Dwa streszczenia zajęć logopedycznych do prezentacji na temat "zróżnicowanie l - d". Automatyzacja dźwięku, różnicowanie dźwięku -

Cele:

• Edukacyjny:
  • wyjaśnić artykulację dźwięków L i Y, podkreślając podobieństwa i różnice;
  • osiągnięcie wyraźnego zróżnicowania dźwięków słuchu i wymowy;
  • utrwalić wiedzę o właściwościach dźwięków;
  • poprawnie skoreluj dźwięki z odpowiednimi literami;
  • uczyć dzieci odgadywania zagadek, rozumienia poetyckich porównań leżących u podstaw zagadki.
• Poprawczy:
  • rozwijać świadomość i analizę fonemiczną;
  • pracować nad rozwojem kompletności wrażeń wzrokowych, słuchowych i kinestetycznych.
  • zapobieganie błędom dysgraficznym;
  • rozwój umiejętności motorycznych rąk.
• Edukacyjny:
  • wykształcenie umiejętności rozumienia zadania uczenia się;
  • wspieranie stałego zainteresowania zajęciami logopedycznymi.

Ekwipunek: lustro, profile artykulacji dźwięku, nastrojowe zdjęcia, komputer, prezentacja.

Plan lekcji.

I. Moment organizacyjny
II. Gimnastyka artykulacyjna.
III. Artykulacja dźwięków.
IV. Porównanie listów
V. Zróżnicowanie w izolacji, w sylabach.
VI. Fizminutka.
VII. Różnicowanie słów.
VIII. Zróżnicowanie zdań.
IX. Podsumowanie lekcji.
X. Praca domowa
XI. Ocena działań uczniów.

PROCES BADANIA

I. Moment organizacyjny

Co robimy na zajęciach logopedycznych?

Wyraźne wymawianie dźwięków
Uważnie słuchamy.
Czytamy litery poprawnie
Piszemy je starannie.

Cele: musimy się nauczyć:

• wyraźnie i poprawnie wymawiaj miękkie spółgłoski zamknięte w artykulacji [Y] i [L "];
• usłyszeć i rozróżnić miękkie spółgłoski zamknięte w artykulacji [Y] i [L"];
• czytać sylaby i słowa z literami Y i L;
• zmienić słowa poprawnie.

II. Gimnastyka artykulacyjna

• „Uśmiech (żaba)”
• "Łopata"
• Masaż języka:

1) „Ukarz niegrzeczny język” - klasnij językiem ustami od czubka do środka iz powrotem.
2) „Ugryź się w język zębami od czubka do środka iz powrotem”
3) „Oczyść rybę” – wysuń język, „drapiąc” go górnymi siekaczami.
4) „Ukarz niegrzeczny język” - klaskaj w język ustami od czubka do środka iz powrotem.

• „Cipka zła”
• "Ślizgać się"

III. Artykulacja i charakterystyka dźwięków

Naprzemiennie wymawiaj dźwięki, próbując wyczuć ruch języka:

Y - L", Y - L"; L "- T; L" - T.

Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą?
- Słyszymy i wymawiamy dźwięk, widzimy, piszemy, czytamy list.

Przeczytaj sylaby:

Ai, il, świerk, och, el, uy, yul, yul, yy, yal.
Le - th, lu - yu, la - ja, li - th, le - yo, le - e.

VI. Fizminówka

Ćwiczenie na drobne zdolności motoryczne rąk: „Bunny”.
uszy d ja Zajazdy mi dla ten ki. (Wszystkie palce najpierw w kamerze.)
Wystają z krzaków.
(Podnieś palec wskazujący i środkowy. Poruszaj nimi tam iz powrotem.)
On i skaczą mi t i skacze. (łokieć uderza w stół w rytm wiersza.)
waga ja to własne dla ten czat.

VII. Zróżnicowanie w słowach

1. Przeczytaj i rozwiąż zagadki.

Zgadnąć ten te dla bestii I:
mam drzewo na czole I. (O ja jen)

„Pisklę ćwierkanie!”
Skocz do ziarna
W celu ja Yu ten, nie szata ten.
byłem ten …? (Wróbel ten)

Jesteśmy przyzwyczajeni ja i do niego
Ale on jest czarownikiem ten:
On jest ze mną ten On mówi
Głosy druzów ten. (Komórkowy ten tych ja efon)

Jest prawie jak małpa jażywica,
Z grubą skórą ten, soczyste ten,
Wada ja zjedz jeden -
Kisly ten bardzo bardzo. (L Jestem na)

2. Wymień postacie z bajek, wyraźnie wymawiając dźwięki L, Y:

W jakich słowach spotkałeś dźwięk Y, L, oba dźwięki?

3. Gra „Powiedz mi słowo”. Analiza dźwięku sylabicznego pierwszego przypuszczenia.

Bestia zasnęła, chowając grzywę ten.
Ogon z chwostem ten figlarnie ten
Dotykałbym, osme ja ev,
Tak, obawiam się, że się obudzi... ja ew.

VIII. Zróżnicowanie zdań

Zmień zdania zgodnie z modelem:

Wu Ko ja i papuga ten.
- To jest Co. ja ta papuga ten.
Na L Yoshi ko ten ka.
- To jest L Yoshina Ko ten ka.
Na L idy ja mi ten ka.
- To jest L iść do ja mi ten ka.
Na L Yuby za ten ka.
- To jest Lubin ten ka.
Na L yowy ha ten ka.
- To jest …
Na L enes ja ine ten ka.
- To jest …

IX. Podsumowanie lekcji

Jakie dźwięki nauczyliśmy się dzisiaj rozróżniać?
Czym różnią się te dźwięki?

X. Praca domowa(W formie drukowanej, wklejony do zeszytu).

XI. Ocena zajęć studenckich.

Zasoby informacyjne

1. Łopuchina I.S. terapia mowy. Ćwiczenia na rozwój mowy. "Delta" S. - P. 1999.
2. Paramonova LG Mów i pisz poprawnie "Delta" "Akwarium" 1996.
3. Kozyrewa L.M.„Wielki album logopedyczny”. Automatyzacja dźwięków w mowie. Jarosław. Akademia Rozwoju. 2006.
4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Korekta wymowy dźwięku „Y”.
5. Tkaczenko T.A. Wykorzystanie minut fizycznych do rozwoju motoryki palców u przedszkolaków. // Edukacja przedszkolna 1989 nr 3 s. 36-40
6. Prezentacja „33 siostry”.
7. Clipart na przezroczystym tle

Zróżnicowanie dźwięków L - Y w łamańcach językowych

Słuchaj uważnie początku każdego rymu. Dodaj odpowiednią liczbę identycznych sylab, aby pasowały do ​​rymu.

W torebce jest pyszny ananas, jak-jak-jak-jak-jak-jak.

Barbos przyniósł kość, os-os-os, os-os-os.

Flock Sausiskin nie był tchórzem, wąsem, wąsem, wąsem.

Zjeżdżam na sankach, jest-jest-jest, jest-jest.

Sowy poleciały do ​​lasu, es-es-es, es-es-es.

Usłyszałem głośny bas, jak-jak-jak-jak-jak-jak-jak.

Na talerzu morela, os-os-os, os-os-os.

Tam na molo startuje jakaś jakaś jakaś jakaś jakaś.

Poprawienie wymowy dźwięku C w różnych odwróconych sylabach

Idąc za dorosłym, wyraźnie, bez pośpiechu, powtarzaj różne sylabiczne „gwizdki”.

jak-nas-jest-os-jak-nas-jest-jest-os-nas

os-to-nas nas-to-os os-es-jako nas-os-es

ETAP CZWARTY

NAPRAWIANIE DŹWIĘKU ZA POMOCĄ SŁÓW

Poprawienie wymowy dźwięku C na początku słów. Rozwój uwagi słuchowej i pamięci

Sprawdź znaczenie nieznanych słów. Wyraźnie zaznaczając dźwięk C głosem, powtarzaj co 3 słowa. Następnie nazwij sobie 5 słów z pamięci.

Ogród - sok - sum. Zupa - suki - ja. Sowy - soda - sto. Pour - pełny - satysfakcjonujący. Sandacz - suchy - klatka piersiowa. Statek - torba - dzień. Sucho - sanie - przedszkole. Boot - syn - maszyna.

Poprawienie wymowy dźwięku C w środku słów. Rozwój uwagi słuchowej i pamięci

Sprawdź znaczenie nieznanych słów. Wyraźnie zaznaczając dźwięk C głosem, powtarzaj co 3 słowa. Następnie sam wymień 5 słów.

Osa - kosa - lis. Niosę - mijam - w lesie. Boso - ukośne - las. Kawałek - skarpeta - piasek. Łuski - nosy - wąsy. Warkocze - koraliki - wąsy. Naczynia - chustka - paczka. Przewóz - maska ​​- taniec.

Konsolidacja wymowy dźwięku C. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku

Rozłóż 8-10 obrazków z Załącznika 5. Posłuchaj początku słowa. Pokaż i nazwij obiekt, o którym pomyślał dorosły. Jeśli uda Ci się nazwać obiekt, którego nie ma na zdjęciach, otrzymasz dodatkową nagrodę!

li... o... kapu... fa...

com... ana... auto... pod...

bu... ve... nie... jak...

* próbowaćwymawiaćPocząteksłowaWięc, jaktousłyszał (imadła, „nasok”), aniejakorkisz ("waga", "skarpetka"). Pamiętać, Codzieckozorientowanynasondażwarstwawa, anienajegopismo. Spełniććwiczeniezanimtychod, Do widzeniadzieckonieWolawytrwaledefiniowaćwszystkosłowanaichpoczątek.

Poprawienie wymowy dźwięku C na początku, w środku i na końcu wyrazów. Rozwój percepcji fonemicznej

Rozłóż obrazki z Załącznika 5. Najpierw wybierz te, których nazwy zaczynają się od dźwięku C. Ułóż je w stos. Wyraźnie zaznaczając dźwięk C głosem, nazwij każdy obiekt 3 razy. Jeśli nazwałeś zdjęcie poprawnie, odłóż je na bok. Ułóż obrazki, nazwane z błędami, ponownie w stos i wypowiedz słowa wyraźnie i głośno 5 razy.

Zrób to samo z obrazkami z Załącznika 5, w nazwach których dźwięk C jest słyszalny w środku i na końcu słowa.

Ustalenie wymowy dźwięku C w powtarzanych słowach.

Rozwijanie wyczucia rymu

Odpowiedz na pytanie dorosłego rymowanym słowem. Następnie wyraźnie zaznaczając dźwięk C, powtórz go wymaganą liczbę razy, aby uzyskać „powtórzenia odpowiedzi”.

Mówi dorosły Dziecko mówi

Komu mam dać dwie miski? Cipka, cipka, cipka, cipka.

Skąd leje ulewa z nieba? Do lasu, do lasu, do lasu, do lasu.

Kto niósł kapcie na sofę? Pies, pies, pies, pies.

Czego nie mogłeś pić? Sok, sok, sok, sok.

Co przyniósł nam sąsiad? Kwas, kwas, kwas, kwas.

Co dodać do fasoli? Sól, sól, sól, sól.

Ustalenie wymowy dźwięku C w słowach. Rozwój pamięci i logicznego myślenia

Ułóż zdjęcia z Załącznika 5. Podziel je na grupy (zwierzęta, rośliny, środki transportu, artykuły gospodarstwa domowego itp.). Spójrz na obrazki z jednej grupy i postaraj się zapamiętać jak najwięcej słów. Następnie odwróć się plecami do obrazu i wyraźnie, podkreślając dźwięk C głosem, nazwij obiekty z pamięci.

Ustalanie wymowy dźwięku C w kombinacjach słów z przyimkiem w

Zrób zdjęcia chłopcu i dziewczynce z Załącznika 2. Nadaj im imiona z dźwiękiem (Sonya i Sanya). Następnie zrób zdjęcia z Załącznika 5 i udostępnij je dzieciom według własnego uznania. Powiedz powstałe kombinacje słów 3-4 razy.

Na przykład: Torba Sony. Sonya ma koraliki. Sanya ma samolot. Sanya ma szablę.

Naprawianie wymowy dźwięku C w słowach o różnych

skład sylabiczny. Budowanie umiejętności

analiza dźwiękowo-sylabiczna

Z Dodatku 2 weź sylabiczne „zwiastuny”, a z Dodatku 5 wszystkie zdjęcia. Rozłóż obrazki i wypowiedz wszystkie słowa, dzieląc je na sylaby. Policz liczbę sylab we wszystkich słowach (w tym celu umieść rękę pod dolną szczęką i policz jej ruchy). Następnie „umieść” każdy przedmiot w odpowiedniej sylabicznej „przyczepie”.

Lepiej układać zdjęcia obok „wozów” nie w stosach, ale w pionowych rzędach. Dzięki temu zarówno dziecku, jak i dorosłemu będzie łatwiej sprawdzić poprawność zadania.

Poprawienie wymowy dźwięku C w łamaniach językowych

Sprawdź znaczenie nieznanych słów. Wyraźnie zaznaczając dźwięk C, powtórz każde słowo 5 razy w szybkim tempie, zachowując głośność i zrozumiałość wymowy.

Skład, zejście, gwizdek, żądanie, wywrotka, zdolny, kiełbaski, rozbudzony, ratownik, pompa, sople lodu, przestrzeń, sosna, solista.

Ustalenie wymowy dźwięku C w słowach. Rozwój logicznego myślenia

Wyraźnie zaznaczając dźwięk C, nazwij wszystkie zwierzęta (jamnik, osa, słoń, nosorożec, lis, słowik). Wymień zwierzęta od największego do najmniejszego, a następnie odwróć kolejność i nazwij je od najmniejszego do największego.

Poprawienie wymowy dźwięku C na początku, w środku i na końcu wyrazów. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku

Weź z Załącznika 3 diagramy wskazujące pozycję dźwięku w słowie. Rozłóż wszystkie obrazki z Załącznika 5 i wypowiedz ich nazwy, podkreślając dźwięk C. Następnie umieść każdy obrazek pod odpowiednim diagramem.

Wyobraź sobie, że przedstawione postacie są wykonane z różnych materiałów. Nazwij, jakie będą, jeśli będą wykonane z lodu (lew lodowy, lodowy świerk itp.) lub gliny (delfin gliniany, lilia gliniana, pieczęć gliniana itp.). Wyraźnie pro-mówiące kombinacje słów, podążaj za wymową dźwięków L i Y.

ETAP DRUGI

RÓŻNICA DŹWIĘKU L - Y W ZDANIACH I ZWIĄZANEJ MOWY

Różnicowanie dźwięków L - Y w różnych słowach zdania

Lena ma spódniczkę. Luba ma jagody. Leni ma jod. Leo ma koszulkę. Luda ma jacht. Yana ma już cytrynę. Yana ma cytrynę. Yana ma lwa. Yana ma jezioro. Yana ma jaskry.

Różnicowanie dźwięków L - Y w jednym słowie zdania

Mów wyraźnie zdania. Śledź wymowę dźwięków L i Y.

Julia i Ilja spacerują po łące. Ilya ma linijkę, Julia ma klej. Ilya i Julia idą aleją. Julia nalewa wodę z konewki. Ilya wlewa klej do słoika. Lilya i Julia nie wkładają bielizny za bramę. Lily podlewa lilię z konewki. W alei Julii rosły świerki, lipy i klony. Jesienią łabędzie odlatują na południe. Julia i Ilya przyklejają tapetę klejem do tapet. Ciocia Leah leci do Antalyi.

Różnicowanie dźwięków L - Y w rymach

Wymów wiersz wyraźnie. Śledź wymowę dźwięków L i Y.

Szron leżał na gałęziach świerka, Moja Ilya jest taką leniwą osobą,

Gałęzie świerka zbielały. Daj mi odpocząć.

Dał konewkę:
Jechaliśmy, jechaliśmy, - nie naleję!

Podjechaliśmy do dziury. - No to umyj naczynia.

Jeździli po dole Lub sklejali książki klejem,

I poszliśmy do domu. Daj kotu trochę wody!

Ale leniwy w odpowiedzi:

Nie! Nie! Nie! mam konewkę

Och, jaka konewka, ćmy latają wysoko,

Widziałeś moją nową konewkę? Ćma leci nisko

Woda lodowa, woda roztopiona Motyle lecą daleko,

Napełnię go i podleję kwiaty. Ćma leci blisko!

Zróżnicowanie dźwięków L - Y w łamańcach językowych

Wypowiadaj łamańce językowe najpierw w wolnym tempie, a następnie w szybkim tempie, zachowując klarowność i głośność wymowy. Śledź wymowę dźwięków L i Y.

Cień, pot, cień, wzdłuż ulicy płot wiklinowy.

Idę ulicą, dmucham w długą fajkę.

Kola wbija kołki, Ilya myje konewkę.

Przy bramie Antipy rośnie cienka lipa.

Jedliśmy, jedliśmy lin pod świerkiem, na koniec ledwo jedli.

Widzieliśmy linie, jedną dłuższą niż jedna.

Zróżnicowanie dźwięków L - Y w opowiadaniach

Wyraźnie zaznaczając wszystkie dźwięki L i Y, powtórz najpierw każde zdanie, a potem całą historię.

LILIA

Julia i Ola spacerowały po ogrodzie. Ola ma siekacz, Julia ma konewkę. Za domem aleja lipowa. W alejce są lilie. Olya nalewa wodę do konewki i daje Julii: „Julia, pola lilii!” Julia podlewa wszystkie lilie do jednego! Julia i Ola kochają swój ogród.

MIŁOŚĆ BABY

Ola ma Babę Lubę. Baba Lyuba był chory od dłuższego czasu. Oleńka jest jeszcze mała, nie chodzi do apteki. Matka Olii idzie do apteki. Oleńka kocha Babę Lubę. Ola daje chorej Lyubie krople, pigułki, wodę w szklance. Pewnego razu, widząc mnóstwo tabletek na stole, Oleńka zaczęła płakać i powiedziała: „Babciu! Mogę wypić dla ciebie wszystkie pigułki, ale nie choruj!”

NA LODOWISKU

Tolya i Vitalik zawsze szli razem. Zimą jeździli po lodowiskach, rzeźbili bałwana, przewracali długie sople. Sami Tolya i Vitalik rozlali lodowisko w pobliżu domu. Dzieci z sąsiednich domów wspólnie jeździły na lodowisku. Wsiadłem na łyżwy i małą Lenyę. Tolya i Vitalik pomogli Lenie. Wszystkie dzieci dobrze się bawiły. Matka Lenina upiekła pyszne ciasto cytrynowe dla Toli i Witalika.

TELEFON KOMÓRKOWY

Pewnego lata Galya i Lida poszły do ​​lasu. Szli przez las, wyplatając wieńce, szukając truskawek. W lesie śpiewały ptaki, kwitły dzikie kwiaty. Galya i Lida długo spacerowały po lesie i zgubiły się. Wtedy dzieci przypomniały sobie telefon komórkowy. Zadzwonili do domu, tata Lidy. Tata przyjechał do lasu samochodem.

Posłuchaj 3 podobnie brzmiących słów czynności i powtórz je w tej samej kolejności, wyraźnie wymawiając dźwięki L i Y.

Przepiłowany - odpiłowany - opiłowany; odklej - klej - klej; peep - peep - peep; wlać - wlać - wlać; chodźmy - przyjechaliśmy - wpadliśmy; lewo - przeniósł się - lewo.

Różnicowanie dźwięków L - Y w niezależnie utworzonych kombinacjach wyrazów

Wyobraź sobie, że przedstawione postacie są wykonane z różnych materiałów. Nazwij, jak będą wyglądały, jeśli są zrobione z lodu (lew lodowy, lodowy świerk itp.) lub gliny (delfin gliniany, lilia gliniana, pieczęć gliniana itp.). Wyraźnie wymawiaj kombinacje słów, postępuj zgodnie z wymową dźwięków L i Y.

ETAP DRUGI

RÓŻNICA DŹWIĘKU L - Y W ZDANIACH I ZWIĄZANEJ MOWY

Różnicowanie dźwięków L - Y w różnych słowach zdania

Lena ma spódniczkę. Luba ma jagody. Leni ma jod. Leo ma koszulkę. Luda ma jacht. Yana ma lemoniadę. Yana ma cytrynę. Yana ma lwa. Yana ma jezioro. Yana ma jaskry.

Różnicowanie dźwięków L - Y w jednym słowie zdania

Mów wyraźnie zdania. Śledź wymowę dźwięków L i Y.

Julia i Ilja spacerują po łące. Ilya ma linijkę, Julia ma klej. Ilya i Julia idą aleją. Julia nalewa wodę z konewki. Ilya wlewa klej do słoika. Lilya i Yulya niosą bieliznę za bramę. Lily podlewa lilię z konewki. W alei Julii rosły świerki, lipy i klony. Jesienią łabędzie odlatują na południe. Julia i Ilya przyklejają tapetę klejem do tapet. Ciocia Leah leci do Antalyi.

Różnicowanie dźwięków L - Y w rymach

Wymów wiersz wyraźnie. Śledź wymowę dźwięków L i Y.

Szron leżał na gałęziach świerka, Moja Ilya jest taką leniwą osobą,

Gałęzie świerka zbielały. Daj mi odpocząć.

Dał konewkę:

Jechaliśmy, jechaliśmy, - nie naleję!

Podjechaliśmy do dziury. - No to umyj naczynia.

Jeździli po dole Lub sklejali książki klejem,

I poszliśmy do domu. Daj kotu trochę wody!

Ale leniwy w odpowiedzi:

Nie! Nie! Nie! mam konewkę

Och, jaka konewka, ćmy latają wysoko,

Widziałeś moją nową konewkę? Ćma leci nisko

Woda lodowa, woda roztopiona Motyle lecą daleko,

Napełnię go i podleję kwiaty. Ćma leci blisko!

Zróżnicowanie dźwięków L - Y w łamańcach językowych

Wypowiadaj łamańce językowe najpierw w wolnym tempie, a następnie w szybkim tempie, zachowując klarowność i głośność wymowy. Śledź wymowę dźwięków L i Y.

Cień, pot, cień, wzdłuż ulicy płot wiklinowy.

Idę ulicą, dmucham w długą fajkę.

Kola wbija kołki, Ilya myje konewkę.

Przy bramie Antipy rośnie cienka lipa.

Jedliśmy, jedliśmy lin pod świerkiem, na koniec ledwo jedli.

Widzieliśmy linie, jedną dłuższą niż jedna.

Zróżnicowanie dźwięków L - Y w opowiadaniach

Wyraźnie zaznaczając wszystkie dźwięki L i Y, powtórz najpierw każde zdanie, a potem całą historię.

LILIA

Julia i Ola spacerowały po ogrodzie. Ola ma siekacz, Julia ma konewkę. Za domem aleja lipowa. W alejce są lilie. Olya nalewa wodę do konewki i daje Julii: „Julia, pola lilii!” Julia podlewa wszystkie lilie do jednego! Julia i Ola kochają swój ogród.

MIŁOŚĆ BABY

Ola ma Babę Lubę. Baba Lyuba był chory od dłuższego czasu. Oleńka jest jeszcze mała, nie chodzi do apteki. Matka Olii idzie do apteki. Oleńka kocha Babę Lubę. Ola daje chorej Lyubie krople, pigułki, wodę w szklance. Pewnego razu, widząc mnóstwo tabletek na stole, Oleńka zaczęła płakać i powiedziała: „Babciu! Mogę wypić dla ciebie wszystkie pigułki, ale nie choruj!”

NA LODOWISKU

Tolya i Vitalik zawsze szli razem. Zimą jeździli po lodowiskach, rzeźbili bałwana, przewracali długie sople. Sami Tolya i Vitalik rozlali lodowisko w pobliżu domu. Dzieci z sąsiednich domów wspólnie jeździły na lodowisku. Wsiadłem na łyżwy i małą Lenyę. Tolya i Vitalik pomogli Lenie. Wszystkie dzieci dobrze się bawiły. Matka Lenina upiekła pyszne ciasto cytrynowe dla Toli i Witalika.

TELEFON KOMÓRKOWY

Pewnego lata Galya i Lida poszły do ​​lasu. Szli przez las, wyplatając wieńce, szukając truskawek. W lesie śpiewały ptaki, kwitły dzikie kwiaty. Galya i Lida długo spacerowały po lesie i zgubiły się. Wtedy dzieci przypomniały sobie telefon komórkowy. Zadzwonili do domu, tata Lidy. Tata przyjechał do lasu samochodem.

3. FORMOWANIE DŹWIĘKU PODSTAWOWEGO Z

Dźwięk C jest najczęściej zniekształcany przez dzieci, ma złożony charakter wymowy i powstaje z reguły przez długi czas. Służy jako baza w stosunku do innych gwiżdżących dźwięków (CH, 3, 3b, C), tzw. pochodnych.

Charakter i liczba ćwiczeń w dziale odpowiadają wskazanym cechom.

SCENA PIERWSZA

ROZGRZEWANIE DŹWIĘKU

Percepcja dźwięku C na początku słów

Przyjrzyj się obrazkom i uważnie słuchaj, jak osoba dorosła poprawnie i niepoprawnie wymawia swoje imiona. Jeśli obraz jest poprawny, podnieś rękę i powiedz Tak. Jeśli obraz jest niepoprawny, potrząśnij głową i powiedz nie.

funky hyanki fafna syasna

zbiorniki sanki hahna sosna

shanky tyanky sosna sashna

chusteczki sanie fasna sahna

shanky shanky shashna taena

Jeśli pod koniec ćwiczenia dziecko nadal myli prawidłowe i nieprawidłowe nazwy obrazków, dorosły analizuje wymowę innych słów z pierwszym dźwiękiem C w ten sam sposób (patrz Lotto, dodatek 5).

Automatyzacja dźwięku [th], zróżnicowanie [th] - [l].

1. Wymów dźwięk [th] wyraźnie i głośno kilka razy, podczas gdy usta są w uśmiechu, zęby są blisko i widoczne, czubek języka znajduje się za dolnymi siekaczami.
2. Wymów dźwięk [th] w połączeniu z samogłoskamia, e, o, y (i, e, e, u).
3. Wypowiedz wykrzyknik „ay!” i „och!” i wyjaśnij dziecku, w jakich przypadkach są używane. Jednocześnie wykonuj ruchy twarzy. Tak! - być zaskoczonym (podnieść brwi, przedstawić zaskoczenie na twarzy).

Auć! - boli (marszcz brwi, przedstaw cierpienie na twarzy).

Dziecko, podążając za dorosłym, powtarza wtrącenia i wykonuje ruchy mimiczne.

4. Gra „Zgadnij, co mi się przydarzyło”. Dorosły wypowiada jeden z wtrąceń „ay!” lub „och!”, a dziecko nadaje twarzy odpowiedni wyraz - zdziwienie lub cierpienie. Następnie dorosły przedstawia te same stany, a dziecko je wypowiada, mówiąc „ach!” lub „och!”

5. Wykonaj ćwiczenie „Palce przywitaj się”, wymawiając:

a) sylaby ah, ach, hej, th;

b) dźwięki: d+a=i, d+o=e, d+e=e, d+y=u.

Wykonaj ćwiczenie najpierw prawą, potem lewą ręką, a potem obiema rękami jednocześnie.

6. Śpiewaj jak ptak. Poproś dziecko, aby powiedziało następujące pary i łańcuchy za nim:

a - ja ja - la ja - ja - la

o - yo yo - le le - le - yo

u - u u - lu u - lu - u

e - e e - le le - e - le

7. Mów jasne słowa:

Ai - ai - ai - rzucaj piłką

Och - och - och - tą ręką

Hej - hej - hej - uderz mocniej

El - el - el - celnie.

Ja - ja - ja, ja - ja - ja - to moja piosenka.

Yu - yu - yu, yu - yu - u - głośno śpiewam piosenkę.

E - e - e, e - e - e - dam ci.

Yo - yo - yo, yo - yo - yo - w twoje urodziny.

8. Naucz się wierszy:

Jesień, jesień, jesień, śnieg

Radujcie się, radujcie się, radujcie się wszyscy.

Świerk wygląda jak jeż

Świerk w igłach, jeż też.

Jechaliśmy, jechaliśmy

Podjechaliśmy do dziury

Doły podróżowały po okolicy

9. Powtórz frazę:

Ledwo - ledwo Lena jadła.

Nie chciałem jeść z lenistwa.

10. Gra „Nazwij to czule”.

Poproś dziecko, aby najpierw powtórzyło,a następnie wypowiedz słowa samodzielnie.

Yana - Yanochka

Julia - Yulechka

Egor - Jegoruszka

Yura - Yurochka

Yasha - Yashenka

11. Gra „Dodaj słowo”.

Dorosły najpierw czyta dziecku zdania,intonacyjnie podkreślając ostatnie słowo w linijce, a następnie, czytając ponownie, zachęca dziecko do samodzielnego ich „dodawania”.