Ո՞ր տարիքից են երեխաները սկսում խոսել: Ե՞րբ է երեխան սկսում խոսել: Երբ անհանգստանալ

Ե՞րբ պետք է երեխան սկսի խոսել:

1 տարեկանում երեխան պետք է արտասանի մոտ 10 հեշտացված բառ և իմանա 200 առարկաների անուններ (բաժակ, մահճակալ, արջ, մայրիկ, քայլել, լողալ և այլն, առօրյա առարկաներ և գործողություններ): Երեխան պետք է հասկանա իրեն ուղղված ելույթը և արձագանքի դրան։ «Որտե՞ղ է արջը» խոսքերին. - Գլուխդ դարձրու դեպի արջը, իսկ «ձեռք տուր ինձ» խնդրանքով՝ ձեռքդ մեկնիր:

2 տարեկանում երեխան պետք է կառուցի արտահայտություններ և կարճ նախադասություններ, օգտագործի ածականներ և դերանուններ, բառապաշարն այս տարիքում ավելանում է մինչև 50 բառ (սա նորմայի ներքևում է), որպես կանոն, փորձագետները ցանկանում են լսել առնվազն 100 բառ: խոսքեր երեխայից.

2 ու կես տարեկանում երեխան պետք է կառուցի բարդ նախադասություններ՝ օգտագործելով մոտ 200-300 բառ, ճիշտ արտասանի գրեթե բոլոր տառերը, բացառությամբ «լ», «ռ»-ի և ֆշշոցի, հարցեր տա «որտե՞ղ», «որտե՞ղ»: . Երեխան պետք է իմանա իր անունը, տարբերի հարազատներին, ընդօրինակի հիմնական կենդանիների ու թռչունների ձայնը։ Խոսքում հայտնվում են ածականներ՝ մեծ, բարձրահասակ, գեղեցիկ, տաքարյուն և այլն։

3 տարեկանում երեխան պետք է խոսի իմաստով միասնական նախադասություններով, ճիշտ օգտագործի բոլոր դերանունները, խոսքում ակտիվորեն օգտագործի ածականներ և մակդիրներ (հեռու, վաղ, տաք և այլն): Ոչ մասնագետի տեսանկյունից հեշտ է պարզել, որ երեք տարեկան երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի՝ թող անծանոթը լսի ձեր երեխային: Եթե ​​նա հասկանում է ձեր երեխայի ասածների 75%-ը, և մեծահասակի և երեխայի միջև պարզ խոսակցական խոսք է զարգանում, ապա ամեն ինչ կարգին է: Երեխայի խոսքը 3 տարեկանում պետք է փոխվի ըստ ծննդյան, թվի: Այսինքն, եթե «դուք կոնֆետ եք ուզում» հարցը. երեխան պատասխանում է «ուզում» փոխարեն «ուզում» - սա արդեն զարգացման շեղում է:

Որտե՞ղ է սահմանը զարգացման անհատական ​​հատկանիշների և հետ մնալու միջև:

Եկեք նախ հանգստացնենք գերամաչկոտ ծնողներին ու տատիկներին։ Շրջանակը, որը հաշվի է առնվում զարգացման չափանիշներով, բավականին ճկուն է։ Եթե ​​ձեր երեխան տարեկան խոսում է ոչ թե 10 բառ, այլ 7, ապա դուք չպետք է ահազանգեք։ Կողքի տատանումները մի փոքր շուտ կամ մի փոքր ուշ ընդունելի են 2-3 ամսվա ընթացքում։ Իսկ տղաների դեպքում հնարավոր է 4-5 ամսով ետ մնալ աղջիկներից։

Բնակիչները կարծում են, որ կա որոշակի գոտի՝ ուղեղի մի հատված, որը պատասխանատու է խոսքի զարգացման համար։ Իրականում խոսքը ձևավորվում է միայն ուղեղի երկու կիսագնդերի համակարգված աշխատանքով։ Խոսքի լիարժեք և ժամանակին զարգացման համար անհրաժեշտ է, որ ներդաշնակ զարգանան և՛ աջ կիսագունդը, որը պատասխանատու է հուզական-փոխաբերական ոլորտի, տարածական մտածողության և ինտուիցիայի համար, և՛ ձախ կիսագունդը, որը պատասխանատու է ռացիոնալ-տրամաբանական մտածողության համար։ Տղաների մոտ երկու կիսագնդերը միացնող նյարդաթելերի կապոցն ավելի բարակ է, քան աղջիկների մոտ և ավելի դանդաղ է զարգանում: Հետևաբար, պատահում է, որ կիսագնդերի միջև տեղեկատվության փոխանակումը դժվար է, ինչի պատճառով տղաների համար ավելի դժվար է իրենց մտքերը հագցնել քերականորեն ճիշտ արտահայտության տեսքով։ Եթե ​​զարգացման մեջ ուղեղի և մտավոր շեղումներ չկան, խոսքի զարգացման վաղ թեթև ուշացումով, տղան դա կհաղթահարի մասնագետների օգնությամբ։ Ավելին, հենց տղամարդիկ ունեն ավելի զարգացած փոխաբերական խոսք, այդ իսկ պատճառով տղամարդ գրողներն ու բանաստեղծներն ավելի շատ են, քան կանայք։

Միևնույն ժամանակ, արժե զգուշացնել տղաների ծնողներին, որ չի կարելի սկսել իրավիճակը, և եթե նորմայից շեղումը զգալի է, անպայման ահազանգեք։ Զարգացման գենդերային առանձնահատկությունների հետ կապված՝ տղաների մոտ է, որ բարձր է խոսքի և հոգե-խոսքի զարգացման շեղումների տոկոսը։ Բերենք մի քանի օրինակ։ Կակազող երեխաների մեջ երկու անգամ ավելի շատ տղաներ կան, քան աղջիկները։ Ալալիայով (խոսքի գրեթե լիակատար բացակայություն) տառապողների մեջ կան երեք անգամ ավելի շատ տղաներ, և նույնքան դիզարտրիայով հիվանդ երեխաներ (երբ երեխան դժվարանում է այդքան շատ ձայներ արտասանել, և նրա խոսքը գրեթե անհասկանալի է ուրիշների համար):

Ի՞նչն է համարվում խոսք: Մինչև 2,5 տարեկանը ընդունելի է, եթե երեխան խոսում է «մանկական լեզվով»։ Բառերը համարվում են ոչ միայն լիարժեք «մայրիկ» և «պապա», այլև «մեղու-մեղու»՝ «մեքենա»-ի փոխարեն, «մեքենա-մեքենա»՝ «ագռավ»-ի փոխարեն և «քուփ-կուպ»՝ «եկեք»-ի փոխարեն: գնալ լողալու." Երեխան կարող է գտնել իրերի սեփական նշանակումները: Եթե ​​երեխան համառորեն մակարոնին ասում է «կամանի», սա նույնպես բառ է։ Ընդունելի է, որ հնչյունների միևնույն համակցությունը օգտագործվի տարբեր առարկաներ նշելու համար («կի»՝ փիսիկ, գուլպաներ, նետում):

Բայց եթե 2,5 տարեկան երեխան չի փորձում խոսել 3-4 բառի արտահայտություններով, ինչպիսին է «mom de kup-kup» (մայրը պատրաստվում է լողալ), ապա դուք պետք է անպայման ահազանգեք: Սկզբունքորեն, ուշադիր մասնագետները կարող են նկատել խոսքի զարգացման հետաձգում բավականին վաղ շրջանում:

Մենք թվարկում ենք խոսքի զարգացման զգալի ուշացման նշանները.

*
Եթե ​​4 ամսական երեխան էմոցիոնալ չի արձագանքում մեծահասակների ժեստերին և չի ժպտում, չի ոգևորվում, երբ մայրիկը դիմում է նրան:
*
Եթե ​​երեխան արդեն 8-9 ամսական է, և դեռ բամբասանք չկա (կրկնվող բա-բա-բա, պա-պա-տա և այլն համակցություններ), իսկ մեկ տարուց նա չափազանց հանգիստ երեխա է, քիչ ձայներ է արձակում. .
*
Եթե ​​երեխան արդեն մեկուկես տարեկան է, բայց նա չի խոսում պարզ բառեր, օրինակ՝ «մայրիկ» կամ «տուր», և չի հասկանում պարզ բառեր՝ իր անունը կամ շրջապատող առարկաների անունները. կատարել այնպիսի պարզ խնդրանքներ, ինչպիսիք են «արի այստեղ», «նստի՛ր»:
*
Եթե ​​երեխան դժվարությամբ է ծծում կամ ծամում։ Օրինակ, եթե մեկուկես տարեկան երեխան ծամել չգիտի և խեղդում է նույնիսկ խնձորի մի կտորը։
*
Եթե ​​երկու տարեկանում երեխան օգտագործում է միայն մի քանի առանձին բառեր և չի փորձում նոր բառեր կրկնել։
*
Եթե ​​2,5 տարեկանում ակտիվ բառապաշարը 20 բառից և բառի նմանակումից պակաս է: Չգիտի շրջապատող առարկաների և մարմնի մասերի անունները. չի կարող, ըստ պահանջի, մատնացույց անել ծանոթ առարկայի վրա կամ բերել տեսադաշտից հեռու գտնվող իր: Եթե ​​այս տարիքում նա չգիտի, թե ինչպես կատարել երկու բառանոց արտահայտություններ (օրինակ՝ «ինձ ջուր տուր»)
*
Եթե ​​երեք տարեկան երեխան այնքան անհասկանալի է խոսում, որ նույնիսկ հարազատները դժվարությամբ են հասկանում նրան։ Նա չի խոսում պարզ նախադասություններ (առարկա, նախադրյալ, առարկա), չի հասկանում պարզ բացատրություններ կամ պատմություններ անցյալի կամ ապագայի իրադարձությունների մասին:
*
Եթե ​​երեք տարեկան երեխան «դղրդում է», այսինքն՝ շատ արագ է խոսում՝ կուլ տալով բառերի վերջավորությունները կամ, ընդհակառակը, չափազանց դանդաղ՝ ձգելով դրանք, չնայած տանը նման խոսքի օրինակ չկա։
*
Եթե ​​երեք տարեկանում երեխան խոսում է հիմնականում մուլտֆիլմերի և գրքերի արտահայտություններով, բայց չի կառուցում իր նախադասությունները, սա զարգացման լուրջ շեղման նշան է… Եթե երեք տարեկանում երեխան արտացոլում է այն, ինչ ասում են մեծերը: նրան, թեկուզ անտեղի, սա է պատճառը, որ շտապ դիմում է մասնագետին և հոգեբույժին։
*
Եթե ​​ցանկացած տարիքի երեխան ունի անընդհատ բաց բերան կամ ավելացել է թուքը առանց որևէ ակնհայտ պատճառի (կապված չէ ատամների աճի հետ)

Ո՞րն է տարբերությունը խոսքի հետաձգման (SPD) և հոգեբանական խոսքի զարգացման հետաձգման (PSP) միջև:

Խոսքի զարգացման ուշացումն այն է, երբ տուժում է միայն խոսքը, իսկ երեխայի մտավոր և հուզական զարգացումը նորմալ է։ Սա այն դեպքն է, երբ երեխան հասկանում է ամեն ինչ ու կատարում խնդրանքները, բայց խոսում է քիչ կամ շատ վատ։

Հոգե-խոսքի զարգացման հետաձգումը ենթադրում է, որ երեխան ունի ընդհանուր ինտելեկտուալ բնույթի զարգացման հետամնացություն:

Եթե ​​մինչև 4 տարեկանը ZPRD-ի ախտորոշումը բավականին հազվադեպ է և տեղի է ունենում միայն լուրջ հիվանդությունների առկայության դեպքում, ապա 5 տարեկանից հետո խոսքի խնդիրներ ունեցող երեխաների միայն 20%-ի մոտ է մնում ախտորոշվել ZPRD: Եթե ​​մինչև 4 տարեկանը երեխան տիրապետում էր աշխարհին, քիչ հաղորդակցության մեջ մտնելով, ապա այս տարիքից նա ստանում է տեղեկատվության հիմնական մասը հենց մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելիս: Եթե ​​խոսքը երեխայի համար անհասանելի է, սկսվում է մտավոր զարգացման արգելակումը, իսկ 5 տարեկանում խոսքի զարգացման ուշացումից (SRR), ցավոք, ձևավորվում է PSYCHO-speech development (SPR) ուշացում։ Հետևաբար, եթե բժիշկները ձեր երեխային ԶՌՌ են տվել, դուք չպետք է ջայլամի նման գլուխդ թաքցնեք ավազի մեջ և սպասեք, որ «ամեն ինչ ինքն իրեն կանցնի»։ ZRR- ն արտացոլվում է երեխայի ամբողջ հոգեկանի ձևավորման մեջ: Եթե ​​ուրիշների հետ շփումը դժվար է, դա խանգարում է ճանաչողական գործընթացների ճիշտ ձևավորմանը և ազդում էմոցիոնալ-կամային ոլորտի վրա։ Առանց բուժման և 5-ամյա դեֆեկտոլոգի հետ դասերի սպասելը հաճախ հանգեցնում է հասակակիցների հետ զգալի ետ մնալու, որի դեպքում վերապատրաստումը հնարավոր կլինի միայն մասնագիտացված դպրոցում:

Երբեմն խոսքի զարգացման հետաձգումը կապված է հոգեմետորական զարգացման հետաձգման հետ: Երեխան մյուս երեխաներից ուշ սկսում է գլուխը բռնել, նստել, քայլել: Նրանք անհարմար են, հաճախ ընկնում են, վիրավորվում, թռչում առարկաների մեջ։ Հատկանշական նշանն է երկար պարապմունքը, երբ 4, 5-5 տարեկանում երեխան շարունակում է «հնարավորություններ» ունենալ։

Ո՞րն է երեխայի մոտ ZRR-ի և ZPRR-ի առաջացման պատճառը:

Պետք է հասկանալ, որ ZRR-ն և ZPRR-ը անկախ հիվանդություններ չեն, այլ երեխայի առողջության որոշակի շեղումների հետևանքները, մասնավորապես՝ ուղեղի, կենտրոնական նյարդային համակարգի, գենետիկական կամ հոգեկան խանգարումների: Ուսումնասիրելով ուշացած խոսքի զարգացում ունեցող երեխաների անամնեզը՝ մասնագետները պարզել են, որ տարբեր անբարենպաստ հետևանքներ պտղի զարգացման, վաղաժամ, երկարատև կամ արագ ծննդաբերության, երկար անջուր շրջանի, ծննդյան վնասվածքների, պտղի շնչահեղձության, ծննդաբերության ժամանակ պտղի ասֆիքսիայի, հիդրոցեֆալիայի և ներգանգային ճնշման բարձրացման, գենետիկ նախատրամադրվածության, մտավոր հիվանդություն և նույնիսկ երեխայի վաղաժամ տեղափոխում արհեստական ​​կերակրման:
Մանկության ծանր հիվանդություններ, հատկապես կյանքի առաջին երեք տարիներին, ուղեղի տրավմատիկ վնասվածքներ կամ պարզապես անտեսված հաճախակի անկումներ, տարբեր աստիճանի լսողության կորուստ - այս ամենը կարող է առաջացնել խոսքի զարգացման ուշացում: Կենսաբանական (կամ սոցիալական) անբարենպաստ գործոնների ազդեցության տակ ուղեղի հենց այն հատվածներն են, որոնք առավել ինտենսիվ զարգանում են տվյալ պահին, որոնք առավել էականորեն վնասված են։ Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ այն երեխաները, որոնց մայրը կամ հայրը հոգեկան խանգարումներ ունեն, հաճախ վիճում են կամ չարաշահում են ալկոհոլը, հաճախ տառապում են խոսքի զարգացման ուշացումով:

Խոսքի հետաձգված զարգացումը բնորոշ է ուղեղային կաթվածով, Դաունի համախտանիշով, վաղ մանկության աուտիզմով, հիպերակտիվության համախտանիշով երեխաներին։

Անկախ նրանից, թե որն է պատճառը, որը հանգեցրել է ուղեղի վնասվածքի, արդյունքը նույնն է՝ ուղեղի տարբեր հատվածներ սկսում են սխալ աշխատել կամ բավականաչափ ոչ ակտիվ: Հոգե-խոսքի զարգացման ուշացումներ ունեցող երեխաների մոտ ավելի շատ «ազդվում» են խոսքի և ինտելեկտուալ կարողությունների համար պատասխանատու գոտիները, ինչի հետևանքով հետաձգվում է խոսքի և մտավոր զարգացումը։

Բացասական սոցիալական գործոնները ուղղակի պաթոլոգիական ազդեցություն չեն ունենում երեխայի վրա, սակայն ազդում են մտավոր զարգացման վրա։ Հետևաբար, RDD և RDD հաճախ ախտորոշվում են երկվորյակների և երկվորյակների մոտ, երեխաների մոտ, ովքեր մեծանում են երկլեզու ընտանիքներում կամ լեզվական վատ միջավայրում:
Իհարկե, էական դեր է խաղում նաեւ ժառանգական գործոնը։ Այս կետում ես կցանկանայի կանգ առնել առանձին: Հաճախ մայրերը գալիս են հինգ տարեկան երեխայի հետ, որը գործնականում չի խոսում: Հարցնում եմ՝ ի՞նչ էիք սպասում մեկ տարի առաջ, մեկուկես տարի առաջ։ Ի վերջո, որքան շուտ սկսեք ուղղումը և բուժումը, այնքան բարձր կլինի արդյունքը: Մայրիկները թոթվում են ուսերը և ասում, որ, ասում են, սկեսուրն ասում է, որ երեխայի հայրը խոսել է միայն 4 տարեկանում և անմիջապես արտահայտություններով, իսկ հորեղբայրը ուշ է խոսել։ Եվ ոչինչ, երկուսն էլ դուրս եկան։

Սիրելի մայրեր. Եթե, ըստ հարազատների պատմածների, դուք, ձեր ամուսինը կամ հորեղբայրը և մյուս մերձավոր ազգականը ուշ եք խոսել, ապա դա ազդանշան է տալիս, որ ձեր երեխան արդեն գենետիկ հակվածություն ունի RDD-ի նկատմամբ: Սերնդից սերունդ, ZRR- ն ավելի ու ավելի ծանր ձևեր է կրում: Պետք է հասկանալ, որ բառապաշարի և քերականական օրինաչափությունների ակտիվ տիրապետումը սկսվում է երեխայի մոտ 2-3 տարեկանում և ավարտվում 7 տարեկանում։ Եթե ​​6 տարեկանում երեխան ԸՆԴՀԱՆՐԱՊԵՍ ՉԻ խոսել, նույնիսկ բառախաղ չունի, ապա նրա խոսելու հավանականությունը 0,2% է: Եթե ​​երեխան 8 տարեկան է, ապա նա ստիպված կլինի տիրապետել հաղորդակցության այլընտրանքային մեթոդներին՝ ժեստային, քարտային, գրավոր, բայց ընդհանուր իմաստով նա այլեւս ակտիվ խոսք չի ունենա։
Ուստի սպասել, որ ամեն ինչ ինքն իրեն լուծում ստանա, չափազանց անպատասխանատու դիրքորոշում է։

Ո՞ր մասնագետների օգնությունը և ե՞րբ կարող է խոսքի ուշացումով երեխան օգնության կարիք ունենալ:

Ցավոք սրտի, շատ ծնողներ կարծում են, որ լոգոպեդները «բուժում են» զարգացման հետաձգումը, սակայն լոգոպեդները դաստիարակներ են, ոչ թե բժիշկներ: Նրանք երեխային սովորեցնում են միայն ճիշտ խոսել տարբեր հնչյուններ, իսկ դա արդյունավետ կարելի է անել միայն 4-5 տարեկանից։ Բայց ես և դու արդեն գիտենք, որ ADHD ունեցող երեխայի դեպքում մինչև 5 տարի սպասելը չափազանց վտանգավոր է։

Այսպիսով, նախ անհրաժեշտ է բավականին մանրամասն ախտորոշում, որպեսզի բացահայտեք խոսքի զարգացման պաթոլոգիայի պատճառները:

*
Լսողության գնահատում խոսքի ուշացումով երեխաների համար (աուդիոլոգի հետազոտություն)
*
Զարգացումը գնահատելու համար օգտագործվում են տարիքին համապատասխան թեստեր՝ Դենվերի հոգեմետորական զարգացման թեստ, Early Language Milestone Scale, Bailey Scales of Infant Development:
*
Ծնողների հետ զրույցներից և դիտարկումներից պարզեք, թե ինչպես է երեխան հայտնում իր կարիքները: Ի տարբերություն ընդհանուր զարգացման հետաձգման և աուտիզմի, լսողության կորստով, դեմքի մկանների շարժողական ապրաքսիա և առաջնային նեյրոգեն խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները կարողանում են արտահայտել իրենց կարիքները:
*
Պարզվում է, որ չկա դեմքի մկանների շարժիչային ապրաքսիա, որն ի հայտ է գալիս կերակրման դժվարությունների և լեզվի շարժումները կրկնելու անկարողության տեսքով։
*
Համեմատեք հասկացողությունը և խոսքի վերարտադրությունը:
*
Երեխայի տնային միջավայրի և նրա հաղորդակցության մասին տեղեկատվությունը օգնում է բացահայտել խոսքի զարգացման անբավարար խթանումը:

Խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները պարզելու համար անհրաժեշտ է դիմել նյարդաբանի, լոգոպեդի, իսկ որոշ դեպքերում՝ հոգեբույժի և մանկական հոգեբանի։ Կարող են պահանջվել ուղեղի մասնագիտացված թեստեր՝ ԷՍԳ, ԷԽՈ-ԷԳ, ՄՌՏ և նմանատիպ հետազոտություններ:

ՍՃՓՀ-ներով և ՍՃՓՀ-ներով երեխաների գրեթե 100%-ը պահանջում է բժշկական բուժում:

Ո՞ր տարիքից է սկսվում զարգացման հետաձգումները հաղթահարելու աշխատանքները:

Որքան շուտ, այնքան լավ.

Նյարդաբանները կարող են բուժում նշանակել 1 տարեկանից սկսած, եթե վաղ հայտնաբերվի նյարդաբանական պաթոլոգիա, որը հանգեցնում է կամ կարող է հանգեցնել խոսքի զարգացման ուշացման:

Դեֆեկտոլոգները սկսում են աշխատել երեխաների հետ 2 տարեկանից, նրանք օգնում են զարգացնել երեխայի ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, շարժիչ հմտությունները։ 2-2,5 տարեկան երեխաների հետ սկսում են աշխատել նաեւ խոսքի զարգացման մասնագետները, ուղղիչ ուսուցիչները։

Լոգոպեդներն օգնում են «դնել» հնչյունները, սովորեցնում են ճիշտ նախադասություններ կառուցել և գրագետ պատմություն կազմել: Լոգոպեդների մեծ մասն աշխատում է 4-5 տարեկան երեխաների հետ։

Որո՞նք են RRR-ի և RRR-ի բուժման մեթոդները:

Դեղորայքային թերապիա - ՍՃՓՀ-ների բուժման համար օգտագործվող դեղերի շարքում կան այնպիսիք, որոնք «ակտիվ սնուցում» են և ուղեղի նեյրոնների համար «շինանյութ» (կորտեքսին, ակտովեգին, նեյրոմուլտիվիտ, լեցիտին և այլն), և դեղամիջոցներ, որոնք «խթանում են» գործունեությունը: խոսքի գոտիներ (cogitum): Բոլոր նշանակումները կատարվում են ՄԻԱՅՆ նյարդաբանի կամ հոգեբույժի կողմից։ Ինքնաբուժությամբ զբաղվելը վտանգավոր է, քանի որ այն դեղամիջոցը, որն օգնել է ընկերոջդ երեխային, կարող է հակացուցված լինել քո երեխային։

Էլեկտրռեֆլեքսոթերապիան և մագնիսաբուժությունը թույլ են տալիս ընտրողաբար վերականգնել ուղեղի տարբեր կենտրոնների աշխատանքը, որոնք պատասխանատու են թելադրության, բառապաշարի, խոսքի գործունեության և ինտելեկտուալ կարողությունների համար: Էլեկտրռեֆլեքսոթերապիայի բարձր արդյունավետությունը կապված է հիդրոցեֆալուսի վրա լրացուցիչ բուժական ազդեցության հետ։ Այնուամենայնիվ, այս արդյունավետ մեթոդն արգելված է օգտագործել ջղաձգական համախտանիշով, էպիլեպսիայով և հոգեկան խանգարումներով երեխաների համար: Մագնիսաթերապիայի համար հակացուցումներ չկան:

Բուժման այլընտրանքային մեթոդներ՝ հիպոթերապիա (բուժում ձիերով), դելֆինոթերապիա և այլն։ մեթոդները նույնպես պետք է ընտրվեն անհատապես:

Այնուամենայնիվ, նման երեխաներին միայն դեղորայքային օգնությունը քիչ արդյունք է տալիս, եթե այն ապահովված չէ մանկավարժական ազդեցությամբ: Դեֆեկտոլոգ ուսուցչի աշխատանքի հիմնական խնդիրն է բարձրացնել երեխաների մտավոր զարգացման մակարդակը՝ ինտելեկտուալ, հուզական և սոցիալական:

Ուսուցիչը ապահովում է զարգացման բացասական միտումների ուղղում (ուղղում և թուլացում). կանխում է զարգացման երկրորդական շեղումների առաջացումը և սկզբնական փուլում ուսուցման դժվարությունները. Աշխատանքում ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգը օգտագործում է վերականգնողական տեսողական, գործնական, տեխնիկական միջոցներ և անհատական ​​պլանի համաձայն խաղային անցկացնում է վերականգնողական պարապմունքները։ Չկա ընդհանուր տեխնիկա, որն օգնում է բացարձակապես բոլորին, անհրաժեշտ է անհատական ​​մոտեցում։

Շատ կարևոր է, որ ծնողները, նկատելով երեխայի խոսքի զարգացման հետաձգման նշանները, ոչ միայն ապավինեն մասնագետների օգնությանը, այլև ակտիվորեն զբաղվեն երեխայի հետ: Դեֆեկտոլոգն օգնում է ընտրել այն աշխատանքի ուղղությունը, որը պետք է անեն երեխայի հարազատներն ամեն օր և ամենժամյա։

Մի փոքր ուղղիչ աշխատանքի մեթոդների մասին.

Նման երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործվում են արտ-թերապիա, երաժշտական ​​թերապիա, առարկայական-զգայական թերապիայի մեթոդներ, մեծ և փոքր (նուրբ) շարժիչ հմտությունների զարգացման հատուկ մեթոդներ, երեխայի կոնցեպտուալ ապարատի ընդլայնման մեթոդներ:

Օրինակ, ակտիվորեն օգտագործվում են մատների խաղերը:
Ուղեղի կեղևում հոդակապային և նուրբ ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացման համար պատասխանատու բաժանմունքները գտնվում են միմյանց մոտ և սերտորեն փոխկապակցված են: Այնուամենայնիվ, ձեռքը ավելի վաղ է զարգանում օնտոգենեզի գործընթացում, և դրա զարգացումը, կարծես, «ձգում է» խոսքի զարգացումը դրանով: Ուստի երեխայի մոտ զարգացնելով ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ՝ մենք խթանում ենք նրա խոսքի զարգացումը։ Հետևաբար, եթե երեխան ունի առաջատար ձեռք՝ աջը, նրա ձախ կիսագունդն ավելի զարգացած է, ձախլիկների մեջ շատ ավելի շատ են ՍԴՀ-ով երեխաներ, քանի որ. նրանք ունեն առավել զարգացած աջ, և ոչ թե ձախ կիսագունդը, որում գտնվում են խոսքի և շարժիչ կենտրոնները։

Կարևոր է, որ ծնողները տանը երեխային հնարավորություն տան զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտություններ՝ դիզայներ, փազլներ, ներդիր խաղեր, խճանկարներ, ժանյակավոր խաղալիքներ, տարբեր չափերի խորանարդներ և գնդակներ, բուրգեր և մատանի նետումներ, կոճակներ ամրացնելու և կապելու սիմուլյատորներ: կոշիկի կապոցներ. Երեխայի հետ պետք է շատ քանդակել պլաստիլինից, նկարել մատների ներկերով, լարային ուլունքներով, կատարել փորագրություններ և պարզունակ ասեղնագործություններ։

Վաղ տարիքից ընկալման և սենսացիաների զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի մերսման տարբեր տեխնիկայի և շարժիչի խթանման օգտագործումը:
Այն դեպքերում, երբ երեխան ունի հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումներ, մերսման օգտագործումը (ուղղիչ և զարգացող կրթության համակարգում) պետք է շարունակվի նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքում:

Խորհուրդ է տրվում օգտագործել բացօթյա խաղեր (լոգո-ռիթմիկ տեխնիկա), որոնք զարգացնում են տարածության մեջ նավարկելու, ռիթմիկ և ճարպկորեն շարժվելու, շարժումների տեմպը փոխելու ունակությունը, ինչպես նաև խաղեր, որոնցում շարժումներն ուղեկցվում են խոսքով:
Կարեւոր է նաեւ երեխայի երաժշտական ​​զարգացումը։ Արդյունավետ են այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Գուշակիր, թե ինչ է հնչել», «Ձայնով ճանաչել», «Ի՞նչ գործիք է նվագում», «Բռնել շշուկը» և այլն: Ի վերջո, ՍԴՀ-ով գրեթե բոլոր երեխաների ուշադրությունը անբավարար է զարգացած (ավելի քիչ անգիր. և նյութի վերարտադրումը), նրանք չգիտեն, թե ինչպես կենտրոնանալ, հաճախ շեղված են, չեն լսում ռիթմը և վատ են ընկալում ուրիշների ձայների ինտոնացիան:
Անհրաժեշտ է զարգացնել տեսողական ուշադրությունը բազմագույն գծերով, փայտերով, խորանարդներով, երկրաչափական հարթ և ծավալային պատկերներով և հատուկ քարտերով աշխատելու միջոցով։

Ցանկացած պարապմունք պետք է իրականացվի ըստ համակարգի, ուստի պետք է պարապել ամեն օր և մասնագետի հսկողության ներքո։ Որպես կանոն, բավական է, որ 3 տարեկան երեխան շաբաթը մեկ անգամ այցելի դեֆեկտոլոգի, եթե ծնողները պատրաստ են տանը ամբողջությամբ կատարել մասնագետի հանձնարարած աշխատանքը։ 4, 5-5 տարեկան և բարձր երեխային անհրաժեշտ է օրական առնվազն 2 անգամ հանդիպել մասնագետի հետ, իսկ ԶՊՌՌ-ի դեպքում ավելի լավ է մի քանի մասնագետների համակցումը։ Օրինակ՝ երեխան շաբաթական 2 անգամ աշխատում է դեֆեկտոլոգի հետ ընդհանուր զարգացման համար, իսկ շաբաթական 2 անգամ երաժշտական ​​թերապևտի կամ արտթերապևտի հետ։
5 տարեկանից, եթե պասիվ խոսքի զարգացումը բավարար է, և մտավոր զարգացման ուշացում չկա, ապա անհրաժեշտ է դասեր սկսել լոգոպեդի մոտ։
Խոսքի զարգացման զգալի ուշացումով երեխաները պետք է հաճախեն ոչ թե ընդհանուր նախադպրոցական հաստատություն, այլ մասնագիտացված հոգե-նյարդաբանական կամ նյարդաբանական մանկապարտեզ, այնուհետև լոգոպեդական մանկապարտեզ։ Եթե ​​RRR կամ RRR-ը չի հաղթահարվում մինչև 7 տարեկան, դուք չպետք է պնդեք, որ երեխան հաճախի սովորական դպրոց: Համաձայնել հատուկ ուղղիչ հիմնարկի հետ, որտեղ երեխային կտրամադրվի մասնագետների մեծ ուշադրություն և հարմարեցված դպրոցական ծրագիր:
Եզրափակելով, ես ևս մեկ անգամ շեշտում եմ, որ եթե նկատում եք, որ ձեր երեխայի խոսքի զարգացումը չի համապատասխանում տարիքային նորմերին, մի հապաղեք. անմիջապես դիմեք մասնագետի: Եթե ​​խոսքի խանգարումների շտկումը սկսել են վաղ տարիքից, ապա հավանական է, որ 6 տարեկանում ձեր երեխան ոչնչով չի տարբերվի իր հասակակիցներից։

Ռուդովա Ա.Ս., ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ, հոգեբան, Կրթության և մշակույթի ոլորտում նորարարական մեթոդների մշակման կենտրոնի և «Հարլեկին» նորարարական զարգացման մանկական ստուդիայի տնօրեն:

Փոքրիկի յուրաքանչյուր նոր ձեռքբերում ծնողների համար իսկական տոն է, առաջին ժպիտը, առաջին քայլը, առաջին խոսքը։ Երիտասարդ ծնողները ուշադիր հետևում են որոշակի հմտության զարգացման ընդհանուր ընդունված տարիքային նորմերին և շատ անհանգստանում են, եթե նույնիսկ աննշան ուշացումներ լինեն: Երբ երեխան սկսում է խոսել իր հասակակիցներից ուշ, դա միշտ չէ, որ հուզմունքի պատճառ է հանդիսանում, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է և ունի զարգացման իր գրաֆիկը:

Երեխայի առաջին խոսքը մեծ ուրախություն է պատճառում ծնողներին

Երբ առողջ երեխան սկսում է խոսել

Երեխաների խոսքի զարգացման ընդհանուր ընդունված չափանիշների համաձայն՝ երեխան առաջին ձայնային հաղորդագրությունները տալիս է ծնվելուց անմիջապես հետո։ Լացը մեծահասակներին ուղղված ուղերձ է, որը վերաբերում է երեխայի որոշակի կարիքին, անհարմարությանը կամ ցավին:

Մեծանալով և զարգանալով՝ երեխան 4-6 ամսականում ձեռք է բերում բամբասանքի հմտություններ, փորձում է նոր հնչյուններ հանել, դրանք համադրել միմյանց հետ, կրկնել ամենահաճախ լսվող վանկերը, փոխել ձայնի ինտոնացիան։

Տղաները զարգանում են մի փոքր այլ տեմպերով, մի փոքր ավելի դանդաղ, քան իրենց հասակակիցները: Նրանք կարող են սկսել խոսել մի փոքր ուշ, քան նույն տարիքի աղջիկները: Սա չպետք է անհանգստություն առաջացնի։

12 ամսականում երեխան արդեն կարող է առարկաներ կապել որոշակի հնչյունների հետ, ակտիվորեն փորձում է մեծահասակի հետ երկխոսության մեջ մտնել իր լեզվով, որը դեռևս չի հասկանում ուրիշները: Այսպես են մարզվում խոսքի շարժիչ ֆունկցիաները, արտասանությունը։

Հետագա խոսքի զարգացումն ունի հետևյալ տեսքը.

• 1-1,5 տարի - երեխան փորձում է արտասանել պարզ բառեր, հաճախ կրկնելով դրանք մեծահասակներից հետո:
• 1,5-2 տարի՝ երեխայի զինանոցում կուտակվում է մինչև 50 բառ, որոնք հստակ առնչություն ունեն կոնկրետ առարկայի, անձի, կենդանու հետ։ Հայտնվում են արտահայտություններ կազմելու առաջին փորձերը։
• 2-3 տարի - բառապաշարը անընդհատ համալրվում է, երեխան կառուցում է բարդ նախադասություններ, հասկանում է հրահանգներ մի քանի գործողություններից:

Այս սահմանները հարաբերական են։ Երեխան իրավունք ունի սկսել խոսել ինչպես ավելի վաղ, այնպես էլ ավելի ուշ: Վերջին դեպքում գլխավորը խուճապի չմատնվելն է, երեխայի վրա չբարկանալը, նրան չստիպելը խոսել, այլ համբերություն ցուցաբերել ու ողջ ուժերդ ուղղել խոսքի մոտիվացիայի դասընթացներին։

Ինչ անել, որպեսզի ձեր երեխան խոսի

Երբ երեխան ծնունդից աճում է բարենպաստ միջավայրում, որտեղ շրջապատող բոլոր մեծահասակները նորմալ շփվում են նրա հետ և իրենց միջև դրական ձևով, խոսքի զարգացման հետաձգումները ավելի քիչ են տարածված:

Երեխան ծնվելուց պետք է ստանա բանավոր և շոշափելի հաղորդակցության փորձ: Նրա հետ պետք է անընդհատ խոսել՝ խաղերի, լողանալու, կերակրման, մերսման, զբոսանքի վճարումների ժամանակ։ Մայրիկը և ընտանիքի մյուս անդամները պետք է իրենց բոլոր գործողությունները ուղեկցեն խոսքերով: Միայն այս կերպ են ձևավորվում և զարգանում հնչյունաբանական լսողությունն ու ընկալումը` ձայնի ճիշտ արտասանության և խոսքի հիմքը:

Խոսքի զարգացման 6 ամսվա շեղումը ընդունելի նորմ է, որը չի պահանջում ուղղիչ աշխատանք, եթե չկան պաթոլոգիական խանգարումներ։

Երեխայի հետ շփվելիս կարևոր է.

• խոսել պարզ, հասկանալի նախադասություններով;
• մեկնաբանել այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում շուրջը;
• ճիշտ ձևակերպեք արտահայտություններ, խոսեք ձեր մասին առաջին դեմքով, երեխային դիմեք «դու»-ով.
• կախված իրավիճակից, գունավոր խոսք հուզականորեն;
• փորձեք ավելի քիչ շրթներկել, հատկապես, եթե երեխան արդեն մեկ տարեկան է կամ ավելի: Lisping-ը երեխային սադրում է ապագայում աղավաղել որոշակի հնչյուններ:

Այսպիսով, երեխայի մոտ ձևավորվում է պասիվ բառապաշար, որը հետագայում վերածվում է ակտիվի։

Ո՞ր տարիքից սկսել դասեր հոդային ապարատի զարգացման վերաբերյալ

Մոտ մեկ տարի, հենց որ երեխան պատրաստ լինի լսել, հասկանալ և հետևել հրահանգներին, նրա հետ կարելի է սկսել լոգոպեդական խաղեր։ Նրանց օգնությամբ փոքրիկ աղջիկներն ու տղաները ոչ միայն կամրապնդեն զգացմունքային կապը մեծահասակների հետ, այլև կպատրաստեն խոսքի ապարատը հնչյունների ճիշտ արտասանության համար։

Հոդային խաղեր փոքրերի համար.

• ծամածռություն հայելու առաջ. Օգնում է ուսումնասիրել ինքն իրեն, իր դեմքը, շարժումները և աշխատեցնել դեմքի բոլոր միմիկ մկանները.
• լեզվի շարժումներ, որոնք ընդօրինակում են շուրթերը լիզելը: Նրանք կատարելագործում են իրենց լեզվական հմտությունները՝ ավելի բարդ հնչյուններ արտասանելու համար.
• այտերի փչում;
• լեզուն ձգելով;
• ուսուցանելով խոսքի արտաշնչում օճառի փուչիկները փչելով, սեղանից լուսային առարկաներ փչելով և այլն:

Երեխաների հետ աշխատելու հիմնական կանոնը լավ տրամադրությունն է, մեծահասակի հավանությունը։

Դասեր խոսքի զարգացման համար

Տղաներն ու աղջիկները մեծ մասամբ սիրում են լսել իրենց մոր ընթերցանությունը:

Դրանք կարող են իրականացվել ոչ միայն այն ժամանակ, երբ երեխան արդեն պետք է սկսի խոսել, այլ նաև շատ ավելի վաղ: Դրանք ներառում են.

• երեխայի համար գրքեր, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ կարդալը: Նրանց օգնությամբ ընդլայնվում են հորիզոնները, համալրվում է պասիվ բառապաշարը, ցուցադրվում է ճիշտ արտասանություն։ Բանաստեղծական տեքստերի ռիթմը, ձայնային համահնչյունները դրական են ազդում խոսքի ձևավորման վրա.
• խաղեր նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար. Գոգավորություն, մատների լողավազաններ, ժանյակներ, կոճակներ, զգայական հետքեր;
• ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում;
• մատների խաղեր;
• խաղային վարժություններ՝ ուղղված ոչ խոսքային լսողության զարգացմանը. Դրանք ներառում են տարբեր արկղերի պարունակությունը իրենց բնորոշ ձայնով ճանաչելը, երաժշտական ​​գործիքները դրանց ձայնով գուշակելը և տարբեր առարկաների կողմից հնչող աղմուկները տարբերելը:

Դասերի բարդությունը ընտրվում է ըստ տարիքի՝ ելնելով փաստացի գոտուց և հաշվի առնելով երեխայի մոտակա զարգացման գոտին:

Ո՞ր տարիքից կխոսի երեխան, եթե արդեն մի փոքր ուշացում կա

Սահմանված նորմերից վեց ամսվա շեղումը համարվում է ընդունելի։ Սա կարող է վկայել երեխայի զարգացման անհատական ​​հատկանիշների մասին և չի պահանջում մասնագետների միջամտություն: Բացի այդ, տղաները կարող են նույնիսկ ավելի ուշ սկսել խոսել։

Այս հատկությունը կարող է պայմանավորված լինել.

• գենետիկ գործոն. եթե երեխայի ծնողներից մեկը սկսել է ուշ խոսել.
• պերինատալ շրջանի առանձնահատկությունները՝ ծանր հղիություն, մոր բարդ պատմություն, վաղաժամ ծնունդ։ Այս դեպքում նյարդային համակարգի որոշ հատվածներ կարող են ուշացումով առաջանալ։ Բայց կարևոր է բացառել լուրջ բնածին պաթոլոգիաների առկայությունը.
• երեխայի լսողության սրության նվազում - այս պարամետրը ստուգելու համար դիմեք բժշկի.
• հաղորդակցության բացակայություն և մոտիվացիայի բացակայություն:

Եթե ​​12 ամսականում երեխան ակտիվ է, շփվող, առողջ, լսում է, ընկալում, հասկանում է հասցեական խոսքը և կատարում ծնողների խնդրանքները, ապա չպետք է անհանգստանաք։

Որ տարիքում երեխան կխոսի - մեծապես կախված է ընտանիքում տիրող մթնոլորտից

Երբ երեխան պետք է սկսի խոսել, բայց դեռ ոչ մի խոսք նրանից չի լսվել, մայրերն ու հայրիկները կարող են ինքնուրույն աշխատանք կատարել երեխային վերահսկելու համար: Ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել.

• ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում. Սովորաբար նա պետք է արագ քայլելու, վազելու, աստիճաններով բարձրանալու, մեկ կամ երկու ոտքի վրա ցատկելու կարողություն ունենա;
• նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռք-աչքի համակարգման զարգացում: Ուշադրություն դարձրեք ջուրը ապակուց ապակի լցնելու, խցանները պտտելու, մոդելի համաձայն ուղիղ գիծ քաշելու ունակությանը.
• նրան ուղղված խոսքի ըմբռնումը. Որքան լավ և ճշգրիտ է կատարում խնդրանքները, ինչպիսի՞ն է պասիվ բառապաշարը.
• հնչյունաբանական ընկալման և լսողական ֆունկցիաների զարգացում։ Արդյո՞ք նա լավ է լսում շշուկով խոսքը, ճանաչո՞ւմ է երկու երաժշտական ​​խաղալիքների միաժամանակյա ձայնի հակադրությունը, արդյոք փակ աչքերով հեշտությամբ որոշում է հնչյունների տեղայնացումը։

Այս դիտարկումների հիման վրա կարելի է եզրակացություններ անել բանավոր հաղորդակցության երեխայի պատրաստակամության մասին և հասկանալ, թե որ հմտություններն է պետք ընդգծել։

Հանգստությունը, դրական վերաբերմունքը, սիրո և փոխըմբռնման բարենպաստ մթնոլորտը ընտանիքում գլխավորն են։ Եթե ​​երեխան լռում է, և նրա հասակակիցները արտասանում են առաջին տողերը, դա դեռ չի նշանակում ուշացում: Յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր տեմպերով, և կարիք չկա ամեն ինչ ստիպել:

Բայց եթե խոսքը ընդհանուր ընդունված նորմերից ավելի քան վեց ամսով ուշանում է, ապա ավելի լավ է հանգիստ խաղալ և դիմել մասնագետի, ով կանցկացնի հետազոտություն և կբացառի հնարավոր խնդիրներն ու զարգացման խանգարումները։

Մինչ երեխան դեռ փոքր է, մեզ թվում է, որ դեռ վաղ է խոսել խոսքի զարգացման մասին։

Բայց իրականում դեռ մեկ տարեկանից առաջ երեխան ունի դրան յուրացնելու առաջին նախադրյալները.

Կյանքի առաջին շաբաթներից երեխան տիրապետում է պասիվ խոսքին, այսինքն՝ բառերի ըմբռնմանը, մինչդեռ ծնողների մեծ մասը իմաստ չի տեսնում վաղ տարիքից զարգանալու մեջ։

Նրանք կարծում են, որ չեն կարողանա ոչինչ սովորեցնել, իսկ դա անօգուտ է, քանի որ երեխան դեռ ոչինչ չի հասկանում։

Երեխայի խոսքի զարգացման փուլերը

Որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես կարելի է շփվել նորածնի հետ, եկեք դիտարկենք խոսքի զարգացման հիմնական փուլերը:

Ձեռքբերումներ մինչև վեց ամիս

Երեխան պասիվ խոսքին տիրապետում է կյանքի առաջին շաբաթներիցև հենց այս պահից կարելի է սկսել զարգացնել խոսքը:

Հենց հիմա ծնողների հիմնական և շատ կարևոր խնդիրը լինելու է փոքրիկի հետ ակտիվ շփումը։

Դա կլինի ամենօրյա աշխատանքի պես մի բան ինչպես ծնողների, այնպես էլ հենց երեխայի համար:

Նորածին ծնողները պետք է անընդհատ բարձրաձայնեն երեխայի հույզերը, մեկնաբանեն նրա բոլոր շարժումները և միշտ խոսեն նրա հետ։

• Մոտավորապես ողջ կյանքի ընթացքում երեխան կսովորի արձագանքել մեծահասակի ձայնին և կդադարի բղավել և լաց լինել, հենց որ ծնողները խոսեն նրա հետ:
• Արդեն կյանքում երեխան կսկսի ծիծաղել և ձայներով պատասխանել ձեզ։
• Երեխան սկսում է խոսել aha և (հայտնվում են երգի հնչյուններ), այս պահին ակտիվորեն մասնակցել երկխոսությանը ՝ փոխելով ձայնի ինտոնացիան:
• 5-6 ամսականում դա արդեն ոչ թե պարզ, ծանոթ, մեղեդային ձգում է, այլ իրական վանկերի կրկնություն։ Ավելին, օգտագործելով հնչյուններ, որոնց համար դուք պետք է փակեք ձեր շուրթերը, ինչպիսիք են «b», «p», «m», ինչպես նաև արտասանեք «ma», la», «ba» վանկերը: Այս պահին երեխան արդեն սկսում է լսել իր արտասանած ձայները, կրկնել դրանք, ընդօրինակել ձեզ և լսել ձեր խոսքը:

Ինչ կարող է երեխան մինչև 12 ամսական:

Հետո, բացի այն, որ խոսքը բաղկացած է վանկերի կրկնություններից, երեխան սկսում է բամբասել: Այն բանից հետո, երբ նա անցնում է այբուբենի բոլոր ձայնավորները, նա սկսում է միասին արտասանել այնպիսի հնչյուններ, ինչպիսիք են «բա-բա-բա» կամ «դա-դա-դա-դա»: Երեխան նույնպես կարող է արդեն պատասխանել հարցին, օրինակ՝ «որտե՞ղ»: Նա մատով ակտիվորեն ցույց կտա առարկան։

Ինչ է ասում երեխան մեկից երկու տարեկան

Երեխան դառնում է իսկական հետախույզ։ Նա հետաքրքրվում է ամեն ինչով և հարցեր է տալիս իր լեզվով։ 1 տարեկանում երեխան արդեն օգտագործում է 3-4 քիչ թե շատ հասկանալի բառհասկանում է պարզ հրահանգներ, առանձին բառեր և կապում դրանք առարկաների հետ: մեկ տարուց բնորոշ է երեխաների բառապաշարի ավելացումը։

Բառապաշարն ավելանում է մինչև 20 բառիսկ երեխան կարող է ցույց տալ մարմնի մի մասը: 2 տարովբառապաշարն առնվազն ավելանում է մինչև 50 բառ, երեխա ցույց է տալիս մարմնի 3 մասերև արդեն օգտագործում է 2 բառից բաղկացած արտահայտություններ։

Ինչ կարող է անել 2 տարեկանից

Այս տարիքում երեխան հասկանում է երկքայլ հրահանգը, օրինակ՝ «Գնա պահարան, վերցրու գիրք», «Գնա օրորոց, վերցրու խաղալիք» և այլն։

Բառապաշար, սովորաբար այս տարիքի երեխայի մեջ, առնվազն 50 բառ, և նա կարող է ցույց տալ մարմնի 5 մասերը:

Նա նաև հասկանում է գործողությունների նշանակությունը տվյալ իրավիճակում, օրինակ՝ «Ի՞նչ ունես քո ձեռքում»: «Սա ձեր ափսե՞ն է»: և այլն:

Երեխան միշտ փորձում է պատասխանել հարցին.

Ո՞ր տարիքից են երեխաները պատրաստ սովորել որևէ հմտություն:

Բոլոր ծնողներն անհամբեր սպասում են, թե երբ իրենց երեխան վերջապես կխոսի և ցանկանում են, որ իրենց խոսքը ճիշտ և ճիշտ ժամանակին զարգանա: Ուստի բոլոր ծնողների ամենահրատապ հարցն է՝ «Ո՞ր տարիքից են երեխաները սկսում խոսել»:

Երեխաները սկսում են խոսել ցանկացած տարիքում, և եթե նույնիսկ մանկաբույժին հարցնեք, միանշանակ պատասխան չեք ստանա: Եթե ​​խոսքի զարգացումը սկսում եք երեխայի կյանքի առաջին օրերից, ապա ձեր երեխան կխոսի արդեն մեկ տարի:

Նշում!Եթե ​​ձեր երեխան մեկ տարվա ընթացքում չի խոսել, անմիջապես խուճապի մի մատնվեք: Անհրաժեշտ է դիմել մասնագետի, որպեսզի երեխան հետազոտվի, եւ դուք որոշակի խորհուրդ ստանաք։

Բացարձակապես առողջ երեխաները կարող են խոսել տարբեր ժամանակներում. միջինը 1-ից 3 տարի:Հենց առաջին բառերն են, ամենից հաճախ, «մայրիկ» և «հայրիկ», ինչպես նաև այլ պարզ բառեր, ինչպիսիք են «տալ», «գնալ» և այլն: Երեխաների խոսքի զարգացման հստակ տարիքային սահմանափակում չկա։Սա այն է, ինչ կարծում են փորձագետների մեծ մասը:

Ե՞րբ է նորածինն ասում վանկեր:

Մոտավորապես 5-8 ամսականից երեխան սկսում է բամբասել և արտասանել առաջին վանկերը։

Այս տարիքում երեխան տիրապետում է բառի տարրական վանկային կառուցվածքին, որը բաղկացած է, որպես կանոն, մեկ վանկից։

Այս ընթացքում անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ խոսել երեխաների հետ՝ դրանով իսկ համալրելով նրա պասիվ բառապաշարը, որը նա շուտով կսկսի օգտագործել։

Ո՞ր տարիքից պետք է սկսել գիտակցաբար արտասանել առաջին բառերը:

Բոլոր երեխաները զարգանում են, իհարկե, անհատապես։ 10-ից 12 ամսականում երեխան սկսում է գիտակցաբար արտասանել առաջին բառերը։Սովորաբար դրանք միավանկ բառեր են կամ կրկնվող վանկերի բառեր:

Ե՞րբ է երեխան սկսում սովորել մայրիկ և հայրիկ բառերը:

Երեխան շատ արագ է զարգանում ու մեծանում, արդեն շատ բան է յուրացրել, սկսել է հնչյուններ, վանկեր արտասանել։ Բայց ե՞րբ կասի այդքան սպասված «մամա», «պապա»։ Սովորաբար դա տեղի է ունենում 1 տարեկանում, սակայն ուշադրություն դարձրեք, որ սա մոտավոր ցուցանիշ է, և բոլոր երեխաներն անհատական ​​են և զարգանում են տարբեր ձևերով։

Պատրա՞ստ եք արտահայտությունների և նախադասություններին:

Այն բանից հետո, երբ բամբասանքը փոխարինեց առաջին բառերը, երեխայի խոսքի զարգացման հաջորդ փուլը բառապաշարի զարգացումն է: Իմաստի կրողն այս շրջանում ոչ թե պարզեցված բառն է, այլ ինտոնացիան և ռիթմը։ Հնարավոր է հասկանալ, թե ինչ է ուզում ասել երեխան միայն կոնկրետ իրավիճակում, որտեղ հաղորդակցություն է տեղի ունենում, և ակտիվ ժեստերն ու դեմքի արտահայտությունները օգնում են նրան դա անել:

Ծնողները այս փուլում պետք է անընդհատ խոսեն երեխայի հետ, կարդալ հեքիաթներ, ոտանավորներ, խաղալ ակտիվ խոսքի խաղեր, որպեսզի լրացնեն երեխայի բառարանը:

Նշում!Կարևոր է ոչ թե «լսել» երեխայի հետ, այլ բոլոր բառերը ճիշտ և առանց սխալների արտասանել։

Նաև կենտրոնացեք շեշտված վանկերի վրա, որպեսզի երեխան կարողանա հստակ տեսնել շուրթերի շարժումը և լայն բացել բերանը: Երեխայի խոսքի զարգացման համար շատ կարևոր է ճիշտ արտաբերումը։ Երեխան սովորում է երեք-չորս բառից բաղկացած նախադասություններ կազմել մինչև 3 տարի: Իսկ երեք տարեկանում արդեն հարցական նախադասություններ է կազմում ու նրա խոսքում հայտնվում են ածականներ ու մակդիրներ։

Կա՞ն տարբերություն տղաների և աղջիկների միջև

Ընդհանրապես ընդունված է, որ աղջիկները սկսում են ավելի վաղ խոսել։

Դա պայմանավորված է նրանով, որ նրանք հաճախ ավելի հանգիստ և անզգայացած են, դրսի օգնության առանձնակի կարիք չկա։

Նման երեխաները հետաքրքիր գործունեության ընթացքում հանգիստ կբամբասեն իրենց հետ, հետևաբար խոսքն ավելի շուտ կզարգանա։

Ընդհակառակը, տղաներն ավելի արագաշարժ և աղմկոտ են, նրանց բնորոշ են բարձր ճիչերը, քրքիջները և ցայտուն շարժումները մեծանալու վաղ փուլում։

Այսպիսով, հավատարիմ մնալով մտքերի արտահայտման ավելի ոչ բանավոր ձևին, նրանց խոսքը կարող է հետաձգվել։

Նաև, ըստ որոշ ուսումնասիրությունների, աղջիկներն ունեն բավականին պլաստիկ նյարդային համակարգ, որի շնորհիվ նրանց համար շատ ավելի հեշտ է զարգանալ։

Խոսքի հետաձգված զարգացման պատճառները

Ծնողները ոչ մի դեպքում չպետք է անհանգստանան, եթե երեխան երկար ժամանակ լռում էՄի համեմատեք նրան այլ երեխաների հետ:

Կարևոր!Դուք կարող եք անհանգստանալ միայն երեք տարեկանում, բայց միայն այն դեպքում, եթե երեխան հիվանդ է:

Փորձագետները հայտնաբերել են հնարավոր խախտումների հետևյալ պատճառները.

• Հոգեկանի, լսողության հետ կապված խնդիրներ, արգանդում երկարատև թթվածնային քաղց:Պետք է ուշադիր հետևել երեխայի առողջությանը, քանի որ ժամանակին բժշկական օգնությունը կօգնի ամեն ինչ արագ լուծել, առանց որևէ բարդության:
• Սթրես.Եթե ​​ընտանիքում շատ են վեճերն ու կոնֆլիկտները, երեխան կարող է պարզապես փակվել իր մեջ։ Ոչ ոք չի կարող նրա մեջ նման հասարակության մեջ խոսելու ցանկություն սերմանել։ Ուստի ծնողները նույնպես պետք է վերահսկեն երեխայի հուզական վիճակը:
• Կապի բացակայություն.Որոշ ծնողներ, չցանկանալով երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, մեծ սխալ են թույլ տալիս. Ի վերջո, երեխայի լիարժեք զարգացման համար պետք է մշտապես լինի հասարակության մեջ: Այնտեղ նա կարող է դիտարկել և կրկնել իր հասակակիցների խոսքերը.
• Չափազանց պաշտպանողական դաստիարակություն.Մեզանից շատերը պատրաստ են կռահել և կատարել երեխայի ցանկությունը առաջին իսկ զանգի ժամանակ, ինչը սկզբունքորեն սխալ է, եթե երեխայից հետևողական ելույթ եք ակնկալում։ Նա պարզապես խոսել սովորելու կարիք չունի, ուստի նման ընտանիքներում երեխաները շատ ուշ են արտասանում առաջին բառերը։
• Նուրբ շարժիչ հմտությունների թույլ զարգացում:Սովորեցրեք ձեր երեխային ամենօրյա երեկոյան մերսման և մատների թեթև մարզման, քանի որ հայտնի է, որ ուղեղի այն հատվածը, որը պատասխանատու է խոսքի ապարատի համար, անքակտելիորեն կապված է հենց շարժողական հմտությունների հետ: Հատկապես օգտակար կլինի նկարչությունը, կավից մոդելավորումը։ Միևնույն ժամանակ, դուք կարող եք սեր սերմանել արվեստի հանդեպ վաղ մանկությունից:
• Խառը ընտանիքներ, ովքեր խոսում են տարբեր լեզուներով:Նման միջավայրում երեխայի համար շատ դժվար է լարել և բռնել բառերն ու դրանց նշանակությունը: Ի վերջո, դրա համար նա նախ պետք է ընտրի այն լեզուն, որով կսովորի խոսել և տարբերակել նախադասությունների իմաստը։

Ինչպես օգնել ձեր երեխային ավելի արագ խոսել

Պատշաճ աջակցության դեպքում յուրաքանչյուր մարդ կարող է շատ բան անել իր կյանքում: Լավ, լավ արտահայտված ելույթը պետք է սովորել, բայց անսասան դրականությունն ու հավատը կօգնեն ձեր երեխային ավելի արագ հաղթահարել բոլոր դժվարությունները:

Զորավարժություններ

Այսպիսով դու կարող ես:

• Ժամանակ հատկացրեք ընթերցանությանը:Ձեռք բերեք փոքրիկ պատմվածքով և վառ նկարազարդումներով գիրք դարակից և երեկոն անցկացրեք ձեր երեխայի ընկերակցությամբ: Մի վախեցեք նույն տեքստը մի քանի անգամ կրկնելուց, քանի որ հենց այս մոտեցումն է թույլ կտա բառերն ու արտահայտությունները ամուր ամրագրվել հիշողության մեջ։
• Միացրեք երգերը և զվարճալի երաժշտությունը:Բառերի լսողությունն ու ընկալումը բարելավելու համար երեխան պետք է ավելի հաճախ երաժշտություն լսի տանը։ Փորձեք ներառել ավելի ակտիվ և մեղեդիական ստեղծագործություններ՝ միաժամանակ զարգացնելով լսողական-շարժողական համակարգումը։
• Ակտիվորեն մեկնաբանեք ձեր գործողությունները:Գտեք ուրախ միջավայր, որպեսզի ժամանակ ունենաք երեխային լսելու, ինչպես նաև նրան առօրյա գործերի մասին պատմելու համար: Խոսեք նրա հետ ամեն ինչի մասին՝ կարևոր իրադարձություններից մինչև ընթրիք պատրաստելը:
• Օգտագործեք պարզ և կարճ արտահայտություններ. Երեխաները սովորում են մեծերից՝ ջանասիրաբար կրկնօրինակելով նրանց արարքները: Երբ դուք ակտիվ ժեստիկուլյացիաներ եք անում, ձեր երեխային սովորեցնում եք ավելի լավ հասկանալ բառերի իմաստը: Բայց մի մոռացեք նաև, որ երեխայի համար դեռևս դժվար կլինի խորանալ երկար արտահայտությունների մեջ, ուստի սկզբում ավելի լավ է սահմանափակվել ձեզ մի պարզ բանով, օրինակ՝ «խաղալիք բերեք», «նստեք սեղանի շուրջ» և. այսպես շարունակ։

Ինչու՞ են երեխաները հիմա ուշ սովորում այդ հմտությունը:

Կան մի քանի պատճառ, թե ինչու շատ ծնողներ ստիպված են դիմել լոգոպեդի: Հիմնականներն են.

• Մեծահասակների անտարբեր վերաբերմունքը խնդրին.Իրերին թողնելը շատ ռիսկային է: Ծնողները պետք է հիշեն, որ խոսքի արատների ինքնաբուժման հույսերը կարող են արժենալ մասնագետի երկար ու ծախսատար աշխատանքին:
• Էկոլոգիական իրավիճակ.Աղտոտված օդը և արտանետվող գազերը կարող են զգալիորեն դանդաղեցնել երեխայի զարգացումը: Արդյունքում, դուք պետք է ուշադիր հետևեք սնուցմանը, ակտիվորեն զբաղվեք սպորտով և բժշկի հետ խորհրդակցելուց հետո վիտամիններ և հանքանյութեր ընդունեք:
• Կեսարյան հատում.Իհարկե, շատ երեխաներ ծնվում են այս կերպ։ Եվ չնայած մասնագետները վտանգավոր պաթոլոգիաներ չեն նկատում, սակայն կարևոր է պատրաստ լինել այն փաստին, որ երեխաների զարգացումը կարող է դժվար լինել։

Դավադրություն ավելի արագ հմտությունների զարգացման համար

Աղոթք

Կոմարովսկու կարծիքը

Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի զարգացման մեր ուրույն ուղին: Այդ իսկ պատճառով երեխաների մեծամասնությունն առաջին հերթին ձեր անկեղծ խնամքի և օգնության կարիքն ունի։ Ավելի հաճախ գովեք ձեր երեխային, խրախուսեք նրա ունակությունները, հոբբիները: Եվ այդ ժամանակ դուք կզարմանաք, թե որքան արագ ձեր երեխան կդառնա ձեր լավագույն ընկերը և կկարողանա հեշտությամբ ճիշտ ելույթ ունենալ:

Ամեն ամիս երեխան մեծանում և հասունանում է։ Կես տարվա ընթացքում տեղի է ունենում լսողական, խոսքի և այլ հոգե-հուզական հմտությունների ակտիվ ձևավորում։ Սակայն իմաստալից խոսքի ամբողջական ընկալման համար այն փուլում, երբ երեխան սկսում է խոսել, կանցնի ավելի քան մեկ ամիս։

Որպես կանոն, առաջին «աղուից», «բամբասանքից» հետո նրանք կսկսեն հիմքեր դնել խոսքի զարգացման և առաջին վանկերի արտասանության համար։ Քանի ամսից կսկսվի այս գործընթացը, նույնիսկ մանկաբույժը չի ասի։ Բայց մենք կարող ենք վստահորեն ասել, որ նախադասություններից առաջինը, որ երեխան խոսում է, «մայրիկ» է: Եվ այստեղ ոչ մի զարմանալի բան չկա, քանի որ փշրանքների հարաբերությունները հետ են մղվել ներարգանդային զարգացման շրջանում։

Երեխայի խոսքի զարգացումը

Ծնվելուց մի քանի շաբաթ անց նորածինը միայն ճիչ ու լաց է արձակում։ 6 ամսականից մոտ երեխան զարգացնում է ուղեղի ակտիվությունը, նա գիտի, թե ինչպես արտահայտել իր զգացմունքներն ու հույզերը հաղորդակցության միջոցով։ Այսպիսով, եկեք դիտարկենք երեխայի խոսքի զարգացման հիմնական փուլերը, քանի որ նա մեծանում է:

• 1 ամսականում երեխան միայն բարձր լաց է արձակում։ Այսպիսով, նա փորձում է ուշադրություն գրավել իր վրա։ Զգացմունքների նման արտահայտություն կարելի է տեսնել, երբ նա սոված է, «բարուրով է արել», կամ ինչ-որ բան անհանգստացնում է նրան։ Հենց որ հարմարավետ է դառնում կամ զգում է իր հետ քնքշորեն խոսող մոր մտերմությունը, անմիջապես դադարում է լաց լինել։
• 2 ամսականում սովորական լացի փոխարեն հայտնվում են ինտոնացիաներ և հռհռոցներ։ Ըստ նրանց՝ ծնողների համար հեշտ է որոշել, թե ինչ է պատահել «փոքրիկի» հետ. եթե նա բարձր լաց է լինում, նշանակում է, որ բարուրը լցվել է կամ փորը ցավում է, իսկ երբ սենյակում հանգիստ է, նա կարող է խաղալիքներ նայել։ , կենտրոնանալով անծանոթ առարկաների վրա։ Լաց, գոռալ, ծիծաղել, երկար մնալ երեխայի բառապաշարում և նույնիսկ ներկա կլինի գիտակցված խոսքի հայտնվելուն:
• 3 ամսականում երեխաները սկսում են խոսել բաղաձայն հնչյուններով: Նա ճանաչում է մորը և պատրաստակամորեն գնում է նրա հետ շփվելու։ Փշրանքների բերանից լսվում է «գ», «փ», «մ», «բ», «ա», «յ» տառերի շշուկն ու բզզոցը:
• 5 ամսականում երեխան երգի տեսքով ավելի բովանդակալից հնչյուններ է արձակում, ձայնի ինտոնացիան փոխվում է, փորձում է շփվել ծնողների հետ։ Մեծահասակների զրույցի ընթացքում նա լավ է լսում նրանց խոսքը և դիմում իրեն, անցնում անծանոթ մարդկանց, ինչպես նաև գլուխը շրջում է ճիշտ ուղղությամբ։ Այս տարիքում երեխայի խոսքի ակտիվությունն ավելի ընդգծված ու բարձր է դառնում։

6 ամսականում երեխաները ակտիվանում են, նրանք շատ են շարժվում օրորոցով և հատակով, հեշտությամբ ձեռք են բերում իրենց սիրելի խաղալիքները, գրքերը։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես գլորվել մեջքի վրա և կողքի վրա, ոմանք նույնիսկ փորձում են ծնկի գալ: Բացի բոլոր դրական պահերից, ծնողների մոտ հարց է առաջանում, թե երբ երեխան պետք է սկսի խոսել, որպեսզի արտահայտի իր հուզական դժգոհությունը կամ ուրախությունը։

Առաջին վանկերի արտասանությունը

6 ամսականից հետո երեխաները սկսում են հոդակապային ապարատի կատարելագործման ակտիվ փուլը։ Առաջին վանկերը փոխարինում են կարկաչին և բամբասանքին: Երեխայի համար առաջին բառը վերարտադրելու ամենահեշտ ձևը «մայրիկ» է: Ինչ տարիքից է երեխան կարողանում խոսել, նույնիսկ մասնագետները չգիտեն։ Ամեն դեպքում, ամեն ինչ տեղի է ունենում անհատապես: Այնուամենայնիվ, վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ երեխաները վերարտադրում են առաջին բամբասանքը 7-8 ամսից հետո: Սկզբում այս բառը երեխայի համար ոչինչ չի նշանակում, պարզապես ձայնավորների և բաղաձայնների համադրությունը ամենահեշտն է արտասանվում: Տարվա մոտ բառապաշարը կհասնի 10-12 վանկի, ինչը վկայում է խոսքի ապարատի բնականոն զարգացման մասին։

Առաջին տարվա վերջում երեխան սկսում է փորձել համատեղել 2-3 նախադասությունների համակցությունը։ Ծնողների խնդրանքին արձագանքում է հաղորդակցության միջոցով. Նա հասկանում է, որ սրանք իր խաղալիքներն են, գիտի, թե որտեղ պետք է դրանք դնել իրենց տեղը։ Երբ նա բարձր տրամադրություն ունի, նա շատ է խոսում առանձին-առանձին, իսկ երբ հանդիպում է անծանոթի, զանգում է մայրիկին կամ հայրիկին։

Երեխան տեղեկատվական հսկայական հոսք է ստանում ակտիվ խաղերի ժամանակ՝ սողալով սենյակում, այդպիսով սովորելով շրջապատող աշխարհի մասին: Երեխայի խոսքը անընդհատ թարմացվում է նոր արտահայտություններով և երկու բառանոց նախադասություններով։ 1,5 տարեկանից մոտ երեխան հասկանում է իրեն ուղղված խոսքը, որը կուտակում է իր բառապաշարում։ Ինչպե՞ս ստուգել: Շատ պարզ է, երեխայից մի բան խնդրեք.

• «Չխկչխկոցը տուր մայրիկին», - նա մեկնում է գրիչը՝ ի պատասխան ժպտալով:
• «Որտե՞ղ է թութակը» - սկսում է թռչուն փնտրել վանդակում:
• «Վերցրու տիկնիկն ու գնդակը» - սողում է դեպի օրորոց և հանում ճանաչելի առարկաներ:

Առաջին ասված բառերը հասկանալու կարողությունը և գործողությանն արձագանքելը խոսքի հմտությունների հաջող յուրացման պայմաններից մեկն է։

Նման հոգեբանական պարապմունքները շատ կարևոր են երեխաների խոսքի զարգացման համար։ Հիմնական բանը, որ մեծահասակները պետք է հասկանան, երեխային սովորեցնել ճիշտ և ինտոնացիայով խոսել:

Երեխաների գիտակցված խոսքի զարգացումը

Երեխաների մոտ խոսքի ձևավորումը և ճիշտ ձևակերպված նախադասությունները տեղի են ունենում փուլերով. Հնչյունային հնչյունաբանությունը կարելի է բաժանել ճչալու, լացի, «աղու» և «քուքի» շրջանի։ Բժշկական չափանիշներով կանոններ չկան, թե քանի ամսական երեխան պետք է խոսի: Յուրաքանչյուր երեխա մոր հետ շփվելու միջոցով ստանում է բառերի անհրաժեշտ ցանկը, որոնք հետագայում կդառնան 2-3 բառային նախադասություններից բաղկացած դարձվածքներ։

Երեխան ասում է առաջին բառերը

Առաջին իմաստալից խոսքերը երեխաների մտքին միանգամից չեն գալիս։ Չնայած երեխան 6 ամսականում կարողանում է ասել «մայրիկ» և «պապա», սակայն նա չի հասկանում այս մեկ բառով արտահայտությունների իմաստը։ Ուստի մի տխրեք, եթե 5-6 ամսական փոքրիկը երկար սպասված խոսքին սպասելու փոխարեն կարող է ասել. «տալ», «on-a-a», «boo-o-o». Երեխան սկսում է գիտակցաբար արտասանել ցանկալի «չորս տառերը»՝ հասնելով 11-12 ամսական։ Մեկից երկու տարի կա «լեքսիկական թռիչքի» ժամանակ։ Այս ընթացքում երեխան օրական այնքան արտահայտություն է սովորում, որքան մեկ ամիս առաջ չէր կարողացել սովորել 7 օրում։

Երեխան սկսում է խոսել նախադասություններով

Մոտ 1,5-2 տարեկանից երեխայի սովորական բամբասանքը փոխվում է բառակապակցության խոսքի. հայտնվում են արտահայտություններ և պարզ արտահայտություններ: Երկու տարեկանից փշրանքների բառապաշարում կա մոտ 50-100 բառ, որոնցից սովորում է նախադասություններ կառուցել։ Այս պահին շատ կարևոր է լսել երեխային, սովորեցնել նրան ճիշտ համատեղել բաղաձայններն ու ձայնավորները։ Այսպիսով, դուք կխթանվեք արտասանությանը, և շատ շուտով կլսեք նրա առաջին խոսքերը։

3 տարեկանում բառապաշարը հասնում է մոտ 250-300 բառի։ Երեխաների խոսքում երեխան օգտագործում է ոչ միայն գոյականներ («սա ինչ է», «ով է սա»), այլև կոնկրետ գործողություն նշանակող բայեր («սա իմն է», Անյայի գնդակը): Այժմ երեխան հետաքրքրված է իրեն շրջապատող ամբողջ աշխարհով, ուստի հաճախ հարցեր է տալիս. «ինչո՞ւ»: «ինչո՞ւ»: "երբ?".Նա արդեն գիտի միավանկ նախադասությունները լավ կապել և խոսել մեծահասակների համար հասկանալի լեզվով։ 3-4 տարեկանում երեխաները սկսում են սովորել քերականական ձևեր և խոսքի բարդ կառուցվածքներ: Նրանք դառնում են լիարժեք զրուցակիցներ՝ օգտագործելով բովանդակալից նախադասություններ և ճիշտ համակարգված արտահայտություններ։

Խոսքի հետաձգված զարգացման պատճառները

Եթե ​​երեխան ֆիզիկապես և հոգե-հուզականորեն ճիշտ է զարգացել, ապա 2-3 տարեկանում նա կարող է օրական մի քանի նոր բառ ասել։ Միջին հաշվով, 1,5 տարեկան երեխայի ակտիվ բառապաշարն ունի ամսական մոտ 8-10 բառ։ Հիմնականում սրանք շեշտված վանկեր են, օրինակ. «տվե՛ք-կո» «տվե՛ք-բու», որոնք չեն ենթարկվում ռուսաց լեզվի քերականական նորմերին։ Այնուամենայնիվ, կան իրավիճակներ, երբ երեխաները ուշանում են խոսքի զարգացման մեջ: Հոգատար ծնողները սկսում են դիմել մասնագետներին և ավանդական բժիշկներին: Հայտնի բժիշկ Կոմարովսկին այս երեւույթը կապում է տարբեր պատճառների հետ. Դա կարող է լինել սթրես, ձայնալարերի թերզարգացում, ուղեղի խանգարումներ։

Կան նաև մի շարք այլ պատճառներ, որոնք կօգնեն բացատրել, թե ինչու է երեխան սկսում ուշ խոսել: Դրանք ներառում են Կոմարովսկին.

Ներքին գործոններ

• Տարբեր հիվանդությունների ժառանգական նախատրամադրվածություն, պաթոլոգիաներ, որոնք փոխանցվում են երեխաներին գենետիկորեն.
• Բերանի խոռոչի պաթոլոգիաները՝ վարակիչ, վիրուսային, սնկային, լեզվի կարճ ֆրենուլում։
• Ուղեկցող հիվանդությունները, որոնք անուղղակիորեն ազդում են խոսքի զարգացման վրա՝ աուտիզմը, էպիլեպսիան, խուլությունը, համրությունը, էնդոկրին հիվանդությունները։
• Բարդություններ հղիության ընթացքում կամ ծննդաբերությունից հետո.
• Երեխայի սեռից՝ տղա կամ աղջիկ: Որպես կանոն, աղջիկների մոտ խոսքի հետաձգված զարգացում (LRR) չի լինում, ինչը չի կարելի ասել տղաների մասին։
• Նյարդային համակարգի վիճակից և զգայական օրգանների նախատրամադրվածությունից։

Արտաքին գործոններ

• Սթրեսային իրավիճակների արդյունքում խոսքի զարգացումը կարող է հետաձգվել կամ ամբողջովին դադարեցվել: Հաճախակի տեղափոխում մի վայրից մյուսը (եթե հայրը զինվորական է), ամուսնալուծության գործընթաց (ծնողներից մեկը լքել է ընտանիքը), կատվի, շան կորուստ և այլ հոգեբանական վնասվածքներ:
• Երբ ընտանիքում երկու երեխա կա, և նրանցից մեկը սկսում է կրկնօրինակել մյուսի խոսքը, ով ավելի փոքր է։
• Եթե ​​տանը նրանք շփվում են մի քանի լեզուներով (ռուսերեն, ուկրաիներեն, բելառուսերեն):
• Մոտիվացիայի բացակայություն. Երբ խոսքը երեխայի ինքնարտահայտման նպատակը չէ, դա հանգեցնում է խոսակցության տեմպի և ընդհանրապես հաղորդակցության ուշացման: Ինչու՞ սովորել խոսել, եթե կարող ես մատով ցույց տալ, և նրանք ամեն ինչ կանեն քո փոխարեն։

Ինչպես օգնել ձեր երեխային սկսել խոսել

Որպեսզի խոսքի զարգացման հետաձգման հետ կապված խնդիրներ չլինեն, ծնողները պետք է օգնեն երեխային սկսել խոսել: Մանկաբույժներն ու լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս երեխայի հետ աշխատել ծննդյան առաջին օրերից: Նույնիսկ երբ նա լռում է և չի ցանկանում խոսել ձեզ հետ, խթանեք խոսքը խաղերի, օրորոցային երգելու, մերսման միջոցով՝ զարգացնելով նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Անընդհատ խոսակցությունները խթանում են նոր հնչյունների զարգացումը, լավացնում հիշողությունը։ Հիշեք, որ խոսքը չի կարող ժառանգվել գենետիկորեն, դրա ձևավորումն անցնում է փոքր մարդու զարգացման բոլոր փուլերը:

Ընտանիքում երեխայի գալուստով նորաստեղծ մայրիկներն ու հայրիկները ոչ միայն ուրախության հսկայական պատճառներ ունեն, այլև շատ հարցեր: Հատկապես դժվար են որոշակի նորմերի հետ կապված հարցերը։

Կան հսկայական թվով աղյուսակներ, որոնք տալիս են այն պայմանները, երբ երեխան պետք է կարողանա կատարել որոշակի գործողություններ: Բայց եթե գլուխդ բռնելու, նստելու կամ քայլելու ունակությամբ, որպես կանոն, միջին նորմերից հետ մնալու հետևանքով առաջացած բոլոր անհանգստությունները մեկ-երկու ամսում անցնեն, ապա երեխայի խոսելու սպասելը կարող է ամիսներով ձգվել, և երբեմն նույնիսկ տարիներ:

Այսպիսով, երբ երեխան պետք է սկսի խոսել: Դժվար է այս դեպքում միանշանակ պատասխան տալ, քանի որ բոլոր երեխաները տարբեր են։ Այնուամենայնիվ, այնտեղ միջին միավորներ.

7-10 ամիս

Այս տարիքում երեխան արդեն, առնվազն, պետք է. փորձիր բամբասել , այսինքն՝ հրապարակել «այո-այո-այո», «բա», «մա», «լա», «դյա» և այլն:

Բացի այդ, երեխա պետք է արձագանքի խոսքին մեծահասակների մոտ և փորձում են որոշակի գործողություններ կատարել որոշակի բառեր լսելիս, օրինակ՝ ծափ տալ, երբ նրանք լսում են նուշի մասին կամ թափահարել՝ ի պատասխան «ցտեսություն»:

12 ամիս

Այս տարիքում երեխան բավականին ընդունակ է խոսելու։ Միջին, մեկ տարեկան երեխաները արտասանում են երեքից տասնհինգ բառ . Ընդ որում, հաշվի են առնվում ոչ միայն լիարժեք բառերը, այլ նաև «ես», որը նշանակում է կատու, «ավա», որը կոչվում է շուն, «գնել», արտասանվում է լողանալուց առաջ և մանկական այլ բառեր։

Սակայն կան նաեւ լուռ մարդիկ, ովքեր չեն ցանկանում ոչինչ ասել։ Այս տարիքում արժե ուշադրություն դարձնել պասիվ բառապաշար . Նույնիսկ եթե երեխան լռում է, նա պետք է հասկանա առնվազն հիսուն, և ավելի լավ, քան հարյուր բառ: Միևնույն ժամանակ, ինչ-որ մեկը գիտի, թե ինչ է խորանարդը, և ինչ-որ մեկը գիտի, թե ինչ է տրակտորը, ինչ-որ մեկը հասկանում է «գնանք ուտելու» արտահայտությունը, և ինչ-որ մեկը համառորեն անտեսում է այն, բայց մերկանում է, երբ լսում է «գնանք լողալու» արտահայտությունը:

24 ամիս

Մինչև այս պահը առնվազն հիսուն բառը համարվում է նորմ եւ կարողանալ դրանցից կառուցել ամենապարզ նախադասությունները՝ «մայրիկ, տուր», «կին, նա», «գնդակ նետիր», «թույլ տուր խմեմ»։ Սակայն սա նորմայի ստորին սահմանն է։ Երեխաները, որպես կանոն, ավելի լավ են խոսում երկու տարեկանում։ Բացի այդ, նրանք արդեն ունեն հսկայական պասիվ բառապաշար։

30 ամիս

Այս տարիքում երեխան խոսքում օգտագործում է առնվազն երկու հարյուր բառ , ընդ որում, եթե նախկինում դրանք հիմնականում գոյականներ, բայեր և դերանուններ էին, ապա այժմ դրանց ավելացվում են ածականներ։ Երեխան պետք է իմանա բոլոր հարազատներին, արտասանի անունները, իմանա իր անունը, ընդօրինակի կենդանիներին, փորձի տալ ամենապարզ հարցերը:

36 ամիս

Լավ երեք տարեկաններն արդեն պետք է այնպես խոսեն, որ անծանոթը հասկանա փոքր բառերով ասվածի մեծ մասը: Նախադասությունները պետք է արդեն կապակցված և բարդ լինեն: Այս տարիքում երեխան ամեն օր շատ նոր բառեր է ասում։

Ինչու՞ երեխան երկար ժամանակ չի խոսում:

Արժե հիշել դա բոլոր երեխաները անհատական ​​են . Եվ եթե մեկը տասնմեկ ամսականում պոեզիա է կարդում, իսկ մյուսը միայն երկու բառ գիտի, դա պատճառ չէ, որ գրի առնի լռակյաց երեխային ետևում։

Բայց պետք չէ մյուս ծայրահեղության գնալ՝ հավատալով, որ եթե երկու տարեկանում երեխան ոչինչ չի ասում, այլ միայն բամբասում է, ապա սա ընդամենը զարգացման հատկանիշ է։ Այո, սա կարող է լինել նորմ, բայց ամեն դեպքում ավելի լավ է խորհրդակցել մասնագետների հետ .

Երեխաները կարող են ետ մնալ միջին նորմերից երեքից հինգ ամսով, կախված առողջությունից, խառնվածքից, սոցիալական և այլ գործոններից, այնպես որ, եթե երկու տարեկանում երեխան չգիտի իր ասած հինգ տասնյակ բառերը, պետք է մի փոքր սպասել: Բայց եթե երկուսուկես տարեկանում նա դեռ չի կարողանում արտասանել քսանից ավելի, թեկուզ ամենապարզ բառերը, դա բժիշկ այցելելու պատճառ է։ Հիշեք, որ որքան շուտ հայտնաբերվեն խնդիրները, այնքան ավելի հեշտ կլինի դրանք շտկել:

Երեխան կարող է հետ մնալ խոսքի զարգացման մեջ հիվանդությունների, ուղեղի արյան մատակարարման խանգարման, ընդհանուր զարգացման հետաձգման, լսողության կամ խոսքի ապարատի հետ կապված խնդիրների, աուտիզմի և այլ աննորմալությունների պատճառով:

Այնուամենայնիվ, նման ախտորոշումները հազվադեպ են լինում: Ամենից հաճախ երեխաները չեն խոսում ոչ թե զարգացման խանգարումների պատճառով, այլ իրենց և իրենց ծնողների վարած ապրելակերպի պատճառով։

Երեխաները, որոնց հետ նրանք շատ են կարդում, սկսում են ավելի վաղ խոսել: Ավելին, երեխան պետք է սկսի գրքեր կարդալ տարին շատ առաջ։ Բայց հաճախակի Հեռուստացույցի առջեւ նստելը կարող է դանդաղեցնել խոսքի զարգացումը .

Որքան շատ շփվեք երեխայի հետ, այնքան շուտ նա կխոսի։ Ավաղ, շատ ծնողներ սխալվում են՝ կարծելով, որ շատ փոքր երեխան ոչինչ չի հասկանում, ուստի նրա հետ խոսելն անիմաստ է: Բայց դա այդպես չէ: Նախ, երբ մեծերը խոսում են երեխայի հետ, նա զարգացնում է պասիվ բառապաշար: Եվ երկրորդը, նայելով մեծահասակների դեմքերին, երբ նրանք խոսում են նրա հետ, երեխան նմանակում է դեմքի արտահայտությունը և արտաբերումը, ինչը չափազանց կարևոր է խոսքի ապարատի զարգացման համար:

Շատախոսությամբ մի փոքր զիջում է հասակակիցներին լեզվի տակ կարճ ցողունով երեխաներ . Եթե ​​այս ուշացումը ուժեղանում է, արժե սանձը կտրել:

Չափազանց ակտիվ երեխաները կարող են ավելի ուշ սկսել խոսել . Նրանց էմոցիաները հեղեղված են, իսկ երեխաները պարզապես ժամանակ չունեն բառերով արտահայտելու ամեն ինչ։ Նաև չափից դուրս լուռ և հանգիստ երեխաները կարող են ավելի ուշ սկսել խոսել, քան իրենց հասակակիցները: Նրանց ամեն ինչ սազում է, և կարիք չկա որևէ մեկին զանգահարել կամ ինչ-որ բան խնդրել։