Man ir bail pirmo reizi iet pie audzinātāja. Skolotājas atklāsmes jeb kārtējo reizi par to, kāpēc mēs neesam skolā

“Es pārtraucu strādāt ar bērniem”: profesionāla pasniedzēja šokējošās atklāsmes

Mūsu laikos plaukst apmācību darbs - neviens nesaskata neko apkaunojošu cilvēku aicināšanā ar bērnu "sasniegt" skolas mācību programmu, tāpēc šādi speciālisti ir ļoti pieprasīti. Un nez kāpēc nevienam neienāk prātā, ka pasniedzēju mode ir visspilgtākā liecība par neveiksmēm krievu skolu izglītības sistēmā.

Ieraksts, kurā profesionāla angļu valodas pasniedzēja Marija Kovina-Gorelika stāsta par sava darba iezīmēm, attiecībām ar bērniem un vecākiem, kā arī attieksmi pret skolu.

Šis ieraksts ir veltīts bērnu audzinātāja darbam no tā leņķa, no kura es to skatos. Tas galvenokārt ir adresēts skolēnu (esošo un potenciālo) vecākiem.

Vispār bērni ir baigie klienti. Kaut vai tāpēc, ka viņi, kā likums, vasarā nemācās. No otrās puses tas izskatās pretīgi: maijā pēdējo zvanu vilnis uz gadu nogurušus, bet darba vajadzīgus pasniedzējus izmet uz apmācību pakalpojumu vietām.

Septembrī mans telefons var saņemt līdz trim pieteikumiem dienā, maijā vietne laipni ziņo, ka pirms manis uz interesantu pasūtījumu atsaukušies 112 kolēģi. Skolotājam tas nozīmē, ka visu gadu ir rūpīgi jāatlicina noteiktas summas vasarai, bet līdz ar vasaras iestāšanos izrādās, ka tieši tagad (un tikai tagad) viņam ir laiks doties uz Ikea, būt kā masāžu, izārstēt zobus un darīt daudz vairāk. steidzami jautājumi. Līdz jūlijam uzkrājumi kūst. Augusts ir drūms.

Ar to vien pietiek, lai lūgumi uzņemt vēl vienu mazuli nešķistu tik nekaitīgi. Ja jūs uzņemat "mazuļus" visu savu grafiku, vasara var būt vairāk nekā garlaicīga.

Bet tas tā ir, ekonomiska prelūdija. Profesijas noslēpumi. Esmu pārliecināts, ka daudzi cilvēki nemaz nevēlētos tajā iedziļināties, taču es redzu atklāsmēs zināmu labumu. Es vēlos, lai cilvēki, kuri lūdz man vai citam skolotājam "nedaudz pavingroties" ar viņu Katju, Vasju un Petju, "nedaudz savilkties saskaņā ar programmu", labi saprot, ko viņi prasa, un ciena citu cilvēku darbu, laiku, grafiku, neveiksmes un šo neveiksmju motīvi.

Jāsaprot, ka pasniedzējs nekad nestrādā vakuumā. Viņš cieši sadarbojas ar vecākiem un skolu, un bērns visā šajā strīdā ieņem pēdējo vietu, un viņam vajadzētu būt pirmajam. Principā tas izsaka visu, bet es zinu, ka tas nav skaidrs. Tāpēc es turpināšu.

Vecāki mani pieņem darbā par kvalificētu skolotāju un sagaida augstas profesionālās īpašības. Labi pieņēmumi par manām profesionālajām īpašībām izskatās apmēram šādi: labi zinu valodu, protu par to interesanti runāt, zinu metodes, orientējos rokasgrāmatās, kā arī protu atrast pieeju, interesi, un vispār darīt visu šo neaptveramo maģiju, kas beidzot liks viņu bērnam nodarboties vai vienkārši kaut ko saprast.

Vecāki sagaida, ka es atpazīšu, kāda ir problēma tieši ar viņu bērnu, un palīdzēšu atrisināt problēmu.

Tās ir loģiskas cerības un atbilst pieejamajai kvalifikācijai. Taču tas nav svarīgi, svarīgi ir ar ko, uz kādu degvielu, pateicoties kam es to visu varu izdarīt. Un es zinu, kā to izdarīt ar smalku klausīšanos, redzi un izpratni, ko diemžēl nevar ierobežot.

Un tas nozīmē, cienījamie vecāki, ka es daudz redzēšu, dzirdēšu un sapratīšu ne tikai par saikni "bērns - angļu valoda", bet arī par citiem saistītiem sakariem, piemēram, "bērns - vecāki", "bērns - skola", "bērns - vide", "bērns ir viņš pats", "bērns ir viņa intelektuālās, emocionālās un garīgās attīstības līmenis", "bērns ir viņa hormonālais fons" un tā tālāk. Tas nozīmē, ka es redzēšu daudz vairāk, nekā jūs vēlaties, lai es redzu.

Ja bērnam ir trauksmes zvani, kas ir ārpus manas kompetences, es to redzēšu. Ja bērns atpaliks attīstībā, es to redzēšu. Ja bērns ir fiziski vai emocionāli novārdzis, es to redzēšu. Un, ja jūs slikti izturēsities pret savu bērnu, es to redzēšu.

Es runāju par trim reāliem gadījumiem. Es nepaliku nevienā no šīm mājām: pirmajos divos gadījumos es aizgāju pats, pēdējā viņi no manis šķīrās ar uzrakstu "Jūs esat pārāk labs mums" (tas nav joks, dāmas un kungi).

1. Zēns, 11 gadi, tika izsaukts uzlabot krievu un angļu valodu. Raksturīgi, ka viņš pats pieprasīja pasniedzēju, jo juta, ka atpaliek un netiek galā. Nesen tika atvesta brīnišķīga ģimene, trīs puikas, kaķis. Attiecības siltas, puikām atsevišķa istaba, labi apstākļi. Bērns mācās elitārajā skolā, un viņš tur mācās katru dienu no pulksten 9 līdz 18: no rīta - obligātās nodarbības, pēcpusdienā - nebeidzami drāmas pulciņi, modelēšana, papildu fiziskā izglītība un citi dzejoļi pie pogas akordeona. Es atnācu 7 un strādājām līdz 9.

Pēc divu mēnešu nodarbībām reizi nedēļā paņēmu mammu malā un teicu, ka, ai, mēs neprogresējam, un, pēc manām koncepcijām, slodze ir nevis jāpalielina, bet jāsamazina. Tas ir, lai atceltu vismaz mani uz elli. Mēs draudzīgi šķīrāmies.

Situācija nebūt nav pati kritiskākā, taču valda pilnīga neizpratne par fiziskajām iespējām, normām un ierobežojumiem. Mamma pēc izglītības ir psiholoģe, taču nez kāpēc viņai izdevās ieraudzīt melnus lokus zem mīļotā dēla acīm.

11 gadus vecam cilvēkam ir grūti apzināties, ka viņa pārpratumam ir labi fizioloģiski iemesli. Viņam pat galvā nevar ienākt, ka VIŅŠ, TAVA MĀTE, IZDĀŽĀS KĀ SIDOROVA KĀZA, KATRU DIENU UZ SKOLU UZ PILNU DARBA DIENU!!! Un ka tā nevajadzētu būt.

Pēdējais pieskāriens: bērns tika nosūtīts uz Londonu pavasara brīvdienās. Mācieties valodu. Protams, ko vēl darīt atvaļinājumā?! Atpūsties? Valst mājās, spēlēties ar brāļiem un kaķi? Iet uz muzejiem? Bērnu izrādēm? Kāpēc, ja var doties ar svešiniekiem uz nepazīstamu valsti, kur organizēti pārvietoties skolotāju vadībā un pabeigt apgūto semestrī. Mēs sniedzam bērnam vislabāko izglītību, kas viņam iederēsies. Ieskaitot jebkuru pasniedzēju, kas jautā.

Un viņš jautās. Vairāk nekā vienreiz.

2. Pieņemts darbā ar brāli (11-12) un māsu (16). Kopumā ģimenē ir četri bērni, liels dzīvoklis, pārticības un labklājības pazīmes. Moderni ģērbti bērni ir aizņemti rotaļlietu kaudzē. Abi skolēni runā labi, lai gan puika manāmi rosās un nemitīgi spiežas, un meitene visa ir nervozi un nedaudz stostās. Otrajā nodarbībā puika pēkšņi nevar pateikt burtiski neko, visi mēģinājumi ir apjukuši, viņš šūpojas krēslā un atkārto "es nezinu" un "es to nevaru", kā papagailis, stāvoklis ir tuvu histērijai.

Mani maigie zvani no dažādiem galiem nenes nekādus rezultātus. Zvanu mammai. Bērns, saprotot, ka tagad viņu apspriedīs, asarās izskrien no istabas un kliedz: "Es mēģināju, bet man neizdevās!"

Mēģinu maigi izskaidrot mammai, kas notiek ar viņas dēlu, neizmantojot bīstamus vārdus no psiholoģijas jomas un uzsverot, ka situācija ir ārpus manas kā skolotājas kompetences. Ka bērnam ir vajadzīga palīdzība (STEIDZAMI, TAVA MĀTE!!! KVALIFICĒTA!!! PSIHOLOĢISKĀ!!! PALĪDZĪBA!!!)

Viņa to uztver savā veidā un burtiski man saka: "Es, protams, saprotu, ka jums maksā par valodas mācīšanu, nevis par šādu zemnieku pieradināšanu." Tad viņa uz mani izdara spiedienu un visādi manipulē, bet tā kā esmu redzējis dažas epizodes no viņas un tēva izturēšanās pret bērniem, turos stingri, zinot, ka šajā ģimenē nestrādāšu.

Māte iznāk no istabas ar tekstu: “Nu ko tu atnesi. Jūs tiekat noraidīts!"

Izeju no dzīvokļa zem sirdi plosošas gaudošanas. Nebrīnīšos, ja tajā vakarā nospēlētu josta.

Ja pie mums strādātu vismaz daži sociālie dienesti, es ziņotu par šo ģimeni. Bet viņi nestrādā, tāpat kā skola un daudzas citas valsts un sociālās institūcijas. Bet Maskavā tikai manā priekšmetā ir vairāk nekā 10 tūkstoši pasniedzēju. Cik reizes mēs ejam uz kāda māju un tur redzam šo? Un vai mēs redzam?

3. Viņi mani pierunāja trenēties ar meiteni (viņi gribēja mani, ilgi vienojās ar mammu, kā rezultātā nolēmu paņemt).

Mazais Hruščovs un iekšā - sastinguša laika attēls: paklājs pie sienas, ikona uz paklāja, miljons porcelāna figūriņas, salvetes, plastmasas rozes vāzē. Vide, kurā gribas uzlidot augšā, pa ceļam izģērbjoties kailu un mazgājoties lietū. Mājās vecmāmiņa, kura pēc vairākām tikšanās reizēm savu dzīvi ieskicē aptuveni šādos terminos: “cik tagad pulkstens”, “Izaudzināju trīs”, “Skolā 35 gadi” utt.

Nodarbības laikā durvis neaizveras, vecmāmiņa staigā šurpu turpu. Meitenei ir 12 gadi un gandrīz nerunā. Nevienā valodā. It īpaši viņa nerunā, kad vecmāmiņas maršruts iet garām mūsu galdiņam.

Pusotru stundu ar slapju muguru sarīkoju meitenei leļļu teātri, smieklīgas bildes, bērnu labāko draugu un citas polifoniskas etīdes, jo meitene klusē. Ik pa laikam es pieķeros dzirksteļam manās acīs. Es izspiežu no viņas dažus bezcerīgus vārdus.

Pēc pāris nodarbībām pārejam pie nevainīgās tēmas “Ģimene”, un no apmulsušiem skaidrojumiem ar knaiblēm izvelku: meitenei ir māte, patēvs un brālis, ar kuriem viņa nedzīvo. Par brāli viņa nekādi nevar izlemt, vai viņš eksistē vai nē, un es, galīgi apmulsusi, esmu spiesta vēlreiz vairākas reizes visādi dažādās valodās jautāt. Jo es uzreiz nesaprotu, kā tas ir iespējams.

Un tad es saprotu. Es saprotu, ka meitenei ir labs dators no mammas un plāns martā kopā doties uz Londonu (un šajā sakarā viņas vecmāmiņa, kurai ir “35 gadi skolā”, man sniedz vērtīgus pedagoģiskus padomus: katrā nodarbībā kopā ar mazmeitu iegaumējiet dažus noderīgus izteicienus tieši ceļojuma laikā).

Bet mātes nav. Mamma dzīvo kopā ar savu mīļoto vīrieti un jauno dēlu. Un meitene dzīvo ikonu un salvešu vidū kopā ar vecmāmiņu, kuras smadzenes ir aizgājušas uz sāniem un iestrēgušas pēckara periodā.

Un mājās jau divas nedēļas cenšos kaut kā samierināties ar situāciju, kaut gan jau sen gribas bļaut. Zvani mammai - un kliedz. Ielieciet vecmāmiņu gaitenī - un kliedziet. Bet es savedu kopā, jo domāju: varbūt tas Kungs mani tur speciāli atveda, lai vismaz kaut kā? Parādīt meitenei, ka ir arī citas cilvēku sugas? Kāda starpība, jā, caur angļu valodu, jo tā notika. Vai es varu? Man nav atbildes uz šo jautājumu.

Pagaidām meitene baidās no pilnīgi jebkura mana priekšlikuma, kas nav pārsteidzoši cilvēkam, kurš baidās no savas balss skaņas. Un šeit es esmu vesels, man ir sarkana lūpu krāsa, es smaidu. Un es ne no kā nebaidos. Bet pēc pāris nedēļām man zvana pati vecmāmiņa un saka, ka man ir izcila tehnika un viņi ar visu ir pilnībā apmierināti, tikai meitene ir pārāk aizņemta, tāpēc nolēma nedaudz pagaidīt ar valodu. Un es nopūšos ar apkaunojošu, svina smagu atvieglojumu.

Jūsu meitenei nav problēmu ar angļu valodu.

Viņai arī nav mātes.

Kāda velna pēc te ir angļu valoda? Kura Londona?

Šausmas ir tādas, ka pilnīgi visi šie cilvēki ir pārliecināti, ka ļoti mīl savus bērnus. Viņi dara visu labāko viņu labā. Un viņu ģimenē viss ir kārtībā, un, ja ne kārtībā, tad viss tomēr nav gluži slikti, un vispār tā nav mana darīšana. Mani uzaicināja mācīt angļu valodu.

PAUZES UN LASĪTĀJA DOMU VIETA

Īsa piezīme: Man skolēnos ir brīnišķīgi bērni. Mēs ar viņiem strādājam ilgu laiku un produktīvi. Viņiem ir normāli vecāki - nav ideāli, nē, ir arī nianses, bet normāli. Tomēr tas nav tikai vecāki, tāpēc turpināsim.

Ir neērti runāt par to, kā skola ir degradējusies pēdējo desmitgažu laikā. Pirmkārt, es tur nestrādāju un necentīšos, un atrast vainu tajā, kas man neizdevās un pat nepamēģināju, ir zem jostasvietas. Otrkārt, tik daudz jau ir runāts, ka tas ir nelabi.

Bet būtību tas nemaina. Skola neko nemāca. Pietiek pateikt, ka man ir veseli trīs skolēni no vienas specializētās angļu skolas, kur viņiem angļu valoda ir 7-8 stundas nedēļā. Un viņiem ir vajadzīgs skolotājs. Padomājiet tikai par šiem skaitļiem, tas ir pilnīgs vājprāts!

Briesmīgā patiesība ir tāda, ka es nevaru tos pilnībā pārinstalēt uz normālām cilvēku sliedēm, jo ​​desmit gadu laikā skola tajās ir iegrauzusi tādas rievas, no kurām vēlāk nevar izvilkt. Un lai cik vecākiem būtu cerības, ka es iemācīšu runāt, es viņus nemācīšu. To var izdarīt, izraujot viņus no skolas realitātes uztveres, un tieši to var mēģināt darīt vasarā, tas ir, periodā, kad skolas nav.

Bet vasarā, kā jau rakstīju, tie nestrādā. Vasara ir svēta. Nogalināsim sevi līdz zarnu volvulam gada laikā, un nogalināsim eksponenciāli, lai līdz 11. klases beigām, uz Vienoto valsts eksāmenu, rāptos patiešām bīstamā stāvoklī zem rokām ar pasniedzējiem visās priekšmeti jānodod, bet vasaru neaiztiksim. Tieši tad, kad būtu iespējams veikt kvalitatīvu izrāvienu, maskējot to kā patīkamu laika pavadīšanu, ar filmām, dziesmām un citām cilvēku aktivitātēm utt., mēs neļausim pat 3 stundas nedēļā atvēlēt nedaudz noslogotu atpūtu un svaigumu. smadzenes.

Vairākos pārbaudes darbos, kas izdoti pēc pārbaudes, es atradu nesaprotamas vietas un jautāju: "Vai jūs nenācāt precizēt, kas šeit ir domāts?" - uz ko bērns man atbildēja: "Biju pārliecināta, ka jautājumus labāk neuzdot." Dažās bija klajas skolotāju kļūdas (angļu skolā, jā). Bet vispār, ja kāds nezina, pārbaudītos testus un citus darbus tagad parasti neatdod. Protams, kāpēc zināt, kāda tieši bija jūsu kļūda, jūsu bizness ir zināt atzīmi un mēģināt to uzlabot nākamajos mēģinājumos. Kā? Kā vēlies.

Viņi joprojām mācās tēmas un pārstāsta tās stundās. Piemēram, par indiāņiem. Kā tagad atceros, vienu no teksta varoņiem sauca POPOKATEPETL. Es atceros citu tēmu par Maskavas pilsētu. Piemēram, cik metru Tornis "Federācija". Pēc tam viņi brīnās, ka bērni slikti runā. KO TUR KAUT KO SAKĀT, JA TAS IR KAUT KAS KODS, PILNĪGI NEIZMANTOTS NORMĀLIEM CILVĒKU MĒRĶIEM?!!! Un ko es varu darīt ar savām trīs stundām pret skolas astoņām? Bet es, protams, cenšos. Un kaut kas, jāsaka, man izdodas, lai arī ar lielām grūtībām.

Tomēr vecāku cerības, kā likums, šajā vietā tiek sagrautas uz akmeņiem. Tāpēc teikšu tieši un skaidri: dārgie draugi, ja vēlaties, lai jūsu bērnam skolā labi padodas kāds mācību priekšmets, tad drošākais veids, kā to panākt, būs darboties paralēli skolai atbilstoši tās uzstādījumiem, ko es personīgi darīšu. nekad nedari, jo es nevaru. Organiski.

Ja vēlies, lai tavs bērns vismaz kādreiz runā (skolā tas visticamāk nenotiks, te vajag jaudīgākus satricinājumus, nekā trīs stundas nedēļā ar audzinātāju), tad vari viņu nodot man, es pagriezīšu smadzenes labajā pusē, un tad, kad skolas apgrūtinājumi atslābinās, tai būs iespēja turpmāko valodu mācīšanu iedēstīt uz vairāk vai mazāk inteliģentu raugu.

Tas ir viss, ko es varu darīt, jo visi pārējie "labie" rezultāti tiek sasniegti vai nu ar urbšanu un vardarbību, vai ar sākotnēji atšķirīgiem sākotnējiem datiem.

Nav iespējams pārliecināties, ka viņam labi klājas vidusmēra skolā ar tās vājprātīgajām prasībām un nepārdomātajiem formātiem un vienlaikus tekoši un labi runā angliski par patiešām aktuālām, dzīves tēmām. Šis vienādojums NEKAD nesaplūdīs.

Viņi nezina, kā domāt šeit un tagad.

Viņi neprot izmantot avotus un uzziņu grāmatas.

Viņi nezina, kā zināmo pielietot nezināmajam.

Viņi neprot krustot informāciju, izdarīt secinājumus, salīdzināt, vispārināt.

Viņi nemaz nezina, ka pēc “es nezinu” var sekot dažas darbības, izņemot “sēdies, divi”.

Minimālās grūtības noved viņus līdz pilnīgi nedarbīgam stāvoklim (nianses ir bagātas un korelē ar viņu personiskajām īpašībām: kāds ir nikns, kāds ir izmisīgi mēms, kāds katru reizi izjūt visu cerību sabrukumu, kāds visus savus spēkus met ilūzijas uzturēšanai. par viņa dzīvotspēju). Šajā brīdī viņi ir aizņemti ar jebko, izņemot angļu valodu, un es pavadu laiku, uzmanību, enerģiju, lai iedvestu viņos normālu dzīvi.

Starp citu, tas tiek ieelpots TIKAI pēc tādiem mirkļiem, kas piedzīvoti savādāk nekā caur atvilkšanos, apelēšanu pie sirdsapziņas un citiem ierastiem mācību paņēmieniem.

Es to visu noskaņoju kā milzīgu arfu, un tad viņi dodas uz skolu, kur mani apbēdināja šo arfu.

Īpaši jāatzīmē 11. klase. Tagad manās rokās ir divas burvīgas lelles, kuras drīzumā tiks atbrīvotas. Teikt, ka viņu intelektuālās spējas ir kritušās, nozīmē neteikt neko, bet es viņus pazīstu jau 3 gadus.

Meitenes ir kā jūraszāles aveņu sīrupā un nedomā ne par ko. Viņi žāvājas no milzīgā noguruma, turklāt ir iemīlējušies un zaudē svaru. Visas tabulas ir aplīmētas ar papīra lapiņām ar matemātiskām formulām, vēsturiskiem faktiem, Pasternaka citātiem un vieglprātīgāka satura sirdīm. Viņiem rodas migrēna, pēc tam kuņģa infekcija. Man viņus ir šausmīgi žēl.

Skolā visa gada garumā viņi nedara pilnīgi neko, izņemot skrējienus vienotā valsts eksāmena veidā, lai gan nav prāta, ka ieskaites formāts var būt tikai ieskaites formāts, bet ne izglītojošs. Es atkārtoju kā mantru: "Miegs un multenes", bet viņi neklausās. Viņi pilnīgi nespēj mācīties efektīvi, bet viņi nevar darīt neko citu, kā tikai mācīties, kamēr nav pilnībā glazēti.

Pa pusei neprātīgi viņi steidz atkārtot trīs veidu nosacītus teikumus (un atkārto, starp citu, ne bez panākumiem, jo ​​tā ir saprotama shēma, pie kuras var pieķerties). Bet viņi ir pilnīgi bezspēcīgi, lai aprakstītu savas istabas dekoru vai attēlu no pasakas "Pelnrušķīte", kā arī radītu citu savu domu.

Vecāki ar entuziasmu silda vispārējo nervu pakāpi. Viņi man jautā: "Vai jūs domājat, ka viņa pāries?" - "Padodies" - es pārliecinoši atbildu, saprotot, ka vismaz kādam vajag stāvēt tieši šajā trakā spalvu zāles laukā. Bērniem būtu labāk, ja tie būtu viņu vecāki, bet kas zina. Varbūt, ja viņi zinātu, kā, es nemaz nebūtu vajadzīgs.

Pilnīgas, vispārējas atvienošanas un sliktas veselības sajūta. Vecāki nepilda savas funkcijas. Skola savu darbu nedara. Pie tā nāk pasniedzējs un mēģina kaut ko darīt. Tas cieš sakāvi, jo ar savām iespējām un zināšanām, ar atbalstu un godīgu vēju es varētu sasniegt rezultātus ar šiem bērniem, par kuriem tagad tikai sapņoju.

Tāpēc tuvākajā laikā pārtraukšu strādāt ar bērniem. Esmu noguris no cīņas ar vējdzirnavām, redzot lietas, kas sāp, saņemt sitienus par lietām, ko citi cilvēki nedara. Man patīk bērni. Es varu strādāt ar viņiem. Bet ar vecākiem un skolu - nē, un es, iespējams, nemācīšos. Es labāk pagaidīšu, kamēr šie bērni izaugs, un sapratīšu, kas ir kas. Īstenībā tieši ar tādiem cilvēkiem es šobrīd strādāju ar lielu prieku, gandrīz katrā pieaugušajā atrodot kādu savulaik ilgi un grūti mocītu bērnu.

Un man vairs nav spēka to skatīties reāllaikā.

Un pāris nesenas epizodes no mūsu NE-skolas dzīves.

1. Meita, atgriežoties no pastaigas ar jaunu pazīstamu puiku, stāstīja par viņu sarunu par gandrīz akadēmiskām tēmām: “Kad viņš uzzināja, ka es mācos mājās, viņš sākumā teica, ka ir forši, un tad viņi vispār nebija gatavojušies eksāmenam, paši domā, ko darīt”. Jautājums: kam tāda skola vajadzīga?

2. Šodien viņi uzrakstīja "ministriju" kontroli krievu valodā. Uzdevuma tekstu sastādīja “ļoti īpaši cilvēki”)) Uzdevumā krievu valodā ir rupjas kļūdas krievu valodā. Dažviet formulējums ir tik pavirši, ka nav iespējams izpildīt uzdevumu ar pilnu pārliecību, ka saproti, ko “autors gribēja pateikt”.

RN, vecums: 15 / 21.11.2017

Atbildes:

Neuztraucieties šādi! Visticamāk, problēma ir skolotāja, kurš nestrādā pie materiāla konsolidācijas ar jums. Mūsu smadzenes ir tā sakārtotas, ka mums atkal un atkal jāatkārto viens un tas pats, tostarp risinot praktiskas problēmas. Tāpēc atsakieties no viņa pakalpojumiem, sāciet lasīt mācību grāmatu pats, skatieties bezmaksas lekcijas, veidojiet kartītes ar formulām un turiet tās acu priekšā, risiniet daudzas problēmas. Pat ja tev nav spēju šim priekšmetam, pacietība un darbs visu saslīpēs un varēsi iegūt ne tikai 4, bet pat 5. Pats galvenais, neizlaist no redzesloka nevienu tēmu, novērst robus zināšanās (par Piemēram, kā precīzi zināt reizināšanas tabulu "Vai varat to atskaņot ārkārtīgi ātri? Tas ir ļoti svarīgi). Mierīgi un metodiski ejiet uz savu mērķi, jums izdosies. Tavi vecāki tikai cenšas tevi motivēt. Tāpēc neuztraucieties

Marina, vecums: 23 / 21.11.2017

Sveiki! Pirmkārt, es gribu jums pateikt - jūs esat ļoti, ļoti čakls cilvēks! Tas ir milzīgs pluss, ka tik agrā vecumā jūs mēģināt uzlabot savas studijas, neaizmirstiet par to. Ļoti uzteicami ir arī tas, ka tu vēlies, lai vecāki ar tevi lepojas, nevēlies viņus apbēdināt. Tu esi lielisks dēls!
Tikai atceries, ka nevajag sevi tā sist! Jo vairāk jūs uztraucaties, jo grūtāk būs mācīties. Lūdzu, mēģiniet nomierināties, es saprotu, ka tas nav viegli, bet esmu pārliecināts, ka jūs tiksiet ar to galā! Galu galā stresam nav pozitīvas ietekmes uz ķermeni, uz smadzenēm. Rūpējieties par savu dārgo veselību, neļaujiet stresam jūs iznīcināt. Atcerieties, ka zināšanas vienmēr var uzlabot, mācīties nekad nav par vēlu, bet veselību uzlabot ir grūtāk.
Tas būs milzīgs pluss, ja šo priekšmetu sāksi apgūt vairāk patstāvīgi, padziļinot zināšanas.
Tev ir liels potenciāls, tu esi centīgs un mērķtiecīgs – esmu pārliecināts, ka vari visu! Pats galvenais, vienmēr esi mierīgs. Es novēlu jums to labāko, es jums ticu! ;)

Rimma, vecums: 21.11.2017

Ivans, vecums: 37 / 21.11.2017

Labdien! No savas pieredzes varu teikt: bailes, nevērtības sajūta ļoti spēcīgi ietekmē rezultātu. Pastāvīgi atrasties šādā stāvoklī ir bīstami. Kurš gan nav izgāzies? Atveriet jebkuras slavenas personas biogrāfiju. Cik ir gadījumu, kad viss gāja uz uzvaru, bet rezultāts bija bēdīgs - no viņa neatkarīgu apstākļu dēļ.Bet cilvēki nezaudēja drosmi un devās tālāk. Ziniet, mans draugs, kurš ir veiksmīgs banku jomā, reiz domāja, ka pēc universitātes viņš nosūtīja vairāk nekā 100 CV, lai iegūtu vajadzīgo darbu! Tāpēc neuztraucieties!Tas neko nepanāks. Nevajag sevi slimot! Ja esat ticīgs, lasiet lūgšanas, tas palīdzēs jums saglabāt mieru. Ja nē, nomieriniet sevi, sakiet, ka viss būs labi. Jums nevajag 5, bet tikai 4! Veiksmi!

Svetlana, vecums: 38 / 22.11.2017

Sveiki. Analizējiet, vai pēc papildu nodarbībām materiāls jums kļuva vieglāks, vai tēmas kļuva skaidrākas, varbūt jums vajadzētu mainīt pasniedzēju, daudz kas ir atkarīgs no viņa.

Irina, vecums: 29 / 22.11.2017

Sveiki!Es tiešām jūtu jums līdzi. Tikai nevajag izmisumā. Ja tu nomirsi, tu noteikti sagādāsi vilšanos saviem vecākiem. Viņi tevi mīl neatkarīgi no jūsu atzīmēm. Protams, viņi jūs lamās par trīskāršiem, jo ​​viņi uztraucas par jums, jūsu nākotni. Vēl var visu salabot, līdz eksāmenam vēl daudz laika) Ejat pie pasniedzēja, un uz visiem papildus, un mācāties mājās, tad noteikti varēsiet uzlabot savu rezultātu) Galvenais, ka jums ir vēlme pēc tā) Atcerieties, ka atzīmes dzīvē nav galvenais. Un eksāmeni nav tik biedējoši, kā varētu šķist. Nezaudē cerību uz labāko) Ja šī problēma tevi tik ļoti satrauc, tad vari parunāties ar psihologu tiešsaistē.Un vari arī lūgt Kunga palīdzību) Dievs tevi radīja par brīnišķīgu cilvēku, Viņš tevi ļoti mīl un nekad nemīlēs pamest tevi) Biežāk lūdziet Viņam palīdzību, un jums kļūs vieglāk) Es novēlu jums atrast dzīves jēgu, vairāk pacietības un spēka, labas ģimenes attiecības, akadēmiskos panākumus, labu veselību, vienmēr labu garastāvokli, laimi, vairāk mīlestības, prieks un miers dzīvē un visu to labāko!Dievs palīdz!Sargeņģelis tev!

Anastasija, vecums: 19.11.2017

Pats esmu pasniedzējs kopš 2009. gada. Strādāju uz pusslodzi, bet nestrādāju. Es uzskatu, ka tad, kad apmācība kļūst par biznesu, studentu meklēšana kļūst par viņu nodarbošanos, un uzņēmīgs pedagogs vienkārši iegūst vairāk klientu neatkarīgi no tā, vai viņiem patiešām ir vajadzīgas papildu nodarbības vai nē.

Es nokārtoju eksāmenu krievu valodā, literatūrā, angļu valodā, fizikā un matemātikā. Un visiem šiem priekšmetiem gatavojos pati (skolā notika papildu - bezmaksas - nodarbības fizikā un angļu valodā). Visi šie priekšmeti tika nodoti 80+. Tāpēc es esmu kritisks pret pasniedzējiem un apmācību.

Manuprāt, apmācībai ir viens milzīgs mīnuss: apmācība atrofē skolēna pašorganizēšanās spēju. Kad katru nedēļu pie bērna ierodas cilvēks, kurš nodarbībā izdomā viņam programmu, mājasdarbus, vingrinājumus, tad skolēnam vienkārši nebūs jādomā par sava laika plānošanu. Citi cilvēki to dara viņa vietā.
Bet kas notiks tālāk? Skolnieks kārto Vienoto valsts eksāmenu, iestājas augstskolā, un tur viņu neviens "neganīs". Šāds skolēns neprot metodiski sagatavoties eksāmeniem, laicīgi izlasīt nepieciešamo literatūru, pildīt uzdevumus. Un izrādās, ka pirmajai sesijai viņš tuvojas ar parādu kamolu. Tādējādi pasniedzējs izdara lāča pakalpojumu savam studentam.

Ja bērnam nav nopietnu grūtību priekšmetā, viņš spēj patstāvīgi sagatavoties eksāmeniem. Personai ir jāiemācās izvirzīt mērķus un izstrādāt stratēģiju šo mērķu sasniegšanai. Citādi dzīvē pēc skolas viņš vienkārši neizdzīvos. Bērnam jājūt, ka tieši viņš ir atbildīgs par viņa mācību sasniegumiem, par mācību kvalitāti. Pasniedzēji vienkārši pārtrauc šo audzēkņa atbildības sajūtu. Tāpēc mani kaitina ģimenes, kurās valda uzskats, ka kādreiz pieņēmuši audzinātāju, tad tagad ir pieprasīti pēc skolēna rezultātiem; ka pats pasniedzēja esamība ir panākumu atslēga.

Kad redzu, ka audzēknis bez manis spēj labi mācīties, sarunājos ar vecākiem un skaidroju, ka viņiem nav vajadzīga apmācība. Bet vairumā gadījumu viņi pret maniem vārdiem izturas ar neuzticību. Ar pasniedzēju viņi ir mierīgāki.
Īpaši man nepatīk gadījumi, kad vecāki algo pasniedzēju ar mērķi "palīdzēt mājas darbos, programmas apguvē". Bet kāpēc patiesībā kontrolējoša persona pastāvīgi karājas pār bērnu? Nu, viņš nevēlas studēt literatūru, labi, viņš nevelk piecinieku krievu valodā - un Dievs viņu svētī! Es kategoriski nesaprotu vecākus, kuri aicina audzinātājus 1.-8.klašu skolēniem. Kāpēc starpsaitē vispār ir kāds koučings? Lai bērns mācās, kā viņš mācās: ne visiem ir jābūt izciliem skolēniem!

No otras puses, ir reizes, kad papildu nodarbības patiešām ir nepieciešamas. Man bija meitene ar disleksiju, otrā klase... Es cietu, cietu, bet galu galā pārliecināju savus vecākus, ka viņiem vajag nevis krievu pasniedzēju, bet gan kvalificētu logopēdu. Klausies, paldies Dievam! Tad bija vēl viens zēns ar uzmanības deficīta traucējumiem. Nodevu arī speciālistam ar psiholoģisko izglītību. Jo patiesībā viņam nebija nekādu problēmu ar krievu valodu un literatūru. Mājas mācībās un eksternā bija puiši: jā, viņiem ir vajadzīga kontrole.
Skolotājs netraucēs, gatavojoties olimpiādēm, papildu iestājpārbaudījumos. Bet ne vairāk. Galu galā arī šeit - ja students vēlas padziļināt savas zināšanas priekšmetā - viņš spēj patstāvīgi tikt pie papildu informācijas. Es, protams, nelepojos, bet 9. klases beigās jau biju paspējusi apgūt visu skolas matemātikas programmu un tiku līdz analītiskajai ģeometrijai un lineārajai algebrai. Viņa pati, pati. Tas bija vienkārši ļoti interesanti. Taču nebija neviena pasniedzēja, kas būtu mani sagatavojis olimpiādēm. Tāpēc izcilu rezultātu nebija.
Tātad - mans secinājums - audzinātājs ir labs tikai punktu uzdevumu risināšanai, bet par pārējo, lai bērns mācās tikt galā ar grūtībām, jo ​​pieaugušā vecumā neviens viņu neauklēs.

Ja skolēns nāk uz nodarbību pie jums mājās, tad jums tas ir ļoti ērti. Patiešām, šajā gadījumā

jūs netērējat laiku un enerģiju ceļā,

nav jānēsā līdzi mācību grāmatas, klades, rokasgrāmatas un citi nodarbībai nepieciešamie priekšmeti (lietussargs, mobilais telefons, ūdens, uzkodas u.c.), jo mājās viss ir pa rokai,

vai tev nav svarīgi ierasties laicīgi, nenokavēt nodarbību,

galu galā jūs netērējat naudu ceļā, un šī summa var būt no 10% līdz 25% no jūsu maksas. Piemēram, ja manā pilsētā Ivanovā jūs nokļūsit pie studenta ar pārskaitījumu, tad ceļā jūs iztērēsit 12 * 4 = 48 rubļus, kas ir 24% no 200 rubļu nodarbības izmaksām.

Tomēr katrai medus muciņai ir sava muša. Šajā situācijā tas nozīmē, ka jums ir jārūpējas par labvēlīgu apstākļu nodrošināšanu nodarbībām. Lai skolēnam un jums būtu ērti, jums jāpievērš uzmanība šādiem punktiem.

Darba vieta. Labāk, ja tā ir atsevišķa telpa. Tam jābūt tīram un vēdināmam. Nav nesaklātas gultas, netīri trauki, aizsērējuši pelnu trauki ar izsmēķiem. Kluss – nevajadzētu būt ne strādājošam radio, ne televizoram.

Ja nodarbībām nav iespējams atvēlēt atsevišķu telpu, tad var vienkārši izmantot samērā izolētu vietu ar rakstāmgaldu. Tajā nedrīkst būt lieki priekšmeti, tikai šai nodarbībai nepieciešamie materiāli, lampa, dators.

Starp citu, nav īpaši labi, ja nodarbību laikā kaut kur mājā lej ūdens, pannā čaukst kotletes, katliem klauvē vāki, smaržo pēc ceptas zivs, piedegušas putras vai zupas. Mums jācenšas izvairīties no šādām traucējošām situācijām.

Tavas mājas, tas ir, radinieki vai citi cilvēki, ar kuriem jūs dzīvojat. Ar viņiem jāvienojas par savu nodarbību vietu un laiku. Ja mājā ir mazi bērni, tad kādam vajadzētu ar viņiem nodarboties, lai viņi netrokšņotu un neienāk jūsu istabā.

jūsu veida. Nav labi, ja satiec skolēnu halātā, novalkātas čības, ar neķemmētu galvu un netīrītiem zobiem. Biroja lietišķais kostīms un augstpapēžu kurpes nemaz nav nepieciešamas. Jums vienkārši ir, kā viņi rakstīja agrāk romānos, jābūt "iztīrītam". Kārtīgas drēbes, kārtīgi tīri apavi, kārtīgums it visā - tas ir nepieciešams un pietiekami.

Studenta ierašanās vai ierašanās laiks. Iespējams, students ieradīsies pirms noteiktā laika, tāpēc jums jābūt gatavam viņa ierašanās brīdim (20-30 minūtes). Ja viņš ierodas agri, ir pilnīgi pieņemami lūgt viņu pagaidīt, it īpaši, ja jūs joprojām mācāties kopā ar iepriekšējo studentu. Aiciniet apmeklētāju kaut kur apsēsties un atkārtot mājās sniegto teoriju.

Ja students kavējas, tad piecas minūtes pēc noteiktā laika piezvani viņam pa mobilo. Ja viņš neatbild, zvaniet viņam vēlreiz pēc 5-10 minūtēm. Ja viņš vairs neatbild, zvaniet vecākiem un jautājiet par situāciju - kas notiek?

Kurpes. Joprojām daudzās ģimenēs ir ierasts aicināt viesus gaitenī novilkt ielas apavus. Šeit jūs esat situācijas saimnieks. Izlemiet paši, ko darīt. Ir iespējamas šādas iespējas:

Students novelk kurpes. Tad piedāvā viņam čības vai mājas kurpes, kurām, protams, jābūt tīrām un vismaz jāizskatās jaunām, nevalkātām. Bet, godīgi sakot, tas nav īpaši higiēniski.

Ja skolēns nāk ar savu otro apavu, tas ir labāk. Tomēr tas viņam nav īpaši ērti, jo viņam jāatceras šī otrā kurpe, tā jānēsā un kopumā atgādina skolu.

Apavu pārvalku izmantošana. Ērti. Trūkums ir tas, ka ziemā ir karsts ielas apavos dzīvoklī. Saistīts ar medicīnas iestādi.

Skolēns atnes otru apavu, atstāj kaut kur tavā plauktā, piemēram, somā, un uzvelk, kad nāk uz stundu. Šis variants man šķiet vispieņemamākais.

Ēdiens- lai ārstētu? Var darīt ko vieglu – tēju, sviestmaizi, konfektes. Bet ne obligāti. Tīrs ūdens mini pārtraukumā un nodarbības beigās ir pilnīgi pietiekami un pat vēlams. Piedāvājiet studentam un nodziediet to pats.

Starp citu, par ūdeni. Būs lieliski, ja kaut kur pie galda, pie kura strādājat, ir ūdens - vai nu karafe, vai plastmasas pudelē. Labāk izmantot vienreizējās glāzes, jo tad cilvēks nešaubīsies, ka stikls ir tīrs. Jā, un tu nomierinies.

Mājdzīvnieki. Ja tādi ir, tad jānoskaidro, vai skolēnam nav bail, piemēram, no suņiem vai kaķiem, vai viņam ir alerģija pret mājdzīvnieku matiem. Personīgi es mīlu kaķus un labprāt glāstu un ņemu tos rokās jebkurā mājā. Bet skolēns var justies neērti, ja kaķa mati pielīp pie viņa drēbēm, vai arī viņš var nobīties, kad viņam pēkšņi klēpī ielec kaķis.

Satikties un pavadīt. Pirmajā reizē tas jādara, tad – atbilstoši situācijai. Īpaša uzmanība jāpievērš šim punktam, ja

mazulis nav ļoti liels

ārā ir tumšs (un ziemā šeit kļūst tumšs pulksten 17),

tu dzīvo privātajā sektorā.

Jānogādā skolēns pieturā, jāiesēdina transportā un telefoniski jāpaziņo vecākiem, ka bērns dodas mājās. Tad vecāki būs mierīgi sava bērna drošības dēļ.

Jebkurā gadījumā, kā bērns pie jums nokļūs un atgriezīsies mājās, iepriekš jāsaskaņo ar vecākiem. Labākais variants ir, kad vecāks atved vai atved bērnu pie jums un pēc nodarbības atņem no jums. Diemžēl to ne vienmēr ir iespējams īstenot.

Šie ir galvenie punkti, par kuriem iepriekš jāpadomā un jāapsver, ja skolēns nāk mācīties uz jūsu mājām.

Nepatīkama situācija, kas pazīstama daudziem vecākiem: bērns sāk atpalikt no skolas mācību programmas un nes sliktas atzīmes. Ko darīt? Ja mājasdarbu kopīgais risinājums neizmaina bildi dienasgrāmatā, tad jau tā ir pārāk daudz robu zināšanās, un laiks vērsties pēc palīdzības pie pasniedzēja. Bet ar privātskolotājiem vajadzētu sazināties ne tikai tāpēc, lai uzlabotu mācību priekšmetus, sagatavotu bērnu olimpiādei vai iestātos prestižā augstskolā. Arī individuālais nodarbību formāts ir ļoti efektīvs bērnu radošo īpašību attīstīšanai. Ivans Ivanovs, tiešsaistes pakalpojuma pasniedzēju, treneru un psihologu meklēšanai Upstudy.ru dibinātājs runāja par individuālo nodarbību priekšrocībām un atgādināja dažas šāda izglītības formāta nepilnības.

Kāpēc tas ir vajadzīgs

Problēmu ar zināšanu trūkumu vislabāk "noķert" pašā sākumā. Profesionāls skolotājs ātri noteiks, kur bērnam ir nepilnības, un ķersies pie darba, un pēc pāris nedēļām jūs pamanīsit pirmos rezultātus: izlabotas atzīmes, sekmes ieskaitēs.

Labs skolotājs spēs nodibināt kontaktu un pielāgoties bērna īpašībām, viņa temperamentam, domāšanas veidam un jaunas informācijas uztveres ātrumam. Šāda pieeja galu galā labvēlīgi ietekmēs zināšanu kvalitāti, skolēns kļūs pārliecinātāks klasē.

Ko vajadzētu sarunāt "krastā"

Pieņemot darbā pasniedzēju, pārliecinieties par viņa profesionalitāti: prasiet portfolio un ieteikumus, apkopojiet atsauksmes, jautājiet, ar kādiem materiāliem viņš strādā. Tā ir absolūti normāla prakse, labāk šajā jautājumā būt pedantiskam, nekā vēlāk lamāt sevi par tuvredzību.

Jūs ļoti labi pazīstat savu bērnu, un tas palīdzēs saprast, vai viņš uzlabos saziņu ar audzinātāju. Ja rodas šaubas, labāk piedāvāt skolotājam vairākas izmēģinājuma maksas nodarbības. Ja viss izdosies, bērns turpinās apmeklēt nodarbības, ja nē, varēs izklīst bez abpusējām pretenzijām.

Vai bērnam ir jāuzvar mūzikas konkursā vai jāraksta ikgadējais tests pieciniekam? Nekavējoties uzstādiet pasniedzējam konkrētu uzdevumu. Zinot, kādi rezultāti no viņa tiek gaidīti, viņš varēs pareizi izveidot apmācības programmu. Ir lietderīgi iepriekš apspriest prasību līmeni. Pārāk lojāla pieeja var izlutināt bērnu, un pārmērīgi lielas cerības var pilnībā atturēt viņu no mācīšanās.

Ņemiet vērā, ka skolotājs arī izvērtē bērnu, lai atrastu labāko nodarbību formātu, kā arī var piekrist vai atteikties sadarboties. Viens no mūsu matemātikas pasniedzējiem Pronkins Ruslans Sergejevičs atzīmē: “Ir obligāti nedaudz jāpavēro skolēns - jāatzīmē viņa tieksmes, kā viņš apgūst informāciju, kas viņam ir vieglāk un kas ir grūtāk. Un pēc tam, kad ir noskaidroti galvenie punkti, jūs varat izlemt, kādu metodi strādāt ar konkrēto skolēnu, lai nodarbības būtu noderīgas, interesantas un efektīvas.

Svarīgs punkts ir nodarbību apmaksas shēma. Skaidrs, ka individuālās nodarbības a priori ir dārgākas nekā grupu nodarbības, taču to izmaksām nevajadzētu būt kosmiskām. Redzot, ka turīgi vecāki ir gatavi darīt visu sava bērna labā, negodīgi pasniedzēji var noteikt cenas vairākas reizes augstākas par vidējo. Lai neuzķertos uz šo ēsmu, veiciet pieprasījumus iepriekš. Šajā jautājumā var palīdzēt profesionāla pasniedzēju apmaiņa, kurā ir ievietoti simtiem profilu, norādot stundu izmaksas, vidējo cenu aprēķināt nebūs grūti. Lai vēlāk izvairītos no nepatīkamām situācijām, nekavējoties vienojieties ar skolotāju, kā pārskaitīsiet naudu par nodarbībām: caur bērnu, personīgi vai pārskaitīsiet uz karti.

Daži "bet"

Individuālajām nodarbībām ir daudz priekšrocību, taču ir arī dažas nianses. Galvenais ir tas, ka, pieņemot darbā audzinātāju, jūs faktiski radāt bērnam siltumnīcas apstākļus. Nedēļu pēc nedēļas skolotājs metodiski analizēs katru tēmu un palīdzēs atrisināt visus jautājumus. Rezultātā bērns var pierast pie tā, ka informācija viņam nonāk jau “sakošļātā” veidā, un zaudēt interesi par patstāvīgu mācīšanos. Lai tas nenotiktu, vienojieties ar audzinātāju, ka viņš pastāvīgi iesaista bērnu dialogā un lūdz viņu skaļi argumentēt. Secinājumi, pie kuriem cilvēki nonāk paši, vienmēr tiek labāk sagremoti.

Nodarbības pie privātskolotāja ir mazliet mākslīga situācija arī tāpēc, ka bērns komunicē tikai ar skolotāju. Sava vecuma un izglītības dēļ skolotājs centīsies izlīdzināt asus stūrus un kaut kādā veidā iet pretī skolēnam. Nodarbības mazās grupās šajā ziņā ir tuvāk realitātei: valda veselīga konkurence, katrs skolēns ir motivēts piesaistīt skolotāja uzmanību un saņemt viņa apstiprinājumu.

Grupu nodarbības vai privātas?

Lielākajā daļā gadījumu individuālās nodarbības ir efektīvākas. Šis nodarbību formāts ir ideāli piemērots hiperaktīviem bērniem, kuru uzmanību pastāvīgi traucē kāds mazs sīkums grupā. Skolotājs ātri saprot, kad mainās bērna uzmanības koncentrācija, un veic uzdevumus tieši nodarbības laikā.

Grupā ir grūtāk izsekot katra skolēna noskaņojuma izmaiņām, taču šādas nodarbības nevajadzētu norakstīt no kontiem. Turklāt dažās jomās tie ir vienkārši nepieciešami, ja grupā nepārsniedz 2-4 cilvēkus. Mēs runājam par tēmām, par kurām ir vēlamas diskusijas, piemēram, literatūra, sociālās zinības, vēsture, filozofija. Tātad ir pilnīgi iespējams apvienoties ar 2-3 klasesbiedriem vai interesējošiem draugiem un kopā apmeklēt vienu pasniedzēju. Šajā gadījumā nodarbība maksās mazāk, taču efekts joprojām būs cienīgs. Galvenais ir atrast skolotāju, ar kuru ir ērti strādāt šajā režīmā.

Kā novērtēt nodarbību rezultātus?

Pozitīvai tendencei vajadzētu būt: apmēram pēc mēneša atzīmēm bērna dienasgrāmatā vajadzētu uzlaboties, un lūgumiem pēc palīdzības mājasdarbu veikšanā pamazām vajadzētu izgaist. Ja tas nenotiek, skolotājs nav izpildījis savu uzdevumu. Negaidiet, kamēr situācija uzlabosies pati par sevi, runājiet ar skolotāju un noskaidrojiet iemeslu. Vispār mēģiniet piezvanīt savam pasniedzējam vismaz reizi divās nedēļās un uzzināt, kā viss notiek. Skolotājs, kuru patiesi interesē labi rezultāti, labprāt visu pastāstīs.

Individuālās nodarbības ar skolotāju ir ātrs, efektīvs, bet dārgs veids, kā apgūt kādas prasmes vai uzlabot zināšanas kādā konkrētā priekšmetā. Meklējiet profesionālus skolotājus, uzstādiet viņiem skaidrus mērķus, neaizmirstiet saņemt no viņiem atgriezenisko saiti un noteikti pajautājiet bērna viedokli, tad izcili rezultāti nebūs ilgi jāgaida.