განათლების სისტემა იაპონურ სკოლებში. განათლების სისტემა იაპონიაში

ბიჭებო, ჩვენ სულს ვდებთ საიტზე. Მადლობა ამისთვის
რომ თქვენ აღმოაჩენთ ამ სილამაზეს. გმადლობთ ინსპირაციისთვის და სიბრაზისთვის.
შემოგვიერთდით ფეისბუქიდა კონტაქტში

ჩვენ აქ ვართ ვებგვერდიმიხვდა, რატომ არის ყველა იაპონელი ასეთი ბრწყინვალე და უნიკალური ხალხი. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ, თურმე, მათ აქვთ წარმოუდგენლად მაგარი განათლების სისტემა. თავად ნახეთ.

ჯერ მანერები - მერე ცოდნა

იაპონელი სკოლის მოსწავლეები არ აბარებენ გამოცდებს მე-4 კლასამდე (როდესაც ისინი 10 წლის იქნებიან), მხოლოდ წერენ მოკლე დამოუკიდებელ გამოცდებს. ითვლება, რომ სწავლის პირველ სამ წელიწადში აკადემიური ცოდნა არ არის ყველაზე მნიშვნელოვანი. აქცენტი კეთდება განათლებაზე: ბავშვებს ასწავლიან პატივისცემას სხვა ადამიანებისა და ცხოველების მიმართ, კეთილშობილება, თანაგრძნობა, ჭეშმარიტების ძიება, თვითკონტროლი და ბუნების პატივისცემა.

სასწავლო წელი 1 აპრილს იწყება

როდესაც უმეტეს ქვეყნებში ბავშვები ამთავრებენ, იაპონელები თავიანთ დღესასწაულს 1 სექტემბერს აღნიშნავენ. ნწლის დასაწყისი ემთხვევა ერთ-ერთ ულამაზეს მოვლენას - ალუბლის ყვავილობას. ასე ახდენენ ისინი ამაღლებულ და სერიოზულ განწყობას. სასწავლო წელი შედგება სამი ტრიმესტრისაგან: 1 აპრილიდან 20 ივლისის ჩათვლით, 1 სექტემბრიდან 26 დეკემბრის ჩათვლით და 7 იანვრიდან 25 მარტამდე. ამრიგად, იაპონელები ზაფხულის არდადეგებზე ისვენებენ 6 კვირა, ხოლო ზამთარში და გაზაფხულზე 2 კვირა.

იაპონურ სკოლებში დამლაგებლები არ არის, ბავშვები თავად ასუფთავებენ ოთახებს

თითოეული კლასი რიგრიგობით ასუფთავებს საკლასო ოთახებს, დერეფნებს და ტუალეტებსაც კი. ასე სწავლობენ ბავშვები ადრეული ასაკიდან გუნდურ მუშაობას და ერთმანეთის დახმარებას. გარდა ამისა, მას შემდეგ, რაც სტუდენტებმა ამდენი დრო და ძალისხმევა დახარჯეს დასუფთავებაში, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მათ მოინდომონ ნაგვის დაყრა. ეს მათ ასწავლის პატივისცემას საკუთარი საქმისადმი, ისევე როგორც სხვა ადამიანების მუშაობისადმი და გარემოს პატივისცემას.

სკოლები ამზადებენ მხოლოდ სტანდარტიზებულ ლანჩებს, რომლებსაც ბავშვები მიირთმევენ კლასში სხვა მოსწავლეებთან ერთად.

დაწყებით და საშუალო სკოლებში ბავშვებისთვის მზადდება სპეციალური ლანჩები, რომელთა მენიუს ამუშავებენ არა მხოლოდ შეფ-მზარეულები, არამედ სამედიცინო მუშაკებიც. რათა საკვები იყოს რაც შეიძლება ჯანსაღი და ნოყიერი.ყველა კლასელი მასწავლებელთან ერთად სადილობს ოფისში. ასეთ არაფორმალურ გარემოში ისინი უფრო მეტად ურთიერთობენ და ამყარებენ მეგობრულ ურთიერთობებს.

უწყვეტი განათლება ძალიან პოპულარულია

უკვე დაწყებით კლასებში ბავშვები იწყებენ კერძო და მოსამზადებელ სკოლებში სწავლას, რათა კარგ საშუალო და შემდეგ საშუალო სკოლაში მოხვდნენ. ასეთ ადგილებში გაკვეთილები საღამოობით იმართება, იაპონიაში კი ძალიან ტიპიური მოვლენაა, რომ 21.00 საათზე საზოგადოებრივი ტრანსპორტი ივსება ბავშვებით, რომლებიც დამატებითი გაკვეთილების შემდეგ სახლში მიდიან. ისინი სწავლობენ კვირაობითაც და არდადეგების დროს, იმის გათვალისწინებით, რომ საშუალო სკოლის დღე 6-დან 8 საათამდე გრძელდება. გასაკვირი არ არის, რომ სტატისტიკის თანახმად, იაპონიაში თითქმის არ არის გამეორებები.

რეგულარული გაკვეთილების გარდა, სკოლის მოსწავლეებს ასწავლიან იაპონური კალიგრაფიისა და პოეზიის ხელოვნებას

იაპონური კალიგრაფიის, ანუ შოდოს პრინციპი ძალიან მარტივია: ბამბუკის ფუნჯს მელნით ასველებენ და ბრინჯის ქაღალდზე გმირები გლუვი შტრიხებით არის დახატული. იაპონიაში შოდო ფასდება არანაკლებ ჩვეულებრივი მხატვრობისთვის. ჰაიკუ კი პოეზიის ეროვნული ფორმაა, რომელიც ლაკონურად წარმოაჩენს ბუნებას და ადამიანს, როგორც ერთ მთლიანობას. ორივე ელემენტი ასახავს აღმოსავლური ესთეტიკის ერთ-ერთ პრინციპს - ურთიერთობას მარტივსა და ელეგანტურს შორის. კლასები ასწავლის ბავშვებს დააფასონ და პატივი სცენ თავიანთ კულტურას თავისი უძველესი ტრადიციებით.

ყველა სკოლის მოსწავლეს უნდა ეცვას ფორმა

საშუალო სკოლიდან მოყოლებული, ყველა მოსწავლე ვალდებულია ატაროს ფორმა. ბევრ სკოლას აქვს საკუთარი უნიფორმა, მაგრამ ტრადიციულად ეს არის სამხედრო სტილის ტანსაცმელი ბიჭებისთვის, ხოლო მეზღვაურის კოსტუმები გოგონებისთვის. პწესი მიზნად ისახავს სტუდენტების დისციპლინას, რადგან ტანსაცმელი თავად ქმნის სამუშაო განწყობას.ასევე, იგივე ფორმა ეხმარება თანაკლასელების გაერთიანებას.

სკოლაში დასწრების მაჩვენებელია 99,99%

ძნელი წარმოსადგენია ერთი ადამიანი, რომელსაც ცხოვრებაში არასოდეს გამოუტოვებია სკოლა, მაგრამ აქ არის მთელი ერი. ასევე, იაპონელი სკოლის მოსწავლეები თითქმის არასდროს აგვიანებენ გაკვეთილებზე. ა სკოლის მოსწავლეების 91% ყოველთვის უსმენს მასწავლებელს. სხვა რომელ ქვეყანას შეუძლია დაიკვეხნოს ასეთი სტატისტიკით?

იაპონური დამოკიდებულება განათლების მიმართ განსხვავდება იმისგან, რასაც რუსები სჩვევიათ ისევე, როგორც იაპონური და რუსული მენტალიტეტები. განათლების ყველა საფეხურზე, სკოლამდელი პერიოდიდან დაწყებული, განათლება განიხილება, როგორც ერთ-ერთი პრიორიტეტი, რომელიც მომავალში უზრუნველყოფს ღირსეული ცხოვრების დონეს. იაპონიაში სასწავლებლად წასვლისას ჩვენი თანამემამულე მზად უნდა იყოს არსებობის უჩვეულო წესების მისაღებად და ეცადოს არ დაუშვას შეცდომა სასწავლო დაწესებულების არჩევისას.

იაპონური საგანმანათლებლო სისტემის მახასიათებლები და სტრუქტურა

ტრადიცია და თანამედროვეობა, რომელიც მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული იაპონელების მთელი ცხოვრების განმავლობაში, აისახება სახელმწიფო განათლების სისტემის სტრუქტურაში. იაპონური საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბება ამერიკული და დასავლეთ ევროპული მოდელს მიჰყვებოდა, მაგრამ ტრადიციული ეროვნული ღირებულებების შენარჩუნებით.

სკოლამდელი განათლება

ბავშვები, როგორც წესი, ცოდნის შეძენას და საზოგადოებასთან ადაპტაციას 3 წლის ასაკიდან იწყებენ – სწორედ ამ ასაკში შედის ბავშვი საბავშვო ბაღში, რაც იაპონიის განათლების სისტემის პირველი ეტაპია. თუ არსებობს საკმარისად დამაჯერებელი მიზეზები, შეგიძლიათ ჩარიცხოთ თქვენი შვილი ბაღში სამი თვის ასაკიდან, ერთ-ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს ის, რომ ორივე მშობელი მუშაობს დღეში 4 საათზე მეტ ხანს. ამომავალი მზის ქვეყანაში სკოლამდელ განათლებას მნიშვნელოვანი განსხვავებები აქვს დასავლური პროგრამებისა და მეთოდების უმეტესობისგან. იაპონელები იყვნენ პირველები, ვინც ისაუბრეს ადრეული განვითარების მნიშვნელობაზე. მასარუ იბუკა, ნიჭიერების ტრენინგის ორგანიზაციის ცნობილი დირექტორი და Sony-ს შემქმნელი, 50 წელზე მეტი ხნის წინ თავის წიგნში "სამი გვიანია" ამტკიცებდა, რომ პიროვნების საფუძვლები ეყრება ცხოვრების პირველ სამ წელიწადში. სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის პირველივე დღიდან ბავშვი ეცნობა კოლექტიური გატარებას, რომელშიც ინდივიდუალიზმის გამოვლინებები მისასალმებელი არ არის. განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს თავი იგრძნოს ჯგუფის წევრად, გამოიჩინოს ყურადღება სხვა მონაწილეებზე, შეძლოს სხვების მოსმენა და მათ კითხვებზე პასუხის გაცემა, ანუ ისწავლოს თანაგრძნობის გამოცდილება. დათვლის და წერის სწავლა არ არის უპირველესი მიზანი: ზოგადად მიღებულია, რომ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვში ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა მიზნების მიღწევაში, დამოუკიდებლობა გადაწყვეტილების მიღებისას და ცნობისმოყვარეობა მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. იაპონიაში საბავშვო ბაღები არის როგორც საჯარო, ასევე კერძო.

საშუალო განათლების დონე

აპრილის დასაწყისი იაპონიაში აღინიშნება ალუბლის ყვავილობით და სასწავლო წლის დაწყება სკოლებში, სადაც ბავშვები 6 წლის ასაკიდან იწყებენ. საშუალო განათლება იაპონიაში, ისევე როგორც მსოფლიოს უმეტეს ქვეყნებში, იყოფა სამ საფეხურად: დაწყებითი სკოლა 6 წლით, საშუალო სკოლა 3 წლით და საშუალო სკოლა (ასევე 3 წელი). სასწავლო წელი შედგება სამი ტრიმესტრისაგან:

• პირველი გრძელდება 6 აპრილიდან 20 ივლისამდე.
• მეორე იწყება 1 სექტემბერს და მთავრდება 26 დეკემბერს.
• მესამე - 7 იანვრიდან 25 მარტამდე.

უფასო განათლება ტარდება მხოლოდ დაწყებით და საშუალო სკოლებში, საშუალო სკოლები ფასიანია. საშუალო სკოლიდან დაწყებული, ინგლისური და სპეციალური საგნები აუცილებლად შედის სასწავლო გეგმაში, თუ დაწესებულებას აქვს რაიმე პროფესიული ორიენტაცია ან არის მიბმული კონკრეტულ უნივერსიტეტთან. საშუალო სკოლაში გაზრდილი აქცენტი კეთდება სპეციალური საგნების შესწავლაზე. მნიშვნელოვანი ფაქტი: 7-12 კლასების მოსწავლეები გამოცდებს წელიწადში ხუთჯერ აბარებენ, რაც იაპონიის სკოლებში საკმაოდ რთულია და დიდ მოსამზადებელ დროს მოითხოვს. თავად გამოცდის პროცედურას შეიძლება რამდენიმე საათი დასჭირდეს. შედეგები, როგორც წესი, გავლენას ახდენს იმაზე, თუ სად აგრძელებს სტუდენტი სწავლას - პრესტიჟულ სკოლაში, უნივერსიტეტში ჩაბარების კარგი პერსპექტივით ან სკოლაში, რის შემდეგაც შემდგომი სწავლა პრობლემური იქნება. საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულთა დაახლოებით 75% აგრძელებს სწავლას უმაღლეს სასწავლებლებში.

ერთხელ იაპონიაში არ ვიცოდი არც კატაკანა და არც ჰირაგანა, მაგრამ სამი თვის შემდეგ უკვე მშვიდად შემეძლო იაპონელებთან ურთიერთობა იაპონურად. მაგრამ სკოლიდან წავიღე არა მხოლოდ იაპონური ენისა და იაპონური კულტურის შესანიშნავი ცოდნა, არამედ უნიკალური აღზრდაც. სკოლამ მასწავლა მიზნების დასახვა და მათი მიღწევის სწრაფვა... და მასწავლიდა საზოგადოებას მასწავლებლების თბილი ზრუნვით.

ვლადისლავ კრივოროტკო

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

სპეციალური და ინკლუზიური განათლება იაპონიაში

ჩვეულებრივი სკოლების გარდა, იაპონიაში არის ეგრეთ წოდებული ჯუკუს სკოლები - კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სადაც სტუდენტებს შეუძლიათ გაიარონ სპეციალური დამატებითი კურსი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში უმაღლეს სასწავლებლებში წარმატებით ჩასაბარებლად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ასეთი სკოლები წარმოადგენენ რეპეტიტორობის განსაკუთრებულ ფორმას, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში ისინი ასევე უზრუნველყოფენ გაკვეთილებს მუსიკის, სპორტისა და ტრადიციული იაპონური ხელოვნების სხვადასხვა სახეობაში.

სპეციალურად შექმნილი ეროვნული ასოციაცია იაპონიაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პრობლემებს ეხმაურება, გარდა ამისა, არსებობს შტაბი ასეთი ბავშვების განათლების სისტემაში რეფორმების გასატარებლად. შტაბს ხელმძღვანელობენ სახელმწიფოს ყველაზე გავლენიანი პირები. ინკლუზიური განათლების საკითხების გადაჭრის ეს მიდგომა საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ ზომები საკანონმდებლო დონეზე, რათა უზრუნველვყოთ ყველასთვის კონსტიტუციით გარანტირებული თანაბარი უფლებები განათლების ადგილისა და მეთოდის არჩევასთან დაკავშირებით. გარდა ამისა, შესაძლებელია ასეთი უფლებების დაცვის ეფექტიანი მონიტორინგი.

Უმაღლესი განათლება

იმისთვის, რომ მომავალში წარმატებით იპოვონ სამუშაო, იაპონელი ახალგაზრდები ისწრაფვიან ჩაირიცხონ პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში, რომელთა შორის ყველაზე პოპულარულია ტოკიოს და კიოტოს უნივერსიტეტები, ასევე ოსაკას, საპოროს (ჰოკაიდო), სენდაის (ტოჰოკუ) და სხვა. იაპონიის უმაღლეს სასწავლებლებში საგანმანათლებლო პროცესის სტრუქტურა ორგანიზაციული და ადმინისტრაციული ასპექტებით მსგავსია დასავლეთ ევროპისა და აშშ-ის უმაღლესი განათლების სისტემასთან, მაგრამ მენტალიტეტის თავისებურებებისა და კულტურული ტრადიციების გამო მას ასევე აქვს განსხვავებები. საუნივერსიტეტო მომზადება გამოირჩევა სწავლების მაღალი დონით. როგორც კერძო, ისე სახელმწიფო უნივერსიტეტებში სწავლა ფასიანია და წელიწადში 4-დან 7 ათას აშშ დოლარამდე მერყეობს. ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად სტუდენტები სწავლობენ 4 წელი, ხოლო მაგისტრატურაში კიდევ 2 წელი. ტექნიკურ უნივერსიტეტებში სწავლება გრძელდება 5 წელი, სამედიცინო ან ვეტერინარული განათლება სრულდება 12 წლის განმავლობაში. უნივერსიტეტებში მიმდინარეობს სწავლის დაჩქარებული კურსი, რომელიც განკუთვნილია ორი წლის განმავლობაში - მასწავლებლებისთვის, სოციოლოგებისთვის, ფილოლოგებისთვის და ა.შ. სასწავლო წელი დაყოფილია ორ სემესტრად: აპრილიდან სექტემბრამდე და ოქტომბრიდან მარტამდე.საერთო საცხოვრებელში განთავსება სტუდენტს თვეში 600–800 დოლარი დაუჯდება.

საკმარისად მდიდარი არ არის? არსებობს გამოსავალი - სასწავლო გრანტი!

იაპონიაში განათლების მიღების სურვილი ყოველთვის არ ემთხვევა შესაძლებლობებს. საჭირო თანხების ნაკლებობა გვიბიძგებს პრობლემის გადაჭრის ალტერნატიული გზების ძიებაში. ერთ-ერთი მათგანი გრანტს იღებს იაპონიის ერთ-ერთ უნივერსიტეტში სასწავლებლად. ასეთ გრანტს იაპონიის მთავრობა ყოველწლიურად გასცემს განათლების, კულტურის, სპორტის, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სამინისტროს (Monbukagakusho.Mext) პროგრამის „სტუდენტის“ ფარგლებში. საგრანტო კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად კანდიდატი უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ მოთხოვნებს, მათ შორის იმ ქვეყნის მოქალაქეობას, რომელსაც აქვს დიპლომატიური ურთიერთობა იაპონიასთან, ასაკი, როგორც წესი, 17-დან 22 წლამდე და დაასრულოს საშუალო განათლება. გარდა ამისა, განმცხადებელი მზად უნდა იყოს აქტიურად შეისწავლოს იაპონიის ენა და კულტურა და არ ჰქონდეს პრობლემები ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობასთან დაკავშირებით.

ტრენინგი არ შეიძლება იყოს უფრო ინტენსიური და ენის სკოლა პროცესის მხოლოდ ერთი ნაწილია. ჩვენ ყველანი აქ ვსწავლობთ ყოველდღე: ​​ვყიდულობთ ახალ მეგობრებს, ვკითხულობთ წიგნებს, ვათვალიერებთ ჟურნალებს, ვუყურებთ ტელევიზორს და ვუსმენთ რადიოს. მე რეგულარულად ვიღებ ჩემს წილ ახალ ლექსიკას მეგობრებისგან, იაპონური ბლოგებისა და წიგნებისგან. დღე არ გადის, რომ თქვენი ლექსიკური მარაგი რამდენიმე პუნქტით მაინც არ გაიზარდოს.

დარია პეჩორინა

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

პირები, რომლებიც არიან სამხედრო პერსონალი იაპონიაში ჩასვლის დროს, რომლებიც არ მივიდნენ ადგილზე მასპინძელი უნივერსიტეტის მიერ მითითებულ დროში, რომლებმაც ადრე მიიღეს გრანტი იაპონიის მთავრობისგან, რომლებიც უკვე სწავლობენ იაპონიაში, რომლებსაც აქვთ სტიპენდიები. სხვა ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ ორმაგი მოქალაქეობა (იაპონური უნდა იყოს მიტოვებული). შერჩევის გასავლელად კანდიდატი იაპონიის დიპლომატიურ წარმომადგენლობას წარუდგენს დადგენილი ფორმის განაცხადს და სპეციალობის მიხედვით აბარებს წერილობით ტესტებს მათემატიკაში, ინგლისურსა და იაპონურში, ასევე ფიზიკაში, ქიმიასა და ბიოლოგიაში.

გრანტი ხელში, რა არის შემდეგი?

თუ შერჩევა წარმატებული იქნება, მომავალ სტუდენტს გადაეცემა სტიპენდია 117 ათასი იენის ოდენობით; სწავლის საფასურს, ისევე როგორც მისაღებ გამოცდებთან დაკავშირებულ ხარჯებს, ანაზღაურებს იაპონიის მთავრობა. სწავლის დაწყებამდე სტუდენტები გადიან მოსამზადებელ კურსს ერთი წლის განმავლობაში, მათ შორის იაპონური ენის ინტენსიური შესწავლა, სპეციალობის შესავალი და სხვა დისციპლინები. იაპონიის უნივერსიტეტებში განათლება მხოლოდ იაპონურ ენაზე ტარდება. დოკუმენტების წარდგენის პროცედურისა და შერჩევის პირობების შესახებ მეტი შეგიძლიათ გაიგოთ რუსეთში იაპონიის საელჩოს ოფიციალურ ვებგვერდზე.

ვიდეო: სტუდენტის შთაბეჭდილებები იაპონიის უნივერსიტეტში სწავლის პირველი წლის შემდეგ

სამთავრობო პროგრამების გარდა, არსებობს მრავალი კერძო და არაკომერციული ფონდი, რომელსაც შეუძლია სტიპენდიების გაცემა იაპონიაში სწავლისთვის, არის სტიპენდიები იაპონიის საერთაშორისო განათლების ასოციაციის, საერთაშორისო ურთიერთგაგების პროგრამისგან, განათლების სამინისტროს სტაჟირების პროგრამებისთვის და ა.შ. იაპონიაში სწავლის გასაგრძელებლად კიდევ ერთი გზაა სტუდენტთა გაცვლის პროგრამაში მონაწილეობა უნივერსიტეტებს შორის, რომლებსაც აქვთ პარტნიორობა. დსთ-ს ქვეყნებიდან განმცხადებლების მოთხოვნები ოდნავ განსხვავდება რუსულისგან; სამთავრობო პროგრამებში მონაწილეობის დეტალების გარკვევა შესაძლებელია მათ ქვეყნებში იაპონიის საელჩოებში.

იაპონიაში სწავლა დამეხმარა არა მხოლოდ იაპონური ენის აკადემიური ცოდნის მიღებაში (Noryoku Shiken N3), არამედ გავაფართოვე ჩემი ჰორიზონტი (აქ ყოველდღე რაღაც ახალს სწავლობ), გამიძლიერე მოთმინება და ნებისყოფა (რადგან თვითსწავლას დიდი დრო სჭირდება. ), ასევე გაიცანით შესანიშნავი ადამიანები და შეიძინეთ ახალი მეგობრები.

ელენა კორშუნოვა

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

საცხოვრებელი, ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა, ვიზა და სხვა ნიუანსი

სტუდენტებს (მათ შორის რუსებს, უკრაინელებს და ყაზახეთებს) შეუძლიათ თავიანთი ბიუჯეტის შევსება ნახევარ განაკვეთზე სამუშაოს საშუალებით, რაც შეიძლება მოიცავდეს კაფეებში, რესტორნებსა და მომსახურების სექტორის სხვა დაწესებულებებში მუშაობას, ან მაგალითად რუსული ენის სწავლებით. სამუშაოს მოსაპოვებლად დაგჭირდებათ ნებართვის დამადასტურებელი მოწმობა, რომელიც შეგიძლიათ მიიღოთ საიმიგრაციო ოფისიდან საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან წერილის წარდგენის შემდეგ. იაპონიაში სტუდენტებს უფლება აქვთ დღეში არაუმეტეს 4 საათისა იმუშაონ.ბევრი სარგებლობს ამ შესაძლებლობით, მიუხედავად იმისა, რომ აქ სწავლის ღირებულება უფრო დაბალია, ვიდრე აშშ-ს, ევროპისა და თუნდაც რუსეთის ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში.

ვიდეო: მუშაობა იაპონიაში საერთაშორისო სტუდენტებისთვის

საცხოვრებლის პოვნა შეიძლება იყოს პრობლემური: მიუხედავად იმისა, რომ უნივერსიტეტები უცხოელ სტუდენტებს აწვდიან საერთო საცხოვრებლის ოთახებს, ყველასთვის საკმარისი ადგილები არ არის, ამიტომ ბევრი იძულებულია კერძო სექტორში იქირაოს ფართი. ნაქირავებ საცხოვრებელში ცხოვრების ღირებულება შეიძლება მერყეობდეს $500-დან $800-მდე თვეში.

სტუდენტური ვიზა გაიცემა, როგორც წესი, 3-4 თვეში, რომლის მიღების გარანტი კი მასპინძელი უნივერსიტეტია. ვიზის მისაღებად დაგჭირდებათ:

• დიპლომის ან ცნობის ასლი სწავლის ბოლო ადგილიდან,
• იაპონური ენის ცოდნის სერტიფიკატი,
• ცნობა მშობლების სამუშაო ადგილიდან,
• დაბადების მოწმობის ასლი,
• ცნობა ბანკიდან, რომ ანგარიშზე არის 14-15 ათასი დოლარი,
• საერთაშორისო პასპორტი,
• 8 ფოტო 3x4.

დოკუმენტების მთელი პაკეტი უნდა ითარგმნოს იაპონურად.

იაპონური განათლების სისტემა

იაპონიაში განვითარდა თანამედროვე განათლების სისტემა
130 წლის წინ, ქვეყნის სწრაფი მოდერნიზაციის წლებში, რომელიც დაიწყო 1868 წელს მეიჯის რესტავრაციით. არ შეიძლება ითქვას, რომ მანამდე არსებული სასკოლო სისტემა არ აკმაყოფილებდა სახელმწიფოს საჭიროებებს კომპეტენტურ თანამშრომლებზე. მე-15 საუკუნიდან არისტოკრატებისა და სამურაების შვილებმა საერო განათლება მიიღეს ბუდისტურ ტაძრებში. მე-16 საუკუნიდან, ვაჭრობის განვითარებით, ვაჭრების ოჯახების შთამომავლებიც მიედინება განათლებაში. მათი ბერები ასწავლიდნენ კითხვას, წერას და არითმეტიკას. მართალია, მეიჯის აღდგენამდე, ქვეყანაში განათლება კლასზე დაფუძნებული რჩებოდა. არსებობდა ცალკე სკოლები არისტოკრატების, მეომრების, ვაჭრებისა და გლეხების შვილებისთვის. ყველაზე ხშირად, ასეთი სკოლები იყო საოჯახო საწარმოები: ქმარი ასწავლიდა ბიჭებს, ცოლი ასწავლიდა გოგოებს. ძირითადი აქცენტი წიგნიერების სწავლებაზე იყო გაკეთებული, თუმცა იყო გარკვეული ნიუანსი. დიდებულთა შვილებს ასწავლიდნენ სასამართლო ეტიკეტს, კალიგრაფიას და პოეზიას, ხოლო უბრალო ხალხის შთამომავლებს ასწავლიდნენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში უფრო აუცილებელ უნარებს. ბიჭები დიდ დროს უთმობდნენ ფიზიკურ ვარჯიშს, გოგოებს კი ასწავლიდნენ საშინაო ეკონომიკის საფუძვლებს - კერვას, თაიგულების დამზადების ხელოვნებას. მაგრამ მაშინაც კი, მოსახლეობის წიგნიერების თვალსაზრისით, იაპონია თითქმის არ ჩამოუვარდებოდა მსოფლიოს სხვა ქვეყნებს.

იაპონიაში განათლება არის კულტი, რომელსაც მხარს უჭერს ოჯახი, საზოგადოება და სახელმწიფო. პატარაობიდანვე იაპონელები მუდმივად და ინტენსიურად სწავლობენ. ჯერ - პრესტიჟულ სკოლაში ჩაბარება, შემდეგ - საუკეთესო უნივერსიტეტში კონკურსში მოხვედრა, შემდეგ - პატივცემულ და აყვავებულ კორპორაციაში დასაქმება. იაპონიაში მიღებული „უვადო დასაქმების“ პრინციპი ადამიანს აძლევს უფლებას მხოლოდ ერთი მცდელობა დაიკავოს საზოგადოებაში ღირსეული ადგილი. კარგი განათლება ითვლება იმის გარანტიად, რომ ის წარმატებული იქნება.

იაპონელი დედები შეპყრობილნი არიან იმით, რომ მათმა შვილებმა მიიღონ საუკეთესო განათლება. იმ სიტუაციაში, როდესაც იაპონელების უმრავლესობა სიმდიდრის ერთსა და იმავე დონეზეა (ქვეყნის მაცხოვრებლების 72% თავს საშუალო ფენად თვლის და დაახლოებით იგივე შემოსავალი აქვთ), ბავშვების განათლება ერთადერთია, რომელშიც მათ შეუძლიათ კონკურენცია გაუწიონ.

განათლებისადმი ასეთმა სერიოზულმა ყურადღებამ გამოიწვია „ჯუკუ“ - სპეციალური საღამოს სკოლები პრესტიჟული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის მოსამზადებლად. ასეთი სკოლების რაოდენობა, რომელთა ანალოგი ჯერ კიდევ მე-18 საუკუნეში გაჩნდა იაპონურ მონასტრებში, 100 ათასს აჭარბებს, პატარა „ჯუკუ“ ზოგჯერ შედგება 5-6 მოსწავლისგან, რომლებიც იკრიბებიან მასწავლებლის სახლში, დიდებში კი 5 ათასამდე მოსწავლეა. . მეცადინეობები ტარდება 16:50-დან 20:50-მდე, ორშაბათიდან პარასკევის ჩათვლით, ხოლო ყოველკვირეული ტესტები ჩვეულებრივ დაგეგმილია კვირა დილით. ყველაზე პრესტიჟულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისაღები კონკურსი იმდენად დიდია, რომ გაზეთები იყენებენ გამოთქმას „საგამოცდო ჯოჯოხეთი“. ჯუკუს მისაღები გამოცდებისთვის მოსამზადებლად იმართება ეგრეთ წოდებული „გამბედაობის ცერემონიები“, რომლის დროსაც მოსწავლეები თავსაბურავებით (მასზე სკოლის დევიზი აწერია) მთელი ძალით ყვირის: „შევალ!“

სკოლამდელი დაწესებულებები

ქვეყანაში პირველი ბაგა-ბაღი შეიქმნა 1894 წელს ტოკიოში, მაგრამ დედისგან ადრეული განშორების იდეა პოპულარული არ გახდა. პირველი ფრობელის ტიპის საბავშვო ბაღი დაარსდა 1876 წელს ტოკიოში გერმანელმა მასწავლებელმა კლარა ზიდერმანმა. მისი ძირითადი მიმართულება - საბავშვო სამოყვარულო წარმოდგენები - დღესაც აქტუალურია. 1882 წლიდან განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის სამინისტრომ დაიწყო ღარიბებისთვის საბავშვო ბაღების გახსნა.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობის მარეგულირებელი დოკუმენტები

ადრეული ბავშვობის განათლების სტანდარტები და საბავშვო ბაღების ოფიციალური რეგულაციები შემუშავდა 1900 წელს, ხოლო 1926 წელს ამოქმედდა საბავშვო ბაღების აქტი. რეკომენდაციას უწევდა საბავშვო ბაღების შექმნას ბაგა-ბაღების საფუძველზე. 1947 წელს კანონით საბავშვო ბაღები და ბაგა-ბაღები დაწყებითი სკოლების სისტემის ნაწილი გახდა. ბაგა-ბაღები გადაკეთდა დღის ცენტრებად ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობის დეპარტამენტის ქვეშ და 1960-იან წლებში. მათი პროგრამები აღარ განსხვავდება საბავშვო ბაღების პროგრამებისგან.

ბავშვების მიღება სკოლამდელ დაწესებულებებში

იაპონიაში საბავშვო ბაღი არ არის სავალდებულო საგანმანათლებლო დონე. ბავშვები აქ მშობლების თხოვნით მოდიან, როგორც წესი, ოთხი წლის ასაკიდან. ზოგჯერ, გამონაკლისის სახით, თუ მშობლები ძალიან დაკავებულები არიან, ბავშვის ბაღში წაყვანა შესაძლებელია 3 წლიდან. იაპონიაში ერთი წლის ბავშვების ბაგა-ბაღებიც არის, მაგრამ მათი ოჯახიდან ასე ადრე გამოყოფა არ არის რეკომენდებული. ბავშვის ასეთ დაწესებულებაში მოსათავსებლად მშობლებმა უნდა მოამზადონ სპეციალური განცხადება და დაასაბუთონ ბავშვის სახლში აღზრდის შეუძლებლობა 3 წლამდე.

სკოლამდელი დაწესებულებების ქსელი

იაპონიაში შეიქმნა კერძო და მუნიციპალური საბავშვო ბაღების სისტემა, ასევე ბავშვთა დღის მოვლის ჯგუფები, რომლებიც განსხვავდება ჩვეულებრივი საბავშვო ბაღებისგან ბავშვებისთვის უფრო მოკრძალებული პირობებით. მაგრამ ყველა საბავშვო ბაღში ფასიანია. მშობლები მათზე ხარჯავენ საშუალო თვიური ხელფასის დაახლოებით მეექვსედს. ყველა საბავშვო ბაღი არის დღის მოვლა, ჩვეულებრივ ღიაა 8.00-დან 18.00 საათამდე. სკოლის შემდგომი ბაღების მცირე რაოდენობაა.

კერძო სკოლამდელ დაწესებულებებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ე.წ ელიტარულ საბავშვო ბაღებს, რომლებიც პრესტიჟული უნივერსიტეტების მეთვალყურეობის ქვეშ არიან. თუ ბავშვი ასეთ ბაღში მოხვდება, მისი მომავალი შეიძლება უსაფრთხოდ ჩაითვალოს: შესაბამისი ასაკის მიღწევის შემდეგ ის საუნივერსიტეტო სკოლაში დადის, შემდეგ კი უნივერსიტეტში გამოცდის გარეშე შედის. იაპონიაში საკმაოდ ინტენსიური კონკურენციაა განათლების სფეროში: უნივერსიტეტის დიპლომი არის პრესტიჟული, კარგად ანაზღაურებადი სამუშაოს მიღების გარანტია სამინისტროში ან რომელიმე ცნობილ კომპანიაში. და ეს, თავის მხრივ, არის კარიერის ზრდისა და მატერიალური კეთილდღეობის გასაღები. ამიტომ, პრესტიჟულ უნივერსიტეტში საბავშვო ბაღში მოხვედრა ძალიან რთულია. მშობლები დიდ ფულს იხდიან შვილის მიღებაში და თავად ბავშვმა უნდა გაიაროს საკმაოდ რთული ტესტირება, რომ მიიღონ. ელიტარული საბავშვო ბაღების მოსწავლეთა მშობლებს შორის ურთიერთობები, რომლებიც, როგორც წესი, წარმატებულ, აყვავებულ კორპორაციებს ეკუთვნიან, საკმაოდ დაძაბული და ეჭვიანია. თუმცა, ამდენი სკოლამდელი დაწესებულება არ არის. ისევე, როგორც პროდასავლური მიმართულების არც ისე ბევრი საბავშვო ბაღია, სადაც უფასო განათლების პრინციპები დომინირებს და არ არსებობს ელიტარული საბავშვო ბაღებისთვის დამახასიათებელი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის ხისტი და საკმაოდ რთული კლასების სისტემა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სისტემა იაპონიაში არ შეიძლება ჩაითვალოს საკმარისად განვითარებულად. ბავშვების თითქმის ნახევარი რჩება ამ სისტემის მიღმა. ამიტომ, მომუშავე მშობლებს დიდი ხანი უწევთ ლოდინი ბავშვის ბაღში ჩარიცხვის შესაძლებლობას.

ისინი სხვადასხვა საზოგადოებრივი ინიციატივით ცდილობენ ბავშვზე ზრუნვის დაწესებულებებთან დაძაბულობის განმუხტვას. დახმარების ცენტრები იხსნება მომუშავე მშობლებისთვის, რომელთა შვილები საბავშვო ბაღებში არ დადიან. ამ დახმარებას უწევენ მოხალისეები, რომლებსაც სურთ დამატებითი ფულის გამომუშავება ბავშვების მოვლის საშუალებით. როგორც წესი, ისინი უმუშევარი დიასახლისები არიან საკუთარი შვილებით. ისინი სიამოვნებით ხვდებიან სხვის შვილებს საკუთარ სახლებში ან ბინებში. მომსახურების ხანგრძლივობას თავად დაინტერესებული მხარე ადგენს.

საბავშვო ბაღში დიდი ყურადღება ეთმობა განათლებას. მშობლებთან იდება ხელშეკრულება, არის პროგრამა, რომლის შინაარსი მოიცავს ბავშვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვას, მათი მეტყველების განვითარებას და თვითგამოხატვას. ერთ ზრდასრულზე დაახლოებით 20 ბავშვია.

დღის ცენტრებში აქცენტი კეთდება განათლებაზე. ჩვილები და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ერთად იზრდებიან. ბავშვებს მათ მუნიციპალური ხელისუფლება უგზავნის. გადასახადი დამოკიდებულია ოჯახის შემოსავალზე. ნაწარმოების შინაარსი მოიცავს:

• ბავშვის მოვლა;
• მისი ემოციური სტაბილურობის უზრუნველყოფა;
• ჯანმრთელობის დაცვა;
• სოციალური კონტაქტების რეგულირება;
• გარემომცველი სამყაროს გაცნობა;
• მეტყველებისა და თვითგამოხატვის განვითარება.

ასეთ ცენტრებში ერთ ზრდასრულზე საშუალოდ 10 ბავშვია.

იაპონიაში ზემოაღნიშნული ტიპის სკოლამდელი დაწესებულებების გარდა, არსებობს დამატებითი სკოლები ტანვარჯიშის, ცურვის, მუსიკის, ცეკვის, ხელოვნებისთვის, ასევე კერძო საბავშვო ბაღები სკოლებში, რომლებიც ემზადებიან უნივერსიტეტებში ჩასაბარებლად.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების გახსნის საათები

3 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვები საბავშვო ბაღში დღეში დაახლოებით 4 საათის განმავლობაში იმყოფებიან. დღის ცენტრები რვა საათიანი გრაფიკით მუშაობს. მაგრამ დღესდღეობით არის სკოლამდელი დაწესებულებებიც, სადაც ცხოვრების პირველი წლის ბავშვებიც კი არიან 9.00-10.00-დან 21.00-22.00-მდე.

საბავშვო ბაღებში მენიუ ბავშვებისთვის საგულდაგულოდ არის გააზრებული. აღმზრდელები მშობლებს ურჩევენ, როგორ მოამზადონ ობენტო - ლანჩ ყუთი, რომელიც ყველა დედამ უნდა მოამზადოს შვილისთვის დილით. რეკომენდებულია 24 სახის პროდუქტის გამოყენება. მენიუში უნდა იყოს რძის პროდუქტები, ბოსტნეული და ხილი. გამოითვლება კერძების ვიტამინ-მინერალური შემადგენლობა და მათი კალორიულობა (არ უნდა აღემატებოდეს 600-700 კალორიას ერთ ლანჩზე).

საბავშვო ბაღში ჯგუფების შემადგენლობა არ არის მუდმივი. როდესაც ბავშვებს ასწავლიან ურთიერთობას, იაპონელი პედაგოგები აყალიბებენ მათ მცირე ჯგუფებად (ჰან), რაც სკოლამდელი განათლების ორგანიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი თვისებაა. ამ ჯგუფებს აქვთ საკუთარი ცხრილები და საკუთარი სახელები. ბავშვებს მოუწოდებენ მიიღონ გადაწყვეტილებები ჯგუფის ყველა წევრის სურვილის გათვალისწინებით. გარდა ამისა, ასეთი ჯგუფები ემსახურებიან ერთგვარ ერთეულს ერთობლივი საქმიანობისთვის. 6-8 კაციანი ჯგუფი. მოიცავს ორივე სქესის წარმომადგენლებს და ყალიბდება არა შესაძლებლობების მიხედვით, არამედ იმის მიხედვით, თუ რა შეუძლია მიმართოს მათ საქმიანობას ეფექტური მიმართულებით. ყოველწლიურად ჯგუფები ხელახლა ყალიბდება. ბავშვების შემადგენლობის შეცვლა ასოცირდება მცდელობასთან, მიეცეს ბავშვებს სოციალიზაციის მაქსიმალურად ფართო შესაძლებლობები. თუ ბავშვს არ აქვს კარგი ურთიერთობა ამ კონკრეტულ ჯგუფში, შესაძლებელია სხვა ბავშვებს შორის იპოვნოს მეგობრები. ბავშვებს ასწავლიან ბევრ უნარს, მათ შორის როგორ შეხედონ სხვებს, როგორ გამოხატონ საკუთარი თავი და გაითვალისწინონ თანატოლების აზრი.

იცვლებიან მასწავლებლებიც. ეს კეთდება იმისთვის, რომ ბავშვები ძალიან არ მიეჩვიონ მათ. მიჯაჭვულები, იაპონელები (ამერიკელების მიმდევრები) თვლიან, რომ ბავშვები ხდებიან დამოკიდებულნი მათ მენტორებზე და ამ უკანასკნელებს ძალიან სერიოზული პასუხისმგებლობა ეკისრებათ ბავშვების ბედზე. თუ მასწავლებელს, რაიმე მიზეზით, არ მოეწონება ბავშვი, არც ეს სიტუაცია იქნება ძალიან რთული. შესაძლოა, სხვა მასწავლებელთან მეგობრული ურთიერთობა დაამყაროს და არ იფიქროს, რომ ყველა ზრდასრულს არ მოსწონს.

იაპონიაში სკოლამდელი აღზრდის ოჯახურ ცენტრად გადაქცევის ტენდენციაა. ამის შესახებ ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ მხოლოდ არაპირდაპირი მტკიცებულებებით, მაგალითად, ჯანდაცვისა და კეთილდღეობის სამინისტროს რეკომენდაციებიდან მოახდინონ დღის მოვლის დაწესებულებების საქმიანობის რესტრუქტურიზაცია ისე, რომ მათ დაიწყონ ფუნქციონირება, როგორც ცენტრები, რომლებიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ სამეზობლოში საერთო სტრუქტურაში. , შეუძლია დააკმაყოფილოს მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლების მრავალფეროვანი საჭიროებები .

მაგრამ ტრადიციის მიხედვით, სკოლამდელი განათლება ოჯახში იწყება. სახლი და ოჯახი ფსიქოლოგიური კომფორტის ადგილად აღიქმება, დედა კი მისი პერსონიფიკაციაა. ბავშვებისთვის ყველაზე მძიმე სასჯელია სახლიდან გაყვანა, თუნდაც მცირე ხნით. ამიტომ ბავშვი დანაშაულისთვის ისჯება არა მეგობრებთან გასვლის აკრძალვით, არამედ სახლიდან განკვეთით. მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში არ არის მომთხოვნი ან განსჯის მოპყრობა, მუქარა, ცემა ან სილა, განსაკუთრებით საზოგადოებრივ ადგილებში.

იაპონელი ქალებისთვის მთავარი მაინც დედობაა. შვილების გაჩენის შემდეგ, იაპონელი ქალის ცხოვრებისეული ეტაპები ყველაზე ხშირად განისაზღვრება მისი შვილების ცხოვრების ფაზებით (სკოლამდელი, სკოლის წლები, უნივერსიტეტში ჩაბარება და ა.შ.). ბევრი იაპონელი ქალი თვლის, რომ ბავშვების აღზრდა არის ყველაფერი, რაც მათ უნდა გააკეთონ, რათა მათი ცხოვრება "იკიგაი" გახდეს, ე.ი. აზრი ჰქონდა.

თანამედროვე იაპონური ოჯახი ინარჩუნებს უამრავ სპეციფიკურ თვისებას, რომელთაგან მთავარია პატრიარქატი. იაპონიას ახასიათებს ცხოვრებისეული როლების სქესის მიხედვით დაყოფის ტრადიციული იდეა: მამაკაცი მუშაობს სახლის გარეთ, ქალი მართავს ოჯახს და ზრდის ბავშვებს. ოჯახის კონცეფცია ხაზს უსვამს ოჯახური ხაზის უწყვეტობას, რომლის შესუსტება საშინელ კატასტროფად აღიქმება. ეს იწვევს ძალიან ფრთხილ, მოსიყვარულე დამოკიდებულებას საკუთარი და სხვა ადამიანების შვილების, მათი ჯანმრთელობისა და პიროვნული განვითარების მიმართ.

იაპონიაში ბავშვების სურვილი მშობლისადმი ზრუნვისადმი დადებითად განიხილება. მოქალაქეთა უმრავლესობის აზრით, ის იცავს ბავშვს ცუდი გავლენისგან და ნარკოტიკული და ფსიქოტროპული საშუალებების მოხმარებისგან. იაპონიაში პირველადი სოციალიზაციის ძირითადი მნიშვნელობა შეიძლება ჩამოყალიბდეს რამდენიმე სიტყვით: ბავშვებისთვის რაიმე შეზღუდვის არარსებობა. საგანმანათლებლო დოქტრინა, როგორც გ.ვოსტოკოვმა აღნიშნა, ბავშვებთან მიმართება „ისეთი ლმობიერებითა და სიყვარულით, რომ არ ახდენს დამთრგუნველ გავლენას ბავშვების სულზე. არანაირი წუწუნი, არანაირი სიმკაცრე, ფიზიკური დასჯის თითქმის სრული არარსებობა. ბავშვებზე ზეწოლა იმდენად რბილია, რომ თითქოს ბავშვები საკუთარ თავს ზრდიან, იაპონია კი ბავშვთა სამოთხეა, რომელშიც აკრძალული ხილიც კი არ არის. იაპონიაში ბავშვებისადმი ეს დამოკიდებულება არ შეცვლილა: მშობლები დღეს შვილებთან ისე იქცევიან, როგორც ადრე“.

იაპონელი ქალები არეგულირებენ ბავშვის ქცევას მის გრძნობებზე ზემოქმედებით, ყოველმხრივ ერიდებიან მის ნებასთან და სურვილთან დაპირისპირებას და უფრო ხშირად ირიბად გამოხატავენ უკმაყოფილებას. ისინი ცდილობენ გააფართოვონ ბავშვთან ემოციური კონტაქტი, ამას ხედავენ როგორც კონტროლის მთავარ საშუალებას, მათთვის მნიშვნელოვანია საზოგადოებაში სწორი ქცევის ჩვენება მაგალითით და არა ბავშვებთან სიტყვიერი კომუნიკაცია. იაპონელი ქალები თავს არიდებენ შვილებზე ძალაუფლების დამტკიცებას, რადგან ეს იწვევს ბავშვის დედის გაუცხოებას. ქალები ყურადღებას ამახვილებენ ემოციური სიმწიფის, შესაბამისობის, სხვა ადამიანებთან ჰარმონიული ურთიერთობების პრობლემებზე და კონტროლის მთავარ საშუალებად ბავშვთან ემოციურ კონტაქტს მიიჩნევენ. მშობლის სიყვარულის დაკარგვის სიმბოლური საფრთხე ბავშვისთვის უფრო გავლენიანი ფაქტორია, ვიდრე დაგმობის სიტყვები. ამრიგად, მშობლების ყურებით, ბავშვები სწავლობენ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას.

თუმცა, ბავშვების ჯგუფური ფასეულობების გაცნობის პრაქტიკა ჯერ კიდევ ტარდება საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში. სწორედ ამ მიზნით იგზავნება ბავშვი სკოლამდელ დაწესებულებაში. საბავშვო ბაღები და საბავშვო ბაღები ის ადგილებია, სადაც ბავშვები დროის უმეტეს ნაწილს ატარებენ და სადაც შესაბამისად გავლენას ახდენს მათი ხასიათის განვითარებაზე.

როგორც ჟურნალი Japan Today აღნიშნავს, დღესდღეობით იაპონელების ყურადღება გაზრდილია ახალგაზრდა თაობის მიმართ და ეს გამოწვეულია დემოგრაფიული კრიზისით. იაპონური საზოგადოების სწრაფი დაბერება პირდაპირ კავშირშია შობადობის შემცირებასთან. ამ გარემოებების გათვალისწინებით, იაპონიაში ყალიბდება მშობლების სახელმწიფო მხარდაჭერის სოციალური სისტემა შვილების აღზრდაში სკოლამდელ პერიოდში. ბავშვის დაბადებისას ყველა მშრომელ დედას აქვს უფლება მიიღოს ყოველწლიური ანაზღაურებადი შვებულება მასზე ზრუნვისთვის. თითოეული ბავშვისთვის სახელმწიფო მშობლებს აღზრდის შემწეობას უხდის. 2000 წლამდე იხდიდა 4 წლამდე, ახლა - 6-მდე, ე.ი. რეალურად დაწყებით სკოლაში შესვლამდე.

იაპონიაში კომპანიების მზარდი რაოდენობა ცდილობს შექმნას „ოჯახისთვის შესაფერისი გარემო“. მაგალითად, სამსახურში დაბრუნების შემდეგ ქალები არა მხოლოდ უბრუნდებიან წინა სამუშაოებს, არამედ იღებენ სარგებელს უფრო მოკლე სამუშაო დღის სახით და შესაძლებლობას გადავიდნენ სამუშაო გრაფიკზე „მოცურულ“ გრაფიკზე.

ასევე იქმნება მშობელთა კლუბები, სადაც დედები თავისუფალ დროს შვილებთან ერთად ისვენებენ. სანამ მშობლები ერთმანეთთან ურთიერთობენ, სტუდენტი მოხალისეები მუშაობენ შვილებთან, ვისთვისაც ეს აქტივობა სოციალური აქტივობის ფორმაა. 2002 წლიდან ასეთმა მშობელთა კლუბებმა დაიწყეს სახელმწიფოსგან ფინანსური მხარდაჭერის მიღება.

სკოლები

6-დან 15 წლამდე ასაკის ბავშვები ვალდებულნი არიან დაესწრონ ექვსწლიან დაწყებით სკოლას, რასაც მოჰყვება სამწლიანი უმცროსი საშუალო სკოლა. დაბალშემოსავლიანი ოჯახების ბავშვები იღებენ სუბსიდიებს სასკოლო ლანჩების, სამედიცინო დახმარებისა და ექსკურსიების გადასახდელად. დასწრების თითოეულ სფეროში არის მხოლოდ ერთი მოცემული განათლების სკოლა, ამიტომ ბავშვი განწირულია მხოლოდ ამ სკოლაში სწავლისთვის. თუმცა, მშობლებს ეძლევათ უფლება, გაგზავნონ შვილები განათლების ყველა საფეხურის კერძო ფასიან დაწესებულებებში, მაგრამ მათ აქვთ საკმაოდ მკაცრი შერჩევის წესები.

დაწყებით სკოლაში ისინი სწავლობენ იაპონურ ენას, სოციალურ კვლევებს, არითმეტიკას, მეცნიერებას, მუსიკას, ხატვასა და ხელნაკეთობას, სახლის ხელოვნებას, ეთიკას და ფიზიკურ განათლებას. კერძო სკოლებში ეთიკა შეიძლება ნაწილობრივ ან მთლიანად შეიცვალოს რელიგიის შესწავლით. ასევე არის საგანი სახელწოდებით „სპეციალური აქტივობები“, რომელიც მოიცავს კლუბურ მუშაობას, შეხვედრებს, სპორტულ ღონისძიებებს, ექსკურსიებს, ცერემონიებს და ა.შ. თავად მოსწავლეები რიგრიგობით ასუფთავებენ საკლასო ოთახებს და სკოლის სხვა უბნებს, ხოლო სკოლის ბოლოს ყველა მიდის. ზოგადი გაწმენდისთვის.

დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვი ვალდებულია გააგრძელოს სწავლა უმცროს საშუალო სკოლაში. სავალდებულო საგნებთან ერთად (დედაენა, მათემატიკა, სოციალური კვლევები, ეთიკა, მეცნიერება, მუსიკა, ხელოვნება, სპეციალური აქტივობები, ფიზიკური აღზრდა, ტექნიკური უნარები და საშინაო ეკონომიკა), სტუდენტებს შეუძლიათ აირჩიონ რამდენიმე საგანი - უცხო ენა, სოფლის მეურნეობა ან მათემატიკის მოწინავე კურსი.

შემდეგი ნაბიჯი უნივერსიტეტისკენ მიმავალ გზაზე არის უმაღლესი საშუალო სკოლები. ეს საგანმანათლებლო დაწესებულებები იყოფა სრულ განაკვეთზე (სწავლის ხანგრძლივობა სამი წელია), ასევე საღამოს და ნახევარ განაკვეთზე (აქ სწავლობენ ერთი წლით მეტხანს). მიუხედავად იმისა, რომ საღამოს და მიმოწერის სკოლის კურსდამთავრებულები იღებენ ექვივალენტურ დამამთავრებელ სერთიფიკატებს, სტუდენტების 95% ირჩევს სრულ განაკვეთზე სწავლას. განათლების პროფილის მიხედვით შეიძლება გამოიყოს ზოგადი, აკადემიური, ტექნიკური, საბუნებისმეტყველო, კომერციული, ხელოვნების და ა.შ. უმაღლესი საშუალო სკოლები. სტუდენტების დაახლოებით 70% ირჩევს ზოგად სასწავლო გეგმას.

უმაღლეს სასწავლებლებში მიღება ხდება უმცროსი საშუალო სკოლის (ჩუგაკკო) ატესტატისა და კონკურენტული მისაღები გამოცდის საფუძველზე. საშუალო სკოლაში, გარდა სავალდებულო ზოგადი განათლების საგნებისა (იაპონური, მათემატიკა, საბუნებისმეტყველო საგნები, სოციალური კვლევები და ა.შ.), სტუდენტებს შეუძლიათ შესთავაზონ არჩევითი დისციპლინები, მათ შორის ინგლისური და სხვა უცხო ენები, ასევე ტექნიკური და სპეციალური დისციპლინები. მე-12 კლასში მოსწავლეებმა უნდა აირჩიონ ერთ-ერთი სასწავლო პროფილი.

განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის სამინისტროს დებულების მიხედვით, უნივერსიტეტის ცოდნის შეფასების სისტემა გამოიყენება საშუალო სკოლებში. ეს ნიშნავს, რომ თითოეულმა მოსწავლემ უნდა შეავსოს მინიმუმ 80 კრედიტი 12 წლიანი საშუალო სკოლის ატესტატის (კოტოგაკო) მისაღებად. მაგალითად, იაპონური ენისა და თანამედროვე იაპონური ლიტერატურის თითოეული კურსის შესწავლის შედეგებიდან გამომდინარე, მოცემულია 4 კრედიტი, იაპონური ენის ლექსიკოლოგიისთვის და კლასიკურ ენაზე ლექციებისთვის - თითო 2 კრედიტი.

სასწავლო წელი იაპონიაში იწყება 1 აპრილს (ხუმრობის გარეშე) და მთავრდება მომდევნო წლის 31 მარტს. ჩვეულებრივ იყოფა ტრიმესტრებად: აპრილი-ივლისი, სექტემბერი-დეკემბერი და იანვარ-მარტი. სკოლის მოსწავლეებს არდადეგები აქვთ ზაფხულში, ზამთარში (ახალი წლის წინ და შემდეგ) და გაზაფხულზე (გამოცდების შემდეგ). სოფლის სკოლებს, როგორც წესი, აქვთ ფერმის სეზონური არდადეგები ზაფხულის არდადეგების შემცირებით.

კოლეჯები

იაპონური კოლეჯები სტატუსში შეიძლება გავაიგივოთ ჩვენს საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან. ისინი იყოფა უმცროს, ტექნოლოგიურ და სპეციალურ სასწავლო კოლეჯებად. უმცროსი კოლეჯები, რომელთაგან დაახლოებით 600-ია, გვთავაზობენ ორწლიან პროგრამებს ჰუმანიტარულ, მეცნიერებებში, მედიცინასა და ტექნოლოგიაში. მათ კურსდამთავრებულებს უფლება აქვთ სწავლა განაგრძონ უნივერსიტეტში სწავლის მეორე ან მესამე კურსიდან. უმცროსი სასწავლებლებში მიღება ხდება საშუალო სკოლის ბაზაზე. აბიტურიენტები აბარებენ მისაღებ გამოცდებს და სულ უფრო იშვიათად, პირველი ეტაპის მიღწევის ტესტს.

უმცროსი კოლეჯები 90% კერძოა და ძალიან პოპულარულია ახალგაზრდებში. ყოველწლიურად მათში ჩარიცხვის მსურველთა რაოდენობა სამჯერ აღემატება ადგილების რაოდენობას. კოლეჯების დაახლოებით 60% მხოლოდ ქალებია. ისინი სწავლობენ ისეთ საგნებს, როგორიცაა სახლის ფინანსები, ლიტერატურა, ენები, განათლება და ჯანმრთელობა.

შეგიძლიათ ჩაირიცხოთ ტექნოლოგიურ კოლეჯებში უმცროსი ან უმაღლესი სკოლის დამთავრების შემდეგ. პირველ შემთხვევაში ტრენინგის ხანგრძლივობა 5 წელია, მეორეში - ორი წელი. ამ ტიპის კოლეჯები გვთავაზობენ კურსებს ელექტრონიკაში, სამოქალაქო ინჟინერიაში, მანქანათმშენებლობაში და სხვა დისციპლინებში.

სპეციალური ტრენინგების კოლეჯები სთავაზობენ ერთწლიან პროფესიულ კურსებს ბუღალტერებისთვის, ტიპისტებისთვის, დიზაინერებისთვის, პროგრამისტებისთვის, ავტომექანიკოსებისთვის, მკერავებისთვის, მზარეულებისთვის და ა.შ. ასეთი საგანმანათლებლო დაწესებულებების რაოდენობა, რომელთა უმეტესობა კერძოა, 3,5 ათასს აღწევს. მართალია, მათ კურსდამთავრებულებს არ აქვთ უფლება გააგრძელონ სწავლა უნივერსიტეტში, უმცროს ან ტექნიკურ კოლეჯში.

უნივერსიტეტები

იაპონიაში 600-მდე უნივერსიტეტია, მათ შორის 425 კერძო. სტუდენტების საერთო რაოდენობა 2,5 მილიონ ადამიანს აჭარბებს. ყველაზე პრესტიჟული სახელმწიფო უნივერსიტეტებია ტოკიოს უნივერსიტეტი (დაარსდა 1877 წელს, აქვს 11 ფაკულტეტი), კიოტოს უნივერსიტეტი (1897, 10 ფაკულტეტი) და ოსაკას უნივერსიტეტი (1931, 10 ფაკულტეტი). მათ რეიტინგში ჰოკაიდოსა და ტოჰოკუს უნივერსიტეტები მოსდევენ. ყველაზე ცნობილი კერძო უნივერსიტეტებია ჩუო, ნიჰონი, ვასედა, მეიჯი, ტოკაი და კანსაის უნივერსიტეტი ოსაკაში. მათ გარდა, საკმაოდ დიდია „ჯუჯა“ უმაღლესი სასწავლებლები, რომლებიც 1-2 ფაკულტეტზე 200-300 სტუდენტს ითვლის.

სახელმწიფო უნივერსიტეტებში შესვლა შეგიძლიათ მხოლოდ საშუალო სკოლის დამთავრების შემდეგ. მიღება ტარდება ორ ეტაპად. პირველ ეტაპზე აპლიკანტები ცენტრალიზებულად აბარებენ „ზოგადი პირველი ეტაპის მიღწევის ტესტს“, რომელსაც ატარებს უნივერსიტეტის მიღების ეროვნული ცენტრი. მათ, ვინც წარმატებით გაივლის გამოცდას, უფლება აქვთ ჩააბარონ უშუალოდ უნივერსიტეტებში ჩატარებული მისაღები გამოცდები. მათ, ვინც ტესტებში ყველაზე მაღალ ქულებს მიიღებენ, გამოცდების ჩაბარების უფლება აქვთ ქვეყნის ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კერძო უნივერსიტეტები მისაღები გამოცდებს დამოუკიდებლად ატარებენ. საუკეთესო კერძო უნივერსიტეტებს აქვთ დაწყებითი, უმცროსი და უფროსი საშუალო სკოლები და საბავშვო ბაღებიც კი. ხოლო თუ აპლიკანტმა წარმატებით გაიარა მთელი გზა ბაღიდან უმაღლეს სკოლამდე მოცემული უნივერსიტეტის სისტემაში, მასში ჩაირიცხება გამოცდების გარეშე.

იაპონიის უნივერსიტეტებში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების დამახასიათებელი თვისებაა მკაფიო დაყოფა ზოგად სამეცნიერო და სპეციალურ დისციპლინებად. პირველი ორი წლის განმავლობაში ყველა სტუდენტი გადის ზოგადსაგანმანათლებლო ტრენინგს, სწავლობს ზოგად სამეცნიერო დისციპლინებს - ისტორიას, ფილოსოფიას, ლიტერატურას, სოციალურ მეცნიერებებს, უცხო ენებს, ასევე გადის სპეციალურ კურსებს მომავალ სპეციალობაში. პირველი ორწლიანი პერიოდის განმავლობაში სტუდენტებს აქვთ შესაძლებლობა ჩაუღრმავდნენ არჩეული სპეციალობის არსს და მასწავლებლებს შეუძლიათ დარწმუნდნენ, რომ სტუდენტმა გააკეთა სწორი არჩევანი და განსაზღვროს მისი სამეცნიერო პოტენციალი. თეორიულად, ზოგადი სამეცნიერო ციკლის ბოლოს სტუდენტს შეუძლია შეცვალოს სპეციალობა და ფაკულტეტიც კი. თუმცა რეალურად ასეთი შემთხვევები ძალზე იშვიათია და მხოლოდ ერთ ფაკულტეტზე ხდება და ინიციატორი ადმინისტრაციაა და არა სტუდენტი. ბოლო ორი წლის განმავლობაში სტუდენტები სწავლობენ არჩეულ სპეციალობას.

ყველა უნივერსიტეტში სწავლის ხანგრძლივობა სტანდარტიზებულია. უმაღლესი განათლების საბაზისო კურსი 4 წელია სწავლის ყველა ძირითად მიმართულებაში და სპეციალობაში. ექიმები, სტომატოლოგები და ვეტერინარები სწავლობენ ორი წლით მეტხანს. საბაზო კურსის დასრულების შემდეგ ენიჭება ბაკალავრის დიპლომი – გაკუში. ფორმალურად სტუდენტს აქვს 8 წლით უნივერსიტეტში ჩარიცხვის უფლება, ანუ უყურადღებო სტუდენტების გარიცხვა პრაქტიკულად გამორიცხულია.

უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს, რომლებმაც გამოავლინეს კვლევის უნარი, შეუძლიათ სწავლის გაგრძელება მაგისტრატურაში (შუშში). ეს გრძელდება ორი წელი. ფილოსოფიის დოქტორის ხარისხი (ჰაკუში) მაგისტრის წოდების მქონეთათვის მოითხოვს სამწლიან სწავლას, ხოლო ბაკალავრიატის მინიმუმ 5 წელს.

ბაკალავრიატის, მაგისტრანტებისა და დოქტორანტების გარდა, იაპონიის უნივერსიტეტებს ჰყავთ დამხმარეები, ტრანსფერი სტუდენტები, მკვლევარები და კოლეგიის მკვლევარები. მოხალისეები ირიცხებიან საბაზისო კურსში ან სამაგისტრო სკოლაში ერთი ან რამდენიმე კურსის შესასწავლად. იაპონური ან უცხოური უნივერსიტეტებიდან გადასული სტუდენტები ირიცხებიან ერთ ან მეტ ლექციაზე დასასწრებად ან სამაგისტრო ან სადოქტორო ზედამხედველობის მისაღებად (ადრე მიღებული კრედიტების საფუძველზე). მკვლევარი სტუდენტები (კენკიუ-სეი) შედიან მაგისტრატურაში ერთი წლით ან მეტი ხნის განმავლობაში, რათა შეისწავლონ სამეცნიერო თემა უნივერსიტეტის პროფესორის მეთვალყურეობის ქვეშ, მაგრამ არ მიენიჭათ აკადემიური ხარისხი. და ბოლოს, კოლეგიის მკვლევარები არიან მასწავლებლები, მასწავლებლები, მკვლევარები და სხვა სპეციალისტები, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი, ჩაატარონ კვლევა მოცემულ უნივერსიტეტში პროფესორის მეთვალყურეობის ქვეშ.

მოწინავე სასწავლო სისტემა

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულები სწავლას აგრძელებენ იმ კორპორაციებში, რომლებმაც ისინი დაიქირავეს. „უვადო დასაქმების“ სისტემა ითვალისწინებს, რომ ადამიანი ერთ კომპანიაში მუშაობს 55-60 წლამდე. აპლიკანტების შერჩევისას მხედველობაში მიიღება უნივერსიტეტის რეიტინგი, რომელმაც დაამთავრა ისინი, ასევე ტესტირების შედეგები, რომელიც მოიცავს კითხვებს ზოგადი მომზადებისა და კულტურის, ჰუმანიტარული და ტექნიკური ცოდნის ათვისების ხარისხის დასადგენად. საუკეთესო აპლიკანტები გადიან ინტერვიუს, რომლის დროსაც ფასდება მათი პიროვნული თვისებები (კომუნიკაციის უნარები, კომპრომისზე წასვლის სურვილი, ამბიცია, ვალდებულება, უკვე აშენებული ურთიერთობების სისტემაში შესვლის უნარი და ა.შ.).

რეკრუტირება ტარდება წელიწადში ერთხელ, აპრილში. ამის შემდეგ დაუყოვნებლივ, ახალი თანამშრომლები გადიან სავალდებულო მოკლე სასწავლო კურსს, რომელიც გრძელდება 1-4 კვირა. მის ფარგლებში ისინი ეცნობიან კომპანიას, მის წარმოების პროფილს, ორგანიზაციულ სტრუქტურას, განვითარების ისტორიას, ტრადიციებსა და კონცეფციას.

შესავალი კურსის შემდეგ იწყებენ შეგირდობის პერიოდს, რომელიც მერყეობს ორი თვიდან ერთ წლამდე. სასწავლო პროცესი ძირითადად შედგება ვორქშოფებისგან, რომლებიც ტარდება კომპანიის სხვადასხვა განყოფილებებში, სალექციო კურსები და სემინარები წარმოების, შრომის, გაყიდვების ორგანიზების სისტემისა და მომავალი მენეჯერების სამუშაო საქმიანობის სპეციფიკის შესახებ. პრაქტიკული და თეორიული გაკვეთილების თანაფარდობა თითქმის ყოველთვის პირველის სასარგებლოა (6:4-დან 9:1-მდე).

იაპონურმა კომპანიებმა მიიღეს პერსონალის მუდმივი როტაცია. მას შემდეგ, რაც თანამშრომელი საკმარისად გაეცნობა ერთ სპეციალობას, ის გადაყვანილია სხვა სამუშაო ადგილზე, სადაც კვლავ იწყება პრაქტიკული სწავლების პროცესი. თანამშრომლის კარიერის განმავლობაში სამუშაოების პერიოდული შეცვლა (ჩვეულებრივ 3-4-ჯერ) პერსონალის კვალიფიკაციის გაუმჯობესების საუკეთესო გზად ითვლება. როტაციის წყალობით ყალიბდებიან „გენერალისტი მენეჯერები“, რომლებმაც კარგად იციან კომპანიის მრავალი განყოფილების საქმიანობის სპეციფიკა.

გარდა ამისა, მენეჯერები გადიან დამატებით აკადემიურ მომზადებას. მათ უტარდებათ კურსები წარმოების მენეჯმენტის, მისი მოვლის, პროდუქციის გაყიდვების, ფინანსური საქმიანობის, პერსონალის მენეჯმენტისა და საერთაშორისო ვაჭრობის შესახებ.

Შემაჯამებელი.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ განათლება იაპონიაში კულტია. და დიდი ყურადღება ეთმობა საგანმანათლებლო ასპექტებს იაპონიის განათლების სისტემაში. და, ჩემი აზრით, ეს ძალიან კარგია, რადგან ამ ქვეყანაში ნებისმიერ ადამიანს შეუძლია იყოს დარწმუნებული როგორც საკუთარ, ასევე შვილების მომავალზე. მიუხედავად იმისა, რომ იაპონიაში, ისევე როგორც რუსეთში, საბავშვო ბაღებში ადგილების ნაკლებობაა. ისევე, როგორც რუსეთში, იაპონურ საბავშვო ბაღებს აქვთ მძიმე სასწავლო დატვირთვა. მაგრამ იაპონიაში ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასაქმებულია სამედიცინო მუშაკების მთელი გუნდი: ექიმი, მედდა, სტომატოლოგი, ფარმაცევტი, ჯანმრთელობის ზედამხედველი. ისინი ყველა აკონტროლებენ პატარა იაპონელის ჯანმრთელობას, რაც ჩვენს სასწავლო დაწესებულებებს არ დააზარალებს, რადგან... ჯანმრთელი ბავშვების მხოლოდ 30 პროცენტი ამთავრებს საშუალო სკოლას.

ასევე მომეწონა ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთდაკავშირების სისტემა, საბავშვო ბაღიდან უნივერსიტეტამდე. ამრიგად, ბავშვი ადრეული ასაკიდან მიდის თავისი მიზნისკენ და მას აქვს ყველა გარანტია, რომ აუცილებლად ისწავლის უნივერსიტეტში.

იაპონიაში განათლების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტია ისყველა იაპონელისთვის „კოკორო“ ნიშნავს განათლების იდეას, რომელიც არ შემოიფარგლება მხოლოდ ცოდნითა და უნარებით, არამედ ხელს უწყობს ადამიანის ხასიათის ჩამოყალიბებას, რაც მნიშვნელოვანია შემდგომი ცხოვრებისათვის.

იაპონიაში საუნივერსიტეტო დიპლომი არის პრესტიჟული და კარგად ანაზღაურებადი სამუშაოს მიღების გარანტია და ეს, თავის მხრივ, კარიერის ზრდისა და მატერიალური კეთილდღეობის გარანტიაა, რასაც ვერ ვიტყვით რუსეთში განათლებაზე.

მაგრამ რაც ყველაზე მეტად მომწონს ამ ქვეყნის სისტემაში არის ის, რომ იაპონია ერთადერთი განვითარებული ქვეყანაა მსოფლიოში, სადაც მასწავლებელთა ხელფასები უფრო მაღალია, ვიდრე ადგილობრივი ხელისუფლების წარმომადგენლების.

ზოგადად, იაპონური და რუსული განათლების სისტემების შედარებისას, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ისინი ძალიან ჰგვანან და ბევრი საერთო აქვთ, მაგრამ იაპონური სისტემა ყველაზე გააზრებული და მის ლოგიკურ დასკვნამდე მიყვანილია.

ბიბლიოგრაფია

1. V.A.Zebzeeva სკოლამდელი განათლება საზღვარგარეთ: ისტორია და თანამედროვეობა. – მ.: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2007 წ

2. პარამონოვა ლ.ა., პროტასოვა ე.იუ. სკოლამდელი და დაწყებითი განათლება საზღვარგარეთ. ისტორია და თანამედროვეობა. მ., 2001 წ.

3. სოროკოვა მ.გ. თანამედროვე სკოლამდელი განათლება. აშშ, გერმანია, იაპონია. აქტუალური პრობლემები და განვითარების გზები. მ., 1998. გვ. 47.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

გუმილიოვის სახელობის ევრაზიის ეროვნული უნივერსიტეტი

საერთაშორისო ურთიერთობების ფაკულტეტი

საერთაშორისო ურთიერთობების დეპარტამენტი

ᲐᲑᲡᲢᲠᲐᲥᲢᲣᲚᲘ

თემაზე:იაპონიის უმაღლესი განათლების სისტემა

Შესრულებული:

გაისინა კ.თან.

ასტანა

შესავალი

1. იაპონიის უმაღლესი განათლების სისტემა

1.1 იაპონიაში უმაღლესი განათლების განვითარების ისტორია

1.2 თანამედროვე უმაღლესი განათლების სისტემა

2. უცხოელი სტუდენტების სწავლა იაპონიაში

2.1 უმაღლესი განათლება უცხოელი სტუდენტებისთვის იაპონიაში

2.2 დასაქმების შესაძლებლობები

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

შესავალი

ცნობილი მინიატურული ნივთებით, სიჩქარითა და მოწინავე ტექნოლოგიებით, იაპონია ერთ-ერთი ყველაზე განვითარებული ქვეყანაა მსოფლიოში. გასაკვირი არ არის, რომ მთელი ამ ინოვაციის გულში არის შესანიშნავი უმაღლესი განათლების სისტემა. მსოფლიო საუნივერსიტეტო რეიტინგის მიხედვით, სამი იაპონური უნივერსიტეტი მოხვდა საუკეთესო 50-ში: ტოკიოს უნივერსიტეტი - 25-ე ადგილი, კიოტოს უნივერსიტეტი - 32-ე და ოსაკას უნივერსიტეტი - 45-ე ადგილი.

თანამედროვე იაპონიაში მიმდინარე პროცესების გააზრება საკუთარი და მსოფლიო ისტორიის სოციოკულტურულ კონტექსტში ჩაძირვის პოზიციიდან, მივდივართ ორ კომპლექსურად გადახლართულ რეალობამდე. ერთის მხრივ, იაპონელები განთქმულნი არიან სხვისი მიღწევების სესხის აღების უნარით. ორიგინალური განვითარება, წარმოების და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ახალი ფორმები, რომლებიც შეიქმნა სხვა ქვეყნებში, ხშირად ფართო გამოყენებას პოულობს იაპონიაში ბევრად უფრო ადრე, ვიდრე მათ სამშობლოში. მაგრამ მეორე მხრივ, ნასესხები გარეგანი ფორმები ივსება საკუთარი ეროვნული შინაარსით, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიაღწიოს ფენომენალურ შედეგებს. ჩემი აზრით, საკმაოდ საინტერესო და ინფორმატიულია იაპონური საგანმანათლებლო სისტემის (როგორც ამ ქვეყნის ეკონომიკური აღმავლობის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტის) მაგალითით ფუნქციონირებს ასეთი სქემები; საჯარო პოლიტიკასა და განათლებას შორის ურთიერთობის მიკვლევა; განსაზღვრავს საგანმანათლებლო სისტემის ბირთვს.

1. იაპონური უმაღლესი განათლების სისტემა

1.1 უმაღლესი განათლების ისტორია იაპონიაში

იაპონიის უმაღლესი განათლების სისტემა მეიჯის აღდგენით თარიღდება. ამ პერიოდამდე ზოგიერთ დიდ ქალაქში ფუნქციონირებდა სპონტანურად წარმოქმნილი უმაღლესი სკოლები, სადაც იაპონური არისტოკრატიისა და სამხედროების შვილები სწავლობდნენ ჩინური კლასიკოსების, სამართალსა და საბრძოლო ხელოვნებას. არსებობდა უმაღლესი სამედიცინო სასწავლებლებიც. ამ სკოლების უმეტესობა, რომელმაც მიიღო კოლეჯების სტატუსი, მოგვიანებით გახდა უნივერსიტეტების ნაწილი.

პირველი საჯარო უნივერსიტეტი იაპონიის კუნძულებზე დაარსდა 1877 წელს ტოკიოში. იგი მოიცავდა ჰუმანიტარულ და სამედიცინო სკოლებს, როგორც კოლეჯებს. უნივერსიტეტის ჩამოყალიბებაში მონაწილეობა მიიღო აშშ-დან მოწვეულმა უმაღლეს განათლებაში მრჩეველმა დ. მიურეიმ. როგორც ჩანს, ამ მიზეზით, იაპონიის უმაღლესი განათლების სისტემა თავიდანვე ატარებდა ამერიკულიზმის გარკვეულ ელფერს. მე-19 საუკუნის ბოლოს, როგორც ცნობილია, პრაგმატიზმის იდეები აქტიურად ინერგებოდა ამერიკის პედაგოგიურ მეცნიერებასა და სასკოლო საქმიანობაში. ეს იდეები იაპონიაში გადაიტანეს.

ტოკიოს უნივერსიტეტში, შეერთებული შტატების მაგალითზე, შეიქმნა ოთხი ფაკულტეტი: საბუნებისმეტყველო, იურიდიული, ლიტერატურა და მედიცინა. თითოეული ფაკულტეტი დაყოფილი იყო განყოფილებებად. ამრიგად, საბუნებისმეტყველო ფაკულტეტი მოიცავდა ქიმიურ, ფიზიკურ-მათემატიკურ, ბიოლოგიურ, საინჟინრო და გეოლოგიურ-მინერალოგიურ განყოფილებებს. ლიტერატურის ფაკულტეტი შედგებოდა ორი განყოფილებისაგან: ისტორიის, ფილოსოფიისა და პოლიტიკის სექცია და ჩინური და იაპონური ლიტერატურული ძეგლების განყოფილება. მედიცინის ფაკულტეტზეც ორი განყოფილება იყო: სამედიცინო და ფარმაკოლოგიური. იურიდიულ ფაკულტეტს ჰქონდა განყოფილება იურისპრუდენციაზე. უნივერსიტეტში სწავლა რვა წელი გაგრძელდა (ოთხი წელი მოსამზადებელ სკოლაში და ოთხი წელი ფაკულტეტზე). 1882 წელს ტოკიოს უნივერსიტეტში 1862 სტუდენტი იყო. უნივერსიტეტში 116 მასწავლებელი იყო.

გაიზარდა ქვეყანაში კოლეჯების რაოდენობაც. 1880 წლისთვის ქვეყანას ჰქონდა ორი საჯარო, 32 მუნიციპალური და 40 კერძო კოლეჯი.

1895 წელს კიოტოს უნივერსიტეტმა ფუნქციონირება დაიწყო. 1907 წელს სენდაის უნივერსიტეტმა გამოაცხადა თავისი საქმიანობა, ხოლო 1910 წელს უნივერსიტეტმა ფუკუოკაში. 1918 წელს კუნძულის სახელმწიფო უნივერსიტეტმა პირველი სტუდენტები მიიღო. ჰოკაიდო (საპოროში). საერთო ჯამში მე-20 საუკუნის პირველ მეოთხედში. იაპონიაში ხუთი უნივერსიტეტი იყო. აბიტურიენტების მოსამზადებლად, საშუალო სკოლების ბაზაზე შეიქმნა მოსამზადებელი უმაღლესი სკოლები სწავლის ხანგრძლივობით 3-4 წელი. 1918 წლისთვის იაპონიაში მხოლოდ რვა ასეთი სკოლა იყო. ბუნებრივია, მათში მოხვედრა მხოლოდ მოსახლეობის მდიდარი ფენის წარმომადგენლებს შეეძლოთ. მაგრამ ეკონომიკა დაჟინებით მოითხოვდა მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების უფრო და უფრო დიდ კონტიგენტს, რამაც განუწყვეტლივ გააფართოვა როგორც უნივერსიტეტების ქსელი, ასევე მოსამზადებელი უმაღლესი სკოლების ქსელი. სწავლის ხარჯები სტუდენტური იაპონია

1918 წელს გამოქვეყნდა ქვეყანაში უმაღლესი განათლების რეგულაციები. საუნივერსიტეტო მომზადების მიზნები და ამოცანები განისაზღვრება: მეცნიერების თეორიული და გამოყენებითი ასპექტების შესწავლა, სამეცნიერო კვლევების ჩატარება, ასევე სტუდენტების პიროვნების განვითარება და მათში პატრიოტიზმის სულისკვეთება. უნივერსიტეტებში რვა ფაკულტეტი ინერგება: იურიდიული, მედიცინის, ინჟინერიის, ლიტერატურის, ბუნებისმეტყველების, სოფლის მეურნეობის, ეკონომიკისა და ვაჭრობის. პირველად იქმნება კვლევითი სექციები, ასევე კურსები აკადემიური ხარისხის მქონე სპეციალისტების მოსამზადებლად სამი წლის ვადით (სამედიცინო პროფილისთვის - ოთხი წელი). იმ დროს ხუთ საჯარო უნივერსიტეტში 9040 სტუდენტი იყო.

საუნივერსიტეტო მომზადების რეორგანიზაციამ გამოიწვია სპეციალიზებული კოლეჯების ზრდა. 1918 წელს იაპონიაში უკვე 96 კოლეჯი ფუნქციონირებდა, სადაც 49 348 სტუდენტი სწავლობდა. 1930 წლისთვის იყო 162 კოლეჯი 90,043 სტუდენტით. 1945 წელს, ანუ მეორე მსოფლიო ომში იაპონიის დამარცხების დროს ქვეყანაში მოქმედებდა 48 უნივერსიტეტი (98825 სტუდენტი) და 309 კოლეჯი (212950 სტუდენტი), 79 პედაგოგიური ინსტიტუტი (15394 სტუდენტი).

1949 წელს იაპონიის უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მოეთხოვებოდათ დაეცვათ ერთიანი სისტემები სპეციალისტების მომზადებისთვის. იმ დროს მიღებული კანონის მიხედვით, ბევრი სპეციალური სკოლა გადავიდა უნივერსიტეტების ან კოლეჯების კატეგორიაში. ამასთან ერთად, ქვეყანაში გაჩნდა ათობით კერძო უნივერსიტეტი, კოლეჯი და უმცროსი კოლეჯი, ასევე ქალთა არაერთი უმაღლესი სასწავლებელი. უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების (სახელმწიფო და კერძო) საერთო რაოდენობამ რამდენიმე ასეულს გადააჭარბა. ყველა ეს ინსტიტუტი ექვემდებარებოდა მთავრობის ზედამხედველობას სწავლების შინაარსსა და მეთოდებზე. იაპონიის მთავრობამ, რათა ქვეყანა მსოფლიოს წამყვან სახელმწიფოთა რიგებში მოეყვანა, დიდი ფსონი დადო უმაღლეს განათლებაზე. ამ ნაბიჯისკენ მას ეკონომიკურმა მდგომარეობამაც უბიძგა.

სამეცნიერო და ტექნოლოგიურმა პროგრესმა მკვეთრად გაზარდა მაღალკვალიფიციური კადრების საჭიროება, რამაც წარმოშვა გადაუდებელი აუცილებლობა უნივერსიტეტების, პირველ რიგში, რა თქმა უნდა, უნივერსიტეტების ქსელის გაფართოების. მაგრამ რადგან უნივერსიტეტების ორგანიზება სავსე იყო მნიშვნელოვანი სირთულეებით, მთავრობამ თავდაპირველად აიღო გზა კოლეჯების რაოდენობის დაჩქარებული ზრდისკენ. მონაცემების სრული შესაბამისად, ის სამჯერ მეტია. მაგრამ იმის გამო, რომ სასტიკი კონკურენცია უკიდურესად ზღუდავს სახელმწიფო უნივერსიტეტების ხელმისაწვდომობას, ახალგაზრდების უმეტესობას (ხუთი სტუდენტიდან ოთხი) უწევს კერძო უნივერსიტეტების მომსახურებით სარგებლობა, რომელთაგან 1975 წელს 296 იყო (სულ 405-დან). კერძო უნივერსიტეტებში აბიტურიენტები, როგორც წესი, იხდიან შესასვლელ საფასურს, ხოლო სტუდენტობისას იხდიან ლექციებს, საგანმანათლებლო ტექნიკით სარგებლობას და ა.შ. ყველაზე დიდი გადასახადი დგინდება სამედიცინო დაწესებულებებში, სადაც პირველი სასწავლო წელი სტუდენტს 7,1 მილიონი უჯდება. იენი. ეს თანხა ორჯერ აღემატება საშუალო იაპონელი მუშაკების წლიურ შემოსავალს. აქედან - დანაზოგი, მატერიალური მსხვერპლშეწირვა, ვალები და ა.შ.

ღირს ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ იაპონიაში უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების იდეა გარკვეულწილად განსხვავდება ჩვენისგან. იქ დაწესებულებებში შედის უნივერსიტეტები, ოთხწლიანი კოლეჯები, ექვსწლიანი სამედიცინო კოლეჯები, ორწლიანი უმცროსი კოლეჯები და ხუთწლიანი ტექნიკური კოლეჯები. მაგრამ, როგორც ვნახეთ, თავად იაპონელები ჭეშმარიტად აღმატებულად მხოლოდ საუნივერსიტეტო განათლებას მიიჩნევენ.

იაპონიაში უმაღლესი განათლების ფორმირებისა და განვითარების მიმოხილვა აჩვენებს, რომ მის სისტემაში დომინირებს სტუდენტების ზოგადი განათლების მომზადების პრიმატის პრინციპი. ეს პრინციპი განსაზღვრავს მის ხასიათს უახლოეს მომავალში.

იაპონიაში ყველა სახის განათლებას შორის ზოგად განათლებას ყველაზე მაღალი ღირებულება აქვს. განათლების მიღებით, იაპონელები თვლიან, რომ ადამიანი ემზადება არა რაიმე კონკრეტული ვიწრო საქმიანობისთვის, არამედ სიცოცხლისთვის. და რადგან დღეს ცხოვრება განსაკუთრებით დინამიური და ცვალებადია, იაპონელები დარწმუნებულნი არიან, რომ მხოლოდ ფართო მსოფლმხედველობით შეუძლია ადამიანს წარმატებით გადალახოს მისი ყველა ნიუანსი.

ზოგადი განათლება, ამბობენ იაპონელი მკვლევარები, ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, რაც ასე აუცილებელია კომპანიების ტვინის ნდობისთვის. იმისათვის, რომ იაპონიამ შეინარჩუნოს ზრდის მაღალი ტემპები, აღნიშნა იაპონელმა ექსპერტთა ჯგუფმა 1966 წელს, ქვეყანამ უნდა შექმნას ტექნიკური განათლების სისტემა, რომელიც ითვალისწინებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და არა ტექნიკური მიღწევების აღქმის ან კოპირების უნარის გამომუშავებას. სხვა ქვეყნები. თუ გადახედავთ სპეციალიზებული კოლეჯებისა და უნივერსიტეტების პროგრამებს, ნახავთ, რომ სტუდენტები სწავლის დროის ნახევარს ატარებენ ზოგადსაგანმანათლებლო კურსებზე. ტექნიკურ კოლეჯებში ხუთი წლის სწავლიდან სამი წელი იხარჯება ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადებაზე. უნივერსიტეტებში პირველი ორი წლის განმავლობაში სტუდენტები იჭრებიან მეცნიერების სხვადასხვა დარგის საფუძვლებზე, ეუფლებიან ცოდნას ზოგადი სამეცნიერო პრობლემების საკმაოდ ფართო სპექტრზე. სტუდენტების ეს ორიენტაცია არ არის უნივერსიტეტების ახირება.

როგორც იაპონელმა სოციოლოგმა აცუმი კოიამ აღნიშნა, სამრეწველო კომპანიებს ურჩევნიათ დაიქირაონ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულები ზოგადი, ყოვლისმომცველი და არა სპეციალიზებული განათლებით. რა თქმა უნდა, კომპანიისთვის მნიშვნელოვანია, რისი გაკეთება შეუძლია თანამშრომელს, მაგრამ, ალბათ, კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია მისი შემდგომი სწავლის უნარი, კომპანიის საჭიროებებთან ადაპტაციის უნარი. როგორც წესი, იაპონური კომპანიები არ ქირაობენ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს მკაფიოდ განსაზღვრული პასუხისმგებლობებით. რაც კურსდამთავრებულებს მოეთხოვებათ არის არა დაუყოვნებელი ვარგისიანობა, არამედ ვარგისიანობა, რომელზეც გავლენას არ მოახდენს სამუშაოს ხასიათის მომავალი ცვლილებები. კომპანიის ასეთი მოთხოვნები მიუთითებს ტოკიოს უნივერსიტეტისა და ვასედას უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა 80-90%-მა, აშშ-სა და გერმანიის ჰარვარდისა და მიუნხენის უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულთა დაახლოებით 50%-ის წინააღმდეგ.

ტექნიკური პერსონალის მომზადების იაპონელ სპეციალისტებს შორის დიდი ხანია დაფუძნებულია მოსაზრება, რომ ტექნიკური უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული არ უნდა იყოს მხოლოდ "ვიწრო ტექნიკოსი", მას უნდა ჰქონდეს ღრმა ცოდნა საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში. იმისათვის, რომ ტექნიკური განათლება იყოს თანამედროვე დონეზე, იაპონელმა პროფესორმა მინორუ ტანაკამ ისაუბრა მოსკოვის სიმპოზიუმზე უმაღლეს განათლებაზე, სტუდენტმა უნდა შეისწავლოს არა მხოლოდ მეცნიერების ახალი დარგები, არამედ ცოდნის კლასიკური საფუძვლები. მინორუ ტანაკამ შესთავაზა სპეციალური პროგრამა, რომელიც მოიცავს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების ისტორიას, ბუნებისმეტყველების გარკვეულ სფეროებს, ფილოსოფიას, ლოგიკას, კულტურულ თეორიას და ანთროპოლოგიას, პოლიტიკურ ეკონომიკას, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სოციოლოგიას, შრომის მეცნიერებას (ფსიქოლოგია, მედიცინა, ერგონომიკა). სტუდენტს, მინორუ ტანაკას თქმით, უნდა ჰქონდეს ინფორმაცია ყველა ამ სფეროზე. სიღრმისეული შესწავლისთვის, მისი აზრით, ტექნიკური უნივერსიტეტის სტუდენტმა 1-2 მიმართულება უნდა აირჩიოს.

1.2 თანამედროვე უმაღლესი განათლების სისტემა

იაპონიის უმაღლესი განათლების სისტემა პარადოქსულია. ერთის მხრივ, ბოლო ათწლეულების ყველა ტრანსფორმაციის მიუხედავად, ის კვლავ რჩება მსოფლიოში ერთ-ერთ ყველაზე კონსერვატიულ და ორიგინალურ, რომელიც ყოველმხრივ წინააღმდეგობას უწევს მოდერნიზაციას. გასული საუკუნის შუა ხანებამდე ეს სისტემა მუშაობდა იაპონურ კულტურაში ფესვგადგმული „ნიჰონჯი/გაიჯი“ („იაპონური/უცხო“) ოპოზიციის რეპროდუცირებაზე და მისთვის უცხოა განათლებაში „ღია საზღვრების“ პოლიტიკა. მეორე მხრივ, იაპონური საზოგადოების განახლება ყოველთვის საგანმანათლებლო რეფორმებით ხდებოდა: მე-19 საუკუნის ბოლოს პირველი მოდერნიზაციიდან, რომელმაც საფუძველი ჩაუყარა იაპონურ უმაღლეს განათლებას, ტრადიციული იზოლაციის წინააღმდეგ მიმართულ უახლეს რეფორმებამდე. და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტოტალური დამოკიდებულება.

პირველი კატეგორიის თანამედროვე იაპონური უნივერსიტეტი ჩვეულებრივ შედგება ათი ფაკულტეტისაგან (ზოგადი განათლება, სამართალი, ინჟინერია, საბუნებისმეტყველო მეცნიერება, სოფლის მეურნეობა, ლიტერატურა, ეკონომიკა, პედაგოგიკა, ფარმაკოლოგია, მედიცინა). თავად უნივერსიტეტის სტრუქტურა ხელს უწყობს ზოგადი განათლების წინა პლანზე დაწინაურებას. ტრენინგის ზოგადსაგანმანათლებლო ნაწილი დომინირებს ყველა ფაკულტეტზე. განათლების რეფორმა იაპონიაში, რომელიც მიზნად ისახავდა სისტემის ყველა ნაწილის შემდგომ გაუმჯობესებას, ასევე შეეხო უმაღლეს განათლებას, მაგრამ არ შეცვალა შეხედულებები სტუდენტების საერთო განვითარების როლზე. უმაღლესი განათლების სფეროში სპეციალიზაციის გაღრმავების ღონისძიებები არ არღვევს სტუდენტების ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადებას. მიუხედავად ამისა, ხშირად იქმნება შთაბეჭდილება, რომ სპეციალიზაცია, როგორც ჩანს, ფარავს ზოგადი განათლების პრიმატის ღრმად ფესვგადგმულ პრინციპს. ამ შემთხვევაში ისინი ჩვეულებრივ მოიხსენიებენ ტოკიოს ნორმალური უნივერსიტეტის მაგალითს, რომელიც 1969 წელს გადაიტანეს ცუკუბას მთაზე, რომელიც ტოკიოს ჩრდილო-დასავლეთით 60 კილომეტრშია. თუმცა, ეს ბმულები უსაფუძვლოა.

ამ უნივერსიტეტის ოპერაციული გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ რეფორმა ძირითადად მთლიანად სტუდენტების მომზადების პროცესის ორგანიზებისა და მართვის საკითხებს ეხება. უნივერსიტეტმა გააუქმა ფაკულტეტებისა და დეპარტამენტების ჩვეული სისტემა. სამაგიეროდ დაინერგა საგანმანათლებლო სექციები („გაკუგუნი“) და კვლევითი სექციები („გაკუკეი“). სტუდენტები ნაწილდებიან აკადემიურ სექციებში, რომლებიც დაკავშირებულია მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების გარკვეულ სფეროებთან. სექციები ითვალისწინებს ტრენინგს ცოდნის როგორც გამოყენებითი, ასევე ფუნდამენტური სფეროებში. სპეციალიზაცია აქ უფრო თვალსაჩინოა, მაგრამ ზოგადი განათლების პრიმატი ურყევი რჩება.

ამ პრობლემის გაანალიზებისას გასათვალისწინებელია, რომ ზოგადი განათლებისა და უმაღლესი სკოლების განვითარება ყოველთვის და ყველგან განიხილებოდა ორი საპირისპირო კუთხით. ერთი მათგანის მხარდამჭერები პალმას აძლევენ ზოგად განათლებას, მეორე კი სპეციალურ განათლებას. პედაგოგიკის ისტორია ამ მხრივ უამრავ საინტერესო და ინსტრუქციულ რამეს გვაძლევს. ხშირად ამ თვალსაზრისის მომხრეებს შორის ნამდვილი ბრძოლა იფეთქებდა. მაგალითად, რუსეთში ასეთი ბრძოლა მე-19 საუკუნეში გაძლიერდა. იმ დროს ე.წ „ფორმალური“ და „მატერიალური“ განათლების მომხრეები ეჯიბრებოდნენ ერთმანეთს. პირველები თვლიდნენ, რომ ჭეშმარიტი განათლება არის მეხსიერების, ყურადღების, აზროვნების, მეტყველების განვითარება, ერუდიციის განვითარება და ა.შ. მხოლოდ ადამიანის ყოვლისმომცველ მომზადებას, მათი მტკიცებით, შეუძლია მოამზადოს იგი მომავლისთვის. ეს უკანასკნელი ხაზს უსვამდა პრაქტიკულობასა და სპეციალობას. იმდროინდელმა ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა კ.დ.უშინსკიმ დამაჯერებლად გააკრიტიკა ორივე ეს მიმართულება, აჩვენა მათი ცალმხრივობა. პედაგოგიკის და სკოლის (ზოგადი განათლებისა და უმაღლესი განათლების) განვითარებას მუდმივად ახლავს ამა თუ იმ თვალსაზრისის ხაზგასმა. როგორც ისტორია გვიჩვენებს, ზოგადი განათლების მომხრეები საბოლოოდ იმარჯვებენ.

გამონაკლისი არც იაპონიაა. როგორც წესი, აქაც ზოგადი განათლების პრიმატის მომხრეები აღწევენ უპირატესობას. საუკეთესო, ყველაზე პრესტიჟული იაპონური უნივერსიტეტები განსხვავდება ჩვეულებრივი, ჩვეულებრივი უნივერსიტეტებისგან ზუსტად იმით, რომ ისინი თავიანთ კურსდამთავრებულებს აწვდიან ზოგადსაგანმანათლებლო სწავლებას. ამით განსაკუთრებით ცნობილია უძველესი უნივერსიტეტები, ტოკიო და კიოტო. სწორედ ამ უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები ქმნიან იაპონიის ეკონომიკის ინტელექტუალურ ელიტას.

იაპონიის უმაღლესი განათლების განვითარებისა და ამჟამინდელი მდგომარეობის ანალიზი აჩვენებს, რომ უმაღლესი განათლება იაპონიაში არის სამთავრობო პოლიტიკის ერთ-ერთი მთავარი ბერკეტი. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის ეპოქაში უმაღლესი განათლება ემსახურება როგორც ქვეყნის მოსახლეობის ყველა სეგმენტის შრომითი საქმიანობის მძლავრ სტიმულს. მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადება ხორციელდება მთელი რიგი პრინციპების საფუძველზე, რომელთა შორის პირველ რიგში ზოგადი განათლების პრიმატის პრინციპია. ეს პრინციპი აძლევს იაპონელ მრეწველებს შესაძლებლობას უზრუნველყონ პერსონალი, რომელსაც შეუძლია დამაჯერებლად გადაჭრას წარმოების მიმდინარე პრობლემები, სწრაფად მოერგოს ახალ ტექნოლოგიას და აქტიურად მოიძიოს მეთოდები ეკონომიკური ეფექტურობის გაზრდის მიზნით. როგორიც არ უნდა იყოს რეფორმები გატარებული უმაღლესი განათლების სფეროში, იაპონიაში სტუდენტების ზოგადი განათლების ტრენინგი დარჩება დომინანტი ყველა სფეროში და სწავლის ყველა დონეზე.

იაპონიაში 600-მდე უნივერსიტეტია, მათ შორის 425 კერძო. სტუდენტების საერთო რაოდენობა 2,5 მილიონ ადამიანს აჭარბებს.

ყველაზე პრესტიჟული სახელმწიფო უნივერსიტეტებია ტოკიოს უნივერსიტეტი (დაარსდა 1877 წელს, აქვს 11 ფაკულტეტი), კიოტოს უნივერსიტეტი (დაარსდა 1897 წელს, 10 ფაკულტეტი) და ოსაკას უნივერსიტეტი (დაარსდა 1931 წელს, 10 ფაკულტეტი). მათ რეიტინგში ჰოკაიდოსა და ტოჰოკუს უნივერსიტეტები მოსდევენ. ყველაზე ცნობილი კერძო უნივერსიტეტებია ჩუო, ნიჰონი, ვასედა, მეიჯი, ტოკაი და კანსაის უნივერსიტეტი ოსაკაში. მათ გარდა, საკმაოდ დიდია „ჯუჯა“ უმაღლესი სასწავლებლები, რომლებიც 1-2 ფაკულტეტზე 200-300 სტუდენტს ითვლის.

სახელმწიფო უნივერსიტეტებში ჩაბარება შეგიძლიათ მხოლოდ სკოლის დამთავრების შემდეგ. მიღება ტარდება ორ ეტაპად. პირველ ეტაპზე აპლიკანტები ცენტრალიზებულად აბარებენ „ზოგადი პირველი ეტაპის მიღწევის ტესტს“, რომელსაც ატარებს უნივერსიტეტის მიღების ეროვნული ცენტრი. მათ, ვინც წარმატებით გაივლის გამოცდას, უფლება აქვთ ჩააბარონ უშუალოდ უნივერსიტეტებში ჩატარებული მისაღები გამოცდები. მათ, ვინც ტესტებში ყველაზე მაღალ ქულებს მიიღებენ, გამოცდების ჩაბარების უფლება აქვთ ქვეყნის ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კერძო უნივერსიტეტები მისაღები გამოცდებს დამოუკიდებლად ატარებენ. საუკეთესო კერძო უნივერსიტეტებს აქვთ დაწყებითი, უმცროსი და უფროსი საშუალო სკოლები და საბავშვო ბაღებიც კი. ხოლო თუ აპლიკანტმა წარმატებით გაიარა მთელი გზა ბაღიდან უმაღლეს სკოლამდე მოცემული უნივერსიტეტის სისტემაში, მასში ჩაირიცხება გამოცდების გარეშე.

იაპონიის უნივერსიტეტებში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების დამახასიათებელი თვისებაა მკაფიო დაყოფა ზოგად სამეცნიერო და სპეციალურ დისციპლინებად. პირველი ორი წლის განმავლობაში ყველა სტუდენტი გადის ზოგადსაგანმანათლებლო ტრენინგს, სწავლობს ზოგად სამეცნიერო დისციპლინებს - ისტორიას, ფილოსოფიას, ლიტერატურას, სოციალურ მეცნიერებებს, უცხო ენებს, ასევე გადის სპეციალურ კურსებს მომავალ სპეციალობაში. პირველი ორწლიანი პერიოდის განმავლობაში სტუდენტებს აქვთ შესაძლებლობა ჩაუღრმავდნენ არჩეული სპეციალობის არსს და მასწავლებლებს შეუძლიათ დარწმუნდნენ, რომ სტუდენტმა გააკეთა სწორი არჩევანი და განსაზღვროს მისი სამეცნიერო პოტენციალი. თეორიულად, ზოგადი სამეცნიერო ციკლის ბოლოს სტუდენტს შეუძლია შეცვალოს სპეციალობა და ფაკულტეტიც კი. თუმცა რეალურად ასეთი შემთხვევები ძალზე იშვიათია და მხოლოდ ერთ ფაკულტეტზე ხდება და ინიციატორი ადმინისტრაციაა და არა სტუდენტი. ბოლო ორი წლის განმავლობაში სტუდენტები სწავლობენ არჩეულ სპეციალობას.

ყველა უნივერსიტეტში სწავლის ხანგრძლივობა სტანდარტიზებულია. უმაღლესი განათლების საბაზისო კურსი 4 წელია სწავლის ყველა ძირითად მიმართულებაში და სპეციალობაში. ექიმები, სტომატოლოგები და ვეტერინარები სწავლობენ ორი წლით მეტხანს. საბაზო კურსის დასრულების შემდეგ ენიჭება ბაკალავრის დიპლომი – გაკუში. ფორმალურად სტუდენტს აქვს 8 წლით უნივერსიტეტში ჩარიცხვის უფლება, ანუ უყურადღებო სტუდენტების გარიცხვა პრაქტიკულად გამორიცხულია.

იშვიათი გამონაკლისის გარდა, ერთი უნივერსიტეტიდან მეორეში გადაყვანა პრაქტიკულად არ ხდება. მაგრამ ზოგიერთი უნივერსიტეტი იღებს უცხოელ სტუდენტებს მეორე ან მესამე კურსზე და ტარდება სპეციალური გამოცდები უცხოელთა გადაყვანის შესახებ (გადაცემის გამოცდა).

უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს, რომლებმაც გამოავლინეს კვლევის უნარი, შეუძლიათ სწავლის გაგრძელება მაგისტრატურაში (შუშში). ეს გრძელდება ორი წელი. ფილოსოფიის დოქტორის ხარისხი (ჰაკუში) მაგისტრის წოდების მქონეთათვის მოითხოვს სამწლიან სწავლას, ხოლო ბაკალავრიატის მინიმუმ 5 წელს.

უნივერსიტეტების უმეტესობა სასწავლო პროცესს სემესტრული სისტემით აწყობს. უნივერსიტეტებმა დანერგეს საკრედიტო ერთეულების სისტემა, რომელიც აფასებს შესწავლილი კურსის მოცულობას კლასში ან ლაბორატორიაში მუშაობის სემესტრის განმავლობაში კვირაში გატარებული საათების მიხედვით. ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საჭირო კრედიტების რაოდენობა 124-დან 150-მდე მერყეობს.

სამაგისტრო პროგრამა ითვალისწინებს სიღრმისეულ სამეცნიერო და პროფესიულ სპეციალიზაციას. 30 კრედიტის ღირებულების პროგრამაში ორწლიანი სწავლის, დასკვნითი გამოცდების ჩაბარებისა და დისერტაციის (დისერტაციის) დაცვის შემდეგ კურსდამთავრებულს ეძლევა მაგისტრის ხარისხი. სამწლიანი სადოქტორო პროგრამები მოიცავს 50 კრედიტიან სასწავლო კურსს, დასკვნით გამოცდას და ინდივიდუალურ კვლევაზე დაფუძნებულ დისერტაციას.

ბაკალავრიატის, მაგისტრანტებისა და დოქტორანტების გარდა, იაპონიის უნივერსიტეტებს ჰყავთ დამხმარეები, ტრანსფერი სტუდენტები, მკვლევარები და კოლეგიის მკვლევარები. მოხალისეები ირიცხებიან საბაზისო კურსში ან სამაგისტრო სკოლაში ერთი ან რამდენიმე კურსის შესასწავლად. იაპონური ან უცხოური უნივერსიტეტებიდან გადასული სტუდენტები ირიცხებიან ერთ ან მეტ ლექციაზე დასასწრებად ან სამაგისტრო ან სადოქტორო ზედამხედველობის მისაღებად (ადრე მიღებული კრედიტების დათვლა). მკვლევარი სტუდენტები (კენკიუ-სეი) შედიან მაგისტრატურაში ერთი წლით ან მეტი ხნის განმავლობაში, რათა შეისწავლონ სამეცნიერო თემა უნივერსიტეტის პროფესორის მეთვალყურეობის ქვეშ, მაგრამ არ მიენიჭათ აკადემიური ხარისხი. და ბოლოს, კოლეგიის მკვლევარები არიან მასწავლებლები, მასწავლებლები, მკვლევარები და სხვა სპეციალისტები, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი, ჩაატარონ კვლევა მოცემულ უნივერსიტეტში პროფესორის მეთვალყურეობის ქვეშ.

2. ტრენინგი უცხოელი სტუდენტებისთვის იაპონიაში

2.1 უმაღლესი განათლება უცხოელი სტუდენტებისთვის იაპონიაში

იაპონია, თავისი საზოგადოების დახურული ბუნებისა და ენის სირთულის გამო, არასოდეს ყოფილა მსოფლიო ლიდერთა შორის უცხოელი სტუდენტების მოზიდვაში. თუმცა უმაღლესი განათლების ინტერნაციონალიზაციის პოლიტიკა, რომელიც იაპონიაში 1983 წლიდან ტარდება, ნაყოფს იძლევა.

ძირითადად, იაპონური უნივერსიტეტები იზიდავენ ახალგაზრდებს მეზობელი აზიის ქვეყნებიდან. უცხოელ სტუდენტებს შორის ლიდერები არიან ჩინეთის, ტაივანისა და კორეის მოქალაქეები. თუმცა, განვითარებული დასავლეთის ქვეყნებიდანაც მოდიან ადამიანები, რათა შეუერთდნენ დიდ იაპონურ კულტურას და გაიაზრონ ეროვნული მართვის სისტემის ნიუანსები. მაგალითად, ამერიკელი სტუდენტების რაოდენობა დაახლოებით ათასია.

ჩართული არიან მასწავლებლები, მკვლევარები და სპეციალისტები უცხო ქვეყნებიდან. მაგალითად, 10 წელზე მეტი ხნის წინ მიღებულ იქნა კანონი, რომელიც საშუალებას აძლევს უცხოელ სპეციალისტებს იაპონიის უმაღლეს სასწავლებლებში სრულ განაკვეთზე დაიკავონ თანამდებობები.

იმ უცხოელი აპლიკანტების დასახმარებლად, რომლებმაც კარგად არ იციან იაპონური, მოეწყო ენის ერთწლიანი კურსი ოსაკას საერთაშორისო სტუდენტურ ინსტიტუტში. ტარდება კონსულტაციები უცხოელი სტუდენტებისთვის. 1987 წლიდან ფუნქციონირებს მასწავლებელთა გაცვლის პროგრამა JET (Japan Exchange Teaching Program), რომლის ფარგლებშიც ყოველწლიურად ათასამდე ინგლისური ენის მასწავლებელი მოდის იაპონიაში.

უცხოელი სტუდენტების მიღება ხდება იმავე საფუძველზე, როგორც იაპონელი აპლიკანტების მიღება. განმცხადებელმა უნდა წარმოადგინოს დოკუმენტი, რომ 12 წელი სწავლობდა თავის ქვეყანაში. ეს ნიშნავს, რომ მან უნდა დაასრულოს სკოლა (11 წლის), შემდეგ ისწავლოს კოლეჯში, ინსტიტუტში ან მოსამზადებელ კურსში, მათ შორის იაპონური ენის სკოლაში საერთაშორისო სტუდენტების ინსტიტუტში ან კანსაის საერთაშორისო სტუდენტთა ინსტიტუტში. განმცხადებელი უნდა იყოს მინიმუმ 18 წლის. სწავლის უფლება აქვთ აგრეთვე მათ, ვინც ჩააბარა გამოცდები საერთაშორისო ბაკალავრიატის, აბიტურის და ა.შ. პროგრამებით.

უცხოელი სტუდენტები ვალდებულნი არიან ჩააბარონ ზოგადი განათლების გამოცდა. მაგალითად, მისი ვერსია ჰუმანისტებისთვის მოიცავს ტესტებს მათემატიკაში, მსოფლიო ისტორიასა და ინგლისურში. საბუნებისმეტყველო საგნების ვარიანტი შეიცავს კითხვებს მათემატიკაში, ფიზიკაში, ქიმიაში, ბიოლოგიასა და ინგლისურში.

თუმცა, ყველაზე მნიშვნელოვანი იაპონური ენის ტესტია, რომელსაც საერთაშორისო განათლების ასოციაცია ატარებს მსოფლიოს 31 ქვეყანაში. იგი მოიცავს სამ ბლოკს: იეროგლიფებისა და ლექსიკის ცოდნის შემოწმებას; მოსმენის გაგება, კითხვა და ცოდნის შემოწმება გრამატიკის დარგში. ეს გამოცდა ტარდება სირთულის ოთხ დონეზე. პირველი დონე მოიცავს 900 საათის განმავლობაში იაპონური ენის შესწავლას და 2000 სიმბოლოს ცოდნას; მეორე - 600 საათი და 1000 იეროგლიფი, მესამე - 300 საათი და 300 იეროგლიფი, მეოთხე - 150 საათი და 100 იეროგლიფი.

პირველი საფეხურის გამოცდის წარმატებით ჩაბარების ოფიციალური დოკუმენტი საკმარისი საფუძველია იაპონიის ნებისმიერ უნივერსიტეტში (მაგისტრატურაშიც კი) მისაღებად. ზოგიერთი უნივერსიტეტისთვის საკმარისია მეორე დონის გამოცდის ჩაბარება. მესამე საფეხურის გამოცდის ჩაბარების დამადასტურებელი დოკუმენტის ქონა საშუალებას გაძლევთ განაცხადოთ სამუშაოზე იაპონურ კომპანიებში.

იაპონიის უნივერსიტეტებში სწავლის საფასური უცხოელი სტუდენტებისთვის მერყეობს 380 ათასი იენიდან წელიწადში და უფრო მაღალი სახელმწიფო უნივერსიტეტებში, 900 ათას იენამდე კერძო უნივერსიტეტებში ($1 უდრის 122 იენს). ყველაზე ძვირადღირებული კურსები შემდეგ სპეციალობებზეა: ეკონომიკა, მედიცინა, ფილოლოგია, პედაგოგიკა. ცხოვრების ხარჯები წელიწადში დაახლოებით 9-12 ათასი იენია, რაც დამოკიდებულია ქალაქზე, რომელშიც მდებარეობს უნივერსიტეტი. უცხოელების 80% იაპონიაში საკუთარი ხარჯებით სწავლობს. დანარჩენს უხდიან სხვადასხვა სახის სტიპენდიას. მათ შეუძლიათ განაცხადონ სამთავრობო სტიპენდიაზე (იაპონიის მთავრობის სტიპენდია), სტიპენდია იაპონიის საერთაშორისო განათლების ასოციაციისგან, სტიპენდიები საერთაშორისო ურთიერთგაგების პროგრამის ფარგლებში, განათლების სამინისტროს სტიპენდიები სტაჟირების პროგრამებით და ა.შ.

ასევე შეგიძლიათ მიიღოთ სტიპენდიები კერძო ფონდებიდან - მაგალითად, Takaku Foundation, რომელიც დააარსა მწარმოებელმა Takaku Taiken-მა 80-იანი წლების ბოლოს. უცხოელი სტუდენტებისთვის სტიპენდიები თვეში დაახლოებით 30-40 ათას იენს შეადგენს. კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ თვეში 90-100 ათასი იენის დათვლა.

ბოლო წლებში იაპონიის უმაღლესი განათლების სამინისტრომ, მომბუშომ, დაიწყო განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა უცხოელი სტუდენტებისთვის სპეციალური განათლების მოკლევადიან ფორმებზე.

ქვეყანაში ყოფნის გათვალისწინებული ვადები შეიძლება იყოს 1 სემესტრიდან 1 წლამდე. იაპონიის დაახლოებით 20 კერძო უნივერსიტეტი ამჟამად ასეთ განათლებას ახორციელებს.

თუმცა მათი რიცხვი სწრაფად იზრდება, მათ შორის, სახელმწიფო უნივერსიტეტების დაკავშირების გამო. ამავდროულად, სახელმწიფო და კერძო ფონდები უზრუნველყოფენ სტიპენდიას და სხვა სახის ფინანსურ დახმარებას სრული საფეხურის სტუდენტებისთვის გათვალისწინებული პირობებით.

მოკლევადიანი განათლების ვარიანტები იაპონიაში ორიენტირებულია ცოდნის სფეროებზე, როგორიცაა იაპონური ენა, იაპონური კულტურა, ეკონომიკა და სოციალური კვლევები.

ვინაიდან ამ სფეროებში სასწავლო პროგრამა ითვალისწინებს შეზღუდულ პერიოდს (1 წლამდე), ის ტარდება ინგლისურ ენაზე მინიმალურ დროში მაქსიმალური ცოდნის მიღების ჯაჭვებში. თუ მათ კარგად იციან იაპონური ენა, მოკლევადიან კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ დაესწრონ ლექციებს მოცემული უნივერსიტეტის იაპონელი სტუდენტებისთვის.

მოკლევადიანი სტუდენტების მოწვევის გარანტი არის უნივერსიტეტი, რომელსაც აქვს ხელშეკრულება უცხოელი სტუდენტების მიღებაზე. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, უნივერსიტეტის მასწავლებლებს, როგორც კერძო პირებს, შეუძლიათ იმოქმედონ თავდებებად. მოკლევადიანი სტუდენტი, რომელიც მიემგზავრება იაპონიაში სტაჟირების გასავლელად, არ შეიძლება შეწყვიტოს სწავლა მის ქვეყანაში არსებულ უნივერსიტეტებში.

2.2 დასაქმების შესაძლებლობები

საკმაოდ ხშირია უცხოელი სტუდენტების პრაქტიკული სწავლების გავლა იაპონურ კომპანიებში. სტუდენტი, რომელსაც სურს გაიაროს ასეთი სტაჟირება, წინასწარ აცნობებს უნივერსიტეტის ადმინისტრაციას სურვილის შესახებ. ამავდროულად, სტუდენტმა ასევე წინასწარ უნდა იზრუნოს იაპონიაში ყოფნის სტატუსის შეცვლაზე, კერძოდ: შეცვალოს სტუდენტური ვიზა საიმიგრაციო სამსახურში „სტაჟიორის“ ვიზაზე.

უცხოელი სტუდენტის სავიზო სტატუსის შეცვლაზე განაცხადის შეტანის საფუძველია 3 პირობა: პირველ რიგში, სტუდენტმა უნდა აუხსნას საიმიგრაციო დეპარტამენტს, რომ მისი განათლება მოითხოვს დამატებით პრაქტიკულ მომზადებას გარკვეული თეორიული საფუძვლის მიღების შემდეგ; მეორეც, სტუდენტმა უნდა აუხსნას, რომ სამშობლოში დაბრუნებისთანავე ექნება სამუშაო ადგილი, სადაც გამოიყენებს იაპონიაში შეძენილ პრაქტიკულ ცოდნას; მესამე, საიმიგრაციო ორგანოების დარწმუნება, რომ პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, რომლებსაც სტუდენტი ელის, რომ შეიძინოს იაპონიაში პრაქტიკული სწავლების დროს, არ შეიძლება შეიძინოს მის სამშობლოში.

იაპონიაში კომპანიებსა თუ საწარმოებში ინდუსტრიული პრაქტიკის პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს 2 წლამდე, მაგრამ ამ დროის განმავლობაში სტუდენტი ვერ ითვლის ხელფასს იმ კომპანიისგან, სადაც ის სტაჟირებას ახდენს. ამასთან, სტუდენტი, რომელიც გადის პრაქტიკულ სწავლებას, არ შეუძლია დამატებით იმუშაოს არცერთ სხვა კომპანიაში ან დაწესებულებაში. გარდა ამისა, სტუდენტს, რომელმაც გაიარა სტაჟირება იაპონურ საწარმოში, არ აქვს უფლება დაეყრდნოს შემდგომ დასაქმებას ამ საწარმოში, თუმცა მას შეუძლია მიმართოს სამუშაოს სხვა კომპანიებსა თუ საწარმოებში.

იაპონიაში ბევრი უცხოელი სტუდენტისთვის განსაკუთრებით საინტერესოა, რა თქმა უნდა, იაპონურ ფირმებში, საწარმოებსა თუ ინსტიტუტებში სამუშაოს პოვნა. სტატისტიკის მიხედვით, უცხოელი სტუდენტების დაახლოებით 94%, რომლებმაც განათლება მიიღეს ქვეყნის უნივერსიტეტებში და განაცხადეს შემდგომ დასაქმებაზე, იღებს დადებით პასუხს. საიმიგრაციო სერვისები, უცხოელი სტუდენტის იაპონიაში ყოფნის სტატუსის შეცვლა დროებით რეზიდენტად, ამ შემთხვევაში ითვალისწინებს ისეთ ფაქტორებს, როგორიცაა აკადემიური წარმატება, მომავალი მუშაობის ბუნება, ხელფასის დონე, რომელსაც მიმართავს იაპონური უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული. ამისთვის, ასევე დამსაქმებელი კომპანიის ფინანსური მდგომარეობა.

დასკვნა

იაპონიაში განათლების მნიშვნელოვანი ასპექტია ის, რომ ყოველი იაპონურისთვის „კოკორო“ ნიშნავს განათლების იდეას, რომელიც არ შემოიფარგლება მხოლოდ ცოდნითა და უნარებით, არამედ ხელს უწყობს პიროვნების ხასიათის ჩამოყალიბებას, რაც მნიშვნელოვანია შემდგომი ცხოვრებისათვის.

იაპონიაში უნივერსიტეტის დიპლომი არის პრესტიჟული და კარგად ანაზღაურებადი სამუშაოს მიღების გარანტია და ეს, თავის მხრივ, კარიერის ზრდისა და მატერიალური კეთილდღეობის გასაღებია.

მაგრამ რაც ყველაზე მეტად მომწონს ამ ქვეყნის სისტემაში არის ის, რომ იაპონია ერთადერთი განვითარებული ქვეყანაა მსოფლიოში, სადაც მასწავლებელთა ხელფასი უფრო მაღალია, ვიდრე ადგილობრივი ხელისუფლების წარმომადგენლების ხელფასები.

მიუხედავად იმისა, რომ იაპონიის განათლების სისტემა შედარებით ახალგაზრდაა, თამამად შეიძლება ითქვას, რომ ის ერთ-ერთი საუკეთესოა არა მხოლოდ წყნარი ოკეანის რეგიონში, არამედ მთელ მსოფლიოში. იაპონელებმა, რომლებმაც მოახდინეს პედაგოგიური მეცნიერების ყველა უახლესი მიღწევების სინთეზირება იაპონური საზოგადოების სტრუქტურის თავისებურებებთან, შეძლეს თავიანთ ქვეყანას მიაწოდონ არა მხოლოდ ეკონომიკური ზრდის შთამბეჭდავი ტემპები, არამედ საკმაოდ მაღალი ცხოვრების დონე. მათ, როგორც არავის, ესმით, რომ ეფექტური განათლების სისტემა ქვეყანაში ავტომატიზაციის მაღალი დონის არა მხოლოდ სავალდებულოა, არამედ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია. ამიტომ, თამამად შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამ ქვეყნის ეკონომიკურ და სოციალურ განვითარებაში ლომის წილი კარგად სტრუქტურირებული განათლების სისტემის შედეგია.

გამოყენებული ბმულების სია

1. ვოლგინი ნ. იაპონური გამოცდილება, რომლის შესწავლა და გონივრულად სესხება ღირს. ადამიანი და შრომა 1997, No6.

2. გრიშინი მ.ლ. განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციები აზიაში. - მ.: ექსმო, 2005 წ.

3. განათლების რეფორმების საგარეო გამოცდილება (ევროპა, აშშ, ჩინეთი, იაპონია, ავსტრალია, დსთ-ს ქვეყნები): ანალიტიკური მიმოხილვა // ოფიციალური დოკუმენტები განათლებაში. - 2002. - N 2. - გვ 38-50.

4. ჟურნალი „სწავლა საზღვარგარეთ“ - No10 2000 წ

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ტენდენციები და ინოვაციები უმაღლესი განათლების სფეროში უკრაინასა და მის ფარგლებს გარეთ. უმაღლესი განათლების ზოგადი მდგომარეობა ამერიკელების ცხოვრებაში, ტრენინგის სპეციალიზაცია. კითხვები კოლეჯის ან უნივერსიტეტის არჩევის შესახებ. უმაღლესი განათლების ისტორია და სტრუქტურა იაპონიაში.

რეზიუმე, დამატებულია 06/15/2011


უმაღლესი განათლების კონცეფცია და მისი როლი თანამედროვე საზოგადოებაში. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივები. უმაღლესი განათლების ფუნქციები და პრინციპები. ემპირიული კვლევა ახალგაზრდების უმაღლესი პროფესიული განათლების მიღების მოტივების გამოსავლენად.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 06/09/2014


გლობალური სტუდენტური პოპულაციის განაწილება. უმაღლესი განათლების რეიტინგი მსოფლიოს ქვეყნებში. უმაღლესი განათლების სისტემის რეგიონალური სტრუქტურა შეერთებულ შტატებში. ფედერალური მთავრობის როლი განათლებაში. უმაღლესი განათლების დაფინანსების სისტემა.

რეზიუმე, დამატებულია 03/17/2011


ინგლისის, საფრანგეთის, გერმანიისა და აშშ-ის უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარების ისტორია და სპეციფიკა. რუსეთში საუნივერსიტეტო განათლების განვითარების თავისებურებები. ამ ტერიტორიის ამჟამინდელი მდგომარეობის შედარებითი ანალიზი რუსეთის ფედერაციაში, ევროპასა და აშშ-ში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/06/2015


რუსეთში უმაღლესი განათლების ფორმირების ისტორია. უმაღლესი განათლების ძირითადი ასპექტები თურქეთში. რუსეთსა და თურქეთში უმაღლესი განათლების სისტემებში მსგავსებისა და განსხვავებების ანალიზი. ტრენინგის კომერციული და საბიუჯეტო ფორმა. განათლების დონე რუსეთსა და თურქეთში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/01/2015


უმაღლესი განათლების მიღება საზღვარგარეთ და რუსეთში. დიდი ბრიტანეთის, აშშ-ს, საფრანგეთის, ავსტრალიის, კანადის, ახალი ზელანდიის, გერმანიის, ავსტრიის, იაპონიის განათლების სისტემების ზოგიერთი თავისებურება და დადებითი თვისება. დანია, ნიდერლანდები, შვედეთი და რუსეთი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/04/2011


იაპონიაში საჯარო და კერძო საბავშვო ბაღების მახასიათებლები. განათლებისა და სწავლების სისტემის ძირითადი ამოცანები. სახელმწიფო და ტრადიციული ხალხური დღესასწაულების ჩატარება. იაპონური სკოლამდელი განათლების პრობლემების შინაარსი, მისი განვითარების მიმართულებები.

რეზიუმე, დამატებულია 08/23/2011


სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა უმაღლესი პროფესიული განათლების განვითარების თანამედროვე პირობებში, მისი მნიშვნელობა სპეციალისტის ჩამოყალიბებაში. ისტორიის სპეციალობით სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების მარეგულირებელი ჩარჩო, მისი კონტროლის თავისებურებები.

ნაშრომი, დამატებულია 17/11/2015


უმაღლესი განათლების როლი, მისი მიღების მოტივაცია მოსწავლეებში (მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლის დამამთავრებელი კლასების მაგალითის გამოყენებით). სოციალური დაწყების მოდელები. უმაღლესი განათლების პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია მის მასობრივ ხასიათთან. ურთიერთობები მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/11/2010


უმაღლესი პროფესიული განათლების არსი. უმაღლეს განათლებაში ტრანსფორმაციული ცვლილებების ანალიზი. უმაღლესი განათლების განვითარების ჰოლისტიკური სოციო-ფილოსოფიური კონცეფციის შემუშავება საზოგადოებასთან მის დინამიურ ურთიერთქმედებაში. დაწესებულებების დანიშნულება და ფუნქციები.

რომელსაც მხარს უჭერს ოჯახი, სახელმწიფო და საზოგადოება.

იაპონიას აქვს ბავშვების აღზრდის განსაკუთრებული მეთოდი.

5 წლამდე ბავშვებს აქ იმპერატორივით ექცევიან.არასოდეს დასჯით მას და არც კი აუწია ხმა მის მიმართ, 5-ის შემდეგ და 15-მდე - როგორც მონათითქმის ლერწმის დისციპლინის გამოყენებით, ხოლო 15-ის შემდეგ - როგორც ტოლი.

იაპონიაში 15 წლის მოზარდი არის პასუხისმგებელი ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ემორჩილება საზოგადოებაში მიღებულ წესებს და პასუხისმგებელია საკუთარ თავზე, ოჯახზე და მთლიანად სახელმწიფოზე.

იაპონურ ოჯახებში და საზოგადოებაში მკაცრი დაქვემდებარებაა. მამაკაცი ოჯახის უპირობო უფროსია, შვილებს დედა ზრდის და სახლში კომფორტს ქმნის.

იაპონიაში უხუცესებს პატივს სცემენ - როგორც ასაკით, ასევე ოფიციალური პოზიციით. იაპონიაში განათლების თავისებურება ტრადიციებისა და მრავალსაუკუნოვანი ცხოვრების წესის მკაცრი დაცვაა.

იაპონიაში საბავშვო ბაღებში სიარული სავალდებულო არ არის. აქ თითქმის ყველა სკოლამდელი დაწესებულება კერძოა.

იაპონიაში ძალიან ცოტა საჯარო საბავშვო ბაღია და იქ მისასვლელად მშობლებმა ადმინისტრაციას ძალიან კარგი მიზეზები უნდა მიაწოდონ.

ბავშვების აღზრდაში ძირითადად დედები არიან ჩართულნი.

დედა არასოდეს ეწინააღმდეგება ბავშვის ნებას, მას შეუძლია მხოლოდ გააფრთხილოს იგი საფრთხის შესახებ. დედა ირიბად მოქმედებს იაპონელ ბავშვზე: მას შეუძლია აჩვენოს, რომ ნაწყენია მისი საქციელით ან შეაპიროს მისი ქმედებები საზოგადოებაში მიღებულ წესებს.

იაპონია ჯგუფებისა და თემების ქვეყანაა: ადამიანთა გარკვეული წრის გარეთ ყოფნა, იზოლირებული და მარტოობა იაპონელებისთვის ტრაგედიაა.

იაპონურ საბავშვო ბაღებში (თუნდაც კერძოში) ყოველთვის მოკრძალებული, თუ არა ასკეტური ატმოსფეროა.

ბავშვები ერთ ოთახში თამაშობენ, სწავლობენ, სძინავთ და ჭამენ.

აქ ჯგუფები პატარაა, 5-6 კაციანი, ბავშვების შემადგენლობა კი ექვს თვეში ერთხელ იცვლება.

იცვლებიან ჯგუფებში მასწავლებლებიც. ეს აუცილებელია ბავშვის ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარების განვითარებისთვის.

სკოლამდელი განათლების სისტემა იაპონიაში შექმნილია შექმენით გუნდის მომავალი წევრები პატარა იაპონურისგანან კორპორაციები.

იაპონიაში განათლების რეფორმა, რომელიც რამდენიმე ათეული წლის წინ განხორციელდა, პირველ რიგში შეეხო სკოლამდელ განათლებასა და ტრენინგს.

დიდი ყურადღება დაიწყო ადრეული ბავშვობის განვითარებაზე ფოკუსირება. ეს მოხდა იაპონელი მასწავლებლის (და სონის კონცერნის ნახევარ განაკვეთზე დამფუძნებლის) მასარუ იბუკის წიგნის წყალობით.

მის ნამუშევარს ერქვა "სამი გვიანია" და ამტკიცებდა ბავშვების ხასიათისა და შესაძლებლობების განვითარების აუცილებლობას ძალიან მცირე ასაკიდან.

სკოლა იაპონიაში

უნივერსიტეტები იაპონიაში

იაპონურ უნივერსიტეტებსაც აქვთ საკუთარი იერარქია.

რამდენიმე კერძო იაპონური უნივერსიტეტი პრესტიჟისა და პოპულარობის უმაღლეს დონეს იკავებს.

რამდენიმე მათგანია და მათ შორისაა, მაგალითად, შემდეგი უნივერსიტეტები, როგორიცაა Nihon, Waseda ან Hokkaido Tokai University.

ამ უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები ელიტას წარმოადგენენქვეყნის ეკონომიკა და პოლიტიკა.

სერიოზული მომზადებისა და სპეციალური რეკომენდაციების გარეშე ამ უნივერსიტეტებში შესვლა თითქმის შეუძლებელია.

ნებისმიერი ამ უნივერსიტეტის დიპლომი უზრუნველყოფს წარმატებული დასაქმების სრულ გარანტიას, მიუხედავად ქულების და ზოგჯერ სპეციალობისა.

ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე საჯარო უნივერსიტეტი, რომლებიც იკავებს უმაღლეს პოზიციებს იაპონიის უნივერსიტეტების რეიტინგში. ეს მოიცავს, მაგალითად, სახელმწიფო იოკოჰამას უნივერსიტეტი ან ტოკიოს ტექნოლოგიური ინსტიტუტი. ამ უნივერსიტეტებში სწავლის საფასური უფრო დაბალია, მაგრამ კონკურენცია ძალიან მაღალია.

აქ სწავლის საფასური დაბალია და კონკურენცია საკმაოდ ზომიერია.

ყველაზე "არაპრესტიჟულებად" ითვლებამცირე კერძო უნივერსიტეტები.

ისინი გამოირჩევიან სწავლის მაღალი გადასახადით და დიპლომით, რომელიც დიდად არ ფასდება სამსახურში მიღებისას.

იაპონიის განათლების სისტემა ერთ-ერთი ყველაზე კარგად სტრუქტურირებული და ეფექტურია აზიაში და მთელ მსოფლიოში და სწორედ ეს სისტემა უზრუნველყოფს ქვეყანაში ცხოვრების მაღალ სტანდარტს და ეკონომიკურ ზრდას.