Մի փոքր բանից սովորեցինք. Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք

ԳԼՈՒԽ 10 «Այո, բայց եթե երկրի վրա ինչ-որ բան պատահի, միշտ էլ գոյատևելու հնարավորություն կա: Իսկ եթե օդում ինչ-որ բան պատահի, ուրեմն շանս չկա։Այս միտքը շատ տարածված է և բացարձակ սխալ։ Նախևառաջ պետք է հասկանալ, որ գոյատևման տոկոսն ինքնին քիչ բան է ասում

Ինչ-որ բան արեք, ինչ-որ բան արտադրեք

Ինչ-որ բան արեք, ինչ-որ բան արտադրեք Ձեր ենթագիտակցական մտքի հատուկ գործառույթը փորձ կուտակելն է հետագա օգտագործման համար: Սա ձերն է, ես շատ եմ սիրում աշխատել: Չափազանց շատ մարդիկ կան, ովքեր կենտրոնանում են մտորումների վրա՝ հետաձգելով ավելի ուշ:

Գլուխ 720. Եթե մեկը Ռամադանի ժամանակ սեռական հարաբերություն ունի իր կնոջ հետ, և նա ոչինչ չունի (որպես քավիչ ողորմություն տալու), բայց նրան ինչ-որ բան են տալիս, թող քավի այս մեղքը:

Գլուխ 720. Եթե մեկը Ռամադանի ժամանակ սեռական հարաբերություն ունի իր կնոջ հետ, և նա ոչինչ չունի (որպես քավիչ ողորմություն տալու), բայց նրան ինչ-որ բան են տալիս, թող քավի այս մեղքը: 892 (1936)։ Հաղորդվում է, որ Աբու Հուրայրան, թող լինի

Գլուխ 827. Եթե հովիվը կամ ինչ-որ բան վստահված անձը տեսնում է, որ որևէ ոչխար սատկում է կամ ինչ-որ բան կարող է անարժեք դառնալ, (նրան թույլատրվում է) մորթել այն կամ փրկել այն, ինչը կարող է փչանալ:

Գլուխ 827. Եթե հովիվը կամ ինչ-որ բան վստահված անձը տեսնում է, որ որևէ ոչխար սատկում է կամ ինչ-որ բան կարող է անարժեք դառնալ, (նրան թույլատրվում է) մորթել այն կամ փրկել այն, ինչը կարող է փչանալ: 1013 (2304). Հաղորդվում է, որ Քաբ բեն Մալիկը, թող գոհ լինի նրանից

Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ

Մեջբերում «Եվգենի Օնեգին Ա.Ս. Պուշկին, գլ. 1, տող 5 (1825).

Մարդիկ, ովքեր... պարծենում են իրենց սովորելով... իրականում շատ վատ ուսանողներ են ստացվում... Երևակայական մեծ գիտնականները կարող են իրենց մասին ասել, եթե անկեղծ լինեն. Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ:

Թևավոր բառերի բառարան. Պլուտեքս. 2004 թ

Տեսեք, թե ինչ «Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք, ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ» այլ բառարաններում.

Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» (1823 1831) չափածո վեպից (1799 1837), գլ. 1, տող 5. Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ, Ուստի կրթություն, փառք Աստծո, մեզ համար զարմանալի չէ փայլելը: Կատակով հեգնական. աշխատասիրության մասին, մակերեսային ... Թևավոր բառերի և արտահայտությունների բառարան

Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, ինչ-որ բան ու մի կերպ- թև: sl. Մեջբերում «Eugene Onegin A. S. Pushkin, ch. 1, տող 5 (1825)։ ... մարդիկ, ովքեր ... պարծենում են իրենց սովորելով ... իրականում շատ վատ ուսանողներ են ստացվում ... Երևակայական մեծ գիտնականները կարող են իրենց մասին ասել, եթե անկեղծ լինեն. Մենք բոլորս ուսումնասիրել ենք ... ... Ունիվերսալ լրացուցիչ գործնական բացատրական բառարան Ի. Մոստիցկու կողմից

Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ, Ուստի կրթություն, փառք Աստծո, մեզ համար զարմանալի չէ փայլելը: A. S. Պուշկին. Եվգ. Օնիգ. 1, 5. Տե՛ս. Aliquis-ը omnibus-ում, nullus-ը singulis-ում: Տես Ոչ առանց մեղքի. Տեսեք ամայի մարդկանց և Թոմաս ազնվականին… Michelson's Big Explanatory Phraseological Dictionary (բնօրինակ ուղղագրություն)

Ինչ-որ բանի համար և ինչ-որ կերպ, Այսպիսով, կրթությունը, փառք Աստծո, մեզ համար զարմանալի չէ փայլելը: Ա.Ս. Պուշկին. Եվգ. Օնեգ. 1, 5. Տե՛ս. Aliquis-ը omnibus-ում, nullus-ը singulis-ում: Տեսեք առանց մեղքի: Նայեք ամայությանը և Թոմաս ազնվականին… Michelson's Big Explanatory Phraseological Dictionary

ինչ-որ կերպ- I ka / to something = like nibu / d 1) Ամեն կերպ, ամեն կերպ; ամեն դեպքում. Գյուղում մի կերպ կհաստատվի։ 2) բացվել Բավականին լավ չէ, ինչ-որ կերպ, անզգույշ: * Բոլորս քիչ-քիչ սովորեցինք Ինչ-որ բան և մի կերպ (Պուշկին) 3) խոսակցական. Երբ… … Բազմաթիվ արտահայտությունների բառարան

ՈՐՊԵՍ ՈՐՊԵՍ, ՈՐՊԵՍ ՈՐՊԵՍ, adv. 1. Ամեն կերպ, ամեն կերպ; ամեն դեպքում. Գյուղում մի կերպ կհաստատվի։ 2. Ընդարձակել. Բավականին լավ չէ, ինչ-որ կերպ, անզգույշ: * Մենք բոլորս քիչ-քիչ սովորեցինք Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ (Պուշկին): 3. Բացահայտվել…… Հանրագիտարանային բառարան

Եվ ինչ-որ կերպ, adv. 1. Ամեն կերպ, ամեն կերպ; ամեն դեպքում. Ինձ համար անհանգստանալու ոչինչ չկա։ Ընկերներս ինչ-որ կերպ կկցեն ինձ։ Սալտիկով Շչեդրին, Պոշեխոնսկայա հնություն. Արսենի Ռոմանովիչը շտապում էր ինչ-որ կերպ հարմարեցնել բրեկետը։ Ֆեդին, ... ... Փոքր ակադեմիական բառարան

Ինչ-որ բան և այլն (տես ինչ 1), վայրեր. անորոշ. Ինչ-որ առարկա, երևույթ և այլն մի շարք նմանատիպերից, կամ կապ չունի, թե ինչ առարկա, երևույթ և այլն: Բոլորս կամաց-կամաց Ինչ-որ բան սովորեցինք և մի կերպ, Ուրեմն կկրթենք, փառք Աստծո, մեզ հետ ... ... Փոքր ակադեմիական բառարան

Աֆորիզմները կարելի է բաժանել երկու խմբի. Հեղինակության մասին......

- (1799 1837) ռուս բանաստեղծ, գրող։ Աֆորիզմներ, մեջբերումներ Պուշկին Ալեքսանդր Սերգեևիչ. Կենսագրություն Դժվար չէ արհամարհել մարդկանց դատարանը, անհնար է արհամարհել սեփական դատարանը։ Լսելը, նույնիսկ առանց ապացույցների, հավերժական հետքեր է թողնում։ Քննադատներ...... Աֆորիզմների համախմբված հանրագիտարան

Գրքեր

• Թևավոր խոսքեր, մեջբերումներ, աֆորիզմներ, Պուշկին Ալեքսանդր Սերգեևիչ. Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի աշխատանքը մեզ ուղեկցում է մեր ողջ կյանքում։ Մեջբերումներ նրա ստեղծագործություններից և թեւավոր արտահայտություններից, «Ծովի ափին կանաչ կաղնին», խորամանկ դասագրքից Բոլորս ուսումնասիրել ենք ...

կամ «Կներեք, Ալեքսանդր Սերգեևիչ»:

Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք
Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ:
Կա վկայագիր, և փառք Աստծո:
Առանց ոսկու - մի մեղադրեք ինձ:
Ուսուցումը երեխաների տոն չէ.
Եվ բացի այդ, դու խեղկատակ էիր։
Եվ այնուամենայնիվ, ուսուցչական խորհուրդը որոշեց
Որ դու խելացի ես և շատ գեղեցիկ:
Դու փորփրելու ցանկություն չունեիր
Ակադեմիական փոշու մեջ
Եվ այնուամենայնիվ, քեզ չեն շրջանցել
Ուսուցիչներն իրենց խնամքով
Իսկ դու դպրոցի շքամուտքից
Իջավ իմաստունի օդով։

Ո՞ւր, ուր գնացիր,
Այդ դպրոցական տարիները ոսկե օրեր են:
Օ,, ինչպես մենք զվարճացանք
Եվ միայն դառը - ոչ, ոչ:
Չեմ հավատում, որ ժամանակն է
Կուլ տուր դանդաղ Լետային,
Թեև արթուն բրեգետ է
Նատիկալ մեզ երկար տարիներ:
Չի կարելի ասել, որ այս ամառներին
Մենք սիրո մասին չենք լսել
Մեր մեջ երիտասարդ արյուն է ցայտել,
Եվ մենք քայլեցինք, անկասկած,
Բայց ուսումնասիրության համար և մեզ հետ
Ազատ ժամ կար։

Ամեն օր մենք չենք բողոքում
Գիտելիքի համար նրանք նորոգեցին ճանապարհը,
Եվ հեռվում ես զգում եմ քննությունը,
Փորձում եմ ինչ-որ կերպ սովորել...
Երբեմն դժվար էր
Եվ մենք հույս ունեինք ընկերոջ հետ
Ով արագ որոշեց ամեն ինչ ...
Այդ մեկ անգամ և դու մեղք գործեցիր։
Երբ ծովը լցվեց
Հայեցակարգերը մռայլ ուղեղում,
Մենք միասին փախանք տայգայում
Եվ այնտեղ նրանք քայլում էին բաց,
Այնտեղ, որտեղ բոլորը, ազատ շնչելով,
Պատրաստ է անտրաշա անել։

Երեկոյան բոլորը մեկ վրանում
Նրանք ներս մտան աղմկոտ ամբոխի մեջ...
Եվ չասեմ, որ նրանք անուշ քնեցին,
Բայց, այնուամենայնիվ, բրեզենտ ձեր գլխին,
Ոչ մռայլ գիշերային երկինք
Բացի այդ, ոչ ոք չի ջախջախվել,
Գոնե ինչ-որ մեկը երազ տեսավ
Որ նա պետք է լինի մարդասպանը։
Նրան թույլ չեն տվել մարդասպան դառնալ...
Որպեսզի երեխան չտուժի,
Նրանք նրան արթնացրին ոչ կատակով,
Եվ բոլորը ծիծաղում էին միաժամանակ։
Բայց սրտանց ծիծաղելով
Դանակները թաքցրել են։

Արդեն երկինքը շնչում էր աշնանը...
Եվ մենք շտապեցինք դեպի դաշտերը:
Մենք շատ կարտոֆիլ ունենք
Թիլան մայր երկրի աղիքներում.
Սանձերը փափկամազ են պայթում,
Մեր աշխատանքային թիմը
Ամբողջ օրը հողը փորելով:
Մեշկովի առեղծվածային հովանոց
Ուրախ թնդյունով լցված…
Ինչ կարող էր թաքցնել երկիրը
Գտել է ուսուցիչ
Եվ նրանք հասան հատակին: մոտենում էր
Մեզ համար ցանկալի ժամանակը
Ուրախ պարելով կրակի շուրջ...

Մենք բոլորս կարդում ենք Օնեգին,
Գոնե առաջին տող
Չնայած շատերը նախընտրում էին
վայելեք զեփյուռը
Ձեր սիրելի դպրոցի պատերի հետևում:
Բայց այնուամենայնիվ, մի ուրախ օր
Այն տեղադրվել է բեմում։
Օնեգինը սուր էր, բայց հաճելի։
Տատյանան նրա համար համընկնում էր ...
Չնայած կյանքում աղջիկ կար
Միշտ անփույթ կենսուրախ
Բայց նա եռանդով մտավ դերի մեջ։
Եվ պարգև էր բոլորի համար
Արժանի հաջողություն։

Մեր ուսուցիչը ազնիվ կանոններ ուներ,
Չնայած նա չէր կարող հորեղբայր լինել ...
Նա ստիպեց մեզ բոլորիս սովորել
Ավելի ճիշտ, նա ... Եվ, Աստված գիտի,
Նրա օրինակը գիտություն է ուրիշների համար:
Ձանձրույթն անծանոթ էր մեզ։
Մենք կարող էինք խոսել նրա հետ
Եվ սիրո, և հոկեյի մասին:
Եվ բոլորը փորձում էին արտահայտել.
Ինչից մի փոքր տեղյակ եմ
Ինչն է բարդ և ուժեղ:
Իսկ եթե ինչ-որ մեկն արտահայտել է
Լավ չէ ԲԿՄԱ-ի մասին
Տախտակը սպասում էր նրան։

Եվ այսպես, բաժանվելով շեմից այն կողմ,
Եվ կան այլ սահմաններ:
Տարիներ անցան: Խիստ ռիթմով
Չափված կյանք հոսեց...
Ժամանակը փոխել է մեր դեմքերը...
Բայց եթե ինչ-որ մեկը նայում է
Նա բոլորին հեշտությամբ ճանաչում է...
Մենք այն ժամանակ երիտասարդ էինք։
Հետո գործի անցան
Աղած սունկ ձմռանը
Հանդիպեց ճակատագրի հնարքներին
Միաժամանակ նրանք ինչ-որ բան ստեղծեցին
Հավաքվեցինք, նորից բաժանվեցինք...
Եվ այնուամենայնիվ, նրանք հավատում էին սիրուն։

Եվ մենք հանդիպեցինք այս սենյակում:
Ուսուցիչներ, ուսանողներ...
Եվ բոլորը միմյանց ասացին
Ի վերջո, սա ձեզ համար չէ գրատախտակի մոտ ...
Դպրոցի դահլիճը լցված է, տուփերը փայլում են,
Բոլորը ուրախանում և ծափահարում են,
Եվ մեկը, ով ուշանում է
Սողում է ոտքերի վրա գտնվող աթոռների միջև ...
Հետդպրոցական բոլոր արժանիքները,
Բոլոր աստիճանները և բոլոր աստիճանները
Դեն նետված է և կարիք չկա:
Ընկերներ, մենք նորից ընկերներ ենք:
Իսկ մենք ավելի հաճելի ու հարազատ ենք
Անցած օրերի բաներ.

Կարծիքներ

Լոլ դու հասցրիր: AC-ը նյարդայնորեն կծում է նրա եղունգները (ներողություն, AC, սրբապիղծ):
Թեթև, ընկերական քննադատության կարգով. ամեն ինչ այնքան մաքուր է և հիանալի, պարզապես չես կարող քեզ պոկել, բայց ահա «Այն ամենը, ինչի մասին ես տեղյակ էի» տողը ......... դե, դա ցավում է ականջ ........ մտածեք, ա?

«Մենք բոլորս մի փոքր ինչ-որ բան սովորեցինք և ինչ-որ կերպ»: «Եվգենի Օնեգին»-ի առաջին գլխից այս լեգենդար մեջբերումը բոլորիս ծանոթ է բառացիորեն դպրոցից.

Բայց, կարծում եմ, ոչ մենք, ոչ նույնիսկ ինքը՝ Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը, ճանաչված դասական, ռուսական մշակույթի լեգենդ և հպարտություն, չէինք կարող պատկերացնել, որ 21-րդ դարի սկզբին այս արտահայտությունը կսկսի արտացոլել դպրոցական կրթության բովանդակությունը։ գրականության մեջ։ Ցավոք սրտի, 2012 թվականին նման ժամանակներ են եկել. Պատահաբար, թե ոչ, բայց դրանք համընկել են անցյալ տարվա մայիսին վարչության նոր ղեկավար Դմիտրի Լիվանովի կրթության նախարարություն ժամանելու հետ։

Դպրոցական բարեփոխումները, ինչպես գիտեք, ենթադրում են կրթական նոր չափորոշիչների ներդրում։ Սրանք բավականին բարդ փաստաթղթեր են, որոնցում շատ մանրամասներ են գրված։ Ոչ մասնագետի համար բավականին դժվար է դրանք հասկանալ։

Այնուամենայնիվ, կան բաներ, որոնք ցանկացած մտածող մարդ, ով սովորել է դպրոցում, կարող է գնահատել: Դրանցից մեկը գրականության հաղորդումների բովանդակությունն է։ Բոլորս էլ հասկանում ենք, ասենք, որ դասերին չպիտի ուսումնասիրվեն անպարկեշտությամբ գրված անհայտ գործեր։ Կամ, կներեք, համտեսելով ֆիզիոլոգիական մանրամասները, ասենք, տարբեր տեսակի գործողությունների: Մենք պարզապես չենք ուզում, որ ուսանողները դա կարդան: Այն պարզ պատճառով, որ նրանք երեխաներ են.

Ուշագրավ փաստը, սակայն, այն է, որ նման «ընթերցանությունն» այսուհետ խորհուրդ է տրվում «կրթության ղեկավարների» կողմից՝ Դմիտրի Լիվանովի գլխավորությամբ, որպես դպրոցական ծրագրի մի մաս։

Ընդ որում, մենք նշում ենք ոչ թե որպես լրացուցիչ ընթերցում, այլ ռուս գրականության ճանաչված դասականների փոխարեն, որին ճանաչում և սիրում են միլիոնավոր մարդիկ.

Իրոք, սրան դժվար է հավատալ։ Բայց փաստերը, ինչպես գիտեք, բավականին համառ բաներ են: Մեր աչքի առաջ, կրթության նախարարության քողի տակ, ընթանում է ռուս գրականության մասին մանկական պատկերացումների պարզունակացում՝ իր անիմաստությամբ սարսափելի։ Ավելին, դա տեղի է ունենում «դպրոցական բարեփոխման» դրոշի ներքո, որը, կարծես թե, նպատակ ունի բարելավելու իրավիճակը դպրոցում։

Ռուսական մշակույթի ոսկե ֆոնդը կազմող գրեթե բոլորը «թլպատված» են պարզվել։ Սրանք այն հեղինակներն են, որոնց ստեղծագործություններն ուսումնասիրված և հայտնի են ամբողջ աշխարհում։

Այսպիսով, Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի աշխատանքի ուսումնասիրությունը կրճատվել է: Բրոնզե ձիավորն այլևս պարտադիր դպրոցական ուսումնական ծրագրի մաս չէ, որը դպրոցներից շատերն անխուսափելիորեն կընտրեն: Այն մնացել էր միայն խորացված դասընթացի վրա, այսինքն. «էլիտայի» համար. Ըստ երևույթին, ենթադրվում է, որ մնացածդ այս մեծ գործին ծանոթանալու կարիք չունի։

Նույն ճակատագրին են արժանացել Անտոն Պավլովիչ Չեխովի ստեղծագործությունները։ Հիմնական մակարդակում (այսինքն՝ «բոլորի համար») երեխաներն այլևս չպետք է կարդան ո՛չ «Գործով տղամարդը», ո՛չ «Շան հետ տիկինը»։

Նիկոլայ Վասիլևիչ Գոգոլին չխնայեցին նաև իր «Պետերբուրգյան հեքիաթներով». և Իսահակ Էմանուիլովիչ Բաբելը իր Օդեսայի պատմություններով: Իսկ Շոլոխովի «Հանգիստ Դոնը» ենթադրվում է ուսումնասիրել միայն առանձին գլուխների տեսքով։

Ավաղ, սա դեռ ամենը չէ։ Եթե ​​19-րդ դարի մեծ հեղինակները ենթարկվել են միայն կրճատման, ապա քսաներորդ դարի գրականությունը վարչական հաճույքի պայմաններում «կրթության վարպետները» «վերանայվել» է շատ ավելի արմատական։

Որոշ հայտնի հեղինակներ, որոնք լեգենդ են դարձել ամբողջ սերունդների համար, իսպառ ջնջվում են նույնիսկ «խորացված» դասընթացից։ Դրանցից են Բելլա Ախմադուլինայի, Վլադիմիր Վիսոցկու, Բուլատ Օկուջավայի պոեզիան։ Ոչ պարտադիր կուրսում, և Ալեքսեյ Տոլստոյը, և շատ այլ ճանաչված գրողների արձակը:

Հարց է առաջանում՝ ինչի՞ համար։ Հանուն ո՞ր «մարդկային հոգիների ինժեներների» և նրանց «մեծ արարածների» կրթության նախարարությունը թույլ տվեց նման «կտրել» դպրոցական ծրագիրը։

Այդ «դասականների» ցանկում էին, օրինակ, Յու.Ռիտխեուն, Ա.Էպպելը, Ա.Գլադիլինը, Ա.Տերեխովը։

Ես կհամարձակվեմ առաջարկել, որ ծնողների մեծ մասը տեղյակ չէ, որ որոշ աշխատանքներ, բացի կրթական ծրագրում ընդգրկվելու որևէ հստակ պատճառ չունենալուց, լի են անպարկեշտ բառերով, պոռնոգրաֆիկ տեսարաններով և թմրամիջոցների քարոզչությամբ: Օրինակ՝ Վ.Պելևինի ստեղծագործությունները՝ հեղինակի հայտնի, բայց ակնհայտորեն չհամապատասխանող 15-17 տարեկանների մշակութային զարգացման մակարդակին, առավել ևս՝ դպրոցի կարիքներին։

Սակայն հենց այս ստեղծագործություններն են, ըստ նախարարության և կրթության ակադեմիայի, որ այսուհետ կարող են բարձրաձայն կարդալ և քննարկել անչափահաս դեռահասները դպրոցների պատերի ներսում։ Նրանց վրա է, որ մեր երեխաները պետք է սովորեն:

Այս (և, ընդգծում եմ, բացառապես այս) պատճառով այստեղ կտամ միայն մեկ հատված վերոհիշյալ Ա.Էպպելի աշխատությունից։ Միևնույն ժամանակ, ի հեճուկս ավանդույթի, ես (և ոչ այն գրքի հեղինակը, որը հիմա պետք է կարդալ դպրոցում) դեռ որոշ տեղերում էլիպս կդնեմ։ Հավատացնում եմ՝ բնօրինակում այս կետերի տեղում տառեր են գրված։ Այսպիսով.

«... Ամառային փողոցը լուսավոր է և արևոտ, իսկ մեկ այլ գոմի հետևում տղաները ճագարներ են զուգավորում։ Աղջիկները դիտավորյալ խմբվում են հեռվում, բայց դեռ տեսնում են, թե ինչպես է նապաստակը, որը կենտրոնացած էր նապաստակի կողքի խոտը կծկելու վրա։ մի վայրկյան նապաստակի վրա բարձրանում է, ականջավոր կենդանիներից ինչ-որ մեկը կտրուկ ճռռում է, և երկուսն էլ, քիթը շարժելով, անմիջապես սկսում են կերակրել: Տղաները մեկ-մեկ ասում են, որ նապաստակները ... I. Աղջիկները, հեռվից նայելով. գիտեն նաև, թե ինչ են անում նապաստակները, բայց բառը ե... Չեմ լկտի տղաները, ցանկանալով գրավել աղջիկների ուշադրությունը, ձախ ձեռքի երկու մատից մատանի են պատրաստում և աջի ցուցամատը դնելով. ձեռքը մտցրեք այս օղակի մեջ, տեղափոխեք այն ետ ու առաջ…»:

Ինչո՞ւ են նման աշխատանքները (և սա ընդամենը մեկ օրինակ է. ավաղ, դրանցից շատ ավելին կան) նույնիսկ դպրոցական ուսումնական պլանի մեջ: Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչպես է այն ընթերցվելու և վերլուծվելու դասարանում։ Եվ ամենակարևորը՝ ինչո՞ւ։

Հետաքրքիր է՝ նախարար Լիվանովն ու նրա ենթակաները կարդացե՞լ են այս ստեղծագործությունները։ Եթե ​​ոչ, ապա ինչո՞ւ նման անհայտ աշխատանք մտավ դպրոցական ծրագրում։ Ի վերջո, ըստ սահմանման, պետք է լինեն միայն դասականներ. նրանք, ում աշխատանքները ժամանակի փորձության են ենթարկվել և գնահատվել հասարակության կողմից:

Դպրոցական գրականության ուսումնական պլանի նոր չափորոշչի խնդիրը ոչ մի կերպ չի կրճատվում անպարկեշտ տեքստերի հատվածներով, որոնք ուշադրությամբ կամ «կրթությունը առավելագույնս բարեփոխելու» ցանկության պատճառով ընկան երեխաների ձեռքը:

Նոր ծրագիրն արմատապես՝ 1,5 անգամ, նվազեցնում է գրականության դասավանդման ժամերի քանակը դպրոցի երկու ավագ դասարաններում։ Միևնույն ժամանակ, կրճատելով իսկապես ճանաչված դասականների ստեղծագործության ուսումնասիրության համար հատկացված ժամանակը, կտրուկ ավելացրեց քիչ հայտնի հեղինակների թիվը։ Արդյունքում մոտ 2 անգամ կրճատվել է ցանկի յուրաքանչյուր հայրենական գրողի ստեղծագործության ուսումնասիրության համար հատկացված դասաժամերի ծավալը։ Սա, ըստ այս «բարեփոխման» գաղափարախոսների գաղափարի, ըստ երևույթին բավական է բարձրաձայն կարդալու և դասարանում վերը նշվածի նման մի հատված քննարկելու համար։

Մանկավարժական համայնքում բազմաթիվ բողոքներ են առաջացրել նաև երկու առարկաների միավորումը մեկ առարկայի՝ «Ռուսաց լեզու» և «գրականություն»։ Սա նույնպես ստեղծում է մի շարք անսպասելի, բայց ոչ պակաս իրական խնդիրներ։

Մի կողմից մասնագիտական ​​հանրությունն արդեն մատնանշում է «Ռուսաց լեզու և գրականություն» առարկայի մասով ծրագրի բավարար հարաբերակցության բացակայությունը միասնական պետական ​​քննության բովանդակության հետ։ Սա նշանակում է, որ քննությունը հանձնելիս ուսանողները պարզապես կբախվեն դժվարությունների՝ իրենց, օրինակ, բուհ ընդունվելու համար դրանից բխող բոլոր հետևանքներով։

Մյուս կողմից, փորձագետները հասկանում են, որ մեկ առարկայի շրջանակներում ուսուցիչները ստիպված կլինեն կրճատել անգամ ծրագրով կրճատված գրականության համար նախատեսված ժամերը՝ պարզապես ռուսաց լեզվին ավելի շատ ժամանակ տրամադրելու համար։ Ի վերջո, դրա քննությունը, ի տարբերություն գրականության, պարտադիր է։ Եվ հենց այս քննության արդյունքներով է գնահատվում թե՛ ուսանողների հաջողությունը, թե՛ սեփական աշխատանքը։ Արդյունքում ուսանողներն աստիճանաբար կդադարեն ընդհանրապես գրականություն ուսումնասիրել։

Ի վերջո, մեծամասնության համար անհասկանալի հղումների այս ցանկի իրավական կարգավիճակը շփոթություն է առաջացնում։ Փաստորեն, «Ռուսաց լեզու և գրականություն» առարկայի մեջ չկա հեղինակների և ստեղծագործությունների ցանկ՝ ո՛չ բուն ստանդարտում, ո՛չ էլ նախարարության կողմից պաշտոնապես տրված որևէ այլ փաստաթղթում։ Այն այնտեղից հանված է «Առարկայի օրինակելի ուսումնական պլանում», որը մշակվել և առաջարկվում է Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի (ՌԱՕ) կողմից։

Այսպիսով, առաջարկվող հեղինակների և ստեղծագործությունների ցանկը կարող է ենթարկվել կանոնավոր ճշգրտումների Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի որոշ ներկայացուցիչների կողմից՝ բացարձակապես առանց հանրային վերահսկողության և ԿԳՆ-ի լիակատար համաձայնությամբ: Ինչն այժմ, ակնհայտորեն, համարում է, որ կրթության բովանդակության համար այլեւս պատասխանատվություն չի կրում։

Իհարկե, վերը նշված բոլորից հետո ես իսկապես ուզում եմ բղավել. «Հեղինակ»:

Հասկանալի է, որ ավագ դասարանների համար տեղեկանքների ցանկը կազմվել է մասնագիտական ​​հանրության հետ քիչ կամ առանց ընդարձակ խորհրդակցությունների արդյունքում: Հակառակ դեպքում նա պարզապես չէր անցնի։

Վերջերս պարոն Լանինը ներկայացավ որպես «ստեղծագործական դասի» և ընդդիմության ներկայացուցիչ։ Շատերը հիշում են նրա հարցազրույցը «Ամերիկայի ձայն» ռադիոկայանին. «Ո՞րն է քննադատական ​​մտածողության նպատակը իշխանության տիրող ուղղահայաց տակ. քննադատաբար ըմբռնել իշխանության ուղղահայացը և բերել այն անքննադատորեն ընկած հորիզոնականի մեջ, նրանք բացարձակ հայրենասեր էին»:

Այդ հարցազրույցում եւս բազմաթիվ այլ «գաղափարներ» առաջ քաշվեցին։ Օրինակ, որ չարժե գումար հատկացնել դպրոցականների էքսկուրսիաների համար Հայրենական մեծ պատերազմի մարտադաշտեր, քանի որ «70 տարի հետո սա ամենաարդիական բանը չէ երեխաների դաստիարակության համար»։

Աստված նրա հետ, պարոն Լանինի հետ։ Խոսքը նրա մասին չէ։ Նա երեւի մի օր կգնա Ամերիկա, այնտեղ շատ լավ աշխատանքի կանցնի՝ դասախոսություններ կարդալու Ռուսաստանի թերությունների մասին։

Պետք է հասկանանք, թե ինչու կրթության ոլորտի պատասխանատուները թույլ տվեցին, որ բերանից փրփրացող անձին քննադատի իշխանական ուղղահայաց իբր առկա խնդիրները, անմիջապես սկսեցին իրագործել հենց այս պնդումները. «Անհրաժեշտ է, որ երեխաները չափավոր կրթություն ստանան: Ամենակարևորը. այն է, որ դրանք աննշան հայրենասիրական դաստիարակված լինեն:

Մենք պետք է հասկանանք և շտկենք այս ակնհայտ սխալ վարքագծի համակարգը: Ինչ-որ «կրթաթոշակառուի» սխալները կամ հանցագործությունները չպետք է կասկածի տակ դնեն միլիոնավոր երեխաների կրթությունը։ Սա պարզապես չպետք է տեղի ունենա:

Ի վերջո, ոչ մի ռազմավարական փաստաթուղթ կամ պահանջ նախարար Լիվանովին չի ստիպում առաջ մղել նման «գրական բարեփոխման» գաղափարները։ Հատկանշական է, որ նույնիսկ վերջերս նախագահական ուղերձում Վլադիմիր Պուտինը հորդորեց «չմոռանալ ռուսաց լեզվի, պատմության, գրականության ուսուցման որակի, աշխարհիկ էթիկայի հիմքերի և ավանդական կրոնների կարևորության մասին»։ Ուշադրություն դարձրեք. ռուսաց լեզուն և գրականությունը այս մեջբերումում առանձին են. ոչինչ չի մատնանշում դրանց միավորումը մեկ առարկայի մեջ:

Իսկ նման «գրական քաղաքականության» առնչությամբ հանրային դժգոհության ազդակներ արդեն բավական շատ էին։ Բավական է նշել գոնե Սերգեյ Միրոնովի վերջին ելույթը Պետդումայում, ով իր գործընկերներին ցույց տալով դպրոցներում սովորելու համար առաջարկվող աշխատությունների ժողովածուն, կոչ արեց կրթության նախարարի հրաժարականը՝ բառացիորեն հայտարարելով. վերջ տվեք այս լիբանանյան բանին»:

Դժվար է հավատալ, որ նախարարը կիսում է այն մարդկանց տեսակետները, ովքեր առաջարկել են դպրոցական ծրագրում ներդնել անպարկեշտ արտահայտություններ և տեսարաններ, որոնք շատ են դուրս «էրոտիկ» բառից։ Շատ ավելի ճիշտ է, որ նա պարզապես հարկ չի համարում նման խնդիրներով զբաղվել։ Նախարարությանը ավելի շատ ավելի «աղմկոտ» կամ «դրամական» հարցերն են հետաքրքրում՝ որտեղ կարելի է ինչ-որ բան լոբբինգ անել, պատվերներ բաժանել։ Իսկ այն, ինչ տեղի է ունենում դասերի լռության մեջ, առանձնապես չի անհանգստացնում կրթական իշխանություններին։ Գոգոլին ու Վիսոցկուն պաշտպանելը շատ քաղաքական միավորներ չի վաստակում։

Բայց, այնուամենայնիվ, ուզում եմ հիշեցնել նրան, որ անտեղյակությանը անդրադառնալն արդեն ուշ է կամ «Ֆուրսենկոն խաբել է». անցել է գրեթե մեկ տարի։ Որ ոչ թե «տուփի վրա» ամպագոռգոռ հայտարարությունների համար, այլ հենց այն բանի համար, թե ինչ և ինչպես են դասավանդում մեր երեխաներին, հասարակությունը նրան պաշտոն է հատկացրել և նախարարական աշխատավարձ է տալիս։

Վերը նշված բոլորը հիմք են տալիս մտածելու Սերգեյ Միրոնովի առաջարկի մասին նախարարության և նրա գլխավոր նախարարի ճակատագրի մասին։ Դպրոցականները կարող են ազատորեն ծանոթանալ այս տեսակի գրականությանը` դիտելով պոռնոֆիլմեր և կարդալով ցանկապատերի մակագրությունները:

Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք, / Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ
Պուշկինի (1799-1837) «Եվգենի Օնեգին» (1823-1831) չափածո վեպից, գլ. 1, տող 5:
Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք
Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ
Այսպիսով, կրթությունը, փառք Աստծո,
Մեզ համար հեշտ է փայլել:
Կատակով հեգնական.ցանկացած ոլորտում դիլենտատիզմի, մակերեսային, մակերեսային գիտելիքների մասին։

Թևավոր բառերի և արտահայտությունների հանրագիտարանային բառարան. - Մ.. «Լոքիդ-Պրեսս».. Վադիմ Սերով. 2003 թ .

Տեսեք, թե ինչ «Մենք բոլորս մի քիչ սովորեցինք, / Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ» այլ բառարաններում.

Մեջբերում Եվգենի Օնեգին Ա.Ս. Պուշկին, գլ. 1, տող 5 (1825)։ ... մարդիկ, ովքեր ... պարծենում են իրենց սովորելով ... իրականում շատ վատ ուսանողներ են ստացվում ... Երևակայական մեծ գիտնականները կարող են իրենց մասին ասել, եթե անկեղծ լինեն. Մենք բոլորս ուսումնասիրել ենք ... ... Թևավոր բառերի և արտահայտությունների բառարան

Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, ինչ-որ բան ու մի կերպ- թև: sl. Մեջբերում «Eugene Onegin A. S. Pushkin, ch. 1, տող 5 (1825)։ ... մարդիկ, ովքեր ... պարծենում են իրենց սովորելով ... իրականում շատ վատ ուսանողներ են ստացվում ... Երևակայական մեծ գիտնականները կարող են իրենց մասին ասել, եթե անկեղծ լինեն. Մենք բոլորս ուսումնասիրել ենք ... ... Ունիվերսալ լրացուցիչ գործնական բացատրական բառարան Ի. Մոստիցկու կողմից

Բոլորս էլ քիչ-քիչ սովորեցինք, Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ, Ուստի կրթություն, փառք Աստծո, մեզ համար զարմանալի չէ փայլելը: A. S. Պուշկին. Եվգ. Օնիգ. 1, 5. Տե՛ս. Aliquis-ը omnibus-ում, nullus-ը singulis-ում: Տես Ոչ առանց մեղքի. Տեսեք ամայի մարդկանց և Թոմաս ազնվականին… Michelson's Big Explanatory Phraseological Dictionary (բնօրինակ ուղղագրություն)

Ինչ-որ բանի համար և ինչ-որ կերպ, Այսպիսով, կրթությունը, փառք Աստծո, մեզ համար զարմանալի չէ փայլելը: Ա.Ս. Պուշկին. Եվգ. Օնեգ. 1, 5. Տե՛ս. Aliquis-ը omnibus-ում, nullus-ը singulis-ում: Տեսեք առանց մեղքի: Նայեք ամայությանը և Թոմաս ազնվականին… Michelson's Big Explanatory Phraseological Dictionary

ինչ-որ կերպ- I ka / to something = like nibu / d 1) Ամեն կերպ, ամեն կերպ; ամեն դեպքում. Գյուղում մի կերպ կհաստատվի։ 2) բացվել Բավականին լավ չէ, ինչ-որ կերպ, անզգույշ: * Բոլորս քիչ-քիչ սովորեցինք Ինչ-որ բան և մի կերպ (Պուշկին) 3) խոսակցական. Երբ… … Բազմաթիվ արտահայտությունների բառարան

ՈՐՊԵՍ ՈՐՊԵՍ, ՈՐՊԵՍ ՈՐՊԵՍ, adv. 1. Ամեն կերպ, ամեն կերպ; ամեն դեպքում. Գյուղում մի կերպ կհաստատվի։ 2. Ընդարձակել. Բավականին լավ չէ, ինչ-որ կերպ, անզգույշ: * Մենք բոլորս քիչ-քիչ սովորեցինք Ինչ-որ բան և ինչ-որ կերպ (Պուշկին): 3. Բացահայտվել…… Հանրագիտարանային բառարան

Եվ ինչ-որ կերպ, adv. 1. Ամեն կերպ, ամեն կերպ; ամեն դեպքում. Ինձ համար անհանգստանալու ոչինչ չկա։ Ընկերներս ինչ-որ կերպ կկցեն ինձ։ Սալտիկով Շչեդրին, Պոշեխոնսկայա հնություն. Արսենի Ռոմանովիչը շտապում էր ինչ-որ կերպ հարմարեցնել բրեկետը։ Ֆեդին, ... ... Փոքր ակադեմիական բառարան

Ինչ-որ բան և այլն (տես ինչ 1), վայրեր. անորոշ. Ինչ-որ առարկա, երևույթ և այլն մի շարք նմանատիպերից, կամ կապ չունի, թե ինչ առարկա, երևույթ և այլն: Բոլորս կամաց-կամաց Ինչ-որ բան սովորեցինք և մի կերպ, Ուրեմն կկրթենք, փառք Աստծո, մեզ հետ ... ... Փոքր ակադեմիական բառարան

Աֆորիզմները կարելի է բաժանել երկու խմբի. Հեղինակության մասին......

- (1799 1837) ռուս բանաստեղծ, գրող։ Աֆորիզմներ, մեջբերումներ Պուշկին Ալեքսանդր Սերգեևիչ. Կենսագրություն Դժվար չէ արհամարհել մարդկանց դատարանը, անհնար է արհամարհել սեփական դատարանը։ Լսելը, նույնիսկ առանց ապացույցների, հավերժական հետքեր է թողնում։ Քննադատներ...... Աֆորիզմների համախմբված հանրագիտարան