პოეზია დიდი სამამულო ომის შესახებ. მხიარული ინციდენტი ცხოვრებიდან რა აზრებია სასარგებლო

ᅚᅚ გამარჯობა! ეს მართლაც ძალიან აქტუალური თემაა დღეს. მიუღებლობის, უარყოფის, შეცდომის დაშვების შიში, საკუთარ თავში ეჭვი, სიმხდალე, მორცხვი და ა.შ. ადამიანებს, რომლებსაც აქვთ დაბალი თვითშეფასება, სინამდვილეში ბევრი რამის ეშინიათ. ᅚᅚჩვენი თვითშეფასება იქმნება იმის მიხედვით, თუ როგორ გვაფასებენ გარშემომყოფები. უმეტესად არა, მაგრამ ამ ფაქტორს მაინც მაღალი პროცენტი აქვს. თუ ბავშვი ბავშვობიდანვე, მისი მშობლები აკეთებენ იმას, რასაც ყოველ მეორე დღეს ამბობენ, "რა სულელი ხარ, კარგი არაფერი გამოგივა", მერე ბავშვი ამას დაიჯერებს. და თუ მოზარდობის ასაკშიც კი მისი მეგობრები/ნაცნობები იტყვიან მსგავსს, მაშინ ასეთ ბავშვს ნამდვილად გაუჭირდება. მას ბევრი კომპლექსი ექნება, რის გამოც ვერ შეძლებს როგორღაც განვითარდეს, რაღაცას ისწავლოს და სულით ახლოს სცადოს თავს. მას უბრალოდ შერცხვება კიდევ ერთხელ ქუჩაში გასვლა. ცხოვრება თავისთავად ადვილი არ არის. ამიტომ, ასეთმა ადამიანებმა ამ სირთულეების დაძლევამდე, პირველ რიგში უნდა დაძლიონ საკუთარი თავი, შიშები და შიშები. ᅚᅚ ამიტომ ვფიქრობ, რომ ერთ-ერთი მიზეზი, ასე ვთქვათ, ბოროტი ენებია. ბოლოს და ბოლოს, თუ ერთხელ ან ორჯერ გითხრეს, რომ იქ რაღაცას ვერ გააკეთებ, მაშინ ეს არ ნიშნავს, რომ ამას ვერასოდეს შეძლებ. არავინ არ იგებს ამას პირველად. ხანდახან შეცდომებს უშვებენ თავიანთი ხელობის ოსტატებიც კი. კიდევ ბევრი უბედურება მოაქვს "საუბარს გარეგნობაზე". იქ ვიღაც გატყდება "რა კეხიანი ცხვირი გაქვს", ან "რა ყვითელი კბილები გაქვს" და ეს არის, ადამიანს შეუძლია იმ მომენტიდან მთელი ცხოვრება ციკლურად იაროს ცხვირის ფორმის ან კანის ფერის. . არ არის სწორი. არასწორია ვინმეს გარეგნობის შეფასება. ადამიანი ხომ არ ირჩევს რა ფერის თვალებით, კანით, თმით ან რა ფორმის თავის ქალა დაიბადება. ვიღაც ასეთ სისულელეებს უაზროდ ატყდება და მერე 15 წელია ადამიანი ოცნებობს პლასტიკურ ოპერაციაზე. და ის თავის ფასდაუდებელ ცხოვრებას ატარებს არა იმაში, რომ ისიამოვნოს თავისი ცხოვრების ყოველი დღით, არამედ საკუთარი თავის ასეთი იდიოტური აზრებით დარტყმაში. შემდეგი ნაბიჯი არის მშობლები. ბავშვები არა მხოლოდ უნდა გაკიცხონ, დაისაჯონ და ასე შემდეგ, არამედ უნდა წაახალისონ. მე არ ვსაუბრობ სიყვარულზე, ზრუნვაზე და სიყვარულზე. ბოლოს და ბოლოს, შეგიძლიათ თქვათ არა "რა სულელი ხარ", არამედ "ცუდი არ არის, მაგრამ მე ვიცი, რომ უკეთესად შეგიძლია, სცადე და წარმატებას მიაღწევ". ᅚᅚ რაც შეეხება ჩემს თვითშეფასებას, მეჩვენება, რომ ის უბრალოდ არ არის შეფასებული. ახლა ეს თემა არც ისე აქტუალურია ჩემთვის, მასზე ყოველდღე არ ვჩერდები. მაგრამ აქ ადრე ეს მხოლოდ მცველი იყო. ჩემს ცხოვრებაში იყო მომენტი, როცა მეშინოდა, კიდევ ერთხელ არ დამენახა ვინმე, უბრალოდ მინდოდა დაშლილიყო, გამქრალიყო. საკუთარ თავში ყველაფერი არ მომწონდა და დამნაშავე ბოროტი ენები იყო. ამდენი დრო დავკარგე მხოლოდ სულელური შიშის გამო, ვიღაცის დაუფიქრებელი სიტყვების გამო. მეჩვენება, რომ უფრო მეტს შევძლებდი, ჩემს არაკეთილსინდისიერებს რომ არ მოვუსმინო. ᅚᅚ აუცილებელია არ გააფუჭო საკუთარი ცხოვრება და არ ჩაერიო სხვებს.

1. წაიკითხეთ სტატია პოეტის შესახებ - გვ 77, 78 - და უპასუხეთ კითხვებს:

- რაზე წერდა პოეტი დ.სამოილოვი?

- როდის დაიწერა ლექსი "ორმოცი, საბედისწერო..." და რატომ?

როგორია ლექსის კომპოზიცია?

რას აკეთებდა პოეტი ომის დროს?

ორმოციანი, ფატალური...

2. უკვე იცი რა კომპოზიცია არის ნაწარმოების კონსტრუქცია.ამ ლექსის კომპოზიცია ფილმის სცენარის მსგავსია, სადაც ჩარჩოები ერთმანეთს მიჰყვება.

როგორია ლექსის განწყობა? როგორ იცვლება მასთან ერთად ავტორის ინტონაცია? (ჩაწერეთ თქვენი დაკვირვებები "ჩარჩოებზე".)

შესაძლებელია თუ არა ავტორის ემოციური განწყობისა და ლექსის თემის გაგება, თუ პირველ სტროფში მხოლოდ ეპითეტებს წაიკითხავთ?

- რატომ არის მეორე სტროფში სივრცის აღმნიშვნელი ამდენი სიტყვა (დაასახელეთ ისინი)?

- რა გრძნობით იხსენებს თავს ახალგაზრდა პოეტი ოცი წლის შემდეგ?

- წაიკითხე ბოლო სტროფი. ვისზე ლაპარაკობს პოეტი საკუთარ თავზე თუ მთელ თაობაზე?

წაიკითხეთ ხმამაღლა პირველი და ბოლო მეოთხედი: რით განსხვავდებიან ისინი (იხ. მინიშნება 81 გვ. მე-5 კითხვაში)?

3. მოამზადეთ ზეპირად გამომხატველი საკითხავი, შეეცადეთ გადმოგცეთ ავტორის განცდებისა და განწყობის ცვლილება.

ორმოციანი, ფატალური,
სამხედრო და ფრონტის ხაზი
სად არის დაკრძალვის ცნობები
და ეშელონების ცვლა.

გორებული რელსები გუგუნებს.
ფართო. Ცივი. მაღალი.
და ხანძრის მსხვერპლი, ხანძრის მსხვერპლი
ხეტიალი დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ...

და ეს მე ვარ სადგურზე
შენს ბინძურ ყურის საფარში,
სადაც ვარსკვლავი არ არის კანონით დადგენილი,
და ამოიღეთ ქილა.

დიახ, ეს მე ვარ მსოფლიოში,
გამხდარი, მხიარული და მხიარული.
და მე მაქვს თამბაქო ჩანთაში,
და მე მაქვს რუპორი.

და მე ვხუმრობ გოგოს
და საჭიროზე მეტად კოჭლი ვარ
და მე ვატეხე შედუღება ორად,
და მე მესმის ყველაფერი.

როგორ იყო! როგორ დაემთხვა?
ომი, უბედურება, ოცნება და ახალგაზრდობა!
და ეს ყველაფერი ჩემში ჩაიძირა
და მხოლოდ მაშინ გავიღვიძე! ..

ორმოციანი, ფატალური,
ტყვია, დენთი…
ომი დადის რუსეთში,
და ჩვენ ძალიან ახალგაზრდები ვართ!

"ორმოცები".

პასუხები კითხვებზე

1. რა განწყობილებებია გაჟღენთილი დ.სამოილოვის ლექსში? როგორ იცვლება ავტორის ინტონაცია განწყობასთან ერთად?
4. რა გრძნობით იხსენებს თავს ახალგაზრდა პოეტი ოცი წლის შემდეგ?
5. სთხოვეთ თქვენს ახლობლებს, მოგიყვეთ დიდი სამამულო ომისადმი მიძღვნილი ლექსებისა და სიმღერების შესახებ.

1, 4, 5. ომის წლები იყო ძალიან მძიმე, ბევრისთვის საბედისწერო, ანუ სიკვდილი მოუტანა. იმ დროს ყველა ადამიანის მთავარი აზრი ფრონტზე, საბჭოთა არმიის დამარცხებებზე და გამარჯვებებზე იყო. ფრონტზე კი ხშირი იყო დენთის სუნი და ტყვიის ტყვიების ფრენა.
პირველი ორი ოთხკუთხედი ჩვენს თვალწინ ასახავს ომის მწარე, ტრაგიკულ სურათს. მაგრამ შემდეგ ჩვენ ვხედავთ ლირიკული გმირის განწყობის ცვლილებას: მას ახსოვს, რომ ის ახალგაზრდაა, რომ ოცნებობს სიყვარულზე - განწყობა მატულობს, ჩნდება მცირე სევდა, ცოტა ირონია საკუთარ თავზე, ახალგაზრდა (ბოლოს და ბოლოს, ლექსი იყო დაწერილი ომის დასრულებიდან 20 წლის შემდეგ) - ბოლო მეოთხედში ჩვენ კვლავ ვხედავთ ომის პანორამას, მაგრამ მასში აღარ არის საზეიმო ტრაგედია: რჩება მშვიდი, ოდნავ სევდიანი გაგება ოცნებების გამოცდილი შეჯახების შესახებ. და უბედურებები, ახალგაზრდობა და ომი. და აქ ვგულისხმობთ არა მხოლოდ ერთი ლირიკული გმირის ახალგაზრდობას, არამედ მთელი ფრონტის ხაზის ახალგაზრდობას.

2. ყურადღება მიაქციეთ ეპითეტების სიმრავლეს პირველ ოთხთავში. შესაძლებელია თუ არა ავტორის ემოციური განწყობის და ლექსის თემის გაგება, თუ ხმამაღლა წაიკითხავთ მხოლოდ ამ მეოთხედის ეპითეტებს?

პირველი მეოთხედის ეპითეტები: ფატალური, სამხედრო, ფრონტის ხაზი, დაკრძალვა, ეშელონი. მათგან შეგიძლიათ გაიგოთ ლექსის თემა და დაიჭიროთ ერთ-ერთი განწყობა - ომის საზეიმო ტრაგედია (იხ. შეკითხვა 1).

3. როგორ ფიქრობთ, რატომ არის მეორე მეოთხედში სივრცის აღმნიშვნელი ამდენი სიტყვა („ფართო“, „მაღალი“, „დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ“)?

პირველ ორ მეოთხედში ჩვენ ვხედავთ რუსულ მიწას, თითქოს სიმაღლიდან, რომელშიც „ფართო. Ცივი. მაღალი". აღმოსავლეთიდან დასავლეთის მიმართულებით, ფრონტის ხაზამდე, არის გაუთავებელი ეშელონები იარაღით, საბრძოლო მასალებით, ჯარებში შევსებით. ვაგონების ბორბლები ურტყამს რელსების სახსარს. ლიანდაგები გუგუნებს მატარებლიდან, რომელიც ახლახან გავიდა. დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ კი გზებზე მოძრაობენ ლტოლვილები ნაცისტების მიერ უკვე ოკუპირებული ტერიტორიებიდან, ადამიანები, რომელთა სახლები დაიწვა. ბევრმა ოჯახმა უკვე მიიღო დაკრძალვები, ანუ შეტყობინებები, რომ მათი ქმრები ან ვაჟები ფრონტზე დაიღუპნენ.

ანალიზი

ლექსი „ორმოცები“ დაწერა ფრონტის ხაზის პოეტმა დავით სამოილოვმა. ოცი წელი გავიდა დიდი სამამულო ომის დაწყებიდან და ყველას არ ავიწყდება ის საშინელი დრო, როდესაც ახალგაზრდა, ოცი წლის ბიჭები ფრონტზე წავიდნენ სამშობლოს დასაცავად. და გაუნელებელმა მეხსიერებამ მაიძულა აეღო კალამი და დამეწერა ეს გულწრფელი ლექსი 1961 წელს.

როგორ იყო! როგორ დაემთხვა...
ომი, უბედურება, ოცნება და ახალგაზრდობა!
ამ ლექსის ლირიკული გმირი ისეთივე ახალგაზრდაა, როგორც თავად პოეტი ომის წლებში.
ომი დადის რუსეთში,
და ჩვენ ძალიან ახალგაზრდები ვართ!

ამიტომ, თამამად შეიძლება ითქვას, რომ ეს ლექსი ავტობიოგრაფიულია. „გამხდარი, მხიარული და გამომწვევი“, ლირიკულმა გმირმა ჯერ არ იცის, რა უნდა გაუძლოს: საშინელი დაბომბვები, თანამებრძოლების სიკვდილი და საშინელება. ამასობაში ეს ყველაფერი წინ არის და ახლა ლიანდაგები ატეხილია, ეშელონი აკაკუნებს, ხუმრობს გოგონას, რომელიც შემთხვევით შეხვდა რომელიმე ნახევარსადგურზე.
სამხედრო ორმოციანი წლების ატმოსფეროს გადმოსაცემად ავტორი იყენებს სხვადასხვა სახის ტროპებსა და სტილისტურ ფიგურებს. ინვერსია (დაკრძალვის ცნობები, ეშელონის დარტყმა) აძლიერებს მეტყველების ექსპრესიულობას და მრავალი ეპითეტი ("მე ვარ გამხდარი, მხიარული, გამომწვევი", "ტყვია, დენთი") ხელს უწყობს რეალობის ფიგურალურად აღწერას. მეტაფორა „ომი დადის რუსეთის ირგვლივ“ და დევნილი იამბიკი, რომლითაც ლექსია დაწერილი, აძლიერებს აღქმას იმის შესახებ, რაც ხდება. და სამხედრო მატარებლებით ფრონტზე მიმავალი ბიჭები იწყებენ იმის გაგებას, რომ ისინი ომში მიდიან და სამყარო უკვე შორსაა, სხვა ცხოვრებაში.

და პოეტი წერს ლექსს, რომელიც უკვე ორმოცს გადაცილებულია, რომელმაც უკვე განიცადა ეს "საბედისწერო, ფრონტის" საშინელი წლები. და ის ბიჭი „ყურის ნაპრალით“ და ქილაზე ამოჭრილი ვარსკვლავით ჯერ კიდევ არ იცის, რა ელის მას.

დავით სამოილოვი ფრონტის ხაზის პოეტია. ბევრი თანატოლის მსგავსად, სტუდენტობის დროიდან ფრონტზე წავიდა. პოეტის ყველაზე ცნობილი ნაწარმოები იყო ლექსი "ორმოციანი". ეს არის ლექსები ომზე, ახალგაზრდობაზე, ოცნებებზე და განსაცდელებზე. მაგრამ ეს ლექსი არც ომის დროს დაიწერა, არც ფრონტზე. თითქმის ორი ათეული წლის შემდეგ პოეტმა გაიხსენა "ორმოციანი, საბედისწერო".

განვლილმა წლებმა, სიმწიფემ, ცხოვრებისეულმა გამოცდილებამ პოეტს საშუალება მისცა უფრო ფართოდ და ღრმად გაეგო "წამყვანი" და "ფხვნილი" წლების ტრაგედია, გაიხსენა საკუთარი თავი ზრდასრულობის სიმაღლიდან, "გამხდარი, მხიარული და გამომწვევი", გახსენება თბილი სევდა. ცოტა ირონიულად, დამცინავად იღიმება, როგორ ცდილობდა, ორმოციანებში, გოგოსთან, ჯოკერთან ერთად, უფრო გამოცდილი და მოწიფული გამოჩენილიყო. ლექსის კომპოზიცია არის კადრების შეცვლა, როგორც ფილმში. პირველი, ჩვენ გვაქვს ზოგადი ხედი, ფართო პანორამა:

ორმოციანი, ფატალური,
სამხედრო და ფრონტის ხაზი
სად არის დაკრძალვის ცნობები
და ეშელონების ცვლა.

სივრცის კოსმიური სიგანის განცდა ხაზგასმულია სიტყვებით „ფართო. Ცივი. მაღალი". შემდეგ კი ჩნდება კიდევ ერთი ჩარჩო - გმირი "მის ბინძურ ყურმილებში". ეს ხაზს უსვამს დამთხვევას - დიდ ტრაგედიას და გმირის ახალგაზრდობას. და ლექსის ბოლოს ისევ პანორამაა, მაგრამ ავტორის ინტონაციაში აღარ არის საზეიმო ტრაგედია ან ირონიული ღიმილი, მაგრამ რჩება მშვიდი, ოდნავ სევდიანი გაგება ოცნებებისა და უბედურების გამოცდილი შეჯახების, ახალგაზრდობისა და უბედურების შესახებ. ომი.

ორმოცი

მეორმოცე, საბედისწერო,
სამხედრო და ფრონტის ხაზი
სად არის დაკრძალვის ცნობები
და ეშელონების ცვლა.

გორებული რელსები გუგუნებს.
ფართო. Ცივი. მაღალი.
და ხანძრის მსხვერპლი, ხანძრის მსხვერპლი
ხეტიალი დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ...

და ეს მე ვარ სადგურზე
შენს ბინძურ ყურის საფარში,
სადაც ვარსკვლავი არ არის კანონით დადგენილი,
და ამოიღეთ ქილა.

დიახ, ეს მე ვარ მსოფლიოში,
გამხდარი, მხიარული და მხიარული.
და მე მაქვს თამბაქო ჩანთაში,
და მე მაქვს რუპორი.

და მე ვხუმრობ გოგოს
და საჭიროზე მეტად კოჭლი ვარ
და მე ვატეხე შედუღება ორად,
და მე მესმის ყველაფერი.

როგორ იყო! როგორ დაემთხვა?
ომი, უბედურება, ოცნება და ახალგაზრდობა!
და ეს ყველაფერი ჩემში ჩაიძირა
და მხოლოდ მაშინ გავიღვიძე! ..

ორმოციანი, ფატალური,
ტყვია, დენთი...
ომი დადის რუსეთში,
და ჩვენ ძალიან ახალგაზრდები ვართ!

იმაზე ფიქრი, რასაც ვკითხულობთ

1. რა გუნება-განწყობილებებია გაჟღენთილი დ.სამოილოვის ლექსში? როგორ იცვლება ავტორის ინტონაცია განწყობასთან ერთად?
2. ყურადღება მიაქციეთ ეპითეტების სიმრავლეს პირველ ოთხთავში. შესაძლებელია თუ არა ავტორის ემოციური განწყობის და ლექსის თემის გაგება, თუ ხმამაღლა წაიკითხავთ მხოლოდ ამ მეოთხედის ეპითეტებს?
3. როგორ ფიქრობთ, რატომ არის მეორე მეოთხედში სივრცის აღმნიშვნელი ამდენი სიტყვა („ფართო“, „მაღალი“, „დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ“)?
4. რა გრძნობით იხსენებს ახალგაზრდა პოეტი საკუთარ თავს ოცი წლის შემდეგ?
5. სთხოვეთ თქვენს ახლობლებს გითხრათ დიდი სამამულო ომისადმი მიძღვნილი ლექსებისა და სიმღერების შესახებ.

შემოქმედებითი დავალება

გადაიკითხე ბოლო ლექსი. ვისზე ლაპარაკობს პოეტი საკუთარ თავზე თუ მთელ თაობაზე? წაიკითხეთ პირველი და ბოლო სტროფები ხმამაღლა. განსხვავდებიან ისინი ხმით, განწყობით, ინტონაციით? თუ განსხვავებული, მაშინ რა? მიეცით დეტალური პასუხი ამ კითხვაზე.

ფონოქრისტომატია. მსახიობობის მოსმენა

დ.ს. სამოილოვი. "ორმოცები"

1. რა განწყობა სჭარბობს დავით სამოილოვის ლექსს? როგორ იცვლება განწყობასთან ერთად ლექსის კითხვის მსახიობის ინტონაცია?
2. ყურადღება მიაქციეთ ეპითეტების სიმრავლეს პირველ ოთხთავში. შესაძლებელია თუ არა სტროფის ემოციური შინაარსის გაგება, თუ ხმამაღლა წაიკითხავთ მხოლოდ ამ მეოთხედის ეპითეტებს? როგორ ჟღერს ეს მსახიობის კითხვაში?
3. რა გრძნობით იხსენებს ახალგაზრდა პოეტი საკუთარ თავს ოცი წლის შემდეგ? როგორ გადმოსცემს ამას მსახიობი?
4. ყურადღებით მოუსმინეთ პირველ და ბოლო სტროფებს. განსხვავდებიან ისინი ხმით, განწყობით, ინტონაციით? თუ ისინი განსხვავდებიან, მაშინ რა გზით?
5. მოამზადეთ ლექსის ზეპირად გამოთქმა. შეეცადეთ გადმოგცეთ ავტორის განცდებისა და განწყობის ცვლილება.

კითხვა: დაეხმარეთ ამ კითხვების დასმას პლიზ: 1) როგორ ფიქრობთ, რატომ ახსენდება პოეტი, როცა მშობლიურ მიწაზე დატრიალებულ უბედურებაზე საუბრობს, ქალებს და მოხუცებს? 2) რატომ იყო განსაკუთრებით მძაფრად გამოხატული სამშობლოს სიყვარულის გრძნობა ომის დროს? 3) როგორ ფიქრობთ, რატომ არის მეორე მეოთხედში სივრცის აღმნიშვნელი ამდენი სიტყვა („ფართო“, „მაღალი“, „დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ“)? 4) რა გრძნობით იხსენებს თავს ახალგაზრდა პოეტი ოცი წლის შემდეგ?

დაეხმარეთ ამ კითხვების დასმას: 1) როგორ ფიქრობთ, რატომ ახსოვს პოეტი ქალებსა და მოხუცებს, საუბრისას მშობლიურ მიწაზე მომხდარ უბედურებაზე? 2) რატომ იყო განსაკუთრებით მძაფრად გამოხატული სამშობლოს სიყვარულის გრძნობა ომის დროს? 3) როგორ ფიქრობთ, რატომ არის მეორე მეოთხედში სივრცის აღმნიშვნელი ამდენი სიტყვა („ფართო“, „მაღალი“, „დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ“)? 4) რა გრძნობით იხსენებს თავს ახალგაზრდა პოეტი ოცი წლის შემდეგ?

პასუხები:

1) კაცები წავიდნენ საბრძოლველად, მაგრამ ქალებს და მოხუცებს მთელი ოჯახი აქვთ და კაცებსაც კი, რომ რამე შეებრძოლონ, ჭამა და ჩაცმა უნდა. ნებისმიერი სამხედრო აქტივობა პირდაპირ დამოკიდებულია მიწოდებაზე. 2) იმიტომ, რომ ომი აშკარა საფრთხეა სიცოცხლისთვის. 3) არ ვიცი. 4) ყველაზე ნათელი გრძნობები და იმედები. და უცებ ომმა ყველაფერი გააფუჭა, ისე რომ ეს დრო ყველაზე ცუდია მოსიყვარულე ადამიანისთვის და განსაკუთრებით პოეტისთვის, მწერლისთვის.

მსგავსი კითხვები

• თუ ავტობუსი მოძრაობს ჰორიზონტალურ გზაზე, რა არის მისი ხახუნის სიჩქარე?
• Translate to English mov (მე პატარა გოგო ვარ. ვარ 9 წლის. ვსწავლობ მე-4 კლასში. მშვენიერი სამშობლო მაქვს. დიდებულ ბინაში. ჩვენ გვაქვს 3 ოთახი. ჩემს ოთახში ბევრი ოთახი მაქვს.
• 300 ვტ სიმძლავრის ელექტრო რკინის დამწვარი სპირალი 1/4-ით აჩქარდა. რა იყო მისი ძალა?
• ჩამოწერეთ გამოთქმები და გამოთვალეთ მათი მნიშვნელობები: 1) 840 გაყოფილი 2 და 7 რიცხვების ნამრავლზე. 2) 15, 6, 25 და 4 რიცხვების ნამრავლი.
• ორი რიცხვის სხვაობა 13-ით ნაკლებია მინუენდზე და 5-ით მეტი ქვეტრაჰენდზე. იპოვნეთ მინუენდი და ქვეტრაჰენდი