სასკოლო ბავშვის მომზადების პირობები. სკოლაში მომზადება: აქტივობები ბავშვებისთვის

მარინა ტროფიმოვა
სასკოლო ბავშვის წარმატებული მომზადების პირობები

სოციალური აღმზრდელის გამოსვლა ზოგად საბავშვო ბაღში მიძღვნილ შეხვედრაზე ბავშვების სკოლაში მომზადება.

Თემა " სასკოლო ბავშვის წარმატებული მომზადების პირობები»

სოციალური მასწავლებელი

M.A. ტროფიმოვა

სკოლაეს არის ახალი საგანმანათლებლო სოციალური დაწესებულება ყველა ადამიანის ცხოვრებაში ბავშვი. სკოლა არის ადგილისადაც იწყება ჩვენი შვილების დამოუკიდებელი და თითქმის ზრდასრული ცხოვრება. ბავშვებისთვის ეს არის მნიშვნელოვანი ცვლილება მათ ჩვეულ ცხოვრების წესში, რასაც სერიოზული სტრესი მოაქვს. მშობლების გამოცდილება გასაგებია - კარგი დასაწყისიდან სკოლაკარიერა დამოკიდებულია ყველა შემდგომზე წარმატებები.

ყველა მშობელი ერთსა და იმავე საკითხს ეხება. Რომელშიც სკოლამ ჯობია ბავშვი გაგზავნოს? რა ასაკში - ექვსი წლიდან თუ შვიდიდან? ან იქნებ ზოგადად რვასთან ახლოს ჯობია? როგორ მოამზადეთ ბავშვი სკოლისთვის? რა დამატებითი კლასები, სექციები, წრეები უნდა მივცეთ ყოვლისმომცველს ბავშვის სკოლაში მომზადება? ეს კითხვები ჩნდება მიღებამდე დაახლოებით ერთი წლით ადრე ბავშვი სკოლაში.

მშობლების უმეტესობა ასე ფიქრობს ბავშვი მზად არის სკოლისთვის. ვიღაც ეყრდნობა ბავშვის ერუდიციას, გამომგონებლობას, ლოგიკას. სხვები მშვიდად არიან იმიტომ მოახერხა ბავშვის სწავლებაწაიკითხეთ შრიფტით და დაწერეთ ცოტა. სხვები კი თავიანთი შვილის ან ქალიშვილის დამოუკიდებლობასა და კომუნიკაბელურობას ეყრდნობიან. მეოთხე - განათლებაზე და მორჩილებაზე.

მაგრამ განვითარება არ არის ყველაფერი. ძალიან მნიშვნელოვანია მორგება სკოლის მოთხოვნები, ჯგუფში მუშაობა, სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია.

ხუთი წლის შემდეგ ბავშვები იწყებენ განვითარებას, რაც მნიშვნელოვანია მომავლისთვის სასწავლო საჭიროებები, ეს არის პიროვნების ინტენსიური ფორმირების პერიოდი ყველა სფეროში. სწორედ ამ დროს ჩნდება სრულიად ახალი, ინდივიდუალური თვისებები - სერიოზული საქმიანობით დაკავების, თანატოლებთან ურთიერთობის და სწრაფვის სურვილი. წარმატება. და ასევე კარგი იყოს მასწავლებლისა და მშობლების თვალში, ანუ საკუთარი თავის მტკიცება სხვებთან ურთიერთობაში.

მასწავლებელთა უმეტესობა თვლის, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ყველა კურსდამთავრებულმა კარგად უნდა წაიკითხოს, თქვას, დათვალოს და შეძლოს მარტივი პრობლემების გადაჭრა. ამასთან დაკავშირებით, თითოეული მშობელი შიშობს, რომ მათი ბავშვიარ გაამართლებს მასწავლებლების მოლოდინებს და იქნება კლასში „ყველაზე ცუდი“, ცდილობს ასწავლოს თავისი ბავშვი გარშემომოთხოვნების დასაკმაყოფილებლად.

თუმცა, GEF-ის ცნობით სკოლამდელი განათლება, რომელიც ძალაში შევიდა 2014 წლის 1 იანვრიდან, კურსდამთავრებული სკოლამდელიდაწესებულებებში მიღებისთანავე სკოლაუნდა შეეძლოს არა მხოლოდ წაკითხვა / დათვლა / წერა, არამედ უნდა ჰქონდეს გარკვეული თვისებები, რომელთა შორის არიან:

თავდაჯერებულობა;

ცნობისმოყვარეობა;

ნებაყოფლობითი ძალისხმევის უნარი;

დამოუკიდებლობა;

ინიციატივა;

მზადყოფნა აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე;

გუდვილი;

ოჯახისა და საზოგადოების პატივისცემა.

ანუ საბავშვო ბაღის მთავარი ამოცანაა არ გასცეს ბავშვსგარკვეული რაოდენობის ცოდნა (ეს დავალება ევალება სკოლა, მაგრამ ასწავლის მათ ამ ცოდნის დამოუკიდებლად ამოღებას, დაკვირვებას, შედარებას, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებას და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მომზადებასაბავშვო ბაღში მიზნად ისახავს პირველ რიგში ბავშვების ემოციურ, კომუნიკაციურ, ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებას, ასევე ტრენინგიმომავალი პირველკლასელები მკაცრი ყოველდღიურობისკენ სკოლის ცხოვრება.

ამიტომ, დიდი როლი წარმატებული სწავლაფსიქოლოგიური მზაობა თამაშობს, იგი შედგება ინტელექტუალურ-პიროვნული და ემოციურ-ვოლტიურისგან. ფსიქოლოგიური მოუმწიფებლობა ბავშვიშეიძლება გამოიწვიოს პრობლემები სწავლა.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური, ანუ პიროვნული მზაობა - ახალ სოციალურ როლთან ადაპტაციის უნარი, რაც გულისხმობს ქცევის ახალ წესებს და საზოგადოებაში განსხვავებულ სტატუსს.

ამის გათვალისწინებით, მომავალი პირველკლასელების მშობლებმა მთელი რიგი ფაქტორები უნდა გაითვალისწინონ. ზოგჯერ დედები და მამები ფიქრობენ, რომ მათი ამოცანაა შეგროვება ბავშვი სკოლაშიდა ისინი ვალდებულნი არიან ასწავლონ და აღზარდონ იგი საბავშვო ბაღში, სკოლა. ამრიგად, ისინი საკუთარ ოჯახურ მოვალეობებს საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე გადააქვთ. მაგრამ უფლებათა კონვენციის მიხედვით ბავშვიბავშვების აღზრდაზე მთავარი პასუხისმგებლობა მშობლებს ეკისრებათ, ამიტომ ნებისმიერ მშობელს, თუნდაც ყველაზე დატვირთულს, შეუძლია დამოუკიდებლად ჩაუნერგოს შვილს ან ქალიშვილს ყველა საჭირო უნარი. ყოველივე ნათქვამიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მხოლოდ ერთად, ყველა ერთადაა შესაძლებელი ბავშვების აღზრდასა და აღზრდაში არსებული ყველა სირთულის დაძლევა. თან ბავშვითქვენ უნდა ისაუბროთ სხვადასხვა თემაზე, განიხილოთ ფილმები, მულტფილმები, ზღაპრები, ისწავლოთ საკუთარი აზრის ქონა და ტაქტიანად გამოხატვა.

ამას ფსიქოლოგები თვლიან ბავშვის სკოლაში მომზადება რთულია, მაგრამ შენ შეგიძლია. მთავარია პოზიტიური იმიჯის შექმნა სკოლები და მასწავლებლები. იქ წასვლა უნდა იყოს დღესასწაული და ახალი ეტაპი ცხოვრებაში. თქვენ უნდა აუხსნათ პატარას რა არის სარგებელი სკოლის ცხოვრებარას ისწავლის იქ და რა იქნება მისთვის საინტერესო.

როგორც ნებისმიერ სხვა ბიზნესში, ბავშვის სკოლაში მომზადებაყველა მშობელი უშვებს გარკვეულ შეცდომებს. მთავარია ბავშვების გადატვირთვა დამატებითი განმავითარებელი აქტივობებით, ხოლო ბავშვებს ართმევს თამაშს და თანატოლებთან ურთიერთობას. ეს შექმნის ზიზღს მომავალი კვლევების მიმართ. და მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვი უკვე სკოლის ზღურბლზეა, ის კვლავ რჩება ბავშვი, ხოლო ბავშვების წამყვანი აქტივობა თამაშია. ამიტომ ბავშვებმა საკმარისად უნდა ითამაშოს, თანატოლებთან ურთიერთობა და დასვენება. მეორე შეცდომა მშობლების მიერ მომზადება სკოლისთვისეს არის დეზებით დაშინება, დასჯები, თანაკლასელების შესაძლო დაცინვა. ძალიან მნიშვნელოვანია საკუთარი თავის უპირობოდ გჯეროდეს ბავშვი, შეაქოს ნებისმიერი მიღწევისთვის, დაეხმაროს წარუმატებლობაში, მაგრამ ამავე დროს არ უნდა გადაიტანოს თავისი საქმე საკუთარ თავზე.

რაც ითქვა, მინდა აღვნიშნო, რომ ჩვენ ბევრს ვსაუბრობთ და ყურადღებას ვაქცევთ ჩვენი შვილების მზადყოფნას. სკოლა, მაგრამ თქვენ უნდა იფიქროთ იმაზე, მზად ხართ თუ არა მშობლები თქვენს ცხოვრებაში ახალი ეტაპისთვის ბავშვი. ამასთან დაკავშირებით გთავაზობთ მინი გამოცდას. თქვენ, ძვირფასო მშობლებო, გეპატიჟებით შეადაროთ როგორ განსხვავდება ცხოვრება სკოლამდელი აღზრდისპირველკლასელის ცხოვრებიდან. ამისათვის მათ უნდა უპასუხონ რამდენიმე კითხვას.

კითხვების ნიმუში:

რა გაკვეთილები ტარდება საბავშვო ბაღში? რა საგნებს ისწავლის ჩემი შვილი პირველ კლასში?

დღეში რამდენი გაკვეთილი ტარდება საბავშვო ბაღში? დღეში რამდენი გაკვეთილი იქნება პირველ კლასში?

გაკვეთილის ხანგრძლივობა ქ მოსამზადებელიჯგუფი საბავშვო ბაღში? გაკვეთილის ხანგრძლივობა ქ სკოლა?

რამდენი მასწავლებელი ასწავლისბავშვი საბავშვო ბაღში? რამდენი მასწავლებელი იქნება ასწავლებავშვი პირველ კლასში?

სურვილები მშობლებს.

მოამზადეთ თქვენი შვილი სკოლაში აგრესიულადჭკვიანურად, ზომასა და ტაქტის პატივისცემა. დაიმახსოვრე რას ირჩევ სკოლა არა ჩემთვისდა შენთვის ბავშვი, ამიტომ შეეცადეთ გაითვალისწინოთ ყველა ის ფაქტორი, რამაც შეიძლება გაართულოს იგი განათლება. არ მორგოთ ბავშვი მხოლოდ წარმატებისთვისმაგრამ არ შეგაშინოთ წარუმატებლობა. მხარი დაუჭირეთ თქვენი შვილის გახდომის სურვილს სკოლის მოსწავლე. გახსოვდეთ, რომ ადაპტაცია სკოლაეს არ არის მარტივი პროცესი და არ ხდება სწრაფად. პირველი თვეები შეიძლება ძალიან რთული იყოს. მას ნამდვილად სჭირდება თქვენი რწმენა, ჭკვიანი დახმარება და მხარდაჭერა.

ცნობები:

1. სოციალური აღმზრდელი ქ სკოლა(სამუშაო გამოცდილებიდან)/ ავ. კომპ. ლ.დ.ბარანოვა. ვოლგოგრადი: მასწავლებელი. 2009 წ

2. სვირსკაია ლ. საოჯახო სამუშაო:სურვილისამებრ ინსტრუქციები: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი მუშაკებისთვის სკოლამდელისაგანმანათლებო ინსტიტუტები. – მ. : LINKA-PRESS, 2007. - 176გვ.

3. ურთიერთობა მშობლებთან, შედგენილი M.A. Pavlova / სამეცნიერო ცენტრის მიერ „საგანმანათლებლო ინიციატივების განვითარება“, სარატოვი, 2003 წ

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პორტალი ბავშვების განვითარებისა და განათლების შესახებ.

მთავარი მოვლენა, რომელიც ასრულებს სკოლამდელ ბავშვობას, არის ბავშვის სკოლაში შესვლა. თანამედროვე დროში ცოტას ეპარება ეჭვი, რომ საჭიროა ბავშვების მიზანმიმართული მომზადება სკოლისთვის. მაგრამ თითოეული მშობელი თავისებურად ხედავს ბავშვის ცხოვრების ამ ეტაპის არსს. როგორი უნდა იყოს მომზადება სკოლამდელი აღზრდისთვის, რომ მზად იყოს დაწყებითი სკოლის მოსწავლე გახდეს?

რას გულისხმობს ბავშვის სკოლაში მომზადება

საინტერესოა, რომ მშობლებსა და ფსიქოლოგებს განსხვავებული მოლოდინი აქვთ, როგორია ბავშვის მზადყოფნა სკოლისთვის და რა არის მნიშვნელოვანი მოსამზადებელი გაკვეთილებით მომავალი მოსწავლის ჩამოყალიბებისთვის.

მშობლების უმეტესობა ორიენტირებულია შვილების ინტელექტუალურ მიღწევებზე და სკოლამდელ ასაკში ცდილობს მისცეს ბავშვს ცოდნისა და უნარების გარკვეული ბაზა, ასწავლოს კითხვა და დათვლა, გაზრდა და საუბარი სწორად. ამ პოზიციით უფროსების ყურადღება ორიენტირებულია ბავშვის ცნობიერების, მეტყველების და აზროვნების უნარის განვითარებაზე.

მოზარდების მეორე ნაწილი, რომელიც აწუხებს შვილის ხასიათის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მიზნად ისახავს ბავშვის სკოლაში სიარულის სურვილის აღძვრას, სხვა ბავშვებთან ერთად სკოლით დაინტერესებას.

მორცხვმა და შეშფოთებულმა ბავშვებმა შეიძლება ბევრი რამ იცოდნენ და შეძლეს, მაგრამ ეშინიათ ერთი ნაბიჯის გადადგმის დედა ან მამა. ასეთი წყნარები თანატოლებთან ერთად თამაშსაც კი მხოლოდ მაშინ ეთანხმებიან, თუ ახლომახლო საყვარელი ადამიანია.

ზოგიერთი ზედმეტად იმპულსური სკოლამდელი აღზრდის სურვილია მაქსიმალურად იყოს სხვა ბავშვების გვერდით, მაგრამ მათი შემეცნებითი ინტერესები შეზღუდულია. ასეთი მოხერხებული ადამიანები ხშირად აცხადებენ, რომ სწავლა არ სურთ და სკოლაში არ წავლენ. და მათი მშობლები ზრუნავენ იმაზე, თუ როგორ უნდა მოაქციონ სკოლამდელი აღზრდის ინტერესები ცოდნისა და სწავლისკენ.

ამრიგად, მშობლების ყველაზე გამოხატული პოზიცია ბავშვების სასკოლო მომზადებაში არის ბავშვის თავში რაც შეიძლება მეტი ცოდნის ჩადება და თანატოლებში სწავლის ინტერესი.

პროფესიული მოთხოვნები უფრო ფართოა. ფსიქოლოგები თვლიან, რომ სკოლამდელ ასაკში აუცილებელია მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბება სკოლამდელი აღზრდის წინ. სწავლისთვის მზადყოფნა მოიცავს არა მხოლოდ ბავშვის ინფორმირებულობისა და აზროვნების გარკვეულ დონეს. ეს გულისხმობს სწავლის მოტივაციას და მომავალი მოსწავლის ემოციურ-ნებაყოფლობით კომპონენტს და სოციალურ სიმწიფეს.

დაწყებითი სკოლისთვის მომზადება, ექსპერტების აზრით, უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ და არა იმდენად ინტელექტუალურ განვითარებას, არამედ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მომწიფების ფსიქოლოგიური და სოციალური ასპექტების ჩამოყალიბებას.

ამიტომ, სასკოლო სწავლისთვის სრულფასოვანი მომზადება მოითხოვს, რომ ბავშვი იყოს იმავე ბავშვების ჯგუფში, როგორიც არის. მშობლები, რომლებიც მხარს უჭერენ ინდივიდუალურ ტრენინგს, უშვებენ შეცდომას და აწყობენ შვილებს სახლში სწავლას. მათ გამოტოვებენ მნიშვნელოვანი პუნქტი, რატომ არის საჭირო სკოლაში მომზადება, კერძოდ, ართმევენ ბავშვს შესაძლებლობას ჩამოაყალიბოს თავისი ქცევა ბავშვთა ჯგუფის კანონებისადმი დაქვემდებარებული და სკოლის პირობებში მოსწავლის როლის შესრულება.

როგორ მოვამზადოთ თქვენი შვილი სკოლისთვის

ზოგჯერ მშობლებს ეჩვენებათ, რომ ბავშვის ეფექტური მომზადება სკოლაში არის გაკვეთილები სპეციალურ ჯგუფებში, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, სკოლაში შესვლამდე რამდენიმე თვით ადრე. ასეთი ტრენინგი მნიშვნელოვანია და ჩვენ უკვე აღვნიშნეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გაკვეთილების მნიშვნელობა თანატოლებს შორის.

მაგრამ გონებრივი განვითარების დონე რამდენიმე თვეში სასურველ დონეზე ვერ მორგება. სკოლამდელშიც კი. მომავალი მოსწავლის ჩამოყალიბება ეფუძნება ყველას და ბავშვის მუდმივ განვითარებას.

თამაშის როლი სასკოლო მომზადებაში

რაც არ უნდა გაკვირვებული იყვნენ მშობლები, მომავალი სასკოლო განათლების ძირითადი მომზადება ბავშვს სრულყოფილს აძლევს. გონებრივი განვითარება სკოლამდელ ასაკში ასტიმულირებს. წამყვანი საქმიანობაა.

თამაშში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ წარმოსახვას და სწავლობენ ლოგიკურ მსჯელობას, აყალიბებენ მოქმედების შიდა გეგმას და ავითარებენ აფექტურ-მოთხოვნილებების სფეროს. თითოეული ეს კომპონენტი აუცილებელია მოსწავლის როლის წარმატებით შესასრულებლად.

როლურ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ ქცევის კონტროლს, წესების დაცვას, როლის შესაბამისად მოქმედებას. და სკოლაში მის გარეშე არანაირად. პატარა მოსწავლეს მოუწევს ყურადღებით მოუსმინოს მასწავლებელს, დაწეროს შეუპოვარი ასოები კონცენტრაციით და შეასრულოს მრავალი სხვა დავალება, რომელიც მოითხოვს მტკიცე ნებისყოფას.

ინტელექტუალური მომზადების საფუძვლები

რაც შეეხება ინტელექტუალურ მომზადებას, მნიშვნელოვანია ბავშვებთან სისტემატური ჩართვა ლოგიკური აზროვნებისა და მეტყველების უნარების განვითარების მიზნით. მიმართულებები შემდეგია:

1. სკოლაში შესვლამდე ინტელექტუალური დონე ისეთი უნდა იყოს, რომ ბავშვმა შეძლოს ანალიზი და განზოგადება. აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ იპოვონ არსებითი თვისებები, რომლითაც საგნები შეიძლება გაერთიანდეს ჯგუფებად, ან აღმოიფხვრას ზედმეტი. დავალებების მაგალითები მოცემულია განვითარების სტატიაში.
2. ბავშვის მეტყველების განვითარებამ უნდა უზრუნველყოს მისი აზრების თანმიმდევრული გამოხატვა. ამისათვის თქვენ მუდმივად უნდა შეავსოთ თქვენი ლექსიკა, აუხსნათ ბავშვს ახალი სიტყვების მნიშვნელობა და შეასწოროთ მისი განცხადებები შესაბამისად.

ეფექტური მოსამზადებელი ბაზაა ზღაპრების და სხვა საბავშვო ნამუშევრების კითხვა. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვს მხოლოდ მოსმენა შეუძლია, სასარგებლოა სიუჟეტის ერთად მოყოლა, პერსონაჟების ქმედებებზე საუბარი და მოვლენების განსხვავებულ განვითარებაზე ფანტაზირება. მაგრამ უკვე 4-5 წლის ასაკში ბავშვი საკმაოდ ხელმისაწვდომია. და ეს არის პროგრესი განვითარებაში და კოგნიტური მოტივების აქტუალიზაცია.

ბავშვს ეს მომზადება სკოლაში სჭირდება. ერთის მხრივ, ბუნებრივია ნებისმიერი ოჯახი, სადაც ყურადღება ეთმობა ბავშვების განვითარებას. მეორე მხრივ, ეს იგივე მიდგომის მსგავსია, რომელსაც ფსიქოლოგები და პედაგოგები იყენებენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასკოლო მომზადებისას.

ყოველდღიური მონაწილეობა ბავშვების სკოლისთვის მომზადებაში

რა თქმა უნდა, ბავშვი ცოდნის საწყის ბარგს ახლობლებისგან იღებს. კიდევ ერთხელ ხაზს ვუსვამთ, რომ ბევრი მშობელი დიდ ყურადღებას აქცევს ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას: ისინი მუდმივად აფართოებენ მის ცოდნას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, წყვეტენ ლოგიკურ ამოცანებს, ასწავლიან კითხვას და დათვლას და ხელს უწყობენ მსჯელობას.

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი მოტივაციის განვითარებას. და, როგორც წესი, მაღალი ინტელექტუალური დონის ბავშვებს სურთ სკოლაში სასწავლებლად წასვლა.

რაც შეეხება სტანდარტულ ოჯახურ პირობებს, არ შეიძლება ითქვას, რომ მშობლები დიდ ყურადღებას აქცევენ შვილების სწავლისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას. უფრო ხშირად ეს ამოცანა გადადის მესამე მხარის მხრებზე. ვინაიდან კოგნიტური მოტივაცია და სკოლისადმი ინტერესი არ ჩნდება ერთ მომენტში, არამედ თანდათანობით, მოზარდებს ოდნავი ძალისხმევა მაინც სჭირდებათ.

შვილებთან მუდმივი კომუნიკაციისას მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ ელემენტარული ტექნიკა, რომელიც ხელს უწყობს სასკოლო მზაობის ფორმირებას.

• სასარგებლოა კლასების ჩატარება ბავშვს ქმედებების ნიმუშის მიცემით და დამოუკიდებელი განხორციელების ამოცანის დაყენებით. ეს ხელს შეუწყობს ქცევის თვითნებობის ჩამოყალიბებას სკოლამდელი ბავშვობის ნებისმიერ ეტაპზე. მაგალითად, დათვალეთ ჯოხებიდან სიტყვა, მოიწვიეთ ბავშვი გაიმეოროს. ჩამოთვალეთ ერთი და იგივე ჯგუფის რამდენიმე ელემენტი (ხილი, ავეჯი, მანქანები), წაახალისეთ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი დაასრულოს რიგი.
• წვლილი შეიტანეთ ბავშვის ყურადღების განვითარებაში მიმართვით. შესაძლებელია ასწავლოთ კონცენტრირება და სმენის ყურადღება როგორც სეირნობისას, ასევე წიგნების კითხვისას.
• ყურადღება მიაქციეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას. სკოლაში დიდი დატვირთვა მაშინვე ეცემა ბავშვებს თითებზე – ყოველდღე უწევთ ასოების და რიცხვების დაწერა. იმისათვის, რომ მზად იყოთ ამ დატვირთვისთვის, საჭიროა რაც შეიძლება ხშირად გამოძერწოთ, დახატოთ, ააწყოთ მოზაიკა და კონსტრუქტორები მცირე დეტალებით.
• მნიშვნელოვანია ბავშვის შექება გამოვლინებისთვის, სასარგებლო საქმიანობისადმი გატაცებისთვის.

რაც არასდროს არ უნდა დაუშვან მოზარდებმა, თუმცა ეს ხშირად შეინიშნება ოჯახებში:

• დაუშვებელია ბოროტი ბავშვის შეკავება, რომელსაც ნამდვილად არ სურს შემეცნებითი საქმის კეთება, სიტყვებით „აი, სკოლაში მიდიხარ, იქ უნდა ისწავლო და არა სირბილი“.
• შეუძლებელია გაკვეთილის გაჭიანურება, ბავშვის ფსიქიკის გადაჭარბებული მუშაობა და ამით სკოლამდელი აღზრდის რეგულირების გაკვეთილებზე უარის თქმა.
• თქვენ არ შეგიძლიათ აიძულოთ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი დაასრულოს დავალება, თუ ეს იწვევს უარყოფით ემოციებს.

ბავშვის გონებრივი განვითარების საფუძველია ახალი გამოცდილების მოთხოვნილება. ბავშვებში ნებაყოფლობითი ქმედებები გამოირჩევიან უშუალობით და იმპულსურობით: გაჩნდა ახალი სურვილი - ის დაუყოვნებლივ უნდა დაკმაყოფილდეს. ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის თვითნებობას იმპულსური ხასიათი აქვს, რაც არ არის შერწყმული რომელიმე პროცესზე ყურადღების ხანგრძლივ შეკავებასთან. ბავშვის ბრალი არ არის, რომ 15 წუთიანი მეცადინეობაც კი მის ძალებს აღემატება.

თუ მშობლები დაიცავენ ამ სტატიაში ასახულ პრაქტიკებს, ისინი მნიშვნელოვან წვლილს შეიტანენ შვილში ფსიქოლოგიის ჩამოყალიბებაში. ხოლო უფროსი სკოლამდელი აღსაზრდელი სკოლის ზღურბლს სიამოვნებით, ინტერესით და ცოდნისკენ ლტოლვით გადალახავს.

ლუდმილა ანატოლიევნა კოლესნიკოვა
როგორ მოვამზადოთ თქვენი შვილი სკოლისთვის

მასალები მომავალი პირველკლასელების მშობლებთან შეხვედრისთვის

ისევ იმაზე, თუ როგორ მოამზადეთ ბავშვი სკოლისთვის.

ცუდია, კარგი ჩიტი იბადება,

მას განზრახული აქვს ფრენა.

ეს არ მოხდება ადამიანს.

არ არის საკმარისი ადამიანად დაბადება

ისინი მაინც უნდა იყვნენ!

ედუარდ ასადოვის ამ მოკლე ლექსში ბევრი აზრია. გახდე ადამიანი ნიშნავს იყო პატიოსანი, კეთილი, თანამგრძნობი. მაგრამ ის ასე უნდა გაიზარდოს.

ადამიანის ჩამოყალიბება იწყება მისი ცხოვრების პირველივე წლებიდან. მას აყალიბებენ მშობლები, აღმზრდელები, მასწავლებლები. ეს არ არის ადვილი ამოცანა, განსაკუთრებით რთული ცვლილებების ამ დროს. იცვლებიან სკოლაპროგრამები და სახელმძღვანელოები, იცვლება ბავშვების სწავლებისადმი მიდგომა. გამოჩენა ახალი ტიპის სკოლალიცეუმები, გიმნაზიები. ახლა ბევრს საუბრობენ თანამშრომლობის პედაგოგიკაზე - მოსწავლეთა, მასწავლებელთა და მშობელთა გაერთიანებაზე. ასეთი თანამშრომლობა აუცილებელია დაუყოვნებლივ მიღებისთანავე. ბავშვი სკოლაში.

რაზე უნდა იფიქრონ მშობლებმა პირველ რიგში შვილის მომზადებისას? სკოლა?

ჯანმრთელობის შესახებ. პირველკლასელის ჯანმრთელობა არის ის რეზერვი, ძალის რეზერვი, რომელიც დიდწილად განსაზღვრავს არა მხოლოდ სწავლის პირველი წლის, არამედ მრავალი წლის წარმატებას. სასკოლო მარათონი. ფიზიკური და გონებრივი მდგომარეობა ბავშვიგანსაზღვროს მათი მზადყოფნა სკოლა. ახლა ექიმები ამბობენ, რომ თანამედროვე პირობებში ქ სკოლაჯანსაღი ბავშვების მხოლოდ 20-25% ირიცხება, დანარჩენს უკვე აქვს ჯანმრთელობის სხვადასხვა დარღვევები.

ამ ბავშვებს უჭირთ გამკლავება სკოლის დატვირთვა, დასაქმების რეჟიმით. ეს პირველ რიგში გავლენას ახდენს ნერვული სისტემის მდგომარეობაზე. ამიტომ 1 სექტემბრამდე დარჩენილ დროში გადაამოწმეთ ბავშვების ფიზიკური მონაცემები, გამაგრდით და გააძლიერეთ ისინი, მიმართეთ ლოგოპედს, ბავშვთა ფსიქოლოგს, ფსიქიატრს.

ო ბავშვების სკოლაში მომზადებაბევრი განსხვავებული აზრის გამოხატვა: მზარეული ბავშვი სკოლაში თუ არარამე ასწავლოს თუ არა. ბევრ მშობელს ჯერ კიდევ სჯერა, რომ მათი საქმეა ბავშვების კვება, ჩაცმა და მათ ჯანმრთელობაზე ზრუნვა და ისინი უნდა განვითარდნენ და ასწავლონ მხოლოდ სკოლა. ამასობაში ცნობილია, რომ ბავშვინახევარი ყალიბდება 4 წლის ასაკში, ხოლო შესაძლებლობების განვითარებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდია 3-დან 5 წლამდე. რაღაც მნიშვნელოვანი გამოგრჩება და ის შეუქცევად იკარგება. აუცილებელია ბავშვებში რაც შეიძლება ადრე განვითარდეს არა მხოლოდ მეხსიერება, მეტყველება, ლოგიკური აზროვნება, ყურადღება, არამედ განსჯებისა და მოქმედებების თვითკონტროლი, საკუთარი აზრი. ეს ყველაფერი ოჯახშია ჩადებული.

მშობლებსა და შვილებს შორის კომუნიკაცია არის სახლში ერთობლივი სამუშაო, ერთობლივი თამაშები, სეირნობა, ფილმების ყურება და განხილვა, სატელევიზიო შოუები, წიგნების კითხვა. ხშირად ხდება, რომ ღარიბი სტუდენტები ხდებიან არასაკმარისი სტუდენტები სკოლებიწაიკითხა საბავშვო წიგნები და ლექსები, იშვიათად და უინტერესოდ პასუხობდა გაუთავებელ საბავშვო "რატომ". ასეთ მშობლებს შვილები ჰყავთ არამზადა სწავლის დასაწყებადდა ამიტომ პირველივე დღეებიდან სკოლის ცხოვრება, გრძნობენ, რომ თანაკლასელებზე ნაკლები იციან და ესმით, უხერხულნი არიან, გაკვეთილზე ხელებს არ აწევენ, რცხვენიათ მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა. და, რა თქმა უნდა, მათთვის რთულია მასწავლებლის განმარტებების ათვისება.

ოჯახში ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის წყაროა მშობლების სიყვარული შვილების მიმართ. ბავშვმა უნდა იცოდესრომ ვიღაცას ძალიან, ძალიან უყვარს და რომ შეგიძლია ამ ადამიანთან მიხვიდე სიხარულითაც და სევდითაც. ასეთი ურთიერთობები ქმნის უსაფრთხოების განცდას, სიმშვიდეს. ბავშვები, რომლებიც გრძნობენ მშობლების სიყვარულს, იზრდებიან უფრო ჯანმრთელები, ვიდრე მათი თანატოლები, რომლებსაც მოკლებულია სიყვარული.

ბავშვებს სურთ დაემსგავსონ მშობლებს, ამაყობენ მათით, ბაძავენ მათ. Კითხვა:"ვინ გინდა გახდე?",ყველაზე ხშირად პასუხობს: "მამას მსგავსად", "Როგორ არის დედაშენი". ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ დაარღვიოთ თქვენი შვილები. ჩვენ, მშობლები, ყოველთვის, ფაქტობრივად, კეთილშობილების, სიკეთის, ადამიანობის მაგალითი ვართ?

ცნობილი მასწავლებელი ამონაშვილი, წერს: „ბავშვებისგან მკაცრად ვითხოვთ. და თუ ბავშვებს შეეძლოთ მკაცრად მოითხოვონ ჩვენგან, რომ ერთგულად შევასრულოთ ჩვენი განათლების მოვალეობა, მაშინ ბევრი განსაკუთრებული პრობლემა მოგვარდებოდა. ხულიგნები, უმეცრები იზრდებიან ბავშვებისგან ჩვენი უყურადღებო აღზრდის გამო, რადგან მათ არ შეუძლიათ მსჯელობა უფროსებთან - უპასუხისმგებლო აღმზრდელებთან.

არ იფიქროთ, რომ აღზრდით ბავშვი მხოლოდ მაშინროცა ელაპარაკები, შთააგონე რაიმე, ასწავლე. შენ ასწავლი ბავშვიყოველი მოქმედებით, ყოველი სიტყვით. მაგრამ თუ მშობლების სიტყვები არ ეთანხმება საკუთარ ქმედებებს, აღზრდაზე საუბარი არ შეიძლება.

იყავით მომთმენი, მოექეცით ბავშვებს ისე, რომ მათ თავი ბედნიერად იგრძნონ. ბავშვსმნიშვნელოვანია, რომ ისწავლო წარმატებით, თავი ჭკვიანად, სწრაფ და ჭკვიანად იგრძნო. ყოველივე ამის შემდეგ, წარმატება არის სიხარულის წყარო, რომელიც შთააგონებს ბავშვს ახალი წარმატებისკენ. არ გრძნობს წარმატების გრძნობას ბავშვი კარგავს თავის რწმენასხდება გულგრილი. მას არასრულფასოვნების კომპლექსი აქვს.

ბავშვები, განსაკუთრებით 6-8 წლის, უჩვეულოდ ვარაუდობენ, ისინი საკუთარ თავს ხედავენ ჩვენი სიტყვების სარკეში: "სულელი", "უცოდინარი", "ძუნწი", "ზარმაცი",დიახ, მაგრამ დაამატეთ: სამუდამოდ შენ, შენ საერთოდ, შენ ყოველთვის. ჩვენი შვილები გვაპატიებენ შეურაცხყოფას, მაგრამ ეს უსამართლობა რამდენიმე წელიწადში მათზე აუცილებლად იქნება რეზონანსი.

მეტი მოთმინება, პატივისცემა თუნდაც უცოდინრობის, გაუგებრობის, დაუმორჩილებლობის მიმართ ბავშვი. ყოველივე ამის შემდეგ, მისთვის არც ისე ადვილია ზრდა, სამყაროს აღმოჩენა, ადამიანების გაცნობა, სიყვარულის სწავლა, კარგი ყოფნა. ბავშვების მიმართ გულგრილობა, მათდამი უყურადღებობა არ შეიძლება გამართლდეს არც ოფიციალური დასაქმებით და არც სხვა ინტერესებით დაკავებით.

1 სექტემბერი. რამდენ საზრუნავს და იმედს უკავშირებს თითოეული ოჯახი შვილის სწავლის დაწყებას. მშობლებს სურთ თავიანთი ბავშვი კარგად სწავლობდა, ნებით წავიდა სკოლა. რა იზიდავს მათ? დაბერდნენ. Ისინი არიან - მოსწავლეები! პორტფელი, სასკოლო ნივთები, ფორმა, ახალი მეგობრები, პირველი მასწავლებელი. ისინი ყველა მზად არიან ისწავლონ. ყოველ ჯერზე, როცა პირველ კლასელებს ვხვდებით 1 სექტემბერს, მე მათ კითხვას ვუსვამ:

ბავშვებო, თქვენგან ვის უნდა კარგად სწავლა?

ხელების ტყე. თითოეულ მათგანს ეს გულწრფელად სურს.

მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე დღე გადის და ზოგ ბავშვს თვალები უციმციმდება, გაკვეთილების დროს ისინი იბნევიან, ყვირიან და მოუთმენლად ელიან ზარს.

სამუშაო მაგიდასთან საათობით ჯდომა არ იყო ისეთი საინტერესო, როგორც მოსალოდნელი იყო. სახლში უკვე ზოგიერთმა პირველკლასელმა მშობლებს უთხრა:

არ მინდა სკოლა. წერილები არ მუშაობს.

მშობლები დაბნეულები არიან. Რა მოხდა?

ბავშვი არ არის მზად ამისთვის სკოლა ფსიქოლოგიურად. სწავლა არის სამუშაო, ყოველდღიური და დაჟინებული. მოსწავლემ უნდა შეძლოს თავისი დროის სწორად განაწილება, ყურადღების დაკარგვის გარეშე მოუსმინოს მასწავლებელს, შეძლოს სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა, შეძლოს ორგანიზებულობა, მოწესრიგება. ნუ მისცემთ უფლებას თქვენი შვილის ან ქალიშვილის სწავლა თავისთავად წავიდეს, ერთად იფიქრეთ იმაზე, თუ რა არ მუშაობს, გაარკვიეთ და დაეხმარეთ. ბევრი რამ იქნება დამოკიდებული თქვენს მოთმინებაზე.

მშობლები მიღებამდე სკოლაუნდა შეიქმნას ასე ბავშვირათა მან გაიგოს, რომ ის სკოლის მოსწავლეყველაფრის სწავლის სურვილი. მზად იყავით სკოლა არისნიშნავს მზად იყო ისწავლო ყველაფერი. ბავშვის სკოლაში მომზადებაცხოვრება იმდენად არ ჰგავს პოლარული ექსპედიციის სამზადისს, როცა ყველაფერი უნდა იყოს გათვალისწინებული, გათვალისწინებული და მომარაგებული, არამედ რობინზონ კრუზოს მზადყოფნა უჩვეულო პირობებში ცხოვრებისათვის.

ყველა საგანმანათლებლო ბავშვის სკოლაში მომზადებაუნდა ექვემდებარებოდეს მიზანს.: გონებრივი ჰორიზონტის განვითარება. Გამკლავება ბავშვიიზრუნეთ, რომ იფიქროს, დაამტკიცოს, იფიქროს, რათა მისი გონება განვითარდეს და მეტი და მეტი საკვები მოითხოვოს ფიქრისთვის.

შენი ბავშვიუნდა შეეძლოს ყურადღებით მოუსმინოს საბავშვო წიგნის კითხვას, თანმიმდევრულად თქვას წაკითხული, გასცეს სრული პასუხი კითხვებზე, გამოიცნოს გამოცანები, შეძლოს ისაუბროს საკუთარ ოჯახზე, იცოდეს ფერები, ცხოველების, მცენარეების სახელები, შეძლოს საგნების კლასიფიკაცია. ისწავლეთ პოეზია და ენის გადახვევა.

მშობლები შეშფოთებულნი არიან:

დიახ! მაგრამ გააკეთე ეს ოსტატურად. მიიღეთ რჩევა საბავშვო ბაღის მასწავლებლისგან, მასწავლებლისგან.

ზოგიერთი მშობელი თვლის, რომ თუ ბავშვი მოდის სკოლათუ მან იცის კითხვა, მაშინ მობეზრდება გაკვეთილებზე, ეჩვევა უსაქმურობას, იწყებს ამპარტავნულად უყურებს თანაკლასელებს, რომლებიც ბევრად უარესად კითხულობენ. ასე ფიქრობენ ადამიანები, რომლებმაც დაავიწყდათ რა არის პირველი წელი. სკოლის ცხოვრება. და პირველ თვეებში სკოლის ბავშვი არასოდეს მოიწყინოს: უფროსებთან, თანატოლებთან ურთიერთობის ახალი სამყარო სიტყვასიტყვით ეცემა მასზე. სკოლააიძულებს პატარა ადამიანს მოძებნოს და დაეუფლოს ცხოვრებაში ახალ ადგილს, ქცევის ახალ ფორმებს, ახალ მოვალეობებს, ახალ რეჟიმს. ბავშვიშეიძლება უბრალოდ დრო არ ჰქონდეს რაღაცის სწავლისთვის. ყველაზე ხშირად ეს კითხვაა, რომელიც განიცდის. და შედეგად - უმნიშვნელო ქულები, შესაძლო არაპოპულარობა თანაკლასელებს შორის, ვისთვის სკოლადიდი ხნის განმავლობაში წარმატება ხდება მოსწავლის ადამიანური ღირსების საზომი. და კიდევ ერთი დანაკარგი. არ არის წაკითხული საბავშვო ლიტერატურის ის ძვირფასი მარაგი, რომლის ჭეშმარიტად გასინჯვა, გამოცდილება, სულში მხოლოდ ბავშვობაში შეიწოვება.

„შეგიძლია იცხოვრო და იყო ბედნიერი ადამიანი მათემატიკის დაუფლების გარეშე. მაგრამ არ შეიძლება იყოს ბედნიერი კითხვის ცოდნის გარეშე, კითხვის ხელოვნების დაუფლების გარეშე“ - ეს არის ცნობილი მასწავლებლის ვ.ა. სუხომლინსკის სიტყვები.

დაე, ბავშვი მოვიდეს სკოლაკითხვის უნარი. ასევე უკეთესი იქნება, რადგან 4-5 წლის ასაკში კითხვის სწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე 6-7 წლის ასაკში. მშობლიური ენა ახლახან დაეუფლა. სიტყვები და ბგერები ჯერ არ გამხდარა ბავშვს რაღაც ნაცნობიარ ჩანს როგორც სუნთქვა. სიტყვების შესახებ ბავშვების კითხვების ნაკადი ჯერ არ დამშრალა, ყოველდღე შეგიძლიათ გაახაროთ მეგობრები სერიიდან ახალი ისტორიით "2-დან 5-მდე". რატომ უნდა ველოდოთ 6 წელს, როცა ენისადმი ინტერესი ხელოვნურად უნდა გაღვივდეს.

გაცნობა და მუშაობა ბავშვიასოებით წინ უნდა უსწრებდეს ასოს ბგერის სწავლის წინა პერიოდი. თქვენ უნდა დაიწყოთ ბავშვი სათამაშო ოთახში, ონომატოპოეური მოქმედება ისწავლა გაფართოება, ცალკეული ბგერების გაძლიერება სიტყვებით. მაგალითად:

მოდით ვისაუბროთ ფუტკრის ენაზე, თითქოს ორი ფუტკარი ვართ.

"Დავმეგობრდეთ. Სად ცხოვრობ"

მერე ასწავლე ბავშვიმონიშნეთ პირველი ბგერა სიტყვებით, მოძებნეთ მსგავსი ბგერები სხვა სიტყვებით.

მითხარი, რა ხმით იწყება სიტყვა MUHA - (M?

Არის (M)სიტყვაში HOUSE?

და სიტყვაში WALL?

რა სიტყვები შეგიძლიათ დაასახელოთ ბგერაზე (M) - (მანქანა, ნიღაბი, ძრავა, მაღაზია). Შეგიძლია გააგზავნო ბავშვისათამაშოების მაღაზიაში.

ასწავლოს არ აირიოს ბგერები და ასოები, ხმოვნები და თანხმოვნები და მხოლოდ ამის შემდეგ, როცა ბავშვი მტკიცედ აითვისებს სიტყვების ბგერით შემადგენლობას, შეიძლება ასოების გაცნობა.

ყველაზე დიდი სირთულე, რომელიც უამრავ მწუხარებას იწვევს, არის გაკვეთილების წერა. ყოველ ჯერზე ბევრი ახალი რამის სწავლა გჭირდება, მაგრამ ხელები მაინც სუსტი გაქვს, არ ემორჩილება და როგორ მოახერხებ 4-5 თვეში 300 ელემენტის წერას დაეუფლო. ახლა რომ შენი ბავშვი ჯერ არ არის 6 წლის, ყველა ღონეს ხმარობენ, რათა განვითარდნენ, გაუძლიერონ ბავშვებს ხელი და თითები, გახადონ ისინი მოხერხებულები, მორჩილები. ხატვა, მოდელირება, კონსტრუქტორი, მოზაიკა, მძივები მავთულზე, მძივები, ქარგვა, წვა, ქსოვა - ეს ყველაფერი სავარჯიშოებია. ბავშვის ხელის მომზადება წერისთვის. სთხოვეთ ბავშვებს გააფერადონ სხვადასხვა საღებარი გვერდები არა მხოლოდ გასაღებად, არამედ გამოსაჩეკებლად. დაჩრდილეთ სურათი მარცხნიდან მარჯვნივ, ზემოდან ქვემოდან. ასეთი ვარჯიშების შესრულებისას ვითარდება თვალი, თითების მცირე კუნთები.

არ არის საჭირო კალამი უხერხულ ხელში ადრე ჩასვა და ბავშვის დადება რეცეპტისთვის. არამზადათითები გამოაჩენს ისეთ მოსახვევებს, რომ თქვენც და თქვენი მოსწავლეც იმედგაცრუებული იქნებით და უკმაყოფილო იქნებით ერთმანეთით და ერთობლივი ძალისხმევით ფურცელზე. არ არის საჭირო მომავალ პირველკლასელში წარმატების რწმენა შეარყიოს ასეთ პრესტიჟულში სკოლის ბიზნესიროგორც წერილი.

მეტყველების განვითარების დონე ხელს უწყობს ამ ტიპის ამოცანების ფორმირებას:

ბავშვები მდინარისკენ წავიდნენ. ვალია თევზაობდა, ჟენია კი მზის აბაზანებს იღებდა. რამდენი ბიჭი და გოგო იყო სანაპიროზე?

ვალია და საშა პეპლებს იჭერდნენ. ეს ბიჭები არიან თუ გოგოები?

წიგნის დასრულების შემდეგ პეტია კინოში წავიდა. რას აკეთებდა მანამდე, წაიკითხა წიგნი ან უყურა ფილმს?

ორმა დედამ იყიდა 4 პანამური ქუდი. ერთმა დედამ თეთრი პანამა იყიდა, მეორემ კი ვარდისფერი. რამდენი პანამის ქუდი იყიდა თითოეულმა დედამ?

Თუ ბავშვი 5-6 წელი ადვილად პასუხობს ასეთ კითხვებს, შემდეგ მეტყველების განვითარების დონის მიხედვით მზადაა სასკოლო განათლება. თუ თქვენს პატარას ჯერ არ შეუძლია გაუმკლავდეს ასეთ ამოცანებს, მაშინ ხშირად შექმენით მისთვის მსგავსი მეტყველების ამოცანები.

ასეთი დავალებები ასევე ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, ასწავლის დასკვნების გამოტანას.

თუ მდინარე უფრო ფართოა ვიდრე მდინარე, მაშინ ნაკადი ... მდინარეზე ვიწროა

თუ ძმა დაზე უფროსია, მაშინ და...

ფიჭვი უფრო მაღალია ვიდრე ნაძვი, ამიტომ ნაძვი ...

ასევე აუცილებელია გაცნობა ბავშვი ცნებებით: მარჯვნივ, მარცხნივ, ზედა, ქვედა, შუა, პირველი, მეორე, ბოლო, ასწავლეთ ბავშვებს საგნების შედარება, მათში მსგავსების და განსხვავებების პოვნა. ბავშვებმა უნდა შეძლონ ობიექტების რაოდენობის შედარება: მეტი, ნაკლები, იგივე, მტკიცედ ვიცი რიცხვების შემადგენლობა. ეს ხელს შეუწყობს გამოთვლითი უნარების ჩამოყალიბებას.

სამზარეულო ბავშვი სკოლაში, თქვენ უნდა აკონტროლოთ დღის რეჟიმის დაცვა. წლის განმავლობაში ზოგი ბავშვი გამუდმებით აგვიანებს, პირველ გაკვეთილებზე ყვირის და არ მუშაობს. ბავშვები უნდა ადგნენ განსაზღვრულ დროს, ივარჯიშონ, აუცილებლად ისაუზმონ, გაკვეთილების დაწყებამდე 10 წუთით ადრე, იყვნენ სკოლა. ზე ბავშვიგარკვეული საათი უნდა იყოს საშინაო დავალების შესასრულებლად, საკმარისი დრო უნდა დარჩეს სუფთა ჰაერზე. და აუცილებლად დაიძინეთ დროულად, რომ ღამით კარგად დაისვენოთ.

დაე იყოს სკოლათქვენი შვილების წლები გახდება ოქროს დრო მათ ცხოვრებაში. Ყველაფრის შემდეგ სკოლაეს არ არის მხოლოდ სწავლა, ეს არის კომუნიკაციის, სიხარულის, გამოცდილების, სილამაზის, თამაშების, ზღაპრების სამყარო, ფანტაზიისა და შემოქმედების სამყარო.

დახაზეთ ასოები და ამოხსენით მაგალითები. რისთვის გჭირდებათ მომავალი პირველკლასელის მოსამზადებლად?

განყოფილებაში მოემზადეთ სკოლისთვის, ჩვენ ვიზიარებთ რჩევებს იმის შესახებ, თუ როგორ მოამზადოთ თქვენი შვილი სკოლაში დამოუკიდებლად და ონლაინ.

მშობლების დასახმარებლად - სასარგებლო მასალები, კითხვები, დავალებები

• რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ბავშვმა სკოლაში წასვლამდე?
• ამოცანები, თამაშები და სავარჯიშოები 1 კლასისთვის სახლში მოსამზადებლად.
• ლოგიკისა და მათემატიკის გაკვეთილები სკოლამდელი და მცირეწლოვანი სტუდენტებისთვის.

1. ფიზიკური განვითარება

ბავშვობიდანვე ჩაუნერგეთ თქვენს შვილს ინტერესი სპორტისა და ფიზიკური აღზრდის მიმართ. პირადი მაგალითი აქ საუკეთესოდ მუშაობს. გამონახეთ დრო ბავშვებთან ერთად აქტიური საქმიანობისთვის სახლში და ქუჩაში.

მოიწვიე შენი შვილი სცადოს სხვადასხვა სპორტული სექციები: ცურვა, ტანვარჯიში, საბრძოლო ხელოვნება, ცეკვა. ნება მიეცით აირჩიოს ის, რაც მას ნამდვილად მოსწონს.

თუ თავად ვაჟი ან ქალიშვილი შეგახსენებთ შემდეგ ვარჯიშს და ცდილობენ კვირაში არც ერთი გაკვეთილი არ გამოტოვონ, ეს წარმატებაა.

2. ფსიქოლოგიური განვითარება

გარეგნულად მშვიდ და თავდაჯერებულ ბავშვსაც კი უჭირს უჩვეულო სასკოლო გარემოსთან ადაპტაცია. რა არის მნიშვნელოვანი, ვასწავლოთ ბავშვებს დავეხმაროთ მათ ცხოვრების ახალ ეტაპზე გადასვლაში?

1. ასწავლეთ თქვენს შვილს ემოციების მართვა და პოზიტიურად აზროვნება.

ემოციების გაკონტროლების უნარი, როგორიცაა სიბრაზე, სიბრაზე ან წყენა, გადაარჩენს ბავშვს გამონაყარის ქმედებებისგან ან სიტყვებისგან. აუხსენით თქვენს შვილს, რომ ბევრი პრობლემაა. მაგრამ თუ დადებითად ფიქრობთ, გაგიადვილდებათ სიტუაციას მეორე მხრიდან შეხედოთ და სწორი გამოსავლის პოვნა.

შეგნებულად მიუდექით საკითხს: მოაწყეთ სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების სიმულაცია და დაეხმარეთ ბავშვს ერთად გაარკვიონ, როგორ მოიქცეს ამა თუ იმ შემთხვევაში.

2. ავარჯიშეთ ყურადღება და კონცენტრაციის უნარი.

ასწავლეთ თქვენს შვილს ყოველთვის დაასრულოს ის, რაც დაიწყო. მიეცით მას დავალებები, რომლებიც რეალისტურად შეიძლება შესრულდეს ნახევარ საათში. აირჩიეთ არა მხოლოდ საყვარელი ნივთები, არამედ ის, სადაც ბავშვს შეუძლია წინააღმდეგობის გაწევა. თუ თქვენ მოახერხეთ დასახული დავალების ფოკუსირება მინიმუმ 20 წუთის განმავლობაში და მიიყვანეთ ის შედეგამდე, თქვენ ეს გააკეთეთ.

3. გამოუმუშავეთ პასუხისმგებლობა და განავითარეთ ნებისყოფა.

ისწავლეთ ოცნება, დაისახეთ მიზნები და მიაღწიეთ მათ, მიუხედავად სირთულეებისა. პირველ რიგში, დაეხმარეთ გარე სტიმულს, მაგრამ აუხსენით, რომ ყველაზე ძლიერი მოტივაცია საკუთარია.

მიეცით თქვენს შვილს ზრდასრულთა დავალება. მიეცით მას სახლში დაფიქსირებული სამუშაოების საკუთარი სია: მორწყეთ ყვავილები ან წაშალეთ მტვერი, გაისეირნეთ ან გამოკვებეთ შინაური ცხოველი.

3. ინტელექტუალური განვითარება

კითხვას, წერას, დათვლას და მარტივი მათემატიკური ამოცანების ამოხსნას ბავშვს სკოლაში ასწავლიან. ყველაზე ღირებული, რაც მშობლებს შეუძლიათ შვილებისთვის გააკეთონ, არის ასწავლონ სწორად აზროვნება, მსჯელობა, ინფორმაციის გაანალიზება და მთავარის დანახვა.

კონკრეტულად რა უნდა გაკეთდეს?

1. კოგნიტური ინტერესის გაღვივებადა წაახალისეთ ახალი ნივთების სწავლა: წიგნებში, ვიდეოებში, სახლში და სასეირნოდ. მოაწყეთ თქვენი შვილისთვის სხვადასხვა სახის დასასვენებელი აქტივობები, რათა მან გაიგოს, რამდენი ახალი და საინტერესო რამ არის მსოფლიოში, რის შესახებაც მათ უნდა ისწავლონ.

2. მეტყველების და კომუნიკაციის უნარის განვითარება.ასწავლეთ თქვენს შვილს საერთო ენის პოვნა თანატოლებთან და უფროსებთან. მნიშვნელოვანია ასწავლოთ მოსმენის უნარი, არგუმენტიროთ თქვენი აზრი და ისიამოვნოთ კომუნიკაციის პროცესით.

3. განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება.მათემატიკის გაკვეთილებზე ბავშვი ისწავლის ტიპიური ამოცანების ამოხსნას. მაგრამ იმისათვის, რომ მან წარმატებით გაართვას თავი ვარსკვლავით და ყოველდღიურ დავალებებს, არ შეიძლება მსჯელობისა და აზროვნების უნარის გარეშე. ეს უნარები შეიძლება და უნდა იყოს გაწვრთნილი.

Როგორ?

სად უნდა ვეძებოთ ამოცანები?

10 წლის წინ მახსენდებოდა მხოლოდ კოლექციები და საბავშვო ჟურნალები. ახლა ბევრად უფრო მაღალი ხარისხის საინტერესო მასალების ნახვა შეგიძლიათ ინტერნეტში. მაგრამ როგორ არ დაიკარგოთ განვითარების ამოცანების ამ ოკეანეში?

ბავშვის ინტელექტუალური მზაობის მიახლოებითი დონის შესაფასებლად, შეამოწმეთ მათემატიკის ამოცანები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის LogicLike-დან ან დაიწყეთ გაკვეთილები საიტზე.

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

შესავალი.

სკოლამდელი განათლების სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარება და ბავშვების სკოლაში მომზადება.

ბავშვების სკოლაში მომზადება თავისთავად ახალი პრობლემა არ არის, მას დიდი მნიშვნელობა მიენიჭა, რადგან სკოლამდელ დაწესებულებებს ამ პრობლემის გადასაჭრელად ყველა პირობა აქვს. ჯერ კიდევ ორმოცდაათიან და სამოციან წლებში ბავშვების სკოლისთვის მომზადების საკითხები პრაქტიკაში საკმაოდ ვიწრო განიხილებოდა და დაყვანილ იქნა ცოდნის ათვისებამდე ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების სფეროდან, წიგნიერების სწავლება. თუმცა, ბავშვების სასკოლო მომზადების საკითხების აქტუალიზაცია განპირობებულია იმით, რომ დაწყებითი სკოლა გადავიდა ოთხწლიან სწავლებაზე, რაც მოითხოვდა კარდინალურ ცვლილებებს საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობის უწყვეტობის ორგანიზებაში.

პირველად, საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის კონცეფცია აღმოაჩინა აკადემიკოსმა A.V. Zaporozhets-მა, როგორც ფართო კონცეფცია, რომელიც დაკავშირებულია არა მხოლოდ საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობის კოორდინაციასთან, არამედ როგორც განვითარების დონეების უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად. უფროსი სკოლამდელი ასაკისა და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები, ანუ მრავალმხრივი განვითარების საკითხები.

ეს მუშაობა შემდგომში გაგრძელდა ისეთი ფსიქოლოგების კვლევებში, როგორიცაა ელკონინ დ.ბ., დავიდოვი. ვ., პოდიაკოვი ნ.ნ. და სხვა.. და მასწავლებელთა შორის ეს ნაშრომი აისახა ნეჩაევა ვ.გ., მარკოვა ტ.ა., ბურე რ.ს., ტარუნტაევა ტ.ვ.

რას გულისხმობს ცნება „ბავშვთა მზადყოფნა სწავლისთვის სკოლაში“? უპირველეს ყოვლისა, გასაგებია არა ინდივიდუალური ცოდნა და უნარები, არამედ მათი სპეციფიკური ნაკრები, რომელშიც ყველა ძირითადი ელემენტი უნდა იყოს წარმოდგენილი, თუმცა მათი განვითარების დონე შეიძლება განსხვავებული იყოს. რა კომპონენტები შედის „სასკოლო მზაობის“ კომპლექტში? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის მოტივაციური, პიროვნული მზაობა, რომელიც მოიცავს „მოსწავლის შინაგან მდგომარეობას“, ნებაყოფლობით მზაობას, ინტელექტუალურ მზადყოფნას, ასევე ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაციის, ფიზიკური მზადყოფნის განვითარების საკმარის დონეს.! განუყოფელი ნაწილია მრავალმხრივი განათლება, მათ შორის: გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და შრომითი.

Მთავარი ნაწილი.

საბავშვო ბაღი და სკოლა, როგორც მნიშვნელოვანი ინსტიტუტები ბავშვის ცხოვრებაში.

E.E. კრავცოვამ აღნიშნა შემდეგი: ”ბავშვების სკოლაში მომზადება რთული, მრავალმხრივი ამოცანაა, რომელიც მოიცავს ბავშვის ცხოვრების ყველა სფეროს”. სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა ამ ამოცანის მხოლოდ ერთ-ერთი ასპექტია, თუმცა უაღრესად მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი. თუმცა, ერთი ასპექტის ფარგლებში, არსებობს განსხვავებული მიდგომები, რომლებიც შეიძლება გამოიყოს. ამ სფეროში მიმდინარე კვლევების მთელი მრავალფეროვნებისა და მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, მან გამოყო და გამოყო ამ პრობლემის რამდენიმე ძირითადი მიდგომა.

პირველი მიდგომა შეიძლება მოიცავდეს ყველა კვლევას, რომელიც მიმართულია სკოლამდელ ბავშვებში გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე, რომლებიც აუცილებელია სკოლაში სწავლისთვის. ამ მიდგომამ მიიღო ძლიერი განვითარება ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში სკოლაში ადრეული ასაკიდან სწავლის შესაძლებლობის საკითხთან დაკავშირებით.

ამ სფეროში ჩატარებულმა კვლევებმა დაადგინა, რომ ხუთიდან ექვს წლამდე ბავშვებს აქვთ მოსალოდნელზე მნიშვნელოვნად მეტი ინტელექტუალური, გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობები, რაც შესაძლებელს ხდის პირველი კლასის პროგრამის ნაწილის გადატანას საბავშვო ბაღების მოსამზადებელ ჯგუფებში.

ნაშრომები, რომლებიც შეიძლება მივაწეროთ ამ მიდგომას, არის ისეთი ავტორების მიერ ჩატარებული კვლევები, როგორებიც არიან T.V. Taruntayeva, L.E. Zhurova, დამაჯერებლად აჩვენებს, რომ აღზრდისა და საგანმანათლებლო სამუშაოს სოციალური ორგანიზაციის საშუალებით, შესაძლებელია ამ ასაკის ბავშვებს წარმატებით ასწავლონ მათემატიკის პრინციპები. და წიგნიერება და ამით მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებს მათ მომზადებას სასკოლო განათლებისთვის.

E.E.Kravtsova-ს თქმით, სკოლაში ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ბავშვებში გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობით. უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი აღზრდის ყველა ნასწავლი შინაარსი, როგორც წესი, შეესაბამება მათ ასაკობრივ შესაძლებლობებს, ე.ი. მოცემულია ასაკის შესაბამისი ფორმით. თუმცა, ამ მიდგომის აქტიურობის ფორმა არ არის ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი. მაშასადამე, აქტივობის ახალ ფორმაზე გადასვლის შესაძლებლობის საკითხი, რომელიც არის სასკოლო ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემის არსი, ამ მიდგომის ფარგლებში სათანადო გაშუქებას არ იღებს.

მეორე მიდგომა არის ის, რომ, ერთი მხრივ, დგინდება ბავშვზე სკოლის მიერ დაწესებული მოთხოვნები, ხოლო მეორე მხრივ, შესწავლილია ნეოპლაზმები და ბავშვის ფსიქიკაში არსებული ცვლილებები, რომლებიც შეინიშნება სკოლამდელი ასაკის ბოლოს.

ლ.ი. ბოჟოვიჩი აღნიშნავს: ... სკოლამდელი აღზრდის უდარდელი გატარება ცვლის საზრუნავებითა და პასუხისმგებლობით სავსე ცხოვრებით - ის უნდა წავიდეს სკოლაში, ისწავლოს ის საგნები, რომლებიც განსაზღვრულია სასკოლო გეგმით, გააკეთოს ის, რასაც მასწავლებელი მოითხოვს გაკვეთილზე; მან მკაცრად უნდა დაიცვას სკოლის რეჟიმი, დაემორჩილოს სკოლის წესებს, მიაღწიოს პროგრამით გათვალისწინებული ცოდნისა და უნარების კარგ ათვისებას. ამასთან, ის გამოყოფს ბავშვის ფსიქიკაში ისეთ ნეოპლაზმებს, რომლებიც თანამედროვე სკოლის მოთხოვნების შესაბამისად არსებობს.

ამრიგად, სკოლაში მოსულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს შემეცნებითი ინტერესების განვითარების გარკვეული დონე, მზაობა შეცვალოს თავისი სოციალური პოზიცია, სწავლის სურვილი; გარდა ამისა, მას უნდა ჰქონდეს არაპირდაპირი მოტივაცია, შინაგანი ეთიკური შემთხვევები, თვითშეფასება. ამ ფსიქოლოგიური თვისებებისა და თვისებების მთლიანობა, მეცნიერთა აზრით, არის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის.

უნდა აღინიშნოს, რომ სასკოლო და სასწავლო აქტივობები შორს არის ცალსახა ცნებებისაგან. სასკოლო ცხოვრების თანამედროვე ორგანიზებით, სასწავლო აქტივობები, როგორც ვ.ვ. დავიდოვი და დ.ბ. ელკონინი აღნიშნავენ, არ ყალიბდება ყველა მოსწავლისთვის და საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლება ხშირად ხდება სასკოლო განათლების ფარგლებში. სასკოლო განათლების ტრადიციული ფორმები არაერთხელ გააკრიტიკეს მრავალი საბჭოთა ფსიქოლოგის მიერ. მაშასადამე, სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემა უნდა გავიგოთ, როგორც სკოლამდელ ასაკში საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობებისა და წყაროების არსებობა. დასახელებული დებულების აღრიცხვა მესამე შერჩეული მიდგომის გამორჩეული თვისებაა. მისი არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ამ მიმართულების ნაშრომებში გამოკვლეულია საგანმანათლებლო საქმიანობის ცალკეული კომპონენტების გენეზისი და ვლინდება მათი ჩამოყალიბების გზები სპეციალურად ორგანიზებულ სასწავლო სესიებში.

სპეციალურ კვლევებში გამოვლინდა, რომ ბავშვებს, რომლებმაც გაიარეს ექსპერიმენტული ტრენინგი (ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი) ჩამოაყალიბეს საგანმანათლებლო საქმიანობის ისეთი ელემენტები, როგორიცაა მოდელის მიხედვით მოქმედების უნარი, ინსტრუქციების მოსმენისა და შესრულების უნარი, შეფასების უნარი. როგორც საკუთარი, ასევე სხვა ბავშვების მუშაობა. ამგვარად, ბავშვებს სკოლაში ფსიქოლოგიური მზაობა ჩამოუყალიბდათ.

საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმოშობისა და განვითარების თვალსაზრისით, გასათვალისწინებელია, რომ მისი წყარო მხოლოდ ერთიანი, ჰოლისტიკური ფსიქოლოგიური ფორმირებაა, რომელიც წარმოქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა კომპონენტს მათი სპეციფიკითა და ურთიერთდაკავშირებით.

E.E. კრავცოვას მიერ მეოთხე მიდგომასთან დაკავშირებული ნაშრომები, რომელიც, როგორც ჩანს, ყველაზე საინტერესოა სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემის თვალსაზრისით, ეძღვნება ერთი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმის იდენტიფიკაციას, რომელიც დევს საგანმანათლებლო საქმიანობის საწყისებზე. ეს მიდგომა შეესაბამება დ.ბ.ელკონინისა და ე.მ.ბოხორსკის შესწავლას. ავტორების ჰიპოთეზა იყო, რომ ნეოპლაზმა, რომელშიც კონცენტრირებულია სასკოლო განათლებისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის არსი, არის უნარი დაემორჩილოს ზრდასრული ადამიანის წესებსა და მოთხოვნებს. ავტორებმა გამოიყენეს კ.ლევინის შეცვლილი მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავდა გაჯერების დონის იდენტიფიცირებას. ბავშვს მიეცა დავალება, გადაეტანა ასანთის ძალიან დიდი რაოდენობა ერთი წყობიდან მეორეში და წესი იყო, რომ მხოლოდ ერთი ასანთის აღება შეიძლებოდა. ვარაუდობდნენ, რომ თუ ბავშვს ჩამოუყალიბდა ფსიქოლოგიური მზაობა სასკოლო სწავლისთვის, მაშინ ის შეძლებს გაუმკლავდეს დავალებას გაჯერების მიუხედავად და ზრდასრულის არყოფნის შემთხვევაშიც კი.

დღეს საკმაოდ მწვავედ დგას ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის პრობლემა. დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა, რომ ბავშვის სწავლისთვის მზადყოფნის კრიტერიუმი მისი გონებრივი განვითარების დონეა. ლ.ს. ვიგოტსკი იყო ერთ-ერთი პირველი, ვინც ჩამოაყალიბა იდეა, რომ სკოლისთვის მზადყოფნა მდგომარეობს არა იმდენად წარმოდგენების რაოდენობრივ მარაგში, რამდენადაც შემეცნებითი პროცესების განვითარების დონეზე. ლ.ს. ვიგოტსკი, სასკოლო სწავლისთვის მზადყოფნა, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავს გარემომცველი სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების განზოგადებას და დიფერენცირებას შესაბამის კატეგორიებში.

სკოლისთვის მზადყოფნის ცნებები, როგორც თვისებების ერთობლიობა, რომელიც აყალიბებს სწავლის უნარს, მოჰყვა A.N. ლეონტიევი, ვ.ს. მუხინა, ა.ა. ლუბლინი. ისინი მოიცავს მზაობის კონცეფციას ბავშვის მიერ საგანმანათლებლო დავალებების მნიშვნელობის გააზრების, მათი პრაქტიკულისგან განსხვავების, მოქმედების შესრულების გზების ცნობიერების, თვითკონტროლისა და თვითშეფასების უნარების, ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში. დაკვირვების, მოსმენის, დამახსოვრების, ამოცანების გადაჭრის უნარი.

არსებობს სამი ძირითადი ხაზი, რომლითაც უნდა განხორციელდეს სასკოლო მომზადება:

პირველ რიგში, ეს არის ზოგადი განვითარება. სანამ ბავშვი სკოლის მოსწავლე გახდება, მისი ზოგადი განვითარება გარკვეულ დონეს უნდა მიაღწიოს. ეს პირველ რიგში მეხსიერების, ყურადღების და განსაკუთრებით ინტელექტის განვითარებას ეხება. და აქ ჩვენ გვაინტერესებს როგორც მისი ცოდნისა და იდეების მარაგი, ასევე უნარი, როგორც ფსიქოლოგები ამბობენ, იმოქმედოს შინაგან სიბრტყეში, ანუ, სხვა სიტყვებით, შეასრულოს გარკვეული მოქმედებები გონებაში;

მეორეც, ეს არის საკუთარი თავის ნებაყოფლობით მართვის უნარის განათლება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვს აქვს ნათელი აღქმა, ადვილად ცვალებადი ყურადღება და კარგი მეხსიერება, მაგრამ მან ჯერ კიდევ არ იცის როგორ მართოს ისინი თვითნებურად სწორად. მას შეუძლია დიდხანს და დაწვრილებით ახსოვდეს უფროსების რაიმე მოვლენა ან საუბარი, შესაძლოა ყურისთვის არ იყოს განკუთვნილი, თუ რამე მიიპყრო მის ყურადღებას. მაგრამ მას უჭირს დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება იმაზე, რაც არ იწვევს მის უშუალო ინტერესს. იმავდროულად, ეს უნარი აბსოლუტურად აუცილებელია, რომ განვითარდეს სკოლაში შესვლისას. ისევე როგორც უფრო ფართო გეგმის უნარი - გააკეთო არა მხოლოდ ის, რაც გინდა, არამედ ის, რაც გჭირდება, თუმცა, შესაძლოა, ნამდვილად არ გინდა ან საერთოდ არ გინდა;

მესამე, მოტივების ჩამოყალიბება, რომელიც ხელს უწყობს სწავლას. ეს არ ნიშნავს იმ ბუნებრივ ინტერესს, რომელსაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავლენენ სკოლაში. საუბარია რეალური და ღრმა მოტივაციის ჩამოყალიბებაზე, რომელიც შეიძლება გახდეს სტიმული მათი ცოდნის მიღების სურვილისთვის. სწავლის მოტივების ჩამოყალიბება და სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება საბავშვო ბაღისა და ოჯახის მასწავლებლების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა ბავშვების სასკოლო მომზადებაში.
საბავშვო ბაღის მასწავლებლის მუშაობა ბავშვებში სწავლის მოტივებისა და სკოლისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში მიზნად ისახავს სამი ძირითადი ამოცანის გადაჭრას:

1. ბავშვებში სკოლისა და სწავლების შესახებ სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბება;
2. სკოლის მიმართ დადებითი ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
3. სასწავლო გამოცდილების ფორმირება.

ამ პრობლემების გადასაჭრელად ვიყენებ მუშაობის სხვადასხვა ფორმას და მეთოდს: ექსკურსიები სკოლაში, საუბრები სკოლაზე, მოთხრობების კითხვა და სასკოლო ლექსების სწავლა, სკოლის ცხოვრების ამსახველი სურათების ყურება და მათზე საუბარი, სკოლის დახატვა და სკოლის თამაში.

ასე რომ, საბავშვო ბაღი არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საჯარო განათლების დაწესებულება და არის პირველი რგოლი საჯარო განათლების ზოგად სისტემაში.

ბავშვები საბავშვო ბაღში მშობლების მოთხოვნით ირიცხებიან. მიზანი: ოჯახის დახმარება ბავშვების აღზრდაში.

საბავშვო ბაღში აღმზრდელებზე (სპეციალური განათლების მქონე პირები) მეთვალყურეობენ 3 წლამდე ბავშვები; 3-დან 7 წლამდე ბავშვებს ზრდიან სპეციალური პედაგოგიური განათლების მქონე მასწავლებლები. ბაღის გამგეს აქვს უმაღლესი პედაგოგიური განათლება და აღმზრდელობითი მუშაობის გამოცდილება.

თითოეული საბავშვო ბაღი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვების ოჯახებთან. პედაგოგები ხელს უწყობენ პედაგოგიურ ცოდნას მშობლებს შორის.

ბავშვებს თანდათან უვითარდებათ საგანმანათლებლო საქმიანობის ელემენტარული უნარები: მასწავლებლის ახსნა-განმარტებების მოსმენისა და გაგების, მისი მითითებების მიხედვით მოქმედების, სამუშაოს შესრულების უნარი და ა.შ. ასეთი უნარები ასევე ვითარდება პარკში, ტყეში, ქალაქის ქუჩებში ექსკურსიების დროს და ა.შ. ექსკურსიებზე ბავშვებს ასწავლიან ბუნებაზე დაკვირვებას, აღზრდის სიყვარულს ბუნებისადმი, ადამიანების საქმისადმი. ბავშვები გაკვეთილების შემდეგ დროს ატარებენ გარეთ: თამაშს, სირბილს, ქვიშის ყუთში თამაშს. 12 საათზე - სადილი, შემდეგ კი 1,5 - 2 საათი - ძილი. ძილის შემდეგ ბავშვები დამოუკიდებლად თამაშობენ ან, მათი თხოვნით, მასწავლებელი აწყობს თამაშებს, აჩვენებს ფილმებს, კითხულობს წიგნებს და ა.შ. შუადღის საჭმლის ან სადილის შემდეგ, სახლში წასვლამდე, ბავშვები ჰაერში დადიან.

სკოლამდელი დაწესებულების წინაშე არსებული ახალი ამოცანები მოითხოვს მის ღიაობას, მჭიდრო თანამშრომლობას და სხვა სოციალურ დაწესებულებებთან ურთიერთქმედებას, რაც ეხმარება მას საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში. ახალ საუკუნეში საბავშვო ბაღი თანდათან გადაიქცევა ღია საგანმანათლებლო სისტემად: ერთის მხრივ, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური პროცესი ხდება უფრო თავისუფალი, მოქნილი, დიფერენცირებული, ჰუმანური პედაგოგიური პერსონალის მხრიდან, მეორე მხრივ. მასწავლებლები ხელმძღვანელობენ მშობლებთან და უახლოეს სოციალურ დაწესებულებებთან თანამშრომლობითა და ურთიერთობით.

თანამშრომლობა გულისხმობს თანაბარ პირობებში კომუნიკაციას, სადაც არავის აქვს პრივილეგია დააკონკრეტოს, აკონტროლოს, შეაფასოს. ინტერაქცია არის ღია გარემოში სხვადასხვა მხარის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების გზა.

თ.ი. ალექსანდროვა ხაზს უსვამს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების შიდა და გარე ურთიერთობებს. ის გულისხმობს მოსწავლეების, მშობლებისა და მასწავლებლების შიდა თანამშრომლობას. გარედან - პარტნიორობა სახელმწიფოსთან, სკოლასთან, უნივერსიტეტებთან, კულტურის ცენტრებთან, სამედიცინო დაწესებულებებთან, სპორტულ ორგანიზაციებთან და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰოლისტიკური განვითარების უზრუნველყოფა.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საბავშვო ბაღი უდიდეს როლს თამაშობს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელი აღზრდა, დაწესებულების ნორმალური ფუნქციონირების დროს, ბავშვი ვითარდება ყოვლისმომცველად და მზად არის განვითარების შემდგომი ეტაპისთვის მის ცხოვრებაში, მზად არის სკოლისთვის.

„სკოლის“ ცნების განმარტებაზე განსხვავებული თვალსაზრისი არსებობს.

სკოლა საგანმანათლებლო დაწესებულებაა. პედაგოგიკის ზოგიერთი თეორეტიკოსი ყურადღებას ამახვილებს სკოლაში პიროვნების განვითარებაზე, ხოლო თავად სკოლა განიხილება, როგორც „მომზადება ზრდასრული ცხოვრებისთვის“, სხვა სპეციალისტები ხაზს უსვამენ სკოლის საგანმანათლებლო ფუნქციებს, არაერთი მასწავლებელი საგანმანათლებლო ასპექტებს მიიჩნევს მთავარ. სკოლაში. სინამდვილეში, სკოლა აერთიანებს ბევრ ფუნქციას, მათ შორის იმ ფუნქციებს, რომლებზეც ზემოაღნიშნული თვალსაზრისი ამახვილებს მათ ყურადღებას.

ასევე არსებობს სკოლების ტიპებისა და ტიპების ძალიან განსხვავებული კლასიფიკაციების დიდი რაოდენობა. სკოლების შენარჩუნება შესაძლებელია სახელმწიფოს ან კერძო პირებისა და ორგანიზაციების ხარჯზე (კერძო სკოლები, არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებები). მოხსენებული ცოდნის ხასიათის მიხედვით სკოლები იყოფა ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ (სპეციალურ); გათვალისწინებული განათლების დონის მიხედვით - დაწყებითი, არასრული საშუალო, საშუალო, უმაღლესი; სტუდენტების სქესის მიხედვით - მამრობითი, მდედრობითი სქესის, თანაგანათლებით. განათლებისა და მომზადების ორგანიზების სხვადასხვა პრინციპის მიხედვით გამოიყოფა: ერთიანი სკოლა, შრომითი სკოლა (მისი ქვესახეობა არის საილუსტრაციო სკოლა). ბავშვებისთვის, რომლებსაც არ აქვთ ნორმალური არსებობისა და აღზრდის პირობები, იქმნება სკოლა-ინტერნატები, მკურნალობის საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის, სანატორიუმ-ტყის სკოლები და ა.შ.

კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე პედაგოგიკის ერთ-ერთი მთავარი საკითხი იყო „სკოლისა და ცხოვრების“ ურთიერთქმედება. უკვე პრიმიტიულ საზოგადოებაში, ინიციაციისთვის მომზადებისას, ფორმალური სკოლის ძირითადი მახასიათებლები, როგორიც ის დღემდეა შემორჩენილი, თვალსაჩინოა: ის ავსებს სპონტანურ, ბუნებრივ, კერძოდ ოჯახურ, სოციალიზაციას. ყოველდღიურ ცხოვრებაში მზარდმა ადამიანმა შეიძინოს მისთვის და საზოგადოებისთვის აუცილებელი თვისებები, მხოლოდ პრაქტიკული დემონსტრირება და მიბაძვა საკმარისი არ არის. ამ მიზნების მისაღწევად ასევე აუცილებელია კონცენტრირებული, სპეციალურად შერჩეული ცოდნის კომუნიკაცია და ათვისება; სავარჯიშოებია საჭირო რთული უნარების დასაუფლებლად. სასკოლო განათლების შინაარსის შერჩევა განისაზღვრება მისი მიზნებითა და პრინციპებით, ე.ი. გვთავაზობს საგანმანათლებლო გეგმას ან პროგრამას. განათლება სკოლაში ტარდება, როგორც დაწესებულება, რომელიც უზრუნველყოფს შედარებით მცირე რაოდენობის უფრო სრულყოფილი და გამოცდილი ადამიანების (მასწავლებლები, პედაგოგები) კონტაქტს, კომუნიკაციას ბევრ ნაკლებად სრულყოფილ და გამოცდილ ადამიანებთან (მოსწავლეები, პედაგოგები). განათლების შინაარსის კომუნიკაცია და ათვისება ხდება მასწავლებელთა და მოსწავლეთა განსაკუთრებული ურთიერთქმედებით – სწავლება და სწავლა. სასკოლო განათლება წარმატებულად არის აღიარებული, როდესაც ის სრულდება შეძენილი ცოდნისა და უნარების საჯარო დემონსტრირებით - გამოცდებით.

სკოლის ამოცანები მრავალფეროვანია და მათზე დიდხანს შეიძლება საუბარი. Fomina V.P. სკოლის უმნიშვნელოვანეს ამოცანას მასწავლებლების მუშაობის ეფექტიანობის გაზრდაში ხედავს. სასწავლო პროცესის ორგანიზების სიცხადე და შრომის დაცვა შესაძლებელს ხდის ამოცანის წარმატებით გადაჭრას. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ იყოს გონებრივი და ფიზიკური შრომის დატვირთვის ნორმალური განაწილება როგორც მასწავლებლების, ისე სტუდენტების მიმართ.

ასე რომ, სკოლა დღემდე რჩება ბავშვის სოციალიზაციის მნიშვნელოვან დაწესებულებად, სწორედ აქ ეყრება ის „საფუძველი“, რომელიც საჭირო იქნება და რომელიც ბავშვს მთელი ცხოვრება ემახსოვრება. გასაკვირი არ არის, რომ ისინი ამბობენ, რომ სკოლის წლები ყველაზე ნათელი წლებია. მასწავლებლებს, თავის მხრივ, დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრებათ (არანაკლებ მშობლებს) თავიანთი მოსწავლეების მომავალზე, ისინი ხდებიან მათი მეორე მშობლები და სრულად არიან პასუხისმგებელი მათ უსაფრთხოებაზე, მათ შორის მორალურზე.

ამრიგად, ყოველივე ზემოთქმულიდან შეიძლება შემდეგი დასკვნის გამოტანა: საბავშვო ბაღი და სკოლა თითოეული ადამიანის ცხოვრების განუყოფელი კომპონენტია.

საბავშვო ბაღი და სკოლა სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ინსტიტუტია ბავშვის ცხოვრებაში. ამ დაწესებულებებში ბავშვი ატარებს ცხოვრების უმეტეს ნაწილს (თითქმის 18 წელს), აქ იღებს უდიდეს ინფორმაციას, აქ ეცნობა უფროსების, ბავშვების, თანატოლების საზოგადოებას, წესებს, ნორმებს, სანქციებს, ტრადიციებს. კონკრეტულ საზოგადოებაში მიღებული წეს-ჩვეულებები. სწორედ ამ დაწესებულებებში იღებს ბავშვი უზარმაზარ სოციალურ გამოცდილებას. ბავშვი ჯერ უფროსებთან ერთად სწავლობს სამყაროს შესწავლას, შემდეგ კი დამოუკიდებლად. ის უშვებს შეცდომებს, სწავლობს საკუთარ შეცდომებზე და რადგან საზოგადოებაშია, სწავლობს სხვის შეცდომებზე, ასევე იღებს მათ გამოცდილებას. სწორედ ეს არის ამ ინსტიტუტების მთავარი მიზანი - არ დაუშვან ბავშვი ადამიანთა საზოგადოებაში დაიკარგოს, დაეხმარონ მას ადაპტაციაში, უბიძგოს პრობლემების გადაჭრის დამოუკიდებელ გზებზე და არ დარჩეს მარტო თავის შიშებთან და საკუთარ თავთან. -ეჭვი. ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ ის მარტო არ არის ამქვეყნად, რომ, თუ რამეა, იქვე არიან ადამიანები, რომლებიც დაეხმარებიან მას. ანუ აუცილებელია ბავშვს მიაწოდოს, რომ „სამყარო არ არის კარგი ადამიანების გარეშე“, მაშინ როცა ის მზად უნდა იყოს წარუმატებლობისთვის, რადგან ცხოვრებაში ყველაფერი ისე არ ვითარდება, როგორც ჩვენ გვინდა. ეს ძალიან რთული ამოცანაა, რის გამოც ამ დარგის სპეციალისტები მუშაობენ ბავშვებთან, რის გამოც ამ დაწესებულებების პროდუქტიული საქმიანობისთვის აუცილებელია კომპლექსური მუშაობა. ბოლოს და ბოლოს, როცა ადამიანი, მაგალითად, ცივდება, მასთან მუშაობს არა ერთი ექიმი, არამედ რამდენიმე ერთდროულად. ასე რომ, აქ მხოლოდ ოჯახთან ერთად, მთლიანად საზოგადოება, ქალაქის ადმინისტრაცია, სახელმწიფო და ა.შ. ჩვენ მივაღწევთ იმ წარმატებას, რომლისკენაც ვისწრაფვით. არ არის აუცილებელი, ყველაფერი მასწავლებლებსა და აღმზრდელებს დააკისროთ.

საბავშვო ბაღისა და სკოლის ერთობლივი აქტივობები სამსახურში.

საბავშვო ბაღისა და სკოლის გათვალისწინებით, უნდა გავარკვიოთ, როგორ ეხმარებიან ისინი უშუალოდ უმცროს მოსწავლეს. ბოლოს და ბოლოს, ეს ის ასაკია, როცა ბავშვმა ახლახან დაამთავრა საბავშვო ბაღი და ჯერ არ შეეგუა, არ იცის ახალი წესები, ახალი ადგილი, სკოლის საზოგადოება. ჩვენ უნდა გავარკვიოთ, როგორ წყვეტს სკოლა ამ პრობლემებს (თუ ასეა) და როგორ ეხმარება მას საბავშვო ბაღი ამაში. საუბარია ამ დაწესებულებებში სწავლის უწყვეტობაზე.

ტ.პ სოკოლოვა ამაზე ნათლად საუბრობს. სკოლამდელ და დაწყებით სკოლამდელ განათლებას შორის უწყვეტობის პრინციპის განხორციელება ხორციელდება ბაღისა და სკოლის მასწავლებელთა საქმიანობის კოორდინირებით.

უწყვეტობა უზრუნველყოფს განვითარების უწყვეტობას, რომელიც დაფუძნებულია უკვე გავლილი საფეხურებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი, აწმყოსა და მომავლის ახალი კომპონენტების სინთეზზე ბავშვის განვითარებაში, როგორც ამბობს კუდრიავცევა ე.ა. იგი ასევე განიხილავს რამდენიმე პერსპექტივას სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების უწყვეტობის შესახებ. ზოგიერთი მეცნიერი თვლის, რომ მემკვიდრეობა უნდა იქნას გაგებული, როგორც ზოგადი ფიზიკური და სულიერი განვითარების შინაგანი ორგანული კავშირი სკოლამდელი და სასკოლო ბავშვობის საზღვარზე, შინაგანი მომზადება განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასასვლელად. უწყვეტობა მათთვის დამახასიათებელია ბავშვების განვითარების დინამიკის, თავად პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელების მხრივ.

სხვა მეცნიერები საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსობრივ ურთიერთობას უწყვეტობის მთავარ კომპონენტად მიიჩნევენ. ზოგიერთი ახასიათებს უწყვეტობას სწავლების ფორმებსა და მეთოდებში.

არის კვლევები, სადაც მემკვიდრეობა განიხილება ბავშვების სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნისა და ცხოვრების ახალ პირობებთან ადაპტაციის გზით, განვითარების ასაკობრივ ხაზებს შორის პერსპექტიული კავშირებით. ავტორები აღნიშნავენ, რომ პედაგოგიური პროცესი ინტეგრალური სისტემაა, ამიტომ უწყვეტობა უნდა განხორციელდეს ყველა მიმართულებით, მიზნების, შინაარსის, ფორმების, მეთოდების ჩათვლით და განხორციელდეს ყველა პროფესიული დონის ურთიერთქმედებით, მათ შორის საბავშვო ბაღის მასწავლებლის მუშაობით. , სკოლის მასწავლებელი, სკოლამდელი დაწესებულების ფსიქოლოგი, სკოლების ფსიქოლოგი და ა.შ.

1996 წელს, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს კოლეგიამ პირველად დაარეგისტრირა უწყვეტობა, როგორც უწყვეტი განათლების მთავარი პირობა, და იდეა პიროვნული განვითარების პრიორიტეტის შესახებ, როგორც უწყვეტობის წამყვანი პრინციპი სკოლამდელი აღზრდის ეტაპებზე. - დაწყებითი სასკოლო განათლება.

თანამედროვე პირობებში სკოლამდელ და დაწყებით განათლებას შორის უწყვეტობის განვითარების ახალი მიდგომები აისახება უწყვეტი განათლების კონცეფციის შინაარსში. ეს სტრატეგიული დოკუმენტი ავლენს სკოლამდელი - დაწყებითი განათლების განვითარების პერსპექტივებს, პირველად განიხილება უწყვეტობა სკოლამდელ და დაწყებით ზოგად განათლებას შორის მიზნების, ამოცანებისა და პრინციპების დონეზე სკოლამდელი და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უწყვეტი განათლების შინაარსის შერჩევის მიზნით. დაწყებითი სკოლის ასაკი; განისაზღვრება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები, რომლებშიც ყველაზე ეფექტურად მიმდინარეობს უწყვეტი განათლების განხორციელება ბავშვობის ამ ეტაპებზე. კონცეფცია აცხადებს უარის თქმას დაწყებითი განათლების დიქტატებზე სკოლამდელ განათლებასთან დაკავშირებით, ადასტურებს განათლების ინდივიდუალიზაციას და დიფერენციაციას, ისეთი საგანმანათლებლო და განვითარების გარემოს შექმნას, სადაც თითოეული ბავშვი თავს კომფორტულად გრძნობს და შეუძლია განვითარდეს ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად.

დღეს სკოლამდელი განათლების მიმდინარე პროგრამების გადახედვა ხდება, რათა მათგან გამოირიცხოს სკოლაში შესწავლილი სასწავლო მასალის ნაწილის გამეორება. ამასთან, ორგანიზებულია სადიაგნოსტიკო მეთოდების შემუშავება, რომელიც ემსახურება სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების უწყვეტობას.

უწყვეტი განათლების კონცეფცია ორიენტირებულია სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ურთიერთობაზე და გულისხმობს ბავშვობის ეტაპზე შემდეგი პრიორიტეტული ამოცანების გადაჭრას:

1. ბავშვებს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების გაცნობა;
2. თითოეული ბავშვის ემოციური კეთილდღეობის უზრუნველყოფა, მისი პოზიტიური მსოფლმხედველობის განვითარება;
3. ინიციატივის განვითარება, ცნობისმოყვარეობა, თვითნებობა, შემოქმედებითი თვითგამოხატვის უნარი;
4. ბავშვთა კომუნიკაციური, შემეცნებითი, სათამაშო და სხვა აქტივობის სტიმულირება სხვადასხვა აქტივობებში;
5. კომპეტენციის განვითარება სამყაროსთან, ადამიანებთან, საკუთარ თავთან ურთიერთობის სფეროში; ბავშვების ჩართვა თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებში (მოზარდებთან და სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან);
6. გარე სამყაროსთან (ემოციური, ინტელექტუალური, კომუნიკაბელური, საქმიანი და ა.შ.) აქტიური ურთიერთობისთვის მზადყოფნის ფორმირება;
7. სწავლის სურვილისა და უნარის განვითარება, განათლებისთვის მზაობის ჩამოყალიბება სკოლის ძირითად ნაწილში და თვითგანათლება;
8. ინიციატივის, დამოუკიდებლობის, თანამშრომლობის უნარების განვითარება სხვადასხვა აქტივობებში;
9. სკოლამდელი განვითარების მიღწევების გაუმჯობესება (მთელი დაწყებითი განათლების განმავლობაში);
10. სპეციალური დახმარება იმ თვისებების განვითარებისთვის, რომლებიც არ ჩამოყალიბდა სკოლამდელ ბავშვობაში;
11. სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია, განსაკუთრებით დაწინაურებული განვითარების ან ჩამორჩენის შემთხვევაში.

თანამედროვე ტრანსფორმაციები მიზნად ისახავს სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვების განვითარების გაუმჯობესებას და სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფას. კერძოდ, გარდაქმნები ეხება ცვლილებებს მუშაობის შინაარსსა და მეთოდებში, საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის ურთიერთკავშირის დადგენილ ფორმებს. ორ საგანმანათლებლო საფეხურს შორის ურთიერთობის ერთ-ერთი მიმართულებაა მაღალი ხარისხის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა, რაც საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ დაძლიოს სასწავლო პროცესში წარმოშობილი სირთულეები, არამედ თავიდან აიცილოს ისინი. ეს უმნიშვნელოვანესი ამოცანები წარმატებით შეიძლება გადაიჭრას საბავშვო ბაღსა და სხვა საგანმანათლებლო სტრუქტურებს შორის მრავალმხრივი ურთიერთქმედების პირობებში, თუ სკოლამდელი დაწესებულება მოქმედებს როგორც ღია საგანმანათლებლო სისტემა, რომელიც მზად არის სკოლასთან და საზოგადოებასთან დიალოგისთვის.

პრაქტიკაში, ბევრ სკოლამდელ დაწესებულებასა და სკოლას აქვს შემუშავებული თანამშრომლობის პროდუქტიული ფორმები, პროგრამების განხორციელება და გეგმები სკოლამდელი აღზრდის მომზადებისთვის სისტემატური სწავლისთვის. ძალიან ეფექტურია ბაღის მასწავლებელსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა პროგრამების ურთიერთგაცნობა, ღია გაკვეთილებზე დასწრება, მუშაობის მეთოდებისა და ფორმების გაცნობა, თემატური საუბრები ბავშვის განვითარების ასაკობრივ მახასიათებლებზე. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია კავშირები საბავშვო ბაღს, სკოლას, სხვა დაწესებულებებსა და ოჯახს შორის:

1. მეთოდურ ოფისთან თანამშრომლობა;
2. ერთობლივი მონაწილეობა პედაგოგიურ საბჭოებსა და სემინარებში;
3. პირველი კლასის საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვების მონახულება;
4. ოჯახთან თანამშრომლობა მშობელთა კომიტეტთან ურთიერთობის გზით;
5. ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კონსულტაციასთან და სამედიცინო მუშაკებთან თანამშრომლობა.

ამ ტიპის სამუშაოები ორიენტირებულია სკოლამდელი აღზრდის ბუნებრივი გადასვლის უზრუნველყოფაზე საბავშვო ბაღიდან სკოლაში, პედაგოგიურ მხარდაჭერაზე ახალი სოციალური სიტუაციისთვის, დახმარება სოციალიზაციაში, ოჯახის დახმარება ბავშვთან თანამშრომლობით, როდესაც ბავშვი სკოლაში შედის.

ბაღის მასწავლებელი და სკოლის მასწავლებელი ერთმანეთს აცნობენ ბაღში აღმზრდელობითი სამუშაოს დაგეგმვის სპეციფიკას და სკოლაში თემატური გაკვეთილის გეგმებს. ეს განსაზღვრავს განვითარების აუცილებელ დონეს, რომელსაც ბავშვმა სკოლამდელი ასაკის ბოლომდე უნდა მიაღწიოს, ცოდნისა და უნარების რაოდენობას, რაც მას სჭირდება კითხვის, წერისა და მათემატიკური ცოდნის დასაუფლებლად.

მასწავლებლის ვიზიტი სკოლაში გაკვეთილებზე, ხოლო მასწავლებლის მიერ - საბავშვო ბაღში გაკვეთილები საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ ბავშვის ცხოვრებისა და განათლების სიტუაციას და ორგანიზაციას, გაცვალოთ გამოცდილება, იპოვოთ მუშაობის საუკეთესო მეთოდები, ტექნიკა და ფორმები. . ასე რომ, ღია გაკვეთილების ანალიზის საფუძველზე, საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს შეუძლიათ პირველი კლასის მასწავლებლებს შესთავაზონ თამაშის მეთოდები და ვიზუალური საშუალებები სწავლებაში, რაც ხელს შეუწყობს უფრო მჭიდრო საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ უწყვეტობას საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის. მასწავლებლებს ასეთი ვიზიტების დროს შეუძლიათ პერიოდულ პრესაში პედაგოგიური სიახლეების შესახებ ინფორმაციის გაცვლა.

ერთობლივი საქმიანობის შედეგების გაანალიზების პროცესში მიღწეულია ურთიერთშეთანხმება თანამშრომლობის ყველაზე ნაყოფიერი ფორმების შესახებ, რაც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს ერთმანეთს აცნობონ ბავშვების პროგრესის, აღზრდისა და განათლების სირთულეების, ოჯახში არსებული მდგომარეობის შესახებ და ა.შ. მასწავლებელი დიდხანს უყურებს ბავშვს, მას შეუძლია მასწავლებელს მიაწოდოს დეტალური ინფორმაცია მისი პიროვნების, თვისებების, განვითარების დონის, ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ინტერესების, ინდივიდუალური მახასიათებლების, ხასიათისა და ტემპერამენტის შესახებ. მას ასევე შეუძლია მისცეს რეკომენდაციები ახალი სტუდენტისა და მისი ოჯახისადმი ინდივიდუალური მიდგომის გზების არჩევის შესახებ. მასწავლებლებსა და აღმზრდელებს ასევე შეუძლიათ შეიმუშაონ ერთობლივი პროგრამები, ფორმები და მუშაობის გზები იმ ოჯახებთან, რომელთა შვილებსაც აქვთ პრობლემები სოციალიზაციის უნარების განვითარებაში.

დიდი მნიშვნელობა აქვს უფროს სკოლამდელ და პირველ კლასის მოსწავლეებს შორის გამოცდილების გაცვლის ფორმები. საბავშვო ბაღი სკოლასთან ერთად აწყობს სხვადასხვა ღონისძიებებს, სადაც ხვდებიან საბავშვო ბაღის მოსწავლეები და სტუდენტები. ასეთი შეხვედრები აქტუალიზებს მათ ცნობისმოყვარეობას, ზრდის მათ ინტერესს სკოლისა და სოციალური ფენომენების მიმართ. მომავალი პირველკლასელები სკოლის მოსწავლეებისგან სწავლობენ მოქცევას, საუბრის მანერებს, თავისუფალ კომუნიკაციას და სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ უმცროს თანამებრძოლებზე ზრუნვას.

ასე რომ, ყოველივე ზემოაღნიშნულზე დასკვნის გამოტანით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სკოლა და საბავშვო ბაღი არის განათლების სისტემის ორი მომიჯნავე რგოლი და მათი ამოცანაა უზრუნველყონ მაღალი ხარისხის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, რაც საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ დაძლიოს სირთულეები, რაც ბავშვს აქვს, არამედ მათი პრევენციის უზრუნველყოფა. აქ მნიშვნელოვანია სამედიცინო მუშაკებისა და ბავშვთა კლინიკის დროული დახმარების ორგანიზება, საბავშვო ბაღისა და სკოლის მაკორექტირებელი ფსიქოლოგიური დახმარება, ძალისხმევის მობილიზება და, რა თქმა უნდა, მშობლებთან ურთიერთგაგება და თანამშრომლობა ბავშვის ოჯახთან, რაც პირდაპირი კავშირია ბავშვებთან მუშაობა. საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის უწყვეტობის პრობლემის მრავალმხრივი ბუნება მოითხოვს ყველა დაინტერესებული სოციალური და ადმინისტრაციული ჯგუფისა და სტრუქტურის კონსტრუქციულ დიალოგს.

პროგრამა:

ჩვენს დროში ძალიან მწვავედ დგას სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების უწყვეტობის პრობლემა, ე.ი. საბავშვო ბაღისა და სკოლის ერთობლივი აქტივობები, როგორც უმცროსი მოსწავლის დახმარება სოციალიზაციის პრობლემების დაძლევაში, ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვის დახმარება სკოლაში შესვლისას პრობლემების დაძლევაში. ერთის მხრივ, სახელმწიფოს სურს, რომ სკოლამ გამოიმუშავოს სრულყოფილად განვითარებული პიროვნება, მზად იყოს საზოგადოებაში სრულფასოვანი არსებობისთვის, მეორე მხრივ, როგორც კი ბავშვი სკოლაში შევა, მან უნდა დაივიწყოს საბავშვო ბაღი და „გადარჩეს“ ახალი პირობები და აქ ჩნდება პრობლემები ბავშვის კომუნიკაციასთან, ახალ გარემოსთან, ახალ წესებთან და ნორმებთან შეგუებასთან და გაცნობასთან.

მიზანი: უმცროსი მოსწავლის ოჯახური სოციალიზაციის ფარგლებში საბავშვო ბაღისა და სკოლის ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზებაში დახმარება.

1. თანმიმდევრული ამოცანების ინტეგრირებული განხორციელებისთვის პირობების შექმნა;
2. საგანმანათლებლო პროცესის მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფა საბავშვო ბაღისა და სკოლის პედაგოგების პედაგოგიური უნარებისა და სამეცნიერო და თეორიული კომპეტენციის დონის ამაღლების გზით;
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნის ფორმირება;
4. ეხმარება ოჯახს მოემზადოს ახალი სიტუაციისთვის, რომელიც წარმოიქმნება ბავშვის სკოლაში შესვლისას.

ბიზნესის ხაზი:

1. მეთოდური მუშაობა მასწავლებლებთან და აღმზრდელებთან;
2. ბავშვებთან მუშაობა;
3. მუშაობა მშობლებთან.

შეფასების კრიტერიუმები:

1. სასწავლო პროცესის შედეგების ანალიზი;
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სკოლაში სწავლისთვის მზაობის დონის დიაგნოსტიკა;
3. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების მონიტორინგი განვითარების, მათ შორის ოჯახური პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის;
4. მშობლებთან მუშაობა (კითხვები, საუბარი, თანამშრომლობა) ოჯახში მიკროკლიმატის იდენტიფიცირებისთვის.

Მოსალოდნელი შედეგები:

1. საბავშვო ბაღისა და სკოლის ერთობლივი მუშაობა;
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნა;
3. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის მიერ ახალ სოციალურ სიტუაციაში პრობლემების სრულად ან ნაწილობრივ დაძლევა;
4. მშობლების თანამშრომლობა სკოლის მასწავლებლებთან და ბაღის მასწავლებლებთან.

ლოჯისტიკა და პერსონალი:

1) საბავშვო ბაღისა და სკოლის ფსიქოლოგები;
2) აღმზრდელები და პედაგოგები;
3) მასწავლებელი ორგანიზატორი;
4) მშობლები;
5) სკოლისა და საბავშვო ბაღის ადმინისტრაცია.

ბადის გეგმა:

№	ღონისძიება	თვე	პასუხისმგებელი
1.	სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების განვითარების საწყისი დონის დიაგნოზი.	სექტემბერი	საბავშვო ბაღისა და სკოლის პედაგოგები-ფსიქოლოგები.
2.	მემკვიდრეობის სამუშაო გეგმის განხილვა.	ოქტომბერი	სკოლისა და საბავშვო ბაღის ადმინისტრაცია, მასწავლებლები და აღმზრდელები.
3.	დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისა და ბაღის მასწავლებლების მეთოდური შეხვედრები.	ნოემბერი	მასწავლებლები და პედაგოგები.
4.	ღია გაკვეთილები მშობლებისთვის; საახალწლო ზღაპარი სკოლაში.	დეკემბერი	მასწავლებლები, აღმზრდელები და მშობლები, მასწავლებელი-ორგანიზატორი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები და უმც. მოსწავლეები
5.	ღია კარის დღე საბავშვო ბაღში და სკოლაში.	იანვარ-აპრილი	მშობლები აღმზრდელები არიან.
6.	კონსულტაციები-ვორქშოფები მომავალი პირველკლასელების მშობლებისთვის.	თებერვალი - მაისი	მშობლები, მასწავლებლები, განათლების ფსიქოლოგები.
7.	სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსკურსიები სკოლაში, ხოლო უმცროსი მოსწავლეები არდადეგებს ატარებენ საბავშვო ბაღში "8 მარტი".	მარტი	მასწავლებლები, აღმზრდელები, მასწავლებელი-ორგანიზატორი.
8.	ბავშვების მონაწილეობა საბავშვო ბაღში და სკოლაში გამოსაშვებ გაკვეთილებში.	აპრილი მაისი	ბავშვები, მასწავლებელი-ორგანიზატორი, მასწავლებლები და აღმზრდელები.
9.	მშობელთა შეხვედრა „რამდენად მზად არიან ჩვენი კურსდამთავრებულები სკოლისთვის“; დიაგნოსტიკა მლ. სკოლის მოსწავლეები „როგორ მოგწონს სკოლა“, გასული სასწავლო წლის ანალიზი.	მაისი	მშობლები, განათლების ფსიქოლოგები, სკოლისა და საბავშვო ბაღის ადმინისტრაცია.
	მეთოდური ასოციაციის შეხვედრები; ბავშვების სასკოლო მზაობის დიაგნოსტიკა, მომავალი პირველკლასელის სკოლა, მუშაობის ანალიზი.	ერთი წლის განმავლობაში	სკოლისა და საბავშვო ბაღის ადმინისტრაცია, განათლების ფსიქოლოგები, მასწავლებლები და აღმზრდელები.

ასე რომ, ჩვენ განვიხილეთ სოციალიზაციის პროცესის არსი საბავშვო ბაღში და სკოლაში და როგორ ეხმარებიან ისინი ოჯახს და მთლიანად ბავშვს.

1) როგორც მოსალოდნელი იყო, საბავშვო ბაღი და სკოლა არის ბავშვის სოციალიზაციის უმნიშვნელოვანესი ინსტიტუტები, მაგრამ ისინი არ არიან მთავარი, რადგან ოჯახი ჯერ კიდევ პიროვნების სოციალიზაციის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტიტუტია. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ აქ ეყრება ცოდნისა და უნარების „საფუძველი“, რომელიც გამოადგება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. საბავშვო ბაღი და სკოლა მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, ოღონდ მხოლოდ ადრე ჩამოყალიბებულ ცოდნაზე დაყრდნობით.

2) განათლება ძალიან მნიშვნელოვანია განვითარებადი პიროვნებისთვის, მაგრამ არ იქნება პროდუქტიული, თუ ის ერთ რამეზე იქნება მიმართული ან დროულად განხორციელდება ან ყველასთვის თანაბრად. ამ პრობლემების გადასაჭრელად არსებობს გარკვეული პროგრამა, როგორც სკოლაში, ასევე საბავშვო ბაღში, რომელიც პასუხისმგებელია როგორც პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე, ასევე ბავშვების ინდივიდუალურ დიფერენცირებულ განათლებასა და აღზრდაზე. სწორედ აქ უნდა ითქვას სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების უწყვეტობაზე.

საბავშვო ბაღი და სკოლა არის ორი დაწესებულება, სადაც ბავშვებს ასწავლიან და აღზრდიან, მაგრამ ბავშვების ასაკი განსხვავებულია. ვინაიდან ჩვენი ნამუშევარი ითვალისწინებს დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ასაკს და ამ ასაკში ბავშვს ჯერ კიდევ ახსოვს, რას ასწავლიდნენ ბაღში და უჭირს ახალ სოციალურ პირობებზე გადასვლა, ამ ორ დაწესებულებას შორის მჭიდრო კავშირს ვხედავთ. ეს კავშირი ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ თანამშრომლობა აუცილებელია როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის, ასევე სკოლის პირველ კურსზე უმცროსი მოსწავლეებისთვის.

დასკვნა.

შესრულებული სამუშაოდან გამომდინარე, შესაძლებელია შემდეგი დასკვნების გამოტანა:

1) ჩვენს მიერ დასახული მიზანი მიღწეული იქნა, ამოცანები შესრულდა და ჰიპოთეზა დადასტურდა;
2) ჩვენ განვიხილეთ ისეთი ცნებები, როგორიცაა „სოციალიზაცია“, „ოჯახის სოციალიზაცია“, „დაწყებითი სკოლის ასაკი“;
3) ჩვენ დეტალურად გავეცანით ისეთ დაწესებულებებს, როგორიცაა საბავშვო ბაღი და სკოლა, ვისწავლეთ, რომ მათ შეუძლიათ ურთიერთქმედება და ამავდროულად გადაჭრან მრავალი პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის ბავშვთან ურთიერთობისას და თავად ბავშვისთვის მომზადებისა და შესვლისას. სკოლა.

სოციალიზაცია ადამიანის ცხოვრებაში მისი განვითარების აუცილებელი პროცესია, ის გავლენას ახდენს მისი პიროვნების მორალურ, ფსიქოლოგიურ, კომუნიკაციურ, ინტელექტუალურ კომპონენტებზე. თუ ამ პროცესს გამოვრიცხავთ ადამიანის განვითარების ეტაპებიდან, მაშინ მსოფლიოში არ იარსებებდა „საზოგადოება“, ადამიანი იქნებოდა პრიმიტიული მოთხოვნილებებით, სურვილებითა და ინტერესებით და საერთოდ, კაცობრიობა არ განვითარდებოდა, მაგრამ. განვითარების ერთ საფეხურზე იქნებოდა - პრიმიტიული.

ოჯახის სოციალიზაცია სოციალიზაციის ერთ-ერთი სახეობაა, რომელსაც ბავშვი ხვდება სიცოცხლის პირველ წლებში.

ოჯახი არის პირველი „საზოგადოება“, რომელშიც ბავშვი შედის. აქ ის იღებს გადარჩენის პირველ უნარებს, კომუნიკაციას, აქ ბავშვი სწავლობს შეცდომებზე და სწავლობს უფროსების გამოცდილებას. ოჯახში ბავშვი სწავლობს, რა დასჭირდება მომავალში.

საბავშვო ბაღი არის დაწესებულება, სადაც ბავშვი ოჯახში აღზრდისთანავე მიდის, მაგრამ ამავდროულად, მშობლები არ წყვეტენ ბავშვთან ერთად სწავლას სახლში. საბავშვო ბაღში მოხვედრისას ბავშვი უნდა მოერგოს ახალ პირობებს, ახალ საზოგადოებას, ქცევის ახალ წესებს. ძალიან ნათლად ასახავს იმას, რაც ასწავლეს ბავშვს ოჯახში, რა არა. ბავშვი აყალიბებს ოჯახში ურთიერთობებს ჯგუფის ბიჭებთან ურთიერთობაზე.

სკოლა არის დაწესებულება, რომელშიც ბავშვი შედის საბავშვო ბაღის შემდეგ. აქაც იგივე სიტუაცია ჩნდება: ახალი გუნდი, ახალი წესები. მაგრამ აქ სხვა მთელი რიგი პრობლემებიც იჩენს თავს: ეს არის ბავშვის უუნარობა ბაღიდან სკოლის მოსწავლის ცხოვრების წესზე სწრაფად გადართვა; ეს შეიძლება იყოს პრობლემები, რომლებიც არ მოგვარებულა ოჯახში და საბავშვო ბაღში განვითარების არც ერთ ეტაპზე.

საბავშვო ბაღი და სკოლა არის დაწესებულებები, სადაც ბავშვი ვითარდება და მათი ურთიერთქმედებით შესაძლებელია მთელი რიგი პრობლემების გადაჭრა, რომლებსაც მშობლები, მასწავლებლები, აღმზრდელები და თავად ბავშვები აწყდებიან. ამ ორი ინსტიტუტის ურთიერთქმედებით შეიძლება განვითარდეს მშვენიერი კავშირი და ბავშვი თავს კომფორტულად იგრძნობს (ინდივიდუალური მუშაობის დროს), როდესაც მასწავლებელმა იცის მიდგომა ყველას მიმართ, იცის მათი ინდივიდუალური მახასიათებლები. ასევე, სკოლას ბაღთან თანამშრომლობით შეუძლია მშობლებთან აქტიური მუშაობა, რადგან საბავშვო ბაღი ძალიან მჭიდროდ ურთიერთობს მშობლებთან და არის მშობელთა კომიტეტი.

სოციალიზაციის ამ სამი ინსტიტუტის (ოჯახი, საბავშვო ბაღი და სკოლა) თანამშრომლობა აუცილებელია ინდივიდის სრული განვითარებისთვის.

ბიბლიოგრაფია.

1. აბაშინა ვ.ვ., შაიბაკოვა ს.გ.სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთქმედება საზოგადოებასთან // საბავშვო ბაღი ა-დან ზ-მდე - 2008. - No5. - თან. 139–141 წწ.
2. ალექსანდროვა თ.ი. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ურთიერთქმედება სხვა სოციალურ დაწესებულებებთან // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა. - 2003. - No 4. - გვ. 29–32.
3. ანდრეევა ნ.ა.მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობის ორგანიზება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასკოლო მომზადებაში // საბავშვო ბაღი A-დან Z-მდე - 2007. - No5. - გვ. 139–142 წწ.
4. ანდრიუშჩენკო ტ.იუ., შაშლოვა გ.მ.შვიდი წლის ბავშვის განვითარებაში კრიზისი: ფსიქოლოგის ფსიქოდიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. – მ.: ედ. ცენტრი "აკადემია", 2003. - 96წ.
5. ანშუკოვა ე.იუ.სკოლამდელ დაწესებულებასა და ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლას შორის მემკვიდრეობაზე მუშაობის ორგანიზება // დაწყებითი სკოლა. - 2004. - No10.
6. ბიმ-ბადი ბ.მ.პედაგოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი / ჩ. რედ. ბ.მ. ბიმ-ბადი; რედაქცია: მ.მ. ბეზრუკიხი, ვ.ა. ბოლოტოვი, ლ.ს. გლებოვა და სხვები - მ.: დიდი რუსული ენციკლოპედია. - 2002. - გვ. 528.
7. გუტკინა ნ.ი.ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის მე-4 გამოცემა; შესწორებული და დამატებითი - პეტერბურგი: პეტრე, 2004. - გვ. 208.
8. დომბროვსკაია ე.ნ.უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სოციალიზაცია ფოლკლორისა და ცეკვის გაკვეთილების პროცესში // დაწყებითი სკოლა. - 2008. - No 10. - გვ. 65–69 წწ.
9. კაიროვა ა.ი., პეტროვა ფ.ნ.პედაგოგიური ენციკლოპედია / ჩვ. რედ. ა.ი. კაიროვა, ფ.ნ. პეტროვი. – მ.: „საბჭოთა ენციკლოპედია“, 1964 წ.
10. კლიუევა ნ.ვ., კასატკინა იუ.ვ.ჩვენ ვასწავლით ბავშვებს კომუნიკაციას. ხასიათი, კომუნიკაცია. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 1997. - გვ. 240.
11. კოვინკო ლ.ვ.. უმცროსი მოსწავლის განათლება: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. საშ. და უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები, მასწავლებლები კლასები და მშობლები / კომპ. ლ.ვ. კოვინკო.-მე-4 გამოცემა, სტერეოტიპი.-მ.: რედ. ცენტრი "აკადემია", 2000. - გვ. 288.
12. კონ ი.ს.ბავშვი და საზოგადოება: სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2003. - გვ. 336.
13. კუდრიავცევა ე.ა.უწყვეტობა საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობაში, როგორც ურთიერთობა ორი საგანმანათლებლო სტრუქტურის დიალოგში // საბავშვო ბაღი A-დან Z. - 2008. - No 5. - გვ. 57–63.
14. ლაგუტინა ნ.ფ.საბავშვო ბაღი, როგორც ღია განვითარებადი სისტემა // საბავშვო ბაღი A-დან Z. - 2008. - No5. - გვ. 100–106 წწ.
15. ლებედევა გ.ა., მოგილინიკოვა ი.ვ., ჩეპურინი ა.ვ.საოჯახო განათლება: გაიდლაინები / სოლიკამსკის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი / კომპ. გ.ა. ლებედევა, ი.ვ. მოგილინიკოვა, ა.ვ. ჩეპურინი.-სოლიკამსკი, SGPI, 2004 წ.
16. მარდახაევი ლ.ვ.სოციალური პედაგოგიკის ლექსიკონი: სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის / რედ. ლ.ვ. მარდახაევ.-მ.: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 2002 წ.
17. მუდრიკ A.V.ადამიანის სოციალიზაცია: სახელმძღვანელო უმაღლესი სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებები.-მ.: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 2004 წ.
18. მუხინა ვ.ს.განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის - მე-3 გამოცემა, სტერეოტიპი. -მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1998. - გვ. 456.
19. ნემოვი რ.ს.ფსიქოლოგია: პროკ. პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის: 3 წიგნში - მე-3 გამოცემა. - M .: ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი VLADOS, 1999.-Kn.3: ფსიქოდიაგნოსტიკა. შესავალი სამეცნიერო ფსიქოლოგიურ კვლევაში მათემატიკური სტატისტიკის ელემენტებით. - თან. 632.
20. პარამონოვა ლ., არუშანოვა ა.სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლა: უწყვეტობის პრობლემა // სკოლამდელი განათლება.-1998.-№4.
21. პლატოხინა ნ.ა.. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ურთიერთქმედება სოციალურ დაწესებულებებთან ბავშვებში მშობლიური მიწის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესში // საბავშვო ბაღი A to Ya. - 2008. - No 5. - გვ. 44–56.
22. რატნიჩენკო ს.ა.ოჯახური განათლება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ემოციური განვითარების ფაქტორი // საბავშვო ბაღი A-დან Z. - 2007. - No 1. - გვ. 150–158.-ოჯახის ფსიქოლოგია.
23. სემინა ო.მშობლებთან ურთიერთობის სწავლა // სკოლამდელი განათლება. - 2003. - No 4. - გვ. 33–36.
24. სოკოლოვა თ.პ.საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის თანამშრომლობა, როგორც სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფის ერთ-ერთი პირობა // საბავშვო ბაღი ა-დან ზ-მდე - 2007. - No5. - გვ. 129–139 წწ.
25. სოლოდიანკინა O.V.სკოლამდელი დაწესებულების თანამშრომლობა ოჯახთან: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის.-M .: ARKTI, 2004 წ.
26. ტრუბაიჩუკი ლ.ვ.სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება, როგორც ღია სისტემა // საბავშვო ბაღი A-დან Z. - 2008. - No5. - გვ. 6–12.
27. Fomina V.P.სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები (სამუშაო გამოცდილებიდან) [ტექსტი] / V.P. ფომინა // განათლება თანამედროვე სკოლაში. - 2007. - No 2. - გვ.13–20.
28. იასნიცკაია ვ.რ.სოციალური განათლება საკლასო ოთახში: თეორია და მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის / რედ. A.V. მუდრიკა.-მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2004. - გვ.352.
29. ამონოშვილი შ.ა.გამარჯობა ბავშვებო. მოსკოვი. 1983 წ
30. ბოგიოვიჩ ლ.ი.რჩეული ფსიქოლოგიური შრომები / რედ. DI. ფელდშტეინი / მოსკოვი. 1995 წ
31. მზადყოფნა სკოლისთვის / ედ. ი.ვ. დუბროვინკა/ მოსკოვი. 1995 წ
32. სკოლის ფსიქოლოგის დიაგნოსტიკური და საკოორდინაციო მუშაობა. / რედ. ი.ვ. დუბროვინკა / მოსკოვი. 1987 წ
33. კულაჩინა ი.იუ.განვითარების ფსიქოლოგია მოსკოვი. 1991 წ
34. კრავცოვა ე.ე.ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნის ფსიქოლოგიური პრობლემები. მოსკოვი. 1983 წ
35. მუხინა ვ.ს.ბავშვის ფსიქოლოგია მოსკოვი. 1985 წ
36. 6-7 წლის ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებები. / რედ. დ.ბ. ელკონინა, ა.ლ. ვენგერი/ მოსკოვი. 1988 წ