რა ასაკიდან იწყებენ ბავშვები ლაპარაკს? როდის იწყებს ბავშვი ლაპარაკს? როდის ინერვიულოთ

როდის უნდა დაიწყოს ბავშვმა საუბარი?

1 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა წარმოთქვას 10-მდე გაადვილებული სიტყვა და იცოდეს 200 საგნის დასახელება (ჭიქა, საწოლი, დათვი, დედა, ფეხით, ცურვა და ა.შ. ყოველდღიური საგნები და მოქმედებები). ბავშვმა უნდა გაიგოს მისთვის მიმართული მეტყველება და უპასუხოს მას. სიტყვებზე "სად არის დათვი?" -თავი დათვსკენ გადააქციე და თხოვნით "ხელი მომეცი" - ხელი გაუწოდე.

2 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა ააგოს ფრაზები და მოკლე წინადადებები, გამოიყენოს ზედსართავი სახელები და ნაცვალსახელები, ამ ასაკში ლექსიკა იზრდება 50 სიტყვამდე (ეს ნორმის ბოლოშია), როგორც წესი, ექსპერტებს სურთ მინიმუმ 100-ის მოსმენა. სიტყვები ბავშვისგან.

2 წელიწადნახევრის ასაკში ბავშვმა უნდა ააგოს რთული წინადადებები დაახლოებით 200-300 სიტყვის გამოყენებით, თითქმის ყველა ასო სწორად წარმოთქვას, გარდა „ლ“, „რ“ და ჩურჩულისა, დაუსვას კითხვები „სად?“, „სად?“ . ბავშვმა უნდა იცოდეს მისი სახელი, განასხვავოს ნათესავები, მიბაძოს მთავარი ცხოველებისა და ფრინველების ხმებს. მეტყველებაში ჩნდება ზედსართავი სახელები - დიდი, მაღალი, ლამაზი, ცხელი და ა.შ.

3 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა ისაუბროს მნიშვნელობით გაერთიანებული წინადადებებით, სწორად გამოიყენოს ყველა ნაცვალსახელი, აქტიურად გამოიყენოს ზედსართავი სახელები და ზმნები მეტყველებაში (შორს, ადრე, ცხელ და ა.შ.). არასპეციალისტის თვალთახედვით, ადვილია იმის დადგენა, რომ სამი წლის ბავშვს აქვს მეტყველების პრობლემები შემდეგნაირად - ნება მიეცით უცნობმა უსმინოს თქვენს პატარას. თუ მას ესმის თქვენი ბავშვის ნათქვამის 75% და უბრალო სასაუბრო მეტყველება ვითარდება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის, მაშინ ყველაფერი რიგზეა. 3 წლის ბავშვის მეტყველება უნდა შეიცვალოს დაბადების, რიცხვის მიხედვით. ანუ, თუ შეკითხვა "გსურთ ტკბილეული?" ბავშვი პასუხობს "მინდა" ნაცვლად "მინდა" - ეს უკვე განვითარების გადახრაა.

სად გადის ზღვარი განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებსა და ჩამორჩენას შორის?

ჯერ სუპერმორცხვი მშობლები და ბებიები დავამშვიდოთ. ჩარჩო, რომელიც გათვალისწინებულია განვითარების სტანდარტებით, საკმაოდ მოქნილია. თუ თქვენი ბავშვი ლაპარაკობს არა 10 სიტყვას წელიწადში, არამედ 7-ს, მაშინ არ უნდა ატეხოთ განგაში. გვერდზე ოდნავ ადრე ან ცოტა მოგვიანებით რყევები მისაღებია 2-3 თვეში. ბიჭებისთვის კი შესაძლებელია გოგოებს 4-5 თვით ჩამორჩენა.

მოსახლეობა თვლის, რომ არსებობს გარკვეული ზონა, ტვინის უბანი, რომელიც პასუხისმგებელია მეტყველების განვითარებაზე. სინამდვილეში, მეტყველება ყალიბდება მხოლოდ ტვინის ორივე ნახევარსფეროს კოორდინირებული მუშაობით. მეტყველების სრული და დროული განვითარებისთვის აუცილებელია ჰარმონიულად განვითარდეს როგორც მარჯვენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია ემოციურ-ფიგურულ სფეროზე, სივრცით აზროვნებასა და ინტუიციაზე, ასევე მარცხენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია რაციონალურ-ლოგიკურ აზროვნებაზე. ბიჭებში, ორივე ნახევარსფეროს დამაკავშირებელი ნერვული ბოჭკოების შეკვრა უფრო თხელია, ვიდრე გოგოებში და უფრო ნელა ვითარდება. ამიტომ ხდება, რომ ნახევარსფეროებს შორის ინფორმაციის გაცვლა რთულია, რის გამოც ბიჭებს უფრო უჭირთ თავიანთი აზრების გრამატიკულად სწორი განცხადების სახით ჩაცმა. თუ განვითარებაში არ არის ტვინის და გონებრივი გადახრები, მეტყველების განვითარებაში ადრეული მცირე ჩამორჩენით, ბიჭი მას სპეციალისტების დახმარებით გადალახავს. უფრო მეტიც, სწორედ მამაკაცებს აქვთ უფრო განვითარებული ფიგურული მეტყველება, რის გამოც ზომით მეტი მამაკაცი მწერალი და პოეტია, ვიდრე ქალი.

ამასთან, ღირს ბიჭების მშობლების გაფრთხილება, რომ სიტუაცია არ უნდა დაიწყოს და თუ ნორმიდან გადახრა მნიშვნელოვანი იქნება, აუცილებლად ატეხეთ განგაში. განვითარების გენდერულ მახასიათებლებთან დაკავშირებით, სწორედ ბიჭებშია მაღალი პროცენტული გადახრები მეტყველებისა და ფსიქო-მეტყველების განვითარებაში. ავიღოთ რამდენიმე მაგალითი. იმ ბავშვებს შორის, რომლებიც ჭუჭყიანებს, ორჯერ მეტი ბიჭია, ვიდრე გოგო. ალალიით (თითქმის სრული მეტყველების ნაკლებობა ხელუხლებელი სმენით) დაავადებულთა შორის არის სამჯერ მეტი ბიჭი და ამდენივეა დიზართრიით დაავადებული ბავშვები (როდესაც ბავშვს უჭირს ამდენი ბგერის წარმოთქმა და მისი მეტყველება თითქმის გაუგებარია სხვებისთვის).

რა ითვლება მეტყველებად? 2,5 წლამდე დასაშვებია, თუ ბავშვი საუბრობს „ბავშვის ენაზე“. სიტყვები განიხილება არა მხოლოდ სრულფასოვანი "დედა" და "მამა", არამედ "ფუტკარი" ნაცვლად "მანქანა", "მანქანა-მანქანა" ნაცვლად "ყვავი", და "კუპ-კუპ" ნაცვლად "მოდი. ცურვაზე სიარული." ბავშვს შეუძლია ობიექტების საკუთარი აღნიშვნები. თუ ბავშვი ჯიუტად ეძახის პასტას „ქამანს“ - ესეც სიტყვაა. მისაღებია, რომ ბგერათა ერთიდაიგივე კომბინაცია გამოიყენებოდეს სხვადასხვა საგნის აღსანიშნავად („კი“ - წიწილა, წინდები, სროლა).

მაგრამ თუ 2,5 წლის ბავშვი არ ცდილობს 3-4 სიტყვის ფრაზებით ლაპარაკს, როგორიცაა „დედა კუპ-კუპ“ (დედა აპირებს ცურვას), მაშინ აუცილებლად უნდა ატეხოთ განგაში. პრინციპში, ყურადღებიან სპეციალისტებს შეუძლიათ შეამჩნიონ მეტყველების განვითარების შეფერხება საკმაოდ ადრეულ პერიოდში.

ჩვენ ჩამოვთვლით მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი შეფერხების ნიშნებს:

*
თუ 4 თვის ბავშვი ემოციურად არ რეაგირებს უფროსების ჟესტებზე და არ იღიმება, არ აღელვებს, როცა დედა მიმართავს.
*
თუ ბავშვი უკვე 8-9 თვისაა და ჯერ კიდევ არ არის ბაბუაწვერა (განმეორებითი ბა-ბა-ბა, პა-პა-ტა და ა.შ. კომბინაციები), ხოლო ერთი წლის შემდეგ ის უკიდურესად მშვიდი ბავშვია, პატარა ხმებს გამოსცემს. .
*
თუ ბავშვი უკვე წელიწადნახევარია, მაგრამ ის არ ლაპარაკობს მარტივ სიტყვებს, მაგალითად, "დედა" ან "აჩუქე" და არ ესმის მარტივი სიტყვები - მისი სახელი ან მიმდებარე ობიექტების სახელები: მას არ შეუძლია. შეასრულეთ მარტივი მოთხოვნები, როგორიცაა "მოდი აქ", "დაჯექი".
*
თუ ბავშვს უჭირს წოვა ან ღეჭვა. მაგალითად, თუ წელიწადნახევრის ბავშვმა ღეჭვა არ იცის და ვაშლის ნაჭერსაც კი ახრჩობს.
*
თუ ორი წლის ასაკში ბავშვი იყენებს მხოლოდ რამდენიმე ცალკეულ სიტყვას და არ ცდილობს ახალი სიტყვების გამეორებას.
*
თუ 2,5 წლის ასაკში აქტიური ლექსიკა 20 სიტყვაზე და სიტყვის იმიტაციაზე ნაკლებია. არ იცის მიმდებარე ობიექტების და სხეულის ნაწილების სახელები: მოთხოვნისამებრ არ შეუძლია მიუთითოს ნაცნობ საგანზე ან მიიტანოს ის, რაც მხედველობიდან არ არის. თუ ამ ასაკში მან არ იცის როგორ გააკეთოს ორსიტყვიანი ფრაზები (მაგალითად, "მომეცი წყალი")
*
თუ სამი წლის ბავშვი ისე გაუგებრად ლაპარაკობს, რომ ახლობლებიც კი ძლივს გაუგებენ მას. ის არ საუბრობს მარტივ წინადადებებზე (სუბიქტი, პრედიკატი, ობიექტი), არ ესმის მარტივი ახსნა-განმარტებები ან ისტორიები წარსულის ან მომავლის მოვლენებზე.
*
თუ სამი წლის ბავშვი „ღრიალებს“, ანუ ძალიან სწრაფად ლაპარაკობს, ყლაპავს სიტყვების დაბოლოებებს, ან პირიქით, უკიდურესად ნელა აჭიმავს მათ, თუმცა სახლში ასეთი მეტყველების მაგალითი არ არსებობს.
*
თუ სამი წლის ასაკში ბავშვი ძირითადად ლაპარაკობს მულტფილმებიდან და წიგნებიდან ფრაზებით, მაგრამ არ აშენებს საკუთარ წინადადებებს, ეს არის განვითარების სერიოზული გადახრის ნიშანი... თუ სამი წლის ასაკში ბავშვი ასახავს იმას, რასაც უფროსები ამბობენ. მას, თუნდაც უადგილო, ეს არის სასწრაფო მიმართვის მიზეზი სპეციალისტთან და ფსიქიატრთან!
*
თუ ნებისმიერი ასაკის ბავშვს აქვს მუდმივად ღია პირი ან მომატებული ნერწყვდენა აშკარა მიზეზის გარეშე (არ ასოცირდება კბილების ზრდასთან)

რა განსხვავებაა მეტყველების შეფერხებას (SPD) და ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხებას (PSP) შორის?

მეტყველების განვითარების შეფერხება ხდება მაშინ, როდესაც მხოლოდ მეტყველება იტანჯება და ბავშვის გონებრივი და ემოციური განვითარება ნორმალურია. ეს ის შემთხვევაა, როცა ბავშვს ყველაფერი ესმის და თხოვნებს ასრულებს, მაგრამ ცოტას ან ძალიან ცუდად ლაპარაკობს.

ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხება გულისხმობს, რომ ბავშვს აქვს ზოგადი ინტელექტუალური ხასიათის განვითარების ჩამორჩენა.

თუ 4 წლამდე, ZPRD-ის დიაგნოზი საკმაოდ იშვიათია და ხდება მხოლოდ სერიოზული დაავადებების თანდასწრებით, მაშინ 5 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვების მხოლოდ 20% რჩება ZPRD დიაგნოზით. თუ 4 წლამდე ბავშვი დაეუფლა სამყაროს, მცირე კომუნიკაციაში შესვლას, მაშინ ამ ასაკიდან ის ინფორმაციის უმეტეს ნაწილს იღებს ზუსტად უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციისას. თუ მეტყველება ბავშვისთვის მიუწვდომელია, იწყება გონებრივი განვითარების დათრგუნვა და 5 წლის ასაკში მეტყველების განვითარების შეფერხებიდან (SRR), სამწუხაროდ, ყალიბდება ფსიქო-მეტყველების განვითარების (SPR) შეფერხება. ამიტომ, თუ ექიმებმა თქვენს პატარას ZRR მისცეს, სირაქლემას მსგავსად თავი ქვიშაში არ უნდა დამალოთ და დაელოდოთ, რომ "ყველაფერი თავისთავად გაივლის". ZRR აისახება ბავშვის მთელი ფსიქიკის ფორმირებაში. თუ სხვებთან კომუნიკაცია რთულია, ეს ხელს უშლის შემეცნებითი პროცესების სწორად ჩამოყალიბებას და გავლენას ახდენს ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროზე. მკურნალობის გარეშე ლოდინი და გაკვეთილები 5 წლის დეფექტოლოგთან ხშირად იწვევს თანატოლებთან მკვეთრად ჩამორჩენას, ამ შემთხვევაში სწავლება მხოლოდ სპეციალიზებულ სკოლაში იქნება შესაძლებელი.

ზოგჯერ მეტყველების განვითარების შეფერხება დაკავშირებულია ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხებასთან. ბავშვი სხვა ბავშვებთან შედარებით უფრო გვიან იწყებს თავის დაჭერას, ჯდომას, სიარულს. ისინი უხერხულნი არიან, ხშირად ეცემა, ზიანდება, დაფრინავს ობიექტებში. დამახასიათებელი ნიშანია ხანგრძლივი ქოთანში ვარჯიში, როდესაც 4, 5-5 წლის ასაკში ბავშვს აგრძელებს „შესაძლებლობა“.

რა არის ბავშვში ZRR და ZPRR-ის გაჩენის მიზეზი?

უნდა გვესმოდეს, რომ ZRR და ZPRR არ არის დამოუკიდებელი დაავადებები, არამედ ბავშვის ჯანმრთელობაში გარკვეული გადახრების შედეგები, კერძოდ, თავის ტვინის, ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევები, გენეტიკური ან ფსიქიკური დარღვევები. მეტყველების დაგვიანებული განვითარების მქონე ბავშვების ანამნეზის შესწავლისას, ექსპერტებმა დაადგინეს, რომ სხვადასხვა გვერდითი ეფექტები ნაყოფის განვითარებაზე, ნაადრევი, გახანგრძლივებული ან სწრაფი მშობიარობა, ხანგრძლივი უწყლო პერიოდი, დაბადების დაზიანებები, ნაყოფის ასფიქსია მშობიარობის დროს, ჰიდროცეფალია და ინტრაკრანიალური წნევის მომატება, გენეტიკური მიდრეკილება, გონებრივი ავადმყოფობა და ბავშვის ადრეული გადაყვანა ხელოვნურ კვებაზეც კი.
ბავშვობის მძიმე დაავადებები, განსაკუთრებით სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში, ტვინის ტრავმული დაზიანებები ან უბრალოდ უგულებელყოფილი ხშირი დაცემა, სმენის დაქვეითება სხვადასხვა ხარისხით - ამ ყველაფერმა შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განვითარების შეფერხება. არახელსაყრელი ბიოლოგიური (ან სოციალური) ფაქტორების გავლენის ქვეშ, სწორედ ტვინის ის უბნები, რომლებიც იმ მომენტში ყველაზე ინტენსიურად ვითარდება, ყველაზე მნიშვნელოვნად ზიანდება. კვლევებმა აჩვენა, რომ ბავშვები, რომელთა დედას ან მამას აქვს ფსიქიკური აშლილობა, ხშირად ჩხუბობენ ან ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს, ხშირად განიცდიან მეტყველების შეფერხებას.

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება დამახასიათებელია ცერებრალური დამბლის, დაუნის სინდრომის, ადრეული ასაკის აუტიზმის, ჰიპერაქტიურობის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.

განურჩევლად მიზეზისა, რამაც გამოიწვია ტვინის დაზიანება, შედეგი ერთი და იგივეა - ტვინის სხვადასხვა უბნები იწყებს მუშაობას არასწორად ან არასაკმარისად აქტიურად. ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებში უფრო „ზემოქმედებენ“ ზონები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მეტყველებასა და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე, რის შედეგადაც მეტყველება და გონებრივი განვითარება შეფერხებულია.

ნეგატიური სოციალური ფაქტორები არ ახდენს პირდაპირ პათოლოგიურ გავლენას ბავშვზე, მაგრამ გავლენას ახდენს ფსიქიკურ განვითარებაზე. ამიტომ, RDD და RDD ხშირად დიაგნოზირებულია ტყუპებსა და ტყუპებში, ბავშვებში, რომლებიც იზრდებიან ორენოვან ოჯახებში ან ცუდ ენობრივ გარემოში.
რა თქმა უნდა, მემკვიდრეობითი ფაქტორიც მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. ცალკე მინდა გავჩერდე ამ ეტაპზე. ხშირად დედები მოდიან ხუთი წლის შვილთან ერთად, რომელიც პრაქტიკულად არ ლაპარაკობს. გეკითხები, რას ელოდი ერთი წლის წინ, წელიწადნახევრის წინ? ყოველივე ამის შემდეგ, რაც უფრო ადრე დაიწყებთ კორექციას და მკურნალობას, მით უფრო მაღალია შედეგი! დედები მხრებს იჩეჩებიან და ამბობენ, რომ, როგორც ამბობენ, დედამთილი ამბობს, რომ ბავშვის მამა მხოლოდ 4 წლის ასაკში და მაშინვე ფრაზებით ლაპარაკობდა, ბიძამ კი გვიან ისაუბრა. და არაფერი, ორივე გამოვიდა.

ძვირფასო დედებო! თუ ნათესავების ისტორიების მიხედვით, თქვენ, თქვენი ქმარი ან ბიძა-დეიდა და სხვა ახლო ნათესავი გვიან ისაუბრეთ, მაშინ ეს მიანიშნებს, რომ თქვენს შვილს უკვე აქვს გენეტიკური მიდრეკილება RDD-ის მიმართ. თაობიდან თაობას, ZRR ატარებს უფრო და უფრო მძიმე ფორმებს. უნდა გვესმოდეს, რომ ლექსიკური და გრამატიკული ნიმუშების აქტიური დაუფლება ბავშვში იწყება 2-3 წლის ასაკში და მთავრდება 7 წლის ასაკში. თუ ბავშვს 6 წლის ასაკში საერთოდ არ აქვს მეტყველება, სიტყვის თამაშიც კი, არის 0,2% შანსი, რომ ისაუბროს. თუ ბავშვი 8 წლისაა, მაშინ მას მოუწევს კომუნიკაციის ალტერნატიული მეთოდების ათვისება - ჟესტიკულაცია, ბარათი, წერილობითი, მაგრამ აქტიური მეტყველება ზოგადი გაგებით აღარ ექნება.
ამიტომ, ყველაფრის მოგვარების ლოდინი უკიდურესად უპასუხისმგებლო პოზიციაა!

რა სპეციალისტების დახმარება და როდის შეიძლება დასჭირდეს მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვს დახმარება?

სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი თვლის, რომ მეტყველების თერაპევტები „მკურნალობენ“ განვითარების შეფერხებას, მაგრამ მეტყველების თერაპევტები არიან პედაგოგები და არა ექიმები. ისინი მხოლოდ ასწავლიან ბავშვს სხვადასხვა ბგერების სწორად ლაპარაკს და ეს მხოლოდ 4-5 წლიდან შეიძლება ეფექტურად. მაგრამ მე და თქვენ უკვე ვიცით, რომ ADHD-ის მქონე ბავშვის შემთხვევაში 5 წლამდე ლოდინი უკიდურესად საშიშია.

ასე რომ, ჯერ საკმაოდ დეტალური დიაგნოზი გჭირდებათ მეტყველების განვითარების პათოლოგიის მიზეზების დასადგენად.

*
სმენის შეფასება მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის (გასინჯვა აუდიოლოგის მიერ)
*
განვითარების შესაფასებლად გამოიყენება ასაკის შესაბამისი ტესტები: დენვერის ფსიქომოტორული განვითარების ტესტი, Early Language Milestone Scale, Bailey Scales of Infant Development.
*
მშობლებთან საუბრიდან და დაკვირვებებიდან გაარკვიეთ, როგორ აწვდის ბავშვი თავის საჭიროებებს. ზოგადი განვითარების შეფერხებისა და აუტიზმისგან განსხვავებით, სმენის დაქვეითების, სახის კუნთების მოტორული აპრაქსიის და პირველადი ნეიროგენული მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებს შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი საჭიროებები.
*
გამოდის, რომ არ არის სახის კუნთების მოტორული აპრაქსია, რომელიც ვლინდება კვების გაძნელების და ენის მოძრაობების გამეორების შეუძლებლობის სახით.
*
შეადარეთ გაგება და მეტყველების რეპროდუქცია.
*
ბავშვის სახლის გარემოს და მისი კომუნიკაციის შესახებ ინფორმაცია ხელს უწყობს მეტყველების განვითარების არასაკმარისი სტიმულირების იდენტიფიცირებას.

მეტყველების განვითარების შეფერხების მიზეზების გასარკვევად საჭიროა დაუკავშირდით ნეიროპათოლოგს, ლოგოპედს, ზოგიერთ შემთხვევაში კი ფსიქიატრს და ბავშვთა ფსიქოლოგს. შესაძლოა საჭირო გახდეს ტვინის სპეციალიზებული ტესტები - ეკგ, ექო-ეგ, MRI და მსგავსი გამოკვლევები.

სგგდ და სგგდ-ით დაავადებული ბავშვების თითქმის 100% საჭიროებს სამედიცინო მკურნალობას.

რა ასაკიდან იწყება მუშაობა განვითარების შეფერხებების დასაძლევად?

რაც მალე მით უკეთესი.

ნევროლოგებს შეუძლიათ დანიშნონ მკურნალობა 1 წლის ასაკიდან, თუ ადრე გამოვლინდა ნევროლოგიური პათოლოგია, რაც იწვევს ან შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განვითარების შეფერხება.

დეფექტოლოგები ბავშვებთან მუშაობას 2 წლიდან იწყებენ, ისინი ხელს უწყობენ ბავშვის ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, მოტორული უნარების განვითარებას. 2-2,5 წლიდან ბავშვებთან მუშაობას იწყებენ მეტყველების განვითარების სპეციალისტები, მაკორექტირებელი მასწავლებლები.

მეტყველების თერაპევტები ეხმარებიან ბგერების „დადებას“, ასწავლიან წინადადებების სწორად აგებას და კომპეტენტური მოთხრობის შედგენას. მეტყველების თერაპევტების უმეტესობა მუშაობს 4-5 წლის ბავშვებთან.

რა არის RRR და RRR-ის მკურნალობის მეთოდები?

ნარკოლოგიური თერაპია - სგგდ-ის სამკურნალოდ გამოყენებული წამლებს შორის არის ისეთები, რომლებიც წარმოადგენს „აქტიურ კვებას“ და „სამშენებლო მასალას“ ტვინის ნეირონებისთვის (კორტექსინი, აქტოვეგინი, ნეირომულტივიტი, ლეციტინი და ა. მეტყველების ზონები (cogitum). ყველა დანიშვნა ხდება მხოლოდ ნევროლოგის ან ფსიქიატრის მიერ. სახიფათოა თვითმკურნალობა, რადგან პრეპარატი, რომელიც დაეხმარა თქვენი მეგობრის შვილს, შესაძლოა უკუნაჩვენები იყოს თქვენს შვილზე.

ელექტრორეფლექსოთერაპია და მაგნიტოთერაპია საშუალებას გაძლევთ შერჩევით აღადგინოთ ტვინის სხვადასხვა ცენტრების მუშაობა, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან დიქციაზე, ლექსიკაზე, მეტყველების აქტივობასა და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე. ელექტრორეფლექსოთერაპიის მაღალი ეფექტურობა დაკავშირებულია დამატებით თერაპიულ ეფექტთან ჰიდროცეფალიაზე. თუმცა, ამ ეფექტური მეთოდის გამოყენება აკრძალულია კრუნჩხვითი სინდრომის, ეპილეფსიისა და ფსიქიკური აშლილობის მქონე ბავშვებში. მაგნიტოთერაპიისთვის არანაირი უკუჩვენება არ არსებობს.

მკურნალობის ალტერნატიული მეთოდები - ჰიპოთერაპია (მკურნალობა ცხენებით), დელფინოთერაპია და ა.შ. მეთოდები ასევე ინდივიდუალურად უნდა შეირჩეს.

თუმცა, ასეთ ბავშვებს მხოლოდ წამლის დახმარებას მოაქვს მცირე შედეგი, თუ ის არ არის გამყარებული პედაგოგიური გავლენით. დეფექტოლოგი მასწავლებლის მუშაობის მთავარი ამოცანაა ბავშვების გონებრივი განვითარების დონის ამაღლება: ინტელექტუალური, ემოციური და სოციალური.

მასწავლებელი უზრუნველყოფს ნეგატიური განვითარების ტენდენციების კორექტირებას (შესწორებას და შესუსტებას); ხელს უშლის განვითარებაში მეორადი გადახრების გაჩენას და საწყის ეტაპზე სწავლის სირთულეებს. ნაშრომში მასწავლებელი-დეფექტოლოგი იყენებს რეაბილიტაციის ვიზუალურ, პრაქტიკულ, ტექნიკურ საშუალებებს და ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით ატარებს გამოსასწორებელ გაკვეთილებს სათამაშო ფორმით. არ არსებობს ზოგადი ტექნიკა, რომელიც აბსოლუტურად ყველას ეხმარება, საჭიროა ინდივიდუალური მიდგომა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლები, რომლებიც ამჩნევენ ბავშვში მეტყველების განვითარების შეფერხების ნიშნებს, არა მხოლოდ დაეყრდნონ სპეციალისტების დახმარებას, არამედ თავადაც აქტიურად ჩაერთონ ბავშვთან. დეფექტოლოგი ეხმარება აირჩიოს სამუშაოს მიმართულება, რომლის გაკეთებაც ბავშვის ახლობლებს ყოველდღიურად და საათობრივად მოუწევთ.

ცოტა რამ მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდების შესახებ.

ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება არტთერაპია, მუსიკალური თერაპია, ობიექტურ-სენსორული თერაპიის მეთოდები, დიდი და პატარა (წვრილი) საავტომობილო უნარების განვითარების სპეციალური მეთოდები, ბავშვის კონცეპტუალური აპარატის გაფართოების მეთოდები.

მაგალითად, აქტიურად გამოიყენება თითის თამაშები.
თავის ტვინის ქერქში, განყოფილებები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან არტიკულაციური და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებაზე, განლაგებულია ერთმანეთთან ახლოს და ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული. თუმცა, ხელი უფრო ადრე ვითარდება ონტოგენეზის პროცესში და მისი განვითარება, როგორც იქნა, „იზიდავს“ მეტყველების განვითარებას. ამიტომ, ბავშვში წვრილი მანუალური მოტორული უნარ-ჩვევების გამომუშავებით, სტიმულს ვაძლევთ მისი მეტყველების განვითარებას. ამიტომ, თუ ბავშვს აქვს წამყვანი ხელი - მარჯვენა, მისი მარცხენა ნახევარსფერო უფრო განვითარებულია - მემარცხენეებს შორის გაცილებით მეტია RDD-ით დაავადებული ბავშვი, ტკ. მათ აქვთ ყველაზე განვითარებული მარჯვენა და არა მარცხენა ნახევარსფერო, რომელშიც განლაგებულია მეტყველების და საავტომობილო ცენტრები.

აუცილებელია, რომ მშობლებმა სახლში მისცენ ბავშვს შესანიშნავი საავტომობილო უნარ-ჩვევების გამომუშავების შესაძლებლობა - დიზაინერი, თავსატეხები, თამაშების ჩასმა, მოზაიკა, მაქმანები სათამაშოები, სხვადასხვა ზომის კუბურები და ბურთები, პირამიდები და ბეჭდების სროლა, ღილაკების დამაგრებისა და შეკვრის ტრენაჟორები. ფეხსაცმლის თასმები. აუცილებელია ბავშვთან ერთად ბევრი გამოძერწოს პლასტილინისგან, დახატოს თითის საღებავებით, სიმებიანი მძივებით კაბაზე, შეასრულოს გრავიურა და პრიმიტიული ნაქარგები.

დიდი მნიშვნელობა აქვს მასაჟის სხვადასხვა ტექნიკისა და მოტორული სტიმულაციის გამოყენებას ადრეული ასაკიდან აღქმისა და შეგრძნებების განვითარებისათვის.
იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვს აქვს გადახრები ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში, მასაჟის გამოყენება (გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების სისტემაში) უნდა გაგრძელდეს სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში.

რეკომენდებულია გარე თამაშების გამოყენება (ლოგო-რიტმული ტექნიკა), რომლებიც ავითარებენ სივრცეში ნავიგაციის უნარს, რიტმულად და ოსტატურად მოძრაობენ, ცვლიან მოძრაობის ტემპს, ასევე თამაშები, რომლებშიც მოძრაობებს თან ახლავს მეტყველება.
ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვის მუსიკალური განვითარება. ეფექტურია ისეთი თამაშები, როგორიცაა „გამოიცანი რა ჟღერდა?“, „ამოიცანი ხმით“, „რა ინსტრუმენტზე უკრავს?“, „ჩურჩულის დაჭერა“ და ა.შ., ბოლოს და ბოლოს, თითქმის ყველა ბავშვს აქვს არასაკმარისად განვითარებული ყურადღება (ნაკლები დამახსოვრება). და მასალის რეპროდუცირება ), მათ არ იციან კონცენტრირება, ხშირად განადგურდებიან, არ ესმით რიტმი და ცუდად აღიქვამენ სხვისი ხმის ინტონაციას.
ასევე აუცილებელია ვიზუალური ყურადღების განვითარება მრავალფერადი ზოლებით, ჯოხებით, კუბებით, გეომეტრიული პლანშეტური და მოცულობითი ფიგურებითა და სპეციალური ბარათებით მუშაობის გზით.

ნებისმიერი გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს სისტემის მიხედვით, ასე რომ თქვენ უნდა ივარჯიშოთ ყოველდღიურად და სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ. როგორც წესი, საკმარისია 3 წლის ბავშვისთვის დეფექტოლოგთან კვირაში ერთხელ მისვლა, თუ მშობლები მზად არიან სახლში სრულად შეასრულონ სპეციალისტის მიერ დაკისრებული სამუშაო. 4, 5-5 წლის და უფროსი ასაკის ბავშვს დღეში 2-ჯერ მაინც სჭირდება სპეციალისტთან შეხვედრა, ZPRR-ის შემთხვევაში კი რამდენიმე სპეციალისტის კომბინაცია უკეთესია. მაგალითად, ბავშვი კვირაში 2-ჯერ მუშაობს დეფექტოლოგთან ზოგადი განვითარებისთვის, ხოლო კვირაში 2-ჯერ მუსიკათერაპევტთან ან არტთერაპევტთან.
5 წლიდან, თუ პასიური მეტყველების განვითარება საკმარისია და გონებრივი განვითარების შეფერხება არ შეინიშნება, აუცილებელია გაკვეთილების დაწყება ლოგოპედთან.
მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი შეფერხების მქონე ბავშვები უნდა დაესწრონ არა ზოგად სკოლამდელ დაწესებულებას, არამედ სპეციალიზებულ ფსიქო-ნევროლოგიურ ან ნევროლოგიურ ბაგა-ბაღს, შემდეგ მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღს. თუ RRR ან RRR არ დაიძლია 7 წლის ასაკში, არ უნდა დაჟინებით მოითხოვოთ ბავშვი ჩვეულებრივ სკოლაში. დაეთანხმეთ სპეციალურ გამასწორებელ დაწესებულებას, სადაც ბავშვს მოემსახურება სპეციალისტების გაზრდილი ყურადღება და ადაპტირებული სასკოლო პროგრამა.
დასასრულს, კიდევ ერთხელ ხაზს ვუსვამ, რომ თუ შეამჩნევთ, რომ თქვენი ბავშვის მეტყველების განვითარება არ შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას, არ მოგერიდოთ - სასწრაფოდ მიმართეთ სპეციალისტს! თუ მეტყველების დარღვევების გამოსწორება ადრეულ ასაკში დაიწყება, მაშინ სავარაუდოა, რომ 6 წლის ასაკში თქვენი შვილი არაფრით განსხვავდება თანატოლებისგან.

რუდოვა ა.ს., მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, ფსიქოლოგი, განათლებისა და კულტურის სფეროში ინოვაციური მეთოდების შემუშავების ცენტრისა და ინოვაციური განვითარების საბავშვო სტუდიის „არლეკინის“ დირექტორი.

ბავშვის ყოველი ახალი მიღწევა მშობლებისთვის ნამდვილი დღესასწაულია, პირველი ღიმილი, პირველი ნაბიჯი, პირველი სიტყვა. ახალგაზრდა მშობლები ყურადღებით იცავენ საყოველთაოდ მიღებულ ასაკობრივ ნორმებს კონკრეტული უნარების განვითარებისთვის და ძალიან ღელავენ, თუ მცირე შეფერხებებიც კი მოხდება. როდესაც ბავშვი თანატოლებთან შედარებით გვიან იწყებს ლაპარაკს, ეს ყოველთვის არ არის მღელვარების მიზეზი, რადგან თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია და აქვს საკუთარი განვითარების გრაფიკი.

ბავშვის პირველი სიტყვა მშობლებს დიდ სიხარულს ანიჭებს

როცა ჯანმრთელი ბავშვი იწყებს ლაპარაკს

ბავშვების მეტყველების განვითარების საყოველთაოდ მიღებული სტანდარტების მიხედვით, ბავშვი დაბადებისთანავე აძლევს პირველ ხმოვან შეტყობინებებს. ტირილი არის ერთგვარი მესიჯი უფროსებისთვის, რომელიც მიუთითებს ბავშვის კონკრეტულ საჭიროებაზე, დისკომფორტზე ან ტკივილზე.

იზრდება და ვითარდება, 4-6 თვის ასაკში ბავშვი იძენს ბაბუაკის უნარს, ცდილობს ახალი ბგერები გამოსცეს, დააკავშიროს ისინი ერთმანეთთან, გაიმეოროს ყველაზე ხშირად მოსმენილი შრიფტები, შეცვალოს ხმის ინტონაცია.

ბიჭები ოდნავ განსხვავებული ტემპით ვითარდებიან, თანატოლებთან შედარებით ცოტა ნელა. მათ შეიძლება დაიწყონ საუბარი ცოტა გვიან, ვიდრე იმავე ასაკის გოგონებმა. ამან არ უნდა გამოიწვიოს შეშფოთება.

12 თვისთვის ბავშვს უკვე შეუძლია საგნების კორელაცია გარკვეულ ბგერებთან, აქტიურად ცდილობს დიალოგში შევიდეს ზრდასრულთან საკუთარ ენაზე, რომელიც ჯერ კიდევ გაუგებარია სხვებისთვის. ასე ივარჯიშება მეტყველების მოტორული ფუნქციები, გამოთქმა.

მეტყველების შემდგომი განვითარება ასე გამოიყურება:

• 1-1,5 წელი - ბავშვი ცდილობს წარმოთქვას მარტივი სიტყვები, ხშირად იმეორებს მათ ზრდასრულის შემდეგ.
• 1,5-2 წელი - ბავშვის არსენალში 50-მდე სიტყვა გროვდება, რომლებსაც მკაფიო კავშირი აქვს კონკრეტულ საგანთან, პიროვნებასთან, ცხოველთან. ჩნდება ფრაზების შედგენის პირველი მცდელობები.
• 2-3 წელი - ლექსიკა მუდმივად ივსება, ბავშვი აშენებს რთულ წინადადებებს, ესმის ინსტრუქციები რამდენიმე მოქმედებიდან.

ეს საზღვრები შედარებითია. ბავშვს აქვს უფლება დაიწყოს საუბარი როგორც ადრე, ისე გვიან. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, მთავარია, პანიკაში არ ჩავარდეთ, არ გაბრაზდეთ ბავშვზე, არ აიძულოთ ლაპარაკი, არამედ გამოიჩინოთ მოთმინება და მთელი ძალები მიმართოთ მეტყველების მოტივაციის გაკვეთილებს.

რა უნდა გააკეთოთ იმისათვის, რომ ბავშვმა ისაუბროს

როდესაც ბავშვი დაბადებიდან იზრდება ხელსაყრელ გარემოში, სადაც ყველა მოზარდი ნორმალურად ურთიერთობს მასთან და ერთმანეთთან დადებითად, მეტყველების განვითარების შეფერხება ნაკლებად ხშირია.

ბავშვმა დაბადებიდან უნდა მიიღოს ვერბალური და ტაქტილური კომუნიკაციის გამოცდილება. თქვენ მუდმივად უნდა ესაუბროთ მას: თამაშების, ბანაობის, კვების, მასაჟის დროს, სასეირნოდ. დედამ და ოჯახის სხვა წევრებმა ყველა ქმედება სიტყვებით უნდა ახლდეს. მხოლოდ ამ გზით ყალიბდება და ვითარდება ფონემატური სმენა და აღქმა - სწორი ბგერის გამოთქმისა და მეტყველების საფუძველი.

6 თვის განმავლობაში მეტყველების განვითარებაში გადახრა არის მისაღები ნორმა, რომელიც არ საჭიროებს მაკორექტირებელ მუშაობას, თუ არ არის პათოლოგიური დარღვევები.

ბავშვთან ურთიერთობისას მნიშვნელოვანია:

• ისაუბრეთ მარტივი, გასაგები წინადადებებით;
• კომენტირება ყველაფერზე, რაც გარშემო ხდება;
• სწორად შექმენით ფრაზები, ისაუბრეთ საკუთარ თავზე პირველ პირში, მიმართეთ ბავშვს „თქვენ“;
• სიტუაციიდან გამომდინარე, ფერადი მეტყველება ემოციურად;
• შეეცადეთ ნაკლებად იწუწუნოთ, განსაკუთრებით თუ ბავშვი უკვე ერთი წლის ან მეტია. ლისპინგი იწვევს ბავშვს მომავალში გარკვეული ბგერების დამახინჯებას.

ამრიგად, ბავშვს უვითარდება პასიური ლექსიკა, რომელიც შემდგომში აქტიურ ლექსიკაში გადადის.

რა ასაკიდან უნდა დაიწყოს გაკვეთილები არტიკულაციური აპარატის განვითარების შესახებ

დაახლოებით ერთი წლისთვის, როგორც კი ბავშვი მზად იქნება მოუსმინოს, გაიგოს და შეასრულოს ინსტრუქციები, მასთან ერთად შეიძლება დაიწყოს მეტყველების თერაპიის თამაშები. მათი დახმარებით პატარა გოგონები და ბიჭები არა მხოლოდ გააძლიერებენ ემოციურ კავშირს უფროსებთან, არამედ მოამზადებენ სამეტყველო აპარატს ბგერების სწორი წარმოთქმისთვის.

არტიკულაციის თამაშები პატარებისთვის:

• გრიმას სარკის წინ. ეხმარება საკუთარი თავის, სახის, მოძრაობების შესწავლაში და ამუშავებს სახის ყველა მიმიკურ კუნთს;
• ენის მოძრაობები ტუჩების ლოკვის იმიტაციით. ისინი აუმჯობესებენ ენობრივ უნარებს უფრო რთული ბგერების წარმოთქმისთვის;
• ლოყების გაფუჭება;
• ენის დაჭიმვა;
• მეტყველების ამოსუნთქვის ვარჯიში საპნის ბუშტების გაბერვით, მაგიდიდან მსუბუქი საგნების აფეთქებით და ა.შ.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი წესი არის კარგი განწყობა, ზრდასრულის მოწონება.

გაკვეთილები მეტყველების განვითარებისთვის

უმეტესწილად, ბიჭებსა და გოგოებს უყვართ დედის წაკითხვის მოსმენა.

მათი ჩატარება შესაძლებელია არა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვმა უკვე უნდა დაიწყოს საუბარი, არამედ ბევრად ადრეც. Ესენი მოიცავს:

• ბავშვისთვის წიგნების, ლექსების, საბავშვო რითმების კითხვა. მათი დახმარებით ფართოვდება ჰორიზონტები, ივსება პასიური ლექსიკა და ვლინდება სწორი გამოთქმა. პოეტური ტექსტების რიტმი, ხმოვანი თანხმოვნები დადებითად მოქმედებს მეტყველების ფორმირებაზე;
• თამაშები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის. Grooving, თითების აუზები, lacing, ღილაკები, სენსორული ბილიკები;
• უხეში მოტორული უნარების განვითარება;
• თითების თამაშები;
• სათამაშო სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია არამეტყველების სმენის განვითარებაზე. ეს მოიცავს სხვადასხვა ყუთის შიგთავსის ამოცნობას მათი დამახასიათებელი ხმით, მუსიკალური ინსტრუმენტების გამოცნობას მათი ხმით და სხვადასხვა საგნის მიერ წარმოქმნილი ხმების დიფერენცირებას.

კლასების სირთულე შეირჩევა ასაკის მიხედვით, ფაქტობრივი ზონის მიხედვით და ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონის გათვალისწინებით.

რა ასაკში ილაპარაკებს ბავშვი, თუ უკვე მცირედი დაგვიანებაა

დადგენილი ნორმებიდან ექვსთვიანი გადახრა დასაშვებად ითვლება. ეს შეიძლება იყოს ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების მტკიცებულება და არ საჭიროებს სპეციალისტების ჩარევას. გარდა ამისა, ბიჭებმა შეიძლება მოგვიანებით დაიწყონ საუბარი.

ეს ფუნქცია შეიძლება გამოწვეული იყოს:

• გენეტიკური ფაქტორი - თუ ბავშვის ერთ-ერთმა მშობელმა გვიან დაიწყო საუბარი;
• პერინატალური პერიოდის თავისებურებები - მძიმე ორსულობა, გართულებული დედის ისტორია, ნაადრევი მშობიარობა. ამ შემთხვევაში ნერვული სისტემის ზოგიერთი ნაწილი შეიძლება ჩამოყალიბდეს დაგვიანებით. მაგრამ მნიშვნელოვანია გამოირიცხოს სერიოზული თანდაყოლილი პათოლოგიების არსებობა;
• ბავშვის სმენის სიმახვილის დაქვეითება - მიმართეთ ექიმს ამ პარამეტრის შესამოწმებლად;
• კომუნიკაციის ნაკლებობა და მოტივაციის ნაკლებობა.

თუ 12 თვის ბავშვი არის აქტიური, კომუნიკაბელური, ჯანსაღი, ისმენს, აღიქვამს, ესმის მიმართულ მეტყველებას და ასრულებს მშობლების თხოვნებს, მაშინ არ უნდა ინერვიულოთ.

რა ასაკში ილაპარაკებს ბავშვი - დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახში არსებულ ატმოსფეროზე

როდესაც ბავშვმა უნდა დაიწყოს ლაპარაკი, მაგრამ მისგან სიტყვა ჯერ არ ისმის, დედებს და მამებს შეუძლიათ დამოუკიდებელ სამუშაოს შესრულება ბავშვის მონიტორინგისთვის. რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება:

• ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება. ჩვეულებრივ, მას უნდა ჰქონდეს სწრაფი სიარულის, სირბილის, კიბეებზე ასვლის, ერთ ან ორ ფეხზე ხტომის უნარი;
• მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება და ხელი-თვალის კოორდინაცია. ყურადღება მიაქციეთ წყლის ჭიქიდან მინაზე გადასხმის უნარს, საცობების ამოღებას, მოდელის მიხედვით სწორი ხაზის დახაზვას;
• მის მიმართ სიტყვის გაგება. რამდენად კარგად და ზუსტად ასრულებს მოთხოვნებს, როგორია პასიური ლექსიკა;
• ფონემატური აღქმისა და სმენის ფუნქციების განვითარება. კარგად ესმის ჩურჩული მეტყველება, ცნობს თუ არა ორი მუსიკალური სათამაშოს ერთდროული ხმის კონტრასტს, ადვილად ადგენს თუ არა ბგერების ლოკალიზაციას დახუჭული თვალებით.

ამ დაკვირვებებზე დაყრდნობით შესაძლებელია გამოვიტანოთ დასკვნები ბავშვის მზადყოფნის შესახებ ვერბალური კომუნიკაციისთვის და გავიგოთ, რომელ უნარებზე უნდა იყოს ხაზგასმული.

სიმშვიდე, პოზიტიური დამოკიდებულება, სიყვარულისა და ურთიერთგაგების ხელსაყრელი ატმოსფერო ოჯახში მთავარია. თუ ბავშვი დუმს და მისი თანატოლები კითხულობენ პირველ ლექსებს, ეს ჯერ კიდევ არ მიუთითებს დაგვიანებაზე. თითოეული ბავშვი თავისი ტემპით ვითარდება და არ არის საჭირო რაღაცეების იძულება.

მაგრამ თუ საყოველთაოდ მიღებული ნორმებიდან მეტყველება ექვს თვეზე მეტ ხანს დაგვიანებულია, ჯობია თავი დააღწიოთ და დაუკავშირდეთ სპეციალისტს, რომელიც ჩაატარებს გამოკვლევას და გამორიცხავს შესაძლო პრობლემებს და განვითარების დარღვევებს.

სანამ ბავშვი ჯერ კიდევ პატარაა, გვეჩვენება, რომ მეტყველების განვითარებაზე საუბარი ნაადრევია.

მაგრამ სინამდვილეში, ჯერ კიდევ ერთ წლამდე, ბავშვს აქვს პირველი წინაპირობები მის დაუფლებისთვის.

ბავშვის სიცოცხლის პირველივე კვირებიდანვე ეუფლება პასიურ მეტყველებას, ანუ სიტყვების გაგებას, მაშინ როცა მშობლების უმეტესობა ადრეული ასაკიდანვე ვერ ხედავს აზრს განვითარებაში.

მათ მიაჩნიათ, რომ ვერაფერს ასწავლიან და ეს უსარგებლოა, რადგან ბავშვს მაინც არაფერი ესმის.

ბავშვის მეტყველების განვითარების ეტაპები

იმისათვის, რომ გავიგოთ, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდეს ჩვილს, მოდით გადავხედოთ მეტყველების განვითარების ძირითად ეტაპებს.

მიღწევები ექვს თვემდე

ბავშვი სიცოცხლის პირველივე კვირებიდან ეუფლება პასიურ მეტყველებასდა სწორედ ამ მომენტიდან შეიძლება დაიწყოს მეტყველების განვითარება.

ახლა მშობლების მთავარი და ძალიან მნიშვნელოვანი ამოცანა იქნება ბავშვთან აქტიური კომუნიკაცია.

ეს იქნება ყოველდღიური სამუშაოს მსგავსი როგორც მშობლებისთვის, ასევე თავად ბავშვისთვის.

ახალშობილმა მშობლებმა მუდმივად უნდა გამოხატონ ბავშვის ემოციები, კომენტარი გაუკეთონ მის ყველა მოძრაობას და ყოველთვის ისაუბრონ.

• დაახლოებით მთელი სიცოცხლის განმავლობაში ბავშვი ისწავლის ზრდასრულის ხმაზე რეაგირებას და შეწყვეტს ყვირილს და ტირილს, როგორც კი მშობლები მას ელაპარაკებიან.
• უკვე ცხოვრებაში, ბავშვი დაიწყებს სიცილს და გიპასუხებთ ხმებით.
• ბავშვი იწყებს აჰას ლაპარაკს და (ჩნდება სიმღერის ხმები), ამ მომენტში აქტიურად მონაწილეობს დიალოგში, ცვლის ხმის ინტონაციას.
• 5-6 თვეში ეს უკვე არა მარტივი, ნაცნობი, მელოდიური გაჭიმვაა, არამედ რეალური მარცვლების გამეორება. უფრო მეტიც, ბგერების გამოყენებით, რომლებისთვისაც უნდა დახუროთ ტუჩები, როგორიცაა „ბ“, „პ“, „მ“ და ასევე წარმოითქმის შრიფტები „მა“, „ლა“, „ბა“ და ა.შ. ამ დროს, ბავშვი უკვე იწყებს მის მიერ წარმოთქმული ბგერების მოსმენას, იმეორებს მათ, მიბაძავს თქვენ და უსმენს თქვენს მეტყველებას.

რა შეუძლია ბავშვს 12 თვემდე?

ამის შემდეგ, გარდა იმისა, რომ მეტყველება შედგება მარცვლების გამეორებისგან, ბავშვი იწყებს ყვირილის. ანბანის ყველა ხმოვანთა გავლის შემდეგ, ის იწყებს ერთად წარმოთქვას ბგერები, როგორიცაა "ბა-ბა-ბა" ან "და-და-და-და". ბავშვს ასევე შეუძლია უკვე უპასუხოს კითხვას, მაგალითად, "სად?". ის თითით აქტიურად მიუთითებს საგანზე.

რას ამბობს ბავშვი ერთიდან ორ წლამდე

ბავშვი ხდება ნამდვილი მკვლევარი. ყველაფერი აინტერესებს და კითხვებს თავის ენაზე სვამს. 1 წლის ასაკში ბავშვი უკვე იყენებს 3-4 მეტ-ნაკლებად გასაგებ სიტყვასესმის მარტივი ინსტრუქციები, ცალკეული სიტყვები და აკავშირებს მათ ობიექტებთან. ერთი წლიდან დამახასიათებელია ბავშვებში ლექსიკის ზრდა.

ლექსიკა იზრდება 20 სიტყვამდედა ბავშვს შეუძლია სხეულის ერთი ნაწილის ჩვენება. 2 წლისთვისლექსიკა მაინც იზრდება 50 სიტყვამდე, ბავშვი აჩვენებს სხეულის 3 ნაწილსდა უკვე იყენებს 2 სიტყვიან ფრაზებს.

რისი გაკეთება შეუძლია 2 წლიდან

ამ ასაკში ბავშვს ესმის ორეტაპიანი ინსტრუქციამაგალითად, „წადი კარადაში, აიღე წიგნი“, „წადი საწოლში, წაიღე სათამაშო“ და ა.შ.

ლექსიკა, ჩვეულებრივ, ამ ასაკში ბავშვში, მინიმუმ 50 სიტყვა და მას შეუძლია სხეულის 5 ნაწილის ჩვენება.

მას ასევე ესმის მოცემულ სიტუაციაში მოქმედებების მნიშვნელობა, მაგალითად, "რა გაქვს ხელში?" "ეს შენი თეფშია?" და ა.შ.

ბავშვი ყოველთვის ცდილობს უპასუხოს კითხვას.

რა ასაკში არიან ბავშვები მზად ისწავლონ ეს უნარი?

ყველა მშობელი მოუთმენლად ელის როდის ილაპარაკებს მათი ბავშვი და სურთ, რომ მათი მეტყველება სწორად და საჭირო დროს განვითარდეს. ამიტომ, ყველა მშობლის ყველაზე აქტუალური კითხვაა "რა ასაკიდან იწყებენ ბავშვები ლაპარაკს?".

ჩვილები საუბარს იწყებენ ნებისმიერ ასაკში და პედიატრსაც რომ ჰკითხოთ, კონკრეტულ პასუხს ვერ მიიღებთ. თუ მეტყველების განვითარებას ბავშვის სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან დაიწყებთ, მაშინ თქვენი ბავშვი ილაპარაკებს უკვე ერთი წლის განმავლობაში.

Შენიშვნა!თუ თქვენი შვილი ერთი წლის განმავლობაში არ საუბრობდა, მაშინვე ნუ ჩავარდებით პანიკაში. აუცილებელია სპეციალისტთან დაკავშირება, რათა ბავშვი გამოიკვლიოს და მიიღოთ რჩევა.

აბსოლუტურად ჯანმრთელ ბავშვებს შეუძლიათ სხვადასხვა დროს ისაუბრონ - საშუალოდ 1-დან 3 წლამდე.პირველივე სიტყვებია, ყველაზე ხშირად, "დედა" და "მამა", ისევე როგორც სხვა მარტივი სიტყვები, როგორიცაა "მიეც", "წადი" და ა.შ. არ არსებობს მკაფიო ასაკობრივი ზღვარი ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის.ეს არის ის, რასაც ექსპერტების უმეტესობა ფიქრობს.

როდის ამბობს ახალშობილი შრიფებს?

დაახლოებით, 5-8 თვიდან, ბავშვი იწყებს ყბაყურას და პირველი მარცვლების გამოთქმას.

ამ ასაკში ბავშვი ეუფლება სიტყვის ელემენტარულ სილაბურ სტრუქტურას, რომელიც, როგორც წესი, შედგება ერთი მარცვლისგან.

ამ პერიოდის განმავლობაში აუცილებელია ბავშვებთან მაქსიმალურად საუბარი, რითაც შეავსებს მის პასიური ლექსიკას, რომლის გამოყენებასაც ის მალე დაიწყებს.

რა ასაკიდან უნდა დაიწყოს პირველი სიტყვების შეგნებულად წარმოთქმა?

ყველა ბავშვი ვითარდება, რა თქმა უნდა, ინდივიდუალურად. 10-დან 12 თვემდე ბავშვი იწყებს პირველი სიტყვების შეგნებულად წარმოთქმას.ჩვეულებრივ, ეს არის ერთგვაროვანი სიტყვები ან სიტყვები განმეორებითი მარცვლებიდან.

როდის იწყებს ბავშვი სიტყვების დედა და მამა სწავლას?

ბავშვი ძალიან სწრაფად ვითარდება და იზრდება, უკვე ბევრი რამ აითვისა, დაიწყო ბგერების, მარცვლების გამოთქმა. მაგრამ როდის იტყვის ის ნანატრი "დედა", "მამა"? ეს ჩვეულებრივ ხდება 1 წლის ასაკში, მაგრამ გაითვალისწინეთ, რომ ეს არის სავარაუდო მაჩვენებელი და ყველა ბავშვი ინდივიდუალურია და სხვადასხვა გზით ვითარდება.

მზად ხართ ფრაზებისა და წინადადებებისთვის?

მას შემდეგ, რაც ბაბუანგმა შეცვალა პირველი სიტყვები, ბავშვის მეტყველების განვითარების შემდეგი ეტაპი არის ლექსიკის განვითარება. მნიშვნელობის მატარებელი ამ პერიოდში არის არა გამარტივებული სიტყვა, არამედ ინტონაცია და რიტმი. იმის გაგება, თუ რისი თქმა სურს ბავშვს, შესაძლებელია მხოლოდ კონკრეტულ სიტუაციაში, რომელშიც კომუნიკაცია ხდება და აქტიური ჟესტები და სახის გამონათქვამები ეხმარება მას ამაში.

მშობლებმა ამ ეტაპზე მუდმივად უნდა ისაუბრონ ბავშვთან, წაიკითხონ ზღაპრები, რითმები, ითამაშონ აქტიური სამეტყველო თამაშები, რათა შეავსონ ბავშვის ლექსიკონი.

Შენიშვნა!მნიშვნელოვანია არა ბავშვთან ერთად „ჩამოყრა“, არამედ ყველა სიტყვის სწორად და უშეცდომოდ წარმოთქმა.

ასევე ყურადღება გაამახვილეთ ხაზგასმულ შრიფტებზე და ისე, რომ ბავშვმა ნათლად დაინახოს ტუჩების მოძრაობა და ფართოდ გააღოს პირი. სწორი არტიკულაცია ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის მეტყველების განვითარებაში. ბავშვი სწავლობს სამი ან ოთხი სიტყვისგან შემდგარი წინადადებების შედგენას 3 წლამდე. სამი წლის ასაკში კი უკვე კითხვით წინადადებებს აყალიბებს და მის მეტყველებაში ჩნდება ზედსართავი სახელები და ზმნები.

არის თუ არა განსხვავება ბიჭებსა და გოგოებს შორის

ზოგადად მიღებულია, რომ გოგონები უფრო ადრე იწყებენ საუბარს.

ეს გამოწვეულია იმით, რომ ისინი ხშირად უფრო მშვიდი და უემოციოები არიან, არ არის განსაკუთრებული საჭიროება გარედან.

ასეთი ბავშვები საინტერესო აქტივობის დროს ჩუმად ლაპარაკობენ საკუთარ თავს, ამიტომ მეტყველება უფრო ადრე განვითარდება.

პირიქით, ბიჭები უფრო ჩქარები და ხმაურიანები არიან, მათ ზრდის ადრეულ ეტაპზე ახასიათებთ ხმამაღალი ყვირილი, კვნესა და ატეხილი მოძრაობები.

ასე რომ, აზრების გამოხატვის უფრო არავერბალური ხერხის დაცვით, მათი მეტყველება შეიძლება შეფერხდეს.

ასევე, ზოგიერთი კვლევის მიხედვით, გოგონებს აქვთ საკმაოდ პლასტიკური ნერვული სისტემა, რისი წყალობითაც მათი განვითარება ბევრად უფრო ადვილია.

მეტყველების განვითარების შეფერხების მიზეზები

არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ინერვიულოთ მშობლებმა, თუ ბავშვი დიდხანს დუმსნუ შეადარებთ მას სხვა ბავშვებს.

Მნიშვნელოვანი!თქვენ შეგიძლიათ ინერვიულოთ მხოლოდ სამი წლის ასაკში, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი ავად არის.

ექსპერტებმა გამოავლინეს შესაძლო დარღვევების შემდეგი მიზეზები:

• ფსიქიკასთან დაკავშირებული პრობლემები, სმენა, საშვილოსნოში ხანგრძლივი ჟანგბადის შიმშილი.თქვენ უნდა ყურადღებით დააკვირდეთ ბავშვის ჯანმრთელობას, რადგან დროული სამედიცინო დახმარება დაგეხმარებათ ყველაფრის სწრაფად მოგვარებაში, ყოველგვარი გართულების გარეშე.
• Სტრესი.თუ ოჯახში ბევრი ჩხუბი და კონფლიქტია, ბავშვი შეიძლება უბრალოდ საკუთარ თავში ჩაიკეტოს. ვერავინ ჩაუნერგავს მას ასეთ საზოგადოებაში საუბრის სურვილს. ამიტომ მშობლებმაც უნდა აკონტროლონ ბავშვის ემოციური მდგომარეობა.
• Კომუნიკაციის ნაკლებობა.ზოგიერთი მშობელი, რომ არ სურს შვილის ბაღში გაგზავნა, დიდ შეცდომას უშვებს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის სრული განვითარებისთვის მუდმივად უნდა იყოს საზოგადოებაში. იქ მას შეუძლია დააკვირდეს და გაიმეოროს თანატოლების სიტყვები.
• ზედმეტად დამცავი აღზრდა.ბევრი ჩვენგანი მზადაა გამოიცნოს და შეასრულოს ბავშვის სურვილი პირველივე ზარზე, რაც ფუნდამენტურად არასწორია, თუ ბავშვისგან თანმიმდევრულ გამოსვლას მოელით. მას უბრალოდ არ სჭირდება ლაპარაკის სწავლა, ამიტომ ასეთ ოჯახებში ბავშვები პირველ სიტყვებს ძალიან გვიან წარმოთქვამენ.
• თხელი საავტომობილო უნარების სუსტი განვითარება.მიეჩვიეთ თქვენს შვილს ყოველდღიური საღამოს მასაჟს და თითების მსუბუქ ვარჯიშს, რადგან ცნობილია, რომ ტვინის ის ნაწილი, რომელიც პასუხისმგებელია მეტყველების აპარატზე, განუყოფლად არის დაკავშირებული თავად მოტორულ უნარებთან. განსაკუთრებით სასარგებლო იქნება ნახატი, თიხისგან მოდელირება. ამავდროულად, შეგიძლიათ ადრეული ბავშვობიდანვე ჩაუნერგოთ ხელოვნების სიყვარული.
• შერეული ოჯახები, რომლებიც საუბრობენ სხვადასხვა ენაზე.ასეთ გარემოში ბავშვს ძალიან უჭირს სიტყვების და მათი მნიშვნელობის მორგება და დაჭერა. ყოველივე ამის შემდეგ, მან ჯერ უნდა აირჩიოს ენა, რომელზეც ისწავლის ლაპარაკს და განასხვავოს წინადადებების მნიშვნელობა.

როგორ დავეხმაროთ თქვენს პატარას სწრაფად ისაუბროს

სათანადო მხარდაჭერით, თითოეულ ადამიანს შეუძლია ბევრი რამის გაკეთება ცხოვრებაში. კარგი, კარგად წარმოთქმული მეტყველება უნდა ისწავლოს, მაგრამ ურყევი პოზიტივი და რწმენა დაეხმარება თქვენს პატარას უფრო სწრაფად გაუმკლავდეს ყველა სირთულეს!

Სავარჯიშოები

Ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ:

• დაუთმეთ დრო კითხვას.აიღეთ წიგნი მოთხრობით და ნათელი ილუსტრაციებით თაროდან და გაატარეთ საღამო თქვენი შვილის გარემოცვაში! არ შეგეშინდეთ ერთი და იგივე ტექსტის რამდენჯერმე გამეორება, რადგან სწორედ ეს მიდგომა საშუალებას მისცემს სიტყვები და გამოთქმები მყარად დაფიქსირდეს მეხსიერებაში.
• ჩართეთ სიმღერები და მხიარული მუსიკა.სიტყვების მოსმენისა და აღქმის გასაუმჯობესებლად ბავშვს სახლში მუსიკის უფრო ხშირად მოსმენა სჭირდება. შეეცადეთ ჩართოთ უფრო აქტიური და მელოდიური კომპოზიციები, სმენა-მოტორული კოორდინაციის განვითარებით.
• აქტიური კომენტარი გააკეთეთ თქვენს ქმედებებზე.იპოვეთ ბედნიერი საშუალება, რომ გქონდეთ დრო ბავშვის მოსმენისთვის, ასევე მოუყვეთ მას ყოველდღიური საქმეების შესახებ. ესაუბრეთ მას ყველაფერზე, მნიშვნელოვანი მოვლენებიდან დაწყებული სადილის მომზადებამდე.
• გამოიყენეთ მარტივი და მოკლე ფრაზები. ბავშვები უფროსებისგან სწავლობენ, გულმოდგინედ კოპირებენ მათ ქმედებებს. როდესაც თქვენ აქტიურად აკეთებთ ჟესტიკულაციით, თქვენ ასწავლით თქვენს შვილს, უკეთ გაიგოს სიტყვების მნიშვნელობა. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს ისიც, რომ ბავშვს ჯერ კიდევ გაუჭირდება გრძელ ფრაზებში ჩაღრმავება, ამიტომ პირველ რიგში ჯობია შემოიფარგლოთ რაღაც მარტივით, მაგალითად, „მოიტანე სათამაშო“, „დაჯექი მაგიდასთან“ და ასე შემდეგ.

რატომ სწავლობენ ბავშვები ამ უნარს ახლა გვიან?

არსებობს რამდენიმე მიზეზი, რის გამოც ბევრი მშობელი იძულებულია მიმართოს ლოგოპედს. მთავარია:

• უფროსების გულგრილი დამოკიდებულება პრობლემისადმი.რამის გაშვება ძალიან სარისკოა. მშობლებს უნდა ახსოვდეთ, რომ მეტყველების დეფექტების თვითმკურნალობის იმედები შეიძლება ღირდეს სპეციალისტის ხანგრძლივი და ძვირადღირებული სამუშაოსთვის.
• ეკოლოგიური მდგომარეობა.დაბინძურებულმა ჰაერმა და გამონაბოლქვი აირებმა შეიძლება მნიშვნელოვნად შეანელონ ბავშვის განვითარება. შედეგად, თქვენ უნდა ყურადღებით დააკვირდეთ კვებას, აქტიურად ჩაერთოთ სპორტში და მიიღოთ ვიტამინები და მინერალები ექიმთან კონსულტაციის შემდეგ.
• Საკეისრო კვეთა.რა თქმა უნდა, ამ გზით ბევრი ბავშვი იბადება. და მიუხედავად იმისა, რომ ექსპერტები არ აკვირდებიან სახიფათო პათოლოგიებს, მნიშვნელოვანია მომზადდეს ის ფაქტი, რომ ბავშვების განვითარება შეიძლება რთული იყოს.

შეთქმულება უნარების უფრო სწრაფი განვითარებისთვის

Ლოცვა

კომაროვსკის აზრი

თითოეულ ჩვენგანს აქვს განვითარების საკუთარი გზა. ამიტომ ბავშვების უმეტესობას უპირველეს ყოვლისა სჭირდება თქვენი გულწრფელი მზრუნველობა და დახმარება. უფრო ხშირად შეაქეთ თქვენი შვილი, წაახალისეთ მისი შესაძლებლობები, ჰობი. და მაშინ გაგიკვირდებათ, რამდენად სწრაფად გახდება თქვენი ბავშვი თქვენი საუკეთესო მეგობარი და შეძლებს მარტივად წარმოთქვას სწორი სიტყვა.

ყოველთვიურად ბავშვი იზრდება და მწიფდება. ნახევარ წელიწადში ხდება სმენის, მეტყველების და სხვა ფსიქო-ემოციური უნარების აქტიური ფორმირება. თუმცა, აზრიანი მეტყველების სრული გაგებისთვის, იმ ეტაპზე, როდესაც ბავშვი იწყებს ლაპარაკს, გადის ერთ თვეზე მეტი.

როგორც წესი, პირველი „აგუს“, „ბაბილის“ შემდეგ ისინი დაიწყებენ მეტყველების განვითარებისა და პირველი მარცვლების გამოთქმის საფუძვლის ჩაყრას. რამდენ თვეში დაიწყება ეს პროცესი, პედიატრიც კი არ იტყვის. მაგრამ დარწმუნებით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პირველი წინადადება, რომელსაც ბავშვი ლაპარაკობს, არის "დედა". და აქ გასაკვირი არაფერია, რადგან ნამსხვრევების ურთიერთობა უკან დაიხია ინტრაუტერიული განვითარების პერიოდში.

მეტყველების განვითარება ბავშვში

დაბადებიდან რამდენიმე კვირაში ახალშობილი მხოლოდ ყვირილს და ტირილს გამოსცემს. 6 თვემდე ბავშვს უვითარდება ტვინის აქტივობა, მან იცის როგორ გამოხატოს თავისი გრძნობები და ემოციები კომუნიკაციის საშუალებით. მაშ ასე, გადავხედოთ ბავშვის მეტყველების განვითარების ძირითად ეტაპებს, როცა ის იზრდება.

• 1 თვის ასაკში ბავშვი მხოლოდ ხმამაღალ ტირილს გამოსცემს. ამრიგად, ის ცდილობს მიიპყროს ყურადღება საკუთარ თავზე. ემოციების ასეთი გამოხატვა შეიძლება ნახოთ, როცა მშიერია, „საფენით გააკეთა“, ან რაღაც აწუხებს. როგორც კი თავს კომფორტულად გრძნობს ან დედის სიახლოვეს იგრძნობს, რომელიც ნაზად ელაპარაკება, მაშინვე წყვეტს ტირილს.
• 2 თვეში ჩვეულებრივი ტირილის ნაცვლად ჩნდება ინტონაციები და ღრიალი. მათი თქმით, მშობლებისთვის ადვილია იმის დადგენა, თუ რა დაემართა „პატარას“ - თუ ის ხმამაღლა ტირის, ეს ნიშნავს, რომ საფენი აქვს სავსე ან მუცელი მტკივა, ხოლო როცა ოთახში წყნარია, შესაძლოა სათამაშოებს უყურებს. , კონცენტრირება უცნობ ობიექტებზე. ტირილი, ყვირილი, სიცილი, დიდხანს რჩება ბავშვის ლექსიკაში და იქნება მაშინაც კი, როდესაც ცნობიერი მეტყველება გამოჩნდება.
• 3 თვისთვის ბავშვები იწყებენ თანხმოვან ბგერებს. ის ცნობს დედას და ნებით მიდის მასთან სასაუბროდ. ნამსხვრევების პირიდან მოისმენთ ასოების: „გ“, „პ“, „მ“, „ბ“, „ა“, „ი“-ს კვნესა და გუგუნი.
• 5 თვის ასაკში ბავშვი სიმღერის სახით გამოსცემს უფრო მნიშვნელოვან ხმებს, იცვლება ხმის ინტონაცია და ცდილობს მშობლებთან ურთიერთობას. უფროსების საუბრისას ის ისმენს მათ ლაპარაკს და კარგად მიმართავს მას, გადაერთვება უცნობებთან და ასევე აბრუნებს თავს სწორი მიმართულებით. ამ ასაკში ბავშვის მეტყველების აქტივობა უფრო გამოხატული და ხმამაღალი ხდება.

6 თვის ასაკში ბავშვები აქტიურდებიან, ბევრს მოძრაობენ საწოლზე და იატაკზე, ადვილად იღებენ საყვარელ სათამაშოებს, წიგნებს. მათ იციან ზურგზე და გვერდით გადახვევა, ზოგიც ცდილობს მუხლებზე დადებას. ყველა დადებითი მომენტის გარდა, მშობლებს უჩნდებათ კითხვა, როდის უნდა დაიწყოს ბავშვმა საუბარი, რათა გამოხატოს თავისი ემოციური უკმაყოფილება თუ სიხარული.

პირველი მარცვლების გამოთქმა

6 თვის შემდეგ ბავშვები იწყებენ საარტიკულაციო აპარატის სრულყოფის აქტიურ ფაზას. პირველი შრიფტები ცვლის ღრიალსა და ბაბუას. ბავშვისთვის პირველი სიტყვის გამრავლების უმარტივესი გზაა "დედა". რა ასაკში შეუძლია ბავშვს ლაპარაკი, ექსპერტებმაც კი არ იციან. თითოეულ შემთხვევაში, ყველაფერი ინდივიდუალურად ხდება. თუმცა, სტატისტიკა მიუთითებს, რომ ბავშვები 7-8 თვის შემდეგ ამრავლებენ პირველ ბგერას. თავიდან ეს სიტყვა ბავშვისთვის არაფერს ნიშნავს, მხოლოდ ხმოვანთა და თანხმოვანთა ერთობლიობა ყველაზე მარტივი გამოსათქმელია. წელიწადთან ახლოს, ლექსიკა 10-12 შრიფამდე გაიზრდება, რაც მეტყველების აპარატის ნორმალურ განვითარებაზე მიუთითებს.

პირველი წლის ბოლოს ბავშვი იწყებს 2-3 წინადადების კომბინაციის მცდელობას. პასუხობს მშობლების თხოვნას კომუნიკაციით. მას ესმის, რომ ეს მისი სათამაშოებია, მან იცის, სად უნდა დააყენოს ისინი თავის ადგილზე. როცა ხასიათზეა, პირადში ბევრს ლაპარაკობს, უცნობს რომ ხვდება, დედას ან მამას ურეკავს.

ბავშვი იღებს ინფორმაციის უზარმაზარ ნაკადს აქტიური თამაშების დროს, დაცოცავს ოთახში, რითაც სწავლობს სამყაროს შესახებ. ბავშვის მეტყველება მუდმივად განახლებულია ახალი ფრაზებითა და ორსიტყვიანი წინადადებებით. 1,5 წლამდე ბავშვს ესმის მისთვის მიმართული მეტყველება, რომელსაც აგროვებს მის ლექსიკაში. როგორ შევამოწმოთ? ძალიან მარტივია, სთხოვეთ პატარას რაღაც:

• "დაეცი ჭყლეტა დედას", - ის კალამი უწვდის და საპასუხოდ იღიმება.
• "სად არის თუთიყუში" - იწყებს ფრინველის ძებნას გალიაში.
• "აიღე თოჯინა და ბურთი" - მიცოცავს საწოლში და ამოიღებს ცნობად საგნებს.

პირველი წარმოთქმული სიტყვების გაგების უნარი და მოქმედებაზე რეაგირება ერთ-ერთი პირობაა მეტყველების უნარების წარმატებით დაუფლებისთვის.

ასეთი ფსიქოლოგიური ტრენინგები ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვებში მეტყველების განვითარებისთვის. მთავარი, რაც უფროსებმა უნდა გაიგონ, არის ასწავლონ ბავშვს სწორად და ინტონაციით საუბარი.

ბავშვებში ცნობიერი მეტყველების განვითარება

ბავშვებში მეტყველების ფორმირება და სწორად ჩამოყალიბებული წინადადებები ეტაპობრივად ხდება. ბგერითი ფონეტიკა შეიძლება დაიყოს ყვირილი, ტირილი, "აგუ" და "ყივილის" პერიოდი. სამედიცინო სტანდარტებით არ არსებობს წესები რამდენი თვის განმავლობაში უნდა ილაპარაკოს ბავშვმა. თითოეული ბავშვი დედასთან კომუნიკაციის გზით იღებს სიტყვების საჭირო ჩამონათვალს, რომელიც მომავალში გახდება 2-3 სიტყვიანი წინადადებისგან შემდგარი ფრაზები.

ბავშვი ამბობს პირველ სიტყვებს

პირველი მნიშვნელოვანი სიტყვები ბავშვებს მაშინვე არ მოსდის თავში. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვს შეუძლია თქვას „დედა“ და „მამა“ 6 თვეში, მაგრამ მას არ ესმის ამ ერთსიტყვიანი ფრაზების მნიშვნელობა. ამიტომ, არ ინერვიულოთ, თუ 5-6 თვის ბავშვს ნანატრი სიტყვის ნაცვლად, შეუძლია თქვას: "მიეც", "ონ-ა-ა", "ბუ-ო-ო". ბავშვი იწყებს შეგნებულად გამოთქმას სასურველი „ოთხი ასო“ 11-12 თვის ასაკში. ერთიდან ორ წლამდე არის „ლექსიკური ნახტომის“ დრო. ამ პერიოდში ბავშვი დღეში იმდენ ფრაზას სწავლობს, რამდენიც ერთი თვით ადრე ვერ ისწავლა 7 დღეში.

ბავშვი იწყებს წინადადებებით ლაპარაკს

დაახლოებით 1,5-2 წლის ასაკიდან, ბავშვის ჩვეული ლაპარაკი იცვლება ფრაზულ მეტყველებაში - ჩნდება ფრაზები და მარტივი ფრაზები. ორი წლის ასაკიდან კრაბის ლექსიკაში 50-100-მდე სიტყვაა, საიდანაც წინადადებების აგებას სწავლობს. ამ დროს ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის მოსმენა, თანხმოვანთა და ხმოვანთა სწორად შერწყმა ასწავლოს. ამგვარად, გამოთქმაში სტიმული იქნებით და ძალიან მალე გაიგებთ მის პირველ სიტყვებს.

3 წლის ასაკში ლექსიკა დაახლოებით 250-300 სიტყვას აღწევს. ბავშვთა მეტყველებაში ბავშვი იყენებს არა მხოლოდ არსებით სახელებს ("ეს რა არის", "ვინ არის ეს"), არამედ კონკრეტული მოქმედების აღმნიშვნელი ზმნებიც ("ეს ჩემია", ანას ბურთი). ახლა ბავშვი დაინტერესებულია მის გარშემო მყოფი სამყაროთი, ამიტომ ის ხშირად სვამს კითხვებს: "რატომ?" "რატომ?" "როდესაც?".მან უკვე კარგად იცის ერთმარცვლიანი წინადადებების დაკავშირება და უფროსებისთვის გასაგებ ენაზე საუბარი. 3-4 წლის ასაკში ბავშვები იწყებენ გრამატიკული ფორმების და რთული მეტყველების სტრუქტურების სწავლას. ისინი ხდებიან სრულფასოვანი თანამოსაუბრეები, იყენებენ აზრობრივ წინადადებებს და სწორად კოორდინირებულ ფრაზებს.

მეტყველების განვითარების შეფერხების მიზეზები

თუ ბავშვი ფიზიკურად და ფსიქო-ემოციურად სწორად არის განვითარებული, მაშინ 2-3 წლის ასაკში მას შეუძლია დღეში რამდენიმე ახალი სიტყვის თქმა. საშუალოდ, 1,5 წლის ბავშვის აქტიურ ლექსიკაში თვეში დაახლოებით 8-10 სიტყვაა. ძირითადად, ეს არის ხაზგასმული შრიფტები, მაგალითად: "მივე-კო" "მივე-ბუ", რომლებიც არ ემორჩილებიან რუსული ენის გრამატიკულ ნორმებს. თუმცა არის სიტუაციები, როცა ბავშვებს მეტყველების განვითარება აგვიანებენ. მზრუნველი მშობლები იწყებენ მიმართონ სპეციალისტებს და ტრადიციულ მკურნალებს. ცნობილი ექიმი კომაროვსკი ამ მოვლენას სხვადასხვა მიზეზს უკავშირებს. ეს შეიძლება იყოს სტრესი, ვოკალური იოგების განუვითარებლობა, თავის ტვინში დარღვევები.

ასევე არსებობს მრავალი სხვა მიზეზი, რომელიც დაგვეხმარება იმის ახსნაში, თუ რატომ იწყებს ბავშვი გვიან ლაპარაკს. მათ შორისაა კომაროვსკი:

შინაგანი ფაქტორები

• მემკვიდრეობითი მიდრეკილება სხვადასხვა დაავადების მიმართ, პათოლოგიები, რომლებიც ბავშვებს გენეტიკურად გადაეცემა.
• პირის ღრუს პათოლოგიები - ინფექციური, ვირუსული, სოკოვანი, ენის მოკლე ფენი.
• თანმხლები დაავადებები, რომლებიც ირიბად მოქმედებს მეტყველების განვითარებაზე, არის აუტიზმი, ეპილეფსია, სიყრუე, სიბნელე, ენდოკრინული დაავადებები.
• გართულებები ორსულობის დროს ან მშობიარობის შემდეგ.
• ბავშვის სქესიდან - ბიჭი ან გოგო. როგორც წესი, გოგონებს არ აქვთ მეტყველების შეფერხება (LRR), რასაც ვერ ვიტყვით ბიჭებზე.
• ნერვული სისტემის მდგომარეობიდან და გრძნობათა ორგანოების მიდრეკილებიდან.

Გარეგანი ფაქტორები

• მეტყველების განვითარება შესაძლოა შეფერხდეს ან მთლიანად შეჩერდეს სტრესული სიტუაციების შედეგად. ხშირი გადაადგილება ერთი ადგილიდან მეორეზე (თუ მამა სამხედროა), განქორწინების პროცესი (ერთ-ერთმა მშობელმა დატოვა ოჯახი), კატის, ძაღლის დაკარგვა და სხვა ფსიქოლოგიური ტრავმა.
• როცა ოჯახში ორი შვილია და ერთი იწყებს მეორის, უმცროსის, მეტყველების კოპირებას.
• თუ სახლში ისინი ურთიერთობენ რამდენიმე ენაზე (რუსული, უკრაინული, ბელორუსული).
• Მოტივაციის ნაკლებობა. როდესაც მეტყველება არ არის ბავშვის მიზანი თვითგამოხატვისას, ეს იწვევს საუბრის ტემპისა და ზოგადად კომუნიკაციის შეფერხებას. რატომ ისწავლე ლაპარაკი, თუ შეგიძლია თითით აჩვენო და ყველაფერს გააკეთებენ შენთვის.

როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს ლაპარაკის დაწყებაში

ისე, რომ მეტყველების განვითარების შეფერხებასთან დაკავშირებული პრობლემები არ იყოს, მშობლებმა უნდა დაეხმარონ ბავშვს ლაპარაკის დაწყებაში. პედიატრები და მეტყველების თერაპევტები გირჩევენ ბავშვთან მუშაობას დაბადების პირველივე დღიდან. მაშინაც კი, როცა ის ჩუმად არის და არ სურს თქვენთან საუბარი, გაააქტიურეთ მეტყველება თამაშების, იავნანას სიმღერის, მასაჟის, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებით. მუდმივი საუბრები ასტიმულირებს ახალი ბგერების განვითარებას, აუმჯობესებს მეხსიერებას. დაიმახსოვრეთ, რომ მეტყველება გენეტიკურად ვერ გადაეცემა მემკვიდრეობით, მისი ფორმირება გადის პატარა ადამიანის განვითარების ყველა საფეხურს.

ოჯახში ბავშვის მოსვლასთან ერთად, ახლადშექმნილ დედებსა და მამებს აქვთ არა მხოლოდ სიხარულის უამრავი მიზეზი, არამედ უამრავი კითხვა. განსაკუთრებით რთულია გარკვეულ ნორმებთან დაკავშირებული საკითხები.

არსებობს უამრავი ცხრილი, სადაც მოცემულია პირობები, როდესაც ბავშვს უნდა შეეძლოს გარკვეული მოქმედებების შესრულება. მაგრამ თუ თავის დაჭერის, ჯდომის ან სიარულის უნარით, როგორც წესი, საშუალო ნორმების ჩამორჩენით გამოწვეული ყველა შფოთვა ერთ-ორ თვეში გაივლის, მაშინ ბავშვის საუბრის მოლოდინი შეიძლება თვეების განმავლობაში გაგრძელდეს და ზოგჯერ წლებიც კი.

მაშ, როდის უნდა დაიწყოს ბავშვმა საუბარი? ამ შემთხვევაში ძნელია გარკვეული პასუხის გაცემა, რადგან ყველა ბავშვი განსხვავებულია. თუმცა იქ საშუალო ქულები.

7-10 თვე

ამ ასაკში ბავშვმა უკვე უნდა, სულ მცირე, სცადე ყვირილი , ანუ რაღაცის გამოქვეყნება „დიახ-კი-კი“, „ბა“, „მა“, „ლა“, „დია“ და ა.შ.

გარდა ამისა, პატარავ უნდა უპასუხოს მეტყველებას მოზარდები და ცდილობენ შეასრულონ გარკვეული მოქმედებები გარკვეული სიტყვების მოსმენისას, მაგალითად, ტაშის დაკვრა, როდესაც გაიგეს ნუშის შესახებ ან ქნევა საპასუხოდ „მშვიდობით“.

12 თვე

ამ ასაკში ბავშვს საკმაოდ შეუძლია ლაპარაკი. საშუალო, ერთი წლის ბავშვები წარმოთქვამენ სამიდან თხუთმეტ სიტყვას . უფრო მეტიც, მხედველობაში მიიღება არა მხოლოდ სრულფასოვანი სიტყვები, არამედ „მე“, რაც კატას ნიშნავს, „ავა“, რომელსაც ძაღლი ჰქვია, „ყიდვა“, დაბანის წინ წარმოთქმული და სხვა ბავშვების სიტყვები.

თუმცა არიან ჩუმი ადამიანებიც, რომლებსაც არაფრის თქმა არ სურთ. ამ ასაკში ღირს ყურადღების მიქცევა პასიური ლექსიკა . მაშინაც კი, თუ ბავშვი დუმს, მან უნდა გაიგოს მინიმუმ ორმოცდაათი და ასზე უკეთესი. ამავდროულად, ვიღაცამ იცის რა არის კუბი, ვიღაცამ იცის, რა არის ტრაქტორი, ვიღაცას ესმის ფრაზა "წავიდეთ საჭმელად", ვიღაც კი ჯიუტად იგნორირებას უკეთებს, მაგრამ იხსნება, როცა სიტყვა "ვიცუროთ".

24 თვე

ამ მომენტამდე ორმოცდაათი სიტყვა მაინც ითვლება ნორმად და შეძლოს მათგან უმარტივესი წინადადებების აგება, როგორიცაა „დედა, მიეცი“, „ქალი, ნა“, „გადააგდე ბურთი“, „ნება მომეცით დავლიო“. თუმცა ეს ნორმის ქვედა ზღვარია. როგორც წესი, ორი წლის ასაკში ბავშვები უკეთ საუბრობენ. გარდა ამისა, მათ უკვე აქვთ უზარმაზარი პასიური ლექსიკა.

30 თვე

ამ ასაკში ბავშვი მეტყველებაში იყენებს მინიმუმ ორას სიტყვას უფრო მეტიც, თუ ადრე ეს ძირითადად არსებითი სახელები, ზმნები და ნაცვალსახელები იყო, ახლა მათ ზედსართავები ემატება. ბავშვმა უნდა იცოდეს ყველა ნათესავი, წარმოთქვას სახელები, იცოდეს საკუთარი სახელი, მიბაძოს ცხოველებს, შეეცადოს დაუსვას უმარტივესი კითხვები.

36 თვე

ჯარიმა სამი წლის ბავშვებმა უკვე ისე უნდა ისაუბრონ, რომ უცნობმა გაიგოს უმეტესობა, რაც ითქვა მცირე სიტყვებით. წინადადებები უკვე დაკავშირებული და რთული უნდა იყოს. ამ ასაკში ბავშვი ყოველდღე ბევრ ახალ სიტყვას ამბობს.

რატომ არ ლაპარაკობს ბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში?

ამის გახსენება ღირს ყველა ბავშვი ინდივიდუალურია . და თუ ერთი თერთმეტი თვის განმავლობაში კითხულობს პოეზიას, მეორემ კი მხოლოდ ორი სიტყვა იცის, ეს არ არის იმის მიზეზი, რომ ჩამორჩენილ ბავშვს ჩამოვწეროთ.

მაგრამ თქვენ არ უნდა გადახვიდეთ მეორე უკიდურესობაში, გჯერათ, რომ თუ ორი წლის ასაკში ბავშვი არაფერს ამბობს, მაგრამ მხოლოდ ბაბუალებს, მაშინ ეს მხოლოდ განვითარების მახასიათებელია. დიახ, ეს შეიძლება იყოს ნორმა, მაგრამ ყოველი შემთხვევისთვის უმჯობესია სპეციალისტებთან კონსულტაციები .

ბავშვებს შეუძლიათ სამიდან ხუთ თვემდე ჩამორჩნენ საშუალო ნორმებს, რაც დამოკიდებულია ჯანმრთელობაზე, ტემპერამენტზე, სოციალურ და სხვა ფაქტორებზე, ასე რომ, თუ ორი წლის ასაკში ბავშვმა არ იცის მისთვის ნათქვამი ხუთი ათეული სიტყვა, ცოტა უნდა დაელოდოთ. მაგრამ თუ ორწლინახევრის ასაკში ის ჯერ კიდევ ვერ წარმოთქვამს ოცზე მეტს, სულ მცირე უმარტივეს სიტყვებს, ეს არის ექიმთან ვიზიტის მიზეზი. გახსოვდეთ, რომ რაც უფრო ადრე გამოვლინდება პრობლემები, მით უფრო ადვილია მათი გამოსწორება.

ბავშვი შეიძლება ჩამორჩეს მეტყველების განვითარებაში დაავადებების, ტვინში სისხლის მიწოდების დარღვევის, საერთო განვითარების შეფერხების, სმენის ან მეტყველების აპარატის პრობლემების, აუტიზმის და სხვა დარღვევების გამო.

თუმცა, ასეთი დიაგნოზი იშვიათია. ყველაზე ხშირად, ბავშვები არ საუბრობენ არა განვითარების შეფერხების გამო, არამედ ცხოვრების წესის გამო, რომელსაც ისინი და მათი მშობლები უძღვებიან.

ჩვილები, რომლებთანაც ბევრს კითხულობენ, ადრე იწყებენ ლაპარაკს. უფრო მეტიც, ბავშვმა უნდა დაიწყოს წიგნების კითხვა წლამდე დიდი ხნით ადრე. მაგრამ ხშირი ტელევიზორის წინ ჯდომამ შეიძლება შეანელოს მეტყველების განვითარება .

რაც უფრო მეტს დაუკავშირდებით პატარას, მით უფრო მალე ილაპარაკებს. სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი უშვებს შეცდომას და თვლის, რომ ძალიან პატარა ბავშვს არაფერი ესმის, ამიტომ მასთან საუბარი აზრი არ აქვს. მაგრამ ეს არ არის. ჯერ ერთი, როცა უფროსები ესაუბრებიან ბავშვს, ის ავითარებს პასიურ ლექსიკას. და მეორეც, უფროსების სახეების დათვალიერებისას, როდესაც ისინი საუბრობენ, ბავშვი ბაძავს სახის გამონათქვამებს და არტიკულაციას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია მეტყველების აპარატის განვითარებისთვის.

ლაპარაკში თანატოლებს ოდნავ ჩამორჩება ბავშვები ენის ქვეშ მოკლე ფრენულუმით . თუ ეს ჩამორჩენა ძლიერდება, ღირს ლაგამის მორთვა.

ზედმეტად აქტიურმა ბავშვებმა შეიძლება მოგვიანებით დაიწყონ საუბარი . მათი ემოციები გადაჭარბებულია და ბავშვებს უბრალოდ არ აქვთ დრო, რომ ყველაფერი სიტყვებით გამოხატონ. ასევე, ზედმეტად ჩუმ და წყნარ ჩვილებს შეუძლიათ თანატოლებთან შედარებით გვიან დაიწყონ საუბარი. მათ ყველაფერი უხდებათ და არ არის საჭირო ვინმეს დარეკვა ან რაიმეს თხოვნა.