Jak rozwijać mowę dziecka od urodzenia? Gry, zadania i ćwiczenia dla rozwoju mowy. Ch.1 Rozwijamy mowę dziecka od 1

Klub Namiętnych Mam

Więc Twoje dziecko ma rok. Ty, jako troskliwa matka, oczywiście martwisz się, czy rozwój Twojego dziecka spełnia standardy.

Do roku rozwój mowy u różnych dzieci przechodzi te same etapy, pisaliśmy o nich w artykule „”. Różnica między rówieśnikami jest początkowo nieznaczna, ale już po roku mowa rozwija się w aktywnym tempie, a żeby „nadążyć na bieżąco” i kierować rozwojem dziecka, porozmawiamy o rozwój mowy dziecka w wieku 1 roku.

Tak więc, zgodnie z normami, pod koniec pierwszego roku życia Twoje dziecko powinno być w stanie:

• poprawnie wymawiaj od 2 do 6-8 słów,
• użyj około 5-10 bełkotliwych słów, takich jak: bi-bi, bo-bo, woof,
• pokaż przedmioty, które nazwałeś,
• spełnij proste prośby typu: podaj mi rękę, spójrz na swoją ciotkę,
• zrozumieć słowo „niemożliwe”.

Dalej rozwój mowy dziecka w wieku 1 roku będzie wynikać z następujących czynników:

1. wysokiej jakości środowisko mowy;
2. zdrowie dziecka;
3. rozwój umiejętności motorycznych;
4. czynniki dziedziczne.

Spośród wszystkich tych czynników rodzice nie są w stanie zmienić tylko dziedziczności, a reszta jest w naszych rękach.

1. Wysokiej jakości środowisko mowy

Powiedzmy w przenośni - „aby wyhodować smaczne owoce, potrzebujesz żyznej gleby”. Oznacza to, że musisz stworzyć warunki, aby dziecko miało możliwość uzupełnienia słownictwa i trenowania umiejętności wymowy. Przeczytaj więcej o tym, jak czytać w osobnym artykule.

2. Zdrowie dziecka

Jeśli Twoje dziecko często choruje, oznacza to, że dużą część jego zasobów energetycznych przeznacza się na przywrócenie zaburzonej chorobą równowagi. Ponieważ dla przetrwania zdrowie ciała jest ważniejsze niż umiejętność mowy i wiele więcej.

Spróbuj zrozumieć, dlaczego Twoje dziecko często choruje. Skonsultuj się z różnymi specjalistami, ale nie polegaj tylko na lekarzach, przeanalizuj sam, nikt nie zna lepiej Twojej prawdziwej sytuacji rodzinnej niż Ty.

Gdy tylko dziecko przestanie chorować, cała moc zostanie skierowana na rozwój.

3. Rozwój umiejętności motorycznych

Większość rodziców już wie, jak rozwój motoryki małej wpływa na mowę, jeśli chcesz sprawdzić, czy dobrze rozumiesz ten proces, spójrz.

Rozwijaj zdolności motoryczne dziecka - będzie to miało korzystny wpływ na rozwój jego mózgu.

W dziale „” znajdziesz wiele pomysłów na ciekawe gry edukacyjne i zabawy z dzieckiem.

4. Czynniki dziedziczne

Nie możemy zmienić dziedziczności, ale po prostu trzeba znać „słabe punkty” puli genów rodziny i przejawy niechcianych chorób! Wtedy możesz zareagować na czas i mieć pewność, że prowadzisz profilaktykę przewlekłych chorób rodzinnych.

Warunki rozwoju mowy dziecka po 1 roku

Komunikacja

Nadal dużo rozmawiaj z dzieckiem, mów mu o wszystkim, co się dzieje, co widzi, dokąd idziesz i kto przyszedł. Nie myśl o tym, czy cię zrozumie, wystarczy, że usłyszy twoją mowę i zapamięta konstrukcje różnych fraz.

Uzupełnienie słownika pasywnego

Nazwij dziecko różnymi przedmiotami, pozwól mu znaleźć je oczami lub wskaż palcem, a zobaczysz, że dziecko rozumie więcej niż mówi.

palec wskazujący

Po roku przychodzi czas, kiedy dziecko zaczyna wskazywać coś palcem i prosi o wyjaśnienie, co to jest. Uchwyć te chwile i zaspokój ciekawość swojego roczniaka, a stanie się dociekliwy i rozmowny.

Chcesz łatwo i przyjemnie bawić się z dzieckiem?

Podnieś kilka wierszyków, którym będziesz towarzyszyć ruchami, z czasem dziecko zacznie zapamiętywać ruchy i powtarzać je po tobie. Zobaczysz więc, że dziecko już uczy się wierszy, ale jak dotąd nie może ci ich czytać na głos.

gry palcowe

Wiele napisano o znaczeniu gier palcowych, więc nie będziemy się powtarzać. Możesz też wykonać codzienny masaż palców i dłoni, złożyć pędzel w pięść, wytrenować gest wskazujący - może to być nie mniej zabawne i przydatne niż gry palcowe.

Piosenki

Śpiewaj piosenki z dzieckiem, w tym wieku dzieci starają się aktywnie śpiewać. Wymyślaj proste ruchy do wspólnego śpiewania i tańca.

Wybierz krótkie piosenki na jeden lub dwa czterowiersze, a już niedługo dziecko będzie mogło je z Tobą zaśpiewać.

Oferuje

Pomóż dziecku budować zdania. Jeśli wyciąga do ciebie ręce i mówi „mamo”, wypowiedz jego prośbę, powiedz to głośno, dając w ten sposób przykład, że w takiej sytuacji musisz powiedzieć: „Mamo, weź mnie w ramiona”.

Gry fabularne (historia)

Czas zacząć uczyć dziecko grania w gry fabularne. Grając w różne sytuacje życiowe, nie tylko rozwijasz mowę dziecka, ale także przygotowujesz go do odpowiedniego postrzegania codziennych sytuacji i umiejętności reagowania na różne zwroty akcji.

Niestety, psychologowie i pedagodzy zauważają, że obecne pokolenie dzieci w wieku przedszkolnym nie wie, jak tworzyć gry fabularne, więc sam ucz swoje dziecko gier fabularnych.

Baw się w matkę-córkę, kupuj, u lekarza, rozwijaj umiejętności społeczne dziecka wraz z mową.

Rozwijanie mowy dziecka w wieku 1 roku, pamiętaj, że każde dziecko jest wyjątkowe, co oznacza, że ​​może nie „pasować” do przeciętnych norm. Jeśli jednak widzisz, że Twoje dziecko nie nadąża cały czas za normami w swoim rozwoju, to jest to alarmujący sygnał i lepiej skonsultować się ze specjalistą.

Aby nauczyć się myśleć i mówić, trzeba umieć patrzeć i widzieć, słuchać i słyszeć, czyli przetwarzać i rozumieć informacje otrzymywane ze świata zewnętrznego. Bez dobrze rozwiniętej uwagi i pamięci aktywność naśladowcza jest niemożliwa i właśnie to leży u podstaw nauczania mowy.

Dziecko w wieku od roku do trzech lat potrzebuje zajęcia z zabawkami edukacyjnymi, aby nauczył się rozróżniać przedmioty według wielkości, koloru, kształtu. Ważne jest, aby stale angażować dziecko w komunikację, wypowiadając najprostszą mowę próbki do powtórzenia: wtrącenia (ah, oh), onomatopeja (pip, miau) uproszczone słowa (bum, lala).

Jak tylko pojawią się pierwsze onomatopeje i uproszczone słowa, konieczne jest wykonanie gry rozwoju głosu (śpiewanie pojedynczych samogłosek lub onomatopei głosem o różnej sile i wysokości).

U dziecka niemówiącego ruchy ust i języka nie są wystarczająco rozwinięte, w takich przypadkach należy masaż logopedyczny oraz gimnastyka bierna artykulacji, jak również masaż dłoni oraz bierny i wtedy aktywna gimnastyka palców.

Mózg dziecka to bardzo mobilny system. Strefy mowy kory mózgowej, które nie są używane w czasie, mogą w końcu „przełączyć się” na wykonywanie innych funkcji. A to oznacza, że ​​po trzech latach nauka dziecka będzie niezwykle trudna lub wręcz niemożliwa.

GRY ROZWOJU MOWY

Mowa składa się ze słownictwa czynnego i biernego. Konieczne jest położenie fundamentów pod mowę - zgromadzenie wystarczająco dużego słownictwa biernego, aby umożliwić przejście do słownika aktywnego (mowy niezależnej). Dlatego przede wszystkim należy nauczyć dziecko rozumienia mowy.

Musisz nauczyć się mówić nie tylko na specjalnych zajęciach, ale także w życiu codziennym, podczas codziennej komunikacji. W tym celu zadaje się dziecku pytania, na które najpierw dorosły musi sam sobie odpowiedzieć. Tak więc matka ściela dziecku łóżko i mówi: „Gdzie teraz pójdzie Wania? Do łóżeczka. Spać". Jeśli na początku dziecko powiedziało „Do widzenia”, to po chwili zacznie odpowiadać na to pytanie „Pat” („Sen”). W ten sposób onomatopeja i bełkot słów będą stopniowo wypierane z mowy.

Musisz rozmawiać z małym dzieckiem tylko o tych przedmiotach, które w tej chwili przyciągają jego uwagę lub o czynnościach, które wykonuje. Na przykład podczas kąpieli dziecka nie ma sensu mówić o zabawkach, lepiej zwrócić uwagę na myjkę, mydło i ręcznik.

Dzieciak, porwany przez grę, zacznie za tobą powtarzać proponowane kompleksy dźwiękowe i uproszczone słowa. I bez względu na to, jaką jakość będą miały te pierwsze słowa, ważne jest, aby w końcu zabrzmiały. Chwal dziecko i raduj się z nim.

GRY ROZWIJAJĄCE ZROZUMIENIE MOWY

Kostka i cegła (od 1 roku życia)

Weź dwie kostki (o boku co najmniej 4 cm) i dwie cegły (o bokach co najmniej 1 x 4 x 5 cm) tego samego koloru.

Pokaż dziecku kostki, nazwij je i zademonstruj, jak zbudować dom (połóż jedną kostkę na drugiej). Podobnie naucz dziecko układać ścieżkę z cegieł (układaj jedną cegłę za drugą).

Podczas gry stale powtarzaj nazwy materiałów budowlanych, mówiąc: „To jest sześcian. Połóżmy kostkę na kostce”, „To jest cegła. Układajmy cegłę po cegle”.

Teraz postaw przed dzieckiem kostkę i cegłę i zapytaj: „Gdzie jest kostka?”, „Gdzie jest cegła?” A potem poproś: „Daj mi kostkę (lub cegłę)!”

? Gra pomaga dziecku rozwijać umiejętność rozróżniania obiektów po nazwie i kształcie, uczy dziecko wykonywania najprostszych budowli według wzoru podanego przez dorosłych.

Zadania (od 1 roku)

Weź 5-8 zabawek, którymi dziecko stale się bawi.

Poproś dziecko, aby dało ci zabawki (przedmioty), których imiona dobrze zna dziecko, lub połóż zabawki (przedmioty) na ich miejscu; otworzyć lub zamknąć drzwi do pokoju itp.

Wołając imiona bliskich, poproś dziecko, aby przyniosło im zabawkę lub przyprowadziło tu dorosłego.

? Za pomocą gry dziecko rozwinie rozumienie mowy (bez pokazywania) - nazwy kilku przedmiotów, czynności, imiona innych, wykonanie poszczególnych zadań.

To jest zabronione! (od 1 roku życia)

Widząc niepożądane działania dziecka, skontaktuj się z nim i nazywając dziecko po imieniu, ściśle powiedz: „Nie!” Jednocześnie nie jest konieczne nazywanie samego działania ani przedmiotów podejmowanych przez dziecko (na przykład nie mów: „Nie dotykaj!” lub „Połóż kubek!”), A także zabierz je z ręce dziecka.

? Gra rozwija w dziecku rozumienie słowa „nie”, umiejętność przestrzegania zakazu osoby dorosłej.

Znajome rzeczy (od 1 roku do 3 miesięcy)

Używaj zabawek, którymi dziecko stale się bawi; artykuły gospodarstwa domowego. Podczas zabaw, karmienia i higienicznej pielęgnacji dziecka wymieniaj przedmioty i zabawki, z których korzysta dziecko (samochód, piłka, ręcznik, mydło, zegarek itp.).

Umieść cztery przedmioty (zabawki) przed dzieckiem i poproś je, aby pokazały każdy z nich. Jednocześnie zadaj dziecku pytania: „Gdzie ...?”

Ułóż te same przedmioty przed dzieckiem w innej kolejności i ponownie daj zadanie pokazania każdego z wymienionych przedmiotów.

? Gra pozwala poszerzyć zasób słów rozumianych przez dziecko, oznaczających artykuły gospodarstwa domowego, zabawki.

Moje ubrania (od 1 roku do 3 miesięcy)

Przygotowując się do spaceru, ubierając się po śnie, nazwij elementy garderoby dziecka (koszula, spodenki, rajstopy, koszulka itp.).

Rozłóż przed dzieckiem 4 części garderoby i poproś je, aby pokazały każdą z nich. Jednocześnie zadaj dziecku pytania: „Gdzie ...?”

Ułóż te przedmioty przed dzieckiem w innej kolejności i ponownie daj zadanie pokazania każdego z nazwanych przedmiotów.

? Zadaniem gry jest poszerzenie zasobu zrozumiałych słów dziecka na temat „Ubrania”.

Pokaż nos (od 1 roku do 3 miesięcy)

Komunikując się i bawiąc z dzieckiem, często pokazuj i wymieniaj części twarzy samego dziecka, a także zabawki: lalki, psy, misie.

Poproś dziecko, aby pokazało palcem wskazującym, gdzie jest jego nos, oczy, usta, uszy. Następnie daj dziecku zadanie pokazania tych samych części twarzy na lalce, na zabawce dla zwierząt.

Lalka Lyalya (od 1 roku do 3 miesięcy)

Potrzebujesz lalki, łóżeczka dla lalek, talerza, łyżki, wózka (wózka dla lalki).

Pokaż dziecku różne opcje zabawy: uśpij lalkę, nakarm z łyżki, przejedź się wózkiem (wózkiem). Komentuj wszystkie swoje działania.

Zaproponuj dziecku: „Nakarm lalkę”, „Włóż lalkę do łóżeczka”, „Przejedź lalką w wózku”.

? Gra pomoże dziecku poszerzyć słownictwo rozumianych słów oznaczających różne czynności.

Wytrzyj nos Lali (od 1 roku do 6 miesięcy)

Weź lalkę i chusteczkę. Wskazując na lalkę, powiedz dziecku: „Lyalya ma brudny nos. Oto chusteczka. Wytrzyj nos Lyalyi.

Dzieciak sam przyłoży chusteczkę do nosa lalki.

? Dzięki temu nauczy się pokazywać w swojej grze często obserwowane w życiu działania, poszerzyć słownictwo rozumianych słów.

Opłaty za spacer (od 1 roku do 6 miesięcy)

Przed pójściem na spacer rozłóż uliczne ubrania dziecka na wysokim krzesełku. Powiedz: „Teraz pójdziemy na spacer. Gdzie jest nasz kapelusz? Tutaj jest. Jaka jest puszysta - dotknij jej rękoma! Załóżmy czapkę na głowę. Lubię to! Spójrz w lustro. Jaki piękny kapelusz - niebiesko-niebieski! A to są wstążki przy czapce. Teraz zawiążemy wstążki, aby utrzymać ciepło w uszach. Lubię to! Serdecznie? Serdecznie!"

? Gra zademonstruje dorosłemu, jak wymawiać swoje działania podczas komunikowania się z dzieckiem i poszerzy zasób słownictwa, które rozumie.

Wystawa zabawek (od 1 roku do 6 miesięcy)

Zrób półkę dla dziecka, znajdującą się na wysokości jego oczu i ułóż na niej zabawki. Nazwij zabawki na półce jedna po drugiej.

Pozwól dziecku wziąć te zabawki i bawić się nimi, ale potem poproś je, aby odłożyły wszystkie zabawki z powrotem. W ciągu dnia kilkakrotnie przynieś malucha na półkę, pokaż i nazwij umieszczone na nim zabawki. Pod koniec dnia ponownie nazwij zabawki na półce i poproś dziecko, aby same je pokazało.

Następnego dnia wymień zabawki lub, jeśli dziecko nie pamięta jeszcze imion, zostaw stare, ale dodaj nowe.

? Gra pomoże poszerzyć słownictwo bierne dziecka.

Obiad dla zwierząt (od 1 roku do 6 miesięcy)

Zorganizuj zabawę w karmienie z zabawkami dla zwierząt, stolikiem z zabawkami i naczyniami. Powiedz dziecku, że zwierzęta są głodne. Zaproponuj nakarmienie ich obiadem. W tym samym czasie prowadź dialog ze sobą:

Oto biegający kotek - top-top-top! (Przesuń kota-zabawkę.) Co ona powiedziała?

Miau miau! Chcę jeść!

Usiądź kotku przy stole! (Posadź kota przy stoliku z zabawkami.)

Kto idzie dalej? Niedźwiedź idzie - top-top, top-top! Co on mówi?

Eee! Chcę jeść!

Usiądź, niedźwiadku, przy stole! (Posadź misia przy stoliku z zabawkami.)

Przy stole można postawić psa, królika, małpkę i dać każdemu talerz i łyżkę, po wcześniejszym ustaleniu, że „zupa wlewa się na talerz”.

? Gra rozwija u dziecka rozumienie kierowanej do niego mowy.

Kto co robi? (od 1 roku 9 miesięcy)

Zrób zdjęcia fabuły, na przykład: chłopiec je, dziewczynka śpi, dzieci bawią się piłką.

Pokaż dziecku te proste obrazki i powiedz mu, kto na nich jest i co robi.

Następnie rozłóż obrazki na stole i poproś dziecko, aby pokazało to, na którym chłopiec je. Następnie pozwól dziecku wybrać obrazek, na którym śpi dziewczynka i ten, na którym bawią się dzieci. Korzystając z tych samych obrazków, możesz zadać dziecku pytania: „Kto to jest?” i „Co to robi?”

Na pytanie „Kto?” dziecko da ci zdjęcia. I na pytanie „Co on robi?” - Zademonstruj znajome działania. Jeśli pozwalają na to możliwości mowy, dziecko odpowie na pytania.

? Dzięki tej aktywności dziecko nauczy się rozumieć proste pytania.

Części ciała (od 1 roku do 9 miesięcy)

Komunikując się i bawiąc z dzieckiem, pokaż i nazwij części ciała.

Poproś dziecko, aby pokazało na sobie, gdzie znajdują się różne części ciała: oczy, czoło, nos, włosy, plecy, brzuch, ręce i nogi.

Poproś o pokazanie tych samych części ciała na lalce. Niech dziecko pokaże je na zdjęciu.

? Gra pomoże dziecku zapamiętać słowa oznaczające części twarzy, przyczyni się do rozwoju umiejętności motorycznych palców.

Magiczna torba (od 2 lat)

Będziesz potrzebować torby z jasnego materiału i małych zabawek. Pokaż dziecku torbę i powiedz, że nie jest prosta, ale magiczna: teraz pojawią się z niej różne zabawki. Wyjmij z torby zabawkę, na przykład lisa, nazwij ją, a następnie przekaż dziecku.

Wyjmując z torby kolejną zabawkę, na przykład kostkę, też ją nazwij. Tak więc, jedna po drugiej, wyjmij 3-4 zabawki z magicznej torby, nazwij je i daj dziecku do zbadania.

Kiedy dziecko obejrzy wszystkie zabawki, poproś go, aby włożył zabawki do torby. W tym samym czasie dzwoń po kolei i pozwól dziecku włożyć je po kolei do magicznej torby.

? Gra rozwija rozumienie mowy dziecka, poszerza jego bierne słownictwo.

Kto to jest? (od 2 lat)

Zrób zdjęcia chłopca, dziewczyny, mężczyzny, kobiety. Połóż je przed dzieckiem i zawołaj: „To jest ciocia”, „To jest wujek”, „To jest chłopiec”, „To jest dziewczynka”.

Poproś o pokazanie najpierw chłopca, potem dziewczynki itd. Kiedy dzieciak pokaże obrazek poprawnie, daj mu go. Pod koniec gry wszystkie cztery obrazki powinny być z dzieckiem.

Możesz kontynuować grę, prosząc dziecko, aby zwróciło ci obrazki: najpierw chłopca, potem dziewczynkę, potem ciocię i wujka. Po otrzymaniu zdjęć ułóż je w dwóch rzędach na stole, a następnie powiedz: „Ukryję dziewczynę!” i odwróć obraz do góry nogami; "Ukryj chłopca!" i odwróć następny obraz i tak dalej.

Poproś dziecko, aby zapamiętało: „Gdzie schował się chłopiec?”, „Gdzie jest ciocia?” itp. Po udzieleniu odpowiedzi dziecko może samodzielnie odwrócić obrazki do góry nogami. Jeśli popełnił błąd, sam poprawnie nazwij zdjęcie. Jeśli dziecko prawidłowo wybierze obrazek, pochwal.

Podobnie graj w gry z obrazkami przedstawiającymi zwierzęta domowe (kot, pies, krowa, koń) lub dzikie (niedźwiedź, lis, wilk, zając).

? Gra rozwija u dziecka rozumienie kierowanej do niego mowy oraz poprawia motorykę palcową.

Co on robi? (od 2 lat)

Zrób zdjęcia fabuły: kot śpi, kot je z miski, kot bawi się piłką. Połóż je przed dzieckiem i poproś, aby pokazały, gdzie kot śpi, gdzie się bawi i gdzie je.

Możesz zaprosić dziecko do pokazania obrazków z chłopcem: biega, skacze, pływa, je łyżką z talerza, pije z kubka, jeździ samochodem, rysuje, bawi się balonem, myje się, płacze itp. (dla jednej gry - nie więcej pięciu zdjęć).

? Gra rozwija rozumienie mowy dziecka, poszerza jego bierne słownictwo za pomocą czasowników.

Słuchaj i rób (od 2 lat)

W codziennej komunikacji, w grach, nazwij i pokaż różnorodne akcje. Pokaż więc, jak możesz obracać się w miejscu, skakać, podnosić i opuszczać ręce, przysiadać itp.

Następnie poproś dziecko, aby postępowało zgodnie z twoimi poleceniami. Komendy mogą wyglądać następująco: „Sit-get-up-skok”; „Wstań – podnieś ręce – opuść ręce – usiądź”; „Skok-koło-kuc”; „Tupnij nogą – klaszcz w dłonie – biegnij do mnie”.

? Gra pomoże utrwalić słowa oznaczające czynności w słowniku biernym dziecka.

Pokaż i ukryj (od 2 lat)

Weź dwie kostki, dwie piłki, dwie zagnieżdżone lalki, dwa samochody. Rozłóż zabawki na stole i poproś dziecko, aby wybrało te, które wymieniłeś, a następnie schowało je do pudełka. Na przykład powiedz: „Ukryj klocki w pudełku”, a gdy dziecko wykona zadanie, skomentuj: „Nie ma żadnych klocków. Gdzie są kostki? Jest w pudełku."

Zrób to samo z resztą zabawek.

? Gra pomoże rozwinąć zrozumienie przez dziecko form gramatycznych słów: dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników, znaczenia przyimka „w”, słowa pytającego „gdzie”.

Niegrzeczne zabawki (od 2 lat)

Do zabawy używaj dowolnej miękkiej zabawki, takiej jak kot. Weź zabawkę i powiedz dziecku, że kot był dzisiaj niegrzeczny:

Skakanie, skakanie, granie

A gdzie - nie wie.

Połóż kotka na ramieniu dziecka (trzymając go) i zapytaj: „Gdzie jest kotek?”, A następnie odpowiedz sobie: „Na ramieniu”. Następnie połóż zabawkę na głowie dziecka i zapytaj ponownie: „Gdzie jest kotek? Na głowa." Kota można położyć na kolanach dziecka, na dłoni.

Podobnie kotka chowa się pod różnymi meblami, a ty komentujesz jej działania: „Cipka pod stół, pod krzesło, podłóżko” itp.

Następnym razem kot ukryje się za jakimikolwiek przedmiotami: za gabinet, za fotel, za plecy, za drzwi, za kurtyna.

I w końcu cipka zmęczyła się byciem niegrzecznym i położyła się do odpoczynku. Tutaj ona leży w ojcowie, w matki, w babcie i w dziecko samo na kolanach i śpiewa piosenkę: „Mur-mur-miau! Moore-mru-miau!

Następnym razem baw się ptakiem zawieszonym na sznurku, który „latuje” po pokoju i siada na różnych przedmiotach, zabawkach i ludziach.

? Za pomocą tej gry dziecko zacznie rozumieć znaczenie przyimków.

PIERWSZE IMITACJA I SŁOWA

Kto jest w drzwiach? (od 1 roku życia)

Rozłóż zabawki lub obrazki przed dzieckiem i poproś: „Daj mi muu!” lub „Daj śr-śr!”

Następnym razem dodaj do gry element zaskoczenia lub tajemnicy. Na przykład zapytaj dziecko: „Kto to puka do naszych drzwi?” Po otwarciu i znalezieniu pluszowego psa zaproponuj zabawę w chowanego.

Następnie pokaż dziecku, jakie liczby cyrkowe pies może pokazywać: chodzić na tylnych łapach, robić salta, skakać do sufitu, wskakiwać na ramię dziecka itp. Pamiętaj, że pies nie milczy, ale głośno szczeka i żarliwie: „Au-aw!”

? Gra pomaga dziecku nauczyć się naśladować dorosłego i wymawiać onomatopeję.

Co robi dziecko? (od 1 roku życia)

Pokaż dziecku, jak wskazać znane mu czynności za pomocą określonej kombinacji dźwięków.

Na przykład podczas karmienia dziecka powiedz: „Jestem!”, Podczas kąpieli: „Kup-up!”, I kładąc się do łóżka: „Pa-pa!” Grając z dzieckiem w gry na świeżym powietrzu, nie zapomnij wyrazić swoich działań. Podczas tańca nuć: „La-la-la!”, tupiąc nogami, mów: „Top-top-top!”, klaszcząc: „Clap-clap!”, podskakując: „Jump-hop!”

Bawiąc się z dzieckiem w piłkę, powtarzaj kompleksy dźwiękowe i słowa: „Ups!”, „On!”, „Dive!” Pokazując dziecku, jak kopać piasek lub śnieg za pomocą łopaty, nie zapomnij wyrazić swoich działań: „Gliniarz!” i zachęć do tego swoje dziecko.

Zabawki muzyczne (od 1 roku życia)

Pokaż dziecku, jak grać na instrumentach muzycznych i pozwól mu grać samodzielnie.

Pokaż, jak brzmią zabawki muzyczne: fajka: „Doo-doo-doo!”, akordeon: „Tra-ta-ta!”, dzwonek: „Ding-ding!”, bęben: „Boom-boom!”

Następnie wypowiedz odpowiednią onomatopeję i bez brania instrumentów muzycznych w dłonie przedstaw, jak grają na piszczałce, harmonijce ustnej i dzwonku (patrz opis gier palcowych). Zachęcaj dziecko do powtarzania ruchów i onomatopei po tobie.

? Gra uczy dziecko aktywnego korzystania z onomatopei.

Co robi Lala? (od 1 roku życia)

Przydatne jest zorganizowanie zabawy z lalką, pokazanie dziecku znanych z niej czynności i oczywiście wypowiedzenie ich.

Niech lalka śmieje się, płacze, płata figle, upada, zaskakuje dziecko umiejętnością tańca. Podczas gry nazywaj ją bełkoczącym słowem „Lalya”. Głos jak lalka płacze: "Wah-wah!" Pokaż dziecku, jak kołysać lalkę, śpiewając jej piosenkę: „Ah-ah!”, A gdy zaśnie, powiedz: „Pa pa!” Nakarm lalkę swoim dzieckiem (przed południem) nauczyć się chodzić (u góry), a gdy lalka upadnie, powiedz „Buch!”, „Lale bobo!” Niech Lyalya nauczy się śpiewać (la la la) taniec (tra-ta-ta), klaskać (klap klap), mówić do widzenia (PA pa).

? Gra uczy dziecko aktywnego korzystania z onomatopei.

Pokaż dziecku zabawkową krowę i powiedz: „Mu-hoo!”, a następnie pokaż kotu: „Miau!” itp.

Możesz na zmianę chować te zwierzęta w domku z kostek, za parawanem (duża książka), zasłoną lub pod stołem i poprosić dziecko, aby zgadło, kto głosuje.

Pozwól dziecku odgadnąć zagadki dźwiękowe, a odgadniesz je.

Najpierw odpowiedz poprawnie, a następnie celowo popełnij błąd. Dzieciak będzie zaskoczony błędną odpowiedzią, ale wkrótce zorientuje się, że to pomyłka i będzie się dobrze bawił. Dzięki temu gra stanie się jeszcze ciekawsza.

? Gra uczy dziecko aktywnego korzystania z onomatopei.

Kto żyje w bajce? (od 1 roku życia)

Gdy Twoje dziecko nauczy się rozpoznawać i naśladować głosy zwierząt, przejrzyj książki ze znajomymi bajkami i wierszami.

Poproś dziecko, aby pokazało znane mu postacie i wyraziło je.

? Gra uczy dziecko aktywnego korzystania z onomatopei.

Zabawki mechaniczne (od 1 roku życia)

Możesz powtórzyć onomatopeję, bawiąc się mechanicznymi zabawkami. Aby to zrobić, najpierw pokaż dziecku mechaniczną zabawkę i zademonstruj, jak to działa. Uruchom zabawkę kluczem lub przyciskiem i obserwując z dzieckiem, jak się porusza, wymawiaj odpowiednią onomatopeję.

Następnym razem powiedz dziecku, że on sam będzie mechaniczną zabawką (kurczak, żaba, kaczka itp.). „Obróć” go palcem wskazującym, jak kluczem, lub naciśnij wyimaginowany przycisk i poproś o pokazanie, jak zabawka się porusza lub „mówi”. Jeśli dziecko milczy, powiedz, że zabawka jest zepsuta, „napraw” ją i zaproponuj grę ponownie.

? Gra uczy dziecko aktywnego korzystania z onomatopei.

Mowa dziecka w wieku 1 roku zależy od tego, jak przeprowadzono prace przygotowawcze do jego rozwoju od urodzenia do roku. Gruchanie, bełkotanie i wymawianie pierwszych słów przygotowywały aparat artykulacyjny do bardziej złożonej pracy, znajomość przedmiotów najbliższego otoczenia dziecka wzbogacała jego bierne słownictwo.

W wieku jednego roku dziecko zna już znaczenie wielu słów, aktywny słownik zawiera 10-25 słów, zaczyna używać mowy jako środka komunikacji. Potrafi poprawnie wymawiać słowa (mama, lala, baba), bełkotać (pa, ma, bang), częściowo odtwarzać formy słów („kach” – huśtawka, „zya” – nie da się) i naśladować głosy zwierzęta i dźwięki wokół niego (mu -moo, boo-boo, wee-wee, bee-bee).

Na tym etapie można już określić, czy występują problemy z mową. W przeciwieństwie do specjalistów, rodzicom może być trudno je zobaczyć, ale poniżej powiemy Ci, na podstawie jakich znaków możesz samodzielnie zidentyfikować problemy z mową u dziecka.

Słownictwo pasywne i aktywne

W tym okresie zwraca się uwagę na tak charakterystyczną cechę, jak naśladowanie słów dorosłych. Dzieciak powtarza nie tylko znajome słowa, ale także nieznane wcześniej. Mogą to być słowa skierowane do dziecka lub słowa, które usłyszał od innych. Tak aktywną imitację można zaobserwować od 1 roku życia do 5 miesięcy. Ważne jest tutaj, aby nie seplenić z dziećmi, fałszując swoją mowę w „dziecinnym” języku, ale podać przykład prawidłowej wymowy słów.

Począwszy od roku życia wzrasta rozumienie słów, maluch zna nazwy przedmiotów w jego najbliższym otoczeniu, nazwy przedmiotów, zwierząt i innych przedmiotów, które najczęściej są mu pokazywane na obrazkach w książkach dla dzieci, na ulicy . Dzieciak uwielbia patrzeć na kolorowe ilustracje książkowe. Dorośli powinni wspierać to zainteresowanie wybierając zrozumiałe zdjęcia.

Komentując ilustracje dla dziecka, należy mówić dokładnie, prostymi słowami, starać się określić temat jednym, stałym słowem, aby znaczenie przedstawionego obrazu nie zostało zagubione w toku mowy dorosłych. Na przykład, podczas gdy słowo małpa nazywa się małpą i gorylem.

W wieku półtora roku zasób słownictwa czynnego dziecka wynosi 20–30 słów, pod względem składu dźwiękowego nadal jest prosty. Dzięki chęci naśladowania mowy dorosłych dziecko do końca drugiego roku dziesięciokrotnie zwiększa liczbę wypowiadanych słów. W mowie przeważają rzeczowniki, ale są czasowniki (jest ich 2–3 razy mniej) i przysłówki (tu, tu, tu).

Czasami, w wieku dwóch lat, można znaleźć użycie przymiotników w mowie dzieci, ta cecha będzie kontynuowana, w młodszym wieku przedszkolnym. Często spotykane w mowie dziecka i zaimki osobowe są łatwo używane (ja, ty, on, ona).

Struktura gramatyczna mowy i wymowy dźwiękowej

Po półtora roku pojawia się możliwość zmiany słów w najprostszy sposób, łącząc je w jedną frazę (daj lalkę - „daj ku”). Najczęściej używa się zdań jednosylabowych. W takich prymitywnych zdaniach jedno słowo może mieć różne znaczenia. Wypowiadając słowo „mu”, dziecko w jednym przypadku chce otrzymać zabawkę, a w drugim tym samym słowem zwraca uwagę dorosłego na oczy lub rogi krowy-zabawki, którą trzyma w jego rękach.

Pod koniec drugiego roku życia w zdaniach mogą być trzy lub cztery słowa. Zdania mogą być zarówno pytające, jak i wykrzyknikowe. Same słowa pytające nie są jeszcze dostępne dziecku, wypowiada pytanie intonacją, z jaką wypowiada takie zdanie. W słowach również nie ma przyimków („Seva bi-bi” - Seva ma maszynę do pisania).

Wszystkie dźwięki samogłoskowe w drugim roku życia są już wymawiane przez dziecko. Dostępne są jego artykulacje i niektóre spółgłoski: m, p, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. Czytelność ich wymowy zależy od miejsca dźwięku w słowie i liczby sylab w nim. W prostych słowach składających się z jednej lub dwóch sylab wszystkie dźwięki są wymawiane poprawnie (Katya, tata, Tanya, Vova). Te same dźwięki są „połykane” i zniekształcane w bardziej złożone słowa (pisina - maszyna). Kombinacje dwóch dźwięków spółgłoskowych w pobliżu (hebr - chleb) nie są podawane dziecku, zwłaszcza jeśli są to dźwięki trudne do wymówienia, na przykład: s, w, p, l.

Zauważalne staje się różne tempo przyswajania mowy przez dzieci w tym samym wieku. Zależy to od indywidualnych cech dziecka, dziedziczności i chorób przebytych we wczesnym dzieciństwie. Duże znaczenie ma intensywność komunikacji między dorosłymi a dzieckiem, jak stymulowany jest rozwój mowy dziecka w wieku 1 roku.

Normy rozwoju mowy w drugim roku życia dziecka

Coroczna ocena mowy dziecka jest bardzo problematyczna: wytyczne dotyczące jej rozwoju są bardzo arbitralne, a opóźnienie w aktywności mowy jest dopuszczalne. Możesz podać przybliżone normy do końca drugiego roku życia:

• dziecko odpowiada na proste pytania;
• potrafi wykonać proste zadanie, na przykład wziąć filiżankę babci, dać rzecz lub zabawkę;
• dziecko z łatwością powtarza proste frazy i proste słowa po dorosłym;
• wszystkie samogłoski i większość spółgłosek są dostępne dla jego wymowy;
• w wieku półtora roku dziecko łączy dwa słowa w zdanie, a po dwóch latach buduje zdanie składające się z 3-4 słów;
• aktywnie iz własnej inicjatywy nawiązuje kontakt z innymi dziećmi i znajomymi dorosłymi;
• umie zadać pytanie za pomocą intonacji;
• dziecko potrafi wymówić co najmniej 50 słów, częściej 200-300;
• zaczyna używać rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej (sześcian – sześciany), zdrobniałych przyrostków (dom – dom);
• rozumie i postępuje zgodnie z dwuetapową instrukcją: „Weź łyżkę na stół i zanieś ją tacie”;
• dziecko może pokazać dwie lub trzy części ciała lub więcej;
• słucha wierszyków, bajek, wierszyków, stara się zapamiętać małe kawałki.

Jeśli na powyższej liście widzisz rzecz, której Twoje dziecko nie odpowiada, powinieneś uważnie obserwować dziecko, ocenić, czy stara się komunikować z innymi, czy rozumie skierowaną do niego mowę. Możliwe, że dziecko ma niewielkie opóźnienie w rozwoju mowy.

Objawy opóźnionego rozwoju mowy dziecka

Jak zrozumieć, że roczne dziecko ma opóźnienie w rozwoju mowy? To pytanie interesuje wielu rodziców, a często mamy i tatusiowie pędzą z jednej skrajności w drugą. Niektórzy, widząc, jak rówieśnicy ich dziecka mówią płynnie i swobodnie, z niepokojem słuchają mowy dziecka, które nie opanowało nawet połowy takiego słownictwa. Inni, powołując się na historie tych, którzy opowiadają, jak ich nieme dzieci nagle przemówiły w wieku 3, 5, 6 lat, nic nie robią i czekają na ten sam cud, a potem stają przed problemem poważnego opóźnienia w rozwoju ich dziecka.

Wiek od jednego do dwóch lat jest swego rodzaju kamieniem milowym, kiedy staje się jasne, czy mowa dziecka rozwija się normalnie, czy też dziecko ma jedną z następujących patologii:

• alalia motoryczna
• alalia sensoryczna,
• dyzartria,
• afazja,
• nosorożce,
• ubytek słuchu lub brak słuchu,
• opóźnienie mowy,
• ogólny niedorozwój mowy.

W wieku dwóch lat konieczne jest zbadanie dziecka u specjalisty, jeśli ma następujące objawy:

• dziecko milczy lub bełkocze w jednym, zrozumiałym dla siebie języku;
• zapytany, jak się nazywa, odwraca się;
• dziecko nie zwraca się do dorosłego, gdy czegoś potrzebuje, ale mamrocze lub wskazuje palcem;
• dziecko rozumie, co się do niego mówi, ale on sam nie może sformułować twierdzenia;
• w pierwszej chwili pojawiła się mowa, były w niej słowa lub nawet frazy, a potem zniknęła, a dziecko praktycznie zamilkło;
• W wieku 2 lat w mowie prawie nie ma słów.

Zgodnie z wynikami ankiety wskazane jest rozpoczęcie stymulowania rozwoju mowy już w wieku dwóch lat, a sami rodzice mogą poczynić znaczne postępy w tym kierunku. Wielu po prostu nie wie, co i jak robić, dlatego zaleca się udanie się na konsultację do logopedy, psychologa lub defektologa – można sobie z nimi poradzić od 2 roku życia.

Samodiagnoza opóźnienia rozwoju mowy

Nie będąc specjalistami, rodzice raczej nie będą w stanie samodzielnie określić przyczyny wady mowy. Mają dostęp tylko do prostej diagnostyki. Rodzice mogą określić:

• Czy dziecko ma wadę słuchu?
• Jaki jest stan motoryki dużej i małej dziecka?
• czy zachowana jest ruchomość jego narządów artykulacyjnych,
• na ile rozumie skierowane do niego przemówienie.

Badanie słuchu

Ubytek słuchu jest istotną przyczyną opóźnionego rozwoju mowy. Bez usłyszenia poprawnej wymowy słów dziecko nie będzie w stanie ich wymówić. Możesz podejrzewać taką patologię, jeśli z roku pojawią się następujące objawy:

• dziecko nie reaguje na ciche dźwięki słyszane poza jego polem widzenia;
• nie zwraca się w stronę źródła dźwięku;
• dziecko nie wykazuje zainteresowania muzyką, dźwiękami pracującego sprzętu AGD, elektroniki;
• dziecko nie rozumie, kiedy są do niego skierowane;
• nie naśladuje onomatopei, w jego mowie nie ma bełkotu i prostych słów;
• dziecko nie używa swojego głosu do przyciągnięcia uwagi dorosłych.

W razie wątpliwości możesz samodzielnie sprawdzić słuch dziecka. Wymaga to dorosłego asystenta i oddzielnego pokoju, chronionego przed obcym hałasem. Należy zaproponować dziecku zabawę z matką w brzmiące zabawki. Ponadto osoba dorosła wydaje z nimi dźwięki za plecami dziecka w odległości co najmniej 6 metrów, aby nie widział źródła hałasu. W przypadku braku reakcji dystans zmniejsza się o jeden metr, zbliżając się z każdym krokiem bliżej dziecka.

Badanie można rozpocząć od szeptu za plecami dziecka, przedstawiającego niezwykłą dla niego kombinację dźwięków, która powinna przyciągnąć uwagę dziecka. Następnie te dźwięki lub imię dziecka są powtarzane głosem o normalnej głośności. Ta sama procedura jest przeprowadzana po kilku dniach. Jeśli podejrzewasz brak lub utratę słuchu, musisz pokazać dziecku otolaryngologa.

Diagnoza motoryki małej i dużej motoryki

Nie na próżno przywiązuje się tak wielką wagę do badania zdolności motorycznych. Obszary mózgu odpowiedzialne za rozwój mowy i motoryki drobnej dziecka znajdują się obok siebie. Nie ma problemów z umiejętnościami motorycznymi, co oznacza, że ​​​​mechanizmy powstawania mowy są zachowane i najprawdopodobniej problem nie leży w neuropatologii. Niepewne i nieskoordynowane ruchy, brak możliwości wykonywania precyzyjnych ruchów ręką i palcami – potrzebna jest konsultacja neurologa i dokładna diagnoza.

Wskaźniki rozwoju ogólnych umiejętności motorycznych do końca drugiego roku życia dziecka:

• Potrafi biegać;
• dobrze wspina się po schodach, wchodząc po kolei jedną nogą na każdy stopień;
• podskakuje nisko lub przeskakuje przez bardzo niską przeszkodę;
• kopie piłkę;
• kroki nad przedmiotami;
• marsze, choć niezbyt zręcznie;
• może się cofnąć.

Osiągnięcia w rozwoju motoryki małej u dwuletniego dziecka:

• próbując zatrzymać piłkę toczącą się w jego kierunku;
• może ułożyć na sobie od 4 do 6 kostek („budowa wieży”);
• dziecko rysuje pionowe linie lub po prostu „bazuje”, chociaż ołówek lub flamaster często trzymany jest nieprawidłowo;
• ma dobrze rozwinięty „chwyt pęsetowy”, gdy maluch bierze dwoma palcami bardzo małe części zabawek lub kawałki jedzenia;
• naciąga pierścienie piramidy na kołek stojaka;
• odrywa małe kawałki z kartki papieru, kawałek plasteliny.

Aby określić poziom rozwoju umiejętności motorycznych, nie trzeba organizować specjalnego badania, wystarczy uważnie obserwować ruchy dziecka podczas czuwania.

Diagnostyka narządów artykulacyjnych

Anomalie w budowie narządów mowy, naruszenie ich ruchliwości może wpływać na zdolność wymawiania pewnych grup dźwięków. Aby wykryć patologię, wystarczy sprawdzić budowę języka, szczęk, warg, podniebienia.

Możliwe problemy:

• potomstwo - dolna szczęka jest wysunięta daleko do przodu w stosunku do górnej szczęki;
• prognathia - górna szczęka wystaje do przodu;
• zgryz otwarty - widoczna szczelina między zamkniętymi zębami;
• podniebienie wysokie i wąskie („gotyckie”);
• skrócone wędzidełko języka, dziecku trudno jest podnieść język, zaczyna się rozwidlać u dziecka jak wąż;
• masywny lub bardzo mały język.

Oprócz tych wad rodzice mogą zauważyć zwiększone wydzielanie śliny, drżenie języka, ospałość warg i stale rozchylone usta. Jeśli masz te objawy, natychmiast skontaktuj się ze specjalistą. Brak terminowych środków naprawczych może prowadzić do rozwoju upośledzenia umysłowego, a nawet upośledzenia umysłowego.

Test rozumienia mowy

Aby upewnić się, że dziecko rozumie skierowaną do niego mowę, proponuje się mu wykonanie kilku zadań w zabawny sposób:

• zaproponuj wybór jednej zabawki z kilku ułożonych przed dzieckiem;
• rozumie i dobiera przedmioty w kolorze czerwonym, żółtym, niebieskim i zielonym;
• zmontować matrioszkę lub piramidę
• poprosić o pokazanie rzeczy, których używa na co dzień: łyżki, filiżanki, krzesła, kapci;
• zaproponuj pokazanie części ciała w sobie lub w lalce;
• poproś o znalezienie przedmiotu lub akcji na zdjęciu (można je wyciąć z niepotrzebnych czasopism i wkleić na karton);
• zaproponuj spełnienie prostej prośby: przynieś książkę, podejdź bliżej, daj zabawkę.

Brak wad w narządach artykulacji i rozumienia mowy innych osób z niedorozwojem umiejętności mowy może wskazywać na opóźnienie tempa mowy lub ogólny niedorozwój mowy. Stymulowanie sesji ze specjalistą, rozpoczęte jak najwcześniej, pomoże przezwyciężyć zaległości ze strony rówieśników.

Profilaktyka zaburzeń mowy od 1 roku do 2 lat

Korygowanie patologii rozwoju ośrodkowego układu nerwowego lub wad budowy narządów artykulacyjnych jest prerogatywą lekarza. Jeśli niedorozwój mowy dzieci wynika z faktu, że dziecku nie poświęcono wystarczającej uwagi, należy zapobiec dalszemu opóźnieniu.

Główne zadania dotyczące rozwoju mowy dzieci w wieku od 1 roku do 2 lat w obliczu rodziców:

• nauczyć dziecko naśladować mowę dorosłych;
• wspierać jego pragnienie komunikowania się z innymi;
• rozwijać umiejętność rozumienia mowy bliskich;
• nauczyć dziecko dmuchać w rury, gwizdki, dmuchać bańki;
• przed lustrem wykonuj razem z mamą proste ćwiczenia: uśmiechaj się, rozciągaj usta, nadymaj policzki i inne;
• rozróżniać różne przedmioty po ich treści dźwiękowej, na przykład dzwonek od piszczącej zabawki, gwizdek od dźwięku bębna;
• składać, przesuwać, odkręcać, nalewać, zbierać różne zabawki i przedmioty;
• naucz się wyrażać swoje myśli słowami i krótkimi zwrotami.

Dziecko uczy się szukania odpowiedniego przedmiotu („chowaj i szukaj”), wyboru właściwej rzeczy lub zabawki spośród kilku przedmiotów. Komplikując takie zadania, rodzice oferują zabawki lub przedmioty, które są zewnętrznie podobne, ale mają różne nazwy (zarówno kaczka, jak i kurczak to ptaki). Mogą poprosić o znalezienie zabawek, które mają tę samą nazwę, ale różne rozmiary lub różne kolory (duże i małe lalki, wielokolorowe samochody, pierścionki w kształcie piramid).

Poniższy film jest dobrze opowiedziany o grach rozwijających mowę w tym okresie:

W przypadku dzieci, które dobrze rozumieją mowę dorosłych, ale powoli opanowują słownictwo aktywne, takie prośby są skuteczne: pokaż mi, gdzie to jest, albo daj mi to i tamto. Zawsze po tym zapytaj, co zrobiło dziecko. Świetną sztuczką jest odgrywanie małych historyjek za pomocą zabawek. Takie mini-przedstawienia pomagają dziecku zrozumieć powiązania między przedmiotami a czynnościami. Ponadto musisz stale nazywać przedmioty znajdujące się w otoczeniu dziecka, opisywać ich kształt, kolor, rozmiar, materiał. Stopniowo dziecko rozwinie zdolność uogólniania.

Dzieci w tym wieku są już w stanie wykonywać możliwe do wykonania zadania dorosłych. Jedynym warunkiem jest to, że muszą składać się z jednego etapu. Złożone instrukcje, takie jak zrób to najpierw, a potem, które mogą nie być jeszcze dostępne dla dziecka. Stymuluj sytuacje mowy dzieci, gdy dziecko jest zmuszone zwrócić się do dorosłych. Sytuacje te trzeba tworzyć sztucznie, a nie powstrzymywać pragnień dziecka, nie dając mu tego, o co prosi. Nieustannie zmuszamy dziecko do próby wyrażenia swojej prośby słowami.

Zadawaj mu pytania, na które należy odpowiedzieć prostymi słowami i nie spiesz się, aby samemu na nie odpowiedzieć, ale udzielaj odpowiedzi, komentuj je. „Dokąd teraz idzie Seva? no, chodź”. „Co zrobi Tanechka? pa, śpij." Dobrą techniką są prowokacyjne pytania. Na przykład, pokazując samochód, mama pyta: „Czy to kubek?”. Dziecko może chcieć poprawić dorosłego, poprawnie nazwać przedmiot.

Praca z obrazkami w książkach dla dzieci to podatny grunt dla rozwoju mowy. Naturalne zainteresowanie kolorowymi i zrozumiałymi ilustracjami w tym wieku powinno być nie tylko wspierane, ale także wykorzystywane do celów edukacyjnych. Do półtora roku dziecko jest proszone o pokazanie jakiegoś przedmiotu, znalezienie na zdjęciu kota, psa, samochodu. W przyszłości musisz zwrócić uwagę dziecka na działania zwierząt lub ludzi na zdjęciach, pytając, co robią.

Czytanie prostych bajek, dzieł folklorystycznych, takich jak rymowanki, dowcipy, jest bardzo przydatne dla rozwoju mowy. Słuchając poezji, dziecko wyczuwa ich rytmiczny rytm, próbuje klaskać w rytm lub kręci głową, porusza ciałem. Bardzo dobrze, jeśli rodzice zachęcają do negocjacji i powtarzania słów lub zwrotów z wierszyków, wierszyków, bajek.

U dwuletniego dziecka dopuszczalna jest niedoskonała wymowa poszczególnych dźwięków, nieprzestrzeganie sylabicznej struktury wyrazów i kolejności wyrazów w zdaniach. Słownictwo dziecka jest małe, a głos jest często słaby i cichy. Lekkie słowa są zachowywane w mowie, nie ma gramatycznego związku między słowami. Osiągając w tym roku - mowa stała się głównym środkiem komunikacji.

Jeśli tak się nie stało, a dziecko komunikuje się za pomocą mimiki i gestów, konieczne jest przeprowadzenie badania jego słuchu, narządów artykulacji i rozumienia mowy. Prace naprawcze prowadzone na podstawie zaleceń specjalistów: logopedy, psychologa, defektologa iz ich udziałem pomogą dziecku osiągnąć normę rozwoju mowy dla jego wieku.

Jeśli masz jakiekolwiek pytania dotyczące rozwoju mowy dziecka w wieku od roku do dwóch lat, możesz nas zapytać. Jeśli chcesz zdiagnozować możliwą patologię rozwoju mowy lub po prostu pokazać swoje dziecko specjaliście, aby upewnić się, że nie ma zaburzeń mowy, skontaktuj się z nami w celu konsultacji.

Stało się: dziecko skończyło rok! W tym wieku dzieci stają się niezwykle dociekliwe i aktywne. Wybór gier i zabaw staje się coraz szerszy. Jaki jest najlepszy sposób na rozwój i edukację dziecka w tym okresie? Na czym się skupić? Jakie zajęcia z dzieckiem i zabawki wybrać?

Wiele matek, zainspirowanych radami wychowawców wczesnego dzieciństwa, pospiesznie kupuje zabawki i pomoce naukowe, gdy tylko dziecko ukończy rok. Ale w większości przypadków dziecko całkowicie ignoruje łamigłówki, „sznurówki” i inne „szelki”. A dziecko negatywnie reaguje na nakładanie takich zabawek. Płacze, rzuca je na podłogę, próbuje uciec. To nie jest powód do rozpaczy i położenia kresu rozwojowi dziecka!

Nie trzeba go zmuszać do zabawy w to, czym jeszcze się nie interesuje.Tak przydatne zabawki prędzej czy później go zainteresują. Na samym początku lepiej skupić się na rozwijaniu i utrwalaniu dotychczasowych umiejętności dziecka, a mianowicie chodzenia, pierwszych słów, motoryki małej i umiejętności sensorycznych. Gry dla dzieci w wieku 1 roku są bardzo różnorodne i pomogą rodzicom nie tylko skonsolidować, ale także wielokrotnie poprawić umiejętności dziecka, dodając nowe umiejętności i wiedzę.

Nie musisz czekać na natychmiastowe rezultaty. Dziecko potrzebuje trochę czasu, aby opanować nową grę lub nauczyć się bawić nową zabawką. Rodzice muszą być cierpliwi i codziennie pracować z dzieckiem.

Musisz to zrobić jak najbardziej pozytywnie, bez zmęczenia, aby pokazać, jak zbudować wieżę z kostek lub złożyć piramidę. Wyniki na pewno nadejdą, być może znacznie wcześniej, niż myślą mama i tata. Nie możesz wywierać presji na dziecko! Nieciekawe - nic wielkiego.

Rozwój mowy

Rozwój mowy to najważniejszy obszar nauki z dzieckiem. Jak rozwijać mowę u rocznego dziecka? Oczywiście porozmawiaj z nim. Stale. Nie bądź leniwy, aby powiedzieć dziecku, jak minął dzień, lub opisać, co robisz (gotowanie jedzenia, sprzątanie mieszkania). Opisz otaczający go świat, gdy idziesz ulicą. Nazwij obiekty, ich kolor, rozmiar (wystarczą określenia „duży” i „mały”).

Bajki, piosenki dla dzieci, rymowanki i wierszyki świetnie nadają się do rozwijania mowy. W sprzedaży jest teraz wiele pięknych książek dla dzieci z wierszami. Zwroty rytmiczne są łatwiejsze do usłyszenia i zapamiętania przez dziecko. Bardzo dobrze jest kupić wiele różnych książek z jasnymi obrazkami, w tym specjalne egzemplarze do kąpieli, aby dobrze się bawić i pouczać w łazience.

Kiedy dziecko ma półtora roku, możesz zwrócić uwagę na technikę pracy z kartami z jasnymi obrazami i słowami. Takie zajęcia mają Montessori, Doman, Lupan, znani i autorytatywni nauczyciele wczesnego rozwoju.

Celem lekcji jest pokazanie dziecku kartki i omówienie jej zawartości, nazwanie przedmiotu lub zwierzęcia, opisanie koloru itp. Takie zajęcia z dzieckiem można wykonywać kilka razy dziennie, nie więcej niż trzema lub czterema kartami. Musisz upewnić się, że dziecko nie jest zmęczone.

Karty można kupić w gotowych zestawach lub zrób to sam

Rozwój umiejętności motorycznych i sensorycznych

Ogromne znaczenie ma rozwój zdolności motorycznych i sensorycznych! Takie zajęcia to najlepszy sposób na rozwój aktywności mózgu, prawidłowe postrzeganie otoczenia, psycho-emocjonalny rozwój osobowości.

W tym obszarze możesz wymyślić wiele ciekawych gier. Dzieci uwielbiają bawić się ziarnami. Dla rocznych dzieci, które wciąż wkładają wszystko do buzi, lepiej wybrać kaszę mannę. Jest stosunkowo bezpieczny, nie da się zakrztusić, zatkać ucha czy nosa.

„Znajdź zabawkę”:

• Potrzebne będzie duże wiadro, miska lub plastikowy pojemnik (co najmniej 10 litrów).
• Kilka paczek najtańszej kaszy manny.
• Kilka małych zabawek, takich jak piłeczki do ping-ponga.

Konieczne jest wsypanie płatków do dużego pojemnika i zakopanie w nim zabawek. Następnie dziecko jest proszone o odnalezienie w kaszy mannie tego, co jest tam zakopane. Gra jest bardzo fajna. Dzieci z chęcią grzebią w kaszy, przelewają ją do rąk, szukają zabawek.

Dla zdolności motorycznych bardzo dobrze jest ćwiczyć gry palcowe - zwykłe "Ok" lub "Sroka-Złodziej". To nie tylko zabawa, ale także świetna do rozwijania koordynacji i rytmu.

Dzieci uwielbiają zabawy w wodzie. Możesz bawić się w wannie, nalewając wodę z misek różnej wielkości, łapiąc małe gumowe lub plastikowe zabawki w dużej misce lub wiadrze.

Świetnym zakupem będą różne gumowe zabawki do kąpieli, specjalne dziecięce baterie czy słuchawki prysznicowe, które sprawiają, że kąpiel jest ciekawa i przyjemna.

Rozwój zdolności twórczych

Co zrobić z dzieckiem za rok, aby rozwinąć kreatywną wizję świata? Idealny do malowania palcami i modelowania z plasteliny. Modelowanie lepiej odłożyć do czasu, kiedy dziecko przestanie wciągać wszystko do buzi. Ale malowanie palcami można ćwiczyć natychmiast po 1 roku lub nawet wcześniej.

Doskonale rozwija motorykę i myślenie o zabawie kostkami, piramidą i sortowaniem zabawek. Są to zabawki edukacyjne, które można bezpiecznie kupować do roku i wcześniej. Jeśli aktywnie grasz w te gry z dzieckiem, naucz budować wieżę i montować piramidę, to za miesiąc z łatwością zrobi to sam.

Doskonale rozwijają motorykę i koordynację prób samodzielnego jedzenia. Nie bój się dać dziecku łyżki. Tak, początkowo większość owsianki będzie na ubraniach i na podłodze, ale po kilku tygodniach będzie można z radością przyglądać się okruchom, które jedzą same.

Najlepiej wybierać farby specjalne, jasne i bezpieczne oraz papier o największym rozmiarze. Dziś takie produkty można kupić w każdym sklepie papierniczym lub supermarkecie dziecięcym.

Rozwój fizyczny

Z dziećmi musisz grać nie tylko w gry rozwijające mózg, musisz poświęcić nie mniej czasu na wychowanie fizyczne. Jak zadbać o fizyczny rozwój okruchów?

Pierwsza i najważniejsza zasada to więcej chodzić! Jednocześnie musisz pozwolić dziecku tupać nogami po ulicy. Często zdarza się, że za rok dzieci nadal nie potrafią samodzielnie chodzić. Nie ma problemu! Za rok i miesiąc większość z tych dzieci stawia już pierwsze samodzielne kroki. Konieczne jest w każdy możliwy sposób zachęcanie dziecka, chwalenie i podziwianie jego wysiłków.

W domu trzeba również zorganizować zajęcia, takie jak gimnastyka i ćwiczenia. Jednocześnie ważne jest nie tylko nauczenie dziecka ćwiczeń, ale także pokazanie na przykładzie wykonywania z nim ćwiczeń na co dzień. Rodzice skorzystają z tej praktyki.

Eksperci uważają, że w dzieciństwie rozwój fizyczny i umysłowy są nierozłączne.

Możesz dołączyć następujące ćwiczenia:

• Toczenie piłki od matki do dziecka iz powrotem.
• Bieganie („doganianie” rodziców).
• Rzut piłką.
• Chodzenie po równi pochyłej.
• Wchodzenie po drabinach, stopniach lub schodach przy wsparciu mamy lub taty.
• Wspinaczka na krześle, krześle, sofie. Schodząc stamtąd.
• Toczenie się na dużej dmuchanej piłce z pomocą dorosłych.
• Chodzenie w miejscu.
• Podnieś ręce do góry i na boki.
• Od półtora roku możesz zacząć skakać w miejscu.
• Bliżej drugiego roku życia dobrze jest ćwiczyć takie ćwiczenia jak „frezowanie” rękami i podnoszenie nóg, zgiętych w kolanie, pod kątem prostym do ciała (marsz).

Oczywiście nie rozpaczaj, jeśli dziecko nie zacznie natychmiast powtarzać ruchów. Albo nie lubi niektórych z nich. Minie miesiąc lub dwa, dziecko przyzwyczai się, a gimnastyka stanie się jego ulubioną rozrywką.

Nie możesz być leniwy, aby nauczyć swoje okruchy czegoś nowego. Rozwój dziecka za rok jest bardzo ważny! Co miesiąc należy wprowadzać nowe zajęcia, przekazywać dziecku przydatną wiedzę, uczyć niezbędnych umiejętności. Ta praca szybko przyniesie owoce, a maluch będzie dawał coraz więcej powodów do dumy.

Często rodzice uważają, że nie trzeba myśleć o rozwoju mowy dziecka, jeśli nie pojawiają się oczywiste wady wymowy (dziecko sepleni lub w ogóle nie mówi). Jednak wielu problemów w przyszłości można uniknąć, a nawet można uformować kompetentną i jasną mowę dziecka, jeśli zaczniesz zwracać uwagę na rozwój mowy tak wcześnie, jak to możliwe przez cały okres (i rok, i dwa i trzy ...).

Rozwój mowy wcale nie polega na pracy nad pojedynczymi zaburzonymi dźwiękami czy poszerzaniem słownictwa, jak się powszechnie uważa. Tworzenie mowy zależy od aktywności wielu obszarów mózgu, więc musisz pracować we wszystkich obszarach: rozwijać umiejętności motoryczne, wzbogacać wrażenia zmysłowe, pracować nad artykulacją, oddychaniem, poszerzać słownictwo i wiele więcej.

Nie raz pisałem o grach, które przyczyniają się do rozwoju mowy za 1-2 lata. W tym artykule chciałbym zebrać wszystko razem, a także opublikować wiele innych przydatnych ćwiczeń do ćwiczeń artykulacyjnych i oddechowych i nie tylko.

A więc gry i ćwiczenia do rozwoju mowy:

1. Gry na palec i gesty

Naukowcy odkryli, że w mózgu ośrodki nerwowe odpowiedzialne za ruchy palców i dłoni znajdują się w bliskiej odległości od obszarów mózgu odpowiedzialnych za rozwój mowy. Dlatego po prostu konieczne jest promowanie aktywnych działań palców i dłoni dziecka. Wspaniałymi pomocnikami w tej materii są gry palcowe, o których pisałem już nie raz, pełną listę ciekawych gier palcowo-gestowych, posortowanych według wieku, znajdziecie tutaj:

Oprócz zabawnych wierszyków, bardzo przydatna jest nauka wspólnie z dzieckiem prostych gestów, na przykład:

• Na pytanie „Ile masz lat?” pokaż palec wskazujący - „1 rok”;
• Grozimy palcem wskazującym „Ai-ai-ai”;
• Pokazujemy „tak”, „nie” ruchem głowy;
• Pokaż „dziękuję” skinieniem głowy;

Na pytanie „Jak się masz?” pokaż kciuk - "W!" ("W porządku!")

• Przedstawiamy, jak niedźwiedź chodzi (nogi rozstawione na szerokość barków, przesuwamy się z nogi na nogę);
• Przedstawiamy, jak skacze króliczek (ręce przed klatką piersiową, ręce w dół, skok);
• Przedstawiamy, jak chodzi lis (machamy łupem);
• Przedstawiamy, jak wilk klika zębami (otwieramy i zamykamy szeroko usta, klikamy zębami);
• Przedstawiamy, jak leci motyl (machamy rękami, biegamy po pokoju);
• Przedstawiamy, jak leci samolot (ręce nieruchome na boki, biegamy po pokoju);
• Przedstawiamy, jak chodzi kaczka (poruszamy się na zadzie).
• Bliżej drugiego roku życia zaczynamy uczyć się nowej odpowiedzi na pytanie „Ile masz lat?” i trenujemy, aby pokazać jednocześnie palec wskazujący i środkowy - „2 lata”. Tę samą figurę palca można nazwać „Królikiem”

2. Gry sensoryczne dla rozwoju motoryki małej

Pełną listę gier zręcznościowych można znaleźć tutaj:

3. Ćwiczenia artykulacyjne

Jednym z pierwszych i bardzo przydatnych ćwiczeń artykulacyjnych, z jakim poradzi sobie roczne dziecko, jest dmuchanie. Tasya nauczyła się dmuchać w wieku 1 roku 3 miesiące, pomogła nam w tym świeca. Od razu, gdy przyzwyczaili się do świecy, zaczęła się okazywać, że dmucha w rurę i nadmuchuje bańki mydlane. Czego więc możesz nauczyć się umiejętności dmuchania na:

zdmuchnąć świecę;

Dmuchnij w rurę;

Dmuchnij przez słomkę do szklanki wody, aby woda powstała;

Dmuchaj bańki mydlane;

Dmuchnij w papierowego motyla przywiązanego do sznurka, aby wystartował;

Zdmuchnij małe papiery ułożone na talerzu.

Oto kilka innych ćwiczeń artykulacyjnych, które możesz ćwiczyć (od około 1,5 roku życia, być może coś wyjdzie wcześniej):

• "Zabawa w chowanego". Najpierw pokazujemy język - wysuwamy go jak najdalej, potem chowamy, więc powtarzamy kilka razy.
• "Zegarek". Poruszamy językiem z boku na bok - lewo-prawo.
• "Dom". Oświadczamy, że usta dziecka to dom. Mama delikatnie puka palcem po policzku: „Puk, puk” i buzia dziecka się otwiera. Mówimy: „Pa! Pa!” i usta się zamykają.
• "Pyszny". Otwieramy usta i liżemy się: najpierw przeciągamy językiem wzdłuż górnej wargi, potem wzdłuż dolnej.
• "Balon". Nadmuchujemy policzki i rozrywamy je palcami;

• "Ogrodzenie". Pokazujemy zęby („szczerzymy się”) i mówimy, że język jest schowany za płotem.
• „Myjemy zęby”. Ponownie pokazujemy zęby, następnie czubkiem języka przesuwamy najpierw po górnych, a potem po dolnych.
• "Koń". „Kliknięcie” językiem, jak konie.

„Wybierz”. Stajemy razem przed lustrem i zaczynamy przesadzać: uśmiechamy się szeroko, marszczymy brwi, wyciągamy usta.

4. Gra „Kto mieszka w domu”

Moim zdaniem gra jest cudowna w zachęcaniu dziecka do wymawiania prostych dźwięków. Dodatkowo moment zaskoczenia w nim zwiększa zainteresowanie maluszka. Tak więc z góry wkładamy do torby lub pudełka kilka zabawek fabularnych (zwierząt, lalek itp.), które są dobrze znane dziecku. Następnie kilka razy pytamy „Kto mieszka w domu?”, doganiając intrygę. Kiedy dziecko jest naprawdę zainteresowane, wyciągamy pierwszą postać i mówimy ją razem (a później dziecko robi to samo), na przykład „Krowa” lub „Mu-mu”, w zależności od etapu mowy dziecka. Więc z kolei dostajemy wszystkie ukryte zabawki.

5. Rymy, które zachęcają do wymowy dźwięków i słów

To jest mój ulubiony. Tasya i ja po prostu uwielbialiśmy te rymy, moja córka starała się powtarzać za mną proste słowa. Tekst w wersetach dobierany jest w taki sposób, aby motywował dziecko do mówienia. Nawet jeśli na początku dziecko nie powtórzy niczego po tobie, nie oznacza to, że wersety są bezużyteczne. Warto do nich wracać okresowo, a maluch na pewno zacznie próbować powtarzać proste słowa i onomatopeję.

Jak możemy iść na spacer? Top top!

Jak zamykamy drzwi? Klaskać!

Kot do nas z werandy: Skacz!

Wróble: pisklę!

Kot jest zadowolony z ptaków: Murr!

Wróble wystartowały: Furr!

Dalsze nogi: Top-top!

A teraz brama: Klaskaj!

Jak rośnie trawa? Sz-sz-sz!

Kto biega po trawie? Mysz!

Pszczoła na kwiatku: Zhu-zhu!

Wiatr odchodzi: Shu-szu!

Rzeka w strumykach: ucisk!

Witam jasny letni dzień!

Na łące pasła się krowa: Moo, muu.

Trzmiel pasiasty latał: Z-z-z, z-z-z.

Wiał letni wiatr: F-f-f, f-f-f.

Zadzwonił dzwonek: ding, ding, ding.

Konik polny ćwierkał w trawie: Tr-r-r, ts-s-s.

Pobiegł kłujący jeż: Ph-ph-ph.

Mały ptaszek śpiewał: Til-l, Til-l.

A wściekły chrząszcz zabrzęczał: W-w-w, w-w-w.

w książce «» (Ozon, labirynt, Mój sklep) można znaleźć wiele podobnych rymowanek, choć w zasadzie są one nieco bardziej skomplikowane niż te dwa, ale ich przeczytanie również będzie miało bardzo korzystny wpływ na rozwój mowy dziecka.

6. Ćwiczenia oddechowe

(od ok 1,5 roku)

Koło pękło. Najpierw składamy dłonie w kółko przed nami, przedstawiając koło. Następnie, gdy robisz wydech, zaczynamy powoli krzyżować ramiona (tak, aby prawa ręka spoczywała na lewym ramieniu i odwrotnie) i mówić „ciiii” – koło spuszcza powietrze.

• Pompa. Następnie proponujemy dziecku napompowanie spuszczonego koła. Zaciskamy dłonie przed klatką piersiową w pięści, jak trzymając pompkę. Pochylamy się do przodu i opuszczamy ręce, towarzysząc naszym działaniom dźwiękiem „s-s-s”, powtarzamy kilka razy.
• Głośna cisza. Wymawiamy dźwięk głośno i cicho. Na przykład najpierw udajemy, że jesteśmy wielkimi misiami i mówimy „Uh-uh”, potem udajemy małe misie i mówimy to samo, tylko po cichu.
• Drwal. Najpierw składamy ręce razem (jak trzymając siekierę) i podnosimy je. Następnie ostro je opuszczamy, pochylając się i mówiąc „wow”. Powtarzamy kilka razy.
• Czarodziej . Najpierw machamy rękami i trzymamy je u góry. Następnie płynnie go obniżamy, wymawiając sylaby: „M-m-m-a”, „M-m-m-o”, „M-m-m-y”, „M-m-m-s”.

7. Czytanie książek

Podczas czytania wskazane jest ciągłe używanie pytań „Co to jest?”, „Kto to jest?” (nawet jeśli musisz na nie odpowiedzieć po raz pierwszy), pytania aktywują szczegóły mentalne dziecka, zachęcają do rozmowy.

8. Gry fabularne

Gra fabularna jest bardzo żyznym środowiskiem dla rozwoju mowy. Podczas gry dziecko ma naturalną potrzebę powiedzenia czegoś: trzeba jakoś nazwać głównych bohaterów gry i ich działania, wyrazić swoje myśli i uczucia.

Przeczytaj więcej o tym, jak grać w gry fabularne z dzieckiem w wieku 1-2 lat.

9. Oglądanie kart Domana lub innych materiałów, które poszerzają horyzonty dziecka

Podsumuję to. Życzę ciekawych zajęć z dzieckiem!

Możesz subskrybować nowe artykuły na blogu tutaj: Instagram, W kontakcie z, Facebook, E-mail.