მხოლოდ 36 სკოლის მოსწავლეს ჰქონდა საკმარისი კითხვის უნარი. 21-ე საუკუნის ჭირი: ფუნქციური გაუნათლებლობა

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru

შესავალი

განვითარებულ ქვეყნებში სულ უფრო და უფრო ნაკლებია უწიგნური მოსახლეობა, თუმცა ჩნდება ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა ფუნქციური გაუნათლებლობა. ადამიანების სულ უფრო და უფრო მეტი რაოდენობა არ შეუძლია წერა-კითხვა იმ დონეზე, რაც აუცილებელია ძირითადი სოციალური ამოცანების შესასრულებლად. 2014 წელს გაცილებით ნაკლები ადამიანი კითხულობს 1992 წელთან შედარებით. რესპონდენტთა 35%-მა აღიარა, რომ პრაქტიკულად არ კითხულობს წიგნებს და დაქვეითებულია კითხვის ხარისხიც. გაუნათლებლობა გავლენას ახდენს არა მხოლოდ ამ ადამიანების ცხოვრებაზე, არამედ ქვეყნის ეკონომიკასა და პოლიტიკურ სისტემაზე. ამ კუთხით სახელმწიფოს წინაშე დგას მოქალაქეთა ფუნქციური წიგნიერების განვითარების მნიშვნელოვანი ამოცანა. იგი შეგნებულად აყალიბებს და მხარს უჭერს თითოეული მოქალაქის მოთხოვნილებას შეიძინოს წიგნიერება; სახელმწიფო უზრუნველყოფს მიღებული კანონების, წესებისა და ნორმების უპირობო შესრულებას და ამით მოქალაქეებს წიგნიერების შეძენის მოტივაციას აძლევს.

ნაშრომის მიზანია გაეცნონ ფუნქციური გაუნათლებლობის გამომწვევ მიზეზებს და მისი არსებობის შესაძლო შედეგებს.

ამის მიხედვით გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები:

· განიხილოს ფუნქციური გაუნათლებლობის ცნება;

· შეისწავლოს ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანების ზრდასთან ბრძოლის შესაძლო გზები.

ამ ნაშრომში შესწავლის ობიექტია ფუნქციური გაუნათლებლობა.

კვლევის საგანია ფუნქციონალურ გაუნათლებლობასთან ბრძოლის მეთოდები.

1. წიგნიერების ცნება და მისი სახეები

წიგნიერება არის ის ხარისხი, რომლითაც ადამიანს აქვს მშობლიურ ენაზე წერისა და კითხვის უნარი.

ფუნქციური წიგნიერება არის ადამიანის უნარი, შევიდეს ურთიერთობაში გარე გარემოსთან და რაც შეიძლება სწრაფად მოერგოს და ფუნქციონირდეს მასში.

ფუნქციური გაუნათლებლობა არის ადამიანის უუნარობა წერა-კითხვა იმ დონეზე, რომელიც აუცილებელია ძირითადი სოციალური ამოცანების შესასრულებლად.

2. ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანების ზრდის შედეგები

ექსპერტების აზრით, ფუნქციური გაუნათლებლობა უმუშევრობის, უბედური შემთხვევების, უბედური შემთხვევებისა და დაზიანებების ერთ-ერთი მთავარი მიზეზია სამსახურში და სახლში. მისგან ზარალმა, ექსპერტების აზრით, დაახლოებით 237 მილიარდი დოლარი შეადგინა.

ფუნქციურად გაუნათლებელ ადამიანს ყოველდღიურ დონეზეც კი ნამდვილად უჭირს: მაგალითად, მისთვის რთულია იყოს მყიდველი და აირჩიოს საჭირო პროდუქტი (რადგან ეს ადამიანები არ ხელმძღვანელობენ შეფუთვაზე მითითებული პროდუქტის შესახებ ინფორმაციის მიხედვით. ოღონდ მხოლოდ ეტიკეტზე), ძნელია იყო პაციენტი (t რადგან წამლის ყიდვისას გაუგებარია მისი გამოყენების ინსტრუქცია - რა არის ჩვენებები და უკუჩვენებები, გვერდითი მოვლენები, გამოყენების წესები და ა.შ.), რთულია იყო მოგზაური (საგზაო ნიშნების, საიტის გეგმების და სხვა მსგავსი ინფორმაციის ნავიგაცია, თუ ადრე არ ყოფილხარ ამ ადგილას). ფუნქციურად გაუნათლებელ ადამიანებს ექმნებათ პრობლემები ბავშვების აღზრდასთან დაკავშირებით: ზოგჯერ ვერ კითხულობენ მასწავლებლის წერილს, ეშინიათ მასთან სტუმრობის, უჭირთ შვილს საშინაო დავალების შესრულებაში დახმარება და ა.შ.

ამ ფენომენის მასშტაბის საილუსტრაციოდ, აქ არის რამდენიმე შთამბეჭდავი ფიგურა. ამერიკელი მკვლევარების აზრით, ოთხიდან ერთ ზრდასრულს აქვს წერა-კითხვის ცუდი უნარები. ასევე არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა პასიური წიგნიერება, როდესაც მოზრდილებს და ბავშვებს უბრალოდ არ უყვართ კითხვა. ანგარიშში A Nation at Risk, ეროვნული კომისია მოჰყავს შემდეგ მაჩვენებლებს, რომლებიც მიიჩნევს „რისკის ინდიკატორად“: დაახლოებით 23 მილიონი ამერიკელი ზრდასრული ფუნქციურად გაუნათლებელია, უჭირთ ყოველდღიური კითხვის, წერისა და არითმეტიკის ძირითადი ამოცანების შესრულება, დაახლოებით 13. აშშ-ს ჩვიდმეტი წლის მოქალაქის % შეიძლება ჩაითვალოს ფუნქციურად გაუნათლებელად. ახალგაზრდებში ფუნქციური გაუნათლებლობა შეიძლება 40%-მდე გაიზარდოს; ბევრ მათგანს არ გააჩნია ინტელექტუალური უნარების მთელი რიგი, რაც შეიძლება მოსალოდნელი იყოს მათგან: დაახლოებით 40% ვერ აკეთებს დასკვნებს ტექსტიდან.

3. ფუნქციური გაუნათლებლობის წინააღმდეგ ბრძოლის მეთოდები

ფუნქციური გაუნათლებლობის პრობლემა საკმაოდ მწვავე აღმოჩნდა, ამიტომ 1990 წელი, იუნესკოს ინიციატივით, გაეროს გენერალურმა ასამბლეამ წიგნიერების საერთაშორისო წლად (IGY) გამოაცხადა. 1991 წლის განმავლობაში შეჯამდა არაერთ ქვეყანაში და საერთაშორისო ორგანიზაციაში შესაბამისი საქმიანობის შედეგები. ამჟამად მათ საფუძველზე მუშავდება საკანონმდებლო აქტები, გადაწყვეტილებები, გეგმები და პროგრამები, რათა გააგრძელოს და განავითაროს მოძრაობა, რათა დაძლიოს და თავიდან აიცილოს გაუნათლებლობის სხვადასხვა ფორმები.

დიდ ბრიტანეთში მათ ჩამოაყალიბეს ეროვნული იდეა კითხვის მხარდასაჭერად, რომელიც ცნობილი სერიალის ჩვენებისას გამოცხადდა, ხოლო ეკრანებთან უზარმაზარი აუდიტორია იკრიბებოდა. სახელმწიფო იდეის განხორციელებაში ჩართული იყო როგორც სახელმწიფო რესურსები, ასევე კერძო ბიზნესის ფული.

იაპონიაში 1958 წლიდან მოქმედებს კანონი სასკოლო ბიბლიოთეკების შესახებ და არსებობს კანონი ბავშვების კითხვის წახალისების შესახებ.

იუნესკოს მიაჩნია, რომ სკოლები და საჯარო ბიბლიოთეკები ახალი ცოდნის საზოგადოების საფუძველი უნდა გახდეს. სკოლის ბიბლიოთეკა არის გენერატორი, კატალიზატორი, ბავშვის შემოქმედებითი განვითარებისა და მასწავლებლის ინოვაციისთვის აუცილებელი ინოვაციური საგანმანათლებლო გარემოს შემქმნელი. რუსეთში ბიბლიოთეკის კოლექციები კრიტიკულ მდგომარეობაშია, ბევრ ბიბლიოთეკაში წიგნები წლების განმავლობაში არ განახლებულა. რაც შეეხება პირად ბიბლიოთეკებს, რუსების მესამედს, სოციოლოგების აზრით, საერთოდ არ აქვს საკუთარი ბიბლიოთეკა, მეორე მესამედს კი მხოლოდ 100-მდე წიგნი აქვს.

4. კითხვის ტენდენციები

21-ე საუკუნეს მარტივად შეიძლება ვუწოდოთ "ინფორმაციული საზოგადოების" საუკუნე. სულ უფრო მეტი ახალგაზრდა ამჯობინებს ინტერნეტ წყაროებს და კითხვას პორტატული ტექნოლოგიების გამოყენებით (e-reader, მობილური ტელეფონი, iPad და ა.შ.) ქაღალდის წყაროებს. ამავდროულად, არც ისე ხშირად და არც ისე ხშირად კითხვა, არამედ შინაარსობრივი კუთხით მეტი ფოკუსირება ჟანრული ლიტერატურის მასობრივ სერიულ გამოცემებზე და ნაკლებად კლასიკური ლიტერატურის ხელახლა წაკითხვაზე.

ლევადა ცენტრმა ჩაატარა პოპულაციის კვლევები, რომლის შედეგები მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

მაგიდა 1. რამდენად ხშირად კითხულობთ წიგნებს?

როგორც ვხედავთ, 1990 წელს ზრდასრული რუსების (18 წლის და უფროსი ასაკის) 38% კვირაში ერთხელ მაინც კითხულობს წიგნებს, 2010 წელს - 27%. ამასთან, იმ ადამიანების წილი, რომლებიც პრაქტიკულად არ კითხულობენ წიგნებს, გაიზარდა 44%-დან 63%-მდე.

დასკვნა

წიგნიერების ბიბლიოთეკა საგანმანათლებლო

ფუნქციური გაუნათლებლობა 21-ე საუკუნის უბედურებაა. განვითარებულ ქვეყნებში სულ უფრო მეტი ადამიანი იცის წიგნიერება, მაგრამ არ შეუძლია ამ უნარების გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ადამიანის ფუნქციური გაუნათლებლობა შეიძლება გახდეს პრობლემა არა მხოლოდ მისთვის, არამედ მის გარშემო მყოფებისთვისაც. წარმოების შენელებაა, რადგან ფუნქციონალური გაუნათლებლობის გამო ახალ აღჭურვილობაზე არავინ მუშაობს და ეს გავლენას ახდენს ქვეყნის ეკონომიკაზე და ზოგადად მის ცხოვრებაზე. ამიტომ, გაუნათლებლობის სხვადასხვა ფორმების თავიდან ასაცილებლად, სხვადასხვა ქვეყნებში სახელმწიფოები ამუშავებენ კანონმდებლობას, გადაწყვეტილებებს, გეგმებსა და პროგრამებს, რომლებიც ამ პრობლემის გადაჭრას შეუწყობს ხელს.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

კითხვა, როგორც მეტყველების აქტივობის სახეობა. მოთხრობის ტექსტების როლი კითხვის სწავლებაში. პრაქტიკული რეკომენდაციები ნაკვეთი ტექსტების გამოყენებისათვის. სავარჯიშოების სახეები კითხვის უნარების დაუფლებისთვის. უმაღლეს სკოლაში ტექსტების კითხვისას სირთულეების მოხსნის ტექნიკა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/03/2010


„სწრაფი კითხვის“ კონცეფცია, როგორც ტექსტის უწყვეტი კითხვა, რომელიც უზრუნველყოფს წაკითხულისა და შესრულებულის სრულყოფილ, მაღალხარისხიან ათვისებას არატრადიციული მეთოდების გამოყენებით. კითხვის ძირითადი მეთოდები და მათი სიჩქარის სტანდარტები. სიჩქარის კითხვის ტექნიკის დაუფლების პირობები და წესები.

რეზიუმე, დამატებულია 08/30/2012


კითხვის ტექნიკა არის მშობლიურ და უცხო ენებზე კითხვის უნარის საფუძველი. ინგლისური ენის ძირითადი მახასიათებლების მახასიათებლები კითხვის წესების სწავლებასთან დაკავშირებით. საწყის ეტაპზე კითხვის წესების სწავლების სასწავლო საშუალების გათვალისწინება.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/08/2014


კითხვის ფსიქოლოგიური, ლინგვისტური და კომუნიკაციური მახასიათებლები. დაწყებით სკოლაში ინგლისურ ენაზე კითხვის ტექნიკის სწავლების ამოცანები და პრობლემები. ინგლისურ ტექსტებთან მუშაობისას „მთელი სიტყვის“ მეთოდისა და ტრადიციული მეთოდის გამოყენების ტესტირება.

ნაშრომი, დამატებულია 05/03/2013


კითხვისა და წერის უნარების დაუფლების თავისებურებები დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში მეტყველების მსუბუქი ზოგადი განუვითარებლობით. მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის ძირითადი შინაარსი დარღვევების იდენტიფიცირებისთვის. კომპეტენტური წერის უნარის ჩამოყალიბება.

კურსის მუშაობა, დამატებულია 09/01/2015


კომპონენტების იდენტიფიცირება, რომლებიც ქმნიან ტესტის მოდელის საფუძველს კონსტრუქტივისტული საფუძვლის შედეგად. უცხო ენაზე კითხვის ტესტების თეორიული და ემპირიული არასრულყოფილება. კითხვა, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობა.

სტატია, დამატებულია 06/18/2007


მასწავლებლის შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის მეთოდები ინოვაციურ საქმიანობაში. პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის ტექნიკისა და მეთოდების დაუფლების ხარისხი. უნარები, რომლებიც ვლინდება შემოქმედებით პროფესიულ საქმიანობაში. მასწავლებლის პროფესიული აზროვნება.

პრეზენტაცია, დამატებულია 11/08/2012


სკოლამდელი განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციები. ინოვაციური საქმიანობის ფორმირების წინაპირობები. ინოვაციური პროცესების ნიმუშები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ადაპტური საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საბავშვო ბაღის მაგალითის გამოყენებით.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/14/2011


საბიბლიოთეკო მეცნიერების განვითარება ბელორუსში. კითხვის ინტერესის კონცეფცია, ოჯახისა და სკოლის როლის შეფასება ბავშვებში მის განვითარებაში. წიგნების კითხვის უნარის განვითარების გზები. ბიბლიოთეკების მუშაობა მკითხველთა ინტერესის გასავითარებლად, მისი ძირითადი მიმართულებები და მახასიათებლები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 23/10/2014


მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარების თავისებურებები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკისა და შეფასების ძირითადი ამოცანები. ტესტი კითხვის უნარის შესაფასებლად. კითხვისა და წერის დარღვევების დიაგნოსტიკა, კვლევა და მათი პრევენცია სპეციალური განათლების საშუალებით.

ბავშვთა უფლებების კომისართა კონგრესზე გამოსვლისას, პაველ ასტახოვმა გამოაცხადა შემდეგი მაჩვენებლები: 2011 წელს რუსეთში 7-დან 18 წლამდე ასაკის 30 ათასი ბავშვი არ სწავლობდა, 670 ათასი მოზარდი იყო წერა-კითხვის უცოდინარი ან ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე, აქედან 610 ათასს ჰქონდა მხოლოდ დაწყებითი განათლება. ზოგადი განათლება, 37 ათასს საერთოდ არ ჰქონდა განათლება. მოზარდები მას შემდეგ გაიზარდნენ. ეს ნიშნავს, რომ ახლა ნახევარ მილიონზე მეტი წერა-კითხვის უცოდინარი ახალგაზრდა მუშაობს სადღაც - ჩვენს მაღალტექნოლოგიურ სამყაროში, მრავალრიცხოვანი გაჯეტები და უთვალავი ინსტრუქციები... რა თქმა უნდა, მათ შეუძლიათ წაკითხვა, მაგრამ შეუძლიათ თუ არა ადეკვატურად გაიგონ წაკითხული?

ფუნქციური გაუნათლებლობა ახალი თემაა, რომლის აქტუალობა ნახტომებით და საზღვრებით იზრდება. ერთის მხრივ, იზრდებიან წერა-კითხვის უცოდინარი ბავშვები, მეორე მხრივ, იზრდება ხანდაზმულთა რიცხვი, რომლებიც ვერ ახერხებენ სწრაფად ცვალებად საინფორმაციო გარემოს მთელი თავისი Viber-ით და WhatsApp-ით.

ფუნქციურად გაუნათლებელთა რიცხვი - მათ, ვისაც შეუძლია ტექსტის ფორმალურად წაკითხვა, მაგრამ არ შეუძლია მისი მნიშვნელობის გაგება და სწორი დასკვნების გამოტანა - უფრო სწრაფად იზრდება, რადგან სამყარო უფრო ინფორმაციულად რთული ხდება. ამავდროულად, თანამედროვე პირობებში საფრთხის რეალური წყარო ხდებიან ადამიანები, რომლებსაც არ ესმით ინსტრუქციები, არასწორი ინტერპრეტაცია აქვთ გაფრთხილებებს და ყურადღებას არ აქცევენ მნიშვნელოვან დეტალებს.

ყველაზე ხშირად, პრობლემის ფესვები ოჯახში უნდა ვეძებოთ: ფუნქციურად გაუნათლებელი მშობლები ერთნაირ შვილებთან ერთად იზრდებიან. მაგრამ ზოგჯერ წიგნიერი მოზარდებიც კი აძლევენ ბავშვს ტაბლეტს მულტფილმით ან თამაშით - ეს ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე "ცოცხალი" კომუნიკაცია, ზღაპრების მოყოლა, უამრავ კითხვაზე პასუხის გაცემა. სამწუხაროდ, თამაშებით მულტფილმები ხელს არ უწყობს მეტყველების განვითარებას და რთული მნიშვნელობების გაგებას. იმისათვის, რომ იყოთ ფუნქციური წიგნიერება, მუდმივად უნდა წაიკითხოთ გრძელი და რთულად აგებული ტექსტები, რომლებიც საჭიროებენ აქტიურ მონაწილეობას, ტვინის ფუნქციონირებას და ახალი სიტყვებისა და მეტყველების სტრუქტურების ათვისებას.

„სხვადასხვა ქვეყანაში ჩატარებულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ მკითხველები განსხვავდებიან „არამკითხველებისგან“ ინტელექტუალური განვითარებით. პირველებს შეუძლიათ იფიქრონ პრობლემის ჭრილში, გაითავისონ მთლიანობა და დაამყარონ ურთიერთგამომრიცხავი კავშირები ფენომენებს შორის, უფრო ადეკვატურად შეაფასონ სიტუაცია, სწრაფად იპოვონ. სწორი გადაწყვეტილებები, აქვთ დიდი მეხსიერება და აქტიური შემოქმედებითი წარმოსახვა, მეტყველების უკეთ ფლობა. უფრო ზუსტად ფორმულობენ, უფრო თავისუფლად წერენ, უფრო ადვილად ამყარებენ კონტაქტს და სასიამოვნოა კომუნიკაციაში, არიან უფრო კრიტიკულები, დამოუკიდებლები განსჯით და ქცევით და ფორმით. ყველაზე განვითარებული და სოციალურად ღირებული ადამიანის თვისებები. ბევრი სრიალებს ინფორმაციის უზარმაზარ რაოდენობას მისი აღქმის გარეშე. ეს არის პოტენციური ფუნქციონალური გაუნათლებლობა“, - აღნიშნავს ტატიანა ჟუკოვა, რუსეთის სასკოლო ბიბლიოთეკების ასოციაციის პრეზიდენტი, სახელმწიფო დუმის კომიტეტის ექსპერტი. ოჯახი, ქალები და ბავშვები.

დარია სოკოგორსკაიას სტატიამ ფუნქციური გაუნათლებლობის შესახებ, რომელიც გამოქვეყნდა Sigma პროექტის მიერ, ცოცხალი გამოხმაურება ჰპოვა RuNet-ზე. მისი აზრით, თანამედროვე სამომხმარებლო საზოგადოებაში არსებობენ ძალები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან მოსახლეობის ფუნქციური გაუნათლებლობით. ეს არის გაყიდვების და მარკეტინგის განყოფილებები. ბოლოს და ბოლოს, ფუნქციურად გაუნათლებელს ბევრად უფრო ადვილია ტვინი აერიოს და ყურებზე სიცრუე ჩამოკიდოს. მას დაეცემა ნათელი სურათი, მიმზიდველი წარწერა, განმეორებადი სლოგანი და ის ნამდვილად არ წაიკითხავს წვრილმანს, რომელიც შეიცავს სავალდებულო ინფორმაციას პროდუქტის კომპონენტების შესახებ.

მწარმოებლები, ბუნებრივია, ამით სარგებლობენ. მაგრამ აქ მივიღებთ საინტერესო პარადოქსს: ერთის მხრივ, ყველა მწარმოებელი დაინტერესებულია კომპეტენტური თანამშრომლებით, მეორეს მხრივ, პრიმიტიული მყიდველებით, რომლებზეც შეგიძლიათ მიყიდოთ ყველაფერი. დიალექტიკური წინააღმდეგობა, რომელიც გარკვეულ იმედს ტოვებს.

ზედმეტია იმის თქმა, რომ ფუნქციურად გაუნათლებლები ჩვენი „ყველასთვის“ ტელევიზიის ყველაზე მადლიერი აუდიტორიაა. მთელი ეს ტოლსტოი-სოლოვიევ-გორდონ-მალახოვის შოუები, მთელი ეს ფრონტალური პროპაგანდა, რომელიც ყოველდღე იმეორებს ერთსა და იმავეს და მიმართავს არა გონიერებასა და ლოგიკას, არამედ ექსკლუზიურად ემოციებს, სწორედ მათთვისაა.

ინტერნეტი ასევე ხელს უწყობს ფუნქციური გაუნათლებლობის შენარჩუნებას: აქ პროდუქტების ძირითადი ნაკადი არის ან საშინელებათა, კატებისა და საყვარელი ნივთების კოპირ-პასტი, ან კლიშეები, როგორიცაა „მურზილკა“, „პუტინოიდი“, „ლიბერასტი“, საეჭვო ზედსართავებით არომატიზებული. ძალიან ხშირად ფორუმებზე შეგიძლიათ ნახოთ ადამიანები, რომლებიც განიხილავენ რაღაც სრულიად განსხვავებულს, ვიდრე ტექსტის ავტორის ნათქვამი. მათ საერთოდ არ ესმოდათ მისი და არც აინტერესებთ: ისინი ცალკეულ დეტალებს ითვისებდნენ და „პუტინოიდებსა“ და „ლიბერალებს“ აყრიან.

დასავლეთის ქვეყნებში 1980-იან წლებში აქტიურად განიხილავდნენ ფუნქციურ გაუნათლებლობას - პრობლემამ დაიწყო საგანგაშო მასშტაბების მიღება ცხოვრების მზარდი სირთულის გამო. ადამიანებს არ ჰქონდათ საბანკო და სადაზღვევო დოკუმენტაციის გაგების, საგადასახადო დეკლარაციის შევსების, შეძენილი აღჭურვილობის ადეკვატურად გამოყენებისა და მედიკამენტების სწორად გამოყენების ცოდნა. ექსპერტების აზრით, ფუნქციური გაუნათლებლობა უმუშევრობის, უბედური შემთხვევების, უბედური შემთხვევებისა და დაზიანებების ერთ-ერთი მთავარი მიზეზია სამსახურში და სახლში.

ფუნქციონალური გაუნათლებლობის ერთ-ერთი რუსი მკვლევარის, ვერა ჩუდინოვას სტატიაში მოყვანილი მონაცემების თანახმად, გასული საუკუნის ბოლოს ასეთი მაჩვენებლები იყო: „კანადაში, 18 წელზე უფროსი ასაკის პირებს შორის 24% წერა-კითხვის უცოდინარია ან ფუნქციურად გაუნათლებელთა შორის 50% სკოლაში ცხრა წელი სწავლობს, 8%-ს აქვს უმაღლესი განათლება. 1988 წლის გამოკითხვის შედეგები აჩვენებს, რომ ფრანგების 25% საერთოდ არ კითხულობს წიგნებს წლის განმავლობაში, ხოლო ფუნქციურად წერა-კითხვის უცოდინარები საფრანგეთის ზრდასრული მოსახლეობის დაახლოებით 10%-ს შეადგენს. ეროვნული განათლების სამინისტროს 1989 წლის ანგარიშში წარმოდგენილი მონაცემები სასკოლო მომზადების დაბალ დონეზე მეტყველებს: კოლეჯში მოსული ორი მოსწავლიდან დაახლოებით ერთს შეუძლია საკმარისად კარგად წერა, 20. სტუდენტების %-ს არ აქვს კითხვის უნარი“.

შეერთებულ შტატებში სურათი კიდევ უფრო სამწუხაროა - არის მოსახლეობის უზარმაზარი ფენები, რომლებშიც ფუნქციური გაუნათლებლობა თაობიდან თაობას გადაეცემა, გარდა ამისა, არსებობს მილიონობით უცხოენოვანი მიგრანტის მუდმივი მარაგი, რომლებიც ადგილობრივ კულტურას უფრო მეტად ითვისებენ, ვიდრე ზედაპირულად. . ზოგადად, პრობლემას საგრძნობლად ამძიმებს „მესამე სამყაროს“ ქვეყნებიდან უფრო განვითარებულ ქვეყნებში ათობით მილიონი ადამიანის გადაადგილება, რაც დღეს დამახასიათებელია. ფუნქციური გაუნათლებლობა მჭიდრო კავშირშია მეტყველების კულტურასთან და ადამიანები, რომლებიც ზრდასრულ ასაკში გადადიან ისეთ ადგილას, სადაც საუბრობენ სხვა ენაზე, ეწევიან დაბალანაზღაურებად მძიმე ფიზიკურ შრომას, თუნდაც ფუნქციურად განათლებულნი თავიანთ ენობრივ გარემოში, უერთდებიან ფუნქციურად. ახალ ქვეყანაში გაუნათლებელი. როგორც წესი, მათი ლექსიკა ძალიან შეზღუდულია, რაც აფერხებს სოციალიზაციას. თუ ასეთი მიგრანტები დასახლდებიან უცხო ქვეყანაში და იქ ქმნიან ოჯახს, ეს არის პირველი რისკის ზონა ახალი ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანების გაჩენისთვის.

როგორ მიდის საქმეები რუსეთში საერთო ფონზე? ტატიანა ჟუკოვას თქმით, პრობლემა ჩვენს ქვეყანაში აქტიურად მიმდინარეობს, თუმცა მონაცემების დახურულ კარს მიღმა მოპოვება შეუძლებელია. მართლაც, თუ ელექტრონულ სამეცნიერო ბიბლიოთეკაში შეიყვანთ შეკითხვას „რუსეთში ფუნქციური გაუნათლებლობის დონე“, ვერაფერს მიიღებთ ადეკვატურს.

საშინელი მაგალითები მოცემულია სოკოლოგიორსკაიას სტატიის კომენტარებში. „ვასწავლი ბავშვებს მათემატიკას. 2010-2011 წლის დასაწყისი (სექტემბრის ბოლოს) ორ მე-5 კლასში ბავშვები წყვეტენ პრობლემას: „30 მოსწავლისგან შემდგარ კლასში 6 წარჩინებული მოსწავლეა. რამდენჯერ ნაკლებია წარჩინებული მოსწავლეები ვიდრე სხვა მოსწავლეები." ვინც გადაწყვიტა ხელი აწია, ავედი და ბავშვი "კონფიდენციალურად" მეუბნება პასუხს. გამოიცანი 58-დან რამდენმა ბავშვმა მოაგვარა სწორად. არც ერთი. ერთი!"

იქნებ მონაცემები დახურულია, რადგან ჩვენ უკვე ისე დავეშვით, რომ საშინელებაა მოხსენება?

თუმცა, ადრეც, საბჭოთა კავშირის დროს, არც განათლება მიდიოდა კარგად. მახსოვს, როგორ გვაიძულებდა ისტორიის მასწავლებელმა, დამსახურებულმა მასწავლებელმა და მრავალი ჯილდოს ლაურეატი დაგვეხსენებინა ლენინის აპრილის თეზისები. მან უყოყმანოდ უთხრა - „ხუთი“, გამოტოვა ან შეცვალა სიტყვა „ოთხი“. მისი მთელი სწავლების პრინციპი ეფუძნებოდა იმ ფაქტს, რომ ჩვენ ვიმახსოვრებდით ტექსტებს და რომ „თარიღები კბილებს გვაშორებს“. და ეს იყო ლენინგრადის ერთ-ერთი საუკეთესო სკოლა. რა თქმა უნდა, ყველა მასწავლებელი ასე არ მიუდგა თავის საქმეს – მაგალითად, გაგვიმართლა მათემატიკოსმა, რომელიც გვაძლევდა ცოდნას, რომელიც სცილდებოდა სკოლის სასწავლო გეგმას. ზოგადად, სხვანაირი იყო, როგორც ახლა.

საბედნიეროდ, ბოლო 25 წლის განმავლობაში, რუსეთმა მოახერხა მრავალ საერთაშორისო კვლევით პროგრამაში მორგება. მათ შესახებ მონაცემები ღიაა, უბრალოდ ცოტა ინგლისური უნდა იცოდე. ასე რომ თქვენ არ უნდა გამოიცნოთ ჩაის ფოთლებიდან ჩვენი დონის შესახებ, არამედ უბრალოდ გადახედეთ უცხოენოვან წყაროებს.

ფუნქციონალური გაუნათლებლობის თემაზე ვრცელ კვლევას ახორციელებს OECD (OECD - Organization for Economic Co-operation and Development). რუსეთი არ არის მისი წევრი და უახლოეს მომავალში, სამწუხაროდ, აღარ იქნება - მაგრამ ბოლო დრომდე იგი შედიოდა კვლევით პროგრამებში. წელსაც კვლევა ჩატარდა აპრილ-მაისში რუსეთის 42 რეგიონში.

მოზარდთა ტესტირების პროგრამა PISA (მოსწავლის საერთაშორისო შეფასების პროგრამა, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეთა მუშაობის შეფასებას) ფუნქციონირებს საუკუნის დასაწყისიდან. ყოველ სამ წელიწადში ერთხელ, ათეულობით ქვეყანაში თხუთმეტი წლის სკოლის მოსწავლეები გამოცდიან კითხვის, მათემატიკის, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების და, ბოლო დროს, ფინანსური წიგნიერებისა და პრობლემის გადაჭრის უნარების გამოცდას. სკოლების შერჩევა შემთხვევითია. ტესტები - ინფორმაციის აღქმისა და მიღებული ცოდნის გამოყენების უნარზე: როგორ შეავსოთ სადაზღვევო გარანტია, რა აზრის გადმოცემა სურდა ავტორს მკითხველებისთვის, როგორ გამოეყენებინა ესა თუ ის სქემა პრაქტიკულ სიტუაციაში.

აი, მაგალითად, კითხვის ერთ-ერთი მარტივი ქვეტესტი. ავტორი გვეუბნება, რომ წელიწადში იმდენ ფულს ვხარჯავთ შოკოლადის შესაძენად, რამდენსაც ჩვენი მთავრობა ხარჯავს ღარიბი ქვეყნების დასახმარებლად. კითხვა: რა გრძნობის გაღვიძება სურს ავტორს მკითხველში? პასუხის ვარიანტები: შეშინება, გართობა, გამოიწვიოს კმაყოფილების გრძნობა, გაიძულებს თავი დამნაშავედ. იმედია არ არის საჭირო იმის თქმა, რომელი პასუხია სწორი.

და აქ არის ერთ-ერთი ქვეტესტი მათემატიკაში. ელენემ იყიდა ველოსიპედი სპიდომეტრით, რომლითაც შეუძლია განსაზღვროს რა მანძილი გაიარა და რა საშუალო სიჩქარით. ელენე სახლიდან მდინარემდე, რომელიც ოთხი კილომეტრია, ცხრა წუთში გაემგზავრა. მან უკან დაბრუნების უფრო მოკლე გზა აიღო, სამი კილომეტრი ექვს წუთში დაფარა. გამოთვალეთ საშუალო სიჩქარე (კილომებში საათში), რომლითაც ელენემ მიიყვანა მდინარემდე და უკან. ჩვენ ვეთანხმებით: ამ ამოცანას ძნელად შეიძლება ეწოდოს რთული.

რუსმა სკოლის მოსწავლეებმა ტესტირებაში პირველად 2000 წელს მიიღეს მონაწილეობა. როგორც მაშინ, ისე 2003 წელს, შედეგები მოკრძალებული იყო - ქვემოდან მე-2-3 ადგილი რამდენიმე ათეულ ქვეყანას შორის. ამის შესახებ ბევრი დაიწერა. რატომ იყო შედეგები ასეთი ცუდი, აშკარად ცალკე უნდა იქნას გამოკვლეული. ალბათ თარგმანი არ იყო საუკეთესო; შესაძლოა ბავშვები არასწორად იყვნენ ინფორმირებული და მომზადებული, მასალის წარდგენის ფორმა იყო უჩვეულო...

შემდგომში რუნეტზე ნაკლები დაიწერა რუსული შედეგების შესახებ. საბედნიეროდ, ინფორმაცია OECD-ის ვებსაიტზე სრულიად ღიაა. აი, რისი სწავლა შეგიძლიათ 2012 წლის მონაცემებიდან. კვლევაში ჩართულ 65 ქვეყანას შორის რუსეთმა 34-ე ადგილი დაიკავა, აშშ-ს, ისრაელსა და შვედეთს გაუსწრო (მათემატიკაში საუკეთესო შედეგი რუსი სკოლის მოსწავლეებს აქვთ). შვიდი პირველი ადგილი დაიკავა აზიელებმა - შანხაის ადმინისტრაციული ზონა, სინგაპური, ჰონგ კონგი, ტაივანი, სამხრეთ კორეა, მაკაო, იაპონია და მხოლოდ მათ შემდეგ მოდიან ევროპელები - ლიხტენშტეინი, შვეიცარია, ნიდერლანდები. შემდეგ კი - აი სიურპრიზი - ესტონეთი. ძალიან მიხარია ჩვენი ჩრდილოელი მეზობელი. ესტონეთის უკან დგას ფინეთი, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში ითვლებოდა ევროპის განათლების ლიდერად. რუსეთი და ლატვია უსწრებენ რუსეთს, მაგრამ ლიტვა და ყაზახეთი უფრო დაბალია. ბოლო ადგილები ყატარმა, ინდონეზიამ და პერუმ დაიკავა. სიაში არ არის აფრიკული ქვეყნები, გარდა ტუნისისა, რომელიც ასევე ბოლოშია.

ასე რომ, შედარებითი გაგებით, საქმე არც ისე ცუდია ჩვენთვის. სხვათა შორის, იმავე OECD-ის ვებგვერდზე შეგიძლიათ იპოვოთ ყველა ტესტი, მეთოდი და შეფასების კრიტერიუმი. შეგიძლიათ აქ მოხვიდეთ და სცადოთ ამოცანები ამოხსნათ მათემატიკაზე, ფინანსურ ცოდნაზე, პრობლემის გადაჭრის უნარზე (პასუხებიც შეგიძლიათ ნახოთ). მართალია, ეს ყველაფერი ინგლისურ ენაზეა. ჩვენი განათლების სამინისტროსგან რუსულ ენაზე ტესტების მოპოვებისა და მათი თავისუფლად ხელმისაწვდომობის მცდელობამ წარმატებას ვერ მიაღწია - თუმცა ყველა თარგმანი უკვე გაკეთებულია. მაგრამ ჩვენ არ ვკარგავთ იმედს და თუ ყველაფერი გამოვა, აუცილებლად გამოვაქვეყნებთ მას როსბალტის ვებსაიტზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს შესანიშნავი ვარჯიშია ტვინისთვის.

საზოგადოების დაჩქარებული სირთულე და ინფორმაციის ნაკადების ზრდა კიდევ ერთ გამოწვევას წარმოადგენს: წიგნიერების შესანარჩუნებლად, თქვენ არ უნდა დაასრულოთ სწავლა სკოლაში, კოლეჯში ან დისერტაციაზე, არამედ მუდმივად ისწავლოთ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ცხოვრებიდან ამოვარდებით და აღმოაჩენთ, რომ აღარ გესმით მსჯელობის კონტექსტი, ახალი ტერმინები და თვით აზროვნების მონაცვლეობაც კი. ყველაფერი ძალიან სწრაფად იცვლება.

ამ დროისთვის, ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანები შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ჯგუფად:

1. არასაკმარისი მეტყველების განვითარებისა და დაბალი ინტელექტის მქონე ახალგაზრდები, რომლებსაც არ მიუღიათ საჭირო სტიმული ოჯახებში ან ბავშვთა მოვლის დაწესებულებებში.

2. მიგრანტები, რომლებიც საკმარისად არ ფლობენ ენას და არ ცდილობენ ამის გაკეთებას.

3. ხანდაზმული ადამიანები, რომლებიც ჩამორჩებიან სწრაფად განვითარებად საინფორმაციო საზოგადოებას ყველა მისი ტექნოლოგიური ზარებითა და სასტვენებით.

რა იქნება ხვალ? მოვლენ თუ არა ადამიანები გონს და დაიწყებენ შვილების უკეთ სწავლებას, აღიარებს თუ არა სახელმწიფო პრობლემას, გაიგებენ თუ არა მოზარდები უწყვეტი განათლების აუცილებლობას? ან განასხვავება კონტენტის შემქმნელებსა და პასტორებს შორის, რაც ბრწყინავს და შოუს ერთგული მაყურებელი მხოლოდ უფრო ფართოვდება? მალე გავარკვევთ. ამასობაში საინტერესო იქნება PISA 2015-ის შედეგების გაცნობა.

აქ მხოლოდ ის შეიძლება ითქვას, რომ განათლების სისტემაში განხორციელებულმა ყველა რეფორმამ სავალალო შედეგები გამოიწვია.

სკოლის მთავარი ამოცანაა არა მხოლოდ ძირითადი ინფორმაციის მიწოდება სხვადასხვა მეცნიერებებზე, მათ შორის შრომით განათლებაზე, არამედ ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლად სწავლა და განვითარება. სკოლის კურსდამთავრებულები უნდა იყვნენ არა მხოლოდ წერა-კითხვის მცოდნე, არამედ ფუნქციურად განათლებული.

ჩვენი სკოლები ასწავლიან ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარებას.

დედა და მისი 11 წლის შვილი ფსიქოლოგთან მიდიან. ფიზიკურად საკმაოდ განვითარებული ბიჭია და უყვარს სპორტი. ექიმები მასში გონებრივი განვითარების პრობლემას ვერ პოულობენ. თუმცა სკოლაში ცუდად სწავლობს. დედასთან ერთად დღეში რამდენიმე საათის განმავლობაში ხმამაღლა კითხულობს აბზაცებს სახელმძღვანელოდან, მაგრამ შინაარსის შესახებ კითხვებს ვერ პასუხობს და წაკითხულის მნიშვნელობას ვერ ხვდება.

ამ კონკრეტულ შემთხვევაში დადგინდა, რომ ბავშვს ჰქონდა ფუნქციური გაუნათლებლობა.

ფუნქციური გაუნათლებლობა ზოგადად გაგებულია, როგორც ბავშვის ან თუნდაც მოზრდილის უუნარობა, გამოიყენოს კითხვა ან წერა სოციალურ კონტექსტში. ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანი, მიუხედავად იმისა, რომ შეუძლია წერა-კითხვა, ვერ გამოიყენებს თავის უნარებს პრაქტიკაში. მაგალითად, მას არ შეუძლია წაიკითხოს, გაიგოს და გამოიყენოს საყოფაცხოვრებო ტექნიკის გამოყენების ინსტრუქცია, არ შეუძლია შეავსოს ქვითარი ან სხვა მსგავსი დოკუმენტი და არ შეუძლია დაწეროს განცხადება მოთხოვნით.

მთელი რიგი კვლევების შემდეგ აღმოჩნდა, რომ ადამიანების რამდენიმე ათეული პროცენტი ფუნქციურად გაუნათლებელია, ზოგიერთი კვლევის მიხედვით - 50%-მდე.

"ძალიან ბევრი დაჯავშნა"?

ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანი კითხვისას ამოიცნობს სიტყვებს, მაგრამ წაკითხულ ტექსტში ვერ პოულობს რაიმე მხატვრულ მნიშვნელობას ან უტილიტარულ სარგებელს. ასეთ ადამიანებს კატეგორიულად არ უყვართ კითხვა. სამედიცინო განათლების მქონე ზოგიერთი მკვლევარი თვლის, რომ ფუნქციური გაუნათლებლობა მიუთითებს ყურადღებისა და მეხსიერების მექანიზმების უფრო სერიოზულ დარღვევებზე, ვიდრე ჩვეულებრივი ზოგადი გაუნათლებლობისას.

დღეს ტერმინი „ფუნქციური გაუნათლებლობა“ უფრო ფართოდ იქნა განმარტებული. მას უფრო ხშირად ესმით, როგორც ადამიანის მოუმზადებლობის ხარისხი სოციალური ფუნქციების შესასრულებლად.

მომზადების ნაკლებობა გამოიხატება არა მხოლოდ და არც ისე წაკითხულის არასაკმარისი გაგებით. აქ არის მეტყველების უნარის უმწიფრობა: სხვისი სიტყვების აღქმისას აზრი ან იკარგება, ან დამახინჯებულია. საკუთარი აზრების მკაფიოდ გამოხატვაც შეუძლებელია. აქ არის პირადი უსაფრთხოების წესების აღქმის და შესაბამისად პრაქტიკაში გამოყენების შეუძლებლობა (ადამიანს არ ესმის ელექტრომოწყობილობის ინსტრუქცია, შეიძლება დაეცეს ელექტროშოკი). ფუნქციური გაუნათლებლობა ასევე მოიცავს ინფორმაციის ნაკადებთან გამკლავების უუნარობას და არასაკმარისი კომპიუტერულ ცოდნას.

რამდენად სერიოზულია სიტუაცია?

2003 წელს ჩატარდა ფართომასშტაბიანი კვლევა მე-8-9 კლასების რუსი სკოლის მოსწავლეების ფუნქციური გაუნათლებლობის შესახებ და შედეგები ძალიან სამწუხარო იყო. სკოლის მოსწავლეების მხოლოდ მესამედზე მეტს ჰქონდა საკმარისი კითხვის უნარი ამ ბარიერის გადასალახად. მათგან მხოლოდ დაახლოებით 25%-ს შეუძლია შეასრულოს საშუალო სირთულის დავალებები, როგორიცაა ტექსტის სხვადასხვა ადგილას განთავსებული ინფორმაციის ზეპირი და წერილობითი შეჯამება.

კვლევაში მონაწილეთა მხოლოდ 2%-მა შეძლო ტექსტის საფუძველზე დასკვნების ჩამოყალიბება და საკუთარი ჰიპოთეზის შეთავაზება. რუსეთი არ არის გამონაკლისი: სკოლის მოსწავლეების სტატისტიკა იტალიაში, ფინეთში, ინგლისში და აშშ-ში დაახლოებით იგივეა.

რა თქმა უნდა, ზოგადად, ფუნქციონალური გაუნათლებლობის დონე განსხვავდება კულტურისა და ქვეყნის მიხედვით. ეს გამოწვეულია იმით, რომ უფრო განვითარებულ საზოგადოებაში საჭიროა უფრო დახვეწილი უნარები. ამრიგად, ტექსტის წაკითხვისა და გაგების დონე, რომელიც საკმარისია განვითარებადი ქვეყნის სოფლად, შეიძლება შეფასდეს, როგორც ფუნქციური გაუნათლებლობა ტექნოლოგიურად განვითარებულ მეტროპოლიაში.

სკოლის მოსწავლის ფუნქციური გაუნათლებლობის ძირითადი ნიშნები:

1. აშკარაა კითხვის ზიზღი;
2. ნებისმიერი სახის ინტელექტუალური ამოცანების თავიდან აცილება, მათი გადაჭრის მოტივაციის ნაკლებობა;
3. სთხოვეთ სხვა ადამიანებს ახსნან ტექსტი ან პრობლემის გადაჭრის მეთოდი;
4. მარტივი ინსტრუქციების შესრულების შეუძლებლობა;
5. კითხვის მცდელობა იწვევს ფიზიკურ სირთულეებს თავის ტკივილის, თვალის ტკივილის, დაღლილობის სახით;
6. გაცილებით ადვილია მასალის ყურით გაგება, ვიდრე ტექსტის დამოუკიდებლად წაკითხვის შემდეგ;
7. კითხვისას ბავშვები ხშირად ცდილობენ ტექსტის არტიკულაციას და წარმოთქმას კიდეც.

ფუნქციური გაუნათლებლობის მიზეზები

ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ახსნა არის ინფორმაციის ნაკადების მკვეთრი ზრდა. ამის მეცნიერული მტკიცებულება არ არსებობს, მაგრამ ფუნქციურად გაუნათლებელი ბავშვების რაოდენობის ზრდა ტელევიზიის განვითარებას დაემთხვა. არსებობს მთელი რიგი კვლევები, რომლებიც ადასტურებს, რომ მცირეწლოვანმა ბავშვებმა (1-3 წლამდე), რომლებიც ყოველდღიურად რამდენიმე საათს ატარებენ ტელევიზორის წინ, დაკარგეს გარკვეული კოგნიტური უნარები.

თუმცა ამის მიზეზი შეიძლება იყოს უბრალოდ ის, რომ არავინ ზრუნავს ბავშვზე, რომელიც დღეში რამდენიმე საათი ზის ტელევიზორთან?

არ არსებობს აშკარა მტკიცებულება ტელევიზიისა და ინტერნეტის „ბრალის“ შესახებ ფუნქციური გაუნათლებლობის ეპიდემიაში. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, ისინი ართმევენ ბავშვს დროს, რომელიც შეიძლება დახარჯოს კითხვის, წერის და ზოგადად სწავლისთვის.

უნდა ვაღიაროთ, რომ ფუნქციური გაუნათლებლობა და დისლექსია პირველად მე-19 საუკუნეში, საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებამდე დიდი ხნით ადრე იყო აღწერილი. შემდეგ ცდილობდნენ ამის ახსნას მემკვიდრეობითა და გენეტიკით. დღეს გენეტიკურ ფაქტორზე დისკონტირებაც შეუძლებელია.

შესაძლებელია თუ არა ბრძოლა?

ისინი აღნიშნავენ, რომ ფუნქციური გაუნათლებლობა არის არა პედაგოგიური მეცნიერების პრობლემა, არამედ სკოლის დაწყებით კლასებში არასწორი სწავლების შედეგები. და პრობლემა სწორედ იქ უნდა აღმოიფხვრას და ზუსტად 6-8 წლის ასაკში. ფუნქციური გაუნათლებლობის აღმოსაფხვრელად არც დამატებითი ფინანსური ინვესტიციებია საჭირო და არც ინდივიდუალური სამეცნიერო განვითარება. ყველაფერი რაც საჭიროა, არის ფუნქციური წიგნიერების სწავლება ყველა გაკვეთილზე, იქნება ეს კითხვა, მშობლიური ენა თუ კომპიუტერული მეცნიერება. მეთოდები ცნობილია და მათი ათვისება ხელმისაწვდომია ნებისმიერი თანამედროვე მასწავლებლისთვის.

ფუნქციურ კითხვას უწოდებენ ფუნქციურ გაუნათლებლობასთან ბრძოლის მთავარ საშუალებას. ეს არის წაკითხვა მონაცემების მოსაძებნად წინასწარ ჩამოყალიბებული პრობლემის გადასაჭრელად. ამრიგად, ფუნქციონალურ კითხვაში გამოიყენება სკანირების კითხვის ტექნიკა (მათ ასევე უწოდებენ სკანირების ტექნიკას) და ანალიტიკურ კითხვას. ანალიტიკური კითხვა არის ციტატების შერჩევა, დიაგრამებისა და დიაგრამების შემუშავება, ტექსტის ძირითადი პუნქტების ხაზგასმა.

იმისათვის, რომ დაეხმაროთ თქვენს შვილს გაუმკლავდეს ტექსტს:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. ივარჯიშეთ მისი მეხსიერება.
2. ასწავლეთ მას პერიფერიული ხედვის გაფართოება: მან უნდა დაინახოს არა მხოლოდ ერთი, არამედ მრავალი ხაზი.
3. სთხოვეთ მას არ წარმოთქვას ტექსტი.
4. აჩვენეთ მას, რომ არსებობს კითხვის სხვადასხვა სახეობა - შესავალი, საგანმანათლებლო, მაყურებელი.
5. ასწავლეთ მას ტექსტის ნაწილებად დაყოფა, გეგმის შედგენა და შინაარსის მონახაზი.
6. დაეუფლეთ ინფორმაციის თარგმნას ცხრილიდან ტექსტურ ფორმამდე
7. ფორმა და პირიქით.
8. ასწავლეთ მას ტექსტში მოძებნოს პასუხები კონკრეტულ კითხვებზე.

იმისათვის, რომ თავიდან აიცილოთ, რომ აღარაფერი ვთქვათ ფუნქციური გაუნათლებლობის დასაძლევად, თქვენ უნდა იმუშაოთ. ბავშვი, რომელმაც 10 წლამდე ვერ მიაღწია წაკითხულის გააზრებას, შეიძლება უკვე ჩაითვალოს ფუნქციურად გაუნათლებლად, და ეს უფრო რთული იქნება უფროს ასაკში დაჭერა და გადალახვა.

მასალა ვიკიპედიიდან - თავისუფალი ენციკლოპედიიდან

ფუნქციური გაუნათლებლობა- ადამიანის წერა-კითხვის უუნარობა იმ დონეზე, რომელიც აუცილებელია ძირითადი სოციალური ამოცანების შესასრულებლად; კერძოდ, ეს გამოიხატება ინსტრუქციების წაკითხვის შეუძლებლობაში, აქტივობაში საჭირო ინფორმაციის პოვნის შეუძლებლობაში. კონცეფცია გაჩნდა მე-20 საუკუნის 90-იან წლებში. რუსეთის სასკოლო ბიბლიოთეკების ასოციაციის პრეზიდენტის, ტატიანა დმიტრიევნა ჟუკოვას თქმით, სწორედ ფუნქციური გაუნათლებლობაა მრავალი ადამიანის მიერ შექმნილი კატასტროფის მიზეზი.

ფუნქციურად გაუნათლებელი (ნახევრად წიგნიერი) არის ადამიანი, რომელმაც დიდწილად დაკარგა კითხვისა და წერის უნარი და არ შეუძლია გაიგოს ყოველდღიური ცხოვრების შესაბამისი მოკლე და მარტივი ტექსტი. ფუნქციურად გაუნათლებელი და ნახევრად წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანები უნდა განვასხვავოთ წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანებისგან („უწიგნურები“; მათი რიცხვი, მსოფლიო სტატისტიკის მიხედვით, მუდმივად მცირდება და შეადგენს განვითარებულ ქვეყნებში მოსახლეობის არაუმეტეს 0,5%-ს). ფუნქციური გაუნათლებლობის მიზეზი შეიძლება იყოს ისეთი გარემოებები, როგორიცაა სკოლიდან გარიცხვა ან ხანგრძლივი ავადმყოფობა.

ფუნქციურად გაუნათლებელი ხალხი კულტურულად შეზღუდულია (სხვადასხვა ხარისხით), ხასიათდება ცუდი მოსწრებით სკოლაში, ნეგატიური დამოკიდებულებით კულტურული ინსტიტუტების მიმართ, მათი რეპერტუარის გაგების უუნარობით და ამ მხრივ დაცინვის შიშით.

90-იანი წლებიდან რუსეთში დაიწყო მოსახლეობის წიგნიერების შემცირება. 2003 წელს კითხვის საერთაშორისო ინსტიტუტმა ჩაატარა კვლევა კითხვის ხარისხისა და ფუნქციური წიგნიერების შესახებ, რომელშიც რუსმა სტუდენტებმა 40 ქვეყნიდან 32-ე ადგილი დაიკავეს. დღეს რუსეთში მხოლოდ ყოველი მესამე მე-11 კურსდამთავრებული ესმის სამეცნიერო და ლიტერატურული ტექსტების შინაარსს. ეს ფენომენი გამოწვეულია სასწავლო პროგრამებით, რომლებიც ორიენტირებულია არა წაკითხულის გააზრებაზე, არამედ ფონიკაზე.

ფუნქციური გაუნათლებლობის პრობლემის გადაჭრის არსებული სისტემები

პრობლემის გადასაჭრელად დიდმა ბრიტანეთმა ჩამოაყალიბა კითხვის მხარდაჭერის ეროვნული იდეა, რომელიც ცნობილი სერიალის ჩვენებისას გამოცხადდა, როცა ეკრანებთან უზარმაზარი აუდიტორია იკრიბებოდა. სახელმწიფო იდეის განხორციელებისას ჩართული იყო სახელმწიფო რესურსებიც და ფულიც

მსოფლიო სტატისტიკის მიხედვით, დედამიწაზე მცხოვრებთა მხოლოდ ნახევარმა პროცენტმა არ იცის წერა-კითხვა. როგორც ჩანს, სრული და თავდაჯერებული გამარჯვება მოიპოვა გაუნათლებლობაზე. თუმცა, მეცნიერები განგაშის ზარს აცხადებენ: სხვადასხვა კვლევების მიხედვით, მსოფლიოს მოსახლეობის 25-დან 50 პროცენტამდე ფუნქციურად გაუნათლებელია!

მნიშვნელოვანია იცოდეთ! კითხვის საერთაშორისო ინსტიტუტის მიერ 2003 წელს ჩატარებული კვლევის შედეგების მიხედვით, რუსეთი ფუნქციონალური წიგნიერებისა და კითხვის ხარისხის მიხედვით 40-დან 32-ე ადგილზეა.

მხოლოდ ყოველი მესამე რუსი კურსდამთავრებული შეუძლია გაიგოს სამეცნიერო და ლიტერატურული ტექსტების შინაარსი.

რა არის ფუნქციური გაუნათლებლობა

ფუნქციურად გაუნათლებელ ადამიანს შეუძლია წერა-კითხვა, მაგრამ პრაქტიკულად არ ესმის წაკითხულის მნიშვნელობა. მას უჭირს დოკუმენტების კითხვა და შევსება, არ ესმის რა წერია წამლის ან საყოფაცხოვრებო ელექტრო მოწყობილობის ინსტრუქციებში.

გარდა ამისა, ასეთი ადამიანის მეტყველების უნარიც იტანჯება: ის თითქმის არ აღიქვამს სხვა ადამიანების განცხადებებს ან ესმის მათ დამახინჯებულად და ასევე უჭირს საკუთარი აზრების გამოხატვა.

როგორ ამოვიცნოთ ბავშვში ფუნქციური გაუნათლებლობა

რა თქმა უნდა, არ უნდა გააკეთოთ ნაჩქარევი დასკვნები, მაგრამ თუ თქვენს მოსწავლეში შეამჩნევთ შემდეგ „სიმპტომებს“, რჩევა უნდა მიმართოთ ნეიროფსიქოლოგს ან ლოგოპედს:

• არ უყვარს კითხვა;
• უჩივის დისკომფორტს, თავის ტკივილს ან თვალის ტკივილს, რომელიც ჩნდება ყოველ ჯერზე კითხვის დროს;
• სთხოვს თქვენ ან სხვას აგიხსნათ წაკითხული;
• ამოძრავებს ტუჩებს კითხვისას ან ხმამაღლა საუბრობს კითხულ ტექსტს;
• ყველანაირად გაურბის რთულ გონებრივ ამოცანებს;
• ვერ მიჰყვება მარტივ მითითებებსაც კი;
• განიცდის აგრესიას მათ მიმართ, ვინც მას რთული ამოცანებით „იტვირთება“.

საიდან მოდის ფუნქციური გაუნათლებლობა?

მკვლევარები ფუნქციურად გაუნათლებელი ადამიანების გაზრდილ რაოდენობას უკავშირებენ ინფორმაციის ნაკადის განვითარებას. არ არსებობს პირდაპირი სამეცნიერო მტკიცებულება, რომ ტელევიზია და ინტერნეტი იწვევს ფუნქციურ გაუნათლებლობას, მაგრამ ამავე დროს, არ შეიძლება უარვყოთ, რომ მათ შორის, ვინც 24 საათს ატარებს ტელევიზორის ეკრანთან ან სოციალურ ქსელებში, აბსოლუტური უმრავლესობა ფუნქციურად გაუნათლებელია. .

ყველაზე დიდი რისკის ქვეშ არიან ბავშვები, რომელთა მშობლები ურჩევნიათ შვილს აჩუქონ სმარტფონი ან პლანშეტი, ვიდრე წიგნი წაიკითხონ.

სატელევიზიო შოუების, კომპიუტერული თამაშების, სოციალურ ქსელებსა და ფორუმებზე სტუმრობის თანამედროვე პირობებში მინიმუმამდე შეზღუდვა აუცილებელია, დარწმუნებულნი არიან ფსიქოლოგები. ბავშვი, რომელმაც ათი წლის ასაკში არ ისწავლა წაკითხულის გაგება, უკვე ითვლება ფუნქციურად გაუნათლებლად. და რაც უფრო ასაკოვანია ის, მით უფრო რთულია პრობლემის მოგვარება.

როგორ ავიცილოთ თავიდან ფუნქციური გაუნათლებლობა

• ჩართეთ თქვენი ბავშვი რეალურ ცხოვრებაში, შეამცირეთ გაჯეტების გამოყენება ან მთლიანად მიატოვეთ ისინი, განსაკუთრებით ადრეულ ბავშვობაში.
• ავარჯიშეთ თქვენი შვილის მეხსიერება (ისწავლეთ ლექსები, ენის შემხვევები, სიმღერები და ა.შ.)
• წაუკითხეთ თქვენს შვილს ხმამაღლა, მაშინაც კი, როცა მან უკვე იცის კითხვა. უპირატესობა მიანიჭეთ მისთვის საინტერესო წიგნებს.
• განიხილეთ წაკითხული, გაგვიზიარეთ შთაბეჭდილებები, დასვით კითხვები წაკითხული ტექსტის შესახებ და აუცილებლად უპასუხეთ თქვენი შვილის კითხვებს.

რა უნდა გააკეთოს, თუ უკვე არსებობს პრობლემა

არ დაიდარდოთ, თუ ბავშვში ფუნქციური გაუნათლებლობის ნიშნები შენიშნეთ. ამ პრობლემის გადაჭრისკენ მიმართული ყოველდღიური ვარჯიშები კარგი შედეგის მომტანია.

პრობლემის გადასაჭრელად, პირველ რიგში, ბავშვს უნდა ასწავლოთ ტექსტთან მუშაობა:

• სთხოვეთ, არ წარმოთქვას ტექსტი კითხვისას;
• გააცანით მას კითხვის სხვადასხვა სახეობა: შესავალი, საგანმანათლებლო, მაყურებელი;
• ასწავლეთ თქვენს შვილს ტექსტის ნაწილებად დაყოფა მნიშვნელობის მიხედვით;
• კარგი ტრენინგია ინფორმაციის გადათარგმნა ტექსტური ფორმიდან ცხრილის ფორმაში და პირიქით;
• მუშაობა პერიფერიული მხედველობის გაფართოებაზე: ბავშვს უნდა ჰქონდეს ტექსტის რამდენიმე სტრიქონი მის მხედველობაში და არა მხოლოდ ერთი;
• ასწავლეთ თქვენს შვილს ტექსტში მოძებნოს პასუხები გარკვეულ კითხვებზე. რა თქმა უნდა, ფუნქციური გაუნათლებლობა არ არის სასიკვდილო განაჩენი და ყველაზე უიმედო შემთხვევებიც კი შეიძლება გამოსწორდეს.

მთავარია, ადამიანს პრობლემების გადალახვის დიდი სურვილი ჰქონდეს და მაშინ ყველაფერი შესაძლებელია!