ადამიანის განვითარების მიზანი. წიგნი: ადამიანის განვითარების მიზანი მიკროელემენტების პრეპარატები

განვითარების ძირითადი ფორმებია ფილოგენეზი და ონტოგენეზი. გონებრივი განვითარება ფილოგენიაში ხორციელდება ფსიქიკური სტრუქტურების ფორმირებით სახეობების ბიოლოგიური ევოლუციის ან მთლიანად კაცობრიობის სოციოკულტურული ისტორიის მსვლელობისას.

ონტოგენეზის დროს ფსიქიკური სტრუქტურების ფორმირება ხდება მოცემული ინდივიდის სიცოცხლეში, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ონტოგენეზი არის პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების პროცესი. შემდგომში, როდესაც ვსაუბრობთ განვითარებაზე, ვიგულისხმებთ ინდივიდუალური გონებრივი განვითარების პროცესს.

გონებრივი განვითარების სფეროები (სფეროები) მიუთითებს კონკრეტულად რა ვითარდება. შეიძლება გამოიყოს შემდეგი განვითარების სფეროები:

- ფსიქოფიზიკური, რომელიც მოიცავს გარე (სიმაღლე და წონა) და შინაგან (ძვლები, კუნთები, ტვინი, ჯირკვლები, სენსორული ორგანოები, კონსტიტუცია, ნეირო- და ფსიქოდინამიკა, ფსიქომოტორული) ცვლილებები ადამიანის ორგანიზმში;

- ფსიქოსოციალური, რომელიც მოიცავს ცვლილებებს ემოციურ და პიროვნულ სფეროებში. ამასთან, განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს ინტერპერსონალური ურთიერთობების მნიშვნელობა ინდივიდის თვითკონცეფციისა და თვითშემეცნების ჩამოყალიბებისათვის;

- შემეცნებითი, კოგნიტური განვითარების ყველა ასპექტის ჩათვლით, შესაძლებლობების განვითარება, მათ შორის გონებრივი.

შერჩეული სფეროების ხარისხობრივი შინაარსიც მიუთითებს მათ მატარებლებზე.

ინდივიდის სტრუქტურა არის ადამიანის ფსიქოფიზიკური თვისებების მატარებელი. ფსიქოსოციალური თვისებების მატარებელია პიროვნება, ხოლო შემეცნებითი თვისებების მატარებელი არის საქმიანობის საგანი. ასეთი „დაკავშირების“ შესაძლებლობას მოწმობს მონაცემები ადამიანის სტრუქტურაში ამ მაკროფორმაციების შემადგენლობის შესახებ (Ananiev B. G., 1968).

ანანიევის აზრით, ინდივიდი არის ბიოლოგიურის მატარებელი, რადგან ადამიანი, როგორც ინდივიდი, არის ბუნებრივი, გენეტიკურად განსაზღვრული თვისებების ერთობლიობა, რომლის განვითარებაც ხდება ონტოგენეზის დროს. პიროვნების სტრუქტურაში ბ. და სხვა) და ორგანული მოთხოვნილებები), შედეგები, რომელთა ურთიერთქმედება წარმოდგენილია ტემპერამენტში და მიდრეკილებებში.

პიროვნება, ბ.გ. ანანიევის აზრით, არ არის მთლიანი პიროვნება, არამედ მისი სოციალური თვისება, მისი ფსიქოსოციალური საკუთრება. საწყისი მახასიათებლებია სტატუსი, როლები, ინდივიდის შინაგანი პოზიცია, ღირებულებითი ორიენტაციები, რომლებიც ყოველთვის უნდა განიხილებოდეს პიროვნების განვითარების კონკრეტული სოციალური სიტუაციის ფარგლებში. ეს პარამეტრები განსაზღვრავს ადამიანის საჭიროებებისა და მოტივაციის სფეროს მახასიათებლებს. პიროვნების თვისებების მთელი ურთიერთქმედებიდან ყალიბდება ხასიათი (Ananiev B. G., 1977, გვ. 371).

სუბიექტის სტრუქტურაში ინტეგრირებულია ინდივიდისა და პიროვნების თვისებები, რაც განსაზღვრავს მის მზადყოფნას და უნარს განახორციელოს პრაქტიკული და თეორიული (ინტელექტუალური) საქმიანობა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საგნის სტრუქტურა არის ადამიანის პოტენციალისა და შესაძლებლობების სტრუქტურა. სუბიექტის თვისებების სტრუქტურაში ცენტრალური ადგილი უკავია ინტელექტს, რომელიც ბ. „ადამიანის ნეიროდინამიკური, ვეგეტატიური და მეტაბოლური მახასიათებლები“.

ამრიგად, ფსიქოფიზიკური (ბიოლოგიური) თვისებების განვითარების პროცესების შესწავლით გამოვავლენთ პიროვნების, როგორც ინდივიდის განვითარების დინამიკას; ჩვენ ვიმსჯელებთ პიროვნების, როგორც პიროვნების განვითარების დინამიკაზე ფსიქოსოციალური თვისებების განვითარების პროცესების შესწავლით და ადამიანის გონებრივი და სხვა შესაძლებლობების განვითარების ხარისხის შეფასებით, მივიღებთ წარმოდგენას განვითარების კურსზე. პირი, როგორც საქმიანობის სუბიექტი.

პირველად, განვითარების პროცესის მიზნობრივი განსაზღვრის იდეა გამოთქვა ი.მ. სეჩენოვი XIX საუკუნის 90-იანი წლების ნაშრომებში. თუმცა, ეს არ იყო გაგებული თანამედროვეებისთვის და მხოლოდ მე-20 საუკუნეში იყო ის ყველაზე სრულად განვითარებული ნ.ა. ბერნშტეინის ნაშრომებში (Bernshtein N. A., 1990). მის მიერ ჩამოყალიბებულ აქტიური თვითრეგულირების კონცეფციაში მიზანია „ტვინში კოდირებული სხეულის მიერ მოთხოვნილი მომავლის მოდელი“; ის „განპირობებს იმ პროცესებს, რომლებიც უნდა გაერთიანდეს მიზანდასახულობის კონცეფციაში. ეს უკანასკნელი მოიცავს ორგანიზმის ბრძოლის მთელ მოტივაციას მიზნის მისაღწევად და მივყავართ მისი განხორციელების შესაბამისი მექანიზმების შემუშავებასა და კონსოლიდაციამდე.

ამრიგად, ადამიანის გონებრივი განვითარების კურსის მთელი შინაარსი გარკვეულ მიზანს ექვემდებარება და ამ მიზნის შინაარსი განაპირობებს განვითარების პროცესის შინაარსს.

ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების მუშაობის მოკლე ანალიზი საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ იდეა ადამიანის გონებრივი განვითარების ზოგადი მიზნის შესახებ.

უცხოელ მკვლევარებს შორის უკვე დიდი ხანია გამოთქმული იყო ადამიანის მიზანშეწონილი განვითარების იდეები.

მაგალითად, არისტოტელეს მთელი ეთიკა აშენდა როგორც მეცნიერება ადამიანის შესახებ, რომლის ცხოვრების მიზანია გახდეს თავისუფალი, რაციონალური და აქტიური სუბიექტი.

სპინოზას სჯეროდა, რომ ადამიანის მიზანია გახდე ის, რაც პოტენციურად ხარ. მიზანი ან, როგორც სპინოზამ თქვა, სათნოება არის „თითოეული ორგანიზმის სპეციფიკური შესაძლებლობების გაშლა; ადამიანისთვის ეს ის მდგომარეობაა, რომელშიც ის ყველაზე ადამიანურია“ (ბ. სპინოზა, 1932).

შემდგომში მსგავსი იდეები გამოთქვა ჯ.დიუიმ. მისი აზრით, ადამიანის ცხოვრების მიზანია „ადამიანის ზრდა-განვითარება მისი ბუნებისა და ცხოვრების წესის საზღვრებში“ (ციტირებული: E. Fromm, 1992, გვ. 35).

თანამედროვე უცხოელ ფსიქოლოგებს შორის ე.ფრომი აქტიურად ავითარებდა ფსიქიკის განვითარების მიზნობრივი კონდიცირების იდეას. შეუძლებელია ადამიანის პიროვნების გაგება, თქვა ფრომმა, „თუ ჩვენ არ განვიხილავთ პიროვნებას მთლიანობაში, მათ შორის... მისი არსებობის მნიშვნელობის საკითხს“ (Fromm E., 1992, გვ. 14).

შეჯამებით უცხოელი მკვლევარების შეხედულებების მიმოხილვა ადამიანის განვითარების მიზნების შინაარსზე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ, პირველ რიგში, ისინი აღიარებენ მიზნის არსებობას, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის გონებრივი განვითარების პროცესს და მეორეც, ისინი ამას თვლიან. მიზანია იყოს ადამიანის პოტენციალის ყველაზე სრულყოფილი გაცნობიერება, მისი ცნობიერება მისი "მე".

მსგავსი იდეები გამოთქვეს შინაურმა ფსიქოლოგებმა, მაგრამ არც ისე მკაფიოდ. „გონებრივი განვითარების პროცესში“, წერდა ს. რაღაც გარე სტიმული ობიექტის ან სიტუაციის აღქმისა და მისგან აზროვნებამდე, მის კავშირებსა და ურთიერთობებში ყოფნის შეცნობით, ინდივიდი უფრო და უფრო იზოლირებულია უშუალო გარემოსგან და უფრო ღრმად არის დაკავშირებული რეალობის უფრო ფართო სფეროსთან. ”(რუბინშტეინი S. A., 1940, გვ. 77).

მსგავსი იდეები გამოთქვა ბ. გ. ანანიევმა: ”ადამიანის, როგორც ინდივიდის, პიროვნებისა და საქმიანობის სუბიექტის ყველა თვისების ინტეგრაციის ზოგადი ეფექტი არის ინდივიდუალობა ამ თვისებების მისი ინტეგრალური ორგანიზაციით და მათი თვითრეგულირებით. თვითშეგნება და "მე" - პიროვნების ბირთვი გარკვეული ტენდენციების გარკვეული კავშირით, რომელიც გენეტიკურად არის დაკავშირებული პიროვნებასთან, და პოტენციები გენეტიკურად დაკავშირებული საქმიანობის საგანთან, პიროვნების ხასიათსა და ნიჭთან მათი ორიგინალურობით - ეს ყველაფერია. კაცობრიობის განვითარების უახლესი პროდუქტები ”(Ananiev B. G., 1977, გვ. 274).

მართლაც, ბავშვის დაბადება, როდესაც ის ფიზიკურად მოშორებულია დედის სხეულს, მაგრამ მაინც ფიზიოლოგიურად და ფსიქოლოგიურად არის მიჯაჭვული მას, არსებითად სხვა არაფერია თუ არა მისი გამოსვლა ბუნების წიაღიდან და მკვეთრი წინააღმდეგობა - ეს არის საკუთარი თავის განშორების პირველი მოქმედება. შემდეგი კი სიარულის დაწყებას უკავშირდება, რაც ბავშვს უფრო დამოუკიდებელ არსებად აქცევს. დაბოლოს, „მეს“ პირველი აღმოჩენის მომენტები, რომლებიც ემთხვევა ადრეული ბავშვობის პერიოდს და უფროს სკოლამდელ ასაკში შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბებას, რაც მას ნებაყოფლობითი ქცევის საფუძველს აძლევს, გვაჩვენებს განცალკევების შემდეგ აქტებს. ბავშვი გარემოდან და მასთან კავშირების დამყარება, უკვე მეტ-ნაკლებად შეგნებული.

ცნობიერების ეს პროცესი, რომელსაც თან ახლავს ფსიქოლოგიური ეფექტები, არის გონებრივი განვითარების პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი აცნობიერებს საკუთარ თავს, წარსულს, აწმყოს შესაძლებლობებსა და მომავალს.

2. ფსიქოლოგიის „განვითარების“ კატეგორიის განხილვის ძირითადი მიდგომები

ეს მოკლე სტატია ძირითადად მათთვისაა, ვინც ძიებას იწყებს... მათთვის, ვისაც უკვე გამოუცდია განმანათლებლობა, ინფორმაცია სულ სხვაგვარად არის წარმოდგენილი, რადგან ცხოვრების აღქმა უკვე განსხვავებულია.

გაღვიძების შესახებ ახლა ბევრს საუბრობენ, ის პოპულარული ხდება ისევე, როგორც სამადჰის თემა იყო პოპულარული გასული საუკუნის 70-80-იან წლებში. მაგრამ ჯერჯერობით იშვიათად არის საუბარი ჭეშმარიტ გამოღვიძებაზე - საკუთარ თავში სხვა განზომილების გამჟღავნებაზე.

რასაც ზოგადად გაღვიძებას უწოდებენ, უმეტეს შემთხვევაში მხოლოდ მისი პირველი ეტაპია (სულ ოთხია) ან ამ ფაზის მიახლოება (არა სტაბილური მდგომარეობა). უფრო სწორად, ამ სახელმწიფოს შეიძლება ეწოდოს განმანათლებლობა. ანუ იმის გაგება, რომ ადამიანი მხოლოდ ბიორობოტია, რომელიც ამუშავებს გონებრივი პროგრამების გარკვეულ კომპლექტს.

ადამიანთა აბსოლუტურ უმრავლესობას ეს ჯერ არ ესმის და არც კი ფიქრობს ამაზე. მათ, ვინც გაიგეს, იწყებენ გზებისა და შესაძლებლობების ძიებას, თუ როგორ უნდა "გარდაქმნან" ბიორობოტიდან - გარდაქმნან, აღადგინონ მთელი სხეული ამისათვის, რასაც ჰქვია ადამიანად. სწორედ ეს არის განმანათლებლობა.

სხვა განზომილების მიღებას, მის გახსნას საკუთარ თავში, სხვადასხვა კულტურასა და რელიგიაში ეწოდება სამოთხე, შამბალა, სხვა ნაპირი და ა.შ. ქრისტიანობაში ეს შეესაბამება "ამაღლების" კონცეფციას. ეს ასევე გულისხმობს ადამიანის შესაძლებლობების პოტენციალის კარდინალურ გაფართოებას, როგორიცაა, მაგალითად, მოძრაობა სივრცეში, დროში და ა.შ.

სრული გამოღვიძება გულისხმობს გასვლას ამ პროგრამიდან - სხვა განზომილების გამჟღავნებას საკუთარ თავში (ეს არ არის ტერიტორიული გადაადგილება). მაგრამ ეს ასევე არ არის საბოლოო მიზანი - საბოლოო საერთოდ არ არსებობს. ეს არის გადასვლა შემდეგ პროგრამაზე და მის სიღრმეში გადასვლა.

სწორედ ეს მოძრაობა სიცოცხლის სიღრმეში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი! და ყველა სახელწოდება, გამოღვიძების სხვადასხვა ფაზის სახელები, ნეტარი მდგომარეობები, განვითარების პროგრამები და ა.შ. ეს ყველაფერი საკმაოდ პირობითი ტერმინოლოგიაა, რომელიც ჯერ კიდევ აუცილებელია ჩვენი გონებისთვის. ისე რომ რაღაცნაირად მაინც გაეგო ეს პროცესი, რაღაცას მაინც მიეკრა.

მოძრაობა სიცოცხლის სიღრმეში (აწმყო მომენტის სიღრმეში, ღმერთო...) არის მოძრაობა გზის გასწვრივ.

ადამიანისთვის, რომელსაც სურს მიაღწიოს ამას (დადგეს გზაზე და იმოძრაოს მასზე), თქვენ უნდა მიიღოთ მტკიცე გადაწყვეტილება, რომ ბოლომდე წახვიდეთ, თქვენი ცხოვრება მიუძღვნათ ამას! და, გულწრფელია. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ ამისთვის მოდის ამქვეყნად ყველა.

თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ადამიანი საგანმანათლებლო სისტემაში, მოამზადოთ იგი, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მას ეს ნამდვილად სჭირდება. ვარიანტი: „კარგი იქნებოდა გროვაზეც გაიღვიძო“, უბრალოდ არ იმუშავებს. ადამიანის ბუნების მოტყუება (ან იძულება) შეუძლებელია. მას თავად უნდა სურდეს ეს... ძალიან უნდა.

კითხვა: რა არის ადამიანის განვითარების მიზანი (მნიშვნელობა)? რატომ შეისწავლეთ ჩვენი ქცევა, შექმნათ ტექნოლოგია, ხელოვნება?

პროგნოზების გასაკეთებლად ან მიზნების დასასახად, მოდით შევხედოთ, როგორ მიდიოდა განვითარება ადრე. Დასაწყისიდან.

1. შემდეგი ფუნდამენტურად ახალი ნაბიჯი - განვითარების დაჩქარებაცუდი გენების დაკავშირებულ მემკვიდრეობასთან ერთად კარგთან ერთად აღმოფხვრით, ჯერ გენის ჰორიზონტალური გადაცემით, შემდეგ სქესობრივი რეპროდუქციით (გადაკვეთით). სამიზნე - მრავალფეროვნება.

   გაზრდილი კონკურენციის პირობებში ეკოსისტემებისა და ორგანიზმების სირთულის ზრდა მოითხოვდა ტვინის ზრდას და გარდაუვლად გაზარდა მათი ზომა და სიცოცხლის ხანგრძლივობა. რამაც განაპირობა განვითარების ახალი მიმართულება - ართულებს ქცევასდა ცოდნის გადაცემა (გაწვრთნა) შთამომავლებისთვის. რამ მოუტანა ევოლუცია ახალი მატარებელი - გენეტიკური კოდიდან კულტურულამდე.

   კულტურული ევოლუცია ახალ დონეზე პროგნოზირებად შეექმნა იგივე გამოწვევებს: გავრცელების, თანამშრომლობის, ეგოიზმის წინააღმდეგ ბრძოლისა და კულტურული კოდექსის გაერთიანების აუცილებლობას (რამაც გამოიწვია რელიგიების გაჩენა). მოგვიანებით, მრავალი კულტურის განადგურებისა და შესაბამისი სტაგნაციის შედეგად, კულტურული და სულიერი მრავალფეროვნების ზრდაც წინასწარმეტყველურად კრიტიკული გახდა. ამრიგად, ახალ დონეზე განხორციელებული იგივე მიზნების სრული ნაკრებიმატარებლები.

   პროგრამის კოდის სილიკონის მატარებელი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ რაიმე ახალს დაამატოს აქ, მთავარია, რომ ამ პროცესში, დაუდევრობით, არც ერთი ამ კრიტიკული კომპონენტი არ განადგურებულია და თქვენ არ გჭირდებათ თავიდან დაიწყოთ. მაგალითად, სერიოზული საფრთხეა AI ცნობიერების ცენტრალიზაცია ერთ მეგა-კომპიუტერში. პლანეტარული მასშტაბით, კომუნიკაციის შეფერხება შეიძლება არ აღემატებოდეს ერთი მონაცემთა ბაზის ღირებულებას და ჩვენ შეიძლება დავკარგოთ მრავალფეროვნება და მივიღოთ ინტელექტი ეგოისტური ეთიკით. საიდანაც შეიძლება რაიმეს მოლოდინი. თუმცა, მზის სისტემაშიც კი, კომუნიკაციის შეფერხებები ცენტრალურ კონტროლს შეუძლებელს გახდის. მაშასადამე, თუ მთლიანობაში რამდენიმე ასეთი ანკლავის შესაძლებლობები უფრო დიდი გახდება, ვიდრე დარჩენილი ერთის (დედამიწის) შესაძლებლობები, მაშინ ასეთი მეგა-AI არაადამიანური ეთიკის მქონე ვერ შეძლებს მათზე გაბატონებას.

   კაცობრიობისა და დედამიწაზე სიცოცხლისთვის სხვა რისკები ასევე ცნობილია და მოითხოვს დედამიწის, უფრო სწორად, მზის სისტემის მიღმა გასვლას. მაგალითები: მზის დაუდასტურებელი სტაბილურობა, შესაძლო კატასტროფები, ბნელი ტყის ჰიპოთეზა ან კვაზარის მიმართული მყარი გამოსხივება.

   მაშ რა არის კაცობრიობის მიზანი?

   განვითარების ისტორია და რისკების ანალიზი აჩვენებს, რომ ინტელექტუალური ცხოვრების მიზანი (ინტელექტუალური ინტელექტის მიზნის ჩათვლით, რომელიც ჩვენ უნდა დავაპროგრამოთ) არის სამყაროში თანამშრომლობის გავრცელება ბიო და კულტურული მრავალფეროვნების შენარჩუნებით და ეგოიზმის დათრგუნვით.

მხედველობის პრობლემები მსოფლიოს მოსახლეობის დაახლოებით 65%-ს აწუხებს. თვალის დაავადებების უმეტესობა დაკავშირებულია მისი სტრუქტურების ოპტიკური თვისებების დარღვევასთან. ამ ტიპის ზოგიერთი პრობლემა მოგვარებულია სათვალეების, ლინზების ან თვალის ქირურგიის დახმარებით. მაგრამ არსებობს თუ არა მხედველობის აღდგენის საშუალება მხოლოდ სხეულის ბუნებრივი ძალების გამო? ასე რომ, ნება მომეცით წარმოგიდგინოთ: ჟდანოვი "მხედველობის აღდგენა".

მეთოდის საფუძვლები

პროფესორმა ჟდანოვმა, ფსიქოანალიზის დარგის სპეციალისტმა, თავისი მეთოდოლოგია რამდენიმე კომპონენტზე დააფუძნა:

1. აუტოფსიქოანალიზი და უარყოფითი ქცევის პროგრამებისგან თავის დაღწევა. უმარტივესი მაგალითია შიჩკოს კიბის აგება და მისი ანალიზი.
2. სპეციალური ვარჯიშები თვალებისთვის, ამერიკელი ოფთალმოლოგის W. Bates-ის ნაშრომზე დაყრდნობით.
3. ბუნებრივი წარმოშობის ოფთალმოტროპული პრეპარატების - პროპოლისის, მოცვის, ფუტკრის პურის გამოყენება.

შევეცადოთ თითოეული ეს პუნქტი უფრო დეტალურად განვიხილოთ და დავადგინოთ, ეწინააღმდეგება თუ არა ისინი ოფიციალურ მედიცინას.

ფსიქოანალიზი

ძირითადი კონცეფცია არის ცუდი ჩვევებისგან თავის დაღწევის მცდელობა, ძირითადად მოწევა და სასმელი, ფსიქოლოგიური ტექნიკის გამოყენებით. ეს მიზანი მიიღწევა იმ მიზეზების საფუძვლიანი ანალიზით, რომლებიც იწვევს მავნე ჩვევების გაჩენას. ჟდანოვის თქმით, ყოველი ჩვევა განპირობებულია შიდა პროგრამით. და ამოცანაა მისი ხელახლა კონფიგურაცია დადებითი იყოს.

პრინციპში, მავნე ჩვევებისგან ნებისმიერი სახით მოშორება კარგი საქმეა და ის ვერანაირად ვერ ეწინააღმდეგება ოფიციალურ მედიცინას.

თვალის ვარჯიშები

ჟდანოვი თავის მეთოდში იყენებს ბეიტსის თეორიას, რომელიც ამტკიცებს, რომ თვალების მუშაობაში მრავალი გადახრები აიხსნება თვალის კუნთების მუშაობის დარღვევით. სრულად მომუშავე კუნთები კარგი ხედვის გარანტიაა. თვალის პათოლოგიის დროს ზოგიერთი კუნთის ტონუსი დაქვეითებულია და ვერ ინარჩუნებს მხედველობას სათანადო დონეზე. სათვალეების ან ლინზების ტარებით, ჩვენ ვასწორებთ მხედველობას, მაგრამ არ ვააქტიურებთ კუნთების მუშაობას. "ზარმაცი" კუნთები მხედველობას ვერ აღადგენს.

ამიტომ, ჟდანოვის მიხედვით მხედველობის წარმატებული აღდგენის მთავარი პირობაა სათვალეების ან ლინზების მთლიანად ამოღება ან მათი რაც შეიძლება ნაკლები გამოყენება. სათვალის მუდმივი ტარება იწვევს თვალის კუნთების დეგრადაციას. სათვალეებზე ან ლინზებზე უარის თქმის შემდეგ, თვალები იწყებს მძიმე მუშაობას და თანდათან აღდგება.

პალმინგი

"პალმინგი" გულისხმობს თვალების ხელისგულებით დახუჭვას რამდენიმე წუთის განმავლობაში, რათა თვალებმა დაისვენონ და მოიცილონ კუნთების ტონუსი. პალმინგის 5 წუთში, თვალებს, როგორც წესი, აქვთ დასვენების დრო, მაგრამ თუ ეს დრო საკმარისი არ არის, შეგიძლიათ განახორციელოთ ვარჯიში ცოტა ხანს, ფოკუსირება მოახდინოთ თქვენს გრძნობებზე.

ტანვარჯიში თვალებისთვის

თვალებისთვის ვარჯიშების გაკეთებით, თქვენ ინარჩუნებთ და აღადგენთ მათი კუნთების ტონუსს - ეს შეიძლება შევადაროთ სპორტდარბაზში სიარულის დროს, როდესაც ვარჯიშობთ სხვა კუნთებს. ჟდანოვის მიხედვით არსებობს რამდენიმე ძირითადი თვალის ვარჯიში:

ვარჯიშის დროს თვალის მოძრაობის სქემა

1. „ზემოდან ქვევით“ - ჯერ შეძლებისდაგვარად მაღლა ვიყურებით, შემდეგ ქვევით ჩამოვწევთ;
2. „მარჯვნივ-მარცხნივ“ - მზერას შეძლებისდაგვარად ვაცინებთ ერთი მიმართულებით, შემდეგ მეორე მიმართულებით;
3. "დიაგონალი" - თვალის მოძრაობა დიაგონალურად (მარჯვნივ და ზემოთ, შემდეგ მარცხნივ და ქვევით);
4. „აკრიფეთ“ - მზერის გადაადგილება წარმოსახვითი ციფერბლატის ნომრების გასწვრივ, ჯერ საათის ისრის მიმართულებით, შემდეგ კი ისრის საწინააღმდეგოდ;
5. "მართკუთხედი" - ერთი შეხედვით დახაზეთ ყველაზე დიდი მართკუთხედი, ჯერ ერთში, შემდეგ საპირისპირო მიმართულებით;
6. „გველი“ - გამოხედვით ვხაზავთ უწყვეტ ირიბ ხაზს მარცხნიდან მარჯვნივ, შემდეგ ვახამხამებთ და ვიმეორებთ სავარჯიშოს საპირისპირო მიმართულებით.

ტანვარჯიში ტარდება სათვალეებისა და ლინზების გარეშე. თითოეული მოძრაობა შესრულებულია შეუფერხებლად, უეცარი მოძრაობების გარეშე, მეორდება 3-ჯერ, მთავრდება ინტენსიური მოციმციმე. ვარჯიშის შემდეგ რეკომენდებულია წუთიანი პალმინგი. სავარჯიშოების კომპლექტი უნდა შესრულდეს დღეში სამჯერ, ყოველდღიურად.

მსგავსი ვარჯიშები გამოიყენება ოფიციალურ ოფთალმოლოგიაში. რა თქმა უნდა, ამ სავარჯიშოების დახმარებით, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მხედველობა აღდგება, ვთქვათ, -7.0 დიოპტრიდან ერთიანობამდე, მაგრამ მისი 2-3 დიოპტრიით აწევა საკმაოდ რეალურია. და კიდევ უფრო რეალური - მხედველობის გაუარესების თავიდან ასაცილებლად რეგულარული ვარჯიშით.

თვალებისთვის ტანვარჯიში უკუნაჩვენებია ბადურის ჩამოშლის შემთხვევაში და თუ თვალის ოპერაცია ექვს თვეზე ნაკლები ხნის წინ გაკეთდა.

სოლარიზაცია

„თვალების სოლარიზაცია“ არის სპეციალური ტექნიკა, რომლის დროსაც თვალები ექვემდებარება სინათლის გარკვეულ ეფექტს. სავარჯიშო შეიძლება ჩატარდეს ნებისმიერ სინათლის წყაროზე: მზეზე, სანთელზე და ა.შ. სოლარიზაცია ააქტიურებს ბადურის მუშაობას, ხელს უწყობს ოკულომოტორული კუნთების მოდუნებას.

სავარჯიშო ტექნიკა: დახუჭეთ თვალები (სახე უნდა იყოს მიმართული სინათლის წყაროსკენ), ხელისგულები გადაიტანეთ სახის წინ ისე, რომ სინათლე მოძრაობის გზაზე ჩრდილის მონაცვლეობით იყოს. გამეორებების რაოდენობა 20-დან 25-მდეა. სანთლის ან ხელოვნური განათების სხვა წყაროს გამოყენების შემთხვევაში პროცედურა ტარდება სიბნელეში.

პროცედურის შემდეგ პალმინგი ტარდება ორჯერ უფრო ხანგრძლივობით, ვიდრე თავად სოლარიზაცია. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ თვალის სტრუქტურები მთლიანად დამშვიდდეს.

Მასაჟი

თვალის მასაჟი ძალიან სასარგებლოა, განსაკუთრებით ასტიგმატიზმის, მიოპიის დროს. გარდა ამისა, პროცედურას შეუძლია თავიდან აიცილოს კატარაქტისა და გლაუკომის განვითარება.

მასაჟის არსი: დახუჭეთ თვალები, ნაზად დააჭირეთ გარკვეულ წერტილებს. თითოეულ წერტილზე დაჭერა სამჯერ მეორდება. თითოეულ წერტილთან მუშაობის შემდეგ აქტიურად ვახამხამებთ თვალებს.

მასაჟის წერტილები:

• ზედა ქუთუთო (დაჭერით ორი თითით);
• თვალების გარე კუთხეები (შუა თითები);
• ქვედა ქუთუთო (ორი თითი);
• თვალის კაკლის მთელი ზედაპირი (ოთხი თითი);
• ასტიგმატური წერტილი (საჩვენებელი თითები).

ასტიგმატური წერტილის საპოვნელად საჭიროა ოდნავ დახუჭოთ თვალები, მსუბუქად დააჭიროთ ქუთუთოს. წერტილი მდებარეობს იმ ადგილას, როდესაც დაჭერით, ხედვა ნათელი ხდება.

მასაჟის დროს მოძრაობები უნდა იყოს გლუვი, ტკივილი არ უნდა იგრძნობოდეს!

მეკობრის სათვალეები

ერთ-ერთი ძლიერი ბეიტსიანი ვარჯიშია ცალთვალა სათვალეების ტარება. მათში შეგიძლიათ შეასრულოთ ნებისმიერი ყოველდღიური აქტივობა: კომპიუტერთან მუშაობა, ტელევიზორის ყურება, წიგნების, გაზეთების და ჟურნალების კითხვა. ამავდროულად, ჩვეულებრივი ვიზუალური დატვირთვა ხდება ჩვენი თვალების ვარჯიში, რაც საშუალებას გვაძლევს შევინარჩუნოთ და გავაუმჯობესოთ ვიზუალური ფუნქცია.

ეს ტექნიკა ეფუძნება შემდეგს. როდესაც ადამიანი ეკრანს ორივე თვალით უყურებს, ოკულომოტორული კუნთები წყვეტს შეკუმშვას. თუ ერთი თვალი დახურულია, მუდმივი მოციმციმე ხდება, თვალის მოტორული კუნთები მუდმივად მუშაობს.

მეკობრე სათვალეების გასაკეთებლად შესაფერისია ჩარჩო ლინზების გარეშე. ერთი მხარე უნდა დაიხუროს შავი ქსოვილით, მეორე კი უცვლელი დარჩეს. ასეთი სათვალეების ნაცვლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ჩვეულებრივი შავი ბინტი. ამავდროულად, არ არის აუცილებელი თვალის დახუჭვა ბინტის ან სათვალის ქვეშ, ის უნდა იყოს ღია.

სათითაოდ დახუჭეთ თვალები, შეცვალეთ ყოველ ნახევარ საათში. ბინტის პოზიციის შეცვლამდე ყოველ ჯერზე უნდა შესრულდეს პალმინგი. ცალთვალა სათვალეს თანდათან უნდა მიეჩვიოთ. თუ ტარების დროს იგრძნობა დისკომფორტი, უმჯობესია გაკვეთილი შეწყვიტოთ, ჩაატაროთ პალმინგი.

ახლოს-შორს

სავარჯიშო ეფუძნება მონაცვლეობით მზერას ახლო და შორეულ ობიექტზე. ვარჯიში სასარგებლოა როგორც ახლომხედველობისთვის, ასევე შორსმხედველობისთვის. თუ თვალები დიდი ხნის მანძილზე ახლო მანძილზე იყო ფოკუსირებული, ჩვენ ვუყურებთ რაღაც შორს (ოთახის მეორე ბოლოში, ფანჯრის გარეთ). სხვა ვარჯიშების მსგავსად, პროცედურას ავწევთ ლინზებისა და სათვალის გარეშე.

ცენტრალური ფიქსაცია

პირველ რიგში, ყურადღება გაამახვილეთ შორეულზე. როდესაც სურათი გახდება ნათელი, ჩვენ მზერას გადავიტანთ უფრო ახლოს მდებარე ობიექტზე. თანდათან განვიხილავთ უფრო და უფრო პატარა ელემენტებს. ამ შემთხვევაში განსახილველი ყველა დეტალი პირდაპირ ჩვენს წინ უნდა იყოს განლაგებული, რათა მზერა ცენტრში იყოს ორიენტირებული.

პრეპარატები კვალი ელემენტებით

თვალები ძალიან რთული ორგანოა, რომელიც მოითხოვს იშვიათ კვალი ელემენტებს და ვიტამინებს. ამ ნივთიერებებს შეიცავს ზოგიერთი პროდუქტი - მოცვი და მეფუტკრეობის პროდუქტებში (მტვერში). ეს ფაქტი მეცნიერული კვლევებითაც დასტურდება.

ჟდანოვის მეთოდის გამოყენების ეფექტი დამოკიდებულია რამდენიმე ფაქტორზე:

• მხედველობის დარღვევის დიაგნოსტიკა და ხარისხი;
• სუგეტაციურობა (რაც უფრო მეტად არის ადამიანი მიდრეკილი შემოთავაზების მიმართ, მით უფრო მაღალია მისი შანსი აღადგინოს მხედველობა ამ ტექნიკით);
• სისტემატური და რეგულარული ვარჯიში.

თუ არაფერს გააკეთებთ, შედეგი არ იქნება. ამიტომ, მთავარი, რაც თქვენგან მოეთხოვებათ, არის ხედვის გამოსწორების დიდი სურვილი და რეალიზაციისთვის ნებისყოფა!

რატომ არის ორმაგი ხედვა და რამდენად საშიშია ეს

როდესაც მოულოდნელად ფხიზელი ადამიანი იწყებს ობიექტების ბიფურკაციის შემჩნევას, მას ეშინია. ბოლოს და ბოლოს, სწორედ ასე, უმიზეზოდ, ასეთი პათოლოგია არ ხდება. ადამიანი იწყებს ფიქრს, რამ შეიძლება გამოიწვიოს აღქმის ასეთი გადახრები. სტრესმა, დაღლილობამ თუ თავის ტვინში სისხლის მიმოქცევის პრობლემებმა შეიძლება გამოიწვიოს ეს მოვლენა? მოდით გავერკვეთ დეტალურად.

პრობლემის მიზეზები

რასაც ჩვენ საგნების ორმაგ ხედვას ვუწოდებთ, ექიმები დიპლოპიას უწოდებენ. ეს ბინოკულარული მხედველობის დარღვევის ერთ-ერთი ვარიანტია. მსგავსი ფენომენი განპირობებულია იმით, რომ ერთი თვალის ოპტიკური ღერძი გადახრილია. და ასეთი გადახრის შედეგია ის, რომ გამოკვლეული ობიექტის სხივები არ ეცემა ბადურის ცენტრალურ ღერძზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აღმოჩნდება, რომ ამ თვალით დანახული ობიექტის გამოსახულება მდებარეობს, თითქოს, მის გვერდით. ეს ფენომენი ხდება მაშინ, როდესაც ერთი თვალი დახურულია. ეს არის ბინოკულარული დიპლოპია. მაგრამ ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ ობიექტის გამოსახულება მხოლოდ ერთ თვალში გაორმაგდება, მეორის დახურვა კი არ ზოგავს ორმაგს. და ეს არის მონოკულარული დიპლოპია.

ასეთი ოფთალმოლოგიური პათოლოგია თანდაყოლილი და შეძენილია. ეს არის პირველი, რომელიც ხსნის ბავშვებში სტრაბიზმს, ანუ ერთი თვალის ოპტიკური ღერძის გადახრას მეორისაგან, რაც იწვევს გამოსახულების სინქრონულობის დაკარგვას. თუ ვსაუბრობთ შეძენილ დიპლოპიაზე, მაშინ ეს შეიძლება იყოს თავის ქალას და მხედველობის ორგანოების მექანიკური დაზიანების შედეგი. ასევე, მეორე ტიპის დიპლოპიის მიზეზი არის მხედველობის ნერვის კავშირის დარღვევა მხედველობაზე პასუხისმგებელი ტვინის არეალთან. ზოგჯერ პრობლემის მიზეზი მდგომარეობს კუნთების, მხედველობის ნერვების დამბლა ან შესუსტებაში, რაც იწვევს თვალის მარჯვნივ ან მარცხნივ გადაადგილების შეუძლებლობას.

გაყოფილი სურათი ასევე შეიძლება იყოს ანთებითი ინფექციური დაავადებების, თავის ტვინში და თვალებში ნეოპლაზმების განვითარების ნიშანი. რიგ დაავადებას აქვს ეს სიმპტომი. აი ისინი:

1. ნევრალგია.
2. ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანება.
3. ნევრიტი.
4. შაქრიანი დიაბეტი.
5. სხეულის ინტოქსიკაცია.
6. Დიაბეტური რეტინოპათია.
7. დიფტერია, ტეტანუსი, წითურა, ყბაყურა.
8. ვასკულიტი.
9. გულ-სისხლძარღვთა სისტემის და ფარისებრი ჯირკვლის დაავადებები.
10. გრიპი.

თუ ვსაუბრობთ ბავშვებში ორმაგი ხედვის მიზეზებზე, მაშინ ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფილმების რეგულარული ნახვა 3D ფორმატში. ამის შემდეგ ახალგაზრდა მაყურებელშიც ირღვევა მზერის აქცენტი.

დაავადების სიმპტომები და მკურნალობა

დიპლოპიის მთავარი ნიშნის - გაყოფილი გამოსახულების გარდა - ეს არის თავბრუსხვევა, ობიექტის ადგილმდებარეობის განსაზღვრის შეუძლებლობა.

იმისდა მიხედვით, თუ სად არის ლოკალიზებული პათოლოგია, ბიფურკაცია შეიძლება იყოს პარალელური (დაზიანებულია სწორი კუნთები) და ვერტიკალური (დახრილი კუნთები დაზარალდება). როდესაც დიპლოპია დაკავშირებულია კუნთების დამბლასთან, მაშინ ხდება ბიფურკაცია მისი მდებარეობის მიმართულებით. მაგრამ თვალს არ შეუძლია ამ მიმართულებით მოძრაობა. თუ დიპლოპია დაკავშირებულია დაავადების განვითარებასთან, მაშინ ემატება შესაბამისი ნიშნები.

ამ ოფთალმოლოგიური პათოლოგიის მკურნალობა, პირველ რიგში, მიმართულია მისი მიზეზების აღმოფხვრაზე. ჩვეულებრივ, დისკომფორტის აღმოსაფხვრელად პაციენტს უნიშნავენ სათვალის კორექციას მკურნალობის პერიოდში. მისი არსი არის სპეციალური სათვალეების ტარება, რომელიც აერთიანებს მხედველობის ღერძებს. მართალია, სათვალის კორექციის მინუსი არის მხედველობის სიმახვილის დაქვეითება, რომლის თავიდან აცილება შესაძლებელია რეგულარული ვიზუალური ტანვარჯიშის შესრულებით.

ზოგიერთ შემთხვევაში დიპლოპია მკურნალობს მხოლოდ ქირურგიული ჩარევით. მისი დანიშნულებაა თვალის კუნთის სიგრძის შეცვლა, ასევე მყესზე შეკერვა თვალის კაკლის სწორი პოზიციის მინიჭების მიზნით.

რაც შეეხება გადაუდებელ დახმარებას ორმაგი მხედველობის შემთხვევაში, ეს დამოკიდებულია პრობლემის მიზეზზე. და თუ ეს, მაგალითად, ტვინის ტრავმული დაზიანებაა, მაშინ შედეგები, რა თქმა უნდა, შეიძლება ძალიან სერიოზული იყოს. პაციენტი სასწრაფოდ უნდა გადაიყვანონ საავადმყოფოში. სხვა სიტუაციებში ჰოსპიტალიზაციის აუცილებლობას განსაზღვრავს სპეციალისტი.

ასე რომ, არ დააყოვნოთ ექიმთან დაკავშირება, როცა საგნების ორმაგი ხედვა გამოჩნდება თვალებში. ეს არის საფრთხე სიცოცხლის უსაფრთხოების თვალსაზრისით და მისი ხარისხის გაუარესება, მუშაობის უუნარობა, ჩვეული მოვალეობების შესრულება. ნორმალური ხედვა არის ადამიანის კავშირი სამყაროსთან და მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან, რომლის დაკარგვა საზოგადოებაში ადგილის დაკარგვის ტოლფასია.

ეპიკანთუსი

ეპიკანთუსი ან "მონღოლური ნაოჭი" არის სპეციალური ნაოჭი, რომელიც მდებარეობს თვალის შიდა კუთხეში და ფარავს ცრემლის ტუბერკულოზს. ეს ნაოჭი ზედა ქუთუთოს ნაკეცის გაგრძელებაა. ეს არის მონღოლური რასის ერთ-ერთი ნიშანი.

Მიზეზები

ეპიკანტუსის გამოჩენის მიზეზები ზუსტად არ არის განსაზღვრული. ითვლება, რომ იგი წარმოიშვა როგორც დამცავი მოწყობილობა, რომელიც იცავს თვალს მტვრისგან, ქარისგან და არეკლილი გამოსხივების სახიფათო ეფექტებისგან. ამრიგად, ეპიკანთუსი არის ადაპტაციური თვისება, რომელიც აუცილებელია გადარჩენისთვის მუდმივი ქარისა და სიცივის პირობებში. მაგრამ შესაძლოა სხვა მიზეზებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ამ ნაკეცის გაჩენას.

გაარკვიეთ, რისთვის არის საშიში მინისებრი სხეულის განადგურება, ასევე ამ დაავადების მკურნალობის რა მეთოდები არსებობს.

თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ბევრი სასარგებლო ინფორმაცია ბავშვებში ამბლიოპიის შესახებ ამ სტატიაში: https://viewangle.net/bol/ambliopiya/ambliopiya-u-detej.html

დღემდე დადასტურებულია კავშირი ეპიკანტუსის სიმძიმესა და ცხვირის ხიდის გაბრტყელებას შორის: რაც უფრო მაღალია ცხვირის ხიდი, მით უფრო მცირეა ნაკეცის ზომა. ეს კავშირი დაფიქსირდა ისეთი ეროვნების წარმომადგენლების შესწავლაში, როგორიცაა ბურიატები, ყირგიზები, იაკუტები, სანაპირო ჩუკჩები, ესკიმოსები, კალმიკები, ტუვანები. მაგრამ დაბალი ცხვირის ხიდი არ არის ერთადერთი პირობა ეპიკანტუსის გამოჩენისთვის.

ეპიკანთუსი დიდწილად დამოკიდებულია ზედა ქუთუთოს კანის ქვეშ მდებარე ცხიმოვანი ფენის სისქეზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს გარკვეულწილად არის ზედა ქუთუთოს "ცხიმოვანი" ნაკეცი. ანალოგიური დამოკიდებულება აღმოჩნდა აშხაბადის თურქმენთა ნაწილში ოდნავ გამოხატული მონღოლური თვისებებით.

საინტერესოა, რომ პირებში, რომლებსაც აქვთ სახის ცხიმოვანი დეპოზიტები, ნაოჭები უფრო ხშირად იყო გამოხატული, ვიდრე სხეულის მცირე ცხიმის მქონე პირებში. სახეზე ცხიმის ამგვარმა ზრდამ გადაარჩინა მონღოლოიდური რასის წარმომადგენლები გაყინვისგან მუდმივი ზამთრის მძიმე პირობებში.

გავრცელება

ყველაზე ხშირად, ეპიკანთუსი შეინიშნება ცენტრალური, აღმოსავლეთი და ჩრდილოეთ აზიის მნიშვნელოვანი ნაწილის მოსახლეობაში: ყაზახებს, თურქებს, იაკუტებს, ყირგიზებს, ტომსკის თათრებს, ალთაებს, ყირიმელ თათრებს, ყარაგაშებს, ნოღაებს, ტობოლსკის თათრებს შორის. ეპიკანთუსი ასევე გავრცელებულია ესკიმოსებში და ზოგჯერ გვხვდება ამერიკის ძირძველი ხალხების წარმომადგენლებში. ევროპის მოსახლეობისთვის „მონღოლური ნაოჭი“ არ არის დამახასიათებელი.

ასაკობრივი ცვლილებები

ეპიკანთუსი შეიძლება შეიცვალოს ასაკთან ერთად. იმ ხალხებს შორის, სადაც ეპიკანთუსი სრულიად არ არის მოზრდილებში (როგორც, მაგალითად, რუსებსა და გერმანელებში), ის ზოგჯერ გვხვდება ბავშვებში; იმ ეროვნებებში, სადაც ნაკეცები გვხვდება ბავშვებში, მისი სიხშირე მნიშვნელოვნად მცირდება ასაკთან ერთად, განსაკუთრებით ორმოცი წლის შემდეგ. მაგალითად, კორეელებში 20-დან 25 წლამდე ჯგუფში ეპიკანთუსი აღინიშნება შემთხვევების 92% -ში, 26-39 წლის ასაკში უკვე მხოლოდ 77%, 40-50 წლის ასაკში - 36%, ხოლო 50-ზე მეტი - მხოლოდ 15. %

პოპულაციებში, რომელთათვისაც ეპიკანთუსი ატიპიურია, ეს არის ქუთუთოების განვითარების ანომალია. ეპიკანთუსი შეიძლება იყოს თანდაყოლილი დაავადებების შედეგი. მაგალითად, „მონღოლური ნაოჭი“ დაუნის დაავადების ტიპიური ნიშანია.

ეპიკანთუსი ზომით გამოირჩევა. ყველაზე ხშირად, ის ორივე თვალშია წარმოდგენილი. როგორც წესი, ეს ნაოჭი ზედა ქუთუთოდან ქვედაზე გადადის. ის უარყოფითად არ მოქმედებს თვალის ფუნქციაზე, მაგრამ მნიშვნელოვანი ზომით ზღუდავს ხედვის არეალს. ეპიკანტუსის გამო მცდარი შთაბეჭდილება იქმნება, რომ თვალები ხუჭავს, ვინაიდან გუგა მდებარეობს თვალის შიდა კუთხესთან უფრო ახლოს.

გაიგეთ, რა ემუქრება ბადურის მაკულარული დეგენერაციას და მკურნალობის რა მეთოდებს გვთავაზობს დღეს მედიცინა.

თვალში სისხლდენის შესაძლო მიზეზები და მკურნალობის მეთოდები შეგიძლიათ იხილოთ ამ მისამართზე: https://viewangle.net/bol/krovoizliyanie-v-glaz/krovoizliyanie-v-glaz.html

ძალიან იშვიათად ეპიკანთუსი თან ახლავს ფტოზს (ზედა ქუთუთოს დავარდნა) და ბლეფაროფიმოზს (პალპებრული ნაპრალის შევიწროება). ეპიკანთუსი ითვლება თანდაყოლილ დეფექტად, რომელიც მემკვიდრეობით მიიღება მრავალი საუკუნის განმავლობაში. ასაკთან ერთად ეპიკანთუსი თანდათან მცირდება და შესაძლოა საერთოდ გაქრეს.

ასეთი ცვლილებები აღმოაჩინეს მონღოლური რასის წარმომადგენლებშიც კი. ზოგჯერ, ტრავმისა და ქუთუთოზე ნაწიბურების შემდეგ, ჩნდება შეძენილი ეპიკანთუსი.

ამ დაავადების დიაგნოსტიკა რთული არ არის. ოფთალმოლოგი ადვილად ადგენს ქუთუთოების ანომალიას პაციენტის ერთი შეხედვით.

ეპიკანტუსის მკურნალობა

ეპიკანტუსის მოცილება შესაძლებელია მხოლოდ ქირურგიული გზით, ტრანსკონიუნქტივალური ბლეფაროპლასტიკის გამოყენებით.
მაგრამ ამ ოპერაციისთვის სამედიცინო თვალსაზრისით პრაქტიკულად არანაირი ჩვენება არ არსებობს. ეპიკანტუსის მოცილების ოპერაციები ტარდება ექსკლუზიურად კოსმეტიკური მიზნებისთვის.

ადრე (თავი 2) ჩვენ ვამტკიცებდით, რომ ყველა "ცოცხალ" სისტემას აქვს დანიშნულება. სინერგიული დებულებების გათვალისწინებით, შეიძლება ითქვას, რომ რთული, ღია, არაწრფივი, თვითგანვითარებადი და თვითორგანიზებული სისტემები მიზანმიმართული სისტემებია. სწორედ ასეთ სისტემას ეკუთვნის ადამიანის ფსიქიკა და ამის გამო შეიძლება ითქვას, რომ გონებრივი განვითარების პროცესი გარკვეული მიზნით არის განპირობებული. მიზანი ადამიანისთვის მოქმედებს როგორც საქმიანობის საბოლოო შედეგის იდეალური სურათი. მიზანი (შედეგი) ასრულებს სისტემის ფორმირების ფაქტორის როლს, რომელიც განსაზღვრავს სისტემის განვითარების მთელ კურსს. შევეცადოთ განვსაზღვროთ ეს სისტემური ფაქტორი, ანუ ადამიანის გონებრივი განვითარების მიზანი, ორგანიზაციის პერსონალი.

ფსიქოლოგიაში არის ფსიქიკური განვითარების სფეროები (სფეროები) - ფსიქოფიზიკური, ფსიქოსოციალური, შემეცნებითი, ისევე როგორც მათი მატარებლები პიროვნების სტრუქტურაში - ინდივიდი, პიროვნება, საქმიანობის სუბიექტი. ონტოგენეზის პროცესში პიროვნების, როგორც ინდივიდის განვითარების შედეგი არის ბიოლოგიური სიმწიფის მიღწევა. ადამიანის, როგორც პიროვნების, მისი ცხოვრებისეული გზის ფარგლებში ფსიქოსოციალური თვისებების განვითარების შედეგია მის მიერ სოციალური სიმწიფის მიღწევა. პიროვნების, როგორც პრაქტიკული (შრომითი) და გონებრივი საქმიანობის სუბიექტის განვითარება განაპირობებს მისი შრომისუნარიანობის მიღწევას და გონებრივ სიმწიფეს. ამასთან, ადამიანი არა მხოლოდ ჰოლისტიკური, არამედ მთლიანი ფორმირებაა - შინაგანი ერთიანობის და თანმიმდევრულობის შედეგი. იგი აჩვენებს მთლიანის ყველა სტრუქტურული კომპონენტის ურთიერთქმედებას, ფუნქციურის გამოვლინებას სტრუქტურულ მთლიანობასთან მიმართებაში.

ადამიანის მამოძრავებელი ძალა და მისი თვითრეალიზაციის სურვილი არის ცხოვრების აზრი. ცხოვრების აზრი არსებობს გარე სამყაროში და ადამიანი თავისი ცხოვრების განმავლობაში განსაზღვრავს, თუ რომელია მისთვის ჭეშმარიტი სიტუაციის თანდაყოლილი პოტენციური მნიშვნელობა. თუ მთლიანობა უზრუნველყოფილია სტრუქტურულ დონეზე, ხოლო მთლიანობა ფუნქციურ დონეზე, მაშინ ჩნდება კითხვა პიროვნების გონებრივი განვითარების, როგორც ჰოლისტიკური და ინტეგრალური განათლების მიზნის შესახებ.

მოვიყვანოთ რამდენიმე სპეციალისტის მსჯელობის მაგალითები (19):

ადამიანის ცხოვრების მიზანია გახდეს თავისუფალი, გონიერი და აქტიური სუბიექტი (არისტოტელე).

გახდე ის, რაც პოტენციურად ხარ... არის „თითოეული ორგანიზმის სპეციფიკური შესაძლებლობების გამოყენება; ადამიანისთვის ეს ის მდგომარეობაა, რომელშიც ის ყველაზე ადამიანურია“ (ბ. სპინოზა).

იგი შედგება „ადამიანის ზრდა-განვითარებაში მისი ბუნებისა და ცხოვრების წესის საზღვრებში“ (ჯ. დიუი).

მნიშვნელობის სურვილი ადამიანის ძირითადი სურვილია, ის საშუალებას გაძლევთ გამოხვიდეთ იმ ეგზისტენციალური ვაკუუმიდან, რომელშიც იმყოფება თანამედროვე ადამიანი, გააცნობიეროთ მნიშვნელობა და მიზანი.

სიყვარული, როგორც ადამიანური ურთიერთობის განსაკუთრებული ფორმა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს იპოვოს ნამდვილი „მე“ .. მისი პიროვნების, საკუთარი „მე“-ს გაძლიერების და განვითარების პროცესი.

პიროვნების, როგორც ინდივიდის, პიროვნებისა და საქმიანობის სუბიექტის ყველა თვისების ინტეგრაცია... ამ თვისებების ჰოლისტურ ორგანიზაციასთან და მათ თვითრეგულირებასთან. ... გარკვეული ტენდენციების გარკვეული ურთიერთობა გენეტიკურად დაკავშირებული პიროვნებასთან და პოტენციები გენეტიკურად დაკავშირებული საქმიანობის საგანთან, პიროვნების ხასიათსა და ნიჭთან მათი უნიკალურობით - ეს ყველაფერი ადამიანის განვითარების უახლესი პროდუქტია.

მკვლევართა შეხედულებებიდან გამომდინარე, ფსიქოლოგიური განვითარების მიზანია პიროვნების მაქსიმალურად სრულყოფილად გაცნობიერება მისი პოტენციალის შესახებ, მისი „მე“-ს გაცნობიერება.

4.1.2.3 განვითარების ფაქტორები.ადამიანის სიცოცხლე - დაბადებიდან მის დასასრულამდე - არის პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი აცნობიერებს თავის ცალკეულობას და განიცდის ამ განცალკევებას. ეს არის ადამიანის ცხოვრების მთავარი მიზანი.

გონებრივი განვითარების ფაქტორები არის ადამიანის განვითარების წამყვანი განმსაზღვრელი. ისინი განიხილება როგორც მემკვიდრეობა, გარემო და აქტივობა. თუ მემკვიდრეობითობის ფაქტორის მოქმედება ვლინდება პიროვნების ინდივიდუალურ თვისებებში და მოქმედებს როგორც განვითარების წინაპირობა, ხოლო გარემო ფაქტორის (საზოგადოების) მოქმედება - ინდივიდის სოციალურ თვისებებში, მაშინ აქტივობის ფაქტორის მოქმედება. - ორი წინა ურთიერთობისას.

მემკვიდრეობითობა- ორგანიზმის თვისება, გაიმეოროს რიგ თაობაში მეტაბოლიზმის მსგავსი ტიპები და მთლიანობაში ინდივიდუალური განვითარება.

განვითარების მემკვიდრეობითი და სოციალური ფაქტორების მნიშვნელობის შედარებისას, შეგვიძლია დავასკვნათ: ”გენოტიპი შეიცავს წარსულს დაკეცილი ფორმით: ჯერ ერთი, ინფორმაცია პირის ისტორიული წარსულის შესახებ და მეორეც, მასთან დაკავშირებული მისი ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა”. [ციტ. 19-ის მიხედვით].

გენოტიპური ფაქტორები განაპირობებს განვითარებას, ანუ უზრუნველყოფს სახეობის გენოტიპური პროგრამის განხორციელებას. მაგრამ გენოტიპი ინდივიდუალიზებს განვითარებას. თითოეული ადამიანი უნიკალური გენეტიკური ერთეულია, რომელიც არასოდეს განმეორდება. გენოტიპი გაგებულია, როგორც ყველა გენის მთლიანობა, ორგანიზმის გენეტიკური კონსტიტუცია. ხოლო ფენოტიპის ქვეშ - ინდივიდის ყველა ნიშნისა და თვისების მთლიანობა, რომელიც განვითარდა ონტოგენეზში გენოტიპის გარე გარემოსთან ურთიერთქმედების დროს.

ოთხშაბათი- ადამიანის არსებობის სოციალური, მატერიალური და სულიერი პირობების გარშემო. გონებრივი განვითარება არის შიდა მონაცემების განვითარების გარე პირობებთან დაახლოების შედეგი. სულიერი განვითარება არ არის თანდაყოლილი თვისებების უბრალო შესრულება, არამედ შინაგანი მონაცემების განვითარების გარე პირობებთან დაახლოების შედეგი.ბავშვი ბიოლოგიური არსებაა, მაგრამ სოციალური გარემოს გავლენის გამო ხდება პიროვნება.

გენოტიპისა და გარემოს მიერ სხვადასხვა ფსიქიკური წარმონაქმნების განსაზღვრის ხარისხი განსხვავებულია, მაგრამ სტაბილური ტენდენცია ვლინდება:

რაც უფრო „ახლოა“ ფსიქიკური სტრუქტურა ორგანიზმის დონესთან, მით უფრო ძლიერია მისი პირობითობის დონე გენოტიპის მიხედვით. რაც უფრო შორს არის იგი მისგან და უფრო ახლოსაა ადამიანის ორგანიზაციის იმ დონეებთან, რომლებსაც ჩვეულებრივ უწოდებენ პიროვნებას, საქმიანობის სუბიექტს, მით უფრო სუსტია გენოტიპის გავლენა და მით უფრო ძლიერია გარემოს გავლენა. გენოტიპის გავლენა ყოველთვის დადებითია, მაგრამ გარემო არასტაბილურია და ზოგიერთი ურთიერთობა დადებითია, ზოგიც უარყოფითი. გენოტიპის როლი გაცილებით დიდია გარემოსთან შედარებით, მაგრამ არ ნიშნავს ამ უკანასკნელის გავლენის არარსებობას.

აქტივობა- ორგანიზმის აქტიური მდგომარეობა, როგორც მისი არსებობისა და ქცევის პირობა. თვითმოძრაობას, რომლის დროსაც ინდივიდი ახდენს საკუთარი თავის რეპროდუცირებას, ახასიათებს აქტივობა, რომელიც გამოიხატება, როგორც სხეულის მიერ დაპროგრამებული მოძრაობა კონკრეტული მიზნისკენ. აქტივობა ვლინდება საძიებო აქტივობაში, თვითნებურ ქმედებებში, ნებაში, თავისუფალი თვითგამორკვევის აქტებში, სხვადასხვა რეფლექსებში.

აქტივობა ყველა ცოცხალი სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია... ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი და განმსაზღვრელი ფაქტორი პიროვნებისა და ორგანიზაციის პერსონალის განვითარებაში.

აქტივობა შეიძლება გავიგოთ, როგორც სისტემური ფაქტორი მემკვიდრეობისა და გარემოს ურთიერთქმედებაში, რომელიც უზრუნველყოფს თავად სისტემის (ადამიანის) და გარემოს სტაბილურ დინამიურ დისბალანსს. დინამიური დისბალანსი არის აქტივობის წყარო.

4.1.2.4 განვითარების ფსიქოლოგიის კონცეპტუალური საფუძვლები

ადამიანის ფსიქიკა არის ჰოლისტიკური და სისტემატური განათლება და განვითარება ასრულებს სასიცოცხლო კავშირის ფუნქციას, გადამწყვეტია ადამიანის ფსიქიკისთვის.

დღეს ფსიქოლოგიაში შეიძლება დაითვალოს ორ ათეულზე მეტი კონცეპტუალური მიდგომა, რომელიც ხსნის გონებრივი განვითარების პროცესს. ექსპერტები განასხვავებენ შემდეგს: ა. გეზელის მომწიფების თეორიას, კ. ლორენცის, ნ. ტინბერგენის და ჯ. ბოულბის ეთოლოგიურ თეორიებს, მ. მონტესორის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ თეორიას, ტ. ვერნერის ორთოგენეტიკური თეორიას, განპირობებულს. პავლოვის, ჯ. უოტსონის, ბ. სკინერის რეფლექსური თეორიები, ა. ბანდურას სოციალური სწავლის თეორია, ფროიდის ფსიქოანალიტიკური თეორია, ჯ. პიაჟეს და ლ. კოლბერგის კოგნიტური განვითარების თეორიები, ბ. ბეტელჰაიმის აუტიზმის თეორია, ე. ბავშვთა გამოცდილების, ჯ.გიბსონის ეკოლოგიური თეორია, ლინგვისტური განვითარების თეორია ნ.ჩომსკის, მოზარდობის თეორია კ.იუნგის, ე.ერიქსონის სცენური თეორია - ლ.ვიგოტსკის კულტურულ-ისტორიულ თეორიამდე და მის თანამედროვეობამდე. ვარიანტები A.N. Leontiev-A-ს აქტივობის მიდგომის სახით. R. Luria და P. Ya. Galperin-ის თეორია გონებრივი აქტივობის თანდათანობითი ფორმირების შესახებ. ასეთი სიმრავლე მიუთითებს ამ პრობლემის სირთულეზე და გონივრული სისტემის არარსებობაზე ძირითად დებულებებზე და ფსიქიკის ბუნების გაგებაზე.

გონებრივი განვითარების მსვლელობის შესახებ შეხედულებების ანალიზი შესაძლებელს ხდის ფსიქიკური განვითარების შაბლონების (ხელმძღვანელი პრინციპების) იდენტიფიცირებას:

სისტემის სტაბილური დინამიკური დისბალანსი (დადასტურებული სინერგიული მიდგომით) არის ფაქტორი, რომელიც იწვევს განვითარებას;

შენარჩუნებისა და ცვლილების ტენდენციების ურთიერთქმედება (მემკვიდრეობა-ცვალებადობა), როგორც სისტემის განვითარების პირობა. შენარჩუნების ტენდენციას ახორციელებს მემკვიდრეობა, გენოტიპი, რომელიც გადასცემს ინფორმაციას თაობიდან თაობას დამახინჯების გარეშე, ხოლო ცვლილების საპირისპირო ტენდენცია ხდება ცვალებადობით, რაც გამოიხატება სახეობის გარემოსთან ადაპტაციაში. სისტემის ინდივიდუალური ცვალებადობა მოქმედებს როგორც მთლიანი სისტემის ისტორიული ცვალებადობის პირობა და წარმოადგენს უნივერსალურ კანონზომიერებას ნებისმიერი სისტემის განვითარებაში. ცნობილია, რომ ადამიანის გენეტიკურ პროგრამას არ განუცდია მნიშვნელოვანი ცვლილებები მისი ჩამოყალიბებიდან ბოლო 40 ათასი წლის განმავლობაში. მიუხედავად ამისა, პიროვნების ევოლუციური სისრულე შედარებითია და, შესაბამისად, ეს არ ნიშნავს მის ბიოლოგიურ და მით უმეტეს გონებრივ ორგანიზაციაში რაიმე ცვლილების სრულ შეწყვეტას. მემკვიდრეობა უზრუნველყოფს გენოტიპის შენარჩუნებას და პიროვნების, როგორც სახეობის გადარჩენას, შემდეგ ცვალებადობა აყალიბებს როგორც ინდივიდის აქტიურ ადაპტაციას ცვალებად გარემოში, ასევე მასზე აქტიურ გავლენას მასში ახლად განვითარებული თვისებების გამო.

- დიფერენციაცია-ინტეგრაცია,მოქმედებს როგორც სტრუქტურის განვითარების კრიტერიუმი და ერთ-ერთი უნივერსალურია ნებისმიერი სისტემისთვის. დიფერენციაცია არის განვითარების პროცესის მხარე, რომელიც დაკავშირებულია გლობალური, ინტეგრალური და ერთნაირად მარტივი (შერწყმული) ფორმების დაყოფასთან, დაყოფასთან, ნაწილებად, საფეხურებად, დონეებად, ჰეტეროგენულ რთულ და შიგნიდან დაშლილ ფორმებად. ინტეგრაცია არის განვითარების პროცესის მხარე, რომელიც დაკავშირებულია ადრე განსხვავებული ნაწილებისა და ელემენტების მთლიანობაში გაერთიანებასთან. განვითარება მიდის "ფარდობითი გლობალური მდგომარეობიდან... უფრო დიდი დიფერენციაციის, არტიკულაციისა და იერარქიული ინტეგრაციის მდგომარეობებამდე... განვითარება ყოველთვის არის თანდათან მზარდი დიფერენციაცია, იერარქიული ინტეგრაცია და ცენტრალიზაცია გენეტიკურ მთლიანობაში". დიფერენცირების შედეგი შეიძლება იყოს როგორც გამორჩეული სისტემების სრული ავტონომია, ასევე მათ შორის ახალი ურთიერთობების დამყარება, ანუ სისტემის გართულება. ინტეგრაციას ახასიათებს ელემენტებს შორის ურთიერთობებისა და ურთიერთქმედების მოცულობისა და ინტენსივობის მატება, მათი მოწესრიგება და თვითორგანიზება ერთგვარ ჰოლისტურ ფორმირებაში, თვისობრივად ახალი თვისებების გამოჩენით. თუ დიფერენციაცია არის ზოგადი სტრუქტურის ნაწილებად დაყოფის პროცესი, რომლებსაც აქვთ განსხვავებული და უფრო სპეციფიკური ფუნქციები, მაშინ ინტეგრაცია აუცილებელია ახალი ურთიერთობების ფორმირებისთვის, რომლებიც უზრუნველყოფენ ადაპტაციას სიტუაციების ფართო სპექტრთან. ეს პრინციპი არის სისტემის ორგანიზების ხარისხის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი. ეს საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ სისტემის განვითარება, რომელიც შედგება ჰეტეროგენული ელემენტებისგან, იერარქიის დონეებისგან, ელემენტებსა და დონეებს შორის ურთიერთობის რაოდენობასა და მრავალფეროვნებას შორის.

არსებობს ხუთი ასპექტი, რომლითაც შეგიძლიათ შეაფასოთ სისტემის განვითარების დონე:

1. სინკრეტიზმ-დისკრეტულობა. სინკრეტიზმი, რომელიც ახასიათებს სტრუქტურის განვითარების ყველაზე დაბალ დონეს, მიუთითებს სტრუქტურის სინკრეტიზმზე (შერწყმა, განსხვავებულობაზე), ხოლო უმაღლესი დონე ხასიათდება ამა თუ იმ ფსიქიკური სტრუქტურის დიფერენცირებით.

2. დიფუზურ-დაშლილი ახასიათებს სტრუქტურას ან შედარებით ერთგვაროვან (დიფუზურ) ან დანაწევრებულად მისი შემადგენელი ელემენტების მკაფიოდ გამოხატული დამოუკიდებლობით.

3. გაურკვევლობა-გარკვეულობა. ამ ინდიკატორების მნიშვნელობა ისაა, რომ „როგორც ვითარდება მთლიანის ცალკეული ელემენტები, ისინი უფრო და უფრო ზუსტდებიან, უფრო და უფრო ადვილად განირჩევიან ერთმანეთისგან, როგორც ფორმით, ასევე შინაარსით“.

4. სიმყარე-მობილურობა. თუ სისტემის განვითარების ყველაზე დაბალი დონე ხასიათდება სტერეოტიპული, ერთფეროვანი და ხისტი ქცევით, მაშინ განვითარების მაღალ დონეს ახასიათებს მოქნილი, მრავალფეროვანი და პლასტიკური ქცევა.

5. მდგრადობა-სტაბილურობა მიუთითებს სისტემის შინაგან სტაბილურობაზე, მის უნარზე, შეინარჩუნოს გარკვეული ხაზი, ქცევის სტრატეგია დიდი ხნის განმავლობაში.

-მთლიანობის პრინციპიროგორც განვითარების მაჩვენებელი, ეს არის სისტემის ფუნქციური განვითარების მახასიათებელი. მთლიანობა არის მიზნებისა და მათი მიღწევის საშუალებების ერთიანობა, რომელიც უზრუნველყოფილია მთლიანობის სტრუქტურული ელემენტების განმეორებით, დაქვემდებარებით, პროპორციულობითა და წონასწორობით. მთლიანი სისტემის ფუნქციონირების წარმატება განპირობებულია იმით, თუ რამდენად "მორგებულია" მისი ელემენტები ერთმანეთთან, რამდენად კოორდინირებულად ურთიერთობენ ისინი. მთლიანობა გვიჩვენებს მთლიანობის ელემენტების დაკავშირებულობის საზომს და, შესაბამისად, მისი ფუნქციის განვითარების დონეს.

ეს გაგებულია, როგორც:

განმეორებადობა არის მთელის ერთიანობა მისი წამყვანი მახასიათებლის მიხედვით, როდესაც წამყვანი მახასიათებლები, მაგალითად, პიროვნების (მისი ორიენტაცია, თვითრეგულირების პარამეტრები) დაკავშირებულია სხვა პიროვნულ პარამეტრებთან.

დაქვემდებარებით, ერთიანობა მიიღწევა მთლიანის ყველა ელემენტის გაერთიანებით მისი მთავარი ელემენტის გარშემო. დაქვემდებარების მაგალითი შეიძლება იყოს პიროვნული წარმონაქმნების იერარქია პიროვნების სტრუქტურაში.

პროპორციულობა არის ზოგადი კანონზომიერებით უზრუნველყოფილი ერთიანობა. პიროვნების ფაქტორულ სტრუქტურაში პროპორციულობა ნიშნავს მთლიანი ფაქტორების ზომების (დისპერსიების) კოორდინაციას.

თანასწორობა არის თანმიმდევრული დაპირისპირებების ერთიანობა. ადამიანის სტრუქტურის წონასწორობა გამოიხატება მისი ყველა კომპონენტის - ინდივიდის, პიროვნების, სუბიექტის ბალანსში, რაც უზრუნველყოფს მის სტაბილურობას.

- პრინციპისისტემის ელემენტების ჭარბი (წინასწარ ადაპტაციური) აქტივობის ადაპტირებად გადაქცევის შესაძლებლობა და პრინციპისისტემის ზედმეტი ელემენტების გავლენის გაზრდა გაურკვეველ კრიტიკულ სიტუაციებში მისი განვითარების შემდგომი ტრაექტორიის არჩევაზე. ზემოაღნიშნული ნიმუშები, რომლებიც გამოიყენება როგორც პრინციპები, ხსნის ადამიანის განვითარების წყაროებსა და პირობებს, ისევე როგორც მისი, როგორც სტრუქტურული და ფუნქციური ერთეულის განვითარების დონეს.

ფსიქოლოგების კვლევის შედეგები საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ ფსიქოლოგიური განვითარების პროცესის ძირითადი შაბლონები:

1. განვითარებას ახასიათებს უთანასწორობა და ჰეტეროქრონულობა. არათანაბარი განვითარება გამოიხატება იმაში, რომ სხვადასხვა ფსიქიკური ფუნქციები, თვისებები და წარმონაქმნები არათანაბრად ვითარდება: თითოეულ მათგანს აქვს აწევის, სტაბილიზაციისა და დაცემის საკუთარი ეტაპები, ანუ განვითარება ხასიათდება რხევითი ხასიათით. გონებრივი ფუნქციის არათანაბარი განვითარება ფასდება მიმდინარე ცვლილებების ტემპით, მიმართულებითა და ხანგრძლივობით. დადგენილია, რომ ფუნქციების განვითარებაში რყევების (უთანაბრობის) უდიდესი ინტენსივობა მოდის მათი უმაღლესი მიღწევების პერიოდზე. რაც უფრო მაღალია პროდუქტიულობის დონე განვითარებაში, მით უფრო გამოხატულია მისი ასაკობრივი დინამიკის რხევითი ბუნება (Rybalko E.F., 1990).

განვითარების არათანაბარი, რხევითი ხასიათი განპირობებულია განვითარებადი სისტემის არაწრფივი, მრავალვარიანტული ბუნებით. ამავდროულად, რაც უფრო დაბალია სისტემის განვითარების დონე, მით უფრო ძლიერია რყევები: მაღალი აწევები იცვლება მნიშვნელოვანი ვარდნით. კომპლექსურად ორგანიზებულ და მაღალგანვითარებულ სისტემებში რხევები ხშირია, მაგრამ მათი ამპლიტუდა მკვეთრად მცირდება. ანუ რთული სისტემა, როგორც იქნა, თავისთავად სტაბილიზდება. სისტემა თავის განვითარებაში მიდის ნაწილების ერთიანობასა და ჰარმონიაში.

ჰეტეროქრონიზმიგანვითარება ნიშნავს ცალკეული ორგანოებისა და ფუნქციების განვითარების ფაზების ასინქრონულობას (დროში შეუსაბამობას).

თუ არათანაბარი განვითარება განპირობებულია სისტემის არაწრფივი ბუნებით, მაშინ ჰეტეროქრონია დაკავშირებულია მისი სტრუქტურის მახასიათებლებთან, პირველ რიგში მისი ელემენტების ჰეტეროგენურობასთან.

ჰეტეროქრონია არის სპეციალური ნიმუში, რომელიც შედგება მემკვიდრეობითი ინფორმაციის არათანაბარი განლაგებით. შესაძლებელია განვასხვავოთ ინტრასისტემური და ინტერსისტემური ჰეტეროქრონია, ინტრასისტემური ჰეტეროქრონია გამოიხატება ერთი და იგივე ფუნქციის ცალკეული ფრაგმენტების არაერთდროულ დაწყებაში და მომწიფების სხვადასხვა ტემპში, ხოლო ინტერსისტემური ჰეტეროქრონია გულისხმობს საჭირო სტრუქტურული წარმონაქმნების დაწყებისა და განვითარების ტემპებს. ორგანიზმის მიერ მისი მშობიარობის შემდგომი განვითარების სხვადასხვა პერიოდში. მაგალითად, ჯერ ყალიბდება ფილოგენეტიკურად ხანდაზმული ანალიზატორები, შემდეგ კი ახალგაზრდა.

ჰეტეროქრონია არის პიროვნების ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში ინდივიდუალური განვითარების რეგულირების დამატებითი მექანიზმი, რომლის ეფექტი ძლიერდება ზრდისა და ინვოლუციის დროს.

2. არასტაბილურობაგანვითარება . განვითარება ყოველთვის გადის არასტაბილურ პერიოდებს, რაც გამოიხატება განვითარების კრიზისებში. სისტემის სტაბილურობა, დინამიზმი შესაძლებელია, ერთის მხრივ, ხშირი, მცირე ამპლიტუდის რყევების, ხოლო მეორე მხრივ, სხვადასხვა ფსიქიკური ხარვეზების, თვისებებისა და ფუნქციების დროში შეუსაბამობის საფუძველზე. ამრიგად, სტაბილურობა შესაძლებელია არასტაბილურობის გამო.

3.მგრძნობელობაგანვითარება არის გონებრივი ფუნქციების გაზრდილი მგრძნობელობის პერიოდი გარე გავლენის მიმართ, განსაკუთრებით ტრენინგისა და განათლების ეფექტების მიმართ. სენსიტიური განვითარების პერიოდები დროში შეზღუდულია და თუ კონკრეტული ფუნქციის განვითარების შესაბამისი პერიოდი გამოტოვებულია, მომავალში მისი ჩამოყალიბებისთვის გაცილებით მეტი ძალისხმევა და დრო იქნება საჭირო.

4. Კუმულატიურიგონებრივი განვითარება ნიშნავს, რომ ყოველი წინა ეტაპის განვითარების შედეგი შედის შემდეგში, ხოლო გარდაიქმნება გარკვეული გზით. ამავდროულად, ცვლილებების დაგროვება ამზადებს თვისებრივ გარდაქმნებს ფსიქიკურ განვითარებაში.

5. დივერგენცია-კონვერგენციაგანვითარების კურსი მოიცავს ორ შესაბამის ურთიერთსაწინააღმდეგო და ურთიერთდაკავშირებულ ტენდენციას. დივერგენცია გაგებულია, როგორც მრავალფეროვნების ზრდა გონებრივი განვითარების პროცესში, ხოლო კონვერგენცია არის მისი შეკვეცა, გაზრდილი სელექციურობა.

მეცნიერებამ დააგროვა მრავალი თეორია, კონცეფცია და მოდელი, რომელიც აღწერს ადამიანის გონებრივი განვითარების კურსს. თუმცა, ვერც ერთმა ვერ შეძლო ადამიანის განვითარების აღწერა მთელი მისი სირთულითა და მრავალფეროვნებით.

არსებობს ორი ძირითადი თვალსაზრისი:

1. ევოლუცია არის უკვე არსებული მიდრეკილებების განლაგება. ამავე დროს, განვითარება გაგებულია არა როგორც თვისობრივად ახალი, არამედ როგორც უკვე წინა მიდრეკილებების გამოვლინება.

2. ევოლუცია არის სრულიად ახლის შექმნის პროცესი.

თუ პირველ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, ხაზგასმულია შინაგანი ფაქტორების როლი და თავად განვითარება განიმარტება, როგორც გარკვეული პროგრამების განხორციელების პროცესი, მაშინ მეორე შემთხვევაში, განვითარება გაგებულია, როგორც მოძრაობა ძველიდან ახალში. ძველის გაქრობის და ახლის დაბადების პროცესი, როგორც შესაძლებლობადან რეალობაში გადასვლის პროცესი.

ახალშობილის თანდაყოლილი მიდრეკილების შესახებ არსებული სამეცნიერო მონაცემები და გარკვეული კანონზომიერებების საფუძველზე ონტოგენეზში მათი განხორციელების მიმდინარეობა გვაიძულებს, რომ არ შევეწინააღმდეგოთ ამ მოსაზრებებს, არამედ შევეცადოთ მათი ერთმანეთთან ჰარმონიზაცია. ადამიანი ხომ არ არის მხოლოდ ბუნების ევოლუციის, საზოგადოების ისტორიის პროდუქტი და ძნელია ადამიანის გონებრივი განვითარების გაგება საპირისპირო ცნებების პოზიციიდან. თუმცა, ევოლუციის კურსის თანამედროვე გაგებამ თავისი კვალი დატოვა გონებრივი განვითარების თეორიების შინაარსზე. ზოგიერთი თეორია ფოკუსირებული იყო გონებრივი განვითარების ენდოგენურ (შინაგან) მიზეზებზე, ზოგი კი - ეგზოგენურზე (გარეგანზე). ადამიანის განვითარების ახსნილი მიდგომების გაანალიზებით, შეგვიძლია გამოვყოთ სამი ძირითადი, რომლებიც ჯდება მრავალ ცალკეულ თეორიასა და კონცეფციაში:

1) ბიოგენეტიკური მიდგომა, რომელიც ფოკუსირებულია ადამიანის განვითარების პრობლემებზე გარკვეული ანთროპოგენეტიკური თვისებების მქონე ინდივიდის (მიდრეკილებები, ტემპერამენტი, ბიოლოგიური ასაკი, სქესი, სხეულის ტიპი, თავის ტვინის ნეიროდინამიკური თვისებები, ორგანული სწრაფვა და ა.შ.), რომელიც გადის მომწიფების სხვადასხვა სტადია, რადგან ფილოგენეტიკური პროგრამა რეალიზდება ონტოგენეზიაში“.

2) სოციოგენეტიკური მიდგომა, რომლის წარმომადგენლები ყურადღებას ამახვილებენ ადამიანის სოციალიზაციის პროცესების შესწავლაზე, სოციალური ნორმებისა და როლების ჩამოყალიბებაზე, სოციალური დამოკიდებულებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციების შეძენაზე. ადამიანის მიერ ქცევის სხვადასხვა ფორმის შეძენა ხდება სწავლის გზით.

3) პერსონოგენეტიკური მიდგომა, სადაც ძირითადი პრობლემებია ინდივიდის აქტივობა, თვითშემეცნება და შემოქმედებითობა, ადამიანის „მე“-ს ჩამოყალიბება, მოტივების ბრძოლა, ინდივიდუალური ხასიათისა და შესაძლებლობების აღზრდა, პირადი არჩევანის თვითრეალიზაცია. , ცხოვრების მნიშვნელობის მუდმივი ძიება ინდივიდუალობის ცხოვრების გზაზე.

ამ მიდგომებს შეიძლება დაემატოს შემეცნებითი მიმართულების თეორიები, რომლებიც ბიოგენეტიკურ და სოციოგენეტიკურ მიდგომებს შორის შუალედურ მიმართულებას იკავებს. ამ მიდგომით გენოტიპური პროგრამა და მისი განხორციელების პირობები განიხილება განვითარების წამყვან დეტერმინანტებად. განვითარების დონეს (მიღწევებს) განსაზღვრავს არა მხოლოდ გენოტიპის განვითარებით, არამედ სოციალური პირობებითაც, რომლითაც ხდება პიროვნების კოგნიტური განვითარება.

ზოგადად, უნდა აღინიშნოს, რომ ასეთი დაყოფა თვითნებურია, ვინაიდან ბევრი არსებული თეორია, მკაცრად რომ ვთქვათ, არ შეიძლება მიეკუთვნებოდეს „თავის სუფთა სახით“ რომელიმე ამ მიდგომას. ქვემოთ მოცემულია ზოგიერთი თეორიის მოკლე აღწერა, რომლებიც კონცენტრირებულ ფორმაში ასახავს კონკრეტული მიდგომის შინაარსს.

Როგორც ნაწილი ბიოგენეტიკურიმიდგომა, ძირითადი თეორიებია რეკაპიტულაციის თეორია და ფსიქოსექსუალური განვითარების თეორია 3. ფროიდი.

რეკაპიტულაციის თეორიაში ნათქვამია, რომ ადამიანის სხეული თავის საშვილოსნოსშიდა განვითარებაში იმეორებს ფორმების მთელ სპექტრს, რომლებიც მისმა ცხოველმა წინაპრებმა გაიარეს ასობით მილიონი წლის განმავლობაში, უმარტივესი უჯრედული არსებებიდან პირველყოფილ ადამიანებამდე. ამ ტენდენციის წარმომადგენლებმა დღეს გააფართოვეს ბიოგენეტიკური კანონის დრო და მიაჩნიათ, რომ თუ ემბრიონი 9 თვეში იმეორებს განვითარების ყველა სტადიას ერთუჯრედიანი არსებიდან ადამიანამდე, მაშინ ბავშვი ბავშვობაში გადის ადამიანის მთელ კურსს. განვითარება პრიმიტიული ველურობიდან თანამედროვე კულტურამდე.

შინაარსი პერსონოგენეტიკურიმიდგომა ყველაზე ნათლად არის წარმოდგენილი ა. მასლოუს და კ. როჯერსის ნაშრომებში. ისინი უარყოფენ შინაგანი ან გარემოსდაცვითი პროგრამირების დეტერმინიზმს და თვლიან, რომ გონებრივი განვითარება ადამიანის საკუთარი არჩევანის შედეგია. განვითარების პროცესი თავისთავად სპონტანური ხასიათისაა, ვინაიდან მისი მამოძრავებელი ძალაა თვითაქტუალიზაციის სურვილი ან აქტუალიზაციის სურვილი. ეს სურვილები თანდაყოლილია. თვითაქტუალიზაციის ანუ აქტუალიზაციის მნიშვნელობა არის ადამიანის მიერ საკუთარი პოტენციალის, მისი შესაძლებლობების განვითარება, რაც იწვევს „სრულად მოქმედი ადამიანის“ განვითარებას. მათი აზრით, ადამიანები ყოველთვის წინ მიისწრაფვიან და სწორ პირობებში ახდენენ თავიანთი პოტენციალის რეალიზებას, ავლენენ ნამდვილ ფსიქიკურ ჯანმრთელობას.

თუმცა, არაერთი ექსპერტის აზრით, დღეს ეკოლოგიური სისტემების მოდელი გახდა ყველაზე გავლენიანი განვითარების მოდელი. ამ მოდელში ადამიანის განვითარება განიხილება, როგორც დინამიური პროცესი, რომელიც მიდის ორი მიმართულებით. ერთის მხრივ, ადამიანი თავად ახდენს თავისი საცხოვრებელი გარემოს რესტრუქტურიზაციას, მეორე მხრივ კი ამ გარემოს ელემენტების გავლენის ქვეშ იმყოფება.

ეკოლოგიური განვითარების გარემო შედგება ოთხი ბუდობრივი ეკოსისტემისგან:

მიკროსისტემები, მათ შორის თავად სუბიექტი, მისი უშუალო გარემო და სხვა სოციალური ჯგუფები გავლენას ახდენენ მის განვითარებაზე.

მეზოსისტემა მოიცავს მიკროსისტემებს შორის კავშირებს.

ეგზოსისტემა შედგება გარემოს იმ ელემენტებისაგან, რომელშიც ადამიანი არ თამაშობს აქტიურ როლს, მაგრამ ახდენს გავლენას მასზე.

მაკროსისტემა მოიცავს ბავშვის ირგვლივ არსებული კულტურის იდეოლოგიას, დამოკიდებულებებს, წესებს, ტრადიციებს, ღირებულებებს. ეს არის მაკროსისტემა, რომელიც ადგენს გარეგანი მიმზიდველობისა და როლური ქცევის სტანდარტებს, გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო სტანდარტებზე და, შესაბამისად, გავლენას ახდენს პიროვნების შესაბამის განვითარებასა და ქცევაზე.