népkórus

kontra Stoyanovo

K. Shulzhenko

V. Buncsikov

I. Talkov

V. Ganicsev

A szóbeli előadás követelményei 1. Tartalom, a kifejezés egyértelműsége. 2. Meggyőzés, a beszéd bizonyítékai. 3. A beszéd kifejezőképessége. 4. Kötelező előzetes felkészülés. Idézetek használata, a terv pontjai szerinti csoportosítás után. Felkészülési terv 1. Fellebbezés megléte (a nyilatkozat címzettje). 2. Meggyőző érvek (tények, példák, utalások a tekintélyre). 3. A kategorikusság megszüntetése (bevezető és beépülő szerkezetek használata). 4. Az előadás hadköteles döntője. A nyolcadikosok példákat, tényeket mondanak, edzenek, beszédeket készítenek. Házi feladat: készíts beszédet újságírói stílusban „A dal értelme” témában.

Reflexió Ma a leckén megismételtük... Az új felfogás az volt, hogy... Meg voltam győződve arról, hogy... Segít egy nyilvános beszéd elkészítésében... A fogalmakat konszolidáltam: ....

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Orosz nyelv óra 8. osztályban "Nyilvános beszéd társadalmilag jelentős témában"

A nemzetközi humanitárius jogot (IHL) nem csak irodalomórákon tanulják. Orosz nyelvlecke a 8. osztályban R. Bradbury "Smile" című története alapján fejleszti az újságírói szövegek írásának készségeit ...

Előzetes terv, munka tényeken és elméleti anyagon

Előzetes beszédtervet kell készíteni, amelyet azután finomítanak. Ezt munkatervnek is nevezik. A beszéd tényszerű és elméleti anyaggal való telítettsége a beszéd típusától, témájától és a hallgatók összetételétől függ. Ügyesen kiválasztott tények és számadatok gazdagítják a beszédet, konkrétabbá, érdemivé, közérthetővé és meggyőzővé teszik. A tényeknek igaznak és abszolút pontosnak kell lenniük. Lehetnek megfigyelések, élettanulmányok eredményei, de a tények nagy része referenciakönyvekből, tudományos irodalomból, újságokból, folyóiratokból, dokumentumokból és egyéb forrásokból származik.

Hogyan próbáljunk beszédet?

A beszéd teljes szövege vagy absztraktja, absztraktjai, terve készen áll. Célszerű szóban kiejteni, a hangidő megadásával, a nyilvános beszéd normáinak megfelelő tempó 100-200 szó percenként). Ez az úgynevezett próba.. Próba közben figyeljünk a technikára kiejtés. Mindenekelőtt az ortopéiáról - a példaértékű irodalmi kiejtésről és a hangsúly helyességéről. Ügyeljen a dikcióra, a beszédtempóra, a hangerőre. A hangnak tisztán, közepesen hangosnak kell lennie, nem monotonnak. Figyelni kell a szünetekre, a kifejezési és logikai hangsúlyokra, amelyek segítségével a beszédszakaszokat vagy szavakat megkülönböztetik. A beszélőnek képesnek kell lennie hangjával különféle érzéseket, élményeket kifejezni. Ez segíti a kifejező arckifejezéseket, gesztusokat, testtartást. Nem ritka, hogy a felszólalók tükör előtt próbálják meg beszédüket.

Hogyan kell beszédet tartani? 3 módja van a beszédnek:

§ Szöveges beszéd olvasása

§ Lejátszás emlékezetből, egyes töredékek olvasásával

§ Szabad improvizáció

Olyan beszédeket olvasnak, amelyek szövegétől nem lehet eltérni: évfordulós vagy köszöntő beszédeket, valamint jelentéseket. A többi beszédet általában elmondják, mert a beszéd felolvasásakor a beszélő elveszíti a kapcsolatot a hallgatósággal, és a rá gyakorolt ​​hatás nullára csökken.

A beszéd elhangzása után elemezni kell.

Erre azért van szükség, hogy hiányosságait a további előadásokban megtaláljuk, kiemeljük és figyelembe vegyük. Hiszen a beszédönfejlesztés a beszélő feladata. El kellene gondolkodnia azon, hogyan érhet el legközelebb nagyobb hatást, jobb kapcsolatot a közönséggel.

Összefoglaljuk tehát az előadásra való felkészülés főbb állomásait:

1. A téma meghatározása, cél, cím, közönségértékelés.

2. Előzetes (munka)terv készítése;

3. Elméleti és tényanyag kiválasztása;

4. A végleges terv elkészítése;

5. Munka a beszéd szövegén;

6. Próba;

7. Beszéd tartása;

8. Kérdések megválaszolása, vita vezetése;

9. A beszéd elemzése.

MŰHELY

1. FELADAT. Olvasson részleteket korunk kiemelkedő tudósainak a diákokhoz intézett beszédeiből1. Milyen figyelemfelkeltő módszereket alkalmaztak az előadók a beszéd elején?

Egy keleti közmondás szerint minden a véletlen műve, de a véletlen csak azt jutalmazza, aki megérdemli. Példák ezreit lehet felhozni arra, amikor bizonyos történelmi emlékeket, dokumentumokat véletlenül, a történettudománytól nagyon távol álló emberek fedeztek fel. De nevezhetők-e az ilyen véletlenszerű leletek felfedezéseknek? Nem és még egyszer nem. A felfedezés mindig olyasvalami, ami a kutató munkája és kitartása révén időben és térben összekapcsolódik a felhalmozott tudás teljes mennyiségével, amikor ezt vagy azt a leletet megértjük, és elfoglalja a helyét abban a végtelen láncban, az emberiség történetének nevezzük.

(akadémikus).

Számomra úgy tűnik, hogy nincsenek nem vonzó különlegességek. Csak passzív emberek vannak, akiket képtelen elragadni attól, ami előttük van. Hiszen minden tevékenységi területen vannak felszántatlan rétegek, megoldatlan problémák, várják az érdeklődőket, valami újra szomjazókat. Egy élő, tevékeny ember pedig mindig talál magának olyan tevékenységi területet, ahol a lusta álmodozó csak az unalmat látja. A kemény munka a tehetség anyja, ami azt jelenti, hogy sikerhez és elismeréshez vezet(akadémikus).

2. FELADAT. Elemezzen egy példát egy diák beszédére a következő témában: "Engedd meg, hogy bemutatkozzam." Ügyeljen a bevezető és a befejezés formázására. Sorolja fel a fő részben a szerzők által közölt gondolatokat! Beszéd értékelése 2.

Ugye minden itt ülőnek világos, hogy magáról beszélni a legnehezebb és leghálátlanabb feladat, pedig minden felszólaló hálát és dicséretet vár? De miért is nehéz: mert nehéz jót mondani magadról, mert nem jó szerénytelennek lenni, és mert szerénytelenség kimutatni az érdemeidet, ha magad is tökéletesen tisztában vagy azzal, hogy még mindig nagyon kevés érdemed és érdemed van.

De mi van, ha Sztanyiszlavszkij útját követem, aki azt tanácsolta, hogy játsszak a jót, és keressem, miben gonosz? Ez az egyetlen dolog, amit látok.

Először is tudom, hogy nem mertem. Talán ezért szeretnék nyilvánosan beszélni. De egyébként nyugodtan kijelenthetem, hogy néhány „bátor” és a hitványságig „merész” barátom nem szimpatikus számomra. én Inkább félek, és fokozatosan legyőzöm – ez jobb, mint az ostoba öndicséret.

Másodszor, amint látja, nem ragyogok az egészségtől. És talán mégsem olyan rossz? És jobb, ha átlagos egészségi állapota van, vagyis nem túl jó és nem túl rossz, de tudatában van a hiányosságainak, igyekezzen pótolni azokat...? Észrevetted, hogy az egészségben vagy más tehetségben gazdag emberek gyakran túl gyorsan és oktalanul pazarolják el? Az „átlagos” emberek viszont azt fejlesztik, amit Isten küldött, és sok mindent el tudnak érni – nos, én erre törekszem.

Végül a harmadik - és a legfontosabb: Ön természetesen azt szeretné kérdezni: „Hogy vagytok szellemi adottságokkal? Őszintén válaszolok: „Kemény. Nehéz. Ez nehéz." De akinek könnyebb - vessen rám egy követ. Komolyan, úgy tűnik számomra, hogy ebben az életben kell egy, de lángoló szenvedélyünk: fejleszteni az elménket, javítani a nekünk adott bölcsességet, pótolni tudásunk hiányosságait - akkor talán boldog.

Egyszóval a hiányosságaimról még sok szót tudok mondani. De nem a szerelem Platón szerint, ahogy a bölcs Szókratész mondta, a bölcsesség, az igazság és a szépség hiányának pótlására irányuló vágy? Éljenek (enyém és a te) hiányosságaink és törekvéseink, hogy ezeket pótoljuk! Hurrá!

tesztkérdések

1. Meséljen a szónoki folyamat klasszikus sémájáról!

2. Milyen feltételei vannak az előadásra való sikeres felkészülésnek?

3. Mi a jelentősége az előkészítő szakasznak a nyilvános beszéd megtartása során?

4. Nevezze meg a beszédre való felkészülés főbb szakaszait!

5. Hogyan próbálja meg beszédét?

6. Miért van szükségünk a szónoklat elemzésére?

Téma 10. Idézetek használata

szóbeli előadásban

kivonat belőlük

és így hozz létre egy tartalék gondolatot magadnak...

Ezt a tanácsot tudományunk legkiválóbb emberei követték.

A. Diesterweg (1790-1866),

Terv:

1. Mikor van szükség árajánlatra?

2. Az idézés módszerei.

Irodalom:

1. Fejleszd a szavak ajándékát. Diáksegély. Összeállítás: i. - M.: Felvilágosodás, 1977. - S.151-153.

2. Kokhtev. Tankönyv 8-9. osztályos tanulóknak általános. inst. -M.: Felvilágosodás, 1996. - P.86-96

1. Mikor van szükség árajánlatra?1

Az idézet a következő fő esetekben használatos:

Ø Saját gondolatom megerősítésére, például: „A történetben "Dubrovszkij"őszintén és hitelesen festette meg az akkori jobbágytulajdonosok földbirtokos életét és szokásait. Nagy Kritikus , Figyelembe véve a mű ezen jellemzőjét, ezt írta: "Az orosz nemesség ősi élete".

Ø Bevezetni az olvasót vagy hallgatót valaki hiteles véleményébe.

Ha például az orosz nyelv szépségéről és gazdagságáról szóló jelentéssel beszélünk, a következő állítás idézhető:

„Ötödik Károly római császár azt szokta mondani, hogy spanyolul Istennel, franciául a barátokkal, németül az ellenséggel, olaszul a női nemmel, illik beszélni.” De ha járatos volt az orosz nyelvben, akkor persze hozzátette, hogy illik mindenkivel beszélni, mert megtalálom benne a spanyol pompáját, a francia elevenségét, a német erejét, az olasz gyengédségét, sőt, a gazdagságát. és a görög és latin nyelv rövidsége, erős képekben.

Ø A saját gondolatok élénkebb kifejezésére.

Tehát elbeszélésének szövetébe beépít egy verssort, és úgy gondolja, hogy lehetetlen jobb összehasonlítást találni:

„Tegnap megérkeztem Pjatigorszkba, béreltem egy lakást a város szélén... Csodálatos kilátás nyílik három oldalról. Nyugaton az ötfejű Beshtu kékül, mint "a szétszórt vihar utolsó felhője"; Mashuk észak felé emelkedik.

Ø Megőrizni az eredeti szöveg nyelvezetének és színének sajátosságait.

A vígjáték ötödik felvonása első jeleneteinek tartalmának felvázolása "Ellenőr", a darab szövegének idézéséhez folyamodik, például:

„A gyávából (a polgármester) pimasz lesz, kereskedő, aki hirtelen nemes emberek közé került; a szibériai félelem elmúlt - többé nem ígér az istennek egy font gyertyát, és azzal fenyeget, hogy még él, és kirabolja a kereskedőket; megparancsolja az egész városnak, hogy kiabáljon boldogságáról, „guruljanak bele a harangokba; Ha ünnep, akkor ünnep, a fenébe is! a lánya olyan emberhez megy feleségül, "aki soha nem volt a világon, aki mindenkit elűzhet a városban, és börtönbe zárhatna, és amit akar." Istenem! Megfelel neki a tábornokság! És eszeveszett örömében, dühödt komikus szenvedélyében van a gondolattól, hogy tábornok lesz... „Végül is miért akarsz tábornok lenni? Mert ha megtörténik, elmész valahova, futár és adjutánsok vágtatnak előre mindenhol: lovak! s ott az állomásokon nem adnak oda senkinek, minden vár: ezek mind címzetesek, kapitányok, polgármesterek, és még a bajuszát sem fújod: vacsorázol valahol a kormányzóval, és ott: állj meg városi ember. ! Ha ha ha! Ez az, a csatornázás, csábító!

Így nyilvánulnak meg az állati természet durva szenvedélyei.

2. Az idézés módszerei

Az idézetek pontosan vannak reprodukálva, az eredeti összes jellemzőjével. Idézz úgy, hogy az eredeti gondolata semmiképpen ne torzuljon. Nem idézhet olyan szövegrészt, amely helytelen vagy pontatlan képet ad az idézett szerző gondolatáról. Figyelembe kell venni azt is, hogy mikor, hol, milyen körülmények között, milyen kontextusban hangzottak el (vagy írták) az általunk idézett szavakat.

Létezik kétféleképpen lehet idézni: 1

Ø Az idézet önálló mondat, és közvetlen beszédként készült. Ebben az esetben a közvetlen beszéd írásjelének szabályai érvényesek:

§ írta: "A szó a gondolat kifejezése... és ezért a szónak meg kell felelnie annak, amit kifejez."

§ „Minél egyszerűbb a szó, annál pontosabb, annál helyesebb
szállított - annál erősebb és meggyőzőbb a kifejezés
sti", - jelezte Keserű a "Prózáról" című cikkben.

§ „Vigyázz a nyelv tisztaságára, mint szentélyre- írta Genev .- Soha ne használj idegen szavakat. Az orosz nyelv annyira gazdag és rugalmas, hogy nincs mit elvenni a nálunk szegényebbektől.”

Ø Az idézet annak részeként kerül be a szerzői javaslat összeállításába. Ha egy idézet szintaktikailag kapcsolódik a szerző szövegéhez, és egy mondat része, akkor általában kisbetűvel írják:

§ Puskin költészetéről szólva azt írta a költő verseiben "Először beszélt hozzánk az élő orosz beszéd, először tárult elénk a valódi orosz világ."

§ M. Gorkij biztatták a fiatal írókat "megtanulni egyszerűen, pontosan, világosan írni, akkor a művészi igazság igazi szépsége magától megjelenik."

Ha az árajánlat hiányos, akkor a rést ellipszis jelzi,ami be van állítva:

Ø az idézet előtt (a nyitó idézetek után), ha az idézet
nem a mondat elejétől van megadva, Például:

írt: „... a művészetben az egyszerűség, a világosság és a rövidség a művészet legmagasabb tökéletessége, amely csak nagy tehetséggel és nagy munkával érhető el”;

Ø idézet közepén, ha a benne lévő részt kihagyjuk:

Az egyik cikkben Belinsky írta: „Még korábban is voltak jó versek oroszul, de amikor Puskin művei megjelentek, mindenki látta, hogy még mindig fogalma sincs, milyen szépek lehetnek az orosz versek”;

Ø idézet után (az idézőjelek bezárása előtt), ha az idézett mondat nincs befejezve , például:

"Az irodalom általános jelentősége" című cikkben rámutatott : "A szavak pontos jelentésének és egymás közötti különbségeinek ismerete, még a legkönnyebb is, minden igaz gondolkodás szükséges feltétele..."

MŰHELY

1. FELADAT. Az alábbi idézeteket kétféleképpen írhatja be saját készítésű szövegekbe:

Ø közvetlen beszédként;

Ø egy ajánlat részeként .

Minta : « Télét a pazar költészet pompájában fürdik». (.)

1 út: Puskin természetnek szentelt verseiről szólva V. G. Belinsky a költő képességeiről írt: – Télét a pazar költészet pompájában fürdik.

2 út: A tél Puskin verseiben szerint , "a fényűző költészet pompájában áztatva".

1. Puskin költészete meglepően hű az orosz valósághoz, akár az orosz természetet, akár a karaktereket ábrázolja. (.) 2. Eljön az idő, amikor az utókor örök emlékművet állít neki (Puskinnak). (.) 3. „A kapitány lánya” – valami olyasmi, mint a prózában az „Onegin”. A költő az orosz társadalom szokásait ábrázolja benne Katalin uralkodása idején. Sok festmény a maga hűségében, a tartalom igazságában és a bemutatás elsajátításában a tökéletesség csodája. (.)

2. FELADAT. Ossza fel az idézeteket két témára („A nyelv szépsége” és „Dolgozz a szón”). Rendezd az idézeteket úgy, hogy tükrözzék a gondolatfejlődés sorrendjét! Szóbeli vagy írásbeli beszámoló készítése valamelyik témáról kiválasztott idézetek felhasználásával.

Az író egész életében nem hagyja abba a szót, és ebben az életben a legnagyobb öröm a megtalált megfelelő szó. (.)

Sok szennyeződésre van szüksége, minél több, annál jobb. Lehetetlen foltok nélkül írni... Az ember gyötrődnie kell, ha nem talál egyetlen helyet sem az oldalon, ahol áthúzhatja és továbbküldheti. (.)

Az erőként ható nyelv igazi szépségét a könyvek képeit, szereplőit, gondolatait formáló szavak pontossága, világossága, hangzása teremti meg. (M. Gorkij.)

Ahhoz, hogy jól kimondja, amit mondani akar (a "mondom" szó alatt a gondolatok bármilyen művészi kifejezését értem), a művésznek el kell sajátítania a készségeket.. (L.N. Tolsztoj.)

Csodálod nyelvünk kincseit: minden hang ajándék; minden szemcsés, nagy, mint maguk a gyöngyök... (.)

Az irodalmi munka technikája mindenekelőtt a nyelv tanulmányozásán alapul, amely minden könyv fő anyaga.... (M. Gorkij.)

A nyelvvel valahogyan bánni azt jelenti, hogy valahogyan gondolkodunk: pontatlanul, hozzávetőlegesen, helytelenül. (.)

3. FELADAT. Csoportosítsa az alábbi idézeteket a terv pontjai szerint!

Terv

2. Meggyőzés, a beszéd bizonyítékai.

3. A beszéd színessége, érzelmessége.

4. Fel kell készülni a szóbeli előadásokra (üzenetek, beszámolók, beszámolók).

Ne szégyellj csendben maradni, ha nincs mit mondanod. (Közmondás.).

A szó nem veréb: repülj ki - nem fogod . (Közmondás.)

Ha a beszéd nem tiszta, nem éri el a célt. (Arisztotelész.)

Nem a szóról van szó, hanem arról, hogy milyen hangon ejtik ki a szót. . (sí.)

Soha ne beszéljen anélkül, hogy felkészült volna a témára. Keressen anyagokat ezzel a kérdéssel egy újságban, prospektusban, könyvben. Mindig jelenjen meg egy összefoglalóval a kezében. (E. Jaroszlavszkij.)

Csak arról beszélj, amit magad is jól értesz, és amiről meg vagy győződve. Csak akkor fognak hinni neked . (E. Jaroszlavszkij.)

A beszélő méltó feladata, hogy kerülje a kopott és unalmas szavakat, de használja a kiválasztott és világos szavakat. (Cicero.)

Előre tudva, hogy mit akarsz mondani, szabadon kell beszélned... és nem kell megpróbálnod kiejteni egy otthon megírt és betanult szöveget. (I. Andronikov.)

4. FELADAT. Írjon beszéde szövegébe a jelentésében megfelelő idézeteket, közmondásokat, mondásokat. Hogyan változott a teljesítménye ennek hatására?

??? tesztkérdések

1. Mi az árajánlat?

2. Mikor van szükség árajánlatra?

3. Milyen célra használják az idézeteket?

4. Milyen idézési módokat ismer?

Téma 11. Monológ készítése

szóbeli bemutatásra

2. sz. gyakorlati munka

Cél: megtanulni, hogyan kell monológot írni szóbeli előadáshoz.

Eszközök: kártyák az előadásra való felkészülés sémájával.

Eligazítás:

1. Monológja lehet tájékoztató, problematikus vagy propaganda jellegű;

2. Határozza meg a témát, célt, címet, értékelje a hallgatóságot;

3. Előzetes (munka)terv készítése;

4. Elméleti és tényanyag kiválasztása;

5. Készítsen végleges tervet;

6. Munka a beszéd szövegén;

7. Szövegtervezetet nyújtson be a tanárnak egyeztetés és javítás céljából.

12. témakör Munkavégzés

szóbeli előadás felett

A vége a korona

Irodalom:

Másodszor, a beszéd végén röviden megismételhetők annak fő tézisei, ismét hangsúlyozható a tárgyalt téma fő gondolata és fontossága a hallgatók számára.

Harmadszor, a beszéd végén az előadó felvázolhatja a következő témáját vagy az általa megfogalmazott gondolatok alakulását. Tehát Ivan Petrovich Pavlov a következő szavakkal fejezte be előadását az „Emésztés fiziológiája” ciklusból:

„Tehát látja, hogy a ptyalin hatására a keményítő oldhatatlan állapotból oldható állapotba került. Legközelebb látni fogja, hogy a változások sokkal mélyebbek voltak.

Negyedszer, a beszélő kitűzhet néhány feladatot, felkérheti véleményének kifejtésére, vitatkozására.

A következtetés lehet rövid vagy hiányzik. A beszéd végének jellege a beszéd céljától függ: a hallgatók intellektuális vagy érzelmi szférájának befolyásolása. Ezek a szférák keresztezhetik egymást, ami az emberi észlelés sajátosságaiból adódik. , a Lomonoszov életútjáról szóló beszédet elemezve, ezt írta: „A beszéd vége kerekítse le, vagyis kapcsolja össze az elejével. Például egy Lomonoszovról szóló beszédben elmondhatja:

„Szóval, Lomonoszovot halászfiúnak és akadémikusnak láttuk. Hol van az oka egy ilyen csodálatos sorsnak? Az ok csupán a tudásszomjban, a hősies munkában és a természettől kapott megsokasodott tehetségben van. Mindez felmagasztalta a halász szegény fiát, és dicsőítette nevét.

A következtetésnek rövidnek és tömörnek kell lennie. A beszédnek ezt a részét nem szabad túl hosszúra fűzni – ez megnehezíti az észlelést. Ne feledje, hogy a következtetést a teljes előző előadás készíti elő. Részeiben nem lehet ellentmondás a fő résszel. A sikertelen zárószavak elronthatják az egész beszéd jó benyomását. Ezért alaposan meg kell fontolni őket.

MŰHELY

1. FELADAT . Elemezze a beszédkövetkeztetésekre vonatkozó példákat. Milyen figyelemfelkeltő technikákat alkalmaznak? Milyen célokat tűznek ki maguk elé (a hallgatók intellektuális, érzelmi szférájára gyakorolt ​​hatást) az előadók?

Barátaim, az egyik nézetet adtam nektek a problémáról, megmutattam kereséseim irányát, gondolkodásmódját. De nem tanítani jöttem, hanem vitatkozni mindenkit foglalkoztató kérdésekről, tanulni jöttem. Túl jól emlékszem és osztom a nagy görög államférfi és költő, Szolón végrendeletét, aki szó szerint ezt mondta: „Megöregedek, mindig tanulok!” Milyen csodálatos! Ezért szeretném tudományos párbeszédünkben érezni a gondolat dobbanását, hallani más véleményeket, szempontokat. Igen, igen, vitatkozni jöttem, gondolkodni tanulni!

Azt hiszem, kegyelmes uraim, bármennyire is szelíden bánik egy társadalom tagjaival, emlékeznie kell arra, hogy az igazságosság ugyanaz a matematika. Egy matematikus sem fogja azt mondani, hogy 3x3 = 9, de a barátnőmre = 10: ő 3x3 = 9 mindenkinek.

Ezenkívül a bűncselekmény ténye továbbra is bűncselekmény marad - nem számít, hogy olyan emberek ülnek a vádlottak padján, akiket soha nem látott, vagy közeli emberek, akár testvérek, barátok. Ha egy tény megítélésére jöttél, akkor fehérnek kell nevezned, ha fehér; ha a tény nem tiszta, akkor azt kell mondani, hogy nem tiszta, és tudatni kell a vádlottakkal, hogy mosni és mosni kell ...

Beszédemet egy anekdotával fejezem be a keleti életből - néha nem árt visszanézni a Keletre, melynek szép mondái és szép anekdotái vannak. Egy török ​​elbeszélő azt mondja, hogy volt egy bíró Törökországban, akinek apja tetteit kellett megítélnie; apját 90 botütésre ítélte és a könnyeket tintával keverve aláírta az ítéletet. Az ítélet végrehajtása közben, amikor az apát verték, a fiú ott állt és sírt, majd amikor az ütéseket abbahagyták, elsőként rohant megölelni és megcsókolni apját.

Utánozd a jó Keletet: ha látod, hogy egy cselekmény bűncselekmény, mondd, hogy bűncselekmény, majd embernek maradva szoríts a karjaidba olyan embereket, akik saját hibájukból megérdemlik a büntetést....

2. FELADAT . Ön szerint sikeresek a beszéd befejezésének alábbi módjai?

1. „Életet élni, nem átkelni a mezőn”; „Munka nélkül még halat sem lehet kihúzni a tóból”; "Ha szeretsz lovagolni, imádj szánkót cipelni."

2. "Tisztában vagyok vele, hogy nem sikerült mindent úgy elmagyaráznom, ahogy kellene, de mégis..."; „Utálom még néhány részlettel untatni, de a beszédet befejezve azt is szeretném hozzátenni…”

3. "Mint látható, semmit nem lehet megváltoztatni (javítani), .."; "Csak várni és reménykedni a körülmények sikeres kombinációjában...".

4. "Ennyi"; "Már mindent elmondtam"; – Itt a beszédem vége.

Tesztkérdések:

1. Milyen szerepet játszik a konklúzió a szónoki monológban?

2. Mit tartalmazhat a szónoklat vége?

3. Miért legyen rövid a következtetés?

Feladat tanórán kívüli önálló munkára

Eligazítás: fejezze be a szóbeli monológot. Írjon monológot egy tiszta példányra, készüljön fel a beszédre.

Téma 13. Szóbeli előadás

3. sz. gyakorlati munka

Cél: szónoki monológod bemutatása; értékelje az elvtársak monológjait.

Tájékoztatás: hallgasd meg osztálytársaid beszédeit és elemezd azokat a terv szerint.

Oratóriumelemzési terv

1. A téma nyilvánosságra hozatala. A téma nyitott, ha:

fontos anyagokat közölnek a szövegben, kérdéseket tesznek közzé;

a probléma fontos aspektusait érintik;

A beszélő beszédkultúrája: a szavak és kifejezések helyessége, stilisztikai relevanciája, a hangsúly és a kiejtés helyessége stb.

4. Műanyag hangszóró: szemkontaktus, testtartás, arckifejezések, gesztusok ...

5. Van-e kapcsolat a közönséggel?

5. Általános benyomások az előadásról.

1. Téma és cél

Érdekelt? Megfelelő? Ide vonatkozó?

2. Bevezetés

Érdekes? Használtál már figyelemfelkeltő technikát? Nem túl hosszú?

3. Fő rész

Jól átgondolt a terv? Minden anyag releváns? Van elég példa? Konkrét a tartalom? A cél megvalósult?

4. Következtetés

Ez egyértelmű? Van-e általánosítása az elmondottaknak?

5. Kiejtés Magabiztos a beszélő? Helyes a testtartás? Gesztusok?

Jó a beszédtempó? Monoton? Van kapcsolat a közönséggel? Vannak beszédhibák?

6. Tippek az előadónak

3. SZAKASZ

IFJÚ SZERKESZTŐ

14. témakör Szövegfajták

Terv:

1. A szöveg fogalma

2. Szövegfajták

Irodalom:

1. Antonov beszéde. Retorika leckék. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1997. - P.133-150.

2. Babaicev nyelv. 10-11 évfolyam. - M.: Drofa, 2004. - S.51-63

3. Kokhtev. Tankönyv 8-9. osztályos tanulóknak általános. inst. –M.: Felvilágosodás, 1996. – P.147-151

4. Beszéd. Beszéd. Beszéd: Tanári könyv / Szerk. T.A. Ladyzhenskaya. - M.: Pedagógia, 1990. - S.260-333.

1. A szöveg fogalma

Szöveg- a szintaktikai rendszer legnagyobb egysége, összetett mentális és beszédtevékenység eredménye. A nyelvtudás és a beszédkészség magában foglalja a szöveg felépítésének és észlelésének képességét (megértés hallgatáskor, olvasáskor).

Szöveg- szemantikailag és nyelvtanilag összefüggő mondatok kombinációja. A szövegben a mondatok logikailag koherens sorrendbe rendeződnek. A szöveg legfontosabb tulajdonságai - teljesség és kapcsolat. Az integritás a szöveg szemantikai belső egysége, a koherencia pedig a mondatok formai (grammatikai) és szemantikai összefüggéseinek jelenléte a szövegben1.

A szöveg témája- ez az, amit (kiről) ír. A szöveg témája meghatározza minden jellemzőjét: a téma kifejezésének módjait, a beszédtípusokat, a szöveg szintaxisát, a szövegrészek összekapcsolásának módjait és eszközeit stb.

Szöveg készítésekor jól kell érteni a témáját.. A szövegnek olyannak kell lennie tájékoztató, azaz tartalmazzon egy releváns üzenetet, amely érdekli a címzettet. Rendeltetési hely az a személy(ek), akiknek a szöveget szánják. A szöveg alkotójának figyelembe kell vennie a kommunikáció helyzetét, a beszéd címzettjének jellegét és számos egyéb tényezőt.

2. Szövegfajták

2.1. Elbeszélés

Elbeszélés- Ez egy olyan beszédtípus, amely rendszerint azokról a cselekvésekről és eseményekről számol be, amelyek időben követik egymást.

A történet dinamikus. Van benne mozgás. A szöveges narratíva a következő séma szerint épül fel: → → → →…

lánc.

Az első mondat egy témát tartalmaz: egy ágens jelzése, egy természeti jelenség stb. A mondat elején szavak lehetnek valahogypah, egyszer stb., jelezve az esemény idejét és helyét. A szövegelbeszélés fő mutatója a tökéletesítő igék formája. A következő mondatok (2., 3. stb.) bemutatják, hogyan váltja fel az egyik cselekvést (eseményt stb.) egy másik, az egyik képet egy másik. Az ilyen ajánlatok száma korlátlan.

Fontolgat zivatar leírása 1-kor:

... Levin elhallgatott és felhívta a vendégek figyelmét, hogy gyülekeztek a felhők, és jobb az esőből hazamenni.<...>

De a felhő, amely most fehérre, most feketére vált, olyan gyorsan haladt előre, hogy még egy lépést kellett tenni, hogy időben hazaérjünk az eső előtt. Vezetve, alacsonyan és feketén, mint a füst a koromtól, a felhők szokatlan sebességgel futottak át az égen. Még kétszáz lépés volt a házig, és máris feltámadt a szél, és bármelyik pillanatban felhőszakadásra lehetett számítani.<...>

E rövid idő alatt a felhő középpontját már annyira elmozdította a nap felé, hogy sötét lett, akár egy napfogyatkozáskor. A szél makacsul, mintha ragaszkodna önmagához, megállította Levint, és letépte a hársokról a leveleket és virágokat, és csúnyán és furcsán feltárva a nyírfák fehér ágait, mindent egy irányba hajlított: akácot, virágot, bojtorján, füvet és fák tetejét. A kertben dolgozó lányok sikoltozva rohantak be a népszoba teteje alá. A heves esőzés fehér függönye már befogta az egész távoli erdőt és a közeli mező felét, és gyorsan haladt Kolk felé. A levegőben hallatszott az apró cseppekre szakadó eső nedvessége.

Levin fejét előrehajtva, a széllel küszködve, ami letépte róla a zsebkendőit, már rohant is Kolk felé, és már látott valamit fehéredni a tölgy mögött, amikor hirtelen minden fellángolt, az egész föld lángra kapott és olyan volt, mintha a menny boltozata megrepedt a fejünk felett. Levin kinyitotta elvakult szemét a Kolktól elválasztó sűrű esőfátyolon át, és rémülten látta, hogy az erdő közepén egy ismerős tölgy zöld teteje furcsa módon megváltozott. – Eltört? - Levinnek alig volt ideje gondolkodni, amikor felgyorsítva és felgyorsítva mozgását a tölgy teteje eltűnt más fák mögött, és meghallotta egy nagy fa reccsenését, amely más fákra dőlt.

A villámlás fénye, a mennydörgés hangja és a hidegben azonnal átitatott test érzése Levin számára a rémület egyetlen benyomásává olvadt össze. (....)

(L. Tolsztoj . Anna Karenina)

A narratív szöveg jellemző vonásai az tökéletesítő igék, olyan cselekvéseket jelöl, amelyek időben felváltják egymást. A tökéletlen egyes számú igék a cselekvések időtartamát vagy ismétlődését jelölik. Igen, Tolsztoj „rendkívüli sebességgel futottak a felhők az égen”, „az eső nedvessége... hallatszott a levegőben”.

A közeledő és kirobbanó zivatar leírása csodálatos példái a szépirodalmi elbeszélő szövegnek (vö. még a zivatar leírásával, "Sztyeppe").

hogyan az ajánlatok kommunikációjának eszközei az elbeszélő szövegben használt szavak mindenekelőtt mindenekelőtt mindenekelőtt stb., jelezve a szöveg elejét; akkor, akkor, utána stb., az események lefolyását jelölve; végre, a végén, végre stb., gyakran lezárva a szöveget. A cselekvések sorrendje, az események változása stb. kifejezhető az igealakok lexikális jelentésével:

Nappali és éjszakai út. Felhős és száraz reggel jön.(A. Kuprin)

Az elbeszélést megnevező (nevelő) mondatok sorozata ábrázolhatja. A történet gyorsan fejlődik a következő példákban:

A ház egy domb mögött rejtőzött.

A szán egyenesen halad előre.

Fordulj, Gorki birtok,

Kert, hátsó udvar, fehér ház .

(A. Tvardovszkij)

2.2. Leírás

Leírás -Ez egy olyan beszédtípus, amelyben különböző fokú teljességgel jelzik a különböző tárgyak jeleit és tulajdonságait.

A leírás alanya lehet az élő- és növényvilág (ember, állat, madár stb.), természet, település, helyiségek stb. képviselői. A szöveges leírás általában a séma szerint épül fel:

https://pandia.ru/text/78/331/images/image009_18.gif" width="31" height="42">

Ezt a fajta kommunikációt ún párhuzamos

Első az ajánlat tartalmazza téma. Következő utána a mondatok a beszéd alanyának valamilyen jellemzőjét, tulajdonságát jelölik, az összkép valamely részletét jellemzik. A jellemzõ mondatok száma korlátlan. Az összképet konkretizáló mondatokat nem egyesülési vagy koordinatív kapcsolat köti össze.

A leírás többnyire statikus. A leírt téma bemutatható egy filmkockában, fólián, egy fényképen stb.. Elbeszélésnél több filmkockára van szükség, stb.

A portré és a természet leggyakoribb leírásai.

csodálatos portré jellemzői Orosz nők adnak

Vannak nők az orosz falvakban

Az arcok nyugodt gravitációjával,

Gyönyörű erővel a mozdulatokban,

Járással, királynők szemével.<...>

Állíts meg egy vágtató lovat

Bemegy az égő kunyhóba.

("Jack Frost")

Mondjunk egy példát leírások természet1(a kulcsszavak kiemelve):

Különösen jó Napkelte nap át óceán! Tengerész lévén, őrt állva sokszor megfigyeltem, hogyan emelkedő a nap megváltoztatja a színét: néha lángoló labdával duzzad, néha köd vagy távoli felhők borítják. És hirtelen minden megváltozik körülötte.

A távoli partok, a közeledő hullámok csúcsai másnak tűnnek. Változik az ég színe arany kék a határtalan tengert borító sátor. Úgy tűnik, hab a hullámok csúcsán Arany. Aranysárga sirályok repkednek a tat mögött. Skarlátvörös Arany ragyognak az árbocok, ragyog a hajó festett oldala ...

Új nap születik! Hány találkozót és kalandot ígér egy fiatal boldog tengerésznek?

(I. Szokolov-Mikitov)

Kulcsszavak a leíró szövegben változatos jelentésűek. Jelölhetik egy tárgy külső és belső jellemzőit, tulajdonságait, általában becsült értékkel: egy személy állapotát, természeti jelenségeket stb. Leíráskor elsősorban ezeket használják értékelő jelentésű melléknevek és főnevek, tökéletlen igék, államnevek satöbbi.

Leíráskor gyakrabban, mint elbeszélésben és érvelésben, művészi és vizuális eszközökkel. A leíró szövegekben általában névleges predikátumokat használnak (elbeszélő szövegekben - igék). Névleges predikátumok és statikus, időbeni mozgáshiányt biztosítanak.

Leírást lehet adni sorozat névleges javaslatok:

Gyermekkorunk Moszkvája: a villamosok, mint érdekesség; békés, lassú villamosok; taxisok, taxik kék vattás pongyolai, akkor még gumiabroncsok nélkül. A forgalom lassúsága. Gyalogosok a lófejek között. Csendes, hangulatos utcák házak. Jelzőtáblák, perecek, tekercsek. Kereskedők. Kerozin lámpák...

(A. Cvetajeva)

Ebben a részben minden megfagyott, minden megállni látszott, mint egy mesében egy alvó hercegnőről, akit egy herceg csókja ébresztett. A bemutatott kép békéje, mozdulatlansága nem sérti, hanem hangsúlyozza, erősíti a javaslatot A forgalom lassúsága.

2.3. érvelés

érvelés- Ez egy olyan beszédtípus, amelyben az események és jelenségek ok-okozati összefüggése jön létre. Az érveléshez logikailag koherens bizonyítékrendszerre van szükség, hiszen az érvelés célja a címzett meggyőzése valamiről, véleményének megerősítése vagy akár megváltoztatása.

A tipikus (teljes) érvelés egy olyan séma szerint épül fel, amelyben három részt különböztetnek meg:

1) szakdolgozat (bizonyítandó álláspont);