Հեռավար ուսուցումը գնալով ավելի արդիական է դառնում։ Օգտագործելով ժամանակակից տեխնիկական առաջընթացը, դուք կարող եք միաժամանակ բարելավել մասնաճյուղերի աշխատակիցների հմտությունները, անհապաղ փոխանցել և թարմացնել տեղեկատվությունը, քանի որ երեկ տեղի ունեցող տեղեկատվությունը այսօր արդեն հնացած է:

Ինչպե՞ս կազմակերպել հեռավար ուսուցումը զրոյից: Դուք վերապատրաստման բաժնի աշխատակա՞ց եք և հասկանում եք, որ բիզնեսի օպտիմալ զարգացման համար պետք է ձեր ընկերությունում ներդնել eLearning, բայց չգիտեք, թե որտեղից սկսել: Ապա դուք կարող եք գտնել ստորև բերված խորհուրդները օգտակար:

Եթե ​​դուք նպատակ եք դրել՝ սկսել հեռավար կրթությունը միայն աշխատակիցներին սովորեցնելու համար, ապա վերապատրաստում կստանաք հանուն վերապատրաստման, սա ակնհայտորեն կեղծ ճանապարհ է։ Բայց եթե ցանկանում եք, որ ձեր աշխատակիցները ձեռք բերեն անհրաժեշտ հմտություններ eLearning-ի ներդրումից հետո որոշակի ժամանակ անց, ապա դուք կենտրոնացած եք արդյունքի վրա:

Մտածեք այն չափանիշների մասին, որոնցով կարող եք գնահատել՝ հաջողությամբ իրականացնում եք առցանց ուսուցում, թե ոչ: Օրինակ՝ ձեր ընկերությունում ուսուցումն ավարտելուց հետո վաճառքներն ավելացել են, թրեյնինգների ծախսերը, ովքեր նախկինում մարզերում ճանապարհորդելու կարիք ուներ (գործուղումների, ճանապարհորդության և կացարանի վճարումներ) և այլն, նվազել են։

Սահմանեք կարճաժամկետ և երկարաժամկետ նպատակներ: Օգտագործեք «փոքր քայլերի» մարտավարությունը։ Օրինակ, կարճաժամկետ նպատակը կարող է լինել փորձնական նախագիծ սկսելը կամ ձեր հեռավար ուսուցման համար թիզերի ստեղծումը:

Երկարաժամկետ նպատակներ են դրվում մեկ կամ երկու տարի առաջ: Երբ արդեն մեկնարկել եք հեռավար ուսուցումը և ավարտել փորձնական նախագիծը (որի մասին ավելի մանրամասն կխոսենք ավելի ուշ):

Դրեք նպատակներ, սահմանեք առաջադրանքներ և մշակեք ծրագիր, ըստ որի դուք կտեղափոխվեք վաղը՝ մարզումների մեկնարկից մեկ ամիս և մեկ տարի անց։ Բաժանեք ամբողջ գործընթացը քայլերի.

Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք, թե ինչ նպատակներով է ավելի լավ օգտագործել գործիքներից յուրաքանչյուրը:

Վեբինար

Վեբինարները անհրաժեշտ են, եթե դասընթացի ընթացքում հետադարձ կապի կարիք ունեք: Սա դաս է, որն անցկացվում է առցանց, և խոսնակը կարող է լինել ցանկացած վայրում՝ լինի դա ընկերության գրասենյակ, սրճարան կամ տուն: Մի քանի մասնաճյուղերի աշխատակիցները կարող են միաժամանակ մասնակցել վեբինարին, մինչդեռ ուսուցման որակը չի տուժում, իսկ դեմ առ դեմ դասերի արժեքը կրճատվում է։

Վեբինար ձևաչափով նյութ կարդալիս կարող եք միաժամանակ ցուցադրել շնորհանդեսներ, ներառել տեսանյութեր, մասնակիցներին ուղարկել ռեսուրսների հղումներ: Իր հերթին մասնակիցները կարող են օգտվել չաթից, հարցեր տալ։ Դուք կարող եք ձայնագրել դասախոսությունը և ուղարկել այն աշխատակիցներին՝ նյութը համախմբելու համար:

Հարկ է նշել, որ վեբինարը թրեյնինգի համար ամենատնտեսային տարբերակը չէ։ Բիզնես մարզիչը պետք է պատրաստվի մի դասի, որին ոչ բոլոր ուսանողները կկարողանան մասնակցել զբաղված լինելու պատճառով: Վեբինարները հարմար են պարզ ապրանքների ներկայացման, փոքր խմբերի նիստերի համար: Սովորաբար վեբինարները բավարար են մինչև 100 հոգանոց ընկերություններում վերապատրաստման համար:

Գրքից դուք կսովորեք, թե ինչպես խուսափել բնորոշ սխալներից վեբինար անցկացնելիս և կառավարել ունկնդիրների ուշադրությունը:

Հեռավար ուսուցման համակարգ (LMS)

Սա վիրտուալ դասասենյակ է, որտեղ ուսուցումը տեղի է ունենում աշխարհի ցանկացած կետում, օգտվողները կարող են նշանակել վերապատրաստման դասընթացներ, կազմակերպել թեստավորում և անցկացնել վեբինար:

LMS-ն օգտագործվում է հետևյալ խնդիրների լուծման համար.

1. Ստեղծեք ուսումնական բազա ընկերության համար:Համակարգը կարող է ներառել էլեկտրոնային դասընթացներ, տեսանյութեր, սիմուլյատորներ, հրահանգներ, գրքեր և թեստեր: Տվյալների բազան կարող է օգտագործվել ձեր աշխատակիցներից ցանկացածի կողմից, որտեղ էլ որ նրանք լինեն:
2. Հեռակա կարգով վերապատրաստել անձնակազմին:Դուք կարող եք առանձին դասընթաց նշանակել աշխատողներից ցանկացածի կամ ամբողջ խմբի համար:
3. Ստուգեք աշխատակիցների գիտելիքները.Ձեր հարմարության համար համակարգն ունի յուրաքանչյուր աշխատակցի համար ակադեմիական արդյունքների, հաճախումների և առաջադիմության վիճակագրություն կազմելու հնարավորություն:
4. Կազմակերպել փորձի փոխանակում.Ներքին զրույցներում ուսանողները կարող են կարծիքներ փոխանակել ուսումնասիրված նյութի վերաբերյալ, հարցեր տալ ավելի փորձառու աշխատողներին և դաստիարակներին:

Օրինակ, անհրաժեշտ է վերապատրաստել վաճառքի բաժնի աշխատակիցներին։ Տեսական նյութից կազմվում է վերապատրաստման դասընթաց, իսկ վեբինարին մարզիչը տալիս է գործնական առաջադրանք և պատասխանում ուսանողների հարցերին։

Հեռավար ուսուցման համակարգերի կիրառման ևս մեկ դեպք.

Եթե ​​ցանկանում եք ավելի արագ սկսել հեռավար ուսուցումը, ապա ամպային հարթակի ընտրությունը լավագույն լուծումն է ձեզ համար: Սերվերում տեղադրված համակարգ օգտագործելիս կարող եք խնդիրներ ունենալ: Օրինակ, այն տեղադրելու և սպասարկելու համար ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել ՏՏ մասնագետ, և եթե ձեր ընկերությունը չունի նման օգտակար անձնավորություն, որն ունի տեխնիկական գիտելիքներ, ձեզ լրացուցիչ ծախսեր են տրամադրվում: Գործարկման ժամանակը - 3-4 ամիս:

Ամպային համակարգերը սերվերի վրա տեղադրում չեն պահանջում, դրանց հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ է միայն ինտերնետ հասանելիություն: Դուք կարող եք այն գործարկել 1-2 օրվա ընթացքում, իսկ ուսուցումը կարող է սկսվել գրանցվելուց անմիջապես հետո: Այն կարող է կառավարել 1 հոգի, ով չունի հատուկ հմտություններ։ Եթե ​​նախատեսում եք օգտվել LMS-ից, օգտակար կլինեք

Դասընթացի խմբագիր

Որոշ հարթակներ, ինչպիսիք են Docebo-ն, ունեն ներկառուցված խմբագիր, սակայն այն ունի սահմանափակ ֆունկցիոնալություն, օրինակ՝ դուք չեք կարող թեստեր ստեղծել դասընթացից հետո։ Ուստի մենք անմիջապես խորհուրդ ենք տալիս գնել 1 խմբագրի լիցենզիա։ Առկա լուծումները կարելի է ուսումնասիրել դասընթացի խմբագիրների ակնարկ հոդվածում:

Եթե ​​ծանոթ եք PowerPoint ծրագրին, ապա հեշտությամբ կարող եք տեքստով և գրաֆիկայով սլայդներ պատրաստել, որոնցում կարող եք ավելացնել անիմացիա, տեսագրել։ Էլեկտրոնային ուսուցման դասընթացներ և թեստեր ստեղծելու համար ձեզ հարկավոր են գործիքներ: Գործիքների ընտրությունը մեծ դեր է խաղում էլեկտրոնային դասընթացի դասավորության փուլում։ Եվ նույնիսկ եթե չկա հատուկ կրթություն, հեշտ օգտագործման iSpring Suite ծառայությունները կօգնեն:

Ծրագրի սկզբում դուք ստիպված կլինեք շատ փոփոխություններ կատարել առկա դասընթացում, և դա դժվար է անել կապալառուների հետ: Բացի այդ, առանց դասընթացների մշակման հմտության, դուք չեք կարողանա կազմել կապալառուների համար ճիշտ տեխնիկական առաջադրանք: Արդյունքում ստանում եք վատ արդյունք և վատնված գումար։

Բացի այդ, երրորդ կողմի մշակողները կարող են չգիտեն ձեր բիզնեսի առանձնահատկությունները և, հետևաբար, չեն տրամադրի համապատասխան փորձաքննության մակարդակ:

Ծրագրի սկզբում դասընթացները կարող են իրականացվել ինքնուրույն, դա շատ ավելի էժան է: Եվ արդեն, երբ elearning-ը ընդլայնում է ամբողջ ընկերությունը, կարող եք դիմել երրորդ կողմի մշակողներին: Այդ պահին դուք արդեն «կլրացնեք բշտիկները» և հստակ կիմանաք, թե ինչ տեսք ունի աշխատանքային դասընթացը։

Հուշում 4. Ստեղծեք թեստային խումբ և փորձարկեք նախագիծը

Փորձնական վազքը ձեր դասընթացի թեստ-դրայվն է: Դրանով դուք կարող եք գնահատել վերապատրաստման համակարգի որակը, գտնել սխալներ և նյութը հնարավորինս օգտակար դարձնել: Կորպորատիվ վերապատրաստման ժամանակ փորձնական վազքի կարևորությունը հաճախ թերագնահատվում է, ինչի հետևանքով աշխատակիցները չեն ցանկանում դասեր քաղել չապացուցված համակարգից: Ուսուցման համակարգի գործարկումը մշակվելուց անմիջապես հետո՝ առանց դրա ֆոկուս խմբում վրիպազերծելու, կարող է զգալիորեն նվազեցնել դրա արդյունավետությունը և հանգեցնել ժամանակի և գումարի կորստի:

Ձեր մարզումների համակարգի զգեստային փորձն անցկացնելու համար ձեզ անհրաժեշտ կլինի թեստային խումբ: Ընկերությունը կարող է ունենալ բավականին մեծ թվով աշխատողներ։ Բոլորի հետ միանգամից դասեր անելն իմաստ չունի։ Թեստային խմբում դուք կարող եք վերցնել ընկերությանը պոտենցիալ հավատարիմ փոքր թվով աշխատակիցների, որոնց հետ աշխատելուց հետո կորոշեք ընտրված վերապատրաստման համակարգի թույլ կողմերը: Ֆոկուս խմբերի հարցումից դուք կհասկանաք՝ դժվար էր, թե հեշտ է օգտագործել համակարգը, ինչպես է բացվել դասընթացը և ինչ դժվարություններ են առաջացել գործընթացում։ Ֆոկուս խմբի համար 10 մասնագետը բավարար է։ Նրանք սովորաբար աշխատում են փորձառու աշխատակիցների, վաճառքի բաժնի ներկայացուցիչների վրա:

Հետադարձ կապը շատ կարևոր է: Հարցաթերթիկը հնարավորինս մանրամասն կազմեք՝ կարևոր կետերը բաց չթողնելու համար: Թող ներառի մի քանի տասնյակ հարց։ Հարցաթերթիկը կօգնի ձեզ արագ մշակել տեղեկատվությունը, իսկ հավաքագրվելուց հետո դուք կկատարեք անհրաժեշտ փոփոխությունները համակարգում և այն ավելի հասանելի կդարձնեք ձեր աշխատակիցների համար:

Հետադարձ կապի հարցաշարը կարող է ներառել այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.

1. Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել դասընթացից:
2. Հետաքրքիր էր մարզումը:
3. Հե՞շտ էր նյութն ուսումնասիրելը:
4. Ի՞նչ լրացումներ կարելի է անել:
5. Սխալներ եղե՞լ են:
6. Ի՞նչ հմտություններ ձեռք բերեցիք դասընթացն ավարտելուց հետո:
7. Ինչպե՞ս դասերը կօգնեն ձեզ ձեր աշխատանքում:
8. Արդյո՞ք դասընթացի նյութը համահունչ է:
9. Կային դժվար հարցեր:
10. Արդյո՞ք արձագանքն աշխատում է:

Հարցումներ կատարելիս ինքներդ բացահայտեք այն մարդկանց, ովքեր ամենաակտիվ և լայնածավալ պատասխաններ են տալիս և առաջարկում են համակարգի բարելավման տարբերակներ: Սա կօգնի ձևավորել ներքին փորձագետների ձեր սեփական թիմը: Նրանց հետ ակտիվ շփումը կօգնի ձեզ ավելի արդյունավետ կերպով կատարել ձեր աշխատանքը: Օգտագործելով նրանց փորձն ու խորհուրդները՝ դուք նոր գաղափարներ կառաջացնեք ընկերության զարգացման համար։ Ընտրեք մեթոդներ նրանց մոտիվացնելու համար:

Հետադարձ կապ հավաքելու համար օգտագործեք LMS-ի հաշվետվությունները: Ժամանակակից համակարգերն ունեն տասնյակ տարբեր հաշվետվություններ, որոնք ոչ միայն կօգնեն գնահատել գիտելիքները, այլև գնահատել դասընթացի բարդությունը: Կարդացեք ավելին այն մասին, թե ինչպես են չափումները LMS-ում օգնում ուսուցումն ավելի արդյունավետ դարձնել հոդվածում:

Օրինակ, iSpring Online-ն ունի մի շարք չափումներ, որոնք կօգնեն գնահատել դասընթացի առողջությունը.

Եթե ​​ձեր աշխատակիցները հաճույքով են սովորում, եթե դրական արդյունքներ եք տեսնում, ընկերության ներսում ուսուցման գործընթացը օպտիմիզացված է, ինչը նշանակում է, որ համակարգը աշխատում է բիզնեսի համար:

Ներքին PR-ը կօգնի բարձրացնել հեռավար ուսուցման հեղինակությունը, ձեր աշխատակիցները կսովորեն ինքնուրույն, այլ ոչ թե վերադասի ճնշման տակ։ PR տարրերը կարող են լինել նորություններ, հայտարարություններ, դասընթացի թիզերներ, ողջույնի տեսանյութեր, մրցանակներ և շնորհավորանքներ:

Թիզերը նախապատրաստական ​​փուլ է, որը կօգնի խրախուսել աշխատակիցներին իրենց համար ներդնել վերապատրաստման նոր ձև, ցույց տալ իրենց սպասվող հնարավորություններն ու օգուտները և առաջացնել հետաքրքրություն և ոգևորություն: Դուք կարող եք ինքներդ թիզեր պատրաստել, և ձեր ապագա ուսանողները հաճույքով կտեսնեն կենդանի նյութը տեսանյութում կամ շնորհանդեսում:

Այս տեսանյութը ցույց է տալիս լավ մշակված թիզեր Ֆլորիդայի համալսարանում դասավանդման նոր համակարգի ներդրման համար.

Աշխատակիցների մոտիվացիան ձեր նախագծի հաջողության կարևոր բաղադրիչն է: Ուսանողները պետք է հասկանան, թե ինչու իրենք անձամբ կշահեն վերապատրաստումից և որտեղ կարող են կիրառել ստացած գիտելիքները:

Էլեկտրոնային ուսուցման մեկնարկը, ինչպես ցանկացած երկարաժամկետ նախագիծ, պահանջում է զգույշ նախապատրաստություն: Որքանով են մշակվում ձեր հեռավար ուսուցման գաղափարը, նպատակներն ու խնդիրները, որոշում է, թե արդյոք դրա իրականացումը ընկերությունում հաջող կլինի:

Հոդվածում տրված խորհուրդը կարող է ակնհայտ թվալ, բայց վերապատրաստման բաժնի շատ մասնագետներ թույլ են տալիս սխալներ, որոնք հետո ընկերությանը հարյուր հազարավոր ռուբլի են արժենում: Դուք հնարավորություն ունեք խուսափել դրանցից և օգտագործել հեռավար ուսուցման բոլոր հնարավորությունները։

Ռուսական ընկերությունները վաղուց են գիտակցել, որ հեռավար ուսուցումը բերում է շոշափելի արդյունքների և խնայում ռեսուրսները: Այժմ անձնակազմի վերապատրաստման և զարգացման մեջ ներգրավված մենեջերներն ու մասնագետները ամենից շատ հետաքրքրված են, թե ինչպես ներդնել էլեկտրոնային ուսուցման համակարգը նվազագույն ծախսերով և ամենակարճ ժամկետում: iSpring-ի զարգացման տնօրեն Յուլիա Շուվալովան կիսվում է իր մասնագիտական ​​առաջարկներով:

Ռուսական բիզնեսն այլևս կարիք չունի ապացուցելու eLearning-ի առավելությունները. հեռավար կրթական ձևաչափը թույլ է տալիս ընկերություններին արդյունավետորեն լուծել բազմաթիվ բիզնես խնդիրներ.

• Անսահմանափակ թվով աշխատողների ուսուցում, նույնիսկ աշխարհագրորեն հեռավոր տարածքներից:
• Պահպանեք ընկերության արտադրանքի և ծառայությունների վերաբերյալ արդի գիտելիքները:
• Խնայեք գումարներ ուսուցման և մասնաճյուղեր ճամփորդությունների կազմակերպման վրա:
• Ապահովել աշխատակիցների շարունակական վերապատրաստում:
• Անմիջապես կատարեք գիտելիքների կտորներ:

Աշխատակիցների համար հեռավար ուսուցումն ունի իր առավելությունները.

• Ցանկացած ժամանակ սովորելու հնարավորություն։
• Ցանկացած վայրում սովորելու ունակություն. դասընթացներ և թեստեր կարելի է վերցնել ձեր բջջային սարքերից:
• Անհատական ​​ուսուցման տեմպի ընտրություն:
• Ինքնազարգացման, հորիզոնների ընդլայնման հնարավորությունը.
• Հետաքրքիր է, ժամանակակից և հուզիչ:

Կարևոր չէ՝ ձեր ընկերությունը մեծ է, թե փոքր, դուք կարող եք արագ իրականացնել հեռավար ուսուցում, եթե պատասխանեք երեք հարցի.

1) ինչ գործիքներ ընտրել:

2) ընկերության ի՞նչ ռեսուրսներ պետք է ներգրավվեն:

3) Ինչպե՞ս չափել արդյունավետությունը:

Ուսուցման գործիքի ընտրություն

Էլեկտրոնային ուսուցման մեկնարկը ցանկացած ընկերությունում առաջին հերթին կապված է հեռավար ուսուցման համակարգի (LMS) ընտրության հետ: Սա վիրտուալ սենյակ է, որտեղ դուք կարող եք վերապատրաստել և ստուգել աշխատակիցների գիտելիքները, անկախ նրանից, թե որտեղ են նրանք:

Հեռավար ուսուցման համակարգ ընտրելիս որոշեք.

Ո՞րն է հիմնական տարբերությունը:

Գնելով «boxed» ծրագիր՝ դուք իրականում կուրորեն ներդնում եք մի համակարգ, որը ձեր աշխատակիցները ստիպված կլինեն օգտագործել շատ երկար ժամանակ։ Եվ եթե ինչ-ինչ պատճառներով պարզվում է, որ դա անհարմար է, ընկերությունը դժվար թե համաձայնի փոխել այն. ի վերջո, հարյուր հազարավոր կամ նույնիսկ միլիոնավոր ռուբլիներ են ներդրվել գնման մեջ: Դուք ստիպված կլինեք գնել համակարգը՝ հաշվի առնելով այն աշխատողների թիվը, որոնց պատրաստվում եք վերապատրաստել: Բացի այդ, «ստացիոնար» LMS-ը պահանջում է զգալի տեխնիկական հնարավորություններ, իսկ դրա պահպանումը պահանջում է ՏՏ մասնագետների օգնությունը:

LMS-ի արագ ներդրման համար ավելի լավ է օգտագործել ամպային տեխնոլոգիաները։ Նրանք խնայում են ժամանակն ու բյուջեն և չեն պահանջում տեխնիկական մասնագետների ներգրավում տեղակայման և կառավարման համար: Ռուսական շուկայում կան բազմաթիվ արժանի ամպային LMS-ներ՝ iSpring Online, Competentum, WebTutor, Mirapolis և այլն:

Որպես կանոն, նման համակարգերն ունեն փորձաշրջան և ճկուն վճարային համակարգ։ Դուք կկարողանաք փորձարկել LMS-ը մի խումբ աշխատակիցների վրա, այնուհետև ընդլայնել այս փորձը այլ բաժինների վրա:

Ի՞նչ պետք է կարողանա անել ցանկացած SDO:

Ապահովել լիարժեք ուսուցման գործընթաց՝ անալոգիայի միջոցով լրիվ դրույքով: Ամեն ինչ այնպես է, ինչպես դպրոցում, միայն հեռակա:

1) աշակերտի և ուսուցչի համար ապահովել մուտք դեպի վիրտուալ դասարան.

2) ուսանողներին կազմակերպել խմբերի` ըստ ընդհանուր բնութագրերի (օրինակ` վաճառքի բաժնի աշխատակիցներ, զարգացման բաժնի աշխատակիցներ).

3) օգտատերերին հրավիրել վերապատրաստման, աշխատողին կամ աշխատողների խմբին նշանակել վերապատրաստման դասընթացներ և թեստեր.

4) վերբեռնել ցանկացած ձևաչափի նյութեր (դասախոսություններ, շնորհանդեսներ, տեսանյութեր, փաստաթղթեր, գրաֆիկա).

5) պահպանել հեռավար ուսուցման ստանդարտները, որոնցում դուք մշակում եք դասընթացներ (AICC, SCORM, xAPI, BlackBoard);

6) հաշվետվությունների միջոցով ապահովել ուսումնական գործընթացի կանոնավոր մշտադիտարկում.

7) թեստավորում անցկացնել փակ և բաց հարցերով.

Բայց սա միայն խնդիրների վերին շերտն է, որը լուծում է LMS-ը: Ժամանակակից համակարգերը շատ ավելի շատ հնարավորություններ են տալիս, հիմնականը ընտրության չափանիշները ճիշտ որոշելն է.

• Համակարգը թույլ կտա՞ բջջային ուսուցում կազմակերպել պլանշետների, սմարթֆոնների վրա։
• Դասընթացները հասանելի կլինեն, երբ ինտերնետ կապ չկա:
• Կարո՞ղ եմ անհատական ​​ուսումնական ուղի սահմանել աշխատողի կամ խմբի համար:
• Արդյո՞ք LMS-ը պարունակում է հաշվետվությունների անհրաժեշտ տեսակներ:
• Արդյո՞ք դա թույլ է տալիս վեբինարներ:

Լավագույնն է կազմել ցանկությունների ցուցակը և ստուգել, ​​թե արդյոք LMS-ը համապատասխանում է դրան: Ձեր ստուգաթերթում ներառեք միայն այն ֆունկցիոնալությունը, որն իսկապես անհրաժեշտ է ձեր ուսումնական առաջադրանքները լուծելու համար:

Ստուգաթերթի օրինակ

Պահանջվող օգտվողների թիվը

• 100-ից 150 մարդ

Տեխնիկների կողմից սպասարկման կարիք

• պարտադիր չէ

Օգտագործողի դերերի տարբերակում

• ադմինիստրատորներ, ուսուցիչներ, ուսանողներ

Օգտագործողներին խմբերի բաժանելու ունակություն

Մուտք դեպի ուսանողի անձնական հաշիվ

• առցանց

Աջակցվող մեդիա ձևաչափեր

• DOC, PDF, MP3, MP4, XLS, SCORM 2004 թ

Բջջային սարքերով դասընթացներ անցնելու ունակություն

Ինտերնետի բացակայության դեպքում սովորելու հնարավորություն

Վեբինարների անցկացման հնարավորություն

Յուրաքանչյուր ուսանողի համար անհատական ​​ծրագիր հարմարեցնելու ունակություն

Ուսուցչի հետադարձ կապի հնարավորություն

• առցանց և անցանց

Զեկույցներ

• յուրաքանչյուր ուսանողի/աշակերտների խմբի առաջադիմության վերաբերյալ
• ուսանողի կողմից անցկացված թեստերի վերաբերյալ դիտված դասընթացների մասին
• մասնակցած վեբինարների մասին

Հաշվետվությունը excel, pdf ձևաչափով ներբեռնելու հնարավորություն

Ուսուցումն ավարտելուց հետո ունենալ վկայական

Մատակարարի կողմից տեխնիկական աջակցության առկայությունը

Հիշեք. եթե հավաքեք հարյուրավոր ապրանքների ցանկը, ամենայն հավանականությամբ, չեք գտնի համապատասխան LMS մատակարար: Իսկ եթե գտնեք, ապա պարզապես վատնեք ընկերության փողերը, քանի որ դժվար թե օգտագործեք ամբողջ ֆունկցիոնալությունը։ Օրինակ, որոշ ընկերություններ պահանջում են մեծ քանակությամբ հաշվետվություններ, որոնք հետո երբեք չեն բացվում:

Էլ ինչ?

Բացի բուն հեռավար ուսուցման համակարգից, ձեզ անհրաժեշտ կլինի էլեկտրոնային դասախոսություններ, թեստեր և այլ ուսումնական նյութեր մշակելու գործիք:

Չկան ունիվերսալ գործիքներ, ավելի ճիշտ՝ չկան համընդհանուր ուսուցման կանոններ, որոնցով կարելի է առաջնորդվել: Յուրաքանչյուր բիզնես ունի իր առանձնահատկությունները, ուստի հաջողակ ընկերությունները սովորաբար օգտագործում են երկու կամ երեք գործիք դասընթացներ մշակելու համար:

Ներքին շուկայում նման լուծումների շատ մատակարարներ չկան (ամենահայտնին են iSpring Suite-ը և CourseLab-ը): Արտասահմանյան անալոգներից երբեմն ընտրվում է Articulate-ը, սակայն այն հարմար է այն ընկերությունների համար, որտեղ բյուջեն սահմանափակ չէ: Բացի այդ, Articulate-ի տեխնիկական աջակցությունը գտնվում է արտերկրում և չի տրամադրվում ռուսերեն: Սա զգալիորեն բարդացնում է ի հայտ եկած խնդիրների արագ լուծումը:

Եթե ​​խնդիրն է իրականացնել հեռավար ուսուցում արագ և նվազագույն ծախսերով, ընտրեք պարզ գործիքներ ողջամիտ գնով: Նրանք չեն պահանջում տեխնիկական փորձագետների ներգրավում, նրանք ունեն ինտուիտիվ ինտերֆեյս, և ձեր HR մասնագետները կկարողանան ինքնուրույն ստեղծել էլեկտրոնային դասընթացներ:

Նույնիսկ ավելի հեշտ է, երբ մի շարք մոդուլներ ինտեգրված են հայտնի հավելվածների հետ, որոնք գիտի յուրաքանչյուր աշխատակից, օրինակ՝ Microsoft Office փաթեթը:

Պատահում է, որ ընկերությունն արդեն մշակել է մեծ թվով ուսումնական նյութեր ^ դրանք պարզապես պետք է «թարգմանվեն» էլեկտրոնային ձևաչափով և տրամադրվեն հասանելիություն ունեցող աշխատակիցներին:

Մեծ պլյուսը ֆունկցիոնալությունը գնելուց առաջ անվճար փորձարկելու հնարավորությունն է: Այնուհետև դուք հաստատ կիմանաք, որ գնում եք որակյալ գործիք, որը համապատասխանում է ձեր ակնկալիքներին:

Բացի այդ, արժե պարզել, թե արդյոք տրամադրվում է ուսուցում մշակողի կողմից, հրահանգներ կամ վիդեո ձեռնարկներ՝ ծրագրային արտադրանքին արագ ծանոթանալու համար:

Ինչպես գնահատել աշխատուժի ծախսերը

Աշխատուժի ծախսերի գնահատումը կախված է վերապատրաստման նպատակներից և ուղղակիորեն կապված է իրականացման գործիքների ընտրության հետ, որոնք քննարկվել են վերևում: Եթե ​​ապրանքը բարդ է, ապա դրա հետ աշխատելու համար ավելի շատ ժամանակ և ռեսուրսներ կպահանջվեն:

Դուք պետք է հստակ իմանաք հեռավար ուսուցման արդյունքը, որը ցանկանում եք հասնել: Որքան կոնկրետ ձեւակերպվի նպատակը, այնքան ավելի հեշտ կլինի դրան գնալը։ Օրինակ : Մինչև սեպտեմբերի 1-ը 3 մասնաճյուղերի արտադրական բաժնի 80 աշխատակիցներ պետք է անցնեն աշխատանքի պաշտպանության դասընթաց.

Ջանքերը չափելու համար կարևոր է հասկանալ, թե ով է ստեղծելու և պահպանելու ուսումնական նյութերը, ինչպես նաև դասընթացների քանակը, որոնք դուք նախատեսում եք ստեղծել: Եթե ​​դուք ընտրեք պարզ տարբերակ, ձեր աշխատակիցները գլուխ կհանեն դրան, ինչը նշանակում է, որ ընկերությունը կխնայի ժամանակ և գումար:

Արագ սցենար (ընկերության աշխատակիցները ներգրավված են)

1) HR մասնագետները մտածում են դասընթացի բովանդակության, ներկայացման ձևի մասին (պրեզենտացիա, վիդեո դասախոսություն, խաղ, ինտերակտիվ սիմուլյատոր և այլն), ընտրում են նյութեր (տեքստ, աուդիո, վիդեո, պատկերներ):

2) Մշակողը (սա կարող է լինել նույն HR մասնագետը) դասավորում է բովանդակությունը էլեկտրոնային դասընթացի մեջ:

3) Համակարգի ադմինիստրատորը վերբեռնում է դասընթացը LMS-ում, դասընթաց է նշանակում, այնուհետև հավաքում է վերապատրաստման վիճակագրություն:

Այս սցենարի առավելությունները.

Ձեր աշխատակիցները կկարողանան կիսվել իրենց փորձով գործիքի հետ,

Էլեկտրոնային ուսուցման մեկնարկը կախված չէ արտաքին կապալառուներից:

Երկար սցենար (ներառյալ արտաքին զարգացման թիմ):

1) Արտաքին ծրագրավորողի համար առաջադրանք դնելը, նրան ընկղմելով իրավիճակի համատեքստում.

2) պայմանների համաձայնեցում և պայմանագրերի կնքում.

3) նյութերի հավաքագրում և փոխանցում, ներկայացման ձևի, դասընթացի կառուցվածքի քննարկում.

4) Դասընթացի մշակում.

5) համակարգում, խմբագրում.

Այս դեպքում eLearning-ի գործարկման գործընթացը կարող է տևել մեկ կամ ավելի տարի:

Եթե ​​ընկերության աշխատակազմում չկան մասնագիտացված ՏՏ մասնագետներ, դուք ստիպված կլինեք ամեն անգամ կապ հաստատել արտաքին ծրագրավորողների հետ՝ դասընթացները թարմացնելու համար, ինչը նշանակում է կրկին ժամանակ և գումար վատնել:

Ինչպես չափել էլեկտրոնային ուսուցման համակարգի արդյունավետությունը

Դեռևս հեռավար ուսուցման մեկնարկից առաջ պատասխանեք այն հարցին, թե որքանո՞վ էր մատչելի և օգտակար էլեկտրոնային ուսուցման դասընթացը։

Փաստն այն է, որ հեռավար ուսուցումն ունի իր առանձնահատկությունները։ Աշխատակիցները կարող են դասընթացներ անցնել ցանկացած հարմար ժամանակ և ցանկացած վայրում: Այս պահին ուսուցիչը հնարավոր է կապի մեջ չլինի, մանրամասներ ճշտել հնարավոր չի լինի։ Ուստի ուսումնական նյութը պետք է լինի հասկանալի, կառուցվածքային, տեսողական և, որ ամենակարեւորն է, գործնականին մոտ լինի։

Տվեք աշխատակիցներին գործնական գիտելիքներ. ինչպես վարվել դժգոհ հաճախորդի հետ իրավիճակում, ինչ պետք է իմանաք գնորդի հարցին գրագետ պատասխանելու համար և այլն:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, վերապատրաստումը վերահսկելու համար դուք պետք է իմանաք միայն երկու բան՝ ինչպես է սովորում յուրաքանչյուր առանձին աշխատող, որ դասընթացներն (թեմաներն են) ամենաշատ և ամենաքիչ հետաքրքրությունը:

Դասընթացից հետո գնահատեք արդյունավետությունը համապարփակ կերպով.

• Հավաքեք աշխատակիցների կարծիքը:
• Համեմատեք նրանց ձեռքբերումները, ովքեր սովորում են հեռավար և անձամբ:
• Պարբերաբար կատարել գիտելիքների կրճատումներ:
• Գնահատեք վերապատրաստման հաջող ավարտի տոկոսը դասընթացն ավարտածների ընդհանուր թվի համեմատ:
• Հետևեք, թե ինչպես են փոխվում աշխատակիցների հաջողությունները, բարելավվում են արդյոք կատարողականի ցուցանիշները (փակված գործարքների քանակը, ավարտված նախագծերը և այլն):

Իրականում հաջողության բանաձևը պարզ է՝ հարմար և որակյալ զարգացման գործիքներ, նպատակների և ուսումնառության արդյունքների համարժեք գնահատում, նվազագույն բյուջեի և սկզբնական ռեսուրսների առկայություն: Մրցակցությունն աճում է, և կհաղթի այն ընկերությունը, որի անձնակազմն ունի արդի գիտելիքներ և անընդհատ զարգանում է։ Սկսեք ներդնել eLearning համակարգը և շուտով դուք կկարողանաք գնահատել հեռավար ուսուցման առաջին պտուղները:

Յուլիա Շուվալովա, ընկերության զարգացման գծով տնօրենiSpring

ուսուցիչների համար

ուսումնական հաստատություններ

Հեռավար ուսուցման կազմակերպում

միջոցով

ժամանակակից ՏՀՏ

գ. օ. Նովոկուիբիշևսկ, 2009 թ

Հրապարակվել է քաղաքի «Ռեսուրս կենտրոնի» խմբագրական խորհրդի որոշմամբ։ Նովոկուիբիշևսկ.

Կազմեց՝ , մեթոդիստ.

Պատասխանատու խմբագիր. , մեդիագրադարանի վարիչ։

Գրախոսներ.

Ռեսուրս կենտրոնի տնօրեն

Ռեսուրսային կենտրոնի փոխտնօրեն

Հեռավար ուսուցման կազմակերպում ժամանակակից ՏՀՏ կիրառմամբՈւղեցույցներ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար. -Պարոն ո. Նովոկուիբիշևսկ, 2009 - 32 էջ.

Այնտեղ, որտեղ այն մեթոդապես հիմնավորված է, ձայնը, անիմացիաները, գրաֆիկական ներդիրները, տեսանյութերի հաջորդականությունը և այլն ներառված են հիպերտեքստում, այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ չափազանց տեսանելիությունը նվազեցնում է նյութի կլանման արագությունը:

Ուսումնական նյութը պետք է հասանելի լինի կուրսանտին, հնարավորության դեպքում, մի քանի ձևով, օրինակ՝ ինտերնետի միջոցով, սկավառակի վրա, տպագիր տեսքով:

Ընդհանուր առմամբ, նյութի կառուցվածքում ներառված են հետևյալ բովանդակային բաղադրիչները.

իրական ուսումնական նյութ, ներառյալ անհրաժեշտ նկարազարդումները. հրահանգներ դրա զարգացման համար; հարցեր և ուսումնական առաջադրանքներ; վերահսկել առաջադրանքները և դրանց իրականացման բացատրությունները:

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, հեռավար դասընթաց կառուցելիս կրթական տեղեկատվության ամենաարդյունավետ մուլտիմեդիա ներկայացումը:

Հոգեբանությունից հայտնի է, որ սեփական աշխատանքի արդյունքը որոշակի դրական հույզեր է առաջացնում, որոնք էլ սովորելու լրացուցիչ մոտիվացիա են առաջացնում։ Հայտնի է նաև, որ նյութի ավելի լավ յուրացման համար յուրաքանչյուր մարդ մշակում է աշխատանքի և անգիր սովորելու անհատական ​​մեթոդներ։

Ժամանակակից ցանցային տեխնոլոգիաների կիրառման վրա հիմնված մուլտիմեդիա դասընթացը կուրսանտին թույլ է տալիս նկարազարդել ուսումնասիրվող տեքստը իր հայեցողությամբ՝ դարձնելով այն ավելի անհատական ​​(ընտրել բովանդակությունը՝ իր անհատական ​​կարիքներին համապատասխան, ընտրել և տեքստում ամրագրել ուղիները։ որոնք առավել արդյունավետ են անձամբ նրա համար): Մուլտիմեդիա տարրերը լրացուցիչ նպաստում են նյութի ընկալմանը և մտապահմանը: Հնարավոր է դառնում օգտագործել ուսանողի ենթագիտակցական ռեակցիաները, օրինակ՝ դասընթացի յուրաքանչյուր դասախոսության մեջ առաջադրանք ամփոփելը կամ առաջադրելը կարող է նախորդել որոշակի հնչյուն (մեղեդի), կուրսանտին դնելով որոշակի տեսակի աշխատանք:

Բացի այդ, մուլտիմեդիա դասընթացը կարող է օգտագործվել բազմիցս և բազմաֆունկցիոնալ. դասընթացի կամ դասախոսության մի մասը կարող է ձևավորել դասի անկախ հատված՝ կրկնելու կամ վերահսկելու համար՝ առանց ուսուցչի լրացուցիչ ջանքերի: Դասընթացը կարող է հիմնված լինել ոչ միայն դասագրքի (տեքստի) ընդլայնված մոդելի, այլև դասախոսական գործընթացի ընդլայնված մոդելի վրա («պրեզենտացիա»), որը նաև լրացուցիչ հնարավորություններ է ստեղծում ճանաչողական գործընթացների կառավարման և ինքնակառավարման համար:

Վերջերս ինտերնետում «3D տեխնոլոգիաների» միջոցները, եռաչափ ծավալները, որոնք ոչ թե գրքի էջի (ինչպես վեբ էջի) բարելավված էլեկտրոնային մոդելն են, այլ սենյակի, թանգարանի սրահի, քաղաքի հրապարակի և այլն։ , լայն տարածում են գտել 3D օբյեկտներն ունեն առկայության էֆեկտ. կարող եք ընտրել օբյեկտների դիտման անկյունը, կարող եք տեղափոխել մի օբյեկտից մյուսը և այլն: Հեռավար ուսուցման կազմակերպման առումով 3D մոդելը կարելի է դիտարկել որպես հետագա կատարելագործում։ ուսումնական նյութի ներկայացման եղանակները, որոնք զգալիորեն խթանում են ճանաչողական հետաքրքրությունը. Վիրտուալ հնարավորությունների ընդլայնումը և հիպերտեքստին բնորոշ սկզբունքների ներդրումը նման մոդելի մեջ հնարավորություն են տալիս հաջողությամբ օգտագործել այն կրթական նպատակներով:

4. Հեռավար ուսուցման գործընթացի կազմակերպում

Հեռավար կրթություն կազմակերպելիս հսկայական դեր են խաղում այս գործընթացի անմիջական մասնակիցները՝ և՛ ուսանողները, և՛ ուսուցիչները, հեռավար դասընթացների համակարգողները, խորհրդատուները և ուսումնական խմբերի համադրողները: Նրանք բոլորն օգտագործում են ինտերնետի հնարավորությունները կոնկրետ մանկավարժական խնդիրներ լուծելու համար։ Ավելին, եթե սովորողի համար բավական է պարզապես օգտատերերի մակարդակով տիրապետել ինտերնետին, ապա ուսուցիչներից և կուրատորներից պահանջվում են որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ՝ կուրսանտների աշխատանքը հեռահաղորդակցության միջավայրում սահմանված դիդակտիկ առաջադրանքների շրջանակներում կազմակերպելու համար.

հեռահաղորդակցության միջավայրի նպատակի, նախագծման առանձնահատկությունների և գործունեության իմացություն. ցանցի ներսում տեղեկատվության պահպանման և փոխանցման պայմանների իմացություն. ցանցի հիմնական տեղեկատվական ռեսուրսների և դրանց հետ աշխատելու առանձնահատկությունների իմացություն. հեռահաղորդակցության նախագծերի կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկությունների իմացություն. թեմատիկ հեռակոնֆերանսների կազմակերպման և անցկացման առանձնահատկությունների իմացություն. ցանցում ուսուցչի և ուսանողների աշխատանքի կազմակերպման մեթոդական հիմունքների իմացություն. ցանցում օգտագործողների վարքագծի հիմնական կանոնների իմացություն, հեռահաղորդակցության վարվելակարգի հիմունքներ. էլեկտրոնային փոստի, հեռահաղորդակցության, ցանցային տեղեկատվական ծառայությունների հետ աշխատելու ունակություն; ցանցի միջոցով ստացված տեղեկատվության ընտրության և մշակման հնարավորությունը. ցանցում տեղեկատվություն փնտրելու ունակություն. տեքստային խմբագրիչի, գրաֆիկական խմբագրիչի և անհրաժեշտ կոմունալ ծառայությունների միջոցով ցանցով փոխանցման համար տեղեկատվություն պատրաստելու ունակություն. ցանցային ուսուցման նախագիծ, թեմատիկ հեռակոնֆերանս կազմակերպելու, մշակելու և անցկացնելու ունակություն.

Անխափան ուսումնական միջավայր ստեղծելու համար անհրաժեշտ է դրա բաղադրիչների փոխազդեցությունը երեք մակարդակներում.

կառավարման տարրերի մակարդակը, որում տեղի է ունենում վերապատրաստման դասընթացների կազմակերպման և պլանավորման համար պատասխանատու կազմակերպության կառուցվածքային ստորաբաժանումների փոխազդեցությունը, ուսումնական նյութերի մշակումը և դրանք կուրսանտներին տրամադրելը. այն մակարդակը, որով տեղի է ունենում կրթական գործընթացի մասնակիցների փոխազդեցությունը՝ ուսուցիչներ, կուրսանտներ, համակարգողներ. առաքման տարրերի մակարդակը, ներառյալ տարբեր հեռահաղորդակցական միջոցներ առաջատար կազմակերպությունից ուսանողին կրթական տեղեկատվություն և ուսուցողական նյութեր հասցնելու համար, ինչպես նաև կուրսանտից ուսուցչին հաշվետվական նյութեր և քննական թերթիկներ հասցնելու միջոցներ:

Հեռավար կրթության գործընթացը հաջողությամբ կառավարելու համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել տարբեր հուշագրեր, կուրսանտների դասացուցակներ, ուղեցույցներ և բացատրություններ, որոնք կօգնեն կուրսանտներին պլանավորել իրենց աշխատանքային ժամանակը, կողմնորոշվել ուսումնական նյութերում և հաջողությամբ ավարտել վերապատրաստումը բոլոր ժամկետներին համապատասխան:

Դասընթացի օպտիմալ տեւողությունը հաշվարկելը շատ կարեւոր է, քանի որ դրա արդյունավետությունը նվազում է, եթե տեւողությունը չափազանց երկար է: Դասընթացների մոդուլային կառուցման դեպքում իմաստ ունի նախ պլանում ներառել ավելի քիչ կարճաժամկետ մոդուլներ, հետո մեծերը և վերջում նորից կարճ:

Հեռավար կրթության կազմակերպումը պահանջում է տարբեր մասնագիտությունների մասնագետների ներգրավում՝ մենեջերներ և դասընթացի կազմակերպիչներ, մանկավարժական համակարգողներ և համադրողներ, ուսուցիչներ, կրթական նյութերի մշակման բարձր որակավորում ունեցող մեթոդիստներ, տեխնիկական մասնագետներ և կրթական գործընթացի տեխնիկական աջակցության մեջ ներգրավված համակարգի օպերատորներ։ .

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ուսուցիչ-համադրողներին և ուսուցիչներ-համակարգողներին, որտեղ կարևոր է հետադարձ կապի ապահովումը և հաղորդակցության կազմակերպումը դասընթացի մասնակիցների միջև: Նրանք պետք է ունենան բարձր որակավորում ուսուցման ոլորտում, տիրապետեն ուսուցման տեսությանը, կարողանան ստեղծել և կառավարել կրթական միջավայր, կարողանան կառավարել դասընթացի կառուցվածքը, տիրապետեն մանկավարժական տեխնոլոգիաներին և հեռահաղորդակցությանը, կարողանան ներկայացնել ուսումնական նյութ։ (հետաքրքիր է ներկայացնել նոր նյութ, հարցեր տալ, դաս վարել և հետադարձ կապ կազմակերպել), կարողանալ շփվել կուրսանտների հետ:

Ուսուցիչ-համադրողը ապահովում է հաղորդակցություն ուսանողների և ուսուցիչների և դասընթացի հեղինակների միջև, ինչպես նաև արագորեն պատասխանում է դասընթացի վերաբերյալ հարցերին, հետևում է հաշվետվական նյութերի ներկայացման ժամանակին: Ուսուցիչ-համակարգողն աջակցում է ուսանողներին ոլորտում, այսինքն՝ այն տարածքային կենտրոնի հիման վրա, որը կապված է ծնող կազմակերպության հետ: Նա միաժամանակ գործում է մի քանի անձերում՝ քարտուղար, ադմինիստրատոր, տեխնիկական խորհրդատու և ուսուցիչ-խորհրդատու։ Նա պետք է կարողանա կազմակերպել անհատական ​​խմբային ուսուցում, լուծել տեխնիկական խնդիրներ, հրահանգել կուրսանտներին, գնահատել և վերահսկել նրանց աշխատանքը, ինչպես նաև վարել դասընթացների փաստաթղթերը:

Տեխնիկական մասնագետները (նրանք կարող են լինել ոչ միայն ինժեներներ, այլ նաև մեթոդիստներ կամ ադմինիստրատորներ, ովքեր հասկանում են օգտագործվող ցանցային տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունները) հնարավորինս արագ լուծում են տեխնիկական խնդիրները, անհրաժեշտ խորհրդատվություն կամ տեխնիկական աջակցություն են տրամադրում հեռավար կրթության կարիքավոր մասնակիցներին տեխնոլոգիայի հետ աշխատելու համար: .

Գործընթացի մասնակիցներից յուրաքանչյուրը կարող է շփվել այլ մասնագետների և միմյանց հետ: Մասնակիցների միջև փոխգործակցությունը ցանկացած կրթական ծրագրի բանալին է:

Կադետները ժամանակի մեծ մասն աշխատում են ինքնուրույն: Եթե ​​նրանք ցանկություն ունեն ուսուցչին կամ գործընկերոջը հարց տալու, ապա պետք է որոշակի ջանքեր գործադրեն (կազմել հարցի տեքստը, ուղարկել էլ. փոստով և սպասել պատասխանի): Սա մի կողմից կուրսանտին դարձնում է ավելի մտածված նյութի վերաբերյալ, մտածել հարցերի ձևակերպման շուրջ, մյուս կողմից՝ դա կարող է հանգեցնել աշխատանքի անփութության, եթե ինչ-ինչ պատճառներով կուրսանտը չի ցանկանում հարցեր տալ, հեռանում է. խնդիրը չլուծված է՝ դրանով իսկ թույլ տալով որոշակի բացթողում նրա գիտելիքների մեջ: Հետևաբար, կուրսային ծրագրերը պետք է առավելագույնս խթանեն ինտերակտիվ փոխազդեցությունը կուրսանտների և ուսուցիչների, հենց կուրսանտների միջև, ինչպես նաև կուրսանտների և ուսումնական նյութի միջև՝ վերապատրաստման որակը և մոտիվացիան բարելավելու համար: Դրան կարող են օգնել կուրսանտների խմբային աշխատանքի կազմակերպումը, հաճախակի հարց ու պատասխանների փոխանակումը, նախագծային աշխատանքը և այլն։

Կուրսանտի և ուսուցչի միջև հետադարձ կապի ապահովումը թույլ է տալիս անընդհատ հետևել կուրսանտների գործունեությանը, նրանց ունեցած խնդիրներին: Հետադարձ կապի մեխանիզմը ուղղված է վերապատրաստման յուրաքանչյուր փուլի նպատակների և խնդիրների կատարման ստուգմանը: Հետադարձ կապը կարող է իրականացվել ցանկացած ձևով, այդ թվում՝ հսկիչ թեստավորման (նախնական, միջանկյալ, վերջնական), քննարկումների, հեռակոնֆերանսների տեսքով: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր հարցաթերթիկներ և թեստեր, որոնց պատասխանների համար կուրսանտներին անհրաժեշտ է պարզապես պատասխան մուտքագրել ձևի պահանջվող տողում կամ ընտրել ճիշտ պատասխանը մի քանի առաջարկվող տարբերակներից, այնուհետև ուղարկել այն էլ.

Հեռավար կրթության գործընթացում շատ կարևոր է կազմակերպել ուսուցիչների օպերատիվ արձագանքը կուրսանտների հարցերին։ Համակարգչային հեռահաղորդակցությունը դրա համար ստեղծում է բոլոր անհրաժեշտ պայմանները՝ ապահովելով տեղեկատվության արագ փոխանցում էլեկտրոնային փոստով կամ կազմակերպելով խորհրդակցություններ հեռուստակոնֆերանսի շրջանակներում։

Հեռավար ուսուցման դեպքում այս գործընթացի մասնակիցները միմյանց չեն տեսնում, եթե, իհարկե, չի օգտագործվում տեսակոնֆերանսը, շփումը տեղի է ունենում, որպես կանոն, բանավոր ձևով։ Հետևաբար, ուսուցման գործընթացը կարելի է անհատականացնել՝ մասնակիցներին միմյանց ծանոթացնելով, որպեսզի շփումը լինի աշխույժ, անհատական:

Ուսուցչի գործառույթները կրճատվում են հանձնարարված առաջադրանքների համար ուսումնական գործընթացի մոնիտորինգով, խնդրահարույց հարցերի վերաբերյալ կուրսանտներին խորհուրդ տալով, ուսումնասիրվող հարցի շուրջ քննարկումներ կազմակերպելով և վարելով, ինչպես նաև ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակի մոնիտորինգ:

Տեղեկատվության հոսքը, որը տեղի է ունենում ուսուցչի և կուրսանտի միջև, որն իրականացվում է հեռահաղորդակցության միջոցով, երկկողմանի է. տեղեկատվության մի մասը գնում է ուսուցչից կուրսանտ, իսկ մյուսը ՝ կուրսանտից ուսուցիչ: Եթե ​​ուսուցման գործընթացում ձևավորվում է ուսուցչի հետ շփվող կուրսանտների խումբ, ապա տեղեկատվական հոսքը ձևավորում է ևս մի քանի ուղղություններ՝ ուսուցչից ամբողջ խումբ, ամբողջ խմբից ուսուցիչ, կուրսանտից խումբ, խումբը կուրսանտին և այլն։

Որոշ հեղինակներ (Վ. Դոմբրաչև, Վ. Կուլեշև, Է. Պոլատ) հեռավար ուսուցման տեղեկատվական հոսքում առանձնացնում են հաստատուն («ստատիկ») և փոփոխական («դինամիկ») բաղադրիչներ։ Դրանք ներառում են նյութեր, որոնք միաժամանակ փոխանցվում են ուսանողներին ուսուցման մեկնարկից առաջ և երկար ժամանակ, օրինակ՝ հիմնական դասագրքեր և ուսումնական նյութեր, ուսումնական ծրագրեր, ուսումնական նյութերի ուսումնասիրման առաջարկություններ, ինքնատիրապետման հարցեր և այլն։

Փոփոխական բաղադրիչը ներառում է ուսումնական նյութեր և նամակագրություն, որը փոխանցվում է ուսուցչից ուսանողներին և հետ ուսուցման գործընթացում, օրինակ՝ ուսուցչի մեկնաբանությունները վերահսկիչ հարցերին աշակերտի պատասխանների վերաբերյալ, նյութն ուսումնասիրելու վերաբերյալ առաջարկությունները, ուսանողի պատասխանները, ուսումնական նյութերը և այլն:

Տեղեկատվական հոսքերի դինամիկայի առումով բարդ գործընթաց իրականացնելու համար անհրաժեշտ են ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված վերապատրաստման գործիքներ։ Միևնույն ժամանակ, ավանդական միջոցները նույնպես կարող են լայնորեն կիրառվել.

ուսումնական գրքեր, ձեռնարկներ, տեղեկատու գրքեր, դիդակտիկ նյութեր տպագիր հիմունքներով. աուդիո ձայնագրություններ; տեսագրություններ; բնական դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ; համակարգչային ծրագրեր կրթական նպատակներով.

Նույն ուսումնական միջոցները, բայց էլեկտրոնային ձևով (որպես կանոն՝ արխիվներ), կարող են պահպանվել ցանցի սերվերում և օգտագործել ունկնդիրը աշխատանքի ընթացքում։

Հեռավար դասընթացի «դասական» կառուցման հետ մեկտեղ հեռահաղորդակցության նախագծերը կարող են օգտագործվել նաև հեռավար կրթության պրակտիկայում: Ուսանողները կարող են մասնակցել նախագծերին և՛ անհատապես՝ ընդգրկվելով մի խումբ գործընկերների կողմից մշակված նախագծում՝ աշխարհագրորեն առանձնացված և վերահսկվող կրթական ոլորտի համակարգողի կողմից, և խմբում՝ իրենց ուսուցչի գլխավորությամբ: Նախագծերի շրջանակներում վերապատրաստվողների գործունեությունը առավել արդյունավետ է, եթե դրան նախորդում է որոշակի համակարգված վերապատրաստման դասընթաց, որը պատրաստում է ունկնդիրին հեռահաղորդակցության նախագծին մասնակցելու համար:

Հեռավար կրթության մեջ կարելի է առանձնացնել նախագծերի հետևյալ տեսակները.

Հետազոտություն . Նման նախագծերը բնութագրվում են մասնակիցների համար համապատասխան և նշանակալի հստակ սահմանված նպատակների առկայությամբ, լավ մտածված և հիմնավորված կառուցվածքով, հետազոտական ​​մեթոդների զինանոցի լայն կիրառմամբ, արդյունքների մշակման և ներկայացման գիտական ​​մեթոդների կիրառմամբ։ . Միաժամանակ առաջին պլան է մղվում հետազոտության մեթոդների մատչելիության և բովանդակության սկզբունքը։ Հետազոտական ​​նախագծերի թեմաները պետք է արտացոլեն առարկայական ոլորտի զարգացման ամենահրատապ խնդիրները, հաշվի առնեն դրանց նշանակությունը կուրսանտների հետազոտական ​​հմտությունների զարգացման համար:

Մոլեխաղեր . Նման նախագծերում դերային խաղը դառնում է հիմնական բովանդակություն, երբ մասնակիցները (կադետները) որոշակի դերեր են ստանձնում բիզնեսի իմիտացիայի և հորինված կամ իրական մասնագիտական ​​իրավիճակների լուծման համար: Խաղային նախագծերին, մեր կարծիքով, պետք է նախորդի կուրսանտների մասնակցությունը գիտահետազոտական ​​նախագծերին, որպեսզի խորապես տիրապետեն փաստացի նյութին, որը հիմք է հանդիսանում դերային խաղեր անցկացնելու համար։

Գործնական ուղղվածություն. Այս տեսակի նախագծի յուրահատկությունը կուրսանտի համար հստակ, նշանակալի արդյունքի նախնական սահմանումն է, որն ունի գործնական նշանակություն՝ արտահայտված նյութական տեսքով՝ ամսագրի, թերթի, ընթերցողի, տեսաֆիլմի, համակարգչային ծրագրի, մուլտիմեդիա արտադրանքի պատրաստում և այլն։ Այս տեսակի նախագծերի մշակումն ու իրականացումը պահանջում են կառուցվածքի մշակման մանրամասներ, մասնակիցների գործառույթների սահմանում, միջանկյալ և վերջնական արդյունքներ: Ծրագրի այս տեսակը բնութագրվում է ծրագրի համակարգողի և հեղինակի կողմից ավելի խիստ վերահսկողությամբ:

Ստեղծագործական . Նրանց յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ նրանք չունեն կանխորոշված ​​ու մանրամասն կառուցվածք։ Ստեղծագործական նախագծում ուսուցիչը (համակարգողը) որոշում է միայն ընդհանուր պարամետրերը և նշում խնդիրների լուծման լավագույն ուղիները: Ստեղծագործական նախագծերի համար անհրաժեշտ պայմանը պլանավորված արդյունքի հստակ շարադրումն է, ինչը նշանակալի է կուրսանտների համար։ Նման նախագծի առանձնահատկությունը ներառում է կուրսանտների ինտենսիվ աշխատանք առաջնային աղբյուրների հետ, փաստաթղթերի և նյութերի հետ, հաճախ հակասական, պատրաստի պատասխաններ չպարունակող: Ստեղծագործական նախագծերը խթանում են ուսանողների ճանաչողական գործունեության առավելագույն ակտիվացումը, նպաստում փաստաթղթերի և նյութերի հետ աշխատելու հմտությունների և կարողությունների արդյունավետ զարգացմանը, դրանք վերլուծելու, եզրակացություններ անելու և ընդհանրացումների ունակությանը:

Հեռավար կրթության շրջանակներում նախագծերի օգտագործման մանրամասն մեթոդաբանություն դեռևս մշակված չէ ոչ մեթոդական գրականության մեջ, ոչ էլ գործնականում։

Եզրափակելով, հարկ է նշել, որ այս դասախոսությունը միայն ներկայացնում է հեռավար կրթության ֆենոմենը։ Հեռավար կրթության կազմակերպման տեխնոլոգիական հիմքերի ուսուցումը պահանջում է առնվազն հետևյալ մեթոդների յուրացում.

նպատակների սահմանում և ուսուցման չափանիշների մշակում; վերապատրաստման բովանդակության պլանավորում և ընտրություն, մեթոդական ապարատի մշակում. ուսումնական նյութի առցանց ներկայացում; Ուսուցչի և ուսանողների միջև ցանցային փոխգործակցության ձևերի ընտրություն. չափորոշիչների վրա հիմնված գործիքների ձևավորում՝ նյութի յուրացման մոնիտորինգի և դրանց կիրառման ընթացակարգերի մշակման համար։

5. Հեռավար ուսուցման հիմնական տեխնոլոգիաները.

Հեռավար կրթության համակարգը պետք է ստեղծի առավել ստեղծագործ և տրամաբանական տեղեկատվական միջավայր կրթական գործընթացի մասնակիցների շուրջ (վարչակազմ, ուսուցիչներ և ուսանողներ), որը հարմար է կրթական, մեթոդական և վարչական տեղեկատվության արագ և լավ կառուցվածքային փոխանակման համար, որը կազմում է բովանդակությունը: ուսուցման գործընթաց.

Հեռավար ուսուցումն օգտագործում է տարբեր տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ (առավել հաճախ՝ տարբեր տեխնոլոգիաների համակցություն): Հեռավար կրթության ժամանակակից տեխնոլոգիաները պարզեցնում են կրթական համակարգի կառավարման գործընթացը, օպտիմիզացնում են գիտելիքների յուրացումը մասնագիտացված տեղեկատվական միջավայրի ձևավորման միջոցով, որը հարմար է այն անձի համար, ով սովորաբար օգտագործում է ինտերնետը տեղեկատվություն և միջանձնային հաղորդակցություն ստանալու համար:

Համացանցը, որպես ամբողջություն, գրեթե իդեալական տեխնիկական միջոց է հեռավար կրթության համար: Բայց պետք է հիշել, որ ցանկացած ուսուցում պահանջում է որոշակի կազմակերպչական և տեղեկատվական աջակցություն: Դուք պետք է ունենաք հետևյալ կառույցները.

կրթական նյութի նախագծման աջակցություն;

Ուսումնական նյութի առաքում ուսանողներին.

Աջակցություն «տեղեկատու» նյութերին;

· խորհրդատվություններ;

գիտելիքների վերահսկում;

Լսողների միջև հաղորդակցության կազմակերպում.

Ինտերնետային տեխնոլոգիաներ ասելով ընդհանրապես, մենք հասկանում ենք հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիան, որը հիմնված է գլոբալ և տեղական համակարգչային ցանցերի օգտագործման վրա՝ ուսանողներին կրթական տեղեկատվական ռեսուրսների հասանելիություն ապահովելու և ուսումնական գործընթացի իրականացման և կառավարման մեթոդական, կազմակերպչական, տեխնիկական և ծրագրային գործիքների մի շարք ձևավորելու համար: գործընթաց՝ անկախ դրա գտնվելու վայրից.առարկաներ. Հենց ինտերնետ տեխնոլոգիաների կիրառումն է հնարավորություն տալիս առավելագույնս իրացնել հեռավար կրթության ներուժը:

Հեռավար կրթության համակարգ ինտերնետ տեխնոլոգիաները ներմուծելիս անհրաժեշտ է առանձնացնել այս գործընթացի իրականացման երկու ուղղություն.

1. Ուսումնական գործընթացի կառավարում, որն իրականացնում է ուսումնական հաստատությունը.

2. Տեղեկատվական համակարգի գործունեության տեխնոլոգիական աջակցություն, որն իրականացվում է մասնագիտացված ծառայություն մատուցողի կողմից:

Հեռավար կրթության համար ինտերնետ տեխնոլոգիաների տեխնոլոգիական աջակցության ներքո մենք նկատի ունենք տեղեկատվական և հաղորդակցական ծառայությունների տրամադրում ծրագրային և ապարատային ռեսուրսների հասանելիության համար, ինչպես նաև տեխնոլոգիական աջակցություն բոլոր օգտագործողների համար: Այստեղ մենք կարող ենք տարբերակել տեխնոլոգիական աջակցության երկու տարբերակ.

Առաջինը հեռավար ուսուցման ծրագրերի տեղադրումն է ինտերնետին միացված սերվերի վրա, ուստի ուսումնական առաջադրանքներից բացի, ուսումնական հաստատությունը պետք է զբաղվի նաև սերվերի սպասարկման հատուկ տեխնիկական առաջադրանքներով։

Երկրորդ տարբերակը հեռավար կրթության կազմակերպման մեջ արտաքին աղբյուրի օգտագործումն է։ Աութսորսինգի ծառայությունները (աութսորսինգ անգլերենից՝ արտաքին աղբյուրի օգտագործում) տրամադրվում են հեռավար ուսուցման ծառայություններ մատուցողների կողմից: Համալսարանի հետ կապված, սա նշանակում է, որ հեռավար կրթության բոլոր ծրագրերը գործում են մասնագիտացված պրովայդեր ընկերության հզոր սերվերների վրա: Ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցները կատարում են իրենց գործառույթները՝ մուտք գործելով սերվերներ ինտերնետի միջոցով՝ օգտագործելով համապատասխան ինտերֆեյսներ։ Արտաքնապես սա ոչնչով չի տարբերվում սովորական դարձած ինտերնետ կայքեր այցելելուց, միայն թե հեռավար ուսուցման դեպքում մասնակիցների անձնական էջեր մուտքը կատարվում է մուտքի և գաղտնաբառի մուտքագրումից հետո։ Համալսարանների համար աութսորսինգը ամենախնայողն է՝ առանց սերվերի սարքավորումների պահպանման, համակարգի կառավարման ծախսերի:

Ըստ ստացման եղանակը Կրթական տեղեկատվությունն առանձնանում է՝ համաժամանակյա կրթական համակարգեր (համակարգեր առցանց, իրական ժամանակում), ասինխրոն համակարգեր (համակարգեր օֆլայն) և խառը համակարգեր։

Սինխրոն համակարգերներգրավել վերապատրաստվողների և ուսուցչի վերապատրաստման գործընթացին միաժամանակյա մասնակցություն. Նման համակարգերը ներառում են տարբեր վեբ-չաթեր, վեբ-հեռախոսակապ, ինտերակտիվ հեռուստատեսություն, հեռուստակոնֆերանսներ NetMeeting, Telnet: Հեռավար դասեր անցկացնելու համար առավել հարմար և հեշտ է օգտագործել վեբ զրույցները, հատկապես խմբակային դասերի համար:

Ասինխրոն համակարգերչեն պահանջում ուսանողների և ուսուցչի միաժամանակյա մասնակցությունը. Ուսանողն ինքն է ընտրում դասերի ժամն ու պլանը։ Հեռավար կրթության նման համակարգերը ներառում են տպագիր նյութերի, աուդիո/վիդեո ձայներիզների, սկավառակների, CD-ROM-երի, էլ. փոստի, վեբ էջերի, FTP-ի, վեբ ֆորումների (էլեկտրոնային տեղեկատուների), հյուրերի գրքերի, հեռուստակոնֆերանսների (բաժանորդագրություն խմբերի նորությունների) վրա հիմնված դասընթացներ: ):

խառը համակարգեր, որոնք օգտագործում են ինչպես սինխրոն, այնպես էլ ասինխրոն համակարգերի տարրեր։

Ըստ փոխանցման տեխնիկական հիմքը տվյալների, կարելի է առանձնացնել հեռավար ուսուցման հետևյալ ձևերը.

§ աուդիո գրաֆիկայի միջոցներ (ինտերակտիվ գրատախտակներ, ինչպես նաև ուսումնական ֆիլմեր, ռադիո, հեռուստատեսություն);

§ ինտերակտիվ WebTV և վիդեո կոնֆերանսների միջոցով;

§ Usenet, IRC լրատվական խմբերի միջոցով:

§ էլեկտրոնային փոստի և փոստային ցուցակների (ցուցակների) միջոցով.

§ վեբ էջերի միջոցով;

§ զրուցի, վեբ-ֆորումի և հյուրերի գրքի միջոցով:

Վերջերս ինտերնետը ակտիվորեն փոխարինում է հեռավար ուսուցման այլ ձևերին: Սա պայմանավորված է երեք բանով.

1) Ինտերնետ տեխնոլոգիաների տեխնիկական զարգացում, որոնք թույլ են տալիս մոդելավորել ցանկացած ուսումնական մոդել.

2) Հեշտ է միանալ ինտերնետին,

3) միացման համեմատաբար ցածր արժեքը.

Հեռավար ուսուցման օպտիմալ արդյունքներ ստանալու համար կարևոր են հետևյալ գործոններն ու պայմանները.

Ժամանակակից համակարգչային բազայի առկայություն և պոտենցիալ հեռակա ուսանողների համար ինտերնետ հասանելիություն,

լավ կրթական ռեսուրսների առկայությունը և հեռավար կրթության փորձը հեռավար ուսուցիչների շրջանում,

հեռավար դասերի լավ պատրաստում,

վերապատրաստված տեղական համակարգողների առկայությունը,

Կանոնավոր հեռավար ուսուցում

բարոյական և նյութական խթաններ հեռավոր գործունեության համար.

Հեռավար դասի օպտիմալ արդյունքներ կարելի է ստանալ, երբ.

1. Խիստ ինֆորմատիվ, հասկանալի, լավ պատկերված ուսումնական ռեսուրսը և դրա տեղական տարբերակը խնամքով մշակվել են:

2. Աշակերտները լավ պատրաստված են և լավ տիրապետում են առաջարկվող նյութին:

3. Ինտերնետի միջոցով ուսուցչի և սովորողների շփումն իրականացվում է առանց ձախողումների և առկա բոլոր միջոցներով։

Դրա համար անհրաժեշտ է :

ստեղծել հիպերտեքստային կառուցվածք՝ դրանով իսկ միավորելով առարկայի տեսական նյութը տեսողականորեն ներկայացված, տրամաբանական կառուցվածքի մեջ:

ստեղծել ծրագրային փաթեթ, որը թույլ է տալիս ուսանողներին ինքնուրույն վերահսկել ուսուցման որակը և ամբողջականությունը.

ստեղծել մի շարք թեստային առաջադրանքներ, որոնք թույլ են տալիս ուսուցչին գնահատել տեսական գիտելիքների յուրացման ամբողջականությունը:

Հեռավար դասի անցկացման գործընթացում շատ կարևոր է ստանալ որոշ կրթական ապրանքներ, օրինակ՝ աշակերտի գիտելիքների և հմտությունների ավելացման, կամ (ավելի լավ) ստեղծված ուսումնական փաստաթղթի տեսքով։

Այնպես որ, հեռավար տեխնոլոգիաների դերը մասնագիտական ​​կրթության արդյունավետության բարձրացման գործում, անշուշտ, մեծ է։ Ինտերնետ տեխնոլոգիաների վրա հիմնված հեռավար ուսուցումը կրթության ժամանակակից ունիվերսալ ձև է: Այն կենտրոնացած է վերապատրաստվողների անհատական ​​կարիքների և նրանց մասնագիտացման վրա: Հեռավար ուսուցումը բոլորին հնարավորություն է տալիս շարունակաբար կատարելագործել իրենց մասնագիտական ​​մակարդակը՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները։ Նման վերապատրաստման գործընթացում ուսանողը ժամանակի որոշակի հատվածում ինքնուրույն յուրացնում է ուսումնական և մեթոդական նյութերը ինտերակտիվ ռեժիմով, անցնում թեստեր, ուսուցչի ղեկավարությամբ թեստեր է անցկացնում և շփվում «վիրտուալի» այլ ուսանողների հետ: վերապատրաստման խումբ.

Ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված ավտոմատացված ուսուցման համակարգ ստեղծելով և ավանդական կրթական համակարգերի համեմատ մեկ աշակերտին բաժին ընկնող միավոր ծախսերը նվազեցնելով, հեռավար կրթության համակարգը հնարավորություն է տալիս ապահովել կրթության մատչելիության հիմնովին նոր մակարդակ՝ պահպանելով դրա որակը: Եվ չնայած հեռակա ուսուցման ժամանակ ուսանողը և ուսուցիչը տարածականորեն բաժանված են միմյանցից, այնուամենայնիվ, նրանք, այնուամենայնիվ, մշտական ​​փոխազդեցության մեջ են՝ կազմակերպված վերապատրաստման դասընթացի կառուցման հատուկ մեթոդների, վերահսկման ձևերի, հաղորդակցման մեթոդների օգնությամբ, որոնք հիմնված են օգտագործման վրա: Ինտերնետ տեխնոլոգիաներ.

Հեռավար ուսուցման ձևերը

Համակարգչային հեռահաղորդակցության միջոցով իրականացվող հեռավար ուսուցումն ունի պարապմունքների հետևյալ ձևերը.

Զրույցի դասեր- չաթի տեխնոլոգիաների կիրառմամբ անցկացվող վերապատրաստման դասընթացներ: Չաթի պարապմունքներն անցկացվում են համաժամանակյա, այսինքն՝ բոլոր մասնակիցներին միաժամանակ մուտք է գործում չաթ։ Հեռակա ուսուցման բազմաթիվ հաստատությունների շրջանակներում գործում է զրուցարան, որտեղ զրուցարանների օգնությամբ կազմակերպվում են հեռավար ուսուցիչների և ուսանողների գործունեությունը։

Վեբ դասեր- հեռակա դասեր, կոնֆերանսներ, սեմինարներ, բիզնես խաղեր, լաբորատոր աշխատանք, սեմինարներ և ուսուցման այլ ձևեր, որոնք անցկացվում են հեռահաղորդակցության և Համաշխարհային սարդոստայնի այլ հնարավորությունների միջոցով:

Վեբ դասերի համար օգտագործվում են մասնագիտացված կրթական վեբ ֆորումներ՝ որոշակի թեմայի կամ խնդրի վերաբերյալ օգտատերերի աշխատանքի ձև՝ կայքերից մեկում թողնված գրառումների օգնությամբ՝ դրա վրա տեղադրված համապատասխան ծրագրով:

Վեբ ֆորումները տարբերվում են չաթի դասերից ավելի երկար (բազմօրյա) աշխատանքի հնարավորությամբ և ուսանողների և ուսուցիչների միջև փոխգործակցության ասինխրոն բնույթով:

Հեռակոնֆերանսներ- իրականացվում է, որպես կանոն, էլեկտրոնային փոստի օգտագործմամբ փոստային ցուցակների հիման վրա: Կրթական հեռակոնֆերանսը բնութագրվում է կրթական նպատակների իրագործմամբ:

վիրտուալ դասասենյակ

վիրտուալ դասասենյակկրթական ՏՏ միջավայրի օգտագործողների միջուկն է և բարդ բաշխված համակարգ է: Այն սովորաբար ներառում է ենթակառուցվածքային ծրագրեր և տեխնիկական բաղադրիչներ, որոնք գործնականում միավորում են ուսուցչի և ուսանողների աշխատատեղերը ցանցում գործող ուսումնական խմբի մեջ (տեղական կամ գլոբալ): Վիրտուալ դասասենյակի օրինակ է KMExpert ինտերնետային ծառայությունը՝ գիտելիքների գնահատման համակարգ, որը թույլ է տալիս առցանց թեստավորում, հավաստագրում և վերապատրաստում կազմակերպությունների աշխատակիցների և ինտերնետից օգտվողների համար: KMExpert-ը պահպանում է ինքնաբնակ Գիտելիքների բազա, որը պարունակում է ուսուցման և վերահսկման թեստեր գիտելիքների տարբեր ոլորտներից և փորձագիտական ​​գիտելիքների գնահատման արդյունքներ այս թեստերի համար:

Հեռավար ուսուցման կազմակերպման օրինակներ.

Կտտացրեք այստեղ՝ հեռավար կրթության տարբերակների մասին ավելին իմանալու համար::

http://scholar. urc. *****:8002/դասընթացներ/Տեխնոլոգիա/ինդեքս. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/գրադարան/հիմն. html

http://www. սդո. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. միեմ. *****/

http://ido. *****/

Գրականություն:

«Հեռավար ուսուցման հիմունքներ», դասագիրք. Անդրեևը հեռավար ուսուցման մեջ. Ուսումնական օգնություն. - M.: VU, 1997. Ռուսաստանում հեռավար կրթության միասնական համակարգի ստեղծման և զարգացման հայեցակարգը: Goskomvuz RF, M., 1995. «Հեռավար ուսուցում. կազմակերպչական և մանկավարժական ասպեկտներ» INFO, No. 3, 1996. «Հեռավար ուսուցում» / Դասագիրք, խմբ. . - Մ.: Հումանիտար: խմբ. VLADOS կենտրոն, 1998 «Հեռավար կրթության հայեցակարգային մոդել» // Եռամսյակ - 1996, № 1 Հեռավար կրթության Շուկշինա ինտերնետ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ. հոդված, Կրասնոյարսկի պետական ​​համալսարան, Կրասնոյարսկ, Ռուսաստան 2008 թ. Պոլատ և հեռավար ուսուցման պրակտիկա. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ / , ; Էդ. . - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 200c.

Փորձագետ:Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և կրթական տեսանյութում

Հեռավար ուսուցման համակարգերը վաղուց հայտնի են համալսարանի դասախոսներին: Սակայն դպրոցները վերջերս հայտնաբերել են էլեկտրոնային ուսուցումը: Հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների օգնությամբ հնարավոր է ոչ միայն համակարգչի ուսերին տեղափոխել մի շարք սովորական մանկավարժական գործողություններ, այլև կազմակերպել իսկապես բարձրորակ, անհատական, տարբերակված ուսուցում։ Մեր այսօրվա հոդվածը նվիրված է երեք ամենահայտնի ակնարկին անվճար համակարգեր և երեք վճարովիՀեռավար ուսուցում.

Հեռավար ուսուցման համակարգ Moodle

Հեռավար ուսուցման համակարգ Moodle

Կարճ նկարագրություն

Մենք կսկսենք հեռավար ուսուցման ծառայությունների վերանայումը Moodle-ի հետ. սա Ռուսաստանում ամենահայտնի հեռավար ուսուցման համակարգերից մեկն է (կրճատ՝ LMS):

Այս մեթոդի առավելությունները.

• կարիք չկա որևէ բան տեղադրել - գրանցվեք և ստացեք պատրաստի աշխատանքի համակարգ;
• կա անվճար ծրագիր;
• կա ռուսաց լեզվի աջակցություն;
• կա վիդեո կոնֆերանսի պլագին;
• ավտոմատ թարմացում (մանրուք, բայց գեղեցիկ):

Այնուամենայնիվ, դուք կարող եք հանդիպել ամպային ծառայության որոշակի թերությունների.

• երրորդ մակարդակի տիրույթ, որը դժվար է հիշել ուսանողների համար.
• ընդամենը 50 գրանցված օգտվող (դպրոցի համար սա շատ փոքր է);
• ձեր մոդուլները տեղադրելու միջոց չկա;
• Գովազդներ կան, որոնք չես կարող անջատել։

Էդմոդո

Հեռավար ուսուցման համակարգ Edmodo

Հաջորդ բանը, որին մենք կանդրադառնանք, Edmodo վեբ հավելվածն է, ինչպես հատուկ ծառայություն ինտերնետում, որը ոչ մի տեղ տեղադրելու կարիք չունի: Edmodo-ն իրեն դիրքավորում է որպես սոցիալական ցանց կրթության համար կամ Facebook-ը կրթության համար. այն կառուցված է սոցիալական կրթական ցանցերի սկզբունքով, իսկ ինտերֆեյսը հիշեցնում է Facebook-ի տեսքը:

Բնութագրական Էդմոդո

Այս հավելվածում աշխատանքի տրամաբանությունը հետևյալն է. Ուսուցիչը ստեղծում է խումբ (իրականում սա էլեկտրոնային դասընթաց է): Խումբն ունի իր յուրահատուկ հղումը և կոդը, որը դուք պետք է կիսվեք ուսումնական գործընթացի մյուս մասնակիցների հետ։ Խումբը կարող է ունենալ ուսումնական տարրեր, ինչպիսիք են գրառումները (թեստի կամ ֆայլերի տեսքով), թեստեր, առաջադրանքներ և հարցումներ: Դուք կարող եք ներմուծել բովանդակություն այլ ծառայություններից, օրինակ՝ նորությունների հոսքեր ձեր դպրոցի կայքից, YouTube տեսանյութեր, բովանդակություն այլ ծառայություններից:

Edmodo-ում հատուկ զանգեր և սուլիչներ չկան, բայց կան պարզ և անհրաժեշտ տարրեր՝ օրացույց (ուսումնական միջոցառումների ամրագրման համար, գնահատման ամսագիր, տնային առաջադրանքները ստուգելու կարողություն և այլն):

Edmodo-ի առավելություններն ու թերությունները

Եկեք նախանշենք ծառայության առավելությունները.

• անվճար;
• ոչ մի գովազդ;
• պարզ գրանցում;
• օգտատերերը բաժանվում են երեք խմբի՝ ուսուցիչներ, ուսանողներ, ծնողներ (յուրաքանչյուր խումբ ունի իր առանձին գրանցումը, մուտքի իր ծածկագիրը):

Կան նաև որոշակի թերություններ.

• ռուսաց լեզվի բացակայություն - չնայած ինտերֆեյսը պարզ է և հասկանալի, անգլերենը կարող է լուրջ խոչընդոտ հանդիսանալ իրականացման համար.
• Edmodo խմբերը չեն կարող միավորվել, այսինքն. ուսանողը կունենա մի փունջ անհարմար (իսկ դրանք անհարմար) հղումներ՝ մի փունջ կոդերով;
• ընդհանուր առմամբ, կրթական տարրերի զինանոցը, թեև բավարար է, բայց համեմատաբար վատ է. նույն թեստերը չեն պարունակում լրացուցիչ ռազմավարություններ, չկան թեմատիկ թեստեր և այլն։

Edmodo-ն ունի ադմինիստրատորի որոշ գործիքներ: Միգուցե դրանք հնարավորություն տան այս հավելվածի հիման վրա ստեղծել միասնական էլեկտրոնային դպրոցական միջավայր, որը կարող է մեծապես նպաստել ուսումնական հաստատությունում հեռավար ուսուցման իրականացմանը։

Google դասարան

Հեռավար ուսուցման համակարգ Google Classroom

Անվճար ուսուցման ծառայությունների մեր վերանայումն ավարտվում է ՏՏ ոլորտի առաջատարներից մեկի դիմումով: Այստեղ հարկ է նշել, որ Google-ը նախկինում իր զինանոցում ուներ մեծ թվով կրթական գործիքներ։ Ինչ-որ փուլում Google-ը որոշեց միավորել այս բոլոր գործիքները որոշակի հարթակի մեջ, ինչի արդյունքում ստեղծվեց Google Classroom-ը: Հետևաբար, Classroom-ը դժվար թե կարելի է անվանել հեռավար ուսուցման դասական համակարգ, այն ավելի շատ համագործակցային ժապավենի է նման՝ նույն Google-ը կրթության համար՝ հավաքված միայն մեկ վայրում: Հետևաբար, Google Classroom-ն անարդյունավետ է, առանձնապես զարմանալի լինել չի կարող, իսկ իսկապես արդյունավետ համագործակցության կազմակերպումը, իմ կարծիքով, պահանջում է ուսուցչի մեծ ջանք և, ամենակարևորը, կրթական գործընթացի էական վերակառուցում։

Նախկինում Google Classroom-ն ուներ գրանցման համեմատաբար բարդ համակարգ և օգտատերերի մուտքը դասընթաց, բայց մոտ վեց ամիս առաջ Google-ը բացեց անվճար գրանցումը և այժմ Classroom մուտքը նույնքան հեշտ է, որքան Facebook-ը:

Google-ի այլ առանձնահատկությունները ներառում են.

• օգտագործելով միայն Google գործիքները (Google drive, Google փաստաթղթեր և այլն);
• Ուսումնական գործընթացի մասնակիցները Google Drive-ում ստեղծում են «Դաս» ընդհանուր թղթապանակ.
• «Դաս» թղթապանակը հասանելի է ինչպես առանձին ուսանողի, այնպես էլ ամբողջ դասարանի համար:

Առավելություններն ու թերությունները

Google-ի լուծման առավելությունների թվում են.

• ռուսաց լեզվի աջակցություն (նույն Edmodo-ն ավելի երկար է գործում և ունի ավելի լավ ինտերֆեյս, բայց այն երբեք հայտնի չի դարձել մեծերի և հզորների աջակցության բացակայության պատճառով);
• անվճար;
• ապրանքանիշ - բոլորը գիտեն Google-ին և համաշխարհային առաջատարի արտադրանքի օգտագործումը ամուր է թվում.
• Google-ը ստեղծվել է հատուկ դպրոցների համար, ի տարբերություն Moodle-ի, որն ավելի հարմար է համալսարանների համար;
• Google-ի ավանդական գործառույթները լավ են իրականացվում՝ հնարավոր է ամսագրում հրապարակել տեսական նյութ, առաջադրանքներ, գնահատականներ, կա օրացույց։

Եկեք առանձնացնենք նման լուծման թերությունները.

• կրթական տարրերի շատ վատ զինանոց։ Վերապատրաստման տարրերի ամենաաղքատ հավաքածուներից մեկը: Մյուս կողմից, եթե դա դիտարկենք որպես համագործակցության հոսք, ապա Google-ում գլխավորը կլինի համագործակցության կազմակերպումը, այլ ոչ թե վերահսկման տարրերը, ինչպիսիք են թեստերը (որոնք, ի դեպ, Google-ը չունի);
• Classroom-ի հղումները հարմար չեն.
• Ինտերֆեյսը թողնում է շատ ցանկալի:

Թեստեր Google Classroom-ում

Google-ում թեստեր չկան, ուստի շատ մարդիկ թեստեր են ստեղծում Google Forms-ի հիման վրա: Այն նախատեսված է հարցումներ ստեղծելու համար, բայց որոշակի երևակայության դեպքում հարցումները դաստակի շարժումով վերածվում են թեստերի… Ես խորհուրդ եմ տալիս փորձել OnLineTestPad-ը, որը ինքնակառավարվող վեբ ծառայություն է թեստեր ստեղծելու համար:

OnLineTestPad

Սա անվճար առցանց թեստավորման ծառայություն է: Թեստավորման ցանցային բնույթը նշանակում է, որ դուք ունեք բոլոր տվյալները ուսանողների փորձերի, նրանց բոլոր գնահատականների, բոլոր ճիշտ և սխալ պատասխանների մասին: Եկեք համառոտ ուրվագծենք OnLineTestPad-ի առանձնահատկությունները.

• ծառայությունն ունի մեծ թվով թեստային առաջադրանքների ձևեր (միայն գրաֆիկական հարցեր չկան);
  ճկուն կարգավորումներ (կան վերապատրաստման թեստավորման ռազմավարություններ, կան պատահական (թեմատիկ) հարցեր, տարբեր սահմանափակումներ և այլն);
• Հիմնական թերությունը գովազդի հսկայական քանակությունն է։ Դուք կարող եք փորձել անջատել այն «օրինական» գործողություններով, բայց դա լրացուցիչ աշխատանք է պահանջում։
• այս ծառայությունը դրական արձագանքներ է առաջացնում ուսուցիչների և ուսուցիչների կողմից, լավագույն ծառայություններից մեկն է թեստավորման կազմակերպման համար: