Nauczyliśmy się od czegoś małego. Wszyscy się trochę nauczyliśmy

ROZDZIAŁ 10 „Tak, ale jeśli coś się wydarzy na ziemi, zawsze jest szansa na przeżycie. A jeśli coś dzieje się w powietrzu, to nie ma szans.Pomysł ten jest bardzo powszechny i ​​absolutnie błędny. Przede wszystkim musisz zrozumieć, że sam procent przeżycia niewiele mówi o tym

Zrób coś, wyprodukuj coś

Zrób coś, wyprodukuj coś Specyficzną funkcją twojej podświadomości jest gromadzenie doświadczenia do późniejszego wykorzystania. To jest Twoje bardzo lubię pracować, zbyt wiele jest osób, które koncentrują się na kontemplacji, odkładają na później

Rozdział 720: Jeśli ktoś odbywa stosunek seksualny ze swoją żoną podczas Ramadanu i nie ma nic (do dawania jako jałmużna przebłagalna), ale coś mu dano, niech odpokutuje za ten grzech.

Rozdział 720: Jeśli ktoś odbywa stosunek seksualny ze swoją żoną podczas Ramadanu i nie ma nic (do dawania jako jałmużna przebłagalna), ale coś mu dano, niech odpokutuje za ten grzech. 892 (1936). Podobno Abu Hurairah, niech tak będzie

Rozdział 827: Jeśli pasterz lub osoba, której coś powierzono, widzi, że jakakolwiek owca umiera lub że coś może stać się bezwartościowe, (może mu się) zabić lub uratować to, co może się zepsuć.

Rozdział 827: Jeśli pasterz lub osoba, której coś powierzono, widzi, że jakakolwiek owca umiera lub że coś może stać się bezwartościowe, (może mu się) zabić lub uratować to, co może się zepsuć. 1013 (2304). Podobno Ka'b bin Malik, oby był z niego zadowolony

Wszyscy uczyliśmy się krok po kroku, czegoś i jakoś

Cytat z „Eugeniusz Oniegin A.S. Puszkin, rozdz. 1, strofa 5 (1825).

Ludzie, którzy… chwalą się swoją nauką… w rzeczywistości okazują się bardzo złymi uczniami… Wyimaginowani wielcy naukowcy mogą powiedzieć o sobie, jeśli są szczerzy: Wszyscy uczyliśmy się po trochu, czegoś i jakoś.

Słownik słów skrzydlatych. Pluteks. 2004

Zobacz, co „Wszyscy się trochę nauczyliśmy, coś i jakoś” w innych słownikach:

Z powieści w wierszu „Eugeniusz Oniegin” (1823 1831) A. S. Puszkina (1799 1837), rozdz. 1, strofa 5: Wszyscy nauczyliśmy się krok po kroku, czegoś i jakoś, więc edukacja, dzięki Bogu, nie jest dla nas zaskoczeniem, że świecimy. Żartobliwie ironiczny: o dylentacie, płytkim ... Słownik skrzydlatych słów i wyrażeń

Wszyscy uczyliśmy się krok po kroku, czegoś i jakoś- skrzydło. śl. Cytat z „Eugeniusz Oniegin A. S. Puszkin, rozdz. 1, strofa 5 (1825). ... ludzie, którzy ... chwalą się swoją nauką ... w rzeczywistości okazują się bardzo złymi studentami ... Wyimaginowani wielcy naukowcy mogą powiedzieć o sobie, jeśli są szczerzy: Wszyscy studiowaliśmy ... ... Uniwersalny dodatkowy praktyczny słownik objaśniający I. Mostitsky

Wszyscy uczyliśmy się krok po kroku, czegoś i jakoś, więc edukacja, dzięki Bogu, nie jest dla nas zaskoczeniem, że świecimy. A. S. Puszkin. Ewg. Onig. 1, 5. Por. Aliquis in omnibus, nullus in singulis. Zobacz Nie bez grzechu. Zobacz opuszczonych ludzi i szlachcica Tomasza ... Big Explanatory Frazeological Dictionary Michelsona (oryginalna pisownia)

Za coś i jakoś, więc edukacja, dzięki Bogu, nie jest dla nas zaskoczeniem, że świecimy. JAK. Puszkina. Ewg. Oneg. 1, 5. Por. Aliquis in omnibus, nullus in singulis. Nie patrz bez grzechu. Spójrz na pustkę i szlachcica Tomasza... Wielki wyjaśniający słownik frazeologiczny Michelsona

jakoś- I ka / do czegoś = jak nibu / d 1) W jakikolwiek sposób, w jakikolwiek sposób; W każdym razie. We wsi jakoś się uspokoi. 2) rozłóż Niewystarczająco dobre, jakoś niedbale. * Wszyscy nauczyliśmy się po trochu czegoś i jakoś (Puszkina) 3) potocznego. Kiedy… … Słownik wielu wyrażeń

JAKO COŚ, JAKO COŚ, przysł. 1. W jakikolwiek sposób, w jakikolwiek sposób; W każdym razie. We wsi jakoś się uspokoi. 2. Rozwiń. Niewystarczająco dobre, jakoś niedbale. * Wszyscy nauczyliśmy się po trochu czegoś i jakoś (Puszkin). 3. Rozwiń… … słownik encyklopedyczny

I jakoś przysł. 1. W jakikolwiek sposób, w jakikolwiek sposób; W każdym razie. Nie ma się o mnie martwić. Moi przyjaciele jakoś mnie zwiążą. Saltykov Szczedrin, starożytność Poshekhonskaya. Arsenij Romanowicz spieszył się, aby jakoś dopasować ortezę. Fedin, ... ... Mały słownik akademicki

Coś itp. (zobacz co 1), miejsca. nieokreślony. Jakiś przedmiot, zjawisko itp. z wielu podobnych, czy nie ma znaczenia jaki przedmiot, zjawisko itp. Wszyscy się nauczyliśmy po trochu Coś i jakoś, Więc będziemy edukować, dzięki Bogu, Z nami… ... Mały słownik akademicki

Aforyzmy można podzielić na dwie kategorie: jedne rzucają się w oczy, są zapamiętywane i czasami używane, gdy chcemy pochwalić się mądrością, inne stają się integralną częścią naszej mowy i zaliczają się do kategorii haseł. O autorstwie ... ...

- (1799 1837) rosyjski poeta, pisarz. Aforyzmy, cytuje Puszkina Aleksandra Siergiejewicza. Biografia Nie trudno gardzić dworem ludzi, nie można gardzić własnym dworem. Obmowa, nawet bez dowodów, pozostawia wieczne ślady. Krytycy... ... Skonsolidowana encyklopedia aforyzmów

Książki

• Skrzydlate słowa, cytaty, aforyzmy, Puszkin Aleksander Siergiejewicz. Praca Aleksandra Siergiejewicza Puszkina towarzyszy nam przez całe życie. Cytaty z jego prac i skrzydlatych wyrażeń, z podręcznika „Nad brzegiem zielony dąb”, przebiegły” Wszyscy uczyliśmy się ...

lub „Przepraszam, Aleksandrze Siergiejewiczu!”

Wszyscy się trochę nauczyliśmy
Coś i jakoś.
Jest certyfikat - i dzięki Bogu!
Bez złota - nie obwiniaj mnie.
Nauczanie nie jest świętem dla dzieci.
A poza tym byłeś dowcipnisiem.
A jednak rada pedagogiczna zdecydowała
Że jesteś mądry i bardzo miły.
Nie miałeś ochoty grzebać
W akademickim pyle
A jednak nie zostałeś ominięty
Nauczyciele z ich opieką
A ty ze szkolnego ganku
Zszedł z powietrzem mędrca.

Gdzie, gdzie poszedłeś,
Te lata szkolne to złote dni!
Och, jak się bawiliśmy
I tylko gorzki - nie, nie!
Nie wierzę, że to już czas
Połknij powolną Letę,
Chociaż czuwający breguet
Natikal nas od wielu lat.
Nie można powiedzieć, że w te lata
Nie słyszeliśmy o miłości
Krzesi się w nas młoda krew,
I szliśmy - bez wątpienia,
Ale na studia i z nami
Była wolna godzina.

Codziennie nie protestujemy
Dla wiedzy odnowili ścieżkę,
A w oddali czuję egzamin,
Próbując się jakoś nauczyć...
Czasami było ciężko
I liczyliśmy na przyjaciela
Kto szybko zdecydował o wszystkim ...
Że raz i zgrzeszyłeś.
Kiedy morze się wylało
Koncepcje w ponurym mózgu,
Uciekliśmy razem w tajdze
I tam szli na otwartej przestrzeni,
Gdzie wszyscy, oddychając swobodnie,
Gotowy do antraszy.

Wieczorem wszyscy w jednym namiocie
Weszli w hałaśliwym tłumie...
I nie powiedzieć, że słodko spali,
Ale wciąż brezent nad głową -
Nie ponure nocne niebo
Poza tym nikt nie został zmiażdżony,
Przynajmniej ktoś miał sen
Że powinien być zabójcą.
Nie pozwolono mu zostać mordercą...
Aby dziecko nie cierpiało,
Obudzili go nie żartobliwie,
I wszyscy śmiali się jednocześnie.
Ale śmiejąc się serdecznie
Noże były schowane.

Już jesienią niebo oddychało...
I rzuciliśmy się na pola.
Mamy dużo ziemniaków
Thila w trzewiach matki ziemi.
Wodze puszyste eksplodujące,
Nasz zespół pracowniczy
Kopanie w ziemi przez cały dzień.
Tajemniczy baldachim Meshkov
Wypełniony wesołym łomotem…
Co ziemia mogła ukryć
Znalazłem nauczyciela
I dotarli na dno. zbliżał się
Dla nas upragniony czas
Wesołych taniec wokół ognia ...

Wszyscy czytamy Oniegin,
Przynajmniej pierwsza linia
Chociaż wielu preferowało
ciesz się bryzą
Za murami Twojej ulubionej szkoły.
Ale i tak jeden wesoły dzień
Został umieszczony na scenie.
Oniegin był ostry, ale miły.
Tatiana pasowała do niego ...
Chociaż w życiu była dziewczyna
Zawsze beztrosko wesoły
Ale gorliwie weszła w rolę.
I była nagrodą dla wszystkich
Zasłużony sukces.

Nasz nauczyciel miał uczciwe zasady,
Chociaż nie mógł być wujkiem...
Sprawił, że wszyscy się nauczyliśmy
Dokładniej, ona ... I Bóg wie,
Jej przykładem jest nauka dla innych.
Nuda była nam nieznana.
Moglibyśmy z nią porozmawiać
I o miłości io hokeju.
I wszyscy próbowali wyrazić -
Z czego jestem nieco świadoma
Co wyrafinowane, a co mocne.
A jeśli ktoś się wyraził
Niedobrze w CSKA
Tablica na niego czekała.

I tak rozstała się za progiem,
Są też inne granice.
Lata mijały. W ścisłym rytmie
Zmierzone życie płynęło ...
Czas zmienił nasze twarze...
Ale jeśli ktoś spojrzy
Łatwo zna wszystkich...
Byliśmy wtedy młodzi.
Potem poszli do pracy
Solone grzyby na zimę
Spotkałem sztuczki losu
W tym samym czasie coś stworzyli
Zebraliśmy się, znowu zerwaliśmy...
A jednak wierzyli w miłość.

I spotkaliśmy się w tym pokoju.
Nauczyciele, uczniowie...
I wszyscy sobie powiedzieli
W końcu to nie dla ciebie przy tablicy ...
Sala szkolna jest pełna, pudła lśnią,
Wszyscy radują się i biją brawa,
I ktoś, kto się spóźnia
Pełza między krzesłami na nogach...
Cała zasługa ponadszkolna,
Wszystkie stopnie i wszystkie stopnie
Wyrzucony i niepotrzebny.
Przyjaciele, znów jesteśmy przyjaciółmi.
A my jesteśmy milsi i drożsi
Rzeczy z minionych dni.

Opinie

Lol, zrobiłeś to! AC nerwowo obgryza paznokcie (przepraszam, AC, bluźnierczo).
Lekkie, w kolejności przyjaznej krytyki: wszystko jest takie czyste i świetne, po prostu nie można się oderwać, ale oto wiersz „Wszystko, czego byłem świadomy” ......... cóż, boli ucho ........ pomyśl, a?

„Wszyscy się czegoś nauczyliśmy i jakoś”. Ten legendarny cytat z pierwszego rozdziału „Eugeniusza Oniegina” jest nam wszystkim znany dosłownie ze szkoły.

Ale myślę, że ani my, ani nawet sam Aleksander Siergiejewicz Puszkin - uznany klasyk, legenda i duma kultury rosyjskiej - nie mogliby sobie wyobrazić, że na początku XXI wieku to zdanie zacznie odzwierciedlać treść edukacji szkolnej w literaturze. Niestety w 2012 roku nadeszły takie czasy. Przypadkowo lub nie, ale zbiegły się one z przybyciem w maju ubiegłego roku nowego szefa departamentu Dmitrija Liwanowa do Ministerstwa Edukacji.

Jak wiadomo, reforma szkół wiąże się z wprowadzeniem nowych standardów edukacyjnych. Są to dość złożone dokumenty, w których wyrażonych jest wiele szczegółów. Zrozumienie ich przez niespecjalistę jest dość trudne.

Są jednak rzeczy, które może docenić każda myśląca osoba, która uczyła się w szkole. Jednym z nich jest treść programów literackich. Wszyscy rozumiemy, powiedzmy, że lekcje nie powinny dotyczyć nieznanych dzieł napisanych przez wulgaryzmy. Albo przepraszam, delektując się fizjologicznymi szczegółami, powiedzmy, różnego rodzaju działań. Po prostu nie chcemy, żeby uczniowie to czytali. Z tego prostego powodu, że są dziećmi.

Uderzający jest jednak fakt, że takie „czytanie” jest odtąd zalecane przez „kierowników oświaty”, na czele z Dmitrijem Liwanowem, jako część szkolnego programu nauczania.

Co więcej, zauważamy, że nie jako dodatkowa lektura, ale zamiast uznanej klasyki literatury rosyjskiej, znanej i kochanej przez miliony ludzi.

Rzeczywiście, trudno w to uwierzyć. Ale fakty, jak wiesz, są dość uparte. Na naszych oczach, pod przykrywką Ministerstwa Edukacji, następuje prymitywizacja dziecięcych wyobrażeń na temat literatury rosyjskiej, straszliwej w swej bezsensowności. Co więcej, odbywa się pod hasłem „reformy szkolnej”, która, jak się wydaje, ma na celu poprawę sytuacji w szkole.

Niemal wszyscy, którzy tworzą złoty fundusz kultury rosyjskiej, okazali się „obrzezani”. To autorzy, których prace są badane i znane na całym świecie.

W ten sposób zmniejszono badanie pracy Aleksandra Siergiejewicza Puszkina. Brązowy Jeździec nie jest już częścią obowiązkowego programu szkolnego, który nieuchronnie wybierze większość szkół. Został tylko na zaawansowanym kursie, tj. dla „elitarnych”. Podobno uważa się, że reszta z Was nie musi zapoznawać się z tym wspaniałym dziełem.

Ten sam los spotkał prace Antona Pawłowicza Czechowa. Na podstawowym poziomie (tj. „dla wszystkich”) dzieci nie powinny już czytać „Człowieka w sprawie” ani „Kobiety z psem”.

Nie oszczędzili też Nikołaja Wasiljewicza Gogola z jego „Opowieściami petersburskimi”; i Isaac Emmanuilovich Babel z jego Odeskimi opowieściami. A „Cichy Don” Szołochowa ma być studiowany tylko w formie osobnych rozdziałów.

Niestety, to nie wszystko. Jeśli wielcy autorzy XIX wieku zostali poddani jedynie redukcji, to literatura XX wieku w przypływie administracyjnego zachwytu „mistrzów edukacji” została „przemyślana” o wiele bardziej radykalnie.

Niektórzy znani autorzy, którzy stali się legendą przez całe pokolenia, są całkowicie usuwani nawet z „zaawansowanego” kursu. Wśród nich są poezja Belli Achmaduliny, Władimira Wysockiego, Bułata Okudżawy. Nie w obowiązkowym kursie Aleksieja Tołstoja i prozie wielu innych uznanych pisarzy.

Powstaje pytanie: po co? W imię jakich „inżynierów ludzkich dusz” i ich „wielkich tworów” Ministerstwo Oświaty pozwoliło na takie „odcięcie” szkolnego programu nauczania?!

Lista tych „klasyków” obejmowała na przykład Yu Rytcheu, A. Eppel, A. Gladilin, A. Terekhov.

Zaryzykowałbym zasugerowanie, że większość rodziców nie zdaje sobie sprawy, że niektóre utwory, oprócz braku wyraźnego powodu włączenia do programu edukacyjnego, są pełne obscenicznego języka, scen pornograficznych i propagandy narkotykowej. Na przykład twórczość W. Pielewina – autora znanego, ale wyraźnie nie odpowiadającego poziomowi rozwoju kulturalnego 15-17-latków, a tym bardziej potrzebom szkoły.

Jednak to właśnie te prace, zdaniem Ministerstwa i Akademii Wychowania, od teraz mogą być czytane na głos i dyskutowane przez małoletnich nastolatków w murach szkół! To na nich powinny się uczyć nasze dzieci!

Z tego powodu (i podkreślam, tylko z tego powodu) przytoczę tutaj tylko jeden fragment z dzieła wspomnianego A. Eppela. Jednocześnie, wbrew tradycji, ja (a nie autorka książki, którą należy teraz czytać w szkole) nadal będę umieszczać w niektórych miejscach wielokropek. Zapewniam - w oryginale w miejsce tych punktów pisano litery. Więc:

„…Ulica letnia jest jasna i słoneczna, a za kolejną stodołą chłopcy godują króliki. Dziewczynki celowo tłoczą się w oddali, ale wciąż widzą, jak królik, który skoncentrował się na skubaniu trawy obok królika, w pewnej chwili wstaje na królika, ktoś z uszu piszczy ostro i oboje, kiwając nosem, natychmiast zaczynają się żerować.Chłopcy od czasu do czasu stwierdzają, że króliki są e...I. Dziewczynki, patrząc z daleka, wiem też, co robią króliki, ale słowo e… ja nie Bezczelni chłopcy, chcąc zwrócić uwagę dziewczynek, robią pierścień z dwóch palców lewej ręki i wkładając palec wskazujący prawej rękę do tego pierścienia, przesuwaj go tam iz powrotem ... ”.

Z jakiego powodu takie prace (a to tylko jeden przykład - jest ich niestety znacznie więcej) nawet wpisują się do szkolnego programu nauczania?! Czy możesz sobie wyobrazić, jak będzie to czytane i analizowane w klasie?! A co najważniejsze - dlaczego?

Ciekawe, czy czytał te prace minister Liwanow i jego podwładni. Jeśli nie, to dlaczego tak nieznana praca znalazła się w szkolnym programie nauczania? Przecież z definicji powinni być tylko klasycy: ci, których dzieła zostały sprawdzone przez czas i docenione przez społeczeństwo.

Problem nowego standardu szkolnego programu literackiego nie sprowadza się bynajmniej do fragmentów tekstów obscenicznych, które z powodu przeoczenia lub chęci „najpełniejszej reformy edukacji” trafiły w ręce dzieci.

Nowy program radykalnie – 1,5-krotnie – zmniejsza liczbę godzin nauczania literatury w dwóch starszych klasach szkoły. Jednocześnie, skracając czas przeznaczony na studiowanie twórczości prawdziwie uznanych klasyków, znacznie zwiększyła liczbę mało znanych autorów. W rezultacie liczba zajęć przeznaczonych na badanie twórczości każdego pisarza krajowego z listy zmniejszyła się około 2 razy. To, zgodnie z ideą ideologów tej „reformy”, najwyraźniej wystarczy, aby przeczytać na głos i przedyskutować w klasie fragment podobny do powyższego.

Wiele protestów w środowisku pedagogicznym wywołało także zjednoczenie w jeden przedmiot dwóch przedmiotów: „języka rosyjskiego” i „literatury”. Stwarza to również szereg nieoczekiwanych, ale nie mniej realnych problemów.

Z jednej strony środowisko zawodowe już zwraca uwagę na brak dostatecznej korelacji programu z treścią Jednolitego Egzaminu Państwowego w zakresie przedmiotu „Język i literatura rosyjska”. Oznacza to, że studenci po prostu napotkają trudności w zdaniu egzaminu: ze wszystkimi wynikającymi z tego konsekwencjami związanymi z ich przyjęciem, na przykład na uniwersytet.

Z drugiej strony eksperci rozumieją, że w ramach jednego przedmiotu nauczyciele będą zmuszeni zmniejszyć nawet godziny przeznaczone na literaturę zmniejszoną przez program: po prostu po to, aby poświęcić więcej czasu językowi rosyjskiemu. W końcu egzamin z niego, w przeciwieństwie do literatury, jest obowiązkowy. I to po wynikach tego egzaminu ocenia się zarówno sukcesy uczniów, jak i ich własną pracę. W rezultacie uczniowie stopniowo przestaną studiować literaturę w ogóle.

Wreszcie niezrozumiały dla większości status prawny tej listy odniesień wprowadza zamieszanie. W rzeczywistości w temacie „Język i literatura rosyjska” nie ma listy autorów i dzieł - ani w samym standardzie, ani w jakimkolwiek innym dokumencie oficjalnie wydanym przez ministerstwo. Został on stamtąd przeniesiony do „Wzorowego programu nauczania przedmiotu”, opracowanego i zalecanego przez Rosyjską Akademię Edukacji (RAO).

W ten sposób lista rekomendowanych autorów i prac może być regularnie korygowana przez niektórych przedstawicieli Rosyjskiej Akademii Edukacji: całkowicie bez kontroli publicznej i przy pełnej zgodzie Ministerstwa Edukacji i Nauki. Która teraz oczywiście uważa, że ​​nie ponosi już odpowiedzialności za treść kształcenia.

Oczywiście, po tym wszystkim, naprawdę chcę krzyczeć: „Autor!”

Oczywiste jest, że lista referencji dla klas seniorów została sporządzona z niewielkimi lub żadnymi szerokimi konsultacjami ze środowiskiem zawodowym. W przeciwnym razie po prostu by nie zdał.

Niedawno pan Lanin przedstawił się jako przedstawiciel „klasy twórczej” i opozycji. Wiele osób pamięta jego wywiad dla stacji radiowej Voice of America: „Jaki jest cel krytycznego myślenia pod panującym pionem władzy? Krytycznie pojąć pion władzy i sprowadzić go do bezkrytycznie leżącego horyzontu? Byli całkowicie patriotyczni”.

W tym wywiadzie pojawiło się również wiele innych „pomysłów”. Na przykład - że nie warto przeznaczać pieniędzy na wycieczki uczniów na pola bitew Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, ponieważ „po 70 latach nie jest to najważniejsza rzecz dla wychowywania dzieci”.

Niech Bóg będzie z nim, z panem Laninem. Nie chodzi o niego. Pewnego dnia pewnie pojedzie do Ameryki i dostanie tam bardzo dobrą pracę, wygłaszając wykłady o mankamentach Rosji.

Musimy zrozumieć, dlaczego urzędnicy oświatowi pozwolili osobie, która z pianą na ustach skrytykowała rzekomo istniejące problemy pionu władzy, natychmiast zaczęli wdrażać te własne stwierdzenia: „Konieczne jest, aby dzieci były wykształcone w stopniu umiarkowanym. Najważniejsze jest to, że są mało znaczące patriotycznie wychowani.

Musimy zrozumieć i naprawić ten wyraźnie źle działający system. Błędy lub przestępstwa jakiegoś „stypendysty” nie powinny kwestionować edukacji milionów dzieci. To po prostu nie powinno się zdarzyć.

Przecież żadne dokumenty strategiczne ani wymogi nie zmuszają ministra Liwanowa do propagowania idei takiej „reformy literackiej”. Znamienne, że nawet w niedawnym przemówieniu prezydenckim Władimir Putin nawoływał, aby „nie zapominać o wielkim znaczeniu jakości nauczania języka rosyjskiego, historii, literatury, podstaw świeckiej etyki i tradycyjnych religii”. Zwróć uwagę - język i literatura rosyjska w tym cytacie stoją osobno: nic nie wskazuje na ich połączenie w jeden przedmiot.

I było już wiele sygnałów niezadowolenia społecznego z takiej „polityki literackiej”. Dość wspomnieć chociażby niedawne przemówienie w Dumie Państwowej Siergieja Mironowa, który demonstrując kolegom zbiór utworów rekomendowanych do nauki w szkołach, wezwał do dymisji ministra oświaty, mówiąc dosłownie: „Musimy zakończyć tę libańską rzecz”.

Aż trudno uwierzyć, że minister podziela poglądy osób, które proponowały wprowadzenie do programu szkolnego języka i scen obscenicznych, daleko wykraczających poza słowo „erotyka”. O wiele bardziej prawdziwe jest to, że po prostu nie uważa za konieczne zajmowania się takimi problemami. Ministerstwo jest bardziej zainteresowane sprawami o wiele bardziej „głośnymi” czy „pieniężnymi”: gdzie można o coś lobbować, wydawać rozkazy. A to, co dzieje się w ciszy klas, nie przeszkadza szczególnie władzom oświatowym. Obrona Gogola i Wysockiego nie przynosi wielu punktów politycznych.

A jednak chciałbym mu przypomnieć, że jest już za późno na odwoływanie się do ignorancji lub że „Fursenko omamił”: minął prawie rok. Że nie za głośne wypowiedzi „na pudle”, ale właśnie za to, czego i jak nasze dzieci są uczone na lekcjach, towarzystwo zapewniło mu posadę i wypłaca pensję ministerialną.

Wszystko to daje powód do zastanowienia się nad propozycją Siergieja Mironowa dotyczącą losów ministerstwa i jego szefa ministra. Dzieci w wieku szkolnym mogą bowiem swobodnie zapoznać się z tego rodzaju literaturą oglądając filmy porno i czytając napisy na płotach.

Wszyscy się trochę nauczyliśmy, / Coś i jakoś
Z powieści w wersecie „Eugeniusz Oniegin” (1823-1831) A. S. Puszkina (1799-1837), rozdz. 1, zwrotka 5:
Wszyscy się trochę nauczyliśmy
Coś i jakoś
Więc edukacja, dzięki Bogu,
Łatwo nam błyszczeć.
Żartobliwie ironiczna: o dylentatyzmie, płytkiej, powierzchownej wiedzy w jakiejkolwiek dziedzinie.

Encyklopedyczny słownik skrzydlatych słów i wyrażeń. - M.: "Lokid-Press". Wadim Sierow. 2003 .

Zobacz, co „Wszyscy trochę się nauczyliśmy, / Coś i jakoś” w innych słownikach:

Cytat z Eugeniusza Oniegina A.S. Puszkina, rozdz. 1, strofa 5 (1825). ... ludzie, którzy ... chwalą się swoją nauką ... w rzeczywistości okazują się bardzo złymi studentami ... Wyimaginowani wielcy naukowcy mogą powiedzieć o sobie, jeśli są szczerzy: Wszyscy studiowaliśmy ... ... Słownik skrzydlatych słów i wyrażeń

Wszyscy uczyliśmy się krok po kroku, czegoś i jakoś- skrzydło. śl. Cytat z „Eugeniusz Oniegin A. S. Puszkin, rozdz. 1, strofa 5 (1825). ... ludzie, którzy ... chwalą się swoją nauką ... w rzeczywistości okazują się bardzo złymi studentami ... Wyimaginowani wielcy naukowcy mogą powiedzieć o sobie, jeśli są szczerzy: Wszyscy studiowaliśmy ... ... Uniwersalny dodatkowy praktyczny słownik objaśniający I. Mostitsky

Wszyscy uczyliśmy się krok po kroku, czegoś i jakoś, więc edukacja, dzięki Bogu, nie jest dla nas zaskoczeniem, że świecimy. A. S. Puszkin. Ewg. Onig. 1, 5. Por. Aliquis in omnibus, nullus in singulis. Zobacz Nie bez grzechu. Zobacz opuszczonych ludzi i szlachcica Tomasza ... Big Explanatory Frazeological Dictionary Michelsona (oryginalna pisownia)

Za coś i jakoś, więc edukacja, dzięki Bogu, nie jest dla nas zaskoczeniem, że świecimy. JAK. Puszkina. Ewg. Oneg. 1, 5. Por. Aliquis in omnibus, nullus in singulis. Nie patrz bez grzechu. Spójrz na pustkę i szlachcica Tomasza... Wielki wyjaśniający słownik frazeologiczny Michelsona

jakoś- I ka / do czegoś = jak nibu / d 1) W jakikolwiek sposób, w jakikolwiek sposób; W każdym razie. We wsi jakoś się uspokoi. 2) rozłóż Niewystarczająco dobre, jakoś niedbale. * Wszyscy nauczyliśmy się po trochu czegoś i jakoś (Puszkina) 3) potocznego. Kiedy… … Słownik wielu wyrażeń

JAKO COŚ, JAKO COŚ, przysł. 1. W jakikolwiek sposób, w jakikolwiek sposób; W każdym razie. We wsi jakoś się uspokoi. 2. Rozwiń. Niewystarczająco dobre, jakoś niedbale. * Wszyscy nauczyliśmy się po trochu czegoś i jakoś (Puszkin). 3. Rozwiń… … słownik encyklopedyczny

I jakoś przysł. 1. W jakikolwiek sposób, w jakikolwiek sposób; W każdym razie. Nie ma się o mnie martwić. Moi przyjaciele jakoś mnie zwiążą. Saltykov Szczedrin, starożytność Poshekhonskaya. Arsenij Romanowicz spieszył się, aby jakoś dopasować ortezę. Fedin, ... ... Mały słownik akademicki

Coś itp. (zobacz co 1), miejsca. nieokreślony. Jakiś przedmiot, zjawisko itp. z wielu podobnych, czy nie ma znaczenia jaki przedmiot, zjawisko itp. Wszyscy się nauczyliśmy po trochu Coś i jakoś, Więc będziemy edukować, dzięki Bogu, Z nami… ... Mały słownik akademicki

Aforyzmy można podzielić na dwie kategorie: jedne rzucają się w oczy, są zapamiętywane i czasami używane, gdy chcemy pochwalić się mądrością, inne stają się integralną częścią naszej mowy i zaliczają się do kategorii haseł. O autorstwie ... ...

- (1799 1837) rosyjski poeta, pisarz. Aforyzmy, cytuje Puszkina Aleksandra Siergiejewicza. Biografia Nie trudno gardzić dworem ludzi, nie można gardzić własnym dworem. Obmowa, nawet bez dowodów, pozostawia wieczne ślady. Krytycy... ... Skonsolidowana encyklopedia aforyzmów