Դանիլովա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա
Դիրք:աշխարհագրության ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն:Փոխըմբռնման հուշագիր «Թիվ 20 դպրոց»
Տեղանքը: g.o. Պոդոլսկ
Նյութի անվանումը:Մեթոդական զարգացումներ
Առարկա:Գործնական աշխատանք 8-9-րդ դասարաններում
Հրապարակման ամսաթիվ. 28.02.2019
Գլուխ:միջնակարգ կրթություն

Ռուսաստանի աշխարհագրություն.

Ծրագրային գործնական աշխատանք՝ իրականացման համար պարտադիր

ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ

Գլուխ

Առարկա

Գործնական աշխատանք

Դասարան

երկրաբանական

կառուցվածքը և

հանքային

№ 1. Ստանդարտ ժամանակի որոշում՝ օգտագործելով ժամային գոտիների քարտեզը: (Լուծում

առաջադրանքները նոթատետրում։)

Թիվ 2. Տեկտոնական և ֆիզիկական քարտեզների և հաստատության համեմատություն

ռելիեֆի կախվածությունը երկրակեղևի կառուցվածքից անհատի օրինակով

տարածքներ; բացահայտված օրինաչափությունների բացատրությունը։ (Լրացվում է մինչև / դեպի):

#3 Բացահայտեք և բացատրեք տեղաբաշխման օրինաչափությունները

հրային նստվածքային միներալներ ըստ տեկտոնական

քարտեզ. (Աշխատանք գ/գ-ի հետ: Համեմատական ​​աղյուսակ նոթատետրում):

ագրոկլիմայական

երկնքի ռեսուրսներ

Թիվ 4. Ընդհանուրի բաշխման օրինաչափությունների որոշում

և կլանված ճառագայթումը և դրանց բացատրությունը: (Լրացնելով աղյուսակը

նոթատետրեր)

Թիվ 5. Եղանակային հատկանիշների որոշում համար

տարբեր իրեր. Եղանակի կանխատեսումների պատրաստում. (Համեմատական

սեղան նոթատետրում։)

Թիվ 6. Միջին ջերմաստիճանների բաշխման օրինաչափությունների բացահայտում

Հունվար և հուլիս, տարեկան տեղումներ. (Աշխատանք c/c-ի հետ և եզրակացություններ

նոթատետրեր)

Թիվ 7. Տարբեր կետերի համար խոնավության գործակիցի որոշում.

(Խնդիրի լուծումը նոթատետրում):

Ներքին

ջուր և ջուր

Թիվ 8. Սահմանում քարտեզներով և վիճակագրական նյութերով

Սնուցման առանձնահատկությունները, ռեժիմը, տարեկան արտահոսքը, գետերի թեքությունը և անկումը,

դրանց տնտեսական օգտագործման հնարավորությունները։ (Լրացնելով աղյուսակները

նոթատետրեր)

Հող-

գործարան-

ծածկոց,

կենդանի

հող և

կենսաբանական

Թիվ 9. Հողակազմության պայմանների որոշում հիմնական

գոտիական հողի տեսակները (ջերմության և խոնավության քանակը, ռելիեֆը, բնույթը

բուսականություն)

Բնական

համալիրներ

Բնական

Թիվ 10. Կախվածությունների բացահայտում բնական

բաղադրիչները և բնական ռեսուրսները գոտիներից մեկի օրինակով. (AT

նոթատետրի դիագրամ, աղյուսակ):

Մարդ և

Բնական

Թիվ 11. Բնական քարտեզների և վիճակագրական աղբյուրների նույնականացում

առանձին շրջանների օրինակով դրանց զարգացման ռեսուրսները և պայմանները։

(Լրացնելով գ/գ, եզրակացությունները առանձին թերթիկի վրա):

Թիվ 12. Կազմում քարտեզներից և վիճակագրական նյութերից

բնական ռեսուրսների տեսակներից մեկի բնութագրերը (արժեք,

բաղադրիչները, տարածումը տարածքի վրա, ուղիներն ու միջոցները

ռացիոնալ օգտագործում): (Լրացնելով աղյուսակը նոթատետրում,

գծապատկերներ.)

Գործնական աշխատանք թիվ 1

Ստանդարտ ժամանակի որոշում ժամային գոտիների քարտեզի վրա

Նպատակներ

աշխատանքները:

կատարում

գործնական

օգտագործելով դասագրքի տեքստը

«Ժամային գոտիներ»

Մշակեք նոր հասկացություններ՝ տեղական ժամանակ, ստանդարտ ժամանակ, միջազգային ամսաթվի գիծ, ​​ստանդարտ ժամանակ, Մոսկվա

ժամանակ, ամառային ժամանակ.

Սովորեք որոշել ստանդարտ ժամանակը, հաշվի առեք երկրի ժամային տարբերությունը:

I. Տեսական մաս (կատարման ժամանակը 15 րոպե):

Ուսումնասիրելով § 3-ի տեքստը և նկ. 5 էջ. 24:

1. Որոշի՛ր, թե քանի աստիճանով է պտտվում Երկիրն իր առանցքի շուրջ 1 ժամ 4 րոպեում։

2. Ո՞ր ժամն է կոչվում տեղական:

3. Որոշի՛ր, թե քանի ժամային գոտիների է բաժանված Երկիրը:

4. Ո՞րն է ժամանակային գոտիների տարբերությունը երկայնության մեջ: Ժամանակո՞վ։

Քանի՞ ժամային գոտի կա մեր երկրում:

Ո՞ր ժամային գոտում է գտնվում Ստավրոպոլը:

Ո՞րն է գոտու ժամանակը:

Ինչպե՞ս կփոխվի ստանդարտ ժամանակը ցանկացած ժամային գոտուց արևելք: Արևմուտք.

Ո՞րն է ամսաթվի տողը: Ինչ փոփոխություններ կլինեն ժամանակին գիծն անցնելիս

ամսաթիվը փոխվում է արևմուտքից արևելք. Արևելքից արևմուտք?

Ո՞ր ժամն է կոչվում մայրություն, ամառ, Մոսկվա:

Հարցերի քննարկում (10ր).

II. Աշխատանքի գործնական մասը՝ ստանդարտ ժամանակի որոշման խնդիրների լուծում (կատարվում է նոթատետրում,

կատարման ժամանակը 10 րոպե):

Օրինակ՝ որոշեք Յակուտսկի ստանդարտ ժամը, եթե Մոսկվայում ժամը 10-ն է:

Մուտքի կարճ պայմաններ՝ Մոսկվա - 10 ժամ։

Յակուտսկ - ?

Առաջադրանքի կատարման հաջորդականությունը.

Որոշեք, թե որ ժամային գոտիներում են գտնվում այս կետերը.

Մոսկվա - 2-րդ, Յակուտսկ - 8-րդ;

որոշել ժամային գոտիների միջև եղած տարբերությունը.

որոշեք ստանդարտ ժամանակը տվյալ կետում, հաշվի առնելով, որ ժամանակը նվազում է դեպի արևմուտք, դեպի արևելք.

ավելանում է:

Պատասխան՝ Յակուտսկում 16 ժամ։

Վազիր ինքնուրույն

Որոշեք ստանդարտ ժամը Մոսկվայում, եթե Պետրոպավլովսկ-Կամչատսկում ժամը 20-ն է:

Որոշեք Ստավրոպոլում ստանդարտ ժամը, եթե Նովոսիբիրսկում ժամը 13:00 է:

Չիտայում 18 ժ, որոշեք Մոսկվայի ստանդարտ ժամանակը:

Լրացուցիչ առաջադրանքներ

Որքա՞ն և ինչ ուղղությամբ է անհրաժեշտ ժամացույցի սլաքները շարժելու համար, եթե թռչենք 3-րդ ժամից

գոտիներ 8-րդ? 1-ին?

Ինչու՞ է պետք ժամացույցը շրջել Մոսկվայից Եկատերինբուրգ թռչելիս և դեպի թռչելիս

Մուրմանսկը նույն հեռավորության վրա անհրաժեշտ չէ:

Ո՞րն է տարբերությունը ստանդարտ ժամանակի և մայրության ժամանակի միջև:

Մոսկվա, Խարտում (Եգիպտոս) և Պրետորիա (Հարավային Աֆրիկա) քաղաքները գտնվում են նույն ժամային գոտում (2-րդ): Արդյո՞ք դա նշանակում է

մի՞թե նրանց բնակիչները միաժամանակ են ապրում։

4. Հնարավո՞ր է Ամանորի շնորհավորանքներ ստանալ Ստավրոպոլում դեկտեմբերի 31-ին, եթե այն ուղարկվել է ից.

Գործնական աշխատանք թիվ 2

Տեկտոնական և ֆիզիկական քարտեզների համեմատություն և ռելիեֆի կախվածության հաստատում կառուցվածքից

երկրակեղևը առանձին տարածքների օրինակով. բացահայտված օրինաչափությունների բացատրությունը

Աշխատանքի նպատակները.

1. Հաստատեք կապ մեծ հողային ձևերի տեղադրման և երկրակեղևի կառուցվածքի միջև:

2. Ստուգեք և գնահատեք քարտերը համեմատելու ունակությունը, բացատրեք բացահայտված օրինաչափությունները:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

ֆիզիկական

տեկտոնական

որոշել

տեկտոնական

կառույցները

համապատասխանում են նշված հողային ձևերին: Եզրակացություն արեք ռելիեֆի կախվածության մասին երկրակեղևի կառուցվածքից։

Բացատրեք դիտարկված օրինաչափությունը:

(Ցանկալի է աշխատանք տալ տարբերակների վրա, ներառյալ յուրաքանչյուրում

Աղյուսակում թվարկված ավելի քան 5 հողային ձևեր։)

Հողային ձևեր

Գերիշխող բարձունքներ

Տեկտոնական

կառույցներ,

պառկած

հիմք

տարածք

Եզրակացություն կախվածության մասին

ռելիեֆը շենքից

երկրի ընդերքը

Արևելյան Եվրոպա

Կենտրոնական ռուսերեն

բարձրություն

Խիբինի լեռներ

Արևմտյան Սիբիր

հարթավայրային

Ալդան լեռնաշխարհ

Ուրալ լեռներ

Վերխոյանսկի լեռնաշղթա

Չերսկի լեռնաշղթա

Սիխոտե-Ալին

միջին լեռնաշղթա

Գործնական աշխատանք թիվ 3

Տեղադրման օրինաչափությունների սահմանում և բացատրություն

հրային և նստվածքային միներալներ տեկտոնական քարտեզի վրա

Աշխատանքի նպատակները.

1. Տեկտոնական քարտեզի հիման վրա որոշել հրային և նստվածքային միներալների տեղաբաշխման օրինաչափությունները.

բրածոներ.

2. Բացատրի՛ր բացահայտված օրինաչափությունները:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

«Տեկտոնիկա և հանքային ռեսուրսներ» ատլասի քարտեզի վրա որոշեք, թե որ հանքանյութերով են հարուստ.

մեր երկրի տարածքը։

Ինչպե՞ս են քարտեզի վրա նշված հրային և մետամորֆ հանքավայրերի տեսակները: Նստվածքային?

Դրանցից որո՞նք են գտնվում հարթակներում: Ինչ օգտակար հանածոներ (հրդեհային կամ նստվածքային)

սահմանափակված նստվածքային ծածկույթով. Որը - դեպի հնագույն հարթակների բյուրեղային հիմքի եզրեր

մակերեսի վրա (վահաններ և զանգվածներ):

Ի՞նչ տեսակի նստվածքներ (հրդեհային կամ նստվածքային) սահմանափակված են ծալքավոր տարածքներով:

արդյունքները

անցկացվել է

թողարկում

անել

Հաստատված

կախվածություններ.

Տեկտոնական կառուցվածքը

Հանքանյութեր

Եզրակացություն մասին

տեղադրված կախվածություն

Հին հարթակներ.

նստվածքային ծածկույթ; եզրեր բյուրեղյա-

անձնական հիմնադրամ

Նստվածքային (նավթ, գազ, ածուխ...)

հրավառ (...)

Երիտասարդ հարթակներ (սալիկներ)

Ծալովի տարածքներ

Գործնական աշխատանք թիվ 4

Ընդհանուր և ներծծվող արևի բաշխման օրինաչափությունների քարտեզներով որոշում

ճառագայթումը և դրանց բացատրությունը

Երկրի մակերեսին հասնող արեգակնային էներգիայի ընդհանուր քանակը կոչվում է ընդհանուր ճառագայթում.

Արեգակնային ճառագայթման այն մասը, որը տաքացնում է երկրի մակերեսը, կոչվում է կլանված ճառագայթում: ճառագայթում.

Այն բնութագրվում է ճառագայթային հավասարակշռությամբ:

Աշխատանքի նպատակները.

1. Որոշել ընդհանուր և կլանված ճառագայթման բաշխման օրինաչափությունները, բացատրել բացահայտվածը

նախշեր.

2. Սովորեք աշխատել կլիմայական տարբեր քարտեզների հետ:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Դիտարկենք նկ. 40 էջ. 71 դասագիրք։ Ինչպե՞ս են արեգակնային ճառագայթման ընդհանուր արժեքները ցուցադրվում խարույկի վրա:

Ի՞նչ միավորներով է այն չափվում:

Ինչպե՞ս է ցուցադրվում ճառագայթման հավասարակշռությունը: Ի՞նչ միավորներով է այն չափվում:

Որոշեք ընդհանուր ճառագայթման և ճառագայթման հավասարակշռությունը տարբեր կետերի համար

լայնություններ. Ձեր կատարած աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

Նյութեր

ընդհանուր ճառագայթում,

ճառագայթային հավասարակշռություն,

Մուրմանսկ

Սանկտ Պետերբուրգ

Եկատերինբուրգ

Ստավրոպոլ

4. Եզրակացություն արեք, թե ինչ օրինաչափություն է երևում ընդհանուրի և կլանվածի բաշխման մեջ

ճառագայթում. Բացատրեք ձեր արդյունքները:

Գործնական աշխատանք թիվ 5

Տարբեր կետերի համար եղանակային առանձնահատկությունների որոշում սինոպտիկ քարտեզի միջոցով: Նախագծում

եղանակի կանխատեսումներ

Տրոպոսֆերայում տեղի ունեցող բարդ երեւույթները արտացոլվում են հատուկ քարտեզների վրա - սինոպտիկ,

որոնք ցույց են տալիս եղանակի վիճակը որոշակի ժամի. Առաջին օդերեւութաբանական տարրերի գիտնականները

աշխարհի քարտեզների վրա հայտնաբերել է Կլավդիոս Պտղոմեոսը: Սինոպտիկ քարտեզը ստեղծվել է աստիճանաբար։ Ա. Գում-

Բոլդտը 1817 թվականին կառուցեց առաջին իզոթերմները։ Եղանակի առաջին տեսաբանը եղել է անգլիացի ջրագրագետ և օդերևութաբան Ռ.

Ֆիցրոյ. 1860 թվականից նա տվել է փոթորիկների կանխատեսումներ և կազմել եղանակային աղյուսակներ, որոնք մեծապես գնահատվել են նավաստիների կողմից։

Աշխատանքի նպատակները.

1. Սովորեք որոշել եղանակի առանձնահատկությունները տարբեր կետերի համար՝ օգտագործելով սինոպտիկ քարտեզ: Սովորեք

կատարել եղանակի հիմնական կանխատեսումներ.

2. Ստուգեք և գնահատեք ստորին տրոպոսֆերայի վիճակի վրա ազդող հիմնական գործոնների գիտելիքները.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Կատարել սինոպտիկ քարտեզի վերլուծություն, որն արձանագրում է 1992 թվականի հունվարի 11-ի եղանակի վիճակը (քարտ):

Համեմատեք եղանակային պայմանները Օմսկում և Չիտայում՝ ըստ առաջարկվող պլանի։ Կատարեք սպասված եզրակացությունը

առաջիկայում եղանակի կանխատեսում նշված կետերում.

Համեմատության պլան

Օմսկ

Չիտա

1. Օդի ջերմաստիճան

2. Մթնոլորտային ճնշում (in

հեկտոպասկալներ)

3. Ամպամած; եթե տեղումներ լինեն, ինչ

4. Ինչ է անում մթնոլորտային ճակատը

ազդեցություն եղանակի վրա

5. Ինչպիսի՞ն է մոտակա կանխատեսումը

Գործնական աշխատանք թիվ 6

Միջինների բաշխման օրինաչափությունների բացահայտում Հունվար և հուլիսյան ջերմաստիճաններ, տարեկան

տեղումներ

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ուսումնասիրեք ջերմաստիճանի և տեղումների բաշխվածությունը մեր երկրի տարածքում, սովորեք բացատրել պատճառները.

նման բաշխում.

2. Ստուգեք կլիմայական տարբեր քարտեզների հետ աշխատելու ունակությունը՝ հիմնվելով դրանց վերլուծության վրա

ընդհանրացումներ, եզրակացություններ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Դիտարկենք նկ. 48 էջ. 81 դասագիրք։ Ինչպես է հունվարյան ջերմաստիճանների բաշխումն ըստ

մեր երկրի տարածքը? Ինչպե՞ս են հունվարյան իզոթերմները Ռուսաստանի եվրոպական և ասիական մասերում: Որտեղ

Որտե՞ղ են հունվարին ամենաբարձր ջերմաստիճանն ունեցող շրջանները: Ամենա ցածրը? Որտեղ է գտնվում

մեր երկիրը ցրտի բևեռն է.

Եզրակացություն արեք

ազդեցություն հունվարի ջերմաստիճանների բաշխման վրա։ Գրեք ամփոփագիր ձեր նոթատետրում:

Դիտարկենք նկ. 49 էջ. 82 դասագիրք։ Ինչպես է ցուցադրվում ջերմաստիճանի բաշխումը

հուլիսի՞ն։ Որոշեք, թե երկրի որ շրջաններում են հուլիս ամսվա ջերմաստիճանները ամենացածրը, որում՝ ամենաբարձրը։

Ինչի՞ն են դրանք հավասար։

Եզրակացություն արեքԿլիմա ձևավորող հիմնական գործոններից որն է առավել նշանակալից

ազդեցություն հուլիսյան ջերմաստիճանների բաշխման վրա։ Գրեք ամփոփագիր ձեր նոթատետրում:

Դիտարկենք նկ. 50 էջ. 84 դասագիրք։ Ինչպե՞ս է ցուցադրվում տեղումների քանակը: Որտեղ

արդյո՞ք այն ամենաշատ տեղումներն է ստանում: Որտե՞ղ է ամենաքիչը:

Եզրակացե՛ք, թե կլիմա ձևավորող գործոններից որն է առավել էական ազդեցություն թողնում

տեղումների բաշխումը հանրապետության ողջ տարածքում. Գրեք ամփոփագիր ձեր նոթատետրում:

Գործնական աշխատանք թիվ 7

Խոնավության գործակիցի որոշում տարբեր կետերի համար

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ձևավորել գիտելիքներ խոնավության գործակիցի մասին՝ որպես կլիմայական կարևորագույն ցուցանիշներից։

2. Սովորեք որոշել խոնավության գործակիցը:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

«Խոնավության գործակից» դասագրքի տեքստն ուսումնասիրելուց հետո գրեք «գործակից» հասկացության սահմանումը.

խոնավություն» և այն բանաձևը, որով այն որոշվում է.

Օգտագործելով թզ. 29 էջ. 59 և նկ. 31 էջ. 61, որոշեք խոնավացման գործակիցը հետևյալ քաղաքների համար.

Աստրախան, Նորիլսկ, Մոսկվա, Մուրմանսկ, Եկատերինբուրգ, Կրասնոյարսկ, Յակուտսկ, Պետրոպավլովսկ-

Կամչատսկի, Խաբարովսկ, Վլադիվոստոկ (կարող եք առաջադրանքներ տալ երկու տարբերակի համար):

Կատարեք հաշվարկներ և բաժանեք քաղաքները խմբերի ՝ կախված խոնավության գործակիցից:

Աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք գծապատկերի տեսքով.

Եզրակացություն արեք ջերմության և խոնավության հարաբերակցության դերի մասին բնական գործընթացների ձևավորման գործում:

Կարելի՞ է պնդել, որ Ստավրոպոլի երկրամասի արևելյան հատվածը և արևմտյան միջին մասը.

Նույնքան անձրև ընդունելով Սիբիրը նույնքան չորա՞կ։

Գործնական աշխատանք թիվ 8

Քարտեզներից և վիճակագրական նյութերից որոշվում են լիտանիայի, ռեժիմի, տարեկան արտահոսքի առանձնահատկությունները,

գետերի թեքությունն ու անկումը, դրանց տնտեսական օգտագործման հնարավորությունները

Գետերը «կլիմայի արդյունք» են։

Ա.Ի.Վոեյկով

Գետի սնուցումն ու ռեժիմը որոշվում է կլիմայով, գետի անկումը` տարածքի ռելիեֆով, ըստ.

որը հոսում է գետը.

Աշխատանքի նպատակները.

1. Որոշել գետի սնման առանձնահատկությունները, ռեժիմը, տարեկան հոսքը, թեքությունն ու անկումը, դրա հնարավորությունը.

տնտեսական օգտագործումը.

գործնական առաջադրանքներ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

I. Օգտագործելով ատլասի ֆիզիկական քարտեզը, դասագրքի տեքստային քարտեզները, նկ. 65 էջ. 99, նկ. 68 էջ. 100, ներդիր.

«Ռուսաստանի խոշոր գետերը» էջ 298

Կատարեք Լենա գետի նկարագրությունը՝ ըստ առաջարկվող պլանի:

Լենա գետ

1. Աղբյուր, հոսքի ուղղություն, բերան

2. Ո՞ր օվկիանոսային ավազանին է պատկանում

3. Էլեկտրաէներգիայի մատակարարումներ

4. Ջրային ռեժիմի առանձնահատկությունները.

սառեցման տևողությունը

բարձր ջուր

5. Տարեկան հոսք

6. Գետի երկարությունը

7. Գետի անկում

8. Գետի լանջը

9. Դրա տնտեսական օգտագործման հնարավորությունը

Արդյունքների ամրագրման ձևը` կամընտիր. տվյալների գրանցում աղյուսակում, գետի տեքստային նկարագրություն, գրառում

տվյալներ ուրվագծային քարտեզի վրա։ Եզրագծային քարտեզի վրա՝ 1) ստորագրված է գետի անվանումը. 2) նշվում են աղբյուրը և բերանը. 3)

այն ցույց է տալիս, թե որ օվկիանոսային ավազանն է այն պատկանում. 4) նշվում են հոսանքի աղբյուրները. 5) նշվում են հատկանիշները

ջրային ռեժիմ; 6) նշվում է տարեկան հոսքը. 7) ցույց է տրվում գետի անկումը, երկարությունը և թեքությունը. 7) դրա հնարավորությունը

տնտեսական օգտագործումը. Ինքներդ գտեք քարտեզի լեգենդի նշանները։

Գործնական աշխատանք թիվ 9

Քարտեզներից հիմնական գոտիական հողատեսակների համար հողի ձևավորման պայմանների որոշում (թիվ

ջերմություն և խոնավություն, ռելիեֆ, բուսականության բնույթ)

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ծանոթացեք մեր երկրի հիմնական զոնալ հողատիպերին։ Որոշեք դրանց ձևավորման պայմանները.

2. Ստուգել և գնահատել աշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակությունը, անել

ընդհանրացումների, եզրակացությունների նրանց վերլուծության հիման վրա։

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Դասագրքի տեքստի վերլուծության հիման վրա էջ. 120-124, հողի քարտեզ և հողի պրոֆիլներ (դասագիրք, էջ 122-

123) որոշում է Ռուսաստանում հողերի հիմնական տեսակների հողերի գոյացման պայմանները.

Աշխատանքի արդյունքները դասավորեք աղյուսակի տեսքով (2 տարբերակի առաջադրանքներ տվեք

Հողի տեսակները

Աշխարհագրական

դիրք

Հողի պայմանները

կրթություն

(հարաբերակցությունը

ջերմություն և խոնավություն

բնավորություն

բուսականություն)

Առանձնահատկություններ

հող

պրոֆիլը

հումուս

Պտղաբերություն

Տունդրա

Պոդզոլիչ

Սոդ-պոդզո-

մոխրագույն անտառ

Չեռնոզեմներ

Շագանակագույն կիսա-

մոխրագույն շագանակագույն

Գործնական աշխատանք թիվ 10

Քարտեզների վրա բնական բաղադրիչների և բնական ռեսուրսների միջև կախվածության բացահայտում

գոտիներից մեկի օրինակ

Աշխատանքի նպատակները.

1. Բացահայտեք բնական բաղադրիչների և բնական ռեսուրսների միջև կապը՝ օգտագործելով դրանցից մեկի օրինակը

2. Ստուգեք և գնահատեք աշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակությունը

գործնական խնդիրների լուծում.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Զարմացած լինելով ատլասի գծագրերով, նկարներով, քարտեզներով (ինքներդ վերցրեք տեղեկատվության աղբյուրները), բացահայտեք.

բնական բաղադրիչների և բնական ռեսուրսների միջև կախվածությունը տափաստանային գոտու օրինակով.

Աշխատանքի արդյունքները դասավորե՛ք ըստ ցանկության՝ գծապատկերի, գրավոր նկարագրության, աղյուսակային տեսքով:

Սլաքներ գծապատկերի վրանշեք հայտնաբերված հարաբերությունները.

Կենդանիներ

գոտու տեսքը

Գործունեություն

մարդ

Խնդիրներ

Եզրակացություն արեքբնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների մասին։

Գործնական աշխատանք թիվ 11

Բնական ռեսուրսների և դրանց զարգացման պայմանների բացահայտում քարտեզներով և վիճակագրական աղբյուրներով

ընտրված տարածքների օրինակ

Բնական ռեսուրսներ- բնության բաղադրիչներ և երևույթներ, որոնք օգտագործվում են կամ կարող են լինել

օգտագործվում է մարդու կողմից հասարակության նյութական և մշակութային կարիքները բավարարելու համար:

«Բնական ռեսուրսներ» տերմինի հետ մեկտեղ հաճախ օգտագործվում է «բնական պայմաններ» ավելի լայն հասկացությունը։

Մի հայեցակարգը մյուսից բաժանող գիծը շատ պայմանական է։

բնական պայմաններըարտացոլում են բնական միջավայրի ողջ բազմազանությունը, ազդեցություն ունենալ կյանքի վրա և

մարդու տնտեսական գործունեություն.

Աշխատանքի նպատակները.

1. Օգտագործելով աշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ՝ բացահայտել բնական ռեսուրսները և դրանց պայմանները

զարգացումը Կովկասի օրինակով.

2. Ստուգեք և գնահատեք լուծելու համար աշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ օգտագործելու ունակությունը

գործնական առաջադրանքներ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Ատլասի ֆիզիկական քարտեզի, ինչպես նաև ատլասի թեմատիկ քարտեզների վերլուծության հիման վրա էջ. 16-27 տեղադրում,

ինչ բնական ռեսուրսներով է հարուստ տարածքը։

Եզրագծային քարտեզի վրա նշե՛ք տարածքի սահմանները, նշե՛ք բացահայտված բնականը

ռեսուրսներ, բնապահպանական խնդիրներ՝ կապված դրանց զարգացման հետ։ Քարտեզի լեգենդի նշանները պետք է

համապատասխանում են ատլասի լեգենդի նշաններին։

Եզրագծային քարտեզին կցված առանձին թերթիկի վրա եզրակացնել, թե որ բնական պաշարները

ամենահեռանկարայինն են տարածքում իրենց տնտեսական օգտագործման համար, գնահատում են

դրանց զարգացման պայմանները (ռելիեֆի առանձնահատկությունները, կլիման, ներքին ջրերը, հնարավոր բնական երևույթները,

կապված բնության այս բաղադրիչների հետ և այլն):

Գործնական աշխատանք թիվ 12

Տեսակներից մեկի բնութագրերի գծում ըստ քարտեզների և վիճակագրական նյութերի

բնական ռեսուրսները (նշանակությունը, բաղադրիչները, տարածումը տարածքի վրա, ուղիներ և միջոցներ

ռացիոնալ օգտագործում)

Մարդկության վերելքը դեպի առաջընթացի բարձունքները սերտորեն կապված է օգտագործման հետ

բնության տարբեր նվերներ՝ բնական (կամ բնական) ռեսուրսներ։

Աշխատանքի նպատակները.

1. Քարտեզների և վիճակագրական նյութերի միջոցով կազմել ջրային ռեսուրսների նկարագրությունը:

2. Ստուգեք և գնահատեք լուծելու համար աշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ օգտագործելու ունակությունը

գործնական առաջադրանքներ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Ատլասի «Ջրային ռեսուրսներ» քարտեզի վերլուծության հիման վրա էջ. 21, բնութագրել ջրային ռեսուրսները ըստ

առաջարկվող պլանը։

Արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

Կատարման պլան

Ջրային ռեսուրսների բնութագրերը

1. Իմաստը

անսպառ, եթե սպառելի, ապա վերականգնվող կամ

չվերականգնվող)

3. Բաղադրիչներ

4. Տարածումը ողջ տարածքում

5. Ռացիոնալ օգտագործման ուղիներն ու միջոցները

ԲՆԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ. ՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ

Գլուխ

Առարկա

Գործնական աշխատանք, դրանց իրականացման ձևերը

Դասարան

Բնակչություն

Թիվ 1. Սահմանում քարտեզներով և վիճակագրական

նյութերի տեղաբաշխման օրինաչափությունները

բնակչությունը և դրանց բացատրությունը: (Աշխատում է k / k և

գրավոր եզրակացություն։)

Թիվ 2. Սահմանում քարտեզներով և վիճակագրական

խոշորագույն ազգերի նյութերն ու նախշերը

դրանց տեղադրումը. (Լրացնելով աղյուսակը):

Թիվ 3. Սահմանում ըստ վիճակագրական նյութերի

տարբեր երկրներում զբաղվածների թվի միտումները

երկրի ժամանակակից տնտեսության ճյուղերն ու ոլորտները։

(Աղյուսակ և եզրակացություններ նոթատետրում):

տնտ

Աշխարհագրություն

արդյունաբերություններ

միջոլորտային

համալիրներ

Թիվ 4. Տեղադրման հիմնական ոլորտների որոշում

աշխատատար և մետաղատար արդյունաբերություններ

ճարտարագիտություն քարտեզների վրա. (Աղյուսակ նոթատետրում):

Թիվ 5. Ածուխներից մեկի բնութագրերի գծագրում

ավազաններ՝ ըստ քարտեզների և վիճակագրական նյութերի.

(Լրացնելով աղյուսակը նոթատետրում կամ նկարագրությունը ըստ պլանի):

Թիվ 6. Մեկի բնութագիրը կազմելը

մետալուրգիական հիմքերը քարտեզների վրա և վիճակագրական

նյութեր. (Աշխատում է k / k-ի հետ)

Թիվ 7. Քարտեզների վրա հիմնական գործոնների որոշում

պղնձի և ալյումինի մետալուրգիայի տեղաբաշխում. (Աղյուսակ

նոթատետրեր)

Թիվ 8. Հիմքերից մեկի բնութագրի գծում

քիմիական արդյունաբերությունը՝ ըստ քարտեզների և վիճակագրական

նյութեր. (Աղյուսակ նոթատետրում):

Թիվ 9. Սահմանում քարտեզներով և վիճակագրական

հացահատիկի աճեցման հիմնական տարածքների նյութերը և

արդյունաբերական կուլտուրաները, անասնաբուծության հիմնական ոլորտները։

(գրավոր նկարագրություն նոթատետրում կամ լրացնելով c/c

մանրամասներով։)

տնտեսական

Թիվ 10. Արդյունաբերական հարաբերությունների գծապատկերի կազմումը վրա

շրջաններից մեկի օրինակ (ուսուցչի ընտրությամբ):

Թիվ 11. Երկուսի տնտեսության համեմատական ​​բնութագրերը

շրջաններ (ուսուցչի ընտրությամբ): (Համեմատական ​​աղյուսակ

նոթատետրեր)

Գործնական աշխատանք թիվ 1

Հագերի և վիճակագրական նյութերի հիման վրա բնակչության բաշխման օրինաչափությունների որոշում և

նրանց բացատրությունը

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ստացեք գիտելիքներ բնակչության բաշխվածության առանձնահատկությունների, ամենաբարձր և ամենացածր ունեցող տարածքների մասին

բնակչության խտություն. Բացատրե՛ք բնակչության անհավասար բաշխման պատճառները:

2. Սովորեք աշխատել քարտեզների և վիճակագրական նյութերի հետ՝ համեմատեք տարբեր ձևեր

ներկայացրեց ուսումնական նյութ (ատլասի քարտեզներ, տեքստային քարտեզներ, վիճակագրական նյութեր), դ

ընդհանրացումներ, եզրակացություններ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Որոշեք Ռուսաստանի բնակչության միջին խտությունը:

Ուսումնասիրելով «Բնակչություն» ատլասի քարտեզը, դասագրքի տեքստային քարտեզները, էջ. 48, նկ. ինը; հետ։ 56-57, նկ. տասնչորս; հետ։ 58-59 թթ.

բրինձ. 15, եզրակացնել. կարո՞ղ է բնակչության միջին խտության ցուցանիշը բնութագրել գտնվելու վայրը

բնակչությունն ամբողջ երկրում?

Եզրագծային քարտեզի վրա գծե՛ք Ռուսաստանի սահմանները, ընդգծե՛ք բնակության գոտիները՝ բնակեցման հիմնական գոտին և

տնտեսական զարգացումը և Հյուսիսի գոտին։ Ստեղծեք ձեր սեփական քարտեզի լեգենդը:

Եզրակացություն արեք, թե ինչ գործոններ են ազդում ամբողջ երկրում բնակչության բաշխվածության վրա:

Գործնական աշխատանք թիվ 2

Ամենամեծ ժողովուրդների քարտեզներից և վիճակագրական նյութերից որոշում և նրանց առանձնահատկությունները

կացարան

1989 թվականի մարդահամարի տվյալներով Ռուսաստանում նույնականացվել է 130 ժողովուրդ։ Ժողովուրդներից յուրաքանչյուրը տարբեր է լեզվով, ապրելակերպով

կյանքը, սովորույթները, պատմական ավանդույթները, մշակույթը, ինչպես նաև աշխատանքային հմտությունները։ Ըստ լեզվի

Ռուսաստանի ժողովուրդներին պատկանելը պատկանում է 4 լեզվաընտանիքի՝ հնդեվրոպական (բնակչության 89%),

Ալթայը (6,8%), կովկասյան (2,4%) և ուրալյան (1,8%): Կան բազմաթիվ լեզվական ընտանիքներ

լեզվական խմբեր։

Աշխատանքի նպատակները.

1. Որոշեք Ռուսաստանի Դաշնության ամենամեծ ազգերը և դրանց տեղաբաշխման առանձնահատկությունները:

2. Շարունակել քարտեզների և վիճակագրական նյութերի հետ աշխատելու կարողության ձևավորումը, հիմք ընդունելով.

դրանց վերլուծության ընդհանրացումները, եզրակացությունները.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Օգտագործելով սեղան. Դասագրքի 13-րդ էջ. 40, բացահայտել ամենամեծ ազգերը:

Ատլասի «Ժողովուրդներ» քարտեզի վերլուծություն էջ. 13, բացահայտել հիմնական ոլորտները, որտեղ ամենամեծը

Ձեր կատարած աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

լեզվական ընտանիքներ

Ամենամեծ ազգերը

Կոմպակտ բնակության տարածքներ

հնդեվրոպական

Ալթայ

Ուրալ

կովկասյան

Եզրակացե՛ք.Մեր երկրի ո՞ր շրջաններն են առանձնանում ազգային կազմի ամենամեծ բազմազանությամբ։

Գործնական աշխատանք թիվ 3

Վիճակագրական նյութերի հիման վրա տարբեր երկրներում աշխատողների թվի փոփոխության միտումների որոշում

երկրի տնտեսության ճյուղերն ու ճյուղերը

Աշխատանքի նպատակները.

1. Վիճակագրական նյութերի վերլուծության հիման վրա որոշել ազգային ոլորտներում զբաղվածների թվի փոփոխությունը.

տնտ.

2. Շարունակել վիճակագրական նյութերը վերլուծելու, ընդհանրացումներ անելու, եզրակացություններ անելու կարողության ձեւավորումը:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Ուսումնական սեղան. «Ռուսաստանի ազգային տնտեսության մեջ զբաղված բնակչության բաշխումն ըստ արդյունաբերության» (%-ով):

Ժողովրդական տնտեսության ճյուղերը

տարիներ

Արդյունաբերություն և շինարարություն

Գյուղատնտեսություն և անտառային տնտեսություն

Տրանսպորտ և կապ

Առևտուր, հանրային սննդի, նյութ

տեխնիկական մատակարարում և վաճառք, գնումներ

Առողջապահություն, ֆիզիկական դաստիարակություն և սոց

անվտանգություն; կրթություն, մշակույթ և արվեստ;

գիտություն և գիտական ​​ծառայություն

Կառավարման մարմինների ապարատներ, ֆինանսներ,

վարկավորում և ապահովագրություն

Արդյունաբերության այլ ճյուղեր (բնակարանային և կոմունալ

կենցաղային, կենցաղային ծառայություններ և այլն)

2. Տեսեք, թե ազգային տնտեսության որ ոլորտներն են նշված և ինչպես է փոխվել դրանցում զբաղվածների թիվը։

արդյունաբերությունը նշված ժամանակահատվածի համար (1940-1993 թթ.): 2. Պատասխանեք հարցերին.

Ո՞ր ճյուղերն են արտադրական և որո՞նք են ոչ արտադրական:

Հաշվարկե՛ք երկու ոլորտներում զբաղվածների թիվը 1980 և 1993 թվականներին։

Ո՞ր տարածքն է ներկայումս ունի ամենաշատ աշխատողները:

Զբաղվածության մեջ ի՞նչ փոփոխություններ կարելի է նկատել արտադրական ոլորտի ճյուղերում։

Ինչո՞վ են դրանք պայմանավորված:

Ինչպե՞ս է փոխվել զբաղվածության տոկոսը ոչ արտադրական ոլորտում: Ինչո՞ւ։

Ո՞րն է ազգային տնտեսության մեջ զբաղվածների թվի ընդհանուր միտումը։ Արդյոք նա

պահպանվե՞լ հետագա տասնամյակների ընթացքում: Հիմնավորե՛ք ձեր տեսակետը։

Գրեք ձեր ամփոփագիրը ձեր նոթատետրում:

Գործնական աշխատանք թիվ 4

Աշխատատար և մետաղական ինտենսիվ ինժեներական արդյունաբերության տեղակայման հիմնական տարածքների որոշում՝ ըստ.

քարտեր

Աշխատանքի նպատակները.

1. Որոշեք աշխատատար և մետաղական ինտենսիվ ճարտարագիտության տեղակայման հիմնական տարածքները:

2. Զարգացնել քարտեզները վերլուծելու և համեմատելու, ընդհանրացումներ և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Հիշեք, թե ճարտարագիտության որ ճյուղերն են աշխատատար, որոնք են մետաղատար։

Վերլուծեք ատլասի տնտեսական քարտեզը p. 28-29 թթ. Երկրի որ հատվածներում կգերիշխեն

աշխատատար, իսկ որում՝ մետաղատար ճարտարագիտություն։

Հիմնավորեք ձեր եզրակացությունը.

Ձեր կատարած աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

Մեքենաների տեսակները

շենքեր

Օրինակներ

արդյունաբերություններ

Առանձնահատկություններ

արտադրությունը

Հիմնական

տարածքներ

կացարան

Գործոններ

կացարան

ծավալուն աշխատանք

մետաղական ինտենսիվ

Գործնական աշխատանք թիվ 5

Ածխային ավազաններից մեկի բնութագրերի կազմումն ըստ քարտեզների և վիճակագրական նյութերի

Աշխատանքի նպատակները.

1. Կատարեք Պեչորայի ածխային ավազանի նկարագրությունը,

2. Ստուգել և գնահատել ներկայացված նյութի տարբեր ձևերի համեմատության ունակությունը (տեքստային քարտեր,

դասագրքի տեքստը, հավելյալ տեղեկություններ, վիճակագրական նյութեր), ընտրել գլխավորը, անել

ընդհանրացումներ, եզրակացություններ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Ծանոթացեք ածխային ավազանի բնութագրման պլանին.

Ուսումնասիրելով «Ածխի արդյունաբերություն» դասագրքի տեքստը էջ. 131-13 և թզ. 33 էջ. 130, վերցնել

տեղեկատվություն Պեչորայի ածխային ավազանը բնութագրելու համար:

հղում Տեղեկություն

Ռուսական ածխի արդյունաբերությունը տնտեսական ճգնաժամի մեջ է. Որոնք են ընդհանուր

տնտեսական, սոցիալական, բնապահպանական խնդիրների առջև ծառացած են այն շրջանները, որտեղ ածխ

Արդյունաբերությունը կարևոր է. Ինչպե՞ս լուծել այս խնդիրները: Եկեք մի քիչ անենք

ճանապարհորդություն Հյուսիսային սառուցյալ շրջանից այն կողմ, դեպի Վորկուտա շրջան:

Պեչորայի ածխային ավազանը գտնվում է Կոմի Հանրապետության հյուսիսում՝ Վորկուտա շրջանում։ Ակտիվ սկսել

զարգացել է Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին։ Պատերազմից հետո այստեղ էին ածուխի արդյունահանման հզորությունները

խոշորացվել են, նոր հանքեր են կառուցվել, բայց ընդհանուր առմամբ ավազանը արդիականացման համար արդեն մեծ միջոցներ է պահանջում։

Այստեղ արդյունահանվում է ռուսական ածուխի մոտ 8%-ը, այն էլ բարձր որակի։ Այնուամենայնիվ, մեծ հեռանկարներ

չունի լողավազան՝ ածխի բարձր գնի պատճառով (քանի որ այն գտնվում է Արկտիկական շրջանից այն կողմ, հանքագործներ

ստանում են «հյուսիսային նպաստներ», նրանց աշխատավարձերը 2-3 անգամ բարձր են, քան մյուս ածխային ավազաններում)։

Բայց ածխի արդյունահանման կրճատումն այստեղ ավելի դժվար է իրականացնել։ Եթե ​​որոշներում փակվեն ածխահանքերը

կամ այլ ածխային ավազաններ, ապա նույն քաղաքներում և բնակավայրերում կարող եք ստեղծել նոր արդյունաբերություններ, որպեսզի

վերցնել իրենց աշխատանքը կորցրած հանքագործներին. Արկտիկայում նոր արտադրական հզորություններ ստեղծելը տնտեսապես դժվար է

անտեղի - դրանք անշահավետ կլինեն:

Տրե՛ք Պեչորայի ածխային ավազանի նկարագրությունը՝ աշխատանքի արդյունքները ներկայացնելով աղյուսակի տեսքով։

Ածխային ավազանի բնութագրման պլան

Աշխատանքի արդյունքների համառոտ գրառումները

1. Լողավազանի անվանումը.

Ածխի տեսակը (քար, շագանակագույն)

2. Աշխարհագրական դիրքը

3. Ածխի պաշարներ.

ընդհանուր երկրաբանական;

արդյունաբերական

4. Առաջացման պայմանները (մակերեսին մոտ կամ

խորը, կարի հաստությունը)

5. Արտադրության ծավալը

6. Հանքարդյունաբերության մեթոդ

7. Ածխի արդյունահանման որակը

8. Արժեքը

10. Տրանսպորտի արդյունավետություն

11. Զարգացման հեռանկարներ

Եզրակացե՛ք.ո՞ր ցուցանիշներն են առավել էականորեն ազդում գործունեության և հեռանկարների վրա

Պեչորայի ածխային ավազան.

Գործնական աշխատանք թիվ 6

Մետալուրգիականներից մեկի բնութագրերի կազմում

քարտեզների և վիճակագրական նյութերի հիման վրա

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ծանոթանալ երկրի հիմնական մետալուրգիական հիմքերին, համախմբել գիտելիքները տեղաբաշխման գործոնների մասին.

մետալուրգիական ձեռնարկություններ.

2. Քարտեզների և վիճակագրական նյութերի վերլուծության հիման վրա սովորել կազմել տնտեսական և աշխարհագրական.

բնութագրերը, աշխատանքի արդյունքները կազմել խորհրդանշական տեսքով:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Ճակատային, բանավոր

Օգտագործելով դասագրքի քարտեզը p. 149, անվանել երկրի հիմնական մետաղագործական հիմքերը։

Տվեք նրանցից յուրաքանչյուրի նկարագրությունը ըստ պլանի.

ա) բազայի աշխարհագրական դիրքը.

բ) բազայի մասնաբաժինը գլանվածքի համառուսաստանյան արտադրության մեջ.

գ) բազայի տարածքում գտնվող երկաթի հանքաքարի և ածխի ավազանների հիմնական հանքավայրերը.

դ) բացակայող հումքի տեղափոխման հիմնական ուղղությունները.

ե) մետաղների արտադրության հիմնական կենտրոնները.

Եզրագծային քարտեզի վրա

Օգտագործելով դասագրքի տեքստային քարտեզը էջ. 149, նշեք Ուրալի մետալուրգիական բազայի սահմանները:

Օգտագործելով տեքստը դասագրքից p. 148, ատլասի քարտեզներ էջ. 42-45, ոչ-ոքի հիմնական

օգտագործված հումքի հանքավայրեր.

Սլաքները ցույց են տալիս բացակայող հումքի տեղափոխման հիմնական ուղղությունները:

Օգտագործելով կարկանդակ գծապատկերներ, նշեք մետաղի արտադրության հիմնական կենտրոնները, արտացոլեք դրանք

մասնագիտացում։

Եզրակացե՛ք.մետալուրգիական համալիրի ձեռնարկությունների տեղակայման ո՞ր գործոններն են ամենաշատը պարզվել

Արդյունավե՞տ է Ուրալի մետալուրգիական բազայի ձևավորման մեջ:

Գործնական աշխատանք թիվ 7

Տեղադրման հիմնական գործոնների քարտեզներով որոշում պղնձի և ալյումինի մետալուրգիա

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ստուգել գիտելիքները ծանր և թեթև մետաղների արտադրության առանձնահատկությունների, տեղաբաշխման հիմնական գործոնների մասին

արտադրությունը։

2. Սովորեք քարտեզների վրա բացահայտել արտադրության վայրի հիմնական գործոնները՝ օգտագործելով պղնձի և մետալուրգիայի օրինակը

ալյումինե.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Աշխատելու համար ձեզ անհրաժեշտ են ատլասի տնտեսական քարտեզները p. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 50-51:

Քարտեզների լեգենդը ուսումնասիրելով՝ որոշեք, թե ինչ նշաններ են ցույց տալիս պղնձաձուլության կենտրոնները և

ալյումինե.

Որոշել պղնձի և ալյումինի մետալուրգիայի հիմնական ոլորտները՝ նշելով տնտեսական շրջանը և կենտրոնները

հալեցում.

Եզրակացե՛ք, թե ինչ գործոններ են նպաստել այս ճյուղերի տեղաբաշխմանը:

Ձեր կատարած աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

Հիմնական արդյունաբերություններ

գունավոր մետալուրգիա

Հիմնական կենտրոններ

Բացատրող գործոններ

կացարան

պղնձի մետալուրգիա

Ուրալ (Կիրովոգրադ, Վերին

Պիշմա, Ռևդա, Կըշտիմ, Կարաբաշ,

Մեդնոգորսկ) ...........

և այլն:

Պղնձի հանքաքարերի առկայություն

ալյումինի մետալուրգիա

Հյուսիս-արևմուտք և հյուսիս

Ռուսաստան (Կանդալակշա, Նադվոյցի)

Ալյումինի հանքաքարերի առկայություն, կասկադ

էժան տրամադրող հիդրոէլեկտրակայանները

էլեկտրականություն.....

և այլն:

Եզրակացե՛ք.Որո՞նք են պղնձի և ալյումինի մետալուրգիայի տեղաբաշխման հիմնական գործոնները:

Գործնական աշխատանք թիվ 8

Քիմիական հիմքերից մեկի բնութագրերի կազմում արդյունաբերությունը քարտեզների վրա և վիճակագրական

նյութեր

Աշխատանքի նպատակները.

1. Ծանոթանալ երկրի հիմնական քիմիական հիմքերին, համախմբել գիտելիքները տեղաբաշխման գործոնների մասին.

քիմիական ձեռնարկություններ։

2. Ստուգել և գնահատել քարտեզների վերլուծության հիման վրա տնտեսական և աշխարհագրական բնութագրերը կազմելու ունակությունը

և վիճակագրական նյութեր։

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Ճակատային, բանավոր

1. Օգտագործելով դասագրքի տեքստային քարտեզը էջ. 158 և նկ. 42, նշե՛ք երկրի հիմնական քիմիական և անտառային հիմքերը։

2. Տրե՛ք դրանցից յուրաքանչյուրի նկարագրությունը ըստ պլանի.

աշխարհագրական դիրքը;

բազան զարգանում է հումքի սեփական պաշարներով կամ ներմուծում է քիմիական հումք հետագա համար

վերամշակում;

օգտագործված հումք;

բազային մասնաբաժինը (%) Ռուսաստանի քիմիական և փայտանյութի արդյունաբերության մեջ.

հիմնական արտադրությունները.

Եզրագծային քարտեզի վրա

Գծի՛ր Սիբիրյան քիմի-անտառային բազայի սահմանները։

Նշեք օգտագործված քիմիական հումքի հիմնական հանքավայրերը:

Օգտագործելով կարկանդակ գծապատկերներ, նշեք քիմիական և անտառային արդյունաբերության ամենամեծ կենտրոնները,

արտացոլում են նրանց մասնագիտացումը:

Եզրակացե՛ք.Քիմիական արդյունաբերության տեղակայման ո՞ր գործոններն են ամենաշատը պարզվել

արդյունավետ է սիբիրյան քիմի-անտառային բազայի ձևավորման գործում.

Գործնական աշխատանք թիվ 9

Հիմնական աճեցման տարածքների նույնականացում ըստ խոզի հացահատիկային և արդյունաբերական կուլտուրաներ, հիմնական

շրջաններ անասնաբուծությունն

Աշխատանքի նպատակները.

1. Որոշել հացահատիկային և արդյունաբերական մշակաբույսերի աճեցման հիմնական տարածքները, հիմնական տարածքները

անասնաբուծությունն. Եզրակացություն արեք, թե ինչ պատճառներով է կախված գյուղատնտեսության հիմնական ճյուղերի տեղակայումը

տնտ.

2. Վերլուծության հիման վրա ստուգել և գնահատել տնտեսական քարտեզների վերլուծության կարողությունը

ընդհանրացումներ և եզրակացություններ.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Աշխատելու համար ձեզ անհրաժեշտ են ատլասի տնտեսական քարտեզները p. 35, 37, 39, 41, 44-45, 47, 51. Նրանց վերլուծության հիման վրա.

բացահայտել հացահատիկային և արդյունաբերական մշակաբույսերի աճեցման հիմնական տարածքները, անասնաբուծության հիմնական տարածքները.

Ձեր կատարած աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

Հիմնական մշակույթները և ուղղությունները

անասնաբուծությունն

Հիմնական արտադրական տարածքները

Հացահատիկային մշակաբույսեր.

տարեկանի ցորենի եգիպտացորենի բրինձ

Արդյունաբերական մշակաբույսեր.

շաքարի ճակնդեղի արևածաղիկ

հյուսիսային եղջերուների բուծում

Անասնաբուծություն.

կաթնատու տավարաբուծություն կաթնատու և տավարի անասնապահություն

մսամթերք և կաթնատու անասնապահություն

Խոզաբուծություն

Ոչխարաբուծություն

Եզրակացություն արեքԻ՞նչ պատճառներով է կախված գյուղատնտեսության հիմնական ճյուղերի աշխարհագրությունը։

Գործնական աշխատանք թիվ 10

Արդյունաբերական հարաբերությունների սխեման կազմելը շրջաններից մեկի օրինակով (ուսուցչի ընտրությամբ)

Աշխատանքի նպատակները.

1. Արտադրական կապեր հաստատել Կենտրոնական Ռուսաստանի և մեր երկրի այլ շրջանների միջև,

և արտասահմանում, քարտեզի միջոցով արտացոլելու հայտնաբերված արտադրական կապերը:

2. Ստուգել և գնահատել ներկայացված ուսումնական նյութի տարբեր ձևերի հետ աշխատելու կարողությունը,

աշխատանքի արդյունքները արտացոլում են խորհրդանշական տեսքով.

Աշխատանքի հաջորդականությունը

Եզրագծային քարտեզի վրա գծե՛ք շրջանի սահմանները:

Օգտագործելով ատլասի քարտեզները և դասագրքի տեքստը, առկա տեղեկատու նյութերը, կիրառվում են եզրագծի վրա

քարտեզ (ինքներդ գտեք քարտեզի լեգենդի նշաններով) այն բնական ռեսուրսները, որոնցով հարուստ է տարածքը:

Օգտագործելով կարկանդակ գծապատկերներ, բացահայտեք խոշոր արդյունաբերական կենտրոնները և արտացոլեք դրանց մասնագիտացումը

արդյունաբերական կենտրոններ.

Դիմել հանրապետական ​​նշանակության խոշոր ձեռնարկություններին.

Օգտագործելով դասագրքի տեքստը, ատլասի քարտեզները, սահմանեք, թե որտեղ է թաղամասը ստանում բացակայող բնականը

ռեսուրսներ, որոնց անհրաժեշտությունը արտադրության զարգացման տվյալ մակարդակում շատ մեծ է։

Տարբեր գույների սլաքները ցույց են տալիս ներմուծվող և արտահանվող ապրանքներ, հումք: ժամը

բնութագրել արտադրական հարաբերությունները, փորձել ավելի ճշգրիտ ցույց տալ վառելիքի, հումքի մատակարարման ոլորտները,

սնունդ.

Եզրակացություններ արեք.

1. Ի՞նչ հեռանկարներ կան այս ոլորտում արդյունաբերական հարաբերությունների զարգացման համար:

2. Ինչպիսի՞ն է արդյունաբերական հարաբերությունների ազդեցությունը մարզի տնտեսության զարգացման վրա։ Տվեք կոնկրետ

Գործնական աշխատանք թիվ 11

Երկու մարզերի տնտեսության համեմատական ​​բնութագրերը (ուսուցչի ընտրությամբ)

Ի՞նչ եք պատկերացնում, երբ լսում եք «Հեռավոր Արևելք» արտահայտությունը, եթե երբեք այնտեղ չեք եղել

Դու եղել ես? Վայրի սարե՞ր։ Կապարի մոխրագույն ծովի ալիքներ. Մռայլ տայգա? Երկրի քարտեզ ընկերների հետ

Մանկության անունները աջ անկյունում՝ Կամչատկա, Սախալին, Վլադիվոստոկ... Ասում են՝ ավելի լավ է մենակ

Մեկ անգամ տեսնել, քան հարյուր անգամ լսել: Առաջարկվող աշխատանքը ձեզ որոշ չափով կօգնի տեսնել

Հեռավոր Արեւելք.

Աշխատանքի նպատակները.

1. Բացահայտեք Հեռավոր Արևելքի տնտեսության առանձնահատկությունները, նրա տնտեսական մասնագիտացումը:

2. Երկու շրջանների տնտեսության համեմատության օրինակով ստուգեք և գնահատեք համեմատական ​​անցկացնելու ունակությունը.

Բնութագրում. բացահայտել նմանություններն ու տարբերությունները, բացատրել արդյունքները:

Աշխատանքի հաջորդականությունը

1. Օգտագործելով աշխարհագրական գիտելիքների տարբեր աղբյուրներ (դասագիրք, ատլասի քարտեզներ, լրացուցիչ և

տեղեկատու նյութեր),

համեմատել երկու մարզերի տնտեսությունն ըստ հիմնական տնտեսական ու աշխարհագրական ցուցանիշների՝ առանձնացնելով առանձնահատկությունները

նմանություններ և տարբերություններ.

2. Բացատրե՛ք համեմատվող տարածքների տնտեսության նմանությունների ու տարբերությունների պատճառները:

Ձեր կատարած աշխատանքի արդյունքները ներկայացրեք աղյուսակի տեսքով:

Ցուցանիշներ համեմատության համար

Համեմատելի տարածքներ

Հատկություններ

Պատճառները,

որոշող

նմանություն և

տարբերությունը

Արևելյան

Սիբիր

Հետագա

Արևելք

նմանություններ

տարբերություններ

1. Բնակչություն և տարածք

2. EGP և GWP

3. Պայմաններ և ռեսուրսներ

4. Մասնագիտացում

Արդյունաբերություն

5. Գյուղատնտեսության մասնագիտացում

ֆերմաներ

6. Մասնակցություն աշխատանքի բաժանմանը

Թեմա 7 Բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների բացահայտում գոտիներից մեկի օրինակով

Նպատակը:հատուկ օրինակների վրա հմտությունների ձևավորում՝ ցույց տալու փոխհարաբերությունները, որոնք գոյություն ունեն բնական տարածքում բնական բաղադրիչների միջև:

Այս գործնական աշխատանքը կարող է իրականացվել պրոֆիլի վերլուծության տեսքով, որը ցույց է տալիս հողի ծածկույթի փոփոխությունը հյուսիսից հարավ շարժվելիս:

1. Զորավարժություններ.

ա) Պատրաստեք Արևելյան Եվրոպայի հարթավայրի պրոֆիլի գրավոր վերլուծություն (այլ տարածքներ նույնպես կարելի է վերցնել): Առաջադրանքն ավարտելիս հավատարիմ մնացեք պլանին.

1. Ինչպե՞ս են փոխվում հողերի հիմնական տեսակները Արևելաեվրոպական հարթավայրի հյուսիսից հարավ:

2. Ինչպե՞ս է փոխվում հողի բերրիությունը և ինչի՞ց է դա կախված:

3. Ինչպե՞ս և ինչու է փոխվում բուսականության բնույթը:

բ) Համեմատե՛ք տայգայում և խառը անտառներում բնակվող կենդանիների տեսակային կազմը անապատներում և կիսաանապատներում ապրող կենդանիների տեսակային կազմի հետ. Բացատրեք տարբերության պատճառները: Եզրակացություն արեք.

2. Զորավարժություններ.

ա) Օգտագործելով ատլասի քարտեզները, լրացրե՛ք աղյուսակը.

Տարածք	բնական տարածք		Բուսականություն	Կենդանական աշխարհ
Յամալ թերակղզի
Սիբիրյան լեռնաշղթաներ
Կուլունդա տափաստան

բ) ըստ հատակագծի գրավոր նկարագրեք բնական գոտիներից մեկը.

1. Աշխարհագրական դիրքը.

2. Կլիմայի առանձնահատկությունները.

4. Բուսականություն և կենդանական աշխարհ.

Թեմա 8 Աշակերտների կողմից բնակչության խտության վիճակագրական աղբյուրներից և իրենց տարածքում քաղաքային և գյուղական բնակչության համամասնության որոշում: Համեմատություն հանրապետական ​​միջին ցուցանիշների հետ

Նպատակը:ժողովրդագրական ցուցանիշների և բնակչության խտության քարտեզի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում, ցուցանիշները համեմատելու և եզրակացություններ անելու համար:

1. Զորավարժություններ.համեմատեք Ռուսաստանին բնորոշ հիմնական ժողովրդագրական ցուցանիշները, նրանց հանրապետությունը, տարածքը, տարածաշրջանը, իրենց տարածաշրջանի համար: Մուտքագրեք տվյալները աղյուսակում:

Ցուցանիշներ (վիճակագրական տվյալներ)		Սեփական հանրապետություն, մարզ, մարզ	Սեփական տարածք	Ձեր բնակավայրը
Բնակչություն
Բնակչության խտություն
Քաղաքային բնակչություն
Քաղաքային բնակչության տոկոսը
Գյուղական բնակչություն
Գյուղական բնակչության մասնաբաժինը

Թեմա 9 Տնտեսությունում զբաղվածների թվի միտումների որոշումը վիճակագրական նյութերի հիման վրա.

Նպատակը:Ռուսաստանի բնակչության մասին գիտելիքների զարգացում, տնտեսության տարբեր ոլորտներում զբաղվածությունը բնութագրող վիճակագրական նյութերի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում, դրանց վերլուծության հիման վրա եզրակացություններ անելու համար:

Զորավարժություններ.լրացրեք աղյուսակը և եզրակացություն արեք Ռուսաստանի բնակչության միտումների վերաբերյալ:

Տնտեսության ոլորտ							միտում
Արդյունաբերություն և շինարարություն
Առևտուր, կապ, տրանսպորտ
Գյուղատնտեսություն և անտառային տնտեսություն
Ընդհանուր եզրակացություն.

2. Առաջադրանք.բերեք արտադրության տարբեր ոլորտներում ընդգրկված արդյունաբերության օրինակներ, նշեք կոնկրետ ճյուղերում զբաղվածության իրավիճակը: Լրացրե՛ք աղյուսակը։ Եզրակացություն արեք.

		Զբաղվածություն	Զբաղվածության միտում
1. Արտադրություն
2. Չարտադրական
Եզրակացություն. ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում զբաղվածության ոլորտում և ինչո՞վ են պայմանավորված դրանք:

ԱՇԽԱՐՀԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ 9

Թեմա 1 Նշում Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող բոլոր հանրապետությունների ուրվագծային քարտեզի վրա

Նպատակը:Ռուսաստանի վարչատարածքային բաժանման քարտեզի հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում.

1. Զորավարժություններ.ուրվագծային քարտեզի վրա դնել այն հանրապետությունները, որոնք մտնում են Ռուսաստանի Դաշնության կազմում։

2. Առաջադրանք՝ լրացնել աղյուսակը:

Սահմանում հեռավորություններըև ուղղություններըվրա պլան ... ազգականսխալ (M). Որոշումառաջադրանքներհաշվարկված և փորձնական առաջադրանքներվրա թեմա ...

Նախնական հանրակրթության կրթական ծրագիր 2011-2015 թթ

Ուսումնական ծրագիր

... նկար. Կարգավորող. ձևակերպել և անցկացնել ուսուցումը առաջադրանք, դիմահարդարում պլանև գործողությունների հաջորդականությունը: Ճանաչողական՝ օգտագործում գեներալհնարքներ լուծումներ առաջադրանքներ ...

Վորոնեժի մարզի Բուտուրլինովսկի մունիցիպալ շրջանի Մկոու Բուտուրլինովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի 2012-2017թթ. հիմնական կրթական ծրագրի նախագիծը.

... պլան. Լեգենդ քարտեր, աստիճանի ցանց. Կողմնորոշում և չափում հեռավորություններըվրա քարտեզ. Ընթերցանություն քարտեր, սահմանումաշխարհագրական օբյեկտների գտնվելու վայրը, բացարձակ բարձունքները... վիճակագրական տեղեկատվություն. Որոշում նախակենդանիներտրամաբանական առաջադրանքներ. Կլոր...

Քաղաքային բյուջետային հանրակրթական հաստատության «Թիվ 7 միջնակարգ դպրոց» նախնական հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագիրը.

Հիմնական կրթական ծրագիր

... թեմաներ- Ժամը 13 Ծանոթացումնկարչական հատկանիշներով թեմատիկկոմպոզիցիաներ. Գեներալ ... սխեմաներև գծապատկերներ, տողեր և հավաքածուներ, ներկայացնել և մեկնաբանել տվյալները: որոշումըանվանված առաջադրանքներխթանում է հատուկ կառուցվածքը որոշակի ...

Ռուսաստանի Դաշնության Հանրապետության անվանումը	Թաթարստան
Հանրապետության մայրաքաղաք

Դասի տեսակը Հմտությունների ձևավորման դաս

Դիդակտիկ նպատակ. համախմբել գիտելիքները բնական տարածքների առանձնահատկությունների մասին, շարունակել հմտությունների ձևավորումը պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու համար:

1. Ուսումնական խնդիր. համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները Ռուսաստանի բնական գոտիների առանձնահատկությունների վերաբերյալ և բացահայտել բնական համալիրի բաղադրիչների միջև փոխհարաբերությունները բնական գոտիների օրինակով:

2. Զարգացնող խնդիր՝ շարունակել բնական գոտու առանձնահատկությունները նկարագրելու և բացատրելու հմտությունների ձևավորումը, բնական համալիրի բաղադրիչների միջև պատճառահետևանքային կապեր գտնել, թեմատիկ քարտեզներ վերլուծել և համեմատել:

3. Ուսումնական խնդիր՝ բնության մեջ շրջակա միջավայրը պահպանելու կարողության և պատրաստակամության ձևավորում և սոցիալապես պատասխանատու վարքագիծ:

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպչական պահ. Ողջույններ:

Խրախուսական մոտիվացիա. Մի քանի դասերի ընթացքում մենք շրջեցինք մեր Ռուսաստանում: Մեր աչքի առաջ հայտնվեցին մեր հայրենիքի տարբեր բնական տարածքներ՝ իրենց ողջ վեհությամբ ու գեղեցկությամբ։ Սառցե, լուռ Արկտիկայից մինչև Սոչի քաղաքի խոնավ մերձարևադարձային գոտիներ։ Յուրաքանչյուր բնական լանդշաֆտ մեզ տպավորեց ինչ-որ յուրահատուկ բանով:

Թարմացում: Հիշենք

Ցուցադրվում է բնական տարածք, և աշակերտներն այն անվանում են:

1. Ի՞նչ բնական տարածքներ ենք հանդիպել Ռուսաստանի տարածքում։ (աշակերտը ցույց է տալիս քարտեզը գրատախտակի վրա)

2. Ինչպե՞ս են գտնվում բնական գոտիները Ռուսաստանի տարածքում: Ի՞նչ օրենքներով են նրանք առաջնորդվում:

3. Կարո՞ղ ենք բնական տարածքն անվանել բնական համալիր: Ինչո՞ւ։

4. Որո՞նք են բնական համալիրի բաղադրիչները: Անվանե՞ք նրանց:

5. Արդյո՞ք այս բաղադրիչները փոխկապակցված են: Օրինակներ բերե՞լ:

6. Բերե՞լ տարբեր մասշտաբի հատ:

7. Կարո՞ղ եք բացահայտել ԱՀ-ի ամենակարևոր բաղադրիչները: (կլիմա, ժայռեր, հողեր)

8. Կարո՞ղ է մարդը ազդել բնական տարածքների վրա, փոխել դրանք։ Բերե՛ք բացասական ազդեցության և դրական ազդեցության օրինակներ:

9. Ի՞նչ միջոցներ կարող է ձեռնարկել ձեզանից յուրաքանչյուրը Ռուսաստանի բնական գոտիները պահպանելու համար։

Եվ հիմա մենք սկսում ենք գործնական աշխատանք իրականացնել, որտեղ ձեզանից յուրաքանչյուրը կկարողանա ցույց տալ, թե որքան լավ է զարգացրել պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու և թեմատիկ քարտեզների հետ աշխատելու կարողությունը։

Նպատակը: սովորել բնական գոտիների օրինակով հաստատել բնության բաղադրիչների միջև հարաբերությունները:

Աշխատանքային գործընթաց.

Եզրակացություն. Աղյուսակի տվյալների վերլուծության հիման վրա եզրակացություն ձևակերպեք բնության բաղադրիչների միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:

Համախմբում և ամփոփում.

1. Կա՞ կապ կլիմայի և հողի տեսակի միջև:

2. Բուսականության և հողի միջև։ Օրինակ

3. Բուսականության և վայրի բնության միջև: Օրինակ

4. Կլիմայի և բուսականության միջև: Օրինակ

5. Կլիմայի և վայրի բնության միջև: Օրինակ

Տղե՛րք։ Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել այսօրվա դասից։

Ցանկացած բնական համալիրում շատ սերտ հարաբերություն կա բնության բաղադրիչների միջեւ։ Եթե ​​փոխեք մեկ բնական բաղադրիչ, ապա ամբողջ բնական համալիրը կփոխվի:

Առաջադրանք. դրեք գումարած, եթե համաձայն եք հայտարարության հետ և մինուս, եթե համաձայն չեք հայտարարության հետ:

1. 1. Կլիման բնական համալիրի հիմնական բաղադրիչներից է։
2. 2. Տունդրայի գոտում ցախոտ-պոդզոլային հողեր:
3. 3. Ուղտի փուշը տիպիկ տափաստանային բույս ​​է։
4. 4. Արկտիկայի անապատային գոտում կարող են աճել միայն մասշտաբային քարաքոսերը:
5. 5. Բնական գոտում սերտ կապ կա բնության բաղադրիչների միջեւ։

Դասի ամփոփում Բնական գոտու բաղադրիչները սերտորեն փոխկապակցված են միմյանց հետ, տնտեսական գործունեություն պլանավորող անձը միշտ պետք է հաշվի առնի այդ հարաբերությունները:

Արտացոլում: Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք գործնական աշխատանքում։ Ո՞րն էր ձեզ համար ամենադժվարը: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել այս աշխատանքում:

Գնահատում

Դիդակտիկ նյութ դասի համար

Թեմա՝ «Բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների հաստատում բնական գոտիների օրինակով».

Նպատակը:

Աշխատանքային գործընթաց.

Առաջադրանք՝ օգտագործելով ատլասի քարտեզները, դասագրքային արվեստ. 296-297 լրացնել աղյուսակը:

1. Ինչպե՞ս են կլիմայական տարբերությունները ազդում անտառային գոտիների բուսականության վրա:

Տայգայի գոտում, որտեղ կլիման ավելի ցուրտ է, հատկապես Սիբիրում, բուսական աշխարհն ավելի քիչ բազմազան է, քան տայգայի եվրոպական մասում։ Դեպի հարավ՝ խառը և լայնատերև անտառների գոտում, որտեղ կլիման բարեխառն է, ավելի տաք, բույսերի տեսակային կազմը շատ բազմազան է։ Իսկ ավելի խոնավ արևադարձային և հասարակածային անտառներում կա էլ ավելի հարուստ բուսական աշխարհ։

2. Հայտնի է, որ անտառներում ավելի շատ բուսական զանգված է գոյանում, քան տափաստաններում, սակայն անտառային հողերն ավելի աղքատ են, քան չեռնոզեմները։ Ինչո՞ւ։

Հողի ձևավորման վրա ազդում են մի քանի գործոններ. Առավել ուժեղ - կլիմայական առանձնահատկությունները և բուսական աշխարհը: Անտառները հարուստ են բուսական աշխարհով, սակայն տեղումների քանակը նույնպես զգալի է։ Լուծված մասնիկները լվանում են ջրով և տանում դեպի հողի ստորին հորիզոններ: Արդյունքում անտառներում գոյացել են պոդզոլային և գորշ անտառային հողեր։ Տափաստաններում բուսականությունը ներկայացված է խոտերով, սակայն տեղումների քանակը փոքր է, ինչը նշանակում է, որ լուծված նյութերը մնում են հողի վերին շերտերում։ Այս բնական գոտում ձևավորվել են չեռնոզեմներ՝ աշխարհի ամենահարուստ հողերը։

3. Եվրասիայի անտառային գոտիներից մեկի օրինակով ցույց տվեք բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունները։

Բնական գոտի՝ փշատերեւ անտառներ (տայգա): Իր խիտ անտառածածկի շնորհիվ տայգան դարձել է բազմաթիվ կենդանիների ապաստան և համարվում է կենսաբազմազանության ամենահարուստ տարածքներից մեկը։

Tundra գոտի - աղքատ բուսականություն, կոշտ բնական պայմաններ: Կենսաբազմազանության ցածր մակարդակ, բայց կենդանիները, որոնք հարմարվել են կյանքին նման ծանր պայմաններում, սովորել են գոյատևել և բազմանալ:

Տափաստանների բնական գոտում ձեւավորվել է բարեխառն կլիմա։ Օդի բարձր ջերմաստիճանը և քիչ քանակությամբ տեղումները նպաստել են հիմնականում խոտաբույսերի ձևավորմանը։ Փոքր տարրալվացման ռեժիմի շնորհիվ առաջացել են չեռնոզեմային հողեր։ Նման պայմաններում տափաստանային կենդանիները հարմարվում են կյանքին. Դա լինելու է հիմնականում կրծողներ։ Այս կենդանիների տեսակները քիչ են, սակայն նրանց թիվը զգալի է։ Այստեղ կապրեն նաև սմբակավոր կենդանիները, որոնք կարող են զգալի տարածություններ անցնել։ Նրանց որսում են գիշատիչները, ինչպիսիք են աղվեսները, գայլերը: Մեծ թվով թռչուններ, որոնք սնվում են բույսերի սերմերով կամ որսում են կրծողներին։

4. Ինչո՞ւ են Եվրասիայում բնական գոտիները փոխվում ոչ միայն հյուսիսից հարավ, այլև արևմուտքից արևելք:

Օդային զանգվածների մուսոնային շրջանառության պատճառով։

5. Մայրցամաքի ո՞ր բնական տարածքում է գտնվում ձեր դպրոցը:

Խառը անտառների գոտի.

6. Անվանե՛ք այս գոտուն բնորոշ բույսերն ու կենդանիները:

Սոճիներ, կաղնու, կնձնի, լորենի, թխկի, կեչի, կաղամախու, բարդի: Գայլեր, նապաստակներ, եղջերուներ, ոզնիներ։

«Ռուսաստանի երկիր» - Առաջնային հատված՝ արդյունահանող արդյունաբերություն, գյուղատնտեսություն, ձկնաբուծություն... Ազգային տնտեսական աշխարհագրության հիմնադիրներ. Ռուսաստանի արտահանման գրեթե 70%-ը հումք է։ Օդերեւութաբանություն. Քաղաքական աշխարհագրություն. Պարտադիր գործնական աշխատանք. EGP-ի վատթարացում ԽՍՀՄ փլուզմամբ. Տնտեսական ազդեցություն. 1. ԱՄՆ 2. Ճապոնիա 3. Գերմանիա 4. Ֆրանսիա 5. Մեծ Բրիտանիա 6. Իտալիա 7. Ավստրալիա 8. Ռուսաստան.

«Ռուսաստանի էկոնոմիկա» - Մինչ այժմ մեր երկրում գյուղատնտեսության ոլորտի կազմակերպման ազգային մոդել չի գտնվել։ Ավտոմոբիլային արդյունաբերություն. Ներածություն. Ինչպե՞ս և ինչու՞ ստեղծվեց այս իրավիճակը: 20-րդ դարի վերջին տասնամյակներում և սկզբում Ռուսաստանը դժվար ժամանակներ ապրեց, առաջին հերթին տնտեսության մեջ։ Շատ մարդիկ ապրում էին ծայրահեղ աղքատության մեջ, շատ ձեռնարկություններ պարապուրդի մեջ էին կամ գործում էին ցածր հզորությամբ:

«Ռուսաստանի տնտեսական շրջաններ» - Ազգային կազմը` հիմնականում ռուսներ (ուղղափառ քրիստոնյաներ): Հողերը պոդզոլային և տորֆային են։ Լվացվել է Հյուսիսային սառցե օվկիանոսի ջրերով։ Անտառները զբաղեցնում են տարածքի 3/4-ը։ Անասնաբուծությունը (կաթնամթերք և միս) գերակշռում է բուսաբուծությանը. հյուսիսային եղջերուների բուծում, խոզաբուծություն, թռչնաբուծություն։ Քաղաքաշինության գործակիցը` 83%:

«Գոտիներ Ռուսաստանում» - Անապատներ և կիսաանապատներ. Ամառը շոգ է, ձմեռը՝ զով։ Արկտիկա. Մերձարևադարձային շրջաններ. բնական տարածքներ. գոտի խառը եւ. Բովանդակություն. Արկտիկայի անապատներ. Ռուսաստանի աշխարհագրություն. 8-րդ դասարան. Անտառ-տափաստաններ և տափաստաններ. Գտնվելու վայրը. Բովանդակության համար. Հայտնաբերման պատմություն. Առանձնահատկություններ. Լայնատերեւ անտառներ. Ամենաչոր շրջանները (գոլորշիացումն 12 անգամ ավելի է, քան տեղումների քանակը.

«Բնական և տնտեսական գոտիներ» - Հյուսիսից հարավ ուղղությամբ դրանք փոխվում են. Ռուսաստանի բնական տնտեսական գոտիներ. Ի՞նչ է բնական տնտեսական գոտին: Լ.Ս. Բերգը հայացքների արտասովոր լայնությամբ գիտնական է, աշխարհագրագետ և կենսաբան։ Ռուսաստանի բնական տնտեսական գոտիները բաժանված են. Ի՞նչ է գոտիավորումը: Վ.Վ. Դոկուչաևը ռուս մեծ աշխարհագրագետ է։ Հասկանալի է, որ հյուսիսային շրջաններում արեգակի ճառագայթները թեք են ընկնում Երկրի վրա։

Այս պահին Երկրի վրա գործնականում չեն մնացել այնպիսի վայրեր, որտեղ մարդու ոտք չի դրել։ Նախ կխոսենք բնական համալիրների վրա դրա ազդեցության մասին։ Դա պայմանավորված է մի շարք գործոններով. Նախ՝ մոլորակի վրա մարդկանց թիվն ավելանում է։ Որպեսզի բնակեցումը տեղի ունենա հավասարաչափ, անհրաժեշտ է անընդհատ աշխատել նոր հողատարածքների զարգացման վրա։ Անտառները հատվում են, մշակաբույսերը մշակվում, տեղի կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչները սպանվում կամ արտաքսվում են։

Երկրորդ, մարդկային տեխնոլոգիաների զարգացումը հնարավոր չէ կանգնեցնել։ Մարդու շնորհիվ նա կարող է իր հայացքով թափանցել տիեզերքի խորքերը, կարող է խորը թափանցել ծովերի ու օվկիանոսների անդունդը, կարող է ուսումնասիրել մոլորակի ամենաշոգ ու սառը վայրերը։ Վերցնենք, օրինակ, Կոլումբոսի կողմից Ամերիկայի բացահայտումը։ Եթե ​​չլիներ առևտրային բեռնափոխադրումների զարգացումը, ապա նման բացահայտում հնարավոր չէր լինի։ Հետաքրքրասիրության զգացումով հետապնդվող մարդը հասնում է այնտեղ, որտեղ նախկինում չի եղել և փորձում է գոյատևել նոր վայրերում: Դա տեղի չի ունենում առանց շրջակա միջավայրի վրա մարդածին ազդեցության:

Երրորդ և ամենանշանակալի գործոնը արդյունաբերության զարգացումն է։ Մոլորակի հազարավոր գործարանները մթնոլորտ, հող և ջուր են արտանետում հազարավոր տարբեր թունավոր նյութեր, որոնք ոչ պատշաճ կերպով աղտոտում են շրջակա միջավայրը: Ի վերջո, Երկիրը նույնպես մեկ մեծ է: Էլ չասած, թե ինչպես է Երկրի կոնկրետ հատվածը, որի վրա գտնվում են արդյունաբերական ձեռնարկությունները։

Բնական համալիրի բաղադրիչների փոխազդեցությունը

Բացի մարդկային ազդեցությունից, նրանց ներսում տեղի են ունենում մշտական ​​գործընթացներ, որոնք դինամիկ կերպով փոխում և փոխակերպում են բնական համալիրները։ Այս գործընթացները կապված են այն փոխկապակցված բաղադրիչների հետ, որոնք բնորոշ են ցանկացած բնական համալիրին: Սրանք են ռելիեֆը, ջուրը, հողը, կլիման, բուսականությունը և վայրի բնությունը: Այս բաղադրիչներից որևէ մեկի ժամանակի ցանկացած փոփոխություն անխուսափելիորեն հանգեցնում է մնացած բոլորի փոփոխության:

Կենդանի օրինակ է դինոզավրերի դարաշրջանը։ Նախապատմական ժամանակներում ամբողջ Երկիրը բնակեցված էր այս զարմանահրաշ կենդանիներով: Եթե ​​չլիներ երկնաքարի անկումը և այս իրադարձության հետևանքով ամբողջ մոլորակի կլիմայի կտրուկ փոփոխությունը, ոչ ոք չէր ասի, թե ինչպիսին կլինեն ժամանակակից բնական համալիրները և ինչպիսին կլիներ մարդը Երկրի վրա։

Մեկ այլ օրինակ, որի մասին խոսում են բոլորը, մթնոլորտի օզոնային շերտի ոչնչացումն է։ Արդյունաբերական ձեռնարկությունների կողմից ջերմոցային գազերի ավելցուկային արտանետումների պատճառով մոլորակին գործնականում միջոցներ չեն մնացել Արեգակի ուլտրամանուշակագույն ճառագայթումից։ Սա հանգեցնում է ողջ Երկրի կլիմայական պայմանների աստիճանական փոփոխության և համաշխարհային օվկիանոսների մակարդակի բարձրացման:

Պատասխանեց՝ Հյուր

1. Խաղաղ օվկիանոսը ամենամեծն ու ամենահինն է բոլոր օվկիանոսներից: նրա մակերեսը կազմում է 178,6 մլն |սմ2. այն կարող է ազատորեն տեղավորել բոլոր մայրցամաքներն ու կղզիները միասին վերցրած, այդ իսկ պատճառով այն երբեմն կոչվում է մեծ: այն գտնվում է արևմուտքում՝ Եվրասիա և Ավստրալիա, արևելքում՝ Հյուսիսային և Հարավային Ամերիկա, հարավում՝ Անտարկտիդայի մայրցամաքների միջև։ 2. Խաղաղ օվկիանոսի ուսումնասիրությունն ու զարգացումը սկսվել է գրավոր մարդկության հայտնվելուց շատ առաջ: Օվկիանոսում նավարկելու համար օգտագործվել են անպետք իրեր, կատամարաններ և պարզ լաստանավներ: 1947-ի արշավախումբը գերանների լաստանավով «kon-tiki» նորվեգական Tour Heyerdahl-ի ղեկավարությամբ ապացուցեց Խաղաղ օվկիանոսը արևմտյան ուղղությամբ Հարավային Ամերիկայի կենտրոնական մասից դեպի Պոլինեզիա կղզիներ անցնելու հնարավորությունը: Չինացի անպիտանները ճամփորդություններ են կատարել օվկիանոսի ափով դեպի Հնդկական օվկիանոս: 3. Խաղաղ օվկիանոսի հսկայական տարածություններն ընկած են կլիմայական բոլոր գոտիներում, բացառությամբ բևեռայինների: Նրա տարածությունների վրա ձևավորվում են բարձր և ցածր ճնշման մի քանի տարածքներ, ձևավորվում են քամիներ և մուսոններ փչում են օվկիանոսի հյուսիս-արևմուտքում: թայֆունները հաճախ են փչում: Ջրային զանգվածների հատկությունները մեծապես կախված են կլիմայից։ Մակերևութային ջրերի ջերմաստիճանը չափվում է -1 վրկ-ից (հյուսիսում) մինչև +29 վ (հասարակածի մոտ): օվկիանոսում տեղումների քանակը գոլորշիացումից հետո, ուստի դրա մակերևութային ջրերի աղիությունը որոշ չափով ավելի ցածր է, քան մյուս օվկիանոսներում: օվկիանոսի տաք ջրերը նպաստում են մարջանների աշխատանքին, որոնցից շատերը կան։ Ավստրալիայի արևելյան ափի երկայնքով ձգվում է մեծ խութ։ այն օրգանիզմների ստեղծած ամենամեծ «ծայրն» է։ 4. Մարդու տնտեսական ակտիվությունը Խաղաղ օվկիանոսի որոշ տարածքների խիստ աղտոտման համար: սա հատկապես ակնհայտ էր Ճապոնիայի և Հյուսիսային Ամերիկայի ափերին: Սպառվել են կետերի պաշարները, ձկների մի շարք արժեքավոր տեսակներ և այլ կենդանիներ։ դրանցից մի քանիսը կորցրել են իրենց նախկին կոմերցիոն արժեքը։

Պատասխանեց՝ Հյուր

Աֆրիկա. ծայրահեղ կետերի կոորդինատները մեր մոլորակի երկրորդ ամենամեծ մայրցամաքն է: այն զբաղեցնում է 30 միլիոն քառակուսի կիլոմետր տարածք։ Աֆրիկան ​​Եվրասիայի հետ կապված է Սուեզի նեղ շրջանով։ 8 հազար կիլոմետր - հենց այս հեռավորության վրա է հյուսիսից հարավ ձգվում Աֆրիկայի մայրցամաքը: Մայրցամաքի ծայրահեղ կետերի կոորդինատները հետևյալն են. հյուսիսայինը Ռաս-Էնգելա հրվանդանն է (հյուսիսային լայնության 37,21 աստիճան)։ հարավային - Կաբո ասեղ (34,51 աստիճան հարավային լայնության): 7,5 հազար կիլոմետր - հեռավորությունը այնպիսի մայրցամաքի արևմտյան և արևելյան ծայրամասերի միջև, ինչպիսին Աֆրիկան ​​է: Մայրցամաքի ծայրահեղ կետերի կոորդինատները հետևյալն են՝ արևմտյան - Ալմադի հրվանդան (17,33 աստիճան արևմտյան երկայնություն)։ արևելյան - հրվանդան Ռաս-գաֆուն (51,16 աստիճան արևելյան երկայնություն): Մայրցամաքի առափնյա գծի երկարությունը 26 հազար կիլոմետր է։ սա փոքր է այս մեծության մայրցամաքի համար: Պատճառն այն է, որ Աֆրիկայի ափամերձ գիծը վատ թեքված է։ Հարկ է նշել նաև, որ Աֆրիկայի ծայրահեղ կետերը այլ անվանումներ ունեն։ օրինակ՝ Ագուլհաս հրվանդանը երբեմն անվանում են Ագուլհաս հրվանդան։ իսկ Ռաս Անժելան հրվանդան երբեմն անվանում են Բլանկո հրվանդան։ հետևաբար գիտականում կարելի է գտնել նաև այս տեղանունները։ Աֆրիկայի դիրքորոշումը եզակի է. Փաստն այն է, որ հասարակածն այս մայրցամաքը հատում է գրեթե մեջտեղով։ Այս փաստը հանգեցնում է երկու կարևոր հետևանքների.

Նպատակը:հատուկ օրինակների վրա հմտությունների ձևավորում՝ բնական տարածքում բնական բաղադրիչների միջև գոյություն ունեցող հարաբերությունները ցույց տալու համար:

Այս գործնական աշխատանքը կարող է իրականացվել պրոֆիլի վերլուծության տեսքով, որը ցույց է տալիս հողի ծածկույթի փոփոխությունը հյուսիսից հարավ շարժվելիս:

Պրոֆիլը կարող է պատրաստվել առանձին թերթիկի վրա, որը փակցված է գրատախտակին; ուսանողները կարող են նաև նկարել պրոֆիլ իրենց նոթատետրում:

Այնուհետև ուսանողները պատասխանում են հարցերին՝ հաստատելով իրենց պատասխանները պրոֆիլի վերլուծությունից ստացված փաստացի տվյալներով.

1. Ինչպե՞ս են փոխվում հողերի հիմնական տեսակները Արևելաեվրոպական հարթավայրի երկայնքով հյուսիսից հարավ շարժվելիս:

2. Ինչպե՞ս է փոխվում հողի բերրիությունը և ինչի՞ց է դա կախված:

3. Ինչպե՞ս և ինչու է փոխվում բուսականության բնույթը:

Հարցերին պատասխանելուց հետո ուսանողներն իրենք են եզրակացություն կազմում հողի և բուսածածկույթի տեսակի միջև առկա փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:

Բուսական ծածկույթի բնույթի և կենդանական աշխարհի միջև կապն ապացուցելու համար ուսանողները համեմատում են տայգայում և խառը անտառներում բնակվող կենդանիների տեսակային կազմը անապատներում և կիսաանապատներում գտնվող կենդանիների տեսակների կազմի հետ: Այս համեմատությունը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ճիշտ հիմնավորել բուսական և կենդանական աշխարհի փոխհարաբերությունները:

Գործնական աշխատանք կարող է իրականացվել ատլասի տարբեր քարտեզների վերլուծության հիման վրա։ Ուսուցիչը առաջարկում է մի քանի տարածքներ, որոնք ներառված են տարբեր բնական գոտիներում: Օգտագործելով քարտեզներ (հողեր, բուսականություն և վայրի բնություն) ուսանողները լրացնում են աղյուսակ և եզրակացություն անում այս բնական բաղադրիչների փոխհարաբերությունների վերաբերյալ: (աղյուսակ):

Աղյուսակ

Ուսուցիչը առաջարկում է դիտարկել բնական տարածքներից մեկը (ըստ ցանկության):

Ատլասի քարտեզները վերլուծելով՝ աշակերտները լրացնում են ուսուցչի առաջարկած աղյուսակը և եզրակացություն անում տունդրայի գոտում բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների մասին։ (աղյուսակ).

Եզրափակելով՝ ուսանողները, օգտագործելով կոնկրետ օրինակներ, եզրակացություն են անում տունդրայի հողերի, բուսական աշխարհի և ֆաունայի կախվածության մասին:

Աղյուսակ. Բնական տարածք - տունդրա

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

1. Akvileva G. N. et al. Բնական պատմության դասավանդում չդպրոցում: Ուղեցույց ուսուցչի համար.

2. Ակվիլևա Գ.Ն., Կլեպինինա Զ.Ա. Բնագիտության դասավանդման մեթոդները տարրական դպրոցում. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. հաստատություն միջին պրոֆ. կրթություն պեդ. պրոֆիլը. [Տեքստ] / Գ.Ն. Ակվիլևա, Զ.Ա. Կլեպինին. - Մ., 2001:

3. Գերասիմով Վ.Պ. Մեր հայրենիքի կենդանական աշխարհը. Ուղեցույց ուսուցիչների համար. [Տեքստ] / V.P. Գերասիմով. - Մ., 1997:

4. Գորոշչենկո Վ.Պ., Ստեպանով Ի.Ա. Բնական պատմության դասավանդման մեթոդներ. Դասագիրք ուսանողների համար պեդ. Uch-shch մասնագիտությամբ «Տարրական դպրոցի ուսուցիչ»: [Տեքստ] / V.P. Գորոշչենկո, Ի.Ա.Ստեպանով. - Մ., 1984:

5. Մանկական հանրագիտարան «Ես գիտեմ աշխարհը». - Մ., 1998:

6. Մենք ուսումնասիրում ենք Երկրի բնույթը: Ստեղծագործական առաջադրանքներ, գործնական աշխատանք, մոդելավորում և փորձ բնագիտության մեջ. [Տեքստ] / O.M. Կրասնովա, Է.Ի. Բելյակովա. - թաղամաս / Դ, 1996 թ.

7. Կազակովա Օ.Վ., Սբոևա Ն.Ա. «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» դասընթացի դասընթացի զարգացումները 2-3 դասարաններ Ա.Ա. Պլեշակովը։ [Տեքստ] / O.V. Կազակովա, Ն.Ա. Սբոեւը։ - Մ., 2006:

8. Լյուբուշկինա Ս.Գ., Պաշկանգ Կ.Վ. Բնական գիտություն. Երկրագիտություն և տեղական պատմություն. [Տեքստ] / Ս.Գ. Լյուբուշկինա, Կ.Վ. Պաշկանգ. - M. 2002 թ.

9. Նայդիշ Վ.Մ. Ժամանակակից բնագիտության հասկացությունները. Դասագիրք. [Տեքստ] / Վ.Մ. Նայդիշ. - Մ., 1999 թ.

10. Պակուլովա Վ.Մ., Կուզնեցովա Վ.Ի. Բնական պատմության դասավանդման մեթոդներ. Պրոց. Ուսանողների համար պեդ. in-t «Մանկավարժություն և տարրական կրթության մեթոդներ» մասնագիտությամբ. [Տեքստ] / Վ.Մ. Պակուլովա, Վ.Ի.Կուզնեցովա. - Մ., 1990:

11. Բնական պատմություն. «Բնագիտություն» դասագրքի մեթոդական ուղեցույց Ա.Ա. Պլեշակովա, Ն.Ի. Սոնինա. [Տեքստ] / T.V. Իվանովա, Գ.Ս. Կալինովա, Ն.Ի. Սոնին. - Մ., 1998:

13. Ֆեֆիլովա Է.Պ., Պոտորոգինա Է.Ա. Դասի զարգացումներ «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» դասընթացի համար 1-2 դասարաններ Ա.Ա. Պլեշակովի ուսումնական հավաքածուի համար: [Տեքստ] / E.P. Fefilova, E.A. Պոտորոգին. - Մ., 2004:

14. Անթոլոգիա կենդանաբանության մասին. [Տեքստ] / Կոմպ. Ս.Ա. Մոլիս. - Մ., 1971։

15. Հանրագիտարանային բառարան «Բնագիտություն». - Մ., 2002:

16. Աշխարհագրական տերմինների հանրագիտարանային բառարան. [Տեքստ] / Էդ. Ս.Վ. Կալեսնիկ. - Մ., 1968։

17. Հանրագիտարան երեխաների համար «Ավանտա +». - Մ., 2001:

Դասի տեսակը՝ հմտությունների ձևավորման դաս
Դիդակտիկ նպատակ. համախմբել գիտելիքները բնական տարածքների առանձնահատկությունների մասին, շարունակել հմտությունների ձևավորումը պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու համար:
Առաջադրանքներ.
1. Ուսումնական խնդիր. համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները Ռուսաստանի բնական գոտիների առանձնահատկությունների վերաբերյալ և բացահայտել բնական համալիրի բաղադրիչների միջև փոխհարաբերությունները բնական գոտիների օրինակով:
2. Զարգացնող խնդիր՝ շարունակել բնական գոտու առանձնահատկությունները նկարագրելու և բացատրելու հմտությունների ձևավորումը, բնական համալիրի բաղադրիչների միջև պատճառահետևանքային կապեր գտնել, թեմատիկ քարտեզներ վերլուծել և համեմատել:
3. Ուսումնական խնդիր՝ բնության մեջ շրջակա միջավայրը պահպանելու կարողության և պատրաստակամության ձևավորում և սոցիալապես պատասխանատու վարքագիծ:
Դասերի ընթացքում.
Կազմակերպչական պահ. Ողջույններ:
Խրախուսական մոտիվացիա. Մի քանի դասերի համար մենք շրջեցինք մեր Ռուսաստանում: Մեր աչքի առաջ հայտնվեցին մեր հայրենիքի տարբեր բնական տարածքներ՝ իրենց ողջ վեհությամբ ու գեղեցկությամբ։ Սառցե, լուռ Արկտիկայից մինչև Սոչի քաղաքի խոնավ մերձարևադարձային գոտիներ։ Յուրաքանչյուր բնական լանդշաֆտ մեզ տպավորեց ինչ-որ յուրահատուկ բանով:
Թարմացում. Հիշենք
Ցուցադրվում է բնական տարածք, և աշակերտներն այն անվանում են:
1. Ի՞նչ բնական տարածքներ ենք հանդիպել Ռուսաստանի տարածքում։ (աշակերտը ցույց է տալիս քարտեզը գրատախտակի վրա)
2. Ինչպե՞ս են գտնվում բնական գոտիները Ռուսաստանի տարածքում: Ի՞նչ օրենքներով են նրանք առաջնորդվում:
3. Կարո՞ղ ենք բնական տարածքն անվանել բնական համալիր: Ինչո՞ւ։
4. Որո՞նք են բնական համալիրի բաղադրիչները: Անվանե՞ք նրանց:
5. Արդյո՞ք այս բաղադրիչները փոխկապակցված են: Օրինակներ բերե՞լ:
6. Բերե՞լ տարբեր մասշտաբի հատ:
7. Կարո՞ղ եք բացահայտել ԱՀ-ի ամենակարևոր բաղադրիչները: (կլիմա, ժայռեր, հողեր)
8. Կարո՞ղ է մարդը ազդել բնական տարածքների վրա, փոխել դրանք։ Բերե՛ք բացասական ազդեցության և դրական ազդեցության օրինակներ:
9. Ի՞նչ միջոցներ կարող է ձեռնարկել ձեզանից յուրաքանչյուրը Ռուսաստանի բնական գոտիները պահպանելու համար։

Եվ հիմա մենք սկսում ենք գործնական աշխատանք իրականացնել, որտեղ ձեզանից յուրաքանչյուրը կկարողանա ցույց տալ, թե որքան լավ է զարգացրել պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու և թեմատիկ քարտեզների հետ աշխատելու կարողությունը։

Թեմա՝ «Բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների հաստատում բնական գոտիների օրինակով».
Աշխատանքի նպատակը՝ սովորել բնական գոտիների օրինակով հաստատել բնության բաղադրամասերի հարաբերությունները։
Աշխատանքային գործընթաց.

Տարածք
Կլիմա

Բնական
գոտիներ

Հողը
Բուսականություն
Կենդանական
աշխարհ

Թերակղզի
Յամալ

Աստրախանի շրջան

Վրանգել կղզի

Համախմբում և ամփոփում.
1. Կա՞ կապ կլիմայի և հողի տեսակի միջև:
2. Բուսականության և հողի միջև։ Օրինակ
3. Բուսականության և վայրի բնության միջև: Օրինակ
4. Կլիմայի և բուսականության միջև: Օրինակ
5. Կլիմայի և վայրի բնության միջև: Օրինակ
Տղե՛րք։ Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել այսօրվա դասից։
Ցանկացած բնական համալիրում շատ սերտ հարաբերություն կա բնության բաղադրիչների միջեւ։ Եթե ​​փոխեք մեկ բնական բաղադրիչ, ապա ամբողջ բնական համալիրը կփոխվի:
Առաջադրանք. դրեք գումարած, եթե համաձայն եք հայտարարության հետ և մինուս, եթե համաձայն չեք հայտարարության հետ:
1. Կլիման բնական համալիրի հիմնական բաղադրիչներից է։
2. Տունդրայի գոտում ցախոտ-պոդզոլային հողեր:
3. Ուղտի փուշը տիպիկ տափաստանային բույս ​​է։
4. Արկտիկայի անապատային գոտում կարող են աճել միայն մասշտաբային քարաքոսերը:
5. Բնական գոտում սերտ կապ կա բնության բաղադրիչների միջեւ։
Դասի ամփոփում. Բնական տարածքի բաղադրիչները սերտորեն փոխկապակցված են միմյանց հետ, տնտեսական գործունեություն պլանավորող անձը միշտ պետք է հաշվի առնի այդ հարաբերությունները:
Մտորում. Ի՞նչ դժվարություններ առաջացրեցին գործնական աշխատանքը ձեզ համար: Ո՞րն էր ձեզ համար ամենադժվարը: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել այս աշխատանքում:
Գնահատում

Դիդակտիկ նյութ դասի համար
Թեմա՝ «Բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների հաստատում բնական գոտիների օրինակով».
Նպատակը:
Աշխատանքային գործընթաց.
Առաջադրանք՝ օգտագործելով ատլասի քարտեզները, դասագրքային արվեստ. 296-297 լրացնել աղյուսակը:

Տարածք
Կլիմա

Բնական
գոտիներ

Հողը
Բուսականություն
Կենդանական
աշխարհ

Թերակղզի
Յամալ

Աստրախանի շրջան

Վրանգել կղզի

Եզրակացություն. Աղյուսակի տվյալների վերլուծության հիման վրա եզրակացություն ձևակերպեք բնության բաղադրիչների միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:
Թեմա՝ «Բնության բաղադրիչների փոխհարաբերությունների հաստատում բնական գոտիների օրինակով».
Նպատակը:
Աշխատանքային գործընթաց.
Առաջադրանք՝ օգտագործելով ատլասի քարտեզները, դասագրքային արվեստ. 296-297 լրացնել աղյուսակը:

Տարածք
Կլիմա

Բնական
գոտիներ

Հողը
Բուսականություն
Կենդանական
աշխարհ

Թերակղզի
Յամալ

Աստրախանի շրջան

Վրանգել կղզի

Եզրակացություն. Աղյուսակի տվյալների վերլուծության հիման վրա եզրակացություն ձևակերպեք բնության բաղադրիչների միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ: