Tik 36 moksleiviai turėjo pakankamai skaitymo įgūdžių. XXI amžiaus maras: funkcinis neraštingumas

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru

Paskelbta http://www.allbest.ru

Įvadas

Išsivysčiusiose šalyse neraštingų gyventojų vis mažiau, tačiau atsiranda tokia sąvoka kaip funkcinis neraštingumas. Vis daugiau žmonių nemoka skaityti ir rašyti tokiu lygiu, koks būtinas pagrindinėms socialinėms užduotims atlikti. 2014 m. skaito daug mažiau žmonių, palyginti su 1992 m. 35% apklaustųjų prisipažino, kad knygų praktiškai neskaito, taip pat sumažėjo skaitymo kokybė. Neraštingumas turi įtakos ne tik šių žmonių gyvenimui, bet ir šalies ekonomikai bei politinei santvarkai. Šiuo atžvilgiu valstybei tenka svarbus uždavinys ugdyti funkcinį piliečių raštingumą. Ji sąmoningai formuoja ir palaiko kiekvieno piliečio poreikį įgyti raštingumą; valstybė garantuoja besąlygišką priimtų įstatymų, taisyklių ir normų įgyvendinimą ir tuo skatina piliečius įgyti raštingumą.

Darbo tikslas – sužinoti apie funkcinio neraštingumo priežastis ir galimas jo egzistavimo pasekmes.

Atsižvelgiant į tai, buvo nustatytos šios užduotys:

· apsvarstyti funkcinio neraštingumo sampratą;

· ištirti galimus būdus, kaip kovoti su funkciškai neraštingų žmonių skaičiaus didėjimu.

Šio darbo tyrimo objektas – funkcinis neraštingumas.

Tyrimo objektas – kovos su funkciniu neraštingumu metodai.

1. Raštingumo samprata ir jo rūšys

Raštingumas – tai žmogaus gebėjimas rašyti ir skaityti gimtąja kalba.

Funkcinis raštingumas – tai žmogaus gebėjimas kuo greičiau užmegzti ryšius su išorine aplinka ir joje prisitaikyti bei funkcionuoti.

Funkcinis neraštingumas – tai asmens negebėjimas skaityti ir rašyti tokiu lygiu, koks būtinas pagrindinėms socialinėms užduotims atlikti.

2. Funkciškai neraštingų žmonių pagausėjimo pasekmės

Specialistų teigimu, funkcinis neraštingumas yra viena pagrindinių nedarbo, nelaimingų atsitikimų, nelaimingų atsitikimų ir traumų darbe ir namuose priežasčių. Nuostoliai dėl to, ekspertų teigimu, siekė apie 237 milijardus dolerių.

Funkciškai neraštingam žmogui tikrai sunku net kasdieniame lygmenyje: pavyzdžiui, jam sunku būti pirkėju ir išsirinkti reikiamą prekę (kadangi šie žmonės vadovaujasi ne ant pakuotės nurodyta informacija apie prekę, o 2010 m. bet tik etiketėse), sunku būti pacientu (t Kadangi perkant vaistą neaiški jo vartojimo instrukcija – kokios indikacijos ir kontraindikacijos, šalutinis poveikis, vartojimo taisyklės ir pan.), tai yra sunku būti keliautoju (naršyti kelio ženklus, aikštelių planus ir kitą panašią informaciją, jei anksčiau nebuvote šioje vietoje). Funkciškai neraštingi žmonės patiria problemų, susijusių su vaikų auginimu: kartais nemoka perskaityti mokytojo laiško, bijo jį aplankyti, sunku padėti vaikui ruošti namų darbus ir pan.

Norėdami iliustruoti šio reiškinio mastą, pateikiame keletą įspūdingų skaičių. Amerikos mokslininkų teigimu, vienas iš keturių suaugusiųjų turi prastus raštingumo įgūdžius. Taip pat yra toks dalykas kaip pasyvus raštingumas, kai suaugusieji ir vaikai tiesiog nemėgsta skaityti. Savo ataskaitoje „A Nation at Risk“ Nacionalinė komisija nurodo šiuos skaičius, kuriuos laiko „rizikos rodikliais“: apie 23 milijonai suaugusiųjų amerikiečių yra funkcionaliai neraštingi, jiems sunku atlikti pagrindines kasdienio skaitymo, rašymo ir skaičiavimo užduotis, apie 13 proc. visų septyniolikmečių JAV piliečių gali būti laikomi funkcionaliai neraštingais. Funkcinis neraštingumas tarp jaunų žmonių gali išaugti iki 40 %; daugelis iš jų neturi intelektualinių įgūdžių, kurių iš jų būtų galima tikėtis: apie 40 % negali padaryti išvadų iš teksto.

3. Kovos su funkciniu neraštingumu metodai

Funkcinio neraštingumo problema pasirodė gana opi, todėl 1990-ieji UNESCO iniciatyva JT Generalinėje Asamblėjoje buvo paskelbti Tarptautiniais raštingumo metais (IGY). Per 1991 metus buvo apibendrinti daugelio šalių ir tarptautinių organizacijų atitinkamos veiklos rezultatai. Šiuo metu jų pagrindu rengiami teisės aktai, sprendimai, planai ir programos, skirtos tęsti ir plėtoti judėjimą įvairioms jo formoms įveikti ir užkirsti kelią neraštingumui.

JK jie suformulavo nacionalinę skaitymo rėmimo idėją, kuri buvo paskelbta per populiaraus serialo peržiūrą, o prie ekranų susirinko didžiulė auditorija. Įgyvendinant valstybės idėją buvo pasitelkti ir valstybės ištekliai, ir privataus verslo pinigai.

Japonijoje nuo 1958 metų galioja mokyklų bibliotekų įstatymas, yra įstatymas, skatinantis vaikus skaityti.

UNESCO mano, kad mokyklos ir viešosios bibliotekos turėtų tapti naujos žinių visuomenės pagrindu. Mokyklos biblioteka yra inovatyvios ugdymo aplinkos, būtinos kūrybingam vaiko vystymuisi ir mokytojo naujoviškumui, generatorius, katalizatorius, kūrėjas. Rusijoje bibliotekų kolekcijos yra kritinės būklės, daugelyje bibliotekų knygos neatnaujinamos daugelį metų. Kalbant apie asmenines bibliotekas, trečdalis rusų, sociologų teigimu, išvis neturi savo bibliotekos, dar trečdalis – tik iki 100 knygų.

4. Skaitymo tendencijos

XXI amžių galima lengvai pavadinti „informacinės bendruomenės“ šimtmečiu. Vis daugiau jaunuolių teikia pirmenybę interneto šaltiniams ir skaitymui naudojant nešiojamas technologijas (el. skaitytuvą, mobilųjį telefoną, iPad ir kt.), o ne popierinius šaltinius. Tuo pačiu skaitoma ne tiek ir ne taip dažnai, o turinio prasme daugiau dėmesio skiriant masiniams žanrinės literatūros serijiniams leidiniams, o kiek mažiau – klasikinės literatūros perskaitymui.

Levados centras atliko populiacijos tyrimus, kurių rezultatai pateikti žemiau esančioje lentelėje.

Lentelė 1. Kaip dažnai skaitote knygas?

Kaip matome, 1990 metais bent kartą per savaitę knygas skaitė 38% suaugusių rusų (18 metų ir vyresni), 2010 metais – 27%. Tuo pačiu metu žmonių, kurie praktiškai neskaito knygų, dalis išaugo nuo 44% iki 63%.

Išvada

raštingumo bibliotekos edukacinis

Funkcinis neraštingumas yra XXI amžiaus rykštė. Išsivysčiusiose šalyse vis daugiau žmonių yra raštingi, bet nesugeba šių įgūdžių pritaikyti kasdieniame gyvenime. Funkcinis žmogaus neraštingumas gali tapti problema ne tik jam pačiam, bet ir aplinkiniams. Sulėtėja gamyba, nes nėra kam dirbti prie naujos įrangos dėl jų funkcinio neraštingumo, o tai daro įtaką šalies ekonomikai ir jos gyvenimui apskritai. Todėl, siekdamos užkirsti kelią įvairių formų neraštingumui, valstybės įvairiose šalyse kuria teisės aktus, sprendimus, planus ir programas, kurios turėtų padėti išspręsti šią problemą.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Skaitymas kaip kalbos veiklos rūšis. Istorijos tekstų vaidmuo mokant skaityti. Praktinės siužetinių tekstų naudojimo rekomendacijos. Pratimų tipai skaitymo įgūdžiams įvaldyti. Technika, padedanti palengvinti sunkumus skaitant tekstus vidurinėje mokykloje.

kursinis darbas, pridėtas 2010-03-06


„Greito skaitymo“ samprata kaip nenutrūkstamas teksto skaitymas, užtikrinantis visišką, kokybišką to, kas buvo perskaityta ir atlikta netradiciniais metodais, įsisavinimą. Pagrindiniai skaitymo metodai ir jų greičio standartai. Greitojo skaitymo technikų įsisavinimo sąlygos ir taisyklės.

santrauka, pridėta 2012-08-30


Skaitymo technika yra gebėjimo skaityti gimtąja ir užsienio kalbomis pagrindas. Pagrindinių anglų kalbos bruožų, susijusių su skaitymo taisyklių mokymu, charakteristikos. Mokymo priemonės, skirtos skaitymo taisyklių mokymui pradiniame etape, svarstymas.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-08


Psichologinės, kalbinės ir komunikacinės skaitymo ypatybės. Skaitymo technikos mokymo anglų kalba pradinėje mokykloje užduotys ir problemos. „Viso žodžio“ metodo ir tradicinio metodo panaudojimo išbandymas dirbant su angliškais tekstais.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-05-03


Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų, turinčių nežymų bendrą kalbos neišsivystymą, skaitymo ir rašymo įgūdžių įsisavinimo ypatumai. Pagrindinis korekcinio logopedinio darbo turinys pažeidimams nustatyti. Kompetentingų rašymo įgūdžių formavimas.

kursinis darbas, pridėtas 2015-09-01


Komponentų, kurie sudaro testavimo modelio pagrindą, kaip konstruktyvistinio pagrindo pasekmė, identifikavimas. Skaitymo užsienio kalba testų teorinis ir empirinis neišsamumas. Skaitymas kaip edukacinės veiklos rūšis.

straipsnis, pridėtas 2007-06-18


Mokytojo kūrybinės savirealizacijos metodai inovacinėje veikloje. Pedagoginių problemų sprendimo technikų ir metodų įvaldymo laipsnis. Gebėjimai, kurie pasireiškia kūrybinėje profesinėje veikloje. Profesionalus mokytojo mąstymas.

pristatymas, pridėtas 2012-11-08


Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijos. Inovacinės veiklos formavimosi prielaidos. Inovacijų procesų modeliai. Adaptyvios ugdymosi aplinkos formavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ikimokyklinio ugdymo įstaigos Darželis pavyzdžiu.

kursinis darbas, pridėtas 2011-02-14


Bibliotekologijos raida Baltarusijoje. Domėjimosi skaitymu samprata, šeimos ir mokyklos vaidmens jo raidoje vertinimas vaikams. Būdai lavinti knygų skaitymo įgūdžius. Bibliotekų darbas ugdant skaitytojų susidomėjimą, pagrindinės jo kryptys ir ypatybės.

kursinis darbas, pridėtas 2014-10-23


Mažų vaikų vystymosi ypatumai. Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos raidos diagnostikos ir vertinimo uždaviniai. Skaitymo įgūdžių įvertinimo testas. Skaitymo ir rašymo sutrikimų diagnostika, tyrimas ir jų prevencija specialiojo ugdymo priemonėmis.

Kalbėdamas Vaiko teisių komisarų suvažiavime Pavelas Astachovas paskelbė tokius skaičius: 2011 metais Rusijoje 30 tūkstančių 7–18 metų amžiaus vaikų nesimokė, 670 tūkstančių paauglių buvo neraštingi arba pusiau raštingi, iš jų 610 tūkstančių turėjo tik pradinę mokyklą. bendrojo išsilavinimo, iš viso išsilavinimo neturėjo 37 tūkst. Nuo to laiko paaugliai užaugo. Tai reiškia, kad dabar kur nors dirba daugiau nei pusė milijono neraštingų jaunuolių – mūsų aukštųjų technologijų, daugybės programėlių ir nesuskaičiuojamų instrukcijų pasaulyje... Žinoma, jie moka skaityti, bet ar sugeba adekvačiai suprasti, ką skaito?

Funkcinis neraštingumas yra nauja tema, kurios aktualumas auga didžiuliais šuoliais. Viena vertus, auga neraštingi vaikai, kita vertus, daugėja vyresnio amžiaus žmonių, kurie negali neatsilikti nuo sparčiai kintančios informacinės aplinkos su visais Viberis ir WhatsApp.

Funkciškai neraštingų – galinčių formaliai perskaityti tekstą, bet nesugebančių suprasti jo prasmės ir daryti teisingų išvadų – skaičius sparčiau didėja, nes pasaulis tampa vis informaciniu sudėtingesnis. Tuo pačiu metu šiuolaikinėmis sąlygomis žmonės, nesuprantantys nurodymų, klaidingai interpretuojantys įspėjimus, nekreipiantys dėmesio į svarbias smulkmenas, tampa tikru pavojaus šaltiniu.

Dažniausiai problemos šaknų reikėtų ieškoti šeimoje: funkciškai neraštingi tėvai auga su tais pačiais vaikais. Tačiau kartais net raštingi suaugusieji duoda vaikui planšetinį kompiuterį su animaciniu filmu ar žaidimu - tai daug lengviau nei bendrauti „gyvai“, pasakoti pasakas, atsakyti į daugybę klausimų. Deja, animaciniai filmai su žaidimais neprisideda prie kalbos ugdymo ir sudėtingų reikšmių supratimo. Norint būti funkcionaliai raštingam, reikia nuolat skaityti ilgus ir sudėtingai sukonstruotus tekstus, reikalaujančius aktyvaus įsitraukimo, smegenų veiklos, naujų žodžių ir kalbos struktūrų įsisavinimo.

„Įvairiose šalyse atlikti tyrimai rodo, kad skaitytojai nuo „neskaitytojų“ skiriasi intelektualiniu vystymusi. Pirmieji geba mąstyti apie problemą, suvokti visumą ir nustatyti prieštaringus reiškinių ryšius, adekvačiau įvertinti situaciją, greitai rasti. tinkami sprendimai, turi didelę atmintį ir aktyvią kūrybinę vaizduotę, geriau valdo kalbą, tiksliau formuluoja, laisviau rašo, lengviau užmezga kontaktą ir maloniai bendrauja, yra kritiškesni, nepriklausomi vertinant ir elgiasi bei formuoja labiausiai išsivysčiusio ir socialiai vertingo žmogaus savybes. Daugelis slysta per didžiulius informacijos kiekius jos nesuvokdami. Tai galimas funkcinis neraštingumas“, – pažymi Rusijos mokyklų bibliotekų asociacijos prezidentė, Valstybės Dūmos komiteto ekspertė Tatjana Žukova. Šeima, moterys ir vaikai.

Daria Sokologorskaya straipsnis apie funkcinį neraštingumą, paskelbtas projekto „Sigma“, sulaukė gyvo atgarsio „RuNet“. Jos nuomone, šiuolaikinėje vartotojiškoje visuomenėje egzistuoja jėgos, suinteresuotos funkciniu gyventojų neraštingumu. Tai yra pardavimo ir rinkodaros skyriai. Juk funkciškai neraštingam žmogui daug lengviau sujaukti smegenis ir kabinti ant ausų melą. Jam patiks ryškus paveikslas, patrauklus užrašas, pasikartojantis šūkis ir tikrai neskaitys smulkiu šriftu, kuriame yra privaloma informacija apie gaminio komponentus.

Gamintojams, žinoma, tai taip pat naudinga. Bet čia gauname įdomų paradoksą: viena vertus, kiekvienas gamintojas domisi kompetentingais darbuotojais, kita vertus – primityviais pirkėjais, kuriems gali parduoti bet ką. Dialektinis prieštaravimas, paliekantis šiek tiek vilties.

Nereikia nė sakyti, kad funkcionaliai neraštingi yra dėkingiausia mūsų televizijos „visiems“ auditorija. Visi šie Tolstojaus-Solovjovo-Gordono-Malakhovo šou, visa ši frontalinė propaganda, kasdien kartojanti tą patį ir apeliuojanti ne į protą ir logiką, o išskirtinai į emocijas, yra kaip tik jiems.

Prie funkcinio neraštingumo palaikymo prisideda ir internetas: pagrindinis prekių srautas čia yra arba siaubo, kačių ir mielų dalykų copy-paste, arba klišės, kaip „Murzilka“, „Putinoid“, „liberast“, pagardintos abejotinais būdvardžiais. Labai dažnai forumuose galima pamatyti žmones, kurie diskutuoja apie visai ką kita, nei sakė teksto autorius. Jie jo visiškai nesuprato ir jiems nerūpi: jie griebėsi atskirų smulkmenų ir mėtosi „putinoidus“ ir „liberalus“.

Vakarų šalyse apie funkcinį neraštingumą buvo aktyviai diskutuojama devintajame dešimtmetyje – problema ėmė įgauti nerimą keliančius mastus dėl vis sudėtingėjančio gyvenimo. Žmonėms trūko raštingumo suprasti banko ir draudimo dokumentus, pildyti mokesčių deklaracijas, tinkamai naudotis įsigyta įranga, teisingai vartoti vaistus. Specialistų teigimu, funkcinis neraštingumas yra viena pagrindinių nedarbo, nelaimingų atsitikimų, nelaimingų atsitikimų ir traumų darbe ir namuose priežasčių.

Remiantis vienos iš Rusijos funkcinio neraštingumo tyrinėtojų Veros Chudinovos straipsnyje pateiktais duomenimis, praėjusio amžiaus pabaigoje skaičiai buvo tokie: „Kanadoje tarp 18 metų ir vyresnių asmenų neraštingi arba vyresni yra 24 proc. funkciškai neraštingi Tarp funkcinio neraštingumo 50% mokėsi devynerius metus mokykloje, 8% turi aukštąjį universitetinį išsilavinimą. 1988 m. apklausos rezultatai rodo, kad 25% prancūzų per metus iš viso neskaito knygų, o funkciniai skaičius neraštingų žmonių sudaro apie 10 % suaugusių Prancūzijos gyventojų.. Nacionalinės švietimo ministerijos 1989 m. ataskaitoje pateikti duomenys byloja apie žemą pasirengimo mokyklai lygį: maždaug kas antras studentas, įstojęs į koledžą, moka pakankamai gerai rašyti, 20 % mokinių neturi skaitymo įgūdžių.

JAV vaizdas dar liūdnesnis – yra didžiulės gyventojų grupės, kuriose funkcinis neraštingumas perduodamas iš kartos į kartą, be to, čia nuolat gausu milijonų migrantų užsienio kalba, kurie vietinę kultūrą įsisavina daugiau nei paviršutiniškai. . Apskritai, šiandien būdingas dešimčių milijonų žmonių judėjimas iš „trečiojo pasaulio“ šalių į labiau išsivysčiusias šalis problemą gerokai apsunkina. Funkcinis neraštingumas yra glaudžiai susijęs su kalbos kultūra, o žmonės, kurie suaugę persikelia gyventi į vietą, kur kalba kita kalba, dirba mažai apmokamą sunkų fizinį darbą, net būdami funkcionaliai raštingi savo kalbinėje aplinkoje, prisijungia prie funkcinių gretų. neraštingi naujoje šalyje. Paprastai jų žodynas yra labai ribotas, o tai trukdo socializuotis. Jeigu tokie migrantai apsigyvena svetimoje žemėje ir ten kuria šeimą, tai pirmoji rizikos zona naujų funkciškai neraštingų žmonių atsiradimui.

Kaip viskas vyksta Rusijoje bendrame fone? Tatjanos Žukovos teigimu, problema mūsų šalyje aktyviai tiriama, tačiau duomenų gauti už uždarų durų nepavyksta. Iš tiesų, jei į elektroninę mokslinę biblioteką įvesite užklausą „Funkcinio neraštingumo lygis Rusijoje“, nieko tinkamo negausite.

Bauginantys pavyzdžiai pateikiami Sokologorskajos straipsnio komentaruose. „Mokau vaikus matematikos. 2010-2011 m. pradžia (rugsėjo pabaiga). Dviejose 5 klasėse vaikai sprendžia uždavinį: „30 mokinių klasėje mokosi 6 puikūs mokiniai. Kiek kartų puikių mokinių yra mažiau nei kitų mokinių." Tie, kurie nusprendė, pakelia ranką, aš prieinu ir vaikas „konfidencialiai" pasako man atsakymą. Atspėk, kiek vaikų iš 58 teisingai išsprendė užduotį. Ne vienas vienas!"

Gal duomenys uždaryti, nes jau taip žemai nukritome, kad baisu pranešti?

Tačiau ir anksčiau, sovietmečiu, su švietimu taip pat nesiklostė sklandžiai. Prisimenu, kaip istorijos mokytojas, garbingas mokytojas ir daugybės apdovanojimų laureatas, privertė mus mintinai išmokti Lenino balandžio tezes. Jis nedvejodamas pasakė – „penki“, praleido arba pakeitė žodį – „keturi“. Visas jo mokymo principas buvo pagrįstas tuo, kad mes išmokome tekstus atmintinai ir kad „datos atšoka nuo mūsų dantų“. Ir tai buvo viena geriausių mokyklų Leningrade. Žinoma, ne visi mokytojai taip žiūrėjo į savo darbą – pavyzdžiui, mums pasisekė matematikui, kuris suteikė žinių, kurios peržengė mokyklos programą. Apskritai buvo kitaip, kaip ir dabar.

Laimei, per pastaruosius 25 metus Rusija sugebėjo įsilieti į daugybę tarptautinių tyrimų programų. Duomenys apie juos atviri, tereikia šiek tiek mokėti anglų kalbą. Taigi jūs neturite spėlioti iš arbatos lapelių apie mūsų lygį, o tiesiog žiūrėkite šaltinius užsienio kalbomis.

Išsamius tyrimus funkcinio neraštingumo tema atlieka EBPO (OECD – Organization for Economic Co-operation and Development). Rusija nėra jos narė ir artimiausiu metu, deja, nebebus, bet dar visai neseniai ji buvo įtraukta į mokslinių tyrimų programas. Šiemet irgi tyrimai vyko balandžio-gegužės mėnesiais 42 Rusijos regionuose.

Paauglių testavimo programa PISA (Programme for International Student Assessment, skirta mokinių pasiekimų vertinimui) veikia nuo amžiaus pradžios. Kas trejus metus dešimtyse šalių penkiolikmečių moksleivių skaitymo, matematikos, gamtos mokslų, o pastaruoju metu – finansinio raštingumo ir problemų sprendimo įgūdžių patikrinimas. Mokyklų pasirinkimas yra atsitiktinis. Testai – apie gebėjimą suvokti informaciją ir panaudoti įgytas žinias: kaip užpildyti draudimo garantiją, kokią idėją autorius norėjo perteikti skaitytojams, kaip tą ar kitą schemą pritaikyti praktinėje situacijoje.

Pavyzdžiui, čia yra vienas iš paprastų skaitymo antrinių testų. Autorius pasakoja, kad šokolado pirkimui per metus išleidžiame tiek pinigų, kiek mūsų vyriausybė išleidžia padėti neturtingoms šalims. Klausimas: kokį jausmą autorius nori pažadinti skaitytoje? Atsakymų variantai: išgąsdinti, pramogauti, sukelti pasitenkinimo jausmą, priversti jaustis kaltu. Tikiuosi, nereikia sakyti, kuris atsakymas yra teisingas.

Ir čia yra vienas iš matematikos subtestų. Helen nusipirko dviratį su spidometru, pagal kurį gali nustatyti, kiek atstumą nuvažiavo ir kokiu vidutiniu greičiu. Helen iš namų iki upės, kuri yra už keturių kilometrų, nuvažiavo per devynias minutes. Ji grįžo trumpesniu maršrutu – tris kilometrus įveikė per šešias minutes. Apskaičiuokite vidutinį greitį (kilometrais per valandą), kuriuo Helena nuvažiavo iki upės ir atgal. Sutinkame: šią užduotį vargu ar galima pavadinti sunkia.

Pirmą kartą rusų moksleiviai testuose dalyvavo 2000 m. Ir tada, ir 2003 metais rezultatai buvo daugiau nei kuklūs – 2-3 vieta iš galo tarp kelių dešimčių šalių. Apie tai daug parašyta. Kodėl rezultatai buvo tokie blogi, matyt, reikia ištirti atskirai. Galbūt vertimas nebuvo pats geriausias; Galbūt vaikai buvo neteisingai informuoti ir paruošti, neįprasta medžiagos pateikimo forma...

Vėliau apie Rusijos rezultatus „RuNet“ buvo rašoma mažiau. Laimei, informacija EBPO svetainėje yra visiškai atvira. Štai ko galite pasimokyti iš 2012 m. duomenų. Tarp 65 į tyrimą įtrauktų šalių Rusija užėmė 34 vietą, aplenkdama JAV, Izraelį ir Švediją (rusų moksleiviai geriausiai sekasi matematikoje). Septynias pirmąsias vietas užėmė azijiečiai – Šanchajaus administracinė zona, Singapūras, Honkongas, Taivanas, Pietų Korėja, Makao, Japonija, o tik po jų rikiuojasi europiečiai – Lichtenšteinas, Šveicarija, Nyderlandai. O tada – štai staigmena – Estija. Labai džiaugiuosi mūsų šiauriniu kaimynu. Už Estijos yra Suomija, kuri daugelį metų buvo laikoma Europos švietimo lydere. Rusija ir Latvija lenkia Rusiją, bet Lietuva ir Kazachstanas yra žemiau. Na, o paskutinės vietos atiteko Katarui, Indonezijai ir Peru. Sąraše nėra Afrikos šalių, išskyrus Tunisą, kuris taip pat yra pačiame apačioje.

Taigi, lyginamuoju požiūriu, mums viskas nėra taip blogai. Beje, tame pačiame EBPO tinklalapyje galite rasti visus testus, metodus ir vertinimo kriterijus. Galite ateiti čia ir pabandyti išspręsti matematikos, finansinio raštingumo, problemų sprendimo įgūdžių uždavinius (taip pat galite pamatyti atsakymus). Tiesa, visa tai anglų kalba. Bandymai gauti testus rusų kalba iš mūsų Švietimo ministerijos ir padaryti juos laisvai prieinamus, kol kas nepasisekė – nors visi vertimai jau padaryti. Tačiau vilties neprarandame ir, jei viskas pasiseks, būtinai paskelbsime tai Rosbalt svetainėje. Juk tai puiki treniruotė smegenims.

Spartėjantis visuomenės kompleksiškumas ir augantys informacijos srautai kelia dar vieną iššūkį: norint išlaikyti raštingumą, reikia ne baigti studijų mokykloje, kolegijoje, baigti disertaciją, o mokytis nuolat. Priešingu atveju iškrisite iš gyvenimo ir pastebėsite, kad nebesuprantate samprotavimo konteksto, naujų terminų ir net pačių minčių posūkių. Viskas labai greitai keičiasi.

Šiuo metu funkciškai neraštingus žmones galima suskirstyti į tris pagrindines grupes:

1. Nepakankamai išsivysčiusios kalbos ir žemo intelekto jaunuoliai, negavę reikiamo paskatinimo šeimose ar vaikų globos įstaigose.

2. Migrantai, kurie nepakankamai moka kalbą ir nesistengia to daryti.

3. Vyresnio amžiaus žmonės, atsiliekantys nuo sparčiai besivystančios informacinės visuomenės su visais technologiniais varpais ir švilpukais.

Kas bus rytoj? Ar žmonės susipras ir pradės geriau mokyti savo vaikus, ar valstybė pripažins problemą, ar suaugusieji supras tęstinio ugdymo poreikį? O gal takoskyra tarp turinio kūrėjų ir viso to, kas blizga, kopijavėjų ir serialui atsidavusių žiūrovų tik didės? Greitai sužinosime. Tuo tarpu bus įdomu susipažinti su PISA 2015 rezultatais.

Čia galima pasakyti tik tiek, kad visos švietimo sistemoje vykdytos reformos atnešė liūdnų rezultatų.

Pagrindinis mokyklos uždavinys – ne tik teikti pagrindinę informaciją apie įvairius mokslus, įskaitant darbo švietimą, bet ir išmokyti vaikus mokytis ir tobulėti savarankiškai. Mokyklos absolventai turi būti ne tik raštingi, bet ir funkcionaliai raštingi.

Mūsų mokyklose mokoma išlaikyti vieningą valstybinį egzaminą.

Mama su 11-mečiu sūnumi ateina pas psichologą. Jis yra gana fiziškai išsivystęs berniukas ir mėgsta sportuoti. Gydytojai psichikos raidos problemų jam neranda. Tačiau mokykloje jam sekasi prastai. Kartu su mama kelias valandas per dieną garsiai skaito pastraipas iš vadovėlio, tačiau negali atsakyti į klausimus apie turinį ir nesupranta to, ką skaito, prasmės.

Šiuo konkrečiu atveju nustatyta, kad vaikas turėjo funkcinį neraštingumą.

Funkcinis neraštingumas paprastai suprantamas kaip vaiko ar net suaugusiojo nesugebėjimas skaityti ar rašyti socialiniame kontekste. Funkciškai neraštingas žmogus, nors ir moka skaityti ir rašyti, negali pritaikyti savo įgūdžių praktikoje. Pavyzdžiui, jis nemoka skaityti, suprasti ir naudotis buitinės technikos naudojimo instrukcijomis, negali užpildyti kvito ar kito panašaus dokumento, nemoka parašyti pareiškimo su prašymu.

Po eilės tyrimų paaiškėjo, kad kelios dešimtys procentų žmonių yra funkciniu neraštingi, kai kurių tyrimų duomenimis – iki 50 proc.

"Per daug rezervavimo"?

Funkciškai neraštingas žmogus skaitydamas atpažįsta žodžius, tačiau skaitomame tekste neranda meninės prasmės ar utilitarinės naudos. Tokie žmonės kategoriškai nemėgsta skaityti. Kai kurie mokslininkai, turintys medicininį išsilavinimą, mano, kad funkcinis neraštingumas rodo rimtesnius dėmesio ir atminties mechanizmų sutrikimus nei tie, kurie randami esant įprastam bendram neraštingumui.

Šiandien terminas „funkcinis neraštingumas“ pradėtas aiškinti daug plačiau. Jis dažniau suprantamas kaip asmens nepasirengimo atlikti socialines funkcijas laipsnis.

Pasirengimo stoka pasireiškia ne tik ir ne tiek perskaityto supratimo nepakankamumu. Čia yra kalbos įgūdžių nebrandumas: suvokiant kažkieno žodžius prasmė arba prarandama, arba iškreipiama. Savo minčių taip pat negalima aiškiai išreikšti. Čia nesugebėjimas suvokti ir atitinkamai praktiškai taikyti asmens saugos taisyklių (žmogus nesupranta elektros prietaiso instrukcijos, gali gauti elektros smūgį). Funkcinis neraštingumas taip pat apima nesugebėjimą susitvarkyti su informacijos srautais ir nepakankamą kompiuterinį raštingumą.

Kiek rimta situacija?

2003 m. buvo atliktas plataus masto tyrimas dėl 8-9 klasių rusų moksleivių funkcinio neraštingumo, kurio rezultatai buvo labai liūdni. Tik šiek tiek daugiau nei trečdalis moksleivių turėjo pakankamai skaitymo įgūdžių, kad galėtų įveikti šį slenkstį. Iš jų tik apie 25% galėjo atlikti vidutinio sunkumo užduotis, pavyzdžiui, apibendrinti informaciją, esančią skirtingose ​​teksto vietose, žodžiu ir raštu.

Tik 2% tyrime dalyvavusių asmenų sugebėjo pagal tekstą suformuluoti išvadas ir pasiūlyti savo hipotezes. Ne išimtis ir Rusija: Italijos, Suomijos, Anglijos ir JAV moksleivių statistika yra maždaug tokia pati.

Žinoma, apskritai funkcinio neraštingumo lygis įvairiose kultūrose ir šalyse skiriasi. Taip yra dėl to, kad labiau išsivysčiusioje visuomenėje reikalingi aukštesni įgūdžiai. Taigi besivystančios šalies kaimo vietovėje pakankamas skaitymo ir teksto supratimo lygis gali būti vertinamas kaip funkcinis neraštingumas technologiškai pažangiame didmiestyje.

Pagrindiniai moksleivio funkcinio neraštingumo požymiai:

1. yra aiškus nemėgimas skaityti;
2. bet kokių intelektinių užduočių vengimas, motyvacijos stoka jas spręsti;
3. prašyti kitų žmonių paaiškinti tekstą ar problemos sprendimo būdą;
4. nesugebėjimas laikytis paprastų nurodymų;
5. bandymai skaityti sukelia fizinius sunkumus galvos skausmu, akių skausmu, nuovargiu;
6. daug lengviau suprasti medžiagą iš klausos, nei perskaičius tekstą savarankiškai;
7. Skaitydami vaikai dažnai bando artikuliuoti ir net ištarti tekstą.

Funkcinio neraštingumo priežastys

Vienas populiariausių paaiškinimų – smarkiai išaugę informacijos srautai. Tam nėra jokių mokslinių įrodymų, tačiau funkciškai neraštingų vaikų skaičiaus augimas sutapo su televizijos raida. Yra nemažai tyrimų, įrodančių, kad maži vaikai (1-3 metų), kasdien po kelias valandas praleidžiantys prie televizoriaus ekrano, prarado kai kuriuos pažintinius įgūdžius.

Tačiau to priežastis gali būti tiesiog ta, kad vaiku, kuris kelias valandas per dieną sėdi prie televizoriaus, niekas nesirūpina?

Nėra aiškių įrodymų apie televizijos ir interneto „kaltę“ funkcinio neraštingumo epidemijoje. Bet bet kuriuo atveju jie atima iš vaiko laiko, kurį būtų galima skirti mokantis skaityti, rašyti ir apskritai mokytis.

Reikia pripažinti, kad funkcinis neraštingumas ir disleksija pirmą kartą aprašyti XIX amžiuje, gerokai prieš informacinių technologijų vystymąsi. Tada jie bandė tai paaiškinti paveldimumu ir genetika. Šiandien negalima atmesti ir genetinio faktoriaus.

Ar įmanoma kovoti?

Jie pažymi, kad funkcinis neraštingumas – ne pedagogikos mokslo problema, o neteisingo mokymo pradinėse klasėse pasekmės. O problema turėtų būti pašalinta būtent ten ir būtent sulaukus 6-8 metų. Norint panaikinti funkcinį neraštingumą, nereikia nei papildomų finansinių investicijų, nei individualių mokslo pasiekimų. Viskas, ko reikia, yra įtraukti funkcinio raštingumo mokymą į kiekvieną pamoką, nesvarbu, ar tai skaitymas, gimtoji kalba ar informatika. Metodai žinomi, o jų įsisavinimas prieinamas bet kuriam šiuolaikiniam mokytojui.

Funkcinis skaitymas vadinamas pagrindine priemone kovojant su funkciniu neraštingumu. Tai yra skaitymas, siekiant rasti duomenų iš anksto suformuluotai problemai išspręsti. Taigi, atliekant funkcinį skaitymą, naudojami skenavimo skaitymo būdai (jie dar vadinami skenavimo technikomis) ir analitinis skaitymas. Analitinis skaitymas – tai citatų pasirinkimas, diagramų ir diagramų kūrimas, pagrindinių teksto punktų išryškinimas.

Norėdami padėti vaikui susidoroti su tekstu:

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit

1. Lavink jo atmintį.
2. Išmokykite jį išplėsti periferinį regėjimą: jis turėtų matyti ne vieną liniją, bet daug.
3. Paprašykite jo netarti teksto.
4. Parodykite jam, kad yra įvairių skaitymo tipų – įvadinio, mokomojo, peržiūros.
5. Išmokykite jį padalinti tekstą į dalis, sudaryti planą ir turinio metmenis.
6. Su juo įvaldykite informacijos vertimą iš lentelės formos į tekstinę formą
7. forma ir atvirkščiai.
8. Išmokykite jį tekste ieškoti atsakymų į konkrečius klausimus.

Norint užkirsti kelią funkciniam neraštingumui, juolab jį įveikti, reikia sunkiai dirbti. Vaikas, kuris iki 10 metų nepasiekė skaitymo supratimo, jau gali būti laikomas funkciniu neraštingu, o vyresniame amžiuje tai bus sunkiau pasivyti ir įveikti.

Medžiaga iš Vikipedijos – laisvosios enciklopedijos

Funkcinis neraštingumas- asmens nesugebėjimas skaityti ir rašyti tokiu lygiu, koks būtinas pagrindinėms socialinėms užduotims atlikti; visų pirma tai išreiškiama nesugebėjimu perskaityti instrukcijų, nesugebėjimu rasti veikloje reikalingos informacijos. Koncepcija pasirodė XX amžiaus 90-aisiais. Pasak Rusijos mokyklų bibliotekų asociacijos prezidentės Tatjanos Dmitrievnos Žukovos, būtent funkcinis neraštingumas yra daugelio žmogaus sukeltų nelaimių priežastis.

Funkciškai neraštingas (pusiau raštingas) – tai žmogus, kuris iš esmės prarado skaitymo ir rašymo įgūdžius, nesugeba suprasti trumpo ir paprasto, kasdieniniam gyvenimui aktualaus teksto. Funkciškai neraštingus ir pusiau raštingus žmones reikėtų skirti nuo nemokančių skaityti ir rašyti („beraštės“; jų skaičius pagal pasaulio statistiką nuolat mažėja ir išsivysčiusiose šalyse sudaro ne daugiau kaip 0,5 proc. gyventojų). Funkcinio neraštingumo priežastis gali būti tokios aplinkybės kaip pašalinimas iš mokyklos arba ilgalaikė liga.

Funkciškai neraštingi žmonės yra kultūriškai riboti (įvairaus laipsnio), jiems būdingi prasti pasiekimai mokykloje, neigiamas požiūris į kultūros institucijas, kylantis iš nesugebėjimo suprasti savo repertuaro ir baimės būti išjuoktiems.

Nuo 90-ųjų Rusijoje prasidėjo gyventojų raštingumo mažėjimas. 2003 metais Tarptautinis skaitymo institutas atliko skaitymo kokybės ir funkcinio raštingumo tyrimą, kuriame rusų studentai užėmė 32 vietą iš 40 šalių. Šiandien Rusijoje tik kas trečias 11 klasės absolventas supranta mokslinių ir literatūrinių tekstų turinį. Šį reiškinį sukelia mokymo programos, orientuotos ne į skaitymo supratimą, o į foniką.

Esamos sistemos, skirtos funkcinio neraštingumo problemai spręsti

Kad išspręstų problemą, JK suformulavo nacionalinę skaitymo rėmimo idėją, kuri buvo paskelbta per populiaraus serialo peržiūrą, o prie ekranų susirinko didžiulė auditorija. Įgyvendinant valstybės idėją buvo pasitelkti ir valstybės ištekliai, ir pinigai

Remiantis pasaulio statistika, tik pusė procento žmonių žemėje nemoka skaityti ir rašyti. Atrodytų, kad buvo iškovota visiška ir užtikrinta pergalė prieš neraštingumą. Tačiau mokslininkai skambina pavojaus varpais: įvairių tyrimų duomenimis, nuo 25 iki 50 procentų pasaulio gyventojų yra funkciškai neraštingi!

Svarbu žinoti! Remiantis 2003 metais Tarptautinio skaitymo instituto atlikto tyrimo rezultatais, Rusija pagal funkcinio raštingumo ir skaitymo kokybę užėmė 32 vietą iš 40 galimų.

Tik kas trečias rusų absolventas sugeba suprasti mokslinių ir literatūrinių tekstų turinį.

Kas yra funkcinis neraštingumas

Funkciškai neraštingas žmogus gali skaityti ir rašyti, bet praktiškai nesupranta to, ką skaito, prasmės. Jis sunkiai skaito ir pildo dokumentus, nesupranta, kas parašyta vaisto ar buitinio elektros prietaiso instrukcijoje.

Be to, nukenčia ir tokio žmogaus kalbos įgūdžiai: jis beveik nesuvokia kitų žmonių pasisakymų arba juos supranta iškreiptai, taip pat sunkiai išsako savo mintis.

Kaip atpažinti vaiko funkcinį neraštingumą

Žinoma, nereikėtų daryti skubotų išvadų, tačiau pastebėję šiuos savo mokinio „simptomus“, turėtumėte kreiptis patarimo į neuropsichologą ar logopedą:

• nemėgsta skaityti;
• skundžiasi diskomfortu, galvos ar akių skausmu, kuris atsiranda kiekvieną kartą skaitant;
• prašo jūsų ar kito asmens paaiškinti, ką perskaitė;
• skaitydamas judina lūpas arba garsiai kalba skaitomą tekstą;
• visomis priemonėmis vengia sudėtingų protinių užduočių;
• negali laikytis net paprastų nurodymų;
• patiria agresiją tiems, kurie jam „apkrauna“ sunkias užduotis.

Iš kur atsiranda funkcinis neraštingumas?

Padidėjusį funkcionaliai neraštingų žmonių skaičių mokslininkai sieja su informacijos srauto plėtra. Nėra tiesioginių mokslinių įrodymų, kad televizija ir internetas lemia funkcinį neraštingumą, tačiau tuo pat metu negalima paneigti, kad tarp tų, kurie 24 valandas praleidžia prie televizoriaus ekrano ar socialiniuose tinkluose, didžioji dauguma yra funkcionaliai neraštingi. .

Didžiausia rizika kyla vaikams, kurių tėvai mieliau duoda vaikui išmanųjį telefoną ar planšetinį kompiuterį, nei skaitys knygą.

Iki minimumo apriboti televizijos laidų, kompiuterinių žaidimų žiūrėjimą, lankymąsi socialiniuose tinkluose ir forumuose šiuolaikinėmis sąlygomis būtina, įsitikinę psichologai. Vaikas, kuris iki dešimties metų neišmoko suprasti to, ką skaitė, jau laikomas funkciškai neraštingu. Ir kuo jis vyresnis, tuo sunkiau susidoroti su problema.

Kaip išvengti funkcinio neraštingumo

• Įtraukite savo kūdikį į realų gyvenimą, sumažinkite prietaisų naudojimą arba visiškai jų atsisakykite, ypač ankstyvoje vaikystėje.
• Lavinkite vaiko atmintį (mokykite eilėraščius, liežuvio virpėjimo, dainelių ir kt.)
• Skaitykite garsiai savo vaikui, net kai jis jau moka skaityti. Pirmenybę teikite jam įdomioms knygoms.
• Aptarkite tai, ką perskaitėte, pasidalykite įspūdžiais, užduokite klausimų apie perskaitytą tekstą ir būtinai atsakykite į vaiko klausimus.

Ką daryti, jei jau yra problema

Nenusiminkite, jei pastebėsite savo vaiko funkcinio neraštingumo požymius. Dienos pratimai, skirti išspręsti šią problemą, gali duoti gerų rezultatų.

Norėdami išspręsti problemą, pirmiausia turėtumėte išmokyti vaiką dirbti su tekstu:

• paprašykite jo neištarti teksto skaitant;
• supažindinti jį su įvairiomis skaitymo rūšimis: įvadiniu, mokomuoju, žiūrimuoju;
• išmokykite vaiką skaidyti tekstą į dalis pagal prasmę;
• geras mokymas yra versti informaciją iš teksto formos į lentelę ir atvirkščiai;
• darbas plečiant periferinį regėjimą: vaiko regėjimo lauke turi būti kelios teksto eilutės, o ne viena;
• Išmokykite vaiką tekste ieškoti atsakymų į tam tikrus klausimus. Žinoma, funkcinis neraštingumas nėra mirties nuosprendis ir net beviltiškiausius atvejus galima ištaisyti.

Svarbiausia, kad žmogus labai norėtų susidoroti su problemomis, tada viskas įmanoma!